北師大版小學(xué)三年級下冊語文《大自然的語言》教案（精選12篇）

北師大版小學(xué)三年級下冊語文《大自然的語言》教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、了解物候?qū)W的內(nèi)容、意義、規(guī)律和發(fā)展前景等有關(guān)知識，培養(yǎng)對自然科學(xué)的興趣。

　　2、學(xué)習(xí)按照人們認(rèn)識事物由淺入深、從具體到抽象的一般規(guī)律來安排文章順序的方法。

　　3、掌握舉例子、打比方等說明方法。

　　4、讀準(zhǔn)“翹”“衰”“落”“觀”“差”等多音字。

　　5、學(xué)習(xí)說明語言的準(zhǔn)確、生動和恰當(dāng)?shù)剡\用對偶、比喻、擬人等修辭手法。

　　教學(xué)重點：

　　1、學(xué)習(xí)生動地有條理地說明事物。

　　2、學(xué)習(xí)寫讀書摘要。

　　3、了解物候知識的掌握和物候?qū)W的研究在農(nóng)業(yè)上的重要意義，激發(fā)觀察大自然的興趣。

　　教學(xué)難點：

　　本文的邏輯順序及各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系。

　　教學(xué)時間：

　　兩課時。

　　第一課時

　　（一）導(dǎo)入新課。

　　同學(xué)們，前面我們學(xué)過《春》和《濟(jì)南的冬天》這兩篇課文，還記得里面是怎樣分別描寫小草的嗎？[學(xué)生回答后教師歸納]春天，小草“嫩嫩的，綠綠的”；冬天草色“暗黃”。從“綠綠的”知道春天到了；從“暗黃色”知道冬天已經(jīng)降臨。大自然仿佛會告訴我們氣候的信息似的。這是怎樣回事呢？今天學(xué)習(xí)的《大自然的語言》這篇課文，將給人們解釋其中的道理。

　　[板書課題]

　　（二）通讀全文。

　　同學(xué)們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，對一些難字難詞也已經(jīng)查閱過字典詞典，下面一起讀讀課文中這幾個字詞。

　　[利用課文“預(yù)習(xí)提示”內(nèi)的5組字詞，讓學(xué)生個別讀，齊讀。]

　　接下來討論下面幾個問題

　　1.這篇課文介紹了什么知識？

　　2.“大自然的語言”比喻什么？

　　3.對照注解①，說說看，原文標(biāo)題是《一門豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W》，課文為什么把它改為《大自然的語言》？

　　[學(xué)生發(fā)表意見后教師歸納]

　　1.課文介紹了物候知識，說明了研究物候的重要性。

　　2.“大自然的語言”用來比喻無比豐富的物候現(xiàn)象。語言是人類最重要的交際工具，把大自然中種種物候現(xiàn)象比作“大自然的語言”，形象地說明了認(rèn)識它、研究它的重要性。

　　3.課文把原來的標(biāo)題改為“大自然的語言”，把大自然擬人化了，顯得生動而有情趣，又很新穎，比直接說“物候?qū)W”更容易吸引讀者；也更合乎“科學(xué)小品”這類文章的特點。

　　下面再通讀全文。先替各自然段標(biāo)上序號（一至十二），用5分鐘時間快讀一遍，并思考第一道練習(xí)題中的4個小題，填寫段的序號。

　　[學(xué)生讀、練后簡要討論。]各小題后括號內(nèi)應(yīng)填的序號為

　　第1題（一至三）；第2題（四至五）；

　　第3題（六至十）；第4題（十一至十二）。

　　（三）理清層次，剖析條理。

　　說明文要把事理說明得清清楚楚，讓人讀了容易理解，就必須講究條理性。請同學(xué)們圍繞課文的中心——物候現(xiàn)象的介紹，劃分段落，簡要歸納段落大意。

　　[在解答第一題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)討論，然后歸納]

　　第1大段（一至三段）：從一年四季中自然現(xiàn)象的變化說明什么是物候，并進(jìn)一步說明物候?qū)W和它研究的對象。

　　第2大段（四至五段）：說明物候觀測對于農(nóng)業(yè)的重要性。

　　第3大段（六至十段）：分項說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。

　　第4大段（十一至十二段）：說明研究物候?qū)W的意義。

　　課文中心明確，條理清晰。請再進(jìn)一步思考：決定物候現(xiàn)象來臨四個因素的說明順序是怎樣安排的？為什么這樣安排？

　　[討論后歸納]

　　說明應(yīng)有條理，即使是并列的幾個方面，也不能任意推測，而是要以一定的標(biāo)準(zhǔn)理清條理，依恰當(dāng)?shù)捻樞蛑痦椪f明。課文說明決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素，是按照從主要（七、八、九段）到次要（十段），從空間（七、八、九段）到時間（十段）的順序來安排的，并分別用了“首先”、“第二個因素”、“第三個因素”、“此外”等詞語，表明四個因素所起的作用，程度上有所不同。

　　（四）學(xué)習(xí)編寫讀書摘要。

　　同學(xué)們通過幾次通讀課文和討論內(nèi)容、層次，對課文已經(jīng)大致理解。在閱讀實踐中，為了加深理解，抓住重點，或是為了記錄資料，以備日后使用，我們常常會在大致理解內(nèi)容之后，做一些讀書摘要。摘要，實質(zhì)上就是對信息進(jìn)行篩選，要把文章的要點或主要的內(nèi)容摘錄在卡片或筆記本上。摘錄的形式，可以是分條的提綱，也可以是濃縮的文字；可以摘引原文的重要語句，也可以用自己的話概括。

　　今天我們先練習(xí)最簡單的讀書摘要；從課文中選出一些重要的語句，分條抄錄在筆記本上，構(gòu)成本文的“摘要”。第一步，先圍繞課文第一道練習(xí)中的4個小題，從文章中找出答案，在有關(guān)的句子下劃一條曲線。第二步，把這些句子分別摘抄在筆記本上，有時可適當(dāng)調(diào)整語句或在句子前、后加上一些詞語，使表達(dá)完整。

　　[學(xué)生練習(xí)，完成后相互交換閱看，訂正、補充，加深理解課文內(nèi)容。再將預(yù)先準(zhǔn)備的寫有“摘要”的小黑板掛出，供學(xué)生參考，但要求不必抄教師做的“摘要”。]

　　《大自然的語言》摘要

　　1.草木榮枯，候鳥去來等自然現(xiàn)象，是大自然的語言。這些自然現(xiàn)象，我國古代勞動人民稱它為物候。

　　到了近代，利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門科學(xué)，就是物候?qū)W。

　　2.物候觀測應(yīng)用在農(nóng)事活動，比較簡便，容易掌握，它對于農(nóng)業(yè)的重要性就在這里。

　　3.物候現(xiàn)象的來臨決定于四個因素：首先是緯度，第二是經(jīng)度，第三是高下差異，此外還有古今的差異。

　　4.物候?qū)W研究，首先是為預(yù)報農(nóng)時，選擇播種日期。此外，還利于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，引種植物到物候條件相同的地區(qū)，避免或減輕害蟲的侵害，便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

　　第二課時

　　（一）交流讀書摘要，加深對課文理解。

　　〔交流二三人后歸納，鼓勵學(xué)生向課外閱讀延伸，經(jīng)常自覺地做讀書摘要〕

　　（二）繼續(xù)研討寫法。

　　這篇課文的寫法，除了層次清晰、有條有理這個特點外，還有一個寫法特點也值得理解和學(xué)習(xí)。說明事物的時候，常常要用舉例子的方法，舉例的多少按照需要而定，可以舉一個，也可以舉兩個甚至更多些。這篇課文在多數(shù)情況下只舉一個例子，而說明經(jīng)度差異對物候的影響卻舉兩個例子。[學(xué)生讀課文]舉兩個必要嗎？為什么？

　　[學(xué)生討論后教師歸納]

　　說明文中例子舉多舉少是有講究的。讀者容易明白的地方舉一個例子就可以了，不容易明白的地方就要多舉兩個例子。近海地方比同緯度的內(nèi)陸冬天溫和，如果依次類推，就會誤以為春天也一定來得早，一定溫暖，但是事實上春天反而寒冷，所以接連舉了“大連—— 北京”和“煙臺——濟(jì)南”兩個例子加以說明，使人確信無疑。

　　（三）理解語言的生動性。

　　這篇說明文的語言很生動。生動的說明才能讓人愛讀易懂。先請同學(xué)們把第一、二段仔仔細(xì)細(xì)地輕聲讀兩遍。

　　[同學(xué)們自讀后教師范讀一遍，然后掛上預(yù)先準(zhǔn)備的小黑板]

　　1.立春過后，大地漸漸回暖。

　　2.再過兩個月，燕子飛來了。

　　3.到了秋天，果實成熟，植物的葉子漸漸變黃，掉到地上。

　　4.杏花開了，就要趕快耕地；桃花開了，要趕快種谷子；布谷鳥叫了，該及時耕作。

　　要求學(xué)生通過比較對照，指出上述語句同課文中相應(yīng)的語句有什么不同，啟發(fā)學(xué)生了解；兩者表達(dá)的意思基本相同，但課文的語句要生動得多

　　[討論后歸納。]

　　第1句沒有課文中“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來”這一句生動。“漸漸回暖”是一般的說法；“漸漸從沉睡中蘇醒過來”，則很自然地運用擬人的寫法，“沉睡”、“蘇醒”兩個詞用得貼切而生動，具體地喻寫了嚴(yán)冬的大地和早春的大地的不同情態(tài)。

　　第2句沒有課文中“再過兩個月，燕子翩然歸來”這一句生動。“飛來了”是一般的動態(tài)敘述；而“翩然歸來”是輕松、活潑的動態(tài)描寫，而且還包含有親切歡迎回到家來的感情。

　　第3句沒有課文中“……在秋風(fēng)中籟籟的落下來”這一句生動，“掉到地上”是一般的動態(tài)敘述；而“在秋風(fēng)中簌簌的落下來”則是具體、生動的描寫，黃葉在秋天紛紛落下的情景，仿佛彩色電影的鏡頭展現(xiàn)在我們的面前。

　　第4句沒有課文第二段中幾個原句生動。那幾句緊扣“大自然的語言”，先后用了比喻、擬人的寫法，還模仿布谷鳥的叫聲，寫成催促農(nóng)民耕作的話“阿公阿婆，割麥插禾”，比直接說“及時耕作”要新鮮、生動得多。

　　（四）復(fù)習(xí)、復(fù)述。（略）

　　備注

　　1.黑體部分的問題和答案必須抄寫在語文筆記本上。

　　2.三班和六班的學(xué)生參考講過的筆記，原來已經(jīng)記下來的不用抄寫。原來沒講過的的需要補充在筆記本上。

北師大版小學(xué)三年級下冊語文《大自然的語言》教案 篇2

　　一、師出示：

　　黃葉紛紛落下的 圖片，請學(xué)生觀察，思考看到這張圖片，你想到了什么？

　　生：秋天到了

　　師：是的秋天到了，大自然用它自己的語言告訴我們秋天到了。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《大自然的語言》。

　　師：現(xiàn)在老師要考考大家的記憶力，老師范讀課文，學(xué)生傾聽。誰記得這首詩描繪了幾種大自然的語言。

　　生：白云、螞蟻、蝌蚪、大雁、大樹、大魚、三葉蟲化石

　　師：出示圖片（白云、螞蟻、蝌蚪、大雁、大樹、大魚、三葉蟲化石）。那么大自然用這些語言和我們說什么了呢？

　　二、自由讀文。

　　師：請自由讀課文，邊讀邊劃邊想大自然用這些語言和我們說什么了呢？然后和同桌一起完成填空題。

　　出示填空：

　　白云飄得高高告訴我（ ）。

　　螞蟻搬家告訴我們（ ）。

　　蝌蚪在水中游告訴我（ ）。

　　大雁往南飛告訴我們（ ）。

　　大樹的年輪告訴我們（ ）。

　　魚鱗上的圓圈告訴我（ ）。

　　三葉蟲的化石告訴我（ ）。

　　生：讀、劃、想、與同桌交流填空。

　　三、指導(dǎo)讀文。

　　師:哪種大自然的語言你最感興趣，就把哪個小節(jié)多讀幾遍。遍讀邊想，你從中讀懂了什么？該怎樣讀呢？

　　生：讀。

　　師：誰愿意把自己喜歡的小節(jié)讀給大家聽。

　　生：我喜歡飄得高高的白云。我讀給大家聽。

　　師：老師聽出來了，你把“天上的”突出讀了為什么這么讀呢？

　　生：我認(rèn)為這個詞可以突出大自然的奇妙，所以------

　　師：誰還有不同的理解，你想用哪個詞表現(xiàn)你的理解。

　　生：

　　師:是的，白云是大自然的語言。那么，你還見過什么樣的云？你知道它們告訴我們什么嗎？

　　生：-----------

　　師（出示超級連接地課件）：彩云。我們經(jīng)過觀察，又發(fā)現(xiàn)了這么奇妙的大自然的語言。那么你還知道那些預(yù)示著天氣變化的大自然的語言呢？你也能像作者一樣寫一段嗎？

