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《地球爺爺?shù)氖帧方贪?/h1>

發(fā)布時間:2023-07-15

《地球爺爺?shù)氖帧方贪福ňx22篇)

《地球爺爺?shù)氖帧?a href="http://www.jcsycorp.com/jiaoan/">教案 篇1

  教材分析:

  課文以兒童喜聞樂見的童話形式出現(xiàn),通過桃子落地的事,生動形象、深入淺出的向孩子們介紹了地心引力這一科學(xué)常識,引導(dǎo)學(xué)生留心身邊的科學(xué),從而培養(yǎng)兒童愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的精神.

  大部分學(xué)生(尤其是男孩子)對科普類讀物有著濃厚的興趣,知識面較寬,因此對本課充滿好奇心。另外本課和前一課《棉花姑娘》體裁相似,內(nèi)容比較簡單,學(xué)生可以通過自讀感悟自學(xué)理解。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識"倆、摘"等7個生字,會寫"球、玩"等6個字。

  2、正確流利有感情的朗讀課文,讀好有請求語氣的句子。

  3、初步了解地心引力這一科學(xué)常識,培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的精神.。

  重點(diǎn)難點(diǎn):理解課文,讀好有請求語氣的句子;了解地心引力這一科學(xué)常識。

  教學(xué)課時:兩課時

  教學(xué)過程:(第二課時)

  一、課前談話。

  在上課之前,徐老師想先表揚(yáng)一下今天早讀課表現(xiàn)特別棒的幾個小朋友(點(diǎn)名表揚(yáng))徐老師表揚(yáng)你,你們開心嗎?恩,回答的真響亮。我相信這節(jié)課你們一定能同樣表現(xiàn)的那么棒,甚至是還要更棒。那么,其他的小朋友,你們呢?哦,一個個都坐的這么端正,看來你們已經(jīng)用行動告訴我了。好,我也相信你們能如自己剛才所背的一樣“讀書法,有三道”,真正做到“心眼口,信皆要 ”對嗎? 好,準(zhǔn)備好了嗎?我們要開始上課了。上課、

  二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  1、師:昨天我們把《地球爺爺?shù)氖帧愤@篇課文和課后的生字都讀正確了,那經(jīng)過了一個晚上,還有沒有信心將課文讀得那么流利、那么好聽呢?好,那徐老師想請小朋友們挺直身子,端起書本,自己認(rèn)認(rèn)真真的再去讀一遍?先讀完的小朋友,還可以去認(rèn)一認(rèn)課后的生字寶寶。好嗎?開始吧!(生自由讀全文)

  2、說故事內(nèi)容。

  師:這組的小朋友動作最快,已經(jīng)靜下來而且坐得很端正了。讀了課文,你們能告訴我這篇課文講了一個什么故事嗎?故事中將了誰和誰,它們是一對?它們想干什么?最后誰幫助了它們?(指名說,要求簡潔明白)      

  引導(dǎo)填空:

  出示:(齊讀)

  小猴和小兔想吃樹上的桃子,地球爺爺用它那雙無形的手——地心引力,幫助它們把樹上的桃子摘了下來。

  三、感悟理解。

  1、1—4自然段的學(xué)習(xí)。

  師:你們齊讀的聲音可真好聽。我知道,因為我們大家都是好朋友,所以我們團(tuán)結(jié)起來的聲音就特別的有力量,就特別動聽對嗎?是啊,課文中的小猴和小兔也是一對好朋友。這天是個禮拜天,天氣晴朗,萬里無云,小猴和小兔相約來到森林中的一棵大樹底下玩耍。你看,它們玩得多開心呀?

  出示句子:

  一天,他倆在樹下玩,跳啊,唱啊,真高興!

  師:誰能來當(dāng)當(dāng)小猴和小兔,開心地來讀一讀這句話?(指名讀)

  誰也想和小猴、小兔交上朋友,跟它倆一起快樂的做做游戲?(指名讀)

  誰還愿意加入到它們的行列,也痛痛快快的來玩一玩呢?好,我們大家一起來吧!(齊讀)

  師:啊,剛才玩的太愉快了,我都有點(diǎn)口渴了。(師充當(dāng)小猴)哎,小兔,你看,這是什么呀?(課件出示掛滿桃子的桃樹和句子)

  是啊,樹上的桃子又大又紅,一定很好吃。

  師:來,我們先來讀讀這句話。(讀句子)

  師:唉,大家看看這滿樹的桃子,想想看這桃子還怎么樣啊?(又大又多、又紅又多等)

  出示句型:按層次出現(xiàn)。

  又 大 又 紅

  又____又___

  蘋果又____又____

  冰淇淋又____又____

  ____又____又____,一定________________.

  師:是啊,樹上的桃子又大又紅,一定很好吃。

  師:是啊,樹上的桃子又大又紅,一定很好吃。

  (師充當(dāng)小猴)小兔,你想吃嗎?(想)看,這只小兔饞的口水都快流出來了。

  師:于是,小猴著急地對正在樹上的猴爸爸說:“、”(指名讀句子)

  出示句子:

  說:“爸爸,請您給我們摘幾個桃子,好嗎?”

  師:看著小兔快要流口水了的樣子,小猴多想馬上就為自己的好朋友摘下幾個大桃子啊、(指名讀句子)

  師:是啊,這么大這么紅的桃子,真是恨不得馬上就能夠把它吃到嘴里啊、(齊讀句子)

  2、5---9自然段的學(xué)習(xí)。

  師:聽著小猴這么著急的請求聲,猴爸爸有沒有為它倆摘下桃子呢?請小朋友們自由的去讀一讀第5—9自然段,到課文中去找找答案。(注意:我不僅要比一比誰找的答案最準(zhǔn)確,我還要比一比哪位小朋友的讀書習(xí)慣最好。)

  1)、學(xué)生自由讀課文第5—9自然段。

  2)、你們都讀的很用心,我相信答案肯定都已經(jīng)找到了對嗎?猴爸爸有沒有為小猴和小兔摘桃子啊 ?(沒)是誰幫了他們的忙呢?(地球爺爺)

  3)、指導(dǎo)抓提示語朗讀。

  師:咦,地球爺爺怎么幫忙呀?你們的答案不僅把徐老師弄糊涂了,也把小猴和小兔弄糊涂了。

  出示句子:

  覺得很奇怪:“地球爺爺怎么幫忙啊?”

  也說:“是呀,地球爺爺怎么幫忙呢?他又沒有手。”

  師:哪位小朋友愿意來當(dāng)當(dāng)小猴和小兔,來讀一讀這2句話?(指名讀句子)

  師:我發(fā)現(xiàn)你特別會讀書,把這句話后面的問號都讀出來了。(指名讀句子)

  師:我發(fā)現(xiàn)你讀的特別好,帶上了自己的一種語氣,你能告訴我 ,你為什么要這么讀嗎?(生指出提示語“奇怪”)

  師:那你知道什么叫“奇怪”嗎?(不明白、不清楚、不理解)是啊,奇怪是因為不明白,不理解呀。可是,小猴,小兔,你們到底為什么感到很奇怪啊?究竟發(fā)生了什么事,讓你們這么奇怪呢?

  來,先別著急,讓我們再認(rèn)真的去讀一讀第5-7自然段,相信你你就會更清楚更明白了。(生自由朗讀5-7自然段)

  師:來,小猴,你來說說,你為什么而奇怪呀?

  a:猴爸爸還沒有回答,也沒有動手,只見幾個桃子自己從樹上掉了下來。

  師:哎,是啊,猴爸爸還沒有回答,也沒有動手,桃子怎么就自己從樹上掉下來了呢?真是很奇怪啊。我想,此時,從你的小腦子中,一定跳出來了無數(shù)個小問號吧?(生自由說說為何而奇怪)是啊,難道是桃子它能聽懂小猴的話?難道是桃子知道小猴和小兔很想吃它,就自己跳下來了?是呀,為什么桃子偏偏就是往地上掉,而不是飛到天上去或者飛到別的地方去呢?奇怪,奇怪,真的是太奇怪了。讓我們帶著疑問再來讀讀這句話吧。(齊讀第5自然段)在找找看,還有什么地方,也能看出它們很奇怪?

  b:猴爸爸笑著說:“別謝我,這是地球爺爺幫的忙。”

  師范讀:猴爸爸笑著說:“別謝我,這是地球爺爺幫的忙。”

  師:聽了猴爸爸的話,小猴、小兔,你們的小腦袋中是不是又蹦出了好多好多的小問號呢?你會怎么想,會怎么說呢?(生自由想象提問)

  師:是啊,這么多的疑問,小猴和小兔是越想越不奇怪啊。來,誰再來讀讀它們的話,相信你一定能讀的很棒。(師引讀,指名讀)

  覺得很奇怪:“地球爺爺怎么幫忙啊?”

  也說:“是呀,地球爺爺怎么幫忙呢?他又沒有手。”

  師:猴爸爸還沒有回答,也沒有動手,只見幾個桃子自己從樹上掉了下來。小猴覺得很奇怪:“、”,小兔也覺得很奇怪:“、”(師引讀,指名讀)

  師:難道是桃子它能聽懂小猴的話?知道小猴和小兔很想吃它,就自己跳下來了?小猴覺得很奇怪:“、”,小兔也覺得很奇怪:“、”(師引讀,指名讀)

  師:為什么桃子偏偏就是往地上掉,而不是飛到天上去或者飛到別的地方去呢?小猴覺得很奇怪:“、”,小兔也覺得很奇怪:“、”(師引讀,指名讀)

  師:地球爺爺又沒有手,它怎么幫忙呢?小猴覺得很奇怪:“、”,小兔也覺得很奇怪:“、”(師引讀,生齊讀)

  3、第十自然段的學(xué)習(xí)。

  1)、師:看來,還是讓我們自己一起去問問地球爺爺吧。(播放地球爺爺?shù)脑挕n文第十自然段)

  師:小猴、小兔,聽了地球爺爺?shù)脑挘銈兣靼琢藛幔孔约涸賮戆训厍驙敔數(shù)脑捵x一讀,想一想好嗎?(生自由讀第10自然段 )

  2)、師:你都讀明白了什么呢?

  哦,原來地球爺爺有手,而且有、(很大很大的力氣)

  是啊,地球爺爺不僅有手,而且它的手還有、(很大很大的力氣)

  對啊 ,其實地球爺爺也和我們小朋友一樣都有一雙手。而且還是一雙有很大很大力氣的手。那我們也都有一雙小手,而且、我們的小手是怎么樣的?能做什么啊?誰愿意勇敢地站起來說一說你的小手都有什么用處?

  出示句型:

  我有一雙小手,而且________________________________。

  我有___________,而且________________________________。

  ___________,而且________________________________。

  (提供情境:橡皮、鉛筆、文具盒、書包、同桌、扎辮子、開車等)

  3)、師:讀了地球爺爺?shù)脑挘氵明白了什么?

  地球爺爺這雙有很大很大力氣的手就是我們大家看不見的——地心引力

  理解“地心引力”(課件播放講解什么是地心引力)

  4)、感悟地球爺爺?shù)氖值纳衿妗?/p>

  師:小朋友,地球爺爺?shù)倪@雙手雖然是我們看不見的,但是只要你留心觀察便可以發(fā)現(xiàn),其實在我們的生活中,地球爺爺時時刻刻都在用它那神奇的手在幫助著我們呢。你看:

  出示句子:

  地球爺爺?shù)氖帜茏尦墒斓奶易拥粝聛恚茏屘叩桨肟盏淖闱虻粝聛怼?/p>

  師:不僅僅是這樣,地球爺爺?shù)氖诌能讓打到空中的羽毛球落下來,還能讓、

  (練習(xí)學(xué)生思考說話)

  師:是啊,就連我們?nèi)祟惸軌蚍(wěn)穩(wěn)地站在地面上,也是地球爺爺?shù)氖衷趲椭覀儼。有我們的樓房,也是靠地球爺爺?shù)氖植拍軌蚪ㄔ炱饋淼摹D銈冋f,我們的生活離得開地球爺爺?shù)氖謫幔磕銈兿矚g地球爺爺?shù)氖謫幔?/p>

  4、總結(jié):

  小朋友們,今天,我們學(xué)習(xí)了《地球爺爺?shù)氖帧罚『锖托⊥靡黄鹑フJ(rèn)識了地球爺爺,而且知道了地球爺爺它有一雙看不見的神奇的手,叫做“地心引力”,它就是用這雙神奇的有著很大很大力氣的手,幫助我們做了很多很多的事情,能、有趣嗎?那想不想再來讀一讀課文呢?(分角色朗讀全文)

  四、 指導(dǎo)書寫:

  師:是啊,你瞧,地球爺爺?shù)脑拕傉f完,又從樹上掉下一對雙胞胎桃子兄弟呢。趕緊仔細(xì)看看它們,免得以后稍不留神,就把它們給叫錯了呢!(出示:從樹上掉下兩個桃子跳動成兩個生字“跳”和“桃”)

  1、學(xué)生仔細(xì)觀察它們在田字格中的位置。

  2、引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分兩個字的偏旁,發(fā)現(xiàn)寫好這兩個字的關(guān)鍵,尤其是右半部分,注意筆順,教師范寫。

  3、學(xué)生描紅,練寫,看誰寫的正確美觀,寫幾個不限,直到自己滿意為止。

  4、教師巡視,個別指導(dǎo),及時展示寫得好的學(xué)生作業(yè)。

  五、布置作業(yè)

《地球爺爺?shù)氖帧方贪?篇2

  【教材分析】

  《地球爺爺?shù)氖帧肥橇x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文(人教版)一年級下冊第31課。課文以小學(xué)生喜愛的童話故事形式出現(xiàn),通過熟桃子自己落地的事,生動形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“地心引力”這一比較深奧的科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)常識,鼓勵學(xué)生留心身邊的科學(xué),從而愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識“倆、摘”等7個生字,能讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好有請求語氣的句子。

  3、能讀懂課文的內(nèi)容,對“地心引力”現(xiàn)象發(fā)生濃厚的興趣,并大致了解這一科學(xué)常識;從而對身邊的一些科學(xué)現(xiàn)象探求的欲望更強(qiáng)烈。

  【教學(xué)過程】

  一、激趣導(dǎo)入

  師:同學(xué)們,你們喜歡玩紙飛機(jī)嗎?你在玩紙飛機(jī)的時候最希望的是什么?(最希望紙飛機(jī)能飛得更高更遠(yuǎn)……)

  好,現(xiàn)在咱們就一起來玩紙飛機(jī)?我們來比比誰的紙飛機(jī)飛得遠(yuǎn)、飛得高。

  師:同學(xué)們玩得高興嗎?但不管我們的紙飛機(jī)能飛多遠(yuǎn)、多高,最后它們總是會掉下來。想知道這是為什么嗎?讀懂了課本上的這個故事(板書課題),你們就能找到答案了。(齊讀課題《地球爺爺?shù)氖帧贰#?/p>

  二、初讀課文 認(rèn)識生字

  1、生自讀課文。

  2、認(rèn)讀本課的生詞:他倆、摘桃子、伯伯、而且、踢到、地心引力。

  3、認(rèn)讀帶有拼音的生字:倆、摘、伯、而、且、踢、引。

  4、認(rèn)讀沒有拼音的生字:以小組比賽“開火車”的形式讀。

  三、再讀課文,探究感悟

  1、你喜歡讀哪一部分就給大家讀哪一部分。

  (先自由練習(xí)讀,然后指名自由選自然段讀。其中著重讀第五、七、十自然段。)

  2、感悟地球爺爺說的話:讀了地球爺爺說的話,你們知道了什么?

  (先以四人學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行組內(nèi)交流和討論,然后全班交流。)

  3、讀了課文,你們有沒有不明白的地方?

  (自由質(zhì)疑,學(xué)生能解答的就讓學(xué)生自己去說,教師不作具體的答復(fù)。)

  4、做磁鐵與回形針的實驗,讓學(xué)生體驗“引力”。

  (讓學(xué)生以四人小組的形式做實驗,觀察當(dāng)回形針靠近磁鐵時,會產(chǎn)生什么現(xiàn)象;然后讓學(xué)生說說自己的發(fā)現(xiàn)。)

  5、師小結(jié):我們地球爺爺?shù)男呐K就像這些磁鐵一樣具有引力,而且它的引力要比磁鐵的不知大多少,能吸引住地球上的一切,它的這種引力就叫“地心引力”。現(xiàn)在你們能明白為什么紙飛機(jī)不管多輕,最后總是會掉下來了嗎?(板書:地心引力)

  6、練習(xí)分角色讀課文。

  (先以小組為單位練習(xí),再分別請愿意展示的小組給大家戴頭飾表演讀。)

  四、課外拓展

  1、在我們的生活中你們還能找出哪些例子說明地球爺爺有“手”──也就是“地心引力”?

