新課標(biāo)小學(xué)一年級上冊數(shù)學(xué)《8、7、6加幾》教案(通用4篇)
新課標(biāo)小學(xué)一年級上冊數(shù)學(xué)《8、7、6加幾》教案 篇1
教學(xué)內(nèi)容:《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 數(shù)學(xué)》(人教版)一年級上冊教材103-106頁例1、例2、例3及“做一做”以及練習(xí)十九第3、6、7、8題
一、教材簡析:
這部分教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“20以內(nèi)的進(jìn)位加法——9加幾”的計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“點(diǎn)數(shù)”、“接著數(shù)”、“湊十法”等計(jì)算方法,本節(jié)課的計(jì)算方法與此相同。因此,本節(jié)課的教材引導(dǎo)學(xué)生把已經(jīng)學(xué)習(xí)過的“9加幾” 的計(jì)算方法遷移到“8、7、6加幾”的學(xué)習(xí)中來,使學(xué)生能進(jìn)行正確的口算。例1主要出現(xiàn)“接著數(shù)”、“湊十法”兩種方法解決問題。例2只給出算式,要求學(xué)生在例1的基礎(chǔ)上,直接思考采用“湊十法”,進(jìn)行計(jì)算。例3呈現(xiàn)了三種計(jì)算方法:
1、拆小數(shù)、湊大數(shù);2、拆大數(shù)、湊小數(shù);3、交換加數(shù)位置。允許學(xué)生根據(jù)題目選擇自己喜歡的計(jì)算方法,但是重點(diǎn)還是掌握“湊十法——拆小數(shù)、湊大數(shù)”。例3之后“做一做”安排了四道鞏固練習(xí)題。第1題有實(shí)物圖,讓學(xué)生“圈一圈”,在動(dòng)手操作中熟悉8、7湊十的過程。第2題,讓學(xué)生“填一填”,寫出7、8湊十的過程,進(jìn)一步熟悉用“湊十法”口算的方法。第3、4題讓學(xué)生通過口算直接說出得數(shù),鞏固8、7、6加幾的口算方法。
二、教學(xué)目標(biāo):
(一)知識與技能目標(biāo)
學(xué)會用“湊十法”,計(jì)算8、7、6加幾的題目,能用多種方法思考計(jì)算過程,培養(yǎng)思維的靈活性。
(二)過程與方法
經(jīng)歷“8、7、6加幾”的計(jì)算方法的形成過程,體驗(yàn)遷移類推、歸納概括的思想和方法。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的精神。
三、教學(xué)重點(diǎn):進(jìn)一步理解“湊十法”,自主探究得出計(jì)算8、7、6加幾的各種方法。
教學(xué)難點(diǎn):把另一個(gè)加數(shù)分成幾和幾,才能和8、7、6“湊十”,同時(shí)體現(xiàn)算法多樣化。
四、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、小棒
五、教學(xué)方法:
教法:圖示、對比、信息收集、問題發(fā)現(xiàn)相結(jié)合教學(xué)方法。
學(xué)法:自主探究法
六、預(yù)設(shè)教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)“圣誕狂歡”的情境,為復(fù)習(xí)鋪墊。
師:“圣誕節(jié)到了,圣誕老人不光給大家準(zhǔn)備了禮物,還準(zhǔn)備開一次狂歡PARTY,想不想?yún)⒓影。宽樌^關(guān)后就可以獲得PARTY的入場劵。
第一關(guān):快速填數(shù)
8+( )=10 7+( )=10 6+( )=10
8+2+3=( ) 6+4+5=( ) 7+3+4=( )
第二關(guān):快速搶答
10+6= 8+2= 7+10=
7+3= 6+4= 10+8=
9+2= 9+5= 9+8=
(后三題讓學(xué)生說說計(jì)算過程。)
(設(shè)計(jì)意圖:復(fù)習(xí)的知識點(diǎn)是簡單枯燥的,但是根據(jù)一年級兒童好動(dòng)的特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)符合兒童認(rèn)知的情境,以慶祝節(jié)為切入點(diǎn),能激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)積極性。)
二、情境導(dǎo)入,自主探究。
1、恭喜大家獲得了“圣誕狂歡PARTY”的入場劵。圣誕老人還邀請了一些小朋友和我們一起參加“PARTY”,你瞧,大門口多熱鬧啊!
