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蘇教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語文《雪兒》教案設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間:2023-08-27

蘇教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語文《雪兒》教案設(shè)計(jì)(精選15篇)

蘇教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語文《雪兒》教案設(shè)計(jì) 篇1

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、運(yùn)用學(xué)過的識(shí)字方法,學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。

  2、能聯(lián)系上下文,理解文中我和爸爸對(duì)雪兒的關(guān)愛以及描寫雪兒給我?guī)須g樂的詞、句。

  3、通過朗讀、感悟,理解“我”和雪兒之間的深厚感情,體會(huì)“我”的美好心靈。

  4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  二、教學(xué)重難點(diǎn):

  抓住課文的重點(diǎn)詞句,理解“我”和雪兒之間的深厚感情,體會(huì)“我”的美好心靈。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備:

  生字卡片、教學(xué)課件

  第一課時(shí)

  (一)談話引入

  1、同學(xué)們,還記得一年級(jí)下冊(cè)學(xué)過的課文《生日禮物》嗎?文中的小朋友過生日,媽媽送給他一份特別的生日禮物。那是一份怎樣的生日禮物?(一只非常漂亮的小鳥)結(jié)果怎樣?(小男孩把小鳥放飛了)

  2、今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇與小鳥有關(guān)的課文《雪兒》,看看文中的小男孩與小鳥之間發(fā)生了怎樣的故事。

  3、板書課題,齊讀。

  (二)初讀課文,自主學(xué)習(xí)生字,感知大意

  1、小聲自讀課文,了解大意。

  ①一讀:勾畫出生字詞語多拼讀幾遍,要求讀準(zhǔn)字音。

  ②二讀:長句、難句作上記號(hào)多讀幾遍,要求讀得正確流利。

  ③三讀:一邊讀一邊想,了解課文大意。

  2、小組合作學(xué)習(xí)生字:互相糾正字音,討論生字的識(shí)記方法。

  3、利用生字卡片檢查學(xué)生對(duì)生字的掌握情況。

  4、指名分段朗讀課文,師生正音、評(píng)議。

  5、說說課文主要講了什么。

  (三)指導(dǎo)書寫生字

  1、給“熟”“阻”“遞”“弧”找“朋友”,比較區(qū)分。

  2、指導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)本上用鋼筆練習(xí)書寫生字,要求盡力做到規(guī)范、端正、整潔。重點(diǎn)指導(dǎo)“哀”“熟”“遞”“弧”等字。

  第二課時(shí)

  (一)再讀課文,體會(huì)人物感情

  1、自由朗讀第1段,思考:從這一段中,你讀懂了什么?

  ①全班交流。

  ②引導(dǎo):當(dāng)你生病了,爸爸、媽媽都上班去了,你會(huì)有什么感受?(孤單、寂寞)

  ③指導(dǎo)朗讀:我多么向往外面那明媚的春光啊!

  過渡:這里,爸爸給我?guī)Щ亓艘恢话坐潯0职謳Щ氐氖且恢皇裁礃拥陌坐澞兀?/p>

  2、帶著問題默讀第2段,一邊讀一邊勾畫相關(guān)語句。(用畫出)

  ①全班交流。這是一只受傷的白鴿。它的翅膀受了傷,它的身子很臟,眼睛里充滿哀傷。相機(jī)理解詞語“哀傷”。

  課件展示:受傷的白鴿。

  ②面對(duì)這只受傷的白鴿,你有什么感受?“我”和爸爸又是怎么想的?怎么做的呢?(用畫出有關(guān)詞語:洗澡、敷藥、取名)

  ③爸爸和“我”的精心呵護(hù),讓“雪兒”發(fā)生了什么變化?(課件展示:渾身雪白的“雪兒”)

  ④從此以后,“我”和雪兒朝夕相處,我們一起到陽臺(tái)上去看藍(lán)天,看天上那飄飄悠悠的白云……(相機(jī)理解詞語“飄飄悠悠”)他們還會(huì)看到些什么?會(huì)想些什么呢?

  ⑤指導(dǎo)朗讀第2段,讀出對(duì)“雪兒”的憐愛,對(duì)外面世界的向往。

  3、指導(dǎo)朗讀、感悟3~6段。

  (1)一天一天地,“我”和“雪兒”成了形影不離的好朋友,爸爸對(duì)信鴿的介紹,更加深了“我”對(duì)“雪兒”的了解。“我”從爸爸的口中了解到些什么呢?

  全班交流。(相機(jī)指導(dǎo)理解詞語:“艱難險(xiǎn)阻”“藍(lán)天信使”)指導(dǎo)朗讀第3段。讀出對(duì)“雪兒”的贊美。

  (2)終于有一天,“我”的愿望實(shí)現(xiàn)了,我們的“藍(lán)天信使”雪兒飛起來了。“我”是多么高興、多么激動(dòng)啊!

  引讀:啊,我為雪兒歡呼!

  師讀:你看,它那雙翅膀被春風(fēng)高高地托起,在藍(lán)天中劃出一道美麗的弧線……(生一邊聽一邊想象雪兒高飛的美麗姿態(tài))

  (課件展示:雪兒高飛的美麗姿態(tài))

  指導(dǎo)朗讀第4段。

  (3)“雪兒”能展翅高飛了,就要離開精心照顧它的小男孩了。美美地讀讀第5~6段,用勾畫出最使你感動(dòng)的句子。

  交流勾畫的句子,指導(dǎo)體會(huì)句子表達(dá)的情感。指導(dǎo)學(xué)生通過重點(diǎn)詞語體會(huì)下面三個(gè)句子。

  ①雪兒又飛回陽臺(tái),轉(zhuǎn)著圈兒咕咕直叫。我把雪兒輕輕捧起,雪兒望著我,似乎在感謝我,又像在向我祝福,然后向藍(lán)天飛去。

  你從加點(diǎn)的詞中體會(huì)到了什么?雪兒養(yǎng)好傷即將離開精心照顧它的小主人,它有好多好多的話想說,你能代雪兒說說心里話嗎?

  指導(dǎo)朗讀:讀出“我”和雪兒的不舍。

  ②我望著漸漸遠(yuǎn)去的雪兒,望著這位點(diǎn)綴春光的“藍(lán)天信使”,頓時(shí)覺得自己的腿傷輕了許多,心里十分快慰。

  美麗的雪兒飛走了,雖然我們有點(diǎn)難舍難分,但我的心里卻十分快慰,“快慰”是什么意思?為什么我感到快慰呢?我望著漸漸遠(yuǎn)去的雪兒,我在默默地對(duì)雪兒說些什么呢?

  指導(dǎo)朗讀:帶著喜悅的心情,讀出對(duì)雪兒的不舍和祝福。

  4、(課件展示:雪兒越飛越遠(yuǎn),最后在屏幕上消失)

  是啊!雪兒該走了,“我”多么舍不得它,它也多么舍不得離開“我”,真是人鳥情深啊!但雪兒屬于廣闊的天空,它應(yīng)該到廣闊的天空中去搏擊風(fēng)云,自由翱翔。相信在不久的將來,“我”也會(huì)和雪兒一樣,傷好后去開創(chuàng)自己的美好生活!

  有感情地朗讀全文。

  (二)討論交流,暢談體會(huì)

  1、學(xué)了課文,你想對(duì)文中的小男孩說什么嗎?小組交流自己的體會(huì)。

  2、指名結(jié)合課文,說說自己學(xué)了課文后的感受。

蘇教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語文《雪兒》教案設(shè)計(jì) 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

  2、通過對(duì)課文重點(diǎn)詞句的理解和對(duì)課文的朗讀感悟,理解“俺”和雪兒之間的深厚感情,體會(huì)“俺”的美好心靈和可愛形象。

  3、激發(fā)同學(xué)保護(hù)小動(dòng)物的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過對(duì)課文重點(diǎn)詞句的理解和誦讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解“俺”和雪兒之間的深厚感情,體會(huì)“俺”的美好心靈和可愛形象。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件鴿子圖;課文配樂錄音帶。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  1、這節(jié)課,俺們繼續(xù)學(xué)習(xí)《雪兒》,(課件展示雪兒在天空自由的飛翔)雪兒飛來了,同學(xué)們,你們喜歡雪兒嗎?

  2、假如有一天,你們喜歡的雪兒受了傷。飛不起來了,你的心會(huì)怎么?

  3、課文中的“俺”是怎樣對(duì)待雪兒的呢?

  (設(shè)計(jì)意圖:激活同學(xué)已有的生活經(jīng)驗(yàn),喚起愛心,促使他們?nèi)ジ形蛭闹械那楹途啊#?/p>

  二、精讀課文,朗讀感悟

  (一)朗讀課文第一自然段,體味作者孤寂、向往春光的情感。

  1、指名同學(xué)朗讀這一段,通過數(shù)人朗讀,比較優(yōu)劣、詢問感覺的操作步驟,讓同學(xué)體驗(yàn)作者情感。

  2、(問讀得好同學(xué))同學(xué)們都說你讀得好,你讀的時(shí)候,感覺到什么了?讀的時(shí)候你是怎么感覺到的?

  (設(shè)計(jì)意圖:讓同學(xué)在讀中比較,增強(qiáng)自主閱讀能力。)

  (二)讀課文2、3自然段

  1、自由讀第2、3自然段。“俺”和爸爸是怎樣對(duì)待雪兒的?

  邊讀邊劃出有關(guān)句子、重點(diǎn)詞。

  2、讀后討論交流。

  (課件展示) “從此,俺天天和雪兒一起到陽臺(tái)上去看藍(lán)天,去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云……”

  讓同學(xué)反復(fù)讀。(自由讀、齊讀)

  ①“俺”和雪兒一起到陽臺(tái)上去看藍(lán)天,去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云,心里會(huì)怎樣想呢?

  ②是啊,這句話不只要讀出對(duì)雪兒的愛,還要讀出作者對(duì)雪兒能早日展翅飛翔的盼望和自身對(duì)外面世界的向往。(指名班級(jí)平時(shí)朗讀的同學(xué)讀)

  ③你們也想讀得和他一樣好嗎?要想讀得好,不但要注意聲音,還要注意表情。(師范讀)

  3、從爸爸那里,“俺”知道了什么?

  4、雪兒如此勇敢、忠誠,是人們的好幫手,于是(引讀)

  誰能讀好這一段呢?(指名讀)

  (設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)誦讀,增強(qiáng)語言文字的形象感,同學(xué)更能專注地領(lǐng)悟課文語言表達(dá)的精當(dāng)。讀中感悟,讀中想象,升華愛心。)

  (三)讀課文4—6自然段

  1、“俺”的盼望終于實(shí)現(xiàn)了嗎?指名讀第4節(jié)

  2、雪兒終于又能展翅飛翔了。(課件展翅飛翔的雪兒)雪兒的傷好了,你的心情如何?(高興、激動(dòng))

  3、文中的“俺”的心情和俺們一樣,課文第4小節(jié)中哪一句話寫出來了?誰能找出來?

