初中生物教案（精選16篇）

初中生物教案 篇1

　　教學目標：

　　1、知識目標：通過觀察草履蟲的取食、運動、趨性說明單細胞生物可以獨立完成生命活動。

　　2、能力目標：

　　⑴熟練使用顯微鏡。

　　⑵初步學會生物科學探究的一般方法，培養學生作出假設

　　教學重點：

　　⑴熟練使用顯微鏡觀察一些單細胞生物體。

　　⑵通過“探究草履蟲對外界刺激作出的反應”的探究實驗，初步學會生物科學探究的一般方法，發展學生作出假設、得出結論、表達和交流的科學探究能力。

　　教學難點：“探究草履蟲對外界刺激作出的反應”實驗。

　　教學策略：引導學生進行探究式學習

　　教學準備：

　　1、顯微鏡、放大鏡、載玻片、蓋玻片、滴管、池塘水

　　2、利用遠程教育資源制作多媒體課件教學流程

　　教學過程：

　　一、 復習上節課知識，引導學生進入本課學習中

　　1、課件展示一些單細胞生物體的圖片，提問：這些生物體在結構上有什么共同的特點呢？

　　2、單細胞生物體是否也能像多細胞生物體那樣進行生命活動呢？今天我們一起探究草履蟲是怎樣進行生命活動的。

　　（ 1）、觀察并說出一些單細胞生物體的名稱。并明晰這些生物體的共同點是身體只有一個細胞構成。

　　（2）、思考并產生興趣，進行探究草履蟲知識的學習情境中。

　　二、認識草履蟲的結構，培養學生的觀察能力

　　1、展示草履蟲的模型及結構的動畫，組織學生進行認真地觀察。

　　2、組織學生通過比賽認識草履蟲的結構名稱。

　　（1）、觀察、思考、自學草履蟲的結構名稱。

　　（2）、分組比賽說出草履蟲的各部分名稱。

　　三、思考并分析、說明草履蟲可以獨立完成各項生命活動

　　1、提問：草履蟲是動物，它是如何進行運動、取食、消化、呼吸及生殖的呢？

　　2、組織學生通過觀察、思考并分析，總結草履蟲是如何獨立完成各項生命活動的'。

　　(1)、思考并產生學習的興趣。

　　(2)、分組觀察、自學并相互交流，師生共同歸納出草履蟲是如何進行各項生命活動的。

　　四、探究草履蟲對外界刺激作出的反應，進行更深層次的學習

　　1、課件展示一只動物對外界刺激會產生反應，組織學生觀察并思考。

　　2、提出問題：草履蟲是動物，它是否也會對外界刺激作出反應呢？它會對外界刺激作出怎樣的反應呢？

　　3、引導學生通過已有知識作出恰當的假設。

　　4、視頻播放實驗過程，組織學生通過認真的觀察并分析得出結論。

　　5、同學間相互交流實驗結論。

　　6、幫助學生再次明晰單細胞生物體可獨立地進行各項生命活動。

　　（1）、感受動物對外界刺激會產生反應。新 課 標第 一網

　　（2）、思考并產生探究草履蟲知識的興趣。

　　五、單細胞生物體與人類的關系

　　課件播放有關視頻，組織學生通過觀看更深刻地理解單細胞生物體 了解單細胞生物體與人類的關系，從而感受生命的奇妙，從而產生學習生物學的興趣。

　　六、課后小結

　　1、 認識了草履蟲是如何進行各項生命活動的。

　　2、 培養了進行探究式學習的能力。

　　板書設計：

　　第3節 單細胞的生物體

　　一、 單細胞生物體的名稱

　　二、 草履蟲的結構及功能

初中生物教案 篇2

　　教學目標

　　（一）知識方面

　　1、描述人體消化系統的組成。

　　2、概述食物的消化和營養物質的吸收過程。

　　3、分析小腸的結構與功能的關系，說出小腸的結構與吸收功能相適應的特點。

　　（二）能力方面

　　1、運用實驗法探究饅頭在口腔中的變化，并得出合理的結論。

　　2、嘗試解讀營養物質在消化道內被吸收的曲線圖。

　　（三）情感、態度與價值觀方面

　　1、認同小腸的形態結構是與它承擔的功能相適應的。

　　2、認同消化系統對食物的消化和營養物質的吸收，是保證身體健康的重要條件。

　　3、積極參加探究方案的制定，在與小組成員共同完成實驗的過程中，及時相互交流經驗，體驗與人合作完成探究活動。

　　學情分析

　　重點難點

　　（一）教學重點

　　1、探究饅頭在口腔中的變化，培養學生的探究能力。

　　2、概述食物的消化和營養物質的.吸收過程。

　　3、分析小腸的結構與吸收功能相適應的特點

　　（二）教學難點

　　1、探究饅頭在口腔中的變化，培養學生的探究能力。

　　2、舉例說出消化系統與其消化功能相適應的結構特點。

　　3、描述小腸的結構特點，說明為什么小腸是吸收的主要器官。

　　教學過程

　　一、創設情景，導入新課

　　教師活動：播放視頻（展示一消瘦患腸胃病人和一胖子的對話）導入新課

　　學生活動：觀看視頻，胖和瘦與消化和吸收有關

　　二、探究活動——饅頭在口腔中的變化

　　教師活動：播放口腔內部結構示意圖

　　學生活動：觀看視頻，明了口腔結構和唾液怎樣流入口腔

　　教師活動：布置學生讀課本內容，制定探究計劃與探究步驟。屏幕展示注意事項。

　　學生活動：以小組為單位，討論制定探究方案（完成《同步學習》自主探究（1）（2）（3）部分）。

　　教師活動：參入討論，點撥指導。選取兩小組的探究方案，引導學生進行評析。對共性問題予以強調，指導各小組對方案不妥之處加以糾正

　　學生活動：各小組對方案不妥之處加以糾正，完善實驗方案。分組進行實驗操作。

　　教師活動：巡視指導

　　教師活動：學生實驗操作完畢后，師屏幕展示

　　根據下表列出的實驗方法步驟，填寫實驗現象，再根據實驗現象分析原因。

　　學生總結本節課的收獲

初中生物教案 篇3

　　教學目標

　　1、根據有關示意圖準確描述花粉粒萌發和受精過程，說明在果實和種子形成過程中子房各部分結構發育的結果；

　　2、通過分析植物體的結構，以及維管束在各器官里的分布，使了解植物體在結構上的整體性。通過分析植物體內營養生長和生殖生長的關系及各器官的主要功能使從功能上了解植物體是一個整體。

　　3、結合花粉粒萌發和受精，以及果實和種子形成等知識，培養學生科學探究能力及分析問題和解決問題的能力，以及邏輯能力；

　　4、通過受精和雙受精過程，以及果實和種子的形成，使學生繼續樹立事物是發展變化的觀點。

　　情感目標

　　1、通過對果實與種子形成的過程的學習，進一步認同體結構與功能相適應的學觀點；

　　2、結合果實和種子的形成，向學生介紹我國農業科學者，在培育新品種方面的貢獻，進行生物科學價值觀的；

　　3、通過學習植物體是一個整體的'基礎知識，樹立整體性的辯證觀點；通過了解營養生長和生殖生長的相互關系，樹立矛盾對立統一的觀點。

　　教材分析

　　1、雙受精的概念和過程及受精后子房的發育是本節教學的重點和難點。“雙受精”是果實和種子形成的前提。只有徹底弄清楚“雙受精”的概念及過程，才能更好解果實和種子的形成。不論是雙受精過程，還是子房發育的過程，都是動態的、變化的，而且內容又都較為抽象，學生不能觀察到。學生接受起來確有難度初中物理，在講這部分內容時，要盡量配合一些教具（如：投影片、動畫片，或自制移動教具、自畫板書等）輔助講解，使學生把這部分知識理解透徹。

　　2、學生對“受精”“極核”“胚囊”“胚孔”等這些名詞很陌生，要馬上記住，而且還要知道它們的發育變化情況，對學生來說是有一定的難度的。所以這一部分內容的教學要注意反復鞏固才能達到掌握的要求。

