《自己的花是讓別人看的》教案（精選12篇）
《自己的花是讓別人看的》教案 篇1
第一課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字“莞、姹、嫣”。會(huì)寫7個(gè)生字“脊、莞、錦、姹、嫣、暇、頗”。
2.理解“姹紫嫣紅，花團(tuán)錦簇” 等詞語的意思。
3.有感情地朗讀課文，積累語言。
【教學(xué)重點(diǎn)】理解重點(diǎn)詞句的意思，了解德國(guó)風(fēng)俗特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解重點(diǎn)詞句的意思，了解德國(guó)風(fēng)俗特點(diǎn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.教學(xué)課件。
2.優(yōu)美的德國(guó)音樂。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入，讀題激趣
1、猜猜他是誰：
提示一、他是我國(guó)著名的國(guó)學(xué)大師，對(duì)印度梵文有很深的研究。
提示二、他享有“東方學(xué)者”的盛譽(yù)，當(dāng)選“感動(dòng)中國(guó)2006年度十大人物”。
提示三、年輕時(shí)留學(xué)德國(guó)十年，后著有留學(xué)回憶錄《留德十年》。
對(duì)，他就是季羨林爺爺。今天我們就來學(xué)習(xí)他的一篇文章，也是選自《留德十年》的。齊讀課題，有詩意地讀讀課題，有哲理地讀題目。
2、你對(duì)季羨林先生了解嗎？交流相關(guān)資料，了解寫作背景。
3、導(dǎo)入，讀題。
4、讀了課題后，你心里面有什么想法？有什么疑問？
�。ㄗ约旱幕槭裁匆寗e人看？）當(dāng)你們提出這樣一個(gè)問題的時(shí)候，你們一定想到了我們自己養(yǎng)花的情景來。你家里養(yǎng)花嗎？你家養(yǎng)花是給誰看的？
5、季老要寫的是一個(gè)什么樣的民族呢？
二、初讀課文，整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們打開課文，自由地讀書。出示要求：
�、僮x到生字或優(yōu)美的詞語、句子，及時(shí)用筆把它圈劃下來，然后多念幾遍。
�、谀阌心男┑胤讲焕斫獾�，畫出來，在旁邊畫個(gè)“？”，一會(huì)兒提出來。
2.檢查自讀效果。
(1)重點(diǎn)糾正下列字音：
姹紫嫣紅、脊梁
(2)指導(dǎo)寫字：
嫣
(3)引導(dǎo)理解詞語：
姹紫嫣紅：姹、嫣：嬌艷。形容各種花朵嬌艷美麗。
花團(tuán)錦簇：錦：有文彩的絲織品；簇：叢聚。形容五彩繽紛，十分鮮艷多彩的景象。也形容文章辭藻華麗。
應(yīng)接不暇：暇：空閑。原形容景物繁多，來不及觀賞。后多形容來人或事情太多，應(yīng)付不過來。
(4)指名朗讀，引導(dǎo)正音。
3、你有哪些問題不明白？請(qǐng)?zhí)岢鰜怼?/p>
引導(dǎo)學(xué)生提問，并在書中標(biāo)記。
4、這些問題，在我們學(xué)習(xí)文章的過程中逐步解決，好嗎？
5.學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)出示德國(guó)小鎮(zhèn)的課件，播放德國(guó)的音樂。
看圖，思考：德國(guó)給你留下了什么印象呢?
同桌互談感受。
2)自讀這一段，體會(huì)德國(guó)這個(gè)民族愛花。
(3)作者是怎樣把這些特點(diǎn)描繪出來的?
(4)指導(dǎo)有感情地朗讀。
6、這個(gè)愛花的民族養(yǎng)花有什么特點(diǎn)呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.訓(xùn)練細(xì)致觀察的能力、豐富的想象能力。
2.理解課文內(nèi)容，能理解“人人為我，我為人人”的境界。
3.能有感情地朗讀課文、背誦課文第三自然段。
4.了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句，從中受到“人人為我，我為人人”的思想教育。
【教學(xué)重點(diǎn)】讀通，讀懂課文，讀出感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，從中受教育。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.還記得“自己的花是讓別人看的”這篇文章主要講了一件什么事嗎？
2.昨天，我們隨著季羨林先生，游覽了德國(guó)的城市哥廷根，知道了在德國(guó)——自己的花是讓別人看的。作者不由自主地發(fā)出了這樣的贊嘆——“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”。（課件出示）
3.板書“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”（齊讀）
二、品讀學(xué)文
1.默讀課文，體悟風(fēng)情。
師：是什么讓作者發(fā)出這樣的贊嘆呢？下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用橫線畫出體現(xiàn)奇麗景色的句子，用波浪線畫出體現(xiàn)民族奇特的句子，然后把畫出來的句子讀一讀，想想從中你能體會(huì)到什么？（學(xué)生默讀課文，教師巡視。）
2.感受“奇麗的景色！”
學(xué)生匯報(bào)交流（請(qǐng)學(xué)生說，提醒其他同學(xué)認(rèn)真聽，可以補(bǔ)充、可以發(fā)表自己不同的見解。）
（1）“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。
a、教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況相機(jī)出示以上文字課件。
體會(huì)景色“奇”在哪里。（“任何”“家家戶戶”表現(xiàn)“奇”）
b、引導(dǎo)學(xué)生想象、描述“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”的情景，隨機(jī)出示課件。（“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”表現(xiàn)“麗”），用“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”造句。
你還能想到哪些描寫花的詞語？ 此時(shí)，你的腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？學(xué)生想象，交流。體會(huì)景美，板書“美”。
指導(dǎo)書寫。
�。�2）“許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇�！�
a、教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況相機(jī)出示以上文字課件。
師：從哪些地方感受到了景色的奇麗？（花的海洋、應(yīng)接不暇）
師：想去親眼看看這美麗的景色嗎？
b、播放課件，欣賞。
師：走在這樣的小鎮(zhèn)上，你有什么感受呢？
c、指導(dǎo)朗讀、背誦。
3.體會(huì)“民族的奇特”
師：這么美的景色是怎么產(chǎn)生的呢？
�。�1）“家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面�；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁�！�
�。�2）“每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。”
教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況相機(jī)出示以上文字課件。
通過聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行比較，理解德國(guó)民族
養(yǎng)花的奇特。
4、理解“人人為我，我為人人�！�
師：這是一種怎樣的境界呀�。ㄈ巳藶槲�，我為人人）（板書）
（1）結(jié)合上下文理解“人人為我，我為人人�！�
師：誰能結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)剬?duì)這句話的理解？
�。�2）我們生活中也有這樣的境界嗎？
學(xué)生結(jié)合生活中的實(shí)際情況舉例子，
教師小結(jié)。
5.朗讀升華
師：正是這種“我為人人”的境界，讓我
們見識(shí)到了這樣奇特的民族，他們“家家戶戶都在養(yǎng)花……”（生接讀第2自然段部分文字，課件出示）
師：正是這樣奇特的民族，也才有了這樣奇麗的景色：走過任何一條街……（生接讀第3自然段寫景的部分，課件出示）
6.理解“變化是有的，但美麗并沒有改變�！�
（1）導(dǎo)語
師：這樣“人人為我，我為人人”的境界，這樣的奇麗的景色，會(huì)長(zhǎng)久保持嗎？（會(huì)）
從哪看出來？四、五十年后，當(dāng)作者回到德國(guó)看到“又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花�！比绱碎L(zhǎng)的時(shí)間景色依然沒有改變，所以作者說“變化是有的，但是美麗并沒有改變�！保ǔ鍪揪渥�，齊讀）
�。�2）理解“美麗并沒有改變。”
師：美麗到底指什么？
�。利惓酥该利惖幕�，也許作者還指德國(guó)人那種“人人為我，我為人人”的美好境界）
師：在美麗的花背后，卻隱藏著這么多美麗的東西，難怪作者說——“變化是有的，但是美麗并沒有改變�！保R讀）
7.理解“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)�！�
a、師：正是這樣的境界，使作者仿佛又回到了四十五年前，仿佛做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)？你是怎樣理解這個(gè)夢(mèng)的？
引導(dǎo)學(xué)生談理解。（引導(dǎo)學(xué)生抓住“一個(gè)花的夢(mèng)”“一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)”來理解）
b、拓展閱讀，幫助理解。
推薦課外閱讀作品。
師：這到底是一個(gè)怎樣的夢(mèng)？我們來看看他寫的一本書——《德國(guó)印象》的一個(gè)片段。
讀書，思考，理解“一個(gè)花的夢(mèng)”“一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)”。
c、小結(jié)。
四、積累語言：摘抄文中描寫優(yōu)美的句子。
《自己的花是讓別人看的》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文，積累課文中的優(yōu)美語言。
2.了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。
教學(xué)重、難點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。
教學(xué)準(zhǔn)備：flash課件《自己的花是讓別人看的》
教學(xué)流程
一、回顧課文，導(dǎo)入新課
1、上節(jié)課我們已經(jīng)對(duì)《自己的花是讓別人看的》有了初步的了解，這節(jié)課我們?cè)俅巫哌M(jìn)德國(guó)，領(lǐng)略異國(guó)風(fēng)采。
2、請(qǐng)同學(xué)們回憶作者兩次到德國(guó)的感受分別是什么？作者發(fā)出了深深地贊嘆：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！
二、感受奇麗與奇特
1、同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考，從課文的哪些句段中體會(huì)到景色的奇麗，又是從哪些句段體現(xiàn)民族的奇特？
你們可以圈點(diǎn)、標(biāo)畫、批注，要做到“不動(dòng)筆墨不讀書”，有了感受之后再和同桌交流交流，然后把你的感受說出來。
�。▽W(xué)生默讀課文教師巡視。）
2、感受奇麗
好，我們一起來交流，你從哪些語句中感受到“景色的奇麗”
（1）“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅�！保�2）“許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇”
(3)課件加深理解：看（出示課件），大家所描述的就是這樣的景色，人們每天沐浴在花的海洋里，聞著花香，望著窗外一朵朵，一簇簇，競(jìng)相開放，姹紫嫣紅的鮮花，真是一種美的享受。請(qǐng)你們用朗讀把老師帶到這美麗的異國(guó)風(fēng)光。你們想不想美美的讀一讀？想讀的同學(xué)就站起來讀，能背的同學(xué)也可以背誦。
3、感受民族奇特
剛才我們感受到了景色的奇麗，你從哪體會(huì)到了這個(gè)民族的奇特？
(1)“家家戶戶都在養(yǎng)花，他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們把花都栽種在外面，花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁”
（2） “每一家都是這樣，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看到別人的花。人人為我，我為人人，我覺得這一種境界是頗耐人尋味的”
能結(jié)合上下文，談?wù)剬?duì)這兩句話的理解嗎？
4 、理解境界“人人為我，我為人人”
德國(guó)人給予別人美的同時(shí)也得到別人賦予他的美。不只在養(yǎng)花中如此，在生活中也是這樣，為別人著想，這已經(jīng)形成一種美好的品質(zhì)，進(jìn)而形成一種高尚的人生境界，形成一種可貴的民族精神。
延伸：你還知道德國(guó)人的有什么優(yōu)秀的民族精神？
朗讀：當(dāng)我們?cè)俅巫x這段話的時(shí)候，你會(huì)帶著怎樣的心情來讀？
5、寫作知識(shí)
作者在講述德國(guó)風(fēng)景民俗的同時(shí)，用最精煉概括的語言點(diǎn)明通俗易懂但又意味深長(zhǎng)的哲理。
就是“人人為我，我為人人”。
四、深化主題
學(xué)生舉例
聽到你們說的這些，我也想起了一首詩，和大家分享一下。
給 予
如果你給我一條魚