  4、集體練讀。指名讀。

  5、聽了你的朗讀,老師仿佛看到了雪兒在藍(lán)天中飛翔。

  請(qǐng)聽老師朗讀第3句,你們邊聽邊想象,雪兒在空中是怎么飛翔的?你覺得它飛得怎樣?(引導(dǎo)同學(xué)在“托”、“劃”、“美麗的弧線”等詞上體會(huì)雪兒姿態(tài)的優(yōu)美的飛姿)

  6、雪兒飛得矯健有力、姿態(tài)優(yōu)美,你們想和雪兒一起飛嗎?讓俺們隨著輕快的音樂朗讀第4小節(jié),邊讀邊和雪兒一起飛吧!

  7、看到雪兒終于飛翔在藍(lán)天,這時(shí),你想對(duì)雪兒說些什么呢?

  8、此時(shí),飛翔在藍(lán)天的雪兒,它的心情又如何呢?它會(huì)對(duì)照顧它,關(guān)心它的小姑娘說些什么呢?

  9、當(dāng)“俺”孤獨(dú)寂寞的時(shí)候,是雪兒給俺帶來了快樂。當(dāng)雪兒翅膀受傷時(shí),是“俺”挽救了它的生命,給了照顧。俺和雪兒相依相伴了這么久,俺們之間已發(fā)生了深厚的感情。現(xiàn)在要分別了,多么讓人舍不得呀!請(qǐng)同學(xué)們帶著依依不舍的心情朗讀第五自然段。

  10、“俺”對(duì)雪兒依依不舍,雪兒飛走了,“俺”為什么還感到十分快慰呢?

  11、齊讀最后一節(jié)。

  (設(shè)計(jì)意圖:讀中想象,從而體會(huì)人鳥情深。同學(xué)的審美情趣、情感態(tài)度等語文素養(yǎng)在潛移默化中逐步形成。)

  四、總結(jié)全文,興趣練筆

  1、這篇課文主要寫了文中的“俺”協(xié)助受傷的雪兒,讓雪兒重新飛向藍(lán)天的故事,在與雪兒相識(shí)相伴的日子里,俺們建立了深厚的感情。

  2、有自身喜愛的小動(dòng)物嗎?你們之間發(fā)生了怎樣的故事?能把它寫下來嗎?(課件出示)

  板書設(shè)計(jì):

  雪 兒

  救雪兒 伴雪兒 知雪兒 送雪兒

蘇教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語文《雪兒》教案設(shè)計(jì) 篇3

  一、教學(xué)目標(biāo):

  學(xué)習(xí)課文,展開想象,指導(dǎo)朗讀,體會(huì)我對(duì)雪兒的感情。

  二、教學(xué)過程:

  (一)談話導(dǎo)入新課

  1、復(fù)習(xí)第一自然段。

  2、過渡:我一個(gè)人在家是多么孤單,我多么向往外面那明媚的春光!這時(shí),爸爸 給我?guī)Щ貋硪恢圾澴印?/p>

  3、看圖。

  出示圖片:同學(xué)們,你們看,就是這只鴿子,它長得怎么樣?(學(xué)生自由說)你們喜歡它嗎?

  可是在爸爸剛帶回家的時(shí)候它沒這么可愛,也沒這么漂亮。那它到底是什么樣子呢?請(qǐng)大家讀讀第二自然段。

  (二)精讀課文

  1、學(xué)習(xí)第二自然段。

  (1) 學(xué)生帶著疑問讀課文,交流。

  爸爸帶回來一只怎么樣的鴿子呀?(看圖)

  這只鴿子是怎么受傷了?

  (2) 如果你看到這只受了傷的鴿子,心里會(huì)怎么想?(生答)

  “我”和爸爸也是這么想的,那他們是怎么樣對(duì)待這只可憐的鴿子的呢?(請(qǐng)大家再讀課文,用直線劃出我和爸爸怎么對(duì)待鴿子的語句)(相機(jī)板書:同情 洗澡 敷藥 取名)

  (3) 想象:如果是你,你會(huì)怎樣做?結(jié)合實(shí)際生活,展開想象,練習(xí)說話。

  (4) 經(jīng)過我和爸爸的精心治療,這只鴿子發(fā)生了什么樣的變化?(再看圖)

  它變得雪白雪白的,所以“我”給它取了個(gè)名字叫—— (引說)。

  想象:看到這么美的雪兒,你想說什么?

  我也越發(fā)喜愛它了,所以我疼愛地對(duì)它說--(出示“我”說的話,生讀)

  指導(dǎo)用疼愛的語氣讀好“我”的話。

  (5) 師生接讀:從此,我天天和雪兒一起(到陽臺(tái)上去看藍(lán)天),去看(藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云)。你們能給“飄飄悠悠”換個(gè)詞語嗎?(自由自在)

  想象:看著藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云,“我”和雪兒會(huì)想些什么?

  指導(dǎo)朗讀:我們不僅要讀出對(duì)雪兒的憐愛,還要讀出我和雪兒對(duì)大自然的向往,還希望自己的傷勢(shì)快點(diǎn)好起來!

  (6) 齊讀第二自然段。

  2、學(xué)習(xí)第三自然段。

  過渡:經(jīng)過一段時(shí)間的相處,我和雪兒的感情一天比一天深厚。我還從爸爸那兒知道了關(guān)于雪兒的其它事情。我到底了解到了什么,請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀下面一個(gè)自然段。

  (1) 學(xué)生自讀。

  (2) 學(xué)生討論。

  雪兒是一只信鴿,它不怕任何艱難險(xiǎn)阻,能飛越千山萬水,忠誠地為人們傳遞信息,是“藍(lán)天信使”,是人類忠實(shí)的朋友,我們應(yīng)該真誠地保護(hù)它們,真誠地幫助它們。

  (出示圖片,并相機(jī)板書:盼望、飛越千山萬水、傳遞信息)

  (3) 指導(dǎo)朗讀。

  3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第四、五自然段。

  (1) 師述:雪兒是人類忠實(shí)的朋友,我更盼著雪兒的傷快點(diǎn)兒好起來。我的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎?當(dāng)終于有一天,雪兒又能展開雙翅飛起來時(shí),你的心情怎么樣?(出示雪兒飛翔圖)你會(huì)說些什么?

  (2) 文中的“我”的心情和我們一樣,課文第四自然段哪一句話寫出來了,請(qǐng)找出來。(板書:歡呼)

  (3) (出示句子)指導(dǎo)朗讀,及時(shí)評(píng)議。(誰能將高興的心情讀出來?)

  (4) 師范讀第3句,學(xué)生邊聽邊閉上眼睛想像雪兒在空中是怎樣飛翔的。

  雪兒在空中是如何飛的?誰能表演給大家看看?

  大家想和雪兒一起飛嗎?全班一起邊讀邊表演第四自然段。

  (5) 雪兒終于又能飛翔了,它此時(shí)的心情怎么樣?

  雪兒雖然能飛翔了,可它也十分舍不得離開。第五自然段中哪句話反映了此時(shí)雪兒的這種心情?請(qǐng)大家讀讀第五自然段。(第一句話)

  “雪兒咕咕直叫”,它想對(duì)照顧它的小姑娘說些什么呢?

  學(xué)生練習(xí)說話。

  (6) 一起生活了很長時(shí)間的雪兒就要走了,“我”的心里會(huì)怎樣想?“我”會(huì)怎樣說?

  指導(dǎo)朗讀,小結(jié)。

  4、學(xué)習(xí)第六自然段。

  引讀,并出示句子,理解“快慰”一詞。

  指導(dǎo)朗讀。

  (三)總結(jié),并指導(dǎo)背誦

  1、學(xué)了這篇課文,你覺得文中的小姑娘是個(gè)怎樣的孩子?

  2、通過剛才的學(xué)習(xí),你覺得哪一段最感人,你能把它記下來嗎?(學(xué)生自由練背, 指名試背。)

蘇教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語文《雪兒》教案設(shè)計(jì) 篇4

  佚名

  教學(xué)要求

  1、學(xué)會(huì)本課生字,理解生字組成的詞語。

  2、理解"我"對(duì)雪兒的感情,體會(huì)"我"的美好心靈和可愛形象。

  3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)時(shí)間 兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入  激趣

  今天,老師為小朋友們帶來一個(gè)發(fā)生在受傷的孩子和受傷的白鴿之間的故事,題目是:雪兒。

  讀了課題,你想提什么問題?

  二、初讀指導(dǎo)

  1、自學(xué)課文。

  ⑴自由輕讀課文,畫出不理解、不認(rèn)識(shí)的字詞,說一說你知道的"我"和雪兒之間的故事。

  ⑵會(huì)讀會(huì)寫田字格中的生字,會(huì)讀田字格前面的生字。

  ⑶運(yùn)用"理解六法"并結(jié)合上下文理解下列詞語的意思。

  明媚 敷藥 喃喃 哀傷 艱難險(xiǎn)阻 忠實(shí) 盼著 弧線 施展

  2、教師檢查糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,幫助后進(jìn)生自學(xué)。

  3、檢查自學(xué)效果。

  ⑴出示詞語:

  ⑵指名逐個(gè)讀,指名學(xué)生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音等方面區(qū)分,讀準(zhǔn)子音。

  ⑶指名解詞。

  明媚:鮮明艷麗。

  敷藥:涂藥、搽藥。

  喃喃:小聲叨嘮。

  哀傷:非常悲傷。

  艱難險(xiǎn)阻:繁重的困難和危險(xiǎn)的阻擋。

  忠實(shí):忠誠可靠。

  盼著:迫切地希望。

  弧線:圓周的一段,本文比喻白鴿飛行的軌跡。

  施展:發(fā)揮、顯示。

  課文中還有一些詞語在精讀課文時(shí)去體會(huì)理解。

  ⑷齊讀生字詞。

  ⑸指導(dǎo)書寫生字。

  三、理清脈絡(luò)

  默讀課文,按"盼望--渴望--快慰"把課文分成三個(gè)部分,并想想每部分講了什么。

  學(xué)生自學(xué)討論:

  四、精讀第一部分

  1、導(dǎo)讀。

  從第1自然段看,你能了解"我"是個(gè)什么樣的人嗎?從第2自然段看,"我"是怎么對(duì)待受傷的白鴿的?

