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一年級語文上冊《太陽的話》教案

發(fā)布時間:2023-08-30

一年級語文上冊《太陽的話》教案(精選17篇)

一年級語文上冊《太陽的話》教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo)

  認(rèn)知 目標(biāo) 學(xué)會“陽、打、開、門、間、向、毛”7個生字;會認(rèn)“話、讓、進(jìn)、屋、香、起、雙、就”8個生字。認(rèn)識新筆畫“橫撇彎鉤”。 能力目標(biāo) 正確流利地朗讀課文。背誦課文。 德育情 感目標(biāo) 通過課文的學(xué)習(xí),感受陽光的溫暖,感受大自然的美好,感受生命蓬勃向上的氣息。

  教學(xué)重點(diǎn)

  重點(diǎn) 學(xué)會生字,朗讀、背誦課文。

  教學(xué)難點(diǎn)

  從文中領(lǐng)悟感受大自然的美好,生命的美好。 教具準(zhǔn)備 生字、詞語卡片、學(xué)唱關(guān)于太陽的歌。

  教學(xué)過程

  第 一 課 時

  一、激趣導(dǎo)入。 1、學(xué)生聽謎語,猜太陽。

  2、請學(xué)生畫大太陽,想怎么畫就怎么畫。 3、你喜歡太陽嗎?為什么?

  4、今天,我們就來學(xué)習(xí)一首寫太陽的詩。(板書:13.太陽的話)齊讀課題。

  5、讀了這個課題,你想知道什么呢? 二、初讀課文。 1、想知道太陽對你說了些什么,那就趕快打開書115頁借助拼音自由讀課文,注意讀準(zhǔn)每個字的字音。

  2、學(xué)生在課文中找到要求學(xué)會和會認(rèn)的字,作記號,借助拼音多讀幾遍。

  3、四人小組在組長的帶領(lǐng)下讀準(zhǔn)字音。

  4、師用多種形式檢查字音。(開火車讀、指名讀、小組展示。注意“門”、“進(jìn)”是前鼻音,“雙”是翹舌音。) 5、識字游戲“花兒為你開”:出示寫著本課生字的紙花,學(xué)生每讀對一個字,就將這朵花貼在黑板上畫好的草地上。 6、全班齊讀生字。

  7、將這些生字寶寶放到課文中,你還能讀準(zhǔn)嗎?這次呀,同座之間互相讀一讀,如果字音讀得準(zhǔn),句子讀得通順,就請你給他畫上一個紅太陽。

  8、指名3人分別讀1、2、3小節(jié),師生共同評議。(重點(diǎn)評字音是否正確,句子是否讀得通順;還可評態(tài)度是否大方,聲音是否洪亮。)

  三、啟發(fā)想象,感情朗讀。

  1、出示掛圖,師描述:早晨,太眼個從連綿起伏的群山背后慢慢升起來了,由紅彤彤逐漸變得亮晶晶。剎那間,光芒四射,像金子灑向大地、小河、小屋子。你們看,大地上的萬物開始有了生機(jī)與活力。太陽公公露出了笑臉,張開了嘴巴。聽,他在召喚大家呢!(師配樂朗讀第一節(jié)詩。) 2、喲,好多同學(xué)都情不自禁地跟著讀起來。那就快快讀給你的小組同學(xué)聽吧!(四人小組活動,每人讀一遍。)

  3、小組推薦一名代表讀,評議。(要讀出太陽急切的心情,

  讀出太陽的召喚。) 4、選一名讀得的同學(xué)戴上太陽頭飾到講臺上對著全班同學(xué)表演讀。全班齊讀。

  5、太陽在召喚你,你會想到些什么呢?(指名學(xué)生回答。) 四、學(xué)習(xí)生字。 1、出示生字“陽”,學(xué)生齊讀。

  2、認(rèn)識新筆畫:橫撇彎鉤。師范寫,生邊讀筆畫名稱,邊書空。

  3、學(xué)生觀察生字,師范寫后,學(xué)生書空。

  第 二 課 時

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  1、出示生字卡片,學(xué)生抽讀。 2、學(xué)生有感情地朗讀課文第一節(jié)。

  二、創(chuàng)設(shè)情境,升華情感。

  1、太陽確實(shí)給咱們帶禮物來啦!快輕輕地讀讀第二節(jié)詩,看你能找到什么禮物?

  2、指名學(xué)生讀,其余學(xué)生閉眼想象。(啟發(fā)學(xué)生想象太陽帶來了五顏六色的花朵,帶來了林間的芳香,我們深深地陶醉其中。太陽還帶來了亮光和溫暖,我們在草地上唱歌、跳舞、玩游戲„„多么快樂呀!)

  3、太陽帶著什么禮物,向我們快樂地走來呀?(學(xué)生自由練讀、指名讀,評讀。讀出欣喜、愉快的情感。)

  4、你還看到太陽帶著什么向我們走來?激發(fā)學(xué)生想象,用“我?guī)е?,快樂地向你走來。”句式讀說句子,由此體會太陽帶給我們一個美妙的世界。(先小組練說,再指名說)

  5、男女生賽讀第二小節(jié)。

  6、太陽把一個五彩的世界帶給了我們,還等什么呢?快快迎接她的到來吧!(同座互讀。指名同座配合表演讀,全班評。體會太陽正在我們耳邊呼喚)

  7、指名戴太陽頭飾讀。(讀出此時太陽的調(diào)皮與可愛,生機(jī)及活力。)

  8、配上音樂,學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀全文。 9、小組內(nèi)賽讀,在小組推薦的基礎(chǔ)上指名戴頭飾上臺表演讀,并配上音樂。

  三、想象畫面,指導(dǎo)背誦。

  1、師:這首詩,讓我們產(chǎn)生了無限遐想。我感覺太陽公公似乎從遠(yuǎn)到近慢慢向我們靠近,在空中,他大聲呼喚:“快開門!”在窗前,他親切到對我說:“我?guī)ФY物看你來了。”見我不醒,他催促我:“快起來!”

  2、學(xué)生想象畫面,自由背,同桌互相背,指名背。

  3、聽了太陽的話,你有什么想對太陽說的嗎?

  4、師小結(jié):太陽使草木生長,太陽使萬物繁衍。有了太陽,世界才有了風(fēng)雪雨露,草木鳥獸,世界才有了光明和溫暖。

一年級語文上冊《太陽的話》教案 篇2

  [設(shè)計理念]

  1.以讀為主,讀出新意閱讀教學(xué)中以讀為主。在本課中,我立足于“讀”,牢牢把握住“讀”這一主線進(jìn)行教學(xué)。初讀時注重讓學(xué)生讀準(zhǔn)、讀暢。學(xué)課文時關(guān)注個性鮮明的學(xué)生,充分調(diào)動他們的熱情,借助課件等手段煽情,并設(shè)計多種形式的讀,使學(xué)生讀得自然、有情趣,讀出自己的理解,這樣的讀才會有新意。

  2.創(chuàng)設(shè)情境,層層推進(jìn),激發(fā)情感這首詩共三小節(jié),情感是層層推進(jìn)的。在指導(dǎo)學(xué)生讀第一節(jié)時,借助課件讓學(xué)生心中產(chǎn)生馬上就想大聲替太陽讀出心愿的沖動。讀第二節(jié)時采用多種方式激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),讓學(xué)生讀出個性化的感受。讀第三節(jié)時,同樣通過課件激發(fā)學(xué)生的激情,從中體會感受到太陽的生機(jī)與活力。最后沐浴著陽光配樂讀,親身感受陽光的溫暖,感受大自然的美好,感受生命蓬勃向上的氣息。

  3.給學(xué)生創(chuàng)造一片暢想的天空,充分發(fā)揮學(xué)生主體性首先,在朗讀課文時為學(xué)生創(chuàng)造一片暢想的天空。從初讀到學(xué)課文大部分都放手讓學(xué)生自由讀、同座互讀、小組合作讀、多種形式地讀,重視學(xué)生的個體參與,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情感體驗(yàn),使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我與作者的心靈交流。這樣學(xué)生的朗讀便不再是“見宇出聲”,而是 “內(nèi)明于心,外達(dá)于人”了。其次在質(zhì)疑解惑中給學(xué)生創(chuàng)造一片暢想的天空。如讀了課題后,問“學(xué)生想知道什么?”學(xué)第二節(jié)時問學(xué)生“太陽在召喚你,你會想些什么呀?”用“我?guī)е,快樂地向你走來。”的句式述說句子。這樣沒有了標(biāo)準(zhǔn)答案,學(xué)生的回答也豐富多彩。這樣的課堂,老師輕松了,學(xué)生的思維也活躍了。再次,在課堂及課后拓展中為學(xué)生創(chuàng)造一片暢想的天空。讓學(xué)生用自己喜愛的方式表達(dá)對太陽的熱愛,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,讓他們樂于表達(dá)。課外拓展活動,有利于發(fā)揮學(xué)生的想象思維,讓學(xué)生擁有一片暢想的天空。

  [教學(xué)過程]

  一、導(dǎo)入新課

  1.出示“圓”字,問:看到這個字,你想到了什么?

  (由此引出“太陽”)

  2.你喜歡太陽嗎?為什么?

  3.今天,我們就來學(xué)習(xí)一首寫太陽的詩。‘

  (板書:13.太陽的話)齊讀課題。

  4.讀了這個課題,你想知道什么呢?

  二、初讀課文

  1.想知道太陽對你說了些什么,那就趕快打開書115頁借助拼音自由讀課文,注意讀準(zhǔn)每個字的字音。

  2.4人小組在組長的帶領(lǐng)下讀準(zhǔn)字音。

  3.師多種形式檢查字音。(開火車讀、指名讀、小組展示)

  注意“門”、“進(jìn)”是前鼻音,“雙”是翹舌音。

  4.小游戲:出示寫著本課生字的紙花,學(xué)生每讀對一個字,就將這朵花貼在黑板上畫好的草地上。

  5.全班齊讀生字。

  6.將這些生字寶寶放到課文中,你還能讀準(zhǔn)嗎?這次呀,同座之間互相讀一讀,如果同座字音讀得準(zhǔn),句子讀得通順,就請你給他畫上一個紅太陽。

  7.指名3人分別讀1、2、3小節(jié),師生共同評議。

  (重點(diǎn)評字音是否正確,句子是否讀得通順;還可評態(tài)度是否大方,聲音是否洪亮。)

  三、啟發(fā)想象,感情朗讀

  1.學(xué)第一節(jié)詩

  (1)聽,太陽在召喚大家呢!

  課件:小屋子里有個小朋友在睡覺,陽光已經(jīng)照在了窗子上,此時響起配樂朗讀第一節(jié)詩。

  (2)喲,好多同學(xué)都情不自禁地跟著讀起來。那就快快讀給你的小組同學(xué)聽吧!

  (四人小組活動,每人讀一遍。)

  (3)小組推薦讀。(要說出推薦的理由)

  (4)評讀。(要讀出太陽急切的心情,讀出太陽的召喚。)

  (5)選一名讀得的同學(xué)戴上太陽頭飾到講臺上對著全班同學(xué)表演讀。

  (6)全班齊讀。

  2.學(xué)第二節(jié)詩

  (1)太陽在召喚你,你會想到些什么呢?

  (2)嗯,你想對了,太陽確實(shí)給咱們帶禮物來啦!

  快輕輕地讀讀第二節(jié)詩,看你能找到什么禮物。

  (3)師配樂范讀,學(xué)生閉眼想象。

  啟發(fā)學(xué)生想象太陽帶來了五顏六色的花朵,帶來了林間的芳香,我們深深地陶醉其中。太陽還帶來了亮光和溫暖,我們在草地上唱歌、跳舞、玩游戲……多么快樂呀!

  (4)自由練讀這節(jié)詩,然后讀給同座聽。

  (5)太陽帶著什么禮物,向我們快樂地走來呀?

  指名讀,評讀。(讀出欣喜、愉快的情感或其它情感,提倡個性化讀)

  (6)你還看到太陽帶著什么向我們走來?激發(fā)學(xué)生想象,用“我?guī)е鞓返南蚰阕邅!本涫阶x說句子,由此體會太陽帶給我們一個美妙的世界。(先小組練說,再指名說)

  (7)男女生賽讀第二小節(jié)。

  3.學(xué)第三節(jié)詩’

  (1)太陽把一個五彩的世界帶給了我們,還等什么呢?快快迎接她的到來吧!

  課件:陽光灑滿大地,到處都是欣欣向榮的景象,陽光在小朋友的耳邊輕聲呼喚。配樂朗讀第三節(jié)詩。

  (2)同座互讀。

  (3)指名同座配合表演讀,全班評。(體會太陽正在我們耳邊呼喚) (4)指名戴太陽頭飾讀。(讀出此時太陽的調(diào)皮與可愛,生機(jī)及活力。)

  (5)老師與學(xué)生一起讀。

  四、整體讀文,指導(dǎo)背誦

  1.(打開窗戶,朝著太陽升起的方向,沐浴著陽光)配上音樂,選擇自己喜歡的方式朗讀全文。

  2.小組內(nèi)賽讀,看誰能不看書表演讀。

  3.在小組推薦的基礎(chǔ)上指名戴頭飾上臺表演讀,并配上音樂。

  五、課堂拓展

  1.聽了太陽的話,你有什么想對太陽說的嗎?

