《我們家的男子漢》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用14篇）
《我們家的男子漢》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)以人物性格特點(diǎn)分類組織、安排材料的方法;細(xì)致的觀察和細(xì)膩的描寫(xiě)。
2.體會(huì)“男子漢”，逐漸成熟，自主自1立、剛強(qiáng)的性格特征。
3.學(xué)習(xí)生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語(yǔ)言。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
以人物性格特點(diǎn)分類組織、安排材料的方法，細(xì)致地觀察和細(xì)膩地描寫(xiě)和生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語(yǔ)言。
三、教學(xué)準(zhǔn)備 :
小黑板或課件。
四、教學(xué)過(guò)程 :
(一)導(dǎo)入新課
1.教師導(dǎo)入。
一提“男子漢”，我們的頭腦中就會(huì)馬上聯(lián)想到。頂天立地、敢說(shuō)敢為、正直無(wú)私、胸懷寬廣等詞。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)王安憶寫(xiě)的《我們家的男子漢》，看一看和我們印象中的男子漢有何不同。(板書(shū)課題。)
2.介紹作者。
(1)讓學(xué)生進(jìn)行介紹。
(2)明確：(出示幻燈片1。)
王安憶，當(dāng)代女作家。其小說(shuō)《長(zhǎng)恨歌》獲茅盾文學(xué)獎(jiǎng)。
要求：記住作者。
(二)自主學(xué)習(xí)
下面自學(xué)課文，注意以下問(wèn)題：(出示幻燈片2。)
1.認(rèn)真讀課文，可以朗讀，可以默讀，也可以輪讀，選用你最喜歡的方式閱讀全文。
2.畫(huà)出并掌握課文中的生字詞，畫(huà)出你認(rèn)為好的詞、句、段。
3.文中刻畫(huà)人物的性格特征運(yùn)用的描寫(xiě)方法有哪些?
4.文中的“男子漢”具有的性格特征是什么?
5.文中“他向往著去少林寺當(dāng)和尚�？墒俏腋嬖V他，’當(dāng)和尚不能吃葷。他說(shuō)：“‘用肉湯拌飯可以嗎?“不可以。“那么棒冰可以吃嗎?’他小心地問(wèn)，是問(wèn)‘棒冰’，而不是冰淇淋，甚至不是雪糕。”加點(diǎn)詞“小心”體現(xiàn)了人物怎樣的心理和神態(tài)?
6.找出自學(xué)的疑難問(wèn)題。
(三)合作學(xué)習(xí)
1.以小組為單位相互解答自學(xué)中存在的疑難問(wèn)題。
2.在班上研究討論小組解決不了的疑難問(wèn)題。
(四)反饋交流
1.給加點(diǎn)字注音。(出示幻燈片3。)
囁嚅 倔強(qiáng) 有力 膽怯 沮喪 輪廓 風(fēng)靡 恍惚
要求：讓一名學(xué)生起來(lái)讀，如果有讀得不正確的，請(qǐng)其他學(xué)生進(jìn)行糾正。
2.刻畫(huà)人物性格特征采用的描寫(xiě)方法有哪些?
明確：(語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、肖像描寫(xiě)、心理描寫(xiě)。)
要求：能找出各種描寫(xiě)對(duì)應(yīng)的句子。
3.文中“男子漢”具有的性格特點(diǎn)是什么?
明確：(逐漸成熟、自主自立、剛強(qiáng)的性格特征。)
4.“小心”一詞體現(xiàn)了人物怎樣的心理和神態(tài)?
明確：(“小心”刻畫(huà)了“男子漢”既想到少林寺去當(dāng)和尚又舍不得不吃冷飲的心態(tài)。為了去少林寺，他已經(jīng)決定忍痛割愛(ài)不吃冰淇淋、雪糕了，但連棒冰都不準(zhǔn)吃，他就不能忍受了。“小心”就表現(xiàn)了“他”在提問(wèn)時(shí)的這種希望得到肯定答復(fù)的心態(tài)和神情。)
5.放聲朗讀自己喜歡的段落，并把喜歡的原因和同桌進(jìn)行交流。
(同桌交流后，再找部分學(xué)生在全班交流。)
6.重點(diǎn)研討“他對(duì)父親的崇拜”這部分。
(1)學(xué)生讀課文，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)完成下列題目：(出示幻燈片4。)
�、俦静糠置鲗�(xiě)了哪兩方面的事?
(爹有一次，他很不乖，我教訓(xùn)他，他火了，說(shuō)：“我叫爸爸打你。”我也火了，說(shuō)：“你爸爸，你爸爸在哪兒?”他忽然低下了腦袋，囁嚅著說(shuō)：“在安徽。”加點(diǎn)詞體現(xiàn)了人物怎樣的心理和神態(tài)?
(2)小組代表發(fā)言交流。
明確：
(①爸媽拌嘴時(shí)總是站在媽媽一邊攻擊爸爸;又總覺(jué)得爸爸是無(wú)所不能。
②表現(xiàn)了“他”內(nèi)心的沮喪、空虛和想說(shuō)又吞吞吐吐不敢說(shuō)的神態(tài)。)
(五)梳理鞏固
學(xué)生談本節(jié)課的收獲。
(不必只局限于一個(gè)方面，也不必面面俱到，只要學(xué)生能說(shuō)出某些方面即可。)
(六)拓展訓(xùn)練
(如果有時(shí)間的話，可以在課堂上進(jìn)行，如無(wú)時(shí)間可不進(jìn)行。)
《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中的“閱讀理解”部分。
(七)布置作業(yè)
《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中的“遷移延伸”部分。
《我們家的男子漢》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1.人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料的方法;細(xì)致的觀察和細(xì)膩的描寫(xiě)。
2.生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語(yǔ)言。
3.抓住關(guān)鍵語(yǔ)句復(fù)述課文中的人物和事件。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.“男子漢”逐漸成熟、自主自立、剛強(qiáng)的性格特征。
2.以人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料的方法，細(xì)致的觀察和細(xì)膩的描寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)、感悟生動(dòng)風(fēng)趣，幽默而又含蓄的語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1.用“男”字組詞，表明一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程。
預(yù)想回答：男嬰、男孩、男青年、男子、男子漢。
2.你知道中外歷能稱得上男子漢的有誰(shuí)嗎?
預(yù)想回答：岳飛、楊家將、巴頓、成吉思汗、林肯……
二、讀課文，看看作者筆下的“男子漢”。
注意從哪幾方面寫(xiě)的，用自己的話來(lái)概括。
預(yù)想回答
1.他對(duì)食物有足夠的興趣;
2.他崇拜父親，認(rèn)為父親無(wú)所不能;
a) 他有獨(dú)立的要求，要求獨(dú)立做事;
b) 他不輕易掉眼淚;
c) 他沉著面對(duì)生活挑戰(zhàn)。
三、教師主持討論
有的同學(xué)認(rèn)如何為小學(xué)一年級(jí)新生做開(kāi)學(xué)準(zhǔn)備為男子漢應(yīng)該是男性的成年人，應(yīng)該是健壯的、剛強(qiáng)的，而文中寫(xiě)的是男孩，不能稱他為男子漢;有的同學(xué)則同意作者的觀點(diǎn)，認(rèn)為他可以算是男子漢。讓我們一起再來(lái)讀課文，看看作者為何稱這個(gè)小男孩為男子漢。
要求：申明自己的觀點(diǎn)：要以課文內(nèi)容為依據(jù)。(達(dá)到進(jìn)一步熟悉課文的目的)
四、讀課文開(kāi)頭和結(jié)尾的幾段文字，結(jié)合全文內(nèi)容，概括“我們家的男子漢”的特點(diǎn)。
我們家的男子漢：他有獨(dú)立意識(shí);他剛強(qiáng)，不輕易落淚;面對(duì)不得不做的事，他坦然接受。……刻畫(huà)了一個(gè)逐步成長(zhǎng)的小“男子漢”的形象。
五、品味本文描寫(xiě)細(xì)膩、語(yǔ)言的風(fēng)趣幽默。
學(xué)習(xí)方式：由臨近的四個(gè)同學(xué)組成小組討論，每個(gè)學(xué)生都要參與，比一比誰(shuí)先找到這樣的句子，比比誰(shuí)找得多。
六、寫(xiě)作練習(xí)
利用周六日或放學(xué)以后的時(shí)間，到自己居住的大院或街道，觀察幾個(gè)小朋友玩耍時(shí)的情景，描寫(xiě)其中一個(gè)小朋友的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等。
教案點(diǎn)評(píng)：
本教學(xué)設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)兩次討論，是為了讓學(xué)生仔仔細(xì)細(xì)地讀課文，感受、品味作者的語(yǔ)言風(fēng)格。寫(xiě)作訓(xùn)練提高學(xué)生的觀察力和語(yǔ)言表現(xiàn)力。
《我們家的男子漢》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、閱讀本文，能用自己的話清楚地概括出文中小男孩的性格特征。
2、體會(huì)、感悟本文生動(dòng)、細(xì)致的語(yǔ)言。
【教學(xué)重點(diǎn)】體會(huì)、感悟生動(dòng)、細(xì)致的語(yǔ)言。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】一課時(shí)
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入新課：
一提到“男子漢”，我們都?xì)J佩不已。那么,看到“我們家的男子漢”這個(gè)題目，你會(huì)考慮寫(xiě)誰(shuí)呢？（生答）……今天，讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下王安憶家的“男子漢”。
二、思考討論：
1、有的同學(xué)認(rèn)為男子漢應(yīng)該健壯、剛強(qiáng)，而文中這樣一個(gè)小男孩不能稱為男子漢；有的同學(xué)則同意作者的觀點(diǎn)，認(rèn)為他可以算是男子漢。你怎么看待這個(gè)問(wèn)題？
要求：先表明觀點(diǎn)，再根據(jù)課文內(nèi)容陳述理由。
學(xué)生討論，教師引用王安憶文中的原話作小結(jié)：“這是一個(gè)男孩子，這是一個(gè)男人�！�
2、學(xué)了本文，你對(duì)男子漢有什么新的認(rèn)識(shí)？
明確：不論年齡大小，不論事業(yè)成功與否，只要具有男子漢的優(yōu)秀品質(zhì)，就是真正的男子漢！
三、感悟語(yǔ)言：
體會(huì)、感悟本文生動(dòng)、細(xì)致的語(yǔ)言。
【示例】
“那么棒冰可以吃嗎？”他小心地問(wèn)，是問(wèn)“棒冰”，而不是冰淇淋，甚至不是雪糕。
“小心”寫(xiě)出他既想到少林寺去當(dāng)和尚又舍不得不吃冷飲的心態(tài)。
你還能舉幾個(gè)例子嗎？
【方法總結(jié)】
怎樣使你的語(yǔ)言變得生動(dòng)、細(xì)致？
1、用修辭（比喻、擬人等）
2、準(zhǔn)確的詞語(yǔ)（動(dòng)詞、形容詞等）
3、多角度描寫(xiě)（動(dòng)作、神態(tài)等）
四、學(xué)以致用：
運(yùn)用這節(jié)課所學(xué)方法寫(xiě)一個(gè)片段：
把你小時(shí)候稱得上是男子漢的壯舉用生動(dòng)細(xì)致的語(yǔ)言向大家描繪一下。
學(xué)生寫(xiě)作，全班交流。
《我們家的男子漢》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
〖一〗教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“徽、謎”等15個(gè)生字，讀準(zhǔn)“強(qiáng)、吭”2個(gè)多音字。
2.用較快的速度默讀課文，結(jié)合小標(biāo)題理解課文內(nèi)容。
3.從作者刻畫(huà)的活靈活現(xiàn)、純真可愛(ài)的小“男子漢”形象中，體會(huì)作者對(duì)其深深的喜愛(ài)之情。
〖二〗教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)生字新詞，結(jié)合小標(biāo)題理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：感受小“男子漢”形象，體會(huì)作者對(duì)其深深的喜愛(ài)之情。
〖三〗教學(xué)設(shè)計(jì)
一 、導(dǎo)入揭題，提出問(wèn)題
1.導(dǎo)入新課。
�。�1）理解“男子漢”的含義。
�、侔鍟�(shū)“男子漢”。
②課件出示“男子漢”在詞典中的含義。
男子漢：指男人，強(qiáng)調(diào)男性的健壯或剛強(qiáng)。
③師引導(dǎo)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)過(guò)的知識(shí)理解“男子漢”。
a.師引導(dǎo)：想一想，你認(rèn)為男子漢應(yīng)該具備哪些品質(zhì)？
b.示例：剛強(qiáng)、沉著、獨(dú)立、果敢、頂天立地、正直無(wú)私、胸懷寬廣……
�。�2）師指導(dǎo)讀好“男子漢”這個(gè)詞語(yǔ)。
①師指導(dǎo)：看來(lái)“男子漢”是個(gè)褒義詞，一般用于稱呼那些頂天立地、光明磊落的男性。你能讀好“男子漢”這個(gè)詞語(yǔ)嗎？
�、趲熤该x；全班齊讀。
2.揭示課題。
�。�1）師引導(dǎo)：今天我們要學(xué)的這篇文章里的小男孩具備男子漢的品質(zhì)了嗎？他能不能被稱為“男子漢”呢？讓我們一起學(xué)習(xí)《我們家的男子漢》。
�。�2）課件出示：我們家的男子漢。
（3）師引讀課題。
3.作者簡(jiǎn)介。
�。�1）課件出示作者相關(guān)資料。
�。�2）師讀簡(jiǎn)介；生齊讀。
【設(shè)計(jì)意圖】詞典中對(duì)“男子漢”的解釋較為抽象，因此，教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)及聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)去理解它。通過(guò)引出課題，提出問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)課文解讀過(guò)程中的焦點(diǎn)所在，為下面解讀課文做鋪墊。
二、初讀課文，整體感知
1.初讀課文。
�。�1）師：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文。（課件出示閱讀要求）
l 用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
l 能用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)或短語(yǔ)概括小男孩的特征。
l 結(jié)合小標(biāo)題，想想作者是從哪些方面寫(xiě)“我們家的男子漢”的。
