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《小熊購物》教學設計

發布時間:2023-07-16

《小熊購物》教學設計(通用5篇)

《小熊購物》教學設計 篇1

  第一單元

  第一課:小熊購物

  教學內容:P2 --4

  教學目標:

  1、通過“小熊購物”的情景,發展學生提出問題和解決問題的能力。

  2、結合解決問題的過程,探索先乘后加減的運算順序,體會到書寫與生活實際的密切聯系。

  3、引導學生掌握脫式計算的書寫要求,能正確進行乘加、乘減兩步式題的計算。

  4、培養學生書寫規范,計算認真的良好習慣。

  重點難點:

  引導學生理解和掌握乘加、乘減兩步式題的運算順序。

  教具準點:口算題卡、ppt等

  教學過程:

  一、復習

  1、口算。(開火車)

  3×5= 4×8= 7×6= 36-17= 80-43=

  9×3= 8×5= 37-15= 8+15= 36+7=

  2、觀察下面每個算式里含有哪些運算?先算什么?再算什么?

  36+5-18 45-18+20

  指名口答,引導學生認識:只有加、減法計算的兩步式題一般按從左往右的順序計算。

  二、探索新知

  出示小熊購物的主題圖,引導學生觀察。

  1、提示學生仔細觀察主題圖,提問:你能知道那些數學信息?

  2、提出問題:假如你們是顧客,你想買哪兩種食品?每種食品的數量不限。

  指名口述自己的想法,教師選學生提出其中一個問題,引出例題:胖胖要買1個蛋糕和4個面包需付多少錢?

  3、解決問題。

  (1)列算式:3×4+6 6+3×4

  (2)理解算理,掌握算法。

  組織學生討論:3×4+6 6+3×4 各表示什么意思。

  ①算式“3×4+6”中的“3×4”表示4塊面包共付12元,所以3和4要先乘。12+6=18(元)表示4塊面包和1個蛋糕共付18元。

  ②算式“6+3×4”紅的“3×4”表示4塊面包共付12元,所以3和4也要先乘。6+12=18(元)表示1個蛋糕和4塊面包共付18元。

  這兩種情況所付的錢都是相等的。所以,3×4+6與6+3×4這兩個算式都可以求出買1個蛋糕和4個面包共付多少元。

  (3)引導學生用脫式計算。

  3×4+6 6+3×4

  以上兩個算式有什么共同點?(都含乘、加計算的兩步式題)

  討論:含乘、加計算的兩步式題應先算什么?再算什么?

  (4)認識脫式計算的格式。(板書)

  解法一: 3×4+6 解法二: 6+3×4 (PS:先算的一步用直線劃起來)

  =12+6 =6+12

  =18(元) =18(元) 答:該付18元。

  三、嘗試獨立解決新的問題

  1、提問:壯壯有20元,買3包餅干應找回多少元?

  2、讓學生在小組內合作、討論。可能會出現以下兩種方法解答。

  a. 3×4=12(元) 20-12=8(元) 答:應找回8元。

  b. 20-3×4 (PS:先算的一步用直線劃起來)

  =20-12

  =8(元) 答:應找回8元。

  3、重點討論解法b。算式中既有減法,又有乘法的情況下,應先算什么?再算什么?

  4、認識:在既有減法又有乘法的兩步計算的式題中,應先算乘法,在算減法。

  5、小結:觀察三個混合算式,有什么共同點?(以上三個算式是乘加、乘減兩步計算的式題。)

  板書課題:乘加、乘減兩步計算式題

  提問:這樣的式題要先算什么?再算什么?

  四、鞏固練習:

  1、P3“結合主題圖,說說下面每個算式的意思,再算一算。”

  2、試一試第1題注意注意提醒學生討論先算什么,把先算的一步用直線劃起來。

  3、試一試第2題學生板演并訂正。

  五、拓展練習:

  1、第3題讓學生再獨立思考的基礎上可進行小組討論,寫出算式并把現算什么標記出來。第二問根據題目創設的情景來敘述算式的意義。

  2、第4、5題學生獨立完成。

  3、第6題先讓學生說一說題目的意思,再根據題目意思選擇方法進行計算。

  六、總結強調:計算乘加、乘減兩步式題應先算什么,再算什么?