  (可寫可畫,可唱,讓學(xué)生盡情表達(dá))

  2.成功展示

  六、學(xué)習(xí)生字

  (本節(jié)課只學(xué)一個“陽”字)

  1.認(rèn)識新筆畫“飛”和新部首“F”。

  2.說說你有什么好辦法記住這個字。

  3.師范寫。

  4.生練寫,師巡視展示。

  5.優(yōu)秀作品展示。

  七、課外拓展

  1.太陽奧妙知多少。(搜集資料,匯報成果)

  2.我是太陽小專家。(知識擂臺賽)

  3.太陽照著你我他。(運(yùn)用資料,發(fā)揮想象繪畫、習(xí)作)

一年級語文上冊《太陽的話》教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會認(rèn)15個生字,10個詞。

  2、指導(dǎo)學(xué)生正確流利、有感情地朗讀課文,感受陽光的溫暖,大自然的美好,生命蓬勃向上的氣息。

  3、培養(yǎng)學(xué)生想象力,大膽設(shè)想太陽的話。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、學(xué)會認(rèn)字,識詞。

  2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、使學(xué)生感受陽光的溫暖,大自然的美好,生命的氣息。

  2、培養(yǎng)學(xué)生想象力,想象太陽的話。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  播放《大風(fēng)車》片頭曲,師以金龜子姐姐的身份出現(xiàn)。給孩子們帶來太陽的禮物——太陽徽章。還帶來太陽的話,引出課文。

  二、初讀課文,認(rèn)字識詞。

  1、師配樂配動作,范讀課文。

  2、生自讀課文,圈畫生字,同桌互相幫助正音。

  3、識字,識詞。

  三、細(xì)讀課文,感悟體會

  1、放動畫,生配樂齊讀課文

  2、學(xué)習(xí)第一節(jié)

 、冱c(diǎn)人讀,說說太陽說話時心情怎樣?

 、谥笇(dǎo)學(xué)生用急切的語氣讀。

  3、學(xué)習(xí)第二節(jié)

  自由讀第二節(jié),交流太陽帶給我們什么禮物?

  指導(dǎo)學(xué)生用愉快的語氣朗讀

  聽歌曲《種太陽》(既引出說話練習(xí)又可讓學(xué)生稍作休息)

  說話練習(xí),我?guī)е鴂___________________,快樂地向你走來。

  4、學(xué)習(xí)第三節(jié)

  男、女生比賽讀

  體會太陽會對熟睡中的小朋友說什么?

  四、再讀課文,升華感情

  學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文。

  五、拓展練習(xí),夸夸太陽

  六、師生道別

一年級語文上冊《太陽的話》教案 篇4

  學(xué)習(xí)第一小節(jié)詩歌

  師:每天清晨,太陽從東方升起。他在對我們說話呢?請自由讀一讀第一小節(jié)詩歌。

  生自由讀。

  師:誰來說一說哪個詞句讓你感受最深?為什么?

  生1:“讓我進(jìn)去,讓我進(jìn)去,進(jìn)到你們的小屋里!边@句話讓我明白了太陽想快點(diǎn)兒進(jìn)去小屋里。

  生2:這句話是一種反復(fù)的修辭手法。

  師:那么,太陽公公在說這句話時是什么心情?

  生1:太陽公公在說這句話時很急切。

  師:請你來讀讀。

  生評價:他讀得還不夠急,應(yīng)讀出太陽要為人們帶去光明的決心。

  師:那你來試試。

  (學(xué)生讀得聲情并茂)。

  生評價:他讀得很好。

  師:好在哪?

  生:他讀的語速由慢到快,由緩到急,讀出急切心情。

  師::你們就是一個個小太陽,當(dāng)清晨你帶著光明,溫暖來到了人們身旁,可卻到處門窗緊閉,你會著急地說„生齊讀第一小節(jié)。

  分析:在這一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中,沒有老師過多的說教,以讀代講,以讀悟情。學(xué)生通過朗讀,感受到了太陽那種急切的心情,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交回給學(xué)生。以讀為主,讀出新意。在本個環(huán)節(jié)中,我立足于“讀”,牢牢把握住“讀”這一主線進(jìn)行教學(xué)。學(xué)課文時關(guān)注個性鮮明的學(xué)生,充分調(diào)動他們的熱情,并設(shè)計多種形式的讀,使學(xué)生讀得自然、有情趣,讀出自己的理解,這樣的讀才會有新意。

一年級語文上冊《太陽的話》教案 篇5

  案例背景:

  這是一首抒情詩,詩人以擬人的手法,賦予太陽人的語言與思想,展示了太陽渴望走進(jìn)小屋,打開人們關(guān)閉的心靈,讓人們享受亮光、溫暖、花束、香氣和露水,召喚人們敞開心扉迎接光明,促使人們樹立起積極樂觀的信念。本堂課教學(xué)是在學(xué)生對詩歌型文章非常感興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生感情讀文,使學(xué)生通過讀文,能夠生發(fā)自己的想法和感受。我把閱讀的主動權(quán)交給學(xué)生,使他們能夠有充足的時間,潛心閱讀,在讀中思考,在讀中感悟,在讀中完成情感的深化和思想的升華。

  案例過程:

  針對本文的特點(diǎn)是一首簡潔明快的抒情詩,所以我引導(dǎo)學(xué)生采用了分層次的朗讀,比如初讀、細(xì)讀、品讀,讓學(xué)生學(xué)習(xí)了應(yīng)該如何品讀現(xiàn)代詩歌。還采用了不同形式的朗讀,比如師生合作讀、大聲讀、默讀、誦讀等各種讀書方式,使學(xué)生在讀中感悟、讀中理解、讀中成誦、讀中積累和消化吸收語言。

  (1)聽的訓(xùn)練:讓學(xué)生聽老師范讀、聽同學(xué)讀等培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。

  (2)說的訓(xùn)練:導(dǎo)入時讓學(xué)生說一說太陽它在說什么呢?初讀后再讓學(xué)生說說太陽給我們帶來了哪些美好的事物?理解詩意時讓學(xué)生說說自己讀懂了什么?

  運(yùn)用一切可行手段,使學(xué)生對詩歌作品的思想內(nèi)容有深刻的領(lǐng)悟和啟迪,情感產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴,染上作者的情緒色調(diào),使整個詩歌教學(xué)過程籠罩在師生所創(chuàng)造的特定的朗讀的氣氛和情調(diào)中,使學(xué)生在和諧、熱情、活潑的課堂氛圍中感知。

  學(xué)生理解了詩句內(nèi)容,領(lǐng)悟了詩句的情感。就要讓學(xué)生對詩句進(jìn)行品讀,憑借情感、經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)語感,誦出詩句的韻味。品讀也就是讓學(xué)生帶著體驗(yàn)、情感進(jìn)行吟誦。因?yàn)橐髡b時學(xué)生與作者的心靈相通了,產(chǎn)生的強(qiáng)烈的共鳴。吟誦時把課文的美與學(xué)生領(lǐng)悟到的美融合在一起,所以“誦之不輟,其境愈熟,其味愈長。”入情入境的誦讀,使學(xué)生真正進(jìn)入課文所營造的意境中,讓學(xué)生充滿激情進(jìn)行細(xì)讀,讀出真情實(shí)感,以朗讀比賽的方法,讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上,體驗(yàn)感受,放飛想象。反復(fù)的吟誦中,孩子們會體會到作者的情感,詩句的美妙,也對祖國語言文字的精妙產(chǎn)生濃厚的興趣,進(jìn)而也對學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生濃厚的興趣,同時受到美的熏陶。

  案例分析:

  詩歌教學(xué)在小學(xué)階段有著非常重要的地位,通過學(xué)習(xí)學(xué)生可以了解我國古代優(yōu)秀的文化遺產(chǎn),積累語言,培養(yǎng)熱愛祖國的思想感情,陶冶愛美情趣。本課讓學(xué)生通過默讀、朗讀、誦讀等多種方法了解詩意,體會出太陽給人們美好的事物,讓人們從生活的每一個角落,從身體到內(nèi)心,切身感受生活的美好,從而喚起人們珍視生命,追求光明,熱愛生活的情感。

  本堂課教學(xué)是在學(xué)生對詩歌型文章非常感興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生感情讀文,使學(xué)生通過讀文,能夠生發(fā)自己的想法和感受。我把閱讀的主動權(quán)交給學(xué)生,使他們能夠有充足的時間,潛心閱讀,在讀中思考,在讀中感悟,在讀中完成情感的深化和思想的升華。

  通過教學(xué)發(fā)現(xiàn)朗讀指導(dǎo)力度不夠,個別學(xué)生朗讀效果不好。我的感染力不夠強(qiáng),語言表達(dá)能力還有待提高,語言也較平淡。

一年級語文上冊《太陽的話》教案 篇6

  教材分析: 

  本文是一首抒情詩,詩人以擬人的手法,賦予太陽人的語言與思想,展示了太陽渴望走進(jìn)小屋,打開人們關(guān)閉的心靈,讓人們享受亮光、溫暖、花束、香氣和露水,召喚人們敞開心扉迎接光明,促使人們樹立起積極樂觀的信念。學(xué)生對本課所要表達(dá)的思想感情可能不容易理解,教師在課堂教學(xué)中應(yīng)多注意引導(dǎo),以自己的激情煽起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

  學(xué)情分析:

  自使用北師大版教材以來,學(xué)生接觸優(yōu)美的詩歌型課文逐漸增多,學(xué)生對此類課文非常喜歡,拿到課文,都會情不自禁的大聲朗讀,并且也已具備了一定的朗讀能力和理解能力。學(xué)習(xí)本文,應(yīng)抓住學(xué)生這一能力,采取多種方法引導(dǎo)學(xué)生讀,引導(dǎo)他們在讀中悟,從而達(dá)到本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識本課兩個生字,會寫3個生字。

  2、抓住關(guān)鍵詞語,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩歌,背誦詩歌。

  3、理解詩歌內(nèi)容,體會太陽渴望喚醒人們,敲開人們心靈的急切心情,激發(fā)學(xué)生熱愛太陽、熱愛生活的情感,形成積極進(jìn)取、樂觀向上的精神。

  教學(xué)過程:

  一、謎語激趣,引入新課  

  師:今天老師給同學(xué)們帶來了一個朋友,請認(rèn)真聽好:大大圓圓,高掛空中,東升西落,萬物難離。猜猜它是誰?

  生:太陽。

  師:看到太陽,你感覺到了什么?

  生:光明,溫暖……

  師:每一天,太陽陪伴著我們,讓我們感受著光明和溫暖,今天,就讓我們一起把心貼近太陽,去聆聽太陽的心里話。(板書:太陽的話)齊讀課題,作者是?

  生:艾青

  二、了解作者,初讀詩歌

  師:對于艾青,我們并不感到陌生,還記得上學(xué)期我們學(xué)過他的一首詩歌嗎?

  生:《下雪的早晨》。

  師引背,生齊背第一節(jié)。

  師:艾青是一位對中國現(xiàn)代詩歌發(fā)展有著很大影響的詩人,他寫過許多詩,《太陽的話》是其中的一首。請同學(xué)們打開書本,在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上自由讀詩歌,要求讀準(zhǔn)字音,把詩句讀通順,看看詩歌有幾個小節(jié)。

  生自由練讀

  三、檢查自讀,整體感知

  1、出示詞卡,檢查自學(xué)。

  比較形近字“睫”“捷”,通過部首了解意思。

  重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“窗”后鼻音,引導(dǎo)觀察寫法:里面點(diǎn)出頭,不要寫成“夕”。

  指導(dǎo)讀準(zhǔn)輕聲“枕頭”。

  2、分節(jié)讀詩,正音。

  師:詩歌一共幾節(jié)?

  師:誰來試著朗讀第一小節(jié)?第二小節(jié)誰來讀?其他同學(xué)請認(rèn)真聽,看看他們是不是做到了字字落實(shí),句句通順。

  3、詩歌中哪些字眼出現(xiàn)最多?說說“我”“你們”分別指誰。

  生:“我”指太陽,“你們”指人類。

  三. 品讀詩歌,讀中感悟

  1. 學(xué)習(xí)第一小節(jié)

  師:詩人艾青賦予了太陽人的語言,讓我們聽到了太陽的心里話,請同學(xué)們讀第一小節(jié),邊讀邊想太陽說話時心情是怎樣的?

  生:急切的。(板書:急切)

  師:那你能來讀一讀這一小節(jié),讓我們感到到這種急切嗎?

  生朗讀

  師:你從第一小節(jié)的那些地方感到了太陽的急切心情?

  生:讓我進(jìn)去,讓我進(jìn)去

  師相機(jī)指導(dǎo)朗讀“讓我進(jìn)去,讓我進(jìn)去”

  師:你們就是一個個小太陽,當(dāng)清晨你帶著光明,溫暖來到了人們身旁,可卻到處門窗緊閉,你會這樣說……

  生齊讀第一小節(jié)

  2. 感悟第二小節(jié)

  師:如果你聽到太陽如此急切的呼喚,你會怎么做?

  生:推開門窗

  師:當(dāng)推開門窗,你就能接受到太陽帶來的禮物,太陽到底為我們準(zhǔn)備了什么禮物呢?請同學(xué)們自由讀詩歌第二節(jié),從詩句中勾畫出太陽帶來的禮物吧。

  生匯報:金黃的花束,林間的香氣,亮光和溫暖,滿身的露水

  師相機(jī)板書

  師:這就是太陽帶給我們的禮物,讓我們一起讀相關(guān)詩句!

  生齊讀

  師:這么多禮物中你最喜歡哪一件?為什么?

  師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)指導(dǎo)朗讀   

  師:太陽為我們帶來了這么多的禮物,誰愿意用他優(yōu)美的朗讀和大家一起分享這份禮物?

  指名一生讀

  師:其余的同學(xué)請閉上眼,邊聽邊想象這是怎樣的一幅畫面。

  師:睜開眼,告訴我們你腦海里又怎樣的一幅畫卷,你看到了什么,聞到了什么,感受到了什么?

  生匯報

  師:如果你是太陽,你還會帶著什么樣的禮物進(jìn)到我們的小屋里呢?

  生:光明,微笑……

  師:太陽給我們準(zhǔn)備了那么多的禮物,可她還急切地喊著……誰來讀?

  生1:讀“快起來,快起來,快從枕頭上抬起頭來”

  師快速多指名幾個學(xué)生讀

  師:小太陽們,你們?yōu)槭裁匆绱思鼻械卣賳?太陽的愿望是什?,在后面的詩句中找找答案。

  生:讓我把花束,把香氣,把亮光,溫暖和露水,撒滿你們心的空間。

  師:太陽太想把這些禮物帶給人們了,這些禮物會打開我們封閉的心房,讓我們看到,想到美好的事物,所以他是那樣的急切,想把這一切撒滿我們心的空間。

  師:當(dāng)我們的心靈散漫了花束,香氣,亮光,溫暖和露水時,你會有怎樣的感受?

