《會(huì)走路的樹(shù)》教案（通用21篇）

《會(huì)走路的樹(shù)》教案 篇1

　　教學(xué)要求：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。

　　3.培養(yǎng)喜愛(ài)小動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的情感。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀課文，領(lǐng)略到小鳥(niǎo)與馴鹿之間的快樂(lè)與和諧，從而產(chǎn)生喜歡馴鹿和小鳥(niǎo)、熱愛(ài)大自然的感情。

　　教具準(zhǔn)備：

　　白鳥(niǎo)歡叫的優(yōu)美音樂(lè)、動(dòng)物頭飾、動(dòng)物掛圖、一幅美麗的森林圖。

　　教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　第一課時(shí)

　　一、品讀課文，體會(huì)馴鹿爸爸與小鳥(niǎo)之間的美好交往。

　　1.播放百鳥(niǎo)歡叫的優(yōu)美音樂(lè)，老師聲情并茂地朗讀：“春天的早晨，一棵金色的小樹(shù)在樹(shù)林里走來(lái)走去。”

　　（老師貼馴鹿爸爸的圖）

　　2.老師：孩子們，聽(tīng)了朗讀，你有什么感受？

　　生：我感受到春天很美。

　　生：我感受到一棵金色的小樹(shù)很美麗。

　　3.師：是呀。春天的早晨多么美好，一棵金色的小樹(shù)在樹(shù)林里走來(lái)走去更美麗。這時(shí)，一只小鳥(niǎo)在樹(shù)上看見(jiàn)了這棵會(huì)走路的樹(shù)，十分好奇，小鳥(niǎo)問(wèn)了些什么？（老師貼小鳥(niǎo)的圖）請(qǐng)孩子們翻到課本的128頁(yè)，誰(shuí)來(lái)學(xué)著小鳥(niǎo)的樣子問(wèn)一問(wèn)？（指名讀、評(píng)議、挑戰(zhàn)讀）

　　4.老師：小鳥(niǎo)看到了，小鳥(niǎo)是怎么做的？請(qǐng)孩子們自讀2、3自然段，然后同桌交流。（學(xué)生自讀，同桌交流）

　　老師：誰(shuí)能用書(shū)上的句子，通過(guò)美妙的朗讀來(lái)回答。

　　（指名讀）

　　老師：是呀。小樹(shù)帶著小鳥(niǎo)玩了好長(zhǎng)時(shí)間，（貼小鳥(niǎo)到馴鹿爸爸角上）才把它安全地送回家，小樹(shù)多么喜歡、關(guān)心小鳥(niǎo)呀。那我們一起來(lái)讀好這段話(huà)，通過(guò)朗讀把小樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)的喜歡，關(guān)心表達(dá)出來(lái)。

　　（齊讀第2自然段）

　　老師：小樹(shù)天天來(lái)陪小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)跟著小樹(shù)去了哪些地方？看到了哪些有趣的東西？請(qǐng)孩子們開(kāi)動(dòng)小腦筋，大膽想像吧。

　　（指名讀）

　　老師：孩子們的想像力真豐富！因?yàn)樾��?shù)的熱情友好，使小鳥(niǎo)增長(zhǎng)了許多知識(shí)，他們成了一對(duì)形影不離的好朋友，他們過(guò)著無(wú)比自由、幸福快樂(lè)的生活。我們一起去感受一下吧。

　　（齊讀第3自然段）

　　老師：孩子們的朗讀讓我感受到了好朋友的幸福快樂(lè)。可再好的朋友，也有分開(kāi)的一刻。終于有一天，小鳥(niǎo)長(zhǎng)大了，他不得不與小樹(shù)告別。小鳥(niǎo)與小樹(shù)告別時(shí)會(huì)說(shuō)什么呢？請(qǐng)?jiān)?人小組里說(shuō)一說(shuō)，比一比，看誰(shuí)說(shuō)得最棒。

　　（學(xué)生4人小組交流）

　　（全班交流）

　　老師：是呀。小鳥(niǎo)依依不舍地向小樹(shù)告別，飛向了遠(yuǎn)方。（老師取下馴鹿爸爸和小鳥(niǎo)圖）

　　二、品讀課文，感受馴鹿兒子與小鳥(niǎo)相見(jiàn)的驚喜與激動(dòng)。

　　1.老師：一年過(guò)去了，小鳥(niǎo)十分想念那棵會(huì)走路的小樹(shù)。春天一到，小鳥(niǎo)便追不急待地飛了回來(lái)。（貼小鳥(niǎo)圖）這時(shí)，一只美麗的小鹿走了過(guò)來(lái)。（貼馴鹿兒子圖）當(dāng)小鳥(niǎo)看到這只美麗的小鹿時(shí)，他們會(huì)說(shuō)些什么？請(qǐng)自讀第5～9自然段。

　　（學(xué)生自讀）

　　2.老師：小鳥(niǎo)問(wèn)了些什么呢？通過(guò)美妙的朗讀來(lái)回答。

　　（指名讀）

　　老師：為什么小鳥(niǎo)會(huì)把小鹿當(dāng)成一棵會(huì)走路的樹(shù)呢？

　　（指名說(shuō)）

　　學(xué)生：小鹿的角就像樹(shù)的樹(shù)枝。

　　老師：請(qǐng)來(lái)學(xué)著小鳥(niǎo)的樣子問(wèn)一問(wèn)？

　　（指名讀、評(píng)議、推薦讀）

　　3.老師：小鹿是怎么回答的？誰(shuí)來(lái)讀一讀？

　　（指名讀）。

　　老師：孩子們，你從小鹿的回答中知道了什么？

　　學(xué)生：去年那棵會(huì)走路的樹(shù)是小鹿的爸爸。

　　老師：再仔細(xì)讀讀，會(huì)有新的感受。

　　（學(xué)生自讀）

　　老師：你還知道了什么？

　　學(xué)生：我知道了小鹿的爸爸很想念小鳥(niǎo)。

　　老師：你從哪里體會(huì)到的？

　　學(xué)生：我從“常常”這個(gè)詞體會(huì)到的。

　　（指名讀）

　　4.老師：當(dāng)小鳥(niǎo)知道小馴鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友的時(shí)候，小鳥(niǎo)的心情怎樣？誰(shuí)來(lái)讀讀小鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)？

　　（指名讀、男女生賽讀）

　　5.老師：小馴鹿也激動(dòng)起來(lái)，怎么說(shuō)的？

　　（指名讀、齊讀）

　　6.老師：是呀。小鳥(niǎo)終于見(jiàn)到了自己日思夜想的好朋友的兒子，多么激動(dòng)，多么高興！請(qǐng)孩子們3人為一組，自由組合，分角色朗讀、表演5～9自然段，最后評(píng)議，評(píng)選“最佳小組”。

　　（學(xué)生3人小組排練）

　　7.請(qǐng)3個(gè)學(xué)生到前面表演，其余孩子觀看、評(píng)判。

　　（分發(fā)頭飾）

　　三、拓展、續(xù)講故事。

　　老師：小鹿讓小鳥(niǎo)停在它自己的角上，向自己的家快速奔去。（貼小鳥(niǎo)到小馴鹿角上）小鳥(niǎo)來(lái)到馴鹿的家，會(huì)發(fā)生什么故事呢？請(qǐng)孩子們把這個(gè)故事接著往下編，選擇自己喜歡的方式，看誰(shuí)編得最精彩、最完整。

　　四、總結(jié)全文。

　　孩子們，今天我們一起感受了小鳥(niǎo)與馴鹿的友好和快樂(lè)。你們喜歡這些小動(dòng)物嗎？愿意和它們交朋友嗎？

　　在大自然中，還有許多許多動(dòng)物，它們和睦相處，過(guò)著幸福的生活。孩子們可以多看看課外書(shū)，去找一找、讀一讀這樣的故事。既然動(dòng)物們能和睦相處，我們?nèi)祟?lèi)也應(yīng)該和睦相處，珍惜今天的幸福生活。

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、培養(yǎng)喜愛(ài)小動(dòng)物，熱愛(ài)大自然的情感。體會(huì)小鳥(niǎo)和鹿之間的友誼。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：音樂(lè)《苗嶺的早晨》、生詞卡片、小黑板、頭飾

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、齊讀課題：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)23課，誰(shuí)來(lái)把課題讀一讀。（指名讀、齊讀）

　　2、復(fù)習(xí)：上一課我們學(xué)了生字詞，現(xiàn)在我們來(lái)復(fù)習(xí)一下（出示生詞卡片，指名讀詞）

　　二、精讀感悟第一部分（1—4自然段）

　　這篇課文是一個(gè)很好聽(tīng)的故事，故事是從一個(gè)春天的早晨開(kāi)始的。

　　1、播放音樂(lè)《苗嶺的早晨》，老師聲情并茂朗讀：“春天的早晨，一棵金色的小樹(shù)在樹(shù)林里走來(lái)走去。”

　　2、你們聽(tīng)到這美妙的音樂(lè)和老師的朗讀，腦子里會(huì)想些什么呢？請(qǐng)你們也來(lái)讀一讀，感受春天早晨的美好，想象“會(huì)走路的樹(shù)”的美麗。

　　3、有一只小鳥(niǎo)看到會(huì)走路的樹(shù),十分好奇,它說(shuō)了些什么呢?指名讀小鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)。（出示這句話(huà)）（指導(dǎo)讀好問(wèn)話(huà),通過(guò)爬, 坐一坐體會(huì)小鳥(niǎo)的心情）

　　4、小樹(shù)怎么說(shuō)的？又是怎么做的？請(qǐng)小朋友讀一讀第二、三自然段。

　　問(wèn)：你覺(jué)得小樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)怎么樣？請(qǐng)讀出來(lái)。（感受這棵樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)的愛(ài)）

　　5、終于有一天，小鳥(niǎo)長(zhǎng)大了，她向這位親密的朋友告別，飛往遠(yuǎn)方……這時(shí)小鳥(niǎo)和這棵樹(shù)的心情怎樣呢？指名回答。

　　二、精讀感悟第二部分（5—9自然段）

　　1、第二年春天，小鳥(niǎo)又回來(lái)了，她看到了什么？請(qǐng)小朋友用自己喜歡的方式讀一讀第五自然段。指名回答問(wèn)題。

　　2、為什么一年前，她看到的是金色的小樹(shù)，而現(xiàn)在看到的是一頭美麗的小鹿呢？

　　3、她會(huì)怎么想？怎么做呢？結(jié)果怎樣？讀課文六到九自然段。指導(dǎo)朗讀。

　　4、三人小組分角色朗讀表演第五至九自然段

　　5、表演,其余觀看,評(píng)（發(fā)頭飾）

　　三、擴(kuò)展延伸，升華主題。

　　1、小馴鹿讓小鳥(niǎo)停在他金色的角上向自己的家快步走去，小鳥(niǎo)來(lái)到小馴鹿的家，會(huì)發(fā)生什么故事呢？請(qǐng)你們想一想，看誰(shuí)編的故事最吸引人。（自己編或同桌合作編）

　　2、續(xù)講故事

　　四、學(xué)寫(xiě)“麗”、“角”兩個(gè)生字。

　　1、觀察“麗”字，寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意什么？學(xué)生發(fā)言后范寫(xiě)。

　　2、觀察“角”字，生板演，其他注意看，評(píng)。

　　3、描紅。注意姿勢(shì)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì) ：

　　23會(huì)走路的樹(shù)

　　/￣￣￣￣￣爬 坐￣￣￣￣￣↘

　　第一年 小鳥(niǎo) 小樹(shù)（鹿）

　　↖＿＿＿＿帶 天天陪＿＿＿＿/

　　/￣￣￣￣￣問(wèn) 叫￣￣￣￣￣↘

　　第二年 小鳥(niǎo) 小鹿

　　↖＿＿＿＿抬起頭來(lái)激動(dòng)＿＿＿/

《會(huì)走路的樹(shù)》教案 篇2

　　教師時(shí)常進(jìn)行教學(xué)反思可以提高自己的教學(xué)水平!下面是關(guān)于《會(huì)走路的樹(shù)》教后反思范文，希望對(duì)大家有幫助!

　　篇一：《會(huì)走路的樹(shù)》教后反思

　　《會(huì)走路的樹(shù)》是一篇清新優(yōu)美的童話(huà)故事，敘述了小鳥(niǎo)和馴鹿一家純真的友情，歌頌了自然界的和諧美好。課文語(yǔ)言淺顯流暢，生動(dòng)活潑，有情有趣。 在整個(gè)閱讀教學(xué)中讀屬于一個(gè)重要環(huán)節(jié)，只有充分地讀，才能讓學(xué)生從中整體感知，從中有所感悟，從中培養(yǎng)語(yǔ)感，從中受到情感的熏陶。因此在第二課時(shí)的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在輕松的課堂氛圍中學(xué)習(xí)優(yōu)美的語(yǔ)言文字。在學(xué)習(xí)第一部分時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)體會(huì)，找重點(diǎn)詞語(yǔ)朗讀，學(xué)生通過(guò)讀好“好一會(huì)兒、天天、許多、有趣”等詞體會(huì)出小樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)的熱情關(guān)心，他們相處時(shí)的快樂(lè)與友好。又如，在學(xué)第二部分感受馴鹿兒子與小鳥(niǎo)相見(jiàn)時(shí)的驚喜與激動(dòng)，我讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句“叫、激動(dòng)、幾個(gè)感嘆號(hào)”來(lái)體會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，也使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的讀、悟。

　　備課時(shí)我覺(jué)得本課教學(xué)總顯得按部就班，品淡無(wú)味，沒(méi)有一根能引人入境的線(xiàn)索牽引全文，后經(jīng)同年級(jí)老師的指點(diǎn)，把已蘊(yùn)藏在設(shè)計(jì)中的小鳥(niǎo)與馴鹿相遇時(shí)的一見(jiàn)如故，相識(shí)時(shí)的形影不離，分別時(shí)的依依不舍及小鳥(niǎo)與小馴鹿重逢時(shí)無(wú)比激動(dòng)的感情線(xiàn)索通過(guò)送詞的方式進(jìn)行提煉，層層深入，以體會(huì)小鳥(niǎo)與馴鹿一家的純真友誼，在此基礎(chǔ)上讀好小鳥(niǎo)與老馴鹿何小馴鹿之間的對(duì)話(huà)，培養(yǎng)語(yǔ)感，內(nèi)化語(yǔ)言。 教學(xué)中我還試著根據(jù)低年級(jí)學(xué)生模仿能力強(qiáng)，想象豐富的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了“小鳥(niǎo)跟著小樹(shù)去了( )，看到了( );去了( )，看到了( );還去了( )，看到了( )。”這一說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，扎實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

　　教學(xué)中不足也是顯而易見(jiàn)的，試教時(shí)導(dǎo)入過(guò)于繁索，花時(shí)過(guò)多，與后文又有所重復(fù)。問(wèn)題預(yù)設(shè)時(shí)由于總擔(dān)心預(yù)設(shè)過(guò)多而顯拘謹(jǐn)，因此又過(guò)于寬泛，當(dāng)學(xué)生一時(shí)達(dá)不到要點(diǎn)時(shí)，在引導(dǎo)方面便急功近利，教學(xué)中描述語(yǔ)言顯得欠規(guī)范。由于備課時(shí)對(duì)學(xué)生一頭估量不夠充分，說(shuō)話(huà)訓(xùn)練的層次性把握不是最到位，因此正式上課時(shí)這一環(huán)節(jié)中學(xué)生的回答顯得有點(diǎn)力不從心，我也引導(dǎo)得不夠到位，在課堂教學(xué)這片園地里，今后還要向同行多多討教寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

　　篇二：《會(huì)走路的樹(shù)》教后反思

　　本課是一篇清新優(yōu)美的童話(huà)故事，敘述了小鳥(niǎo)和馴鹿一家純真的友情。全文語(yǔ)言流暢，生動(dòng)活潑，文中設(shè)置懸念，引人入勝。

　　在教學(xué)中，我就題設(shè)疑：樹(shù)怎么會(huì)走路呢?“會(huì)走路的樹(shù)”究竟是指什么?以次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去走進(jìn)文本。在讀通讀順課文的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生回答開(kāi)頭提出的問(wèn)題，大體了解課文的內(nèi)容。

　　課文留有豐富的想象空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。我安排了幾處說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，如“小樹(shù)帶著小鳥(niǎo)去了許多地方，看到了許多有趣的東西。”那么，會(huì)去哪些地方，會(huì)看到哪些有趣的東西呢?我讓學(xué)生盡情聯(lián)想，只要有一定的合理性，我都給予鼓勵(lì)。又如“小鳥(niǎo)和小樹(shù)告別了，會(huì)說(shuō)些什么呢?”通過(guò)角色對(duì)話(huà)，讓學(xué)生體會(huì)到小鳥(niǎo)和小樹(shù)之間那戀戀不舍的告別之情和深厚的友誼，為理解全文，朗讀全文，打下感情基調(diào)。課文最后 “小鳥(niǎo)來(lái)到小馴鹿的家……”引導(dǎo)學(xué)生想象小鳥(niǎo)見(jiàn)到小馴鹿的爸爸，又會(huì)說(shuō)些什么呢?讓學(xué)生充分想象，續(xù)編下去，在這樣的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練中不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，也讓學(xué)生在對(duì)話(huà)中實(shí)現(xiàn)對(duì)課文內(nèi)容的提升。

　　但是我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在續(xù)編故事時(shí)，表達(dá)有一些偏差，只是空泛地說(shuō)“你好!”“我很想念你!”這些話(huà)，顯得太空洞敷衍了。我想作為教師一定要在教學(xué)前身處學(xué)生立場(chǎng)想想該怎么樣續(xù)講下去，做到心中有底，再有的放矢地牽引，才能獲得滿(mǎn)意的教學(xué)效果

　　篇三：《會(huì)走路的樹(shù)》教后反思

　　這是一篇語(yǔ)言?xún)?yōu)美、蘊(yùn)涵豐富的童話(huà)故事，跟隨作者的文字，你會(huì)走進(jìn)一個(gè)和諧相處、充滿(mǎn)無(wú)限情誼的自然界的角落。題目本身就能引起人們很多的聯(lián)想，生活的經(jīng)驗(yàn)和文本產(chǎn)生的碰撞激起求知的欲望。

　　課文分兩部分，一根“情”線(xiàn)緊緊貫穿全文。第一部分是春天的早晨，小鳥(niǎo)和小樹(shù)的初遇。在小鳥(niǎo)看來(lái)，那“小樹(shù)”是金色的，又回“走來(lái)走去”，便產(chǎn)生了好奇，而小樹(shù)則表現(xiàn)了出乎小鳥(niǎo)意料的關(guān)愛(ài)之情，不但同意了小鳥(niǎo)的要求，還帶著它去過(guò)許多地方，看到了許多的故事。第二部分是小鳥(niǎo)和小樹(shù)的重逢。不過(guò)與前次不同的是小鳥(niǎo)長(zhǎng)成了大鳥(niǎo)，它能感到出現(xiàn)在面前的不是金色的小樹(shù)而是美麗的小鹿，不是樹(shù)的枝杈而是金色的鹿角。小樹(shù)也變了，它是原來(lái)的大鹿的兒子。按理說(shuō)，它們也是初識(shí)，但“會(huì)走路的樹(shù)”則勾起了他們的舊情，“你也是”、“你大概就是”這些話(huà)表現(xiàn)了他們隱藏在心中的懷念之情。接下來(lái)他們有一段對(duì)話(huà)，其中“叫起來(lái)”、“激動(dòng)起來(lái)”，是感情的噴薄而出。完全可以想象，到了小鹿的家里，重?cái)⑴f情，再生新情是必然的。本人通過(guò)上課發(fā)現(xiàn)了有如下反思之處：

　　一、“問(wèn)題”牽引課堂

　　我在教學(xué)時(shí)力求突破課文的這兩個(gè)難點(diǎn)來(lái)進(jìn)行的：一是感悟馴鹿和小鳥(niǎo)的“情”;二是理解“會(huì)走路的樹(shù)”到底是什么?為了達(dá)到目標(biāo)、突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一系列問(wèn)題讓學(xué)生問(wèn)答，理解。綜觀我的全課堂，都是以問(wèn)題導(dǎo)入，并用問(wèn)題牢牢地牽住了整個(gè)課堂，同查也牽住了學(xué)生的思維。例如在學(xué)習(xí)第1小節(jié)時(shí)，我用這兩個(gè)問(wèn)題導(dǎo)入：小鳥(niǎo)在樹(shù)林里看到了奇怪地一幕是什么呢?小鳥(niǎo)為什么感到很奇怪?學(xué)習(xí)2、3小節(jié)時(shí)，用的是小樹(shù)答應(yīng)小鳥(niǎo)了嗎?你覺(jué)得小樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)怎樣?學(xué)習(xí)5~9小節(jié)時(shí)問(wèn)同學(xué)：小鳥(niǎo)回來(lái)后看到了什么?它找到了“會(huì)走路的樹(shù)了嗎”?“會(huì)走路的樹(shù)”到底是什么呢?

　　從這些問(wèn)題可以看出，它們的作用都是我想來(lái)導(dǎo)入下面的課文，讓學(xué)生去讀課文。其實(shí)這些問(wèn)題有的小朋友在讀過(guò)一遍課文后就已經(jīng)能回答了，而我還在這里卻作為課文研究的重點(diǎn)讓學(xué)生在讀中找答案。課堂上看似熱鬧了，但多是淺層次的“碎問(wèn)碎答”，學(xué)生的思維品質(zhì)、能力得不到鍛煉，只會(huì)是高耗低效。不僅如此，仔細(xì)研究我的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)有的問(wèn)題意思都一樣的，而我還在課上要求了一遍又一遍。我的課堂已進(jìn)入了專(zhuān)家們所說(shuō)的新課程教學(xué)課堂誤區(qū)之一：以問(wèn)題牽引全文。經(jīng)過(guò)陳校長(zhǎng)的評(píng)課點(diǎn)撥，我覺(jué)得我以后上課還是要多注意，盡量不要用問(wèn)題來(lái)引入下文。其實(shí)有些問(wèn)題完全可以換一種說(shuō)話(huà)的方式，也可以達(dá)到引入下文的效果。問(wèn)題上課并不是不需要，要善于設(shè)置牽一發(fā)動(dòng)全身的關(guān)鍵問(wèn)題，提問(wèn)應(yīng)該能促進(jìn)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解，應(yīng)該具有挑戰(zhàn)性，激起學(xué)生思維風(fēng)暴：或豁然開(kāi)朗，或浮想聯(lián)翩、或悠然心會(huì)，或怦然心動(dòng)，或各抒己見(jiàn)，或敏于發(fā)現(xiàn)……從而培養(yǎng)它們的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，開(kāi)啟學(xué)生的心智。

　　二、說(shuō)話(huà)設(shè)計(jì)脫離生活實(shí)際。

　　語(yǔ)文是生活的形式，生活是語(yǔ)文的內(nèi)容。語(yǔ)文教學(xué)就是要教會(huì)學(xué)生憑借語(yǔ)言文字理解、學(xué)習(xí)、享受生活，交流、記錄、表達(dá)生活。我在課堂中為體現(xiàn)這一理念，在教學(xué)“小鳥(niǎo)跟著小樹(shù)到了許多地方，看到了許多有趣的東西”這句時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)說(shuō)話(huà)訓(xùn)練：小鳥(niǎo)跟著小樹(shù)到了_____，看到_____。這樣可以讓學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，激發(fā)他們的想象，把他們的生活中所見(jiàn)、所聞、所想通過(guò)文字來(lái)表述出來(lái)。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，為降低難度我出示了一幅大海的圖畫(huà)，讓他們看著畫(huà)面說(shuō)一說(shuō)。備課時(shí)只顧重視自己的設(shè)計(jì)與理念相匹配，而忘了最根本的與生活實(shí)際相符合。馴鹿和小鳥(niǎo)生活在樹(shù)林里，而且它們當(dāng)時(shí)又那么小，它們的生活范圍只可能是在那一片樹(shù)林，它們到達(dá)的地方也只有可能的樹(shù)林里的小溪邊，可能看到小熊、小猴等……而我卻出示了一幅它們不可能達(dá)到的地方：大海，從而給學(xué)生以一個(gè)錯(cuò)誤的導(dǎo)向，接下來(lái)有的學(xué)生說(shuō)它們來(lái)到了草原，來(lái)到了沙漠等，這些都是錯(cuò)誤的，脫離了生活的實(shí)際。

　　而我也在錯(cuò)誤中也深深地體會(huì)到：教學(xué)是一項(xiàng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鳎瑏?lái)不得半點(diǎn)馬虎，我們?cè)谡n上說(shuō)的每句話(huà)，每個(gè)詞，出示的每一樣?xùn)|西都要經(jīng)過(guò)深思熟慮，因?yàn)檫@些都有可能影響我們孩子的一生。

　　三、教學(xué)設(shè)計(jì)偏離重點(diǎn)

　　我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)把重點(diǎn)放在感悟小鹿和小鳥(niǎo)的友情和理解“會(huì)走路的樹(shù)”上，而忽視了低年級(jí)段的最重要的一個(gè)重點(diǎn)：識(shí)字和寫(xiě)字。沒(méi)有寫(xiě)字的閱讀教學(xué)不是低年級(jí)的閱讀教學(xué)。在我的課上只重視學(xué)生朗讀、理解、感悟課文，當(dāng)一節(jié)課結(jié)束時(shí)還沒(méi)來(lái)得及識(shí)字寫(xiě)字。試問(wèn)，這樣的低年級(jí)閱讀課合格嗎?

