蘇教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語文《雪兒》教案設(shè)計(jì)（精選15篇）
蘇教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語文《雪兒》教案設(shè)計(jì) 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、運(yùn)用學(xué)過的識(shí)字方法，學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。
2、能聯(lián)系上下文，理解文中我和爸爸對(duì)雪兒的關(guān)愛以及描寫雪兒給我?guī)須g樂的詞、句。
3、通過朗讀、感悟，理解“我”和雪兒之間的深厚感情，體會(huì)“我”的美好心靈。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
抓住課文的重點(diǎn)詞句，理解“我”和雪兒之間的深厚感情，體會(huì)“我”的美好心靈。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、教學(xué)課件。
第一課時(shí)
（一）談話引入
1、同學(xué)們，還記得一年級(jí)下冊(cè)學(xué)過的課文《生日禮物》嗎？文中的小朋友過生日，媽媽送給他一份特別的生日禮物。那是一份怎樣的生日禮物？（一只非常漂亮的小鳥）結(jié)果怎樣？（小男孩把小鳥放飛了）
2、今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇與小鳥有關(guān)的課文《雪兒》，看看文中的小男孩與小鳥之間發(fā)生了怎樣的故事。
3、板書課題，齊讀。
（二）初讀課文，自主學(xué)習(xí)生字，感知大意
1、小聲自讀課文，了解大意。
①一讀：勾畫出生字詞語多拼讀幾遍，要求讀準(zhǔn)字音。
②二讀：長句、難句作上記號(hào)多讀幾遍，要求讀得正確流利。
③三讀：一邊讀一邊想，了解課文大意。
2、小組合作學(xué)習(xí)生字：互相糾正字音，討論生字的識(shí)記方法。
3、利用生字卡片檢查學(xué)生對(duì)生字的掌握情況。
4、指名分段朗讀課文，師生正音、評(píng)議。
5、說說課文主要講了什么。
（三）指導(dǎo)書寫生字
1、給“熟”“阻”“遞”“弧”找“朋友”，比較區(qū)分。
2、指導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)本上用鋼筆練習(xí)書寫生字，要求盡力做到規(guī)范、端正、整潔。重點(diǎn)指導(dǎo)“哀”“熟”“遞”“弧”等字。
第二課時(shí)
（一）再讀課文，體會(huì)人物感情
1、自由朗讀第1段，思考：從這一段中，你讀懂了什么？
①全班交流。
②引導(dǎo)：當(dāng)你生病了，爸爸、媽媽都上班去了，你會(huì)有什么感受？（孤單、寂寞）
③指導(dǎo)朗讀：我多么向往外面那明媚的春光啊！
過渡：這里，爸爸給我?guī)Щ亓艘恢话坐潯０职謳Щ氐氖且恢皇裁礃拥陌坐澞兀?/p>
2、帶著問題默讀第2段，一邊讀一邊勾畫相關(guān)語句。（用畫出）
①全班交流。這是一只受傷的白鴿。它的翅膀受了傷，它的身子很臟，眼睛里充滿哀傷。相機(jī)理解詞語“哀傷”。
課件展示：受傷的白鴿。
②面對(duì)這只受傷的白鴿，你有什么感受？“我”和爸爸又是怎么想的？怎么做的呢？（用畫出有關(guān)詞語：洗澡、敷藥、取名）
③爸爸和“我”的精心呵護(hù)，讓“雪兒”發(fā)生了什么變化？（課件展示：渾身雪白的“雪兒”）
④從此以后，“我”和雪兒朝夕相處，我們一起到陽臺(tái)上去看藍(lán)天，看天上那飄飄悠悠的白云……（相機(jī)理解詞語“飄飄悠悠”）他們還會(huì)看到些什么？會(huì)想些什么呢？
⑤指導(dǎo)朗讀第2段，讀出對(duì)“雪兒”的憐愛，對(duì)外面世界的向往。
3、指導(dǎo)朗讀、感悟3~6段。
（1）一天一天地，“我”和“雪兒”成了形影不離的好朋友，爸爸對(duì)信鴿的介紹，更加深了“我”對(duì)“雪兒”的了解。“我”從爸爸的口中了解到些什么呢？
全班交流。（相機(jī)指導(dǎo)理解詞語：“艱難險(xiǎn)阻”“藍(lán)天信使”）指導(dǎo)朗讀第3段。讀出對(duì)“雪兒”的贊美。
（2）終于有一天，“我”的愿望實(shí)現(xiàn)了，我們的“藍(lán)天信使”雪兒飛起來了。“我”是多么高興、多么激動(dòng)啊！
引讀：啊，我為雪兒歡呼！
師讀：你看，它那雙翅膀被春風(fēng)高高地托起，在藍(lán)天中劃出一道美麗的弧線……（生一邊聽一邊想象雪兒高飛的美麗姿態(tài)）
（課件展示：雪兒高飛的美麗姿態(tài)）
指導(dǎo)朗讀第4段。
（3）“雪兒”能展翅高飛了，就要離開精心照顧它的小男孩了。美美地讀讀第5~6段，用勾畫出最使你感動(dòng)的句子。
交流勾畫的句子，指導(dǎo)體會(huì)句子表達(dá)的情感。指導(dǎo)學(xué)生通過重點(diǎn)詞語體會(huì)下面三個(gè)句子。
①雪兒又飛回陽臺(tái)，轉(zhuǎn)著圈兒咕咕直叫。我把雪兒輕輕捧起，雪兒望著我，似乎在感謝我，又像在向我祝福，然后向藍(lán)天飛去。
你從加點(diǎn)的詞中體會(huì)到了什么？雪兒養(yǎng)好傷即將離開精心照顧它的小主人，它有好多好多的話想說，你能代雪兒說說心里話嗎？
指導(dǎo)朗讀：讀出“我”和雪兒的不舍。
②我望著漸漸遠(yuǎn)去的雪兒，望著這位點(diǎn)綴春光的“藍(lán)天信使”，頓時(shí)覺得自己的腿傷輕了許多，心里十分快慰。
美麗的雪兒飛走了，雖然我們有點(diǎn)難舍難分，但我的心里卻十分快慰，“快慰”是什么意思？為什么我感到快慰呢？我望著漸漸遠(yuǎn)去的雪兒，我在默默地對(duì)雪兒說些什么呢？
指導(dǎo)朗讀：帶著喜悅的心情，讀出對(duì)雪兒的不舍和祝福。
4、（課件展示：雪兒越飛越遠(yuǎn)，最后在屏幕上消失）
是啊！雪兒該走了，“我”多么舍不得它，它也多么舍不得離開“我”，真是人鳥情深啊！但雪兒屬于廣闊的天空，它應(yīng)該到廣闊的天空中去搏擊風(fēng)云，自由翱翔。相信在不久的將來，“我”也會(huì)和雪兒一樣，傷好后去開創(chuàng)自己的美好生活！
有感情地朗讀全文。
（二）討論交流，暢談體會(huì)
1、學(xué)了課文，你想對(duì)文中的小男孩說什么嗎？小組交流自己的體會(huì)。
2、指名結(jié)合課文，說說自己學(xué)了課文后的感受。
蘇教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語文《雪兒》教案設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、通過對(duì)課文重點(diǎn)詞句的理解和對(duì)課文的朗讀感悟，理解“俺”和雪兒之間的深厚感情，體會(huì)“俺”的美好心靈和可愛形象。
3、激發(fā)同學(xué)保護(hù)小動(dòng)物的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過對(duì)課文重點(diǎn)詞句的理解和誦讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“俺”和雪兒之間的深厚感情，體會(huì)“俺”的美好心靈和可愛形象。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件鴿子圖；課文配樂錄音帶。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、這節(jié)課，俺們繼續(xù)學(xué)習(xí)《雪兒》，（課件展示雪兒在天空自由的飛翔）雪兒飛來了，同學(xué)們，你們喜歡雪兒嗎？
2、假如有一天，你們喜歡的雪兒受了傷。飛不起來了，你的心會(huì)怎么？
3、課文中的“俺”是怎樣對(duì)待雪兒的呢？
（設(shè)計(jì)意圖：激活同學(xué)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，喚起愛心，促使他們?nèi)ジ形蛭闹械那楹途啊＃?/p>
二、精讀課文，朗讀感悟
（一）朗讀課文第一自然段，體味作者孤寂、向往春光的情感。
1、指名同學(xué)朗讀這一段，通過數(shù)人朗讀，比較優(yōu)劣、詢問感覺的操作步驟，讓同學(xué)體驗(yàn)作者情感。
2、（問讀得好同學(xué)）同學(xué)們都說你讀得好，你讀的時(shí)候，感覺到什么了？讀的時(shí)候你是怎么感覺到的？
（設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)在讀中比較，增強(qiáng)自主閱讀能力。）
（二）讀課文2、3自然段
1、自由讀第2、3自然段。“俺”和爸爸是怎樣對(duì)待雪兒的？
邊讀邊劃出有關(guān)句子、重點(diǎn)詞。
2、讀后討論交流。
（課件展示） “從此，俺天天和雪兒一起到陽臺(tái)上去看藍(lán)天，去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云……”
讓同學(xué)反復(fù)讀。（自由讀、齊讀）
①“俺”和雪兒一起到陽臺(tái)上去看藍(lán)天，去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云，心里會(huì)怎樣想呢？
②是啊，這句話不只要讀出對(duì)雪兒的愛，還要讀出作者對(duì)雪兒能早日展翅飛翔的盼望和自身對(duì)外面世界的向往。（指名班級(jí)平時(shí)朗讀的同學(xué)讀）
③你們也想讀得和他一樣好嗎？要想讀得好，不但要注意聲音，還要注意表情。（師范讀）