　　出示：你看那（ ），

　　這就是大自然的語言：

　　（ ），

　　明天準(zhǔn)是（ ）。

　　生：觀看圖片，仿寫。

　　師：經(jīng)過觀察思考我們認(rèn)識了天氣的語言，那么季節(jié)的語言有趣嗎？誰喜歡，讀給大家聽一聽。

　　生：------

　　師：抓住詞語來表達(dá)你對語言的興趣，很好！春天和秋天都用他的語言和我們交流，那么夏天和冬天有語言嗎？你也能像作者一樣寫一段嗎？

　　生:------

　　師:你還喜歡那一小節(jié)，讀給大家聽。

　　生:我覺得大樹和魚鱗很 有意思。

　　師：想看一看嗎？出示“年輪”和“魚鱗”圖片。

　　生：觀察，談感受。

　　師：大自然真得很奇妙，它們用它們特有的語言，和我們交流。

　　要是粗心大意我們還真就不能發(fā)現(xiàn)。還有那一小節(jié)你最感興趣？

　　生：“三葉蟲”化石？

　　師:出示圖片和資料介紹。

　　四、默讀。

　　師：請快速瀏覽一遍課文，然后用你的話概括大自然用它的語言都告訴我們什么了？

　　生：天氣變化、季節(jié)更替、年齡大小、地質(zhì)變化。

　　師：請你用自己的語言描繪一下大自然的語言。

　　生：妙不可言！

　　師：讓我們齊讀最后一小節(jié)。

　　是呀，確實妙不可言。天有語言，地有語言，水有語言，就連那砍倒的大樹都有語言，這都是大自然的語言。這更是一份大自然的召喚——召喚我們走進(jìn)大自然，去觀察思考，去讀懂妙不可言的自然之語。

　　板書：

　　大自然的語言

　　天上的云

　　地上的螞蟻

　　水中的蝌蚪

　　空中的大雁 妙不可言

　　樹的年輪

　　大魚的魚鱗

　　三葉蟲化石

北師大版小學(xué)三年級下冊語文《大自然的語言》教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會本課的8個生字，(其中一個多音字“為”)認(rèn)識8個字，認(rèn)識“米”字旁。理解課文內(nèi)容，知道文中大自然的語言的意思，有感情地朗讀課文。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生查找資料，理解課文的能力。在理解課文中培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維及口頭表達(dá)能力。

　　3.通過本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感，激發(fā)學(xué)生觀察、探索大自然奧秘的積極性。

　　教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語言指的是什么；通過本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感，激發(fā)學(xué)生觀察、探索大自然奧秘的積極性。

　　教學(xué)難點：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語言指的是什么

　　設(shè)計理念：培養(yǎng)學(xué)生查找資料，理解課文的能力。在理解課文中培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維及口頭表達(dá)能力

　　核心問題：1.理解課文內(nèi)容，知道文中大自然的語言的意思，有感情地朗讀課文。2.培養(yǎng)學(xué)生查找資料，理解課文的能力。在理解課文中培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維及口頭表達(dá)能力。

　　查閱資料：三葉蟲

　　教學(xué)準(zhǔn)備： ppt課件

　　板書設(shè)計：

　　13大自然的語言

　　蝌蚪圖     春天來了

　　魚鱗圖     一圈一歲

　　三葉蟲圖   汪洋一片

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課：

　　師提前在黑板上寫上“語言”

　　1.解決“語言”的意思

　　師：認(rèn)識這兩個字嗎？（認(rèn)識）誰來讀一讀？（生齊讀）什么意思嗎？（就是說的話）你都聽過誰說的話？（爸爸媽媽、小狗……）

　　2.引入課題

　　師：說得不錯！看看你們的眼力如何，看圖猜季節(jié)！（師出示四季的圖片生猜季節(jié)）

　　師：雪花紛飛，冬天到了；荷花盛開，已是夏天；落葉飄舞，那是秋天。這些都是大自然悄悄對我們說的話，今天就讓我們一起來聆聽大自然的語言！伸出小手，認(rèn)真地和老師一起寫課題。（師生共同板書課題后生齊讀課題）

　　二、初讀課文，通文識字：

　　師：別以為人才會說話，大自然也有語言，仔細(xì)觀察就能發(fā)現(xiàn)，有一個小朋友就去觀察了，他觀察到了什么呢？趕緊讀一讀課文吧！

　　1.生自由讀課文

　　2.生自己讀生字表和認(rèn)讀字表，每個字讀兩遍。

　　3.字詞檢測：

　　（1） 讀生字卡片：搶讀——開火車讀

　　（2） 詞語檢測：

　　鑲嵌

　　師：什么意思呢？老師這里有一張照片，把照片放在了相框里并且

　　固定住了，我們就可以說：相片鑲嵌在相框里。黑板也是被固

　　定在了黑板槽里，我們還可以說：黑板鑲嵌在黑板槽里；看！

　　這里有一幅漂亮的風(fēng)景畫放在了畫框里，你能像老師那樣用

　　“鑲嵌”來說一句話嗎？

　　生：一幅風(fēng)景畫鑲嵌在畫框里。

　　師：誰還能說說？

　　生：一幅漂亮的風(fēng)景畫鑲嵌在畫框里。

　　師：現(xiàn)在你明白“鑲嵌”的意思了嗎？

　　生：明白了！

　　山巔

　　師：這里有一座山，你能幫老師指一指哪里是山巔嗎？

　　生：指出“山顛”就是“山頂”。

　　師：把這兩個難讀的詞放到句子里你能讀準(zhǔn)確嗎？（出示句子：古老的三葉蟲化石鑲嵌在喜馬拉雅山巔。）

　　以為 為什么 （解決“為”的讀音）

　　擴展積累，解決難點：

　　師：你能用不同的音再組出不同的詞嗎？

　　生：認(rèn)為 因為

　　告訴

　　師：他們都是生字，你是怎樣記住他們的？

　　生：“告”上下結(jié)構(gòu)，上邊一個“土”加上一個撇，下邊一個“口”。

　　師：沒錯！但是寫的時候上邊應(yīng)該先寫什么？

　　生：先寫“撇”

　　師：對了！誰還有其他好方法嗎？

　　生：我把“生”去掉一橫，在下面加上一個“口”就是“告”。

　　師：他用的是熟字換筆畫的方法，真好！誰來記記“訴”？

　　生：“訴”左右結(jié)構(gòu)，左邊言字旁，右邊“斤”加上一個點，合起來就是“訴”，告訴的“訴”。

　　師：（出示在田字格中的“告訴”）這兩個字怎么寫才更漂亮呢？誰來說給大家聽？

　　生：通過觀察后指導(dǎo)占位。

　　師：兩個字相比“訴”，比較難寫，伸出小手跟老師一起認(rèn)真地寫

　　一寫。（師范寫生字，生書空隨寫。）

　　生：打開書描一個寫一個。

　　4.寫完的同學(xué)把字詞朋友帶到課文中再讀一讀吧！做到讀通順，邊讀邊標(biāo)出小節(jié)。

　　三、精讀課文，品味語言。

　　1.師：如果我想請同學(xué)來分小節(jié)讀課文應(yīng)該請幾個？（生：5個）我就請五個！我先請一個，剩下的我會隨事情，你們可要認(rèn)真聽呦！他們讀的時候其他同學(xué)邊聽邊想：你從中聽懂了什么大自然的語言？

　　2.生匯報，按照生匯報的來進(jìn)入課文

　　（1） 第二小節(jié)

　　生：我讀懂了小蝌蚪像游動的逗號，告訴人們春天已經(jīng)來到了人間。

　　① 指導(dǎo)朗讀

　　師：（出示小蝌蚪的圖片，板書：春天來了）是這樣的嗎？大家都來讀一讀第二小節(jié)吧！（生自由讀書）老師今天也把小蝌蚪帶到了課堂中，想看看嗎？（師出示課件）只可惜老師的沒有讓他們動起來，你們能做做快樂的小蝌蚪，用你的游動告訴春天來了嗎？（生作動作）快把你們快樂的心情讀出來吧！（生齊讀第二小節(jié)——展示讀——齊讀）

　　點評：由于課前搜集素材的時候沒能找到游動的蝌蚪，我就靈機一動讓學(xué)生做動作，沒想到這樣的設(shè)計卻使學(xué)生的積極性大為提高，清晰地體現(xiàn)了順學(xué)而導(dǎo)。

　　② 仿寫練習(xí)

　　師：除了小蝌蚪，你還知道哪些大自然的語言是告訴人們什么季節(jié)來了？你能試著像書上那樣填一填嗎?（出示句式）

　　你看那（   ）的（  ），

　　（                  ）。

　　這是大自然的語言，

　　春天已經(jīng)來到人間。

　　師：先自己準(zhǔn)備準(zhǔn)備，一會兒請你來說一說。

　　生自由準(zhǔn)備后發(fā)言

　　生1：你看那飄落的雪花，多么白多么美，這是大自然的語言，春天已經(jīng)來到人間。

　　生2：你看那綠油油的小草，多么像綠色的地毯，這是大自然的語言，春天已經(jīng)來到人間。

　　……

　　師：能發(fā)現(xiàn)生活中有這么多大自然的語言，了不起！誰還聽懂了書中大自然的什么語言了？

　　（2） 第三小節(jié)

　　① 理解課文

　　生：大魚上的鱗片有圈圈，一圈就是一歲。

　　師：（出示魚鱗的圖片）大家同意嗎？那么把你聽懂的大自然的語言，清楚的讀給大家聽，誰愿意來試一試？（指生朗讀）

　　② 考一考

　　師：你真的讀懂了嗎？那老師要考一考你了。（課件出示圖片）你能告訴老師這條大魚幾歲了嗎？（兩歲）你怎么看出來的？

　　生介紹：因為它的魚鱗上有兩圈。

　　師：那我們一起來看看是不是這樣！（課件演示）這是一圈，這也是一圈，一共有兩圈，因為一圈就是一歲（板書：一圈一歲），所以這條大魚有兩歲！你真棒！讓我們再來讀讀這個小節(jié)！

　　生：齊讀第三小節(jié)

　　師：你還讀懂了什么大自然的語言？

　　（3） 第四小節(jié)

　　生：我讀懂了在喜馬拉雅山巔發(fā)現(xiàn)了三葉蟲的化石，就表示那里曾經(jīng)師汪洋一片。

　　師：（隨學(xué)生說的貼出三葉蟲的化石的土，板書：汪洋一片）你們自己再讀一讀，你讀懂了什么？還有什么不明白的？（預(yù)設(shè)：生可能會問：為什么發(fā)現(xiàn)了三葉蟲的化石，就表示那里曾經(jīng)是汪洋一片呢？也可能問：什么是化石？為什么大海又變成喜馬拉雅山了？）

　　生：我讀懂了，三葉蟲鑲嵌在喜馬拉雅山顛，是大自然在告訴我們那里曾經(jīng)是汪洋一片。

　　師：你也讀懂了，真棒！誰還有不懂的？

　　生：我不知道什么是“汪洋一片”？

　　師：誰知道？

　　生都默然

　　師：（出示大海的圖片）看，這就是“汪洋一片”！什么地方？

　　生：大海！

　　師：想一想這個詞該怎么讀呢？（指導(dǎo)：汪洋一片）

　　生讀得不夠好

　　師：看看屏幕，你們讀得不夠大，再讀讀！

　　生有語氣地讀出“汪洋一片”。

　　點評：這個問題是老師課前沒有預(yù)計到的，面對學(xué)生的提問，怎樣讓他們解疑？如果直接告訴學(xué)生汪洋一片就是大海，學(xué)生可能還是似懂非懂。怎么辦？我突然想到了三葉蟲資料的背景不就是一張大海的圖片嗎？何不拿來用用！沒想到圖一出學(xué)生頓時茅塞頓開，收到了良好的效果。

　　師：你還有不明白的嗎？

　　生沒有問題

　　師：（面對難點沒有處理，怎么辦？教師質(zhì)疑！）老師有個問題，你們能幫老師解決嗎？

　　生：胸有成竹地說“能”！

　　師：為什么在喜馬拉雅山顛看到了三葉蟲的化石就知道那里曾經(jīng)是汪洋一片？

　　生：皺著小眉頭，歪著小腦袋不知道怎么辦。

　　師：老師開始和你一樣也不明白，于是老師就查找了一些資料，仔細(xì)讀過之后我就明白了，我相信只要你們自己認(rèn)真讀一讀也可以明白的。（師課件出示）生讀后自己解釋

