《陶校長(zhǎng)的演講》教案(通用21篇)
《陶校長(zhǎng)的演講》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字,理解生字新詞。
2、了解演講的特點(diǎn),明白為什么要做到“每天四問(wèn)”,培養(yǎng)學(xué)生不斷激勵(lì)和鞭策自己的好習(xí)慣。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文,復(fù)述課文。
4、學(xué)會(huì)用“即使……也……”、“既要……也要……”造句。
教學(xué)重難點(diǎn):
了解演講的特點(diǎn),明白為什么要做到“每天四問(wèn)”,培養(yǎng)學(xué)生不斷激勵(lì)和鞭策自己的好習(xí)慣。
課型:新授課
課時(shí):2課時(shí)
教學(xué)方法:小組討論法
教具、學(xué)具:錄音機(jī)、磁帶
第一課時(shí):
一、預(yù)習(xí)展示交流,前置性作業(yè)
前置性作業(yè):1、讀完課題后,你知道了什么?有什么疑問(wèn)?
(陶校長(zhǎng)要做演講、陶校長(zhǎng)是誰(shuí)?做什么演講?給誰(shuí)做演講?)
導(dǎo)入交流:1、同學(xué)們有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)演講?
2、板書(shū)課題,揭示教學(xué)內(nèi)容。
3、學(xué)生根據(jù)資料介紹“陶校長(zhǎng)”
4、說(shuō)說(shuō)你想從這節(jié)課了解到什么?
二、明確目標(biāo)
1、結(jié)合課后生字自由讀課文,解決在讀課文中出現(xiàn)的障礙。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
三、分組討論、合作
1、小組內(nèi)交流一下現(xiàn)在誰(shuí)能做個(gè)演講?從而明白演講的一些注意事項(xiàng)。
2、小組內(nèi)自由讀課文,互相幫助解決課文中遇到的困難。能夠把課文讀熟練。
3、交流討論,文章分為幾個(gè)層次。
四、展現(xiàn)提升
演講稿正文共6個(gè)自然段,課分為3個(gè)段
第一段(1):開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地提出演講的中心議題——談“每天四問(wèn)”。
第二段(2—5):具體闡述“每天四問(wèn)”,分別要求學(xué)生從健康、學(xué)問(wèn)、工作、道德四方面問(wèn)問(wèn)自己有沒(méi)有進(jìn)步。
第三段(6):總結(jié)全文,希望學(xué)生養(yǎng)成“每天四問(wèn)”的好習(xí)慣,爭(zhēng)取在各方面取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。
五、鞏固應(yīng)用
1、陶校長(zhǎng)的演講主要從哪幾個(gè)方面來(lái)講的?
六、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)
1、完成配套練習(xí)冊(cè)一、二。
七、布置下節(jié)課的前置性作業(yè)
1、這篇課文中的“每天四問(wèn)”是按照一種什么形式呈現(xiàn)的?
第二課時(shí):
一、預(yù)習(xí)展示交流,前置性作業(yè)
前置性作業(yè):1、這篇課文中的“每天四問(wèn)”是按照一種什么形式呈現(xiàn)的?
復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1、讀詞語(yǔ)
生命之本 否則 鍛煉 健康 堡壘
源泉 造福社會(huì) 專心致志 堅(jiān)韌不拔 彼岸
2、說(shuō)說(shuō)這篇演講稿中陶校長(zhǎng)共跟大家講了哪幾個(gè)問(wèn)題。
二、明確目標(biāo)
1. 能說(shuō)出陶校長(zhǎng)的“每天四問(wèn)”分別包括那些意思?
2. 能運(yùn)用學(xué)法進(jìn)行自學(xué)。
三、分組討論、合作
1、小組內(nèi)討論陶校長(zhǎng)從哪幾個(gè)方面提出問(wèn)題?
2、以小組為單位講解陶校長(zhǎng)提出的四個(gè)問(wèn)題。
四、展現(xiàn)提升
1、四問(wèn)都是以“問(wèn)的什么——為什么要問(wèn)——希望怎么辦”的形式呈現(xiàn)的。
2、每講解完一個(gè)問(wèn)題,認(rèn)真讀課文,體會(huì)陶校長(zhǎng)的用心良苦。
五、鞏固應(yīng)用
1、讓學(xué)生能夠復(fù)述課文。
2、用“即使……也……”、“既要……也要……”造句。
六、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)
1、仿照課文某一問(wèn)的寫(xiě)法,向自己提一個(gè)問(wèn)題,有條理地說(shuō)一說(shuō),然后寫(xiě)下來(lái)。
2、建議在班隊(duì)活動(dòng)時(shí)召開(kāi)一次演講會(huì),演講內(nèi)容可搜集合適的演講稿,也可自己寫(xiě)、合作寫(xiě)。
七、布置下節(jié)課的前置性作業(yè)
1、查找賈島的簡(jiǎn)介。
2、在讀《尋隱者不遇》的過(guò)程中,解決遇到的障礙。
3、查詢古詩(shī)的意思。
教后反思:
《陶校長(zhǎng)的演講》教案 篇2
《陶校長(zhǎng)的演講》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材第九冊(cè)中的一篇課文。本文是著名教育家陶行知先生的一篇演講稿,要求學(xué)生每天從健康,學(xué)問(wèn),工作,道德四個(gè)方面問(wèn)一問(wèn)自己,以此激勵(lì)和鞭策自己不斷進(jìn)步。演講稿言真意切,充分體現(xiàn)了老一輩教育家對(duì)學(xué)生的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)。
走進(jìn)教室,我問(wèn)學(xué)生:“同學(xué)們想不想成為優(yōu)秀的學(xué)生?”學(xué)生們立刻回答道:“想!”我當(dāng)即讓學(xué)生們討論:“那么怎樣才能成為優(yōu)秀的學(xué)生呢?”學(xué)生爭(zhēng)相回答。有的說(shuō):“要認(rèn)真刻苦。”有的說(shuō):“不懂的地方要問(wèn)。”還有的說(shuō):“要好好學(xué)習(xí)各門(mén)課程。”我對(duì)學(xué)生說(shuō);“同學(xué)們說(shuō)的都很好,那么下面讓我們聽(tīng)聽(tīng)陶校長(zhǎng)是怎么說(shuō)的吧。”
我請(qǐng)學(xué)生閱讀《陶校長(zhǎng)的演講》,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)陶校長(zhǎng)的演講主要講了什么。學(xué)生讀書(shū)后很快回答:“講了每天四問(wèn)。”學(xué)生找到了“四問(wèn)”,文章的段落也就很清晰了,學(xué)生很容易理清了課文的脈絡(luò)。
在第二課時(shí)的學(xué)習(xí)中,主要是讓學(xué)生理解陶校長(zhǎng)為什么要問(wèn)這“四問(wèn)”?怎樣才能在這四個(gè)方面取得進(jìn)步?在教學(xué)過(guò)程中,由于課前準(zhǔn)備和經(jīng)驗(yàn)不足,我將“四問(wèn)”這一整塊拆零為一個(gè)個(gè)單一的問(wèn)題去講,使整個(gè)整體感知部分顯得零亂,沒(méi)有條理,自然也沒(méi)能取得好的教學(xué)效果。
在隨后的合作探究和角色表演兩個(gè)環(huán)節(jié)里,我分別提出了“陶校長(zhǎng)為什么要大家每天問(wèn)這四個(gè)問(wèn)題呢?這四個(gè)問(wèn)題對(duì)我們學(xué)生有什么重要的意義?”和“你認(rèn)為在現(xiàn)實(shí)生活中你哪一問(wèn)作的比較好?”這兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生加深對(duì)“每天四問(wèn)”的理解。起來(lái)回答的學(xué)生都答的很不錯(cuò),但由于我沒(méi)有及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì),使得教學(xué)氣氛并不活躍。
在這一課的教學(xué)過(guò)程中,除了存在上述不足外,還有另外的不足。比如對(duì)教材的挖掘不深,因此在教學(xué)過(guò)程中每個(gè)環(huán)節(jié)講解的不夠深入;此外,還有我的教態(tài)不夠親切,使用的語(yǔ)言不恰當(dāng),不符合兒童的語(yǔ)言要求,并且語(yǔ)調(diào)過(guò)于平緩,講課的激情不足。
以上就是我對(duì)《陶教授的演講》這一課的教學(xué)反思。在以后的時(shí)間里,我會(huì)努力學(xué)習(xí),改正不足,爭(zhēng)取在不久的將來(lái)能夠象陶校長(zhǎng)說(shuō)的那樣,取得“長(zhǎng)足的進(jìn)步”!
《陶校長(zhǎng)的演講》教案 篇3
一、教學(xué)要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。2、了解演講的特點(diǎn),明白為什么要做到“每天四問(wèn)”,培養(yǎng)學(xué)生不斷激勵(lì)自己、鞭策自己成為習(xí)慣。二、教學(xué)過(guò)程(一)導(dǎo)入新課。1、同學(xué)們,今天我們大家一起來(lái)用心聆聽(tīng)陶行知校長(zhǎng)的演講。你對(duì)陶行知有哪些了解呢?(《雙手和大腦》,他是我國(guó)著名的人民教育家,全心全意辦教育,他對(duì)待學(xué)生、對(duì)待教育可真是“捧著一顆心來(lái),不帶半根草去”。)2、課前同學(xué)們已經(jīng)把遍陶校長(zhǎng)的演講稿讀了很多遍了,誰(shuí)知道陶校長(zhǎng)的演講重點(diǎn)想告訴大家什么?是哪“四問(wèn)”?(板書(shū):健康、學(xué)問(wèn)、工作、道德)陶校長(zhǎng)一開(kāi)始就告訴我們他今天要談“每天四問(wèn)”,結(jié)尾又總結(jié)了每天要哪四問(wèn),這樣的寫(xiě)法叫做(首尾呼應(yīng))那么陶校長(zhǎng)是怎樣把這些問(wèn)題說(shuō)清楚的呢?這“四問(wèn)”到底有什么聯(lián)系呢?對(duì)于我們有什么意義呢?我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一問(wèn)。(二)學(xué)習(xí)第一問(wèn)1、陶校長(zhǎng)為什么要先問(wèn)身體有沒(méi)有進(jìn)步?(默讀圈畫(huà)中的詞句)2、交流:健康第一健康是生命之本健康堡壘3、陶校長(zhǎng)是如何把這些觀點(diǎn)說(shuō)清楚的呢?請(qǐng)大家再次領(lǐng)會(huì),注意帶點(diǎn)的字詞,黑板出示:因?yàn)?hellip;…有了……才有……,否則……將“否則”,是什么意思呢?(如果不這樣的話),也就是作者從兩方面來(lái)說(shuō)明了“健康是生命”之本。從兩個(gè)“離不開(kāi)”你知道了什么?站在校長(zhǎng)的立場(chǎng),陶行知還提出了希望,理解“健康堡壘“。5、陶校長(zhǎng)的演講層次分明:先講問(wèn)什么,再告訴我們?yōu)槭裁催@樣問(wèn),接著談了應(yīng)該怎么做?(板書(shū))三、教學(xué)第二問(wèn)、第三問(wèn)、第四問(wèn)1、你能自己去讀讀陶校長(zhǎng)的以下“三問(wèn)”,完成表格嗎?
問(wèn)什么 為什么問(wèn) 怎么做 健康 生命之本 持久的鍛煉 + 科學(xué)合理的生活作息 學(xué)問(wèn) 前進(jìn)動(dòng)力的源泉 專心致志堅(jiān)韌不拔 工作 培養(yǎng)責(zé)任感 認(rèn)真 道德 人的根本 公德 + 私德
2、交流討論(1)問(wèn)什么?(2)為什么要這樣問(wèn)?(自己的學(xué)問(wèn)有沒(méi)有進(jìn)步)(3)應(yīng)該怎樣做?3、點(diǎn)撥關(guān)鍵處。(1)公德——公共道德,觀念(2)私德——私人生活上所表現(xiàn)的道德品質(zhì)(3)真人——真誠(chéng)不虛偽的人(4)堅(jiān)忍不拔——這“四問(wèn)”緊密相連,我們?nèi)说慕】氮q如大樹(shù)的根部,是大樹(shù)的生命之本;學(xué)問(wèn)就像雨水和陽(yáng)光,促使大樹(shù)健壯;而大樹(shù)不光要吸取養(yǎng)料,還能給人們遮風(fēng)擋雨,凈化環(huán)境,就想我們?nèi)诵枰ぷ鞯呢?zé)任感。那么道德呢?4、學(xué)了這“四問(wèn)”,你有什么想法?四、這是一篇演講稿,你覺(jué)得它與其他文章有什么不同?(通俗易懂,口頭話的語(yǔ)言)。那么在演講的時(shí)候我們要注意什么呢?(真實(shí)性(貼近生活,將真話),鼓動(dòng)性(感情強(qiáng)烈),禮儀性(稱呼,交流,有祝語(yǔ),或提出希望。))你能選擇某一方面的內(nèi)容,加上自己的學(xué)習(xí)感悟,把它演講出來(lái)嗎?
五、總結(jié)
《陶校長(zhǎng)的演講》教案 篇4
《陶校長(zhǎng)的演講》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材第九冊(cè)中的一篇課文。本文是著名教育家陶行知先生的一篇演講稿,要求學(xué)生每天從健康,學(xué)問(wèn),工作,道德四個(gè)方面問(wèn)一問(wèn)自己,以此激勵(lì)和鞭策自己不斷進(jìn)步。演講稿言真意切,充分體現(xiàn)了老一輩教育家對(duì)學(xué)生的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)。
我覺(jué)得這篇課文編排在第二課非常合理。剛開(kāi)學(xué)不久,我就發(fā)現(xiàn)我班學(xué)生在很多方面存在著問(wèn)題。比如部分學(xué)生不太喜歡鍛煉身體,因此身體素質(zhì)不是很好;還有的學(xué)生學(xué)習(xí)不主動(dòng)、不自覺(jué),好像是為老師和家長(zhǎng)讀的,對(duì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的未來(lái)根本沒(méi)有危機(jī)意識(shí),每天渾渾噩噩,要不是老師和家長(zhǎng)像“鞭子”一樣趕著, 真不知道他們能學(xué)到些什么;還有部分學(xué)生對(duì)自己的值日工作、本職工作缺乏責(zé)任心,不是忘了做就是做得不到位,老師再三提醒后堅(jiān)持幾天又打回原形;還有些學(xué)生對(duì)于《小學(xué)生日常行為規(guī)范》熟視無(wú)睹,不是忘了戴紅領(lǐng)巾,就是隨意亂丟紙屑,自己腳邊的紙也能只當(dāng)沒(méi)看見(jiàn)……總之問(wèn)題很多,老師一再教育督促,可總有學(xué)生再犯。當(dāng)我看到這篇課文,便覺(jué)得這是一次很好的教育契機(jī)。
于是,課始,我便問(wèn)學(xué)生:“同學(xué)們想不想進(jìn)步?”學(xué)生立刻說(shuō):“當(dāng)然想!”我讓學(xué)生討論:“一個(gè)人怎樣才能進(jìn)步?”大家便討論開(kāi)了。在肯定了他們的想法后,我便直接揭題:“那么下面讓我們聽(tīng)聽(tīng)陶校長(zhǎng)是怎么說(shuō)的吧。” 我請(qǐng)學(xué)生閱讀《陶校長(zhǎng)的演講》,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)陶校長(zhǎng)的演講主要講了什么。學(xué)生讀書(shū)后很快回答:“講了每天四問(wèn)。”學(xué)生找到了“四問(wèn)”,文章的段落也就很清晰了,學(xué)生很容易理清了課文的脈絡(luò)。
在深入學(xué)習(xí)了“每天四問(wèn)”后,我便問(wèn)學(xué)生:“你們覺(jué)得陶校長(zhǎng)說(shuō)的這‘每天四問(wèn)’真的能幫我們進(jìn)步嗎?”大家異口同聲:“當(dāng)然!我們相信陶校長(zhǎng)!”“要不我們來(lái)試試?就像陶校長(zhǎng)說(shuō)的每天問(wèn)一問(wèn)自己,反思自己一天在這四個(gè)方面的所作所為,然后每天確定新的奮斗目標(biāo),相信每個(gè)同學(xué)都能獲得進(jìn)步!”“好啊!”大家一致同意了。我便出主意說(shuō):“我們可以在每天的語(yǔ)文家作后面寫(xiě)上自己一天四個(gè)方面的表現(xiàn),衡量一下自己是否進(jìn)步了,也讓老師每天分享你們的進(jìn)步,好嗎?”于是,孩子們每天的家作又多了一項(xiàng):反思自己。每天,我喜悅地分享著他們的點(diǎn)滴進(jìn)步:“我的身體進(jìn)步了。今天我跑了200米,還做了仰臥起坐……”“我的學(xué)習(xí)進(jìn)步了,我上課認(rèn)真聽(tīng)講,數(shù)學(xué)老師課上講的我全會(huì)了。”“我的工作進(jìn)步了,今天我一早就到校打掃衛(wèi)生了。”“我的道德進(jìn)步了,今天坐車上學(xué)時(shí),我見(jiàn)低年級(jí)同學(xué)人小不方便就主動(dòng)抱他們上車了。”當(dāng)然也有同學(xué)有的方面做得仍然不好,沒(méi)有得到進(jìn)步的,我便鼓勵(lì)他們“要加油啊!”“努力!老師期待你的進(jìn)步!”