  板書設計:

  小熊購物(乘加、乘減兩步計算式題)

  解法一: 3×4+6 解法二: 6+3×4 (先算的一步用直線劃起來)

  =12+6 =6+12

  =18(元) =18(元) 答:該付18元。

《小熊購物》教學設計 篇2

  《小熊購物》教學設計 

  一、教學目標: 

  1.通過“小熊購物”的問題情境引入,培養學生提出問題和解決問題的能力。 

  2.結合解決問題的過程,探索“先乘法,后加減”的運算順序,體會到數學與實際的密切聯系。 

  3.能正確計算有關的兩步試題。 

  二、教學重點: 

  掌握先乘法,后加減的運算順序。 

  三、教學流程 

  (一)出示課件,故事引入。 

  小熊胖胖和樂樂去超市購物,超市里的東西可真多呀!他們來到了超市的食品區。 

  (二)對話平臺,學習新知 

  樂中學 

  1、說一說 

  通過看圖,獲取信息,提出問題。 

  (1) 同學們,請你也仔細觀察一下超市的東南角,看一看從圖中你能獲得什么信息? 

  (讓學生把自己所看到的說出來,教師給予鼓勵性的評價,既調動了學生的積極性,使學生參與到教學過程中來,又培養了學生的觀察能力。) 

  (2) 如果你是小顧客,你想買些什么東西呢? 

  (3) 如果只允許你買兩種食品,每種食品數量不限,你又準備買些什么呢? 

  (此問題的設計為學生學習新知識做準備。學生上面所提出和解答的問題大多是本節課的知識點,學會后可讓學生自己獨立解決。自己提出問題再自己解答,學生回興趣濃,積極性高。) 

  2、算一算。 

  在解決問題中掌握運算順序。 

  (1) 仔細看圖,說一說小熊買了什么食品? 

  (2) 那么小熊該付多少錢呢?請你來幫它算一算。 

  學生獨立解答后再小組交流匯報。 

  (學生的解答可能回出現多種形式:有的列兩個算式分步解答;有的把兩個算式合在一起列綜合算式解答。無論哪種形式,都必須讓學生明確每一步求出的是什么。如果班中學生只有分步解答的,教師要啟發學生將兩個算式合在一起。教師可根據學生匯報把不同的三種形式進行板書。) 

  (3) 說一說有加法又有乘法,要先算什么? 

  (通過學生自己探索,得出運算的規律,使學生獲得成功的喜悅。) 

  (4) 教師介紹脫式計算的格式及方法。 

  (脫式計算的格式及運算順序是本課難點,教師在此處要多加強調,注意學生的個體差異,對學習有困難的學生提供有針對性的幫助,使他們樹立學習數學的自信心,逐步提高計算能力。) 

  學中做 

  1、 想一想,議一議。 

  通過小組探究,進一步掌握運算順序。 

  小熊樂樂有20元錢,買3包餅干應找回多少錢? 

  (1) 試著做一做。 

  (2) 小組議一議。 

  (完全放手,給學生自學的空間,讓學生通過小組合作解決這個問題。本題既可以用兩個算式解答,也可以合并成一個算式解答) 

  (3) 說一說。 

  結合剛才的練習,你能得到什么結論? 

  (引導學生根據解決問題的過程,發現既有減法又有乘法的情況下,先算乘法,再算減法。) 

  3、 試一試 

  (1) 如果用20元錢買3瓶飲料,應找回多少錢? 

  (2) 如果用50元錢買7包花生,應找回多少錢? 

  (通過試一試的練習,進一步鞏固含有乘減的運算順序。) 

  做中得 

  綜合練習。 

  (1) 出示算式,說出現算什么后算什么 

  (2) 自己動筆完成計算 

  (3) 完成做一做的第(3)題。 

  (這是一題思考題,讓學生根據“小熊購物”的情境敘述算式的意思。例如30—4×5可以這樣敘述:小熊有30元錢,買4袋糖果應找回多少錢?教學中教師還可以讓學生自己創設情境,再根據情境敘述算式的意圖。) 

  (三)全課總結。 

  計算乘加、乘減兩步式題應先算什么,再算什么? 

