高二語文下冊《廉頗藺相如列傳》教學設計（通用13篇）
高二語文下冊《廉頗藺相如列傳》教學設計 篇1
教學目的
一、認識廉頗、藺相如機智勇敢的品質和以大局為重的愛國主義精神。
二、體會這篇課文善于剪裁和組織材料的方法以及用語言、行動揭示人物性格的表現手法。
三、重點學習課文中的一些文言多義詞和詞類活用現象。
四、了解作者司馬遷的生平和他的著作《史記》。
教學設想
一、學生預習，要求學生對照理解和使用工具書，初步了解課文中三個故事的大意。
二、重點講解與練習相結合。
教學時數3課時
教學過程*課時
一、導入新課。我們經常遇到“完壁歸趙”“負荊請罪”等成語。我們學習這些課文，不僅可以進一步理解這些成語典故，學到一些文言知識，而且將受到古人那種勇敢機智的品質以及識大體、顧大局的愛國情操所激勵，從而培養我們的愛國主義精神。
二、簡介作者和《史記》。
三、簡介時代背景。
四、講讀*部分（第l—2段）。
1.指導學生自讀第1—2段。
2.學生講解，教師點撥。明確：“以勇氣聞于諸侯”，以，憑借。開頭簡介廉、藺二人地位、威望的巨大差異，為二人矛盾伏筆。
五、講讀第二部分*層（3—5段）。
1.指導學生自讀3—5段。
2.學生講解第3段，教師糾正，補充。
明確：①“愿以十五城請易壁”，愿，很希望，不同于現在的“愿意”。②“徒見欺”，見，被、受，被動句式。③“計未定，求人可使報秦者，未得�！薄叭丝墒箞笄卣摺奔础翱墒箞笄刂恕�，定語后置句。
�、荜P于和氏壁的來歷，教師可以扼要補充。（請見《韓非子·和氏》）⑤這一段是故事的開端，秦王要“以城易壁”，趙王左右為難，為藺相如出場作鋪墊。3.學生試講第4－5段，教師糾正并補充。明確：①“竊計欲亡走燕”、“竊以為其人勇士”。竊，用在對話或書信中表示謙恭之詞，意思是“我私下”�！巴觥�、“走”同義詞，都作“逃”講。
②“臣請完壁歸趙”。請，意思有二：一是敬辭，表示請您（做某事），二是謙詞，請您允許我（做某事）。這里作第二種解釋。下文還有“寡人竊聞趙王好音，請奏瑟”、“壁有暇，請指示王”，這兩句的“請”的用法，請注意區分。）
�、邸岸矣谮w王”、“則幸得脫矣”、“大王亦幸赦臣”中三個“幸”，*個“幸”是寵幸，后兩個“幸”是僥幸�！靶矣谮w王”，是被動句，被趙王寵幸。
第二課時
一、檢查舊課。
1.解釋加點詞語。
�、僖杂職饴動谥T侯（英勇氣概）
�、谑谷诉z趙王書（送）
�、弁揭娖郏ū唬艹颊埻瓯跉w趙（謙詞）
2.翻譯句子。趙王
�、矍笕丝墒箞笄卣�
�、芫�，寧許以負秦曲二、講讀
二、講讀第二部分第二層（第6一11段）。
1.相如從哪些地方看出秦王“無意償城”？明確：秦王坐章臺，大喜，“傳以示美人及左右”左右皆呼萬歲。再說，秦王表現出對趙國使者輕慢無禮，故相如斷定他“無意償城”，這表現了相如過人的洞察力和判斷力。
2.相如發現秦王“無意償趙城”后怎么辦？
明確：
�、僭O計智取。乃前（上前，名作動）曰：“壁有暇，請指示王。”（示，給……看。意思是：請讓我指給大王看。）
②說理斗爭。相如一方面以“布衣之交尚不相欺”來批評秦王的欺騙手段；另一方面以趙王的謙誠來批判秦王的傲慢、不講信義。（要求學生講解“嚴大國之威以修敬也”這一句。）
3.秦王“詐佯為予趙城”后，相如又如何對策？明確：首先，相如使出緩兵之計，要秦王齋戒，設九賓禮，然后交壁；其次，私下派人把和氏壁從徑道（小道）送回趙國。
4.歸壁于趙后，相如又怎樣對秦王交代的？
明確：①義責秦王朝歷來言而無信�！拔磭L有堅明約束（要求學生講解這四個字）者也”。干脆說明壁已歸趙；②以“秦強而趙弱”的事實，只要“堅明約束”，“趙立奉壁來”；③表示自己知“欺大王之罪”，“臣請就湯鍵”。④提出希望“大王與群臣孰計議之”，暗示秦王殺自己不是好辦法。
三、略講第二部分第三層（12——13段）。這一層是寫完壁歸趙后的結局。“拜相如為上大夫”為將相不和伏筆�！扒匾嗖灰猿怯柃w，趙亦終不予秦壁”為兩國進入對立狀態和“澠池之會”伏筆。
四、小結第二部分：這一部分寫完壁歸趙，著重表現相如的大智大勇。相如的這種品質，作者是如何表現的？討論后明確：
①直接描寫（如：相如的語言、動作、神態描寫）
�、陂g接描寫，以秦王的聲威，秦廷環境氣氛來反襯相如的鎮定自如，智勇雙全及非凡的外交斗爭藝術。
1.用自己的話講“完壁歸趙”的故事。
3.預習第三部分“澠池會”。
第三課時
一、檢查復習。1.（出示小黑板）解釋下面句中加點的詞。①乃前曰：“璧有瑕……”（上前）
�、谙嗳缫虺直趨s立（因，于是。卻：退）③嚴大國之威以修敬也（嚴：尊重；修敬：整飾禮儀表示敬意。）
④舍相如廣成傳舍（舍：安置住宿。傳舍：招待賓客的館舍。）
二、講讀第三部分（14一16段）。要求學生對照注釋自讀并試譯這一部分后，研討下列問題。
1.這一部分寫的內容是什么？要求用四個字概括。明確：澠池之會。
2.這一部分可以分幾個層次？要求用四個字概括層意�！泵鞔_：分三層。第14段為一層：趙王赴會；第15段為第二層：澠池斗爭。第16段：斗爭結果。
3.講析*層（第14段）。①“澠池之會”是在什么樣的背景下舉行的？明確：是在秦國攻打趙國一再獲勝的形勢下舉行的。（要求學生翻譯加點詞：其后（以后）秦伐（攻打）趙，拔（攻下）石城。明年（第二年）復攻趙，殺二萬人。②秦王在節節獲勝的情況下，為何欲與趙王“為好”，舉行“澠池之會”？明確：軍事斗爭輔以外交斗爭，從外交上進一步迫趙投降。③趙王赴會時作好了哪些準備？明確：一方面相如隨從保駕，另一方面廉頗作后盾，并作好了*壞的打算。（“三十日不還，則請立太子為王，以絕秦望。”）
三、讀講第四部分（第17－21段）。
1.指名學生朗讀這一部分后，劃分層次。明確：分三層：*層（第17—18段），寫相如“拜為上卿”，廉頗居功自傲，相如退讓。第二層（第19段），寫相如不計私怨，說服舍人。第三層（第20－ZI段），寫廉頗負荊請罪，將相和好。這一部分內容可以用“廉藺交歡”來概括。
2研讀*層。①廉藺產生矛盾的原因是什么？明確：簡相如出身低微，開始只是“趙宦者令繆賢舍人”，而現在卻“拜為上卿”，“位在廉頗之右”。（教師補充：秦漢以前位次以右為尊。）廉藺地位的變化是產生矛盾的客觀原因。但主觀原因卻是因為廉頗不能正確對待自己，也不能正確對待相如。“我為趙將，有攻城野戰之大功，而藺相如徒以口舌為勞，而位居我上。且相如素賤人，吾羞，不忍為之下！”（要求學生翻譯這幾句）
②廉頗揚言見到相如“必辱之”。相如是如何對待的？明確：相如有意退讓，“不肯與會”，“常稱病”，“不欲與廉頗爭列”。即使見到廉頗，相如也“引車避匿”。（“引”，退、牽拉。）從這里可以看到相如的大度與氣量。3.研讀第二層。
4研讀第三層。
①由此看出廉頗具有何種品質？明確：知錯能改，坦白直率。
�、邸傲A交歡”的思想基礎是什么？明確：愛國，愛趙國，仇恨秦國。（要求學生講解“刎頸之交”這個成語）
四、小結全文。
1.主題思想：本文通過“完壁歸趙”、“繩池之會”、“將相和歡”的故事，贊揚了藺相如智勇雙全的品質和寬厚待人、顧全大局的風格，也贊美了廉頗“負荊請罪”的優秀品質。
2.選擇典型事件刻劃人物，以寫簡相如為主，寫廉頗為賓，選材詳略得當。
3.在矛盾沖突中刻畫人物。課文中有兩類矛盾，一類是趙國與秦國的矛盾，這一對矛盾是敵我矛盾；另一類是廉、藺的矛盾，這一對矛盾是內部矛盾。兩類矛盾縱橫交錯，互相影響。*后在共同對敵的前提下，內部矛盾得到了解決，廉藺的性格品質也得到了充分的刻畫。
4.通過人物對話來刻畫人物。
高二語文下冊《廉頗藺相如列傳》教學設計 篇2
【教學目的】
1.掌握文中出現的重點文言詞語、語法現象和特殊句式。
2.領會史傳作品在選材、布局和揭示人物性格方面的特點。
3.認識廉頗藺相如的思想品格；培養學生先國后私的愛國主義精神；教育學生嚴于律己，有錯就改。
*課時
一、導語設計
從介紹司馬遷生平及其著作切入，旨在加深學生對這一重要文學常識的印象。
二、解題
1.文體簡介：傳記，是記錄某人生平事跡的文字。《史記》中的12本紀、30世家、70列傳都屬于傳記文。
2.時代背景：廉頗、藺相如生活在戰國后期的趙國，在當時“七雄”并峙的形勢下，各諸侯國都想以武力統一中國。因此，各國之間經常發生軍事斗爭和外交斗爭。趙惠文王時代，秦強而趙弱，兩國時戰時和，本文就反映了這個時期秦趙爭斗的一個側面。
(解說：了解文體，便于掌握文體特點；了解時代背景，有助于加深對廉頗、藺相如性格品質的認識。)
三、熟悉課文，歸納知識點
1.朗讀課文，初步感知。
(1)學生自讀。找出生字難字和難斷之句，并自己動手解決。
(2)播放錄音，正音正字。
(3)教師范讀，學生整體感知文章大意和思想情感，并找出不理解的字詞句。
(解說：此步驟反復誦讀，旨在讓學生自己發現難點、找出問題，為自主性學習打下基礎。)
2.查閱討論，歸納重難點。
(1)學生自己動手查閱工具書，并互相討論，解決疑難問題。
(2)教師出示投影，歸納重難點。
A.通假字
�、倏膳c不。“不”通“否”，表疑問語氣。
②臣愿奉璧西入秦�！胺睢蓖ā芭酢保檬滞小�
�、郯菟蜁谕�。“庭”通“廷”，朝廷。
④如有司案圖�！鞍浮蓖ā鞍础�，察看。
�、菰O九賓禮于廷�！百e”通“儐”，古代指接引賓客的人，也指贊禮的人。
�、耷刈钥姽詠�，未嘗有堅明約束者也�！翱姟蓖ā澳隆�。
�、呶ù笸跖c群臣孰計議之。“孰”通“熟”，仔細。
�、嗾埛钆梵尽！胺睢蓖ā芭酢保�、舉。
B.一詞多義
負
�、偾刎�，負其強(依仗，憑借)
�、诔颊\恐見欺于王而負趙(辜負，對不起)
�、巯嗳缍惹赝蹼m齋，決負約不償城（違背）
�、芫撸瑢幵S以負秦曲（使……承擔）
⑤廉頗聞之，肉袒負荊（背著）
使
�、偾卣淹趼勚�，使人遺趙王書（派）
�、谄淙擞率浚兄侵\，宜可使（出使）
③乃使其從者衣褐（讓）
�、艽笸跄饲惨唤橹梗ㄊ钩迹�
引
①引趙使者藺相如（引見，延請）
�、谧笥矣嗳缛ィɡ�
③相如引車避匿（牽，拉；這里引申為調轉）
徒
�、偾爻强植豢傻�，徒見欺（白白地）
②而藺相如使以口舌為勞（只，只不過）
幸
�、俅笸跻嘈疑獬迹ㄐ液茫瑑e幸）
②而君幸于趙王（寵幸）
以
�、僖杂職饴動谥T侯（憑）
�、谠敢允宄钦堃阻担ㄓ�，拿）
③嚴大國之威以修敬也（來，連詞）
�、軇t請立太子為王，以絕秦望（用以，用來）
�、菸崴詾榇苏撸韵葒抑倍笏匠鹨玻ㄒ驗椋�
C.古今異義（在此只列出古義）
①拜為上卿（授予官職）
�、谟鹋c，即患秦兵之來（憂慮，擔心）
�、壅堃韵剃枮橼w王壽（向人敬酒或獻禮）
④臣所以去親戚而事君者（離開）（近親及姻親）
�、菡堉甘就酰ㄖ附o……看）
�、抻谑窍嗳缜斑M缶（上前進獻）
⑦宣言曰：我見相如，必辱之（揚言，到處說）
�、嗖家轮唬ㄆ矫瘢�
D.詞類活用
a.名詞作動詞：
�、偕嵯嗳鐝V成傳舍（安置住宿）
�、谧笥矣邢嗳纾ㄓ玫稓ⅲ�
③乃使從者衣褐（穿）
b.名詞作狀語：
�、俣嗳缤コ庵ㄍā巴ⅰ保诔⑸希�
�、诠柿钊顺骤禋w，間至趙矣（從小路）
c.使動用法：
�、偻觇禋w趙（使……完整）②秦王恐其破璧（使……破碎）
③寧許以負秦曲（使……承擔）④畢禮而歸之（使……回去）
d.意動用法：
�、偾矣谷松行咧ㄒ浴瓰樾邜u）
�、谙葒抑倍笏匠鹨玻ㄒ浴瓰橄�；以……為后）
e.形容詞作動詞：
�、賴来髧孕蘧匆玻ㄗ鹬兀诓恢獙④妼捴链艘玻▽挻�
E.特殊句式
a.判斷句：
�、倭H者，趙之良將也②和氏璧，天下共傳寶也③我為趙將
b.被動句：
�、俣矣谮w王②秦城恐不可得，徒見欺
c.倒裝句：
�、儋e語前置：何以知之
�、诙ㄕZ后置：求人可使報秦者
�、劢橘e短語后置：拜送書于廷
（解說：在學生歸納的基礎上，教師糾正錯誤，強調重點，幫助學生牢固掌握這些基礎知識。）
第二課時
一、研習課文
1.請學生復述故事情節，討論歸納人物思想性格。
2.分析文章選材特點。
�。�1）文章寫的是合傳。兩個人物一生事跡很多，在紛繁龐雜的素材中，作者是如何選擇材料的？
明確：作者緊緊圍繞主旨，從廉藺二人一生紛繁的材料中，從不同的側面選取了既分別突出兩人功績又與兩人相互關聯的三件事。這三件事既有獨立性，又有連貫性，情節相當完整，*能表現人物思想性格，*具代表性。前兩件反映秦趙兩國之間的矛盾，后一件反映國內矛盾，人物性格就在矛盾的發展中得以體現。選材是相當典型的。
�。�2）作者對已選材料又是怎樣精當剪裁，使得文章主次分明詳略得當的？
明確：作者根據主旨的需要，對于已選材料，分別采取了明寫、暗寫、詳寫、略寫的方法。明寫者詳，暗寫者略。
表現在人物描寫上，作者以藺相如為主，詳寫、明寫；以廉頗為輔，略寫、暗寫。但文中都能做到各盡其妙，使廉、藺二人的性格同樣鮮明、突出。“完璧歸趙”完全寫藺相如，主要表現他“國家興亡、匹夫有責”的胸懷和智勇雙全的品質。“澠池相會”詳寫藺相如，主要表現他的機智果敢；略寫廉頗，表現他參與決策，勇而有謀，以軍事力量支持藺相如外交斗爭的愛國行動。“將相交歡”合寫兩人，還是以藺相如為主，通過藺相如的先國后私，廉頗的勇于改過，把兩人的思想統一到愛國這一基本點和共同點上。
在事件經過的敘述上也有詳略之分。如“完璧歸趙”部分，對秦決策寫得詳，入秦經過寫得略；對秦斗爭寫得詳，斗爭結果寫得略。
3.分析文章塑造人物的手段。
(1)運用多種手法刻畫人物形象。
明確：以藺相如為例，作者運用了多種文學手段刻畫人物形象。
�、賯让婷鑼憽Ｈ缈娰t推薦藺相如，從他的推薦中，可見藺相如的膽識智謀。
②正面描寫。如直接描寫藺相如的語言、行動、表情和神態。在正面描寫時，有時集中筆力寫一個人；有時同時寫兩個人，通過對照，表現藺相如；有時用環境氣氛烘托，如藺相如獻璧時，秦王“傳以示美人及其左右，左右皆呼萬歲”，顯示了秦廷的威嚴氣氛，烘托出藺相如不為威勢所懾的機智勇敢的性格。
�、墼诿軟_突中刻畫人物。以“完璧歸趙”為例，出使秦國之前，擺在趙國面前的是“予璧”和“勿予”的矛盾。在趙國君臣一籌莫展、久計不決的情況下，藺相如一番誠懇有禮的分析點醒了趙王，表現了藺相如處事果斷機智的性格特征。出使秦國后，強秦和弱趙之間“奪璧”和“保璧”，“殺藺”和“保藺”的矛盾更加尖銳突出。在秦廷之上，藺相如審時度勢，巧設妙計保住和氏璧。并能慷慨陳詞，怒斥秦國君臣不守信用。在這場斗智斗勇的較量中，藺相如*終以他有禮有節，機智勇敢的個性魅力征服了秦王。在這一個又一個以弱對強、困難重重、險象環生的矛盾沖突中，藺相如機智勇敢的個性和強烈的愛國主義精神得到了淋漓盡致的表現。
�。ń庹f：這一步驟教師只以舉例的方式加以分析，幫助學生掌握刻畫人物的多種手段和方法，其余兩個故事的分析由學生完成。）
(2)個性化的對話描寫。
在三個事件的描述中，大段對話占了很大篇幅，有的情節干脆由對話來表達，許多對話形象地表現了人物的思想和性格，使我們如聞其聲，如見其人。先說藺相如，他在秦廷上的慷慨陳詞，有時語氣平和，謙恭有禮，使對方放松警惕；有時直言斥責，有理有據，雄辯折人；有時堅決表態，分析利害，暗示對方；有時怒不可遏，咄咄逼人�？傊�，詞鋒犀利，剛柔兼施，而又輕重恰當，充分表現了他是一個熱愛祖國、不畏*、有智有勇，長于辭令的外交家。再說廉頗，在將相交歡事件中，他先前說的這一番話，表現了他的自高自大和心胸狹窄，非常符合武將廉頗的性格特點，后來寫他知過改過，負荊請罪時說：“鄙賤之人，不知將軍寬之至此也！”語言不多，坦誠直率，可敬可愛。
�。ń庹f：對話描寫的分析，宜以學生為主，教師必要時適當點撥。）
二、難點探究
1.有人說，第2段“藺相如者，趙人也，為趙宦者令繆賢舍人”一句可刪。理由有二：①刪去此段則第1段和第3段銜接自然；②此句與第4段開頭“宦者令繆賢曰：‘臣舍人藺相如可使’”重復。你認為可刪嗎？理由是什么？
2.文章用大量篇幅寫藺相如卻簡寫廉頗，這種布局合理嗎？請闡明理由。
3.本文第12段已將“完璧歸趙”敘述完整，可后面又加上“秦亦不以城予趙，趙亦不予秦璧”兩句話，是否累贅？為什么？
4.敘史貴簡。文中“宦者令繆賢曰：‘臣舍人藺相如可使。’王問：‘何以知之？’對曰：‘臣嘗有罪……臣竊以為其人勇士，有智謀，宜可使�！备某伞盎抡吡羁娰t曰：‘臣舍人藺相如勇而有謀，宜可使�！蔽闹小坝谑巧崛讼嗯c諫曰：‘臣所以去親戚而事君者……臣等不肖，請辭去。’”改成：“于是舍人相與諫相如，欲辭去�！焙稳�？請闡明理由。
（解說：這些題目均為開放性題目，答案只要能言之成理、自圓其說即可。）
三、對比閱讀
1.用powerpoint出示《刺客列傳》中的《荊軻刺秦王》選段，學生自行閱讀。
2.分析：藺相如和荊軻同是門客，同是面對暴虐的秦王，同是處理非常事件，為什么一個成功一個失敗呢？你從中能得到哪些啟示？請寫一篇800字左右的短文。
�。ń庹f：對比閱讀是一種比較有效的閱讀方法，不僅可以拓展學生的知識面，而且能激發學生進行更深入的思考。閱讀消化可在課上完成，分析寫文章可放在課下完成。）
高二語文下冊《廉頗藺相如列傳》教學設計 篇3
一、說教材
本文選自高一語文必修④第四單元。作為《史記》中的人物傳記，其重要的歷史價值在于，以“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個典型故事濃縮了戰國末期秦趙之間的政治斗爭，以小見大，真實生動地再現了歷史風云變幻。而其突出的文學價值在于，情節安排張弛有度，扣人心弦；動作刻畫栩栩如生，躍然紙上；語言描寫簡練生動，凸顯個性。通過情節等突顯了主要人物德才兼備的人格魅力。
二、說學情
由于各種原因，學生首先存在認識和能力上的個體差異。其次，普遍存在“困于口”問題，學生沒有“說”的習慣，只一味地記，可這不意味著他們想不到。
想得到未必說得出，說得出者必定能想得到：說是一個綜合性的學習過程和結果。因此，“讓學生說”，勢在必行。這正體現以學生為主體的現代教學理念。
三、說教學目標
德育目標：以主要人物德才兼備的人格感染學生。例如欣賞和學習藺相如的機智勇敢、不卑不亢、寬容謙讓。再如辨別廉頗有自尊心還是嫉妒心，正確認識自尊心對個人成長的價值等。
能力目標：包括文學素養和語言表達能力。
有效引導學生閱讀文本，認識其各方面的文學魅力，以提高學生文學素養。
四、說重點、難點
重點：口述故事，賞析重要語段的涵義，分析人物性格。
難點：掌握古今異義、一詞多義、詞類活用。
五、說教法和學法
�、逭b讀法
“讀書百遍，其義自見�！笨梢娮x十分重要。古文尤其要注重誦讀。讀方式多樣，效果各異。我將采用集體朗誦和分角色朗讀兩種方式。
本文篇幅較長，不宜在單課時內通讀全文，否則會給學生造成沉重的心理負擔。根據內容特點，我將以故事為單位，引導學生朗誦。
集體朗誦相對完整的文段，以掌握字音、句讀，了解故事梗概。分角色模仿人物對話，理解其用意，以便揣摩出任務內心感受。
㈡問答法
“引導學生進行‘問題式’教學是培養學生分析和解決問題能力的基本策略”，而且是目前使用普遍而有效的策略。在這種策略中，教師作為“引導者”的作用*應該體現。而問題的設計或提問的技巧將直接影響引導的成效。
三課時，每課時一個故事。
*課時：完璧歸趙
1、集體朗誦，分角色扮演人物，模仿人物對話，簡述主要情節。
2、讀準句讀，并解釋重點詞：
璧有瑕，請指示王。
傳之美人，以戲弄臣。
3、提問：
�、徘赝跽埱笠猿且阻凳欠裾嬲\？為什么？
�、泼髦瞧墼p，趙國為何不斷然拒絕？
�、强娰t怎么知道藺相如的為人？
�、忍A相如憑什么認為應該“許秦璧”？
�、汕赝醯玫接耔岛�，有何表現？
�、疏狄崖淙胨酥�，藺相如怎么取回？接著怎么應對？賞析人物動作描寫。
⑺藺相如向秦王提出什么要求來迎接玉璧？秦王依言行事后藺相如怎么應對？
⑻藺相如辯解的那番話包含幾個理由？
第二課時：澠池之會
1、集體朗誦，分角色扮演人物，模仿人物對話，簡述主要情節。
2、讀準句讀，并解釋重點詞：
于是相如前進缶。
3、提問：
⑴秦王在什么情況下提出澠池相會的要求？這是否符合常理？他可能有什么目的？
�、茝褪鏊蛣e場面。模仿廉頗口吻，“說出”原話。解釋詞語“度”、“不過”。
�、橇H向趙王提出什么建議？
�、人自捳f“國不可一日無君”。你知道國君對于一個國家來說，有什么作用嗎？
⑸趙王未死，就有了善后的打算，廉頗當時會有怎樣的神態和心理？這體現廉頗什么優點？
⑹這番話對故事的發展起什么作用？
�、藵瞥刂畷�，秦國一方向趙王提出什么要求？
�、探Y合人物的語言、動作，說說秦王、趙王、藺相如各自怎么應對？并比較兩位君王的性格特征。
⑼“十五城”對一個“咸陽”，哪個分量重？為什么？在這場較量中誰明顯占優勢？
第三課時：負荊請罪
1、導入說明本故事的現實意義，從而說明作此學習內容調整的原因。
2、集體朗誦，分角色扮演人物，模仿人物對話，簡述主要情節。
3、提問：
�、帕H為什么揚言要羞辱藺相如？（起因）
�、颇阏J為藺相如主要憑什么化解了兩人之間得仇怨？（性格特征）
�、橇H有哪些優點？（性格特征）
�、冉Y合生活實際，簡要談談你讀這則故事的感悟？
4、總結三個故事，藺相如對待秦王和廉頗的不同態度、方式，歸納他的處世原則。
高二語文下冊《廉頗藺相如列傳》教學設計 篇4
1—10題選出加點字的意思和例句相同的一項
1.例句：“相如度秦王雖齋，決負約不償城”（ ）
a.春風不度玉門關 b.度我至軍中，公乃入
c.群臣驚愕，卒起不意，盡失其度 d.試使山東之國與陳涉度長絜大
2.例句：“君不如肉袒伏斧質請罪”（ ）
a.乃置酒請之 b.其造請諸公，不避寒暑
c.請以趙十五城為大王壽 d.請奉盆缶秦王
3.例句：“而君幸于趙王”（ ）
a.高雅得幸于胡亥 b.幸可廣問訊，不得便相許
c.吾斯役之不幸，未若復吾賦不幸之甚也 d.臣從其計，大王亦幸赦臣4.例句：“臣以為布衣之交尚不相欺”（ ）
a.周鄭交惡 b.初一交戰
c.合從締交 d.交不忠兮怨長5.例句：“秦以城求璧，而趙不許，曲在趙”（ ）
a.弗聽，許晉使 b.臨淄有大蛇，長十許丈
