北師大版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《高矮》教案（精選14篇）
北師大版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《高矮》教案 篇1
課標(biāo)內(nèi)容
《高矮》是北師大版數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)第二單元“比較”中的教學(xué)內(nèi)容。這是新教材增加的一個(gè)新體系，這節(jié)課的教學(xué)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了比較《多少大小》的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的又一種比較。這部分內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系緊密。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較高。
教學(xué)目標(biāo)
學(xué)生通過觀察，初步感知物體有高有矮；知道；通過操作學(xué)會(huì)比較物體高矮方法；知道物體的高矮是相對(duì)的。
通過猜想、驗(yàn)證、下結(jié)論等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生經(jīng)歷探究的全過程，初步培養(yǎng)學(xué)生探究的能力，在探究的過程中，進(jìn)一步學(xué)習(xí)比較的方法。
培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察事物的良好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)身邊物體的比較，使學(xué)生初步體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)
重點(diǎn)難點(diǎn)
在比較過程中，差別不明顯的，要利用數(shù)量進(jìn)行刻畫，在比較。
教學(xué)方法
互動(dòng)式教學(xué)
教學(xué)用具
多媒體課件
教學(xué)過程
活動(dòng)一、情境引入
播放《柯南》片段，你喜歡柯南嗎？柯南抓壞人可厲害呢，為什么呢？因?yàn)樗^察事物非常仔細(xì)，細(xì)小的差別也能看出。今天我們就學(xué)習(xí)他這種細(xì)致入微的觀察精神，看誰觀察最仔細(xì)！
活動(dòng)二：觀察主題圖
出示主題圖
觀察圖，和同桌互相說一說圖上有幾個(gè)人，他們?cè)诟墒裁矗恳龑?dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察：你怎么知道是在路上？你怎么知道是盲人？
把圖上的三個(gè)人進(jìn)行比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？
他們?nèi)齻�(gè)人中，誰高，誰矮？（比較后板書：高矮）
圖上的兩個(gè)小朋友，又是誰高誰矮呢？
活動(dòng)三：游戲
指名兩個(gè)身高相差不多的學(xué)生，讓學(xué)生猜一猜誰高誰矮。有什么方法知道誰猜到了？
學(xué)生可能說出以下幾種方法：
�、僬�(qǐng)兩位同學(xué)到前面比一比。（故意讓一個(gè)學(xué)生踮著腳尖比）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不公平。從而讓學(xué)生明白，事物的比較要在同一起點(diǎn)上
②用尺子量一量。
�、鄯謩e請(qǐng)兩位同學(xué)到墻邊站直，在墻上劃一劃。
通過驗(yàn)證誰猜對(duì)了？
開講激趣：利用學(xué)生熟悉的動(dòng)畫人物--柯南導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣。
既培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的良好習(xí)慣，又培養(yǎng)了他們的觀察能力。
聯(lián)系生活實(shí)際，在引導(dǎo)學(xué)生比較了圖中人物的高矮之后，讓學(xué)生自己說一說：生活中還有哪些比較？讓學(xué)生明白比較是從生活中得來的。學(xué)會(huì)比較的方法后，又運(yùn)用到實(shí)際生活中進(jìn)行比較。
活動(dòng)四 如何比一組學(xué)生的高矮？
選一組學(xué)生上來比高矮，由高到矮排成一列，然后說出誰，誰最矮。
選中間的某一位學(xué)生，讓學(xué)生說一說這位學(xué)生比誰高，又比誰矮。
活動(dòng)五 做一做
第16頁(yè)的第1～4題，讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后說一說自己是怎么想的。
活動(dòng)六 練一練
引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，在學(xué)生獨(dú)立解題的基礎(chǔ)上，組織他們進(jìn)行交流。
活動(dòng)七 總結(jié)全課
活動(dòng)八 下課
每個(gè)小組從矮到高排成一列，每人用“高”或“矮”說一句話（如我在小組中，我比某某高，我比某某矮），再離開教室。
讓同組的同學(xué)互相比較高矮，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
留給學(xué)生充分思考的時(shí)間和空間。
面向全體學(xué)生，注重人人參與，激勵(lì)人人成功。
北師大版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《高矮》教案 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)：
讓學(xué)生初步感知兩個(gè)或三個(gè)物體之間的高矮，體會(huì)高矮的相對(duì)性，滲透幫助他人的教育。
二、教學(xué)流程設(shè)計(jì)：
1、圖片出示，創(chuàng)設(shè)情景
長(zhǎng)頸鹿和大象誰高誰矮？
�。�1）學(xué)生獨(dú)立觀察，思考問題。
�。�2）同桌交流。
�。�3）全班反饋。
2、選用哪個(gè)釘子好？
（根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，厚的木版用長(zhǎng)一些的釘子，薄一點(diǎn)的木板用短一點(diǎn)的釘子。）
3、哪跟繩子最長(zhǎng)，哪根最短？
�。▓D略）
說一說，比較的方法以及理由。
4、拓展練習(xí)
汽車能否從橋下通過？
�。�1）學(xué)生獨(dú)立觀察，思考問題。
�。�2）同桌交流。
�。�3）全班反饋。
5、比較站在不同高度上的小兔子的高矮。
（1）學(xué)生觀察，
�。�2）小組討論
�。�3）集體交流。
注意讓學(xué)生說說比較高矮時(shí)要注意什么？（同一個(gè)起點(diǎn)）
5、從短到長(zhǎng)依次排起來。
這題的比較方法可以是數(shù)方格的方法。
�。�1）學(xué)生觀察，
�。�2）小組討論
�。�3）集體交流。
三、教學(xué)反思：學(xué)生對(duì)高矮和長(zhǎng)短已有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，所以上課的效果比較明顯，比較小兔這一環(huán)節(jié)容易出錯(cuò)。
北師大版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《高矮》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生初步感知兩個(gè)或兩個(gè)動(dòng)物之間的高矮關(guān)系，體會(huì)高矮的相對(duì)性。
2、在比較過程中體會(huì)高矮的正確方法。
3、滲透幫助他人的思想教育
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握比較高、矮；長(zhǎng)、短；厚、薄等的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
課堂紀(jì)律的組織，學(xué)生的合作精神。
教具準(zhǔn)備：
繩子、課件。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。（比較的“多、少”）
師：今天有好多老師來聽課，誰能說出老師多還是學(xué)生多？
生：老師多！
生：學(xué)生多！
引導(dǎo)學(xué)生說：學(xué)生比老師多，老師比學(xué)生少。
二、新課。
1、請(qǐng)剛才回答的學(xué)生上來。
師：老師和××同學(xué)站在一起，請(qǐng)大家判斷誰高？誰矮？
生齊：老師高！
師：下面誰愿跟這個(gè)同學(xué)比較？
（有意請(qǐng)一位跟這個(gè)同學(xué)差不多的學(xué)生，這樣學(xué)生不容易看出來，從而引出比較的方法）。
師：大家覺得誰高？誰矮？（兩個(gè)學(xué)生面向?qū)W生）
學(xué)生爭(zhēng)論一番。
師：他們這樣站著不容易看出高矮，有更好的比較方法嗎？
生：讓他們背對(duì)背。
讓兩人背對(duì)背站著再比較，得出結(jié)論。
（出示課件 1 ，讓學(xué)生觀察。）
師：淘氣和笑笑也是用這種方法來比高矮的，但是，淘氣這樣做，你覺得對(duì)嗎？
生：淘氣做得不對(duì)，因?yàn)樗_踮起來。
師：哦！比高矮時(shí)不能把腳踮起來，還要注意什么呢？
（讓學(xué)生自由在小組里發(fā)表意見。如：把背挺直、鞋子一樣高、都不穿鞋子等）。
2、老師小結(jié)比較高矮的正確方法：背對(duì)背、把背挺直、鞋子一樣高、都不穿鞋子。
3、小組內(nèi)互比身高。
師：大家都知道了比高矮的方法，現(xiàn)在你們可以比身高，還要請(qǐng)個(gè)同學(xué)幫助看。
�。▽W(xué)生活動(dòng)，老師適當(dāng)指導(dǎo)）。
4、學(xué)生反饋活動(dòng)結(jié)果。
北師大版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《高矮》教案 篇4
教學(xué)內(nèi)容
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（北師大版）一年級(jí)上冊(cè)第2單元《比較》中“高矮”的內(nèi)容。
設(shè)計(jì)思路
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的�！薄案甙币徽n是在學(xué)生學(xué)會(huì)了比較事物的大小、多少之后，讓學(xué)生學(xué)會(huì)比較事物的高矮、長(zhǎng)短、厚薄。教材內(nèi)容是讓學(xué)生在一個(gè)主題情境中發(fā)現(xiàn)事物的高矮關(guān)系，然后學(xué)會(huì)比較人的高矮，再通過一組練習(xí)來呈現(xiàn)事物的長(zhǎng)短、厚薄關(guān)系。從教學(xué)內(nèi)容來看，進(jìn)行高矮、長(zhǎng)短、厚薄等比較，并不是純粹的知識(shí)性學(xué)習(xí)，而是一種體驗(yàn)性的活動(dòng)，包含了豐富的過程性的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師應(yīng)以教材為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，提供具體有趣的素材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)性活動(dòng)。本節(jié)課分為“初步感知——直觀比較——操作練習(xí)——發(fā)展新知”幾個(gè)層次來教學(xué)。
教師要善于根據(jù)學(xué)生的具體情況，對(duì)教材進(jìn)行再加工，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)過程。在教學(xué)這一課之前，我與學(xué)生交流，問：“你和比，誰高一些？”一般孩子能回答出來，但有的孩子連蒙帶猜，還有極少數(shù)不知所云，可見一年級(jí)的學(xué)生對(duì)高矮、長(zhǎng)短、厚薄已有了初步的感受。通過進(jìn)一步了解，我發(fā)現(xiàn)絕大部分孩子不知道正確的方法，例如使比較的兩個(gè)孩子站直，另一個(gè)孩子來觀察、比較。這說明：學(xué)生對(duì)于比較的正確方法及更深層次的比較的相對(duì)性、可變性缺乏清晰的認(rèn)識(shí)。基于這一認(rèn)識(shí)，整個(gè)教學(xué)過程中，教師精心設(shè)計(jì)多種活動(dòng)，讓學(xué)生自主探索、合作交流，教師只是活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與點(diǎn)撥者。
教學(xué)目標(biāo)
1.知道物體之間的高矮、長(zhǎng)短、厚薄的關(guān)系，從中感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
2.經(jīng)歷比較事物的高矮、長(zhǎng)短、厚薄的過程，體驗(yàn)一些具體的比較方法。
3.通過四人小組比高矮的活動(dòng)，培養(yǎng)初步的推理能力。
4.通過練習(xí)和游戲，培養(yǎng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的良好習(xí)慣和解決實(shí)際問題的能力。
課前準(zhǔn)備
實(shí)物投影儀，錄音機(jī)，世貿(mào)大樓圖片一張，彩帶三條，小螞蟻回家的模擬圖。
教學(xué)流程
一、感受高矮的存在。
1.導(dǎo)入。
�。�1）談話：同學(xué)們，你們知道前不久在美國(guó)發(fā)生的一件大事嗎？（學(xué)生踴躍發(fā)言。）
（2）出示圖片：美國(guó)紐約世貿(mào)大廈。
�。�3）提問：看看這幢大樓，把它和周圍的樓房比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？（生感嘆：它真高！）
�。�4）講解：這棟大樓有110層，曾經(jīng)是美國(guó)紐約最高的樓。但是由于恐怖分子的襲擊，它已被夷為平地。全世界熱愛和平的人都感到很氣憤。設(shè)想一下，假如你以前曾經(jīng)有機(jī)會(huì)站在這座樓上往下看，會(huì)有什么感覺？