一開(kāi)始,也有同學(xué)常常忘了反思自己,我便每天布置家作時(shí)耐心地提醒他們一次,直到他們養(yǎng)成習(xí)慣。可是,我也擔(dān)心時(shí)間長(zhǎng)了之后,有的學(xué)生會(huì)敷衍了事,隨便寫(xiě)幾句給我看,或許應(yīng)該出臺(tái)一個(gè)激勵(lì)機(jī)制,讓這個(gè)活動(dòng)真正落到實(shí)處,真正促進(jìn)孩子每天的成長(zhǎng)。
《陶校長(zhǎng)的演講》教案 篇5
■預(yù)習(xí)與自學(xué)
⒈作為一名小學(xué)生,怎樣才能使自己不斷地取得各方面的長(zhǎng)足進(jìn)步呢?請(qǐng)認(rèn)真讀一讀課文,它會(huì)詳細(xì)地告訴你的。
⒉聯(lián)系上下文,理解下列詞語(yǔ)的意思。
堡壘 穩(wěn)定 激勵(lì) 源泉 彼岸
⒊自讀課文,想一想:陶校長(zhǎng)演講的內(nèi)容是什么?一共講了幾個(gè)方面的問(wèn)題?分別是什么?
⒋讀了課文,你遇到了哪些疑難問(wèn)題,請(qǐng)你在書(shū)上做上記號(hào)。
●練習(xí)與作業(yè)
一、看拼音,寫(xiě)詞語(yǔ)
jī lì yuán quán bǐ’àn
( ) ( ) ( )
bǎo lěi fǒu zé wěn dìng
( ) ( ) ( )
jiàn kāng biān cè duàn liàn
( ) ( ) ( )
二、給帶點(diǎn)字選擇正確的讀音
堅(jiān)韌(rèn rèng) 穩(wěn)定(wěng wěn)
責(zé)任(zé zhé) 激勵(lì)(lì nì)
否則(fǔ fǒu) 彼岸(bǐ pǐ)
三、比一比,再組詞
煉( ) 穩(wěn)( ) 厲( )
練( ) 隱( ) 勵(lì)( )
拔( ) 即( ) 原( )
撥( ) 既( ) 源( )
四、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)
( )的理想 ( )的進(jìn)步
( )的生活 ( )的鍛煉
( )的發(fā)展 ( )的道德
( )的影響 ( )的基礎(chǔ)
五、讀下面的句子,用帶點(diǎn)的詞造句
⒈有了學(xué)問(wèn),將來(lái)才能更好地造福社會(huì)。
⒉有了健康的身體,我們才有本錢(qián)去尋求幸福,實(shí)現(xiàn)崇高理想。否則,一切都將是空的。
⒊健康的身體,離不開(kāi)自覺(jué)持久的鍛煉,離不開(kāi)科學(xué)合理的生活和作息。
六、陶校長(zhǎng)提出學(xué)做“真人”。說(shuō)說(shuō)你對(duì)“學(xué)做‘真人’”的理解
▲拓展與延伸
月亮船
“陶校長(zhǎng)”即陶行知,是偉大的教育家、教育思想家和教育改革實(shí)踐家。1891年10月18日生于安徽歙縣。1914年畢業(yè)于金陵大學(xué),后赴美國(guó)留學(xué)。
五四運(yùn)動(dòng)后從事平民教育活動(dòng),創(chuàng)辦曉莊師范,提出生活教育理論,提倡“教學(xué)做合一”及“小先生制”,要求教育與實(shí)際相結(jié)合,以教育為主要手段來(lái)改進(jìn)社會(huì)生活。
1936年,在四川重慶附近的古圣寺為難童創(chuàng)辦育才學(xué)校,培養(yǎng)有特殊才能的兒童。陶行知關(guān)心學(xué)生德智體全面發(fā)展,注重學(xué)生工作能力的培養(yǎng),做了著名的“每天四問(wèn)”的演講,啟發(fā)學(xué)生鼓勵(lì)、鞭策自己,不斷進(jìn)步,學(xué)做“真人”。
美文兜
矮子的風(fēng)采(節(jié)選)
戴 海
……這話題之二嘛,是“矮子問(wèn)題”(哄笑)。由我當(dāng)眾提出這個(gè)問(wèn)題,豈不惹火燒身?(鼓掌)這也要點(diǎn)勇氣呢!老實(shí)說(shuō),在我年輕的時(shí)候我并不覺(jué)得“矮”有什么問(wèn)題,直到八十年代,在輿論壓力之下,才感覺(jué)成了問(wèn)題。(哄笑)其實(shí),白鶴腿長(zhǎng),鴨子腿短,都是生來(lái)如此,何必自尋煩惱!現(xiàn)在要問(wèn),矮子能有風(fēng)采嗎?答曰:“高個(gè)兒不見(jiàn)得都有風(fēng)采,矮個(gè)兒不見(jiàn)得都不風(fēng)采”。 (鼓掌)那么,矮個(gè)兒應(yīng)該才能具有風(fēng)采呢?我有幾點(diǎn)心得可供參考:
第一,是要有自信。論個(gè)子,我比他低一頭,而論覺(jué)悟、學(xué)識(shí)、才能,我可能比他更勝一籌!這也叫“以長(zhǎng)補(bǔ)短”吧?(鼓掌)
第二,要把胸脯挺起來(lái),但也用不著踮腳尖。衣著講究適當(dāng),比方不穿橫條、方格的衣服,但也用不著老穿高跟鞋,我主張矮要矮得有骨氣,還是腳踏實(shí)地好!
第三,最重要的還是本人的德學(xué)才識(shí),有修養(yǎng),有風(fēng)度,對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn),自然受人愛(ài)戴。
趁著晚會(huì)的高興勁兒,解開(kāi)這個(gè)“矮子問(wèn)題”,不知臺(tái)下的某些同學(xué)心里是否踏實(shí)一些?(長(zhǎng)時(shí)間熱烈鼓掌)
閱讀提示:這篇演講稿以“矮子”為話題,講了三層意思:矮子要有自信,要有骨氣,要有學(xué)識(shí)。一層深似一層,又成一渾然整體。語(yǔ)言風(fēng)趣幽默、比喻生動(dòng)貼切,因此深受聽(tīng)眾歡迎,博得滿堂喝彩。
《陶校長(zhǎng)的演講》教案 篇6
曉莊師范簡(jiǎn)介
《陶校長(zhǎng)的演講》綜合資料
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解演講的特點(diǎn),明白為什么要做到“每天四問(wèn)”,培養(yǎng)學(xué)生不斷激勵(lì)和鞭策自己的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、理解“每天四問(wèn)”的重要意義。
2、學(xué)會(huì)使用關(guān)聯(lián)詞。
課前準(zhǔn)備:搜集有關(guān)陶行知的名言。
第一課時(shí)
一、揭示課題
孩兒們,作為一名學(xué)生,作為一個(gè)渴望進(jìn)步的人,怎樣才能使自己在各方面得到長(zhǎng)足的進(jìn)步呢?今天,我們將學(xué)習(xí)的課文,會(huì)詳細(xì)地告訴你。
揭題:(撕掉26、陶校長(zhǎng)的演講演講上的紙)
介紹陶套行知:
我國(guó)近代著名的教育家,創(chuàng)辦了“曉莊”、“育才”等一批學(xué)校,培養(yǎng)了一批批、一代代人,創(chuàng)作了一部部教育著作,為我國(guó)的教育事業(yè)作出了巨大的、不朽的貢獻(xiàn)。
二、初讀課文
出示:這是一篇演講稿,那什么是演講,演講又有什么特點(diǎn),文章中陶校長(zhǎng)的演講主要講了什么,是分哪幾個(gè)方面來(lái)談這個(gè)問(wèn)題的呢?
1、自讀課文,要求讀準(zhǔn)子音、讀通句子,作好記號(hào),回答問(wèn)題。
2、討論理解演講的特點(diǎn)。
(演講就是在群眾集會(huì)或會(huì)議上就某個(gè)問(wèn)題說(shuō)明道理,發(fā)表見(jiàn)解。演講的主要特點(diǎn)是真實(shí)性和鼓動(dòng)性。演講的內(nèi)容貼近生活,講的是真話。演講中帶有強(qiáng)烈的感情,具有很大的感召力。)
(主要談的是“每天四問(wèn)”,分別從“健康”、“學(xué)問(wèn)”、“工作”、“道德”四個(gè)方面談?dòng)袥](méi)有進(jìn)步這個(gè)問(wèn)題。)
3、出示詞語(yǔ)
健康 本錢(qián) 尋求 崇高 理想 否則 持久 鍛煉 合理 作息 樹(shù)立 筑起 堅(jiān)固 堡壘 造福 專心致志 堅(jiān)忍不拔
意志力 彼岸 擔(dān)任 影響 承擔(dān) 值日 值勤 管理 培養(yǎng) 責(zé)任心 基礎(chǔ) 穩(wěn)定 公德 私德 激勵(lì) 鞭策
即使……也…… 既要……也要……
三、指名讀課文
1、叫六位同學(xué)起來(lái)讀課文,其他同學(xué)聽(tīng)他們讀,并思考每一段分別寫(xiě)了什么?
2、第一自然段提出演講的內(nèi)容是“每天四問(wèn)”
第2—5自然段讓學(xué)生從“健康”、“學(xué)問(wèn)”、“工作”、“道理”四個(gè)方面問(wèn)問(wèn)自己有沒(méi)有進(jìn)步。
第六自然段希望學(xué)生養(yǎng)成“每天四問(wèn)”的好習(xí)慣。
3、自由讀課文
4、逐段齊讀,要求讀得正確、流利。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
陶、演、煉、彼、穩(wěn)都是左右結(jié)構(gòu),左寬右窄;
堡、壘上下結(jié)構(gòu),上大下小。
陶里面是缸的左半不是“兇”、“金”第九畫(huà)是豎折。
煉右邊是不能寫(xiě)成“東”
板書(shū): 26、陶校長(zhǎng)的演講
健康
學(xué)問(wèn)
每天四問(wèn) 工作 〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗
道德
激勵(lì)、鞭策長(zhǎng)足進(jìn)步
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了陶校長(zhǎng)的演講第一課時(shí),誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)陶校長(zhǎng)到底講了
些什么?(陶校長(zhǎng)要求我們每天問(wèn)問(wèn)自己在“健康”、“學(xué)問(wèn)”、“工作”、“道德”方面有沒(méi)有進(jìn)步)哪你有沒(méi)有這樣問(wèn)問(wèn)自己呢?這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)26、陶校長(zhǎng)的演講。
過(guò)渡:在陶校長(zhǎng)的演講中第一問(wèn)問(wèn)的是(自己的身體有沒(méi)有進(jìn)步)
二、精讀課文
(一)、講讀第二自然段
1、速讀:思考,為什么要先問(wèn)這一問(wèn)題呢?
2、指名回答出示:
因?yàn)榻】凳巧荆辛私】档纳眢w,我們才有本錢(qián)去尋求幸福,實(shí)現(xiàn)崇高的理想,否則一切都將是空的。
3、請(qǐng)同學(xué)們找一找這句話中的關(guān)聯(lián)詞:因?yàn)椤辛恕庞小駝t……都……
4、請(qǐng)同學(xué)們自由讀這段話,你能不能用一個(gè)句子,代替“否則”?
5、很好,那誰(shuí)能用有了……沒(méi)有……這樣的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)有健康的身體和沒(méi)有健康的身體的區(qū)別呢?
6、健康是如此重要,所以陶校長(zhǎng)希望我們從小樹(shù)立“健康第一”的觀點(diǎn),有好的身體真好啊!那怎樣才能擁有健康的身體呢?
7、“兩個(gè)離不開(kāi)”,只有這樣,才能筑起堅(jiān)固的“健康堡壘”。
8、指導(dǎo)復(fù)述,順便歸納學(xué)法。
歸納總結(jié)剛才我們的學(xué)習(xí)方法。
a、這一段文章,先是設(shè)問(wèn),然后是解答,再是希望。
b、我們學(xué)習(xí)的時(shí)候是這樣學(xué)的。
①看清設(shè)問(wèn)的是什么。
②讀一讀,找出解答。
③標(biāo)出關(guān)聯(lián)詞,體會(huì)有和沒(méi)有的區(qū)別。
④找出怎樣才能提高,標(biāo)出關(guān)聯(lián)詞,朗讀理解。
⑤找出陶校長(zhǎng)對(duì)我們的希望。
⑥讀讀背背,復(fù)述。
過(guò)渡:下面我們就用這種方法來(lái)學(xué)習(xí)課文的第三自然段。
(二)、講讀第三自然段
1、首先我們來(lái)看看設(shè)問(wèn)的是什么?(自己的學(xué)習(xí)有沒(méi)有進(jìn)步)
2找出解答(因?yàn)椤皩W(xué)問(wèn)是一切前進(jìn)活力的源泉”我們是學(xué)生,求知四我們的主要任務(wù),有了學(xué)問(wèn),將來(lái)才能更好地造福于社會(huì)。)
3、標(biāo)出關(guān)聯(lián)詞:因?yàn)椤辛恕拍堋?/p>
4、找出怎樣做才能提高,標(biāo)出關(guān)聯(lián)詞,朗讀理解
要想自己的學(xué)問(wèn)有進(jìn)步,就要專心致志,就要有堅(jiān)忍不拔的意志力。要認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo),鉆進(jìn)去,展開(kāi)來(lái),
5、希望:這樣我們就能夠到達(dá)勝利的彼岸。
6、讀讀背背,復(fù)述。
(三)自學(xué)課文的第四、五自然段
1、交代方法。
2、學(xué)生自學(xué),老師巡視。
3、檢查自學(xué)效果:說(shuō)說(shuō)這兩段的內(nèi)容,指名讀,齊讀。
(四)學(xué)習(xí)最后一段
這篇課文是總分總結(jié)構(gòu),課文的最后一段,陶校長(zhǎng)再次要求我們養(yǎng)成每天四問(wèn)的好習(xí)慣,請(qǐng)同學(xué)們讀一讀,找出關(guān)聯(lián)詞,想一想有沒(méi)有不懂的地方,(每天這樣地問(wèn)問(wèn)自己,這樣地激勵(lì)和鞭策自己)弄清激勵(lì)和鞭策的意思,進(jìn)一步理解“每天四問(wèn)”。
第三課時(shí)
一、總結(jié)課文
1.逐段朗讀。
2.指名說(shuō)說(shuō)第2~5自然段的主要內(nèi)容。
3.歸納全文大意。
這篇演講要求學(xué)生每天從健康、學(xué)問(wèn)、工作和道德四個(gè)方面問(wèn)一問(wèn)自己,以此激勵(lì)和鞭策自己不斷進(jìn)步。
4.結(jié)合陶行知生平事跡,體會(huì)這篇演講的感情。
這篇演講充分表現(xiàn)了老一輩教育家對(duì)學(xué)生的關(guān)懷和愛(ài)護(hù),情真意切。
二、讀訓(xùn)練:
1.自由朗讀,體會(huì)感情。
2.指名朗讀,適當(dāng)評(píng)點(diǎn)。
3.集體朗讀,要求讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣和感情。
三、復(fù)述訓(xùn)練:
1.略作準(zhǔn)備,同桌試述。
2.指名復(fù)述。及時(shí)評(píng)議,強(qiáng)調(diào)要抓住要點(diǎn),特別是每一問(wèn)中“解釋原因”的內(nèi)容。
3.再指名復(fù)述。
四、遷移練筆:
根據(jù)文中“四問(wèn)”,以某一天為例作出問(wèn)答。
五、板書(shū):
26 陶校長(zhǎng)的演講
健康→尋求幸福 實(shí)現(xiàn)理想
每天四問(wèn) 學(xué)問(wèn)→造福社會(huì)
工作→培養(yǎng)責(zé)任心 鍛煉能力
道德→社會(huì)穩(wěn)定 國(guó)家發(fā)展
(激勵(lì) 鞭策)→(長(zhǎng) 足 進(jìn) 步)
《陶校長(zhǎng)的演講》教案 篇7
教學(xué)要求:
一、了解演講的特點(diǎn),在有層次的閱讀中達(dá)到正確流利地演講課文。
二、學(xué)會(huì)生字,結(jié)合課文語(yǔ)境及生活體驗(yàn)理解重點(diǎn)詞句的意思。
三、通過(guò)探究性學(xué)習(xí),感悟?yàn)槭裁匆龅健懊刻焖膯?wèn)”,培養(yǎng)學(xué)生不斷激勵(lì)和鞭策自己的好習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程:
第一教時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、理解“演講”。
(1)板書(shū)“演”,說(shuō)說(shuō)寫(xiě)“演”要注意些什么,然后用“演”組詞,適時(shí)寫(xiě)上“講”。
(2)說(shuō)說(shuō)演講是怎么一會(huì)事,“演”什么意思。
(在群眾集會(huì)或重大的會(huì)議上就某個(gè)問(wèn)題說(shuō)明事理,發(fā)表見(jiàn)解。出示卡片“說(shuō)明事理發(fā)表見(jiàn)解”)
(3)老師演講式讀課文第二自然段,然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)老師發(fā)表了什么見(jiàn)解,明白何為演講。
2、導(dǎo)入課文
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)演講,爭(zhēng)當(dāng)小小演講家。(板貼小小演講家標(biāo)志)
請(qǐng)一學(xué)生說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在能作個(gè)演講嗎?從而明白作演講首先要有話要講,然后向大家提供一篇演講稿,打開(kāi)課本。
二、感知演講稿
1、自讀課文,想想作者跟同學(xué)們談了些什么。(板書(shū):讀)
2、交流討論,從中明確文章的層次。
(1)演講稿共幾個(gè)自然段。
(2)齊讀第一自然段,明確演講的中心話題。(板書(shū):四問(wèn))
(3)分別指名讀2——6自然段,明確各段演講中心。
(板書(shū):健康、學(xué)問(wèn)、工作、道德)
三、感悟演講內(nèi)容,學(xué)習(xí)演講
(一)學(xué)習(xí)演講“問(wèn)健康”部分
1、理清層次
(1)假如讓你來(lái)講健康問(wèn)題,你會(huì)從哪幾方面來(lái)講?
