冀教版三年級下冊語文《帶雨的花》教案范文（精選6篇）

冀教版三年級下冊語文《帶雨的花》教案范文 篇1

　　教學目標：

　　1.正確認讀本課“諒、誘”等5個生字，掌握“偷、請、躲”等9個會寫的生字。

　　2.能正確、流利、有感情的朗讀課文，

　　3.理解詩的內容，調動起學生的生活積累，與詩中的小朋友產生情感上的共鳴。

　　4.感受詩人豐富的想象，激發(fā)孩子們讀詩的興趣，享受美好的兒童詩的潤澤。

　　教學重點：理解詩的內容，調動起學生的生活積累，與詩中的小朋友產生情感上的共鳴。

　　教學準備：學生預習詩歌，搜集有關詩歌、金波的資料，幻燈片。

　　教學時間：兩課時

　　第一課時

　　一、激情引趣、導入新課。

　　1.教師板書課題。學生齊讀課題。

　　2.師：“看到題目，你們想知道什么？”

　　（學生暢所欲言。）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.學生帶著自己的問題自由讀課文，遇到不認識的字，用喜歡的方式解決，把課文讀正確、讀流利。

　　2.用課件出示文中的生詞，指名讀，開火車讀。

　　3.用各種形式理解文中詞語。

　　如：“誘餌”等詞語可以利用圖片進行理解。

　　如：“盡情”、“香甜”、“原諒”等詞語可以結合詩中的具體語境來理解。

　　對于其他詞語可以師生共同解決。

　　4.檢查讀文情況：

　　教師指名學生按自然段讀課文，聽者可以習慣性的進行評價。

　　三、再讀課文，了解詩歌內容。

　　1.默讀詩歌，說說這首詩歌寫了一件什么事？

　　（詩歌描述了一個天真、可愛的孩子到大自然中盡情玩耍，又愛媽媽，不忘給媽媽采朵帶雨的花，又怕回家挨打的愧疚心情。）

　　2.你認為“我”是一個怎樣的孩子？

　　（學生暢所欲言）

　　3.帶著自己的體會讀一讀詩歌。

　　作業(yè)

　　1.書寫生字。

　　2.朗讀詩歌。

　　第二課時

　　一、回顧導入

　　1.師：今天我們繼續(xù)學習第19課《帶雨的花》，齊讀課題。

　　2.師：請大家回憶一下，金波老爺爺?shù)倪@首敘事詩主要寫了什么？

　　（學生根據(jù)上節(jié)課所學回憶詩的主要內容）

　　3.是呀，金波爺爺為我們描述了一個小姑娘偷偷跑出了家，盡情地玩耍的情景，這到底是一個怎樣的小姑娘呢？那就讓我們再一次走進這個充滿童真的世界，請同學們打開書81頁。

　　二、品讀文本，情感體驗

　　1.師范讀，請同學們邊聽邊思考文中的我是一個怎樣的孩子？在文中找出相關的語句畫下來。

　　2.師：把自己的感受、想法和小組的同學說一說。

　　三、交流體驗，升華情感

　　學生匯報，教師指導朗讀，在讀中品位情感。

　　【預設】

　　1.“我偷偷的跑出家，盡情地玩耍。我忘記了您，也忘記了家。”

　　(生：調皮的孩子）

　　師：你有沒有偷偷跑出去玩耍的經(jīng)歷?玩的怎么樣？開心嗎？有沒有擔心回家后被責罵？把你的經(jīng)歷和大家說一說。

　　（學生談自己偷跑出家的經(jīng)歷，說出自己當時的心情。）

　　2.“我去追趕蝴蝶，它躲進了一朵小花。”“我向叔叔要一條小魚，向老爺爺要一條小蝦，我保證不會吃掉它們。”

　　師：從中你能看出文中的我是一個怎樣的孩子？（文中的‘我’是一個善良、有愛心，熱愛小動物的孩子）

　　3.“忽然下起了雨，雨點又急又大，打在臉頰上，又疼又麻。我想起媽媽最喜歡這帶水珠兒的鮮花”你從中體會到了什么?（孩子貪玩，愛媽媽）

　　4.“我是個不聽話的孩子，我會挨媽媽一頓罵，甚至一頓打？”你有這樣的經(jīng)歷嗎？說你當時的心情。

　　四、情感朗讀，加深理解

　　1.師：其實我們每個少年兒童都愛玩，有好奇心，充滿童真。那就讓我們自己來扮演文中那個不聽話的孩子，有感情的朗讀這首詩歌吧！（學生練習朗讀，可以自己讀，可以小組合作朗讀。）

