教科版小學三年級下冊語文《小鳥和守林老人》教學設計（通用5篇）

教科版小學三年級下冊語文《小鳥和守林老人》教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1、了解課文內容，有感情的朗讀課文內容。

　　2、體會和感受小鳥和守林老人之間的信任給人間帶來的溫馨和感動，培養愛心和環保意識。

　　教學重點難點：

　　1、讀課文，了解課文的主要意思。

　　2、培養學生的愛心與環保意思，懂得人要與動物和諧相處。

　　教學準備：

　　教學課件

　　教學時間：

　　第2課時

　　教學過程：

　　一、談話引入課題

　　同學們，上節課我們學習了《小鳥和守林老人》的生字和新詞。今天這節課，我們再次走進那片茂密的樹林，聆聽小鳥和守林老人之間那動聽美麗的故事。打開書本52頁。 板書課題。

　　二、聽錄音，熟悉課文內容。

　　三、小組合作，解決問題。

　　請同學們快速的默讀課文，找出描寫小鳥情感變化與行動的句子，并分析其原因； 找出描寫老人的句子。

　　1、學生討論交流；

　　2、組長匯報討論結果；

　　3、師生共同總結。

　　四、品讀句子，理解文本

　　1、鳥兒們銜來無數的花瓣，無數的綠葉。伴著陽光，樹林里下了一場花瓣雨，綠葉雨。飄落的花瓣和綠葉，掩蓋了林中的小屋，灑滿了彎彎的小路。

　　說說“花瓣雨”和“綠葉雨”給你什么樣的感覺，它們代表了什么？ 給我美麗、清新、純潔的感覺，代表了鳥兒對老人的感覺與不舍。

　　2、老人帶著黑狗，叫喊著去阻攔利斧的揮舞。 想象老人阻止砍伐者的情景，感受老人的一身正氣。

　　3、那伙人走了，老人輕輕撫摸受傷的樹干，撫摸流出樹脂的傷痕。又拾起從樹枝上震落的鳥窩，穩穩地安放在樹枝上。

　　找出表示老人動作的詞，體會老人對樹林和鳥兒的憐愛之情。

　　4、老人走動在濃密的樹蔭里，滿頭白發，像一朵碩大的蒲公英，是一盞明亮的神燈！

　　這個比喻句的含義是什么？

　　有感情的朗讀這些句子。

　　五、朗讀交流

　　朗讀最讓你感動的句子，并說說其原因。

　　六、拓展延伸

　　1、假如你就是這無數鳥兒中的一員， 你想對守林老人說些什么呢？以《親愛的守林老人，我想對您說……》為題，把對老人想說的話，書寫在紙上好嗎？

　　2、小鳥和老人之間還會發生哪些有趣、快樂、幸福、難忘……的故事呢？

　　板書設計：

　　小鳥和守林老人

　　驚詫——發現——拜訪——送別

　　害怕——喜悅——興奮——留戀

　　鳥 與 人 和諧相處

教科版小學三年級下冊語文《小鳥和守林老人》教學設計 篇2

　　一、指導思想與理論依據

　　《小鳥和守林老人》是教科版九年義務教材三年級下冊新入選的一篇課文。為了充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學時我采取朗讀---品味---感悟法，目的是以課文題目為切入點引導學生質疑，然后組織學生朗讀品味，最后結合實際進行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。能積極體現“新課標”提倡的“知識與能力、過程與方法、情感與態度”并重的教學理念。

　　二、教學背景分析

　　1、教材分析

　　這個充滿童趣的故事，語言樸素，通過描寫一位守林老人，為保護樹林與鳥兒，在森林中安家，贏得了鳥兒們的信賴、喜愛和尊重的故事。贊美了守林老人對樹林、小鳥及大自然無比熱愛的情感，歌頌了小鳥和守林老人之間因信任而產生的純潔友情表達了作者期待人類與自然界和諧相處的美好愿望。

