部編版二年級下冊語文《小馬過河》教案范文（通用17篇）
部編版二年級下冊語文《小馬過河》教案范文 篇1
【教學目標】
1、會寫“麥”和“突”兩個字。
2、能按課文中的對話提示語，讀出恰當的語氣。
3、通過多種形式的朗讀，使學生深刻體會到遇事要自己動腦筋，親自去嘗試的道理。
【教學重點】
通過多種形式的朗讀，引導學生感悟課文內容。
【教學難點】
理解老牛、松鼠說法不同的原因，進而理解老馬說的話中包含的道理。
【教學過程】
一、復習導入
�。ǔ鍪菊n后的詞語）
1、生開火車讀所示詞語。
2、師領生小聲慢讀，引導學生邊讀邊想象，借助這些詞，讀中回味，在腦海中構建故事的梗概。
3、談話導入新課
師：你腦海中出現的這個故事的名字就叫——
生齊說：小馬過河�。ò鍟n題：小馬過河）
師：這節課，我們繼續來學習《小馬過河》。下面誰能用自己的話給大家講講這個故事。（師指所示詞語）如果能用上這幾個詞就更棒啦！
4、指名用自己的話串講《小馬過河》的故事。
【設計意圖：選擇課后12個詞語便支撐起一個有趣的故事框架，讓學生借助這些詞，先讀中回味，再用自己的語言進行串講，不僅回顧了上節課所學，對文本有了整體把握，同時進行語言表達的訓練】
二、精讀品悟
師：剛才這位小朋友說，小馬是聽了媽媽的話才試著趟過河的。媽媽的話可真神奇！她是怎樣說的呢？請大家打開書，把媽媽教育小馬的話找出來，并用橫線畫出來。
1.揭示媽媽的話
根據生答出示：孩子，光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的。河水是深是淺，你去試一試就知道了。
生齊讀這句話。
2.理解媽媽的話
�。�1）聽老牛說
出示第3小節，邊讀邊思考：小馬在送麥子去磨坊的途中碰到了什么困難？
‚從哪兒可以看出小馬不知道該怎么辦？
ƒ指導朗讀：（小馬為難了，心想：我能不能過去呢？如果媽媽在身邊，問問她該怎么辦，那多好�。。�
④出示老牛和小馬的對話，知道老牛說水很淺。（相機板書：淺）指導學生把小馬和老牛的對話讀得有滋有味。
【設計意圖：根據學生目前的思維水平和語言表達狀況，我將問題設計得比較淺顯；在學生普通話水平不高，且缺乏朗讀技巧的情況下，直接告之人物語言的讀法，并做出示范，讓學生在模仿讀的過程學習、感悟朗讀技巧，體會朗讀樂趣。】
（2）聽松鼠說
（出示第5小節）學生自由讀第5小節，動動腦筋想想怎樣才能讀好松鼠和小馬的話呢？
‚指導學生根據提示語把小馬和松鼠的對話讀出恰當的語氣。
（3）懂得“光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的。河水是深是淺，你去試一試就會明白�！�
（出示帶有近義詞“立刻、連忙”的句子：
小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊，準備蹚過去。
小馬連忙收住腳步，不知道怎么辦才好。）
引導學生朗讀感悟小馬沒動腦筋想過老牛和松鼠的話。
‚默讀第7段，邊讀邊圈出這段對話的提示語。
理解“難為情”，指導學生讀出小馬難為情的心情。
ƒ（出示第8小節）生齊讀。
揭示“河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深”的原因。
�、芟胂螅翰乱徊�，小馬從磨坊回來后，會對媽媽說什么？
⑤生齊讀媽媽的話，記住媽媽的話。
【設計意圖：一千遍的叮嚀，不如讓學生自己身臨其境去體會，這樣的思考來自內心，對學生的影響也更長久。】
二、體悟明理
學完了這個故事，你明白了什么道理？（遇事一定要動腦筋，親自去試一試。）
四、角色再現
指四名學生分別讀小馬、老馬、老牛、松鼠的話，把故事的情景再現出來。
【設計意圖：分角色朗讀給學生搭建了自我展示的平臺，同時也讓學生得以完整品味文本，體會語言藝術，感悟人物形象，領悟文章內涵。】
四、指導寫字
�。ǔ鍪尽胞湣�、“突”）
1、讓學生觀察怎樣寫好這兩個字。
2、師范寫。
3、生在書后的田字格工工整整地書寫這兩個字。
4、同桌互評。
五、布置作業
回去跟家長講講《小馬過河》的故事，并續編故事：想想小馬又遇到了什么困難？他會怎么辦呢？
部編版二年級下冊語文《小馬過河》教案范文 篇2
一、教材分析：
這篇課文是一篇童話故事，敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過一條小河，老牛說水很淺，可以過去，松鼠說水很深，他的伙伴昨天剛被淹死，不能過。小馬沒了主意，只好跑回去問媽媽，媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說得那樣深。說明遇事要自己動腦筋，想辦法克服困難，找到答案。文章篇幅較長，涉及的事物較多，哲理深刻，但課文情節美、事物美，構圖美，我們教師可以利用課文自身的美去調動學生學習的興趣。
二、學情分析：
二年級學生對故事情節已很明晰，語言發育還較薄弱，對故事中的道理還不能有深刻的理解，需教師層層點撥，習得語言，習得道理。
三、教學目標：
1、能按課文中的對話提示語，讀出句子應有的語氣。
2、通過朗讀、表演、給動畫片配音等多種形式，使學生深刻體會到遇事要自己動腦精親自嘗試的道理。
3、繼續培養學生合作學習的意識，感受學習的快樂。
四、教學重難點：
教學重點：通過多種形式的朗讀，引導學生感悟課文內容。
教學難點：理解老牛、松鼠說法不同的原因，進而理解老馬說的話中包含的道理。
五、教學準備：
1、小馬過河的多媒體課件。
2、老馬、小馬、老牛、松鼠的頭飾。
第一課時
一、板書課題設疑激趣感知課文大意
這節課我們一起學習《小馬過河》這篇課文。同學們高興嗎？
�。ò鍟n題齊讀課題）
師：由課題你想到了什么呢？
師：同學們真聰明！想到了這么多的問題！請大家把課文翻開，我們一邊讀一邊理解課文來解決這些問題，好嗎？
2、聽課文范讀，出示字卡用橫線劃出生字，思考問題：小馬為什么要過河？
3、訓練說話。
小馬為什么要過河？（要幫媽媽做事；要到磨房去；小馬要幫媽媽把麥子馱到磨房去。）
組織學生討論：要是把磨房所在地點“河對岸”說進去，那就表達完整了。你看應該加在哪里？（磨房前面）
4、學習字詞。
認讀生字新詞——正音。個別生字組詞：愿試匹突趟淹；“沒”區別字音；淺的反義詞
二、認讀生字，理清課文脈絡，學會歸納概括。
1、指名分自然段自讀課文，要求讀準生字，讀通句子。
思索并回答問題：課文有幾個自然段？小馬幾次從家里來到河邊？每次的結果怎樣？
2、梳理課文脈絡。（板書：過不了河蹚了過去）
3、口頭填空。（出示小黑板）
課文先寫小馬為什么要過河，接著寫小馬的情況，老牛說河水，剛沒小腿，能趟過去。小馬跑到河邊。松鼠說河水，淹死過他的伙伴，不能趟過去。小馬收住腳步,然后寫老馬，最后寫小馬。邊引導學生填空邊歸納過河原因、過河經過、老馬教育小馬、小馬嘗試過河分別在那幾個自然段？
三、逐段讀講，朗讀表演，具體理解。
1.指名讀第1段（1、2節）
�。�1）什么事使小馬高興得連蹦帶跳？（出示動畫課件引讀）
�。�2）怎樣讀才能表現出小馬當時的心情？如“連蹦帶跳地說”，寫出小馬說話時的動作、神態，表示小馬愿意做事。還可以換上“一蹦一跳”、“蹦蹦跳跳”、“跳呀蹦呀”等詞語。
（應以天真、活潑、高興而又肯定的語氣讀。）
第二課時
一、談話導入，提示課題。
