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《我們家的男子漢》教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間:2023-09-04

《我們家的男子漢》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用14篇)

《我們家的男子漢》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)習(xí)以人物性格特點(diǎn)分類組織、安排材料的方法;細(xì)致的觀察和細(xì)膩的描寫(xiě)。

  2.體會(huì)“男子漢”,逐漸成熟,自主自1立、剛強(qiáng)的性格特征。

  3.學(xué)習(xí)生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語(yǔ)言。

  二、教學(xué)重難點(diǎn):

  以人物性格特點(diǎn)分類組織、安排材料的方法,細(xì)致地觀察和細(xì)膩地描寫(xiě)和生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語(yǔ)言。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備 :

  小黑板或課件。

  四、教學(xué)過(guò)程 :

  (一)導(dǎo)入新課

  1.教師導(dǎo)入。

  一提“男子漢”,我們的頭腦中就會(huì)馬上聯(lián)想到。頂天立地、敢說(shuō)敢為、正直無(wú)私、胸懷寬廣等詞。今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)王安憶寫(xiě)的《我們家的男子漢》,看一看和我們印象中的男子漢有何不同。(板書(shū)課題。)

  2.介紹作者。

  (1)讓學(xué)生進(jìn)行介紹。

  (2)明確:(出示幻燈片1。)

  王安憶,當(dāng)代女作家。其小說(shuō)《長(zhǎng)恨歌》獲茅盾文學(xué)獎(jiǎng)。

  要求:記住作者。

  (二)自主學(xué)習(xí)

  下面自學(xué)課文,注意以下問(wèn)題:(出示幻燈片2。)

  1.認(rèn)真讀課文,可以朗讀,可以默讀,也可以輪讀,選用你最喜歡的方式閱讀全文。

  2.畫(huà)出并掌握課文中的生字詞,畫(huà)出你認(rèn)為好的詞、句、段。

  3.文中刻畫(huà)人物的性格特征運(yùn)用的描寫(xiě)方法有哪些?

  4.文中的“男子漢”具有的性格特征是什么?

  5.文中“他向往著去少林寺當(dāng)和尚?墒俏腋嬖V他,’當(dāng)和尚不能吃葷。他說(shuō):“‘用肉湯拌飯可以嗎?“不可以。“那么棒冰可以吃嗎?’他小心地問(wèn),是問(wèn)‘棒冰’,而不是冰淇淋,甚至不是雪糕。”加點(diǎn)詞“小心”體現(xiàn)了人物怎樣的心理和神態(tài)?

  6.找出自學(xué)的疑難問(wèn)題。

  (三)合作學(xué)習(xí)

  1.以小組為單位相互解答自學(xué)中存在的疑難問(wèn)題。

  2.在班上研究討論小組解決不了的疑難問(wèn)題。

  (四)反饋交流

  1.給加點(diǎn)字注音。(出示幻燈片3。)

  囁嚅 倔強(qiáng) 有力 膽怯 沮喪 輪廓 風(fēng)靡 恍惚

  要求:讓一名學(xué)生起來(lái)讀,如果有讀得不正確的,請(qǐng)其他學(xué)生進(jìn)行糾正。

  2.刻畫(huà)人物性格特征采用的描寫(xiě)方法有哪些?

  明確:(語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、肖像描寫(xiě)、心理描寫(xiě)。)

  要求:能找出各種描寫(xiě)對(duì)應(yīng)的句子。

  3.文中“男子漢”具有的性格特點(diǎn)是什么?

  明確:(逐漸成熟、自主自立、剛強(qiáng)的性格特征。)

  4.“小心”一詞體現(xiàn)了人物怎樣的心理和神態(tài)?

  明確:(“小心”刻畫(huà)了“男子漢”既想到少林寺去當(dāng)和尚又舍不得不吃冷飲的心態(tài)。為了去少林寺,他已經(jīng)決定忍痛割愛(ài)不吃冰淇淋、雪糕了,但連棒冰都不準(zhǔn)吃,他就不能忍受了。“小心”就表現(xiàn)了“他”在提問(wèn)時(shí)的這種希望得到肯定答復(fù)的心態(tài)和神情。)

  5.放聲朗讀自己喜歡的段落,并把喜歡的原因和同桌進(jìn)行交流。

  (同桌交流后,再找部分學(xué)生在全班交流。)

  6.重點(diǎn)研討“他對(duì)父親的崇拜”這部分。

  (1)學(xué)生讀課文,通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)完成下列題目:(出示幻燈片4。)

 、俦静糠置鲗(xiě)了哪兩方面的事?

  (爹有一次,他很不乖,我教訓(xùn)他,他火了,說(shuō):“我叫爸爸打你。”我也火了,說(shuō):“你爸爸,你爸爸在哪兒?”他忽然低下了腦袋,囁嚅著說(shuō):“在安徽。”加點(diǎn)詞體現(xiàn)了人物怎樣的心理和神態(tài)?

  (2)小組代表發(fā)言交流。

  明確:

  (①爸媽拌嘴時(shí)總是站在媽媽一邊攻擊爸爸;又總覺(jué)得爸爸是無(wú)所不能。

  ②表現(xiàn)了“他”內(nèi)心的沮喪、空虛和想說(shuō)又吞吞吐吐不敢說(shuō)的神態(tài)。)

  (五)梳理鞏固

  學(xué)生談本節(jié)課的收獲。

  (不必只局限于一個(gè)方面,也不必面面俱到,只要學(xué)生能說(shuō)出某些方面即可。)

  (六)拓展訓(xùn)練

  (如果有時(shí)間的話,可以在課堂上進(jìn)行,如無(wú)時(shí)間可不進(jìn)行。)

  《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中的“閱讀理解”部分。

  (七)布置作業(yè)

  《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中的“遷移延伸”部分。

《我們家的男子漢》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1.人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料的方法;細(xì)致的觀察和細(xì)膩的描寫(xiě)。

  2.生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語(yǔ)言。

  3.抓住關(guān)鍵語(yǔ)句復(fù)述課文中的人物和事件。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.“男子漢”逐漸成熟、自主自立、剛強(qiáng)的性格特征。

  2.以人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料的方法,細(xì)致的觀察和細(xì)膩的描寫(xiě)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)、感悟生動(dòng)風(fēng)趣,幽默而又含蓄的語(yǔ)言。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入

  1.用“男”字組詞,表明一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程。

  預(yù)想回答:男嬰、男孩、男青年、男子、男子漢。

  2.你知道中外歷能稱得上男子漢的有誰(shuí)嗎?

  預(yù)想回答:岳飛、楊家將、巴頓、成吉思汗、林肯……

  二、讀課文,看看作者筆下的“男子漢”。

  注意從哪幾方面寫(xiě)的,用自己的話來(lái)概括。

  預(yù)想回答

  1.他對(duì)食物有足夠的興趣;

  2.他崇拜父親,認(rèn)為父親無(wú)所不能;

  a) 他有獨(dú)立的要求,要求獨(dú)立做事;

  b) 他不輕易掉眼淚;

  c) 他沉著面對(duì)生活挑戰(zhàn)。

  三、教師主持討論

  有的同學(xué)認(rèn)如何為小學(xué)一年級(jí)新生做開(kāi)學(xué)準(zhǔn)備為男子漢應(yīng)該是男性的成年人,應(yīng)該是健壯的、剛強(qiáng)的,而文中寫(xiě)的是男孩,不能稱他為男子漢;有的同學(xué)則同意作者的觀點(diǎn),認(rèn)為他可以算是男子漢。讓我們一起再來(lái)讀課文,看看作者為何稱這個(gè)小男孩為男子漢。

  要求:申明自己的觀點(diǎn):要以課文內(nèi)容為依據(jù)。(達(dá)到進(jìn)一步熟悉課文的目的)

  四、讀課文開(kāi)頭和結(jié)尾的幾段文字,結(jié)合全文內(nèi)容,概括“我們家的男子漢”的特點(diǎn)。

  我們家的男子漢:他有獨(dú)立意識(shí);他剛強(qiáng),不輕易落淚;面對(duì)不得不做的事,他坦然接受。……刻畫(huà)了一個(gè)逐步成長(zhǎng)的小“男子漢”的形象。

  五、品味本文描寫(xiě)細(xì)膩、語(yǔ)言的風(fēng)趣幽默。

  學(xué)習(xí)方式:由臨近的四個(gè)同學(xué)組成小組討論,每個(gè)學(xué)生都要參與,比一比誰(shuí)先找到這樣的句子,比比誰(shuí)找得多。

  六、寫(xiě)作練習(xí)

  利用周六日或放學(xué)以后的時(shí)間,到自己居住的大院或街道,觀察幾個(gè)小朋友玩耍時(shí)的情景,描寫(xiě)其中一個(gè)小朋友的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等。

  教案點(diǎn)評(píng):

  本教學(xué)設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí),設(shè)計(jì)兩次討論,是為了讓學(xué)生仔仔細(xì)細(xì)地讀課文,感受、品味作者的語(yǔ)言風(fēng)格。寫(xiě)作訓(xùn)練提高學(xué)生的觀察力和語(yǔ)言表現(xiàn)力。

《我們家的男子漢》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

  【教學(xué)目標(biāo)

  1、閱讀本文,能用自己的話清楚地概括出文中小男孩的性格特征。

  2、體會(huì)、感悟本文生動(dòng)、細(xì)致的語(yǔ)言。

  【教學(xué)重點(diǎn)】體會(huì)、感悟生動(dòng)、細(xì)致的語(yǔ)言。

  【教學(xué)時(shí)數(shù)】一課時(shí)

  【教學(xué)步驟

  一、導(dǎo)入新課:

  一提到“男子漢”,我們都?xì)J佩不已。那么,看到“我們家的男子漢”這個(gè)題目,你會(huì)考慮寫(xiě)誰(shuí)呢?(生答)……今天,讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下王安憶家的“男子漢”。

  二、思考討論:

  1、有的同學(xué)認(rèn)為男子漢應(yīng)該健壯、剛強(qiáng),而文中這樣一個(gè)小男孩不能稱為男子漢;有的同學(xué)則同意作者的觀點(diǎn),認(rèn)為他可以算是男子漢。你怎么看待這個(gè)問(wèn)題?

  要求:先表明觀點(diǎn),再根據(jù)課文內(nèi)容陳述理由。

  學(xué)生討論,教師引用王安憶文中的原話作小結(jié):“這是一個(gè)男孩子,這是一個(gè)男人!

  2、學(xué)了本文,你對(duì)男子漢有什么新的認(rèn)識(shí)?

  明確:不論年齡大小,不論事業(yè)成功與否,只要具有男子漢的優(yōu)秀品質(zhì),就是真正的男子漢!

  三、感悟語(yǔ)言:

  體會(huì)、感悟本文生動(dòng)、細(xì)致的語(yǔ)言。

  【示例

  “那么棒冰可以吃嗎?”他小心地問(wèn),是問(wèn)“棒冰”,而不是冰淇淋,甚至不是雪糕。

  “小心”寫(xiě)出他既想到少林寺去當(dāng)和尚又舍不得不吃冷飲的心態(tài)。

  你還能舉幾個(gè)例子嗎?

  【方法總結(jié)

  怎樣使你的語(yǔ)言變得生動(dòng)、細(xì)致?

  1、用修辭(比喻、擬人等)

  2、準(zhǔn)確的詞語(yǔ)(動(dòng)詞、形容詞等)

  3、多角度描寫(xiě)(動(dòng)作、神態(tài)等)

  四、學(xué)以致用:

  運(yùn)用這節(jié)課所學(xué)方法寫(xiě)一個(gè)片段:

  把你小時(shí)候稱得上是男子漢的壯舉用生動(dòng)細(xì)致的語(yǔ)言向大家描繪一下。

  學(xué)生寫(xiě)作,全班交流。

《我們家的男子漢》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

  〖一〗教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)“徽、謎”等15個(gè)生字,讀準(zhǔn)“強(qiáng)、吭”2個(gè)多音字。

  2.用較快的速度默讀課文,結(jié)合小標(biāo)題理解課文內(nèi)容。

  3.從作者刻畫(huà)的活靈活現(xiàn)、純真可愛(ài)的小“男子漢”形象中,體會(huì)作者對(duì)其深深的喜愛(ài)之情。

  〖二〗教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)會(huì)生字新詞,結(jié)合小標(biāo)題理解課文內(nèi)容。

  教學(xué)難點(diǎn):感受小“男子漢”形象,體會(huì)作者對(duì)其深深的喜愛(ài)之情。

  〖三〗教學(xué)設(shè)計(jì)

  一 、導(dǎo)入揭題,提出問(wèn)題

  1.導(dǎo)入新課。

 。1)理解“男子漢”的含義。

 、侔鍟(shū)“男子漢”。

  ②課件出示“男子漢”在詞典中的含義。

  男子漢:指男人,強(qiáng)調(diào)男性的健壯或剛強(qiáng)。

  ③師引導(dǎo)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)過(guò)的知識(shí)理解“男子漢”。

  a.師引導(dǎo):想一想,你認(rèn)為男子漢應(yīng)該具備哪些品質(zhì)?

  b.示例:剛強(qiáng)、沉著、獨(dú)立、果敢、頂天立地、正直無(wú)私、胸懷寬廣……

 。2)師指導(dǎo)讀好“男子漢”這個(gè)詞語(yǔ)。

  ①師指導(dǎo):看來(lái)“男子漢”是個(gè)褒義詞,一般用于稱呼那些頂天立地、光明磊落的男性。你能讀好“男子漢”這個(gè)詞語(yǔ)嗎?

