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《會(huì)走路的樹(shù)》教案

發(fā)布時(shí)間:2023-07-22

《會(huì)走路的樹(shù)》教案(通用21篇)

《會(huì)走路的樹(shù)》教案 篇1

  教學(xué)要求:

  1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,理解生字組成的詞語(yǔ)。

  3.培養(yǎng)喜愛(ài)小動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的情感。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀課文,領(lǐng)略到小鳥(niǎo)與馴鹿之間的快樂(lè)與和諧,從而產(chǎn)生喜歡馴鹿和小鳥(niǎo)、熱愛(ài)大自然的感情。

  教具準(zhǔn)備:

  白鳥(niǎo)歡叫的優(yōu)美音樂(lè)、動(dòng)物頭飾、動(dòng)物掛圖、一幅美麗的森林圖。

  教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  第一課時(shí)

  一、品讀課文,體會(huì)馴鹿爸爸與小鳥(niǎo)之間的美好交往。

  1.播放百鳥(niǎo)歡叫的優(yōu)美音樂(lè),老師聲情并茂地朗讀:“春天的早晨,一棵金色的小樹(shù)在樹(shù)林里走來(lái)走去。”

  (老師貼馴鹿爸爸的圖)

  2.老師:孩子們,聽(tīng)了朗讀,你有什么感受?

  生:我感受到春天很美。

  生:我感受到一棵金色的小樹(shù)很美麗。

  3.師:是呀。春天的早晨多么美好,一棵金色的小樹(shù)在樹(shù)林里走來(lái)走去更美麗。這時(shí),一只小鳥(niǎo)在樹(shù)上看見(jiàn)了這棵會(huì)走路的樹(shù),十分好奇,小鳥(niǎo)問(wèn)了些什么?(老師貼小鳥(niǎo)的圖)請(qǐng)孩子們翻到課本的128頁(yè),誰(shuí)來(lái)學(xué)著小鳥(niǎo)的樣子問(wèn)一問(wèn)?(指名讀、評(píng)議、挑戰(zhàn)讀)

  4.老師:小鳥(niǎo)看到了,小鳥(niǎo)是怎么做的?請(qǐng)孩子們自讀2、3自然段,然后同桌交流。(學(xué)生自讀,同桌交流)

  老師:誰(shuí)能用書(shū)上的句子,通過(guò)美妙的朗讀來(lái)回答。

  (指名讀)

  老師:是呀。小樹(shù)帶著小鳥(niǎo)玩了好長(zhǎng)時(shí)間,(貼小鳥(niǎo)到馴鹿爸爸角上)才把它安全地送回家,小樹(shù)多么喜歡、關(guān)心小鳥(niǎo)呀。那我們一起來(lái)讀好這段話(huà),通過(guò)朗讀把小樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)的喜歡,關(guān)心表達(dá)出來(lái)。

  (齊讀第2自然段)

  老師:小樹(shù)天天來(lái)陪小鳥(niǎo),小鳥(niǎo)跟著小樹(shù)去了哪些地方?看到了哪些有趣的東西?請(qǐng)孩子們開(kāi)動(dòng)小腦筋,大膽想像吧。

  (指名讀)

  老師:孩子們的想像力真豐富!因?yàn)樾?shù)的熱情友好,使小鳥(niǎo)增長(zhǎng)了許多知識(shí),他們成了一對(duì)形影不離的好朋友,他們過(guò)著無(wú)比自由、幸福快樂(lè)的生活。我們一起去感受一下吧。

  (齊讀第3自然段)

  老師:孩子們的朗讀讓我感受到了好朋友的幸福快樂(lè)。可再好的朋友,也有分開(kāi)的一刻。終于有一天,小鳥(niǎo)長(zhǎng)大了,他不得不與小樹(shù)告別。小鳥(niǎo)與小樹(shù)告別時(shí)會(huì)說(shuō)什么呢?請(qǐng)?jiān)?人小組里說(shuō)一說(shuō),比一比,看誰(shuí)說(shuō)得最棒。

  (學(xué)生4人小組交流)

  (全班交流)

  老師:是呀。小鳥(niǎo)依依不舍地向小樹(shù)告別,飛向了遠(yuǎn)方。(老師取下馴鹿爸爸和小鳥(niǎo)圖)

  二、品讀課文,感受馴鹿兒子與小鳥(niǎo)相見(jiàn)的驚喜與激動(dòng)。

  1.老師:一年過(guò)去了,小鳥(niǎo)十分想念那棵會(huì)走路的小樹(shù)。春天一到,小鳥(niǎo)便追不急待地飛了回來(lái)。(貼小鳥(niǎo)圖)這時(shí),一只美麗的小鹿走了過(guò)來(lái)。(貼馴鹿兒子圖)當(dāng)小鳥(niǎo)看到這只美麗的小鹿時(shí),他們會(huì)說(shuō)些什么?請(qǐng)自讀第5~9自然段。

  (學(xué)生自讀)

  2.老師:小鳥(niǎo)問(wèn)了些什么呢?通過(guò)美妙的朗讀來(lái)回答。

  (指名讀)

  老師:為什么小鳥(niǎo)會(huì)把小鹿當(dāng)成一棵會(huì)走路的樹(shù)呢?

  (指名說(shuō))

  學(xué)生:小鹿的角就像樹(shù)的樹(shù)枝。

  老師:請(qǐng)來(lái)學(xué)著小鳥(niǎo)的樣子問(wèn)一問(wèn)?

  (指名讀、評(píng)議、推薦讀)

  3.老師:小鹿是怎么回答的?誰(shuí)來(lái)讀一讀?

  (指名讀)。

  老師:孩子們,你從小鹿的回答中知道了什么?

  學(xué)生:去年那棵會(huì)走路的樹(shù)是小鹿的爸爸。

  老師:再仔細(xì)讀讀,會(huì)有新的感受。

  (學(xué)生自讀)

  老師:你還知道了什么?

  學(xué)生:我知道了小鹿的爸爸很想念小鳥(niǎo)。

  老師:你從哪里體會(huì)到的?

  學(xué)生:我從“常常”這個(gè)詞體會(huì)到的。

  (指名讀)

  4.老師:當(dāng)小鳥(niǎo)知道小馴鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友的時(shí)候,小鳥(niǎo)的心情怎樣?誰(shuí)來(lái)讀讀小鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)?

  (指名讀、男女生賽讀)

  5.老師:小馴鹿也激動(dòng)起來(lái),怎么說(shuō)的?

  (指名讀、齊讀)

  6.老師:是呀。小鳥(niǎo)終于見(jiàn)到了自己日思夜想的好朋友的兒子,多么激動(dòng),多么高興!請(qǐng)孩子們3人為一組,自由組合,分角色朗讀、表演5~9自然段,最后評(píng)議,評(píng)選“最佳小組”。

  (學(xué)生3人小組排練)

  7.請(qǐng)3個(gè)學(xué)生到前面表演,其余孩子觀看、評(píng)判。

  (分發(fā)頭飾)

  三、拓展、續(xù)講故事。

  老師:小鹿讓小鳥(niǎo)停在它自己的角上,向自己的家快速奔去。(貼小鳥(niǎo)到小馴鹿角上)小鳥(niǎo)來(lái)到馴鹿的家,會(huì)發(fā)生什么故事呢?請(qǐng)孩子們把這個(gè)故事接著往下編,選擇自己喜歡的方式,看誰(shuí)編得最精彩、最完整。

  四、總結(jié)全文。

  孩子們,今天我們一起感受了小鳥(niǎo)與馴鹿的友好和快樂(lè)。你們喜歡這些小動(dòng)物嗎?愿意和它們交朋友嗎?

  在大自然中,還有許多許多動(dòng)物,它們和睦相處,過(guò)著幸福的生活。孩子們可以多看看課外書(shū),去找一找、讀一讀這樣的故事。既然動(dòng)物們能和睦相處,我們?nèi)祟?lèi)也應(yīng)該和睦相處,珍惜今天的幸福生活。

  第二課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、培養(yǎng)喜愛(ài)小動(dòng)物,熱愛(ài)大自然的情感。體會(huì)小鳥(niǎo)和鹿之間的友誼。

  教學(xué)準(zhǔn)備:音樂(lè)《苗嶺的早晨》、生詞卡片、小黑板、頭飾

  教學(xué)過(guò)程 :

  一、復(fù)習(xí)

  1、齊讀課題:今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)23課,誰(shuí)來(lái)把課題讀一讀。(指名讀、齊讀)

  2、復(fù)習(xí):上一課我們學(xué)了生字詞,現(xiàn)在我們來(lái)復(fù)習(xí)一下(出示生詞卡片,指名讀詞)

  二、精讀感悟第一部分(1—4自然段)

  這篇課文是一個(gè)很好聽(tīng)的故事,故事是從一個(gè)春天的早晨開(kāi)始的。

  1、播放音樂(lè)《苗嶺的早晨》,老師聲情并茂朗讀:“春天的早晨,一棵金色的小樹(shù)在樹(shù)林里走來(lái)走去。”

  2、你們聽(tīng)到這美妙的音樂(lè)和老師的朗讀,腦子里會(huì)想些什么呢?請(qǐng)你們也來(lái)讀一讀,感受春天早晨的美好,想象“會(huì)走路的樹(shù)”的美麗。

  3、有一只小鳥(niǎo)看到會(huì)走路的樹(shù),十分好奇,它說(shuō)了些什么呢?指名讀小鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)。(出示這句話(huà))(指導(dǎo)讀好問(wèn)話(huà),通過(guò)爬, 坐一坐體會(huì)小鳥(niǎo)的心情)

  4、小樹(shù)怎么說(shuō)的?又是怎么做的?請(qǐng)小朋友讀一讀第二、三自然段。

  問(wèn):你覺(jué)得小樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)怎么樣?請(qǐng)讀出來(lái)。(感受這棵樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)的愛(ài))

  5、終于有一天,小鳥(niǎo)長(zhǎng)大了,她向這位親密的朋友告別,飛往遠(yuǎn)方……這時(shí)小鳥(niǎo)和這棵樹(shù)的心情怎樣呢?指名回答。

  二、精讀感悟第二部分(5—9自然段)

  1、第二年春天,小鳥(niǎo)又回來(lái)了,她看到了什么?請(qǐng)小朋友用自己喜歡的方式讀一讀第五自然段。指名回答問(wèn)題。

  2、為什么一年前,她看到的是金色的小樹(shù),而現(xiàn)在看到的是一頭美麗的小鹿呢?

  3、她會(huì)怎么想?怎么做呢?結(jié)果怎樣?讀課文六到九自然段。指導(dǎo)朗讀。

  4、三人小組分角色朗讀表演第五至九自然段

  5、表演,其余觀看,評(píng)(發(fā)頭飾)

  三、擴(kuò)展延伸,升華主題。

  1、小馴鹿讓小鳥(niǎo)停在他金色的角上向自己的家快步走去,小鳥(niǎo)來(lái)到小馴鹿的家,會(huì)發(fā)生什么故事呢?請(qǐng)你們想一想,看誰(shuí)編的故事最吸引人。(自己編或同桌合作編)

  2、續(xù)講故事

  四、學(xué)寫(xiě)“麗”、“角”兩個(gè)生字。

  1、觀察“麗”字,寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意什么?學(xué)生發(fā)言后范寫(xiě)。

  2、觀察“角”字,生板演,其他注意看,評(píng)。

  3、描紅。注意姿勢(shì)。

  板書(shū)設(shè)計(jì) :

  23會(huì)走路的樹(shù)

  / ̄ ̄ ̄ ̄ ̄爬 坐 ̄ ̄ ̄ ̄ ̄↘

  第一年 小鳥(niǎo) 小樹(shù)(鹿)

  ↖____帶 天天陪____/

  / ̄ ̄ ̄ ̄ ̄問(wèn) 叫 ̄ ̄ ̄ ̄ ̄↘

  第二年 小鳥(niǎo) 小鹿

  ↖____抬起頭來(lái)激動(dòng)___/

《會(huì)走路的樹(shù)》教案 篇2

  教師時(shí)常進(jìn)行教學(xué)反思可以提高自己的教學(xué)水平!下面是關(guān)于《會(huì)走路的樹(shù)》教后反思范文,希望對(duì)大家有幫助!

  篇一:《會(huì)走路的樹(shù)》教后反思

  《會(huì)走路的樹(shù)》是一篇清新優(yōu)美的童話(huà)故事,敘述了小鳥(niǎo)和馴鹿一家純真的友情,歌頌了自然界的和諧美好。課文語(yǔ)言淺顯流暢,生動(dòng)活潑,有情有趣。 在整個(gè)閱讀教學(xué)中讀屬于一個(gè)重要環(huán)節(jié),只有充分地讀,才能讓學(xué)生從中整體感知,從中有所感悟,從中培養(yǎng)語(yǔ)感,從中受到情感的熏陶。因此在第二課時(shí)的教學(xué)中,對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生在輕松的課堂氛圍中學(xué)習(xí)優(yōu)美的語(yǔ)言文字。在學(xué)習(xí)第一部分時(shí),讓學(xué)生通過(guò)體會(huì),找重點(diǎn)詞語(yǔ)朗讀,學(xué)生通過(guò)讀好“好一會(huì)兒、天天、許多、有趣”等詞體會(huì)出小樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)的熱情關(guān)心,他們相處時(shí)的快樂(lè)與友好。又如,在學(xué)第二部分感受馴鹿兒子與小鳥(niǎo)相見(jiàn)時(shí)的驚喜與激動(dòng),我讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句“叫、激動(dòng)、幾個(gè)感嘆號(hào)”來(lái)體會(huì),指導(dǎo)學(xué)生朗讀,也使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的讀、悟。

  備課時(shí)我覺(jué)得本課教學(xué)總顯得按部就班,品淡無(wú)味,沒(méi)有一根能引人入境的線(xiàn)索牽引全文,后經(jīng)同年級(jí)老師的指點(diǎn),把已蘊(yùn)藏在設(shè)計(jì)中的小鳥(niǎo)與馴鹿相遇時(shí)的一見(jiàn)如故,相識(shí)時(shí)的形影不離,分別時(shí)的依依不舍及小鳥(niǎo)與小馴鹿重逢時(shí)無(wú)比激動(dòng)的感情線(xiàn)索通過(guò)送詞的方式進(jìn)行提煉,層層深入,以體會(huì)小鳥(niǎo)與馴鹿一家的純真友誼,在此基礎(chǔ)上讀好小鳥(niǎo)與老馴鹿何小馴鹿之間的對(duì)話(huà),培養(yǎng)語(yǔ)感,內(nèi)化語(yǔ)言。 教學(xué)中我還試著根據(jù)低年級(jí)學(xué)生模仿能力強(qiáng),想象豐富的特點(diǎn),設(shè)計(jì)了“小鳥(niǎo)跟著小樹(shù)去了( ),看到了( );去了( ),看到了( );還去了( ),看到了( )。”這一說(shuō)話(huà)訓(xùn)練,扎實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

  教學(xué)中不足也是顯而易見(jiàn)的,試教時(shí)導(dǎo)入過(guò)于繁索,花時(shí)過(guò)多,與后文又有所重復(fù)。問(wèn)題預(yù)設(shè)時(shí)由于總擔(dān)心預(yù)設(shè)過(guò)多而顯拘謹(jǐn),因此又過(guò)于寬泛,當(dāng)學(xué)生一時(shí)達(dá)不到要點(diǎn)時(shí),在引導(dǎo)方面便急功近利,教學(xué)中描述語(yǔ)言顯得欠規(guī)范。由于備課時(shí)對(duì)學(xué)生一頭估量不夠充分,說(shuō)話(huà)訓(xùn)練的層次性把握不是最到位,因此正式上課時(shí)這一環(huán)節(jié)中學(xué)生的回答顯得有點(diǎn)力不從心,我也引導(dǎo)得不夠到位,在課堂教學(xué)這片園地里,今后還要向同行多多討教寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

  篇二:《會(huì)走路的樹(shù)》教后反思

  本課是一篇清新優(yōu)美的童話(huà)故事,敘述了小鳥(niǎo)和馴鹿一家純真的友情。全文語(yǔ)言流暢,生動(dòng)活潑,文中設(shè)置懸念,引人入勝。

  在教學(xué)中,我就題設(shè)疑:樹(shù)怎么會(huì)走路呢?“會(huì)走路的樹(shù)”究竟是指什么?以次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,讓學(xué)生帶著問(wèn)題去走進(jìn)文本。在讀通讀順課文的基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生回答開(kāi)頭提出的問(wèn)題,大體了解課文的內(nèi)容。

  課文留有豐富的想象空間,有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。我安排了幾處說(shuō)話(huà)訓(xùn)練,如“小樹(shù)帶著小鳥(niǎo)去了許多地方,看到了許多有趣的東西。”那么,會(huì)去哪些地方,會(huì)看到哪些有趣的東西呢?我讓學(xué)生盡情聯(lián)想,只要有一定的合理性,我都給予鼓勵(lì)。又如“小鳥(niǎo)和小樹(shù)告別了,會(huì)說(shuō)些什么呢?”通過(guò)角色對(duì)話(huà),讓學(xué)生體會(huì)到小鳥(niǎo)和小樹(shù)之間那戀戀不舍的告別之情和深厚的友誼,為理解全文,朗讀全文,打下感情基調(diào)。課文最后 “小鳥(niǎo)來(lái)到小馴鹿的家……”引導(dǎo)學(xué)生想象小鳥(niǎo)見(jiàn)到小馴鹿的爸爸,又會(huì)說(shuō)些什么呢?讓學(xué)生充分想象,續(xù)編下去,在這樣的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練中不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象力,也讓學(xué)生在對(duì)話(huà)中實(shí)現(xiàn)對(duì)課文內(nèi)容的提升。

  但是我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在續(xù)編故事時(shí),表達(dá)有一些偏差,只是空泛地說(shuō)“你好!”“我很想念你!”這些話(huà),顯得太空洞敷衍了。我想作為教師一定要在教學(xué)前身處學(xué)生立場(chǎng)想想該怎么樣續(xù)講下去,做到心中有底,再有的放矢地牽引,才能獲得滿(mǎn)意的教學(xué)效果

  篇三:《會(huì)走路的樹(shù)》教后反思

  這是一篇語(yǔ)言?xún)?yōu)美、蘊(yùn)涵豐富的童話(huà)故事,跟隨作者的文字,你會(huì)走進(jìn)一個(gè)和諧相處、充滿(mǎn)無(wú)限情誼的自然界的角落。題目本身就能引起人們很多的聯(lián)想,生活的經(jīng)驗(yàn)和文本產(chǎn)生的碰撞激起求知的欲望。

  課文分兩部分,一根“情”線(xiàn)緊緊貫穿全文。第一部分是春天的早晨,小鳥(niǎo)和小樹(shù)的初遇。在小鳥(niǎo)看來(lái),那“小樹(shù)”是金色的,又回“走來(lái)走去”,便產(chǎn)生了好奇,而小樹(shù)則表現(xiàn)了出乎小鳥(niǎo)意料的關(guān)愛(ài)之情,不但同意了小鳥(niǎo)的要求,還帶著它去過(guò)許多地方,看到了許多的故事。第二部分是小鳥(niǎo)和小樹(shù)的重逢。不過(guò)與前次不同的是小鳥(niǎo)長(zhǎng)成了大鳥(niǎo),它能感到出現(xiàn)在面前的不是金色的小樹(shù)而是美麗的小鹿,不是樹(shù)的枝杈而是金色的鹿角。小樹(shù)也變了,它是原來(lái)的大鹿的兒子。按理說(shuō),它們也是初識(shí),但“會(huì)走路的樹(shù)”則勾起了他們的舊情,“你也是”、“你大概就是”這些話(huà)表現(xiàn)了他們隱藏在心中的懷念之情。接下來(lái)他們有一段對(duì)話(huà),其中“叫起來(lái)”、“激動(dòng)起來(lái)”,是感情的噴薄而出。完全可以想象,到了小鹿的家里,重?cái)⑴f情,再生新情是必然的。本人通過(guò)上課發(fā)現(xiàn)了有如下反思之處:

  一、“問(wèn)題”牽引課堂

  我在教學(xué)時(shí)力求突破課文的這兩個(gè)難點(diǎn)來(lái)進(jìn)行的:一是感悟馴鹿和小鳥(niǎo)的“情”;二是理解“會(huì)走路的樹(shù)”到底是什么?為了達(dá)到目標(biāo)、突破難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了一系列問(wèn)題讓學(xué)生問(wèn)答,理解。綜觀我的全課堂,都是以問(wèn)題導(dǎo)入,并用問(wèn)題牢牢地牽住了整個(gè)課堂,同查也牽住了學(xué)生的思維。例如在學(xué)習(xí)第1小節(jié)時(shí),我用這兩個(gè)問(wèn)題導(dǎo)入:小鳥(niǎo)在樹(shù)林里看到了奇怪地一幕是什么呢?小鳥(niǎo)為什么感到很奇怪?學(xué)習(xí)2、3小節(jié)時(shí),用的是小樹(shù)答應(yīng)小鳥(niǎo)了嗎?你覺(jué)得小樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)怎樣?學(xué)習(xí)5~9小節(jié)時(shí)問(wèn)同學(xué):小鳥(niǎo)回來(lái)后看到了什么?它找到了“會(huì)走路的樹(shù)了嗎”?“會(huì)走路的樹(shù)”到底是什么呢?

  從這些問(wèn)題可以看出,它們的作用都是我想來(lái)導(dǎo)入下面的課文,讓學(xué)生去讀課文。其實(shí)這些問(wèn)題有的小朋友在讀過(guò)一遍課文后就已經(jīng)能回答了,而我還在這里卻作為課文研究的重點(diǎn)讓學(xué)生在讀中找答案。課堂上看似熱鬧了,但多是淺層次的“碎問(wèn)碎答”,學(xué)生的思維品質(zhì)、能力得不到鍛煉,只會(huì)是高耗低效。不僅如此,仔細(xì)研究我的問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)有的問(wèn)題意思都一樣的,而我還在課上要求了一遍又一遍。我的課堂已進(jìn)入了專(zhuān)家們所說(shuō)的新課程教學(xué)課堂誤區(qū)之一:以問(wèn)題牽引全文。經(jīng)過(guò)陳校長(zhǎng)的評(píng)課點(diǎn)撥,我覺(jué)得我以后上課還是要多注意,盡量不要用問(wèn)題來(lái)引入下文。其實(shí)有些問(wèn)題完全可以換一種說(shuō)話(huà)的方式,也可以達(dá)到引入下文的效果。問(wèn)題上課并不是不需要,要善于設(shè)置牽一發(fā)動(dòng)全身的關(guān)鍵問(wèn)題,提問(wèn)應(yīng)該能促進(jìn)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解,應(yīng)該具有挑戰(zhàn)性,激起學(xué)生思維風(fēng)暴:或豁然開(kāi)朗,或浮想聯(lián)翩、或悠然心會(huì),或怦然心動(dòng),或各抒己見(jiàn),或敏于發(fā)現(xiàn)……從而培養(yǎng)它們的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性,開(kāi)啟學(xué)生的心智。

  二、說(shuō)話(huà)設(shè)計(jì)脫離生活實(shí)際。

  語(yǔ)文是生活的形式,生活是語(yǔ)文的內(nèi)容。語(yǔ)文教學(xué)就是要教會(huì)學(xué)生憑借語(yǔ)言文字理解、學(xué)習(xí)、享受生活,交流、記錄、表達(dá)生活。我在課堂中為體現(xiàn)這一理念,在教學(xué)“小鳥(niǎo)跟著小樹(shù)到了許多地方,看到了許多有趣的東西”這句時(shí),設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)說(shuō)話(huà)訓(xùn)練:小鳥(niǎo)跟著小樹(shù)到了_____,看到_____。這樣可以讓學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā),激發(fā)他們的想象,把他們的生活中所見(jiàn)、所聞、所想通過(guò)文字來(lái)表述出來(lái)。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生特點(diǎn),為降低難度我出示了一幅大海的圖畫(huà),讓他們看著畫(huà)面說(shuō)一說(shuō)。備課時(shí)只顧重視自己的設(shè)計(jì)與理念相匹配,而忘了最根本的與生活實(shí)際相符合。馴鹿和小鳥(niǎo)生活在樹(shù)林里,而且它們當(dāng)時(shí)又那么小,它們的生活范圍只可能是在那一片樹(shù)林,它們到達(dá)的地方也只有可能的樹(shù)林里的小溪邊,可能看到小熊、小猴等……而我卻出示了一幅它們不可能達(dá)到的地方:大海,從而給學(xué)生以一個(gè)錯(cuò)誤的導(dǎo)向,接下來(lái)有的學(xué)生說(shuō)它們來(lái)到了草原,來(lái)到了沙漠等,這些都是錯(cuò)誤的,脫離了生活的實(shí)際。

  而我也在錯(cuò)誤中也深深地體會(huì)到:教學(xué)是一項(xiàng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鳎瑏?lái)不得半點(diǎn)馬虎,我們?cè)谡n上說(shuō)的每句話(huà),每個(gè)詞,出示的每一樣?xùn)|西都要經(jīng)過(guò)深思熟慮,因?yàn)檫@些都有可能影響我們孩子的一生。

  三、教學(xué)設(shè)計(jì)偏離重點(diǎn)

  我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)把重點(diǎn)放在感悟小鹿和小鳥(niǎo)的友情和理解“會(huì)走路的樹(shù)”上,而忽視了低年級(jí)段的最重要的一個(gè)重點(diǎn):識(shí)字和寫(xiě)字。沒(méi)有寫(xiě)字的閱讀教學(xué)不是低年級(jí)的閱讀教學(xué)。在我的課上只重視學(xué)生朗讀、理解、感悟課文,當(dāng)一節(jié)課結(jié)束時(shí)還沒(méi)來(lái)得及識(shí)字寫(xiě)字。試問(wèn),這樣的低年級(jí)閱讀課合格嗎?