(1)提問:從圖中你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息?(左邊有5個(gè)人,右邊有8個(gè)人)
(2)你能提出什么問題?(一共有多少人?)
(3)怎樣列式?(8+5) 還可以怎樣列式呢?(5+8)
(4)8+5 、5+8該怎樣計(jì)算呢?動(dòng)動(dòng)腦,想一想。
(學(xué)情預(yù)設(shè):數(shù)數(shù)的方法;接著數(shù);湊十法。)
(5)誰能把自己的想法告訴大家?
(可以用湊十法)
你想把誰湊成十?
把8湊成十,要分出幾?那5個(gè)還剩下幾個(gè)?
把5湊成十,要分出幾?那8個(gè)還剩下幾個(gè)?
(全班齊讀計(jì)算過程)
(設(shè)計(jì)意圖:知識并不能簡單地由教師傳授給學(xué)生,而只能由每個(gè)學(xué)生依照自己已有的知識和經(jīng)驗(yàn)加以“建構(gòu)”。學(xué)生在學(xué)過“9加幾”的知識基礎(chǔ)上,放手讓學(xué)生探究算法,加深對“湊十法”的理解,能很好的幫助學(xué)生主動(dòng)把9加幾的計(jì)算方法遷移到8加幾中來。)
(6)誰來小結(jié)一下:
8和幾湊成十? 八湊二
9和幾湊成十? 九湊一
把7湊成十呢?6湊成十呢?5湊成十呢? 七湊三來六湊四,兩五相湊正滿十。
(7)把我們剛才的發(fā)言可以總結(jié)成一首兒歌,叫《湊十歌》
湊十歌
九湊一,八湊二,
七湊三來六湊四,
兩五相湊正滿十。
(設(shè)計(jì)意圖:用歌謠的形式小結(jié)湊十法,讀起來瑯瑯上口,能令學(xué)生記憶深刻,興致較高。)
2、練習(xí)鞏固“湊十法”
這首湊十歌不光好聽,還很有用。圣誕老人這有幾道計(jì)算題就可以用它來解決。
教師提問:8+4 為什么要分出這個(gè)2? 8湊2
7+6 為什么要分出這個(gè)3? 7湊3
6+5 為什么要分出4 6湊4
8+9 除了用湊十法,還可以想我們前面學(xué)過的哪個(gè)算式?
(設(shè)計(jì)意圖:將例2和例3合為一道練習(xí)題,能避免計(jì)算課機(jī)械重復(fù)性地訓(xùn)練,有了8加幾的多種計(jì)算方法基礎(chǔ),學(xué)生對于7+6、6+5應(yīng)該也能想到用“湊十法”來進(jìn)行計(jì)算。)
三、運(yùn)用所知,鞏固練習(xí)。
神秘的圣誕樹終于出現(xiàn)了,盛大的狂歡PARTY開始啦!只要你參加活動(dòng)就能贏得禮物哦!
(設(shè)計(jì)意圖:將練習(xí)題以豐富多彩的活動(dòng)形式呈現(xiàn),配上色彩鮮明的各種圖片,避免了計(jì)算課單調(diào)、無趣,能提高學(xué)生做題的興趣。)
活動(dòng)一:領(lǐng)取圣誕物品!
1、先圈出10個(gè),再說算式。
先圈出10個(gè),再說算式。
1、學(xué)生獨(dú)立完成。
2、全班交流。
(設(shè)計(jì)意圖:將課本做一做第1題圖片換成與情境緊密聯(lián)系的“圣誕衣服”和“圣誕老人玩偶”圖片,使整個(gè)情境更完整。通過學(xué)生動(dòng)手“圈一圈”完成湊十的過程,能使學(xué)生進(jìn)一步熟悉“湊十法”。)
活動(dòng)二:圣誕節(jié)計(jì)算比賽!
1、學(xué)生獨(dú)立完成,同桌之間互相檢查,訂正錯(cuò)誤。
2、男生齊說第一題的計(jì)算過程。女生齊說第二題的計(jì)算過程。
活動(dòng)三:射擊氣球比賽!
(設(shè)計(jì)意圖:射擊氣球,加上配音,生動(dòng)有趣。既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能鞏固練習(xí)8、7、6加幾的口算,提高計(jì)算的速度。)
活動(dòng)四:找朋友!
1、學(xué)生先獨(dú)立思考30秒。
2、游戲:你問我答
師:小兔的朋友是誰?
