部編版二年級(jí)下冊(cè)語文第一課《村居》教案（精選12篇）

部編版二年級(jí)下冊(cè)語文第一課《村居》教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、想象詩中描繪的情景，練習(xí)說話。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讀準(zhǔn)生字的字音，朗讀、背誦古詩。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過朗讀感悟想象詩中描繪的春天生機(jī)勃勃的景象。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件；學(xué)生課前收集有關(guān)春天的知識(shí)。

　　教學(xué)流程：

　　一、激趣導(dǎo)入，走進(jìn)春天。

　　春天來了，大自然到處都是美麗的景象。瞧，春天多美呀！

　　1、欣賞春天的美景圖片。（出示大屏幕，配樂）

　　2、看到這么美的大自然，你的腦海中出現(xiàn)了哪些有關(guān)于春天的四字詞語呢？（指名說，師相繼板書）

　　3、古代的許多文人墨客，將自己在春天里的所見所想用一首首膾炙人口的詩記錄了下來。今天，老師還想帶大家隨著清代詩人高鼎，到一首古詩中去找一找小山村的春天呢！

　　4、簡(jiǎn)單介紹作者。

　　二、初讀古詩，認(rèn)識(shí)生字。

　　1、請(qǐng)大家自由讀古詩，讀準(zhǔn)字音。遇上不認(rèn)識(shí)的字、不懂的詞、難寫的字等，做好記號(hào)。

　　2、大家瞧，這么多的風(fēng)箏多美呀，你能將風(fēng)箏上的生字讀準(zhǔn)，讓風(fēng)箏飛起來嗎？

　　重點(diǎn)指導(dǎo)讀“鶯、趁”。

　　3、同學(xué)們真能干，將漂亮的風(fēng)箏都放上了天。讓我們?cè)賮碚J(rèn)認(rèn)它們，把它們收回來吧！

　　4、進(jìn)行自學(xué)，想一想：你會(huì)用什么方法記住哪個(gè)字？

　　5、互相交流。

　　6、師指導(dǎo)記字方法：編順口溜、熟字加偏旁、熟字減偏旁、形近字對(duì)比等。

　　三、品悟古詩，感受春天。

　　1、讓我們隨著生字寶寶回到課文，再讀讀古詩吧！

　　讀完這首詩，你的眼前仿佛看到了哪些景色？你從哪句讀出來的？

　　2、草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

　　（1）師引：美麗的二月，草芽?jī)洪L(zhǎng)出來了，楊柳綠了，鳥兒也叫起來了，這樣的景色美嗎？把你的感受讀出來。

　　指名讀一、二句。

　　重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過“長(zhǎng)”“飛”“拂”“醉”等字眼體會(huì)早春二月的勃勃生機(jī)。

　　（2）播放畫面：瞧，草兒吐出嫩綠的新芽，黃鶯也飛來快樂地歌唱，河堤上的楊柳也陶醉在這迷人的春色中，在春風(fēng)的吹拂下輕輕柔柔的。我們的小山村變成了一個(gè)充滿生命力的世界。看著這美麗的畫面，再來讀讀好嗎？

　　3、你還有什么發(fā)現(xiàn)，有什么感受？能說給大家聽嗎？

　　4、兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

　　（1）這么好的春光，你想做些什么呢？（指名說）

　　（2）村子里的孩子在這美好的春光里想去做什么呢？你從哪句讀出來的？

　　板書：兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

　　（3）你能讀好它嗎？自由讀古詩第二句。

　　指名讀、齊讀。

　　5、設(shè)置情境談話：

　　（1）你們村有哪些美麗的景色？能給大家介紹一下嗎？指名說。

　　（2）在這美麗的春天里，你最喜歡去做什么？心情是怎樣的？

　　你能讀讀這首詩嗎？（讀出孩子的快樂、歡暢）

　　6、想不想加入他們放風(fēng)箏的隊(duì)伍？這樣吧，讓我們一起放飛快樂的心情，一邊用詩歌表達(dá)自己的心情。（齊讀古詩）

　　7、古詩不僅可以讀，還可以唱呢！聽，多美的歌聲。（出示大屏幕，播放古詩新唱《村居》）

　　師帶領(lǐng)學(xué)生拍手齊唱古詩。

　　四、背誦全詩，欣賞美。

　　1、早春的山村，草長(zhǎng)鶯飛，楊柳依依。孩子們也將自己心愛的風(fēng)箏放飛。多美的春景圖呀！它不僅吸引了詩人高鼎，也迷住了大家。我相信這一首古詩你一定能背下來。

　　2、生自由背。

　　3、師檢查，指名試背。集體配樂吟誦。

　　4、同學(xué)們學(xué)得真不錯(cuò)，老師為你們喝彩，獎(jiǎng)勵(lì)一首歌給我們聽。讓我們?cè)趧?dòng)聽的歌聲中結(jié)束這節(jié)課。

　　（歌曲：《春天在哪里》）

　　做個(gè)生活中的有心人，相信同學(xué)們可以發(fā)現(xiàn)大自然中更多的美。

　　五、課外活動(dòng)，尋找美。

　　1、美美地把古詩讀給家人聽。

　　2、讀課外書，查查還有哪些寫春天的古詩。

　　3、到大自然中去，看看你身邊的春天是怎樣的。

部編版二年級(jí)下冊(cè)語文第一課《村居》教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會(huì)生字。

　　2.正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

　　3.想象詩中描繪的情景，練習(xí)口頭表達(dá)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讀準(zhǔn)生字的字音，朗讀、背誦古詩。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過朗讀感悟、想象詩中描繪的春天生機(jī)勃勃的景象。

　　教學(xué)過程

　　一、游戲?qū)дn，激發(fā)興趣

　　1、同學(xué)們，上課前咱們先玩?zhèn)�游戲，游戲名字叫：對(duì)對(duì)碰，碰對(duì)了的小朋友是最棒的。

　　幻燈片出示：

　　離離原上草——

　　野火燒不盡——

　　春眠不覺曉——

　　夜來風(fēng)雨聲——

　　碧玉妝成一樹高——

　　不知細(xì)葉誰裁出——

　　2、指名對(duì)以上詩句（為了更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同一句多叫幾個(gè)同學(xué)對(duì)）。

　　3、齊讀這些詩句。

　　4、同學(xué)們知道這些詩句都是描寫哪個(gè)季節(jié)的嗎？（春天）

　　二、創(chuàng)設(shè)情景，整體感知

　　1、出示多媒體課件（綠草、飛鳥、河堤、楊柳、農(nóng)房、炊煙、兒童、紙鳶等）

　　描繪情境：春天到了，天空碧藍(lán)碧藍(lán)的，小草兒從地底下鉆出來了（引導(dǎo)學(xué)生吟誦《草》）；小鳥兒在空中飛翔，在林中歌唱（引導(dǎo)學(xué)生吟誦《春曉》）；河堤上，楊柳長(zhǎng)出了嫩葉，柔軟的枝條在春風(fēng)中輕輕搖擺（引導(dǎo)學(xué)生吟誦《詠柳》）。傍晚，農(nóng)家的炊煙裊裊上升。這濃濃的春色，令人陶醉。農(nóng)家的小孩子們放學(xué)后早早地回來了，他們正趁著這和煦的春風(fēng)忙著放風(fēng)箏呢！這就是《村居》中描寫的情景，同學(xué)們想去感受一下嗎？

　　2、板書課題：村居

　　三、自學(xué)古詩，讀準(zhǔn)字音

　　1.請(qǐng)同學(xué)們自己輕聲讀讀這首詩。要求讀準(zhǔn)字音，對(duì)照拼音把生字多讀幾遍，并記下來。

　　2.檢查生字的讀音。

　　提示：

　　平舌音的字：散、醉

　　翹舌音的字：趁、紙

　　后鼻音的字：鶯

　　3.同學(xué)之間相互聽讀古詩，糾正讀音。

　　4.指名讀古詩，全班聽評(píng)是否讀得正確。

　　5.全班齊讀古詩。

　　四、進(jìn)入情境，指導(dǎo)朗讀

　　1.指名讀古詩，說說自己是怎么讀出詩歌的韻律美的。

　　2.引導(dǎo)看圖，誦讀詩句，體會(huì)詩境。

　　（1）自由讀詩句，邊讀邊想像自己仿佛看到了什么？聽到了什么？

　　生1：我仿佛看到了小草偷偷地從土里探出了頭，小草還高興地說：“春天真美呀！春風(fēng)姑娘的手真溫暖呀！”