  《小熊購物》教學反思 

  成功之處: 

  1、強化“生活性”,讓學生學習有價值的數學。 

  《數學課程標準》中強調:“從學生已有的生活經驗出發,讓學生親身經歷獎實際問題臭橙數學模型進行解釋與應用的過程。”因此,數學應從學生熟悉的生活現實出發,使生活材料數學化,數學教學生活化。我在這課重創設立購買食品的情境展開學習活動,讓學生在現實的情境中學習、探索知識的奧秘,使學生對數學產生親近感,體驗到數學與生活同在,生活真有趣,數學真有趣。在解決生活問題的過程中,學到有價值的數學知識。 

  2、 給學生創設了一個寬松、自由、和諧的學習氛圍,促進了學生學習方式的轉變。學生自己發現問題,進行相互之間的交流,對自己或他人的活動過程、結果進行評價、反思,選擇解決問題的最佳途徑和方法,從而實現對知識的自我建構,學生的主觀能動性的得以發揮,主體地位得到充分體現。 

  3、班級學生參與率較高,回答問題的學生占半數。 

  4、知識目標完成較好。 

  不足之處: 

  1、引導自主探索,發展學生的學習能力不足。 

  在教學中,應讓學生在例2 中自己獨立嘗試,充分放手讓學生自己趨試一試,說一說,使學生能根據自己已有的知識和能力來分析、解答,尊重學生的經驗和思維方式。 

  2、練習環節應進一步優化 

  筆下練習較少,如設計題卡讓學生完成,能夠讓學生更好的提高學習興趣,更扎實鞏固新知。練習環節過多,有兩個環節內容及目的重復,應適當減少。  

《小熊購物》教學設計 篇3

  教學目標:

  知識與技能:結合解決問題的過程,探索“先乘除,后加減”的運算順序,并能正確計算有關的兩步式題。

  過程與方法:通過“小熊購物”的問題情境,發展學生提出問題和解決問題的能力。

  情感態度與價值觀:體會數學與實際的密切聯系,進一步培養學生的合作交流能力。

  教學過程:

  一、創設情境,激發興趣。

  1、導入語:(課件播放鞭炮聲)今天真是個好日子,噼噼啪啪的鞭炮聲響起來,原來呀,是豬八戒的超市開張了,咱們一起去逛逛,好嗎???

  2、(出示情境圖)師:這是超市里的食品專柜,從圖中我們可以知道些什么?

  如果要買兩種東西,你能提出數學問題嗎?

  [評析]:問題是生長新思想、新方法、新知識的種子。教師讓學生學會看圖,從中獲取需要的數學信息,引發學生提出問題,從而對問題的解決方法進行探索,培養了學生提出問題的能力

  二、探索交流,構建新知。

  (一)探索“乘加”的運算順序。

  1、小熊也來了,看看他要買什么?小熊:我要買4個面包和一瓶飲料需要多少錢?(師在黑板上貼出4個面包和一瓶飲料)

  師:買4個面包和一瓶飲料需要多少錢呢?請每個同學先自己想一想怎樣算,然后圍成四人小組,把你的想法告訴小組里的同學,并認真聽一聽別人是怎樣想的。

  小組活動后全班交流,(師相應板書)

  ①3×4=12(元),12+6=18(元)

  ②4×3=12(元),12+6=18(元)

  ③3+3+3+3+6=18(元)

  ④3×4 +6=18

  ⑤6+3×4=18

  師:這些算式,它們有什么相同和不同?

  [評析]把所有的算法都板書出來,使每個人都知道;并讓學生說一說自己算式的思想,以重復、確認、澄清他們的想法,比較算式的相同和不同,引起思維的碰撞,使學生從更深的角度重新認識這些算式,這些都是促進討論深入開展的有效做法。

  2、脫式計算及運算順序的提出

  師:算式3×4+6,你們是怎么算的?

  生:我是先算出日記本的價錢,3×4是12元,再加上一瓶飲料價錢6元,所以得數是18元。

  師:你們都能很快地算出結果,真好!老師也來算一算,3×4得12,然后加6,可我忘了用誰加6了,怎么辦呢?

  生:是先把12記下來,這樣就不會忘記了。

  師:記在哪里更好?

