部編版二年級(jí)下冊(cè)語文第一課《村居》教案(精選12篇)
部編版二年級(jí)下冊(cè)語文第一課《村居》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課生字。
2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
3、想象詩中描繪的情景,練習(xí)說話。
教學(xué)重點(diǎn):
讀準(zhǔn)生字的字音,朗讀、背誦古詩。
教學(xué)難點(diǎn):
通過朗讀感悟想象詩中描繪的春天生機(jī)勃勃的景象。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件;學(xué)生課前收集有關(guān)春天的知識(shí)。
教學(xué)流程:
一、激趣導(dǎo)入,走進(jìn)春天。
春天來了,大自然到處都是美麗的景象。瞧,春天多美呀!
1、欣賞春天的美景圖片。(出示大屏幕,配樂)
2、看到這么美的大自然,你的腦海中出現(xiàn)了哪些有關(guān)于春天的四字詞語呢?(指名說,師相繼板書)
3、古代的許多文人墨客,將自己在春天里的所見所想用一首首膾炙人口的詩記錄了下來。今天,老師還想帶大家隨著清代詩人高鼎,到一首古詩中去找一找小山村的春天呢!
4、簡(jiǎn)單介紹作者。
二、初讀古詩,認(rèn)識(shí)生字。
1、請(qǐng)大家自由讀古詩,讀準(zhǔn)字音。遇上不認(rèn)識(shí)的字、不懂的詞、難寫的字等,做好記號(hào)。
2、大家瞧,這么多的風(fēng)箏多美呀,你能將風(fēng)箏上的生字讀準(zhǔn),讓風(fēng)箏飛起來嗎?
重點(diǎn)指導(dǎo)讀“鶯、趁”。
3、同學(xué)們真能干,將漂亮的風(fēng)箏都放上了天。讓我們?cè)賮碚J(rèn)認(rèn)它們,把它們收回來吧!
4、進(jìn)行自學(xué),想一想:你會(huì)用什么方法記住哪個(gè)字?
5、互相交流。
6、師指導(dǎo)記字方法:編順口溜、熟字加偏旁、熟字減偏旁、形近字對(duì)比等。
三、品悟古詩,感受春天。
1、讓我們隨著生字寶寶回到課文,再讀讀古詩吧!
讀完這首詩,你的眼前仿佛看到了哪些景色?你從哪句讀出來的?
2、草長(zhǎng)鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。
(1)師引:美麗的二月,草芽?jī)洪L(zhǎng)出來了,楊柳綠了,鳥兒也叫起來了,這樣的景色美嗎?把你的感受讀出來。
指名讀一、二句。
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過“長(zhǎng)”“飛”“拂”“醉”等字眼體會(huì)早春二月的勃勃生機(jī)。
(2)播放畫面:瞧,草兒吐出嫩綠的新芽,黃鶯也飛來快樂地歌唱,河堤上的楊柳也陶醉在這迷人的春色中,在春風(fēng)的吹拂下輕輕柔柔的。我們的小山村變成了一個(gè)充滿生命力的世界。看著這美麗的畫面,再來讀讀好嗎?
3、你還有什么發(fā)現(xiàn),有什么感受?能說給大家聽嗎?
4、兒童散學(xué)歸來早,忙趁東風(fēng)放紙鳶。
(1)這么好的春光,你想做些什么呢?(指名說)
(2)村子里的孩子在這美好的春光里想去做什么呢?你從哪句讀出來的?
板書:兒童散學(xué)歸來早,忙趁東風(fēng)放紙鳶。
(3)你能讀好它嗎?自由讀古詩第二句。
指名讀、齊讀。
5、設(shè)置情境談話:
(1)你們村有哪些美麗的景色?能給大家介紹一下嗎?指名說。
(2)在這美麗的春天里,你最喜歡去做什么?心情是怎樣的?
你能讀讀這首詩嗎?(讀出孩子的快樂、歡暢)
6、想不想加入他們放風(fēng)箏的隊(duì)伍?這樣吧,讓我們一起放飛快樂的心情,一邊用詩歌表達(dá)自己的心情。(齊讀古詩)
7、古詩不僅可以讀,還可以唱呢!聽,多美的歌聲。(出示大屏幕,播放古詩新唱《村居》)
師帶領(lǐng)學(xué)生拍手齊唱古詩。
四、背誦全詩,欣賞美。
1、早春的山村,草長(zhǎng)鶯飛,楊柳依依。孩子們也將自己心愛的風(fēng)箏放飛。多美的春景圖呀!它不僅吸引了詩人高鼎,也迷住了大家。我相信這一首古詩你一定能背下來。
2、生自由背。
3、師檢查,指名試背。集體配樂吟誦。
4、同學(xué)們學(xué)得真不錯(cuò),老師為你們喝彩,獎(jiǎng)勵(lì)一首歌給我們聽。讓我們?cè)趧?dòng)聽的歌聲中結(jié)束這節(jié)課。
(歌曲:《春天在哪里》)
做個(gè)生活中的有心人,相信同學(xué)們可以發(fā)現(xiàn)大自然中更多的美。
五、課外活動(dòng),尋找美。
1、美美地把古詩讀給家人聽。
2、讀課外書,查查還有哪些寫春天的古詩。
3、到大自然中去,看看你身邊的春天是怎樣的。
部編版二年級(jí)下冊(cè)語文第一課《村居》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)生字。
2.正確、流利地朗讀古詩,背誦古詩。
3.想象詩中描繪的情景,練習(xí)口頭表達(dá)。
教學(xué)重點(diǎn):
讀準(zhǔn)生字的字音,朗讀、背誦古詩。
教學(xué)難點(diǎn):
通過朗讀感悟、想象詩中描繪的春天生機(jī)勃勃的景象。
教學(xué)過程
一、游戲?qū)дn,激發(fā)興趣
1、同學(xué)們,上課前咱們先玩?zhèn)游戲,游戲名字叫:對(duì)對(duì)碰,碰對(duì)了的小朋友是最棒的。
幻燈片出示:
離離原上草——
野火燒不盡——
春眠不覺曉——
夜來風(fēng)雨聲——
碧玉妝成一樹高——
不知細(xì)葉誰裁出——
2、指名對(duì)以上詩句(為了更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同一句多叫幾個(gè)同學(xué)對(duì))。
3、齊讀這些詩句。
4、同學(xué)們知道這些詩句都是描寫哪個(gè)季節(jié)的嗎?(春天)
二、創(chuàng)設(shè)情景,整體感知
1、出示多媒體課件(綠草、飛鳥、河堤、楊柳、農(nóng)房、炊煙、兒童、紙鳶等)
描繪情境:春天到了,天空碧藍(lán)碧藍(lán)的,小草兒從地底下鉆出來了(引導(dǎo)學(xué)生吟誦《草》);小鳥兒在空中飛翔,在林中歌唱(引導(dǎo)學(xué)生吟誦《春曉》);河堤上,楊柳長(zhǎng)出了嫩葉,柔軟的枝條在春風(fēng)中輕輕搖擺(引導(dǎo)學(xué)生吟誦《詠柳》)。傍晚,農(nóng)家的炊煙裊裊上升。這濃濃的春色,令人陶醉。農(nóng)家的小孩子們放學(xué)后早早地回來了,他們正趁著這和煦的春風(fēng)忙著放風(fēng)箏呢!這就是《村居》中描寫的情景,同學(xué)們想去感受一下嗎?
2、板書課題:村居
三、自學(xué)古詩,讀準(zhǔn)字音
1.請(qǐng)同學(xué)們自己輕聲讀讀這首詩。要求讀準(zhǔn)字音,對(duì)照拼音把生字多讀幾遍,并記下來。
2.檢查生字的讀音。
提示:
平舌音的字:散、醉
翹舌音的字:趁、紙
后鼻音的字:鶯
3.同學(xué)之間相互聽讀古詩,糾正讀音。
4.指名讀古詩,全班聽評(píng)是否讀得正確。
5.全班齊讀古詩。
四、進(jìn)入情境,指導(dǎo)朗讀
1.指名讀古詩,說說自己是怎么讀出詩歌的韻律美的。
2.引導(dǎo)看圖,誦讀詩句,體會(huì)詩境。
(1)自由讀詩句,邊讀邊想像自己仿佛看到了什么?聽到了什么?