  2、師:我們的地球爺爺,它用那雙有著很大很大力氣的“手”──“地心引力”,牢牢地抓住了地球上的一切。大家想想:如果地球爺爺沒有“手”了,我們的世界會是什么樣?(生自由想像說。)

  五、師總結(jié)

  同學(xué)們的想象力真豐富,那通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?其實我們的地球爺爺還有許多有趣的事情呢!只要同學(xué)們在平時的生活中能多看多想,那么你就會有很多新的發(fā)現(xiàn)。

  【教學(xué)反思

  以前在一本書中看到一位教師在執(zhí)教《地球爺爺?shù)氖帧芬徽n時,利用讓學(xué)生玩紙飛機(jī)來巧妙地導(dǎo)入新課,所以我在教這篇課文時也采用了這種導(dǎo)入的方法,取得了很好的效果。

  我們都知道“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣就有了主動探究的重要基礎(chǔ)。所以,激發(fā)探究的興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵,是每個教師應(yīng)始終致力去做的事情。這節(jié)課我利用學(xué)生喜歡玩紙飛機(jī)的特點(diǎn),讓學(xué)生思考“飛機(jī)無論飛得多么高,但總是要落到地上”這個問題,這是學(xué)生習(xí)以為常的,誰也沒去考慮過其中的“為什么”,就像課文中寫到的桃子熟透了會自動掉到地上一樣。現(xiàn)在,把學(xué)生熟悉的生活"搬到"課堂上,調(diào)動了學(xué)生的生活和情感的積累,激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,從而使學(xué)生能積極、主動的去探索,去學(xué)習(xí)。

  另外,在這節(jié)課中我沒有自己給學(xué)生演示放風(fēng)箏而是由學(xué)生自己來放飛紙飛機(jī),這就使學(xué)生能夠親身體驗、感受“地球爺爺”那看不見的“大手”,體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和實踐性。可以說,成功的“激趣導(dǎo)入”,使學(xué)生在下面的學(xué)習(xí)中能積極主動的閱讀探究和興趣盎然的朗讀,我們可以看到"課堂上飛起紙飛機(jī)"對學(xué)生的主動學(xué)習(xí)探究所產(chǎn)生的效應(yīng),學(xué)生學(xué)習(xí)探究的積極性完全被調(diào)動起來了。  

  通過這一節(jié)課的教學(xué),我覺得:我們教師應(yīng)當(dāng)始終關(guān)注學(xué)生的情感體驗,調(diào)動學(xué)生的生活積累,使他們切實感受到學(xué)習(xí)的“個人意義和價值”,使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容興趣盎然,樂于探究。

《地球爺爺?shù)氖帧方贪?篇3

  《地球爺爺?shù)氖帧方虒W(xué)反思

  浙江省杭州市長壽橋小學(xué)竹竿校區(qū) 胡勝英

  本課以童話的形式,通過桃子落地的事,生動形象地告訴人們地心引力這一科學(xué)常識,引導(dǎo)學(xué)生留心身邊的科學(xué),愛科學(xué),學(xué)科學(xué)。

  在教學(xué)本課時,我覺得比較成功幾點(diǎn)如下:

  一、游戲形式導(dǎo)入

  教師有責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生從小善于觀察、研究的好習(xí)慣。成熟的桃子落地是人們習(xí)以為常的現(xiàn)象,誰也沒去考慮過“為什么”。為了激發(fā)學(xué)生探究的興趣,我采用了游戲(玩紙飛機(jī))導(dǎo)入,就把學(xué)生熟悉的生活“搬到”課堂上,調(diào)動了學(xué)生的生活和情感的積累,啟發(fā)他們架設(shè)并建構(gòu)新知的平臺,使學(xué)生開始興趣盎然地注意這個平時沒去思考過的熟悉的現(xiàn)象。這樣,他們在對課文的探究性閱讀中必然是主動、積極的。

  二、充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、實踐性

  由學(xué)生自己來放飛紙飛機(jī),這就使學(xué)生再次親身體驗、感受“地球爺爺”那看不見的“大手”,這很好地體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和實踐性。

  可以說,沒有成功的“激趣導(dǎo)入”,就沒有學(xué)生主動積極的閱讀探究和興趣盎然的朗讀練習(xí)實踐。課堂上飛紙飛機(jī),學(xué)生學(xué)習(xí)探究的積極性被調(diào)動起來了。教學(xué)必須緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,使他們切實感受到學(xué)習(xí)的“個人意義和價值”,使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容興趣盎然,樂于探究;對小學(xué)低年級而言,高屋建瓴地組織小小游戲,有時可以達(dá)到事半功倍的效果;教師應(yīng)當(dāng)始終關(guān)注學(xué)生的情感體驗,調(diào)動學(xué)生的生活積累,幫助他們架設(shè)并構(gòu)建新知的平臺。這些,是教學(xué)成功的基礎(chǔ)和前提。

  《地球爺爺?shù)氖帧方虒W(xué)反思

  湖南省慈利縣金慈實驗小學(xué) 毛福瓊

  《地球爺爺?shù)氖帧芬徽n以童話的形式出現(xiàn),通過熟桃子落地的事,生動形象,深入淺出地介紹了地心引力這一比較深奧的科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)知識,鼓勵學(xué)生留心身邊的科學(xué),從而愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者,在教學(xué)時,我利用游戲──“放紙飛機(jī)”導(dǎo)入,體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和實踐性,由于我巧妙地把學(xué)生熟悉的生活搬到了課堂上,使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容興趣盎然,樂于探究。

  學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說;在自讀、自悟主動探究中認(rèn)識生字,讀懂故事。在教學(xué)達(dá)到高潮時,又把學(xué)生引向生活、引向自然、引向科學(xué),讓他們結(jié)合生活實際,再次學(xué)生舉例說明地球爺爺是有手的,這種由課堂走向生活的學(xué)習(xí)方式有效地激發(fā)了孩子們的探究欲望,培養(yǎng)了孩子們從小愛科學(xué)的品質(zhì)。

  這里,我向大家介紹一下課堂上出現(xiàn)的幾個教學(xué)的精彩場面,給人頗多啟迪。

  【片斷一】興趣是最好的老師

  宣布上課后,我手里拿著一架自己折的紙飛機(jī),興致勃勃地面向全班學(xué)生:“同學(xué)們喜歡玩紙飛機(jī)嗎?”

  孩子們都笑著大聲說:“喜歡!”說著情不自禁地紛紛拿起課前準(zhǔn)備的已經(jīng)折好的紙飛機(jī)躍躍欲試。

  我故意皺著眉頭若有所思地說:“你在玩紙飛機(jī)的時候最希望的是什么?”

  學(xué)生略微停頓一下,紛紛舉手說:“我最希望紙飛機(jī)飛得高、飛得遠(yuǎn)!”“我希望我的紙飛機(jī)能飛向高遠(yuǎn)的藍(lán)天不落下來……”

  我笑著說:“今天我們上課,就先給大家玩一次放紙飛機(jī)的游戲好嗎?”

  學(xué)生歡呼:“好,好──”

  我意味深長地說:“我們來看看誰的紙飛機(jī)飛得遠(yuǎn),甚至飛出教室不落下來。來,一、二、三……”

  幾十架紙飛機(jī)一下都飛出了孩子們的手,教室里一片歡騰……可是幾秒種以后,孩子們不約而同地發(fā)出不滿的嘆息聲

  紙飛機(jī)都紛紛落到了地上。

  我又說:“別急,看看老師是不是勁兒大,能讓紙飛機(jī)飛得更遠(yuǎn)。”孩子都半信半疑地看著我:“好,好,老師,你放!”我一本正經(jīng)地向教室的后面扔出自己手中的紙飛機(jī),可還是很快就落下來了。

  我這時面向?qū)W生遺憾地說:“好,下課后,我們把地上的紙飛機(jī)再撿起來。──是啊,不管我們的紙飛機(jī)能飛多高、多遠(yuǎn),最后它總會掉下來。好像這地上總有一只看不見的大手一樣,這是怎么回事?”導(dǎo)出課題。學(xué)生的探究興趣一下激活了。

  【片斷二】以學(xué)生的自主閱讀為主,讓學(xué)生自讀

  自悟,讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)。

  當(dāng)孩子們讀了幾遍“地求爺爺”說的話,讓他們說說讀了以后知道了什么時,他們的小手個個舉得高高的,迫不及待地想說出自己閱讀的收獲。

  有的說:“地球爺爺?shù)氖志褪俏覀兛床灰姷牡匦囊Α!?/p>

  有的說:“樹上的桃子不是自己掉下來的,是地球爺爺?shù)氖终聛淼摹!?/p>

  有的說:“還有,我現(xiàn)在知道紙飛機(jī)為什么會掉下來了,也是因為地球的手把它拉下來的。”

  “踢到空中的足球,也是因為地心引力才會落下來的。”

  ……

  我不禁為這些孩子自主閱讀、探究所得出的結(jié)果而感到歡欣鼓舞。

  【片斷三】知識的拓展有利于學(xué)生視野的拓寬

  在拓展和鞏固的教學(xué)環(huán)節(jié)中,我提出了挑戰(zhàn)性的啟動學(xué)生思維的問題:

  “小朋友們,想一想,如果地球爺爺沒有手了──也就是沒有地心引力了,我們身邊的一切會發(fā)生什么變化呢?”

  孩子們這時展開推想和想象的翅膀,在一番交流和討論后紛紛反饋:“那剛才的紙飛機(jī)就不會掉下來,不知道飛到哪里去了。”

  “那我們就不會在地上走了,而是在空中飄來飄去了,真好玩。”

  “我放飛的風(fēng)箏,永遠(yuǎn)不會飄落下來。”

  “教室里的課桌會浮在空中的。”

  孩子們都明白了,如果地球爺爺?shù)氖譀]有了,也許地球上什么都沒有了,大樓、汽車,也許所有的東西都會在空中的,那就不好了。

  我這時因勢利導(dǎo),出示地球儀圖說:“是啊,地球是我們共同的家園,正因為它有很大的地心引力,所以才會緊緊地抓住我們,高樓以及地面上的一切。”

  以上的精彩片斷再次告訴我們:教學(xué)必須緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,使他們切實感受到學(xué)習(xí)的“個人意義和價值”,使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容興趣盎然,樂于探究。對小學(xué)低年級而言,有效地組織小游戲,有時可以達(dá)到事半功倍的效果;教師應(yīng)當(dāng)始終關(guān)注學(xué)生的情感體驗,調(diào)動學(xué)生的生活積累,及時給與網(wǎng)絡(luò)延伸,幫助他們架設(shè)并構(gòu)建新知的平臺。

  當(dāng)然,教學(xué)中,我還有許多不足之處:

  第一:識字教學(xué)中,沒有融入學(xué)生的生活體驗,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在生活中的識字。

  第二:教學(xué)形式及方法比較單一,低年級兒童最喜歡是游戲、比賽等學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中,還需有的放矢地培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)合作意識和競爭意識。

  第三:教學(xué)中,還要多鼓勵學(xué)生質(zhì)疑,因為質(zhì)疑是思維的火花,質(zhì)疑應(yīng)該從一年級開始培養(yǎng)。

《地球爺爺?shù)氖帧方贪?篇4

  小學(xué)語文第二冊《地球爺爺?shù)氖帧方贪?/p>

  課 題  語文學(xué)科 第  二   冊主備人劉明香31、地球爺爺?shù)氖謭?zhí)教人 教  學(xué)  設(shè)  計執(zhí) 教 修 改教學(xué)目標(biāo):1、正確、流利的有感情的朗讀課文,讀好有請求的句子。2、認(rèn)識“倆、摘”等7個生字,會寫“球、玩”等六個字。3、理解課文的內(nèi)容,初步了解地心引力這一科學(xué)。教學(xué)重點(diǎn):理解課文的內(nèi)容,初步了解地心引力這一科學(xué)。教學(xué)難點(diǎn):正確、流利的有感情的朗讀課文,讀好有請求的句子。教具準(zhǔn)備:  圖片,生字卡片。教學(xué)時間:兩課時第一課時一、        揭題導(dǎo)入1、小猴子和小兔子親手摘桃子、采蘑菇吃,吃的可香了,可是今天,他們卻不動手摘桃子了,因為地球爺爺已經(jīng)用自己的打手替它們摘下來了。地球爺爺?shù)氖质鞘裁吹哪兀空埓蠹易x課文,看誰最聰明。2、學(xué)生齊讀課文。二、初讀課文,認(rèn)識本課生字,標(biāo)出自然段序號。1、請同學(xué)們聽課文錄音,想想:課文中出現(xiàn)了幾種小動物?它們在做什么?2、自由讀課文標(biāo)畫出自然段序號,并把本文的生字,新詞標(biāo)畫在課本上。3、出示生字、詞語卡片,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。4、分自然段讀課文,同學(xué)思考:課文講了什么內(nèi)容?三、細(xì)讀課文解決疑問1、教師導(dǎo)言:通過剛才的學(xué)習(xí),我們了解到是地球爺爺用自己的大手,幫助小猴子吃到了又大又紅的桃子。那么,地球爺爺?shù)檬志烤归L的什么樣呢?請同學(xué)們在組內(nèi)學(xué)習(xí),找到有關(guān)的句子,畫出來,再和你的小伙伴進(jìn)行交流。2、學(xué)生小組間進(jìn)行交流。3、討論后匯報。4、讀課文最后兩自然段,體會地球手的作用。5、教師作實驗:磁鐵吸引鐵丁,用這個例子形象的為學(xué)生結(jié)實說明什么是“引力”。6、擴(kuò)展:你還能舉例說出地球有“手”的例子嗎?四、品味課文,練習(xí)有感情的朗讀課文1、我們對課文內(nèi)容有了了解,現(xiàn)在練習(xí)分角色朗讀。2、分配角色。說說怎樣讀好你擔(dān)任的角色?3、找出小兔、小猴、地球爺爺、猴爸爸的句子,分析朗讀的語氣。4、教師指導(dǎo)。5、學(xué)生組內(nèi)合作學(xué)習(xí)。6、帶頭飾表演。第二課時一、檢查復(fù)習(xí):(一)出示詞語自由認(rèn)讀,忘記了可請教同學(xué)。(二)指名讀詞并給帶點(diǎn)的字交個朋友組成新詞語。 二、教授新課:(一)學(xué)習(xí)生字“球” (1)            教寫“球”(2)             讀準(zhǔn)音。(3)觀察“以”在田字格的位置。(4)老師范寫。(5)學(xué)習(xí)書空練習(xí),并在書上描紅。(6)總結(jié)學(xué)習(xí)方法:讀—看—描(二)用同樣的方法學(xué)寫“玩”“跳”“桃”“樹”“剛”。     教學(xué)后記 

《地球爺爺?shù)氖帧方贪?篇5

  一、看拼音寫詞語

  dì qiú     wán xiào    tiào ɡāo   táo shù    shù lín   ɡānɡcái

  (       )(       ) (       ) (       ) (       )(   )

  二、按課文內(nèi)容填空

  1、地球爺爺?shù)氖志褪俏覀兛床灰姷腳___________。

  2、我還能舉出例子說明地球爺爺是有手的:______________________________________

《地球爺爺?shù)氖帧方贪?篇6

  一:說教材

  1、教學(xué)分析

  《地球爺爺?shù)氖帧肥橇x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文(人教版)一年級下冊第 31課。課文以童話故事形式,通過熟桃子自已落地的故事,生動形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“地心引力”這一比較深奧的科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)常識.引導(dǎo)學(xué)生留心身邊的科學(xué),從而愛科學(xué),學(xué)科學(xué)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是識字與朗讀,讀好有請求語氣的句子;了解地心引力這一科學(xué)常識。

  2、學(xué)生學(xué)習(xí)情況及教學(xué)處理

  由于一年級學(xué)生大多數(shù)活潑、好動,他們對科普讀物十分感興趣,對許多事情充滿好奇。經(jīng)過一個多學(xué)期的培養(yǎng)和訓(xùn)練,他們已掌握了一些識字方法,絕大多數(shù)的學(xué)生識字速度較快,喜歡朗讀。由于年齡特點(diǎn),他們有意注意的時間還比較短,好動、好玩。結(jié)合低年級學(xué)習(xí)特點(diǎn),我充分借助多媒體課件教學(xué),圍繞“學(xué)習(xí)主題構(gòu)建”的理念,積極有效地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

  3、設(shè)計理念:

  最好的老師是“興趣”,最好的教學(xué)是“啟發(fā)”,教師課堂教學(xué)一大任務(wù)是啟發(fā)學(xué)生的興趣。本課旨在用充滿童趣的語言,形象生動的課件,適合低段孩子的游戲和競爭方式,用興趣引路,創(chuàng)設(shè)讓孩子在自主、民主的學(xué)習(xí)氛圍中,自由地讀、說,在自讀自悟、主動探索中認(rèn)識生字,讀懂故事,初步了解“地心引力”。對我們賴以生存的地球中的科學(xué)奧秘產(chǎn)生興趣。圍繞“學(xué)習(xí)主題構(gòu)建”的理念來預(yù)設(shè)本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  4、教學(xué)目標(biāo):

  (1)、認(rèn)識“倆、摘”等7個生字。會寫“球、玩”等6個生字。

  (2)、正確、流利有感情地朗讀課文。讀好有請求語氣的句子。

  (3)、初步了解“地心引力”這一科學(xué)常識,激發(fā)學(xué)生探求科學(xué)奧秘的情感態(tài)度。

  5、課前準(zhǔn)備:

  課件、磁鐵、回型針、小鐵釘、紙飛機(jī)。

  二、說教法、學(xué)法。

  《課程改革與學(xué)習(xí)主題構(gòu)建》第三章的“知識鏈”的觀點(diǎn)告訴我們:教學(xué)的重點(diǎn)要注重與展開那些方法讓學(xué)生經(jīng)歷怎樣的學(xué)習(xí)過程,既從強(qiáng)調(diào)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)過程。知識系統(tǒng)則由直接接受轉(zhuǎn)化為由學(xué)習(xí)主體通過活動體驗、實踐感悟得到建構(gòu)。據(jù)此本課擬以自主、民主、合作、探究的方法教學(xué)。根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容,從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā),在活動體驗中建構(gòu)知識。讓他們在自主、民主的學(xué)習(xí)氛圍中,自讀自悟,主動去獲取知識。

  三、教學(xué)流程

  (一)、激趣導(dǎo)入,揭示課題

  好的開始是成功的一半,創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師。所學(xué)知識越貼近學(xué)生的生活實際,學(xué)生就越感興趣。學(xué)生們愛玩紙飛機(jī),在學(xué)習(xí)新課前讓學(xué)生玩紙飛機(jī),并要他們觀察紙飛機(jī)最終是怎么樣的,而紙飛機(jī)必然落下這一現(xiàn)象,正與課文的核心內(nèi)容密切相連。因而以此為切入點(diǎn),更容易喚起兒童探究的欲望。

  (二)、初讀課文,自主識字

  課程改革鼓勵學(xué)生以主人翁的態(tài)度對待學(xué)習(xí),培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在這個過程中我分3步走,

  1、帶著要求讀,學(xué)習(xí)目的性明確,有利學(xué)生養(yǎng)成多讀多寫多思考的好習(xí)慣。

  2、演示生字課件,直觀、形象,大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生獲得成就感。

  3、用演一演,比一比,送“桃子”的方法加深對生字詞的印象

  (三)、再讀課文,讀中生疑、讀中感悟。

  猴爸爸還沒有動手,樹上的桃子,為什么會掉小來?

  地球爺爺?shù)氖质窃鯓拥模?/p>

  這些都是學(xué)生的疑問所在。我讓學(xué)生自己到書中去找答案,在讀中感悟。一年級的小學(xué)生很難建立“地心引力”的概念的,再通過小鐵釘靠近磁鐵這一形象的演示,化抽象為具體,讓學(xué)生直觀而形象的感受到了“引力”。

  (四)、拓展延伸,鞏固練習(xí)。

  為了架設(shè)生活和教材聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗,讓學(xué)生的探究視角指向廣闊的生活天地。在這個環(huán)節(jié)我設(shè)計了問題:

  1、你還能舉例說出地球有“手”的例子嗎?(要求學(xué)生從我們自己身邊說起,聯(lián)系生活感受,暢所欲言。)

  2、出示句式,學(xué)著樣子說說 :地球爺爺?shù)氖帜埽?nbsp;               )。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情。

  3想象說話:如果地球爺爺沒有手,世界會怎么樣的?