　　生2：我仿佛看見了黃鶯鳥兒在空中自由自在的飛翔，還唱著歡快的歌兒。

　　（2）是呀！這就是“草長(zhǎng)鶯飛二月天”

　　生3：我仿佛看到了五顏六色的花兒競(jìng)相開放，仿佛聽到了蟲子的歌唱。

　　生4：我仿佛看到了柳樹姑娘垂著長(zhǎng)長(zhǎng)的辮子，在風(fēng)中翩翩起舞。

　　師：這時(shí)你想起了哪句詩呀？

　　生：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

　　生：拂堤楊柳醉春煙

　　……

　　（3）、草長(zhǎng)鶯飛，楊柳拂堤，春煙裊裊，春天的農(nóng)村真美呀！請(qǐng)同學(xué)們把這美用你的朗讀給讀出來：草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

　　（4）、多么美好的時(shí)光呀！小孩子們可不愿錯(cuò)過這大好春光，他們正忙著干什么呢？

　　生：他們放學(xué)后早早回家，忙著在春風(fēng)中放風(fēng)箏呢！

　　師：你怎么知道的呀？

　　生：我是從“兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。”兩句詩中知道的。

　　師：真會(huì)讀書的孩子呀！知道從詩句中找答案！

　　師：你喜歡放風(fēng)箏嗎？

　　生：喜歡！

　　師：請(qǐng)你把你的喜歡之情送進(jìn)詩句中讀出來，好嗎？

　　生：讀詩。

　　（多讓幾個(gè)同學(xué)讀）

　　3、小結(jié)：春天，是一幅美麗的畫卷，是一曲動(dòng)聽的音樂，也是一首優(yōu)美的詩歌。就讓我們伴著音樂把春天的美好給讀出來吧！（齊讀《村居》）

　　五、拓展延伸。

　　其實(shí)，描寫春天的詩句還有很多很多，這里老師再送同學(xué)們幾句。

　　1、日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。

　　2、遲日江山麗，春風(fēng)花草香。

　　3、兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

　　4、竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。

　　六、總結(jié)

　　春天到了，花紅了，草綠了，鳥兒唱著歡快的歌兒，鴨子們到水里嬉戲，孩子們也玩得正歡呢！多么美好的時(shí)光呀！讓我們?cè)俅胃�著詩人高鼎去感受著美好的春天吧。（齊讀詩歌）

　　七、布置作業(yè)

　　1、背誦《村居》。

　　2、和爸爸媽媽讀其他的描寫春天的古詩。

　　八、板書設(shè)計(jì)：

　　村居

　　小草——新芽

　　黃鶯鳥——飛舞真讓人陶醉

　　春煙——擦過——楊柳

　　讀書的孩童——早回家——放風(fēng)箏。

部編版二年級(jí)下冊(cè)語文第一課《村居》教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　★理解詞語的含義，學(xué)會(huì)會(huì)讀會(huì)寫生字。

　　★能通暢的背誦，熟練的讀古詩。

　　★讀古詩想象詩中情景，學(xué)會(huì)表達(dá)。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　1.同學(xué)們，今天幾日呀？那是什么季節(jié)了？我們學(xué)過描寫幾首春天美景的古詩了，誰來背一背？（指名背《詠柳》等）

　　2.今天，我們?cè)賹W(xué)一首贊美春天的古詩——《村居》。板書課題

　　3.齊讀課題。

　　4.解題：“村居”是什么意思呢？（就是在農(nóng)村居住。）

　　5.介紹作者：高鼎，清朝人。他的詩善于描寫自然景物。

　　過渡：這首詩所描繪的景象就是作者在農(nóng)村居住時(shí)所看見的。作者看到了什么景象？又是怎樣描寫所看到的景物的呢？

　　二、放課件，看圖聽錄音，整體感知詩意

　　作者看到了什么景象呢？請(qǐng)看……（放課件）

　　學(xué)生觀看后說說自己的所見。

　　師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，那你們喜歡這美麗的春景嗎？同樣，詩人陶醉了，他寫下了這首有名的《村居》。

　　三、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，初步感受詩意

　　1. 出示要求：借助拼音分組自由讀詩句，劃出生字詞，給生字找?guī)讉�(gè)詞語，再討論詩句意思。

　　2.檢查生字讀音，指導(dǎo)識(shí)字。鶯：后鼻音，中間是禿寶蓋兒；趁：前鼻音。鳶：上面沒有一撇。給生字找詞語。

　　3.指名讀詩句，如有不正確的讀音及時(shí)糾正。

　　4.齊讀。再練讀。

　　5.請(qǐng)同學(xué)們馬上描生字。注意每一筆寫在哪兒。

　　四、借助課件，加強(qiáng)朗讀，感悟詩意

　　1.學(xué)習(xí)古詩一、二兩行詩句

　　（1）師：同學(xué)們，春天到底在哪呢？其實(shí)就在我們的眼睛里。仔細(xì)看看圖，再讀讀這兩行詩句，從哪些字詞可以找到春天呢？

　　（從 “草長(zhǎng)”、“二月天”、“拂堤楊柳醉春煙”中可找到春天；從圖上楊柳長(zhǎng)出綠芽也可找到春天。）

　　“草長(zhǎng)”是什么意思？“醉”呢？

　　師：誰能把這句詩讀一讀？

　　（指名讀，如讀得不理想，老師范讀后再指名讀）

　　師：讀得太棒了。讓我們看著圖輕輕地、有感情地再讀一讀。

　　（生齊讀一、二句）

　　誰能說說這句詩所描繪的美景呢？（學(xué)生發(fā)言，說詩意）

　　（2）展開想像的翅膀，把詩人描繪的景物具體化。（如“草”是什么樣的草？“鶯”是什么樣的鶯？“柳”是什么樣的柳？怎樣地拂？

　　學(xué)生自由發(fā)言

　　（春光明媚，小草剛剛從睡夢(mèng)中醒來，吐出一點(diǎn)點(diǎn)被春風(fēng)染綠的嫩芽，自由地長(zhǎng)呀長(zhǎng)；剛過冬的黃鶯展開柔嫩的翅膀，無憂無慮地飛翔著，仿佛在贊美春天，歌唱春天；堤岸上的楊柳在春風(fēng)的吹拂下梳理著自己細(xì)長(zhǎng)的秀發(fā)，沉醉在春天的美麗中。）

　　師：詩人用“長(zhǎng)”、“飛”、“拂”、“醉”把明媚的春天寫活了，沉醉在這美好的春光里。突然，“噢——”一陣歡呼聲打破了春天的寧靜，原來是------

　　2.學(xué)習(xí)三、四兩行詩句

　　四人一小組讀這兩行詩句，讀完后互相討論：讀了之后，討論：孩子們是怎樣放風(fēng)箏的？

　　指名朗讀。老師相機(jī)指導(dǎo)。

　　男女比賽讀。

　　小組派代表說說。

　　（歡快的孩子們跑著、跳著，露出一張張?zhí)煺妗⒒顫姷男δ槨！翱欤】欤　币粋�(gè)扎小辮的孩子高高地舉著一只五顏六色的鷹形風(fēng)箏，跳著、叫著，一邊跑一邊放線。只見風(fēng)箏在孩子的牽引下越飛越高，在蔚藍(lán)的天空中舞動(dòng)，似乎在與云朵比高。不一會(huì)兒，天空中陸續(xù)飛起了許多紙風(fēng)箏。在高高的云層中，各式各樣的風(fēng)箏似乎活了，紛紛炫耀著自己的美麗。）

