一年級語文上冊《太陽的話》教案（精選12篇）

一年級語文上冊《太陽的話》教案 篇1

　　教學目標：

　　1、學會認15個生字，10個詞。

　　2、指導學生正確流利、有感情地朗讀課文，感受陽光的溫暖，大自然的美好，生命蓬勃向上的氣息。

　　3、培養學生想象力，大膽設想太陽的話。

　　教學重點：

　　1、學會認字，識詞。

　　2、指導學生正確、流利、有感情地讀課文。

　　教學難點：

　　1、使學生感受陽光的溫暖，大自然的美好，生命的氣息。

　　2、培養學生想象力，想象太陽的話。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　播放《大風車》片頭曲，師以金龜子姐姐的身份出現。給孩子們帶來太陽的禮物——太陽徽章。還帶來太陽的話，引出課文。

　　二、初讀課文，認字識詞。

　　1、師配樂配動作，范讀課文。

　　2、生自讀課文，圈畫生字，同桌互相幫助正音。

　　3、識字，識詞。

　　三、細讀課文，感悟體會

　　1、放動畫，生配樂齊讀課文

　　2、學習第一節

　　①點人讀，說說太陽說話時心情怎樣？

　　②指導學生用急切的語氣讀。

　　3、學習第二節

　　自由讀第二節，交流太陽帶給我們什么禮物？

　　指導學生用愉快的語氣朗讀

　　聽歌曲《種太陽》（既引出說話練習又可讓學生稍作休息）

　　說話練習，我帶著____________________，快樂地向你走來。

　　4、學習第三節

　　男、女生比賽讀

　　體會太陽會對熟睡中的小朋友說什么？

　　四、再讀課文，升華感情

　　學生以自己喜歡的方式讀課文。

　　五、拓展練習，夸夸太陽

　　六、師生道別

一年級語文上冊《太陽的話》教案 篇2

　　教學目標

　　認知 目標 學會“陽、打、開、門、間、向、毛”7個生字；會認“話、讓、進、屋、香、起、雙、就”8個生字。認識新筆畫“橫撇彎鉤”。 能力目標 正確流利地朗讀課文。背誦課文。 德育情 感目標 通過課文的學習，感受陽光的溫暖，感受大自然的美好，感受生命蓬勃向上的氣息。

　　教學重點

　　重點 學會生字，朗讀、背誦課文。

　　教學難點

　　從文中領悟感受大自然的美好，生命的美好。 教具準備 生字、詞語卡片、學唱關于太陽的歌。

　　教學過程

　　第 一 課 時

　　一、激趣導入。 1、學生聽謎語，猜太陽。

　　2、請學生畫大太陽，想怎么畫就怎么畫。 3、你喜歡太陽嗎？為什么？

　　4、今天，我們就來學習一首寫太陽的詩。(板書：13.太陽的話)齊讀課題。

　　5、讀了這個課題，你想知道什么呢? 二、初讀課文。 1、想知道太陽對你說了些什么，那就趕快打開書115頁借助拼音自由讀課文，注意讀準每個字的字音。

　　2、學生在課文中找到要求學會和會認的字，作記號，借助拼音多讀幾遍。

　　3、四人小組在組長的帶領下讀準字音。

　　4、師用多種形式檢查字音。(開火車讀、指名讀、小組展示。注意“門”、“進”是前鼻音，“雙”是翹舌音。) 5、識字游戲“花兒為你開”：出示寫著本課生字的紙花，學生每讀對一個字，就將這朵花貼在黑板上畫好的草地上。 6、全班齊讀生字。

　　7、將這些生字寶寶放到課文中，你還能讀準嗎?這次呀，同座之間互相讀一讀，如果字音讀得準，句子讀得通順，就請你給他畫上一個紅太陽。

　　8、指名3人分別讀1、2、3小節，師生共同評議。(重點評字音是否正確，句子是否讀得通順；還可評態度是否大方，聲音是否洪亮。)

　　三、啟發想象，感情朗讀。

　　1、出示掛圖，師描述：早晨，太眼個從連綿起伏的群山背后慢慢升起來了，由紅彤彤逐漸變得亮晶晶。剎那間，光芒四射，像金子灑向大地、小河、小屋子。你們看，大地上的萬物開始有了生機與活力。太陽公公露出了笑臉，張開了嘴巴。聽，他在召喚大家呢!（師配樂朗讀第一節詩。） 2、喲，好多同學都情不自禁地跟著讀起來。那就快快讀給你的小組同學聽吧!(四人小組活動，每人讀一遍。)

　　3、小組推薦一名代表讀，評議。(要讀出太陽急切的心情，

　　讀出太陽的召喚。) 4、選一名讀得的同學戴上太陽頭飾到講臺上對著全班同學表演讀。全班齊讀。

　　5、太陽在召喚你，你會想到些什么呢?（指名學生回答。） 四、學習生字。 1、出示生字“陽”，學生齊讀。

　　2、認識新筆畫：橫撇彎鉤。師范寫，生邊讀筆畫名稱，邊書空。

　　3、學生觀察生字，師范寫后，學生書空。

　　第 二 課 時

　　一、復習導入。

　　1、出示生字卡片，學生抽讀。 2、學生有感情地朗讀課文第一節。

　　二、創設情境，升華情感。

　　1、太陽確實給咱們帶禮物來啦!快輕輕地讀讀第二節詩，看你能找到什么禮物？

　　2、指名學生讀，其余學生閉眼想象。（啟發學生想象太陽帶來了五顏六色的花朵，帶來了林間的芳香，我們深深地陶醉其中。太陽還帶來了亮光和溫暖，我們在草地上唱歌、跳舞、玩游戲„„多么快樂呀!）

　　3、太陽帶著什么禮物，向我們快樂地走來呀?（學生自由練讀、指名讀，評讀。讀出欣喜、愉快的情感。)

　　4、你還看到太陽帶著什么向我們走來?激發學生想象，用“我帶著 ，快樂地向你走來。”句式讀說句子，由此體會太陽帶給我們一個美妙的世界。(先小組練說，再指名說)

　　5、男女生賽讀第二小節。

　　6、太陽把一個五彩的世界帶給了我們，還等什么呢?快快迎接她的到來吧!（同座互讀。指名同座配合表演讀，全班評。體會太陽正在我們耳邊呼喚)

　　7、指名戴太陽頭飾讀。(讀出此時太陽的調皮與可愛，生機及活力。)

　　8、配上音樂，學生選擇自己喜歡的方式朗讀全文。 9、小組內賽讀，在小組推薦的基礎上指名戴頭飾上臺表演讀，并配上音樂。

　　三、想象畫面，指導背誦。

　　1、師：這首詩，讓我們產生了無限遐想。我感覺太陽公公似乎從遠到近慢慢向我們靠近，在空中，他大聲呼喚：“快開門！”在窗前，他親切到對我說：“我帶禮物看你來了。”見我不醒，他催促我：“快起來！”

　　2、學生想象畫面，自由背，同桌互相背，指名背。

　　3、聽了太陽的話，你有什么想對太陽說的嗎？

　　4、師小結：太陽使草木生長，太陽使萬物繁衍。有了太陽，世界才有了風雪雨露，草木鳥獸，世界才有了光明和溫暖。

一年級語文上冊《太陽的話》教案 篇3

　　[設計理念]