生1：會(huì)很怕。
生2：我會(huì)腿發(fā)軟。
生3：那么高，我會(huì)覺得像要掉下去一樣。
（5）比較：你平時(shí)站在我們教學(xué)樓3樓或4樓走廊上往下看，也會(huì)有這樣的感覺嗎？
生：不會(huì)。
師：你知道是為什么嗎？
生：因?yàn)槭蕾Q(mào)大廈比我們的教學(xué)樓高得多。
�。�6）出示課題：世貿(mào)大廈比我們教學(xué)樓高，也就是說我們的教學(xué)樓比世貿(mào)大廈怎么樣？（生：矮。）今天這節(jié)課就來學(xué)習(xí)與高矮有關(guān)的知識(shí)。（板書課題：高矮。）
【原教材主題圖的“高矮”關(guān)系不明顯，教師大膽舍棄原主題圖而結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)事，選擇了“9·11事件”中的“世貿(mào)大廈”圖片。選擇這一題材的依據(jù)，一是這幅圖中世貿(mào)大廈像個(gè)擎天巨人一般在密集的樓群中異峰突起，給人的第一感覺便是“好高啊”，直奔主題；二是“9·11”事件轟動(dòng)世界，可以說是婦孺皆知，即使是一年級(jí)的學(xué)生對(duì)各種媒體中的相關(guān)報(bào)道也并不陌生。事實(shí)證明，學(xué)生對(duì)這件事情的熟知程度及關(guān)注程度大大超出了老師的想像。將數(shù)學(xué)課堂與關(guān)注時(shí)事、關(guān)心世界、熱愛和平的主題聯(lián)系在一起有利于開闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣�！�
2.認(rèn)識(shí)生活中的例子。
師：平時(shí)你們見過像這樣比高矮的例子嗎？
學(xué)生踴躍發(fā)言，列舉了許多例子。如，中南大樓比教學(xué)樓高，紅綠燈比汽車高，草地比山峰矮……
3.學(xué)生自由活動(dòng)。
在背景音樂中，學(xué)生自由下位尋找教室里“高矮”的例子，自由討論。
【由遠(yuǎn)及近，由抽象到直觀，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、探討，舉例子、找例子，充分感受高矮的存在，感受生活中的數(shù)學(xué)。另外，讓學(xué)生自由下位尋找、討論，打破傳統(tǒng)課堂嚴(yán)肅、拘謹(jǐn)?shù)慕M織形式，還學(xué)生以自由、輕松的空間，有利于學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。】
二、比較人高矮的方法。
1.引入。
（1）估計(jì)：剛才有同學(xué)發(fā)現(xiàn)的身材有高有矮。下面請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)——和站起來，大家估計(jì)一下，他們誰比誰長(zhǎng)得高一些？
�。�2）提問：他們估計(jì)得對(duì)不對(duì)？想一想，我們可以用什么方法知道他們誰高誰矮呢？
生：比一比。
�。�3）比一比：驗(yàn)證比長(zhǎng)得高，比長(zhǎng)得矮。
2.出示課本第16頁(yè)圖例。
（1）談話：（出示左圖）小強(qiáng)和小麗也在比身高�？催@幅圖，誰能很快告訴我，誰高誰矮？
生1：小麗高些。
生2：小強(qiáng)比小麗高，但是他踮起腳跟了。
�。�2）提問：小強(qiáng)是踮起腳跟才比小麗高，你們認(rèn)為怎樣比，才知道誰長(zhǎng)得高呢？
生：小強(qiáng)要把腳放平再下來比。
�。�3）交流：（出示右圖）他們又比了一次，再看他們是怎樣比的？誰長(zhǎng)得高一些？
生1：一樣高。
生2：小強(qiáng)比小麗矮一點(diǎn)點(diǎn)。
�。�4）反饋：像左圖那樣比，我們能不能說小強(qiáng)比小麗長(zhǎng)得高呢？（生：不能。）看來，比身高的時(shí)候，兩個(gè)人的腳要放在同一平面上。現(xiàn)在你們會(huì)比身高了嗎？
3.小組活動(dòng)。
�。�1）內(nèi)容：前后四人一組，比一比，誰長(zhǎng)得最高？誰長(zhǎng)得最矮？
（2）要求：小組先商量一下，準(zhǔn)備怎樣比才能又快又好，商量好以后，再下位比一比。
�。�3）學(xué)生活動(dòng)約3分鐘。
（4）反饋：讓學(xué)生以小組為單位上講臺(tái)邊演示邊說方法。
組1：兩兩相比。
組2：一個(gè)人和三個(gè)人依次相比。
組3：站一排相比。
【在這個(gè)活動(dòng)中，四人小組首先要商量確定方案，然后分工合作、操作實(shí)驗(yàn)，最后在全班演示匯報(bào)，真正是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生通過自主探索、合作交流，獲得體驗(yàn)。】
三、課間休息。（略）
四、練習(xí)（課本第17頁(yè)）。
第1、2、3題學(xué)生獨(dú)立完成。
第4題
師：（出示模擬圖）螞蟻三兄弟要回家，他們走了3條不同的路，看看誰走的路最短？誰走的路最長(zhǎng)？你是怎樣想的？
四人小組討論。然后展示學(xué)生的想法。
五、游戲。
1.激趣：請(qǐng)和上講臺(tái)來，同學(xué)們猜猜看，我讓他們上來干什么？（生猜）看看他們倆誰比誰長(zhǎng)得高？
2.活動(dòng)：能不能想個(gè)辦法，使變得比高？
3.其他學(xué)生指導(dǎo)，這兩個(gè)學(xué)生表演。
�。▽W(xué)生情緒高漲，出現(xiàn)了許多方法，如矮個(gè)學(xué)生踮起腳，高個(gè)子蹲下來，矮個(gè)子站到板凳上，另一個(gè)學(xué)生把矮個(gè)學(xué)生抱起來，等等。）
4.師：還能怎么辦？誰來幫幫他們？
5.談話：你們想出這么多方法使兩個(gè)同學(xué)的高矮發(fā)生了變化，真聰明！其實(shí)長(zhǎng)短、厚薄在一定條件下也都是可以變化的，這個(gè)問題留到課下你們自己試試，好嗎？
【“想辦法使矮個(gè)子變高”，同學(xué)們都覺得非常有趣，積極踴躍地投入到這個(gè)活動(dòng)中來，課堂氣氛也隨之被推向高潮。學(xué)生在活動(dòng)中自然而然地領(lǐng)悟到高矮是相對(duì)的、可以變化的，此時(shí)，教師指出長(zhǎng)短、厚薄在一定條件下也都是可以變化的，延伸至課外，開拓了學(xué)生的思維�！�
課后反思
本節(jié)課對(duì)教材的理解和處理，及由此采取的相應(yīng)的教學(xué)策略在教學(xué)實(shí)踐中取得了較好效果。其成功主要在以下幾方面：
一、創(chuàng)造性地使用教材。
教材是知識(shí)的載體，是師生教與學(xué)的中介，但只是提供了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本材料，它需要每一個(gè)教師實(shí)踐、豐富、完善。本著這一認(rèn)識(shí)，我對(duì)教材進(jìn)行大膽處理。教材中原本是用一個(gè)生活情景——“兩個(gè)小朋友扶盲人爺爺過馬路”引出高矮。圖中高矮關(guān)系并不明顯，而且容易造成視覺上的錯(cuò)覺，如樹在臺(tái)階上，看似很高，實(shí)際不一定比馬路上的汽車高，這就有干擾作用。所以我結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)事，選擇“9·1”事件，引出世貿(mào)大廈比其他樓高的圖片作為主題圖，極大地吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
二、尊重學(xué)生，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)。
現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生探究，能收到事半功倍的效果。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候，要特別關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)、水平和經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué) “高矮”一課前，我通過與學(xué)生交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)高矮、長(zhǎng)短等有了初步感受，但對(duì)于比較的方法和比較的相對(duì)性、可變性缺乏清晰的認(rèn)識(shí)。基于這一情況，整個(gè)教學(xué)中，教師只是作為活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，讓學(xué)生進(jìn)行有序的活動(dòng)，如，尋找身邊高矮的例子，估計(jì)、比較兩人的身高和幾個(gè)人的身高等。在這些活動(dòng)中，學(xué)生興趣盎然，發(fā)言積極踴躍，思維的火花不時(shí)在閃現(xiàn)。
三、在活動(dòng)中培養(yǎng)能力、發(fā)展思維。
在實(shí)際生活中，比較高矮、長(zhǎng)短、厚薄是經(jīng)常遇到的，所以過教學(xué)活動(dòng)發(fā)展學(xué)生猜想、觀察、操作、交流的能力，讓他們學(xué)會(huì)解決生活中的實(shí)際問題，如比身高、判斷長(zhǎng)短和厚薄、尋找最短路徑等。
例如，練習(xí)題第4題“小螞蟻回家”與第3題有內(nèi)在聯(lián)系，都有化曲為直的思想。所以這里教師沒有禁錮學(xué)生的思維，充分發(fā)揮小組作用，匯報(bào)時(shí)出現(xiàn)了數(shù)格子、數(shù)小段、數(shù)拐彎的多少等情況，甚至有的孩子想像把路拉直再比較。在這里，小小的一道練習(xí)題成為學(xué)生思維放飛的舞臺(tái)，不同層次的學(xué)生得到了不同的發(fā)展。
北師大版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《高矮》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1.通過比較高矮、長(zhǎng)短的活動(dòng)，讓學(xué)生感受教學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的良好習(xí)慣.
2.使學(xué)生經(jīng)歷比較事物的高矮、長(zhǎng)短的過程，體驗(yàn)一些具體的比較方法.
3.讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推理活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生初步的推理能力.
教學(xué)重點(diǎn)
經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推理活動(dòng)，體驗(yàn)具體的比較方法.
教學(xué)難點(diǎn)
經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推理活動(dòng)，體驗(yàn)具體的比較方法.
教學(xué)過程
一、聯(lián)系實(shí)際，激趣導(dǎo)入.
�。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)學(xué)生，了解學(xué)生情況.
1.班上最愛舉手的是誰呀？
2.上課回答問題聲音最大的是誰呀？
3.班上誰的個(gè)子最高？誰的個(gè)子最矮？你是怎么知道的？
�。ǘ┍容^高矮
這2個(gè)同學(xué)誰高誰矮？（隨意指名兩人）怎么就能出來他們的高矮？
�。ㄈ⿲ふ曳椒�
立正站直、背靠背、看頭頂……
（四）談話引入新課
你們也想和同學(xué)比比高矮嗎？這節(jié)課我們就來比高矮.
�。ò鍟n題：高矮）
二、參與比較，體驗(yàn)方法.
�。ㄒ唬┍容^高矮
1.小組內(nèi)活動(dòng)：比高矮.
�。�1）想想要和小組內(nèi)哪個(gè)同學(xué)比？
�。�2）想跟他怎么比？
（3）最后比出了什么結(jié)果？
（4）當(dāng)組內(nèi)有兩個(gè)同學(xué)都和你比個(gè)子，你怎么處理呢？
2.匯報(bào)小組比高矮的情況：請(qǐng)小組同學(xué)上臺(tái)示范怎樣比出高矮的.
3.出示圖片：比高矮1
教師提問：看看這2個(gè)同學(xué)誰高誰矮？你是怎么看出來的？
4.出示圖片：比高矮2
教師提問：再看看這2個(gè)同學(xué)誰高誰矮？你怎么認(rèn)為？
通過剛才的幾次比較，你對(duì)比較高矮有些什么想法嗎？
5.出示圖片：練一練2（三幅貼得不一樣高）
教師提問：你能比出什么？（讓學(xué)生體會(huì)比較要在同一標(biāo)準(zhǔn)下進(jìn)行.）
�。ǘ┍容^長(zhǎng)短
三只小動(dòng)物來比賽跳繩，長(zhǎng)頸鹿需要一根長(zhǎng)一些的繩子，拿出桌子上的兩根跳繩比一比，哪根長(zhǎng)些？哪根短些？是怎么比出來的？
1.小組內(nèi)活動(dòng)：2人一組，比繩子的長(zhǎng)短.
2.匯報(bào)小組比繩子的情況
3.引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟出比較長(zhǎng)短的方法：2根繩子一頭對(duì)齊，繩子要拉直
�。ㄈ┚毩�(xí)
1.出示圖片：做一做3
2.出示圖片：練一練4
課間休息：播放音頻《拍手歌》
三、實(shí)踐探索，拓展練習(xí).
教師：剛才學(xué)習(xí)了比較繩子長(zhǎng)短的方法，下面還要進(jìn)行長(zhǎng)短的比較，這一次來比一比跑步路線的長(zhǎng)短.
（一）出示圖片：做一做4
教師提問：3只螞蟻進(jìn)行跑步比賽，他們跑起來一樣快，沿著紅色的路線跑，誰會(huì)最先跑到終點(diǎn)呢？你是怎么想的？怎么能看出這只螞蟻的路線最短？
（二）出示圖片：練一練5
教師提問：3只兔子都站在了領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，怎樣才能比出他們誰長(zhǎng)得高？誰長(zhǎng)得矮呢？用我們剛才所說的比較方法行不行？為什么？怎么比呢？
1.3只兔子都站到地面上，再比較高矮.3只兔子誰最高？誰最矮？
2.把左、右兩邊的兔子升高，和中間一只站得一樣高，再比較高矮？他們誰最高？誰最矮？
3.中間一只兔子降低和左、右兩只兔子站得一樣高，再比較高矮.這下能看出誰最高？誰最矮？
4.引導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)背景中的格子數(shù)的方法分出兔子的高矮.
