新課標(biāo)小學(xué)一年級上冊數(shù)學(xué)《8、7、6加幾》教案（通用4篇）
新課標(biāo)小學(xué)一年級上冊數(shù)學(xué)《8、7、6加幾》教案 篇1
教學(xué)內(nèi)容：《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 數(shù)學(xué)》（人教版）一年級上冊教材103-106頁例1、例2、例3及“做一做”以及練習(xí)十九第3、6、7、8題
一、教材簡析：
這部分教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“20以內(nèi)的進(jìn)位加法——9加幾”的計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“點(diǎn)數(shù)”、“接著數(shù)”、“湊十法”等計(jì)算方法，本節(jié)課的計(jì)算方法與此相同。因此，本節(jié)課的教材引導(dǎo)學(xué)生把已經(jīng)學(xué)習(xí)過的“9加幾” 的計(jì)算方法遷移到“8、7、6加幾”的學(xué)習(xí)中來，使學(xué)生能進(jìn)行正確的口算。例1主要出現(xiàn)“接著數(shù)”、“湊十法”兩種方法解決問題。例2只給出算式，要求學(xué)生在例1的基礎(chǔ)上，直接思考采用“湊十法”，進(jìn)行計(jì)算。例3呈現(xiàn)了三種計(jì)算方法:
1、拆小數(shù)、湊大數(shù)；2、拆大數(shù)、湊小數(shù)；3、交換加數(shù)位置。允許學(xué)生根據(jù)題目選擇自己喜歡的計(jì)算方法，但是重點(diǎn)還是掌握“湊十法——拆小數(shù)、湊大數(shù)”。例3之后“做一做”安排了四道鞏固練習(xí)題。第1題有實(shí)物圖，讓學(xué)生“圈一圈”，在動(dòng)手操作中熟悉8、7湊十的過程。第2題，讓學(xué)生“填一填”，寫出7、8湊十的過程，進(jìn)一步熟悉用“湊十法”口算的方法。第3、4題讓學(xué)生通過口算直接說出得數(shù)，鞏固8、7、6加幾的口算方法。
二、教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識與技能目標(biāo)
學(xué)會用“湊十法”，計(jì)算8、7、6加幾的題目，能用多種方法思考計(jì)算過程，培養(yǎng)思維的靈活性。
（二）過程與方法
經(jīng)歷“8、7、6加幾”的計(jì)算方法的形成過程，體驗(yàn)遷移類推、歸納概括的思想和方法。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的精神。
三、教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步理解“湊十法”，自主探究得出計(jì)算8、7、6加幾的各種方法。
教學(xué)難點(diǎn)：把另一個(gè)加數(shù)分成幾和幾，才能和8、7、6“湊十”，同時(shí)體現(xiàn)算法多樣化。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、小棒
五、教學(xué)方法：
教法：圖示、對比、信息收集、問題發(fā)現(xiàn)相結(jié)合教學(xué)方法。
學(xué)法：自主探究法
六、預(yù)設(shè)教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)“圣誕狂歡”的情境，為復(fù)習(xí)鋪墊。
師：“圣誕節(jié)到了，圣誕老人不光給大家準(zhǔn)備了禮物，還準(zhǔn)備開一次狂歡PARTY，想不想?yún)⒓影。宽樌^關(guān)后就可以獲得PARTY的入場劵。
第一關(guān)：快速填數(shù)
8+（ ）=10 7+（ ）=10 6+（ ）=10
8+2+3=（ ） 6+4+5=（ ） 7+3+4=（ ）
第二關(guān)：快速搶答
10+6= 8+2= 7+10=
7+3= 6+4= 10+8=
9+2= 9+5= 9+8=
（后三題讓學(xué)生說說計(jì)算過程。）
（設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)的知識點(diǎn)是簡單枯燥的，但是根據(jù)一年級兒童好動(dòng)的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)符合兒童認(rèn)知的情境，以慶祝節(jié)為切入點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)積極性。）