　　1.以讀為主，讀出新意閱讀教學中以讀為主。在本課中，我立足于“讀”，牢牢把握住“讀”這一主線進行教學。初讀時注重讓學生讀準、讀暢。學課文時關注個性鮮明的學生，充分調動他們的熱情，借助課件等手段煽情，并設計多種形式的讀，使學生讀得自然、有情趣，讀出自己的理解，這樣的讀才會有新意。

　　2.創設情境，層層推進，激發情感這首詩共三小節，情感是層層推進的。在指導學生讀第一節時，借助課件讓學生心中產生馬上就想大聲替太陽讀出心愿的沖動。讀第二節時采用多種方式激發學生的情感體驗，讓學生讀出個性化的感受。讀第三節時，同樣通過課件激發學生的激情，從中體會感受到太陽的生機與活力。最后沐浴著陽光配樂讀，親身感受陽光的溫暖，感受大自然的美好，感受生命蓬勃向上的氣息。

　　3.給學生創造一片暢想的天空，充分發揮學生主體性首先，在朗讀課文時為學生創造一片暢想的天空。從初讀到學課文大部分都放手讓學生自由讀、同座互讀、小組合作讀、多種形式地讀，重視學生的個體參與，強調學生的情感體驗，使學生實現自我與作者的心靈交流。這樣學生的朗讀便不再是“見宇出聲”，而是 “內明于心，外達于人”了。其次在質疑解惑中給學生創造一片暢想的天空。如讀了課題后，問“學生想知道什么?”學第二節時問學生“太陽在召喚你，你會想些什么呀?”用“我帶著——，快樂地向你走來。”的句式述說句子。這樣沒有了標準答案，學生的回答也豐富多彩。這樣的課堂，老師輕松了，學生的思維也活躍了。再次，在課堂及課后拓展中為學生創造一片暢想的天空。讓學生用自己喜愛的方式表達對太陽的熱愛，充分發揮學生的主體性，讓他們樂于表達。課外拓展活動，有利于發揮學生的想象思維，讓學生擁有一片暢想的天空。

　　[教學過程]

　　一、導入新課

　　1.出示“圓”字，問：看到這個字，你想到了什么?

　　(由此引出“太陽”)

　　2.你喜歡太陽嗎?為什么?

　　3.今天，我們就來學習一首寫太陽的詩。‘

　　(板書：13.太陽的話)齊讀課題。

　　4.讀了這個課題，你想知道什么呢?

　　二、初讀課文

　　1.想知道太陽對你說了些什么，那就趕快打開書115頁借助拼音自由讀課文，注意讀準每個字的字音。

　　2.4人小組在組長的帶領下讀準字音。

　　3.師多種形式檢查字音。(開火車讀、指名讀、小組展示)

　　注意“門”、“進”是前鼻音，“雙”是翹舌音。

　　4.小游戲：出示寫著本課生字的紙花，學生每讀對一個字，就將這朵花貼在黑板上畫好的草地上。

　　5.全班齊讀生字。

　　6.將這些生字寶寶放到課文中，你還能讀準嗎?這次呀，同座之間互相讀一讀，如果同座字音讀得準，句子讀得通順，就請你給他畫上一個紅太陽。

　　7.指名3人分別讀1、2、3小節，師生共同評議。

　　(重點評字音是否正確，句子是否讀得通順；還可評態度是否大方，聲音是否洪亮。)

　　三、啟發想象，感情朗讀

　　1.學第一節詩

　　(1)聽，太陽在召喚大家呢!

　　課件：小屋子里有個小朋友在睡覺，陽光已經照在了窗子上，此時響起配樂朗讀第一節詩。

　　(2)喲，好多同學都情不自禁地跟著讀起來。那就快快讀給你的小組同學聽吧!

　　(四人小組活動，每人讀一遍。)

　　(3)小組推薦讀。(要說出推薦的理由)

　　(4)評讀。(要讀出太陽急切的心情，讀出太陽的召喚。)

　　(5)選一名讀得的同學戴上太陽頭飾到講臺上對著全班同學表演讀。

　　(6)全班齊讀。

　　2.學第二節詩

　　(1)太陽在召喚你，你會想到些什么呢?

　　(2)嗯，你想對了，太陽確實給咱們帶禮物來啦!

　　快輕輕地讀讀第二節詩，看你能找到什么禮物。

　　(3)師配樂范讀，學生閉眼想象。

　　啟發學生想象太陽帶來了五顏六色的花朵，帶來了林間的芳香，我們深深地陶醉其中。太陽還帶來了亮光和溫暖，我們在草地上唱歌、跳舞、玩游戲……多么快樂呀!

　　(4)自由練讀這節詩，然后讀給同座聽。

　　(5)太陽帶著什么禮物，向我們快樂地走來呀?

　　指名讀，評讀。(讀出欣喜、愉快的情感或其它情感，提倡個性化讀)

　　(6)你還看到太陽帶著什么向我們走來?激發學生想象，用“我帶著——快樂的向你走來。”句式讀說句子，由此體會太陽帶給我們一個美妙的世界。(先小組練說，再指名說)

　　(7)男女生賽讀第二小節。

　　3.學第三節詩’

　　(1)太陽把一個五彩的世界帶給了我們，還等什么呢?快快迎接她的到來吧!

　　課件：陽光灑滿大地，到處都是欣欣向榮的景象，陽光在小朋友的耳邊輕聲呼喚。配樂朗讀第三節詩。

　　(2)同座互讀。

　　(3)指名同座配合表演讀，全班評。(體會太陽正在我們耳邊呼喚)　(4)指名戴太陽頭飾讀。(讀出此時太陽的調皮與可愛，生機及活力。)

　　(5)老師與學生一起讀。

　　四、整體讀文，指導背誦

　　1.(打開窗戶，朝著太陽升起的方向，沐浴著陽光)配上音樂，選擇自己喜歡的方式朗讀全文。

　　2.小組內賽讀，看誰能不看書表演讀。

　　3.在小組推薦的基礎上指名戴頭飾上臺表演讀，并配上音樂。

　　五、課堂拓展

　　1.聽了太陽的話，你有什么想對太陽說的嗎?

　　(可寫可畫，可唱，讓學生盡情表達)

　　2.成功展示

　　六、學習生字

　　(本節課只學一個“陽”字)

　　1.認識新筆畫“飛”和新部首“F”。

　　2.說說你有什么好辦法記住這個字。

　　3.師范寫。

　　4.生練寫，師巡視展示。

　　5.優秀作品展示。

　　七、課外拓展

　　1.太陽奧妙知多少。(搜集資料，匯報成果)

　　2.我是太陽小專家。(知識擂臺賽)

　　3.太陽照著你我他。(運用資料，發揮想象繪畫、習作)