我就讓你看到整個(gè)海洋世界
如果你給我一朵花
我就讓你擁有一片花�！ �
如果你給我一片樹葉
我就讓你看到整片樹林
如果你給我一雙翅膀
我給你一方自由飛翔的天空
如果你給我一滴眼淚
我就讓你得到愛的陽光
讓它溫暖你那四季如冬的心
讓快樂和幸福永駐
人人為我
我為人人
讓我們每個(gè)人都綻放成最美的風(fēng)景
在自己的心里
也在別人的眼里
《自己的花是讓別人看的》教案 篇3
教材簡(jiǎn)說：
《自己的花是讓別人看的》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文五年級(jí)下冊(cè)中的第25課。本課所在單元集中為我們展示了一幅幅多姿多彩的異國(guó)風(fēng)情畫卷。在25課中，我國(guó)著名語言學(xué)家季羨林先生回憶了自己早年在德國(guó)留學(xué)是親身感受到的德國(guó)人非常愛花，親眼所見德國(guó)家家戶戶都開滿鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人”這種境界破耐人尋味，表達(dá)了自己對(duì)德國(guó)奇麗風(fēng)景和與眾不同的風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。
本文不同于一般寫景物風(fēng)情類的文章，而是在講述德國(guó)風(fēng)景民俗的同時(shí)，用最精煉概括的語言點(diǎn)明了通俗易懂但又意味深長(zhǎng)的道理。因此，在教學(xué)中。既要讓學(xué)生了解一些德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn)，積累優(yōu)美語言，又要讓學(xué)生在語言文字的訓(xùn)練中潛移默化的受到“人人為我，我為人人”的教育。
本課預(yù)設(shè)兩課時(shí)完成，因此第一課時(shí)我將教學(xué)目標(biāo)定位為
第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字，正確讀寫“天性、宇宙”等詞語
2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語言。
3、了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗的特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文重點(diǎn)詞語的意思，讀懂課文；體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件
設(shè)計(jì)理念：
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。閱讀教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀、探究的實(shí)踐活動(dòng)。教師是學(xué)生閱讀活動(dòng)的組織者和合作者。因此，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我堅(jiān)持以“讀”為主，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
具體設(shè)計(jì)思路如下：
1、談話導(dǎo)入：
利用一個(gè)小調(diào)查，引出世界上還有一個(gè)與我們不一樣的民族，在此基礎(chǔ)上揭示課題，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)題目質(zhì)疑，從而很好的創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、初讀感知：
讓學(xué)生自由讀課文，并提醒注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。之后組織學(xué)生概括文章主要內(nèi)容。這個(gè)環(huán)節(jié)主要是為后面的朗讀感悟作鋪墊，在此我就不再贅述了。
3、朗讀感悟：
在這一環(huán)節(jié)中，我的構(gòu)思是抓重點(diǎn)句，在具體的語言環(huán)境中品讀字詞，由句到詞，再由詞到句，循序漸進(jìn)，逐步深入。比如，在提出“作者在德國(guó)看到了一種怎樣奇麗的景色” 的問題后，找此相關(guān)語句，引導(dǎo)學(xué)生理解了“德國(guó)人養(yǎng)花是給別人看的”這個(gè)奇特的風(fēng)俗。在這段話中，有一些詞語的理解對(duì)五年級(jí)學(xué)生有一定的難度，因此，我讓學(xué)生看課件欣賞圖片，教師范讀來幫助學(xué)生理解相關(guān)詞語。再在此環(huán)節(jié)中，我特別注意了讀的目的性的引導(dǎo)，不僅讀得正確、流利、也要有一定的感情。通過多種形式、不同目的的反復(fù)讀，學(xué)生一定積累了一些優(yōu)美的詞語，而且課后要求的背誦，我想也是水到渠成了。
4、交流拓展：
此時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“頗耐人尋味”一處，讓每一位學(xué)生自己去體會(huì)，去琢磨，去尋找生活中的“人人為我，我為人人”，學(xué)生在讀、思的過程中不僅加深了這句話的理解，自然也潛移默化的受到了“人人為我，我為人人”的教育。
《自己的花是讓別人看的》教案 篇4
——全國(guó)第八屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)
版本：人教課標(biāo)版五年級(jí)下冊(cè)
執(zhí)教者：湖南賈峰
整理者：人教論壇網(wǎng)友 笑著說
上課時(shí)間：2010年10月20日10:10—10:50（第一會(huì)場(chǎng)上午第三節(jié)）
【課前談話】
師：同學(xué)們好，非常高興來到了這么美麗、這么優(yōu)雅、這么富有人文氣息的中國(guó)寧夏銀川市，見到大家我感到特別興奮。課之前老師要大家猜一個(gè)人，這個(gè)人不姓張不姓王，也不姓李，姓什么不好啊，他姓賈，在他的門前有一座高大的山峰，父母希望他長(zhǎng)大以后，能像大山一樣，雄偉、挺拔。于是取名叫賈峰，猜猜，他是誰。
生：老師，他是您。
師：你怎么知道的��？
生：老師！因?yàn)榇笃聊簧峡吹劫Z峰。
師：她善于觀察，多好啊！我要向你學(xué)習(xí)。同學(xué)們，我就是來自于湖南省長(zhǎng)沙師范學(xué)校附屬小學(xué)的賈峰老師，大家歡迎我嗎？
生：(齊) 歡迎。
師：是怎樣的方式歡迎我。
生鼓掌。
師：謝謝大家！20多年過去了，雖然沒有大山那偉岸的身板，卻有著山一樣的性格，大家猜猜賈老師還可能有哪些特點(diǎn)呢？看來啊，賈老師太平凡，還不夠有特點(diǎn)。好，你沖著我微笑了，你想說？
生：我覺得老師您可能很喜歡……您很愛美的。
師：恭喜你！猜對(duì)了！你愛美嗎？你也愛美嗎？來，舉手。繼續(xù)，好，請(qǐng)你。
生：我還覺得老師您在小時(shí)候你也很活潑開朗，你也很喜歡玩。
師：謝謝！的確如此，好，后面那位男同學(xué)。
生：我覺得老師應(yīng)該有一個(gè)很好的精神，童年，并且現(xiàn)在很年輕。
師：有意思！好，每位同學(xué)繼續(xù)加油。你說。
生：……(聲音太小聽不清)
師：這么具有智慧的回答，來，面向所有的同學(xué)說。
生：我認(rèn)為老師您具有一份像大山一樣堅(jiān)定的性格。
師：謝謝你的祝福。同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎？
生：準(zhǔn)備好了。
師：好，大家休息一會(huì)兒，我們稍后上課。
【上課時(shí)間】
師：上課！
生：老師！您好！
師：同學(xué)們好！請(qǐng)坐，同學(xué)們，前段時(shí)候我們學(xué)過一篇訪談目，小羊與大樹的對(duì)話，其中的大樹指誰？
生：（齊）季羨林。
師：是的！季羨林爺爺是我國(guó)著名的國(guó)學(xué)大師，他精通12國(guó)語言，同學(xué)們知道嗎？1935-1945年，季羨林爺爺在德國(guó)留學(xué)整整十年，德國(guó)人民愛花、養(yǎng)花的民族風(fēng)情，給他留下了特別深刻的印象，四、五十年后，當(dāng)他再到德國(guó)時(shí)，感慨萬千，不禁寫下了這樣的名篇。一起讀！
生：自己的花是讓別人看的。
師：注意！誰的花？又是讓誰看的？請(qǐng)，再讀！
生：自己的花是讓別人看的。
師：真好！請(qǐng)同學(xué)們拿好課文，用自己喜歡的方式讀一讀課文，注意，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，解這篇課文的主要內(nèi)容。始！
生朗讀課文。
師：同學(xué)們，打斷一下，按自己的節(jié)奏讀，繼續(xù)。
生重新朗讀課文。
師：你有什么問題？起立，還沒想好，他還在思考呢。后面同學(xué)讀完了嗎？
生：讀完了！
師：課文中的注音詞大家會(huì)讀了嗎？
生：會(huì)。
師：很自信！我們請(qǐng)這個(gè)小組的同學(xué)大聲的開火車讀。
生：頗、脊梁。
師：注意！這是個(gè)輕聲詞，跟老師讀，脊梁，（學(xué)生跟讀）對(duì)了！大家一起讀。
生（齊聲讀）：脊梁、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、莞爾一笑。
師：讀得好！全班同學(xué)每個(gè)詞讀兩遍，頗，預(yù)備,開始.
全班齊讀。
師：讀得好！字正腔圓，莞爾一笑是怎樣的笑？哪個(gè)女孩來表演，來，你試試，面向大家，好,精彩即將發(fā)生,莞爾一笑是？
生:莞爾一笑我覺得就是微微的一笑。
師：表演錯(cuò)了。甜甜的淡淡的，莞爾一笑多指女/性這樣微微一笑。謝謝你!前面的女孩，你來試一試。漂亮！同學(xué)們，這一課當(dāng)中啊，有七個(gè)要求我們會(huì)寫的字，賈老師提醒大家，特別注意脊梁的脊字�？�！規(guī)范的寫法是先上后下，上面又是先兩邊，后中間，下面要寫的窄一點(diǎn)，看清楚了嗎？
生：看清楚了！
師：在作業(yè)本上寫兩個(gè)。沒帶作業(yè)本嗎？寫在書上也可以的，爭(zhēng)取和書上寫得一模一樣。
�。ㄖ笇�(dǎo)書寫）
師：同學(xué)們寫得又快又好。好！同學(xué)們，接下來請(qǐng)大家快速地瀏覽課文，找出能概括這篇課文的主要內(nèi)容的關(guān)鍵句子，用波浪線畫下來，開始。找到了嗎？我們交流交流，請(qǐng)你。
生：我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)句子是：家家戶戶都在養(yǎng)花，他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在鄰邊的窗戶外面。這句話寫了德國(guó)人養(yǎng)花不像我們中國(guó)那樣，把花養(yǎng)在屋子里，而把花養(yǎng)在窗戶外面。
師：概括得好！誰有不同的意見？請(qǐng)你。
生：我找到的是：人人為我、我為人人。我覺得這一點(diǎn)精神是放在人群里的。這一句我感覺是中心句，因?yàn)樽髡咴诘诹慰吹搅思壹覒魬舳荚陴B(yǎng)花，然后走在街上的時(shí)候，自己是看別人的花，而別人走在街上的時(shí)候是看自己的花，他覺得這種境界非常的美好。
師：好！還沒有沒什么不同的意見？你找到了哪些句子？好，請(qǐng)你。
生：我找的是：愛美大概也算是人的天/性的，宇宙間美的東西很多，花在其中占很重要的地位，愛花的民族也很多，德國(guó)在其中占重要的地位。我覺得這是寫德國(guó)在養(yǎng)花的地方是有很多的，但是他們并不像中國(guó)那樣。
師：同學(xué)們！這篇文章僅僅寫?zhàn)B花嗎？還寫了什么？不僅寫了景，還寫了人，是不是��？誰找到了，能全面概括課文主要內(nèi)容的關(guān)鍵句子，誰找到了？
生：我找到的一句是：多么綺麗的景色，多么奇特的民族。
師：大家同意嗎？
生：同意。
師：為什么？你自己說一說。
生：因?yàn)檫@句話表達(dá)了作者感嘆既寫了花又寫了人，表現(xiàn)作者感嘆德國(guó)人愛花之深切。
師：她懂得用上下文來學(xué)習(xí)，全班同學(xué)一起讀。
生：（齊讀）多么綺麗的景色，多么奇特的民族。
師：抓住關(guān)鍵詞語，來概括課文的主要內(nèi)容，同學(xué)們這是一種非常好的學(xué)習(xí)方法，那么從字面上理解綺麗和奇特這是什么意思呢？請(qǐng)你說。
生：我認(rèn)為綺麗的意思是說特別奇特而美麗，而奇特的意思是特別與眾不同和其他國(guó)家都不一樣。
師：與眾不同這個(gè)詞用得多好啊，同學(xué)們，在這篇作文中，綺麗和奇特又是什么意思呢？不著急，請(qǐng)大家看課文，找出文中描寫景色綺麗的句子，畫出能體現(xiàn)景色綺麗的詞語，開始——
師：找到了嗎？同學(xué)們，賈老師要特別的表揚(yáng)，張雨萌同學(xué)，不禁勾畫了句子，而且有了感受及時(shí)進(jìn)行了批注，真正的做到了不動(dòng)筆墨，不讀書的。我們都向你學(xué)習(xí)，好，哪位同學(xué)，請(qǐng)你。
生：我發(fā)現(xiàn)這個(gè)句子最可以體現(xiàn)奇麗這個(gè)詞：家家戶戶的窗戶前都是花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅，許多房子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人應(yīng)接不暇。
師：說得好！大家同意嗎？（同意）全班同學(xué)，我們一起讀，走過任何一條街，預(yù)備起——
全班齊讀。
師：親愛的同學(xué)們,你們劃了哪些去體現(xiàn)景色綺麗的詞語呢？讓我們深入到字里行間去。請(qǐng)你說。
生：我覺得表現(xiàn)最綺麗的詞語是：花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。
師：多么富有意境的兩個(gè)詞啊！請(qǐng)大家閉上眼睛，用心想象，花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅，是怎樣的景象呢？花團(tuán)錦簇……花團(tuán)錦簇……姹紫嫣紅……姹紫嫣紅……說一說，你想到的畫面。
生：我想到的畫面就是，他們的窗前都是一片片綠色，花朵嬌艷而絢麗，花朵開得十分茂盛，華麗，十分美麗。
師：華麗這個(gè)詞用得多好啊！也就是說許多的花兒團(tuán)團(tuán)成簇地?cái)D擁在一起，非常華麗。同學(xué)們！這就是花團(tuán)錦簇。姹紫嫣紅又是怎樣的景象呢？請(qǐng)你說。