生1:我仿佛看到了小草偷偷地從土里探出了頭,小草還高興地說:“春天真美呀!春風(fēng)姑娘的手真溫暖呀!”
生2:我仿佛看見了黃鶯鳥兒在空中自由自在的飛翔,還唱著歡快的歌兒。
(2)是呀!這就是“草長(zhǎng)鶯飛二月天”
生3:我仿佛看到了五顏六色的花兒競(jìng)相開放,仿佛聽到了蟲子的歌唱。
生4:我仿佛看到了柳樹姑娘垂著長(zhǎng)長(zhǎng)的辮子,在風(fēng)中翩翩起舞。
師:這時(shí)你想起了哪句詩呀?
生:碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。
生:拂堤楊柳醉春煙
……
(3)、草長(zhǎng)鶯飛,楊柳拂堤,春煙裊裊,春天的農(nóng)村真美呀!請(qǐng)同學(xué)們把這美用你的朗讀給讀出來:草長(zhǎng)鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。
(4)、多么美好的時(shí)光呀!小孩子們可不愿錯(cuò)過這大好春光,他們正忙著干什么呢?
生:他們放學(xué)后早早回家,忙著在春風(fēng)中放風(fēng)箏呢!
師:你怎么知道的呀?
生:我是從“兒童散學(xué)歸來早,忙趁東風(fēng)放紙鳶。”兩句詩中知道的。
師:真會(huì)讀書的孩子呀!知道從詩句中找答案!
師:你喜歡放風(fēng)箏嗎?
生:喜歡!
師:請(qǐng)你把你的喜歡之情送進(jìn)詩句中讀出來,好嗎?
生:讀詩。
(多讓幾個(gè)同學(xué)讀)
3、小結(jié):春天,是一幅美麗的畫卷,是一曲動(dòng)聽的音樂,也是一首優(yōu)美的詩歌。就讓我們伴著音樂把春天的美好給讀出來吧!(齊讀《村居》)
五、拓展延伸。
其實(shí),描寫春天的詩句還有很多很多,這里老師再送同學(xué)們幾句。
1、日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)。
2、遲日江山麗,春風(fēng)花草香。
3、兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。
4、竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知。
六、總結(jié)
春天到了,花紅了,草綠了,鳥兒唱著歡快的歌兒,鴨子們到水里嬉戲,孩子們也玩得正歡呢!多么美好的時(shí)光呀!讓我們?cè)俅胃娙烁叨θジ惺苤篮玫拇禾彀伞#R讀詩歌)
七、布置作業(yè)
1、背誦《村居》。
2、和爸爸媽媽讀其他的描寫春天的古詩。
八、板書設(shè)計(jì):
村居
小草——新芽
黃鶯鳥——飛舞真讓人陶醉
春煙——擦過——楊柳
讀書的孩童——早回家——放風(fēng)箏。
部編版二年級(jí)下冊(cè)語文第一課《村居》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
★理解詞語的含義,學(xué)會(huì)會(huì)讀會(huì)寫生字。
★能通暢的背誦,熟練的讀古詩。
★讀古詩想象詩中情景,學(xué)會(huì)表達(dá)。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們,今天幾日呀?那是什么季節(jié)了?我們學(xué)過描寫幾首春天美景的古詩了,誰來背一背?(指名背《詠柳》等)
2.今天,我們?cè)賹W(xué)一首贊美春天的古詩——《村居》。板書課題
3.齊讀課題。
4.解題:“村居”是什么意思呢?(就是在農(nóng)村居住。)
5.介紹作者:高鼎,清朝人。他的詩善于描寫自然景物。
過渡:這首詩所描繪的景象就是作者在農(nóng)村居住時(shí)所看見的。作者看到了什么景象?又是怎樣描寫所看到的景物的呢?
二、放課件,看圖聽錄音,整體感知詩意
作者看到了什么景象呢?請(qǐng)看……(放課件)
學(xué)生觀看后說說自己的所見。
師:同學(xué)們觀察得很仔細(xì),那你們喜歡這美麗的春景嗎?同樣,詩人陶醉了,他寫下了這首有名的《村居》。
三、初讀課文,讀準(zhǔn)字音,初步感受詩意
1. 出示要求:借助拼音分組自由讀詩句,劃出生字詞,給生字找?guī)讉(gè)詞語,再討論詩句意思。
2.檢查生字讀音,指導(dǎo)識(shí)字。鶯:后鼻音,中間是禿寶蓋兒;趁:前鼻音。鳶:上面沒有一撇。給生字找詞語。
3.指名讀詩句,如有不正確的讀音及時(shí)糾正。
4.齊讀。再練讀。
5.請(qǐng)同學(xué)們馬上描生字。注意每一筆寫在哪兒。
四、借助課件,加強(qiáng)朗讀,感悟詩意
1.學(xué)習(xí)古詩一、二兩行詩句
(1)師:同學(xué)們,春天到底在哪呢?其實(shí)就在我們的眼睛里。仔細(xì)看看圖,再讀讀這兩行詩句,從哪些字詞可以找到春天呢?
(從 “草長(zhǎng)”、“二月天”、“拂堤楊柳醉春煙”中可找到春天;從圖上楊柳長(zhǎng)出綠芽也可找到春天。)
“草長(zhǎng)”是什么意思?“醉”呢?
師:誰能把這句詩讀一讀?
(指名讀,如讀得不理想,老師范讀后再指名讀)
師:讀得太棒了。讓我們看著圖輕輕地、有感情地再讀一讀。
(生齊讀一、二句)
誰能說說這句詩所描繪的美景呢?(學(xué)生發(fā)言,說詩意)
(2)展開想像的翅膀,把詩人描繪的景物具體化。(如“草”是什么樣的草?“鶯”是什么樣的鶯?“柳”是什么樣的柳?怎樣地拂?
學(xué)生自由發(fā)言
(春光明媚,小草剛剛從睡夢(mèng)中醒來,吐出一點(diǎn)點(diǎn)被春風(fēng)染綠的嫩芽,自由地長(zhǎng)呀長(zhǎng);剛過冬的黃鶯展開柔嫩的翅膀,無憂無慮地飛翔著,仿佛在贊美春天,歌唱春天;堤岸上的楊柳在春風(fēng)的吹拂下梳理著自己細(xì)長(zhǎng)的秀發(fā),沉醉在春天的美麗中。)
師:詩人用“長(zhǎng)”、“飛”、“拂”、“醉”把明媚的春天寫活了,沉醉在這美好的春光里。突然,“噢——”一陣歡呼聲打破了春天的寧靜,原來是------
2.學(xué)習(xí)三、四兩行詩句
四人一小組讀這兩行詩句,讀完后互相討論:讀了之后,討論:孩子們是怎樣放風(fēng)箏的?
指名朗讀。老師相機(jī)指導(dǎo)。
男女比賽讀。
小組派代表說說。
(歡快的孩子們跑著、跳著,露出一張張?zhí)煺妗⒒顫姷男δ槨!翱欤】欤 币粋(gè)扎小辮的孩子高高地舉著一只五顏六色的鷹形風(fēng)箏,跳著、叫著,一邊跑一邊放線。只見風(fēng)箏在孩子的牽引下越飛越高,在蔚藍(lán)的天空中舞動(dòng),似乎在與云朵比高。不一會(huì)兒,天空中陸續(xù)飛起了許多紙風(fēng)箏。在高高的云層中,各式各樣的風(fēng)箏似乎活了,紛紛炫耀著自己的美麗。)
3.請(qǐng)同學(xué)們把整首詩有感情地朗讀,再背誦。
五、解“醉”,總結(jié)全詩
同學(xué)們,詩人看到這么迷人的春光,這么歡快生動(dòng)的兒童競(jìng)放風(fēng)箏的場(chǎng)面,他怎樣?可用詩中的一個(gè)字來代表他這時(shí)的心情?(醉)
那詩中到底誰醉?