　　一次公開(kāi)課，讓我發(fā)現(xiàn)了我許多不足，也學(xué)到了很多很多。上課的過(guò)程真是一個(gè)提高的過(guò)程。

《會(huì)走路的樹(shù)》教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　2、能有感情地分角色朗讀課文。發(fā)展想象力、創(chuàng)造力，鍛煉口頭語(yǔ)言表達(dá)能力。續(xù)編故事

　　3、體會(huì)小動(dòng)物之間愉快和諧的友誼，培養(yǎng)喜愛(ài)小動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的情感。

　　教學(xué)重難點(diǎn);

　　1、引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，體會(huì)不同角色的思想感情。

　　2、口頭語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練、想象力的發(fā)展

　　教學(xué)材料：

　　課件、頭飾、配樂(lè)

　　教學(xué)過(guò)程

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　　一、課文導(dǎo)入

　　（1）導(dǎo)入師：同學(xué)們喜歡大自然嗎？是啊大自然美麗、神奇，有許多奇妙的事物。例如在南美洲就生長(zhǎng)著一種既有趣又奇特的植物，名叫卷柏。它可是真的會(huì)走路哦。（簡(jiǎn)要講解，有興趣的同學(xué)可以課后去查查資料）今天老師帶給大家一個(gè)故事，故事的名字也叫----會(huì)走路的樹(shù)，不過(guò)講的可不是卷柏喲，這又是怎么樣的一棵樹(shù)呢？你們想知道嗎？那就讓我們一起打開(kāi)書(shū)翻到128頁(yè)。

　　（2）復(fù)習(xí)為了讓我們更好的學(xué)習(xí)這個(gè)故事，我們先來(lái)復(fù)習(xí)一下上節(jié)課我們預(yù)習(xí)的生字好嗎？（出示生字課件）齊讀、開(kāi)火車(chē)讀

　　二、初感文意、理解重點(diǎn)詞匯

　　（1）看來(lái)同學(xué)們都預(yù)習(xí)得不錯(cuò)，下面讓我們一起來(lái)讀一讀這個(gè)故事，看看到底發(fā)生了什么？（出示讀書(shū)提示：1、你最喜歡哪一部分，請(qǐng)用自己喜歡的符號(hào)劃出來(lái)，呆會(huì)兒讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)，看誰(shuí)讀的最好2、故事中有幾個(gè)動(dòng)物啊?你最喜歡誰(shuí)呢？為什么喜歡？說(shuō)一說(shuō)理由。）

　　（2）師；哦！你最喜歡這一部分，能先說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡嗎？

　　好，能把你的喜愛(ài)讀出來(lái)讓我們一起分享嗎？

　　a：恩，真有勇氣,而且讀出了自己的情感,

　　b：不錯(cuò)真是個(gè)勇敢的小女孩/小男孩,老師很高興你第一個(gè)發(fā)言,勇于表現(xiàn)自己!

　　（3）這三個(gè)動(dòng)物中你最喜歡哪一個(gè)呢？

　　你最喜歡小鳥(niǎo),你喜歡他什么? 你怎么知道的?老師還沒(méi)發(fā)現(xiàn)呢!哦!原來(lái)在這里!（好奇）能讀一讀嗎? (貼小鳥(niǎo)畫(huà)片，根據(jù)回答相機(jī)板書(shū)：天真、可愛(ài)、好奇…)

　　你喜歡小樹(shù),我猜你是喜歡它漂亮吧?它哪里漂亮呢?還有呢?(貼---馴鹿，相機(jī)板書(shū))

　　恩,說(shuō)的真好,我們喜歡一個(gè)人也是這樣,不僅僅就因?yàn)樗�外表好看就喜歡他,更重要的是他的心靈美!你有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛,能告訴我們你在哪里小樹(shù)的這些心靈美的嗎?

　　三、精讀課文、體味角色情感

　　(1) 看來(lái)(……)的小鳥(niǎo)和(……)的馴鹿父子,都走進(jìn)了大家的心中,下面讓我們來(lái)分角色讀一讀這篇課文好嗎?請(qǐng)女同學(xué)扮演小鳥(niǎo)怎么樣?那么男同學(xué)就扮演兩個(gè)角色(演鹿爸爸和小鹿)我來(lái)讀旁白(播放配樂(lè))

　　(2) 點(diǎn)評(píng),指導(dǎo)朗讀

　　(3) 下面有同學(xué)愿意來(lái)演一演嗎?(戴著頭飾讀)(配樂(lè)視情況定)

　　(4) (此環(huán)節(jié)可取舍)恩同學(xué)門(mén)讀的真不錯(cuò)!為了獎(jiǎng)勵(lì)一下大家我請(qǐng)大家欣賞本課動(dòng)畫(huà),怎么樣?

　　播放課件，讓學(xué)生大膽的評(píng)一評(píng)課件讀的怎么樣（語(yǔ)調(diào)平、情感不夠豐富）

　　(5) 同學(xué)們的真厲害！能發(fā)現(xiàn)這么多問(wèn)題! 老師也覺(jué)得同學(xué)們會(huì)比他讀得更好！讓我們來(lái)試一試！（生齊讀）

　　四、回顧全文,想象、拓展、深化

　　（1）師；老師好羨慕著這只小鳥(niǎo)阿！能認(rèn)識(shí)到這么好的朋友，不僅天天陪著它，還帶它去了許多地方，看了許多有趣的東西！你們要是這只馴鹿，你們會(huì)帶我這只小鳥(niǎo)去哪些地方？看什么有趣的東西呢？（視情況建議小組討論合作）

　　師：呵呵! 你們真是太好了!這些地方太有趣了，小鳥(niǎo)要是能遇到你們肯定也很高興!可惜,終于有一天小鳥(niǎo)長(zhǎng)大,他不得不告別朝夕相伴的老朋友告別，飛往遠(yuǎn)方！不過(guò)還好，第二年春天，小鳥(niǎo)就遇見(jiàn)了誰(shuí)了?

　　生：小馴鹿。他們發(fā)現(xiàn)了什么？這時(shí)候小鳥(niǎo)的心情是怎么樣的？（叫起來(lái)）小馴鹿呢？（大概,常常，激動(dòng)）

　　最后，小馴鹿讓小鳥(niǎo)停在他金色的角上，向自己的家快步走去！

　　聰明的你們想一想，接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么呢？（續(xù)編故事）

《會(huì)走路的樹(shù)》教案 篇4

　　小鳥(niǎo)到公馴鹿家了，看見(jiàn)一扇門(mén)，上面掛著一張紙：森林鎮(zhèn)森林村22號(hào)馴鹿家。小鹿說(shuō)：“來(lái)敲門(mén)吧，沒(méi)關(guān)系，你來(lái)吧？！”小鳥(niǎo)敲了敲門(mén)。馴鹿打開(kāi)門(mén)，猛地一抬頭，一看，是他多年不見(jiàn)的老朋友，可激動(dòng)了。馴鹿說(shuō)：“你，你是那只藍(lán)色的鳥(niǎo)嗎？”“是，我是！你是那頭漂亮的公鹿嗎？”“是，是！”公鹿激動(dòng)地回答。說(shuō)著，他們兩個(gè)擁抱起來(lái)。小鹿說(shuō)：“爸爸，叔叔，你們都站在這里不累嗎？進(jìn)去坐下吧，一會(huì)還要吃飯。要再不進(jìn)去我媽媽會(huì)擔(dān)心的。”“噢，對(duì)，說(shuō)得對(duì)。”馴鹿爸爸連連點(diǎn)頭。藍(lán)色小鳥(niǎo)一進(jìn)門(mén)，便看到豪華的大廳，空氣中還有一股香味呢！小鹿說(shuō)：“叔叔，我媽媽的手藝可厲害了！我估計(jì)能獲獎(jiǎng)。”藍(lán)色小鳥(niǎo)坐下跟公馴鹿說(shuō)：“對(duì)不起呀！我以前不知道你是公馴鹿，叫你‘會(huì)走路的樹(shù)’，請(qǐng)你原諒。還有，我用臟兮兮的爪子抓在你的角上，沒(méi)有留下腳印吧？沒(méi)有把你金色的角抓疼吧？”“沒(méi)有留下腳印，沒(méi)有抓疼？”公馴鹿回答。“開(kāi)飯了！開(kāi)飯啦！”鹿媽媽大聲喊。小鳥(niǎo)一看：飯菜香香的，顏色又鮮艷。吃完飯后，他們又嘰哩呱啦地談了許多。

《會(huì)走路的樹(shù)》教案 篇5

　　一、教學(xué)要求：

　　1、通過(guò)對(duì)語(yǔ)句的理解、體悟，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、培養(yǎng)喜愛(ài)小動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的情感。體會(huì)小鳥(niǎo)和鹿之間的友誼。

　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　在理解字詞句的同時(shí)認(rèn)真朗讀課文，領(lǐng)略到小鳥(niǎo)與馴鹿之間的快樂(lè)與和諧，從而產(chǎn)生喜歡馴鹿和小鳥(niǎo)、熱愛(ài)大自然的感情。

　　三、教具準(zhǔn)備： 課件、動(dòng)物頭飾。

　　四、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　五、教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　（一）、情景再現(xiàn)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：      

　　1、音樂(lè)、鳥(niǎo)叫、圖（一只金色的小鹿）（是不是伴著音樂(lè)讀？）

　　（1）春天的早晨，一棵金色的小樹(shù)在樹(shù)林里走來(lái)走去。瞧！它朝我們走來(lái)了，還帶來(lái)了一組詞串呢，誰(shuí)來(lái)讀一讀？（金色的小樹(shù)、美麗的小鹿、有趣的東西）

　　先指名讀（3人）         再齊讀

　　（2）讀得太好了，瞧！小鳥(niǎo)也飛來(lái)了，它也帶來(lái)了一組詞串呢！你能讀一讀嗎？

　　（好奇地問(wèn)、激動(dòng)地說(shuō)、快步地走）

　　指名2人、先男生再女生讀。

　　（3）咦？它們把詞串里的三個(gè)詞給藏起來(lái)了，想考考大家，看看是那三個(gè)詞呀？這可是上節(jié)課剛剛學(xué)過(guò)的生詞哦，記得嗎？打開(kāi)田字格紙，寫(xiě)字時(shí)，姿勢(shì)要端正，字也要寫(xiě)端正。

　　（4）和老師一起檢查好嗎？

　　第一個(gè)詞：有趣。“趣”這個(gè)字誰(shuí)來(lái)寫(xiě)？（走字底的捺要寫(xiě)長(zhǎng)，最后一筆是點(diǎn)）讀讀這個(gè)詞。

　　第二個(gè)詞：好奇。好是個(gè)多音字，還有一個(gè)音讀？奇誰(shuí)來(lái)寫(xiě)？（上面不是大，最后一筆是點(diǎn)，下面可得橫要寫(xiě)長(zhǎng)）讀讀這個(gè)詞。

　　第三個(gè)詞：激動(dòng)。激可難寫(xiě)了，誰(shuí)上來(lái)寫(xiě)？

　　它是什么結(jié)構(gòu)的字，每個(gè)部分都要寫(xiě)得瘦一點(diǎn)，這樣才好看對(duì)嗎？讀讀這個(gè)詞。

　　（5）你的詞寫(xiě)對(duì)了嗎？給自己寫(xiě)的打打勾，全對(duì)的孩子給自己打個(gè)三顆星。舉手給我看看。

　　（6）你們真棒，咱們?cè)賮?lái)讀讀詞串，注意老師點(diǎn)紅的地方，可要讀好哦！

　　師：小朋友們真了不起，生字詞語(yǔ)即會(huì)讀又會(huì)寫(xiě)。這節(jié)課咱們?cè)賮?lái)好好地讀讀小樹(shù)和小鳥(niǎo)之間的這個(gè)有趣的故事，好嗎？

　　（二）、反復(fù)誦讀、品味文字：

　　1、小鳥(niǎo)和馴鹿爸爸都說(shuō)了什么呢？出示第一段和第二段中的對(duì)話(huà)部分。小朋友們仔細(xì)地讀一讀，想一想，你能從對(duì)話(huà)中知道些什么呢？

　　（1）生：我知道小鳥(niǎo)遇見(jiàn)小樹(shù)很好奇……

　　師：（板書(shū)：好）讀讀這個(gè)詞，大家讀一讀。

　　什么是好奇？【覺(jué)得非常奇怪，弄不明白（對(duì)不了解的事物新奇而感興趣）】

　　如果你是小鳥(niǎo)，你會(huì)想些什么呢？（小樹(shù)怎么會(huì)走路呢？多奇怪啊？我要是能坐一坐就好了……）

　　誰(shuí)來(lái)好奇地問(wèn)一問(wèn)？指導(dǎo)讀。

　　指導(dǎo)讀好：“好奇地問(wèn)”（師撅著嘴，皺著眉頭范讀）哎呀，你讀出了奇怪的味道；“好奇地問(wèn)”（師笑著歪著頭讀）你讀出了感到很有興趣的味道（讀2人）咱們一塊來(lái)試試。

　　（2）在它們的對(duì)話(huà)中你還讀出了什么？

　　一種——生：（小樹(shù)很好；很友好；小樹(shù)和小鳥(niǎo)是朋友，小樹(shù)很熱情）

　　很熱情，怎么看出來(lái)的？

　　誰(shuí)來(lái)熱情地讀讀小樹(shù)的話(huà)。指導(dǎo)讀好。

　　師領(lǐng)讀：小樹(shù)帶著小鳥(niǎo)——

　　不僅玩，還玩了——好一會(huì)呢？再讀一讀

　　小朋友們真能干！咱們把小鳥(niǎo)和小樹(shù)的對(duì)話(huà)連起來(lái)讀一讀好嗎？注意：好奇和熱情的語(yǔ)氣哦！

　　出示第一句師范讀，對(duì)話(huà)學(xué)生讀。

　　二種——哦，它們是好朋友，從哪里看出來(lái)的？

　　（小樹(shù)的話(huà)和帶著小鳥(niǎo)玩）

　　（你讀讀書(shū)上的句子好嗎？）

　　小樹(shù)的這句話(huà)應(yīng)該用什么語(yǔ)氣讀呢？（熱情的）

　　咱們?cè)賮?lái)試試。指名

　　不僅玩，還玩了——好一會(huì)呢？再讀一讀

　　小樹(shù)是熱情的，小鳥(niǎo)呢？讀讀寫(xiě)小鳥(niǎo)的句子。

　　生：小鳥(niǎo)是好奇的。

　　什么是好奇？【覺(jué)得非常奇怪，弄不明白（對(duì)不了解的事物新奇而感興趣）】

　　如果你是小鳥(niǎo)，你會(huì)想些什么呢？（小樹(shù)怎么會(huì)走路呢？多奇怪啊？我要是能坐一坐就好了……）

　　誰(shuí)來(lái)好奇地問(wèn)一問(wèn)？指導(dǎo)讀。

　　指導(dǎo)讀好：“好奇地問(wèn)”（師撅著嘴，皺著眉頭范讀）哎呀，你讀出了奇怪的味道；“好奇地問(wèn)”（師笑著歪著頭讀）你讀出了感到很有興趣的味道（讀2人）咱們一塊來(lái)試試。

　　好奇的小鳥(niǎo)，熱情的小樹(shù)，玩得多快樂(lè)啊，咱們一塊讀一讀。師領(lǐng)讀第一句話(huà)，學(xué)生跟讀。

　　（齊讀第一和第二段）

　　2、學(xué)習(xí)第三段。

　　（1）從這以后，小鳥(niǎo)和小樹(shù)怎么樣了呢？

　　出示第三段。自己好好地讀一讀這一段，想想你又能讀出什么呢？

　　（小樹(shù)和小鳥(niǎo)的關(guān)系非常好。）你是從哪里看出來(lái)的？

　　生：這棵樹(shù)“天天”來(lái)陪小鳥(niǎo)。

　　師：（點(diǎn)紅詞語(yǔ)）天天來(lái)陪就是——每天都來(lái)陪啊，你能把這句話(huà)讀好嗎？

　　生：我還知道它們?nèi)チ恕霸S多”地方，看見(jiàn)了許多“有趣”的東西。 （板書(shū)：有）

　　師：讀讀這個(gè)詞“有趣”，有趣就是（很有意思）大家試著讀讀這個(gè)句子，注意老師點(diǎn)紅的詞語(yǔ)，要讀出味道。

　　【（注意這個(gè)詞：許多，許多就是——很多很多，怎么讀啊）有趣的東西多不多？再讀好這個(gè)“許多”】

　　（2）那小鳥(niǎo)跟著小樹(shù)去了哪些地方？看到了哪些有趣的東西呢？

　　生說(shuō)。（往有趣的方向指導(dǎo)）

　　這么多有趣的東西想不想看看呀？

　　音樂(lè)、看圖：小鳥(niǎo)跟著小樹(shù)去了許多地方，看見(jiàn)了許多有趣的東西

　　欣賞（4幅圖）。

　　四幅圖縮上去，出示句子：小鳥(niǎo)跟著小樹(shù)去了……看到了……

　　他們?nèi)チ嗽S多有趣的地方，看到了許多有趣的東西，多么快樂(lè)啊！

　　咱們?cè)賮?lái)讀讀這一段吧！老師領(lǐng)讀第3自然段。

　　3、學(xué)習(xí)第四自然段。

　　（音樂(lè)）

　　師：可是美好的時(shí)光總是那樣的短暫，終于有一天，小鳥(niǎo)長(zhǎng)大了，要飛走了，要飛往遠(yuǎn)方了……

　　小鳥(niǎo)好難過(guò)，他對(duì)小樹(shù)說(shuō)——小樹(shù)，我要走了，謝謝你陪我度過(guò)的美好時(shí)光……

　　那小樹(shù)也會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)——你一定要回來(lái)，我還在這里等你……

　　咱們拿起書(shū)來(lái)，一起讀一讀小樹(shù)和小鳥(niǎo)依依不舍地告別。（指導(dǎo)讀，輕柔點(diǎn)，特別是省略號(hào)）

　　4、出示第五自然段到第九自然段。

　　（1）第二年春天，小鳥(niǎo)又飛回來(lái)了，小鳥(niǎo)和小樹(shù)又發(fā)生了什么故事呢？孩子們好好讀讀第五段到第九段，想一想你能從它們的對(duì)話(huà)中讀出什么呢？

　　（2）你讀出了什么？

　　（我讀出了小鳥(niǎo)和小馴鹿都很激動(dòng)）

　　板書(shū)：動(dòng)。讀讀這個(gè)詞語(yǔ)。

　　（3）哪里看得出小鳥(niǎo)的激動(dòng)？

　　生：小鳥(niǎo)叫起來(lái)。

　　師：當(dāng)小鳥(niǎo)發(fā)現(xiàn)去年的那棵樹(shù)是現(xiàn)在小馴鹿的爸爸時(shí)高興得叫起來(lái)。你來(lái)讀一讀這句話(huà)。指導(dǎo)讀叫起來(lái)。

　　師：小鳥(niǎo)沒(méi)想到今天在這里遇見(jiàn)了好朋友的孩子，這太不可思議啦！心里真是太——激動(dòng)了）

　　師范讀。

　　誰(shuí)也能把激動(dòng)的心情讀出來(lái)？指名，再齊讀。

　　（4）哪里看得出小馴鹿的激動(dòng)？

　　“是的！是的！”

　　為什么連著說(shuō)了兩個(gè)是的？

　　（因?yàn)樗�發(fā)現(xiàn)這只小鳥(niǎo)竟然是它爸爸常常提起來(lái)的那只鳥(niǎo)）

　　你能不能讀出小馴鹿的激動(dòng)？

　　師：你把“是的”讀得很快，看出了你非常激動(dòng)

　　你把第二個(gè)是的讀得更響亮，看出來(lái)了，你更激動(dòng)！

　　誰(shuí)再來(lái)試試。（最后一個(gè)）

　　大家齊讀。

　　（5）孩子們，小鳥(niǎo)和小馴鹿的見(jiàn)面這樣激動(dòng)人心，你們想不想分角色讀一讀啊？和同座位一個(gè)人當(dāng)小鳥(niǎo)，一個(gè)人做小馴鹿，分角色讀一讀5——9自然段，注意啊，要把小鳥(niǎo)和小馴鹿的高興和激動(dòng)的心情讀出來(lái)。能不能做到啊？

　　（6）指名分角色讀。（*2組）

　　（7）師領(lǐng)讀：愿意和我一起讀嗎？

　　（當(dāng)小鳥(niǎo)再次回來(lái)的時(shí)候，看到一頭美麗的小鹿走了過(guò)來(lái)時(shí)，小鳥(niǎo)高興地問(wèn)——；聽(tīng)到小鳥(niǎo)的話(huà)，小馴鹿很驚訝地說(shuō)——；聽(tīng)到這里，小鳥(niǎo)激動(dòng)得叫了起來(lái)——；哎呀，這眼前的小鳥(niǎo)竟然是爸爸常常提起的老朋友啊，小馴鹿更加激動(dòng)起來(lái)說(shuō)——

　　（6）師：他讓小鳥(niǎo)停在他金色的角上，——生讀：向自己的家快步走去。這個(gè)詞讀“快步”，（點(diǎn)紅）為什么要向自己的家快步走去？

　　是呀，真想早一點(diǎn)讓爸爸和這個(gè)日思夜想的小鳥(niǎo)見(jiàn)面啊！

　　6、到了——到了——到了——小鳥(niǎo)終于來(lái)到了---------小鳥(niǎo)看到了誰(shuí)？他們見(jiàn)面會(huì)說(shuō)些什么？做些什么呢？

　　三、欣賞（配樂(lè)）多可愛(ài)的小樹(shù)啊！孩子們，金波叔叔也給你們寫(xiě)了一首美麗的小詩(shī)。聽(tīng)！

　　花的影，葉的影，

　　給你披一件斑斕的彩衣。

　　然而你還像一株飛跑的小樹(shù)，

　　高昂著你枝枝丫丫的角，

　　閃進(jìn)密密的大森林里。

　　你站在那兒，和無(wú)邊的森林融合在一起。

　　一會(huì)兒和這棵樹(shù)，一會(huì)兒和那棵樹(shù)，

　　交談著春天的消息。

《會(huì)走路的樹(shù)》教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　2、能有感情的朗讀課文，體會(huì)朋友之間的深厚友誼。

　　3、練習(xí)講故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：能有感情的朗讀課文，體會(huì)朋友之間的深厚友誼。

　　教具：課件、頭飾。

　　教學(xué)過(guò)程:

　　一、今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——《會(huì)走路的樹(shù)》，這可不是一般的樹(shù)呀，再讀。

　　二、品讀課文第一部分。

　　1、過(guò)渡：這篇課文是一個(gè)優(yōu)美的童話(huà)故事，故事從一個(gè)春天的早晨開(kāi)始。（課件）一棵金色的小樹(shù)在樹(shù)林里自由自在地走來(lái)走去。

　　2、這時(shí)，一只小鳥(niǎo)看到了這棵會(huì)走路的樹(shù)，非常好奇，它問(wèn)了些什么呢？（出示句子：“你能讓我到你身上坐一坐嗎？”） （課件）

　　（1）自由地讀一讀。

　　（2）誰(shuí)學(xué)著小鳥(niǎo)的樣子問(wèn)一問(wèn)？評(píng)：老師從你的聲音中聽(tīng)出了小鳥(niǎo)充滿(mǎn)了好奇心，要是你的眼神，你的表情再充滿(mǎn)好奇，就更好了。