　　師：看來以后我們在讀書的時候要多問幾個為什么。下面誰能用讀來表示你讀懂了什么？

　　兩個學(xué)生讀

　　（如果生在匯報時打亂了順序，要回歸一下課文，讓學(xué)生指導(dǎo)課文中的順序，并且告訴學(xué)生以后在讀一篇文章的時候最好按照課文的順序去讀，去理解）

　　（4） 第一小節(jié)和第五小節(jié)

　　師：（指板書小結(jié)）剛剛我們從第二至第四小節(jié)中聽懂了“蝌蚪游動起來就是大自然在告訴我們春天來了；魚鱗上的圈圈能告訴我們一圈就是一歲；古老的三葉蟲化石告訴我們那里曾經(jīng)是汪洋一片”，那第一小節(jié)和第五小節(jié)是告訴我們什么呢？自己讀一讀，看一看你讀懂了什么呢？

　　生：我讀懂了大自然的語言到處都有，仔細(xì)觀察才能發(fā)現(xiàn)。

　　生：我讀懂了不是只有人才會說話，大自然也有語言。

　　師：這些就是大自然的語言，讓我們一起來完整地聆聽一下大自然的語言吧！

　　（5） 回歸全文

　　全班一起讀第一和第五小節(jié)，指生讀2 、3、4小節(jié)。

　　四、延伸擴展，豐富積累：

　　師：不愛學(xué)習(xí)的人總也看不懂，粗心大意的人永遠(yuǎn)看不見！你們是粗心大意的人嗎？（生：不是）相信你也能發(fā)現(xiàn)大自然的語言，能用這樣的句式說一說大自然還有那些神奇的語言嗎？（出示句式）

　　課件出示：落葉紛飛告訴人們                     。

　　告訴人們要下雨了。

　　告訴人們                。

　　生：落葉紛飛告訴我們秋天來了。

　　生：落葉紛飛告訴我們小燕子要到南方去了。

　　生：螞蟻搬家告訴人們要下雨了。

　　生：龜背上的紋紋告訴人們他有幾歲了。

北師大版小學(xué)三年級下冊語文《大自然的語言》教案 篇4

　　陶麗春（福建寧德）  

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　　一、生詞引入，解題激趣

　　1.出示生詞(語(Yǔ)言)，誰能把這個生詞讀一讀?這兩個字有什么共同點?(都有個“口”)，說明和什么有關(guān)呢?(嘴巴、說話)

　　2.CAI課件展示，解題激趣。

　　(1)CAI課件分別展示公雞打鳴、黃葉紛紛往下落、烏云滿天電光閃，說說它們都告訴我們什么?

　　(2)解題激趣：你們都能從動物、植物、氣象這些自然現(xiàn)象中了解大自然的語言(板書)。今天我們要學(xué)習(xí)的詩歌中還會告訴我們哪些大自然的語言呢?咱們仔細(xì)讀讀，去發(fā)現(xiàn)吧。

　　二、組織初讀，整體感知

　　1.自讀課文。要求：用自己喜歡的讀書方式，看著拼音把每個字音讀準(zhǔn)，特別是生字的音，遇到難讀的句子要多讀幾遍，把每句詩讀通。

　　2.交流生字讀音情況：指名說說哪些生字在讀的時候要提醒大家注意什么，并領(lǐng)讀。(如“告訴”的“訴”單獨念第四聲，讀“告訴”一詞時讀輕聲；“如果”的“如”聲母是r，而不是l；“察”是翹舌音，“粗”是平舌音等。)

　　3.交流通讀詩句的情況：把你認(rèn)為讀得最通順的一節(jié)讀給大家聽聽，結(jié)合交流情況重點指導(dǎo)以下三個句子。

　　(1)你如果釣到大魚，魚鱗上有一個個圈圈。(注意輕聲音節(jié))

　　(2)古老的“三葉蟲”化石，鑲嵌在喜馬拉雅山巔。(注意生字多，名稱連續(xù)。)

　　(3)大自然的語言啊？真是妙不可言。(“啊”變音讀n日)

　　4.正確流利地讀詩句，并說說從詩中你又了解到哪些大自然語言。

　　三、品讀詩句，指導(dǎo)朗讀

　　1.自讀體會。哪一種大自然的語言你最感興趣，就把哪個小節(jié)多讀幾遍。邊讀邊想：你從中讀懂了什么?該怎么讀呢?

　　2.互動交流，點撥指導(dǎo)。(以下教學(xué)程序隨學(xué)生的具體反饋情況相機進(jìn)行)

　　(第二小節(jié))

　　(1)CAI課件展示(一個個靜態(tài)的“逗點”一“逗點”搖著尾巴游動)這是什么?(逗號)仔細(xì)看到底是什么呢?(小蝌蚪)

　　(2)引導(dǎo)想像：你看小蝌蚪上下游動，招呼朋友多高興呀，它們會說什么呢?你聽了心情會怎樣呢?該怎么讀好這一節(jié)呢?

　　(3)自由練讀，再讀給小組或全班同學(xué)聽，結(jié)合點評指導(dǎo)朗讀。

　　(第三節(jié))

　　(1)CAI課件展示一條大魚：誰知道這條魚有幾歲呢?你是從哪句詩看出來的?該怎么讀讓大家都知道這種大自然的語言呢?

　　(2)自由練讀，指名朗讀，點評指導(dǎo)。

　　(第四節(jié))

　　(1)指名試讀，說說這一節(jié)告訴我們大自然的什么語言?

　　(結(jié)合講解“三葉蟲”，理解”鑲嵌”，簡介“喜馬拉雅山”。)

　　(2)“喜馬拉雅山”那么高，那么大，可見遠(yuǎn)古時候那兒的海又大又深，詩句“那兒曾是汪洋一片”，該怎么讀呢?

　　(3)指名試讀，點評指導(dǎo)朗讀。

　　3.回歸整體，賽讀拓展。

　　(1)賽讀：把三小節(jié)連起來自由練讀，比比看誰讀得好。

　　(2)過渡：其實大自然的語言到處都有，它們千奇百怪，妙不可言，不愛學(xué)習(xí)的人看不懂，粗心大意的人看不見，只有仔細(xì)觀察才能發(fā)現(xiàn)。齊讀第一節(jié)、最后兩節(jié)詩。

　　(3)賞讀、賽讀：教師邊范讀邊展示CAI課件后，指名賽讀整首詩。

　　(4)拓展：你還知道大自然能告訴我們什么?說給大家聽。

　　四，書寫指導(dǎo)，練習(xí)運用

　　1.書寫指導(dǎo)：  (1)自讀生字詞，邊讀邊記形，并在組內(nèi)交流自己記住了哪些字。(2)在書上描紅、練寫并點評糾正。(如“就”右邊不能寫成“龍”，“訴”不能丟了一點。)

　　2.自主選擇練習(xí)：(1)和同學(xué)們互相聽寫生字。(2)朗讀課文。(3)收集、觀察大自然的語言并記錄下來。(4)把你發(fā)現(xiàn)的大自然的語言仿編一節(jié)詩句寫下來，讀給大家聽。   

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北師大版小學(xué)三年級下冊語文《大自然的語言》教案 篇5

　　《大自然的語言》作為說明文單元的里面的教讀文章，如何通過本課提高學(xué)生的閱讀說明文能力，成為我們教師教學(xué)重點。

　　其實對于任何一篇文章來說，首先要對文本內(nèi)容的'理解，《大自然的語言》也不例外。

　　1）學(xué)生自由閱讀。此環(huán)節(jié)可以是學(xué)生自己閱讀，也可以同桌一起完成。今天上課中，更是出現(xiàn)有趣的環(huán)節(jié)，一同桌兩名同學(xué)以“石頭剪子布”游戲形式選擇朗讀段落，吸引了附近同學(xué)，使得本來枯燥的文字變成歡快閱讀。

　　2）大家一起閱讀。為了調(diào)動學(xué)生的積極性，我讓班級同學(xué)根據(jù)自己的意愿，選擇朗讀的段落。同時教師布置任務(wù)，完成雅詞佳句的積累，完成每段信息的篩選。

　　3）全班共同交流。通過以上的兩次閱讀，加深了學(xué)生對于文本的了解。

　　完成

　　1）雅詞佳句的積累。比如：冰雪融化、草木萌發(fā)、翩然歸來、北雁南飛、田間草際、 銷聲匿跡 、 衰草連天 、風(fēng)雪載途、 年年如是、 周而復(fù)始 、草木榮枯 候鳥去來 花香鳥語 草長鶯飛。

　　2）七嘴八舌談對文章的理解。讓每名同學(xué)根據(jù)自己閱讀的水平，說說文章寫了哪些內(nèi)容。設(shè)計提示：我通過（第幾段） ，知道寫了

　　首先，我給學(xué)生示范：我通過文章的第一段，知道按照時間順序?qū)懥艘荒晁募咀匀蛔兓�。然后同學(xué)們根據(jù)自己閱讀情況談一談其他的段落。

　　在學(xué)生七嘴八舌過程中，教師黑板板書。所有段落都概括結(jié)束。

北師大版小學(xué)三年級下冊語文《大自然的語言》教案 篇6

　　活動目標(biāo)

　　發(fā)現(xiàn)大自然中的各種顏色。

　　培養(yǎng)敏銳的觀察力。

　　活動準(zhǔn)備

　　搭配小種籽「顏色王國」、「田鼠阿佛」繪本（上誼出版）。

　　活動過程

　　1翻開小種籽「顏色王國」P.6～7，與幼兒一起看看大地美麗的顏色：綠油油的田園、紅番茄、漂亮的毛毛蟲、藍(lán)藍(lán)的天空、美麗的五色鳥等。

　　2請幼兒說說曾經(jīng)看過哪些美麗的自然景觀或動物，老師講述「田鼠阿佛」故事：

　　阿佛是一隻田鼠，和他的家人住在一起，當(dāng)其他的田鼠都忙著為冬天儲糧時，他卻無所事事，還說自己正在收集陽光、顏色和字。冬天來臨時，當(dāng)他們把儲存的糧食吃光了之后，阿佛把他在夏天收集的景色、聲音、氣味與印象，用想像力傳送給大家……。

　　3對幼兒說：「我們也要到外面去，將世界的顏色收集起來」，接著帶領(lǐng)幼兒到戶外走走，請幼兒觀察戶外各種美麗顏色的景物。

　　4找一處涼快的地方坐下來，請幼兒分享自己找到哪些東西是有顏色的？引導(dǎo)幼兒學(xué)學(xué)阿佛，描述顏色給大家聽。

　　5問問幼兒喜歡彩色的世界還是沒有顏色的呢？與幼兒討論，要如何愛護(hù)我們的大地，才能讓大自然永遠(yuǎn)美麗，如：到戶外玩時，不隨便的採花、不隨便丟棄垃圾、不隨便捉小昆蟲……。

　　評量

　　能觀察到大自然的各種顏色。

　　能分享自己所找到的大自然顏色。

　　活動結(jié)束

　　引導(dǎo)幼兒將收集來的顏色畫下來，裝訂成一本「顏色收集冊」放進(jìn)語文區(qū)讓大家一起欣賞。

北師大版小學(xué)三年級下冊語文《大自然的語言》教案 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀懂科普文章，了解一些自然知識，理解視而不見、準(zhǔn)是等詞，會將反問句改成陳述句。

　　2、利用課文進(jìn)行朗讀訓(xùn)練、語言文字訓(xùn)練，提高學(xué)生朗讀能力與運用語言的能力。培養(yǎng)學(xué)生想象和說話能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情，養(yǎng)成勤于觀察的習(xí)慣。

　　重點：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀懂科普文章。

　　難點：目標(biāo)3

　　課時安排：2課時

　　第1教時

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容：審題，自學(xué)生字詞，學(xué)習(xí)第2－6節(jié)，了解各種大自然的語言，朗讀、背誦、想象、說話練習(xí)。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭題

