以讀為本 感悟真情——蘇教版第十一冊第十八課《灰椋鳥》精彩教案（精選13篇）
以讀為本 感悟真情——蘇教版第十一冊第十八課《灰椋鳥》精彩教案 篇1
以讀為本 感悟真情——蘇教版第十一冊第十八課《灰椋鳥》精彩教案
作者：江蘇省泰州市海軍小學 陳冬安 轉貼自：本站原創 點擊數：61
江蘇省泰州市海軍小學 陳冬安
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教學目標：
1、學會本課生字新詞，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能找出描寫灰椋鳥歸林時和入林后情景的句子，體會作者表達的思想感情。
4、憑借課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。
教學重點：
讀通讀懂描寫灰椋鳥歸林時和歸林后情景的語句，體會作者表達的思想感情。
設計理念：
本設計力圖體現以讀為本，讀中內化的教學思想。教學過程中，教師只作適時適度的有效指導，給學生提供更多的自主讀書實踐的機會，讓學生讀中合作，探究，讀中感悟理解，讀中想象交流，讀中積累內化語言，從而激發學生的情感體驗和心靈共鳴，受到情感熏陶，啟發思維，健全學生個性，真正實現閱讀是“教師、學生和文本的對話。”
教學流程：
一、談話引導，質疑激趣。
1、 同學們，鳥是人類的朋友,它和我們同在一片藍天下，共處一個地球。平時，在
生活中我們都見過哪些鳥兒？
2、 同學們見過“灰椋鳥”嗎？（生答：沒有。相機板書課題，重點指導： 椋
liáng）
3、難怪大家對它充滿了好奇。那么你想知道些什么呢？（生質疑）
設計思路：通過談話引導，設計疑問，激發學生的探究欲望和閱讀動機，同時也營造了一個寬松、民主、和諧的師生對話氛圍。
二、初讀課文，理清層次。
1、同學們提出了這么多問題，其實有些問題我們讀了課文就知道了。請同學們在預習的基礎上迅速地瀏覽一下課文，想一想你都讀懂了些什么？
2、交流匯報，理清層次。
�。�1）、學生說灰椋鳥的外形。（尖尖的嘴，灰灰的背，遠遠望去黑乎乎的。）（出示灰椋鳥的投影片）
師：這樣的外形，在作者的眼里覺得灰椋鳥怎么樣？（生答：根本就不好看。）
師：根本就不好看，所以作者在文中用了一個反問句來強調她的看法。我們一齊來讀讀這句話。
�。�2）、我們了解了灰椋鳥的外形是一點兒也不好看。你還知道課文講了些什么？（生答：歸林的情景）那么，課文中哪幾小節寫的是這些場面呢？（三、四、五自然段）
�。�3）、第二、六小節分別講了些什么呢？
3、教師小結：課文主要寫了四個部分的內容。先寫灰椋鳥的外形，再寫“我和同伴來到林場，等候灰椋鳥歸來，接著寫灰椋鳥歸林的場面，最后寫作者的感想。
設計思路：讓學生快速閱讀，理清課文層次，意在訓練學生快速捕捉文章重要信息的能力，同時也培養了學生梳理、分析和概括的能力，促進學生良好閱讀習慣的養成。
三、精讀課文，互動感悟。
課文四部分的內容當中，作者重點寫的是哪一部分內容呢？（灰椋鳥歸林時的場面）
�。ㄒ唬�、學習第三、四自然段
同學們，灰椋鳥開始歸林了，讓我們跟隨著作者選擇好位置，靜靜地等候灰椋鳥歸林吧！
1、師讀第三小節，渲染情境。
2、灰椋鳥是怎樣歸林的呢？請大家用自己喜歡的方式朗讀第四小節。無論你看到的，還是你聽到的，把你印象最深的句子畫下來，多讀幾遍，想一想從這些句子中你感受到了什么？（生自由讀第四小節）
3、學生匯報交流：
（1）、生朗讀句子，相機出示句子。
“一開始還是一小群一小群地飛過來，盤旋著，陸續投入刺槐林。它們大都是整群整群地列隊飛行。有的排成數百米長的長隊，有的圍成一個巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過�！�
�、佟⒁龑W生抓住重點詞語“整群整群、數百米、巨大的橢圓形、一批一批”等重點詞語來談感受，體會鳥的多和壯觀。
�、�、文中哪些詞語突出了灰椋鳥歸林時的壯觀場面？（排空而至、浩浩蕩蕩）指名讀這兩個詞語，讀出壯觀的氣勢。
�、邸⒂^看課件，學生練讀這段話，體會灰椋鳥的壯觀場面。
�、�、齊讀。
�。�2）、除了看到的給你留下了深刻的印象，還有哪里給你留下了深刻的印象？（生朗讀，相機出示句子）
“先回來的鳥在林內不停地鳴叫，好像傾訴著一天的見聞和收獲，又像在呼喚未歸的同伴和兒女。后到的鳥與林中的鳥互相應和，邊飛邊鳴，很快找到自己棲息的處所，與熟悉的伙伴匯合�！�
①、指名讀，談感受。
②、如果你現在就是歸林的灰椋鳥，你會怎樣傾訴一天的見聞和收獲，或者你是如何呼喚和應和自己的同伴和兒女呢？（學生想象說話，并抓住“傾訴、呼喚”這兩個詞指導學生練讀，體會語調的變化。）
�、邸R讀。
4、教師小結：作者置身在刺槐林內，眼前是鳥兒飛舞的身影，耳畔是鳥兒悅耳的鳴叫，這一切統統交織在一起。作者先寫了看到的排空而至的情景，再寫了鳥兒歡樂的鳴叫，很有條理地展現了當時的情景，自然流露了作者輕松愉悅的心情。
5、同學們，讓我們再來讀讀課文的第四自然段，再次感受灰椋鳥歸林時的壯觀場面吧！（自由朗讀第四自然段）
設計思路：讀，是學生與文本進行情感交流的紐帶。采用多種形式的朗讀訓練，加上教師的相機引導、點撥，讓學生真正領悟了蘊含在語言文字中的情感因素，達到了學生與教師、作者、文本的和諧對話。
�。ǘ�、學習第五自然段
過渡：夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林。天上的鳥兒越來越少了，可是林子里的灰椋鳥還是不愿過早地安眠。它們在林內盡情地飛舞，盡情地歡唱。同學們，讓我們繼續用心去感受灰椋鳥給我們帶來的無窮樂趣吧！
1、請在小組里自學第五自然段，找出你們喜歡的寫鳥的句子，然后在小組里討論交流你們喜歡的原因。
2、學生分小組合作學習第五自然段。（巡視時，提示：發現自己喜歡的句子，可不要輕易放過，自己多讀幾遍，把你喜歡的感覺讀出來。）
3、學生分小組匯報交流，相機出示句子。
“看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！”
�。�1）、生讀句子，談感受。
�。�2）、師：灰椋鳥是“尖尖的嘴，灰灰的背，遠遠望去黑乎乎的�！痹谧髡叩难劾锔揪筒缓每矗藭r此刻，是大自然賦予它們無窮的魅力。這些可愛的小精靈，就像是穿上盛裝的少女在翩翩起舞，作者不由得發出驚嘆。
（3）、指導朗讀。
①、指名讀；②、練讀；③、齊讀。
“樹林內外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部�！�
（1）、生談感受，感情朗讀。
（2）、師：同學們，剛剛排空而至的那么多灰椋鳥，此時全部棲息在刺槐林中，呼朋引伴，嘰嘰啾啾。作者用了一個詞來形容當時的情景，那就是——“百鳥爭鳴”。所有的鳥兒都在引頸高歌，所以，作者聽起來才好象“似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘�！�
（3）、誰再來讀一讀，讓我們去聽一聽百鳥爭鳴的情景。這么多同學舉手，認為自己讀得好的都站起來讀。
4、如果說剛才灰椋鳥歸林的時候，是一首動聽的奏鳴曲，而此時百鳥爭鳴就匯成了一曲雄渾的交響樂。誰能完整地展示一下現在林中的情景呢？指名讀第五自然段。
設計思路：小組合作學習，學生全員參與，紛紛讀議交流，突出了學生的主體地位，促進了全體學生的發展，體現了師生之間、生生之間、師生與文本之間的有效互動。
（三）、學習第六自然段
1、作者在興奮之余，又陷入了深深的沉思。請一位同學朗讀最后一小節。
2、學生朗讀第六自然段。
3、正是因為林場工人為它們創造了良好的生活環境，所以灰椋鳥才得以快樂的生活著。這是作者對林場工人的由衷感謝，以及對人們植樹造林保護環境的行為感到無比的欣慰。
四、介紹作者，升華主題。
1、介紹作者及生平事跡。
2、欣賞歌曲《一個真實的故事》。
3、讀完課文，聽完了歌曲，此時此刻你最想對作者說些什么？又想對自己說些什么？（教育學生熱愛生活，熱愛鳥類，熱愛大自然。）
4、再次有感情地最后一小節。
設計思路：介紹作者、欣賞歌曲，這兩個環節的安排，為學生與作者的對話架設了心靈溝通的橋梁，產生了情感共鳴。作者的理想追求和崇高精神境界深深感染了學生，實現了語文教學的人文性和工具性的統一。
江蘇省泰州市海軍小學 陳冬安
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以讀為本 感悟真情——蘇教版第十一冊第十八課《灰椋鳥》精彩教案 篇2
作者：楊美琴 轉貼自：揚中市第二實驗小學 點擊數：237
重難點突破方案————《灰椋鳥》教學例談
揚中市第二實驗小學 楊美琴