　　3.請(qǐng)同學(xué)們把整首詩有感情地朗讀，再背誦。

　　五、解“醉”，總結(jié)全詩

　　同學(xué)們，詩人看到這么迷人的春光，這么歡快生動(dòng)的兒童競(jìng)放風(fēng)箏的場(chǎng)面，他怎樣？可用詩中的一個(gè)字來代表他這時(shí)的心情？（醉）

　　那詩中到底誰醉？

　　1、楊柳醉，醉在蒙蒙的春煙里。

　　2、堤岸醉，醉在柳枝的輕柔的撫摸里。

　　3、草兒醉，醉在痛痛快快的生長(zhǎng)里。

　　4、黃鶯醉，醉在自由自在的飛翔里。

　　5、兒童醉，醉在快快樂樂的放飛里。

　　6、詩人醉，醉在迷人的春光里，醉在孩童的歡樂里。

　　六、作業(yè)

　　同學(xué)們，你們能把這迷人的春景，兒童競(jìng)放風(fēng)箏的歡樂場(chǎng)面寫出來嗎？趕快動(dòng)筆吧，看誰寫得生動(dòng)，誰寫出了詩人的“醉”。

部編版二年級(jí)下冊(cè)語文第一課《村居》教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、教育學(xué)生要熱愛春天，熱愛大自然。

　　2、展開豐富的想像，擴(kuò)充古詩的內(nèi)容，并寫成一篇記敘文。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、交流生活，鋪墊感情。

　　陽春三月，同學(xué)們到野外去游玩之后，有怎樣的感受呢？（確定一個(gè)表達(dá)的中心）你為什么會(huì)有這樣的感受呢？（選擇材料）請(qǐng)你具體地說說有這種感受的經(jīng)過。（練習(xí)表達(dá)）

　　（從學(xué)生的生活實(shí)際引出課題，實(shí)際上意義并不大。）

　　二、復(fù)習(xí)《村居》，指導(dǎo)選材。

　　春天的景色是美麗迷人的，春天是生機(jī)勃勃的。歷代的詩人、作家都用自己的筆贊頌春天，反映春天的特點(diǎn)。我們學(xué)過的一首古詩《村居》，詩人高鼎是怎么來反映春天，贊頌春天的特點(diǎn)的呢？

　　出示古詩，討論要求學(xué)生說出兩點(diǎn)：（1）作者選取一個(gè)典型的地方描寫具體的事物，反映春天的美麗。（2）他具體描寫春天一群孩子放紙鳶的情景，反映春天生機(jī)勃勃的特點(diǎn)。

　　（這理解這首古詩的重點(diǎn)，也是改寫的重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過復(fù)習(xí)來解決它，是對(duì)的。）

　　三、指導(dǎo)改寫，意譯古詩。

　　1、確定改寫的人稱。

　　假如你看到了這美麗的景色和動(dòng)人的情景，該怎么來告訴別人呢？（通過討論，明確可以用第一人稱和第三人稱來改寫。）

　　2、想象經(jīng)過，確定重點(diǎn)。

　　寫這個(gè)故事時(shí)，想一想，作者在春天去游覽，靜靜地欣賞美麗的景色。他僅僅只是看了一處嗎？不是的。但他選取了一個(gè)典型的地方和事物來表現(xiàn)春天的特點(diǎn)。那么，我們?cè)诿鑼懘禾斓臅r(shí)候該注意什么呢？（要求學(xué)生想像作者觀賞的經(jīng)過，提示突出寫好詩中的兩個(gè)情景。）

　　3、練習(xí)改寫。

　　學(xué)生用十多分鐘的時(shí)間，自己動(dòng)筆改寫。

　　4、交流。

　　（在課堂教學(xué)過程 中，把指導(dǎo)、表達(dá)、批改、評(píng)講揉合在一起。不僅要評(píng)講學(xué)生所選擇的人稱、文章重點(diǎn)、還要注意了基本的語言表達(dá)。）

　　四、欣賞例文，歸納方法。

　　（課本中的例文可以作為學(xué)生欣賞、比照的對(duì)象，注意發(fā)展學(xué)生的個(gè)性——在語言表達(dá)上與例文不相同，與同學(xué)不一致的地方。在具體指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改寫的基本上，欣賞歸納古詩、改寫古詩的一般方法，幫助他們提高改寫的能力。）

部編版二年級(jí)下冊(cè)語文第一課《村居》教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　★認(rèn)識(shí)“村”、“居”等7個(gè)字，會(huì)寫“忙”。

　　★背誦古詩，能準(zhǔn)確、清楚的朗讀古詩。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　★識(shí)字、寫字和背誦課文。

　　★“醉”的識(shí)記、“忙”的書寫。

　　課前準(zhǔn)備

　　★生字詞卡片，課件

　　一、猜謎激趣

　　1.小朋友，今天老師為大家?guī)Я艘粋�(gè)謎語，請(qǐng)大家聽清謎面 一只蝴蝶輕輕飄， 順著鳳兒上九霄。 一心向著云外飄， 可惜繩子拴住腰。 這是什么?(指名說)

　　2.大家經(jīng)常放風(fēng)箏嗎?覺得有趣嗎?(指名說)

　　二、自讀古詩

　　1.請(qǐng)大家自由讀古詩，用筆畫出不認(rèn)識(shí)的字。

　　2.指名認(rèn)讀生字

　　3.想一想用什么方法記住字形。

　　4.互相交流。

　　5.師針對(duì)難字進(jìn)行指導(dǎo)。

　　四、圖文對(duì)照，讀中感悟

　　1.看圖，幾個(gè)小伙伴在干什么?大家看詩中是怎樣寫的?

　　2.全班齊讀

　　3.看看圖中的景物怎樣?(指名用自己的話說)

　　4.詩中是怎樣寫的?

　　5.小伙伴在這么美的風(fēng)景下放風(fēng)等，構(gòu)成了一幅美麗的畫面，詩人寫成了一首富有情境的詩，讓我們一起來讀讀吧。

　　五、讀詩想畫面，指導(dǎo)背涌

　　1.師范讀，小朋友閉上眼睛聽，再說說剛才仿佛看到了什么。

　　2.看圖背誦，全班齊背。

　　六、指導(dǎo)寫字

　　出示我會(huì)寫“忙”字

　　七、作業(yè)

　　1.有興趣的小朋友親手做個(gè)風(fēng)箏和家長(zhǎng)一起放一放。

　　2.課外讀背一首描寫春天的古詩

部編版二年級(jí)下冊(cè)語文第一課《村居》教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1.學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。了解詞語的意思。

　　2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3.想象詩中描繪的情景，練習(xí)口頭表達(dá)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字，熟讀、背誦課文。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入  