　　1、板書課題，讀題。

　　2、看到課題，你怎么想？你還想知道什么？

　　3、回顧第五單元提示，復(fù)習(xí)科普文章的學(xué)習(xí)方法。

　　二、初讀課文

　　1、自由讀課文，思考課文寫了哪些大自然的`語言，劃出來。

　　2、交流討論，學(xué)生板書：白云、螞蟻、蝌蚪、大雁、年輪。

　　三、學(xué)習(xí)2－6自然段

　　1、學(xué)習(xí)第2自然段

　　（1）這一自然段告訴我們什么知識？理解準(zhǔn)是。

　　（2）朗讀練習(xí)：應(yīng)用什么語氣來讀？（高興，因為天氣好）

　　（3）想象與說話練習(xí)：如果白云會說話，它會怎么說？

　　（4）背誦第2自然段。

　　2、學(xué)習(xí)第3自然段

　　（1）螞蟻搬家告訴我們什么知識？哪個詞說明馬上要下雨了？

　　（2）朗讀練習(xí)：要下雨了，應(yīng)用怎么樣的語氣讀？（著急）

　　（3）想象與說話練習(xí)：如果螞蟻會說話，它會怎么說？

　　3、第2、3自然段對比互練

　　（1）分組對比朗讀。

　　（2）調(diào)換句式練習(xí)：

　　白云飄得高高，出門＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　螞蟻忙著搬家，老天準(zhǔn)要＿＿＿＿＿＿＿。

　　4、學(xué)習(xí)第4、5自然段

　　（1）學(xué)習(xí)幾個生字：泳、逗、編、雁

　　（2）第4自然段告訴我們什么知識？

　　第5自然段又告訴我們什么知識？

　　（3）這兩個自然段有什么相同的地方？

　　兩個第1句都是什么句子？

　　練習(xí)：把兩個反問句分別改成陳述句。

　　理解這兩句用比喻方法寫的好處。

　　（4）訓(xùn)練朗讀：這兩個自然段各應(yīng)用怎樣的語氣來讀？為什么？（抓住春天與秋天的不同來指導(dǎo)）

　　（5）學(xué)生自己選擇第4或第5自然段進(jìn)行背誦。

　　5、學(xué)習(xí)第6自然段

　　（1）自由讀第6自然段，讓學(xué)生說說學(xué)到什么本領(lǐng)？

　　（2）理解年輪：什么叫年輪？

　　教師畫幾個樹樁，讓學(xué)生來說說每棵樹各有幾年了。

　　教師說樹的年齡，學(xué)生來畫樹的年輪。（注意由內(nèi)向外畫）

　　四、課堂作業(yè)

　　完成作業(yè)本第1、5兩題

　　第2教時

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容：學(xué)習(xí)開頭與結(jié)尾，語言訓(xùn)練，舉實例，仿寫練習(xí)，總結(jié)全文，思想滲透。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、課文寫了哪些大自然的語言？

　　2、背誦練習(xí)：學(xué)生自找一個自然段進(jìn)行背誦。

　　二、學(xué)習(xí)文章開頭與結(jié)尾

　　1、讀第1自然段，練習(xí)：

　　（1）我本以為＿＿＿＿＿＿，現(xiàn)在才知道＿＿＿＿＿＿。

　　（2）只要我們＿＿＿＿＿＿＿，就能發(fā)現(xiàn)大自然的語言。

　　2、讀最后一個自然段，練習(xí)：

　　（1）只有＿＿＿＿＿＿＿，才能讀懂大自然的語言。

　　（2）如果不認(rèn)真觀察，那就＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　如果觀察了，但不動腦筋思考，那也會＿＿＿＿＿＿。

　　3、理解視而不見，學(xué)習(xí)多音字假。

　　4、讀、背開頭與結(jié)尾兩個自然段。

　　三、拓展提高，讀寫結(jié)合

　　1、舉例說說你還知道哪些大自然的語言。

　　2、仿照課文的寫法，寫一種剛才說的大自然的語言。

　　四、小結(jié)

　　1、這兩節(jié)課，你學(xué)到哪些知識與本領(lǐng)？

　　2、質(zhì)疑：你還有什么不懂的？

　　五、課堂作業(yè)

　　完成作業(yè)本第2、3、4、6題。

北師大版小學(xué)三年級下冊語文《大自然的語言》教案 篇8

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)物候?qū)W的內(nèi)容、意義、規(guī)律和發(fā)展前景及與農(nóng)業(yè)的關(guān)系等有關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生對自然科學(xué)的興趣。

　　2、理解人們認(rèn)識事物由淺入深、從具體到抽象的一般規(guī)律來安排文章順序的方法。

　　3、掌握舉例子、打比方等說明方法及作用。

　　4、學(xué)習(xí)說明語言的準(zhǔn)確、生動和恰當(dāng)?shù)剡\用對偶、比喻、擬人等修辭手法。

　　二、教學(xué)重點、難點：

　　1、理清課文的說明順序，體會說明的條理性。

　　2、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動優(yōu)美的語言，體會說明的生動性。

　　3、理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。

　　4、學(xué)會用物候知識解釋物候現(xiàn)象。

　　三、教學(xué)安排：

　　2課時。

　　四、教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入：

　　欣賞畫面，說說從畫面中知道了什么？大自然就像一個神奇的智者，用它獨特的語言向人類傳遞著季節(jié)的變化及種種信息。今天我們學(xué)習(xí)事理說明文《大自然的語言》。

　　二、朗讀課文，整體把握文意

　　1、本文是一篇什么文章？說明對象是什么？課題用了什么修辭手法？有何作用？能否改為“物候與物候?qū)W”？

　　2、解釋詞語銷聲匿跡衰草連天風(fēng)雪載途周而復(fù)始草長鶯飛次第

　　3、生字詞：

　　連翹翹尾巴衰草連天鬢毛衰落葉丟三落（ ）四落枕

　　觀測玄妙觀差異差遣差勁 參差

　　4、學(xué)生集體朗讀

　　5、根據(jù)課后練習(xí)一，快速準(zhǔn)確篩選信息，整體把握文意。

　　（1）什么叫物候？什么叫物候?qū)W？

　　（2）物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？

　　（3）決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？

　　（4）研究物候?qū)W有什么意義？

　　明確：

　　（1）草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動人民稱之為物候；利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候?qū)W。

　　（2）物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，容易掌握，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。

　　（3）緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。

　　（4）預(yù)報農(nóng)時，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

　　研究物候?qū)W有什么意義，文中有些提示學(xué)生的標(biāo)志性詞語，如：“首先是為了……

　　此外……此外還有……對于……還可以……也還可以……為了……”這些標(biāo)志性詞語對信息的篩選。

　　6、引導(dǎo)學(xué)生理清本文的層次。

　　本文可以分為幾個部分？各說明了什么？

　　本文可以分為四個部分。1至3段，說明什么叫物候和物候?qū)W。4、5兩段，說明物候觀察對農(nóng)業(yè)的重要性。6至10段，說明物候現(xiàn)象來臨的決定因素。11、12兩段，闡明物候觀測研究的意義。

　　7、理清文章的說明順序，探究本文的說明順序。

　　文章首先介紹物候、物候?qū)W的對象，然后以具體事例說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素，最后說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

　　文章四部分內(nèi)容有密切的內(nèi)在聯(lián)系；第一部分引出說明對象，第二部分對此作具體闡釋，第三部分是第二部分的進(jìn)一步深入，又是第四部分說明的基礎(chǔ)。全文采用邏輯順序，條理分明，介紹的物候?qū)W知識通俗易懂，給人留下深刻的印象。

　　三、精讀課文6—10段，探究局部的說明順序

　　1、學(xué)生齊讀6—10段

　　2、提問：決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序能否調(diào)換？這樣安排有什么好處？

　　明確：不能調(diào)換。這四個因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最大。另外，緯度和經(jīng)度是地球上位置的不同，第三個因素是同一個地點的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個是時間因素，從空間方面到時間方面又是一種排列順序。對四個因素的解說由一個設(shè)問句引出，接下來用“首先”、“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。

　　第二課時

　　一、精讀課文，體會語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動優(yōu)美的特點。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生逐段分析第一部分。

　　（1）與重擬第一段相比較？語言具有什么特點？這樣寫出這些起著什么作用？

　　重擬第一段：

　　一年有四季，春夏秋冬，周而復(fù)始。每個季節(jié)都有獨特的自然景觀。幾千年來，勞動人民注意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。

　　第1段，以生動的寫景筆調(diào)，寫出了一年四季不同的自然現(xiàn)象。文章并不提“物候”二字，而從常見的自然現(xiàn)象寫起，完全符合人們由淺入深，從現(xiàn)象到本質(zhì)這一認(rèn)識過程。同時，在寫法上有如向讀者展示出一幅幅四季風(fēng)景圖，將各個季節(jié)的物候現(xiàn)象描述得有聲有色，使讀者在不知不覺中對物候現(xiàn)象產(chǎn)生了興趣。文章用“過后”、“再過”、“不久”、“于是轉(zhuǎn)入”、“到了”、“準(zhǔn)備迎接”等詞語表示時間的推移，靈活而不呆板。這一段中描寫四季的詞語不僅準(zhǔn)確、生動、形象，而且配合十分恰當(dāng)。如“大地”──“蘇醒”，“蘇醒”采用擬人修辭寫春天到了，很形象。“草木”──“萌發(fā)”，“萌”準(zhǔn)確寫出了草木開始生長的狀況。“花”──“次第開放”（寫春天）“次第”貼切地表現(xiàn)了花開的次序，渲染了春天的氣息。；“植物”──“孕育果實”（寫夏天）；“昆蟲”──“銷聲匿跡”（寫秋天）描寫了昆蟲為過冬做好了一切準(zhǔn)備，有情有感，非常形象。；“衰草連天”描寫了秋天蕭條冷落的情景，“風(fēng)雪載途”（寫冬天）“載”恰當(dāng)描寫了風(fēng)雪飄落的程度。雖然還沒有接觸到“物候”的概念，卻讓讀者知道了物候的種種現(xiàn)象。為進(jìn)一步說明物候作了鋪墊。

　　（2）第2段說明了什么？語言具有什么特點？產(chǎn)生了什么樣的效果？

　　第2段，第一句是全段的中心，說明了“草木榮枯，候鳥去來”等自然現(xiàn)象同農(nóng)事安排的關(guān)系。第二、三句列舉了三個例子，寫出了杏花“傳語”、桃花“暗示”和布谷鳥“唱歌”與農(nóng)事的關(guān)系，用擬人的筆調(diào)寫來，十分生動，情趣盎然。這里為什么用兩句來說明，而不用三個分句組成一組排比句呢？因為杏花、桃花是植物，而布谷鳥是動物，兩種不同類型的物候現(xiàn)象不宜合在一個句子里說。此外，前一句說的是春季的物候，后一句說的是夏季的物候。同時，前后兩句的句型也不同。由此可以看出，標(biāo)點符號完全是為內(nèi)容服務(wù)的。

　　（3）第3段和上文有什么關(guān)系？寫出了什么內(nèi)容？

　　第3段，在前兩段的基礎(chǔ)上，直接點明物候和物候?qū)W的內(nèi)涵。首先點明“物候”就是上文所介紹的種種自然現(xiàn)象，然后從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識到科學(xué)，介紹了“物候?qū)W”的形成及其功用。

　　這一部分介紹很引人入勝，文章不從概念出發(fā)，而先寫人們常見的自然現(xiàn)象，語言準(zhǔn)確，描寫生動，自然而然地過渡到“物候”這一說明中心上來，寫得甚有情趣。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生分析第二部分。

　　這一部分說明了什么？怎樣說明的？

　　第二部分說明了物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。其中第4段先指出活生生的生物是觀測物候的“活的儀器”，它雖“復(fù)雜”，卻“靈敏”；又指出觀測的數(shù)據(jù)對農(nóng)業(yè)的作用，“簡便”而“易掌握”。第5段則用具體的植物名稱、具體的數(shù)字，具體說明了物候?qū)�農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。一段說明，一個實例，就有理有據(jù)地說明了事理。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生逐步分析第三部分。

　　（1）第6段這個獨句段，在行文上起著什么作用？

　　第6段是一個設(shè)問句，單獨成段，領(lǐng)起下文四段；“首先……”、“第二……”、“第三……”、“此外……”。綱舉目張，重點突出，眉目清晰。

　　（2）第7段說明了什么？怎樣說明的？

　　第7段說明緯度對物候的影響。主要說明兩層意思。第一層說“越往北桃花開得越遲，候鳥也來得越晚”，這是讀者很明白的自然現(xiàn)象，只一筆帶過。第二層說“物候現(xiàn)象南北差異的日數(shù)因季節(jié)的差別而不同”，讀者不易明白，就舉例詳加說明。用物候知識解釋物候現(xiàn)象。 （3）第8段說明了什么？怎樣說明的？

　　第8段說明影響物候的第二個因素是“經(jīng)度的差異”。先講道理：這“是離海洋遠(yuǎn)近的關(guān)系”。這一點可能會與人們所想的情況不同，因此接著連舉兩例來加以說明，使人確信無疑。