  (五)指導(dǎo)寫字

  課件出示,通過比一比發(fā)現(xiàn)異同。讓學(xué)生自己說說寫字的時候要注意什么。在觀察中掌握識字的技巧。

  (六)、作業(yè)設(shè)計(選一道你喜歡的作業(yè)完成)

  1、讀一讀:努力將課文讀得更好,朗讀給全家人聽,說說自己學(xué)到的新知識。

  2、找一找:課后收集關(guān)于地球知識的資料,帶到學(xué)校和同學(xué)、老師一起交流。

  3、試一試:一大一小的兩個東西從高處落下,哪個先落地?

  這樣設(shè)計作業(yè)顯得比較靈活,體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求。既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān),又把生活帶進(jìn)課堂。

  七、板書設(shè)計

  31、地球爺爺?shù)氖?/p>

  桃子

  落

  地心引力

  這樣設(shè)計目的是體現(xiàn)了課文的核心,桃子落地是因為地心引力。

  在本課的教學(xué)過程中,我充分采用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人,提高了學(xué)習(xí)的積極性,把要我學(xué)變成了我要學(xué),我愛學(xué)。在今后的教學(xué)過程中,怎樣使教育教學(xué)的方法和手段更好的為學(xué)生服務(wù),是我一直探索的問題和努力的方向,我將沿著這個方向鍥而不舍的奮斗。

《地球爺爺?shù)氖帧方贪?篇7

  一、設(shè)計意圖:

  1. 積極體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性,充分尊重學(xué)生閱讀個性,激發(fā)學(xué)生喜愛閱讀的積極情感,創(chuàng)設(shè)孩子喜聞樂見的學(xué)習(xí)情境——講故事,引領(lǐng)學(xué)生閱讀文本語言,逐步感悟文中對話的角色特點(diǎn),從而學(xué)會有表情有感情地朗讀課文。

  2. 開展多元實踐活動,感悟文本語言的知識內(nèi)涵,了解地心引力的作用;感悟文本語言的情感韻味,感受地球爺爺?shù)哪芨膳c自豪;感受文本與生活的密切關(guān)系,激發(fā)學(xué)生喜愛閱讀、關(guān)注生活、熱愛科學(xué)的積極情感。

  二、學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.認(rèn)識“倆”、“摘”等7個生字,正確書寫“球”、“玩”2個生字。

  2.能正確、流利地朗讀課文,能有感情朗讀文中角色對話。

  3.初步了解“地心引力”的知識,鼓勵學(xué)生留心身邊的科學(xué),培養(yǎng)愛科學(xué)用科學(xué)的積極情感。

  三、課前準(zhǔn)備:學(xué)生預(yù)習(xí)新課。教師制作課件。

  四、教學(xué)流程:

  一 猜謎激趣,導(dǎo)入情境。

  1. 小朋友,你們喜歡聽故事嗎?(喜歡!)今天有一位大家熟悉的老朋友要給小朋友們講一個故事,他是誰呢?我們來猜一猜:不用發(fā)動日夜轉(zhuǎn),春夏秋冬自己變,每天能行八萬里,滿載人類千千萬。(學(xué)生答后,課件展示地球圖片。)

  2. 學(xué)寫“球”字:(課件出示在田字格中的“球”字)怎樣才能把“球”字寫漂亮呢?請學(xué)生回答,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“王”變成“王字旁”后的區(qū)別。老師范寫,學(xué)生書空。

  3. 小朋友,你對地球有哪些了解呢?(學(xué)生回答,老師隨機(jī)板畫地球。)之后,老師補(bǔ)充:根據(jù)科學(xué)家的研究,地球的年紀(jì)已經(jīng)很大很大了,他從形成到現(xiàn)在已經(jīng)有 45億年了,所以我們稱他是——地球爺爺。(板書:爺爺。)讓我們一起來親切地讀一讀。(齊讀。)誰能和地球爺爺打個招呼?(請學(xué)生說,表揚(yáng)說話親切熱情的小朋友。)

  (課件播放地球爺爺?shù)膯柡颍盒∨笥褌儯銈兒茫∥沂堑厍驙敔敚^一會兒我給大家講一個故事,想聽嗎?)

  二 創(chuàng)設(shè)情境,自讀識字。

  1. 創(chuàng)設(shè)情境,自讀課文。

  告訴大家一個秘密,地球爺爺年紀(jì)大了,有幾個字他總是念不準(zhǔn)。小朋友,我們能幫助他嗎?(能!)好!巧的是,他念不準(zhǔn)的的字就在課文中。我們趕緊打開書,讀一讀課文吧。平時自己讀課文時,你會做些什么?指名說,老師建議:把躲在課文中的生字寶寶找出來,多讀幾遍。(學(xué)生自由讀文,老師巡視了解學(xué)情。)

  2.利用情境,認(rèn)讀生字。

  大家準(zhǔn)備好了嗎?看,就是這幾個字——(課件出示帶拼音的生字)誰能大聲地念給地球爺爺聽?指名認(rèn)讀,隨機(jī)正音。(這時,課件上生字的拼音消失。)哎呀,拼音不見了,字也打亂了,現(xiàn)在誰還會讀?(隨機(jī)點(diǎn)讀、正音。)

  三 情境繼續(xù),研讀對話。

  1. 我想,大家念得這么認(rèn)真這么準(zhǔn)確,地球爺爺一定學(xué)會了!我們聽——(課件播放畫面及故事錄音,內(nèi)容是:課文開頭至“……只見幾個桃子自己從樹上掉了下來。”這時,我聽到了小兔、小猴和猴爸爸之間一番有意思的對話。小朋友,你能幫我把故事講下去嗎?)

  2. 地球爺爺請我們幫忙哪!怎么幫呢?(我們得先找到他們的對話。)來,趕緊讀讀課文找找他們的對話。之后交流。

  3. 為了講好這段對話,我建議大家先選一個角色好好練一練,你選誰呢?(學(xué)生選擇。)那就請你和同桌仔細(xì)研究研究練一練,開始吧!(學(xué)生研讀,老師巡視了解。)

  集體交流,指名逐個讀,評價提高,最后整合。重點(diǎn)讀好:

  ⑴小兔:禮貌;很奇怪(適當(dāng)加動作。)⑵小猴:很奇怪。⑶猴爸爸:笑著說。

  4. 小朋友這么能干,我們聽地球爺爺怎么說——(課件播放錄音:小朋友們講得真好!是啊,小兔小猴覺得多奇怪呀!聽了他們的話,你猜,我會怎么說?)

  誰猜到了,是什么?(指名讀地球爺爺?shù)脑挕#┪铱矗∨笥褌冞@么能干,索性來當(dāng)一回地球爺爺,讀好這段話,行嗎?(行!)好,就讓我們拿起書,好好地讀一讀,看看能讀懂什么。開始吧!(學(xué)生研讀,老師巡視了解。)

  讀著讀著,你讀懂了什么?集體交流:

  ⑴地球有地心引力。帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)詞語初步理解意思,板書:地心引力;板畫箭頭。

  ⑵地心引力“很大很大”,“能”做很多事。根據(jù)課文,觀看課件,聯(lián)系生活:①說一說“地球爺爺?shù)氖帜堋保◣熒瀹嫛#谟斜砬樽x好這句話,讀出自豪高興的語氣。

  好,讀懂了這段話,小朋友們肯定能當(dāng)好地球爺爺了!誰來試一試?(指名讀地球爺爺?shù)脑挘u議,齊讀。)

  四 情境小結(jié),拓展閱讀。

  (課件播放錄音:小朋友,你們講得比我還棒!其實,我還有許多許多的故事,只要你們善于學(xué)習(xí),善于發(fā)現(xiàn),善于思考,就會知道很多很多的地球故事。請記住,科學(xué)就在你們身邊。再見吧。)

  聽了地球爺爺?shù)脑挘也唤肫鹆诉@樣一個故事(課件播放相關(guān)畫面)——340年前的一天,有一個人在果樹下休息。忽然,“撲通”一聲,一只蘋果從樹上掉了下來。這個現(xiàn)象很平常啊,卻引起了這個人的思考,后來他成了一名舉世聞名的科學(xué)家。他是誰——(牛頓。)一只蘋果給牛頓帶來了什么呢?大家課后可以問問家長、查查資料、看看書,下次我們再來講故事!

  五 指導(dǎo)書寫。

  在課始學(xué)寫 “球”字的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)書寫“玩”字:怎樣才能把它寫漂亮呢?(左窄右寬。)老師范寫,學(xué)生書空,再書面描寫“玩” 和“球”。

  五、作業(yè):

  1. 課內(nèi):書寫“球”、“玩”兩個字。

  2. 課外:了解牛頓與蘋果的故事。觀察生活中地心引力的作用。

  六、板書設(shè)計:      

《地球爺爺?shù)氖帧方贪?篇8

  在我校舉行的“創(chuàng)造生命課堂”系列校本教研──語文課堂教學(xué)研討活動中,我執(zhí)教了《地球爺爺?shù)氖帧愤@一課。

  《地球爺爺?shù)氖帧肥侨私贪嫘抡n標(biāo)實驗教材一年級下冊的課文,這一課是以童話的形式出現(xiàn),通過熟桃子落地的事介紹了地心引力這一比較深奧的科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)知識。一年級的孩子他們的思維特點(diǎn)是具有直觀性,具體性。讓他們?nèi)ダ斫狻盀槭裁凑f地球爺爺?shù)氖志褪堑匦囊Α边@句話蘊(yùn)涵的科學(xué)道理,還存在著一定的難度。針對孩子們都喜歡的看動畫片的特點(diǎn),教學(xué)時我運(yùn)用課件這種直觀的教學(xué)手段。當(dāng)生動形象的畫面,淺顯易懂的語言出現(xiàn)在孩子們的面前,他們的興趣一下子就調(diào)動了起來,淺而易見的理解了“引力”“地心引力”是怎么回事?此后設(shè)置的有趣問題更激發(fā)了學(xué)生思維,一石激起千層浪,學(xué)生動起來了,課堂充滿了活力。

  【片斷】

  師:地球爺爺?shù)氖帜軒椭『锍缘搅颂易樱覀兩钪心男┦乱彩堑厍驙敔斔请p有著很大很大力氣的手幫的忙?(無數(shù)雙小手高高的舉了起來)

  生1:汽車在馬路上行駛。

  生2:我們小朋友跳起來還會落下來。

  生3:水果熟了會從樹上掉下來。

  生4:紙飛機(jī)飛一會兒也會落下來。……

  師:如果地球爺爺沒有了手,世界會變成什么樣的?(孩子們開始小組討論)

  生1:大樹會在天上飄來飄去,就像云彩一樣。

  生2:樓房飛上了天。

  生3:我們小朋友離開了爸爸媽媽,在天上多孤單呀!

  生4:很多東西在天上橫沖直撞,一切都亂了套。

  ……

  語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。 教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者,要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。” 每個學(xué)生心中都有一個世界,他們心中的形象是不同的、無限的,“有一千個讀者,就有一千個哈姆雷特”。在上述的教學(xué)環(huán)節(jié)中教師讓學(xué)生充分展開想象的翅膀,去“標(biāo)新立異”、“異想天開”;讓學(xué)生敢想、敢說,讓學(xué)生在無拘無束的爭論中思維碰撞出智慧的火花;透過孩子們的表達(dá),我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生對地心引力的概念以及地心引力的作用之大感受的更全面,更深入。

  讓學(xué)生在自由融洽的課堂氛圍中獨(dú)立探求,盡一切所能喚醒他們的創(chuàng)造潛能,讓學(xué)生感受到自主的尊嚴(yán),感受到獨(dú)特存在的價值,讓語文課堂成為學(xué)生展示靈性的天地。這不是我們語文課堂所一直追求的境界嗎?

《地球爺爺?shù)氖帧方贪?篇9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識“倆、摘”等7個生字,能讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。會寫“球、玩”等6個字。

  2、能正確、流利,有感情地朗讀課文,讀好有請求語氣的句子。

  3、能讀懂課文的內(nèi)容,對“地心引力”現(xiàn)象發(fā)生濃厚的興趣,并大致了解這一科學(xué)常識;從而地身邊的一些科學(xué)現(xiàn)明探求的欲望更強(qiáng)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  識字、朗讀課文

  教學(xué)課時:

  1課時

  教學(xué)媒體:

  生字卡片、錄音機(jī)、教學(xué)媒體

  一、 導(dǎo)入

  同學(xué)們,你們喜歡玩紙飛機(jī)嗎?你在玩紙飛機(jī)的時候最希望的是什么?(學(xué)生各抒已見,預(yù)測學(xué)生理:最希望紙飛機(jī)能飛得更高更遠(yuǎn)……)好,現(xiàn)在你們想玩一次嗎?我們來比一比誰的紙飛機(jī)飛得高、飛得遠(yuǎn)。(學(xué)生放飛自己的紙飛機(jī))。

  不管我們的紙飛機(jī)能飛多高,多遠(yuǎn),最后它們總是全掉下來。想知道這是為什么嗎?我們讀懂課本上的故事。(板書課題),你們就能找到答案了。[興趣是的老師,所學(xué)知識越貼近學(xué)生的生活實際,學(xué)生就越感興趣,學(xué)生們愛玩紙飛機(jī),而紙飛機(jī)必然落下這一現(xiàn)象,正與課文的核心內(nèi)容密切相連。因而從此為切入點(diǎn),讓生活走進(jìn)語文學(xué)習(xí),激發(fā)他們的求知欲]。

  二、 初讀課文,讀通句子,力爭把課文讀流利

  1、學(xué)生自由讀課文,借助拼音把句子讀正確,標(biāo)出自然段,教師巡視。

  [明確讀的要求,可以提高讀書的效率,有昨于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣]

  2、錄音范讀

  [低年級的學(xué)生模仿能力很強(qiáng),錄音范讀不但吸引學(xué)生,而且有利于讓學(xué)生學(xué)會怎樣讀出有請求的語句]

  3、模仿錄音練讀,同桌為一組互讀要求讀正確[學(xué)生互相讀,有助于朗讀能力的提高]

  4、指名讀,你喜歡讀哪個自然段就給大家讀哪個自然段,教師指導(dǎo)。

  [打破傳統(tǒng)的“串講”形式,以學(xué)生的自主閱讀為主,學(xué)生自己能讀懂的教師就不再多講,充分讓學(xué)生自讀、自悟,讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)]

  5、感悟地球爺爺說的話:讀了地球爺爺?shù)姆旁冢麄冎懒耸裁矗?/p>

  (4個小組為單位進(jìn)行討論、交流再匯報)

  [從小培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣]

  三、識生字

  1、在書上圈一圈,讀一讀。

  2、“我是小老師”用卡片考一考同桌。

  [培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識,努力使學(xué)生獲得成就感]

  3、教師出示生字,學(xué)生認(rèn)讀,認(rèn)小組比賽的形式讀。(小組“開火車”認(rèn)讀生字,讀得全對的小組能得到5顆星)

  [比賽是學(xué)生特別喜歡的方式,而小組比賽更有助于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作意識和競爭意識]

  四、 總結(jié)談話

  關(guān)于我們的一球爺爺還有許多有趣的事情呢!只要大家能多看多想,就會有很多新的發(fā)現(xiàn)。

《地球爺爺?shù)氖帧方贪?篇10

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識“倆、摘”等7個生字,能讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形;學(xué)習(xí)書寫“球、玩”兩個字。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好有請求語氣的句子。

  3、能讀懂課文的內(nèi)容,對“地心引力”現(xiàn)象發(fā)生濃厚的興趣,并大致了解這一科學(xué)常識;從而對身邊的一些科學(xué)現(xiàn)象探求的欲望更強(qiáng)烈。

  教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識生字,朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn)初步了解“地心引力”這一科學(xué)常識。

  教學(xué)準(zhǔn)備自制課件、生字卡片、紙飛機(jī)等。

  教學(xué)過程

  一、激趣導(dǎo)入

  小朋友們,你們喜歡玩紙飛機(jī)嗎?你在玩紙飛機(jī)的時候最希望的是什么?

  想不想現(xiàn)在就玩一次?我們來比比誰的紙飛機(jī)飛得遠(yuǎn)、飛得高。

  唉!不管我們的紙飛機(jī)能飛多遠(yuǎn)、多高,最后它們總是會掉下來。想知道這是為什么嗎?答案就藏在我們今天要學(xué)的這個故事里。(齊讀課題《地球爺爺?shù)氖帧罚?/p>

  二、初讀課文,認(rèn)識生字

  1、趕快打開課本,找到這個故事,認(rèn)真地讀一讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。有困難的句子多讀幾遍,直到讀通順為止;讀完后同桌合作學(xué)學(xué)生字。

  2、認(rèn)識生字:

  過渡:小朋友們讀得可真起勁,引得課文里的生字寶寶也忍不住要跟大家交朋友呢!瞧!它們跑到桃樹上去了,你能把它們認(rèn)出來嗎?

  (1)自由讀一讀,比比誰交到的生字朋友最多。

  (2)指名拼讀音節(jié),其余學(xué)生跟讀。

  (3)真正的朋友可不光會叫名字,還得記住朋友的模樣。交流組詞或記形。

  (4)開雙軌小火車讀字、讀詞:如果讀對了,桃子就會變成詞語寶寶。

  (5)齊讀詞語。

  3、檢查朗讀:

  過渡:小朋友們這么快就跟生字寶寶交上了朋友,它們滿意地回到課文里去了。你們能把課文讀好嗎?

  (1)這篇課文有幾個自然段?你喜歡哪段就讀哪段,先自己練練吧!

  (2)指名選段讀課文,其他小朋友認(rèn)真聽他有沒有讀得特別好的地方。(隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo))

  三、自讀感悟“地心引力”的神奇

  1、(出示第十自然段)讀了地球爺爺?shù)脑挘銈冎懒耸裁矗窟有什么不明白的地方?四人小組再讀讀,一起討論討論。

  2、交流,反饋,質(zhì)疑。

  3、現(xiàn)在就讓我們來做個小小的實驗,一起來感受感受。(同桌一組,用磁鐵靠近回形針之類的物體,觀察產(chǎn)生的現(xiàn)象)說說你看到了什么?發(fā)現(xiàn)了什么?