（三）出示圖片：練一練1內(nèi)容來自 斐 斐課 件園
1.教師提問：汽車能從橋下通過嗎？要想使汽車順利通過大橋下，可以怎樣做呢？
2.組織學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生說出合理的想象.
四、課堂總結(jié)
你們喜歡這節(jié)數(shù)學(xué)課嗎？為什么？你都喜歡什么地方呢？你又從中學(xué)到了什么？
在生活中，你有沒有遇到過高和矮，長(zhǎng)和短的現(xiàn)象呢？回家后，把你見到的這些現(xiàn)象畫下來，或從書本、雜志上剪貼下來，甚至寫下來，記錄下我們生活中的數(shù)字！
教案點(diǎn)評(píng)：
在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)上，老師注意讓學(xué)生親身經(jīng)歷比較的過程，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系日常生活實(shí)際，比較物體的高矮和長(zhǎng)短.教學(xué)時(shí)，教師自創(chuàng)情境，從學(xué)生生活實(shí)際入手：兩名同學(xué)比高矮，小組內(nèi)互相比高矮，在這一系列的活動(dòng)中，感知兩個(gè)或三個(gè)物體之間的高矮關(guān)系，體驗(yàn)高矮的相對(duì)性，同時(shí)，也能從中感悟到比較高矮的具體方法.組織學(xué)生動(dòng)手操作在這節(jié)課上也得到了較好的體現(xiàn)，在讓學(xué)生親歷比較兩根毛線長(zhǎng)短的過程中悟出比較長(zhǎng)短的具體方法，學(xué)生邊比較邊總結(jié)方法，積極參與活動(dòng)與討論，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.總之，教師能給學(xué)生提供具體的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)富有情趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).
北師大版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《高矮》教案 篇6
《高矮》一課的教學(xué)反思|北師大版
“高矮”一課是在學(xué)生學(xué)會(huì)了比較事物的多少、長(zhǎng)短之后，讓學(xué)生學(xué)習(xí)比較高矮。另外，一年級(jí)的學(xué)生對(duì)高矮已有了初步的感受，能說什么比什么高，什么比什么矮，只不過對(duì)于正確的比較方法還比較模糊。因此，本節(jié)課的設(shè)計(jì)在關(guān)注知識(shí)性學(xué)習(xí)的同時(shí)，更關(guān)注的是如何設(shè)計(jì)更多的有意義的活動(dòng)，讓學(xué)生探究、體驗(yàn)、比較的方法，培養(yǎng) 仔細(xì)觀察和解決實(shí)際問題的能力，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下層次。
以淘氣和笑笑這兩個(gè)被學(xué)生所喜愛的人物到街上玩，遇到盲人過馬路，他們兩人上前攙扶，從而引發(fā)出問題，他們?nèi)苏l最高，誰最矮，讓學(xué)生討論，接著又請(qǐng)兩名學(xué)生上講臺(tái)和老師進(jìn)行比較，為學(xué)生提供三次體驗(yàn)比較高矮的機(jī)會(huì)，掀起本節(jié)課的高潮，通過學(xué)生獨(dú)立思考，與鄰近同學(xué)商量，小組合作等不同形式，從產(chǎn)生需求到尋求解決方法，從尋找規(guī)律到實(shí)際應(yīng)用，使學(xué)生充分體驗(yàn)知識(shí)的形成過程。通過教學(xué)，我感到用淘氣和笑笑貫穿始終，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生很快地融入到課堂中去，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行做好事教育來幫助學(xué)生在行為方面的提高，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。
此外，我認(rèn)為在教學(xué)過程中，自己還應(yīng)注意一些問題，即學(xué)生討論的氛圍不夠激烈，小組合作的意識(shí)不夠強(qiáng)，學(xué)生分小組活動(dòng)討論時(shí)，有的學(xué)生參與的積極性不夠，缺乏與他人合作意識(shí)。
《高矮》教學(xué)反思
《高矮》是小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)的內(nèi)容，高矮在實(shí)際的生活中學(xué)生接觸的比較多，而且學(xué)生在生活中已經(jīng)積累了一些高矮的經(jīng)驗(yàn)，一般他們都會(huì)進(jìn)行直接判斷。教學(xué)中，我充分利用教學(xué)資源，組織游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在自主探索、合作交流的過程中，發(fā)現(xiàn)和解決問題，獲得成功的體驗(yàn)。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的游戲情境，吸引學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程。
興趣是學(xué)生最好的老師，是開啟知識(shí)大門的金鑰匙。學(xué)生如果對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感，學(xué)習(xí)起來樂此不疲。生動(dòng)的生活情景，有助于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂趣。因此，在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了一些生活情境，讓學(xué)生在玩中輕松學(xué)習(xí)。
本課教材所呈現(xiàn)的情境由兩個(gè)活動(dòng)組成，第一幅情境圖安排的內(nèi)容是通過觀察比較高矮；第二幅情境圖是兩個(gè)孩子比高矮，引出研究比較的方法。在教學(xué)過程中，我把兩幅情境圖交換了順序，以游戲的形式，先讓孩子和我比高矮，又請(qǐng)了兩位高矮相差不明顯的孩子比高矮，孩子們的積極性很高。我通過比較讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題。我讓兩個(gè)孩子分別站在講臺(tái)的兩邊，學(xué)生一眼就能看出來這樣不好比，從而想辦法讓他們兩個(gè)背靠背的比，讓一個(gè)孩子上倆當(dāng)小老師幫他們比出高矮，可是我在中間又偷偷告訴稍矮的學(xué)生掂起腳尖（不公平比較），下面的孩子一眼就看出來這樣比不公平，因?yàn)橛辛酥暗谋容^，所以學(xué)生對(duì)這個(gè)結(jié)論很有意見。接著我讓學(xué)生之間組內(nèi)互相比一比，自己總結(jié)出了比較高矮的基本方法：背靠背比高矮時(shí)，不能掂腳尖、必須脫鞋等。然后我?guī)退麄兛偨Y(jié)出：兩個(gè)物體比較，需要在同一個(gè)起點(diǎn)下進(jìn)行。緊接著讓學(xué)生自己分組在教室中開展比高矮的模擬活動(dòng)，在比的過程中，讓學(xué)生一邊比一邊說“誰比誰高，或者是誰比誰矮”，讓每個(gè)學(xué)生更進(jìn)一步的體會(huì)到比較高矮要在同一起點(diǎn)下才能進(jìn)行。之后又讓孩子們四人一組通過想一想、試一試、比一比。讓他們自己去探索比高矮的其他方法：用尺子、靠墻、一拃一拃的量等，孩子們都很積極，這一環(huán)節(jié)很順利的解決了。
二、放手讓學(xué)生探索，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅。
教學(xué)中，我把探索比長(zhǎng)短、比高矮方法的“任務(wù)”交給學(xué)生來完成，充分相信學(xué)生，做到完全放手。孩子們?cè)谟螒蚝蠓e極討論，然后向全班同學(xué)介紹，雖然有的學(xué)生說的不完整，但是每個(gè)學(xué)生都能通過剛才直觀的活動(dòng)，大概說出比高矮（長(zhǎng)短）的方法。在交流各組研究成果之中，學(xué)生不斷體驗(yàn)成功，欣賞自己的發(fā)現(xiàn)，感到“我能行”，這樣，有助于學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，體驗(yàn)成功的喜悅，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中還注意培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和參與意識(shí)。同時(shí)還給予學(xué)生自主探索、獨(dú)立思考的空間，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力提供了方向。
三、在比賽中增長(zhǎng)信心，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
兒童的好勝心、自尊心強(qiáng)，愛表現(xiàn)自己，所以在課堂上學(xué)生進(jìn)行比賽時(shí)，我適時(shí)地給他們獎(jiǎng)勵(lì)小紅花、小紅旗等，從而培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。這樣經(jīng)常創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生充分表現(xiàn)，使他們?cè)谛睦砩系玫綕M足，不斷鼓勵(lì)他們樹立信心，從而增強(qiáng)學(xué)生的勇氣。
不足之處：在比較高矮的游戲時(shí)，由于放的太開了，以至于課堂紀(jì)律有點(diǎn)亂，而且所花的時(shí)間過多了一點(diǎn)，沒有給出一定的時(shí)間傾聽學(xué)生的匯報(bào)發(fā)言。另外我出示第一幅情境圖太晚。由于前面耽誤的時(shí)間太長(zhǎng)所以沒能讓孩子們找一找身邊的比長(zhǎng)短、高矮、厚薄的例子。所以在時(shí)間安排上不合理，導(dǎo)致了有些練習(xí)題無法當(dāng)堂解決。
《高矮》教學(xué)反思
《高矮》是小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第二單元“比較”一個(gè)教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)是：1、讓學(xué)生初步感受兩個(gè)物體之間的高矮關(guān)系，體會(huì)高矮的相對(duì)性。2、在比較過程中體會(huì)高矮的正確方法。3、滲透幫助他人的思想教育。
針對(duì)以上幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)，我在課堂上是這樣設(shè)計(jì)的：
突破目標(biāo)二：
在導(dǎo)入新課時(shí)，設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)情景：
1、請(qǐng)兩個(gè)看起來差不多高的同學(xué)，站到臺(tái)前來，然后偷偷地讓其中一個(gè)同學(xué)在兩人背靠背比一比的時(shí)候，踮起腳尖。老師同樣提問：“誰的個(gè)子高、誰的個(gè)子矮？”學(xué)生們又炸開了鍋：“某某同學(xué)踮起腳尖了，不算、不算，不公平！”
2、請(qǐng)全班個(gè)頭最高（呂澤偉同學(xué)）和最矮（王南同學(xué)）的兩個(gè)同學(xué)上臺(tái)來做一個(gè)“比一比”的小游戲（讓最矮的同學(xué)站在椅子上，讓最高的同學(xué)站在地上，然后提出問題“誰的個(gè)子高、誰的個(gè)子矮”？）孩子們一下子炸開了鍋，有人喊“呂澤偉”、有人喊“王南”、還有人喊“不公平”。
——這時(shí)，老師趁勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)比較高矮的正確方法：比個(gè)頭高矮時(shí)，要背對(duì)背，特別要注意公平，所以兩人應(yīng)站在相同的起點(diǎn)，而且不能踮起腳尖。
突破目標(biāo)一：
將班級(jí)中個(gè)頭最高的呂澤偉同學(xué)留下來，跟老師比一比，提出問題：“我們兩人誰個(gè)子高、誰個(gè)子矮？”。學(xué)生一下喊出：“老師高，呂澤偉矮！”。這時(shí)老師就故意質(zhì)疑：“你們真奇怪，剛才說呂澤偉高，現(xiàn)在又說呂澤偉矮，這到底是怎么回事�。俊�
——通過這個(gè)情景，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)高矮的相對(duì)性。
突破目標(biāo)三：
結(jié)合情景圖中：淘氣和笑笑攙扶老奶奶過馬路，以及兩輛汽車有序地停在斑馬線外等候。
——向?qū)W生滲透尊敬老人、自覺遵守交通規(guī)則等的思想教育。
北師大版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《高矮》教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)高矮的區(qū)別，學(xué)會(huì)比較高矮的方法，鍛煉解決問題的能力，培養(yǎng)小組合作能力�！ �
2.滲透高矮相對(duì)性的辯證思想，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教材分析：
教材中“高矮”一課，先呈現(xiàn)兩名學(xué)生幫助一位盲人叔叔過街的情境，讓學(xué)生觀察，再“說一說”誰高、誰矮；接著呈現(xiàn)同學(xué)間彼此“比一比”身高的情境，讓學(xué)生自己從中觀察并領(lǐng)悟到比身高的要領(lǐng)和規(guī)則，再進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)；最后“做一做”則結(jié)合具體情境讓學(xué)生獨(dú)立思考，對(duì)繩子或路線的長(zhǎng)短、書的厚薄等進(jìn)行推理、判斷。
這一節(jié)課，為了便于學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流，我對(duì)教材提供的素材作了一些改動(dòng)，首先是情境的變化；其次是活動(dòng)程序的變化。
學(xué)校及學(xué)生狀況分析：
我校地處鄭東新區(qū)，學(xué)生大部分來自鄭州市區(qū)，一小部分來自其他地方，學(xué)生層次參差不齊，家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)的關(guān)注程度也有很大差異。我校各班學(xué)生數(shù)較少，均為小班教學(xué)。因此，真正照顧到每一個(gè)學(xué)生就比較現(xiàn)實(shí)。我校有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，精良的師資隊(duì)伍，堅(jiān)實(shí)的導(dǎo)師后盾，因此，在教學(xué)中，我在結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)、生活背景等具體情況的基礎(chǔ)上，努力進(jìn)行創(chuàng)新。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、正確掌握比高矮、長(zhǎng)短、厚薄的方法。
2、三個(gè)物體比較時(shí)的方法。
教學(xué)過程：
一、做游戲 ：
活動(dòng)一：師生比，生生比
師：小朋友們喜歡做游戲嗎？
生：喜歡
師：今天李老師就和小朋友們來玩比高矮的游戲，誰想上來和李老師比比高矮？師：好！你來，站到這邊。李老師站這邊。誰高誰矮，你看出來了嗎?