同學們，你們幫媽媽做過事嗎？誰來說說你幫媽媽做過什么事？心情怎樣？我們的新朋友小馬長大了也能幫媽媽做事了，想知道它幫媽媽做了什么事嗎？今天我們就來繼續學習第14課《小馬過河》，教師板書課題，生齊讀課題，讀了課題，你們最想知道什么？
二、初讀課文，整體感知。
師：讓我們帶著大家的這些問題一起來學習這篇課文吧。
1、學生自由讀，讀準字音，不認識的字看看拼音或問同桌，也可以請教老師。再數一數共有幾個自然段，并標上序號。
2、按自然段讀文，想一想這篇課文主要講了一件什么事？
3、小馬為什么要過河呢？
4、小馬在運麥子的過程中又遇到了什么困難？（出示課件）
5、這時它找誰幫忙？
6、指導朗讀小馬與老牛的對話。
7、聽了老牛的話小馬是怎么做的？快來讀一讀：出示課件，比較句子。
8、正在小馬準備過河時又發生了什么事？指導小松鼠與小馬的對話。
師：是啊，生命是有限的，誰都不能拿自己的性命開玩笑。那么，老牛說是淺，松鼠說是深，面對如此為難的問題，小馬是怎樣做的？
9、媽媽是怎么說的？小馬是什么表情？什么是難為情？
10、開火車讀第七自然段，你覺得媽媽的話中，哪句話使你教育，用筆畫下來，讀一讀。
11、理解媽媽的話。
12、現在你們想不想知道最后小馬過河了嗎？怎么過河的？
三、延伸課外、拓展知識。
1、充分發揮你們的想象力，說一說，小馬過河后會說些什么？
2、通過剛才的學習，你覺得小馬開始的表現和行動說明小馬是一匹怎樣的小馬？現在你是怎樣看小馬的？
3、你在生活中遇到過這樣問題嗎？你是怎樣做的？
4、生看黑板說一說學習了這一課知道了什么？懂了什么道理？
部編版二年級下冊語文《小馬過河》教案范文 篇3
活動目標：
1、通過故事引導幼兒懂得遇事要多動腦筋、勇于嘗試、認真完成任務的道理。
2、引導幼兒理解故事內容，發展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達能力。
3、引導幼兒在理解故事的基礎上豐富幼兒的詞匯：難為情、趟。
活動準備：
知識經驗準備：豐富有關馬、磨坊的知識
經驗物質準備：老牛、小馬、小松鼠圖片、動畫課件
活動過程：
一、依次出示動物圖片激發幼兒活動興趣，引出主題。
過渡語：今天小馬要幫媽媽馱麥子，過程中會發生哪些事情呢？
請小朋友仔細的聽。
二、教師完整清講故事，引導幼兒初步理解故事內容分析：
1、故事的名字是什么？
2、故事講了一件什么事？
三、教師引導幼兒看課件分段講故事，幫助幼兒分析故事內容分析：
1、老馬交給小馬一個什么任務？
�。ò寻氪溩玉W到磨房去）
2、在送麥子去磨坊的過程中遇到了什么困難？
3、老牛是怎樣說的？小松鼠是怎樣說的？小馬是怎樣做的？
4、老牛為什么說河水很淺？
5、小松鼠為什么說河水很深還淹死過他的小伙伴？
6、老牛和小松鼠說得對嗎？（解決難點，理解大與小，深于淺的相對性，無論是老牛還是小松鼠都是以自己的身體站到小河中感受河水的深淺，所以他們兩個說的都對。）這說明了什么？（不同的人對相同的事物有不同的感受）在"小馬難為情地說"中斷，"難為情"是什么意思？（豐富詞匯：難為情）媽媽是怎樣說的？小馬最后過河了嗎？"趟"是什么意思豐富詞匯：趟
四、看動畫課件，完整欣賞故事，引導幼兒懂得遇事要多觀察、多動腦筋、勇于嘗試的道理。
五、通過這個故事，你懂得了什么道理？
六、拓展：聽完《小馬過河》的故事分析：
1、你喜歡故事里的誰？為什么？
2、當你在遇到困難的時候你會怎樣做？
部編版二年級下冊語文《小馬過河》教案范文 篇4
教學目標：
1、認識14個漢字，會寫8個字，理解由生字組成的詞語。
2、正確、順暢、有感情地朗讀課文。
3、分角色朗讀課文，讀出人物語氣。
4、了解課文內容，懂得實踐才能出真知的道理。
教學重點：
1、認識14個漢字，會寫8個字，理解由生字組成的詞語。
2、正確、順暢、有感情地朗讀課文。
教學難點：
1、分角色朗讀課文，讀出人物語氣。
2、了解課文內容，懂得實踐才能出真知的道理。
教學過程：
第一課時
一、創設情境，導入新課
1、播放歌曲《白龍馬》（出示課件），歌曲歌唱的是誰？白龍馬。
2、同學們，你們知道這是什么動物嗎？今天我們要學一篇課文，就與馬有關。今天有一匹小馬要過河，你看，把他難住了……
3、（齊讀課題）：小馬過河。
二、初讀課文，整體感知
1、我們把課文中的事情理出一個思路來，看看講了一件什么事情，懂得了一個什么道理？
2、聽范讀，畫出生字詞，讀準字音、注意字形，畫出不理解的地方。
3、學生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。
4、教師逐段檢查學生對課文的朗讀情況，要求能讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復。
5、努力把文章讀流利，有感情地朗讀。
三、生字認讀，讀準字音
1、課文同學們已經讀熟了，現在課文中的生字寶寶，從課文中走出來了，你還認識它們嗎？
2、出示生字指讀：
棚、馱、磨、坊、擋、伯、淺、刻、突、哩、唉、試、蹄、既。
3、注音領讀。
4、重點認讀：棚、淺、坊、伯、擋、哩。
�。�1）比較認識“伯”和“擋”：兩個字都是左右結構，由偏旁加上學過的舊字組成的，比較容易識記。（配合猜謎語和圖片認知進行）
�。�2）“哩”字注意讀音。“li”讀輕聲，不讀一聲。在田字格里書寫時要注意左右占格，把字寫好看。
�。�3）“棚”和“淺”“坊”在田字格里書寫時要注意占格要均勻，把字寫好看。（配合猜謎語和圖片認知進行）
5、猜謎語。
不深——淺
一方土——坊
和木頭做朋友——棚
6、開火車讀準字音。
四、情景朗讀，感知文本
導學：牛伯伯說水很淺很淺，松鼠說水很深很深，小馬被弄糊涂了……一起來認真學習《小馬過河》。
1、馬棚（pénɡ）里住著一匹老馬和一匹小馬。
有一天，老馬對小馬說：“你已經長大了，能幫媽媽做點兒事嗎？”小馬連蹦帶跳地說：“怎么不能？我很愿意幫您做事。”老馬高興地說：“那好啊，你把這半口袋麥子馱（tuó）到磨（mò）坊（fánɡ）去吧�！�
�。ɡ像R說的話要商量著讀，小馬說的話要歡快地讀。）
2、小馬馱起口袋，飛快地往磨坊跑去。跑著跑著，一條小河擋（dǎnɡ）住了去路，河水嘩嘩地流著。小馬為難了，心想：我能不能過去呢？如果媽媽在身邊，問問她該怎么辦，那多好��！可是他離家已經很遠了。
�。ㄟ@一段很長，我們要認真地讀，不要丟字落字，要讀通順哦�。�
3、小馬向四周望望，看見一頭老牛在河邊吃草。小馬嗒（d�。┼苓^去，問道：“牛伯（bó）伯，請您告訴我，這條河，我能蹚（tānɡ）過去嗎？”老牛說：“水很淺（qiǎn），剛沒小腿，能蹚過去�！�
（這是一匹很有禮貌的小馬。）
4、小馬聽了老牛的話，立刻（kè）跑到河邊，準備蹚過去。突（tū）然，從樹上跳下一只松鼠，攔住他大叫：“小馬！別過河，別過河，你會淹死的！”小馬吃驚地問：“水很深嗎？”松鼠認真地說：“深得很哩（li）！昨天，我的一個伙伴就是掉在這條河里淹死的！”
�。ㄋ墒蟮恼Z調要緊張、著急；小馬要讀出驚訝。比一比誰讀得正確�。�
5、小馬連忙收住腳步，不知道怎么辦才好。他嘆了口氣，說：“唉（ài）！還是回家問問媽媽吧！”
�。ū纫槐日l讀得流利！）