生:小兔的朋友是……
活動(dòng)五:孵小雞比賽!
指名學(xué)生口答。
(設(shè)計(jì)意圖:活動(dòng)四、活動(dòng)五,使學(xué)生進(jìn)一步熟悉用“湊十法”口算的方法。)
活動(dòng)六:數(shù)螃蟹!
師:從圖中你獲得什么數(shù)學(xué)信息?問題是什么?
(左邊有8只螃蟹,右邊有7只螃蟹,一共有幾只螃蟹?)
師:你能列出算式嗎?(學(xué)生先動(dòng)筆在練習(xí)本上寫算式,再全班交流。)
(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生用所學(xué)8加幾的知識解決有“?只”螃蟹問題,為進(jìn)一步用數(shù)學(xué)知識解決簡單的實(shí)際問題做準(zhǔn)備。)
(五)全課小結(jié):
在今天的學(xué)習(xí)中我們不僅解決了數(shù)學(xué)問題,而且還進(jìn)一步熟練了用湊十法口算20以內(nèi)的進(jìn)位加法。希望在課后大家能多多練習(xí),提高計(jì)算速度和正確率。
今天你都學(xué)到了哪些知識?在這堂課上你有哪些地方做得很好?你還可以向誰學(xué)習(xí)?
(設(shè)計(jì)意圖:整理本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。通過學(xué)生的自評、互評,學(xué)會反思,改進(jìn)學(xué)習(xí)策略,明確下階段學(xué)習(xí)方向。)
新課標(biāo)小學(xué)一年級上冊數(shù)學(xué)《8、7、6加幾》教案 篇2
【教學(xué)內(nèi)容】
教科書第91-92頁例2、例3,8、7、6加幾。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、使學(xué)生在實(shí)際情境中,正確計(jì)算8加幾、7加幾。6加幾。
2、在觀察中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性,在操作、討論、交流中培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力,得出多樣化的算法。
3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生想學(xué),樂學(xué),會學(xué)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)會8加幾、7加幾、6加幾的計(jì)算方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
培養(yǎng)學(xué)生算法的多樣化。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)求知的*
(錄像出示8個(gè)小朋友去運(yùn)動(dòng)場跑步,然后,又來了5個(gè)小朋友的情景。)
1.教師創(chuàng)設(shè)情境:星期天上午,天氣非常好,小文、小麗、小明等8個(gè)小朋友到體育館去鍛煉。他們正在跑道上跑步時(shí),又來了他們的5個(gè)同學(xué)。這時(shí)跑步的一共有多少個(gè)小朋友?他們想請同學(xué)們幫忙算一下。同學(xué)們想幫這個(gè)忙嗎?先在小組里討論如何解決這個(gè)問題,好嗎?
2.小組合作討論。
3.小組匯報(bào)交流。
教師小結(jié):同學(xué)們想出的這幾種辦法都不錯(cuò),這4種方法你最喜歡哪一種方法?
二、動(dòng)手操作,自我感悟,探求新知
1.學(xué)生回答后教師指出:如果用計(jì)算的方法,應(yīng)該怎樣列算式呢?
學(xué)生回答,教師板書8+5。
師:8+5應(yīng)該怎樣計(jì)算呢?請同學(xué)們在小組里用小棒擺一擺。
[小組匯報(bào)交流,由于學(xué)生有了9加幾的基礎(chǔ),所以很容易想到用“湊十法”來解決這個(gè)問題。
教師再請幾個(gè)小組說一下他們是怎么做的。教師根據(jù)幾個(gè)小組匯報(bào)操作的情況,邊板書邊小結(jié):同學(xué)們真聰明,都想到了從5根小棒中拿出2根,跟8根小棒湊成10根,10根小棒再加上剩下的3根,就等于13根小棒,這種方法真不錯(cuò)。其他小組還有不同的計(jì)算方法嗎?]
由于有了9加幾的基礎(chǔ),所以其他方法,如數(shù)數(shù)法、接數(shù)法便不再出現(xiàn)或很少出現(xiàn)。
2.師:剛才我們通過擺小棒,計(jì)算出了8+5=13,現(xiàn)在我們不擺小棒,只看算式,你能計(jì)算出8+4、7+6、6+5的結(jié)果嗎?