(2)自讀第二自然段,看看作者從哪些方面來(lái)講的?也可同座交流。(在”讀”字上加圈)
(3)交流討論,投影文字燈片。(問(wèn)健康:?jiǎn)柺裁础獮槭裁磫?wèn)-——該怎么做——提出希望)
2、理解“健康第一”的觀點(diǎn)
(1)現(xiàn)在你覺(jué)得能演講好“問(wèn)健康”這部分內(nèi)容了嗎?如果不行,就再讀讀(“讀”字上加圈),抓重點(diǎn)句子,不太理解的地方讀讀想想,體會(huì)一下作者的見(jiàn)解是什么,想說(shuō)明什么。
(2)交流討論
a、“有,進(jìn)步了多少?”(應(yīng)該有進(jìn)步,還應(yīng)該爭(zhēng)取大進(jìn)步。)
b、“因?yàn)榻】凳巧荆辛私】档纳眢w,我們才有本錢(qián)去尋求幸福,實(shí)現(xiàn)崇高的理想。”
(本,事情的根本,最重要的,生命的存在最重要的是健康。讓學(xué)生談?wù)剬?duì)“尋求幸福”的理解,然后抓“有了……才有……”體會(huì)健康的重要性,是一切的根本。
c、“否則”是進(jìn)一步肯定健康的重要。(“否則”:不這樣的話。)
d、“健康的身體,離不開(kāi)自覺(jué)持久的鍛煉,離不開(kāi)科學(xué)合理的生活和作息。”
要有健康的身體要從兩方面去做。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎么鍛煉的,猜猜“鍛煉”為什么是金字旁,火字旁?投影畫(huà)面明白鍛煉本意,明白鍛煉要吃得了苦,經(jīng)受得住考驗(yàn)。舉例說(shuō)說(shuō)對(duì)“科學(xué)合理的生活和作息”的理解。
e、說(shuō)說(shuō)對(duì)“健康堡壘”的理解。(“堡壘”,從字形上猜是什么東西,然后看圖片)
3、練習(xí)演講
(1)各自練習(xí)演講這部分。
(2)指名演講,學(xué)生評(píng)議。
(3)指導(dǎo)感染性演講
a、了解作者
(1)看畫(huà)像,說(shuō)說(shuō)是誰(shuí)。板書(shū)“陶”說(shuō)說(shuō)去“阝”加“艸”是什么字,加“氵”是什么字,學(xué)生描紅“陶”,課題板書(shū)完整。
(2)介紹演講稿寫(xiě)作背景。(畫(huà)像旁投影文字)
陶行知:中國(guó)近代著名的人民教育家。他抱著教育救國(guó)的思想,于1927年創(chuàng)辦曉莊學(xué)校。1936年在重慶北碚創(chuàng)辦育才學(xué)校。皖南事變后,重慶政治黑暗,物價(jià)飛漲,育才學(xué)校受到特務(wù)威脅和經(jīng)濟(jì)斷絕的嚴(yán)重困難。全體師生在陶行知帶領(lǐng)下,團(tuán)結(jié)一致,開(kāi)荒生產(chǎn),一日兩餐稀飯,度過(guò)艱難時(shí)期。陶行知關(guān)心學(xué)生德智體以及工作能力的培養(yǎng),作了著名的“每天四問(wèn)”的演講,啟發(fā)學(xué)生鼓勵(lì)、鞭策自己,不斷進(jìn)步,學(xué)做“真人”。
b、進(jìn)一步了解演講特點(diǎn)
讀了作者介紹是不是對(duì)演講有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)?
(明白演講不僅僅說(shuō)明事理,發(fā)表見(jiàn)解,還在于說(shuō)動(dòng)聽(tīng)眾,讓人受啟發(fā),所以演講還要有感染力。出示卡片:感染聽(tīng)眾受到啟發(fā))
c、引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感染力地演講,可利用重音、停頓、語(yǔ)氣、手勢(shì)等幫助表明自己的見(jiàn)解。
d、指名演講第二段,評(píng)出小演講家,然后齊聲演講性讀課文。
4、小結(jié)過(guò)渡:通過(guò)第二自然段的學(xué)習(xí),我們知道演講要有個(gè)中心話題,圍繞中心準(zhǔn)備好從幾個(gè)方面展開(kāi)講述,并根據(jù)表達(dá)的需要運(yùn)用語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、重音等,還可加上適當(dāng)?shù)氖謩?shì),盡可能地感染聽(tīng)眾,讓聽(tīng)眾受到啟發(fā)。現(xiàn)在我們就用這個(gè)方法來(lái)學(xué)著演講第三自然段。(明確最基本的方法就是讀,一讀再讀。)
(二)學(xué)習(xí)演講“問(wèn)學(xué)問(wèn)”部分
1、四人小組學(xué)習(xí),邊學(xué)邊討論這部分的中心話題是什么?看看課文是從哪幾方面來(lái)講的?陶校長(zhǎng)想要告訴聽(tīng)眾什么?然后練習(xí)演講,可動(dòng)動(dòng)筆動(dòng)動(dòng)手,有問(wèn)題可舉手。
2、交流討論
(1)中心話題是“學(xué)問(wèn)”,層次:?jiǎn)柺裁础獮槭裁磫?wèn)-——該怎么做
(2)指名說(shuō)說(shuō)這部分演講要注意些什么,那些地方很重要。
(3)結(jié)合同學(xué)發(fā)言,師出示文字燈片,添加符號(hào)。
學(xué)問(wèn)是一切前進(jìn)活力的源泉。
求知是我們的主要任務(wù),有了……才能……。
(強(qiáng)調(diào)有學(xué)問(wèn)的重要性,結(jié)合生活體驗(yàn)講;在學(xué)生演講時(shí)指導(dǎo)停頓及重音。)
要……就要專心致志,就要……堅(jiān)韌不拔
要認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo),鉆進(jìn)去,展開(kāi)來(lái)。
(舉例說(shuō)說(shuō)怎么做就是“專心致志”,“堅(jiān)韌不拔”,“鉆進(jìn)去”,“展開(kāi)來(lái)”。怎么做要讀得有力,讓人覺(jué)得必須這么做。)
3、齊聲演講性讀課文
4、指名演講
(二)小結(jié)
1、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這堂課的收獲。
2、這堂課我們從這篇演講稿中進(jìn)一步明白了健康、學(xué)問(wèn)的重要,受到了感染,得到了啟發(fā);知道了什么是“演講”,也初步學(xué)會(huì)了演講,這都得感謝——“陶校長(zhǎng)的演講”。
四、作業(yè)
1、從第二、第三自然段中挑自己感受最深的語(yǔ)句抄下來(lái),然后寫(xiě)一寫(xiě)自己的體會(huì),可舉例談自己的認(rèn)識(shí)。
2、用一讀再讀的方法學(xué)習(xí)第四、第五自然段,練習(xí)演講。
板書(shū):
陶校長(zhǎng)的演講
健康 生命之本
四問(wèn) 學(xué)問(wèn) 前進(jìn)活力源泉
工作 也是學(xué)習(xí)
道德 做人的根本
卡片:否則、堡壘、鍛煉堅(jiān)韌不拔彼岸
第二教時(shí) 〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗
一、復(fù)習(xí)
1、讀詞語(yǔ)
生命之本 否則 鍛煉 健康 堡壘
源泉 造福社會(huì) 專心致志 堅(jiān)韌不拔 彼岸
2、說(shuō)說(shuō)這篇演講稿中陶校長(zhǎng)共跟大家講了哪幾個(gè)問(wèn)題。
3、用上上述兩組詞,演講“問(wèn)健康”和“問(wèn)學(xué)問(wèn)”部分。
二、繼續(xù)感悟課文學(xué)習(xí)演講
1、這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)演講,爭(zhēng)當(dāng)小小演講家。演講是要說(shuō)明事理,發(fā)表自己的見(jiàn)解,要感染聽(tīng)眾,使他們受到啟發(fā),說(shuō)說(shuō)你怎樣來(lái)演講好“問(wèn)工作”和“問(wèn)道德”部分。
板書(shū): 講什么
讀 從哪些方面講
邊讀邊想體會(huì)見(jiàn)解
2、自讀自悟4、5自然段,練習(xí)演講。
分工學(xué)習(xí)課文,1——4組同學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)第4自然段“問(wèn)工作”部分;5——8組同學(xué)重點(diǎn)學(xué)“問(wèn)道德”部分,也可挑自己感興趣的部分,邊讀邊想,也可和同桌討論討論。
3、交流讀悟收獲指導(dǎo)演講
學(xué)生可以用演講來(lái)表示自己對(duì)該部分的理解,講后其他學(xué)生可向他提些問(wèn)題;也可自己談想說(shuō)明些什么,然后評(píng)議是否能當(dāng)小小演講家。
(1)“問(wèn)工作”部分
a、層次:?jiǎn)柺裁础獮槭裁匆獑?wèn)
b、重點(diǎn)句:“這些工作雖然都是一些小事,卻能培養(yǎng)我們的責(zé)任心,鍛煉我們的辦事能力,是我們將來(lái)步入社會(huì)做大事的基礎(chǔ)。”
舉例說(shuō)說(shuō)班級(jí)中工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的同學(xué);鼓勵(lì)同學(xué)們都來(lái)承擔(dān)學(xué)校工作,班級(jí)工作,鍛煉能力,培養(yǎng)責(zé)任心。
c、指導(dǎo)演講重點(diǎn)句。
(2)“問(wèn)道德”部分
a、層次:?jiǎn)柺裁础獮槭裁匆獑?wèn)——要學(xué)做真人
b、舉例說(shuō)明“根本一壞,即使你有一些學(xué)問(wèn)和本領(lǐng),也不會(huì)成為對(duì)社會(huì)有用的人。”
“我們到學(xué)校里來(lái),除了要學(xué)習(xí)文化知識(shí),更要緊的是要學(xué)習(xí)做人,學(xué)習(xí)做真人。”
“真人”是什么樣的人?(真誠(chéng),不虛偽的人。)這樣的人在“公德”和“私德”上會(huì)有些什么表現(xiàn)?(在公共場(chǎng)所會(huì)怎樣,中午吃飯了會(huì)怎樣,課間活動(dòng)不小心被人推了一下怎么辦等。)
c、指導(dǎo)演講重點(diǎn)句。
(3)練習(xí)有感情地演講4、5自然段。
a、各自準(zhǔn)備,看詞語(yǔ)有感情地演講。
詞語(yǔ):工作好壞很大影響承擔(dān)責(zé)任心辦事能力基礎(chǔ)重要的學(xué)習(xí)
做人的根本即使穩(wěn)定發(fā)展講究真人
b、指名演講,組織評(píng)議,任命“小小演講家”稱號(hào)。
4、學(xué)習(xí)第6自然段。
同學(xué)們對(duì)這篇講稿領(lǐng)會(huì)得很好,講得也很好,那陶校長(zhǎng)為什么要我們每天四問(wèn)呢?我們來(lái)讀讀最后一段。
(1)指名讀。
(2)說(shuō)說(shuō)從陶校長(zhǎng)的結(jié)束語(yǔ)中明白了些什么,還有些什們不懂的。
三、實(shí)踐拓展
1、陶行知先生從健康、學(xué)問(wèn)、工作、道德四個(gè)大的方面做了深入淺出的演講,要求我們做到每天四問(wèn),以次來(lái)激勵(lì)和鞭策自己不斷進(jìn)步。其實(shí),我們每位同學(xué)的具體情況都不同,存在的問(wèn)題也不同,除了這四問(wèn),我們還可以問(wèn)些什么?(最近視力有沒(méi)有提高;課堂發(fā)言有沒(méi)有進(jìn)步;文明守紀(jì)做得怎么樣等)
2、每位同學(xué)向自己提一個(gè)問(wèn)題,仿照陶校長(zhǎng)演講的層次有條理地說(shuō)一說(shuō)。
╳ ╳有沒(méi)有提高——
有,提高了多少;沒(méi)有,是什么原因——
怎么看待這問(wèn)題,以后準(zhǔn)備怎么做。
四、布置作業(yè)
1、仿照課文某一問(wèn)的寫(xiě)法,向自己提一個(gè)問(wèn)題,有條理地說(shuō)一說(shuō),然后寫(xiě)下來(lái)。
2、建議在班隊(duì)活動(dòng)時(shí)召開(kāi)一次演講會(huì),演講內(nèi)容可搜集合適的演講稿,也可自己寫(xiě)、合作寫(xiě)。
《陶校長(zhǎng)的演講》教案 篇8
一、從“進(jìn)步”談起。
走進(jìn)教室,我問(wèn)學(xué)生:“同學(xué)們想不想進(jìn)步?”學(xué)生立刻說(shuō):“當(dāng)然想!”我讓學(xué)生討論|:“一個(gè)人怎樣才能進(jìn)步?”
生:就是要認(rèn)真。
師:嗯,說(shuō)得對(duì)!但這是態(tài)度問(wèn)題,我想問(wèn)問(wèn)方法。
生:要堅(jiān)持做好。
師:堅(jiān)持,也是一種態(tài)度。
生:我覺(jué)得要和別人交流,發(fā)現(xiàn)不好的地方要改。
師:交流,可以和書(shū)、人交流,這是個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。(板書(shū):學(xué)習(xí)。)學(xué)習(xí)后一定要思考,即使想想自己的收獲和教訓(xùn),這是(板書(shū):思考,反思)。這些都?jí)蛄藛幔?