  生:向往美好

  師聯(lián)系“5.12”一周年紀(jì)念日滲透奉獻(xiàn)精神教育。

  師:孩子們,在生活中我們總會遇到挫折和小小的不如意,可當(dāng)太陽的光芒照射進(jìn)我們心田的時候,你會發(fā)現(xiàn)這些不如意和挫折是如此的渺小,太陽他會把愛與溫暖灑進(jìn)我們的心田里,所以太陽急切地呼喊著……生:齊讀:讓我把花束……心的空間

  師:太陽渴望我們擁有這一切的的美好,她急切的說……生:齊讀:讓我把花束……心的空間

  師:太陽給與了我們無限的花束,香氣,亮光和溫暖,他希望我們追尋一切美好的事物,于是,太陽深情地說……生:齊讀:讓我把花束……心的空間

  四. 拓展

  師:同學(xué)們,聽了太陽的話,你們心中一定也有千言萬語、萬語千言想對太陽說吧,請拿起你們手中靈動的筆,用“你”稱呼太陽,寫一段文字或一首小詩。

  生展示詩歌。

  五. 板書

  太陽的話

  花束

  香氣亮光

  溫暖 撒滿心間   露水

  教學(xué)反思

  這是一首富有童真童趣的抒情詩,本堂課教學(xué)是在學(xué)生對詩歌型文章非常感興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生感情讀文,使學(xué)生通過讀文,能夠生發(fā)自己的想法和感受。我把閱讀的主動權(quán)交給學(xué)生,使他們能夠有充足的時間,潛心閱讀,在讀中思考,在讀中感悟,在讀中完成情感的深化和思想的升華。在本課設(shè)計中,我十分注重培養(yǎng)學(xué)生的個性化閱讀行為,如教學(xué)第二節(jié)時,讓學(xué)生說說“你最喜歡哪種禮物?為什么 ?”使他們在自由閱讀中感受、體驗(yàn)和理解,真正體現(xiàn)了學(xué)生獨(dú)立個性的施展,既使學(xué)生獲得了一種真實(shí)的情感體驗(yàn),又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作靈感。最后以“小練筆”的方式,引導(dǎo)他們進(jìn)行交流與展示,從而使學(xué)生得以共同進(jìn)步,語文素養(yǎng)得到全面提高。不難想象,孩子們當(dāng)堂的“隨筆”肯定是情感的迸發(fā),心靈的碰撞。一首擬人化的詩歌,在精心設(shè)計中,孩子們會敞亮自己的心靈之窗,吸納太陽帶來的馨香,以飽滿的激情,珍視生命,熱愛生活,與詩人的情感產(chǎn)生共鳴,達(dá)到人與自然的和諧統(tǒng)一。學(xué)生們的濃厚興趣和出色表現(xiàn)證明本堂課教學(xué)比較成功。

一年級語文上冊《太陽的話》教案 篇7

  教材分析:

  這是一首抒情詩,詩人以擬人的手法,賦予太陽人的語言與思想,展示了太陽渴望走進(jìn)小屋,打開人們關(guān)閉的心靈,讓人們享受亮光、溫暖、花束、香氣和露水,召喚人們敞開心扉迎接光明,促使人們樹立起積極樂觀的信念。學(xué)生對本課所要表達(dá)的思想感情可能不容易理解,教師在課堂教學(xué)中應(yīng)多注意引導(dǎo),以自己的激情煽起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

  學(xué)情分析:

  經(jīng)過四年多的語文學(xué)習(xí)實(shí)踐,學(xué)生具備了一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力:1、學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,能做到課前預(yù)習(xí),能獨(dú)立識字、學(xué)詞學(xué)句,會使用工具書。2、學(xué)生有著較強(qiáng)的朗讀能力。因此,在本節(jié)課中,我根據(jù)教學(xué)的需要,就設(shè)計了學(xué)生以不同的方式來讀文,自由朗讀、小組讀、個人展示讀、師生合作讀、集體朗讀等不同類型的讀,目的是使學(xué)生在讀中感悟、在讀中品味、在讀中思考。3、學(xué)生非常樂意通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí),這充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化行為,體會到了學(xué)習(xí)的快樂。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識1個生字,會寫2個字。

  2、閱讀詩歌,了解詩意,體會太陽渴望喚醒人們,敲開人們心靈的急切心情。激發(fā)學(xué)生熱愛太陽、熱愛生活的情感,形成積極進(jìn)取、樂觀向上的精神。

  3、抓住關(guān)鍵詞句,有感情地朗讀課文、背誦詩歌。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦詩歌。

  2、抓住關(guān)鍵詞句,體會太陽渴望喚醒人們、敲開人們心靈的急切心情,體會作者對美好事物的憧憬和向往。

  教學(xué)難點(diǎn):激發(fā)學(xué)生熱愛太陽、熱愛生活的情感,創(chuàng)作詩歌。

  教學(xué)過程:

  一、談話激趣,引入新課

  師:同學(xué)們,看看我們教室外面陽光明媚,百花爭艷,這是誰的功勞?你想對給了我們光明和溫暖的太陽說些什么?(學(xué)生交流)

  太陽也有話對你說,你想知道嗎?我們一起來學(xué)習(xí)課文。( 板書課題:太陽的話),齊讀課題。作者是----生:艾青。

  師:課前老師布置大家去收集艾青的資料,你們收集了嗎?

  (學(xué)生舉手發(fā)言,匯報收集到的有關(guān)作者的資料。)

  師:(出示課件:作者艾青的資料)艾青是一個對中國現(xiàn)代詩歌發(fā)展有著很大影響的詩人,他的作品非常棒,我們今天所學(xué)習(xí)的《太陽的話》就是其中的一首詩歌。

  [此環(huán)節(jié)很好地體現(xiàn)新課標(biāo)的理念:培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,在開課時利用學(xué)生搜集到的資料組織學(xué)生交流匯報,讓學(xué)生展示自己的勞動成果,實(shí)現(xiàn)資源共享,并鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力。]

  二、閱讀課文,初步感知

  1、范讀課文。邊聽邊想:仿佛看到了什么?

  2、自讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音,遇到不會的生字互相問問。

  3、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)生字詞的情況。

 。1)同桌互相幫助,解決生字詞。

 。2)四人小組互相抽查,互相正音。

 。3)把不理解意思的詞語或句子找出來,互相交流意見。

 。4)老師檢查生字詞。(出示課件)

  4、指名分節(jié)讀課文,檢查生字讀音。

  [通過初讀課文,對課文內(nèi)容有了一個初步感知,同時,合作學(xué)習(xí)也是使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會合作。]

  三、品讀課文,感悟體驗(yàn)

  1、大家喜歡這首詩歌嗎?你還想再讀嗎?生:想!

  2、生自由地朗讀詩歌。

 。1)、標(biāo)畫出自己最想讀的詞句,并把自己的感受寫在旁邊,互相交流。

  (2)、想一想:詩中的“我”和“你們”指的是誰?

  3、學(xué)生小組合作,互相讀文。

  4、指名朗讀,匯報讀文收獲,師生互評。

  (1)、學(xué)習(xí)第一小節(jié)

  師:誰來把自己認(rèn)為讀得最出色的片段讀給大家聽?大家一起來分享一下他的朗誦。(指名朗讀第一小節(jié))

  師:大家認(rèn)為他讀得怎么樣?

  生:?好!?有感情!?聲音響亮!

  師:我也覺得你讀得很好,你為什么要這樣讀?

  生1:因?yàn)槿藗兙幼〉男∥蓍T窗緊閉,見不到太陽,太陽很想進(jìn)到我們的小屋里來,所以我要把太陽急切的心情讀出來。

  生2:所以太陽才急切地喊道:“打開你們的窗子吧,打開你們的板門吧,讓我進(jìn)去……”因此要用急切的語氣讀。

  師:急切的語氣,說得真好!太陽就是想急切地成為我們的朋友,有好多話想對我們說。誰想把第一小節(jié)再來讀一下?

  (引導(dǎo)生讀出急切的語氣,體會太陽渴望快步進(jìn)入小屋的感情。)

  [在這一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中,沒有老師過多的說教,以讀代講,以讀悟情。學(xué)生通過朗讀,感受到了太陽那種急切的心情,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交回給學(xué)生。]

 。2)、學(xué)習(xí)第二小節(jié)

  師:太陽那么想快點(diǎn)進(jìn)到我們的小屋,它想怎么樣呀?(指名生很有感情地朗讀第二小節(jié))

  師:看來大家都很喜歡你的朗讀,你為什么要這樣讀啊?

  生:因?yàn)樘栕鳛槲覀兊呐笥褋淼竭@個世界上,它給我們帶來了很多的禮物,我們大家都很喜歡這個可愛的太陽!

  師:說得真好!的確,太陽給我們?nèi)祟悗砹?---

  生:金黃的花束、林間的香氣、亮光和溫暖、滿身的露水。

  師:是呀!這么多美好的事物,太陽給我們帶來了這個可愛美麗的世界,而

  它那么著急地想來到我們中間就想要告訴我們----

  生: (齊讀)快起來,快起來,快從枕頭上抬起頭來,睜開你的被睫毛蓋住的眼,讓你的眼看見我的到來,讓你們的心像小小的木板房,打開它們關(guān)閉了很久的窗子,讓我把花束、把香氣,把亮光、溫暖和露水,灑滿你們心的空間。

  理解:“快起來,快起來,快從枕頭上抬起頭來,睜開你的被睫毛蓋住的眼。”(引導(dǎo)生聯(lián)系實(shí)際,體會太陽盼望人們蘇醒過來,看到光明,看到美好事物的急切心情。)

  帶著此時的這種語氣與體會到的心情讀好這句話。(引導(dǎo)生語速由慢到快,由緩到急,讀出急切心情。)

  “讓我把花束、把香氣,把亮光、溫暖和露水,灑滿你們心的空間。”(引導(dǎo)生先讀,并談對這句話的理解。)

  生1:太陽無私的把花束、香氣、亮光、溫暖和露水送給人們,讓人們感受到快樂的每一天。

  生2:太陽無私的把光明送給我們,讓我們熱愛生活,形成積極向上的樂觀精神。

  生3:太陽是偉大的、無私的。是人類的好朋友。

  (引導(dǎo)生語氣加重,體味到太陽的無私奉獻(xiàn)精神。)

  四、誦讀詩歌,拓展延伸

  師:太陽在熱情的召喚,它沖破黑暗,送來了光明,給我們帶來了金黃的花束,馥郁的香氣,光亮的溫暖,還帶來了滿身的清新的露水,令人舒爽愉快。讓我們一起來擁抱陽光。

  1、誰愿意朗讀詩歌?(指名感情朗讀詩歌,互相評議)

  2、師生齊朗誦。

  3、比賽背誦詩歌。(學(xué)生在朗讀中不斷感悟詩歌的語言魅力。)

  [在讀中感悟文意,體會詩情,在學(xué)生的理解層層推進(jìn)、情感層層堆積之時,教師與學(xué)生以最真摯、強(qiáng)烈、最富有激情的情感合作朗讀詩歌,成為了全課的一個高潮、亮點(diǎn)。]

  師:大家把太陽的心里話都讀出來了,這首詩把誰寫活了?

  生(齊):太陽!

  師:對,這首詩把太陽寫活了,這種寫作手法叫做――

  生(齊):擬人。(板書:擬人)

  師:對了,作者運(yùn)用了擬人手法把太陽寫活了,作者為什么能把太陽給寫活了?

  生1:因?yàn)樽髡吆芟矚g太陽!

  生2:因?yàn)樽髡吆芟M柲茏鏊呐笥选?/p>

  生3:因?yàn)樽髡邿釔凵,追求光明,希望有美好的生活?/p>

  師:說得真好,就因?yàn)樽髡咦非蠊饷鳎瑹釔凵睿?板書)希望有美好的生活,所以他把太陽寫活了,那么請我們大家把你最想說的話寫成一段文字或一首小詩,好不好?

  生(齊):好!

  [課后的作業(yè),是對本節(jié)課的教學(xué)延續(xù),是根據(jù)教材“語文天地”中“筆下生花”的第一項(xiàng)內(nèi)容來設(shè)計的,給學(xué)生提供了又一個自由練筆的機(jī)會,尊重學(xué)生的親身感受,培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維能力。]

  板書設(shè)計:

  帶著花束

  帶著香氣

  太陽的話          追求光明,熱愛生活

  帶著亮光和溫暖

  帶著露水

一年級語文上冊《太陽的話》教案 篇8

  《太陽的話》 《白樺》

  教學(xué)目標(biāo):

  1.有感情地朗讀這兩首詩。

  2.感受詩歌的意境美,體會詩人的情感。

  3.了解現(xiàn)代詩的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀,比較現(xiàn)代詩和古詩的不同。

  4.通過閱讀詩歌,感受詩歌的魅力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  感受詩歌的意境美,及詩人的情感。

  教學(xué)難點(diǎn):

  比較現(xiàn)代詩和古詩的異同;了解現(xiàn)代詩的特點(diǎn)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課前搜集現(xiàn)代詩的有關(guān)資料,搜集詩歌的特點(diǎn)的有關(guān)資料。

  教學(xué)設(shè)計:一課時

  教學(xué)過程:

  一、激情朗誦,導(dǎo)入新課

  1.師配樂朗誦冰心的《紙船兒》。

  2.讓生體會這首詩和上節(jié)課學(xué)的詩有什么不同。

  3.師小結(jié)導(dǎo)入

  老師剛才朗讀的是一首現(xiàn)代詩,它和古詩有些不同,那它到底有哪些不同呢,下面,我們就來讀讀《太陽的話》《白樺》這兩首詩,相信通過同學(xué)們的學(xué)習(xí),就會明白的。

  二、初讀兩首詩,了解大致內(nèi)容

  1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩,可以小組合作讀,自讀,賽讀,要求讀準(zhǔn)字音,讀通順。

  2.小組賽讀,男女同學(xué)賽讀。

  3.小組交流:通過朗讀兩首詩,再看看前面的四首詩,你有什么新的發(fā)現(xiàn)?

