北師大版小學(xué)一年級上冊數(shù)學(xué)《小明的一天》教案(通用15篇)
北師大版小學(xué)一年級上冊數(shù)學(xué)《小明的一天》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、讓學(xué)生學(xué)會看鐘表,會認(rèn)讀整時和半點。
2、滲透珍惜時間的教育。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
教學(xué)重點:
會認(rèn)讀整進(jìn)、半時。
教學(xué)難點:
通過對比,認(rèn)識整點與半點的特點。
教學(xué)準(zhǔn)備:
鐘
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
1、教師先出一個謎語,讓學(xué)生猜一猜。
2、出示各種漂亮的鐘,激發(fā)學(xué)生認(rèn)識鐘表的*。
3、拿出實物讓學(xué)生辨整點與半點時鐘分別是如何敲的?
二、說一說。
1、說說課本當(dāng)中,小明的一天是怎么度過的?結(jié)合小組討論。
2、小朋友的一天又是怎樣度過的呢?
三、認(rèn)一認(rèn)。
具體地說說小明幾點在干什么?
三、比一比。
引導(dǎo)學(xué)生討論,發(fā)現(xiàn)半時和整時的區(qū)別,這是本節(jié)課的難點,討論完后請小組長代表發(fā)言,最后教師作出總結(jié)。
四、結(jié)合實踐。
1、結(jié)合自己的實際,說說自己是怎么安排時間的。
2、引導(dǎo)學(xué)生合理安排時間,樹立珍惜時間的觀念。
五、練一練。
1、第1、2題都是鞏固鐘表的認(rèn)識。
2、小調(diào)查是學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗來說一說,具有一定的開放性,可作為一次家T作業(yè),第二天來進(jìn)行組織交流。
北師大版小學(xué)一年級上冊數(shù)學(xué)《小明的一天》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗,初步認(rèn)識鐘面,會認(rèn)讀整時、半點。
2、在具體情境中,培養(yǎng)學(xué)生珍惜時間的觀念和合理安排時間的良好習(xí)慣。
3、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察分析能力,體驗與他人合作交流的樂趣。
教學(xué)重點:
根據(jù)情境圖提出數(shù)學(xué)問題,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
教學(xué)難點:
初步認(rèn)識鐘面,會認(rèn)讀整時、半時。
教具準(zhǔn)備:
鐘模型、多媒體課件。
一、猜謎創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。
師:同學(xué)們,你們喜歡猜謎語嗎?老師就給大家?guī)砹艘粋謎語,想猜嗎?
“滴噠滴噠,滴噠滴噠,會說沒有嘴,會走沒有腿,它能告訴我們,什么時候睡,什么時候起”能告訴我謎底是什么嗎?
生:鐘表
答對了。這節(jié)課我們就共同來“認(rèn)識鐘表”(板書課題)
師:今天老師請來了一位新朋友,他的名字叫小明,和大家一樣,也上一年級了。他今天有一個問題想請教一下大家,大家愿不愿意幫助他呢?
1、播放課件,提出問題。
2、我們看看這個方法行不行呢,繼續(xù)看課件。
有了這個鐘表,小明的生活發(fā)生了很大的變化,我們這節(jié)課就來了解一下“小明的一天”。
二、合作交流,總結(jié)經(jīng)驗
1、認(rèn)識鐘面
①師:生活中我們經(jīng)常見到鐘表,那么鐘面上有什么呢?請大家認(rèn)真觀察手中的學(xué)具鐘面,說一說你發(fā)現(xiàn)了什么。
②師小結(jié):小老師們懂得真不少,有的不僅會看鐘面上的時間,還知道鐘面上(出示鐘面實物圖)有12個數(shù),有3根指針,又短又粗的一根叫時針,長一些的這根叫分針,最長的這根叫秒針。
(過渡:我們認(rèn)識了時針和分針,你知道這些表的時間嗎?)
2、觀察情境圖,交流經(jīng)驗
(1)。認(rèn)讀整時、半點
①屏幕出示“小明的一天”的生活情境。
師:這是小明一天的生活安排,請小朋友們試著在小組里說一說小明什么時間在做什么,你是怎樣看鐘面上的時間的?
師:誰來介紹小明在一天都做了些什么?
師:介紹得真清楚。老師告訴你,幾點也可以說成幾時,例如6點起床,可以說成6時起床。
(2)。總結(jié)經(jīng)驗,進(jìn)一步加強(qiáng)對整時、半點的認(rèn)識。
師:小朋友們知道小明在一天里都做了些什么,那你能給小明活動的這6個時間分分類嗎?針對學(xué)生的回答進(jìn)行評價和鼓勵。
師:按整時和半時來分,可以分成兩類,6時、8時、12時、下午4時是整時,7時半、8時半是半點。你們是怎樣認(rèn)讀整時和半點的呢?利用自己的鐘表模型,小組內(nèi)交流一下看法。交流時要注意聽別人是怎么說的,如果有不同意見,要等同學(xué)說完后再提出來。
師:由此可以發(fā)現(xiàn)整時和半點有什么不同?
師小結(jié):整時分針總是指向12,時針指向幾就是幾時;半點時分針總指向6,比如說7時半,分針指向6,時針指向7和8的中間
(3)良好作息時間的教育。
師:通過小明的一天,你對他有了哪些方面的了解?師小結(jié):小明是一個有良好生活作息習(xí)慣的好孩子,希望同學(xué)們也像小明那樣能夠合理地安排自己的作息時間。
(4)用兩種方法表示時間
(過渡:日常生活中你還見過哪些表)
1.認(rèn)識電子鐘。
課件出示生活中的電子表。
學(xué)習(xí)同一時間用鐘表和電子表怎么表示。師板演7時,7:00,學(xué)生板演8時、3時、6時用電子表表示
小結(jié):小圓點后面是兩個零,前面是幾就是幾時。
7時和7:00是一個時刻的兩種寫法,它們是一對好朋友。下面我們就來做一個找朋友的游戲好不好?
2、完成書上97頁第2題連一連。
三、應(yīng)用新知,拓展練習(xí)
1、認(rèn)一認(rèn)。播放課件
讓學(xué)生獨立說一說第97頁“練一練”第1題圖中的小朋友在什么時間干什么。(用兩種方法表示,并說出幾時在干什么。)
2、撥一撥。
(1)讓學(xué)生利用手中的鐘表模型撥出下列時刻:一名學(xué)生在講臺上撥,其余學(xué)生在下面撥。
1時 9時半 3時 11時半 5時半
3、動腦筋。(過一小時是幾時)播放課件
先讓學(xué)生理解題,“過一小時是幾時,就是用現(xiàn)在的時間+1。
課堂小結(jié):
師:通過今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲?
作業(yè)設(shè)計:
今天回家后,同學(xué)們也像小明一樣,在爸爸媽媽的幫助下,給自己制定一份合理作息時間表。
板書設(shè)計:
小明的一天
時針 短 分針指著12,時針指幾讀幾時。
分針 長 分針指著6,時針剛過幾就讀幾時半。
北師大版小學(xué)一年級上冊數(shù)學(xué)《小明的一天》教案 篇3
一、教材分析
《小明的一天》是北師大版一年級上冊數(shù)學(xué)第八單元《認(rèn)識鐘表》的第一課時,“小明的一天”主要是認(rèn)識整時和半時的情境教材,教材根據(jù)小朋友的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣,安排了6個整時和半時的時間讓學(xué)生認(rèn)識鐘面,題材非常生活化,是學(xué)生感興趣的話題之一,能學(xué)以致用。
二、教學(xué)目標(biāo)
在了解學(xué)生的認(rèn)知起點,把握單元的主脈后,確定了以下教學(xué)目標(biāo):
(一)結(jié)合生活經(jīng)驗初步認(rèn)識鐘面,會認(rèn)讀整時和半時。
(二)在具體情境中,逐步養(yǎng)成珍惜時間的觀念和合理安排時間的良好習(xí)慣。
三、重難點
通過本堂課的學(xué)習(xí),學(xué)生會認(rèn)讀整時和半時作為教學(xué)重點,在觀察、對比之后了解整時和半時的特點后,在鐘面上能撥出整時和半時作為教學(xué)難點。
四、教學(xué)過程
(一)預(yù)習(xí)反饋
師:今天我們來學(xué)習(xí)《小明的一天》。上課之前我們先來猜個謎語:“滴答,滴答,會走沒有腿,會說沒有嘴,它會告訴你,什么時候起,什么時候睡。”
生:鬧鐘。
師:對,它就是鐘表,鐘表是我們生活中不可缺少的好朋友,今天我們就來“認(rèn)識鐘表”。
(二)合作探究
1、認(rèn)識鐘面。
(1)師:請同學(xué)們觀察學(xué)具的鐘面和屏幕上的鐘面,看鐘面上都有些什么。
指名匯報:誰能把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家?
(2)師:小朋友們的眼睛真亮,你們的發(fā)現(xiàn)非常重要。(師指著大鐘面)鐘面上有12個數(shù)字,這12個數(shù)字是按照從小到大的順序圍成一圈。(課件演示,學(xué)生邊跟著讀數(shù)字)還有兩根針,誰知道這兩根針叫什么名字?(在學(xué)具上找出時針。)時針指向幾就是表示幾時。(認(rèn)識完分針,讓生在學(xué)具上找出分針)
(3)分針和時針是一對形影不離的好兄弟,他們每天不停的朝一個方向向前跑,他們是朝哪個方向轉(zhuǎn)動的呢?(課件演示時針與分針的運(yùn)動畫面,生觀察。)
師:來,我們用手來比劃一下。我們把順著時針轉(zhuǎn)的這個方向叫順時針方向。
師:有了鬧鐘的幫忙,小明的生活就很有規(guī)律了,他把一天的時間安排得妥妥當(dāng)當(dāng),下面我們就一起去看一看“小明的一天”。是怎樣安排的。(出示課題)
師:你知道小明分別是在什么時間做這些事的嗎?(生答)那我們今天就來學(xué)學(xué)怎么認(rèn)鐘面上的時間。
師:請同學(xué)們認(rèn)真觀察,你能根據(jù)鐘面上時針與分針的指向,把這些鐘分分類嗎?
(三)集中釋疑
1、認(rèn)讀整時。
(1)認(rèn)讀“7時”
師:我們來看看小明是什么時候起床的。(生試著認(rèn)讀7時)
師:我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們真會看時間,那誰來做小老師,說說你是怎么看出這個時間的?
師小結(jié):分針指著12,時針指著幾就是幾時整。(明確“整時”,認(rèn)識“7時”的另一種表示方法7:00)
(2)認(rèn)讀8:00、12:00、4:00。
讓學(xué)生在本子上寫出兩種表示方法,并完整地說說:小明在什么時間做什么?
(3)練一練
a.生說時間,師撥鐘。(讓學(xué)生對老師做出評價)
b.師說時間,生撥鐘。
(教師對學(xué)生做出評價)
c.同桌合作,一人說時間一人撥鐘(生生互評)
2、認(rèn)讀半時。
(1)認(rèn)讀9時半
師:小明正在做廣播操呢,這時是……
師:你是怎么認(rèn)出來的?
誰還會認(rèn)?
(2)認(rèn)讀“8時半”
師;一天的時間很快就過去了,小明要休息了,我們來看看他是幾時睡覺的。
(3)出示鐘面:8:30與9:30讓學(xué)生觀察時針,明確半時時時針是在兩個數(shù)字的中間。
(4)師小結(jié):分鐘指著6,時針走過幾就是幾時半。(明確“半時”)
(6)練一練
a.出示半時鐘面,讓學(xué)生認(rèn)讀,寫在本子上。(教師對學(xué)生做出評價)
b.師說時間,生撥鐘。
(教師對學(xué)生做出評價)
c.同桌合作,一人說時間一人撥鐘(生生互評)
(四)展示提升
(一)介紹普通計時法
師:小明10時就*睡覺了,可我們10時還在上課呢,這是怎么回事啊?(上午、晚上),所以,通常,我們在生活中用早上、上午、下午、晚上幾時來準(zhǔn)確的表達(dá)時間。
(五)訓(xùn)練鞏固
1、練一練第1題
小亮和小明是同學(xué),想知道他的時間是怎么安排的嗎?