1、楊柳醉,醉在蒙蒙的春煙里。
2、堤岸醉,醉在柳枝的輕柔的撫摸里。
3、草兒醉,醉在痛痛快快的生長(zhǎng)里。
4、黃鶯醉,醉在自由自在的飛翔里。
5、兒童醉,醉在快快樂樂的放飛里。
6、詩人醉,醉在迷人的春光里,醉在孩童的歡樂里。
六、作業(yè)
同學(xué)們,你們能把這迷人的春景,兒童競(jìng)放風(fēng)箏的歡樂場(chǎng)面寫出來嗎?趕快動(dòng)筆吧,看誰寫得生動(dòng),誰寫出了詩人的“醉”。
部編版二年級(jí)下冊(cè)語文第一課《村居》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo) :
1、教育學(xué)生要熱愛春天,熱愛大自然。
2、展開豐富的想像,擴(kuò)充古詩的內(nèi)容,并寫成一篇記敘文。
教學(xué)過程 :
一、交流生活,鋪墊感情。
陽春三月,同學(xué)們到野外去游玩之后,有怎樣的感受呢?(確定一個(gè)表達(dá)的中心)你為什么會(huì)有這樣的感受呢?(選擇材料)請(qǐng)你具體地說說有這種感受的經(jīng)過。(練習(xí)表達(dá))
(從學(xué)生的生活實(shí)際引出課題,實(shí)際上意義并不大。)
二、復(fù)習(xí)《村居》,指導(dǎo)選材。
春天的景色是美麗迷人的,春天是生機(jī)勃勃的。歷代的詩人、作家都用自己的筆贊頌春天,反映春天的特點(diǎn)。我們學(xué)過的一首古詩《村居》,詩人高鼎是怎么來反映春天,贊頌春天的特點(diǎn)的呢?
出示古詩,討論要求學(xué)生說出兩點(diǎn):(1)作者選取一個(gè)典型的地方描寫具體的事物,反映春天的美麗。(2)他具體描寫春天一群孩子放紙鳶的情景,反映春天生機(jī)勃勃的特點(diǎn)。
(這理解這首古詩的重點(diǎn),也是改寫的重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過復(fù)習(xí)來解決它,是對(duì)的。)
三、指導(dǎo)改寫,意譯古詩。
1、確定改寫的人稱。
假如你看到了這美麗的景色和動(dòng)人的情景,該怎么來告訴別人呢?(通過討論,明確可以用第一人稱和第三人稱來改寫。)
2、想象經(jīng)過,確定重點(diǎn)。
寫這個(gè)故事時(shí),想一想,作者在春天去游覽,靜靜地欣賞美麗的景色。他僅僅只是看了一處嗎?不是的。但他選取了一個(gè)典型的地方和事物來表現(xiàn)春天的特點(diǎn)。那么,我們?cè)诿鑼懘禾斓臅r(shí)候該注意什么呢?(要求學(xué)生想像作者觀賞的經(jīng)過,提示突出寫好詩中的兩個(gè)情景。)
3、練習(xí)改寫。
學(xué)生用十多分鐘的時(shí)間,自己動(dòng)筆改寫。
4、交流。
(在課堂教學(xué)過程 中,把指導(dǎo)、表達(dá)、批改、評(píng)講揉合在一起。不僅要評(píng)講學(xué)生所選擇的人稱、文章重點(diǎn)、還要注意了基本的語言表達(dá)。)
四、欣賞例文,歸納方法。
(課本中的例文可以作為學(xué)生欣賞、比照的對(duì)象,注意發(fā)展學(xué)生的個(gè)性——在語言表達(dá)上與例文不相同,與同學(xué)不一致的地方。在具體指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改寫的基本上,欣賞歸納古詩、改寫古詩的一般方法,幫助他們提高改寫的能力。)
部編版二年級(jí)下冊(cè)語文第一課《村居》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
★認(rèn)識(shí)“村”、“居”等7個(gè)字,會(huì)寫“忙”。
★背誦古詩,能準(zhǔn)確、清楚的朗讀古詩。
教學(xué)重點(diǎn)
★識(shí)字、寫字和背誦課文。
★“醉”的識(shí)記、“忙”的書寫。
課前準(zhǔn)備
★生字詞卡片,課件
一、猜謎激趣
1.小朋友,今天老師為大家?guī)Я艘粋(gè)謎語,請(qǐng)大家聽清謎面 一只蝴蝶輕輕飄, 順著鳳兒上九霄。 一心向著云外飄, 可惜繩子拴住腰。 這是什么?(指名說)
2.大家經(jīng)常放風(fēng)箏嗎?覺得有趣嗎?(指名說)
二、自讀古詩
1.請(qǐng)大家自由讀古詩,用筆畫出不認(rèn)識(shí)的字。
2.指名認(rèn)讀生字
3.想一想用什么方法記住字形。
4.互相交流。
5.師針對(duì)難字進(jìn)行指導(dǎo)。
四、圖文對(duì)照,讀中感悟
1.看圖,幾個(gè)小伙伴在干什么?大家看詩中是怎樣寫的?
2.全班齊讀
3.看看圖中的景物怎樣?(指名用自己的話說)
4.詩中是怎樣寫的?
5.小伙伴在這么美的風(fēng)景下放風(fēng)等,構(gòu)成了一幅美麗的畫面,詩人寫成了一首富有情境的詩,讓我們一起來讀讀吧。
五、讀詩想畫面,指導(dǎo)背涌
1.師范讀,小朋友閉上眼睛聽,再說說剛才仿佛看到了什么。
2.看圖背誦,全班齊背。
六、指導(dǎo)寫字
出示我會(huì)寫“忙”字
七、作業(yè)
1.有興趣的小朋友親手做個(gè)風(fēng)箏和家長(zhǎng)一起放一放。
2.課外讀背一首描寫春天的古詩
部編版二年級(jí)下冊(cè)語文第一課《村居》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo) :
1.學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字,認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。了解詞語的意思。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.想象詩中描繪的情景,練習(xí)口頭表達(dá)。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)本課生字,熟讀、背誦課文。
教學(xué)過程 :
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.你們學(xué)過很多古詩了,能想想哪些是寫春天的嗎?請(qǐng)你背給大家聽。
2.今天我們又要來學(xué)習(xí)一篇寫春天的古詩。(板書課題)
3.這首詩是高鼎寫的,這是詩人居住在鄉(xiāng)村寫下的一首詩,所以題目是《村居》。
二、圖文結(jié)合、初知大意
1.出示插圖,說說你看到了什么?(草兒萌芽,柳樹被風(fēng)輕拂,孩子們正在放風(fēng)箏。)
2.這首古詩寫的就是這美麗的景色。請(qǐng)大家自己去讀讀吧。
三、學(xué)習(xí)生字
1.正字音。注意“趁”是翹舌音,前鼻音,“紙”是翹舌音。
2.指導(dǎo)書寫。
趁:走字底,最后三撇要寫得短而傾斜。
紙:右邊是“氏”不要加一點(diǎn),易和“低”字相混。
3.學(xué)生自由練習(xí),老師巡視指導(dǎo)。
4.出示要求認(rèn)讀的四個(gè)字。開火車讀。
四、感情朗讀,了解詩意
學(xué)習(xí)一、二句
1.指名讀第一句。其他同學(xué)想想這句詩寫了些什么?
2.指名說,老師補(bǔ)充。(二月,青草茁壯的成長(zhǎng),黃鶯飛來飛去)
3.齊讀第一句。指導(dǎo)停頓:草長(zhǎng)/鶯飛/二月天,
4.春天的鄉(xiāng)村還有什么迷人的景色呢。我們繼續(xù)讀。
5.全班讀第二句。
6.看課件師配音說:看,河堤上的楊柳,在茫茫的卷煙中像喝醉了一樣吹拂搖蕩著。
7.誰再來看著課件說說你看到了什么。
8.學(xué)生看課件自由說。
9.這么讓人如癡如醉的景色,我們?cè)撛趺醋x好?