　　（3）讓我們一起學(xué)著他的樣子讀一讀。

　　3、小鳥(niǎo)這樣問(wèn)了，小樹(shù)怎么說(shuō)的呢？（出示：“當(dāng)然可以，來(lái)吧！”）

　　（1）自由讀一讀。

　　（2）誰(shuí)來(lái)做小樹(shù)說(shuō)一說(shuō)。評(píng)：小樹(shù)干脆、熱情。

　　（3）還有誰(shuí)想和他比賽？

　　4、誰(shuí)愿意做小鳥(niǎo)和小樹(shù)讀一讀他們的對(duì)話(huà)？

　　（1）小鳥(niǎo)和小樹(shù)說(shuō)話(huà)時(shí)，眼睛是互相看著對(duì)方的。好，小鳥(niǎo)開(kāi)始問(wèn)了。

　　（2）還有誰(shuí)想試試？加上你的動(dòng)作、表情。

　　（3）那么多小朋友都想。那我們南半邊小朋友做小鳥(niǎo)，北半邊小朋友做小樹(shù)。看誰(shuí)表演得最像？

　　5、樹(shù)這樣說(shuō)了，又是怎么做的呢?(出示句子：小樹(shù)帶著小鳥(niǎo)玩了好一會(huì)兒，才把小鳥(niǎo)送回家。)

　　（1）自由讀。

　　（2）師引：哦，小樹(shù)帶著小鳥(niǎo)玩了好一會(huì)兒，還把他送回家，小樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)真好啊！

　　（3）誰(shuí)來(lái)讀好這句話(huà)？

　　6、出示句子：從這以后，這棵樹(shù)天天來(lái)陪小鳥(niǎo)。小鳥(niǎo)跟著他去了許多地方，看見(jiàn)了許多有趣的東西。

　　（1）自由讀。

　　（2）師引：從這以后，這棵樹(shù)天天來(lái)陪小鳥(niǎo)，每天都來(lái)陪小鳥(niǎo)呀。小鳥(niǎo)跟著他去了許多地方，看見(jiàn)了許多有趣的東西。哎呀，去了那么多地方，看了那么多東西。你覺(jué)得小樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)怎么樣啊？

　　（3）指導(dǎo)讀:小樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)這么熱情友好，你能通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？

　　（4）讀書(shū)時(shí)可以抓住重點(diǎn)詞來(lái)用心地體會(huì)。這幾句可以抓住這樣的一些重點(diǎn)詞來(lái)體會(huì)小樹(shù)的熱情友好。你們?cè)囍�讀讀看。

　　（5）誰(shuí)來(lái)讀？這么多人舉手，讓我們來(lái)齊讀。

　　7、小樹(shù)跟著他去了許多地方，看見(jiàn)了許多有趣的東西。想想看他們可能去了哪些地方？看到了哪些有趣的東西？

　　（1）小朋友們展開(kāi)想象的翅膀，在一起用這樣的句式說(shuō)一說(shuō)。（出示句式：小樹(shù)帶著小鳥(niǎo)去了 ，看到了 。

　　（2）交流  

　　評(píng)：小朋友們真是想象豐富，見(jiàn)多識(shí)廣。還想不想知道他們又去了什么地方？

　　（3）出示畫(huà)面。 （課件）

　　小樹(shù)帶著小鳥(niǎo)來(lái)到了竹林，看到了蒼翠挺拔的竹子。 來(lái)到了田野，看到了金黃燦爛的油菜花。 他們又來(lái)到了小溪邊，看到了漽漽涓流的溪水。來(lái)到了山腳下，看到了飛流直下的瀑布。他們還看到了溫柔寧?kù)o的湖泊，美麗如畫(huà)的夕陽(yáng)。

　　8、這些景色美嗎？小鳥(niǎo)和小樹(shù)當(dāng)時(shí)玩的時(shí)候的心情一定非常的——高興。他們玩得多開(kāi)心啦，讓我們一起記住他們那快樂(lè)的時(shí)光。拿起書(shū)齊讀1、2、3自然段。

　　9、 快樂(lè)的時(shí)光總是那么短暫。小鳥(niǎo)長(zhǎng)大了，他要向這棵樹(shù)告別。他們就要分別了，一定有許多話(huà)要說(shuō)。如果老師就是那棵小樹(shù)，你們就是快要飛走的小鳥(niǎo)，想對(duì)我說(shuō)什么？

　　(出示：終于有一天，小鳥(niǎo)長(zhǎng)大了，她向這棵樹(shù)告別，飛往遠(yuǎn)方……)

　　三、品讀第二部分。

　　1、過(guò)渡：小鳥(niǎo)和小樹(shù)戀戀不舍地告別了。

　　（出示畫(huà)面）第二年春天，小鳥(niǎo)又飛回來(lái)了。他一邊飛一邊尋找去年的好朋友。這時(shí)一頭美麗的小鹿走了過(guò)來(lái)，金色的角在陽(yáng)光下顯得特別好看。（課件出示：第二年春天，小鳥(niǎo)又回來(lái)了。一頭美麗的小鹿走了過(guò)來(lái)，金色的角在陽(yáng)光下顯得特別好看。）

　　2、小鳥(niǎo)和小鹿之間還有一段有趣的對(duì)話(huà)呢，想了解嗎？ （課件：對(duì)話(huà)部分藍(lán)色顯示）

　　3、有信心讀好這段對(duì)話(huà)嗎？這一次我們直接讀對(duì)話(huà)，怎么讀呢？?jī)扇藶橐唤M，一人做小鳥(niǎo)，一人做小鹿。一邊讀，一邊加上表情和動(dòng)作表演出來(lái)。

　　4、準(zhǔn)備好了嗎？誰(shuí)愿意站起來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？

　　指導(dǎo)1：你也是一棵會(huì)走路的樹(shù)嗎？為什么用了一個(gè)“也”字呢？（去年見(jiàn)過(guò)這樣的樹(shù)，今年又見(jiàn)到了。）哦，今年又遇到，讓小鳥(niǎo)既好奇，更感到驚喜。所以問(wèn)了：你也是一棵會(huì)走路的樹(shù)嗎？

　　指導(dǎo)2：聽(tīng)了他的話(huà)，你知道小鹿是誰(shuí)了嗎？

　　指導(dǎo)3：聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話(huà)，小鹿你又知道小鳥(niǎo)是誰(shuí)了嗎？

　　5、從他們的對(duì)話(huà)中，你知道了什么？

　　（1）現(xiàn)在我們明白了題目《會(huì)走路的樹(shù)》是誰(shuí)了吧？

　　（2）馴鹿大家了解嗎？（想對(duì)馴鹿有更多的了解嗎？）來(lái)看看。

　　（3）出示馴鹿圖。介紹：（課件）這就是馴鹿。他的頭像馬，身體像驢，角像鹿，蹄像牛，因?yàn)轳Z鹿長(zhǎng)得很特別，又被人們稱(chēng)為“四不象”。他的性情特別地溫順。

　　四、完整地欣賞故事。

　　1、馴鹿，你們喜歡嗎？

　　馴鹿和小鳥(niǎo)的友誼多么深厚呀，他們之間的故事又是多么有意思。讓我們?cè)賮?lái)完整地欣賞一遍。小朋友們可以跟著錄音中的小朋友一起來(lái)讀。

　　2、錄音中的小朋友讀得好聽(tīng)嗎？想不想和錄音中的小朋友比一比。讓我們一起來(lái)和他比賽。拿起書(shū)齊讀課文。（機(jī)動(dòng)）

　　五、拓展。

　　馴鹿讓小鳥(niǎo)停在他金色的角上，向自己的家快步走去。小鳥(niǎo)來(lái)到了小馴鹿的家，會(huì)見(jiàn)到誰(shuí)呢？會(huì)發(fā)生什么故事呢？請(qǐng)小朋友們發(fā)揮想象編個(gè)好聽(tīng)的故事，我們來(lái)比一比誰(shuí)是真正的“超級(jí)小演員”。

　　六、寫(xiě)字指導(dǎo)。

　　小鳥(niǎo)和馴鹿是那樣友好、快樂(lè)，剛才同學(xué)們的故事也很精彩，相信你們的字會(huì)寫(xiě)得更漂亮。今天我們學(xué)習(xí)生字：奇、角。

　　（1）分析字形。想出好辦法記住他們。

　　（2）范寫(xiě)指導(dǎo)。

　　（3）學(xué)生練寫(xiě)。比一比誰(shuí)寫(xiě)的字最規(guī)范、最美觀。

　　（4）展示評(píng)議。

　　七、小結(jié)。

　　今天，我們一起感受了小鳥(niǎo)與小馴鹿一家的友好和快樂(lè)，老師相信，你們一定能像小鳥(niǎo)與馴鹿一家那樣，真誠(chéng)以待、和睦相處。

　　齊唱《找朋友》（課件）

《會(huì)走路的樹(shù)》教案 篇7

　　國(guó)家“語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”中指出，一、二年級(jí)學(xué)生要能“閱讀淺近的童話(huà)、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流。”蘇教版小語(yǔ)教材把《會(huì)走路的樹(shù)》編進(jìn)二年級(jí)下學(xué)期課本，正是把課文當(dāng)載體落實(shí)這一目標(biāo)的良好舉措。

　　這篇童話(huà)語(yǔ)言淺顯流暢，故事有情有趣，歌頌了自然界的和諧與美好，倡導(dǎo)了人與人之間要真誠(chéng)和友愛(ài)、互助和團(tuán)結(jié)。教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生學(xué)出情趣。

　　文學(xué)本是有情物。童話(huà)的字里行間永遠(yuǎn)充溢著情和趣。有了趣，才吸引孩子們注目，想讀，愛(ài)讀，讀中追根求源，讀后掩卷靜思；有了情，才使美好的故事、深刻的內(nèi)涵、深遠(yuǎn)的寄托走進(jìn)孩子們的心靈，感動(dòng)他們，激勵(lì)他們。

　　樹(shù)，是植物，它怎么會(huì)走路呢?文題引發(fā)的有趣懸念，使課文有情有趣地展開(kāi)故事情節(jié)。

　　“好奇”你懂嗎?小鳥(niǎo)見(jiàn)到了什么感到好奇?

　　這棵會(huì)走路的樹(shù)，小鳥(niǎo)喜歡嗎?為什么?讀書(shū)，感悟，可以得出如下四點(diǎn)結(jié)論：

　　1、會(huì)走路的樹(shù)長(zhǎng)得漂亮——“金色”。

　　2、會(huì)走路的樹(shù)勤快——“走來(lái)走去”。

　　3、會(huì)走路的樹(shù)態(tài)度和藹：“當(dāng)然可以。來(lái)吧!”

　　4、樹(shù)與小鳥(niǎo)成了朋友：

　　“玩了好一會(huì)兒”

　　“把小鳥(niǎo)送回家”

　　“天天陪小鳥(niǎo)”

　　“去了許多地方，”

　　“看見(jiàn)了許多有趣的東西”

　　第二年春天，小鳥(niǎo)又見(jiàn)到另一棵會(huì)走路的樹(shù)，它提出了什么問(wèn)題?

　　小馴鹿說(shuō)了哪些話(huà)?小鳥(niǎo)明白了什么?

　　小馴鹿對(duì)小鳥(niǎo)好嗎?你從哪些地方看出來(lái)?

　　讀書(shū)，體悟，一篇只有263字的短短童話(huà)卻一波三折，有趣有情地演繹著，有起有伏地延伸著，如一出小戲張弛有度扣人心弦，如一卷卡通色彩斑斕、熠熠奪目，更如一本連環(huán)畫(huà)，展示了大自然的美妙和多彩，彰顯了人世間的友善和和諧。

《會(huì)走路的樹(shù)》教案 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)小動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的情感。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)話(huà)時(shí)不同語(yǔ)氣，體會(huì)角色的思想感情。

　　3、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。理解生字組成的詞語(yǔ)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì)本課生字和生字組成的詞語(yǔ)。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　感受角色的思想感情，體會(huì)人與人之間的友好。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　光盤(pán)、卡片、頭飾

　　課時(shí)安排：

　　3課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1、板書(shū)、樹(shù)。齊讀

　　2、你們知道有哪些樹(shù)呢？

　　3、你們知道這種樹(shù)嗎？（板書(shū)：會(huì)走路的樹(shù)）

　　交流：這是一棵什么樣的樹(shù)？

　　二、初讀課文，整體感知

　　過(guò)渡：這是個(gè)多么有趣的故事啊！它就在我們的語(yǔ)文書(shū)上，讓我們?cè)賮?lái)看看書(shū)，自己讀讀。

　　1、學(xué)生自由練讀課文。自讀要求

　　（1）借助拼音，通讀課文。

　　（2）畫(huà)出詞語(yǔ)，圈出生字。讀準(zhǔn)字音，想象字義。

　　2、同桌合作，互讀互評(píng)：一讀的時(shí)候是否注意到了生字的字音，二是否把句子讀通順了。

　　3、交流合作情況，推薦出幾名代表朗讀全文。其他學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：這篇童話(huà)講了幾年的事？提到了哪些小動(dòng)物？

　　三、精讀課文，深入理解

　　1、交流：這個(gè)故事寫(xiě)了幾年的事？講了哪幾個(gè)小動(dòng)物？

　　2、可以把課文分成兩部分。選出舉手最多的小組讀第一部分。

　　3、精讀第一部分

　　（1）第一部分寫(xiě)了什么？

　　（2）自由讀第一、二自然段，小組討論：剛開(kāi)始他們認(rèn)識(shí)嗎？是怎么認(rèn)識(shí)的？認(rèn)識(shí)后他們又做了些什么？

　　（3）合上書(shū)本，交流討論結(jié)果。

　　（4）從這第一天的交往中，小樹(shù)給你留下了什么印象？為什么？

　　（5）帶著理解，用美妙的朗讀來(lái)表現(xiàn)小鳥(niǎo)和小樹(shù)的對(duì)話(huà)。

　　（6）過(guò)渡：馴鹿不光是第一天對(duì)小鳥(niǎo)這么友好、親切，在以后的日子里，他還天天陪小鳥(niǎo)呢！

　　（7）指導(dǎo)朗讀第三自然段。

　　（8）他帶小鳥(niǎo)去了許多地方，看見(jiàn)了許多有趣的東西，你們能想象一下他們?nèi)チ四睦锬兀�看�?jiàn)了什么有趣的東西嗎？

　　（9）交流

　　4、小結(jié)：小朋友設(shè)想的真好。是啊，這只剛出生的小鳥(niǎo)和這棵友好的小樹(shù)，玩了許多的地方，見(jiàn)識(shí)了各種有趣的東西，它們相處的多好呀！后來(lái)發(fā)生什么事了呢？下節(jié)課我們?cè)賹W(xué)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)初步學(xué)習(xí)了課文，并仔細(xì)閱讀了第一部分。請(qǐng)小朋友回憶一下，第一部分講了些什么？

　　二、精讀課文，深入體會(huì)

　　過(guò)渡：終于有一天，小鳥(niǎo)長(zhǎng)大了，小鳥(niǎo)和這棵樹(shù)不得不分開(kāi)，因?yàn)樾▲B(niǎo)要——飛往遠(yuǎn)方過(guò)冬。于是，小鳥(niǎo)和這棵樹(shù)告別，你們猜猜看，他們會(huì)說(shuō)些什么呢？以同桌為單位，互相演一演。

　　1、學(xué)生上臺(tái)表演，學(xué)生、老師相機(jī)點(diǎn)評(píng)、引導(dǎo)

　　2、雖然這只小鳥(niǎo)長(zhǎng)大了，可是，它知道天天陪它的那棵會(huì)走路的樹(shù)是誰(shuí)了嗎？你從什么地方看出？

　　3、結(jié)合小鳥(niǎo)當(dāng)時(shí)的心情，指導(dǎo)訓(xùn)練第六自然段小鳥(niǎo)的問(wèn)話(huà)。

　　4、這棵會(huì)走路的樹(shù)又是怎么說(shuō)的呢？齊讀第七自然段。

　　5、從小訓(xùn)鹿的話(huà)中，你知道了什么？

　　小鳥(niǎo)聽(tīng)了恍然大悟，而且他還非常——激動(dòng)、興奮。誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)這只激動(dòng)的小鳥(niǎo)？

　　能夠見(jiàn)到久違老友的兒子，這是多么巧的事情啊！小鳥(niǎo)興奮極了，小馴鹿也特別激動(dòng)，你知道老師是怎么知道的嗎？

　　三個(gè)小朋友為一組，自由結(jié)合，分角色朗讀表演第五至第九自然段。

　　三個(gè)學(xué)生到前面表演，其余小朋友觀看、評(píng)判。

　　三、續(xù)講故事，激發(fā)潛能

　　1、小馴鹿讓小鳥(niǎo)停在它金色的角上向自己的家里快步走去，小鳥(niǎo)來(lái)到小馴鹿的家，會(huì)發(fā)生什么故事呢？請(qǐng)小朋友想一想，看誰(shuí)編的故事最吸引人。

　　2、續(xù)講故事

　　3、總結(jié)：大自然美好而和諧，它像萬(wàn)花筒，為我們提供豐富多彩的故事。我們恩能干的小朋友們，你們煽動(dòng)想象的翅膀，編出了一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的故事，謝謝你們！還有的小朋友也許會(huì)說(shuō)：我們還想編出更多的故事呢，現(xiàn)在，老師想請(qǐng)你們回家后，繼續(xù)設(shè)計(jì)屬于自己的童話(huà)城堡，請(qǐng)可愛(ài)的動(dòng)物們?nèi)プ隹汀Ｈ缓蟀涯憔幍墓适聛?lái)講給大家聽(tīng)，好嗎？

　　第三課時(shí)

　　一、故事交流大會(huì)

　　1、導(dǎo)入：上節(jié)課，我們有幾位小朋友給我們帶來(lái)了精彩的故事。由于時(shí)間限制，其他小朋友的還沒(méi)有來(lái)得及展示。現(xiàn)在，就請(qǐng)你們把你童話(huà)城堡里的動(dòng)物們請(qǐng)出來(lái)亮亮相吧？

　　2、學(xué)生四人一小組，交流自己續(xù)編的故事，并推選出一位講的的。

　　3、交流

　　二、識(shí)寫(xiě)比賽

　　1、出示：“晨、奇、陪、趣、麗、角、概、激。”（認(rèn)讀）

　　2、描筆順，邊描邊想

　　3、集體交流，1分鐘快速記憶。

　　4、簡(jiǎn)單檢查，比比誰(shuí)記得最快、最準(zhǔn)。

　　5、《習(xí)字冊(cè)》描紅、仿影、練寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。

《會(huì)走路的樹(shù)》教案 篇9

　　作者：興化市實(shí)驗(yàn)小學(xué)  楊洋    轉(zhuǎn)貼自：鳳凰語(yǔ)文    點(diǎn)擊數(shù)：388

　　《會(huì)走路的樹(shù)》教學(xué)實(shí)錄

　　執(zhí)教：興化市實(shí)驗(yàn)小學(xué)  楊洋

　　師：小朋友做好了，下面有很多老師，給他們打個(gè)招呼

　　生：老師好！

　　師：一起來(lái)看，這是誰(shuí)？

　　生：會(huì)走路的樹(shù)

　　師：誰(shuí)來(lái)和他打個(gè)招呼

　　生：你好！會(huì)

　　師：還有誰(shuí)愿意和他打個(gè)招呼

　　師：上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了課文的第一、二自然段，打開(kāi)課文，再讀讀課文。

　　生：（讀課文第二自然段）

　　師：就這樣，小鳥(niǎo)和小樹(shù)成了一對(duì)好朋友，這對(duì)好朋友會(huì)發(fā)生什么事情呢？讓我們一起拉讀一讀 第三、四自然段

　　師：誰(shuí)愿意站起來(lái)讀一讀，其他小朋友一邊聽(tīng)，一邊思考。

　　生：這個(gè)小樹(shù)和小鳥(niǎo)去了許多地方。

　　師：你從哪些地方看出他們?nèi)チ撕芏嗟胤剑?/p>

　　生：讀課文

　　師： 板書(shū)：天天來(lái)陪  真是形影不離，誰(shuí)能來(lái)讀一讀

　　師：這是謝謝你了，天天來(lái)陪小鳥(niǎo)。

　　師：天天來(lái)陪，能說(shuō)說(shuō)這棵小樹(shù)怎么樣？

　　生：很熱情，很喜歡交朋友。

　　師：從哪些地方看出來(lái)呢？

　　生：他去了很多地方，知道許多有趣的事。

　　師：我聽(tīng)出來(lái)了，你們?nèi)チ撕芏嗟胤健?/p>

　　師：我還聽(tīng)出了，你注意了這個(gè)詞語(yǔ)。出示“有趣”

　　生：看到了大蘑菇、散步的魚(yú)兒，又大又紅的蘋(píng)果，看多了紅杉樹(shù)，看到了壯觀的瀑布……

　　師：讓我們一面聽(tīng)，一面想象他們?nèi)チ撕芏嘤腥さ牡胤剑?/p>

　　師：你從第三、四自然段中，你還知道了什么？

　　生：我還知道，小鳥(niǎo)要走了。

　　生：終于有一天，小鳥(niǎo)長(zhǎng)大了，她向這棵樹(shù)告別，飛往遠(yuǎn)方……

　　師：她飛得多慢呀！

　　師：多么難舍的感情呀！讓我們自己讀一讀，他們！

　　學(xué)生自由讀課文第三、四自然段

　　師：小鳥(niǎo)和小樹(shù)雖然分開(kāi)了，但是這份情還凝固在他們心間，自由讀課文5到9自然段，體會(huì)這分感情。

　　生：

　　師：第二年的春天，小鳥(niǎo)又飛回來(lái)了。她看見(jiàn)了什么

　　生：金色的小鹿

　　師：你來(lái)讀一讀，這是一只怎樣的小鹿

　　生：美麗的小鹿

　　師：你來(lái)讀一讀，讓我們看看小鹿怎么美，你們美美的讀一讀。他美在哪里？

　　生：金色的角，

　　師：這金色的角喚起了小鳥(niǎo)內(nèi)心的回憶。

　　師：你們默讀課文，小鳥(niǎo)和小鹿的對(duì)話(huà)中，你讀懂了什么？

　　生：他想起了去年那棵會(huì)走路的樹(shù)。

　　師：小鳥(niǎo)一直沒(méi)有忘記兒時(shí)的玩伴。小樹(shù)呢？

　　學(xué)生從課文中找出小鹿沒(méi)有忘記小鳥(niǎo)的句子。

　　師板書(shū)：常常

　　師：在家里提過(guò)一次嗎？你認(rèn)為小樹(shù)會(huì)提起多少次？

　　生：很多次，天天提起。

　　生：很激動(dòng)、很高興

　　師：你能用朗讀表現(xiàn)出你的感情嗎？誰(shuí)來(lái)做做小鳥(niǎo)，讀出你的感情。

　　師：又驚又喜，小馴鹿又會(huì)怎么樣呢？

　　師：小鳥(niǎo)見(jiàn)到老馴鹿的家，會(huì)說(shuō)些什么？

　　生：略

　　師：讓我們一起來(lái)讀一讀課文，一起來(lái)感受這友誼的深厚

　　指名讀課文。

　　師：感謝兩位同學(xué)給我們帶來(lái)美的享受。今天我們來(lái)看看三個(gè)字，這是我們這課最難的三個(gè)字

　　出示：概   趣  激

　　師：認(rèn)真看這三個(gè)字，你是怎么記住這3個(gè)字。

　　生：概   趣   激

　　老師范寫(xiě)生字用站內(nèi)搜索引擎搜索課文題目關(guān)鍵的字可以查找本課更多資料!本站(第一范文)地址: www.jcsycorp.com

　　學(xué)生開(kāi)始臨寫(xiě)生字。

　　師：好，小朋友寫(xiě)得這么認(rèn)真，老師真不忍心打擾了！下課后回到教室再認(rèn)認(rèn)真真地書(shū)寫(xiě)。下課，向聽(tīng)課老師再見(jiàn)。

《會(huì)走路的樹(shù)》教案 篇10

　　國(guó)家“語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”中指出，一、二年級(jí)學(xué)生要能“閱讀淺近的童話(huà)、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流。”蘇教版小語(yǔ)教材把《會(huì)走路的樹(shù)》編進(jìn)二年級(jí)下學(xué)期課本，正是把課文當(dāng)載體落實(shí)這一目標(biāo)的良好舉措。

　　這篇童話(huà)語(yǔ)言淺顯流暢，故事有情有趣，歌頌了自然界的和諧與美好，倡導(dǎo)了人與人之間要真誠(chéng)和友愛(ài)、互助和團(tuán)結(jié)。教學(xué)時(shí)，我以為應(yīng)抓住三點(diǎn)：

　　一、要學(xué)出情趣

　　文學(xué)本是有情物。童話(huà)的字里行間永遠(yuǎn)充溢著情和趣。有了趣，才吸引孩子們注目，想讀，愛(ài)讀，讀中追根求源，讀后掩卷靜思；有了情，才使美好的故事、深刻的內(nèi)涵、深遠(yuǎn)的寄托走進(jìn)孩子們的心靈，感動(dòng)他們，激勵(lì)他們。

　　樹(shù)，是植物，它怎么會(huì)走路呢?文題引發(fā)的有趣懸念，使課文有情有趣地展開(kāi)故事情節(jié)。

　　“好奇”你懂嗎?小鳥(niǎo)見(jiàn)到了什么感到好奇?