(出示練習(xí)“認(rèn)一認(rèn)”的4幅圖,讓學(xué)生認(rèn)讀相應(yīng)的時刻。要讓學(xué)生完整表述:幾時誰在干什么?)
2、練一練第2、3題
(六)學(xué)習(xí)小結(jié)
時間過得真快啊,一節(jié)課的時間很快就要過去了,在這節(jié)課中你學(xué)會了什么?一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰,讓我們一起從現(xiàn)在開始,做個珍惜時間的人。
北師大版小學(xué)一年級上冊數(shù)學(xué)《小明的一天》教案 篇4
這節(jié)課學(xué)生學(xué)得輕松、愉悅、有滿足感,一個重要原因是:教師始終關(guān)注學(xué)生的需要,一切教學(xué)活動為了滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。
一、關(guān)注學(xué)生的生活需要
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)為了什么?數(shù)學(xué)離學(xué)生有多遠(yuǎn)?這是我們數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要回答的問題。本節(jié)課里,給了一個較好的回答:學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)首先是生活的需要,數(shù)學(xué)就在我們身邊。整節(jié)課具有生活氣息,學(xué)生充滿了學(xué)習(xí)的樂趣。課一開始,教師就出示一個實物的時鐘,讓學(xué)生說說時鐘有什么作用?學(xué)生爭著發(fā)言,由此教師亮出這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù):學(xué)習(xí)怎樣看時間。激發(fā)了學(xué)生的探索欲望。
再看課的應(yīng)用部分,教師要求學(xué)生說一說:你知道哪些電視節(jié)目的播出或結(jié)束時間是在整時或半時的,并撥出時間。教師的這一安排,避免了學(xué)生機(jī)械練習(xí),被動練習(xí)的局面。這一環(huán)節(jié)有一箭雙雕之功,既是新知識的應(yīng)用,又與生活緊密相聯(lián),學(xué)生不覺得這是一種負(fù)擔(dān),學(xué)生學(xué)得輕松自在。
總之,關(guān)注學(xué)生的生活需要,讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識來自生活,又服務(wù)于生活,提高學(xué)生參與度,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)是本節(jié)課的第一個特點。
二、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需要
數(shù)學(xué)教學(xué)過程是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。本節(jié)課另一個特點是,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,以學(xué)生生活經(jīng)驗和已有知識背景來構(gòu)建立體的課堂教學(xué)過程。教學(xué)始終圍繞學(xué)生的實際需要,服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí),盡量滿足學(xué)生的需要。
對鐘面的認(rèn)識,學(xué)生并不陌生,但是他們知道哪些鐘面知識,教師不能武斷估計,閉門設(shè)計教學(xué)方案 ,課堂上教師提出了“你對鐘面知道些什么?”這樣的開放性問題留出時間、空間讓學(xué)生觀察、議論、匯報,充分展示學(xué)生的原有基礎(chǔ)。
學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了用“長針、”“短針”來描述某一時刻,在認(rèn)讀整時之初,教師及時加上一個簡單的鐘面介紹,明確時針、分針的名稱,為學(xué)生用規(guī)范、科學(xué)的語言描述某一時刻打下基礎(chǔ)。
對大部分學(xué)生來說,“整時”時刻的認(rèn)讀比較容易,而“半時”時刻的認(rèn)讀可能會出現(xiàn)問題,應(yīng)作為教學(xué)重點來處理。學(xué)生之所以對半時的認(rèn)讀模糊不清,關(guān)鍵在于對鐘表的旋轉(zhuǎn)順序不清。為解決這一難點,在認(rèn)半時之初,讓學(xué)生觀察轉(zhuǎn)動的鐘表,明確了鐘表的轉(zhuǎn)動方向,又為下面討論半時刻的認(rèn)讀提供了理論依據(jù),化解了本課的難點。總之,在認(rèn)識“整時”、“半時”的活動中,我非常重視挖掘?qū)W生群體這個大的學(xué)習(xí)資源的優(yōu)勢,放手讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn),說一說,圍繞某一難點展開討論,認(rèn)完后在小組內(nèi)交流認(rèn)讀的方法。學(xué)生在自主探索與全班交流的過程中真正理解了基本的數(shù)學(xué)知識與技能,學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人,教師作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者,其主導(dǎo)作用發(fā)揮得淋漓盡致。
教師把第三幅情景圖中的“8 時”改為“8時半”為的是,最后通過引導(dǎo)觀察這兩幅情景圖,讓學(xué)生學(xué)會用上午、下午、中午和晚上等詞對一天的時間進(jìn)行更準(zhǔn)確的描述,對一天的時間有一個更進(jìn)一步的、全面的了解。
總之,課堂教學(xué)順應(yīng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,根據(jù)知識的起點,靈活地、有效地安排教學(xué)活動,才能真正體現(xiàn)以學(xué)生學(xué)習(xí)為主的教學(xué)思想,滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。
三、關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需要
數(shù)學(xué)課不僅僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會知識,更要培養(yǎng)能力,發(fā)展智力和非智力因素,在這堂課中也有較好的體現(xiàn)。如:課的結(jié)尾教師出示了沒有時針、分針的鐘面,讓學(xué)生根據(jù)所提供的時間,畫出時針、分針的位置和讓學(xué)生在課外設(shè)計一份自己一天的作息時間表。
由此可見,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅要關(guān)注課內(nèi)知識,更要關(guān)注課外拓展、延伸,關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。
綜上所述,整堂課體現(xiàn)了關(guān)注學(xué)生的需要,滿足學(xué)生的需要的主題。從問題情境的創(chuàng)設(shè),到整個展開過程的立體安排,到難點的突破,以及所學(xué)知識的應(yīng)用,都從學(xué)生的需要出發(fā),處處為學(xué)生著想,真正突出了學(xué)生的主體地位,使學(xué)生得到了滿足,獲得了成功。
北師大版小學(xué)一年級上冊數(shù)學(xué)《小明的一天》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、讓學(xué)生學(xué)會看鐘表,會認(rèn)讀整時和半點。
2、滲透珍惜時間的教育。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
教學(xué)重點:
會認(rèn)讀整進(jìn)、半時。
教學(xué)難點:
通過對比,認(rèn)識整點與半點的特點。
教學(xué)準(zhǔn)備:
鐘
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
1、教師先出一個謎語,讓學(xué)生猜一猜。
2、出示各種漂亮的鐘,激發(fā)學(xué)生認(rèn)識鐘表的欲望。
3、拿出實物讓學(xué)生辨整點與半點時鐘分別是如何敲的?
二、探索新知識。
1說說鐘面各部分名稱及作用,學(xué)生交流,教師補(bǔ)充。
2、說一說。
1)說說課本當(dāng)中,小明的一天是怎么度過的?結(jié)合小組討論。
2)、小朋友的一天又是怎樣度過的呢?
3、認(rèn)一認(rèn)。
具體地說說小明幾點在干什么?
4、比一比。
引導(dǎo)學(xué)生討論,發(fā)現(xiàn)半時和整時的區(qū)別,這是本節(jié)課的難點,討論完后請小組長代表發(fā)言,最后教師作出總結(jié)。
三、結(jié)合實踐。
1、結(jié)合自己的實際,說說自己是怎么安排時間的。
2、引導(dǎo)學(xué)生合理安排時間,樹立珍惜時間的觀念。
五、練一練。
1、第1、2題都是鞏固鐘表的認(rèn)識.
2、小調(diào)查是學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗來說一說,具有一定的開放性,可作為一次家t作業(yè),第二天來進(jìn)行組織交流。
北師大版小學(xué)一年級上冊數(shù)學(xué)《小明的一天》教案 篇6
這節(jié)課學(xué)生學(xué)得輕松、愉悅、有滿足感,一個重要原因是:教師始終關(guān)注學(xué)生的需要,一切教學(xué)活動為了滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。
一、關(guān)注學(xué)生的生活需要
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)為了什么?數(shù)學(xué)離學(xué)生有多遠(yuǎn)?這是我們數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要回答的問題。本節(jié)課里,給了一個較好的回答:學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)首先是生活的需要,數(shù)學(xué)就在我們身邊。整節(jié)課具有生活氣息,學(xué)生充滿了學(xué)習(xí)的樂趣。課一開始,教師就出示一個實物的時鐘,讓學(xué)生說說時鐘有什么作用?學(xué)生爭著發(fā)言,由此教師亮出這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù):學(xué)習(xí)怎樣看時間。激發(fā)了學(xué)生的探索*。
再看課的應(yīng)用部分,教師要求學(xué)生說一說:你知道哪些電視節(jié)目的播出或結(jié)束時間是在整時或半時的,并撥出時間。教師的這一安排,避免了學(xué)生機(jī)械練習(xí),被動練習(xí)的局面。這一環(huán)節(jié)有一箭雙雕之功,既是新知識的應(yīng)用,又與生活緊密相聯(lián),學(xué)生不覺得這是一種負(fù)擔(dān),學(xué)生學(xué)得輕松自在。
總之,關(guān)注學(xué)生的生活需要,讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識來自生活,又服務(wù)于生活,提高學(xué)生參與度,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)是本節(jié)課的第一個特點。