  三、品讀詩歌,感悟意境

  1.生自由地讀詩歌,并邊讀邊想象:

  你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅什么畫面?你仿佛看到了什么?想到了什么?體會到作者什么情感?

  2.小組內(nèi)討論交流。

  3.班上交流,師相機(jī)引導(dǎo):

  《白樺》以白樺為中心意象,從不同角度描寫它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇,在朝霞里晶瑩閃亮,披銀霜,綻花穗,亭亭玉立,豐姿綽約,表現(xiàn)也一種高潔之美。詩中的白樺樹,既具色彩的變化,又富動態(tài)的美感。白樺那么高潔、挺拔,它是高尚人格的象征。這首詩流露出了詩人對家鄉(xiāng)和大自然的熱愛之情。

  四、體會現(xiàn)代詩和古詩的區(qū)別

  1.自讀《詩經(jīng)·采薇》《春夜喜雨》《西江月·夜行黃沙道中》《天凈沙·秋》《天上的街市》《白樺》

  2.小組內(nèi)交流交流你的發(fā)現(xiàn)。

  3.班上交流,師相機(jī)指點(diǎn)古詩與現(xiàn)代詩的不同:

  古詩,一般講究字?jǐn)?shù)、句數(shù)、平仄、用韻;現(xiàn)代詩不像古詩那樣在字?jǐn)?shù)和押韻上要求那么嚴(yán)格,它的寫法比較自由,句子長短自由,分為若干小節(jié)。

  五、快讀閱讀材料,體會詩歌的特點(diǎn)

  1.學(xué)生默讀閱讀材料。

  2.讓學(xué)生說說讀了這六首詩的發(fā)現(xiàn),師相機(jī)指導(dǎo)。

 、 詩歌的特點(diǎn):

  第一,高度集中、概括地反映生活;

  第二,抒情言志,飽含豐富的思想感情;

  第三,豐富的想象、聯(lián)想和幻想;

  第四,語言具有音樂美。

 、 這六首詩所寫的內(nèi)容都與什么有關(guān)?(自然景物)

  六、拓展延伸

  1.背誦這兩首詩。

  2.課外閱讀描寫其他內(nèi)容的詩歌。

一年級語文上冊《太陽的話》教案 篇9

  學(xué)情分析:

  經(jīng)過四年多的語文學(xué)習(xí)實(shí)踐,學(xué)生具備了一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力:1、學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,能做到課前預(yù)習(xí),能獨(dú)立識字、學(xué)詞學(xué)句,會使用工具書。 2、學(xué)生有著較強(qiáng)的朗讀能力。因此,在本節(jié)課中,我根據(jù)教學(xué)的需要,就設(shè)計了學(xué)生以不同的方式來讀文,自由朗讀、小組讀、個人展示讀、師生合作讀、集體朗讀等不同類型的讀,目的是使學(xué)生在讀中感悟、在讀中品味、在讀中思考。3、學(xué)生非常樂意通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí),這充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化行為,體會到了學(xué)習(xí)的快樂。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識3個生字,會寫2個字。

  2、閱讀詩歌,了解詩意,體會太陽渴望喚醒人們,敲開人們心靈的急切心情。激發(fā)學(xué)生熱愛太陽、熱愛生活的情感,形成積極進(jìn)取、樂觀向上的精神。

  3、抓住關(guān)鍵詞句,有感情地朗讀課文、背誦詩歌。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦詩歌。

  2、抓住關(guān)鍵詞句,體會太陽渴望喚醒人們、敲開人們心靈的急切心情,體會作者對美好事物的憧憬和向往。

  教學(xué)難點(diǎn):激發(fā)學(xué)生熱愛太陽、熱愛生活的情感,創(chuàng)作詩歌。

  教學(xué)過程:

  一、談話激趣,引入新課。

  師:同學(xué)們,第9單元學(xué)習(xí)的主題是什么?生(齊):太陽。

 。ǔ鍪菊n件1:太陽的圖片)

  師:通過學(xué)習(xí)這個單元的兩篇課文之后,你覺得太陽是什么樣子的?

  生:?太陽是圓的。?太陽是熱的。?太陽象個大火球。?太陽給我們帶來了溫暖,給我們帶來了光明。

  師:是啊,太陽給我們帶來了這個可愛而美麗的世界。只要我們每一個人的心中充滿陽光,充滿溫暖,那么我們的生活將變得溫暖而又明亮。我們都把太陽當(dāng)做是人類的……

  生:朋友!

  [關(guān)老師是在教學(xué)了這一單元的后兩篇文章后,才來教授這一篇課文的。在讓學(xué)生深入地了解了太陽這個星體之后再來學(xué)習(xí)《太陽的話》,或許比較容易理解這首詩的內(nèi)涵。]

  師:同樣,在太陽的心里,它也很高興能有我們這些人類朋友,現(xiàn)在它有話要對我們說,想聽聽它說什么嗎?生:想!

  師:那我們今天就來聽聽《太陽的話》(板書課題:太陽的話),作者是――生:艾青。

  師:課前老師布置大家去收集艾青的資料,你們收集了嗎?

  (學(xué)生舉手發(fā)言,匯報收集到的有關(guān)作者的資料。)

  師:(出示課件2:作者艾青的資料)艾青是一個對中國現(xiàn)代詩歌發(fā)展有著很大影響的詩人,他的作品非常棒,我們今天所學(xué)習(xí)的《太陽的話》就是其中的一首詩歌。

  [此環(huán)節(jié)很好地體現(xiàn)新課標(biāo)的理念:培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,在開課時利用學(xué)生搜集到的資料組織學(xué)生交流匯報,讓學(xué)生展示自己的勞動成果,實(shí)現(xiàn)資源共享,并鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力。]

  二、檢查預(yù)習(xí),初步感知課文。

  1、學(xué)生自由地朗讀課文,初步感知課文。

  2、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)生字詞的情況。

 。1)同桌互相幫助,解決生字詞。

  (2)四人小組互相抽查,互相正音。

  (3)把不理解意思的詞語或句子找出來,互相交流意見。

 。4)老師檢查生字詞。(出示課件3)

  [通過初讀課文,對課文內(nèi)容有了一個初步感知,同時,合作學(xué)習(xí)也是使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會合作。]

  三、品讀詩歌,自主仿寫

  1、大家喜歡這首詩歌嗎?你還想再讀嗎?生:想!

  2、生自由地朗讀詩歌。

  3、學(xué)生小組合作,互相讀文。

  4、指名朗讀,師生互評。

  師:誰來把自己認(rèn)為讀得最出色的片段讀給大家聽?大家一起來分享一下他的朗誦。

 。◣熣堃荒猩酒饋恚

  生:我認(rèn)為我第一小節(jié)讀得最好,我想讀第一小節(jié)。

  師:好,那請你來讀一讀。其他同學(xué)要怎么做?生(齊):認(rèn)真聽。

 。ㄉ懈星榈乩首x第一小節(jié)。)

  師:大家認(rèn)為他讀得怎么樣?生:?好!?有感情!?聲音響亮!

  師:我也覺得你讀得很好,你為什么要這樣讀?

  生:因?yàn)樘柡芟氤蔀槲覀兊呐笥,很想進(jìn)到我們的小屋里來,所以我要把太陽急切的心情讀出來。

  師:急切的心情,說得真好!太陽就是想急切地成為我們的朋友,有好多話想對我們說。誰想把第一小節(jié)再來讀一下?

  生(爭先恐后地舉手):我來……我讀……

  師:那么多同學(xué)想讀?好,那我們一起來讀這一小節(jié),把太陽急切的心情讀出來。(生有感情地齊讀第一小節(jié))

  [在這一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中,沒有老師過多的說教,以讀代講,以讀悟情。學(xué)生通過朗讀,感受到了太陽那種急切的心情,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交回給學(xué)生。]

  師:老師聽出來了,太陽真的很想和我們?nèi)祟惤慌笥眩栠會和我們說些什么?

  生:?它讓我們把手臂張開,迎接它的到來。?它想給我們一個擁抱。?它想給我們溫暖。?它想和我們一起做游戲。

  師:太陽那么想和我們做朋友,那它還會對我們說些什么呢?現(xiàn)在請把你認(rèn)為太陽最想對我們說的話寫下來,寫在你們的學(xué)習(xí)卡(一)上,你如果不用借助老師給大家的提示就更好了!

  大屏幕打出:學(xué)習(xí)卡(一)

  請你用太陽的口吻再來寫一段小詩,讓伙伴來給你評一評,看看你的星星有幾顆。

  太陽的話

  作者:______________

  敞開你們的胸懷吧,

  ____你們的_________________,

  讓我_____________,讓我______________,

  讓我_________________________________。

 。ㄉ杂煞聦懙谝恍」(jié),寫在學(xué)習(xí)卡〈一〉上,)

  師:誰來告訴我們,太陽還會對我們說些什么?

  (生交流,把作品拿到投影儀上展示,師生評議。)

  ?敞開你們的胸懷吧,/ 打開你們的心房吧,/ 讓我進(jìn)去,讓我進(jìn)去,/ 讓我進(jìn)到你們小小的心房里去。

  ?仰起你們的小腦袋吧,/ 睜開你們的雙眼吧,/ 讓我靠近你,讓我靠近你,/ 讓我成為你最親密的朋友。

  師:看來大家都把太陽的心里話說出來了……

 。▽W(xué)生還在踴躍舉手)

  師:還有那么多同學(xué)想幫太陽把心里話告訴大家。好吧,那你們就把自己的作品讀給你小組的同學(xué)聽聽,讓你的伙伴們給你評評,看看你能得到幾顆星星。

  (小組合作,互相讀作品,互相評議。)

  師:太陽那么想快點(diǎn)進(jìn)到我們的小屋,它想怎么樣呀?

  生:老師,我來告訴你……老師,我來讀……

  師:那你來告訴我們,太陽它想怎么樣?(生很有感情地朗讀第二小節(jié),字正腔圓,極富感染力,效果極佳,學(xué)生報以熱烈的掌聲。)

  師:看來大家都很喜歡你的朗讀,你為什么要這樣讀?

  生:因?yàn)樘栕鳛槲覀兊呐笥褋淼竭@個世界上,它給我們帶來了很多的禮物,我們大家都很喜歡這個可愛的太陽!

  師:說得真好!的確,太陽給我們?nèi)祟悗Я撕芏嗝篮玫氖挛,太陽還給我們帶來什么?

  生:?太陽給我們帶來了溫暖。?太陽給我們帶來光明。?太陽給我們帶來了豐收。?太陽給我們帶來這個可愛美麗的世界。

  師:對了,太陽給我們帶來了這個可愛美麗的世界,而它那么著急地想來到我們中間就想要告訴我們,它的――生(齊):心里話。

  師:沒錯,那太陽還會給人類帶來哪些美好的事物?請大家在學(xué)習(xí)卡(二)上,寫一寫,然后我們大家再來交流一下。(學(xué)生仿寫第二小節(jié)詩句,寫在學(xué)習(xí)卡〈二〉上。)

  大屏幕打出:

  我?guī)е禾斓膯柡颍?/p>

  我?guī)е鴂__________,我?guī)е鴂__________,我?guī)е鴂___________。

  快_________,快___________,快____________,

  讓我_______________________。

  真精彩!☆☆☆☆☆  加把勁!☆☆☆☆  再努力!☆☆☆

  師:誰來把你的作品展示給我們大家聽聽?

  ?我?guī)е禾斓膯柡颍? 我?guī)е奶斓臒崆椋? 我?guī)е锾斓南矏偅? 我?guī)е斓淖8!? 快來吧,快來吧,/ 快來迎接我的到來吧,/ 讓我給你帶來四季的精彩。

  ?我?guī)е禾斓奈宀剩? 我?guī)е奶斓拇渚G,/ 我?guī)е锾斓慕瘘S,/ 我?guī)е斓难┌住? 快出來,快出來,/ 快快快從你的小木屋里走出來,/ 讓我把這斑斕的世界送給你。

  師:你為什么這里要用三個“快”?

  生:因?yàn)樘柼胱屛覀兛吹剿o我們的禮物了,希望讓我們快點(diǎn)從小木屋里走出來,所以我用了三個“快”。(其他學(xué)生立刻給予熱烈的掌聲。)

  師:說得真好!我們給他幾顆星星?生(伸出手指):五顆!

 。◣熢趯W(xué)習(xí)卡上涂紅了五顆星星。其他學(xué)生不甘示弱,紛紛舉手。)

  [落實(shí)語言文字訓(xùn)練,讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何表達(dá)更加豐富多彩,準(zhǔn)確規(guī)范,在語文實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。學(xué)生在朗誦中表達(dá)情感,升華自我,體會到了太陽渴望喚醒人們,敲開人們心靈的急切心情,激發(fā)了他們熱愛太陽、熱愛生活的情感,從而有了那份自然而然的創(chuàng)作熱情和激情,老師隨堂隨文進(jìn)行了寫作指導(dǎo),教師無須做過多的說教,學(xué)生在創(chuàng)作中再次深化了對文章中心的理解。同時,指導(dǎo)學(xué)生很好地利用了學(xué)習(xí)卡。新課標(biāo)指出“愿意將自己的習(xí)作讀給人聽,與他人分享習(xí)作的快樂。”學(xué)生非常樂意把自己的作品展示出來,與別人一起交流,而且還學(xué)會評價與修改,學(xué)生寫作的積極性得到保護(hù),寫作水平得到提高。]

  師:大家寫得太美了,艾青的詩美嗎?生(齊):美!

  師:我們一起把艾青的詩歌美美地讀一次,老師和大家一起讀,好嗎?生(齊):好!

  (師引讀,生齊讀,師生朗讀很動情,學(xué)生在朗讀中不斷感悟詩歌的語言魅力。)

  [在讀中感悟文意,體會詩情,在學(xué)生的理解層層推進(jìn)、情感層層堆積之時,教師與學(xué)生以最真摯、強(qiáng)烈、最富有激情的情感合作朗讀詩歌,成為了全課的一個高潮、亮點(diǎn)。]

  四、體驗(yàn)感悟,拓展練習(xí)。

  師:大家把太陽的心里話都讀出來了,這首詩把誰寫活了?生(齊):太陽!