[學(xué)生匯報(bào),因?yàn)橛?jì)算8加5時(shí),學(xué)生用擺小棒的辦法研究過了,所以用“湊十法”計(jì)算這三個(gè)算式應(yīng)該沒什么問題,教師這時(shí)應(yīng)多讓幾個(gè)學(xué)生說想法。]
教師在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上,小結(jié)“湊十”的方法:同學(xué)們剛才都是把8、7、6分別湊成10,然后用10再加上剩下的數(shù),這也就是我們今天共同研究的主要內(nèi)容8、7、6加幾的計(jì)算方法。(教師板書課題)
三、鞏固內(nèi)化,發(fā)散思維
師:同學(xué)們真不簡單,自己想出了做8、7、6加幾的題的方法,這種方法跟我們學(xué)過的9加幾的方法有什么關(guān)系?(一樣)那老師這里有一道題目8+9,看哪個(gè)同學(xué)想到的方法最多?
[教師對這3種方法都予以肯定,并特別表揚(yáng)第3種方法。教師滲透“交換加數(shù)的位置,得數(shù)不變”的規(guī)律。教師用課件演示9+8=17想的過程和8+9=17想的過程,以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的遷移。]
四、應(yīng)用新知,解決問題
1.(課件出示)圈一圈,算一算。
2.(課件出示)1路公交車上原來有6個(gè)人,又上來了7個(gè)人,這時(shí)車上有多少人?
3.(課件出示)小兔找家:每個(gè)小兔身上有一個(gè)算式,每個(gè)小屋上有一個(gè)得數(shù),學(xué)生做對后,小兔子就能回到自己家。
4.(課件出示)寫算式。根據(jù)圖中情景,寫出算式,看哪個(gè)同學(xué)寫得又多又好。
五、課堂小結(jié),畫龍點(diǎn)睛(略)
本節(jié)課是在學(xué)生對湊十法有一定基礎(chǔ)的前提下進(jìn)行教學(xué)的。由于有了9加幾的鋪墊,引導(dǎo)學(xué)生通過擺小棒湊十的方法進(jìn)行計(jì)算,放手讓學(xué)生自己去嘗試7、6加幾的方法,突出了學(xué)生的主體地位。
練習(xí)課
【教學(xué)內(nèi)容】
練習(xí)二十一第1-8題。
【教學(xué)目標(biāo)】
使學(xué)生會用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識解決簡單的實(shí)際問題,訓(xùn)練學(xué)生用不同方法解決同一個(gè)問題,感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。
【教具準(zhǔn)備】
口算卡片。
【教學(xué)過程】
一、基本練習(xí)
1、口算(搶答)
6+5 6+7 8+6 9+3 8+8 9+8 6+8 7+4 9+4 8+5 8+7 7+9
2、練習(xí)二十一第5題,學(xué)生獨(dú)立完成。在書上寫得數(shù),教師巡視,并訂正。
二、創(chuàng)設(shè)情境
1、練習(xí)二十一的第1題。
[先出示轉(zhuǎn)盤,讓學(xué)生弄清題意,轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤,知道用中心的數(shù)依次去加外面的每一個(gè)數(shù)。
然后讓同座相互說,在讓四人小組進(jìn)行接力賽,看哪組算的又對又快。]
2、練習(xí)二十一的第8題。
[觀察小猴圖,你們知道圖上畫的是什么?指名說一說圖的意思?
指名板書,其余同學(xué)在書上完成。集體訂正。]
四、小結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況。
五、作業(yè):
練習(xí)二十一的第4、6、7、9題,在書上完成,集體訂正。]
【教學(xué)反思】
通過練習(xí)使學(xué)生懂得了同一個(gè)問題可以用不同的方法來解決問題。使學(xué)生進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)在生活中的重要作用。
新課標(biāo)小學(xué)一年級上冊數(shù)學(xué)《8、7、6加幾》教案 篇3
教學(xué)內(nèi)容:
8、7、6加幾
教材分析:20以內(nèi)的進(jìn)位加法是20以內(nèi)退位減法和多位數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ),著部分學(xué)習(xí)的好壞,將隊(duì)今后計(jì)算的正確和迅速程度產(chǎn)生直接的影響,本節(jié)課的內(nèi)容是在9加幾的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,對各種算法如“點(diǎn)數(shù)”,“接著數(shù)”,“湊十”都已經(jīng)有了比較,本節(jié)課主要是要求學(xué)生能用“湊十”進(jìn)行計(jì)算。
教學(xué)評析:
一、情境入課,初探8加幾算法
師:星期天上午,小朋友們到公園去玩,先來了8個(gè)小朋友,又來了3個(gè),一共要買幾張門票呢?