10.指名反復(fù)該。老師指導(dǎo)。(河堤/楊柳/醉/春煙。)
11.全班齊讀一二句。
學(xué)習(xí)三、四句
1.指名讀。
2.老師解釋“紙鳶”就是指風(fēng)箏。
3.四人一小組去讀這兩句,讀完后互相討論:讀了這兩句后,你好像看到了什么。
4.指名朗讀。老師相機(jī)指導(dǎo)。(兒童/散學(xué)/歸來早,忙趁/東風(fēng)/放/紙鳶。)
5.男女比賽讀。
6.小組派代表說說,讀了這兩句,你好像看到了什么。
五、背詩練說
1.自由背誦。
2.小組比賽背誦。
3.我們學(xué)完了這首古詩,你好像看到什么情景呢?請(qǐng)你說給同桌聽。
4.指名上臺(tái)說。
5.小結(jié):詩人短短的幾句詩就寫出了鄉(xiāng)村春天的美麗景色。他寫得好,你們也說得很好。
部編版二年級(jí)下冊(cè)語文第一課《村居》教案 篇7
江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)橫林實(shí)驗(yàn)小學(xué) 戚秋月
【教學(xué)目標(biāo)】
1、教育學(xué)生要熱愛春天,熱愛大自然。
2、展開豐富的想像,擴(kuò)充古詩的內(nèi)容,并寫成一篇記敘文。
【教學(xué)過程】
一、交流生活,鋪墊感情
陽春三月,同學(xué)們到野外去游玩之后,有怎樣的感受呢?
(確定一個(gè)表達(dá)的中心。)
你為什么會(huì)有這樣的感受呢?
(選擇材料。)
請(qǐng)你具體地說說有這種感受的經(jīng)過。
(練習(xí)表達(dá)。)
從學(xué)生的生活實(shí)際引出課題,實(shí)際上意義并不大。
二、復(fù)習(xí)《村居》,指導(dǎo)選材
春天的景色是美麗迷人的,春天是生機(jī)勃勃的。歷代的詩人、作家都用自己的筆贊頌春天,反映春天的特點(diǎn)。我們學(xué)過的一首古詩《村居》,詩人高鼎是怎么來反映春天,贊頌春天的特點(diǎn)的呢?
出示古詩,討論要求學(xué)生說出兩點(diǎn):
1、作者選取一個(gè)典型的地方描寫具體的事物,反映春天的美麗。
2、他具體描寫春天一群孩子放紙鳶的情景,反映春天生機(jī)勃勃的特點(diǎn)。
這理解這首古詩的重點(diǎn),也是改寫的重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過復(fù)習(xí)來解決它,是對(duì)的。
三、指導(dǎo)改寫,意譯古詩
1、確定改寫的人稱:
假如你看到了這美麗的景色和動(dòng)人的情景,該怎么來告訴別人呢?
通過討論,明確可以用第一人稱和第三人稱來改寫。
2、想象經(jīng)過,確定重點(diǎn):
寫這個(gè)故事時(shí),想一想,作者在春天去游覽,靜靜地欣賞美麗的景色。他僅僅只是看了一處嗎?不是的。但他選取了一個(gè)典型的地方和事物來表現(xiàn)春天的特點(diǎn)。那么,我們?cè)诿鑼懘禾斓臅r(shí)候該注意什么呢?
要求學(xué)生想像作者觀賞的經(jīng)過,提示突出寫好詩中的兩個(gè)情景。
3、練習(xí)改寫:
學(xué)生用十多分鐘的時(shí)間,自己動(dòng)筆改寫。
4、交流:
在課堂教學(xué)過程中,把指導(dǎo)、表達(dá)、批改、評(píng)講揉合在一起。不僅要評(píng)講學(xué)生所選擇的人稱、文章重點(diǎn)、還要注意基本的語言表達(dá)。
四、欣賞例文,歸納方法
課本中的例文可以作為學(xué)生欣賞、比照的對(duì)象,注意發(fā)展學(xué)生的個(gè)性──在語言表達(dá)上與例文不相同,與同學(xué)不一致的地方。在具體指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改寫的基本上,欣賞歸納古詩、改寫古詩的一般方法,幫助他們提高改寫的能力。
江蘇省宜興市徐舍小學(xué) 周 婕
【目標(biāo)預(yù)設(shè)】
1、熟練背誦古詩《村居》,能結(jié)合自己的生活體驗(yàn),進(jìn)一步說出對(duì)這首古詩所描繪的意境及作者思想感情的理解與感受。
2、根據(jù)古詩《村居》的內(nèi)容展開豐富想象,按要求改寫成一篇記敘文。
3、激發(fā)學(xué)生讀古詩、學(xué)古詩的興趣,提高對(duì)古詩的賞析能力,養(yǎng)成愛觀察、勤動(dòng)筆的良好習(xí)慣。
【設(shè)計(jì)理念】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛生活,表達(dá)真情實(shí)感。”在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生把這首古詩改寫成現(xiàn)代文,從學(xué)生的興趣出發(fā),讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn),在探究中想象和幻想,抒發(fā)學(xué)生個(gè)體的內(nèi)在生命體驗(yàn)和真情實(shí)感。
【設(shè)計(jì)思路】
清代詩人高鼎的《村居》是一首膾炙人口的描寫田園風(fēng)光的有名詩作。該詩語言自然無華,詩情淳厚濃郁,為學(xué)生想象的自由馳騁提供了依據(jù)。本設(shè)計(jì)準(zhǔn)備從以下四個(gè)方面指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作:1、以范文為例,讓學(xué)生在習(xí)作初始階段有模可仿,明確寫作方法;2、學(xué)生根據(jù)古詩的內(nèi)容結(jié)合自己的生活體驗(yàn),想象早春美好的景色及兒童放風(fēng)箏的情境。3、讓學(xué)生把所說的,所體驗(yàn)到的,所感受到的用筆寫下來。4、賞析評(píng)價(jià),將寫好的習(xí)作讓學(xué)生互評(píng),全班點(diǎn)評(píng),以鼓勵(lì)為主,激勵(lì)學(xué)生愿意把自己的習(xí)作讀給別人聽,與他人共同分享習(xí)作成功的快樂。
【過程展示】
一、談話:明確寫法
把古詩改寫成記敘文要注意兩點(diǎn):第一是要把握原詩的內(nèi)容;第二要借助想象,把原詩所描繪的情景和所抒發(fā)的感情具體地表達(dá)出來。
(設(shè)計(jì)理念:明確寫法。課本中的例文可以作為學(xué)生欣賞、比照的對(duì)象,欣賞歸納古詩、改寫古詩的一般方法,讓學(xué)生在習(xí)作初始階段有模可仿,幫助他們提高改寫的能力。)
二、想象:創(chuàng)設(shè)情境,體驗(yàn)感受
1、“草長(zhǎng)鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙”
⑴ 同學(xué)們,春天萬物復(fù)蘇,到處都呈現(xiàn)出一派生機(jī)勃勃的景色,那么在你的眼中春天又是怎樣的呢?
⑵ 通過比較學(xué)生的語言,指導(dǎo)學(xué)生把話說得具體些、生動(dòng)些,并可以加上適當(dāng)?shù)南胂蟆?/p>
教師相機(jī)點(diǎn)撥:想象并不神秘,只要你能把周圍不會(huì)說話的事情看到是你最好的朋友,那么你一定會(huì)看到桃花在微笑,柳樹在翩翩起舞;一定會(huì)聽到小鳥在歌唱,小草在喃喃自語──讓我們放飛想象的翅膀,在想象的空間里自由飛翔。
⑶ 那么面對(duì)這如詩如畫的春光,此時(shí)你又是一種怎樣的情感呢?你會(huì)想些什么,說些什么,做些什么呢?