  師:對,這首詩把太陽寫活了,這種寫作手法叫做――生(齊):擬人。(板書:擬人)

  師:對了,作者運(yùn)用了擬人手法把太陽寫活了,作者為什么能把太陽給寫活了?

  生:?因?yàn)樽髡吆芟矚g太陽!?因?yàn)樽髡吆芟M柲茏鏊呐笥选?因?yàn)樽髡邿釔凵,追求光明,希望有美好的生活?/p>

  師:說得真好,就因?yàn)樽髡咦非蠊饷,熱愛生活?板書)希望有美好的生活,所以他把太陽寫活了,讓我們來感受一下這首充滿希望的詩歌。(生集體朗誦,非常動情。)

  師:讀得真棒!給自己一些鼓勵。(生給自己鼓掌進(jìn)行鼓勵。)

  師:掌聲是對你們最好的表揚(yáng),如果太陽聽到了大家的朗誦,一定會很快地來到我們身邊的,你們會歡迎它嗎?生(齊):會!

  師:如果此時此刻太陽化身為使者來到我們身邊,你想對這位太陽使者說些什么?

  生:?太陽,歡迎您來到我們班來做客!?太陽,讓我們一起做游戲吧!?太陽,我們來握握手,做個朋友,好嗎??太陽,謝謝你給我們帶來了食物。

  師:沒錯,太陽是我們?nèi)祟惖暮门笥,沒有太陽就不會有我們這個――

  生(齊):可愛美麗的世界!

  師:你們對太陽說自己的心里話,讓我想起了我們小時候?qū)W過的關(guān)于太陽的歌曲……

  生(很有默契,齊答):種太陽!

  師:還想聽嗎?生(齊):想!

  (師放課件《種太陽》,生跟著哼唱。)

  師(音量關(guān)。菏前。柺悄敲疵篮,我們每個人都喜愛它,那么請我們大家把你最想說的話寫成一封信,寄給太陽,好不好?生(齊):好!

  [課后的作業(yè),是對本節(jié)課的教學(xué)延續(xù),是根據(jù)教材“語文天地”中“筆下生花”的第一項(xiàng)內(nèi)容來設(shè)計的,給學(xué)生提供了又一個自由練筆的機(jī)會,尊重學(xué)生的親身感受,培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維能力。]

  課后反思:綜觀整個課堂,我覺得自己的這節(jié)課還有一些可以改進(jìn)的地方:

  首先是亮點(diǎn)、高潮還可以再多一些。一節(jié)課只有一個高潮,一個亮點(diǎn)是不夠的,就好象一臺晚會,要高潮迭起,才會掌聲不斷。在這節(jié)課中,讓學(xué)生展示自己的作品時,教師也可以寫一首詩,展示出來,自己朗讀,或者讓學(xué)生讀,讓學(xué)生評價等等,這樣教師的基本功就能展示在學(xué)生的面前,老師不僅會讀而且會寫,而學(xué)生的語文實(shí)踐活動能力就能得到又一次的提高。

  其次是在下課前可以給學(xué)生留出幾分鐘的時間來質(zhì)疑問難。一個班級幾十個學(xué)生對老師教給的知識的掌握程度是不一致的,可能還有一些學(xué)生有不懂的地方,或他還想起一些問題,老師就給他們這樣一個時間和機(jī)會去質(zhì)疑問難,這樣更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),更有利于開啟學(xué)生的智慧,這樣慢慢地培養(yǎng),學(xué)生就能成為一個善于學(xué)習(xí)的人,對他們今后的學(xué)習(xí)道路能提供一個平臺。

一年級語文上冊《太陽的話》教案 篇10

  教材分析:

  這是一首抒情詩。詩人以擬人的手法,賦予太陽人的語言與思想,展示了太陽渴望走進(jìn)小屋,打開人們關(guān)閉的心靈,讓人們享受亮光、溫暖、花束和露水;召喚人們敞開心扉迎接光亮,促使人們樹立起積極樂觀的信念。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、閱讀詩歌,了解詩意,體會太陽渴望喚醒人們,敲開人們心靈的急切心情。

  2、通過學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生熱愛太陽,熱愛生活的情感,形成積極進(jìn)取、樂觀向上的精神。

  3、有感情的朗讀、背誦詩歌。

  教學(xué)重點(diǎn):體會詩意,感情朗讀

  教學(xué)難點(diǎn):體會詩意,感情朗讀

  教學(xué)過程:

  導(dǎo)入:同學(xué)們,看看我們教室外面陽光明媚,百花爭艷,這是誰的功勞?你想對給了我們光明和溫暖的太陽說些什么?(學(xué)生交流)

  太陽也有話對你說,你想知道嗎?我們一起來學(xué)習(xí)課文。

  板書《太陽的話》

  一、閱讀課文,初步感知

  1、自瀆課文。要求:讀準(zhǔn)字音,解決生字

  2、自瀆課文。要求:讀通課文,流利朗讀

  同桌互讀

  3、自瀆課文,思考課后題

  4、班內(nèi)交流。

  (1)、“我”指太陽,“你們”指的是人們,太陽給人們帶來了亮光、溫暖、花束、香氣和露水。在回答的過程中,教師可引導(dǎo)學(xué)生說出更多的東西。

 。2)、“心的空間”是讓人們生活的每一個角落,從身體到內(nèi)心都感受到生活的美好。

  二、品讀課文,感悟體驗(yàn)

  1、默讀課文。要求:邊讀邊想,把自己的感受標(biāo)注在詞句的旁邊。

  2、班內(nèi)交流,教師相機(jī)引導(dǎo)延伸

  生:(1)、我從文章的第一小節(jié),體會到太陽希望進(jìn)入小屋的急切心情。

 。2)、我從“帶著”……中感受太陽確實(shí)給了我們很多東西。

 。3)、我能感受到人們正開眼看到這些東西時的喜悅表情。

  ……

  3、是啊,太陽給了我們這些美好的東西,我們應(yīng)該怎么辦?

  學(xué)生交流

  教師:我們應(yīng)該敞開我們的心扉,去迎接它們,熱愛生活,積極樂觀。

  三、感情朗讀,升華情感

  1、剛才我們體會到太陽進(jìn)入小屋以及喚醒人們的急切心情,試著通過自己的讀展現(xiàn)出來。(教師適當(dāng)指導(dǎo),語速由慢到快,語氣由緩到急)

  2、生自由朗讀

  3、班內(nèi)展示讀,師生評價,交流朗讀方法和心得

  4、小組內(nèi)背誦課文

  四、讀寫結(jié)合,拓展練習(xí)

  同學(xué)們,正像我們課文中所學(xué)習(xí)的那樣,太陽是光明,溫暖的使者,請同學(xué)們用“您”稱呼太陽,寫一首贊美太陽的小詩。

  1、學(xué)生自由練筆

  2、班內(nèi)展示

一年級語文上冊《太陽的話》教案 篇11

  一. 談話激趣,引入新課

  師:今天,張老師把太陽帶到了孩子們中間(ppt示太陽圖)

  師:日出云海,在朝霞的映照中,新的一天開始了;正午的驕陽,毫無保留的把光與熱灑向大地,給我們帶來無限的光明與溫暖;夕陽西下,大地在金色余暉的籠罩下重歸寂靜,等待著新的一輪日出的到來。

  師:看到太陽,你感覺到了什么?

  生:光明,溫暖……

  師:每一天,太陽陪伴著我們,讓我們感受著光明和溫暖,今天,就讓我們一起走進(jìn)第九個主題單元,太陽。讓我們把自己的心貼近太陽,去聆聽太陽的心里話。(板書:太陽的話)齊讀課題,作者是?

  生:艾青

  二. 了解作者,初讀詩歌

  師:誰來為我們介紹作者艾青

  生介紹

  師:艾青是一位對中國現(xiàn)代詩歌發(fā)展有著很大影響的詩人,《太陽的話》便是其中的一首。請翻開書76頁,練讀詩歌,讀準(zhǔn)字音,把詩句讀通順,看看詩歌有幾個小節(jié)。

  生自由練讀

  師:誰來試著朗讀第一小節(jié)?第二小節(jié)誰來?孩子們認(rèn)真聽,看看他們讀準(zhǔn)字音,讀通詩句沒有。

  三. 品讀詩歌,深入理解

  1. 學(xué)習(xí)第一小節(jié)

  師:這首詩歌中出現(xiàn)了8次我,你知道詩中的我指的是誰嗎?

  生:太陽

  師:還出現(xiàn)了5次你們,你們指的又是誰呢?

  生:人類

  師:詩人艾青賦予了太陽人的語言,讓我們聽到了太陽的心里話,請孩子們讀第一小節(jié),邊讀邊想太陽的心情是怎樣的?

  生:急切的。(板書:急切)

  師:那你能來讀一讀這一小節(jié),讓我們感到到這種急切嗎?

  生朗讀

  師:你從第一小節(jié)的那些地方感到了太陽的急切心情?

  生:讓我進(jìn)去,讓我進(jìn)去

  師相機(jī)指導(dǎo)朗讀讓我進(jìn)去,讓我進(jìn)去

  師:你們就是一個個小太陽,當(dāng)清晨你帶著光明,溫暖來到了人們身旁,可卻到處門窗緊閉,你會這樣說……

  生齊讀第一小節(jié)

  2. 感悟第二小節(jié)

  師:如果你聽到太陽如此急切的呼喚,你會怎么做?

  生:推開門窗

  師:當(dāng)推開門窗,你就能接受到太陽帶來的禮物,太陽到底為我們準(zhǔn)備了什么禮物呢?請孩子們從詩句中勾畫出太陽帶來的禮物吧。

  生:金黃的花束,林間的香氣,亮光和溫暖,露水

  師:這就是太陽帶給我們的禮物,讓我們一起讀(ppt示相應(yīng)詩句)

  生齊讀

  師:你最喜歡哪一件禮物?

  生:金黃的花束

  師:金黃的花束給你怎樣的感受?

  生:溫馨的感覺,讓我覺得開心(相機(jī)指導(dǎo)朗讀)

  師:花我想是每一個人都喜歡的,那金黃的顏色昭示著無限的生機(jī),那絲絲的花香帶給我們無限的溫馨。

  生:林間的香氣,讓我覺得心曠神怡(相機(jī)指導(dǎo)朗讀)

  師:多么清新的氣息呀,仿佛所有的煩惱不快瞬間都消散了。

  生:亮光和溫暖,讓我覺得暖和(相機(jī)指導(dǎo)朗讀)

  師:陽光為我們驅(qū)走嚴(yán)寒,帶來希望,在溫暖的陽光下,我們的身心也都舒展開了,多美妙的感覺呀。

  生:滿身的露水,讓我覺得舒服(相機(jī)指導(dǎo)朗讀)

  師:陽光下的露水晶瑩剔透,他滋潤著小草,花朵,也滋潤著我們的心靈。

  師:太陽為我們帶來了那么多的禮物,誰愿意用他優(yōu)美的朗讀和大家分享這禮物?

  指名一生讀

  師:其余的孩子請閉上眼,邊聽邊想象這是怎樣的一幅畫面。

  師:睜開眼,告訴我們你腦海里又怎樣的一幅畫卷,你看到了什么,聞到了什么,感受到了什么?

  生匯報

  師:如果你是太陽,你還會帶著什么樣的禮物進(jìn)到我們的小屋里呢?

  生:光明,微笑……

  師:太陽給我們準(zhǔn)備了那么多的禮物,可她還急切地喊著……誰來讀?

  生1:讀“快起來,快起來,快從枕頭上抬起頭來”

  師快速多指名幾個學(xué)生讀

  師:小太陽們,你們?yōu)槭裁匆绱思鼻?在后面的詩句中找找答案,找到的孩子,和你的同桌互相交流交流?/p>

  生:讓我把花束,把香氣,把亮光,溫暖和露水,灑滿你們心的空間。

  師:太陽太想把這些禮物帶給人們了,這些禮物會打開我們封閉的心房,讓我們看到,想到美好的事物,所以他是那樣的急切,想把這一切灑滿我們心的空間。

  師:當(dāng)我們的心靈散漫了花束,香氣,亮光,溫暖和露水時,你會有怎樣的感受?

  生:向往美好

  師:孩子們,在生活中我們總會遇到挫折和小小的不如意,可當(dāng)太陽的光芒照射進(jìn)我們心田的時候,你會發(fā)現(xiàn)這些不如意和挫折是如此的渺小,太陽他會把愛與溫暖灑進(jìn)我們的心田里,所以太陽急切地呼喊著……生:齊讀:讓我把花束……心的空間

  師:太陽渴望我們擁有這一切的的美好,她急切的說……生:齊讀:讓我把花束……心的空間

  師:太陽給與了我們無限的花束,香氣,亮光和溫暖,他希望我們追尋一切美好的事物,于是,太陽深情地說……生:齊讀:讓我把花束……心的空間

  四. 拓展

  師:孩子們,聽到太陽的話,你們心中一定也有千言萬語想對太陽說吧,詩人艾青用他手中的筆替孩子們寫下了《給太陽》

  師朗誦《給太陽》

  師:請孩子們也拿起你們手中靈動的筆,用你稱呼太陽,把想所得話寫在書的空白處。

  生展示詩歌。

  五. 板書

  花束

  9.太陽    香氣

  光和溫暖 } 美好的事物→灑滿心的空間

  露水

一年級語文上冊《太陽的話》教案 篇12

  教學(xué)目標(biāo):

  1、閱讀詩歌,了解詩意,體會太陽渴望喚醒人們,敲開人們心靈的急切心情。

  2、通過朗讀,體會作者詩中優(yōu)美、樸實(shí)的語言,感受太陽美好的愿望。

  3、在朗讀中進(jìn)行審美享受,培養(yǎng)學(xué)生的語感,提高審美能力。  

  教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn):體會詩意,感情朗讀

  教學(xué)過程:

  導(dǎo)入:同學(xué)們,看看我們教室外面陽光明媚,百花爭艷,這是誰的功勞?你想對給了我們光明和溫暖的太陽說些什么?(學(xué)生交流)

  太陽也有話對你說,你想知道嗎?我們一起來學(xué)習(xí)課文。

  板書《太陽的話》

  一、閱讀課文,初步感知

  1、自讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音,解決生字。

  2、自讀課文。要求:讀通課文,流利朗讀。

  3、同桌互讀,并思考課后題。

  4、班內(nèi)交流。

 。1)、“我”指太陽,“你們”指的是人們,太陽給人們帶來了亮光、溫暖、花束、香氣和露水。在回答的過程中,教師可引導(dǎo)學(xué)生說出更多的東西。

 。2)、“心的空間”是讓人們生活的每一個角落,從身體到內(nèi)心都感受到生活的美好。

  二、品讀課文,感悟體驗(yàn)。

  1、默讀課文。要求:邊讀邊想,把自己的感受標(biāo)注在詞句的旁邊。

  2、班內(nèi)交流,教師相機(jī)引導(dǎo)延伸。

  生:(1)、我從文章的第一小節(jié),體會到太陽希望進(jìn)入小屋的急切心情。

 。2)、我從“帶著”……中感受太陽確實(shí)給了我們很多東西。

  (3)、我能感受到人們正開眼看到這些東西時的喜悅表情。

  ……

  3、是啊,太陽給了我們這些美好的東西,我們應(yīng)該怎么辦?