　　2、學生分析

　　現在的學生思想活躍，敢想，善于模仿，外界的任何新鮮事物都令他們感興趣，但他們大多都是獨生子女。因此，許多同學大都知道一味的接受“愛”，而不懂得如何感謝“愛”，更別說去回報“愛”了。讓學生知道守林老人對樹林、小鳥及大自然無比熱愛的情感。感受小鳥和守林老人之間因信任而產生的純潔友情，從而樹立正確的價值觀和人生觀。

　　3、教學方式以及教學手段說明：

　　葉圣陶老先生很早就提出的“凡為教者必期于達到不教”的目標，所以老師對學生的學習進行正確的學法指導才是教學的關鍵所在。

　　本節課的教學設計充分體現了新課程標準的精神，即在學生的學習中，注重知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀三個方面的共同發展。教學方式主要是引導學生閱讀，讓學生從“讀”中讀出情感。具體的學法指導如下：

　　勾畫圈點法：引導學生積極讀書，在反復讀的過程中學會抓住關鍵字詞句；

　　朗讀法：指導學生反復朗讀，從人物的語言中體會把握人物的主要性格特征；

　　討論法：引導學生積極參與，合作探究，培養學生的發現問題并解決問題的意識。

　　三、教學目標設計

　　知識目標：認識課后8個生字。

　　能力目標：進行讀寫結合，以文中省略號為切入點，培養學生動筆能力。

　　情感目標：體會和感受小鳥與守林老人之間的信任，給人們帶來的溫馨和感動。

　　四、教學重點：默讀課文，提高閱讀速度，快速理解文章大意。

　　教學難點：體會和感受小鳥與守林老人之間的信任給人帶來的感動。

　　五、教學過程及資源設計

　　教學的主要指導思想就是由表及里，循序漸進。通過守林老人對樹林、小鳥及大自然無比熱愛的情感，歌頌了小鳥和守林老人之間因信任而產生的純潔友情表達了作者期待人類與自然界和諧相處的美好愿望。

　　（一）設疑導入，直奔主題

　　1、談話：同學們，你們知道嗎？有一位善良的老人，他已經年近花甲，卻做了一件不尋常的事，他在樹林蓋了一間小屋住下了，你們想知道接下來發生的事嗎？那好，這節課就讓我們走進快樂讀書屋八，走進《小鳥和守林老人》。

　　2、板書課題。

　　（二）初讀感知，了解大意

　　1、自由（輕聲讀、大聲讀、默讀、選自己喜歡的段落重點讀）閱讀課文，遇到生字標記出來，并讀至熟練為止。

　　2 、理解生字新詞（查字典，聯系上下文理解）。

　　3 、在不理解的詞或句子下做標記，與學生討論解決或向老師請教得出答案。

　　4、默讀課文，思考：課文主要寫了一件什么事？

　　師板書：懷疑——信任——喜愛——懷念

　　（三）品讀感悟，以讀促悟

　　1、引語：這是一則美麗的童話故事，通過鳥兒和老人從懷疑到信任再到相依相伴的過程，描繪了因人與鳥兒之間的信任而帶來的溫馨情感，讀來讓人感動。

　　2、選擇自己最喜歡的部分，有感情地讀一讀，好嗎？看你能不能讀出自己的感受。

　　3、匯報讀。

　　（1）讀讀詞語，說說你的理解。

　　（2）指名分自然段朗讀課文，師生評議。

　　（3）簡單地說說課文講述了一個什么故事。

　　討論后歸納：課文講了一位老人盡職盡責地守護樹林，得到了鳥兒們的尊敬與愛戴。

　　4、再讀課文，理清文章層次

　　（1）默讀課文，思考討論：鳥兒們對老人的情感是怎樣變化的？

　　（2）根據鳥兒結老人情感的變化，把課文劃分為四個段落。

　　（3）匯報分段情況，并說明理由。

　　5、指導朗讀，理解文本

　　（1）指名朗讀課文（1-2自然段），師生評議

　　（2） 指名讀描寫老人的句子，朗讀中理解，朗讀中感悟。

　　（3）有感情的朗讀課文。

　　（4）齊讀課文第7-9自然段，感受老人與鳥兒和諧相處的親密場面。

　　（5）為小鳥與老人設計一段對話，表達老人的欣慰與小鳥的興奮。

　　（6）想一想：老人為什么“這一夜睡得很香”