（2）生自由讀課文。
2.檢查字詞預(yù)習(xí)。
�。�1）課件出示本課生字詞語(yǔ)。
�。�2）讀準(zhǔn)字音。
�、賻熤该J(rèn)讀，相機(jī)正音，強(qiáng)調(diào)：“唇、尚、囑”讀翹舌音；不要讀成了平舌音�！吧小眴为�(dú)讀“shànɡ”,在“和尚”一詞中讀輕聲“shɑnɡ”。
�、谏_(kāi)火車(chē)認(rèn)讀；全班齊讀。
�、壅J(rèn)識(shí)多音字。
a.課件出示“強(qiáng)、吭”2個(gè)字。
b.師指名認(rèn)讀。
c.師引導(dǎo)：你知道這兩個(gè)字的其他讀音嗎？
d.生交流。（出示“強(qiáng)、吭”的讀音）
3.整體感知。
�。�1）知曉主人公。
�、賻熞龑�(dǎo)：作者筆下的男子漢指的是誰(shuí)？
②預(yù)設(shè)：姐姐的孩子，一個(gè)三四歲的小男孩。（板書(shū)：小男孩）
③概括小男孩的性格特點(diǎn)。
a.師引導(dǎo)：誰(shuí)能用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)或短語(yǔ)概括小男孩的性格特點(diǎn)？
b.示例：天真、幼稚、可愛(ài)、沉著、勇敢、剛強(qiáng)……
�。�2）感知主要內(nèi)容。
�、賻熞龑�(dǎo)：作者是從哪些方面寫(xiě)“我們家的男子漢”的？
�、谏涣�。（師相機(jī)出示課件）
課件出示：
l 他對(duì)食物的興趣。
l 他對(duì)獨(dú)立的要求。
l 他面對(duì)生活挑戰(zhàn)的沉著。
③體會(huì)小標(biāo)題的作用。
a.師指名讀小標(biāo)題，引導(dǎo)：你認(rèn)為小標(biāo)題有什么作用？
b.生交流。
c.師小結(jié)：作者運(yùn)用3個(gè)小標(biāo)題使文章條理清晰，層次分明。小標(biāo)題有概括、提示段落主要內(nèi)容的作用，一般要求字?jǐn)?shù)、結(jié)構(gòu)相同。
�。�3）探究作者的行文思路和文章結(jié)構(gòu)。
①師引導(dǎo)：你發(fā)現(xiàn)這篇文章的行文思路和文章結(jié)構(gòu)與一般文章有什么不同？
②生交流。
示例1：文章由開(kāi)頭語(yǔ)、主體部分、結(jié)束語(yǔ)三部分組成。
示例2：主體部分按人物性格特點(diǎn)用小標(biāo)題形式呈現(xiàn)。
4.再讀課文，明確主要內(nèi)容。
（1）師引導(dǎo)：課文篇幅較長(zhǎng)，請(qǐng)?jiān)僮x讀課文，把各個(gè)部分的內(nèi)容連起來(lái)想一想，這篇文章主要寫(xiě)了什么？
（2）生讀課文，邊讀邊思考。
�。�3）師指名交流。（示例：課文主要記敘了一個(gè)小男孩成長(zhǎng)的過(guò)程，刻畫(huà)了一個(gè)逐步成長(zhǎng)的小“男子漢”的形象）
【設(shè)計(jì)意圖】借助列小標(biāo)題的獨(dú)特表達(dá)方式，了解作者的寫(xiě)作思路，使學(xué)生理解小標(biāo)題的作用——概括、提示段落主要內(nèi)容；知道用列小標(biāo)題的方式組織材料是寫(xiě)作中常用的一種方法，并借助列小標(biāo)題提高學(xué)生的概括能力。
三、 回顧復(fù)習(xí)，引入新課
1.回顧復(fù)習(xí)。
�。�1）師引導(dǎo)：上節(jié)課我們初讀了課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么？作者是從哪些方面寫(xiě)“我們家的男子漢”的？
�。�2）生交流。
2.師導(dǎo)入新課：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
【設(shè)計(jì)意圖】檢查并鞏固上節(jié)課的內(nèi)容，讓學(xué)生回顧舊知識(shí)，導(dǎo)入新課，從而提高這節(jié)課的學(xué)習(xí)效率。
四、 合作探究，體會(huì)情感
1.生自學(xué)主體部分。
�。�1）師：下面請(qǐng)同學(xué)們用較快的速度閱讀課文主體部分，思考下面兩個(gè)問(wèn)題。
l 作者為什么稱這個(gè)孩子為“男子漢”？
l 作者對(duì)他有著怎樣的感情？
�。�2）生用較快的速度閱讀課文，邊讀邊思考課件中的問(wèn)題。
�。�3）生讀完后分成四人小組討論交流。
�。�4）全班交流。
�、賻熤笇�(dǎo)交流第一部分：他對(duì)食物的興趣。（課件出示段落）
示例：“爽氣”寫(xiě)出了他的男子漢性格。“量很多，范圍很廣”“極有滋味”“叫人看了不由得也會(huì)嘴饞起來(lái)”，從側(cè)面寫(xiě)出他吃飯吃得極有滋味，同時(shí)寫(xiě)出了作為小“男子漢”的爽氣。（課件出示關(guān)鍵詞句）
a.（課件出示段落）指導(dǎo)朗讀。（讀出小“男子漢”的豪氣）
師：“等上三刻鐘”足見(jiàn)小“男子漢”的“耐心”；“以至前邊的嘴唇都有些翹了起來(lái)”可見(jiàn)他的專心與執(zhí)著。
b.（課件出示段落）生自由練習(xí)朗讀，讀出小“男子漢”的執(zhí)著、率真。（板書(shū)：執(zhí)著率真）
師引導(dǎo)：“小心”刻畫(huà)了“男子漢”既想到少林寺去當(dāng)和尚又舍不得不吃冷飲的心理。為了去少林寺，他已經(jīng)決定忍痛割愛(ài)不吃冰激凌、雪糕了，但連棒冰都不能吃，他就不能忍受了�！靶⌒摹北憩F(xiàn)了“他”在提問(wèn)時(shí)希望得到肯定答復(fù)的心理。
②師指導(dǎo)交流第二部分：他對(duì)獨(dú)立的要求。
a.師引讀：小男孩漸漸長(zhǎng)大，和他出去，他——
生：一只胖胖的小手在我的手掌里，像一條倔強(qiáng)的活魚(yú)一樣掙扎著。
師：小男孩開(kāi)始渴望——
生：獨(dú)立。
b.師引導(dǎo)生概括文中描述小男孩追求獨(dú)立的兩件事：這一部分作者主要選取了哪兩件具體的事例來(lái)描寫(xiě)小男孩追求獨(dú)立的？
示例：要求自己買(mǎi)東西和自個(gè)兒到小店換橘子水。
c.生默讀課文，師引導(dǎo)生找出表示他情緒變化的詞語(yǔ)，并引導(dǎo)生說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到了什么。
生默讀課文后交流。
師引導(dǎo)生從“膽怯、沮喪、高漲、狂熱、耐心”這些詞中感受小男孩的情感變化及變化的原因，體會(huì)小男孩渴望學(xué)會(huì)獨(dú)立的熱情。（相機(jī)板書(shū)：獨(dú)立）
師引導(dǎo)生抓住“我”心情的變化,體會(huì)家長(zhǎng)對(duì)孩子成長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)。
③師指導(dǎo)交流第三部分：他面對(duì)生活挑戰(zhàn)的沉著。
師引導(dǎo)：這一部分具體寫(xiě)了幾件事來(lái)突出小男孩作為“男子漢”的什么性格？
預(yù)設(shè)：上托兒所和回安徽兩件事，這兩件事都是他不想做卻又不得不做的.事，從中可以看出他的沉著、剛強(qiáng)、成熟。（板書(shū)：沉著剛強(qiáng)）
師指導(dǎo)：從“坦然接受”“不作任何無(wú)效的掙扎”可以看出他遇事能勇敢去面對(duì)的態(tài)度，使一個(gè)“男子漢”的形象更加鮮明。
2.體會(huì)作者的情感。
�。�1）師引導(dǎo)：通過(guò)學(xué)習(xí)三部分的內(nèi)容，我們感受到小男孩具有爽氣、執(zhí)著、向往獨(dú)立、沉著、剛強(qiáng)的性格特點(diǎn)。你們喜歡這位小小“男子漢”嗎？（生交流）
（2）課件出示最后一個(gè)自然段。
①師指名讀，引導(dǎo)：你從字里行間讀出了什么？
②示例：作者對(duì)小“男子漢”深深的喜愛(ài)之情。
3.課堂總結(jié)。
（1）生大聲讀課題。
�。�2）師引導(dǎo)：學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？（生自由交流）
�。�3）師述：這不僅是一個(gè)男子漢的長(zhǎng)大，更是一個(gè)生命的成長(zhǎng)，作者不僅是在介紹他們家中的一個(gè)小小男子漢，更是在歌頌一個(gè)健康生命的成長(zhǎng)。健康的生命，成長(zhǎng)的生命，是最美麗的！
【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)板塊的設(shè)計(jì)主要是為了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中相對(duì)獨(dú)立的三個(gè)部分進(jìn)行品味學(xué)習(xí)，同時(shí)，拓寬對(duì)“男子漢”一詞的理解，它是作者觀察小男孩成長(zhǎng)過(guò)程中的點(diǎn)滴之后產(chǎn)生的“理解”和“愛(ài)”�！澳凶訚h”這個(gè)詞語(yǔ)的運(yùn)用使課文增加了童趣和幽默感，更是寄托了作者對(duì)小男孩的期望和祝愿。
板書(shū)設(shè)計(jì)
《我們家的男子漢》一課結(jié)構(gòu)比較特殊——以小標(biāo)題的形式出現(xiàn)。在整體感知這一環(huán)節(jié)時(shí)，我要求學(xué)生說(shuō)出本課與一般課文的不同，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)小標(biāo)題，并告訴學(xué)生小標(biāo)題能幫助我們更快地了解每部分的內(nèi)容。教學(xué)中，結(jié)合小標(biāo)題引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深層次的思考，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去關(guān)注作者怎樣選材，怎樣圍繞中心組織材料。
2.以讀促悟，培養(yǎng)語(yǔ)感。
朗讀是培養(yǎng)語(yǔ)感的最佳方式。在教學(xué)過(guò)程中，我采取各種方式讀書(shū)，讓學(xué)生自讀自悟，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，從而有所感悟。如自學(xué)第一部分時(shí)先讓學(xué)生自由讀，想一想從哪里能看出他對(duì)食物的興趣很大，再結(jié)合學(xué)生的交流進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讀出他對(duì)食物濃厚的興趣，體會(huì)小男孩說(shuō)話的語(yǔ)氣、當(dāng)時(shí)的心情，感悟他執(zhí)著的性格特點(diǎn)。
3.學(xué)會(huì)概括，積累語(yǔ)言。
類文鏈接本文作者運(yùn)用了小標(biāo)題的獨(dú)特的表達(dá)方式，使文章結(jié)構(gòu)清晰。學(xué)習(xí)各個(gè)部分時(shí)，我通過(guò)不同方式，讓學(xué)生概括各部分的主要內(nèi)容，將課文中的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自身語(yǔ)言，達(dá)到了感悟、積累、運(yùn)用的良好效果。
【三】練習(xí)題
基礎(chǔ)積累大鞏固
一、給下面加黑的字選擇正確的讀音，用標(biāo)出。
安徽(huī hīu) 嘴唇( cún chún)
沮喪(jǔ qǔ) 無(wú)妨(fánɡ fǎng)
二、形近字組詞。
徽（ ） 縈（ ）妨（ ）濟(jì)（ ）
微（ ） 瑩（ ）訪（ ）擠（ ）
三、課文的標(biāo)題是“我們家的男子漢”，但寫(xiě)的卻是一個(gè)才幾歲的小孩子，這是為什么呢？讀讀想想，說(shuō)說(shuō)你的高見(jiàn)。
閱讀能力大提升
四、根據(jù)課文內(nèi)容填空
1.在“他對(duì)獨(dú)立的要求”這部分的內(nèi)容中，作者通過(guò)哪兩件事來(lái)表現(xiàn)“我們家的男子漢”的個(gè)性特點(diǎn)的？
2.為什么“我們家的男子漢”要自己一個(gè)人去買(mǎi)東西？請(qǐng)從下面的選項(xiàng)中選出一個(gè)最準(zhǔn)確的答案（ ）
A.因?yàn)樗幌矚g別人知道他去買(mǎi)山楂片或是橘子水的事情。
B.他很懂事，所以不愿意讓大人陪著他在“炎熱的下午”去買(mǎi)東西吃。
C.通過(guò)這件事，我們可以看出他要求獨(dú)立的個(gè)性特點(diǎn)。
D.他對(duì)吃山楂片和橘子水很感興趣，從而表現(xiàn)了他對(duì)食物的興趣。
思維創(chuàng)新大拓展
五、本文是一篇大人寫(xiě)小孩趣事的文章，寫(xiě)得細(xì)膩生動(dòng)。你對(duì)童年的趣事、傻事、荒唐事一定記憶猶新。能把你心中印象最深刻、感覺(jué)特好玩的一件事說(shuō)一說(shuō)，與大家分享嗎？一定要寫(xiě)具體細(xì)致生動(dòng)哦。
參考答案：
一、徽(huī) 唇(chún)
沮(jǔ) 妨(fánɡ)
二、徽（國(guó)徽） 縈（縈繞）妨（妨礙 ）濟(jì)（救濟(jì)）
微（微笑） 瑩（晶瑩）訪（訪問(wèn)） 擠（擠到）
三、他像男子漢一樣有一定的獨(dú)立性，有些勇敢和堅(jiān)強(qiáng)，能坦然面對(duì)生活的挑戰(zhàn)。
四、1.通過(guò)他出去不讓人牽手和要自己買(mǎi)東西這兩件事來(lái)表現(xiàn)的。
2.C
五、記得5、6歲的時(shí)候，我去奶奶家玩，看見(jiàn)奶奶在喂豬，那些豬有大的，有小的，大的有胳膊有腿；小的圓滾滾，胖乎乎，可愛(ài)極了！
我看著那些可愛(ài)的小豬，心里不由得想起一個(gè)念想：馬可以騎，豬可不可以騎呢？我猶豫再三，還是被好奇心打敗了，為了滿足好奇心，我決定試一試。
當(dāng)瞅著奶奶進(jìn)了屋里，我就走到豬圈前，把打開(kāi)圈門(mén)，找了一個(gè)貌似“武將”的豬，騎上便往外跑。
剛開(kāi)始，小豬挺聽(tīng)話的，我說(shuō)怎么著，它就怎么著。可過(guò)了一會(huì)兒，它就不聽(tīng)使喚了，瘋狂地跑著。奶奶從窗戶看到了我的“壯舉’,趕忙跑出來(lái)叫我。我也覺(jué)得騎在小豬上不太舒服，想讓它停下來(lái)，可是，它不聽(tīng)我的，眼看著就又要跑進(jìn)雞欄里了，我便張牙舞爪地?fù)]動(dòng)著手，拼命地喊著：“奶奶，救我，救我……”
小豬還是進(jìn)了雞欄，這下，小雞們可遭殃了，小雞被小豬嚇得亂蹦亂跳，小豬進(jìn)去，又跑了出來(lái)，我的手被劃傷了。最后，奶奶聯(lián)合鄰居把小豬抓住了。奶奶把豬趕進(jìn)豬圈之后，說(shuō)我太調(diào)皮了，連豬也敢騎。
《我們家的男子漢》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)文中幽默風(fēng)趣的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
2、感受“男子漢”自主自立、剛強(qiáng)坦城的精神品格。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、情境導(dǎo)入：
人們都說(shuō)世上只有媽媽好，有媽的孩子像個(gè)寶。為什么呀?因?yàn)閶寢屘畚覀�、�?ài)我們。確實(shí)，這個(gè)世界沒(méi)有母親、沒(méi)有女人是不可想象的。同樣，沒(méi)有父親、沒(méi)有男人也是不堪設(shè)想的。沒(méi)有男子漢，人類將無(wú)法延續(xù)下去，女人也將無(wú)法生存。那真正的男子漢應(yīng)該是什么樣的呢?請(qǐng)大家一起來(lái)看一看《我們家的男子漢》。
二、整體感知：
1、解題：題目中的“我”是指誰(shuí)?“男子漢”又是指誰(shuí)?