二、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需要
數(shù)學(xué)教學(xué)過程是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。本節(jié)課另一個特點是,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,以學(xué)生生活經(jīng)驗和已有知識背景來構(gòu)建立體的課堂教學(xué)過程。教學(xué)始終圍繞學(xué)生的實際需要,服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí),盡量滿足學(xué)生的需要。
對鐘面的認(rèn)識,學(xué)生并不陌生,但是他們知道哪些鐘面知識,教師不能武斷估計,閉門設(shè)計教學(xué)方案 ,課堂上教師提出了“你對鐘面知道些什么?”這樣的開放性問題留出時間、空間讓學(xué)生觀察、議論、匯報,充分展示學(xué)生的原有基礎(chǔ)。
學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了用“長針、”“短針”來描述某一時刻,在認(rèn)讀整時之初,教師及時加上一個簡單的鐘面介紹,明確時針、分針的名稱,為學(xué)生用規(guī)范、科學(xué)的語言描述某一時刻打下基礎(chǔ)。
對大部分學(xué)生來說,“整時”時刻的認(rèn)讀比較容易,而“半時”時刻的認(rèn)讀可能會出現(xiàn)問題,應(yīng)作為教學(xué)重點來處理。學(xué)生之所以對半時的認(rèn)讀模糊不清,關(guān)鍵在于對鐘表的旋轉(zhuǎn)順序不清。為解決這一難點,在認(rèn)半時之初,讓學(xué)生觀察轉(zhuǎn)動的鐘表,明確了鐘表的轉(zhuǎn)動方向,又為下面討論半時刻的認(rèn)讀提供了理論依據(jù),化解了本課的難點。總之,在認(rèn)識“整時”、“半時”的活動中,我非常重視挖掘?qū)W生群體這個大的學(xué)習(xí)資源的優(yōu)勢,放手讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn),說一說,圍繞某一難點展開討論,認(rèn)完后在小組內(nèi)交流認(rèn)讀的方法。學(xué)生在自主探索與全班交流的過程中真正理解了基本的數(shù)學(xué)知識與技能,學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人,教師作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者,其主導(dǎo)作用發(fā)揮得淋漓盡致。
教師把第三幅情景圖中的“8 時”改為“8時半”為的是,最后通過引導(dǎo)觀察這兩幅情景圖,讓學(xué)生學(xué)會用上午、下午、中午和晚上等詞對一天的時間進(jìn)行更準(zhǔn)確的描述,對一天的時間有一個更進(jìn)一步的、全面的了解。
總之,課堂教學(xué)順應(yīng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,根據(jù)知識的起點,靈活地、有效地安排教學(xué)活動,才能真正體現(xiàn)以學(xué)生學(xué)習(xí)為主的教學(xué)思想,滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。
三、關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需要
數(shù)學(xué)課不僅僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會知識,更要培養(yǎng)能力,發(fā)展智力和非智力因素,在這堂課中也有較好的體現(xiàn)。如:課的結(jié)尾教師出示了沒有時針、分針的鐘面,讓學(xué)生根據(jù)所提供的時間,畫出時針、分針的位置和讓學(xué)生在課外設(shè)計一份自己一天的作息時間表。
由此可見,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅要關(guān)注課內(nèi)知識,更要關(guān)注課外拓展、延伸,關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。
綜上所述,整堂課體現(xiàn)了關(guān)注學(xué)生的需要,滿足學(xué)生的需要的主題。從問題情境的創(chuàng)設(shè),到整個展開過程的立體安排,到難點的突破,以及所學(xué)知識的應(yīng)用,都從學(xué)生的需要出發(fā),處處為學(xué)生著想,真正突出了學(xué)生的主體地位,使學(xué)生得到了滿足,獲得了成功。
北師大版小學(xué)一年級上冊數(shù)學(xué)《小明的一天》教案 篇7
一、說教材
《小明的一天》是北師大版一年級上冊數(shù)學(xué)第八單元《認(rèn)識鐘表》的第一課時, “小明的一天”主要是認(rèn)識整時和半時的情境教材,教材根據(jù)小朋友的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣,安排了6個整時和半時的時間讓學(xué)生認(rèn)識鐘面,題材非常生活化,是學(xué)生感興趣的話題之一,能學(xué)以致用。
二、說教學(xué)目標(biāo)
在了解學(xué)生的認(rèn)知起點,把握單元的主脈后,確定了以下教學(xué)目標(biāo):
1、結(jié)合生活經(jīng)驗初步認(rèn)識鐘面,會認(rèn)讀整時和半時。
2、在具體情境中,逐步養(yǎng)成珍惜時間的觀念和合理安排時間的良好習(xí)慣。
三、說重難點
通過本堂課的學(xué)習(xí),學(xué)生會認(rèn)讀整時和半時作為教學(xué)重點,在觀察、對比之后了解整時和半時的特點后,在鐘面上能撥出整時和半時作為教學(xué)難點。
四、說教法學(xué)法
為了讓一年級的小朋友在樂中學(xué),在學(xué)中樂我主要采用直觀情景教學(xué),通過猜謎語、找朋友、動手撥一撥等形式讓學(xué)生在活動中互相合作、互相交流從而獲得知識與技能。
五、說教學(xué)過程
本節(jié)課為有效把握重點,突破難點,達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計了五個教學(xué)流程。
首先我采用情趣導(dǎo)入的方式引入本課教學(xué),我利用課件播放謎面“滴答,滴答,會走沒有腿,會說沒有嘴,它會告訴你,什么時候起,什么時候睡。”“同學(xué)們猜猜看,它會是什么呢?”當(dāng)學(xué)生通過努力猜出謎底后,學(xué)習(xí)興趣陡然高漲,我因勢利導(dǎo)“現(xiàn)在就和老師一起去鐘表王國,去認(rèn)識鐘表王國的居民們。采用猜謎語這種貼近學(xué)生生活實際的方式導(dǎo)入新課,不但能有效激發(fā)學(xué)生的思維,而且能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,為新課的教學(xué)做好情感和知識的鋪。
接著,我利用學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí),進(jìn)入“新知探究”環(huán)節(jié),因為課件這種直觀形象的展示方式能吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動有利學(xué)生學(xué)習(xí)的各種因素,所以本節(jié)課我使用了課件。當(dāng)學(xué)生初步認(rèn)識鐘面后,我用“我的身體短,我是時針”“我的身體長,我是分針”這種童趣十足的語言強(qiáng)化了學(xué)生對時針、分針的認(rèn)識,突破了學(xué)生的認(rèn)知困難,接著我故作神秘“小朋友,今天老師給你們帶來了一位新朋友,想不想認(rèn)識?他的名字叫小明,今年和大家一樣也上一年級了,瞧!讓我們走進(jìn)小明的一天。早晨小明早早地就起床了,他可是自己穿衣服的喲,吃過早飯,他高高興興地背著書包去上學(xué),上課是小明積極舉手發(fā)言,回答老師提出的問題,午飯時間到了,小明可是自己吃的午飯哦。瞧,小明在踢足球鍛煉身體呢!晚上寫完作業(yè),小明早早的睡覺了”以介紹朋友的方式展開小明的一天,為教整時和半時做好了準(zhǔn)備,在教整時時,我采用以學(xué)生“幫忙”的形式,出示小明幾時起床?幾時吃午餐?兩幅圖片,讓學(xué)生根據(jù)鐘面上時針、分針的位置,初步得出“分針指著12,時針指著幾,就是幾時”的認(rèn)知觀念后,我用“小朋友,你們太聰明了,知道我是早晨6時起床,中午12時吃午餐,那你想知道我是下午幾時鍛煉身體嗎?告訴你們吧,我是下午4時鍛煉身體的,你能用學(xué)具準(zhǔn)確地?fù)艹?時嗎?”以小明童趣的語言對學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定和表揚(yáng)后,并進(jìn)入了撥鐘環(huán)節(jié),以突破教學(xué)難點,強(qiáng)化學(xué)生對整時的認(rèn)識。當(dāng)學(xué)生撥鐘正確時我會采用“你真棒”“你真了不起”及小貼紙獎勵等方法表揚(yáng)和鼓勵學(xué)生,啟發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。
學(xué)生對整時有了清晰的認(rèn)識后,我采用同樣的方式進(jìn)行半時教學(xué),出示小明七時半上學(xué),八時半睡覺兩幅圖片,讓學(xué)生根據(jù)時針、分針的位置知道:時針走過7,在7和8中間,分針指著6,是七時半,時針走過8,在8和9中間,分針指著6,是八時半。從而得出“分針指著6,時針走過幾,就是幾時半。”接著我創(chuàng)設(shè)疑問“小朋友,智慧老爺爺有個問題想考考大家,為什么小明七時半上學(xué),八時半?yún)s在睡覺呢?”通過圖片讓學(xué)生知道,小明是早上七時半上學(xué),晚上八時半才睡覺的。從中讓學(xué)生懂得說時間時要說具體、說完整。之后也用撥鐘強(qiáng)化了學(xué)生對半時的認(rèn)識。
在學(xué)生能正確地認(rèn)、讀及撥出整時和半時后,讓他們知道數(shù)學(xué)能應(yīng)用于生活,解決生活的問題,于是進(jìn)入第三環(huán)節(jié)“解決問題”,我創(chuàng)設(shè)淘氣、笑笑去旅行的情境。“小朋友,笑笑要去北京旅行了,咱們幫笑笑看看飛機(jī)開往北京的時間是上午幾時?”當(dāng)學(xué)生說對時間后(點課件)接著還說出了飛機(jī)開往天津的時間以及撥出飛機(jī)去南京的時間下午2時半。課件上飛機(jī)起飛的動畫及表揚(yáng)的“你真棒”保護(hù)了他們的課堂積極性和學(xué)習(xí)熱情。
接下來進(jìn)入“游戲鞏固”環(huán)節(jié),我播放課件,讓學(xué)生根據(jù)鐘面上的時間,聽小豬和小狗的對話。如:“這是幾時?6時拉。小狗說:“快起床吧!”小豬說:“我再睡一會吧!”“7時半了,小狗說我們一起去上學(xué)吧,小豬說我再玩一會吧”“下午5時了,小狗說我們一起去做作業(yè)吧,小豬說:我再玩一會吧”“晚上8時了,小狗說時間到了我要去睡覺了,小豬哭著說我的作業(yè)還沒寫完呢!”一年級的小朋友注意力不持久,通過“找朋友”游戲中有趣的對話,吸引了學(xué)生的注意力,活躍了課堂氣氛,不但讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固了整時和半時的認(rèn)讀,而且從中懂得了珍惜時間合理安排時間的重要!
最后一環(huán)節(jié)讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@,體現(xiàn)了一種“反思”的思想,讓學(xué)生學(xué)會總結(jié),把所學(xué)知識變成自己內(nèi)在的東西!