二、情境導(dǎo)入，自主探究。
1、恭喜大家獲得了“圣誕狂歡PARTY”的入場劵。圣誕老人還邀請了一些小朋友和我們一起參加“PARTY”，你瞧，大門口多熱鬧啊！
（1）提問：從圖中你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？(左邊有5個(gè)人，右邊有8個(gè)人)
（2）你能提出什么問題？（一共有多少人？）
（3）怎樣列式？（8+5） 還可以怎樣列式呢？（5+8）
（4）8+5 、5+8該怎樣計(jì)算呢？動(dòng)動(dòng)腦，想一想。
（學(xué)情預(yù)設(shè)：數(shù)數(shù)的方法；接著數(shù)；湊十法。）
（5）誰能把自己的想法告訴大家？
（可以用湊十法）
你想把誰湊成十？
把8湊成十，要分出幾？那5個(gè)還剩下幾個(gè)？
把5湊成十，要分出幾？那8個(gè)還剩下幾個(gè)？
（全班齊讀計(jì)算過程）
（設(shè)計(jì)意圖：知識并不能簡單地由教師傳授給學(xué)生，而只能由每個(gè)學(xué)生依照自己已有的知識和經(jīng)驗(yàn)加以“建構(gòu)”。學(xué)生在學(xué)過“9加幾”的知識基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生探究算法，加深對“湊十法”的理解，能很好的幫助學(xué)生主動(dòng)把9加幾的計(jì)算方法遷移到8加幾中來。）
（6）誰來小結(jié)一下：
8和幾湊成十？ 八湊二
9和幾湊成十？ 九湊一
把7湊成十呢？6湊成十呢？5湊成十呢？ 七湊三來六湊四，兩五相湊正滿十。
（7）把我們剛才的發(fā)言可以總結(jié)成一首兒歌，叫《湊十歌》
湊十歌
九湊一，八湊二，
七湊三來六湊四，
兩五相湊正滿十。
（設(shè)計(jì)意圖：用歌謠的形式小結(jié)湊十法，讀起來瑯瑯上口，能令學(xué)生記憶深刻，興致較高。）
2、練習(xí)鞏固“湊十法”
這首湊十歌不光好聽，還很有用。圣誕老人這有幾道計(jì)算題就可以用它來解決。
教師提問：8+4 為什么要分出這個(gè)2？ 8湊2
7+6 為什么要分出這個(gè)3？ 7湊3
6+5 為什么要分出4 6湊4
8+9 除了用湊十法，還可以想我們前面學(xué)過的哪個(gè)算式？
（設(shè)計(jì)意圖：將例2和例3合為一道練習(xí)題，能避免計(jì)算課機(jī)械重復(fù)性地訓(xùn)練，有了8加幾的多種計(jì)算方法基礎(chǔ)，學(xué)生對于7+6、6+5應(yīng)該也能想到用“湊十法”來進(jìn)行計(jì)算。）
三、運(yùn)用所知，鞏固練習(xí)。
神秘的圣誕樹終于出現(xiàn)了，盛大的狂歡PARTY開始啦！只要你參加活動(dòng)就能贏得禮物哦！
（設(shè)計(jì)意圖：將練習(xí)題以豐富多彩的活動(dòng)形式呈現(xiàn)，配上色彩鮮明的各種圖片，避免了計(jì)算課單調(diào)、無趣，能提高學(xué)生做題的興趣。）
活動(dòng)一：領(lǐng)取圣誕物品！
1、先圈出10個(gè)，再說算式。
先圈出10個(gè)，再說算式。
1、學(xué)生獨(dú)立完成。
2、全班交流。
（設(shè)計(jì)意圖：將課本做一做第1題圖片換成與情境緊密聯(lián)系的“圣誕衣服”和“圣誕老人玩偶”圖片，使整個(gè)情境更完整。通過學(xué)生動(dòng)手“圈一圈”完成湊十的過程，能使學(xué)生進(jìn)一步熟悉“湊十法”。）
活動(dòng)二：圣誕節(jié)計(jì)算比賽！
1、學(xué)生獨(dú)立完成，同桌之間互相檢查，訂正錯(cuò)誤。
2、男生齊說第一題的計(jì)算過程。女生齊說第二題的計(jì)算過程。
活動(dòng)三：射擊氣球比賽！
（設(shè)計(jì)意圖：射擊氣球，加上配音，生動(dòng)有趣。既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能鞏固練習(xí)8、7、6加幾的口算，提高計(jì)算的速度。）
活動(dòng)四：找朋友！
1、學(xué)生先獨(dú)立思考30秒。
2、游戲：你問我答
師：小兔的朋友是誰？
生：小兔的朋友是……
活動(dòng)五：孵小雞比賽！
指名學(xué)生口答。
（設(shè)計(jì)意圖：活動(dòng)四、活動(dòng)五，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉用“湊十法”口算的方法。）
活動(dòng)六：數(shù)螃蟹！
師：從圖中你獲得什么數(shù)學(xué)信息？問題是什么?