生:13張。
師:你是怎么知道的呢?
生1:數(shù)出來的。
生2:從8接著往后數(shù)5個(gè),就知道了。
生3:8+5算出的。
師:先來了8個(gè),又來了5個(gè),可以用加法8+5來算,(板書:8+5)那怎樣進(jìn)行計(jì)算呢?能用小圓片擺擺,說說嗎?
學(xué)生操作
師:誰先來?
生:從5個(gè)里拿出2個(gè)給8,就有10了,加起來就是13了。
師:為什么要拿2個(gè)給8呢?誰能說的具體點(diǎn)啊?
生:以為8和2可以湊成10,從5里借2個(gè)給8是10,然后10和3加起來就是13了。
師:說得真好,表揚(yáng)他。
板書8+5=13
/
23
10
師:看到8,想到了2,8+2=10,10+3=13,誰能來說說?
生1、2說
師:同桌說一說
練一練,8+38+68+48+78+8(抽幾題說算法)
評析:本課主要是在9+幾的基礎(chǔ)上,對湊十法有一定基礎(chǔ)上繼續(xù)來學(xué)習(xí)8加幾,7加幾及6加幾。以為有了9加幾的鋪墊,學(xué)生已經(jīng)能基本借助手中的學(xué)具進(jìn)行湊十的計(jì)算,從教學(xué)實(shí)錄可看出,學(xué)生在學(xué)習(xí)8加幾時(shí)已經(jīng)比較得心應(yīng)手了,教師通過適當(dāng)飲彈,讓學(xué)生通過操作,積極得出計(jì)算的方法,無論是算法還是算理都比較清楚明了,了突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體。
二、自主探索7加幾,6加幾
1、探索
師:小朋友們已經(jīng)會算8加幾了,你能來試試這兩題嗎?想一想,同桌互相說一說。(出示7+66+5)
小組討論
師:誰先來?
生1:算7+6時(shí),看到7,想到3,把6分成3和3,7+3=10,10+3=13
師:說得蠻好,誰再來試試?
生2:看到7,想到3,把6分成3和3,7+3=10,10+3=13
師:為什么看到7都想到了3?
生:以為7和3湊成10。
師:怎么算6+5?
生1、2:看到6,想到4,把5分成4和1,6+4=10,10+1=11
師:大家都是這樣想的嗎?真棒!
2、小結(jié)
師:剛才我們在算的時(shí)候都是先--湊十,在算加幾。
3、練一練,猜猜我是誰?
出示:7+46+67+56+77+7
師:公園里也來了很多小動(dòng)物,他們都躲在這些算式后面,我們把他們請出來八!
(算對一個(gè),出示小動(dòng)物,錯(cuò)了說算法)
評析:在這個(gè)教學(xué)過程中,教師已經(jīng)完成了由扶到放的過程,放手讓學(xué)生大膽地進(jìn)行嘗試,自主探索,讓學(xué)生經(jīng)歷整個(gè)學(xué)習(xí)的過程,體會到如何去學(xué)習(xí),很好地進(jìn)行了數(shù)學(xué)思想的啟發(fā)。教師采用順口溜的方式,理解湊十,記住算法,非常符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),并進(jìn)行了質(zhì)疑,鞏固了算理。另外練一練的設(shè)計(jì)頗具童趣,很好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
三、分類,揭題,小結(jié)
1、小組合作交流
師:每個(gè)四人小組都有一個(gè)信封,請組長拿出卡片,一起算一算,看哪組先完成。
2、請最先完成的接受大家的考驗(yàn),計(jì)算。
3、分類
4、反饋:
生1:按照答案分。
生2:我們是按照答案的單雙分的。
生3:我們按照算式的第一個(gè)數(shù)分的,8加幾,7加幾,6加幾。
師:這正好是我們今天學(xué)的內(nèi)容,在計(jì)算時(shí)都是先湊十。分類只要有根據(jù),我們可以有很多種分法。
評析:此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)頗具匠心,與所學(xué)分類相聯(lián)系,有一個(gè)知識的整合,使數(shù)學(xué)知識更體系化,滲透了構(gòu)建的思想,尤其突出了“湊十”,有效的小組合作也鍛煉了學(xué)生之間的協(xié)調(diào)能力。
四、應(yīng)用拓展
1、幫小螞蟻找家
師:小螞蟻聽說小朋友們這么能干,碰到麻煩就來找你們幫忙了,你看,背上寫了家的地址,送他們回家吧!