最后說說板書
板書中我以“長”“短”兩字加深學(xué)生對時針、分針的區(qū)別。板書了整時時時針、分針的指向,半時時時針、分針的指向。用色彩鮮艷的藝術(shù)字突顯了本課的重點。
北師大版小學(xué)一年級上冊數(shù)學(xué)《小明的一天》教案 篇8
一、 說教材
《小明的一天》 是一年級第八單元認(rèn)識鐘表的第一課時, 是在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上, 認(rèn)識鐘面、 區(qū)別時針、 分針, 學(xué)會認(rèn)讀整時和半時, 是學(xué)生以后學(xué)習(xí)“時、 分” 的基礎(chǔ)。 本課以“小明的一天” 為背景, 提供了 一個學(xué)生熟悉的生活情境, 通過學(xué)生觀察、 討論、 比較等活動認(rèn)識鐘面、發(fā)現(xiàn)整時和半時的區(qū)別, 并在對比、 探索的過程中學(xué)會認(rèn)讀整時和半時。
一般來說, 大多數(shù)學(xué)生每天起床、 吃飯、 上課都要按照一定的時間進(jìn)行, 這樣在生活中潛移默化感知到了時間這一抽象概念的存在。
因此, 我把本節(jié)課的目標(biāo)定為:
1. 認(rèn)知目標(biāo): 通過觀察、 操作使學(xué)生初步認(rèn)識鐘面的外部構(gòu)成; 結(jié)合生活經(jīng)驗總結(jié)出認(rèn)識整時和半時的方法; 知道表示時間的兩種形式。
2. 情感目標(biāo): 通過觀察、 操作交流等活動, 培養(yǎng)學(xué)生探究意識和合作學(xué)習(xí)意識。
3. 思維拓展目 標(biāo): ①使學(xué)生初步建立時間觀念, 自 覺養(yǎng)成遵守和珍惜時間、 合理安排時間的良好習(xí)慣。 ②使學(xué)生初步體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。 重點: 充分認(rèn)識鐘面的外部構(gòu)成, 掌握認(rèn)讀整時和半時的方法。 難點: 正確說出鐘面上所指的整時和半時。
二、 說教法學(xué)法
這一節(jié)課的教學(xué)對象是一年級的學(xué)生。 他們年齡小、 好動、 愛玩、 好奇心強(qiáng), 在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞, 注意力容易分散。 根據(jù)這一特點, 為了 抓住他們的興趣, 激發(fā)他們的好奇心, 我采用了愉快式教學(xué)方法為主, 創(chuàng)設(shè)情境, 設(shè)計了多種游戲, 讓學(xué)生在游戲和活動中學(xué)習(xí)。 同時我還采用了動像發(fā)現(xiàn)教學(xué)法, 讓孩子們通過畫鐘、 談鐘合作交流發(fā)現(xiàn)鐘面的結(jié)構(gòu), 這樣既活躍了學(xué)生思維,激發(fā)了認(rèn)知興趣, 而且充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。 為了 更好地突出學(xué)生的主體地位, 在整個教學(xué)過程中, 通過讓學(xué)生畫一畫、 說一說、 做一做、找一找、 撥一撥等多種形式, 讓學(xué)生積極動眼、 動耳、 動腦、 動口, 引導(dǎo)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)體驗來學(xué)習(xí)新知, 積極開展本節(jié)課的教學(xué)活動。
三、 總體設(shè)計
本節(jié)課我安排了 四個教學(xué)環(huán)節(jié): ⑴創(chuàng)設(shè)情境, 誘發(fā)興趣。 ⑵自 主參與, 探索新知。 ⑶應(yīng)用新知,解決問題。 ⑷引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全課。
第一層: 創(chuàng)設(shè)情境, 誘發(fā)興趣。
在這個環(huán)節(jié)中, 我首先出示鬧鐘聲和錄音讓同學(xué)們猜謎, 問他們“一匹馬兒三條腿, 日夜奔走不怕累, 馬蹄嘀嗒提醒你, 早睡早起要牢記。” 當(dāng)同學(xué)們猜出是鬧鐘時, 再讓他們說說它的作用。 這樣引出課題, 目的在于引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感, 營造積極活躍向上的學(xué)習(xí)氛圍, 為學(xué)習(xí)新知創(chuàng)設(shè)良好的情景。
第二層: 自主參與, 探索新知。
在這一環(huán)節(jié), 我分了兩大步驟來完成
第一步驟是畫一畫鐘面, 做一做鐘面。
在這一部分內(nèi)容里, 我注重利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗, 讓學(xué)生回憶自己平常所看到的鐘面并把它畫下來, 同時選兩個畫得有代表性的同學(xué)在黑板上板書出來; 接下來全班交流, 引導(dǎo)學(xué)生觀察別人的鐘面與自己的鐘面, 看看發(fā)現(xiàn)了什么? 充分讓學(xué)生說一說、 數(shù)一數(shù), 主動探索性觀察解決問題,把自己發(fā)現(xiàn)的與同桌小朋友交流, 合作學(xué)習(xí)。 在交流的過程中, 學(xué)生的思維是凌亂的, 不是有序的,不容易將知識轉(zhuǎn)為內(nèi)化, 如: 有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)有長針也有短針等, 在教學(xué)設(shè)計中我充分考慮到這一點,采用了電腦輔助教學(xué), 讓時針和分針作自 我介紹, 用充滿童真的語言來吸引學(xué)生; 接著再讓學(xué)生跟著電腦數(shù), 得出鐘面的基本結(jié)構(gòu), 也強(qiáng)調(diào)了時針走得慢, 分針走的快的特點。 這樣的組織讓學(xué)生的思維有序了, 同時培養(yǎng)了 學(xué)生的語言表達(dá)能力, 這比教師直接給予答案, 更能使學(xué)生記憶深刻, 充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體, 教師為主導(dǎo)的原則。
第二步驟是學(xué)習(xí)整時和半時的認(rèn)、 讀、 寫。
學(xué)生在生活中雖然有的能認(rèn)識整時和半時, 但概念是模糊的, 為了更好的抓住重點, 突破難點,我分別將整時、 半時的 3 個鐘面板書在黑板上, 學(xué)生通過觀察對比、 討論交流, 最后達(dá)成共識: 前面三個鐘面的分針都指著 12, 后面三個鐘面的分針都是指著 6。 這時就引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出當(dāng)分針指著12 時, 時針指著幾就是幾時; 當(dāng)分針指著 6 時, 時針走過了 幾就是幾時半。 為了更好的讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中, 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 加強(qiáng)對時針和分針的區(qū)分, 我讓學(xué)生動手操作, 撥一撥, 在 這里我先作示范按順時針撥動鐘面, 再讓全班同學(xué)參照老師的方法, 一人說時刻, 一人撥鐘面, 這為今后的教學(xué)作鋪墊。 在教學(xué)整時和半時的兩種寫法時, 我先介紹漢字“時” 表示的方法, 再介紹電子表形式的表示方法。 在教學(xué)電子表形式時, 我充分利用教材, 出示主題圖, 引導(dǎo)學(xué)生觀察桌子上放著什么? 你在哪兒見過這樣的鐘? 自然巧妙地把知識與生活實際聯(lián)系起來, 打開學(xué)生的記憶大門, 使學(xué)生從生活中找出答案, 通過對 6 時和 7 時半的兩種書寫形式的教學(xué), 使學(xué)生理解和掌握了整時和半時兩種寫法, 再通過練習(xí), 讓學(xué)生板演另外四個鐘面的寫法, 使學(xué)生學(xué)以致用, 促使知識內(nèi)化。
第三層: 應(yīng)用新知, 解決問題。
在這一環(huán)節(jié)中寓教于樂, 溶練習(xí)于游戲中, 讓學(xué)生在玩樂中鞏固知識, 在這里我主要設(shè)計了 三大板塊: 1、 小朋友一天的作息安排。 2、 找朋友。 3、 生活情境體驗。
1. 我用課件出示小朋友的一天, 讓學(xué)生邊看錄像邊互相說“小朋友什么時間在做什么” , 然后讓學(xué)生評一評他的安排合理嗎? 這樣將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生認(rèn)識生活, 認(rèn)識數(shù)學(xué)的活動課, 體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活, 賦于生活, 用于生活” 的思想, 也為后面的作業(yè)打下鋪墊。
2. 在找朋友中, 讓學(xué)生全員參與, 給每個小朋友都帶上頭飾(鐘面、 記時的兩種寫法), 讓時間相同的小朋友握手做個好朋友。 這樣設(shè)計讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固鐘面和兩種記時方法的聯(lián)系, 同時以調(diào)動了全班學(xué)生的積極性, 又將課堂氣氛推向了一個。
3. 通過去買東西的生活情境體驗, 啟發(fā)學(xué)生用所學(xué)的知識解決身 邊的問題, 初步建立時間觀念,自覺養(yǎng)成遵守和珍惜時間, 合理安排時間的良好習(xí)慣。
第四層: 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全課。
我先讓學(xué)生說說在這 40 分鐘里學(xué)會了什么? 你是通過什么方法知道的? 讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行整理, 回去可以在媽媽的幫助下為自己設(shè)計一份作息時間表。
北師大版小學(xué)一年級上冊數(shù)學(xué)《小明的一天》教案 篇9
這節(jié)課學(xué)生學(xué)得輕松、愉悅、有滿足感,一個重要原因是:教師始終關(guān)注學(xué)生的需要,一切教學(xué)活動為了滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。
一、關(guān)注學(xué)生的生活需要
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)為了什么?數(shù)學(xué)離學(xué)生有多遠(yuǎn)?這是我們數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要回答的問題。本節(jié)課里,給了一個較好的回答:學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)首先是生活的需要,數(shù)學(xué)就在我們身邊。整節(jié)課具有生活氣息,學(xué)生充滿了學(xué)習(xí)的樂趣。課一開始,教師就出示一個實物的時鐘,讓學(xué)生說說時鐘有什么作用?學(xué)生爭著發(fā)言,由此教師亮出這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù):學(xué)習(xí)怎樣看時間。激發(fā)了學(xué)生的探索欲望。
再看課的應(yīng)用部分,教師要求學(xué)生說一說:你知道哪些電視節(jié)目的播出或結(jié)束時間是在整時或半時的,并撥出時間。教師的這一安排,避免了學(xué)生機(jī)械練習(xí),被動練習(xí)的局面。這一環(huán)節(jié)有一箭雙雕之功,既是新知識的應(yīng)用,又與生活緊密相聯(lián),學(xué)生不覺得這是一種負(fù)擔(dān),學(xué)生學(xué)得輕松自在。
總之,關(guān)注學(xué)生的生活需要,讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識來自生活,又服務(wù)于生活,提高學(xué)生參與度,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)是本節(jié)課的第一個特點。
二、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需要
數(shù)學(xué)教學(xué)過程是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。本節(jié)課另一個特點是,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,以學(xué)生生活經(jīng)驗和已有知識背景來構(gòu)建立體的課堂教學(xué)過程。教學(xué)始終圍繞學(xué)生的實際需要,服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí),盡量滿足學(xué)生的需要。
對鐘面的認(rèn)識,學(xué)生并不陌生,但是他們知道哪些鐘面知識,教師不能武斷估計,閉門設(shè)計教學(xué)方案 ,課堂上教師提出了“你對鐘面知道些什么?”這樣的開放性問題留出時間、空間讓學(xué)生觀察、議論、匯報,充分展示學(xué)生的原有基礎(chǔ)。
學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了用“長針、”“短針”來描述某一時刻,在認(rèn)讀整時之初,教師及時加上一個簡單的鐘面介紹,明確時針、分針的名稱,為學(xué)生用規(guī)范、科學(xué)的語言描述某一時刻打下基礎(chǔ)。
對大部分學(xué)生來說,“整時”時刻的認(rèn)讀比較容易,而“半時”時刻的認(rèn)讀可能會出現(xiàn)問題,應(yīng)作為教學(xué)重點來處理。學(xué)生之所以對半時的認(rèn)讀模糊不清,關(guān)鍵在于對鐘表的旋轉(zhuǎn)順序不清。為解決這一難點,在認(rèn)半時之初,讓學(xué)生觀察轉(zhuǎn)動的鐘表,明確了鐘表的轉(zhuǎn)動方向,又為下面討論半時刻的認(rèn)讀提供了理論依據(jù),化解了本課的難點。總之,在認(rèn)識“整時”、“半時”的活動中,我非常重視挖掘?qū)W生群體這個大的學(xué)習(xí)資源的優(yōu)勢,放手讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn),說一說,圍繞某一難點展開討論,認(rèn)完后在小組內(nèi)交流認(rèn)讀的方法。學(xué)生在自主探索與全班交流的過程中真正理解了基本的數(shù)學(xué)知識與技能,學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人,教師作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者,其主導(dǎo)作用發(fā)揮得淋漓盡致。
教師把第三幅情景圖中的“8 時”改為“8時半”為的是,最后通過引導(dǎo)觀察這兩幅情景圖,讓學(xué)生學(xué)會用上午、下午、中午和晚上等詞對一天的時間進(jìn)行更準(zhǔn)確的描述,對一天的時間有一個更進(jìn)一步的、全面的了解。
總之,課堂教學(xué)順應(yīng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,根據(jù)知識的起點,靈活地、有效地安排教學(xué)活動,才能真正體現(xiàn)以學(xué)生學(xué)習(xí)為主的教學(xué)思想,滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。
三、關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需要
數(shù)學(xué)課不僅僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會知識,更要培養(yǎng)能力,發(fā)展智力和非智力因素,在這堂課中也有較好的體現(xiàn)。如:課的結(jié)尾教師出示了沒有時針、分針的鐘面,讓學(xué)生根據(jù)所提供的時間,畫出時針、分針的位置和讓學(xué)生在課外設(shè)計一份自己一天的作息時間表。
由此可見,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅要關(guān)注課內(nèi)知識,更要關(guān)注課外拓展、延伸,關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。
綜上所述,整堂課體現(xiàn)了關(guān)注學(xué)生的需要,滿足學(xué)生的需要的主題。從問題情境的創(chuàng)設(shè),到整個展開過程的立體安排,到難點的突破,以及所學(xué)知識的應(yīng)用,都從學(xué)生的需要出發(fā),處處為學(xué)生著想,真正突出了學(xué)生的主體地位,使學(xué)生得到了滿足,獲得了成功。
北師大版小學(xué)一年級上冊數(shù)學(xué)《小明的一天》教案 篇10
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1. 使學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗,初步認(rèn)識鐘面,會認(rèn)讀整時、半點。
2.在具體情境中,培養(yǎng)學(xué)生珍惜時間的觀念和合理安排時間的良好習(xí)慣。
3.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察分析能力,體驗與他人合作交流的樂趣。
〖教材分析〗
本節(jié)課“小明的一天”,教材為學(xué)生提供了一個熟悉的生活情境,采用連環(huán)畫的形式展現(xiàn)小明一天的活動:早上6時起床→7時半上學(xué)→8時上課→12時吃午飯→下午4時踢球→晚上8時半睡覺。這一內(nèi)容在設(shè)計上有3個特點:第一,提供了豐富的與兒童生活背景有關(guān)的素材;第二,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動,使學(xué)生學(xué)會用數(shù)來表達(dá)和交流信息,發(fā)展學(xué)生的數(shù)感;第三,適時地滲透養(yǎng)成良好習(xí)慣的教育,如按時起床、早睡早起等。本內(nèi)容的選取既關(guān)注了學(xué)生的經(jīng)驗和興趣,又讓學(xué)生體會到時間對于他們的重要性,感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
本節(jié)課在教學(xué)時要注意以下三點。
1. 從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)。
《標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:數(shù)學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。由于學(xué)生在生活中已經(jīng)有了一定的認(rèn)識鐘表的經(jīng)驗,因此在教學(xué)時要基于學(xué)生已有的經(jīng)驗,結(jié)合情境圖,給學(xué)生提供充分交流的機(jī)會,使數(shù)學(xué)活動真正成為學(xué)生生活經(jīng)驗的總結(jié)和升華。
2.創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情境。
創(chuàng)設(shè)情境不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,還可以幫助學(xué)生形成富有情感的行為,有利于師生情感的互動。本節(jié)課通過“小明的一天”為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個熟悉的生活情境,體現(xiàn)兒童已有的生活經(jīng)歷,為學(xué)生探索知識提供一個廣闊的平臺。
3.加強(qiáng)小組之間的合作交流。
合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一。在低年級教學(xué)中,教師就應(yīng)有意識地去培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。本節(jié)教學(xué)有多處采用小組合作交流的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮學(xué)生群體的力量,溝通各小組所發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容,在這些過程中去培養(yǎng)學(xué)生合作的習(xí)慣:怎樣傾聽別人的意見,怎樣與別人交流,如何正確評價別人的見解等等。
〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗
我校是一所縣直實驗小學(xué)。教學(xué)資源貧乏(無配套教學(xué)掛圖、課件等),教師上課只有課本和一些自制教具,只能創(chuàng)造性地去使用教材。
本班學(xué)生60人,70%來自縣城,30%來自鄉(xiāng)村,學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的生活經(jīng)驗參差不齊。上這節(jié)課之前,我做了個調(diào)查:發(fā)現(xiàn)城里的孩子大都認(rèn)識了整時與半點,還了解了一些關(guān)于鐘面的其他知識;而農(nóng)村的孩子相對而言就知之甚少,有的只認(rèn)識整時,個別還不會看鐘表。因此,如果將本節(jié)的知識交給學(xué)生主動地去學(xué)習(xí),必須要先把學(xué)生按已有經(jīng)驗的多少來搭配成若干異質(zhì)小組,才能取得良好的合作效果。
〖課堂實錄〗
(一)創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入
談話:今天老師請來了一位新朋友(貼出小明的畫像),他的名字叫小明,和大家一樣,也上一年級了。你們想了解這位新朋友嗎?下面我們就一起看一看“小明的一天”。
(評析通過情境的創(chuàng)設(shè),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生的思維處于主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。)
(二)合作交流,總結(jié)經(jīng)驗
1. 觀察情境圖,交流經(jīng)驗。
看課本中的情境圖。
師:仔細(xì)觀察,小明在什么時間做什么?自己先看看,再在小組內(nèi)講給其他同學(xué)聽。
小組交流后全班交流。
師:誰來介紹小明在一天中都做了什么?