6、小馬甩甩尾巴，跑回家去。媽媽問他：“怎么回來啦？”小馬難為情地說：“一條河擋住了去路，我……我過不去。”媽媽說：“那條河不是很淺嗎？”小馬說：“是啊，牛伯伯也這么說。可是松鼠說河水很深，還淹死過他的伙伴呢！”媽媽說：“那么河水到底是深還是淺呢？你仔細想過他們的話嗎？”小馬低下了頭，說：“沒……沒想過�！眿寢層H切地對小馬說：“孩子，光聽別人說，自己不動腦筋，不去試（shì）試，是不行的。河水是深是淺，你去試一試就知道了。”
�。ㄐ●R是難為情的，媽媽的話語重心長，要慢。）
7、小馬跑到河邊，剛剛抬起前蹄（tí），松鼠又大叫起來：“怎么？你不要命啦！”小馬說：“讓我試試吧！”他下了河，小心地蹚到了對岸。原來河水既（jì）不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。
（注意小馬和松鼠的不同語氣�。�
五、課堂展示
1、讀一讀下面的句子！比一比誰讀得最好？
�。�1）怎么不能？我很愿意幫您做事。
�。�2）這條河，我能蹚過去嗎？
�。�3）一條河擋住了去路，我……我過不去。
（4）怎么？你不要命啦！
�。�5）如果媽媽在身邊，那多好�。�
2、戴上可愛的頭飾試著分角色讀一讀這個故事。
3、試著用給出的詞語講這個故事。
六、學寫生字
課文同學們讀得真流利。現在我們拿出小手來寫生字吧，相信你也可以寫得很好。
1、出示生字：愿、意、麥、該、伯、刻、突、掉。
2、指導學生觀察寫法，板書筆順。
3、打開“優教學生字”，講解生字的意義與寫法。
重點學習：“愿、該、突、掉”的注意要點。（預設：“愿”半包圍結構，“丿”長一些；“該”注意左窄右寬；“突”“穴”捺改成點，下面不是“大”；“掉”想一想其它“扌”的字。）
4、學生臨寫生字。
七、鞏固練習
1、打開“基礎訓練-《小馬過河》”，一起來闖關吧！
2、完成配套練習冊。
第二課時
一、復習引入
1、出示本課生字，學生認讀，出示詞語練讀。
2、進行組詞訓練。
3、出示詞語，大家搶讀，美讀，大聲讀，體會語言的美好。
4、復習生字，出示形近字組詞，大家進行開火車。
5、出示多音字進行訓練與積累。
6、出示圖片，導入新課。
誰能用自己的話講一講這個故事？
二、課文賞析與交流
�。ㄒ唬┢纷x第1—2自然段。
馬棚（pénɡ）里住著一匹老馬和一匹小馬。
有一天，老馬對小馬說：“你已經長大了，能幫媽媽做點兒事嗎？”小馬連蹦帶跳地說：“怎么不能？我很愿意幫您做事。”老馬高興地說：“那好啊，你把這半口袋麥子馱（tuó）到磨（mò）坊（fánɡ）去吧。”
1、看誰讀得好，讀出了哪些信息呢？
2、你從哪些詞語中讀到的呢？
3、“已經”是什么意思？
4、你可以用這個詞語說一句話嗎？
5、“連蹦帶跳”表現了什么？（預設“小馬活潑可愛”）
6、小馬的回答說明他愛勞動，也很懂事。
7、“磨坊”注意讀音。
8、老馬的話是“疑問句”。
9、小馬的回答是“反問句”，改成陳述句“我能做。”
�。ǘ┙涣鞣窒�。
想一想：小馬和媽媽的語氣為什么不一樣？
（三）品讀第3—6自然段。
小馬馱起口袋，飛快地往磨坊跑去。跑著跑著，一條小河擋（dǎnɡ）住了去路，河水嘩嘩地流著。小馬為難了，心想：我能不能過去呢？如果媽媽在身邊，問問她該怎么辦，那多好��！可是他離家已經很遠了。
小馬向四周望望，看見一頭老牛在河邊吃草。小馬嗒嗒嗒跑過去，問道：“牛伯（bó）伯，請您告訴我，這條河，我能蹚過去嗎？”老牛說：“水很淺（qiǎn），剛沒小腿，能蹚過去。”
聽了老牛的話，立刻（kè）跑到河邊，準備蹚過去。突（tū）然，從樹上跳下一只松鼠，攔住他大叫：“小馬！別過河，別過河，你會淹死的！”小馬吃驚地問：“水很深嗎？”松鼠認真地說：“深得很哩（li）！昨天，我的一個伙伴就是掉在這條河里淹死的！”
小馬連忙收住腳步，不知道怎么辦才好。他嘆了口氣，說：“唉（ài）！還是回家問問媽媽吧！”
1、“飛快地”說明小馬很開心。
2、“我能不能過去呢？如果媽媽在身邊，問問她該怎么辦，那多好啊！可是他離家已經很遠了�！边@是對小馬的心理描寫。
3、思考：“沒”在這里怎么讀？
4、小馬為什么感到吃驚呢？
5、小馬沒有了主意，只好回家問媽媽。
�。ㄋ模┱n堂展示。
1、“我能不能過去呢？如果媽媽在身邊，問問她該怎么辦，那多好�。】墒撬x家已經很遠了�！边@個心理過程讀一讀，想一想，討論一下：
你讀出了什么呢？你想到了什么？在平時的生活中，你有沒有這樣的依賴心理呢？
2、深淺。
觀察這一字詞語有什么特點，能不能說一說你積累的詞語？（預設：高低、左右、黑白、是非、曲直）
3、老牛和松鼠的說法為什么截然不同？
�。ㄎ澹┢纷x第7—8自然段。
小馬甩甩尾巴，跑回家去。媽媽問他：“怎么回來啦？”小馬難為情地說：“一條河擋住了去路，我……我過不去�！眿寢屨f：“那條河不是很淺嗎？”小馬說：“是啊，牛伯伯也這么說�？墒撬墒笳f河水很深，還淹死過他的伙伴呢！”媽媽說：“那么河水到底是深還是淺呢？你仔細想過他們的話嗎？”小馬低下了頭，說：“沒……沒想過�！眿寢層H切地對小馬說：“孩子，光聽別人說，自己不動腦筋，不去試（shì）試，是不行的。河水是深是淺，你去試一試就知道了。”
小馬跑到河邊，剛剛抬起前蹄（tí），松鼠又大叫起來：“怎么？你不要命啦！”小馬說：“讓我試試吧！”他下了河，小心地蹚到了對岸。原來河水既（jì）不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。
1、注意引號的書寫。
2、省略號的作用：表示說話斷斷續續。表明小馬很難為情。
3、討論一下：省略號還有其他的作用嗎？
4、找出老馬說過的話讀一讀。
5、老馬并沒有責備小馬，而是啟發小馬多想一想別人說的話。
6、讀一讀：“光聽別人說，自己不動腦筋，不去試（shì）試，是不行的。”
7、思考：為什么小馬不再聽從松鼠的勸告了？8、用“既……又……”說句子。
9、為小馬鼓掌加油！
（六）交流分享。
老馬說的話告訴了我們什么道理？聯系生活實際說一說。
�。ㄆ撸┱n堂展示。
1、讀一讀。
紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。
耳聞之不如目見之，目見之不如足踐之。
2、討論：你同意下面的說法嗎？說說理由。
�。�1）河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深，所以老牛和松鼠對小馬撒謊了。
（2）小馬向很多人請教，是對的。
�。�3）別人的經驗不一定可靠，得自己去嘗試。
�。�4）什么事都要自己嘗試，別人的話不可信。
預設觀點：
�。�1）不同意觀點一。理由：要考慮老牛、小馬和松鼠的身高，老牛和松鼠都只是站在自己的角度看問題，并不是存心撒謊欺騙；
（2）不同意觀點二。理由：請教別人是對的，但是要請教的對象必須有參考價值。
�。�3）同意觀點三。理由：別人的經驗都是在自身的情況下產生的，只有自己親自嘗試才能得出正確適合自己的經驗。
三、中心點擊
有感情地朗讀課文，你體會到了什么？
實踐才能出真知，凡事都要親自試一試。
四、鞏固練習
打開“閱讀訓練-《小馬過河》”，一起來闖關吧！
五、作業布置
把這堂課的收獲寫到“我的小本本”上，搜集關于實踐出真知的詩句。
部編版二年級下冊語文《小馬過河》教案范文 篇5
教學目標：
1.理解課文內容，使學生懂得遇到問題，不能光聽別人說，要開動腦筋獨立思考，敢于實踐，才能找到解決問題的方法。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文。