（左邊有8只螃蟹，右邊有7只螃蟹，一共有幾只螃蟹？）
師：你能列出算式嗎？（學(xué)生先動(dòng)筆在練習(xí)本上寫算式，再全班交流。）
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生用所學(xué)8加幾的知識解決有“？只”螃蟹問題，為進(jìn)一步用數(shù)學(xué)知識解決簡單的實(shí)際問題做準(zhǔn)備。）
（五）全課小結(jié)：
在今天的學(xué)習(xí)中我們不僅解決了數(shù)學(xué)問題，而且還進(jìn)一步熟練了用湊十法口算20以內(nèi)的進(jìn)位加法。希望在課后大家能多多練習(xí)，提高計(jì)算速度和正確率。
今天你都學(xué)到了哪些知識？在這堂課上你有哪些地方做得很好？你還可以向誰學(xué)習(xí)？
（設(shè)計(jì)意圖：整理本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。通過學(xué)生的自評、互評，學(xué)會反思，改進(jìn)學(xué)習(xí)策略，明確下階段學(xué)習(xí)方向。）
新課標(biāo)小學(xué)一年級上冊數(shù)學(xué)《8、7、6加幾》教案 篇2
【教學(xué)內(nèi)容】
教科書第91-92頁例2、例3，8、7、6加幾。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、使學(xué)生在實(shí)際情境中，正確計(jì)算8加幾、7加幾。6加幾。
2、在觀察中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性，在操作、討論、交流中培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，得出多樣化的算法。
3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生想學(xué)，樂學(xué)，會學(xué)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)會8加幾、7加幾、6加幾的計(jì)算方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
培養(yǎng)學(xué)生算法的多樣化。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知的*
（錄像出示8個(gè)小朋友去運(yùn)動(dòng)場跑步，然后，又來了5個(gè)小朋友的情景。）
1.教師創(chuàng)設(shè)情境：星期天上午，天氣非常好，小文、小麗、小明等8個(gè)小朋友到體育館去鍛煉。他們正在跑道上跑步時(shí)，又來了他們的5個(gè)同學(xué)。這時(shí)跑步的一共有多少個(gè)小朋友？他們想請同學(xué)們幫忙算一下。同學(xué)們想幫這個(gè)忙嗎？先在小組里討論如何解決這個(gè)問題，好嗎？
2.小組合作討論。
3.小組匯報(bào)交流。
教師小結(jié)：同學(xué)們想出的這幾種辦法都不錯(cuò)，這4種方法你最喜歡哪一種方法？
二、動(dòng)手操作，自我感悟，探求新知
1.學(xué)生回答后教師指出：如果用計(jì)算的方法，應(yīng)該怎樣列算式呢？
學(xué)生回答，教師板書8+5。
師：8+5應(yīng)該怎樣計(jì)算呢？請同學(xué)們在小組里用小棒擺一擺。
[小組匯報(bào)交流，由于學(xué)生有了9加幾的基礎(chǔ)，所以很容易想到用“湊十法”來解決這個(gè)問題。
教師再請幾個(gè)小組說一下他們是怎么做的。教師根據(jù)幾個(gè)小組匯報(bào)操作的情況，邊板書邊小結(jié)：同學(xué)們真聰明，都想到了從5根小棒中拿出2根，跟8根小棒湊成10根，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒，這種方法真不錯(cuò)。其他小組還有不同的計(jì)算方法嗎？]
由于有了9加幾的基礎(chǔ)，所以其他方法，如數(shù)數(shù)法、接數(shù)法便不再出現(xiàn)或很少出現(xiàn)。
2.師：剛才我們通過擺小棒，計(jì)算出了8+5＝13，現(xiàn)在我們不擺小棒，只看算式，你能計(jì)算出8+4、7+6、6+5的結(jié)果嗎？
