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鄂教版三年級下冊語文《牧童》教案

發(fā)布時間:2023-07-31

鄂教版三年級下冊語文《牧童》教案(精選15篇)

鄂教版三年級下冊語文《牧童》教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  :

  想象詞所描繪的情景,感受牧童自在快活的生活,體會牧童悠然自得的心情。

  :

  1.學(xué)會本課7個生字,正確、流利朗讀、背誦古詩。

  2.理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。

  :

  熟讀成誦。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  理解詩句的意思,體會牧童無拘無束、自由自在的思想感情。

  教學(xué)過程:

  一、介紹詩人,激發(fā)興趣。

  大家聽說過“八仙過海”的故事嗎?誰知道“八仙”是哪八個人?今天我們要學(xué)習(xí)的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道,但歷確實(shí)有呂洞賓其人,他原名叫做“呂巖”,是唐代人。呂巖考過科舉,做過縣令。后來唐代暴發(fā)了黃巢領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義,時局動蕩,呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向,傳說他已經(jīng)得道成了神仙。

  二、初讀古詩,整體感知。

  1.自由讀古詩,讀通順,讀流利。

  2.小組齊讀古詩、互評、互相正音。(注意強(qiáng)調(diào)“蓑”字的讀音和寫法)

  3.再自由讀詩,把不理解的詞語勾畫出來。

  4.學(xué)生反饋并質(zhì)疑。(師適時板書并回答學(xué)生的質(zhì)疑)

  三、再讀古詩,交流學(xué)習(xí)。

  1.再讀古詩,利用工具書和學(xué)習(xí)資料進(jìn)行“小組學(xué)習(xí)”。

  2.反饋:你讀懂了什么?

  3.根據(jù)學(xué)生回答,教師適時小結(jié)出各詩句的意思:

  青草像被誰鋪開在地上一樣,方圓六七里都是草地。

  晚風(fēng)中隱約傳來三四牧童聲悠揚(yáng)的笛聲。

  牧童放牧歸來,在吃飽晚飯后的黃昏時分。

  他連蓑衣都沒脫,就愉快的躺在草地上看天空中的明月。

  4.全班齊讀此詩。

  四、想象畫面,體會情感。

  1.教師配樂朗讀,學(xué)生閉目想象。

  2.學(xué)生反饋,把所想象到的畫面說給大家聽。

  3.學(xué)生配樂朗讀,邊讀邊體會詩人的思想感情。

  4.體會到什么,迅速寫下來,與小組同學(xué)交流。

  5.全班交流所體會到的思想感情,教師加以引導(dǎo):

  (詩人向往寧靜淡泊,饑來即食,困來即眠,無牽無掛,自由自在的生活。)

  五、感情朗讀,背誦古詩。

  1.自由讀詩,帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。

  2.比賽讀詩,單個比,小組比,男女生比。(教師適當(dāng)點(diǎn)撥抑揚(yáng)頓挫)

  3.伴樂,全班一起誦讀全詩。

鄂教版三年級下冊語文《牧童》教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 認(rèn)識一個生字。

  2、 正確、流利地誦讀古詩。背誦古詩。

  3、 結(jié)合圖畫和注釋了解詩句的大意,感受牧童自在快活的生活,體會牧童悠然自得的心。

  教學(xué)課時:一課時

  教學(xué)過程:

  一、激發(fā)興趣,談話導(dǎo)入

  大家覺得大自然美嗎? 今天學(xué)習(xí)一首古詩《牧童》,詩中描寫了郊外的景色和牧童快活的生活。 齊讀課題。

  二、初讀古詩,認(rèn)讀生字。

  1、借助拼音自讀古詩,畫出本課的生字。同桌之間互相認(rèn)讀。

  2、自由讀。 同桌互讀,

  三、詩人眼里的牧童是個什么樣的孩子?到詩里去找找吧!

  詩意描述:

  “草鋪橫野六七里”在廣闊的原野上,鋪滿了青青的野草。“六七里”在這個不是實(shí)指,而是虛指。下句 的“三四聲”也是虛指。

  “笛弄晚風(fēng)三四聲”牧童悠閑的放著牛,吹響了笛子,幾聲悠揚(yáng)的笛聲和著徐徐的晚風(fēng)傳來。

  “歸來飽飯黃昏后”牧童回到家里已經(jīng)到了黃昏,晚飯吃得飽飽的。

  “不脫蓑衣臥月明”連蓑衣都沒脫,就躺下來,有滋有味地觀賞那漸漸升起的明月。

  (這首詩形象,鮮明的表現(xiàn)了郊野遼闊的景色和牧童自在的快活的生活。詩句抒發(fā)了悠閑自得,怡然自樂的野趣。)

  三、鞏固。

  配樂背誦古詩。

  試著默寫一下。

  板書設(shè)計(jì):

  牧童

  草 六七里

  笛 三四聲

  歸來 黃昏后

  不脫 臥月明

鄂教版三年級下冊語文《牧童》教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)會本課7個生字,正確、流利朗讀、背誦古詩。

  2.理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。

  3.想象詞所描繪的情景,并在說的基礎(chǔ)上寫下來。

  教學(xué)難點(diǎn)

  理解詩句的意思,體會牧童無拘無束、自由自在的思想感情。

  教學(xué)過程

  (一)介紹詩人,激發(fā)興趣

  大家聽說過“八仙過海”的故事嗎?誰知道“八仙”是哪八個人?今天我們要學(xué)習(xí)的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道,但歷確實(shí)有呂洞賓其人,他原名叫做“呂巖”,是唐代人。呂巖考過科舉,做過縣令。后來唐代暴發(fā)了黃巢領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義,時局動蕩,呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向,傳說他已經(jīng)得道成了神仙。

  (二)初讀古詩,整體感知

  1.自由讀古詩,讀通順,讀流利。

  2.小組齊讀古詩、互評、互相正音。

  (注意強(qiáng)調(diào)“蓑”字的讀音和寫法)

  3.再自由讀詩,把不理解的詞語勾畫出來。

  4、學(xué)生反饋并質(zhì)疑。(師適時板書并回答學(xué)生的質(zhì)疑)

  鋪,鋪開。

  弄,逗弄。

  飽飯,吃飽了飯。

  蓑衣:棕或草編織的外衣,用來遮風(fēng)避雨。

  臥月明:躺著觀看明亮的月亮。

  (三)再讀古詩,交流學(xué)習(xí)

  1.再讀古詩,利用工具書和學(xué)習(xí)資料進(jìn)行“小組學(xué)習(xí)”。

  (給學(xué)生充足的時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí),交流討論。)

  2.反饋:你讀懂了什么?

  3.根據(jù)學(xué)生回答,教師適時小結(jié)出各詩句的意思:

  青草像被誰鋪開在地上一樣,方圓六七里都是草地。

  晚風(fēng)中隱約傳來三四牧童聲悠揚(yáng)的笛聲。

  牧童放牧歸來,在吃飽晚飯后的黃昏時分。

  他連蓑衣都沒脫,就愉快的躺在草地上看天空中的明月。

  4.全班齊讀此詩。

  (四)想象畫面,體會情感

  1.教師配樂朗讀,學(xué)生閉目想象。

  2.學(xué)生反饋,把所想象到的畫面說給大家聽。

  3.學(xué)生配樂朗讀,邊讀邊體會詩人的思想感情。

  4.體會到什么,迅速寫下來,與小組同學(xué)交流。

  5.全班交流所體會到的思想感情,教師加以引導(dǎo):

  (詩人向往寧靜淡泊,饑來即食,困來即眠,無牽無掛,自由自在的生活。)

  (五)感情朗讀,背誦古詩

  1.自由讀詩,帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。

  2.比賽讀詩,單個比,小組比,男女生比。(教師適當(dāng)點(diǎn)撥抑揚(yáng)頓挫)

  3.伴樂,全班一起誦讀全詩。

鄂教版三年級下冊語文《牧童》教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識13個生字,會寫“購、擠、決”等7個生字。

  2、能正確、流利地朗讀課文,初步學(xué)會利用關(guān)鍵詞語概括故事的大意。

  3、品讀課文1-4自然段,感受戴嵩的畫技高超。

  教學(xué)過程:

  一、談話入題:

  1、師:畫畫特別厲害,并且取得了一定成就的人,我們叫他——畫家。(板書)

  遷移說“歌唱家、科學(xué)家、舞蹈家”

  2、我們再認(rèn)識一類人,他叫“牧童”。牧童是什么人?

  遷移認(rèn)識“琴童、棋童、神童”

  3、畫家和牧童之間究竟會發(fā)生什么故事呢?今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。

  二、初讀課文

  1、出示要求:放聲讀課文。

  2、交流:讀了課文,你知道了什么?

  出示畫家名字“戴嵩”,說說可以戴什么。

  三、再讀課文

  1、再讀課文,思考:課文主要講了一件什么事?

  提示:戴嵩,牧童,戴嵩。

  2、交流,并隨機(jī)出示詞語卡片:一幅斗牛圖、批評、慚愧。

  認(rèn)識“慚愧”2字同偏旁,并引導(dǎo)用這3個詞連起來說說課文主要內(nèi)容。

  [示課件:讀了課文,我知道戴嵩是一個,當(dāng)他畫完,圍觀的人都說,而一個牧童卻說,戴嵩聽了,。]

  四、學(xué)習(xí)1-4自然段

  過渡:小朋友真能干,把課文的故事都概括出來了!接下來就讓我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)地讀讀這個故事吧!

  1、出示第一自然段

  [示課件:唐朝有一位著名的畫家叫戴嵩。他的畫一掛出來,就有許多人觀賞。看畫的人沒有不點(diǎn)頭稱贊的,有錢的人還爭著花大價錢購買。]自由讀——指名逐句讀

  讀了這段文字,你都知道了什么?

  (1)戴嵩是唐朝著名的畫家。(略講)

  (2)很多人很喜歡他的畫。(你從哪里知道?——指導(dǎo)朗讀)

  A、他的畫一掛出來,就有許多人觀賞。

  B、看畫的人沒有不點(diǎn)頭稱贊的,有錢的人還爭著花大價錢購買。

  出示詞語:大價錢、購買

  (3)語言訓(xùn)練:他的畫一掛出來,看畫的人就。

  他的畫一掛出來,有錢的人就。

  過渡:有一回啊,戴嵩的好朋友請他作畫,讓我們一起去現(xiàn)場看看,他是怎么畫的!