一年級語文上冊《太陽的話》教案 篇4

　　教學目標：

　　1、閱讀詩歌，了解詩意，體會太陽渴望喚醒人們，敲開人們心靈的急切心情。

　　2、通過朗讀，體會作者詩中優美、樸實的語言，感受太陽美好的愿望。

　　3、在朗讀中進行審美享受，培養學生的語感，提高審美能力。　　

　　教學重點，難點：體會詩意，感情朗讀

　　教學過程：

　　導入：同學們，看看我們教室外面陽光明媚，百花爭艷，這是誰的功勞？你想對給了我們光明和溫暖的太陽說些什么？（學生交流）

　　太陽也有話對你說，你想知道嗎？我們一起來學習課文。

　　板書《太陽的話》

　　一、閱讀課文，初步感知

　　1、自讀課文。要求：讀準字音，解決生字。

　　2、自讀課文。要求：讀通課文，流利朗讀。

　　3、同桌互讀，并思考課后題。

　　4、班內交流。

　　（1）、“我”指太陽，“你們”指的是人們，太陽給人們帶來了亮光、溫暖、花束、香氣和露水。在回答的過程中，教師可引導學生說出更多的東西。

　　（2）、“心的空間”是讓人們生活的每一個角落，從身體到內心都感受到生活的美好。

　　二、品讀課文，感悟體驗。

　　1、默讀課文。要求：邊讀邊想，把自己的感受標注在詞句的旁邊。

　　2、班內交流，教師相機引導延伸。

　　生：（1）、我從文章的第一小節，體會到太陽希望進入小屋的急切心情。

　　（2）、我從“帶著”……中感受太陽確實給了我們很多東西。

　　（3）、我能感受到人們正開眼看到這些東西時的喜悅表情。

　　……

　　3、是啊，太陽給了我們這些美好的東西，我們應該怎么辦？

　　教師：我們應該敞開我們的心扉，去迎接它們，熱愛生活，積極樂觀。

　　三、聯想、想象，步入詩的意境。

　　1、默讀詩歌，展開聯想和想象。

　　金黃的花束，林間的香氣，亮光、溫暖和露水等等美好事物將構成怎樣的畫面呢？請你用自己的話說說。

　　2、有繪畫才能的為詩配畫。

　　三、感情朗讀，升華情感

　　根據學生匯報相機給予感情讀文的指導，重點指導以下幾句話的朗讀：

　　（1）“讓我進去，讓我進去。進到你們的小屋里。”

　　同學們，請大家閉上眼睛，稍作靜息。

　　相機用非常溫和、輕柔的語氣讀兒歌引導：

　　“太陽太陽起得早，急急忙忙把門敲，快快起床煉身體，外面風景多美好。”

　　同學們，太陽公公敲門叫醒每一個睡懶覺的人時，心情怎么樣？帶著你體會到的心情讀好這句話。（引導生讀出急切的語氣，體會太陽渴望快步進入小屋的感情。）

　　（2）“快起來，快起來，快從枕頭上抬起頭來，睜開你的被睫毛蓋住的眼。”（引導生聯系實際，模仿早上媽媽叫自己起床的情景。）

　　帶著此時的這種語氣與體會到的心情讀好這句話。（引導生語速由慢到快，由緩到急，讀出急切心情。）

　　（3）“讓我把花束、把香氣，把亮光、溫暖和露水，灑滿你們心的空間。”（引導生先讀，并談對這句話的理解。）

　　同學們，太陽無私的把花束、香氣、亮光、溫暖和露水送給人們，讓人們從生活的每一個角落，從身體到內心，切身感受到生活的美好，從而喚起人們珍視生命，追求光明，熱愛生活，形成積極向上的樂觀精神。太陽的無私奉獻的精神感動著我們大家。來，帶著你現在的體會再讀這句話。（引導生語氣加重，體味到太陽的無私奉獻精神。）

　　（4）、班內展示讀，師生評價，交流朗讀方法和心得

　　（5）、小組內背誦課文

　　四、仿寫，積累感悟。

　　要求學生仿照“我帶著金黃的花束，我帶著林間的香氣﹍  ”進行仿寫。

　　文本解讀：

　　《太陽的話》這首詩寫于1942年1月14日，是艾青到延安以后寫的一首詩，富有浪漫氣息，是詩人的一首代言詩。艾青的一生是追求光明的一生，他的一些優秀的詩篇不是寫太陽就是寫火把或黎明。他為我們歌詠了太陽的美、太陽的善和太陽的真，讓我們認識到了太陽的重要。

　　這是一首富有童真童趣的抒情詩。詩人以擬人的手法，賦予太陽人的語言與思想，展示了太陽渴望走進小屋，打開人們關閉的心靈，讓人們享受亮光、溫暖、花束、香氣和露水，召喚人們敞開心扉迎接光明，促使人們樹立起積極樂觀的信念。

　　《太陽的話》這首兒童詩，是語文新教材中不多的極適合這個年齡的孩子閱讀的文章，輕靈而又簡單，生動而又活潑。詩歌中描述的內容畫面性強，因此在閱讀時，在聯想想象過程中, 讀者會漸漸進入了詩歌描繪的境界中, 既理解了詩句, 又輕松的感受到置身美景時的快樂心情。把詩句轉化為鮮明生動的畫面，步入詩的意境中去。

　　詩歌語句簡潔，語句雖短，但往往含義深刻。如：“讓我把花束，把香氣，把亮光、溫暖和露水，撒向你們心的空間。”只有通過默讀、朗讀、誦讀等多種方法了解詩意，才能體會出太陽給人們美好的事物，讓人們從生活的每一個角落，從身體到內心，切身感受生活的美好，從而喚起人們珍視生命，追求光明，熱愛生活的情感。

　　詩歌采用排比的句式，讀來瑯瑯上口，但讀著讀著，

　　“我帶著金黃的花束，

　　我帶著林間的香氣，

　　我帶著亮光和溫暖，

　　我帶著滿身的露水。”

　　就會敞亮自己的心靈之窗，吸納太陽帶來的馨香，以飽滿的激情，珍視生命，熱愛生活，與詩人的情感產生共鳴，達到人與自然的和諧統一。

一年級語文上冊《太陽的話》教案 篇5

　　教材分析：　

　　本文是一首抒情詩，詩人以擬人的手法，賦予太陽人的語言與思想，展示了太陽渴望走進小屋，打開人們關閉的心靈，讓人們享受亮光、溫暖、花束、香氣和露水，召喚人們敞開心扉迎接光明，促使人們樹立起積極樂觀的信念。學生對本課所要表達的思想感情可能不容易理解，教師在課堂教學中應多注意引導，以自己的激情煽起學生學習的熱情。

　　學情分析：

　　自使用北師大版教材以來，學生接觸優美的詩歌型課文逐漸增多，學生對此類課文非常喜歡，拿到課文，都會情不自禁的大聲朗讀，并且也已具備了一定的朗讀能力和理解能力。學習本文，應抓住學生這一能力，采取多種方法引導學生讀，引導他們在讀中悟，從而達到本課的學習目標。

　　教學目標：

　　1、認識本課兩個生字，會寫3個生字。

　　2、抓住關鍵詞語，指導學生有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

　　3、理解詩歌內容，體會太陽渴望喚醒人們，敲開人們心靈的急切心情，激發學生熱愛太陽、熱愛生活的情感，形成積極進取、樂觀向上的精神。

　　教學過程：

　　一、謎語激趣,引入新課　　

　　師：今天老師給同學們帶來了一個朋友，請認真聽好：大大圓圓，高掛空中，東升西落，萬物難離。猜猜它是誰？

　　生：太陽。

　　師：看到太陽，你感覺到了什么？

　　生：光明，溫暖……

　　師：每一天，太陽陪伴著我們，讓我們感受著光明和溫暖，今天，就讓我們一起把心貼近太陽，去聆聽太陽的心里話。（板書：太陽的話）齊讀課題，作者是？

　　生：艾青

　　二、了解作者，初讀詩歌

　　師：對于艾青，我們并不感到陌生，還記得上學期我們學過他的一首詩歌嗎？

　　生：《下雪的早晨》。

　　師引背，生齊背第一節。

　　師：艾青是一位對中國現代詩歌發展有著很大影響的詩人，他寫過許多詩，《太陽的話》是其中的一首。請同學們打開書本，在預習的基礎上自由讀詩歌，要求讀準字音，把詩句讀通順，看看詩歌有幾個小節。