[學(xué)生匯報(bào)，因?yàn)橛?jì)算8加5時(shí)，學(xué)生用擺小棒的辦法研究過了，所以用“湊十法”計(jì)算這三個(gè)算式應(yīng)該沒什么問題，教師這時(shí)應(yīng)多讓幾個(gè)學(xué)生說想法。]
教師在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，小結(jié)“湊十”的方法：同學(xué)們剛才都是把8、7、6分別湊成10，然后用10再加上剩下的數(shù)，這也就是我們今天共同研究的主要內(nèi)容8、7、6加幾的計(jì)算方法。（教師板書課題）
三、鞏固內(nèi)化，發(fā)散思維
師：同學(xué)們真不簡單，自己想出了做8、7、6加幾的題的方法，這種方法跟我們學(xué)過的9加幾的方法有什么關(guān)系？（一樣）那老師這里有一道題目8+9，看哪個(gè)同學(xué)想到的方法最多？
[教師對這3種方法都予以肯定，并特別表揚(yáng)第3種方法。教師滲透“交換加數(shù)的位置，得數(shù)不變”的規(guī)律。教師用課件演示9+8＝17想的過程和8+9＝17想的過程，以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的遷移。]
四、應(yīng)用新知，解決問題
1.（課件出示）圈一圈，算一算。
2.（課件出示）1路公交車上原來有6個(gè)人，又上來了7個(gè)人，這時(shí)車上有多少人？
3.（課件出示）小兔找家：每個(gè)小兔身上有一個(gè)算式，每個(gè)小屋上有一個(gè)得數(shù)，學(xué)生做對后，小兔子就能回到自己家。
4.（課件出示）寫算式。根據(jù)圖中情景，寫出算式，看哪個(gè)同學(xué)寫得又多又好。
五、課堂小結(jié)，畫龍點(diǎn)睛（略）
本節(jié)課是在學(xué)生對湊十法有一定基礎(chǔ)的前提下進(jìn)行教學(xué)的。由于有了9加幾的鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生通過擺小棒湊十的方法進(jìn)行計(jì)算，放手讓學(xué)生自己去嘗試7、6加幾的方法，突出了學(xué)生的主體地位。
練習(xí)課
【教學(xué)內(nèi)容】
練習(xí)二十一第1-8題。
【教學(xué)目標(biāo)】
使學(xué)生會用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識解決簡單的實(shí)際問題，訓(xùn)練學(xué)生用不同方法解決同一個(gè)問題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。
【教具準(zhǔn)備】
口算卡片。
【教學(xué)過程】
一、基本練習(xí)
1、口算（搶答）
6+5 6+7 8+6 9+3 8+8 9+8 6+8 7+4 9+4 8+5 8+7 7+9
2、練習(xí)二十一第5題，學(xué)生獨(dú)立完成。在書上寫得數(shù)，教師巡視，并訂正。
二、創(chuàng)設(shè)情境
1、練習(xí)二十一的第1題。
[先出示轉(zhuǎn)盤，讓學(xué)生弄清題意，轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，知道用中心的數(shù)依次去加外面的每一個(gè)數(shù)。
然后讓同座相互說，在讓四人小組進(jìn)行接力賽，看哪組算的又對又快。]
2、練習(xí)二十一的第8題。
[觀察小猴圖，你們知道圖上畫的是什么？指名說一說圖的意思？
指名板書，其余同學(xué)在書上完成。集體訂正。]
四、小結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況。
五、作業(yè)：
練習(xí)二十一的第4、6、7、9題，在書上完成，集體訂正。]
【教學(xué)反思】
通過練習(xí)使學(xué)生懂得了同一個(gè)問題可以用不同的方法來解決問題。使學(xué)生進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)在生活中的重要作用。
新課標(biāo)小學(xué)一年級上冊數(shù)學(xué)《8、7、6加幾》教案 篇3
教學(xué)內(nèi)容：
8、7、6加幾