生:還要實(shí)踐。
師:真棒!學(xué)習(xí)——思考——實(shí)踐,再學(xué)習(xí)——思考——實(shí)踐就會(huì)不斷進(jìn)步!
師:同學(xué)們要善于思考,善于反思,用大腦行走。(板書(shū))
二、抓住重點(diǎn)列表學(xué)習(xí)。
我請(qǐng)學(xué)生閱讀《陶校長(zhǎng)的演講》,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)陶校長(zhǎng)重點(diǎn)告訴大家什么。學(xué)生讀書(shū)后回答:“我們要注意反思,做到每天四問(wèn)”。學(xué)生找到了“四問(wèn)”,段落很清晰,開(kāi)頭結(jié)尾相互照應(yīng)。根據(jù)相同的結(jié)構(gòu),我請(qǐng)學(xué)生按照“問(wèn)什么,為什么,提希望”把每一問(wèn)分成3層。學(xué)生邊讀書(shū)邊分層,很容易就做到了。
在第二課時(shí)的學(xué)習(xí)中,我請(qǐng)學(xué)生自學(xué)課文后填表。如下:
方面 為什么 怎么做
健康 生命之本 持久的鍛煉 + 科學(xué)合理的生活作息
學(xué)問(wèn) 前進(jìn)動(dòng)力的源泉 專心致志 堅(jiān)韌不拔
工作 培養(yǎng)責(zé)任感 認(rèn)真
道德 人的根本 公德 + 私德
學(xué)生在填表格的時(shí)候,我在黑板上畫(huà)了一棵大樹(shù),用了這樣的比喻:“我們?nèi)说慕】氮q如大樹(shù)的根部,是大樹(shù)的生命之本,學(xué)問(wèn)就像雨水養(yǎng)料一樣幫助大樹(shù)健壯的成長(zhǎng),而大樹(shù)不光吸取養(yǎng)料,還能給人們遮陽(yáng),凈化環(huán)境,就像我們的工作一樣要有責(zé)任感。”講到道德,學(xué)生就開(kāi)始發(fā)揮了,“道德是大樹(shù)的樹(shù)干”、“是樹(shù)皮”、“是樹(shù)枝”,我說(shuō):“人之所以為人,是因?yàn)槿诉有精神,有感情,有道德,要約束自己的行為。這就與動(dòng)物、植物之間的最大差別。”盡管有些牽強(qiáng),但是能幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文。
我又請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)根據(jù)板書(shū)演講,目的是鍛煉語(yǔ)言表達(dá)并完成課后復(fù)述的任務(wù)。
因?yàn)闀r(shí)間不夠,我的第二課時(shí)就上完了,我思考了一下,還可以從以下幾方面繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生深入思考,展開(kāi)討論!、這幾個(gè)方面可以顛倒嗎?2、可不可以自己設(shè)計(jì)別的“問(wèn)”,要表達(dá)清楚,理由充分。
《陶校長(zhǎng)的演講》教案 篇9
作者:佚名 轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù):54
木可可 發(fā)表
《陶校長(zhǎng)的演講》是陶行知先生的一篇演講稿。說(shuō)實(shí)話,不太喜歡這篇文章,我覺(jué)得對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),說(shuō)教的味道太濃了,學(xué)生也未必喜歡。文章條理清楚,說(shuō)理透徹,語(yǔ)言也比較直白,學(xué)生一讀就能懂。那么,是不是學(xué)生懂了就算完成教學(xué)任務(wù)了呢?應(yīng)該不是,因?yàn)檫@是語(yǔ)文課,不是思品課,進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練是語(yǔ)文課必須承載的重任。那么,本文的語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)在哪里呢?
1、對(duì)學(xué)生解詞方法的指導(dǎo)。初讀課文后,我問(wèn):“你讀出了哪些問(wèn)題?”學(xué)生提出了以下幾個(gè)問(wèn)題:“健康堡壘”是什么?文中“私德”指什么?“鞭策”是什么意思?學(xué)生的問(wèn)題基本都涉及到了字詞的理解,這也是孩子們?cè)陂喿x中的障礙。我作了這樣的指導(dǎo):
師:壘”是什么意思?(學(xué)生通過(guò)查字典知道是指用于防守的堅(jiān)固建筑物。)學(xué)生在一些影視作品中見(jiàn)過(guò)。堡壘最顯著的特點(diǎn)是堅(jiān)固,不易摧毀。
師:那么“健康堡壘”指什么呢?讀一讀第2小節(jié),聯(lián)系課文想一想這個(gè)詞在文中指什么?
學(xué)生認(rèn)真讀上文,知道了“健康堡壘”在這兒指有了健康第一的觀點(diǎn),加強(qiáng)鍛煉,身體健康結(jié)實(shí)。
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師:先來(lái)說(shuō)說(shuō)“公德”是什么意思?(公共道德),那么想想“私德”會(huì)是什么意思呢?猜測(cè)一下。
生:也許是自私的道德。(部分學(xué)生笑起來(lái))。
師:文中說(shuō)“也要講究私德”,我們要自私的道德嗎?顯然不是這個(gè)意思。
生:哦,我知道了,是指私人的道德。
師:是這個(gè)意思,但是沒(méi)有這種說(shuō)法。請(qǐng)換個(gè)說(shuō)法。
生:指每個(gè)人的道德。
師:對(duì),是指?jìng)(gè)人的品德修養(yǎng)。我們既要講究公共道德,也要具有高尚的品德修養(yǎng),這樣的人才是“真人”,真誠(chéng)、不虛偽的人。
師:“鞭策”的鞭理解嗎?
生:是鞭打、馬鞭的意思。
師:鞭打、馬鞭不是一個(gè)意思。到底是什么意思呢?我們?cè)賮?lái)看“策”的意思。(學(xué)生搖頭)那么我們來(lái)查字典解決。
生:(查字典)是指趕馬的小棍子。
師:對(duì)了。那么鞭策是什么意思呢?
生:用小棍子鞭打。
師:對(duì)。那“鞭“在這里是鞭打的意思。“鞭策”的意思是指用小棍子鞭打。
這也只是從字面上理解。那么在文中是什么意思呢?請(qǐng)讀句子,聯(lián)系“激勵(lì)”這個(gè)詞。想想為什么要鞭打?
生:哦,也是為了鼓勵(lì)自己。鞭策的意思是不斷地督促提醒自己。
這個(gè)引導(dǎo)過(guò)程集合了幾種解詞的方法:猜測(cè)、查字典、聯(lián)系上下文,不僅要理解字面上的意思,還要結(jié)合語(yǔ)境理解引申義。
以上問(wèn)題的解決過(guò)程,是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)過(guò)程,是語(yǔ)言文字的訓(xùn)練過(guò)程。抓住這些訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行有效的文字訓(xùn)練,持之以恒,學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力定會(huì)大有長(zhǎng)進(jìn)。
這篇文章的第二個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)在于關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用。作者在說(shuō)理的過(guò)程中引用了一系列關(guān)聯(lián)詞,將內(nèi)在的關(guān)系說(shuō)得明白、透徹,這也是這篇文章語(yǔ)言上的一大特色,應(yīng)該讓學(xué)生好好學(xué)一學(xué),練一練。在這里就不在贅述了。
總之,語(yǔ)言文字的訓(xùn)練是第一范文必須承載的重任,我們要根據(jù)教材的特點(diǎn),找準(zhǔn)語(yǔ)言的訓(xùn)練點(diǎn),扎實(shí)有效地進(jìn)行訓(xùn)練,提高學(xué)生的語(yǔ)文能力才有抓手!
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《陶校長(zhǎng)的演講》教案 篇10
教學(xué)過(guò)程:
一:復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師:今天繼續(xù)學(xué)習(xí)《陶校長(zhǎng)的演講》。先讀一讀課文中的這些詞吧。
出示:健康 否則 鍛煉 作息 堡壘 源泉 承擔(dān) 值勤 彼岸 道德 激勵(lì) 鞭策 專心致志 堅(jiān)韌不拔
(指名領(lǐng)讀詞語(yǔ)。)
出示:根據(jù)意思,找到合適的詞語(yǔ)。
來(lái)源( )
激發(fā)勉勵(lì),使振作。( )
堅(jiān)固而柔韌,不易折斷。形容意志堅(jiān)強(qiáng),不可動(dòng)搖( )
比喻內(nèi)心非常向往的境界( )
師:下面這些句子分別解釋了上面的哪些詞語(yǔ)?
生:“源泉”的意思是“來(lái)源”。
生:“鞭策”的意思是“激發(fā)勉勵(lì),使振作”。
生:“堅(jiān)韌不拔”的意思是“堅(jiān)固而柔韌,不易折斷。形容意志堅(jiān)強(qiáng),不可動(dòng)搖”。
生:“彼岸”比喻內(nèi)心非常向往的境界。
出示句子:這樣,我們就能夠達(dá)到勝利的彼岸。
師:文中說(shuō)“到達(dá)勝利的彼岸”就是指什么?
生:獲得成功。
生:到達(dá)理想的境界。
【這個(gè)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)既幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了文章的重點(diǎn)詞,又強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)生詞意思的理解。扎實(shí)、有效】
師:上節(jié)課,我們一起初讀了課文,還記得陶校長(zhǎng)在演講中到底講了些什么?
生:每天四問(wèn)。
師:能把句子說(shuō)完整嗎?
生:陶校長(zhǎng)要求學(xué)生“每天四問(wèn)”。
師:哪三問(wèn)?(相機(jī)板書(shū))
生:一問(wèn)自己的身體有沒(méi)有進(jìn)步。
生:二問(wèn)自己的學(xué)問(wèn)有沒(méi)有進(jìn)步。
生:三問(wèn)自己的工作有沒(méi)有進(jìn)步。
生:四問(wèn)自己的道德有沒(méi)有進(jìn)步。
二、回顧“第一問(wèn)”,學(xué)習(xí)“第二問(wèn)”,小結(jié)學(xué)法。
師:陶校長(zhǎng)是怎樣將第一問(wèn)講清楚的呢?回憶回憶上節(jié)課咱們理清的層次,先講什么?再講什么?最后講什么?
生:先講問(wèn)什么,再講為什么問(wèn),最后講該怎么做。
師:陶校長(zhǎng)的第二問(wèn)又是怎樣講的呢?請(qǐng)大家自讀第三小節(jié),然后像剛才一樣,用單斜線畫(huà)出這一小節(jié)的層次。
(學(xué)生自學(xué)“第二問(wèn)”)
師:你是怎么分層的呢?
生:第一層是第一、二兩句,寫(xiě)問(wèn)什么。
生:第二層從“為什么要這樣問(wèn)”開(kāi)始,到“將來(lái)才能更好地造福于社會(huì)”,寫(xiě)為什么要這樣問(wèn)。
師:你注意到這段話里的關(guān)聯(lián)詞了嗎?
生:“有了…才能…”
師:怎樣才能讓自己的學(xué)問(wèn)不斷進(jìn)步呢?
(生讀)
師:從這段段話里,你捕捉到了哪些關(guān)鍵詞?
生:專心致志
生:堅(jiān)忍不拔的意志力
生:認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)
生:鉆進(jìn)去,展開(kāi)來(lái)
師:作者是用什么關(guān)聯(lián)詞把他們串聯(lián)起來(lái)的呢?
生:要想…就要…就要…
師:(富有鼓動(dòng)性地)抓住關(guān)聯(lián)詞和關(guān)鍵詞語(yǔ),就能讀好這一段話,誰(shuí)來(lái)試試?
(一生讀)
師:他讀得怎樣?
生:(自信地、贊揚(yáng)地)他重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了關(guān)鍵詞,含有關(guān)聯(lián)詞的句子讀得抑揚(yáng)頓挫,讓人覺(jué)得他說(shuō)的話好像非常有道理。
師:他讀得好,你的點(diǎn)評(píng)更是畫(huà)龍點(diǎn)睛。我們也一起讀一讀吧。
生齊讀。
師:學(xué)到這里,你發(fā)現(xiàn)第二、三小節(jié)在結(jié)構(gòu)上有什么相似的地方嗎?
生:都是先說(shuō)問(wèn)什么,再講為什么問(wèn),然后說(shuō)該怎么做。
師:層次一樣,條理清晰,我們可以用一個(gè)詞來(lái)形容,就是——言之有序。
師:事實(shí)上,這樣相似的構(gòu)段方式使演講更加通俗易懂,能使聽(tīng)的人更好地把握演講者的主要意思。還有什么特點(diǎn)?
生:都使用了很多關(guān)聯(lián)詞。
師:關(guān)聯(lián)詞用處很大,它能幫助我們把道理說(shuō)清楚,說(shuō)透徹,就像剛才那位同學(xué)講的那樣,讓聽(tīng)的人覺(jué)得他講得很有道理。所以陶校長(zhǎng)的演講還做到了言之有理。
【教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo),通過(guò)教師的點(diǎn)撥、啟發(fā),引導(dǎo)學(xué)生在比較中自己理清文章的構(gòu)段方式,掌握語(yǔ)言表達(dá)的技巧,為后兩問(wèn)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。】
三:小結(jié)學(xué)法,學(xué)習(xí)“三、四問(wèn)”
師:陶校長(zhǎng)的第三問(wèn)、第四問(wèn)也是這樣寫(xiě)的,下面就請(qǐng)大家運(yùn)用剛才的方法,自學(xué)第4、5小節(jié)。
出示自學(xué)要求:
(1)輕聲讀課文,想一想:?jiǎn)柕氖鞘裁矗繛槭裁催@樣問(wèn)?我們?cè)撛趺醋觯?/p>
(2)找出句中使用的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。
(3)對(duì)哪句話感受最深,聯(lián)系自己的生活實(shí)際,請(qǐng)?jiān)谡n文的空白處做上批注。
(指名讀自學(xué)要求)
(學(xué)生自學(xué))
師:“第三問(wèn)”問(wèn)什么?
生:自己的工作有沒(méi)有進(jìn)步。
師:為什么要問(wèn)這個(gè)問(wèn)題呢?
生:(讀書(shū)上的句子)
師:我們?cè)撛趺醋瞿兀磕隳芡瓿蛇@個(gè)填空嗎?
出示:值日、值勤、班級(jí)和學(xué)校的管理等等工作( )都是一些小事,( )能培養(yǎng)我們的( ),鍛煉我們的辦事能力,是我們將來(lái)步入社會(huì)做大事的基礎(chǔ)。( ),這也是一種學(xué)習(xí),一種和聽(tīng)課、讀書(shū)、作業(yè)同樣重要的學(xué)習(xí)。
生:口答。
師:這段話中又提到了“鍛煉”這個(gè)詞,不過(guò)這次不是鍛煉身體,而是——
生:鍛煉能力。
師:所以“鍛煉”還有一個(gè)意思。
出示: ③通過(guò)生產(chǎn)勞動(dòng)和工作實(shí)踐,使覺(jué)悟、工作能力等得到提高。
師:從這里我們可以看到,同一個(gè)詞在不同的語(yǔ)言環(huán)境中,有時(shí)會(huì)表示不同的意思,我們要細(xì)細(xì)加以區(qū)分。
師:“第四問(wèn)”問(wèn)什么?
生:?jiǎn)枂?wèn)自己的道德有沒(méi)有進(jìn)步?有,進(jìn)步了多少?
師:為什么要問(wèn)這個(gè)問(wèn)題呢?請(qǐng)男生讀出相關(guān)的句子。
出示:為什么要這樣問(wèn)?因?yàn)榈赖率亲鋈说母尽8疽粔模?nbsp; )你有一些學(xué)問(wèn)和本領(lǐng),( )不會(huì)成為對(duì)社會(huì)有用的人。
(男生讀)
【運(yùn)用填空的方式檢查學(xué)生的自學(xué)情況,既抓住了課文的主要內(nèi)容,又突出了關(guān)聯(lián)詞的應(yīng)用、關(guān)鍵詞的理解,簡(jiǎn)化了學(xué)習(xí)方式,高效,低耗。】
師:這句話中用“即使…也”是要強(qiáng)調(diào)什么?
生:強(qiáng)調(diào)道德是做人的根本。
師:你能用它說(shuō)一句話嗎?
生:即使考了100分也不能驕傲。
生:即使今天不下雨,你也要把雨披帶來(lái)。
師:未雨綢繆嘛!還有嗎?
生:即使天分不好,通過(guò)努力,你也能成為有成就的人。
師:(贊許地)瞧,關(guān)聯(lián)詞多會(huì)講道理啊!