 、趲熤该x;全班齊讀。

  2.揭示課題。

 。1)師引導(dǎo):今天我們要學(xué)的這篇文章里的小男孩具備男子漢的品質(zhì)了嗎?他能不能被稱為“男子漢”呢?讓我們一起學(xué)習(xí)《我們家的男子漢》。

 。2)課件出示:我們家的男子漢。

  (3)師引讀課題。

  3.作者簡(jiǎn)介。

 。1)課件出示作者相關(guān)資料。

 。2)師讀簡(jiǎn)介;生齊讀。

  【設(shè)計(jì)意圖】詞典中對(duì)“男子漢”的解釋較為抽象,因此,教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)及聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)去理解它。通過(guò)引出課題,提出問(wèn)題,強(qiáng)調(diào)課文解讀過(guò)程中的焦點(diǎn)所在,為下面解讀課文做鋪墊。

  二、初讀課文,整體感知

  1.初讀課文。

 。1)師:請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文。(課件出示閱讀要求)

  l 用自己喜歡的方式讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  l 能用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)或短語(yǔ)概括小男孩的特征。

  l 結(jié)合小標(biāo)題,想想作者是從哪些方面寫(xiě)“我們家的男子漢”的。

  (2)生自由讀課文。

  2.檢查字詞預(yù)習(xí)。

 。1)課件出示本課生字詞語(yǔ)。

 。2)讀準(zhǔn)字音。

 、賻熤该J(rèn)讀,相機(jī)正音,強(qiáng)調(diào):“唇、尚、囑”讀翹舌音;不要讀成了平舌音!吧小眴为(dú)讀“shànɡ”,在“和尚”一詞中讀輕聲“shɑnɡ”。

 、谏_(kāi)火車(chē)認(rèn)讀;全班齊讀。

 、壅J(rèn)識(shí)多音字。

  a.課件出示“強(qiáng)、吭”2個(gè)字。

  b.師指名認(rèn)讀。

  c.師引導(dǎo):你知道這兩個(gè)字的其他讀音嗎?

  d.生交流。(出示“強(qiáng)、吭”的讀音)

  3.整體感知。

 。1)知曉主人公。

 、賻熞龑(dǎo):作者筆下的男子漢指的是誰(shuí)?

  ②預(yù)設(shè):姐姐的孩子,一個(gè)三四歲的小男孩。(板書(shū):小男孩)

  ③概括小男孩的性格特點(diǎn)。

  a.師引導(dǎo):誰(shuí)能用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)或短語(yǔ)概括小男孩的性格特點(diǎn)?

  b.示例:天真、幼稚、可愛(ài)、沉著、勇敢、剛強(qiáng)……

 。2)感知主要內(nèi)容。

 、賻熞龑(dǎo):作者是從哪些方面寫(xiě)“我們家的男子漢”的?

 、谏涣。(師相機(jī)出示課件)

  課件出示:

  l 他對(duì)食物的興趣。

  l 他對(duì)獨(dú)立的要求。

  l 他面對(duì)生活挑戰(zhàn)的沉著。

  ③體會(huì)小標(biāo)題的作用。

  a.師指名讀小標(biāo)題,引導(dǎo):你認(rèn)為小標(biāo)題有什么作用?

  b.生交流。

  c.師小結(jié):作者運(yùn)用3個(gè)小標(biāo)題使文章條理清晰,層次分明。小標(biāo)題有概括、提示段落主要內(nèi)容的作用,一般要求字?jǐn)?shù)、結(jié)構(gòu)相同。

 。3)探究作者的行文思路和文章結(jié)構(gòu)。

  ①師引導(dǎo):你發(fā)現(xiàn)這篇文章的行文思路和文章結(jié)構(gòu)與一般文章有什么不同?

  ②生交流。

  示例1:文章由開(kāi)頭語(yǔ)、主體部分、結(jié)束語(yǔ)三部分組成。

  示例2:主體部分按人物性格特點(diǎn)用小標(biāo)題形式呈現(xiàn)。

  4.再讀課文,明確主要內(nèi)容。

  (1)師引導(dǎo):課文篇幅較長(zhǎng),請(qǐng)?jiān)僮x讀課文,把各個(gè)部分的內(nèi)容連起來(lái)想一想,這篇文章主要寫(xiě)了什么?

  (2)生讀課文,邊讀邊思考。

 。3)師指名交流。(示例:課文主要記敘了一個(gè)小男孩成長(zhǎng)的過(guò)程,刻畫(huà)了一個(gè)逐步成長(zhǎng)的小“男子漢”的形象)

  【設(shè)計(jì)意圖】借助列小標(biāo)題的獨(dú)特表達(dá)方式,了解作者的寫(xiě)作思路,使學(xué)生理解小標(biāo)題的作用——概括、提示段落主要內(nèi)容;知道用列小標(biāo)題的方式組織材料是寫(xiě)作中常用的一種方法,并借助列小標(biāo)題提高學(xué)生的概括能力。

  三、 回顧復(fù)習(xí),引入新課

  1.回顧復(fù)習(xí)。

 。1)師引導(dǎo):上節(jié)課我們初讀了課文,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么?作者是從哪些方面寫(xiě)“我們家的男子漢”的?

 。2)生交流。

  2.師導(dǎo)入新課:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

  【設(shè)計(jì)意圖】檢查并鞏固上節(jié)課的內(nèi)容,讓學(xué)生回顧舊知識(shí),導(dǎo)入新課,從而提高這節(jié)課的學(xué)習(xí)效率。

  四、 合作探究,體會(huì)情感

  1.生自學(xué)主體部分。

 。1)師:下面請(qǐng)同學(xué)們用較快的速度閱讀課文主體部分,思考下面兩個(gè)問(wèn)題。

  l 作者為什么稱這個(gè)孩子為“男子漢”?

  l 作者對(duì)他有著怎樣的感情?

 。2)生用較快的速度閱讀課文,邊讀邊思考課件中的問(wèn)題。

 。3)生讀完后分成四人小組討論交流。

 。4)全班交流。

 、賻熤笇(dǎo)交流第一部分:他對(duì)食物的興趣。(課件出示段落)

  示例:“爽氣”寫(xiě)出了他的男子漢性格。“量很多,范圍很廣”“極有滋味”“叫人看了不由得也會(huì)嘴饞起來(lái)”,從側(cè)面寫(xiě)出他吃飯吃得極有滋味,同時(shí)寫(xiě)出了作為小“男子漢”的爽氣。(課件出示關(guān)鍵詞句)

  a.(課件出示段落)指導(dǎo)朗讀。(讀出小“男子漢”的豪氣)

  師:“等上三刻鐘”足見(jiàn)小“男子漢”的“耐心”;“以至前邊的嘴唇都有些翹了起來(lái)”可見(jiàn)他的專心與執(zhí)著。

  b.(課件出示段落)生自由練習(xí)朗讀,讀出小“男子漢”的執(zhí)著、率真。(板書(shū):執(zhí)著率真)

  師引導(dǎo):“小心”刻畫(huà)了“男子漢”既想到少林寺去當(dāng)和尚又舍不得不吃冷飲的心理。為了去少林寺,他已經(jīng)決定忍痛割愛(ài)不吃冰激凌、雪糕了,但連棒冰都不能吃,他就不能忍受了!靶⌒摹北憩F(xiàn)了“他”在提問(wèn)時(shí)希望得到肯定答復(fù)的心理。

  ②師指導(dǎo)交流第二部分:他對(duì)獨(dú)立的要求。

  a.師引讀:小男孩漸漸長(zhǎng)大,和他出去,他——

  生:一只胖胖的小手在我的手掌里,像一條倔強(qiáng)的活魚(yú)一樣掙扎著。

  師:小男孩開(kāi)始渴望——

  生:獨(dú)立。

  b.師引導(dǎo)生概括文中描述小男孩追求獨(dú)立的兩件事:這一部分作者主要選取了哪兩件具體的事例來(lái)描寫(xiě)小男孩追求獨(dú)立的?

  示例:要求自己買(mǎi)東西和自個(gè)兒到小店換橘子水。

  c.生默讀課文,師引導(dǎo)生找出表示他情緒變化的詞語(yǔ),并引導(dǎo)生說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到了什么。

  生默讀課文后交流。

  師引導(dǎo)生從“膽怯、沮喪、高漲、狂熱、耐心”這些詞中感受小男孩的情感變化及變化的原因,體會(huì)小男孩渴望學(xué)會(huì)獨(dú)立的熱情。(相機(jī)板書(shū):獨(dú)立)

  師引導(dǎo)生抓住“我”心情的變化,體會(huì)家長(zhǎng)對(duì)孩子成長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)。

  ③師指導(dǎo)交流第三部分:他面對(duì)生活挑戰(zhàn)的沉著。

  師引導(dǎo):這一部分具體寫(xiě)了幾件事來(lái)突出小男孩作為“男子漢”的什么性格?

  預(yù)設(shè):上托兒所和回安徽兩件事,這兩件事都是他不想做卻又不得不做的.事,從中可以看出他的沉著、剛強(qiáng)、成熟。(板書(shū):沉著剛強(qiáng))

  師指導(dǎo):從“坦然接受”“不作任何無(wú)效的掙扎”可以看出他遇事能勇敢去面對(duì)的態(tài)度,使一個(gè)“男子漢”的形象更加鮮明。

  2.體會(huì)作者的情感。

 。1)師引導(dǎo):通過(guò)學(xué)習(xí)三部分的內(nèi)容,我們感受到小男孩具有爽氣、執(zhí)著、向往獨(dú)立、沉著、剛強(qiáng)的性格特點(diǎn)。你們喜歡這位小小“男子漢”嗎?(生交流)

  (2)課件出示最后一個(gè)自然段。

  ①師指名讀,引導(dǎo):你從字里行間讀出了什么?

  ②示例:作者對(duì)小“男子漢”深深的喜愛(ài)之情。

  3.課堂總結(jié)。

  (1)生大聲讀課題。

 。2)師引導(dǎo):學(xué)了這篇課文,你有什么收獲?(生自由交流)

 。3)師述:這不僅是一個(gè)男子漢的長(zhǎng)大,更是一個(gè)生命的成長(zhǎng),作者不僅是在介紹他們家中的一個(gè)小小男子漢,更是在歌頌一個(gè)健康生命的成長(zhǎng)。健康的生命,成長(zhǎng)的生命,是最美麗的!

  【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)板塊的設(shè)計(jì)主要是為了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中相對(duì)獨(dú)立的三個(gè)部分進(jìn)行品味學(xué)習(xí),同時(shí),拓寬對(duì)“男子漢”一詞的理解,它是作者觀察小男孩成長(zhǎng)過(guò)程中的點(diǎn)滴之后產(chǎn)生的“理解”和“愛(ài)”!澳凶訚h”這個(gè)詞語(yǔ)的運(yùn)用使課文增加了童趣和幽默感,更是寄托了作者對(duì)小男孩的期望和祝愿。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  教學(xué)反思

  《我們家的男子漢》一課結(jié)構(gòu)比較特殊——以小標(biāo)題的形式出現(xiàn)。在整體感知這一環(huán)節(jié)時(shí),我要求學(xué)生說(shuō)出本課與一般課文的不同,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)小標(biāo)題,并告訴學(xué)生小標(biāo)題能幫助我們更快地了解每部分的內(nèi)容。教學(xué)中,結(jié)合小標(biāo)題引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深層次的思考,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),去關(guān)注作者怎樣選材,怎樣圍繞中心組織材料。

  2.以讀促悟,培養(yǎng)語(yǔ)感。

  朗讀是培養(yǎng)語(yǔ)感的最佳方式。在教學(xué)過(guò)程中,我采取各種方式讀書(shū),讓學(xué)生自讀自悟,在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),從而有所感悟。如自學(xué)第一部分時(shí)先讓學(xué)生自由讀,想一想從哪里能看出他對(duì)食物的興趣很大,再結(jié)合學(xué)生的交流進(jìn)行朗讀指導(dǎo),讀出他對(duì)食物濃厚的興趣,體會(huì)小男孩說(shuō)話的語(yǔ)氣、當(dāng)時(shí)的心情,感悟他執(zhí)著的性格特點(diǎn)。

  3.學(xué)會(huì)概括,積累語(yǔ)言。

  類文鏈接本文作者運(yùn)用了小標(biāo)題的獨(dú)特的表達(dá)方式,使文章結(jié)構(gòu)清晰。學(xué)習(xí)各個(gè)部分時(shí),我通過(guò)不同方式,讓學(xué)生概括各部分的主要內(nèi)容,將課文中的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自身語(yǔ)言,達(dá)到了感悟、積累、運(yùn)用的良好效果。

  【三】練習(xí)題

  基礎(chǔ)積累大鞏固

  一、給下面加黑的字選擇正確的讀音,用標(biāo)出。

  安徽(huī hīu) 嘴唇( cún chún)

  沮喪(jǔ qǔ) 無(wú)妨(fánɡ fǎng)

  二、形近字組詞。

  徽( ) 縈( )妨( )濟(jì)( )

  微( ) 瑩( )訪( )擠( )

  三、課文的標(biāo)題是“我們家的男子漢”,但寫(xiě)的卻是一個(gè)才幾歲的小孩子,這是為什么呢?讀讀想想,說(shuō)說(shuō)你的高見(jiàn)。

  閱讀能力大提升

  四、根據(jù)課文內(nèi)容填空

  1.在“他對(duì)獨(dú)立的要求”這部分的內(nèi)容中,作者通過(guò)哪兩件事來(lái)表現(xiàn)“我們家的男子漢”的個(gè)性特點(diǎn)的?

  2.為什么“我們家的男子漢”要自己一個(gè)人去買(mǎi)東西?請(qǐng)從下面的選項(xiàng)中選出一個(gè)最準(zhǔn)確的答案( )

  A.因?yàn)樗幌矚g別人知道他去買(mǎi)山楂片或是橘子水的事情。

  B.他很懂事,所以不愿意讓大人陪著他在“炎熱的下午”去買(mǎi)東西吃。

  C.通過(guò)這件事,我們可以看出他要求獨(dú)立的個(gè)性特點(diǎn)。

  D.他對(duì)吃山楂片和橘子水很感興趣,從而表現(xiàn)了他對(duì)食物的興趣。

  思維創(chuàng)新大拓展

  五、本文是一篇大人寫(xiě)小孩趣事的文章,寫(xiě)得細(xì)膩生動(dòng)。你對(duì)童年的趣事、傻事、荒唐事一定記憶猶新。能把你心中印象最深刻、感覺(jué)特好玩的一件事說(shuō)一說(shuō),與大家分享嗎?一定要寫(xiě)具體細(xì)致生動(dòng)哦。

  參考答案:

  一、徽(huī) 唇(chún)

  沮(jǔ) 妨(fánɡ)

  二、徽(國(guó)徽) 縈(縈繞)妨(妨礙 )濟(jì)(救濟(jì))

  微(微笑) 瑩(晶瑩)訪(訪問(wèn)) 擠(擠到)

  三、他像男子漢一樣有一定的獨(dú)立性,有些勇敢和堅(jiān)強(qiáng),能坦然面對(duì)生活的挑戰(zhàn)。

  四、1.通過(guò)他出去不讓人牽手和要自己買(mǎi)東西這兩件事來(lái)表現(xiàn)的。

  2.C

  五、記得5、6歲的時(shí)候,我去奶奶家玩,看見(jiàn)奶奶在喂豬,那些豬有大的,有小的,大的有胳膊有腿;小的圓滾滾,胖乎乎,可愛(ài)極了!