生：我覺得姹紫嫣紅應(yīng)該是一些花上面有紅色有紫色，許多顏色交替在一起，十分的美麗。
師：說得多好啊！這就是——大聲說。
生：姹紫嫣紅。
師：你還從哪個(gè)詞體會(huì)到景色綺麗的呢？請(qǐng)你。
生：我認(rèn)為還有另外兩個(gè)詞語，山陰/道和應(yīng)接不暇，從山陰/道可以看出這些花之多，都是從山陰/道，因?yàn)樯疥?道屬于山之間，由樹陰構(gòu)成的涼爽的道路，從中可以看出德國(guó)人愛花之深切和德國(guó)的花之多，應(yīng)接不暇可以表現(xiàn)出花多得讓作者眼睛都看不過來。
師：說得多么完整��！大家都聽出來了，山陰/道是個(gè)怎樣的地方？請(qǐng)你繼續(xù)發(fā)言。
生：山陰/道是在山間，由樹陰構(gòu)成涼爽的道路。
師：你怎么知道的？
生：我是通過課前預(yù)習(xí)知道的。
師：他懂得自己預(yù)習(xí)，好方法！你是我們學(xué)習(xí)的榜樣！描寫景色綺麗的詞語還有很多，還有哪些，再找找。
生：我發(fā)現(xiàn)描寫景色綺麗的詞語還有花的海洋，因?yàn)樵诘聡?guó)花很多，多得讓作者看不過來，好似進(jìn)入了花的海洋。
師：他懂得聯(lián)系上下文來學(xué)習(xí)，大家是怎么理解花的海洋呢。你是怎么理解的？
生：我是這樣理解花的海洋的，說出了花十分多，像海洋一樣寬廣，美麗。師：大片大片的花，匯聚成了浩瀚無邊的——
生：海洋。
師：作者的用詞多么生動(dòng)��！越往后越需要敏銳的目光，那同學(xué)們，花的海洋僅僅只寫出了花美嗎？還有什么特點(diǎn)？大家一起說。描寫花多的詞語還有呢？
生：還有一個(gè)詞語：應(yīng)接不暇，這詞語體現(xiàn)出花兒會(huì)在一起很美麗，很多，讓人一下子都看不過來。
師：同學(xué)們，應(yīng)接不暇這個(gè)詞在哪篇課文中見到過，鳥的天堂，鳥的天堂中指什么？請(qǐng)你說。
生：就是指他們看鳥，鳥都飛出來了，有各式各樣的鳥，他看得應(yīng)接不暇，只知道看這個(gè)，那個(gè)又飛出來了。
師：他把自己放到了特定的情景中。那么對(duì)于這兒，又指什么呢？
生：在這兒又指形容花又特別多，又有紫的黃的，把我們眼睛都看不過來了。
師：謝謝你！*同學(xué)，那么應(yīng)接不暇在這篇課文中還包含著觀花的人一種怎樣的情感呀？誰體會(huì)到了。觀花的人舍得錯(cuò)過哪怕一處景物嗎？大家在搖頭，由此可見，觀花人蘊(yùn)藏的一種怎樣的情感，誰體會(huì)到了？
生：我覺得觀花的人有一種期待，有一種喜愛，就是希望一下就把所有的美麗的花都看完，但是我們眼睛看到的東西有限，而看不上。
師：體會(huì)的多好啊！同學(xué)們，我們就應(yīng)該像這樣，不禁讀懂文字表面的意思，還要讀懂文字所蘊(yùn)藏的情感。還有呢？描寫花多的詞語，走過任何一條街……誰體會(huì)到了？請(qǐng)你說。
生：我覺得走過任何一條街，就是說走過這個(gè)城市所有的街，所有的街道里，花都多得讓人眼睛應(yīng)接不暇。
師：任何一條街，你體會(huì)到了什么？
生：任何一條街，我體會(huì)到了走在每一條街上都能看到讓人應(yīng)接不暇的花。
師：他再次提到了應(yīng)接不暇的花，特別懂得聯(lián)系上下文來學(xué)習(xí)，非常好。同學(xué)們，走過任何一條街，也就是走過這條街抬頭向上看，家家戶戶的窗前都是花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。走過那條街抬頭向上看，家家戶戶的窗子前也是——
生：花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。
師：走過每一天街，大家看！抬頭向上看，家家戶戶的窗戶前同樣是花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。這是我們從哪個(gè)詞體會(huì)到的呀？
生：應(yīng)接不暇。
師：任何，等等……這些詞語所體會(huì)到的，同學(xué)們，讓我們穿越時(shí)空，追隨作者的腳步，走進(jìn)勃勃的大街小巷，一起來觀察這奇異的花鏡，好不好？
生朗讀。
師：同學(xué)們，這是一種怎樣的享受�。≌l能來表達(dá)自己的情感..
生：（朗讀）走過任何一條街……應(yīng)接不暇。
師：他讀得怎么樣？讀得行不行？
生：我覺得他讀得還可以，我覺得他讀這個(gè)花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅的時(shí)候，應(yīng)該語調(diào)再輕一點(diǎn)兒，這樣就更好了。
師：再輕一點(diǎn)兒，再慢一點(diǎn)兒，用心一起讀，關(guān)鍵詞語的意思，是這樣嗎？好，你來讀一讀。
生：（朗讀）走過任何一條街……應(yīng)接不暇。
師：同學(xué)們的朗讀激發(fā)了賈老師的表達(dá)熱情，我來讀一讀�？梢詥�？好的，請(qǐng)大家把課文拿好。
生：（朗讀）（走過任何一條街……應(yīng)接不暇。）
師：謝謝大家！同學(xué)們讓我們?cè)俅斡锚?dú)特的情感一起美美地讀一讀這段話。走過任何一條街，預(yù)備起。
生齊讀。
師：接下來讓我們不看書，試著來描述這綺麗的畫面，一起讀。
生朗讀。
師：同學(xué)們真了不起！剛才我們通過想象畫面品讀關(guān)鍵詞語的方法，體會(huì)到了花美、花多的綺麗景色，那么綺麗的景色與奇特的民族又有什么關(guān)系呢？不著急，前后左右四個(gè)人一個(gè)小組自由地討論討論，找出文章中描寫民族奇特的句子，說一說讓人感到奇特的理由是什么。
生討論。
師：好了，我們請(qǐng)小組來交流，讓我們共同分享你們的勞動(dòng)成果。
生：我覺得這一個(gè)句子表現(xiàn)出了奇特：（生讀：家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。）。這句話表達(dá)了中國(guó)人在屋子里養(yǎng)花是給自己看的，而德國(guó)人養(yǎng)花卻是讓別人得到美麗，是這樣的一種民族創(chuàng)造了奇麗的景色。
師：他不僅找到了句子，而且還給它敘述了理由，同學(xué)們，這段話寫出了這個(gè)民族奇特在哪兒呢？
生：我們組總結(jié)出來的句子是（生讀：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。）我對(duì)奇特和綺麗的理解是就有奇特民族高尚的品質(zhì)，才能創(chuàng)造出如此綺麗的景色。
師：說得多好��！同學(xué)們，他找到了是這一段話，對(duì)嗎？我們一起讀，
生：（朗讀）每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。
師：奇特在哪兒？
生：一個(gè)是在屋子里的時(shí)候，不是自己看自己的花，而是別人看自己的花，而在街上又是自己看別人的花，人人為我，我為人人。
師：自己的花是讓別人看的，解釋的是人人為我我為人人中的哪四個(gè)字。
生：我為人人。
師：對(duì)了！……那么走在街上的時(shí)候自己又看別人的花，解釋的又是哪四個(gè)字呢？
生：人人為我。
師：走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花，我們一起大聲說，這就是人人為我，我為人人，其他小組繼續(xù)交流，還有哪些句子，體現(xiàn)景色綺麗，民族奇特的。
生：我們小組從這兩句里面都看出了我曾問過我的女房東：養(yǎng)花是給別人看的？她莞爾一笑：正是這樣。這句話就體現(xiàn)出了德國(guó)人養(yǎng)花都是給別人看的，所以他們才體現(xiàn)出了這個(gè)民族很奇特，他們奇特的民族有很多的花，又體現(xiàn)出了在德國(guó)窗前景色的綺麗，（我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。）德國(guó)那種奇特的民族風(fēng)格，高尚的品質(zhì)，還是沒有變。所以那種綺麗的景色還停留在德國(guó)人的窗前。
師：說的很完整，多么精彩！用豐富的語言道出了讓人尋味的道理，大家鼓掌！（掌聲）從這個(gè)又和這個(gè)都，我們能夠體會(huì)到這樣的景色四五十年一直沒有改變，帶著這樣的體會(huì)，全班同學(xué)一起讀——
生朗讀：我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。
師：讀得好！剛才有同學(xué)還找到了這兩句話，你感受到奇特在哪呢？你們小組的意見是什么？
生：我們小組討論的是家家戶戶可以體現(xiàn)的出德國(guó)人愛花，可是他們又把花又栽種在臨街的窗前，讓自己種的花給別人看，表現(xiàn)了德國(guó)人奇特之處。
師：他們?yōu)槭裁炊级逊旁谕饷�，而不種在屋內(nèi)，為什么朝別人開，不朝自己開呢？
生：我認(rèn)為，是為了體現(xiàn)出后面的一句：人人為我我為人人，走在街上的時(shí)候，自己看別人的花，而在屋里的時(shí)候，別人可以欣賞自己種的花。
師：他懂得聯(lián)系上下文來學(xué)習(xí)，同學(xué)們，他們養(yǎng)花的目的就是：自己的花是給別人看的。同學(xué)們，假若今天我們?cè)偃サ聡?guó)，看到的又會(huì)是怎樣的景象呢？
生：作者說不管他離開了多少年，但是德國(guó)美麗的景色還是不變的，抬頭一看，家家戶戶窗戶前還是花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。
師：今天假如我們?nèi)サ聡?guó)，看到的還會(huì)是，走過任何一條街，家家戶戶的窗前都是——
生：花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。
師：面對(duì)此情此景，你想發(fā)出怎樣的感慨呢？
生：他們美麗的花不變，那種美麗的品質(zhì)不變，
師：說的多么好��！同學(xué)們，這一節(jié)課我們體會(huì)到了多么綺麗的景色，多么奇特的民族，那么我們體會(huì)到，這綺麗的景色指的是花多，花美，花幾十年如一日常開不衰。這奇特的民族指的是，他們養(yǎng)花的目的很奇特，一代又一代的傳承這種養(yǎng)花的思想境界也很奇特。季羨林爺爺用綺麗的花來贊美德國(guó)，讓我們懂得這奇異的景色，源自于德國(guó)人民養(yǎng)花的習(xí)俗，那就是——
生：自己的花是給別人看的。
師：源自于這個(gè)民族的偉大精神，那就是——
生：人人為我，我為人人。
師：下課！
《自己的花是讓別人看的》教案 篇5
今天，我說課的題目是《自己的花是讓別人看的》第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。我將從教材分析、學(xué)情分析、設(shè)計(jì)理念等七個(gè)方面來進(jìn)行說課。
一、教材分析
《自己的花是讓別人看的》是人教版教材五年級(jí)下冊(cè)第八單元的第一篇課文。這組課文以“異國(guó)風(fēng)情”為專題，目的是讓學(xué)生從全人類的優(yōu)秀文化中汲取營(yíng)養(yǎng)，并受到審美情趣的陶冶。本文作者豎學(xué)大師季羨林先生，選編本文的意圖有三：一是讓學(xué)生了解德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn)，二是積累優(yōu)美語言，三是使學(xué)生潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。
二、學(xué)情分析
學(xué)生學(xué)習(xí)本文時(shí)，即將結(jié)束小學(xué)五年級(jí)的學(xué)習(xí)，在本學(xué)期所注重培養(yǎng)的閱讀能力方面，已經(jīng)初步具備了聯(lián)系上下文和自己理解詞句的能力，能夠在閱讀中抓住主要內(nèi)容、揣摩文章的表達(dá)意圖。但是仍需要教師引導(dǎo)學(xué)生思考、幫助學(xué)生理解課文、培養(yǎng)閱讀情感、明白做人的道理。
三、設(shè)計(jì)理念
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。在本課的教學(xué)中，我會(huì)讓學(xué)生采取朗讀、默讀、瀏覽、配樂讀等多種閱讀方式，讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知、感悟，培養(yǎng)語感，并受到審美情趣的陶冶。同時(shí)，貫徹創(chuàng)設(shè)情境、自主合作探究的理念，以提高學(xué)生的語文能力和語文素養(yǎng)。
四、教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握7個(gè)生字，能正確讀寫“姹紫嫣紅”等詞語，并理解詞語的意思。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段，積累文中優(yōu)美語言；
3、了解作者所介紹的德國(guó)奇麗的景色。
教學(xué)重點(diǎn)：了解作者所介紹的德國(guó)景色的特點(diǎn)，積累文中優(yōu)美語言。
教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，理解詞語的意思。
五、教法和學(xué)法
1、說教法：這篇文章精美雋永，但較為淺顯簡(jiǎn)明，五年級(jí)學(xué)生容易理解接受，我主要采用“朗讀、默讀、瀏覽等多種閱讀方式、質(zhì)疑研讀課文、重點(diǎn)讀議結(jié)合”，并輔助采用“圖文結(jié)合法、情境渲染法”。
2、說學(xué)法：根據(jù)教材的特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生用“自主質(zhì)疑—以疑促讀—讀議交流”的方法來學(xué)習(xí)，即課前收集資料，增進(jìn)對(duì)季羨林和德國(guó)的了解，然后自主質(zhì)疑，以疑促讀，做到聯(lián)系上下文，邊讀邊想，讀議交流。
六、教學(xué)過程
基于以上分析和準(zhǔn)備，我計(jì)劃按照如下思路來開展本課時(shí)的教學(xué)。
�。ㄒ唬┗仡櫯f知，質(zhì)疑文題
由上學(xué)期學(xué)過的《小苗與大樹的對(duì)話》一課引出作者季羨林先生，順勢(shì)簡(jiǎn)介作者及留學(xué)經(jīng)歷，因而引出課題。
接著引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)題目質(zhì)疑：“自己種的花為什么要給別人看？德國(guó)人怎樣種花才能讓別人看到自己的花？……”等等。這個(gè)質(zhì)疑環(huán)節(jié)的設(shè)置，旨在引起閱讀期待，“以學(xué)定教”“以疑促學(xué)”，讓學(xué)生由“冷”變“熱”，帶著問題主動(dòng)探究。正如美國(guó)教育家哈曼所說：“那些不設(shè)法勾起學(xué)生求知欲望的教學(xué)，就如同錘打著一塊冰冷的生鐵�！�
�。ǘz測(cè)預(yù)習(xí)，掃清障礙
1、在這一環(huán)節(jié)，我由字——詞——文，層層推進(jìn)檢查學(xué)生的自學(xué)情況、掃清閱讀障礙。
2、首先我出示生字，先指名讀并組詞，然后讓學(xué)生齊讀，教師強(qiáng)調(diào)多音字、易錯(cuò)字，在學(xué)生練寫后，讓學(xué)生提出難寫字，如“脊”和“嫣”，我在黑板上示范，教給學(xué)生如何把字寫漂亮。
3、在學(xué)生會(huì)準(zhǔn)確讀寫生字的基礎(chǔ)上，我出示詞語“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、頗、耐人尋味、莞爾一笑”，采取指名讀、齊讀等形式讓學(xué)生正確讀出這些詞語。
4、在學(xué)生字詞全部掌握的情況下，檢測(cè)讀文情況，以及對(duì)部分詞語的理解，對(duì)于提出的難懂詞語，采取兵教兵，對(duì)解決不了的放在理解課文時(shí)處理。
�。ㄈ┰僮x課文，整體感知
在掃清閱讀障礙的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生快速地瀏覽課文，并思考：季羨林先生幾次去德國(guó)？哪句話概括地寫出了季老先生對(duì)德國(guó)的印象？
引導(dǎo)學(xué)生捕捉重點(diǎn)句——“多么奇麗的景色，多么奇特的民族！”并引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個(gè)關(guān)鍵詞“奇麗”和“奇特”及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來感情讀，讀出感嘆之情。在感情讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生理解“奇麗”和“美麗”的不同。
�。ㄋ模┘�(xì)讀課文，感受景色的奇麗
有位哲人說過：“埋頭思考”遠(yuǎn)勝過一千句夸夸其談。”
這一環(huán)節(jié)以“尋找奇麗——感悟奇麗”為貫穿課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的線索，請(qǐng)學(xué)生默讀課文第三自然段，借助自學(xué)提示自主探究，研讀品悟。
為了突破教學(xué)重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)層次：
理解詞語，積累詞語。
在學(xué)生充分的自學(xué)后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流：你從哪些詞句感受到景色的美麗？根據(jù)學(xué)生回答，教師大屏幕出示：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。
抓住關(guān)鍵詞“花團(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅”“花的海洋”“山陰道”來感受景色的美麗，抓住“任何”“家家戶戶”來感受景色的奇特。在理解“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”時(shí)，我結(jié)合“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”圖片讓學(xué)生談自己的理解，然后引導(dǎo)學(xué)生想象“可能都有哪些花？可能有哪些顏色的花”從而體會(huì)到花的多和美，在此基礎(chǔ)上總結(jié)出“花團(tuán)錦簇”側(cè)重于花的樣子和形態(tài)，“姹紫嫣紅”側(cè)重于花的顏色。采取指名讀、齊讀、男女生讀等形式讓學(xué)生體會(huì)花的多和美。在學(xué)生體會(huì)到花既多又美后，自然體會(huì)到這就是一個(gè)“花的`海洋”，然后鼓勵(lì)學(xué)生用自己積累的詞語描述這美麗的景色，從而達(dá)到積累詞語的目的，也為下面寫話作了鋪墊。
注重朗讀，內(nèi)化情感。
這堂課，我抓住重點(diǎn)句對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，騰出時(shí)間和空間讓學(xué)生品讀，在品詞品句的基礎(chǔ)上進(jìn)行多次地、反復(fù)地、有層次地讀，讀中感悟，讀中想象，讀出意境。
在學(xué)習(xí)“景色奇麗”這部分講解幾個(gè)重點(diǎn)詞語時(shí)，我問：你能不能讀出花的美、多？（讀好這些詞、讀好這句話。）學(xué)生借助對(duì)語言文字的理解朗讀課文；在教師簡(jiǎn)介“山陰道”一詞后，緊接著又提出要求：這么美麗的德國(guó)大街你想不想去看一看？接著，學(xué)生閉眼我配樂解讀。在輕柔的音樂中，通過讀、想象完全把學(xué)生帶到課文的意境中，給學(xué)生一種身臨其境的感受，學(xué)生的朗讀上升了一個(gè)高度，同時(shí)也為下文的展開想象、隨文練筆作一個(gè)示范和鋪墊。
展開想象，隨文練筆。
我在教學(xué)中靈活采用“欣賞畫面入境，品讀想象中生情，深讀積累中拓展”等教學(xué)方法，盡力引導(dǎo)學(xué)生去想象場(chǎng)面情景，把心放到課文中去，設(shè)身處地地去讀、去想、去寫。引導(dǎo)學(xué)生想象時(shí)，因?yàn)橐呀?jīng)有了前面老師的榜樣示范作用，學(xué)生再寫就容易多了。學(xué)生寫好后，伴著音樂，叫2-3名學(xué)生說自己寫的話。最后兩次引讀“多么奇麗的景色！”學(xué)生在寫的過程中，在語言文字的訓(xùn)練中潛移默化地感受到德國(guó)奇麗的景色。在感受景色的奇特時(shí)，采取教師引讀的方法感受“任何一條街”和“家家戶戶”，并結(jié)合美麗的街景圖片感受景色的奇。
當(dāng)堂背誦，積累語言。
在帶著學(xué)生親自體味了這奇麗的景色之后，學(xué)生的內(nèi)心已經(jīng)鋪墊起足夠的情感，在這個(gè)基礎(chǔ)上背誦第三自然段，既達(dá)到了積累語言的目的，又為下面的“小導(dǎo)游”作鋪墊。
小小導(dǎo)游，總結(jié)鞏固。
在學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有了整體的理解后，讓學(xué)生寫導(dǎo)游詞，介紹德國(guó)奇麗的景色，這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生鞏固背誦的文字，所以不要求學(xué)生寫得多優(yōu)美，只要能復(fù)述文本即可。這既是對(duì)本課教學(xué)的總結(jié)，也為下一課時(shí)的教學(xué)做好了鋪墊。
《自己的花是讓別人看的》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1. 認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字，正確讀寫“脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
3.感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。
教學(xué)重點(diǎn)：1.理解詞語的意思，讀懂課文，有感情朗讀。
2.體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。
教學(xué)難點(diǎn)：了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
1、上學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了一篇訪談錄《小苗與大樹的對(duì)話》，其中那棵大樹還記得是誰嗎？對(duì)，是我國(guó)著名的語言學(xué)家、教育家季羨林爺爺。今天，我們要同季爺爺一起去德國(guó)看看。
2、播放德國(guó)的風(fēng)光片，請(qǐng)同學(xué)觀看，并講解：德國(guó)，有迷人的藍(lán)色多瑙河，有夢(mèng)幻般的萊茵河畔，有神秘的黑森林……總之，德國(guó)是一個(gè)極富魅力的旅游城市，它不僅風(fēng)光無限美好，這個(gè)民族還有一道十分奇麗的景色。（把畫面停在街道畫面上）德國(guó)人家家戶戶喜歡把花栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。你們知道他們這是做什么？原來……（板書課題：25、自己的花是給別人看的）
二.初讀感悟
1、德國(guó)人養(yǎng)花給季老先生留下了怎樣的印象呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。
2、檢查自學(xué)情況： 莞爾一笑 脊梁 應(yīng)接不暇 花團(tuán)錦簇 姹紫嫣紅
莞爾一笑：形容微笑的樣子（多指女性）。
花團(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的景象。
姹紫嫣紅：嫣：嬌艷。形容各種好看的花嬌艷絢麗。
讀文后匯報(bào)。（引學(xué)生用書中的話說出來。）
出示：多么奇麗的景色，多么奇特的民族！ 板書：奇麗、奇特
三、品讀感悟
（一）學(xué)習(xí)第二自然段
師：到底是怎樣一番奇麗的景色，一個(gè)怎樣奇特的民族呢？讓我們一起隨著季老先生走進(jìn)德國(guó)，自由朗讀課文的2、3自然段，德國(guó)人種花有何獨(dú)到之處？
我剛才看見許多句子都被同學(xué)們劃上了記號(hào)，誰先來說一說？學(xué)生匯報(bào)。
引導(dǎo)學(xué)生找到相應(yīng)的語句“花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁”談?wù)勛约旱睦斫�。（“花的脊梁”只是一些枝干和葉子，并不美觀，而花最美麗的部分──花朵自己卻不能完全欣賞到，那自己豈不是得不償失嗎？可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這個(gè)問題討論一下，明白把自己的花給別人看，自己也能看到更多更美的花）
（二）學(xué)習(xí)第三自然段
1、讓我們走出房屋，來到街道欣賞美麗的花朵吧！請(qǐng)閉上眼睛，聽老師朗讀課文第3自然段，大家邊聽邊展開想象，然后說說仿佛看到了什么。（教師在輕柔的音樂聲中朗讀）
生：我仿佛看到家家戶戶的窗子上鮮花怒放，紅的似火，粉的像霞，白的如雪，五顏六色，千姿百態(tài)，美麗極了。
生：我仿佛看到在這些奇特房子的窗臺(tái)上的花連成一串，匯成了一條條花的彩帶。我感到逛街成了一種美的享受，真香真美。
師：談得真好，想象豐富，談出了自己的感受。請(qǐng)接著說……
生：我仿佛看到主人們正在把一盆盆快枯萎的花搬下陽臺(tái)，換上一盆盆正在開放的鮮花。
生：我仿佛看到各種鮮花爭(zhēng)奇斗艷，吸引來了大批的蝴蝶，圍繞著各家各戶的窗臺(tái)翩翩起舞。主人聞著花香，欣賞著蝴蝶翩翩起舞；行人不時(shí)駐足觀賞，真是“人在街頭逛，似在花海中�！�
生：……
師：是的，通過想象，大家已經(jīng)充分感受到了這奇麗的景色。讓我們看看課文中的插圖，再通過我們有感情的朗讀把這奇麗的景色表現(xiàn)出來吧。
2、.現(xiàn)在，你還會(huì)不會(huì)為你剛才在屋內(nèi)沒有看到自己種的美麗的花兒而后悔呢？（學(xué)生談自己的體會(huì)，明白人人都把自己美麗的花奉獻(xiàn)給大家，才能欣賞到如此美麗、奇特的風(fēng)景。）
3.隨機(jī)出示“人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。”
�。�1）聯(lián)系課文內(nèi)容談?wù)勀愕捏w會(huì)。（每個(gè)人都把自己種的花兒展示在窗外，自己也能看到多于自己的更多、更美麗的花。）
（2）學(xué)生聯(lián)系實(shí)際舉例說明。（如：學(xué)生輪流值日打掃教室衛(wèi)生，每人帶課外書到班上建立圖書角等等，都是人人為我，我為人人。）
�。�3）再讀讀這句話，談?wù)勀忝靼琢耸裁础＃ā拔覟槿巳恕笔钦f每個(gè)人心中要有他人，要有社會(huì)責(zé)任感，要用實(shí)際行動(dòng)為大眾著想，為社會(huì)盡到自己的義務(wù)。如果大家都這么想這么做就必然會(huì)換來“人人為我”的結(jié)果。雖然“人人為我”放在前面，但實(shí)際上“我為人人”是前提，只有“我為人人”盡到責(zé)任和義務(wù)，才會(huì)實(shí)現(xiàn)“人人為我”的美好愿望。）
4.學(xué)到這里，你覺得德國(guó)或德國(guó)人給你留下了什么印象？（街道景色奇麗；德國(guó)人懂得為他人無私付出。）
四、小結(jié)拓展
師：多么美好的夢(mèng)��！今天，季老先生帶著我們?nèi)チ艘惶说聡?guó)，讓我們收獲了滿街馨香的愉悅，更讓我們收獲了‘人人為我，我為人人’，這樣一份心靈的充盈。四五十年之后，季老先又一次來到德國(guó)，此時(shí)他又看到了什么，想了些什么呢？下節(jié)課再講
五、布置作業(yè)
課堂作業(yè)本1、2、3
板書：
自己的花是讓別人看的
奇麗 奇特
人人為我，我為人人
《自己的花是讓別人看的》教案 篇7
一、教材分析
《自己的花是讓別人看的》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，語文五年級(jí)下冊(cè)第八組中的25課，本組教材以“異國(guó)風(fēng)情”為專題，向?qū)W生展示了一幅幅多姿多彩的異國(guó)風(fēng)情畫卷。本課向我們敘述了作者在德國(guó)留學(xué)時(shí)親身感受到德國(guó)人愛花，親眼所見家家戶戶都開滿鮮花的情景，突出了他們“人人為我，我為人人”的無私境界。本課預(yù)設(shè)兩課時(shí)完成，因此，我將第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)定位為：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語言。
2、了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻語句，從中受到啟示與教育。教學(xué)重難點(diǎn)是：理解課文內(nèi)容，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻語句，體會(huì)“人人為我。我為人人”的境界并從中受到教育。