　　教師相機歸納：老人通過自己的行為感化了鳥兒，消除了鳥兒們心中的戒備，贏得了鳥兒們的信任的愛戴，慢慢地和鳥兒們和諧相處了。

　　（7）學習第三10-14自然段，輕讀課文標記出描寫鳥兒行動的句子。

　　感悟出：小鳥之所以有這樣的情感變化，是因為老人發自內心的對小的關愛。作者借小鳥的視角揭示出一個發人深省的道理：只要人類真心愛護動物、愛護大自然，就一定能贏得它們的尊敬和信賴，才能與大自然和諧美好地生活下去。

　　（8）感受小鳥對老人不舍之情

　　（四）讀寫結合，升華情感

　　同學們此時此刻，假如你就是含淚送別老人的鳥兒，你就是這無數鳥兒中的一員，你在盤旋，你在哀鳴。告訴老師，在你的一句移動中，包含著怎樣的情感？你又在訴說著什么？把你的情感傾注在筆端，以“親愛的手林老人，我想對你說……”為題，把對老人想說的話，書寫在紙上好嗎？（配樂書寫）。

　　（五）總結全文，強化主題

　　在對老人深深的眷戀中，我們聽到的不是挽歌，而是一曲信任的贊歌。真心的希望，我們每一個人都能贏得他人的信任，也能用坦蕩的胸懷信任他人！

　　六、板書：

　　14 小鳥和守林老人

　　懷疑-信賴-喜愛-不舍

　　小鳥------ 與------守林老人

　　愛 和諧相處

教科版小學三年級下冊語文《小鳥和守林老人》教學設計 篇3

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，感受小鳥和守林老人之間純潔的友情。

　　3、引導學生朗讀，將朗讀與感悟結合起來。

　　4、引導學生抓住重點語段進行品讀、討論交流、暢談感悟。

　　5、感受小鳥與守林老人之間的純潔友情。激發對動物對大自然的喜愛之情。

　　教學重點、難點：

　　1、抓住重點句進行品讀、感悟。體會小鳥對老人的信賴，與老人之間的純潔友情。

　　2、引導反復朗讀，讀中感悟。作者的思想感情。

　　教學準備：

　　多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、情境導入

　　1、小鳥，大家都很熟悉吧，可是你們知道嗎？鳥兒和人一樣，也有 著豐富的情感。今天老師將帶領大家一起走進一場特殊的“告別 會”，地點就在山林中。

　　2、配樂講述這場特殊的“告別會”。 聽到這里，同學們有什么想問的？

　　那就讓我們帶著這些問題一起走進小鳥和守林老人的故事。

　　板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀文本，整體感知

　　1、學生自讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2、請同學們用自己喜歡的方式來讀這篇課文，思考課文的主要內容是什么？ 3、指名回答。

　　三、品讀課文，理解感悟

　　1.找出自己喜歡的句子細細品讀，并說出原因。

　　2.指名朗讀第1~2自然段，師生評議。

　　3.討論交流：鳥兒們對老人的初次到來有何表現？為什么會感到驚詫？（板書：驚詫）

　　4.鳥兒們從哪些方面表現驚詫，他們在爭論些什么？

　　鳥兒們對老人的態度僅僅只是感到驚詫嗎？后來有沒有發生轉變呢？

　　5.學習第3~8自然段

　　★指名讀第三自然段， a.分析比喻句 b.指導朗讀，讀出對老人的信賴之情。（板書：信賴）

　　★齊讀第四、五自然段，

　　a.找出令你感動的地方 b.分析比喻句 c.抓住動詞理解、感悟 d.指導朗讀，讀出對老人的敬佩之情。

　　★分組比賽讀第六、七、八自然段

　　A.思考：鳥兒們對老人的態度僅僅只是信賴嗎？

　　b.分析比喻句 c.指導朗讀，讀出對老人的喜愛、尊敬。（板書：喜愛） 過渡：老人跟鳥兒們的故事僅僅只是這些嗎？

　　6. 學習第10~14自然段

　　☆齊讀第10自然段，分析修辭手法以及它在文中的作用。 過渡：是啊！感人的故事還有很多很多，可是有一天，他的孩子們來接他回家了，老人終究是要離開鳥兒們的，他們為老人送別的場面感人嗎？感動你的是哪些細節呢？