重點、難點：
本課的重、難點是課文的第7自然段，理解老馬對小馬說的話，也就是童話要
揭示的道理。
教具：
課件
教程：
一.談話導入新課
1.談話：同學們你們都特別喜歡聽故事，今天老師給大家講一個童話故事，故事的題目是《小馬過河》
2.質疑
看了課題，你們想知道什么問題？
二.聽課文錄音，初步感知課文內容
1.請同學們認真聽，看一看你提出的問題在故事中能找到答案嗎？
2.聽后你又知道了什么？
三.理清課文層次
過渡：同學們知道的可真多，可老師現在還有一個問題不明白，那就是：小馬幾次從家里來到河邊？
（一）自讀課文，思考后同桌討論
�。ǘ﹥纱蔚慕Y果怎樣
四.精讀課文重點段落
（一）放動畫片（1——6自然節）
1.師生看動畫片
2.訓練題
�、僮x句子填空
老牛說河水，剛沒小腿，能趟過去。小馬跑到河邊。
松鼠說河水，淹死過他的伙伴，不能趟過去。小馬收住腳步
�、诳磮D思考討論
同是一條河，老牛說河水淺，松鼠說河水深，他們的說法對嗎？為什么？
③思維拓展
假如你是小馬，你該怎么辦？
�。ǘ┓艅赢嬈�7自然節）
1.師生邊看邊思考：
小馬的媽媽是怎樣對小馬說的？
2.理解句子
孩子，光聽別人說，自己不去試試，是不行的。河水是深是淺，你去試一試就會明白了。
�。ㄈ┳詈笠还�
小馬照媽媽的話下水實踐了一下，結果怎樣？
五.感情朗讀課文
1.說明：老牛的話要讀出毫不在意的語氣，松鼠膽怯、很在意的語氣，媽媽的話要讀出親切的語氣
2.列舉三者對話進行練讀
3.隨光碟練習朗讀
4.學生自讀課文
5.指名讀課文
6.分角色朗讀課文
六.總結
學了這篇課文你懂得了什么？
板書設計
小馬過河
為難老牛：河水淺能趟過
(第一次)松鼠：河水深不能趟過
媽媽：水深淺試一試
實踐下了河水不深不淺
部編版二年級下冊語文《小馬過河》教案范文 篇6
[案例分析]
教《小馬過河》時，學完小馬第一次過河的經過，同學們都紛紛舉手發言：“這小馬也太不愛動腦筯了，別人怎么說它就怎么做�！薄八亩涓雍苘洠吓Ｕf可以過它就下河，松鼠說危險它就止步�！闭谄渌瑢W不約而同點頭贊同的時候，有個學生高高舉起了手：“老師，我認為小馬做的有道理，它做事非常小心。因為如果河水真的很深，那么小馬一下水一不小心，性命就難保了。換成是我，聽了松鼠的話也會收住腳步，這樣冒險的事寧可信其有，不可信其無�。 �
這是一個另類的聲音，也是一個引人思考的聲音，含著一種強烈的批判意識。于是我順勢而引：“是啊，生命只有一次，誰都不能拿自己的性命開玩笑。那么聽老牛說是淺，松鼠說是深，而對讓人如此為難的問題，如果是你，你會怎樣來判斷河水的深淺呢？”
一石激起千層浪。一個學生說：“揀一塊大小合適的石子扔到河中央，如果激起的浪花很小，而且聲音很沉的話，說明河水有些深，如果激起很多水花，聲音比較脆，那就說明河水較淺。（師評：你很有生活經驗）
學生：可以揀一根很長的樹枝，測量一下水的深度。
學生：我還有一個辦法以，附近不是有老牛嗎？請老牛再過一回河。然后回來比一比，老牛浸水的部位到底在小馬的什么高度？這樣小馬就心里有數啦!
學生：不用那么麻煩，課文里不是已經說了，河水剛沒老牛的小腿，小馬是過去和老牛直接比一下就可以了。（師評：挖掘文本里的知識 來解決問題。）
學生：還可以請求牛伯伯幫助�。≌埶鼛兔︸W過去。
教師：同學們非常會動腦筯，想出了很多有用的辦法，那課文里的小馬這樣想了嗎？它是怎么做的呢？
學生：它立刻收回了腳，不知道怎么辦才好。
學生：課文里寫道：“小馬嘆子口氣說還是回家問問媽媽吧，“它還是離不開老馬，自己不想辦法。
學生：小馬沒有去想辦法，如果動一下腦筋的話，它就可以順利過河，不用去問媽媽了。
老師：是啊，做什么我們都要謹慎行事，以防萬一，但只要勤動腦筋，很多的困難都會迎刃而解。
[評析]
這本來是一個學生思想上的“疑點“，課后我想，如果當時忙著一味地完成教學任務，一味跟著教案走過場的話，學生就不太可能會深入思考，踫撞出智慧的火花。而像這樣有價值的出發點在我們的課堂中處處存在，如何將它挖掘出來，引發思想的共振而使學生有所得。我想教師要放開手腳，讓孩子大膽地說，說自己心中的想法，說自己獨特的見解，再者需要教師敏銳地抓住學生思維的“閃光點”，引發課堂的交流，從而把學習引向深入。
部編版二年級下冊語文《小馬過河》教案范文 篇7
一、教學要求
1學會本課11個生字，認識7個生字。
2能正確讀寫要求學會的詞語。
3正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。
4學習課文內容，懂得在遇到問題時，不能光聽別人說，要自己動腦筋去想，從實踐中去尋求答案。
二、教材說明
這課是一篇童話故事。敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過一條河，老牛說水很淺，可以過，松鼠說水很深，他的伙伴剛被淹死。小馬沒了主意，只好跑回去問媽媽，媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊，自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。說明遇事要自己動腦筋，想辦法克服困難，找到答案。
本課的教學重點是學習生字新詞，理解老馬對小馬說的話，分角色朗讀課文。
三、教學建議
(一)課前準備
1生字卡片，與課文插圖內容相應的課件或投影片，課文朗讀錄音磁帶。
2課前觀看老牛、小馬、松鼠的外形，了解其身高。
3老牛、小馬、老馬、松鼠的頭飾。
(二)識字、寫字教學
1識字教學。
本課生字中，“如、然”是翹舌音，“擋”是后鼻音，“突”是第一聲，不讀tù。著重指導學生分析識記以下幾個字。
匹：外邊是三框兒，里邊是“兒”字。筆順是匹。
袋：衣字底，上下結構。
突：上邊是穴寶蓋，下邊是“大”字加一點。
然：上半部左邊不是“夕”。
低：可用熟字“底”換偏旁的方法識記。
2寫字教學。
如：右邊“口”的高矮要掌握好。
突：不要漏寫最后一筆“點”。
袋：上短下長，上面是“代”字，不要寫成“伐”。
愿：下面的“心”字要寫扁些。
(三)詞句教學
1“一條小河擋住了去路……小馬為難了”，“為難”：不知道該怎么辦。
2老牛說：“水很淺，剛沒小腿，能過去�！彼墒笳J真地說：“深得很哩!昨天，我的一個伙伴就是掉在這條河里淹死的!”一個說“水很淺”，一個說“深得很”，這是擺在小馬面前的一對矛盾�？梢越柚�、松鼠的圖或教學課件演示，了解老牛說河水淺，松鼠說河水深的原因。
3“光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的。河水是深是淺，你去試一試就知道了�！边@是課文要告訴我們的道理。意思是要小馬自己動腦筋想想：老牛說河水很淺，松鼠說河水很深，最好通過自己的實踐得出正確答案。讓學生明白：要聽別人說，也要動腦想，還要自己去實踐。
(四)朗讀指導
這篇課文生動有趣，對話很多。富有兒童情趣，是分角色朗讀的好材料。讀老馬的話要語調平和，像一位慈祥的媽媽。如：“你已經長大了，能幫媽媽做點事嗎?”讀出商量的語氣。“那么河水到底是深還是淺呢?你仔細想過他們的話嗎?”要讀出引導孩子思考問題的語氣。小馬的話則應讀得天真活潑�！耙粭l河擋住了去路，我……我過不去�！薄皼]……沒想過。”應表達出因為小河擋路，沒有完成媽媽交給的任務時不好意思的心情。老牛的話應顯得不在乎。松鼠的話應當急促，給人以緊張的感覺。