　　1.你們學(xué)過很多古詩了，能想想哪些是寫春天的嗎？請(qǐng)你背給大家聽。

　　2.今天我們又要來學(xué)習(xí)一篇寫春天的古詩。（板書課題）

　　3.這首詩是高鼎寫的，這是詩人居住在鄉(xiāng)村寫下的一首詩，所以題目是《村居》。

　　二、圖文結(jié)合、初知大意

　　1.出示插圖，說說你看到了什么？（草兒萌芽，柳樹被風(fēng)輕拂，孩子們正在放風(fēng)箏。）

　　2.這首古詩寫的就是這美麗的景色。請(qǐng)大家自己去讀讀吧。

　　三、學(xué)習(xí)生字

　　1.正字音。注意“趁”是翹舌音，前鼻音，“紙”是翹舌音。

　　2.指導(dǎo)書寫。

　　趁：走字底，最后三撇要寫得短而傾斜。

　　紙：右邊是“氏”不要加一點(diǎn)，易和“低”字相混。

　　3.學(xué)生自由練習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。

　　4.出示要求認(rèn)讀的四個(gè)字。開火車讀。

　　四、感情朗讀，了解詩意

　　學(xué)習(xí)一、二句

　　1.指名讀第一句。其他同學(xué)想想這句詩寫了些什么？

　　2.指名說，老師補(bǔ)充。（二月，青草茁壯的成長(zhǎng)，黃鶯飛來飛去）

　　3.齊讀第一句。指導(dǎo)停頓：草長(zhǎng)/鶯飛/二月天，

　　4.春天的鄉(xiāng)村還有什么迷人的景色呢。我們繼續(xù)讀。

　　5.全班讀第二句。

　　6.看課件師配音說：看，河堤上的楊柳，在茫茫的卷煙中像喝醉了一樣吹拂搖蕩著。

　　7.誰再來看著課件說說你看到了什么。

　　8.學(xué)生看課件自由說。

　　9.這么讓人如癡如醉的景色，我們?cè)撛趺醋x好？

　　10.指名反復(fù)該。老師指導(dǎo)。（河堤/楊柳/醉/春煙。）

　　11.全班齊讀一二句。

　　學(xué)習(xí)三、四句

　　1.指名讀。

　　2.老師解釋“紙鳶”就是指風(fēng)箏。

　　3.四人一小組去讀這兩句，讀完后互相討論：讀了這兩句后，你好像看到了什么。

　　4.指名朗讀。老師相機(jī)指導(dǎo)。（兒童/散學(xué)/歸來早，忙趁/東風(fēng)/放/紙鳶。）

　　5.男女比賽讀。

　　6.小組派代表說說，讀了這兩句，你好像看到了什么。

　　五、背詩練說

　　1.自由背誦。

　　2.小組比賽背誦。

　　3.我們學(xué)完了這首古詩，你好像看到什么情景呢？請(qǐng)你說給同桌聽。

　　4.指名上臺(tái)說。

　　5.小結(jié)：詩人短短的幾句詩就寫出了鄉(xiāng)村春天的美麗景色。他寫得好，你們也說得很好。

部編版二年級(jí)下冊(cè)語文第一課《村居》教案 篇7

　　江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)橫林實(shí)驗(yàn)小學(xué)　戚秋月

　　【教學(xué)目標(biāo)】　　　

　　1、教育學(xué)生要熱愛春天，熱愛大自然。　　　

　　2、展開豐富的想像，擴(kuò)充古詩的內(nèi)容，并寫成一篇記敘文。

　　【教學(xué)過程】

　　一、交流生活，鋪墊感情　　　　

　　陽春三月，同學(xué)們到野外去游玩之后，有怎樣的感受呢？

　　（確定一個(gè)表達(dá)的中心。）

　　你為什么會(huì)有這樣的感受呢？

　　（選擇材料。）

　　請(qǐng)你具體地說說有這種感受的經(jīng)過。

　　（練習(xí)表達(dá)。）　　　　

　　從學(xué)生的生活實(shí)際引出課題，實(shí)際上意義并不大。

　　二、復(fù)習(xí)《村居》，指導(dǎo)選材　　　　

　　春天的景色是美麗迷人的，春天是生機(jī)勃勃的。歷代的詩人、作家都用自己的筆贊頌春天，反映春天的特點(diǎn)。我們學(xué)過的一首古詩《村居》，詩人高鼎是怎么來反映春天，贊頌春天的特點(diǎn)的呢？　　　　

　　出示古詩，討論要求學(xué)生說出兩點(diǎn)：

　　1、作者選取一個(gè)典型的地方描寫具體的事物，反映春天的美麗。

　　2、他具體描寫春天一群孩子放紙鳶的情景，反映春天生機(jī)勃勃的特點(diǎn)。　　　　

　　這理解這首古詩的重點(diǎn)，也是改寫的重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過復(fù)習(xí)來解決它，是對(duì)的。

　　三、指導(dǎo)改寫，意譯古詩

　　1、確定改寫的人稱：

　　假如你看到了這美麗的景色和動(dòng)人的情景，該怎么來告訴別人呢？

　　通過討論，明確可以用第一人稱和第三人稱來改寫。

　　2、想象經(jīng)過，確定重點(diǎn)：

　　寫這個(gè)故事時(shí)，想一想，作者在春天去游覽，靜靜地欣賞美麗的景色。他僅僅只是看了一處嗎？不是的。但他選取了一個(gè)典型的地方和事物來表現(xiàn)春天的特點(diǎn)。那么，我們?cè)诿鑼懘禾斓臅r(shí)候該注意什么呢？

　　要求學(xué)生想像作者觀賞的經(jīng)過，提示突出寫好詩中的兩個(gè)情景。

　　3、練習(xí)改寫：

　　學(xué)生用十多分鐘的時(shí)間，自己動(dòng)筆改寫。

　　4、交流：

　　在課堂教學(xué)過程中，把指導(dǎo)、表達(dá)、批改、評(píng)講揉合在一起。不僅要評(píng)講學(xué)生所選擇的人稱、文章重點(diǎn)、還要注意基本的語言表達(dá)。

　　四、欣賞例文，歸納方法

　　課本中的例文可以作為學(xué)生欣賞、比照的對(duì)象，注意發(fā)展學(xué)生的個(gè)性──在語言表達(dá)上與例文不相同，與同學(xué)不一致的地方。在具體指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改寫的基本上，欣賞歸納古詩、改寫古詩的一般方法，幫助他們提高改寫的能力。

　　江蘇省宜興市徐舍小學(xué)　周　婕

　　【目標(biāo)預(yù)設(shè)】

　　1、熟練背誦古詩《村居》，能結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，進(jìn)一步說出對(duì)這首古詩所描繪的意境及作者思想感情的理解與感受。

　　2、根據(jù)古詩《村居》的內(nèi)容展開豐富想象，按要求改寫成一篇記敘文。

　　3、激發(fā)學(xué)生讀古詩、學(xué)古詩的興趣，提高對(duì)古詩的賞析能力，養(yǎng)成愛觀察、勤動(dòng)筆的良好習(xí)慣。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。”在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生把這首古詩改寫成現(xiàn)代文，從學(xué)生的興趣出發(fā)，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，在探究中想象和幻想，抒發(fā)學(xué)生個(gè)體的內(nèi)在生命體驗(yàn)和真情實(shí)感。

　　【設(shè)計(jì)思路】

　　清代詩人高鼎的《村居》是一首膾炙人口的描寫田園風(fēng)光的有名詩作。該詩語言自然無華，詩情淳厚濃郁，為學(xué)生想象的自由馳騁提供了依據(jù)。本設(shè)計(jì)準(zhǔn)備從以下四個(gè)方面指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作：1、以范文為例，讓學(xué)生在習(xí)作初始階段有模可仿，明確寫作方法；2、學(xué)生根據(jù)古詩的內(nèi)容結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，想象早春美好的景色及兒童放風(fēng)箏的情境。3、讓學(xué)生把所說的，所體驗(yàn)到的，所感受到的用筆寫下來。4、賞析評(píng)價(jià)，將寫好的習(xí)作讓學(xué)生互評(píng)，全班點(diǎn)評(píng)，以鼓勵(lì)為主，激勵(lì)學(xué)生愿意把自己的習(xí)作讀給別人聽，與他人共同分享習(xí)作成功的快樂。

　　【過程展示】

　　一、談話：明確寫法

　　把古詩改寫成記敘文要注意兩點(diǎn)：第一是要把握原詩的內(nèi)容；第二要借助想象，把原詩所描繪的情景和所抒發(fā)的感情具體地表達(dá)出來。

　　（設(shè)計(jì)理念：明確寫法。課本中的例文可以作為學(xué)生欣賞、比照的對(duì)象，欣賞歸納古詩、改寫古詩的一般方法，讓學(xué)生在習(xí)作初始階段有模可仿，幫助他們提高改寫的能力。）

　　二、想象：創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)感受

　　1、“草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”

　　⑴　同學(xué)們，春天萬物復(fù)蘇，到處都呈現(xiàn)出一派生機(jī)勃勃的景色，那么在你的眼中春天又是怎樣的呢？

　　⑵　通過比較學(xué)生的語言，指導(dǎo)學(xué)生把話說得具體些、生動(dòng)些，并可以加上適當(dāng)?shù)南胂蟆?/p>

　　教師相機(jī)點(diǎn)撥：想象并不神秘，只要你能把周圍不會(huì)說話的事情看到是你最好的朋友，那么你一定會(huì)看到桃花在微笑，柳樹在翩翩起舞；一定會(huì)聽到小鳥在歌唱，小草在喃喃自語──讓我們放飛想象的翅膀，在想象的空間里自由飛翔。