《灰椋鳥》是一篇散文，描繪了灰椋鳥歸林大的壯觀景象，表達了作者對鳥兒的喜愛和對林場工人辛勤勞動的敬仰之情�；议ｘB產于在中國北部，所以我們的學生沒有見過，更別說灰椋鳥歸林的壯觀場面。課文第二自然段對灰椋鳥的歸林及它們入林后落下起飛，其舞爭鳴的景象，作者觀察細致，描述生動形象。要引導學生讀懂有關語句，進而體會這些語句所表達的思想感情自然成了本課的重難點。為突破這一重點，我做了以下嘗試：
一、邊讀邊想象畫面，突破“歸林圖”。
魯迅先生曾說過：“孩子是可以敬服的他們常常想到星月以上的境界，想到地面下的情景，想到花卉的用處，想到昆蟲的語言，他想飛上天空，他想潛入蟻穴……”。現在的語文教學如果還停留在讀讀課文，談談理解的層面上，那么，學生的收獲甚微。我在教學《灰椋鳥》第四自然段的時候，引導自讀課文，邊讀邊想象畫面，灰椋鳥是怎樣歸林的？并把關鍵的字詞畫出來，讀一讀體會體會。通過交流討論：啟發學生從“整群整群的列隊飛行” 、“數百米長的長隊” 、“巨大的橢圓形” 、“一批一批” 、“浩浩蕩蕩”等詞語展開想象，你仿佛看到了什么？同學們的回答童趣橫溢，富有創意。我仿佛看到了一群一群疲倦了的孩子，迫不及待地投入媽媽的懷抱；我仿佛看到了一支井然有序，紀律嚴明的小精靈所組成的隊伍正歸隊呢！在此基礎上理解 “排空而至”，體會鳥兒歸林的場面是何等的壯觀！那么請你邊讀邊想象排空而至、浩浩蕩蕩的畫面，讀出壯觀的語氣。接下來我又引導學生想象：通過語言文字我們看到了壯觀的場面，那你聽到了什么？灰椋鳥的叫聲在作者耳里意思豐富著呢？你們聽（引讀）先回來的鳥在林內不停地鳴叫，好像 ，又像 。后到的鳥與林中的鳥 。如果你就是一只灰椋鳥，會和同伴傾訴什么？呼喚什么？應和什么？（學生想象說話，同桌交流，全班交流）有的學生說：“我聽到了鳥兒們愉快的歌聲。”有的說：“我仿佛聽到了它們在訴說一天的遭遇�！庇械恼f：“我仿佛在和同伴們商量明天將要野游的打算。”……同學們，這么一幅歡樂的景象，你能給它取個名字嗎？（板書：歸林圖）這樣一來，學生在邊讀邊想象畫面的過程中看到了灰椋鳥歸林的壯觀場面，有效地突破了“歸林圖”這一重點。
二、在自學中感悟，突破“鬧林圖”。
《語文課程標準》指出：“語文課程應積極倡導自主、合作、探究的學習方式，語文課程應該是開放而有活力的。”對于六年級的學生來說已經具備了一定的自學能力，如果教師總是一味的牽著學生的鼻子走，學生絲毫沒有自學感悟的空間，那么，學生將漸漸失去了學習的興趣，好的學生認為老師講的他都懂，差一點的學生又覺得聽不懂。因此，在教學第五自然段時我著重引導學生通過“讀、劃、品”的方法感受灰椋鳥是如何歸林的。（1）讀：讀課文第四自然段。（2）劃：劃出你喜歡的句子,關鍵的詞句。（3）品：邊讀邊思，想象畫面。通過自學，學生的收獲還真不少。有的說：“我讀了這一段，仿佛自己就是一只灰椋鳥，也和同伴們一起在翩翩其舞呢！”；有的說：“作者真是太了不起了，把灰椋鳥寫得這么美，像穿上盛裝的少女，感覺和真的一樣�！�；有的說：“在這段文字中，作者多處用到了比喻、擬人的寫法，此時的鳥兒是大自然賦予了它新的生命力�！庇械恼f：“這哪里像樹林，簡直就是一個天然的俱樂部，剛剛排空而至的鳥兒，此時都聚集在這兒開paty呢！”……此時，我有趁熱打鐵：“同學們，多么精彩的發言呀，這么多的鳥兒一起鳴叫，所以文中用了一個什么詞？（百鳥爭鳴）“似 ，如 。”這是怎樣的聲音呢，讓我們一起來感受一下這個場面，好嗎？（學生聽“鳥叫聲”的音樂）鳥兒叫得這么歡，的確，這兒成了天然的俱樂部，成了鳥的樂園。再讀這一段。你能給這幅百鳥爭鳴的畫面起個好聽的名字嗎？（鬧林圖）通過教給學生自學方法，讓學生自己在“讀、劃、品”的過程中融入了這樣一個大家庭中，與鳥兒們一起舞蹈，一起唱歌，一起歡呼……
三、學唱歌曲，突破情感線。
隨著《一個真實的故事》那凄婉、深邃的音樂聲響起，本節課也接近了尾聲，我聲情并茂地向學生介紹作者徐秀娟愛鳥的事跡，通過生動感人的畫面，再現了女大學生徐秀娟為了救一只受傷的丹頂鶴陷入沼澤地的悲壯場面。（出示：“鳥是我們人類的朋友，樹林是鳥的樂園�！� ）齊讀。此時，學生愛鳥，護鳥的情感自然就得到了升華。
每一篇文章的重點和難點，我們只有把內容的特點和學生以之為難的關鍵點結合起來思考，才能找到行之有效的突破方式，層層深入，收放有度，從而凸現課堂的有效性。
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以讀為本 感悟真情——蘇教版第十一冊第十八課《灰椋鳥》精彩教案 篇3
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：157
《灰椋鳥》教學隨筆
《灰椋鳥》這篇散文描繪來了灰椋鳥歸林時的壯觀場面，表達了作者對鳥兒的喜愛和對林場工人辛勤勞動的敬仰之情。這節課，我的教學目標是讓學生自讀自悟，領會并欣賞灰椋鳥歸林以及他們落下起飛、起舞爭鳴的景象，體會作者觀鳥時的興奮，歡呼時的情感，增強學生愛鳥意識。
我先運用了多媒體創設情境，把學生帶入到百鳥歸林，呼朋引伴，浩浩蕩蕩的壯觀場面。學生賞心悅目，學習了課文的情趣被調動了起來。學生通過“讀、劃、悟”與文本真切對話，教師則在一旁提醒，讓學生形成良好的學習習慣學會學習。例如：不動筆墨不讀書、你不但會思，你很會讀等等。學生通過自學，收獲不少�！皩W生、教師、教材”三者之間的多元對話過程中，我尊重學生的獨特體驗，畢竟學生是閱讀的主任。對于學生自己感知到的，自己所發現的，我都給予鼓勵和贊賞。當然，我在整個“對話”過程中，起著激活、指引、協調、保證的作用。如：引導學生通過詞語來感悟，通過句式來感悟，通過情境來感悟，力爭使第一范文成為個性張揚、靈性飛揚、生命律動的精神殿堂。正因為如此，學生都能暢談自己的發現及感受，讀得也比較投入、到位。
最后畫面的欣賞，不僅對全文起到了輻射的作用，而且讓學生整體感知場面的熱鬧和喧嘩，而且升騰了學生的內心體驗與情感。
結尾，我聲情并茂的敘述，畫面的生動感人，音樂的凄婉、深邃，再現了女大學生徐秀娟為了救一只受傷的丹頂鶴陷入沼澤地的悲壯場面，本文最后一段的再現，學生深情的朗讀，實現了學生情、教師情、文本情“三情共振”的效果，學生愛鳥，護鳥的情感得到了升華。
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以讀為本 感悟真情——蘇教版第十一冊第十八課《灰椋鳥》精彩教案 篇4
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：223
《灰椋鳥》教學設計一
一、教學要求
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“好像……又像……、似……如……”造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文3~5自然段。
3、懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。
二、教學重點、難點
能描寫灰椋鳥歸林時和入林后情景的句子，體會作者表達的思想感情。
三、教學時間
三課時
四、教學過程
第一課時
一、揭示課題
1、板書課題：15、灰椋鳥
2、點明：灰椋鳥，鳥夫人一種，喜歡群飛，食種子和昆蟲。
二、自讀課文
1、自由輕聲地朗讀課文，要求：
�。�1）讀準字音，認清字形，畫出生字新詞。
�。�2）查字典或聯系上下文理解不懂的詞語。
�。�3）標出不理解的詞語或句子。
2、檢查自學情況
�。�1）指名讀生字，組詞。
�。�2）指名讀課文，結合正音，理解詞義。
偶然：事理上不一定發生而發生的。
郁郁蔥蔥：本課指竹林蒼翠茂盛。
排空而至：本課指許許多多的灰椋鳥一個挨一個排滿了天空飛來了。
傾訴：完全說出。
棲息：停留，休息。
呼朋引伴：呼喊，引導同伴。
三、整體感知，理清文章脈絡
1、自讀課文，找出灰椋鳥歸林時和入林后情景的句子，讀一讀。
2、指名讀這些句子所在的段落。
3、給課文分段，概括課文段意。
一（1、2）：寫“我”和同伴來到林場，準備觀看灰椋鳥歸來。
二（3~5）：寫灰椋鳥歸林時的壯觀景象。
三（6）：寫“我”歸來時的感想。
四、指導書寫，布置練習
1、指導書寫，完成文后習題2。
2、抄寫習題3中的詞語。
第二課時
一、講讀第一段
1、默讀第一段，思考：一開始，“我”對灰椋鳥是什么態度？
2、是什么原因使我改變了對灰椋鳥的看法？
3、“我”和同伴準備在什么地方觀看灰椋鳥歸來的情景？
4、齊讀第1、2自然段。
二、講讀第二段
1、默讀本段，思考：
�。�1）這一段主要寫了什么？
（2）這一段的3~5主要寫了什么？
2、討論：