生:6點起床,然后7點半去上學(xué),8點開始學(xué)習(xí),12點吃飯,下午4點踢球,晚上8點半上床睡覺。
師:介紹得真清楚。老師告訴你,幾點也可以說成幾時,例如6點起床,可以說成6時起床。那你知道看時間通常要用到什么?
生:看時間要用鐘表。
師:關(guān)于鐘面的知識你知道哪些?把你知道的知識教給小組中的其他小朋友。比一比,看哪位小老師當(dāng)?shù)米詈细瘛?/p>
小組活動。
匯總各小組的交流結(jié)果。
組1:我們組知道了1時、2時……12時怎么看,還認(rèn)識了時針、分針、秒針。
組2:我們組知道了怎樣看幾時半,還知道秒針轉(zhuǎn)得最快,時針轉(zhuǎn)得最慢。
組3:我們組知道鐘表上有12個數(shù)。
……
師小結(jié):小老師們懂得真不少,有的不僅會看鐘面上的時間,還知道鐘面上(出示鐘面實物圖)有12個數(shù),有3根指針,又短又粗的一根叫時針,長一些的這根叫分針,最長的這根叫秒針。
(評析關(guān)于鐘面的知識,學(xué)生在生活中已經(jīng)有一定的經(jīng)驗。教師在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中充分利用學(xué)生原有的經(jīng)驗,給學(xué)生提供交流的機(jī)會,如當(dāng)小老師,讓學(xué)生主動地去獲取知識,體現(xiàn)新課程的理念。)
2.總結(jié)經(jīng)驗,進(jìn)一步加強(qiáng)對整時、半點的認(rèn)識。
師:小朋友們知道小明在一天里都做了些什么,那你能給小明活動的這6個時間分分類嗎?
學(xué)生各抒己見。
生1:按早晨、上午、中午、下午、晚上來分為五類。
生2:可以分成兩類,6時、8時、12時、下午4時為一類;7時半、8時半為一類。
師針對學(xué)生的回答進(jìn)行評價和鼓勵。
師:按整時和半時來分,可以分成兩類,6時、8時、12時、下午4時是整時,7時半、8時半是半點。你們是怎樣認(rèn)讀整時和半點的呢?利用自己的鐘表模型,小組內(nèi)交流一下看法。交流時要注意聽別人是怎么說的,如果有不同意見,要等同學(xué)說完后再提出來。
小組交流。
匯報交流結(jié)果。
組1:我們發(fā)現(xiàn)6時、8時、12時、下午4時分針都指著12;7時半、8時半分針都指著6。
組2:我們還有補(bǔ)充,6時、8時、12時、下午4時分針指著12,時針分別指向6,8,12,4;7時半、8時半分針指著6,時針分別在7和8,8和9的中間。
……
師:由此可以發(fā)現(xiàn)整時和半點有什么不同?
生1:整時和半點分針指的不一樣,整時分針指向12,半點分針指向6。
生2:整時和半點時針也不一樣,整時時針指向哪個數(shù)就是幾時,半點時針在兩個數(shù)的中間。
師小結(jié):整時分針總是指向12,時針指向幾就是幾時;半點時分針總指向6,比如說7時半,分針指向6,時針指向7和8的中間。
(評析分類是一種非常重要的數(shù)學(xué)思想,學(xué)生在前面的單元中已有接觸。本環(huán)節(jié)通過對時間的分類加深學(xué)生對整時、半時的認(rèn)識。另外,本環(huán)節(jié)中小組活動有實效,注意學(xué)生合作能力的培養(yǎng)。)
課間休息:放歌曲《時間像小馬車》
(評析通過這一活潑的音樂,寓教于樂,不僅愉悅了學(xué)生的身心,還在無形中滲透了珍惜時間的教育。)
3.良好作息時間的教育。
師:通過小明的一天,你對他有了哪些方面的了解?
生1:小明按時吃飯。
生2:小明愛體育鍛煉。
生3:小明自己的事情自己做。
生4:小明早睡早起,是個好孩子。
師小結(jié):小明是一個有良好生活作息習(xí)慣的好孩子,希望小朋友也像小明那樣能夠合理地安排自己的作息時間。
(評析培養(yǎng)學(xué)生的時間觀念是關(guān)于時間學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)之一,在這里教師結(jié)合小明的一天,引導(dǎo)學(xué)生去合理地安排時間,適時地滲透了時間觀念的培養(yǎng)。)
(三)應(yīng)用練習(xí)
1. 認(rèn)一認(rèn)。
讓學(xué)生獨立說一說第91頁“練一練”第1題圖中的小朋友在什么時間干什么。
2.撥一撥。
讓學(xué)生利用手中的鐘表模型撥出下列時刻:
1時9時半3時11時半5時半
(評析通過有趣的練習(xí),使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會認(rèn)讀整時、半點。)
(四)作業(yè)設(shè)置
用喜歡的記錄方式給自己制定一份合理的作息時間表。
(評析作業(yè)的設(shè)置,給了學(xué)生一個開放的空間,既培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力,又培養(yǎng)了學(xué)生珍惜時間、合理安排時間的良好習(xí)慣。)
(五)課堂小結(jié)
師:通過今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲?