　　3、通過前面七章的教學，學生已經學習了植物六種器官的基礎知識，但是，這六種器官之間有什么內在的聯系？它們是如何組成一個植物整體的？這就是本節中要解決的問題之一。

　　本章教材從結構和功能兩個方面分析和歸納出植物體是一個整體。以細胞、組織、器官和植物體為線索，用胞間連絲和維管束來說明植物體結構上的整體性；以植物體六種器官的主要生理功能的聯系，以及營養生長和生殖生長的相互依存關系來說明植物體功能上的整體性。

　　教法建議

　　花粉粒萌發和雙受精是一個動態過程，而且內容抽象，不能直接進行觀察，因此，教學時應盡量選用有關活動模型或現代教學手段。花粉發育的標志是伸出花粉管和產生精子，其發育結果是花粉管將精子送入胚囊。受精過程是細胞融合，在講述果實的形成時，為了增加學生的感性認識和，可以展示給學生幼小的頂花帶刺的黃瓜，從而形象地說明子房在受精之后繼續發育，最終成為果實。這里要說明的是，黃瓜的果實屬于瓠果，它不是單純由子房發育而成的，而是由子房與花托共同發育而成的。

　　在講述種子形成的時候，應該注意呼應前面講過的關于種子結構的知識，前面曾經講過的種皮、胚、胚乳都要在這節課里找到來源。到這里為止，關于綠色開花植物由種子萌發到種子形成這一整個生活周期的知識就完備了，植物體各個器官的來源也就都交代清楚了。

　　在了解了果實和種子的形成過程后，可讓學生嘗試用連接線將子房與果實、胚珠與種子的結構聯系表示出來。然后，通過思考和討論胚珠與種子的數量關系，回答出果實里種子有多有少的原因。

　　關于植物體是一個整體的知識，可以參照課本中的圖，繪制一張幻燈片，將根尖、葉片、木本莖的結構圖分別繪在圖中根尖、葉片和莖的附近。利用幻燈片進行講解，使學生認清植物體中的各個器官確實是由維管束聯系到一起的（根尖中開始出現導管，尚未形成維管束，成熟區以上的部分才逐漸出現維管束，這一點應該向學生講清楚）。通過維管束的運輸功能，還能夠把植物體各個器官的生理功能聯系起來。

初中生物教案 篇4

　　教學目標：描述細胞分裂的基本過程；說出細胞分裂過程中染色體變化的結果。說出細胞分裂與生物生長的關系。關注細胞的研究在防治癌癥等方面的價值。

　　教學重點與難點：說出細胞分裂過程中染色體變化的結果。描述細胞分裂的基本過程。

　　學習內容：

　　一、導入新課先復習細胞核是遺傳信息庫，再從練習題中導入：一個小小的受精卵如果變成像我們這么大的人？從一粒種子到一顆大樹，小魚到大魚，小寶寶到成人，主要是我們身內的細胞發生了什么變化？學生從練習題中思考問題，思考細胞在我們的身體變化中發生的變化。

　　二、講授新課

　　（細胞的生長）

　　（細胞的分裂）

　　（細胞分裂時染色體的變化）

　　1、細胞生長————細胞體積的增大

　　2、細胞分裂————細胞數目的增多

　　（細胞分裂就是一個細胞分成兩個細胞的過程）。

　　細胞的生長：新長出的細胞體積都很小，通過不斷從周圍環境中吸收營養物質，并且轉變成組成自身的物質，體積逐漸增大，但細胞不能無限制地增大，一部分細胞長到一定大小，就會進行分裂。

　　細胞的分裂過程（示意圖）

　　一個細胞分成兩個細胞。分裂時，細胞核先由一個分成兩個，隨后，細胞質分成兩份，每份各含有一個細胞核。最后，在原來的細胞的中央，形成新的細胞膜，植物細胞還形成新的細胞壁。一個細胞就分裂成為兩個細胞。

　　在沒有示意圖的情況下再讓學生復述細胞分裂的過程。

　　在細胞核里面有染色體，染色體的變化是怎樣的？舉出果蠅的例子：原本8條，分裂成4條，再2條？？

　　那怎樣才能使分裂后的染色體數量與分裂前相同？

　　染色體在細胞分裂時數量上先加倍，再進行分裂，從而保證它分裂后的數量與分裂前一樣。 像人的染色體是46條，加倍后是92條，細胞的染色體在分裂時兩個細胞的染色體數量是平均分配的，就是一個細胞有幾條？

　　得出的結果是：

　　1 、兩個新細胞的染色體形態和數目相同。

　　2 、新細胞與原細胞的`染色體形態和數目相同。

　　結論：新細胞和原細胞所含有的遺傳物質是一樣的。

　　細胞在生長。細胞不會無限地生長，生長到一定的程度就分裂。

　　學生根據老師的提示說出細胞分裂的過程和步驟。

　　不是，這樣分裂后的染色體數量與分裂前的不一樣。

　　可以先增多一倍。

　　46條。小結：生物體的生長包括兩部分：

　　哪兩部分？（提問）

　　注意：細胞分裂后的染色體形態、數目相同。一、細胞的生長

　　（細胞體積的增大，細胞不能無限地長大）

　　二、細胞的分裂

　　（細胞數量的增多）

　　練習：1、生物體由小長大，是與細胞的_______和_______分不開的。

　　2、細胞分裂的步驟應該是（ ）細胞核分裂成兩個②細胞質分成兩部分③在細胞中形成新的細胞膜

　　A、①②③ B、 ③ ② ①

　　C、③②① D、 ② ③ ①

　　3、細胞分裂的結果，新細胞與原細胞的染色體數目相同，這說明（ ）

　　A、DNA分子的數量沒有發生改變

　　B、DNA分子的數量可能會改變

　　C、所含的遺傳物質都不相同

　　D、新細胞內的遺傳物質已經加倍

　　4、細胞不斷地從周圍環境中吸取營養物質并轉變成自身的物質，體積逐漸增大，這就是細胞的（ ）

　　A、分裂 B、生長 C、成長 D、分生

　　進一步探究如果細胞不按規律地分裂，會有什么結果？指導學生自學書本P60，解決問題：什么叫癌變？癌變如何導致的？如何預防癌變？

　　教學反思：

　　對于細胞的生長，學生易于理解，但對于細胞如何進行分裂，怎樣由一個變成兩個，學生的概念還比較模糊，在這方面可以用課件把每個步驟分解，讓學生有一個感性認識，對于細胞分裂的步驟有的學生還會弄混，應反復對這一問題進行復習、練習。對于染色體先加倍后再分裂這個概念，如果直接傳授，學生雖然接受，但很不理解，對于這一問題我的做法是：先讓學生思考，分裂時人的染色體是不是由46條分裂成兩個含有23條染色體的細胞，然后分裂成12.5條的染色體？學生對于這個問題產生了疑問，覺得不應該是這樣分裂的，對于如何分裂后還保持每個細胞46條染色體，學生想到可以先把染色體的數量加倍，再進行分裂，這樣分裂后每個細胞的染色體數量就跟原來的一樣了。用這個方法啟示學生，讓他們自己找出方法，這樣學生學得快，也記得牢。

　　對于這節課的細胞為什么不能無限量地生長這個問題我沒有詳細講，因為如果按照書本用籃球和乒乓球的表面積和體積相比的差異而得出細胞不能無限量地長大，這個問題學生很難理解，現在還沒有想到更好的方法讓他們理解為什么細胞不能無限量地生長，覺得很遺憾。