第三自然段：寫灰椋鳥開始歸林了。
第四自然段：寫灰椋鳥歸林時的情景。
第五自然段：寫灰椋鳥歸林后的情景。
3、“我”和同伴來到林場，在很幽靜的林內，等著觀看灰椋鳥歸林，當我們忽然發現灰椋鳥開始歸林了，這時我們是什么樣的心情？（驚喜）
4、我們驚喜的心情，特別從哪些詞里反映出來？（忽然、翹首遙望）
5、指名讀，讀出“我”和同伴驚喜的心情。
6、出示課文第4自然段。
�。�1）默讀思考：作者是按什么順序來寫灰椋鳥歸林的？（時間順序）
�。�2）這樣的順序體現在這樣幾組詞上：
填空：
從“一開始”寫到“幾分鐘”。
從“一小群一小群”寫到“_______________”。
從“先回來的鳥”寫到“______________”。
�。�3）文章是怎樣寫一開始一小群一小群灰椋鳥歸林的？
（4）寫“大部隊”時，作者用一個詞，準確地描繪了灰椋鳥“大部隊”歸林時的氣勢，哪個詞？
“排空而至”是什么意思？用“——”畫出具體描寫“大部隊”排空而至的句子。
指名讀后思考：作者又是怎樣寫“先回來的鳥”和“后到的鳥”的？指導理解“好像……又像……”句式。
7、夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了刺槐林和竹林，天上的鳥越來越少，而灰椋鳥卻不愿過早地安眠，請同學們用“~~~~~~”畫出描寫灰椋鳥不愿過早地安眠的語句。
�。�1）指名讀。
�。�2）“樹林內外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似瀑布落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部�！�
這句話描寫了一個什么樣的場面？“飛瀑落入深澗”其實寫的是什么？“驚濤拍打岸灘”呢？最后指名讀，展開想像，體會鳥兒喧鬧的場面。
三、指導背誦第二段。
幫助學生弄清這一段的層次，再讓學生明白第一層的敘述順序。
四、作業
背誦課文3~5。
用“好像……又像……”、“似……如……”造句。
第三課時
一、講讀第三段
1、指名讀第三段，思考：
�。�1）在回來的路上，“我”有哪些感想？
（2）為什么說鳥是人類的朋友？
2、出示“我”的感想。
鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規模的植樹造林，我到哪兒去觀賞鳥兒歸林的壯觀場面呢？
�。�1）“我”的感想包含幾層意思？
�。�2）把第二句改為不用問號的句子。
�。]有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規模的植樹造林，我就觀賞不到這鳥兒歸林的壯觀場面。）
3、朗讀課文最后一段。
二、總結課文
1、沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規模的植樹造林，我們就觀賞不到這鳥兒歸林的壯觀場面。我們先看鳥兒歸林的壯觀場面，再看林場工人的辛勤勞動。
�。�1）背誦第二段。
�。�2）用自己的話說說鳥兒歸林的壯觀場面。
�。�3）林場工人辛勤勞動，造了哪些林？
2、為什么說鳥兒是人類的朋友，樹林是鳥的樂園/
（1）再讀樹林的環境描寫，體現適合鳥類生存。
�。�2）我們要熱愛鳥類，熱愛大自然。
三、朗讀課文
板書：
15、灰椋鳥
辛勤勞動，植樹造林
一開始 一小群一小群
灰椋鳥 歸林幾分鐘 排空而至 場面壯觀
不愿過早安眠 喧鬧
愛護鳥類，愛護自然
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以讀為本 感悟真情——蘇教版第十一冊第十八課《灰椋鳥》精彩教案 篇5
師：今天這節課，我們繼續學習18課灰椋鳥。還記
得上節課孫文霞同學提出的問題嗎？
生：記得：灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠遠望去黑乎乎的，有什么好看的？
師：陳楊同學的答案是：作者看了關于灰椋鳥的電視錄像。你們對這個答案滿意嗎？
�。ㄉ鷵u頭）
師：作者到底看了什么錄像，我們無法看到，本節課我們就和作者一起去看一看灰椋鳥。讀讀第四自然段，你看到的灰椋鳥是如何歸林的？
生：我看到的灰椋鳥是這樣歸林的：一開始還是一小群一小群地飛過來，盤旋著，陸續投入刺槐林。
師（投影出示一開始還是一小群一小群地飛過來，盤旋著，陸續投入刺槐林。）：我們的手就是灰椋鳥，在課桌上方盤旋。
（學生的小手在課桌上方不停地轉圈）
師（在投影片上寫上：飛入）：將“投入”改為“飛入”行不行？
（生讀這一句，點頭表示同意。）
師：哪個詞好呢？讀一讀。
生：“投入”好，因為“投入”比“飛入”飛得快，表現了灰椋鳥歸林的急切心情。
師：真不錯，還有其它原因嗎？
生：這一句中已用了一個“飛”，這里用“飛入”就重復了。
師：你觀察得真仔細，還有其它原因嗎？我提醒一下：有一首歌：“有媽的孩子像塊寶，投入懷抱，幸福享不了�！�
生：刺槐林在灰椋鳥心中就像是母親，家一樣，所以說
灰椋鳥投入了刺槐林的懷抱。
師：說得真精彩！相信你一定能讀得很好。
（該生讀得很有感情，“投入”這個詞讀得特別好）
生：我看到的灰椋鳥是這樣歸林的：沒有幾分鐘，“大部隊”便排空而至，老遠就聽到它們的叫聲。
（投影出示：沒有幾分鐘，“大部隊”便排空而至，老遠就聽到它們的叫聲。）
師：“大部隊”指什么？
生：指一群群的灰椋鳥。
師：你一定知道這里為什么用雙引號了！
生：這里并不是真的大部隊，所以用雙引號。
師：這里的“大部隊”讓你想到什么？
生：想到：成群的灰椋鳥就像是很多空軍，飛機，快速飛過，老遠就聽到它們的聲音。
生：我看到的灰椋鳥是這樣歸林的：它們大都是整群整
群地列隊飛行。有的排成數百米長的長隊，有的圍成一個巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。
（投影出示：它們大都是整群整群地列隊飛行。有的排
成數百米長的長隊，有的圍成一個巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。）
師：我們學校從東邊到西邊只有一百多米，而灰椋鳥的長隊有數百米長，是它的好幾倍。有的圍成一個巨大的橢圓形。（用手比劃：這么大）
生：不是，是巨大，好大好大。
師：（在投影上寫：還有的呢？）
生：還有的排成一個大大的人字，正在接受我們的檢閱呢！
生：還有的圍成一朵大大的花兒，正對我們微笑呢！
…………
師：讀讀這（投影片上）三句話，用一個詞或一句話來形容此時的感受。
生：壯觀
生：浩浩蕩蕩
生：氣勢磅礴
生：灰椋鳥歸林給我的感受是壯觀，氣勢磅礴。
生：灰椋鳥歸林壯觀，氣勢磅礴，令我永生難忘。
師：把你們的感受帶到課文中去，讀出你們的感受。
（生很投入地練讀）
師：你們還聽到什么呢？
生：我聽到：先回來的鳥在林內不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見聞和收獲……匯合。
師：同學們，你們也讀讀這幾句話，看看此時的感受還僅僅是壯觀，氣勢磅礴嗎？
�。ㄉ氉x）
生：我感覺它們就像是一群好朋友在一起傾訴，在一起說說心里話，很溫馨。
生：我還感受到一種友誼，一種愛。
師：把你們的感受讀出來。
師：多美的鳥兒歸林圖，老師也想讀一讀，你們敢和老師比一比嗎？老師讀書可是很厲害的，好好練練。
（生認真練讀）
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生讀（該生是同學們推薦的）
師：老師開始了：（深情背誦）
�。ㄉ恼疲�
師：相信你們多讀幾遍，一定會比我背得更好。
�。ㄉ氉x，練背，更投入）
師（過渡）：夕陽漸漸西沉，天上的鳥越來越少，而灰椋鳥卻不愿過早地安眠，它們在林中嬉戲，如果此時的你手中有一部攝影機，你會拍些什么呢？
�。ㄉx第五自然段）
生：我會拍攝：看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！
師：還記得嗎？引讀：灰椋鳥尖尖的嘴…………
生：灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠遠望去黑乎乎的，有什么好看的？
師：怎么此時的灰椋鳥怎么變成了穿上盛裝的少女在翩翩起舞？好好讀讀這一句。
生：因為晚霞映紅了天空，映紅了刺槐林和竹林，也映紅了灰椋鳥�；议ｘB成了金紅色的了。
生：因為灰椋鳥這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起，就像在跳舞。
師：還有其它原因嗎？
生：因為此時作者已經深深愛上了灰椋鳥，所以灰椋鳥在她的眼中成了翩翩起舞的少女。