  我看著那些可愛(ài)的小豬,心里不由得想起一個(gè)念想:馬可以騎,豬可不可以騎呢?我猶豫再三,還是被好奇心打敗了,為了滿足好奇心,我決定試一試。

  當(dāng)瞅著奶奶進(jìn)了屋里,我就走到豬圈前,把打開(kāi)圈門(mén),找了一個(gè)貌似“武將”的豬,騎上便往外跑。

  剛開(kāi)始,小豬挺聽(tīng)話的,我說(shuō)怎么著,它就怎么著。可過(guò)了一會(huì)兒,它就不聽(tīng)使喚了,瘋狂地跑著。奶奶從窗戶看到了我的“壯舉’,趕忙跑出來(lái)叫我。我也覺(jué)得騎在小豬上不太舒服,想讓它停下來(lái),可是,它不聽(tīng)我的,眼看著就又要跑進(jìn)雞欄里了,我便張牙舞爪地?fù)]動(dòng)著手,拼命地喊著:“奶奶,救我,救我……”

  小豬還是進(jìn)了雞欄,這下,小雞們可遭殃了,小雞被小豬嚇得亂蹦亂跳,小豬進(jìn)去,又跑了出來(lái),我的手被劃傷了。最后,奶奶聯(lián)合鄰居把小豬抓住了。奶奶把豬趕進(jìn)豬圈之后,說(shuō)我太調(diào)皮了,連豬也敢騎。

《我們家的男子漢》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)文中幽默風(fēng)趣的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

  2、感受“男子漢”自主自立、剛強(qiáng)坦城的精神品格。

  教學(xué)時(shí)數(shù):

  一課時(shí)

  教學(xué)步驟:

  一、情境導(dǎo)入:

  人們都說(shuō)世上只有媽媽好,有媽的孩子像個(gè)寶。為什么呀?因?yàn)閶寢屘畚覀、?ài)我們。確實(shí),這個(gè)世界沒(méi)有母親、沒(méi)有女人是不可想象的。同樣,沒(méi)有父親、沒(méi)有男人也是不堪設(shè)想的。沒(méi)有男子漢,人類將無(wú)法延續(xù)下去,女人也將無(wú)法生存。那真正的男子漢應(yīng)該是什么樣的呢?請(qǐng)大家一起來(lái)看一看《我們家的男子漢》。

  二、整體感知:

  1、解題:題目中的“我”是指誰(shuí)?“男子漢”又是指誰(shuí)?

  (1)簡(jiǎn)介作者:先讓學(xué)生介紹,再放投影。

  王安憶,當(dāng)代著名女作家,是作家王愿堅(jiān)和茹志鵑的女兒。王愿堅(jiān)的代表作品有小說(shuō)《七根火柴》《黨費(fèi)》等,茹志鵑的作品集有《百合花》《靜靜的產(chǎn)院》《高高的白楊樹(shù)》等。

  王安憶的主要作品有中短篇小說(shuō)《流逝》《小鮑莊》《錦繡谷之戀》《雨,沙沙沙》《王安憶中短篇小說(shuō)集》等,另有長(zhǎng)篇小說(shuō)《紀(jì)實(shí)與虛構(gòu)》《69屆初中生》《長(zhǎng)恨歌》(獲茅盾文學(xué)獎(jiǎng))。

  王安憶的小說(shuō),多以平凡的小人物為主人公,表現(xiàn)他們平凡生活中的不平凡經(jīng)歷與情感,達(dá)到平中見(jiàn)奇的藝術(shù)效果。“理解”與“愛(ài)”是她的創(chuàng)作宗旨。她的早期作品多側(cè)重于感情的抒發(fā),近期創(chuàng)作則趨于冷靜和細(xì)致。

  (2)“男子漢”是指姐姐家的孩子,即小姨侄。

  (3)作者寫(xiě)了小姨侄哪一段時(shí)間的生活經(jīng)歷?

  從出生到四歲。

  2、師生互動(dòng),解讀文本。不一定面面俱到,能大致梳理課文內(nèi)容即可。

  你覺(jué)得文中所寫(xiě)的小男孩可愛(ài)嗎?你最喜歡課文的哪一部分?請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)一說(shuō)你的理由。

  (1)開(kāi)頭部分:交代給寫(xiě)作對(duì)象,寫(xiě)孩子的出生、留在外婆家的原因及其與“我”的關(guān)系。

  (2)他對(duì)食物的興趣

 、倭亢芏,范圍很廣,極有滋味,“叫人看了不由得也會(huì)嘴饞起來(lái)”,從側(cè)面寫(xiě)出他吃飯極有滋味。

 、谘a(bǔ)寫(xiě)吃青菜一事,風(fēng)趣幽默。

  ③“他可以耐心地等上三刻鐘,為了吃一客小籠包子!薄叭嚏姟睂(duì)一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)是極難安靜下來(lái)的,但“他”卻很有“耐心”,可見(jiàn)其興趣之濃厚。

 、芩麨榱巳ド倭炙,愿意在吃上做出一些犧牲(對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō),已經(jīng)不簡(jiǎn)單了),但畢竟還是吃的誘惑力來(lái)得大。

 、葸@一段寫(xiě)一個(gè)孩子、一個(gè)男孩子的特點(diǎn)。

  所有的細(xì)節(jié)描寫(xiě)都體現(xiàn)了小男孩率真的性格特點(diǎn)。被譽(yù)為中國(guó)的蘇霍姆林斯基的李鎮(zhèn)西李老師之所以能愛(ài)生如子、以生為友,就是因?yàn)樗幸活w不滅的率真的童心。而這些又是我們?cè)S多成年人所沒(méi)有的高貴品質(zhì)!

  (3)他對(duì)父親的崇拜

  ①寫(xiě)他幫媽媽攻擊爸爸,是男孩子的天性,體現(xiàn)他男子漢同情弱者的品質(zhì)。絲毫不妨礙他對(duì)爸爸的崇拜。

 、趯(xiě)他認(rèn)為爸爸無(wú)所不能,表現(xiàn)了一個(gè)離開(kāi)父母的孩子想得到父親有力臂膀支撐的一種想像。

  ③結(jié)尾處真實(shí)地再現(xiàn)了孩子對(duì)爸爸的深切思念。

  (4)他對(duì)獨(dú)立的要求

  ①走路時(shí),從他那掙扎的狀態(tài)中,可見(jiàn)他想要獨(dú)立的愿望之堅(jiān)決,“男人”的性格初見(jiàn)端倪。

 、谌ベI(mǎi)山楂片時(shí),我本想幫他的,卻使他失去了一次自己鍛煉的機(jī)會(huì),因而他顯得“沮喪”。

  ③對(duì)去換橘子水的獨(dú)立性和狂熱性,是一種要滿足成功感的外在表現(xiàn),表現(xiàn)小男孩越來(lái)越想與成人一樣享受獨(dú)立做事的滿足,流露出作者的關(guān)愛(ài)贊賞之情。

 、茉诠衽_(tái)外等候的細(xì)節(jié),可拓展一些內(nèi)容。引導(dǎo):每個(gè)人在走向獨(dú)立的過(guò)程中,不可能一帆風(fēng)順。不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎么見(jiàn)彩虹;不接受風(fēng)雨的洗禮,怎么能在社會(huì)上獨(dú)當(dāng)一面呢!

  (5)他的眼淚

 、賹(xiě)“他”男兒有淚不輕彈,讓我們感受到他的剛強(qiáng),但這種剛強(qiáng)又有別于成年人。

 、凇澳闷鹨粔K手巾捂住了臉”,這是他由來(lái)信想起了在上海時(shí)的生活,到了動(dòng)情處竭力掩飾自己的淚水,可見(jiàn)他是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的男孩子。

 、蹮o(wú)情未必真豪杰,有情亦是大丈夫!這一部分表現(xiàn)“他”的剛強(qiáng),“一條男子漢”的形象已經(jīng)顯現(xiàn)。

  (6)他面對(duì)生活挑戰(zhàn)的沉著

  ①只是覺(jué)得好玩才哭的,符合一個(gè)孩子的性格。

  ②“可是他明白了自己不得不去……不作任何無(wú)效的掙扎。”表現(xiàn)他作為一個(gè)男孩子、一個(gè)男人、一條男子漢的剛強(qiáng)、成熟。

 、刍匕不諘r(shí)的勇敢,也是細(xì)節(jié)描寫(xiě),表現(xiàn)他的沉著。

  (7)結(jié)尾部分

  開(kāi)頭一句總結(jié)上文,點(diǎn)題。一個(gè)“這”字,指代了上文主體部分所寫(xiě)的內(nèi)容。抒發(fā)自己從“我們家的男子漢”身上引發(fā)的感受,體現(xiàn)了作者對(duì)這一類孩子的關(guān)愛(ài)之情。(從其觀察的細(xì)致、長(zhǎng)期上可看出)

  三、拓展延伸:

  (1)0—4歲的一個(gè)小男孩,他的生活中肯定不會(huì)有什么豪言壯語(yǔ)或有什么驚天壯舉,感動(dòng)我們的只是那些真真實(shí)實(shí)的一個(gè)個(gè)生活細(xì)節(jié)。

  小結(jié)引伸:在日常生活中或?qū)懳恼聲r(shí),細(xì)節(jié)往往能收到以一當(dāng)十的良好效果。不是很多人都在說(shuō)“細(xì)節(jié)決定成敗”嘛!那么誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)什么是細(xì)節(jié)描寫(xiě)呢?怎樣才能描寫(xiě)好細(xì)節(jié)呢?

  細(xì)節(jié)描寫(xiě)是指抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié),加以生動(dòng)細(xì)致的描繪,它具體滲透在對(duì)人物、景物或場(chǎng)面描寫(xiě)之中。正確運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě),對(duì)表現(xiàn)人物,記敘事件,再現(xiàn)環(huán)境有著極其重要的作用。著名作家李準(zhǔn)曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“沒(méi)有細(xì)節(jié)就不可能有藝術(shù)作品。真實(shí)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)是塑造人物,達(dá)到典型化的重要手段!币虼耍谖恼轮,為了使人物形象更加鮮明,使作品更具有感染力,就應(yīng)該學(xué)會(huì)對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫(xiě)。描寫(xiě)的目的是要達(dá)到生動(dòng)形象,做到寫(xiě)人則如見(jiàn)其人,寫(xiě)景則如臨其境,能給人以真切的感受。要寫(xiě)好細(xì)節(jié)描寫(xiě)應(yīng)注意下面幾點(diǎn)。

  1、 選用典型細(xì)節(jié)。

  2、細(xì)致觀察事物。

  3、精心錘煉詞語(yǔ)。

  4、巧妙運(yùn)用修辭。

  我們共同生活半年多時(shí)間了,大家能說(shuō)一說(shuō)老師或同學(xué)們身上的某個(gè)言行舉止方面的細(xì)節(jié)嗎?讓學(xué)生隨機(jī)地說(shuō)一說(shuō)。

  (2)作者為什么把這樣一位四歲的小男孩稱為男子漢?

  歸納一下課文中的“男子漢”所具有的品質(zhì)。有志不在年高,男子漢也沒(méi)有年齡的尺度、性別的限制,只要具備這些優(yōu)秀品質(zhì),就是一位真正的男子漢!(完成板書(shū)并小結(jié))

  (3)你知道現(xiàn)實(shí)生活中,一般人眼里的男子漢是什么樣子的嗎?

  金錢(qián)、權(quán)力、相貌、身份、地位……相貌堂堂、權(quán)傾一方、腰纏萬(wàn)貫……

  (4)你覺(jué)得什么樣的人才是真正的男子漢呢?能舉出一些你所了解的男子漢的事例嗎?

  A、在我們的身邊,有許許多多有身份有地位的人,仍與老百姓同甘苦、共患難,在人民的心目中,他們是公仆、是堂堂正正的男子漢!

  周恩來(lái):鞠躬盡瘁,死而后已,為黨和人民的事業(yè)貢獻(xiàn)出了自己的一生,孔繁森:扎根雪域、獻(xiàn)身邊陲,把自己的一切交給了黨和人民。

  牛玉孺:擔(dān)任呼和浩特市的市委書(shū)記期間,當(dāng)?shù)氐墓I(yè)產(chǎn)值成倍增長(zhǎng),城市面貌大有改觀,他把權(quán)力交給了人民,他造福了一方百姓,卻犧牲了自己的健康。

  B、在我們的身邊,還有許許多多默默無(wú)聞、普普通通的人,他們能急他人所急,想他人所想,用自己的智慧為社會(huì)無(wú)私地奉獻(xiàn)著自己的青春和汗水,在人們的心目中,他們是兄弟、是頂天立地的男子漢!

  雷 鋒:出差一千里,好事做了一火車(chē)。自己省吃儉用,卻能胸懷他人。

  袁隆平:一位相貌平平的七旬老人,穿梭在田頭,心系天下民生。

  徐本禹:一介文弱書(shū)生,生活拮據(jù),卻能只身支教窮山僻壤,無(wú)怨無(wú)悔。

  田世國(guó):孝心動(dòng)天地、泣鬼神,捐賢救母,反哺之舉,令世人動(dòng)容。

  C、師參與其中:其實(shí)在我們自己的家中、在我們的長(zhǎng)輩甚至是晚輩中也不乏男子漢。在這篇課文中女作家用心地觀察,細(xì)膩地描繪出了一個(gè)三、四歲的男子漢。他崇拜父親,自己身上也處處閃耀著男子漢的光輝。

  確實(shí),小時(shí)候人都會(huì)覺(jué)得自己的父親非常了不起,父親對(duì)我們的態(tài)度往往能影響我們的一生。老師記得小時(shí)候,家住在農(nóng)村。那時(shí)媽媽還未生下弟弟,家里就我和妹妹兩個(gè)女孩。每次出去走親訪友時(shí),爸爸總讓我坐在他寬寬的肩膀上。別人看見(jiàn)了,就會(huì)半真半假地對(duì)他說(shuō):“看你,還把個(gè)丫頭頂在頭上!”這時(shí)爸爸就會(huì)笑著說(shuō):“丫頭是我們家的寶啊!”他是這樣說(shuō)也是這樣做的。和我一般大的女孩大多初中沒(méi)畢業(yè)就出去打工掙錢(qián)養(yǎng)家了,而爸爸卻扛著多方的壓力讓我和妹妹高高興興地讀完了大學(xué)。因此,小時(shí)候坐在爸爸肩上那溫馨的情景永遠(yuǎn)定格在了我的心里。后來(lái),在散文《父愛(ài)綿長(zhǎng)》中我曾這樣寫(xiě)過(guò):

  爸爸走了,媽媽從來(lái)不要求我們把工作做得怎么樣,相反每次都叮囑我們不要因?yàn)楣ぷ鞫蹓牧松眢w。但小時(shí)候,騎在爸爸肩上趕路的情景卻讓我們記憶猶新,因?yàn)樽酶呖吹眠h(yuǎn),不知不覺(jué)中便能走完很長(zhǎng)的路,F(xiàn)在想來(lái),那是爸爸給了我們更高的起點(diǎn),我們還有什么理由落后于別人呢!無(wú)論是孝敬老母,還是做好工作……

  父親平凡而短暫的一生,雖無(wú)任何驚人之舉,也無(wú)顯赫的身份與地位,他只是用心扮好了一個(gè)丈夫、一個(gè)父親、一個(gè)男人的角色,在鄰里鄉(xiāng)親的眼里、在我們子女的眼里,他是表率、是楷模、是一位真正的男子漢!