(1)簡(jiǎn)介作者：先讓學(xué)生介紹，再放投影。
王安憶，當(dāng)代著名女作家，是作家王愿堅(jiān)和茹志鵑的女兒。王愿堅(jiān)的代表作品有小說(shuō)《七根火柴》《黨費(fèi)》等，茹志鵑的作品集有《百合花》《靜靜的產(chǎn)院》《高高的白楊樹(shù)》等。
王安憶的主要作品有中短篇小說(shuō)《流逝》《小鮑莊》《錦繡谷之戀》《雨，沙沙沙》《王安憶中短篇小說(shuō)集》等，另有長(zhǎng)篇小說(shuō)《紀(jì)實(shí)與虛構(gòu)》《69屆初中生》《長(zhǎng)恨歌》(獲茅盾文學(xué)獎(jiǎng))。
王安憶的小說(shuō)，多以平凡的小人物為主人公，表現(xiàn)他們平凡生活中的不平凡經(jīng)歷與情感，達(dá)到平中見(jiàn)奇的藝術(shù)效果。“理解”與“愛(ài)”是她的創(chuàng)作宗旨。她的早期作品多側(cè)重于感情的抒發(fā)，近期創(chuàng)作則趨于冷靜和細(xì)致。
(2)“男子漢”是指姐姐家的孩子，即小姨侄。
(3)作者寫(xiě)了小姨侄哪一段時(shí)間的生活經(jīng)歷?
從出生到四歲。
2、師生互動(dòng)，解讀文本。不一定面面俱到，能大致梳理課文內(nèi)容即可。
你覺(jué)得文中所寫(xiě)的小男孩可愛(ài)嗎?你最喜歡課文的哪一部分?請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)一說(shuō)你的理由。
(1)開(kāi)頭部分：交代給寫(xiě)作對(duì)象，寫(xiě)孩子的出生、留在外婆家的原因及其與“我”的關(guān)系。
(2)他對(duì)食物的興趣
�、倭亢芏�，范圍很廣，極有滋味，“叫人看了不由得也會(huì)嘴饞起來(lái)”，從側(cè)面寫(xiě)出他吃飯極有滋味。
�、谘a(bǔ)寫(xiě)吃青菜一事，風(fēng)趣幽默。
③“他可以耐心地等上三刻鐘，為了吃一客小籠包子�！薄叭嚏姟睂�(duì)一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)是極難安靜下來(lái)的，但“他”卻很有“耐心”，可見(jiàn)其興趣之濃厚。
�、芩麨榱巳ド倭炙�，愿意在吃上做出一些犧牲(對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，已經(jīng)不簡(jiǎn)單了)，但畢竟還是吃的誘惑力來(lái)得大。
�、葸@一段寫(xiě)一個(gè)孩子、一個(gè)男孩子的特點(diǎn)。
所有的細(xì)節(jié)描寫(xiě)都體現(xiàn)了小男孩率真的性格特點(diǎn)。被譽(yù)為中國(guó)的蘇霍姆林斯基的李鎮(zhèn)西李老師之所以能愛(ài)生如子、以生為友，就是因?yàn)樗幸活w不滅的率真的童心。而這些又是我們?cè)S多成年人所沒(méi)有的高貴品質(zhì)!
(3)他對(duì)父親的崇拜
①寫(xiě)他幫媽媽攻擊爸爸，是男孩子的天性，體現(xiàn)他男子漢同情弱者的品質(zhì)。絲毫不妨礙他對(duì)爸爸的崇拜。
�、趯�(xiě)他認(rèn)為爸爸無(wú)所不能，表現(xiàn)了一個(gè)離開(kāi)父母的孩子想得到父親有力臂膀支撐的一種想像。
③結(jié)尾處真實(shí)地再現(xiàn)了孩子對(duì)爸爸的深切思念。
(4)他對(duì)獨(dú)立的要求
①走路時(shí)，從他那掙扎的狀態(tài)中，可見(jiàn)他想要獨(dú)立的愿望之堅(jiān)決，“男人”的性格初見(jiàn)端倪。
�、谌ベI(mǎi)山楂片時(shí)，我本想幫他的，卻使他失去了一次自己鍛煉的機(jī)會(huì)，因而他顯得“沮喪”。
③對(duì)去換橘子水的獨(dú)立性和狂熱性，是一種要滿足成功感的外在表現(xiàn)，表現(xiàn)小男孩越來(lái)越想與成人一樣享受獨(dú)立做事的滿足，流露出作者的關(guān)愛(ài)贊賞之情。
�、茉诠衽_(tái)外等候的細(xì)節(jié)，可拓展一些內(nèi)容。引導(dǎo)：每個(gè)人在走向獨(dú)立的過(guò)程中，不可能一帆風(fēng)順。不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹;不接受風(fēng)雨的洗禮，怎么能在社會(huì)上獨(dú)當(dāng)一面呢!
(5)他的眼淚
�、賹�(xiě)“他”男兒有淚不輕彈，讓我們感受到他的剛強(qiáng)，但這種剛強(qiáng)又有別于成年人。
�、凇澳闷鹨粔K手巾捂住了臉”，這是他由來(lái)信想起了在上海時(shí)的生活，到了動(dòng)情處竭力掩飾自己的淚水，可見(jiàn)他是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的男孩子。
�、蹮o(wú)情未必真豪杰，有情亦是大丈夫!這一部分表現(xiàn)“他”的剛強(qiáng)，“一條男子漢”的形象已經(jīng)顯現(xiàn)。
(6)他面對(duì)生活挑戰(zhàn)的沉著
①只是覺(jué)得好玩才哭的，符合一個(gè)孩子的性格。
②“可是他明白了自己不得不去……不作任何無(wú)效的掙扎。”表現(xiàn)他作為一個(gè)男孩子、一個(gè)男人、一條男子漢的剛強(qiáng)、成熟。
�、刍匕不諘r(shí)的勇敢，也是細(xì)節(jié)描寫(xiě)，表現(xiàn)他的沉著。
(7)結(jié)尾部分
開(kāi)頭一句總結(jié)上文，點(diǎn)題。一個(gè)“這”字，指代了上文主體部分所寫(xiě)的內(nèi)容。抒發(fā)自己從“我們家的男子漢”身上引發(fā)的感受，體現(xiàn)了作者對(duì)這一類孩子的關(guān)愛(ài)之情。(從其觀察的細(xì)致、長(zhǎng)期上可看出)
三、拓展延伸：
(1)0—4歲的一個(gè)小男孩，他的生活中肯定不會(huì)有什么豪言壯語(yǔ)或有什么驚天壯舉，感動(dòng)我們的只是那些真真實(shí)實(shí)的一個(gè)個(gè)生活細(xì)節(jié)。
小結(jié)引伸：在日常生活中或?qū)懳恼聲r(shí)，細(xì)節(jié)往往能收到以一當(dāng)十的良好效果。不是很多人都在說(shuō)“細(xì)節(jié)決定成敗”嘛!那么誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)什么是細(xì)節(jié)描寫(xiě)呢?怎樣才能描寫(xiě)好細(xì)節(jié)呢?
細(xì)節(jié)描寫(xiě)是指抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動(dòng)細(xì)致的描繪，它具體滲透在對(duì)人物、景物或場(chǎng)面描寫(xiě)之中。正確運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，對(duì)表現(xiàn)人物，記敘事件，再現(xiàn)環(huán)境有著極其重要的作用。著名作家李準(zhǔn)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有細(xì)節(jié)就不可能有藝術(shù)作品。真實(shí)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)是塑造人物，達(dá)到典型化的重要手段�！币虼耍谖恼轮�，為了使人物形象更加鮮明，使作品更具有感染力，就應(yīng)該學(xué)會(huì)對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫(xiě)。描寫(xiě)的目的是要達(dá)到生動(dòng)形象，做到寫(xiě)人則如見(jiàn)其人，寫(xiě)景則如臨其境，能給人以真切的感受。要寫(xiě)好細(xì)節(jié)描寫(xiě)應(yīng)注意下面幾點(diǎn)。
1、 選用典型細(xì)節(jié)。
2、細(xì)致觀察事物。
3、精心錘煉詞語(yǔ)。
4、巧妙運(yùn)用修辭。
我們共同生活半年多時(shí)間了，大家能說(shuō)一說(shuō)老師或同學(xué)們身上的某個(gè)言行舉止方面的細(xì)節(jié)嗎?讓學(xué)生隨機(jī)地說(shuō)一說(shuō)。
(2)作者為什么把這樣一位四歲的小男孩稱為男子漢?
歸納一下課文中的“男子漢”所具有的品質(zhì)。有志不在年高，男子漢也沒(méi)有年齡的尺度、性別的限制，只要具備這些優(yōu)秀品質(zhì)，就是一位真正的男子漢!(完成板書(shū)并小結(jié))
(3)你知道現(xiàn)實(shí)生活中，一般人眼里的男子漢是什么樣子的嗎?
金錢(qián)、權(quán)力、相貌、身份、地位……相貌堂堂、權(quán)傾一方、腰纏萬(wàn)貫……
(4)你覺(jué)得什么樣的人才是真正的男子漢呢?能舉出一些你所了解的男子漢的事例嗎?
A、在我們的身邊，有許許多多有身份有地位的人，仍與老百姓同甘苦、共患難，在人民的心目中，他們是公仆、是堂堂正正的男子漢!
周恩來(lái)：鞠躬盡瘁，死而后已，為黨和人民的事業(yè)貢獻(xiàn)出了自己的一生，孔繁森：扎根雪域、獻(xiàn)身邊陲，把自己的一切交給了黨和人民。
牛玉孺：擔(dān)任呼和浩特市的市委書(shū)記期間，當(dāng)?shù)氐墓I(yè)產(chǎn)值成倍增長(zhǎng)，城市面貌大有改觀，他把權(quán)力交給了人民，他造福了一方百姓，卻犧牲了自己的健康。
B、在我們的身邊，還有許許多多默默無(wú)聞、普普通通的人，他們能急他人所急，想他人所想，用自己的智慧為社會(huì)無(wú)私地奉獻(xiàn)著自己的青春和汗水，在人們的心目中，他們是兄弟、是頂天立地的男子漢!
雷 鋒：出差一千里，好事做了一火車(chē)。自己省吃儉用，卻能胸懷他人。
袁隆平：一位相貌平平的七旬老人，穿梭在田頭，心系天下民生。
徐本禹：一介文弱書(shū)生，生活拮據(jù)，卻能只身支教窮山僻壤，無(wú)怨無(wú)悔。
田世國(guó)：孝心動(dòng)天地、泣鬼神，捐賢救母，反哺之舉，令世人動(dòng)容。
C、師參與其中：其實(shí)在我們自己的家中、在我們的長(zhǎng)輩甚至是晚輩中也不乏男子漢。在這篇課文中女作家用心地觀察，細(xì)膩地描繪出了一個(gè)三、四歲的男子漢。他崇拜父親，自己身上也處處閃耀著男子漢的光輝。
確實(shí)，小時(shí)候人都會(huì)覺(jué)得自己的父親非常了不起，父親對(duì)我們的態(tài)度往往能影響我們的一生。老師記得小時(shí)候，家住在農(nóng)村。那時(shí)媽媽還未生下弟弟，家里就我和妹妹兩個(gè)女孩。每次出去走親訪友時(shí)，爸爸總讓我坐在他寬寬的肩膀上。別人看見(jiàn)了，就會(huì)半真半假地對(duì)他說(shuō)：“看你，還把個(gè)丫頭頂在頭上!”這時(shí)爸爸就會(huì)笑著說(shuō)：“丫頭是我們家的寶啊!”他是這樣說(shuō)也是這樣做的。和我一般大的女孩大多初中沒(méi)畢業(yè)就出去打工掙錢(qián)養(yǎng)家了，而爸爸卻扛著多方的壓力讓我和妹妹高高興興地讀完了大學(xué)。因此，小時(shí)候坐在爸爸肩上那溫馨的情景永遠(yuǎn)定格在了我的心里。后來(lái)，在散文《父愛(ài)綿長(zhǎng)》中我曾這樣寫(xiě)過(guò)：
爸爸走了，媽媽從來(lái)不要求我們把工作做得怎么樣，相反每次都叮囑我們不要因?yàn)楣ぷ鞫蹓牧松眢w。但小時(shí)候，騎在爸爸肩上趕路的情景卻讓我們記憶猶新，因?yàn)樽酶呖吹眠h(yuǎn)，不知不覺(jué)中便能走完很長(zhǎng)的路�，F(xiàn)在想來(lái)，那是爸爸給了我們更高的起點(diǎn)，我們還有什么理由落后于別人呢!無(wú)論是孝敬老母，還是做好工作……
父親平凡而短暫的一生，雖無(wú)任何驚人之舉，也無(wú)顯赫的身份與地位，他只是用心扮好了一個(gè)丈夫、一個(gè)父親、一個(gè)男人的角色，在鄰里鄉(xiāng)親的眼里、在我們子女的眼里，他是表率、是楷模、是一位真正的男子漢!