師：（為她鼓掌）相信你一定能讀得很好。
（該生讀得很有感情）
生：我會拍攝：樹林內外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。
師：什么似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘？
生：灰椋鳥的叫聲。
師：我們一起來想象飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘的聲音。
生：這種聲音就像萬馬奔騰。
師：整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部，灰椋鳥的叫聲成了什么？
生：成了一個交響樂團在演奏。
師：該怎么讀知道了嗎？
生：讀得不好，聲音較小。
師：看來你這個天然俱樂部沒有什么生機。老師再給你一次機會，有信心嗎？
�。ㄔ撋僮x，聲音很響，也很有感情，）
師：我們一起來讀。
�。R讀）
師：作者已被這喧鬧而又熱烈的場面感染了，竟情不自禁地歡呼起來。你們一定也被這喧鬧而又熱烈的場面感染了，你們會歡呼什么呢？
生：灰椋鳥太美了！我們愛你！
生：真是一幅壯麗的鬧林圖！
師：作者由灰椋鳥歸林的壯觀，在林中嬉戲的熱鬧想到了什么？讀讀第六自然段。
�。ㄍ队俺鍪镜诹匀欢危�
生：想到了：鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規模的植樹造林，我到哪兒支觀賞這鳥兒歸林的壯觀場面呢？
師：最后一句是什么句？
生：反問句。
師：作者為什么不用陳述句？
生：這樣感情更強烈。
師：你們讀讀看。
師：你們知道這篇文章的作者嗎？
生：徐秀娟
師（深情地介紹）：徐秀娟，1987年大學畢業，自愿來到了鹽城丹頂鶴自然保護區從事鶴類研究工作，在她23歲那一年，她為了救一只受傷的丹頂鶴，在渡河時沉入河底，失去了年輕的只有23歲的寶貴的生命。人們為了紀念她，為她寫了一首歌《一個真實的故事》
（欣賞音樂）
師：相信大家再來讀這一句話一定會有更深的感受！
生：（含著淚，聲音哽咽）鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規模的植樹造林，我到哪兒支觀賞這鳥兒歸林的壯觀場面呢？
生：（有點激動）鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規模的植樹造林，我到哪兒支觀賞這鳥兒歸林的壯觀場面呢？
師：你們想對徐秀娟說些什么呢？
生：你為了保護丹頂鶴，為了環境保護失去了寶貴的生命，我們崇敬你！
生：一個徐秀娟倒下了，千千萬萬個我們會站起來！
生：環境保護，人人有責！
生：保護環境，從現在做起，從我做起！
師：同學們都說得很好，下課以后大家讀一讀徐秀娟的
文章，讀一讀徐秀娟犧牲的一些報道，讀一讀巴金的《鳥的天堂》。相信大家會有新的收獲
以讀為本 感悟真情——蘇教版第十一冊第十八課《灰椋鳥》精彩教案 篇6
今天，有幸聽了一堂《灰椋鳥》的公開課，盡自己最大的本事做了實錄，希望能給各位同仁帶來一點幫助。
�。ㄕn前播放《一個真實的故事》flash畫面，渲染氣氛。）
師：聽著這段優美的旋律，使人想起了已經為保護丹頂鶴獻身的女孩，她的名字叫徐秀娟。（板書：徐秀娟）今天我們繼續學習她寫的一篇文章《灰椋鳥》。
�。ㄉR讀課題。）
師：我們一起隨作者欣賞《灰椋鳥》。
�。ㄉ杂勺x課文3-4小節）
師：讀了這段文字，你有什么感受？
生1：我的感受是灰椋鳥歸林的場面十分壯觀。
師：（板書：場面壯觀）你是從哪兒感受到的？再讀這段文字，用筆劃劃，再和旁邊的同學討論討論。
�。▽W生邊讀課文邊圈圈劃劃，并和同桌討論。教師穿行在學生中間，參與到學生的討論中。）
師：你是從哪些詞句中感受到灰椋鳥歸林的場面十分壯觀的？
生1：（讀句子）有的排成數百米長的長隊，有的圍成一個巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。我是從“數百米長的長隊”、“巨大的橢圓形”感受到場面十分壯觀。
師：數百米長有多少長呢？我們學校的南校門到北校門大概是一百多米，數百米多長啊！橢圓形有多大呢？
生2：大概有我們的操場那么大。
師：（面向生1）把你的感受通過你的朗讀表達出來，好嗎？
�。ㄉ�1再讀句子）
師：誰也想讀這一句話？
�。ㄖ该x，齊讀）
師：還從哪些句子體會出灰椋鳥歸林時的壯觀？
生3：（讀句子）“沒有幾分鐘，‘大部隊’便排空而至，老遠就聽到它們的叫聲�！蔽覐摹袄线h就聽到”感受到當時的場面十分壯觀。
生4：（還是這句話）“我從‘排空而至’體會出鳥兒真多。
師：（面向生4）請你再讀好這句話，好嗎？
師：誰也喜歡這句話的站起來讀。
（四分之三的學生站起來齊讀這句話）
師：真壯觀��！還有嗎？
生5：（讀句子“有的排成數百米長的長隊……從我們頭頂飛過�！保┪沂菑摹耙慌慌�、“浩浩蕩蕩”這些詞語體會出來的。
師：想看看嗎？（放錄像）此時天空中出現什么情景？
�。ㄌ炜罩泻趬簤旱囊黄�
生：天空被遮住了。
生：成千上萬只鳥兒來了。
生：整個天空中都是灰椋鳥。
師：這就是“排空而至”（出示卡片：排空而至）
�。ㄉR讀這段話）
師：（引讀課文）先回來的鳥兒在林內……，好像互相……，又像在……。后到的鳥與林中的鳥……，邊飛……，很快找到……，與……。
�。ǚ配浵瘢狓B叫聲）
師：這時候你又感受到什么？
生：林內真熱鬧��！
生：它們好像在對話，
師：我們好像就成了一只只灰椋鳥，你會說些什么呢？
生：爸爸怎么還不回來呢？
生：找到好地方了。
生：快來，寶貝！
生：今天的收獲真大�。�
……
師：請你說說你的收獲。
生：今天捉了好多蟲子。
師：是啊，又為樹木除去了不少害蟲，真是收獲不小
……
師：你能邀請同伴一起應和嗎？
生1：爸爸，我回來了。
生2：好孩子，快回來吧。
生1：我還想和好朋友再玩一會兒。
生2：好吧，記得早點回家。
……
師：鳥兒們不停地在林中應和，好像……，又像……，灰椋鳥歸林的場面真壯觀��！
�。ㄉR讀這段話）
師：夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林。天上的鳥……
（生齊讀第五節）
師：你讀懂了什么？
生：我讀懂了灰椋鳥入林非常熱鬧。
師：（板書：入林熱鬧。放鳥鳴）你聽到了什么？
（出示一段話：樹林內外……一個天然的俱樂部。生齊讀這段話。）
生：好像是交響樂雄渾磅礴。
生：好像海浪拍打著海灘，氣勢很大。
師：似疾風吹過樹林，如什么？
（生略一思索）
生：如交響樂團在演奏。
生：如銅管樂器齊鳴�！�
師：如銀珠落入玉盤，似什么？
�。ㄉ砸凰妓鳎�
生：似鋼琴聲清脆悅耳。
生：似萬馬奔騰于草原�！�
師：此時，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。此時此刻，如果你就是一只灰椋鳥，你在干什么呢？
生：我在做游戲。
生：我在表演節目。
生：我在參加運動會。
生：我在討論國家大事。
生：我在參加歌唱比賽。
……
（師生比賽朗讀這一段話）
�。ㄉ僮x這一段話，再次感受）
師：此時此刻，我們來贊美一下這些灰掠鳥吧。
生：你真無憂無慮��！
生：你真幸福��！
生：你真自由自在��！
……
（多媒體出示：鳥是人類的朋友，樹林是鳥兒的樂園。）
師：此時，你想大聲告訴全世界的人們：
（生齊讀這句話）
師：你要大聲告訴全世界的人們什么呢？
生：我們要植樹造林。
生：我們要保護樹林，保護鳥兒的家園。
生：鳥兒是人類的好朋友，要愛護鳥兒。
……
師：是啊，我們要熱愛樹林，熱愛鳥兒。學到這兒，你還覺得灰椋鳥不好看嗎？
生：我喜愛灰椋鳥清脆悅耳的鳥叫聲
生：大自然賦予了它們活力，它們是那樣的生氣勃勃。
……
師：是啊，此時此刻，我們也和作者徐秀娟一樣，深深地愛上了這群鳥兒。它們的名字叫……
生（齊）：灰椋鳥
師：今天這堂課就上到這兒，同學們再見！
簡評：
本堂課有以下幾點感受很深。
1、指導朗讀到位。當學生找出句子說出自己的體會后，教師用簡練的語言適當指點一下，學生的朗讀就有較大的進步。
2、說話訓練扎實。圍繞灰椋鳥“歸林的壯觀”、“入林的熱鬧”，讓學生把自己想像成一只灰椋鳥，設身處地去感受，效果很好。
3、課堂氣氛輕松。在教師娓娓動聽的話語中，逐步進行朗讀指導，說話訓練，逐步滲透環保教育，教師的過渡語很自然，給人一種美的享受，這樣的課堂，應該就是我們語文教師所孜孜以求的吧？
以讀為本 感悟真情——蘇教版第十一冊第十八課《灰椋鳥》精彩教案 篇7
之一
執教者：青口小學 韓善亮
教學目的：