　　2.展示朗讀，其他學生評議。

　　五、擴展延伸，積累實踐

　　師：如果你就是那位媽媽，望著那把帶雨的花，會怎樣對待您的孩子呢？請你們拿起手中的筆代替那位媽媽給孩子寫幾句話吧。

冀教版三年級下冊語文《帶雨的花》教案范文 篇2

　　知識與技能目標：

　　1、認識本課“諒、誘”等5個生字，會正確書寫“偷、請、躲”等9個生字。

　　2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　3、理解詩的內容，體會詩歌所表達的思想感情。

　　過程與方法目標：

　　1、繼續(xù)進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。

　　2、通過朗讀詩歌，指導學生邊讀邊想象，增強對詩歌的理解，培養(yǎng)學生的想象力。調動起學生的生活積累，引起情感的共鳴。

　　情感態(tài)度與價值觀目標：

　　感受詩人豐富的想象，感受詩的美，受到美與情感的熏陶。

　　策略與方法：

　　合作交流，讀中感悟。

　　教學準備：

　　學生準備：預習課文，自學生字，遇到不懂的記下來。

　　教師準備：多媒體課件、生字卡片。

　　教學過程：

　　一、激情引趣、導入新課。

　　1、教師板書課題。學生齊讀課題。

　　2、師：“看到題目，你們想知道什么？”

　　（學生暢所欲言。）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、學生帶著自己的問題自由讀課文，遇到不認識的字，用喜歡的方式解決，把課文讀正確、讀流利。

　　2、用課件出示文中的生詞，指名讀，開火車讀。

　　3、用各種形式理解文中詞語。

　　如：“誘餌”等詞語可以利用圖片進行理解。

　　如：“盡情”、“香甜”、“原諒”等詞語可以結合詩中的具體語境來理解。

　　對于其他詞語可以師生共同解決。

　　4、檢查讀文情況：

　　教師指名學生按自然段讀課文，聽者可以習慣性的進行評價。

　　三、再讀課文，深入品味

　　1、教師引導學生再讀課文，邊讀邊想：讀完課文后，你認為“我”是一個怎樣的孩子？勾畫有關的重點詞句。

　　2、引導學生交流讀后的感受、印象。

　　3、引導學生抓住自己觀點的支撐點，即文中語言文字來品味。

　　重點引導學生想一想自己有哪些體驗和詩中的“我”是一樣的，比如你有沒有偷偷跑出去玩耍的經(jīng)歷，玩得怎么樣？開心嗎？要回家的時候你擔心大人責備嗎？

　　4、整體回顧全文，美讀中品味詩中所蘊涵的情感。

　　四、記憶字形，指導書寫

　　1、認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。

　　2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

　　3、指導重點字“躲”、“誘”、“叔”的書寫。

　　4、學生獨立描紅書寫。

　　五、拓展延伸，積累實踐

　　小練筆：回到家里，“我”會挨媽媽一頓罵，甚至一頓打嗎？如果你是那位媽媽，你會怎樣對待孩子呢？代替媽媽給孩子寫幾句話吧。

冀教版三年級下冊語文《帶雨的花》教案范文 篇3

　　教學目標：

　　知識與技能目標

　　正確認讀本課五個會認的生字，掌握九個會寫的生字。

　　過程與方法

　　1、多種形式朗讀詩歌達到有感情的朗誦詩歌。

　　2、讀中感悟，邊讀邊議，調動學生的生活積累，引起情感的共鳴。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　1、通過品讀詩歌與詩中的小朋友產生情感上的共鳴。

　　2、激發(fā)孩子們讀詩的興趣，享受美好的兒童詩的潤澤

　　教學準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、師生談話導入。

　　同學們，上節(jié)課我們學習了金波爺爺?shù)脑姟稁в甑幕ā罚�這首詩真美，把你把我都深深的陶醉了，這節(jié)課我們繼續(xù)走進第19課《帶雨的花》，那誰還記得，這首詩主要講了一件什么事？生作答。