  2、講讀。

  ⑴用○圈出第1自然段中表示情感的詞。"向往"是什么意思?"明媚的春光"又是什么意思?你知道明媚的春光指哪些?"我"為什么非常向往明媚的春光?

  ⑵爸爸撿回一只受傷的白鴿,什么樣子?讀一讀這些語句,說說"我"當(dāng)時(shí)的心情怎樣。

  用橫線畫出第2自然段中"我"對(duì)剛到家的"小客人"的做法。讀一讀,誰能概括一下?

  為何給它取名"雪兒"呢?

  這一系列的做法說明了什么?

  ⑶過了幾天,雪兒和"我"的關(guān)系怎樣?具體表現(xiàn)是什么?

  "飄飄悠悠"可以換成哪個(gè)詞?"藍(lán)天白云"跟雪兒有什么關(guān)系?跟"我"又有什么關(guān)系?

  3、指導(dǎo)朗讀。

  4、過渡:"我"的盼望有沒有成為現(xiàn)實(shí)?請(qǐng)同學(xué)們課后預(yù)習(xí)下面的內(nèi)容。

  五、布置作業(yè) 

  1、課堂作業(yè) 。

  ⑴有鋼筆描紅。

  ⑵讀一讀,比一比,再組詞。

  2、課后作業(yè) 

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入  

  1、聽寫生字詞。

  2、指名口述故事的第一部分。

  3、"我"的盼望成為現(xiàn)實(shí)了嗎?請(qǐng)看地第二部分。

  二、精讀第二部分

  1、導(dǎo)讀。

  "我"了解到雪兒有哪些本領(lǐng)?這使"我"的心情更加怎樣?

  2、講讀。

  用波浪線畫出并理解描寫信鴿本領(lǐng)的詞。

  用波浪線畫出并理解表示信鴿品格的詞。

  正因?yàn)樾砒澯幸陨细叱谋绢I(lǐng)、忠實(shí)的品格,人們稱贊它是什么?也正因?yàn)槿绱耍?quot;我"的情感發(fā)生了什么變化?"更盼著"可以換成一個(gè)什么詞?

  3、指導(dǎo)朗讀。

  4、小結(jié)并過渡。

  三、精讀第三部分

  1、導(dǎo)讀。

  自由放聲朗讀第三部分,侃侃哪些動(dòng)作能夠作者的情感。邊讀邊圈出有關(guān)詞語。

  2、講讀。

  3、指導(dǎo)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味作者"驚喜--矛盾--快慰"的情感變化。

  四、總結(jié)全文

  1、指名學(xué)生看看"板書",口述全文。

  2、討論:"我"的腿傷好起來后,會(huì)做些什么令父母驚喜一番呢?

  3、教師小結(jié):

  四、布置作業(yè) 

  1、課堂作業(yè) 

  2、課后作業(yè) 。

蘇教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語文《雪兒》教案設(shè)計(jì) 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

  3、憑借對(duì)課文的朗讀感悟,理解“我”對(duì)雪兒的感情,體會(huì)“我”的美好心靈的可愛形象。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):理解課文段與段之間的聯(lián)系,指導(dǎo)學(xué)生背誦課文,

  教學(xué)準(zhǔn)備:教師:投影,配套光盤,生字卡片

  學(xué)生:

  1、預(yù)習(xí)課文,學(xué)習(xí)生字新詞,理解詞語意思。

  2、查閱關(guān)于信鴿的資料。

  教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

  第一課時(shí)                    

  一、提示課題,質(zhì)疑導(dǎo)入。

  1、世間有各種各樣的感情,你體會(huì)過人與動(dòng)物之間的真情嗎?今天,老師為小朋友們帶來一個(gè)發(fā)生在受傷的孩子和受傷的鴿子之間的感人故事,題目是:雪兒。(板書:注意“雨”字頭的寫法,齊讀,注意“兒”讀輕聲)

  2、讀了課題,你想提什么問題嗎?

  二、初讀課文,整體感知。

  1、學(xué)生自由讀課文,要求讀準(zhǔn)生字的字音。長句子要多讀幾遍。

  2、檢查自學(xué)效果。

  (1)出示生字:

  媚  敷  弧  喃  剩  鴿  撿  哀  悠  阻  忠  遞  盼  線  慰

  指名讀,要求聲音響亮,讀音正確。其他同學(xué)仔細(xì)聽,讀對(duì)了掌聲送給他,有錯(cuò)誤舉手糾正。

  (2)出示詞語:

  明媚的春天 美麗的弧線 艱難險(xiǎn)阻 飄飄悠悠 千山萬水 輕輕捧起 十分快慰

  要求不但要讀準(zhǔn)確,還要讀好,把詞語的意思讀出來。

  ①指名讀②評(píng)價(jià)③再指名讀④齊讀

  (3)交流讀書收獲:通過初讀課文,你已經(jīng)知道了什么?

  三、再讀課文,理清脈絡(luò)

  1、自由練讀課文,不但要注意聲音,還要表情。

  2、采用指名讀、小組讀、男女生讀、范讀等多種形式分節(jié)朗讀課文。

  3、默讀課文,完成填空。

  ①爸爸帶回(         ),我為雪兒(          ),盼望(         )。

  ②聽爸爸說雪兒是(    ),我更盼望(       )。

  ③雪兒展開(      ),我心里(           )。

  這三句話分別是哪些自然段的主要意思?               

  4、小結(jié)

  四、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)

  1、學(xué)生自由說說“我”當(dāng)時(shí)的感受。

  2、引導(dǎo):想想當(dāng)你生病時(shí),爸爸、媽媽又去上班了,你一個(gè)人獨(dú)自在家時(shí),你會(huì)有何感受。

  3、指名交流體會(huì)。

  4、現(xiàn)在,就請(qǐng)你帶著自己的體會(huì)再來讀讀這個(gè)小節(jié)。指名讀

  5、小結(jié):你讀得真好!同學(xué)們,我們讀課文時(shí)就應(yīng)該這樣,要注意體會(huì)人物的感情,并帶著這種感情來朗讀課文。

  五、出示生字,指導(dǎo)書寫

  1、用你自己的方法記住字形并交流。

  2、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫好“剩”“鴿”“撿”“盼”“線”這幾個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字,以及“哀”字。

  3、辨別“弧”和“孤”

  4、范寫,明確注意點(diǎn)。重點(diǎn)指導(dǎo)“剩、哀”

  2、練習(xí),教師巡視指導(dǎo)。

  第二課時(shí)

  一、激qing導(dǎo)入:

  1、剛才,在第一節(jié)課上,我聽到你們一直在呼喊著一個(gè)名字。是誰啊?你來喊一聲。你來喊。你也來還喊。齊讀課題

  2、多么好聽的名字,多么美麗的白鴿。它在我最孤獨(dú)、寂寞時(shí),來到了我的身邊。

  齊讀第一段。

  3、這節(jié)課,我們將再次走進(jìn)“我”與雪兒的故事。

  二、學(xué)習(xí)2——5自然段:

  1、讓我們打開書本,邊讀邊想:在你眼前出現(xiàn)了幾幅感人畫面?把你感受最深的句子劃下來,多讀幾遍。想想:你從中體會(huì)到了什么?交流:

  2、你們讀得很認(rèn)真,一定也看到了很多感人的畫面?你看到了什么?(療傷、飛翔、送別)

  (一)、療傷圖:

  出示第二自然段。想想:從這段中,你能看到哪些畫面?

  (1) 看到一只(受傷 、失去自由、充滿哀傷)的鴿子。 

  a、誰來讀讀這只可憐的鴿子。個(gè)別讀。評(píng)議。(你覺得他讀得怎樣?誰能讀得比他還好?)(太可憐了,他的朗讀讓我看到了一只翅膀正在流血,身子在不停顫抖的鴿子。

  聽了他的朗讀,我同情受傷的鴿子,同情它的遭遇,我會(huì)憎恨那個(gè)打傷鴿子的人。)

  b、師:你真是個(gè)善良的、充滿愛心的孩子。看著受傷的鴿子,我們著急、我們心疼。

  引:那么,小作者怎樣呢?這段話中,哪些描寫也讓你感動(dòng)。

  (2)、療傷。

  a、個(gè)別讀。啊,你真會(huì)讀書。你已經(jīng)讀出了作者的內(nèi)心。誰也體會(huì)到了?再讀。

  b、看著受傷的雪兒,作者心里怎樣呢?(同情、愛憐、關(guān)切。)

  師:對(duì)啊,我們知道作者此時(shí)正在家養(yǎng)傷,當(dāng)她看到受傷的鴿子,——心里格外同情、憐愛它。真是同病相連啊!

  c、引讀:所以,看著可憐的鴿子,我和爸爸連忙給它——(洗了澡,敷了藥),不一會(huì),它變得——(雪白雪白的了),我高興的給它取名叫——(雪兒)。

  引:從小作者的行動(dòng)中,讓我們深切地感受他對(duì)雪兒的同情和關(guān)心,還有哪些描寫也讓你感動(dòng)。

  〈3〉安慰的話語。(6句)( 親切、關(guān)心、關(guān)愛。)

  a、個(gè)別讀。多么親切的話語,我覺得你讀得特別好。點(diǎn)擊:“你的家”、“安心”。

  b、誰也能讀一讀。從作者發(fā)自內(nèi)心的話語中,你體會(huì)到什么?

  (當(dāng)成了一家人了。他用親切的話語安撫著受傷的雪兒,更撫慰它不安的心。相似的遭遇使作者對(duì)雪兒格外同情。)

  c、師:是啊,相似的遭遇,使作者對(duì)雪兒格外關(guān)心、同情。

  d、練讀。

  (4)相伴。(第7句)

  這段話中,你還看到哪副感人的畫面?

  a、出示。誰來讀讀這段,想想:你們體會(huì)到什么?(天天、一起:相依相伴一起看藍(lán)天、白云  心情是多么的愉快。  我們不再。。。。)

  b、想象:看著藍(lán)天上那飄飄悠悠的、自由自在的白云,我在想什么呢?(向往外面的美好春光,雪兒也向往一望無際的藍(lán)天。藍(lán)天才是雪兒的家,白云才是雪兒最好的伴侶。

  盼望自己的傷快點(diǎn)好起來,能向飄飄悠悠的白云一樣,自由自在。) 

  插:信鴿——     你能聯(lián)系上下文學(xué)習(xí),真不錯(cuò)。是啊,從爸爸的介紹中,我對(duì)雪兒了解更多。

  c、剛才我們看到了一副感人的療傷圖,感受到了我和雪兒相依相伴時(shí)的濃濃的情誼,后來,我對(duì)雪兒的感情進(jìn)一步加深了,你從哪里看出?

  d、用體會(huì)到的感情,我們?cè)僮x讀這句話。齊讀。            

  (二)、知雪兒:

  (1)、從爸爸的介紹中,我對(duì)雪兒了解更多了?