  4、交流后小結(jié):當(dāng)磁鐵靠近回形針時,有一股力量把回形針吸到了磁鐵上,這股力量就是引力,是磁鐵發(fā)出的。

  5、借助課件,形象感受“地心引力”

  地球爺爺?shù)男呐K就像一塊巨大的磁鐵,他的引力可比磁鐵的引力大多了。你們聽,地球爺爺說話了。(播放課件:地球爺爺?shù)淖允觯瑫r出示圖片)

  6、現(xiàn)在你們能解答為什么紙飛機(jī)不管多輕,最后總是會掉下來了嗎?(板書:地心引力)

  7、再讀地球爺爺?shù)脑挘x出神奇。

  四、拓展延伸

  1、你們還能舉出哪些例子說明地球爺爺有“手”?(聯(lián)系生活感受,自由發(fā)言)

  2、我們的地球爺爺用它那有著很大很大力氣的“手”——地心引力,牢牢地抓住了地球上的一切。大家想一想:如果地球爺爺沒有了“手”,我們的世界會是什么樣子?(想像說話)

  3、總結(jié)談話:關(guān)于我們的地球爺爺還有許多許多有趣的事情呢!只要大家能多看多想,就會有很多新的發(fā)現(xiàn)。

  五、指導(dǎo)書寫:球、玩

  1、出示生字:球、玩。集體認(rèn)讀后說說它們的共同點(diǎn)。

  2、觀察兩個字在田字格中的位置,說說書寫時需要注意什么。

  (如:“王”的最后一畫是“提”,“球”別漏寫最后一畫“點(diǎn)”及右邊部分的筆順等等。)

  3、師示范書寫“球”,生臨寫。

  4、學(xué)生描紅、書寫,師巡視。

  六、創(chuàng)新練習(xí)

  從以下作業(yè)中選擇一個,課外完成:

  1、努力把課文讀得更好,朗讀全文給家人聽,說說自己學(xué)到的新知識。

  2、找找有關(guān)地球知識的書刊讀一讀,并帶到學(xué)校與同學(xué)交換著看。。

  3、你知道世界上是誰第一個發(fā)現(xiàn)了地球的“萬有引力”嗎?把你搜集到的故事講給同學(xué)們聽。

《地球爺爺?shù)氖帧方贪?篇11

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  師:同學(xué)們,上節(jié)課我們熟讀了《地球爺爺?shù)氖帧愤@篇課文,而且還交上了幾位生字朋友,讓我們和幾位朋友打聲招呼吧。(播放課件)

  生:齊讀帶拼音的七個生字。

  師:不錯,讀得挺準(zhǔn)確的,去掉拼音呢?(播放課件2)

  生:齊讀沒有拼音的生字。

  師:看到同學(xué)們表現(xiàn)的這么棒,老師想和同學(xué)們玩兒一個紙飛機(jī)的游戲,你們喜歡嗎

  生:喜歡

  師:你在玩的時候最大的希望是什么?

  生:最希望紙飛機(jī)飛得更高(更遠(yuǎn)……)

  師:放飛之前,老師提出兩點(diǎn)小要求:

  (1)邊放飛邊仔細(xì)觀察

  (2)不管你的紙飛機(jī)飛到哪里,我們下課后再去撿它。

  學(xué)生放一次紙飛機(jī),然后老師也放一次紙飛機(jī)。

  師(遺憾地說):哎!不管我們的紙飛機(jī)能飛多遠(yuǎn)、多高,最后它們總是會掉下來,想知道這是為什么嗎?只要我們讀懂了今天要學(xué)習(xí)的課文(板書課題),你們就能找到答案了

  生:齊讀課題《地球爺爺?shù)氖帧?/p>

  點(diǎn)評:摘桃子復(fù)習(xí)生字的游戲,兒童學(xué)起來輕松愉快,由字到詞,循序漸進(jìn)。同時,桃子掉下再次為學(xué)生理解“地心引力”做了鋪墊。同時,插入游戲,更加有趣,有利于難點(diǎn)突破

  二、朗讀感悟

  師:首先請同學(xué)們齊讀一遍課文,注意把句子讀通順,并用不同的符號把小猴子、小兔、猴爸爸、地球爺爺所說的畫一畫。

  生齊讀課文后用筆畫文中四個角色所說話。

  師:剛才大家表現(xiàn)的都很認(rèn)真。文中的幾位朋友那么可愛,你喜歡誰?

  生:喜歡小猴子。

  師:那有沒有喜歡小兔的呢?

  生大多數(shù)說不喜歡。

  師:其實小兔也蠻可愛的,只是你們沒注意罷了。請大家一起讀讀他說的話。

  生齊讀“猴伯伯,謝謝您!”

  師:大家讀的還不錯。挺有禮貌的。楊志豪來讀讀好嗎?

  生讀后師評價:你讀出了“慈祥、和藹”你讀的可真象一位好爸爸。

  師:大家都說喜歡小猴子這個角色,一起來讀讀他說的話吧,老師想問問你們,你們?yōu)槭裁聪矚g小猴子呢?哪一句最能體現(xiàn)小猴子有禮貌?讓我們也來學(xué)學(xué)小猴子(課件)。

  生朗讀小猴子的話。

  師:通過剛才同學(xué)們的朗讀,老師有些搞不懂了,小猴子和小兔不相信地球爺爺有手,可是猴子爸爸卻偏說是地球爺爺幫的忙,那么,地球爺爺?shù)降子袥]有手呢?讓我們看看地球爺爺自己是怎么說的吧!

  師:(課件)誰來讀讀地球爺爺?shù)脑挘渌瑢W(xué)在下面自己讀一讀,想一想你讀懂了什么。誰來告訴大家你讀懂了什么?

  魏歡:我知道了地球爺爺有手的。他的手能讓成熟的桃子掉下來,飛到半空的足球落下來。他的手就是地心引力。

  師:說的不錯。地球爺爺說是通過地心引力使桃子掉了下來,究竟什么是引力呢?老師想給大家做一個實驗。請大家仔細(xì)觀察。

  師演示磁鐵吸引回形針,問:你們發(fā)現(xiàn)了什么?

  生:回形針被磁鐵吸起來咯。

  師:原來,我們的地球爺爺也有引力,而且它要比我們手中的磁鐵的引力不知要大多少倍呢!他能吸引住地球上所有的一切,這就是地心引力。(板書)那同學(xué)們說,地球爺爺?shù)降子袥]有手?

  生齊聲回答:有手。

  師:對,地球爺爺是有手的,只是我們看不見。這樣,我們也就明白了為什么紙飛機(jī)無論飛多高,最后總要掉下來。那,成熟的桃子自然不用摘,也會從樹上掉下來。

  師:現(xiàn)在請大家拿好書,再來齊讀地球爺爺?shù)脑挘M(jìn)一步了解他那雙神奇的大手吧。

  生齊讀地球爺爺?shù)脑挘瑤熤笇?dǎo):要讀得慢粗壯有力。

  點(diǎn)評:針對課文特點(diǎn),先讓學(xué)生嘗試,由讀通到讀懂;再指導(dǎo)讀好請求語氣的句子。這樣就培養(yǎng)了學(xué)生語感并滲透了有禮貌的教育。同時,重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位,學(xué)中提問,學(xué)生實踐體會,自讀“自悟”,教師“導(dǎo)悟”,再讀“感悟”,從課文中走了個來回,讓學(xué)生積極主動地建構(gòu)意義,自主地學(xué)習(xí),探究式地學(xué)習(xí)。

  三、想象訓(xùn)練

  師:你們讀的這么好,能大膽的練習(xí)說嗎?誰能說一說,地球爺爺能讓紙飛機(jī)掉下來,能讓成熟的桃子掉下來,你還能找到哪些例子證明地球爺爺是有手的?

  呂敏:房子不會飛

  師:你真聰明。不過,老師還想考考你們,假如地球沒有了地心引力,會怎樣呢?

  生:書會飛上天,房子、樹木、人等都會飛上天去。

  師:你們的想象力真豐富。老師這里準(zhǔn)備了一些圖片,就是人或物在太空中沒有受到地心引力時的情形。(播放幻燈片)

  師:通過剛才的學(xué)習(xí),我們了解到地球爺爺有一種神奇的力量,就是地心引力。

  點(diǎn)評:學(xué)生在此過程中,拓展了思維,培養(yǎng)了創(chuàng)新能力,在引導(dǎo)說話中,體現(xiàn)了語文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一。

  四、指導(dǎo)書寫:

  師:同學(xué)們不但能讀會說,老師相信大家的字也一定能寫的漂亮。我們來看這幾個字。(課件),仔細(xì)觀察,說說你發(fā)現(xiàn)了什么?

  生齊聲回答:除開“樹”字之外,都是左右結(jié)構(gòu)。

  師:除此之外,還有沒有呢?

  生:“球”、“玩”兩個字都是斜王旁,“桃”、“跳”兩個字右邊部分相同;“樹”、“桃”都是木字旁。

  師:說得非常好!那在寫的時候,你要提醒同學(xué)們注意什么呢?

  生:要注意從左到右的寫。

  師:那好,我們先來看“球”字。

  師生一起分析結(jié)構(gòu)、偏旁、寫法后,師示范,生書空;再齊讀所組的詞語。

  師:誰來用其中一個詞語說句話呢?

  魏歡:我每天回去都練習(xí)踢足球。

  師:不錯,只是如果先說你既要說話的詞語,再說話就更好了。

  師:接下來我們看看“玩”字。

  (同上)

  師:寫完了“玩”,我們來看“跳”字。這個字要注意足字旁和“足“字的區(qū)別。

  生說區(qū)別之處。師再問:右邊兆字筆順是什么?

  生:點(diǎn)、提、撇、豎彎鉤、撇、點(diǎn)。

  師:不錯。

  點(diǎn)評:學(xué)生先自己觀察,說出寫這兩字應(yīng)注意什么;再教師范寫,讓孩子們在觀察老師書寫的過程中感悟字的間架結(jié)構(gòu)、筆順規(guī)則、運(yùn)筆方法;最后學(xué)生描紅、練習(xí)書寫。這樣指導(dǎo)學(xué)生寫字是比較到位的。同時,通過組詞再選詞語說話,對學(xué)生又進(jìn)行了說話訓(xùn)練。

  五、總結(jié)

  師:今天,通過大家的共同努力我們了解了地球爺爺是有手的,也就是神奇的地心引力。其實關(guān)于地球爺爺?shù)膴W秘還有很多,正等著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去探索。希望同學(xué)們再接再厲,繼續(xù)開啟科學(xué)知識的大門。大家下去認(rèn)真書寫這六個生字。

  總的來說,這堂課以語文課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),從兒童的興趣出發(fā),設(shè)計了“我會認(rèn)、我會讀、我會說、我會寫”的基本環(huán)節(jié),致力于提高學(xué)生的語文能力、語文素養(yǎng)。在教學(xué)中,通過有效提問,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生讀書、質(zhì)疑、實驗、合作、想象、練習(xí)用詞語說話、書寫等,積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生學(xué)得主動,學(xué)得積極。培養(yǎng)了學(xué)生“探究科學(xué)”的興趣,建立了開放的充滿活力的語文課堂。正如教者自己在qq所說的那樣“真正的教育是,我們帶領(lǐng)孩子一起走向知識,共同去體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造知識”,對語文課堂來了個別樣的詮釋。略顯不足的是基本上都是學(xué)生一起回答,舉手發(fā)言的不多。

《地球爺爺?shù)氖帧方贪?篇12

  各位評委老師大家好:

  我說課的內(nèi)容是:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)一年級下冊第31課《地球爺爺?shù)氖帧贰1菊n主要以成熟的桃子自己落地,生動形象,深入淺出的介紹了“地心引力。”

  教學(xué)程序我分為4個環(huán)節(jié):

  1 導(dǎo)入新課   2學(xué)習(xí)生字、詞語   3分析課文,解決疑問   4課內(nèi)擴(kuò)展

  一導(dǎo)入新課

  教師出示手的圖片,讓學(xué)生說說手的用處。從而引出地球爺爺?shù)氖帧S墒忠龅厍驙敔數(shù)氖郑菀滓鹜瑢W(xué)們的興趣。

  二學(xué)習(xí)生字、詞語

  通過昨天的預(yù)習(xí)和在課文中的識字,讓學(xué)生看大屏幕找小老師教教大家,讓學(xué)生獲得成就感,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。然后再通過生字來組詞,加深對生字的印象。并讓學(xué)生讀一讀課文中的關(guān)鍵詞。

  三分析課文,解決疑問

  同學(xué)們生字和詞語都掌握的較好,讓學(xué)生自由讀,誰喜歡哪個自然段就讀給老師和同學(xué)聽,給同學(xué)一個展示自我的機(jī)會 。讀完之后教師提出問題:地球爺爺?shù)氖种傅氖鞘裁矗磕闶窃谀膫自然段找到的?是誰說的話?指導(dǎo)地球爺爺說的話。(用粗重、緩慢的語氣讀)指導(dǎo)讀出感情。然后又我問:“地球爺爺?shù)氖钟惺裁醋饔茫俊睂W(xué)生回答后,我說:“地球爺爺?shù)氖终娴哪茏尦墒斓奶易拥粝聛韱幔空n文中的誰看到了?”從這個問題導(dǎo)入童話故事的開始,在童話故事中,主要是讓同學(xué)們讀好三個小動物之間的對話語氣。猴爸爸用和藹可親的語氣,小猴子高興的語氣,特別是讀好小猴子的請求語氣,這一點(diǎn)教師要范讀。在對話中引導(dǎo)孩子融入角色,讀懂故事。講到小兔子說的:“是呀,地球爺爺怎么幫忙啊?”

  讓學(xué)生看地球的圖片,然后用磁鐵吸引鐵釘,來與地心引力相比較。形象直觀,又有利于低年級理解地心引力這一抽象概念。解決開始的疑問,看來地球爺爺真的能讓成熟的桃子掉下來。我又問:“你還能舉出地球爺爺是有手的例子嗎?”同學(xué)們舉了好多例子……讓孩子們舉例的目的是讓學(xué)生在生活中要仔細(xì)觀察,對地球的奧秘產(chǎn)生興趣。

  四、課內(nèi)擴(kuò)展

  1、舉例太空中的宇航員失去重量漂浮在空中,強(qiáng)調(diào)地心引力對我們的作用太大了。那我們應(yīng)該怎樣保護(hù)地球呢?讓學(xué)生說說怎樣保護(hù)地球,從而樹立學(xué)生愛護(hù)環(huán)境的意識。

  2、英國科學(xué)家牛頓,通過蘋果落地發(fā)現(xiàn)了地心引力。

  3、讀關(guān)于“地心引力”的兒歌。

  課內(nèi)擴(kuò)展是讓同學(xué)們知道地心引力對整個地球的重要性。

  五、說板書

  《地球爺爺?shù)氖帧肥潜菊n的課題,地心引力是本課的教學(xué)難點(diǎn),能讓成熟的桃子掉下來,能讓踢到半空的足球掉下來是地心引力的作用,省略號說明生活中這種現(xiàn)象很多。

  教學(xué)反思:(達(dá)成目標(biāo)的情況)

  根據(jù)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),我在本課的教學(xué)中結(jié)合課文中的小動物主人公,結(jié)合生活常識,積極有效地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在主動探索中認(rèn)識生字,在多種方式的朗讀中體會感悟,讀懂故事,事實證明不僅極大的調(diào)動了學(xué)生的興趣,而且確實幫助學(xué)生更直觀地理解了地心引力。

《地球爺爺?shù)氖帧方贪?篇13

  一、教材簡說:

  本課以童話的形式,通過桃子落地的小事情,生動形象地告訴人們地心引力這一科學(xué)常識,引導(dǎo)學(xué)生留心身邊的科學(xué),愛科學(xué),學(xué)科學(xué)。

  二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  (1)、認(rèn)識“倆、摘”等7個生字,會寫“球、玩”兩個字。

  (2)、正確地朗讀課文,讀好奇怪語氣的句子。

  (3)、學(xué)生能夠了解有關(guān)地心引力的科學(xué)常識,培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué),學(xué)科學(xué)的精神。

  重點(diǎn)難點(diǎn):學(xué)生了解地心引力這一科學(xué)常識,并能簡單地舉些小例子。

  三、教學(xué)過程

  (一)觀看動畫,導(dǎo)入新課(學(xué)習(xí)8、9小節(jié)) 

  小朋友,今天,老師帶來了你們最愛看的動畫,請仔細(xì)看,認(rèn)真聽.(播放flash課件,至第七小節(jié)止.)師:咦,桃子從樹上掉下來,怎么說是地球爺爺幫的忙,小朋友們你們心里覺得怎么樣?接著看,誰也跟你們一樣覺得奇怪。

  誰呀?(小兔和小猴)

  (出示小猴說的話)請你們當(dāng)一回小猴,讀讀這句話吧? 你來當(dāng)當(dāng)小猴。(抽生念)

  還不夠奇怪,誰再來試試。

  導(dǎo)讀:小候覺得非常奇怪,它說....不僅如此,小兔也奇怪地說 (讀)

  1.誰來當(dāng)當(dāng)可愛小兔,

  2.誰能讀得更奇怪一點(diǎn)(要不要齊念)

  (二)初讀課文,學(xué)習(xí)字詞

  是呀,小朋友們,地球爺爺?shù)降子袥]有手,能不能幫忙呢?今天我們就來學(xué)習(xí)31<地球爺爺?shù)氖? 告訴你們答案就在課文中 ,只要認(rèn)真讀,仔細(xì)找便會知道。看看哪位小朋友可以幫它們弄明白,請小朋友們打開課文,先聽清要求

  1、自由輕聲地朗讀課文,注意生字的讀音.

  2 、把難讀的句子多讀幾次,讀給你的小伙伴聽聽,努力地把課文讀正確通順.