(五)練習提示
課后第一題中“說說小馬過河以后會說些什么”，要讓學生結合課文的內容和自己的體會說�？梢韵确中〗M說，后指名在班上說，使人人都有練習的機會。
第三題是用帶點字口頭組詞。可以采取看誰組得對、組得多的比賽激勵學生動腦筋多組詞語。
第四題是讓學生在理解句子意思的基礎上了解近義詞“立刻”和“連忙”�？梢宰寣W生交換這兩個詞語的位置再讀一讀，看它們的意思改變沒有，如果沒有改變，就證明這兩個詞的意思差不多。
(六)擴展活動
1戴上頭飾，表演《小馬過河》。
2以“小馬過河”為題另編一個童話故事，教師要鼓勵學生發揮想象力，看誰想得新，想得與眾不同。
3假如有一只小猴子要過河，會怎么樣，以“小猴過河”自編故事。
(七)課時安排
教學本課可用2課時。
四、教學設計舉例
(一)讀一讀。
讀出三個層次：(1)初讀課文。讓學生自由讀，要求借助拼音讀準字音，不加字，不丟字，把句子讀通順。(2)細讀課文。老師提出問題，讓學生從課文中找答案。然后分組討論老師提出的問題。老師可參加學生的討論，發現問題，及時點撥。(3)熟讀課文。采取自由讀、同桌互讀互聽等多種形式讀課文。讓學生進入角色體會情感。
(二)演一演。
本課是一篇童話故事，情節生動，適合兒童表演。針對這一特點，在學生熟讀課文的基礎上，以課文為依據，讓學生演一演，用這種方法幫助學生理解課文內容。小馬過了河會說什么?回到家怎樣對媽媽說?鼓勵學生展開豐富的想象，讓學生在演的過程中把這些想象加進去，培養他們的語言表達能力及創造力。
(三)進行識字、寫字教學。
(四)完成課后練習�！�
部編版二年級下冊語文《小馬過河》教案范文 篇8
教學目標：
1、通過讀這篇童話故事，讓學生懂得遇事要動腦筋，多思考，不能光聽別人說，自己一定要去試一試，找到解決的辦法。
2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重難點：
通過感情朗讀課文，理解做事情要動腦筋，要自己去試試，才能解決問題。
教學過程：
一、談話導入：
師：同學們，今天老師給大家帶來了一位新朋友，它是誰呢？（教師出示一張小馬的圖片）今天它要給我們講一個故事，想聽嗎？
問：你們想知道小馬是怎樣把麥子馱到磨坊去的嗎？今天我們來一起學習《小馬過河》。
看到這個題目，你想知道什么？（為什么過河？怎么過的？過河了嗎？……）
二、新課：
（一）初讀課文，整體感知：
學生齊讀課文，讀準字音，想一想：小馬為什么要過河？它是怎樣過河的？最后過河了嗎？
�。ǘ⿲W習第一、二段：
1、小馬愿意去幫媽媽做這件事嗎？你從哪里知道的？
2、通過朗讀來表達小馬很樂意幫媽媽做事。
�。ǘ⿲W習第三、四段
1、小馬馱著麥子、唱著歌兒王磨坊走去，可是，它怎么停下來了？小馬遇到了什么困難？自由讀3、4段。
�、傩●R遇到了什么困難？它是怎么想的？
理解“為難”：小馬想到底能不能過去��？是過去還是不過去呢？它覺得很為難。你在生活中有沒有遇到過讓你為難的事，請你說一說。
�、谧x句子，感受小馬因為不知道能不能過河而感到為難。
2、正在小馬覺得為難的時候，它遇到了誰？粘貼老牛的圖片。
老牛覺得小馬能過河嗎？為什么呀？（出示幻燈片）板書：很淺。
請學生到黑板上指出“剛沒小腿”在哪里。
3、河水剛沒老牛的小腿，所以老牛覺得過河是件很容易的事，所以他對小馬說時，說多輕松��！你能像老牛一樣的讀讀這個句子嗎？
指導學生分角色朗讀他們的對話。
4、聽了老牛的話，小馬是怎樣做的？快讀一讀。
你能給“立刻”換個詞嗎？（小馬聽了老牛的話，連想都沒想，就要趟過去。）這句話該怎樣讀呢？
5、老牛覺得小馬能過河，可是有人不同意，你知道是誰嗎？
它為什么不同意小馬過河？
�。ǔ鍪净脽羝├首x句子。板書：很深。
6、松鼠的伙伴就淹死就在這條小河里，他眼看著小馬就要下河，準備趟過去，這時松鼠候心情怎樣？（緊張、著急）你從哪里知道的？抓住詞語感受松鼠的緊張、著急、擔心。
你想當當那只著急的松鼠嗎？
指導學生朗讀松鼠的話。
7、聽了松鼠的話，小馬有什么反映？他為什么會感到很吃驚？（牛伯伯和松鼠一個說水淺，一個說水深。）為什么他們會有不一樣的意見呢？你能動腦筋告訴小馬嗎？
8、可是小馬動腦筋了嗎？他是怎么做的？
（四）學習第五、六段：
1、小馬回到了家里，媽媽是怎么對他說的？有沒有像老牛和松鼠一樣，告訴小馬能過去或者是不能過去？讀小馬和媽媽的對話，想想媽媽對它說了些什么？讀5段。
理解媽媽的話：光：只。不能只聽別人的話，別人說得對不對，要動腦筋想象，有必要的話還應該親自去試一試，才能把事情做好。
2、媽媽為什么就這么放心地讓小馬去試一試？小馬會有危險嗎？讀第六自然段。
3、小馬聽了媽媽的話后，真的去試了試，結果和老牛、松鼠說的一樣嗎？你知道是什么原因嗎？
因為小馬不像（老牛那樣高），也不像（松鼠那樣�。�，所以他覺得河水既不像（老牛說的那樣淺），也不像（松鼠說的那樣深）。
引導學生觀察圖片，讓學生了解老牛、小馬和松鼠三者間的高矮關系。
4、展開想象，說一說：小馬過河后會說些什么？
�。ㄔ缱约涸囋嚲筒恢劣诘⒄`時間了。接受教訓，以后多觀察、多思考。）
三、總結延伸
你在生活中有沒有自己動手試一試，解決你遇到的困難？
我們在生活中遇到讓我們為難的事的時候，不能只聽別人說的對不對，要動腦筋想一想，有的時候還要在長輩的指導下，親自動手去試一試，這樣才能把難題解決，把事情做好。
部編版二年級下冊語文《小馬過河》教案范文 篇9
預設目標：
1、學習本課“馱、愿、匹、坊、唉、筋、鼠”七個字，理解“磨坊、前蹄”的詞義。
2、正確朗讀課文，整體感知課文大意。
3、說說眼中的小馬，初步懂得遇事不能光聽別人說，要開動腦筋，敢于嘗試。
設計理念：
1、《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”所以本課教學以讀為主，引導學生在想象中讀，在讀中學，在讀中悟。讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，發展思維，提高語文能力。
2、有機整合學習目標的三個維度，使學生在興趣盎然中，通過一定的過程和方法，掌握知識和技能，得到情感體驗。
預設過程：
一、揭示課題，預習課文
1、出示課題，訓練語感
指名讀課題，在評價中指導讀出“誰要過河？小馬要干什么？”的不同語氣
2、明確目標，預習課文
要求：讀課文兩遍，第一遍劃出生字新詞，第二遍標出自然段。
二、檢查預習，讀通課文
1、檢查生字詞
出示：一匹 愿意 馱到 磨坊 擋住 嗒 前蹄
伯伯 淹沒 松鼠 攔住 腦筋 唉 既然
（1）自由讀
�。�2）指名領讀
重點正音：磨坊 一匹
（3）齊讀
A、理解“磨坊”：磨坊是什么？
發散訓練：染布、衣服等的作坊叫（染坊）。
榨植物油的作坊叫（油坊）
B、理解“前蹄”：看圖找出小馬的前蹄，理解“蹄”
發散訓練：還可以說（豬蹄、牛蹄、羊蹄）。
2、分節讀課文，思考：小馬給你留下了什么印象？
三、整體感知，理解課文
交流體會，隨機理解詞句，指導朗讀
1、樂意幫媽媽做事
出示：小馬連蹦帶跳地說：“怎么不能？我很愿意幫您做事�！�
（1）哪個詞最能看出小馬很樂意？（連蹦帶跳）
換詞理解“連蹦帶跳”