  生:就記在3×4的下面吧。

  教師板書脫式計算過程:

  3×4+6

  =12+6

  =18(元)

  師:這就是脫式計算。

  [評析]在教學脫式計算時,傳統的教學是教師邊示范、邊講解脫式計算的步驟與注意事項,然后讓學生練習計算。學生是被動地用老師給的方法去做,并沒有產生對這種方式的需要,所以應用起來只是按部就班、機械地記憶。怎樣讓學生產生學習新知識的需要,更好地探索、接受新知呢?出于這樣的考慮,教師進行了新的教學實踐:老師遇到了計算的困難,記不住前一步的結果,怎么辦呢?激發學生對新的計算方式的需要。有的學生提出把前一步的結果先記下來,有的提出記在算式的下面更好一些。學生又一次體會到學習的快樂以及幫助老師的成功感。

  3、獨立進行脫式計算6+3×4

  板書各種不同的算法,有:

  6+3×4 6+3×4 6+3×4

  =6+12 =12+6 =9×4

  =18(元) =18(元) =36(元)

  師:以上這些算法,你們有不同意見嗎?

  (學生先獨立思考,再在小組內說一說。)

  如果你認為你們大家的對,誰愿意站出來說服他?

  生3:我認為生1就是不對,不能先算加法,因為我爸爸告訴過我,有加有乘應先算乘法。

  生4:我還知道,想先算加法要在有小括號時,要不然,就得先算乘法。

  生5:我們用3×4先算出的是4個面包的價錢,再加上一瓶飲料價錢6元,正好就是18元了。那生1,你是先算什么的?

  師:那你們再想想,第二種寫法對不對?

  4、引導小結:加法又有乘法,先算乘法再算加法(板書)。

  [評析]教師敢于暴露學生做題中兩種不夠成熟的思考方法,通過學生生成的資源,讓他們在闡述和爭辨中進行分析,明晰解題思路,完善解題方法,教師只在關鍵處給予引導,在情境中使學生再次理解了“減乘”的混合運算,應該“先算乘,再算加”的合理性。在此,學生的學和教師的導得到了較為和諧的統一。更重要的是,通過自主探究,學生比較、理解、思考、表達等能力以及自主學習的精神都得到發展。

  (二)探索“乘減”的運算順序。

  1、師:大家看,又有誰來到了百貨店?

  (課件播放小熊來到百貨店及說的話)小熊:我有20元錢,想買3包餅干應找回多少錢?(師在黑板上貼出該問題)

  同桌兩人,右邊的同學當售貨員,左邊的同學拿出20元錢向售貨員購買3包餅干,然后和你的同桌說一說怎樣算出應找回多少錢。(最后集體交流,貼出“有減法又有乘法,先算乘法再算減法)

  師小結:我們剛才通過“小熊購物”學會了兩步計算,有乘有加時,先算乘法再算加法,有乘有減時先算乘法再算減法。

  三、鞏固應用,拓展提高。

  1、變式練習:同學們幫助小熊解決了問題,你們真棒!現在也給你一個機會,可以任選超市中的兩種食品,每種可以是一件,也可多件,但總錢數不能超過20元。將你的解決方法列成一個算式,并計算。

  2、試一試(2)

  7×3+5 50-4×5 7+6×2

  (1)指名板演,其余學生獨立完成在練習紙上;

  (2)反饋交流時,發現錯誤資源及時呈現進行集體評議;

  (3)你們認為遞等式計算需要注意什么?

  [評析]板演,這一古老、傳統、而又有效的教學方式成為了本堂課的又一亮點。一方面,它充分展現了學生的思維,能讓教師了解學生對運算技能的掌握情況;另一方面,它又為學生提供了評價、交流的平臺,實現錯誤資源價值的化的利用。

  3、數學游戲:結合小熊購物圖,說說上題中各算式的意思,并猜猜同桌的想法。

  四、回顧反思,梳理總結。

  師:今天我們學會了什么?你最喜歡哪個活動,為什么?