3、從爸爸那里，“俺”知道了什么？
4、雪兒如此勇敢、忠誠，是人們的好幫手，于是（引讀）
誰能讀好這一段呢？（指名讀）
（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)誦讀，增強(qiáng)語言文字的形象感，同學(xué)更能專注地領(lǐng)悟課文語言表達(dá)的精當(dāng)。讀中感悟，讀中想象，升華愛心。）
（三）讀課文4—6自然段
1、“俺”的盼望終于實(shí)現(xiàn)了嗎？指名讀第4節(jié)
2、雪兒終于又能展翅飛翔了。（課件展翅飛翔的雪兒）雪兒的傷好了，你的心情如何？（高興、激動(dòng)）
3、文中的“俺”的心情和俺們一樣，課文第4小節(jié)中哪一句話寫出來了？誰能找出來？
4、集體練讀。指名讀。
5、聽了你的朗讀，老師仿佛看到了雪兒在藍(lán)天中飛翔。
請(qǐng)聽老師朗讀第3句，你們邊聽邊想象，雪兒在空中是怎么飛翔的？你覺得它飛得怎樣？（引導(dǎo)同學(xué)在“托”、“劃”、“美麗的弧線”等詞上體會(huì)雪兒姿態(tài)的優(yōu)美的飛姿）
6、雪兒飛得矯健有力、姿態(tài)優(yōu)美，你們想和雪兒一起飛嗎？讓俺們隨著輕快的音樂朗讀第4小節(jié)，邊讀邊和雪兒一起飛吧！
7、看到雪兒終于飛翔在藍(lán)天，這時(shí)，你想對(duì)雪兒說些什么呢？
8、此時(shí)，飛翔在藍(lán)天的雪兒，它的心情又如何呢？它會(huì)對(duì)照顧它，關(guān)心它的小姑娘說些什么呢？
9、當(dāng)“俺”孤獨(dú)寂寞的時(shí)候，是雪兒給俺帶來了快樂。當(dāng)雪兒翅膀受傷時(shí)，是“俺”挽救了它的生命，給了照顧。俺和雪兒相依相伴了這么久，俺們之間已發(fā)生了深厚的感情。現(xiàn)在要分別了，多么讓人舍不得呀！請(qǐng)同學(xué)們帶著依依不舍的心情朗讀第五自然段。
10、“俺”對(duì)雪兒依依不舍，雪兒飛走了，“俺”為什么還感到十分快慰呢？
11、齊讀最后一節(jié)。
（設(shè)計(jì)意圖：讀中想象，從而體會(huì)人鳥情深。同學(xué)的審美情趣、情感態(tài)度等語文素養(yǎng)在潛移默化中逐步形成。）
四、總結(jié)全文，興趣練筆
1、這篇課文主要寫了文中的“俺”協(xié)助受傷的雪兒，讓雪兒重新飛向藍(lán)天的故事，在與雪兒相識(shí)相伴的日子里，俺們建立了深厚的感情。
2、有自身喜愛的小動(dòng)物嗎？你們之間發(fā)生了怎樣的故事？能把它寫下來嗎？（課件出示）
板書設(shè)計(jì)：
雪 兒
救雪兒 伴雪兒 知雪兒 送雪兒
蘇教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語文《雪兒》教案設(shè)計(jì) 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)課文，展開想象，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)我對(duì)雪兒的感情。
二、教學(xué)過程：
（一）談話導(dǎo)入新課
1、復(fù)習(xí)第一自然段。
2、過渡：我一個(gè)人在家是多么孤單，我多么向往外面那明媚的春光！這時(shí)，爸爸 給我?guī)Щ貋硪恢圾澴印?/p>
3、看圖。
出示圖片：同學(xué)們，你們看，就是這只鴿子，它長得怎么樣？（學(xué)生自由說）你們喜歡它嗎？
可是在爸爸剛帶回家的時(shí)候它沒這么可愛，也沒這么漂亮。那它到底是什么樣子呢？請(qǐng)大家讀讀第二自然段。
（二）精讀課文
1、學(xué)習(xí)第二自然段。
(1) 學(xué)生帶著疑問讀課文，交流。
爸爸帶回來一只怎么樣的鴿子呀？（看圖）
這只鴿子是怎么受傷了？
(2) 如果你看到這只受了傷的鴿子，心里會(huì)怎么想？（生答）
“我”和爸爸也是這么想的，那他們是怎么樣對(duì)待這只可憐的鴿子的呢？（請(qǐng)大家再讀課文，用直線劃出我和爸爸怎么對(duì)待鴿子的語句）（相機(jī)板書：同情 洗澡 敷藥 取名）
(3) 想象：如果是你，你會(huì)怎樣做？結(jié)合實(shí)際生活，展開想象，練習(xí)說話。
(4) 經(jīng)過我和爸爸的精心治療，這只鴿子發(fā)生了什么樣的變化？（再看圖）
它變得雪白雪白的，所以“我”給它取了個(gè)名字叫—— （引說）。
想象：看到這么美的雪兒，你想說什么？
我也越發(fā)喜愛它了，所以我疼愛地對(duì)它說－－（出示“我”說的話，生讀）
指導(dǎo)用疼愛的語氣讀好“我”的話。
(5) 師生接讀：從此，我天天和雪兒一起（到陽臺(tái)上去看藍(lán)天），去看（藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云）。你們能給“飄飄悠悠”換個(gè)詞語嗎？（自由自在）
想象：看著藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云，“我”和雪兒會(huì)想些什么？
指導(dǎo)朗讀：我們不僅要讀出對(duì)雪兒的憐愛，還要讀出我和雪兒對(duì)大自然的向往，還希望自己的傷勢(shì)快點(diǎn)好起來！
(6) 齊讀第二自然段。
2、學(xué)習(xí)第三自然段。
過渡：經(jīng)過一段時(shí)間的相處，我和雪兒的感情一天比一天深厚。我還從爸爸那兒知道了關(guān)于雪兒的其它事情。我到底了解到了什么，請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀下面一個(gè)自然段。
(1) 學(xué)生自讀。
(2) 學(xué)生討論。
雪兒是一只信鴿，它不怕任何艱難險(xiǎn)阻，能飛越千山萬水，忠誠地為人們傳遞信息，是“藍(lán)天信使”，是人類忠實(shí)的朋友，我們應(yīng)該真誠地保護(hù)它們，真誠地幫助它們。
（出示圖片，并相機(jī)板書：盼望、飛越千山萬水、傳遞信息）
(3) 指導(dǎo)朗讀。
3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第四、五自然段。
(1) 師述：雪兒是人類忠實(shí)的朋友，我更盼著雪兒的傷快點(diǎn)兒好起來。我的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎？當(dāng)終于有一天，雪兒又能展開雙翅飛起來時(shí)，你的心情怎么樣？（出示雪兒飛翔圖）你會(huì)說些什么？
(2) 文中的“我”的心情和我們一樣，課文第四自然段哪一句話寫出來了，請(qǐng)找出來。（板書：歡呼）
(3) （出示句子）指導(dǎo)朗讀，及時(shí)評(píng)議。（誰能將高興的心情讀出來？）
(4) 師范讀第3句，學(xué)生邊聽邊閉上眼睛想像雪兒在空中是怎樣飛翔的。
雪兒在空中是如何飛的？誰能表演給大家看看？
大家想和雪兒一起飛嗎？全班一起邊讀邊表演第四自然段。
(5) 雪兒終于又能飛翔了，它此時(shí)的心情怎么樣？
雪兒雖然能飛翔了，可它也十分舍不得離開。第五自然段中哪句話反映了此時(shí)雪兒的這種心情？請(qǐng)大家讀讀第五自然段。（第一句話）
“雪兒咕咕直叫”，它想對(duì)照顧它的小姑娘說些什么呢？
學(xué)生練習(xí)說話。
(6) 一起生活了很長時(shí)間的雪兒就要走了，“我”的心里會(huì)怎樣想？“我”會(huì)怎樣說？
指導(dǎo)朗讀，小結(jié)。
4、學(xué)習(xí)第六自然段。
引讀，并出示句子，理解“快慰”一詞。
指導(dǎo)朗讀。
（三）總結(jié)，并指導(dǎo)背誦
1、學(xué)了這篇課文，你覺得文中的小姑娘是個(gè)怎樣的孩子？
2、通過剛才的學(xué)習(xí)，你覺得哪一段最感人，你能把它記下來嗎？（學(xué)生自由練背, 指名試背。）
蘇教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語文《雪兒》教案設(shè)計(jì) 篇4
佚名
教學(xué)要求
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語。
2、理解"我"對(duì)雪兒的感情，體會(huì)"我"的美好心靈和可愛形象。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)時(shí)間 兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入 激趣
今天，老師為小朋友們帶來一個(gè)發(fā)生在受傷的孩子和受傷的白鴿之間的故事，題目是：雪兒。
讀了課題，你想提什么問題？
二、初讀指導(dǎo)
1、自學(xué)課文。
⑴自由輕讀課文，畫出不理解、不認(rèn)識(shí)的字詞，說一說你知道的"我"和雪兒之間的故事。
⑵會(huì)讀會(huì)寫田字格中的生字，會(huì)讀田字格前面的生字。
⑶運(yùn)用"理解六法"并結(jié)合上下文理解下列詞語的意思。
明媚 敷藥 喃喃 哀傷 艱難險(xiǎn)阻 忠實(shí) 盼著 弧線 施展
2、教師檢查糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助后進(jìn)生自學(xué)。
3、檢查自學(xué)效果。
⑴出示詞語：
⑵指名逐個(gè)讀，指名學(xué)生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音等方面區(qū)分，讀準(zhǔn)子音。
⑶指名解詞。
明媚：鮮明艷麗。
敷藥：涂藥、搽藥。
喃喃：小聲叨嘮。
哀傷：非常悲傷。
艱難險(xiǎn)阻：繁重的困難和危險(xiǎn)的阻擋。
忠實(shí)：忠誠可靠。
盼著：迫切地希望。
弧線：圓周的一段，本文比喻白鴿飛行的軌跡。
施展：發(fā)揮、顯示。