  一次公開(kāi)課,讓我發(fā)現(xiàn)了我許多不足,也學(xué)到了很多很多。上課的過(guò)程真是一個(gè)提高的過(guò)程。

《會(huì)走路的樹(shù)》教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo)

  1、理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  2、能有感情地分角色朗讀課文。發(fā)展想象力、創(chuàng)造力,鍛煉口頭語(yǔ)言表達(dá)能力。續(xù)編故事

  3、體會(huì)小動(dòng)物之間愉快和諧的友誼,培養(yǎng)喜愛(ài)小動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的情感。

  教學(xué)重難點(diǎn);

  1、引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,體會(huì)不同角色的思想感情。

  2、口頭語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練、想象力的發(fā)展

  教學(xué)材料:

  課件、頭飾、配樂(lè)

  教學(xué)過(guò)程

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  一、課文導(dǎo)入

  (1)導(dǎo)入師:同學(xué)們喜歡大自然嗎?是啊大自然美麗、神奇,有許多奇妙的事物。例如在南美洲就生長(zhǎng)著一種既有趣又奇特的植物,名叫卷柏。它可是真的會(huì)走路哦。(簡(jiǎn)要講解,有興趣的同學(xué)可以課后去查查資料)今天老師帶給大家一個(gè)故事,故事的名字也叫----會(huì)走路的樹(shù),不過(guò)講的可不是卷柏喲,這又是怎么樣的一棵樹(shù)呢?你們想知道嗎?那就讓我們一起打開(kāi)書(shū)翻到128頁(yè)。

  (2)復(fù)習(xí)為了讓我們更好的學(xué)習(xí)這個(gè)故事,我們先來(lái)復(fù)習(xí)一下上節(jié)課我們預(yù)習(xí)的生字好嗎?(出示生字課件)齊讀、開(kāi)火車(chē)讀

  二、初感文意、理解重點(diǎn)詞匯

  (1)看來(lái)同學(xué)們都預(yù)習(xí)得不錯(cuò),下面讓我們一起來(lái)讀一讀這個(gè)故事,看看到底發(fā)生了什么?(出示讀書(shū)提示:1、你最喜歡哪一部分,請(qǐng)用自己喜歡的符號(hào)劃出來(lái),呆會(huì)兒讀給大家聽(tīng)一聽(tīng),看誰(shuí)讀的最好2、故事中有幾個(gè)動(dòng)物啊?你最喜歡誰(shuí)呢?為什么喜歡?說(shuō)一說(shuō)理由。)

  (2)師;哦!你最喜歡這一部分,能先說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡嗎?

  好,能把你的喜愛(ài)讀出來(lái)讓我們一起分享嗎?

  a:恩,真有勇氣,而且讀出了自己的情感,

  b:不錯(cuò)真是個(gè)勇敢的小女孩/小男孩,老師很高興你第一個(gè)發(fā)言,勇于表現(xiàn)自己!

  (3)這三個(gè)動(dòng)物中你最喜歡哪一個(gè)呢?

  你最喜歡小鳥(niǎo),你喜歡他什么? 你怎么知道的?老師還沒(méi)發(fā)現(xiàn)呢!哦!原來(lái)在這里!(好奇)能讀一讀嗎? (貼小鳥(niǎo)畫(huà)片,根據(jù)回答相機(jī)板書(shū):天真、可愛(ài)、好奇…)

  你喜歡小樹(shù),我猜你是喜歡它漂亮吧?它哪里漂亮呢?還有呢?(貼---馴鹿,相機(jī)板書(shū))

  恩,說(shuō)的真好,我們喜歡一個(gè)人也是這樣,不僅僅就因?yàn)樗獗砗每淳拖矚g他,更重要的是他的心靈美!你有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛,能告訴我們你在哪里小樹(shù)的這些心靈美的嗎?

  三、精讀課文、體味角色情感

  (1) 看來(lái)(……)的小鳥(niǎo)和(……)的馴鹿父子,都走進(jìn)了大家的心中,下面讓我們來(lái)分角色讀一讀這篇課文好嗎?請(qǐng)女同學(xué)扮演小鳥(niǎo)怎么樣?那么男同學(xué)就扮演兩個(gè)角色(演鹿爸爸和小鹿)我來(lái)讀旁白(播放配樂(lè))

  (2) 點(diǎn)評(píng),指導(dǎo)朗讀

  (3) 下面有同學(xué)愿意來(lái)演一演嗎?(戴著頭飾讀)(配樂(lè)視情況定)

  (4) (此環(huán)節(jié)可取舍)恩同學(xué)門(mén)讀的真不錯(cuò)!為了獎(jiǎng)勵(lì)一下大家我請(qǐng)大家欣賞本課動(dòng)畫(huà),怎么樣?

  播放課件,讓學(xué)生大膽的評(píng)一評(píng)課件讀的怎么樣(語(yǔ)調(diào)平、情感不夠豐富)

  (5) 同學(xué)們的真厲害!能發(fā)現(xiàn)這么多問(wèn)題! 老師也覺(jué)得同學(xué)們會(huì)比他讀得更好!讓我們來(lái)試一試!(生齊讀)

  四、回顧全文,想象、拓展、深化

  (1)師;老師好羨慕著這只小鳥(niǎo)阿!能認(rèn)識(shí)到這么好的朋友,不僅天天陪著它,還帶它去了許多地方,看了許多有趣的東西!你們要是這只馴鹿,你們會(huì)帶我這只小鳥(niǎo)去哪些地方?看什么有趣的東西呢?(視情況建議小組討論合作)

  師:呵呵! 你們真是太好了!這些地方太有趣了,小鳥(niǎo)要是能遇到你們肯定也很高興!可惜,終于有一天小鳥(niǎo)長(zhǎng)大,他不得不告別朝夕相伴的老朋友告別,飛往遠(yuǎn)方!不過(guò)還好,第二年春天,小鳥(niǎo)就遇見(jiàn)了誰(shuí)了?

  生:小馴鹿。他們發(fā)現(xiàn)了什么?這時(shí)候小鳥(niǎo)的心情是怎么樣的?(叫起來(lái))小馴鹿呢?(大概,常常,激動(dòng))

  最后,小馴鹿讓小鳥(niǎo)停在他金色的角上,向自己的家快步走去!

  聰明的你們想一想,接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么呢?(續(xù)編故事)

《會(huì)走路的樹(shù)》教案 篇4

  小鳥(niǎo)到公馴鹿家了,看見(jiàn)一扇門(mén),上面掛著一張紙:森林鎮(zhèn)森林村22號(hào)馴鹿家。小鹿說(shuō):“來(lái)敲門(mén)吧,沒(méi)關(guān)系,你來(lái)吧?!”小鳥(niǎo)敲了敲門(mén)。馴鹿打開(kāi)門(mén),猛地一抬頭,一看,是他多年不見(jiàn)的老朋友,可激動(dòng)了。馴鹿說(shuō):“你,你是那只藍(lán)色的鳥(niǎo)嗎?”“是,我是!你是那頭漂亮的公鹿嗎?”“是,是!”公鹿激動(dòng)地回答。說(shuō)著,他們兩個(gè)擁抱起來(lái)。小鹿說(shuō):“爸爸,叔叔,你們都站在這里不累嗎?進(jìn)去坐下吧,一會(huì)還要吃飯。要再不進(jìn)去我媽媽會(huì)擔(dān)心的。”“噢,對(duì),說(shuō)得對(duì)。”馴鹿爸爸連連點(diǎn)頭。藍(lán)色小鳥(niǎo)一進(jìn)門(mén),便看到豪華的大廳,空氣中還有一股香味呢!小鹿說(shuō):“叔叔,我媽媽的手藝可厲害了!我估計(jì)能獲獎(jiǎng)。”藍(lán)色小鳥(niǎo)坐下跟公馴鹿說(shuō):“對(duì)不起呀!我以前不知道你是公馴鹿,叫你‘會(huì)走路的樹(shù)’,請(qǐng)你原諒。還有,我用臟兮兮的爪子抓在你的角上,沒(méi)有留下腳印吧?沒(méi)有把你金色的角抓疼吧?”“沒(méi)有留下腳印,沒(méi)有抓疼?”公馴鹿回答。“開(kāi)飯了!開(kāi)飯啦!”鹿媽媽大聲喊。小鳥(niǎo)一看:飯菜香香的,顏色又鮮艷。吃完飯后,他們又嘰哩呱啦地談了許多。

《會(huì)走路的樹(shù)》教案 篇5

  一、教學(xué)要求:

  1、通過(guò)對(duì)語(yǔ)句的理解、體悟,能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、培養(yǎng)喜愛(ài)小動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的情感。體會(huì)小鳥(niǎo)和鹿之間的友誼。

  二、教學(xué)重、難點(diǎn):

  在理解字詞句的同時(shí)認(rèn)真朗讀課文,領(lǐng)略到小鳥(niǎo)與馴鹿之間的快樂(lè)與和諧,從而產(chǎn)生喜歡馴鹿和小鳥(niǎo)、熱愛(ài)大自然的感情。

  三、教具準(zhǔn)備: 課件、動(dòng)物頭飾。

  四、教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

  五、教學(xué)設(shè)計(jì):

  (一)、情景再現(xiàn)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:      

  1、音樂(lè)、鳥(niǎo)叫、圖(一只金色的小鹿)(是不是伴著音樂(lè)讀?)

  (1)春天的早晨,一棵金色的小樹(shù)在樹(shù)林里走來(lái)走去。瞧!它朝我們走來(lái)了,還帶來(lái)了一組詞串呢,誰(shuí)來(lái)讀一讀?(金色的小樹(shù)、美麗的小鹿、有趣的東西)

  先指名讀(3人)         再齊讀

  (2)讀得太好了,瞧!小鳥(niǎo)也飛來(lái)了,它也帶來(lái)了一組詞串呢!你能讀一讀嗎?

  (好奇地問(wèn)、激動(dòng)地說(shuō)、快步地走)

  指名2人、先男生再女生讀。

  (3)咦?它們把詞串里的三個(gè)詞給藏起來(lái)了,想考考大家,看看是那三個(gè)詞呀?這可是上節(jié)課剛剛學(xué)過(guò)的生詞哦,記得嗎?打開(kāi)田字格紙,寫(xiě)字時(shí),姿勢(shì)要端正,字也要寫(xiě)端正。

  (4)和老師一起檢查好嗎?

  第一個(gè)詞:有趣。“趣”這個(gè)字誰(shuí)來(lái)寫(xiě)?(走字底的捺要寫(xiě)長(zhǎng),最后一筆是點(diǎn))讀讀這個(gè)詞。

  第二個(gè)詞:好奇。好是個(gè)多音字,還有一個(gè)音讀?奇誰(shuí)來(lái)寫(xiě)?(上面不是大,最后一筆是點(diǎn),下面可得橫要寫(xiě)長(zhǎng))讀讀這個(gè)詞。

  第三個(gè)詞:激動(dòng)。激可難寫(xiě)了,誰(shuí)上來(lái)寫(xiě)?

  它是什么結(jié)構(gòu)的字,每個(gè)部分都要寫(xiě)得瘦一點(diǎn),這樣才好看對(duì)嗎?讀讀這個(gè)詞。

  (5)你的詞寫(xiě)對(duì)了嗎?給自己寫(xiě)的打打勾,全對(duì)的孩子給自己打個(gè)三顆星。舉手給我看看。

  (6)你們真棒,咱們?cè)賮?lái)讀讀詞串,注意老師點(diǎn)紅的地方,可要讀好哦!

  師:小朋友們真了不起,生字詞語(yǔ)即會(huì)讀又會(huì)寫(xiě)。這節(jié)課咱們?cè)賮?lái)好好地讀讀小樹(shù)和小鳥(niǎo)之間的這個(gè)有趣的故事,好嗎?

  (二)、反復(fù)誦讀、品味文字:

  1、小鳥(niǎo)和馴鹿爸爸都說(shuō)了什么呢?出示第一段和第二段中的對(duì)話(huà)部分。小朋友們仔細(xì)地讀一讀,想一想,你能從對(duì)話(huà)中知道些什么呢?

  (1)生:我知道小鳥(niǎo)遇見(jiàn)小樹(shù)很好奇……

  師:(板書(shū):好)讀讀這個(gè)詞,大家讀一讀。

  什么是好奇?【覺(jué)得非常奇怪,弄不明白(對(duì)不了解的事物新奇而感興趣)】

  如果你是小鳥(niǎo),你會(huì)想些什么呢?(小樹(shù)怎么會(huì)走路呢?多奇怪啊?我要是能坐一坐就好了……)

  誰(shuí)來(lái)好奇地問(wèn)一問(wèn)?指導(dǎo)讀。

  指導(dǎo)讀好:“好奇地問(wèn)”(師撅著嘴,皺著眉頭范讀)哎呀,你讀出了奇怪的味道;“好奇地問(wèn)”(師笑著歪著頭讀)你讀出了感到很有興趣的味道(讀2人)咱們一塊來(lái)試試。

  (2)在它們的對(duì)話(huà)中你還讀出了什么?

  一種——生:(小樹(shù)很好;很友好;小樹(shù)和小鳥(niǎo)是朋友,小樹(shù)很熱情)

  很熱情,怎么看出來(lái)的?

  誰(shuí)來(lái)熱情地讀讀小樹(shù)的話(huà)。指導(dǎo)讀好。

  師領(lǐng)讀:小樹(shù)帶著小鳥(niǎo)——

  不僅玩,還玩了——好一會(huì)呢?再讀一讀

  小朋友們真能干!咱們把小鳥(niǎo)和小樹(shù)的對(duì)話(huà)連起來(lái)讀一讀好嗎?注意:好奇和熱情的語(yǔ)氣哦!

  出示第一句師范讀,對(duì)話(huà)學(xué)生讀。

  二種——哦,它們是好朋友,從哪里看出來(lái)的?

  (小樹(shù)的話(huà)和帶著小鳥(niǎo)玩)

  (你讀讀書(shū)上的句子好嗎?)

  小樹(shù)的這句話(huà)應(yīng)該用什么語(yǔ)氣讀呢?(熱情的)

  咱們?cè)賮?lái)試試。指名

  不僅玩,還玩了——好一會(huì)呢?再讀一讀

  小樹(shù)是熱情的,小鳥(niǎo)呢?讀讀寫(xiě)小鳥(niǎo)的句子。

  生:小鳥(niǎo)是好奇的。

  什么是好奇?【覺(jué)得非常奇怪,弄不明白(對(duì)不了解的事物新奇而感興趣)】

  如果你是小鳥(niǎo),你會(huì)想些什么呢?(小樹(shù)怎么會(huì)走路呢?多奇怪啊?我要是能坐一坐就好了……)

  誰(shuí)來(lái)好奇地問(wèn)一問(wèn)?指導(dǎo)讀。

  指導(dǎo)讀好:“好奇地問(wèn)”(師撅著嘴,皺著眉頭范讀)哎呀,你讀出了奇怪的味道;“好奇地問(wèn)”(師笑著歪著頭讀)你讀出了感到很有興趣的味道(讀2人)咱們一塊來(lái)試試。

  好奇的小鳥(niǎo),熱情的小樹(shù),玩得多快樂(lè)啊,咱們一塊讀一讀。師領(lǐng)讀第一句話(huà),學(xué)生跟讀。

  (齊讀第一和第二段)

  2、學(xué)習(xí)第三段。

  (1)從這以后,小鳥(niǎo)和小樹(shù)怎么樣了呢?

  出示第三段。自己好好地讀一讀這一段,想想你又能讀出什么呢?

  (小樹(shù)和小鳥(niǎo)的關(guān)系非常好。)你是從哪里看出來(lái)的?

  生:這棵樹(shù)“天天”來(lái)陪小鳥(niǎo)。

  師:(點(diǎn)紅詞語(yǔ))天天來(lái)陪就是——每天都來(lái)陪啊,你能把這句話(huà)讀好嗎?

  生:我還知道它們?nèi)チ恕霸S多”地方,看見(jiàn)了許多“有趣”的東西。 (板書(shū):有)

  師:讀讀這個(gè)詞“有趣”,有趣就是(很有意思)大家試著讀讀這個(gè)句子,注意老師點(diǎn)紅的詞語(yǔ),要讀出味道。

  【(注意這個(gè)詞:許多,許多就是——很多很多,怎么讀啊)有趣的東西多不多?再讀好這個(gè)“許多”】

  (2)那小鳥(niǎo)跟著小樹(shù)去了哪些地方?看到了哪些有趣的東西呢?

  生說(shuō)。(往有趣的方向指導(dǎo))

  這么多有趣的東西想不想看看呀?

  音樂(lè)、看圖:小鳥(niǎo)跟著小樹(shù)去了許多地方,看見(jiàn)了許多有趣的東西

  欣賞(4幅圖)。

  四幅圖縮上去,出示句子:小鳥(niǎo)跟著小樹(shù)去了……看到了……

  他們?nèi)チ嗽S多有趣的地方,看到了許多有趣的東西,多么快樂(lè)啊!

  咱們?cè)賮?lái)讀讀這一段吧!老師領(lǐng)讀第3自然段。

  3、學(xué)習(xí)第四自然段。

  (音樂(lè))

  師:可是美好的時(shí)光總是那樣的短暫,終于有一天,小鳥(niǎo)長(zhǎng)大了,要飛走了,要飛往遠(yuǎn)方了……

  小鳥(niǎo)好難過(guò),他對(duì)小樹(shù)說(shuō)——小樹(shù),我要走了,謝謝你陪我度過(guò)的美好時(shí)光……

  那小樹(shù)也會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)——你一定要回來(lái),我還在這里等你……

  咱們拿起書(shū)來(lái),一起讀一讀小樹(shù)和小鳥(niǎo)依依不舍地告別。(指導(dǎo)讀,輕柔點(diǎn),特別是省略號(hào))

  4、出示第五自然段到第九自然段。

  (1)第二年春天,小鳥(niǎo)又飛回來(lái)了,小鳥(niǎo)和小樹(shù)又發(fā)生了什么故事呢?孩子們好好讀讀第五段到第九段,想一想你能從它們的對(duì)話(huà)中讀出什么呢?

  (2)你讀出了什么?

  (我讀出了小鳥(niǎo)和小馴鹿都很激動(dòng))

  板書(shū):動(dòng)。讀讀這個(gè)詞語(yǔ)。

  (3)哪里看得出小鳥(niǎo)的激動(dòng)?

  生:小鳥(niǎo)叫起來(lái)。

  師:當(dāng)小鳥(niǎo)發(fā)現(xiàn)去年的那棵樹(shù)是現(xiàn)在小馴鹿的爸爸時(shí)高興得叫起來(lái)。你來(lái)讀一讀這句話(huà)。指導(dǎo)讀叫起來(lái)。

  師:小鳥(niǎo)沒(méi)想到今天在這里遇見(jiàn)了好朋友的孩子,這太不可思議啦!心里真是太——激動(dòng)了)

  師范讀。

  誰(shuí)也能把激動(dòng)的心情讀出來(lái)?指名,再齊讀。

  (4)哪里看得出小馴鹿的激動(dòng)?

  “是的!是的!”

  為什么連著說(shuō)了兩個(gè)是的?

  (因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)這只小鳥(niǎo)竟然是它爸爸常常提起來(lái)的那只鳥(niǎo))

  你能不能讀出小馴鹿的激動(dòng)?

  師:你把“是的”讀得很快,看出了你非常激動(dòng)

  你把第二個(gè)是的讀得更響亮,看出來(lái)了,你更激動(dòng)!

  誰(shuí)再來(lái)試試。(最后一個(gè))

  大家齊讀。

  (5)孩子們,小鳥(niǎo)和小馴鹿的見(jiàn)面這樣激動(dòng)人心,你們想不想分角色讀一讀啊?和同座位一個(gè)人當(dāng)小鳥(niǎo),一個(gè)人做小馴鹿,分角色讀一讀5——9自然段,注意啊,要把小鳥(niǎo)和小馴鹿的高興和激動(dòng)的心情讀出來(lái)。能不能做到啊?

  (6)指名分角色讀。(*2組)

  (7)師領(lǐng)讀:愿意和我一起讀嗎?

  (當(dāng)小鳥(niǎo)再次回來(lái)的時(shí)候,看到一頭美麗的小鹿走了過(guò)來(lái)時(shí),小鳥(niǎo)高興地問(wèn)——;聽(tīng)到小鳥(niǎo)的話(huà),小馴鹿很驚訝地說(shuō)——;聽(tīng)到這里,小鳥(niǎo)激動(dòng)得叫了起來(lái)——;哎呀,這眼前的小鳥(niǎo)竟然是爸爸常常提起的老朋友啊,小馴鹿更加激動(dòng)起來(lái)說(shuō)——

  (6)師:他讓小鳥(niǎo)停在他金色的角上,——生讀:向自己的家快步走去。這個(gè)詞讀“快步”,(點(diǎn)紅)為什么要向自己的家快步走去?

  是呀,真想早一點(diǎn)讓爸爸和這個(gè)日思夜想的小鳥(niǎo)見(jiàn)面啊!

  6、到了——到了——到了——小鳥(niǎo)終于來(lái)到了---------小鳥(niǎo)看到了誰(shuí)?他們見(jiàn)面會(huì)說(shuō)些什么?做些什么呢?

  三、欣賞(配樂(lè))多可愛(ài)的小樹(shù)啊!孩子們,金波叔叔也給你們寫(xiě)了一首美麗的小詩(shī)。聽(tīng)!

  花的影,葉的影,

  給你披一件斑斕的彩衣。

  然而你還像一株飛跑的小樹(shù),

  高昂著你枝枝丫丫的角,

  閃進(jìn)密密的大森林里。

  你站在那兒,和無(wú)邊的森林融合在一起。

  一會(huì)兒和這棵樹(shù),一會(huì)兒和那棵樹(shù),

  交談著春天的消息。

《會(huì)走路的樹(shù)》教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  2、能有感情的朗讀課文,體會(huì)朋友之間的深厚友誼。

  3、練習(xí)講故事,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

  教學(xué)重難點(diǎn):能有感情的朗讀課文,體會(huì)朋友之間的深厚友誼。

  教具:課件、頭飾。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、今天這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——《會(huì)走路的樹(shù)》,這可不是一般的樹(shù)呀,再讀。

  二、品讀課文第一部分。

  1、過(guò)渡:這篇課文是一個(gè)優(yōu)美的童話(huà)故事,故事從一個(gè)春天的早晨開(kāi)始。(課件)一棵金色的小樹(shù)在樹(shù)林里自由自在地走來(lái)走去。

  2、這時(shí),一只小鳥(niǎo)看到了這棵會(huì)走路的樹(shù),非常好奇,它問(wèn)了些什么呢?(出示句子:“你能讓我到你身上坐一坐嗎?”) (課件)

  (1)自由地讀一讀。

  (2)誰(shuí)學(xué)著小鳥(niǎo)的樣子問(wèn)一問(wèn)?評(píng):老師從你的聲音中聽(tīng)出了小鳥(niǎo)充滿(mǎn)了好奇心,要是你的眼神,你的表情再充滿(mǎn)好奇,就更好了。

  (3)讓我們一起學(xué)著他的樣子讀一讀。

  3、小鳥(niǎo)這樣問(wèn)了,小樹(shù)怎么說(shuō)的呢?(出示:“當(dāng)然可以,來(lái)吧!”)