  (2)、自己讀3,想想:聽了爸爸的介紹,我覺得雪兒怎樣呢?

  (是啊,你為雪兒驕傲、自豪!)

  雪兒,真——(了不起、勇敢、作用真大呀,雪兒忠實(shí)的藍(lán)天信使。。。。),

  (3)、出示。誰來讀。

  師:我對(duì)雪兒的相知更多了,盼望雪兒的傷快點(diǎn)好起來的心情也更加急切。齊讀。

  (三)、飛翔:

  引:看,雪兒在我的悉心照料下,終于飛上了藍(lán)天,那又是怎樣的一副畫面呢?讓我們自己先讀讀4節(jié),看誰讀得最好。

  (1)、來,我們來進(jìn)行一次朗讀挑戰(zhàn)賽。你準(zhǔn)備挑戰(zhàn)誰?

  (2)、你們深情并茂的朗讀,讓我們看到了一副美麗的畫面。

  (3)、出示圖。你看到什么?(張開它雪白的翅膀,在藍(lán)天上盡情飛翔。它舒展開潔白的翅膀,在藍(lán)天上跳起了優(yōu)美的舞姿。)

  (4)、師:我們禁不住為雪兒歡呼,來,你來歡呼一聲。(大聲、高興、)

  (雪兒你終于康復(fù)了、你會(huì)飛了、你回到了藍(lán)天媽媽的懷抱、你飛得多高,你飛得多美。)

  (5)、加動(dòng)作,一起來歡呼。

  (6)、是啊,雪兒飛上了藍(lán)天,終于實(shí)現(xiàn)了我們的愿望,多么令人高興、多么令人興奮啊。來,讓我們站起來,和雪兒一起在藍(lán)天中飛起來吧!加動(dòng)作,把這一節(jié)背一背,也可看幾眼。

  (四)、離別圖:

  (1)、老師聽著你們富有感情的朗讀,也想來讀讀課文。請(qǐng)你閉上眼睛,想想:你看到什么?

  (2)、交流:你看到了什么?(轉(zhuǎn)著圈兒:為什么?難舍難分  咕咕直叫:說什么?喃喃:什么意思?誰來喃喃的說一說。問:多日的心愿,應(yīng)該高興,為什么低聲細(xì)語?                         

  (是啊,當(dāng)我孤獨(dú)寂寞的時(shí)候,是雪兒給我?guī)砹丝鞓贰.?dāng)雪兒翅膀受傷時(shí),是“我”挽救了它的生命,給了它悉心的照顧。我和雪兒相依相伴了這么久,我們之間已產(chǎn)生了深厚的感情。現(xiàn)在要分別了,多么讓人舍不得呀!)

  (3)師:我喃喃低語時(shí),眼里已經(jīng)充滿了淚花。雖然我有一千、一萬個(gè)舍不得,但我還是把雪兒。。。。。輕輕捧起。動(dòng)作,對(duì)的,輕一點(diǎn)。

  想想:輕輕捧起雪兒,默默地說:                            

  雪兒望望我,似乎在向我祝福:

  “祝福”是什么意思?你覺得此時(shí),翱翔在藍(lán)天的雪兒心情怎樣?假如它會(huì)說話,它會(huì)對(duì)關(guān)心照顧它的小姑娘說些什么呢?

  雪兒漸漸地從“我”的視線中消失了,“我”此時(shí)變得——,高興的是什么?得到的安慰又是什么?                     

  (4)、多么感人的一個(gè)告別場(chǎng)面,師生共演。

  (5)、寫話:多么感人的離別場(chǎng)面啊,它已經(jīng)深深地記在我們的心里。現(xiàn)在,就讓我們展開想象的翅膀,聯(lián)系上下文,寫出這段感人的告別情景。

  三、總結(jié)

  1、板書:在相依相伴、朝夕相處的日子里,我和雪兒結(jié)下了深厚的友誼,即將分手了,我們又是多么的舍不得啊。看,此時(shí),雪兒慢慢飛遠(yuǎn)了,讓我們?cè)僖淮紊钋榈暮耙宦暎骸把﹥骸薄?/p>

  2、有感情朗讀全文,體會(huì)我與雪兒之間的深情。

  3、指導(dǎo)背誦4、5小節(jié),積累好詞句。

蘇教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語文《雪兒》教案設(shè)計(jì) 篇6

  教者:顧燕茹

  教學(xué)目標(biāo) :

  1、理解我對(duì)雪兒的感情,體會(huì)"我"的美好心靈和可愛形象。

  2、能正確流利、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)過程 :

  一、聽句訓(xùn)練

  我望著漸漸遠(yuǎn)去的雪兒,心里十分快慰。

  二、精讀課文

  1、引讀第一節(jié)通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們已經(jīng)知道,我的腿--,爸爸媽媽--,家里就只剩下--。冬天過去了,我多么向往--。

  師:這時(shí),爸爸給我?guī)Щ亓艘恢话坐潯?/p>

  2、說一說(貼雪兒圖)同學(xué)們,這就是雪兒,你覺得雪兒是一只怎樣的鴿子呢?雪兒到底是一只怎樣的鴿子呢?我們課文中也作了相應(yīng)的描寫,下面就請(qǐng)同學(xué)們把書打開,從課文中找出有關(guān)語句,看誰找得又快又準(zhǔn)。

  說話練習(xí):雪兒真可愛!

  師:可是有一天,你們喜歡的雪兒受了傷。(在雪兒的翅膀上用紅色畫血)

  板書:受傷

  3、學(xué)習(xí)2、3自然段

  (1)你們說的真好。文中的"爸爸"和"我"是怎么做、怎么想的呢?請(qǐng)同學(xué)們輕讀課文第二、三自然段,用"--"畫出怎樣做的句子,用"~~~~"畫出怎樣想的句子。

  A、交流怎樣做的句子。你能用帶著對(duì)雪兒的疼愛的感情讀好這幾句話嗎?

  指名讀,評(píng)讀。

  師:我和雪兒一起到陽臺(tái)上去看藍(lán)天,去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云,心里會(huì)怎么想呢?

  生回答。

  師:是啊,這句話不僅要讀出對(duì)雪兒的憐愛,還要讀出它對(duì)外面世界的向往,希望自己的傷快點(diǎn)好起來。(板書:同情)教師范讀,學(xué)生練讀,指名讀。

  B、交流怎么想的句子,讀一讀。(板書:盼望)

  師:我為什么更盼望呢?生讀"爸爸說┅┅藍(lán)天信使"

  師:雪兒如此勇敢、忠誠,是人們的好幫手,于是--(引讀)

  我的盼望有沒有成為現(xiàn)實(shí)呢?(出示雪兒飛翔圖)

  4、學(xué)習(xí)第4、5、6自然段

  小組活動(dòng):用你喜歡的方式來學(xué)習(xí)這三節(jié)。(可以朗讀、講故事、繪畫、表演等)

  分組展示學(xué)習(xí)成果。

  三、總結(jié)

  1、師小結(jié):相似的遭遇、相似的企盼,將受傷的我和受傷的雪兒僅緊緊聯(lián)系在一起,如今,雪兒終于要展翅高飛了。雖然多日的情誼讓我們難舍難分,但我仍感到十分快慰。(板書:快慰)因?yàn)檠﹥杭磳⒌綇V闊的天地去搏擊風(fēng)云,自由翱翔。相信在不久的將來,我也必能和雪兒一樣,開創(chuàng)自己美好的生活!

  2、學(xué)了這篇課文,你想說些什么呢?

  板書:

  受傷 同情

  7、雪兒 是信鴿 盼望

  康復(fù) 快慰

蘇教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語文《雪兒》教案設(shè)計(jì) 篇7

  《雪兒》一課講述了“我”為受傷的雪兒療傷并精心照料它,直到讓它飛上藍(lán)天的事,表現(xiàn)了“我”愛護(hù)鳥類的美好感情,也流露了“我”對(duì)自由生活的的熱愛和向往。

  課文后面有這樣一道練習(xí)題:默讀第五自然段,聯(lián)系上下文,展開想象,寫一段話描述“我”和雪兒告別時(shí)的情景。

  [課文第五自然段] 雪兒又飛回陽臺(tái),轉(zhuǎn)著圈兒咕咕直叫。我望著它那金黃的眼珠,喃喃說道:“雪兒,你去吧,藍(lán)天才是你施展本領(lǐng)的地方。”我把雪兒輕輕捧起,雪兒望望我,似乎在向我祝福,然后向藍(lán)天飛去。

  難道課文最后一段不是一個(gè)告別情景的描寫嗎?有語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫已經(jīng)感受到人鳥之間的戀戀不舍,還要孩子們寫什么樣的告別情景?

  我認(rèn)為:這道課后題說法不合適!

  我覺得文中要求背誦的第四、五自然段已經(jīng)具體、生動(dòng)地描寫了我與雪兒告別的情景,此時(shí)再讓學(xué)生練筆,學(xué)生已無太多想象的空間了。值得研究的是“雪兒望望我”這個(gè)動(dòng)作所包含的內(nèi)容,作者寫道“似乎在向我祝福”,我在教學(xué)時(shí)啟發(fā)學(xué)生想象,“雪兒在向我祝福什么?”“雪兒臨別時(shí)的這一望也許不僅僅是祝福,還可能是什么?”這兩個(gè)問題激發(fā)了學(xué)生的思維積極性,使他們產(chǎn)生了合理的猜想,如有的說“雪兒祝我早日康復(fù)!”“雪兒祝我的腿傷快點(diǎn)好,可以像它一樣到外面的世界去。”有的說“除了祝福,雪兒還可能在向我道謝,謝謝我這么多天對(duì)它的照顧。”“雪兒也許對(duì)我依依不舍,因?yàn)橄嗵庍@么多天,他們已經(jīng)建立了深厚的友誼。”這么一想象,補(bǔ)充了文中的留白,深化了主旨。

  我想在教學(xué)時(shí)還可以這樣引導(dǎo)學(xué)生想像,雪兒在告別時(shí)對(duì)“我”“咕咕直叫”,它會(huì)對(duì)“我”說些什么呢?相信學(xué)生的思維會(huì)很廣,可能有的會(huì)說:愿你早日康復(fù),飛上藍(lán)天跟我們一起游玩!有的會(huì)說:祝你早日成才!還有的會(huì)說:我還會(huì)回來看你的!……

  我想此題設(shè)計(jì)的本意可能也在于此!只要能鍛煉了學(xué)生的思維,延伸了課堂教學(xué),也就達(dá)到目的了!