  2、學(xué)習(xí)第2自然段:隨機(jī)點(diǎn)撥

  請你用波浪線劃出戴嵩是怎么作畫的。

  出示:他一會兒濃墨涂抹,一會兒輕筆細(xì)描,很快就畫成了。

  (1)把“一會兒……一會兒”變紅,指名讀,說體會

  (2)可見戴嵩畫畫技藝高超,畫得很快。誰來把它讀出來?(指名讀)

  (3)圖片欣賞“濃墨涂抹”和“輕筆細(xì)描”

  [示圖:斗牛圖]同學(xué)們,這就是斗牛圖。圖的哪里需要濃墨涂抹,哪里是需要輕筆細(xì)描?(指名一生上來指指)

  2、學(xué)習(xí)3、4自然段

  過渡:你覺得這斗牛圖畫得怎么樣?對呀,圍觀的人看了,也紛紛夸贊呢!

  “畫得太像了,這真是絕妙之作!”一位商人稱贊道。

  “畫活了,畫活了,只有神筆才能畫出這樣的畫!”一位教書先生贊揚(yáng)道。

  (1)同桌分角色來學(xué)學(xué)商人或教書先生的語氣夸一夸?

  (2)指名讀商人的話,讀的時候還可以加上——動作。(齊讀)

  (3)教書先生的話誰再來學(xué)學(xué)?師問:教書先生,什么是畫活了?

  (4)想扮演商人的站起來,想扮演教書先生的起立,想演誰就讀誰的話。

  (5)你還知道哪些詞語形容畫畫得很像,簡直就像活的一樣?

  出示:栩栩如生、活靈活現(xiàn)、神來之筆

  (6)圍觀的人只有商人和教書先生嗎?如果你就是圍觀的人中的一員,你會怎么夸贊什么呢?(如:畫得太像了,簡直栩栩如生!)

  師:這么多的人,你一言,我一語地夸,就是課文說的——紛紛夸贊。

  五、鞏固生字

  1、兒歌鞏固生字:畫家戴嵩本領(lǐng)大,濃墨涂抹手法佳,輕筆細(xì)描精心畫,一幅斗牛人人夸。

  2、讀生字卡片

  3、開火車讀詞語

  123下一頁六、指導(dǎo)寫字

  過渡:戴嵩的畫贏得大家的夸贊,看看今天誰寫的字也能贏得大家的夸贊。

  1、示字“購、擠、決、抹、商、價錢”

  2、仔細(xì)觀察,說說哪個字難寫,需要注意什么。師范寫:抹、商、價錢

  3、學(xué)生書寫

  4、師生共同講評

鄂教版三年級下冊語文《牧童》教案 篇5

  教學(xué)思路:

  引導(dǎo)學(xué)生通過聆聽-賞析-閱讀-學(xué)唱-交流-表現(xiàn)等環(huán)節(jié),從感知入手,理解藝術(shù)作品的文化內(nèi)涵,逐漸升華學(xué)生審美情感,培養(yǎng)學(xué)生會欣賞、善交流、能創(chuàng)造的藝術(shù)能力。本課擬采用多科切入、橫向滲透的形式,充分發(fā)揮藝術(shù)教師自身的學(xué)科優(yōu)勢,取長補(bǔ)短,有效提高學(xué)生的綜合藝術(shù)能力,使其更具人文性。

  程序:

  一、激趣

  1、教師自我介紹

  2、為大家表演節(jié)目:老師唱一首《走在鄉(xiāng)間的小路上》

  3、對學(xué)生提出要求聆聽音樂感受詞曲之美交流感受初步感知主題(這一環(huán)節(jié)目的是活躍氣氛)

  二、揭示課題

  1、出示畫面:李可染的《牧牛圖》

  2、教師彈奏三段音樂要求學(xué)生為畫面選擇合適的音樂片斷并說出依據(jù)

  3、過渡到主題《牧童短笛》看畫面聽音樂說主題

  三、展開課題

  1、鋼琴曲《牧童短笛》旋律、曲式賞析

  2、介紹賀綠汀生平,引入人文化話題交流對鋼琴曲的感受,加深對樂曲的理解,引導(dǎo)學(xué)生了解生活與因素的關(guān)系

  四、交流與技能表現(xiàn)

  1、引導(dǎo)學(xué)生自行賞析李可染的《牧牛圖》組畫,挖掘作品內(nèi)蘊(yùn),提升學(xué)生的情感。

  交流:

  1)畫了什么?

  2)你有些什么感受?

  3)哪些字最能體現(xiàn)題意?

  2、學(xué)生朗讀劉心武的散文《牧童短笛》片段,讓學(xué)生加深對作品的理解。

  學(xué)生讀散文,感悟藝術(shù)作品的魅力

  3、引導(dǎo)學(xué)生

  1)利用已有的材料運(yùn)用自己擅長的藝術(shù)手法嘗試創(chuàng)作一與主題有關(guān)的作品

  2)為“牧童歸去橫牛背,短笛無腔信口吹”配曲。

  學(xué)生根據(jù)自己喜好分組完成練習(xí)

  (這是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)需要認(rèn)真分析突破嘗試創(chuàng)作目的是引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式表達(dá)對本課主題的理解)

  五、評價師生互動評價

  學(xué)生展示作品或表演并進(jìn)行評價

  六、小結(jié)課題適當(dāng)延伸

  1、小結(jié)課題

  2、適當(dāng)進(jìn)行延伸以深化課題的人文性

  (通過小結(jié)進(jìn)一步感悟課題的人文性。)

  七、教學(xué)后記這是一節(jié)公開課,借班上課往往師生比較隔膜,為了營造良好的氛圍,我們在開始時設(shè)計(jì)了一個環(huán)節(jié),老師為大家表演節(jié)目,這樣學(xué)生很快與老師熟悉起來。課堂配合也比較理想。這一節(jié)課老實(shí)說我們準(zhǔn)備得并不是很充分,課前也未與學(xué)生接觸,我們的目的是想讓各位老師聽一節(jié)原汁原味的藝術(shù)課,不帶表演成分,因此我們一直和學(xué)生保持著一種神秘感。而我們對課堂教學(xué)的組織形式則動了一番腦筋。幾易其稿,直至上課前一天晚上我們還在調(diào)整課件,上課那天早上我們還加了兩個環(huán)節(jié):讓同學(xué)讀劉心武的散文《牧童短笛》片斷。最后讓同學(xué)們將自己的作品展示給在座的聽課老師,讓聽課的老師參與課堂評價,同時也鍛煉了學(xué)生的交際能力培養(yǎng)了他們的自信。縱觀本節(jié)課,我覺得我們基本達(dá)成了預(yù)設(shè)的目標(biāo),學(xué)生雖未提前鋪墊,但配合還是比較到位的,顯示了一定的藝術(shù)能力。當(dāng)然,由于我們準(zhǔn)備得不夠充分,因此在時間的把握上,課堂節(jié)奏的調(diào)整方面存在著一些不足,結(jié)題部分也顯得冗長。再有,就是本節(jié)課的人文性的體現(xiàn)也略顯不足。

鄂教版三年級下冊語文《牧童》教案 篇6

  各位評委:

  大家好!

  今天我說課的題目是古詩《牧童》。孔子曰:“不學(xué)詩,無以言。”學(xué)習(xí)古詩,不僅讓學(xué)生了解了豐富多彩的祖國文化,豐富學(xué)生的語言,發(fā)展想象,還可以培養(yǎng)學(xué)生的詩學(xué)素養(yǎng)。今天我將以淺薄而又真誠的見解,談?wù)勎覍Α赌镣愤@一課的教學(xué)構(gòu)想。我將從“說教材”、“說學(xué)情”、“說教學(xué)法”、“說教學(xué)過程”、“說板書設(shè)計(jì)”“說教學(xué)預(yù)期和反思”這六個方面來說課。

  一、說教材

  (一)說教學(xué)內(nèi)容

  《牧童》是人教版五年級下冊第二組第五課《古詩詞三首》中的一首詩。本組教材是以童年為專題來編排教學(xué)內(nèi)容的。《牧童》是唐代詩人呂巖所作,呂巖也就是民間傳說中的八仙之一呂洞賓。整首詩向我們展示了一幅鮮活的兒童晚歸休憩圖:草場、月夜、笛聲、牧童,像一幅恬淡的水墨畫,使我們的心靈感到寧靜。全詩意境優(yōu)美,用詞活潑,情趣盎然。生動的表現(xiàn)了牧童悠閑自在、無拘無束的生活。

  (二)說教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)本單元的目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)情,以及古詩教學(xué)的特點(diǎn),我確定了以下目標(biāo):

  1、熟讀并背誦古詩,感知古詩大意。

  2、使學(xué)生體會到詩中畫面的優(yōu)美意境,并從中感悟到詩人對悠閑自在、安然自樂的生活狀態(tài)的向往。

  3、通過學(xué)習(xí),使學(xué)生感受童年生活的情趣和快樂,感受中華語言的精妙。

  (三)說教學(xué)重難點(diǎn)

  本詩通俗易懂,所以我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是“使學(xué)生體會到詩中畫面的優(yōu)美意境,并從中感悟到詩人對悠閑自在、安然自樂的生活狀態(tài)的向往。”同時這也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

  二、說學(xué)情

  五年級的學(xué)生已學(xué)過很多古詩,他們能借助注釋、工具書、想象畫面等多種方法來讀懂古詩的大意。對學(xué)習(xí)古詩抱有一定的熱情,但有時,對詩歌背后蘊(yùn)含的詩人情感還不能深刻地體會到。雖然本節(jié)課學(xué)生只能經(jīng)過二十分鐘的預(yù)習(xí),而且手中無任何工具書,但因?yàn)楸驹娮置嫔系囊馑急容^淺顯,所以在課上,我淡化了對詩意的講解,直指重難點(diǎn)。從今天的課堂來看,學(xué)生抓關(guān)鍵詞語的能力還不夠,品詞析句能力也有些欠缺。