6+67+56+59+68+78++
2、剩下8++
師:想想辦法把他們也送回家。
生:填上3,送到……
3、小結(jié)
五、課堂作業(yè)
評析:小螞蟻回家的設(shè)計(jì)非常富有童趣,不僅鞏固了8、7、6加幾,而且激發(fā)了學(xué)生的興趣,體會到助人為樂的樂趣,尤其開放題的設(shè)計(jì)拓寬了練習(xí)的范圍,,起到了很好的鞏固作用。
新課標(biāo)小學(xué)一年級上冊數(shù)學(xué)《8、7、6加幾》教案 篇4
教學(xué)內(nèi)容:8、7、6加幾
教材分析:20以內(nèi)的進(jìn)位加法是20以內(nèi)退位減法和多位數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ),著部分學(xué)習(xí)的好壞,將隊(duì)今后計(jì)算的正確和迅速程度產(chǎn)生直接的影響,本節(jié)課的內(nèi)容是在9加幾的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,對各種算法如“點(diǎn)數(shù)”,“接著數(shù)”,“湊十”都已經(jīng)有了比較,本節(jié)課主要是要求學(xué)生能用“湊十”進(jìn)行計(jì)算。
教學(xué)實(shí)錄及評析:
一、情境入課,初探8加幾算法
師:星期天上午,小朋友們到公園去玩,先來了8個(gè)小朋友,又來了3個(gè),一共要買幾張門票呢?
生:13張。
師:你是怎么知道的呢?
生1:數(shù)出來的。
生2:從8接著往后數(shù)5個(gè),就知道了。
生3:8+5算出的。
師:先來了8個(gè),又來了5個(gè),可以用加法8+5來算,(板書:8+5)那怎樣進(jìn)行計(jì)算呢?能用小圓片擺擺,說說嗎?
學(xué)生操作
師:誰先來?
生:從5個(gè)里拿出2個(gè)給8,就有10了,加起來就是13了。
師:為什么要拿2個(gè)給8呢?誰能說的具體點(diǎn)啊?
生:以為8和2可以湊成10,從5里借2個(gè)給8是10,然后10和3加起來就是13了。
師:說得真好,表揚(yáng)他。
板書8 + 5 =13
/ \
2 3
10
師:看到8,想到了2,8+2=10,10+3=13,誰能來說說?
生1、2說
師:同桌說一說
練一練,8+3 8+6 8+4 8+7 8+8(抽幾題說算法)
評析:本課主要是在9+幾的基礎(chǔ)上,對湊十法有一定基礎(chǔ)上繼續(xù)來學(xué)習(xí)8加幾,7加幾及6加幾。以為有了9加幾的鋪墊,學(xué)生已經(jīng)能基本借助手中的學(xué)具進(jìn)行湊十的計(jì)算,從教學(xué)實(shí)錄可看出,學(xué)生在學(xué)習(xí)8加幾時(shí)已經(jīng)比較得心應(yīng)手了,教師通過適當(dāng)飲彈,讓學(xué)生通過操作,積極得出計(jì)算的方法,無論是算法還是算理都比較清楚明了,了突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體。
二、自主探索7加幾,6加幾
1、探索
師:小朋友們已經(jīng)會算8加幾了,你能來試試這兩題嗎?想一想,同桌互相說一說。(出示 7+6 6+5 )
小組討論
師:誰先來?
生1:算7+6時(shí),看到7,想到3,把6分成3和3,7+3=10,10+3=13
師:說得蠻好,誰再來試試?
生2:看到7,想到3,把6分成3和3,7+3=10,10+3=13
師:為什么看到7都想到了3?
生:以為7和3湊成10。
師:怎么算6+5?
生1、2:看到6,想到4,把5分成4和1,6+4=10,10+1=11
師:大家都是這樣想的嗎?真棒!
2、小結(jié)
師:剛才我們在算的時(shí)候都是先--湊十,在算加幾。
3、練一練,猜猜我是誰?