二、學(xué)情分析
學(xué)生進(jìn)入五年級(jí)下學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能抓住課文主要內(nèi)容，通過找重點(diǎn)詞句來理解課文，積累了一些語言，初步有了朗讀、想象能力，但深入理解課文內(nèi)容，感悟課文所蘊(yùn)含的`道理還有一定的難度，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)及個(gè)別差異，讓孩子在本節(jié)課中在原有知識(shí)、能力的基礎(chǔ)上各有所獲，通過朗讀，想象理解課文，感悟道理。
三、設(shè)計(jì)理念
根據(jù)教材和學(xué)生對(duì)未知事物有好奇心的特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，激趣導(dǎo)入，因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”在教學(xué)時(shí)按由景到人再到理的順序展開，體現(xiàn)了由形象到抽象的認(rèn)知過程。在課的最后，學(xué)生領(lǐng)悟“人人為我，我為人人”的人生境界，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，實(shí)現(xiàn)語文工具性與人文性的統(tǒng)一。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
《綱要》第十一條明確指出，“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用”。因此，在教學(xué)中我充分發(fā)揮了大屏幕的優(yōu)勢(shì)，如：利用大屏幕向?qū)W生出示自學(xué)提示，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，向?qū)W生展示圖片理解花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅，出示重點(diǎn)句來幫助學(xué)生朗讀，出示課文插圖和課文內(nèi)容想象奇麗景色，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。
五、方法策略
新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我堅(jiān)持以讀為主，指名讀，自由讀，默讀，瀏覽讀，朗讀等相結(jié)合。在朗讀指導(dǎo)中一定要做到“悟中讀，讀中悟”，培養(yǎng)語感，在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀，在朗讀的同時(shí)加深對(duì)文章的感悟。在第3自然段的教學(xué)中，注意了讀的目的性的引導(dǎo)，比如課文描寫奇麗景色的兩句話，第一次讀為了讓學(xué)生讀通順，因此，我采用了自由讀之后讓學(xué)生看大屏幕欣賞圖片，幫助學(xué)生理解花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅這兩個(gè)詞，再請(qǐng)學(xué)生讀，要求要有一定感情，評(píng)讀，促進(jìn)朗讀能力的提高，又積累了優(yōu)美詞句，我想熟讀成誦，有利于學(xué)生背誦。
通過教師配樂朗讀讓學(xué)生想象，培養(yǎng)學(xué)生說話、想象能力。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)以讀、說為主，讀、說中理解、感悟。
六、教學(xué)流程
我依據(jù)“學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人”這一理念來設(shè)計(jì)教學(xué)。
第一環(huán)節(jié)：由找出能概括德國(guó)留給季羨林的印象自然引出課文中心句“多么奇麗的景色，多么奇特的民族”!
第二環(huán)節(jié)：
1、默讀課文，找出描寫景色奇麗的句子，畫出表現(xiàn)景色奇麗的詞語。抓住“花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅“體會(huì)花美。抓住”花的海洋、應(yīng)接不暇、山陰道”體會(huì)花多。通過強(qiáng)調(diào)“家家戶戶、任何”來突出德國(guó)所有的人家都有這樣的景象，從而為下文理解“人人為我，我為人人”作鋪墊。
2、學(xué)生分小組討論，奇特的民族又表現(xiàn)在哪里？抓住重點(diǎn)詞句”脊梁，家家戶戶栽窗外，花朵朝外”進(jìn)行重點(diǎn)引導(dǎo)，并通過與中國(guó)養(yǎng)花方式的對(duì)比，讓學(xué)生更真切的體會(huì)到德國(guó)民族之奇特。為了讓學(xué)生深刻理解“人人為我，我為人人”這種境界，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說說此類事情，比如學(xué)生每人帶一本書到學(xué)校建立班級(jí)圖書角，值日生輪流打掃衛(wèi)生，無償獻(xiàn)血等。使他們明白只有做到我為人人，才能換來人人為我。
第四環(huán)節(jié)：文章的最后一段則進(jìn)行挖掘美麗，領(lǐng)悟夢(mèng)想之美好。促進(jìn)情感共鳴，升華主題。
第五環(huán)節(jié)：總結(jié)全文，與學(xué)生共同完成一首小詩，既疏導(dǎo)課文內(nèi)容，又在字里行間流露出來那種對(duì)德國(guó)人奉獻(xiàn)精神的贊美。
七、說板書設(shè)計(jì)：
自己的花是讓別人看的
奇麗的景色花團(tuán)錦簇姹紫嫣紅
花的海洋應(yīng)接不暇
奇特的民族人人為我我為人人
這節(jié)課的板書簡(jiǎn)單明了且重點(diǎn)突出，有利于學(xué)生加深對(duì)本節(jié)課知識(shí)要點(diǎn)的理解，突出了文章中心。
《自己的花是讓別人看的》教案 篇8
【教學(xué)內(nèi)容】
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》（人教版）六年級(jí)下冊(cè)25課《自己的花是讓別人看的》
【設(shè)計(jì)理念】
教育家葉圣陶先生說：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練就閱讀和作文的熟練技能�！北竟�(jié)課就是以習(xí)作為導(dǎo)向進(jìn)行課文閱讀，讓學(xué)生通過品讀課文，感悟德國(guó)的風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在讀中積累優(yōu)美詞句，在讀中學(xué)習(xí)通過觀察加想象寫景體現(xiàn)民族風(fēng)情的習(xí)作方法。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.正確認(rèn)讀及理解“莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇”等詞語。
2.品評(píng)重點(diǎn)詞句，了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者通過觀察和想象寫景的寫作方法。
3.有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美語言，并從中體會(huì)蘊(yùn)涵的哲理和情感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生在朗讀與推敲中讀懂詞句，積累語言，從中體會(huì)蘊(yùn)涵的哲理和情感，學(xué)習(xí)通過觀察和想象寫景體現(xiàn)民族風(fēng)情的寫作方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生通過多種途徑（書籍、網(wǎng)絡(luò)等）完成預(yù)習(xí)單；教師制作多媒體PPT。
【教學(xué)過程】
一、抓“題眼”，引發(fā)思考。
1.出示季羨林照片，介紹作者并導(dǎo)入課題。
季羨林爺爺是我國(guó)著名的國(guó)學(xué)大師，他精通12國(guó)語言，同學(xué)們知道嗎？1935-1945年，季羨林爺爺在德國(guó)留學(xué)整整十年，德國(guó)人民獨(dú)特的民族風(fēng)情，給他留下了特別深刻的印象，四十多年后，當(dāng)他再到德國(guó)時(shí)，感慨萬千，不禁寫下了這樣的名篇。一起讀！
生：自己的花是讓別人看的。
師：注意！誰的花？又是讓誰看的？請(qǐng)，再讀！
2.扣緊課題，引出主線。
�。�1）題目往往是的眼睛，請(qǐng)你回憶回憶，當(dāng)你第一次讀到這個(gè)題目，你的內(nèi)心是怎樣的感覺？如果讓你用一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來表達(dá)當(dāng)時(shí)的感覺，你會(huì)用什么符號(hào)？拿筆寫在課題的旁邊。（？）
（2）作者一開始也像你們一樣有疑問，但多年后卻發(fā)出了很大的感慨（板書“！”），請(qǐng)快速瀏覽課文，找出作者感慨的句子。（多么奇麗的景色！多么奇特的民族�。�
如果讓你從這個(gè)句子中找出兩個(gè)關(guān)鍵詞，你會(huì)找哪兩個(gè)？（指名答并板書：奇麗、奇特）
過渡：這究竟是怎樣的奇麗景色，怎樣的奇特民族，能讓作者如此感慨呢？下面就讓我們一起走進(jìn)課文去探索一下吧！
二、抓“美詞”，品讀“奇麗”。
1.合作探究一
快速默讀課文，找出描寫奇麗景色的句子，用筆畫出關(guān)鍵的詞語，組內(nèi)互相交流從這些詞語中體會(huì)到什么，并試著帶上感情讀一讀句子。
2.小組匯報(bào)（句子、關(guān)鍵詞、感悟、朗讀）
課堂組織：少年易老學(xué)難成，一寸光陰一寸金。
句子：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。
詞語：花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇（學(xué)生匯報(bào)時(shí)相機(jī)板書）
�。ㄐ〗M匯報(bào)后，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字“姹”“嫣”，并理解詞語，出示圖片，讓學(xué)生判斷哪個(gè)用“花團(tuán)錦簇”，哪個(gè)用“姹紫嫣紅”，然后結(jié)合圖片把“花團(tuán)錦簇”和“姹紫嫣紅”說具體。“花團(tuán)錦簇”體現(xiàn)花多、花茂盛、側(cè)重寫花的形態(tài)，“姹紫嫣紅”體現(xiàn)花五顏六色、十分艷麗，側(cè)重寫花的色彩�！皯�(yīng)接不暇”的“暇”是指空閑，“不暇”就是“沒有空閑”，就是說：這里的花非常奇麗�？戳俗筮呌窒肟从疫叄戳藰巧嫌窒肟礃窍�，看了近處又想看遠(yuǎn)處，看了怒放的，還想看含苞欲放的，看了這條街，還想看那條街，看得眼睛都忙不過來了，這就叫做——應(yīng)接不暇。）
引讀：走在哥廷根的街道上，抬頭向上看，你總能看到——讀句子；走在柏林的街道上，抬頭向上看，你依然能看到——讀句子；走在德國(guó)的任何一條街道上，抬頭向上看，你都能看到——讀句子。好一片花的海洋啊！誰愿意把這么美的畫面讀給大家聽（指名讀）。
三、抓“文點(diǎn)”，訓(xùn)練文筆。
過渡：如此美的畫面，作者是怎樣描寫出來的，誰發(fā)現(xiàn)了其中的奧妙？
1.用不同的線劃出觀察與想象的部分，讓學(xué)生說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（生答后教師總結(jié)：寫景，無非就是觀察加想象。板書“觀察、想象”）
走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。
2.遷移習(xí)作（學(xué)以致用）
�。�1）試著用上“觀察加想象”的寫景方法，用一段話描繪一下你課前準(zhǔn)備好的風(fēng)景圖，時(shí)間5分鐘。寫好后在小組內(nèi)交流。
�。�2）小組匯報(bào)
課堂組織：天行健，君子以自強(qiáng)不息。
小結(jié)并過渡：觀察加上想象就能巧妙地把一處風(fēng)景寫得更具魅力，而這篇課文不同于一般寫風(fēng)景的，作者這里的描寫不僅僅是為了把景色寫美，他更大的目的是——（通過描寫德國(guó)的奇麗風(fēng)景，表現(xiàn)德國(guó)的奇特民族風(fēng)情——人人為我，我為人人。）（板書）
四、抓“佳句”，感悟“奇特”。
1.合作探究二
自由讀課文，找出描寫奇特民族的精彩句子，認(rèn)真讀一讀，仔細(xì)想一想，把自己的體會(huì)寫下來，在小組內(nèi)互相交流意見。（經(jīng)過思考的語言更精彩，注意組織好語言，把話說清楚，把體會(huì)說具體）
2.小組匯報(bào)（說句子，談體會(huì)，感情朗讀）
課堂組織：路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。
相機(jī)出示句子：
�。�1）家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨接窗戶的外面�；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。
A、花的“脊梁”是哪？（花的背面，只能看到花的枝干、葉子）
B、如果你是作者，剛到德國(guó)，看到德國(guó)人這樣養(yǎng)花，你會(huì)有什么感受？（奇怪、不理解）好，就把你的這份驚奇讀出來吧。
C、是啊，他們?yōu)槭裁匆@樣做呢？（創(chuàng)設(shè)情境）現(xiàn)在你們就是德國(guó)的養(yǎng)花人，老師當(dāng)記者，采訪采訪你們（注意，我要開始講德語咯）
——你好，你喜歡養(yǎng)花嗎？（老師這是中國(guó)式德語，呵呵）
——生答
——你好，你是怎樣養(yǎng)花的？
——生答
——你好，你們這樣辛苦養(yǎng)花，自己只看到枝枝葉葉，這不是白費(fèi)功夫了嗎？
——生答（預(yù)設(shè)：在家里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。）
——（嗯，我要采訪一下我親愛的房東太太，注意房東太太的表情哦）房東太太，你養(yǎng)花也是給別人看的吧?