  (1)自由讀一讀。

  (2)誰(shuí)來(lái)做小樹(shù)說(shuō)一說(shuō)。評(píng):小樹(shù)干脆、熱情。

  (3)還有誰(shuí)想和他比賽?

  4、誰(shuí)愿意做小鳥(niǎo)和小樹(shù)讀一讀他們的對(duì)話(huà)?

  (1)小鳥(niǎo)和小樹(shù)說(shuō)話(huà)時(shí),眼睛是互相看著對(duì)方的。好,小鳥(niǎo)開(kāi)始問(wèn)了。

  (2)還有誰(shuí)想試試?加上你的動(dòng)作、表情。

  (3)那么多小朋友都想。那我們南半邊小朋友做小鳥(niǎo),北半邊小朋友做小樹(shù)。看誰(shuí)表演得最像?

  5、樹(shù)這樣說(shuō)了,又是怎么做的呢?(出示句子:小樹(shù)帶著小鳥(niǎo)玩了好一會(huì)兒,才把小鳥(niǎo)送回家。)

  (1)自由讀。

  (2)師引:哦,小樹(shù)帶著小鳥(niǎo)玩了好一會(huì)兒,還把他送回家,小樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)真好啊!

  (3)誰(shuí)來(lái)讀好這句話(huà)?

  6、出示句子:從這以后,這棵樹(shù)天天來(lái)陪小鳥(niǎo)。小鳥(niǎo)跟著他去了許多地方,看見(jiàn)了許多有趣的東西。

  (1)自由讀。

  (2)師引:從這以后,這棵樹(shù)天天來(lái)陪小鳥(niǎo),每天都來(lái)陪小鳥(niǎo)呀。小鳥(niǎo)跟著他去了許多地方,看見(jiàn)了許多有趣的東西。哎呀,去了那么多地方,看了那么多東西。你覺(jué)得小樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)怎么樣啊?

  (3)指導(dǎo)讀:小樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)這么熱情友好,你能通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?

  (4)讀書(shū)時(shí)可以抓住重點(diǎn)詞來(lái)用心地體會(huì)。這幾句可以抓住這樣的一些重點(diǎn)詞來(lái)體會(huì)小樹(shù)的熱情友好。你們?cè)囍x讀看。

  (5)誰(shuí)來(lái)讀?這么多人舉手,讓我們來(lái)齊讀。

  7、小樹(shù)跟著他去了許多地方,看見(jiàn)了許多有趣的東西。想想看他們可能去了哪些地方?看到了哪些有趣的東西?

  (1)小朋友們展開(kāi)想象的翅膀,在一起用這樣的句式說(shuō)一說(shuō)。(出示句式:小樹(shù)帶著小鳥(niǎo)去了 ,看到了 。

  (2)交流  

  評(píng):小朋友們真是想象豐富,見(jiàn)多識(shí)廣。還想不想知道他們又去了什么地方?

  (3)出示畫(huà)面。 (課件)

  小樹(shù)帶著小鳥(niǎo)來(lái)到了竹林,看到了蒼翠挺拔的竹子。 來(lái)到了田野,看到了金黃燦爛的油菜花。 他們又來(lái)到了小溪邊,看到了漽漽涓流的溪水。來(lái)到了山腳下,看到了飛流直下的瀑布。他們還看到了溫柔寧?kù)o的湖泊,美麗如畫(huà)的夕陽(yáng)。

  8、這些景色美嗎?小鳥(niǎo)和小樹(shù)當(dāng)時(shí)玩的時(shí)候的心情一定非常的——高興。他們玩得多開(kāi)心啦,讓我們一起記住他們那快樂(lè)的時(shí)光。拿起書(shū)齊讀1、2、3自然段。

  9、 快樂(lè)的時(shí)光總是那么短暫。小鳥(niǎo)長(zhǎng)大了,他要向這棵樹(shù)告別。他們就要分別了,一定有許多話(huà)要說(shuō)。如果老師就是那棵小樹(shù),你們就是快要飛走的小鳥(niǎo),想對(duì)我說(shuō)什么?

  (出示:終于有一天,小鳥(niǎo)長(zhǎng)大了,她向這棵樹(shù)告別,飛往遠(yuǎn)方……)

  三、品讀第二部分。

  1、過(guò)渡:小鳥(niǎo)和小樹(shù)戀戀不舍地告別了。

  (出示畫(huà)面)第二年春天,小鳥(niǎo)又飛回來(lái)了。他一邊飛一邊尋找去年的好朋友。這時(shí)一頭美麗的小鹿走了過(guò)來(lái),金色的角在陽(yáng)光下顯得特別好看。(課件出示:第二年春天,小鳥(niǎo)又回來(lái)了。一頭美麗的小鹿走了過(guò)來(lái),金色的角在陽(yáng)光下顯得特別好看。)

  2、小鳥(niǎo)和小鹿之間還有一段有趣的對(duì)話(huà)呢,想了解嗎? (課件:對(duì)話(huà)部分藍(lán)色顯示)

  3、有信心讀好這段對(duì)話(huà)嗎?這一次我們直接讀對(duì)話(huà),怎么讀呢??jī)扇藶橐唤M,一人做小鳥(niǎo),一人做小鹿。一邊讀,一邊加上表情和動(dòng)作表演出來(lái)。

  4、準(zhǔn)備好了嗎?誰(shuí)愿意站起來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?

  指導(dǎo)1:你也是一棵會(huì)走路的樹(shù)嗎?為什么用了一個(gè)“也”字呢?(去年見(jiàn)過(guò)這樣的樹(shù),今年又見(jiàn)到了。)哦,今年又遇到,讓小鳥(niǎo)既好奇,更感到驚喜。所以問(wèn)了:你也是一棵會(huì)走路的樹(shù)嗎?

  指導(dǎo)2:聽(tīng)了他的話(huà),你知道小鹿是誰(shuí)了嗎?

  指導(dǎo)3:聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話(huà),小鹿你又知道小鳥(niǎo)是誰(shuí)了嗎?

  5、從他們的對(duì)話(huà)中,你知道了什么?

  (1)現(xiàn)在我們明白了題目《會(huì)走路的樹(shù)》是誰(shuí)了吧?

  (2)馴鹿大家了解嗎?(想對(duì)馴鹿有更多的了解嗎?)來(lái)看看。

  (3)出示馴鹿圖。介紹:(課件)這就是馴鹿。他的頭像馬,身體像驢,角像鹿,蹄像牛,因?yàn)轳Z鹿長(zhǎng)得很特別,又被人們稱(chēng)為“四不象”。他的性情特別地溫順。

  四、完整地欣賞故事。

  1、馴鹿,你們喜歡嗎?

  馴鹿和小鳥(niǎo)的友誼多么深厚呀,他們之間的故事又是多么有意思。讓我們?cè)賮?lái)完整地欣賞一遍。小朋友們可以跟著錄音中的小朋友一起來(lái)讀。

  2、錄音中的小朋友讀得好聽(tīng)嗎?想不想和錄音中的小朋友比一比。讓我們一起來(lái)和他比賽。拿起書(shū)齊讀課文。(機(jī)動(dòng))

  五、拓展。

  馴鹿讓小鳥(niǎo)停在他金色的角上,向自己的家快步走去。小鳥(niǎo)來(lái)到了小馴鹿的家,會(huì)見(jiàn)到誰(shuí)呢?會(huì)發(fā)生什么故事呢?請(qǐng)小朋友們發(fā)揮想象編個(gè)好聽(tīng)的故事,我們來(lái)比一比誰(shuí)是真正的“超級(jí)小演員”。

  六、寫(xiě)字指導(dǎo)。

  小鳥(niǎo)和馴鹿是那樣友好、快樂(lè),剛才同學(xué)們的故事也很精彩,相信你們的字會(huì)寫(xiě)得更漂亮。今天我們學(xué)習(xí)生字:奇、角。

  (1)分析字形。想出好辦法記住他們。

  (2)范寫(xiě)指導(dǎo)。

  (3)學(xué)生練寫(xiě)。比一比誰(shuí)寫(xiě)的字最規(guī)范、最美觀。

  (4)展示評(píng)議。

  七、小結(jié)。

  今天,我們一起感受了小鳥(niǎo)與小馴鹿一家的友好和快樂(lè),老師相信,你們一定能像小鳥(niǎo)與馴鹿一家那樣,真誠(chéng)以待、和睦相處。

  齊唱《找朋友》(課件)

《會(huì)走路的樹(shù)》教案 篇7

  國(guó)家“語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”中指出,一、二年級(jí)學(xué)生要能“閱讀淺近的童話(huà)、寓言、故事,向往美好的情境,關(guān)心自然和生命,對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,并樂(lè)于與人交流。”蘇教版小語(yǔ)教材把《會(huì)走路的樹(shù)》編進(jìn)二年級(jí)下學(xué)期課本,正是把課文當(dāng)載體落實(shí)這一目標(biāo)的良好舉措。

  這篇童話(huà)語(yǔ)言淺顯流暢,故事有情有趣,歌頌了自然界的和諧與美好,倡導(dǎo)了人與人之間要真誠(chéng)和友愛(ài)、互助和團(tuán)結(jié)。教學(xué)時(shí),要讓學(xué)生學(xué)出情趣。

  文學(xué)本是有情物。童話(huà)的字里行間永遠(yuǎn)充溢著情和趣。有了趣,才吸引孩子們注目,想讀,愛(ài)讀,讀中追根求源,讀后掩卷靜思;有了情,才使美好的故事、深刻的內(nèi)涵、深遠(yuǎn)的寄托走進(jìn)孩子們的心靈,感動(dòng)他們,激勵(lì)他們。

  樹(shù),是植物,它怎么會(huì)走路呢?文題引發(fā)的有趣懸念,使課文有情有趣地展開(kāi)故事情節(jié)。

  “好奇”你懂嗎?小鳥(niǎo)見(jiàn)到了什么感到好奇?

  這棵會(huì)走路的樹(shù),小鳥(niǎo)喜歡嗎?為什么?讀書(shū),感悟,可以得出如下四點(diǎn)結(jié)論:

  1、會(huì)走路的樹(shù)長(zhǎng)得漂亮——“金色”。

  2、會(huì)走路的樹(shù)勤快——“走來(lái)走去”。

  3、會(huì)走路的樹(shù)態(tài)度和藹:“當(dāng)然可以。來(lái)吧!”

  4、樹(shù)與小鳥(niǎo)成了朋友:

  “玩了好一會(huì)兒”

  “把小鳥(niǎo)送回家”

  “天天陪小鳥(niǎo)”

  “去了許多地方,”

  “看見(jiàn)了許多有趣的東西”

  第二年春天,小鳥(niǎo)又見(jiàn)到另一棵會(huì)走路的樹(shù),它提出了什么問(wèn)題?

  小馴鹿說(shuō)了哪些話(huà)?小鳥(niǎo)明白了什么?

  小馴鹿對(duì)小鳥(niǎo)好嗎?你從哪些地方看出來(lái)?

  讀書(shū),體悟,一篇只有263字的短短童話(huà)卻一波三折,有趣有情地演繹著,有起有伏地延伸著,如一出小戲張弛有度扣人心弦,如一卷卡通色彩斑斕、熠熠奪目,更如一本連環(huán)畫(huà),展示了大自然的美妙和多彩,彰顯了人世間的友善和和諧。

《會(huì)走路的樹(shù)》教案 篇8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)小動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的情感。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對(duì)話(huà)時(shí)不同語(yǔ)氣,體會(huì)角色的思想感情。

  3、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。理解生字組成的詞語(yǔ)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)會(huì)本課生字和生字組成的詞語(yǔ)。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):

  感受角色的思想感情,體會(huì)人與人之間的友好。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  光盤(pán)、卡片、頭飾

  課時(shí)安排:

  3課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、設(shè)疑導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  1、板書(shū)、樹(shù)。齊讀

  2、你們知道有哪些樹(shù)呢?

  3、你們知道這種樹(shù)嗎?(板書(shū):會(huì)走路的樹(shù))

  交流:這是一棵什么樣的樹(shù)?

  二、初讀課文,整體感知

  過(guò)渡:這是個(gè)多么有趣的故事啊!它就在我們的語(yǔ)文書(shū)上,讓我們?cè)賮?lái)看看書(shū),自己讀讀。

  1、學(xué)生自由練讀課文。自讀要求

  (1)借助拼音,通讀課文。

  (2)畫(huà)出詞語(yǔ),圈出生字。讀準(zhǔn)字音,想象字義。

  2、同桌合作,互讀互評(píng):一讀的時(shí)候是否注意到了生字的字音,二是否把句子讀通順了。

  3、交流合作情況,推薦出幾名代表朗讀全文。其他學(xué)生邊聽(tīng)邊思考:這篇童話(huà)講了幾年的事?提到了哪些小動(dòng)物?

  三、精讀課文,深入理解

  1、交流:這個(gè)故事寫(xiě)了幾年的事?講了哪幾個(gè)小動(dòng)物?

  2、可以把課文分成兩部分。選出舉手最多的小組讀第一部分。

  3、精讀第一部分

  (1)第一部分寫(xiě)了什么?

  (2)自由讀第一、二自然段,小組討論:剛開(kāi)始他們認(rèn)識(shí)嗎?是怎么認(rèn)識(shí)的?認(rèn)識(shí)后他們又做了些什么?

  (3)合上書(shū)本,交流討論結(jié)果。

  (4)從這第一天的交往中,小樹(shù)給你留下了什么印象?為什么?

  (5)帶著理解,用美妙的朗讀來(lái)表現(xiàn)小鳥(niǎo)和小樹(shù)的對(duì)話(huà)。

  (6)過(guò)渡:馴鹿不光是第一天對(duì)小鳥(niǎo)這么友好、親切,在以后的日子里,他還天天陪小鳥(niǎo)呢!

  (7)指導(dǎo)朗讀第三自然段。

  (8)他帶小鳥(niǎo)去了許多地方,看見(jiàn)了許多有趣的東西,你們能想象一下他們?nèi)チ四睦锬兀匆?jiàn)了什么有趣的東西嗎?

  (9)交流

  4、小結(jié):小朋友設(shè)想的真好。是啊,這只剛出生的小鳥(niǎo)和這棵友好的小樹(shù),玩了許多的地方,見(jiàn)識(shí)了各種有趣的東西,它們相處的多好呀!后來(lái)發(fā)生什么事了呢?下節(jié)課我們?cè)賹W(xué)。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)檢查,導(dǎo)入新課

  上節(jié)課我們學(xué)習(xí)初步學(xué)習(xí)了課文,并仔細(xì)閱讀了第一部分。請(qǐng)小朋友回憶一下,第一部分講了些什么?

  二、精讀課文,深入體會(huì)

  過(guò)渡:終于有一天,小鳥(niǎo)長(zhǎng)大了,小鳥(niǎo)和這棵樹(shù)不得不分開(kāi),因?yàn)樾▲B(niǎo)要——飛往遠(yuǎn)方過(guò)冬。于是,小鳥(niǎo)和這棵樹(shù)告別,你們猜猜看,他們會(huì)說(shuō)些什么呢?以同桌為單位,互相演一演。

  1、學(xué)生上臺(tái)表演,學(xué)生、老師相機(jī)點(diǎn)評(píng)、引導(dǎo)

  2、雖然這只小鳥(niǎo)長(zhǎng)大了,可是,它知道天天陪它的那棵會(huì)走路的樹(shù)是誰(shuí)了嗎?你從什么地方看出?

  3、結(jié)合小鳥(niǎo)當(dāng)時(shí)的心情,指導(dǎo)訓(xùn)練第六自然段小鳥(niǎo)的問(wèn)話(huà)。

  4、這棵會(huì)走路的樹(shù)又是怎么說(shuō)的呢?齊讀第七自然段。

  5、從小訓(xùn)鹿的話(huà)中,你知道了什么?

  小鳥(niǎo)聽(tīng)了恍然大悟,而且他還非常——激動(dòng)、興奮。誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)這只激動(dòng)的小鳥(niǎo)?

  能夠見(jiàn)到久違老友的兒子,這是多么巧的事情啊!小鳥(niǎo)興奮極了,小馴鹿也特別激動(dòng),你知道老師是怎么知道的嗎?

  三個(gè)小朋友為一組,自由結(jié)合,分角色朗讀表演第五至第九自然段。

  三個(gè)學(xué)生到前面表演,其余小朋友觀看、評(píng)判。

  三、續(xù)講故事,激發(fā)潛能

  1、小馴鹿讓小鳥(niǎo)停在它金色的角上向自己的家里快步走去,小鳥(niǎo)來(lái)到小馴鹿的家,會(huì)發(fā)生什么故事呢?請(qǐng)小朋友想一想,看誰(shuí)編的故事最吸引人。

  2、續(xù)講故事

  3、總結(jié):大自然美好而和諧,它像萬(wàn)花筒,為我們提供豐富多彩的故事。我們恩能干的小朋友們,你們煽動(dòng)想象的翅膀,編出了一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的故事,謝謝你們!還有的小朋友也許會(huì)說(shuō):我們還想編出更多的故事呢,現(xiàn)在,老師想請(qǐng)你們回家后,繼續(xù)設(shè)計(jì)屬于自己的童話(huà)城堡,請(qǐng)可愛(ài)的動(dòng)物們?nèi)プ隹汀H缓蟀涯憔幍墓适聛?lái)講給大家聽(tīng),好嗎?

  第三課時(shí)

  一、故事交流大會(huì)

  1、導(dǎo)入:上節(jié)課,我們有幾位小朋友給我們帶來(lái)了精彩的故事。由于時(shí)間限制,其他小朋友的還沒(méi)有來(lái)得及展示。現(xiàn)在,就請(qǐng)你們把你童話(huà)城堡里的動(dòng)物們請(qǐng)出來(lái)亮亮相吧?

  2、學(xué)生四人一小組,交流自己續(xù)編的故事,并推選出一位講的的。

  3、交流

  二、識(shí)寫(xiě)比賽

  1、出示:“晨、奇、陪、趣、麗、角、概、激。”(認(rèn)讀)

  2、描筆順,邊描邊想

  3、集體交流,1分鐘快速記憶。

  4、簡(jiǎn)單檢查,比比誰(shuí)記得最快、最準(zhǔn)。

  5、《習(xí)字冊(cè)》描紅、仿影、練寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。

《會(huì)走路的樹(shù)》教案 篇9

  作者:興化市實(shí)驗(yàn)小學(xué)  楊洋    轉(zhuǎn)貼自:鳳凰語(yǔ)文    點(diǎn)擊數(shù):388

  《會(huì)走路的樹(shù)》教學(xué)實(shí)錄

  執(zhí)教:興化市實(shí)驗(yàn)小學(xué)  楊洋

  師:小朋友做好了,下面有很多老師,給他們打個(gè)招呼

  生:老師好!

  師:一起來(lái)看,這是誰(shuí)?

  生:會(huì)走路的樹(shù)

  師:誰(shuí)來(lái)和他打個(gè)招呼

  生:你好!會(huì)

  師:還有誰(shuí)愿意和他打個(gè)招呼

  師:上節(jié)課,我們一起學(xué)習(xí)了課文的第一、二自然段,打開(kāi)課文,再讀讀課文。

  生:(讀課文第二自然段)

  師:就這樣,小鳥(niǎo)和小樹(shù)成了一對(duì)好朋友,這對(duì)好朋友會(huì)發(fā)生什么事情呢?讓我們一起拉讀一讀 第三、四自然段

  師:誰(shuí)愿意站起來(lái)讀一讀,其他小朋友一邊聽(tīng),一邊思考。

  生:這個(gè)小樹(shù)和小鳥(niǎo)去了許多地方。

  師:你從哪些地方看出他們?nèi)チ撕芏嗟胤剑?/p>

  生:讀課文

  師: 板書(shū):天天來(lái)陪  真是形影不離,誰(shuí)能來(lái)讀一讀

  師:這是謝謝你了,天天來(lái)陪小鳥(niǎo)。

  師:天天來(lái)陪,能說(shuō)說(shuō)這棵小樹(shù)怎么樣?

  生:很熱情,很喜歡交朋友。

  師:從哪些地方看出來(lái)呢?

  生:他去了很多地方,知道許多有趣的事。

  師:我聽(tīng)出來(lái)了,你們?nèi)チ撕芏嗟胤健?/p>

  師:我還聽(tīng)出了,你注意了這個(gè)詞語(yǔ)。出示“有趣”

  生:看到了大蘑菇、散步的魚(yú)兒,又大又紅的蘋(píng)果,看多了紅杉樹(shù),看到了壯觀的瀑布……

  師:讓我們一面聽(tīng),一面想象他們?nèi)チ撕芏嘤腥さ牡胤剑?/p>

  師:你從第三、四自然段中,你還知道了什么?

  生:我還知道,小鳥(niǎo)要走了。

  生:終于有一天,小鳥(niǎo)長(zhǎng)大了,她向這棵樹(shù)告別,飛往遠(yuǎn)方……

  師:她飛得多慢呀!

  師:多么難舍的感情呀!讓我們自己讀一讀,他們!

  學(xué)生自由讀課文第三、四自然段

  師:小鳥(niǎo)和小樹(shù)雖然分開(kāi)了,但是這份情還凝固在他們心間,自由讀課文5到9自然段,體會(huì)這分感情。

  生:

  師:第二年的春天,小鳥(niǎo)又飛回來(lái)了。她看見(jiàn)了什么

  生:金色的小鹿

  師:你來(lái)讀一讀,這是一只怎樣的小鹿

  生:美麗的小鹿

  師:你來(lái)讀一讀,讓我們看看小鹿怎么美,你們美美的讀一讀。他美在哪里?

  生:金色的角,

  師:這金色的角喚起了小鳥(niǎo)內(nèi)心的回憶。

  師:你們默讀課文,小鳥(niǎo)和小鹿的對(duì)話(huà)中,你讀懂了什么?

  生:他想起了去年那棵會(huì)走路的樹(shù)。

  師:小鳥(niǎo)一直沒(méi)有忘記兒時(shí)的玩伴。小樹(shù)呢?

  學(xué)生從課文中找出小鹿沒(méi)有忘記小鳥(niǎo)的句子。

  師板書(shū):常常

  師:在家里提過(guò)一次嗎?你認(rèn)為小樹(shù)會(huì)提起多少次?

  生:很多次,天天提起。

  生:很激動(dòng)、很高興

  師:你能用朗讀表現(xiàn)出你的感情嗎?誰(shuí)來(lái)做做小鳥(niǎo),讀出你的感情。

  師:又驚又喜,小馴鹿又會(huì)怎么樣呢?

  師:小鳥(niǎo)見(jiàn)到老馴鹿的家,會(huì)說(shuō)些什么?

  生:略

  師:讓我們一起來(lái)讀一讀課文,一起來(lái)感受這友誼的深厚

  指名讀課文。

  師:感謝兩位同學(xué)給我們帶來(lái)美的享受。今天我們來(lái)看看三個(gè)字,這是我們這課最難的三個(gè)字

  出示:概   趣  激

  師:認(rèn)真看這三個(gè)字,你是怎么記住這3個(gè)字。

  生:概   趣   激

  老師范寫(xiě)生字用站內(nèi)搜索引擎搜索課文題目關(guān)鍵的字可以查找本課更多資料!本站(第一范文)地址: www.jcsycorp.com

  學(xué)生開(kāi)始臨寫(xiě)生字。

  師:好,小朋友寫(xiě)得這么認(rèn)真,老師真不忍心打擾了!下課后回到教室再認(rèn)認(rèn)真真地書(shū)寫(xiě)。下課,向聽(tīng)課老師再見(jiàn)。

《會(huì)走路的樹(shù)》教案 篇10

  國(guó)家“語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”中指出,一、二年級(jí)學(xué)生要能“閱讀淺近的童話(huà)、寓言、故事,向往美好的情境,關(guān)心自然和生命,對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,并樂(lè)于與人交流。”蘇教版小語(yǔ)教材把《會(huì)走路的樹(shù)》編進(jìn)二年級(jí)下學(xué)期課本,正是把課文當(dāng)載體落實(shí)這一目標(biāo)的良好舉措。

  這篇童話(huà)語(yǔ)言淺顯流暢,故事有情有趣,歌頌了自然界的和諧與美好,倡導(dǎo)了人與人之間要真誠(chéng)和友愛(ài)、互助和團(tuán)結(jié)。教學(xué)時(shí),我以為應(yīng)抓住三點(diǎn):

  一、要學(xué)出情趣

  文學(xué)本是有情物。童話(huà)的字里行間永遠(yuǎn)充溢著情和趣。有了趣,才吸引孩子們注目,想讀,愛(ài)讀,讀中追根求源,讀后掩卷靜思;有了情,才使美好的故事、深刻的內(nèi)涵、深遠(yuǎn)的寄托走進(jìn)孩子們的心靈,感動(dòng)他們,激勵(lì)他們。

  樹(shù),是植物,它怎么會(huì)走路呢?文題引發(fā)的有趣懸念,使課文有情有趣地展開(kāi)故事情節(jié)。

  “好奇”你懂嗎?小鳥(niǎo)見(jiàn)到了什么感到好奇?