�、辟p讀課文，再次感受灰椋鳥歸林的壯觀場面，學習作者是如何有條理地將看到的和聽到的寫得具體生動的。
�、餐ㄟ^課外精選片段的拓展與交流，擴大閱讀量，增加積累，利用音樂創設氛圍，引導學生說寫結合，內化語言。
教學過程 ：
一、復習導入 。
�、蓖ㄟ^兩節課的學習，同學們有什么收獲？
引導學生回憶文章按明暗兩條線索構文的方法。
二、品讀、賞析、感悟。
�、币龑W生說說印象最深的場面。
⒉圈畫自己最喜歡的語句，寫批注，完成課后5 。
�、辰處熜〗Y：
只有看得細致，聽得仔細，想得豐富才能寫出好文章。
三、拓展、交流、積累。
�、苯涣髯赞k小報《鳥的樂園》
�、仓缸x小報上寫鳥的最精彩的語句，品析、積累。
�、硰娬{：看得細致，聽得仔細，想得豐富。
四、遷移、練寫、內化。
�、辈シ拧栋嬴B奏鳴曲》。
⒉引導說說感受。
�、嘲l紙練寫，鼓勵運用積累的語言。
五、作業 。
⒈摘抄文中優美語句。
⒉讀《鳥的天堂》。
以讀為本 感悟真情——蘇教版第十一冊第十八課《灰椋鳥》精彩教案 篇8
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：203
《灰椋鳥》教后錄
“走過那條小河，你可曾聽說，有一位女孩，她曾經來過……”悅耳的歌聲在耳畔回響，《一個真實的故事》，一個動人的故事，感動著，也便知道、了解了徐秀娟——《灰椋鳥》一文的作者。
灰椋鳥，喜歡群飛，吃種子和昆蟲，有的善于模仿各種聲音。帶領學生跟隨著作者，一起去觀賞灰椋鳥歸林、鬧林的情景，從而讓學生們明白鳥是大自然的重要成員，是我們人類的好朋友。
灰椋鳥歸林場面十分的壯觀，歸林后落下飛起鬧林的畫面更是惹人喜歡。教學時，我以這兩自然段為重點，讓學生邊讀邊想象畫面，從而理解課文內容，體會文章所表達的思想感情。
“周圍靜得出奇。路兩邊近百畝的竹林郁郁蔥蔥，與南段高大的人工刺槐林形成了鮮明的對比。同伴忽然喊道：‘灰椋鳥！’我翹首遙望西南方向，果然有許多黑點向這邊移動——灰椋鳥開始歸林了。”入情的過渡，學生也會情不自禁地一起朗誦起來。由此，自然地導入第四自然段的學習。
灰椋鳥是怎樣歸林的呢？在學生自由輕聲讀第四自然段的基礎上，引導學生理解重點字詞——“一小群一小群”“整群整群”“一批一批”�；议ｘB的歸林從“一開始”到“幾分鐘”后，從“一小群一小群”到“大部隊”，從“先回來的鳥”到“后到的鳥”，條分縷析，經緯有致。讓學生通過反復地讀，歸納出詞語“成群結隊”；通過讀想象其畫面，知道灰椋鳥歸林場面之壯觀，氣勢之浩大，并找到文中的詞——“浩浩蕩蕩”“排空而至”，體會、理解。
通過作者的語言文字，看到了灰椋鳥歸林時的壯觀場面，同時我們又聽到了什么呢？“先回來的鳥在林內不停地鳴叫”——教師引讀，學生接讀——“好像互相傾訴著一天的見聞和收獲”；“又像在呼喚未歸的同伴和兒女”；“后到的鳥與林中的鳥……”，那些叫聲的意思是多么的豐富啊！于是我讓學生設想：假如現在你就是一只歸林的灰椋鳥，此時此刻你會向同伴傾訴哪些見聞和收獲，或者你會如何呼喚、應和自己的同伴、兒女？展開自己豐富的想象力，同桌二人先練習。熱烈的討論，一只只小灰椋鳥高興地交流著，一天沒見，大家都有說不完的話。學生們融入到了灰椋鳥那個快樂的大家庭中，體驗到了合家歡聚的幸福。感受到了，體會到了，再來配樂欣賞朗讀，學生們的眼前同時也出現了灰椋鳥的“歸林圖”。
“夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林……”天色漸漸暗了下來，可林中的灰椋鳥還不肯安眠，這又是怎樣的一番景象呢？第五自然段的教學，我采取學生自學的方法。學生們先小組學習，找出自己喜歡的寫鳥的句子，然后邊讀邊想象畫面，并說說喜歡的原因。在學生們自學的基礎上按小組，把學習的收獲與全班同學一起分享。“百鳥爭鳴”，好一幅鬧林的圖畫。被學生們感染著，我也仿佛真的來到了林中。師生合作，分句子朗讀這自然段，不禁為這喧鬧而熱烈的場面歡呼�！皻g呼什么？”情到深處，學生們脫口而出了。
觀賞了灰椋鳥歸林和鬧林的情景后，作者興奮之余又陷入了深深的沉思。學生通過朗讀感受到了作者對林場工人的感謝及作者對人們植樹造林、保護環境這一行為感到的無比的欣慰，從而自然而然地引導學生們認識作者——徐秀娟�！靶煨憔辏�1964——1987）出身于養鶴世家。1986年大學畢業后應聘來到鹽城自然保護區工作，創建了江蘇省第一個鶴類飼養場�！毙『诎宄鍪酒滟Y料介紹，學生輕聲讀�！翱墒恰�，轉折，教師深情講述：“就在1987年9月16日，她為了去救一只走散的丹頂鶴，而獻出了年僅23歲的生命。人們為了懷念她，為了歌頌她，于是創作了一首《真實的故事》。”電腦動畫，音樂緩緩響起：“有一個女孩，她從小愛養丹頂鶴。在她大學畢業以后，她仍回到她養鶴的地方……走過那條小河，你可曾聽說，有一位女孩，她曾經來過……”整節課的情感達到了高潮，學生們感慨萬千，為作者的事跡感動，也從作者的身上受到了啟迪：愛護鳥類，珍惜有益動物。
通過這節課的學習，學生們認識了灰椋鳥，知道了灰椋鳥歸林、鬧林的情景；認識了徐秀娟，知道了徐秀娟的感人故事；并掌握了一邊讀課文，一邊想象畫面的學習方法。但課堂上學生們還不夠大膽，今后還應多訓練。
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以讀為本 感悟真情——蘇教版第十一冊第十八課《灰椋鳥》精彩教案 篇9
一、教材分析：
這是一篇優美的散文，文章重點描述了灰椋鳥歸林的壯觀景象，表達了作者對鳥兒的喜愛和對林場工人的敬仰之情。文章第二部分是重點，對灰椋鳥的歸林以及它們入林后落下飛起，起舞爭鳴的景象，作者觀察細致，描述生動形象。
二、教學重點：感受灰椋鳥歸林的壯觀場面，體會作者的思想感情。
三、教學時間：三課時
四、教學程序
第一課時
[教學目標]：
1、把課文讀正確，讀通順，讀流利。
2、學習生字詞，指導書寫。
3、分清文章脈絡。
4、讀出景象，讀出心情，讀出感想。
[教學流程]
（一）揭題導入
1、今天我和大家一起人學習《灰椋鳥》，注意看老師寫這個字。如何記住它呢？（提示：大樹底下好乘涼）讀課題。
2、你們看過灰椋鳥嗎？（沒有）那么看老師來畫一畫。（教師簡筆畫出灰椋鳥，一邊畫，一邊說：尖的嘴，灰灰的背，遠遠望去黑乎乎的。并不怎么好看。）
過度：并不怎么好看的鳥，作者寫了些什么呢？大家一起來讀課文。
[激發學生的閱讀興趣，形成閱讀期待。為學生推開一扇閱讀的窗戶，拓展學生的思維空間，為個性化地閱讀提供一個環境。]
�。ǘ┏踝x課文，將文讀熟
1、要求：（1）自學生字詞，將文中的生字詞，畫下來，多讀兩遍。
（2）把文章正確的讀一遍，自己覺得讀的不好的地方多讀幾遍。
2、學生讀課文，教師巡視，個別指導，關注學困生的朗讀情況。
3、檢查朗讀情況。穿插學習生字詞，指導書寫。（通過指名讀，賽讀，范讀等形式讓學生把文章讀正確，讀流利。）
[充分的初讀是為了精讀打好基礎，記得于永正老師說過：“文章不讀熟不開講�！背踝x部分要給學生提供一個自由的空間，保證足夠的時間。并能給予一定的指導。]
（三）再讀課文，抓住重點。
1、要求：默讀課文，想一想文章重點寫了什么？除此之外還寫了些什么？
2、學生默讀課文，教師和個別學生小組交流。了解學情。
3、大組討論交流。
師：文章主要講了什么內容？
生：灰椋鳥歸林的壯觀場面。
師：哪幾段寫了這壯觀的場面？
生：3—5自然段。
師：除此，文章還寫了什么內容？
生：文章還寫了“我”等候灰椋鳥歸林和“我”在回來路上的感想。
師：很好。那么就這幾段，你最喜歡讀哪一段呢？大家來讀一讀。
[初讀以后學生對文章會有一個整體的感知，這個環節的設計正是為了能讓孩子對文章的內容有一個整體認識。培養學生一個開闊的眼界以及綜合閱讀的能力。]
（四）自我展示，培養情感。
1、學生自由選擇自己喜歡的段落朗讀，并說說自己喜歡的原因。其他同學在聆聽的同時給予一定的評價。（評價的內容：說說讀的情況和自己對這一段的看法，你認為該怎么讀等等。）
2、學生讀課文。
�。�1）學生自由練讀喜歡閱讀的段落，思考自己喜歡的原因，組織好語言。
（2）自我展示。
a灰椋鳥歸林的壯觀場面。寫出了歸林時的氣勢恢弘。（好像……又像……）
b灰椋鳥歸林后的情景。寫出了林中熱鬧的場面。（似……如……）
3、小結：大家讀熟了課文，并讀出了自己的感受，是大家和文本對話的過程。那么作者寫這篇文章又是怎么的心情，又是要表達怎樣的情感呢？讓我們再和作者交交心。
[自我展示，是為了讓學生充分表現自己對文本的感受和理解，是將學生和文本的對話過程外顯的過程，讓學生在積極主動的閱讀中，加深理解和體驗。教師要珍視學生獨特的感受的體驗。激發學生的閱讀興趣和熱情。]
�。ㄎ澹┳鳂I
1、 讀課文，收集有關灰椋鳥的資料。
2、 抄寫生字詞，描紅。