師:我們?cè)撛趺醋瞿兀颗x出相關(guān)的句子吧。
出示:社會(huì)的穩(wěn)定和國(guó)家的發(fā)展,需要每個(gè)人既要講究“公德”,也要講究“私德”,要“建筑人格長(zhǎng)城”。我們到學(xué)校里來(lái),除了要學(xué)習(xí)文化知識(shí),更要緊的是學(xué)習(xí)做人,學(xué)習(xí)做“真人”。
師:這句話中“真人”從字面看是指什么?
生:真正的人。
師:陶校長(zhǎng)認(rèn)為什么樣的人才是真正的人呢?
生:有優(yōu)秀品質(zhì)的人
生:有道德的人
生:不虛偽的人
生:真誠(chéng)的人
生:有“公德”、有“私德”的人。
師:(微笑著點(diǎn)頭)陶校長(zhǎng)如果聽(tīng)到了你們的回答,他一定很欣慰。
【緊扣重點(diǎn)詞句進(jìn)行教學(xué),重視學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解與運(yùn)用。】
四、略讀第六小節(jié)
師:到這里,陶校長(zhǎng)的每天四問(wèn)已經(jīng)講的非常清楚、透徹了,最后,陶校長(zhǎng)以一個(gè)畫(huà)龍點(diǎn)睛般的結(jié)尾總結(jié)了每天四問(wèn)的意義,讓我們一起讀一讀最后一小節(jié)吧。
出示:以上我談的就是“每天四問(wèn)”。如果我們每天都這樣地問(wèn)問(wèn)自己,這樣地激勵(lì)和鞭策自己,我們就一定能在身體健康、學(xué)問(wèn)進(jìn)修、工作效能、道德品格各方面有長(zhǎng)足的進(jìn)步。
(生齊讀)
五、學(xué)習(xí)演講
師:陶校長(zhǎng)的這篇演講稿可謂是言之有理、言之有序。但演講稿寫(xiě)得好演講才算成功了一半,關(guān)鍵還要講得好,下面就請(qǐng)大家代替陶校長(zhǎng)給我們演講。
師:演講要注意些什么呢?
生:注意抑揚(yáng)頓挫
生:吐字要清楚
生:要突出重點(diǎn)
生:還可以加上一些動(dòng)作。
師:知道得還真不少啊,那就請(qǐng)從“四問(wèn)”選“一問(wèn)”,先練習(xí)練習(xí)吧。
(生練習(xí)演講)
師:哪些演說(shuō)家先來(lái)?
(生一演講)
(掌聲)
師:你覺(jué)得這位講得怎樣?
生:他很有激情。
師:說(shuō)的非常好,他剛才的演講告訴我們,演講還應(yīng)該充滿激情,才能打動(dòng)別人。
生:他注意了抑揚(yáng)頓挫。
生:他聲音響亮,但如果有些地方不結(jié)巴,就更好了。
師:(贊許地)你既表?yè)P(yáng)了他的優(yōu)點(diǎn),也指出了不足,評(píng)價(jià)非常中肯。
(生二演講)
(掌聲)
(生三迫不及待地上臺(tái)演講,聲情并茂)
師:剛才他們的演講有激情,有感召力,為大家樹(shù)立了榜樣。回家后大家可以講給家長(zhǎng)聽(tīng),請(qǐng)家長(zhǎng)做你的聽(tīng)眾兼評(píng)委。
【語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,課標(biāo)指出,要通過(guò)多種途徑提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。設(shè)計(jì)演講這一環(huán)節(jié)的目的正在于此。為了取得實(shí)實(shí)在在的訓(xùn)練效果,演講前的要點(diǎn)提示、演講后的具體點(diǎn)評(píng)有效地提升學(xué)生對(duì)演講的認(rèn)識(shí)。】
六、總結(jié)全文,布置作業(yè)。
師:今天,我們一起學(xué)習(xí)了《陶校長(zhǎng)的演講》這篇課文。在演講中,
(出示)生齊答:陶校長(zhǎng)希望同學(xué)們從小樹(shù)立( )的觀點(diǎn),筑起科學(xué)的( );學(xué)習(xí)上認(rèn)準(zhǔn)( ),刻苦鉆研;工作上要培養(yǎng)( ),認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好( );道德上要學(xué)做( )。這樣就一定能在( )、( )、( )、( )各方面有長(zhǎng)足的進(jìn)步。
師:陶行知先生從健康、學(xué)問(wèn)、工作、道德四個(gè)大的方面做了深入淺出的演講,要求我們做到每天四問(wèn),以此來(lái)激勵(lì)和鞭策自己不斷進(jìn)步。其實(shí),我們每位同學(xué)的具體情況都不同,存在的問(wèn)題也不同,每位同學(xué)可以向自己提一個(gè)問(wèn)題,仿照陶校長(zhǎng)演講的層次有條理地說(shuō)一說(shuō),然后寫(xiě)下來(lái)。
【拓展說(shuō)話、寫(xiě)話,既是對(duì)文本內(nèi)容的深化,也是對(duì)文本語(yǔ)言的學(xué)習(xí),體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一。】
《陶校長(zhǎng)的演講》教案 篇11
教學(xué)目標(biāo):
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
2.學(xué)會(huì)本課的生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.了解演講的特點(diǎn),明白為什么要做到“每天四問(wèn)”,培養(yǎng)學(xué)生不斷激勵(lì)和鞭策自己的好習(xí)慣。
教學(xué)難點(diǎn):理解“每天四問(wèn)”的重要意義;學(xué)會(huì)使用關(guān)聯(lián)詞
課前準(zhǔn)備:搜集有關(guān)陶行知的名言。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。
學(xué)生活動(dòng)單(第一課時(shí))
教師導(dǎo)學(xué)案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.能正確地朗讀課文。學(xué)會(huì)9個(gè)生字,會(huì)認(rèn)“堡”字,理解生字組成的詞語(yǔ)。
2.學(xué)習(xí)第一問(wèn),明白健康的重要性。
活動(dòng)一:通讀全文,學(xué)會(huì)生字。
1.通讀課文一遍:
注意“煉”“勵(lì)”、“德”等字的字形筆畫(huà)。
①自學(xué)生字新詞,記住字形、字音。
②用鋼筆描紅臨寫(xiě)。
2.小組交流:
先分節(jié)讀課文,再討論難解詞語(yǔ)的意思,如“堡壘”“鞭策”等。
3.全班交流,質(zhì)疑完善。
活動(dòng)二:感知內(nèi)容,理清脈絡(luò)。
1.組內(nèi)依次按小節(jié)朗讀課文。
2.小組討論:
①陶校長(zhǎng)和同學(xué)們談了哪四個(gè)方面的問(wèn)題?在文中畫(huà)出來(lái)。
②分段并歸納段意。
圈出關(guān)鍵詞句。
3.全班交流概括段意的情況,探討全文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
活動(dòng)三:探討“第一問(wèn)”。
1.自由朗讀第2小節(jié),思考:作者為什么要先談健康問(wèn)題?
2.組內(nèi)交流所圈畫(huà)的詞語(yǔ),并說(shuō)說(shuō)“有健康的身體”和“沒(méi)有健康的身體”結(jié)果有何不同?怎樣才能有一個(gè)健康的身體?
3.全班交流、質(zhì)疑、完善。
【檢測(cè)反饋】
1.聽(tīng)寫(xiě)八個(gè)詞語(yǔ)。
2.各組推薦一名同學(xué)復(fù)述“第一問(wèn)”。
導(dǎo)入:
1板書(shū)解疑,陶校長(zhǎng)(交流資料)
原名文睿,安徽翕縣人,近代教育家,曉莊學(xué)校,山海工學(xué)團(tuán),生活教育理論,教學(xué)經(jīng)驗(yàn),小先生制,育才學(xué)校,“公德”和“私德”
2聽(tīng)演講(錄音范讀)
小結(jié):演講就是在群眾集會(huì)或重大會(huì)議上就某個(gè)主題說(shuō)明道理、發(fā)表見(jiàn)解的說(shuō)話方式。
活動(dòng)一
1指名讀活動(dòng)要求
2自學(xué)、交流、匯報(bào)、提升
活動(dòng)二
1指名讀要求
2小組學(xué)習(xí)
3交流、點(diǎn)撥
活動(dòng)三
1默讀要求
2自主-小組交流
3匯報(bào)
檢測(cè)反饋
學(xué)生活動(dòng)單(第二課時(shí))
教師導(dǎo)學(xué)案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
2.理解“每天四問(wèn)”的重要意義,養(yǎng)成不斷激勵(lì)和鞭策自己的好習(xí)慣。
【活動(dòng)方案】
活動(dòng)一:學(xué)習(xí)“第二問(wèn)”。
1.自由朗讀第3自然段,思考:“第二問(wèn)”為什么要問(wèn)學(xué)問(wèn)有沒(méi)有進(jìn)步?
2.組內(nèi)交流所圈畫(huà)的內(nèi)容:
①說(shuō)說(shuō):怎樣才能做一個(gè)有學(xué)問(wèn)的人?
②再讀整個(gè)自然段,理清這一段的層次。
3.全班交流,小結(jié)學(xué)習(xí)本段的方法。
活動(dòng)二:探討“第三問(wèn)”和“第四問(wèn)”。
展示從感情朗讀開(kāi)始!
1.自由朗讀課文4、5自然段,仿照“第二問(wèn)”的學(xué)法,自己提出相關(guān)問(wèn)題,并思考問(wèn)題的答案。
2.組內(nèi)交流自學(xué)收獲。
3.小組分小節(jié)展示。
活動(dòng)三:回顧全文,練習(xí)復(fù)述。
1.自讀課文最后一自然段,體會(huì)“每天四問(wèn)”的重要意義并編列復(fù)述提綱。
2.組內(nèi)交流:
①說(shuō)說(shuō)最后一小節(jié)在全文中的作用。
②根據(jù)提綱,分工復(fù)述課文。
3.小組復(fù)述展示。
【檢測(cè)反饋】
1.這篇演講要求學(xué)生每天從 、 、 、 四個(gè)方面問(wèn)一問(wèn)自己有沒(méi)有進(jìn)步?以此 和 自己不斷進(jìn)步。
2.“我們到學(xué)校里來(lái),除了要學(xué)習(xí)文化知識(shí),更要緊的是要學(xué)習(xí)做人,學(xué)習(xí)做‘真人’。”“真人”是什么樣的人? 。
點(diǎn)撥關(guān)鍵處
(1)公德——公共道德,觀念
(2)私德——私人生活上所表現(xiàn)的道德品質(zhì)
(3)真人——真誠(chéng)不虛偽的人
填空總結(jié)
陶校長(zhǎng)希望同學(xué)們從小樹(shù)立( ),筑起( ),學(xué)習(xí)上認(rèn)準(zhǔn)( ),刻苦鉆研;工作上要培養(yǎng)( ),認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好( ),要學(xué)做( )。這樣就可以( )。
他的演講言真意切,使我們感受到老一輩教育家對(duì)學(xué)生的( )。
激情齊讀出這種關(guān)懷、愛(ài)護(hù)和演講的語(yǔ)氣。
檢測(cè)反饋
板書(shū)設(shè)計(jì):
陶校長(zhǎng)的演講
健康、學(xué)問(wèn)、工作、道德
教學(xué)反思:
《陶校長(zhǎng)的演講》教案 篇12
《陶校長(zhǎng)的演講》解讀 張忠誠(chéng)
2007.9.3
周振甫先生在《文章例話中》說(shuō),讀文章不可忽視文勢(shì)。何為文勢(shì)?文,指文體;勢(shì),文章的規(guī)模。《陶校長(zhǎng)的演講》是一篇說(shuō)理性的文章,就文體而言,它應(yīng)歸為說(shuō)明性文章。課程標(biāo)準(zhǔn)第三學(xué)段對(duì)文體已經(jīng)有了一定的要求:說(shuō)明性文章,能抓住要點(diǎn),了解文章的基本說(shuō)明方法。解讀教材有一定的原則,一以文本為第一資源,二是課程目標(biāo)為依據(jù),三結(jié)合學(xué)生實(shí)際的認(rèn)知水平,不是隨意為之。從此角度解讀此課,自會(huì)順暢許多。
本課寫(xiě)作目的明顯,誠(chéng)如文中所說(shuō),從身體健康、學(xué)問(wèn)進(jìn)修、工作效能、道德品質(zhì)四個(gè)方面,陶校長(zhǎng)激勵(lì)、鞭策學(xué)生不斷進(jìn)步,永不停歇。
圍繞此寫(xiě)作目的,作者采用先總說(shuō)后分說(shuō)最后再總說(shuō)的說(shuō)明順序,第一節(jié)提出每天四問(wèn)的說(shuō)明話題,隨后四個(gè)問(wèn)題一一道來(lái),最后筆鋒一頓,對(duì)所談四個(gè)問(wèn)題做畫(huà)龍點(diǎn)睛式的總結(jié)。此說(shuō)明順序?yàn)檫壿嬳樞颍吕碚f(shuō)明清楚,有力揭示所談問(wèn)題的內(nèi)涵、性質(zhì)。同時(shí)這四問(wèn)排列順序,很有講究。身體是做好一切的根本,有了好的身體才能學(xué)問(wèn)進(jìn)修,學(xué)問(wèn)進(jìn)修是為了工作更好的進(jìn)步。身體再健康,學(xué)問(wèn)再高,工作再負(fù)責(zé),如果沒(méi)有好的道德,就失去了做人的根本,其他三問(wèn)皆是空談。陶校長(zhǎng)演講中的文心細(xì)密,演講中的層層推進(jìn),使聽(tīng)者受益,令讀者折服,實(shí)為大智慧。
本課有哪些說(shuō)明方法?我按所談四問(wèn)的順序,嘗試解讀。一問(wèn)身體健康。本問(wèn)中的說(shuō)明方法,為比較:有了健康的身體才有本錢(qián)尋找幸福,實(shí)現(xiàn)崇高的理想。否則,一切都將是空的。此為,有無(wú)健康身體的比較。二問(wèn)學(xué)問(wèn)進(jìn)修中,也有比較的方法,但不甚明顯:有了學(xué)問(wèn),將來(lái)可以更好的造福社會(huì),隱括了沒(méi)有學(xué)問(wèn)就不能更好的造福社會(huì)。這恰是作者寫(xiě)作的高明之處,沒(méi)有重復(fù)之筆,筆法曲異,令人嘆服。接著再用詮釋的說(shuō)明方法,說(shuō)明如何能使自己有學(xué)問(wèn):專心致志、堅(jiān)忍不拔、認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo),鉆進(jìn)去,展開(kāi)來(lái)。三問(wèn)工作,作者采用舉例的說(shuō)明方法,從在學(xué)校和班級(jí)體中,承當(dāng)工作中的小事入手,說(shuō)明做好小事是將來(lái)做好大事的基礎(chǔ),這也是重要的學(xué)習(xí),要認(rèn)真負(fù)責(zé)的做好。四問(wèn)采用詮釋的說(shuō)明方法。提出道德是做人的根本后,接著詮釋為什么說(shuō)道德是做人的根本——根本一壞,即使你有一些學(xué)問(wèn)和本領(lǐng),也不會(huì)成為對(duì)社會(huì)有用的人。
說(shuō)明性文章的語(yǔ)言,不同于文學(xué)性文章的語(yǔ)言。它力求精確、細(xì)致、縝密,無(wú)需華麗的詞藻,讓讀者看得明白,讀得懂。特別它又是演講。這決定了此篇課文的語(yǔ)言,簡(jiǎn)潔、自然,有力。課文以短句子為主,大量運(yùn)用排筆的修辭手法,語(yǔ)言抑揚(yáng),旨在加強(qiáng)語(yǔ)氣。諸如離不開(kāi),離不開(kāi)……課文中多處使用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ),旨在語(yǔ)言頓挫,給人深深震撼,直入人耳。諸如即使你有一些學(xué)問(wèn)本領(lǐng),也不會(huì)成為對(duì)社會(huì)有用的人……語(yǔ)言深入淺出,沒(méi)有生澀的詞匯,讀來(lái)易于接受。
正如前面論述的那樣,課文學(xué)生一讀就懂,教學(xué)時(shí)重在完成課程標(biāo)準(zhǔn)中第三學(xué)段“說(shuō)明性文章,能抓住要點(diǎn),了解文章的基本說(shuō)明方法”的目標(biāo)。有的老師說(shuō)文章有待考據(jù),如果有精力我們可以研究。但作為教者,首先依據(jù)文本,以課文為第一教學(xué)資源,完成課程目標(biāo),畢竟閱讀與閱讀教學(xué)有很大的區(qū)別;上級(jí)教育主管部門(mén),還要以課程目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
《陶校長(zhǎng)的演講》教案 篇13
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解演講的特點(diǎn),明白為什么要做到“每天四問(wèn)”,培養(yǎng)學(xué)生不斷激勵(lì)和鞭策自己的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、理解“每天四問(wèn)”的重要意義。
2、學(xué)會(huì)使用關(guān)聯(lián)詞。
課前準(zhǔn)備:搜集有關(guān)陶行知的名言。
第一課時(shí)
一、揭示課題
孩兒們,作為一名學(xué)生,作為一個(gè)渴望進(jìn)步的人,怎樣才能使自己在各方面得到長(zhǎng)足的進(jìn)步呢?今天,我們將學(xué)習(xí)的課文,會(huì)詳細(xì)地告訴你。
揭題:(撕掉26、陶校長(zhǎng)的演講演講上的紙)
介紹陶套行知:
我國(guó)近代著名的教育家,創(chuàng)辦了“曉莊”、“育才”等一批學(xué)校,培養(yǎng)了一批批、一代代人,創(chuàng)作了一部部教育著作,為我國(guó)的教育事業(yè)作出了巨大的、不朽的貢獻(xiàn)。
二、初讀課文
出示:這是一篇演講稿,那什么是演講,演講又有什么特點(diǎn),文章中陶校長(zhǎng)的演講主要講了什么,是分哪幾個(gè)方面來(lái)談這個(gè)問(wèn)題的呢?