生：看出來了。
師：你來說。
生：李老師高，矮。
師：很好，還可以怎么說？
生：李老師比高。
師：說得真好，也可以怎么說？
生：比李老師矮。
師：說得真好呀！雖然現(xiàn)在李老師比高，也比小朋友們高，但是你想想看以后李老師一定都比小朋友們高嗎？誰來說說？
生：不一定。我們長(zhǎng)大了也可能比你高，也可能比你矮。
師：說的真好，你們長(zhǎng)大了也可能比李老師高，也可能李老師比你們高對(duì)吧？
生：對(duì)
師：其實(shí)呀李老師非常羨慕你們，因?yàn)槲椰F(xiàn)在已經(jīng)長(zhǎng)不高了呀，小朋友都是長(zhǎng)身體的時(shí)候，只要你們好好的鍛煉，注意飲食，相信呀很多小朋友會(huì)長(zhǎng)的比李老師還高的。你們一起加油好不好?
生：好
師: 剛才李老師和他比了高矮，現(xiàn)在誰想上來和他比比看？
�。◣熣液团_(tái)上的生高矮差不多的一生上臺(tái)后，一人站一邊。下邊的學(xué)生會(huì)有不同意見，師多挑幾個(gè)孩子說說自己的意見從中發(fā)現(xiàn)問題）
師：剛才有的小朋友說他比她高，還有的小朋友說他比她高，還有的小朋友說他們兩個(gè)一樣高，現(xiàn)在又能怎樣才能比出他們兩個(gè)的高矮呢？誰有好辦法？誰來說一說？
師：你來說說，來你上來幫他們兩個(gè)比一比。（找一生上臺(tái)來幫忙,師在一邊解說：“哦!背對(duì)背”，同時(shí)提前告訴一生讓他偷偷墊起腳尖，下邊有的小朋友會(huì)說不公平）怎么不公平了？你發(fā)現(xiàn)了什么 ？誰來說一說?
生：踮起腳尖了，不公平，我覺得如果他們兩個(gè)都站直，不踮腳尖。就能比出來了 。
師：，真是個(gè)細(xì)心的孩子 ，你們同意他的意見嗎？
生：同意
師：好！你們兩個(gè)現(xiàn)在都站直，不踮腳尖來比比看。誰看出來了？
生：比高，比矮。
師：說的真好。他們現(xiàn)在這樣比你同意嗎？
生：同意。
師：背對(duì)背的比，到底應(yīng)該怎樣比才公平呢？小朋友想不想背對(duì)背的來比比看？
生：想
活動(dòng)二：小組活動(dòng)
師：下面呢，我們就四個(gè)人一組，兩個(gè)兩個(gè)的比，其他的兩個(gè)當(dāng)裁判，互相當(dāng)小老師想一想應(yīng)該怎樣比才公平。給生一分鐘鐘時(shí)間比高矮。
�。ㄉ顒�(dòng)時(shí)，教師到處巡視，幫小朋友比高矮，再問問他們比高矮時(shí)應(yīng)該注意什么？如：不能踮腳、要站直、還有的說要把鞋子脫掉）
師：誰來告訴大家剛才你們比的結(jié)果。
(生回答完以后)
師：剛才小朋友在比的過程中，那位細(xì)心的小朋友注意到了，背對(duì)背比的時(shí)候要怎樣比才公平呀?
生：要站直、不要踮腳尖。
師：說得多好呀!誰再來說一遍，看誰聽的最認(rèn)真。（生重復(fù)完以后）
活動(dòng)三：生生互動(dòng)，尋找比高矮的方法
師：剛才呀，李老師就發(fā)現(xiàn)我們班的小朋友用了其他許多不同的比高矮的方法，除了可以背靠背的比，比高矮的方法可多了。現(xiàn)在請(qǐng)小朋友在小組里互相說一說還可以怎樣比高矮，也可以站出來用你們想出來的辦法來試一試，比一比。咱們來比比看哪一組的方法最多。（給孩子兩分鐘時(shí)間比高矮，教師巡視檢查）
師：誰有好的辦法趕快來給大家介紹一下，我們看看誰是最大方的小主持人，好！你來給大家介紹一下，生：我是用尺子比的
師：能拿上給大家看一看嗎？（找兩生上臺(tái)演示怎么用尺子比高矮）（師：非常大方的主持人，大家看看）
師：哦！你們使用這把尺子量出來比高矮的，對(duì)吧?小朋友覺得他們的方法怎么樣？
生：很好！
師：他們這兩位小朋友真會(huì)動(dòng)腦筋，懂得用這把鋼尺來比高矮。誰還有好辦法。好你來，你來給大家說說，用什么比的？(不要害怕，孩子上來，你真大方)
生：我是用這把卷尺來量完再比高矮的
師: 誰還有不同的辦法？看來這個(gè)辦法很多小朋友都懂得用的。你來。
生：用醫(yī)院里帶量身高的秤量身高。
師：誰還有不一樣的方法嗎?
生：我是用背對(duì)背比的
師：背對(duì)背的比行嗎?
生：行
師：小朋友可真厲害想的辦法真多，還有不同的辦法嗎?來你說
生：我是用靠著墻做記號(hào)的辦法比出來的。
師：小朋友覺得他的方法怎么樣？
生：很好
師：我覺得這個(gè)小朋友很會(huì)動(dòng)腦筋。這個(gè)小數(shù)學(xué)家真棒。還有不同的方法嗎？你來
生：可以用手指（上臺(tái)拉著老師演示一柞一柞的量）
師：小朋友說行嗎？
生：行
師：行。但是用手指量的時(shí)候要小心對(duì)吧。
生：我覺得她這樣子量有點(diǎn)麻煩，有點(diǎn)浪費(fèi)時(shí)間。
師：這個(gè)小朋友懂得對(duì)別人的方法做出評(píng)價(jià)，雖然這樣子有點(diǎn)麻煩，不過這樣子比身高也可以的，但是我們這么多的方法，小朋友可以選擇一種最科學(xué)、最簡(jiǎn)潔的方法來用好嗎？
生：好
看大屏幕。
二、鞏固提高
練習(xí)1、2、3：
師：誰來說說，這些又是讓你比什么呢？你來說第一題讓我們比什么？
生：第一題讓我們比長(zhǎng)短，（師帶孩子讀題）
師: 第二題誰知道？你來說。
生：比長(zhǎng)短（師帶孩子讀題）
師：第三題誰來讀題？你來。
生：最長(zhǎng)的畫勾，最短的畫圓。
師：現(xiàn)在你能幫他們比比嗎？
生：能
師：好，翻開你的數(shù)學(xué)書第17頁(yè)，自己比一比、做一做吧，只做前三道題。（教師巡視檢查）。小朋友都做好了嗎？
生：做好了
師：找?guī)讉�(gè)坐姿端正的來說一下答案，第一題誰來說？
生：第一條畫勾，第二條畫圈。
師：同意嗎? （同時(shí)出示課件答案）
生：同意。
師：第二題誰來說一說?
生：第一本畫勾、第二本畫圈。
師：同意嗎？（同時(shí)出示課件答案）
生：同意
師: 第三題誰來說一說?
生：第二條繩子是最長(zhǎng)的，第三條繩子是最短的。
師：你是怎么想的？
生：我媽媽說誰打的結(jié)多，誰就是最長(zhǎng)的。
師：哦！他說誰的打結(jié)多，誰就最長(zhǎng)。他是這樣想的你是怎么想的？誰有不同的想法來發(fā)表一下，你來說。
生：因?yàn)榈诙䲢l有兩個(gè)圓圈，其他的沒有。所以第二條最長(zhǎng)。
師：那我們把它拉直來看看是不是第二條最長(zhǎng)。（課件顯示）誰是最長(zhǎng)的?
生: 第二條是最長(zhǎng)的。
師：我們給它打勾。這一條是?
生：最短的。
師:我們給它畫圈。好，現(xiàn)在我們給它來個(gè)變臉術(shù)，看好了。（課件顯示第二條繩子變短）你還能看出來哪一條最長(zhǎng)？哪一條最短嗎?
（有的說第二條最短、有的說第三條最短，還有的說一樣長(zhǎng)）
師：有的小朋友說第二條短、有的說第三條短、還有的說兩根一樣長(zhǎng)�，F(xiàn)在有什么辦法才能幫他們比出長(zhǎng)短呀？誰有好辦法呀?好！你來說。
生：把它拉近。
師：拉過來對(duì)吧，拉得對(duì)齊是吧。來看看這個(gè)辦法行不行?(課件出示拉過來)看出來了嗎?誰來說一說?