　　這棵會(huì)走路的樹(shù)，小鳥(niǎo)喜歡嗎?為什么?讀書(shū)，感悟，可以得出如下四點(diǎn)結(jié)論：

　　1�� 會(huì)走路的樹(shù)長(zhǎng)得漂亮——“金色”。

　　2�� 會(huì)走路的樹(shù)勤快——“走來(lái)走去”。

　　3�� 會(huì)走路的樹(shù)態(tài)度和藹：“當(dāng)然可以。來(lái)吧!”

　　4�� 樹(shù)與小鳥(niǎo)成了朋友：

　　“玩了好一會(huì)兒”

　　“把小鳥(niǎo)送回家”

　　“天天陪小鳥(niǎo)”

　　“去了許多地方，”

　　“看見(jiàn)了許多有趣的東西”

　　第二年春天，小鳥(niǎo)又見(jiàn)到另一棵會(huì)走路的樹(shù)，它提出了什么問(wèn)題?

　　小馴鹿說(shuō)了哪些話(huà)?小鳥(niǎo)明白了什么?

　　小馴鹿對(duì)小鳥(niǎo)好嗎?你從哪些地方看出來(lái)?

　　讀書(shū)，體悟，一篇只有263字的短短童話(huà)卻一波三折，有趣有情地演繹著，有起有伏地延伸著，如一出小戲張弛有度扣人心弦，如一卷卡通色彩斑斕、熠熠奪目，更如一本連環(huán)畫(huà)，展示了大自然的美妙和多彩，彰顯了人世間的友善和和諧。

　　二、要學(xué)有思想

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》上指出：“閱讀是收集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。”鑒于此，蘇教版小語(yǔ)教材的課文選編十分注重文中留有充分的思維空間，讓學(xué)生在讀書(shū)中思索，在思索中讀書(shū)，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐化、生活化。

　　《會(huì)走路的樹(shù)》一文教學(xué)中有許多可以讓學(xué)生充分展示自己思想的空間。如：文中說(shuō)，“小鳥(niǎo)跟著他去了許多地方，看見(jiàn)了許多有趣的東西。”假如你是小鳥(niǎo)，你會(huì)去過(guò)哪些美麗的地方?你會(huì)見(jiàn)到哪些有趣的東西?會(huì)知道你以前不知道的哪些知識(shí)?……

　　再如：文中說(shuō)，“終于有一天，小鳥(niǎo)長(zhǎng)大了，她向這棵樹(shù)告別，飛往遠(yuǎn)方……”教學(xué)時(shí)，稍一拓展，孩子便有思有想，有言有語(yǔ)。諸如：小鳥(niǎo)飛往的地方是南方還是北方?為什么要飛到遙遠(yuǎn)的地方去?小鳥(niǎo)在與樹(shù)告別時(shí)，會(huì)說(shuō)哪些話(huà)?會(huì)走路的樹(shù)會(huì)怎樣回答她?……

　　激發(fā)孩子們的想象思維、創(chuàng)造思維，強(qiáng)化他們的創(chuàng)新意識(shí)，必須充分發(fā)揮他們的主體作用，這是學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的關(guān)鍵。如果學(xué)無(wú)思想，只認(rèn)認(rèn)字讀讀文，這一切都將成為空談。

　　三、要學(xué)會(huì)感激

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》上指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)做外在的附加任務(wù)。應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程 之中。”還指出：“學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。”

　　鑒于此，《會(huì)走路的樹(shù)》一課的課后練習(xí)設(shè)計(jì)了這樣一道題：“4�� 續(xù)講故事。‘小鳥(niǎo)來(lái)到小馴鹿的家……’”

　　教學(xué)時(shí)，教者要緊緊抓住這個(gè)題，讓孩子們充分利用教材資源，結(jié)合生活，結(jié)合實(shí)踐，學(xué)習(xí)語(yǔ)文，運(yùn)用語(yǔ)文，在讀懂課文的字與詞、文與意的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步讀懂課文的情與感、頭與尾、內(nèi)與外，從而豐富語(yǔ)言積累，形成良好的語(yǔ)感，切實(shí)提高閱讀與表達(dá)能力。

　　喚醒，也是一種教育。

　　小鳥(niǎo)跟著小馴鹿來(lái)到她要感謝的老馴鹿家，她是有許多話(huà)要說(shuō)的。如：過(guò)去誤認(rèn)為他是樹(shù)對(duì)他不禮貌，表示道歉；過(guò)去常常纏住他，落在他的鹿角上游玩，增加了他人的負(fù)擔(dān)和麻煩，請(qǐng)求諒解；第一次跟他“玩了好一會(huì)兒”，又“把小鳥(niǎo)送回家”，使小鳥(niǎo)沒(méi)有迷路，以作感謝；“這以后”“天天來(lái)陪小鳥(niǎo)”，小鳥(niǎo)不寂寞了、不孤獨(dú)了，還“跟著他去了許多地方、看見(jiàn)了許多有趣的東西”，使小鳥(niǎo)壯了膽量，長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，增了知識(shí)，過(guò)得很愉快、很充實(shí)，因此，小鳥(niǎo)非常感激。

　　但，我以為這樣教學(xué)還僅僅停留在一個(gè)淺層次的層面上。要使孩子們真正讀懂課文，真正理解課文的內(nèi)涵，還需借助課文本身，加大與文本對(duì)話(huà)的力度。是否可以這樣引導(dǎo)呢?

　　1�� 小馴鹿長(zhǎng)得美嗎?你從哪些語(yǔ)句知道的?

　　2�� 小馴鹿好嗎?你從哪些語(yǔ)句喜歡上他的?

　　3�� 小鳥(niǎo)為什么“叫起來(lái)”?假如你就是這只小鳥(niǎo)，當(dāng)時(shí)想到了哪些?想說(shuō)哪些話(huà)?

　　4�� 小馴鹿為什么“也激動(dòng)起來(lái)”?他為什么也“讓小鳥(niǎo)停在他金色的角上，向自己家快步走去”?

　　友好，和善，真誠(chéng)，團(tuán)結(jié)，是中華民族的傳統(tǒng)美德，作者借助童話(huà)把這些真、善、美的優(yōu)秀品格濡染開(kāi)去，洇浸給童心純真的一代又一代孩子。因此，在續(xù)講故事的過(guò)程中，一定要把“學(xué)會(huì)感激”放在重要位置，引導(dǎo)孩子們用“第一人稱(chēng)”發(fā)自肺腑地感激老馴鹿培養(yǎng)友情、傳授知識(shí)、傳承美德的高貴品質(zhì)和精神，以期在新的層面上教書(shū)育人。

　　“學(xué)出情趣——學(xué)有思想——學(xué)會(huì)感激”是本文教學(xué)的一條線(xiàn)。教書(shū)，要教有靈魂的書(shū)；育人，要育真正意義上的人。為孩子們的精神發(fā)展打好一點(diǎn)生命的底色，“讓他們?cè)谥鲃?dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣”，不僅是我們的課程觀，也是我們的教育觀。

《會(huì)走路的樹(shù)》教案 篇11

　　在朗讀中感悟 在想像中創(chuàng)造——《會(huì)走路的樹(shù)》教案

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)    點(diǎn)擊數(shù)：419

　　在朗讀中感悟 在想像中創(chuàng)造————《會(huì)走路的樹(shù)》 -語(yǔ)文教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、本課八個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)；能正確美觀地書(shū)寫(xiě)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、培養(yǎng)兒童喜愛(ài)小動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的情感。

　　4、通過(guò)多種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)。【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、    設(shè)置懸念  調(diào)動(dòng)情感

　　1、教師情境導(dǎo)入：草木茂盛的樹(shù)林，鮮花盛開(kāi)的草地（出示掛圖）。這里的風(fēng)景美嗎？就在這個(gè)小樹(shù)林里發(fā)生過(guò)一個(gè)有趣的故事：一個(gè)春天的早晨，陽(yáng)光明媚，樹(shù)林里的鳥(niǎo)兒們都唱起了歡樂(lè)的歌。在一棵樹(shù)上，一只剛出生不久的小鳥(niǎo)，探著頭。睜著黑豆般的小眼睛，這兒看看，那兒瞧瞧，她沉浸在著迷人的景色中。忽然，小鳥(niǎo)驚叫起來(lái)……小朋友們，猜猜看，小鳥(niǎo)看到了什么？（學(xué)生猜后）原來(lái)她看到了一棵會(huì)走路的樹(shù)，揭題，板書(shū)：會(huì)走路的樹(shù)。齊讀課題。

　　2、讀了這個(gè)課題，你們一定和小鳥(niǎo)一樣的驚奇！你們的小腦袋里有哪些疑問(wèn)，請(qǐng)快提出來(lái)吧。學(xué)生的疑問(wèn)大致是：樹(shù)怎么會(huì)走路呢？會(huì)走路的樹(shù)究竟是什么？……師：讓我們帶著這些疑問(wèn)，走進(jìn)那美妙的故事吧。[從美妙的畫(huà)面入手，加上教師聲情并茂的解說(shuō)，給孩子們美的享受，有設(shè)下了懸念，讀文做情感的鋪墊。]

　　二、整體感知  自主合作

　　1、配課文錄音朗讀或教師用講故事的形式把學(xué)生帶入課文。

　　2、聽(tīng)了這個(gè)故事，疑團(tuán)解決了嗎？把你的收獲說(shuō)出來(lái)。（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：“這不是一棵樹(shù)，是馴鹿。”）師：那大家看過(guò)馴鹿嗎？貼出馴鹿圖，讓學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)它的樣子，特點(diǎn)。哪個(gè)地方最像樹(shù)？

　　大家要想有更多新的發(fā)現(xiàn)，就一起讀課文吧！自讀課文。（給學(xué)生5~6分鐘的時(shí)間自學(xué)），要求把生字詞的音讀準(zhǔn)，把課文讀正確。不認(rèn)識(shí)可以借助拼音拼讀，一次讀不好要讀第二次、第三次……直到讀準(zhǔn)為止。

　　3、   小組合作交流。（1）在小組內(nèi)展示自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字，讀給學(xué)習(xí)伙伴聽(tīng)；

　　（2）小組內(nèi)輪讀課文，互相評(píng)價(jià)，糾正字音。

　　4、匯報(bào)反饋。（1）教師出示帶有生字的詞語(yǔ)、長(zhǎng)句，指導(dǎo)讀。

　　詞語(yǔ)：美麗  早晨  好奇  陪伴  有趣  鹿角  大概  激動(dòng)

　　句子：

　　（2）開(kāi)展“我會(huì)讀”活動(dòng)，或指名或幾個(gè)合作，再讀課文，把課文讀通讀熟。

　　5、現(xiàn)在，你又有哪些發(fā)現(xiàn)了？你對(duì)課文的哪個(gè)地方最感興趣？指名說(shuō)。

　　6、選擇你最感興趣的地方自己練習(xí)讀，讀好后，讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)，好嗎？

　　課文中還有許多有趣的地方等著我們下節(jié)課來(lái)細(xì)細(xì)品味，故事還沒(méi)有結(jié)束，等著我們繼續(xù)編。

　　[“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)充滿(mǎn)情感”，通過(guò)學(xué)生喜歡的圖片，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣；在自主合作交流中讀書(shū)，在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，把初讀真正落到實(shí)處。]

　　三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)  課外拓展

　　1、    寫(xiě)字。（1）出示5個(gè)生字，認(rèn)讀。想出好辦法記住它們。（2）交流識(shí)字方法，教師重點(diǎn)指導(dǎo)并范寫(xiě)“麗、趣、”等字。強(qiáng)調(diào)“麗”上面一橫要長(zhǎng)，蓋住下面部分，“角”的最后一筆要出頭。（3）學(xué)生練字，比一比，誰(shuí)寫(xiě)的字最規(guī)范，最美觀。（4）展示優(yōu)秀作業(yè)，評(píng)議。

　　用上這些詞連起來(lái)說(shuō)一段話(huà)。或填空：（美麗、角、好奇、早晨、有趣）

　　一個(gè)春天的（  ），樹(shù)上的一只小鳥(niǎo)看見(jiàn)了一棵會(huì)走路的樹(shù)，感到非常（  ），于是坐在這棵樹(shù)上去了許多（   ）的地方，最后它才知道那不是樹(shù)，那是（   ）的（  ）。這真是一個(gè)（   ）的故事。

　　2、           選擇性作業(yè)。（任選一項(xiàng)完成）

　　（1）抄寫(xiě)積累文中的好詞好句；

　　（2）畫(huà)出你喜歡的小鳥(niǎo)和小鹿圖；

　　（3）繼續(xù)朗讀課文。

　　[本課的生字難寫(xiě)，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，重視書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)；課后選擇性作業(yè)，一是關(guān)注到學(xué)生的差異性，二是尊重學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)利。]三、讀中感悟   放飛想像

　　（一）、學(xué)習(xí)課文一至五自然段。

　　1、學(xué)習(xí)第一自然段。（1）讀一讀，找一找一個(gè)關(guān)鍵詞。（2）關(guān)鍵詞“好奇”，你明白它的意思嗎？根據(jù)“好奇”這個(gè)詞，再讀課文，并試著提問(wèn)題。（3）指導(dǎo)朗讀，讀中解疑。①播放輕音樂(lè)，師范讀，學(xué)生閉上眼，想想在腦子里形成什么畫(huà)面？② 指名讀，評(píng)讀，齊讀。

　　2、學(xué)習(xí)第二、三自然段。

　　（1）“會(huì)走路的樹(shù)”聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話(huà)，是怎么說(shuō)的？怎么做的？請(qǐng)小朋友們認(rèn)真的讀一讀第二、三自然段，并畫(huà)出有關(guān)的詞句。（2）小組交流。把你畫(huà)下的詞句讀給小組同學(xué)聽(tīng)，再議一議，你覺(jué)得小樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)怎樣呢？（3）我們開(kāi)個(gè)小小的讀書(shū)會(huì)，賽一賽，看誰(shuí)能通過(guò)美妙的朗讀把小樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)心、愛(ài)護(hù)，以及他們之間的快樂(lè)相處讀出來(lái)

　　3、         學(xué)習(xí)第四自然段。

　　過(guò)渡：小鳥(niǎo)和小樹(shù)度過(guò)了那么多那么美好的日子，小鳥(niǎo)長(zhǎng)大了，終于要離開(kāi)小樹(shù)了。假如你是這只小鳥(niǎo)，要離開(kāi)“天天陪他”一起玩的小樹(shù)，這時(shí)，你的心情會(huì)如何呢？引讀第四自然段。

　　（1）想像說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。（出示兩個(gè)句子）“小鳥(niǎo)跟著他去了許多地方，看見(jiàn)了許多有趣的東西。”“終于有一天，小鳥(niǎo)長(zhǎng)大了，他向這棵樹(shù)告別，飛往遠(yuǎn)方……”（2）啟發(fā)想像：①假如你是這只小鳥(niǎo)，你跟著小樹(shù)會(huì)走過(guò)哪些美麗的地方？見(jiàn)到過(guò)哪些有趣的東西？會(huì)知道你以前不知道的哪些知識(shí)？……②小鳥(niǎo)是飛向南方還是北方？為什么要飛到遙遠(yuǎn)的地方？小鳥(niǎo)在與樹(shù)告別時(shí)。會(huì)說(shuō)些什么話(huà)？會(huì)走路的樹(shù)又會(huì)怎么回答呢？……③任選一句，展開(kāi)想像，自己先練說(shuō)，同桌互說(shuō)，全班交流。

　　2、    小鳥(niǎo)認(rèn)識(shí)了這棵會(huì)走路的小樹(shù)，結(jié)下了深厚的友誼，告別時(shí)，她知道這棵“小樹(shù)”是誰(shuí)嗎？

　　[學(xué)生在充分自由的朗讀中享受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在賽讀中培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)與合作的意識(shí)，在有感情的朗讀中進(jìn)行積極的情感體驗(yàn)，在想像的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。]

　　（二）、學(xué)習(xí)課文五至九自然段。

　　過(guò)渡：又是一年的春天早晨，也在這個(gè)樹(shù)林里，小鳥(niǎo)看到了一只美麗的小鹿，他們之間說(shuō)了些什么呢？

　　1、自由朗讀五至九自然段，多讀幾遍，想想：你讀明白了什么？

　　2、課后交流。（教師隨機(jī)點(diǎn)撥）

　　3、同桌間對(duì)讀小鳥(niǎo)、馴鹿的對(duì)話(huà)。

　　4、請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)登臺(tái)戴頭飾表演，教師旁白。

　　5、三人自由組合，邊表演邊朗讀。

　　[設(shè)計(jì)意圖：“文貴自得”，鼓勵(lì)學(xué)生多讀幾遍，自己讀懂，這比教師灌輸?shù)囊�記得牢；以演促讀，使 他們學(xué)得活潑、主動(dòng)。]

　　四、賞讀全文  續(xù)編故事

　　1、請(qǐng)小朋友們帶者感情再美美地讀一遍課文。

　　2、美麗的小馴鹿帶者小鳥(niǎo)回家，小鳥(niǎo)看見(jiàn)小馴鹿的爸爸，會(huì)是一番怎樣的情景呢？展開(kāi)你們的想像翅膀，看誰(shuí)的故事編的最生動(dòng)、有趣。

　　3、指名登臺(tái)表演將續(xù)編故事。

　　[美讀全文，讓學(xué)生再一次感受小鳥(niǎo)與小鹿之間的快樂(lè)與和諧，感受大自然的美；課文的結(jié)尾給學(xué)生們的思維留下了廣闊的空間，在續(xù)編故事中，訓(xùn)練了思維，發(fā)展了語(yǔ)言。]

　　3、           把這個(gè)故事和你續(xù)編的故事講給爸爸媽媽或你熟悉的人聽(tīng)。

　　板書(shū)：          會(huì)走路的樹(shù)

　　早晨    樹(shù)上有小鳥(niǎo)圖              有趣

　　好奇       

　　美麗 鹿

《會(huì)走路的樹(shù)》教案 篇12

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)目標(biāo)

　　（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（2）學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　2、能力目標(biāo)

　　（1）借助多媒體引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境中，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話(huà)能力。

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟，培養(yǎng)學(xué)生表演才能。

　　3、情感目標(biāo)

　　培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)小動(dòng)物，熱愛(ài)大自然的思想感情。

　　二、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　朗讀感悟課文，領(lǐng)略到小鳥(niǎo)與馴鹿之間的快樂(lè)與和諧，從而產(chǎn)生喜愛(ài)小鳥(niǎo)與馴鹿，熱愛(ài)大自然的思想感情。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件、錄音機(jī)和磁帶、動(dòng)物頭飾和圖片。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　第二課時(shí)

　　（一）  復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《會(huì)走路的樹(shù)》。

　　2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道會(huì)走路的樹(shù)

　　就是馴鹿（貼圖），它和小鳥(niǎo)（帖圖）成了一對(duì)好朋友。

　　（二）  品讀課文

　　體會(huì)馴鹿爸爸與小鳥(niǎo)之間的美好交往

　　1、同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文1~4小節(jié)，找出你認(rèn)為能體現(xiàn)它們友情的語(yǔ)句。

　　2、你認(rèn)為哪些語(yǔ)句能體現(xiàn)它們之間的友情？

　　根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)評(píng)價(jià)。

　　3、出示第3小節(jié)

　　（1）請(qǐng)同學(xué)們自由讀這小節(jié)，邊讀邊想象畫(huà)面。

　　（2）誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？其他小朋友閉上眼睛，繼續(xù)想象畫(huà)面。（播放《苗嶺的早晨》音樂(lè)。）

　　（3）你頭腦中出現(xiàn)了什么樣的畫(huà)面？

　　（4）小鳥(niǎo)和馴鹿白天形影不離，晚上還一起欣賞夜色，多么快樂(lè)啊！請(qǐng)你們將這種幸福和快樂(lè)反映在臉上，通過(guò)美妙的聲音傳遞給周?chē)�的人�?/p>

　　齊讀第3小節(jié)。

　　4、出示第4小節(jié)

　　（1）有朋友的感覺(jué)真是太好了！可惜啊，天下沒(méi)有不散的宴席，再好的朋友也有分開(kāi)的時(shí)候。教師范讀。

　　（2）練習(xí)用“我仿佛看到了——————————。”句式練習(xí)說(shuō)分別的場(chǎng)景。

　　（3）它們就這樣依依不舍地分開(kāi)了。讓我們將這小節(jié)有感情地讀一讀。感受馴鹿兒子與小鳥(niǎo)相見(jiàn)的驚喜與激動(dòng)

　　1、一年過(guò)去了，小鳥(niǎo)十分想念那棵會(huì)走路的樹(shù)，春天一到便迫不及待地飛了回來(lái)。

　　請(qǐng)同學(xué)們自由讀5～9小節(jié)，要注意體會(huì)對(duì)話(huà)的讀法。

　　2、出示對(duì)話(huà)，分角色朗讀。

　　3、你從哪句話(huà)中也體會(huì)到了馴鹿爸爸和小鳥(niǎo)的友情。

　　4、同桌分角色練習(xí)表演。

　　5、指名上臺(tái)表演。下面的同學(xué)做導(dǎo)演，看他們演得怎么樣？

　　6、評(píng)價(jià):導(dǎo)演們們你們覺(jué)得他們演得怎么樣？

　　（三）拓展、續(xù)講故事

　　1、小鳥(niǎo)跟著小鹿來(lái)到了她的家，終于看到了老朋友。這對(duì)分別一年，日思夜想的老朋友終于見(jiàn)面了！它們會(huì)說(shuō)些什么呢？

　　2、（出示提示）請(qǐng)同學(xué)們分小組合作，將這個(gè)故事繼續(xù)往下編，看哪組編得最精彩。

　　3、指名說(shuō)，相機(jī)評(píng)價(jià)。

　　4、小結(jié)：同學(xué)們你們真了不起，能在這么短的時(shí)間內(nèi)，編出這么精彩的故事，令老師佩服。其實(shí)在大自然的懷抱中，還有許多動(dòng)物能和睦相處，過(guò)著幸福的生活，你們可以從課外書(shū)中找一找，讀一讀這樣的故事。

　　5、播放動(dòng)畫(huà)片。

　　讓我們一起再來(lái)欣賞一下這個(gè)童話(huà)故事，將這對(duì)好朋友的友誼永遠(yuǎn)銘記在心。

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　快樂(lè)

　　小鳥(niǎo)——————馴鹿

　　和諧

《會(huì)走路的樹(shù)》教案 篇13

　　一、教學(xué)思路

　　側(cè)重于讀，要求讀出感情；采用激疑、導(dǎo)疑、質(zhì)疑、解疑等學(xué)習(xí)方式；將個(gè)別學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和全班教學(xué)結(jié)合起來(lái)，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)；通過(guò)合作學(xué)習(xí)、討論交流、多媒體課件，發(fā)展學(xué)生思維，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能；創(chuàng)設(shè)一些情景(如配樂(lè)朗讀、續(xù)編故事等)，增加學(xué)習(xí)的趣味性，體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。

　　二、教學(xué)目標(biāo) 

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學(xué)會(huì)生字新詞。

　　3.培養(yǎng)喜愛(ài)小動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的情感。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1.通過(guò)學(xué)習(xí)，知道會(huì)走的樹(shù)是馴鹿。

　　2.發(fā)揮學(xué)生的想象能力，自己能續(xù)編故事。

　　3.通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得幫助別人是最快樂(lè)的事。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件、動(dòng)物卡片、動(dòng)物頭飾。

　　五、教學(xué)流程

　　(一)看圖激趣，揭疑導(dǎo)入  

　　1.《出示馴鹿角的課件》小朋友們，這節(jié)課老師給你們帶來(lái)一樣?xùn)|西。你們看，這像什么?