c.先生不知何許人也 d.時人莫之許 6.例句：“固請，召有司案圖”（ ）
a.秦孝公據崤函之固 b.至于顛覆，理固宜然
c.管仲固諫不聽 d.鄙人固陋，不知忌諱
7.例句：“相如因持璧卻立”（ ）
a.敵不敢至，雖至必卻 b.王者不卻眾庶
c.醫得眼前瘡，剜卻心頭肉 d.何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時
8.例句：“秦王恐其破璧，乃辭謝”（ ）
a.阿母謝媒人 b.乃令張良留謝
c.多謝后世人，戒之慎勿忘 d.旦日不可不蚤自來謝項王
9.例句：“以先國家之急而后私仇也”
a.私見張良 b.吾妻之美我者，私我也
c.子布、元表諸人各顧妻子，挾持私慮 d.項王乃疑范增與漢有私
10.例句：“趙王悉召群臣”
a.對上所問禽獸簿甚悉 b.齊悉復得其故城
c.書不能悉意，略陳固陋 d.丞相亮其悉朕意
11.下列加點字詞類活用類型與其他三項不同的一項（ ）
a.舍相如廣成傳舍 b.故令人持璧歸，間至趙矣
c.左右欲刃相如 d.請以趙十五城為秦王壽
12.下列加點字詞類活用類型與其他三項不同的一項（ ）
a.完璧歸趙 b.寧許以負秦曲
c.不知將軍寬之至此也 d.畢禮而歸之
13.指出下列各句中的通假字及含義
a.臣愿奉璧往使 通 ，解釋：
b.拜送書于庭 通 ，解釋：
c.召有司案圖 通 ，解釋：
d.唯大王與群臣孰計議之 通 ，解釋：
14.加點詞都不屬于古今異義的一項是（ ）
①傳以示美人及左右 ②璧有瑕，請指示王
�、矍赝蹩制淦畦�，乃辭謝 ④決負約不償城
⑤未嘗有堅明約束者 ⑥明年復攻趙
�、叱妓匀ビH戚而事君者 ⑧君不如肉袒伏斧質請罪
a.③④ b.④⑧ c.⑥⑧ d.③⑥
15.給下面各句按句式特點分類
①為趙宦者令繆賢舍人 ②而君幸于趙王
�、劬我灾嗤� ④拜送書于庭
�、莺喂χ性� ⑥使不辱于諸侯
�、叽巳肆κ� ⑧誰可使者
⑨為夫婿所薄 ⑩或重于泰山，或輕于鴻毛
判斷句： 被動句：
賓語前置： 謂語前置： 狀語后置：
16.對“以”字的用法歸類正確的一項（ ）
①以勇氣聞于諸侯 ②愿以十五城請易璧 ③寧許以負秦曲
④請奉盆缶秦王，以相娛樂 ⑤以空言求璧 ⑥且以一璧之故逆強秦之歡 ⑦嚴大國之威以修敬也 ⑧以絕秦望 ⑨以相如功大拜為上卿
a.①②⑤∕③④⑧∕⑥⑦⑨ b.①②⑤∕③④⑦⑧∕⑥⑨
c.①②⑥∕③④⑦⑧∕⑤⑨ d.①②⑤⑨∕③④⑦∕⑥⑧
閱讀下列語段，回答問題：
于是舍人相與諫曰：“臣所以去親戚而事君者，徒慕君之高義也。今君與廉頗同列，廉君宣惡言，而君畏匿之，恐懼殊甚。且庸人尚羞之，況于將相乎！臣等不肖，請辭去�！碧A相如固止之，曰：“公之視廉將軍孰與秦王？”曰：“不若也�！毕嗳缭唬骸胺蛞郧赝踔�，而相如廷叱之，辱其群臣。相如雖駑，獨畏廉將軍哉？顧吾念之，強秦之所以不敢加兵于趙者，徒以吾兩人在也。今兩虎共斗，其勢不俱生。吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也。”
17.加點字的意義與例句相同的一項（ ）
例句：“徒慕君之高義”
a.徒以吾兩人在也 b.徒見欺
c.郯子之徒，其賢不及孔子 d.班百者多徒行
18.對“所以”的用法歸類正確的一項（ ）
�、俪妓匀ビH戚而事君者，徒慕君之高義也。 ②故釋先王之成法，而法其所以為法
③強秦之所以不敢加兵于趙者 ④吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也⑤師者，所以傳道授業解惑也 ⑥夫仁義辯智，非所以持國也
a.①②④∕③⑤⑥ b.①③⑤∕②④⑥
c.①②③∕④⑤⑥ d.①③④∕②⑤⑥
19.對“之”和“而”的用法判斷正確的一項（ ）
①公之視廉將軍孰與秦王 ③而相如廷叱之
�、趶娗刂圆桓壹颖谮w者 ④以先國家之急而后私仇也
a.①②相同，③④相同 b.①②相同，③④不同
c.①②不同，③④相同 d.①②不同，③④不同
20.翻譯下列語句
公之視廉將軍孰與秦王？
譯文：
吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也。
譯文：
均之二策，寧許以負秦曲。
譯文：
計未定，求人可使報秦者，未得。
譯文：
何者?嚴大國之威以修敬也。
譯文：
臣以為布衣之交尚不相欺，況大國乎？
譯文：
閱讀下列語段，回答問題
建陵侯衛綰者，代大陵人也。綰以戲車為郎，事文帝，功次遷為中郎將，醇謹無他。孝景為太子時，召上左右飲，而綰稱病不行。文帝且崩時，屬孝景曰：“綰長者，善遇之�！奔拔牡郾�，景帝立，歲余不誚呵綰，綰日以謹力。
景帝幸上林，詔中郎將參乘，還而問曰：“君知所以得參乘乎?”綰曰：“臣從車士幸得以功次遷為中郎將，不自知也。”上問：“吾為太子時召君，君不肯來，何也?”對曰：“死罪，實病�！鄙腺n之劍。綰曰：“先帝賜臣劍凡六，劍，不敢奉詔�！鄙显唬骸皠�，人之所施易，獨至今乎?”綰曰：“具在�！鄙鲜谷×鶆Γ瑒ι惺�，未嘗服也。郎官有譴，常蒙其罪，不與他將爭；有功，常讓他將。上以為廉，忠實無他腸，乃拜綰為河間王太傅。吳楚反，詔綰為將，將河間兵擊吳楚，有功，拜為中尉。三歲，以軍功，孝景前六年中封綰為建陵侯。
其明年，上廢太子，誅栗卿之屬。上以為綰長者，不忍，乃賜綰告歸，而使郅都治捕栗氏。既巳，上立膠東王為太子，召綰，拜為太子太傅。久之，遷為御史大夫。五歲，代桃侯舍為丞相，朝奏事如職所奏。然自初官以至丞相，終無可言。天子以為敦厚，可相少主，尊寵之，賞賜甚多。
為丞相三歲，景帝崩，武帝立。建元年中，丞相以景帝疾時諸官囚多坐不辜者，而君不任職，免之。其后綰卒，子信代，坐酬金失侯。 （節選自《史記·萬石張叔列傳》）
21.對下列句子中加粗的詞的解釋，不正確的一項是（�。�
a.功次遷為中郎將 次：依次
b.屬孝景曰：“綰長者，善遇之�！薄 伲和ā皣凇�
c.常讓他將 讓：責備
d.天子以為敦厚，可相少主 相：輔佐
22.下列各句中加粗的詞語在文中的意義與現代漢語相同的一項是（ �。�
a.召上左右飲 b.而綰稱病不行 c.上以為廉 d.而君不任職
23.下列各組句子中，加粗的詞的意義和用法不相同的一項是（ �。�
24.以下句子分別編為四組，全都表現衛綰“醇謹敦厚”的一組是（ ）
①召上左右飲，而綰稱病不行�、谟泄�，常讓他將�、蹖⒑娱g兵擊楚，有功�、艽液钌釣樨┫�，朝奏事如職所奏�、菥U以戲車為郎，事文帝，功次遷為中郎將�、挢┫嘁跃暗奂矔r諸官囚多坐不辜者，而君不任職，免之。
a.①②④ b.②③⑤ c.①⑤⑥ d.③④⑥
25.以下對原文的理解和分析，不正確的一項是（ ）
a.衛綰歷任文、景、武三朝，為人醇厚謹慎。文帝時，有一次太子孝景召清文帝左右近臣飲，衛綰借口生病推辭。
b.景帝即位后，一年多的時間對衛綰不聞不問，衛綰卻一天比一天謹慎。景帝曾想賜給衛綰一把劍，被衛綰回絕，衛綰不與人爭功。景帝認為他廉潔忠誠，后因平叛有功而得以提升，后來因為軍功而被封為建陵侯。
c.衛綰曾做太子太傅，后來代替桃侯舍做了丞相，他在朝廷上奏事，但舉職分內例行的事上奏，不別有所議論，自從他開始做官以至于位居丞相，終究無所建樹，亦無過錯。
d.武帝即位后，丞相衛綰在景帝臥病時曾濫殺無辜而被免去了官職。
26.把文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（5分）
�。�1）上使取六劍，劍尚盛，未嘗服也。（3分）
譯文：
（2）其后綰卒，子信代，坐酬金失侯。（2分）
譯文：
參考答案：
1、b 2、c 3、a 4、d 5、a
6、c 7、a 8、d 9、c 10、b
11、b 12、c 14、b
13、奉通捧，捧著； 庭通廷，接受朝拜和處理政務的地方
案通按，審察，察看； 孰同熟，仔細
15、判斷句：①⑦ 被動句：②⑥⑨ 賓語前置：③⑤ 謂語前置：⑧ 狀語后置：④⑩
16、b 17、a 18、d 19、b
20. ①你們看廉將軍與秦王相比哪個厲害？
�、谖抑赃@樣做，是以國家之急為先而以私仇為后啊!
③比較這兩種對策，寧可答應秦的請求而讓它負理虧的責任。
�、苤饕饽貌欢�，想找個可以派遣去回復秦國的人，又找不到。
⑤這是為什么？為的是尊重大國的威望而表示敬意。
�、薜俏艺J為平民之間的交往，尚且不相互欺騙，何況是大國之間的交往呢!
21、c 22、c 23、d 24、a 25、d
26、 ⑴皇上派人去取那六把劍，劍都還裝在劍鞘之中，不曾佩帶過。
�、坪髞硇l綰去世，他的兒子衛信繼承侯爵，因犯酬金（不足）的罪失去侯
高二語文下冊《廉頗藺相如列傳》教學設計 篇5
設計：汪振學
教學目標 ：
1、繼續積累文言常用詞，繼續培養文言文語感。
2、《史記》中的小說因素齊備。體會課文善于剪裁和組織材料的方法以及用語言行動揭示人物性格的表現手法。
3、認識廉頗、藺相如思想品質的可貴之處，培養以大局為重的愛國主義精神。
教學方法：
誦讀、提問、講解、質疑。
重點難點：
1、積累文言常用詞，繼續培養文言文語感。
2、在學習小說技巧的基礎上進一步理解其特征，借鑒寫法。
課時安排：
三課時
教學內容及步驟
第一教時
一、導入 課文：
司馬遷一生經歷坎坷，因李陵一案而遭受酷刑中最為恥辱的腐刑后，“腸一日而九回，居則忽忽若有所亡，出則不知所如往。每念斯恥，汗未嘗不發背沾衣也�！彼脒^死，但一想到“人固有一死，死，或重于泰山，或輕于鴻毛”，他猶豫了，因為他把事業、理想看得比一切都寶貴，他思想升華了，毅然活下來，發憤著書，終于完成了“史家之絕唱，無韻之離騷”的《史記》。正因為如此，司馬遷才對那些在逆境中發憤，在厄運中不屈不撓，在險境中視死如歸的仁人志士有著深刻的理解，他的《史記》才會出現那么多有血有肉、栩栩如生、呼之欲出的磨難英雄形象。比如荊軻、毛遂、晁錯……而藺相如則是這些人物中的突出典型。藺相如在虎狼成群、險象橫生的環境中，置個人生死于不顧，以國家利益至上，憑自己的勇氣和智慧，贏得了國家的尊嚴。今天我們就一起學習《史記》中著名篇章——《廉頗藺相如列傳》。
或以“完璧歸趙”、“負荊請罪”導入 。
2、由學生介紹課文故事發生時的戰國形式、歷史條件，教師補充。
合縱連橫：戰國時弱國聯合進攻強國，稱為合縱，隨從強國去進攻其他弱國，稱為連橫。戰國后期，秦最強大。合縱指齊、楚、燕、趙、魏、韓等國聯合抗秦；連衡是指這些國家中的某些國跟著秦國進攻其他國家。
戰國末期，當時秦、楚、齊、趙、韓、魏、燕等七國中，以秦力量最為強大，它要統一中國，采取遠交近攻、各個擊破的戰略，積極對外擴張.它南邊的楚國和西北的趙國，實力比秦稍弱。在藺相如完璧歸趙和澠池會時，秦的主要力量正對付楚國，所以它對趙國雖也虎視耽耽，但還抽不出主要力量來進攻.這就是藺相如進行外交斗爭取得勝利的客觀有利條件.當然，藺相如的主觀努力－－利用有利的形勢，機智勇敢地進行斗爭也是非常重要的.