教材分析：20以內(nèi)的進(jìn)位加法是20以內(nèi)退位減法和多位數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)，著部分學(xué)習(xí)的好壞，將隊(duì)今后計(jì)算的正確和迅速程度產(chǎn)生直接的影響，本節(jié)課的內(nèi)容是在9加幾的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，對各種算法如“點(diǎn)數(shù)”，“接著數(shù)”，“湊十”都已經(jīng)有了比較，本節(jié)課主要是要求學(xué)生能用“湊十”進(jìn)行計(jì)算。
教學(xué)評析：
一、情境入課，初探8加幾算法
師：星期天上午，小朋友們到公園去玩，先來了8個(gè)小朋友，又來了3個(gè)，一共要買幾張門票呢？
生：13張。
師：你是怎么知道的呢？
生1：數(shù)出來的。
生2：從8接著往后數(shù)5個(gè)，就知道了。
生3：8+5算出的。
師：先來了8個(gè)，又來了5個(gè)，可以用加法8+5來算，（板書：8+5）那怎樣進(jìn)行計(jì)算呢？能用小圓片擺擺，說說嗎？
學(xué)生操作
師：誰先來？
生：從5個(gè)里拿出2個(gè)給8，就有10了，加起來就是13了。
師：為什么要拿2個(gè)給8呢？誰能說的具體點(diǎn)啊？
生：以為8和2可以湊成10，從5里借2個(gè)給8是10，然后10和3加起來就是13了。
師：說得真好，表揚(yáng)他。
板書8+5=13
/
23
10
師：看到8，想到了2，8+2=10，10+3=13，誰能來說說？
生1、2說
師：同桌說一說
練一練，8+38+68+48+78+8（抽幾題說算法）
評析：本課主要是在9+幾的基礎(chǔ)上，對湊十法有一定基礎(chǔ)上繼續(xù)來學(xué)習(xí)8加幾，7加幾及6加幾。以為有了9加幾的鋪墊，學(xué)生已經(jīng)能基本借助手中的學(xué)具進(jìn)行湊十的計(jì)算，從教學(xué)實(shí)錄可看出，學(xué)生在學(xué)習(xí)8加幾時(shí)已經(jīng)比較得心應(yīng)手了，教師通過適當(dāng)飲彈，讓學(xué)生通過操作，積極得出計(jì)算的方法，無論是算法還是算理都比較清楚明了，了突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體。
二、自主探索7加幾，6加幾
1、探索
師：小朋友們已經(jīng)會算8加幾了，你能來試試這兩題嗎？想一想，同桌互相說一說。（出示7+66+5）
小組討論
師：誰先來？
生1：算7+6時(shí)，看到7，想到3，把6分成3和3，7+3=10，10+3=13
師：說得蠻好，誰再來試試？
生2：看到7，想到3，把6分成3和3，7+3=10，10+3=13
師：為什么看到7都想到了3？
生：以為7和3湊成10。
師：怎么算6+5？
生1、2：看到6，想到4，把5分成4和1，6+4=10，10+1=11
師：大家都是這樣想的嗎？真棒！
2、小結(jié)
師：剛才我們在算的時(shí)候都是先--湊十，在算加幾。
3、練一練，猜猜我是誰？
出示：7+46+67+56+77+7
師：公園里也來了很多小動(dòng)物，他們都躲在這些算式后面，我們把他們請出來八！
（算對一個(gè)，出示小動(dòng)物，錯(cuò)了說算法）
評析：在這個(gè)教學(xué)過程中，教師已經(jīng)完成了由扶到放的過程，放手讓學(xué)生大膽地進(jìn)行嘗試，自主探索，讓學(xué)生經(jīng)歷整個(gè)學(xué)習(xí)的過程，體會到如何去學(xué)習(xí)，很好地進(jìn)行了數(shù)學(xué)思想的啟發(fā)。教師采用順口溜的方式，理解湊十，記住算法，非常符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并進(jìn)行了質(zhì)疑，鞏固了算理。另外練一練的設(shè)計(jì)頗具童趣，很好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
三、分類，揭題，小結(jié)
1、小組合作交流
師：每個(gè)四人小組都有一個(gè)信封，請組長拿出卡片，一起算一算，看哪組先完成。
2、請最先完成的接受大家的考驗(yàn)，計(jì)算。
3、分類
4、反饋：
生1：按照答案分。
生2：我們是按照答案的單雙分的。
生3：我們按照算式的第一個(gè)數(shù)分的，8加幾，7加幾，6加幾。