初中生物教案 篇5

　　第一單元生物和生物圈

　　第二章了解生物圈

　　第一節生物與環境的關系

　　一、學習目標：

　　（一）知識目標：

　　1、舉例說出非生物因素對生物的影響。

　　2、舉例說明生物因素對生物的影響。

　　3、舉例說出生物對環境的適應和影響。

　　（二）能力目標：

　　1、嘗試運用已有的知識和經驗作出假設。

　　2、初步學會確認和控制實驗變量。

　　3、初步學會設計對照實驗。

　　4、學會記錄和處理實驗數據。

　　（三）情感態度與價值觀目標：

　　1、認同生物與環境相互依賴、相互影響的觀點。

　　2、如實記錄實驗數據。

　　3、取放鼠婦時動作輕柔，實驗結束后能將鼠婦放到自然環境中。

　　二、學習難點和重點

　　1、學習重點：

　　生物與環境相互影響。

　　2、學習難點：

　　（1）設計對照實驗探究非生物因素對某種動物的影響

　　（2）組織好“非生物因素對某種動物的影響”的探究活動。

　　三、教學方法：多媒體演示和探究法

　　四、課時安排：2課時

　　五、課前準備：

　　1、準備相關的圖片

　　大熊貓、魚、麥田、螞蟻群、蜜蜂群、打斗的獅子、爭斗的禿鷲等圖片

　　闊葉林和針葉林的分布圖，沙漠、草原和森林的分布圖，仙人掌、竹節蟲（擬態）、變色龍（保護色）、箭毒蛙（警戒色）、人類排放廢水等圖片。

　　2、準備實驗材料

　　濕土，干土，解剖盤，紙板（教師準備），鼠婦20只，計時表（學生準備）。

　　3、課前學生活動

　　學生分組（四人一組）。每組在課前觀察鼠婦的生活環境，捕捉鼠婦20只，并記錄捕捉地點的環境該地點鼠婦的數量，注意不要破壞學校、社區草坪或花壇，不傷害鼠婦。

　　六、學習過程：

　　第一課時

　　（一）導入新課

　　通過上節課的調查，我們知道，生物都是生活在一定的環境中的。我們把地球上所有的生物與環境的總和叫做生物圈。第二章的學習就要帶領我們去了解生物圈。要想了解生物圈，首先要了解生物與環境的關系。

　　（二）講授新課

　　1、環境的概念

　　教師提問：

　　①野外生活的大熊貓組要分布在哪些地區？

　　②魚生活在什么樣的環境中、？魚能離開這種環境嗎？即使生活在這樣的環境中，魚一定能正常生長嗎？還會受到哪些影響呢？

　　③環境僅僅是指生物生活的地點嗎？什么是環境？

　　分析后學生自己歸納出環境的概念：環境不僅是指生物的生存空間還包括存在于它周圍的各種影響因素。

　　2、生態因素

　　教師提問：看圖1-12小麥田示意圖在這片麥田中，對小麥的正常生長有影響的因素有哪些學生思考找出陽關、溫度、水土壤、老鼠、蚯蚓、七星瓢蟲、麥蚜、雜草等因素。

　　教師講述：我們把這些環境中影響生物的生活和分布的因素稱為生態因素。

　　教師提問：你能將這些生態因素進行分類嗎？分類的依據是什么？

　　學生利用第一章所學制定分類依據，即依據有無生命將生態因素分為兩類，分別是非生物因素和生物因素。

　　教師概括：陽關、溫度、水、土壤中的營養物質是無生命的，稱為非生物因素；老鼠、蚯蚓、七星瓢蟲、麥蚜、雜草是有生命的，稱為生物因素。

　　3、非生物因素對生物的影響

　　教師提問：陽光、溫度、水、土壤對小麥的生長有什么影響？

　　學生展開討論，回答問題：沒有陽光，小麥不能進行光合作用。溫度過低，小麥種子不能萌發、麥苗生長緩慢。水分過少，小麥易枯萎；水分過多，小麥易爛根。土壤肥沃，小麥生長好；土壤貧瘠小麥生長差。

　　教師提問：其他植物的生長會不會受到陽關、溫度、水和土壤等非生物因素的影響？請舉例。學生舉例，達成共識。

　　教師歸納：植物的生長受到非生物因素的影響。

　　教師提問：非生物因素是否影響植物的分布？教師展示闊葉林和針葉林的分布圖，沙漠、草原和森林的分布圖，植物的分布受到什么因素的影響呢？

　　學生分析圖片，找到原因，得出結論：溫度和水分對植物的分布有影響。

　　教師講述：非生物因素對動物有沒有影響？下節課，我們將通過實驗來了解。

　　4、生物因素對生物的影響

　　教師提問：剛才分析了圖中非生物因素對小麥生長的影響，那么圖中老鼠、蛇等生物因素對小麥的生長又有什么影響？這些生物之間是什么關系？

　　學生展開討論，分析回答：老鼠破壞麥田，蛇吃老鼠；麥蚜吃小麥莖葉，七星瓢蟲捕食麥蚜；雜草與小麥爭奪陽關、養料和水分；蚯蚓松土肥土，有利于小麥的生長。并歸納出生物之間存在捕食

　　和競爭的關系。

　　教師提問：與小麥一樣，每種生物都會受到周圍其他生物的影響。生物與生物之間，除了捕食、競爭和寄生以外，還有其他關系嗎？請舉例。

　　學生舉例，并通過觀看圖片，了解生物因素中生物與生物之間的關系，并能進一步將它們分為同種生物之間的關系和不同中之間的關系。

　　教師提問：你能進一步將這些關系進行分類嗎？

　　學生概括出：同種生物之間的關系：互助、競爭；不同種生物之間的關系：捕食、競爭、寄生。

　　5、生物對環境的適應

　　教師提問：生物因素和非生物因素都作用于生物，那么生物怎樣生存呢？

　　學生認識到生物必須要適應環境。

　　教師提問：請看教材“資料分析”，思考：駱駝和駱駝刺是怎樣適應缺水的`環境的？海豹是怎樣適應寒冷環境的？仙人掌是怎樣適應沙漠的生活的？

　　教師提問：你還能舉出哪些生物適應環境的例子？舉例并總結出生物對環境的適應是普遍存在的。

　　教師展示：竹節蟲（擬態）、變色龍（保護色）、箭毒蛙（警戒色）等圖片。

　　教師小結：這樣看來，生物的形態，結構和生理功能等必須適應環境才能更好地生存。

　　6、生物對環境的影響

　　教師提問：環境影響生物，生物會不會影響環境呢？觀察蚯蚓的圖片，思考蚯蚓是怎樣影響和改變土壤環境的？

　　學生說出蚯蚓一土壤中的動植物碎屑為食，經常在底下鉆洞，把土壤翻得疏松，使水分和肥料易于進入而提高土壤的肥力，有利于植物的生長。蚓糞也是很好的有機肥料。

　　教師提問：你還能說出那些生物影響環境的例子？

　　教師講述“蜣螂出國救澳大利亞草原”的故事。

　　小結：生物對環境的影響分為兩方面：有利影響和有害影響。

　　學生認識生物對環境的影響包括有害影響和有利影響。

　　（三）鞏固練習

　　學生討論課后練習題。

　　（四）歸納小結

　　生物受環境的影響，生物又能適應環境并能影響、改變環境，它們是一個相互作用、不可分割的統一整體。

　　（五）板書設計

初中生物教案 篇6

　　教學目標：

　　1、概述魚類的主要特征以及與人類生活的關系。

　　2、探究魚類的運動和呼吸的方式，說出魚類適于水中生活的特點。

　　3、關注魚類的合理利用和保護。

　　重點和難點

　　重點：探究魚類的運動和呼吸的方式，說出魚類適于水中生活的特點。

　　難點：探究魚類的運動和呼吸的方式，說出魚類適于水中生活的特點。

　　教材分析：

　　有無脊柱是脊椎動物和無脊椎動物最根本的區別，但學生在生活經驗中根本沒有這種概念，只有首先通過直觀圖片了解脊椎動物的骨骼，再進一步歸納脊椎動物概念，這樣才能讓學生形成清晰的概念。再通過實例列舉，讓學生掌握脊椎動物概念。

　　魚類是學生常見的生物，但從未仔細觀察。學生利用探究實驗了解魚類運動和呼吸，其中重要的方法是觀察法。首先學生通過看一看、摸一摸的環節，了解魚類的外形和外部結構。再通過觀察，了解魚類的運動和呼吸，但是單一的觀察，無法了解具體的運動過程和呼吸過程，因此需要輔助實驗來證明魚類的運動和呼吸過程。魚類的運動需要利用模擬魚鰭的運動來證明魚尾部擺動的作用，魚的呼吸需要墨汁來指示水流的運動。魚類的呼吸中鰓的'結構與功能相適應的知識點至關重要，利用合作討論來理解其結構適于氣體交換，再進一步歸納總結根毛、小腸絨毛、肺泡等結構的相似點。在呼吸過程中，血液和水的成分改變也十分重要，通過探究實驗的演示來了解其成分變化。

　　魚類的利用和保護是重要的情感態度價值觀教育，直接以情境問題的形式可以讓學生最直接的了解魚類的生存環境及保護措施，再通過自主閱讀了解多姿多彩的魚類及其利用保護。

　　課后反思：

　　本次公開課的本意是探討將實驗教學與知識教學相結合的課堂實驗教學的基本模式。我們探討的內容主要是如何確保實驗教學的有序有效進行，如何將實驗動手與知識學習緊密結合，成為掌握知識重點難點中的有利幫手，并提升學生的實驗操作能力、探究能力，最終做到寓教于樂。