　　（4）第9段說明了什么？怎樣說明的？

　　第9段說明影響物候的另一因素是“高下的差異”。先用一句話說明一般情況：“植物的抽青開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早”。然后，用“不過”二字轉(zhuǎn)折過來，詳細(xì)解說“逆溫層”這一特殊情況。文章對逆溫層出現(xiàn)的季節(jié)、時間、氣候條件、高度、原理和現(xiàn)象等作了具體的解說，使讀者一目了然。

　　（5）第10段說明了什么？在說明方法上具有什么特點？

　　第10段說明物候現(xiàn)象來臨遲早的古今差異。寫得簡略，只用資料來說明這種現(xiàn)象。人類燃燒煤、石油、天然氣排放二氧化碳，導(dǎo)致全球變暖，造成物候現(xiàn)象差異。

　　以上四個段落的起始句，寫得靈活而有變化，讀起來不枯燥、不呆板。分別寫了四個影響物候現(xiàn)象的因素，按影響的大小依次排列，從主到次，條理清楚。邏輯順序。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生分析第四部分。

　　這一部分說明了什么？是怎樣結(jié)束全文的？

　　這一部分說明了物候觀測研究的意義，以表達(dá)進(jìn)一步加強物候觀測、爭取農(nóng)業(yè)更大豐收的愿望，結(jié)束全文。

　　第11段首先說明物候?qū)W的`性質(zhì)：接近生態(tài)學(xué)和農(nóng)業(yè)氣象學(xué)。然后分別說明研究物候?qū)W的意義：

　　用“首先”突出其主要意義。其他意義用“對于”、“確定”和兩個“可以利用來”略說四點。最后再說對山區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的意義。

　　第12段，提出“要進(jìn)一步加強物候觀測”的希望。結(jié)尾又提“大自然的語言”，緊扣了本文的標(biāo)題。

　　三、說明方法：

　　本文運用的說明方法主要是舉例子、作比較和打比方等。

　　舉例子的方法運用最普遍。舉出具體的例子來對比較抽象的道理做深入淺出的說明，便于讀者理解。如說明物候?qū)�農(nóng)業(yè)的重要性時，舉出了1962年由于沒有注意根據(jù)物候觀測播種花生而受損害的實例。舉例的多少要根據(jù)需要。一般只需舉一例即可，也有舉兩例甚至更多的。如說明經(jīng)度差異對物候的影響，一般人可能會認(rèn)為近海地區(qū)的氣溫比內(nèi)陸地區(qū)暖和，而事實上近海地區(qū)的春天反比內(nèi)陸地區(qū)寒冷，舉一例讀者可能會認(rèn)為是偶然性，所以連舉兩例，足以使人信服了。

　　作比較也是說明文常用的方法。通過比較，可以使事物的特征更加突出。如說到緯度的差異對物候現(xiàn)象來臨的影響時指出：“早春三四月間，南京桃花要比北京早開二十天，但是到晚春五月初，南京刺槐開花時間只比北京早十天。”

　　本文還多處運用打比方的方法。打比方的目的是使抽象的道理具體化和形象化。本文中往往把一些巧妙的比喻同擬人融為一體，使事物的特征更加突出。“如杏花開了，就好像大自然……”這兩個分句，就很富表現(xiàn)力。

　　四、大自然告訴我們很多很多，你還能說出一些大自然的語言嗎？

　　五、有關(guān)物候的農(nóng)諺積累。

　　教師小結(jié)本文的邏輯脈絡(luò)。

　　文章從人們常見的自然現(xiàn)象寫起，順序說明了物候──物候?qū)W──物候?qū)W的作用──物候現(xiàn)象來臨的決定因素──物候?qū)W研究的意義。由淺入深，從具體到抽象說明了有關(guān)物候?qū)W的事理。說明條理清晰，語言生動通俗，又采用了舉例子、打比方等說明方法，使讀者在興趣盎然中懂得了科學(xué)道理。

　　布置作業(yè)

　　完成課后練習(xí)三。

北師大版小學(xué)三年級下冊語文《大自然的語言》教案 篇9

　　達(dá)標(biāo)訓(xùn)練1.給加粗字注音。（1）萌發(fā)        （2）孕育        （3）銷聲匿跡（4）連翹        （5）載途        （6）草長鶯飛2.解釋詞語。（1）翩然：                      （2）孕育：（3）次第：                      （4）載途：（5）周而復(fù)始：                  （6）銷聲匿跡：3.大自然的語言是什么？你能再舉一些身邊具體的事例嗎？ 能力提高 閱讀下邊的語段，回答問題。①影響物候的第三個因素是高下的差異。②植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。③不過研究這個因素要考慮到特殊的情況。④例如秋冬之交，天氣晴朗的空中，在一定高度上氣溫反比低處高。⑤這叫逆溫層。⑥由于冷空氣比較重，在無風(fēng)的夜晚，冷空氣便向低處流。⑦這種現(xiàn)象在山地秋冬兩季，特別是這兩季的早晨，極為顯著，常會發(fā)現(xiàn)山腳有霜而山腰反無霜。⑧在華南丘陵區(qū)把熱帶作物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜，就是這個道理。此外，物候現(xiàn)象來臨的遲早還有古今的差異。根據(jù)英國南部物候的一種長期記錄，拿1741到1750年十年平均的春初七種禾木抽青和開花的日期同1921到1930年十年的平均值相比較，可以看出后者比前者早九天。就是說，春天提前九天。1.分別找出這兩段文字的中心句。__________________________________________________________2.什么叫逆溫層？它形成的原因是什么？它出現(xiàn)的時間及氣候條件有哪些？______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________3.第一段第⑧句運用了什么說明方法？其作用是什么？____________________________________________________________________________________________________________________ 4.第一段②—⑧句可分為兩層，③—⑧句為第二層，為什么詳寫這一層？  5.第二段第②句中的“后者”具體指代什么？  6.前后兩段在說明影響物候來臨因素方面出發(fā)點不同，前者是_因素，后者是___________因素。（選擇填空：空間、時間） 開放探究 閱讀下面的說明文，回答問題。北極昆蟲的絕技①在北極地區(qū)，由于環(huán)境嚴(yán)酷，氣候惡劣，昆蟲的種類要少得多，總共也不過幾千種，主要有蒼蠅、蚊子、螨、蠓、蜘蛛等。其中，蒼蠅和蚊子的數(shù)量最多，占昆蟲總數(shù)的60％—70％。②大的動物和鳥類，可以*身上的長絨毛抵御嚴(yán)寒，但昆蟲卻永遠(yuǎn)只能赤身裸體。那么，它們怎樣才能度過北極嚴(yán)酷的冬季呢？實際上，絕大多數(shù)昆蟲，在一年當(dāng)中大約有9個月的時間身體都處在冷凍狀態(tài)，它們生存于土壤、泥巴或沼澤里，和周圍物質(zhì)凍在一起。我們知道，冰是一種晶體，但是，如果昆蟲的身體結(jié)晶的話，就有可能扭斷它的脈管從而破壞其肌體。為了防止這一點，北極的昆蟲們演化出了一種絕技，就是它們能夠自動地將其細(xì)胞中的水分降低到最低限度，從而有效地避免結(jié)晶。還有北極的牛蠅，是一種極可怕的寄生昆蟲，它將卵下在馴鹿的絨毛里，孵化出來之后即鉆進(jìn)馴鹿體內(nèi)，順著血管周游全身，長大之后又回到馴鹿的脊梁骨附近，穴沒而居，而且開了一個天窗，以便呼吸新鮮空氣，直到長成之后鉆出馴鹿體外，進(jìn)行新的一輪繁衍生殖。按理說，小馴鹿細(xì)嫩鮮美，又無防御能力，是最好的美食佳肴，但牛蠅卻從不攻擊它們。因為如果牛蠅在小馴鹿身上產(chǎn)卵繁殖，雖然要容易得多，但卻有可能導(dǎo)致馴鹿群的銳減甚至滅種，到那時，牛蠅本身也就難以生存下去了。小小的牛蠅，竟早在人類數(shù)十萬年之前就懂得如此深奧的道理，不得不引起人類去深思。不僅如此，牛蠅在每群馴鹿中下卵的數(shù)量，也有一定的限制，它們使受卵馴鹿的頭數(shù)保持在一定的比例，也盡量避免在一頭馴鹿身上下卵過多。如果在一群馴鹿的身上下卵過多，就有可能導(dǎo)致整個馴鹿群的滅絕。而如果在同一頭馴鹿的身上下卵過多，就有可能導(dǎo)致其死亡，或者由于體弱而被天敵吃掉。這樣，它們的后代也就會隨之同歸于盡了。③生活在北極的昆蟲，還面臨著另外一種特殊的困難。畢竟北極地廣人稀，連動物也很稀少，昆蟲怎樣才能找到自己進(jìn)攻的對象呢？據(jù)生物學(xué)家研究表明，蚊子身上有一種非常先進(jìn)的紅外線探測器，能在相當(dāng)遠(yuǎn)的距離，準(zhǔn)確無誤地遙感到人和動物身上發(fā)射出來的紅外線，從而順藤摸瓜，群起而攻之。而人類所用的紅外線探測器，只是最近幾十年才發(fā)展起來的，不僅龐大笨重，而且所顯示出的圖像還模模糊糊。若與小小的蚊子相比，人類落后了不知有多少個世紀(jì)。至于那些蛾子和蝴蝶們，是怎樣相距遙遙就能談情說愛，就更使生物學(xué)家們百思不得其解了。④在北極的陸地上進(jìn)行野外工作，最可怕的東西是黑蠅。它們有非常靈敏的嗅覺，老遠(yuǎn)就能聞到人的氣味，便立刻成群結(jié)隊地飛來，“嗡嗡”叫著，轟炸機似的，使人心驚肉跳。因為即使你穿再厚的衣服也沒有用，它們那鋼針一般的嘴，連腳上的老皮也能叮透，然后深深地扎進(jìn)你的肉里，吸食你的血液。與此同時，還吐出一種毒液。被叮咬之處，凸起一個大泡，腫脹疼痛，甚至潰爛，那滋味可不是好受的。⑤在北極，昆蟲的世界就是這樣奇妙。1.（1）生活在北極的大多數(shù)昆蟲遇到了哪些困難？_________________________________________________________（2）它們是怎樣克服這些困難的？_________________________________________________________2.（1）第②段中“如此深奧的道理”指的是什么？_________________________________________________________（2）這一點對人類有什么啟示？_________________________________________________________3.本文的主要說明方法是什么？請舉一個例子說明。說明方法：____________________________________例子：___________________________________________________4.從文中介紹的北極昆蟲的絕技中，我們可以得出一條什么自然規(guī)律？_________________________________________________________ 參考答案【達(dá)標(biāo)訓(xùn)練】1.①méng②yùn③nì④qiáo⑤zài⑥yīng2.①動作輕快的樣子。②懷胎生育，用來比喻醞釀著新事物。③一個挨一個地。④滿路，有遍地的意思。⑤一次又一次地循環(huán)。⑥原意是不公開講話，不公開露面。文中指昆蟲都無聲無息、無影無蹤了。3.物候現(xiàn)象。略 【能力提高】1.各段的第一句。2.①秋冬之交，天氣晴朗的空中，在一定高度上氣溫比低處高的氣層叫逆溫層。②冷空氣較重，在無風(fēng)的夜晚，冷空氣便向低處流。③一般出現(xiàn)在秋冬之交，尤其是在早晨，天氣晴朗，沒有風(fēng)。3.①舉例子  ②以事實來證明逆溫層的存在，從而說明研究“高下的差異”這個因素時，要注意特殊情況特殊對待。4.這種特殊情況對于一般人來說不太清楚。5.1921到1930年十年平均的春初7種禾木抽青和開花日期。 6.空間  時間 【開放探究】1.（1）北極嚴(yán)寒；昆蟲找不到自己進(jìn)攻的對象（或昆蟲找不到賴以生存的食物）。（2）它們自動降低細(xì)胞中的水分，避免結(jié)晶；用紅外線探測器或用敏銳的嗅覺來尋找食物的來源（或?qū)ふ疫M(jìn)攻的對象）。2.（1）牛蠅不在小馴鹿身上產(chǎn)卵繁殖，是因為這樣做可能導(dǎo)致馴鹿群的銳減甚至滅種，到那時牛蠅本身也難以生存下去。（2）人類為了更好地生存下去，必須保護(hù)賴以生存的環(huán)境。3.舉例子  舉牛蠅的例子說明昆蟲如何抵御北極的寒冷；舉蚊子的例子說明北極昆蟲如何尋找進(jìn)攻的對象。4.適者生存（或：只要適應(yīng)紛繁復(fù)雜的社會，就能生存下去。或：只有適應(yīng)環(huán)境的變化，并練就適應(yīng)變化的絕技，才能生存下去）。