  3、給課文標(biāo)上小節(jié)號.(讀要求)

  教師既是對話的參與者,又是對話的組織者和引導(dǎo)者,在此,我以播放課文內(nèi)容來引發(fā)學(xué)生的好奇,又水到渠成地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑,帶著“地球爺爺?shù)降子袥]有手?”這個新奇的問題來初讀課文,激發(fā)學(xué)生求知欲望。

  教學(xué)生字:1.小朋友們接著我們來做一個摘桃子游戲,只要小朋友念對上面的生字,便算摘走了一個桃子

  a.你來摘(抽生念)你來試試(抽生),指導(dǎo) (摘、倆、而)

  b.念給同桌小伙伴聽,不會的請教小伙伴。

  c.小火車,就要開,雙軌火車誰來開。我來開(字 詞)1組

  雙軌火車誰來開2組

  2.第二個游戲:我會爬

  只要讀對這兒的詞,便會在蜜蜂的幫助下,爬到山頂。

  a. 你來試一下,抽生念 爬到了小山上,誰能接著往上爬(再叫)

  b. 老師給你們增加點(diǎn)難度,百靈鳥,布谷鳥對念(百靈鳥先念)比比誰能夠接的上。(真不錯)

  c. 我們倒著來念念

  3.爬過這座山,看,好多果子,可是很多調(diào)皮的朋友都躲在樹后,讓我們來叫叫它們的名字。

  a. (逐個出示)念兩遍

  b. 誰敢站起來大聲念念

  在低年級的語文教學(xué)中,識字教學(xué)是重點(diǎn),在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計中我力求激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,通過“摘桃子”、“我會爬”等多種游戲,讓學(xué)生在玩中識字,在玩中鞏固,使語文的生字教學(xué)興趣盎然,學(xué)生樂學(xué)愛學(xué)。

  (三)、尋找答案,學(xué)習(xí)重點(diǎn)段(第10節(jié))

  地球爺爺?shù)降子袥]有手呢,請小朋友翻到141頁自己讀讀地球爺爺說的話。

  a. 地球爺爺怎么說的(你來讀,誰再來當(dāng)當(dāng)爺爺)評價:慈祥的爺爺,和藹的爺爺

  b. 讀了爺爺說的話,誰來回答爺爺?shù)奶釂?/p>

  c. (出示問題):地球爺爺__手,那就是看不見也摸不著的______.對于地球爺爺?shù)倪@句話,小朋友有什么想問的嗎?(什么是地球引力)

  因為地球爺爺?shù)脑捠潜疚牡慕虒W(xué)重點(diǎn),在這里先讓學(xué)生感知文本,通過填空來初步整理,進(jìn)而再思考質(zhì)疑。

  d. 手舉地球儀,小朋友們,誰能站上來?(生:不能)為什么?(圓的,站不住)

  是呀,我們不能站在圓球上但是,小朋友們,我們卻能每天生活在地球這個大圓球上,這又是為什么呢?好,我們來看,這是磁鐵,這是針

  做實驗:

  磁鐵能把針吸過來,其實都是因為它有引力,我們的地球其實就象一塊大磁鐵,能把地球上的所有東西牢牢吸住.這也就是我們能生活在地球上的原因。桃子是地球爺爺摘下來的,足球也是它吸下來的。爺爺它有手, 所以爺爺肯定地說:........(讀)誰來肯定地讀一讀(生讀) 。

  了解了地球爺爺有手,他的手就是地心引力后,再形象地出示地球儀,以“我們不能站在圓球上卻能每天生活在地球上”順理成章地將學(xué)生的眼球拉回地心引力上,以簡潔易懂的磁鐵實驗深入淺出地讓學(xué)生了解地心引力的科學(xué)知識。

  (不,我有手,而且有很大很大的力氣)爺爺有那么大地力氣,所以能讓......能.....(還能讓)

  學(xué)生拓展訓(xùn)練:

  想想爺爺當(dāng)時的心情還會怎么樣(自豪,激動,高興,)那你就自豪的讀一讀,高興地讀一讀, 我的手就是你們看不見也摸不著的地心引力.

  《課標(biāo)》指出閱讀是學(xué)生行為,要診視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗和理解。在此讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上體驗爺爺?shù)男睦恚米约旱膫性朗讀告訴大家,使閱讀成為他們賞心悅目的一種享受。還抓住教材給予的空白素材“爺爺?shù)氖诌能讓。。。。。”進(jìn)行有效的語言訓(xùn)練,活用教材。

  “看不見,摸不著”怪不得小兔和小猴到現(xiàn)在還不明白,這幾天爺爺生病了,你們能不能幫住他跟它們說一說.為了,能說得更明白點(diǎn),請小朋友們在細(xì)細(xì)的讀讀爺爺?shù)脑挕#ǔ樯顮敔數(shù)脑挘?年輕的爺爺,慈祥的爺爺,和藹的爺爺...)

  語言訓(xùn)練:看它們來了(角色表演,互動)

  1. 地球爺爺請問你的手,能干什么?

  句式訓(xùn)練:爺爺?shù)氖帜茏尅茏尅?/p>

  2. 地球爺爺你的手是怎么樣的?

  創(chuàng)設(shè)情境,巧設(shè)爺爺?shù)纳。瑸樾⊥眯『锝庖傻男袨椋瑢鹘y(tǒng)的師生問答形式進(jìn)行改造,在角色的轉(zhuǎn)化中,學(xué)生又一次的鞏固知識感受地心引力的這一科學(xué)現(xiàn)象,進(jìn)行了一次實實在在的語言訓(xùn)練。

  (四)指導(dǎo)書寫

  小朋友們我們剛才已經(jīng)聽過,說過,讀過,現(xiàn)在我們就要來學(xué)寫今天的兩個字,看,(出示球、玩)請小朋友們觀察一下,它們哪里長得一樣,你要提醒大家注意什么?

  a、范寫球字:整個字左窄右寬,王字最后一橫變一提,注意起筆頓一頓,右邊術(shù)勾是高個,注意起筆,寫捺時,由輕到重,寫出捺角。

  b、 下來,小朋友們描一個,再寫一個。(講解要求:人坐直,雙腳踏地,兩肩放平……)

  c、 評 指導(dǎo)

  d、 請小朋友們寫完剩下的字,寫完的再仔細(xì)看看能不能寫得更好。

  字是閱讀、寫作的載體,識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。對于低年級的書寫指導(dǎo)很重要,其中有兩項要提醒:一是讓學(xué)生心中有格,提醒學(xué)生對照田字格,把握字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),筆畫分布情況,讓學(xué)生做到心中有字。二是低學(xué)生可塑性很強(qiáng),我們要不斷地提醒他們的寫字姿勢規(guī)范程度,從小養(yǎng)成正確書寫習(xí)慣,終生受益。再先觀察后老師示范講解,讓學(xué)生先描后寫再點(diǎn)評,再寫,這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的書寫習(xí)慣。

  (五)、鞏固生字:最后請小朋友們再跟生字寶寶說再見吧!

  (六)、課外擴(kuò)展:

  地球爺爺?shù)氖诌能干什么,讓我們做一個細(xì)心的小科學(xué)家,到生活中去找一找吧!只要留心觀察,肯定能發(fā)現(xiàn)很多秘密。

  安排了與課文內(nèi)容相關(guān)的拓展訓(xùn)練,不僅能讓學(xué)生將課文內(nèi)容領(lǐng)會更透,更重要的是培養(yǎng)了餓學(xué)生課外閱讀的興趣,增加了識字量。

  教學(xué)反思:閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間的對話過程,對話需要話題,話題來自教材,在這里,我對教材進(jìn)行了提煉、裁減、重組。使教材為課堂搭建有效的對話所用。8.9兩節(jié)的導(dǎo)入、10小節(jié)的過渡,在之前也曾考慮過選材是否合理,目標(biāo)是否偏離,但我個人認(rèn)為只要能適合課堂,適合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律,便可以“活”用教材,將其為我們所用。本教學(xué)中我將著眼點(diǎn)落在地球爺爺?shù)脑捝希瑢⒌厍驙敔數(shù)脑掃M(jìn)行科學(xué)性、人文性、工具性地整合。但在實際教學(xué)中,針對是否需要講解地心引力,講解到哪一程度,是否要讓學(xué)生自主的體驗地心引力的存在覺得困惑,但我想低年級的語文課依舊需要科學(xué)常識,相對與陳校長的由點(diǎn)到面的拓展,發(fā)散理論 覺得不錯,但對于本班或者本地區(qū)的學(xué)生不大合適。這是我本人對于教學(xué)后的兩個大方向問題的自己見解。

  就這節(jié)課,我還存在著嚴(yán)重的不足,由于缺乏經(jīng)驗以及周密的思考,在生字教學(xué)中,我以游戲的形式出現(xiàn),雖然形式活潑,但卻喧賓奪主,給予學(xué)生模糊的識字學(xué)習(xí),不符合低年級的生字教學(xué)。課件中的花哨,吸引了學(xué)生們的眼球,但卻淡化了主要的教學(xué)任務(wù),主次不分。在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中,40分鐘的節(jié)奏不夠緊湊,語言上的多他,講解心引力不夠精練到位,學(xué)生、自己無法感到課堂的嚴(yán)謹(jǐn)、有效。雖然我努力追求讓學(xué)生多讀、多說、多思,達(dá)到“涵泳與文本”的境界,但事實上這節(jié)課有一種走過場的嫌疑,各個方面不夠落實,如“地心引力”這一常識的講解,我講的辛辛苦苦,學(xué)生似乎是迷迷糊糊,所以在后面的爺爺?shù)氖诌能干些什么?的語句訓(xùn)練中,學(xué)生的思維不夠開闊,講的不夠精彩。

  在最后的一個版塊的寫字教學(xué)中,由于各個環(huán)節(jié)的時間分配不到位,導(dǎo)致這一環(huán)節(jié)教學(xué)緊張,讓學(xué)生觀察后說注意點(diǎn)的環(huán)節(jié)時間太拖,以及自己的講解范寫,時間應(yīng)該縮短,把重心放到學(xué)生實實在在的寫當(dāng)中,讓學(xué)生在動筆后在點(diǎn)評再寫,這樣更加地應(yīng)學(xué)生之所需,抓教學(xué)的本位工作,更好的 體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

《地球爺爺?shù)氖帧方贪?篇14

  一、說教材

  1、教材分析與教學(xué)處理:

  《地球爺爺?shù)氖帧肥切W(xué)語文一年級手冊的一篇課文,課文以小學(xué)生喜愛的童話故事形式出現(xiàn),通過熟桃子自己落地的故事,生動形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“地心引力”這一比較深奧的科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)常識,鼓勵學(xué)生留心身邊的科學(xué),從而愛科學(xué),學(xué)科學(xué)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是識字與朗讀,難點(diǎn)是了解“地心引力”這一科學(xué)常識。由于一年級學(xué)生大多數(shù)活潑,他們對科普讀物十分感興趣,對許多事情充滿好奇。經(jīng)過一個多學(xué)期的培養(yǎng)和訓(xùn)練,他們已掌握了分一些識字方法,絕大多數(shù)的學(xué)生識字速度較快,又喜歡朗讀,特別是分角色朗讀更受他們的歡迎,但他們有意注意的時間還比較短,好動、好玩。結(jié)合低年級學(xué)習(xí)特點(diǎn),我充分借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué),積極有效地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

  2、設(shè)計理念:

  讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說;在自讀自悟、主動探索中認(rèn)識生字,讀懂故事,初步了解“地心引力”,對我們賴以生存的地球中的科學(xué)奧秘產(chǎn)生興趣。圍繞新課標(biāo)要達(dá)到的三維目標(biāo)來制定本課的教學(xué)目標(biāo)。

  3、教學(xué)目標(biāo):(分兩課時完成)

  (1)認(rèn)識“倆、摘”等7個生字,能讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。會寫“球、玩”等6個字。

  (2)能正確、流利,有感情地朗讀課文,讀好有請求語氣的句子。

  (3)能讀懂課文的內(nèi)容,對“地心引力”現(xiàn)象發(fā)生濃厚的興趣,并大致了解這一科學(xué)常識;從而地身邊的一些科學(xué)現(xiàn)明探求的欲望更強(qiáng)。

  本節(jié)教學(xué)主要完成我會認(rèn),我會讀的知識技能。在引導(dǎo)學(xué)生理解課文的同時,激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感態(tài)度。

  4 教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、卡片、磁鐵、鐵釘、頭飾

  二、說教法

  興趣是兒童最好的老師,從兒童喜愛的故事入手,突出地球爺爺"手"的與眾不同,以此為切入點(diǎn),更容易喚起兒童探究的欲望。開課前的故事引入、初讀學(xué)習(xí)小老師領(lǐng)讀及學(xué)習(xí)中實驗活動,使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成就感,積極投入學(xué)習(xí)之中。借助多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué),再現(xiàn)生動形象的畫面,更利于激發(fā)學(xué)生的自主與探究學(xué)習(xí),達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的,同時在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀與語言能力。我在教學(xué)中充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒體手段,開展情趣教學(xué)法。如:課文動畫朗讀導(dǎo)入,小猴摘桃識字游戲,學(xué)生登臺實驗,地球知識展示,角色朗讀課文。同時這樣運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒體手段,也達(dá)到了寓教育樂的教學(xué)目的。

  三、說學(xué)法

  1、從一年級起培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式。《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。而教師應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者;對一年級小學(xué)生來說,教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。”“"教師應(yīng)尊重學(xué)生的個別差異,尊重學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)方式。”因而語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),大力提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式,要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。而要一年級小學(xué)生理想地達(dá)到這一點(diǎn)還不太可能,但我們必須從一年級開始著手培養(yǎng),萬事萬物總有開始之時。

  2、教學(xué)應(yīng)該架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,注意培養(yǎng)學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。

  3、在低年級尤其應(yīng)該使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。《小學(xué)語文教學(xué)大綱(試用修訂版)》明確要求:“小學(xué)各個年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。” “要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。”讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說;在自讀自悟、主動探究中認(rèn)識生字,讀懂故事,初步了解"地心引力",同時對我們賴以生存的地球中的科學(xué)奧秘產(chǎn)生興趣。

《地球爺爺?shù)氖帧方贪?篇15

  【教學(xué)內(nèi)容】

  《地球爺爺?shù)氖帧肥侨私贪嬲Z文課標(biāo)實驗教材一年級下冊的一篇課文,是通過童話故事的形式淺顯的告訴一年級的學(xué)生一個常識:地球存在地心引力。引導(dǎo)學(xué)生注意身邊的科學(xué),生活中的科學(xué)道理。

  【設(shè)計理念】

  培養(yǎng)自主,探索,合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代素質(zhì)教育的目標(biāo)之一。在這篇課文中主要利用學(xué)生自主學(xué)習(xí),自己認(rèn)讀生字,自己發(fā)現(xiàn)地心引力的表現(xiàn)狀況,再通過各種實驗,學(xué)生合作學(xué)習(xí),共同探索地心引力的奧妙,從而達(dá)到對科學(xué)產(chǎn)生真正的興趣的目的。

  【活動目標(biāo)】

  通過這課的學(xué)習(xí),使學(xué)生形成自主識字的興趣,培養(yǎng)學(xué)生自己動手做實驗的能力,激發(fā)合作精神,能夠在生活中善于觀察,善于思考。

  【活動過程】

  一、實驗激趣,質(zhì)疑引入新課

  同學(xué)們,你們看老師給你們帶來了什么?是你們平時玩底 紙飛機(jī),看,紙飛機(jī)起航了。啊,紙飛機(jī)掉下來了,怎么會這樣?不管紙飛機(jī)能飛多遠(yuǎn),多高,它總會掉下來,老師想知道為什么,你們想知道嗎?咱們?nèi)フ业厍驙敔攩枂柊伞?/p>

  二、自主識字,在游戲中掌握生字

  1、我們?nèi)フ业厍驙敔敚是帶點(diǎn)禮物去吧,看老師為你們準(zhǔn)備了一些禮物,但是要你們自己親手去摘。

  (出示課件,摘蘑菇的游戲,帶拼音讀,去拼音讀。)

  2、禮物咱們是拿到了,但是地球爺爺?shù)募乙^一座大山才能到,老師想在我們班選一只探險隊去幫我們班的同學(xué)探探路。(出示課件,登山游戲。)請表現(xiàn)好的一組來,后來全班一起來。

  (在游戲中鞏固生字,增強(qiáng)學(xué)生自主識字的樂趣。)

  三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文,層層突破重點(diǎn),難點(diǎn)

  總算翻過大山來到地球爺爺家了,那不是地球爺爺嗎?聽,它在說些什么呢?咱們一起去聽聽。

  1、默讀課文,思考下面兩個問題:這篇課文講了一個什么故事?什么是地球爺爺?shù)氖郑浚ㄕn件顯示問題)

  2、請幾個學(xué)生來敘述這個故事,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。最后教師總結(jié),課文講的是小猴和小兔一起玩,小猴想請小兔吃桃子,就請猴爸爸幫忙,但猴爸爸還沒動手,桃子自己就掉下來了,原來這是地球爺爺幫的忙。

  3、第二個問題地球爺爺?shù)氖志褪堑匦囊ΑTS多學(xué)生不明白“引力”這個詞,所以就通過實驗的方法,讓學(xué)生能明白。

  4、做實驗,小組合作學(xué)習(xí),一個小組發(fā)一個磁鐵和幾個回形針,回形針很快就被磁鐵吸引過去,這就是引力了。學(xué)生在實驗中理解了引力,培養(yǎng)了合作學(xué)習(xí)和探索學(xué)習(xí)的能力。

  5、總結(jié),你們看,一塊小小的磁鐵就有這么大的引力,地球爺爺?shù)氖指鼌柡ΓΩ螅茏尦墒斓奶易拥粝聛恚茏屘叩桨肟盏淖闱虻粝聛恚能讓房子緊緊的貼在地面上,人能夠戰(zhàn)立在地面上,……這些都是地球爺爺?shù)牡匦囊偷拿Α?/p>

  6、在理解課文的基礎(chǔ)上朗讀課文。

  7、分角色朗讀課文。指導(dǎo)朗讀各個角色的語氣,神態(tài)。

  四、展開想象的翅膀,探索課文

  1、出示太空圖,想象沒有地心引力的世界將會怎樣?

  讓學(xué)生自由想象沒有地心引力的世界,激發(fā)學(xué)生無限的想象力和創(chuàng)新潛力。

  2、讓學(xué)生質(zhì)疑,學(xué)生的問題讓別的學(xué)生幫助解答。

  五、指導(dǎo)書寫生字

  六、布置作業(yè)

  仿造《地球爺爺?shù)氖帧肪幰粋小故事來表現(xiàn)地心引力。

《地球爺爺?shù)氖帧方贪?篇16

  《地球爺爺?shù)氖帧愤@篇一年級的語文課文,說的是有關(guān)“地心引力”這個頗深奧的問題。由于執(zhí)教老師教學(xué)設(shè)計的理念正確,遵循學(xué)生的心理認(rèn)知規(guī)律,再加上教師嫻熟的教學(xué)技巧,使課堂上不斷出現(xiàn)教學(xué)的精彩場面,給人頗多啟迪。

  ◇片段一:

  宣布上課后,教師手里拿著一架自己折的紙飛機(jī),興致勃勃地面向全班學(xué)生:“同學(xué)們喜歡玩紙飛機(jī)嗎?”