三、學生聽讀理解課文，理清課文脈絡。
本文寫了三個故事，以藺相如為主，以廉頗為賓，三件事都是突出藺相如的性格，廉頗后又有傳。
1—2節：廉藺簡介
3—13節：完璧歸趙。
14—16節：澠池相會。
17—21節廉藺交歡（負荊請罪）
四、集中學習1—13節
1、學生對照注釋看課文，將注音、部分疑難詞語的注釋寫到原文中。
2、師生共同疏通，明確重點詞語。
3、落實文句翻譯。
4、品讀“完璧歸趙”的故事，分析藺相如如何“使不辱于諸侯”。
A、藺相如出使前初顯膽識：“寧許以負秦曲”。
B、藺相如從哪些地方看出秦王“無意償城”？
秦國不合禮數有三：章臺不是接見外臣的場所；美人不是禮待外臣的人員；“左右皆呼萬歲”，左右侍從的狂喜不是尊重外臣的禮節。
C、藺相如發現秦王“無意償城”后怎么辦？
設計智�。鸿涤需Γ堉甘就�。
說理斗爭：布衣之交尚不相欺。
誓死捍衛：持其璧睨柱，欲以擊柱。
D、秦王“以詐佯為予趙城”后，藺相如又如何對策？
首先，使出緩兵之計，要秦王齋戒，設九賓禮；
其次，私下派人把璧送回趙國。
E、歸璧于趙后，藺相如又如何對秦王交代的？
�、倭x責秦王朝歷來言而無信，“秦自繆公以來二十余君，未嘗有堅明約束者也�！备纱嗾f明璧已經歸趙：“臣誠恐見欺于王而負趙，故令人持璧歸，間至趙矣�！�
�、谝浴扒貜姸w弱”的事實，說明只要“堅明約束”，“趙立奉璧來”。
③表示自己知道有罪：“臣知欺大王之罪當誅，臣請就湯鑊�！�
�、芴岢鱿Ｍ骸拔ù笸跖c群臣熟計議之”，暗示秦王殺使者不是好辦法。
F、出使結果如何？
“秦亦不以城予趙，趙亦終不予秦璧�！眱蓢┏郑M入對立狀態。
G、概括：寫“完璧歸趙”，著重表現藺相如的大智大勇。
表現方法：①直接描寫（如寫藺相如的語言、動作、神態等）；
�、陂g接描寫（以秦王的聲威、秦廷環境氣氛來反襯藺相如的鎮定自如，智勇雙全及非凡的外交斗爭藝術。
5、學生誦讀
五、布置作業 。
第二課時
一、集中學習14—16節
1、學生對照注釋，試翻譯。
2、師生共同疏通，落實文句翻譯。
3、研讀、討論“澠池之會”。（會前計議：相如主行并從，廉送至境與訣；會上斗爭：迫使秦王擊破缶，反請咸陽為壽；斗爭結果：會上終不勝趙，會后秦不敢動。）
①秦軍在打勝仗的情況下為什么主動與趙求和？
在軍事上取得勝利的情況下，試圖在外交上以勢壓倒對方，逼迫對方投降，免去或減少動用武力的代價。
②秦王怎樣侮辱趙王？從哪些字可以看出來？藺相如是怎樣針鋒相對的？
“秦王飲酒酣”中的一個“酣”字寫出秦王的趾高氣揚、盛氣凌人的神態；“令趙王鼓瑟”中的“令”寫出秦王自命高趙王一等，且要寫進史冊。
藺相如：首先前曰：“趙王竊聞秦王善為秦聲，請奉盆缶秦王，以相娛樂”；其次“前進缶，因跪請秦王”，“五步之內，相如請得以頸血濺大王矣”；再次“張目叱之，左右皆靡”。
�、矍赝跻挥嬑闯�，又提出“請以趙十五城為秦王壽”的無理要求，藺相如如何對策？
藺相如針鋒相對，以攻為守，提出同樣要求：“請以秦之咸陽為趙王壽”，咸陽是秦的都城，其價值在趙十五城之上。
�、堋皾瞥刂畷钡慕Y果如何？
一是“秦王竟酒，終不能加勝于趙”；
二是“趙亦盛設兵以待秦，秦不敢動”。
二、集中學習17—21節
1、學生朗讀，翻譯。
2、品讀討論：
�、倭H藺相如之間的矛盾起因是什么？廉頗的心理狀態有何變化？是由哪些語言體現出來的？
②藺相如是怎樣處理這一矛盾的？從而顯示出藺相如怎樣的性格特征？他們的和好的共同思想基礎是什么？
③作者寫藺相如舍人的諫言用意是什么？
�、茉鯓涌创H的形象？你喜歡他嗎？
3、誦讀，增強語感，接受古文化的熏陶。
三、布置作業 。
第三課時
一、從小說鑒賞的角度分析寫作技巧。
從歷史著作的特色看，本文突出表現了士階層的兩個杰出人物在特定的歷史時代所起的重要的歷史作用，而且顯示出作為個體的士，怎樣在時代中把握機遇，實現自我的價值；而作為文學作品的傳記文學，它又有極高的文學價值，可供寫作借鑒：
1、選取典型事件刻畫人物形象。（三個故事，集中、凝練、鮮明）。
2、在矛盾沖突中刻畫人物。（如完璧歸趙，秦求趙璧又不予之城，秦強而趙弱，矛盾陡起，藺相如分析了形勢，并入秦請完璧歸趙，情節已趨緩和。秦廷受欺，相如睨柱，又緊張，秦王答應相如的要求，又趨緩和，相如欺秦王，幾被處死，情節緊張，秦王終于畢禮而歸之，不再索璧，又趨緩和，相如因功拜上大夫。秦因璧事攻趙，又緊張，為和好，引出澠池會，歸國拜上卿，廉頗與之爭位的矛盾。）
3、以富有代表性的細節刻畫人物。
4、用個性化的語言刻畫人物。
5、懸念、虛實映襯等技巧在本文體現突出。
二、結合課后資料《藺相如完璧歸趙論》，重新審視這篇作品，看有什么新的研究體會。
1、翻譯這節文字。
2、王世貞“對這種稱道”提出質疑，他的疑點何在？
疑點：奈之何既畏而復挑真怒也！
秦強趙弱，趙畏秦合理，挑其怒不合理。
3、何以見得是故意挑其怒？
秦王設九賓，齋戒而待相如上璧，相如欺秦王，這就使秦有了理，有借口攻趙索璧。這就是挑其怒，對強權不能搞以其人之道還治其人之身。
4、置疑啟示：
這個疑點并不能否定此傳，還需史實旁證，但這里提出的矛盾性細節足以構成了疑點，疑點可成立。
質疑的內容要有一定的認識價值。像本文的疑，就有澄清史實的價值�！妒娚接洝芬彩琴|疑，就有研究命名邏輯的價值，惜之，蘇軾沒能，也不可能把這一邏輯方法問題徹底解決。但是引發人們探究的欲念，還是有價值的。
提出質疑，就要有辯駁，要駁倒不合理的，要找不合理之處，進行反駁，反駁的理由要充分，這也要合乎邏輯和事實，最后再提出自己合理的看法。
三、歸納整理本文的語言現象，進一步進行考點知識梳理。
1、通假字
�、趴膳c不：不，通“否”。
�、瞥荚阜铊滴魅肭兀悍�，通“捧”，用手托。
�、前輹陀谕ィ和�，通“廷”，接受朝拜和處理政務的地方。
�、热缬兴景笀D：案，通“按”，察看。
�、汕刈钥姽詠�，未嘗有堅明約束者也：繆，通“穆“。
⑹唯大王與群臣孰計義之：孰，通“熟”，仔細。
2、一詞多義
⑴負①秦貪，負其強（依仗，憑借）
②臣誠恐見欺于王而負趙（辜負，對不起）
�、巯嗳缍惹赝蹼m齋，決負約不償城（違背）
�、芫�，寧許以負秦曲（使...承擔）
�、葜t頗聞之，肉袒負荊（背著）
�、剖耿偾卣淹趼勚�，使人遺趙王書（派）
�、谄淙擞率�，有智謀，宜可使（出使）
�、勰耸蛊鋸恼咭潞郑ㄗ專�
�、艽笸跄饲惨唤橹梗ㄊ钩迹�
⑶引①引趙使者藺相如（引見，延請）
�、谧笥矣嗳缛ィɡ�
�、巯嗳缫嚤苣洌�，拉，引申為掉轉）
�、韧舰偾爻强植豢傻�，徒見欺（白白的）
②而藺相如徒以口舌為勞（只，只不過）
�、尚尧俣疑獬迹ㄐ液茫瑑e幸）
②而君幸于趙王（寵幸）
�、室寓僖杂職饴動谥T侯－－憑
�、谠敢允宄钦堃阻担茫�
③嚴大國之威以修敬也－－來，連詞
�、軇t請立太子為王，以絕秦望－－用以，用來
⑤吾所以為此者，以先國家之急而后么仇也－－因為
3、古今異義
�、虐轂樯锨洌�，授予官職
⑵欲勿與，即患秦兵之來－－患，憂慮，擔心
⑶請以咸陽為趙王壽－壽，向人敬酒或獻禮
⑷臣所以去親戚而事君者－－去，離開；親戚，近親及姻親.
⑸請指示王－－指示，指給...看
�、视谑窍嗳缜斑M缶－－前進，上前進獻
�、诵栽唬菏乱娤嗦毐厝柚�，揚言，到處說
⑻布衣之交－－布衣，平民.
4、詞類活用
�、琶~作動詞
①舍相如廣成傳舍－－舍，安置住宿
②左右欲刃相如－－刃，用刀殺
�、勰耸箯恼咭潞郑�，穿
�、泼~作狀語
①而相如庭斥之－廷，在朝廷上
�、诠柿钊顺骤禋w，間至趙矣－間，從小路
�、鞘箘佑梅�
�、偻觇禋w趙－完，使...完整
②秦王恐其破璧－破，使...破碎
�、蹖幵S以負秦曲－負.使...承擔
④畢禮而歸之－歸，使...回去
�、纫鈩佑梅�
�、偾矣谷松行咧�，以...為羞恥
②先國家之急而后私仇也－先，以...為先；后，以...為后
5、文言句式
�、排袛嗑�
�、倭H者，趙之良將也.
�、诤褪翔�，天下共傳寶也.
�、畚覟橼w將
�、票粍泳�
�、俣矣谮w王.
�、谇爻强植豢傻�，徒見欺
⑶倒裝句
�、儋e語前置：何以知之.
�、诙ㄕZ后置：求人可使報秦者
�、劢橘e短語后置：拜送書于廷
四、布置作業 。
附：課后資料《藺相如完璧歸趙論》翻譯。
藺相如完璧歸趙，人們都稱贊他。但我不敢認為這是可以令人信服的。
秦國拿了十五座城池的空名，欺騙趙國，并且用威脅的態度企圖攫取它的和氏璧。這時說秦國想要得到璧是實情，但不是要趁此機會窺伺趙國的呀。趙國知道這個真實的情況就不給它，不知道這個真實的情況就給它；知道這個真實情況而懼怕秦國就給它，知道這個真實情況而不懼怕秦國就不給它。這只要兩句話就能解決的啊，為什么既懼怕它而又要去挑起它的怒火呢！
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高二語文下冊《廉頗藺相如列傳》教學設計 篇6
《廉頗藺相如列傳》導學
一、作家作品。
《史記》是我國第一部紀傳體通史，分本紀、世家、列傳、書、表等五種體裁。列傳，用以記述帝王以外的人物事跡，課文《廉頗藺相如列傳》是列傳中的一篇代表作。
《史記》既是史學巨著，又是文學巨著。作品有很高的寫作技巧，人物形象鮮明，有極強的藝術感染力。
公元前四世紀，戰國"七雄"征戰不已。秦國最強，它對六國都有野心。秦國多次擊趙，但趙國重用廉頗、藺相如，將相團結合作，外交上、軍事上都取得了成功，保障了國家的安全。這篇課文就是記敘廉頗、藺相如團結合作，抗擊強秦的歷史事實。
二、基礎知識。
1、給下面加點字注音。
繆賢舍人（miào） 西河澠池（miǎn） 秦王不懌（yì）
2、解釋下面加點詞語。
去親戚（內外親屬） 約束（信約，限制） 宣言曰（公開揚言） 請指示王（指出來，給人看）
從此以往（往那里） 因而厚遇（趁此） 前進缶（上前，進獻） 明年復攻趙（第二年）
以示美人（妃嬪 ） 不過三十日（不超過） 鄙賤之人（知識淺薄，地位低下） 獨畏廉將軍哉（ ）
3、下面"請"有不同的用法，分類正確的一項是（ ）
�、俟讶烁`聞趙王好音，請奏瑟②三十日不還，則請立太子為王③請以趙十五城為秦王壽④璧有瑕，請指示王⑤請奉盆缶秦王，以相娛樂 （D/②④⑤請允許我）
A①②③/④⑤ C①②⑤/③④ B①③④/②⑤ D②④⑤/①③
三、課文分析。
（一）完璧歸趙。
1、這篇文章開頭第1、2自然段與一般傳記寫法相同，介紹了廉頗、藺相如的身份地位。從全文看，這一介紹有什么作用？請簡析。
答：廉頗、藺相如的身份和地位不同，一貴一賤，對比鮮明，為下文這兩人的矛盾產生埋下伏筆。
2、下面對第3自然段的分析，不正確的一項是（ D）
A、交代故事發生的原因：秦欲以城易趙璧。
B、暗示故事的矛盾是：趙"予"璧與"勿予"璧。
C、說明"報秦者"肩負重任，為藺相如的出場作鋪墊。
D、這里的"計未定"，指的是"求人可使報秦者"，未得。
3、藺相如斗強秦，不僅有勇，而且有智。他料定秦王"無意償趙王城邑"的理由，歸納起來有三，請概述。
(1) "大王見臣列觀，禮節甚倨" (2) "得璧，傳之美人，以戲弄臣"
(3) "秦自繆公以來二十余君，未嘗有堅明約束者也。"
4、這一部分寫藺相如完璧歸趙，情節一波三折，表現他大智大勇。下面分析不正確的一項是（D）
A、藺相如"奉璧"于秦王，見"秦王無意償趙城"，設計奪回玉璧。
B、藺相如復得璧之后，"怒發上沖冠"，數落秦王失信，并誓死與玉璧共存亡。
C、藺相如"度秦王特以詐佯為予趙城"，設計完璧歸趙。
D、藺相如私下完璧歸趙，激怒了秦王，他自知欺秦王之罪，"請就湯鑊"。
（二）澠池之會。
5、會前計議"三十里不還，則請立太子為王，以絕秦望"，表現廉頗怎樣的思想性格？這一思想性格與下文的他與藺相如爭列，是否矛盾？請簡析。
會前計議表現了廉頗對國家的忠誠及其膽識。這與下文與藺相如爭列并不矛盾，因這表現的是一個人的和胸懷和氣度。正是由于廉頗有這樣的優點的弱點，這一人物更顯得真實可信。
6、會上斗爭，藺相如與秦王作針鋒相對的斗爭。"五步之內，相如請得以頸血濺大王矣！"這句話--
�、俦砻嫔险f：五步之內，我能夠拿我的頭頸的血濺在大王身上
②實際上說：我要與大王拼命。
7、斗爭結果，"趙亦盛設兵以待秦，秦不敢動"。對這句話在文中的作用的分析，不正確的一項是（A（與開頭并沒有呼應） ）
A、呼應"澠池之會"的開頭，使故事完整。
B、點出廉頗在"澠池之會"中的活動，既詳寫相如，又兼顧廉頗。
C、指出藺相如在外交上取得勝利的外在原因。 D、交待秦國不敢馬上報復趙國的原因。
�。ㄈ┝A交歡。
8、這一部分可分作三個層次，請概括這三個層次的意思。（每層概括不超過20個字）
�。�1）廉頗欲辱相如，藺相如不與他爭列。 （2）藺相如不爭列的原因是先國家之急而后私仇。
�。�3）廉頗"肉袒負荊"向藺相如謝罪，成"刎剄之交"。
9、文中寫藺相如與舍人的矛盾沖突，其作用是（C ）
A借舍人之口寫廉頗與藺相如"爭列"。 B借舍人之口表現舍人的愚昧無知。
C借舍人之口反襯藺相如胸懷的寬大。 D借舍人之口襯托藺相如的智勇雙全。
四、延伸閱讀.