北師大版小學(xué)三年級下冊語文《大自然的語言》教案 篇10

　　《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計

　　●教學(xué)目標(biāo) 

　　1.樹立人類與自然必須和諧相處才能良性發(fā)展的觀點，激發(fā)學(xué)生熱愛自然進(jìn)而認(rèn)識和了解自然的熱情。

　　2.理解文中“文字”的比喻含義。

　　3.了解全文的說明結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確清楚地把握大自然中有哪些種類的“文字”。

　　4.掌握本文所采用的說明方法及其作用

　　●教學(xué)重點

　　1.理清課文的說明順序，體會說明的條理性，訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容�┮�點。2.學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動優(yōu)美的語言，體會說明的生動性。

　　●教學(xué)難點 

　　1.理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。

　　2.概括物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語，進(jìn)行全面概括。

　　●教學(xué)方法

　　1.朗讀法。生動的說明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣。基于這一點，教師宜引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。

　　2.討論法、點撥法。

　　3.競賽激勵法。初中生有好勝心理，在訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息時，宜用此法，激發(fā)他們的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣。

　　4.涵泳品味法。對語言的理解運用尤須如此。

　　5.延伸拓展法。擴展運用從課文中學(xué)到的物候知識，采集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候知識，便于把課堂學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為能力。

　　●教具準(zhǔn)備

　　多媒體

　　●課時安排

　　2課時

　　●教學(xué)過程 

　　第一課時

　　［教學(xué)要點］

　　朗讀課文，初步感知文意；篩選主要信息，整體把握文意；劃分段落層次，理清文章的說明順序；探究局部說明順序，學(xué)習(xí)作者說明的技巧。

　　［教學(xué)步驟 ］

　　一、導(dǎo)語 設(shè)計

　　設(shè)計（一）

　　第三單元我們學(xué)習(xí)了五篇說明文，它們都屬于事物說明文。這個單元我們開始學(xué)習(xí)說明文的另一種類型，即事理說明文。今天我們學(xué)習(xí)《大自然的語言》。

　　設(shè)計（二）

　　語言，“人類最重要的交際工具”（列寧語）。我們?nèi)祟愅ㄟ^語言輸出信息，獲取信息，服務(wù)于學(xué)習(xí)、工作、生活，人類社會才得以生存和發(fā)展。同時，人類在生產(chǎn)、生活中不能沒有一個信息來源“大自然的語言”。大自然也有“語言”嗎？它告訴我們?nèi)祟愂裁矗坑惺裁匆饬x？今天我們來學(xué)習(xí)一篇介紹“大自然的語言”的說明文《大自然的語言》。

　　設(shè)計（三）

　　多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。

　　春柳的飄逸，夏荷的裊娜，秋楓的激情，冬梅的傲岸，如詩如畫，各具風(fēng)韻，這就是物候現(xiàn)象。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)物候?qū)W知識的文章——《大自然的語言》。作者是我國著名的科學(xué)家竺可楨先生。（板書文題、作者）

　　二、朗讀課文，整體把握文意

　　1.多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風(fēng)景。聲屏顯示課文朗讀。學(xué)生聽讀，初步感知文意。

　　2.教師提示需要積累的詞語。

　　多媒體顯示：

　　3.學(xué)生讀課文兩遍，然后根據(jù)要求，快速準(zhǔn)確地篩選信息，整體把握文意。

　　多媒體顯示閱讀要求如下：

　　（1）什么叫物候？什么叫物候?qū)W？

　　（2）物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？

　　（3）決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？

　　（4）研究物候?qū)W有什么意義？

　　學(xué)生分頭篩選信息，然后用課文中的句子或用自己的話概括。請最先完成的同學(xué)舉手示意，教師為學(xué)生計時。歷時最短的十位同學(xué)決出之后，教師按照先后次序要求學(xué)生展示閱讀成果，最后選出歷時最短，成果最好的同學(xué)，授予他“閱讀小標(biāo)兵”的稱號。

　　學(xué)生明確：

　　（1）草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動人民稱之為物候；利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候?qū)W。

　　（2）物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，容易掌握，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。

　　（3）緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。

　　（4）預(yù)報農(nóng)時，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

　　學(xué)生閱讀有困難的大概是第（4）題。教師可提示學(xué)生注意一些標(biāo)志性詞語，如“首先是為了……”“此外還有……”“對于……”“還可以……”“也可以……”“為了……”。這些標(biāo)志性詞語對信息的篩選、概括很有參考價值。

　　三、劃分段落層次，理清文章的說明順序

　　1.選兩位同學(xué)劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其余同學(xué)評價。

　　明確：第一部分（1～3段）引出什么叫物候和物候?qū)W。

　　第二部分（4～5段）說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。

　　第三部分（6～10段）說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。

　　第四部分（11～12段）說明研究物候?qū)W的意義。

　　2.理清文章的說明順序，探究作者說明的技巧。

　　選兩位同學(xué)用自己的話概括介紹本文的說明順序。

　　如有不同見解，其余同學(xué)可自由質(zhì)疑或說出自己的理解。

　　明確：文章首先介紹物候?qū)W研究的對象，然后以具體事例說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素，最后說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

　　教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上作總結(jié)發(fā)言：通常采用的說明順序有三種，時間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序也就是事理順序，如由一般到特殊，由主要到次要，由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡單到復(fù)雜。文章四部分內(nèi)容有著密切的內(nèi)在聯(lián)系；第一部分引出說明對象，第二部分對此作具體闡釋，第三部分是第二部分的進(jìn)一步深入，又是第四部分說明的基礎(chǔ)。全文采用邏輯順序，條理分明，介紹的物候?qū)W知識通俗易懂，給人留下深刻的印象。

　　四、精讀課文6～10段，探究局部的說明順序

　　1.學(xué)生齊讀6～10段

　　2.提問：決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序能否調(diào)整（或互換）？這樣安排有什么好處？

　　學(xué)生思考，同桌之間交流。

　　明確：不能調(diào)整。這四個因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最次。另外，緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個因素是同一個地點的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個則是時間因素，從空間方面到時間方面又是一種排列順序。對四個因素的解說由一個設(shè)問句引出，接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。

　　五、布置作業(yè) 

　　1.收集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候知識。

　　2.閱讀下文，回答文后的問題。（教師以文字資料的形式提供給學(xué)生閱讀）

　　什么是智力

　　什么是智力？有人說，智力涵義包括聰穎、預(yù)見、速度，能同時應(yīng)付很多事件。有人把智力定義為學(xué)習(xí)、作判斷的能力和想像力。在現(xiàn)代文獻(xiàn)中，智力常常指的是抽象思維的能力、推理的能力和整理信息的能力。還有人把智力表達(dá)得更簡潔，說智力是作猜測，是發(fā)現(xiàn)一些新的內(nèi)在秩序的“出色的猜測”。對許多人來說，就是你不知怎么辦時，無計可施時，慣常的做法不奏效時，所需要的創(chuàng)新能力。

　　那么人的智力是否高于其他動物呢？這取決于腦的發(fā)達(dá)程度。腦只有外面那一層——大腦皮層——明顯地與形成“新的聯(lián)想”有關(guān)。而人的大腦皮層甚至比甜橙皮還薄，大約只有2毫米，僅相當(dāng)于一枚一角硬幣的厚度。人的大腦皮層布滿了縐褶，但是如果把它剝離下來并將它展開，它的面積大約相當(dāng)于4張打印紙。黑猩猩的大腦皮層只有1張打印紙那么大；猴子的像明信片那么大；老鼠的只有郵票那么大。因此，人的智力比動物的智力高很多。

　　1.本文的說明對象是_____________________________。

　　2.本文采用了什么樣的說明順序？

　　3.第二段運用的說明方法有_______________、_______________、_______________。

　　4.第二段中兩次用到“大約”一詞，這體現(xiàn)了選文語言的什么特點？

　　5.用簡潔的語言概括本文的主要內(nèi)容。

　　6.本文對“智力”作了五種解釋。請說出你最贊同其中的哪一種，結(jié)合實例說明為什么。

　　參考答案：

　　1.智力

　　2.邏輯順序

　　3.作比較 打比方 列數(shù)字

　　4.準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性。

　　5.介紹了對智力的多種解釋；并通過人和動物大腦皮層的比較，說明人的智力比動物的智力高很多。

　　6.略。

　　第二課時

　　［教學(xué)要點］

　　揣摩語言，體會本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動優(yōu)美的特點；學(xué)習(xí)運用生動形象的語言說明事物；拓展延伸，轉(zhuǎn)化課堂所學(xué)的物候?qū)W知識。

　　［教學(xué)步驟 ］

　　一、揣摩語言，體會本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動優(yōu)美的特點

　　1.賞讀文章第1、2兩段，體會說明的生動性。

　　（1）學(xué)生齊讀1、2段。

　　（2）教師用簡潔的語言重新擬一個開頭，要求學(xué)生與原文比較，說說它們不同的表達(dá)效果。

　　多媒體顯示：

　　一年有四季，春夏秋冬，周而復(fù)始。每個季節(jié)都有獨特的自然景觀。幾千年來，勞動人民注意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。

　　學(xué)生比較改文與原文不同的表達(dá)效果。改文簡潔，直白，缺乏吸引力；原文用語形象生動，富有表現(xiàn)力。

　　（3）精讀1、2段，具體說說這一段文字寫得好，好在哪里？

　　學(xué)生各抒己見，用自己的語言描述閱讀感受，言之有理即可，教師應(yīng)以鼓勵為主。

　　生1：課文開頭一句“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。”采用擬人的修辭格寫春天到了，很形象，為下文的描寫定了基調(diào)。不過我覺得有一點突兀，來得太匆促。

　　生2：其實，只要細(xì)細(xì)推敲“蘇醒”一詞，就會心中有底。下文“冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放，……燕子翩然歸來……布谷鳥也來了”這些自然現(xiàn)象展現(xiàn)了“蘇醒”的內(nèi)涵，給人帶來一片撲面而來的春色。

　　生3：這兩段文字寫得好，好在用詞形象生動。如“冰雪融化，草木萌發(fā)”，“萌”字準(zhǔn)確地反映了草木開始生長的狀況；如“繁花次第開放”，“次第”貼切地表現(xiàn)了花開的次序，渲染了春天的氣息；如“葉子漸漸變黃”，“漸漸”確切地表達(dá)了葉子枯黃的過程；如“簌簌地落下”，“簌簌”摹擬風(fēng)吹落葉的聲音，使人感到秋天的肅殺；如“風(fēng)雪載途”，“載”恰當(dāng)?shù)孛鑼懥孙L(fēng)雪飄落的程度。

　　生4：這兩段文字好，好在修辭格的運用。運用擬人的修辭手法，把大自然寫活了。如“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來”“到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬”“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌……”。大自然似乎有人的思想感情，似乎都在為農(nóng)民操心，惟恐他們誤了農(nóng)事，這種手法大大加強了說明的生動性和文章的可讀性。

　　生5：這兩段文字好，好在對說明對象的烘托。它既生動形象地說明花草鳥蟲的變化規(guī)律和氣候的密切關(guān)系，也以生花妙筆給人以強烈的懸念，從而為下文說明大自然的語言做了充分的渲染和有力的鋪墊。

　　（4）教師提示學(xué)生看注釋①，問：“如把文章的標(biāo)題改為‘一門豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W’，好不好？”

　　學(xué)生明確：不好。失去了說明的生動性。“大自然的語言”是“物候現(xiàn)象”的形象化說法，易激發(fā)讀者的閱讀興趣。

　　（5）學(xué)生齊讀1、2段，爭取背誦。

　　2.多媒體顯示下列句子，要求學(xué)生揣摩，體會說明語言的科學(xué)性。

　　（1）古代流傳下來的許多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識。

　　（2）北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐等花相比1960年遲10天左右，比1965年遲五六天。

　　（3）植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。不過研究這個因素要考慮到特殊的情況。

　　學(xué)生明確：加粗的詞語限制較嚴(yán)密，體現(xiàn)了說明文語言的科學(xué)性。加線的句子表現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和尊重事實的科學(xué)精神。

　　3.教師總結(jié)：說明文以介紹給人知識為目的，所以要求說明語言宜簡潔、準(zhǔn)確、嚴(yán)密。但有時為了增強說服力，激發(fā)讀者的閱讀興趣，又運用生動形象的語言說明事物，本文即是一個很好的范例。

　　回顧前面所學(xué)課文，運用形象生動的語言說明事物的例子也不少，請同學(xué)們列舉一二。

　　生1：《中國石拱橋》一文中，寫盧溝橋兩旁石欄上的不同姿態(tài)的獅子：“有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，有的像注視行人。千態(tài)萬狀，惟妙惟肖。”