師：這正好是我們今天學(xué)的內(nèi)容，在計(jì)算時(shí)都是先湊十。分類只要有根據(jù)，我們可以有很多種分法。
評析：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)頗具匠心，與所學(xué)分類相聯(lián)系，有一個(gè)知識的整合，使數(shù)學(xué)知識更體系化，滲透了構(gòu)建的思想，尤其突出了“湊十”，有效的小組合作也鍛煉了學(xué)生之間的協(xié)調(diào)能力。
四、應(yīng)用拓展
1、幫小螞蟻找家
師：小螞蟻聽說小朋友們這么能干，碰到麻煩就來找你們幫忙了，你看，背上寫了家的地址，送他們回家吧！
6+67+56+59+68+78++
2、剩下8++
師：想想辦法把他們也送回家。
生：填上3，送到……
3、小結(jié)
五、課堂作業(yè)
評析：小螞蟻回家的設(shè)計(jì)非常富有童趣，不僅鞏固了8、7、6加幾，而且激發(fā)了學(xué)生的興趣，體會到助人為樂的樂趣，尤其開放題的設(shè)計(jì)拓寬了練習(xí)的范圍，，起到了很好的鞏固作用。
新課標(biāo)小學(xué)一年級上冊數(shù)學(xué)《8、7、6加幾》教案 篇4
教學(xué)內(nèi)容：8、7、6加幾
教材分析：20以內(nèi)的進(jìn)位加法是20以內(nèi)退位減法和多位數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)，著部分學(xué)習(xí)的好壞，將隊(duì)今后計(jì)算的正確和迅速程度產(chǎn)生直接的影響，本節(jié)課的內(nèi)容是在9加幾的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，對各種算法如“點(diǎn)數(shù)”，“接著數(shù)”，“湊十”都已經(jīng)有了比較，本節(jié)課主要是要求學(xué)生能用“湊十”進(jìn)行計(jì)算。
教學(xué)實(shí)錄及評析：
一、情境入課，初探8加幾算法
師：星期天上午，小朋友們到公園去玩，先來了8個(gè)小朋友，又來了3個(gè)，一共要買幾張門票呢？
生：13張。
師：你是怎么知道的呢？
生1：數(shù)出來的。
生2：從8接著往后數(shù)5個(gè)，就知道了。
生3：8+5算出的。
師：先來了8個(gè)，又來了5個(gè)，可以用加法8+5來算，（板書：8+5）那怎樣進(jìn)行計(jì)算呢？能用小圓片擺擺，說說嗎？
學(xué)生操作
師：誰先來？
生：從5個(gè)里拿出2個(gè)給8，就有10了，加起來就是13了。
師：為什么要拿2個(gè)給8呢？誰能說的具體點(diǎn)啊？
生：以為8和2可以湊成10，從5里借2個(gè)給8是10，然后10和3加起來就是13了。
師：說得真好，表揚(yáng)他。
板書8 + 5 =13
/ \
2 3
10
師：看到8，想到了2，8+2=10，10+3=13，誰能來說說？
生1、2說
師：同桌說一說
練一練，8+3 8+6 8+4 8+7 8+8（抽幾題說算法）
評析：本課主要是在9+幾的基礎(chǔ)上，對湊十法有一定基礎(chǔ)上繼續(xù)來學(xué)習(xí)8加幾，7加幾及6加幾。以為有了9加幾的鋪墊，學(xué)生已經(jīng)能基本借助手中的學(xué)具進(jìn)行湊十的計(jì)算，從教學(xué)實(shí)錄可看出，學(xué)生在學(xué)習(xí)8加幾時(shí)已經(jīng)比較得心應(yīng)手了，教師通過適當(dāng)飲彈，讓學(xué)生通過操作，積極得出計(jì)算的方法，無論是算法還是算理都比較清楚明了，了突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體。
二、自主探索7加幾，6加幾
1、探索
師：小朋友們已經(jīng)會算8加幾了，你能來試試這兩題嗎？想一想，同桌互相說一說。（出示 7+6 6+5 ）
小組討論
師：誰先來？
生1：算7+6時(shí)，看到7，想到3，把6分成3和3，7+3=10，10+3=13
師：說得蠻好，誰再來試試？
生2：看到7，想到3，把6分成3和3，7+3=10，10+3=13
師：為什么看到7都想到了3？
生：以為7和3湊成10。
師：怎么算6+5？
生1、2：看到6，想到4，把5分成4和1，6+4=10，10+1=11
師：大家都是這樣想的嗎？真棒！
2、小結(jié)