�。ㄒ唬╅喿x明代王世貞《藺相如完璧歸趙論》（節選），做題。
1、下面句子加點詞解釋正確的一項分別是
�。�1）秦王既按圖以予城。（C）
A用手壓住 B止住 C察看 D依照
�。�2）而歸直于秦（A）
A歸屬 B歸還 C返回 D通"饋"，送
2、下面句子翻譯正確的一項分別是
�。�1）今使大王以璧故而亡其十五城。（D）
A現在大王如果是由于趙璧的緣故而丟失了你的十五城。
B現在卻使大王由于趙璧的緣故而失去了那十五城。
C現在使大王由于趙璧的緣故而丟失了你的十五城。
D現在如果大王由于趙璧的緣故而失去了這十五城。
（2）而責璧與信。（B）
A而責難趙國暗中送回玉璧和表示堅決遵守信約用十五城換璧。
B而要索取趙璧和要求趙國守信，用玉璧來換取十五城。
C而責備趙送璧是假，和表明秦用十五城換璧是真。
D而要趙交出玉璧，和秦當遵守信約，劃給趙十五城。
�。ǘ╅喿x下面短文，做題。
太史公曰："知死必勇，非死者難也，處死者難。方藺相如引璧睨柱，及叱秦王左右，勢不過誅；然士或怯懦而不敢發。相如一 奮其氣，威信敵國；退而讓頗，名重太山：其處智勇，可謂兼之矣。"
1、這則短文有一個通假字，這個通假字是 信 ，通_ 伸____。
2、"一奮其氣"的"一"的意思是（C）
A一概 B 一樣 C一經 D專一
3、"方"作介詞所帶的對象是（C）
A藺相如。 B藺相如引璧睨柱。
C藺相如引璧睨柱，及叱秦王左右。 D藺相如引璧睨柱，及叱秦王左右，勢不過誅。
4、下面動詞中有一個語法特點不同于其它三個，這個是（D ）
A讓 B叱 C引 D誅
5、"智死必勇"的意思是（A ）
A能知道死而不怕的，一定是勇敢的人。 B能知道事情發生的結果是死的，一定是勇敢的人。
C能知道死的價值而去死的，一定是勇敢的人。 D能知道死是成功的前提的，一定是勇敢的人。
高二語文下冊《廉頗藺相如列傳》教學設計 篇7
教學目的
一、認識廉頗、藺相如思想品質的可貴之處，培養機智勇敢的品質和以大局為重的愛國主義精神。
二、體會這篇課文善于剪裁和組織材料的方法以及用語言、行動揭示人物性格的表現手法。
三、重點學習課文中的一些文言多義詞和詞類活用現象。
四、了解作者司馬遷的生平和他的著作《史記》。
教學設想
一、本文故事性很強，可以先布置學生預習，要求學生對照理解和使用工具書，初步了解課文中三個故事的大意。
二、重點講解與練習相結合。對于重點詞語，如：負、徒、幸、引、為、使、亡、觀、奏、顧等，要結合語境講清楚，并通過練習來鞏固這些詞語。古今異義詞：指示，約束；名詞活用動詞：刃、衣、舍、前等；使動用法：完、急、破、歸等；虛詞：以、之；被動句和判斷句等，都要一一講清楚，并適當補充一些練習，以鞏固所學的內容。
教學過程
教學時數四教時
第一教時
一、導入新課。
我們讀書作文時，經常遇到“完壁歸趙”“負荊請罪”等成語。這些成語的出處就在我們今天要學的課文《廉頗藺相如列傳》（板書）。我們學習這些課文，不僅可以進一步理解這些成語典故，學到一些文言知識，而且將受到古人那種勇敢機智的品質以及識大體、顧大局的愛國情操所激勵，從而培養我們的愛國主義精神。
二、簡介作者和《史記》。
引導學生看注釋①和“預習提示”第一段。明確這樣幾點：1.司馬遷是我國古代偉大的史學家、文學家和思想家。他能寫出《史記》這樣偉大的作品，是因為：①家學淵源。父親司馬談為太史令，學問廣博。父親死了三年，司馬遷繼承其業，在“金匾石室”（國家藏書處）閱讀、整理歷史資料；②廣泛游覽，實地考察；③艱難發憤。武帝天漢三年（前98），李陵孤軍入匈奴，敗降，而司馬遷極言李陵降敵出于無奈，因而觸怒漢武帝，致罪下獄，受宮刑。司馬遷發憤著《史記》，也發泄了他對漢朝的仇恨。
2.《史記》是我國第一部紀傳體通史，分本紀、世家、列傳、書、表等五種體裁。列傳，用以記述帝王以外的人物的事跡，課文《廉頗藺相如列傳》是列傳中的一篇代表作。
3.《史記》既是史學巨著，又是文學巨著。作品有很高的寫作技巧，人物形象鮮明，有極強的藝術感染力。
三、簡介時代背景。
公元前四世紀，戰國“七雄”征戰不已。秦國最強，它對六國都有野心。秦國多次擊趙，但趙國重用廉頗、藺相如，將相團結合作，外交上、軍事上都取得了成功，保障了國家的安全。這篇課文就是記敘廉頗、藺相如團結合作，抗擊強秦的歷史事實。
四、教師范讀第l－13段。
五、講讀第一部分（第l—2段）。
1.指導學生自讀第1—2段。
2.學生講解，教師點撥。
明確：“以勇氣聞于諸侯”，以，憑借。開頭簡介廉、藺二人地位、威望的巨大差異，為二人矛盾伏筆。
六、講讀第二部分第一層（3—5段）。
1.指導學生自讀3—5段。
2.學生講解第3段，教師糾正，補充。
明確：①“愿以十五城請易壁”，愿，很希望，不同于現在的“愿意”。②“徒見欺”，見，被、受，被動句式。③“計未定，求人可使報秦者，未得。”意思是：主意沒有拿定，（想）尋求一個可以出使答復秦國的人，（但）沒有找到�！叭丝墒箞笄卣摺奔础翱墒箞笄刂恕保ㄕZ后置句。④關于和氏壁的來歷，教師可以扼要補充。（請見《韓非子·和氏》）⑤這一段是故事的開端，秦王要“以城易壁”，趙王左右為難，為藺相如出場作鋪墊。
3.學生試講第4－5段，教師糾正并補充。明確：①“竊計欲亡走燕”、“竊以為其人勇士”。竊，用在對話或書信中表示謙恭之詞，意思是“我私下”�！巴觥�、“走”同義詞，都作“逃”講。②“臣請完壁歸趙”。請，意思有二：一是敬辭，表示請您（做某事），二是謙詞，請您允許我（做某事）。這里作第二種解釋。（按1989年高考題第12題考了“請”字的兩種不同用法，請予注意。下文還有“寡人竊聞趙王好音，請奏瑟”、“壁有暇，請指示王”，這兩句的“請”的用法，請注意區分。）③“而君幸于趙王”、“則幸得脫矣”、“大王亦幸赦臣”中三個“幸”，第一個“幸”是寵幸，后兩個“幸”是僥幸。“幸于趙王”，是被動句，被趙王寵幸。④“均之二策，寧許以負秦曲”中的“負”是使動用法。⑤“王必無人”中的“必”，課文注釋為“一定，實在”。③藺相如為何會贏得趙王的信任？一是由于繆賢推薦，補寫出了藺相如的過人才情；二是在朝廷應對時提出“寧許以負秦曲”的正確主張，自愿承擔出使重任。⑤這一層寫藺相如奉壁使秦。用對話表現相如的過人的分析能力和決斷能力。
七。學生邊朗讀邊思考1－5段后，布置作業。
1.熟讀和口譯第1—5段。
2.預習第6—13段。
第二教時
一、檢查舊課。
（出示小黑板）
1.解釋加點詞語。
�、僖杂職饴動谥T侯（英勇氣概）②使人遺趙王書（送）③徒見欺（被）④臣請完壁歸趙（謙詞）
2.翻譯句子。
�、俳窬送鲒w走燕②而君幸干趙王③求人可使報秦者④均之二策，寧許以負秦曲二、講讀第二部分第二層（第06一11段）。
二、指名朗讀和翻譯這一層后，師生共同研討問題：
1.相如從哪些地方看出秦王“無意償城”？
明確：秦王坐章臺，大喜，“傳以示美人及左右”（順便要求學生講解這一句），左右皆呼萬歲。以城換壁，對秦國來講，并木占便宜，談不上什么勝利，用不著“歡呼”。再說，秦王坐在行宮章臺中，把和氏壁傳遞給嬪妃和侍從人員看，表現出對趙國使者輕慢無禮，故相如斷定他“無意償城”，這表現了相如過人的洞察力和判斷力。
2.相如發現秦王“無意償趙城”后怎么辦？
明確：①設計智取。乃前（上前，名作動）曰：“壁有暇，請指示王。”（示，給……看。意思是：請讓我指給大王看。）②說理斗爭。相如一方面以“布衣之交尚不相欺”來批評秦王的欺騙手段；另一方面以趙王的謙誠來批判秦王的傲慢、不講信義。（要求學生講解“嚴大國之威以修敬也”這一句。）③誓死捍衛。相如“倚柱，怒發上沖冠”（按：有人認為這一句的標點應為：倚柱，怒，發上沖冠。），這里寫出了相如的憤怒表情。“大王必欲急（形作動）臣，臣頭今與壁俱碎于柱矣！”，以言辭表現相如的勇氣�！跋嗳绯制浔诿撝該糁��！庇忠詣幼鞅憩F相如誓死捍衛的決心。
3.秦王“詐佯為予趙城”后，相如又如何對策？
明確：首先，相如使出緩兵之計，要秦王齋戒，設九賓禮，然后交壁；其次，私下派人把和氏壁從徑道（小道）送回趙國。
4.歸壁于趙后，相如又怎樣對秦王交代的？
明確：①義責秦王朝歷來言而無信�！拔磭L有堅明約束（要求學生講解這四個字）者也”。干脆說明壁已歸趙；②以“秦強而趙弱”的事實，只要“堅明約束”，“趙立奉壁來”；③表示自己知“欺大王之罪”，“臣請就湯鍵”。④提出希望“大王與群臣孰計議之”，暗示秦王殺自己不是好辦法。
三、略講第二部分第三層（12——13段）。
這一層是寫完壁歸趙后的結局�！鞍菹嗳鐬樯洗蠓颉睘閷⑾嗖缓头P�！扒匾嗖灰猿怯柃w，趙亦終不予秦壁”為兩國進入對立狀態和“澠池之會”伏筆。
四、小結第二部分：
這一部分寫完壁歸趙，著重表現相如的大智大勇。相如的這種品質，作者是如何表現的？討論后明確：①直接描寫（如：相如的語言、動作、神態描寫）②間接描寫，以秦王的聲威，秦廷環境氣氛來反襯相如的鎮定自如，智勇雙全及非凡的外交斗爭藝術。
五、復習鞏固第二部分。指導學生反復朗讀6—11段，并允許學生質疑。
六、布置作業。
1.用自己的話講“完壁歸趙”的故事。
2完成“思考和練習”四。
3.預習第三部分“澠池會”。
第三教時
一、檢查復習。
1.（出示小黑板）解釋下面句中加點的詞。
①乃前曰：“璧有瑕……”（上前）
�、谙嗳缫虺直趨s立（因，于是。卻：退）
�、蹏来髧孕蘧匆玻▏溃鹤鹬�；修敬：整飾禮儀表示敬意。）
④舍相如廣成傳舍（舍：安置住宿。傳舍：招待賓客的館舍。）
2.辨析加點虛詞。
二、講讀第三部分（14一16段）。
要求學生對照注釋自讀并試譯這一部分后，研討下列問題。
1.這一部分寫的內容是什么？要求用四個字概括。
明確：澠池之會。
2.這一部分可以分幾個層次？要求用四個字概括層意。”
明確：分三層。第14段為一層：趙王赴會；第15段為第二層：澠池斗爭。第16段：斗爭結果。