⑷ 學(xué)生自由練說,并提醒學(xué)生:要忠實(shí)于原詩內(nèi)容,不得隨意大改、大動(dòng),也不能對(duì)原詩干巴巴的直接翻譯和解釋,應(yīng)展開合理豐富想象。
2、“兒童散學(xué)歸來早,忙趁東風(fēng)放紙鳶”
⑴ 早春二月,陽光明媚,春意盎然,在這大好春光里你又想做些什么呢?
⑵ 是啊,你們瞧,一群放學(xué)早早歸來的孩童在放風(fēng)箏呢!他們臉上的表情是怎樣的呢?他們又是如何放風(fēng)箏的呢?放風(fēng)箏時(shí)說些什么呢?
(讓學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)加以敘述,可展開合理想象)
⑶ 多么美好的春景啊,多么無憂無慮的孩童啊!看到這一切,作為大詩人高鼎的你,又是怎樣一種心情的呢?
(讓學(xué)生設(shè)身處地去體驗(yàn)詩人此時(shí)此刻的心境)
(設(shè)計(jì)理念:披文入情。古詩詞是作者思想情感的反映,也是真實(shí)生活的寫照。因此,我們?cè)诎褜W(xué)生帶入詩詞所描繪的意境之中時(shí),充分利用了學(xué)生已有的生活體驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備,引發(fā)相似聯(lián)想,從而使學(xué)生把握作品表達(dá)的思想感情,切身感受其意境之美。一幅幅生動(dòng)的畫面,勾起了學(xué)生對(duì)美好生活的無限向往,他們表達(dá)出的情感也真切而樸實(shí)。)
三、改寫:激發(fā)表達(dá),真情創(chuàng)作
1、同學(xué)們,今天我們又一次隨著詩人高鼎感受春天田園那迷人的風(fēng)光和兒童放風(fēng)箏的歡快情景。難道此時(shí)我們還能無動(dòng)于衷嗎?那就讓我們拿起筆,把這動(dòng)人的場(chǎng)景寫下來吧!
2、如此動(dòng)人的場(chǎng)景,我們可以給它擬一個(gè)什么樣的題目呢?教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
3、用我手寫我心,把我們剛才所說的,所體驗(yàn)到的,所感受到的一切寫下來吧!讓這濃濃的春意和洋溢著濃烈的兒童生活情趣在我們筆尖流淌,傾瀉吧!
(設(shè)計(jì)理念:情動(dòng)辭發(fā)。正如葉圣陶說:“作文的自然順序應(yīng)該是我認(rèn)識(shí)事物,心中有感,感情的波瀾沖擊著我,我有說話的愿望,便想傾吐,于是文章就誕生了。”當(dāng)學(xué)生充分感受到早春二月那迷人的風(fēng)光和兒童競(jìng)放風(fēng)箏的歡快情景時(shí),他們的情感已完全融入古詩詞的情境中,內(nèi)心一定涌動(dòng)著許多豐富深刻的感受。學(xué)生心中的“意”已經(jīng)到了“呼之欲出”的境地,此時(shí)用我手寫我心,學(xué)生那濃濃的情感定能在筆尖流淌、傾瀉。)
四、評(píng)析:交流修改,完善作品
1、誰愿意把自己寫的作文讀給大家聽?教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。
2、欣賞了這個(gè)同學(xué)的作文,可以說說你最欣賞和最感動(dòng)的地方,也可以說說你個(gè)人的看法和建議。
3、師總結(jié):同學(xué)們,今天跨越時(shí)空的界限,同古人同喜,與詩人同樂。獲得是語言的滋養(yǎng),情感的熏陶和對(duì)童年生活的珍愛。
(設(shè)計(jì)理念:品讀賞析。注意發(fā)展學(xué)生的個(gè)性──在語言表達(dá)上與例文不相同,與同學(xué)不一致的地方。學(xué)生互評(píng),全班點(diǎn)評(píng),以鼓勵(lì)為主,激勵(lì)學(xué)生愿意把自己的習(xí)作讀給別人聽,與他人共同分享習(xí)作成功的快樂。)
【相關(guān)鏈接】
改寫古詩為記敘文,這是人教版課標(biāo)版編寫的改革創(chuàng)新。在課文中這就屬于“文包詩”型的課文,在這類課文中,文章(故事)是詩歌的擴(kuò)展和闡釋,詩歌是文章(故事)的濃縮和提煉,詩話互照,情景同現(xiàn),從內(nèi)容上看,體現(xiàn)了“注重繼承與弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化,有助于增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心和愛國(guó)主義情感。”從學(xué)習(xí)方法上看,有利于“引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法”,“有利于學(xué)生在探究中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。
部編版二年級(jí)下冊(cè)語文第一課《村居》教案 篇8
一、教材簡(jiǎn)析
《村居》是長(zhǎng)春版教材語文二年級(jí)上冊(cè)第一單元的一首古詩,這首古詩寫的是詩人居住農(nóng)村親眼看到的景象。早春二月,草長(zhǎng)鶯飛,楊柳拂堤,兒童興致勃勃地放風(fēng)箏。全詩字里行間透出詩人對(duì)春天來臨的喜悅和贊美。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)是朗讀、背誦和識(shí)字寫字。難點(diǎn)是通過朗讀感悟,想象詩中描繪的春天生機(jī)勃勃的景象。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)會(huì)寫的生字,認(rèn)識(shí)10個(gè)會(huì)認(rèn)的生字,學(xué)會(huì)“火字旁”。
2.正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
3.想象詩中描繪的情景,練習(xí)口頭表達(dá)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
生字卡片、課件、錄音帶。
五、教學(xué)時(shí)數(shù)2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課,揭示課題
1、同學(xué)們,春天是個(gè)萬物復(fù)蘇,景色優(yōu)美的季節(jié),許多詩人都曾留下過贊美的詩篇。誰愿意背幾首給大家聽聽?(指名背誦)今天我們又要來學(xué)習(xí)一篇寫春天的古詩。(板書課題)這首詩是高鼎寫的,這是詩人居住在鄉(xiāng)村寫下的一首詩,所以題目是《村居》。
2、解題:“村居”就是在農(nóng)村居住。這首詩所描繪的景象就是作者在農(nóng)村居住時(shí)所看見的。作者所看到的是什么景象?又是怎樣描寫所看到的景物的呢?
二、看圖聽錄音,整體感知詩意
請(qǐng)同學(xué)們聽課文錄音,邊聽邊看圖。
三、初讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通詩意
1.借助拼音自由讀課文,劃出生字詞,多讀幾遍。
2.用卡片檢查生字,指導(dǎo)識(shí)字。
a、讀一讀:村、居、堤、楊、拂、煙、趁、因、童、散、。
b、找一找:下面的字和我們學(xué)過的哪些字最像村、堤、散、因。
c、說一說:用字組詞,并說一句話
3.指名讀課文,如有不正確的讀音及時(shí)糾正。
4.齊讀課文。
四、進(jìn)入情境,指導(dǎo)朗讀,了解詩意
(一)學(xué)習(xí)一、二句
1.指名讀第一句。其他同學(xué)想想這句詩寫了些什么?
2.指名說,老師補(bǔ)充。
“草長(zhǎng)鶯飛”指小草吐綠,鶯兒飛翔,形容春天的景象。“二月天”指春天。
“拂”指輕輕地擦過。“春煙”指春天里農(nóng)家的炊煙。“醉”指沉迷,陶醉。
指名說說從這兩行詩中好像看到了什么情景?