　　生自由練讀

　　三、檢查自讀，整體感知

　　1、出示詞卡，檢查自學。

　　比較形近字“睫”“捷”，通過部首了解意思。

　　重點強調“窗”后鼻音，引導觀察寫法：里面點出頭，不要寫成“夕”。

　　指導讀準輕聲“枕頭”。

　　2、分節讀詩，正音。

　　師：詩歌一共幾節？

　　師：誰來試著朗讀第一小節？第二小節誰來讀?其他同學請認真聽，看看他們是不是做到了字字落實，句句通順。

　　3、詩歌中哪些字眼出現最多？說說“我”“你們”分別指誰。

　　生：“我”指太陽，“你們”指人類。

　　三. 品讀詩歌，讀中感悟

　　1. 學習第一小節

　　師：詩人艾青賦予了太陽人的語言，讓我們聽到了太陽的心里話，請同學們讀第一小節，邊讀邊想太陽說話時心情是怎樣的？

　　生：急切的。（板書：急切）

　　師：那你能來讀一讀這一小節，讓我們感到到這種急切嗎？

　　生朗讀

　　師：你從第一小節的那些地方感到了太陽的急切心情？

　　生：讓我進去，讓我進去

　　師相機指導朗讀“讓我進去，讓我進去”

　　師：你們就是一個個小太陽，當清晨你帶著光明，溫暖來到了人們身旁，可卻到處門窗緊閉，你會這樣說……

　　生齊讀第一小節

　　2. 感悟第二小節

　　師：如果你聽到太陽如此急切的呼喚，你會怎么做？

　　生：推開門窗

　　師：當推開門窗，你就能接受到太陽帶來的禮物，太陽到底為我們準備了什么禮物呢？請同學們自由讀詩歌第二節，從詩句中勾畫出太陽帶來的禮物吧。

　　生匯報：金黃的花束，林間的香氣，亮光和溫暖，滿身的露水

　　師相機板書

　　師：這就是太陽帶給我們的禮物，讓我們一起讀相關詩句！

　　生齊讀

　　師：這么多禮物中你最喜歡哪一件？為什么？

　　師根據學生回答相機指導朗讀　　　

　　師：太陽為我們帶來了這么多的禮物，誰愿意用他優美的朗讀和大家一起分享這份禮物？

　　指名一生讀

　　師：其余的同學請閉上眼，邊聽邊想象這是怎樣的一幅畫面。

　　師：睜開眼，告訴我們你腦海里又怎樣的一幅畫卷，你看到了什么，聞到了什么，感受到了什么？

　　生匯報

　　師：如果你是太陽，你還會帶著什么樣的禮物進到我們的小屋里呢？

　　生：光明，微笑……

　　師：太陽給我們準備了那么多的禮物，可她還急切地喊著……誰來讀？

　　生1：讀“快起來，快起來，快從枕頭上抬起頭來”

　　師快速多指名幾個學生讀

　　師：小太陽們，你們為什么要如此急切地召喚？太陽的愿望是什么 ，在后面的詩句中找找答案。

　　生：讓我把花束，把香氣，把亮光，溫暖和露水，撒滿你們心的空間。

　　師：太陽太想把這些禮物帶給人們了，這些禮物會打開我們封閉的心房，讓我們看到，想到美好的事物，所以他是那樣的急切，想把這一切撒滿我們心的空間。

　　師：當我們的心靈散漫了花束，香氣，亮光，溫暖和露水時，你會有怎樣的感受？

　　生：向往美好

　　師聯系“5.12”一周年紀念日滲透奉獻精神教育。

　　師：孩子們，在生活中我們總會遇到挫折和小小的不如意，可當太陽的光芒照射進我們心田的時候，你會發現這些不如意和挫折是如此的渺小，太陽他會把愛與溫暖灑進我們的心田里，所以太陽急切地呼喊著……生：齊讀：讓我把花束……心的空間

　　師：太陽渴望我們擁有這一切的的美好，她急切的說……生：齊讀：讓我把花束……心的空間

　　師：太陽給與了我們無限的花束，香氣，亮光和溫暖，他希望我們追尋一切美好的事物，于是，太陽深情地說……生：齊讀：讓我把花束……心的空間

　　四. 拓展

　　師：同學們，聽了太陽的話，你們心中一定也有千言萬語、萬語千言想對太陽說吧，請拿起你們手中靈動的筆，用“你”稱呼太陽，寫一段文字或一首小詩。

　　生展示詩歌。

　　五. 板書

　　太陽的話

　　花束

　　香氣亮光

　　溫暖 撒滿心間   露水

　　教學反思：

　　這是一首富有童真童趣的抒情詩，本堂課教學是在學生對詩歌型文章非常感興趣的基礎上進行的。教學重點是指導學生感情讀文，使學生通過讀文，能夠生發自己的想法和感受。我把閱讀的主動權交給學生，使他們能夠有充足的時間，潛心閱讀，在讀中思考，在讀中感悟，在讀中完成情感的深化和思想的升華。在本課設計中，我十分注重培養學生的個性化閱讀行為，如教學第二節時，讓學生說說“你最喜歡哪種禮物？為什么 ？”使他們在自由閱讀中感受、體驗和理解，真正體現了學生獨立個性的施展，既使學生獲得了一種真實的情感體驗，又激發了學生的創作靈感。最后以“小練筆”的方式，引導他們進行交流與展示，從而使學生得以共同進步，語文素養得到全面提高。不難想象，孩子們當堂的“隨筆”肯定是情感的迸發，心靈的碰撞。一首擬人化的詩歌，在精心設計中，孩子們會敞亮自己的心靈之窗，吸納太陽帶來的馨香，以飽滿的激情，珍視生命，熱愛生活，與詩人的情感產生共鳴，達到人與自然的和諧統一。學生們的濃厚興趣和出色表現證明本堂課教學比較成功。

一年級語文上冊《太陽的話》教案 篇6

　　教學目標：

　　1、認識本課2個生字，會寫3個生字。

　　2、抓住關鍵詞語，指導學生有感情的朗讀課文。背誦詩歌。

　　3、理解詩歌內容，體會太陽渴望喚醒人們，敲開人們心靈的急切心情，激發學生熱愛太陽、熱愛生活的情感，形成積極進取、樂觀向上的精神。

　　教學過程：

　　一、導入新課，激發興趣

　　師：（課件出示動畫）同學們，太陽公公正在笑瞇瞇的和我們打招呼呢！誰來猜猜它在說什么呢？這節課我們要把太陽公公請到身邊，聽聽太陽的話。（板書：太陽的話）

　　二、逐層讀文，整體感知

　　1、第一遍讀文，要求：速度慢，解決生字，讀好每句話。

　　2、第二遍讀文，要求：在認字基礎上，加快速度，讀順每句話。

　　3、第三遍讀文，要求：大聲朗讀課文，力爭達到通順、流利的效果。

　　4、第四遍讀文，要求：默讀思考，通過讀文，自己知道了些什么？

　　[設計意圖：“書讀百遍，其義自見”，本環節采用逐層深入讀文的方法，旨在引導學生通過讀，整體感知課文內容，整體把握課文內容。]