3.講析第一層（第14段）。
�、佟皾瞥刂畷笔窃谑裁礃拥谋尘跋屡e行的？
明確：是在秦國攻打趙國一再獲勝的形勢下舉行的。（要求學生翻譯加點詞：其后（以后）秦伐（攻打）趙，拔（攻下）石城。明年（第二年）復攻趙，殺二萬人。
②秦王在節節獲勝的情況下，為何欲與趙王“為好”，舉行“澠池之會”？
明確：軍事斗爭輔以外交斗爭，從外交上進一步迫趙投降。
�、圳w王赴會時作好了哪些準備？
明確：一方面相如隨從保駕，另一方面廉頗作后盾，并作好了最壞的打算。（“三十日不還，則請立太子為王，以絕秦望�！保�
4講析第二層和第三層（第15、16段）
�、偾赝踉鯓游耆柃w王的？從哪些字可以看出來？
明確：從“秦王飲酒酣”“令趙王鼓瑟”中的“酣”和“令”兩個字可看出來�！昂ā弊謱懗隽饲赝醯闹焊邭鈸P、盛氣凌人的神態；“令”字表示秦王自命高趙王一等（注意：秦與趙同為諸侯，地位應該是平等的），且要寫進秦的史冊，這是明目張膽對趙王的侮辱。
�、诿鎸η赝醯奈耆�，相如怎樣與之針鋒相對的？
明確：首先，藺相如上前曰：“趙王竊聞秦王善為秦聲，請奉盆瓶秦王，以相娛
高二語文下冊《廉頗藺相如列傳》教學設計 篇8
第四課時
教學步驟
一、檢查上課時作業
二、講析
提問：作品是用哪些表達手段，從哪些不同側面來表現相如的思想性格的？
明確：
�。�1）繆賢薦賢，從側面顯示相如的機智；
�。�2）秦王求璧，先寫趙國君臣拿不出主意，是反襯下文相如一言以決的膽識；
（3）廷斥秦王，秦王設九賓禮儀的隆重召見，側面烘托相如臨危不懼，從容應對的機智和勇敢；
（4）澠池會上，相如置工人安危于不顧，為的是維護國家的尊嚴；
�。�5）廉藺交歡中，相如處處忍讓，顯示相如識大體，顧大局，忍讓為國的高貴品質。
提問：課文以相如為主，是怎樣寫廉頗的？從中表現了廉頗怎樣的思想性格？
明確：全文在寫相如時，或明或暗地提到了廉頗，同樣提出了他在趙國的地位，表現了他的性特征。第一，開頭就說他“以勇氣聞于諸侯”。強調突出了他的勇。文章最后寫他負荊請罪，固然是受藺相如愛國精神的感動，也是他自己對祖國的一片忠心和勇于改過的精神。第二，作者介紹廉頗是“趙之良將也”，一旦國家形勢緊張，趙王立即“與大將軍廉頗諸大臣謀，”突出表明了廉頗既舉足輕重之勢，又不同于常人。澠池相會一段，對廉頗的描寫更為明顯，正是他的“盛設兵以待”，秦才不敢動的。第三，作品還寫了他的智謀，如第二段，是“廉頗藺相如計”、敦促才成行的。后來又是他建議“三十日不還”，“則請立太子為王，以絕秦望”，也正是他給了相如以強大的后援。他的性格極為爽朗，開始居功自傲，后來又負荊請罪。
三、布置作業
高二語文下冊《廉頗藺相如列傳》教學設計 篇9
復習要點
1、學會劃讀文言文
高考考查的史傳類文章無非兩類：一是一人多事型，其結構特點是：人物—簡歷—性格特點（對人物評價）—事件①—事件②—事件③……（一般包括4至6個事件）；一是一事多人型，其結構特點是：事件—緣由—人物①—人物②—人物③……結局。我們要劃讀的內容，就是要劃讀出結構中的段落層次。
劃讀什么？
劃讀“四名一性”：官職名、年號名、新地名、新人名、新性格
史傳類記敘人物，用筆簡約，往往幾句話就是一個事件、一段經歷。因為記敘的是人，所以事件往往隨著官職、時間、地點、與其交往的人的改變而改變，所以，我們在閱讀時，只要注意官職名，年號名，地名，人名等的變化，結合原文內容，遇到與官職有關字詞，表示故事進展的年號名、新出現的地名、人名，作者再次交待的主人公的新性格，我們就可確定為一個層次，用筆標注出來。
�、乓蝗硕嗍滦�
人物：廉頗，簡歷：趙之良將也。性格特點（對人物評價）：勇氣
事件①：年號：趙惠文王十六年官職：趙將，
事件內容：戰功赫赫新官職：上卿
事件②：時間：其后（公元前281年）秦伐趙
事件內容：（1）勸王赴會（2）與王訣別
新性格：深謀遠慮忠君愛國
事件③：時間：既罷（澠池之會結束）
事件內容：負荊請罪新性格：知錯能改
人物：藺相如簡歷：趙人也身份官職：舍人
事件①：新人名：宦者令繆賢時間：臣嘗（曾經）有罪
事件內容：為繆賢分析利害關系
性格特點（對人物評價）：勇士、有智謀
事件②：新人名：于是王（趙王）召見新地點：趙王宮
事件內容：（1）向趙王分析強弱形式（2）提出對策：寧許以負秦曲
�。�3）請纓出使秦國
事件③：新人名：秦王新地名：章臺
事件內容：獻璧取璧持璧欲擊柱
事件④：新地名：廣成傳舍事件內容：送璧歸趙
事件⑤：新時間：秦王齋戒五日后新地點：秦廷
事件內容：廷斥秦王
事件⑥：時間：相如既歸新官職：上大夫
事件⑦：時間：其后地點：澠池
事件內容：（1）秦王步步緊逼戲弄趙王（2）相如針鋒相對寸步不讓
事件⑧：時間：既罷地點：歸國新官職：上卿，位在廉頗之右
事件內容：（1）廉頗居功自傲，相如退讓回避
�。�2）向舍人說明退避緣由
新性格特點：以大局為重
結局：卒為刎頸之交。
歸納層次結構
事件①—⑥概括為完璧歸趙，事件⑦概括為澠池相會，事件⑧概括為負荊請罪
2、初步掌握文言文翻譯的方法：留、換、刪、補、調、縮
將加點的字和畫線的句子翻譯成現代漢語
�、儆嬑炊ǎ笕丝墒箞笄卣�，未得。
�、诰蝗缛馓环|請罪，則幸得脫矣。
�、鄢家詾椴家轮簧胁幌嗥�，況大國乎？且以一璧之故逆強秦之歡，不可。
④大王必欲急臣，臣頭今與璧俱碎于柱矣！
�、萸匾猿乔箬刀w不許，曲在趙；趙予璧而秦不予趙城，曲在秦。均之二策，
寧許以負秦曲。
⑥臣知欺大王之罪當誅，臣請就湯鑊，唯大王與群臣熟計議之！
⑦卒廷見相如，畢禮而歸之。
�、喾蛞郧赝踔�，而相如廷叱之，辱其群臣，相如雖駑，獨畏廉將軍哉！顧吾
念之，強秦之所以不敢加兵于趙者，徒以吾兩人在也。今兩虎共斗，其勢不俱
生。吾所以為此者，以先國家之急而后私讎也。
�、嶙笥矣邢嗳�，相如張目叱之，左右皆靡。
⑩臣所以去親戚而事君者，徒慕君之高義也。今君與廉頗同列，廉君宣惡言，
而君畏匿之，恐懼殊甚，且庸人尚羞之，況于將相乎？臣等不肖，請辭去。
3、常用的文言實詞和虛詞積累
一詞多義
幸
而君幸于趙王（寵幸）大王亦幸赦臣（對方行為是自己的幸運）
則幸得脫矣（僥幸）縵立遠視，而望幸焉（寵幸）
如姬最幸，出入王臥內（受寵幸）今事有急，幸來告良（幸虧）
幸可廣問訊，不得便相許（希望）
負
均之二策，寧許以負秦曲（使、承擔，擔負）秦貪，負其強（憑借，依仗）
負荊請罪（背著）故不戰而強弱勝負已判矣（失�。�
使負棟之柱，多于南畝之農夫（承擔）誓天不相負（辜負）
臣誠恐見欺于王而負趙（辜負，對不起）
相如度秦王雖齋，決負約不償城（違背）
徒
凡富貴之子，慷慨得志之徒（一類人）哀斯墓之徒有其石也（空）
秦城恐不可得，徒見欺（白白地）徒慕君之高義也（只，不過）
強秦之所以不敢加兵于趙者，徒以吾兩人在也（只，不過）
引
引趙使者藺相如（延請）相如引車避匿（掉轉）
左右或欲引相如去（拉，拖）引而不發，躍如也（拉開弓）
將軍夜引弓（拉，開）敢竭鄙誠，恭疏短引（序）
引兵欲攻燕（引導率領）身直為閨閣之臣，寧得自引深藏于巖穴邪（引退）
引以為流觴曲水，列坐其次（引來）
因
因賓客至藺相如門前謝罪（通過，經由）不如因而厚遇之，便歸趙（趁此）
蒙故業，因遺策（沿用）秦軍解，因大破之（因此）
余于是因《秦記》，踵《春秋》之后（根據），起周元王，表六國時事
我于是根據《秦紀》，接在《春秋》后面，上起周元王，列表編排六國發生的大小事件
列
不欲與廉頗爭列（位次）五人亦得以加其土封，列其姓名于大堤之上（刻）
大王見臣列觀（一般的）引以為流觴曲水，列坐其次（排列，依次）
以
以勇氣聞于諸侯（憑借）愿以十五城請易璧（用）
余船以次進（按照）且以一璧之故，逆強秦之歡，不可。（因為）
余以乾隆三十九年十二月，自京師乘風雪，……至于泰安。（在）
秦亦不以城予趙，趙亦終不予秦璧。（把）嚴大國之威以修敬也（相當“而”）
夫夷以近，則游者眾（而，表并列）以其求思之深而無不在也（因為）
欲以客赴秦軍，與趙俱死（率領）
余是以記之，蓋嘆酈元之簡，而笑李渤之陋也（因此）
乃
今君乃亡趙走燕（卻）于是趙王乃齋戒五日（這才）
臣乃敢上璧（才）王師北定中原日，家祭無忘告乃翁（你的）
嬴乃夷門抱關者也（是）乃不知有漢，無論魏晉（竟然）
項王乃復引兵而東，至東城，乃有二十八騎（就，于是/僅，只）
與爾三矢，爾其無忘乃父之志（你的）
公子乃自驕而功之，竊為公子不取也（竟然）
當立者乃公子扶蘇也（是）
高二語文下冊《廉頗藺相如列傳》教學設計 篇10
語文“閱讀理解”是語文考試的丟分大項，雖然一般每小題都能得到分數，但很難把分數拿全，這一直是很多學生和家長十分頭疼和困惑的問題，為什么“閱讀理解”這么難?原因到底是什么呢?今天小編為各位同學整理好了有關《廉頗藺相如列傳》閱讀答案，歡迎前來學習。
《廉頗藺相如列傳》
既罷，歸國，以相如功大，拜為上卿，位在廉頗之右。
廉頗曰：“我為趙將，有攻城野戰之大功，而藺相如徒以口舌為勞，而位居我上。且相如素賤，吾羞，不忍為之下!”宣言曰：“我見相如，必辱之。”相如聞，不肯與會。相如每朝時，常稱病，不欲與廉頗爭列。已而相如出，望見廉頗，相如引車避匿。
于是舍人相與諫曰：“臣所以去親戚而事君者，徒慕君之高義也。今君與廉頗同列，廉君宣惡言，而君畏匿之，恐懼殊甚。且庸人尚羞之，況于將相乎!臣等不肖，請辭去。”藺相如固止之，曰：“公之視廉將軍孰與秦王?”曰：“不若也。”相如曰：“夫以秦王之威，而相如廷叱之，辱其群臣。相如雖駑，獨畏廉將軍哉?顧吾念之，強秦之所以不敢加兵于趙者，徒以吾兩人在也。今兩虎共斗，其勢不俱生。吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也。”
廉頗聞之，肉袒負荊，因賓客至藺相如門謝罪，曰：“鄙賤之人，不知將軍寬之至此也!”