3.齊讀第一句。指導(dǎo)停頓:草長(zhǎng)/鶯飛/二月天,
4.春天的鄉(xiāng)村還有什么迷人的景色呢。我們繼續(xù)讀。
5.全班讀第二句。
師補(bǔ)充(“拂”指輕輕地擦過。“春煙”指春天里農(nóng)家的炊煙。“醉”指沉迷,陶醉。)
6.看課件師配音說:看,河堤上的楊柳,在茫茫的春煙中像喝醉了一樣吹拂搖蕩著。
7.誰再來看著課件說說你看到了什么。
8.學(xué)生看課件自由說。
9.這么讓人如癡如醉的景色,我們?cè)撛趺醋x好?
10.指名反復(fù)讀。老師指導(dǎo)。(河堤/楊柳/醉/春煙。)
11.全班齊讀一二句。
(二)學(xué)習(xí)三、四句
1.指名讀。
2.老師解釋“紙鳶”就是指風(fēng)箏。
3.四人一小組去讀這兩句,讀完后互相討論:讀了這兩句后,你好像看到了什么。
4.指名朗讀。老師相機(jī)指導(dǎo)。(兒童/散學(xué)/歸來早,忙趁/東風(fēng)/放/紙鳶。)
5.男女比賽讀。
五、想象畫面,朗讀背誦
1.分組練習(xí)朗讀。邊讀邊想象詩中描繪的情景,反復(fù)朗讀.
2.指名背、齊背。
六、寫字指導(dǎo)
書空,指導(dǎo)書字3個(gè)生字。(注意間架結(jié)構(gòu)、筆順)
七、板書設(shè)計(jì)
村居
草長(zhǎng)/鳥飛/二月天,
拂堤/楊柳/醉/春煙。
兒童/散學(xué)/歸來早,
忙趁/東風(fēng)/放/紙鳶。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1.回憶詩中描寫了春天農(nóng)村什么樣的情景,并說一說。
2.朗讀課文。
二、認(rèn)讀生字并書寫。
1.開火車讀、男女生比賽讀、齊讀等多種形式復(fù)習(xí)生字。
2.師生共同總結(jié)識(shí)字方法。
3.鼓勵(lì)學(xué)生用生字組詞語,并練習(xí)說話。
4.指導(dǎo)書寫5個(gè)生字。
三、完成課后練習(xí)。(教師巡視,及時(shí)肯定或糾正學(xué)生的書寫)
四、背誦課文
五、擴(kuò)展練習(xí)
結(jié)合詩中所描寫的春天的景象,自己畫一幅畫。
部編版二年級(jí)下冊(cè)語文第一課《村居》教案 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字,認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。了解詞語的意思。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、想象詩中描繪的情景,練習(xí)口頭表達(dá)。
【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)會(huì)本課生字,熟讀、背誦課文。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、你們學(xué)過很多古詩了,能想想哪些是寫春天的嗎?
請(qǐng)你背給大家聽。
2、今天我們又要來學(xué)習(xí)一篇寫春天的古詩:
板書課題。
3、這首詩是高鼎寫的,這是詩人居住在鄉(xiāng)村寫下的一首詩,所以題目是《村居》。
二、圖文結(jié)合、初知大意
1、出示課件,說說你看到了什么?
(草兒萌芽,柳樹被風(fēng)輕拂,孩子們正在放風(fēng)箏)
2、這首古詩寫的就是這美麗的景色。請(qǐng)大家自己去讀讀吧。
三、學(xué)習(xí)生字
1、正字音:注意“趁”是翹舌音,前鼻音,“紙”是翹舌音。
2、指導(dǎo)書寫:
趁:走字底,最后三撇要寫得短而傾斜。
紙:右邊是“氏”不要加一點(diǎn),易和“低”字相混。
3、學(xué)生自由練習(xí),老師巡視指導(dǎo)。
4、出示要求認(rèn)讀的四個(gè)字:
開火車讀。
四、感情朗讀,了解詩意
1、學(xué)習(xí)一、二句:
① 指名讀第一句:
其他同學(xué)想想這句詩寫了些什么?
② 指名說,老師補(bǔ)充:
二月,青草茁壯的成長(zhǎng),黃鶯飛來飛去
③ 齊讀第一句,指導(dǎo)停頓:
草長(zhǎng)/鶯飛/二月天,
④ 春天的鄉(xiāng)村還有什么迷人的景色呢。我們繼續(xù)讀。
⑤ 全班讀第二句。
⑥ 看課件師配音說:
看,河堤上的楊柳,在茫茫的卷煙中像喝醉了一樣吹拂搖蕩著。
⑦ 誰再來看著課件說說你看到了什么?學(xué)生看課件自由說。
⑧ 這么讓人如癡如醉的景色,我們?cè)撛趺醋x好?
⑨ 指名反復(fù)讀。老師指導(dǎo):
河堤/楊柳/醉/春煙。
⑩ 全班齊讀一二句。
2、學(xué)習(xí)三、四句:
① 指名讀。
② 老師解釋:
“紙鳶”就是指風(fēng)箏。
③ 四人一小組去讀這兩句,讀完后互相討論:
讀了這兩句后,你好像看到了什么。
④ 指名朗讀。老師相機(jī)指導(dǎo)。
兒童/散學(xué)/歸來早,
忙趁/東風(fēng)/放/紙鳶。
⑤ 男女比賽讀。
⑥ 小組派代表說說,讀了這兩句,你好像看到了什么。
五、背詩練說
1、自由背誦。
2、小組比賽背誦。
3、我們學(xué)完了這首古詩,你好像看到什么情景呢?請(qǐng)你說給同桌聽。
4、指名上臺(tái)說。
5、小結(jié):
詩人短短的幾句詩就寫出了鄉(xiāng)村春天的美麗景色。他寫得好,你們也說得很好。
部編版二年級(jí)下冊(cè)語文第一課《村居》教案 篇10
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)本課生字,會(huì)寫“散、歸、趁”3個(gè)生字,會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。
2、通過朗讀,培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美的能力,領(lǐng)悟詩人所表達(dá)的思想感情。
3、能有感情地誦讀古詩。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):掌握生字的音、形、義;正確、流利地誦讀古詩。
難點(diǎn):通過朗讀,培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美的能力,并通過想象領(lǐng)悟詩人所表達(dá)的思想感情。
教具準(zhǔn)備:朗誦音頻、生字卡片。
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入
在二三月間,公園里、學(xué)校中,到處都是春暖花開的景象。今天,老師還想帶大家到一首古詩中去找一找小山村的春天呢!
板書課題:村居
二、自讀古詩
1、請(qǐng)大家自由讀古詩,用自己的學(xué)習(xí)符號(hào)標(biāo)記應(yīng)重點(diǎn)注意的地方。(如不認(rèn)識(shí)的字、不懂的詞、難寫的字等)
2、大家瞧,這么多的風(fēng)箏多美呀,你能將它們放飛得更高嗎?(指名認(rèn)讀生字)
提示:“鶯”的韻母是“ing”,不要念成了“in”。
“趁”是的韻母是“en”,不是“eng”。
3、同學(xué)們真不錯(cuò),將漂亮的風(fēng)箏都放上了天。讓我們?cè)賮碚J(rèn)認(rèn)它們!
4、進(jìn)行自學(xué),想一想用什么方法記住字形。
5、互相交流。
6、師針對(duì)難字進(jìn)行指導(dǎo)。
三、品悟古詩
草長(zhǎng)鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙
師:早春二月的小山村是冰冷沉靜的嗎?它有怎樣的美景?
1、自由讀讀古詩,你會(huì)有很多的發(fā)現(xiàn)的。
2、學(xué)生自由讀詩。
3、你看到了什么?生匯報(bào)。
4、(小黑板上的詩句)你能把你看到的這些帶上自己的感受讀出來嗎?指名讀文。
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過“長(zhǎng)”“飛”“拂”“醉”等字眼體會(huì)早春二月的勃勃生機(jī)。
5、瞧,草兒吐出嫩綠的新芽,黃鶯也飛來快樂地歌唱,河堤上的楊柳也陶醉在這迷人的春色中,在春風(fēng)的吹拂下輕輕柔柔的。我們的小山村變成了一個(gè)充滿生命力的世界。想配合這美麗的畫面再來讀讀嗎?