——生答（正是這樣�。�
你剛才為什么笑了？（理解“莞爾一笑”，注意“莞”是多音字）
——生答。（預(yù)設(shè)：一是你發(fā)現(xiàn)了花是給別人看的，所以我發(fā)出了會(huì)心的笑、和藹的笑，二是我為自己的民族人人為我，我為人人的精神而自豪地笑、快樂地笑。）
�。�2）人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。
�。ɡ斫狻澳腿藢の丁�，生活中有這樣“人人為我，我為人人”的境界嗎？聯(lián)系生活舉例說明。）
師：是啊!“人人為我，我為人人”。這才是生活的真切境界。真正愛花的人不是把花養(yǎng)在屋子里孤芳自賞，而是要讓更多人欣賞它。這就像詩人說的，“我付出了一縷春風(fēng)。收獲的卻是整個(gè)”——（春天）
3.小結(jié)：其實(shí)，不同的地域有著不同的民族風(fēng)情，不同的風(fēng)景也許就蘊(yùn)含著不一樣的特色。（你們從搜集到的異國(guó)美景圖中了解到什么樣的異國(guó)風(fēng)情了呢？指名說說）
五、借“書庫(kù)”，拓展延伸。
1.師推薦閱讀異域風(fēng)情叢書（要想了更多的異國(guó)風(fēng)情，就去找找“異域風(fēng)情叢書”吧）
“異域風(fēng)情叢書”是一套集歷史、文化、地理于一體的旅游知識(shí)叢書。每一集以國(guó)家、地區(qū)或城市名稱為書名，詳盡介紹了當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)光名勝、歷史背景、文化淵源，內(nèi)容新穎獨(dú)特，信息豐富完整，文筆生動(dòng)流暢，圖文并茂。
2.師推薦閱讀《留德十年》
當(dāng)一樣風(fēng)景成為一種習(xí)慣、一種傳統(tǒng)、一種風(fēng)情，它就會(huì)變成一種永恒的美麗，永遠(yuǎn)定格在你的心中。
課文最后，作者說“我做了一個(gè)花的夢(mèng)，一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)”。這夢(mèng)里會(huì)有什么呢？今天學(xué)習(xí)之后，大家不妨去找找季羨林先生的作品，（出示《留德十年》）《留德十年》記載了作者在德國(guó)十年來的點(diǎn)滴，讀了這部作品之后，你就能夠明白，他的夢(mèng)境里究竟有什么。
3.學(xué)生推薦閱讀并說明推薦理由。（鼓勵(lì)學(xué)生推薦關(guān)于異域風(fēng)情的書籍）
結(jié)束語：書山有路勤為徑——學(xué)海無涯苦作舟
今天，我們一起學(xué)習(xí)了季羨林先生的（《自己的花是讓別人看的》），了解了德國(guó)（奇麗的風(fēng)景）和（奇特的風(fēng)情），即（人人為我，我為人人）的民族精神，學(xué)會(huì)了通過觀察加想象去寫景體現(xiàn)一個(gè)地方的民風(fēng)民俗。其實(shí)，這篇的構(gòu)篇很獨(dú)特，作者巧妙地把自己的情感變化貫穿于全文，想去探究嗎？好，我們下節(jié)課再繼續(xù)探究。下課！
《自己的花是讓別人看的》教案 篇9
【本單元目標(biāo)】
1、抓住課文主要內(nèi)容。
2、了解不同地域風(fēng)俗與風(fēng)情的特點(diǎn)。
3、揣摩作者怎樣寫出這些特點(diǎn)的。
4、積累語言。
【課標(biāo)教科書選編意圖】
1、讓學(xué)生了解一些德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn)，積累優(yōu)美語言。
2、使學(xué)生在語言文字的訓(xùn)練中潛移默化的受到“人人為我，我為人人”的教育。
【我設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)】
1、通過讀，讓學(xué)生初步體會(huì)德國(guó)風(fēng)情特點(diǎn)。
2、通過多層次的朗讀，積累語言。
3、學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵句、段，質(zhì)疑中學(xué)文。
4、聯(lián)系上下文、實(shí)際生活，受到“人人為我，我為人人”的教育。
【課前交流】（用時(shí)5分鐘左右）
師：在作自我介紹以前，我要就幾個(gè)簡(jiǎn)單的問題采訪幾位同學(xué)。
�。ㄗ叩揭粋�(gè)學(xué)生跟前）你認(rèn)識(shí)我嗎？
生1：不認(rèn)識(shí)。
師：你猜猜！
生1：（不好意思的笑笑）猜不出來。
師：猜不出來使勁猜！
生1笑笑坐下了。
師：（走到另一個(gè)同學(xué)面前）你知道我姓什么嗎？
生2：不知道。
師：猜猜！
生2：姓王。
師搖頭，接著又請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)猜，都沒猜對(duì)。
【蘇翁說“在教學(xué)中，要爭(zhēng)取使你的學(xué)生喜歡你，喜歡你的這門課”因此，在課前交流時(shí)，我不僅僅要和學(xué)生盡快熟悉，還要通過幽默的情景創(chuàng)設(shè)、語言、表情，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生和我一起學(xué)習(xí)的興趣。事實(shí)證明，這個(gè)課前活動(dòng)，為我和學(xué)生創(chuàng)設(shè)了和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，為接下來教學(xué)的順利進(jìn)行奠定了基礎(chǔ)�！�
師：同學(xué)們，剛才的這個(gè)采訪，有沒有使你們想起咱們剛學(xué)過的一個(gè)相聲？
生：《打電話》
師：我是其中的哪個(gè)人？
生：?jiǎn)�。（是相聲中的一個(gè)人物，因語言啰唆而得名）
師：是呀，老師這樣啰唆確實(shí)耽誤了大家的學(xué)習(xí)時(shí)間，誰來給老師提個(gè)建議？
生：你說話應(yīng)該“啰唆“點(diǎn)。（輕松的氛圍，讓學(xué)生發(fā)言也變得大膽了）
【學(xué)生的這個(gè)發(fā)言是始料未及的，但是看著她快樂的眼神，我知道這不是挑釁，而是智力的挑戰(zhàn)。直覺告訴我，絕不能直接說‘你錯(cuò)了’，這會(huì)傷害學(xué)生快樂、跳動(dòng)的思維�！�
師：（略加思索，語氣歡快的）哦，你這個(gè)“啰嗦”是加上引號(hào)的吧！
生滿意的笑著坐下。
【我在心里也為自己的急中生智微笑】
接著又有幾個(gè)學(xué)生給我提出了建議，大意是
“說話應(yīng)該簡(jiǎn)潔、明白、生動(dòng)�！�
師：好，現(xiàn)在我就按照大家的要求，來做一下自我介紹。（幽默的加上一句）這次要來真格的了。
師做自我介紹。
師：剛才，老師做了介紹，也想認(rèn)識(shí)大家，請(qǐng)你向我來介紹你自己或你的學(xué)校。
學(xué)生沉默良久，有少數(shù)幾個(gè)人發(fā)言。
【在我做了自我介紹后，應(yīng)請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)一下我的發(fā)言，幫助他們明確自我介紹的要點(diǎn)，以及怎樣讓介紹生動(dòng)起來�！�
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
師：今天我們來學(xué)習(xí)第25課《自己的花是讓別人看的》。
�。◣煱鍟n題，學(xué)生齊讀課題。）
二、初讀，感知美麗
師：請(qǐng)快速默讀課文，然后告訴大家德國(guó)給你留下了什么樣的印象。
生默讀文章。
【蘇翁說過“在小學(xué)里，要教使所有兒童的閱讀達(dá)到一種自動(dòng)化的程度——即用視覺和意識(shí)來感知所讀材料的能力要大大超過‘出聲地讀’的能力”。在已有第一課時(shí)的朗讀基礎(chǔ)上，只需讓學(xué)生靜靜地默讀、瀏覽，他們就能完成這一教學(xué)目標(biāo)，而且這個(gè)問題的概括性和整體性，也決定了他應(yīng)當(dāng)是學(xué)生靜思后的結(jié)晶�！�
�。ㄔ趯W(xué)生讀文時(shí)，老師巡視，用眼神督促那些讀書不夠認(rèn)真的孩子。）
師：如果誰讀完了，請(qǐng)舉手示意。
（學(xué)生都讀完了。）
師：剛才在讀書的過程中，我發(fā)現(xiàn)一些同學(xué)讀得特別認(rèn)真，尤其是這位小姑娘，讀完了還小聲嘟囔著在練習(xí)發(fā)言呢。
【在學(xué)生讀書時(shí)，老師應(yīng)力求避免‘無所事事’的狀態(tài)，觀察學(xué)生良好的讀書習(xí)慣、及時(shí)督促學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生、給學(xué)習(xí)困難的學(xué)生一些幫助等，這都需要我們?cè)谡n上時(shí)時(shí)保持一顆敏銳的心。剛才的這個(gè)表揚(yáng)，正是我在學(xué)生讀書時(shí)觀察的結(jié)果，它不僅及時(shí)肯定了這位同學(xué)的好方法，而且對(duì)其他同學(xué)也起到了引領(lǐng)的作用�！�
師：讓我們一起交流對(duì)德國(guó)的印象。
生：德國(guó)的人都是“人人為我，我為人人”。
師：真了不起，一下子就讀懂這么一句含義深刻的話。
生：德國(guó)是一個(gè)花的海洋。
師：德國(guó)是一個(gè)花的海洋，真美��！
生：德國(guó)的人“人人為我，我為人人”，自己種的花讓別人看，自己也可以聞它的芳香。
師：雖然不能看了，但還可以聞到它的芳香，真好！
【這個(gè)同學(xué)的理解本身就是文中‘人人為我，我為人人’的一種體現(xiàn)，我卻未能抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，予以肯定和點(diǎn)撥�？梢园言u(píng)價(jià)改為‘你和德國(guó)人有著同樣無私、美麗的情懷，看得出你也是個(gè)心胸寬廣、坦蕩，心靈美麗的好孩子！掌聲送給你！’】
生：走過每一個(gè)街道，都可以看見家家戶戶窗子前的鮮花。
生:德國(guó)是一個(gè)愛美的國(guó)家。
師：和你這個(gè)漂亮的小姑娘一樣愛美，是嗎？
【此處，學(xué)生的發(fā)言點(diǎn)中了主題，應(yīng)該請(qǐng)她具體談?wù)勛约旱目捶�，也能帶領(lǐng)其他學(xué)生一起初步體會(huì)德國(guó)的‘美麗’。可惜！】
三、質(zhì)疑，走進(jìn)‘美麗’
師：同學(xué)們，我們接下來的學(xué)習(xí)，老師想給大家一個(gè)挑戰(zhàn)——以前我們學(xué)習(xí)課文總是從頭學(xué)起，今天，我們先來學(xué)習(xí)最后一段。
師：我想請(qǐng)一名學(xué)生來讀讀最后一段，其他人邊聽邊想‘其中有哪些句子你認(rèn)為是重要的，并從中提出問題來’。
（指名讀文后交流）
師：同學(xué)們，抓住關(guān)鍵句、段質(zhì)疑探究，能幫助我們快速學(xué)懂文章，誰來試試？
【朱熹說過‘學(xué)貴有疑，疑則進(jìn)也�！灿腥苏f‘提出一個(gè)疑問比解決問題更了不起’。這個(gè)訓(xùn)練，就是想教給學(xué)生一個(gè)簡(jiǎn)單的質(zhì)疑探究的方法，也能起到鍛煉學(xué)生質(zhì)疑能力的作用�？墒牵鎸�(duì)這么聰明的學(xué)生，我不得不說，他們回答問題的能力高于其質(zhì)疑能力，這是需要引起我們注意的�！�
生：‘我仿佛又回到了四五十年以前……’老師，我想問，“思鄉(xiāng)”，這‘鄉(xiāng)’指的是哪兒？
師：本文的作者是季羨林老先生，他的家鄉(xiāng)就是咱們的祖國(guó)——
生：中國(guó)！
生：我說‘變化是有的，但是美麗并沒有改變�！@句話是什么意思？
師:到底有哪些美麗的東西沒有改變呢？
生:多么奇麗的景色！多么奇特的民族！這個(gè)‘民族’指的是什么？
師：請(qǐng)大家告訴她，季羨林先生贊揚(yáng)的是哪個(gè)民族?