  這棵會(huì)走路的樹(shù),小鳥(niǎo)喜歡嗎?為什么?讀書(shū),感悟,可以得出如下四點(diǎn)結(jié)論:

  1 會(huì)走路的樹(shù)長(zhǎng)得漂亮——“金色”。

  2 會(huì)走路的樹(shù)勤快——“走來(lái)走去”。

  3 會(huì)走路的樹(shù)態(tài)度和藹:“當(dāng)然可以。來(lái)吧!”

  4 樹(shù)與小鳥(niǎo)成了朋友:

  “玩了好一會(huì)兒”

  “把小鳥(niǎo)送回家”

  “天天陪小鳥(niǎo)”

  “去了許多地方,”

  “看見(jiàn)了許多有趣的東西”

  第二年春天,小鳥(niǎo)又見(jiàn)到另一棵會(huì)走路的樹(shù),它提出了什么問(wèn)題?

  小馴鹿說(shuō)了哪些話(huà)?小鳥(niǎo)明白了什么?

  小馴鹿對(duì)小鳥(niǎo)好嗎?你從哪些地方看出來(lái)?

  讀書(shū),體悟,一篇只有263字的短短童話(huà)卻一波三折,有趣有情地演繹著,有起有伏地延伸著,如一出小戲張弛有度扣人心弦,如一卷卡通色彩斑斕、熠熠奪目,更如一本連環(huán)畫(huà),展示了大自然的美妙和多彩,彰顯了人世間的友善和和諧。

  二、要學(xué)有思想

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》上指出:“閱讀是收集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。”鑒于此,蘇教版小語(yǔ)教材的課文選編十分注重文中留有充分的思維空間,讓學(xué)生在讀書(shū)中思索,在思索中讀書(shū),使語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐化、生活化。

  《會(huì)走路的樹(shù)》一文教學(xué)中有許多可以讓學(xué)生充分展示自己思想的空間。如:文中說(shuō),“小鳥(niǎo)跟著他去了許多地方,看見(jiàn)了許多有趣的東西。”假如你是小鳥(niǎo),你會(huì)去過(guò)哪些美麗的地方?你會(huì)見(jiàn)到哪些有趣的東西?會(huì)知道你以前不知道的哪些知識(shí)?……

  再如:文中說(shuō),“終于有一天,小鳥(niǎo)長(zhǎng)大了,她向這棵樹(shù)告別,飛往遠(yuǎn)方……”教學(xué)時(shí),稍一拓展,孩子便有思有想,有言有語(yǔ)。諸如:小鳥(niǎo)飛往的地方是南方還是北方?為什么要飛到遙遠(yuǎn)的地方去?小鳥(niǎo)在與樹(shù)告別時(shí),會(huì)說(shuō)哪些話(huà)?會(huì)走路的樹(shù)會(huì)怎樣回答她?……

  激發(fā)孩子們的想象思維、創(chuàng)造思維,強(qiáng)化他們的創(chuàng)新意識(shí),必須充分發(fā)揮他們的主體作用,這是學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的關(guān)鍵。如果學(xué)無(wú)思想,只認(rèn)認(rèn)字讀讀文,這一切都將成為空談。

  三、要學(xué)會(huì)感激

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》上指出:“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容,不應(yīng)把它們當(dāng)做外在的附加任務(wù)。應(yīng)該注重熏陶感染,潛移默化,把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程 之中。”還指出:“學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在,無(wú)時(shí)不有。”

  鑒于此,《會(huì)走路的樹(shù)》一課的課后練習(xí)設(shè)計(jì)了這樣一道題:“4 續(xù)講故事。‘小鳥(niǎo)來(lái)到小馴鹿的家……’”

  教學(xué)時(shí),教者要緊緊抓住這個(gè)題,讓孩子們充分利用教材資源,結(jié)合生活,結(jié)合實(shí)踐,學(xué)習(xí)語(yǔ)文,運(yùn)用語(yǔ)文,在讀懂課文的字與詞、文與意的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步讀懂課文的情與感、頭與尾、內(nèi)與外,從而豐富語(yǔ)言積累,形成良好的語(yǔ)感,切實(shí)提高閱讀與表達(dá)能力。

  喚醒,也是一種教育。

  小鳥(niǎo)跟著小馴鹿來(lái)到她要感謝的老馴鹿家,她是有許多話(huà)要說(shuō)的。如:過(guò)去誤認(rèn)為他是樹(shù)對(duì)他不禮貌,表示道歉;過(guò)去常常纏住他,落在他的鹿角上游玩,增加了他人的負(fù)擔(dān)和麻煩,請(qǐng)求諒解;第一次跟他“玩了好一會(huì)兒”,又“把小鳥(niǎo)送回家”,使小鳥(niǎo)沒(méi)有迷路,以作感謝;“這以后”“天天來(lái)陪小鳥(niǎo)”,小鳥(niǎo)不寂寞了、不孤獨(dú)了,還“跟著他去了許多地方、看見(jiàn)了許多有趣的東西”,使小鳥(niǎo)壯了膽量,長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí),增了知識(shí),過(guò)得很愉快、很充實(shí),因此,小鳥(niǎo)非常感激。

  但,我以為這樣教學(xué)還僅僅停留在一個(gè)淺層次的層面上。要使孩子們真正讀懂課文,真正理解課文的內(nèi)涵,還需借助課文本身,加大與文本對(duì)話(huà)的力度。是否可以這樣引導(dǎo)呢?

  1 小馴鹿長(zhǎng)得美嗎?你從哪些語(yǔ)句知道的?

  2 小馴鹿好嗎?你從哪些語(yǔ)句喜歡上他的?

  3 小鳥(niǎo)為什么“叫起來(lái)”?假如你就是這只小鳥(niǎo),當(dāng)時(shí)想到了哪些?想說(shuō)哪些話(huà)?

  4 小馴鹿為什么“也激動(dòng)起來(lái)”?他為什么也“讓小鳥(niǎo)停在他金色的角上,向自己家快步走去”?

  友好,和善,真誠(chéng),團(tuán)結(jié),是中華民族的傳統(tǒng)美德,作者借助童話(huà)把這些真、善、美的優(yōu)秀品格濡染開(kāi)去,洇浸給童心純真的一代又一代孩子。因此,在續(xù)講故事的過(guò)程中,一定要把“學(xué)會(huì)感激”放在重要位置,引導(dǎo)孩子們用“第一人稱(chēng)”發(fā)自肺腑地感激老馴鹿培養(yǎng)友情、傳授知識(shí)、傳承美德的高貴品質(zhì)和精神,以期在新的層面上教書(shū)育人。

  “學(xué)出情趣——學(xué)有思想——學(xué)會(huì)感激”是本文教學(xué)的一條線(xiàn)。教書(shū),要教有靈魂的書(shū);育人,要育真正意義上的人。為孩子們的精神發(fā)展打好一點(diǎn)生命的底色,“讓他們?cè)谥鲃?dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣”,不僅是我們的課程觀,也是我們的教育觀。

《會(huì)走路的樹(shù)》教案 篇11

  在朗讀中感悟 在想像中創(chuàng)造——《會(huì)走路的樹(shù)》教案

  作者:佚名    轉(zhuǎn)貼自:本站原創(chuàng)    點(diǎn)擊數(shù):419

  在朗讀中感悟 在想像中創(chuàng)造————《會(huì)走路的樹(shù)》 -語(yǔ)文教案

  教學(xué)目標(biāo):

  1、本課八個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ);能正確美觀地書(shū)寫(xiě)生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、培養(yǎng)兒童喜愛(ài)小動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的情感。

  4、通過(guò)多種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)。【感謝您瀏覽第一范文!您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料!本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】

  教學(xué)過(guò)程:

  一、    設(shè)置懸念  調(diào)動(dòng)情感

  1、教師情境導(dǎo)入:草木茂盛的樹(shù)林,鮮花盛開(kāi)的草地(出示掛圖)。這里的風(fēng)景美嗎?就在這個(gè)小樹(shù)林里發(fā)生過(guò)一個(gè)有趣的故事:一個(gè)春天的早晨,陽(yáng)光明媚,樹(shù)林里的鳥(niǎo)兒們都唱起了歡樂(lè)的歌。在一棵樹(shù)上,一只剛出生不久的小鳥(niǎo),探著頭。睜著黑豆般的小眼睛,這兒看看,那兒瞧瞧,她沉浸在著迷人的景色中。忽然,小鳥(niǎo)驚叫起來(lái)……小朋友們,猜猜看,小鳥(niǎo)看到了什么?(學(xué)生猜后)原來(lái)她看到了一棵會(huì)走路的樹(shù),揭題,板書(shū):會(huì)走路的樹(shù)。齊讀課題。

  2、讀了這個(gè)課題,你們一定和小鳥(niǎo)一樣的驚奇!你們的小腦袋里有哪些疑問(wèn),請(qǐng)快提出來(lái)吧。學(xué)生的疑問(wèn)大致是:樹(shù)怎么會(huì)走路呢?會(huì)走路的樹(shù)究竟是什么?……師:讓我們帶著這些疑問(wèn),走進(jìn)那美妙的故事吧。[從美妙的畫(huà)面入手,加上教師聲情并茂的解說(shuō),給孩子們美的享受,有設(shè)下了懸念,讀文做情感的鋪墊。]

  二、整體感知  自主合作

  1、配課文錄音朗讀或教師用講故事的形式把學(xué)生帶入課文。

  2、聽(tīng)了這個(gè)故事,疑團(tuán)解決了嗎?把你的收獲說(shuō)出來(lái)。(學(xué)生可能會(huì)說(shuō):“這不是一棵樹(shù),是馴鹿。”)師:那大家看過(guò)馴鹿嗎?貼出馴鹿圖,讓學(xué)生觀察,說(shuō)說(shuō)它的樣子,特點(diǎn)。哪個(gè)地方最像樹(shù)?

  大家要想有更多新的發(fā)現(xiàn),就一起讀課文吧!自讀課文。(給學(xué)生5~6分鐘的時(shí)間自學(xué)),要求把生字詞的音讀準(zhǔn),把課文讀正確。不認(rèn)識(shí)可以借助拼音拼讀,一次讀不好要讀第二次、第三次……直到讀準(zhǔn)為止。

  3、   小組合作交流。(1)在小組內(nèi)展示自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字,讀給學(xué)習(xí)伙伴聽(tīng);

  (2)小組內(nèi)輪讀課文,互相評(píng)價(jià),糾正字音。

  4、匯報(bào)反饋。(1)教師出示帶有生字的詞語(yǔ)、長(zhǎng)句,指導(dǎo)讀。

  詞語(yǔ):美麗  早晨  好奇  陪伴  有趣  鹿角  大概  激動(dòng)

  句子:

  (2)開(kāi)展“我會(huì)讀”活動(dòng),或指名或幾個(gè)合作,再讀課文,把課文讀通讀熟。

  5、現(xiàn)在,你又有哪些發(fā)現(xiàn)了?你對(duì)課文的哪個(gè)地方最感興趣?指名說(shuō)。

  6、選擇你最感興趣的地方自己練習(xí)讀,讀好后,讀給大家聽(tīng)一聽(tīng),好嗎?

  課文中還有許多有趣的地方等著我們下節(jié)課來(lái)細(xì)細(xì)品味,故事還沒(méi)有結(jié)束,等著我們繼續(xù)編。

  [“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)充滿(mǎn)情感”,通過(guò)學(xué)生喜歡的圖片,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣;在自主合作交流中讀書(shū),在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字,把初讀真正落到實(shí)處。]

  三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)  課外拓展

  1、    寫(xiě)字。(1)出示5個(gè)生字,認(rèn)讀。想出好辦法記住它們。(2)交流識(shí)字方法,教師重點(diǎn)指導(dǎo)并范寫(xiě)“麗、趣、”等字。強(qiáng)調(diào)“麗”上面一橫要長(zhǎng),蓋住下面部分,“角”的最后一筆要出頭。(3)學(xué)生練字,比一比,誰(shuí)寫(xiě)的字最規(guī)范,最美觀。(4)展示優(yōu)秀作業(yè),評(píng)議。

  用上這些詞連起來(lái)說(shuō)一段話(huà)。或填空:(美麗、角、好奇、早晨、有趣)

  一個(gè)春天的(  ),樹(shù)上的一只小鳥(niǎo)看見(jiàn)了一棵會(huì)走路的樹(shù),感到非常(  ),于是坐在這棵樹(shù)上去了許多(   )的地方,最后它才知道那不是樹(shù),那是(   )的(  )。這真是一個(gè)(   )的故事。

  2、           選擇性作業(yè)。(任選一項(xiàng)完成)

  (1)抄寫(xiě)積累文中的好詞好句;

  (2)畫(huà)出你喜歡的小鳥(niǎo)和小鹿圖;

  (3)繼續(xù)朗讀課文。

  [本課的生字難寫(xiě),要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),重視書(shū)寫(xiě)指導(dǎo);課后選擇性作業(yè),一是關(guān)注到學(xué)生的差異性,二是尊重學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)利。]三、讀中感悟   放飛想像

  (一)、學(xué)習(xí)課文一至五自然段。

  1、學(xué)習(xí)第一自然段。(1)讀一讀,找一找一個(gè)關(guān)鍵詞。(2)關(guān)鍵詞“好奇”,你明白它的意思嗎?根據(jù)“好奇”這個(gè)詞,再讀課文,并試著提問(wèn)題。(3)指導(dǎo)朗讀,讀中解疑。①播放輕音樂(lè),師范讀,學(xué)生閉上眼,想想在腦子里形成什么畫(huà)面?② 指名讀,評(píng)讀,齊讀。

  2、學(xué)習(xí)第二、三自然段。

  (1)“會(huì)走路的樹(shù)”聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話(huà),是怎么說(shuō)的?怎么做的?請(qǐng)小朋友們認(rèn)真的讀一讀第二、三自然段,并畫(huà)出有關(guān)的詞句。(2)小組交流。把你畫(huà)下的詞句讀給小組同學(xué)聽(tīng),再議一議,你覺(jué)得小樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)怎樣呢?(3)我們開(kāi)個(gè)小小的讀書(shū)會(huì),賽一賽,看誰(shuí)能通過(guò)美妙的朗讀把小樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)心、愛(ài)護(hù),以及他們之間的快樂(lè)相處讀出來(lái)

  3、         學(xué)習(xí)第四自然段。

  過(guò)渡:小鳥(niǎo)和小樹(shù)度過(guò)了那么多那么美好的日子,小鳥(niǎo)長(zhǎng)大了,終于要離開(kāi)小樹(shù)了。假如你是這只小鳥(niǎo),要離開(kāi)“天天陪他”一起玩的小樹(shù),這時(shí),你的心情會(huì)如何呢?引讀第四自然段。

  (1)想像說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。(出示兩個(gè)句子)“小鳥(niǎo)跟著他去了許多地方,看見(jiàn)了許多有趣的東西。”“終于有一天,小鳥(niǎo)長(zhǎng)大了,他向這棵樹(shù)告別,飛往遠(yuǎn)方……”(2)啟發(fā)想像:①假如你是這只小鳥(niǎo),你跟著小樹(shù)會(huì)走過(guò)哪些美麗的地方?見(jiàn)到過(guò)哪些有趣的東西?會(huì)知道你以前不知道的哪些知識(shí)?……②小鳥(niǎo)是飛向南方還是北方?為什么要飛到遙遠(yuǎn)的地方?小鳥(niǎo)在與樹(shù)告別時(shí)。會(huì)說(shuō)些什么話(huà)?會(huì)走路的樹(shù)又會(huì)怎么回答呢?……③任選一句,展開(kāi)想像,自己先練說(shuō),同桌互說(shuō),全班交流。

  2、    小鳥(niǎo)認(rèn)識(shí)了這棵會(huì)走路的小樹(shù),結(jié)下了深厚的友誼,告別時(shí),她知道這棵“小樹(shù)”是誰(shuí)嗎?

  [學(xué)生在充分自由的朗讀中享受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,在賽讀中培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)與合作的意識(shí),在有感情的朗讀中進(jìn)行積極的情感體驗(yàn),在想像的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。]

  (二)、學(xué)習(xí)課文五至九自然段。

  過(guò)渡:又是一年的春天早晨,也在這個(gè)樹(shù)林里,小鳥(niǎo)看到了一只美麗的小鹿,他們之間說(shuō)了些什么呢?

  1、自由朗讀五至九自然段,多讀幾遍,想想:你讀明白了什么?

  2、課后交流。(教師隨機(jī)點(diǎn)撥)

  3、同桌間對(duì)讀小鳥(niǎo)、馴鹿的對(duì)話(huà)。

  4、請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)登臺(tái)戴頭飾表演,教師旁白。

  5、三人自由組合,邊表演邊朗讀。

  [設(shè)計(jì)意圖:“文貴自得”,鼓勵(lì)學(xué)生多讀幾遍,自己讀懂,這比教師灌輸?shù)囊浀美危灰匝荽僮x,使 他們學(xué)得活潑、主動(dòng)。]

  四、賞讀全文  續(xù)編故事

  1、請(qǐng)小朋友們帶者感情再美美地讀一遍課文。

  2、美麗的小馴鹿帶者小鳥(niǎo)回家,小鳥(niǎo)看見(jiàn)小馴鹿的爸爸,會(huì)是一番怎樣的情景呢?展開(kāi)你們的想像翅膀,看誰(shuí)的故事編的最生動(dòng)、有趣。

  3、指名登臺(tái)表演將續(xù)編故事。

  [美讀全文,讓學(xué)生再一次感受小鳥(niǎo)與小鹿之間的快樂(lè)與和諧,感受大自然的美;課文的結(jié)尾給學(xué)生們的思維留下了廣闊的空間,在續(xù)編故事中,訓(xùn)練了思維,發(fā)展了語(yǔ)言。]

  3、           把這個(gè)故事和你續(xù)編的故事講給爸爸媽媽或你熟悉的人聽(tīng)。

  板書(shū):          會(huì)走路的樹(shù)

  早晨    樹(shù)上有小鳥(niǎo)圖              有趣

  好奇       

  美麗 鹿

《會(huì)走路的樹(shù)》教案 篇12

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)目標(biāo)

  (1)正確、流利、有感情地朗讀課文。

  (2)學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  2、能力目標(biāo)

  (1)借助多媒體引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境中,培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話(huà)能力。

  (2)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟,培養(yǎng)學(xué)生表演才能。

  3、情感目標(biāo)

  培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)小動(dòng)物,熱愛(ài)大自然的思想感情。

  二、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  朗讀感悟課文,領(lǐng)略到小鳥(niǎo)與馴鹿之間的快樂(lè)與和諧,從而產(chǎn)生喜愛(ài)小鳥(niǎo)與馴鹿,熱愛(ài)大自然的思想感情。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備

  多媒體課件、錄音機(jī)和磁帶、動(dòng)物頭飾和圖片。

  四、教學(xué)過(guò)程

  第二課時(shí)

  (一)  復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《會(huì)走路的樹(shù)》。

  2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道會(huì)走路的樹(shù)

  就是馴鹿(貼圖),它和小鳥(niǎo)(帖圖)成了一對(duì)好朋友。

  (二)  品讀課文

  體會(huì)馴鹿爸爸與小鳥(niǎo)之間的美好交往

  1、同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文1~4小節(jié),找出你認(rèn)為能體現(xiàn)它們友情的語(yǔ)句。

  2、你認(rèn)為哪些語(yǔ)句能體現(xiàn)它們之間的友情?

  根據(jù)學(xué)生回答,相機(jī)評(píng)價(jià)。

  3、出示第3小節(jié)

  (1)請(qǐng)同學(xué)們自由讀這小節(jié),邊讀邊想象畫(huà)面。

  (2)誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)?其他小朋友閉上眼睛,繼續(xù)想象畫(huà)面。(播放《苗嶺的早晨》音樂(lè)。)

  (3)你頭腦中出現(xiàn)了什么樣的畫(huà)面?

  (4)小鳥(niǎo)和馴鹿白天形影不離,晚上還一起欣賞夜色,多么快樂(lè)啊!請(qǐng)你們將這種幸福和快樂(lè)反映在臉上,通過(guò)美妙的聲音傳遞給周?chē)娜恕?/p>

  齊讀第3小節(jié)。

  4、出示第4小節(jié)

  (1)有朋友的感覺(jué)真是太好了!可惜啊,天下沒(méi)有不散的宴席,再好的朋友也有分開(kāi)的時(shí)候。教師范讀。

  (2)練習(xí)用“我仿佛看到了——————————。”句式練習(xí)說(shuō)分別的場(chǎng)景。

  (3)它們就這樣依依不舍地分開(kāi)了。讓我們將這小節(jié)有感情地讀一讀。感受馴鹿兒子與小鳥(niǎo)相見(jiàn)的驚喜與激動(dòng)

  1、一年過(guò)去了,小鳥(niǎo)十分想念那棵會(huì)走路的樹(shù),春天一到便迫不及待地飛了回來(lái)。

  請(qǐng)同學(xué)們自由讀5~9小節(jié),要注意體會(huì)對(duì)話(huà)的讀法。

  2、出示對(duì)話(huà),分角色朗讀。

  3、你從哪句話(huà)中也體會(huì)到了馴鹿爸爸和小鳥(niǎo)的友情。

  4、同桌分角色練習(xí)表演。

  5、指名上臺(tái)表演。下面的同學(xué)做導(dǎo)演,看他們演得怎么樣?

  6、評(píng)價(jià):導(dǎo)演們們你們覺(jué)得他們演得怎么樣?

  (三)拓展、續(xù)講故事

  1、小鳥(niǎo)跟著小鹿來(lái)到了她的家,終于看到了老朋友。這對(duì)分別一年,日思夜想的老朋友終于見(jiàn)面了!它們會(huì)說(shuō)些什么呢?

  2、(出示提示)請(qǐng)同學(xué)們分小組合作,將這個(gè)故事繼續(xù)往下編,看哪組編得最精彩。

  3、指名說(shuō),相機(jī)評(píng)價(jià)。

  4、小結(jié):同學(xué)們你們真了不起,能在這么短的時(shí)間內(nèi),編出這么精彩的故事,令老師佩服。其實(shí)在大自然的懷抱中,還有許多動(dòng)物能和睦相處,過(guò)著幸福的生活,你們可以從課外書(shū)中找一找,讀一讀這樣的故事。

  5、播放動(dòng)畫(huà)片。

  讓我們一起再來(lái)欣賞一下這個(gè)童話(huà)故事,將這對(duì)好朋友的友誼永遠(yuǎn)銘記在心。

  五、板書(shū)設(shè)計(jì)

  快樂(lè)

  小鳥(niǎo)——————馴鹿

  和諧

《會(huì)走路的樹(shù)》教案 篇13

  一、教學(xué)思路

  側(cè)重于讀,要求讀出感情;采用激疑、導(dǎo)疑、質(zhì)疑、解疑等學(xué)習(xí)方式;將個(gè)別學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和全班教學(xué)結(jié)合起來(lái),優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu);通過(guò)合作學(xué)習(xí)、討論交流、多媒體課件,發(fā)展學(xué)生思維,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能;創(chuàng)設(shè)一些情景(如配樂(lè)朗讀、續(xù)編故事等),增加學(xué)習(xí)的趣味性,體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。

  二、教學(xué)目標(biāo) 

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.學(xué)會(huì)生字新詞。

  3.培養(yǎng)喜愛(ài)小動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的情感。

  三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1.通過(guò)學(xué)習(xí),知道會(huì)走的樹(shù)是馴鹿。

  2.發(fā)揮學(xué)生的想象能力,自己能續(xù)編故事。

  3.通過(guò)學(xué)習(xí),讓學(xué)生懂得幫助別人是最快樂(lè)的事。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備

  多媒體課件、動(dòng)物卡片、動(dòng)物頭飾。

  五、教學(xué)流程

  (一)看圖激趣,揭疑導(dǎo)入  

  1.《出示馴鹿角的課件》小朋友們,這節(jié)課老師給你們帶來(lái)一樣?xùn)|西。你們看,這像什么?