6、你還有什么發(fā)現(xiàn),有什么感受?能說給大家聽嗎?
7、這么多美妙的感覺,我想大家一定能讀好這一句的。
兒童散學(xué)歸來早,忙趁東風(fēng)放紙鳶
1、這么好的春光,你想做些什么呢?(指名說)
2、村子里的孩子也和大家一樣喜歡這美妙的春天嗎?
3、板書:兒童散學(xué)歸來早,忙趁東風(fēng)防紙鳶
4、你能讀好它嗎?自由讀古詩第二句。
5、指名讀、齊讀。
6、你能配合畫面,說說這句詩所描繪的情景嗎?
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過“歸來早”“忙趁”體會(huì)孩童歡暢的心情。
7、讀了這一句,你有什么感受?能說給大家聽嗎?
8、很有意思的想法,能將你的想法融進(jìn)詩里讀出來嗎?
9、想不想加入他們放風(fēng)箏的隊(duì)伍?這樣吧,讓我們一起放飛心愛的紙鳶,一邊用詩歌表達(dá)自己的心情。
四、背誦全詩
1、早春的山村,草長(zhǎng)鶯飛,楊柳依依。孩子們也將自己心愛的風(fēng)箏放飛。多美的春景圖呀!它不僅吸引了詩人高鼎,也迷住了大家。我相信這一首古詩你一定能背下來。
2、生自由背。
3、集體配樂吟誦。
板書:
村居
草長(zhǎng)鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙
兒童散學(xué)歸來早,忙趁東風(fēng)放紙鳶
部編版二年級(jí)下冊(cè)語文第一課《村居》教案 篇11
長(zhǎng)春版二年上冊(cè)第一板塊《快樂地玩》及《村居》教學(xué)建議
[板塊分析]
玩,對(duì)于兒童來說有著不盡的魅力。剛剛結(jié)束了愉快的暑假生活的學(xué)生們,重返校園便能接受《快樂地玩》這樣一份殊的禮物,這對(duì)于他們來說,應(yīng)該是一件再高興不過的了。
本組教材正是抓住了兒童喜歡玩的天性,以一首意境優(yōu)美的古詩、一首構(gòu)思新奇的詩歌和一篇極其貼近學(xué)生實(shí)際的現(xiàn)代文呈現(xiàn)給了他們一方觸手可及的游戲天地。同時(shí),也讓我們有機(jī)會(huì)回味起兒時(shí)的快樂。所以,我們應(yīng)該帶著一顆童心,與學(xué)生們一起去品其間的樂、感其中的趣。
教學(xué)本組教材,要注意引導(dǎo)學(xué)生多讀,讓學(xué)生在充滿感情的朗讀中展開想象,獲得初步的情感體驗(yàn),感受語言的優(yōu)美,做到朗讀與感悟交融。同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生在生活的大課堂中去主動(dòng)學(xué)習(xí),了解同學(xué)們都喜歡玩什么,怎么玩會(huì)更有趣,也可以自己動(dòng)腦創(chuàng)編適合自己的游戲。把讀書與思考結(jié)合起來,把讀書與積累結(jié)合起來,把讀書與生活結(jié)合起來。
《村居》
一、教材分析
這是清代詩人高鼎寫的一首風(fēng)景詩,全詩如一幅美麗的風(fēng)俗畫:鄉(xiāng)村的二月,天氣暖和起來。春光明媚,和風(fēng)麗日,青草生長(zhǎng),鳴鶯翩飛。春風(fēng)吹動(dòng)下,垂柳的枝條正拂著堤岸,仿佛正在春光中陶醉。白晝漸漸長(zhǎng)了,兒童沐浴著春光,呼吸著新鮮空氣,奔跑著放飛風(fēng)箏。有景有人有事,充滿了生活情趣,勾畫出一幅生機(jī)勃勃的“樂春圖”。
詩人抓住早春二月的特點(diǎn),以精練的語言繪出了明媚的鄉(xiāng)村春景,字里行間透出詩人對(duì)春天來臨的喜悅和贊美。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字,認(rèn)識(shí)“火”字旁,掌握兩個(gè)多音字“散”、“長(zhǎng)”。
2、能有感情地朗讀、背誦古詩。
3、感受春天的美好,體會(huì)詩人對(duì)春天的贊美之情。
三、教學(xué)重點(diǎn)
會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字,朗讀、背誦古詩。
四、學(xué)情分析
1、這是學(xué)生開學(xué)后要學(xué)習(xí)的第一篇課文,也許這個(gè)時(shí)候?qū)W生還沉浸在愉快的暑假生活中,所以教師可以借助學(xué)生在假期里體驗(yàn)到的快樂,把學(xué)生帶入古詩的意境之中。
2、剛剛開學(xué),許多學(xué)生的寫字姿勢(shì)一定出現(xiàn)許多問題,在指導(dǎo)寫字之前教師一定要引導(dǎo)學(xué)生糾正錯(cuò)誤的姿勢(shì),為下一步的寫字奠定基礎(chǔ)。
五、課時(shí)安排:2課時(shí)
第一課時(shí):讀詩、背詩、識(shí)字,寫“村、居”兩個(gè)字。
第二課時(shí):復(fù)習(xí)古詩和生字,寫六個(gè)字,處理課后練習(xí)。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
課文掛圖、生字卡片
七、幾點(diǎn)思考:
1、關(guān)于古詩
很多老師在教學(xué)中都有這樣一個(gè)困惑,就是一、二年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字,對(duì)古詩的講解究竟把握到什么程度?我的體會(huì)是,把握識(shí)字這個(gè)重點(diǎn)無可非議,但并不是說在識(shí)字的同時(shí)我們什么都不做了,像高鼎的這首《村居》,描寫的是春天孩子們?cè)诖迮缘姆疾莸厣戏棚L(fēng)箏的情景,是一幅自然景物和活動(dòng)著的人物融合在一起的,充滿生機(jī),春意盎然的農(nóng)村生活圖畫,讀了這首詩,一定要讓學(xué)生跟詩人一起飽覽農(nóng)村的美麗春景,分享孩子們放風(fēng)箏的歡樂。但是因?yàn)槲覀冎攸c(diǎn)要完成識(shí)字任務(wù),古詩的內(nèi)容又不適合一句一句枯燥的講解,怎么辦,所以我在一開課,就以故事的形式直接把學(xué)生帶入到古詩的意境之中。(寒冷的冬天終于被溫暖的春風(fēng)吹走,在濃濃的春意中,有一個(gè)人在悠閑的散步,享受著春天的美景,他就是詩人高鼎。小草剛剛從睡夢(mèng)中醒來,吐出一點(diǎn)點(diǎn)被春風(fēng)染綠的嫩芽。晴空萬里,剛過冬的黃鶯展開柔嫩的翅膀,無憂無慮地飛翔著,仿佛在贊美春天,歌唱春天。堤岸上的楊柳在春風(fēng)的吹拂下梳理著細(xì)長(zhǎng)的秀發(fā),沉醉在春天的美麗中。高鼎被這千姿百態(tài)的春天所迷住,陶醉在美好的春光中。“啊------”一陣歡呼聲打破了春天的安寧,原來學(xué)堂早早地放學(xué)了,歡樂的孩子們跑著、跳著,露出一張張?zhí)煺妗⒒顫姷男δ槨?ldquo;快!快!”一個(gè)孩子高高舉起一只風(fēng)箏,跳著、叫著從高鼎面前竄過。高鼎的目光被吸引過去,那孩子拉著風(fēng)箏線,另一個(gè)孩子展著風(fēng)箏,只見風(fēng)箏在孩子的牽引下越飛越高,在蔚藍(lán)的天空中舞動(dòng),似乎在與云朵比高。不一會(huì),天空中陸續(xù)飛起了許多紙風(fēng)箏,紛紛炫耀著自己的美麗。春天的氣息與孩子們銀鈴般的笑聲交織在一起,春天的美麗與孩子們的身影融合在一起,使高鼎仿佛回到了兒時(shí),情不自禁的笑了。)想象一下,老師繪聲繪色的講完這段故事,會(huì)給學(xué)生帶來什么。接下來就向?qū)W生交代本節(jié)課的任務(wù),就是學(xué)習(xí)高鼎的這首《村居》,同時(shí)認(rèn)識(shí)“村、居”這兩個(gè)字,并指導(dǎo)寫這兩個(gè)字。