生：第一條長(zhǎng)，第三條短
師：看來呀。我們?cè)诒壤K子長(zhǎng)短的時(shí)候要怎么做呀？小朋友發(fā)現(xiàn)了嗎？發(fā)現(xiàn)的把你的小手舉起來。在比繩子長(zhǎng)短的時(shí)候要怎樣做才能比出繩子的長(zhǎng)短來，剛才小朋友看到了嗎？非常多的小朋友都發(fā)現(xiàn)了他們非常細(xì)心的。你說。
生：線條要排整齊才能比出長(zhǎng)短。
師：說的太棒了，要把繩子對(duì)齊的對(duì)吧？（看大屏幕）第一條是最長(zhǎng)的，第三條是最短的。
練習(xí)4：
師：接下來我們?cè)倏匆豢矗@三只小螞蟻要干什么呀？
生：回家。
師：這三只小螞蟻他們要進(jìn)行走迷宮比賽，邀請(qǐng)小朋友來當(dāng)裁判呢，你們喜歡當(dāng)裁判嗎？
生：喜歡！
師：接下來大家一起看屏幕，第一只小螞蟻選擇了這條路線，第二只小螞蟻選擇了這條路線，第三只小螞蟻選擇了這條路，小朋友趕快來幫他們看看，哪一只小螞蟻選擇的路線是最長(zhǎng)的，哪一只選擇的路線是最短的？請(qǐng)小朋友看數(shù)學(xué)書第17頁(yè)的第四題開動(dòng)你的腦筋想一想，填一填，填完的和小組的小朋友交流一下你的想法好嗎？（教師巡視指導(dǎo)四人一組交流想法）
師：好，這一組的小朋友已經(jīng)開始交流了。其他小組做完也互相交流一下想法吧。
師：這個(gè)小組說的可熱鬧了，李老師想來聽聽。（兩分鐘時(shí)間）誰把你的想法跟小朋友來交流一下？這邊的小朋友特別的積極，咱們來看看這邊的小朋友誰最積極好嗎？
生：好
師：哇！你看小手都舉起來了太棒了。你來說，對(duì)了就是你別怕。
生：第一只走了很多彎是最長(zhǎng)的。
師：有幾個(gè)彎能數(shù)給小朋友聽一聽嗎？我們下面一起看大屏幕來數(shù)一數(shù)有幾個(gè)彎？
�。ㄉ黄饠�(shù)第一只6個(gè)彎、第二只2個(gè)彎、第三只4個(gè)彎）你看這個(gè)小朋友非常懂得觀察，他發(fā)現(xiàn)了第一只小螞蟻拐的彎是最多的，誰和他的辦法不同？
生：我把小螞蟻?zhàn)叩木�分成一段一段的來數(shù)。
師：數(shù)小線段的對(duì)吧。（對(duì)）小朋友想不想聽她數(shù)一數(shù)？
生：想
師：你來看看那位小朋友最認(rèn)真聽你數(shù)的。好我們一起來數(shù)一數(shù)。
�。ㄉ黄饠�(shù)發(fā)現(xiàn)第一只走了10小段、第二只走了8小段、第三只走了9小段）
師：你看這個(gè)小朋友更細(xì)心了，他是一小段一小段的數(shù)的，數(shù)完以后也發(fā)現(xiàn)第一只小螞蟻?zhàn)叩氖亲疃嗟�。其他小朋友還有沒有不同的想法嗎？
師：現(xiàn)在我們看看小朋友的眼力怎么樣？我們把他拉直了，小朋友來比比看，哪一條最長(zhǎng)，哪一條最短？誰來說一說。
生：第一條最長(zhǎng)，第二條最短。
師：小朋友非常有眼力的。
三、找一找生活中的例子：（比高矮、長(zhǎng)短、厚�。�
師：小朋友們生活當(dāng)中可以比高矮、也可以像我們剛才那樣比長(zhǎng)短、厚薄。在家里、在馬路上、在我們的教室里找一找還有哪些東西可以比高矮、也可以比長(zhǎng)短、厚薄的呢？開動(dòng)你的腦筋想一想，找一找，找好以后也可以動(dòng)手比一比，和你的同桌交流交流好嗎？比一比看誰找到的最多，好嗎？
生：好
師：（給孩子兩分鐘時(shí)間，師巡視指導(dǎo)）你發(fā)現(xiàn)了什么，誰來告訴大家？（找生拿著比較的東西上臺(tái)）你看看哪個(gè)小朋友最認(rèn)真看的？
生：我的鉛筆比他的鉛筆長(zhǎng)。
師：你看看哪個(gè)小朋友是最遵守紀(jì)律的那顆小星星，小眼睛都看到這里來了。（師走到最守紀(jì)律的小朋友旁邊）你看看這個(gè)小朋友表現(xiàn)多好呀，他的小眼睛都看著你呢！大家看看這個(gè)小朋友表現(xiàn)棒不棒。
生：棒
師：我們把掌聲送給她好嗎？生：棒棒棒，你真棒。
師：你想不想像他一樣棒，請(qǐng)你坐端正了,小眼睛都看到哪里去了。好，你繼續(xù)說吧。
生：我的鉛筆短，他的鉛筆長(zhǎng)。
師：對(duì)了，鉛筆可以比長(zhǎng)短的，還有嗎？
�。ㄉ械谋认鹌�，有的比文具盒、有的比尺子、有的比書）
四、小結(jié)：
師; 小朋友生活中��！原來有很多東西是可以比高矮、長(zhǎng)短、厚薄的。小朋友今天你學(xué)會(huì)了什么? 誰來告訴大家，你說。
（生說自己的收獲）
師：你們的收獲可真多，你們既學(xué)會(huì)了比身高、還學(xué)會(huì)了比長(zhǎng)短、厚薄。李老師最佩服的是小朋友想出了很多比高矮的辦法是李老師所沒有想到的。小朋友！如果你要像今天這樣積極開動(dòng)腦筋、想辦法那樣就可以學(xué)到我們生活中很多數(shù)學(xué)問題了，你們說是嗎？
生：是。
師：好我們今天這節(jié)課就上到這里，希望小朋友把今天在課堂上學(xué)到的本領(lǐng)帶回家，在家里和爸爸媽媽也比一比高矮。
北師大版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《高矮》教案 篇8
教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1.知道物體之間的高矮、長(zhǎng)短、厚薄的關(guān)系，從中感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
2.經(jīng)歷比較事物高矮的活動(dòng)過程，體驗(yàn)具體的比較方法。
3.通過小組合作比高矮的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和推理能力。
4.通過生動(dòng)有趣的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的良好習(xí)慣和解決實(shí)際問題的能力。
一、初步感知“高矮”的存在
1.導(dǎo)入：
⑴談話：同學(xué)們，老師給大家?guī)硪环嫞肟纯磫幔?/p>
⑵出示 (盲人爺爺過馬路)
⑶提問：①圖上都畫了什么？(生自由回答)
②兩個(gè)小朋友在干什么？
生：幫助盲人爺爺過馬路。
師：兩個(gè)小朋友雖然年齡很小，可是他們非常的樂于助人，看到盲人爺爺過馬路很危險(xiǎn)，就主動(dòng)幫助他，同學(xué)們，你們認(rèn)為兩個(gè)小朋友做的好嗎？你們?cè)敢庀蛩麄z學(xué)習(xí)嗎？
③請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，這兩個(gè)小朋友會(huì)是幾年級(jí)的同學(xué)呢？
為什么？(生：一年級(jí)，因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)的矮)
師：小朋友長(zhǎng)的矮，那誰長(zhǎng)得比他們高？(生：盲人爺爺)
⑷引出課題：
盲人叔叔比小朋友們高，也就是說小朋友比盲人叔叔怎么樣？(生：矮)，生活中我們經(jīng)常會(huì)遇到這種“高矮”現(xiàn)象，今天這節(jié)課我傘就來學(xué)習(xí)與高矮有關(guān)的知識(shí)(板書課題：高矮)。
�。ㄔu(píng)析：通過主題情境的創(chuàng)設(shè)，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，幫助學(xué)生建立正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。）
2、聯(lián)系生活的“高矮”現(xiàn)象
師：小朋友們，平時(shí)你們比過高矮嗎？那你們能說說誰比你們高，誰比你們矮嗎？
生舉例，如： 爸爸比我高 ，姐姐比我高 ， 妹妹比我矮， 大樹比我高……
3、尋找身邊的高矮例子
學(xué)生自由下位尋找教室里“高矮”的例子，自由討論，小組交流。 (評(píng)析：讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、探索，找出身邊關(guān)于“高矮”的例子，充分感受高矮的存在，體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊。另外，讓學(xué)生尋找教室里的高矮例子，打破了傳統(tǒng)課堂的嚴(yán)肅、拘謹(jǐn)?shù)慕M織形式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一下自由、輕松的空間，有利于學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。)
二、直觀比較，探討比較人高矮的方法
1、引入：
⑴猜測(cè)：剛才同學(xué)們列舉了很多生活中“高矮”的例子，現(xiàn)在老師想現(xiàn)場(chǎng)考考大家的眼力，我請(qǐng)兩位同學(xué)站起來，請(qǐng)大家猜測(cè)一下，他們誰比誰長(zhǎng)的高一些？
⑵提問： 到底猜測(cè)的對(duì)不對(duì)呢？想一想，我們可以用什么方法證明出他們誰高誰矮呢？
生：比一比。
⑶驗(yàn)證：兩名學(xué)生上臺(tái)前比一比，驗(yàn)證猜測(cè)的結(jié)果。
2、探討比身高的方法
⑴談話引導(dǎo)：
同學(xué)們真聰明，通過比一比的方法很快發(fā)現(xiàn)了比高一些，小強(qiáng)和小麗也在比身高，讓我們看一看他們是怎么比的？
師：他們兩個(gè)誰高誰矮 ？
生①：小強(qiáng)高。
生②：小麗高
生③：小強(qiáng)雖然看起來高，但他是踮起腳跟比，不能算。
⑵師提問：①小強(qiáng)是踮起腳跟才比小麗高的，這樣比公平嗎？
②那么你們認(rèn)為怎樣比，才能知道誰長(zhǎng)得高一些呢？
⑶學(xué)生分組交流
⑷小組匯報(bào)：
生①：小強(qiáng)要把腳放平再跟小麗比。、
生②：小麗也踮起腳跟。
⑸師小結(jié)：看來我們還得讓他們兩人再比一比，請(qǐng)同學(xué)們看圖，小強(qiáng)和小麗又比了一次(出示課本16頁(yè)右面的圖例)。你們覺得這樣比可以嗎？為什么呢？
生：可以，因?yàn)樗麄儍扇说哪_都放平了。
⑹引申：投影出示不同姿勢(shì)比較身高的例子。
提問：這樣比能行嗎？
生：腰沒有挺直，不能這樣比。
⑺總結(jié)比較身高的方法：
師問：比較身高的時(shí)候應(yīng)該注意什么呢？
學(xué)生總結(jié)，師板書：站在同一平面上，腰要挺直。
現(xiàn)在你們會(huì)比身高了嗎？
3、小組活動(dòng)
⑴活動(dòng)安排：每四人一組，互相比一比，誰長(zhǎng)得最高？誰長(zhǎng)得最矮？
⑵活動(dòng)要求：小組同學(xué)先商量一下，怎樣比才能又快又好，商量好后，再下位比一比。
⑶學(xué)生分組活動(dòng)，師巡視指導(dǎo)。
⑷匯報(bào)：學(xué)生以小組為單位上講臺(tái)邊演示邊說方法。
(評(píng)析：小組活動(dòng)，首先讓學(xué)生商量確定方案，然后分工合作，操作實(shí)驗(yàn)，最后在全班演小匯報(bào)，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生通過自主探索，合作交流獲得成功體驗(yàn))
三、學(xué)以致用，解決生活中的問題
1、做第1、2、3題。
2、出示“模擬圖”
師說明：螞蟻三兄弟要回家，他們走了3條不同的路，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，哪只螞蟻?zhàn)叩穆纷铋L(zhǎng)？哪只螞蟻?zhàn)叩孽刈疃蹋?/p>
⑴小組同學(xué)討論
⑵小組匯報(bào)(盡是讓學(xué)生說出自己的想法)
(評(píng)析：“小螞蟻回家”的練習(xí)，充分拓展了學(xué)生的思維，通過小組合作的作用，學(xué)生匯報(bào)出數(shù)格子，數(shù)小段，數(shù)拐彎的多少等情況，一道小小的練習(xí)題成為學(xué)生思維的舞臺(tái)，使不同層次的學(xué)生得到了不同的發(fā)展。)
四、課堂總結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)比較高矮的知識(shí)，其實(shí)生活中還有許多有趣的數(shù)學(xué)問題，同學(xué)們只要認(rèn)真觀察，一定會(huì)有許多新的發(fā)現(xiàn)。
(評(píng)析：總結(jié)時(shí)，號(hào)召學(xué)生到生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí))
北師大版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《高矮》教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1、通過學(xué)生觀察，初步感知物體有長(zhǎng)有短，通過學(xué)生操作學(xué)會(huì)比較物體長(zhǎng)短的方法；知道長(zhǎng)和短是比出來的。通過小組活動(dòng)探討對(duì)比高矮的不同辦法。
2、培養(yǎng)學(xué)生操作能力、觀察能力和語言表達(dá)能力。
3、在小組活動(dòng)中讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，使學(xué)生體會(huì)到用數(shù)學(xué)的樂趣。
教學(xué)內(nèi)容：
教科書第9頁(yè)、10頁(yè)，及練習(xí)一的第6、8題。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備
1、15袋不同的物品。
2、兩枝不同顏色不同長(zhǎng)度的鉛筆。
3、教學(xué)所用的實(shí)物圖。
教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)長(zhǎng)短
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察。
師談話：今天，程老師為每個(gè)小組準(zhǔn)備了一個(gè)精美的紙袋，你們想知道里面裝的是什么東西嗎？
[設(shè)計(jì)一個(gè)懸念，讓學(xué)生一上課就把注意力集中在紙袋上，吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。]
請(qǐng)組長(zhǎng)將紙袋中的東西倒出來。大家看一看，都有什么？
[組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家參加活動(dòng)，促進(jìn)小組合作交流。]
2、交流、匯報(bào)。
a、請(qǐng)各組說一說：你們的紙袋里有什么？
b、小組交流、匯報(bào)。
學(xué)生可能說出：兩枝鉛筆，一枝綠色、一枝花色；兩把尺子，一把是藍(lán)色，一把紅色，三根彩帶，一根是粉色，一根是紫色，一根是白色。
c、要求學(xué)生把同樣的東西放在一起。
引導(dǎo)提問：你又發(fā)現(xiàn)了什么？
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：物體有長(zhǎng)有短。
�。ò鍟洪L(zhǎng)短）
[此處，讓學(xué)生在分類放東西活動(dòng)中，通過眼睛看和動(dòng)手操作，感知物體有長(zhǎng)短。]
3、探究比較長(zhǎng)短的方法。
a、請(qǐng)學(xué)生說一說：怎樣知道哪個(gè)物體長(zhǎng)些，哪個(gè)物體短些？
b、小組合作探究比長(zhǎng)短的方法。
[在這里，要放手讓學(xué)生自主探究，各組學(xué)生邊討論邊動(dòng)手，從不同角度發(fā)現(xiàn)比長(zhǎng)短的不同方法。并給學(xué)生交流展示自己探索的成果。]
c、小組匯報(bào)。學(xué)生可能說出：
①看出來的。
�、诎阉鼈兤椒旁谧雷由�，一頭對(duì)齊，或豎著放在桌面上，比出物體的長(zhǎng)短。
�、蹆深^都不對(duì)齊，如圖：也能比出物體的長(zhǎng)短。
d、揭示比較的一般方法。
教師強(qiáng)調(diào)：我們不管把鉛筆豎著放在桌子上或手上、把尺子平放在桌子上，或者把彩帶拉直平放在桌子上比長(zhǎng)短，有一個(gè)共同的特點(diǎn)：就是把要比的幾個(gè)物體的一端對(duì)齊。也就是說，比較長(zhǎng)短時(shí)，一般把要比的幾個(gè)物體的一端對(duì)齊。
e、出示鉛筆圖，引導(dǎo)學(xué)生說出誰比誰長(zhǎng)、誰比誰短。
4、反饋練習(xí)。
a、比長(zhǎng)短游戲
�、僮寣W(xué)生可自由結(jié)合，自己選擇的長(zhǎng)短的“對(duì)象”告訴學(xué)生：你們想比什么就比什么，愿意比什么就比什么。
�、诮涣鲄R報(bào)。讓學(xué)生說一說比較哪些物體的長(zhǎng)短和比的結(jié)果。
b、出示教科書第12頁(yè)第6題。教師談話：你看蛇和鱷魚也在為誰長(zhǎng)誰短爭(zhēng)執(zhí)起來。請(qǐng)小朋友來做裁判，好嗎？
學(xué)生觀察并交流。
[實(shí)物圖中的蛇是特制的，學(xué)生說出自己的判斷后，我就將蛇卷曲的部分拉直，結(jié)果和學(xué)生說的一樣，直觀生動(dòng)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]
根據(jù)學(xué)生的正確判斷，及時(shí)表?yè)P(yáng)：你們真聰明，沒有被卷曲的迷惑。
教學(xué)高矮
1、設(shè)置情境，引入課題。
在黑板上方貼一朵紅花，下方貼一朵紅花。
問：誰愿意將黑板上的紅花摘下來？
請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)摘紅花。
學(xué)生拿到了下方貼的一朵紅花。怎么著，也拿不到黑板上方貼的紅花。
這時(shí)，教師輕松地將紅花拿下來。
[此處，設(shè)置摘紅花的情景引入“高矮”教學(xué)內(nèi)容，自然有趣。]
問：程老師為什么能拿到這朵紅花？
生：因?yàn)槌汤蠋焸�(gè)子比這個(gè)小朋友高。
師：這位小朋友為什么沒能拿到這朵紅花呢？
生：因?yàn)樾∨笥褌�(gè)子矮。
指出：下面我們共同研究比高矮。
2、探究比高矮的方法。
a、引入研究?jī)?nèi)容。
師：誰愿意和這位小朋友比一比高矮。
（請(qǐng)一位和他高矮差不多的學(xué)生上臺(tái)，并讓兩人分開站在講臺(tái)的左右兩邊。）
師：大家能看出誰高誰矮嗎？
生：不容易看出來。
[讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，并找出解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的信心。]
b、請(qǐng)各組同學(xué)討論比高矮的方法。
c、小組匯報(bào)、交流。
得出結(jié)論：
①腳跟并攏，站直，背靠背，就能比出來了。
②還可以靠墻作記號(hào)，比一比誰高。
3、反饋練習(xí)。
a、獨(dú)立完成第12頁(yè)第7題。
b、排隊(duì)游戲。
師：請(qǐng)第三小組同學(xué)從1報(bào)數(shù)……請(qǐng)這七位小朋友上臺(tái)按高低排成一排。（師觀察，學(xué)生在站位置時(shí)，都與其他人進(jìn)行了比較。有個(gè)別的同學(xué)兩個(gè)人高矮不相上下，學(xué)生也注意從鞋底的厚薄、鞋跟的高低來區(qū)別。）
[排隊(duì)游戲讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)達(dá)到了一個(gè)高潮。學(xué)生把一些細(xì)小環(huán)節(jié)考慮在內(nèi)，想出不同的方法讓7位同學(xué)排成一排。]
北師大版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《高矮》教案 篇10
教學(xué)內(nèi)容
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)(北師大版)一年級(jí)上冊(cè)第2單元《比較》中"高矮"的內(nèi)容.