1、自讀課文,要求讀準(zhǔn)子音、讀通句子,作好記號(hào),回答問(wèn)題。
2、討論理解演講的特點(diǎn)。
(演講就是在群眾集會(huì)或會(huì)議上就某個(gè)問(wèn)題說(shuō)明道理,發(fā)表見(jiàn)解。演講的主要特點(diǎn)是真實(shí)性和鼓動(dòng)性。演講的內(nèi)容貼近生活,講的是真話。演講中帶有強(qiáng)烈的感情,具有很大的感召力。)
(主要談的是“每天四問(wèn)”,分別從“健康”、“學(xué)問(wèn)”、“工作”、“道德”四個(gè)方面談?dòng)袥](méi)有進(jìn)步這個(gè)問(wèn)題。)
3、出示詞語(yǔ)
健康 本錢(qián) 尋求 崇高 理想 否則 持久 鍛煉 合理 作息 樹(shù)立 筑起 堅(jiān)固 堡壘 造福 專心致志 堅(jiān)忍不拔
意志力 彼岸 擔(dān)任 影響 承擔(dān) 值日 值勤 管理 培養(yǎng) 責(zé)任心 基礎(chǔ) 穩(wěn)定 公德 私德 激勵(lì) 鞭策
即使……也…… 既要……也要……
三、指名讀課文
1、叫六位同學(xué)起來(lái)讀課文,其他同學(xué)聽(tīng)他們讀,并思考每一段分別寫(xiě)了什么?
2、第一自然段提出演講的內(nèi)容是“每天四問(wèn)”
第2—5自然段讓學(xué)生從“健康”、“學(xué)問(wèn)”、“工作”、“道理”四個(gè)方面問(wèn)問(wèn)自己有沒(méi)有進(jìn)步。
第六自然段希望學(xué)生養(yǎng)成“每天四問(wèn)”的好習(xí)慣。
3、自由讀課文
4、逐段齊讀,要求讀得正確、流利。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
陶、演、煉、彼、穩(wěn)都是左右結(jié)構(gòu),左寬右窄;
堡、壘上下結(jié)構(gòu),上大下小。
陶里面是缸的左半不是“兇”、“金”第九畫(huà)是豎折。
煉右邊是“”不能寫(xiě)成“東”
板書(shū): 26、陶校長(zhǎng)的演講
健康
學(xué)問(wèn)
每天四問(wèn) 工作
道德
激勵(lì)、鞭策長(zhǎng)足進(jìn)步
《陶校長(zhǎng)的演講》教案 篇14
今天,上《陶校長(zhǎng)的演講》一課,是一篇演講稿。議論文的題材學(xué)生很少接觸,不過(guò)本課條理清晰,結(jié)構(gòu)分明,語(yǔ)言簡(jiǎn)單直白,學(xué)生很容易就能理解。不過(guò),細(xì)心的學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)課文有好幾處的詞語(yǔ)加上了引號(hào),這些詞語(yǔ)還是需要進(jìn)一步探討的,它們分別有什么特殊含義呢?我做了這樣的指導(dǎo):
1、“健康堡壘”
師:堡壘是什么意思?
生1:指用于防守的堅(jiān)固建筑物。(學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)候查字典獲知)
生2:一些打仗片中見(jiàn)過(guò),堡壘很堅(jiān)固,抵御敵人炮火,不易摧毀。
師:那么“健康堡壘”指什么呢?讀一讀第2小節(jié),聯(lián)系課文想一想這個(gè)詞在文中指什么?
生交流得出是健康的身體。
2、“公德”、“私德”
師:“公德”是什么?
生:公共道德
師:哪些屬于公共道德?
生交流
師:那“私德”呢?猜一猜。
生:私人的道德。
師:是這個(gè)意思,能換個(gè)說(shuō)法嗎?
生:指每個(gè)人的道德。
師:對(duì),是指?jìng)(gè)人的品德修養(yǎng)。我們既要講究公共道德,也要具有高尚的品德修養(yǎng),這樣的人才是“真人”,真誠(chéng)、不虛偽的人。
3、“真人”
師:從字面上是什么意思?
生:真正的人。
師:那什么樣的人是真正的人?看看上文。
生交流后師小結(jié):真誠(chéng),不虛偽的人就是真正的人。
4、鞭策
師:你怎么、“鞭”和“策”分別是什么意思嗎?
生:“鞭”是鞭打,“策”就不知道了。
師:查查字典
生:(查字典)是指趕馬的小棍子。
師:那“鞭策”的意思什么?
生:指用小棍子鞭打。
師:這也只是從字面上理解。那么在文中是什么意思呢?請(qǐng)讀句子,聯(lián)系“激勵(lì)”這個(gè)詞。想想為什么要鞭打?
生:也是為了鼓勵(lì)自己。鞭策的意思是不斷地督促提醒自己。
字、詞、句、篇、章,這是成文之道。因此,要想理解文章,理解字詞是關(guān)鍵。如果直接揭示詞語(yǔ)意思,學(xué)生只是機(jī)械地接受,可能下次再遇到已經(jīng)忘記了,我采用聯(lián)系上下文、查字典、從字面出發(fā)理解引申義這樣的方法,教學(xué)生“漁”之道,這樣,今后的學(xué)生就不愁沒(méi)“魚(yú)”釣了。
《陶校長(zhǎng)的演講》教案 篇15
★學(xué)什么
朗讀課文,了解陶校長(zhǎng)要我們“每天四問(wèn)”是哪“四問(wèn)”。掌握本課的生字,理解新詞,再學(xué)會(huì)用“即使……也……”“既……也……”造句。
★怎樣學(xué)
一、讀文明理
放聲朗讀課文,想想陶校長(zhǎng)演講中談到的“每天四問(wèn)”是什么?
第一問(wèn):
第二問(wèn):
第三問(wèn):
第四問(wèn):
二、日積月累
演講稿中有你喜歡的詞句嗎?把它們抄在積累本上吧!
★測(cè)一測(cè)
火眼金睛(看準(zhǔn)字形,再分別組詞)
緞 練 植 勵(lì)
鍛 煉 值 厲
勤 策 既 堡
謹(jǐn) 刺 即 保
詞語(yǔ)檔案(據(jù)意寫(xiě)詞,并把詞語(yǔ)抄兩次)
1、把心思全放在上面,形容一心一意,聚精會(huì)神。
2、堅(jiān)固而柔韌,不易折斷。
3、激發(fā)勉勵(lì),使振作。
4、比喻督促。
句子平臺(tái)(讀讀下面的句子,并用帶點(diǎn)的字造句)
1、如果我們每天都這樣地問(wèn)問(wèn)自己,這樣地激勵(lì)和鞭策自己,我們就一定能在健康、學(xué)問(wèn)、工作、道德等方面有長(zhǎng)足的進(jìn)步。
2、這些工作雖然都是一些小事,卻能培養(yǎng)我們的責(zé)任心,鍛煉我們的辦事能力,是我們將來(lái)步入社會(huì)做大事的基礎(chǔ)。
3、要想自己的學(xué)問(wèn)有進(jìn)步,就要專心致志,就要有堅(jiān)忍不拔的毅力。
★再提高
一、相關(guān)鏈接
陶校長(zhǎng)就是,查閱資料,了解他的生平,把你查到的資料抄寫(xiě)或者貼在下面的空白處。
二、遷移思考
學(xué)習(xí)了這篇課文,你有什么新打算,把它寫(xiě)下來(lái)吧。
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《陶校長(zhǎng)的演講》教案 篇16
作者:四月的紀(jì)念 轉(zhuǎn)貼自:鳳凰語(yǔ)文 點(diǎn)擊數(shù):407
在學(xué)生充分預(yù)讀課文的基礎(chǔ)上,共花2課時(shí)初步完成教學(xué)。因?yàn)楸疚恼Z(yǔ)言樸實(shí),結(jié)構(gòu)清晰,脈絡(luò)分明,因而理解上不存在難度。不過(guò)我感覺(jué)課上下來(lái)這一群孩子顯點(diǎn)有點(diǎn)游離于課堂文本之外,盡管我極力地引導(dǎo),真誠(chéng)地鼓勵(lì),盡力地創(chuàng)設(shè),努力地還原,課堂氣氛還是那么說(shuō)不出來(lái)的不對(duì)勁,學(xué)生被動(dòng)者多,不理者有,積極活躍者稀少。
以下是我的幾點(diǎn)做法,預(yù)設(shè)與生成不在同一軌道,有偏離
1. 請(qǐng)學(xué)生朗讀時(shí),我采用誰(shuí)愿意代替陶校長(zhǎng)給我們演講第? 問(wèn)。
2. 在教學(xué)結(jié)構(gòu)相似的四問(wèn)時(shí),以第一問(wèn)為例,精讀指導(dǎo),匯制表格,試圖采用學(xué)法遷移,扶放著讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),完成后面的三問(wèn)表格。
3.在引導(dǎo)精讀第一問(wèn),聆聽(tīng)第一問(wèn)時(shí),我問(wèn)怎樣才有健康的身體?學(xué)生很快就找到句子。我又問(wèn)你覺(jué)得這句話中,哪些詞是關(guān)鍵詞?學(xué)生大多能找到自覺(jué)持久與科學(xué)合理,再讀時(shí)基本能很好地處理表達(dá)語(yǔ)句。我又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)劊?lián)系媒體談?wù)劊热缒男┎缓侠淼纳詈妥飨?huì)導(dǎo)致什么?偏食,挑食,貪吃油炸及葷味這樣的生活習(xí)慣產(chǎn)生了一個(gè)個(gè)小胖墩,不僅影響體形,也會(huì)給身體帶來(lái)健康負(fù)擔(dān)影響等等。在此基礎(chǔ)上再讀這句話時(shí)就不用老師再生硬地強(qiáng)調(diào),學(xué)生自然地動(dòng)情地激動(dòng)地表達(dá)出來(lái),真是讀中見(jiàn)悟。
《陶校長(zhǎng)的演講》教案 篇17
一、教材分析
蘇教版小語(yǔ)《陶校長(zhǎng)的演講》是陶行知先生的一篇演講稿,要求學(xué)生每天從健康、學(xué)問(wèn)、工作、道德四方面問(wèn)一問(wèn)自身,以此激勵(lì)和鞭笞自身不時(shí)進(jìn)步。演講稿辭真意切,極有鼓動(dòng)性,感染性;結(jié)構(gòu)上,按“總——分——總”方式謀篇,以“問(wèn)什么、為什么問(wèn)、怎么辦”方式構(gòu)段,十分整飭,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練、陶冶情操和思想教育的好教材。
二、教法與學(xué)法
古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò):“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器,而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。”為了達(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)。根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育精神,基于腦科學(xué)研究的新突破以和中年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),我打算先學(xué)后教,以學(xué)定教,以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。圍繞“學(xué)法指導(dǎo)”這一核心,以讀書(shū)訓(xùn)練為經(jīng),語(yǔ)言文字訓(xùn)練為緯,開(kāi)發(fā)全腦為橋,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程,以學(xué)生饒有興趣的說(shuō)、演、讀;來(lái)代替教師單一的講、管形式,在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生想像,在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、發(fā)展性、發(fā)明性,從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感情積淀的四重境界。
為此,我從師生兩方面做好如下準(zhǔn)備:
師:小黑板、投影片、錄音帶《雙手和大腦》
生:搜集陶行知的有關(guān)資料(用以擴(kuò)大預(yù)習(xí)范圍,降低難點(diǎn)、激發(fā)興趣、了解背景)。
三、教學(xué)程序
(一)激趣揭題,質(zhì)疑定標(biāo)
揭題板書(shū)后,首先在由弱漸強(qiáng)的《雙手和大腦》樂(lè)曲聲中簡(jiǎn)介陶行知,可以達(dá)到消除情緒性學(xué)習(xí)障礙的目的。
“疑,思之始,學(xué)之端”,可以對(duì)學(xué)生發(fā)問(wèn)“看到題目,你首先發(fā)生那些疑問(wèn)?”根據(jù)學(xué)生的疑問(wèn),巧妙地交代本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(二)整體感知,讀中學(xué)讀
詞義的模糊性和概括性決定了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的整體性原則。蘇霍姆林斯基曾說(shuō);“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自身是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里,這種需要特別強(qiáng)烈。”因此,在這一環(huán)節(jié)中,應(yīng)該首先讓學(xué)生帶著自身提出的問(wèn)題讀書(shū),讀后討論演講的特點(diǎn)和演講稿的格式。通過(guò)反復(fù)朗讀,做到讀中知大意、理脈絡(luò);讀中查字典、剖形探義,掌握生字詞。
(三)研析結(jié)構(gòu),精讀感悟
劉勰說(shuō)得好:“觀文者批文以入情。”閱讀教學(xué)中應(yīng)該像葉圣陶先生說(shuō)的那樣“設(shè)身處地,激昂處還他個(gè)激昂,委婉處還他個(gè)委婉·……美讀得其法,作者胸有境,入境始于親。”所以,在這一環(huán)節(jié)中,我們可以扣“問(wèn)”展開(kāi),結(jié)合學(xué)法指導(dǎo),先學(xué)后教,以學(xué)定教,指導(dǎo)學(xué)生讀中悟情。
1、細(xì)讀悟理
(l)整體層次:做到思之有序。這局部可分三個(gè)環(huán)節(jié):a提供自學(xué)資料;b個(gè)人嘗試練習(xí);c小組交流反饋。
根據(jù)重、難點(diǎn)和第一課時(shí)中存在的問(wèn)題,投影出示自學(xué)資料:
自讀“四問(wèn)”,分組學(xué)習(xí),利用列表理情層次后,再抓關(guān)鍵詞朗讀體會(huì)。
(2)研讀悟?qū)W法:讀中解感悟情。這局部采取教、扶、放的方式,也可為三個(gè)層次a導(dǎo)讀“問(wèn)身體”;b導(dǎo)學(xué)“同學(xué)問(wèn)”;c自學(xué)第三、四問(wèn)。
a導(dǎo)讀“問(wèn)身體”。
a交流“問(wèn)什么”,指導(dǎo)讀好問(wèn)句。
b抓關(guān)聯(lián)詞,解決“為什么問(wèn)”。具體方法:先出示沒(méi)有關(guān)聯(lián)的句子,學(xué)生填詞悟理后,再適當(dāng)引導(dǎo)。要想實(shí)現(xiàn)高尚的理想,必需(怎么辦) ,否則(會(huì)怎樣) 。
c結(jié)合陶校長(zhǎng)的“希望”,說(shuō)說(shuō)“你將怎樣做”,變被動(dòng)的接受為主觀上的積極探索。
d指導(dǎo)朗讀。
e總結(jié)學(xué)法:據(jù)問(wèn)題,找句子。
讀句子,畫(huà)詞語(yǔ)。
讀詞句,悟情理。
b導(dǎo)學(xué)“問(wèn)學(xué)問(wèn)”。
a嘗試自學(xué)。
b交流反饋:①讀好問(wèn)句;②找關(guān)聯(lián)詞,體會(huì)“為什么問(wèn)”;③結(jié)合陶校長(zhǎng)的希望,討論“你將怎樣做”并適當(dāng)拓展延伸;除了課文上說(shuō)的,你還有哪些好方法使自身的學(xué)問(wèn)進(jìn)步?