生1:我知道了整時和半點的不同。
生2:我覺得和小組里的其他小朋友一起學(xué)習(xí)很開心。
生3:還要向小明學(xué)習(xí)早睡、早起。
……
(評析課堂小結(jié)的設(shè)計體現(xiàn)了評價的理念和多元化的教學(xué)目標(biāo)。)
回想起這快樂的、無拘無束的40分鐘,我心中充滿了許多感慨。感慨孩子們在課堂上出色的表現(xiàn),感慨新課程改革帶來的新氣象。我真不敢相信,六七歲的孩子竟然知道得這么多,合作得這么好。數(shù)學(xué)已經(jīng)成為了他們接觸生活、了解生活的一個工具。
成功的一節(jié)課必須要立足于教師對教材的把握、對學(xué)生的了解、對新理念的理解之上。胸中有邱壑,教學(xué)才有方。在上這節(jié)課之前,我努力挖掘教材的兩個優(yōu)勢:1. 情境創(chuàng)設(shè)得好,是兒童熟悉和感興趣的;2.素材提供得好,它基于學(xué)生的生活經(jīng)驗。根據(jù)本班學(xué)生的知識經(jīng)驗和認(rèn)識水平以及教材的特點,在教學(xué)中我采用小組合作的學(xué)習(xí)方式,給學(xué)生多次交流的機(jī)會,引導(dǎo)他們?nèi)プ灾鞯貙W(xué)習(xí)探究。在學(xué)生交流時,我把自己也看成是小組中的一員,認(rèn)真傾聽他們的意見,關(guān)注他們在活動中所表現(xiàn)出來的情感,以便及時地來引導(dǎo)。看到孩子們一張張快樂的小臉,我深深地感受到:只有“活”起來的數(shù)學(xué)課堂,才會真正成為學(xué)生探索的天堂。
〖案例點評〗
本節(jié)課有以下特點。
1. 重視情境的創(chuàng)設(shè)。
課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)既合理又富有活力,既關(guān)注又尊重學(xué)生的情境是每個教師竭力追求的。本節(jié)課為學(xué)生提供一個自己熟悉的感興趣的生活舞臺,通過“小明的一天”讓學(xué)生在民主和諧的氛圍中去合作、去交流,去認(rèn)識整時和半點。我想,這一情境會使兒童終生難忘,甚至影響到他們對數(shù)學(xué)的情感和態(tài)度。
2.以學(xué)生的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)。
在本節(jié)中,教師以學(xué)生的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生去自主地學(xué)習(xí)。在小組交流、合作的基礎(chǔ)上給每個學(xué)生發(fā)表自己見解、提出不同意見的機(jī)會,注意生生、師生的多項交流,集中小組的智慧,進(jìn)一步認(rèn)識整時和半點。尊重學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和能力的提高。
3.教師角色的轉(zhuǎn)變。
教師能夠面向全體學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使學(xué)生在愉快和諧的氛圍中全面參與,大膽發(fā)表自己的意見,體現(xiàn)“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、引導(dǎo)者”的新課程理念。
總之,本節(jié)課的教學(xué),體現(xiàn)新課程改革的理念,最大限度地調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性、主動性,使數(shù)學(xué)課堂真正變成學(xué)生實現(xiàn)心靈自由放飛的舞臺。
點評人:王欣(山東省莒南縣第三實驗小學(xué))
〖編者點評〗
鄭老師任教的是一所普通的小學(xué),教學(xué)設(shè)備比較貧乏。鄭老師利用每個學(xué)生都有的課本和自制的教具與學(xué)具,組織了生動有趣、有實效的數(shù)學(xué)活動。鄭老師根據(jù)本班學(xué)生70%來自縣城,30%來自農(nóng)村,原有的生活經(jīng)驗有顯著的差異的實際情況,進(jìn)行合理地搭配組織小組,使學(xué)生通過小組合作交流得到發(fā)展。這些做法具有普遍意義,值得借鑒。
北師大版小學(xué)一年級上冊數(shù)學(xué)《小明的一天》教案 篇11
一、說教材:
《小明的一天》是一年級第八單元認(rèn)識鐘表的第一課時,是在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上,認(rèn)識鐘面、區(qū)別時針、分針,學(xué)會認(rèn)讀整時和半時,是學(xué)生以后學(xué)習(xí)“時、分”的基礎(chǔ)。本課以“小明的一天”為背景,提供了一個學(xué)生熟悉的生活情境,通過學(xué)生觀察、討論、比較等活動認(rèn)識鐘面、發(fā)現(xiàn)整時和半時的區(qū)別,并在對比、探索的過程中學(xué)會認(rèn)讀整時和半時。
一般來說,大多數(shù)學(xué)生每天起床、吃飯、上課都要按照一定的時間進(jìn)行,這樣在生活中潛移默化感知到了時間這一抽象概念的存在。因此,我把本節(jié)課的目標(biāo)定為:
1、認(rèn)知目標(biāo):通過觀察、操作使學(xué)生初步認(rèn)識鐘面的外部構(gòu)成;結(jié)合生活經(jīng)驗總結(jié)出認(rèn)識整時和半時的方法;知道表示時間的兩種形式。
2、情感目標(biāo):通過觀察、操作交流等活動,培養(yǎng)學(xué)生探究意識和合作學(xué)習(xí)意識。
3、思維拓展目標(biāo):①使學(xué)生初步建立時間觀念,自覺養(yǎng)成遵守和珍惜時間、合理安排時間的良好習(xí)慣。②使學(xué)生初步體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。
重點:充分認(rèn)識鐘面的外部構(gòu)成,掌握認(rèn)讀整時和半時的方法。
難點:正確說出鐘面上所指的整時和半時。
二、說教法學(xué)法:
這一節(jié)課的教學(xué)對象是一年級的學(xué)生。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強(qiáng),在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞,注意力容易分散。根據(jù)這一特點,為了抓住他們的興趣,激發(fā)他們的好奇心,我采用了愉快式教學(xué)方法為主,創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)計了多種游戲,讓學(xué)生在游戲和活動中學(xué)習(xí)。同時我還采用了動像發(fā)現(xiàn)教學(xué)法,讓孩子們通過畫鐘、談鐘合作交流發(fā)現(xiàn)鐘面的結(jié)構(gòu),這樣既活躍了學(xué)生思維,激發(fā)了認(rèn)知興趣,而且充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。
為了更好地突出學(xué)生的主體地位,在整個教學(xué)過程中,通過讓學(xué)生畫一畫、說一說、做一做、找一找、撥一撥等多種形式,讓學(xué)生積極動眼、動耳、動腦、動口,引導(dǎo)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)體驗來學(xué)習(xí)新知,積極開展本節(jié)課的教學(xué)活動。
三、總體設(shè)計:
本節(jié)課我安排了四個教學(xué)環(huán)節(jié):⑴創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)興趣。⑵自主參與,探索新知。⑶應(yīng)用新知,解決問題。⑷引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全課。
第一層:創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)興趣。
在這個環(huán)節(jié)中,我首先出示鬧鐘聲和錄音讓同學(xué)們猜謎,問他們“一匹馬兒三條腿,日夜奔走不怕累,馬蹄嘀嗒提醒你,早睡早起要牢記。”當(dāng)同學(xué)們猜出是鬧鐘時,再讓他們說說它的作用。這樣引出課題,目的在于引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感,營造積極活躍向上的學(xué)習(xí)氛圍,為學(xué)習(xí)新知創(chuàng)設(shè)良好的情景。
第二層:自主參與,探索新知。
在這一環(huán)節(jié),我分了兩大步驟來完成:
第一步驟是畫一畫鐘面,做一做鐘面。
在這一部分內(nèi)容里,我注重利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,讓學(xué)生回憶自己平常所看到的鐘面并把它畫下來,同時選兩個畫得有代表性的同學(xué)在黑板上板書出來;接下來全班交流,引導(dǎo)學(xué)生觀察別人的鐘面與自己的鐘面,看看發(fā)現(xiàn)了什么?充分讓學(xué)生說一說、數(shù)一數(shù),主動探索性觀察解決問題,把自己發(fā)現(xiàn)的與同桌小朋友交流,合作學(xué)習(xí)。在交流的過程中,學(xué)生的思維是凌亂的,不是有序的,不容易將知識轉(zhuǎn)為內(nèi)化,如:有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)有長針也有短針等,在教學(xué)設(shè)計中我充分考慮到這一點,采用了電腦輔助教學(xué),讓時針和分針作自我介紹,用充滿童真的語言來吸引學(xué)生;接著再讓學(xué)生跟著電腦數(shù),得出鐘面的基本結(jié)構(gòu),也強(qiáng)調(diào)了時針走得慢,分針走的快的特點。這樣的組織讓學(xué)生的思維有序了,同時培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力,這比教師直接給予答案,更能使學(xué)生記憶深刻,充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的原則。
第二步驟是學(xué)習(xí)整時和半時的認(rèn)、讀、寫。
學(xué)生在生活中雖然有的能認(rèn)識整時和半時,但概念是模糊的,為了更好的抓住重點,突破難點,我分別將整時、半時的3個鐘面板書在黑板上,學(xué)生通過觀察對比、討論交流,最后達(dá)成共識:前面三個鐘面的分針都指著12,后面三個鐘面的分針都是指著6。這時就引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出當(dāng)分針指著12時,時針指著幾就是幾時;當(dāng)分針指著6時,時針走過了幾就是幾時半。為了更好的讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加強(qiáng)對時針和分針的區(qū)分,我讓學(xué)生動手操作,撥一撥,在這里我先作示范按順時針撥動鐘面,再讓全班同學(xué)參照老師的方法,一人說時刻,一人撥鐘面,這為今后的教學(xué)作鋪墊。
在教學(xué)整時和半時的兩種寫法時,我先介紹漢字“時”表示的方法,再介紹電子表形式的表示方法。在教學(xué)電子表形式時,我充分利用教材,出示主題圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察桌子上放著什么?你在哪兒見過這樣的鐘?自然巧妙地把知識與生活實際聯(lián)系起來,打開學(xué)生的記憶大門,使學(xué)生從生活中找出答案,通過對6時和7時半的兩種書寫形式的教學(xué),使學(xué)生理解和掌握了整時和半時兩種寫法,再通過練習(xí),讓學(xué)生板演另外四個鐘面的寫法,使學(xué)生學(xué)以致用,促使知識內(nèi)化。
三、應(yīng)用新知,解決問題。
在這一環(huán)節(jié)中寓教于樂,溶練習(xí)于游戲中,讓學(xué)生在玩樂中鞏固知識,在這里我主要設(shè)計了三大板塊:1、小朋友一天的作息安排。2、找朋友。3、生活情境體驗。
1、我用課件出示小朋友的一天,讓學(xué)生邊看錄像邊互相說“小朋友什么時間在做什么”,然后讓學(xué)生評一評他的安排合理嗎?這樣將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生認(rèn)識生活,認(rèn)識數(shù)學(xué)的活動課,體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活,賦于生活,用于生活”的思想,也為后面的作業(yè)打下鋪墊。
2、在找朋友中,讓學(xué)生全員參與,給每個小朋友都帶上頭飾(鐘面、記時的兩種寫法),讓時間相同的小朋友握手做個好朋友。這樣設(shè)計讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固鐘面和兩種記時方法的聯(lián)系,同時以調(diào)動了全班學(xué)生的積極性,又將課堂氣氛推向了一個高潮。
3、通過去買東西的生活情境體驗,啟發(fā)學(xué)生用所學(xué)的知識解決身邊的問題,初步建立時間觀念,自覺養(yǎng)成遵守和珍惜時間,合理安排時間的良好習(xí)慣。
第四層:引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全課。
我先讓學(xué)生說說在這40分鐘里學(xué)會了什么?你是通過什么方法知道的?讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行整理,回去可以在媽媽的幫助下為自己設(shè)計一份作息時間表。
北師大版小學(xué)一年級上冊數(shù)學(xué)《小明的一天》教案 篇12
《小明的一天》是一年級上冊第八單元的內(nèi)容。這個內(nèi)容是學(xué)生建立時間觀念的初次嘗試。教材以小明一天的生活場景作為學(xué)習(xí)線索,通過調(diào)動學(xué)生已有的經(jīng)驗和認(rèn)知水平,讓學(xué)生在生活中潛移默化地感知“時間”這一抽象的概念,體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
成功之處:
1、我一直在思索,怎樣從一上課就拉近師生之間的距離,使學(xué)生馬上處于振奮狀態(tài)呢?于是,我利用課余,讓學(xué)生做一個鐘面,學(xué)生非常感興趣。學(xué)生為做的各式各樣的鐘表發(fā)出驚喜的叫聲,露出喜悅的神情,通過聽覺、視覺走進(jìn)鐘表的世界,引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感,營造積極活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍,為學(xué)習(xí)新知創(chuàng)設(shè)良好的情境。
2、抓住學(xué)生年齡特征,整節(jié)課以《小明的一天》為主線,把教學(xué)內(nèi)容清晰有趣的串了起來。充分利用好學(xué)具(學(xué)生自己做的鐘面),調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。課中讓學(xué)生親自動手撥學(xué)具鐘面,為學(xué)生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的機(jī)會,激發(fā)了學(xué)生的參與意識和積極性,同時又培養(yǎng)了學(xué)生動手實踐能力。讓學(xué)生在實際中運(yùn)用所學(xué)知識,密切聯(lián)系實際。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活,生活離不開數(shù)學(xué)。
3、在教學(xué)中,讓學(xué)生邊撥邊說,不僅培養(yǎng)了學(xué)生動手的操作能力,也培養(yǎng)了學(xué)生的口述表達(dá)能力。然后利用實物鐘,撥動實物鐘,讓學(xué)生感知時針走的方向,提出“順時針方向”這一專有術(shù)語。