  三、說教法和學(xué)法

  蘇霍姆林斯基說過:“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。”教學(xué)本首詩,我重點(diǎn)運(yùn)用“情景教學(xué)法”、“設(shè)景想象教學(xué)法”,借助多媒體課件與音樂來創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于接受,能走進(jìn)其間的意境的課堂氛圍,使學(xué)生在多向互動的情境中閱讀、感悟、表達(dá)與創(chuàng)新。

  此外,我還采用了“誦讀法”、“重點(diǎn)字詞剖析教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué),在下面的教學(xué)過程中將作詳細(xì)闡述。

  四、說教學(xué)過程

  我主要從以下四個環(huán)節(jié)展開教學(xué)。

  (一)音樂引入,走進(jìn)《牧童》

  課前,我先播放了一首悠揚(yáng)的笛子獨(dú)奏《小放牛》,讓學(xué)生欣賞。隨后引導(dǎo)學(xué)生想象畫面,并由以前學(xué)過的古詩《所見》引出課題《牧童》,并板書。

  這樣的安排,簡潔明快,不但消除了學(xué)生上課伊始的緊張感,又讓學(xué)生從音樂中感受到一種笛聲所特有的美感,形成了“未成曲調(diào)先有情”的課堂基調(diào),課堂教學(xué)也因?qū)W生的入情而進(jìn)入了積極的狀態(tài)。

  (二)三讀古詩,品味意境

  歌是唱出來的,詩是誦出來。詩只有用心朗誦,才能彰顯它獨(dú)特的韻味。在此,我采用了“誦讀法”,設(shè)計(jì)了三“讀”環(huán)節(jié):

  1、一讀字正腔圓

  學(xué)生初讀本首詩時,我要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。重點(diǎn)讀寫 “蓑”字,突破讀寫的難點(diǎn)。

  2、二讀抑揚(yáng)頓挫

  在學(xué)生讀準(zhǔn)讀通詩句的基礎(chǔ)上,我告訴學(xué)生:詩歌更講究節(jié)奏,讀詩要讀出它的抑揚(yáng)頓挫,讀出它的變化,才能讀出它的美。

  3、三讀詩中意境

  通過以上兩個環(huán)節(jié)的練讀,學(xué)生大多已能熟讀古詩,并初步感知古詩大意。此時,我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的讀——品讀古詩。我鼓勵學(xué)生,不僅要讀懂詩意,還要想象畫面。

  “三”讀古詩環(huán)節(jié),我力圖將學(xué)生置于閱讀的的主體地位。用不同形式的讀,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的主動性和積極性,讓學(xué)生讀出層次,讀出詩韻,讀出詩情。

  (三)抓重點(diǎn)詞,悟詩中情

  在熟讀古詩的基礎(chǔ)上,我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生品詞析句,抓住重點(diǎn)詞語感悟詩中情境。

  1、抓住“鋪”,想象畫面;品味“弄”,感受情趣;想象“臥”,感悟形象

  廣闊的草地令人神往,悠揚(yáng)的笛聲使人心動,美麗的月夜讓人陶醉。詩中一個“橫”字、一個“弄”字、一個“臥”字,更是充滿了隨性、自然。在品讀第一二句詩時,我抓住一個“鋪”字,引導(dǎo)學(xué)生感受原野的碧綠、茂盛,有一個學(xué)生感受到草原的平坦,可以說是超出我預(yù)期的課堂生成的意外之喜;聚焦一個“弄”字,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己學(xué)習(xí)樂器的經(jīng)歷換位思考,感受牧童弄笛的輕松、自在;品味數(shù)詞“六七里”“三四聲”,感受原野的遼闊和笛聲的悠長。學(xué)生在品味這些關(guān)鍵詞的過程中感受到了意趣,用心靈捕捉了詩的意象和境界,慢慢地將古詩讀胖讀厚了。在這個環(huán)節(jié)中,我還通過對字詞的品析,自然無痕地引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀;而通過聲情并茂地朗讀,又促進(jìn)了學(xué)生對語言文字的深入理解。感悟意境和感情朗讀可謂是水乳交融,相得益彰。

  第三四句詩意思比較淺顯,加上配有課文插圖,學(xué)生感悟畫面不是難點(diǎn)。我從“臥”字切入,引導(dǎo)學(xué)生思考:牧童會怎么臥?他為什么不脫蓑衣就“臥”?這樣,牧童悠然自得、自由隨意的形象就躍然紙上了。

  以上的教學(xué)設(shè)計(jì),我避免了古詩教學(xué)中逐字逐句的枯燥的串講串問。通過抓住重點(diǎn)字詞的剖析,品味其精妙之處,突出語文學(xué)科的特點(diǎn),進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的語言文字的訓(xùn)練,讓學(xué)生感受到祖國語言文字的美妙,使學(xué)生真正學(xué)有所獲。

  2、跳出這首詩,以一帶三,感受“牧童”情懷。

  站在一首詩的角度,看中國人的“牧童”情結(jié),顯得比較單薄。怎樣把詩讀透讀厚,我選擇了拓展閱讀。

  在整個教學(xué)過程中,我一共進(jìn)行了三個方面的拓展性閱讀:

  第一方面:是學(xué)習(xí)詩的前兩句“草鋪橫野六七里,笛弄晚風(fēng)三四聲”之后,第一次引入棲蟾《牧童》中的前四句,同樣感受牧童所在環(huán)境的美好和那份自在;——這次讀是以主帶次地讀。

  第二方面:學(xué)習(xí)“笛弄晚風(fēng)三四聲”時,為了理解“笛弄”的內(nèi)在含義,我補(bǔ)充了雷震 《村晚》中的“牧童歸去橫牛背,短笛無腔信口吹。”讓學(xué)生感受到牧童吹笛的自得其樂;在學(xué)習(xí)了“不脫蓑衣臥月明”以后,再次補(bǔ)充棲蟾的詩句,讓學(xué)生感受“日出唱歌去,月明撫掌歸”的牧童“何人得似爾,無是亦無非。”的自由灑脫——這是詩間互補(bǔ)地讀。

  第三方面:最后完整地呈現(xiàn)棲蟾的《牧童》,雷震的 《村晚》和課前提到的袁枚的《所見》,學(xué)生通過誦讀積累同題材的古詩。——這是將詩揉合在了一起,以點(diǎn)帶面地讀。

  這些詩句的拓展性閱讀不是平行式的,更不是簡單的疊加式的,而是通過以主帶次,以點(diǎn)帶面的形式實(shí)現(xiàn)了詩句、詩意、詩境等方面的比照,從而達(dá)到了古詩間的互識、互補(bǔ)與互證的目的。

  (四)、探詩中人,品別樣情。

  讀詩,不僅要讀出詩中畫,還要讀出詩中人——即詩人的思想體現(xiàn)。這對學(xué)生而言是學(xué)習(xí)古詩的一個很好的導(dǎo)向,是從一個層次到另一個層次的深入。自然,也是學(xué)習(xí)詩詞的難點(diǎn)之處。為了很好的解決這一教學(xué)難點(diǎn),我引入詩人呂巖的資料,先由八仙過海的傳說,激發(fā)學(xué)生對詩人的興趣,然后由詩人的生活背景和個人境遇,體會詩人對自由、悠閑的田園生活的向往。我本來還預(yù)設(shè)將中國古詩詞中的牧童情結(jié)作一點(diǎn)提示,因?yàn)闀r間關(guān)系,這個環(huán)節(jié)就省略了。

  五、說板書設(shè)計(jì)

  牧 童

  蓑

  鋪  自由

  弄  自在    文化     

  臥  悠閑                   

  我的板書簡潔明快,一目了然。“自由自在、悠閑”二詞彰顯了詩人的內(nèi)心情感,是教學(xué)內(nèi)容的精華體現(xiàn),也是整個教學(xué)過程的點(diǎn)睛之筆。最后想稍微挖掘一下古詩背后的深意,因?yàn)闀r間關(guān)系,只點(diǎn)到為止,未完成既定板書設(shè)計(jì)。

  六、說預(yù)期效果和教后反思

  課前,我預(yù)期的效果是學(xué)生能較有感情地朗讀古詩,并熟練背誦;深入理解文本,與關(guān)鍵字詞對話,想象其中的畫面,體會到詩中畫面的優(yōu)美意境,并從中感悟到詩人對悠閑自在、安然自樂的生活狀態(tài)的向往。

  從今天的課堂表現(xiàn)來看,基本達(dá)到了預(yù)期效果,學(xué)生能入情入境地讀詩,能用自己的語言描繪詩中的畫面,有部分學(xué)生能創(chuàng)造性地表達(dá)。學(xué)生的朗讀水平也有明顯提升。經(jīng)過多遍各種形式的朗讀,學(xué)生應(yīng)該已能脫離文本背誦古詩了,但是因?yàn)檎n前估計(jì)不足,對課堂的節(jié)奏把握不夠精準(zhǔn),致使檢查背誦這個環(huán)節(jié)沒有在課堂上展示出來。

鄂教版三年級下冊語文《牧童》教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  1.理解兩首古詩的內(nèi)容,領(lǐng)略《牧童》一詩的意境,欣賞《舟過安仁》的童趣。

  2.會流利背誦這兩首古詩,并且能夠展開豐富的聯(lián)想,擴(kuò)寫古詩。

  3.感受童年的絢爛與快樂。

  教學(xué)準(zhǔn)備:投影片   作業(yè)紙

  教學(xué)過程:

  一、回顧舊知,切入新課

  1.讀讀以下詩句,你有什么發(fā)現(xiàn)呢?