同學(xué)們，在日常生活中你去仔細(xì)觀察了嗎?用心感受了嗎?
四、小結(jié)升華：
好，今天，我們一起探討了一個(gè)關(guān)于男子漢的話題。照著板書(shū)小結(jié)課文內(nèi)容。在一個(gè)蹣跚學(xué)步、稚氣未脫的小男孩的生活細(xì)節(jié)中，我們認(rèn)識(shí)到了男子漢的真諦。至情至信、自主獨(dú)立、剛強(qiáng)坦誠(chéng)的人就是男子漢。不論年齡的大小、不論職位的高低、也不論財(cái)富的多寡，只要擁有了這些(指著板書(shū)右側(cè))優(yōu)秀品質(zhì)，你就是一個(gè)大寫(xiě)的人，一個(gè)頂天立地的男子漢。最后請(qǐng)欣賞《男兒當(dāng)自強(qiáng)》，讓我們?cè)诟杪曋袑ひ捘凶訚h的雄姿!
《我們家的男子漢》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
第八課時(shí)： 《我們家的男子漢》 （二）
學(xué)習(xí)目標(biāo)：摘出文中細(xì)膩描寫(xiě)人物的有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)描寫(xiě)的精妙之處。
課前學(xué)習(xí)：品讀文章生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語(yǔ)言。
教學(xué)步驟：
一、課上小組交流自己小時(shí)侯的事，每人著重講一個(gè)方面，要講得具體細(xì)致。
二、仔細(xì)閱讀課文。
摘出文中細(xì)膩描寫(xiě)人物的有關(guān)語(yǔ)句，并做賞析。
三、劃出文中你認(rèn)為寫(xiě)的生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語(yǔ)言，并作賞析。
四、課堂練筆：寫(xiě)一個(gè)你熟悉的小孩。
要求：1、仿照文章的結(jié)構(gòu)，用小標(biāo)題串聯(lián)全文，一題一事，重點(diǎn)記敘二三事。
2、觀察要細(xì)致，描寫(xiě)要細(xì)膩，語(yǔ)言力求做到生動(dòng)、幽默。
課堂交流小作。
五、課后學(xué)習(xí)：
修改自己的小作
《我們家的男子漢》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
第七課時(shí)： 《我們家的男子漢》 （一）
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、查工具書(shū)，讀準(zhǔn)文章字音，弄清字意。
2、能抓住關(guān)鍵語(yǔ)句具體生動(dòng)的復(fù)述課文中的人物和事件。
3、小組合作，探究課文思路，深入研究課文主體部分安排材料的順序和特點(diǎn)。
4、品味文中富有哲理性的語(yǔ)言。
課前學(xué)習(xí)：1、熟悉課文內(nèi)容。
2、閱讀王安憶的有關(guān)作品。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入語(yǔ)：
男子漢，是指男人，強(qiáng)調(diào)的是男性的健壯或剛強(qiáng)，而課文寫(xiě)的卻是一個(gè)才幾歲的小孩子，但作者為何稱他為男子漢呢？讓我們?nèi)タ纯赐醢矐浭窃鯓觼?lái)刻畫(huà)他的男子漢的氣概的。
二、速讀課文，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。
1、抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，具體生動(dòng)的復(fù)述課文中的人物和事件。
2、展開(kāi)討論：文中的男子漢是一個(gè)才幾歲的小孩子，但作者為何稱他為男子漢呢？（或問(wèn)“文章哪些地方可以看出幾歲的小男孩是一條‘男子漢’？）
3、你認(rèn)為文章寫(xiě)得最精彩、最感人的地方是哪里？
三、小組合作，探究文章主體部分安排材料的順序和特點(diǎn)。
文章是按人物的性格特點(diǎn)分類組織安排材料，再加上五個(gè)小標(biāo)題使文章條理清晰，眉目分明。
四、第二單元的閱讀提示中寫(xiě)到：“有人的童年，遠(yuǎn)未定型，卻表現(xiàn)出了未來(lái)的生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語(yǔ)言某些個(gè)性�！备鶕�(jù)文章小標(biāo)題結(jié)合文章內(nèi)容，你能想象出“男子漢”將來(lái)的某些個(gè)性嗎？你認(rèn)為真正的男子漢要具有什么品質(zhì)？
答案可能有：耐心、獨(dú)立、剛強(qiáng)、勇敢、專心等。
五、課后學(xué)習(xí)：
請(qǐng)親朋好友回憶有關(guān)你的童年趣事，并整理一下，課上交流。
《我們家的男子漢》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力
培養(yǎng)快速瀏覽課文，提取閱讀信息的能力。
過(guò)程與方法
通過(guò)閱讀概括小男孩的性格特點(diǎn)，說(shuō)出小男孩的形象，及給我們的啟示。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
理解男子漢的含義，培養(yǎng)同學(xué)爭(zhēng)做男子漢的信心和勇氣、敢于面對(duì)挑戰(zhàn)的思想意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、通過(guò)生動(dòng)風(fēng)趣的語(yǔ)言描寫(xiě)突出人物個(gè)性的方法。
2、通過(guò)細(xì)致地觀察和細(xì)膩地描寫(xiě)表現(xiàn)人物性格特征的方法。
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容及步驟：
一、暢談我心目中的男子漢
在上課之前，老師想跟大家探討一個(gè)問(wèn)題。在你們心目中，誰(shuí)能被成為真正的男子漢？能簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)他的可貴之處嗎？每個(gè)人心目中都有自己欣賞的男子漢，他們各自有著獨(dú)特的氣度和風(fēng)范，不同的品質(zhì)和性格，令人可敬可嘆。著名女作家王安憶的心目中也有一個(gè)男子漢，大家想不想認(rèn)識(shí)他？
二、整體感知
1.請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，通過(guò)概括具體的事件或者品讀描寫(xiě)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等的語(yǔ)句，用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)或短語(yǔ)概括出小男孩的特征。
天真
幼稚
可愛(ài)
沉著
勇敢
剛強(qiáng)
2.作者是從那些方面寫(xiě)我們家的男子漢的？
�。�1）對(duì)食物有極大的興趣
�。�2）對(duì)父親很崇拜
（3）處處要求獨(dú)立
�。�4）剛強(qiáng)，男兒有淚不輕彈。
�。�5）沉著地面對(duì)生活的挑戰(zhàn)。
3.體會(huì)作者是懷著什么心情來(lái)寫(xiě)這一男子漢的。
無(wú)盡的憐愛(ài)與關(guān)注
思考：從文章開(kāi)頭的那些語(yǔ)句可以體會(huì)出作者的'這種感情？
想來(lái)想去、業(yè)余時(shí)間幾乎全用來(lái)抱他、
4.探究作者的行文思路、文章結(jié)構(gòu)和一般文章有何不同？
（1）文章分為開(kāi)頭語(yǔ)、主體部分和結(jié)束語(yǔ)三部分
開(kāi)頭語(yǔ)：交待本文的寫(xiě)作對(duì)象，敘述中抒發(fā)對(duì)“男子漢”的關(guān)愛(ài)之情。
結(jié)束語(yǔ)：抒發(fā)從“我們家男子漢”身上引發(fā)的感受。
�。�2）主體部分按性格特點(diǎn)用小標(biāo)題分合作探究
三、主體探究：
�。�1）作者是從哪些方面寫(xiě)小男子漢對(duì)食物有極大的興趣？怎樣寫(xiě)的？
吃的量多、范圍廣、有滋味。
概括敘述詳細(xì)敘述細(xì)節(jié)描寫(xiě)
2嘴唇翹、眼神恍惚、小心問(wèn)
男孩子的爽快、不挑肥揀瘦、虎虎生氣
吃的量多、范圍廣、有滋味。
�。�2）討論“他對(duì)父親的崇拜”這一部分，概括這一部分寫(xiě)了哪兩件事？怎么就能表現(xiàn)“男子漢”的特點(diǎn)呢？
第一件事：爸爸媽媽拌嘴時(shí)，站在媽媽一邊攻擊爸爸。
第二件事：覺(jué)得爸爸是“無(wú)所不能”的。
保護(hù)弱者：男孩子的天性。男孩子認(rèn)為自己任何事都能做，對(duì)“無(wú)所不能”的形象的崇拜。
（3）閱讀“他對(duì)獨(dú)立的要求”這一部分，體會(huì)作者是如何表現(xiàn)“男子漢”要求獨(dú)立的特點(diǎn)的？
要自己走要自己買(mǎi)東西（對(duì)神態(tài)的觀察、描寫(xiě)真實(shí)、準(zhǔn)確——膽怯、緊張、勇敢、沮喪。表現(xiàn)了心理的變化。）
自己換橘子水（熟練——狂熱，飛快努力地喝）顯示自己長(zhǎng)大了，顯示自己的成就。探討：由“忍不住”到“忍住了”表現(xiàn)了“我”的什么心理？
“忍不住”是“我”不忍心看到他的失敗，他的獨(dú)立的要求受挫。是對(duì)“男子漢”的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。
“忍住了”是要維護(hù)“男子漢”要求獨(dú)立的自尊，是對(duì)“男子漢”的理解和尊重。這也是對(duì)“男子漢”的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，也正是有了這種關(guān)心和愛(ài)護(hù)，“男子漢”才能真正成長(zhǎng)。
（4）了解“他的眼淚”這一部分表現(xiàn)出的個(gè)性特點(diǎn)。
堅(jiān)強(qiáng)、可愛(ài)/男兒有淚不輕彈/真到動(dòng)情方流淚
�。�5）了解“他面對(duì)生活的挑戰(zhàn)的沉著”這一部分表現(xiàn)出的小小男子漢的個(gè)性特點(diǎn)。面對(duì)進(jìn)入陌生的環(huán)境這一挑戰(zhàn)，鎮(zhèn)靜、坦然、很快適應(yīng)。
面對(duì)不得不回安徽的事實(shí)，勇敢地跳進(jìn)車(chē)廂，踏上回鄉(xiāng)之旅。
四、總結(jié)全文：
1、本文生動(dòng)而細(xì)膩地描寫(xiě)了一個(gè)男孩子的成長(zhǎng)過(guò)程，刻畫(huà)了一個(gè)逐步成長(zhǎng)的小“男子漢”的形象。
2、寫(xiě)作特點(diǎn)：
（1）按人物的性格特點(diǎn)組織、安排材料。
（2）細(xì)致的觀察，細(xì)膩地描寫(xiě)。
五、拓展延伸
1、對(duì)我們中學(xué)生來(lái)講哪些行為可稱得上是男子漢的行為呢？
2、寄語(yǔ)男同學(xué)請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)一段話，寄語(yǔ)我們的男同學(xué)：
男生：勉勵(lì)自己和身邊的男孩成為男子漢；
女生：寄語(yǔ)身邊的男孩成為男子漢。
建議：開(kāi)頭使用“親愛(ài)的男同學(xué)（男同胞）”之類的稱呼；
中間語(yǔ)句可使用一些關(guān)聯(lián)詞，如“無(wú)論（不管）......只要......就一定會(huì)成為......的男子漢”“盡管......但是......也一定會(huì)成為......的男子漢”
《我們家的男子漢》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)以人物性格特點(diǎn)分類組織、安排材料的方法；細(xì)致的觀察和細(xì)膩的描寫(xiě)。
2.體會(huì)“男子漢”，逐漸成熟，自主自1立、剛強(qiáng)的性格特征。
3.學(xué)習(xí)生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語(yǔ)言。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
以人物性格特點(diǎn)分類組織、安排材料的方法，細(xì)致地觀察和細(xì)膩地描寫(xiě)和生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語(yǔ)言。
三、教學(xué)準(zhǔn)備 :
小黑板或課件。
四、教學(xué)過(guò)程 :
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
1.教師導(dǎo)入。
一提“男子漢”，我們的頭腦中就會(huì)馬上聯(lián)想到。頂天立地、敢說(shuō)敢為、正直無(wú)私、胸懷寬廣等詞。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)王安憶寫(xiě)的《我們家的男子漢》，看一看和我們印象中的男子漢有何不同。(板書(shū)課題。)
2.介紹作者。
(1)讓學(xué)生進(jìn)行介紹。
(2)明確：(出示幻燈片1。)
王安憶，當(dāng)代女作家。其小說(shuō)《長(zhǎng)恨歌》獲茅盾文學(xué)獎(jiǎng)。
要求：記住作者。
（二）自主學(xué)習(xí)
下面自學(xué)課文，注意以下問(wèn)題：(出示幻燈片2。)
1.認(rèn)真讀課文，可以朗讀，可以默讀，也可以輪讀，選用你最喜歡的方式閱讀全文。
2.畫(huà)出并掌握課文中的生字詞，畫(huà)出你認(rèn)為好的詞、句、段。
3.文中刻畫(huà)人物的性格特征運(yùn)用的描寫(xiě)方法有哪些?
4.文中的“男子漢”具有的性格特征是什么?
5.文中“他向往著去少林寺當(dāng)和尚。可是我告訴他，’當(dāng)和尚不能吃葷。他說(shuō)：“‘用肉湯拌飯可以嗎?“不可以�！澳敲窗舯梢猿詥�?’他小心地問(wèn)，是問(wèn)‘棒冰’，而不是冰淇淋，甚至不是雪糕。”加點(diǎn)詞“小心”體現(xiàn)了人物怎樣的心理和神態(tài)?