引讀句子，理解反問句“怎么不能？”
�。�2）指導朗讀
A、讀小馬的話
B、合作讀第二節
�。�3）小結：媽媽讓小馬把麥子馱到磨坊，這就是小馬過河的原因。
2、不愛動腦筋、容易聽信他人
�。�1）小馬難為情地說：“有一條河擋住了去路，過……過不去�！�
小馬低下了頭，說：“沒……沒想過。”
小馬說：“是呀！牛伯伯也這么說。可是松鼠說河水很深，還淹死過他的伙伴呢。”
根據學生回答，隨機讀句子
�。�2）出示：小馬為難了，心想：“我能不能過去呢？如果媽媽在身邊，問問她該怎么辦，那多好�。 �
A、理解“為難”
B、聯系平時，加深理解
C、指導朗讀
�。�3）出示：小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊，準備趟過去。
A、抓關鍵詞“立刻”理解
B、指導朗讀
�。�4）出示：小馬連忙收住腳步，不知道怎么辦才好。他嘆了口氣說：“唉！還是回家問問媽媽吧！”
A、抓關鍵詞“連忙”理解
B、想象說話：聽了松鼠的話，當時，小馬心想？
C、指導朗讀
�。�5）讀3——5節
3、小結，設疑：小馬回到家后，媽媽是怎么說的？咱們等下節課再來學習。
四、學習生字
1、出示生字：匹 愿 馱 坊 鼠 唉 筋
齊讀生字
2、記生字
重點指導用象形法記“鼠”
3、書寫生字
板書設計：
小馬過河
樂意幫媽媽做事
容易聽信他人
不愛動腦筋
部編版二年級下冊語文《小馬過河》教案范文 篇10
主要內容：
這是一篇童話故事。敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過一條小河，老牛說水很淺可以過，松鼠說水很深，它的伙伴剛被淹死。小馬沒了主意，只好跑回去問媽媽，媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊，自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。說明遇到事情要自己動腦筋，想辦法克服困難，找到答案。
重點難點：
1、學會本課生字，理解課文內容。
2、理解最后老馬對小馬說的話。指導朗讀。
重難點解析：
1、識字教學：
本課生字中，“事、如、然”是翹舌音，“擋”是后鼻音。
著重指導學生分析識記以下幾個字：
“匹”外面是三框，里面是“兒”字，注意強調筆順。
“事”也要強調筆順，要八部件寫緊湊，字體不能太長。
“袋”是一字底，上下結構，下邊不要寫成“伐”。
“突”上邊穴寶蓋，下邊是大字多一點�！安健毕掳氩坎皇巧佟�
“麥”上邊青字頭，下邊不要寫成反文。
2、詞句教學：
�。�1）“為難”的意思是不知道該怎么辦。
�。�2）老牛說水很淺，松鼠說水很深，這是擺在小馬面前的一組矛盾。可以借助牛、松鼠的圖，了解老牛說河水淺，松鼠說和水深的原因。
（3）“光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的。河水是深是淺，你去試一試就知道了�！边@是課文要告訴我們的道理。意思是要小馬自己動腦筋。讓學生明白：要聽別人說，也要動腦想，還要自己去實踐。
3、朗讀指導：
這篇課文生動有趣，對話很多。富有兒童情趣，是分角色朗讀的好材料。讀老馬的話要語調平和，像慈祥的媽媽。如：“你已經長大了，能幫媽媽做點事嗎？”讀出商量的語氣�！澳敲春铀降资巧钸�是淺呢？你仔細想過他們的話了嗎？”要讀出引導孩子思考問題的語氣。小馬的話要天真活潑，“一條小河擋住了去路，我……我過不去了。”“沒……沒想過�！睉磉_出不好意思的心情。老牛的話應顯得不在乎。松鼠的話應當急促，給人以緊張的感覺。
4、擴展活動：
（1）表演《小馬過河》。
（2）以“小馬過河”另編一個童話故事。
�。�3）假如有一只猴子要過河，會發生什么故事。◆ [2004-02-11]
部編版二年級下冊語文《小馬過河》教案范文 篇11
活動目標:
1、情感:引導幼兒仔細觀察圖片,大膽猜想故事情節。
2、知識:使幼兒在故事中懂得遇事要多觀察、多動腦筋、勇于嘗試的道理。
3、能力:發展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達能力。
4、參與閱讀與討論，體驗故事的奇特與幽默，初步了解故事中主人公的性格特征，進一步激發閱讀圖書的興趣。
5、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
活動準備:多媒體課件
活動過程:
(一)導入:出示三張圖片,請幼兒比較三種小動物的高矮,涉及過河問題。
(二)活動過程與指導:
1、展示課件,教師講述故事提問:
(1)老牛說了些什么?(老牛為什么這樣說?你說小馬會相信老牛的話嗎?)
(2)小松鼠說了些什么?(小松鼠為什么要這樣說?他為什么和老牛說的不一樣?你相信誰說的話,為什么?)
(3)你猜小馬是怎么做的?為什么?
2、展示課件、聽錄音提問:
(1)老牛說得對嗎?為什么?
(2)小松鼠說得對嗎?為什么?
(3)馬媽媽對小馬說的什么?小馬最后是怎么做的?
(4)故事講了一個什么道理?
3、教師總結:碰到事情要多動腦筋想一想,還要動手去試一試,這樣才能聰明能干。
4、幼兒自由看圖講述故事。
三、結束:進行生活滲透,請幼兒動腦筋試一試制作風標。
教學反思：
通過本次教學活動，使幼兒在如下幾方面有所提高：
1，培養了幼兒的良好的語言習慣。如小馬在向牛伯伯請教時，使用了禮貌用語：“您好，請問，謝謝”等。在故事的其他地方也有禮貌用語的使用。
2，培養了幼兒的思維能力，在理解故事內容時，我主要通過設計問題來幫助幼兒理解故事內容的。并且這些問題由淺入深，由表及里，符合幼兒的年齡特點和認知規律。
3，我在課堂中只是起了一個引導者的作用，而幼兒們則是課堂的主人，幼兒們發表看法，幼兒們表演故事，幼兒們續編情節。
部編版二年級下冊語文《小馬過河》教案范文 篇12
一、說教材
這是一篇家喻戶曉的童話故事。講述了小馬在幫媽媽馱麥子到磨坊去的途中遇到一條小河，不知是深是淺，最后在媽媽的指引下安全過河的故事。本文以“過河”為線索，采用簡潔生動的語言，使學生懂得做事不能只聽別人說，更要動腦筋想想，親自去試試才行的道理。
二、說學情
四年級的學生因為漢語閱讀能力還不是很成熟，所以注意力也不能始終集中在課堂上。尤其是我們班兩級分化較大，部分學生甚至對漢語有厭學情緒。但是，在這個年齡段的他們對于圖片、動畫很感興趣，因此我利用圖文并茂的形式來吸引學生，同時也能幫助他們理解課文。從而使學生們輕松學習，愛上漢語。
三、說教學目標
遵循課標重在培養和提高學生人文素養的理念，根據四年級學生愛讀童話，能初步讀懂童話的特點，我確定本節課的教學目標是：
1、知識與技能：認識棚、匹等13個生字，會寫深、淺等7個生字。
2、過程與方法：能正確流利有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
3、情感態度與價值觀：引導學生知道做事不僅要動腦筋想，而且要勇于實踐，初步懂得“實踐第一”的道理。
四、說教學重點、難點
依據以上教學目標，并根據本班學生的學習情況，我確定本節課的重點是學會本課生字，讀通、讀懂課文；而難點在于讓學生理解文中老馬對小馬說的話，明白其中蘊含的道理。
五、說教法、學法