  教師:我們應(yīng)該敞開我們的心扉,去迎接它們,熱愛生活,積極樂觀。

  三、聯(lián)想、想象,步入詩的意境。

  1、默讀詩歌,展開聯(lián)想和想象。

  金黃的花束,林間的香氣,亮光、溫暖和露水等等美好事物將構(gòu)成怎樣的畫面呢?請你用自己的話說說。

  2、有繪畫才能的為詩配畫。

  三、感情朗讀,升華情感

  根據(jù)學(xué)生匯報相機(jī)給予感情讀文的指導(dǎo),重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾句話的朗讀:

 。1)“讓我進(jìn)去,讓我進(jìn)去。進(jìn)到你們的小屋里。”

  同學(xué)們,請大家閉上眼睛,稍作靜息。

  相機(jī)用非常溫和、輕柔的語氣讀兒歌引導(dǎo):

  “太陽太陽起得早,急急忙忙把門敲,快快起床煉身體,外面風(fēng)景多美好。”

  同學(xué)們,太陽公公敲門叫醒每一個睡懶覺的人時,心情怎么樣?帶著你體會到的心情讀好這句話。(引導(dǎo)生讀出急切的語氣,體會太陽渴望快步進(jìn)入小屋的感情。)

  (2)“快起來,快起來,快從枕頭上抬起頭來,睜開你的被睫毛蓋住的眼。”(引導(dǎo)生聯(lián)系實(shí)際,模仿早上媽媽叫自己起床的情景。)

  帶著此時的這種語氣與體會到的心情讀好這句話。(引導(dǎo)生語速由慢到快,由緩到急,讀出急切心情。)

 。3)“讓我把花束、把香氣,把亮光、溫暖和露水,灑滿你們心的空間。”(引導(dǎo)生先讀,并談對這句話的理解。)

  同學(xué)們,太陽無私的把花束、香氣、亮光、溫暖和露水送給人們,讓人們從生活的每一個角落,從身體到內(nèi)心,切身感受到生活的美好,從而喚起人們珍視生命,追求光明,熱愛生活,形成積極向上的樂觀精神。太陽的無私奉獻(xiàn)的精神感動著我們大家。來,帶著你現(xiàn)在的體會再讀這句話。(引導(dǎo)生語氣加重,體味到太陽的無私奉獻(xiàn)精神。)

 。4)、班內(nèi)展示讀,師生評價,交流朗讀方法和心得

 。5)、小組內(nèi)背誦課文

  四、仿寫,積累感悟。

  要求學(xué)生仿照“我?guī)е瘘S的花束,我?guī)е珠g的香氣﹍  ”進(jìn)行仿寫。

  文本解讀:

  《太陽的話》這首詩寫于1942年1月14日,是艾青到延安以后寫的一首詩,富有浪漫氣息,是詩人的一首代言詩。艾青的一生是追求光明的一生,他的一些優(yōu)秀的詩篇不是寫太陽就是寫火把或黎明。他為我們歌詠了太陽的美、太陽的善和太陽的真,讓我們認(rèn)識到了太陽的重要。

  這是一首富有童真童趣的抒情詩。詩人以擬人的手法,賦予太陽人的語言與思想,展示了太陽渴望走進(jìn)小屋,打開人們關(guān)閉的心靈,讓人們享受亮光、溫暖、花束、香氣和露水,召喚人們敞開心扉迎接光明,促使人們樹立起積極樂觀的信念。

  《太陽的話》這首兒童詩,是語文新教材中不多的極適合這個年齡的孩子閱讀的文章,輕靈而又簡單,生動而又活潑。詩歌中描述的內(nèi)容畫面性強(qiáng),因此在閱讀時,在聯(lián)想想象過程中, 讀者會漸漸進(jìn)入了詩歌描繪的境界中, 既理解了詩句, 又輕松的感受到置身美景時的快樂心情。把詩句轉(zhuǎn)化為鮮明生動的畫面,步入詩的意境中去。

  詩歌語句簡潔,語句雖短,但往往含義深刻。如:“讓我把花束,把香氣,把亮光、溫暖和露水,撒向你們心的空間。”只有通過默讀、朗讀、誦讀等多種方法了解詩意,才能體會出太陽給人們美好的事物,讓人們從生活的每一個角落,從身體到內(nèi)心,切身感受生活的美好,從而喚起人們珍視生命,追求光明,熱愛生活的情感。

  詩歌采用排比的句式,讀來瑯瑯上口,但讀著讀著,

  “我?guī)е瘘S的花束,

  我?guī)е珠g的香氣,

  我?guī)е凉夂蜏嘏?/p>

  我?guī)е鴿M身的露水。”

  就會敞亮自己的心靈之窗,吸納太陽帶來的馨香,以飽滿的激情,珍視生命,熱愛生活,與詩人的情感產(chǎn)生共鳴,達(dá)到人與自然的和諧統(tǒng)一。

一年級語文上冊《太陽的話》教案 篇13

  品味第四小節(jié)。

  師:這么美好的事物,太陽多么渴望馬上送給你們呀,讀讀第四小節(jié),說說太陽對我們有哪些希望?

  生:太陽希望我們追尋一切美好的事物。

  師:它給我們帶來了什么?

  生:給我們送來了花束,香氣,亮光、溫暖和露水。

  師:如果你是太陽,你還會帶著什么樣的禮物進(jìn)到我們的小屋里呢?

  生1:光明

  生2:微笑

  生3:溫暖

  生4:豐收

  ......

  生:太陽給我們帶來這個可愛美麗的世界。

  師:太陽給我們送來這么多美好的東西外,還希望我們怎樣做?

  生:它多么渴望走進(jìn)小屋,打開人們關(guān)閉的心靈,讓人們享受他帶來的歡樂和美好。

  師: “窗子、板門”在詩中分別指是什么?

  生:窗子是指人們的心靈之窗,板門指人們的心靈之門 師:你的理解能力提高得真快,大家應(yīng)該向你學(xué)習(xí)。

  師:是呀,太陽把禮物撒滿了我們心靈的空間,撒遍了我們生活的每一個角落。所以太陽急切地呼喊著„„齊讀:讓我把花束„„心的空間

  師:太陽給予了我們無限的花束,香氣,亮光、溫暖和露水,于是,太陽深情地說„„生齊讀第四小節(jié)。

  師小結(jié):是呀,太陽希望我們敞開心扉,以積極樂觀的精神去迎接太陽,追求光明,熱愛生活。讓我們一起來擁抱陽光吧!全體起立。師生配樂齊讀全詩。

  分析:創(chuàng)設(shè)情境,層層推進(jìn),激發(fā)情感。這首詩共四小節(jié),情感是層層推進(jìn)的。在指導(dǎo)學(xué)生讀第一節(jié)時,讓學(xué)生心中產(chǎn)生馬上就想大聲替太陽讀出心愿的沖動。讀出太陽渴望喚醒人們的急切心情。讀第四節(jié)時采用多種方式激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),讓學(xué)生讀出個性化的感受。通過激發(fā)學(xué)生的激情,從中體會感受到太陽的生機(jī)與活力。最后沐浴著陽光配樂讀,親身感受陽光的溫暖,感受大自然的美好,感受生命蓬勃向上的氣息。在讀中感悟文意,體會詩情,在學(xué)生的理解層層推進(jìn)、情感層層堆積之時,教師與學(xué)生以最真摯、強(qiáng)烈、最富有激情的情感合作朗讀詩歌,成為了全課的一個、亮點(diǎn)。學(xué)生也在朗讀中不斷感悟詩歌的語言魅力。

  給學(xué)生創(chuàng)造一片暢想的天空,充分發(fā)揮學(xué)生主體性。首先,在朗讀課文時為學(xué)生創(chuàng)造一片暢想的天空。從初讀到學(xué)課文大部分都放手讓學(xué)生自由讀、同座互讀、小組合作讀、多種形式地讀,重視學(xué)生的個體參與,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情感體驗(yàn),使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我與作者的心靈交流。這樣學(xué)生的朗讀便不再是“見字出聲”,而是“內(nèi)明于心,外達(dá)于人”了。這樣的課堂,老師輕松了,學(xué)生的思維也活躍了。在課堂及課后拓展中為學(xué)生創(chuàng)造一片暢想的天空。讓學(xué)生用自己喜愛的方式表達(dá)對太陽的熱愛,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,讓他們樂于表達(dá)。課外拓展活動,有利于發(fā)揮學(xué)生的想象思維,讓學(xué)生擁有一片暢想的天空。

一年級語文上冊《太陽的話》教案 篇14

  《太陽的話》教學(xué)反思

  《太陽的話》這首詩寫于1942年1月14日,是艾青到延安以后寫的一首詩,富有浪漫氣息,是詩人的一首代言詩。艾青的一生是追求光明的一生,他的一些優(yōu)秀的詩篇不是寫太陽就是寫火把或黎明。詩人在詩中歌頌了太陽的美、太陽的善和太陽的真,讓我們認(rèn)識了太陽的重要。詩人寫的太陽是一種象征,太陽象征的是能夠給人類帶來幸福生活的民主政府。但這首詩放在綜合性學(xué)習(xí)這一單元里,學(xué)生主要以自學(xué)的方式為主,學(xué)生只要能熟讀,讀出節(jié)奏和韻味,知道太陽象征光明、進(jìn)步、幸福的生活就可以了。

  在教學(xué)中,我也始終以學(xué)生的自學(xué)自悟?yàn)橹鳎浞终{(diào)動學(xué)生的積極性,讓學(xué)生反復(fù)讀詩,同學(xué)之間交流討論,老師只作適當(dāng)點(diǎn)撥。對于詩意的理解,只要學(xué)生知道大概就可以了,我把重點(diǎn)放在了對太陽這一詩歌意象的理解與把握上。我引導(dǎo)學(xué)生思考:太陽急切地想進(jìn)到我們的房間來,她是想給我們帶來些什么呢?當(dāng)你們的心里撒滿了花束、香氣、亮光、溫暖和露水,你們覺得心里充滿了什么情緒呢?通過這樣的層層引導(dǎo),讓學(xué)生理解太陽帶來的是光明,是溫暖,是幸福和快樂。此時,我還特別提醒學(xué)生,在詩歌中對自然景物的描寫,并不僅僅只是簡單地描寫,還帶上了詩人豐富的情感,詩人總是想要借事物來抒發(fā)自己的理想和情感,這也是我們以前學(xué)到的“融情于景”、“借物抒情”的表現(xiàn)手法。

  整堂課在教學(xué)中一方面避免在學(xué)詩和講詩的過程中故意拔高,一方面又重視學(xué)生自學(xué)自讀自悟的能力的培養(yǎng),基本上實(shí)現(xiàn)了即定的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在朗讀與自學(xué)中也對詩歌有了較濃厚的興趣,學(xué)習(xí)的效果是較好的。

  值得思考的是,在教學(xué)中,老師對詩歌學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)并不多,主要是以學(xué)生朗讀、自由討論、互相交流、老師點(diǎn)撥為主。詩歌在教學(xué)中如何有效地滲透學(xué)法,特別是現(xiàn)代詩的學(xué)習(xí),如何把握深度,如何讓學(xué)生會讀,讀得有感情,讀得有自己的收獲,還要在以后的詩歌教學(xué)中繼續(xù)摸索。

  《太陽的話》教學(xué)反思

  愛美,是人的天性,也是小學(xué)生基本的心理需求。美好的事與物,不僅能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣,更能激發(fā)他們追求美的動力。作為語文教師,在教學(xué)中要努力發(fā)掘教材中美感因素,引導(dǎo)學(xué)生從審美的角度去領(lǐng)會文章的思想內(nèi)容,使學(xué)生在語言上受到美的感染,在思想上受到美的教育,在情感上受到美的熏陶,從而感到學(xué)習(xí)語文的快樂,以濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲投入學(xué)習(xí),以達(dá)到開發(fā)智能,提高素質(zhì),塑造美好心靈的目的。

  《太陽的話》是一首抒情散文詩,詩歌采用擬人手法,賦予太陽人的語言與思想,展示了太陽渴望走進(jìn)小屋,召喚人們敞開心扉迎接光明的急切心情!∮谑牵覄(chuàng)設(shè)情境,引學(xué)生入境。課前,請學(xué)生聽錄音,使學(xué)生借助聽覺形象進(jìn)入文章的意境,使學(xué)生準(zhǔn)確把握詩歌的基調(diào),使學(xué)生感到學(xué)習(xí)詩歌是一種美的享受。