蘇教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語文《雪兒》教案設(shè)計(jì) 篇8

  教學(xué)目標(biāo)

  1痹擻醚Ч的識(shí)字方法,學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。

  2蹦芰系上下文,理解文中我和爸爸對(duì)雪兒的關(guān)愛以及描寫雪兒給我?guī)須g樂的詞、句。

  3蓖ü朗讀、感悟,理解我和雪兒之間的深厚感情,體會(huì)我的美好心靈。

  4閉確、流利、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重、難點(diǎn)

  抓住課文的重點(diǎn)詞句,理解我和雪兒之間的深厚感情,體會(huì)我的美好心靈。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  生字卡片、教學(xué)課件。

  教學(xué)時(shí)間

  2課時(shí)。

  第一課時(shí)

  一、談話引入

  1蓖學(xué)們,還記得一年級(jí)下冊(cè)學(xué)過的課文《生日禮物》嗎?文中的小朋友過生日,媽媽送給他一份特別的生日禮物。那是一份怎樣的生日禮物?(一只非常漂亮的小鳥)結(jié)果怎樣?(小男孩把小鳥放飛了)

  2苯裉煳頤竊倮囪習(xí)一篇與小鳥有關(guān)的課文《雪兒》,看看文中的小男孩與小鳥之間發(fā)生了怎樣的故事。

  3卑迨榭翁猓齊讀。

  二、初讀課文,自主學(xué)習(xí)生字,感知大意

  1斃∩自讀課文,了解大意。

  ①一讀:勾畫出生字詞語多拼讀幾遍,要求讀準(zhǔn)字音。

  ②二讀:長句、難句作上記號(hào)多讀幾遍,要求讀得正確流利。

  ③三讀:一邊讀一邊想,了解課文大意。

  2斃∽楹獻(xiàn)餮習(xí)生字:互相糾正字音,討論生字的識(shí)記方法。

  3崩用生字卡片檢查學(xué)生對(duì)生字的掌握情況。

  4敝該分段朗讀課文,師生正音、評(píng)議。

  5彼鄧悼撾鬧饕講了什么。

  三、指導(dǎo)書寫生字

  1備熟阻遞弧找朋友,比較區(qū)分。

  2敝傅佳生在練習(xí)本上用鋼筆練習(xí)書寫生字,要求盡力做到規(guī)范、端正、整潔。重點(diǎn)指導(dǎo)哀熟遞弧等字。

  第二課時(shí)

  一、用生字卡片復(fù)習(xí)生字詞

  二、再讀課文,體會(huì)人物感情

  1弊雜衫識(shí)戀1段,思考:從這一段中,你讀懂了什么?

  ①全班交流。

  ②引導(dǎo):當(dāng)你生病了,爸爸、媽媽都上班去了,你會(huì)有什么感受?(孤單、寂寞)

  ③指導(dǎo)朗讀:我多么向往外面那明媚的春光啊!

  過渡:這里,爸爸給我?guī)Щ亓艘恢话坐潯0职謳Щ氐氖且恢皇裁礃拥陌坐澞兀?/p>

  2貝著問題默讀第2段,一邊讀一邊勾畫相關(guān)語句。(用畫出)

  ①全班交流。這是一只受傷的白鴿。它的翅膀受了傷,它的身子很臟,眼睛里充滿哀傷。相機(jī)理解詞語哀傷。

  課件展示:受傷的白鴿。

  ②面對(duì)這只受傷的白鴿,你有什么感受?我和爸爸又是怎么想的?怎么做的呢?(用畫出有關(guān)詞語:洗澡、敷藥、取名)

  ③爸爸和我的精心呵護(hù),讓雪兒發(fā)生了什么變化?(課件展示:渾身雪白的雪兒)

  ④從此以后,我和雪兒朝夕相處,我們一起到陽臺(tái)上去看藍(lán)天,看天上那飄飄悠悠的白云(相機(jī)理解詞語飄飄悠悠)他們還會(huì)看到些什么?會(huì)想些什么呢?

  ⑤指導(dǎo)朗讀第2段,讀出對(duì)雪兒的憐愛,對(duì)外面世界的向往。

  3敝傅祭識(shí)痢⒏形3~6段。

  (1)一天一天地,我和雪兒成了形影不離的好朋友,爸爸對(duì)信鴿的介紹,更加深了我對(duì)雪兒的了解。我從爸爸的口中了解到些什么呢?

  全班交流。(相機(jī)指導(dǎo)理解詞語:艱難險(xiǎn)阻藍(lán)天信使)指導(dǎo)朗讀第3段。讀出對(duì)雪兒的贊美。

  (2)終于有一天,我的愿望實(shí)現(xiàn)了,我們的藍(lán)天信使雪兒飛起來了。我是多么高興、多么激動(dòng)啊!

  引讀:啊,我為雪兒歡呼!

  師讀:你看,它那雙翅膀被春風(fēng)高高地托起,在藍(lán)天中劃出一道美麗的弧線(生一邊聽一邊想象雪兒高飛的美麗姿態(tài))

  (課件展示:雪兒高飛的美麗姿態(tài))

  指導(dǎo)朗讀第4段。

  (3)雪兒能展翅高飛了,就要離開精心照顧它的小男孩了。美美地讀讀第5~6段,用勾畫出最使你感動(dòng)的句子。

  交流勾畫的句子,指導(dǎo)體會(huì)句子表達(dá)的情感。指導(dǎo)學(xué)生通過重點(diǎn)詞語體會(huì)下面三個(gè)句子。

  ①雪兒又飛回陽臺(tái),轉(zhuǎn)著圈兒咕咕直叫。我把雪兒輕輕捧起,雪兒望著我,似乎在感謝我,又像在向我祝福,然后向藍(lán)天飛去。

  你從加點(diǎn)的詞中體會(huì)到了什么?雪兒養(yǎng)好傷即將離開精心照顧它的小主人,它有好多好多的話想說,你能代雪兒說說心里話嗎?

  指導(dǎo)朗讀:讀出我和雪兒的不舍。

  ②我望著漸漸遠(yuǎn)去的雪兒,望著這位點(diǎn)綴春光的藍(lán)天信使,頓時(shí)覺得自己的腿傷輕了許多,心里十分快慰。

  美麗的雪兒飛走了,雖然我們有點(diǎn)難舍難分,但我的心里卻十分快慰,快慰是什么意思?為什么我感到快慰呢?我望著漸漸遠(yuǎn)去的雪兒,我在默默地對(duì)雪兒說些什么呢?

  指導(dǎo)朗讀:帶著喜悅的心情,讀出對(duì)雪兒的不舍和祝福。

  4保課件展示:雪兒越飛越遠(yuǎn),最后在屏幕上消失)

  是啊!雪兒該走了,我多么舍不得它,它也多么舍不得離開我,真是人鳥情深啊!但雪兒屬于廣闊的天空,它應(yīng)該到廣闊的天空中去搏擊風(fēng)云,自由翱翔。相信在不久的將來,我也會(huì)和雪兒一樣,傷好后去開創(chuàng)自己的美好生活!

  有感情地朗讀全文。

  三、討論交流,暢談體會(huì)

  1你想對(duì)文中的小男孩說什么嗎?小組交流自己的體會(huì)。

  2敝該結(jié)合課文,說說自己學(xué)了課文后的感受。

  四、摘抄優(yōu)美詞句。

  附:板書設(shè)計(jì)

  精心照料:洗澡

  敷藥

  取名

  放飛藍(lán)天我:輕輕捧起

  望

  快

  慰

  雪兒:望

  感激

  祝福

  人鳥情深

蘇教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語文《雪兒》教案設(shè)計(jì) 篇9

  徐市中心小學(xué) 張文華

  教學(xué)要點(diǎn):學(xué)習(xí)課文,展開想象,指導(dǎo)朗讀,體會(huì)我對(duì)雪兒的感情。

  教學(xué)過程 :

  一、談話導(dǎo)入  新課

  1、復(fù)習(xí)第一自然段。

  2、過渡:我一個(gè)人在家是多么孤單,我多么向往外面那明媚的春光!這時(shí),爸爸 給我?guī)Щ貋硪恢圾澴印?/p>

  3、看圖。

  出示圖片:同學(xué)們,你們看,就是這只鴿子,它長得怎么樣?(學(xué)生自由說)你們喜歡它嗎?

  可是在爸爸剛帶回家的時(shí)候它沒這么可愛,也沒這么漂亮。那它到底是什么樣子呢?請(qǐng)大家讀讀第二自然段。

  二、精讀課文

  1、學(xué)習(xí)第二自然段。

  (1) 學(xué)生帶著疑問讀課文,交流。

  爸爸帶回來一只怎么樣的鴿子呀?(看圖)

  這只鴿子是怎么受傷了?

  (2) 如果你看到這只受了傷的鴿子,心里會(huì)怎么想?(生答)

  “我”和爸爸也是這么想的,那他們是怎么樣對(duì)待這只可憐的鴿子的呢?(請(qǐng)大家再讀課文,用直線劃出我和爸爸怎么對(duì)待鴿子的語句)(相機(jī)板書:同情 洗澡 敷藥 取名)

  (3) 想象:如果是你,你會(huì)怎樣做?結(jié)合實(shí)際生活,展開想象,練習(xí)說話。

  (4) 經(jīng)過我和爸爸的精心治療,這只鴿子發(fā)生了什么樣的變化?(再看圖)

  它變得雪白雪白的,所以“我”給它取了個(gè)名字叫—— (引說)。

  想象:看到這么美的雪兒,你想說什么?

  我也越發(fā)喜愛它了,所以我疼愛地對(duì)它說--(出示“我”說的話,生讀)

  指導(dǎo)用疼愛的語氣讀好“我”的話。

  (5) 師生接讀:從此,我天天和雪兒一起(到陽臺(tái)上去看藍(lán)天),去看(藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云)。你們能給“飄飄悠悠”換個(gè)詞語嗎?(自由自在)

  想象:看著藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云,“我”和雪兒會(huì)想些什么?

  指導(dǎo)朗讀:我們不僅要讀出對(duì)雪兒的憐愛,還要讀出我和雪兒對(duì)大自然的向往,還希望自己的傷勢(shì)快點(diǎn)好起來!