　　⑶　那么面對(duì)這如詩如畫的春光，此時(shí)你又是一種怎樣的情感呢？你會(huì)想些什么，說些什么，做些什么呢？

　　⑷　學(xué)生自由練說，并提醒學(xué)生：要忠實(shí)于原詩內(nèi)容，不得隨意大改、大動(dòng)，也不能對(duì)原詩干巴巴的直接翻譯和解釋，應(yīng)展開合理豐富想象。

　　2、“兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”

　　⑴　早春二月，陽光明媚，春意盎然，在這大好春光里你又想做些什么呢？

　　⑵　是啊，你們瞧，一群放學(xué)早早歸來的孩童在放風(fēng)箏呢！他們臉上的表情是怎樣的呢？他們又是如何放風(fēng)箏的呢？放風(fēng)箏時(shí)說些什么呢？

　　（讓學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)加以敘述，可展開合理想象）

　　⑶　多么美好的春景啊，多么無憂無慮的孩童啊！看到這一切，作為大詩人高鼎的你，又是怎樣一種心情的呢？

　　（讓學(xué)生設(shè)身處地去體驗(yàn)詩人此時(shí)此刻的心境）

　　（設(shè)計(jì)理念：披文入情。古詩詞是作者思想情感的反映，也是真實(shí)生活的寫照。因此，我們?cè)诎褜W(xué)生帶入詩詞所描繪的意境之中時(shí)，充分利用了學(xué)生已有的生活體驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備，引發(fā)相似聯(lián)想，從而使學(xué)生把握作品表達(dá)的思想感情，切身感受其意境之美。一幅幅生動(dòng)的畫面，勾起了學(xué)生對(duì)美好生活的無限向往，他們表達(dá)出的情感也真切而樸實(shí)。）

　　三、改寫：激發(fā)表達(dá)，真情創(chuàng)作

　　1、同學(xué)們，今天我們又一次隨著詩人高鼎感受春天田園那迷人的風(fēng)光和兒童放風(fēng)箏的歡快情景。難道此時(shí)我們還能無動(dòng)于衷嗎？那就讓我們拿起筆，把這動(dòng)人的場(chǎng)景寫下來吧！

　　2、如此動(dòng)人的場(chǎng)景，我們可以給它擬一個(gè)什么樣的題目呢？教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

　　3、用我手寫我心，把我們剛才所說的，所體驗(yàn)到的，所感受到的一切寫下來吧！讓這濃濃的春意和洋溢著濃烈的兒童生活情趣在我們筆尖流淌，傾瀉吧！

　　（設(shè)計(jì)理念：情動(dòng)辭發(fā)。正如葉圣陶說：“作文的自然順序應(yīng)該是我認(rèn)識(shí)事物，心中有感，感情的波瀾沖擊著我，我有說話的愿望，便想傾吐，于是文章就誕生了。”當(dāng)學(xué)生充分感受到早春二月那迷人的風(fēng)光和兒童競(jìng)放風(fēng)箏的歡快情景時(shí)，他們的情感已完全融入古詩詞的情境中，內(nèi)心一定涌動(dòng)著許多豐富深刻的感受。學(xué)生心中的“意”已經(jīng)到了“呼之欲出”的境地，此時(shí)用我手寫我心，學(xué)生那濃濃的情感定能在筆尖流淌、傾瀉。）

　　四、評(píng)析：交流修改，完善作品

　　1、誰愿意把自己寫的作文讀給大家聽？教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。

　　2、欣賞了這個(gè)同學(xué)的作文，可以說說你最欣賞和最感動(dòng)的地方，也可以說說你個(gè)人的看法和建議。

　　3、師總結(jié)：同學(xué)們，今天跨越時(shí)空的界限，同古人同喜，與詩人同樂。獲得是語言的滋養(yǎng)，情感的熏陶和對(duì)童年生活的珍愛。

　　（設(shè)計(jì)理念：品讀賞析。注意發(fā)展學(xué)生的個(gè)性──在語言表達(dá)上與例文不相同，與同學(xué)不一致的地方。學(xué)生互評(píng)，全班點(diǎn)評(píng)，以鼓勵(lì)為主，激勵(lì)學(xué)生愿意把自己的習(xí)作讀給別人聽，與他人共同分享習(xí)作成功的快樂。）

　　【相關(guān)鏈接】

　　改寫古詩為記敘文，這是人教版課標(biāo)版編寫的改革創(chuàng)新。在課文中這就屬于“文包詩”型的課文，在這類課文中，文章（故事）是詩歌的擴(kuò)展和闡釋，詩歌是文章（故事）的濃縮和提煉，詩話互照，情景同現(xiàn)，從內(nèi)容上看，體現(xiàn)了“注重繼承與弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化，有助于增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心和愛國(guó)主義情感。”從學(xué)習(xí)方法上看，有利于“引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法”，“有利于學(xué)生在探究中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。

部編版二年級(jí)下冊(cè)語文第一課《村居》教案 篇8

　　一、教材簡(jiǎn)析

　　《村居》是長(zhǎng)春版教材語文二年級(jí)上冊(cè)第一單元的一首古詩，這首古詩寫的是詩人居住農(nóng)村親眼看到的景象。早春二月，草長(zhǎng)鶯飛，楊柳拂堤，兒童興致勃勃地放風(fēng)箏。全詩字里行間透出詩人對(duì)春天來臨的喜悅和贊美。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)是朗讀、背誦和識(shí)字寫字。難點(diǎn)是通過朗讀感悟，想象詩中描繪的春天生機(jī)勃勃的景象。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)會(huì)寫的生字，認(rèn)識(shí)10個(gè)會(huì)認(rèn)的生字，學(xué)會(huì)“火字旁”。

　　2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3.想象詩中描繪的情景，練習(xí)口頭表達(dá)。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　生字卡片、課件、錄音帶。

　　五、教學(xué)時(shí)數(shù)2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課，揭示課題

　　1、同學(xué)們，春天是個(gè)萬物復(fù)蘇，景色優(yōu)美的季節(jié)，許多詩人都曾留下過贊美的詩篇。誰愿意背幾首給大家聽聽？（指名背誦）今天我們又要來學(xué)習(xí)一篇寫春天的古詩。（板書課題）這首詩是高鼎寫的，這是詩人居住在鄉(xiāng)村寫下的一首詩，所以題目是《村居》。

　　2、解題：“村居”就是在農(nóng)村居住。這首詩所描繪的景象就是作者在農(nóng)村居住時(shí)所看見的。作者所看到的是什么景象？又是怎樣描寫所看到的景物的呢？