　　師：范讀文本。（目的：學生在引導下回憶所講內容，積淀情感。）

　　二、教師范讀課文。

　　師配樂范讀課文。調動興趣：你們想有滋有味的讀讀嗎？

　　（目的：教師的范讀可以激發(fā)孩子們的情感，促使學生有朗讀的欲望。）

　　三、細讀文本，深入品味，并指導情感朗讀。

　　1、結合自己生活實際去體會文中小女孩當時的心情。

　　（1）找生說說自己和文中的小姑娘一樣的經(jīng)歷。

　　（2）教師通過幫助學生理解重點詞語“偷偷的”、“盡情”等詞語指導學生入情入境的朗讀。

　　2、以文中的“我”偷跑出去都發(fā)生了哪些開心的事為主線索，繼續(xù)

　　朗讀文本。（出示大屏幕）

　　教師提問：你有沒有追過蝴蝶？說說自己追蝴蝶的情景和當時的

　　心情。并體會著去讀讀文本

　　（目的：緊密聯(lián)系學生生活實際、充分調動他們的經(jīng)驗世界、情

　　感世界產生情感共鳴。）

　　3、繼續(xù)故事情節(jié)的發(fā)展。找生讀3、4小節(jié)。

　　師提問：小魚小蝦給我們帶來了那么多樂趣，小女孩是怎樣對待

　　它們的？指導：下保證時的態(tài)度？

　　師小結，過渡到下環(huán)節(jié)。

　　4、朗讀5、6小節(jié)。

　　（1）師提問：下雨了，人們都在跑，小女孩又是怎么做的？生回

　　答并體會試讀文本。

　　（2）教師追問：她給媽媽采花時心情怎樣？都想到些什么？生回

　　答，并體會著讀文本。

　　（3）指導“一束帶水珠兒的鮮花！”最后為什么用感嘆號？出示大屏幕。

　　教師小結標點的作用。

　　（目的：標點符號的設計達到文本性和工具性的結合。）

　　5、故事的尾聲。

　　師過渡：玩了那么久，也玩痛快了，現(xiàn)在該回家了，此時小女孩

　　是怎樣的心情呢？

　　學生自讀第7、8小節(jié)

　　（1）學生自讀文本，并結合自己的生活經(jīng)歷，說說當時小女孩的心情怎樣？

　　（2）教師引導學生體會著小女孩當時的心情讀。

　　四、小練筆。

　　回到家里，小姑娘會挨媽媽一頓罵，甚至一頓打嗎？如果你是那位媽媽，你會怎樣對待孩子呢？。代替媽媽給孩子說說心里話。（課上時間充足可在課上寫在小本本上。）

　　（目的：換位思考，讓孩子體會做家長的那份愛與關心，注重聽說讀寫結合。）

　　五、回讀整首詩，整體感悟。

　　1、配樂朗讀文本，并思考文中的小女孩是個怎樣的孩子？

　　（同時板書主要詞語）

　　2、在美妙的音樂中讀讀自己最喜歡的段落，結束本課。（播放音樂）

　　（目的：整體感知文本，體會詩歌的韻味美。最后音樂中升華朗讀。）

冀教版三年級下冊語文《帶雨的花》教案范文 篇4

　　教學目標：

　　1、正確認讀本課“諒、誘”等5個生字，掌握“偷、請、躲”等9個會寫的生字。

　　2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，

　　3、理解詩的內容，調動起學生的生活積累，與詩中的小朋友產生情感上的共鳴。

　　4、感受詩人豐富的想象，激發(fā)孩子們讀詩的興趣，享受美好的兒童詩的潤澤。

　　教學重點：理解詩的內容，調動起學生的生活積累，與詩中的小朋友產生情感上的共鳴。

　　教學準備：學生預習詩歌，搜集有關詩歌、金波的資料，幻燈片。

　　教學時間：兩課時

　　教學設計:

　　第一課時

　　一、激情引趣、導入新課。

　　1、教師板書課題。學生齊讀課題。

　　2、師：“看到題目，你們想知道什么?”

　　(學生暢所欲言。)

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、學生帶著自己的問題自由讀課文，遇到不認識的字，用喜歡的方式解決，把課文讀正確、讀流利。

　　2、用課件出示文中的生詞，指名讀，開火車讀。

　　3、用各種形式理解文中詞語。

　　如：“誘餌”等詞語可以利用圖片進行理解。

　　如：“盡情”、“香甜”、“原諒”等詞語可以結合詩中的具體語境來理解。

　　對于其他詞語可以師生共同解決。

　　4、檢查讀文情況：

　　教師指名學生按自然段讀課文，聽者可以習慣性的進行評價。

　　三、再讀課文，了解詩歌內容。

　　1、默讀詩歌，說說這首詩歌寫了一件什么事?