《小熊購物》教學設計 篇4

  一、教學內容:

  北師大版教材第10頁“小熊購物”及“試一試”練習題。

  二、教學目標:

  1.通過“小熊購物”的問題情境引入,培養學生提出問題和解決問題的能力。

  2.結合解決問題的過程,探索“先乘法,后加減”的運算順序,體會到數學與實際的密切聯系。

  3.能正確計算有關的兩步試題。

  三、教學重點:

  掌握先乘法,后加減的運算順序。

  四、教學準備:

  掛圖,實物,課件。

  五、教學流程:

  (一)切入舉偶

  1、出示課件,故事引入。

  今天是星期日,熊媽媽領著 小熊貝貝去超市購物,超市里的東西可真多呀!小熊貝貝都看不過來,這也摸摸,那也碰碰,嘴里還一個頸地嘟囔:“媽媽,我想買這個。媽媽,我還想買那個……”最后,他們來到了超市的東南角。

  2、出示掛圖,談話引入。

  誰能用故事的形式說出這幅圖的圖意。

  (二)對話平臺

  玩中學

  1、說一說。

  通過看圖,獲取信息,提出問題。

  (1) 同學們,請你也仔細觀察一下超市的東南角,看一看從圖中你能獲得什么信息?

  (讓學生把自己所看到的說出來,教師給予鼓勵性的評價,既調動了學生的積極性,使學生參與到教學過程中來,又培養了學生的觀察能力。)

  (2) 如果你是小顧客,你想買些什么東西呢?

  指名匯報。

  (3) 如果只允許你買兩種食品,每種食品數量不限,你又準備買些什么呢?

  指名匯報,根據學生匯報,教師可板書問題。

  (此問題的設計為學生學習新知識做準備。學生上面所提出和解答的問題大多是本節課的知識點,學會后可讓學生自己獨立解決。自己提出問題再自己解答,學生回興趣濃,積極性高。)

  2、算一算。

  在解決問題中掌握運算順序。

  (1) 仔細看圖,說一說小熊買了什么食品?

  (2) 那么小熊該付多少錢呢?請你來幫它算一算。

  學生獨立解答后再小組交流匯報。

  (學生的解答可能回出現多種形式:有的列兩個算式分步解答;有的把兩個算式 合在一起列綜合算式解答。無論哪種形式,都必須讓學生明確每一步求出的是什么。如果班中學生只有分步解答的,教師要啟發學生將兩個算式合在一起。教師可根據學生匯報把不同的三種形式進行板書。)

  (3) 說一說有加法又有乘法,要先算什么?

  (通過學生自己探索,得出運算的規律,使學生獲得成功的喜悅。)

  (4) 教師介紹脫式計算的格式及方法。

  (脫式計算的格式及運算順序是本課難點,教師在此處要多加強調,注意學生的個體差異,對學習有困難的學生提供有針對性的幫助,使他們樹立學習數學的自信心,逐步提高計算能力。)

  學中做

  1、 做一做。

  (1) 大家真聰明。你能用所學的知識解決黑板上同學們提出的問題嗎?

  任選一題,做一做。

  (2) 指名匯報。

  (用所學知識解決自己提出的問題,學生積極性高,興趣濃。)

  2、 想一想,議一議。

  通過小組探究,進一步掌握運算順序。

  熊媽媽有20元錢,買3包餅干應找回多少錢?

  (1) 試著做一做。

  (2) 小組議一議。

  (完全放手,給學生自學的空間,讓學生通過小組合作解決這個問題。本題既可以用兩個算式解答,也可以合并成一個算式解答)

  (3) 說一說。

  結合剛才的練習,你能得到什么結論?

  (引導學生根據解決問題的過程,發現既有減法又有乘法的情況下,先算乘法,再算減法。)

  3、 試一試

  (1) 如果用20元錢買3瓶飲料,應朝暉多少錢?

  (2) 如果用50元錢買7包花生,應找回多少錢?

  (通過試一試的練習,進一步鞏固含有乘減的運算順序。)

  做中得

  1、綜合練習。

  (1) 完成試一試的第(1)題。

  先認真觀察,然后說說圖意,最后列式計算。

  (2) 完成試一試的第(2)題。

  先說一說運算順序,然后再計算。

  (3) 完成做一做的第(3)題。

  (這是一題思考題,讓學生根據“小熊購物”的情境敘述算式的意思。例如30—4×5可以這樣敘述:小熊有30元錢,買4袋糖果應找回多少錢?教學中教師還可以讓學生自己創設情境,再根據情境敘述算式的意圖。)

  2、全課總結。

  提問:計算乘加、乘減兩步式題應先算什么,再算什么?