課文中還有一些詞語在精讀課文時(shí)去體會(huì)理解。
⑷齊讀生字詞。
⑸指導(dǎo)書寫生字。
三、理清脈絡(luò)
默讀課文，按"盼望--渴望--快慰"把課文分成三個(gè)部分，并想想每部分講了什么。
學(xué)生自學(xué)討論：
四、精讀第一部分
1、導(dǎo)讀。
從第1自然段看，你能了解"我"是個(gè)什么樣的人嗎？從第2自然段看，"我"是怎么對(duì)待受傷的白鴿的？
2、講讀。
⑴用○圈出第1自然段中表示情感的詞。"向往"是什么意思？"明媚的春光"又是什么意思？你知道明媚的春光指哪些？"我"為什么非常向往明媚的春光？
⑵爸爸撿回一只受傷的白鴿，什么樣子？讀一讀這些語句，說說"我"當(dāng)時(shí)的心情怎樣。
用橫線畫出第2自然段中"我"對(duì)剛到家的"小客人"的做法。讀一讀，誰能概括一下？
為何給它取名"雪兒"呢？
這一系列的做法說明了什么？
⑶過了幾天，雪兒和"我"的關(guān)系怎樣？具體表現(xiàn)是什么？
"飄飄悠悠"可以換成哪個(gè)詞？"藍(lán)天白云"跟雪兒有什么關(guān)系？跟"我"又有什么關(guān)系？
3、指導(dǎo)朗讀。
4、過渡："我"的盼望有沒有成為現(xiàn)實(shí)？請(qǐng)同學(xué)們課后預(yù)習(xí)下面的內(nèi)容。
五、布置作業(yè)
1、課堂作業(yè) 。
⑴有鋼筆描紅。
⑵讀一讀，比一比，再組詞。
2、課后作業(yè)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽寫生字詞。
2、指名口述故事的第一部分。
3、"我"的盼望成為現(xiàn)實(shí)了嗎？請(qǐng)看地第二部分。
二、精讀第二部分
1、導(dǎo)讀。
"我"了解到雪兒有哪些本領(lǐng)？這使"我"的心情更加怎樣？
2、講讀。
用波浪線畫出并理解描寫信鴿本領(lǐng)的詞。
用波浪線畫出并理解表示信鴿品格的詞。
正因?yàn)樾砒澯幸陨细叱谋绢I(lǐng)、忠實(shí)的品格，人們稱贊它是什么？也正因?yàn)槿绱耍?quot;我"的情感發(fā)生了什么變化？"更盼著"可以換成一個(gè)什么詞？
3、指導(dǎo)朗讀。
4、小結(jié)并過渡。
三、精讀第三部分
1、導(dǎo)讀。
自由放聲朗讀第三部分，侃侃哪些動(dòng)作能夠作者的情感。邊讀邊圈出有關(guān)詞語。
2、講讀。
3、指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味作者"驚喜--矛盾--快慰"的情感變化。
四、總結(jié)全文
1、指名學(xué)生看看"板書"，口述全文。
2、討論："我"的腿傷好起來后，會(huì)做些什么令父母驚喜一番呢？
3、教師小結(jié)：
四、布置作業(yè)
1、課堂作業(yè)
2、課后作業(yè) 。
蘇教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語文《雪兒》教案設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
3、憑借對(duì)課文的朗讀感悟，理解“我”對(duì)雪兒的感情，體會(huì)“我”的美好心靈的可愛形象。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解課文段與段之間的聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生背誦課文，
教學(xué)準(zhǔn)備：教師：投影，配套光盤，生字卡片
學(xué)生：
1、預(yù)習(xí)課文，學(xué)習(xí)生字新詞，理解詞語意思。
2、查閱關(guān)于信鴿的資料。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、提示課題，質(zhì)疑導(dǎo)入。
1、世間有各種各樣的感情，你體會(huì)過人與動(dòng)物之間的真情嗎？今天，老師為小朋友們帶來一個(gè)發(fā)生在受傷的孩子和受傷的鴿子之間的感人故事，題目是：雪兒。(板書：注意“雨”字頭的寫法，齊讀，注意“兒”讀輕聲）
2、讀了課題，你想提什么問題嗎？
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的字音。長句子要多讀幾遍。
2、檢查自學(xué)效果。
（1）出示生字：
媚 敷 弧 喃 剩 鴿 撿 哀 悠 阻 忠 遞 盼 線 慰
指名讀，要求聲音響亮，讀音正確。其他同學(xué)仔細(xì)聽，讀對(duì)了掌聲送給他，有錯(cuò)誤舉手糾正。
（2）出示詞語：
明媚的春天 美麗的弧線 艱難險(xiǎn)阻 飄飄悠悠 千山萬水 輕輕捧起 十分快慰
要求不但要讀準(zhǔn)確，還要讀好，把詞語的意思讀出來。
①指名讀②評(píng)價(jià)③再指名讀④齊讀
（3）交流讀書收獲：通過初讀課文，你已經(jīng)知道了什么？
三、再讀課文，理清脈絡(luò)
1、自由練讀課文，不但要注意聲音，還要表情。
2、采用指名讀、小組讀、男女生讀、范讀等多種形式分節(jié)朗讀課文。
3、默讀課文，完成填空。
①爸爸帶回（ ），我為雪兒（ ），盼望（ ）。
②聽爸爸說雪兒是（ ），我更盼望（ ）。
③雪兒展開（ ），我心里（ ）。
這三句話分別是哪些自然段的主要意思？
4、小結(jié)
四、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)
1、學(xué)生自由說說“我”當(dāng)時(shí)的感受。
2、引導(dǎo)：想想當(dāng)你生病時(shí)，爸爸、媽媽又去上班了，你一個(gè)人獨(dú)自在家時(shí)，你會(huì)有何感受。
3、指名交流體會(huì)。
4、現(xiàn)在，就請(qǐng)你帶著自己的體會(huì)再來讀讀這個(gè)小節(jié)。指名讀
5、小結(jié)：你讀得真好！同學(xué)們，我們讀課文時(shí)就應(yīng)該這樣，要注意體會(huì)人物的感情，并帶著這種感情來朗讀課文。
五、出示生字，指導(dǎo)書寫
1、用你自己的方法記住字形并交流。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫好“剩”“鴿”“撿”“盼”“線”這幾個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，以及“哀”字。
3、辨別“弧”和“孤”
4、范寫，明確注意點(diǎn)。重點(diǎn)指導(dǎo)“剩、哀”
2、練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
第二課時(shí)
一、激qing導(dǎo)入：
1、剛才，在第一節(jié)課上，我聽到你們一直在呼喊著一個(gè)名字。是誰啊？你來喊一聲。你來喊。你也來還喊。齊讀課題
2、多么好聽的名字，多么美麗的白鴿。它在我最孤獨(dú)、寂寞時(shí)，來到了我的身邊。
齊讀第一段。
3、這節(jié)課，我們將再次走進(jìn)“我”與雪兒的故事。
二、學(xué)習(xí)2——5自然段：
1、讓我們打開書本，邊讀邊想：在你眼前出現(xiàn)了幾幅感人畫面？把你感受最深的句子劃下來，多讀幾遍。想想：你從中體會(huì)到了什么？交流：
2、你們讀得很認(rèn)真,一定也看到了很多感人的畫面？你看到了什么？(療傷、飛翔、送別)
（一）、療傷圖：
出示第二自然段。想想：從這段中，你能看到哪些畫面？
（1） 看到一只（受傷 、失去自由、充滿哀傷）的鴿子。
a、誰來讀讀這只可憐的鴿子。個(gè)別讀。評(píng)議。（你覺得他讀得怎樣？誰能讀得比他還好？）（太可憐了，他的朗讀讓我看到了一只翅膀正在流血，身子在不停顫抖的鴿子。
聽了他的朗讀，我同情受傷的鴿子，同情它的遭遇，我會(huì)憎恨那個(gè)打傷鴿子的人。）
b、師：你真是個(gè)善良的、充滿愛心的孩子。看著受傷的鴿子，我們著急、我們心疼。
引：那么，小作者怎樣呢？這段話中，哪些描寫也讓你感動(dòng)。
(2)、療傷。
a、個(gè)別讀。啊，你真會(huì)讀書。你已經(jīng)讀出了作者的內(nèi)心。誰也體會(huì)到了？再讀。
b、看著受傷的雪兒，作者心里怎樣呢？（同情、愛憐、關(guān)切。）
師：對(duì)啊，我們知道作者此時(shí)正在家養(yǎng)傷，當(dāng)她看到受傷的鴿子，——心里格外同情、憐愛它。真是同病相連啊！
c、引讀：所以，看著可憐的鴿子，我和爸爸連忙給它——（洗了澡，敷了藥），不一會(huì)，它變得——（雪白雪白的了），我高興的給它取名叫——（雪兒）。
引：從小作者的行動(dòng)中，讓我們深切地感受他對(duì)雪兒的同情和關(guān)心，還有哪些描寫也讓你感動(dòng)。
〈3〉安慰的話語。（6句）（ 親切、關(guān)心、關(guān)愛。）
a、個(gè)別讀。多么親切的話語，我覺得你讀得特別好。點(diǎn)擊：“你的家”、“安心”。
b、誰也能讀一讀。從作者發(fā)自內(nèi)心的話語中，你體會(huì)到什么？
（當(dāng)成了一家人了。他用親切的話語安撫著受傷的雪兒，更撫慰它不安的心。相似的遭遇使作者對(duì)雪兒格外同情。）
c、師：是啊，相似的遭遇，使作者對(duì)雪兒格外關(guān)心、同情。
d、練讀。
(4)相伴。（第7句）
這段話中，你還看到哪副感人的畫面？
a、出示。誰來讀讀這段，想想：你們體會(huì)到什么？（天天、一起：相依相伴一起看藍(lán)天、白云 心情是多么的愉快。 我們不再。。。。）
b、想象：看著藍(lán)天上那飄飄悠悠的、自由自在的白云，我在想什么呢？（向往外面的美好春光，雪兒也向往一望無際的藍(lán)天。藍(lán)天才是雪兒的家，白云才是雪兒最好的伴侶。
盼望自己的傷快點(diǎn)好起來，能向飄飄悠悠的白云一樣，自由自在。）