4、在教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生完整的表述和學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)語言。學(xué)生會根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗,在表述時間時會產(chǎn)生不規(guī)范現(xiàn)象。如:把7時說成7點,8時半說成8點半。我立刻給學(xué)生以引導(dǎo),“在數(shù)學(xué)上,我們要說成“7時或者8時半。”并讓學(xué)生用正確的表述方法重新描述小明一天的學(xué)習(xí)生活。學(xué)生的規(guī)范的數(shù)學(xué)用語得到了強(qiáng)化。
5、最后在課件上呈現(xiàn)小明一天的作息時間表,布置課外作業(yè),讓學(xué)生以這個表為模板為自己的一天也設(shè)計一張作息時間表,從中教育學(xué)生珍惜時間,起到行為習(xí)慣以及道德教育的作用。
不足之處:
1、由于我對新課程教材的理解不夠深刻,僅讓學(xué)生初步認(rèn)識鐘面,認(rèn)識時針和分針,會看、會撥鐘表和電子表上整時或半時的時刻,初步建立時間觀念,這樣顯然是不夠的,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的不應(yīng)該是學(xué)生“經(jīng)驗”簡單的在再現(xiàn)和累積。而應(yīng)在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗上再得以提高和規(guī)范。在以后的教育教學(xué)中應(yīng)該多專研教材,把準(zhǔn)教材中隱含的知識點,再通過各種有趣的形式傳達(dá)給學(xué)生
2、由于學(xué)生不是經(jīng)常訓(xùn)練操作實踐的活動,并且對于鐘面這種學(xué)具的新鮮感強(qiáng),所以在操作的過程中,學(xué)生不是很聽老師的指揮,在小組活動中,學(xué)生的合作意識較差,從動手操作到自主探索到用語言文學(xué)表達(dá)出來,部分學(xué)生不能達(dá)到有效訓(xùn)練或表達(dá)不規(guī)范。例如,認(rèn)識哪個是時針,哪個是分針時,讓學(xué)生分辨時不夠深入,沒有讓學(xué)生放開說,師有代說的地方。
3、學(xué)生自主探索的機(jī)會不夠。例如:讓學(xué)生先猜是什么時刻。雖然也請學(xué)生交流討論,但給予學(xué)生獨立思考的時間不多,而且小組合作流于形式。學(xué)生沒
有真正地獨立思考和觀察,就急于和小組內(nèi)同學(xué)去說,有的甚至在玩,隨意撥動模具鐘面。結(jié)果既沒觀察清楚,交流的效果也不好。所以,在以后的教學(xué)中,要把學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動起來,并給予學(xué)生足夠的獨立思考的時間;在小組合作時,老師應(yīng)參與其中,深入學(xué)生的探討中,及時了解學(xué)生的思考方向,并適當(dāng)引導(dǎo)。
教學(xué)過程中老師的語言過于啰嗦,不簡潔。帶有很多口語,如“啊,好了,恩……”。對學(xué)生的鼓勵評價還是不夠,完全靠鐘面這個學(xué)具來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,忽視了鼓勵評價的作用。例如:教學(xué)中在學(xué)生回答完后,可以對學(xué)生說點鼓勵的言語,“你觀察的真仔細(xì)。”“你的回答很完整”“你回答的很好,如果能再大聲點,就更好了。”等具體的鼓勵評價性語言。又或者以小組為單位展開競爭性的對比,通過對比來激勵學(xué)生。
所以,在今后的教學(xué)中,應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力,觀察能力和語言表達(dá)能力的訓(xùn)練。教學(xué)的每一個環(huán)節(jié),千萬不能“拔苗助長”。同時,在平時的教學(xué)和教研中學(xué)習(xí)和積累更多的經(jīng)驗,讓自己在課堂上有足夠的應(yīng)變能力,不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平,這樣才會使學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)。
北師大版小學(xué)一年級上冊數(shù)學(xué)《小明的一天》教案 篇13
尊敬的各位評委,各位老師,大家好,今天我說課的內(nèi)容是:北師大版義務(wù)教育教科書一年級上冊第八單元第一節(jié)的內(nèi)容,《小明的一天》。下面我將以五方面來對本節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行介紹:一、教材分析,二、教學(xué)方法,三、教學(xué)過程分析,四、板書設(shè)計,五、學(xué)習(xí)評價。
我們先來看一看對教材的分析,我將分別對教材的地位和作用,教學(xué)的目標(biāo)這兩個方面來進(jìn)行分析。
一、教材分析
從教材的地位和作用來看,《小明的一天》主要是要求學(xué)生對整時和半時的認(rèn)識,是學(xué)生建立時間概念的初次嘗試,也為以后“時、分”的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。教材在編寫上注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā),讓學(xué)生生動具體的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教材安排了6個整時和半時的時間讓學(xué)生認(rèn)識鐘面,題材非常貼切生活。一般來說,一名一年級的學(xué)生每天起床、吃飯、上課都要按照一定的時間進(jìn)行,這樣在生活中潛移默化就感知到了時間這一抽象概念的存在。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過觀察、操作使學(xué)生初步認(rèn)識鐘面的外部構(gòu)成。
2、通過認(rèn)一認(rèn)、撥一撥等活動,并結(jié)合生活經(jīng)驗學(xué)會認(rèn)讀整時、半時。
3、使學(xué)生初步建立時間觀念,自覺養(yǎng)成珍惜時間、合理安排時間的良好習(xí)慣。
本節(jié)課的學(xué)習(xí),充分認(rèn)識鐘面的外部構(gòu)成,正確認(rèn)讀整時和半時作為教學(xué)重點,在鐘面上能撥出整時和半時作為教學(xué)難點。
二、教學(xué)方法
為了讓一年級的小朋友在樂中學(xué),抓住他們的興趣,激發(fā)他們的好奇心,我采用了愉快式教學(xué)方法為主,創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)計色彩鮮艷的課件,讓學(xué)生在課件所創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)。通過猜謎語、找家、動手撥一撥等形式鼓勵學(xué)生大膽嘗試,多動手操作,動腦思考,動流,積極參與學(xué)習(xí)活動,從而激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣,充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性和主動性。
三、教學(xué)過程分析
本節(jié)課為有效把握重點,突破難點,達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計了四個教學(xué)流程。一、創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)興趣。二、自主參與,探索新知。三、應(yīng)用新知,解決問題。四、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全課。
第一:創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)興趣。
在這個環(huán)節(jié)中,我利用課件播放帶謎語的歌曲“滴答,滴答,會走沒有腿,會說沒有嘴,它會告訴你,什么時候起,什么時候睡。”,當(dāng)同學(xué)們猜出鬧鐘,再說說它的作用。這樣引出課題。目的在于引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感,營造積極活躍向上的學(xué)習(xí)氛圍,為學(xué)習(xí)新知創(chuàng)設(shè)良好的情景。
第二:自主參與,探索新知
在這一環(huán)節(jié),我分了兩大步驟來完成:
第一步驟是初步認(rèn)識鐘面
在這一部分內(nèi)容里,我注重利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,引導(dǎo)學(xué)生觀察課件上的鐘面和自己的學(xué)具鐘表發(fā)現(xiàn)了什么?充分的讓學(xué)生說一說,數(shù)一數(shù)。在交流的過程中,有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)鐘面上有12個數(shù),12個大格。而時針和分針有些同學(xué)或許會說有長針,短針。學(xué)生的思維是凌亂的,在教學(xué)設(shè)計中我充分地考慮到這一點,因此采用了電腦輔助教學(xué),讓學(xué)生仔細(xì)觀察時針和分針有什么不同,并做詳細(xì)介紹
,最后得出結(jié)論,時針又粗又短,分針又細(xì)又長。這種簡短的語言和生動的畫面強(qiáng)化了學(xué)生對時針,分針的認(rèn)識,突破了學(xué)生的認(rèn)知困難。接著我故作神秘“小朋友,今天老師給你們帶來了一位新朋友,想不想認(rèn)識?他的名字叫小明,
今年和大家一樣也上一年級了,他是個珍惜時間的好孩子,瞧!讓我們走進(jìn)小明的一天。將在課件上出示課本主題圖,把內(nèi)容引到第二步驟。
第二步驟是初步認(rèn)識整時、半時。
在這一部分內(nèi)容里,我出示情境圖依此呈現(xiàn)小明一天的作息時間安排,有不少學(xué)生能根據(jù)生活經(jīng)驗認(rèn)讀鐘面。在完整的看完小明一天的作息時間安排的時候,此時講6個時間重點突出,為了更好的抓住重點,突破難點,讓小朋友們仔細(xì)觀察這6個鐘面時針和分針的位置,并提出誰能給這6個鐘面分一分類?能把它們分成幾類?引導(dǎo)學(xué)生把它分成兩類一類:分針都指著12,另一類:分針都指著6。出示分針都指著12的四幅圖,問誰認(rèn)得這些鐘面上所表示的時間,并說說小明在什么時間做些什么.。讓學(xué)生觀察比較這四個鐘面上的時針和分針有什么相同和不同,最后得出小結(jié):分針指著12,時針指幾就是幾時。教師在鐘面上拔出整時學(xué)生說出時間,并說說是怎么想的。在說撥的過程,適時的引出整時的另一種記法。緊接著進(jìn)入老師說出時間,學(xué)生撥鐘環(huán)節(jié),以突破教學(xué)難點,強(qiáng)化學(xué)生對整時的認(rèn)識。當(dāng)學(xué)生撥鐘正確時我會采用“你真棒”及小貼紙獎勵等方法表揚(yáng)和鼓勵學(xué)生,啟發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。撥鐘環(huán)節(jié),主要讓學(xué)生充分感受整時時針和分針的位置特征。當(dāng)學(xué)生對整時有了清晰的認(rèn)識后,我采用同樣的方式進(jìn)行半時教學(xué),出示小明九時半做操,八時半睡覺兩幅圖片,讓學(xué)生根據(jù)時針、分針的位置知道:分針指著6,時針走過9,在9和10中間,是9時半,分針指著6,時針走過8,在8和9中間,是8時半。從而得出“分針指著6,時針走過幾,就是幾時半。”在學(xué)生能正確地認(rèn)、讀及撥出整時和半時后,讓他們知道數(shù)學(xué)能應(yīng)用于生活,解決生活的問題, 在進(jìn)入第三環(huán)節(jié)之前利用課件播放歌曲《時間像小馬車》,通過這一活潑的音樂,寓教于樂,不僅愉悅了學(xué)生的身心,還在無形中滲透了珍惜時間的教育。緊接著進(jìn)入第三環(huán)節(jié)
第三、應(yīng)用新知,解決問題
溶練習(xí)于游戲中,讓學(xué)生玩樂中鞏固知識,在這里我設(shè)計了找家的練習(xí)。我會告訴學(xué)生由于小動物沒按時回家,天黑了找不到回家的路,都快急哭了,只要把小動物身上的時間和房子上的時間相對應(yīng)的連接起來,小動物們就可以回家了,請小朋友幫忙把它們送回家吧。一年級的小朋友注意力不持久,通過“找家”游戲中的動物圖片和有趣的活動,吸引學(xué)生的注意力,活躍課堂氣氛,不但讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固了整時和半時的認(rèn)讀和兩種記時法的聯(lián)系,而且從中懂得了珍惜時間合理安排時間的重要!
第四層:引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全課
讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@,體現(xiàn)了一種“反思”的思想,讓學(xué)生學(xué)會總結(jié),把所學(xué)知識變成自己內(nèi)在的東西!并布置作業(yè)擴(kuò)展訓(xùn)練,回家在爸爸媽媽幫助下為自己設(shè)計一份作息時間表,讓同學(xué)們從中懂得珍惜時間合理安排時間的重要!
四、板書設(shè)計
接著來說板書設(shè)計,板書中我以“長”“短”兩字加深學(xué)生對時針、分針的區(qū)別。板書了整時時針、分針的指向,半時時針、分針的指向。板書這樣簡潔既突出了本課的重點,又給學(xué)生留下了深刻的印象。
五、學(xué)習(xí)評價
最后來說說我對本節(jié)課所用的學(xué)習(xí)評價,在本節(jié)課中,我采用師評,互評相結(jié)合的評價方式,我注重學(xué)生動手操作能力,語言表達(dá)能力以及學(xué)習(xí)熱情的評價,我想以此來發(fā)揮評價的激勵作用。
北師大版小學(xué)一年級上冊數(shù)學(xué)《小明的一天》教案 篇14
1、以“謎語”導(dǎo)入,明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。結(jié)合謎語的“一匹馬兒三條腿”,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識時針、分針、秒針及其特點。
2、從本班學(xué)生的實際情況來看,能正確認(rèn)讀時間的只有4人,其余的均不知道從哪入手看,因此在“小明的一天”這個環(huán)節(jié)的教學(xué)中,每出示一個鐘面,都讓學(xué)生說
“從鐘面上,你看到了什么?”(意圖:說出時針和分針的位置),再讀出時間,然后將6個鐘面上的時間進(jìn)行分類,引入“整時”和“半時”。
從教學(xué)效果看:
1、可喜之處:所有同學(xué)都知道了要認(rèn)讀時間,就要先正確說出時針和方針的位置,而且也能做到這一點。
2、改進(jìn)之處:在對6個鐘面進(jìn)行分類后,應(yīng)該用足夠的時間讓學(xué)生明白“整時”和“半時”時針和方針?biāo)诘奈恢茫绕涫恰鞍霑r”,更要讓學(xué)生在說的過程中體會到“時針超過了幾,就是幾時半”。
3、對于課堂小結(jié)部分處理得過于粗糙,只讓學(xué)生說了說,沒有做出總結(jié),小結(jié)部分可以讓學(xué)生詳細(xì)說一說這節(jié)課的內(nèi)容,加深印象。
所以,在今后的教學(xué)中,應(yīng)該注重教學(xué)的每一個環(huán)節(jié),千萬不能“拔苗助長”。同時,教師在課堂上還要有足夠的應(yīng)變能力,不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平,這樣才會使學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)。
北師大版小學(xué)一年級上冊數(shù)學(xué)《小明的一天》教案 篇15
選用教材:新課標(biāo)北師大版數(shù)學(xué)第一冊90—91頁
教學(xué)片斷實錄:
師:小朋友們,平時你的一天是怎么度過的呢?