　　(詩歌描述了一個天真、可愛的孩子到大自然中盡情玩耍，又愛媽媽，不忘給媽媽采朵帶雨的花，又怕回家挨打的愧疚心情。)

　　2、你認為“我”是一個怎樣的孩子?

　　(學生暢所欲言)

　　3、帶著自己的體會讀一讀詩歌。

　　作業(yè)

　　1、書寫生字。

　　2、朗讀詩歌。

　　第二課時

　　一、回顧導入

　　1、師：今天我們繼續(xù)學習第19課《帶雨的花》，齊讀課題。

　　2、師：請大家回憶一下，金波老爺爺?shù)倪@首敘事詩主要寫了什么?

　　(學生根據(jù)上節(jié)課所學回憶詩的主要內容)

　　3、是呀，金波爺爺為我們描述了一個小姑娘偷偷跑出了家，盡情地玩耍的情景，這到底是一個怎樣的小姑娘呢?那就讓我們再一次走進這個充滿童真的世界，請同學們打開書81頁。

　　二、品讀文本，情感體驗

　　1、師范讀，請同學們邊聽邊思考文中的我是一個怎樣的孩子?在文中找出相關的語句畫下來。

　　2、師：把自己的感受、想法和小組的同學說一說。

　　三、交流體驗，升華情感

　　學生匯報，教師指導朗讀，在讀中品位情感。

　　【預設】

　　1、“我偷偷的跑出家，盡情地玩耍。我忘記了您，也忘記了家。”

　　(生：調皮的孩子)

　　師：你有沒有偷偷跑出去玩耍的經(jīng)歷?玩的怎么樣?開心嗎?有沒有擔心回家后被責罵?把你的經(jīng)歷和大家說一說。

　　(學生談自己偷跑出家的經(jīng)歷，說出自己當時的心情。)

　　2、“我去追趕蝴蝶，它躲進了一朵小花。”“我向叔叔要一條小魚，向老爺爺要一條小蝦，我保證不會吃掉它們。”

　　師：從中你能看出文中的我是一個怎樣的孩子?(文中的‘我’是一個善良、有愛心，熱愛小動物的孩子)

　　3、“忽然下起了雨，雨點又急又大，打在臉頰上，又疼又麻。我想起媽媽最喜歡這帶水珠兒的鮮花”你從中體會到了什么?(孩子貪玩，愛媽媽)

　　4、“我是個不聽話的孩子，我會挨媽媽一頓罵，甚至一頓打?”你有這樣的經(jīng)歷嗎?說你當時的心情。

　　四、情感朗讀，加深理解

　　1、師：其實我們每個少年兒童都愛玩，有好奇心，充滿童真。那就讓我們自己來扮演文中那個不聽話的孩子，有感情的朗讀這首詩歌吧!(學生練習朗讀，可以自己讀，可以小組合作朗讀。)

　　2、展示朗讀，其他學生評議。

　　五、擴展延伸，積累實踐

　　師：如果你就是那位媽媽，望著那把帶雨的花，會怎樣對待您的孩子呢?請你們拿起手中的筆代替那位媽媽給孩子寫幾句話吧。

　　從題目入手，質疑激趣，產生閱讀期待。

　　用多種方式來理解詞語，教給學生自主識字方法，提高學生自學生字詞的能力。

　　檢查朗讀情況，發(fā)現(xiàn)閱讀障礙，徹底掃清字詞障礙。

　　了解詩歌內容，培養(yǎng)學生的整體感悟能力。

　　了解學生對“我”的感受，尊重學生的體會。

　　復習舊知，引出新授。

　　依中心問題為依托，提高學生的自主學習能力和小組合作意識。

　　師生共同討論交流，緊密聯(lián)系學生生活實際、調動學生日常玩耍時的情趣積累，邊讀邊想象，使學生的情感自然與詩歌融為一體。

　　整體回顧全文，美讀中品味詩中所蘊涵的情感。

　　讀寫結合，提高學生寫作能力。

冀教版三年級下冊語文《帶雨的花》教案范文 篇5

　　知識與技能目標：

　　1、認識本課“諒、誘”等5個生字，會正確書寫“偷、請、躲”等9個生字。

　　2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　3、理解詩的內容，體會詩歌所表達的思想感情。

　　過程與方法目標：

　　1、繼續(xù)進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。

　　2、通過朗讀詩歌，指導學生邊讀邊想象，增強對詩歌的理解，培養(yǎng)學生的想象力。調動起學生的生活積累，引起情感的共鳴。

　　情感態(tài)度與價值觀目標：

　　感受詩人豐富的想象，感受詩的美，受到美與情感的熏陶。

　　策略與方法：

　　合作交流，讀中感悟。

　　教學準備：

　　學生準備：預習課文，自學生字，遇到不懂的記下來。

　　教師準備：多媒體課件、生字卡片。

　　教學過程：

　　一、激情引趣、導入新課。

　　1、教師板書課題。學生齊讀課題。

　　2、師：“看到題目，你們想知道什么？”