插：信鴿—— 你能聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)，真不錯(cuò)。是啊，從爸爸的介紹中，我對(duì)雪兒了解更多。
c、剛才我們看到了一副感人的療傷圖，感受到了我和雪兒相依相伴時(shí)的濃濃的情誼，后來，我對(duì)雪兒的感情進(jìn)一步加深了，你從哪里看出？
d、用體會(huì)到的感情，我們?cè)僮x讀這句話。齊讀。
(二)、知雪兒：
(1)、從爸爸的介紹中，我對(duì)雪兒了解更多了？
(2)、自己讀3，想想：聽了爸爸的介紹,我覺得雪兒怎樣呢？
（是啊，你為雪兒驕傲、自豪！）
雪兒，真——（了不起、勇敢、作用真大呀，雪兒忠實(shí)的藍(lán)天信使。。。。），
(3)、出示。誰來讀。
師：我對(duì)雪兒的相知更多了，盼望雪兒的傷快點(diǎn)好起來的心情也更加急切。齊讀。
(三)、飛翔：
引：看，雪兒在我的悉心照料下，終于飛上了藍(lán)天，那又是怎樣的一副畫面呢？讓我們自己先讀讀4節(jié)，看誰讀得最好。
(1)、來，我們來進(jìn)行一次朗讀挑戰(zhàn)賽。你準(zhǔn)備挑戰(zhàn)誰？
(2)、你們深情并茂的朗讀，讓我們看到了一副美麗的畫面。
(3)、出示圖。你看到什么？（張開它雪白的翅膀，在藍(lán)天上盡情飛翔。它舒展開潔白的翅膀，在藍(lán)天上跳起了優(yōu)美的舞姿。）
(4)、師：我們禁不住為雪兒歡呼，來，你來歡呼一聲。（大聲、高興、）
（雪兒你終于康復(fù)了、你會(huì)飛了、你回到了藍(lán)天媽媽的懷抱、你飛得多高，你飛得多美。）
(5)、加動(dòng)作，一起來歡呼。
(6)、是啊，雪兒飛上了藍(lán)天，終于實(shí)現(xiàn)了我們的愿望，多么令人高興、多么令人興奮啊。來，讓我們站起來，和雪兒一起在藍(lán)天中飛起來吧！加動(dòng)作，把這一節(jié)背一背，也可看幾眼。
(四)、離別圖：
(1)、老師聽著你們富有感情的朗讀，也想來讀讀課文。請(qǐng)你閉上眼睛，想想：你看到什么？
(2)、交流：你看到了什么？（轉(zhuǎn)著圈兒：為什么？難舍難分 咕咕直叫：說什么？喃喃：什么意思？誰來喃喃的說一說。問：多日的心愿，應(yīng)該高興，為什么低聲細(xì)語？
（是啊，當(dāng)我孤獨(dú)寂寞的時(shí)候，是雪兒給我?guī)砹丝鞓贰．?dāng)雪兒翅膀受傷時(shí)，是“我”挽救了它的生命，給了它悉心的照顧。我和雪兒相依相伴了這么久，我們之間已產(chǎn)生了深厚的感情。現(xiàn)在要分別了，多么讓人舍不得呀！）
(3)師：我喃喃低語時(shí)，眼里已經(jīng)充滿了淚花。雖然我有一千、一萬個(gè)舍不得，但我還是把雪兒。。。。。輕輕捧起。動(dòng)作，對(duì)的，輕一點(diǎn)。
想想：輕輕捧起雪兒,默默地說:
雪兒望望我，似乎在向我祝福：
“祝福”是什么意思？你覺得此時(shí)，翱翔在藍(lán)天的雪兒心情怎樣？假如它會(huì)說話，它會(huì)對(duì)關(guān)心照顧它的小姑娘說些什么呢？
雪兒漸漸地從“我”的視線中消失了，“我”此時(shí)變得——，高興的是什么？得到的安慰又是什么？
(4)、多么感人的一個(gè)告別場(chǎng)面，師生共演。
(5)、寫話：多么感人的離別場(chǎng)面啊，它已經(jīng)深深地記在我們的心里。現(xiàn)在，就讓我們展開想象的翅膀，聯(lián)系上下文，寫出這段感人的告別情景。
三、總結(jié)
1、板書：在相依相伴、朝夕相處的日子里，我和雪兒結(jié)下了深厚的友誼，即將分手了，我們又是多么的舍不得啊。看，此時(shí)，雪兒慢慢飛遠(yuǎn)了，讓我們?cè)僖淮紊钋榈暮耙宦暎骸把﹥骸薄?/p>
2、有感情朗讀全文，體會(huì)我與雪兒之間的深情。
3、指導(dǎo)背誦4、5小節(jié)，積累好詞句。
蘇教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語文《雪兒》教案設(shè)計(jì) 篇6
教者：顧燕茹
教學(xué)目標(biāo) ：
1、理解我對(duì)雪兒的感情，體會(huì)"我"的美好心靈和可愛形象。
2、能正確流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程 ：
一、聽句訓(xùn)練
我望著漸漸遠(yuǎn)去的雪兒，心里十分快慰。
二、精讀課文
1、引讀第一節(jié)通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)知道，我的腿--，爸爸媽媽--，家里就只剩下--。冬天過去了，我多么向往--。
師：這時(shí)，爸爸給我?guī)Щ亓艘恢话坐潯?/p>
2、說一說（貼雪兒圖）同學(xué)們，這就是雪兒，你覺得雪兒是一只怎樣的鴿子呢？雪兒到底是一只怎樣的鴿子呢？我們課文中也作了相應(yīng)的描寫，下面就請(qǐng)同學(xué)們把書打開，從課文中找出有關(guān)語句，看誰找得又快又準(zhǔn)。
說話練習(xí)：雪兒真可愛！
師：可是有一天，你們喜歡的雪兒受了傷。（在雪兒的翅膀上用紅色畫血）
板書：受傷
3、學(xué)習(xí)2、3自然段
（1）你們說的真好。文中的"爸爸"和"我"是怎么做、怎么想的呢？請(qǐng)同學(xué)們輕讀課文第二、三自然段，用"--"畫出怎樣做的句子，用"~~~~"畫出怎樣想的句子。
A、交流怎樣做的句子。你能用帶著對(duì)雪兒的疼愛的感情讀好這幾句話嗎？
指名讀，評(píng)讀。
師：我和雪兒一起到陽臺(tái)上去看藍(lán)天，去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云，心里會(huì)怎么想呢？
生回答。
師：是啊，這句話不僅要讀出對(duì)雪兒的憐愛，還要讀出它對(duì)外面世界的向往，希望自己的傷快點(diǎn)好起來。（板書：同情）教師范讀，學(xué)生練讀，指名讀。
B、交流怎么想的句子，讀一讀。（板書：盼望）
師：我為什么更盼望呢？生讀"爸爸說┅┅藍(lán)天信使"
師：雪兒如此勇敢、忠誠，是人們的好幫手，于是--（引讀）
我的盼望有沒有成為現(xiàn)實(shí)呢？（出示雪兒飛翔圖）
4、學(xué)習(xí)第4、5、6自然段
小組活動(dòng)：用你喜歡的方式來學(xué)習(xí)這三節(jié)。（可以朗讀、講故事、繪畫、表演等）
分組展示學(xué)習(xí)成果。
三、總結(jié)
1、師小結(jié)：相似的遭遇、相似的企盼，將受傷的我和受傷的雪兒僅緊緊聯(lián)系在一起，如今，雪兒終于要展翅高飛了。雖然多日的情誼讓我們難舍難分，但我仍感到十分快慰。（板書：快慰）因?yàn)檠﹥杭磳⒌綇V闊的天地去搏擊風(fēng)云，自由翱翔。相信在不久的將來，我也必能和雪兒一樣，開創(chuàng)自己美好的生活！
2、學(xué)了這篇課文，你想說些什么呢？
板書：
受傷 同情
7、雪兒 是信鴿 盼望
康復(fù) 快慰
蘇教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語文《雪兒》教案設(shè)計(jì) 篇7
《雪兒》一課講述了“我”為受傷的雪兒療傷并精心照料它，直到讓它飛上藍(lán)天的事，表現(xiàn)了“我”愛護(hù)鳥類的美好感情，也流露了“我”對(duì)自由生活的的熱愛和向往。
課文后面有這樣一道練習(xí)題：默讀第五自然段，聯(lián)系上下文，展開想象，寫一段話描述“我”和雪兒告別時(shí)的情景。
[課文第五自然段] 雪兒又飛回陽臺(tái)，轉(zhuǎn)著圈兒咕咕直叫。我望著它那金黃的眼珠，喃喃說道：“雪兒，你去吧，藍(lán)天才是你施展本領(lǐng)的地方。”我把雪兒輕輕捧起，雪兒望望我，似乎在向我祝福，然后向藍(lán)天飛去。
難道課文最后一段不是一個(gè)告別情景的描寫嗎？有語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫已經(jīng)感受到人鳥之間的戀戀不舍，還要孩子們寫什么樣的告別情景？
我認(rèn)為：這道課后題說法不合適！
我覺得文中要求背誦的第四、五自然段已經(jīng)具體、生動(dòng)地描寫了我與雪兒告別的情景，此時(shí)再讓學(xué)生練筆，學(xué)生已無太多想象的空間了。值得研究的是“雪兒望望我”這個(gè)動(dòng)作所包含的內(nèi)容，作者寫道“似乎在向我祝福”，我在教學(xué)時(shí)啟發(fā)學(xué)生想象，“雪兒在向我祝福什么？”“雪兒臨別時(shí)的這一望也許不僅僅是祝福，還可能是什么？”這兩個(gè)問題激發(fā)了學(xué)生的思維積極性，使他們產(chǎn)生了合理的猜想，如有的說“雪兒祝我早日康復(fù)!”“雪兒祝我的腿傷快點(diǎn)好，可以像它一樣到外面的世界去。”有的說“除了祝福，雪兒還可能在向我道謝，謝謝我這么多天對(duì)它的照顧。”“雪兒也許對(duì)我依依不舍，因?yàn)橄嗵庍@么多天，他們已經(jīng)建立了深厚的友誼。”這么一想象，補(bǔ)充了文中的留白，深化了主旨。
我想在教學(xué)時(shí)還可以這樣引導(dǎo)學(xué)生想像，雪兒在告別時(shí)對(duì)“我”“咕咕直叫”，它會(huì)對(duì)“我”說些什么呢？相信學(xué)生的思維會(huì)很廣，可能有的會(huì)說：愿你早日康復(fù)，飛上藍(lán)天跟我們一起游玩！有的會(huì)說：祝你早日成才！還有的會(huì)說：我還會(huì)回來看你的！……
我想此題設(shè)計(jì)的本意可能也在于此！只要能鍛煉了學(xué)生的思維，延伸了課堂教學(xué)，也就達(dá)到目的了！
蘇教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語文《雪兒》教案設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1痹擻醚Ч的識(shí)字方法，學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。