  2.小朋友們的想像可真豐富,其實(shí)呀,這是一棵會(huì)走路的樹(shù)(板書(shū)課題)。這棵樹(shù)到底是什么呢?小朋友們翻開(kāi)書(shū),自己看看。

  3.噢!原來(lái)這是馴鹿的角啊!(出示完整鹿的課件)

  4.過(guò)渡:是誰(shuí)以為馴鹿是會(huì)走路的樹(shù)呢?小鳥(niǎo)與鹿爸爸之間發(fā)生了什么事呢?

  (二)品讀第一至第四自然段,從而體會(huì)馴鹿爸爸與小鳥(niǎo)的友善交往

  1.馴鹿爸爸和小鳥(niǎo)之間會(huì)發(fā)生什么事呢?小朋友們自己讀讀課文。(要通過(guò)動(dòng)感畫(huà)面讓學(xué)生感受到這棵樹(shù)與小鳥(niǎo)形影不離,相處得非常快樂(lè)。同時(shí)穿插各種形式的讀,讓學(xué)生讀出情,讀出愛(ài),讀出文字的精彩。教師要指導(dǎo)讀好對(duì)話(huà),使學(xué)生在讀中體會(huì)小鳥(niǎo)好奇、急切的心情以及馴鹿爸爸熱情、友善的態(tài)度。)

  2.(小組討論交流)這棵樹(shù)帶著小鳥(niǎo)去過(guò)什么地方,看見(jiàn)了什么有趣的東西呢?(這是課文的重點(diǎn)和難點(diǎn),留有豐富的想象空間,目的是培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,更要使學(xué)生理解鹿爸爸樂(lè)意幫助別人,應(yīng)注意充分發(fā)揮動(dòng)感課件的作用,突破難點(diǎn)。)

  3.小組匯報(bào),集體評(píng)議(只要想象合理,應(yīng)尊重并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表有個(gè)性的獨(dú)特的見(jiàn)解,同時(shí)配上音樂(lè)。)

  4.齊讀一至四自然段。

  (三)精讀五至九自然段,感受小馴鹿與小烏相見(jiàn)的驚喜與激動(dòng)

  1.第二年春天,小鳥(niǎo)又回來(lái)了,她看到了什么?說(shuō)些什么呢?請(qǐng)小朋友們自由讀一讀第五至九自然段。喜歡讀哪段就讀哪段,說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。(讓學(xué)生自讀自悟)

  2.指名讀課文。(讀中指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)話(huà)中不同的語(yǔ)氣,同時(shí)解決學(xué)生提出的問(wèn)題。)

  3.質(zhì)疑,你還想知道什么?

  (四)續(xù)編故事,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能

  1.(出示課件)小馴鹿讓小鳥(niǎo)停在他金色的角上向自己的家里快步走去,小鳥(niǎo)來(lái)到小馴鹿的家,會(huì)發(fā)生什么故事呢?請(qǐng)小朋友們編一編,看誰(shuí)編的故事最吸引人。

  2.續(xù)編故事表演。

  評(píng)析:

  1.薩特說(shuō):“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造。”在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中,教師創(chuàng)設(shè)出種種情景,引導(dǎo)學(xué)生與文本不斷對(duì)話(huà),積極主動(dòng)地發(fā)掘文本的含義和感情,甚至超越文本創(chuàng)造意義,而教師充分理解、尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受和體驗(yàn),營(yíng)造出平等、和諧、民主的教學(xué)氛圍。

  2.語(yǔ)文教學(xué)要樹(shù)立大語(yǔ)文觀。本課教學(xué)設(shè)計(jì)充分利用教材生動(dòng)有趣的特點(diǎn),把學(xué)習(xí)語(yǔ)文與學(xué)生生活實(shí)際(如續(xù)編小馴鹿帶小鳥(niǎo)回家的故事)、情感經(jīng)驗(yàn)和想象世界(如討論馴鹿爸爸帶小鳥(niǎo)去過(guò)什么地方,看見(jiàn)了什么有趣的東西)緊密聯(lián)系起來(lái),學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了美麗的童話(huà),還品味了優(yōu)美的語(yǔ)言,而且體驗(yàn)了合作的快樂(lè),受到了美好情感的熏陶。

《會(huì)走路的樹(shù)》教案 篇14

  作者:佚名    轉(zhuǎn)貼自:本站原創(chuàng)    點(diǎn)擊數(shù):186

  《會(huì)走路的樹(shù)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

  一、導(dǎo)入

  今天這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)-----《會(huì)走路的樹(shù)》,這可不是一般的樹(shù)呀,再讀課題。

  二、學(xué)習(xí)課文第一部分。【感謝您瀏覽第一范文!您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料!本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】

  1、  過(guò)渡:這篇課文是一個(gè)優(yōu)美的童話(huà)故事,故事從一個(gè)春天的早晨開(kāi)始。(課件)一棵金色的小樹(shù)在樹(shù)林里自由自在地走來(lái)—走—去。

  2、  這時(shí),一只小鳥(niǎo)看到了這棵會(huì)走路的樹(shù),非常好奇,它問(wèn)了些什么呢?(出示句子:“你能讓我到你身上坐一坐嗎?”)

  (1)自由地讀一讀。

  (2)誰(shuí)學(xué)著小鳥(niǎo)的樣子問(wèn)一問(wèn)?  (小鳥(niǎo)充滿(mǎn)了好奇心)。

  (3)指名讀

  (4)讓我們一起學(xué)著他的樣子讀一讀。

  3、小鳥(niǎo)這樣問(wèn)了,小樹(shù)怎么說(shuō)的呢?(出示:“當(dāng)然可以,來(lái)吧!”)

  (1)自由讀一讀。

  (2)誰(shuí)來(lái)做小樹(shù)說(shuō)一說(shuō)。(小樹(shù)干脆、熱情)。

  (2)你再讀讀看。      (真干脆、真熱情)。

  (3)還有誰(shuí)想讀?    

  (4)還有誰(shuí)想和他比賽? 評(píng):多么干脆,多么熱情。

  4、誰(shuí)愿意做小鳥(niǎo)和小樹(shù)讀一讀他們的對(duì)話(huà)?

  (1)你想做小鳥(niǎo)還是小樹(shù)?(指名對(duì)話(huà))

  (2)小鳥(niǎo)和小樹(shù)說(shuō)話(huà)時(shí),眼睛是互相看著對(duì)方的。好,小鳥(niǎo)開(kāi)始問(wèn)了

  (3)還有誰(shuí)想試試?加上你的動(dòng)作、表情。

  (4)還有誰(shuí)來(lái)試試?那么多小朋友都想。那我們左邊兩組小朋友做小鳥(niǎo),右邊兩組小朋友做小樹(shù)。看誰(shuí)表演得最像?

  5、小樹(shù)這樣說(shuō)了,又是怎么做的呢?(出示句子:小樹(shù)帶著小鳥(niǎo)玩了好一會(huì)兒,才把小鳥(niǎo)送回家。)

  (1)自由讀。

  (2)師引:哦,小樹(shù)帶著小鳥(niǎo)玩了---好一會(huì)兒,還把他---送回家,

  (3)第一次見(jiàn)面,就成了好朋友,用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)說(shuō),叫什么來(lái)著?那叫----一見(jiàn)如故。

  (4)誰(shuí)來(lái)讀好這句話(huà)?     (玩了好一會(huì)兒,好長(zhǎng)的時(shí)間啦。還送他回家,對(duì)小鳥(niǎo)多好啊)

  (5)還有誰(shuí)來(lái)讀好它?     過(guò)渡:小樹(shù)帶著小鳥(niǎo)就玩這一次嗎?

  6、(出示句子:從這以后,這棵樹(shù)天天來(lái)陪小鳥(niǎo)。小鳥(niǎo)跟著他去了許多地方,看見(jiàn)了許多有趣的東西。)

  (1)自由讀。

  (2) 師引:從這以后,這棵樹(shù)----天天—來(lái)陪小鳥(niǎo),每天都來(lái)陪小鳥(niǎo)呀。小鳥(niǎo)跟著他去了---許多--地方,看見(jiàn)了---許多---有趣的東西。哎呀,去了那么多地方,看了那么多東西。

  (3) 你覺(jué)得小樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)怎么樣啊?

  (板書(shū):小鳥(niǎo)   熱情友好)  

  (4) 指導(dǎo)讀:小樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)這么熱情友好,你能通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?

  (5)指名讀,抓住重點(diǎn)詞來(lái)用心地體會(huì)。齊讀。

  7、 小樹(shù)跟著他去了許多地方,看見(jiàn)了許多有趣的東西。想想看他們可能去了哪些地方?看到了哪些有趣的東西?

  (1)小朋友們展開(kāi)想象的翅膀,在一起用這樣的句式說(shuō)一說(shuō)。(出示句式)

  (2)交流(小朋友們真是想象豐富,見(jiàn)多識(shí)廣。還想不想知道他們又去了什么地方?)

  (3)出示畫(huà)面。

  小樹(shù)帶著小鳥(niǎo)來(lái)到了竹林,看到了蒼翠挺拔的竹子。

  來(lái)到了田野,看到了金黃燦爛的油菜花。

  他們又來(lái)到了小溪邊,看到了漽漽涓流的溪水。

  來(lái)到了山腳下,看到了飛流直下的瀑布。

  他們還看到了溫柔寧?kù)o的湖泊,美麗如畫(huà)的夕陽(yáng)。

  8、 這些景色美嗎?小鳥(niǎo)和小樹(shù)當(dāng)時(shí)玩的時(shí)候的心情一定非常的---高興。

  他們玩得多開(kāi)心啦,讓我們一起記住他們那快樂(lè)的時(shí)光。拿起書(shū)齊讀1、2、3自然段。

  9、 快樂(lè)的時(shí)光總是那么短暫。小鳥(niǎo)長(zhǎng)大了,他要向這棵樹(shù)告別。他們就要分別了,一定有許多話(huà)要說(shuō)。如果老師就是那棵小樹(shù),你們就是快要飛走的小鳥(niǎo),想對(duì)我說(shuō)什么?

  (回答:對(duì)小樹(shù)說(shuō)話(huà),首先要喊一聲小樹(shù)呀。)

  三、 學(xué)習(xí)第二部分

  1、 過(guò)渡:小鳥(niǎo)和小樹(shù)戀戀不舍地告別了。

  (出示畫(huà)面)第二年春天,小鳥(niǎo)又飛回來(lái)了。他一邊飛一邊尋找去年的好朋友。這時(shí)一頭美麗的小鹿走了過(guò)來(lái),金色的角在陽(yáng)光下顯得特別好看。

  2、小鳥(niǎo)和小鹿之間還有一段有趣的對(duì)話(huà)呢,想了解嗎?

  趕快打開(kāi)書(shū),自由地讀一讀6—9自然段,看看他們說(shuō)了些什么?

  3、 有信心讀好這段對(duì)話(huà)嗎?為了讓你們讀的是最棒的。老師讓你們?cè)僮x一讀。

  4、 準(zhǔn)備好了嗎?誰(shuí)愿意站起來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?

  (1)聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話(huà),小鹿你又知道小鳥(niǎo)是誰(shuí)了嗎?

  (2)原來(lái)這只小鳥(niǎo)真的是爸爸常常提起的好朋友。爸爸馬上就能見(jiàn)到好朋友了。小鹿也特別地激動(dòng)興奮。他連忙說(shuō)------

  (3)完整地讀好這段對(duì)話(huà)了嗎?(讀出小鳥(niǎo)和小鹿由驚奇到激動(dòng)的心情)

  (4)指名讀

  (5)真不錯(cuò),表演得繪聲繪色。一定有小朋友在下決心超過(guò)他們。還有誰(shuí)和他們比一比。好多人都想和他倆比試比試。那老師給你們每人一次展示的機(jī)會(huì)。女生來(lái)做小鳥(niǎo),男生來(lái)做小鹿,看誰(shuí)表演得最像。

  (6)從他們的對(duì)話(huà)中,你知道了什么?(現(xiàn)在我們明白了題目《會(huì)走路的樹(shù)》是誰(shuí)了吧?(板書(shū):馴鹿  )

  (7)馴鹿大家了解嗎?(想對(duì)馴鹿有更多的了解嗎?)來(lái)看看。

  (8)出示馴鹿圖。介紹:

  這就是馴鹿。他的頭像馬,身體像驢,角像鹿,蹄像牛,因?yàn)轳Z鹿長(zhǎng)得很特別,又被人們稱(chēng)為“四不象”。他的性情特別地溫順。

  四、    完整地欣賞故事。

  (1)馴鹿,你們喜歡嗎?

  馴鹿和小鳥(niǎo)的友誼多么深厚呀,他們之間的故事又是多么有意思。讓我們?cè)賮?lái)完整地欣賞一遍。小朋友們可以跟著錄音中的小朋友一起來(lái)讀。

  (2)錄音中的小朋友讀得好聽(tīng)嗎?想不想和錄音中的小朋友比一比。讓我們一起來(lái)和他比賽。拿起書(shū)齊讀課文。(機(jī)動(dòng))

  五、 作業(yè)。

  1、馴鹿讓小鳥(niǎo)停在他金色的角上,向自己的家快步走去。小鳥(niǎo)來(lái)到了小馴鹿的家,會(huì)發(fā)生什么故事呢?請(qǐng)小朋友們發(fā)揮想像編個(gè)好聽(tīng)的故事,下節(jié)課我們開(kāi)個(gè)故事表演會(huì)。

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《會(huì)走路的樹(shù)》教案 篇15

  教學(xué)內(nèi)容:

  《會(huì)走路的樹(shù)》1—4自然段。這篇童話(huà)語(yǔ)言淺顯流暢,故事有情有趣,歌頌了自然界的和諧與美好,倡導(dǎo)了人與人之間要真誠(chéng)和友愛(ài)、互助和團(tuán)結(jié)。

  教學(xué)要求:

  1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)一類(lèi)生字,準(zhǔn)確認(rèn)讀、理解由生字組成的詞語(yǔ);

  2、借助拼音能正確、流利、有感情地朗讀課文;

  3、從不同角色的情感出發(fā),體會(huì)對(duì)話(huà)時(shí)的不同語(yǔ)氣;

  4、體會(huì)馴鹿爸爸與小鳥(niǎo)之間真摯、深厚的情誼。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  1、識(shí)字、寫(xiě)字;

  2、有感情地朗讀課文;

  3、體會(huì)小鳥(niǎo)和馴鹿爸爸之間真摯的情誼。

  教具準(zhǔn)備:

  ppt課件(百白鳥(niǎo)歡叫的優(yōu)美音樂(lè),馴鹿的圖片、文字資料介紹,生字詞,課文flash動(dòng)畫(huà)等等)小鳥(niǎo)和馴鹿爸爸的頭飾、小黑板

  教學(xué)過(guò)程:

  一、設(shè)置懸念 調(diào)動(dòng)情感

  1、師:我們一年級(jí)曾學(xué)過(guò)一首兒歌(板書(shū):《家》)還記得嗎?

  生:藍(lán)天是白云的家,樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家……

  (為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。)

  師:在美麗的大自然中,樹(shù)林給小鳥(niǎo)帶來(lái)溫馨,小鳥(niǎo)為樹(shù)林添著情趣,樹(shù)林是小鳥(niǎo)最熟悉和倦戀的港灣。

  (評(píng)析:如果有此理解,就不難體會(huì),小鳥(niǎo)和馴鹿交往了一個(gè)春天,也沒(méi)有問(wèn)一問(wèn)他到底是誰(shuí)的原因了。)

  2、(課件播放百鳥(niǎo)歡叫的音樂(lè))聽(tīng)!一個(gè)春天的清晨,一只剛剛出生不久的小鳥(niǎo),。看到嫩綠的樹(shù)叢中有一棵金色的小樹(shù)在來(lái)回走動(dòng)。

  師:樹(shù),是植物,它怎么會(huì)走路呢?

  生:會(huì)走路的樹(shù)其實(shí)是鹿

  (評(píng)析:樹(shù),是植物,它怎么會(huì)走路呢? 文題引發(fā)的有趣懸念,使課文有情有趣地展開(kāi)故事情節(jié)。   )

  師:恩,預(yù)習(xí)過(guò)課文,我們知道了原來(lái)會(huì)走路的樹(shù)是馴鹿,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你腦海里的馴鹿是什么樣子?

  生:頭上的角長(zhǎng)得像樹(shù)枝

  (課件出示馴鹿照片)師簡(jiǎn)單介紹馴鹿的情況

  師:看來(lái),同學(xué)們的預(yù)習(xí)效果不錯(cuò),今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇童話(huà),相信通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)會(huì)帶給我們更多新的收獲!

  二、整體感知 積蓄情感

  1、請(qǐng)大家打開(kāi)課文,自讀課文,做到(課件出示要求)

  1、借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文;

  2、從不同角色的感情出發(fā),體會(huì)對(duì)話(huà)時(shí)的不同語(yǔ)氣;

  3、思考:文章為什么以“會(huì)走路的樹(shù)”為題目?

  學(xué)生自讀

  2、讀時(shí)大家留意生字了嗎?

  真好,那么,我們來(lái)看看(出示)

  chen                            qí                 qù                          

  早晨   當(dāng) 然   美 麗  好 奇  告 別  有 趣                     

  ɡài  jī         péi            jiǎo       lù

  好看  大 概  激 動(dòng)   陪   金色的角  走 路

  sònɡ

  送 回家

  生讀(指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀)

  3、預(yù)習(xí)中,九個(gè)一類(lèi)生字,你覺(jué)得哪個(gè)字比較難寫(xiě)?我們拿出來(lái)討論一下。

  “晨”、 “激”

  ⑴學(xué)生自己分析字型,擴(kuò)詞,找記憶的訣竅,

  (生問(wèn):“激動(dòng)”的“激”為什么是三點(diǎn)水?

  師:拿出字典查一查。學(xué)生自己查了字典,發(fā)現(xiàn)原來(lái)激動(dòng)的激還有“水流受到阻礙、沖擊或震蕩而涌起或?yàn)R起”的意思。不用老師解釋?zhuān)瑢W(xué)生恍然大悟。)

  ⑵打開(kāi)習(xí)字冊(cè),完成這兩個(gè)字的描紅、書(shū)寫(xiě)

  ⑶在實(shí)物投影儀上展示,學(xué)生評(píng)價(jià)

  三、品讀課文 體會(huì)情感

  (前面出示的問(wèn)題)文章為什么以“會(huì)走路的樹(shù)”為題目?

  生:為什么“會(huì)走路的樹(shù)”上不加雙引號(hào)?

  師:要解決這些問(wèn)題,咱們還是要回到課文

  ㈠、看一遍課文的flash動(dòng)畫(huà)

  (出示動(dòng)物頭飾)今天,宋老師要選出咱們班讀得最棒的同學(xué)來(lái)演馴鹿爸爸、小馴鹿和小鳥(niǎo),你們?cè)敢鈫幔?/p>

  ㈡、分段誦讀,品析課文

  1、第一自然段:指名讀,

  ⑴“好奇”地問(wèn),你知道什么是好奇嗎?

  ⑵你能用好奇造個(gè)句子嗎?

  這里小鳥(niǎo)不認(rèn)識(shí)馴鹿爸爸,以為是一棵會(huì)走路的樹(shù),所以好奇地問(wèn)!

  (評(píng)析:“好奇”,這個(gè)詞語(yǔ)的理解要聯(lián)系上下文,聯(lián)系小鳥(niǎo)對(duì)樹(shù)林的熟悉依戀,小鳥(niǎo)視野之內(nèi)遍是旁逸斜出的枝丫,對(duì)“樹(shù)”是家一般地親切,因?yàn)樗募揖驮跇?shù)枝上,所以才敢向“樹(shù)”打招呼,“好奇”是因?yàn)猷従拥姆孔釉趺磿?huì)移動(dòng)呢?這里的“好奇”絕不是大呼小叫。)

  ⑶誰(shuí)再來(lái)試一試

  ⑷齊讀

  2、第二自然段:

  你們讀得這么起勁,我也想讀了,我來(lái)讀第二自然段

  ⑴師讀,故意把“小樹(shù)帶著小鳥(niǎo)玩了好一會(huì)兒,才把小鳥(niǎo)送回家。”讀成“小樹(shù)帶著小鳥(niǎo)玩了一會(huì)兒,就把小鳥(niǎo)送回家。”

  ⑵孩子發(fā)現(xiàn)、指出

  ⑶引導(dǎo)體會(huì)“好、才”的感情。

  ⑷引號(hào)里的話(huà)再來(lái)一遍,體會(huì)一下馴鹿爸爸對(duì)小鳥(niǎo)的友好、喜愛(ài)。

  ⑸分組讀一、二自然段,體會(huì)對(duì)話(huà)的不同語(yǔ)氣。

  3、第三自然段:指名讀

  ⑴馴鹿爸爸對(duì)小鳥(niǎo)怎么樣?從哪里看出?

  “天天,去了許多地方,看見(jiàn)許多有趣的事情”

  ⑵再讀第三段

  4、第四自然段:

  ⑴學(xué)生齊讀

  ⑵“告別,飛往遠(yuǎn)方……”如果把省略號(hào)換成句號(hào),怎么樣?

  ⑶感情這么好的朋友面臨告別,他們會(huì)說(shuō)什么?會(huì)想到什么呢?

  (評(píng)析: 激發(fā)孩子們的想象思維、創(chuàng)造思維,強(qiáng)化他們的創(chuàng)新意識(shí),必須充分發(fā)揮他們的主體作用,這是學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的關(guān)鍵。如果學(xué)無(wú)思想,只認(rèn)認(rèn)字讀讀文,這一切都將成為空談。)    

  5、把四個(gè)自然段連起來(lái)讀一遍

  四、演繹課文 表達(dá)情感

  師:四人小組配合來(lái)演一演這幾段,待會(huì)讓你們上臺(tái)來(lái)演一演。

  1、學(xué)生帶頭飾上臺(tái)表演課本劇

  2、評(píng)出最上鏡小鳥(niǎo)和最上鏡馴鹿爸爸,把頭飾送給他(她)

  (評(píng)析:“讓他們?cè)谥鲃?dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶。獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣”。)

  五、總結(jié) 延伸

  1、師:第二年春天,小鳥(niǎo)又回來(lái)了,他和會(huì)走路的小馴鹿之間又有什么故事呢?課文中還有許多有趣的地方等著我們下節(jié)課來(lái)細(xì)細(xì)品味,故事還沒(méi)有結(jié)束,等著我們繼續(xù)品讀。

  2師:作者陶瓊花還有很多精彩的作品,老師課前搜索了一些,

  (課件出示)

  作者陶瓊花代表作品:

  《小豆丁去旅行》《兩個(gè)朋友去北方》

  《鏡子里的精靈》《掉進(jìn)花心里的小螞蟻》

  《巧克力先生和泡泡糖逛街去》

  教學(xué)點(diǎn)評(píng):

  本課教學(xué)教師能創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生直接的、多形式的接觸文本,在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)會(huì)使用語(yǔ)言。

  課堂設(shè)計(jì)體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn):  

  ㈠、在從題目入手,激發(fā)起學(xué)生的興趣后,立即讓學(xué)生自己去讀書(shū),嘗試解決問(wèn)題,這既是對(duì)已有方法的鞏固,又符合他們的心理特點(diǎn)。接下來(lái)又讓其暢談初讀感受,在相互交流中初步把握課文。

  ㈡、 以讀為主,兼顧其他。讀是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的主要手段,但只有把讀和聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、習(xí)結(jié)合起來(lái)去抓,才能收到比較好的效果。在教學(xué)中,做到了讀評(píng)結(jié)合、讀想結(jié)合、讀議結(jié)合、讀說(shuō)結(jié)合、讀問(wèn)結(jié)合。這樣就有利于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

  ㈢、狠抓落實(shí),實(shí)中創(chuàng)新。不論是讀書(shū)還是識(shí)字,我們都必須把實(shí)實(shí)在在的練習(xí)落到實(shí)處。在本節(jié)課上,學(xué)生讀書(shū)時(shí)間比較充分,在交流中注意利用兒童差異的寶貴資源,給每個(gè)人進(jìn)步的機(jī)會(huì)。我還保證了在課堂上安排學(xué)生提筆練字的時(shí)間,也能鼓勵(lì)學(xué)生提出不懂的問(wèn)題。

《會(huì)走路的樹(shù)》教案 篇16

  教學(xué)目標(biāo):

  1、本課八個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ);能正確美觀地書(shū)寫(xiě)生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、培養(yǎng)兒童喜愛(ài)小動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的情感。

  4、通過(guò)多種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、設(shè)置懸念 調(diào)動(dòng)情感

  1、教師情境導(dǎo)入:草木茂盛的樹(shù)林,鮮花盛開(kāi)的草地(出示掛圖)。這里的風(fēng)景美嗎?就在這個(gè)小樹(shù)林里發(fā)生過(guò)一個(gè)有趣的故事:一個(gè)春天的早晨,陽(yáng)光明媚,樹(shù)林里的鳥(niǎo)兒們都唱起了歡樂(lè)的歌。在一棵樹(shù)上,一只剛出生不久的小鳥(niǎo),探著頭。睜著黑豆般的小眼睛,這兒看看,那兒瞧瞧,她沉浸在著迷人的景色中。忽然,小鳥(niǎo)驚叫起來(lái)……小朋友們,猜猜看,小鳥(niǎo)看到了什么?(學(xué)生猜后)原來(lái)她看到了一棵會(huì)走路的樹(shù),揭題,板書(shū):會(huì)走路的樹(shù)。齊讀課題。

  2、讀了這個(gè)課題,你們一定和小鳥(niǎo)一樣的驚奇!你們的小腦袋里有哪些疑問(wèn),請(qǐng)快提出來(lái)吧。學(xué)生的疑問(wèn)大致是:樹(shù)怎么會(huì)走路呢?會(huì)走路的樹(shù)究竟是什么?……師:讓我們帶著這些疑問(wèn),走進(jìn)那美妙的故事吧。[從美妙的畫(huà)面入手,加上教師聲情并茂的解說(shuō),給孩子們美的享受,有設(shè)下了懸念,讀文做情感的鋪墊。]

  二、整體感知自主合作

  1、配課文錄音朗讀或教師用講故事的形式把學(xué)生帶入課文。

  2、聽(tīng)了這個(gè)故事,疑團(tuán)解決了嗎?把你的收獲說(shuō)出來(lái)。(學(xué)生可能會(huì)說(shuō):“這不是一棵樹(shù),是馴鹿。”)師:那大家看過(guò)馴鹿嗎?貼出馴鹿圖,讓學(xué)生觀察,說(shuō)說(shuō)它的樣子,特點(diǎn)。哪個(gè)地方最像樹(shù)?