《小熊購物》教學設計 篇5

  教學內容:P12 ~ 13 “小熊購物”

  教學目標:

  1.通過“小熊購物”的情境,發展學生提出問題和解決問題的能力。

  2.結合解決問題的過程,探索先乘后加減的運算順序,體會到書寫與生活實際的密切聯系。

  3.引導學生掌握脫式計算的書寫要求,能正確進行乘加、乘減兩步式題的計算。

  4.培養學生認真觀察、思考,書寫規范,計算認真的良好學習習慣。

  教 法:交流研討、師生探究 。

  學 法: 小組合作、交流研討、師生探究。

  教學重點: 掌握先乘法,后加減的運算順序。

  教學難點: 結合具體情境,體會四則運算的意義,掌握方法。

  教具準備:主題圖

  教學過程:

  (事先出示課題和主題圖)

  一、創設情境 獲取信息

  師:“春天來了,小朋友們喜歡去郊游嗎?小動物們呀和你們一樣,也非常喜歡去郊游!今天,小熊哥倆商量好了要去大龍潭。你們瞧!它們正在超市的食品專柜前,準備購買香甜可口的食品呢。現在,請大家仔細觀察這幅圖,說說圖上有哪些數學信息呢?”

  二、探索新知

  (一)探索乘加混合算式的運算順序,學習脫式的書寫方法。

  1、猜想小熊胖胖的購買方案。

  師:“小朋友的眼睛可真亮,一下子就從圖上發現了這么多的信息,那么你們能不能猜一猜小熊胖胖想買些什么東西呀?誰來猜?誰再來猜猜?恩,這些購物方案都很不錯!但只有猜中了小熊的心思,小熊胖胖呀,就是想買4個面包和1瓶飲料。”(貼示:我要買4個面包和1瓶飲料。)

  2、解決問題,交流算法。

  師:“那么,你們能不能根據有關的信息,幫小熊胖胖算出買4個面包和1瓶飲料,一共該付多少錢呢?(板書:該付多少錢?)請小朋友們在練習本上列式計算。(教師巡視,找到需要的算法,請學生板演。)算完的同學可以在小組里交流各自的算法。”

  3、聯系主題圖理解算式的含義及運算順序。

  師:“咱們來看黑板上的同學列的算式,先看這一種分步的列式方法,誰能看出,他是怎么想的?先算出什么?再算什么?這種列式方法(口算綜合)是做的,,請你告訴老師,你是怎么想的?先算出什么?(a.若學生先畫橫線則問:你畫的這一橫線表示什么?b.若學生沒有畫橫線則說:老師給你畫上橫線表示你是先算這一步的。)(師畫橫線)再算什么?”

  4、探究分步式與綜合式的關系,介紹脫式的書寫方法。

  師:“咱們再看看,這種算式實際上是把這兩個分步式怎么樣了?哎!是把這兩個分步的算式合并成一個綜合算式了。可是老師發現一個問題:在分步式當中有一個得數12,而這個綜合式當中有沒有12?咦!12哪去了?哦!被3×4代替了。在口算3×4+6時,得在腦子里記住3×4的積是12,才能算出得數是 18,容易出錯還不方便檢查。所以,為了讓大家清楚地看到運算順序和計算過程,便于檢查,聰明的數學家發明了脫式。在我們數學書12頁上就有3×4+6的脫式寫法,請大家先找到小淘氣的這種算法,然后動筆幫小淘氣填寫空格,填完后仔細觀察,書上脫式的書寫與我們以前學的有什么不同?對!計算的時候不是把等號寫在算式的右邊,(擦掉板書:=18(元))而是另起一行,在比第一個數字3出一格的位置上寫等號,(板書)先算哪一步,就要把得數寫到這一步的下面。沒有參加運算的數字和運算符號要位置不變地照抄下來,然后再另起一行算第二步12+6=18。計算結果有單位的別忘了寫單位,該答的時候要答。”(全班齊答。)

  5、分析“乘在前,加在后”的算式與“加在前,乘在后”的算式的異同,體會運算順序的重要性。

  ①若學生板書出6+3×4=18(元)則直接問。②若學生沒有這種板書,則讓學生通過看書學到這種算法。

  師:“6+3×4與3×4+6一樣嗎?觀察看看它們有什么相同的地方?又有什么不同呢?”