師：剛才我們在算的時(shí)候都是先--湊十，在算加幾。
3、練一練，猜猜我是誰？
出示：7+4 6+6 7+5 6+7 7+7
師：公園里也來了很多小動(dòng)物，他們都躲在這些算式后面，我們把他們請出來八！
（算對一個(gè)，出示小動(dòng)物，錯(cuò)了說算法）
評析：在這個(gè)教學(xué)過程 中，教師已經(jīng)完成了由扶到放的過程，放手讓學(xué)生大膽地進(jìn)行嘗試，自主探索，讓學(xué)生經(jīng)歷整個(gè)學(xué)習(xí)的過程，體會到如何去學(xué)習(xí)，很好地進(jìn)行了數(shù)學(xué)思想的啟發(fā)。教師采用順口溜的方式，理解湊十，記住算法，非常符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并進(jìn)行了質(zhì)疑，鞏固了算理。另外練一練的設(shè)計(jì)頗具童趣，很好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
三、分類，揭題，小結(jié)
1、小組合作交流
師：每個(gè)四人小組都有一個(gè)信封，請組長拿出卡片，一起算一算，看哪組先完成。
2、請最先完成的接受大家的考驗(yàn)，計(jì)算。
3、分類
4、反饋：
生1：按照答案分。
生2：我們是按照答案的單雙分的。
生3：我們按照算式的第一個(gè)數(shù)分的，8加幾，7加幾，6加幾。
師：這正好是我們今天學(xué)的內(nèi)容，在計(jì)算時(shí)都是先湊十。分類只要有根據(jù)，我們可以有很多種分法。
評析：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)頗具匠心，與所學(xué)分類相聯(lián)系，有一個(gè)知識的整合，使數(shù)學(xué)知識更體系化，滲透了構(gòu)建的思想，尤其突出了“湊十”，有效的小組合作也鍛煉了學(xué)生之間的協(xié)調(diào)能力。
四、應(yīng)用拓展
1、幫小螞蟻找家
師：小螞蟻聽說小朋友們這么能干，碰到麻煩就來找你們幫忙了，你看，背上寫了家的地址，送他們回家吧！
6+6 7+5 6+5 9+6 8+7 8+ +
2、剩下8+ +
師：想想辦法把他們也送回家。
生：填上3，送到……
3、小結(jié)
五、課堂作業(yè)
評析：小螞蟻回家的設(shè)計(jì)非常富有童趣，不僅鞏固了8、7、6加幾，而且激發(fā)了學(xué)生的興趣，體會到助人為樂的樂趣，尤其開放題的設(shè)計(jì)拓寬了練習(xí)的范圍，，起到了很好的鞏固作用。
總之，本堂課是一節(jié)成功的設(shè)計(jì)，無論從教學(xué)目標(biāo) ，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)結(jié)果，都是一節(jié)成功的課，我覺得主要有以下三個(gè)特點(diǎn):
一、注重學(xué)生的學(xué)，突出探究。
本堂課由始至終，老師都沒有告訴學(xué)生應(yīng)該怎么樣，而是適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生自己摸索，探究出正確的算法。老師給學(xué)生提供了一個(gè)完全輕松的探究范圍，其中有同學(xué)之間的互相合作，也有自己的獨(dú)立的思考。本堂課探索的目標(biāo)比較集中，借助學(xué)具，學(xué)生自己解決了8加幾的研究，對自己有了一定的信心，急于證明自己的能力是可以解決7加幾，6加幾的，這就是學(xué)生探究的欲望。一年級的小朋友自主能力比較差，無法完成較大程度的探究，所以教師設(shè)計(jì)了個(gè)坡度，有利學(xué)生掌握。
二、注重學(xué)生的年齡特點(diǎn)。
本堂課的情境，練習(xí)都充分照顧到了學(xué)生的年齡特點(diǎn)。一年級的小朋友，注意的時(shí)間比較短，需要不斷地有新鮮事物和他們感興趣的事物刺激，公園買票，小動(dòng)物捉迷藏，幫螞蟻回家都是學(xué)生熟悉或喜愛的形象，整堂課都是在輕松愉快的氣氛下度過的，練習(xí)的設(shè)計(jì)也做到了開放活潑，鍛煉了學(xué)生的思維。
三、注意數(shù)學(xué)思想的滲透。
教師特別注意了思想的傳遞，如遷移，構(gòu)件，注意數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，非常難能可貴的。