以讀為本 感悟真情——蘇教版第十一冊第十八課《灰椋鳥》精彩教案 篇10
教學要求：
1、學習和欣賞本課描寫灰椋鳥歸林時、歸林后情景的優美句段，培養學生的想象能力。
2、學習造比較復雜的比喻句：好像……，又像……；似……，如……。
3、學習本課作者對鳥類、對大自然的熱愛之情。對造林工人的贊頌之情；增加保護鳥類、保護自然、保護生態環境的意識。
教學重點、難點：能理解灰椋鳥歸林時和入林后情景的句子，體會作者表達的思想感情。
教學準備：課件
教學過程：
一、導入（開門見山，揭示課題）
同學們，今天這節課我們繼續學習《灰椋鳥》這篇課文，通過昨天的學習，我們知道了，這篇課文是作者徐秀娟在鹽城自然保護區工作期間寫的一篇散文，課文主要寫了灰椋鳥歸林時和入林后的壯觀景象。
你們有沒有親眼看見灰椋鳥歸林的場面呢？
老師也沒有，那么這一節課我們就一起跟隨作者的語言文字，去欣賞一番，好嗎？
二、 讀文感悟
過渡：要看得真真切切，同學們還得帶三件寶物。第一，你們的眼睛，用眼睛仔細地看；第二，你們的耳朵，用耳朵認真地聽；第三，你們的心，讓你們的心靈插上想象的翅膀，大膽地想象。
�。ㄒ唬⿲W習第四自然段
1、教師談話：請同學們打開課文106頁，自己輕輕地讀一讀課文第四自然段，想一想灰椋鳥是怎樣歸林的呢？把關鍵詞語圈出來，然后一邊讀一邊用心想象畫面，開始。（教師巡視指導）
2、交流：
教師談話：同學們,讀了這一部分你眼前出現了怎樣的圖畫? (打出第四自然段前四句) (教師根據學生回答進行描述，點出“一小群一小群、整群整群、列隊、一批一批”)
3、教師談話：那你能不能用一個詞語來歸納一下，它們是怎么歸林的呢？
成群結隊（板書）
4、教師談話：正因為是成群結隊的歸林，所以才有這么壯觀的場面，這一小節中哪些詞語寫出了壯觀的場面？
�。▽W生答：浩浩蕩蕩、排空而至。）（點擊：“浩浩蕩蕩、排空而至”）
誰能把這兩個詞語讀一讀，讀出壯觀的景象？
（賽讀、齊讀）
5、那么，我們能不能連起來把整個句子讀出它壯觀的景象呢？
好，大家自己繼續練習一邊讀，一邊想象它的畫面。 (學生自由練習)
愿意讀的同學一起站起來讀，自告奮勇地站起來。
一開始要讀得怎么樣？（輕）（師生有感情地齊讀）
6、教師談話：這是我們通過語言文字看到的畫面，你還聽到了什么呢？（生答）
灰椋鳥的叫聲在作者聽來可豐富著呢！（打出：第四自然段第四句到結束）（引讀：先回來的鳥在林內不停地鳴叫，好像……又像……后到……邊讀邊點擊“好像……又像……”）
7、教師談話：
你聽，鳥兒叫得好歡呀�。ǚ砒B叫聲）
同學們如果你現在就在林中,你就是其中一只灰椋鳥，此時此刻，你向你的同伴傾訴哪些見聞和收獲，你回怎樣呼喚和應和自己的同伴和兒女？讓你心靈插上想象的翅膀，大膽地想象吧。（點擊傾訴、呼喚、應和）
同桌兩個同學互相練一練（學生自由練習）
好，現在我們來到了林中？（請學生答）
教師：說得真好！送點掌聲給他們�！鞍颜坡曀徒o別人，要把信心留給自己�！�
8、評價小結
9、 打出：練習：
剛從地平線上升起的太陽，好像__________,又像________________。
___________________, 好像__________,又像________________。
10、教師談話：那么，這樣一幅歡樂的景象，這樣一個壯觀的場面，這是一幅什么圖？
[學生答：歸林圖（板書）]
11、教師談話：很好，請同學們拿好課本，我們一起來完整地欣賞一下。（有感情地齊讀第四自然段）
�。ǘ⿲W習第五自然段
1、過渡。
教師談話：夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林。此時此刻，又是怎樣一幅畫面呢？請同學們在小組里面自學第五自然段，對照課文插圖，找出你喜歡的寫鳥的句子，一邊讀，一邊想象畫面，然后交流一下你喜歡的原因。
�。�1）學生自由組合小組自學課文。
�。�2）教師巡視指導。
2、交流。
�。�1）、打出“樹林內外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部”。
a、學生自由說理由
b、老師這里有一首曲子（放《百鳥朝鳳》）
c、你聽到什么？（自由說）（板書：百鳥爭鳴）
d、真像課文所說：樹林內外……（女生讀）
e、誰會用這種句式來說句話？__________________，似 _________ ，如__________________。
（2）打出“它們的羽毛全變成紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！”
把灰椋鳥寫得很美，那是由于在晚霞的映照下，還用了一個擬人句，這樣把灰椋鳥當作人來寫，感覺和真的一樣。
�。�3）打出：“這上萬只灰椋鳥是在舉行盛大的聯歡會，還是在慶祝自己的節日？要不怎么會這么熱鬧？”
�。�4）、我被這喧鬧而又熱烈的場面感染了，情不自禁地歡呼起來，同學們，如果你是作者的話，你會怎么說，怎么做呢？
�。ㄖ该麑W生說。學生想象說話：①我被這喧鬧而又熱烈的場面感染了，情不自禁地歡呼起來：�。∵@場面真壯觀！灰椋鳥成群結隊歸林的樣子，猶如大海的波浪，一浪接著一浪，朝著樹林涌來，在夕陽的余暉斜照下，灰椋鳥的羽毛格外的美麗。這么美麗可愛的灰椋鳥，我們要好好保護它們，讓這片美麗的樹林永遠成為灰椋鳥的天堂。②我被這喧鬧而又熱烈的場面感染了，情不自禁地歡呼起來：灰椋鳥回家了，樹林就是鳥兒的家。③我被這喧鬧而又熱烈的場面感染了，情不自禁地歡呼起來：我真的看見灰椋鳥是怎樣回家的了。我們要保護樹木，參加植樹造林，讓鳥兒有家可歸。）
3、有感情地朗讀
4、教師談話：那么，這又是一幅怎樣的圖畫呢？
[生答：鬧林圖（板書）]
三、課后延伸，學習最后一自然段，讓學生的情感得以升華（學習結尾）
1、教師談話：作者在興奮、感慨之余，她又陷入了深深地沉思。請一位同學把最后一節來讀一下。打出最后的一段
2、把最后一句話改為陳述句
3、師：是啊，沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規模的植樹造林，為鳥兒提供這么好的生存環境，我們又怎會這鳥兒歸林的壯觀場面？我們得感謝林場工人，但同時我們也要感謝——作者。是她讓我們看到了鳥兒歸林的壯觀景象。
4、學了課文，你覺得作者是個怎樣的人？[生答：熱愛大自然、愛鳥（板書）]
5、認識作者：（顯示）
徐秀娟（1964-1987），出身于養鶴世家。1986年大學畢業后應聘來到我們鹽城丹頂鶴自然保護區工作，創建了江蘇省第一個鶴類飼養場。
（1）教師談話：（點擊）可是就在1987年9月16日，她為了救一只走散的丹頂鶴，而獻出了年僅23歲的生命。人們為了懷念她，歌頌她，于是創作了一首《一個真實的故事》，請同學們來欣賞一下。
�。�2）播放《一個真實的故事》。（會唱的一起唱）
聽完這首歌，你有什么感覺呢？
三、總結拓展
教師談話：好的，同學們，這一節課我們通過一邊朗讀課文，一邊想象畫面，跟隨著作者來到了林場，一起觀賞了鳥兒歸林的兩幅不同畫面。
這一種讀書方法對我們讀書很有幫助，你說我們祖國有許許多多的景象，我們不可能都親眼目睹。但是，有許多的作家為我們把這么多的美景都寫出來了，所以我們只要這樣入情入境地來朗讀課文，就會有一種身臨其境的感覺。
四、作業：
1、設計兩句愛鳥的公益用語
2、背誦四五小節
板書設計
歸林圖 成群結隊
灰椋鳥 （愛鳥）
鬧林圖 百鳥爭鳴
以讀為本 感悟真情——蘇教版第十一冊第十八課《灰椋鳥》精彩教案 篇11
之一
佚名
一、教學要求
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“好像……又像……、似……如……”造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文3~5自然段。
3、懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。
二、教學重點、難點
能描寫灰椋鳥歸林時和入林后情景的句子，體會作者表達的思想感情。
三、教學時間
三課時
四、教學過程
第一課時
一、揭示課題
1、板書課題：15、灰椋鳥
2、點明：灰椋鳥，鳥夫人一種，喜歡群飛，食種子和昆蟲。
二、自讀課文
1、自由輕聲地朗讀課文，要求：
�。�1）讀準字音，認清字形，畫出生字新詞。
�。�2）查字典或聯系上下文理解不懂的詞語。
（3）標出不理解的詞語或句子。
2、檢查自學情況
�。�1）指名讀生字，組詞。
�。�2）指名讀課文，結合正音，理解詞義。
偶然：事理上不一定發生而發生的。
郁郁蔥蔥：本課指竹林蒼翠茂盛。
排空而至：本課指許許多多的灰椋鳥一個挨一個排滿了天空飛來了。