生1:起床→吃早飯→上學(xué)→上課┈
生2:起床→早鍛煉→上學(xué)┈
┉┉
師:(出示教材中《小明的一天》中的6幅畫面,事先作如下處理:a.將每幅畫面掃描放大后單獨印在a4大小的紙上.b.將原畫面中的鐘表及時刻的提示從圖中刪去。c.教師將6幅圖片打亂順序后貼在黑板上出示。)這是xx小學(xué)一位叫小明的小朋友一天的生活,和同桌說一說小明這一天都干了什么。
圖片示例:(括號中的文字為圖片大意)
(起床)
(吃飯)
(踢球)
(上學(xué))
(上課)
(睡覺)
學(xué)生互說六幅圖片的大意。
師:小明的一天按現(xiàn)在這樣的順序安排合理嗎?
生1:亂糟糟的,沒有安排好。
師:那你們能幫他從早到晚安排一下嗎?
生:(異口同聲)能!
師:請小朋友們打開信封,取出這6幅圖片,合同桌一起為小明安排一下這一天的生活。(事先為學(xué)生準(zhǔn)備好兩人一套圖片,打亂順序放入信封備用)
學(xué)生兩人一組活動,教師巡視指導(dǎo)。
師:誰來說一說,你們是怎么安排的?
生1:我們是這樣安排的:起床 → 吃飯 →上學(xué)→ 上課→ 踢球 → 睡覺。
生2:不對,那肯定是吃中飯,家里吃早飯不會用快餐盆的,我們的安排是:起床 → 上學(xué) → 上課 → 踢球 → 吃午飯 → 睡覺。
生3:我們不同意,踢球應(yīng)該安排在下午放學(xué)后比較好,我們的安排是:
起床 → 上學(xué) →上課 → 吃午飯→ 下午踢球 → 晚上睡覺。
師:大家認(rèn)為哪個安排得更合理呢?
(沉默了一會兒)
生:(大部分學(xué)生)生3安排得比較好!
師:好,老師也同意生3的安排。(師將黑板上的六幅圖片按生3的按排重新排序)
師:要想更準(zhǔn)確的知道小明在什么時候做這六件事的,我們該請誰幫忙呢?
生:鐘表!(師順勢揭題:認(rèn)識鐘表)
師:猜猜看,你認(rèn)為小明會在早晨什么時候起床?什么時候上學(xué)?
生1:7點起床,7點半上學(xué),我平時就是這樣的。
生2:8點起床,9點上學(xué)。
生3:不行,8點起床太晚了,上學(xué)要遲到,我猜是6點半起床,8點上學(xué)。
生 4:我猜是6點起床,7點半上學(xué),因為小明的爸爸媽媽要上班,所以起床要早一點。
┉┉┉
師:大家說得都有道理,我們就按生4的意見,讓小明6時起床,還可以進(jìn)行晨練,鍛煉身體,吃早餐后7時半上學(xué),這樣可以嗎?(板書:6時 7時半)
生:可以。
師:那請小朋友們從信封里找一找,有沒有6時和7時半的鐘面。如果有,就把它貼在起床和上學(xué)這兩幅圖的下面。(事先為學(xué)生準(zhǔn)備一套〈10個左右〉整時與半時的鐘面供學(xué)生選擇,同桌兩人一套)
學(xué)生活動(選—貼)。
師:你是怎么看出這是6時的?
生1:長針指著12,短針指著6,就是6時。
師:長針和短針有名稱嗎?你們是怎么區(qū)別他們的?
生2:長針叫分針,短針叫時針,媽媽告訴我的。
生3:長長瘦瘦的是分針,矮矮胖胖的是時針。
師:那7時半你們又是怎么看出來的呢?
生4:分針指著6,時針在7和8的中間。
生5:分針指著6,時針走過7不到8,因為我知道時針是這樣走的。(做順時針手勢)
師:對,分針指著6,時針走過幾就是幾時半。你能和同桌一起認(rèn)一認(rèn)信封里剩下的鐘面嗎?
學(xué)生同桌兩人認(rèn)讀余下的鐘面,然后請一生范讀一遍。
師:這么多的鐘面,你能將他們分分類嗎?
(短暫沉默)
生1:能!(上臺將鐘面分成兩類)
師:你為什么這樣分?
生1:這些鐘面分針指著12,都是幾點;那些鐘面分針指著6,都是幾點半。
生2:分針指著12,時針正好指著幾,就是幾時;分針指著6,時針走過了幾,就是幾時半。
師:對,講得真好。你能給小明剩下的4件事情安排個合適的時間嗎?
學(xué)生同桌討論,選擇鐘面,逐一貼在每幅圖片的下面。
師:誰來說說?
生1:我們的安排是8時上課,11時吃飯,3時踢球,8時睡覺。
師:怎么有兩個8時?
生1:上課是早上8時,睡覺是晚上8時,一天有兩個8時。
師:哦,說的真好!
生2:我們的安排是8時半上課,12時吃飯,放學(xué)后4時踢球,8時半睡覺。
生3:我們的安排是上午9時上課,中午11時半吃飯,傍晚5時踢球,晚上8時半睡覺。
┉┉┉
(只要不違反生活常識,教師對學(xué)生的安排都給予充分肯定)
下略
自我評析:
1.學(xué)生的現(xiàn)實起點在哪里?
《小明的一天》是新課標(biāo)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材第一冊的內(nèi)容,盡管教學(xué)對象是上學(xué)才幾個月的一年級學(xué)生,但本課的教學(xué)內(nèi)容是非常典型的現(xiàn)實起點高于邏輯起點的一個范例,上課前學(xué)生絕對不是一張白紙,由于生活經(jīng)驗的積累,他們已經(jīng)具備了相當(dāng)?shù)溺姳砑皶r間的感性認(rèn)識,據(jù)課前調(diào)查得知,全班32 中能正確辨認(rèn)時針,分針及秒針的有25人,能正確認(rèn)讀整時的有23人,能正確認(rèn)讀半時的有19人,能大概說出自己什么時刻在干什么的有14人,學(xué)生已經(jīng)處于這樣的認(rèn)知水平,如果我們的教學(xué)仍按部就班的從鐘表的作用 → 認(rèn)識鐘面(時針,分針,12個數(shù)字)→ 認(rèn)讀整時,半時→ 合理安排時間這樣的程序進(jìn)行無疑是一種浪費,漠視學(xué)生已有的知識水平,必將影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,但學(xué)生的現(xiàn)實起點又是不一樣的,教學(xué)活動要兼顧到不同層面的學(xué)生,因此,我們認(rèn)為,本課只有緊密結(jié)合生活,以活動化的方式來開展教學(xué),以高起點的學(xué)生帶動低起點的學(xué)生,才會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才能將學(xué)生的已有知識也轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源,從而產(chǎn)生事半功倍的教學(xué)效益。
2. 教學(xué)目標(biāo)定位在哪里?
如果說學(xué)生的現(xiàn)實起點是本課教學(xué)的下限,那么目標(biāo)的定位應(yīng)該是本課教學(xué)的上限,通過教學(xué)活動,使學(xué)生從已有的認(rèn)知下限達(dá)到合適的認(rèn)知上限,這就是這節(jié)課的任務(wù)所在,既然學(xué)生在生活實踐中對鐘表已經(jīng)有了比較豐富的體驗,這是學(xué)生認(rèn)識鐘表的重要基礎(chǔ),所以如果把認(rèn)識鐘表,整時與半時作為全新的知識進(jìn)行教學(xué)無疑是不妥的,我們對本節(jié)課的定位是:本課的學(xué)習(xí)活動,應(yīng)該是學(xué)生已有認(rèn)知基礎(chǔ)的總結(jié)和升華,認(rèn)讀整時,半時與合理安排時間在本課中的地位同樣重要。目標(biāo)定位的另外一個問題是:既然本課是學(xué)生原有知識升華,升到什么程度也是必須考慮的,我們的觀點是:學(xué)生對于一般常見的鐘面能正確認(rèn),讀整時,半時;理解整時,半時狀態(tài)下鐘面上兩根針的本質(zhì)特點即可,至于鐘面上另外一些知識(如有的鐘面上只有4 個或沒有數(shù)字,有的鐘面上分成60個小格,有的鐘有4根針,時刻的電子式記時法等等)不必作為本課教學(xué)必須涉及的目標(biāo)之一,否則,對于一年級剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來說,干擾過多反而不利于突破難點,所以目標(biāo)定位還應(yīng)注意適應(yīng)學(xué)生自身特點,不要賦予一節(jié)課太多的內(nèi)容,造成目標(biāo)“越位”。
3.過程的設(shè)計怎樣才算合理?
本課教學(xué)的兩大目標(biāo)是學(xué)會認(rèn)識整時與半時和引導(dǎo)學(xué)生合理安排生活時間,認(rèn)識整時與半時是合理安排生活時間的知識基礎(chǔ)和前提,所以,以往的教學(xué)往往將認(rèn)識整時,半時與合理安排時間分開教學(xué),從認(rèn)識鐘面(時針,分針,鐘面上的數(shù)字)入手,再到認(rèn)識整時,半時,最后到合理安排時間,這樣分成幾段式教學(xué)的弊端是:a.認(rèn)識鐘表與具體的生活情境割裂,學(xué)生的學(xué)習(xí)缺少原動力。b.往往將鐘面的認(rèn)識當(dāng)成新知教學(xué),習(xí)慣于按部就班。
教材以《小明的一天>這樣的主題圖形式為學(xué)生提供了一個熟悉的生活情境,本意也應(yīng)該是讓我們在教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)情境的方式組織學(xué)生進(jìn)行活動,在活動中認(rèn)識整時與半時,在活動中學(xué)會合理安排時間。
因此,本課例的設(shè)計緊緊抓住“活動”這一條主線來展開,將教材提供的情境重新整合處理,先是將主題圖“小明的一天”分割成單獨的6 幅沒有鐘面提示的圖片,讓學(xué)生充分調(diào)動自己的生活經(jīng)驗重新排序,然后讓學(xué)生體會到要掌握準(zhǔn)確的時間必須借助鐘表,順其自然的引入到鐘表的教學(xué)后,又讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗,選擇起床與上學(xué)的時刻,挑選出相應(yīng)的鐘面,從中引出整時與半時,掌握整時與半時的鐘面特征,再利用所學(xué)知識和生活經(jīng)驗合理的安排剩下的4 幅圖片相對應(yīng)的時刻。
縱觀整個片斷,本課嘗試體現(xiàn)出以下幾個特點:a.以主題活動的形式來設(shè)計整個教學(xué)過程,更好的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。b.充分尊重和利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,使學(xué)習(xí)活動成為學(xué)生生活經(jīng)驗的總結(jié)和升華。c.在活動中,教師的作用只是把握活動方向,適時點撥,總結(jié),盡量避免強(qiáng)加于人的說教。