　　☆默讀11~14自然段，找出令你感動的細節，細細品讀，寫出感受。指導朗讀并試著背誦12~14自然段。（板書：依戀）

　　四、升華主題、拓展文本

　　假如你就是這無數鳥兒中的一員，你在盤旋，你在哀鳴，告訴老師在你的一舉一動中，包含著怎樣的情感？

教科版小學三年級下冊語文《小鳥和守林老人》教學設計 篇4

　　(一)復習檢查

　　1讀詞語，找出它們的同義詞。

　　2把你找到的比喻句和大家分享。

　　(二)指導朗讀，理解文本

　　1指名朗讀課文(1-2自然段)，師生評議

　　2指名讀描寫老人的句子，朗讀中理解，朗讀中感悟。

　　3有感情的朗讀課文。

　　4齊讀課文第7-9自然段，感受老人與鳥兒和諧相處的親密場面。

　　5為小鳥與老人設計一段對話，表達老人的'欣慰與小鳥的興奮。

　　6想一想：老人為什么“這一夜睡得很香”

　　教師相機歸納：老人通過自己的行為感化了鳥兒，消除了鳥兒們心中的戒備，贏得了鳥兒們的信任的愛戴，慢慢地和鳥兒們和諧相處了。

　　7學習第三10-14自然段，輕讀課文標記出描寫鳥兒行動的句子。

　　感悟出：小鳥之所以有這樣的情感變化，是因為老人發自內心的對小鳥的關愛。作者借小鳥的視角揭示出一個發人深省的道理：只要人類真心愛護動物、愛護大自然，就一定能贏得它們的尊敬和信賴，才能與大自然和諧美好地生活下去。

　　8感受小鳥對老人不舍之情

　　(三)總結全文，情感升華

　　1讀了這篇課文你有什么感受?得到什么啟迪?

　　2朗讀最讓你感動的句子，并說說感動你的原因。

　　(四)拓展延伸(任選一題)

　　1發揮想象：小鳥和守林老人之間會發生哪能些快樂、幸福、有趣、難忘……的故事呢?

　　2討論：從自已說起，我們要怎樣與自然和諧相處?

　　3編故事：老人說服兒女，帶領一家人重返森林，與鳥兒們在樹林里幸福地生活著……

　　板書：

　　小鳥和守林老人

　　懷疑-信賴-喜愛-不舍

　　小鳥------與------守林老人

　　愛 和諧相處

教科版小學三年級下冊語文《小鳥和守林老人》教學設計 篇5

　　(一)談話引入

　　同學們喜歡小鳥嗎?說說你喜歡的理由好嗎?鳥兒是一種非常可愛的小精靈，今天我們去鳥兒的天堂聆聽一個感人的故事--《小鳥和守林老人》。

　　(二)初讀課文，自學生字詞

　　1用自己喜歡的方式(輕聲讀、大聲讀、默讀、選自己喜歡的段落重點讀)閱讀課文，遇到生字標記出來，并讀至熟練為止。

　　2理解生字新詞(查字典，聯系上下文理解)。

　　3在不理解的詞或句子下做標記，與學生討論解決或向老師請教得出答案。

　　(三)自學交流，檢查初讀

　　1讀讀詞語，說說你的理解。

　　2指名分自然段朗讀課文，師生評議。

　　3簡單地說說課文講述了一個什么故事。

　　討論后歸納：課文講了一位老人盡職盡責地守護樹林，得到了鳥兒們的尊敬與愛戴。

　　(四)再讀課文，理清文章層次

　　1默讀課文，思考討論：鳥兒們對老人的情感是怎樣變化的?

　　2根據鳥兒結老人情感的變化，把課文劃分為四個段落。

　　3匯報分段情況，并說明理由。

　　(五)感情朗讀，完成練習