　　三、再讀詩歌，體味情感

　　1、指名朗讀，標畫出自己最想讀的詞句，并把自己的感受寫在旁邊，互相交流。

　　2、引導學生抓關鍵詞句，匯報讀文收獲。

　　根據學生匯報相機給予感情讀文的指導，重點指導以下幾句話的朗讀：

　　（1）“讓我進去，讓我進去。進到你們的小屋里。”

　　同學們，請大家閉上眼睛，稍作靜息。

　　相機用非常溫和、輕柔的語氣讀兒歌引導：

　　“太陽太陽起得早，急急忙忙把門敲，快快起床煉身體，外面風景多美好。”

　　同學們，太陽公公敲門叫醒每一個睡懶覺的人時，心情怎么樣？帶著你體會到的心情讀好這句話。（引導生讀出急切的語氣，體會太陽渴望快步進入小屋的感情。）

　　（2）“快起來，快起來，快從枕頭上抬起頭來，睜開你的被睫毛蓋住的眼。”（引導生聯系實際，模仿早上媽媽叫自己起床的情景。）

　　帶著此時的這種語氣與體會到的心情讀好這句話。（引導生語速由慢到快，由緩到急，讀出急切心情。）

　　（3）“讓我把花束、把香氣，把亮光、溫暖和露水，灑滿你們心的空間。”（引導生先讀，并談對這句話的理解。）

　　同學們，太陽無私的把花束、香氣、亮光、溫暖和露水送給人們，讓人們從生活的每一個角落，從身體到內心，切身感受到生活的美好，從而喚起人們珍視生命，追求光明，熱愛生活，形成積極向上的樂觀精神。太陽的無私奉獻的精神感動著我們大家。來，帶著你現在的體會再讀這句話。（引導生語氣加重，體味到太陽的無私奉獻精神。）

　　聽過《愛的奉獻》這首歌嗎？師即興唱“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間……”

　　相機指導行為：做一個無私奉獻有愛心的人。

　　（4）帶著對課文的理解，感情朗讀課文。

　　[設計意圖：本環節立足于學生的主體發展，在學生讀熟課文的基礎上，抓住段落的重點詞語、句子，讓學生在自讀、自悟中體會文章的內涵，將自己對文章的理解，通過感情讀的方式呈現出來。]

　　四、誦讀詩歌，情感升華

　　太陽――這個溫暖的使者，把無限的光明無私的奉獻給人類，使得我們不得不對太陽肅然起敬，我們應該怎樣來表達對太陽的感激之情呢？讓我們舉行一次朗誦比賽，作為禮物送給太陽吧！

　　1、師生齊朗誦。

　　2、在教室里選擇合適位置，施展自己的表演才華，加上動作，感情練讀課文。

　　3、生朗誦展示，全體同學擔任評委，給予評議。

　　4、師配樂感情朗誦，達到情感的升華。

　　5、比賽背誦詩歌。

　　[設計意圖：入情入境的誦讀，使學生真正進入課文所營造的意境中，以朗讀比賽的方法，讓學生在充分閱讀的基礎上，體驗感受，放飛想象。]

　　五、談收獲，記感受

　　同學們，學了本篇課文，你有什么收獲與感受？請用幾句話總結出來，記在課本上。

　　[設計意圖：記隨筆，是我們每學一篇新課文的必備環節，學生能通過記隨筆這一環節，再次將思路回歸到課文整體上，進一步從整體上感悟課文內容，深化學文后的情感。同時，記隨筆也是培養學生良好閱讀習慣的一個重要方法。]

　　六、拓展延伸，情感深化

　　太陽是光明、溫暖的使者，讓我們用“您”稱呼太陽，寫一首贊美太陽的小詩，下節課，我們將以此為主題舉辦一期“賽詩會”。

　　[設計意圖：課標指出：在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發學生想象力和創造潛能。設計此環節的目的在于激發學生靈感，放飛學生想象，發散學生思維。]

一年級語文上冊《太陽的話》教案 篇7

　　學習第一小節詩歌

　　師：每天清晨，太陽從東方升起。他在對我們說話呢？請自由讀一讀第一小節詩歌。

　　生自由讀。

　　師：誰來說一說哪個詞句讓你感受最深？為什么？

　　生1：“讓我進去，讓我進去，進到你們的小屋里。”這句話讓我明白了太陽想快點兒進去小屋里。

　　生2：這句話是一種反復的修辭手法。

　　師：那么，太陽公公在說這句話時是什么心情？

　　生1：太陽公公在說這句話時很急切。

　　師：請你來讀讀。

　　生評價：他讀得還不夠急，應讀出太陽要為人們帶去光明的決心。

　　師：那你來試試。

　　（學生讀得聲情并茂）。

　　生評價：他讀得很好。

　　師：好在哪？

　　生：他讀的語速由慢到快，由緩到急，讀出急切心情。

　　師：：你們就是一個個小太陽，當清晨你帶著光明，溫暖來到了人們身旁，可卻到處門窗緊閉，你會著急地說„生齊讀第一小節。

　　分析：在這一個環節的學習中，沒有老師過多的說教，以讀代講，以讀悟情。學生通過朗讀，感受到了太陽那種急切的心情，把學習的主動權交回給學生。以讀為主，讀出新意。在本個環節中，我立足于“讀”，牢牢把握住“讀”這一主線進行教學。學課文時關注個性鮮明的學生，充分調動他們的熱情，并設計多種形式的讀，使學生讀得自然、有情趣，讀出自己的理解，這樣的讀才會有新意。

一年級語文上冊《太陽的話》教案 篇8

　　品讀課文第二小節

　　我帶著金黃的花束，

　　我帶著林間的芳香，

　　我帶著亮光和溫暖，

　　快樂的向你走來……

　　師：孩子們，太陽公公這么熱情的要進到咱們的房間里，進來干什么呀？

　　生：送禮物。

　　師：你說的真好，大家自由的讀一讀第二小節，看看太陽給咱們送了什么禮物？

　　（學生有味道的大聲朗讀起來）

　　生：金黃的花束、林間的芳香、亮光和溫暖。

　　師：（多媒體出示）是呀，咱們來到了草叢里，瞧，五顏六色；來到了花園里，色彩繽紛；來到了森林里，魚蟲鳥獸，一片美好。

　　（出示太陽散發的光芒照耀在萬物上的動態圖片）

　　此時此刻，孩子們激動、興奮，幸福質感溢于言表。

　　師：太陽公公如此大方，給我們人類帶來這么多寶貴的東西，你想想，除了這些，還給我們帶了什么呢？

　　（學生饒有興趣的討論）

　　生1：帶來了快樂，我曬太陽的時候特別開心。

　　生2：帶來了小花、小草和小樹，沒有太陽是不能生長的。

　　師：看來你呀特別喜歡太陽，想和他做朋友，那么太陽送給我們的禮物是不是應該好好珍惜呢？咱們你要怎么做？

　　生3：愛護花、草、樹。

　　師：是的，要保護環境，珍惜太陽送的禮物……

一年級語文上冊《太陽的話》教案 篇9

　　教材分析：

　　這是一首抒情詩，詩人以擬人的手法，賦予太陽人的語言與思想，展示了太陽渴望走進小屋，打開人們關閉的心靈，讓人們享受亮光、溫暖、花束、香氣和露水，召喚人們敞開心扉迎接光明，促使人們樹立起積極樂觀的信念。學生對本課所要表達的思想感情可能不容易理解，教師在課堂教學中應多注意引導，以自己的激情煽起學生學習的熱情。