  同學(xué)們,在日常生活中你去仔細(xì)觀察了嗎?用心感受了嗎?

  四、小結(jié)升華:

  好,今天,我們一起探討了一個(gè)關(guān)于男子漢的話題。照著板書(shū)小結(jié)課文內(nèi)容。在一個(gè)蹣跚學(xué)步、稚氣未脫的小男孩的生活細(xì)節(jié)中,我們認(rèn)識(shí)到了男子漢的真諦。至情至信、自主獨(dú)立、剛強(qiáng)坦誠(chéng)的人就是男子漢。不論年齡的大小、不論職位的高低、也不論財(cái)富的多寡,只要擁有了這些(指著板書(shū)右側(cè))優(yōu)秀品質(zhì),你就是一個(gè)大寫(xiě)的人,一個(gè)頂天立地的男子漢。最后請(qǐng)欣賞《男兒當(dāng)自強(qiáng)》,讓我們?cè)诟杪曋袑ひ捘凶訚h的雄姿!

《我們家的男子漢》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

  第八課時(shí):  《我們家的男子漢》  (二)

  學(xué)習(xí)目標(biāo):摘出文中細(xì)膩描寫(xiě)人物的有關(guān)語(yǔ)句,體會(huì)描寫(xiě)的精妙之處。

  課前學(xué)習(xí):品讀文章生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語(yǔ)言。

  教學(xué)步驟:

  一、課上小組交流自己小時(shí)侯的事,每人著重講一個(gè)方面,要講得具體細(xì)致。

  二、仔細(xì)閱讀課文。

  摘出文中細(xì)膩描寫(xiě)人物的有關(guān)語(yǔ)句,并做賞析。

  三、劃出文中你認(rèn)為寫(xiě)的生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語(yǔ)言,并作賞析。

  四、課堂練筆:寫(xiě)一個(gè)你熟悉的小孩。

  要求:1、仿照文章的結(jié)構(gòu),用小標(biāo)題串聯(lián)全文,一題一事,重點(diǎn)記敘二三事。

  2、觀察要細(xì)致,描寫(xiě)要細(xì)膩,語(yǔ)言力求做到生動(dòng)、幽默。

  課堂交流小作。

  五、課后學(xué)習(xí):

  修改自己的小作

《我們家的男子漢》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

  第七課時(shí):  《我們家的男子漢》  (一)

  學(xué)習(xí)目標(biāo):1、查工具書(shū),讀準(zhǔn)文章字音,弄清字意。

  2、能抓住關(guān)鍵語(yǔ)句具體生動(dòng)的復(fù)述課文中的人物和事件。

  3、小組合作,探究課文思路,深入研究課文主體部分安排材料的順序和特點(diǎn)。

  4、品味文中富有哲理性的語(yǔ)言。

  課前學(xué)習(xí):1、熟悉課文內(nèi)容。

  2、閱讀王安憶的有關(guān)作品。

  教學(xué)步驟:

  一、導(dǎo)入語(yǔ):

  男子漢,是指男人,強(qiáng)調(diào)的是男性的健壯或剛強(qiáng),而課文寫(xiě)的卻是一個(gè)才幾歲的小孩子,但作者為何稱他為男子漢呢?讓我們?nèi)タ纯赐醢矐浭窃鯓觼?lái)刻畫(huà)他的男子漢的氣概的。

  二、速讀課文,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。

  1、抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,具體生動(dòng)的復(fù)述課文中的人物和事件。

  2、展開(kāi)討論:文中的男子漢是一個(gè)才幾歲的小孩子,但作者為何稱他為男子漢呢?(或問(wèn)“文章哪些地方可以看出幾歲的小男孩是一條‘男子漢’?)

  3、你認(rèn)為文章寫(xiě)得最精彩、最感人的地方是哪里?

  三、小組合作,探究文章主體部分安排材料的順序和特點(diǎn)。

  文章是按人物的性格特點(diǎn)分類組織安排材料,再加上五個(gè)小標(biāo)題使文章條理清晰,眉目分明。

  四、第二單元的閱讀提示中寫(xiě)到:“有人的童年,遠(yuǎn)未定型,卻表現(xiàn)出了未來(lái)的生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語(yǔ)言某些個(gè)性!备鶕(jù)文章小標(biāo)題結(jié)合文章內(nèi)容,你能想象出“男子漢”將來(lái)的某些個(gè)性嗎?你認(rèn)為真正的男子漢要具有什么品質(zhì)?

  答案可能有:耐心、獨(dú)立、剛強(qiáng)、勇敢、專心等。

  五、課后學(xué)習(xí):

  請(qǐng)親朋好友回憶有關(guān)你的童年趣事,并整理一下,課上交流。

《我們家的男子漢》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與能力

  培養(yǎng)快速瀏覽課文,提取閱讀信息的能力。

  過(guò)程與方法

  通過(guò)閱讀概括小男孩的性格特點(diǎn),說(shuō)出小男孩的形象,及給我們的啟示。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀

  理解男子漢的含義,培養(yǎng)同學(xué)爭(zhēng)做男子漢的信心和勇氣、敢于面對(duì)挑戰(zhàn)的思想意識(shí)。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、通過(guò)生動(dòng)風(fēng)趣的語(yǔ)言描寫(xiě)突出人物個(gè)性的方法。

  2、通過(guò)細(xì)致地觀察和細(xì)膩地描寫(xiě)表現(xiàn)人物性格特征的方法。

  課時(shí)安排:

  1課時(shí)。

  教學(xué)內(nèi)容及步驟:

  一、暢談我心目中的男子漢

  在上課之前,老師想跟大家探討一個(gè)問(wèn)題。在你們心目中,誰(shuí)能被成為真正的男子漢?能簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)他的可貴之處嗎?每個(gè)人心目中都有自己欣賞的男子漢,他們各自有著獨(dú)特的氣度和風(fēng)范,不同的品質(zhì)和性格,令人可敬可嘆。著名女作家王安憶的心目中也有一個(gè)男子漢,大家想不想認(rèn)識(shí)他?

  二、整體感知

  1.請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文,通過(guò)概括具體的事件或者品讀描寫(xiě)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等的語(yǔ)句,用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)或短語(yǔ)概括出小男孩的特征。

  天真

  幼稚

  可愛(ài)

  沉著

  勇敢

  剛強(qiáng)

  2.作者是從那些方面寫(xiě)我們家的男子漢的?

 。1)對(duì)食物有極大的興趣

 。2)對(duì)父親很崇拜

  (3)處處要求獨(dú)立

 。4)剛強(qiáng),男兒有淚不輕彈。

 。5)沉著地面對(duì)生活的挑戰(zhàn)。

  3.體會(huì)作者是懷著什么心情來(lái)寫(xiě)這一男子漢的。

  無(wú)盡的憐愛(ài)與關(guān)注

  思考:從文章開(kāi)頭的那些語(yǔ)句可以體會(huì)出作者的'這種感情?

  想來(lái)想去、業(yè)余時(shí)間幾乎全用來(lái)抱他、

  4.探究作者的行文思路、文章結(jié)構(gòu)和一般文章有何不同?

  (1)文章分為開(kāi)頭語(yǔ)、主體部分和結(jié)束語(yǔ)三部分

  開(kāi)頭語(yǔ):交待本文的寫(xiě)作對(duì)象,敘述中抒發(fā)對(duì)“男子漢”的關(guān)愛(ài)之情。

  結(jié)束語(yǔ):抒發(fā)從“我們家男子漢”身上引發(fā)的感受。

 。2)主體部分按性格特點(diǎn)用小標(biāo)題分合作探究

  三、主體探究:

 。1)作者是從哪些方面寫(xiě)小男子漢對(duì)食物有極大的興趣?怎樣寫(xiě)的?

  吃的量多、范圍廣、有滋味。

  概括敘述詳細(xì)敘述細(xì)節(jié)描寫(xiě)

  2嘴唇翹、眼神恍惚、小心問(wèn)

  男孩子的爽快、不挑肥揀瘦、虎虎生氣

  吃的量多、范圍廣、有滋味。

 。2)討論“他對(duì)父親的崇拜”這一部分,概括這一部分寫(xiě)了哪兩件事?怎么就能表現(xiàn)“男子漢”的特點(diǎn)呢?

  第一件事:爸爸媽媽拌嘴時(shí),站在媽媽一邊攻擊爸爸。

  第二件事:覺(jué)得爸爸是“無(wú)所不能”的。

  保護(hù)弱者:男孩子的天性。男孩子認(rèn)為自己任何事都能做,對(duì)“無(wú)所不能”的形象的崇拜。

  (3)閱讀“他對(duì)獨(dú)立的要求”這一部分,體會(huì)作者是如何表現(xiàn)“男子漢”要求獨(dú)立的特點(diǎn)的?

  要自己走要自己買(mǎi)東西(對(duì)神態(tài)的觀察、描寫(xiě)真實(shí)、準(zhǔn)確——膽怯、緊張、勇敢、沮喪。表現(xiàn)了心理的變化。)

  自己換橘子水(熟練——狂熱,飛快努力地喝)顯示自己長(zhǎng)大了,顯示自己的成就。探討:由“忍不住”到“忍住了”表現(xiàn)了“我”的什么心理?

  “忍不住”是“我”不忍心看到他的失敗,他的獨(dú)立的要求受挫。是對(duì)“男子漢”的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。

  “忍住了”是要維護(hù)“男子漢”要求獨(dú)立的自尊,是對(duì)“男子漢”的理解和尊重。這也是對(duì)“男子漢”的關(guān)心和愛(ài)護(hù),也正是有了這種關(guān)心和愛(ài)護(hù),“男子漢”才能真正成長(zhǎng)。

  (4)了解“他的眼淚”這一部分表現(xiàn)出的個(gè)性特點(diǎn)。

  堅(jiān)強(qiáng)、可愛(ài)/男兒有淚不輕彈/真到動(dòng)情方流淚

 。5)了解“他面對(duì)生活的挑戰(zhàn)的沉著”這一部分表現(xiàn)出的小小男子漢的個(gè)性特點(diǎn)。面對(duì)進(jìn)入陌生的環(huán)境這一挑戰(zhàn),鎮(zhèn)靜、坦然、很快適應(yīng)。

  面對(duì)不得不回安徽的事實(shí),勇敢地跳進(jìn)車(chē)廂,踏上回鄉(xiāng)之旅。

  四、總結(jié)全文:

  1、本文生動(dòng)而細(xì)膩地描寫(xiě)了一個(gè)男孩子的成長(zhǎng)過(guò)程,刻畫(huà)了一個(gè)逐步成長(zhǎng)的小“男子漢”的形象。

  2、寫(xiě)作特點(diǎn):

  (1)按人物的性格特點(diǎn)組織、安排材料。

  (2)細(xì)致的觀察,細(xì)膩地描寫(xiě)。

  五、拓展延伸

  1、對(duì)我們中學(xué)生來(lái)講哪些行為可稱得上是男子漢的行為呢?

  2、寄語(yǔ)男同學(xué)請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)一段話,寄語(yǔ)我們的男同學(xué):

  男生:勉勵(lì)自己和身邊的男孩成為男子漢;

  女生:寄語(yǔ)身邊的男孩成為男子漢。

  建議:開(kāi)頭使用“親愛(ài)的男同學(xué)(男同胞)”之類的稱呼;

  中間語(yǔ)句可使用一些關(guān)聯(lián)詞,如“無(wú)論(不管)......只要......就一定會(huì)成為......的男子漢”“盡管......但是......也一定會(huì)成為......的男子漢”

《我們家的男子漢》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)習(xí)以人物性格特點(diǎn)分類組織、安排材料的方法;細(xì)致的觀察和細(xì)膩的描寫(xiě)。

  2.體會(huì)“男子漢”,逐漸成熟,自主自1立、剛強(qiáng)的性格特征。

  3.學(xué)習(xí)生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語(yǔ)言。

  二、教學(xué)重難點(diǎn):

  以人物性格特點(diǎn)分類組織、安排材料的方法,細(xì)致地觀察和細(xì)膩地描寫(xiě)和生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語(yǔ)言。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備 :

  小黑板或課件。

  四、教學(xué)過(guò)程 :

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課

  1.教師導(dǎo)入。

  一提“男子漢”,我們的頭腦中就會(huì)馬上聯(lián)想到。頂天立地、敢說(shuō)敢為、正直無(wú)私、胸懷寬廣等詞。今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)王安憶寫(xiě)的《我們家的男子漢》,看一看和我們印象中的男子漢有何不同。(板書(shū)課題。)

  2.介紹作者。

  (1)讓學(xué)生進(jìn)行介紹。

  (2)明確:(出示幻燈片1。)

  王安憶,當(dāng)代女作家。其小說(shuō)《長(zhǎng)恨歌》獲茅盾文學(xué)獎(jiǎng)。

  要求:記住作者。

  (二)自主學(xué)習(xí)

  下面自學(xué)課文,注意以下問(wèn)題:(出示幻燈片2。)

  1.認(rèn)真讀課文,可以朗讀,可以默讀,也可以輪讀,選用你最喜歡的方式閱讀全文。

  2.畫(huà)出并掌握課文中的生字詞,畫(huà)出你認(rèn)為好的詞、句、段。

  3.文中刻畫(huà)人物的性格特征運(yùn)用的描寫(xiě)方法有哪些?

  4.文中的“男子漢”具有的性格特征是什么?