2蹦芰系上下文，理解文中我和爸爸對(duì)雪兒的關(guān)愛以及描寫雪兒給我?guī)須g樂的詞、句。
3蓖ü朗讀、感悟，理解我和雪兒之間的深厚感情，體會(huì)我的美好心靈。
4閉確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)
抓住課文的重點(diǎn)詞句，理解我和雪兒之間的深厚感情，體會(huì)我的美好心靈。
教學(xué)準(zhǔn)備
生字卡片、教學(xué)課件。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
第一課時(shí)
一、談話引入
1蓖學(xué)們，還記得一年級(jí)下冊(cè)學(xué)過的課文《生日禮物》嗎？文中的小朋友過生日，媽媽送給他一份特別的生日禮物。那是一份怎樣的生日禮物？（一只非常漂亮的小鳥）結(jié)果怎樣？（小男孩把小鳥放飛了）
2苯裉煳頤竊倮囪習(xí)一篇與小鳥有關(guān)的課文《雪兒》，看看文中的小男孩與小鳥之間發(fā)生了怎樣的故事。
3卑迨榭翁猓齊讀。
二、初讀課文，自主學(xué)習(xí)生字，感知大意
1斃∩自讀課文，了解大意。
①一讀：勾畫出生字詞語多拼讀幾遍，要求讀準(zhǔn)字音。
②二讀：長句、難句作上記號(hào)多讀幾遍，要求讀得正確流利。
③三讀：一邊讀一邊想，了解課文大意。
2斃∽楹獻(xiàn)餮習(xí)生字：互相糾正字音，討論生字的識(shí)記方法。
3崩用生字卡片檢查學(xué)生對(duì)生字的掌握情況。
4敝該分段朗讀課文，師生正音、評(píng)議。
5彼鄧悼撾鬧饕講了什么。
三、指導(dǎo)書寫生字
1備熟阻遞弧找朋友，比較區(qū)分。
2敝傅佳生在練習(xí)本上用鋼筆練習(xí)書寫生字，要求盡力做到規(guī)范、端正、整潔。重點(diǎn)指導(dǎo)哀熟遞弧等字。
第二課時(shí)
一、用生字卡片復(fù)習(xí)生字詞
二、再讀課文，體會(huì)人物感情
1弊雜衫識(shí)戀1段，思考：從這一段中，你讀懂了什么？
①全班交流。
②引導(dǎo)：當(dāng)你生病了，爸爸、媽媽都上班去了，你會(huì)有什么感受？（孤單、寂寞）
③指導(dǎo)朗讀：我多么向往外面那明媚的春光啊！
過渡：這里，爸爸給我?guī)Щ亓艘恢话坐潯０职謳Щ氐氖且恢皇裁礃拥陌坐澞兀?/p>
2貝著問題默讀第2段，一邊讀一邊勾畫相關(guān)語句。（用畫出）
①全班交流。這是一只受傷的白鴿。它的翅膀受了傷，它的身子很臟，眼睛里充滿哀傷。相機(jī)理解詞語哀傷。
課件展示：受傷的白鴿。
②面對(duì)這只受傷的白鴿，你有什么感受？我和爸爸又是怎么想的？怎么做的呢？（用畫出有關(guān)詞語：洗澡、敷藥、取名）
③爸爸和我的精心呵護(hù)，讓雪兒發(fā)生了什么變化？（課件展示：渾身雪白的雪兒）
④從此以后，我和雪兒朝夕相處，我們一起到陽臺(tái)上去看藍(lán)天，看天上那飄飄悠悠的白云（相機(jī)理解詞語飄飄悠悠）他們還會(huì)看到些什么？會(huì)想些什么呢？
⑤指導(dǎo)朗讀第2段，讀出對(duì)雪兒的憐愛，對(duì)外面世界的向往。
3敝傅祭識(shí)痢⒏形3~6段。
（1）一天一天地，我和雪兒成了形影不離的好朋友，爸爸對(duì)信鴿的介紹，更加深了我對(duì)雪兒的了解。我從爸爸的口中了解到些什么呢？
全班交流。（相機(jī)指導(dǎo)理解詞語：艱難險(xiǎn)阻藍(lán)天信使）指導(dǎo)朗讀第3段。讀出對(duì)雪兒的贊美。
（2）終于有一天，我的愿望實(shí)現(xiàn)了，我們的藍(lán)天信使雪兒飛起來了。我是多么高興、多么激動(dòng)啊！
引讀：啊，我為雪兒歡呼！
師讀：你看，它那雙翅膀被春風(fēng)高高地托起，在藍(lán)天中劃出一道美麗的弧線（生一邊聽一邊想象雪兒高飛的美麗姿態(tài)）
（課件展示：雪兒高飛的美麗姿態(tài)）
指導(dǎo)朗讀第4段。
（3）雪兒能展翅高飛了，就要離開精心照顧它的小男孩了。美美地讀讀第5~6段，用勾畫出最使你感動(dòng)的句子。
交流勾畫的句子，指導(dǎo)體會(huì)句子表達(dá)的情感。指導(dǎo)學(xué)生通過重點(diǎn)詞語體會(huì)下面三個(gè)句子。
①雪兒又飛回陽臺(tái)，轉(zhuǎn)著圈兒咕咕直叫。我把雪兒輕輕捧起，雪兒望著我，似乎在感謝我，又像在向我祝福，然后向藍(lán)天飛去。
你從加點(diǎn)的詞中體會(huì)到了什么？雪兒養(yǎng)好傷即將離開精心照顧它的小主人，它有好多好多的話想說，你能代雪兒說說心里話嗎？
指導(dǎo)朗讀：讀出我和雪兒的不舍。
②我望著漸漸遠(yuǎn)去的雪兒，望著這位點(diǎn)綴春光的藍(lán)天信使，頓時(shí)覺得自己的腿傷輕了許多，心里十分快慰。
美麗的雪兒飛走了，雖然我們有點(diǎn)難舍難分，但我的心里卻十分快慰，快慰是什么意思？為什么我感到快慰呢？我望著漸漸遠(yuǎn)去的雪兒，我在默默地對(duì)雪兒說些什么呢？
指導(dǎo)朗讀：帶著喜悅的心情，讀出對(duì)雪兒的不舍和祝福。
4保課件展示：雪兒越飛越遠(yuǎn)，最后在屏幕上消失）
是啊！雪兒該走了，我多么舍不得它，它也多么舍不得離開我，真是人鳥情深啊！但雪兒屬于廣闊的天空，它應(yīng)該到廣闊的天空中去搏擊風(fēng)云，自由翱翔。相信在不久的將來，我也會(huì)和雪兒一樣，傷好后去開創(chuàng)自己的美好生活！
有感情地朗讀全文。
三、討論交流，暢談體會(huì)
1你想對(duì)文中的小男孩說什么嗎？小組交流自己的體會(huì)。
2敝該結(jié)合課文，說說自己學(xué)了課文后的感受。
四、摘抄優(yōu)美詞句。
附：板書設(shè)計(jì)
精心照料：洗澡
敷藥
取名
放飛藍(lán)天我：輕輕捧起
望
快
慰
雪兒：望
感激
祝福
人鳥情深
蘇教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語文《雪兒》教案設(shè)計(jì) 篇9
徐市中心小學(xué) 張文華
教學(xué)要點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文，展開想象，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)我對(duì)雪兒的感情。
教學(xué)過程 ：
一、談話導(dǎo)入 新課
1、復(fù)習(xí)第一自然段。
2、過渡：我一個(gè)人在家是多么孤單，我多么向往外面那明媚的春光！這時(shí)，爸爸 給我?guī)Щ貋硪恢圾澴印?/p>
3、看圖。
出示圖片：同學(xué)們，你們看，就是這只鴿子，它長得怎么樣？（學(xué)生自由說）你們喜歡它嗎？
可是在爸爸剛帶回家的時(shí)候它沒這么可愛，也沒這么漂亮。那它到底是什么樣子呢？請(qǐng)大家讀讀第二自然段。
二、精讀課文
1、學(xué)習(xí)第二自然段。
(1) 學(xué)生帶著疑問讀課文，交流。
爸爸帶回來一只怎么樣的鴿子呀？（看圖）
這只鴿子是怎么受傷了？
(2) 如果你看到這只受了傷的鴿子，心里會(huì)怎么想？（生答）
“我”和爸爸也是這么想的，那他們是怎么樣對(duì)待這只可憐的鴿子的呢？（請(qǐng)大家再讀課文，用直線劃出我和爸爸怎么對(duì)待鴿子的語句）（相機(jī)板書：同情 洗澡 敷藥 取名）
(3) 想象：如果是你，你會(huì)怎樣做？結(jié)合實(shí)際生活，展開想象，練習(xí)說話。
(4) 經(jīng)過我和爸爸的精心治療，這只鴿子發(fā)生了什么樣的變化？（再看圖）
它變得雪白雪白的，所以“我”給它取了個(gè)名字叫—— （引說）。
想象：看到這么美的雪兒，你想說什么？
我也越發(fā)喜愛它了，所以我疼愛地對(duì)它說－－（出示“我”說的話，生讀）
指導(dǎo)用疼愛的語氣讀好“我”的話。
(5) 師生接讀：從此，我天天和雪兒一起（到陽臺(tái)上去看藍(lán)天），去看（藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云）。你們能給“飄飄悠悠”換個(gè)詞語嗎？（自由自在）
想象：看著藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云，“我”和雪兒會(huì)想些什么？
指導(dǎo)朗讀：我們不僅要讀出對(duì)雪兒的憐愛，還要讀出我和雪兒對(duì)大自然的向往，還希望自己的傷勢(shì)快點(diǎn)好起來！
(6) 齊讀第二自然段。
2、學(xué)習(xí)第三自然段。
過渡：經(jīng)過一段時(shí)間的相處，我和雪兒的感情一天比一天深厚。我還從爸爸那兒知道了關(guān)于雪兒的其它事情。我到底了解到了什么，請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀下面一個(gè)自然段。
(1) 學(xué)生自讀。
(2) 學(xué)生討論。
雪兒是一只信鴿，它不怕任何艱難險(xiǎn)阻，能飛越千山萬水，忠誠地為人們傳遞信息，是“藍(lán)天信使”，是人類忠實(shí)的朋友，我們應(yīng)該真誠地保護(hù)它們，真誠地幫助它們。
（出示圖片，并相機(jī)板書：盼望、飛越千山萬水、傳遞信息）
(3) 指導(dǎo)朗讀。
3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第四、五自然段。
(1) 師述：雪兒是人類忠實(shí)的朋友，我更盼著雪兒的傷快點(diǎn)兒好起來。我的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎？當(dāng)終于有一天，雪兒又能展開雙翅飛起來時(shí)，你的心情怎么樣？（出示雪兒飛翔圖）你會(huì)說些什么？