  為激發(fā)了學(xué)生熱愛太陽、熱愛生活的情感,落實(shí)“在讀中感知、在讀中感悟、在讀中升華情感”的教學(xué)目標(biāo)。以朗讀,背誦作為學(xué)習(xí)詩歌的主要手段。詩歌的內(nèi)容理解有時是只可意會,不能言傳的。因此,讀就成為里最好的體會交流方式。我把閱讀的主動權(quán)交給學(xué)生,指導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的讀,使他們能夠有充足的時間,潛心閱讀,在讀中思考,在讀中感悟,在讀中品味詩歌的情,讀中加深理解,體會詩歌豐富的內(nèi)涵。特別是“選擇喜歡的部分,自由放松的讀”的環(huán)節(jié)設(shè)計,培養(yǎng)學(xué)生的個性化閱讀行為,使他們在自由閱讀中感受、體驗(yàn)和理解,真正體現(xiàn)了學(xué)生獨(dú)立個性的施展,使學(xué)生獲得了一種真實(shí)的情感體驗(yàn),又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作靈感。

  最后讀寫相結(jié)合的環(huán)節(jié),更深一層地了解了文章的內(nèi)容,體會了文章的主旨。對于喜歡詩歌的同學(xué)來說還意猶未盡,因此,我設(shè)計了仿寫詩歌的環(huán)節(jié)。  我?guī)е鴂__________,我?guī)е鴂__________,我?guī)е鴂___________?靇________,快___________,快 ____________ ,讓我_______________________。引導(dǎo)學(xué)生思考:太陽還會給人類帶來哪些美好的事物?啟發(fā)學(xué)生自由仿寫并進(jìn)行交流與展示。學(xué)生展開想象的翅膀,進(jìn)行了即興創(chuàng)作。不僅加深對文章的理解,又一次深化了主題。

  下面,請看兩個學(xué)生仿寫的詩歌:

  生1:我?guī)е禾斓膯柡,我(guī)е奶斓臒崆,我(guī)е锾斓南矏,我(guī)е斓淖8!?靵戆,快來吧,快來迎接我的到來? 讓我給你帶來四季的美好。

  生2:我?guī)е禾斓哪劬G,我?guī)е奶斓拿ⅲ規(guī)е锾斓呢S收,我?guī)е斓难┌住?快出來,快出來,快快從你的家里走出來,讓我把這美好的世界送給你。

  雖然學(xué)生的詩歌還很稚嫩,但他們在與文本對話,他們表達(dá)了自己的心聲。

  這樣的安排落實(shí)語言文字訓(xùn)練,學(xué)生在創(chuàng)作中深化了對文章中心的理解,在與別人一起交流時學(xué)會評價與修改,在朗誦中表達(dá)情感,升華自我,抒發(fā)創(chuàng)作熱情和激情。在實(shí)踐中培養(yǎng)語文實(shí)踐能力。正如教育家葉圣陶先生所說:  “文學(xué)作品可以使學(xué)生領(lǐng)會什么是美,花木山川的美,城市的美,都可以從文學(xué)作品中得以深切的體會。”因此,借助語文教學(xué)向?qū)W生實(shí)施美育則是語文教師的天職。

  當(dāng)然,我覺得自己的這節(jié)課還有急需改進(jìn)的地方:

  首先是在這節(jié)課中,讓學(xué)生展示自己的作品時,教師也可以融入其中,也可以當(dāng)場創(chuàng)作一首詩,自己有聲有色地朗讀,讓學(xué)生也來評一評、議一議,學(xué)生的積極性會被這樣的情景所激活,他們會充分地展示、評價,學(xué)生的語文實(shí)踐活動能力也能又一次得到提高。

  其次要充分地讓學(xué)生質(zhì)疑問難。我在這節(jié)課中,為了達(dá)到更好的教學(xué)效果,避免學(xué)生提出問題,影響教學(xué)速度,于是或多或少剝奪了學(xué)生質(zhì)疑問難的權(quán)利。其實(shí),一些學(xué)生有不懂的地方,或他們迫切想了解的問題,就得給他們這樣一個時間和空間去提出、去探索、去解決,這樣更有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí),只要經(jīng)過這樣一階段慢慢地培養(yǎng),學(xué)生就能成為一個樂于學(xué)習(xí),善于學(xué)習(xí)的人。

  《太陽的話 》教學(xué)反思

  詩歌采用擬人手法,賦予太陽人的語言與思想,展示了太陽渴望走進(jìn)小屋,召喚人們敞開心扉迎接光明的急切心情。為激發(fā)了學(xué)生熱愛太陽、熱愛生活的情感,落實(shí) “在讀中感知、在讀中感悟、在讀中升華情感”的教學(xué)目標(biāo)。我把閱讀的主動權(quán)交給學(xué)生,指導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的讀,使他們能夠有充足的時間,潛心閱讀,在讀中思考,在讀中感悟,在讀中完成情感的深化和思想的升華。特別是“選擇喜歡的部分,自由放松的讀”的環(huán)節(jié)設(shè)計,培養(yǎng)學(xué)生的個性化閱讀行為,使他們在自由閱讀中感受、體驗(yàn)和理解,真正體現(xiàn)了學(xué)生獨(dú)立個性的施展,既使學(xué)生獲得了一種真實(shí)的情感體驗(yàn),又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作靈感。

  隨之進(jìn)行的 “小練筆”,學(xué)生的情感得以迸發(fā),心靈得以碰撞。在學(xué)完第二小節(jié)后,我出示:

  我?guī)е鴂__________,我?guī)е鴂__________,我?guī)е鴂___________。快_________,快___________,快 ____________,,讓我_______________________。引導(dǎo)學(xué)生思考:太陽還會給人類帶來哪些美好的事物?啟發(fā)學(xué)生自由仿寫并進(jìn)行交流與展示。

  生1:我?guī)е禾斓膯柡颍? 我?guī)е奶斓臒崆椋? 我?guī)е锾斓南矏偅? 我?guī)е斓淖8!? 快來吧,快來吧,/ 快來迎接我的到來吧,/ 讓我給你帶來四季的精彩。

  生2:我?guī)е禾斓奈宀剩? 我?guī)е奶斓拇渚G,/ 我?guī)е锾斓慕瘘S,/ 我?guī)е斓难┌住? 快出來,快出來,/ 快快快從你的小木屋里走出來,/ 讓我把這斑斕的世界送給你。

  這樣的安排落實(shí)語言文字訓(xùn)練,學(xué)生在創(chuàng)作中深化了對文章中心的理解,在與別人一起交流時學(xué)會評價與修改,在朗誦中表達(dá)情感,升華自我,抒發(fā)創(chuàng)作熱情和激情。在實(shí)踐中培養(yǎng)語文實(shí)踐能力。

一年級語文上冊《太陽的話》教案 篇15

  教材分析:

  這是一首抒情詩,詩人以擬人的手法,賦予太陽人的語言與思想,展示了太陽渴望走進(jìn)小屋,打開人們關(guān)閉的心靈,讓人們享受亮光、溫暖、花束、香氣和露水,召喚人們敞開心扉迎接光明,促使人們樹立起積極樂觀的信念。學(xué)生對本課所要表達(dá)的思想感情可能不容易理解,教師在課堂教學(xué)中應(yīng)多注意引導(dǎo),以自己的激情煽起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

  學(xué)情分析:

  自使用北師大版教材以來,學(xué)生接觸優(yōu)美的詩歌型課文逐漸增多,學(xué)生對此類課文非常喜歡,拿到課文,都會情不自禁的大聲朗讀,并且也已具備了一定的朗讀能力和理解能力。學(xué)習(xí)本文,應(yīng)抓住學(xué)生這一能力,采取多種方法引導(dǎo)學(xué)生讀,引導(dǎo)他們在讀中悟,從而達(dá)到本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  教學(xué)方法:

  讓學(xué)生通過默讀、朗讀、誦讀等多種方法了解詩意,體會出太陽給人們美好的事物,讓人們從生活的每一個角落,從身體到內(nèi)心,切身感受生活的美好,從而喚起人們珍視生命,追求光明,熱愛生活的情感。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識本課2個生字,會寫3個生字。

  2、抓住關(guān)鍵詞語,指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。背誦詩歌。

  3、理解詩歌內(nèi)容,體會太陽渴望喚醒人們,敲開人們心靈的急切心情,激發(fā)學(xué)生熱愛太陽、熱愛生活的情感,形成積極進(jìn)取、樂觀向上的精神。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣

  師:(課件出示動畫)同學(xué)們,太陽公公正在笑瞇瞇的和我們打招呼呢!誰來猜猜它在說什么呢?這節(jié)課我們要把太陽公公請到身邊,聽聽太陽的話。(板書:太陽的話)

  二、逐層讀文,整體感知

  1、第一遍讀文,要求:速度慢,解決生字,讀好每句話。

  2、第二遍讀文,要求:在認(rèn)字基礎(chǔ)上,加快速度,讀順每句話。

  3、第三遍讀文,要求:大聲朗讀課文,力爭達(dá)到通順、流利的效果。

  4、第四遍讀文,要求:默讀思考,通過讀文,自己知道了些什么?

  [設(shè)計意圖:“書讀百遍,其義自見”,本環(huán)節(jié)采用逐層深入讀文的方法,旨在引導(dǎo)學(xué)生通過讀,整體感知課文內(nèi)容,整體把握課文內(nèi)容。]

  三、再讀詩歌,體味情感

  1、指名朗讀,標(biāo)畫出自己最想讀的詞句,并把自己的感受寫在旁邊,互相交流。

  2、引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句,匯報讀文收獲。

  根據(jù)學(xué)生匯報相機(jī)給予感情讀文的指導(dǎo),重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾句話的朗讀:

  (1)“讓我進(jìn)去,讓我進(jìn)去。進(jìn)到你們的小屋里。”

  同學(xué)們,請大家閉上眼睛,稍作靜息。

  相機(jī)用非常溫和、輕柔的語氣讀兒歌引導(dǎo):

  “太陽太陽起得早,急急忙忙把門敲,快快起床煉身體,外面風(fēng)景多美好!

  同學(xué)們,太陽公公敲門叫醒每一個睡懶覺的人時,心情怎么樣?帶著你體會到的心情讀好這句話。(引導(dǎo)生讀出急切的語氣,體會太陽渴望快步進(jìn)入小屋的感情。)

 。2)“快起來,快起來,快從枕頭上抬起頭來,睜開你的被睫毛蓋住的眼!保ㄒ龑(dǎo)生聯(lián)系實(shí)際,模仿早上媽媽叫自己起床的情景。)

  帶著此時的這種語氣與體會到的心情讀好這句話。(引導(dǎo)生語速由慢到快,由緩到急,讀出急切心情。)

 。3)“讓我把花束、把香氣,把亮光、溫暖和露水,灑滿你們心的空間!保ㄒ龑(dǎo)生先讀,并談對這句話的理解。)

  同學(xué)們,太陽無私的把花束、香氣、亮光、溫暖和露水送給人們,讓人們從生活的每一個角落,從身體到內(nèi)心,切身感受到生活的美好,從而喚起人們珍視生命,追求光明,熱愛生活,形成積極向上的樂觀精神。太陽的無私奉獻(xiàn)的精神感動著我們大家。來,帶著你現(xiàn)在的體會再讀這句話。(引導(dǎo)生語氣加重,體味到太陽的無私奉獻(xiàn)精神。)

  聽過《愛的奉獻(xiàn)》這首歌嗎?師即興唱“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,世界將變成美好的人間……”

  相機(jī)指導(dǎo)行為:做一個無私奉獻(xiàn)有愛心的人。

  (4)帶著對課文的理解,感情朗讀課文。

  [設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)立足于學(xué)生的主體發(fā)展,在學(xué)生讀熟課文的基礎(chǔ)上,抓住段落的重點(diǎn)詞語、句子,讓學(xué)生在自讀、自悟中體會文章的內(nèi)涵,將自己對文章的理解,通過感情讀的方式呈現(xiàn)出來。]

  四、誦讀詩歌,情感升華

  太陽――這個溫暖的使者,把無限的光明無私的奉獻(xiàn)給人類,使得我們不得不對太陽肅然起敬,我們應(yīng)該怎樣來表達(dá)對太陽的感激之情呢?讓我們舉行一次朗誦比賽,作為禮物送給太陽吧!