6.找出自學(xué)的疑難問(wèn)題。
（三）合作學(xué)習(xí)
1.以小組為單位相互解答自學(xué)中存在的疑難問(wèn)題。
2.在班上研究討論小組解決不了的疑難問(wèn)題。
（四）反饋交流
1.給加點(diǎn)字注音。(出示幻燈片3。)
囁嚅 倔強(qiáng) 有力 膽怯 沮喪 輪廓 風(fēng)靡 恍惚
要求：讓一名學(xué)生起來(lái)讀，如果有讀得不正確的，請(qǐng)其他學(xué)生進(jìn)行糾正。
2.刻畫(huà)人物性格特征采用的描寫(xiě)方法有哪些?
明確：(語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、肖像描寫(xiě)、心理描寫(xiě)。)
要求：能找出各種描寫(xiě)對(duì)應(yīng)的句子。
3.文中“男子漢”具有的性格特點(diǎn)是什么?
明確：(逐漸成熟、自主自立、剛強(qiáng)的性格特征。)
4.“小心”一詞體現(xiàn)了人物怎樣的心理和神態(tài)?
明確：(“小心”刻畫(huà)了“男子漢”既想到少林寺去當(dāng)和尚又舍不得不吃冷飲的心態(tài)。為了去少林寺，他已經(jīng)決定忍痛割愛(ài)不吃冰淇淋、雪糕了，但連棒冰都不準(zhǔn)吃，他就不能忍受了�！靶⌒摹本捅憩F(xiàn)了“他”在提問(wèn)時(shí)的這種希望得到肯定答復(fù)的心態(tài)和神情。)
5.放聲朗讀自己喜歡的段落，并把喜歡的原因和同桌進(jìn)行交流。
(同桌交流后，再找部分學(xué)生在全班交流。)
6.重點(diǎn)研討“他對(duì)父親的崇拜”這部分。
(1)學(xué)生讀課文，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)完成下列題目：(出示幻燈片4。)
①本部分明寫(xiě)了哪兩方面的事?
(爹有一次，他很不乖，我教訓(xùn)他，他火了，說(shuō)：“我叫爸爸打你�！蔽乙不鹆�，說(shuō)：“你爸爸，你爸爸在哪兒?”他忽然低下了腦袋，囁嚅著說(shuō)：“在安徽�！奔狱c(diǎn)詞體現(xiàn)了人物怎樣的心理和神態(tài)?
(2)小組代表發(fā)言交流。
明確：
(①爸媽拌嘴時(shí)總是站在媽媽一邊攻擊爸爸；又總覺(jué)得爸爸是無(wú)所不能。
�、诒憩F(xiàn)了“他”內(nèi)心的沮喪、空虛和想說(shuō)又吞吞吐吐不敢說(shuō)的神態(tài)。)
（五）梳理鞏固
學(xué)生談本節(jié)課的收獲。
(不必只局限于一個(gè)方面，也不必面面俱到，只要學(xué)生能說(shuō)出某些方面即可。)
�。┩卣褂�(xùn)練
(如果有時(shí)間的話，可以在課堂上進(jìn)行，如無(wú)時(shí)間可不進(jìn)行。)
《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中的“閱讀理解”部分。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)
《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中的“遷移延伸”部分。
《我們家的男子漢》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：品味欣賞生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語(yǔ)言。
2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)以人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料的方法;學(xué)會(huì)細(xì)致的觀察和細(xì)膩的描寫(xiě)人物的方法。
3、情感目標(biāo)：感受男子漢逐漸成熟、自主自立、剛強(qiáng)的性格特征。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、男子漢逐漸成熟、自主自立、剛強(qiáng)的性格特征。
2、以人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、細(xì)膩傳神地刻畫(huà)人物的方法。
2、生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而含蓄的語(yǔ)言。
教學(xué)方法：
自主、合作、探究
教學(xué)用具：
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
課前交流：
同學(xué)們，我想跟大家一起分享我昨天晚上做的一個(gè)夢(mèng)，不知大家有沒(méi)有興趣?，我夢(mèng)見(jiàn)了當(dāng)紅歌星周杰倫!周杰倫打電話對(duì)我說(shuō)：李老師，我無(wú)時(shí)無(wú)刻不惦念著您對(duì)我的教育之恩!天冷了，我給您空郵了一件棉衣......我滿心歡喜地打開(kāi)郵包一看——只有一枚紐扣!外加一句話：棉衣太重了，空郵太貴了，就只郵了棉衣上的一枚紐扣......聽(tīng)到大家爽朗的笑聲，看到大家熱情的面容，我堅(jiān)信咱們今天的配合一定會(huì)很默契，同學(xué)們今天的表現(xiàn)一定會(huì)很出色，送給大家一句話：(出示幻燈片)“誰(shuí)參與，誰(shuí)快樂(lè)!爭(zhēng)做課堂成功者!”(高聲齊讀)爭(zhēng)做課堂成功者!大家有沒(méi)有信心?那咱們把自信融入到高聲朗讀中，用最最洪亮的聲音齊讀一遍，好嗎? 好，上課!
一、 導(dǎo)課——設(shè)置情景，激發(fā)興趣
“男兒有淚不輕彈”、“男兒膝下有黃金”......這些膾炙人口的詩(shī)句給予了男子漢很高的評(píng)價(jià)。那么什么是男子漢呢?《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中男子漢的定義是指男人，強(qiáng)調(diào)的是男性的健壯或剛強(qiáng)，可作家王安憶聲稱她4歲的小外甥是個(gè)男子漢!還宣稱“沒(méi)有男子漢的世界是不堪設(shè)想的!”那么，這個(gè)男子漢又是怎樣的一個(gè)人呢?本節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)《我們家的男子漢》
二、 導(dǎo)讀——自主合作，探究學(xué)習(xí)
“我們將通過(guò)三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)，首先我們進(jìn)入第一個(gè)環(huán)節(jié)——”
(一)、自主學(xué)習(xí)，感知課文
“這個(gè)環(huán)節(jié)我們將自主學(xué)習(xí)，比比誰(shuí)的自學(xué)能力強(qiáng)，看看哪個(gè)小老師當(dāng)?shù)梅Q職，究竟花落誰(shuí)家，鹿死誰(shuí)手，讓我們6分鐘后拭目以待!”
老師我來(lái)當(dāng)，比誰(shuí)能力強(qiáng)!
以自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)下列字音，6分鐘后比誰(shuí)的自學(xué)能力強(qiáng)：
1、 字詞：
不堪設(shè)想 恍惚 吃葷 囁嚅 倔強(qiáng)
風(fēng)靡全國(guó) 潦草 沮喪 打量 輪廓
2、 本文在組織安排材料方面有什么特點(diǎn)，用自己的話說(shuō)說(shuō)看。
3、 開(kāi)頭語(yǔ)最后一段的“這是一個(gè)孩子”、“這是一個(gè)男人分別”照應(yīng)了主體部分的哪標(biāo)題的內(nèi)容?
從“我們家的男子漢”身上引發(fā)了怎樣的感受?(用原文回答)
“剛才這幾位“小老師”當(dāng)?shù)谜媸怯邪逵醒�，只要你積極參與，你就會(huì)充滿信心，只要你相信自己，你就會(huì)創(chuàng)造奇跡，因?yàn)?ldquo;心有多大，舞臺(tái)就有多大。”只要你愿意，只要你參與，你會(huì)是央視演播廳的播音員、絢麗舞臺(tái)上的大腕歌唱家、高檔寫(xiě)字樓的資深文學(xué)家!下面我們就一起進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)——”
(二)、合作學(xué)習(xí)，理解課文
明星我來(lái)當(dāng)，比誰(shuí)最閃亮!“
輕聲慢讀課文，邊讀邊思考，并四人一組合作進(jìn)行角色分配與表演，8分鐘后比誰(shuí)的風(fēng)采最亮麗!
我是播音員——你最喜歡哪些段落?有感情地朗讀出來(lái)，并分析語(yǔ)言特色。
我是大腕歌唱家——你怎樣評(píng)價(jià)文中的男子漢?由“男子漢”聯(lián)想起了哪首歌?并大方地唱幾句。(板書(shū)：自主自立 剛強(qiáng)勇敢)
我是資深文學(xué)家——文章成功的塑造了“男子漢”的形象，有哪些好的寫(xiě)作方法?
“咱們班真是人才濟(jì)濟(jì)啊，大家的多才多藝讓我深受啟發(fā)：平凡的人不是不可以當(dāng)明星，而是缺少當(dāng)明星的信心和勇氣，平凡的生活中不是沒(méi)有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛;平凡的人群中不是沒(méi)有男子漢，而是缺少欣賞男子漢的眼睛。我們周?chē)巳褐锌隙ㄓ性S多響當(dāng)當(dāng)?shù)哪凶訚h，那么就讓我們用一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)生活中的找找生活中的男子漢吧——”
(三)、探究學(xué)習(xí)，拓展能力
主角我來(lái)當(dāng)，比誰(shuí)最風(fēng)光!
1、談?wù)勀闵磉吘哂心凶訚h精神的人?
生活中的男子漢給了我們太多的樸實(shí)的感動(dòng)，有這樣一群男子漢相信會(huì)帶給你更多的心靈的震撼——
2、出示《亮劍》劇照、《士兵突擊》劇照、抗擊非典的圖片、抗擊風(fēng)雪的圖片，抗震救災(zāi)的圖片。
“不必說(shuō)戰(zhàn)硝煙彌漫的戰(zhàn)爭(zhēng)年代，也不必說(shuō)保家衛(wèi)國(guó)的抗美援朝時(shí)期，單是和平時(shí)期的沉著勇敢就足以詮釋男子漢的深刻內(nèi)涵：面對(duì)百年罕見(jiàn)的風(fēng)雪災(zāi)害，他們用滿腔熱情消融堅(jiān)冰，開(kāi)辟出農(nóng)民工回家過(guò)年的道路;面對(duì)突如其來(lái)的特大地震，他們用鋼筋鐵骨撬開(kāi)廢墟，贏得了災(zāi)區(qū)朋友重獲新生的時(shí)期!他們始終站在我們的前列!像這樣具有男子漢品質(zhì)的人真的是數(shù)不勝數(shù)，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，相信你對(duì)男子漢這個(gè)概念有了更深入的理解，那么——”
3、你打算如何做一個(gè)真正的男子漢(女強(qiáng)人)?
三、 作業(yè)：
用你喜歡的寫(xiě)作方法，傳神地描寫(xiě)你心目中的男子漢形象。
四、 小結(jié)
“這節(jié)課的學(xué)習(xí)使我們了解到王安憶四歲的小外甥是一個(gè)真正的小男孩，更是一個(gè)響當(dāng)當(dāng)?shù)哪凶訚h!(畫(huà)人)自主自立、剛強(qiáng)沉著的品質(zhì)使他不僅是小姨王安憶眼里響當(dāng)當(dāng)?shù)哪凶訚h，也是我們心中的頂天立地的男子漢! 只要具備了男子漢的精神，再柔弱的身軀也會(huì)變得高大強(qiáng)壯，只要擁有了男子漢的氣魄，再坎坷的道路也會(huì)夷為平地!那么，就讓我們爭(zhēng)做頂天立地的男子漢吧!(板書(shū)：爭(zhēng)做男子漢)下面就讓我們以男子漢的洪亮聲音一起說(shuō)：“我參與，我快樂(lè)!我是課堂成功者!”