  大家要想有更多新的發(fā)現(xiàn),就一起讀課文吧!自讀課文。(給學(xué)生5~6分鐘的時(shí)間自學(xué)),要求把生字詞的音讀準(zhǔn),把課文讀正確。不認(rèn)識(shí)可以借助拼音拼讀,一次讀不好要讀第二次、第三次……直到讀準(zhǔn)為止。

  3、小組合作交流。(1)在小組內(nèi)展示自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字,讀給學(xué)習(xí)伙伴聽(tīng);

  (2)小組內(nèi)輪讀課文,互相評(píng)價(jià),糾正字音。

  4、匯報(bào)反饋。(1)教師出示帶有生字的詞語(yǔ)、長(zhǎng)句,指導(dǎo)讀。

  詞語(yǔ):美麗早晨好奇陪伴有趣鹿角大概激動(dòng)

  句子:

  (2)開(kāi)展“我會(huì)讀”活動(dòng),或指名或幾個(gè)合作,再讀課文,把課文讀通讀熟。

  5、現(xiàn)在,你又有哪些發(fā)現(xiàn)了?你對(duì)課文的哪個(gè)地方最感興趣?指名說(shuō)。

  6、選擇你最感興趣的地方自己練習(xí)讀,讀好后,讀給大家聽(tīng)一聽(tīng),好嗎?

  課文中還有許多有趣的地方等著我們下節(jié)課來(lái)細(xì)細(xì)品味,故事還沒(méi)有結(jié)束,等著我們繼續(xù)編。

  [“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)充滿(mǎn)情感”,通過(guò)學(xué)生喜歡的圖片,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣;在自主合作交流中讀書(shū),在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字,把初讀真正落到實(shí)處。]

  三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)課外拓展

  1、寫(xiě)字。

  (1)出示5個(gè)生字,認(rèn)讀。想出好辦法記住它們。

  (2)交流識(shí)字方法,教師重點(diǎn)指導(dǎo)并范寫(xiě)“麗、趣、”等字。強(qiáng)調(diào)“麗”上面一橫要長(zhǎng),蓋住下面部分,“角”的最后一筆要出頭。

  (3)學(xué)生練字,比一比,誰(shuí)寫(xiě)的字最規(guī)范,最美觀。

  (4)展示優(yōu)秀作業(yè),評(píng)議。

  用上這些詞連起來(lái)說(shuō)一段話(huà)。或填空:(美麗、角、好奇、早晨、有趣)

  一個(gè)春天的,樹(shù)上的一只小鳥(niǎo)看見(jiàn)了一棵會(huì)走路的樹(shù),感到非常,于是坐在這棵樹(shù)上去了許多( )的地方,最后它才知道那不是樹(shù),那是的。這真是一個(gè)的故事。

  2、選擇性作業(yè)。(任選一項(xiàng)完成)

  (1)抄寫(xiě)積累文中的好詞好句;

  (2)畫(huà)出你喜歡的小鳥(niǎo)和小鹿圖;

  (3)繼續(xù)朗讀課文。

  [本課的生字難寫(xiě),要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),重視書(shū)寫(xiě)指導(dǎo);課后選擇性作業(yè),一是關(guān)注到學(xué)生的差異性,二是尊重學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)利。]

  板書(shū):    會(huì)走路的樹(shù)

  早晨  樹(shù)上有小鳥(niǎo)  圖有趣

  好奇

  美麗 鹿角

  馴鹿圖

  三、讀中感悟放飛想像

  (一)、學(xué)習(xí)課文一至五自然段。

  1、學(xué)習(xí)第一自然段。(1)讀一讀,找一找一個(gè)關(guān)鍵詞。(2)關(guān)鍵詞“好奇”,你明白它的意思嗎?根據(jù)“好奇”這個(gè)詞,再讀課文,并試著提問(wèn)題。(3)指導(dǎo)朗讀,讀中解疑。①播放輕音樂(lè),師范讀,學(xué)生閉上眼,想想在腦子里形成什么畫(huà)面?②

  指名讀,評(píng)讀,齊讀。

  2、學(xué)習(xí)第二、三自然段。

  (1)“會(huì)走路的樹(shù)”聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話(huà),是怎么說(shuō)的?怎么做的?請(qǐng)小朋友們認(rèn)真的讀一讀第二、三自然段,并畫(huà)出有關(guān)的詞句。(2)小組交流。把你畫(huà)下的詞句讀給小組同學(xué)聽(tīng),再議一議,你覺(jué)得小樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)怎樣呢?(3)我們開(kāi)個(gè)小小的讀書(shū)會(huì),賽一賽,看誰(shuí)能通過(guò)美妙的朗讀把小樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)心、愛(ài)護(hù),以及他們之間的快樂(lè)相處讀出來(lái)。

  3、學(xué)習(xí)第四自然段。

  過(guò)渡:小鳥(niǎo)和小樹(shù)度過(guò)了那么多那么美好的日子,小鳥(niǎo)長(zhǎng)大了,終于要離開(kāi)小樹(shù)了。假如你是這只小鳥(niǎo),要離開(kāi)“天天陪他”一起玩的小樹(shù),這時(shí),你的心情會(huì)如何呢?引讀第四自然段。

  (1)想像說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。(出示兩個(gè)句子)“小鳥(niǎo)跟著他去了許多地方,看見(jiàn)了許多有趣的東西。”“終于有一天,小鳥(niǎo)長(zhǎng)大了,他向這棵樹(shù)告別,飛往遠(yuǎn)方……”(2)啟發(fā)想像:①假如你是這只小鳥(niǎo),你跟著小樹(shù)會(huì)走過(guò)哪些美麗的地方?見(jiàn)到過(guò)哪些有趣的東西?會(huì)知道你以前不知道的哪些知識(shí)?……②小鳥(niǎo)是飛向南方還是北方?為什么要飛到遙遠(yuǎn)的地方?小鳥(niǎo)在與樹(shù)告別時(shí)。會(huì)說(shuō)些什么話(huà)?會(huì)走路的樹(shù)又會(huì)怎么回答呢?……③任選一句,展開(kāi)想像,自己先練說(shuō),同桌互說(shuō),全班交流。

  2、小鳥(niǎo)認(rèn)識(shí)了這棵會(huì)走路的小樹(shù),結(jié)下了深厚的友誼,告別時(shí),她知道這棵“小樹(shù)”是誰(shuí)嗎?

  [學(xué)生在充分自由的朗讀中享受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,在賽讀中培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)與合作的意識(shí),在有感情的朗讀中進(jìn)行積極的情感體驗(yàn),在想像的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。]

  (二)、學(xué)習(xí)課文五至九自然段。

  過(guò)渡:又是一年的春天早晨,也在這個(gè)樹(shù)林里,小鳥(niǎo)看到了一只美麗的小鹿,他們之間說(shuō)了些什么呢?

  1、自由朗讀五至九自然段,多讀幾遍,想想:你讀明白了什么?

  2、課后交流。(教師隨機(jī)點(diǎn)撥)

  3、同桌間對(duì)讀小鳥(niǎo)、馴鹿的對(duì)話(huà)。

  4、請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)登臺(tái)戴頭飾表演,教師旁白。

  5、三人自由組合,邊表演邊朗讀。

  [設(shè)計(jì)意圖:“文貴自得”,鼓勵(lì)學(xué)生多讀幾遍,自己讀懂,這比教師灌輸?shù)囊浀美危灰匝荽僮x,使他們學(xué)得活潑、主動(dòng)。]

  四、賞讀全文續(xù)編故事

  1、請(qǐng)小朋友們帶者感情再美美地讀一遍課文。

  2、美麗的小馴鹿帶者小鳥(niǎo)回家,小鳥(niǎo)看見(jiàn)小馴鹿的爸爸,會(huì)是一番怎樣的情景呢?展開(kāi)你們的想像翅膀,看誰(shuí)的故事編的最生動(dòng)、有趣。

  3、指名登臺(tái)表演將續(xù)編故事。

  [美讀全文,讓學(xué)生再一次感受小鳥(niǎo)與小鹿之間的快樂(lè)與和諧,感受大自然的美;課文的結(jié)尾給學(xué)生們的思維留下了廣闊的空間,在續(xù)編故事中,訓(xùn)練了思維,發(fā)展了語(yǔ)言。]

  3、把這個(gè)故事和你續(xù)編的故事講給爸爸媽媽或你熟悉的人聽(tīng)。

《會(huì)走路的樹(shù)》教案 篇17

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

  3、感受馴鹿與小鳥(niǎo)之間的快樂(lè)與和諧,受到馴鹿與小鳥(niǎo)真摯、美好情感的熏陶,教育學(xué)生從小學(xué)會(huì)與人友好相處,真誠(chéng)相待。

  4、學(xué)會(huì)寫(xiě)“麗、角、”2個(gè)字。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):感受馴鹿與小鳥(niǎo)之間的快樂(lè)與和諧,受到馴鹿與小鳥(niǎo)真摯、美好情感的熏陶,教育學(xué)生從小學(xué)會(huì)與人友好相處,真誠(chéng)相待。

  三、教學(xué)過(guò)程:

  課前談話(huà):現(xiàn)在還沒(méi)開(kāi)始上課。咱們聊聊天,說(shuō)說(shuō)話(huà),好嗎?

  小朋友們,你們認(rèn)識(shí)我嗎?我是------ 你們都記得我,真讓我高興。

  雖然我們只見(jiàn)了一次面,可我覺(jué)得呀,我們已經(jīng)是好朋友了。

  知道嗎?有一個(gè)成語(yǔ)說(shuō)的就是這個(gè)意思。它叫“一見(jiàn)如故”(板書(shū))

  通過(guò)剛才的接觸,汪老師發(fā)現(xiàn)二(6)的小朋友個(gè)個(gè)遵守紀(jì)律,喜愛(ài)讀書(shū),上課積極發(fā)言,聲音響亮。你們個(gè)個(gè)都是最棒的,要有信心。相信自己?jiǎn)幔?/p>

  一 、導(dǎo)入:

  小朋友們,在草木茂盛的樹(shù)林,在鮮花盛開(kāi)的草地。(貼圖)就在這個(gè)美麗的地方發(fā)生過(guò)一個(gè)有趣的故事:一個(gè)春天的早晨,陽(yáng)光明媚,樹(shù)林里的鳥(niǎo)兒們都唱起了歡樂(lè)的歌。在一棵樹(shù)上,一只剛出生不久的小鳥(niǎo),探著頭,睜著黑豆般的小眼睛,這兒看看,那兒瞧瞧,她沉浸在著迷人的景色中。忽然,小鳥(niǎo)驚叫起來(lái)了……小朋友們,小鳥(niǎo)看到了什么?原來(lái)她看到了一棵會(huì)走路的樹(shù)。板書(shū):會(huì)走路的樹(shù)。此時(shí)小鳥(niǎo)的心情怎樣?(驚奇、激動(dòng)、高興)指名二人讀。齊讀課題。這節(jié)課讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這個(gè)優(yōu)美童話(huà)故事吧。

  二、新課:

  引讀:故事從一個(gè)春天的早晨開(kāi)始。一棵金色的小樹(shù)在樹(shù)林里自由自在地走來(lái)—走—去。

  (一)學(xué)習(xí)1——4自然段。

  1、這時(shí),一只小鳥(niǎo)看到了這棵會(huì)走路的樹(shù),非常好奇,它問(wèn)了些什么呢?自由地讀一讀。

  誰(shuí)學(xué)著小鳥(niǎo)的樣子問(wèn)一問(wèn)?評(píng):老師聽(tīng)出這只小鳥(niǎo)充滿(mǎn)了好奇心。

  還有誰(shuí)來(lái)讀? 評(píng):老師從你的聲音中聽(tīng)出了小鳥(niǎo)充滿(mǎn)了好奇心,要是你的眼神,你的表情再充滿(mǎn)好奇,就更好了。

  再試試看。 評(píng):有進(jìn)步了。

  還有誰(shuí)想讀? 評(píng):聲音好聽(tīng),表情豐富。

  讓我們一起學(xué)著他的樣子讀一讀。

  2、小鳥(niǎo)這樣問(wèn)了,小樹(shù)怎么說(shuō)的呢?(出示:“當(dāng)然可以,來(lái)吧)) 齊讀。

  誰(shuí)來(lái)做小樹(shù)說(shuō)一說(shuō)。評(píng):小樹(shù)干脆、熱情。

  你再讀讀看。評(píng):真干脆、真熱情。

  還有誰(shuí)想讀?評(píng):也干脆、也熱情。(或再干脆、再熱情些。)

  還有誰(shuí)想和他比賽? 評(píng):多么干脆,多么熱情。

  3、 誰(shuí)愿意做小鳥(niǎo)和小樹(shù)讀一讀他們的對(duì)話(huà)?

  小鳥(niǎo)和小樹(shù)說(shuō)話(huà)時(shí),眼睛是互相看著對(duì)方的。好,小鳥(niǎo)開(kāi)始問(wèn)了

  評(píng):不錯(cuò),要是一邊說(shuō)話(huà),一邊做動(dòng)作就更好了。

  還有誰(shuí)想試試?加上你的動(dòng)作、表情。

  評(píng):表演得十分投入。

  還有誰(shuí)來(lái)試試?那么多小朋友都想。那我們這兩組的小朋友做小鳥(niǎo),那兩組的小朋友做小樹(shù)。看誰(shuí)表演得最像?

  4、小樹(shù)這樣說(shuō)了,又是怎么做的呢?自由讀。

  師引:哦,小樹(shù)帶著小鳥(niǎo)玩了---好一會(huì)兒,還把他---送回家,

  第一次見(jiàn)面,就成了好朋友,用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)說(shuō),叫什么來(lái)著?那叫----一見(jiàn)如故。

  5、過(guò)渡:小樹(shù)帶著小鳥(niǎo)就玩了這一次嗎?

  (出示句子:從這以后,這棵樹(shù)天天來(lái)陪小鳥(niǎo)。小鳥(niǎo)跟著他去了許多地方,看見(jiàn)了許多有趣的東西。) 指名讀。

  師引:從這以后,這棵樹(shù)----天天—來(lái)陪小鳥(niǎo),每天都來(lái)陪小鳥(niǎo)呀。小鳥(niǎo)跟著他去了---許多--地方,看見(jiàn)了---許多---有趣的東西。哎呀,去了那么多地方,看了那么多東西。

  有趣是什么意思?你覺(jué)得哪些東西很有趣或做哪些事很有趣?

  6、小樹(shù)跟著小鳥(niǎo)去了許多地方,看見(jiàn)了許多有趣的東西。想想看他們可能去了哪些地方?看到了哪些有趣的東西?請(qǐng)小朋友們展開(kāi)想象的翅膀,在一起用這樣的句式說(shuō)一說(shuō)。(出示句式)小鳥(niǎo)跟小樹(shù)去了——看見(jiàn)了——,他們?nèi)チ恕匆?jiàn)了——,他們?nèi)チ恕匆?jiàn)了——他們?cè)谝黄稹?/p>

  閉上眼睛,跟著小樹(shù)和小鳥(niǎo)展開(kāi)想象。小樹(shù)帶著小鳥(niǎo)來(lái)到了竹林,看到了蒼翠挺拔的竹子。來(lái)到了田野,看到了金黃燦爛的油菜花。他們又來(lái)到了小溪邊,看到了漽漽涓流的溪水。他們來(lái)到了山腳下,看到了飛流直下的瀑布。他們還看到了溫柔寧?kù)o的湖泊,美麗如畫(huà)的夕陽(yáng)。

  你覺(jué)得小樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)怎么樣啊?(板書(shū):小鳥(niǎo) 熱情友好) 讓我們?cè)僮x這句話(huà),讀出小樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)的熱情友好,他們的感情深厚。

  7、過(guò)渡:是呀!天長(zhǎng)日久的交往,小鳥(niǎo)與會(huì)走路的樹(shù)結(jié)下了深厚的友誼,這樣一對(duì)形影不離的好朋友,小鳥(niǎo)長(zhǎng)大了,終于要離開(kāi)小樹(shù)了。假如你是這只小鳥(niǎo),要離開(kāi)“ 天天陪他”一起玩的小樹(shù),這時(shí),你的心情如何呢?小鳥(niǎo)是怎樣與這棵會(huì)走路的樹(shù)告別的?他們之間會(huì)說(shuō)些什么?請(qǐng)同學(xué)們與自己的同桌一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)、演一演這感人的一幕。同桌可以互相說(shuō)一說(shuō),也可以分角色演一演,還可以配上動(dòng)作來(lái)表達(dá)自己的情感。(指名表演)

  小鳥(niǎo)(低頭、傷心的):會(huì)走路的樹(shù),和你在一起我過(guò)得很快樂(lè),可是……(稍停)我已經(jīng)長(zhǎng)大,要飛到南方去過(guò)冬,我們要分別了。(傷心地哭)

  小樹(shù):小鳥(niǎo),別哭了,別哭了,我也舍不得你走,可是,為了你能安全的過(guò)冬,為了你能增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)與閱歷,你去吧!我會(huì)想你的!

  小鳥(niǎo):我也會(huì)想你的,再見(jiàn)、再見(jiàn)……(小鳥(niǎo)轉(zhuǎn)頭飛回座位)

  小樹(shù):再見(jiàn)、再見(jiàn)……(久久凝視著小鳥(niǎo)飛走的方向)

  掌聲已經(jīng)告訴我們,剛才兩位小朋友的精彩表演。

  過(guò)渡:小鳥(niǎo)和小樹(shù)就這樣戀戀不舍地告別了。

  (二)學(xué)習(xí)5——9自然段。

  1、第二年春天,小鳥(niǎo)又飛回來(lái)了。他一邊飛一邊尋找去年的好朋友。這時(shí)一頭美麗的小鹿走了過(guò)來(lái),金色的角在陽(yáng)光下顯得特別好看。

  2、小鳥(niǎo)和小鹿之間還有一段有趣的對(duì)話(huà)呢,想了解嗎?趕快打開(kāi)書(shū)129頁(yè),自由地讀一讀6—9自然段,看看他們說(shuō)了些什么?

  再讀一遍,這一遍讀什么呢?就直接讀對(duì)話(huà),旁白的地方就不要讀了。兩人為一組,一人做小鳥(niǎo),一人做小鹿。自由分配,看看哪桌同學(xué)最會(huì)合作。

  3、指導(dǎo)讀:

  (1) 準(zhǔn)備好了嗎?誰(shuí)愿意站起來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?

  指導(dǎo)1:你也是一棵會(huì)走路的樹(shù)嗎?為什么用了一個(gè)“也”字呢?(去年見(jiàn)過(guò)這樣的樹(shù),今年又見(jiàn)到了。)哦,今年又遇到,讓小鳥(niǎo)既好奇,更感到驚喜。所以問(wèn)了,齊讀:你也是一棵會(huì)走路的樹(shù)嗎?

  指導(dǎo)2:聽(tīng)了他的話(huà),你知道小鹿是誰(shuí)了嗎?(小鳥(niǎo)一下子明白了自己的好朋友原來(lái)是這只小鹿的爸爸)

  小鳥(niǎo)一下子明白了自己的好朋友原來(lái)是這只小鹿的爸爸,他多激動(dòng),多興奮癌情不自禁的叫起來(lái)。齊讀。

  再激動(dòng),再興奮些,學(xué)著小鳥(niǎo)的樣子叫起來(lái)。再讀。

  指導(dǎo)3: 聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話(huà),小鹿你又知道小鳥(niǎo)是誰(shuí)了嗎?(這只小鳥(niǎo)真的是爸爸的好朋友。)你還知道了什么(小鹿的爸爸很想念小鳥(niǎo))從哪個(gè)詞看出來(lái)的?(常常)

  小結(jié):原來(lái)這只小鳥(niǎo)真的是爸爸常常提起的好朋友。爸爸馬上就能見(jiàn)到好朋友了。小鹿也特別地激動(dòng)興奮。他連忙說(shuō)------

  評(píng):誰(shuí)會(huì)更激動(dòng)地讀。

  (2)如果誰(shuí)要是能加上表情動(dòng)作表演出來(lái)就更厲害了。指名再讀。真不錯(cuò),表演得繪聲繪色。一定有小朋友在下決心超過(guò)他們。還有誰(shuí)和他們比一比。好多人都想和他倆比試比試。

  (3)那老師給你們每人一次展示的機(jī)會(huì)。女生來(lái)做小鳥(niǎo),男生來(lái)做小鹿,看誰(shuí)表演得最像。評(píng):讀得真好!

  4、(1)現(xiàn)在大家明白了題目《會(huì)走路的樹(shù)》是誰(shuí)了吧?(板書(shū):馴鹿)

  馴鹿大家了解嗎?(想對(duì)馴鹿有更多的了解嗎?)來(lái)看看。 出示馴鹿圖。

  介紹:這就是馴鹿。他的頭像馬,身體像驢,角像鹿,蹄像牛,因?yàn)轳Z鹿長(zhǎng)得很特別,又被人們稱(chēng)為“四不象”。他的性情特別得溫順。

  (2)課文對(duì)他們的描寫(xiě)非常優(yōu)美,讓我們來(lái)品讀這兩句話(huà),把它美美地讀一讀。

  賞讀美句:

  a春天的早晨,一棵金色的小樹(shù)在樹(shù)林里走來(lái)走去。(你的朗讀讓老師仿佛看到了那棵悠閑地小樹(shù))

  b一頭美麗的小鹿走了過(guò)來(lái),金色的角在陽(yáng)光下顯得特別好看。(試讀——指名讀)

  (3)課文中不僅這兩句寫(xiě)得很美,整篇課文都寫(xiě)得很美,馴鹿和小鳥(niǎo)的友誼多么深厚呀,他們之間的故事又是多么有意思,請(qǐng)小朋友們帶著感情再美美地讀一遍課文,老師給你們配上音樂(lè)。

  5、延伸:馴鹿讓小鳥(niǎo)停在他金色的角上,向自己的家快步走去。小鳥(niǎo)來(lái)到了小馴鹿的家,會(huì)發(fā)生什么故事呢?請(qǐng)小朋友們發(fā)揮想像編個(gè)好聽(tīng)的故事,下節(jié)課我們開(kāi)個(gè)故事表演會(huì)。希望大家充分準(zhǔn)備,下節(jié)課帶來(lái)精彩的故事表演。

  6、學(xué)習(xí)生字:“麗、角”

  描紅、臨寫(xiě)。

《會(huì)走路的樹(shù)》教案 篇18

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 2’

  1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí) 會(huì)走路的樹(shù)

  2.通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)這棵會(huì)走路的樹(shù)就是指什么呀?(馴鹿)會(huì)走路的樹(shù)就是指小馴鹿么? 評(píng)價(jià):這句話(huà)說(shuō)得多完整呀!/說(shuō)得真好!