(2) 文中的“我”的心情和我們一樣，課文第四自然段哪一句話寫出來了，請(qǐng)找出來。（板書：歡呼）
(3) （出示句子）指導(dǎo)朗讀，及時(shí)評(píng)議。（誰能將高興的心情讀出來？）
(4) 師范讀第3句，學(xué)生邊聽邊閉上眼睛想像雪兒在空中是怎樣飛翔的。
雪兒在空中是如何飛的？誰能表演給大家看看？
大家想和雪兒一起飛嗎？全班一起邊讀邊表演第四自然段。
(5) 雪兒終于又能飛翔了，它此時(shí)的心情怎么樣？
雪兒雖然能飛翔了，可它也十分舍不得離開。第五自然段中哪句話反映了此時(shí)雪兒的這種心情？請(qǐng)大家讀讀第五自然段。（第一句話）
“雪兒咕咕直叫”，它想對(duì)照顧它的小姑娘說些什么呢？
學(xué)生練習(xí)說話。
(6) 一起生活了很長時(shí)間的雪兒就要走了，“我”的心里會(huì)怎樣想？“我”會(huì)怎樣說？
指導(dǎo)朗讀，小結(jié)。
4、學(xué)習(xí)第六自然段。
引讀，并出示句子，理解“快慰”一詞。
指導(dǎo)朗讀。
三、總結(jié)，并指導(dǎo)背誦
1、學(xué)了這篇課文，你覺得文中的小姑娘是個(gè)怎樣的孩子？
2、通過剛才的學(xué)習(xí)，你覺得哪一段最感人，你能把它記下來嗎？（學(xué)生自由練背。 指名試背。）
蘇教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語文《雪兒》教案設(shè)計(jì) 篇10
《雪兒》是一篇文質(zhì)兼美的文章，講述了“我”為受傷的雪兒療傷并精心照料它，直到它能飛上藍(lán)天的事，表現(xiàn)了“我”對(duì)鳥類的愛護(hù)，也流露了“我”對(duì)自由生活的熱愛與向往。
在教學(xué)中，我們應(yīng)時(shí)刻重視學(xué)生對(duì)語言感悟、積累、運(yùn)用能力的培養(yǎng)。本課中，雪兒與“我”告別的場(chǎng)面就是語言訓(xùn)練的一個(gè)點(diǎn)。在抓住課文的空白點(diǎn)進(jìn)行練說時(shí)，我選用了《補(bǔ)充習(xí)題》中一題來進(jìn)行說話訓(xùn)練：在陽臺(tái)上，我把雪兒輕輕捧起，說：“ 。”雪兒用它那金黃的眼珠望著我，似乎在說：“ 。”我輕輕撫摸著雪兒的頭說：“ 。”終于，雪兒拍打著翅膀，飛向藍(lán)天，看著它漸漸遠(yuǎn)去的背影，我在心里默默地說：“ 。”我啟發(fā)學(xué)生結(jié)合課文的2~5自然段來展開想象，一些學(xué)生馬上高高舉起了自己的小手，道出了雪兒的心聲，也道出了小作者內(nèi)心的真實(shí)想法。學(xué)生思維的閘門被打開了，這種立足文本又超越文本的訓(xùn)練，讓學(xué)生在美好的想象空間里遨游，也讓學(xué)生靈活積累了課文的語言并積極轉(zhuǎn)化成自己的語言積淀了下來。
《雪兒》匯報(bào)教學(xué)思考
三年級(jí)是習(xí)作教學(xué)的起步階段，僅憑三周兩作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而語文課堂能為小練筆提供很好的契機(jī)，在閱讀教學(xué)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)男【毠P是提高學(xué)生語文能力的一個(gè)行之有效的`方法。作者在撰寫文章時(shí)，會(huì)有意或無意留下空白點(diǎn)，這一空白留給了學(xué)生想象的空間，學(xué)生可以展開個(gè)性化的想象，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，又是提高習(xí)作能力的有效渠道。
在教學(xué)《雪兒》這篇課文時(shí)，我抓住兩處空白點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象說話，并寫下來。
第一處：
“從此，我天天和雪兒一起到陽臺(tái)上去看藍(lán)天，去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云……”
我這樣啟發(fā)學(xué)生：“文中的省略號(hào)省去的是什么？我和雪兒還會(huì)做些什么事呢？”引導(dǎo)學(xué)生想象“我”和雪兒的活動(dòng)。
第二處：
師：雪兒雖然只是一只鴿子，但它也有靈性，與作者朝夕相處這么多天，如今就要飛回藍(lán)天，它一定有許多的話想與作者表白。你能根據(jù)下面的話來說說他們之間的對(duì)話嗎？
出示：雪兒又飛到陽臺(tái)，轉(zhuǎn)著圈兒咕咕直叫，好似在說：。我望著它那金黃的眼珠，喃喃地說： 。雪兒望望我，似乎在向我祝福，祝我。我望著漸漸遠(yuǎn)去的雪兒，心里十分快慰，默默地說著。
學(xué)生一開始不知從何說起，我適時(shí)地啟發(fā)他們?cè)偃プx讀課文的二、三自然段，有些學(xué)生馬上心領(lǐng)神會(huì)，道出了雪兒的心聲，有立志為人類服務(wù)的錚錚誓言，有對(duì)小作者多日來悉心照料的感謝，有對(duì)自己能重返藍(lán)天的慶賀。也有祝小主人早日康復(fù)的愿望，學(xué)生思維的閘門被打開了，在此基礎(chǔ)上繼而讓學(xué)生寫下來，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力。
《雪兒》教后反思
《雪兒》這篇課文講述了“我”為受傷的雪兒療傷并精心照料它，直到它能飛上藍(lán)天的事，課文字里行間表現(xiàn)了“我”對(duì)鳥類的愛護(hù)，流露了“我”對(duì)自由生活的熱愛與向往。文本內(nèi)容感人，情感真摯，不失為一篇好教材。
文中留白的空間很多，我選擇了 “從此，我天天和雪兒一起到陽臺(tái)上去看藍(lán)天，去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云……”這句作為想象的基點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象：我和雪兒看到藍(lán)天時(shí)心里又會(huì)想些什么呢？有學(xué)生以雪兒的口吻說：“藍(lán)天才是我的家，白云才是我的伙伴，我什么時(shí)候才能回到藍(lán)天媽媽的懷抱里自由飛翔呢？”也有學(xué)生以“我”的口吻說：“讓我的腿早日好起來吧，去擁抱那明媚的春光，去呼吸那清新的空氣。”通過想象，再讓學(xué)生讀文，雪兒和“我”對(duì)自由的那份向往之情便溢于言表了。在第四自然段的教學(xué)中，我讓學(xué)生一邊看圖讀文，一邊想象看到了什么？
這時(shí)學(xué)生的語言是豐富的，如“我仿佛看到雪兒張開它那雪白的翅膀，在藍(lán)天上盡情飛翔。”“我仿佛看到雪兒舒展開潔白的翅膀，在藍(lán)天上跳起了優(yōu)美的舞姿。”
課文中，雪兒與“我”告別的場(chǎng)面也是語言訓(xùn)練的一個(gè)點(diǎn)。雪兒雖然只是一只鴿子，但它也有靈性，況且與“我”朝夕相處了這么多天，如今就要重返藍(lán)天媽媽的懷抱，此時(shí)此刻，它一定有許多的話想要跟“我”說。針對(duì)三年級(jí)孩子的語言水平，讓他一下子把離別的場(chǎng)面流利地說，難度太大了。這時(shí)，我以《補(bǔ)充習(xí)題》上的一個(gè)填空題作為引子，并讓學(xué)生聯(lián)系課文的二、三自然段，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練，有些學(xué)生馬上心領(lǐng)神會(huì)，道出了雪兒和“我”的心聲。我想：這樣的說話訓(xùn)練，有助于活化課文的語言，也更能提高學(xué)生的語言水平。
蘇教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語文《雪兒》教案設(shè)計(jì) 篇11
導(dǎo)航臺(tái)
一、 課文主要內(nèi)容及思路導(dǎo)讀
潔白的鴿子是純潔的象征，也是和平的象征，更是一切美好事物的象征。同學(xué)們一定很喜歡。那你親手放飛過鴿子嗎？看到過鴿子在藍(lán)天自由飛翔嗎？今天，老師帶你去看一只名叫雪兒的信鴿。
課文講述了“我”為受傷的雪兒療傷，并細(xì)心地照料它，直到它飛上藍(lán)天后“我快慰的心情。表達(dá)了作者對(duì)自由生活的熱受和向往，同學(xué)們還可以從中感受到愛護(hù)鳥類的意識(shí)。
全文共6個(gè)自然段，可分為三段。
第一段（第1自然段），寫“我”腿傷在家，向往外面明媚的春光。
第二段（第2、3自然段），寫爸爸帶回一只受傷的白鴿，“我”照料它，并盼望它能快點(diǎn)好起來。第2自然段，“我”給白鴿洗澡，敷藥，還給它取名“雪兒”，漸漸地我熟了。第3自然段，通過爸爸對(duì)雪兒的介紹，“我”了解到雪兒無畏的性格和忠實(shí)的品格。于是“我更盼著雪兒的傷快點(diǎn)兒好起來。
第三段（第4-6自然段）寫白鴿展開雙翅飛上了藍(lán)天，“我”的心里十分快慰。雪兒的傷終于好了，它能展翅高飛了，但雪兒似乎通人性，不忍離開“我”，飛上藍(lán)天又飛回了陽臺(tái)，戀戀不舍。“我”再將雪兒捧起并祝福它。
課文以“我”與白鴿的相伴到相離為線索，先是“我”渴望外面的世界，然后是“我”盼望著“我”和雪兒的傷都快點(diǎn)好起來，最后雪兒飛回了藍(lán)天，“我”感到十分的快慰。
精品屋
二、課文精彩片斷欣賞
精彩片斷（一）
片 斷 點(diǎn) 評(píng)
過了幾天，雪兒和我熟了。我對(duì)雪兒說：“雪兒，這兒就是你的家……”
[欣賞]
真是同病相憐，“我”和雪兒成了朋友，那一望無際的藍(lán)天是雪兒展翅飛翔的地方，自由自在的白云是雪兒的伴侶，而“我”也十分向往著明媚的春光。去陽臺(tái)看白云看藍(lán)天，表面上是解悶散心，實(shí)質(zhì)上飽含了作者對(duì)雪兒美好的祝愿，滲透著作者對(duì)美好生活的向往心情。