五、 板書(shū)設(shè)計(jì) 自主自立
剛強(qiáng)沉著
爭(zhēng)做男子漢
《我們家的男子漢》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
【目的要求】
感知多彩的童年生活畫(huà)卷，體味人生道路的起點(diǎn)階段，激勵(lì)自己珍惜童年時(shí)光；體會(huì)文章字里行間的情感。
【知識(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)】
�。ㄒ唬� 《我們家的男子漢》
1. 重點(diǎn)：以人的某種感情為線索敘事。
[分析] 課文分為開(kāi)頭語(yǔ)、主體部分和結(jié)束語(yǔ)三個(gè)部分。
開(kāi)頭語(yǔ)，交代本文的寫(xiě)作對(duì)象。這一部分交代要寫(xiě)的是姐姐的孩子，這個(gè)孩子是怎么出生、又是怎么留在自己家里的，以及他和“我”的關(guān)系。
主體部分，具體描寫(xiě)“我們家的男子漢”。課文用小標(biāo)題分類，從5個(gè)方面進(jìn)行描寫(xiě)
�、偎麑�(duì)食物的興趣。作者由保姆的話引出“他”吃飯的特點(diǎn)：“量很多”，“范圍很廣”，而且“吃得極有滋味”。“什么都要吃”具體說(shuō)明了“范圍很廣”，“叫人看了不由得也會(huì)嘴饞起來(lái)”則從側(cè)面生動(dòng)地表現(xiàn)了“有滋味”之“極”。寫(xiě)吃青菜的事是補(bǔ)筆，先是不愛(ài)吃，然后是“吃得很多”，補(bǔ)說(shuō)“什么都要吃”之漏�！八辉杆溃坪跏巧罡谢畹臉�(lè)趣的”一句使人感到其風(fēng)趣、幽默。然后概述吃小籠包子、編謎語(yǔ)、吃大拇指三件事，詳寫(xiě)想去少林寺一事，具體表現(xiàn)“他對(duì)所有的滋味都有興趣”。這一部分主要表現(xiàn)一個(gè)孩子，一個(gè)男孩子的個(gè)性特點(diǎn)。
�、谒麑�(duì)父親的崇拜。這一部分主要寫(xiě)了兩方面的事情。一是爸爸和媽媽拌嘴時(shí)，站在媽媽一邊攻擊爸爸。如果你仔細(xì)觀察一下，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這是男孩子的天性所致。但這并不影響他對(duì)父親的崇拜。二是覺(jué)得爸爸是“無(wú)所不能”的。舉了修電器和“叫爸爸打你”兩件事為例。因?yàn)樵诤⒆有哪恐�，爸爸就是無(wú)所不能的。這也表現(xiàn)了一個(gè)離開(kāi)父母的孩子想得到父親有力臂膀的支撐的一種想像。而從爸爸不在身邊的悲哀之深，可以側(cè)面體會(huì)出孩子思念爸爸之切。這一部分也表現(xiàn)出了一個(gè)孩子，一個(gè)男孩子的個(gè)性特點(diǎn)。
③他對(duì)獨(dú)立的要求。這一部分寫(xiě)不讓人攙手和要自己買(mǎi)東西的事，來(lái)表現(xiàn)“他”對(duì)獨(dú)立的要求。寫(xiě)第一次的失敗。提出要求，要自己說(shuō)，雖然有點(diǎn)緊張但勇敢地開(kāi)口，這些都是作為一個(gè)男人要求獨(dú)立的表現(xiàn)；而失敗后的“沮喪”則是這種自尊心受到了傷害的表現(xiàn)。而“忽又膽怯起來(lái)”，緊張得忘了“要買(mǎi)什么東西了”，這都是一個(gè)孩子的正常表現(xiàn)。再概述“他”自己去換橘子水的獨(dú)立性和狂熱性，可以體會(huì)出，“可怕的狂熱”是一種要滿足成功感的外在表現(xiàn)。最后具體寫(xiě)一次自己看到的“他”買(mǎi)橘子水的情況。應(yīng)該說(shuō)，“他”去買(mǎi)橘子水并不很順利，不受重視，但“他”的態(tài)度就具體表現(xiàn)了“狂熱”。在這一部分里，除了表現(xiàn)了一個(gè)孩子的個(gè)性特點(diǎn)以外，一個(gè)男孩子，一個(gè)要求獨(dú)立的男人的性格已初見(jiàn)端倪。
�、芩难蹨I。這一部分寫(xiě)“他”的眼淚，分兩個(gè)層面來(lái)寫(xiě)。一是寫(xiě)“他”“男兒有淚不輕彈”�！翱偸且蝗淘偃獭保皬牟粸橐恍o(wú)聊的小事哭”’“很早就開(kāi)始不為打針而哭了”，“尤其不為挨打哭”，都可以讓我們感到“他”的剛強(qiáng)。但這種剛強(qiáng)又有別于成年人，這從一些細(xì)節(jié)中也可以看到。如“挨打就夠屈辱了，何況為挨打哭”的心理；挨打時(shí)總是說(shuō)“不痛，不痛”，甚至哈哈大笑起來(lái)，但終于兩顆很大的淚珠滾落下來(lái)。二是寫(xiě)“他”真到動(dòng)情方流淚。寫(xiě)“他”看到王安憶信上說(shuō)他“你真臭啊”以后，先是大笑，“然后跑進(jìn)洗手間，拿起一塊手巾捂住了臉”，捂住臉干什么?“他”回憶起上海的生活，動(dòng)情地哭了，但“他”的剛強(qiáng)又使“他”不愿意讓別人看見(jiàn)他的哭，所以“他”“跑進(jìn)洗手間，拿起一塊手巾捂住了臉”。這一部分主要表現(xiàn)“他”的剛強(qiáng)，“一條男子漢”的形象已經(jīng)顯現(xiàn)。
�、菟鎸�(duì)生活挑戰(zhàn)的沉著。這一部分寫(xiě)了上托兒所和回安徽兩件事。這兩件事都表現(xiàn)了“他”面對(duì)不得不做的事，“坦然”接受，“不作任何無(wú)效的掙扎”，就勇敢地去面對(duì)的態(tài)度，也就是“面對(duì)生活挑戰(zhàn)的沉著”。“他”雖然“不喜歡”托兒所，但第一次上托兒所時(shí)，“他”“一聲不響，很鎮(zhèn)靜地四下打量著”，每天“送他去托兒所都很容易”；在托兒所雖然“還有點(diǎn)陌生”，但吃飯、睡覺(jué)、唱歌游戲都“很好”。寫(xiě)回安徽的情況同樣表現(xiàn)了這一點(diǎn)�！皹O不愿意去”，對(duì)外婆說(shuō)“外婆，你不要我了，把我扔出去了”，都是留戀、不愿走的表現(xiàn)。但當(dāng)“他”上不上車(chē)時(shí)，“他”又“真誠(chéng)地著急起來(lái)”，即使我安慰“他”“上不去，就不去了”，“他”“仍然是著急”，因?yàn)椤八J(rèn)為自己是非走不可的了”，其結(jié)果是“勇敢地”從窗口爬進(jìn)去，跳進(jìn)了車(chē)廂。這一部分主要表現(xiàn)“他”對(duì)生活挑戰(zhàn)的勇敢面對(duì)，沉著，剛強(qiáng)，成熟，“一條男子漢”的形象更加鮮明。
結(jié)束語(yǔ)，抒發(fā)自己從“我們家的男子漢”身上引發(fā)的感受。這一部分共四句。開(kāi)頭一句總結(jié)上文，點(diǎn)題。一個(gè)“這”字，指代了上文主體部分所寫(xiě)的內(nèi)容。然后第二句寫(xiě)自己觀察到的“他”生理、心理、精神等各方面的變化�！耙稽c(diǎn)一點(diǎn)長(zhǎng)大”“一點(diǎn)一點(diǎn)鮮明”突出了“他”的成長(zhǎng)過(guò)程，也表現(xiàn)了觀察的長(zhǎng)期、細(xì)膩�！皩�(shí)在是一件最最奇妙的事情了”，是抒發(fā)自己的感受。
第三、四句承“一件最最奇妙的事情”，接著直抒自己的感受。“這真是比任何文學(xué)還要文學(xué)，任何藝術(shù)還要藝術(shù)”，意思是比任何文學(xué)作品更富有文學(xué)生，比任何藝術(shù)作品更富有藝術(shù)性。“這”指代第二句，“真”在這里是的確、實(shí)在的意思。最后一句表現(xiàn)了感慨之深�！昂�(jiǎn)直”在這里表示完全如此(語(yǔ)氣帶有夸張)，“既不想……也不想……”“讓男子漢們自己好好兒地長(zhǎng)吧”則可以體會(huì)到對(duì)像“我們家的男子漢”這一類孩子的無(wú)限關(guān)愛(ài)之情。
本文生動(dòng)而細(xì)膩地描寫(xiě)一個(gè)男孩子成長(zhǎng)的過(guò)程，刻畫(huà)了一個(gè)逐步成長(zhǎng)的
小“男子漢”的形象。
2. 難點(diǎn)：語(yǔ)言的哲理性。
[分析] “歷史真是螺旋形地上升�！边@句話本來(lái)是說(shuō)歷史在前進(jìn)的過(guò)程中總有著相似之處，但這種相似決不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是一種前進(jìn)了、上升了的相似。這里用來(lái)概括要“抱”和要“走”的規(guī)律，除了覺(jué)得很準(zhǔn)確以外，還給人一種幽默之感。這些都和“我們姐妹幾個(gè)小時(shí)候”不一樣。
開(kāi)頭稱呼“他”是“我們家里的一條男子漢”，結(jié)束說(shuō)“這是一個(gè)男孩子，這是一個(gè)男人”，除了感到風(fēng)趣、幽默以外，細(xì)細(xì)體會(huì)，很有意味。“一條男子漢”，說(shuō)明這個(gè)孩子確實(shí)有著男子漢的剛強(qiáng)；“一個(gè)男孩子”，則說(shuō)明“他”畢竟是一個(gè)孩子；“一個(gè)男人”，則說(shuō)明“他”身上又有著一些成年男人的性格。因此，這個(gè)孩子集男子漢、孩子、男人的特點(diǎn)于一身，作為一個(gè)女性作家，應(yīng)該說(shuō)，在這些方面有著自己獨(dú)特的、細(xì)膩的體驗(yàn)。這三個(gè)方面集于一身的特點(diǎn)也是全文描寫(xiě)“男子漢”的基調(diào)。
《我們家的男子漢》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
江蘇大豐三中 jsdfyjl教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)文中幽默風(fēng)趣的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。2、感受“男子漢”自主自立、剛強(qiáng)坦城的精神品格。教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)教學(xué)步驟：一、情境導(dǎo)入：人們都說(shuō)世上只有媽媽好，有媽的孩子像個(gè)寶。為什么呀？因?yàn)閶寢屘畚覀儭?ài)我們。確實(shí)，這個(gè)世界沒(méi)有母親、沒(méi)有女人是不可想象的。同樣，沒(méi)有父親、沒(méi)有男人也是不堪設(shè)想的。沒(méi)有男子漢，人類將無(wú)法延續(xù)下去，女人也將無(wú)法生存。那真正的男子漢應(yīng)該是什么樣的呢？請(qǐng)大家一起來(lái)看一看《我們家的男子漢》。二、整體感知：1、解題：題目中的“我”是指誰(shuí)？“男子漢”又是指誰(shuí)？（1）簡(jiǎn)介作者：先讓學(xué)生介紹，再放投影。王安憶，當(dāng)代著名女作家，是作家王愿堅(jiān)和茹志鵑的女兒。王愿堅(jiān)的代表作品有小說(shuō)《七根火柴》《黨費(fèi)》等，茹志鵑的作品集有《百合花》《靜靜的產(chǎn)院》《高高的白楊樹(shù)》等。王安憶的主要作品有中短篇小說(shuō)《流逝》《小鮑莊》《錦繡谷之戀》《雨，沙沙沙》《王安憶中短篇小說(shuō)集》等，另有長(zhǎng)篇小說(shuō)《紀(jì)實(shí)與虛構(gòu)》《69屆初中生》《長(zhǎng)恨歌》（獲茅盾文學(xué)獎(jiǎng)）。王安憶的小說(shuō)，多以平凡的小人物為主人公，表現(xiàn)他們平凡生活中的不平凡經(jīng)歷與情感，達(dá)到平中見(jiàn)奇的藝術(shù)效果。“理解”與“愛(ài)”是她的創(chuàng)作宗旨。她的早期作品多側(cè)重于感情的抒發(fā)，近期創(chuàng)作則趨于冷靜和細(xì)致。（2）“男子漢”是指姐姐家的孩子，即小姨侄。（3）作者寫(xiě)了小姨侄哪一段時(shí)間的生活經(jīng)歷？ 從出生到四歲。2、師生互動(dòng)，解讀文本。不一定面面俱到，能大致梳理課文內(nèi)容即可。你覺(jué)得文中所寫(xiě)的小男孩可愛(ài)嗎？你最喜歡課文的哪一部分？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)一說(shuō)你的理由。 （1）開(kāi)頭部分：交代寫(xiě)作對(duì)象，寫(xiě)孩子的出生、留在外婆家的原因及其與“我”的關(guān)系。（2）他對(duì)食物的興趣①量很多，范圍很廣，極有滋味，“叫人看了不由得也會(huì)嘴饞起來(lái)”，從側(cè)面寫(xiě)出他吃飯極有滋味。②補(bǔ)寫(xiě)吃青菜一事，風(fēng)趣幽默。③“他可以耐心地等上三刻鐘，為了吃一客小籠包子�！薄叭嚏姟睂�(duì)一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)是極難安靜下來(lái)的，但“他”卻很有“耐心”，可見(jiàn)其興趣之濃厚。④他為了去少林寺，愿意在吃上做出一些犧牲（對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，已經(jīng)不簡(jiǎn)單了），但畢竟還是吃的誘惑力來(lái)得大。⑤這一段寫(xiě)一個(gè)孩子、一個(gè)男孩子的特點(diǎn)。所有的細(xì)節(jié)描寫(xiě)都體現(xiàn)了小男孩率真的性格特點(diǎn)。被譽(yù)為中國(guó)的蘇霍姆林斯基的李鎮(zhèn)西李老師之所以能愛(ài)生如子、以生為友，就是因?yàn)樗幸活w不滅的率真的童心。而這些又是我們?cè)S多成年人所沒(méi)有的高貴品質(zhì)！（3）他對(duì)父親的崇拜①寫(xiě)他幫媽媽攻擊爸爸，是男孩子的天性，體現(xiàn)他男子漢同情弱者的品質(zhì)。絲毫不妨礙他對(duì)爸爸的崇拜。②寫(xiě)他認(rèn)為爸爸無(wú)所不能，表現(xiàn)了一個(gè)離開(kāi)父母的孩子想得到父親有力臂膀支撐的一種想像。③結(jié)尾處真實(shí)地再現(xiàn)了孩子對(duì)爸爸的深切思念。（4）他對(duì)獨(dú)立的要求①走路時(shí)，從他那掙扎的狀態(tài)中，可見(jiàn)他想要獨(dú)立的愿望之堅(jiān)決，“男人”的性格初見(jiàn)端倪。②去買(mǎi)山楂片時(shí)，我本想幫他的，卻使他失去了一次自己鍛煉的機(jī)會(huì)，因而他顯得“沮喪”。③對(duì)去換橘子水的獨(dú)立性和狂熱性，是一種要滿足成功感的外在表現(xiàn)，表現(xiàn)小男孩越來(lái)越想與成人一樣享受獨(dú)立做事的滿足，流露出作者的關(guān)愛(ài)贊賞之情。