　　一、教學反思

　　1、導入環節簡單明了，滲透知識與情感態度教育。首先利用魚類作用的知識導入新課，節約大量時間。學生對魚刺卡人致死的新聞感興趣，且緊扣教學知識。

　　2、本堂課教學環節流暢，學生活動和教學內容相輔相成，學生通過實驗能直觀了解魚的基本結構和功能。

　　3、實驗前的約定，讓課堂實驗有序進行，避免了實驗過程中需要大量時間和精力維持課堂秩序。本堂課有三次實驗活動與知識講解的交替，這三次交替都能迅速有效的完成。

　　4、魚的運動觀察不能明確各部位的作用，當使用魚模型的游動時，學生很快就理解了尾部擺動能產生前進的動力，因此在這個教學內容方面，魚的模型必不可少。

　　5、實驗準備不充足。本實驗中，墨汁指示水流方向的實驗基本沒有成功，原因在于魚過于活躍，會躲避墨汁甚至向墨汁吐水。如果能夠對實驗裝置進行進一步創新，應該效果更好。

　　6、由于學生活動比較多，內容比較緊湊，因此缺乏深層次思維的問題。可以將魚呼吸后，水分成分的改變和血液成分的改變交與學生討論回答會更好。

　　7、小組合作還需強化訓練。真正的小組合作應該是分工合作，人人平等，信息交流有效，但課堂中大多存在的只是表面的交流。

　　二、課例研修反思

　　(一)個人反思

　　1、維持良好的課堂秩序是保證課堂實驗教學的有效性的前提。正是由于本堂課預先進行了實驗行為約定，從而確保實驗教學有序有效進行。

　　2、實驗教學應該先從預實驗開始進行備課，只有充分了解實驗材料、實驗處理過程、實驗結果預測等環節，才能在課堂上有效調控。本堂課中，正是由于對墨汁指示水流方向的預實驗沒有取得良好效果，導致在課堂實驗教學中，該環節的目標基本沒有達成。如果能在預實驗的時候就發現問題，并選擇合適方法解決，那么就不會出現實驗失敗的現象。

　　3、應該準備充分的實驗教學素材，從預實驗到官方的演示實驗，這些素材雖說沒有學生在課堂實驗中直接參與，但卻能幫助學生準確描述實驗現象和實驗結果。

　　4、實驗教學不能僅僅關注學生有沒有興趣，有沒有動手，而應該關注學生在動手之余能發現問題、解決問題，從觀察到的實驗現象推斷出實驗結論，從而從根本上發展學生終身學習的能力。

　　5、課堂觀察量表準備比較倉促，課堂觀察量表應該更加細化，能夠定性、定量分析實驗教學。

　　(二)專家點評

　　胡校長：較好，量表要向“定量”發展。學生的基礎與深度均要延伸。

　　必須讓學生時不時再做筆記。

　　要有深度，深入思考，提高難度，培養高科技人才，培養智商素質，從學生長遠發展考慮。

　　鄧主任：這是一堂生動，高效的生物實驗課，調動了學生積極性，啟迪了學生，充分發揮了實驗的作用。

　　小組合作問題，每科老師都要對其進行強化。

初中生物教案 篇7

　　一、學習目標：

　　（一）知識目標：

　　1、舉例說出非生物因素對生物的影響。

　　2、舉例說明生物因素對生物的影響。

　　3、舉例說出生物對環境的適應和影響。

　　（二）能力目標：

　　1、嘗試運用已有的知識和經驗作出假設。

　　2、初步學會確認和控制實驗變量。

　　3、初步學會設計對照實驗。

　　4、學會記錄和處理實驗數據。

　　（三）情感態度與價值觀目標：

　　1、認同生物與環境相互依賴、相互影響的觀點。

　　2、如實記錄實驗數據。

　　3、取放鼠婦時動作輕柔，實驗結束后能將鼠婦放到自然環境中。

　　二、學習難點和重點

　　1、學習重點：

　　生物與環境相互影響。

　　2、學習難點：

　　（1）設計對照實驗探究非生物因素對某種動物的影響

　　（2）組織好“非生物因素對某種動物的影響”的探究活動。

　　三、教學方法：

　　多媒體演示和探究法

　　四、課時安排：

　　2課時

　　五、課前準備：

　　1、準備相關的圖片

　　大熊貓、魚、麥田、螞蟻群、蜜蜂群、打斗的獅子、爭斗的禿鷲等圖片

　　闊葉林和針葉林的分布圖，沙漠、草原和森林的分布圖，仙人掌、竹節蟲（擬態）、變色龍（保護色）、箭毒蛙（警戒色）、人類排放廢水等圖片。

　　2、準備實驗材料

　　濕土，干土，解剖盤，紙板（教師準備），鼠婦20只，計時表（學生準備）。

　　3、課前學生活動

　　學生分組（四人一組）。每組在課前觀察鼠婦的生活環境，捕捉鼠婦20只，并記錄捕捉地點的環境該地點鼠婦的數量，注意不要破壞學校、社區草坪或花壇，不傷害鼠婦。

　　六、學習過程：

　　第一課時

　　（一）導入新課

　　通過上節課的調查，我們知道，生物都是生活在一定的環境中的。我們把地球上所有的生物與環境的總和叫做生物圈。第二章的學習就要帶領我們去了解生物圈。要想了解生物圈，首先要了解生物與環境的關系。

　　（二）講授新課

　　1、環境的概念

　　教師提問：

　　①野外生活的大熊貓組要分布在哪些地區？

　　②魚生活在什么樣的環境中、魚能離開這種環境嗎？即使生活在這樣的環境中，魚一定能正常生長嗎？還會受到哪些影響呢？

　　③環境僅僅是指生物生活的地點嗎？什么是環境？

　　分析后學生自己歸納出環境的概念：環境不僅是指生物的生存空間還包括存在于它周圍的各種影響因素。

　　2、生態因素

　　教師提問：小麥田示意圖在這片麥田中，對小麥的正常生長有影響的因素有哪些學生思考找出陽關、溫度、水土壤、老鼠、蚯蚓、七星瓢蟲、麥蚜、雜草等因素。

　　教師講述：我們把這些環境中影響生物的生活和分布的因素稱為生態因素。

　　教師提問：你能將這些生態因素進行分類嗎？分類的依據是什么？

　　學生利用第一章所學制定分類依據，即依據有無生命將生態因素分為兩類，分別是非生物因素和生物因素。

　　教師概括：陽關、溫度、水、土壤中的營養物質是無生命的，稱為非生物因素；老鼠、蚯蚓、七星瓢蟲、麥蚜、雜草是有生命的，稱為生物因素。

　　3、非生物因素對生物的影響

　　教師提問：陽光、溫度、水、土壤對小麥的生長有什么影響？

　　學生展開討論，回答問題：沒有陽光，小麥不能進行光合作用。溫度過低，小麥種子不能萌發、麥苗生長緩慢。水分過少，小麥易枯萎；水分過多，小麥易爛根。土壤肥沃，小麥生長好；土壤貧瘠小麥生長差。

　　教師提問：其他植物的生長會不會受到陽關、溫度、水和土壤等非生物因素的影響？請舉例。學生舉例，達成共識。

　　教師歸納：植物的生長受到非生物因素的影響。

　　教師提問：非生物因素是否影響植物的分布？教師展示闊葉林和針葉林的分布圖，沙漠、草原和森林的分布圖，植物的分布受到什么因素的影響呢？

　　學生分析圖片，找到原因，得出結論：溫度和水分對植物的分布有影響。

　　教師講述：非生物因素對動物有沒有影響？下節課，我們將通過實驗來了解。

　　4、生物因素對生物的影響

　　教師提問：剛才分析了圖中非生物因素對小麥生長的影響，那么圖中老鼠、蛇等生物因素對小麥的生長又有什么影響？這些生物之間是什么關系？

　　學生展開討論，分析回答：老鼠破壞麥田，蛇吃老鼠；麥蚜吃小麥莖葉，七星瓢蟲捕食麥蚜；雜草與小麥爭奪陽關、養料和水分；蚯蚓松土肥土，有利于小麥的生長。并歸納出生物之間存在捕食