精彩片斷（二）
片 斷 點(diǎn) 評(píng)
雪兒又飛回陽臺(tái)，轉(zhuǎn)著圈兒咕咕直叫。我望著它那……
[欣賞]
雪兒和“我”相處久了，自然結(jié)下了條密的情意。臨別時(shí)，它不肯離開它的恩人和朋友，它那金黃的眼珠就似乎表達(dá)了對(duì)我無限的留戀，“我”一直盼望著它去自由玩耍，去拼搏奉獻(xiàn)，如合如愿以償，雖然不舍，但依然為雪兒送行，并默默祝福。
金手指
三、表達(dá)方法提示
這篇課文是一篇寫事的文章，關(guān)于敘事順序，我們上學(xué)期就已講過，可有時(shí)間先后，地點(diǎn)轉(zhuǎn)移等順序。《雪兒》有明顯的表示時(shí)間的詞語：有一天，過了幾天，終于有一天，這些都發(fā)生在我腿傷在家的日子里。像這種按照事情的先后發(fā)展順序來記敘事情，我們稱為“順序”，通俗地理解，也就是順著來。這種敘述順序，層次比較清楚單一，同學(xué)們也比較容易掌握，平時(shí)習(xí)作中運(yùn)用得比較多。如記春游活動(dòng)的：“今天，陽光明媚，老師帶我們?nèi)ッ利惖哪辖即河巍Ｒ贿M(jìn)南郊，展現(xiàn)在眼前的是一片郁郁蔥的小樹林。......中午，艷陽高照，我和伙伴們找了一塊空地，開始我們的野外自助餐......不知不覺，夕陽西下，我們只好依依不舍地和南郊說聲再見。
這位同學(xué)按照事情發(fā)展的順序記敘了春游的整個(gè)活動(dòng)過程，線索清晰明了。仔細(xì)回憶一下，同學(xué)們好多記活動(dòng)，事情的習(xí)作都采用了順敘，我們學(xué)過的許多課文也是這樣。還記得《花瓣飄香》嗎？它就是一篇典型的順序文章。
益智園
四、創(chuàng)新與實(shí)踐
1、《雪兒》這篇課文是從“我”的角度來寫的，那你能從雪兒的角度來敘述這件事嗎？現(xiàn)在，你就是雪兒，你是怎么受傷的，受傷后遇到了誰，你的傷又是怎么好的，最后怎樣？請(qǐng)你以“雪兒的自述”為題改寫這篇課文。
2、小動(dòng)物是同學(xué)們的朋友，飼養(yǎng)過小動(dòng)物嗎？同學(xué)們回憶一下自己喜愛的一種動(dòng)物及自己與小動(dòng)物之間所發(fā)生的事情，把它寫出來，以表達(dá)自己對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情。
練習(xí)2
（答案提示）
2、專4畫 垂8畫 隸8畫 北5畫
3、漂亮—美麗 也許—可能
奇異—奇特 展現(xiàn)—展示
4、（1）這架小飛機(jī)是張朋做的。
（2）“統(tǒng)一祖國”四個(gè)大字是小朋的哥哥寫的。
5、（1）李明同學(xué)是我們學(xué)習(xí)的榜樣。
（2）我會(huì)唱《中華人民共和國國歌》了。
（3）我們要保持教室的清潔。
6、有口無行：空說大話好話，實(shí)際上不照著去做，言行不一。
有求必應(yīng)：只要有人提出要求，就一定答應(yīng)。
有憑有據(jù)：說話在、做事有根據(jù)，不虛妄。
有如有終：做事堅(jiān)持到底，有頭有尾，善始善終。
有志竟成：只要志向堅(jiān)定，堅(jiān)持不懈地干下去，就一定能夠取得成功。
蘇教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語文《雪兒》教案設(shè)計(jì) 篇12
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：47
《雪兒》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解我對(duì)雪兒的感情，體會(huì)我的美好心靈和可愛形象。
2、能正確流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、聽句訓(xùn)練【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】
我望著漸漸遠(yuǎn)去的雪兒，心里十分快慰。
二、精讀課文
1、引讀第一節(jié)通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)知道，我的腿--，爸爸媽媽--，家里就只剩下--。冬天過去了，我多么向往--。
師：這時(shí)，爸爸給我?guī)Щ亓艘恢话坐潯?/p>
2、說一說（貼雪兒圖）同學(xué)們，這就是雪兒，你覺得雪兒是一只怎樣的鴿子呢？雪兒到底是一只怎樣的鴿子呢？我們課文中也作了相應(yīng)的描寫，下面就請(qǐng)同學(xué)們把書打開，從課文中找出有關(guān)語句，看誰找得又快又準(zhǔn)。
說話練習(xí)：雪兒真可愛！
師：可是有一天，你們喜歡的雪兒受了傷。（在雪兒的翅膀上用紅色畫血）
板書：受傷
3、學(xué)習(xí)2、3自然段
（1）你們說的真好。文中的爸爸和我是怎么做、怎么想的呢？請(qǐng)同學(xué)們輕讀課文第二、三自然段，用--畫出怎樣做的句子，用~~~~畫出怎樣想的句子。
a、交流怎樣做的句子。你能用帶著對(duì)雪兒的疼愛的感情讀好這幾句話嗎？
指名讀，評(píng)讀。
師：我和雪兒一起到陽臺(tái)上去看藍(lán)天，去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云，心里會(huì)怎么想呢？
生回答。
師：是啊，這句話不僅要讀出對(duì)雪兒的憐愛，還要讀出它對(duì)外面世界的向往，希望自己的傷快點(diǎn)好起來。（板書：同情）教師范讀，學(xué)生練讀，指名讀。
b、交流怎么想的句子，讀一讀。（板書：盼望）
師：我為什么更盼望呢？生讀爸爸說┅┅藍(lán)天信使
師：雪兒如此勇敢、忠誠，是人們的好幫手，于是--（引讀）
我的盼望有沒有成為現(xiàn)實(shí)呢？（出示雪兒飛翔圖）
4、學(xué)習(xí)第4、5、6自然段
小組活動(dòng)：用你喜歡的方式來學(xué)習(xí)這三節(jié)。（可以朗讀、講故事、繪畫、表演等）
分組展示學(xué)習(xí)成果。
三、總結(jié)
1、師小結(jié)：相似的遭遇、相似的企盼，將受傷的我和受傷的雪兒僅緊緊聯(lián)系在一起，如今，雪兒終于要展翅高飛了。雖然多日的情誼讓我們難舍難分，但我仍感到十分快慰。（板書：快慰）因?yàn)檠﹥杭磳⒌綇V闊的天地去搏擊風(fēng)云，自由翱翔。相信在不久的將來，我也必能和雪兒一樣，開創(chuàng)自己美好的生活！
2、學(xué)了這篇課文，你想說些什么呢？
板書：
受傷 同情
7、雪兒 是信鴿 盼望
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蘇教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語文《雪兒》教案設(shè)計(jì) 篇13
語文學(xué)科應(yīng)注重人文性與工具性的統(tǒng)一。在教學(xué)《雪兒》一課時(shí)，雖然課文中“我”對(duì)雪兒的愛顯而易見，但要真正走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，感受“我”對(duì)自由生活的熱愛與向往，光靠課文中的語言是難以企及的。我在反復(fù)研讀文本的基礎(chǔ)上，選擇了這樣一句話，作為想象的基點(diǎn)，“從此，我天天和雪兒一起到陽臺(tái)上去看藍(lán)天，去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云……”引導(dǎo)學(xué)生想象，我們看到藍(lán)天時(shí)心里又會(huì)想什么呢？外面的天是那么藍(lán)，我們卻只能待在家里，多么希望能到外面去玩呀……通過一次次的想象，一次次的讀文，雪兒和“我”對(duì)自由的那份向往之情便呼之欲出了。
在有所悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生抓住“給它洗了澡”、“在它傷口上敷了藥”、“和雪兒一起……去看藍(lán)天，去看藍(lán)天上飄飄悠悠的白云”等到詞語，讀懂“我”對(duì)雪兒的關(guān)切、憐愛之情，特別是通過“啊！我為雪兒歡呼！你看它那雙翅膀被春風(fēng)高高地托起，在藍(lán)天中劃出了一道美麗的弧線”、“我把雪兒輕輕捧起”等詞語，悟出“我”對(duì)雪兒的喜愛以及為它重返藍(lán)天而快樂的心情。學(xué)生通過聲情并茂的朗讀，使自己的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，達(dá)到融為一體的境地。
蘇教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語文《雪兒》教案設(shè)計(jì) 篇14
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：1
語文能夠幫助學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字，豐富學(xué)生語言的積累，培養(yǎng)學(xué)生語感，發(fā)展學(xué)生思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的各方面的能力。語文還能夠提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。而這一切都是通過語文文本的閱讀來實(shí)現(xiàn)的。
《雪兒》是一篇文質(zhì)兼美的文章。課文講述了“我”為受傷的雪兒療傷并精心照料它，直到讓它飛上藍(lán)天的故事，表現(xiàn)了“我”愛鳥的美好心靈，也流露了“我”對(duì)自由生活的熱愛與向往人與自然的和諧的心情。