　　二、看圖聽錄音，整體感知詩意

　　請(qǐng)同學(xué)們聽課文錄音，邊聽邊看圖。

　　三、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通詩意

　　1.借助拼音自由讀課文，劃出生字詞，多讀幾遍。

　　2.用卡片檢查生字，指導(dǎo)識(shí)字。

　　a、讀一讀：村、居、堤、楊、拂、煙、趁、因、童、散、。

　　b、找一找：下面的字和我們學(xué)過的哪些字最像村、堤、散、因。

　　c、說一說：用字組詞，并說一句話

　　3.指名讀課文，如有不正確的讀音及時(shí)糾正。

　　4.齊讀課文。

　　四、進(jìn)入情境，指導(dǎo)朗讀，了解詩意

　　（一）學(xué)習(xí)一、二句

　　1.指名讀第一句。其他同學(xué)想想這句詩寫了些什么？

　　2.指名說，老師補(bǔ)充。

　　“草長(zhǎng)鶯飛”指小草吐綠，鶯兒飛翔，形容春天的景象。“二月天”指春天。

　　“拂”指輕輕地擦過。“春煙”指春天里農(nóng)家的炊煙。“醉”指沉迷，陶醉。

　　指名說說從這兩行詩中好像看到了什么情景？

　　3.齊讀第一句。指導(dǎo)停頓：草長(zhǎng)/鶯飛/二月天，

　　4.春天的鄉(xiāng)村還有什么迷人的景色呢。我們繼續(xù)讀。

　　5.全班讀第二句。

　　師補(bǔ)充（“拂”指輕輕地擦過。“春煙”指春天里農(nóng)家的炊煙。“醉”指沉迷，陶醉。）

　　6.看課件師配音說：看，河堤上的楊柳，在茫茫的春煙中像喝醉了一樣吹拂搖蕩著。

　　7.誰再來看著課件說說你看到了什么。

　　8.學(xué)生看課件自由說。

　　9.這么讓人如癡如醉的景色，我們?cè)撛趺醋x好？

　　10.指名反復(fù)讀。老師指導(dǎo)。（河堤/楊柳/醉/春煙。）

　　11.全班齊讀一二句。

　　（二）學(xué)習(xí)三、四句

　　1.指名讀。

　　2.老師解釋“紙鳶”就是指風(fēng)箏。

　　3.四人一小組去讀這兩句，讀完后互相討論：讀了這兩句后，你好像看到了什么。

　　4.指名朗讀。老師相機(jī)指導(dǎo)。（兒童/散學(xué)/歸來早，忙趁/東風(fēng)/放/紙鳶。）

　　5.男女比賽讀。

　　五、想象畫面，朗讀背誦

　　1.分組練習(xí)朗讀。邊讀邊想象詩中描繪的情景，反復(fù)朗讀.

　　2.指名背、齊背。

　　六、寫字指導(dǎo)

　　書空，指導(dǎo)書字3個(gè)生字。（注意間架結(jié)構(gòu)、筆順）

　　七、板書設(shè)計(jì)

　　村居

　　草長(zhǎng)/鳥飛/二月天，

　　拂堤/楊柳/醉/春煙。

　　兒童/散學(xué)/歸來早，

　　忙趁/東風(fēng)/放/紙鳶。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)

　　1.回憶詩中描寫了春天農(nóng)村什么樣的情景，并說一說。

　　2.朗讀課文。

　　二、認(rèn)讀生字并書寫。

　　1.開火車讀、男女生比賽讀、齊讀等多種形式復(fù)習(xí)生字。

　　2.師生共同總結(jié)識(shí)字方法。

　　3.鼓勵(lì)學(xué)生用生字組詞語，并練習(xí)說話。

　　4.指導(dǎo)書寫5個(gè)生字。

　　三、完成課后練習(xí)。（教師巡視，及時(shí)肯定或糾正學(xué)生的書寫）

　　四、背誦課文

　　五、擴(kuò)展練習(xí)

　　結(jié)合詩中所描寫的春天的景象，自己畫一幅畫。

部編版二年級(jí)下冊(cè)語文第一課《村居》教案 篇9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。了解詞語的意思。

　　2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3、想象詩中描繪的情景，練習(xí)口頭表達(dá)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)會(huì)本課生字，熟讀、背誦課文。

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、你們學(xué)過很多古詩了，能想想哪些是寫春天的嗎？

　　請(qǐng)你背給大家聽。

　　2、今天我們又要來學(xué)習(xí)一篇寫春天的古詩：

　　板書課題。

　　3、這首詩是高鼎寫的，這是詩人居住在鄉(xiāng)村寫下的一首詩，所以題目是《村居》。

　　二、圖文結(jié)合、初知大意

　　1、出示課件，說說你看到了什么？

　　（草兒萌芽，柳樹被風(fēng)輕拂，孩子們正在放風(fēng)箏）

　　2、這首古詩寫的就是這美麗的景色。請(qǐng)大家自己去讀讀吧。

　　三、學(xué)習(xí)生字

　　1、正字音：注意“趁”是翹舌音，前鼻音，“紙”是翹舌音。

　　2、指導(dǎo)書寫：

　　趁：走字底，最后三撇要寫得短而傾斜。

　　紙：右邊是“氏”不要加一點(diǎn)，易和“低”字相混。

　　3、學(xué)生自由練習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。

　　4、出示要求認(rèn)讀的四個(gè)字：

　　開火車讀。

　　四、感情朗讀，了解詩意

　　1、學(xué)習(xí)一、二句：

　　①　指名讀第一句：

　　其他同學(xué)想想這句詩寫了些什么？

　　②　指名說，老師補(bǔ)充：

　　二月，青草茁壯的成長(zhǎng)，黃鶯飛來飛去

　　③　齊讀第一句，指導(dǎo)停頓：

　　草長(zhǎng)/鶯飛/二月天，

　　④　春天的鄉(xiāng)村還有什么迷人的景色呢。我們繼續(xù)讀。

　　⑤　全班讀第二句。

　　⑥　看課件師配音說：

　　看，河堤上的楊柳，在茫茫的卷煙中像喝醉了一樣吹拂搖蕩著。

　　⑦　誰再來看著課件說說你看到了什么？學(xué)生看課件自由說。

　　⑧　這么讓人如癡如醉的景色，我們?cè)撛趺醋x好？

　　⑨　指名反復(fù)讀。老師指導(dǎo)：

　　河堤/楊柳/醉/春煙。

　　⑩　全班齊讀一二句。　　　　　

　　2、學(xué)習(xí)三、四句：

　　①　指名讀。

　　②　老師解釋：

　　“紙鳶”就是指風(fēng)箏。

　　③　四人一小組去讀這兩句，讀完后互相討論：

　　讀了這兩句后，你好像看到了什么。

　　④　指名朗讀。老師相機(jī)指導(dǎo)。

　　兒童/散學(xué)/歸來早，

　　忙趁/東風(fēng)/放/紙鳶。

　　⑤　男女比賽讀。

　　⑥　小組派代表說說，讀了這兩句，你好像看到了什么。

　　五、背詩練說

　　1、自由背誦。

　　2、小組比賽背誦。

　　3、我們學(xué)完了這首古詩，你好像看到什么情景呢？請(qǐng)你說給同桌聽。

　　4、指名上臺(tái)說。

　　5、小結(jié)：

　　詩人短短的幾句詩就寫出了鄉(xiāng)村春天的美麗景色。他寫得好，你們也說得很好。

部編版二年級(jí)下冊(cè)語文第一課《村居》教案 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)本課生字，會(huì)寫“散、歸、趁”3個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。

　　2、通過朗讀，培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美的能力，領(lǐng)悟詩人所表達(dá)的思想感情。

　　3、能有感情地誦讀古詩。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　重點(diǎn)：掌握生字的音、形、義；正確、流利地誦讀古詩。

　　難點(diǎn)：通過朗讀，培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美的能力，并通過想象領(lǐng)悟詩人所表達(dá)的思想感情。

　　教具準(zhǔn)備：朗誦音頻、生字卡片。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　在二三月間，公園里、學(xué)校中，到處都是春暖花開的景象。今天，老師還想帶大家到一首古詩中去找一找小山村的春天呢！

　　板書課題：村居

　　二、自讀古詩

　　1、請(qǐng)大家自由讀古詩，用自己的學(xué)習(xí)符號(hào)標(biāo)記應(yīng)重點(diǎn)注意的地方。（如不認(rèn)識(shí)的字、不懂的詞、難寫的字等）

　　2、大家瞧，這么多的風(fēng)箏多美呀，你能將它們放飛得更高嗎？（指名認(rèn)讀生字）

　　提示：“鶯”的韻母是“ing”，不要念成了“in”。

　　“趁”是的韻母是“en”，不是“eng”。

　　3、同學(xué)們真不錯(cuò)，將漂亮的風(fēng)箏都放上了天。讓我們?cè)賮碚J(rèn)認(rèn)它們！

　　4、進(jìn)行自學(xué)，想一想用什么方法記住字形。

　　5、互相交流。

　　6、師針對(duì)難字進(jìn)行指導(dǎo)。

　　三、品悟古詩

　　草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙

　　師：早春二月的小山村是冰冷沉靜的嗎？它有怎樣的美景？

　　1、自由讀讀古詩，你會(huì)有很多的發(fā)現(xiàn)的。

　　2、學(xué)生自由讀詩。

　　3、你看到了什么？生匯報(bào)。

　　4、（小黑板上的詩句）你能把你看到的這些帶上自己的感受讀出來嗎？指名讀文。

　　重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過“長(zhǎng)”“飛”“拂”“醉”等字眼體會(huì)早春二月的勃勃生機(jī)。