  牧童騎黃牛,歌聲振林樾。——袁枚

  路人借問遙招手,怕得魚驚不應(yīng)人。——胡令能

  兒童急走追黃蝶,飛入菜花無處尋。——楊萬里

  兒童散學(xué)歸來早,忙趁東風(fēng)放紙鳶。——高鼎

  知有兒童挑促織,夜深籬落一燈明。——葉紹翁

  童孫未解供耕織,也傍桑陰學(xué)種瓜。——范成大

  歸來飽飯黃昏后,不脫蓑衣臥月明。——呂巖

  一葉漁船兩小童,收篙停棹坐船中。——楊萬里

  2.在這些詩句里,我們發(fā)現(xiàn)了許多性情各不相同的兒童,有懂事的,有貪玩的,有聰明的,也有悠閑自在和淘氣調(diào)皮的,他們各自在忙什么呢?

  3.質(zhì)疑引入,學(xué)習(xí)新課。

  二、學(xué)習(xí)《牧童》,領(lǐng)悟詩意

  1.初讀古詩,了解內(nèi)容

  ①指名讀一讀呂巖即呂洞賓的詩,指出易錯字“蓑(suō)”的讀音與寫法。

  ②再讀古詩,你能根據(jù)你對這首詩的理解填一填、說一說嗎?

  在一個(      )的地方,耳邊似乎回蕩著(       )。當(dāng)(       )的時候,一個牧童到外面(             )了。

  ③再讀這首詩,你感受到這是一個(      )的牧童呢?為什么?從哪句詩哪個字最能領(lǐng)略他的悠閑與愜意?

  2.品讀古詩,走進(jìn)詩境

  圍繞“臥”,品味“臥”。

  ①臥在一個怎樣的地方?

  “六七里”:虛指,原野地方很大很廣闊,一望無邊。

  “鋪”:結(jié)合詩句理解擴(kuò)詞(鋪展、鋪開、平鋪、鋪設(shè)、鋪天蓋地……)

  看到遼闊的原野上到處是綠意蔥蘢的草,在我們眼前仿佛展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?

  聽一聽,你聽到了(      )的笛聲?(悠揚(yáng)的、時斷時續(xù)的、遠(yuǎn)處飄來的、忽隱忽現(xiàn)的)

  理解“三四聲”:虛指,形容笛聲時斷時續(xù)。

  這笛聲是誰逗弄出來的呢?你能猜出來嗎?

  ②臥在一個怎樣的時候?

  黃昏后:絢麗的晚霞漸漸消失了,一輪皎潔的明月高掛在夜空……

  歸來:牛羊入圈,該空閑了,無憂無慮了。

  飽飯:吃了媽媽做的豐盛的晚飯,舒服、愜意、心滿意足。

  ③品味“臥”的美妙。

  是呀,牧童已經(jīng)勞累了一天了,現(xiàn)在吃飽了飯,終于可以歇息了。這里詩人不用“立”、“坐”,而是一個“臥”。你覺得“臥”這一個動作妙在哪?

  這是世間最愜意最美妙的“一臥”, 簡直賽過神仙呢!讀讀詩,想一想,試著填一填:

  是我夜晚的一盞燈,看                           ;

  是我最舒服的大床,深深呼一口氣,呵!聞到了     ;

  是我的被子,我還有好多被呢!有         有      ;

  是最溫柔的手,輕輕地?fù)崦遥?/p>

  耳邊傳來我喜歡的小夜曲,你聽,有         ,有         ,有            ,還有                  ,它們都在為我唱歌呢!

  ④輕輕地讀一讀詩歌。

  這真是天地間最美妙的臥房,躺在柔柔的草地上,聞著清清的草的芳香,望著天上的明月,享受著晚風(fēng)溫柔的撫摸,耳邊還傳來青蛙、流水、蛐蛐、蟋蟀的歌聲,此時此刻,躺臥在草地上的牧童會做些什么?想些什么呢?如果睡著了,夢里又會夢見什么呢?

  是呀,此時此刻,展現(xiàn)在我們眼前的真是一個(         )的牧童?

  3.吟誦詩歌,領(lǐng)略意境

  看到眼前這位悠閑自在、怡然自得的牧童,誰也不忍心去打擾他美麗的遐想。輕輕地誦讀詩歌。

  眼前的一切,在詩人呂洞賓看來,更是一幅有聲有色的牧童休憩園,牧童陶醉了,詩人陶醉了,我們也陶醉了。指名讀詩。

  一碧千里的草地,柔和的清風(fēng),皎潔的明月,在這種境界里,既想躺下來享受大自然的寧靜,又想低吟一首美妙的小詩。低吟詩歌。

  (配樂背誦)閉上眼,讓這一切的詩情畫意融入我們的腦海,伴著這輕風(fēng)明月,輕輕地,低低地背一背,送給這位牧童一首催眠曲吧!

  4.過渡下文。

  此時此刻,牧童雖然沒有玩耍的小伙伴,可是在清風(fēng)明月的草坡上照樣怡然自得,讓人羨慕。他享受到了只屬于他獨(dú)自一人的恬靜與快樂。如果兩個小孩子在一起,那情況又會怎樣?只是收篙停棹呆呆地坐船中?

  三、學(xué)習(xí)《舟過安仁》

  1.初讀詩歌,讀準(zhǔn)字詞。

  在插圖中找一找:篙gāo:竹篙,撐船用的      棹:zhào:船槳

  2.指名朗讀,交流信息。

  ①從中我們了解到了楊萬里曾經(jīng)坐船經(jīng)過湖南安仁,看到了一幕怎樣的場景呢?竟然能吸引住大名鼎鼎的詩人看得興致勃勃并賦詩一首呢?

  (兩個淘氣可愛的小童,在船上既不用篙又不用槳,竟然撐開傘使動著風(fēng),想讓船兒前進(jìn)尋找樂趣呢。)

  ②這有趣又快樂的一幕,詩人一開始就一目了然的嗎?還是?你是怎么找到答案的?插圖?讀詩?

  (理解“收篙”、“停棹”、“怪生”、“使風(fēng)”)

  3.欣賞插圖,品味詩境。

  ①仔細(xì)觀察,發(fā)表見解。

  自由讀讀詩句,再看看插圖,漁船上這兩個小童正在撐開傘使弄著風(fēng),玩得開心極了。你看到這是一對(    )小童呢?說說自己的分析研究。

  討論反饋:淘氣的、無憂無慮的、天真可愛的、無拘無束、貪玩的野小子等。

  ②激發(fā)情趣,深化理解。

  依老師看來,這一對小童是兩個笨笨的、傻傻的小孩。瞧,放著好好的船槳和船篙不用,卻用一把油紙傘來使風(fēng),不管怎么說,利用傘帶來的風(fēng)力肯定不及撐篙和劃漿的力量大,船肯定行駛得很慢。

  你們同意我的觀點(diǎn)嗎?你們怎么看這兩個孩子呢?

  (當(dāng)然不是,因?yàn)檫@兩個孩子的真正目的在于尋找樂子,尋找玩耍的樂趣,而并不是真的要劃船,而且他們玩出了名堂,模仿那些帆船,有了新發(fā)現(xiàn)。這是兩個淘氣包,天真無邪又可愛。)

  學(xué)生各抒己見,結(jié)合朗讀此詩

  ③激發(fā)想象,領(lǐng)略童趣。

  這真是一對快樂寶貝,調(diào)皮小子,很會玩耍,不知這個鬼點(diǎn)子是誰想出來的。也許他們早就心癢癢,想趁船的主人不在而大顯身手呢!不管怎樣,圖上的一幕中這兩小子一唱一和正在議論呢。他們到底在聊些什么呢?同桌體驗(yàn)角色,嘗試給他們配一段對話,可以從兩個孩子大寶與小寶溜上船開始設(shè)計(jì)。想一想,說一說。

  對話提示:

  大寶:快來!小寶,船上沒有人耶。

  小寶:真的,太好了!

  大寶:   

  小寶:

  大寶: 

  小寶:                      

  ……

  反饋交流,評點(diǎn)童趣。

  4.體會情感,提升朗讀

  的確,無論誰看到這一幕,都會被這兩個孩子給吸引逗樂的。詩人看到這兩個小調(diào)皮,不但沒有去呵斥責(zé)罵他們,而且還看得興致勃勃呢。指名扮演詩人,欣賞的語氣朗讀詩歌。

  看著看著,此時在楊萬里眼中,兩個小童張傘使風(fēng)的情景已經(jīng)成了一幅最美妙的圖畫,勾起了自己無限美妙的童年回憶。可惜自己的童年已一去不返了,他是多么羨慕這兩個野小子呀!指名用羨慕的語氣來讀一讀,背一背。

  四、比較總結(jié),選擇作業(yè)

  ②學(xué)了這兩首詩,你能說一說他們的相同處嗎?你能用語氣、語速、語調(diào)、神態(tài)、心情等來讀或背出它們的不同嗎?

  ③選擇作業(yè)

  a、抄寫《牧童》和《舟過安仁》。

  b、根據(jù)《牧童》和《舟過安仁》,選擇自己最喜歡的一首擴(kuò)寫一篇短文。

  c、課外收集描寫童年樂趣的古詩,并讀一讀。

  作業(yè)紙

  姓名(          )

  想一想,寫一寫:

  是我夜晚的一盞燈,看                                ;

  是我最舒服的大床,深深呼一口氣,呵!聞到了          ;

  是我的被子,我還有好多被呢!有           有         ;

  是最溫柔的手,輕輕地?fù)崦遥欢厒鱽砦蚁矚g的小夜曲,你聽,有         ,有         ,有            ,還有                  ,它們都在為我唱歌呢!