一、以圖引讀
上課伊始，我從“雪兒”的名字人手，出示圖片，“同學(xué)們，這就是雪兒，你們喜歡雪兒嗎?為什么?”學(xué)生通過讀書，有的使用書上描寫雪兒外形的語言。有的用自己的語言，表達(dá)了對(duì)雪兒的喜愛之情。“可是當(dāng)小女孩第一眼看到它的時(shí)候，它卻沒有現(xiàn)在這么神氣、漂亮”，接著出示一幅受傷的白鴿圖，兩種圖像的反差，引領(lǐng)著學(xué)生深入文章的文字內(nèi)涵。原本美好的事物卻有了悲痛的經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生的童心，面對(duì)這樣可憐可愛的白鴿，他們情不自禁地會(huì)將自己的感情融入文本的閱讀之中，并在閱讀中品味出小女孩和他爸爸的愛心。
在閱讀中，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的兩句話：“我多么向往外面那明媚的春光啊!”，“從此，我天天和雪兒一起到陽臺(tái)上去看藍(lán)天，去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云……”讓學(xué)生通過想像，在腦海中展現(xiàn)出藍(lán)天、白云的美好景象，體會(huì)作者寫這兩句話的用意。“我”和雪兒都受了傷，一個(gè)行動(dòng)不便，一只不能展翅飛翔，只能通過這一小片藍(lán)天白云去想像外面美好的風(fēng)光，同病相憐的心情使他們之間的感情得到升華。
圖文的結(jié)合，讓學(xué)生產(chǎn)生了閱讀的興趣，激發(fā)了他們的情感，從而為雪兒的放飛奠定了感情基調(diào)。
二、以悟解讀
在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生抓住爸爸說的“不怕任何艱難險(xiǎn)阻”“飛越千山萬水”“忠實(shí)傳遞信息”“藍(lán)天信使”等關(guān)鍵詞，再結(jié)合課外知識(shí)，如信鴿如何辨別飛行方向，如何在飛行途中應(yīng)對(duì)意外等，去體會(huì)信鴿的勇敢、機(jī)智、堅(jiān)毅的品質(zhì)。正是這種品質(zhì)，使小女孩堅(jiān)定了要將“雪兒”放飛的決心，要讓它找到真正屬于自己的天空。當(dāng)“雪兒”飛起來之后，抓住“啊”“歡呼”“高高地托起”“美麗的弧線”等詞語，通過大聲的朗讀來感悟作者當(dāng)時(shí)的喜悅心情，仿佛自己也隨著雪兒飛向藍(lán)天。
三、以詞品讀
整合全文，可以緊扣一個(gè)詞“藍(lán)天”來品味小女孩、“雪兒”之間的人與自然的和諧。由“藍(lán)天才是你施展本領(lǐng)的地方”為切入口，讓學(xué)生去品味藍(lán)天的意義。對(duì)于受傷的小女孩來說，藍(lán)天是她的向往，對(duì)于受傷的雪兒來說，藍(lán)天更是它的渴望，雪兒回歸藍(lán)天，雪兒得到了自由，人與自然也就達(dá)到了和諧。解讀到此，這篇文章的整個(gè)感情就融入學(xué)生的心靈。
學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，在于語感的培養(yǎng)，在于學(xué)生對(duì)語言的感悟。語言的感悟需要通過對(duì)文本的理解，特別是對(duì)字詞句段的思考、品味來實(shí)現(xiàn)的。而有感情的朗讀就是讓學(xué)生在與文本的對(duì)話中借助語言的感染力來思考品味的，從而內(nèi)化了文本的語言文字，因而閱讀是學(xué)習(xí)語文的最重要手段。
蘇教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語文《雪兒》教案設(shè)計(jì) 篇15
教學(xué)目標(biāo) 1、運(yùn)用學(xué)過的識(shí)字方法，學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。
2、能聯(lián)系上下文，理解文中俺和爸爸對(duì)雪兒的關(guān)愛以及描寫雪兒給俺帶來歡樂的詞、句。
3、通過朗讀、感悟，理解“俺”和雪兒之間的深厚感情，體會(huì)“俺”的美好心靈。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn) 抓住課文的重點(diǎn)詞句，理解“俺”和雪兒之間的深厚感情，體會(huì)“俺”的美好心靈。
教學(xué)準(zhǔn)備 生字卡片、教學(xué)課件。
教學(xué)時(shí)間
第一課時(shí)一、談話引入 1、同學(xué)們，還記得一年級(jí)下冊(cè)學(xué)過的課文《生日禮物》嗎？文中的小朋友過生日，媽媽送給他一份特別的生日禮物。那是一份怎樣的生日禮物？（一只非常漂亮的小鳥）結(jié)果怎樣？（小男孩把小鳥放飛了）
2、今天俺們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇與小鳥有關(guān)的課文《雪兒》，看看文中的小男孩與小鳥之間發(fā)生了怎樣的故事。
3、板書課題，齊讀。
二、初讀課文，自主學(xué)習(xí)生字，感知大意 1、小聲自讀課文，了解大意。
①一讀：勾畫出生字詞語多拼讀幾遍，要求讀準(zhǔn)字音。
②二讀：長句、難句作上記號(hào)多讀幾遍，要求讀得正確流利。
③三讀：一邊讀一邊想，了解課文大意。
2、小組合作學(xué)習(xí)生字：互相糾正字音，討論生字的識(shí)記方法。
3、利用生字卡片檢查同學(xué)對(duì)生字的掌握情況。
4、指名分段朗讀課文，師生正音、評(píng)議。
5、說說課文主要講了什么。
三、指導(dǎo)書寫生字 1、給“熟”“阻”“遞”“弧”找“朋友”，比較區(qū)分。
2、指導(dǎo)同學(xué)在練習(xí)本上用鋼筆練習(xí)書寫生字，要求盡力做到規(guī)范、端正、整潔。重點(diǎn)指導(dǎo)“哀”“熟”“遞”“弧”等字。
第二課時(shí)一、用生字卡片復(fù)習(xí)生字詞二、再讀課文，體會(huì)人物感情 1、自由朗讀第1段，考慮：從這一段中，你讀懂了什么？
①全班交流。
②引導(dǎo)：當(dāng)你生病了，爸爸、媽媽都上班去了，你會(huì)有什么感受？（孤單、寂寞）
③指導(dǎo)朗讀：俺多么向往外面那明媚的春光啊！
過渡：這里，爸爸給俺帶回了一只白鴿。爸爸帶回的是一只什么樣的白鴿呢？
2、帶著問題默讀第2段，一邊讀一邊勾畫相關(guān)語句。（用畫出）
①全班交流。這是一只受傷的白鴿。它的翅膀受了傷，它的身子很臟，眼睛里充溢憂傷。相機(jī)理解詞語“憂傷”。
課件展示：受傷的白鴿。
②面對(duì)這只受傷的白鴿，你有什么感受？“俺”和爸爸又是怎么想的？怎么做的呢？（用畫出有關(guān)詞語：洗澡、敷藥、取名）
③爸爸和“俺”的精心呵護(hù)，讓“雪兒”發(fā)生了什么變化？（課件展示：渾身雪白的“雪兒”）
④從此以后，“俺”和雪兒朝夕相處，俺們一起到陽臺(tái)上去看藍(lán)天，看天上那飄飄悠悠的白云……（相機(jī)理解詞語“飄飄悠悠”）他們還會(huì)看到些什么？會(huì)想些什么呢？
⑤指導(dǎo)朗讀第2段，讀出對(duì)“雪兒”的憐愛，對(duì)外面世界的向往。
3、指導(dǎo)朗讀、感悟3~6段。
（1）一天一天地，“俺”和“雪兒”成了形影不離的好朋友，爸爸對(duì)信鴿的介紹，更加深了“俺”對(duì)“雪兒”的了解。“俺”從爸爸的口中了解到些什么呢？
全班交流。（相機(jī)指導(dǎo)理解詞語：“艱難險(xiǎn)阻”“藍(lán)天信使”）指導(dǎo)朗讀第3段。讀出對(duì)“雪兒”的贊美。
（2）終于有一天，“俺”的愿望實(shí)現(xiàn)了，俺們的“藍(lán)天信使”雪兒飛起來了。“俺”是多么高興、多么激動(dòng)啊！
引讀：啊，俺為雪兒歡呼！
師讀：你看，它那雙翅膀被春風(fēng)高高地托起，在藍(lán)天中劃出一道美麗的弧線……（生一邊聽一邊想象雪兒高飛的美麗姿態(tài)）
（課件展示：雪兒高飛的美麗姿態(tài)）
指導(dǎo)朗讀第4段。
（3）“雪兒”能展翅高飛了，就要離開精心照顧它的小男孩了。美美地讀讀第5~6段，用勾畫出最使你感動(dòng)的句子。
交流勾畫的句子，指導(dǎo)體會(huì)句子表達(dá)的情感。指導(dǎo)同學(xué)通過重點(diǎn)詞語體會(huì)下面三個(gè)句子。
①雪兒又飛回陽臺(tái)，轉(zhuǎn)著圈兒咕咕直叫。俺把雪兒輕輕捧起，雪兒望著俺，似乎在感謝俺，又像在向俺祝福，然后向藍(lán)天飛去。
你從加點(diǎn)的詞中體會(huì)到了什么？雪兒養(yǎng)好傷即將離開精心照顧它的小主人，它有好多好多的話想說，你能代雪兒說說心里話嗎？
指導(dǎo)朗讀：讀出“俺”和雪兒的不舍。
②俺望著漸漸遠(yuǎn)去的雪兒，望著這位點(diǎn)綴春光的“藍(lán)天信使”，頓時(shí)覺得自身的腿傷輕了許多，心里十分快慰。
美麗的雪兒飛走了，雖然俺們有點(diǎn)難舍難分，但俺的心里卻十分快慰，“快慰”是什么意思？為什么俺感到快慰呢？俺望著漸漸遠(yuǎn)去的雪兒，俺在默默地對(duì)雪兒說些什么呢？
指導(dǎo)朗讀：帶著喜悅的心情，讀出對(duì)雪兒的不舍和祝福。
4、（課件展示：雪兒越飛越遠(yuǎn)，最后在屏幕上消失）
是啊！雪兒該走了，“俺”多么舍不得它，它也多么舍不得離開“俺”，真是人鳥情深啊！但雪兒屬于廣闊的天空，它應(yīng)該到廣闊的天空中去搏斗風(fēng)云，自由飛翔。相信在不久的將來，“俺”也會(huì)和雪兒一樣，傷好后去開創(chuàng)自身的美好生活！
有感情地朗讀全文。
三、討論交流，暢談體會(huì) 1、學(xué)了課文，你想對(duì)文中的小男孩說什么嗎？小組交流自身的體會(huì)。
2、指名結(jié)合課文，說說自身學(xué)了課文后的感受。
四、摘抄優(yōu)美詞句。