  (6) 齊讀第二自然段。

  2、學(xué)習(xí)第三自然段。

  過渡:經(jīng)過一段時(shí)間的相處,我和雪兒的感情一天比一天深厚。我還從爸爸那兒知道了關(guān)于雪兒的其它事情。我到底了解到了什么,請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀下面一個(gè)自然段。

  (1) 學(xué)生自讀。

  (2) 學(xué)生討論。

  雪兒是一只信鴿,它不怕任何艱難險(xiǎn)阻,能飛越千山萬水,忠誠地為人們傳遞信息,是“藍(lán)天信使”,是人類忠實(shí)的朋友,我們應(yīng)該真誠地保護(hù)它們,真誠地幫助它們。

  (出示圖片,并相機(jī)板書:盼望、飛越千山萬水、傳遞信息)

  (3) 指導(dǎo)朗讀。

  3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第四、五自然段。

  (1) 師述:雪兒是人類忠實(shí)的朋友,我更盼著雪兒的傷快點(diǎn)兒好起來。我的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎?當(dāng)終于有一天,雪兒又能展開雙翅飛起來時(shí),你的心情怎么樣?(出示雪兒飛翔圖)你會(huì)說些什么?

  (2) 文中的“我”的心情和我們一樣,課文第四自然段哪一句話寫出來了,請(qǐng)找出來。(板書:歡呼)

  (3) (出示句子)指導(dǎo)朗讀,及時(shí)評(píng)議。(誰能將高興的心情讀出來?)

  (4) 師范讀第3句,學(xué)生邊聽邊閉上眼睛想像雪兒在空中是怎樣飛翔的。

  雪兒在空中是如何飛的?誰能表演給大家看看?

  大家想和雪兒一起飛嗎?全班一起邊讀邊表演第四自然段。

  (5) 雪兒終于又能飛翔了,它此時(shí)的心情怎么樣?

  雪兒雖然能飛翔了,可它也十分舍不得離開。第五自然段中哪句話反映了此時(shí)雪兒的這種心情?請(qǐng)大家讀讀第五自然段。(第一句話)

  “雪兒咕咕直叫”,它想對(duì)照顧它的小姑娘說些什么呢?

  學(xué)生練習(xí)說話。

  (6) 一起生活了很長時(shí)間的雪兒就要走了,“我”的心里會(huì)怎樣想?“我”會(huì)怎樣說?

  指導(dǎo)朗讀,小結(jié)。

  4、學(xué)習(xí)第六自然段。

  引讀,并出示句子,理解“快慰”一詞。

  指導(dǎo)朗讀。

  三、總結(jié),并指導(dǎo)背誦

  1、學(xué)了這篇課文,你覺得文中的小姑娘是個(gè)怎樣的孩子?

  2、通過剛才的學(xué)習(xí),你覺得哪一段最感人,你能把它記下來嗎?(學(xué)生自由練背。 指名試背。)

蘇教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語文《雪兒》教案設(shè)計(jì) 篇10

  《雪兒》是一篇文質(zhì)兼美的文章,講述了“我”為受傷的雪兒療傷并精心照料它,直到它能飛上藍(lán)天的事,表現(xiàn)了“我”對(duì)鳥類的愛護(hù),也流露了“我”對(duì)自由生活的熱愛與向往。

  在教學(xué)中,我們應(yīng)時(shí)刻重視學(xué)生對(duì)語言感悟、積累、運(yùn)用能力的培養(yǎng)。本課中,雪兒與“我”告別的場(chǎng)面就是語言訓(xùn)練的一個(gè)點(diǎn)。在抓住課文的空白點(diǎn)進(jìn)行練說時(shí),我選用了《補(bǔ)充習(xí)題》中一題來進(jìn)行說話訓(xùn)練:在陽臺(tái)上,我把雪兒輕輕捧起,說:“ 。”雪兒用它那金黃的眼珠望著我,似乎在說:“ 。”我輕輕撫摸著雪兒的頭說:“ 。”終于,雪兒拍打著翅膀,飛向藍(lán)天,看著它漸漸遠(yuǎn)去的背影,我在心里默默地說:“ 。”我啟發(fā)學(xué)生結(jié)合課文的2~5自然段來展開想象,一些學(xué)生馬上高高舉起了自己的小手,道出了雪兒的心聲,也道出了小作者內(nèi)心的真實(shí)想法。學(xué)生思維的閘門被打開了,這種立足文本又超越文本的訓(xùn)練,讓學(xué)生在美好的想象空間里遨游,也讓學(xué)生靈活積累了課文的語言并積極轉(zhuǎn)化成自己的語言積淀了下來。

  《雪兒》匯報(bào)教學(xué)思考

  三年級(jí)是習(xí)作教學(xué)的起步階段,僅憑三周兩作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,而語文課堂能為小練筆提供很好的契機(jī),在閱讀教學(xué)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)男【毠P是提高學(xué)生語文能力的一個(gè)行之有效的`方法。作者在撰寫文章時(shí),會(huì)有意或無意留下空白點(diǎn),這一空白留給了學(xué)生想象的空間,學(xué)生可以展開個(gè)性化的想象,既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力,又是提高習(xí)作能力的有效渠道。

  在教學(xué)《雪兒》這篇課文時(shí),我抓住兩處空白點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象說話,并寫下來。

  第一處:

  “從此,我天天和雪兒一起到陽臺(tái)上去看藍(lán)天,去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云……”

  我這樣啟發(fā)學(xué)生:“文中的省略號(hào)省去的是什么?我和雪兒還會(huì)做些什么事呢?”引導(dǎo)學(xué)生想象“我”和雪兒的活動(dòng)。

  第二處:

  師:雪兒雖然只是一只鴿子,但它也有靈性,與作者朝夕相處這么多天,如今就要飛回藍(lán)天,它一定有許多的話想與作者表白。你能根據(jù)下面的話來說說他們之間的對(duì)話嗎?

  出示:雪兒又飛到陽臺(tái),轉(zhuǎn)著圈兒咕咕直叫,好似在說:。我望著它那金黃的眼珠,喃喃地說: 。雪兒望望我,似乎在向我祝福,祝我。我望著漸漸遠(yuǎn)去的雪兒,心里十分快慰,默默地說著。

  學(xué)生一開始不知從何說起,我適時(shí)地啟發(fā)他們?cè)偃プx讀課文的二、三自然段,有些學(xué)生馬上心領(lǐng)神會(huì),道出了雪兒的心聲,有立志為人類服務(wù)的錚錚誓言,有對(duì)小作者多日來悉心照料的感謝,有對(duì)自己能重返藍(lán)天的慶賀。也有祝小主人早日康復(fù)的愿望,學(xué)生思維的閘門被打開了,在此基礎(chǔ)上繼而讓學(xué)生寫下來,也有利于培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力。

  《雪兒》教后反思

  《雪兒》這篇課文講述了“我”為受傷的雪兒療傷并精心照料它,直到它能飛上藍(lán)天的事,課文字里行間表現(xiàn)了“我”對(duì)鳥類的愛護(hù),流露了“我”對(duì)自由生活的熱愛與向往。文本內(nèi)容感人,情感真摯,不失為一篇好教材。

  文中留白的空間很多,我選擇了 “從此,我天天和雪兒一起到陽臺(tái)上去看藍(lán)天,去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云……”這句作為想象的基點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生想象:我和雪兒看到藍(lán)天時(shí)心里又會(huì)想些什么呢?有學(xué)生以雪兒的口吻說:“藍(lán)天才是我的家,白云才是我的伙伴,我什么時(shí)候才能回到藍(lán)天媽媽的懷抱里自由飛翔呢?”也有學(xué)生以“我”的口吻說:“讓我的腿早日好起來吧,去擁抱那明媚的春光,去呼吸那清新的空氣。”通過想象,再讓學(xué)生讀文,雪兒和“我”對(duì)自由的那份向往之情便溢于言表了。在第四自然段的教學(xué)中,我讓學(xué)生一邊看圖讀文,一邊想象看到了什么?

  這時(shí)學(xué)生的語言是豐富的,如“我仿佛看到雪兒張開它那雪白的翅膀,在藍(lán)天上盡情飛翔。”“我仿佛看到雪兒舒展開潔白的翅膀,在藍(lán)天上跳起了優(yōu)美的舞姿。”

  課文中,雪兒與“我”告別的場(chǎng)面也是語言訓(xùn)練的一個(gè)點(diǎn)。雪兒雖然只是一只鴿子,但它也有靈性,況且與“我”朝夕相處了這么多天,如今就要重返藍(lán)天媽媽的懷抱,此時(shí)此刻,它一定有許多的話想要跟“我”說。針對(duì)三年級(jí)孩子的語言水平,讓他一下子把離別的場(chǎng)面流利地說,難度太大了。這時(shí),我以《補(bǔ)充習(xí)題》上的一個(gè)填空題作為引子,并讓學(xué)生聯(lián)系課文的二、三自然段,來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練,有些學(xué)生馬上心領(lǐng)神會(huì),道出了雪兒和“我”的心聲。我想:這樣的說話訓(xùn)練,有助于活化課文的語言,也更能提高學(xué)生的語言水平。

蘇教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語文《雪兒》教案設(shè)計(jì) 篇11

  導(dǎo)航臺(tái)

  一、 課文主要內(nèi)容及思路導(dǎo)讀

  潔白的鴿子是純潔的象征,也是和平的象征,更是一切美好事物的象征。同學(xué)們一定很喜歡。那你親手放飛過鴿子嗎?看到過鴿子在藍(lán)天自由飛翔嗎?今天,老師帶你去看一只名叫雪兒的信鴿。

  課文講述了“我”為受傷的雪兒療傷,并細(xì)心地照料它,直到它飛上藍(lán)天后“我快慰的心情。表達(dá)了作者對(duì)自由生活的熱受和向往,同學(xué)們還可以從中感受到愛護(hù)鳥類的意識(shí)。

  全文共6個(gè)自然段,可分為三段。

  第一段(第1自然段),寫“我”腿傷在家,向往外面明媚的春光。

  第二段(第2、3自然段),寫爸爸帶回一只受傷的白鴿,“我”照料它,并盼望它能快點(diǎn)好起來。第2自然段,“我”給白鴿洗澡,敷藥,還給它取名“雪兒”,漸漸地我熟了。第3自然段,通過爸爸對(duì)雪兒的介紹,“我”了解到雪兒無畏的性格和忠實(shí)的品格。于是“我更盼著雪兒的傷快點(diǎn)兒好起來。

  第三段(第4-6自然段)寫白鴿展開雙翅飛上了藍(lán)天,“我”的心里十分快慰。雪兒的傷終于好了,它能展翅高飛了,但雪兒似乎通人性,不忍離開“我”,飛上藍(lán)天又飛回了陽臺(tái),戀戀不舍。“我”再將雪兒捧起并祝福它。

  課文以“我”與白鴿的相伴到相離為線索,先是“我”渴望外面的世界,然后是“我”盼望著“我”和雪兒的傷都快點(diǎn)好起來,最后雪兒飛回了藍(lán)天,“我”感到十分的快慰。