設(shè)計(jì)思路
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:"學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的,有意義的,富有挑戰(zhàn)性的.高矮"一課是在學(xué)生學(xué)會(huì)了比較事物的大小,多少之后,讓學(xué)生學(xué)會(huì)比較事物的高矮,長(zhǎng)短,厚薄.教材內(nèi)容是讓學(xué)生在一個(gè)主題情境中發(fā)現(xiàn)事物的高矮關(guān)系,然后學(xué)會(huì)比較人的高矮,再通過一組練習(xí)來呈現(xiàn)事物的長(zhǎng)短,厚薄關(guān)系.從教學(xué)內(nèi)容來看,進(jìn)行高矮,長(zhǎng)短,厚薄等比較,并不是純粹的知識(shí)性學(xué)習(xí),而是一種體驗(yàn)性的活動(dòng),包含了豐富的過程性的學(xué)習(xí)目標(biāo).教師應(yīng)以教材為基礎(chǔ),結(jié)合學(xué)生實(shí)際,提供具體有趣的素材,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)性活動(dòng).本節(jié)課分為"初步感知——直觀比較——操作練習(xí)——發(fā)展新知"幾個(gè)層次來教學(xué).
教師要善于根據(jù)學(xué)生的具體情況,對(duì)教材進(jìn)行再加工,創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)過程.在教學(xué)這一課之前,我與學(xué)生交流,問:"你和比,誰高一些 "一般孩子能回答出來,但有的孩子連蒙帶猜,還有極少數(shù)不知所云,可見一年級(jí)的學(xué)生對(duì)高矮, 長(zhǎng)短,厚薄已有了初步的感受.通過進(jìn)一步了解,我發(fā)現(xiàn)絕大部分孩子不知道正確的方法,例如使比較的兩個(gè)孩子站直,另一個(gè)孩子來觀察,比較.這說明:學(xué)生對(duì)于比較的正確方法及更深層次的比較的相對(duì)性,可變性缺乏清晰的認(rèn)識(shí).基于這一認(rèn)識(shí),整個(gè)教學(xué)過程中,教師精心設(shè)計(jì)多種活動(dòng),讓學(xué)生自主探索,合作交流,教師只是活動(dòng)的組織者,引導(dǎo)者與點(diǎn)撥者.
教學(xué)目標(biāo)
1.知道物體之間的高矮,長(zhǎng)短,厚薄的關(guān)系,從中感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系.
2.經(jīng)歷比較事物的高矮,長(zhǎng)短,厚薄的過程,體驗(yàn)一些具體的比較方法.
3.通過四人小組比高矮的活動(dòng),培養(yǎng)初步的推理能力.
4.通過練習(xí)和游戲,培養(yǎng)仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考的良好習(xí)慣和解決實(shí)際問題的能力.
課前準(zhǔn)備
實(shí)物投影儀,錄音機(jī),世貿(mào)大樓圖片一張,彩帶三條,小螞蟻回家的模擬圖.
教學(xué)流程
一,感受高矮的存在.
1.導(dǎo)入.
(1)談話:同學(xué)們,你們知道前不久在美國(guó)發(fā)生的一件大事嗎 (學(xué)生踴躍發(fā)言.)
(2)出示圖片:美國(guó)紐約世貿(mào)大廈.
(3)提問:看看這幢大樓,把它和周圍的樓房比一比,你發(fā)現(xiàn)了什么 (生感嘆:它真高!)
(4)講解:這棟大樓有110層,曾經(jīng)是美國(guó)紐約最高的樓.但是由于恐怖分子的襲擊,它已被夷為平地.全世界熱愛和平的人都感到很氣憤.設(shè)想一下,假如你以前曾經(jīng)有機(jī)會(huì)站在這座樓上往下看,會(huì)有什么感覺
生1:會(huì)很怕.
生2:我會(huì)腿發(fā)軟.
生3:那么高,我會(huì)覺得像要掉下去一樣.
(5)比較:你平時(shí)站在我們教學(xué)樓3樓或4樓走廊上往下看,也會(huì)有這樣的感覺嗎
生:不會(huì).
師:你知道是為什么嗎
生:因?yàn)槭蕾Q(mào)大廈比我們的教學(xué)樓高得多.
(6)出示課題:世貿(mào)大廈比我們教學(xué)樓高,也就是說我們的教學(xué)樓比世貿(mào)大廈怎么樣 (生:矮.)今天這節(jié)課就來學(xué)習(xí)與高矮有關(guān)的知識(shí).(板書課題:高矮.)
【原教材主題圖的"高矮" 關(guān)系不明顯,教師大膽舍棄原主題圖而結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)事,選擇了"9·11事件"中的"世貿(mào)大廈"圖片.選擇這一題材的依據(jù),一是這幅圖中世貿(mào)大廈像個(gè)擎天巨人一般在密集的樓群中異峰突起,給人的第一感覺便是"好高啊",直奔主題;二是"9·11"事件轟動(dòng)世界,可以說是婦孺皆知,即使是一年級(jí)的學(xué)生對(duì)各種媒體中的相關(guān)報(bào)道也并不陌生.事實(shí)證明,學(xué)生對(duì)這件事情的熟知程度及關(guān)注程度大大超出了老師的想像.將數(shù)學(xué)課堂與關(guān)注時(shí)事,關(guān)心世界,熱愛和平的主題聯(lián)系在一起有利于開闊學(xué)生視野,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.】
2.認(rèn)識(shí)生活中的例子.
師:平時(shí)你們見過像這樣比高矮的例子嗎
學(xué)生踴躍發(fā)言,列舉了許多例子.如,中南大樓比教學(xué)樓高,紅綠燈比汽車高,草地比山峰矮……
3.學(xué)生自由活動(dòng).
在背景音樂中,學(xué)生自由下位尋找教室里"高矮"的例子,自由討論.
【由遠(yuǎn)及近,由抽象到直觀,學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),探討,舉例子,找例子,充分感受高矮的存在,感受生活中的數(shù)學(xué).另外,讓學(xué)生自由下位尋找,討論,打破傳統(tǒng)課堂嚴(yán)肅,拘謹(jǐn)?shù)慕M織形式,還學(xué)生以自由,輕松的空間,有利于學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí).】
二,比較人高矮的方法.
1.引入.
(1)估計(jì):剛才有同學(xué)發(fā)現(xiàn)人的身材有高有矮.下面請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)——和站起來,大家估計(jì)一下,他們誰比誰長(zhǎng)得高一些
(2)提問:他們估計(jì)得對(duì)不對(duì) 想一想,我們可以用什么方法知道他們誰高誰矮呢
生:比一比.
(3)比一比:驗(yàn)證比長(zhǎng)得高,比長(zhǎng)得矮.
2.出示課本第16頁(yè)圖例.
(1)談話:(出示左圖)小強(qiáng)和小麗也在比身高.看這幅圖,誰能很快告訴我,誰高誰矮
生1:小麗高些.
生2:小強(qiáng)比小麗高,但是他踮起腳跟了.
(2)提問:小強(qiáng)是踮起腳跟才比小麗高,你們認(rèn)為怎樣比,才知道誰長(zhǎng)得高呢
生:小強(qiáng)要把腳放平再下來比.
(3)交流:(出示右圖)他們又比了一次,再看他們是怎樣比的 誰長(zhǎng)得高一些
生1:一樣高.
生2:小強(qiáng)比小麗矮一點(diǎn)點(diǎn).
(4)反饋:像左圖那樣比,我們能不能說小強(qiáng)比小麗長(zhǎng)得高呢 (生:不能.)看來,比身高的時(shí)候,兩個(gè)人的腳要放在同一平面上.現(xiàn)在你們會(huì)比身高了嗎
3.小組活動(dòng).
(1)內(nèi)容:前后四人一組,比一比,誰長(zhǎng)得最高 誰長(zhǎng)得最矮
(2)要求:小組先商量一下,準(zhǔn)備怎樣比才能又快又好,商量好以后,再下位比一比.
(3)學(xué)生活動(dòng)約3分鐘.
(4)反饋:讓學(xué)生以小組為單位上講臺(tái)邊演示邊說方法.
組1:兩兩相比.
組2:一個(gè)人和三個(gè)人依次相比.
組3:站一排相比.
【在這個(gè)活動(dòng)中,四人小組首先要商量確定方案,然后分工合作,操作實(shí)驗(yàn),最后在全班演示匯報(bào),真正是以學(xué)生為主體,讓學(xué)生通過自主探索,合作交流,獲得體驗(yàn).】
三,課間休息.(略)
四,練習(xí)(課本第17頁(yè)).
第1,2,3題學(xué)生獨(dú)立完成.
第4題
師:(出示模擬圖)螞蟻三兄弟要回家,他們走了3條不同的路,看看誰走的路最短 誰走的路最長(zhǎng) 你是怎樣想的
四人小組討論.然后展示學(xué)生的想法.
五,游戲.
1.激趣:請(qǐng)和上講臺(tái)來,同學(xué)們猜猜看,我讓他們上來干什么 (生猜)看看他們倆誰比誰長(zhǎng)得高
2.活動(dòng):能不能想個(gè)辦法,使變得比高
3.其他學(xué)生指導(dǎo),這兩個(gè)學(xué)生表演.