  師:“你們想想6+3×4,能不能先算6+3的和再去×4?為什么呢?所以說,計算時,先確定運算順序很重要,運算順序錯了就會造成嚴重錯誤。

  6、學生試用脫式計算6+3×4。

  a.指名板演,其余學生觀察。

  b.引導學生評價:提建議或談談他有哪些地方值得我們學習的?他在用脫式計算時注意了什么問題?

  7、總結算式名稱和運算順序。

  師:“同學們再次觀察6+3×4與3×4+6這兩個綜合算式,a.先觀察它們的運算符號,你發現了什么?像這樣既有乘法,又有加法的算式我們就把它叫做乘加混合算式。b.再觀察他們的運算順序,你又發現了什么?正像同學們所說的那樣,在計算乘加混合算式時,我們就是按照先算乘法,后算加法(板書:先乘后加)的順序進行計算的。”

  8、學生舉例乘加混合算式,說出運算順序。

  (二)探索乘減混合算式的運算順序,熟悉脫式的書寫方法。

  1.引出問題。

  師:“剛才我們發現小熊胖胖最喜歡吃面包和飲料,而小熊樂樂呢?它呀!想了老半天,最后還是決定拿20元去買3包餅干,(板書:買3包餅干,)請你們幫它估計一下20元錢買3包餅干夠嗎?還會剩錢嗎?你能不能算出售貨員應找回多少錢呢?(板書:應找回多少元?)”

  2.解決問題,交流匯報。

  師:“請小朋友們在練習本上列式計算,然后在小組內交流一下你的想法、算式以及發現。” (教師巡視,請學生板演。)

  師:“20-4×3這個算式表示什么意思,計算時應該先算什么,(師畫橫線)再算什么?能不能先算20-4?為什么?”

  師:“20-3×4與6+3×4在運算符號上有什么不同?那么同學們能不能猜一猜,像20-3×4這樣的算式叫做什么算式啊?像這樣有乘法,又有減法的混合算式,就叫做乘減混合運算。在計算的過程當中,我們應該先算什么法?后算什么法?(板書:先乘后減)”

  3、學生舉例乘加混合算式,說出運算順序。

  三、拓展練習

  1. 第13頁‘試一試’第2題

  師:“其實啊,小熊是一個讒嘴的家伙,它想買的東西呀,可遠遠不止3包餅干,下面,大家看這些算式(板書第13頁‘試一試’第2題的3個算式,學生逐一回答。),結合小熊購物圖想一想,小熊還要買的東西是什么?”

  2. “猜心思”游戲。

  師:“看來同學們都挺了解小熊的,都猜出了小熊的想法。下面呀,我們要做一個游戲。游戲是這樣的,請每個同學根據小熊購物圖,寫一個綜合算式,然后請你的同桌根據你寫的算式,結合小熊購物圖,猜一猜你想買什么?”

  師:“告訴老師,同桌猜出你的心思了嗎?有的同學猜出來了,有的同學沒猜出來的,那么沒猜出來的請把你的算式說出來,讓我們一起來幫你猜猜吧!(教師把算式板書出來),請注意觀察。誰能猜出想買什么?你說她猜得對不對?把你的心思再告訴大家一次吧。還有的同學,同桌沒有猜出你的想法,課后咱們繼續練習,好嗎?”

  四、回顧反思,梳理總結。

  1、師:“這節課啊,咱們幫助小熊解決了那么多的問題,看!小熊正在高興地向你致謝呢!”

  2、師:“在解決問題的過程當中,你一定有很多收獲吧?誰愿意把你的收獲跟大家說一說?你能不能告訴大家在什么樣的情況下要先乘后加?什么樣的情況下要先乘后減呢?”

  3、師:“看來呀,咱們今天的收獲還真不少!小熊出來了那么久,它也該回家了,在臨走之前,它還有一句話要提醒大家。請注意聽喲!‘小朋友,今后在計算乘加混合運算的時候,要先乘后加,在進行乘減混合運算的時候,要先乘后減。’記住了嗎?”

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