  精品屋

  二、課文精彩片斷欣賞

  精彩片斷(一)

  片 斷 點(diǎn) 評(píng)

  過了幾天,雪兒和我熟了。我對(duì)雪兒說:“雪兒,這兒就是你的家……”

  [欣賞]

  真是同病相憐,“我”和雪兒成了朋友,那一望無際的藍(lán)天是雪兒展翅飛翔的地方,自由自在的白云是雪兒的伴侶,而“我”也十分向往著明媚的春光。去陽臺(tái)看白云看藍(lán)天,表面上是解悶散心,實(shí)質(zhì)上飽含了作者對(duì)雪兒美好的祝愿,滲透著作者對(duì)美好生活的向往心情。

  精彩片斷(二)

  片 斷 點(diǎn) 評(píng)

  雪兒又飛回陽臺(tái),轉(zhuǎn)著圈兒咕咕直叫。我望著它那……

  [欣賞]

  雪兒和“我”相處久了,自然結(jié)下了條密的情意。臨別時(shí),它不肯離開它的恩人和朋友,它那金黃的眼珠就似乎表達(dá)了對(duì)我無限的留戀,“我”一直盼望著它去自由玩耍,去拼搏奉獻(xiàn),如合如愿以償,雖然不舍,但依然為雪兒送行,并默默祝福。

  金手指

  三、表達(dá)方法提示

  這篇課文是一篇寫事的文章,關(guān)于敘事順序,我們上學(xué)期就已講過,可有時(shí)間先后,地點(diǎn)轉(zhuǎn)移等順序。《雪兒》有明顯的表示時(shí)間的詞語:有一天,過了幾天,終于有一天,這些都發(fā)生在我腿傷在家的日子里。像這種按照事情的先后發(fā)展順序來記敘事情,我們稱為“順序”,通俗地理解,也就是順著來。這種敘述順序,層次比較清楚單一,同學(xué)們也比較容易掌握,平時(shí)習(xí)作中運(yùn)用得比較多。如記春游活動(dòng)的:“今天,陽光明媚,老師帶我們?nèi)ッ利惖哪辖即河巍R贿M(jìn)南郊,展現(xiàn)在眼前的是一片郁郁蔥的小樹林。......中午,艷陽高照,我和伙伴們找了一塊空地,開始我們的野外自助餐......不知不覺,夕陽西下,我們只好依依不舍地和南郊說聲再見。

  這位同學(xué)按照事情發(fā)展的順序記敘了春游的整個(gè)活動(dòng)過程,線索清晰明了。仔細(xì)回憶一下,同學(xué)們好多記活動(dòng),事情的習(xí)作都采用了順敘,我們學(xué)過的許多課文也是這樣。還記得《花瓣飄香》嗎?它就是一篇典型的順序文章。

  益智園

  四、創(chuàng)新與實(shí)踐

  1、《雪兒》這篇課文是從“我”的角度來寫的,那你能從雪兒的角度來敘述這件事嗎?現(xiàn)在,你就是雪兒,你是怎么受傷的,受傷后遇到了誰,你的傷又是怎么好的,最后怎樣?請(qǐng)你以“雪兒的自述”為題改寫這篇課文。

  2、小動(dòng)物是同學(xué)們的朋友,飼養(yǎng)過小動(dòng)物嗎?同學(xué)們回憶一下自己喜愛的一種動(dòng)物及自己與小動(dòng)物之間所發(fā)生的事情,把它寫出來,以表達(dá)自己對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情。

  練習(xí)2

  (答案提示)

  2、專4畫 垂8畫 隸8畫 北5畫

  3、漂亮—美麗 也許—可能

  奇異—奇特 展現(xiàn)—展示

  4、(1)這架小飛機(jī)是張朋做的。

  (2)“統(tǒng)一祖國”四個(gè)大字是小朋的哥哥寫的。

  5、(1)李明同學(xué)是我們學(xué)習(xí)的榜樣。

  (2)我會(huì)唱《中華人民共和國國歌》了。

  (3)我們要保持教室的清潔。

  6、有口無行:空說大話好話,實(shí)際上不照著去做,言行不一。

  有求必應(yīng):只要有人提出要求,就一定答應(yīng)。

  有憑有據(jù):說話在、做事有根據(jù),不虛妄。

  有如有終:做事堅(jiān)持到底,有頭有尾,善始善終。

  有志竟成:只要志向堅(jiān)定,堅(jiān)持不懈地干下去,就一定能夠取得成功。

蘇教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語文《雪兒》教案設(shè)計(jì) 篇12

  作者:佚名    轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù):47

  《雪兒》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解我對(duì)雪兒的感情,體會(huì)我的美好心靈和可愛形象。

  2、能正確流利、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)過程:

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  我望著漸漸遠(yuǎn)去的雪兒,心里十分快慰。

  二、精讀課文

  1、引讀第一節(jié)通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們已經(jīng)知道,我的腿--,爸爸媽媽--,家里就只剩下--。冬天過去了,我多么向往--。

  師:這時(shí),爸爸給我?guī)Щ亓艘恢话坐潯?/p>

  2、說一說(貼雪兒圖)同學(xué)們,這就是雪兒,你覺得雪兒是一只怎樣的鴿子呢?雪兒到底是一只怎樣的鴿子呢?我們課文中也作了相應(yīng)的描寫,下面就請(qǐng)同學(xué)們把書打開,從課文中找出有關(guān)語句,看誰找得又快又準(zhǔn)。

  說話練習(xí):雪兒真可愛!

  師:可是有一天,你們喜歡的雪兒受了傷。(在雪兒的翅膀上用紅色畫血)

  板書:受傷

  3、學(xué)習(xí)2、3自然段

  (1)你們說的真好。文中的爸爸和我是怎么做、怎么想的呢?請(qǐng)同學(xué)們輕讀課文第二、三自然段,用--畫出怎樣做的句子,用~~~~畫出怎樣想的句子。

  a、交流怎樣做的句子。你能用帶著對(duì)雪兒的疼愛的感情讀好這幾句話嗎?

  指名讀,評(píng)讀。

  師:我和雪兒一起到陽臺(tái)上去看藍(lán)天,去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云,心里會(huì)怎么想呢?

  生回答。

  師:是啊,這句話不僅要讀出對(duì)雪兒的憐愛,還要讀出它對(duì)外面世界的向往,希望自己的傷快點(diǎn)好起來。(板書:同情)教師范讀,學(xué)生練讀,指名讀。

  b、交流怎么想的句子,讀一讀。(板書:盼望)

  師:我為什么更盼望呢?生讀爸爸說┅┅藍(lán)天信使

  師:雪兒如此勇敢、忠誠,是人們的好幫手,于是--(引讀)

  我的盼望有沒有成為現(xiàn)實(shí)呢?(出示雪兒飛翔圖)

  4、學(xué)習(xí)第4、5、6自然段

  小組活動(dòng):用你喜歡的方式來學(xué)習(xí)這三節(jié)。(可以朗讀、講故事、繪畫、表演等)

  分組展示學(xué)習(xí)成果。

  三、總結(jié)

  1、師小結(jié):相似的遭遇、相似的企盼,將受傷的我和受傷的雪兒僅緊緊聯(lián)系在一起,如今,雪兒終于要展翅高飛了。雖然多日的情誼讓我們難舍難分,但我仍感到十分快慰。(板書:快慰)因?yàn)檠﹥杭磳⒌綇V闊的天地去搏擊風(fēng)云,自由翱翔。相信在不久的將來,我也必能和雪兒一樣,開創(chuàng)自己美好的生活!

  2、學(xué)了這篇課文,你想說些什么呢?

  板書:

  受傷 同情

  7、雪兒 是信鴿 盼望

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蘇教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語文《雪兒》教案設(shè)計(jì) 篇13

  語文學(xué)科應(yīng)注重人文性與工具性的統(tǒng)一。在教學(xué)《雪兒》一課時(shí),雖然課文中“我”對(duì)雪兒的愛顯而易見,但要真正走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,感受“我”對(duì)自由生活的熱愛與向往,光靠課文中的語言是難以企及的。我在反復(fù)研讀文本的基礎(chǔ)上,選擇了這樣一句話,作為想象的基點(diǎn),“從此,我天天和雪兒一起到陽臺(tái)上去看藍(lán)天,去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云……”引導(dǎo)學(xué)生想象,我們看到藍(lán)天時(shí)心里又會(huì)想什么呢?外面的天是那么藍(lán),我們卻只能待在家里,多么希望能到外面去玩呀……通過一次次的想象,一次次的讀文,雪兒和“我”對(duì)自由的那份向往之情便呼之欲出了。

  在有所悟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。同時(shí),還要引導(dǎo)學(xué)生抓住“給它洗了澡”、“在它傷口上敷了藥”、“和雪兒一起……去看藍(lán)天,去看藍(lán)天上飄飄悠悠的白云”等到詞語,讀懂“我”對(duì)雪兒的關(guān)切、憐愛之情,特別是通過“啊!我為雪兒歡呼!你看它那雙翅膀被春風(fēng)高高地托起,在藍(lán)天中劃出了一道美麗的弧線”、“我把雪兒輕輕捧起”等詞語,悟出“我”對(duì)雪兒的喜愛以及為它重返藍(lán)天而快樂的心情。學(xué)生通過聲情并茂的朗讀,使自己的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴,達(dá)到融為一體的境地。

蘇教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語文《雪兒》教案設(shè)計(jì) 篇14

  作者:佚名    轉(zhuǎn)貼自:本站原創(chuàng)    點(diǎn)擊數(shù):1

  語文能夠幫助學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字,豐富學(xué)生語言的積累,培養(yǎng)學(xué)生語感,發(fā)展學(xué)生思維,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的各方面的能力。語文還能夠提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。而這一切都是通過語文文本的閱讀來實(shí)現(xiàn)的。

  《雪兒》是一篇文質(zhì)兼美的文章。課文講述了“我”為受傷的雪兒療傷并精心照料它,直到讓它飛上藍(lán)天的故事,表現(xiàn)了“我”愛鳥的美好心靈,也流露了“我”對(duì)自由生活的熱愛與向往人與自然的和諧的心情。

  一、以圖引讀

  上課伊始,我從“雪兒”的名字人手,出示圖片,“同學(xué)們,這就是雪兒,你們喜歡雪兒嗎?為什么?”學(xué)生通過讀書,有的使用書上描寫雪兒外形的語言。有的用自己的語言,表達(dá)了對(duì)雪兒的喜愛之情。“可是當(dāng)小女孩第一眼看到它的時(shí)候,它卻沒有現(xiàn)在這么神氣、漂亮”,接著出示一幅受傷的白鴿圖,兩種圖像的反差,引領(lǐng)著學(xué)生深入文章的文字內(nèi)涵。原本美好的事物卻有了悲痛的經(jīng)歷,激發(fā)學(xué)生的童心,面對(duì)這樣可憐可愛的白鴿,他們情不自禁地會(huì)將自己的感情融入文本的閱讀之中,并在閱讀中品味出小女孩和他爸爸的愛心。