  5.文中“他向往著去少林寺當(dāng)和尚。可是我告訴他,’當(dāng)和尚不能吃葷。他說(shuō):“‘用肉湯拌飯可以嗎?“不可以!澳敲窗舯梢猿詥?’他小心地問(wèn),是問(wèn)‘棒冰’,而不是冰淇淋,甚至不是雪糕。”加點(diǎn)詞“小心”體現(xiàn)了人物怎樣的心理和神態(tài)?

  6.找出自學(xué)的疑難問(wèn)題。

  (三)合作學(xué)習(xí)

  1.以小組為單位相互解答自學(xué)中存在的疑難問(wèn)題。

  2.在班上研究討論小組解決不了的疑難問(wèn)題。

  (四)反饋交流

  1.給加點(diǎn)字注音。(出示幻燈片3。)

  囁嚅 倔強(qiáng) 有力 膽怯 沮喪 輪廓 風(fēng)靡 恍惚

  要求:讓一名學(xué)生起來(lái)讀,如果有讀得不正確的,請(qǐng)其他學(xué)生進(jìn)行糾正。

  2.刻畫(huà)人物性格特征采用的描寫(xiě)方法有哪些?

  明確:(語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、肖像描寫(xiě)、心理描寫(xiě)。)

  要求:能找出各種描寫(xiě)對(duì)應(yīng)的句子。

  3.文中“男子漢”具有的性格特點(diǎn)是什么?

  明確:(逐漸成熟、自主自立、剛強(qiáng)的性格特征。)

  4.“小心”一詞體現(xiàn)了人物怎樣的心理和神態(tài)?

  明確:(“小心”刻畫(huà)了“男子漢”既想到少林寺去當(dāng)和尚又舍不得不吃冷飲的心態(tài)。為了去少林寺,他已經(jīng)決定忍痛割愛(ài)不吃冰淇淋、雪糕了,但連棒冰都不準(zhǔn)吃,他就不能忍受了!靶⌒摹本捅憩F(xiàn)了“他”在提問(wèn)時(shí)的這種希望得到肯定答復(fù)的心態(tài)和神情。)

  5.放聲朗讀自己喜歡的段落,并把喜歡的原因和同桌進(jìn)行交流。

  (同桌交流后,再找部分學(xué)生在全班交流。)

  6.重點(diǎn)研討“他對(duì)父親的崇拜”這部分。

  (1)學(xué)生讀課文,通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)完成下列題目:(出示幻燈片4。)

  ①本部分明寫(xiě)了哪兩方面的事?

  (爹有一次,他很不乖,我教訓(xùn)他,他火了,說(shuō):“我叫爸爸打你!蔽乙不鹆,說(shuō):“你爸爸,你爸爸在哪兒?”他忽然低下了腦袋,囁嚅著說(shuō):“在安徽!奔狱c(diǎn)詞體現(xiàn)了人物怎樣的心理和神態(tài)?

  (2)小組代表發(fā)言交流。

  明確:

  (①爸媽拌嘴時(shí)總是站在媽媽一邊攻擊爸爸;又總覺(jué)得爸爸是無(wú)所不能。

 、诒憩F(xiàn)了“他”內(nèi)心的沮喪、空虛和想說(shuō)又吞吞吐吐不敢說(shuō)的神態(tài)。)

  (五)梳理鞏固

  學(xué)生談本節(jié)課的收獲。

  (不必只局限于一個(gè)方面,也不必面面俱到,只要學(xué)生能說(shuō)出某些方面即可。)

 。┩卣褂(xùn)練

  (如果有時(shí)間的話,可以在課堂上進(jìn)行,如無(wú)時(shí)間可不進(jìn)行。)

  《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中的“閱讀理解”部分。

 。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)

  《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中的“遷移延伸”部分。

《我們家的男子漢》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)目標(biāo):品味欣賞生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語(yǔ)言。

  2、能力目標(biāo):學(xué)習(xí)以人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料的方法;學(xué)會(huì)細(xì)致的觀察和細(xì)膩的描寫(xiě)人物的方法。

  3、情感目標(biāo):感受男子漢逐漸成熟、自主自立、剛強(qiáng)的性格特征。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、男子漢逐漸成熟、自主自立、剛強(qiáng)的性格特征。

  2、以人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料的方法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、細(xì)膩傳神地刻畫(huà)人物的方法。

  2、生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而含蓄的語(yǔ)言。

  教學(xué)方法:

  自主、合作、探究

  教學(xué)用具:

  多媒體課件

  教學(xué)時(shí)間:

  一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  課前交流:

  同學(xué)們,我想跟大家一起分享我昨天晚上做的一個(gè)夢(mèng),不知大家有沒(méi)有興趣?,我夢(mèng)見(jiàn)了當(dāng)紅歌星周杰倫!周杰倫打電話對(duì)我說(shuō):李老師,我無(wú)時(shí)無(wú)刻不惦念著您對(duì)我的教育之恩!天冷了,我給您空郵了一件棉衣......我滿心歡喜地打開(kāi)郵包一看——只有一枚紐扣!外加一句話:棉衣太重了,空郵太貴了,就只郵了棉衣上的一枚紐扣......聽(tīng)到大家爽朗的笑聲,看到大家熱情的面容,我堅(jiān)信咱們今天的配合一定會(huì)很默契,同學(xué)們今天的表現(xiàn)一定會(huì)很出色,送給大家一句話:(出示幻燈片)“誰(shuí)參與,誰(shuí)快樂(lè)!爭(zhēng)做課堂成功者!”(高聲齊讀)爭(zhēng)做課堂成功者!大家有沒(méi)有信心?那咱們把自信融入到高聲朗讀中,用最最洪亮的聲音齊讀一遍,好嗎? 好,上課!

  一、 導(dǎo)課——設(shè)置情景,激發(fā)興趣

  “男兒有淚不輕彈”、“男兒膝下有黃金”......這些膾炙人口的詩(shī)句給予了男子漢很高的評(píng)價(jià)。那么什么是男子漢呢?《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中男子漢的定義是指男人,強(qiáng)調(diào)的是男性的健壯或剛強(qiáng),可作家王安憶聲稱她4歲的小外甥是個(gè)男子漢!還宣稱“沒(méi)有男子漢的世界是不堪設(shè)想的!”那么,這個(gè)男子漢又是怎樣的一個(gè)人呢?本節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)《我們家的男子漢》

  二、 導(dǎo)讀——自主合作,探究學(xué)習(xí)

  “我們將通過(guò)三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成本節(jié)課的學(xué)習(xí),首先我們進(jìn)入第一個(gè)環(huán)節(jié)——”

  (一)、自主學(xué)習(xí),感知課文

  “這個(gè)環(huán)節(jié)我們將自主學(xué)習(xí),比比誰(shuí)的自學(xué)能力強(qiáng),看看哪個(gè)小老師當(dāng)?shù)梅Q職,究竟花落誰(shuí)家,鹿死誰(shuí)手,讓我們6分鐘后拭目以待!”

  老師我來(lái)當(dāng),比誰(shuí)能力強(qiáng)!

  以自己喜歡的方式讀課文,讀準(zhǔn)下列字音,6分鐘后比誰(shuí)的自學(xué)能力強(qiáng):

  1、 字詞:

  不堪設(shè)想 恍惚 吃葷 囁嚅 倔強(qiáng)

  風(fēng)靡全國(guó) 潦草 沮喪 打量 輪廓

  2、 本文在組織安排材料方面有什么特點(diǎn),用自己的話說(shuō)說(shuō)看。

  3、 開(kāi)頭語(yǔ)最后一段的“這是一個(gè)孩子”、“這是一個(gè)男人分別”照應(yīng)了主體部分的哪標(biāo)題的內(nèi)容?

  從“我們家的男子漢”身上引發(fā)了怎樣的感受?(用原文回答)

  “剛才這幾位“小老師”當(dāng)?shù)谜媸怯邪逵醒,只要你積極參與,你就會(huì)充滿信心,只要你相信自己,你就會(huì)創(chuàng)造奇跡,因?yàn)?ldquo;心有多大,舞臺(tái)就有多大。”只要你愿意,只要你參與,你會(huì)是央視演播廳的播音員、絢麗舞臺(tái)上的大腕歌唱家、高檔寫(xiě)字樓的資深文學(xué)家!下面我們就一起進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)——”

  (二)、合作學(xué)習(xí),理解課文

  明星我來(lái)當(dāng),比誰(shuí)最閃亮!“

  輕聲慢讀課文,邊讀邊思考,并四人一組合作進(jìn)行角色分配與表演,8分鐘后比誰(shuí)的風(fēng)采最亮麗!

  我是播音員——你最喜歡哪些段落?有感情地朗讀出來(lái),并分析語(yǔ)言特色。

  我是大腕歌唱家——你怎樣評(píng)價(jià)文中的男子漢?由“男子漢”聯(lián)想起了哪首歌?并大方地唱幾句。(板書(shū):自主自立 剛強(qiáng)勇敢)

  我是資深文學(xué)家——文章成功的塑造了“男子漢”的形象,有哪些好的寫(xiě)作方法?

  “咱們班真是人才濟(jì)濟(jì)啊,大家的多才多藝讓我深受啟發(fā):平凡的人不是不可以當(dāng)明星,而是缺少當(dāng)明星的信心和勇氣,平凡的生活中不是沒(méi)有美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛;平凡的人群中不是沒(méi)有男子漢,而是缺少欣賞男子漢的眼睛。我們周?chē)巳褐锌隙ㄓ性S多響當(dāng)當(dāng)?shù)哪凶訚h,那么就讓我們用一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)生活中的找找生活中的男子漢吧——”

  (三)、探究學(xué)習(xí),拓展能力

  主角我來(lái)當(dāng),比誰(shuí)最風(fēng)光!

  1、談?wù)勀闵磉吘哂心凶訚h精神的人?

  生活中的男子漢給了我們太多的樸實(shí)的感動(dòng),有這樣一群男子漢相信會(huì)帶給你更多的心靈的震撼——

  2、出示《亮劍》劇照、《士兵突擊》劇照、抗擊非典的圖片、抗擊風(fēng)雪的圖片,抗震救災(zāi)的圖片。

  “不必說(shuō)戰(zhàn)硝煙彌漫的戰(zhàn)爭(zhēng)年代,也不必說(shuō)保家衛(wèi)國(guó)的抗美援朝時(shí)期,單是和平時(shí)期的沉著勇敢就足以詮釋男子漢的深刻內(nèi)涵:面對(duì)百年罕見(jiàn)的風(fēng)雪災(zāi)害,他們用滿腔熱情消融堅(jiān)冰,開(kāi)辟出農(nóng)民工回家過(guò)年的道路;面對(duì)突如其來(lái)的特大地震,他們用鋼筋鐵骨撬開(kāi)廢墟,贏得了災(zāi)區(qū)朋友重獲新生的時(shí)期!他們始終站在我們的前列!像這樣具有男子漢品質(zhì)的人真的是數(shù)不勝數(shù),通過(guò)今天的學(xué)習(xí),相信你對(duì)男子漢這個(gè)概念有了更深入的理解,那么——”

  3、你打算如何做一個(gè)真正的男子漢(女強(qiáng)人)?

  三、 作業(yè):

  用你喜歡的寫(xiě)作方法,傳神地描寫(xiě)你心目中的男子漢形象。

  四、 小結(jié)

  “這節(jié)課的學(xué)習(xí)使我們了解到王安憶四歲的小外甥是一個(gè)真正的小男孩,更是一個(gè)響當(dāng)當(dāng)?shù)哪凶訚h!(畫(huà)人)自主自立、剛強(qiáng)沉著的品質(zhì)使他不僅是小姨王安憶眼里響當(dāng)當(dāng)?shù)哪凶訚h,也是我們心中的頂天立地的男子漢! 只要具備了男子漢的精神,再柔弱的身軀也會(huì)變得高大強(qiáng)壯,只要擁有了男子漢的氣魄,再坎坷的道路也會(huì)夷為平地!那么,就讓我們爭(zhēng)做頂天立地的男子漢吧!(板書(shū):爭(zhēng)做男子漢)下面就讓我們以男子漢的洪亮聲音一起說(shuō):“我參與,我快樂(lè)!我是課堂成功者!”

  五、 板書(shū)設(shè)計(jì) 自主自立

  剛強(qiáng)沉著

  爭(zhēng)做男子漢

《我們家的男子漢》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

  【目的要求】

  感知多彩的童年生活畫(huà)卷,體味人生道路的起點(diǎn)階段,激勵(lì)自己珍惜童年時(shí)光;體會(huì)文章字里行間的情感。

  【知識(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)】

 。ㄒ唬 《我們家的男子漢》

  1. 重點(diǎn):以人的某種感情為線索敘事。

  [分析] 課文分為開(kāi)頭語(yǔ)、主體部分和結(jié)束語(yǔ)三個(gè)部分。

  開(kāi)頭語(yǔ),交代本文的寫(xiě)作對(duì)象。這一部分交代要寫(xiě)的是姐姐的孩子,這個(gè)孩子是怎么出生、又是怎么留在自己家里的,以及他和“我”的關(guān)系。

  主體部分,具體描寫(xiě)“我們家的男子漢”。課文用小標(biāo)題分類,從5個(gè)方面進(jìn)行描寫(xiě)

 、偎麑(duì)食物的興趣。作者由保姆的話引出“他”吃飯的特點(diǎn):“量很多”,“范圍很廣”,而且“吃得極有滋味”。“什么都要吃”具體說(shuō)明了“范圍很廣”,“叫人看了不由得也會(huì)嘴饞起來(lái)”則從側(cè)面生動(dòng)地表現(xiàn)了“有滋味”之“極”。寫(xiě)吃青菜的事是補(bǔ)筆,先是不愛(ài)吃,然后是“吃得很多”,補(bǔ)說(shuō)“什么都要吃”之漏!八辉杆溃坪跏巧罡谢畹臉(lè)趣的”一句使人感到其風(fēng)趣、幽默。然后概述吃小籠包子、編謎語(yǔ)、吃大拇指三件事,詳寫(xiě)想去少林寺一事,具體表現(xiàn)“他對(duì)所有的滋味都有興趣”。這一部分主要表現(xiàn)一個(gè)孩子,一個(gè)男孩子的個(gè)性特點(diǎn)。