　　學情分析：

　　自使用北師大版教材以來，學生接觸優美的詩歌型課文逐漸增多，學生對此類課文非常喜歡，拿到課文，都會情不自禁的大聲朗讀，并且也已具備了一定的朗讀能力和理解能力。學習本文，應抓住學生這一能力，采取多種方法引導學生讀，引導他們在讀中悟，從而達到本課的學習目標。

　　教學方法：

　　讓學生通過默讀、朗讀、誦讀等多種方法了解詩意，體會出太陽給人們美好的事物，讓人們從生活的每一個角落，從身體到內心，切身感受生活的美好，從而喚起人們珍視生命，追求光明，熱愛生活的情感。

　　教學目標：

　　1、認識本課2個生字，會寫3個生字。

　　2、抓住關鍵詞語，指導學生有感情的朗讀課文。背誦詩歌。

　　3、理解詩歌內容，體會太陽渴望喚醒人們，敲開人們心靈的急切心情，激發學生熱愛太陽、熱愛生活的情感，形成積極進取、樂觀向上的精神。

　　教學過程：

　　一、導入新課，激發興趣

　　師：（課件出示動畫）同學們，太陽公公正在笑瞇瞇的和我們打招呼呢!誰來猜猜它在說什么呢？這節課我們要把太陽公公請到身邊，聽聽太陽的話。（板書：太陽的話）

　　二、逐層讀文，整體感知

　　1、第一遍讀文，要求：速度慢，解決生字，讀好每句話。

　　2、第二遍讀文，要求：在認字基礎上，加快速度，讀順每句話。

　　3、第三遍讀文，要求：大聲朗讀課文，力爭達到通順、流利的效果。

　　4、第四遍讀文，要求：默讀思考，通過讀文，自己知道了些什么？

　　[設計意圖：“書讀百遍，其義自見”，本環節采用逐層深入讀文的方法，旨在引導學生通過讀，整體感知課文內容，整體把握課文內容。]

　　三、再讀詩歌，體味情感

　　1、指名朗讀，標畫出自己最想讀的詞句，并把自己的感受寫在旁邊，互相交流。

　　2、引導學生抓關鍵詞句，匯報讀文收獲。

　　根據學生匯報相機給予感情讀文的指導，重點指導以下幾句話的朗讀：

　　（1）“讓我進去，讓我進去。進到你們的小屋里。”

　　同學們，請大家閉上眼睛，稍作靜息。

　　相機用非常溫和、輕柔的語氣讀兒歌引導：

　　“太陽太陽起得早，急急忙忙把門敲，快快起床煉身體，外面風景多美好。”

　　同學們，太陽公公敲門叫醒每一個睡懶覺的人時，心情怎么樣？帶著你體會到的心情讀好這句話。（引導生讀出急切的語氣，體會太陽渴望快步進入小屋的感情。）

　　（2）“快起來，快起來，快從枕頭上抬起頭來，睜開你的被睫毛蓋住的眼。”（引導生聯系實際，模仿早上媽媽叫自己起床的情景。）

　　帶著此時的這種語氣與體會到的心情讀好這句話。（引導生語速由慢到快，由緩到急，讀出急切心情。）

　　（3）“讓我把花束、把香氣，把亮光、溫暖和露水，灑滿你們心的空間。”（引導生先讀，并談對這句話的理解。）

　　同學們，太陽無私的把花束、香氣、亮光、溫暖和露水送給人們，讓人們從生活的每一個角落，從身體到內心，切身感受到生活的美好，從而喚起人們珍視生命，追求光明，熱愛生活，形成積極向上的樂觀精神。太陽的無私奉獻的精神感動著我們大家。來，帶著你現在的體會再讀這句話。（引導生語氣加重，體味到太陽的無私奉獻精神。）

　　聽過《愛的奉獻》這首歌嗎？師即興唱“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間……”

　　相機指導行為：做一個無私奉獻有愛心的人。

　　（4）帶著對課文的理解，感情朗讀課文。

　　[設計意圖：本環節立足于學生的主體發展，在學生讀熟課文的基礎上，抓住段落的重點詞語、句子，讓學生在自讀、自悟中體會文章的內涵，將自己對文章的理解，通過感情讀的方式呈現出來。]

　　四、誦讀詩歌，情感升華

　　太陽――這個溫暖的使者，把無限的光明無私的奉獻給人類，使得我們不得不對太陽肅然起敬，我們應該怎樣來表達對太陽的感激之情呢？讓我們舉行一次朗誦比賽，作為禮物送給太陽吧！

　　1、師生齊朗誦。

　　2、在教室里選擇合適位置，施展自己的表演才華，加上動作，感情練讀課文。

　　3、生朗誦展示，全體同學擔任評委，給予評議。

　　4、師配樂感情朗誦，達到情感的升華。

　　5、比賽背誦詩歌。

　　[設計意圖：入情入境的誦讀，使學生真正進入課文所營造的意境中，以朗讀比賽的方法，讓學生在充分閱讀的基礎上，體驗感受，放飛想象。]

　　五、談收獲，記感受

　　同學們，學了本篇課文，你有什么收獲與感受？請用幾句話總結出來，記在課本上。

　　[設計意圖：記隨筆，是我們每學一篇新課文的必備環節，學生能通過記隨筆這一環節，再次將思路回歸到課文整體上，進一步從整體上感悟課文內容，深化學文后的情感。同時，記隨筆也是培養學生良好閱讀習慣的一個重要方法。]

　　六、拓展延伸，情感深化

　　太陽是光明、溫暖的使者，讓我們用“您”稱呼太陽，寫一首贊美太陽的小詩，下節課，我們將以此為主題舉辦一期“賽詩會”。

　　[設計意圖：課標指出：在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發學生想象力和創造潛能。設計此環節的目的在于激發學生靈感，放飛學生想象，發散學生思維。]

　　教學反思：

　　本堂課教學是在學生對詩歌型文章非常感興趣的基礎上進行的。教學重點是指導學生感情讀文，使學生通過讀文，能夠生發自己的想法和感受。我把閱讀的主動權交給學生，使他們能夠有充足的時間，潛心閱讀，在讀中思考，在讀中感悟，在讀中完成情感的深化和思想的升華。隨之又以“朗誦會”和“小練筆”的方式，引導他們進行交流與展示，從而使學生得以共同進步，語文素養得到全面提高。學生們的濃厚興趣和出色表現證明本堂課教學比較成功。

　　總評：

　　這是一首富有童真童趣的抒情詩。不難看出：設計者是想通過多種形式的讀，引孩子們自然的走進文本，感受太陽的急切心情，激發孩子們的學習熱情，完成“形成積極向上的樂觀精神”這一教學重點。教師在指導朗讀時，落實了課標精神，設計出了層次，落實了“在讀中感知、在讀中感悟、在讀中升華情感”的教學目標。特別是“選擇合適的位置，自由放松的讀”的環節設計，培養學生的個性化閱讀行為，使他們在自由閱讀中感受、體驗和理解，真正體現了學生獨立個性的施展，既使學生獲得了一種真實的情感體驗，又激發了學生的創作靈感。不難想象，孩子們當堂的“隨筆”肯定是情感的迸發，心靈的碰撞；本單元的“筆下生花”也一定會燦爛芬芳。

　　一首擬人化的詩歌，在設計者的精心設計中，孩子們會敞亮自己的心靈之窗，吸納太陽帶來的馨香，以飽滿的激情，珍視生命，熱愛生活，與詩人的情感產生共鳴，達到人與自然的和諧統一。

一年級語文上冊《太陽的話》教案 篇10

　　學情分析：

　　由于詩歌語句簡潔，瑯瑯上口，贏得了學生的喜歡。語句雖短，但往往含義深刻。學生不一定能理解到位，因此，在教學中要引導學生展開想象，讀悟結合，提高學生對詩歌的理解能力。

　　教學目標：

　　1、通過朗讀，體會作者詩中優美、樸實的語言，感受太陽美好的愿望。

　　2、在朗讀中進行審美享受，培養學生的語感，提高審美能力。

　　教學過程：

　　一、根據課題質疑，激發學習興趣

　　1、今天老師給你們帶來一首優美的小詩《太陽的話》。（齊讀課題）

　　2、想一想：讀了課題，你有什么問題？

　　3、你們提出了許多有價值的問題，這節課我們帶著問題來學習課文.