　　和競爭的關系。

　　教師提問：與小麥一樣，每種生物都會受到周圍其他生物的影響。生物與生物之間，除了捕食、競爭和寄生以外，還有其他關系嗎？請舉例。

　　學生舉例，并通過觀看圖片，了解生物因素中生物與生物之間的關系，并能進一步將它們分為同種生物之間的關系和不同中之間的關系。

　　教師提問：你能進一步將這些關系進行分類嗎？

　　學生概括出：同種生物之間的關系：互助、競爭；不同種生物之間的關系：捕食、競爭、寄生。

　　5、生物對環境的適應

　　教師提問：生物因素和非生物因素都作用于生物，那么生物怎樣生存呢？

　　學生認識到生物必須要適應環境。

　　教師提問：請看教材“資料分析”，思考：駱駝和駱駝刺是怎樣適應缺水的環境的？海豹是怎樣適應寒冷環境的？仙人掌是怎樣適應沙漠的生活的？

　　教師提問：你還能舉出哪些生物適應環境的例子？舉例并總結出生物對環境的適應是普遍存在的。

　　教師展示：竹節蟲（擬態）、變色龍（保護色）、箭毒蛙（警戒色）等圖片。

　　教師小結：這樣看來，生物的形態，結構和生理功能等必須適應環境才能更好地生存。

　　6、生物對環境的影響

　　教師提問：環境影響生物，生物會不會影響環境呢？觀察蚯蚓的圖片，思考蚯蚓是怎樣影響和改變土壤環境的？

　　學生說出蚯蚓一土壤中的動植物碎屑為食，經常在底下鉆洞，把土壤翻得疏松，使水分和肥料易于進入而提高土壤的肥力，有利于植物的生長。蚓糞也是很好的有機肥料。

　　教師提問：你還能說出那些生物影響環境的例子？

　　教師講述“蜣螂出國救澳大利亞草原”的故事。

　　小結：生物對環境的影響分為兩方面：有利影響和有害影響。

　　學生認識生物對環境的影響包括有害影響和有利影響。

　　（三）鞏固練習

　　學生討論課后練習題。

　　（四）歸納小結

　　生物受環境的影響，生物又能適應環境并能影響、改變環境，它們是一個相互作用、不可分割的統一整體。

　　（五）板書設計

初中生物教案 篇8

　　目的 認識氣孔開閉的多種因素，學會用纖維素膠合劑制作標本的方法。

　　實驗前的思考

　　纖維素膠合劑是常用的文具用品，利用它在葉面上留下的“印痕”，可以了解氣孔數的'多少，開閉情況。制成的薄片又可以長久保存。

　　材料器具

　　同種盆栽植物數盆；標簽紙，顯微鏡，載玻片，蓋玻片，100毫升的小燒杯；纖維素膠合劑，0.5％甘油，0.1％硝酸鉀溶液，0.1％乙酸，蒸餾水。

　　步驟

　　方法一 觀察土壤干燥和潮濕的不同條件下氣孔的開閉情況

　　1.在實驗前一周，取兩盆同種盆栽植物，分別標上A和B。給A盆植物澆足水；對B盆植物不澆水，并放在陽光下，使它處于干燥狀態。

　　2.一周后，把A、B植株一起放在陽光下一整天后，從每株植物上摘下一張葉片，用纖維素膠合劑涂在葉的背面。20分鐘后，膠合劑全部干燥。

　　3.從葉背面把薄膜剝落下來（見圖），

　　把接觸葉面的凝結層一面放在載玻片的上面，制成一張簡易裝片，在顯微鏡下觀察氣孔開閉的印跡，填表。

　　方法二 觀察植株在陽光和黑暗不同條件下氣孔的開閉情況

　　用上述A、B兩盆植物作實驗材料，一同放在黑暗處，24小時后，用上述方法涂上纖維素膠合劑，并作鏡檢，填表。

　　方法三 植株莖部經不同液體處理后氣孔的開閉情況

　　1.取4只小燒杯，編上A、B、C、D，分別注入0.5％甘油、0.1％硝酸鉀溶液、0.1％乙酸適量、蒸餾水10毫升。

　　2.向每只燒杯內放入同一種植物的葉各一片，一起放在陽光下照射12小時。

　　3.取下各編號的葉，在它背面涂上纖維素膠合劑，干涸后，撕下，制成裝片觀察，并把結果填入下表。

　　注意事項

　　1.纖維素膠合劑必須涂得薄而均勻，等全部干燥后才能小心剝落。

　　2.要選擇最清楚的部位制成裝片。

　　分析和討論

　　濕度大的盆栽植物由于水分供給充足，在陽光下氣孔張開。在黑暗下，氣孔微張；干燥的盆栽植物水分供給量少，在陽光下氣孔微張，直至體內水分大量排出，發生萎蔫而止，氣孔關閉。在黑暗下，氣孔關閉。不同液體處理植株葉片，觀察氣孔開閉情況的實驗結果同“甘油、硝酸鉀、乙酸對植物萎蔫影響的驗證”完全一樣。

初中生物教案 篇9

　　一、教學目標

　　1、知識與技能:探究綠色植物的葉片在光下進行光合作用，可以產生淀粉，進一步體驗科學探究的方法。

　　2、過程與方法:在探究活動中培養學生的分析、判斷、推理的能力，以及運用知識解決問題的能力。培養學生逐步學會生物探究的科學方法。

　　3、情感態度與價值觀：通過探究綠葉在光照下合成淀粉實驗讓學生更加深刻地認識綠色植物的光合作用。使學生明確綠色植物光合作用的重要性，養成愛護綠色植物的情感。

　　二、重點、難點

　　重點：探究綠色植物在光下形成淀粉，光是形成淀粉的條件。領悟“綠葉在光下制造淀粉”的實驗設計原理。

　　難點：提出問題，應用適當的手段解決問題；單一變量對照實驗的設計。

　　三、材料用具

　　盆栽的天竺葵（或三角梅等綠色植物）、黑紙片、曲別針、酒精、碘酒、小燒杯、大燒杯、培養皿、酒精燈、三角架、石棉網、鑷子、火柴（打火機）、清水、試管夾

　　四、教學過程

　　（一）課前準備

　　取一盆長勢旺盛的天竺葵，對它進行暗處理兩晝夜，再取多個黑紙片（根據學生實驗的組數而定），對多個葉片的上下兩面進行遮蓋，并用曲別針進行固定。然后，把它放置到光下進行光照數小時后備用。

　　（二）導入

　　在我們賴以生活的生物圈中，有一個巨大的生產有機物的天然工廠，它制造的有機物養活了地球上幾乎所有的生物。這個大工廠就是生物圈中的生產者——綠色植物。

　　設問：綠色植物是怎樣制造有機物的？它們制造的有機物是什么？光照是綠葉制造有機物不可缺少的條件嗎？

　　帶著這個問題，我們來學習一下《綠葉在光下制造有機物》這個實驗。

　　（三）實驗講授

　　1、先找同學起來讀一下本節課的目的要求，并對本節課的材料用具進行清點，然后播放《綠葉在光下制造有機物》的視頻文件，通過播放視頻，讓學生了解這個實驗的大體步驟和某些應該注意的問題，激發學生的學習興趣，并引導學生積極思考。

　　2、為了讓學生更好地體驗科學家們探索光合作用的歷程，激勵他們努力獲得與科學家結論相似的結果，在這節課中，可把驗證性實驗改為模擬探究實驗，以培養學生像科學家那樣不斷深入思考問題的思維方法和解決問題的能力，使學生初步學會一些科學研究的方法，從而激發學生的探究興趣和

　　2嘗試做“小科學家”的愿望。

　　（四）實驗過程

　　1、提前指導興趣小組的學生將一盆天竺葵，放在黑暗處2～3天。（啟發思考：為什么要將天竺葵放在黑暗處2～3天？）

　　2、在經過黑暗處理的天竺葵上選取1～2片葉子，用黑紙片將葉片的一部分正反兩面都夾緊。然后將這盆小白菜移到陽光下照射3—4小時。選取的葉子必須大小合適，顏色比較新鮮。