  選擇作業(yè):

  a、抄寫《牧童》和《舟過安仁》。

  b、根據(jù)古詩《牧童》、《舟過安仁》,選擇喜歡的一首擴(kuò)寫成一篇短文。

  c、課外收集描寫童年樂趣的古詩。

鄂教版三年級下冊語文《牧童》教案 篇8

  【教學(xué)內(nèi)容】

  人教版實(shí)驗(yàn)教材五年級下冊《牧童》。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.能字正腔圓、有板有眼地誦讀《牧童》,進(jìn)一步感受詩詞的豐富內(nèi)涵。

  2.通過運(yùn)用課后注釋、邊讀邊想象等方法,感知詩詞大意,想象詩詞描寫的意境。

  3.體會作者用詞的生動傳神,感悟詩詞中所描繪的童年生活的快樂,感受童年生活的情趣,體會作者對童年生活的眷戀。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  抓住關(guān)鍵詞,引導(dǎo)學(xué)生想象詩詞描寫的意境,體會作者的感情,感受童年生活的情趣。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  教師制作《牧童》多媒體課件。

  【教學(xué)流程】

  一、對對子導(dǎo)入,初步感受詩詞的表達(dá)特點(diǎn)——對仗工整

  初步感知《牧童》的內(nèi)容。

  山——水青山——綠水

  曠野平原,獵士馬蹄輕似箭——斜風(fēng)細(xì)雨,牧童牛背穩(wěn)如舟。

  看到“斜風(fēng)細(xì)雨,牧童牛背穩(wěn)如舟”這樣的詩句,你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面?(引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞自由發(fā)揮,暢所欲言,為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。)

  二、初讀古詩,讀準(zhǔn)字音

  l.洎由朗讀古詩《牧童》。注意讀準(zhǔn)字音。

  2.指名誦讀。

  讀出詩詞的節(jié)奏。全詩節(jié)奏可以這樣劃分:“草鋪/橫野/六七里,笛弄,晚風(fēng),三四聲。歸來/飽飯/黃昏后,不脫/蓑衣/臥月明。”

  強(qiáng)調(diào)“鋪”的讀音。引導(dǎo)學(xué)生在辨析讀音的過程中初步感受詩詞語言的魅力。①你認(rèn)為“鋪”應(yīng)該讀幾聲?理由是什么?(通過辨析意思進(jìn)一步明確讀音,使學(xué)生在此過程中進(jìn)一步感受漢字音、形、義的內(nèi)在聯(lián)系。)②“鋪”字讓你眼前浮現(xiàn)出怎樣的畫面?(引導(dǎo)學(xué)生在感受想象的過程中體會到:一個“鋪”字,把草的茂盛和草原給人的那種平緩舒服的感覺完全表現(xiàn)了出來。)

  設(shè)計(jì)意圖:詩情詩意是讀出來的。讀詩首先應(yīng)該讀準(zhǔn)字音,遇到難讀的字,教師不能包辦代替,要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會辨析字音,尤其要掌握一定的學(xué)習(xí)方法。

  三、再讀古詩,讀懂意思

  1.默讀《牧童》,看看書中的插圖,讀讀書中的注釋,想想這首詩大概講了怎樣的意思。

  2.交流:一遍又一遍的讀書過后,你眼前浮現(xiàn)出了什么樣的畫面?你看到了一位怎樣的牧童?(引導(dǎo)學(xué)生在交流的過程中讀懂詩意,感受詩情。)

  3.小結(jié):這首古詩向我們展示了一幅鮮活的牧童晚歸休憩圖——廣闊的原野,綠草如茵;晚風(fēng)吹拂著野草,還沒看見歸來的牧童,卻先聽見隨風(fēng)傳來的牧童那悠揚(yáng)的笛聲。那愈來愈近的笛聲,時續(xù)時斷,隨風(fēng)飄揚(yáng)。牧童回來吃飽了飯,已是黃昏之后了,他連蓑衣也不脫,就躺在月夜的露天地里休息了。

  詩中有景、有情,有人物、有聲音,這生動的一幕,是由遠(yuǎn)及近出現(xiàn)在我們的視野里的。

  設(shè)計(jì)意圖:一遍又一遍的誦讀,在誦讀中將文字變成畫面的過程也就是讀懂詩意的過程,感悟詩情的過程。

  四、展開想象,讀出詩情

  1.“六七里”與“三四聲”的對比:感受鄉(xiāng)村生活的靜寂與安閑。

  在這首詩的第一句中出現(xiàn)了一些數(shù)字,請你讀讀,細(xì)細(xì)品味,看你能讀懂什么?(使學(xué)生懂得這些數(shù)字都不是具體的描寫,“六七”極言其多,進(jìn)一步突出了草的茂盛;“三四”極言其少,進(jìn)一步突出了笛聲的悠揚(yáng),鄉(xiāng)村的靜寂。這些描寫為牧童的出場埋下了伏筆,由遠(yuǎn)及近,由景到聲,再由聲到情。感受到牧童是那么的悠閑自得、怡然而樂,感受到的是一種特別的情趣。)

  引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,讀出詩中情。(“六七里”要讀得長而緩,“三四聲”要讀得短而輕。)

  2.想象“臥月明”的情景。

  (使學(xué)生感受到此時牧童的心情是那么的舒暢,他的生活無憂無慮,非常愜意。)

  伴隨著悠揚(yáng)的笛聲,看著畫面中“不脫蓑衣臥明月”的牧童,你想說什么?

  如果你就是牧童,你會在月光下想些什么?做些什么呢?(相機(jī)引入其他與“牧童”有關(guān)的詩。)

  所見

  【清】袁枚

  牧童騎黃牛,歌聲振林樾。

  意欲捕鳴蟬,忽然閉口立。

  村晚

  宋雷震

  草滿池塘水滿陂,

  山銜落日浸寒漪。

  牧童歸去橫牛背,

  短笛無腔信口吹。

  五、深入理解。感悟詩魂

  1.廣闊的草地令人神往,悠揚(yáng)的笛聲使人心動,美麗的月夜讓人陶醉。無論白天還是傍晚,無論放牧還是休憩,牧童的生活都是如此愜意。此時,你有什么問題要問小牧童嗎?你此時最想說什么?(與其去追名逐利、巧用心機(jī),倒不如像他這樣,在勞動中享受快樂,在快樂中享受悠閑與自在。)

  2.再讀全詩,讀出自己的理解,讀出詩魂。

  3.總結(jié)全詩。

  六、布置作業(yè),拓展延伸

  1.有感情地背誦這首古詩。

  2.將這首古詩默寫下來。

  3.將《牧童》改寫成一篇小短文。

鄂教版三年級下冊語文《牧童》教案 篇9

  教學(xué)時間:

  20xx年4月10日-11日

  教學(xué)目標(biāo):

  1.會認(rèn)本課生字,會寫要求會寫的生字。

  2.理解課文內(nèi)容,懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,也要謙虛謹(jǐn)慎。

  3.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

  教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1.學(xué)會本課的生字、新詞,通過朗讀課文,體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

  2.理解課文內(nèi)容,懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,也要謙虛謹(jǐn)慎。

  教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)課件生字卡片詞語卡片

  課時安排:2課時

  第一課時

  一、導(dǎo)入新課。

  出示課件,第一張,師問生:為什么老師要這樣寫題目?(老師設(shè)疑,引導(dǎo)讀書。)一個人人敬佩的大畫家卻對小牧童連連拱手道謝,這是為什么呢?我們到課文中去找找答案吧!

  二、初讀課文,了解大意。

  1.自由讀課文,把字音讀準(zhǔn)確。

  2.同桌互讀,檢查、糾正字音。

  3.運(yùn)用生字卡同桌互讀。

  4.小組讀,選擇自己喜歡的讀書方式讀全文,把不懂的詞句畫出來與小伙伴商討。

  5.出示課件,展示全文。

  三、學(xué)習(xí)課文,理解內(nèi)容。

  1.指名讀課文,說出文中的畫家指的是誰。(戴嵩)你能簡單地向大家介紹一下戴嵩嗎?

  (戴嵩是唐朝著名的畫家,他的畫一掛出來就會有許多人觀賞,看畫的人都會點(diǎn)頭稱贊,有錢的人要花大價錢爭著購買。)

  課文中是怎樣說的?我們一起讀一讀第一自然段。

  2.這么有名的大畫家與小牧童直接發(fā)生了一件什么事呢?請同學(xué)們讀一讀第二至第五自然段。

  (小牧童對大畫家出現(xiàn)的錯誤,竟然擠進(jìn)贊嘆著的人群大喊“話錯啦”,大家都呆住了,然而戴嵩卻把小牧童叫到跟前,虛心聽取牧童的意見。)

  看課件,比較畫家與牧童的各種不同之處。

  3.朗讀感悟人物的品質(zhì)。

  4.課下作業(yè)。

  在我國現(xiàn)代畫家中,不少人以畫動物而聞名,同學(xué)們課下查找一些資料與同學(xué)交流。

  第二課時

  1.復(fù)習(xí)。

  (1)分角色有感情地朗讀課文,體會人物的品質(zhì)。

  (2)向大家介紹自己查找的資料。

  2.利用生字卡片、詞語卡片學(xué)習(xí)本課生字、詞語。

  3.出示課件,完成字詞學(xué)習(xí)任務(wù)。

  (1)認(rèn)字。

  根據(jù)課件,認(rèn)識本課生字。

  (2)寫字。

  通過課件,學(xué)會本課要求會寫的生字。

  4.句子小練習(xí)。(出示課件,完成“我能行”練習(xí))

  5.欣賞戴嵩的畫。(出示課件)

  組長已閱

  課后反思:

  在教學(xué)《畫家和牧童》時,綜合運(yùn)用以讀代講的教學(xué)方式,以老師講評和學(xué)生互評的評價方式,激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,學(xué)生在有感情的朗讀中能更好的體會大畫家戴嵩在畫畫時的認(rèn)真態(tài)度和向小牧童求教的虛心精神以及小牧童的勇敢。引導(dǎo)學(xué)生在看圖時主動展開想象,充分體驗(yàn)畫中人物的內(nèi)心活動。師生在交流“還有什么人在夸贊大畫家的畫?”時,讓學(xué)生領(lǐng)會到“紛紛夸贊”的意思。另外,教師又以讓學(xué)生對大畫家、小牧童說句話的交流形式,入情入境的體會他們的好品質(zhì)。這樣既注意了學(xué)生養(yǎng)成善于觀察,敢于表述自己真實(shí)感受的習(xí)慣,也有助于提高學(xué)生的讀寫能力。在《畫家和牧童》的教學(xué)過程中,我讓學(xué)生在初讀課文時,動筆標(biāo)畫出課文中的生字和由這些生字所組成的詞語,然后同桌之間交流標(biāo)畫的詞語,合作學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)第3、4自然段中,我有意識地引導(dǎo)學(xué)生把“夸贊、稱贊、贊揚(yáng)”等近義詞標(biāo)畫出來,并在有感情的朗讀中體會這三個詞語的意思。通過朗讀相關(guān)的語句來理解這些詞語。

鄂教版三年級下冊語文《牧童》教案 篇10

  【教學(xué)目的

  本節(jié)課,著重培養(yǎng)學(xué)生對樂器演奏的興趣和認(rèn)識簡譜的能力。

  【教學(xué)重點(diǎn)

  對于從來沒有接觸過簡譜的學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會唱簡譜的能力;對于有一定簡譜基礎(chǔ)的學(xué)生,教會學(xué)會“二重唱”。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會唱準(zhǔn)音的高度、時值。

  【教學(xué)課時】

  一課時。

  一、首先,激發(fā)學(xué)生的音樂想象能力,激發(fā)學(xué)生對音樂的熱愛。

  請同學(xué)們聽一聽: 5 - - -│ 5 - - -│,模仿的是什么聲音?