　　二、創設情境，初步感知課文內容

　　1、請學生聽錄音，認真聽，仔細看。

　　2、思考：詩歌中都寫了什么？

　　3、學生自讀課文。

　　三、精讀課文，理解課文內容。

　　1、讀課文，想一想：詩中的“我”和“你們”指的是誰？

　　2、深入朗讀重點句，體會感情，練習朗讀。

　　（1）讀一讀自己理解的句子，想象一下畫面，給大家講一講。

　　（2）多種形式朗讀重點句，體會情感。

　　3、結合課文題目，理解文章最后一句的含義。

　　（1）讀一讀最后一句，談談自己的體會。

　　“讓我把花束，把香氣，把亮光、溫暖和露水，撒向你們心的空間。”

　　“心的空間”意思是什么？

　　（2）老師引導學生體會，并將這種感情通過朗讀表達出來。

　　4、對于課文，你還有不懂的問題嗎？提出并請小老師解答。

　　5、再次讀全文，想一想：太陽的愿望是什么？

　　6、如果你就是一個小太陽，你想為我們做點什么？

　　（1）在小組中說一說。

　　（2）選代表說一說。

　　（3）評選最有創意的“太陽”.

　　四、初試身手

　　1、把自己的想法以詩歌的形式寫寫。

　　2、讀給同桌聽一聽。

　　3、全班交流。

　　教學反思：

　　根據詩歌的特點，在教學中，我采取了以下幾點做法：

　　一、創設情境，引學生入境。課前，請學生聽錄音，使學生借助聽覺形象進入文章的意境，使學生準確把握詩歌的基調，使學生感到學習詩歌是一種美的享受。

　　二、以朗讀，背誦作為學習詩歌的主要手段。詩歌的內容理解有時是只可意會，不能言傳的。因此，讀就成為里最好的體會交流方式。在課上，我請學生采用多種方式用心的去讀，去品，去悟。讀中感受語言的美，讀中品味詩歌的情，讀中加深理解，體會詩歌豐富的內涵。

　　三、讀寫結合，體會文章的主旨。了解了文章的內容，體會了文章的主旨。對于喜歡詩歌的同學來說還意猶未盡，因此，設計了仿寫詩歌的環節。學生可以展開想象的翅膀，進行即興創作。加深對文章的理解，深化主題。

　　雖然學生的詩歌還很稚嫩，但表達了自己的心聲，課堂效果不錯。

一年級語文上冊《太陽的話》教案 篇11

　　《太陽的話》教學反思

　　《太陽的話》這首詩寫于1942年1月14日，是艾青到延安以后寫的一首詩，富有浪漫氣息，是詩人的一首代言詩。艾青的一生是追求光明的一生，他的一些優秀的詩篇不是寫太陽就是寫火把或黎明。詩人在詩中歌頌了太陽的美、太陽的善和太陽的真，讓我們認識了太陽的重要。詩人寫的太陽是一種象征，太陽象征的是能夠給人類帶來幸福生活的民主政府。但這首詩放在綜合性學習這一單元里，學生主要以自學的方式為主，學生只要能熟讀，讀出節奏和韻味，知道太陽象征光明、進步、幸福的生活就可以了。

　　在教學中，我也始終以學生的自學自悟為主，充分調動學生的積極性，讓學生反復讀詩，同學之間交流討論，老師只作適當點撥。對于詩意的理解，只要學生知道大概就可以了，我把重點放在了對太陽這一詩歌意象的理解與把握上。我引導學生思考：太陽急切地想進到我們的房間來，她是想給我們帶來些什么呢？當你們的心里撒滿了花束、香氣、亮光、溫暖和露水，你們覺得心里充滿了什么情緒呢？通過這樣的層層引導，讓學生理解太陽帶來的是光明，是溫暖，是幸福和快樂。此時，我還特別提醒學生，在詩歌中對自然景物的描寫，并不僅僅只是簡單地描寫，還帶上了詩人豐富的情感，詩人總是想要借事物來抒發自己的理想和情感，這也是我們以前學到的“融情于景”、“借物抒情”的表現手法。

　　整堂課在教學中一方面避免在學詩和講詩的過程中故意拔高，一方面又重視學生自學自讀自悟的能力的培養，基本上實現了即定的教學目標。學生在朗讀與自學中也對詩歌有了較濃厚的興趣，學習的效果是較好的。

　　值得思考的是，在教學中，老師對詩歌學習方法的指導并不多，主要是以學生朗讀、自由討論、互相交流、老師點撥為主。詩歌在教學中如何有效地滲透學法，特別是現代詩的學習，如何把握深度，如何讓學生會讀，讀得有感情，讀得有自己的收獲，還要在以后的詩歌教學中繼續摸索。

　　《太陽的話》教學反思

　　愛美，是人的天性，也是小學生基本的心理需求。美好的事與物，不僅能激起學生學習的情趣，更能激發他們追求美的動力。作為語文教師，在教學中要努力發掘教材中美感因素，引導學生從審美的角度去領會文章的思想內容，使學生在語言上受到美的感染，在思想上受到美的教育，在情感上受到美的熏陶，從而感到學習語文的快樂，以濃厚的興趣和強烈的求知欲投入學習，以達到開發智能，提高素質，塑造美好心靈的目的。

　　《太陽的話》是一首抒情散文詩，詩歌采用擬人手法，賦予太陽人的語言與思想，展示了太陽渴望走進小屋，召喚人們敞開心扉迎接光明的急切心情。　于是，我創設情境，引學生入境。課前，請學生聽錄音，使學生借助聽覺形象進入文章的意境，使學生準確把握詩歌的基調，使學生感到學習詩歌是一種美的享受。

　　為激發了學生熱愛太陽、熱愛生活的情感，落實“在讀中感知、在讀中感悟、在讀中升華情感”的教學目標。以朗讀，背誦作為學習詩歌的主要手段。詩歌的內容理解有時是只可意會，不能言傳的。因此，讀就成為里最好的體會交流方式。我把閱讀的主動權交給學生，指導學生通過多種形式的讀，使他們能夠有充足的時間，潛心閱讀，在讀中思考，在讀中感悟，在讀中品味詩歌的情，讀中加深理解，體會詩歌豐富的內涵。特別是“選擇喜歡的部分，自由放松的讀”的環節設計，培養學生的個性化閱讀行為，使他們在自由閱讀中感受、體驗和理解，真正體現了學生獨立個性的施展，使學生獲得了一種真實的情感體驗，又激發了學生的創作靈感。