　　生2：《橋之美》一文中：“茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。”

　　生3：《故宮博物院》一文中，寫太和殿的外觀：“在湛藍(lán)的天空下，那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，顯得格外輝煌。”

　　二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運用生動形象的語言說明事物

　　多媒體顯示：

　　燕子是益鳥，一對燕子一天可捕捉8000多只蟲。

　　燕子善飛，其飛行速度每小時可達(dá)120公里。

　　燕子善于辨識方向，歐洲的燕子在向南方越冬地飛行時，能夠發(fā)現(xiàn)穿越阿爾卑斯山的隧道，向目的地前進(jìn)。

　　教師要求學(xué)生參考以上資料，結(jié)合自己對燕子的觀察了解，寫一段文字介紹燕子的某一特點，盡量體現(xiàn)說明文的科學(xué)性和生動性。

　　學(xué)生構(gòu)思寫作。

　　選三四位同學(xué)讀自己的片斷，其余同學(xué)評價。

　　較好地片斷有：

　　燕子善飛，婦孺皆知。其飛行速度每小時可達(dá)120公里，堪稱是鳥類大家庭中最善于飛翔的成員之一。燕子又具有高超的飛行特技：它們一會兒像箭一樣貼墻飛行，一會兒又垂直地沖向云天，一會兒又來個180°大轉(zhuǎn)彎，一會兒又翼不振，翅不搖，干脆在空中滑翔幾分鐘。

　　燕子老是在飛，似乎它們永不感到疲倦。可是有誰能想到這是它們自身的弱點造成的。燕子有兩只很小很小的小腳。瘦小的腳難以支撐燕子的身軀，使它們在地上站立時不能夠靈活地保持平衡。因此，它們學(xué)會了一切都在飛翔中解決的本領(lǐng)：在飛行中吞吃獵獲物。在飛行時飲水，甚至在喂自己的孩子吃飯時，也不是蹲坐在巢沿上，而是撲楞著翅膀，像直升機那樣停留在巢前的空中，將食物一一喂給孩子們。

　　燕子是一種勤勞的鳥。筑巢，“娶妻生子”，撫養(yǎng)孩子，整天忙得不亦樂乎。燕子又是個捕蟲能手。一對燕子夫妻每天捕8000多只蟲，除供自己所需外，大部分都用來喂養(yǎng)它們那些似乎永遠(yuǎn)也填不飽肚子的孩子們。燕子吃掉大量害蟲，對農(nóng)業(yè)、林業(yè)有很大好處，所以，燕子是益鳥，是人類的朋友。

　　燕子又是一種很聰明的鳥。歐洲的燕子在向南方老家飛行時，能夠發(fā)現(xiàn)穿越阿爾卑斯山的隧道。它們不是飛越高山，而是成群結(jié)隊地穿過這些隧道，向目的地前進(jìn)，從而節(jié)約了飛行的時間和自己的體力。

　　三、延伸拓展，轉(zhuǎn)化課堂知識

　　1.教師要求學(xué)生展示課前收集的農(nóng)諺，并說明其中包含的物候知識。

　　生1：“清明前，開秧田”是根據(jù)節(jié)氣確定“開秧田”的時間。

　　生2：“柳毛開花，點豆種瓜”是根據(jù)物候現(xiàn)象安排“點豆種瓜”的時間。

　　生3：“饅頭云，天氣晴”根據(jù)云彩的形狀預(yù)測天氣狀況。

　　生4：“雨中聞蟬叫，預(yù)告晴天到”根據(jù)物候現(xiàn)象“雨中蟬叫”預(yù)測天氣情況。

　　生5：“麻雀囤食要落雪”“豬銜草，寒潮到”。

　　生6：“螞蟻壘窩要落雨”“魚跳水，有雨來”“燕子低飛要落雨”“癩蛤蟆出洞，下雨靠得穩(wěn)”“龜背潮，下雨兆”“蚯蚓爬上路，雨水亂如麻”“雞遲宿，鴨歡叫，風(fēng)雨不久到”這些農(nóng)諺都是根據(jù)物候現(xiàn)象預(yù)測天氣情況。

　　2.除了農(nóng)諺，古代的詩歌也有不少反映物候知識。白居易的《大林寺桃花》就是一例。聯(lián)系課文中的物候知識，談?wù)剬�這首詩的理解。

　　多媒體顯示：

　　大林寺桃花

　　白居易

　　人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。

　　長恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來。

　　學(xué)生齊讀詩歌，理解詩意。

　　明確：大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時節(jié)游覽大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時候，但詩人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來春天是轉(zhuǎn)到這里來了。

　　這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個因素——高度的差異：“植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲。”

　　3.教師請有旅游經(jīng)歷的同學(xué)談?wù)勗诼糜沃辛私獾降奈锖蛑�識。

　　如盛夏時節(jié)到東北旅游，寒冬時節(jié)到南方旅游，爬山、觀海等總會有新的發(fā)現(xiàn)。

　　四、課堂小結(jié)

　　本文是一篇事理說明文，作者把一門科學(xué)——物候?qū)W介紹得淺顯易懂，饒有趣味。全文采用邏輯順序說明，思路清晰明了：描述物候現(xiàn)象——作出科學(xué)解釋——追究因果關(guān)系——闡述研究意義。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識方法和行文思路值得我們學(xué)習(xí)。本文語言嚴(yán)謹(jǐn)而生動，兼具說明的科學(xué)性和生動性，是一篇極有價值的科普文。文章同時告訴我們：科學(xué)就在身邊，科學(xué)距離我們并不遙遠(yuǎn)。讓我們零距離接觸科學(xué)，從而熱愛科學(xué)。

　　五、布置作業(yè) 

　　1.說明“早上烏云蓋，無雨也風(fēng)來”“黃云上下翻，將要下冰蛋”“清早寶塔云，下午雨傾盆”三則農(nóng)諺包含的物候知識。

　　2.為強化人們的環(huán)保意識，請以“水、空氣、森林、動物保護(hù)”為對象擬兩條環(huán)保標(biāo)語。例：污染空氣，等于慢性自殺。

　　3.舉一個你熟悉的“人類朋友”的例子，向別人介紹，好嗎？

　　●板書設(shè)計 

北師大版小學(xué)三年級下冊語文《大自然的語言》教案 篇11

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)習(xí)提取信息，準(zhǔn)確概括內(nèi)容

　　2、品析說明文語言的準(zhǔn)確生動

　　3、理清說明的條理和說明方法的作用。

　　4、發(fā)現(xiàn)并欣賞大自然中的物候現(xiàn)象，提高科學(xué)思維能力。

　　【教學(xué)重點】

　　學(xué)習(xí)篩選信息，概括內(nèi)容

　　品析說明語言的特點

　　【教學(xué)難點】

　　邏輯順序的判斷

　　【教學(xué)方法】

　　情景設(shè)置法教師示范法合作交流法

　　【學(xué)習(xí)方法】

　　圈點批注法交流合作法

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對說明文提出的教學(xué)要求是：在閱讀中了解說明的表達(dá)方式。注意領(lǐng)會作品中所表現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。寫簡單的說明文，做到明白清楚。

　　《大自然的語言》是一篇介紹物候科學(xué)知識的事理說明文。文章以物候為說明對象，這篇說明文重在說明物候觀測可以預(yù)報農(nóng)時、便利農(nóng)林業(yè)發(fā)展等事理。采用了由現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯順序，條理清晰，層次清楚。說明的語言準(zhǔn)確生動，運用了舉例子等說明方法。

　　教學(xué)本課時，一是要讓學(xué)生了解說明事物的表達(dá)方式，二是要讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)和欣賞大自然的種種物候現(xiàn)象，思考和天氣、氣候的關(guān)系，提高學(xué)生的科學(xué)思維能力。

　　【教學(xué)過程】

　　課件放音樂

　　師生問好。可以靈活變化。老師好，同學(xué)們好。同學(xué)們辛苦了。老師辛苦了。同學(xué)們請坐下。老師請坐下。老師還是站立著同大家一起學(xué)習(xí)吧。

　　一、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　同學(xué)們，我們剛才聽的這首歌，所詠唱的是什么季節(jié)？春天。歌曲中的我怎么知道現(xiàn)在是春天呢？用一句歌詞來回答。哦，是春風(fēng)吻上我的臉告訴我的，告訴我不要偷懶，讓我珍惜春光。春風(fēng)拂面，就是大自然的語言啊，今天我們來學(xué)習(xí)一篇介紹科普知識的說明文——《大自然的語言》，作者是著名科學(xué)家竺可楨。

　　一）、本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是

　　1、概括內(nèi)容要點，提取關(guān)鍵信息。

　　2、品析生動優(yōu)美、準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言。辨別舉例子說明方法的運用

　　3、理清說明的條理。

　　4、發(fā)現(xiàn)生活中的物候現(xiàn)象，欣賞大自然的美好。

　　我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)口號是“我參與，我快樂。”希望同學(xué)們能從課堂學(xué)習(xí)中得到快樂。

　　二）、我們來檢測一下預(yù)習(xí)情況，請大家積極舉手搶答。

　　二、整體感知，理清層次

　　1、速讀課文，給課文換一個平實的標(biāo)題。并結(jié)合有關(guān)語句說明理由。

　　總結(jié)技巧：抓文章的關(guān)鍵語句，準(zhǔn)確歸納。

　　草長鶯飛，等大自然的現(xiàn)象，就是大自然的語言。自然現(xiàn)象，叫做物候。看來，文章的標(biāo)題巧妙點出了說明的對象。

　　2、速讀課文，按照提示劃分文章結(jié)構(gòu)，在各小題后括號內(nèi)填寫段落序號。

　　第一部分、什么叫物候和物候?qū)W。

　　第二部分、物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性

　　第三部分、決定物候現(xiàn)象來臨的因素。

　　第三部分、研究物候?qū)W的意義。

　　學(xué)生依次回答。剛才我們理清了文章的結(jié)構(gòu)，接下來，讓我們根據(jù)問題，從課文中提取信息，迅速搶答。看四大組同學(xué)，哪一組表現(xiàn)優(yōu)秀。

　　3、速讀，搶答。

　　注意要抓住關(guān)鍵語句來找答案。

　　什么叫物侯和物候?qū)W

　　物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？

　　決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？

　　研究物候?qū)W有什么意義？

　　你回答的這樣準(zhǔn)確，有竅門嗎，對，提取信息，概括內(nèi)容的方法是

　　⑴、準(zhǔn)確的區(qū)分結(jié)構(gòu)層次

　　⑵、找出關(guān)鍵句、詞語

　　⑶、提取主干，去除枝葉

　　⑷、用自己的話來歸納

　　4、我們理清了課文的結(jié)構(gòu)，概括了文章的內(nèi)容，接下來，讓我們判斷一下文章的說明順序。

　　一、說明什么是物候和物候?qū)W

　　二、物候?qū)�農(nóng)業(yè)的重要意義

　　三、決定物候現(xiàn)象來臨的因素

　　四、物候?qū)W的研究意義

　　1、這四部分是按照“是什么---重要性---取決因素---意義”的思路展開的，先提出說明現(xiàn)象，再說明內(nèi)在的本質(zhì)原因和意義，是從現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯順序。

　　2、在第三部分中，表示這四個因素的關(guān)聯(lián)詞是什么？這些因素的關(guān)系是什么？

　　由主到次，由空間到時間。

　　邏輯順序符合人對事物的認(rèn)知規(guī)律，同時也使文章很有條理性。

　　三、引導(dǎo)賞析，自主學(xué)習(xí)

　　1、讓我們再次走進(jìn)課文，一起來欣賞大自然的語言，品析物候現(xiàn)象所揭示的事理。今天，我們可以從說明的內(nèi)容和語言兩個方面來欣賞。

　　2、教師示范欣賞，讓學(xué)生領(lǐng)悟欣賞的方法。

　　以第二段為例，從說明技巧的角度來看，這一段運用了舉例子的說明方法，如“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾。”，具體形象的說明了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，勞動人民可以據(jù)此安排農(nóng)事這一事理。

　　從說明語言的角度來看，第一是用詞的準(zhǔn)確性，這是說明文語言的基本特點。如“這樣看來，花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言。”其中的“都”一詞，指全部，表示范圍之廣，說明了這些物候現(xiàn)象全部在內(nèi)，體現(xiàn)了說明文的準(zhǔn)確性。文章從修飾限制性的詞語、內(nèi)涵豐富的詞語、前后句詞語的對應(yīng)等都體現(xiàn)了語言的準(zhǔn)確性。