出示:7+4 6+6 7+5 6+7 7+7
師:公園里也來了很多小動(dòng)物,他們都躲在這些算式后面,我們把他們請出來八!
(算對一個(gè),出示小動(dòng)物,錯(cuò)了說算法)
評析:在這個(gè)教學(xué)過程 中,教師已經(jīng)完成了由扶到放的過程,放手讓學(xué)生大膽地進(jìn)行嘗試,自主探索,讓學(xué)生經(jīng)歷整個(gè)學(xué)習(xí)的過程,體會到如何去學(xué)習(xí),很好地進(jìn)行了數(shù)學(xué)思想的啟發(fā)。教師采用順口溜的方式,理解湊十,記住算法,非常符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),并進(jìn)行了質(zhì)疑,鞏固了算理。另外練一練的設(shè)計(jì)頗具童趣,很好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
三、分類,揭題,小結(jié)
1、小組合作交流
師:每個(gè)四人小組都有一個(gè)信封,請組長拿出卡片,一起算一算,看哪組先完成。
2、請最先完成的接受大家的考驗(yàn),計(jì)算。
3、分類
4、反饋:
生1:按照答案分。
生2:我們是按照答案的單雙分的。
生3:我們按照算式的第一個(gè)數(shù)分的,8加幾,7加幾,6加幾。
師:這正好是我們今天學(xué)的內(nèi)容,在計(jì)算時(shí)都是先湊十。分類只要有根據(jù),我們可以有很多種分法。
評析:此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)頗具匠心,與所學(xué)分類相聯(lián)系,有一個(gè)知識的整合,使數(shù)學(xué)知識更體系化,滲透了構(gòu)建的思想,尤其突出了“湊十”,有效的小組合作也鍛煉了學(xué)生之間的協(xié)調(diào)能力。
四、應(yīng)用拓展
1、幫小螞蟻找家
師:小螞蟻聽說小朋友們這么能干,碰到麻煩就來找你們幫忙了,你看,背上寫了家的地址,送他們回家吧!
6+6 7+5 6+5 9+6 8+7 8+ +
2、剩下8+ +
師:想想辦法把他們也送回家。
生:填上3,送到……
3、小結(jié)
五、課堂作業(yè)
評析:小螞蟻回家的設(shè)計(jì)非常富有童趣,不僅鞏固了8、7、6加幾,而且激發(fā)了學(xué)生的興趣,體會到助人為樂的樂趣,尤其開放題的設(shè)計(jì)拓寬了練習(xí)的范圍,,起到了很好的鞏固作用。
總之,本堂課是一節(jié)成功的設(shè)計(jì),無論從教學(xué)目標(biāo) ,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)結(jié)果,都是一節(jié)成功的課,我覺得主要有以下三個(gè)特點(diǎn):
一、注重學(xué)生的學(xué),突出探究。
本堂課由始至終,老師都沒有告訴學(xué)生應(yīng)該怎么樣,而是適當(dāng)引導(dǎo),讓學(xué)生自己摸索,探究出正確的算法。老師給學(xué)生提供了一個(gè)完全輕松的探究范圍,其中有同學(xué)之間的互相合作,也有自己的獨(dú)立的思考。本堂課探索的目標(biāo)比較集中,借助學(xué)具,學(xué)生自己解決了8加幾的研究,對自己有了一定的信心,急于證明自己的能力是可以解決7加幾,6加幾的,這就是學(xué)生探究的欲望。一年級的小朋友自主能力比較差,無法完成較大程度的探究,所以教師設(shè)計(jì)了個(gè)坡度,有利學(xué)生掌握。
二、注重學(xué)生的年齡特點(diǎn)。
本堂課的情境,練習(xí)都充分照顧到了學(xué)生的年齡特點(diǎn)。一年級的小朋友,注意的時(shí)間比較短,需要不斷地有新鮮事物和他們感興趣的事物刺激,公園買票,小動(dòng)物捉迷藏,幫螞蟻回家都是學(xué)生熟悉或喜愛的形象,整堂課都是在輕松愉快的氣氛下度過的,練習(xí)的設(shè)計(jì)也做到了開放活潑,鍛煉了學(xué)生的思維。
三、注意數(shù)學(xué)思想的滲透。
教師特別注意了思想的傳遞,如遷移,構(gòu)件,注意數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng),非常難能可貴的。