(學(xué)生情緒高漲,出現(xiàn)了許多方法,如矮個(gè)學(xué)生踮起腳,高個(gè)子蹲下來,矮個(gè)子站到板凳上,另一個(gè)學(xué)生把矮個(gè)學(xué)生抱起來,等等.)
4.師:還能怎么辦 誰來幫幫他們
5.談話:你們想出這么多方法使兩個(gè)同學(xué)的高矮發(fā)生了變化,真聰明!其實(shí)長(zhǎng)短,厚薄在一定條件下也都是可以變化的,這個(gè)問題留到課下你們自己試試,好嗎
【"想辦法使矮個(gè)子變高",同學(xué)們都覺得非常有趣,積極踴躍地投入到這個(gè)活動(dòng)中來,課堂氣氛也隨之被推向高潮.學(xué)生在活動(dòng)中自然而然地領(lǐng)悟到高矮是相對(duì)的,可以變化的,此時(shí),教師指出長(zhǎng)短,厚薄在一定條件下也都是可以變化的,延伸至課外,開拓了學(xué)生的思維.】
北師大版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《高矮》教案 篇11
活動(dòng)內(nèi)容:
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)第16--17頁(yè)的內(nèi)容.
活動(dòng)目標(biāo):
知識(shí)技能方面:
通過觀察,初步感知物體有高,有矮,通過組織學(xué)生小組交流體會(huì)比較物體高矮的方法.
解決問題方面:
在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系.
情感與態(tài)度方面:
培養(yǎng)學(xué)生觀察,合作及交流的能力與語言表達(dá)能力.
滲透幫助他人的教育.
活動(dòng)器具:
三角板,米尺,教學(xué)掛圖,竹子
活動(dòng)過程:
一,創(chuàng)設(shè)情境,引出新知
1,創(chuàng)設(shè)乘公交車的情境,教師當(dāng)售票員,請(qǐng)學(xué)生當(dāng)乘客.
[評(píng)析:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,初步感知人有高有矮.]
2,引出課題:高矮
二,探究比較的方法
1,出示主題圖
�、趴磮D用一,二句話說明圖意.
�、普f一說小朋友和叔叔誰比較高,誰比較矮.
⑶圖中的誰和誰也可以比高矮.
2,探究比較方法
�、判〗M合作探究
[評(píng)析:師參與到學(xué)生活動(dòng)中去,注意了解學(xué)生都有哪些不同的方法.]
⑵匯報(bào)交流
3,實(shí)踐活動(dòng)"比一比"
�、艌D中小朋友比高矮的方法正確 誰高誰矮
⑵比較時(shí)應(yīng)注意什么
小結(jié):
三,鞏固練習(xí)
第1題:⑴明確題目要求.
�、茖W(xué)生自己嘗試完成.
�、峭老嗷z查
第3題:⑴把3根彩繩一端對(duì)齊貼到黑板.
�、瓢丫淼牟世K拉直,進(jìn)行比較.
第2題:⑴出示兩本厚薄相差較大的書.
�、谱寣W(xué)生感知身邊事物的厚薄關(guān)系.
第4題:⑴看清圖意,哪只螞蟻?zhàn)叩穆纷铋L(zhǎng) 哪只螞蟻?zhàn)叩穆纷疃?/p>
�、谱约簢L試練習(xí).
�、墙處熭o導(dǎo)學(xué)困生.
四,實(shí)踐活動(dòng)
學(xué)生舉例身邊的事物說一說哪些是高矮關(guān)系,長(zhǎng)短關(guān)系,厚薄關(guān)系.
[評(píng)析:聯(lián)系生活,讓學(xué)生體驗(yàn)到生活處處有數(shù)學(xué).]
五,小結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了高矮的比較,怎樣比較,比較應(yīng)注意什么
北師大版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《高矮》教案 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過比較高矮、長(zhǎng)短的活動(dòng)，讓學(xué)生感受教學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的良好習(xí)慣。
2、使學(xué)生經(jīng)歷比較事物的高矮、長(zhǎng)短的過程，體驗(yàn)一些具體的比較方法。
3、讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推理活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生初步的推理能力、
教學(xué)重點(diǎn)：
經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推理活動(dòng)，體驗(yàn)具體的比較方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推理活動(dòng)，體驗(yàn)具體的比較方法。
教學(xué)過程：
一、感知高矮的關(guān)系
1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。（黑板一棵大樹，樹上掛滿蘋果，有高有矮。）
秋天來啦，蘋果都熟了，老師想請(qǐng)小朋友們把蘋果摘下來放到籃子里，誰愿意來？（學(xué)生摘到下方的蘋果，怎么都拿不到黑板上方的蘋果。這時(shí)，老師輕松地將蘋果拿下來。）
某某為什么沒能摘到蘋果，而老師為什么能摘到呢？
對(duì)，老師和某某比，老師比某某高，某某比老師矮。今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)比高矮。（板書：比高矮）請(qǐng)跟老師讀。
2、例舉生活中的高矮。
在我們的生活中，你還能想到哪些物體能比高矮嗎？
二、體驗(yàn)比較的方法。
剛才小朋友們一眼就看出來老師比高，現(xiàn)在，你們想跟小伙伴們比比高矮嗎？好，請(qǐng)聽清楚要求：想想你要和小組內(nèi)哪個(gè)同學(xué)比？你想跟他怎么比？比好之后，快速回位坐好！開始！
1、學(xué)生活動(dòng)，探討比較方法。
2、學(xué)生匯報(bào)，展示不同方法。
誰來告訴老師你是怎么和身邊的小朋友比高矮的？請(qǐng)你和你的小伙伴出來演示給大家看好嗎？
學(xué)生每匯報(bào)一種，教師及時(shí)加以正確指導(dǎo)。
3、游戲。
下面，咱們來做個(gè)小游戲，請(qǐng)小朋友們猜一猜，誰長(zhǎng)得高些？
看看，到底誰長(zhǎng)得高些？
請(qǐng)你再看看是誰高？
他們比身高的方法對(duì)嗎？那你們說正確的應(yīng)該怎么比？
4、小結(jié)。
看來比身高的方法有很多，但比較時(shí)必須要注意：一是兩個(gè)人的腳要放在同一個(gè)平面上；二是人要立正站直，可以用背靠背的辦法比，也可以用面對(duì)面的辦法比；三是用做記號(hào)的辦法時(shí)，人還要貼著墻壁�，F(xiàn)在你們會(huì)比身高了嗎？
三、活動(dòng)鞏固。
我請(qǐng)坐得最好的小朋友到前面來排排隊(duì)。誰愿意來給他們排隊(duì)？
你是按什么順序排的？誰最高？誰最矮？誰第二高？（老師加入）現(xiàn)在他還是最高的嗎？你能找出三個(gè)比你高的.小朋友嗎？
小結(jié)：小朋友們合作得很好，隊(duì)伍排得很整齊，在我們的學(xué)習(xí)生活中，這種排隊(duì)的方法是很重要的。
四、拓展練習(xí)、
1、小動(dòng)物們看見小朋友這么熱鬧，它們也想來比高矮，看！這是？
�。ù笙蠛拖＃┠隳苡脤W(xué)過的知識(shí)說一句話嗎？
（長(zhǎng)頸鹿）這是？現(xiàn)在你想讓誰和誰比？這時(shí)大象還是最高的嗎？三只動(dòng)物比，誰最高？誰最矮？
2、（出示三只兔子圖片）3只兔子都站在了領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，怎樣才能比出他們誰長(zhǎng)得高？誰長(zhǎng)得矮呢？用我們剛才所說的比較方法行不行？為什么？怎么比呢？
3、（出示圖片）汽車能從橋下通過嗎？要想使汽車順利通過大橋下，可以怎樣做呢？
五、課堂總結(jié)。
今天這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了？（比高矮）
請(qǐng)你在班級(jí)中找出三個(gè)比你高的同學(xué)。
教學(xué)反思：
一、能采用合作的方式讓學(xué)生主動(dòng)探索，體現(xiàn)解決問題的策略多樣化。
我在教學(xué)時(shí)把比高矮方法的“任務(wù)”交給學(xué)生自己來完成。每一位學(xué)生都能積極進(jìn)行比較，探討，而且學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)想出了多種比的方法，既體現(xiàn)了解決問題的策略多樣化，也增強(qiáng)了學(xué)生之間的交流與合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。
二、能創(chuàng)設(shè)一定情境讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊。
我在引入時(shí)用了摘蘋果的小游戲，使學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)就在我們的身邊，并初步感知了高和矮。而在學(xué)會(huì)比高矮之后，又安排了排隊(duì)游戲，讓學(xué)生用自己的方法去解決生活中或平時(shí)要遇到的問題。這樣有力的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、存在不足：
在合作比較、探討時(shí)，有的小朋友不知道自己該做什么，也不知道怎么聽別人的發(fā)言，顯得有點(diǎn)亂，討論后學(xué)生不能很快靜下來，時(shí)間也花得比較多。
北師大版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《高矮》教案 篇13
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1.認(rèn)識(shí)高矮的區(qū)別，學(xué)會(huì)比較高矮的方法，鍛煉解決問題的能力，培養(yǎng)小組合作能力�！ �
2.滲透高矮相對(duì)性的辯證思想，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
〖教材分析〗
教材中“高矮”一課，先呈現(xiàn)兩名學(xué)生幫助一位盲人叔叔過街的情境，讓學(xué)生觀察，再“說一說”誰高、誰矮；接著呈現(xiàn)同學(xué)間彼此“比一比”身高的情境，讓學(xué)生自己從中觀察并領(lǐng)悟到比身高的要領(lǐng)和規(guī)則，再進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)；最后“做一做”則結(jié)合具體情境讓學(xué)生獨(dú)立思考，對(duì)繩子或路線的長(zhǎng)短、書的厚薄等進(jìn)行推理、判斷。
這一節(jié)課，為了便于學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流，我對(duì)教材提供的素材作了一些改動(dòng)，首先是情境的變化；其次是活動(dòng)程序的變化。
〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗
(一)比身高
1.擂臺(tái)賽
(1)請(qǐng)班上自認(rèn)為長(zhǎng)得很高的同學(xué)上臺(tái)當(dāng)擂主，其他同學(xué)挑戰(zhàn)。當(dāng)兩生在臺(tái)上比身高時(shí)，其余同學(xué)在臺(tái)下當(dāng)裁判，由a，b，c三名學(xué)生一一與擂主比高矮。
(本教學(xué)環(huán)節(jié)在一上課就引起了學(xué)生的強(qiáng)烈興趣，注意力高度集中�；顒�(dòng)剛剛開始，學(xué)生還未注意到比高矮時(shí)同學(xué)穿著鞋子。)
(2)再請(qǐng)一生d(教師事先掌握該生比擂主稍矮一些)上臺(tái)挑戰(zhàn)，但在比高矮之前，請(qǐng)全班同學(xué)閉上眼睛，讓生d悄悄站在預(yù)先準(zhǔn)備好的兩塊磚頭上，使其稍高一些，再用布將兩人圍起來，準(zhǔn)備好后請(qǐng)全班同學(xué)睜開眼睛比較高矮。
當(dāng)學(xué)生睜開眼睛先是喊出生d高后，看見老師用布圍著兩位同學(xué)時(shí)，覺得非常奇怪，強(qiáng)烈要求將布取下。此時(shí)全班沸騰了，課堂上第一個(gè)高潮出現(xiàn)了。每個(gè)學(xué)生都在嚷著：“不公平!”此時(shí)，教師追問：“哪里不公平?”學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)“作弊”的極度不滿，要求雙方脫鞋再比。
(3)在否定錯(cuò)誤方法后，用正確方法再比較出兩生誰高、誰矮。
(本教學(xué)環(huán)節(jié)是突破本課重難點(diǎn)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。學(xué)生一方面掌握了正確的比較高矮的方法；另一方面，得到了積極的情感體驗(yàn)。)
2.四人小組中互比身高
(1)在四人小組中，互相比較高矮，有能力的小組還可將四人身高排出順序。
學(xué)生在比較的時(shí)候用不同的方法，如：背靠背比、分別靠在墻上比、借助工具(尺子)等，充分發(fā)揮互幫互助的學(xué)習(xí)精神。
(2)學(xué)生匯報(bào)小組中身高比較的結(jié)果，并說明用了什么方法、應(yīng)注意什么、出現(xiàn)了什么情況。
在陳述過程中，學(xué)生能將注意細(xì)節(jié)說出，如：脫鞋、挺胸、不能踮腳、尺子要放平等。能清楚地用語言敘述，如：生e與生f比，生e比生f高，生f比生e矮。
(本教學(xué)環(huán)節(jié)使全體學(xué)生都動(dòng)了起來，參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，發(fā)揮各自的聰明才智。通過匯報(bào)，說明學(xué)生已經(jīng)掌握了比高矮的方法。)
3.長(zhǎng)頸鹿與大象比高矮
故事導(dǎo)入，課件出示圖片(如教材)。
學(xué)生進(jìn)行比較
4.警車過橋洞
故事導(dǎo)入，課件出示圖片(如教材，并伴有警車的警笛聲)。
學(xué)生猜測(cè)警車能順利通過橋洞嗎?為什么?