  3.師:這篇課文就是講馴鹿爸爸、小馴鹿和小鳥(niǎo)之間發(fā)生的有趣的故事。

  二、精讀第1~2自然段   6’

  1、小朋友,小鳥(niǎo)一開(kāi)始知道他叫小馴鹿么?(不知道)那小鳥(niǎo)和會(huì)走路的樹(shù)是怎么認(rèn)識(shí)的呢?打開(kāi)書(shū)本,自己讀讀課文第1、2自然段。

  2.引讀1~2自然段:

  春姑娘悄悄地來(lái)到了我們身邊,世界的一切都變得那么美好!馴鹿和小鳥(niǎo)就是在這樣一個(gè)美好的早晨認(rèn)識(shí)的,聽(tīng),鳥(niǎo)兒們唱起了歡樂(lè)的歌,它東看看西瞧瞧!突然他就看見(jiàn)了這棵會(huì)走路的樹(shù),一棵金色的小樹(shù),(在樹(shù)林里走來(lái)走去)生讀。

  3.小鳥(niǎo)怎么說(shuō)的呀?指名。小樹(shù)怎么回答的?指名。(出示:小鳥(niǎo)看見(jiàn)了。。。。)

  (1)小鳥(niǎo)你是好奇地問(wèn)會(huì)走路的樹(shù),你好奇什么呢?(這棵樹(shù)怎么會(huì)走路?)能給好奇換個(gè)詞嗎?

  (2)指名讀(3生)

  評(píng)價(jià):樹(shù)是植物,怎么會(huì)走路呢?的確讓小鳥(niǎo)覺(jué)得很好奇。→ 我可從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)這樣的樹(shù),的確太奇怪了!→小鳥(niǎo)是多么想到小樹(shù)身上坐一坐呀!→齊讀

  (3) 走到學(xué)生中間,問(wèn) “我能到你身上….”教師隨機(jī)問(wèn)。

  評(píng)價(jià):小樹(shù)回答得多干脆呀!→我聽(tīng)出來(lái)了,這棵小樹(shù)很熱情!→ 真是棵熱情友好的小樹(shù)!

  →讓我們一起來(lái)做熱情友好的小樹(shù),爽快地答應(yīng)小鳥(niǎo)吧!齊讀。

  →男女生分角色朗讀:現(xiàn)在就請(qǐng)小女孩來(lái)做好奇的小鳥(niǎo),小男孩來(lái)做熱情的小樹(shù)。

  4.聽(tīng)出來(lái)了,小樹(shù)和小鳥(niǎo)之間多么的友好啊!讀讀這一句話(huà),(出示:玩了好一會(huì)。。。)從哪感受出小樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)的友好。(超級(jí)鏈接,點(diǎn)紅關(guān)鍵詞語(yǔ))

  評(píng)價(jià):想坐一坐,沒(méi)想到小樹(shù)帶著他玩了好一會(huì)兒。→小樹(shù)不光帶著小鳥(niǎo)玩,還把小鳥(niǎo)安全地送回家,多好呀!

  三、精讀第3自然段   10’

  過(guò)渡:美好的一天就這樣過(guò)去了。從這天開(kāi)始呀,小鳥(niǎo)和馴鹿就真的成了好朋友,請(qǐng)小朋友自由讀讀第三自然段,從哪里看出他們彼此非常友好的呢?指名說(shuō)。

  交流:

  1.出示句子:從這以后,這棵樹(shù)天天來(lái)陪小鳥(niǎo)。

  ▲指名讀。

  ▲你有沒(méi)有聽(tīng)出他哪個(gè)詞語(yǔ)讀的特別好?(學(xué)生讀得好就問(wèn)/學(xué)生讀得一般好可以這么說(shuō),老師聽(tīng)出來(lái)了,他在朗讀的時(shí)候啊關(guān)注到了這個(gè)詞語(yǔ),點(diǎn)紅天天)

  ▲指名讀詞,這個(gè)詞語(yǔ)讓我們感受到了小樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)的友好和關(guān)心 → 你也來(lái)讀好它,是一天嗎?是兩天嗎?是三天嗎?而是……(齊讀這個(gè)詞語(yǔ))

  ▲詞語(yǔ)讀好了,把詞語(yǔ)放到句子中,相信小朋友也一定能夠讀好,誰(shuí)來(lái)讀?

  刮風(fēng)的日子,小樹(shù)來(lái)陪小鳥(niǎo)→不是一天,不是兩天而是天天,讀得真好→誰(shuí)再來(lái)讀一讀。→      下雨的日子,小樹(shù)來(lái)陪小鳥(niǎo),風(fēng)雨無(wú)阻。我們一起來(lái)讀一讀。

  2.繼續(xù)說(shuō):

  (1)引讀:他跟著他去了許多地方,看見(jiàn)了許多有趣的東西。

  (2)想一想,他們?nèi)チ四男┑胤侥兀繋熤笇?dǎo):小鳥(niǎo)跟著會(huì)走路的樹(shù)去了。。。

  (3)出示:我跟著會(huì)走路的樹(shù)去了    ,看見(jiàn)了         。3個(gè)

  (說(shuō)話(huà)分三個(gè)層次:說(shuō)到地點(diǎn)→把句子說(shuō)完整→ 把句子說(shuō)具體,這里教師要加以引導(dǎo):能具體說(shuō)說(shuō)這里的蝴蝶是什么樣的嗎?誰(shuí)來(lái)幫助他)

  (4)帶著小樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài),來(lái)讀好這句話(huà),指名→它們真是一對(duì)形影不離的好朋友→        它們相處得多么快樂(lè)呀!→這真是一對(duì)讓人羨慕的好朋友!(2個(gè))

  (5)女生一起來(lái)讀一讀,感受小鳥(niǎo)的快樂(lè)。齊讀第三自然段。

  3.因?yàn)檫@棵樹(shù)的熱情友好,這只小鳥(niǎo)大開(kāi)了眼界,增長(zhǎng)了許多知識(shí)。他的日子過(guò)得很快樂(lè)。那小樹(shù)快樂(lè)嗎?

  (1)小樹(shù),你帶著小鳥(niǎo)走這么多路,去那么多地方你不累么?(不累)

  怎么會(huì)不累呢?評(píng)價(jià):因?yàn)槟阕屝▲B(niǎo)看到這么有趣的東西,但是這些東西都是你以前看到過(guò)的,不會(huì)覺(jué)得沒(méi)意思吧!

  (2)因?yàn)樾▲B(niǎo)快樂(lè),小樹(shù)也覺(jué)得快樂(lè),一個(gè)人的快樂(lè)兩個(gè)人來(lái)分享那就是變成了更快樂(lè),小鳥(niǎo)和這棵會(huì)走路的樹(shù)他們天天在一起,由于成了形影不離的好朋友,他們之間相處的越來(lái)約好,他們之間的友誼也越來(lái)越深。讓我們一起來(lái)讀1~3自然段,感受他們之間的深厚友誼吧。

  四、精讀第4自然段  3’

  過(guò)渡引讀:可是再好的朋友總有分開(kāi)的時(shí)候,終于有一天小鳥(niǎo)長(zhǎng)大了……,她向這棵小樹(shù)告別,飛往遠(yuǎn)方……

  1.小鳥(niǎo),你要飛走了,她要飛往遠(yuǎn)方干什么?(過(guò)冬)

  2.在這分別的時(shí)刻,他會(huì)怎么向好朋友告別呢?它會(huì)對(duì)小樹(shù)說(shuō)什么呢?

  (評(píng)價(jià):約定和小樹(shù)明年再相見(jiàn),這可都是小鳥(niǎo)的心里話(huà)呀/你在飛行的途中看見(jiàn)許多有趣的東西,回來(lái)也要告訴我啊)

  3.你看小鳥(niǎo)和小樹(shù),依依不舍地分別了,讓我們和小鳥(niǎo)說(shuō)再見(jiàn)。齊讀第4段。

  4.過(guò)渡引讀:日子過(guò)得真快,冬去春來(lái),轉(zhuǎn)眼第二年的春天又到了。也是一個(gè)春天的早晨,也是在這個(gè)美麗的樹(shù)林里,小鳥(niǎo)又回來(lái)了。一頭美麗的小鹿走過(guò)來(lái)……

  五.精讀6~9自然段  11’

  他和這棵會(huì)走路的樹(shù)之間有一段對(duì)話(huà),下面請(qǐng)小朋友讀一讀6~9自然段,可以找你的同桌一個(gè)人扮演小鳥(niǎo),一個(gè)人扮演小樹(shù)。(生自讀扮演)

  1.有些小朋友已經(jīng)迫不及待地舉手要讀給大家聽(tīng)了。(請(qǐng)同桌來(lái)讀對(duì)話(huà))他已經(jīng)告訴我了你是小鳥(niǎo),你是小樹(shù),請(qǐng)你們來(lái)讀。

  2.很流利,出示:第一次見(jiàn)面小鳥(niǎo)為什么要問(wèn)你也是一棵會(huì)走路的樹(shù)?(點(diǎn)紅)

  (1)指導(dǎo):他看見(jiàn)他頭上的兩只角就想到什么?(會(huì)走路的樹(shù),他以前見(jiàn)過(guò))

  以前指的是什么時(shí)候?(去年)她去年就見(jiàn)到過(guò)會(huì)走路的樹(shù)了,現(xiàn)在她又看見(jiàn)一棵會(huì)走路的樹(shù),所以他用了一個(gè)“也”字)請(qǐng)你來(lái)讀好這句話(huà)。

  (2)那小朋友想想他會(huì)怎么問(wèn)呢?第一次見(jiàn)到會(huì)走路的樹(shù)是好奇地問(wèn)的,這一次到底怎么樣的問(wèn)呢?(出示:“你也是一棵會(huì)走路的樹(shù)嗎?”小鳥(niǎo)     地問(wèn)。)(奇怪) (好奇)(驚奇)(驚喜)

  →請(qǐng)你把奇怪放在話(huà)里面來(lái)問(wèn)一問(wèn)?(生再讀)(如果讀的不到位,就說(shuō):老師也想來(lái)當(dāng)小鳥(niǎo)好奇的問(wèn)一問(wèn))你學(xué)著老師的樣子再來(lái)好奇地問(wèn)一問(wèn)。仍舊那位同學(xué)讀

  →還可以用什么詞?請(qǐng)你放到句子中來(lái)讀,(評(píng):真的是非常驚奇)

  →.雖然課文中沒(méi)有這些詞語(yǔ),但是我們讀的時(shí)候,也應(yīng)該把小鳥(niǎo)的驚奇、甚至是驚喜讀出來(lái),試試看,你們來(lái)做小鳥(niǎo),我來(lái)做小鹿。讀出來(lái)。

  3.師接:對(duì)呀人們都叫我馴鹿,你大概就是我爸爸常常提起的那只小鳥(niǎo)吧?

  (1)從小鹿的話(huà)里你知道了什么?(可以根據(jù)學(xué)生回答點(diǎn)紅兩個(gè)詞語(yǔ))

  ▲常常:馴鹿爸爸還常常思念我!

  ▲大概:小馴鹿在回答的時(shí)候不是那么肯定的,他用上了“大概”,為什么是大概?(還不敢肯定)為什么不肯定?

  ▲一起讀好這兩個(gè)詞語(yǔ),他只是憑小鳥(niǎo)的話(huà)猜測(cè),聽(tīng)了一百遍,還不如親眼見(jiàn)一見(jiàn),這叫“百聞不如一見(jiàn)”爸爸雖然經(jīng)常提起,可是小馴鹿沒(méi)有見(jiàn)過(guò),所以只能用上大概,我做小鳥(niǎo),你做馴鹿,讀出猜測(cè)的語(yǔ)氣來(lái)。

  4.小樹(shù)的一番話(huà),讓小鳥(niǎo)明白了許多,他竟然叫了起來(lái),引讀:8自然段。

  (1)小鳥(niǎo)小鳥(niǎo),你現(xiàn)在的心情怎么樣啊?(高興)那就叫出你的高興吧!指名讀→評(píng)價(jià):你的叫聲真令人興奮!

  →你心里怎么樣?(激動(dòng))用朗讀來(lái)表達(dá)你的激動(dòng)。(指讀)你激動(dòng)什么啊?

  →誰(shuí)再來(lái)! 評(píng)價(jià):他的心里也非常激動(dòng),小鳥(niǎo)激動(dòng),他叫起來(lái)了,小樹(shù)也激動(dòng)起來(lái)了,他怎么說(shuō)的?(引讀)那你激動(dòng)什么呢?(我激動(dòng)終于看見(jiàn)了這只小鳥(niǎo)。)讀出你的激動(dòng)來(lái)。

  →聽(tīng)出來(lái)了,你把這兩個(gè)標(biāo)點(diǎn)所蘊(yùn)涵的激動(dòng)都讀了出來(lái),指名讀→真是激動(dòng)萬(wàn)分啊!

  (2)請(qǐng)男生當(dāng)小馴鹿,女生來(lái)讀小鳥(niǎo),讀一讀他們對(duì)話(huà)。(8-9)

  5.此情此景真讓人激動(dòng)呀,他讓小鳥(niǎo)停在——,向自己的家——。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀小鹿和小鳥(niǎo)的對(duì)話(huà)吧!播放音樂(lè)畫(huà)面,齊讀5~9段。

  六.拓展延伸3’

  1.多么感人的一幕呀!小鳥(niǎo)來(lái)到馴鹿的家,看到一年沒(méi)見(jiàn)面的好朋友,他會(huì)說(shuō)些什么呢?

  2.是呀,今天我們一起閱讀了《會(huì)走路的樹(shù)》這個(gè)故事,感受了小鳥(niǎo)和馴鹿的友好和快樂(lè)。小朋友,在大自然中,還有許多動(dòng)物友好相處,過(guò)著快樂(lè)的日子。我們?nèi)伺c人之間也是一樣,付出友好,收獲快樂(lè);因?yàn)橛押茫钥鞓?lè)。

  七、生字指導(dǎo)   5’

  1.今天這堂課上我們看見(jiàn)馴鹿和小鳥(niǎo)成了好朋友,現(xiàn)在讓我們和生字寶寶也來(lái)交個(gè)朋友吧。

  出示:激

  (1)讀

  (2)誰(shuí)能想個(gè)好辦法記住它?

  右邊激動(dòng)了都流眼淚了,中間是白下面是方,右走邊是反文,雖然分為左中又結(jié)構(gòu),但是分開(kāi)來(lái)都是熟字和我們學(xué)過(guò)的偏旁。

  (3)怎么寫(xiě)的好看?師范寫(xiě)生書(shū)空,邊寫(xiě)師邊強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵筆畫(huà)

  注意三點(diǎn)水在左半格,中間上面是個(gè)白和下面是個(gè)方,寫(xiě)時(shí)注意都差不多大小的,右邊反文旁.

  教后小記:

  “會(huì)走路的樹(shù)”是一篇清新優(yōu)美的童話(huà)故事,敘述了小鳥(niǎo)和馴鹿一家純真的友情。小鳥(niǎo)和馴鹿從友好相處到友誼深厚的過(guò)程。一開(kāi)始小鳥(niǎo)和會(huì)走路的樹(shù)第一次見(jiàn)面,小樹(shù)就表現(xiàn)出對(duì)小鳥(niǎo)的熱情,小鳥(niǎo)和小樹(shù)的第一次對(duì)話(huà)應(yīng)該著重朗讀。第二段中,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ):好一會(huì)兒,才,送,表現(xiàn)出小樹(shù)的熱情和友好。第三段中一詞語(yǔ)“天天”可以看出小樹(shù)和小鳥(niǎo)相處的非常友好。 “會(huì)走路的樹(shù)”對(duì)小鳥(niǎo)十分的友善,它帶著小鳥(niǎo)去過(guò)許多地方,看到許多有趣的東西。此處留有豐富的想象空間,有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。我讓學(xué)生盡情地聯(lián)想:“會(huì)走路的樹(shù)”帶著小鳥(niǎo)去過(guò)哪些地方?看到哪些有趣的東西?但如何引導(dǎo)學(xué)生把話(huà)說(shuō)的有內(nèi)容,能將一個(gè)個(gè)零散的內(nèi)容串成一句完整的話(huà),至關(guān)重要。在這方面還需要加強(qiáng)。

  在教學(xué)6-9自然段時(shí),遇到了一些困難,由于學(xué)生不能答到答案,我不斷的追問(wèn),實(shí)屬多余。在要求學(xué)生自由朗讀時(shí),應(yīng)先提出朗讀的要求,有目的的進(jìn)行朗讀,效果會(huì)更好一些。

  最后的拓展很有必要,既可以加強(qiáng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,又可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維。是教學(xué)中的有效學(xué)習(xí)。而且 完全可以想象,到了小鹿的家里,小鳥(niǎo)和會(huì)走路的樹(shù)重?cái)⒂亚槭潜厝坏摹?/p>

  在教學(xué)中,朗讀指導(dǎo)非常重要,在朗讀上我還有不到位的地方,遇到?jīng)]有意料到的狀況,評(píng)價(jià)也不能抓住本課的中心,對(duì)于教材的鉆研還不夠,應(yīng)該將教案內(nèi)化為自己的東西,上起來(lái)才會(huì)游刃有余。

《會(huì)走路的樹(shù)》教案 篇19

  《會(huì)走路的樹(shù)》是一篇清新優(yōu)美的童話(huà)故事。它講述了兩個(gè)小動(dòng)物之間深厚的友誼。這是個(gè)極有情趣的故事,從字里行間、文字背后都能讀出各種有趣、生動(dòng)的畫(huà)面。

  正好我中心校要驗(yàn)收教師對(duì)24字模式的進(jìn)展情況,于是我選擇我的孩子們共同學(xué)習(xí)這篇文章。我的總體設(shè)計(jì)貫穿一個(gè)“讀”,我希望我的學(xué)生們能通過(guò)這個(gè)故事讀出兩個(gè)小動(dòng)物之間純潔、美好的友誼。

  在教學(xué)中,我創(chuàng)設(shè)了一情境:現(xiàn)在老師已經(jīng)變成了魔術(shù)師,請(qǐng)大家閉上眼睛,一起和老師說(shuō)“我變變變”,知道你現(xiàn)在變成什么了嗎?同學(xué)們有的說(shuō)變成了美麗的小樹(shù),有的說(shuō)變成了小馴鹿,有的說(shuō)變成了小馴鹿的爸爸。抓住這個(gè)挈機(jī)我讓他們讀課文1至4段,這樣一下子拉近了學(xué)生與小動(dòng)物的距離,吸引了他們的注意力,引導(dǎo)他們走入了情境。我讓學(xué)生一邊讀著“一棵金色的小樹(shù)在樹(shù)林里走來(lái)走去”這句話(huà),一邊質(zhì)疑,學(xué)生帶著疑問(wèn),提出問(wèn)題:“小樹(shù)怎么會(huì)走來(lái)走去?小樹(shù)怎么是金色的?小樹(shù)怎么不長(zhǎng)樹(shù)葉?”勾起了學(xué)生的好奇之情,并且將這種情感遷移到小鳥(niǎo)的身上,小鳥(niǎo)此時(shí)對(duì)看到的一切就是如此的好奇,從而帶著自己的親身體驗(yàn)朗讀好小鳥(niǎo)的問(wèn)話(huà),讀出好奇的語(yǔ)氣,從而有助于激發(fā)他們繼續(xù)探究的欲望。

  又如,在學(xué)習(xí)課文的第二部分感受馴鹿兒子與小鳥(niǎo)相見(jiàn)時(shí)的驚喜與激動(dòng),我讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句“叫、激動(dòng)、”來(lái)體會(huì)、朗讀之外,我還抽出幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生演一演,孩子們的想象力真是另人難以置信,他們不僅加上了自己的動(dòng)作,還把文中的話(huà)變成了自己的語(yǔ)言,產(chǎn)生了不錯(cuò)的效果,感受到小鹿認(rèn)出小鳥(niǎo)時(shí)的驚喜、開(kāi)心與激動(dòng)。

  這節(jié)課中,我還安排了好幾處說(shuō)話(huà)訓(xùn)練,如“小樹(shù)帶著小鳥(niǎo)來(lái)到------,看到------ 。”目的是讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)一說(shuō),來(lái)感受小樹(shù)和小鳥(niǎo)之間相處得十分快樂(lè)、融洽。從而讀出這種感覺(jué)。課文最后 “小鳥(niǎo)來(lái)到小馴鹿的家……”引導(dǎo)學(xué)生想象他門(mén)之間又會(huì)發(fā)生什么故事呢?讓學(xué)生續(xù)編下去。不僅在這樣的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練中培養(yǎng)了學(xué)生的想象力,也讓學(xué)生在對(duì)話(huà)中實(shí)現(xiàn)對(duì)課文內(nèi)容的提升。

  通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生深入地理解了課文,但是也存在了一些不足之處,整節(jié)課學(xué)生朗讀很到位了,所以不必花太多時(shí)間一直讀,可以在這個(gè)基礎(chǔ)上加強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)字指導(dǎo),今后我自己一定要在寫(xiě)字這方面多下工夫。

《會(huì)走路的樹(shù)》教案 篇20

  《23 會(huì)走路的樹(shù)》教案

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字。理解生字組成的詞語(yǔ)。

  2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對(duì)話(huà)時(shí)的不同語(yǔ)氣,體會(huì)角色的思想感情。

  3.培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)小動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的情感。

  教學(xué)重準(zhǔn)點(diǎn):

  重點(diǎn):學(xué)會(huì)本課生字和由生字組成的詞語(yǔ)。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  難點(diǎn):感受角色的思想感情,體會(huì)人與人之間的友好。

  教學(xué)過(guò)程:

  第二課時(shí)

  一、知識(shí)回顧,導(dǎo)入新課:

  1.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文《23  會(huì)走路的樹(shù)》,解決了本課的生字和詞語(yǔ),并朗讀了課文。通過(guò)學(xué)習(xí),我們知道會(huì)走路的樹(shù)是誰(shuí)啊?(馴鹿)

  2.課文寫(xiě)了馴鹿和誰(shuí)之間的故事?(小鳥(niǎo))

  3.課文寫(xiě)了幾年的故事?如果我把第一年的故事劃為第一大段,第二年的故事劃為第二大段,那么第一段是第1自然段到第幾自然段?第二段是哪幾個(gè)自然段?(這一設(shè)計(jì)超標(biāo)了,但可以保留)

  二、指名領(lǐng)讀課文第一部分(1-4自然段)

  1.你讀懂了什么?(多讓學(xué)生說(shuō),讓多個(gè)學(xué)生說(shuō),引導(dǎo)學(xué)生越說(shuō)越好)

  2.引導(dǎo)理解小鳥(niǎo)初見(jiàn)馴鹿的感覺(jué):好奇(可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生體會(huì)“好奇”,先把學(xué)生帶進(jìn)文本,讓學(xué)生理解小鳥(niǎo)為什么會(huì)感到好奇?因?yàn)樾▲B(niǎo)棲息的樹(shù)是不會(huì)走動(dòng)的,它突然看到一棵會(huì)走路的樹(shù),當(dāng)然就很好奇,所以,就想到小樹(shù)身上坐一坐,走一走)

  3.指導(dǎo)學(xué)生讀出小鳥(niǎo)的“好奇”。(小鳥(niǎo)的那句話(huà),更多的是請(qǐng)求,而不是好奇,應(yīng)讀出請(qǐng)求的語(yǔ)氣。)

  4.小鳥(niǎo)要到會(huì)走路的樹(shù)上坐一坐,“小樹(shù)”答應(yīng)了嗎?它是怎么說(shuō)的?指導(dǎo)讀好小樹(shù)的話(huà),讀出小樹(shù)的和善和友愛(ài)。(精神是悟出來(lái)的,老師理解的感情不一定學(xué)生能體會(huì)到,這里學(xué)生可能就讀出小樹(shù)的爽快,也是可以的。)

  5.小鳥(niǎo)和小樹(shù)又發(fā)生了什么故事?(通過(guò)理解語(yǔ)言文字來(lái)感受情感,引導(dǎo)學(xué)生理解文中的故事,理解了再談精神層面的東西,學(xué)生讀懂了,自然就感受到小鳥(niǎo)和小樹(shù)之間深厚的情誼了。)

  6.利用文章的空白,進(jìn)行語(yǔ)言的拓展訓(xùn)練:小樹(shù)帶著小鳥(niǎo)去了哪些地方,見(jiàn)到了哪些有趣的東西?(有訓(xùn)練就要訓(xùn)練到位了,不能只讓一兩個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō),讓多個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō),而且學(xué)生說(shuō)話(huà)的過(guò)程中,不要隨意接學(xué)生的話(huà),訓(xùn)練的目標(biāo)是什么,就是訓(xùn)練學(xué)生由不會(huì)說(shuō)到會(huì)說(shuō),由說(shuō)不好到說(shuō)好。耐心地聽(tīng)學(xué)生說(shuō),找出學(xué)生說(shuō)話(huà)中語(yǔ)言表達(dá)不對(duì)的地方加以糾正,這才是真正的訓(xùn)練,不能只是走教案,)

  7.小樹(shù)和小鳥(niǎo)相處的怎么樣?(感受“天天”等詞)(在學(xué)生初步體會(huì)到小鳥(niǎo)和小樹(shù)之間的情誼后,可采用追問(wèn)的形式,“你還從哪兒體會(huì)到它們之間的友誼”?)