  1、師生齊朗誦。

  2、在教室里選擇合適位置,施展自己的表演才華,加上動作,感情練讀課文。

  3、生朗誦展示,全體同學(xué)擔(dān)任評委,給予評議。

  4、師配樂感情朗誦,達(dá)到情感的升華。

  5、比賽背誦詩歌。

  [設(shè)計意圖:入情入境的誦讀,使學(xué)生真正進(jìn)入課文所營造的意境中,以朗讀比賽的方法,讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上,體驗(yàn)感受,放飛想象。]

  五、談收獲,記感受

  同學(xué)們,學(xué)了本篇課文,你有什么收獲與感受?請用幾句話總結(jié)出來,記在課本上。

  [設(shè)計意圖:記隨筆,是我們每學(xué)一篇新課文的必備環(huán)節(jié),學(xué)生能通過記隨筆這一環(huán)節(jié),再次將思路回歸到課文整體上,進(jìn)一步從整體上感悟課文內(nèi)容,深化學(xué)文后的情感。同時,記隨筆也是培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的一個重要方法。]

  六、拓展延伸,情感深化

  太陽是光明、溫暖的使者,讓我們用“您”稱呼太陽,寫一首贊美太陽的小詩,下節(jié)課,我們將以此為主題舉辦一期“賽詩會”。

  [設(shè)計意圖:課標(biāo)指出:在發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展思維能力,激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造潛能。設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的在于激發(fā)學(xué)生靈感,放飛學(xué)生想象,發(fā)散學(xué)生思維。]

  教學(xué)反思:

  本堂課教學(xué)是在學(xué)生對詩歌型文章非常感興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生感情讀文,使學(xué)生通過讀文,能夠生發(fā)自己的想法和感受。我把閱讀的主動權(quán)交給學(xué)生,使他們能夠有充足的時間,潛心閱讀,在讀中思考,在讀中感悟,在讀中完成情感的深化和思想的升華。隨之又以“朗誦會”和“小練筆”的方式,引導(dǎo)他們進(jìn)行交流與展示,從而使學(xué)生得以共同進(jìn)步,語文素養(yǎng)得到全面提高。學(xué)生們的濃厚興趣和出色表現(xiàn)證明本堂課教學(xué)比較成功。

  總評:

  這是一首富有童真童趣的抒情詩。不難看出:設(shè)計者是想通過多種形式的讀,引孩子們自然的走進(jìn)文本,感受太陽的急切心情,激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情,完成“形成積極向上的樂觀精神”這一教學(xué)重點(diǎn)。教師在指導(dǎo)朗讀時,落實(shí)了課標(biāo)精神,設(shè)計出了層次,落實(shí)了“在讀中感知、在讀中感悟、在讀中升華情感”的教學(xué)目標(biāo)。特別是“選擇合適的位置,自由放松的讀”的環(huán)節(jié)設(shè)計,培養(yǎng)學(xué)生的個性化閱讀行為,使他們在自由閱讀中感受、體驗(yàn)和理解,真正體現(xiàn)了學(xué)生獨(dú)立個性的施展,既使學(xué)生獲得了一種真實(shí)的情感體驗(yàn),又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作靈感。不難想象,孩子們當(dāng)堂的“隨筆”肯定是情感的迸發(fā),心靈的碰撞;本單元的“筆下生花”也一定會燦爛芬芳。

  一首擬人化的詩歌,在設(shè)計者的精心設(shè)計中,孩子們會敞亮自己的心靈之窗,吸納太陽帶來的馨香,以飽滿的激情,珍視生命,熱愛生活,與詩人的情感產(chǎn)生共鳴,達(dá)到人與自然的和諧統(tǒng)一。

一年級語文上冊《太陽的話》教案 篇16

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會“陽,打,開,門,間,向,毛”七個生字;會認(rèn)“話,讓,進(jìn),屋,香,起,雙,就”八個字。認(rèn)識筆畫(橫折彎鉤)

  2、正確流利的朗讀課文,背誦課文。

  3、通過對課文的學(xué)習(xí),感受陽光的溫暖,感受大自然的美好,感受生命蓬勃向上的氣息。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  1、學(xué)會生字,朗讀,背誦課文

  2、從讀書中感受到生命蓬勃向上的氣息

  三、教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、課文掛圖

  2、太陽公公。窗子。門

  四、課時安排:兩課時

  五、教學(xué)過程:

  第一課時

  (一)談話導(dǎo)入:

  同學(xué)們告訴你們一個小秘密,太陽公公告訴老師它有好多心里話想對你們說,可是又怕你們不歡迎它所以不好意思出來,你們喜歡它嗎?

  生(喜歡)

  (出示太陽的笑臉圖畫)它也喜歡可愛的你們,而且太陽還有話想告訴你們呢!(板書課題“太陽的話”)指名讀課題

 。ǘ┏踝x課文

  請大家把書翻到第115頁,這首詩就是太陽公公對你們說的悄悄話,不會讀的字請拼音兄弟來幫忙,注意要把每個字音讀準(zhǔn)。(讀完的同學(xué)坐端正)

  1.師:大家都讀完了,那里面的生字寶寶都認(rèn)識了嗎?生:(會)請同桌的兩位好伙伴互相讀一讀比比誰讀的準(zhǔn),如果讀得好就給他畫上一朵小紅花

  2.師用多種形式檢查生字讀音。(指名讀。開火車。男女生比賽)其中注意“門“進(jìn)是前鼻音,雙是翹舌音

  3.全班齊讀生字

  (三)再讀課文

  .師:大家真了不起,短短的時間里就能把它們記得這么牢固。(表揚(yáng)自己)如果將這些生字寶寶藏到課文當(dāng)中去你們還認(rèn)識嗎?請大家自己先讀一讀吧!老師來聽一聽哪個小朋友的讀的字音最準(zhǔn)確,句子最通順。

  1.指名3個人分別讀1.2.3小節(jié),師生共同評議。(重點(diǎn)在評字音是否讀的通順;可以評態(tài)度是否大方聲音是否洪亮)

  2.男生,女生,老師分讀

 。ㄋ模┘ぐl(fā)想象,感情朗讀

  1.學(xué)習(xí)第一節(jié)內(nèi)容(請學(xué)生帶上太陽的頭飾,老師在黑板上貼上窗子,門的圖片)

  生讀生評

  師:你們覺得這個小太陽讀的怎么樣?(好在什么地方,不好在什么地方?你覺得應(yīng)該怎樣去讀,或者采取學(xué)生自評的形式)

  要讀出太陽的急迫心情,讀出太陽的召喚(再請第一次讀的同學(xué)來讀一遍)à全班齊讀

  學(xué)第二節(jié)

  師:太陽公公那么急切地想鉆進(jìn)我們的屋子,你覺得它究竟想干嘛呢?

  (哦。你想的真好,原來太陽公公是給咱們帶禮物來啦)

  1.輕輕的讀第二小節(jié)找一找太陽都給你送來了什么禮物?(用鉛筆做上記號)

  生回答完一個后再讀出完整的句子,師便作出相應(yīng)的反應(yīng)(真美的花!真香!多么溫暖啊!)

  2. 師:同學(xué)們謝謝你們把老師帶進(jìn)了這么美麗的畫面,我仿佛(好像)看到太陽樂呵呵的捧來了五顏六色的花朵,老師忍不住也想讀一讀了,請大家閉上眼睛安靜的聽我讀,看你還能想(看)到什么?

  生自由發(fā)言:我看到太陽笑瞇瞇的帶來了溫暖和光明,我們在草地上唱,跳舞。玩游戲,我們很快樂

  3.師:誰能讀出我們的快樂和禮物的美好呢??(指名讀小組比賽讀,全班齊讀)

  (五)總結(jié)

  師:同學(xué)們,太陽公公可喜歡我們了,它送給我們的禮物實(shí)在是太多了,除了書上寫得這些禮物以外,它還帶來了哪些禮物呢?請大家下去后開動腦筋想一想然后用“它帶著—————快樂的向我們走來”說一說。下節(jié)課老師請大家一起來講一講好嗎?

  六作業(yè)設(shè)計

  1.讀書3遍,背誦1.2節(jié)家長簽字

  2.預(yù)習(xí)

  第二課時

  教學(xué)過程

  (一)導(dǎo)入:

  上節(jié)課我們一起聽太陽公公的心里話,太陽公公還送了我們好多珍貴的禮物,它帶著——,——,——,向我們快樂的走來呢?(師生之間的簡單對答,幫助復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容)

  那么它還帶來了什么呢?,咱們一起來說說你還從太陽公公那里得到了什么禮物!

 。ㄉ杂砂l(fā)言,師做贊賞性總結(jié))

  (二)學(xué)習(xí)第三節(jié)

  讓咱們來聽聽太陽公公還想對我們說些什么吧,請全體女生一起讀。

  師:女同學(xué)讀的真棒,那么男同學(xué)們你們聽到太陽公公都對咱們說了些什么呢?

  生:太陽公公讓我們快起床,不要睡懶覺!

  師:太陽公公要你們快起來干什么呢?開動你的小腦筋猜一猜它為什么叫你們早起!

  生:因?yàn)樵缢缙鹩泻蒙眢w

  生2:新的一天又開始了,要我們早起鍛煉身體,好好學(xué)習(xí)!

  生3:可以馬上看到它,和它一起玩

  師:你們真是一群聰明的孩子,說的都很棒!太陽公公是愛你們的它希望你們快快成長,身體和學(xué)習(xí)都很棒,那么誰能夠把這種感情讀出來呢?

  1.指名讀(生評)2.小組比賽讀。3.齊讀

 。ㄈ┤目偨Y(jié)

  師:咱們聽完了太陽公公對咱們說的三段話,老師想問問你們最喜歡那一段?為什么

  生:(自由發(fā)言)

  師讓學(xué)生充分發(fā)言并且針對性地讀(喜歡那一段就讀那一段,喜歡相同段落的同學(xué)一起讀)

  全班在最后齊讀,背誦

  (四)學(xué)寫生字

  1.復(fù)習(xí)生字(先讀再寫)

  2. 教寫生字

  強(qiáng)調(diào)筆順以及筆畫,在田字格中所占的比例,筆順要拆開寫一步步的進(jìn)行教寫,再在書上描紅。

 。ㄎ澹┌鍟裕

一年級語文上冊《太陽的話》教案 篇17

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識本課2個生字,會寫3個生字。

  2、抓住關(guān)鍵詞語,指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。背誦詩歌。

  3、理解詩歌內(nèi)容,體會太陽渴望喚醒人們,敲開人們心靈的急切心情,激發(fā)學(xué)生熱愛太陽、熱愛生活的情感,形成積極進(jìn)取、樂觀向上的精神。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣

  師:(課件出示動畫)同學(xué)們,太陽公公正在笑瞇瞇的和我們打招呼呢!誰來猜猜它在說什么呢?這節(jié)課我們要把太陽公公請到身邊,聽聽太陽的話。(板書:太陽的話)

  二、逐層讀文,整體感知

  1、第一遍讀文,要求:速度慢,解決生字,讀好每句話。

  2、第二遍讀文,要求:在認(rèn)字基礎(chǔ)上,加快速度,讀順每句話。

  3、第三遍讀文,要求:大聲朗讀課文,力爭達(dá)到通順、流利的效果。

  4、第四遍讀文,要求:默讀思考,通過讀文,自己知道了些什么?

  [設(shè)計意圖:“書讀百遍,其義自見”,本環(huán)節(jié)采用逐層深入讀文的方法,旨在引導(dǎo)學(xué)生通過讀,整體感知課文內(nèi)容,整體把握課文內(nèi)容。]

  三、再讀詩歌,體味情感

  1、指名朗讀,標(biāo)畫出自己最想讀的詞句,并把自己的感受寫在旁邊,互相交流。

  2、引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句,匯報讀文收獲。

  根據(jù)學(xué)生匯報相機(jī)給予感情讀文的指導(dǎo),重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾句話的朗讀:

 。1)“讓我進(jìn)去,讓我進(jìn)去。進(jìn)到你們的小屋里!

  同學(xué)們,請大家閉上眼睛,稍作靜息。

  相機(jī)用非常溫和、輕柔的語氣讀兒歌引導(dǎo):

  “太陽太陽起得早,急急忙忙把門敲,快快起床煉身體,外面風(fēng)景多美好!

  同學(xué)們,太陽公公敲門叫醒每一個睡懶覺的人時,心情怎么樣?帶著你體會到的心情讀好這句話。(引導(dǎo)生讀出急切的語氣,體會太陽渴望快步進(jìn)入小屋的感情。)

 。2)“快起來,快起來,快從枕頭上抬起頭來,睜開你的被睫毛蓋住的眼!保ㄒ龑(dǎo)生聯(lián)系實(shí)際,模仿早上媽媽叫自己起床的情景。)

  帶著此時的這種語氣與體會到的心情讀好這句話。(引導(dǎo)生語速由慢到快,由緩到急,讀出急切心情。)

 。3)“讓我把花束、把香氣,把亮光、溫暖和露水,灑滿你們心的空間!保ㄒ龑(dǎo)生先讀,并談對這句話的理解。)

  同學(xué)們,太陽無私的把花束、香氣、亮光、溫暖和露水送給人們,讓人們從生活的每一個角落,從身體到內(nèi)心,切身感受到生活的美好,從而喚起人們珍視生命,追求光明,熱愛生活,形成積極向上的樂觀精神。太陽的無私奉獻(xiàn)的精神感動著我們大家。來,帶著你現(xiàn)在的體會再讀這句話。(引導(dǎo)生語氣加重,體味到太陽的無私奉獻(xiàn)精神。)

  聽過《愛的奉獻(xiàn)》這首歌嗎?師即興唱“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,世界將變成美好的人間……”

  相機(jī)指導(dǎo)行為:做一個無私奉獻(xiàn)有愛心的人。

 。4)帶著對課文的理解,感情朗讀課文。

  [設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)立足于學(xué)生的主體發(fā)展,在學(xué)生讀熟課文的基礎(chǔ)上,抓住段落的重點(diǎn)詞語、句子,讓學(xué)生在自讀、自悟中體會文章的內(nèi)涵,將自己對文章的理解,通過感情讀的方式呈現(xiàn)出來。]

  四、誦讀詩歌,情感升華

  太陽――這個溫暖的使者,把無限的光明無私的奉獻(xiàn)給人類,使得我們不得不對太陽肅然起敬,我們應(yīng)該怎樣來表達(dá)對太陽的感激之情呢?讓我們舉行一次朗誦比賽,作為禮物送給太陽吧!

  1、師生齊朗誦。

  2、在教室里選擇合適位置,施展自己的表演才華,加上動作,感情練讀課文。

  3、生朗誦展示,全體同學(xué)擔(dān)任評委,給予評議。

  4、師配樂感情朗誦,達(dá)到情感的升華。

  5、比賽背誦詩歌。

  [設(shè)計意圖:入情入境的誦讀,使學(xué)生真正進(jìn)入課文所營造的意境中,以朗讀比賽的方法,讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上,體驗(yàn)感受,放飛想象。]

  五、談收獲,記感受

  同學(xué)們,學(xué)了本篇課文,你有什么收獲與感受?請用幾句話總結(jié)出來,記在課本上。

  [設(shè)計意圖:記隨筆,是我們每學(xué)一篇新課文的必備環(huán)節(jié),學(xué)生能通過記隨筆這一環(huán)節(jié),再次將思路回歸到課文整體上,進(jìn)一步從整體上感悟課文內(nèi)容,深化學(xué)文后的情感。同時,記隨筆也是培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的一個重要方法。]

  六、拓展延伸,情感深化

  太陽是光明、溫暖的使者,讓我們用“您”稱呼太陽,寫一首贊美太陽的小詩,下節(jié)課,我們將以此為主題舉辦一期“賽詩會”。

  [設(shè)計意圖:課標(biāo)指出:在發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展思維能力,激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造潛能。設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的在于激發(fā)學(xué)生靈感,放飛學(xué)生想象,發(fā)散學(xué)生思維。]

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