④在柜臺(tái)外等候的細(xì)節(jié)，可拓展一些內(nèi)容。引導(dǎo)：每個(gè)人在走向獨(dú)立的過(guò)程中，不可能一帆風(fēng)順。不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹；不接受風(fēng)雨的洗禮，怎么能在社會(huì)上獨(dú)當(dāng)一面呢！（5）他的眼淚①寫(xiě)“他”男兒有淚不輕彈，讓我們感受到他的剛強(qiáng)，但這種剛強(qiáng)又有別于成年人。②“拿起一塊手巾捂住了臉”，這是他由來(lái)信想起了在上海時(shí)的生活，到了動(dòng)情處竭力掩飾自己的淚水，可見(jiàn)他是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的男孩子。③無(wú)情未必真豪杰，有情亦是大丈夫！這一部分表現(xiàn)“他”的剛強(qiáng)，“一條男子漢”的形象已經(jīng)顯現(xiàn)。（6）他面對(duì)生活挑戰(zhàn)的沉著①只是覺(jué)得好玩才哭的，符合一個(gè)孩子的性格。②“可是他明白了自己不得不去……不作任何無(wú)效的掙扎�！北憩F(xiàn)他作為一個(gè)男孩子、一個(gè)男人、一條男子漢的剛強(qiáng)、成熟。③回安徽時(shí)的勇敢，也是細(xì)節(jié)描寫(xiě)，表現(xiàn)他的沉著。（7）結(jié)尾部分開(kāi)頭一句總結(jié)上文，點(diǎn)題。一個(gè)“這”字，指代了上文主體部分所寫(xiě)的內(nèi)容。抒發(fā)自己從“我們家的男子漢”身上引發(fā)的感受，體現(xiàn)了作者對(duì)這一類孩子的關(guān)愛(ài)之情。（從其觀察的細(xì)致、長(zhǎng)期上可看出）三、拓展延伸：（1）0—4歲的一個(gè)小男孩，他的生活中肯定不會(huì)有什么豪言壯語(yǔ)或有什么驚天壯舉，感動(dòng)我們的只是那些真真實(shí)實(shí)的一個(gè)個(gè)生活細(xì)節(jié)。小結(jié)引伸：在日常生活中或?qū)懳恼聲r(shí)，細(xì)節(jié)往往能收到以一當(dāng)十的良好效果。不是很多人都在說(shuō)“細(xì)節(jié)決定成敗”嘛！那么誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)什么是細(xì)節(jié)描寫(xiě)呢？怎樣才能描寫(xiě)好細(xì)節(jié)呢？細(xì)節(jié)描寫(xiě)是指抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動(dòng)細(xì)致的描繪，它具體滲透在對(duì)人物、景物或場(chǎng)面描寫(xiě)之中。正確運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，對(duì)表現(xiàn)人物，記敘事件，再現(xiàn)環(huán)境有著極其重要的作用。著名作家李準(zhǔn)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有細(xì)節(jié)就不可能有藝術(shù)作品。真實(shí)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)是塑造人物，達(dá)到典型化的重要手段�！币虼�，在文章中，為了使人物形象更加鮮明，使作品更具有感染力，就應(yīng)該學(xué)會(huì)對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫(xiě)。描寫(xiě)的目的是要達(dá)到生動(dòng)形象，做到寫(xiě)人則如見(jiàn)其人，寫(xiě)景則如臨其境，能給人以真切的感受。要寫(xiě)好細(xì)節(jié)描寫(xiě)應(yīng)注意下面幾點(diǎn)。1、 選用典型細(xì)節(jié)。2、細(xì)致觀察事物。3、精心錘煉詞語(yǔ)。4、巧妙運(yùn)用修辭。我們共同生活半年多時(shí)間了，大家能說(shuō)一說(shuō)老師或同學(xué)們身上的某個(gè)言行舉止方面的細(xì)節(jié)嗎？讓學(xué)生隨機(jī)地說(shuō)一說(shuō)。（2）作者為什么把這樣一位四歲的小男孩稱為男子漢？歸納一下課文中的“男子漢”所具有的品質(zhì)。有志不在年高，男子漢也沒(méi)有年齡的尺度、性別的限制，只要具備這些優(yōu)秀品質(zhì)，就是一位真正的男子漢！（完成板書(shū)并小結(jié)）（3）你知道現(xiàn)實(shí)生活中，一般人眼里的男子漢是什么樣子的嗎？金錢(qián)、權(quán)力、相貌、身份、地位……相貌堂堂、權(quán)傾一方、腰纏萬(wàn)貫……（4）你覺(jué)得什么樣的人才是真正的男子漢呢？能舉出一些你所了解的男子漢的事例嗎？a、在我們的身邊，有許許多多有身份有地位的人，仍與老百姓同甘苦、共患難，在人民的心目中，他們是公仆、是堂堂正正的男子漢！周恩來(lái)：鞠躬盡瘁，死而后已，為黨和人民的事業(yè)貢獻(xiàn)出了自己的一生，孔繁森：扎根雪域、獻(xiàn)身邊陲，把自己的一切交給了黨和人民。牛玉孺：擔(dān)任呼和浩特市的市委書(shū)記期間，當(dāng)?shù)氐墓I(yè)產(chǎn)值成倍增長(zhǎng)，城市面貌大有改觀，他把權(quán)力交給了人民，他造福了一方百姓，卻犧牲了自己的健康。b、在我們的身邊，還有許許多多默默無(wú)聞、普普通通的人，他們能急他人所急，想他人所想，用自己的智慧為社會(huì)無(wú)私地奉獻(xiàn)著自己的青春和汗水，在人們的心目中，他們是兄弟、是頂天立地的男子漢！雷 鋒：出差一千里，好事做了一火車(chē)。自己省吃儉用，卻能胸懷他人。袁隆平：一位相貌平平的七旬老人，穿梭在田頭，心系天下民生。徐本禹：一介文弱書(shū)生，生活拮據(jù)，卻能只身支教窮山僻壤，無(wú)怨無(wú)悔。田世國(guó)：孝心動(dòng)天地、泣鬼神，捐賢救母，反哺之舉，令世人動(dòng)容。c、師參與其中：其實(shí)在我們自己的家中、在我們的長(zhǎng)輩甚至是晚輩中也不乏男子漢。在這篇課文中女作家用心地觀察，細(xì)膩地描繪出了一個(gè)三、四歲的男子漢。他崇拜父親，自己身上也處處閃耀著男子漢的光輝。確實(shí)，小時(shí)候人都會(huì)覺(jué)得自己的父親非常了不起，父親對(duì)我們的態(tài)度往往能影響我們的一生。老師記得小時(shí)候，家住在農(nóng)村。那時(shí)媽媽還未生下弟弟，家里就我和妹妹兩個(gè)女孩。每次出去走親訪友時(shí)，爸爸總讓我坐在他寬寬的肩膀上。別人看見(jiàn)了，就會(huì)半真半假地對(duì)他說(shuō)：“看你，還把個(gè)丫頭頂在頭上！”這時(shí)爸爸就會(huì)笑著說(shuō)：“丫頭是我們家的寶�。 彼沁@樣說(shuō)也是這樣做的。和我一般大的女孩大多初中沒(méi)畢業(yè)就出去打工掙錢(qián)養(yǎng)家了，而爸爸卻扛著多方的壓力讓我和妹妹高高興興地讀完了大學(xué)。因此，小時(shí)候坐在爸爸肩上那溫馨的情景永遠(yuǎn)定格在了我的心里。后來(lái)，在散文《父愛(ài)綿長(zhǎng)》中我曾這樣寫(xiě)過(guò)：爸爸走了，媽媽從來(lái)不要求我們把工作做得怎么樣，相反每次都叮囑我們不要因?yàn)楣ぷ鞫蹓牧松眢w。但小時(shí)候，騎在爸爸肩上趕路的情景卻讓我們記憶猶新，因?yàn)樽酶呖吹眠h(yuǎn)，不知不覺(jué)中便能走完很長(zhǎng)的路�，F(xiàn)在想來(lái)，那是爸爸給了我們更高的起點(diǎn)，我們還有什么理由落后于別人呢！無(wú)論是孝敬老母，還是做好工作……父親平凡而短暫的一生，雖無(wú)任何驚人之舉，也無(wú)顯赫的身份與地位，他只是用心扮好了一個(gè)丈夫、一個(gè)父親、一個(gè)男人的角色，在鄰里鄉(xiāng)親的眼里、在我們子女的眼里，他是表率、是楷模、是一位真正的男子漢！同學(xué)們，在日常生活中你去仔細(xì)觀察了嗎？用心感受了嗎？ 四、小結(jié)升華：好，今天，我們一起探討了一個(gè)關(guān)于男子漢的話題。照著板書(shū)小結(jié)課文內(nèi)容。在一個(gè)蹣跚學(xué)步、稚氣未脫的小男孩的生活細(xì)節(jié)中，我們認(rèn)識(shí)到了男子漢的真諦。至情至信、自主獨(dú)立、剛強(qiáng)坦誠(chéng)的人就是男子漢。不論年齡的大小、不論職位的高低、也不論財(cái)富的多寡，只要擁有了這些（指著板書(shū)右側(cè)）優(yōu)秀品質(zhì)，你就是一個(gè)大寫(xiě)的人，一個(gè)頂天立地的男子漢。最后請(qǐng)欣賞《男兒當(dāng)自強(qiáng)》，讓我們?cè)诟杪曋袑ひ捘凶訚h的雄姿！
我們家的男子漢王安憶 率真爽氣 感情真摯 自主獨(dú)立剛強(qiáng)坦誠(chéng)沉著勇敢
《我們家的男子漢》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“徽、謎”等13個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“強(qiáng)、濟(jì)”。
2.嘗試用較快的速度默讀課文。
3.結(jié)合課文中的小標(biāo)題,說(shuō)說(shuō)為什么稱這個(gè)孩子是個(gè)“男子漢”,作者對(duì)他有著怎樣的情感。
4.嘗試給每一部分換個(gè)小標(biāo)題。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們,你們知道“男子漢”的含義嗎?
2.你們認(rèn)為什么樣的人才能稱為男子漢?
3.今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)王安憶寫(xiě)的《我們家的男子漢》,看一看她筆下的男子漢和我們印象中的男子漢有何不同。(板書(shū)課題)
4.齊讀課題。
二、解決字詞。
1.提出讀書(shū)要求:嘗試用較快的速度默讀課文,勾畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字,查字典讀一讀。
2.指名讀生字新詞。
著重指導(dǎo):倔強(qiáng)——多音字“強(qiáng)”。
人才濟(jì)濟(jì)——多音字“濟(jì)”。
三、整體感知。
1.解題:題目中“男子漢”指的是誰(shuí)?
(1)簡(jiǎn)介作者:先讓學(xué)生介紹,教師再進(jìn)行補(bǔ)充。
(2)“男子漢”是指姐姐家的孩子,即“我”的侄子。
(3)作者寫(xiě)了侄子哪一段時(shí)間的生活經(jīng)歷?(從出生到四歲)
2.再讀課文,品味語(yǔ)言,體會(huì)人物形象。(學(xué)生分小組討論,師生互動(dòng)。)
預(yù)設(shè):你覺(jué)得文中所寫(xiě)的小男孩可愛(ài)嗎?你最喜歡課文哪一部分?請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)一說(shuō)你的理由。
(1)開(kāi)頭部分:寫(xiě)作對(duì)象,寫(xiě)孩子出生、留在外婆家的原因及與“我”的關(guān)系。
(2)他對(duì)食物的興趣。
�、倭亢芏�,范圍很廣,極有滋味,“叫人看了不由得也會(huì)嘴饞起來(lái)”。
�、趯�(xiě)吃青菜一事,寫(xiě)出了他的天真可愛(ài)。
�、邸盀榱顺砸豢托』\包子,他可以耐心地等上三刻鐘�！睂�(duì)一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)是極難安靜“三刻鐘”的,但“他”卻很有“耐心”,可見(jiàn)其對(duì)吃的興趣之濃厚。
�、芩麨榱巳ド倭炙�,愿意在吃上做出一些犧牲(對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō),已經(jīng)不簡(jiǎn)單了),但最終還是吃的誘惑力更大。
�、葸@一段通過(guò)具體事例寫(xiě)小“男子漢”非常貪吃。
(3)他對(duì)獨(dú)立的要求。
①走路時(shí),他掙扎著不愿讓人牽手,可見(jiàn)他想要獨(dú)立的愿望很強(qiáng)烈。
�、谌ベI(mǎi)山楂片時(shí),“我”本想幫他的,卻使他失去了一次鍛煉自己的機(jī)會(huì),因而他顯得“沮喪”。
③對(duì)去換橘子水的狂熱,表現(xiàn)出他對(duì)獨(dú)立做事的狂熱。
�、茉诠衽_(tái)外等候的細(xì)節(jié),可拓展一些內(nèi)容。
引導(dǎo):每個(gè)人在走向獨(dú)立的過(guò)程中,不可能一帆風(fēng)順。不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎么見(jiàn)彩虹?不接受風(fēng)雨的洗禮,怎么能在社會(huì)上獨(dú)當(dāng)一面?
(4)他面對(duì)生活挑戰(zhàn)的沉著。
①只是覺(jué)得應(yīng)該哭才哭的,符合一個(gè)孩子的性格。
�、凇翱墒撬靼琢俗约翰坏貌蝗ァ蛔魅魏螣o(wú)效的掙扎�！北憩F(xiàn)出他作為一個(gè)“男子漢”的剛強(qiáng)和成熟。
�、刍匕不諘r(shí)的勇敢,也是細(xì)節(jié)描寫(xiě),表現(xiàn)了他的沉著。
(5)結(jié)尾部分。
開(kāi)頭一句總結(jié)點(diǎn)題。一個(gè)“這”字,指代了上文主體部分所寫(xiě)的內(nèi)容,抒發(fā)自己從“我們家的男子漢”身上引發(fā)的感受,體現(xiàn)了作者對(duì)這一個(gè)孩子的關(guān)愛(ài)。(從其觀察細(xì)致、長(zhǎng)期可看出。)
四、總結(jié)全文。
本文運(yùn)用生動(dòng)、幽默的語(yǔ)言,對(duì)人物的各方面特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě),表現(xiàn)了一個(gè)天真可愛(ài)的小小男子漢形象。我們?cè)谌蘸蟮膶?xiě)作中也要善于從人物的不同方面(外貌、行為、語(yǔ)言、心理、神態(tài)等)去進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)。
五、拓展延伸。
生活中,你覺(jué)得什么樣的人才是真正的男子漢呢?能舉出一些相關(guān)事例嗎?