　　2.小朋友們的想像可真豐富，其實(shí)呀，這是一棵會(huì)走路的樹(shù)(板書(shū)課題)。這棵樹(shù)到底是什么呢?小朋友們翻開(kāi)書(shū)，自己看看。

　　3.噢!原來(lái)這是馴鹿的角啊!(出示完整鹿的課件)

　　4.過(guò)渡：是誰(shuí)以為馴鹿是會(huì)走路的樹(shù)呢?小鳥(niǎo)與鹿爸爸之間發(fā)生了什么事呢?

　　(二)品讀第一至第四自然段，從而體會(huì)馴鹿爸爸與小鳥(niǎo)的友善交往

　　1.馴鹿爸爸和小鳥(niǎo)之間會(huì)發(fā)生什么事呢?小朋友們自己讀讀課文。(要通過(guò)動(dòng)感畫(huà)面讓學(xué)生感受到這棵樹(shù)與小鳥(niǎo)形影不離，相處得非常快樂(lè)。同時(shí)穿插各種形式的讀，讓學(xué)生讀出情，讀出愛(ài)，讀出文字的精彩。教師要指導(dǎo)讀好對(duì)話(huà)，使學(xué)生在讀中體會(huì)小鳥(niǎo)好奇、急切的心情以及馴鹿爸爸熱情、友善的態(tài)度。)

　　2.(小組討論交流)這棵樹(shù)帶著小鳥(niǎo)去過(guò)什么地方，看見(jiàn)了什么有趣的東西呢?(這是課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，留有豐富的想象空間，目的是培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，更要使學(xué)生理解鹿爸爸樂(lè)意幫助別人，應(yīng)注意充分發(fā)揮動(dòng)感課件的作用，突破難點(diǎn)。)

　　3.小組匯報(bào)，集體評(píng)議(只要想象合理，應(yīng)尊重并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表有個(gè)性的獨(dú)特的見(jiàn)解，同時(shí)配上音樂(lè)。)

　　4.齊讀一至四自然段。

　　(三)精讀五至九自然段，感受小馴鹿與小烏相見(jiàn)的驚喜與激動(dòng)

　　1.第二年春天，小鳥(niǎo)又回來(lái)了，她看到了什么?說(shuō)些什么呢?請(qǐng)小朋友們自由讀一讀第五至九自然段。喜歡讀哪段就讀哪段，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。(讓學(xué)生自讀自悟)

　　2.指名讀課文。(讀中指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)話(huà)中不同的語(yǔ)氣，同時(shí)解決學(xué)生提出的問(wèn)題。)

　　3.質(zhì)疑，你還想知道什么?

　　(四)續(xù)編故事，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能

　　1.(出示課件)小馴鹿讓小鳥(niǎo)停在他金色的角上向自己的家里快步走去，小鳥(niǎo)來(lái)到小馴鹿的家，會(huì)發(fā)生什么故事呢?請(qǐng)小朋友們編一編，看誰(shuí)編的故事最吸引人。

　　2.續(xù)編故事表演。

　　評(píng)析：

　　1.薩特說(shuō)：“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造。”在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師創(chuàng)設(shè)出種種情景，引導(dǎo)學(xué)生與文本不斷對(duì)話(huà)，積極主動(dòng)地發(fā)掘文本的含義和感情，甚至超越文本創(chuàng)造意義，而教師充分理解、尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受和體驗(yàn)，營(yíng)造出平等、和諧、民主的教學(xué)氛圍。

　　2.語(yǔ)文教學(xué)要樹(shù)立大語(yǔ)文觀。本課教學(xué)設(shè)計(jì)充分利用教材生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，把學(xué)習(xí)語(yǔ)文與學(xué)生生活實(shí)際(如續(xù)編小馴鹿帶小鳥(niǎo)回家的故事)、情感經(jīng)驗(yàn)和想象世界(如討論馴鹿爸爸帶小鳥(niǎo)去過(guò)什么地方，看見(jiàn)了什么有趣的東西)緊密聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了美麗的童話(huà)，還品味了優(yōu)美的語(yǔ)言，而且體驗(yàn)了合作的快樂(lè)，受到了美好情感的熏陶。

《會(huì)走路的樹(shù)》教案 篇14

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)    點(diǎn)擊數(shù)：186

　　《會(huì)走路的樹(shù)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、導(dǎo)入

　　今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)-----《會(huì)走路的樹(shù)》，這可不是一般的樹(shù)呀，再讀課題。

　　二、學(xué)習(xí)課文第一部分。【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】

　　1、  過(guò)渡：這篇課文是一個(gè)優(yōu)美的童話(huà)故事，故事從一個(gè)春天的早晨開(kāi)始。（課件）一棵金色的小樹(shù)在樹(shù)林里自由自在地走來(lái)—走—去。

　　2、  這時(shí)，一只小鳥(niǎo)看到了這棵會(huì)走路的樹(shù)，非常好奇，它問(wèn)了些什么呢？（出示句子：“你能讓我到你身上坐一坐嗎？”）

　　（1）自由地讀一讀。

　　（2）誰(shuí)學(xué)著小鳥(niǎo)的樣子問(wèn)一問(wèn)？  （小鳥(niǎo)充滿(mǎn)了好奇心）。

　　（3）指名讀

　　（4）讓我們一起學(xué)著他的樣子讀一讀。

　　3、小鳥(niǎo)這樣問(wèn)了，小樹(shù)怎么說(shuō)的呢？（出示：“當(dāng)然可以，來(lái)吧！”）

　　（1）自由讀一讀。

　　（2）誰(shuí)來(lái)做小樹(shù)說(shuō)一說(shuō)。（小樹(shù)干脆、熱情）。

　　（2）你再讀讀看。      （真干脆、真熱情）。

　　（3）還有誰(shuí)想讀？    

　　（4）還有誰(shuí)想和他比賽？ 評(píng)：多么干脆，多么熱情。

　　4、誰(shuí)愿意做小鳥(niǎo)和小樹(shù)讀一讀他們的對(duì)話(huà)？

　　（1）你想做小鳥(niǎo)還是小樹(shù)？（指名對(duì)話(huà)）

　　（2）小鳥(niǎo)和小樹(shù)說(shuō)話(huà)時(shí)，眼睛是互相看著對(duì)方的。好，小鳥(niǎo)開(kāi)始問(wèn)了

　　（3）還有誰(shuí)想試試？加上你的動(dòng)作、表情。

　　（4）還有誰(shuí)來(lái)試試？那么多小朋友都想。那我們左邊兩組小朋友做小鳥(niǎo)，右邊兩組小朋友做小樹(shù)。看誰(shuí)表演得最像？

　　5、小樹(shù)這樣說(shuō)了，又是怎么做的呢?(出示句子：小樹(shù)帶著小鳥(niǎo)玩了好一會(huì)兒，才把小鳥(niǎo)送回家。)

　　（1）自由讀。

　　（2）師引：哦，小樹(shù)帶著小鳥(niǎo)玩了---好一會(huì)兒，還把他---送回家，

　　（3）第一次見(jiàn)面，就成了好朋友，用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)說(shuō)，叫什么來(lái)著？那叫----一見(jiàn)如故。

　　（4）誰(shuí)來(lái)讀好這句話(huà)？     （玩了好一會(huì)兒，好長(zhǎng)的時(shí)間啦。還送他回家，對(duì)小鳥(niǎo)多好啊）

　　（5）還有誰(shuí)來(lái)讀好它？     過(guò)渡：小樹(shù)帶著小鳥(niǎo)就玩這一次嗎？

　　6、（出示句子：從這以后，這棵樹(shù)天天來(lái)陪小鳥(niǎo)。小鳥(niǎo)跟著他去了許多地方，看見(jiàn)了許多有趣的東西。）

　　（1）自由讀。

　　（2） 師引：從這以后，這棵樹(shù)----天天—來(lái)陪小鳥(niǎo)，每天都來(lái)陪小鳥(niǎo)呀。小鳥(niǎo)跟著他去了---許多--地方，看見(jiàn)了---許多---有趣的東西。哎呀，去了那么多地方，看了那么多東西。

　　（3） 你覺(jué)得小樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)怎么樣啊？

　　（板書(shū)：小鳥(niǎo)   熱情友好）  

　　（4） 指導(dǎo)讀:小樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)這么熱情友好，你能通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？

　　（5）指名讀，抓住重點(diǎn)詞來(lái)用心地體會(huì)。齊讀。

　　7、 小樹(shù)跟著他去了許多地方，看見(jiàn)了許多有趣的東西。想想看他們可能去了哪些地方？看到了哪些有趣的東西？

　　（1）小朋友們展開(kāi)想象的翅膀，在一起用這樣的句式說(shuō)一說(shuō)。（出示句式）

　　（2）交流（小朋友們真是想象豐富，見(jiàn)多識(shí)廣。還想不想知道他們又去了什么地方？）

　　（3）出示畫(huà)面。

　　小樹(shù)帶著小鳥(niǎo)來(lái)到了竹林，看到了蒼翠挺拔的竹子。

　　來(lái)到了田野，看到了金黃燦爛的油菜花。

　　他們又來(lái)到了小溪邊，看到了漽漽涓流的溪水。

　　來(lái)到了山腳下，看到了飛流直下的瀑布。

　　他們還看到了溫柔寧?kù)o的湖泊，美麗如畫(huà)的夕陽(yáng)。

　　8、 這些景色美嗎？小鳥(niǎo)和小樹(shù)當(dāng)時(shí)玩的時(shí)候的心情一定非常的---高興。

　　他們玩得多開(kāi)心啦，讓我們一起記住他們那快樂(lè)的時(shí)光。拿起書(shū)齊讀1、2、3自然段。

　　9、 快樂(lè)的時(shí)光總是那么短暫。小鳥(niǎo)長(zhǎng)大了，他要向這棵樹(shù)告別。他們就要分別了，一定有許多話(huà)要說(shuō)。如果老師就是那棵小樹(shù)，你們就是快要飛走的小鳥(niǎo)，想對(duì)我說(shuō)什么？

　　（回答：對(duì)小樹(shù)說(shuō)話(huà)，首先要喊一聲小樹(shù)呀。）

　　三、 學(xué)習(xí)第二部分

　　1、 過(guò)渡：小鳥(niǎo)和小樹(shù)戀戀不舍地告別了。

　　（出示畫(huà)面）第二年春天，小鳥(niǎo)又飛回來(lái)了。他一邊飛一邊尋找去年的好朋友。這時(shí)一頭美麗的小鹿走了過(guò)來(lái)，金色的角在陽(yáng)光下顯得特別好看。

　　2、小鳥(niǎo)和小鹿之間還有一段有趣的對(duì)話(huà)呢，想了解嗎？

　　趕快打開(kāi)書(shū)，自由地讀一讀6—9自然段，看看他們說(shuō)了些什么?

　　3、 有信心讀好這段對(duì)話(huà)嗎？為了讓你們讀的是最棒的。老師讓你們?cè)僮x一讀。

　　4、 準(zhǔn)備好了嗎？誰(shuí)愿意站起來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？

　　（1）聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話(huà)，小鹿你又知道小鳥(niǎo)是誰(shuí)了嗎？

　　（2）原來(lái)這只小鳥(niǎo)真的是爸爸常常提起的好朋友。爸爸馬上就能見(jiàn)到好朋友了。小鹿也特別地激動(dòng)興奮。他連忙說(shuō)------

　　（3）完整地讀好這段對(duì)話(huà)了嗎？（讀出小鳥(niǎo)和小鹿由驚奇到激動(dòng)的心情）

　　（4）指名讀

　　（5）真不錯(cuò)，表演得繪聲繪色。一定有小朋友在下決心超過(guò)他們。還有誰(shuí)和他們比一比。好多人都想和他倆比試比試。那老師給你們每人一次展示的機(jī)會(huì)。女生來(lái)做小鳥(niǎo)，男生來(lái)做小鹿，看誰(shuí)表演得最像。

　　（6）從他們的對(duì)話(huà)中，你知道了什么？（現(xiàn)在我們明白了題目《會(huì)走路的樹(shù)》是誰(shuí)了吧？（板書(shū)：馴鹿  ）

　　（7）馴鹿大家了解嗎？（想對(duì)馴鹿有更多的了解嗎？）來(lái)看看。

　　（8）出示馴鹿圖。介紹：

　　這就是馴鹿。他的頭像馬，身體像驢，角像鹿，蹄像牛，因?yàn)轳Z鹿長(zhǎng)得很特別，又被人們稱(chēng)為“四不象”。他的性情特別地溫順。

　　四、    完整地欣賞故事。

　　（1）馴鹿，你們喜歡嗎？

　　馴鹿和小鳥(niǎo)的友誼多么深厚呀，他們之間的故事又是多么有意思。讓我們?cè)賮?lái)完整地欣賞一遍。小朋友們可以跟著錄音中的小朋友一起來(lái)讀。

　　（2）錄音中的小朋友讀得好聽(tīng)嗎？想不想和錄音中的小朋友比一比。讓我們一起來(lái)和他比賽。拿起書(shū)齊讀課文。（機(jī)動(dòng)）

　　五、 作業(yè)。

　　1、馴鹿讓小鳥(niǎo)停在他金色的角上，向自己的家快步走去。小鳥(niǎo)來(lái)到了小馴鹿的家，會(huì)發(fā)生什么故事呢？請(qǐng)小朋友們發(fā)揮想像編個(gè)好聽(tīng)的故事，下節(jié)課我們開(kāi)個(gè)故事表演會(huì)。

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《會(huì)走路的樹(shù)》教案 篇15

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　《會(huì)走路的樹(shù)》1—4自然段。這篇童話(huà)語(yǔ)言淺顯流暢，故事有情有趣，歌頌了自然界的和諧與美好，倡導(dǎo)了人與人之間要真誠(chéng)和友愛(ài)、互助和團(tuán)結(jié)。

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)一類(lèi)生字，準(zhǔn)確認(rèn)讀、理解由生字組成的詞語(yǔ)；

　　2、借助拼音能正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　3、從不同角色的情感出發(fā)，體會(huì)對(duì)話(huà)時(shí)的不同語(yǔ)氣；

　　4、體會(huì)馴鹿爸爸與小鳥(niǎo)之間真摯、深厚的情誼。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、識(shí)字、寫(xiě)字；

　　2、有感情地朗讀課文；

　　3、體會(huì)小鳥(niǎo)和馴鹿爸爸之間真摯的情誼。

　　教具準(zhǔn)備：

　　ppt課件（百白鳥(niǎo)歡叫的優(yōu)美音樂(lè)，馴鹿的圖片、文字資料介紹，生字詞，課文flash動(dòng)畫(huà)等等）小鳥(niǎo)和馴鹿爸爸的頭飾、小黑板

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、設(shè)置懸念 調(diào)動(dòng)情感

　　1、師：我們一年級(jí)曾學(xué)過(guò)一首兒歌（板書(shū)：《家》）還記得嗎？

　　生：藍(lán)天是白云的家，樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家……

　　（為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。）

　　師：在美麗的大自然中，樹(shù)林給小鳥(niǎo)帶來(lái)溫馨，小鳥(niǎo)為樹(shù)林添著情趣，樹(shù)林是小鳥(niǎo)最熟悉和倦戀的港灣。

　　（評(píng)析：如果有此理解，就不難體會(huì)，小鳥(niǎo)和馴鹿交往了一個(gè)春天，也沒(méi)有問(wèn)一問(wèn)他到底是誰(shuí)的原因了。）

　　2、（課件播放百鳥(niǎo)歡叫的音樂(lè)）聽(tīng)！一個(gè)春天的清晨，一只剛剛出生不久的小鳥(niǎo)，。看到嫩綠的樹(shù)叢中有一棵金色的小樹(shù)在來(lái)回走動(dòng)。

　　師：樹(shù)，是植物，它怎么會(huì)走路呢?

　　生：會(huì)走路的樹(shù)其實(shí)是鹿

　　（評(píng)析：樹(shù)，是植物，它怎么會(huì)走路呢? 文題引發(fā)的有趣懸念，使課文有情有趣地展開(kāi)故事情節(jié)。   ）

　　師：恩，預(yù)習(xí)過(guò)課文，我們知道了原來(lái)會(huì)走路的樹(shù)是馴鹿，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你腦海里的馴鹿是什么樣子？

　　生：頭上的角長(zhǎng)得像樹(shù)枝

　　（課件出示馴鹿照片）師簡(jiǎn)單介紹馴鹿的情況

　　師：看來(lái)，同學(xué)們的預(yù)習(xí)效果不錯(cuò)，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇童話(huà)，相信通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)會(huì)帶給我們更多新的收獲！

　　二、整體感知 積蓄情感

　　1、請(qǐng)大家打開(kāi)課文，自讀課文，做到（課件出示要求）

　　1、借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　2、從不同角色的感情出發(fā)，體會(huì)對(duì)話(huà)時(shí)的不同語(yǔ)氣；

　　3、思考：文章為什么以“會(huì)走路的樹(shù)”為題目？

　　學(xué)生自讀

　　2、讀時(shí)大家留意生字了嗎？

　　真好，那么，我們來(lái)看看（出示）

　　chen                            qí                 qù                          

　　早晨   當(dāng) 然   美 麗  好 奇  告 別  有 趣                     

　　ɡài  jī         péi            jiǎo       lù

　　好看  大 概  激 動(dòng)   陪   金色的角  走 路

　　sònɡ

　　送 回家

　　生讀（指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀）

　　3、預(yù)習(xí)中，九個(gè)一類(lèi)生字，你覺(jué)得哪個(gè)字比較難寫(xiě)？我們拿出來(lái)討論一下。

　　“晨”、 “激”

　　⑴學(xué)生自己分析字型，擴(kuò)詞，找記憶的訣竅，

　　（生問(wèn)：“激動(dòng)”的“激”為什么是三點(diǎn)水？

　　師：拿出字典查一查。學(xué)生自己查了字典，發(fā)現(xiàn)原來(lái)激動(dòng)的激還有“水流受到阻礙、沖擊或震蕩而涌起或?yàn)R起”的意思。不用老師解釋?zhuān)瑢W(xué)生恍然大悟。）

　　⑵打開(kāi)習(xí)字冊(cè)，完成這兩個(gè)字的描紅、書(shū)寫(xiě)

　　⑶在實(shí)物投影儀上展示，學(xué)生評(píng)價(jià)

　　三、品讀課文 體會(huì)情感

　　（前面出示的問(wèn)題）文章為什么以“會(huì)走路的樹(shù)”為題目？

　　生：為什么“會(huì)走路的樹(shù)”上不加雙引號(hào)？

　　師：要解決這些問(wèn)題，咱們還是要回到課文

　　㈠、看一遍課文的flash動(dòng)畫(huà)

　　（出示動(dòng)物頭飾）今天，宋老師要選出咱們班讀得最棒的同學(xué)來(lái)演馴鹿爸爸、小馴鹿和小鳥(niǎo)，你們?cè)敢鈫幔?/p>

　　㈡、分段誦讀，品析課文

　　1、第一自然段：指名讀，

　　⑴“好奇”地問(wèn)，你知道什么是好奇嗎？

　　⑵你能用好奇造個(gè)句子嗎？

　　這里小鳥(niǎo)不認(rèn)識(shí)馴鹿爸爸，以為是一棵會(huì)走路的樹(shù)，所以好奇地問(wèn)！

　　（評(píng)析：“好奇”，這個(gè)詞語(yǔ)的理解要聯(lián)系上下文，聯(lián)系小鳥(niǎo)對(duì)樹(shù)林的熟悉依戀，小鳥(niǎo)視野之內(nèi)遍是旁逸斜出的枝丫，對(duì)“樹(shù)”是家一般地親切，因?yàn)樗�的家就在�?shù)枝上，所以才敢向“樹(shù)”打招呼，“好奇”是因?yàn)猷従拥姆孔釉趺磿?huì)移動(dòng)呢？這里的“好奇”絕不是大呼小叫。）

　　⑶誰(shuí)再來(lái)試一試

　　⑷齊讀

　　2、第二自然段：

　　你們讀得這么起勁，我也想讀了，我來(lái)讀第二自然段

　　⑴師讀，故意把“小樹(shù)帶著小鳥(niǎo)玩了好一會(huì)兒，才把小鳥(niǎo)送回家。”讀成“小樹(shù)帶著小鳥(niǎo)玩了一會(huì)兒，就把小鳥(niǎo)送回家。”

　　⑵孩子發(fā)現(xiàn)、指出

　　⑶引導(dǎo)體會(huì)“好、才”的感情。

　　⑷引號(hào)里的話(huà)再來(lái)一遍，體會(huì)一下馴鹿爸爸對(duì)小鳥(niǎo)的友好、喜愛(ài)。

　　⑸分組讀一、二自然段，體會(huì)對(duì)話(huà)的不同語(yǔ)氣。

　　3、第三自然段：指名讀

　　⑴馴鹿爸爸對(duì)小鳥(niǎo)怎么樣？從哪里看出？

　　“天天，去了許多地方，看見(jiàn)許多有趣的事情”

　　⑵再讀第三段

　　4、第四自然段：

　　⑴學(xué)生齊讀

　　⑵“告別，飛往遠(yuǎn)方……”如果把省略號(hào)換成句號(hào)，怎么樣？

　　⑶感情這么好的朋友面臨告別，他們會(huì)說(shuō)什么？會(huì)想到什么呢？

　　（評(píng)析： 激發(fā)孩子們的想象思維、創(chuàng)造思維，強(qiáng)化他們的創(chuàng)新意識(shí)，必須充分發(fā)揮他們的主體作用，這是學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的關(guān)鍵。如果學(xué)無(wú)思想，只認(rèn)認(rèn)字讀讀文，這一切都將成為空談。）    

　　5、把四個(gè)自然段連起來(lái)讀一遍

　　四、演繹課文 表達(dá)情感

　　師：四人小組配合來(lái)演一演這幾段，待會(huì)讓你們上臺(tái)來(lái)演一演。

　　1、學(xué)生帶頭飾上臺(tái)表演課本劇。

　　2、評(píng)出最上鏡小鳥(niǎo)和最上鏡馴鹿爸爸，把頭飾送給他（她）

　　（評(píng)析：“讓他們?cè)谥鲃?dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶。獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣”。）

　　五、總結(jié) 延伸

　　1、師：第二年春天，小鳥(niǎo)又回來(lái)了，他和會(huì)走路的小馴鹿之間又有什么故事呢？課文中還有許多有趣的地方等著我們下節(jié)課來(lái)細(xì)細(xì)品味，故事還沒(méi)有結(jié)束，等著我們繼續(xù)品讀。

　　2師：作者陶瓊花還有很多精彩的作品，老師課前搜索了一些，

　　（課件出示）

　　作者陶瓊花代表作品：

　　《小豆丁去旅行》《兩個(gè)朋友去北方》

　　《鏡子里的精靈》《掉進(jìn)花心里的小螞蟻》

　　《巧克力先生和泡泡糖逛街去》

　　教學(xué)點(diǎn)評(píng)：

　　本課教學(xué)教師能創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生直接的、多形式的接觸文本，在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)會(huì)使用語(yǔ)言。

　　課堂設(shè)計(jì)體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：  

　　㈠、在從題目入手，激發(fā)起學(xué)生的興趣后，立即讓學(xué)生自己去讀書(shū)，嘗試解決問(wèn)題，這既是對(duì)已有方法的鞏固，又符合他們的心理特點(diǎn)。接下來(lái)又讓其暢談初讀感受，在相互交流中初步把握課文。

　　㈡、 以讀為主，兼顧其他。讀是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的主要手段，但只有把讀和聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、習(xí)結(jié)合起來(lái)去抓，才能收到比較好的效果。在教學(xué)中，做到了讀評(píng)結(jié)合、讀想結(jié)合、讀議結(jié)合、讀說(shuō)結(jié)合、讀問(wèn)結(jié)合。這樣就有利于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

　　㈢、狠抓落實(shí)，實(shí)中創(chuàng)新。不論是讀書(shū)還是識(shí)字，我們都必須把實(shí)實(shí)在在的練習(xí)落到實(shí)處。在本節(jié)課上，學(xué)生讀書(shū)時(shí)間比較充分，在交流中注意利用兒童差異的寶貴資源，給每個(gè)人進(jìn)步的機(jī)會(huì)。我還保證了在課堂上安排學(xué)生提筆練字的時(shí)間，也能鼓勵(lì)學(xué)生提出不懂的問(wèn)題。