　　5、瞧，草兒吐出嫩綠的新芽，黃鶯也飛來快樂地歌唱，河堤上的楊柳也陶醉在這迷人的春色中，在春風(fēng)的吹拂下輕輕柔柔的。我們的小山村變成了一個(gè)充滿生命力的世界。想配合這美麗的畫面再來讀讀嗎？

　　6、你還有什么發(fā)現(xiàn)，有什么感受？能說給大家聽嗎？

　　7、這么多美妙的感覺，我想大家一定能讀好這一句的。

　　兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶

　　1、這么好的春光，你想做些什么呢？（指名說）

　　2、村子里的孩子也和大家一樣喜歡這美妙的春天嗎？

　　3、板書：兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)防紙鳶

　　4、你能讀好它嗎？自由讀古詩第二句。

　　5、指名讀、齊讀。

　　6、你能配合畫面，說說這句詩所描繪的情景嗎？

　　重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過“歸來早”“忙趁”體會(huì)孩童歡暢的心情。

　　7、讀了這一句，你有什么感受？能說給大家聽嗎？

　　8、很有意思的想法，能將你的想法融進(jìn)詩里讀出來嗎？

　　9、想不想加入他們放風(fēng)箏的隊(duì)伍？這樣吧，讓我們一起放飛心愛的紙鳶，一邊用詩歌表達(dá)自己的心情。

　　四、背誦全詩

　　1、早春的山村，草長(zhǎng)鶯飛，楊柳依依。孩子們也將自己心愛的風(fēng)箏放飛。多美的春景圖呀！它不僅吸引了詩人高鼎，也迷住了大家。我相信這一首古詩你一定能背下來。

　　2、生自由背。

　　3、集體配樂吟誦。

　　板書：

　　村居

　　草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙

　　兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶

部編版二年級(jí)下冊(cè)語文第一課《村居》教案 篇11

　　長(zhǎng)春版二年上冊(cè)第一板塊《快樂地玩》及《村居》教學(xué)建議

　　[板塊分析]

　　玩，對(duì)于兒童來說有著不盡的魅力。剛剛結(jié)束了愉快的暑假生活的學(xué)生們，重返校園便能接受《快樂地玩》這樣一份殊的禮物，這對(duì)于他們來說，應(yīng)該是一件再高興不過的了。

　　本組教材正是抓住了兒童喜歡玩的天性，以一首意境優(yōu)美的古詩、一首構(gòu)思新奇的詩歌和一篇極其貼近學(xué)生實(shí)際的現(xiàn)代文呈現(xiàn)給了他們一方觸手可及的游戲天地。同時(shí)，也讓我們有機(jī)會(huì)回味起兒時(shí)的快樂。所以，我們應(yīng)該帶著一顆童心，與學(xué)生們一起去品其間的樂、感其中的趣。

　　教學(xué)本組教材，要注意引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生在充滿感情的朗讀中展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美，做到朗讀與感悟交融。同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生在生活的大課堂中去主動(dòng)學(xué)習(xí)，了解同學(xué)們都喜歡玩什么，怎么玩會(huì)更有趣，也可以自己動(dòng)腦創(chuàng)編適合自己的游戲。把讀書與思考結(jié)合起來，把讀書與積累結(jié)合起來，把讀書與生活結(jié)合起來。

　　《村居》

　　一、教材分析

　　這是清代詩人高鼎寫的一首風(fēng)景詩，全詩如一幅美麗的風(fēng)俗畫：鄉(xiāng)村的二月，天氣暖和起來。春光明媚，和風(fēng)麗日，青草生長(zhǎng)，鳴鶯翩飛。春風(fēng)吹動(dòng)下，垂柳的枝條正拂著堤岸，仿佛正在春光中陶醉。白晝漸漸長(zhǎng)了，兒童沐浴著春光，呼吸著新鮮空氣，奔跑著放飛風(fēng)箏。有景有人有事，充滿了生活情趣，勾畫出一幅生機(jī)勃勃的“樂春圖”。

　　詩人抓住早春二月的特點(diǎn)，以精練的語言繪出了明媚的鄉(xiāng)村春景，字里行間透出詩人對(duì)春天來臨的喜悅和贊美。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“火”字旁，掌握兩個(gè)多音字“散”、“長(zhǎng)”。

　　2、能有感情地朗讀、背誦古詩。

　　3、感受春天的美好，體會(huì)詩人對(duì)春天的贊美之情。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)

　　會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字，朗讀、背誦古詩。

　　四、學(xué)情分析

　　1、這是學(xué)生開學(xué)后要學(xué)習(xí)的第一篇課文，也許這個(gè)時(shí)候?qū)W生還沉浸在愉快的暑假生活中，所以教師可以借助學(xué)生在假期里體驗(yàn)到的快樂，把學(xué)生帶入古詩的意境之中。

　　2、剛剛開學(xué)，許多學(xué)生的寫字姿勢(shì)一定出現(xiàn)許多問題，在指導(dǎo)寫字之前教師一定要引導(dǎo)學(xué)生糾正錯(cuò)誤的姿勢(shì)，為下一步的寫字奠定基礎(chǔ)。

　　五、課時(shí)安排：2課時(shí)

　　第一課時(shí)：讀詩、背詩、識(shí)字，寫“村、居”兩個(gè)字。

　　第二課時(shí)：復(fù)習(xí)古詩和生字，寫六個(gè)字，處理課后練習(xí)。

　　六、教學(xué)準(zhǔn)備

　　課文掛圖、生字卡片

　　七、幾點(diǎn)思考：

　　1、關(guān)于古詩

　　很多老師在教學(xué)中都有這樣一個(gè)困惑，就是一、二年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字，對(duì)古詩的講解究竟把握到什么程度？我的體會(huì)是，把握識(shí)字這個(gè)重點(diǎn)無可非議，但并不是說在識(shí)字的同時(shí)我們什么都不做了，像高鼎的這首《村居》，描寫的是春天孩子們?cè)诖迮缘姆疾莸厣戏棚L(fēng)箏的情景，是一幅自然景物和活動(dòng)著的人物融合在一起的，充滿生機(jī)，春意盎然的農(nóng)村生活圖畫，讀了這首詩，一定要讓學(xué)生跟詩人一起飽覽農(nóng)村的美麗春景，分享孩子們放風(fēng)箏的歡樂。但是因?yàn)槲覀冎攸c(diǎn)要完成識(shí)字任務(wù)，古詩的內(nèi)容又不適合一句一句枯燥的講解，怎么辦，所以我在一開課，就以故事的形式直接把學(xué)生帶入到古詩的意境之中。（寒冷的冬天終于被溫暖的春風(fēng)吹走，在濃濃的春意中，有一個(gè)人在悠閑的散步，享受著春天的美景，他就是詩人高鼎。小草剛剛從睡夢(mèng)中醒來，吐出一點(diǎn)點(diǎn)被春風(fēng)染綠的嫩芽。晴空萬里，剛過冬的黃鶯展開柔嫩的翅膀，無憂無慮地飛翔著，仿佛在贊美春天，歌唱春天。堤岸上的楊柳在春風(fēng)的吹拂下梳理著細(xì)長(zhǎng)的秀發(fā)，沉醉在春天的美麗中。高鼎被這千姿百態(tài)的春天所迷住，陶醉在美好的春光中。“啊------”一陣歡呼聲打破了春天的安寧，原來學(xué)堂早早地放學(xué)了，歡樂的孩子們跑著、跳著，露出一張張?zhí)煺妗⒒顫姷男δ槨?ldquo;快！快！”一個(gè)孩子高高舉起一只風(fēng)箏，跳著、叫著從高鼎面前竄過。高鼎的目光被吸引過去，那孩子拉著風(fēng)箏線，另一個(gè)孩子展著風(fēng)箏，只見風(fēng)箏在孩子的牽引下越飛越高，在蔚藍(lán)的天空中舞動(dòng)，似乎在與云朵比高。不一會(huì)，天空中陸續(xù)飛起了許多紙風(fēng)箏，紛紛炫耀著自己的美麗。春天的氣息與孩子們銀鈴般的笑聲交織在一起，春天的美麗與孩子們的身影融合在一起，使高鼎仿佛回到了兒時(shí)，情不自禁的笑了。）想象一下，老師繪聲繪色的講完這段故事，會(huì)給學(xué)生帶來什么。接下來就向?qū)W生交代本節(jié)課的任務(wù)，就是學(xué)習(xí)高鼎的這首《村居》，同時(shí)認(rèn)識(shí)“村、居”這兩個(gè)字，并指導(dǎo)寫這兩個(gè)字。