2、關(guān)于識(shí)字
(1)建議在學(xué)生背誦的基礎(chǔ)上采用定位識(shí)字,當(dāng)然這不是唯一的方法,但這個(gè)方法特別適合短小的韻文或古詩。(介紹韻語識(shí)字:韻語教學(xué)的全稱為“韻語識(shí)字,盡早閱讀,循序作文”(簡(jiǎn)稱:韻語教學(xué))。它是由享受國(guó)務(wù)院特殊津貼的教育專家、特級(jí)教師、遼寧省東港市實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)姜兆臣同志于1982年在全國(guó)首創(chuàng)的一種快速、高效啟蒙漢語教學(xué)法。韻語識(shí)字法是將同韻的字編寫成簡(jiǎn)短有趣的韻文,讓兒童容易掌握“整體”的語言環(huán)境,然后再在“整體”的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)“部份”的生字。先整體后局部、先輪廓后內(nèi)涵,符合兒童的認(rèn)知規(guī)律。)
(2)關(guān)注字義。在教學(xué)中老師們有一個(gè)誤區(qū),認(rèn)為識(shí)字就是學(xué)生會(huì)讀這個(gè)字的字音就行了,其實(shí)不然,了解字形,理解字義,這三者的結(jié)合才算真正認(rèn)識(shí)這個(gè)字了。我們想想,學(xué)生的錯(cuò)別字居高不下的根本原因是什么,就是我們?cè)诮虒W(xué)中不關(guān)注字義的理解,所以學(xué)生在運(yùn)用漢字的時(shí)候,同音混淆的現(xiàn)象特別嚴(yán)重。尤其是在古詩中識(shí)字,因?yàn)楣旁娭械纳直容^孤立,缺少具體、直觀的語言環(huán)境,所以學(xué)生就更容易忽略對(duì)字義的理解。針對(duì)這一課的11個(gè)生字,怎么去關(guān)注字義,我的想法是主次分明,輕重緩急。像“居、拂、堤、醉、散”這幾個(gè)字教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩的意境來理解,有的還可以結(jié)合字形來理解,如“拂、居”等,還要關(guān)注多義字,如“醉”。在這里是“陶醉”的意思,本意是喝醉酒的意思。多音字“散”可以用擴(kuò)詞法來處理。像“楊、煙、童”等字不用講解,學(xué)生也明白。
3、自編短文,復(fù)現(xiàn)生字,鞏固生字:
在一個(gè)小山村居住著許多人。春天到了,堤岸(àn)兩旁的楊柳樹在春風(fēng)的吹拂下?lián)u(yáo)來擺(bǎi)去,像喝醉了酒。幾個(gè)孩子因?yàn)榉艑W(xué)很早,就趁著家家戶戶冒起炊(chuī)煙的時(shí)候,在一起散步。
4、關(guān)于寫字:很多老師反映,要寫的字在課堂上總是指導(dǎo)不完,有的就讓學(xué)生回家自己去寫,這種做法是絕對(duì)不可取的,要解決這個(gè)問題,我的做法是
(1)分散寫字。把要寫的字落實(shí)到兩節(jié)課來寫。第一節(jié)寫“村、居”兩個(gè)字,要注意“居”的里邊寫的要寬一些。
(2)重點(diǎn)指導(dǎo),歸類把握。指導(dǎo)“煙”,因?yàn)檫@里有一個(gè)新部首,“散”和“放”在一起指導(dǎo),有相同的偏旁,但寫法不一樣,一個(gè)是左大右小,一個(gè)是左小右大。
(3)放手觀察,自己摩帖。對(duì)于筆畫少,字形比較簡(jiǎn)單的字,建議讓學(xué)生在獨(dú)立觀察中完成,老師加強(qiáng)巡視。
還需強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)就是,寫字的要求要高于一年級(jí),不僅寫對(duì),要寫美觀。
5、關(guān)于課后練習(xí):
增加成語積累:居安思危居高臨下居心不良安居樂業(yè)后來居上因小失大前因后果。
部編版二年級(jí)下冊(cè)語文第一課《村居》教案 篇12
教師自編多媒體課件,對(duì)提高自身的教學(xué)水平,促進(jìn)常規(guī)教學(xué)的發(fā)展,提高教學(xué)的效率是很有意義的。下面談?wù)勎易灾频亩嗝襟w課件在《村居》一課教學(xué)中的運(yùn)用。
一、創(chuàng)設(shè)情景
《村居》這首詩,寫的是詩人居住在農(nóng)村親眼看到的景象。由于學(xué)生對(duì)古詩的語言不太熟悉,所以難以很快領(lǐng)略詩歌所展現(xiàn)的優(yōu)美畫面。如果此刻進(jìn)行逐字逐詞的講解,課就會(huì)上得索然無味,也不利于學(xué)生的感悟和知識(shí)的積累、能力的形成。于是,我在上課伊始,設(shè)計(jì)了多媒體課件:小草長(zhǎng)出了嫩綠的芽?jī)海S鶯在天上飛著,堤旁的柳樹長(zhǎng)長(zhǎng)的枝條,輕輕地拂著地面,孩子們?cè)诜棚L(fēng)箏……詩句的朗誦隨著畫面同步出現(xiàn)。
聲音和圖像的結(jié)合給學(xué)生強(qiáng)烈的印象,烘托出熱烈的氣氛,學(xué)生不再有畏難的情緒,從而以良好的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。
二、分步教學(xué)
動(dòng)畫的整體展示,使學(xué)生積累了一定的感性認(rèn)識(shí)。接著,我挖掘課件的信息資源,促進(jìn)學(xué)生逐句理解詩意。
首先展示“草長(zhǎng)鶯飛二月天”的畫面,先是動(dòng)畫設(shè)計(jì)小草從地里長(zhǎng)出來,然后黃鶯飛過天空,這樣學(xué)生就可以根據(jù)自己對(duì)畫面的觀察說說自己的理解。接著是“拂堤楊柳醉春煙”的畫面,重點(diǎn)體現(xiàn)春天蒸騰起的煙霧,幫助學(xué)生理解“醉”字的含義。第三句由學(xué)生自己理解。最后展示“忙趁東風(fēng)放紙鳶”的畫面,突出孩子們高興的神情。
多媒體提供的形象資料,促進(jìn)了學(xué)生對(duì)詩意的理解。隨后的朗讀訓(xùn)練中,學(xué)生寓情于景,就把自己的感受盡情地抒發(fā)出來。
三、拓展想象
多媒體課件還能起到“投石引路”的作用,給予學(xué)生廣闊的想象空間。如詩中的“二月天”在動(dòng)畫上沒有得到相應(yīng)的畫面體現(xiàn),是由“草長(zhǎng)鶯飛”聯(lián)想到的,“兒童散學(xué)歸來早”也是“忙”的前提,都需要學(xué)生展開想象,開啟思維,以了解內(nèi)容。
四、形象識(shí)字
在理解課文內(nèi)容的同時(shí),可以適時(shí)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。例如,在課件中,“趁”字的字音、字形結(jié)構(gòu)、筆畫順序,意義等都以形象的手段展現(xiàn)出來。我選取讀音鍵,學(xué)生可以聽到“趁”字的標(biāo)準(zhǔn)讀音;“醉”字比較難寫,多媒體課件中的活動(dòng)拆分又可使學(xué)生學(xué)起來既直觀,又生動(dòng)。
由此可見,多媒體課件能將抽象的文字生動(dòng)有趣地展現(xiàn)于學(xué)生面前,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,極大地提高教學(xué)效率。