c強(qiáng)化遷移:①讀出自身的體會(huì);②再次強(qiáng)化總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
c自學(xué)第三、四問(wèn)。
a按同樣的方法自學(xué)第三、四問(wèn),作標(biāo)志準(zhǔn)備提出不懂的問(wèn)題。
b組織交流:點(diǎn)播關(guān)鍵詞,練習(xí)課后練習(xí)4,談?wù)剝?nèi)容,讀讀課文。
2、精讀悟情
(1)任選一問(wèn),讀出自身的體會(huì)。可以說(shuō),可以演,可以讀,也可以背,使每一個(gè)學(xué)生都嘗到勝利的喜悅。
(2)組織復(fù)述其他“三問(wèn)”。
四、總結(jié)遷移,形成積淀
蘇霍姆林斯基認(rèn)為:“教給方法比教給知識(shí)更重要。”可以利用第六小節(jié)總結(jié)“四問(wèn)”,協(xié)助學(xué)生體會(huì)“演講”的感情,并且利用演講等方式,指導(dǎo)讀出這種親切、關(guān)切、保護(hù)和充溢鼓動(dòng)性感情的語(yǔ)句。接著,協(xié)助學(xué)生從課文內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法兩方面進(jìn)一步總結(jié)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這節(jié)課有什么收獲?然后,進(jìn)行遷移性訓(xùn)練:根據(jù)文中“四問(wèn)”,以某一天為例作出回答。
學(xué)生提出問(wèn)題,并且?guī)е鴨?wèn)題讀書(shū),讀中解決問(wèn)題,這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標(biāo)。而帶著疑問(wèn)走出課堂才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)。為此,可以用這樣的問(wèn)題總結(jié)全篇課文:你認(rèn)為自身這幾節(jié)課學(xué)得怎么樣?還有哪些不懂的地方?繼而,根據(jù)學(xué)生情況做出綜合性總結(jié)和評(píng)價(jià)。
一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外閱讀的開(kāi)始。我安排的課外作業(yè)是:繼續(xù)搜集有關(guān)陶行知的資料,準(zhǔn)備召開(kāi)“我眼中的陶行知”知識(shí)交流會(huì)
《陶校長(zhǎng)的演講》教學(xué)反思
我國(guó)著名人民教育家陶行知的這則演講,應(yīng)該說(shuō)對(duì)于人的終身生長(zhǎng)是非常有價(jià)值的,可以這么說(shuō),這篇演講是我國(guó)現(xiàn)代終身教育的典范文章。反復(fù)閱讀這篇文章,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這四問(wèn)不是能簡(jiǎn)單教成四問(wèn),一問(wèn)一答,答案明確,教學(xué)結(jié)束了。也就是說(shuō),這是一篇典型的教學(xué)起點(diǎn)性文章。我一直倡議,每篇課文都是起點(diǎn),我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生沿著這個(gè)起點(diǎn)奔跑起來(lái)。假如小朋友們學(xué)習(xí)這篇文章,不能奔跑起來(lái),就說(shuō)明我們把這篇文章教完了。這篇文章我教過(guò)一遍,就那一遍讓我終身難忘。在此,我先敘述一下我的教學(xué)過(guò)程:
在學(xué)生反復(fù)朗讀這篇文章,清楚這篇文章的內(nèi)容后[課文內(nèi)容其實(shí)不復(fù)雜,小朋友讀那么幾遍,就會(huì)知道這篇文章寫(xiě)得是什么,假如我們?nèi)匀煌A粼谶@種分析上,分析來(lái)分析去,小朋友們肯定討厭這篇說(shuō)理文的],我采取的教學(xué)方法是這樣的:
師:同學(xué)們!《陶校長(zhǎng)的演講》這篇文章已經(jīng)讀了多遍了,內(nèi)容都知道,有好多同學(xué)也能夠背下來(lái),并且能學(xué)著陶校長(zhǎng)那樣演講起來(lái)了。下面,我想換一種方式考慮這篇文章。
師:我想請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)評(píng)委,為陶校長(zhǎng)的演講打分,打任何一個(gè)分?jǐn)?shù)都要說(shuō)出理由,最高分是100分。請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)配樂(lè)演講。
[以蘇教版教材提供的配樂(lè)朗誦作為素材]
[同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)著、想著、在給陶校長(zhǎng)打分]
師:你們一定要用好自身心中的規(guī)范來(lái)打分,給多少分都要學(xué)出自身給分的理由。
[學(xué)生考慮了幾分鐘后,有學(xué)生舉手]
生1:我給陶校長(zhǎng)的演講打100分。這篇文章太精彩,讓我們懂得了許多道理。明白假如我們每天都這樣地問(wèn)問(wèn)自身,這樣地激勵(lì)和鞭笞自身,我們就一定能在健康、學(xué)問(wèn)、工作、首先各方面有長(zhǎng)足的進(jìn)步。
生2:我也給陶校長(zhǎng)的演講打100分。因?yàn)槊恳粏?wèn)都那么好,告訴我們?cè)撛趺醋觥?/p>
生3:我同樣給陶校長(zhǎng)的演講打100分。因?yàn)檫@是陶校長(zhǎng)給他的學(xué)生講的,他的學(xué)生肯定說(shuō)這四問(wèn)好,否則我們就不會(huì)學(xué)這篇文章的了。
生4:我也給陶校長(zhǎng)的演講打100分。因?yàn)閺牡谝粏?wèn)到第四問(wèn),每一問(wèn)都那么震撼人心。
…………
[說(shuō)到這兒,大家都是滿分。當(dāng)時(shí)的我,想到小朋友看來(lái)已經(jīng)理解這篇文章,事實(shí)上我在備課中想到這一方法,也沒(méi)有想到什么特殊的分?jǐn)?shù)。所以聽(tīng)到同學(xué)們這些表達(dá),自然內(nèi)心十分高興,原因很簡(jiǎn)單,小朋友們懂得了這篇文章所表達(dá)的東西。所以,我準(zhǔn)備說(shuō)……]
師:同學(xué)們說(shuō)得真——[我剛剛要說(shuō),一位同學(xué)舉起來(lái)了手(一位女生,叫熊一威)]你想給陶校長(zhǎng)打多少分呢?
生:我想給陶校長(zhǎng)的演講打99分。
師:(我笑著說(shuō))你為什么這么吝嗇,舍不得把那1分給陶校長(zhǎng)呢?
生:我應(yīng)該給陶校長(zhǎng)打個(gè)100分,也應(yīng)該給他打個(gè)100分。不過(guò)我要試驗(yàn)幾個(gè)月,每天問(wèn)問(wèn)自身,假如真進(jìn)步了,我就把這1分給陶校長(zhǎng),假如我一點(diǎn)進(jìn)步都沒(méi)有,說(shuō)明陶校長(zhǎng)的演講不論用,到時(shí)那99分也不能給。
[聽(tīng)到這兒,我感覺(jué)到這個(gè)小朋友真的用心學(xué)這篇文章了。全班同學(xué)聽(tīng)完所說(shuō),自動(dòng)給她鼓掌]
師:(非常激動(dòng))你說(shuō)得真好,我們都應(yīng)該加入到這個(gè)四問(wèn)中來(lái),從今天開(kāi)始就問(wèn),幾個(gè)月后再來(lái)給陶校長(zhǎng)評(píng)分。
……
我這個(gè)班的學(xué)生,今年讀六年級(jí)了,當(dāng)時(shí)他們是問(wèn)自身了,但堅(jiān)持下來(lái)的不多,因?yàn)楫?dāng)時(shí)帶他們時(shí)間太短,估計(jì)這件事他們?cè)缇筒蛔隽耍乙哺械揭环N內(nèi)疚。假如學(xué)校讓我?guī)氯ザ嗪茫睦镌缇拖脒^(guò)這個(gè)問(wèn)題。因?yàn)槲規(guī)敲磶啄辏揖蜁?huì)督促他們,讓他們?cè)谧詥?wèn)中生長(zhǎng)起來(lái)。
也許這四問(wèn),他們沒(méi)有忘,想方法還能激活她。但這只能是我的一廂情愿了。
今天,我不能教這一課,我在默默地祈禱學(xué)過(guò)這篇文章的小朋友能夠問(wèn)起來(lái),堅(jiān)持才干體會(huì)到價(jià)值。假如今天來(lái)教,我就把這篇文章變成祈禱文,為小朋友的終身祈禱,我與他們一起祈禱。
《陶校長(zhǎng)的演講》教學(xué)反思
《陶校長(zhǎng)的演講》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材第九冊(cè)中的一篇課文。本文是著名教育家陶行知先生的一篇演講稿,要求學(xué)生每天從健康,學(xué)問(wèn),工作,道德四個(gè)方面問(wèn)一問(wèn)自身,以此激勵(lì)和鞭笞自身不時(shí)進(jìn)步。演講稿言真意切,充沛體現(xiàn)了老一輩教育家對(duì)學(xué)生的關(guān)懷和保護(hù)。
走進(jìn)教室,我問(wèn)學(xué)生:“同學(xué)們想不想成為優(yōu)秀的學(xué)生?”學(xué)生們立刻回答道:“想!”我當(dāng)即讓學(xué)生們討論:“那么怎樣才干成為優(yōu)秀的學(xué)生呢?”學(xué)生爭(zhēng)相回答。有的說(shuō):“要認(rèn)真刻苦。”有的說(shuō):“不懂的地方要問(wèn)。”還有的說(shuō):“要好好學(xué)習(xí)各門(mén)課程。”我對(duì)學(xué)生說(shuō);“同學(xué)們說(shuō)的都很好,那么下面讓我們聽(tīng)聽(tīng)陶校長(zhǎng)是怎么說(shuō)的吧。”
我請(qǐng)學(xué)生閱讀《陶校長(zhǎng)的演講》,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)陶校長(zhǎng)的演講講了什么。學(xué)生讀書(shū)后很快回答:“講了每天四問(wèn)。”學(xué)生找到了“四問(wèn)”,文章的段落也就很清晰了,學(xué)生很容易理清了課文的脈絡(luò)。
在第二課時(shí)的學(xué)習(xí)中,主要是讓學(xué)生理解陶校長(zhǎng)為什么要問(wèn)這“四問(wèn)”?怎樣才干在這四個(gè)方面取得進(jìn)步?在教學(xué)過(guò)程中,由于課前準(zhǔn)備和經(jīng)驗(yàn)缺乏,我將“四問(wèn)”這一整塊拆零為一個(gè)個(gè)單一的問(wèn)題去講,使整個(gè)整體感知局部顯得零亂,沒(méi)有條理,自然也沒(méi)能取得好的教學(xué)效果。
在隨后的合作探究和角色扮演兩個(gè)環(huán)節(jié)里,我分別提出了“陶校長(zhǎng)為什么要大家每天問(wèn)這四個(gè)問(wèn)題呢?這四個(gè)問(wèn)題對(duì)我們學(xué)生有什么重要的意義?”和“你認(rèn)為在實(shí)際生活中你哪一問(wèn)作的比較好?”這兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生加深對(duì)“每天四問(wèn)”的理解。起來(lái)回答的學(xué)生都答的很不錯(cuò),但由于我沒(méi)有和時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì),使得教學(xué)氣氛并不活躍。
在這一課的教學(xué)過(guò)程中,除了存在上述缺乏外,還有另外的缺乏。比方對(duì)教材的挖掘不深,因此在教學(xué)過(guò)程中每個(gè)環(huán)節(jié)講解的不夠深入;此外,還有我的教態(tài)不夠親切,使用的語(yǔ)言不恰當(dāng),不符合兒童的語(yǔ)言要求,并且語(yǔ)調(diào)過(guò)于平緩,講課的激情缺乏。
以上就是我對(duì)《陶教授的演講》這一課的教學(xué)反思。在以后的時(shí)間里,我會(huì)努力學(xué)習(xí),改正缺乏,爭(zhēng)取在不久的將來(lái)能夠象陶校長(zhǎng)說(shuō)的那樣,取得“長(zhǎng)足的進(jìn)步
《陶校長(zhǎng)的演講》教案 篇18
曉莊師范簡(jiǎn)介
《陶校長(zhǎng)的演講》綜合資料
教學(xué)要求:
1. 學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字,理解生字新詞。
2. 了解演講的特點(diǎn),明白為什么要做到“每天四問(wèn)”,培養(yǎng)學(xué)生不斷激勵(lì)和鞭策自己的好習(xí)慣。
3. 能正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1. 能說(shuō)出第一問(wèn)的內(nèi)容。
2. 能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)這一問(wèn)的重要性。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課5’
1. 同學(xué)們有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)演講?
2. 板書(shū)課題,揭示教學(xué)內(nèi)容。
3. 學(xué)生根據(jù)資料介紹“陶校長(zhǎng)”
4. 說(shuō)說(shuō)你想從這可了解到什么?
二、初讀課文10’
1. 自由輕聲朗讀,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
2. 檢查自讀效果。
正音:鍛煉堡壘穩(wěn)定激勵(lì)鞭策專心致志韌性
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):鍛煉堡壘激勵(lì)等
3. 分段朗讀。學(xué)生評(píng)議。
4. 從這篇文章當(dāng)中,你看出演講有什么特點(diǎn)?
5. 陶校長(zhǎng)的演講主要從哪幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)的?
三、精讀課文第二自然段15’
1. 默讀思考:陶校長(zhǎng)的第一問(wèn)是什么?為什么要先問(wèn)這個(gè)問(wèn)題?
2. 集體交流:
a. 指名回答。
b. 出示關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“因?yàn)椤拧駝t……”朗讀。
c. 說(shuō)說(shuō)為什么要先問(wèn)這個(gè)問(wèn)題?
d. 從這段你還明白了什么?
e. 朗讀體會(huì)。
3.總結(jié):
健康是如此重要,所以陶校長(zhǎng)希望我們從小樹(shù)立健康第一的觀念。
4.理清層次:
這段話是怎樣來(lái)說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題的?
(先說(shuō)了什么?在說(shuō)什么?最后說(shuō)什么?)
5.齊讀本段。
四、課堂練習(xí)
1. 熟讀課文。 〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗
2. 將陶校長(zhǎng)的第一問(wèn)復(fù)述出來(lái)。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1. 能說(shuō)出陶校長(zhǎng)的后幾問(wèn)分別包括那些意思?
2. 能運(yùn)用學(xué)法進(jìn)行自學(xué)。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入5’
1. 上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第27課,陶校長(zhǎng)演講的題目是什么?
2. 他的第一問(wèn)是什么?
3. 為什么要這樣問(wèn)?
4. 如何才能做到呢?
二、精讀課文第三自然段10’
1. 自學(xué)這段
要求:看看這一段問(wèn)了什么?為什么要這樣問(wèn)?
2. 學(xué)生自學(xué)本段。
3. 小組交流討論。
4. 集體討論:
a.問(wèn)了什么?
b.為什么要這樣問(wèn)?
c.朗讀指導(dǎo),突出“有了……才……”
d.怎樣才能做到?
e.朗讀指導(dǎo),突出“要想……就……就……”
5. 有感情朗讀課文。
6. 小結(jié)學(xué)法。
三、學(xué)習(xí)余下段落15’
1. 學(xué)生自學(xué)三四兩問(wèn)。
2. 小組交流討論明白了什么?
3. 全班交流:
a. 你明白了什么?
b. 還有什么不明白的?