　　（學生暢所欲言。）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、學生帶著自己的問題自由讀課文，遇到不認識的字，用喜歡的方式解決，把課文讀正確、讀流利。

　　2、用課件出示文中的生詞，指名讀，開火車讀。

　　3、用各種形式理解文中詞語。

　　如：“誘餌”等詞語可以利用圖片進行理解。

　　如：“盡情”、“香甜”、“原諒”等詞語可以結合詩中的具體語境來理解。

　　對于其他詞語可以師生共同解決。

　　4、檢查讀文情況：

　　教師指名學生按自然段讀課文，聽者可以習慣性的進行評價。

　　三、再讀課文，深入品味

　　1、教師引導學生再讀課文，邊讀邊想：讀完課文后，你認為“我”是一個怎樣的孩子？勾畫有關的重點詞句。

　　2、引導學生交流讀后的感受、印象。

　　3、引導學生抓住自己觀點的支撐點，即文中語言文字來品味。

　　重點引導學生想一想自己有哪些體驗和詩中的“我”是一樣的，比如你有沒有偷偷跑出去玩耍的經(jīng)歷，玩得怎么樣？開心嗎？要回家的時候你擔心大人責備嗎？

　　4、整體回顧全文，美讀中品味詩中所蘊涵的情感。

　　四、記憶字形，指導書寫

　　1、認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。

　　2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

　　3、指導重點字“躲”、“誘”、“叔”的書寫。

　　4、學生獨立描紅書寫。

　　五、拓展延伸，積累實踐

　　小練筆：回到家里，“我”會挨媽媽一頓罵，甚至一頓打嗎？如果你是那位媽媽，你會怎樣對待孩子呢？代替媽媽給孩子寫幾句話吧。

　　《帶雨的花》教學反思

　　今天講了《帶雨的花》一課，讓我感覺很不成功。原因在于學生的積極性一點也沒有被調動起來。事后分析原因覺得最主要的是自己的課備得不夠充分，用成人化的眼光和思維方式去衡量學生，其實這在教學中是應該盡量避免的，而應該充分考慮到學生作為一個人的獨特地位和價值，我們應該以學生為主體，備課不僅要備好教材內容，更應該備好學生。在實際的教學中我有很多問題都沒有考慮到，比如：學生沒有經(jīng)過充分的預習，是不能很快的概括出課文內容的，而我不僅忽略了預習這一環(huán)節(jié)還妄想讓孩子們按照我的意愿很快地給出答案，其實這是很困難的事；另外，當我問到：你有偷偷跑出家的時候嗎？同學們異口同聲地回答“沒有”讓我很意外，根本沒有想到會是這樣的答案，而我也茫然不知所措，只來了一句“看來同學們都是聽話的好孩子”。其實孩子們一定都有這樣的經(jīng)歷，這時候正需要老師加以引導，可我卻沒有考慮到學生的這種狀況，讓學生學起來更加吃力。整堂課下來自己有一種很吃力的感覺，我想學生也一定覺得沒什么收獲或收獲甚小。在以后的教學中，我要學會充分的備學生，盡可能的考慮到學生的方方面面，遇到突發(fā)事件一定要沉著冷靜，也許它會變成很好的課上生成資源。

　　上完了這節(jié)課，我有這樣一個小困惑，如何才能與學生拉近距離，甚至消除距離呢？

冀教版三年級下冊語文《帶雨的花》教案范文 篇6

　　知識與技能目標：

　　正確認讀本課五個會認的生字，掌握九個會寫的生字。

　　過程與方法：

　　1.多種形式朗讀詩歌達到有感情的朗誦詩歌。

　　2.讀中感悟，邊讀邊議，調動學生的生活積累，引起情感的'共鳴。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　1.通過品讀詩歌與詩中的小朋友產生情感上的共鳴。

　　2.激發(fā)孩子們讀詩的興趣，享受美好的兒童詩的潤澤。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激情引趣、導入新課。