  8.你從他們的交往,你感受到什么?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出小鳥(niǎo)和小樹(shù)之間的友愛(ài))(如果帶領(lǐng)學(xué)生把文章理解了,這個(gè)問(wèn)題的回答,就水到渠成了。)

  9.有感情地再次朗讀課文,體會(huì)小鳥(niǎo)和小樹(shù)之間的情誼。

  10.可是小鳥(niǎo)長(zhǎng)大了,它要飛往南方,它要向小樹(shù)告別了,它們告別時(shí)會(huì)說(shuō)些什么呢?(訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話(huà),還是想引導(dǎo)學(xué)生感受小鳥(niǎo)和小樹(shù)之間的情誼)

  11.“小鳥(niǎo)飛往南方”后面是什么符號(hào)?(省略號(hào),引導(dǎo)學(xué)生知道省略了什么,省略了小鳥(niǎo)飛往南方的過(guò)程,它飛過(guò)了哪些地方,看到了哪些風(fēng)景,到了哪里,那里是怎樣的風(fēng)景。)(這里的訓(xùn)練可以分為兩個(gè)層次:讓學(xué)生先說(shuō)小鳥(niǎo)飛過(guò)的地方,再說(shuō)它停歇的那個(gè)地方怎樣。)

  三、學(xué)生自讀文章的第二部分,思考小鳥(niǎo)第二年飛回來(lái)的時(shí)候,又發(fā)生了哪些故事?

  1.小鳥(niǎo)遇到了誰(shuí)?(小馴鹿)(一開(kāi)始見(jiàn)面時(shí),小鳥(niǎo)還是不知道那棵會(huì)走路的樹(shù)是馴鹿的,是后來(lái)小馴鹿告訴了小鳥(niǎo),小鳥(niǎo)才知道的。小馴鹿是怎么知道那小鳥(niǎo)就是爸爸常常提起的小鳥(niǎo)呢?怎么解決這個(gè)問(wèn)題?)

  2.他們見(jiàn)面時(shí)說(shuō)了些什么?他們的心情怎樣?指導(dǎo)學(xué)生讀出他們見(jiàn)面時(shí)的興奮和激動(dòng)。

  3.小鳥(niǎo)從小馴鹿的話(huà)中知道了什么?(去年的那棵會(huì)走路的樹(shù)一直很想念它)

  4.接著他們?cè)趺醋龅哪兀?/p>

  5.回到家后,又會(huì)有怎樣的情景呢?(學(xué)生練說(shuō)后,再表演,主要還是引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出小鳥(niǎo)和馴鹿之間深厚的情誼)

  四、質(zhì)疑:這篇文章,你還有哪些不明白的地方?

  五、總結(jié)并布置作業(yè):

  大自然美好而和諧,它像萬(wàn)花筒,為我們提供豐富多彩的故事。我們能干的小朋友們,你們扇動(dòng)想象的翅膀,編出了一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的故事,謝謝你們!還有的小朋友也許會(huì)說(shuō):我們還想編出更多的故事呢。現(xiàn)在,老師想請(qǐng)你們回家后,繼續(xù)設(shè)計(jì)屬于自己的童話(huà)城堡,請(qǐng)可愛(ài)的動(dòng)物們?nèi)プ隹停缓蟀涯憔幍墓适聛?lái)講給大家聽(tīng),好嗎?

  六、板書(shū):                        

  【啟發(fā)】

  課堂主要是學(xué)生活動(dòng)的場(chǎng)所,新課改提出的“以學(xué)生為主體”就是這個(gè)道理,語(yǔ)文教學(xué)千萬(wàn)不能上成滿(mǎn)堂問(wèn)的形式,訓(xùn)練不等同于回答問(wèn)題。一定要放手讓學(xué)生說(shuō),語(yǔ)文教學(xué)就是訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě),每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要有明確的目標(biāo)指向。

《會(huì)走路的樹(shù)》教案 篇21

  教學(xué)目的

  一、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  二、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字、理解生字組成的詞語(yǔ)。

  三、培養(yǎng)喜愛(ài)小動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的感情。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

  一、學(xué)會(huì)本課生字和生字組成的詞語(yǔ),能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  二、感受小鳥(niǎo)與馴鹿間的快樂(lè)與和諧。

  課前準(zhǔn)備

  多媒體課件、動(dòng)物圖片。

  教學(xué)時(shí)間(2課時(shí))

  教學(xué)內(nèi)容

  第一課時(shí)(略)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、初讀課文,讀準(zhǔn)本課生字讀音,讀通句子。

  2、會(huì)寫(xiě)“晨、奇、陪、趣”4個(gè)生字。

  3、體會(huì)“會(huì)走路的樹(shù)”與小鳥(niǎo)之間的深厚友誼。

  教學(xué)過(guò)程

  一、揭題設(shè)疑,激發(fā)興趣

  1、板書(shū):會(huì)走路的樹(shù)

  2、讀了這個(gè)課題你想到了什么?

  二、整體感知,自主合作

  1、播放課文朗讀錄音。

  2、自由讀課文,要求:

  (1)借助拼音讀通全文。

  (2)圈出生字及新詞,讀準(zhǔn)字音。

  2、小組合作交流。

  (1)在小組內(nèi)展示自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字,讀給學(xué)習(xí)伙伴聽(tīng)。

  (2)小組內(nèi)輪流讀課文,互相評(píng)價(jià),糾正字音。

  3、匯報(bào)反饋。

  出示生字、詞語(yǔ)、句子認(rèn)讀。

  (2)指名分段朗讀課文,評(píng)議正音。

  三、指導(dǎo)精讀,讀中感悟

  1、播放百鳥(niǎo)歡叫的優(yōu)美音樂(lè),老師深情并茂地朗讀:“春天的早晨,一棵金色的小樹(shù)在樹(shù)林里走來(lái)走去。”聽(tīng)了老師地朗讀,你腦海里仿佛出現(xiàn)了什么?

  2、指導(dǎo)朗讀,感受“會(huì)走路的樹(shù)”與小鳥(niǎo)之間的深厚友誼。

  3、分角色感情朗讀。

  4、小結(jié):

  四、寫(xiě)字:分析字形,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

  第二課時(shí)(參賽課)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

  3、感受馴鹿與小鳥(niǎo)之間的快樂(lè)與和諧,受到馴鹿與小鳥(niǎo)真摯、美好情感的熏陶,教育學(xué)生從小學(xué)會(huì)與人友好相處,真誠(chéng)相待。

  4、學(xué)會(huì)寫(xiě)“麗、角、激、概”4個(gè)字。

  教學(xué)過(guò)程

  一、趣味復(fù)習(xí),導(dǎo)入新課

  師:聽(tīng)……(播放課件)鳥(niǎo)兒們?cè)跇?shù)林里叫得多歡哪!今天,我們還要一起隨可愛(ài)的小鳥(niǎo)去認(rèn)識(shí)“會(huì)走路的樹(shù)”。請(qǐng)齊讀課題。上一節(jié)課我們深切感受了“會(huì)走路的樹(shù)” 與小鳥(niǎo)之間的深厚友誼,并學(xué)習(xí)了四個(gè)詞語(yǔ),同學(xué)們記住了沒(méi)有?好!請(qǐng)打開(kāi)聽(tīng)寫(xiě)本,我們來(lái)聽(tīng)寫(xiě)。老師想請(qǐng)兩位同學(xué)上講臺(tái)聽(tīng)寫(xiě),老師考慮到寫(xiě)粉筆字慢,上來(lái)的同學(xué)每人只寫(xiě)兩個(gè)詞語(yǔ),你寫(xiě)一、三個(gè)詞,你寫(xiě)二、四個(gè)詞。

  1、聽(tīng)寫(xiě):早晨、好奇、陪著、有趣。(訂正)

  同學(xué)們的記心真好,老師相信你們也一定能把本節(jié)課的內(nèi)容學(xué)習(xí)

  好。上述詞語(yǔ),同學(xué)們會(huì)用嗎?請(qǐng)你盡可能多的用上述詞語(yǔ)說(shuō)幾句話(huà),你可以用一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō),也可以用兩個(gè)、三個(gè),最好能用四個(gè)。

  2、指名學(xué)生用上述詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)。他說(shuō)得很好,誰(shuí)能根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)說(shuō)?

  一個(gè)春天的早晨,樹(shù)上的一只小鳥(niǎo)看見(jiàn)了一棵會(huì)走路的樹(shù),感到非常好奇,他想爬到這棵樹(shù)上坐一坐,于是,這棵會(huì)走路的樹(shù)答應(yīng)了小鳥(niǎo)的請(qǐng)求,并陪著小鳥(niǎo)去了許多地方,看見(jiàn)了許多有趣的東西。這真是一個(gè)有趣的故事啊!

  說(shuō)得太好了,這四個(gè)詞語(yǔ)向我們講述的就是一個(gè)有趣的童話(huà)故事,課文也給我們留下了許多想象的空間。請(qǐng)看:

  屏顯:

  小鳥(niǎo)跟著他去了許多地方,看見(jiàn)了許多有趣的東西。

  (2)終于有一天,小鳥(niǎo)長(zhǎng)大了,她向這棵樹(shù)告別,飛往遠(yuǎn)方……

  3、小組合作,探究學(xué)習(xí):

  (1)小鳥(niǎo)跟著這棵會(huì)走路的樹(shù)去了哪些地方,看見(jiàn)了哪些有趣的東西? 請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀,大膽想象,誰(shuí)先來(lái)說(shuō)?

  “會(huì)走路的樹(shù)”帶著小鳥(niǎo)來(lái)到蔚藍(lán)色的大海邊,看到了五顏六色的貝殼。

  “會(huì)走路的樹(shù)”帶著小鳥(niǎo)來(lái)到來(lái)到新疆的吐魯番,品嘗了美味可口的葡萄。

  “會(huì)走路的樹(shù)”帶著小鳥(niǎo)來(lái)到中國(guó)臺(tái)灣,看到了風(fēng)光秀麗的日月潭。

  “會(huì)走路的樹(shù)”帶著小鳥(niǎo)來(lái)到西雙版納,和傣族人民度過(guò)了歡樂(lè)的潑水節(jié)。

  “會(huì)走路的樹(shù)”帶著小鳥(niǎo)來(lái)到青海湖的鳥(niǎo)島上,看到了各種各樣的鳥(niǎo)兒。

  是呀!天長(zhǎng)日久的交往,小鳥(niǎo)與會(huì)走路的樹(shù)結(jié)下了深厚的友誼,這樣一對(duì)形影不離的好朋友,最可怕的就是離別。

  (2)終于有一天,小鳥(niǎo)長(zhǎng)大了,她向這棵樹(shù)告別,飛往遠(yuǎn)方……

  小鳥(niǎo)是怎樣與這棵會(huì)走路的樹(shù)告別的?他們之間會(huì)說(shuō)些什么?請(qǐng)同學(xué)們與自己的同桌一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)、演一演這感人的一幕。

  同桌可以互相說(shuō)一說(shuō),也可以分角色演一演,還可以配上動(dòng)作來(lái)表達(dá)自己的情感。(指名表演)

  (小鳥(niǎo)和“會(huì)走路的樹(shù)”分別從兩頭走入場(chǎng)中,小鳥(niǎo)飛,“會(huì)走路的樹(shù)”走。)

  小鳥(niǎo)(低頭、傷心的):會(huì)走路的樹(shù),和你在一起我過(guò)得很快樂(lè),可是……(稍停)我已經(jīng)長(zhǎng)大,要飛到南方去過(guò)冬,我們要分別了。(傷心地哭)

  小樹(shù):小鳥(niǎo),別哭了,別哭了,我也舍不得你走,可是,為了你能安全的過(guò)冬,為了你能增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)與閱歷,你去吧!我會(huì)想你的!

  小鳥(niǎo):我也會(huì)想你的,再見(jiàn)、再見(jiàn)……(小鳥(niǎo)轉(zhuǎn)頭飛回座位)

  小樹(shù):再見(jiàn)、再見(jiàn)……(久久凝視著小鳥(niǎo)飛走的方向)

  掌聲已經(jīng)告訴我們,剛才兩位小朋友的精彩表演。

  二、品讀課文,理解感悟

  雖然小鳥(niǎo)飛往了遠(yuǎn)方,可他一刻也沒(méi)有忘記他的好朋友——“那棵會(huì)走路的樹(shù)”,第二年春天,他迫不及待地飛了回來(lái),(貼小鳥(niǎo)圖)這次,小鳥(niǎo)又看見(jiàn)了什么?他又說(shuō)了些什么?

  1、自由大聲朗讀課文5—9自然段,多讀幾遍,想想:你讀明白了什么?(1)小鳥(niǎo)又見(jiàn)到了一棵會(huì)走路的樹(shù);你是從哪知道的?(2)小鳥(niǎo)終于知道了會(huì)走路的樹(shù)原來(lái)叫馴鹿;(貼馴鹿圖)請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系課內(nèi)外知識(shí),說(shuō)說(shuō)馴鹿的樣子和特點(diǎn)。

  馴鹿很美麗,他頭上有角,而且角很長(zhǎng),像許多分*的樹(shù)枝。(板書(shū):  美麗、金色的角。)

  馴鹿頭上的角像鹿,他的頭像馬,身體像驢,蹄寬大像牛,故素有“四不像”之稱(chēng)。

  大家要想有更新的發(fā)現(xiàn),就再來(lái)讀讀課文吧!

  2、再讀課文。想想你從小鳥(niǎo)與小馴鹿的對(duì)話(huà)中感受到了什么?

  小馴鹿的爸爸很想念小鳥(niǎo)。(常常)

  小馴鹿從小鳥(niǎo)的問(wèn)話(huà)中猜測(cè)這只小鳥(niǎo)是不是爸爸去年見(jiàn)到的那一只。(板書(shū):大概)用猜測(cè)的語(yǔ)氣讀一讀。

  小鳥(niǎo)見(jiàn)到好朋友的兒子很激動(dòng),小馴鹿也很激動(dòng)。(板書(shū):激動(dòng))

  (4)小馴鹿對(duì)小鳥(niǎo)也十分友好。

  3、同學(xué)們,你們能把對(duì)課文的理解通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)嗎?先用不同的線(xiàn)條勾畫(huà)出小鳥(niǎo)與小馴鹿的對(duì)話(huà),同桌再有感情地分角色朗讀他們的對(duì)話(huà)。

  三、賞讀課文,續(xù)編故事

  你們的朗讀,讓老師仿佛真的看到了這一場(chǎng)面,今天,我們學(xué)習(xí)

  了“會(huì)走路的樹(shù)”這篇課文,現(xiàn)在,你知道會(huì)走路的樹(shù)是指什么了嗎?課文對(duì)他們的描寫(xiě)非常優(yōu)美,讓我們來(lái)品讀這兩句話(huà),把它美美地讀一讀。

  1、賞讀美句:

  (1)春天的早晨,一棵金色的小樹(shù)在樹(shù)林里走來(lái)走去。(你的朗讀讓老師仿佛看到了那棵悠閑地小樹(shù))

  (2)一頭美麗的小鹿走了過(guò)來(lái),金色的角在陽(yáng)光下顯得特別好看。(試讀——指名讀)

  課文中不僅這兩句寫(xiě)得很美,整篇課文都寫(xiě)得很美,請(qǐng)小朋友們帶著感情再美美地讀一遍課文,老師給你們配上音樂(lè)。

  2、有感情地朗讀課文。

  3、續(xù)編故事。

  美麗的小馴鹿帶著小鳥(niǎo)回家,小鳥(niǎo)看見(jiàn)小馴鹿的爸爸,會(huì)是怎樣的情景呢?同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀,以小組為單位來(lái)編一遍后面的故事,比一比哪個(gè)小組的故事編得最生動(dòng)、最有趣。

  (1)小組合作,想象見(jiàn)面的情景。

  小組之間交流。

  全班交流。

  小鳥(niǎo)來(lái)到馴鹿的家,一眼就看見(jiàn)了小馴鹿的爸爸。小馴鹿對(duì)爸爸說(shuō):“爸爸,你看誰(shuí)來(lái)了?”鹿爸爸看到小鳥(niǎo),眼里發(fā)出奇異的光芒,鹿爸爸激動(dòng)地說(shuō):“是你呀,小鳥(niǎo)!”小鳥(niǎo)也異常激動(dòng),說(shuō):“我來(lái)看您,您還好嗎?”鹿爸爸高興地說(shuō):“我很好!我們都一年沒(méi)見(jiàn)面了,見(jiàn)到您真高興。來(lái),我?guī)闳ス涔浒桑∥覀冞@里的風(fēng)景比以前更美了。”鹿爸爸請(qǐng)小鳥(niǎo)坐在他的角上,小鹿緊跟其后快步走出了家門(mén)。(馴鹿爸爸對(duì)小鳥(niǎo)還是那樣的熱情、友好。)

  小鳥(niǎo)來(lái)到小馴鹿的家,一進(jìn)門(mén)小鳥(niǎo)就看見(jiàn)了曾經(jīng)幫助過(guò)它的老朋友,小鳥(niǎo)說(shuō):“對(duì)不起,我小時(shí)候不懂事,把你當(dāng)成了大樹(shù)。”老馴鹿說(shuō):“沒(méi)關(guān)系,反正咱倆已經(jīng)是好朋友了,還計(jì)較什么呀!”小鳥(niǎo)又對(duì)鹿爸爸說(shuō):“去年你帶我去了許多有趣的地方,我很高興,謝謝你!”

  鹿爸爸說(shuō):“不用客氣。”

  接著,鹿爸爸和小鹿帶著小鳥(niǎo)參觀了他們的家。

  小鳥(niǎo)來(lái)到馴鹿的家,一眼就看見(jiàn)了小馴鹿的爸爸。鹿爸爸也看到了小鳥(niǎo),

  激動(dòng)地說(shuō):“小鳥(niǎo),你回來(lái)啦!”小鳥(niǎo)激動(dòng)地拍著翅膀說(shuō):“我回來(lái)啦!見(jiàn)到你真高興!”小鳥(niǎo)接著說(shuō):“過(guò)去我真沒(méi)禮貌,一直把你當(dāng)成樹(shù),還常常纏著你,落在你的角上增加了你的負(fù)擔(dān),真對(duì)不起!”鹿爸爸笑笑說(shuō):“老朋友,別那么客氣,沒(méi)關(guān)系!快把你這些時(shí)間去過(guò)那些有趣的地方和我們講一講吧!”于是,小鳥(niǎo)滔滔不絕地講了起來(lái):“和你分別后我先到了美麗的西雙版納,踩著鮮紅的鳳凰花度過(guò)了歡樂(lè)的潑水節(jié);我還到了昆明世博園,那里匯集了許多國(guó)家的建筑風(fēng)格和植物花卉,園內(nèi)景致各異,美麗極了;我還到了大理的洱海,隨著游客乘載的船只自由翱翔,真是其樂(lè)無(wú)窮;我還到了麗江古城,看到了美麗的古城建筑和各式民族特色服飾……”久別重逢的好朋友有說(shuō)不完的話(huà),小鳥(niǎo)的講述讓鹿爸爸和小馴鹿羨慕不已。天色漸漸暗了下來(lái),小鳥(niǎo)要回家了,鹿爸爸還讓小鳥(niǎo)停在他的角上,帶著小鹿一起把小鳥(niǎo)送回了家。

  小鳥(niǎo)來(lái)到馴鹿的家,一眼就看見(jiàn)了小馴鹿的爸爸。鹿爸爸也看到了小鳥(niǎo),

  激動(dòng)地說(shuō):“小鳥(niǎo),你回來(lái)啦!”小鳥(niǎo)激動(dòng)地拍著翅膀說(shuō):“我回來(lái)啦!見(jiàn)到你真高興!”鹿爸爸請(qǐng)小鳥(niǎo)進(jìn)屋里坐,小鳥(niǎo)卻低著頭,不好意思地說(shuō):“過(guò)去我真沒(méi)禮貌,一直把你當(dāng)成樹(shù),還常常纏著你,落在你的角上增加了你的負(fù)擔(dān),真對(duì)不起!”鹿爸爸笑笑說(shuō):“老朋友,別那么客氣,沒(méi)關(guān)系!” 小鳥(niǎo)又接著說(shuō):“那時(shí)你曾帶我去了許多有趣的地方,讓我看到了許多有趣的東西,增長(zhǎng)了我的見(jiàn)識(shí),而且每次你帶我出去以后都要送我回家,你真是我忠實(shí)的朋友。那段時(shí)光我過(guò)得既充實(shí)又愉快,真得感謝您!”鹿爸爸禮貌地說(shuō):“小鳥(niǎo),那段時(shí)光你也帶給了我許多快樂(lè)呀,我也增長(zhǎng)了不少見(jiàn)識(shí),我還得謝謝你呢!你就別客氣啦!”小馴鹿一會(huì)兒看看小鳥(niǎo),一會(huì)兒看看爸爸,笑瞇瞇地說(shuō):“嗯!你們倆人都很客氣嘛。”小鳥(niǎo)和鹿爸爸相互一望,不由得大笑了起來(lái),爽朗的笑聲在森林的上空久久回蕩……

  四、寫(xiě)字:麗、角、概、激

  小鳥(niǎo)和馴鹿是那樣友好、快樂(lè),剛才同學(xué)們的故事也很精彩,相信你們的字會(huì)寫(xiě)得更漂亮。今天我們學(xué)習(xí)生字:(點(diǎn)擊課件)

  1、分析字形。想出好辦法記住他們。

  2、范寫(xiě)指導(dǎo)。同學(xué)們要注意兩個(gè)字的筆順。

  麗:老師一時(shí)記不請(qǐng)它的筆順,請(qǐng)同學(xué)們看看課本,你們說(shuō)著老師來(lái)寫(xiě)。

  角:刀字頭,下面一個(gè)用字。

  概、激:舉起你們的右手,我們一起來(lái)寫(xiě)。

  3、學(xué)生練寫(xiě)。比一比誰(shuí)寫(xiě)的字最規(guī)范、最美觀。

  4、展示評(píng)議。

  五、自我設(shè)計(jì)作業(yè)

  我設(shè)計(jì)的作業(yè):

  我想讀……

  我想寫(xiě)……

  我還想……

  今天,我們一起感受了小鳥(niǎo)與小馴鹿一家的友好和快樂(lè),老師相信,你們一定能像小鳥(niǎo)與馴鹿一家那樣,真誠(chéng)以待、和睦相處。

  板書(shū):

  23會(huì)走路的樹(shù)

  早晨     好奇          美麗      金色的角

  陪著     有趣          大概      激動(dòng)

  小鳥(niǎo)圖                 小馴鹿圖

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