引導(dǎo)學(xué)生理解三四兩問(wèn)。
4. 朗讀指導(dǎo)。
5. 齊讀課文。
四、課堂練習(xí)5’
復(fù)述課文。
板書(shū):
26.陶校長(zhǎng)的演講
身體有沒(méi)有進(jìn)步?生命之本
每天四問(wèn) 學(xué)問(wèn)有沒(méi)有進(jìn)步?前進(jìn)源泉
工作有沒(méi)有進(jìn)步?打牢基礎(chǔ)
道德有沒(méi)有進(jìn)步?做人根本
《陶校長(zhǎng)的演講》教案 篇19
作者:佚名 轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù):29
讀完陶行知先生的“每天四問(wèn)”,我想到了兩位大教育家,一位是孔子,另一位是斯霞。孔子有“每日三省其身”之說(shuō),兩位大教育家的教育方法何其相似!陶先生的“問(wèn)”即“省”也,都旨“激勵(lì)”、“鞭策”自己,以取得“長(zhǎng)足進(jìn)步”;斯霞老師有著名的“三品之說(shuō)”(智育不好是次品,體育不好是廢品,德育不好是危險(xiǎn)品)兩位大教育家所關(guān)注的教育問(wèn)題是如此一致,都著眼于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
讀題便知這篇課文是一篇演講稿,粗粗一讀便覺(jué)課文像一篇通俗易懂的思想品德教育教材。那么這樣的課文該如何上出“語(yǔ)文味”來(lái)?我首先想到的是按照演講的方式來(lái)組織教學(xué),讓學(xué)生熟讀成誦,再進(jìn)行演講比賽,集讀書(shū)內(nèi)化、積累表達(dá)于一體。(課后要求復(fù)述課文)
細(xì)細(xì)品讀課文后,我感覺(jué)到僅僅把課文當(dāng)成“演講稿”來(lái)教還不足以發(fā)揮出課文的“例子”的價(jià)值,教育資源的利用率還未達(dá)到最大化。因?yàn)檫@篇課文還可以當(dāng)作說(shuō)明性文體來(lái)教,你看,陶先生的每一“問(wèn)”不都講了三層意思嗎?第一層通過(guò)設(shè)問(wèn)的方式引出了“問(wèn)什么”;第二層簡(jiǎn)明扼要地闡述了“為什么要問(wèn)”;第三層提出了“怎么做”——層次分明,條屢清晰。可謂言之有序,言之有理。這是寫(xiě)作的基本要求,課文為我們提供了鮮活的文字實(shí)例。所以,能否也讓學(xué)生著眼于更細(xì)小、更具體的事情來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)“每日×問(wèn)”,比如說(shuō)“今天我讀書(shū)了嗎?讀了多少?有什么收獲。”等等。
理清課文結(jié)構(gòu)層次后,重點(diǎn)體會(huì)“為什么要問(wèn)”,即課后第五題:陶行知先生為什么要談這些問(wèn)題。對(duì)于這一環(huán)節(jié)的處理,我認(rèn)為要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系文本內(nèi)容和生活體驗(yàn)來(lái)談,在對(duì)話互動(dòng)中,可緊扣一些重點(diǎn)詞句深入思考,如“生命之本”、“學(xué)問(wèn)是一切前進(jìn)的活力的源泉”、“……培養(yǎng)責(zé)任心……鍛煉辦事能力……步入社會(huì)做大事的基礎(chǔ)”、“做人的根本”等等。這些簡(jiǎn)單的語(yǔ)言是陶行知先生智慧的總結(jié),蘊(yùn)藏著豐富的思想內(nèi)涵,但這僅僅是陶先生的,僅僅是停留在書(shū)本中,只有讓學(xué)生有了比較深刻的理解與體會(huì),才可能將其變?yōu)樽约旱木耩B(yǎng)料,進(jìn)而轉(zhuǎn)化為一種行動(dòng)。此外,還應(yīng)關(guān)注陶先生對(duì)“怎么做”的建議,這些建議著眼于實(shí)際,簡(jiǎn)便易行,是一種輕輕的喚醒。簡(jiǎn)言之,引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)這些言之鑿鑿的闡述的理解中提升精神,獲得啟示,付諸行動(dòng)。
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《陶校長(zhǎng)的演講》教案 篇20
教學(xué)要求:
1.學(xué)會(huì)“否、鍛、煉、壘、德、需、勵(lì)、鞭、策”9個(gè)生字,理解生字組成的新詞,認(rèn)識(shí)“堡”,會(huì)用“即使……也……,既要……也要……”造句。
2.了解演講的特點(diǎn),明白為什么要做到“每天四問(wèn)”,培養(yǎng)學(xué)生不斷激勵(lì)和鞭策自己的好習(xí)慣。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。
第一課時(shí)
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.正確、流利地朗讀課文。
2.說(shuō)出第一問(wèn)的內(nèi)容,能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)這一問(wèn)的重要性。
二、教學(xué)過(guò)程
一、板題、交流資料、聽(tīng)范讀
1.板書(shū)解疑,陶校長(zhǎng)(交流資料)
原名文睿,后改名陶行知。安徽歙縣人,近代教育家,曉莊學(xué)校、育才學(xué)校、山海工學(xué)團(tuán)創(chuàng)辦人,提出生活教育理論,提倡小先生制,講究“公德”和“私德”。
2.聽(tīng)演講(錄音范讀)
小結(jié):演講就是在群眾集會(huì)或重大會(huì)議上就某個(gè)主題說(shuō)明道理、發(fā)表見(jiàn)解的說(shuō)話方式。
二、了解演講知識(shí),引入課文
1.談演講的特點(diǎn)
真實(shí)性(貼近生活,講真話);鼓動(dòng)性(激烈感情,感召力);禮儀性(稱呼、交流、有祝語(yǔ))
2.文中陶校長(zhǎng)怎樣注意這三點(diǎn)的?
3.學(xué)生自讀:(1)通讀全文,讀準(zhǔn)字音;(2)劃出重點(diǎn)句子。
三、檢查初讀,理清思路
1.出示生字詞,認(rèn)讀,正音,說(shuō)說(shuō)意思和寫(xiě)法。
2.按四部分指名讀,點(diǎn)評(píng)后四人小組分別讀,并解疑。
3.交流分段,感知大意。
(1)陶校長(zhǎng)的演講主要講了什么?
(2)是分哪兒幾個(gè)方面來(lái)談這個(gè)問(wèn)題的?
(3)填充概括段意
一(1)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山提出了。
二(2—5)分別要求學(xué)生從、四方面問(wèn)問(wèn)自己有沒(méi)有,了多少,并講了這樣問(wèn)的。
三(6)總結(jié)全文,希望學(xué)生養(yǎng)成的好習(xí)慣,爭(zhēng)取在取得。
4.引讀全文。
四、精讀課文第二自然段
1.默讀圈畫(huà):陶校長(zhǎng)的第一問(wèn)是什么?為什么要先問(wèn)這個(gè)問(wèn)題?
2.集體交流:
a.指名回答。
b.出示關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“因?yàn)椤拧駝t……”,練習(xí)朗讀。
c.說(shuō)說(shuō)為什么要先問(wèn)這個(gè)問(wèn)題?
d.從這段你還明白了什么?朗讀體會(huì)。
3.總結(jié):健康是如此重要,所以陶校長(zhǎng)希望我們從小樹(shù)立健康第一的觀念。
4.理清層次:這段話是怎樣來(lái)說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題的?
先說(shuō)了什么?再說(shuō)什么?最后說(shuō)什么?
5.齊讀本段。
五、學(xué)習(xí)字詞
1.討論書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。
2.歸類寫(xiě)字:鍛、煉、德、勵(lì)、鞭都是左右結(jié)構(gòu)。
3.比一比,再組詞
陶煉彼
葡練履
4.完成習(xí)字冊(cè),抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
六、課后練習(xí)
1.熟讀課文。
2.將陶校長(zhǎng)的第一問(wèn)復(fù)述出來(lái)。
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.流利地朗讀課文,能說(shuō)出陶校長(zhǎng)的后三問(wèn)分別包括那些意思。
2.能運(yùn)用總結(jié)的學(xué)法進(jìn)行自學(xué)課文。
二、教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)課文大意,相機(jī)板書(shū):健康、學(xué)問(wèn)、工作、道德
二、回顧第一問(wèn),了解寫(xiě)法和學(xué)法
1.陶校長(zhǎng)的第一問(wèn)是什么?為什么要先問(wèn)這個(gè)問(wèn)題?
聯(lián)系關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“因?yàn)椤辛恕庞小駝t……將”了解表達(dá)層次:先問(wèn)什么?再問(wèn)為什么這樣問(wèn)?最后提出什么希望?
2.總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
三、教學(xué)第二問(wèn)、第三問(wèn)、第四問(wèn)
1.默讀圈畫(huà)方法同上
2.交流討論,學(xué)生為主
(1)問(wèn)什么?
(2)為什么要這樣問(wèn)?(自己的學(xué)問(wèn)有沒(méi)有進(jìn)步)
(3)怎樣才能使自己的學(xué)問(wèn)有進(jìn)步?
3.點(diǎn)撥關(guān)鍵處
(1)公德——公共道德,觀念
(2)私德——私人生活上所表現(xiàn)的道德品質(zhì)
(3)真人——真誠(chéng)不虛偽的人
四、誦讀感悟,深化傾吐
1.各組派一代表讀(同內(nèi)容的挑戰(zhàn)讀,點(diǎn)評(píng)要有層次)
2.男女生各派代表讀,并談?wù)勌招iL(zhǎng)為什么要作這篇演講?體現(xiàn)了他怎樣的感情?
3.填空總結(jié)
陶校長(zhǎng)希望同學(xué)們從小樹(shù)立,筑起,學(xué)習(xí)上認(rèn)準(zhǔn),刻苦鉆研;工作上要培養(yǎng),認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好,要學(xué)做。這樣就可以。他的演講言真意切,使我們感受到老一輩教育家對(duì)學(xué)生的。
4.激情齊讀,讀出這種關(guān)懷、愛(ài)護(hù)和演講的語(yǔ)氣。
5.傾吐練習(xí)
A《陶校長(zhǎng)的演講》讀后感
B我也要每天四問(wèn)
C陶校長(zhǎng),您聽(tīng)我說(shuō)……
五、作業(yè):造句(課后練習(xí)4)
板書(shū)設(shè)計(jì):
2.陶校長(zhǎng)的演講
身體有沒(méi)有進(jìn)步?生命之本
每天四問(wèn)學(xué)問(wèn)有沒(méi)有進(jìn)步?前進(jìn)源泉
工作有沒(méi)有進(jìn)步?打牢基礎(chǔ)
道德有沒(méi)有進(jìn)步?做人根本
《陶校長(zhǎng)的演講》教案 篇21
我國(guó)著名人民教育家陶行知的這則演講,應(yīng)該說(shuō)對(duì)于人的終身成長(zhǎng)是非常有價(jià)值的,可以這么說(shuō),這篇演講是我國(guó)現(xiàn)代終身教育的典范文章。反復(fù)閱讀這篇文章,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這四問(wèn)不是能簡(jiǎn)單教成四問(wèn),一問(wèn)一答,答案明確,教學(xué)結(jié)束了。也就是說(shuō),這是一篇典型的教學(xué)起點(diǎn)性文章。我一直倡導(dǎo),每篇課文都是起點(diǎn),我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生沿著這個(gè)起點(diǎn)奔跑起來(lái)。假如孩子們學(xué)習(xí)這篇文章,不能奔跑起來(lái),就說(shuō)明我們把這篇文章教完了。這篇文章我教過(guò)一遍,就那一遍讓我終身難忘。在此,我先敘述一下我的教學(xué)過(guò)程:
在學(xué)生反復(fù)朗讀這篇文章,清楚這篇文章的內(nèi)容后[課文內(nèi)容其實(shí)不復(fù)雜,孩子讀那么幾遍,就會(huì)知道這篇文章寫(xiě)得是什么,假如我們?nèi)匀煌A粼谶@種分析上,分析來(lái)分析去,孩子們肯定討厭這篇說(shuō)理文的],我采取的教學(xué)方法是這樣的:
師:同學(xué)們!《陶校長(zhǎng)的演講》這篇文章已經(jīng)讀了多遍了,內(nèi)容都知道,有好多同學(xué)也能夠背下來(lái),并且能學(xué)著陶校長(zhǎng)那樣演講起來(lái)了。下面,我想換一種方式思考這篇文章。
師:我想請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)評(píng)委,為陶校長(zhǎng)的演講打分,打任何一個(gè)分?jǐn)?shù)都要說(shuō)出理由,最高分是100分。請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)配樂(lè)演講。
[以蘇教版教材提供的配樂(lè)朗誦作為素材]
[同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)著、想著、在給陶校長(zhǎng)打分]
師:你們一定要用好自己心中的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)打分,給多少分都要學(xué)出自己給分的理由。
[學(xué)生思考了幾分鐘后,有學(xué)生舉手]
生1:我給陶校長(zhǎng)的演講打100分。這篇文章太精彩,讓我們懂得了許多道理。明白如果我們每天都這樣地問(wèn)問(wèn)自己,這樣地激勵(lì)和鞭策自己,我們就一定能在健康、學(xué)問(wèn)、工作、首先各方面有長(zhǎng)足的進(jìn)步。
生2:我也給陶校長(zhǎng)的演講打100分。因?yàn)槊恳粏?wèn)都那么好,告訴我們?cè)撛趺醋觥?/p>
生3:我同樣給陶校長(zhǎng)的演講打100分。因?yàn)檫@是陶校長(zhǎng)給他的學(xué)生講的,他的學(xué)生肯定說(shuō)這四問(wèn)好,否則我們就不會(huì)學(xué)這篇文章的了。
生4:我也給陶校長(zhǎng)的演講打100分。因?yàn)閺牡谝粏?wèn)到第四問(wèn),每一問(wèn)都那么震撼人心。
…………
[說(shuō)到這兒,大家都是滿分。當(dāng)時(shí)的我,想到孩子看來(lái)已經(jīng)理解這篇文章,事實(shí)上我在備課中想到這一方法,也沒(méi)有想到什么特殊的分?jǐn)?shù)。所以聽(tīng)到同學(xué)們這些表白,自然內(nèi)心十分高興,原因很簡(jiǎn)單,孩子們懂得了這篇文章所表達(dá)的東西。所以,我準(zhǔn)備說(shuō)……]
師:同學(xué)們說(shuō)得真——[我剛剛要說(shuō),一位同學(xué)舉起來(lái)了手(一位女生,叫熊一威)]你想給陶校長(zhǎng)打多少分呢?
生:我想給陶校長(zhǎng)的演講打99分。
師:(我笑著說(shuō))你為什么這么吝嗇,舍不得把那1分給陶校長(zhǎng)呢?
生:我應(yīng)該給陶校長(zhǎng)打個(gè)100分,也應(yīng)該給他打個(gè)100分。不過(guò)我要試驗(yàn)幾個(gè)月,每天問(wèn)問(wèn)自己,如果真進(jìn)步了,我就把這1分給陶校長(zhǎng),如果我一點(diǎn)進(jìn)步都沒(méi)有,說(shuō)明陶校長(zhǎng)的演講不管用,到時(shí)那99分也不能給。
[聽(tīng)到這兒,我感覺(jué)到這個(gè)孩子真的用心學(xué)這篇文章了。全班同學(xué)聽(tīng)完所說(shuō),自動(dòng)給她鼓掌]
師:(非常激動(dòng))你說(shuō)得真好,我們都應(yīng)該加入到這個(gè)四問(wèn)中來(lái),從今天開(kāi)始就問(wèn),幾個(gè)月后再來(lái)給陶校長(zhǎng)評(píng)分。
……
我這個(gè)班的學(xué)生,今年讀六年級(jí)了,當(dāng)時(shí)他們是問(wèn)自己了,但堅(jiān)持下來(lái)的不多,因?yàn)楫?dāng)時(shí)帶他們時(shí)間太短,估計(jì)這件事他們?cè)缇筒蛔隽耍乙哺械揭环N內(nèi)疚。假如學(xué)校讓我?guī)氯ザ嗪茫睦镌缇拖脒^(guò)這個(gè)問(wèn)題。因?yàn)槲規(guī)敲磶啄辏揖蜁?huì)督促他們,讓他們?cè)谧詥?wèn)中成長(zhǎng)起來(lái)。
也許這四問(wèn),他們沒(méi)有忘,想辦法還能激活她。但這只能是我的一廂情愿了。
今天,我不能教這一課,我在默默地祈禱學(xué)過(guò)這篇文章的孩子能夠問(wèn)起來(lái),堅(jiān)持才能體會(huì)到價(jià)值。如果今天來(lái)教,我就把這篇文章變成祈禱文,為孩子的終身祈禱,我與他們一起祈禱。