卒相與歡，為刎頸之交。
《廉頗藺相如列傳》閱讀題目：
13.下列句子中加點詞語的解釋不正確的一項是( )
A.以相如功大，拜為上卿 拜：授與官職
B.吾羞，不忍為之下 羞：羞恥
C.藺相如固止之曰 固：堅決
D.卒相與歡，為刎頸之交 卒：終于，最終
14.下面句子中加點的詞語，古今意義相同的一項是( )
A.宣言曰：“我見相如，必辱之。”
B.臣所以去親戚而事者
C.而君君畏匿之，恐懼殊甚
D.吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也
15.下面句子中加點詞語的意義和用法不相同的一項是( )
A.以相如功大 徒以吾兩人在也
B.相如聞，不肯與會 不欲與廉頗爭列
C.且相如素賤 且庸人尚羞之
D.相如廷斥之，辱其群臣 今兩虎共斗，其勢不俱生
16.下面對選文內容的理解和分析不正確的一項是( )
A.“澠池之會”后，廉頗對于藺相如在自己之上心有不甘，宣稱要羞辱相如，這表現了他為人魯莽、妄自尊大、胸襟狹窄、斤斤計較于名位之爭的缺點。
B.藺相如在知道廉頗要羞辱自己的時候，采取的是退讓回避的態度，或稱病不朝，或隱車避匿，表現了明大義、識大體和不計私怨，以國家前途為重的品質。
C.廉頗在聽到藺相如“以先國家之急而后私仇也”的話后，大為感動，也很慚愧，立即負荊請罪，表現出性格坦率、忠心愛國、勇于改錯等性格上的優點。
D.選文主要記述了廉藺之間的矛盾從激化到解決的過程，作者對廉頗的忠于國家和勇于改過也給予了充分的肯定，但對藺相如的懦弱有些許的不滿。
17.把下面的句子翻譯成現代漢語。(10分)
(1)公之視廉將軍孰與秦王(1分)
(2)顧吾念之，強秦之所以不敢加兵于趙者，徒以吾兩人在也。(3分)
(3)武帝嘉其義，乃遣武以中郎將使持節送匈奴使留在漢者。(3分)
(4)嘗問天下所疾惡者�；鹿賾制錃Ъ�，皆共目之。(3分)
《廉頗藺相如列傳》參考答案：
13.B(羞：意動用法，“感到羞恥”的意思)
14.C
15.D(第一個“其”是領屬代詞，他的;第二個“其”是指示代詞，這，這種。A項兩個“以”均為連詞，因為。B項兩個“與”均為介詞，和，跟。C項兩個“且”均為副詞，況且)
16.D(“但對藺相如的懦弱有些許的不滿”這一說法有誤)
17.(1)你們看廉將軍與秦王相比哪個厲害?(孰與1分)(2)只是我考慮這件事(認為)，強大的秦國之所以不敢對趙國用兵，只因為有我們兩個人存在啊。(念1分，徒1分，以1分)(3)武帝贊許他這種合乎情理的做法，就派遣蘇武以中郎將的身份，讓他持節(出使匈奴)送留在漢朝的匈奴使者、(嘉其義 1分，以 1分;定語后置句1分)(4)皇帝曾經向張衡問起天下人所痛恨的是誰�；鹿俸ε聫埡庹f出他們(說他們的壞話)，都給他使眼色。(疾惡1分 ;毀 目 各 1分)
高二語文下冊《廉頗藺相如列傳》教學設計 篇11
[教學目的]
①.初步了解《史記》描寫人物形象的方法。
�、�.通過梳理矛盾沖突，品味人物語言和體會對比手法來把握人物形象的思想性格。
[教學重點]
設問啟發學生梳理故事“完璧歸趙”的矛盾沖突的發展過程；品讀體會故事“澠池之會”的語言藝術；琢磨感悟“將相合歡”的對比深度。
[教學設想]
①.超越常規字詞教學，引導學生品鑒《史記》的文學魅力，激發學生學習文言文的興趣，開啟心智，提高賞析，評價的文學素養。
②.立足于課文三個故事，各自確定一個教學重點，連點成線，注重人物形象思想性格的完整性和豐富性；定點深化，集中突破，深化學生對人物描寫藝術手法的理解，
�、�.通過引導學生對《史記》名篇的品讀鑒賞，達到掌握方法，舉一反三，觸類旁通的目的。
[教學課型、課時]
品讀——鑒賞課 兩課時
[教學步驟]
一、導語設計
中國空前強盛的西漢王朝誕生了一部偉大的著作——史馬遷的《史記》�！妒酚洝肥侵袊谝徊考o傳體通史，體例嚴謹，脈絡分明，全書五十二萬六千多字，分為八書、十表、十二本紀、三十世家、七十列傳五個部分，成為后世歷朝修史的范本，史學成就居“二十四史”之首，《史記》是一部杰出的文學巨著，它開創了中國傳記文學的傳統，把中國的歷史散文推向一個新的高峰，它記錄歷史事件完整準確性，語言運用平易簡潔，極富表現力，描繪人物形象生動、傳神注重在緊張激烈的矛盾沖突中刻繪人物，注重在人物的對比反襯中塑造人物。其后的文學家們無不熟讀《史記》，把它當作文章的典范。魯迅先生贊譽其為“史家之絕唱”，“無韻之《離騷》”。這是在我們一起來學習選自《史記》的傳統名篇《廉頗藺相如列傳》，通過梳理情節，把握矛盾，品味語言感悟思想來領會《史記》的文學魅力。
二、整體感知
這篇課文節選自《史記·廉頗藺相如列傳》，原傳全文記敘了戰國時代趙國的四個重要人物廉頗、藺相如、趙奢、李牧的事跡。課文節選的是第一部分，通過“完璧歸趙”，“澠池之會”和“負荊請罪”三個故事，描繪了藺相如智勇雙全、能言善辨、顧全大局、維護團結的思想上性格，以及廉頗粗豪坦蕩、知錯必改的可貴品質，歌頌了文臣武將竭盡忠智，國難當頭，以先國家之急而后私仇的愛國精神。
三、完璧歸趙：梳理矛盾，把握人物
[問題]：①.課文是怎樣描寫藺相如出場的？
�、�.藺相如出使秦國連寫后，與秦國繞著和氏璧展開了一場怎樣的比智比勇的外交較量？由此可見藺相如怎樣的思想性格？
[明確] ①.相如是在秦國威逼利誘，趙國君臣束手無策左右為難的矛盾中出場的。課文先寫趙國君臣面臨的“三難”：秦王求璧，貪婪霸道，一難趙王。面對秦王的易成求璧，趙國君臣深感“矛”或“勿予”兩難，才有“求人”報秦之議，繆賢薦才之舉，趙王召見之事，相如入秦之行。虎狼之秦易城求璧，城意少而詐騙多，趙王為難，相如不易，矛盾愈尖銳，愈能顯示相如化“兩難”為“兩全”的智勇。
�、�.相如使秦，智斗秦王集中顯示了他成竹在胸，從容應對的大智大勇，矛盾雙方圍繞“保璧”與“騙璧”展開了三個回合的較量：第一個回合獻璧取璧。獻璧之后，相如敏銳地覺察到秦王“無意”償趙城。章臺接見，美人相伴，狂呼萬歲，君臣上下，沒有一點迎見外臣的禮貌和城意，相如略施小計，收回璧玉，然后，對比趙王“修敬”和“秦王”倨傲，面責秦王無理無償，最后以人、璧俱碎的誓言來威脅對方，利用秦王貪婪的心理，迫使他不得有“辭謝”割城。
第二個回合，歸璧于趙。相如看出秦城“實不可得”，就一方面以“趙王恐，不敢不獻”的話來迎合秦王的虛榮心，一方面向秦王考慮到急切不能得璧，被迫接受了條件，于是相如采取斷然措施，暗中派人把璧送回趙國。
第三個回合，延斥秦王。藺相如在大庭廣眾之下，援引歷史，揭露秦國歷朝歷代，背信棄義的慣用伎倆，并理直氣壯地告訴秦王，和氏璧已送回趙國，個人生死，置之度外，秦王無可奈何，至此，相如取得了“完璧歸趙”的徹底勝利，化解了趙王的困窘，打擊了秦國的威風，捍衛了趙國的尊嚴。
四、澠池之會：品味語言，把握人物。
[問題]：
�、�.“澠池之會”在記載會場情況時，分別怎樣描寫秦趙御史的/表現了雙方怎樣的心態智謀？
�、�.“澠池之會”在記載秦趙君王會見，以樂助興的內容上各用了什么字？有怎樣的不同？
③.藺相如的“五步之內，請以頸血濺大王矣”有什么含義？
[明確]
�、�.記載會場情況時,秦御史“前書曰”``````，而趙御史卻是藺相如“顧召”而書的，只待趙王一鼓瑟，，秦御史立即上前大書一筆，借以羞辱趙國，而當藺相如反擊成功，需要記載時，卻“顧召”趙御史。“顧召”即回頭招呼�？梢姡w王君臣在秦國君臣咄咄逼人的攻勢面前一籌莫展，目瞪口呆，甚至到了該記載時，趙御史尚在云里霧中，須待相如回頭招呼才恍然大悟。此外，“顧召”也同“前書”構成了三層對比：一是秦趙雙方對此，秦蓄謀已久，奸詐陰險，趙呆若木雞，不知所措；二是藺相如與趙君臣對比，趙君臣手足無措，怯懦無能，藺相如有膽有識，智勇拔俗；三是藺相如與秦君臣對比，秦君臣傲慢霸道，藺相如有理有節，士可殺不可辱。
②.在在記載內容上，秦御史著一“會”字，藺相如則用一“為（wèi）”字，“令”者，威逼也，不得不為；秦國君臣依靠其強力威壓，逼迫趙王就范，置趙王于優伶之地，不禁沾沾自喜趙王幾近優伶，顔面丟盡！“為”者，替也，給也，非為威逼，主動請擊也，非為人請，自愿為之也。藺相如挽狂瀾于既倒，反令秦王擊缶，缶乃市井盛酒漿之容器，其為樂器則為劣等，秦王無奈，擊缶助興，無地自容！兩個動詞，意蘊豐富，一個是鼓瑟，一個是擊缶；一個是被逼無奈，一個是死皮賴臉要獻丑，秦國君臣滿盤皆輸！
�、�.秦王不肯擊缶，藺相如一句話，改變了他的念頭：“五步之內，請以頸血濺大王矣！”無須高聲，無須宏論，藺相如交代了兩個事實，作了一個暗示。兩個事實是：一、兩人五步之距，秦王已成藺相如的人質；一、在秦王面前是一個敢“以頸血濺大王”的人，是一個大智大勇，敢說敢為的人，是一個不顧生死，死而更勇的人。一個暗示是：我要與你同歸于盡！無庸置辯的事實，凌厲明確的暗示，秦王除了服從，別無選擇。
五、“廉藺合歡”：感悟思想，把握人物。
[問題]：“負荊請罪”這外故事運用怎樣的表現手法來刻繪人物形象？
[明確] 運用對比反襯的手法，可以使主要人物相得益彰，形象性格更加鮮明突出。作者以廉頗的居功自傲，心胸狹隘，反襯藺相如的豁達大度，顧全大局。廉頗炫耀自己“有攻城野戰之大功”，鄙視藺相如“徒以口舌為勞”；而藺相如在與舍人的對話中則說：“顧吾念之，強秦之所駣敢加兵于趙者，徒以吾兩人在也�！边@時，作者又以廉頗重視軍事斗爭，輕視外交斗爭，反襯藺相如的見識卓爾不凡，超人一等。
六、溝通聯系，總結、深化
以上，我們抓住三個故事，各有側重地解讀了司馬遷的寫人藝術。完璧歸趙注重在矛盾沖突的發展變化中刻繪人物�！皾瞥刂畷弊⒅� 簡潔平實，凝練傳神的語言來描繪人物，“廉藺合歡”注重在對比、反襯中凸現人物的思想性格。其實，三個故事中，這些表現手法的運用不是絕然分開，相反，司馬遷非常注重綜合運用多種表現手法來刻畫 人物形象。對比反襯，貫穿始終，語言出彩，比比皆是；矛盾沖突，起伏跌宕，我們在欣賞作品時，既要相對集中，突出重點，又要整體著眼，前后勾勒，以求對人物形象有一個充實、完整的理解。
七、課后作業：
試以“完璧歸趙”為例分析司馬遷的語言藝術（或對比反襯手法的運用
高二語文下冊《廉頗藺相如列傳》教學設計 篇12
戰國時期，有戰國七雄，他們分別是齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦。七國之中，秦國實力最強大，他采取了遠交近攻的策略，企圖各個擊破，力圖吞并六國。趙國是當時還有點實力的國家，秦國一時很難吞并，便使用了訛詐的手段掠奪他的土地和財物，本文就著重記敘了廉頗和藺相如二人合作，與強大的秦國抗爭的故事。
〖教學目標〗
1）學習本文敘事寫人的技巧。
2）學習古人的博大胸懷、協作精神。
3）學習詞類活用：使動、意動，掌握虛詞用法。
方法：誦讀、提問、講解、質疑。
〖教學重點、難點〗
1）寫作技巧、波瀾、刻畫、懸念、虛實，在學習小說技巧的基礎上進一步理解其特征，在古文中分析體會，為寫人物小傳鋪墊。
2）鞏固已有的詞類活用知識，在翻譯文句中體會上下文意，準確辨識其語法特征，并翻譯準確活用的詞。
3）掌握虛詞用法：耳、乃，者、所、而。
第一課時
〖教學內容及步驟〗
（一）關于司馬遷和《史記》有關的文學常識
1、司馬遷：
西漢時期偉大的歷史學家、文學家，曾任太史令。他的父親是一位博學多聞的學者，司馬遷少年時代就受到了良好的家庭教育，20歲以后，司馬遷遍游祖國南北，考察風土人情、文物古跡、搜集史料、研究社會，為他以后創作史記準備的豐富的材料。公元前98年，李陵兵敗投降了匈奴，他因為替李陵辯解，觸怒了漢武帝，被迫入獄，受到了腐刑。他是在獄中完成了我國最早的紀傳體通史《史記》。
2、史記：
我國第一部紀傳體通史，或者說是我國第一部紀傳體歷史文學巨著。記載了上起傳說中的皇帝，下迄漢武帝太初四年共約3000年的歷史，分本紀、世家、列傳、書、表等五種體裁，共130篇，作為正史的《二十四史》，史記是其中的第一部。魯迅贊譽《史記》為：“史家之絕唱，無韻之離騷”。所以說它既是史學巨著，又是文學巨著。
體裁：
本紀：紀傳體史書的一種體裁，記載了帝王及其歷史活動。
|世家：紀傳體史書的一種體裁，記載了諸侯王和漢初開國公臣的歷史活動。
列傳：紀傳體史書的一種體裁，用以記述帝王以外的人的事跡。
書、表（略）
�。ǘ╆P于本文背景的介紹。
一、合縱連橫：
品茗戰國時弱國聯合進攻強國，稱為合縱，隨從強國去進攻其他弱國，稱為連橫。戰國后期，秦最強大。合縱指齊、楚、燕、趙、魏、韓等國聯合抗秦；連衡是指這些國家中的某些國跟著秦國進攻其他國家。又一說，六國地連南北，故六國聯合抗關中之秦為合縱；秦居關中，六國居山東，六國服秦曰合縱。本文是說合縱之勢中的。
二、據課文內容，趙惠文王十六年（前283年）距秦滅六國前220年差63年。此時，秦經百余年變法強國，已相當強大。于前312年敗楚軍百萬之眾于重丘。又于前299年拘囚楚懷王。于戰國期間，秦已成為最強的諸侯國。