 、谒麑(duì)父親的崇拜。這一部分主要寫(xiě)了兩方面的事情。一是爸爸和媽媽拌嘴時(shí),站在媽媽一邊攻擊爸爸。如果你仔細(xì)觀察一下,就會(huì)發(fā)現(xiàn)這是男孩子的天性所致。但這并不影響他對(duì)父親的崇拜。二是覺(jué)得爸爸是“無(wú)所不能”的。舉了修電器和“叫爸爸打你”兩件事為例。因?yàn)樵诤⒆有哪恐,爸爸就是無(wú)所不能的。這也表現(xiàn)了一個(gè)離開(kāi)父母的孩子想得到父親有力臂膀的支撐的一種想像。而從爸爸不在身邊的悲哀之深,可以側(cè)面體會(huì)出孩子思念爸爸之切。這一部分也表現(xiàn)出了一個(gè)孩子,一個(gè)男孩子的個(gè)性特點(diǎn)。

  ③他對(duì)獨(dú)立的要求。這一部分寫(xiě)不讓人攙手和要自己買(mǎi)東西的事,來(lái)表現(xiàn)“他”對(duì)獨(dú)立的要求。寫(xiě)第一次的失敗。提出要求,要自己說(shuō),雖然有點(diǎn)緊張但勇敢地開(kāi)口,這些都是作為一個(gè)男人要求獨(dú)立的表現(xiàn);而失敗后的“沮喪”則是這種自尊心受到了傷害的表現(xiàn)。而“忽又膽怯起來(lái)”,緊張得忘了“要買(mǎi)什么東西了”,這都是一個(gè)孩子的正常表現(xiàn)。再概述“他”自己去換橘子水的獨(dú)立性和狂熱性,可以體會(huì)出,“可怕的狂熱”是一種要滿足成功感的外在表現(xiàn)。最后具體寫(xiě)一次自己看到的“他”買(mǎi)橘子水的情況。應(yīng)該說(shuō),“他”去買(mǎi)橘子水并不很順利,不受重視,但“他”的態(tài)度就具體表現(xiàn)了“狂熱”。在這一部分里,除了表現(xiàn)了一個(gè)孩子的個(gè)性特點(diǎn)以外,一個(gè)男孩子,一個(gè)要求獨(dú)立的男人的性格已初見(jiàn)端倪。

 、芩难蹨I。這一部分寫(xiě)“他”的眼淚,分兩個(gè)層面來(lái)寫(xiě)。一是寫(xiě)“他”“男兒有淚不輕彈”!翱偸且蝗淘偃獭保皬牟粸橐恍o(wú)聊的小事哭”’“很早就開(kāi)始不為打針而哭了”,“尤其不為挨打哭”,都可以讓我們感到“他”的剛強(qiáng)。但這種剛強(qiáng)又有別于成年人,這從一些細(xì)節(jié)中也可以看到。如“挨打就夠屈辱了,何況為挨打哭”的心理;挨打時(shí)總是說(shuō)“不痛,不痛”,甚至哈哈大笑起來(lái),但終于兩顆很大的淚珠滾落下來(lái)。二是寫(xiě)“他”真到動(dòng)情方流淚。寫(xiě)“他”看到王安憶信上說(shuō)他“你真臭啊”以后,先是大笑,“然后跑進(jìn)洗手間,拿起一塊手巾捂住了臉”,捂住臉干什么?“他”回憶起上海的生活,動(dòng)情地哭了,但“他”的剛強(qiáng)又使“他”不愿意讓別人看見(jiàn)他的哭,所以“他”“跑進(jìn)洗手間,拿起一塊手巾捂住了臉”。這一部分主要表現(xiàn)“他”的剛強(qiáng),“一條男子漢”的形象已經(jīng)顯現(xiàn)。

 、菟鎸(duì)生活挑戰(zhàn)的沉著。這一部分寫(xiě)了上托兒所和回安徽兩件事。這兩件事都表現(xiàn)了“他”面對(duì)不得不做的事,“坦然”接受,“不作任何無(wú)效的掙扎”,就勇敢地去面對(duì)的態(tài)度,也就是“面對(duì)生活挑戰(zhàn)的沉著”。“他”雖然“不喜歡”托兒所,但第一次上托兒所時(shí),“他”“一聲不響,很鎮(zhèn)靜地四下打量著”,每天“送他去托兒所都很容易”;在托兒所雖然“還有點(diǎn)陌生”,但吃飯、睡覺(jué)、唱歌游戲都“很好”。寫(xiě)回安徽的情況同樣表現(xiàn)了這一點(diǎn)!皹O不愿意去”,對(duì)外婆說(shuō)“外婆,你不要我了,把我扔出去了”,都是留戀、不愿走的表現(xiàn)。但當(dāng)“他”上不上車(chē)時(shí),“他”又“真誠(chéng)地著急起來(lái)”,即使我安慰“他”“上不去,就不去了”,“他”“仍然是著急”,因?yàn)椤八J(rèn)為自己是非走不可的了”,其結(jié)果是“勇敢地”從窗口爬進(jìn)去,跳進(jìn)了車(chē)廂。這一部分主要表現(xiàn)“他”對(duì)生活挑戰(zhàn)的勇敢面對(duì),沉著,剛強(qiáng),成熟,“一條男子漢”的形象更加鮮明。

  結(jié)束語(yǔ),抒發(fā)自己從“我們家的男子漢”身上引發(fā)的感受。這一部分共四句。開(kāi)頭一句總結(jié)上文,點(diǎn)題。一個(gè)“這”字,指代了上文主體部分所寫(xiě)的內(nèi)容。然后第二句寫(xiě)自己觀察到的“他”生理、心理、精神等各方面的變化!耙稽c(diǎn)一點(diǎn)長(zhǎng)大”“一點(diǎn)一點(diǎn)鮮明”突出了“他”的成長(zhǎng)過(guò)程,也表現(xiàn)了觀察的長(zhǎng)期、細(xì)膩!皩(shí)在是一件最最奇妙的事情了”,是抒發(fā)自己的感受。

  第三、四句承“一件最最奇妙的事情”,接著直抒自己的感受。“這真是比任何文學(xué)還要文學(xué),任何藝術(shù)還要藝術(shù)”,意思是比任何文學(xué)作品更富有文學(xué)生,比任何藝術(shù)作品更富有藝術(shù)性。“這”指代第二句,“真”在這里是的確、實(shí)在的意思。最后一句表現(xiàn)了感慨之深!昂(jiǎn)直”在這里表示完全如此(語(yǔ)氣帶有夸張),“既不想……也不想……”“讓男子漢們自己好好兒地長(zhǎng)吧”則可以體會(huì)到對(duì)像“我們家的男子漢”這一類孩子的無(wú)限關(guān)愛(ài)之情。

  本文生動(dòng)而細(xì)膩地描寫(xiě)一個(gè)男孩子成長(zhǎng)的過(guò)程,刻畫(huà)了一個(gè)逐步成長(zhǎng)的

  小“男子漢”的形象。

  2. 難點(diǎn):語(yǔ)言的哲理性。

  [分析] “歷史真是螺旋形地上升!边@句話本來(lái)是說(shuō)歷史在前進(jìn)的過(guò)程中總有著相似之處,但這種相似決不是簡(jiǎn)單的重復(fù),而是一種前進(jìn)了、上升了的相似。這里用來(lái)概括要“抱”和要“走”的規(guī)律,除了覺(jué)得很準(zhǔn)確以外,還給人一種幽默之感。這些都和“我們姐妹幾個(gè)小時(shí)候”不一樣。

  開(kāi)頭稱呼“他”是“我們家里的一條男子漢”,結(jié)束說(shuō)“這是一個(gè)男孩子,這是一個(gè)男人”,除了感到風(fēng)趣、幽默以外,細(xì)細(xì)體會(huì),很有意味。“一條男子漢”,說(shuō)明這個(gè)孩子確實(shí)有著男子漢的剛強(qiáng);“一個(gè)男孩子”,則說(shuō)明“他”畢竟是一個(gè)孩子;“一個(gè)男人”,則說(shuō)明“他”身上又有著一些成年男人的性格。因此,這個(gè)孩子集男子漢、孩子、男人的特點(diǎn)于一身,作為一個(gè)女性作家,應(yīng)該說(shuō),在這些方面有著自己獨(dú)特的、細(xì)膩的體驗(yàn)。這三個(gè)方面集于一身的特點(diǎn)也是全文描寫(xiě)“男子漢”的基調(diào)。