《會(huì)走路的樹(shù)》教案 篇16

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、本課八個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)；能正確美觀地書(shū)寫(xiě)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、培養(yǎng)兒童喜愛(ài)小動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的情感。

　　4、通過(guò)多種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、設(shè)置懸念 調(diào)動(dòng)情感

　　1、教師情境導(dǎo)入：草木茂盛的樹(shù)林，鮮花盛開(kāi)的草地（出示掛圖）。這里的風(fēng)景美嗎？就在這個(gè)小樹(shù)林里發(fā)生過(guò)一個(gè)有趣的故事：一個(gè)春天的早晨，陽(yáng)光明媚，樹(shù)林里的鳥(niǎo)兒們都唱起了歡樂(lè)的歌。在一棵樹(shù)上，一只剛出生不久的小鳥(niǎo)，探著頭。睜著黑豆般的小眼睛，這兒看看，那兒瞧瞧，她沉浸在著迷人的景色中。忽然，小鳥(niǎo)驚叫起來(lái)……小朋友們，猜猜看，小鳥(niǎo)看到了什么？（學(xué)生猜后）原來(lái)她看到了一棵會(huì)走路的樹(shù)，揭題，板書(shū)：會(huì)走路的樹(shù)。齊讀課題。

　　2、讀了這個(gè)課題，你們一定和小鳥(niǎo)一樣的驚奇！你們的小腦袋里有哪些疑問(wèn)，請(qǐng)快提出來(lái)吧。學(xué)生的疑問(wèn)大致是：樹(shù)怎么會(huì)走路呢？會(huì)走路的樹(shù)究竟是什么？……師：讓我們帶著這些疑問(wèn)，走進(jìn)那美妙的故事吧。[從美妙的畫(huà)面入手，加上教師聲情并茂的解說(shuō)，給孩子們美的享受，有設(shè)下了懸念，讀文做情感的鋪墊。]

　　二、整體感知自主合作

　　1、配課文錄音朗讀或教師用講故事的形式把學(xué)生帶入課文。

　　2、聽(tīng)了這個(gè)故事，疑團(tuán)解決了嗎？把你的收獲說(shuō)出來(lái)。（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：“這不是一棵樹(shù)，是馴鹿。”）師：那大家看過(guò)馴鹿嗎？貼出馴鹿圖，讓學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)它的樣子，特點(diǎn)。哪個(gè)地方最像樹(shù)？

　　大家要想有更多新的發(fā)現(xiàn)，就一起讀課文吧！自讀課文。（給學(xué)生5~6分鐘的時(shí)間自學(xué)），要求把生字詞的音讀準(zhǔn)，把課文讀正確。不認(rèn)識(shí)可以借助拼音拼讀，一次讀不好要讀第二次、第三次……直到讀準(zhǔn)為止。

　　3、小組合作交流。（1）在小組內(nèi)展示自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字，讀給學(xué)習(xí)伙伴聽(tīng)；

　　（2）小組內(nèi)輪讀課文，互相評(píng)價(jià)，糾正字音。

　　4、匯報(bào)反饋。（1）教師出示帶有生字的詞語(yǔ)、長(zhǎng)句，指導(dǎo)讀。

　　詞語(yǔ)：美麗早晨好奇陪伴有趣鹿角大概激動(dòng)

　　句子：

　　（2）開(kāi)展“我會(huì)讀”活動(dòng)，或指名或幾個(gè)合作，再讀課文，把課文讀通讀熟。

　　5、現(xiàn)在，你又有哪些發(fā)現(xiàn)了？你對(duì)課文的哪個(gè)地方最感興趣？指名說(shuō)。

　　6、選擇你最感興趣的地方自己練習(xí)讀，讀好后，讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)，好嗎？

　　課文中還有許多有趣的地方等著我們下節(jié)課來(lái)細(xì)細(xì)品味，故事還沒(méi)有結(jié)束，等著我們繼續(xù)編。

　　[“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)充滿(mǎn)情感”，通過(guò)學(xué)生喜歡的圖片，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣；在自主合作交流中讀書(shū)，在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，把初讀真正落到實(shí)處。]

　　三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)課外拓展

　　1、寫(xiě)字。

　　（1）出示5個(gè)生字，認(rèn)讀。想出好辦法記住它們。

　　（2）交流識(shí)字方法，教師重點(diǎn)指導(dǎo)并范寫(xiě)“麗、趣、”等字。強(qiáng)調(diào)“麗”上面一橫要長(zhǎng)，蓋住下面部分，“角”的最后一筆要出頭。

　　（3）學(xué)生練字，比一比，誰(shuí)寫(xiě)的字最規(guī)范，最美觀。

　　（4）展示優(yōu)秀作業(yè)，評(píng)議。

　　用上這些詞連起來(lái)說(shuō)一段話(huà)。或填空：（美麗、角、好奇、早晨、有趣）

　　一個(gè)春天的，樹(shù)上的一只小鳥(niǎo)看見(jiàn)了一棵會(huì)走路的樹(shù)，感到非常，于是坐在這棵樹(shù)上去了許多（　）的地方，最后它才知道那不是樹(shù)，那是的。這真是一個(gè)的故事。

　　2、選擇性作業(yè)。（任選一項(xiàng)完成）

　　（1）抄寫(xiě)積累文中的好詞好句；

　　（2）畫(huà)出你喜歡的小鳥(niǎo)和小鹿圖；

　　（3）繼續(xù)朗讀課文。

　　[本課的生字難寫(xiě)，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，重視書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)；課后選擇性作業(yè)，一是關(guān)注到學(xué)生的差異性，二是尊重學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)利。]

　　板書(shū)：　　　　會(huì)走路的樹(shù)

　　早晨　　樹(shù)上有小鳥(niǎo)　　圖有趣

　　好奇

　　美麗　鹿角

　　馴鹿圖

　　三、讀中感悟放飛想像

　　（一）、學(xué)習(xí)課文一至五自然段。

　　1、學(xué)習(xí)第一自然段。（1）讀一讀，找一找一個(gè)關(guān)鍵詞。（2）關(guān)鍵詞“好奇”，你明白它的意思嗎？根據(jù)“好奇”這個(gè)詞，再讀課文，并試著提問(wèn)題。（3）指導(dǎo)朗讀，讀中解疑。①播放輕音樂(lè)，師范讀，學(xué)生閉上眼，想想在腦子里形成什么畫(huà)面？②

　　指名讀，評(píng)讀，齊讀。

　　2、學(xué)習(xí)第二、三自然段。

　　（1）“會(huì)走路的樹(shù)”聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話(huà)，是怎么說(shuō)的？怎么做的？請(qǐng)小朋友們認(rèn)真的讀一讀第二、三自然段，并畫(huà)出有關(guān)的詞句。（2）小組交流。把你畫(huà)下的詞句讀給小組同學(xué)聽(tīng)，再議一議，你覺(jué)得小樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)怎樣呢？（3）我們開(kāi)個(gè)小小的讀書(shū)會(huì)，賽一賽，看誰(shuí)能通過(guò)美妙的朗讀把小樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)心、愛(ài)護(hù)，以及他們之間的快樂(lè)相處讀出來(lái)。

　　3、學(xué)習(xí)第四自然段。

　　過(guò)渡：小鳥(niǎo)和小樹(shù)度過(guò)了那么多那么美好的日子，小鳥(niǎo)長(zhǎng)大了，終于要離開(kāi)小樹(shù)了。假如你是這只小鳥(niǎo)，要離開(kāi)“天天陪他”一起玩的小樹(shù)，這時(shí)，你的心情會(huì)如何呢？引讀第四自然段。

　　（1）想像說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。（出示兩個(gè)句子）“小鳥(niǎo)跟著他去了許多地方，看見(jiàn)了許多有趣的東西。”“終于有一天，小鳥(niǎo)長(zhǎng)大了，他向這棵樹(shù)告別，飛往遠(yuǎn)方……”（2）啟發(fā)想像：①假如你是這只小鳥(niǎo)，你跟著小樹(shù)會(huì)走過(guò)哪些美麗的地方？見(jiàn)到過(guò)哪些有趣的東西？會(huì)知道你以前不知道的哪些知識(shí)？……②小鳥(niǎo)是飛向南方還是北方？為什么要飛到遙遠(yuǎn)的地方？小鳥(niǎo)在與樹(shù)告別時(shí)。會(huì)說(shuō)些什么話(huà)？會(huì)走路的樹(shù)又會(huì)怎么回答呢？……③任選一句，展開(kāi)想像，自己先練說(shuō)，同桌互說(shuō)，全班交流。

　　2、小鳥(niǎo)認(rèn)識(shí)了這棵會(huì)走路的小樹(shù)，結(jié)下了深厚的友誼，告別時(shí)，她知道這棵“小樹(shù)”是誰(shuí)嗎？

　　[學(xué)生在充分自由的朗讀中享受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在賽讀中培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)與合作的意識(shí)，在有感情的朗讀中進(jìn)行積極的情感體驗(yàn)，在想像的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。]

　　（二）、學(xué)習(xí)課文五至九自然段。

　　過(guò)渡：又是一年的春天早晨，也在這個(gè)樹(shù)林里，小鳥(niǎo)看到了一只美麗的小鹿，他們之間說(shuō)了些什么呢？

　　1、自由朗讀五至九自然段，多讀幾遍，想想：你讀明白了什么？

　　2、課后交流。（教師隨機(jī)點(diǎn)撥）

　　3、同桌間對(duì)讀小鳥(niǎo)、馴鹿的對(duì)話(huà)。

　　4、請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)登臺(tái)戴頭飾表演，教師旁白。

　　5、三人自由組合，邊表演邊朗讀。

　　[設(shè)計(jì)意圖：“文貴自得”，鼓勵(lì)學(xué)生多讀幾遍，自己讀懂，這比教師灌輸?shù)囊�記得牢；以演促讀，使他們學(xué)得活潑、主動(dòng)。]

　　四、賞讀全文續(xù)編故事

　　1、請(qǐng)小朋友們帶者感情再美美地讀一遍課文。

　　2、美麗的小馴鹿帶者小鳥(niǎo)回家，小鳥(niǎo)看見(jiàn)小馴鹿的爸爸，會(huì)是一番怎樣的情景呢？展開(kāi)你們的想像翅膀，看誰(shuí)的故事編的最生動(dòng)、有趣。

　　3、指名登臺(tái)表演將續(xù)編故事。

　　[美讀全文，讓學(xué)生再一次感受小鳥(niǎo)與小鹿之間的快樂(lè)與和諧，感受大自然的美；課文的結(jié)尾給學(xué)生們的思維留下了廣闊的空間，在續(xù)編故事中，訓(xùn)練了思維，發(fā)展了語(yǔ)言。]

　　3、把這個(gè)故事和你續(xù)編的故事講給爸爸媽媽或你熟悉的人聽(tīng)。

《會(huì)走路的樹(shù)》教案 篇17

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

　　3、感受馴鹿與小鳥(niǎo)之間的快樂(lè)與和諧，受到馴鹿與小鳥(niǎo)真摯、美好情感的熏陶，教育學(xué)生從小學(xué)會(huì)與人友好相處，真誠(chéng)相待。

　　4、學(xué)會(huì)寫(xiě)“麗、角、”2個(gè)字。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：感受馴鹿與小鳥(niǎo)之間的快樂(lè)與和諧，受到馴鹿與小鳥(niǎo)真摯、美好情感的熏陶，教育學(xué)生從小學(xué)會(huì)與人友好相處，真誠(chéng)相待。

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　　課前談話(huà)：現(xiàn)在還沒(méi)開(kāi)始上課。咱們聊聊天，說(shuō)說(shuō)話(huà)，好嗎？

　　小朋友們，你們認(rèn)識(shí)我嗎？我是------�� 你們都記得我，真讓我高興。��

　　雖然我們只見(jiàn)了一次面，可我覺(jué)得呀，我們已經(jīng)是好朋友了。

　　知道嗎？有一個(gè)成語(yǔ)說(shuō)的就是這個(gè)意思。它叫“一見(jiàn)如故”（板書(shū)）

　　通過(guò)剛才的接觸，汪老師發(fā)現(xiàn)二（6）的小朋友個(gè)個(gè)遵守紀(jì)律，喜愛(ài)讀書(shū)，上課積極發(fā)言，聲音響亮。你們個(gè)個(gè)都是最棒的，要有信心。相信自己?jiǎn)幔?/p>

　　一 、導(dǎo)入：

　　小朋友們，在草木茂盛的樹(shù)林，在鮮花盛開(kāi)的草地。（貼圖）就在這個(gè)美麗的地方發(fā)生過(guò)一個(gè)有趣的故事：一個(gè)春天的早晨，陽(yáng)光明媚，樹(shù)林里的鳥(niǎo)兒們都唱起了歡樂(lè)的歌。在一棵樹(shù)上，一只剛出生不久的小鳥(niǎo)，探著頭，睜著黑豆般的小眼睛，這兒看看，那兒瞧瞧，她沉浸在著迷人的景色中。忽然，小鳥(niǎo)驚叫起來(lái)了……小朋友們，小鳥(niǎo)看到了什么？原來(lái)她看到了一棵會(huì)走路的樹(shù)。板書(shū)：會(huì)走路的樹(shù)。此時(shí)小鳥(niǎo)的心情怎樣？（驚奇、激動(dòng)、高興）指名二人讀。齊讀課題。這節(jié)課讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這個(gè)優(yōu)美童話(huà)故事吧。

　　二、新課：

　　引讀：故事從一個(gè)春天的早晨開(kāi)始。一棵金色的小樹(shù)在樹(shù)林里自由自在地走來(lái)—走—去。

　　（一）學(xué)習(xí)1——4自然段。

　　1、這時(shí)，一只小鳥(niǎo)看到了這棵會(huì)走路的樹(shù)，非常好奇，它問(wèn)了些什么呢？自由地讀一讀。

　　誰(shuí)學(xué)著小鳥(niǎo)的樣子問(wèn)一問(wèn)？��評(píng)：老師聽(tīng)出這只小鳥(niǎo)充滿(mǎn)了好奇心。

　　還有誰(shuí)來(lái)讀？�� 評(píng)：老師從你的聲音中聽(tīng)出了小鳥(niǎo)充滿(mǎn)了好奇心，要是你的眼神，你的表情再充滿(mǎn)好奇，就更好了。

　　再試試看。 評(píng)：有進(jìn)步了。

　　還有誰(shuí)想讀？ 評(píng)：聲音好聽(tīng)，表情豐富。

　　讓我們一起學(xué)著他的樣子讀一讀。

　　2、小鳥(niǎo)這樣問(wèn)了，小樹(shù)怎么說(shuō)的呢？（出示：“當(dāng)然可以，來(lái)吧）�保� 齊讀。

　　誰(shuí)來(lái)做小樹(shù)說(shuō)一說(shuō)。評(píng)：小樹(shù)干脆、熱情。

　　你再讀讀看。������評(píng)：真干脆、真熱情。

　　還有誰(shuí)想讀？������評(píng)：也干脆、也熱情。（或再干脆、再熱情些。）

　　還有誰(shuí)想和他比賽？ 評(píng)：多么干脆，多么熱情。

　　3、 誰(shuí)愿意做小鳥(niǎo)和小樹(shù)讀一讀他們的對(duì)話(huà)？

　　小鳥(niǎo)和小樹(shù)說(shuō)話(huà)時(shí)，眼睛是互相看著對(duì)方的。好，小鳥(niǎo)開(kāi)始問(wèn)了

　　評(píng)：不錯(cuò)，要是一邊說(shuō)話(huà)，一邊做動(dòng)作就更好了。

　　還有誰(shuí)想試試？加上你的動(dòng)作、表情。

　　評(píng)：表演得十分投入。

　　還有誰(shuí)來(lái)試試？那么多小朋友都想。那我們這兩組的小朋友做小鳥(niǎo)，那兩組的小朋友做小樹(shù)。看誰(shuí)表演得最像？

　　4、小樹(shù)這樣說(shuō)了，又是怎么做的呢?自由讀。

　　師引：哦，小樹(shù)帶著小鳥(niǎo)玩了---好一會(huì)兒，還把他---送回家，

　　第一次見(jiàn)面，就成了好朋友，用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)說(shuō)，叫什么來(lái)著？那叫----一見(jiàn)如故。

　　5、過(guò)渡：小樹(shù)帶著小鳥(niǎo)就玩了這一次嗎？

　　（出示句子：從這以后，這棵樹(shù)天天來(lái)陪小鳥(niǎo)。小鳥(niǎo)跟著他去了許多地方，看見(jiàn)了許多有趣的東西。） 指名讀。

　　師引：從這以后，這棵樹(shù)----天天—來(lái)陪小鳥(niǎo)，每天都來(lái)陪小鳥(niǎo)呀。小鳥(niǎo)跟著他去了---許多--地方，看見(jiàn)了---許多---有趣的東西。哎呀，去了那么多地方，看了那么多東西。

　　有趣是什么意思？你覺(jué)得哪些東西很有趣或做哪些事很有趣？

　　6、小樹(shù)跟著小鳥(niǎo)去了許多地方，看見(jiàn)了許多有趣的東西。想想看他們可能去了哪些地方？看到了哪些有趣的東西？請(qǐng)小朋友們展開(kāi)想象的翅膀，在一起用這樣的句式說(shuō)一說(shuō)。（出示句式）小鳥(niǎo)跟小樹(shù)去了——看見(jiàn)了——，他們?nèi)チ恕�—看�?jiàn)了——，他們?nèi)チ恕�—看�?jiàn)了——他們?cè)谝黄稹�—�?/p>

　　閉上眼睛，跟著小樹(shù)和小鳥(niǎo)展開(kāi)想象。小樹(shù)帶著小鳥(niǎo)來(lái)到了竹林，看到了蒼翠挺拔的竹子。來(lái)到了田野，看到了金黃燦爛的油菜花。他們又來(lái)到了小溪邊，看到了漽漽涓流的溪水。他們來(lái)到了山腳下，看到了飛流直下的瀑布。他們還看到了溫柔寧?kù)o的湖泊，美麗如畫(huà)的夕陽(yáng)。

　　你覺(jué)得小樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)怎么樣啊？（板書(shū)：小鳥(niǎo)�� 熱情友好）�� 讓我們?cè)僮x這句話(huà)，讀出小樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)的熱情友好，他們的感情深厚。

　　7、過(guò)渡：是呀！天長(zhǎng)日久的交往，小鳥(niǎo)與會(huì)走路的樹(shù)結(jié)下了深厚的友誼，這樣一對(duì)形影不離的好朋友，小鳥(niǎo)長(zhǎng)大了，終于要離開(kāi)小樹(shù)了。假如你是這只小鳥(niǎo)，要離開(kāi)“ 天天陪他”一起玩的小樹(shù)，這時(shí)，你的心情如何呢？小鳥(niǎo)是怎樣與這棵會(huì)走路的樹(shù)告別的？他們之間會(huì)說(shuō)些什么?請(qǐng)同學(xué)們與自己的同桌一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)、演一演這感人的一幕。同桌可以互相說(shuō)一說(shuō)，也可以分角色演一演，還可以配上動(dòng)作來(lái)表達(dá)自己的情感。(指名表演)

　　小鳥(niǎo)（低頭、傷心的）：會(huì)走路的樹(shù)，和你在一起我過(guò)得很快樂(lè)，可是……（稍停）我已經(jīng)長(zhǎng)大，要飛到南方去過(guò)冬，我們要分別了。（傷心地哭）

　　小樹(shù)：小鳥(niǎo)，別哭了，別哭了，我也舍不得你走，可是，為了你能安全的過(guò)冬，為了你能增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)與閱歷，你去吧！我會(huì)想你的！

　　小鳥(niǎo)：我也會(huì)想你的，再見(jiàn)、再見(jiàn)……（小鳥(niǎo)轉(zhuǎn)頭飛回座位）

　　小樹(shù)：再見(jiàn)、再見(jiàn)……（久久凝視著小鳥(niǎo)飛走的方向）

　　掌聲已經(jīng)告訴我們，剛才兩位小朋友的精彩表演。

　　過(guò)渡：小鳥(niǎo)和小樹(shù)就這樣戀戀不舍地告別了。

　　（二）學(xué)習(xí)5——9自然段。

　　1、第二年春天，小鳥(niǎo)又飛回來(lái)了。他一邊飛一邊尋找去年的好朋友。這時(shí)一頭美麗的小鹿走了過(guò)來(lái)，金色的角在陽(yáng)光下顯得特別好看。

　　2、小鳥(niǎo)和小鹿之間還有一段有趣的對(duì)話(huà)呢，想了解嗎？趕快打開(kāi)書(shū)129頁(yè)，自由地讀一讀6—9自然段，看看他們說(shuō)了些什么?

　　再讀一遍，這一遍讀什么呢?��就直接讀對(duì)話(huà)，旁白的地方就不要讀了。兩人為一組，一人做小鳥(niǎo)，一人做小鹿。自由分配，看看哪桌同學(xué)最會(huì)合作。

　　3、指導(dǎo)讀：

　　（1） 準(zhǔn)備好了嗎？誰(shuí)愿意站起來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？

　　指導(dǎo)1：你也是一棵會(huì)走路的樹(shù)嗎？為什么用了一個(gè)“也”字呢？（去年見(jiàn)過(guò)這樣的樹(shù)，今年又見(jiàn)到了。）哦，今年又遇到，讓小鳥(niǎo)既好奇，更感到驚喜。所以問(wèn)了，齊讀：你也是一棵會(huì)走路的樹(shù)嗎？

　　指導(dǎo)2：聽(tīng)了他的話(huà)，你知道小鹿是誰(shuí)了嗎？（小鳥(niǎo)一下子明白了自己的好朋友原來(lái)是這只小鹿的爸爸）

　　小鳥(niǎo)一下子明白了自己的好朋友原來(lái)是這只小鹿的爸爸，他多激動(dòng)，多興奮癌�Ｇ椴蛔越�的叫起來(lái)。齊讀。

　　再激動(dòng)，再興奮些，學(xué)著小鳥(niǎo)的樣子叫起來(lái)。再讀。

　　指導(dǎo)3： 聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話(huà)，小鹿你又知道小鳥(niǎo)是誰(shuí)了嗎？（這只小鳥(niǎo)真的是爸爸的好朋友。）你還知道了什么（小鹿的爸爸很想念小鳥(niǎo)）從哪個(gè)詞看出來(lái)的？（常常）

　　小結(jié)：原來(lái)這只小鳥(niǎo)真的是爸爸常常提起的好朋友。爸爸馬上就能見(jiàn)到好朋友了。小鹿也特別地激動(dòng)興奮。他連忙說(shuō)------

　　評(píng)：誰(shuí)會(huì)更激動(dòng)地讀。

　　（2）如果誰(shuí)要是能加上表情動(dòng)作表演出來(lái)就更厲害了。指名再讀。真不錯(cuò)，表演得繪聲繪色。一定有小朋友在下決心超過(guò)他們。還有誰(shuí)和他們比一比。好多人都想和他倆比試比試。

　　（3）那老師給你們每人一次展示的機(jī)會(huì)。女生來(lái)做小鳥(niǎo)，男生來(lái)做小鹿，看誰(shuí)表演得最像。評(píng)：讀得真好！

　　4、（1）現(xiàn)在大家明白了題目《會(huì)走路的樹(shù)》是誰(shuí)了吧？（板書(shū)：馴鹿��）

　　馴鹿大家了解嗎？（想對(duì)馴鹿有更多的了解嗎？）來(lái)看看。 出示馴鹿圖。

　　介紹：這就是馴鹿。他的頭像馬，身體像驢，角像鹿，蹄像牛，因?yàn)轳Z鹿長(zhǎng)得很特別，又被人們稱(chēng)為“四不象”。他的性情特別得溫順。

　　（2）課文對(duì)他們的描寫(xiě)非常優(yōu)美，讓我們來(lái)品讀這兩句話(huà)，把它美美地讀一讀。

　　賞讀美句：

　　a春天的早晨，一棵金色的小樹(shù)在樹(shù)林里走來(lái)走去。（你的朗讀讓老師仿佛看到了那棵悠閑地小樹(shù)）

　　b一頭美麗的小鹿走了過(guò)來(lái)，金色的角在陽(yáng)光下顯得特別好看。（試讀——指名讀）

　　（3）課文中不僅這兩句寫(xiě)得很美，整篇課文都寫(xiě)得很美，馴鹿和小鳥(niǎo)的友誼多么深厚呀，他們之間的故事又是多么有意思，請(qǐng)小朋友們帶著感情再美美地讀一遍課文，老師給你們配上音樂(lè)。