品茗戰國期間有縱橫家——士，進行“合縱連衡”，秦以“連衡”攻山東六國，六國以合縱對付西方的秦國。當時，“合縱”之策已破，秦方得勢于“連衡”（合縱連橫以公孫衍、張儀、蘇秦、龐煖等縱橫家始謀，成為兩種敵對戰略）。
戰國時的士，是各種人材、政治、經濟、文化、軍事、外交，他們活動于各諸侯國，以游說，薦舉的方式，得到各諸侯國的作用、發揮著重要作用，廉藺，都是當時的士。
秦孝公于前356和前350年（遷都咸陽）兩次任用商鞅變法“內修法度務耕織，外連衡而斗諸侯�！�
秦國變法以后，使得國家制度改進，士、民都有了發揮自身才能的機會，又向外擴張領土，國力日益強大，前283年，秦軍伐魏，兵至大梁，燕趙救之，秦軍撤去，秦人怨趙，由于當時尚有齊楚燕魏趙等大國首尾相救，所以不能以主力對付趙國。僅以蠶食瓦解，本文寫秦趙的政治、外交軍事方面的斗爭過程，趙國挫敗秦國，只因有此背景。當時的趙國尚有相當大的實力，兼以廉藺以國為重，文武相濟，秦國也不敢輕舉妄動大舉攻趙。
導入課文：
司馬遷一生經歷坎坷，因李陵一案而遭受酷刑中最為恥辱的腐刑后，“腸一日而九回，居則忽忽若有所亡，出則不知所如往。每念斯恥，汗未嘗不發背沾衣也�！彼脒^死，但一想到“人固有一死，死，或重于泰山，或輕于鴻毛”，他猶豫了，因為他把事業、理想看得比一切都寶貴，他思想升華了，毅然活下來，發憤著書，終于完成了“史家之絕唱，無韻之離騷”的《史記》。正因為如此，司馬遷才對那些在逆境中發憤，在厄運中不屈不撓，在險境中視死如歸的仁人志士有著深刻的理解，他的《史記》才會出現那么多有血有肉、栩栩如生、呼之欲出的磨難英雄形象。比如荊軻、毛遂、晁錯……而藺相如則是這些人物中的突出典型。藺相如在虎狼成群、險象橫生的環境中，置個人生死于不顧，以國家利益至上，憑自己的勇氣和智慧，贏得了國家的尊嚴。今天我們就一起學習《史記》中著名篇章——《廉頗藺相如列傳》。
�。ㄈ┙Y構概要：
本文寫了三個故事，以藺相如為主，以廉頗為賓，三件事都是突出藺相如的性格，廉頗后又有傳。
1.完璧歸趙品茗2.澠池相會3.廉藺交歡（負荊請罪）
�。ㄋ模┻吔鉀Q文言知識邊理解課文
一、分析理解課文第一部分：
第一部分：簡介身份
既是對兩個人物出身情況作必要交待。這是史傳文的一般特點，同時又對后文作了鋪墊，介紹廉頗，突出他的武功，突出他的“以勇氣聞于諸侯”。秦求趙璧，秦趙澠池會，秦國雖無禮，終不敢對趙用強，其原因之一就有忌憚廉頗之勇。同時又為廉頗居功自傲作了鋪墊。
介紹藺相如，則顯出他出身低賤，為他的大智大勇的精神，他的扶危愛國的品質作了反襯：出身低賤，但品格崇高，才能出眾。
二、解決文言知識。
三、分析理解課文第二部分
第二部分：是主干，寫三個故事。
1.完璧歸趙
秦以城易璧，矛盾突起；趙王君臣謀議，予，不予，兩難，就顯出兩國的實力懸殊，秦的貪暴的面目立見。解決這樣的困難非易事，欲揚先抑。為藺相如的出現蓄勢，情節陡然緊張起來。
宦者令繆賢說的一件往事，借人物的話，體現了藺相如的性格，見識卓越，膽量超人，插敘從一個側面表現人物的性格，烘托、鋪墊。
趙王召見藺相如，對趙王問。表明藺相如對秦趙形勢早就成竹在胸，對秦國的陰謀也看得明白，并指出予璧，弗予的利害。當趙王問“誰可使者”時，相如表示愿往使秦，因為他有非凡的見識，所以也有大勇。并對此表示決心完璧歸趙，從他的堅定的口氣和條理的分析不僅可以看出相如具有忠于趙國的思想，還具有大智大勇，于是博得了趙王的倚重�！坝谑恰薄八臁�，這些詞語正體現了趙王的對他的信任。
雖然有了這些先決條件，但捧一璧西入虎狼之秦，乃是一場九死一生的搏斗，相如只能憑著自身的才智勇氣和趙秦國力的對比，抓住有利形勢。敘事至此，情節為之又一緊，懸念，吉兇未卜。
相如到了秦國，秦王對待趙使者藺相如非常輕慢，又無意交出償城，相如激于責任感：“臣觀大王無意償趙王城邑，故臣復取璧。大王必欲急臣，臣頭今與璧俱碎于柱矣！”一席話震動天地。持璧欲擊柱，怒發上沖冠的細節描寫，表現了相如大義凜然不可犯的氣概，迫使秦王讓步，答應齋戒設九賓大禮受璧。相如初勝，即先發制人掌握主動，先派人歸璧于趙，然后在殿上慷慨陳辭，理直氣壯申明歸璧于趙的理由：先從歷史上看秦君不守信用，再以秦趙形勢強弱對比表明秦可能欺趙，趙決不敢欺秦，暗示造成這樣的后果其曲在秦。最后指出自己寧死不負趙，氣勢奪人，迫使秦王十分被動，秦王雖怒，但不愿以一璧之故而斷絕秦趙之歡，即使當時殺相如，在外交上已經輸掉了一籌。實際上是秦國尚不能對趙采取太強的軍事行動，所以只好畢禮歸之趙。正是相如出使前就料定的，這也是趙國有足能對抗秦國的軍事力量－－以勇氣聞于諸侯的廉頗作外交斗爭的后盾，秦廷抗辭才能勝利。雖不正寫廉，從側面暗寫一筆廉頗，應開頭。
這里突出了相如的智勇和愛國精神，能言善辯、善于把握時機，同時也暗寫廉頗的軍事才能和勇氣。虛實明暗相映襯，情節上環環緊扣，越來越緊迫的氣勢。
四、解決文言知識。
五、布置作業：復習預習
第二課時
教學要點：繼續分析課文
教學內容和步驟：
一、分析課文第二部分：
2、澠池之會
此事已完，其影響未完。秦志不逞，故攻趙，更顯示出各國矛盾斗爭的復雜性，也是為人物設置了新的難題，引出了澠池會。會前，廉藺意識到問題的嚴重性，當年秦王與楚懷王相會于秦，設伏兵截其歸路，楚懷王被拘，走趙，趙不留，又被秦囚禁至死。所以秦一向以此為圈套，顛覆別國，趙君臣對此深感憂慮。廉頗與王訣體現了思慮深遠，語雖少，意卻深，體現了他重國事，有勇有謀的性格，從而突出了隨趙王前行的相如責任重大，任務艱巨。澠池會上，秦王負強欺趙，欲對趙王施無禮。相如挺身而出，針鋒相對，以其人之道治其人之身，秦王不從，相如欲以死相拼，震懾了秦王，使秦不能加勝于趙，趙盛設兵，秦不敢動，又一次體現了廉頗的作用。外交上的勝利全仗相如之勇氣，廉藺相互配合，保全了趙國的尊嚴，又使秦受挫，這里繁筆寫藺，簡筆寫廉，相映相生，突出了兩個人物。
二、解決文言知識。
3、將相和
相如拜為上卿，似是矛盾已告一段落，而新的矛盾又起，澠池會是秦趙矛盾，相如在此中建立功勛，而又成為趙國將相不和的引線。廉頗居功自傲，輕視出身平民，低賤的相如（春秋戰國時的各諸侯國正是不重出身地位而任人唯賢，使士的才干得以施展，才使國家保全。戰國紛爭給了士發揮作用的機會）而相如卻一再忍讓，經由門客傳言，終于使廉頗領悟到相如不欲與廉將軍爭列并非是懼怕羞愧，而是以“先國家之急而后私仇”是相如忍讓的原因，體現了相如的以大局為重，不計小嫌的大度，終于，廉頗親自負荊請罪于藺相如門，表現了廉頗雖執著名位之爭，卻性格直爽豪放，知過能改，忠于國家的高尚品質。這一故事點出了藺相如廉頗之所以能夠獻忠尚義，就在于以國家為重的忠義之心。前兩事全突出了廉藺配合文武相濟才使趙不敗，是突出了合作的重要。
三、解決文言知識
四、布置作業
第三課時
教學要點：總結寫作特點
教學內容和步驟：
（一）寫作借鑒和閱讀體會：品茗
從歷史著作的特色看，本文突出表現了士階層的兩個杰出人物在特定的歷史時代所起的重要的歷史作用，而且顯示出作為個體的士，怎樣在時代中把握機遇，實現自我的價值；而作為文學作品的傳記文學，它又有極高的文學價值，可供寫作借鑒：
1.三個故事各有首尾，有獨立性卻又環環緊扣，相互關聯。故事以秦趙－－藺廉這一雙重矛盾沖突貫穿，以前者為主，后者為次，前者決定著后者，層層推進，引人入勝。內外兩者矛盾沖突層次井然有序，外部矛盾緩和了，內部矛盾便激化了，這樣結構文章清晰而有力量。
2.敘事有波瀾，曲折抑揚。如完璧歸趙，秦求趙璧又不予之城，秦強而趙弱，矛盾陡起，藺相如分析了形勢，并入秦請完璧歸趙，情節已趨緩和。秦廷受欺，相如睨柱，又緊張，秦王答應相如的要求，又趨緩和，相如欺秦王，幾被處死，情節緊張，秦王終于畢禮而歸之，不再索璧，又趨緩和，相如因功拜上大夫。秦因璧事攻趙，又緊張，為好會，引出澠池會，歸國拜上卿，廉頗與之爭位的矛盾。
敘事要有波瀾，不能平鋪直敘流水帳。就要抓住貫穿于事件中的矛盾沖突，圍繞矛盾沖突組織材料。本文的沖突是塑造表現人物形象的必要手段，形象是在沖突過程中展現出其方方面面的性格。藺相如的智、勇、忠義是一成不變的，廉頗的則隨矛盾發展而有變化。
3.選材的精當。寫人物要把人物置于沖突中寫，才能生機勃勃，而傳記則是以人物一生中的最光輝的事件來表現人物的精神品質的。本文以三件典型的事，把個人和國家雙重的矛盾、利益糾結在一起，突出了廉藺的崇高品質和性格特征，且又以細節描寫予以聲色之，就使得人物在這三件事中栩栩如生，恰當充分地表達了作者的主旨。同時，全文也顯得十分集中。描寫人物，刻畫細節很生動突出。
4.懸念、虛實映襯等技巧在本文體現突出。
高二語文下冊《廉頗藺相如列傳》教學設計 篇13
山東省單縣一中 初鳳平
一、 字音練習：給劃線字注音。
繆（ ）賢 赦（ ）免 袒（ ）露 倨（ ）傲 睨（ ）柱
佯（ ）為 湯鑊（ ） 靡（ ）亂 不懌（ ） 避匿（ ）
二、 文學常識：填空。
《史記》是我國歷史上第一部 體 史，又名《太史公書》。它記載了從傳說中的
到漢武帝時共約 年的歷史，魯迅先生評之為 “ ”。全書體例包括 、 、 、
、 五部分，共 篇。作者 ，字 ，是 朝偉大的
家、 家。
三、 通假字：解釋句中通假字。
1、可予不？（ ） 2、臣愿奉璧往使。（ ）
3、拜送書于庭（ ） 4、召有司案圖（ ）
5、秦自繆公以來（ ） 6、唯大王與群臣孰計議之（ ）
四、 古今異義：解釋劃線的詞的古今義。
1、 請指示王 古義 今義
2、 廉頗宣言曰 古義 今義
3、 臣所以去親戚而事君者 古義 今義
4、 傳以示美人及左右 美人：古義 今義
左右：古義 今義
五、 實詞虛詞：解釋劃線詞的意義。
1、舍人（ ） 2、使人遺（ ）趙王書（ ）
3、徒見欺（ ） 4、竊計（ ） 5、即患秦兵之來（ ）
6、不可不許（ ） 7、秦以城求璧而（ ）趙不許，曲（ ）在趙
8、寧許以負秦曲（ ）8、秦貪，負其強（ ） 9、固請（ ）
10、以一璧之固逆（ ）強秦之歡 11、嚴大國之威（ ）
12、召有司案圖（ ） 13、間至趙矣（ ）14、特（ ）以詐佯為予趙
15、引趙使者藺相如（ ） 16、唯大王與群臣孰計議之（ ）17、拔石城（ ）
18、左右欲引（ ）相如去（ ） 19、不如因而厚遇之（ ）
20、相如顧（ ）召趙御史書（ ）曰 21、為趙王壽（ ）
22、且（ ）相如素（ ）賤人，吾羞（ ），不忍為之下
23、臣所以（ ）去（ ）親戚而事君者，徒慕君之高義（ ）也
24、公之視廉將軍孰與（ ）秦王 25、臣等不肖（ ）
26、相如雖駑（ ），獨（ ）畏廉將軍哉？顧（ ）吾念之
六、 詞類活用：解釋劃線詞的詞類活用。
1、寧許以負秦曲（ ） 2、怒發上沖冠（ ）
3、嚴大國之威以修敬也（ ） 4、大王必欲急臣（ ）
5、舍相如廣成傳舍（ ） 6、乃使從者衣褐（ ）
7、間至趙矣（ ） 8、卒廷見相如（ ）
9、相如前進缶（ ） 10、左右欲刃相如（ ）
11、且庸人尚羞之（ ） 12、請以咸陽為趙王壽（ ）
13、以先國家之急而后私仇也（ ）（ ）
14、臣請完璧歸趙（ ） 15、欲與王為好（ ）
七、 句式：判斷下列句式。
1、廉頗者，趙之良將也。（ ） 2、求人可使報秦者（ ）
3、而君幸于趙王（ ） 4、徒見欺（ ）
5、君何以知燕王（ ） 6、臣誠恐見欺于王而負趙（ ）
7、故燕王欲結于君（ ） 8、乃設九賓禮于廷（ ）
9、傳以示美人及左右（ ） 9、趙王以為賢大夫（ ）
八、 省略句：填上所省略的內容。
1、大王見臣（ ）列觀 2、不如因（ ）而厚遇之 3、（ ）卒廷見相如
九、 一詞多義：解釋詞義。
1、 顧 A相如顧召趙御史書曰（ ） 2、引A引趙使者藺相如（ ）
B顧野有麥場 （ ） B左右欲引相如去（ ）
C三顧臣于草廬之中（ ） C相如引車避匿（ ）
D顧吾念之（ ） D引而不發 （ ）
2、 幸 A而君幸于趙王（ ） 4、以 A以勇氣聞于諸侯（ ）
B則幸得脫矣 （ ） B愿以十五城請易璧（ ）
C大王亦幸赦臣（ ） C以絕秦望 （ ）
D今事有急，故幸來告良（ ） D以先國家之急而后私仇也（ ）
5、 而 A夫秦強而趙弱（ ） 6、因 A相如因持璧卻立（ ）
B秦以城求璧而趙不許（ ） B不如因而厚遇之（ ）
C不如因而厚遇之（ ） C廉君宣惡言，而君畏匿之（ ）
D廉君宣惡言，而君畏匿之（ ）
十、 翻譯。
1、 秦以城求璧而趙不許，曲在趙；趙予璧而秦不予趙城，曲在秦。
2、臣所以去親戚而事君者，徒慕君之高義也。
2、 公之視廉將軍孰與秦王？
4、吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也。
�。�2004年8月4日）