　　（啟發思考：為什么用黑紙片將葉片的一部分正反兩面都夾緊的目的？）

　　3、學生按照下列步驟在小組長的帶領下完成探究過程。教師巡視指導。

　　（1）、剪下遮光處理過的葉片，去掉黑紙片（啟發思考：.取下遮光黑紙時，遮光部位與見光部位有明顯差別嗎？）浸入盛有酒精的燒杯中，隔水加熱，使葉片的綠色退去。

　　在本步驟的操作中，教師提醒學生注意倒入酒精的量以能浸沒葉片為準，三角架上墊上石棉網，大燒杯里倒入熱水并加蓋。用酒精燈的外焰進行加熱，如果高度不夠，可以在酒精燈下墊上書本，保證用外焰加熱。酒精燈用完不能用嘴吹滅，應用蓋子直接蓋上。

　　（啟發思考：為什么要放在酒精中而不是水中直接加熱？為什么要隔水加熱？）

　　（2）、取出葉片，用清水漂洗干凈，放在培養皿中，滴加碘液。由于酒精的溫度比較高，可以用鑷子夾取葉片，避免用手直接拿燙傷手指。然后放入清水中來回晃，期間可以更換大燒杯中的水。直到水變得比較清為止。（引導學生觀察并思考：這時葉片顏色有沒有變化？）將葉片取出放入培養皿中，不可直接放在實驗桌上，滴加碘液，以免污染實驗桌。

　　（啟發思考：往葉片上滴加碘液的目的是什么？）（注意：在學生實驗的過程中強調應注意安全）（3）、觀察實驗現象：葉片光照部分便藍。（4）、分析得出結論：

　　a.光合作用的產物之一是淀粉。

　　b.光是綠色植物制造有機物不可缺少的條件。

　　五、總結（學生總結，歸納）

　　光合作用的概念——光合作用就是綠色植物利用光提供的能量，在葉綠體中合成了淀粉等有機物，并且把光能轉變成化學能，儲存在有機物中。

　　光合作用的重要意義——綠色植物通過光合作用制造的有機物，不僅滿足了自身生長、發育、繁殖的需要，而且為生物圈中的'其他生物提供了基本的食物來源。

　　這個教學環節學生基本能夠獨立完成，培養了學生歸納總結的能力，教師需要進一步要求學生劃出關鍵詞，加強理解記憶。

　　注意事項：

　　a.從上述實驗可以看出葉片見光部分遇到碘液變成藍色。實際是淀粉遇到碘液變藍，說明葉片的見光部分產生了有機物---淀粉。

　　b.把天竺葵放在黑暗處2～3天的目的是讓葉片內的淀粉消耗完全而便于實驗。

　　c.用黑紙片將葉片的一部分正反兩面都夾緊的目的是讓該部分不見光，易形成對比，驗證光與制造有機物的關系。

　　d.酒精要隔水加熱，直接加熱不好控制溫度防止發生危險。

　　e.碘液對眼睛和皮膚有刺激，使用時一定要小心。

　　4、整理實驗儀器。

　　實驗教學反思：

　　學生通過閱讀教材中的實驗步驟，分組討論以上七個思考題。通過合作學習討論完成這七個思考題，學生理解了每一個實驗步驟中蘊含的科學原理，做實驗時就會更加積極主動。增強了學生合作學習的意識。

　　由于學生在前面已經學習了淀粉遇到碘液會變成藍色，所以學生能很容易的根據葉片顏色的變化而得出結論。在這里有的學生的實驗現象不太明顯，教師要幫助學生分析其中的原因。探究性試驗強調學生大膽置疑、主動參與、共同合作，在其中設置一些引導性、啟發性、開放性的問題，學生可以有選擇地進行學習。

初中生物教案 篇10

　　一、教學目標

　　知識與技能目標：了解多種多樣的動物，探究分析魚類適于水中生活的特點，強化結構和功能相適應的觀點。

　　過程與方法目標：通過觀察、探究活動，培養觀察能力，實驗操作能力和創新能力。

　　情感、態度與價值觀目標：通過活動，培養嚴謹科學態度和科學精神，并建立生物與環境統一的觀點。

　　二、教學重點

　　1、探究魚類的運動和呼吸的方式，并概述魚類的主要特征。

　　2、說明水生動物適于水中生活的特點。

　　三、教學難點

　　探索魚鰭在游泳中的作用。

　　四、教學過程

　　1、創設情境，導入新課

　　組織學生分組討論，并列出知道的`動物名稱。學生先在小組內交流匯總，列舉數量最多的組在班上公布成果。

　　2、課程新授

　　(1)魚的形態特征

　　體形為梭形，減少水中運動阻力

　　體表有鱗片，保護身體

　　具鰭，用于游泳

　　請一位同學到黑板前做板圖：畫一條魚(簡筆畫即可)，其他同學在紙上畫。學生分析所展示魚的特征。

　　(2)討論證實魚鰭在游泳中作用的探究思路

　　胸鰭和腹鰭：保持平衡;尾鰭：保持前進方向。

　　組織引導學生進行探究實驗。

　　學生據自身經驗，提出實驗方案。

　　(3)課堂小結

　　回顧已知的魚類適應水中游泳的特征

　　五、布置作業

初中生物教案 篇11

　　第一節認識生物

　　課前準備：

　　教師制作單元頁和課本第3至第第6頁的圖片，學生查找與生物的特征相關的資料。

　　教學過程

　　一、講授新課

　　1.什么是生物

　　師：我們生活在一個異常美麗的星球上，你們知道是什么將我們的環境點綴得如此絢麗多彩嗎？

　　生：花、草、樹、山石、河流等等。

　　師：同學們回答得很好，我們的環境就是因為有這些花、蟲、鳥、獸和它們棲息的環境，才構成了一幅幅美麗的圖畫。今天我們就來關注一下生物及其生存的環境，進一步了解生物的共同特征。請同學們觀看大屏幕單元頁的照片和圖I-6，I-10。

　　生：欣賞屏幕上所呈現出的絢麗多彩的大自然。

　　師：請同學描繪大屏幕中的圖像。

　　師：這些形態各異的物體各自具有不同的形態，但是又都具有共同的特征，它們有的具有生命，有的沒有生命。請同學們想一想哪些物體是非生物，為什么？

　　生：同學1說：“藍天、白云、房屋、太陽、山石、車輛等是非生物，因為它們沒有生命”。同學2補充說：“還有、流水、土地”。

　　2.生物的特征

　　師：出示圖I-6，I-1，I-10圖片中的獅在追輔斑馬，植物光合作用，小雞覓食等等都是生命現象，到底什么是生物呢？生物有哪些共同特征？怎樣判斷一個物體是否具有生命？請同學們分組討論。

　　生：討論后回答。

　　學生1回答：“活著的，具有生命的'物體是生物。”

　　學生2回答：“有感情的物體。”

　　學生3回答：“生物的存活需要養料，要吃東西。”

　　師：你們列舉一下所知道的生物，看看他（它）都需要什么才能存活？

　　生：人和動物需要蔬菜、瓜果、肉、糧食等食物，馬、牛、羊需要吃草，虎、狼、豹要吃小動物。

　　師：人和動物需要營養，那么植物需要營養嗎？

　　生：植物也需要營養，它們需要陽光、空氣、水和土壤中的肥料。

　　師：給予掌聲鼓勵。生物只有在營養充分的情況下才能健康地成長。生物還有什么共同

　　特征，請舉例加以說明。

　　生：生物能進行呼吸，如鯨在呼氣時產生霧狀水柱。（圖I-3）

　　師：很好！那么，同學們再思考一下，植物呼吸嗎？

　　生：植物也呼吸，比如夜晚睡覺的屋子里擺放很多的花，容易使人憋悶，貯存白菜的地窖里也是這樣。

　　師：對，植物在有光的情況下，光合作用強于呼吸作用，需要吸收大量的二氧化碳，釋放大量的氧氣，而夜晚正好相反。人是有生命的，進行新陳代謝，排出體內廢物，其他的生物會排出廢物嗎？請大家看圖I-4

　　生：學生討論后回答。

　　回答說：“其他的生物也能排出體內產生的廢物。例如，小動物可以通過出汗、呼出氣體和排尿等方式將廢物排出體外。

　　師：那么植物呢？也是出汗、排尿嗎？請大家看I-5。

　　生：回答說：“植物通過落葉能帶走一部分廢物。植物也能通過呼吸排出廢物。”