　　5、延伸：馴鹿讓小鳥(niǎo)停在他金色的角上，向自己的家快步走去。小鳥(niǎo)來(lái)到了小馴鹿的家，會(huì)發(fā)生什么故事呢？請(qǐng)小朋友們發(fā)揮想像編個(gè)好聽(tīng)的故事，下節(jié)課我們開(kāi)個(gè)故事表演會(huì)。希望大家充分準(zhǔn)備，下節(jié)課帶來(lái)精彩的故事表演。

　　6、學(xué)習(xí)生字:“麗、角”

　　描紅、臨寫(xiě)。

《會(huì)走路的樹(shù)》教案 篇18

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 2’

　　1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí) 會(huì)走路的樹(shù)

　　2.通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)這棵會(huì)走路的樹(shù)就是指什么呀?（馴鹿）會(huì)走路的樹(shù)就是指小馴鹿么？ 評(píng)價(jià)：這句話(huà)說(shuō)得多完整呀！/說(shuō)得真好！

　　3.師：這篇課文就是講馴鹿爸爸、小馴鹿和小鳥(niǎo)之間發(fā)生的有趣的故事。

　　二、精讀第1~2自然段   6’

　　1、小朋友，小鳥(niǎo)一開(kāi)始知道他叫小馴鹿么？（不知道）那小鳥(niǎo)和會(huì)走路的樹(shù)是怎么認(rèn)識(shí)的呢？打開(kāi)書(shū)本，自己讀讀課文第1、2自然段。

　　2.引讀1~2自然段：

　　春姑娘悄悄地來(lái)到了我們身邊，世界的一切都變得那么美好！馴鹿和小鳥(niǎo)就是在這樣一個(gè)美好的早晨認(rèn)識(shí)的，聽(tīng)，鳥(niǎo)兒們唱起了歡樂(lè)的歌，它東看看西瞧瞧！突然他就看見(jiàn)了這棵會(huì)走路的樹(shù)，一棵金色的小樹(shù)，（在樹(shù)林里走來(lái)走去）生讀。

　　3.小鳥(niǎo)怎么說(shuō)的呀？指名。小樹(shù)怎么回答的？指名。（出示：小鳥(niǎo)看見(jiàn)了。。。。）

　　（1）小鳥(niǎo)你是好奇地問(wèn)會(huì)走路的樹(shù)，你好奇什么呢？（這棵樹(shù)怎么會(huì)走路？）能給好奇換個(gè)詞嗎？

　　（2）指名讀（3生）

　　評(píng)價(jià)：樹(shù)是植物，怎么會(huì)走路呢？的確讓小鳥(niǎo)覺(jué)得很好奇。→ 我可從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)這樣的樹(shù)，的確太奇怪了！→小鳥(niǎo)是多么想到小樹(shù)身上坐一坐呀！→齊讀

　　（3） 走到學(xué)生中間，問(wèn) “我能到你身上….”教師隨機(jī)問(wèn)。

　　評(píng)價(jià)：小樹(shù)回答得多干脆呀！→我聽(tīng)出來(lái)了，這棵小樹(shù)很熱情！→ 真是棵熱情友好的小樹(shù)！

　　→讓我們一起來(lái)做熱情友好的小樹(shù)，爽快地答應(yīng)小鳥(niǎo)吧！齊讀。

　　→男女生分角色朗讀：現(xiàn)在就請(qǐng)小女孩來(lái)做好奇的小鳥(niǎo)，小男孩來(lái)做熱情的小樹(shù)。

　　4.聽(tīng)出來(lái)了，小樹(shù)和小鳥(niǎo)之間多么的友好啊！讀讀這一句話(huà)，（出示：玩了好一會(huì)。。。）從哪感受出小樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)的友好。（超級(jí)鏈接，點(diǎn)紅關(guān)鍵詞語(yǔ)）

　　評(píng)價(jià)：想坐一坐，沒(méi)想到小樹(shù)帶著他玩了好一會(huì)兒。→小樹(shù)不光帶著小鳥(niǎo)玩，還把小鳥(niǎo)安全地送回家，多好呀！

　　三、精讀第3自然段   10’

　　過(guò)渡：美好的一天就這樣過(guò)去了。從這天開(kāi)始呀，小鳥(niǎo)和馴鹿就真的成了好朋友，請(qǐng)小朋友自由讀讀第三自然段，從哪里看出他們彼此非常友好的呢？指名說(shuō)。

　　交流：

　　1.出示句子：從這以后，這棵樹(shù)天天來(lái)陪小鳥(niǎo)。

　　▲指名讀。

　　▲你有沒(méi)有聽(tīng)出他哪個(gè)詞語(yǔ)讀的特別好？(學(xué)生讀得好就問(wèn)/學(xué)生讀得一般好可以這么說(shuō)，老師聽(tīng)出來(lái)了，他在朗讀的時(shí)候啊關(guān)注到了這個(gè)詞語(yǔ)，點(diǎn)紅天天)

　　▲指名讀詞，這個(gè)詞語(yǔ)讓我們感受到了小樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)的友好和關(guān)心 → 你也來(lái)讀好它，是一天嗎？是兩天嗎？是三天嗎？而是……（齊讀這個(gè)詞語(yǔ)）

　　▲詞語(yǔ)讀好了，把詞語(yǔ)放到句子中，相信小朋友也一定能夠讀好，誰(shuí)來(lái)讀?

　　刮風(fēng)的日子，小樹(shù)來(lái)陪小鳥(niǎo)→不是一天，不是兩天而是天天，讀得真好→誰(shuí)再來(lái)讀一讀。→      下雨的日子，小樹(shù)來(lái)陪小鳥(niǎo),風(fēng)雨無(wú)阻。我們一起來(lái)讀一讀。

　　2.繼續(xù)說(shuō)：

　　（1）引讀：他跟著他去了許多地方，看見(jiàn)了許多有趣的東西。

　　（2）想一想，他們?nèi)チ四男┑胤侥兀繋熤笇?dǎo)：小鳥(niǎo)跟著會(huì)走路的樹(shù)去了。。。

　　（3）出示：我跟著會(huì)走路的樹(shù)去了　　　　，看見(jiàn)了　　　　　　　　　。3個(gè)

　　（說(shuō)話(huà)分三個(gè)層次：說(shuō)到地點(diǎn)→把句子說(shuō)完整→ 把句子說(shuō)具體，這里教師要加以引導(dǎo)：能具體說(shuō)說(shuō)這里的蝴蝶是什么樣的嗎？誰(shuí)來(lái)幫助他）

　　（4）帶著小樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，來(lái)讀好這句話(huà)，指名→它們真是一對(duì)形影不離的好朋友→　　　　　　　　它們相處得多么快樂(lè)呀！→這真是一對(duì)讓人羨慕的好朋友！(2個(gè))

　　（5）女生一起來(lái)讀一讀，感受小鳥(niǎo)的快樂(lè)。齊讀第三自然段。

　　3.因?yàn)檫@棵樹(shù)的熱情友好，這只小鳥(niǎo)大開(kāi)了眼界，增長(zhǎng)了許多知識(shí)。他的日子過(guò)得很快樂(lè)。那小樹(shù)快樂(lè)嗎？

　　（1）小樹(shù)，你帶著小鳥(niǎo)走這么多路，去那么多地方你不累么？（不累）

　　怎么會(huì)不累呢？評(píng)價(jià)：因?yàn)槟阕屝▲B(niǎo)看到這么有趣的東西，但是這些東西都是你以前看到過(guò)的，不會(huì)覺(jué)得沒(méi)意思吧！

　　（2）因?yàn)樾▲B(niǎo)快樂(lè)，小樹(shù)也覺(jué)得快樂(lè)，一個(gè)人的快樂(lè)兩個(gè)人來(lái)分享那就是變成了更快樂(lè)，小鳥(niǎo)和這棵會(huì)走路的樹(shù)他們天天在一起，由于成了形影不離的好朋友，他們之間相處的越來(lái)約好，他們之間的友誼也越來(lái)越深。讓我們一起來(lái)讀1~3自然段，感受他們之間的深厚友誼吧。

　　四、精讀第4自然段  3’

　　過(guò)渡引讀：可是再好的朋友總有分開(kāi)的時(shí)候，終于有一天小鳥(niǎo)長(zhǎng)大了……，她向這棵小樹(shù)告別，飛往遠(yuǎn)方……

　　1.小鳥(niǎo)，你要飛走了，她要飛往遠(yuǎn)方干什么？(過(guò)冬)

　　2.在這分別的時(shí)刻，他會(huì)怎么向好朋友告別呢？它會(huì)對(duì)小樹(shù)說(shuō)什么呢？

　　（評(píng)價(jià)：約定和小樹(shù)明年再相見(jiàn)，這可都是小鳥(niǎo)的心里話(huà)呀/你在飛行的途中看見(jiàn)許多有趣的東西，回來(lái)也要告訴我啊）

　　3.你看小鳥(niǎo)和小樹(shù)，依依不舍地分別了，讓我們和小鳥(niǎo)說(shuō)再見(jiàn)。齊讀第4段。

　　4.過(guò)渡引讀：日子過(guò)得真快，冬去春來(lái)，轉(zhuǎn)眼第二年的春天又到了。也是一個(gè)春天的早晨，也是在這個(gè)美麗的樹(shù)林里，小鳥(niǎo)又回來(lái)了。一頭美麗的小鹿走過(guò)來(lái)……

　　五.精讀6~9自然段  11’

　　他和這棵會(huì)走路的樹(shù)之間有一段對(duì)話(huà)，下面請(qǐng)小朋友讀一讀6~9自然段，可以找你的同桌一個(gè)人扮演小鳥(niǎo)，一個(gè)人扮演小樹(shù)。（生自讀扮演）

　　1.有些小朋友已經(jīng)迫不及待地舉手要讀給大家聽(tīng)了。（請(qǐng)同桌來(lái)讀對(duì)話(huà)）他已經(jīng)告訴我了你是小鳥(niǎo)，你是小樹(shù)，請(qǐng)你們來(lái)讀。

　　2.很流利，出示：第一次見(jiàn)面小鳥(niǎo)為什么要問(wèn)你也是一棵會(huì)走路的樹(shù)？（點(diǎn)紅）

　　（1）指導(dǎo)：他看見(jiàn)他頭上的兩只角就想到什么？（會(huì)走路的樹(shù)，他以前見(jiàn)過(guò)）

　　以前指的是什么時(shí)候？（去年）她去年就見(jiàn)到過(guò)會(huì)走路的樹(shù)了，現(xiàn)在她又看見(jiàn)一棵會(huì)走路的樹(shù)，所以他用了一個(gè)“也”字）請(qǐng)你來(lái)讀好這句話(huà)。

　　（2）那小朋友想想他會(huì)怎么問(wèn)呢？第一次見(jiàn)到會(huì)走路的樹(shù)是好奇地問(wèn)的，這一次到底怎么樣的問(wèn)呢？（出示：“你也是一棵會(huì)走路的樹(shù)嗎？”小鳥(niǎo)     地問(wèn)。）(奇怪) (好奇)(驚奇)(驚喜)

　　→請(qǐng)你把奇怪放在話(huà)里面來(lái)問(wèn)一問(wèn)？（生再讀）（如果讀的不到位，就說(shuō)：老師也想來(lái)當(dāng)小鳥(niǎo)好奇的問(wèn)一問(wèn)）你學(xué)著老師的樣子再來(lái)好奇地問(wèn)一問(wèn)。仍舊那位同學(xué)讀

　　→還可以用什么詞？請(qǐng)你放到句子中來(lái)讀，（評(píng)：真的是非常驚奇）

　　→.雖然課文中沒(méi)有這些詞語(yǔ)，但是我們讀的時(shí)候，也應(yīng)該把小鳥(niǎo)的驚奇、甚至是驚喜讀出來(lái)，試試看，你們來(lái)做小鳥(niǎo)，我來(lái)做小鹿。讀出來(lái)。

　　3.師接：對(duì)呀人們都叫我馴鹿，你大概就是我爸爸常常提起的那只小鳥(niǎo)吧？

　　（1）從小鹿的話(huà)里你知道了什么？（可以根據(jù)學(xué)生回答點(diǎn)紅兩個(gè)詞語(yǔ)）

　　▲常常：馴鹿爸爸還常常思念我！

　　▲大概：小馴鹿在回答的時(shí)候不是那么肯定的，他用上了“大概”，為什么是大概？（還不敢肯定）為什么不肯定？

　　▲一起讀好這兩個(gè)詞語(yǔ)，他只是憑小鳥(niǎo)的話(huà)猜測(cè)，聽(tīng)了一百遍，還不如親眼見(jiàn)一見(jiàn)，這叫“百聞不如一見(jiàn)”爸爸雖然經(jīng)常提起，可是小馴鹿沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，所以只能用上大概，我做小鳥(niǎo)，你做馴鹿，讀出猜測(cè)的語(yǔ)氣來(lái)。

　　4.小樹(shù)的一番話(huà)，讓小鳥(niǎo)明白了許多，他竟然叫了起來(lái)，引讀：8自然段。

　　（1）小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)，你現(xiàn)在的心情怎么樣啊？（高興）那就叫出你的高興吧！指名讀→評(píng)價(jià)：你的叫聲真令人興奮!

　　→你心里怎么樣？（激動(dòng)）用朗讀來(lái)表達(dá)你的激動(dòng)。（指讀）你激動(dòng)什么啊？

　　→誰(shuí)再來(lái)! 評(píng)價(jià)：他的心里也非常激動(dòng)，小鳥(niǎo)激動(dòng)，他叫起來(lái)了，小樹(shù)也激動(dòng)起來(lái)了，他怎么說(shuō)的？(引讀)那你激動(dòng)什么呢？（我激動(dòng)終于看見(jiàn)了這只小鳥(niǎo)。）讀出你的激動(dòng)來(lái)。

　　→聽(tīng)出來(lái)了，你把這兩個(gè)標(biāo)點(diǎn)所蘊(yùn)涵的激動(dòng)都讀了出來(lái)，指名讀→真是激動(dòng)萬(wàn)分啊！

　　（2）請(qǐng)男生當(dāng)小馴鹿，女生來(lái)讀小鳥(niǎo)，讀一讀他們對(duì)話(huà)。（8-9）

　　5.此情此景真讓人激動(dòng)呀，他讓小鳥(niǎo)停在——，向自己的家——。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀小鹿和小鳥(niǎo)的對(duì)話(huà)吧！播放音樂(lè)畫(huà)面，齊讀5～9段。

　　六.拓展延伸3’

　　1.多么感人的一幕呀！小鳥(niǎo)來(lái)到馴鹿的家，看到一年沒(méi)見(jiàn)面的好朋友，他會(huì)說(shuō)些什么呢？

　　2.是呀，今天我們一起閱讀了《會(huì)走路的樹(shù)》這個(gè)故事，感受了小鳥(niǎo)和馴鹿的友好和快樂(lè)。小朋友，在大自然中，還有許多動(dòng)物友好相處，過(guò)著快樂(lè)的日子。我們?nèi)伺c人之間也是一樣，付出友好，收獲快樂(lè)；因?yàn)橛押茫�所以快�?lè)。

　　七、生字指導(dǎo)   5’

　　1.今天這堂課上我們看見(jiàn)馴鹿和小鳥(niǎo)成了好朋友，現(xiàn)在讓我們和生字寶寶也來(lái)交個(gè)朋友吧。

　　出示：激

　　(1)讀

　　（2）誰(shuí)能想個(gè)好辦法記住它？

　　右邊激動(dòng)了都流眼淚了，中間是白下面是方，右走邊是反文，雖然分為左中又結(jié)構(gòu)，但是分開(kāi)來(lái)都是熟字和我們學(xué)過(guò)的偏旁。

　　(3)怎么寫(xiě)的好看？師范寫(xiě)生書(shū)空，邊寫(xiě)師邊強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵筆畫(huà)

　　注意三點(diǎn)水在左半格，中間上面是個(gè)白和下面是個(gè)方,寫(xiě)時(shí)注意都差不多大小的，右邊反文旁.

　　教后小記:

　　“會(huì)走路的樹(shù)”是一篇清新優(yōu)美的童話(huà)故事，敘述了小鳥(niǎo)和馴鹿一家純真的友情。小鳥(niǎo)和馴鹿從友好相處到友誼深厚的過(guò)程。一開(kāi)始小鳥(niǎo)和會(huì)走路的樹(shù)第一次見(jiàn)面,小樹(shù)就表現(xiàn)出對(duì)小鳥(niǎo)的熱情,小鳥(niǎo)和小樹(shù)的第一次對(duì)話(huà)應(yīng)該著重朗讀。第二段中,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ):好一會(huì)兒,才，送,表現(xiàn)出小樹(shù)的熱情和友好。第三段中一詞語(yǔ)“天天”可以看出小樹(shù)和小鳥(niǎo)相處的非常友好。 “會(huì)走路的樹(shù)”對(duì)小鳥(niǎo)十分的友善，它帶著小鳥(niǎo)去過(guò)許多地方，看到許多有趣的東西。此處留有豐富的想象空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。我讓學(xué)生盡情地聯(lián)想：“會(huì)走路的樹(shù)”帶著小鳥(niǎo)去過(guò)哪些地方？看到哪些有趣的東西？但如何引導(dǎo)學(xué)生把話(huà)說(shuō)的有內(nèi)容,能將一個(gè)個(gè)零散的內(nèi)容串成一句完整的話(huà),至關(guān)重要。在這方面還需要加強(qiáng)。

　　在教學(xué)6-9自然段時(shí),遇到了一些困難,由于學(xué)生不能答到答案,我不斷的追問(wèn),實(shí)屬多余。在要求學(xué)生自由朗讀時(shí),應(yīng)先提出朗讀的要求,有目的的進(jìn)行朗讀,效果會(huì)更好一些。

　　最后的拓展很有必要,既可以加強(qiáng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,又可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維。是教學(xué)中的有效學(xué)習(xí)。而且 完全可以想象，到了小鹿的家里，小鳥(niǎo)和會(huì)走路的樹(shù)重?cái)⒂亚槭潜厝坏摹?/p>

　　在教學(xué)中,朗讀指導(dǎo)非常重要,在朗讀上我還有不到位的地方,遇到?jīng)]有意料到的狀況,評(píng)價(jià)也不能抓住本課的中心,對(duì)于教材的鉆研還不夠,應(yīng)該將教案內(nèi)化為自己的東西,上起來(lái)才會(huì)游刃有余。

《會(huì)走路的樹(shù)》教案 篇19

　　《會(huì)走路的樹(shù)》是一篇清新優(yōu)美的童話(huà)故事。它講述了兩個(gè)小動(dòng)物之間深厚的友誼。這是個(gè)極有情趣的故事，從字里行間、文字背后都能讀出各種有趣、生動(dòng)的畫(huà)面。

　　正好我中心校要驗(yàn)收教師對(duì)24字模式的進(jìn)展情況，于是我選擇我的孩子們共同學(xué)習(xí)這篇文章。我的總體設(shè)計(jì)貫穿一個(gè)“讀”，我希望我的學(xué)生們能通過(guò)這個(gè)故事讀出兩個(gè)小動(dòng)物之間純潔、美好的友誼。

　　在教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了一情境：現(xiàn)在老師已經(jīng)變成了魔術(shù)師，請(qǐng)大家閉上眼睛，一起和老師說(shuō)“我變變變”，知道你現(xiàn)在變成什么了嗎?同學(xué)們有的說(shuō)變成了美麗的小樹(shù)，有的說(shuō)變成了小馴鹿，有的說(shuō)變成了小馴鹿的爸爸。抓住這個(gè)挈機(jī)我讓他們讀課文1至4段，這樣一下子拉近了學(xué)生與小動(dòng)物的距離，吸引了他們的注意力，引導(dǎo)他們走入了情境。我讓學(xué)生一邊讀著“一棵金色的小樹(shù)在樹(shù)林里走來(lái)走去”這句話(huà)，一邊質(zhì)疑，學(xué)生帶著疑問(wèn)，提出問(wèn)題：“小樹(shù)怎么會(huì)走來(lái)走去?小樹(shù)怎么是金色的?小樹(shù)怎么不長(zhǎng)樹(shù)葉?”勾起了學(xué)生的好奇之情，并且將這種情感遷移到小鳥(niǎo)的身上，小鳥(niǎo)此時(shí)對(duì)看到的一切就是如此的好奇，從而帶著自己的親身體驗(yàn)朗讀好小鳥(niǎo)的問(wèn)話(huà)，讀出好奇的語(yǔ)氣，從而有助于激發(fā)他們繼續(xù)探究的欲望。

　　又如，在學(xué)習(xí)課文的第二部分感受馴鹿兒子與小鳥(niǎo)相見(jiàn)時(shí)的驚喜與激動(dòng)，我讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句“叫、激動(dòng)、”來(lái)體會(huì)、朗讀之外，我還抽出幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生演一演，孩子們的想象力真是另人難以置信，他們不僅加上了自己的動(dòng)作，還把文中的話(huà)變成了自己的語(yǔ)言，產(chǎn)生了不錯(cuò)的效果，感受到小鹿認(rèn)出小鳥(niǎo)時(shí)的驚喜、開(kāi)心與激動(dòng)。

　　這節(jié)課中，我還安排了好幾處說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，如“小樹(shù)帶著小鳥(niǎo)來(lái)到------，看到------ 。”目的是讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)一說(shuō)，來(lái)感受小樹(shù)和小鳥(niǎo)之間相處得十分快樂(lè)、融洽。從而讀出這種感覺(jué)。課文最后 “小鳥(niǎo)來(lái)到小馴鹿的家……”引導(dǎo)學(xué)生想象他門(mén)之間又會(huì)發(fā)生什么故事呢?讓學(xué)生續(xù)編下去。不僅在這樣的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練中培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，也讓學(xué)生在對(duì)話(huà)中實(shí)現(xiàn)對(duì)課文內(nèi)容的提升。

　　通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生深入地理解了課文，但是也存在了一些不足之處，整節(jié)課學(xué)生朗讀很到位了，所以不必花太多時(shí)間一直讀，可以在這個(gè)基礎(chǔ)上加強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)字指導(dǎo),今后我自己一定要在寫(xiě)字這方面多下工夫。

《會(huì)走路的樹(shù)》教案 篇20

　　《23 會(huì)走路的樹(shù)》教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字。理解生字組成的詞語(yǔ)。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)話(huà)時(shí)的不同語(yǔ)氣，體會(huì)角色的思想感情。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)小動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的情感。

　　教學(xué)重準(zhǔn)點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字和由生字組成的詞語(yǔ)。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　難點(diǎn)：感受角色的思想感情，體會(huì)人與人之間的友好。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第二課時(shí)

　　一、知識(shí)回顧，導(dǎo)入新課：

　　1.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文《23  會(huì)走路的樹(shù)》，解決了本課的生字和詞語(yǔ)，并朗讀了課文。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道會(huì)走路的樹(shù)是誰(shuí)啊？（馴鹿）

　　2.課文寫(xiě)了馴鹿和誰(shuí)之間的故事？（小鳥(niǎo)）

　　3.課文寫(xiě)了幾年的故事？如果我把第一年的故事劃為第一大段，第二年的故事劃為第二大段，那么第一段是第1自然段到第幾自然段？第二段是哪幾個(gè)自然段？（這一設(shè)計(jì)超標(biāo)了，但可以保留）

　　二、指名領(lǐng)讀課文第一部分（1-4自然段）

　　1.你讀懂了什么？（多讓學(xué)生說(shuō)，讓多個(gè)學(xué)生說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生越說(shuō)越好）

　　2.引導(dǎo)理解小鳥(niǎo)初見(jiàn)馴鹿的感覺(jué)：好奇（可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體會(huì)“好奇”，先把學(xué)生帶進(jìn)文本，讓學(xué)生理解小鳥(niǎo)為什么會(huì)感到好奇？因?yàn)樾▲B(niǎo)棲息的樹(shù)是不會(huì)走動(dòng)的，它突然看到一棵會(huì)走路的樹(shù)，當(dāng)然就很好奇，所以，就想到小樹(shù)身上坐一坐，走一走）

　　3.指導(dǎo)學(xué)生讀出小鳥(niǎo)的“好奇”。（小鳥(niǎo)的那句話(huà)，更多的是請(qǐng)求，而不是好奇，應(yīng)讀出請(qǐng)求的語(yǔ)氣。）