　　2、關(guān)于識(shí)字

　　（1）建議在學(xué)生背誦的基礎(chǔ)上采用定位識(shí)字，當(dāng)然這不是唯一的方法，但這個(gè)方法特別適合短小的韻文或古詩。（介紹韻語識(shí)字：韻語教學(xué)的全稱為“韻語識(shí)字，盡早閱讀，循序作文”（簡(jiǎn)稱：韻語教學(xué)）。它是由享受國(guó)務(wù)院特殊津貼的教育專家、特級(jí)教師、遼寧省東港市實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)姜兆臣同志于1982年在全國(guó)首創(chuàng)的一種快速、高效啟蒙漢語教學(xué)法。韻語識(shí)字法是將同韻的字編寫成簡(jiǎn)短有趣的韻文，讓兒童容易掌握“整體”的語言環(huán)境，然后再在“整體”的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)“部份”的生字。先整體后局部、先輪廓后內(nèi)涵，符合兒童的認(rèn)知規(guī)律。）

　　（2）關(guān)注字義。在教學(xué)中老師們有一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為識(shí)字就是學(xué)生會(huì)讀這個(gè)字的字音就行了，其實(shí)不然，了解字形，理解字義，這三者的結(jié)合才算真正認(rèn)識(shí)這個(gè)字了。我們想想，學(xué)生的錯(cuò)別字居高不下的根本原因是什么，就是我們?cè)诮虒W(xué)中不關(guān)注字義的理解，所以學(xué)生在運(yùn)用漢字的時(shí)候，同音混淆的現(xiàn)象特別嚴(yán)重。尤其是在古詩中識(shí)字，因?yàn)楣旁娭械纳�字比較孤立，缺少具體、直觀的語言環(huán)境，所以學(xué)生就更容易忽略對(duì)字義的理解。針對(duì)這一課的11個(gè)生字，怎么去關(guān)注字義，我的想法是主次分明，輕重緩急。像“居、拂、堤、醉、散”這幾個(gè)字教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩的意境來理解，有的還可以結(jié)合字形來理解，如“拂、居”等，還要關(guān)注多義字，如“醉”。在這里是“陶醉”的意思，本意是喝醉酒的意思。多音字“散”可以用擴(kuò)詞法來處理。像“楊、煙、童”等字不用講解，學(xué)生也明白。

　　3、自編短文，復(fù)現(xiàn)生字，鞏固生字：

　　在一個(gè)小山村居住著許多人。春天到了，堤岸（àn）兩旁的楊柳樹在春風(fēng)的吹拂下?lián)u（yáo）來擺（bǎi）去，像喝醉了酒。幾個(gè)孩子因?yàn)榉艑W(xué)很早，就趁著家家戶戶冒起炊（chuī）煙的時(shí)候，在一起散步。

　　4、關(guān)于寫字：很多老師反映，要寫的字在課堂上總是指導(dǎo)不完，有的就讓學(xué)生回家自己去寫，這種做法是絕對(duì)不可取的，要解決這個(gè)問題，我的做法是

　　（1）分散寫字。把要寫的字落實(shí)到兩節(jié)課來寫。第一節(jié)寫“村、居”兩個(gè)字，要注意“居”的里邊寫的要寬一些。

　　（2）重點(diǎn)指導(dǎo)，歸類把握。指導(dǎo)“煙”，因?yàn)檫@里有一個(gè)新部首，“散”和“放”在一起指導(dǎo)，有相同的偏旁，但寫法不一樣，一個(gè)是左大右小，一個(gè)是左小右大。

　　（3）放手觀察，自己摩帖。對(duì)于筆畫少，字形比較簡(jiǎn)單的字，建議讓學(xué)生在獨(dú)立觀察中完成，老師加強(qiáng)巡視。

　　還需強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)就是，寫字的要求要高于一年級(jí)，不僅寫對(duì)，要寫美觀。

　　5、關(guān)于課后練習(xí)：

　　增加成語積累：居安思危居高臨下居心不良安居樂業(yè)后來居上因小失大前因后果。

部編版二年級(jí)下冊(cè)語文第一課《村居》教案 篇12

　　教師自編多媒體課件，對(duì)提高自身的教學(xué)水平，促進(jìn)常規(guī)教學(xué)的發(fā)展，提高教學(xué)的效率是很有意義的。下面談?wù)勎易灾频亩嗝襟w課件在《村居》一課教學(xué)中的運(yùn)用。

　　一、創(chuàng)設(shè)情景

　　《村居》這首詩，寫的是詩人居住在農(nóng)村親眼看到的景象。由于學(xué)生對(duì)古詩的語言不太熟悉，所以難以很快領(lǐng)略詩歌所展現(xiàn)的優(yōu)美畫面。如果此刻進(jìn)行逐字逐詞的講解，課就會(huì)上得索然無味，也不利于學(xué)生的感悟和知識(shí)的積累、能力的形成。于是，我在上課伊始，設(shè)計(jì)了多媒體課件：小草長(zhǎng)出了嫩綠的芽?jī)海�黃鶯在天上飛著，堤旁的柳樹長(zhǎng)長(zhǎng)的枝條,輕輕地拂著地面，孩子們?cè)诜棚L(fēng)箏……詩句的朗誦隨著畫面同步出現(xiàn)。

　　聲音和圖像的結(jié)合給學(xué)生強(qiáng)烈的印象，烘托出熱烈的氣氛，學(xué)生不再有畏難的情緒，從而以良好的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。

　　二、分步教學(xué)

　　動(dòng)畫的整體展示，使學(xué)生積累了一定的感性認(rèn)識(shí)。接著，我挖掘課件的信息資源，促進(jìn)學(xué)生逐句理解詩意。

　　首先展示“草長(zhǎng)鶯飛二月天”的畫面，先是動(dòng)畫設(shè)計(jì)小草從地里長(zhǎng)出來，然后黃鶯飛過天空，這樣學(xué)生就可以根據(jù)自己對(duì)畫面的觀察說說自己的理解。接著是“拂堤楊柳醉春煙”的畫面，重點(diǎn)體現(xiàn)春天蒸騰起的煙霧，幫助學(xué)生理解“醉”字的含義。第三句由學(xué)生自己理解。最后展示“忙趁東風(fēng)放紙鳶”的畫面，突出孩子們高興的神情。

　　多媒體提供的形象資料，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)詩意的理解。隨后的朗讀訓(xùn)練中，學(xué)生寓情于景，就把自己的感受盡情地抒發(fā)出來。

　　三、拓展想象

　　多媒體課件還能起到“投石引路”的作用，給予學(xué)生廣闊的想象空間。如詩中的“二月天”在動(dòng)畫上沒有得到相應(yīng)的畫面體現(xiàn)，是由“草長(zhǎng)鶯飛”聯(lián)想到的，“兒童散學(xué)歸來早”也是“忙”的前提，都需要學(xué)生展開想象，開啟思維，以了解內(nèi)容。

　　四、形象識(shí)字

　　在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，可以適時(shí)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。例如，在課件中，“趁”字的字音、字形結(jié)構(gòu)、筆畫順序，意義等都以形象的手段展現(xiàn)出來。我選取讀音鍵，學(xué)生可以聽到“趁”字的標(biāo)準(zhǔn)讀音；“醉”字比較難寫，多媒體課件中的活動(dòng)拆分又可使學(xué)生學(xué)起來既直觀，又生動(dòng)。

　　由此可見，多媒體課件能將抽象的文字生動(dòng)有趣地展現(xiàn)于學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，極大地提高教學(xué)效率。