  孩子們都笑著大聲說:“喜歡!”說著情不自禁地紛紛拿起課前準(zhǔn)備的已經(jīng)折好的紙飛機(jī)躍躍欲試。

  老師故意皺著眉頭若有所思地說:“你在玩紙飛機(jī)的時候最希望的是什么?”

  學(xué)生略微停頓了一下,紛紛舉手說:“我最希望紙飛機(jī)飛得高飛得遠(yuǎn)!”“我最希望紙飛機(jī)能像真飛機(jī)那樣一直飛著,不掉下來……”

  老師笑著說:“今天我們上課,就先給大家玩一次放紙飛機(jī)的游戲好嗎?”

  學(xué)生歡呼:“好,好!——”

  老師意味深長地說:“我們來看看誰的紙飛機(jī)飛得遠(yuǎn),甚至飛出教室不落下來。來,一、二、三——”

  幾十架五顏六色的紙飛機(jī)一下都飛出了孩子們的手,教室里一片歡騰……可是幾秒鐘以后,孩子們不約而同地發(fā)出不滿的嘆息聲——紙飛機(jī)都紛紛落到了地上。

  老師又興致勃勃地說:“別忙,看看老師是不是勁兒大些,能讓紙飛機(jī)飛得更遠(yuǎn)。”孩子們都睜著半信半疑的大眼睛看著老師:“好,好,老師,你放!你飛!”老師一本正經(jīng)地向教師的后面扔出了自己手中的紙飛機(jī),那紙飛機(jī)飄飄悠悠地向教室后面飛去……當(dāng)然,還是落到了地上。

  教師這時面向?qū)W生遺憾地說:“好,下課后,我們把地上的紙飛機(jī)再撿起來。——是啊,不管我們的紙飛機(jī)能飛多遠(yuǎn)、多高,最后它們總是會掉下來。好像這地上總有一只看不見的大手一樣,這是怎么回事呢?我們讀懂了課本上的這個小故事——教師邊說邊板書課題——你們就能找到答案了。

  帶學(xué)生齊讀課題《地球爺爺?shù)氖帧贰?/p>

  ◇片段二:

  當(dāng)孩子們讀了幾遍“地球爺爺”說的話,讓他們說說讀了以后知道了什么時,他們的小手個個舉得高高的,迫不及待地想說出自己閱讀的收獲。

  有的說:“地球爺爺?shù)氖质俏覀兛床灰姷牡匦囊Α!庇械恼f:“樹上的桃子不是自己掉下來的,是地球爺爺?shù)氖职阉鼈冋聛淼摹!?/p>

  “還有,我現(xiàn)在知道紙飛機(jī)為什么會掉下來了,也是因為地球爺爺?shù)氖职阉聛淼摹!?/p>

  “踢到空中的足球,也是因為地心引力才會落下來的。”

  還有的說:“我想,地球爺爺?shù)氖至獯蟮煤堋!?/p>

  我們不禁為這些孩子自主閱讀、探究所得出的的結(jié)果而感到歡欣鼓舞。

  ◇片段三:

  在拓展和鞏固的教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師提出了挑戰(zhàn)性的啟動學(xué)生思維的問題:

  “小朋友們想一想,如果地球爺爺沒有手了——也就是說地球沒有地心引力了,我們身邊的一切會發(fā)生什么變化?”

  孩子們這時展開推理和想象的翅膀,在一番交流和討論后他們紛紛反饋:“那剛才我們飛出去的紙飛機(jī)就不會掉來了,不知道會飛到哪去呢。那就好了!”

  “那我們就不是走在地面上了,而是像太空飛船中的人一樣,在空中飄來飄去了,那真好玩了。”

  “小猴可能就吃不到桃子了,桃子不一定會掉來,也許是‘掉’到天上去了。”

  “教室里的課桌椅會浮在空中的。”

  說著說著,就有學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題了:“如果地球爺爺?shù)氖譀]有了,也許地球上什么都沒有了。大樓、汽車,也許所有的東西都會在空中的,那就不好了。”

  教師這時因勢利導(dǎo),拿出一個地球儀邊說:“是啊,地球是我們共同的家園,正因為它有很大的地心引力,所以它才能緊緊地抓住我們、高樓以及地面上的一切。”

  教師一邊在地球儀上貼上一些相關(guān)的立體紙模型。孩子們此時都專注地看著這個地球儀聽老師說著,想著……

  評析:

  課的開始,就是一個設(shè)計和實施都很成功的教學(xué)片斷,它的成功和精彩不僅僅在于活躍了課堂氣氛,也不僅僅在于巧妙地導(dǎo)入了新課。

  一、有效的激發(fā)了學(xué)生探究的興趣。

  我們都知道“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣就有了主動探究的重要基礎(chǔ)。所以,激發(fā)探究的興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵,是教師應(yīng)始終致力去做的事情。但怎樣使學(xué)生對課本上要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣?這是有規(guī)律可循的。

  這位執(zhí)教的老師成功地運(yùn)用了這樣兩條激發(fā)興趣的規(guī)律:

  ①當(dāng)所學(xué)知識可以解決生活中與自己密切相關(guān)的疑問的時候,學(xué)習(xí)者會對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣;

  ②當(dāng)所學(xué)知識揭示了自己習(xí)以為常的現(xiàn)象中的新的含義的時候,學(xué)習(xí)者會對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣。

  孩子喜歡玩紙飛機(jī),但紙飛機(jī)總是要落到地上,這是孩子習(xí)以為常的,誰也沒去考慮過其中的“為什么”,就像課文中寫到的桃子熟透了會自動掉到地上一樣。

  現(xiàn)在,老師又把學(xué)生熟悉的生活“搬到”課堂上,調(diào)動了孩子的生活和情感的積累,啟發(fā)他們架設(shè)了建構(gòu)新知的平臺,教師巧妙的“強(qiáng)調(diào)”,使學(xué)生開始興趣盎然地注意這個平時沒去思考過的熟悉的現(xiàn)象。這樣,他們在對課文的探究性閱讀中必然是主動、積極的。

  二、從課的一開始就體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、實踐性。

  這節(jié)課開頭的這一片段,充分說明了教師對學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的認(rèn)識是比較到位的。

  試想:如果不是讓學(xué)生們自己放飛紙飛機(jī),而是教師演示放飛,那樣的效果是不能和現(xiàn)在這樣相比的。由學(xué)生自己來放飛紙飛機(jī),這就使學(xué)生再次親身體驗、感受“地球爺爺”那看不見的“大手”,這很好地體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和實踐性;而教師再次演示放飛紙飛機(jī),則強(qiáng)化了本節(jié)課要探究的主題,體現(xiàn)了教師“引導(dǎo)者”作用。

  三、教學(xué)環(huán)節(jié)二、三與教學(xué)環(huán)節(jié)一的關(guān)系。

  如果說教學(xué)環(huán)節(jié)二、三是精彩的,學(xué)生的表現(xiàn)很令人振奮,與課的開頭真是首尾呼應(yīng);但遺憾的卻是看不到教師的“精彩表現(xiàn)”。這說明什么呢?

  可以說,沒有成功的“激趣導(dǎo)入”,就沒有學(xué)生主動積極的閱讀探究和興趣盎然的朗讀練習(xí)實踐(當(dāng)然離不開教師巧妙的引導(dǎo)和組織,本文尚未評析),于是也就不會有片段二、三學(xué)生精彩的反饋,就不會收到這樣的教學(xué)效果。

  我們可以看到“課堂上飛起紙飛機(jī)”以后對學(xué)生的主動學(xué)習(xí)探究所產(chǎn)生的效應(yīng)。學(xué)生學(xué)習(xí)探究的積極性被調(diào)動起來了,這就是教師最“精彩的表現(xiàn)”,而無需教師自己再去“表現(xiàn)”她自己的才華了;因為教師的精彩表現(xiàn)就應(yīng)該是常常呆在舞臺一邊的高明的引導(dǎo)者和組織者,而不是舞臺的主人——演員。學(xué)生永遠(yuǎn)是“學(xué)習(xí)”這個舞臺上的主要角色。

  以上精彩教學(xué)片斷再次告訴我們:教學(xué)必須緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,使他們切實感受到學(xué)習(xí)的“個人意義和價值”,使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容興趣盎然,樂于探究;對小學(xué)低年級而言,高屋建瓴地組織小小游戲,有時可以達(dá)到事半功倍的效果;教師應(yīng)當(dāng)始終關(guān)注學(xué)生的情感體驗,調(diào)動學(xué)生的生活積累,幫助他們架設(shè)構(gòu)建新知的平臺。這些,是教學(xué)成功的基礎(chǔ)和前提。

《地球爺爺?shù)氖帧方贪?篇17

  安徽省蕪湖市綠影小學(xué) 駱翠英

  教材分析

  《地球爺爺?shù)氖帧肥橇x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文(人教版)一年級下冊第31課。課文以小學(xué)生喜愛的童話故事形式出現(xiàn),通過熟桃子自己落地的事,生動形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“地心引力”這一比較深奧的科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)常識,鼓勵學(xué)生留心身邊的科學(xué),從而愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)。

  學(xué)生分析

  班內(nèi)男生占學(xué)生總數(shù)的六成以上,大多數(shù)學(xué)生活潑、大膽且獨(dú)立。他們對科普類的讀物十分感興趣,愛讀《少兒十萬個為什么》、《兒童千百問》、《小哥白尼》等書刊。他們的知識面較寬,對許多事情充滿好奇。經(jīng)過一個多學(xué)期的培養(yǎng)和訓(xùn)練,他們已掌握了一些識字方法,絕大多數(shù)的學(xué)生識字速度較快,又喜歡朗讀,特別是分角色朗讀更受他們的歡迎,但他們有意注意的時間還是較短,好動、好玩。

  設(shè)計理念

  1.學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師是學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),大力提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。而要一年級小學(xué)生達(dá)到這個理想目標(biāo)還不太可能,因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。

  2.架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,注意培養(yǎng)學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。

  3.使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說;在自讀自悟、主動探究中認(rèn)識生字,讀懂故事,初步了解“地心引力”,同時對我們賴以生存的地球中的科學(xué)奧秘產(chǎn)生興趣。

  教學(xué)目標(biāo) 

  1.認(rèn)識“倆、摘”等7個生字,能讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。

  2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好有請求語氣的句子。

  3.能讀懂課文的內(nèi)容,對“地心引力”現(xiàn)象發(fā)生濃厚的興趣,并大致了解這一科學(xué)常識;從而對身邊的一些科學(xué)現(xiàn)象探求的欲望更強(qiáng)烈。

  教學(xué)流程

  一、激趣導(dǎo)入  。

  同學(xué)們,你們喜歡玩紙飛機(jī)嗎?你在玩紙飛機(jī)的時候最希望的是什么?(學(xué)生各抒己見。預(yù)測學(xué)生心理:最希望紙飛機(jī)能飛得更高更遠(yuǎn)……)

  好,現(xiàn)在你們想玩一次嗎?我們來比比誰的紙飛機(jī)飛得遠(yuǎn)、飛得高。(學(xué)生放飛自己折好的紙飛機(jī)。然后老師也放飛一次紙飛機(jī)。)

  (遺憾地)——呵,不管我們的紙飛機(jī)能飛多遠(yuǎn)、多高,最后它們總是會掉下來。想知道這是為什么嗎?讀懂了課本上的這個故事(板書課題),你們就能找到答案了。(齊讀課題《地球爺爺?shù)氖帧贰#?/p>

  【興趣是最好的老師。所學(xué)知識越貼近學(xué)生的生活實際,學(xué)生就越感興趣。學(xué)生們愛玩紙飛機(jī),而紙飛機(jī)必然落下這一現(xiàn)象,正與課文的核心內(nèi)容密切相連。因而以此為切入點(diǎn),讓生活走進(jìn)語文學(xué)習(xí),走進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知世界和情感世界,激發(fā)他們的求知欲。】

  二、讀文、識字、探究、感悟。

  1.提出自讀要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)出自然段。(學(xué)生根據(jù)要求獨(dú)立讀課文。)

  【明確讀的要求,對一年級的學(xué)生來說十分必要,這樣可以提高讀書的效率,有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。】

  2.認(rèn)讀帶有拼音的生字:倆、摘、伯、而、且、踢、引。(反饋時,學(xué)生想讀哪個就讀哪個,讀對了的,其他學(xué)生跟著將這個字讀3遍。)

  【鼓勵學(xué)生以主人翁的態(tài)度對待學(xué)習(xí),培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍,努力使學(xué)生獲得成就感。】

  3.認(rèn)讀沒有拼音的生字:以小組比賽的形式讀。(小組“開火車”認(rèn)讀生字,讀得全對的小組能得到5顆星。)

  【比賽是學(xué)生特別喜歡的方式,而小組比賽更有助于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作意識和競爭意識。】

  4.認(rèn)讀本課的生詞:他倆、摘桃子、伯伯、而且、踢到、地心引力。(學(xué)生先獨(dú)立認(rèn)讀,然后再給大家讀自己想讀的那個詞,最后集體邊擊掌邊認(rèn)讀所有的詞2遍。)

  5.這篇課文共有多少個自然段?(讓學(xué)生用手勢表示。)

  6.你喜歡讀哪個自然段就給大家讀哪個自然段。(先自由練習(xí)讀,然后指名自由選自然段讀。其中著重讀第五、七、十自然段。)

  【打破傳統(tǒng)的“串講”形式,以學(xué)生的自主閱讀為主,學(xué)生自己能讀懂的教師就不再去多講,充分讓學(xué)生自讀、自悟,讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)。】

  7.感悟地球爺爺說的話:讀了地球爺爺說的話,你們知道了什么?(先以四人學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行組內(nèi)交流和討論,再以小組的形式發(fā)表交流和討論的結(jié)果。)

  【從小培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。】

  8.讀了課文,你們有沒有不明白的地方?(自由質(zhì)疑,學(xué)生能解答的就讓學(xué)生自己去說,教師不作具體的答復(fù)。)

  【“學(xué)而不思則罔”,質(zhì)疑是思維的火花;質(zhì)疑應(yīng)該從一年級開始培養(yǎng)。】

  9.類比感受,體驗“引力”。(讓學(xué)生以四人小組的形式做實驗,觀察當(dāng)回形針靠近磁鐵時,會產(chǎn)生什么現(xiàn)象;然后讓學(xué)生說說自己的發(fā)現(xiàn)。)

  【化抽象為具體,努力讓學(xué)生親自感受。“引力”本來就是抽象的,一年級的小學(xué)生更難建立“地心引力”的概念。但這個小小的實驗卻能讓學(xué)生直觀而形象地感受到它。】

  10.指點(diǎn):我們地球爺爺?shù)男呐K就像這些磁鐵一樣具有引力,而且它的引力要比磁鐵的不知大多少,能吸引住地球上的一切,它的這種引力就叫“地心引力”。現(xiàn)在你們能明白為什么紙飛機(jī)不管多輕,最后總是會掉下來了嗎?(板書:地心引力)

  11.練習(xí)分角色讀課文。(以四人小組的形式練習(xí),再分別請愿意展示的小組給大家戴頭飾表演讀。)

  三、拓展與鞏固。

  1.你們還能舉出哪些例子說明地球爺爺有“手”——也就是“地心引力”?(學(xué)生聯(lián)系自己的生活感受,各抒己見,師生共同評議。)

  2.指點(diǎn)、展示:我們的地球爺爺,它用那雙有著很大很大力氣的“手”——“地心引力”,牢牢地抓住了地球上的一切。看——(在地球儀上粘貼高樓、人等立體模型。)大家想想:如果地球爺爺沒有“手”了,我們的世界會是什么樣?(自由想像說。)

  3.總結(jié)談話:關(guān)于我們的地球爺爺還有許多有趣的事情呢!只要同學(xué)們能多看多想,就會有很多新的發(fā)現(xiàn)。讓我們睜開雙眼,開動腦筋吧。

  四、作業(yè) 設(shè)計。

  努力把課文讀得更好。朗讀全文給家人聽,說說自己學(xué)到的新知識。

  找找有關(guān)地球知識的書刊讀一讀,并帶到學(xué)校來和同學(xué)交換著讀。

  評析(應(yīng)學(xué)俊)

  課的開始,就是一個設(shè)計和實施都很成功的教學(xué)片斷,它的成功和精彩不僅僅在于活躍了課堂氣氛,也不僅僅在于巧妙地導(dǎo)入  了新課。

  一、有效地激發(fā)了學(xué)生探究的興趣。

  我們都知道“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣就有了主動探究的重要基礎(chǔ)。所以,激發(fā)探究的興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵,是教師應(yīng)始終致力去做的事情。但怎樣使學(xué)生對課本上要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣?這是有規(guī)律可循的。這位執(zhí)教的老師成功地運(yùn)用了這樣兩條激發(fā)興趣的規(guī)律:(1)當(dāng)所學(xué)知識可以解決生活中與自己密切相關(guān)的疑問的時候,學(xué)習(xí)者會對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣;(2)當(dāng)所學(xué)知識揭示了自己習(xí)以為常的現(xiàn)象中的新的含義的時候,學(xué)習(xí)者會對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣。學(xué)生喜歡玩紙飛機(jī),但紙飛機(jī)總是要落到地上,這是學(xué)生習(xí)以為常的,誰也沒去考慮過其中的“為什么”,就像課文中寫到的桃子熟透了會自動掉到地上一樣。現(xiàn)在,老師又把學(xué)生熟悉的生活“搬到”課堂上,調(diào)動了學(xué)生的生活和情感的積累,啟發(fā)他們架設(shè)并建構(gòu)新知的平臺,教師巧妙的“強(qiáng)調(diào)”使學(xué)生開始興趣盎然地注意這個平時沒去思考過的熟悉的現(xiàn)象。這樣,他們在對課文的探究性閱讀中必然是主動、積極的。

  二、從課的一開始就體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、實踐性。

  這節(jié)課開頭的教學(xué)過程 ,充分說明了教師對學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的認(rèn)識是比較到位的。試想:如果不是讓學(xué)生們自己放飛紙飛機(jī),而是教師演示放飛,那樣的效果是不能和現(xiàn)在這樣相比的。由學(xué)生自己來放飛紙飛機(jī),這就使學(xué)生再次親身體驗、感受“地球爺爺”那看不見的“大手”,這很好地體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和實踐性;而教師再次演示放飛紙飛機(jī),則強(qiáng)化了本節(jié)課要探究的主題,體現(xiàn)了教師“引導(dǎo)者”的作用。

  三、教學(xué)環(huán)節(jié)二、三與教學(xué)環(huán)節(jié)一的關(guān)系。

  如果說教學(xué)環(huán)節(jié)二、三是精彩的,學(xué)生的表現(xiàn)很令人振奮,與課的開頭真是首尾呼應(yīng);但遺憾的卻是看不到教師的“精彩表現(xiàn)”。這說明什么呢?