生:德國(guó)！
【在學(xué)習(xí)課文主要內(nèi)容的時(shí)候，還有學(xué)生總在提問一些在第一課時(shí)就該完成的簡(jiǎn)單問題，這是我考慮不周，在第一課時(shí)的學(xué)習(xí)中，沒有要求對(duì)課文內(nèi)容的初步理解。】
師：不過，你讀的這個(gè)句子很好，誰能根據(jù)這個(gè)句子提出問題來？
（生提問，但不能抓住重點(diǎn)。）
師：(小結(jié))同學(xué)們根據(jù)最后一段，提出了兩個(gè)問題——“美麗的東西包含有哪些東西？”“有哪些奇麗的景色？是怎樣奇特的民族？”今天，老師想和大家一起感受德國(guó)的‘美麗’。
（板書‘美麗’）
四、細(xì)讀，理解‘美麗’
第一種美麗
師：在德國(guó)美麗的風(fēng)景中，給你留下印象最深的是什么？
生:花。
師：找出相關(guān)句子讀一讀。
（生找出句子，同桌練習(xí)朗讀）
（指名讀，評(píng)價(jià)）
師：他把哪些字作為重音來讀？
(指名學(xué)生交流，及時(shí)肯定聽得認(rèn)真、評(píng)價(jià)好的同學(xué)。)
【在評(píng)價(jià)中，學(xué)生更加明白該怎樣抓住重音有感情朗讀。在指名學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，我其實(shí)故意找了一名聽讀不夠認(rèn)真的學(xué)生，他思索片刻，按照自己的理解說了剛才同學(xué)讀的重音，既然他能部分回答正確，我也就不必揪住不放，順勢(shì)夸獎(jiǎng)愛他‘你聽的很認(rèn)真，要繼續(xù)認(rèn)真的聽吆！’他果然明白我的意思，臉有些紅了。達(dá)到了及時(shí)規(guī)勸的作用，又沒傷及尊嚴(yán)，正如賞識(shí)教育家周弘所說‘贊揚(yáng)和賞識(shí)永遠(yuǎn)要比批評(píng)和諷刺更有威力’�！�
師：聽完這段文字，請(qǐng)你再來描述‘德國(guó)給你留下印象最深的風(fēng)景’，要說的更加生動(dòng)，可以借鑒書中的語言。
【‘朗讀旨在積累語言，也是本課一個(gè)重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)’。這是第一個(gè)層次的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生通過引用書中語言描述花的美景來積累、運(yùn)用語言�！�
�。▽W(xué)生描述，積累運(yùn)用語言。）
生：德國(guó)有‘花團(tuán)錦簇’‘姹紫嫣紅’的花。
師：‘花團(tuán)錦簇’本身就是說‘有很多的花’，所以這樣說是矛盾的，應(yīng)該說‘在德國(guó)，我看到了姹紫嫣紅、花團(tuán)錦簇的景象�！�
【從事語文教學(xué)，作為老師的我們首先要對(duì)詞、句有高度的敏銳感受力，這樣，在學(xué)生隨時(shí)都可能發(fā)生的語法錯(cuò)誤中，我們才能給予及時(shí)的指導(dǎo)。】
師：花團(tuán)錦簇，你們?cè)趺蠢斫膺@個(gè)詞語？
生：美麗的花，多的擁在一起。
師：你能告訴大家這個(gè)詞中哪個(gè)字與‘擁在一起’是相照應(yīng)的？
�。ㄉ荒芑卮穑�
�。ㄆ渌麑W(xué)生在思索片刻后，答道‘簇’。）
師：你們能用動(dòng)作告訴老師怎么樣是‘花團(tuán)錦簇’嗎？
�。▽W(xué)生好多身體緊靠著，或是相互擁抱著。）
師：我們的身體哪些部位還可以做出花朵的形狀呢？
�。ㄏ仁桥褞纂p小手?jǐn)[出花朵的形狀湊在一起，接著全班同學(xué)都加入了這‘花的海洋’。）
師：老師想感受德國(guó)街道上‘花團(tuán)錦簇’的景象，當(dāng)我從每一條街穿過的時(shí)候，請(qǐng)讓你的花朵盡情綻放。
（用手勢(shì)表明‘過道’就是‘街道’。）
�。◣熯呑x邊從孩子們用手簇?fù)淼幕▓F(tuán)中穿過，接著再請(qǐng)兩名學(xué)生和我一起邊讀邊欣賞。）
【這是第二個(gè)層次的朗讀，通過學(xué)生的動(dòng)作體會(huì)，理解‘花團(tuán)錦簇’的含義，并且，在兩次朗讀中，繼續(xù)完成積累語言的學(xué)習(xí)目標(biāo)。】
（在走的過程中，有幾個(gè)孩子故意用‘花朵’把路擋上，師順勢(shì)指導(dǎo)了“如入山陰道上”這個(gè)短語，并通過兩次讀加深理解。）
師：德國(guó)的街道上到處都是花團(tuán)錦簇的景象，這是多么美妙的風(fēng)景��！讓我們一起再讀讀這兩句話，如果你能背的，就和老師一起來背一背。
（師生齊讀）
【這是第三個(gè)層次的朗讀，旨在‘熟讀成誦’中完成積累語言的目標(biāo)�！�
第二種美麗
師：德國(guó)的美麗僅僅是因?yàn)檫@些姹紫嫣紅、美麗的花嗎？請(qǐng)聽老師讀這句話——“四五十年以前我在德國(guó)留學(xué)的時(shí)候，曾多次對(duì)德國(guó)人愛花之真切感到吃驚。”坐著為什么會(huì)吃驚呢？（此處問題提的不明白，導(dǎo)致學(xué)生接下來的理解走了彎路，應(yīng)改為‘作者為什么會(huì)對(duì)德國(guó)人愛花感到吃驚呢？德國(guó)人是怎樣一個(gè)愛花、愛美的國(guó)家呢？’）
生：他們養(yǎng)花不像中國(guó)人那樣把花養(yǎng)在屋里……
�。◣熢俅蚊鞔_問題后，學(xué)生回答）
生：他們家家戶戶都在養(yǎng)花。
生：家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。
師：對(duì)啊，只有在如此愛花的國(guó)度，我們才能時(shí)時(shí)處處看到美麗的鮮花。
【第一段也集中寫到了德國(guó)是個(gè)愛花的民族，學(xué)生沒有提到，可我完全能夠引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，可惜因?yàn)閭湔n的疏忽，造成了我課堂上的疏忽、遺漏。】
生：我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。
【這句話在文中起到了情感反復(fù)、照應(yīng)開頭的作用，能幫助學(xué)生更清晰的理解德國(guó)‘愛養(yǎng)花’的民族風(fēng)情】
師：我聽到你強(qiáng)調(diào)‘又是’，為什么要這么讀呢？
（生不能回答，我以生活中常見的事情打比方，使學(xué)生明白‘又’說明是曾經(jīng)吃過、做過或看過的。）
師：作者曾經(jīng)看過這樣的景象，那是——
生：四五十年以前。
師:四五十年以前德國(guó)人愛花，四五十年以后他們依然愛花，養(yǎng)花已經(jīng)成了他們不變的——
生：風(fēng)俗習(xí)慣
師：老師更愿意稱之為‘美麗的民族風(fēng)情’。（板書風(fēng)情恒久不變）
【在教學(xué)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生與第二段開頭相呼應(yīng)，進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生從時(shí)間的跨越上，輕而易舉的理解了‘德國(guó)人愛養(yǎng)花是一種不變的風(fēng)俗’�！�
師：為什么講到‘德國(guó)的美麗’，老師要提到‘德國(guó)人愛花’呢？
�。ㄅe生活中的小例子，幫助學(xué)生體會(huì)‘追求美好的人也有一顆美好的心靈’。）
第三種‘美麗’
師：德國(guó)的美麗還體現(xiàn)在他們截然不同的養(yǎng)花習(xí)慣上。
生:他們養(yǎng)花是給別人看的。
生：他們每個(gè)人都是‘人人為我，我為人人’。
師：‘人人為我，我為人人’，這是一種頗耐人尋味的境界，需要我們用心體會(huì)。
請(qǐng)同學(xué)們小組合作讀文，一邊體會(huì)德國(guó)的美麗風(fēng)情，一邊找找能體現(xiàn)這種境界的句子、段落。
�。▽W(xué)生小組合作讀文、學(xué)習(xí)。師巡視后交流。）
【在巡視過程中，我其實(shí)發(fā)現(xiàn)了最后一小組的成員學(xué)習(xí)不夠投入，我也有時(shí)間去解決這件事，可我卻‘一笑而過’。對(duì)于這一點(diǎn)是我在反思整堂課時(shí)，認(rèn)為自己最失敗的地方�！�
生：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。
生：他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里……
生：我曾問過我的女房東，你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧？她莞爾一笑，說“正是這樣！”
師：女房東的這句話說的多好，讓我們一起來讀一讀。
生齊讀。
師：讀了這句話，我想把季羨林先生的原句做個(gè)修改，我覺得這句話體現(xiàn)的是德國(guó)人——“我為人人，人人為我”的境界。
�。ò鍟覟槿巳巳巳藶槲遥�
生：女房東覺得養(yǎng)花讓別人看，是一件再好不過、再正常不過的事情。
生：她覺得自己先把花養(yǎng)在外面讓別人看，別人也把花養(yǎng)在外面，每個(gè)人就都能在街上看到美麗的花。
師：這就是——
生：我為人人，人人為我！
師:在我們的班級(jí)中，你與朋友之間是怎樣互幫互助的呢？
師：（指名一個(gè)學(xué)生）我想問問，你又沒有借過別人東西？
生：有，我借給朋友筆用。
師：你每天都會(huì)借給他們尺子、橡皮、鉛筆、本子，你不煩嗎？
生：（立馬反駁）不煩，他們都是我的朋友！
師：老師明白，他們也經(jīng)常這樣幫助你，對(duì)嗎？
生:對(duì)！
師：這就是——
生：我為人人，人人為我！
師：不僅如此，你們還因此收獲了深厚的——
生：友情！
師：咱們濟(jì)源市正在申報(bào)——
生：全國(guó)文明城市。
師：走在寬敞的街道，我們不隨口吐痰、不亂扔垃圾，就能享受潔凈、美麗的環(huán)境，這也是——
生：我為人人，人人為我！
【在學(xué)習(xí)這句頗耐人尋味的句子時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，從班級(jí)小事到社會(huì)大事，層層推進(jìn)，讓學(xué)生受到‘人人為我，我為人人’的教育，完成了第四個(gè)教學(xué)目標(biāo)。如果時(shí)間寬裕的話，能讓學(xué)生自己舉例說明，他們的體會(huì)會(huì)更深入�！�
五、祝福，升華‘美麗’
�。◣熒〗Y(jié)本課主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，德國(guó)的美麗體現(xiàn)在他們美麗的花的風(fēng)景，體現(xiàn)在他們恒久不變的愛花習(xí)慣、‘我為人人，人人為我’的美麗風(fēng)情。）
師：最后，我衷心祝福大家——每天都能看到美麗，擁有美麗，去實(shí)現(xiàn)自己的美麗人生！謝謝！
【教后反思】
授課結(jié)束，走在斑駁的陽關(guān)下，走在黃小美麗的校園中，我長(zhǎng)長(zhǎng)地了一口氣，但內(nèi)心卻并不輕松。孩子們鮮活的身影如同這春日的陽光一樣在我心頭跳躍，為師的責(zé)任讓我一遍遍叩問心靈——語文課到底該怎么上？教育的目的該指向何處？
一遍又一遍地觀摩自己的授課錄像，我的心里有一個(gè)聲音在對(duì)自己說——教學(xué)路上“走神兒”了。
在備課時(shí)，我不停地思索，抓住怎樣一個(gè)簡(jiǎn)單的題眼帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)呢？后來，我決定了把“美麗”這一關(guān)鍵詞作為全文學(xué)習(xí)的題眼，并從“花美”“愛養(yǎng)花、人人為我我為人人的美麗風(fēng)情”三個(gè)方面設(shè)計(jì)了本堂課的教學(xué)流程。正是有了這樣簡(jiǎn)單又關(guān)聯(lián)密切的教學(xué)設(shè)計(jì)，整堂課顯得結(jié)構(gòu)清晰、節(jié)奏明快，對(duì)于這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)我還是比較滿意的。
有好的教學(xué)設(shè)計(jì)，不一定就能成就一節(jié)成功的課。我在課上顯現(xiàn)的問題并不少。
�。�1）課堂上心情緊張，教態(tài)不夠自然大方。
特別是在剛上課時(shí)，我的多余動(dòng)作較多，語速也稍快，這都是心態(tài)不平穩(wěn)造成的。可究其根本，卻是我的教育宗旨不明確導(dǎo)致的——若我的眼中只有學(xué)生，沒有這次比賽，更沒有聽課的評(píng)委，只為了帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，何來緊張呢？看那些教育大師在萬人禮堂里，依舊從容坦然，現(xiàn)在想來并不單單是‘藝高人膽大’，而是全身心投入教學(xué)的結(jié)果，這也是一種頗耐人尋味的境界啊。