傾訴：完全說出。
棲息：停留，休息。
呼朋引伴：呼喊，引導同伴。
三、整體感知，理清文章脈絡
1、自讀課文，找出灰椋鳥歸林時和入林后情景的句子，讀一讀。
2、指名讀這些句子所在的段落。
3、給課文分段，概括課文段意。
一（1、2）：寫“我”和同伴來到林場，準備觀看灰椋鳥歸來。
二（3~5）：寫灰椋鳥歸林時的壯觀景象。
三（6）：寫“我”歸來時的感想。
四、指導書寫，布置練習
1、指導書寫，完成文后習題2。
2、抄寫習題3中的詞語。
第二課時
一、講讀第一段
1、默讀第一段，思考：一開始，“我”對灰椋鳥是什么態度？
2、是什么原因使我改變了對灰椋鳥的看法？
3、“我”和同伴準備在什么地方觀看灰椋鳥歸來的情景？
4、齊讀第1、2自然段。
二、講讀第二段
1、默讀本段，思考：
�。�1）這一段主要寫了什么？
（2）這一段的3~5主要寫了什么？
2、討論：
第三自然段：寫灰椋鳥開始歸林了。
第四自然段：寫灰椋鳥歸林時的情景。
第五自然段：寫灰椋鳥歸林后的情景。
3、“我”和同伴來到林場，在很幽靜的林內，等著觀看灰椋鳥歸林，當我們忽然發現灰椋鳥開始歸林了，這時我們是什么樣的心情？（驚喜）
4、我們驚喜的心情，特別從哪些詞里反映出來？（忽然、翹首遙望）
5、指名讀，讀出“我”和同伴驚喜的心情。
6、出示課文第4自然段。
（1）默讀思考：作者是按什么順序來寫灰椋鳥歸林的？（時間順序）
�。�2）這樣的順序體現在這樣幾組詞上：
填空：
從“一開始”寫到“幾分鐘”。
從“一小群一小群”寫到“_______________”。
從“先回來的鳥”寫到“______________”。
�。�3）文章是怎樣寫一開始一小群一小群灰椋鳥歸林的？
（4）寫“大部隊”時，作者用一個詞，準確地描繪了灰椋鳥“大部隊”歸林時的氣勢，哪個詞？
“排空而至”是什么意思？用“——”畫出具體描寫“大部隊”排空而至的句子。
指名讀后思考：作者又是怎樣寫“先回來的鳥”和“后到的鳥”的？指導理解“好像……又像……”句式。
7、夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了刺槐林和竹林，天上的鳥越來越少，而灰椋鳥卻不愿過早地安眠，請同學們用“~~~~~~”畫出描寫灰椋鳥不愿過早地安眠的語句。
（1）指名讀。
（2）“樹林內外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似瀑布落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部�！�
這句話描寫了一個什么樣的場面？“飛瀑落入深澗”其實寫的是什么？“驚濤拍打岸灘”呢？最后指名讀，展開想像，體會鳥兒喧鬧的場面。
三、指導背誦第二段。
幫助學生弄清這一段的層次，再讓學生明白第一層的敘述順序。
四、作業
背誦課文3~5。
用“好像……又像……”、“似……如……”造句。
第三課時
一、講讀第三段
1、指名讀第三段，思考：
（1）在回來的路上，“我”有哪些感想？
�。�2）為什么說鳥是人類的朋友？
2、出示“我”的感想。
鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規模的植樹造林，我到哪兒去觀賞鳥兒歸林的壯觀場面呢？
（1）“我”的感想包含幾層意思？
�。�2）把第二句改為不用問號的句子。
�。]有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規模的植樹造林，我就觀賞不到這鳥兒歸林的壯觀場面。）
3、朗讀課文最后一段。
二、總結課文
1、沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規模的植樹造林，我們就觀賞不到這鳥兒歸林的壯觀場面。我們先看鳥兒歸林的壯觀場面，再看林場工人的辛勤勞動。
（1）背誦第二段。
�。�2）用自己的話說說鳥兒歸林的壯觀場面。
�。�3）林場工人辛勤勞動，造了哪些林？
2、為什么說鳥兒是人類的朋友，樹林是鳥的樂園/
（1）再讀樹林的環境描寫，體現適合鳥類生存。
�。�2）我們要熱愛鳥類，熱愛大自然。
三、朗讀課文
板書：
15、灰椋鳥
辛勤勞動，植樹造林
一開始 一小群一小群
灰椋鳥 歸林幾分鐘 排空而至 場面壯觀
不愿過早安眠 喧鬧
愛護鳥類，愛護自然
以讀為本 感悟真情——蘇教版第十一冊第十八課《灰椋鳥》精彩教案 篇12
教學要求
1、學會本課7個生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文3~5自然段。在老師的指導下的語言訓練，會用“好像……又像……、似……如……”造句。
3、理解課文內容，重點讀好灰椋鳥歸林時的場面的描寫，感受其聲勢之壯觀，理解植樹造林的意義，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。
教學重點、難點
讀好描寫灰椋鳥歸林時和入林后情景的句子，體會作者是如何進行細致的觀察，合理的描寫的，體會作者表達的思想感情。
抓住課文中三個反問句，進行研讀體會其表達的效果。
了解課文中的一些分號的用法。大致知道分句之間是并列關系。
教學時間
二課時
第一課時
一、教學內容：
初讀課文
二、教學目標：
學習掌握課文中出現的生字詞語，朗讀課文，讀熟課文，初步了解課文內容，理清課文的條理，學習課文第一段，了解作者是在什么樣的情況下對灰椋鳥產生興趣的。
三、教學過程：
一、談話揭題
1、出示灰椋鳥圖片
你知道這是什么鳥嗎？你覺得這鳥這么樣？
�。ɑ议ｘB實在是一種很普通，很不起眼的小鳥，看起來一點也不漂亮。但是在作者的眼里，它卻別有一番趣味，同樣給人帶來了很多愉快的感受。）
2、板書課題：15、灰椋鳥
其實作者一開始，也不覺得灰椋鳥有多好看，只是一個偶然的機會，作者看了關于灰椋鳥的電視錄象，再也忍不住了，便和同伴來到林場，觀賞灰椋鳥歸林的情景。
這堂課我們就一起跟隨著作者去欣賞一番。
二、自讀課文
1、自由輕聲地朗讀課文，要求：
�。�1）讀準生字的字音，認清字形，邊讀課文，邊畫出生字新詞。查字典或聯系上下文理解不懂的詞語。
�。�2）把課文讀通順，畫出課文中你覺得不理解的詞語或句子。
�。�3）邊讀邊想，課文重點寫了那些情景？初讀課文給你留下了怎樣的感受？
2、檢查自學情況（含課前預習）
�。�1）幻燈出示生字詞語，指名讀生字詞語。并進行詞義的質疑。
杉樹 地毯 槐樹 棲息 熟悉 撲棱棱 深澗
灰椋鳥 翹首遙望 互相應和
郁郁蔥蔥 排空而至 浩浩蕩蕩 翩翩起舞 百鳥爭鳴 呼朋引伴
（2）指名分段朗讀課文，課文中的長句很多，指導讀好句子。
三、初步感知
1、交流：初讀課文知道課文主要描寫了怎樣的情景？
（灰椋鳥歸林時的情景和入林后情景的情景。）
2、找出這些描寫，讀一讀，你有什么感受。
3、課文除了描寫灰椋鳥歸林時和歸林后的情景，還交待了什么？
�。ń涣�，嘗試給課文分段，并概括課文段意。
一（1）：寫“我”決定去看看灰椋鳥。
二（2－5）：寫灰椋鳥歸林時的壯觀景象。（2-4\5）
三（6）：寫“我”歸來時的感想。）
四、講讀課文第一段
1、默讀第一段，思考：一開始，“我”對灰椋鳥是什么態度？
2、是什么原因使我改變了對灰椋鳥的看法？
師：關于灰椋鳥的電視錄像，到底放了些什么，課文沒有告訴我們，但是我想一定有很能吸引作者的東西，為什么呢？
�。ā霸僖踩滩蛔×恕边@個詞語中你能體會到當時作者的內心嗎？）
3、有感情朗讀第一段。
五、課堂作業
1、完成描紅，抄寫詞語。
2、找近義詞：
偶然（ ） 等候（ ） 翹首遙望（ ） 盛大（ ） 喧鬧（ ） 觀賞（ ）
第二課時
一、教學內容：
精讀課文
二、教學目標：
1、講讀課文第二段，通過對課文重點內容的學習，體會作者是怎樣按一定的順序，有條理有重點的細致描寫灰椋鳥歸林的情景的，感受其壯觀讀氣勢。體會作者對灰椋鳥由衷的喜愛之情。
2、抓住課文中三個反問句，進行研讀體會其表達的效果。了解課文中的一些分號的用法。大致知道分句之間是并列關系。
三、教學過程：
一、復習
1、作者對于灰椋鳥，一開始是怎么看的？
“我想，灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠遠望去黑乎乎的，有什么好看的呢？”
讀一讀這個句子，你能換一種表達方式嗎？
“我想，灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠遠望去黑乎乎的，沒什么好看的啊。”
兩個句子，你覺得哪句更能夠把作者自己的意思表達出來？
2、后來作者卻要迫不及待地去看灰椋鳥，那么她看到了怎樣的情景呢?