  在閱讀中,教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的兩句話:“我多么向往外面那明媚的春光啊!”,“從此,我天天和雪兒一起到陽臺(tái)上去看藍(lán)天,去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云……”讓學(xué)生通過想像,在腦海中展現(xiàn)出藍(lán)天、白云的美好景象,體會(huì)作者寫這兩句話的用意。“我”和雪兒都受了傷,一個(gè)行動(dòng)不便,一只不能展翅飛翔,只能通過這一小片藍(lán)天白云去想像外面美好的風(fēng)光,同病相憐的心情使他們之間的感情得到升華。

  圖文的結(jié)合,讓學(xué)生產(chǎn)生了閱讀的興趣,激發(fā)了他們的情感,從而為雪兒的放飛奠定了感情基調(diào)。

  二、以悟解讀

  在閱讀教學(xué)中,讓學(xué)生抓住爸爸說的“不怕任何艱難險(xiǎn)阻”“飛越千山萬水”“忠實(shí)傳遞信息”“藍(lán)天信使”等關(guān)鍵詞,再結(jié)合課外知識(shí),如信鴿如何辨別飛行方向,如何在飛行途中應(yīng)對(duì)意外等,去體會(huì)信鴿的勇敢、機(jī)智、堅(jiān)毅的品質(zhì)。正是這種品質(zhì),使小女孩堅(jiān)定了要將“雪兒”放飛的決心,要讓它找到真正屬于自己的天空。當(dāng)“雪兒”飛起來之后,抓住“啊”“歡呼”“高高地托起”“美麗的弧線”等詞語,通過大聲的朗讀來感悟作者當(dāng)時(shí)的喜悅心情,仿佛自己也隨著雪兒飛向藍(lán)天。

  三、以詞品讀

  整合全文,可以緊扣一個(gè)詞“藍(lán)天”來品味小女孩、“雪兒”之間的人與自然的和諧。由“藍(lán)天才是你施展本領(lǐng)的地方”為切入口,讓學(xué)生去品味藍(lán)天的意義。對(duì)于受傷的小女孩來說,藍(lán)天是她的向往,對(duì)于受傷的雪兒來說,藍(lán)天更是它的渴望,雪兒回歸藍(lán)天,雪兒得到了自由,人與自然也就達(dá)到了和諧。解讀到此,這篇文章的整個(gè)感情就融入學(xué)生的心靈。

  學(xué)生語文素養(yǎng)的提高,在于語感的培養(yǎng),在于學(xué)生對(duì)語言的感悟。語言的感悟需要通過對(duì)文本的理解,特別是對(duì)字詞句段的思考、品味來實(shí)現(xiàn)的。而有感情的朗讀就是讓學(xué)生在與文本的對(duì)話中借助語言的感染力來思考品味的,從而內(nèi)化了文本的語言文字,因而閱讀是學(xué)習(xí)語文的最重要手段。

蘇教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語文《雪兒》教案設(shè)計(jì) 篇15

  教學(xué)目標(biāo) 1、運(yùn)用學(xué)過的識(shí)字方法,學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。

  2、能聯(lián)系上下文,理解文中俺和爸爸對(duì)雪兒的關(guān)愛以及描寫雪兒給俺帶來歡樂的詞、句。

  3、通過朗讀、感悟,理解“俺”和雪兒之間的深厚感情,體會(huì)“俺”的美好心靈。

  4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重、難點(diǎn) 抓住課文的重點(diǎn)詞句,理解“俺”和雪兒之間的深厚感情,體會(huì)“俺”的美好心靈。

  教學(xué)準(zhǔn)備 生字卡片、教學(xué)課件。

  教學(xué)時(shí)間

  第一課時(shí)一、談話引入 1、同學(xué)們,還記得一年級(jí)下冊(cè)學(xué)過的課文《生日禮物》嗎?文中的小朋友過生日,媽媽送給他一份特別的生日禮物。那是一份怎樣的生日禮物?(一只非常漂亮的小鳥)結(jié)果怎樣?(小男孩把小鳥放飛了)

  2、今天俺們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇與小鳥有關(guān)的課文《雪兒》,看看文中的小男孩與小鳥之間發(fā)生了怎樣的故事。

  3、板書課題,齊讀。

  二、初讀課文,自主學(xué)習(xí)生字,感知大意 1、小聲自讀課文,了解大意。

  ①一讀:勾畫出生字詞語多拼讀幾遍,要求讀準(zhǔn)字音。

  ②二讀:長句、難句作上記號(hào)多讀幾遍,要求讀得正確流利。

  ③三讀:一邊讀一邊想,了解課文大意。

  2、小組合作學(xué)習(xí)生字:互相糾正字音,討論生字的識(shí)記方法。

  3、利用生字卡片檢查同學(xué)對(duì)生字的掌握情況。

  4、指名分段朗讀課文,師生正音、評(píng)議。

  5、說說課文主要講了什么。

  三、指導(dǎo)書寫生字 1、給“熟”“阻”“遞”“弧”找“朋友”,比較區(qū)分。

  2、指導(dǎo)同學(xué)在練習(xí)本上用鋼筆練習(xí)書寫生字,要求盡力做到規(guī)范、端正、整潔。重點(diǎn)指導(dǎo)“哀”“熟”“遞”“弧”等字。

  第二課時(shí)一、用生字卡片復(fù)習(xí)生字詞二、再讀課文,體會(huì)人物感情 1、自由朗讀第1段,考慮:從這一段中,你讀懂了什么?

  ①全班交流。

  ②引導(dǎo):當(dāng)你生病了,爸爸、媽媽都上班去了,你會(huì)有什么感受?(孤單、寂寞)

  ③指導(dǎo)朗讀:俺多么向往外面那明媚的春光啊!

  過渡:這里,爸爸給俺帶回了一只白鴿。爸爸帶回的是一只什么樣的白鴿呢?

  2、帶著問題默讀第2段,一邊讀一邊勾畫相關(guān)語句。(用畫出)

  ①全班交流。這是一只受傷的白鴿。它的翅膀受了傷,它的身子很臟,眼睛里充溢憂傷。相機(jī)理解詞語“憂傷”。

  課件展示:受傷的白鴿。

  ②面對(duì)這只受傷的白鴿,你有什么感受?“俺”和爸爸又是怎么想的?怎么做的呢?(用畫出有關(guān)詞語:洗澡、敷藥、取名)

  ③爸爸和“俺”的精心呵護(hù),讓“雪兒”發(fā)生了什么變化?(課件展示:渾身雪白的“雪兒”)

  ④從此以后,“俺”和雪兒朝夕相處,俺們一起到陽臺(tái)上去看藍(lán)天,看天上那飄飄悠悠的白云……(相機(jī)理解詞語“飄飄悠悠”)他們還會(huì)看到些什么?會(huì)想些什么呢?

  ⑤指導(dǎo)朗讀第2段,讀出對(duì)“雪兒”的憐愛,對(duì)外面世界的向往。

  3、指導(dǎo)朗讀、感悟3~6段。

  (1)一天一天地,“俺”和“雪兒”成了形影不離的好朋友,爸爸對(duì)信鴿的介紹,更加深了“俺”對(duì)“雪兒”的了解。“俺”從爸爸的口中了解到些什么呢?

  全班交流。(相機(jī)指導(dǎo)理解詞語:“艱難險(xiǎn)阻”“藍(lán)天信使”)指導(dǎo)朗讀第3段。讀出對(duì)“雪兒”的贊美。

  (2)終于有一天,“俺”的愿望實(shí)現(xiàn)了,俺們的“藍(lán)天信使”雪兒飛起來了。“俺”是多么高興、多么激動(dòng)啊!

  引讀:啊,俺為雪兒歡呼!

  師讀:你看,它那雙翅膀被春風(fēng)高高地托起,在藍(lán)天中劃出一道美麗的弧線……(生一邊聽一邊想象雪兒高飛的美麗姿態(tài))

  (課件展示:雪兒高飛的美麗姿態(tài))

  指導(dǎo)朗讀第4段。

  (3)“雪兒”能展翅高飛了,就要離開精心照顧它的小男孩了。美美地讀讀第5~6段,用勾畫出最使你感動(dòng)的句子。

  交流勾畫的句子,指導(dǎo)體會(huì)句子表達(dá)的情感。指導(dǎo)同學(xué)通過重點(diǎn)詞語體會(huì)下面三個(gè)句子。

  ①雪兒又飛回陽臺(tái),轉(zhuǎn)著圈兒咕咕直叫。俺把雪兒輕輕捧起,雪兒望著俺,似乎在感謝俺,又像在向俺祝福,然后向藍(lán)天飛去。

  你從加點(diǎn)的詞中體會(huì)到了什么?雪兒養(yǎng)好傷即將離開精心照顧它的小主人,它有好多好多的話想說,你能代雪兒說說心里話嗎?

  指導(dǎo)朗讀:讀出“俺”和雪兒的不舍。

  ②俺望著漸漸遠(yuǎn)去的雪兒,望著這位點(diǎn)綴春光的“藍(lán)天信使”,頓時(shí)覺得自身的腿傷輕了許多,心里十分快慰。

  美麗的雪兒飛走了,雖然俺們有點(diǎn)難舍難分,但俺的心里卻十分快慰,“快慰”是什么意思?為什么俺感到快慰呢?俺望著漸漸遠(yuǎn)去的雪兒,俺在默默地對(duì)雪兒說些什么呢?

  指導(dǎo)朗讀:帶著喜悅的心情,讀出對(duì)雪兒的不舍和祝福。

  4、(課件展示:雪兒越飛越遠(yuǎn),最后在屏幕上消失)

  是啊!雪兒該走了,“俺”多么舍不得它,它也多么舍不得離開“俺”,真是人鳥情深啊!但雪兒屬于廣闊的天空,它應(yīng)該到廣闊的天空中去搏斗風(fēng)云,自由飛翔。相信在不久的將來,“俺”也會(huì)和雪兒一樣,傷好后去開創(chuàng)自身的美好生活!

  有感情地朗讀全文。

  三、討論交流,暢談體會(huì) 1、學(xué)了課文,你想對(duì)文中的小男孩說什么嗎?小組交流自身的體會(huì)。

  2、指名結(jié)合課文,說說自身學(xué)了課文后的感受。

  四、摘抄優(yōu)美詞句。

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