  再聽一聽: 55 55 55 55│11 11 11 11│,模仿的是什么聲音?

  再聽一聽:│5 6 5.3│5 1 5-│4.3 2 6│5 32 3-│,象征什么意思?

  二、教師用口琴吹一首《火車向著韶山跑》;用笛子吹一首《洪湖水,浪打浪》,激發(fā)學(xué)生對樂器的興趣。提議每一個學(xué)生,都應(yīng)該買一樣樂器。

  三、音階教學(xué)

  1-│2-│3-│4-│5-│6-│7-│1-│1-‖

  duo ruai mi fa suo la si duo

  do ruei sol ti do

  堵 銳 瞇 發(fā) 縮 拉 絲夜 都

  四、請同學(xué)們把音樂課本第七冊,翻到56頁,我們來學(xué)《牧童》這首樂曲

  教師用口琴、橫笛、豎笛、電子琴,演奏《牧童》。

  帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《牧童》這首樂曲。

  五、結(jié)束。

鄂教版三年級下冊語文《牧童》教案 篇11

  【活動目標(biāo)】

  1、關(guān)注牛、羊頭和身體的關(guān)系,通過變換它們的不同位置,大膽表現(xiàn)其各種動態(tài)。

  2、對動物的生活習(xí)性感興趣,萌發(fā)關(guān)愛動物的情感。

  【活動準(zhǔn)備】

  1、草地的背景圖、供欣賞的羊群和牛群圖片、可操作的牛的頭部和身體。

  2、白色畫紙、綠色彩色紙、記號筆、黑色炫彩棒、固體膠。

  【活動過程】

  一、認(rèn)識牛群。(認(rèn)識牛的不同動態(tài))

  (一)觀察討論

  導(dǎo)入:夏天草原上青草綠綠,牛群們來到草地上吃草(ppt)

  1、了解牛的基本特征

  關(guān)鍵提問:牛最大的特點(diǎn)是什么?

  小結(jié):牛的身體很健壯,牛角硬硬的、彎彎的,尾巴細(xì)細(xì)的。

  2、區(qū)別牛的不同動態(tài)

  關(guān)鍵提問:草原上,牛群們都在干嘛?(引導(dǎo)幼兒進(jìn)行對比觀察,有比較性地去回答)

  小結(jié):草原上,牛群千姿百態(tài),生活的很悠閑。

  (二)操作演示

  過渡:誰愿意來試試,把牛群請到我們畫紙上。

  (教師上前擺放出不同方向的牛,小朋友添畫四肢、尾巴)

  追問:還可以怎么動?(教師上前演示,并添畫四肢和尾巴。)

  (不斷地引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)變化頭部和身體的位置,牛就會有不同的動態(tài))

  二、認(rèn)識羊群(認(rèn)識牛的不同動態(tài))

  過渡:牛群們在草地上玩得很開心,瞧,羊群們也來了。(出示幼兒兩幅作品圖)

  關(guān)鍵提問:羊和牛長得哪里不一樣?

  小結(jié):羊的身體、頭頂、尾巴都是卷卷的,非常可愛。

  三、學(xué)做小牧童。(大膽表現(xiàn)羊、牛的各種動態(tài))

  過渡:今天我們就一起來當(dāng)小牧童,帶著牛群和羊群到草原上去放牧吧。

  1、比一比誰放的牛群、羊群更靈活。

  2、請牛群、羊群快點(diǎn)吃青草。(引導(dǎo)幼兒添畫草)

  四、數(shù)一數(shù),比一比。(玩數(shù)牛羊的游戲)

  過渡:小牧童們,謝謝你們,照顧好了牛羊,讓它們吃到了香香的青草!讓牛羊到更大的草原上來吧。

  1、幼兒按牛、羊分類擺放作品。

  2、提問:放羊的小牧童和放牛的小牧童,誰更厲害,看看誰放的數(shù)量比較多。

  每隊(duì)各自挑選出一幅最多的一群羊或牛(目測),然后分別數(shù)一數(shù),多者獲勝得一分,最后看哪組分?jǐn)?shù)領(lǐng)先就獲勝。

鄂教版三年級下冊語文《牧童》教案 篇12

  教學(xué)內(nèi)容:

  蘇教版九年制義務(wù)教育音樂第五冊第六單元第一課時

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過演唱《牧童之歌》,了解牧童的生活。

  2、能用不同的方式參與到音樂活動中,并能客觀地評價自己和他人的表演活動。

  教學(xué)難點(diǎn):

  《牧童之歌》中的連續(xù)的附點(diǎn)的演唱。

  教學(xué)重點(diǎn):

  能創(chuàng)造性地表現(xiàn)歌曲《牧童之歌》。

  教學(xué)準(zhǔn)備:雙響筒若干、多媒體、鋼琴

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情景,感受生活

  1、播放《美麗的草原我的家》學(xué)生聽音樂拍手進(jìn)入教室(圖片展示美麗的草原)

  2、師:歡迎同學(xué)們進(jìn)入愉快的音樂課堂。今天老師給大家?guī)砹艘桓碑嫞銈兛串嬛挟嫷氖鞘裁矗?/p>

  生:我看到了大草原……

  師:對,有一位小牧童說要帶我們?nèi)ヮI(lǐng)略一下大草原那美麗的自然風(fēng)光,你們想去嗎?

  三、歌曲教學(xué)

  1、播放《牧童之歌》,師:那可要豎起你的小耳朵聽仔細(xì)了!這個美麗的草原在什么地方?

  1)學(xué)生回答:天山

  2)介紹天山

  師:天山是一座著名的雪山,它蜿蜒起伏,重巒疊嶂,氣勢磅礴,儀態(tài)萬千,那似水晶的雪嶺冰崖,晶瑩剔透。山頂上的天池更是聞名于世,它處于海拔1910米的天山博格達(dá)峰山腰,四周群山環(huán)抱,綠草如茵,野花似錦。湖面呈半月形,湖水清澈,晶瑩如玉。近距離的觀察天池水,真的是清澈透底,從不同的角度和遠(yuǎn)近看,湖水呈現(xiàn)出不同的顏色,有的綠、有的藍(lán)。天山的雪融化成為甘甜的水流向山下的草原,撫育了草原上的牧民。草原一望無際,牛兒、羊兒在快樂的奔跑著。(在《牧童之歌》伴奏樂中,邊講解邊播放多媒體課件)

  2、聽范唱

  師:小牧童的生活環(huán)境是多么令人向往呀,他的放牧生活更是悠閑自得,讓我們跟隨著小牧童一起去感受他們幸福的放牧生活吧。仔細(xì)聽,歌中唱了哪些內(nèi)容?比一比,誰聽得更認(rèn)真!(放歌曲)

  3、朗讀歌詞

  (多媒體展示歌詞)

  師:同學(xué)們回答得非常正確,下面聽聽老師是怎樣朗讀歌詞的。教師帶領(lǐng)學(xué)生有感情地齊讀一遍。

  附點(diǎn)地方單獨(dú)訓(xùn)練,可以加上手勢。

  從剛才的朗讀中,你感受到了小牧童怎樣的心情?

  4、用“啦”延長歌曲旋律。

  師:小牧童用歌聲來表達(dá)了自己愉快的心情,歌曲的旋律有什么特點(diǎn)?讓我們帶著歡快的心情,跟老師用“啦”來哼唱歌曲的旋律。

  5、輕聲哼唱歌曲。

  師:你們學(xué)得可真快,現(xiàn)在能不能跟著老師的琴聲把歌詞放進(jìn)去唱一唱呢?一起來試試吧。(琴伴奏慢)

  6、解決附點(diǎn)的演唱

  師:唱得真不錯,不過老師覺得你們還沒有把小牧童騎在馬背上放牧?xí)r高興的心情完全體現(xiàn)出來,跟老師來唱一唱這兩句!(跟唱)

  師:現(xiàn)在我們再來唱一唱這首歌曲,思考:你感覺跟剛才有什么不同?(琴伴奏稍快)

  (如果學(xué)生唱的還沒達(dá)到老師的要求,教師可以夸張的模仿學(xué)生唱一唱,讓他們直觀的看到自己的不足)

  7、通過剛才的學(xué)習(xí),我相信大家已經(jīng)感受到了小牧童放牧?xí)r高興的心情,讓我們再次盡情地唱一唱這首歌吧!(放伴奏錄音演唱)

  8、指導(dǎo)多種方式演唱

  師:剛才我們用了中速來演唱這首歌曲,給人歡快活潑的感覺,不知道用慢速來演唱效果怎么樣?我們來試試!(放悠閑版的伴奏)

  師:用慢速也很舒服,感覺悠閑自在。同一首歌曲,不同的演唱速度能給人帶來不同的感受。唱得也不錯,我從同學(xué)們的聲音里、表情里都能感受到,小牧童快樂、高興的心情。在這美麗的草原上,除了小牧童快樂的歌聲以外,還會有什么聲音呢?誰能模仿一下?(風(fēng)聲、牛羊聲、馬蹄聲、鈴鐺聲)

  9、嘗試各種處理方案

  師:天山的小牧童騎的是馬,我們學(xué)過的哪種樂器可以模仿馬蹄的聲音?(學(xué)生選擇樂器雙響筒)

  師:(找學(xué)生試敲)敲得怎么樣?找?guī)讉敲得好得演奏。

  師:同學(xué)們表演的真棒!要讓我們的歌曲更歡快,還可以怎么做呢?