　　1.教師板書課題。學生齊讀課題。

　　2.師：“看到題目，你們想知道什么？”

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.學生帶著自己的問題自由讀課文，遇到不認識的字，用喜歡的方式解決，把課文讀正確、讀流利。

　　2.檢查讀文情況：

　　教師指名學生按自然段讀課文，聽者可以習慣性的進行評價。

　　質疑：課文還有不會讀的嗎？

　　3.出示文中的生詞，指名讀，開火車讀。

　　4.認讀生字并組詞。

　　質疑：還有不認識的生字嗎？

　　5.用各種形式理解文中詞語。

　　如：“誘餌”等詞語可以利用圖片進行理解。

　　如：“盡情”、“香甜”、“原諒”等詞語可以結合詩中的具體語境來理解。

　　對于其他詞語可以師生共同解決。

　　三、淺悟課文。

　　1.讀文，看看自己都知道了什么？

　　2.交流。

　　四、小結。

　　談談自己的收獲。

　　第二課時

　　一、師生談話導入。

　　師導：孩子們，上節(jié)課我們學習了金波爺爺?shù)脑姟稁в甑幕ā罚�這首詩真美，把你把我都深深的陶醉了，這節(jié)課我們繼續(xù)走進第19課《帶雨的花》，那誰還記得，這首詩主要講了一件什么事？生作答。

　　師激情導入范讀文本。（意圖：學生在引導下回憶所講內容，積淀情感。）

　　二、教師范讀課文。

　　師配樂范讀課文。調動興趣：你們想有滋有味的讀讀嗎？（意圖：教師的范讀可以激發(fā)孩子們的情感，促使學生有朗讀的欲望。）

　　三、細讀文本，深入品味，并指導情感朗讀。

　　1.結合自己生活實際去體會文中小女孩當時的心情。

　　（1）找生說說自己和文中的小姑娘一樣的經(jīng)歷。

　　（2）教師通過幫助學生理解重點詞語“偷偷的” 、“盡情”等詞語指導學生入情入境的朗讀。

　　2.以文中的“我”偷跑出去都發(fā)生了哪些開心的事為主線索，繼續(xù)朗讀文本。（出示大屏幕）

　　教師提問：你有沒有追過蝴蝶？說說自己追蝴蝶的情景和當時的心情。并體會著去讀讀文本。

　　意圖：（緊密聯(lián)系學生生活實際、充分調動他們的經(jīng)驗世界、情感世界產生情感共鳴。）

　　3.繼續(xù)故事情節(jié)的發(fā)展。找生讀3、4小節(jié)。

　　師提問：小魚小蝦給我們帶來了那么多樂趣，小女孩是怎樣對待它們的？指導：下保證時的態(tài)度？

　　師小結，過渡到下環(huán)節(jié)。

　　4.朗讀5、6小節(jié)。

　　（1）師提問：下雨了，人們都在跑，小女孩又是怎么做的？生回答并體會試讀文本。

　　（2）教師追問：她給媽媽采花時心情怎樣？都想到些什么？生回答，并體會著讀文本。

　　（3）指導“一束帶水珠兒的鮮花！”最后為什么用感嘆號？出示大屏幕。

　　教師小結標點的作用。 （意圖：標點符號的設計達到文本性和工具性的結合。）

　　5.故事的尾聲。

　　師過渡：玩了那么久，也玩痛快了，現(xiàn)在該回家了，此時小女孩是怎樣的心情呢？

　　學生自讀第7、8小節(jié)。

　　（1）學生自讀文本，并結合自己的生活經(jīng)歷，說說當時小女孩的心情怎樣？

　　（2）教師引導學生體會著小女孩當時的心情讀。

　　四、小練筆。

　　回到家里，小姑娘會挨媽媽一頓罵，甚至一頓打嗎？如果你是那位媽媽，你會怎樣對待孩子呢？。代替媽媽給孩子說說心里話。（課上時間充足可在課上寫在小本本上。）

　　（意圖：換位思考，讓孩子體會做家長的那份愛與關心，注重聽說讀寫結合。）

　　五、回讀整首詩，整體感悟。

　　1.配樂朗讀文本，并思考文中的小女孩是個怎樣的孩子?（同時板書主要詞語）

　　2.在美妙的音樂中讀讀自己最喜歡的段落，結束本課。（播放音樂）

　　（意圖：整體感知文本，體會詩歌的韻味美。最后音樂中升華朗讀。）