大部分學(xué)生通過數(shù)木塊判斷警車不能過橋洞。難能可貴的是有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)警車車燈是可以取下的，過橋洞后，再放到車頂上，這樣就可以解決問題了。
(本教學(xué)環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生知道，高矮不僅只在身高這一方面，在其他方面也存在高矮問題。)
5.小兔子比高矮
故事導(dǎo)入，課件出示圖片(三只小兔子站在不同的高臺(tái)上，但先不出示小兔子身后的格子)。
學(xué)生進(jìn)行比較。
在學(xué)生們紛紛發(fā)表完各自不同的見解后，在小兔子身后出示虛線格子圖，再讓學(xué)生觀察比較。
(本教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生通過仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)可以通過虛線格子圖幫助比較高矮，比前一個(gè)活動(dòng)又進(jìn)了一步。)
(二)舉出生活中存在“高矮”現(xiàn)象的例子
學(xué)生舉出生活中存在“高矮”現(xiàn)象的例子。如老師比我們高，喬丹比老師高等。
(學(xué)生在該教學(xué)環(huán)節(jié)中思路廣闊，能舉出身邊的例子，室內(nèi)、室外的例子，甚至能舉出連成人都不易想到的例子。)
(三)總結(jié)，體驗(yàn)
說說通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?
(在總結(jié)過程中，學(xué)生不僅對(duì)知識(shí)技能進(jìn)行了總結(jié)，對(duì)情感體驗(yàn)進(jìn)行了總結(jié)，也表達(dá)了各自的喜好。)
〖案例點(diǎn)評(píng)〗
本課教學(xué)設(shè)計(jì)的第一、二環(huán)節(jié)創(chuàng)造性地使用教材，自編學(xué)生熟悉的、喜聞樂見的“擂臺(tái)賽”“四人小組互比身高”等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極、有效地參與，并從中掌握比較高矮的方法與要點(diǎn)。
本課教學(xué)設(shè)計(jì)的第三、四環(huán)節(jié)“長(zhǎng)頸鹿與大象比高矮”“警車過橋洞”“小兔子比高矮”“生活中存在的高矮現(xiàn)象的例子”等內(nèi)容，既源于教材又不拘泥于教材，把教材中的死知識(shí)變成了課堂上的活問題，給學(xué)生以充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。學(xué)生從各自的經(jīng)驗(yàn)背景出發(fā)，帶著自己的獨(dú)特感受進(jìn)行交流，進(jìn)一步獲得體驗(yàn)，有較好的教學(xué)效果。
北師大版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《高矮》教案 篇14
比較高矮
★活動(dòng)目標(biāo)：
1.嘗試用目測(cè)的方法比較高矮，知道要在同一平面上比較高矮。
2.感知高矮的相對(duì)性。
3.樂意參與比較高矮的操作并用語言交流表達(dá)。
★活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.教師演示圖片。
�。�1）小猴。
�。�2）小猴和長(zhǎng)頸鹿站在同一平面上比高矮。
�。�3）小猴站在椅子上和長(zhǎng)頸鹿比高矮。
（4）小兔、小猴、長(zhǎng)頸鹿站在同一平面上比高矮。
2.分組操作材料。
�。�1）玩具比高矮：各種玩具、記錄表、筆。
�。�2）和最矮：圖片、筆。
�。�3）高矮排排隊(duì)：高矮不同的瓶子。
★活動(dòng)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景、激趣引入。
引導(dǎo)語：聽說今天森林里在舉行比較高矮大賽，讓我們一起去看一看。
二、問題引導(dǎo)，學(xué)習(xí)方法。
1.問題1：小猴子說自己？對(duì)嗎？為什么？
小結(jié)：小猴子這樣說是不對(duì)的，因?yàn)楦甙且ㄟ^比較才知道的。
2.問題2：小猴子站在椅子上和長(zhǎng)頸鹿比高矮，這樣做對(duì)嗎？為什么？
小結(jié)：比較高矮要在同一平面上，否則得出來的結(jié)果就不準(zhǔn)確了。
3.問題3：小猴子到底是高？還是矮？為什么？
小結(jié)：和不同的對(duì)象比高矮，得出來的結(jié)果是不一樣的，因?yàn)楦甙窍鄬?duì)的。
三、操作比較，鞏固認(rèn)知。
1.幼兒相互比較高矮。
�。�1）提出活動(dòng)要求：三個(gè)人一組，兩個(gè)背靠背，另一個(gè)觀察比較。
（2）鼓勵(lì)幼兒用較完整的語言表達(dá)比較結(jié)果。
�。�3）小結(jié)幼兒活動(dòng)情況。
�。�4）經(jīng)驗(yàn)拓展：用身高儀進(jìn)行測(cè)量得出的結(jié)果比用眼睛觀察更準(zhǔn)確。
2.幼兒操作。
（1）介紹操作材料和要求：每個(gè)小朋友桌上都有一張圖，圖上有許多高矮不一樣的積木，請(qǐng)小朋友給的積木涂上綠色，給最矮的積木涂上紅色。
�。�2）幼兒分組操作，教師巡回指導(dǎo)。
四、談話小結(jié)。
小朋友們平時(shí)區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間可以選擇不同的材料繼續(xù)比較高矮。我們生活中許多物品也可以比較高矮，大家可以用今天學(xué)到的本領(lǐng)再去試一試。
比高矮
一、活動(dòng)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)用正確的方法比較高矮，感知兩個(gè)或三個(gè)物體的高矮。
2、初步理解掌握“高”“矮”的相對(duì)關(guān)系。
3、能積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，樂于和同伴分享快樂。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備
1、環(huán)境準(zhǔn)備：入口處擺放一個(gè)小拱門。
2、幼兒準(zhǔn)備：畫有高矮不同的三棵樹的練習(xí)紙。
三、指導(dǎo)要點(diǎn)
1、活動(dòng)重點(diǎn)：感知高矮，學(xué)習(xí)比較高矮的方法。
2、活動(dòng)難點(diǎn)：理解高矮的相對(duì)關(guān)系。
3、指導(dǎo)要點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒用目測(cè)、對(duì)比的方法比較高矮，初步了解比較高矮是需要參照物的，是相對(duì)的。
四、活動(dòng)過程
1、初步感知高矮。
�。�1）請(qǐng)幼兒入場(chǎng)。（幼兒依次從入口的小拱門下走過）
�。�2）提出問題：“為什么有的人走過的時(shí)候要彎腰才能過，有的人走過的時(shí)候不需要彎腰呢”幼兒自由討論并發(fā)言。
�。�3）教師總結(jié)：小朋友有的高，就要彎腰才能過。有的矮，就不需要彎腰。
2、比高矮，初步了解比高矮的正確方法。
（1）教師和幼兒比高矮。
教師站在地上立正，幼兒站在地上立正，比一比，誰高誰矮？
“老師比小朋友高，小朋友比老師矮”。
�。�2）幼兒之間比高矮。
先是兩個(gè)幼兒站在不同的高度上比高矮，再站在同一高度上比高矮。引導(dǎo)幼兒討論：哪一種比高矮的方法才是正確的？
小結(jié)：比高矮的正確方法，是在同一水平線上比。
3、初步理解“高”和“矮”的相對(duì)關(guān)系
�。�1）請(qǐng)一高一矮兩個(gè)小朋友比較，再讓高的小朋友跟老師比較或讓矮的跟更矮的小朋友比較。讓幼兒理解比較高矮是相對(duì)的。
�。�2）分別請(qǐng)三個(gè)小朋友從高到矮排隊(duì)，并分別說出誰高誰矮，誰比誰高，誰比誰矮。
（3）幼兒練習(xí)：請(qǐng)幼兒給高矮不同的三棵樹涂上不同顏色，并按從高到矮、從矮到高的順序進(jìn)行排序。老師巡回指導(dǎo)、評(píng)價(jià)。
（4）游戲：找個(gè)朋友比一比。
幼兒邊拍手邊念兒歌：“找、找、找，找朋友，找到一個(gè)好朋友，立正，比一比，我是高來還是矮�！庇螒蚍磸�(fù)進(jìn)行2~3次。
幼兒每次找不一樣的朋友，說說比高矮的結(jié)果。說出；“我和一樣高”、“我比高，比我矮”等。
4、延伸活動(dòng)：
在活動(dòng)室，鼓勵(lì)幼兒可以找任何物體或小朋友和自己比高矮。并能用語言表述出來，如：我比畫高，畫比我矮；我和欄桿比，我高、欄桿矮等等。提醒幼兒要站在同一平面上做比較。
五、評(píng)價(jià)要素
是否掌握比較高矮的方法，發(fā)現(xiàn)高矮的相對(duì)性。
六、活動(dòng)建議
1、回家和爸爸、媽媽分別比高矮，如果小朋友和爸爸、媽媽三個(gè)人一起比高矮，該怎樣比？把比的方法告訴大家。
區(qū)別高矮
教學(xué)目的:
1、教會(huì)幼兒區(qū)別高矮,初步掌握高矮的相對(duì)關(guān)系。
2、教幼兒一些簡(jiǎn)單的比較方法,發(fā)展幼兒觀察、比較、判斷能力。
重點(diǎn):
區(qū)別高矮和一樣高及學(xué)習(xí)比較高矮的方法。
難點(diǎn):
理解高矮的相對(duì)關(guān)系。
準(zhǔn)備:
課件三副、布一塊、日常生活中能比較高矮的實(shí)物若干
過程:
一、教幼兒區(qū)別高矮和一樣高
1、出示課件一,圖為由于生活習(xí)慣不同,健康情況不同,長(zhǎng)得高矮不同的兩個(gè)孌生姐妹,讓幼兒通過觀察比較,找出她們的不同點(diǎn)(結(jié)合衛(wèi)生習(xí)慣教育引入高和矮)。
2、逐一出示實(shí)物,讓幼兒比一比,誰高誰矮,還是一樣高。
3、請(qǐng)兩個(gè)小朋友上來比比誰高誰矮,還是一樣高,再請(qǐng)全體幼兒互相比比,誰高誰矮,還是一樣高。
4、請(qǐng)幼兒說說自己熟悉的東西中什么是可以比較高矮的。
二、教幼兒一些比較高矮的方法
1、請(qǐng)一高一矮兩個(gè)小朋友,矮的站在凳子上,前面用一塊布遮住,讓幼兒判斷,誰高誰矮。當(dāng)幼兒發(fā)生錯(cuò)覺時(shí),揭開謎底,并告訴幼兒比較高矮時(shí)要把物體放在同一高度。
2、出示課件二,圖上有一棵樹距離近,一棵樹距離遠(yuǎn),讓幼兒判斷樹的高矮,當(dāng)幼兒發(fā)生爭(zhēng)論時(shí),拉回較遠(yuǎn)的那棵樹,讓幼兒再次進(jìn)行比較,然后告訴幼兒比較高矮時(shí),要把物體放在相近的地方,否則不確。
3、出示課件三,一只長(zhǎng)頸鹿在地上,一只猴子爬到樹頂,猴子低下頭對(duì)長(zhǎng)頸鹿說:瞧!我長(zhǎng)得比你高。提問:猴子的話對(duì)嗎?為什么?
三、告訴幼兒簡(jiǎn)單的高矮的相對(duì)關(guān)系
1、請(qǐng)一高一矮兩個(gè)小朋友比較,再讓高的小朋友跟老師比較或讓矮的跟更矮的小朋友比較,使幼兒知道:高的小朋友跟矮的小朋友比是高的,跟老師比是矮的,矮的小朋友跟高的小朋友比是矮的,但跟更矮的小朋友比是高的。告訴幼兒?jiǎn)为?dú)的某樣?xùn)|西是不能定高矮的,要看它跟什么比較。
2、請(qǐng)三個(gè)小朋友上來,再請(qǐng)一個(gè)幼兒為他們從高到矮排隊(duì),并說出誰高誰矮,誰比誰高,誰比誰矮。
3、發(fā)給每個(gè)幼兒紙和筆,請(qǐng)每個(gè)幼兒依次畫高矮不同的三棵樹。