　　最后讀寫相結合的環節，更深一層地了解了文章的內容，體會了文章的主旨。對于喜歡詩歌的同學來說還意猶未盡，因此，我設計了仿寫詩歌的環節。  我帶著___________，我帶著___________，我帶著____________。快_________，快___________，快 ____________ ，讓我_______________________。引導學生思考：太陽還會給人類帶來哪些美好的事物？啟發學生自由仿寫并進行交流與展示。學生展開想象的翅膀，進行了即興創作。不僅加深對文章的理解，又一次深化了主題。

　　下面，請看兩個學生仿寫的詩歌：

　　生1：我帶著春天的問候，我帶著夏天的熱情，我帶著秋天的喜悅，我帶著冬天的祝福。快來吧，快來吧，快來迎接我的到來吧, 讓我給你帶來四季的美好。

　　生2：我帶著春天的嫩綠，我帶著夏天的茂盛，我帶著秋天的豐收，我帶著冬天的雪白。 快出來，快出來，快快從你的家里走出來，讓我把這美好的世界送給你。

　　雖然學生的詩歌還很稚嫩，但他們在與文本對話，他們表達了自己的心聲。

　　這樣的安排落實語言文字訓練，學生在創作中深化了對文章中心的理解，在與別人一起交流時學會評價與修改，在朗誦中表達情感，升華自我，抒發創作熱情和激情。在實踐中培養語文實踐能力。正如教育家葉圣陶先生所說：  “文學作品可以使學生領會什么是美，花木山川的美，城市的美，都可以從文學作品中得以深切的體會。”因此，借助語文教學向學生實施美育則是語文教師的天職。

　　當然，我覺得自己的這節課還有急需改進的地方：

　　首先是在這節課中，讓學生展示自己的作品時，教師也可以融入其中，也可以當場創作一首詩，自己有聲有色地朗讀，讓學生也來評一評、議一議，學生的積極性會被這樣的情景所激活，他們會充分地展示、評價，學生的語文實踐活動能力也能又一次得到提高。

　　其次要充分地讓學生質疑問難。我在這節課中，為了達到更好的教學效果，避免學生提出問題，影響教學速度，于是或多或少剝奪了學生質疑問難的權利。其實，一些學生有不懂的地方，或他們迫切想了解的問題，就得給他們這樣一個時間和空間去提出、去探索、去解決，這樣更有利于學生的自主學習，只要經過這樣一階段慢慢地培養，學生就能成為一個樂于學習，善于學習的人。

　　《太陽的話 》教學反思

　　詩歌采用擬人手法，賦予太陽人的語言與思想，展示了太陽渴望走進小屋，召喚人們敞開心扉迎接光明的急切心情。為激發了學生熱愛太陽、熱愛生活的情感，落實 “在讀中感知、在讀中感悟、在讀中升華情感”的教學目標。我把閱讀的主動權交給學生，指導學生通過多種形式的讀，使他們能夠有充足的時間，潛心閱讀，在讀中思考，在讀中感悟，在讀中完成情感的深化和思想的升華。特別是“選擇喜歡的部分，自由放松的讀”的環節設計，培養學生的個性化閱讀行為，使他們在自由閱讀中感受、體驗和理解，真正體現了學生獨立個性的施展，既使學生獲得了一種真實的情感體驗，又激發了學生的創作靈感。

　　隨之進行的 “小練筆”，學生的情感得以迸發，心靈得以碰撞。在學完第二小節后，我出示：

　　我帶著___________，我帶著___________，我帶著____________。快_________，快___________，快 ____________,，讓我_______________________。引導學生思考：太陽還會給人類帶來哪些美好的事物？啟發學生自由仿寫并進行交流與展示。

　　生1：我帶著春天的問候，/ 我帶著夏天的熱情，/ 我帶著秋天的喜悅，/ 我帶著冬天的祝福。/ 快來吧，快來吧，/ 快來迎接我的到來吧,/ 讓我給你帶來四季的精彩。

　　生2：我帶著春天的五彩，/ 我帶著夏天的翠綠，/ 我帶著秋天的金黃，/ 我帶著冬天的雪白。/ 快出來，快出來，/ 快快快從你的小木屋里走出來，/ 讓我把這斑斕的世界送給你。

　　這樣的安排落實語言文字訓練，學生在創作中深化了對文章中心的理解，在與別人一起交流時學會評價與修改，在朗誦中表達情感，升華自我，抒發創作熱情和激情。在實踐中培養語文實踐能力。

一年級語文上冊《太陽的話》教案 篇12

　　教材分析：

　　這是一首抒情詩。詩人以擬人的手法，賦予太陽人的語言與思想，展示了太陽渴望走進小屋，打開人們關閉的心靈，讓人們享受亮光、溫暖、花束和露水；召喚人們敞開心扉迎接光亮，促使人們樹立起積極樂觀的信念。

　　教學目標：

　　1、閱讀詩歌，了解詩意，體會太陽渴望喚醒人們，敲開人們心靈的急切心情。

　　2、通過學習，激發學生熱愛太陽，熱愛生活的情感，形成積極進取、樂觀向上的精神。

　　3、有感情的朗讀、背誦詩歌。

　　教學重點：體會詩意，感情朗讀

　　教學難點：體會詩意，感情朗讀

　　教學過程：

　　導入：同學們，看看我們教室外面陽光明媚，百花爭艷，這是誰的功勞？你想對給了我們光明和溫暖的太陽說些什么？（學生交流）

　　太陽也有話對你說，你想知道嗎？我們一起來學習課文。

　　板書《太陽的話》

　　一、閱讀課文，初步感知

　　1、自瀆課文。要求：讀準字音，解決生字

　　2、自瀆課文。要求：讀通課文，流利朗讀

　　同桌互讀

　　3、自瀆課文，思考課后題

　　4、班內交流。

　　（1）、“我”指太陽，“你們”指的是人們，太陽給人們帶來了亮光、溫暖、花束、香氣和露水。在回答的過程中，教師可引導學生說出更多的東西。

　　（2）、“心的空間”是讓人們生活的每一個角落，從身體到內心都感受到生活的美好。

　　二、品讀課文，感悟體驗

　　1、默讀課文。要求：邊讀邊想，把自己的感受標注在詞句的旁邊。

　　2、班內交流，教師相機引導延伸

　　生：（1）、我從文章的第一小節，體會到太陽希望進入小屋的急切心情。

　　（2）、我從“帶著”……中感受太陽確實給了我們很多東西。

　　（3）、我能感受到人們正開眼看到這些東西時的喜悅表情。

　　……

　　3、是啊，太陽給了我們這些美好的東西，我們應該怎么辦？

　　學生交流

　　教師：我們應該敞開我們的心扉，去迎接它們，熱愛生活，積極樂觀。

　　三、感情朗讀，升華情感

　　1、剛才我們體會到太陽進入小屋以及喚醒人們的急切心情，試著通過自己的讀展現出來。（教師適當指導，語速由慢到快，語氣由緩到急）

　　2、生自由朗讀

　　3、班內展示讀，師生評價，交流朗讀方法和心得

　　4、小組內背誦課文

　　四、讀寫結合，拓展練習

　　同學們，正像我們課文中所學習的那樣，太陽是光明，溫暖的使者，請同學們用“您”稱呼太陽，寫一首贊美太陽的小詩。

　　1、學生自由練筆

　　2、班內展示