《我們家的男子漢》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

  江蘇大豐三中   jsdfyjl教學(xué)目標(biāo):1、學(xué)習(xí)文中幽默風(fēng)趣的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。2、感受“男子漢”自主自立、剛強(qiáng)坦城的精神品格。教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)教學(xué)步驟:一、情境導(dǎo)入:人們都說(shuō)世上只有媽媽好,有媽的孩子像個(gè)寶。為什么呀?因?yàn)閶寢屘畚覀儭?ài)我們。確實(shí),這個(gè)世界沒(méi)有母親、沒(méi)有女人是不可想象的。同樣,沒(méi)有父親、沒(méi)有男人也是不堪設(shè)想的。沒(méi)有男子漢,人類將無(wú)法延續(xù)下去,女人也將無(wú)法生存。那真正的男子漢應(yīng)該是什么樣的呢?請(qǐng)大家一起來(lái)看一看《我們家的男子漢》。二、整體感知:1、解題:題目中的“我”是指誰(shuí)?“男子漢”又是指誰(shuí)?(1)簡(jiǎn)介作者:先讓學(xué)生介紹,再放投影。王安憶,當(dāng)代著名女作家,是作家王愿堅(jiān)和茹志鵑的女兒。王愿堅(jiān)的代表作品有小說(shuō)《七根火柴》《黨費(fèi)》等,茹志鵑的作品集有《百合花》《靜靜的產(chǎn)院》《高高的白楊樹(shù)》等。王安憶的主要作品有中短篇小說(shuō)《流逝》《小鮑莊》《錦繡谷之戀》《雨,沙沙沙》《王安憶中短篇小說(shuō)集》等,另有長(zhǎng)篇小說(shuō)《紀(jì)實(shí)與虛構(gòu)》《69屆初中生》《長(zhǎng)恨歌》(獲茅盾文學(xué)獎(jiǎng))。王安憶的小說(shuō),多以平凡的小人物為主人公,表現(xiàn)他們平凡生活中的不平凡經(jīng)歷與情感,達(dá)到平中見(jiàn)奇的藝術(shù)效果。“理解”與“愛(ài)”是她的創(chuàng)作宗旨。她的早期作品多側(cè)重于感情的抒發(fā),近期創(chuàng)作則趨于冷靜和細(xì)致。(2)“男子漢”是指姐姐家的孩子,即小姨侄。(3)作者寫(xiě)了小姨侄哪一段時(shí)間的生活經(jīng)歷?     從出生到四歲。2、師生互動(dòng),解讀文本。不一定面面俱到,能大致梳理課文內(nèi)容即可。你覺(jué)得文中所寫(xiě)的小男孩可愛(ài)嗎?你最喜歡課文的哪一部分?請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)一說(shuō)你的理由。 (1)開(kāi)頭部分:交代寫(xiě)作對(duì)象,寫(xiě)孩子的出生、留在外婆家的原因及其與“我”的關(guān)系。(2)他對(duì)食物的興趣①量很多,范圍很廣,極有滋味,“叫人看了不由得也會(huì)嘴饞起來(lái)”,從側(cè)面寫(xiě)出他吃飯極有滋味。②補(bǔ)寫(xiě)吃青菜一事,風(fēng)趣幽默。③“他可以耐心地等上三刻鐘,為了吃一客小籠包子!薄叭嚏姟睂(duì)一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)是極難安靜下來(lái)的,但“他”卻很有“耐心”,可見(jiàn)其興趣之濃厚。④他為了去少林寺,愿意在吃上做出一些犧牲(對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō),已經(jīng)不簡(jiǎn)單了),但畢竟還是吃的誘惑力來(lái)得大。⑤這一段寫(xiě)一個(gè)孩子、一個(gè)男孩子的特點(diǎn)。所有的細(xì)節(jié)描寫(xiě)都體現(xiàn)了小男孩率真的性格特點(diǎn)。被譽(yù)為中國(guó)的蘇霍姆林斯基的李鎮(zhèn)西李老師之所以能愛(ài)生如子、以生為友,就是因?yàn)樗幸活w不滅的率真的童心。而這些又是我們?cè)S多成年人所沒(méi)有的高貴品質(zhì)!(3)他對(duì)父親的崇拜①寫(xiě)他幫媽媽攻擊爸爸,是男孩子的天性,體現(xiàn)他男子漢同情弱者的品質(zhì)。絲毫不妨礙他對(duì)爸爸的崇拜。②寫(xiě)他認(rèn)為爸爸無(wú)所不能,表現(xiàn)了一個(gè)離開(kāi)父母的孩子想得到父親有力臂膀支撐的一種想像。③結(jié)尾處真實(shí)地再現(xiàn)了孩子對(duì)爸爸的深切思念。(4)他對(duì)獨(dú)立的要求①走路時(shí),從他那掙扎的狀態(tài)中,可見(jiàn)他想要獨(dú)立的愿望之堅(jiān)決,“男人”的性格初見(jiàn)端倪。②去買(mǎi)山楂片時(shí),我本想幫他的,卻使他失去了一次自己鍛煉的機(jī)會(huì),因而他顯得“沮喪”。③對(duì)去換橘子水的獨(dú)立性和狂熱性,是一種要滿足成功感的外在表現(xiàn),表現(xiàn)小男孩越來(lái)越想與成人一樣享受獨(dú)立做事的滿足,流露出作者的關(guān)愛(ài)贊賞之情。④在柜臺(tái)外等候的細(xì)節(jié),可拓展一些內(nèi)容。引導(dǎo):每個(gè)人在走向獨(dú)立的過(guò)程中,不可能一帆風(fēng)順。不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎么見(jiàn)彩虹;不接受風(fēng)雨的洗禮,怎么能在社會(huì)上獨(dú)當(dāng)一面呢!(5)他的眼淚①寫(xiě)“他”男兒有淚不輕彈,讓我們感受到他的剛強(qiáng),但這種剛強(qiáng)又有別于成年人。②“拿起一塊手巾捂住了臉”,這是他由來(lái)信想起了在上海時(shí)的生活,到了動(dòng)情處竭力掩飾自己的淚水,可見(jiàn)他是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的男孩子。③無(wú)情未必真豪杰,有情亦是大丈夫!這一部分表現(xiàn)“他”的剛強(qiáng),“一條男子漢”的形象已經(jīng)顯現(xiàn)。(6)他面對(duì)生活挑戰(zhàn)的沉著①只是覺(jué)得好玩才哭的,符合一個(gè)孩子的性格。②“可是他明白了自己不得不去……不作任何無(wú)效的掙扎!北憩F(xiàn)他作為一個(gè)男孩子、一個(gè)男人、一條男子漢的剛強(qiáng)、成熟。③回安徽時(shí)的勇敢,也是細(xì)節(jié)描寫(xiě),表現(xiàn)他的沉著。(7)結(jié)尾部分開(kāi)頭一句總結(jié)上文,點(diǎn)題。一個(gè)“這”字,指代了上文主體部分所寫(xiě)的內(nèi)容。抒發(fā)自己從“我們家的男子漢”身上引發(fā)的感受,體現(xiàn)了作者對(duì)這一類孩子的關(guān)愛(ài)之情。(從其觀察的細(xì)致、長(zhǎng)期上可看出)三、拓展延伸:(1)0—4歲的一個(gè)小男孩,他的生活中肯定不會(huì)有什么豪言壯語(yǔ)或有什么驚天壯舉,感動(dòng)我們的只是那些真真實(shí)實(shí)的一個(gè)個(gè)生活細(xì)節(jié)。小結(jié)引伸:在日常生活中或?qū)懳恼聲r(shí),細(xì)節(jié)往往能收到以一當(dāng)十的良好效果。不是很多人都在說(shuō)“細(xì)節(jié)決定成敗”嘛!那么誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)什么是細(xì)節(jié)描寫(xiě)呢?怎樣才能描寫(xiě)好細(xì)節(jié)呢?細(xì)節(jié)描寫(xiě)是指抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié),加以生動(dòng)細(xì)致的描繪,它具體滲透在對(duì)人物、景物或場(chǎng)面描寫(xiě)之中。正確運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě),對(duì)表現(xiàn)人物,記敘事件,再現(xiàn)環(huán)境有著極其重要的作用。著名作家李準(zhǔn)曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“沒(méi)有細(xì)節(jié)就不可能有藝術(shù)作品。真實(shí)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)是塑造人物,達(dá)到典型化的重要手段!币虼,在文章中,為了使人物形象更加鮮明,使作品更具有感染力,就應(yīng)該學(xué)會(huì)對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫(xiě)。描寫(xiě)的目的是要達(dá)到生動(dòng)形象,做到寫(xiě)人則如見(jiàn)其人,寫(xiě)景則如臨其境,能給人以真切的感受。要寫(xiě)好細(xì)節(jié)描寫(xiě)應(yīng)注意下面幾點(diǎn)。1、  選用典型細(xì)節(jié)。2、細(xì)致觀察事物。3、精心錘煉詞語(yǔ)。4、巧妙運(yùn)用修辭。我們共同生活半年多時(shí)間了,大家能說(shuō)一說(shuō)老師或同學(xué)們身上的某個(gè)言行舉止方面的細(xì)節(jié)嗎?讓學(xué)生隨機(jī)地說(shuō)一說(shuō)。(2)作者為什么把這樣一位四歲的小男孩稱為男子漢?歸納一下課文中的“男子漢”所具有的品質(zhì)。有志不在年高,男子漢也沒(méi)有年齡的尺度、性別的限制,只要具備這些優(yōu)秀品質(zhì),就是一位真正的男子漢!(完成板書(shū)并小結(jié))(3)你知道現(xiàn)實(shí)生活中,一般人眼里的男子漢是什么樣子的嗎?金錢(qián)、權(quán)力、相貌、身份、地位……相貌堂堂、權(quán)傾一方、腰纏萬(wàn)貫……(4)你覺(jué)得什么樣的人才是真正的男子漢呢?能舉出一些你所了解的男子漢的事例嗎?a、在我們的身邊,有許許多多有身份有地位的人,仍與老百姓同甘苦、共患難,在人民的心目中,他們是公仆、是堂堂正正的男子漢!周恩來(lái):鞠躬盡瘁,死而后已,為黨和人民的事業(yè)貢獻(xiàn)出了自己的一生,孔繁森:扎根雪域、獻(xiàn)身邊陲,把自己的一切交給了黨和人民。牛玉孺:擔(dān)任呼和浩特市的市委書(shū)記期間,當(dāng)?shù)氐墓I(yè)產(chǎn)值成倍增長(zhǎng),城市面貌大有改觀,他把權(quán)力交給了人民,他造福了一方百姓,卻犧牲了自己的健康。b、在我們的身邊,還有許許多多默默無(wú)聞、普普通通的人,他們能急他人所急,想他人所想,用自己的智慧為社會(huì)無(wú)私地奉獻(xiàn)著自己的青春和汗水,在人們的心目中,他們是兄弟、是頂天立地的男子漢!雷  鋒:出差一千里,好事做了一火車(chē)。自己省吃儉用,卻能胸懷他人。袁隆平:一位相貌平平的七旬老人,穿梭在田頭,心系天下民生。徐本禹:一介文弱書(shū)生,生活拮據(jù),卻能只身支教窮山僻壤,無(wú)怨無(wú)悔。田世國(guó):孝心動(dòng)天地、泣鬼神,捐賢救母,反哺之舉,令世人動(dòng)容。c、師參與其中:其實(shí)在我們自己的家中、在我們的長(zhǎng)輩甚至是晚輩中也不乏男子漢。在這篇課文中女作家用心地觀察,細(xì)膩地描繪出了一個(gè)三、四歲的男子漢。他崇拜父親,自己身上也處處閃耀著男子漢的光輝。確實(shí),小時(shí)候人都會(huì)覺(jué)得自己的父親非常了不起,父親對(duì)我們的態(tài)度往往能影響我們的一生。老師記得小時(shí)候,家住在農(nóng)村。那時(shí)媽媽還未生下弟弟,家里就我和妹妹兩個(gè)女孩。每次出去走親訪友時(shí),爸爸總讓我坐在他寬寬的肩膀上。別人看見(jiàn)了,就會(huì)半真半假地對(duì)他說(shuō):“看你,還把個(gè)丫頭頂在頭上!”這時(shí)爸爸就會(huì)笑著說(shuō):“丫頭是我們家的寶。 彼沁@樣說(shuō)也是這樣做的。和我一般大的女孩大多初中沒(méi)畢業(yè)就出去打工掙錢(qián)養(yǎng)家了,而爸爸卻扛著多方的壓力讓我和妹妹高高興興地讀完了大學(xué)。因此,小時(shí)候坐在爸爸肩上那溫馨的情景永遠(yuǎn)定格在了我的心里。后來(lái),在散文《父愛(ài)綿長(zhǎng)》中我曾這樣寫(xiě)過(guò):爸爸走了,媽媽從來(lái)不要求我們把工作做得怎么樣,相反每次都叮囑我們不要因?yàn)楣ぷ鞫蹓牧松眢w。但小時(shí)候,騎在爸爸肩上趕路的情景卻讓我們記憶猶新,因?yàn)樽酶呖吹眠h(yuǎn),不知不覺(jué)中便能走完很長(zhǎng)的路,F(xiàn)在想來(lái),那是爸爸給了我們更高的起點(diǎn),我們還有什么理由落后于別人呢!無(wú)論是孝敬老母,還是做好工作……父親平凡而短暫的一生,雖無(wú)任何驚人之舉,也無(wú)顯赫的身份與地位,他只是用心扮好了一個(gè)丈夫、一個(gè)父親、一個(gè)男人的角色,在鄰里鄉(xiāng)親的眼里、在我們子女的眼里,他是表率、是楷模、是一位真正的男子漢!同學(xué)們,在日常生活中你去仔細(xì)觀察了嗎?用心感受了嗎? 四、小結(jié)升華:好,今天,我們一起探討了一個(gè)關(guān)于男子漢的話題。照著板書(shū)小結(jié)課文內(nèi)容。在一個(gè)蹣跚學(xué)步、稚氣未脫的小男孩的生活細(xì)節(jié)中,我們認(rèn)識(shí)到了男子漢的真諦。至情至信、自主獨(dú)立、剛強(qiáng)坦誠(chéng)的人就是男子漢。不論年齡的大小、不論職位的高低、也不論財(cái)富的多寡,只要擁有了這些(指著板書(shū)右側(cè))優(yōu)秀品質(zhì),你就是一個(gè)大寫(xiě)的人,一個(gè)頂天立地的男子漢。最后請(qǐng)欣賞《男兒當(dāng)自強(qiáng)》,讓我們?cè)诟杪曋袑ひ捘凶訚h的雄姿!

  我們家的男子漢王安憶          率真爽氣          感情真摯          自主獨(dú)立剛強(qiáng)坦誠(chéng)沉著勇敢

《我們家的男子漢》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)“徽、謎”等13個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“強(qiáng)、濟(jì)”。

  2.嘗試用較快的速度默讀課文。

  3.結(jié)合課文中的小標(biāo)題,說(shuō)說(shuō)為什么稱這個(gè)孩子是個(gè)“男子漢”,作者對(duì)他有著怎樣的情感。

  4.嘗試給每一部分換個(gè)小標(biāo)題。

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入新課。

  1.同學(xué)們,你們知道“男子漢”的含義嗎?

  2.你們認(rèn)為什么樣的人才能稱為男子漢?

  3.今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)王安憶寫(xiě)的《我們家的男子漢》,看一看她筆下的男子漢和我們印象中的男子漢有何不同。(板書(shū)課題)

  4.齊讀課題。

  二、解決字詞。

  1.提出讀書(shū)要求:嘗試用較快的速度默讀課文,勾畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字,查字典讀一讀。

  2.指名讀生字新詞。

  著重指導(dǎo):倔強(qiáng)——多音字“強(qiáng)”。

  人才濟(jì)濟(jì)——多音字“濟(jì)”。

  三、整體感知。

  1.解題:題目中“男子漢”指的是誰(shuí)?

  (1)簡(jiǎn)介作者:先讓學(xué)生介紹,教師再進(jìn)行補(bǔ)充。

  (2)“男子漢”是指姐姐家的孩子,即“我”的侄子。

  (3)作者寫(xiě)了侄子哪一段時(shí)間的生活經(jīng)歷?(從出生到四歲)

  2.再讀課文,品味語(yǔ)言,體會(huì)人物形象。(學(xué)生分小組討論,師生互動(dòng)。)

  預(yù)設(shè):你覺(jué)得文中所寫(xiě)的小男孩可愛(ài)嗎?你最喜歡課文哪一部分?請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)一說(shuō)你的理由。

  (1)開(kāi)頭部分:寫(xiě)作對(duì)象,寫(xiě)孩子出生、留在外婆家的原因及與“我”的關(guān)系。

  (2)他對(duì)食物的興趣。

 、倭亢芏,范圍很廣,極有滋味,“叫人看了不由得也會(huì)嘴饞起來(lái)”。

 、趯(xiě)吃青菜一事,寫(xiě)出了他的天真可愛(ài)。

 、邸盀榱顺砸豢托』\包子,他可以耐心地等上三刻鐘!睂(duì)一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)是極難安靜“三刻鐘”的,但“他”卻很有“耐心”,可見(jiàn)其對(duì)吃的興趣之濃厚。

 、芩麨榱巳ド倭炙,愿意在吃上做出一些犧牲(對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō),已經(jīng)不簡(jiǎn)單了),但最終還是吃的誘惑力更大。

 、葸@一段通過(guò)具體事例寫(xiě)小“男子漢”非常貪吃。

  (3)他對(duì)獨(dú)立的要求。

  ①走路時(shí),他掙扎著不愿讓人牽手,可見(jiàn)他想要獨(dú)立的愿望很強(qiáng)烈。

 、谌ベI(mǎi)山楂片時(shí),“我”本想幫他的,卻使他失去了一次鍛煉自己的機(jī)會(huì),因而他顯得“沮喪”。

  ③對(duì)去換橘子水的狂熱,表現(xiàn)出他對(duì)獨(dú)立做事的狂熱。

 、茉诠衽_(tái)外等候的細(xì)節(jié),可拓展一些內(nèi)容。

  引導(dǎo):每個(gè)人在走向獨(dú)立的過(guò)程中,不可能一帆風(fēng)順。不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎么見(jiàn)彩虹?不接受風(fēng)雨的洗禮,怎么能在社會(huì)上獨(dú)當(dāng)一面?

  (4)他面對(duì)生活挑戰(zhàn)的沉著。

  ①只是覺(jué)得應(yīng)該哭才哭的,符合一個(gè)孩子的性格。

 、凇翱墒撬靼琢俗约翰坏貌蝗ァ蛔魅魏螣o(wú)效的掙扎!北憩F(xiàn)出他作為一個(gè)“男子漢”的剛強(qiáng)和成熟。

 、刍匕不諘r(shí)的勇敢,也是細(xì)節(jié)描寫(xiě),表現(xiàn)了他的沉著。

  (5)結(jié)尾部分。

  開(kāi)頭一句總結(jié)點(diǎn)題。一個(gè)“這”字,指代了上文主體部分所寫(xiě)的內(nèi)容,抒發(fā)自己從“我們家的男子漢”身上引發(fā)的感受,體現(xiàn)了作者對(duì)這一個(gè)孩子的關(guān)愛(ài)。(從其觀察細(xì)致、長(zhǎng)期可看出。)

  四、總結(jié)全文。

  本文運(yùn)用生動(dòng)、幽默的語(yǔ)言,對(duì)人物的各方面特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě),表現(xiàn)了一個(gè)天真可愛(ài)的小小男子漢形象。我們?cè)谌蘸蟮膶?xiě)作中也要善于從人物的不同方面(外貌、行為、語(yǔ)言、心理、神態(tài)等)去進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)。

  五、拓展延伸。

  生活中,你覺(jué)得什么樣的人才是真正的男子漢呢?能舉出一些相關(guān)事例嗎?