板書(shū)設(shè)計(jì)
我們家的男子漢
性格:對(duì)食物有極大興趣 處處要求獨(dú)立 沉著面對(duì)挑戰(zhàn)
描寫(xiě):動(dòng)作描寫(xiě) 語(yǔ)言描寫(xiě) 心理描寫(xiě) 外貌描寫(xiě)
語(yǔ)言:生動(dòng) 風(fēng)趣 幽默
教學(xué)反思
1.講課時(shí),引導(dǎo)學(xué)生首先熟悉課文內(nèi)容,然后抓住關(guān)鍵語(yǔ)句具體復(fù)述文中的人和事,深入研究文章主體部分安排材料的順序和特點(diǎn),進(jìn)而了解文章主旨。
2.文章故事性強(qiáng),語(yǔ)言幽默,刻畫(huà)人物生動(dòng)形象,因此把分析人物形象、品味精彩語(yǔ)言作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。
《我們家的男子漢》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“徽、謎”等15個(gè)生字，讀準(zhǔn)“強(qiáng)、吭”2個(gè)多音字。
2.用較快的速度默讀課文，結(jié)合小標(biāo)題理解課文內(nèi)容。
3.從作者刻畫(huà)的活靈活現(xiàn)、純真可愛(ài)的小“男子漢”形象中，體會(huì)作者對(duì)其深深的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)生字新詞，結(jié)合小標(biāo)題理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：感受小“男子漢”形象，體會(huì)作者對(duì)其深深的喜愛(ài)之情。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入揭題，提出問(wèn)題
1.導(dǎo)入新課。
（1）理解“男子漢”的含義。
�、侔鍟�(shū)“男子漢”。
�、谡n件出示“男子漢”在詞典中的含義。
男子漢：指男人，強(qiáng)調(diào)男性的健壯或剛強(qiáng)。
�、蹘熞龑�(dǎo)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)過(guò)的知識(shí)理解“男子漢”。
a.師引導(dǎo)：想一想，你認(rèn)為男子漢應(yīng)該具備哪些品質(zhì)？
b.示例：剛強(qiáng)、沉著、獨(dú)立、果敢、頂天立地、正直無(wú)私、胸懷寬廣……
（2）師指導(dǎo)讀好“男子漢”這個(gè)詞語(yǔ)。
①師指導(dǎo)：看來(lái)“男子漢”是個(gè)褒義詞，一般用于稱呼那些頂天立地、光明磊落的男性。你能讀好“男子漢”這個(gè)詞語(yǔ)嗎？
�、趲熤该x；全班齊讀。
2.揭示課題。
（1）師引導(dǎo)：今天我們要學(xué)的這篇文章里的小男孩具備男子漢的品質(zhì)了嗎？他能不能被稱為“男子漢”呢？讓我們一起學(xué)習(xí)《我們家的男子漢》。
�。�2）課件出示：我們家的男子漢。
�。�3）師引讀課題。
3.作者簡(jiǎn)介。
�。�1）課件出示作者相關(guān)資料。
�。�2）師讀簡(jiǎn)介；生齊讀。
【設(shè)計(jì)意圖】詞典中對(duì)“男子漢”的解釋較為抽象，因此，教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)及聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)去理解它。通過(guò)引出課題，提出問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)課文解讀過(guò)程中的焦點(diǎn)所在，為下面解讀課文做鋪墊。
二、初讀課文，整體感知
1.初讀課文。
�。�1）師：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文。（課件出示閱讀要求）
用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
能用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)或短語(yǔ)概括小男孩的特征。
結(jié)合小標(biāo)題，想想作者是從哪些方面寫(xiě)“我們家的男子漢”的。
�。�2）生自由讀課文。
2.檢查字詞預(yù)習(xí)。
（1）課件出示本課生字詞語(yǔ)。
�。�2）讀準(zhǔn)字音。
�、賻熤该J(rèn)讀，相機(jī)正音，強(qiáng)調(diào)：“唇、尚、囑”讀翹舌音；不要讀成了平舌音。“尚”單獨(dú)讀“shànɡ”,在“和尚”一詞中讀輕聲“shɑnɡ”。
�、谏_(kāi)火車(chē)認(rèn)讀；全班齊讀。
③認(rèn)識(shí)多音字。
a.課件出示“強(qiáng)、吭”2個(gè)字。
b.師指名認(rèn)讀。
c.師引導(dǎo)：你知道這兩個(gè)字的其他讀音嗎？
d.生交流。（出示“強(qiáng)、吭”的讀音）
3.整體感知。
�。�1）知曉主人公。
①師引導(dǎo)：作者筆下的男子漢指的是誰(shuí)？
�、陬A(yù)設(shè)：姐姐的孩子，一個(gè)三四歲的小男孩。（板書(shū)：小男孩）
③概括小男孩的性格特點(diǎn)。
a.師引導(dǎo)：誰(shuí)能用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)或短語(yǔ)概括小男孩的性格特點(diǎn)？
b.示例：天真、幼稚、可愛(ài)、沉著、勇敢、剛強(qiáng)……
�。�2）感知主要內(nèi)容。
①師引導(dǎo)：作者是從哪些方面寫(xiě)“我們家的男子漢”的？
�、谏涣�。（師相機(jī)出示課件）
課件出示：
他對(duì)食物的興趣。
他對(duì)獨(dú)立的要求。
他面對(duì)生活挑戰(zhàn)的沉著。
�、垠w會(huì)小標(biāo)題的作用。
a.師指名讀小標(biāo)題，引導(dǎo)：你認(rèn)為小標(biāo)題有什么作用？
b.生交流。
c.師小結(jié)：作者運(yùn)用3個(gè)小標(biāo)題使文章條理清晰，層次分明。小標(biāo)題有概括、提示段落主要內(nèi)容的作用，一般要求字?jǐn)?shù)、結(jié)構(gòu)相同。
（3）探究作者的行文思路和文章結(jié)構(gòu)。
�、賻熞龑�(dǎo)：你發(fā)現(xiàn)這篇文章的行文思路和文章結(jié)構(gòu)與一般文章有什么不同？
�、谏涣�。
示例1：文章由開(kāi)頭語(yǔ)、主體部分、結(jié)束語(yǔ)三部分組成。
示例2：主體部分按人物性格特點(diǎn)用小標(biāo)題形式呈現(xiàn)。
4.再讀課文，明確主要內(nèi)容。
�。�1）師引導(dǎo)：課文篇幅較長(zhǎng)，請(qǐng)?jiān)僮x讀課文，把各個(gè)部分的內(nèi)容連起來(lái)想一想，這篇文章主要寫(xiě)了什么？
�。�2）生讀課文，邊讀邊思考。
（3）師指名交流。（示例：課文主要記敘了一個(gè)小男孩成長(zhǎng)的過(guò)程，刻畫(huà)了一個(gè)逐步成長(zhǎng)的小“男子漢”的形象）
【設(shè)計(jì)意圖】借助列小標(biāo)題的獨(dú)特表達(dá)方式，了解作者的寫(xiě)作思路，使學(xué)生理解小標(biāo)題的作用——概括、提示段落主要內(nèi)容；知道用列小標(biāo)題的方式組織材料是寫(xiě)作中常用的一種方法，并借助列小標(biāo)題提高學(xué)生的概括能力。
三、回顧復(fù)習(xí)，引入新課
1.回顧復(fù)習(xí)。
�。�1）師引導(dǎo)：上節(jié)課我們初讀了課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么？作者是從哪些方面寫(xiě)“我們家的男子漢”的？
（2）生交流。
2.師導(dǎo)入新課：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
【設(shè)計(jì)意圖】檢查并鞏固上節(jié)課的內(nèi)容，讓學(xué)生回顧舊知識(shí)，導(dǎo)入新課，從而提高這節(jié)課的學(xué)習(xí)效率。
四、合作探究，體會(huì)情感
1.生自學(xué)主體部分。
（1）師：下面請(qǐng)同學(xué)們用較快的速度閱讀課文主體部分，思考下面兩個(gè)問(wèn)題。
作者為什么稱這個(gè)孩子為“男子漢”？
作者對(duì)他有著怎樣的感情？
�。�2）生用較快的速度閱讀課文，邊讀邊思考課件中的問(wèn)題。
�。�3）生讀完后分成四人小組討論交流。
�。�4）全班交流。
�、賻熤笇�(dǎo)交流第一部分：他對(duì)食物的興趣。（課件出示段落）
示例：“爽氣”寫(xiě)出了他的男子漢性格�！傲亢芏�，范圍很廣”“極有滋味”“叫人看了不由得也會(huì)嘴饞起來(lái)”，從側(cè)面寫(xiě)出他吃飯吃得極有滋味，同時(shí)寫(xiě)出了作為小“男子漢”的爽氣。（課件出示關(guān)鍵詞句）
a.（課件出示段落）指導(dǎo)朗讀。（讀出小“男子漢”的豪氣）
師：“等上三刻鐘”足見(jiàn)小“男子漢”的“耐心”；“以至前邊的嘴唇都有些翹了起來(lái)”可見(jiàn)他的專心與執(zhí)著。
b.（課件出示段落）生自由練習(xí)朗讀，讀出小“男子漢”的執(zhí)著、率真。（板書(shū)：執(zhí)著率真）
師引導(dǎo)：“小心”刻畫(huà)了“男子漢”既想到少林寺去當(dāng)和尚又舍不得不吃冷飲的心理。為了去少林寺，他已經(jīng)決定忍痛割愛(ài)不吃冰激凌、雪糕了，但連棒冰都不能吃，他就不能忍受了�！靶⌒摹北憩F(xiàn)了“他”在提問(wèn)時(shí)希望得到肯定答復(fù)的心理。
�、趲熤笇�(dǎo)交流第二部分：他對(duì)獨(dú)立的要求。
a.師引讀：小男孩漸漸長(zhǎng)大，和他出去，他——
生：一只胖胖的小手在我的手掌里，像一條倔強(qiáng)的活魚(yú)一樣掙扎著。
師：小男孩開(kāi)始渴望——
生：獨(dú)立。
b.師引導(dǎo)生概括文中描述小男孩追求獨(dú)立的兩件事：這一部分作者主要選取了哪兩件具體的事例來(lái)描寫(xiě)小男孩追求獨(dú)立的？
示例：要求自己買(mǎi)東西和自個(gè)兒到小店換橘子水。
c.生默讀課文，師引導(dǎo)生找出表示他情緒變化的詞語(yǔ)，并引導(dǎo)生說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到了什么。
生默讀課文后交流。
師引導(dǎo)生從“膽怯、沮喪、高漲、狂熱、耐心”這些詞中感受小男孩的情感變化及變化的原因，體會(huì)小男孩渴望學(xué)會(huì)獨(dú)立的熱情。（相機(jī)板書(shū)：獨(dú)立）
師引導(dǎo)生抓住“我”心情的變化,體會(huì)家長(zhǎng)對(duì)孩子成長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)。
③師指導(dǎo)交流第三部分：他面對(duì)生活挑戰(zhàn)的沉著。
師引導(dǎo)：這一部分具體寫(xiě)了幾件事來(lái)突出小男孩作為“男子漢”的什么性格？
預(yù)設(shè)：上托兒所和回安徽兩件事，這兩件事都是他不想做卻又不得不做的事，從中可以看出他的沉著、剛強(qiáng)、成熟。（板書(shū)：沉著剛強(qiáng)）
師指導(dǎo)：從“坦然接受”“不作任何無(wú)效的掙扎”可以看出他遇事能勇敢去面對(duì)的態(tài)度，使一個(gè)“男子漢”的形象更加鮮明。
2.體會(huì)作者的情感。
（1）師引導(dǎo)：通過(guò)學(xué)習(xí)三部分的內(nèi)容，我們感受到小男孩具有爽氣、執(zhí)著、向往獨(dú)立、沉著、剛強(qiáng)的性格特點(diǎn)。你們喜歡這位小小“男子漢”嗎？（生交流）
�。�2）課件出示最后一個(gè)自然段。
①師指名讀，引導(dǎo)：你從字里行間讀出了什么？
�、谑纠鹤髡邔�(duì)小“男子漢”深深的喜愛(ài)之情。
3.課堂總結(jié)。
�。�1）生大聲讀課題。
�。�2）師引導(dǎo)：學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？（生自由交流）
�。�3）師述：這不僅是一個(gè)男子漢的長(zhǎng)大，更是一個(gè)生命的成長(zhǎng)，作者不僅是在介紹他們家中的一個(gè)小小男子漢，更是在歌頌一個(gè)健康生命的成長(zhǎng)。健康的生命，成長(zhǎng)的生命，是最美麗的`！
【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)板塊的設(shè)計(jì)主要是為了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中相對(duì)獨(dú)立的三個(gè)部分進(jìn)行品味學(xué)習(xí)，同時(shí)，拓寬對(duì)“男子漢”一詞的理解，它是作者觀察小男孩成長(zhǎng)過(guò)程中的點(diǎn)滴之后產(chǎn)生的“理解”和“愛(ài)”。“男子漢”這個(gè)詞語(yǔ)的運(yùn)用使課文增加了童趣和幽默感，更是寄托了作者對(duì)小男孩的期望和祝愿。
教學(xué)反思
《我們家的男子漢》一課結(jié)構(gòu)比較特殊——以小標(biāo)題的形式出現(xiàn)。在整體感知這一環(huán)節(jié)時(shí)，我要求學(xué)生說(shuō)出本課與一般課文的不同，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)小標(biāo)題，并告訴學(xué)生小標(biāo)題能幫助我們更快地了解每部分的內(nèi)容。教學(xué)中，結(jié)合小標(biāo)題引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深層次的思考，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去關(guān)注作者怎樣選材，怎樣圍繞中心組織材料。
1.以讀促悟，培養(yǎng)語(yǔ)感。
朗讀是培養(yǎng)語(yǔ)感的最佳方式。在教學(xué)過(guò)程中，我采取各種方式讀書(shū)，讓學(xué)生自讀自悟，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，從而有所感悟。如自學(xué)第一部分時(shí)先讓學(xué)生自由讀，想一想從哪里能看出他對(duì)食物的興趣很大，再結(jié)合學(xué)生的交流進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讀出他對(duì)食物濃厚的興趣，體會(huì)小男孩說(shuō)話的語(yǔ)氣、當(dāng)時(shí)的心情，感悟他執(zhí)著的性格特點(diǎn)。
2.學(xué)會(huì)概括，積累語(yǔ)言。
類文鏈接本文作者運(yùn)用了小標(biāo)題的獨(dú)特的表達(dá)方式，使文章結(jié)構(gòu)清晰。學(xué)習(xí)各個(gè)部分時(shí)，我通過(guò)不同方式，讓學(xué)生概括各部分的主要內(nèi)容，將課文中的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自身語(yǔ)言，達(dá)到了感悟、積累、運(yùn)用的良好效果。