　　師：引導學生繼續思考，并舉例說明生物還有哪些特征。教師引導學生看圖I-7

　　生：學生討論后回答。

　　學生1回答說：“含羞草的葉子被碰到后，它會合起來。”

　　學生2回答說：“生物還能對外界刺激發生反應。例如，人用蒼蠅拍打蒼蠅，蒼蠅會立即飛走。”

　　學生3回答說：“狗看到骨頭就會流口水。”

　　師：這些都屬于應激性。教師補充說明含羞草的葉子合起并垂下，其實是在保護葉片。讓學生用手碰一下盆栽含羞草的葉子，親自感受一下。繼續說明多數情況下動物的應激性比較明顯，植物的應激性大多表現在向光生長、向地生長和向水生長等方面。繼續讓學生思考生物還有哪些特性。

　　師：出示I-8在在生長的蘑菇和I-9種子的萌發圖片，以及I-10圖學生討論。生：學生討論后回答。

　　學生1回答說：“生物體可以從小長大。”

　　學生2回答說：“生物還可以繁殖。”

　　師：接著啟發學生思考生物還有哪些繁殖方式。想一想動物、植物、細菌怎樣繁殖。生：學生思考后回答。

　　從同學們的敘述中，不僅可以看到生物之間傳遞信息這一本領，還可以看出生物適應環境這一本領。另外生物也能影響環境。例如，植被可以保持水土，增加大氣濕度，從而可以減少沙塵暴的發生，改善空氣質量。接著鼓勵學生多觀察生物，從而得出更多更新穎的建議。請學生思考：自己是否也有這些特征？任舉一種你熟悉的生物，它也有這些特征嗎？生：學生思考后回答。

　　學生回答說：“有。例如，圖片中的獵豹，它有情感，也要呼吸，也要營養，也有對外界刺激作出反應的能力，遇到情況會聲音來傳遞信息，也能從小長大并繁殖后代。”

　　二、鞏固練習

　　師：我們留意了這么多生命現象，相信你們一定會利用這些生物的特征去判斷一個物體是否是生物了吧。我們來練習一下。教師打出課本第6頁的圖片，讓學生指出圖中鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲，哪個是生物，為什么？

　　生：學生討論后回答。

　　珊瑚蟲是生物，因為只有它具備了生物的特征，具有生命。而鐘乳石和珊瑚是沒有生物特征的。

　　師：教師小結：學完這節課后，你們該知道什么是生物了吧？

　　生：學完這節課后，我知道了什么是生物，凡是具有生命的物體都是生物。它們都具有共同的結構基礎，都要進行一系列的生理活動：需要呼吸，需要營養，進行新陳代謝，有生老病死，有傳遞信息的本領，活動有規律性，可以適應環境，還可以影響環境……

　　師：今天我們接觸到這么多的小生命，看到它們的生命現象，你還認為路旁的一棵樹，道邊的一朵花，都是那么微不足道嗎？

　　生：不是，它們都有生命。

　　師：那么我們應該怎樣去對待那些具有生命的物體呢？

　　生：我們應該熱愛和保護那些生命，讓我們的世界變得更加豐富多彩。

初中生物教案 篇12

　　是生物學七年級上冊第二章第三節內容。本章站在生物圈的高度，論述了生物與環境之間是相互影響、相互依存的一個不可分割的整體。這是一個最基本的生物學觀點，也是理解"人與生物圈應該和諧發展"的理論基礎。所以該節在本書中乃至在本學科中都占有重要的地位。

　　在前一節"環境對生物的影響"的基礎上再來考慮"生物對環境的適應和影響",其實是從一個問題的兩個方面辯證地分析生物與環境之間確是一個不可分割的整體，也為下一節"生態系統"的學習作好預設。

　　本節知識點清晰，一是生物對環境的適應，另一就是生物對環境的影響，呈現的方式也直觀，前者就四幅圖片，后者是一個探究活動，非常符合初中學生的心理特點，內容看似簡單，但要能讓學生尤其是初一學生建構生物與環境之間是一個不可分割的整體，不是一件很容易的事。所以在教學中要充分利用教材，多采用直觀手段，認真組織活動，幫助學生初步建立這個基本的生物學觀點。

　　一、教學目標：

　　基于以上分析，結合新課程標準的新理念，我確立如下教學目標：

　　（一）、認知目標：

　　1、認同生物的形態結構、生活方式與環境相適應的觀點；

　　2、能夠選取多方面的事例來描述生物對環境的適應和影響。

　　（二）、能力目標：

　　1、通過分析文字和圖片資料來提高說明問題的能力；

　　2、嘗試收集、處理數據的方法；

　　3、學習通過測量進行科學探究的方法。

　　（三）、情感態度與價值觀目標：

　　1、了解生物與環境的關系，滲透環保意識；

　　2、樹立"生物與環境是一個不可分割的整體"觀點；

　　3、利用技能訓練，鼓勵學生多從生活中發現問題、提出問題，培養學生的科學精神。

　　二、重點和難點的確立：

　　1、描述生物對環境的適應和影響是重點又是難點；

　　2、"植物對空氣濕度的影響"探究是重點，新教材倡導探究性學習，應該利用好每一次活動，來培養探究的方法和能力。

　　三、教學方法：

　　1、本節課貫穿觀察和討論，主要運用啟發式談話法，啟迪學生思維、激發學習熱情，并遵循從感性認識到理性認識的認知規律，利用多媒體的現代教育手段，以大量的圖片和動畫，讓學生通過觀察、思考、分析綜合等一系列思維活動，逐漸認識到生物與環境之間是一個不可分割的整體。

　　2、本節"植物對空氣濕度的影響"的探究活動并不難，運用前一節的探究活動方法完全能夠完成，所以這個活動我安排在課前，課上主要是組織各小組交流活動的"過程"和結果的處理方法。讓知識的獲得滲透在過程的體驗中，讓成功的喜悅體現于精彩的交流中，讓能力的培養貫穿在活動的參與中。

　　四、學習方法：

　　通過觀察、討論、分析去發現知識，逐漸培養自主學習的習慣和能力，通過課前的探究活動和課上的交流，體驗知識獲得的過程，感悟科學探究的方法，體會同學間合作的魅力，嘗到探究性學習的樂趣。同時也提高了分析問題的能力、語言表達能力，并進一步掌握科學探究的一般方法。

　　五、教學過程：

　　（一）復習提問，導入新課：

　　啟發學生例舉生活中熟悉的生物受到環境中哪些因素的影響，導入新課，這樣導入有兩個好處，1、既考驗了前一節課的知識的掌握情況，又體現了兩課內容的緊密聯系；2、創設了情景，激發了興趣，讓人自然而然想到生物對環境有沒有影響呢，行云流水般引入新課。

　　（二）新知學習：

　　1、"生物對環境的適應"是重點又是難點，我是這樣安排的：

　　第一步：讓學生觀察教材的四幅圖片，引導從"形態結構"、"生活方式"與環境間的聯系展開小組討論。然后讓學生選擇一幅來談談自己的看法。創設了一個平等、民主、和諧的課堂氛圍，這可是思維發展的肥沃土壤，也是我的課堂風格。在這種氛圍中學生的思維是發散性的，充滿靈性的。

　　第二步：啟發學生還能找到生物的形態結構、生活方式與環境相適應的例子嗎？鼓勵學生提取平時積累的知識，給他們表現的機會，激起競爭意識。

　　第三步：媒體呈現配有介說詞的圖片，如：烏賊的墨囊；含羞草的葉與多暴雨的環境相適應；尺蠖的擬態等等，讓同學們認識到生物對環境的適應是具有普遍性的，這種適應是生物通過漫長的年代，不斷與環境摩合，自身不斷進化、生存下來而形成的形態結構和生活方式。完整地幫助學生理解生物對環境相適應的觀點，對于生物對環境的適應具有相對性，考慮到初一學生的理解能力，不便提，以后高中會學到。

　　2、生物對環境的影響

　　生物在適應環境的同時，也對環境有一定的影響。這部分的知識我是這樣處理的：

　　第一步：讓學生親身驗證"生物也可以影響環境"這一結論：

　　課前親自探究"植物對空氣濕度的影響",課上交流。這樣安排體現1、有做事的過程；2、有明確的目標；3、有明確的結果；4、使用語言傳達信息5、體現過程的'真實性。這是任務型教學的五要素。交流時注意：對于初中學生來說，過程是比結果更重要，但在這兒，由于結果涉及到對數據的收集和處理，這也是科學探究的一種方法，應以激勵和引導。