  可以說,沒有成功的“激趣導(dǎo)入  ”,就沒有學(xué)生主動積極的閱讀探究和興趣盎然的朗讀練習(xí)實踐(當(dāng)然離不開教師巧妙的引導(dǎo)和組織,本文尚未評析),于是也就不會有教學(xué)環(huán)節(jié)二、三學(xué)生精彩的反饋,就不會收到這樣的教學(xué)效果。我們可以看到“課堂上飛起紙飛機(jī)”以后對學(xué)生的主動學(xué)習(xí)探究所產(chǎn)生的效應(yīng)。學(xué)生學(xué)習(xí)探究的積極性被調(diào)動起來了,這就是教師最“精彩的表現(xiàn)”,而無需教師再去“表現(xiàn)”自己的才華了;因為教師的精彩表現(xiàn)就應(yīng)該是常常呆在舞臺一邊的高明的引導(dǎo)者和組織者,而不是舞臺的主人——演員。

  以上精彩教學(xué)片斷再次告訴我們:教學(xué)必須緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,使他們切實感受到學(xué)習(xí)的“個人意義和價值”,使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容興趣盎然,樂于探究;對小學(xué)低年級而言,高屋建瓴地組織小小游戲,有時可以達(dá)到事半功倍的效果;教師應(yīng)當(dāng)始終關(guān)注學(xué)生的情感體驗,調(diào)動學(xué)生的生活積累,幫助他們架設(shè)并構(gòu)建新知的平臺。這些,是教學(xué)成功的基礎(chǔ)和前提。

《地球爺爺?shù)氖帧方贪?篇18

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.認(rèn)識“倆、摘、伯”等三個生字;會寫“球、玩”等6個生字

  2.能通順得朗讀課文

  【教學(xué)重點(diǎn)】會寫“球、玩”等6個生字

  【教學(xué)難點(diǎn)】正確書寫“球、玩”等6個生字,并組2個詞

  【教學(xué)過程】

  1.動畫導(dǎo)入(4min)

  以“牛頓萬有引力”的動畫進(jìn)行導(dǎo)入,設(shè)置疑問,到底是什么東西,讓蘋果掉下來呢?讓我們學(xué)習(xí)課文《地球爺爺?shù)氖帧肪蜁来鸢噶恕?/p>

  2.聽課文錄音(2min)

  3.自讀課文(4min)

  自讀課文,把生字詞讀正確,把課文讀通順。找出不會讀的字詞。

  4.出示會認(rèn)的生字詞表(7min)

  (1)出示生字“倆、摘、伯、而、且、踢、引”帶領(lǐng)學(xué)生老師讀一次,學(xué)生再讀三次。

  (2)出示生詞“他倆、摘桃子、伯伯、而且、踢球、引力”

  (3)讓學(xué)生自讀生詞,隨后進(jìn)行開火車讀。

  5.出示會寫的生字詞表(15min)

  (1)出示“球、玩、跳、桃、樹、剛”6個生字,讀一次

  (2)對每個生字進(jìn)行書空,并對各字結(jié)構(gòu)提示,提示“王、足、木”三個偏旁

  (3)同位之間互相討論用什么方法記住這個字,并寫在書本空格上

  (4)出示“地球、皮球、玩具、玩水、跳高、跳遠(yuǎn)、桃子、核桃、大樹、樹下、剛剛、

  剛才”讓學(xué)生自由讀,并抄在書上

  (5)開火車讀讀這些生詞

  (6)做選詞練習(xí)

  6.再讀課文(3min)

  全班再次齊讀課文,把剛學(xué)的生字詞讀懂讀通順。

  7.自讀課文,找出地球爺爺?shù)氖值降资鞘裁?(5min)

  教學(xué)板書:31.地球爺爺?shù)氖?/p>

  地球爺爺?shù)氖?/p>

  =?

  地心引力

  第二課時

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.有感情得朗讀課文,讀出角色的語氣

  2.初步認(rèn)識地心引力這個科學(xué)常識

  【教學(xué)重點(diǎn)】有感情得朗讀課文,讀出角色的語氣

  【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)會運(yùn)用……能干……的句子

  【教學(xué)過程】

  1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入(2min)

  1.上一節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《地球爺爺?shù)氖帧氛n文中的生字寶寶,現(xiàn)在我們再來看看它們,看看同學(xué)們還認(rèn)不認(rèn)得他們了。(出示生詞課件讀三次)

  2.出示練習(xí)題讓同學(xué)做。

  2.初讀課文,設(shè)疑思考(10min)

  下面,我們和認(rèn)識的生字寶寶一起,自己讀一下課文,邊讀邊想想:

  (1)地球爺爺真的有手嗎?地球爺爺?shù)氖值降字傅氖鞘裁?

  (2)能用自己的話來說一下課文講了一個怎樣的故事呢?

  (指導(dǎo)學(xué)生找出誰、在干什么)

  3.再讀課文,體會情感(15min)

  (1)一起來讀一下第1自然段到第3自然段,看看故事告訴了我們什么?

  (2)小猴想請小兔子吃桃子,可是他摘不了,看看他接下來怎么辦?齊讀第3-8自然段

  注意讀出請求、感謝、奇怪的語氣。(邀請同學(xué)個別讀)

  (3)再讀讀3-8自然段,同學(xué)們要把小猴和小兔子的把感情讀出來,看誰讀得。

  (4)讀9-10自然段,嘗試模仿著地球爺爺說話(地球爺爺年紀(jì)很大了,是怎樣說話呢?)

  4.模仿說話(3min)

  誰能模仿地球爺爺說的話,用……能……能……來說一段話。

  5.角色扮演,表演課文(10min)

  老師來扮演旁白,讓學(xué)生扮演小猴、小兔、猴爸爸和地球爺爺?shù)恼f話。

  6.總結(jié)全文,拓展結(jié)課(3min)

  今天我們學(xué)習(xí)了地球爺爺?shù)氖诌@個小故事,也知道了地球爺爺?shù)氖种妇褪俏覀兊牡匦囊Γ敲吹匦囊Φ降资钦l怎樣發(fā)現(xiàn)的呢?今天請大家回去查資料,下次課請同學(xué)來說一下。

《地球爺爺?shù)氖帧方贪?篇19

  教材分析:課文以兒童喜聞樂見的童話形式出現(xiàn),通過桃子落地的事,生動形象、深入淺出的向孩子們介紹了地心引力這一科學(xué)常識,引導(dǎo)學(xué)生留心身邊的科學(xué),從而培養(yǎng)兒童愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的精神.

  學(xué)情分析:大部分學(xué)生(尤其是男孩子)對科普類讀物有著濃厚的興趣,知識面較寬,因此對本課充滿好奇心。另外本課和前一課《棉花姑娘》體裁相似,內(nèi)容比較簡單,學(xué)生可以通過自讀感悟自學(xué)理解。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識"倆、摘"等7個生字,會寫"球、玩"等6個字。

  2、正確流利有感情的朗讀課文,讀好有請求語氣的句子。

  3、初步了解地心引力這一科學(xué)常識,培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的精神.。

  重點(diǎn)難點(diǎn):理解課文,讀好有請求語氣的句子;了解地心引力這一科學(xué)常識。

  設(shè)計特色:自讀感悟,重生活,重體驗。

  教學(xué)流程:

  一、激趣導(dǎo)入。

  1、教師畫簡筆畫(一只小手):這是什么?手有什么用?(學(xué)生興致勃勃地說)

  2、教師再畫地球:地球爺爺也有手,他的手有什么用呢?

  3、教師板書課題:地球爺爺?shù)氖?/p>

  (設(shè)計意圖:興趣是兒童最好的老師。從兒童熟知的"小手"入手,突出地球爺爺"手"的與眾不同,以此為切入點(diǎn),更容易喚起兒童探究的欲望。)

  二、自讀感悟。

  1、學(xué)生自讀課文,教師提出要求:讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順。實在讀不好的句子做上標(biāo)記,請教學(xué)習(xí)伙伴或教師。

  (設(shè)計意圖:帶著要求讀書,目的性很強(qiáng),更有利于學(xué)生養(yǎng)成邊讀書邊思考的習(xí)慣。對于讀書中的疑難要學(xué)會圈畫,意在逐步培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的習(xí)慣。)

  2、檢查字音掌握情況:

  (1)出示帶拼音的生字:倆、摘、伯、而、且、踢、引。指名認(rèn)讀。

  (2)不帶拼音,學(xué)生自己練讀,然后指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀。

  (設(shè)計意圖:學(xué)生有很強(qiáng)的"向師性",當(dāng)小老師更能讓他們體驗到成功的喜悅。)

  (3)打亂順序挑戰(zhàn)讀。(指定一人讀,同學(xué)打等級,另一人如果不服氣可以向他挑戰(zhàn)。)

  (4)做游戲:同座互拿字卡比賽讀。

  (5)把生字送回課文的詞語中,指名讀詞語,開火車式讀詞語。(讀得全對的小組可以得到地球儀模型。)

  (設(shè)計意圖:這幾種檢查形式都是遵照兒童活潑好動、愛表現(xiàn)的心理特點(diǎn)設(shè)計的,這樣既培養(yǎng)了他們自主參與的意識,又培養(yǎng)了他們的合作競爭意識。)

  3、學(xué)生選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽,同學(xué)互相評議,看誰讀得既正確又流利。

  (設(shè)計意圖:打亂教師包辦代替"串講串問"的傳統(tǒng)講授式,從學(xué)生的主觀愿望出發(fā),充分調(diào)動學(xué)生的積極性,提高讀書效率。)

  4、針對學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的問題,教師重點(diǎn)指導(dǎo)帶請求語氣的句子,然后學(xué)生反復(fù)朗讀小動物和地球爺爺?shù)膶υ挕?/p>

  (設(shè)計意圖:一年級的朗讀指導(dǎo)舉足輕重,教師必須要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,點(diǎn)撥引導(dǎo)于關(guān)鍵處,豐富學(xué)生的內(nèi)心體驗,在自主感悟中循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的朗讀水平。)

  5、投影出示第十自然段:讀了地球爺爺?shù)脑挘阒懒耸裁矗浚ㄏ纫?人學(xué)習(xí)小組進(jìn)行組內(nèi)交流,然后小組選代表在全班討論交流 ,教師相機(jī)引導(dǎo)。)

  (設(shè)計意圖:一年級的小組合作討論,教師必須加強(qiáng)指導(dǎo),避免流于形式,特別要注意學(xué)生情意態(tài)度的培植,為他們的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。)

  6、分角色朗讀課文。(配樂帶頭飾讀、自編自演課本劇

  (設(shè)計意圖:表演朗讀能最大限度的展示學(xué)生的表現(xiàn)力,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。)

  7、質(zhì)疑問難:讀了課文,你還有沒有不明白的地方?(學(xué)生可以暢所欲言,能自己解答的就讓學(xué)生自己去回答。)

  (設(shè)計意圖:此環(huán)節(jié)并非形式上的套話,教師一定要精心呵護(hù)孩子飽滿的好奇心,善待學(xué)生的提問。)

  三、拓展延伸

  1、教師演示回形針靠近磁鐵的實驗。學(xué)生觀察,親自感受。

  教師小結(jié);地球爺爺?shù)氖志拖翊盆F一樣有吸引力,它能吸引地球上的一切,這種引力就是地心引力。

  (設(shè)計意圖:地心引力這一科學(xué)常識比較抽象,通過演示能更直觀的讓學(xué)生明白其中的奧秘,培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué),留心身邊科學(xué)的精神。)

  2、拓展:你還能舉出例子說明地球爺爺是有手的嗎?(學(xué)生聯(lián)系自己的生活感受,各抒己見,大家互相評議。)

  (設(shè)計意圖;架設(shè)生活和課本的聯(lián)系,調(diào)動學(xué)生日常生活體驗,注重培養(yǎng)學(xué)生對周圍事物正確的情感態(tài)度。)

  3、總結(jié)談話:地球爺爺?shù)娜な抡f也說不完,同學(xué)們課后可以查找一些資料,了解地球方面的有關(guān)知識。

  (設(shè)計意圖:語文小天地,生活大課堂。把探究的視角指向廣闊的生活天地,拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。)四、 指導(dǎo)書寫:

  本課要寫的字都是左右結(jié)構(gòu),"球、玩、跳、桃、樹"應(yīng)該寫得左窄右寬,"剛"字應(yīng)寫得左寬右窄。"球、玩"二字,要注意引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別"王"字與王字旁的異同;"跳、桃"結(jié)構(gòu)一樣,字形相似,可以結(jié)合起來指導(dǎo)書寫,"足"字的捺變提,"木"字的捺變點(diǎn),"兆"字的筆順及筆畫"豎撇"都要仔細(xì)指導(dǎo)。

  1、學(xué)生仔細(xì)觀察它們在田字格中的位置。

  2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫好這六個字的關(guān)鍵,教師范寫。

  3、學(xué)生描紅,練寫,看誰寫的正確美觀,寫幾個不限,直到自己滿意為止。

  4、教師巡視,個別指導(dǎo),及時展示寫得好的學(xué)生作業(yè)。

  五、課外建議:

  1、把課文讀給家長聽,請他們給你寫幾句評語

  2、請爸爸媽媽幫忙查找有關(guān)地球方面的書刊,并在早讀時間"黃金屋"上和同學(xué)進(jìn)行交流。交流后把文字和圖片資料整理好放在成長檔案袋中。

  3、嘗試小實驗:一大一小兩個東西從高處落下,哪個先落地?

  (學(xué)有余力的學(xué)生可以進(jìn)行實驗。)

《地球爺爺?shù)氖帧方贪?篇20

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識“倆、摘”等7個生字。會寫“球、玩”等6個生字。

  2、正確流利有感情地朗讀課文。

  3、初步了解“地心引力”這一科學(xué)知識,并在實踐中理解“引力”一詞。

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過桃子落地的事,引導(dǎo)學(xué)生留心身邊的科學(xué),讓他們愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  通過實踐活動讓學(xué)生理解“地心引力”一詞。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  磁鐵、金屬片、自制紙飛機(jī)、地球儀、立體模型

  教學(xué)時間:

  二課時

  教學(xué)過程:

  第一課時

  一、趣味導(dǎo)入,揭示課題

  同學(xué)們,你們喜歡玩紙飛機(jī)嗎?你在玩紙飛機(jī)的時候最希望的是什么?(學(xué)生各抒己見。預(yù)測學(xué)生心理:最希望紙飛機(jī)能飛得更高更遠(yuǎn)……)

  好,現(xiàn)在你們想玩一次嗎?我們來比比誰的紙飛機(jī)飛得遠(yuǎn)、飛得高。(學(xué)生放飛自己折好的紙飛機(jī)。然后老師也放飛一次紙飛機(jī)。)(遺憾地)——呵,不管我們的紙飛機(jī)能飛多遠(yuǎn)。多高,最后它們總是會掉下來。想知道這是為什么嗎?我們讀懂了課本上的這個故事(板書課題),你們就能找到答案了。(齊讀課題《地球爺爺?shù)氖帧贰?/p>

  二、初讀課文,整體感知

  1、學(xué)生認(rèn)真讀課文,劃出生字、新詞,用自己喜歡的方式識記。

  2、能夠正確、流利的朗讀課文。

  3、交流收獲(教師鼓勵學(xué)生說認(rèn)識的字、詞、句,也可以談自己的新發(fā)現(xiàn)。)

  4、教師檢查字詞情況:利用小組比賽形式。

  三、讀中生思、讀中感悟

  1、同學(xué)們剛才談了自己的收獲。老師相信,只要再認(rèn)真讀,你就會有不同的發(fā)現(xiàn)。老師看看誰又有了新收獲(鼓勵學(xué)生再次朗讀)

  2、評評選選:“誰是小小朗誦家”

  A、教師指名并與學(xué)生一塊兒朗讀全文。

  B、其他學(xué)生充當(dāng)“小小評價官”及時為讀課文的同學(xué)做好評價。

  C、在師生的互動評價中指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。

  D、最后評選出朗誦家。(獎勵智慧花)

  3、分角色朗讀

  教師扮演地球爺爺、學(xué)生分別扮演小猴、小兔、猴爸爸、旁白。

  4、同學(xué)們,現(xiàn)在你們能幫幫小兔和小猴了嗎?地球爺爺是怎么摘桃子的呢?(學(xué)生暢所欲言)

  5、同學(xué)們回答的真精彩,地球爺爺是怎么說的呢?讓我們一塊來讀一讀。

  6、地球爺爺?shù)摹笆帧本褪俏覀兛床灰姷摹暗匦囊Α薄D銈冎朗裁词恰暗匦囊Α眴幔?/p>

  7、實踐活動

  A、以小組為單位,小組長領(lǐng)取磁鐵、金屬片。

  B、小組實驗:請你拿著金屬片慢慢*近磁鐵,你會發(fā)現(xiàn)什么?(通過實驗讓學(xué)生理解“引力”)

  地球爺爺就是*“地心引力”來給小兔和小猴摘桃子的。

  8、指點(diǎn):我們地球爺爺?shù)男呐K就像這些磁鐵一樣具有引力,而且它的引力要比磁鐵的不知大多少,能吸引住地球上的一切,它的這種引力就叫“地心引力”。現(xiàn)在你們能明白為什么紙飛機(jī)不管多輕,最后總是會掉下來了嗎?(板書:地心引力)

  四、拓展與鞏固。

  1、你們還能舉出哪些例子說明地球爺爺有“手”一一一也就是“地心引力”?(學(xué)生聯(lián)系自己的生活感受,各抒己見,師生共同評議。)

  2、指點(diǎn),展示:我們的地球爺爺,它用那雙有著很大很大力氣的“手”一一一“地心引力”,牢牢地抓住了地球上的一切。看一一一(在地球儀上粘貼高樓、人等立體模型。)大家想想:如果地球爺爺沒有“手”了,我們的世界會是什么樣?(自由想像說。)