  (沒有拿到樂器的跟著老師一起做騎馬的姿勢跳舞。)

  五、拓展

  師:在這草原上居住著許多少數(shù)民族,你知道有哪些嗎?這些少數(shù)民族人民用他們勤勞的雙手把草原裝扮得如此美麗,讓我們來欣賞欣賞他們的豐姿吧!

  六、課堂小結(jié)

  這節(jié)課你覺得快樂嗎?在快樂地學(xué)習(xí)中你學(xué)到了什么?(認(rèn)識了附點(diǎn);知道了牧童是怎樣放牧的;明白了同一首歌曲,不同的演唱速度能給人帶來不同的感受;學(xué)會了《牧童之歌》這首歌曲……)

  今天,我們?nèi)チ诵陆奶焐剑湍抢锏男∧镣渤藲g樂的《牧童之歌》,最后讓我們一起走上鄉(xiāng)間的小路,唱起快樂的歌兒吧!

  學(xué)生在《鄉(xiāng)間小路》的歌曲聲中走出教室。

鄂教版三年級下冊語文《牧童》教案 篇13

  1、作者介紹:呂巖,唐代詩人,中過進(jìn)士,曾做過兩次知縣,后來因?yàn)榘l(fā)生農(nóng)民起義,為躲避戰(zhàn)禍帶著一家人逃到終南山學(xué)道,不知所終。

  2、生試讀,讀出節(jié)奏。

  指名讀,齊讀

  指導(dǎo)書寫兩個生字

  默讀,思考:詩寫的時間(    )地點(diǎn)(     )人物(     )事情(    )。詩中寫了哪些景物。

  再自由讀,同座討論每句詩的大意。

  反饋:

  前兩句:

  (1)、“鋪”的讀音。這個字說明說明?六七里說明什么?

  (2)、“弄”什么意思?笛子“逗弄”了什么?是它逗弄的嗎?用了什么修辭手法?“三四聲”是什么聲,“三四聲”說明什么?這么空曠的原野“三四聲”你說是怎樣的境界啊?

  (3)、這里的“六七”、“三四”不是具體數(shù)字,一個說明“少”。學(xué)生說說詩意。

  后兩句:

  、讀后問:這兩句寫誰?

  指導(dǎo)看圖,用一句話概括圖意。這幅畫表明什么時間?這幅畫之前,牧童可能做了哪些事情?指導(dǎo)理解“歸來飯飽黃昏后”:這句講誰?“添”是理解古詩的一種方法。“歸來”、“飯飽”兩件事,“黃昏”表示時間。三個詞,按照我們放牛啊、勞動啊的生活經(jīng)驗(yàn),你們覺得應(yīng)當(dāng)怎樣的順序?調(diào)整語序也是理解故事的一種方法。誰說說這句什么意思?

  、后一句什么意思?

  牧童晚飯后,不和家人相聚,不和伙伴玩耍,甚至連蓑衣也不脫,手握笛子,與晚風(fēng)為伴,以天當(dāng)被,以草地當(dāng)床,你能不能猜一猜,他為什么會一個人躺在原野的草地上呢?如果你是這個牧童,此時你會想些什么呢?這時你的心情會怎樣?(安詳、恬靜、舒適)。

  7、總結(jié):前兩句寫景,突出原野的寬闊和夜晚的靜,后兩句寫事.表現(xiàn)牧童的安詳恬靜。聯(lián)系作者的生活經(jīng)歷,兩次做過縣里,后來跑終南山學(xué)道,你覺得表現(xiàn)了作者怎樣的感情。(對安逸生活的向往)

  三、各種形式練背誦。

  四、拓展:讀有關(guān)牧童的詩詞,感受詩詞的意境。

  清代詩人袁枚寫過一首牧童捕蟬的詩《所見》:

  “牧童騎黃牛,歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬,忽然閉口立。”

  宋代詩人雷震描繪過一幅牧牛歸來圖《村晚》:

  “草滿池塘水滿陂,山銜落日浸寒漪。牧童歸去橫牛背,短笛無腔信口吹。”

  另一位唐代詩人棲蟾也寫過一首《牧童》:

  “牛得自由騎,春風(fēng)細(xì)雨飛。青山青草里,一笛一蓑衣。日出唱歌去,月明撫掌歸。何人得似爾,無是亦無非。”

  宋代詩人黃庭堅(jiān)自幼聰穎,七歲就寫了一首《牧童》詩:

  “騎牛遠(yuǎn)遠(yuǎn)過前村,吹笛風(fēng)斜隔岸聞。多少長安名利客,機(jī)關(guān)用盡不如君。

  牧童詞 唐 儲光羲

  不言牧田遠(yuǎn),不道牧陂深。

  所念牛馴擾,不亂牧童心。

  圓笠覆我首,長蓑披我襟。

  方將憂暑雨,亦以懼寒陰。

  大牛隱層坂,小牛穿近林。

  同類相鼓舞,觸物成謳吟。

  取樂須臾間,寧問聲與音

  五、作業(yè),把詩改寫成短文。

  提示“時間 、地點(diǎn)、人物、事件”要寫清。

  要求合理想象:之前做了什么事,為什么要去草地,在草地發(fā)生什么,牧童的心理活動以及心情。你還可以想想作者怎么看到這個景象的,作者什么感受,什么心情。

  板書                       牧童

  七八里        寬闊

  (景)

  三四聲        靜

  臥月明        安詳、恬靜      (事)

  作者:超脫自然、對安逸自然生活的向往

鄂教版三年級下冊語文《牧童》教案 篇14

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識本課2個生字,會寫2個認(rèn)識的字。理解“弄、蓑衣、臥”等詞語在詩句中的意思。

  2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩詞,能用自己的話表達(dá)詩詞的意思。

  3.想象詩詞描寫的意境,體會作者的感情,感受童年生活的情趣,并在說的基礎(chǔ)上改寫成短文。

  教學(xué)重點(diǎn):理解詩詞意思,體會詩詞意境,練習(xí)感情朗讀。

  教學(xué)難點(diǎn):體會作者用詞的生動傳神,感悟詩詞中童年生活的快樂。

  一、導(dǎo)入新課。

  同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)過很多古詩,老師很想和大家一起來讀讀,大家愿意嗎?你們喜歡哪一首?我們一起讀。

  1.大家讀得真好!很有感情,看來大家都非常喜歡古詩。

  2.今天我們還要繼續(xù)學(xué)習(xí)一首古詩,是一首有關(guān)牧童的古詩。

  3.請同學(xué)們看老師寫“牧”字,寫“牛”字應(yīng)該特別注意哪一筆呢?“牧”的部首是什么?誰來給牧字組詞。

  4.老師板書牧童,牧童是做什么的?(放牛,放羊)

  5.哦!放牛,放羊的孩子就叫牧童,請大家齊讀課題。

  二、讀通詩句。

  1.過渡:請同學(xué)們看大屏幕,這首詩的作者是呂巖,是我們熟悉的呂洞賓。  

  通過課前預(yù)習(xí),你對呂巖有哪些了解?誰能用一兩句話向大家介紹。

  2.指答。

  3.同學(xué)們了解的真多!詩人呂巖因?yàn)橄蛲杂勺栽诘纳睿员环Q為“逍遙大仙”。

  4.接下來,請大家自由讀這首詩,注意讀準(zhǔn)詩中的每個字、詞。

  5.(手勢,雙手向下)非常好!大家都讀得很投入,誰想來讀一讀。誰來評一評。

  6.太好了!同學(xué)們都能把詩讀得字字準(zhǔn)確,句句通順,老師也想讀讀,想聽嗎?

  7.想。(注意:聽老師怎么讀。)師范讀。

  8.老師哪里停頓了,指名答。

  9.對呀!讀詩的時候,如果能注意停頓,就能讀出詩的節(jié)奏和韻味。誰來試一試。

  10.讀得真好!我們一起再讀讀吧!(師前四字,生后三字,倒過來,師后三字,生前四字)

  三、理解第一、二句詩。

  過渡:這是一首描寫牧童的詩,牧童出現(xiàn)之前,詩人首先描寫什么?聽到了什么聲音?你是從哪個詩句知道的?(草鋪橫野六七里,笛弄晚風(fēng)三四聲。)

  1.同學(xué)們真會讀書。

  2.請大家再認(rèn)真讀這兩句詩,邊讀邊想:從這兩句詩中你知道了什么?(原野遼闊)

  3.哦!你知道了原野遼闊,你是從詩句中哪些詞知道的?(六七里,橫)

  4.這六七里是不是指原野實(shí)際的長度?(不是)

  5.對了,這原野不是真的六七里長,這六七里要形容從原野的這一頭到原野的那一頭很廣很廣。這六七不是確切的數(shù)字,其實(shí),古詩中像用到這類虛指的詩句很多:

  飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。這“三千尺”指什么?(指瀑布很長)

  桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。“千尺”也是要形容桃花潭水很深。

  1.原野真大啊!讓我們再來讀一讀,感受一下原野的遼闊。

  2.同學(xué)們讀得不錯!這里的六七里怎么讀,才能突出原野之廣。老師想用兩種不同的讀法來讀,同學(xué)們聽一聽,哪種讀法更能體現(xiàn)原野的廣。

  3.我們就照第二種讀法,再來讀一讀。(老師覺得不夠大,再大些)(再大些)

  4.如果你站在這遼闊的原野上,還會感受到什么?(美,綠,平坦等)詩中哪一個字體現(xiàn)呢?(鋪)

  5.“鋪”字什么意思?(鋪開,鋪展)

  6.這廣闊無垠的原野上,綠草如茵,草木茂盛,多張一張鋪開的巨大的綠地毯。這鋪?zhàn)钟玫锰昧耍?/p>

  7.讓我們再來感受一下原野的大與美吧!(全班齊讀)

  四、理解第二句詩。

  1.師:置身于這綠地毯式的大原野中,怎能不讓人陶醉呢?此時此刻,原野上傳來了什么聲音?(笛聲)