　　學生從"做中學"中親身驗證了植物對空氣的濕度有影響，有利于認識生物是可以影響環境的。

　　第二步：再讓學生思考兩個問題：

　　a、地下耕耘者是哪種動物，它對自然界有什么益處？

　　b、為什么我國開發西部強調要退耕還林和還草？從生物對環境產生的作用這個角度來認識生物的存在確實影響著環境。

　　第三步：讓學生嘗試舉例描述"生物對環境的影響"的生活中的例子。加深并及時反饋學生對這方面知識的理解。

　　第四步：播放動畫"屎克螂出國記",以生動的畫面使學生真正體會到生物對環境的作用和影響，同時在學生注意力即將分散的時候再一次激起他們的興趣。

　　3、技能訓練：

　　這是新教材的一個別有用心之處，旨在培養學生的觀察、分析、綜合等能力，我們要充分利用教材的這一優勢。引導學生觀察并思考，"看誰提出的問題最有價值？"在問題的提出和解決中培養思維能力。

　　最后師生共同總結本課收獲，這點很重要，在學生理解的基礎上及時幫助他們構建概念，點睛突出"生物與環境是一個不可分割的整體"的生物學觀點。引導學生認識到人類生活在生物圈，對環境的破壞必將回報給人類，所以人和自然和諧相處是多么重要！

　　（三）、作業練習：（見教材）

　　1、在一個繁殖季節里，一條鯉魚能產幾十萬粒卵，而一般的小型鳥類只產幾個卵，你能其中的道理嗎？這是不是生物對環境的適應？

　　2、山羊絨又細又柔軟，組成的產品十分昂貴。山羊比綿羊好養，它連草根都啃食。于是一些牧區大量飼養山羊，這對環境會有什么影響？

　　這是兩道開放性題，既能達到鞏固知識點的目的，又能煅煉思維，體現知識與社會、日常生活的緊密聯系，使學有所用。

　　整個教學過程的邏輯順序就是這樣安排的。實踐證明，在教學中，充分利用新教材的優勢，創設一個民主、和諧的課堂氛圍，引導學生開展探究性學習，利用多媒體的現代教育手段支撐整個教學過程，使學生在一個生動、有趣、多姿多彩的生物課堂中，愉快地"享受"學習。

初中生物教案 篇13

　　教學目標：

　　1、描述生物對環境的適應和影響。

　　2、舉出例子并初步培養學生環保意識。

　　教學重點難點：

　　重點：描述生物對環境的適應和影響。

　　難點：在教學中引導學生理解生物體結構和功能相適應的辯證觀點。

　　教學過程：

　　導入：先比較仙人掌和普通植物的不同，分析為什么仙人掌的葉子退化成刺，得出結論是為了適應干旱的環境。同時學生分析刺猬、變色龍、竹節蟲，得出除了環境影響生物之外，生物本身也能適應環境。

　　除了環境影響生物之外，生物本身也能適應環境。

　　分析書本P19的資料，回答問題：生物的形態結構或生活方式的特點與它們的生活環境有什么關系？觀察兔子和貓的雙眼在頭部的位置，你能發現什么問題？從而學生自己得出結論，生物為了適應不同環境其形態結構都有所改變。

　　生物除了適應環境，同時也影響環境。

　　過渡問題：那是否生物只能被動地適應環境呢？生物本身對環境有沒有影響？學生舉出例子，人類對環境的影響，植物對環境的影響，動物對環境的影響（蚯蚓、鼠婦疏松土壤，柳、杉樹能吸收空氣中的有害成分，幫助凈化空氣，人類大量得排除廢氣、廢水使環境受到污染……）

　　講解實驗：植物對空氣濕度的影響。

　　1。提出問題：植物對空氣濕度的.影響

　　2。作出假設：地，草地，茂密的灌叢的空氣濕度不一樣。

　　3。制定計劃：學校內測量地，草地和茂密的灌叢中的濕度。（地指什么？灌叢指什么？）

　　4。填寫P7空氣濕度記錄表。并畫出曲線圖。

　　5。注意：如果地或草地上有小水洼，測量濕度時，能把干濕計放在水洼邊嗎？測量灌叢的濕度時，能把干濕計放在地上嗎？

初中生物教案 篇14

　　探究問題：手皮膚各個部位的觸壓覺相同嗎？

　　探究假設：手皮膚各個部位的觸壓覺不相同

　　實驗步驟：用筆的尖端刺激手的各個部位，看看各個部位的反應快慢情況

　　探究結論：手皮膚各個部位的觸壓覺不相同

　　上面對生物實驗中手皮膚的觸壓覺知識的.內容學習，同學們都能很好的掌握了吧，希望同學們在考試中取得很好的成績哦。

初中生物教案 篇15

　　一、教學目標

　　1、細菌的發現史；

　　2、細菌的形態結構；

　　3、細菌的生殖方式。

　　二、教學重點

　　細菌的形態結構，細菌的生殖。

　　三、教學難點

　　細菌的形態結構，細菌與動植物細胞的比較，細菌分布廣泛的`原因。

　　四、課時安排

　　1課時

　　五、教學過程

　　1、細菌的發現

　　（1）荷蘭人列文虎克用顯微鏡發現了細菌，但認為細菌是自然發生的。

　　（2）法國科學家巴斯德用實驗證實了細菌的存在，認為細菌是現有的細菌產生的。

　　2、細菌的形態結構

　　（1）細菌個體微小，有球狀、桿狀、螺旋狀。

　　（2）細菌的結構包括基本結構和附屬結構。基本結構有細胞壁、細胞膜、細胞質，以及沒有成形的細胞核。附屬結構包括莢膜和鞭毛，并不是所有的細菌都有，莢膜對細菌有保護作用，鞭毛可以使細菌在水中運動。

　　（3）細菌的結構中沒有葉綠體，不能自己制造有機物，因此細菌的營養方式是異養。

　　3、細菌的生殖

　　（1）細菌通過分裂生殖進行繁殖，也就是一個細菌分成兩個。

　　（2）當環境不好時，細菌會變成芽孢，芽孢是細菌的休眠體，當度過不良環境時，芽孢又萌發成細菌。

　　六、課后反思

　　為什么細菌能夠在生物圈中廣泛分布？

初中生物教案 篇16

　　課題：美國南北戰爭

　　時間：20xx年12月2日

　　執教人：梁鑒亮

　　地點：167班

　　教學目標：

　　一、使學生了解和掌握美國南北戰爭爆發的起因、經過結局。

　　二、了解和掌握戰爭的性質和作用以及林肯在美國歷史上的地位等基本史實。

　　三、了解和掌握頒布《宅地法》和《解放黑人奴隸宣言》對戰爭的'重要影響。

　　教學重點：林肯在南北戰爭期間的作用。

　　教學難點：南北戰爭的起因。

　　教具：粉筆黑板歷史地圖冊

　　教學過程：

　　一復習提問：

　　1、復習回顧美國獨立戰爭的主要歷史事件。

　　二導入新課：

　　同學們知道美國的現任總統是誰嗎？（）進而導入新課板書課題：

　　美國南北戰爭

　　三學生預習課文內容

　　四講授新課：

　　（一）美國領土的擴張

　　1、19世紀中期，美國領土已經擴張到太平洋沿岸。

　　2、隨著領土向西擴張美國發生了“西進運動”。

　　（二）戰爭的爆發

　　1、原因：（1）根本原因：黑人奴隸制存廢問題成為矛盾的焦點。

　　（1）直接原因：1860年11月，主張限制奴隸制的林肯當選為美國總統。

　　2、經過：（1）爆發：1861年，南方挑起戰爭。戰爭初期，北方連連失利。

　　（2）轉折：1862年。林肯政府先后頒布了《宅地法》和《解放黑人奴

　　隸宣言》，扭轉了戰局。

　　3、勝利：1863年北方軍隊取得了葛底斯堡大捷，掌握了戰爭的主動權。

　　4、對美國南北戰爭的評價：

　　（1）性質：是美國歷史上第二次資產階級革命。

　　（2）意義：a)、維護了國家的統一，廢除了黑人奴隸制度b)、工業資產階級掌握了全部政權，為美國資本主義經濟的迅速發展開辟了道路。