為了突出重點，巧破難點，順利實現上述教學目標，在教學方法上我采用了“以讀促悟”法，通過朗讀讓學生自己產生疑問解決疑問，在不同形式的朗讀中感悟文本的內涵。為了更充分的發揮學生的積極性，我采取了“以學生自主探究，合作學習”為主，以“教師的適時引領”為輔的學習方法，目的是在愉悅的氛圍中，學生能更多的`參與到課堂活動中，進而能更加喜愛漢語的學習。
六、說教學流程
我將本課的教學流程分五個環節進行：
第一個環節：激趣導入，啟發質疑
首先，我將通過多媒體展示小馬、老牛、松鼠的卡通圖片，讓學生說出這些動物的名字，并介紹學生與這些小動物相互認識。（這樣的簡單的引入，是為了照顧到待進生，化解他們的畏難情緒。而介紹學生與小動物認識則是為了拉近學生與小動物的距離。激發他們的興趣）接著，揭示課題《小馬過河》。啟發質疑，看到這個課題，你想到了什么呢，小馬和其他小動物又會發生怎樣的故事呢？這時孩子們的思想也很自然的被引入到積極主動的學習氛圍之中。
第二個環節：初讀課文，整體感知
通過初讀課文，學生對課文故事情節有了初步了解。我通過引導學生提問并解答的方式來幫助其他對課文理解有困難的學生把握課文內容。我預設的問題有：
1、小馬為什么要過河？
2、它幾次來到河邊？
3、它最后過去了嗎？怎樣過去的？
第三個環節：再讀課文，探究生字
四年級的學生在識字方面已經積累了一定經驗，所以我以自主識字為主，對學生提出要求：把課文里生字新詞用筆劃出來，通過學生提問，老師引導的方式，理解生詞在句中的含義。
第四個環節：以讀代講、品文悟情
在這一環節中以讀為主，我會引導學生以不同的形式反復讀文。
首先出示《小馬過河》課文朗讀動畫，學生體驗朗讀的情感。接著指名讀，克服學生的朗讀困難。
最后分角色朗讀課文，讓學生進入情境，感知情境，進而扮演故事中的不同角色，讀出應有的語氣。并引導學生思考并討論：在面對同一條河，老牛說很淺，剛沒小腿，松鼠卻說河很深，能淹死人，兩者截然相反的觀點促成小馬過河左右為難，那么河水到底是深是淺？為什么？
“書讀百遍，其義自見”，只有這樣學生才能在讀中感悟，在讀中理解，才能達到簡簡單單教語文的目的，這其間隨著教學的推進，圖文并存的出示，讓學生弄清這篇課文的難點，為什么同一條河，每個小動物有不同的答案？弄清這個原因是學生正確感受此篇文章的客觀因素。因此，讓學生通過討論確定答案，教師充當學生的引導者，將深奧的道理淺顯化，生動，形象的讓學生感觀到：牛說很淺松鼠說很深，而小馬親自試試，卻發覺：即不像牛伯伯說的那么淺也不像松鼠說的那么深，進而使學生深刻的領悟文中所揭示的道理。
第五個環節：總結全文，拓展延伸
這一環節我是根據上一環節來進行的，通過小組競賽分角色競賽朗讀讀的方式激發學生朗讀熱情，要求學生讀出感情，通過學生自讀自評，進一步加強學生對課文的情感體悟。
七、說板書設計
略
部編版二年級下冊語文《小馬過河》教案范文 篇13
一、說教材
《小馬過河》是一篇家喻戶曉的童話故事。講述了小馬在幫媽媽馱麥子到磨坊去的圖中遇到一條小河，不知是深是淺，最后在媽媽的指引下安全過河的故事。本文以“過河”為線索，采用簡潔生動的語言，使學生懂得做事不能只聽別人說，要動腦筋想想，親自去試試才行的道理。
二、說學情
二年級的學生閱讀能力還不是很成熟，注意力也不能始終集中在課堂上，因此我采用圖文并存的方式來吸引學生，從而使學生們愛上學習，愛上語文。
三、說教學目標
1.學習生字詞，讀準多音字“坊”。
2.分角色朗讀課文，能讀出恰當的語氣。
3.能用上提供的詞語講故事。
4.能根據課文內容，說出自己的簡單看法。
四、說教學重點、難點
一句以上教學目標，我確定本節課的重點是學會本課生字新詞，讀懂課文，那么如何理解文中老馬對小馬說的話，明白其中蘊含的道理，便成了本課的難點。
五、說教學法、學法
為了突出重點，巧破難點，順利實現教學目標，在教學方法上我采用了“以讀促悟”法，通過朗讀卬學生自己產生疑問解決疑問，在不同形式的朗讀中感悟文本的內涵。為了更好的轉變學生的學習方式，我摒棄了傳統教學的“以教為主”，采取了“以學生自主探究，合作學習”為主，以“教師的適時引領”為輔的新型學習，目的是在愉悅的氛圍中，學生能輕松掌握所學知識，進而能更加喜愛語文的學習。
六、說教學流程
我將本課的教學流程分為五個環節進行：
第一個環節：激趣導入，啟發質疑
我首先展示馬的圖片，引導學生說一說在什么地方見過這種動物，它能做些什么。讓孩子在輕松的說話環節了解馬的一些特性，拉近學生與課文的距離，自然的揭曉我們要學習的課題《小馬過河》。啟發質疑，看到這個課題，你有什么問題想問問小馬嗎？小馬過河會發生什么樣的故事呢？孩子的興趣會被激發，問題匣子打開，學生們的思想也很自然的被引入到積極主動的學習氛圍之中。
第二個環節：初讀課文，探究識字
對于二年級的小學生，已經學過幾十篇短小有趣的課文了，因此在識字認字方面，已經積累了一定的經驗方法，這里我對學生提出了自學要求：
在反饋中，我用“認——帶——找”三步進行，“認”拿出生字卡片與大家一起學習�！皫А蹦闶怯檬裁春棉k法來記住這些生字的，一個學生的方法變成大家共有的，大秤知識共享。“找”老師準備字謎或形近字辨析，讓學生分辨所學生字，這樣學生在游戲中嘗到了探索的快樂，體驗到了成功的喜悅。
第三個環節：以讀代講，品文析句
在這一環節中以讀為主，我會引導學生以不同的形式反復讀文，如，指名讀、默讀、跟讀等等。
學生在讀中感悟，在讀中理解，才能達到簡單教語文的目的，這期間隨著教學的推進，圖文并存的出示，讓學生進入情境，感知情境，進而扮演故事中的不同角色，讀出應有的語氣。
第四個環節：研讀課文，解疑感悟
《小馬過河》這篇童話故事的關鍵就在面對一條河，老牛說很淺，剛沒小腿，松鼠卻說河很深，能淹死人，兩者截然相反的觀點促成小馬過河左右為難，那么河水到底是深是淺？為什么？弄清這個原因是學生正確感受此篇文章的客觀因素。因此，讓學生通過討論確定答案，教師充當學生的引導者，將深奧的道理淺顯化，生動形象的讓學生感到：牛說淺松鼠說深，而小馬親自試試，卻發覺河水既不像牛伯伯說的那么淺，也不像松鼠說的那么深，進而使學生深刻的領悟文中所揭示的道理。
理論支點：從文中來，到文中去，跳出文本，實現文與道的統一。
第五個環節：總結全文，拓展延伸
這一環節氛圍兩步進行：一學生自由朗讀課文，目的是使學生達到熟讀成誦，更是對學生學文情況的有效檢驗，二說寫結合，提出這樣一個問題：小馬過河回來后會對老牛，松鼠，媽媽說些什么呢？這一問題的提出，既培養了學生的想象力，又使學生說的能力得到提高，寫的能力得到訓練，“讀、說、寫”三者有機結合是學生語文能力的有力保障。
七、說板書設計
14小馬過河
起因送小麥去磨坊小河擋住去路
第一次過河詢問老牛水很淺，能蹚過去
經過第二次過河松鼠阻攔水很深，會淹死
第三次過河詢問媽媽河水深淺，自己試試結果下了河并到了對岸
啟示凡事要自己動腦筋，自己試試。
部編版二年級下冊語文《小馬過河》教案范文 篇14
活動目標：
1、初步感受樂曲ABA的結構，感受樂曲A、B兩段鮮明的音樂形象。
2、引導幼兒聽辨“騎馬”和“揚鞭”的樂句并能夠用動作表現出來。
3、體驗游戲中緊張與放松所帶來的愉悅。
活動準備：音樂
活動過程：
一、安靜欣賞樂曲。
(1)師：有一個小動物藏到了老師的音樂里，你們能幫老師把它找出來嗎?
(2)完整播放樂曲一遍。
(3)師：請小朋友說說，是什么動物在老師的音樂里做游戲?