二、精讀課文第二段
1、默讀本段，思考：
我是在什么時候去林場的？
灰椋鳥歸林的情景，作者寫了三個自然段，你能用自己的話或者小標題概括一下每一段的內容嗎？
你喜歡那一段所描寫的情景？多讀幾遍，并把你的感受下來。
2、討論：
灰椋鳥開始歸林――浩浩蕩蕩歸林――嘰嘰啾啾聯歡。
3、在很幽靜的林內，等著觀看灰椋鳥歸林我們看到灰椋鳥開始歸林了，這時我們是什么樣的心情？（忽然、翹首遙望――驚喜�。�
4、灰椋鳥歸林了，作者是按什么順序來描寫灰椋鳥歸林這一情景的？（從課文中畫出有關的詞語理解說明。）
填空：
從“一開始”寫到“幾分鐘”。
從“一小群一小群”寫到“_______________”。
從“先回來的鳥”寫到“______________”。
�。�1）文章是怎樣寫一開始一小群一小群灰椋鳥歸林的？（盤旋、陸續）
�。�2）寫“大部隊”時，作者用一個詞，準確地描繪了灰椋鳥“大部隊”歸林時的氣勢，哪個詞？（排空而至）
“排空而至”是什么意思？用“——”畫出具體描寫“大部隊”排空而至的句子。
�。ǘ嗝襟w出示：
一開始還是一小群一小群地飛過來，盤旋著，陸續投入刺槐林。沒有幾分鐘，“大部隊”便排空而至，老遠就聽到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊飛行。有的排成數百米長的長隊，有的圍成一個巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。
指導朗讀，把浩浩蕩蕩的氣勢讀出來。
�。�3）指名讀后思考：作者又是怎樣寫“先回來的鳥”和“后到的鳥”的？指導理解“好像……又像……”句式。
多媒體出示：
先回來的鳥在林內不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見聞和收獲，又像在呼喚未歸的同伴和兒女。后到的鳥與林中的鳥互相應和，邊飛邊鳴，很快找到自己棲息的處所，與熟悉的伙伴匯合。
�。ê椭C而熱鬧，充滿親情，儼然就是一個大家庭）
5、夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了刺槐林和竹林，天上的鳥越來越少，而灰椋鳥卻不愿過早地安眠�！鞍裁摺痹谶@里指什么？讀課文第五節，用“~~~~~~”畫出描寫灰椋鳥不愿過早地安眠的語句。
�。�1）出示：
樹林內外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。
朗讀。這句話描寫了一個什么樣的場面？“飛瀑落入深澗”其實寫的是什么？“驚濤拍打岸灘”呢？最后指名讀，展開想像，體會鳥兒喧鬧的場面。
�。�2）在作者的眼里，灰椋鳥曾經是：
尖尖的嘴，灰灰的背，遠遠望去，黑乎乎的，有什么好看的呢？
此刻作者眼里的灰椋鳥又是怎樣的呢？
出示：
看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！
為什么會有這樣的變化呢？（指名朗讀。）
6、指導背誦第二段。
（學生選擇自己喜歡的段落嘗試背誦。）
三、齊讀課文第三段
1、指名讀第三段，思考：
（1）在回來的路上，“我”有哪些感想？
�。�2）為什么說鳥是人類的朋友？
2、出示：
鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規模的植樹造林，我到哪兒去觀賞鳥兒歸林的壯觀場面呢？
�。�1）朗讀，討論：作者的感想中包含著怎樣的情感？
（愛鳥！
感謝林場工人！
植樹造林是一件多么有意義的事情�。。�
�。�2）把第二句改為不用問號的句子。
�。]有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規模的植樹造林，我就觀賞不到這鳥兒歸林的壯觀場面。）
3、朗讀課文最后一段。
四、總結課文
這篇課文的重點描寫了什么？（用自己的話說描述一下群鳥歸林的情景。）
課文僅僅是在描寫灰椋鳥，贊美灰椋鳥嗎？
沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規模的植樹造林，我們到哪兒去觀賞鳥兒歸林的壯觀場面呢？
�。ǹ梢娺@是一個人工林場，是林場工人辛勤勞動的成果。林場工人為鳥兒營造了一個生活的樂園，這也正是他們（包括我們）對自然的熱愛，對鳥兒的熱愛。）
五、課堂作業
將反問句改成陳述句
抄寫句子：（自己喜歡的句子）
完成課后練習3。（組織討論，體會觀賞和觀察的異同點，指導正確用詞。）
板書設計：
26、灰椋鳥
一開始 一小群一小群
灰椋鳥 歸林 幾分鐘 排空而至 林場 鳥的樂園
百鳥爭鳴 聯歡會
愛護鳥類，愛護自然
以讀為本 感悟真情——蘇教版第十一冊第十八課《灰椋鳥》精彩教案 篇13
走進快樂“俱樂部”——《灰椋鳥》教學片段及反思作者（來源）：前艾中心校 馬良生[案例]
以下是《灰椋鳥》（蘇教版國標本第10冊）（蘇教版試用修訂本第11冊）緊扣“俱樂部“一詞的教學片斷。
師：灰椋鳥歸林后叫得是那么歡快，請從第5自然段找出這句話。
生：（出示并讀句子）樹林內外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。
師“俱樂部”是什么地方？里面該有些什么？
生：是人們唱歌、跳舞的地方，是快樂的地方。
生：俱樂部應該有燈光，有舞臺。
生：應該有音樂，有歌手，有跳舞的人，當然應該有觀眾。
師：對呀！俱樂部是人們休閑娛樂的場所，是放松心情、自由快樂的地方。看這“天然俱樂部”有這些嗎？再讀第5自然段，并聯系上下文，圈畫出有關語句來說說。
（生自由讀書后交流）
生：晚霞就是天然俱樂部的燈光�！跋﹃枬u漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了整個刺槐林�！边@句話讓我感覺到燈光是絢麗多彩的，映在樹葉上的陽光隨風跳動，真像閃爍的五彩燈光。
生：第2自然段這樣寫：“棕紅色的水杉落葉，給大地鋪上一層華貴的絨地毯，走在上面軟綿綿的�！笨梢�，水杉落葉就是俱樂部華貴的絨地毯。
生：歸林的灰椋鳥就是舞蹈演員，它們身著金紅色盛裝在翩翩起舞，撲棱棱飛起就是它們優美的舞姿。剛剛落在枝頭的又成了觀眾。
師：精彩！除了在進行舞蹈表演外，還有歌手呢？
生：“樹林內外，百鳥爭鳴，嘰嘰啾啾”可以看出有的灰椋鳥就是歌手，有獨唱的，有對唱的，有大合唱的；有的灰椋鳥是樂手，有獨奏的，更多的是在齊奏雄壯的交響樂。
師：那灰椋鳥會唱怎樣的歌？奏怎樣的曲呢？
生：它們唱的應該是幸福的歌，奏的是歡樂的曲。因為它們仿佛是在舉行盛大的聯歡會，是在慶祝自己的節目。
師：是呀！鳥兒們在為快樂而歌唱。那它們為什么會如此快樂呢？
生：因為林子大，成了鳥的樂園。
生：人們大規模的植樹造林，使得鳥兒有了幸福的家園。這人造刺槐林就是灰椋鳥的家，成了它們的天堂。
師：可見，灰椋鳥不在為自己的快樂歌唱，還在為林場工人歌唱，唱的是感謝的歌。
[反思]
這個圍繞“俱樂部”一詞組織的教學環節，引發了我如下的思考。
一、教師要準確地把握文本價值觀。
《灰椋鳥》一課的作者徐秀娟，愛鳥，為鳥而獻出了自己年輕的生命，感人至深。因此，很多老師都把文本價值觀定位在“愛鳥”這一層面上，因為作者愛鳥，才把看似平常的灰椋鳥寫得如此活潑可愛，才把灰椋鳥歸林寫得如此熱烈壯觀。教學也往往以“愛鳥”為主線展開，最后都會拓展作者徐秀娟動人的事跡，播放《一個真實的故事》感人的歌曲，著力表現作者對鳥兒的愛，用生命去愛。
但細讀課文，會發現這種認識是有偏差的。教師鉆研教材的過程是與文本對話，與作者對話，與編者對話的過程。細讀文本，文字中處處展現了灰椋鳥歸林的壯觀場面，體現了灰椋鳥的活潑與可愛、快樂也幸福。作者想通過對灰椋鳥歸林時的壯觀、快樂場面的描寫，來表現出“鳥與林，林與人，人與鳥”的和諧，從而表達出“人與動物，人與自然和諧相處”這一主題。從整個單元教材的安排和課后練習的設計，可以看出編者入編課文的初衷也應該在此。如果我們過分拓展作者用生命去護鳥、愛鳥，雖能給學生心靈的震撼，但顯得過于悲凄，與文本所表現的快樂不相融，也偏離了文本的中心，背離了作者的目的和編者的意圖。
這個教學片斷緊扣“俱樂部”一詞，很好地引導學生聯系生活，聯系上下文，在生本對話、生生對話、師生對話過程中，感受到灰椋鳥歸林的壯觀場面，感悟到鳥兒的快樂，體會到鳥兒發幸福與林場工人植樹造林的關系，認識到“人與鳥”的和諧。
二、課堂要有效對話，深層感悟。
這個教學環節是學生品讀對話的過程，是師生共同經歷一個“把書讀薄，再把書讀厚”的過程。緊扣“俱樂部”這一“薄薄”詞兒，從生活中的俱樂部入手，引導學生深入研讀，深層對話，這樣又把“俱樂部”讀得豐富、厚實、靈動起來。
可見，有效的對話首先要抓住像“俱樂部”這樣“提領而頓，百毛皆順”的“領”作為對話切入點，才能有效引導學生多角度、深層次對話，才能把課上出厚度，上出靈氣來。這樣的課堂也是新課程追求的一種“快樂的俱樂部”。