　　第二是語言的形象生動。如“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；”一句中，“傳語”一詞，運用了擬人的修辭，把大自然人格化了，使大自然有了人的情感和語言。將大自然的靈氣寫了出來。由此可見，在說明中恰當(dāng)?shù)倪\用生動的描寫，可以更具體、清晰地突出事理，起到了輔助說明的作用。

　　3、自主學(xué)習(xí)探究發(fā)言

　　1）自主選擇自己喜歡的一個段落，圍繞說明的技巧（說明方法）和語言兩個方面做以品析，在書上圈點標(biāo)注。準(zhǔn)備和大家交流。

　　下面讓我們展開自主學(xué)習(xí)，對文章進(jìn)行品讀賞析。

　　2）、同桌交流，完善閱讀筆記。

　　3）、誰想和大家交流一下你自己喜歡的段落，說一說你的發(fā)現(xiàn)，和大家分享你的閱讀成果呢。請同學(xué)們注意傾聽，即時補充。誰來補充或更正呢。謝謝你大膽的發(fā)言。

　　四、總結(jié)提高，拓展延伸

　　1、集體活動，七嘴八舌說一說，你在大自然中發(fā)現(xiàn)了哪些物候現(xiàn)象，這些物候現(xiàn)象預(yù)兆了怎樣的氣候、天氣，告訴了我們怎樣的道理。給下面的科學(xué)哲理詩續(xù)寫句子，做一做仿寫。

　　（要注意抓住各個季節(jié)典型的自然現(xiàn)象，判斷設(shè)計。）

　　（1）別以為人才說話，大自然也有語言。這語言到處都有，睜開眼就能發(fā)現(xiàn)。

　　（2）你看那天上的白云，這就是大自然的語言。如白云輕盈飄得高高，明天準(zhǔn)是個晴。

　　（3）你看那樹上的葉兒，這也是大自然的語言。如葉兒紛紛飄落，出門就要帶好雨傘。

　　（4）仿寫

　　你看那

　　這還是大自然的語言。

　　其實，大自然的語言還有許多，需要我們?nèi)�傾聽。那么，

　　2、布置作業(yè)：同學(xué)們，用你們的慧眼、靈心去發(fā)現(xiàn)、傾聽大自然，用你們的妙筆去記錄大自然吧！熱愛生活，發(fā)現(xiàn)大自然的美吧，請用準(zhǔn)確生動的語言寫一篇觀察日記。

　　板書

　　大自然的語言

　　竺可楨

　　現(xiàn)象本質(zhì)

　　邏輯順序

　　主要次要

　　物候

　　語言準(zhǔn)確生動

　　說明方法舉例子等

　　同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)。能說明一下你根據(jù)哪些大自然現(xiàn)象，來做以判斷的嗎。

　　樹葉枯黃飄落，寒風(fēng)凜冽，小草干枯，陽光微弱，溪水干涸等這些冬季的現(xiàn)象，

　　如何品讀賞析？就是反復(fù)的讀，從各個角度去讀，從各個側(cè)面去讀。品味語言的魅力，分析文章的寫法。

　　建議從以下角度進(jìn)行：

　　用詞（修飾和限制性詞語、關(guān)聯(lián)詞語）、

　　語段結(jié)構(gòu)、

　　說明方法、

　　說明順序等。

　　學(xué)習(xí)方式是，任選一個角度，在文中圈點批注。準(zhǔn)備為我們的課堂交流做準(zhǔn)備。

　　請小組交流一下，選出代表來發(fā)言。

　　請發(fā)言的代表們先明確品讀賞析的角度，說明語段序號。再來闡述你們的發(fā)現(xiàn)成果。

　　老師也有些發(fā)現(xiàn)和大家交流。

　　1、修飾和限制性的詞語。

　　去詞法，刪除這些詞語好嗎？誰來挑戰(zhàn)一下。

　　如第5段的“左右”一詞，表現(xiàn)了時間的不確定性，體現(xiàn)了語言的科學(xué)性和準(zhǔn)確性。8段的“約”一詞，表示估計，和第5段的“較”表示程度。都體現(xiàn)了說明語言的準(zhǔn)確和嚴(yán)謹(jǐn)。

　　2、說明方法

　　如第5段，運用了舉例子的說明方法。具體形象說明了物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性。

　　3、關(guān)聯(lián)詞語

　　首先、第二個、第三個、此外。表現(xiàn)了說明的順序是由主到次。由空間到時間的邏輯順序。

　　4、語段結(jié)構(gòu)

　　如7、8、9、10段為每一段時總分的結(jié)構(gòu)。

　　自由發(fā)現(xiàn)，任選角度展開品析。

　　5、說明的順序

　　《大自然的語言》一文的二個部分里面段落的安排和一個段落里面的句序，又是如何體現(xiàn)說明的條理性的呢

　　說起接著說明產(chǎn)生上述現(xiàn)象的原因，進(jìn)而回答了文題提出的疑問。這種順序也體現(xiàn)了說明的條理性。

　　文第三部分說明決定物候現(xiàn)象的來臨有四個因索。四個因素的影響程度大小不一，由大到小，依次排列，很有條理。?邏輯順序。

　　課文第1自然段以春夏秋冬的時序描述自然現(xiàn)象。第2段舉的三個例子，杏花、桃花、布谷鳥，也以時間的先后為序

　　五、拓展應(yīng)用

　　請你寫一段說明性的話，判斷一下它們適宜的說明順序，并運用舉例子的說明方法?

　　A.預(yù)防近視

　　B.美麗的校園一角

　　小結(jié)：本文介紹豐富生動的物候現(xiàn)象很有條理。從文章整體結(jié)構(gòu)來看，是由淺入深地進(jìn)行介紹，條理分明，邏輯性強。另外，一個部分里段落的安排、一個段落里的句序也講究條理性。

　　說明語言十分生動形象，主要體現(xiàn)在第一、二兩個自然段。寓說明于生動的描寫之中的寫法，增強了說明文的生動性、趣味性。

　　總結(jié)語本文是一篇事理說明文，作者把一門科學(xué)--物候?qū)W介紹得淺顯易懂，說明了有關(guān)物候?qū)W的事理。說明條理清晰，語言生動通俗，饒有趣味，全文采用邏輯順序，思路清晰，語言準(zhǔn)確而生動，是篇極有價值的文章。

　　六、課后作業(yè)。

　　同學(xué)們，用你們的`慧眼、靈心去發(fā)現(xiàn)、傾聽大自然，用你們的妙筆去記錄大自然吧！請用準(zhǔn)確生動的語言寫一篇觀察日記。

　　板書設(shè)計

　　大自然的語言

　　邏輯順序

　　現(xiàn)象--------本質(zhì)

　　描述物候現(xiàn)象——做出科學(xué)解釋——追究因果關(guān)系——闡述研究意義。(逐個板書)

　　描述物象現(xiàn)象

　　大自然的語言作出解釋邏輯

　　竺可楨 推究原因順序

　　闡明意義本質(zhì)

　　或聽歌曲《春風(fēng)吻上我的臉》，提問“我憑什么知道，春天的到來呢”對，就是春風(fēng)的撫摸。春風(fēng)傳送的就是大自然的語言。

　　現(xiàn)在是什么季節(jié)。冬季

　　這種條理性不僅表現(xiàn)于文章的整體，而且也表現(xiàn)在文章的局部。

　　⑴詞匯豐富，使用準(zhǔn)確傳神。

　　⑵句式整齊而富有變化

　　⑶擬人等修辭手法的運用

　　⑷描寫的運用

　　2、默讀第三段，品析語言的特點

　　這些自然現(xiàn)象，我國古代勞動人民稱它為物候。物候知識在我國起源很早。古代流傳下來的許多農(nóng)諺就包括了豐富的物候知識。到了近代，利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門科學(xué)，就是物候?qū)W。物候?qū)W記錄植物的生長榮枯，動物的養(yǎng)育往來，如桃花開、燕子來等自然現(xiàn)象，從而了解隨著時節(jié)推移的氣候變化和這種變化對動植物的影響。

　　1）、第三句中的“許多”一詞能否去掉？為什么？

　　我們來齊讀品析。請齊讀原句，去詞再讀。誰來說你的發(fā)現(xiàn)。

　　不能。因為“許多”一詞準(zhǔn)確地說明了古代流傳下來的包含了豐富的物候知識的農(nóng)諺多，但又不是全部。去掉后就不能準(zhǔn)確地表達(dá)這個意思。

　　2）、本段中的“桃花開”、“燕子來”是否可以顛倒語序？試說明理由。與前句的“植物的生長榮枯，動物的養(yǎng)育往來”形成一一照應(yīng)的關(guān)系。

　　我們再來兩遍齊讀。先讀原句，再讀顛倒語序的句子。揣摩品析。

　　小結(jié)，本段體現(xiàn)了說明語言普遍特色，表現(xiàn)在通過

　　3）、推移

　　修飾限制性的詞語

　　內(nèi)涵豐富的詞語說明的語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)

　　前后句的對應(yīng)

　　小結(jié)。通過第一部分的探究學(xué)習(xí)，我們感受到了文章語言的風(fēng)格獨特，表現(xiàn)在既生動優(yōu)美，又準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c。

　　老師示范：

　　“銷聲匿跡”一詞，用了擬人的修辭，寫出了秋天昆蟲消失不見的景象。用詞生動。

　　學(xué)生自主品析，

　　參考答案：蘇醒，孕育，銷聲匿跡，傳語、唱歌、暗示等運用了擬人的修辭，寫出了各個季節(jié)中，物候現(xiàn)象的特點。杏花、桃花、布谷鳥似乎都有人的思想感情，似乎都在為農(nóng)民操心，惟恐他們誤了農(nóng)事，這種手法大大加強了說明的生動性。

　　同時，飄然，簌簌等繪聲繪形，描寫生動形象。突出了事物的特點。

　　歸納。這一段是生動的說明，語言生動優(yōu)美。具體體現(xiàn)在

　　大自然的語言

　　竺可楨

　　現(xiàn)象本質(zhì)

　　邏輯順序

　　主要次要

　　物候

　　語言準(zhǔn)確生動

　　說明方法舉例子等

北師大版小學(xué)三年級下冊語文《大自然的語言》教案 篇12

　　教學(xué)《大自然的語言》這一課，我頗費了一點周折，緣于對教學(xué)目標(biāo)的取舍舉棋不定。 在備課中，我發(fā)現(xiàn)這篇課文具備的教學(xué)目標(biāo)涵蓋了所有說明文的知識點。還有運用描述性的

　　語言進(jìn)行說明的特殊的語言表現(xiàn)形式，也有文章寫作結(jié)構(gòu)、語言的概括等基礎(chǔ)知識點。一共兩個課時，教學(xué)什么？

　　從最近一次的`單元測試卷的反饋來看，學(xué)生在說明文的練習(xí)里主要還是表現(xiàn)出了對說明方法的作用、說明對象的特征不能準(zhǔn)確概括的不足來。因為學(xué)生把握說明內(nèi)容的準(zhǔn)確性不夠，而這種能力的欠缺又是由于學(xué)生在閱讀中搜集有效信息的能力有欠缺造成的。這樣就進(jìn)一步顯示出了課堂教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)有不足，這是產(chǎn)生學(xué)生運用搜集信息的分析歸納能力不足的一個重要原因。而《大自然的語言》這篇教材恰恰本身在這方面提供的學(xué)習(xí)資源非常豐富和典型，很有利于學(xué)生通過實踐去體會如何在閱讀中搜集有效信息，并對搜集的信息進(jìn)行分析、歸納、運用，實實在在地得到概括能力的提高。于是，我決定著重進(jìn)行兩個教學(xué)目標(biāo)。第一是概括能力的訓(xùn)練。指導(dǎo)學(xué)生提高圈劃文中關(guān)鍵詞語和句子的能力，學(xué)習(xí)通過關(guān)鍵句來概括、把握全文說明的主要思路和內(nèi)容。第二是品讀科學(xué)小品文生動的說明語言，體會它們在文中的作用。

　　課堂教學(xué)的實踐證明，我設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生來說的確很需要，也很實用。雖然教學(xué)進(jìn)程一開始走了一點彎路，但是畢竟通過扎扎實實的“咬文嚼字”，學(xué)生對如何通過圈劃關(guān)鍵語句，搜尋有效信息，有了認(rèn)識上的進(jìn)步，堅持這樣的訓(xùn)練，能力的提高會指日可待。 通過這堂課的實踐和研究，我越來越感受到，備課備教材時，不僅僅是熟悉、深入理解教材的內(nèi)容、形式、思想，并以此來確定教學(xué)目標(biāo)，即“教給學(xué)生什么”，還需要結(jié)合學(xué)情的反思來確定教學(xué)目標(biāo)，即“學(xué)生需要學(xué)什么”。兩者相輔相成，缺一不可。