二、 師：小馬在老師的音樂里做什么游戲你們想知道嗎?聽了老師的故事你就知道了。(教師講述故事)
三、完整傾聽樂曲(第二遍)，引導幼兒感受樂曲ABA的結構。
師：這首音樂講的也是《小馬過河》的故事，現在請小朋友們認真再聽一遍音樂，聽一聽哪段音樂講的是小朋友們騎馬，哪段音樂講的是小馬在過河。(教師隨A段音樂做馬跑和揚鞭的動作，用伸直手臂做“橋”，手指在手臂上爬行的動作來表現B段音樂。)
四、分段欣賞。
A段音樂：師：請你聽聽這段音樂講的是小馬在做什么?如果你聽出來了請你跟著音樂做動作。(教師帶領幼兒做動作，重點引導幼兒隨樂做“揚鞭”動作的同時發出“駕”的聲音。)
五、欣賞B 段音樂：
(1)教師帶領幼兒隨樂曲用手臂做獨木橋，手指在手臂上爬行的動作來感受B段樂曲舒緩平穩的節奏特點。
(2)啟發幼兒用不同的身體部位來做獨木橋，并隨B段音樂表現出來。
六、請幼兒起立，教師帶領幼兒隨樂完整的做動作，感受全曲。(原地)
七、游戲：小馬過河
(1)師：小朋友我們一起來玩一玩小馬過河的游戲吧!可是沒有獨木橋怎么辦?看看我們身邊什么東西可以用來搭獨木橋?(啟發幼兒用椅子搭建獨木橋)
(2)教師帶領幼兒完整游戲。
(3)組織幼兒討論過橋的安全。
師：獨木橋很窄，小馬過橋的時候要怎樣做才不會掉到河里去?(小心翼翼、一個跟著一個……)
附故事梗概：
馬棚里住著很多匹小馬，有一天小馬想出去找媽媽了，他們很快樂的跑啊跑!小馬們跑著跑著，突然被一條河擋住了去路，小馬們站在河邊真著急啊，河水很深，水流很急，這么才能過河呢?忽然小馬們發現河上有一座小獨木橋，小馬們真高興，立刻走過去，大家小心翼翼的走過獨木橋，過了獨木橋以后，小馬們繼續飛奔，很快就到回到了媽媽的身邊。
課后反思：
小班音樂活動《小馬過河》是我模仿的一節音樂優質課。在活動前，我首先根據本班情況將整個教案修改了一下，讓這個音樂活動更加適合幼兒園情況�！缎●R過河》是一節音樂欣賞活動，欣賞的是云南民歌《放馬山歌》，教師根據這首歌曲創編了一個故事，讓孩子在音樂中扮演小馬，根據音樂的情境進行表演。
整個活動進行的還是很順利的，在活動中，我盡可能的調動幼兒的積極性，讓孩子們喜歡，并且愿意參加這個活動。首先，我先讓孩子安靜的傾聽這首歌曲，之后我又再次播放音樂，并且在音樂中，我講述整個故事，讓孩子再次感受音樂。之后，我進行了分段講解，讓孩子更加透徹的理解整個歌曲。最后，我用游戲的形式，讓孩子表演小馬，在活動中再次表現音樂。
在整個活動中，我還有很多的不足，我應該更加放手，讓孩子自己感受音樂，而且，我對整個音樂課堂的把握還有地提高。
部編版二年級下冊語文《小馬過河》教案范文 篇15
活動目標
學會遇到困難時一定要自己試一試。
了解故事知道遇到困難不要依靠別人。
愿意分角色表演簡單的故事情節。
理解故事內容，大膽講述簡單的事情。
活動準備
《小馬過河》視頻及故事
活動過程
1、講故事，并加以講解。
2、以故事里所寫的提問。
小馬幫媽媽干活了嗎？
小馬在河邊都遇到了誰？
小馬到底過去河了嗎？
3、說一說，故事講了什么道理。
故事內容告訴我們遇到難事時一定要自己試一試，不要依靠別人。
活動延伸
讓幼兒按故事里所講的去表演。
部編版二年級下冊語文《小馬過河》教案范文 篇16
《小馬過河》是一篇童話故事。故事敘述了小馬為幫媽媽把半口袋麥子馱到對岸磨坊去，兩次來到河邊的不同表現及不同結果，說明了遇到問題要開動腦筋，進行分析，勇于實踐，才能找到解決問題的辦法。
為了創設一個和諧的氛圍，讓學生全面自由地發展，我在教學中確立學生的主體地位，營造民主、平等的課堂教學氛圍，使學生能夠在學習過程中主動探究，勇于創新。如：在學完課文后，我讓學生想一想課后的思考題：“過河后的小馬從磨坊回來，會對媽媽說些什么？”聽了我的問題，同學們積極思考，有的說：“小馬從磨坊磨好面跑回家，媽媽幫小馬把面放下來，小馬低著頭很不開心，媽媽摸摸小馬的頭親切地問：‘孩子，你怎么了？’小馬抬起頭委屈地說：‘媽媽，我太笨了，面對一條小河的問題還要回來問媽媽，這樣既耽誤時間，又費很大的力氣�！瘚寢屄犃诵●R的話后，說：‘孩子，媽媽覺得你今天長大了，很了不起呀！因為你沒有被困難嚇倒，媽媽相信你今后一定是個堅強的孩子�！●R聽了媽媽的安慰后，覺得很有道理，他又自豪地說：‘媽媽，從今天這件事中，我還懂得了一個道理，做什么事都不能光聽別人說，只有自己親自做過了，才會明白�！瘚寢尭吲d地點頭稱贊：‘好孩子，經一塹，長一智，你的收獲可真大呀！’小馬又趕快說：‘媽媽，今后你有什么活，就讓我去做吧，讓我多體會成功的快樂吧！’”這時，我班的另一位同學按捺不住自己的思緒了，索性站起來說：“老師，再來聽聽我的故事吧。”“小馬馱著磨好的面回到家，一蹦三尺高地對媽媽說：‘媽媽，我回來了，面磨好了。’媽媽稱贊說：‘你真是個能干的好孩子。’小馬這時又忍不住對媽媽說：‘媽媽，今天通過這件事，我明白了無論做什么事都應該親自去試一試，才會找到正確的答案�！像R親了親自己的孩子，點點頭�！边@位同學一邊說一邊用手比劃著，好像自己就是那匹快樂的小馬�！澳愕南胂罅μS富了，表演得也很不錯。”我情不自禁地贊嘆道，同學們也熱情地鼓起掌來。
在教學工作中，我們不難發現，學生的思維是最沒有束縛的，是最活躍的，是無止境的。他們的腦子里裝滿了許許多多奇異的幻想，我們應該為他們插上想像的翅膀，讓他們在創新的王國，自由地翱翔。
部編版二年級下冊語文《小馬過河》教案范文 篇17
教學目標：1、認識15個生字。
2、了解課文內容，懂得遇到問題要動腦筋，從實踐中去尋找答案。
教學重難點：認識生字；懂得文章所講的道理。
教學過程：
一、導入新課：
�。和瑢W們，聽說咱班同學特別喜歡看動畫片。老師也給你們帶來了一個動畫片，一起來看看吧�。úシ耪n件：《小馬過河》的動畫及整篇課文的錄音）動畫片看完了，那你能告訴我它叫什么題目嗎？
板書課題：小馬過河
二、初步讀文進行感知
師：你想自己讀讀這篇課文嗎？邊讀邊把你不認識的生字圈出來。
小組合作認識剛才圈出的生字。
師：都認識了嗎？那現在老師來考考你。（出示詞卡：您好 深淺 攔住 甩尾巴 麥苗 磨坊 趟水 前蹄 吃驚 ）針對重點詞語讓學生做動作，說一說是怎樣記住的。
開火車讀詞卡。
師：看來這些詞語都認識了�？墒撬鼈兒苷{皮，有變成了單個的生字跑到課文后面了，你還能叫出它們的名字嗎？快點試試吧！
生練習讀生字。
做“指字游戲”�？凑l指得又快又準。（“馬棚”的“硼”在哪里？生：“馬棚”的“硼”在這里。）
三再讀課文理解感悟
1、生再讀課文了解里面有幾個小動物？你最喜歡誰？為什么？說出你的理由。
2、生匯報：我最喜歡小馬。因為小馬很愿意幫媽媽干活。它很愛勞動。它很有禮貌。（師板畫小馬）
師：你從哪兒讀出來的？讀給大家聽聽。（指導朗讀）
生： 我最喜歡老牛。因為老牛很愿意幫助別人。
我最喜歡小松鼠。因為它很熱心的幫助小馬。
我最喜歡老馬。因為它告訴小馬遇事要動腦筋。
�。ㄉ吇卮饚熯叞瀹嫞⒁龑W生讀相關的段落或句子。）
師：為什么同一條河，老牛伯伯跟小松鼠說的不一樣呢？（生自由發言）
如果小松鼠來到這條小河里，河水會到他哪兒呢？（師板畫）
四、拓展總結
生齊讀老馬的話。
師：以后遇到事情我們也要學會動腦筋。不能光聽別人說也要親自去試一試。在生活中你有沒有遇到事情自己去想了想又去試了試才成功的。（生舉例）
五、布置作業
把這個故事講給媽媽聽。