　　4.小鳥(niǎo)要到會(huì)走路的樹(shù)上坐一坐，“小樹(shù)”答應(yīng)了嗎？它是怎么說(shuō)的？指導(dǎo)讀好小樹(shù)的話(huà)，讀出小樹(shù)的和善和友愛(ài)。（精神是悟出來(lái)的，老師理解的感情不一定學(xué)生能體會(huì)到，這里學(xué)生可能就讀出小樹(shù)的爽快，也是可以的。）

　　5.小鳥(niǎo)和小樹(shù)又發(fā)生了什么故事？（通過(guò)理解語(yǔ)言文字來(lái)感受情感，引導(dǎo)學(xué)生理解文中的故事，理解了再談精神層面的東西，學(xué)生讀懂了，自然就感受到小鳥(niǎo)和小樹(shù)之間深厚的情誼了。）

　　6.利用文章的空白，進(jìn)行語(yǔ)言的拓展訓(xùn)練：小樹(shù)帶著小鳥(niǎo)去了哪些地方，見(jiàn)到了哪些有趣的東西？（有訓(xùn)練就要訓(xùn)練到位了，不能只讓一兩個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓多個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，而且學(xué)生說(shuō)話(huà)的過(guò)程中，不要隨意接學(xué)生的話(huà)，訓(xùn)練的目標(biāo)是什么，就是訓(xùn)練學(xué)生由不會(huì)說(shuō)到會(huì)說(shuō)，由說(shuō)不好到說(shuō)好。耐心地聽(tīng)學(xué)生說(shuō)，找出學(xué)生說(shuō)話(huà)中語(yǔ)言表達(dá)不對(duì)的地方加以糾正，這才是真正的訓(xùn)練，不能只是走教案，）

　　7.小樹(shù)和小鳥(niǎo)相處的怎么樣？（感受“天天”等詞）（在學(xué)生初步體會(huì)到小鳥(niǎo)和小樹(shù)之間的情誼后，可采用追問(wèn)的形式，“你還從哪兒體會(huì)到它們之間的友誼”？）

　　8.你從他們的交往，你感受到什么？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出小鳥(niǎo)和小樹(shù)之間的友愛(ài)）（如果帶領(lǐng)學(xué)生把文章理解了，這個(gè)問(wèn)題的回答，就水到渠成了。）

　　9.有感情地再次朗讀課文，體會(huì)小鳥(niǎo)和小樹(shù)之間的情誼。

　　10.可是小鳥(niǎo)長(zhǎng)大了，它要飛往南方，它要向小樹(shù)告別了，它們告別時(shí)會(huì)說(shuō)些什么呢？（訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話(huà)，還是想引導(dǎo)學(xué)生感受小鳥(niǎo)和小樹(shù)之間的情誼）

　　11.“小鳥(niǎo)飛往南方”后面是什么符號(hào)？（省略號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生知道省略了什么，省略了小鳥(niǎo)飛往南方的過(guò)程，它飛過(guò)了哪些地方，看到了哪些風(fēng)景，到了哪里，那里是怎樣的風(fēng)景。）（這里的訓(xùn)練可以分為兩個(gè)層次：讓學(xué)生先說(shuō)小鳥(niǎo)飛過(guò)的地方，再說(shuō)它停歇的那個(gè)地方怎樣。）

　　三、學(xué)生自讀文章的第二部分，思考小鳥(niǎo)第二年飛回來(lái)的時(shí)候，又發(fā)生了哪些故事？

　　1.小鳥(niǎo)遇到了誰(shuí)？（小馴鹿）（一開(kāi)始見(jiàn)面時(shí)，小鳥(niǎo)還是不知道那棵會(huì)走路的樹(shù)是馴鹿的，是后來(lái)小馴鹿告訴了小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)才知道的。小馴鹿是怎么知道那小鳥(niǎo)就是爸爸常常提起的小鳥(niǎo)呢？怎么解決這個(gè)問(wèn)題？）

　　2.他們見(jiàn)面時(shí)說(shuō)了些什么？他們的心情怎樣？指導(dǎo)學(xué)生讀出他們見(jiàn)面時(shí)的興奮和激動(dòng)。

　　3.小鳥(niǎo)從小馴鹿的話(huà)中知道了什么？（去年的那棵會(huì)走路的樹(shù)一直很想念它）

　　4.接著他們?cè)趺醋龅哪兀?/p>

　　5.回到家后，又會(huì)有怎樣的情景呢？（學(xué)生練說(shuō)后，再表演，主要還是引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出小鳥(niǎo)和馴鹿之間深厚的情誼）

　　四、質(zhì)疑：這篇文章，你還有哪些不明白的地方？

　　五、總結(jié)并布置作業(yè)：

　　大自然美好而和諧，它像萬(wàn)花筒，為我們提供豐富多彩的故事。我們能干的小朋友們，你們扇動(dòng)想象的翅膀，編出了一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的故事，謝謝你們！還有的小朋友也許會(huì)說(shuō)：我們還想編出更多的故事呢。現(xiàn)在，老師想請(qǐng)你們回家后，繼續(xù)設(shè)計(jì)屬于自己的童話(huà)城堡，請(qǐng)可愛(ài)的動(dòng)物們?nèi)プ隹停�然后把你編的故事�?lái)講給大家聽(tīng)，好嗎?

　　六、板書(shū)：                        

　　【啟發(fā)】

　　課堂主要是學(xué)生活動(dòng)的場(chǎng)所，新課改提出的“以學(xué)生為主體”就是這個(gè)道理，語(yǔ)文教學(xué)千萬(wàn)不能上成滿(mǎn)堂問(wèn)的形式，訓(xùn)練不等同于回答問(wèn)題。一定要放手讓學(xué)生說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)就是訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要有明確的目標(biāo)指向。

《會(huì)走路的樹(shù)》教案 篇21

　　教學(xué)目的

　　一、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　二、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字、理解生字組成的詞語(yǔ)。

　　三、培養(yǎng)喜愛(ài)小動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　一、學(xué)會(huì)本課生字和生字組成的詞語(yǔ)，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　二、感受小鳥(niǎo)與馴鹿間的快樂(lè)與和諧。

　　課前準(zhǔn)備

　　多媒體課件、動(dòng)物圖片。

　　教學(xué)時(shí)間（2課時(shí)）

　　教學(xué)內(nèi)容

　　第一課時(shí)（略）

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、初讀課文，讀準(zhǔn)本課生字讀音，讀通句子。

　　2、會(huì)寫(xiě)“晨、奇、陪、趣”4個(gè)生字。

　　3、體會(huì)“會(huì)走路的樹(shù)”與小鳥(niǎo)之間的深厚友誼。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、揭題設(shè)疑，激發(fā)興趣

　　1、板書(shū)：會(huì)走路的樹(shù)

　　2、讀了這個(gè)課題你想到了什么？

　　二、整體感知，自主合作

　　1、播放課文朗讀錄音。

　　2、自由讀課文，要求：

　　（1）借助拼音讀通全文。

　　（2）圈出生字及新詞，讀準(zhǔn)字音。

　　2、小組合作交流。

　　（1）在小組內(nèi)展示自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字，讀給學(xué)習(xí)伙伴聽(tīng)。

　　（2）小組內(nèi)輪流讀課文，互相評(píng)價(jià)，糾正字音。

　　3、匯報(bào)反饋。

　　出示生字、詞語(yǔ)、句子認(rèn)讀。

　　（2）指名分段朗讀課文,評(píng)議正音。

　　三、指導(dǎo)精讀，讀中感悟

　　1、播放百鳥(niǎo)歡叫的優(yōu)美音樂(lè)，老師深情并茂地朗讀：“春天的早晨，一棵金色的小樹(shù)在樹(shù)林里走來(lái)走去。”聽(tīng)了老師地朗讀，你腦海里仿佛出現(xiàn)了什么？

　　2、指導(dǎo)朗讀，感受“會(huì)走路的樹(shù)”與小鳥(niǎo)之間的深厚友誼。

　　3、分角色感情朗讀。

　　4、小結(jié)：

　　四、寫(xiě)字：分析字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　第二課時(shí)（參賽課）

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

　　3、感受馴鹿與小鳥(niǎo)之間的快樂(lè)與和諧，受到馴鹿與小鳥(niǎo)真摯、美好情感的熏陶，教育學(xué)生從小學(xué)會(huì)與人友好相處，真誠(chéng)相待。

　　4、學(xué)會(huì)寫(xiě)“麗、角、激、概”4個(gè)字。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、趣味復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課

　　師：聽(tīng)……（播放課件）鳥(niǎo)兒們?cè)跇?shù)林里叫得多歡哪！今天，我們還要一起隨可愛(ài)的小鳥(niǎo)去認(rèn)識(shí)“會(huì)走路的樹(shù)”。請(qǐng)齊讀課題。上一節(jié)課我們深切感受了“會(huì)走路的樹(shù)” 與小鳥(niǎo)之間的深厚友誼，并學(xué)習(xí)了四個(gè)詞語(yǔ)，同學(xué)們記住了沒(méi)有？好！請(qǐng)打開(kāi)聽(tīng)寫(xiě)本，我們來(lái)聽(tīng)寫(xiě)。老師想請(qǐng)兩位同學(xué)上講臺(tái)聽(tīng)寫(xiě)，老師考慮到寫(xiě)粉筆字慢，上來(lái)的同學(xué)每人只寫(xiě)兩個(gè)詞語(yǔ)，你寫(xiě)一、三個(gè)詞，你寫(xiě)二、四個(gè)詞。

　　1、聽(tīng)寫(xiě)：早晨、好奇、陪著、有趣。（訂正）

　　同學(xué)們的記心真好，老師相信你們也一定能把本節(jié)課的內(nèi)容學(xué)習(xí)

　　好。上述詞語(yǔ)，同學(xué)們會(huì)用嗎？請(qǐng)你盡可能多的用上述詞語(yǔ)說(shuō)幾句話(huà)，你可以用一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)，也可以用兩個(gè)、三個(gè)，最好能用四個(gè)。

　　2、指名學(xué)生用上述詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)。他說(shuō)得很好，誰(shuí)能根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)說(shuō)？

　　一個(gè)春天的早晨，樹(shù)上的一只小鳥(niǎo)看見(jiàn)了一棵會(huì)走路的樹(shù)，感到非常好奇，他想爬到這棵樹(shù)上坐一坐，于是，這棵會(huì)走路的樹(shù)答應(yīng)了小鳥(niǎo)的請(qǐng)求，并陪著小鳥(niǎo)去了許多地方，看見(jiàn)了許多有趣的東西。這真是一個(gè)有趣的故事啊！

　　說(shuō)得太好了，這四個(gè)詞語(yǔ)向我們講述的就是一個(gè)有趣的童話(huà)故事，課文也給我們留下了許多想象的空間。請(qǐng)看：

　　屏顯：

　　小鳥(niǎo)跟著他去了許多地方，看見(jiàn)了許多有趣的東西。

　　（2）終于有一天，小鳥(niǎo)長(zhǎng)大了，她向這棵樹(shù)告別，飛往遠(yuǎn)方……

　　3、小組合作，探究學(xué)習(xí)：

　　（1）小鳥(niǎo)跟著這棵會(huì)走路的樹(shù)去了哪些地方，看見(jiàn)了哪些有趣的東西？ 請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀，大膽想象，誰(shuí)先來(lái)說(shuō)？

　　“會(huì)走路的樹(shù)”帶著小鳥(niǎo)來(lái)到蔚藍(lán)色的大海邊，看到了五顏六色的貝殼。

　　“會(huì)走路的樹(shù)”帶著小鳥(niǎo)來(lái)到來(lái)到新疆的吐魯番，品嘗了美味可口的葡萄。

　　“會(huì)走路的樹(shù)”帶著小鳥(niǎo)來(lái)到中國(guó)臺(tái)灣，看到了風(fēng)光秀麗的日月潭。

　　“會(huì)走路的樹(shù)”帶著小鳥(niǎo)來(lái)到西雙版納，和傣族人民度過(guò)了歡樂(lè)的潑水節(jié)。

　　“會(huì)走路的樹(shù)”帶著小鳥(niǎo)來(lái)到青海湖的鳥(niǎo)島上，看到了各種各樣的鳥(niǎo)兒。

　　是呀！天長(zhǎng)日久的交往，小鳥(niǎo)與會(huì)走路的樹(shù)結(jié)下了深厚的友誼，這樣一對(duì)形影不離的好朋友，最可怕的就是離別。

　　（2）終于有一天，小鳥(niǎo)長(zhǎng)大了，她向這棵樹(shù)告別，飛往遠(yuǎn)方……

　　小鳥(niǎo)是怎樣與這棵會(huì)走路的樹(shù)告別的？他們之間會(huì)說(shuō)些什么?請(qǐng)同學(xué)們與自己的同桌一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)、演一演這感人的一幕。

　　同桌可以互相說(shuō)一說(shuō)，也可以分角色演一演，還可以配上動(dòng)作來(lái)表達(dá)自己的情感。(指名表演)

　　（小鳥(niǎo)和“會(huì)走路的樹(shù)”分別從兩頭走入場(chǎng)中，小鳥(niǎo)飛，“會(huì)走路的樹(shù)”走。）

　　小鳥(niǎo)（低頭、傷心的）：會(huì)走路的樹(shù)，和你在一起我過(guò)得很快樂(lè)，可是……（稍停）我已經(jīng)長(zhǎng)大，要飛到南方去過(guò)冬，我們要分別了。（傷心地哭）

　　小樹(shù)：小鳥(niǎo)，別哭了，別哭了，我也舍不得你走，可是，為了你能安全的過(guò)冬，為了你能增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)與閱歷，你去吧！我會(huì)想你的！

　　小鳥(niǎo)：我也會(huì)想你的，再見(jiàn)、再見(jiàn)……（小鳥(niǎo)轉(zhuǎn)頭飛回座位）

　　小樹(shù)：再見(jiàn)、再見(jiàn)……（久久凝視著小鳥(niǎo)飛走的方向）

　　掌聲已經(jīng)告訴我們，剛才兩位小朋友的精彩表演。

　　二、品讀課文，理解感悟

　　雖然小鳥(niǎo)飛往了遠(yuǎn)方，可他一刻也沒(méi)有忘記他的好朋友——“那棵會(huì)走路的樹(shù)”，第二年春天，他迫不及待地飛了回來(lái)，（貼小鳥(niǎo)圖）這次，小鳥(niǎo)又看見(jiàn)了什么？他又說(shuō)了些什么？

　　1、自由大聲朗讀課文5—9自然段，多讀幾遍，想想：你讀明白了什么？（1）小鳥(niǎo)又見(jiàn)到了一棵會(huì)走路的樹(shù);你是從哪知道的？（2）小鳥(niǎo)終于知道了會(huì)走路的樹(shù)原來(lái)叫馴鹿；（貼馴鹿圖）請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系課內(nèi)外知識(shí)，說(shuō)說(shuō)馴鹿的樣子和特點(diǎn)。

　　馴鹿很美麗，他頭上有角，而且角很長(zhǎng)，像許多分*的樹(shù)枝。（板書(shū):  美麗、金色的角。）

　　馴鹿頭上的角像鹿，他的頭像馬，身體像驢，蹄寬大像牛，故素有“四不像”之稱(chēng)。

　　大家要想有更新的發(fā)現(xiàn)，就再來(lái)讀讀課文吧！

　　2、再讀課文。想想你從小鳥(niǎo)與小馴鹿的對(duì)話(huà)中感受到了什么？

　　小馴鹿的爸爸很想念小鳥(niǎo)。（常常）

　　小馴鹿從小鳥(niǎo)的問(wèn)話(huà)中猜測(cè)這只小鳥(niǎo)是不是爸爸去年見(jiàn)到的那一只。（板書(shū)：大概）用猜測(cè)的語(yǔ)氣讀一讀。

　　小鳥(niǎo)見(jiàn)到好朋友的兒子很激動(dòng)，小馴鹿也很激動(dòng)。（板書(shū)：激動(dòng)）

　　（4）小馴鹿對(duì)小鳥(niǎo)也十分友好。

　　3、同學(xué)們，你們能把對(duì)課文的理解通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？先用不同的線(xiàn)條勾畫(huà)出小鳥(niǎo)與小馴鹿的對(duì)話(huà)，同桌再有感情地分角色朗讀他們的對(duì)話(huà)。

　　三、賞讀課文，續(xù)編故事

　　你們的朗讀，讓老師仿佛真的看到了這一場(chǎng)面，今天，我們學(xué)習(xí)

　　了“會(huì)走路的樹(shù)”這篇課文，現(xiàn)在，你知道會(huì)走路的樹(shù)是指什么了嗎？課文對(duì)他們的描寫(xiě)非常優(yōu)美，讓我們來(lái)品讀這兩句話(huà)，把它美美地讀一讀。

　　1、賞讀美句：

　　（1）春天的早晨，一棵金色的小樹(shù)在樹(shù)林里走來(lái)走去。（你的朗讀讓老師仿佛看到了那棵悠閑地小樹(shù)）

　　（2）一頭美麗的小鹿走了過(guò)來(lái)，金色的角在陽(yáng)光下顯得特別好看。（試讀——指名讀）

　　課文中不僅這兩句寫(xiě)得很美，整篇課文都寫(xiě)得很美，請(qǐng)小朋友們帶著感情再美美地讀一遍課文，老師給你們配上音樂(lè)。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、續(xù)編故事。

　　美麗的小馴鹿帶著小鳥(niǎo)回家，小鳥(niǎo)看見(jiàn)小馴鹿的爸爸，會(huì)是怎樣的情景呢？同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀，以小組為單位來(lái)編一遍后面的故事，比一比哪個(gè)小組的故事編得最生動(dòng)、最有趣。

　　（1）小組合作，想象見(jiàn)面的情景。

　　小組之間交流。

　　全班交流。

　　小鳥(niǎo)來(lái)到馴鹿的家，一眼就看見(jiàn)了小馴鹿的爸爸。小馴鹿對(duì)爸爸說(shuō)：“爸爸，你看誰(shuí)來(lái)了？”鹿爸爸看到小鳥(niǎo)，眼里發(fā)出奇異的光芒，鹿爸爸激動(dòng)地說(shuō)：“是你呀，小鳥(niǎo)！”小鳥(niǎo)也異常激動(dòng)，說(shuō)：“我來(lái)看您，您還好嗎？”鹿爸爸高興地說(shuō)：“我很好！我們都一年沒(méi)見(jiàn)面了，見(jiàn)到您真高興。來(lái)，我?guī)�你去逛逛吧！我們這里的風(fēng)景比以前更美了。”鹿爸爸請(qǐng)小鳥(niǎo)坐在他的角上，小鹿緊跟其后快步走出了家門(mén)。（馴鹿爸爸對(duì)小鳥(niǎo)還是那樣的熱情、友好。）

　　小鳥(niǎo)來(lái)到小馴鹿的家，一進(jìn)門(mén)小鳥(niǎo)就看見(jiàn)了曾經(jīng)幫助過(guò)它的老朋友，小鳥(niǎo)說(shuō)：“對(duì)不起，我小時(shí)候不懂事，把你當(dāng)成了大樹(shù)。”老馴鹿說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，反正咱倆已經(jīng)是好朋友了，還計(jì)較什么呀！”小鳥(niǎo)又對(duì)鹿爸爸說(shuō)：“去年你帶我去了許多有趣的地方，我很高興，謝謝你！”

　　鹿爸爸說(shuō)：“不用客氣。”

　　接著，鹿爸爸和小鹿帶著小鳥(niǎo)參觀了他們的家。

　　小鳥(niǎo)來(lái)到馴鹿的家，一眼就看見(jiàn)了小馴鹿的爸爸。鹿爸爸也看到了小鳥(niǎo)，

　　激動(dòng)地說(shuō)：“小鳥(niǎo)，你回來(lái)啦！”小鳥(niǎo)激動(dòng)地拍著翅膀說(shuō)：“我回來(lái)啦！見(jiàn)到你真高興！”小鳥(niǎo)接著說(shuō)：“過(guò)去我真沒(méi)禮貌，一直把你當(dāng)成樹(shù)，還常常纏著你，落在你的角上增加了你的負(fù)擔(dān)，真對(duì)不起！”鹿爸爸笑笑說(shuō)：“老朋友，別那么客氣，沒(méi)關(guān)系！快把你這些時(shí)間去過(guò)那些有趣的地方和我們講一講吧！”于是，小鳥(niǎo)滔滔不絕地講了起來(lái)：“和你分別后我先到了美麗的西雙版納，踩著鮮紅的鳳凰花度過(guò)了歡樂(lè)的潑水節(jié)；我還到了昆明世博園，那里匯集了許多國(guó)家的建筑風(fēng)格和植物花卉，園內(nèi)景致各異，美麗極了；我還到了大理的洱海，隨著游客乘載的船只自由翱翔,真是其樂(lè)無(wú)窮;我還到了麗江古城,看到了美麗的古城建筑和各式民族特色服飾……”久別重逢的好朋友有說(shuō)不完的話(huà)，小鳥(niǎo)的講述讓鹿爸爸和小馴鹿羨慕不已。天色漸漸暗了下來(lái)，小鳥(niǎo)要回家了，鹿爸爸還讓小鳥(niǎo)停在他的角上，帶著小鹿一起把小鳥(niǎo)送回了家。

　　小鳥(niǎo)來(lái)到馴鹿的家，一眼就看見(jiàn)了小馴鹿的爸爸。鹿爸爸也看到了小鳥(niǎo)，

　　激動(dòng)地說(shuō)：“小鳥(niǎo)，你回來(lái)啦！”小鳥(niǎo)激動(dòng)地拍著翅膀說(shuō)：“我回來(lái)啦！見(jiàn)到你真高興！”鹿爸爸請(qǐng)小鳥(niǎo)進(jìn)屋里坐，小鳥(niǎo)卻低著頭，不好意思地說(shuō)：“過(guò)去我真沒(méi)禮貌，一直把你當(dāng)成樹(shù)，還常常纏著你，落在你的角上增加了你的負(fù)擔(dān)，真對(duì)不起！”鹿爸爸笑笑說(shuō)：“老朋友，別那么客氣，沒(méi)關(guān)系！” 小鳥(niǎo)又接著說(shuō)：“那時(shí)你曾帶我去了許多有趣的地方，讓我看到了許多有趣的東西，增長(zhǎng)了我的見(jiàn)識(shí)，而且每次你帶我出去以后都要送我回家，你真是我忠實(shí)的朋友。那段時(shí)光我過(guò)得既充實(shí)又愉快，真得感謝您！”鹿爸爸禮貌地說(shuō)：“小鳥(niǎo)，那段時(shí)光你也帶給了我許多快樂(lè)呀，我也增長(zhǎng)了不少見(jiàn)識(shí)，我還得謝謝你呢！你就別客氣啦！”小馴鹿一會(huì)兒看看小鳥(niǎo)，一會(huì)兒看看爸爸，笑瞇瞇地說(shuō)：“嗯！你們倆人都很客氣嘛。”小鳥(niǎo)和鹿爸爸相互一望，不由得大笑了起來(lái)，爽朗的笑聲在森林的上空久久回蕩……

　　四、寫(xiě)字：麗、角、概、激

　　小鳥(niǎo)和馴鹿是那樣友好、快樂(lè)，剛才同學(xué)們的故事也很精彩，相信你們的字會(huì)寫(xiě)得更漂亮。今天我們學(xué)習(xí)生字：（點(diǎn)擊課件）

　　1、分析字形。想出好辦法記住他們。

　　2、范寫(xiě)指導(dǎo)。同學(xué)們要注意兩個(gè)字的筆順。

　　麗：老師一時(shí)記不請(qǐng)它的筆順，請(qǐng)同學(xué)們看看課本，你們說(shuō)著老師來(lái)寫(xiě)。

　　角：刀字頭，下面一個(gè)用字。

　　概、激：舉起你們的右手，我們一起來(lái)寫(xiě)。

　　3、學(xué)生練寫(xiě)。比一比誰(shuí)寫(xiě)的字最規(guī)范、最美觀。

　　4、展示評(píng)議。

　　五、自我設(shè)計(jì)作業(yè)

　　我設(shè)計(jì)的作業(yè)：

　　我想讀……

　　我想寫(xiě)……

　　我還想……

　　今天，我們一起感受了小鳥(niǎo)與小馴鹿一家的友好和快樂(lè)，老師相信，你們一定能像小鳥(niǎo)與馴鹿一家那樣，真誠(chéng)以待、和睦相處。

　　板書(shū)：

　　23會(huì)走路的樹(shù)

　　早晨     好奇          美麗      金色的角

　　陪著     有趣          大概      激動(dòng)

　　小鳥(niǎo)圖                 小馴鹿圖