  五、作業(yè)。

  1、努力把課文讀得更好。朗讀全文給家人聽,說說自己學(xué)到的新知識。

  2、找找有關(guān)地球知識的書刊讀一讀,并帶到學(xué)校來和同學(xué)交換著讀,下節(jié)課交流。

  第二課時

  一、交流導(dǎo)入

  同學(xué)們,上節(jié)課通過咱們幫助小兔、小猴的忙,咱們從中知道了地球爺爺是有手的,它的手就是“地心引力”

  二、匯報、交流

  小組擂臺賽:誰還知道有關(guān)地球爺爺?shù)闹R。

  三、巧妙識字

  1、本節(jié)課,咱們將評選“識字大王”,評選條件

  A、看哪位同學(xué)識字最多、最快。

  B、比一比誰的識字辦法最妙

  C、誰能幫助并帶領(lǐng)小組成員識字。

  D、誰能給生字寶寶找到好朋友(擴(kuò)詞練習(xí))

  2、出示生字卡,檢查識字情況,評選“識字大王”

  四、寫字指導(dǎo)

  1、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察田字格里的字,數(shù)數(shù)它們的筆畫及在田字格里的位置。

  2、教師范寫,學(xué)生評價。

  3、學(xué)生描紅,教師進(jìn)行個別輔導(dǎo)。

《地球爺爺?shù)氖帧方贪?篇21

  教材分析:

  《地球爺爺?shù)氖帧肥切W(xué)語文一年級下冊的一篇課文。課文以小學(xué)生喜愛的童話形式出現(xiàn),通過熟桃子自己落地的事,生動形象、深入淺出地想學(xué)生介紹了“地心引力”,這一標(biāo)膠深奧的科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)常識,舉例學(xué)生留心身邊的科學(xué),從而愛科學(xué),學(xué)科學(xué)。

  設(shè)計理念:

  1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師式學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),大力倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。

  2、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗,關(guān)注學(xué)會僧的內(nèi)心感受,注意培養(yǎng)學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。

  3、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的手段,讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說,在自讀自悟、主動探究中認(rèn)識生字,讀懂故事,初步了解“地心引力”,同時對科學(xué)產(chǎn)生興趣。

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識“倆”、“摘”等7個生字,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,會寫“桃”、“跳”兩個字。

  2、能準(zhǔn)確、流利、有感情朗讀課文,讀好有禮貌用語的句子。

  3、能讀懂課文,對“地心引力”現(xiàn)象發(fā)生濃厚的興趣,并大致了解這一科學(xué)常識,從而增強(qiáng)對探索身邊的一些科學(xué)現(xiàn)象的欲望。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):理解課文,讀好帶禮貌用語的句子。

  教學(xué)難點(diǎn):了解“地心引力”這一科學(xué)常識,引導(dǎo)學(xué)生留心生活、觀察身邊事物,激發(fā)他們探索科學(xué)的興趣。

  三、教學(xué)流程

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入

  同學(xué)們,你們喜歡玩紙飛機(jī)嗎?你在玩紙飛機(jī)的時候最希望的是什么?

  好,現(xiàn)在你們想玩一次嗎?我們來比比誰的紙飛機(jī)飛得高、飛得遠(yuǎn)。

  ——呵,不管我們的紙飛機(jī)能飛多遠(yuǎn),多高,最后他們總會掉下來。

  想知道為什么嗎?我們讀懂了課本上的這個故事(板書課題)就能找到答案。(齊讀課題《地球爺爺?shù)氖帧贰?/p>

  【設(shè)計意圖】

  興趣是最好的老師,所學(xué)的知識越貼近學(xué)生的生活實際,學(xué)生就越感興趣,學(xué)生們喜歡玩紙飛機(jī),而紙飛機(jī)必然落下這一現(xiàn)象,正與課文的核心內(nèi)容密切相關(guān)。因此以此切入,讓生活走進(jìn)語文學(xué)習(xí),走進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知世界和情感世界,激發(fā)他們的求知欲。

  (二)讀題質(zhì)疑,初讀課文

  1、讀題質(zhì)疑:看到題目,你們想知道什么呢?

  【設(shè)計意圖】

  “學(xué)而不思則罔”質(zhì)疑是思維的火花,培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。

  2、帶著問題,自由朗讀課文。提出自讀要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)出自然段,標(biāo)出不懂的字詞、句子。

  【設(shè)計意圖】

  明確讀的要求,對一年級來說十分必要,這樣可以提高讀書的效率,更有利于良好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

  3、同桌間互讀訂正讀音,小組內(nèi)討論不懂的字、詞、句子,全班解決不懂的字詞、句子。

  4、認(rèn)讀生字,“倆  摘  伯  而  且  踢  引”(反饋時,學(xué)生想讀哪個就讀哪個,讀對了,其他同學(xué)跟著讀3遍)

  【設(shè)計意圖】

  鼓勵學(xué)生以主人翁的態(tài)度對待學(xué)習(xí),培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍,努力使學(xué)生獲得成就感。

  他倆(注意讀音)

  而且(糾正讀音)

  踢跳:關(guān)于這兩個字有什么發(fā)現(xiàn)?(動作演示)在體育活動中常會經(jīng)常用到它們,你能用它們說幾句話嗎?

  摘(注意翹舌音,讓學(xué)生做做動作讀讀詞)

  【設(shè)計意圖】

  識字教學(xué)在一年級中占著舉足輕重的地位,應(yīng)運(yùn)用各種教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生的識字興趣。如學(xué)習(xí)“踢”“跳”兩字,讓學(xué)生聯(lián)系生活實際,說說關(guān)于踢跳有哪些體育活動,這樣以來,既理解了此一,又通過這一方式詞語的積累,在學(xué)習(xí)“摘”時,讓學(xué)生邊做動作邊來讀……

  總之,識字教學(xué)應(yīng)豐富多彩而富有生機(jī),可以根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平,讓學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩。

  (三)再讀課文

  1、這篇課文有多少個自然段?(學(xué)生用手勢表示)

  2、你喜歡讀哪個自然段就給大家讀哪個自然段,并告訴大家為什么這一自然段吸引了你?

  【設(shè)計意圖】

  打破傳統(tǒng)的“串講”形式,以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主,學(xué)生自己能讀懂的教師就不講,充分讓學(xué)生自讀、自悟,讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí),鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力。

  3、朗讀體驗“有禮貌”,讀好帶有請求語氣的句子。學(xué)生找有禮貌的句子。

  【設(shè)計意圖】

  這篇課文篇幅較長,但朗讀難度不大,最富有特色的是在這篇童話中運(yùn)用了許多禮貌用語。讀好這些帶有禮貌用語的句子,目的并不僅僅在于朗讀水平的提高,更在于學(xué)會將這些禮貌用語積累下來,運(yùn)用到生活中,提升本課的人文性。

  出示句子:小猴對小兔說:“小兔,我請你吃桃子吧。”

  小猴對猴爸爸說:“爸爸,請您給我們摘幾個桃子,好嗎?”

  小兔說:“猴伯伯,謝謝您。”

  猴爸爸笑著說:“別謝我。”

  (1)    分角色朗讀 (2)小組組合練說禮貌用語  (3)各組認(rèn)真聽,互相點(diǎn)評。

  【設(shè)計意圖】

  運(yùn)用這一形式進(jìn)行聽說訓(xùn)練,既有說的要求,又有聽的任務(wù),使全班學(xué)生都成為積極的參與者和有效的實施者。

  (四)探究、感悟

  1、小朋友們,讀了整個故事,你明白了什么?朗讀地球爺爺?shù)脑挕#▽W(xué)生個性化朗讀)

  【設(shè)計意圖】

  注意評價導(dǎo)向,讓學(xué)生各具自己的感悟體驗來讀,尊重個性化閱讀。

  2、感悟爺爺?shù)脑挕偛诺厍驙敔斦f的話,你們知道了什么?

  (以小組為單位進(jìn)行組內(nèi)交流和討論,再向全班匯報)

  【設(shè)計意圖】

  從小培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識與習(xí)慣

  3、體驗地心引力。(讓學(xué)生以小組的形式做實驗,觀察當(dāng)回形針靠近磁鐵時,會發(fā)生什么現(xiàn)象,然后讓學(xué)生說說自己的發(fā)現(xiàn)。)

  4、指點(diǎn):我們地球爺爺?shù)男呐K就像這些磁鐵一樣具有引力,而且她的引力要比磁鐵的不知大多少,能吸引住地球上的一切,他的這種引力就叫“地球引力“,現(xiàn)在你們知道為什么紙飛機(jī)最后總會掉下來了嗎?(板書:地球引力)

  【設(shè)計意圖】

  化抽象為具體,努力讓學(xué)生親自感受。“引力”本來就是抽象的,一年級的學(xué)生更難建立“地心引力”的概念。但這個小小的實驗讓學(xué)生直觀而又形象地感受到。

  (五)拓展延伸

  1、你能舉出哪些例子說明地球爺爺有手嗎?教師提供幾幅圖

  (學(xué)生聯(lián)系自己的生活感受,各抒己見)我有一雙手,我能——。

  【設(shè)計意圖】

  通過這一語言實踐迅速將學(xué)生的生活體驗聯(lián)系起來,將平常看不到的生活現(xiàn)象用規(guī)范的語言來陳述,鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力,體會到地球爺爺“手”的魔力之大。

  2、地球爺爺?shù)氖终媸且浑p神奇的魔手,牢牢抓住地球上的一切,如果地球爺爺沒有手了,我們的世界會怎樣呢?(自由想象)

  【設(shè)計意圖】

  激發(fā)學(xué)生的想象,鍛煉學(xué)生的想象力思維。

  3、教師講牛頓的故事。知識拓展,成為科學(xué)家的秘訣:“愛提問、善于讀書、善于觀察、善于鉆研。”

  【設(shè)計意圖】

  通過名人的故事的榜樣作用,激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)。

  4、今天我們學(xué)習(xí)到了什么?和自己的同桌說說。

  【設(shè)計意圖】

  學(xué)生學(xué)會用自己的語言表述,實質(zhì)是學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴的過程,是將文本語言內(nèi)化運(yùn)用為自己語言的實踐。

  5、你們想有什么問題弄不懂的,可以請教老師。請你也像剛才課文學(xué)的一眼又禮貌地問問。

  【設(shè)計意圖】

  教師激發(fā)學(xué)生多問,并強(qiáng)調(diào)“有禮貌”地說,因為在前面的教學(xué)中強(qiáng)化了課文帶有禮貌用語的句子朗讀,這樣以來,使得規(guī)范的書面語言反復(fù)進(jìn)入學(xué)生的口語,就會自然地同化,改造學(xué)生的語言,在不知不覺幫助學(xué)生重構(gòu)語言模式。

《地球爺爺?shù)氖帧方贪?篇22

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識“倆、摘”等7個生字,會寫“球、玩”等6個字。

  2、正確流利有感情的朗讀課文,讀好有請求語氣的句子。

  3、初步了解地心引力這一科學(xué)常識,培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的精神……

  教學(xué)重點(diǎn):識字寫字。

  教學(xué)難點(diǎn):理解課文,讀好有請求語氣的句子;了解地心引力這一科學(xué)常識。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、生字卡片

  教學(xué)時間:二課時

  教學(xué)過程:

  第一課時

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利地有感情地朗讀課文,了解地心引力。

  2、認(rèn)讀本課的生字。

  教學(xué)重點(diǎn):正確、流利地朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):了解什么是地心引力。

  教具準(zhǔn)備:小黑板、生字卡片、課件。

  教學(xué)過程:

  一、激趣導(dǎo)入。

  1、教師畫簡筆畫(一只小手):這是什么?手有什么用?

  2、教師再畫地球:地球爺爺也有手,他的手有什么用呢?

  3、教師板書課題:地球爺爺?shù)氖?/p>

  二、自讀感悟。

  1、學(xué)生自讀課文,教師提出要求:讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順。實在讀不好的句子做上標(biāo)記,請教學(xué)習(xí)伙伴或教師。

  2、檢查字音掌握情況:

  (1)出示帶拼音的生字:倆、摘、伯、而、且、踢、引。指名認(rèn)讀。

  (2)不帶拼音,學(xué)生自己練讀,然后指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀。

  (3)打亂順序挑戰(zhàn)讀。(指定一人讀,同學(xué)打等級,另一人如果不服氣可以向他挑戰(zhàn)。)

  (4)做游戲:同座互拿字卡比賽讀。

  (5)把生字送回課文的詞語中,指名讀詞語,開火車式讀詞語。(讀得全對的小組可以得到地球儀模型。)

  3、學(xué)生選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽,同學(xué)互相評議,看誰讀得既正確又流利。

  4、針對學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的問題,教師重點(diǎn)指導(dǎo)帶請求語氣的句子,然后學(xué)生反復(fù)朗讀小動物和地球爺爺?shù)膶υ挕?/p>

  5、投影出示第十自然段:讀了地球爺爺?shù)脑挘阒懒耸裁矗浚ㄏ纫?人學(xué)習(xí)小組進(jìn)行組內(nèi)交流,然后小組選代表在全班討論交流,教師相機(jī)引導(dǎo)。)

  6、分角色朗讀課文。(配樂帶頭飾讀、自編自演課本劇)

  7、質(zhì)疑問難:讀了課文,你還有沒有不明白的地方?(學(xué)生可以暢所欲言,能自己解答的就讓學(xué)生自己去回答。)

  三、拓展延伸

  1、教師演示回形針靠近磁鐵的實驗。學(xué)生觀察,親自感受。

  教師小結(jié);地球爺爺?shù)氖志拖翊盆F一樣有吸引力,它能吸引地球上的一切,這種引力就是地心引力。

  2、拓展:你還能舉出例子說明地球爺爺是有手的嗎?(學(xué)生聯(lián)系自己的生活感受,各抒己見,大家互相評議。)

  3、總結(jié)談話:地球爺爺?shù)娜な抡f也說不完,同學(xué)們課后可以查找一些資料,了解地球方面的有關(guān)知識。

  第二課時

  教學(xué)目標(biāo):

  1、分析記憶本課生字的字形。

  2、指導(dǎo)正確書寫生字。

  教學(xué)重難點(diǎn):指導(dǎo)正確書寫生字。

  教具準(zhǔn)備:生字卡片、課件。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)

  1、朗讀課文。

  2、舉例說說地球爺爺是有手的。

  二、分析記憶生字

  1、認(rèn)讀生字卡,鞏固字音。

  2、自行分析字形,并想想識記的方法。

  3、交流自學(xué)的情況。

  三、指導(dǎo)書寫:

  本課要寫的字都是左右結(jié)構(gòu),“球、玩、跳、桃、樹”應(yīng)該寫得左窄右寬,“剛”字應(yīng)寫得左寬右窄。“球、玩”二字,要注意引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別“王”字與王字旁的異同;“跳、桃”結(jié)構(gòu)一樣,字形相似,可以結(jié)合起來指導(dǎo)書寫,“足”字的捺變提,“木”字的捺變點(diǎn),“兆”字的筆順及筆畫“豎撇”都要仔細(xì)指導(dǎo)。

  1、學(xué)生仔細(xì)觀察它們在田字格中的位置。

  2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫好這六個字的關(guān)鍵,教師范寫。

  3、學(xué)生描紅,練寫,看誰寫的正確美觀,寫幾個不限,直到自己滿意為止。

  4、教師巡視,個別指導(dǎo),及時展示寫得好的學(xué)生作業(yè)。

  五、課外建議:

  1、把課文讀給家長聽,請他們給你寫幾句評語。

  2、請爸爸媽媽幫忙查找有關(guān)地球方面的書刊,并在早讀時間“黃金屋”上和同學(xué)進(jìn)行交流。交流后把文字和圖片資料整理好放在成長檔案袋中。

  《地球爺爺?shù)氖帧芬徽n引入所想

  課的開始,我就設(shè)計一個很成功的教學(xué)片斷,它的成功和精彩不僅僅在于活躍了課堂氣氛,也不僅僅在于巧妙地導(dǎo)入了新課。

  一、有效的激發(fā)了學(xué)生探究的興趣。

  我們都知道“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣就有了主動探究的重要基礎(chǔ)。所以,激發(fā)探究的興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵,是教師應(yīng)始終致力去做的事情。但怎樣使學(xué)生對課本上要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣?這是有規(guī)律可循的。

  我地運(yùn)用了這樣兩條激發(fā)興趣的規(guī)律:

  ①當(dāng)所學(xué)知識可以解決生活中與自己密切相關(guān)的疑問的時候,學(xué)習(xí)者會對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣;

  ②當(dāng)所學(xué)知識揭示了自己習(xí)以為常的現(xiàn)象中的新的含義的時候,學(xué)習(xí)者會對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣。

  孩子喜歡玩紙飛機(jī),但紙飛機(jī)總是要落到地上,這是孩子習(xí)以為常的,誰也沒去考慮過其中的“為什么”,就像課文中寫到的桃子熟透了會自動掉到地上一樣。這樣,他們在對課文的探究性閱讀中必然是主動、積極的。

  二、從課的一開始就體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、實踐性。

  由學(xué)生自己來放飛紙飛機(jī),這就使學(xué)生再次親身體驗、感受“地球爺爺”那看不見的“大手”,這很好地體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和實踐性;而我再次演示放飛紙飛機(jī),則強(qiáng)化了本節(jié)課要探究的主題,體現(xiàn)了教師“引導(dǎo)者”作用。

  我們可以看到“課堂上飛起紙飛機(jī)”以后對學(xué)生的主動學(xué)習(xí)探究所產(chǎn)生的效應(yīng)。學(xué)生學(xué)習(xí)探究的積極性被調(diào)動起來了,這就是我最“精彩的表現(xiàn)”,而無需教師自己再去“表現(xiàn)”她自己的才華了;因為教師的精彩表現(xiàn)就應(yīng)該是常常呆在舞臺一邊的高明的引導(dǎo)者和組織者,而不是舞臺的主人——演員。學(xué)生永遠(yuǎn)是“學(xué)習(xí)”這個舞臺上的主要角色。

  以上精彩教學(xué)片斷再次告訴我們:教學(xué)必須緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,使他們切實感受到學(xué)習(xí)的“個人意義和價值”,使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容興趣盎然,樂于探究;對小學(xué)低年級而言,高屋建瓴地組織小小游戲,有時可以達(dá)到事半功倍的效果;教師應(yīng)當(dāng)始終關(guān)注學(xué)生的情感體驗,調(diào)動學(xué)生的生活積累,幫助他們架設(shè)構(gòu)建新知的平臺。這些,是教學(xué)成功的基礎(chǔ)和前提。

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