  2.那是什么樣的笛聲?(悠揚(yáng),優(yōu)美,隱隱約約,斷斷續(xù)續(xù))

  3.吹笛的人是誰?你是怎么知道的?(題目是牧童,善于從題目入手,理解詩意,很好的學(xué)習(xí)方法。)(課文插圖,懂得利用插圖,理解詩意。)(詩句中的弄,懂得抓住重點(diǎn)詞,理解詩意。)

  4.你還可以從哪句詩中知道是牧童在吹笛?(笛聲晚風(fēng)三四聲)

  5.這詩句中的“弄”是什么意思?(逗弄)你是怎么知道的?(借助注釋,弄清詩意,很好的學(xué)習(xí)方法)

  6.是啊!晚風(fēng)中的牧童騎在牛背上,不停地逗弄著手中的笛子,伴隨著晚風(fēng)吹來,笛聲時而高,時而低,時而長,時而短,時而快,時而慢,時而有,時而無。

  7.我們一起來讀讀這句詩,讀完這句詩,你覺得他是一個怎樣的牧童?(天真,可愛,調(diào)皮)

  8.多可愛的牧童啊!誰再來讀讀這句詩。(真棒!同學(xué)們讀出了牧童的可愛,調(diào)皮,天真。)

  9.現(xiàn)在,我們把這兩行詩連起來,男生讀第一句,女生讀第二句,看誰更能讀出詩的韻味。

  10.讀得太棒了!(把掌聲送給自己。)

  五、理解三、四句詩。

  過渡:瞧,牧童上場了,他在干什么?

  1.誰來說說你從圖上看到什么?

  2.相機(jī)教學(xué) “蓑衣”,你們知道什么是蓑衣嗎?你能從圖上指出來嗎?蓑衣有什么作用?

  3.對了,其實(shí),蓑衣還有御寒作用,它還能散發(fā)出一種氣味,防蚊蟲叮咬。

  4.誰再來說說你從圖上還看到了什么?

  5.廣闊的原野,一個可愛的牧童,戴著斗笠,披著蓑衣,悠閑地躺著草地上,靜靜地欣賞著天上皎潔的明月。這種情景,詩中怎么寫?(歸來飽飯黃昏后,不脫蓑衣臥月明。)

  6.這兩句詩還告訴我們什么?

  7.師小結(jié):牧童放牛回來,吃飽了飯,已經(jīng)是黃昏后,他沒有脫下蓑衣就躺在草地上美美地欣賞皎潔的明月,誰能美美的讀讀這兩句詩。

  8.老師也想讀讀這兩句詩,請聽好,“歸來飽飯黃昏后,不脫蓑衣睡月明。”

  9.你們發(fā)現(xiàn)了什么?(把“臥”改成“睡”)

  10.把“臥”改為“睡”不好嗎?為什么?(說得真好!)

  11.對啊!牧童選擇了這種最舒服的仰臥姿勢,欣賞著天上皎潔的明月,此時,他可能會想起什么?把你的想法在小組里和同學(xué)交流交流。

  12.學(xué)生小組交流。(師下去巡視)

  誰來說說,此時,牧童可能會想些什么?

  13.同學(xué)們的想象真豐富!如果讓你用一個詞概括牧童的生活,你會用哪個?

  師:牧童的生活多么悠閑啊,讀————

  牧童的生活多么自由自在啊,讀————

  牧童的生活多么快樂啊,讀————

  六、小練筆。

  1.同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了這首詩,你們能不能選擇這首詩中你最喜歡的一句詩句,用自己的語言寫出來。

  2.生動筆。

  3.交流。

  七、指導(dǎo)背誦。

  同學(xué)們展現(xiàn)的這一幅幅畫多美啊!白天有牛、笛為友,晚上有明月作伴,真如世外桃源的生活,難怪詩人呂巖會有感而發(fā),寫下這首《牧童》詩。讓我們帶著對這種生活的向往,把它好好地背下來。

  1.生自由背。

  2.老師相信大家已經(jīng)能熟讀成誦了,想不想接受一個挑戰(zhàn)。

  ①誰來背。(老師想配上音樂,更能表現(xiàn)我們的感情,更能走進(jìn)牧童)

  ②全班背。(指名,男生,女生,全班)

  八、拓展:這節(jié)課,我們一起欣賞了山村原野的迷人景色,同時認(rèn)識了一個自由自在的牧童,其實(shí)不少詩人也寫過有關(guān)牧童的詩,你們知道這樣的詩嗎?老師帶來幾首,大家一起欣賞。

  九、作業(yè):

  1.把《牧童》改寫成一篇優(yōu)美的短文。

  2.背誦《牧童》。

  《牧童》教學(xué)反思

  南靖縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 吳阿莉

  《牧童》這首詩生動地描寫了牧童放牧晚歸后那種安然與恬淡,自由自在與愜意的生活。詩中有景,有情,有人物,這生動的一幕,是由遠(yuǎn)及近出現(xiàn)在視野里的。

  進(jìn)入四年級,學(xué)生對于古詩的學(xué)習(xí)已經(jīng)不再感到陌生,對于古詩學(xué)習(xí)方法也不再感到生澀。于是,課堂伊始,我以復(fù)習(xí)學(xué)過的古詩引入課文的學(xué)習(xí),老師和學(xué)生一起讀讀自己喜歡的古詩,讓學(xué)生進(jìn)入詩的意境,感受詩的韻味,激發(fā)他們學(xué)習(xí)古詩的興趣。

  在教學(xué)中,我緊緊圍繞學(xué)習(xí)古詩的一般過程:解詩題,知作者,抓字眼,明詩意,多誦讀,悟詩情。學(xué)生興致勃勃地朗讀古詩,詩中有思,學(xué)生不斷抓住相應(yīng)的字眼,品味到了古詩所傳達(dá)的意境。有的同學(xué)從“鋪”字體會草的茂盛和草原給人的那種平緩舒服的感覺;有的同學(xué)從“弄”字體會到了一種情趣;有的同學(xué)從“臥” 字中體會了那種隨心所欲的牧童生活,還有的學(xué)生的腦海里涌現(xiàn)出許多不同的理解,迫不及待的希望與老師和同學(xué)們分享。在匯報的過程中,更是精彩紛呈,充分展示了孩子們個性化閱讀背后的個性化理解。

  在教學(xué)中,我特別注重引導(dǎo)學(xué)生在對詩意有所理解的基礎(chǔ)上,結(jié)合自己的感悟和課文的插圖,想象詩中呈現(xiàn)的情景,體會詩中描述的孩子們童年生活的有趣。如“不脫蓑衣臥月明”引導(dǎo)學(xué)生想象:是累了,想躺下來好好舒展一下身子?是喜歡月夜的景色,想好好地欣賞一下?仰望明亮的月兒,牧童心里會想些什么?學(xué)生通過想象,體會孩子們童年生活的有趣,并引導(dǎo)學(xué)生體會詩人心靈世界的一種追求,對遠(yuǎn)離喧囂,安然自樂的生活狀態(tài)的一種向往。

  課堂中我還設(shè)計(jì)了一個小練筆,把自己喜歡的詩句用自己的語言表達(dá)出來,讓學(xué)生做到讀寫結(jié)合,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。

  教學(xué)過后,我仔細(xì)反思了整個的教學(xué)過程,教學(xué)中充分尊重了學(xué)生的主體性,充分地信任學(xué)生,學(xué)生也會充分地信任自己,從而產(chǎn)生課堂教學(xué)的朵朵美麗的火花,但是反思之余也發(fā)現(xiàn)自己在這個過程中的不足之處,對于學(xué)生提出的問題,應(yīng)該隨機(jī)進(jìn)行引導(dǎo),更能培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

鄂教版三年級下冊語文《牧童》教案 篇15

  教學(xué)內(nèi)容:五年級下冊語文第5課古詩詞三首的第一首古詩《牧童》。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會古詩中的兩個生字,正確、流利朗讀、背誦古詩。

  2、理解詩中字詞的意思以及整首詞的意思。

  3、想象詩所描繪的情景,并在說的基礎(chǔ)上寫下來。

  教學(xué)重難點(diǎn):理解詩句的意思,體會牧童無拘無束、自由自在的思想感情。

  教學(xué)設(shè)計(jì)理念:

  本科時教學(xué)的內(nèi)容是五年級語文下冊第二組的第一篇課文,本組課文是以“童年”為專題編寫的,《牧童》這首詩生動地描寫了牧童放牧晚歸后那種安然與恬淡、閑散與愜意的生活。

  教科書選編這首詩的目的:一是通過學(xué)習(xí),理解意思,體會童年生活的純真和美好;二是通過背誦、默寫,豐富語言積累;三是激發(fā)學(xué)生熱愛中華傳統(tǒng)文化的感情。

  根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)及教材的編寫意圖,我設(shè)計(jì)了五個教學(xué)環(huán)節(jié)。

  一、介紹詩人,激發(fā)興趣。意圖是通過故事引入,從作者的特殊性入手,制造興趣點(diǎn),使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。

  二、初讀古詩,整體感知。我在這個環(huán)節(jié)中,安排了一下步驟,意在讓學(xué)生通過自學(xué),初步感知,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和互助學(xué)習(xí)精神。

  1、自由讀古詩,讀通順,讀流利。

  2、小組齊讀古詩、互評、互相正音。(教師注意強(qiáng)調(diào)“蓑”字的讀音和寫法。)

  3、再自由讀詩,把不理解的詞語勾畫出來。

  4、學(xué)生反饋并質(zhì)疑。(教師適時板書并回答學(xué)生的質(zhì)疑。)

  三、再讀古詩,交流學(xué)習(xí)。我安排這個環(huán)節(jié)的意圖是通過讓學(xué)生反復(fù)讀,想象,在讀中悟出詩意。

  四、想象畫面,體會情感。意在通過朗讀、想象等方式將學(xué)生引入古詩描繪的意境。

  五、感情朗讀,背誦古詩。這個環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生以多種形式熟讀古詩,在學(xué)生充分理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦知道,有事倍功半的效果。

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