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  我們家的男子漢

  性格:對(duì)食物有極大興趣 處處要求獨(dú)立 沉著面對(duì)挑戰(zhàn)

  描寫(xiě):動(dòng)作描寫(xiě) 語(yǔ)言描寫(xiě) 心理描寫(xiě) 外貌描寫(xiě)

  語(yǔ)言:生動(dòng) 風(fēng)趣 幽默

  教學(xué)反思

  1.講課時(shí),引導(dǎo)學(xué)生首先熟悉課文內(nèi)容,然后抓住關(guān)鍵語(yǔ)句具體復(fù)述文中的人和事,深入研究文章主體部分安排材料的順序和特點(diǎn),進(jìn)而了解文章主旨。

  2.文章故事性強(qiáng),語(yǔ)言幽默,刻畫(huà)人物生動(dòng)形象,因此把分析人物形象、品味精彩語(yǔ)言作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。

《我們家的男子漢》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)“徽、謎”等15個(gè)生字,讀準(zhǔn)“強(qiáng)、吭”2個(gè)多音字。

  2.用較快的速度默讀課文,結(jié)合小標(biāo)題理解課文內(nèi)容。

  3.從作者刻畫(huà)的活靈活現(xiàn)、純真可愛(ài)的小“男子漢”形象中,體會(huì)作者對(duì)其深深的喜愛(ài)之情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)會(huì)生字新詞,結(jié)合小標(biāo)題理解課文內(nèi)容。

  教學(xué)難點(diǎn):感受小“男子漢”形象,體會(huì)作者對(duì)其深深的喜愛(ài)之情。

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  一、導(dǎo)入揭題,提出問(wèn)題

  1.導(dǎo)入新課。

  (1)理解“男子漢”的含義。

 、侔鍟(shū)“男子漢”。

 、谡n件出示“男子漢”在詞典中的含義。

  男子漢:指男人,強(qiáng)調(diào)男性的健壯或剛強(qiáng)。

 、蹘熞龑(dǎo)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)過(guò)的知識(shí)理解“男子漢”。

  a.師引導(dǎo):想一想,你認(rèn)為男子漢應(yīng)該具備哪些品質(zhì)?

  b.示例:剛強(qiáng)、沉著、獨(dú)立、果敢、頂天立地、正直無(wú)私、胸懷寬廣……

  (2)師指導(dǎo)讀好“男子漢”這個(gè)詞語(yǔ)。

  ①師指導(dǎo):看來(lái)“男子漢”是個(gè)褒義詞,一般用于稱呼那些頂天立地、光明磊落的男性。你能讀好“男子漢”這個(gè)詞語(yǔ)嗎?

 、趲熤该x;全班齊讀。

  2.揭示課題。

  (1)師引導(dǎo):今天我們要學(xué)的這篇文章里的小男孩具備男子漢的品質(zhì)了嗎?他能不能被稱為“男子漢”呢?讓我們一起學(xué)習(xí)《我們家的男子漢》。

 。2)課件出示:我們家的男子漢。

 。3)師引讀課題。

  3.作者簡(jiǎn)介。

 。1)課件出示作者相關(guān)資料。

 。2)師讀簡(jiǎn)介;生齊讀。

  【設(shè)計(jì)意圖】詞典中對(duì)“男子漢”的解釋較為抽象,因此,教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)及聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)去理解它。通過(guò)引出課題,提出問(wèn)題,強(qiáng)調(diào)課文解讀過(guò)程中的焦點(diǎn)所在,為下面解讀課文做鋪墊。

  二、初讀課文,整體感知

  1.初讀課文。

 。1)師:請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文。(課件出示閱讀要求)

  用自己喜歡的方式讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  能用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)或短語(yǔ)概括小男孩的特征。

  結(jié)合小標(biāo)題,想想作者是從哪些方面寫(xiě)“我們家的男子漢”的。

 。2)生自由讀課文。

  2.檢查字詞預(yù)習(xí)。

  (1)課件出示本課生字詞語(yǔ)。

 。2)讀準(zhǔn)字音。

 、賻熤该J(rèn)讀,相機(jī)正音,強(qiáng)調(diào):“唇、尚、囑”讀翹舌音;不要讀成了平舌音。“尚”單獨(dú)讀“shànɡ”,在“和尚”一詞中讀輕聲“shɑnɡ”。

 、谏_(kāi)火車(chē)認(rèn)讀;全班齊讀。

  ③認(rèn)識(shí)多音字。

  a.課件出示“強(qiáng)、吭”2個(gè)字。

  b.師指名認(rèn)讀。

  c.師引導(dǎo):你知道這兩個(gè)字的其他讀音嗎?

  d.生交流。(出示“強(qiáng)、吭”的讀音)

  3.整體感知。

 。1)知曉主人公。

  ①師引導(dǎo):作者筆下的男子漢指的是誰(shuí)?

 、陬A(yù)設(shè):姐姐的孩子,一個(gè)三四歲的小男孩。(板書(shū):小男孩)

  ③概括小男孩的性格特點(diǎn)。

  a.師引導(dǎo):誰(shuí)能用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)或短語(yǔ)概括小男孩的性格特點(diǎn)?

  b.示例:天真、幼稚、可愛(ài)、沉著、勇敢、剛強(qiáng)……

 。2)感知主要內(nèi)容。

  ①師引導(dǎo):作者是從哪些方面寫(xiě)“我們家的男子漢”的?

 、谏涣。(師相機(jī)出示課件)

  課件出示:

  他對(duì)食物的興趣。

  他對(duì)獨(dú)立的要求。

  他面對(duì)生活挑戰(zhàn)的沉著。

 、垠w會(huì)小標(biāo)題的作用。

  a.師指名讀小標(biāo)題,引導(dǎo):你認(rèn)為小標(biāo)題有什么作用?

  b.生交流。

  c.師小結(jié):作者運(yùn)用3個(gè)小標(biāo)題使文章條理清晰,層次分明。小標(biāo)題有概括、提示段落主要內(nèi)容的作用,一般要求字?jǐn)?shù)、結(jié)構(gòu)相同。

  (3)探究作者的行文思路和文章結(jié)構(gòu)。

 、賻熞龑(dǎo):你發(fā)現(xiàn)這篇文章的行文思路和文章結(jié)構(gòu)與一般文章有什么不同?

 、谏涣。

  示例1:文章由開(kāi)頭語(yǔ)、主體部分、結(jié)束語(yǔ)三部分組成。

  示例2:主體部分按人物性格特點(diǎn)用小標(biāo)題形式呈現(xiàn)。

  4.再讀課文,明確主要內(nèi)容。

 。1)師引導(dǎo):課文篇幅較長(zhǎng),請(qǐng)?jiān)僮x讀課文,把各個(gè)部分的內(nèi)容連起來(lái)想一想,這篇文章主要寫(xiě)了什么?

 。2)生讀課文,邊讀邊思考。

  (3)師指名交流。(示例:課文主要記敘了一個(gè)小男孩成長(zhǎng)的過(guò)程,刻畫(huà)了一個(gè)逐步成長(zhǎng)的小“男子漢”的形象)

  【設(shè)計(jì)意圖】借助列小標(biāo)題的獨(dú)特表達(dá)方式,了解作者的寫(xiě)作思路,使學(xué)生理解小標(biāo)題的作用——概括、提示段落主要內(nèi)容;知道用列小標(biāo)題的方式組織材料是寫(xiě)作中常用的一種方法,并借助列小標(biāo)題提高學(xué)生的概括能力。

  三、回顧復(fù)習(xí),引入新課

  1.回顧復(fù)習(xí)。

 。1)師引導(dǎo):上節(jié)課我們初讀了課文,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么?作者是從哪些方面寫(xiě)“我們家的男子漢”的?

  (2)生交流。

  2.師導(dǎo)入新課:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

  【設(shè)計(jì)意圖】檢查并鞏固上節(jié)課的內(nèi)容,讓學(xué)生回顧舊知識(shí),導(dǎo)入新課,從而提高這節(jié)課的學(xué)習(xí)效率。

  四、合作探究,體會(huì)情感

  1.生自學(xué)主體部分。

  (1)師:下面請(qǐng)同學(xué)們用較快的速度閱讀課文主體部分,思考下面兩個(gè)問(wèn)題。

  作者為什么稱這個(gè)孩子為“男子漢”?

  作者對(duì)他有著怎樣的感情?

 。2)生用較快的速度閱讀課文,邊讀邊思考課件中的問(wèn)題。

 。3)生讀完后分成四人小組討論交流。

 。4)全班交流。

 、賻熤笇(dǎo)交流第一部分:他對(duì)食物的興趣。(課件出示段落)

  示例:“爽氣”寫(xiě)出了他的男子漢性格!傲亢芏,范圍很廣”“極有滋味”“叫人看了不由得也會(huì)嘴饞起來(lái)”,從側(cè)面寫(xiě)出他吃飯吃得極有滋味,同時(shí)寫(xiě)出了作為小“男子漢”的爽氣。(課件出示關(guān)鍵詞句)

  a.(課件出示段落)指導(dǎo)朗讀。(讀出小“男子漢”的豪氣)

  師:“等上三刻鐘”足見(jiàn)小“男子漢”的“耐心”;“以至前邊的嘴唇都有些翹了起來(lái)”可見(jiàn)他的專心與執(zhí)著。

  b.(課件出示段落)生自由練習(xí)朗讀,讀出小“男子漢”的執(zhí)著、率真。(板書(shū):執(zhí)著率真)

  師引導(dǎo):“小心”刻畫(huà)了“男子漢”既想到少林寺去當(dāng)和尚又舍不得不吃冷飲的心理。為了去少林寺,他已經(jīng)決定忍痛割愛(ài)不吃冰激凌、雪糕了,但連棒冰都不能吃,他就不能忍受了!靶⌒摹北憩F(xiàn)了“他”在提問(wèn)時(shí)希望得到肯定答復(fù)的心理。

 、趲熤笇(dǎo)交流第二部分:他對(duì)獨(dú)立的要求。

  a.師引讀:小男孩漸漸長(zhǎng)大,和他出去,他——

  生:一只胖胖的小手在我的手掌里,像一條倔強(qiáng)的活魚(yú)一樣掙扎著。

  師:小男孩開(kāi)始渴望——

  生:獨(dú)立。

  b.師引導(dǎo)生概括文中描述小男孩追求獨(dú)立的兩件事:這一部分作者主要選取了哪兩件具體的事例來(lái)描寫(xiě)小男孩追求獨(dú)立的?

  示例:要求自己買(mǎi)東西和自個(gè)兒到小店換橘子水。

  c.生默讀課文,師引導(dǎo)生找出表示他情緒變化的詞語(yǔ),并引導(dǎo)生說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到了什么。

  生默讀課文后交流。

  師引導(dǎo)生從“膽怯、沮喪、高漲、狂熱、耐心”這些詞中感受小男孩的情感變化及變化的原因,體會(huì)小男孩渴望學(xué)會(huì)獨(dú)立的熱情。(相機(jī)板書(shū):獨(dú)立)

  師引導(dǎo)生抓住“我”心情的變化,體會(huì)家長(zhǎng)對(duì)孩子成長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)。

  ③師指導(dǎo)交流第三部分:他面對(duì)生活挑戰(zhàn)的沉著。

  師引導(dǎo):這一部分具體寫(xiě)了幾件事來(lái)突出小男孩作為“男子漢”的什么性格?

  預(yù)設(shè):上托兒所和回安徽兩件事,這兩件事都是他不想做卻又不得不做的事,從中可以看出他的沉著、剛強(qiáng)、成熟。(板書(shū):沉著剛強(qiáng))

  師指導(dǎo):從“坦然接受”“不作任何無(wú)效的掙扎”可以看出他遇事能勇敢去面對(duì)的態(tài)度,使一個(gè)“男子漢”的形象更加鮮明。

  2.體會(huì)作者的情感。

  (1)師引導(dǎo):通過(guò)學(xué)習(xí)三部分的內(nèi)容,我們感受到小男孩具有爽氣、執(zhí)著、向往獨(dú)立、沉著、剛強(qiáng)的性格特點(diǎn)。你們喜歡這位小小“男子漢”嗎?(生交流)

 。2)課件出示最后一個(gè)自然段。

  ①師指名讀,引導(dǎo):你從字里行間讀出了什么?

 、谑纠鹤髡邔(duì)小“男子漢”深深的喜愛(ài)之情。

  3.課堂總結(jié)。

 。1)生大聲讀課題。

 。2)師引導(dǎo):學(xué)了這篇課文,你有什么收獲?(生自由交流)

 。3)師述:這不僅是一個(gè)男子漢的長(zhǎng)大,更是一個(gè)生命的成長(zhǎng),作者不僅是在介紹他們家中的一個(gè)小小男子漢,更是在歌頌一個(gè)健康生命的成長(zhǎng)。健康的生命,成長(zhǎng)的生命,是最美麗的`!

  【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)板塊的設(shè)計(jì)主要是為了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中相對(duì)獨(dú)立的三個(gè)部分進(jìn)行品味學(xué)習(xí),同時(shí),拓寬對(duì)“男子漢”一詞的理解,它是作者觀察小男孩成長(zhǎng)過(guò)程中的點(diǎn)滴之后產(chǎn)生的“理解”和“愛(ài)”。“男子漢”這個(gè)詞語(yǔ)的運(yùn)用使課文增加了童趣和幽默感,更是寄托了作者對(duì)小男孩的期望和祝愿。

  教學(xué)反思

  《我們家的男子漢》一課結(jié)構(gòu)比較特殊——以小標(biāo)題的形式出現(xiàn)。在整體感知這一環(huán)節(jié)時(shí),我要求學(xué)生說(shuō)出本課與一般課文的不同,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)小標(biāo)題,并告訴學(xué)生小標(biāo)題能幫助我們更快地了解每部分的內(nèi)容。教學(xué)中,結(jié)合小標(biāo)題引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深層次的思考,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),去關(guān)注作者怎樣選材,怎樣圍繞中心組織材料。

  1.以讀促悟,培養(yǎng)語(yǔ)感。

  朗讀是培養(yǎng)語(yǔ)感的最佳方式。在教學(xué)過(guò)程中,我采取各種方式讀書(shū),讓學(xué)生自讀自悟,在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),從而有所感悟。如自學(xué)第一部分時(shí)先讓學(xué)生自由讀,想一想從哪里能看出他對(duì)食物的興趣很大,再結(jié)合學(xué)生的交流進(jìn)行朗讀指導(dǎo),讀出他對(duì)食物濃厚的興趣,體會(huì)小男孩說(shuō)話的語(yǔ)氣、當(dāng)時(shí)的心情,感悟他執(zhí)著的性格特點(diǎn)。

  2.學(xué)會(huì)概括,積累語(yǔ)言。

  類文鏈接本文作者運(yùn)用了小標(biāo)題的獨(dú)特的表達(dá)方式,使文章結(jié)構(gòu)清晰。學(xué)習(xí)各個(gè)部分時(shí),我通過(guò)不同方式,讓學(xué)生概括各部分的主要內(nèi)容,將課文中的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自身語(yǔ)言,達(dá)到了感悟、積累、運(yùn)用的良好效果。

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