�。�2）少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，學(xué)習(xí)效果差
上完課，有一個(gè)細(xì)節(jié)讓我一直耿耿于懷。有幾個(gè)男生學(xué)習(xí)時(shí)心不在焉，我在他們自學(xué)巡視時(shí)，明明發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問題，我也上前勸導(dǎo)，可是，效果并不明顯。我知道當(dāng)時(shí)自己并未盡全力，我完全能用自己的智慧解決這個(gè)問題�？晌乙蚺碌⒄`教學(xué)，而忽略了。
蘇翁說‘課上，如果一個(gè)學(xué)生沒有在掌握知識(shí)的道路上前進(jìn)哪怕是很小的一步，那么這堂課對(duì)他來說就是白費(fèi)了�！俅蜗肫疬@句話，我的心里就更堵得慌。因?yàn)椋袀�(gè)男孩恐怕這一堂都在莫須有中度過了，這是我的失職造成的。我在此向他們表示深深的歉意。“關(guān)注全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展”，這不應(yīng)該成為口號(hào)，它才是我們教育實(shí)踐的根本宗旨。
�。�3）教學(xué)語言不夠簡(jiǎn)潔、優(yōu)美，文化功底較弱
因?yàn)閭湔n時(shí)間有限吧，一些關(guān)鍵性的語言表述的不夠簡(jiǎn)介、優(yōu)美，甚至出現(xiàn)偏頗。也可以看出，我的文學(xué)修養(yǎng)功底較弱，有待加強(qiáng)。如果為了學(xué)生，我就必須保證自己涵養(yǎng)豐富，知識(shí)的源泉永遠(yuǎn)鮮活。
回顧自己的教學(xué)問題，我不禁想起黎巴嫩詩人紀(jì)伯倫的那句至理名言：我們已經(jīng)走的太遠(yuǎn)，以至于忘記了為什么而出發(fā)。
作為一名教師，重要的職責(zé)是教育好每一個(gè)學(xué)生；作為一名語文教師，重要的職責(zé)是全面提高每個(gè)學(xué)生的語文素養(yǎng)�！盀榱艘磺袑W(xué)生，為了學(xué)生的一切”，在教育教學(xué)的道路上，唯有以此為目標(biāo)，心無旁騖，一往無前。
教學(xué)路上別“走神兒”，相信自己會(huì)走的更遠(yuǎn)。
《自己的花是讓別人看的》教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字。理解聽寫部分的詞義。
2.正確流利地朗讀課文。理解“自己的花是讓別人看的，自己又看別人的花�！�
3.通過學(xué)習(xí)知道“人人為我，我為人人”的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：理解“自己的花是讓別人看的，自己又看別人的花�！�
教學(xué)難點(diǎn)：如此多的生詞，學(xué)生不能當(dāng)堂課上馬上真正理解它的意思，需要老師把書面語言轉(zhuǎn)變?yōu)榭陬^語。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
出示：花
你喜歡花嗎？愛美大概也算是人的天性吧。德國(guó)人家家戶戶喜歡把花栽種在臨街窗戶的外面�；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。你們知道他們這是做干什么？原來……
出示課題：自己的花是讓別人看的。
1.齊讀課題
2.他們這樣做是為什么呢？
二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
1.讀一讀課文，用波浪線劃出有關(guān)的句子。
2.板書：人人為我，我為人人。
出示：人人為我，我為人人，我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。
學(xué)習(xí)：“頗”、“耐”
查字典理解“頗”�！昂堋钡囊馑肌�
這里的“境界”的意思是“好思想、好品質(zhì)”的意思。
師：作者認(rèn)為“人人為我，我為人人�！边@種好思想、好品質(zhì)是值得人們深思的。那么課文中哪些地方可以人人為我，我為人人？
三、再讀課文，理解重點(diǎn)詞句。
1.朗讀課文第二、三小節(jié)，找到有關(guān)的句子用直線劃下來讀一讀。
出示：他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們把花栽種在臨街窗戶的外面�；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。
學(xué)習(xí)生字：“栽”、“脊”。指導(dǎo)書空“脊”。
再出示：走過任何一條街……自己又看別人的花。
學(xué)習(xí)生字：“簇、匯、暇”
“暇”的意思是“空”的意思，怎樣記住它？（與姐妹字“瑕”進(jìn)行比較。）
聯(lián)系上下文，你能說說“應(yīng)接不暇”的意思嗎？（注意此處的應(yīng)為多音字，應(yīng)付的意思）
老師先說一句話：節(jié)日的百潤(rùn)發(fā)超市里人山人海，收銀員們忙得應(yīng)接不暇。誰能用它也說一句話。
2.朗讀課文第2.3小節(jié)。
3.教師小結(jié)：
試想：如果你走在大街上眼見五顏六色、姹紫嫣紅的鮮花，鼻聞沁人心肺的清香，是否有一種仿若人間仙境的感覺？
所以說人人為我，我為人人是一種美好的的境界，更是人們之間互愛的表現(xiàn)。
讓我們?cè)僖淮稳ンw會(huì)一下，作者數(shù)年后再次來到德國(guó)的感受吧？
4.讀第4節(jié)。
5.作者認(rèn)為除了花以外，美麗的東西還有很多，你知道還有哪些美麗的東西嗎？
6.小結(jié)：正是有這奇特的民族，才有這綺麗的景色。
四、朗讀全文，學(xué)習(xí)其余未學(xué)的生字、詞。
1.學(xué)習(xí)生字：概、栽、確、含
2.朗讀全文，要求不漏字，不加字。
3.通過今天的學(xué)習(xí)你學(xué)到了什么？
（復(fù)習(xí)生字、詞）
4.你能說說生活中人人為我，我為人人的事例嗎？（說一件貼一朵花）
《自己的花是讓別人看的》教案 篇11
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)反思
江西省南昌市羊子巷小學(xué) 廖海云
《自己的花是讓別人看的》是我國(guó)著名語言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家、北京大學(xué)教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。作者先點(diǎn)明了德國(guó)是一個(gè)愛花的國(guó)度；然后回憶了自己早年在德國(guó)留學(xué)時(shí)親身感受到德國(guó)人非常愛花；接著用優(yōu)美生動(dòng)的語言，描述了德國(guó)家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨： “人人為我，我為人人”這種境界“頗耐人尋味”；最后講述作者再次來到德國(guó)，又看到這番情景，表達(dá)了自己舊地重游的感受，即對(duì)德國(guó)奇麗風(fēng)景和與眾不同的風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。
這課的教學(xué)目標(biāo)是：讓學(xué)生了解一些德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn)，積累優(yōu)美語言；結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句，使學(xué)生在語言文字訓(xùn)練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。
開課伊始，我通過播放一組德國(guó)風(fēng)光的短片，讓學(xué)生對(duì)德國(guó)有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面的學(xué)習(xí)德國(guó)奇麗的風(fēng)景和奇特的風(fēng)俗習(xí)慣奠定情感基調(diào)。
教學(xué)時(shí)，我在學(xué)生自學(xué)字詞，充分自讀達(dá)到正確、流利朗讀的基礎(chǔ)上，緊扣作者四五十年后到德國(guó)故地重游發(fā)出的贊嘆來組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生探究：作者在德國(guó)看到了一種怎樣奇麗的景色？課文是怎樣具體描寫的？為什么說是“奇特的民族”？并在這一過程中引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合想象奇麗美景，并相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感情理解了第三自然段中含義深刻的句子。教學(xué)第四自然段時(shí)，抓住“美麗并沒有改變”引導(dǎo)學(xué)生理解感悟，并進(jìn)行語句的填空，訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)。教學(xué)生學(xué)習(xí)作者抓住感受最深的內(nèi)容學(xué)寫讀書筆記的題目，以及向?qū)W生推薦季羨林的《再返哥廷根》一文，引發(fā)學(xué)生寫讀后感或課外閱讀季羨林的興趣。
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)反思
上海市長(zhǎng)白一村小學(xué) 卞 瑾
這篇課文為我們敘述了作者在德國(guó)留學(xué)時(shí)的所見所聞，文字簡(jiǎn)練優(yōu)美。通過描寫德國(guó)人種花的與眾不同，突出他們每個(gè)人都有“人人為我，我為人人”的精神，真因?yàn)槿绱耍麄儾艜?huì)將自己的花種在臨街的窗戶外面，讓別人看，全文充滿了作者的真情實(shí)感。
教學(xué)課文第三節(jié)時(shí)，有一句描寫德國(guó)街景的句子，在這句句子中有“花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅，應(yīng)接不暇”這幾個(gè)詞的詞義要學(xué)生理解，這對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來說比較難理解。因此，在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生通過看圖，讀句，在具體的語言環(huán)境中，自己來解釋這些詞語。并有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法來解釋詞義，如：找近義詞、用自己的話說說、查找字典等方法。
在解釋詞語的過程中，我認(rèn)為不應(yīng)是要求學(xué)生背誦字典上的注釋條，而是在讀句的基礎(chǔ)上理解詞語的意思，注重引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化釋詞。在理解詞義的基礎(chǔ)上，聯(lián)系完整的語境再讀句子。這樣不僅可以提高讀的質(zhì)量，而且讀中又加深了對(duì)詞語的理解與感受。將理解詞語與指導(dǎo)朗讀，學(xué)習(xí)課文聯(lián)系在一起，使學(xué)生真正做到“讀中悟，悟中讀”。今后的教學(xué)中我將嘗試運(yùn)用更多的方法讓學(xué)生來理解詞語，讓教學(xué)取得更好的效果。
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)反思
山東省榮成市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李 穎
在認(rèn)真解讀了文本之后，我認(rèn)為這雖是一篇較為短小的文章，內(nèi)容也較淺顯易懂，只要抓住“人人為我，我為人人”這一文章的主旨，許多問題便可迎刃而解。但在我反復(fù)“光顧”教材的過程中，總覺得還少點(diǎn)什么。“每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花�！逼鋵�(shí)這就是“人人為我，我為人人”，我想只要我們的孩子認(rèn)真讀書，都能理解這句話。生活中孩子們有沒有感受過類似的境界？這一點(diǎn)，我相信孩子們也能舉出實(shí)例。但僅僅能舉出實(shí)例，理解了這句話的含義還不夠，還要讓學(xué)生深深地體會(huì)到德國(guó)這個(gè)民族的這一種美好的境界是值得我們學(xué)習(xí)的，人永遠(yuǎn)不可能一個(gè)人生活在世界上，總是與別人一起構(gòu)成這樣那樣的關(guān)系。一個(gè)人總是經(jīng)常為別人做事，為他人服務(wù)，別人也在經(jīng)常為這個(gè)人做事，為這個(gè)人服務(wù)。在一個(gè)家庭里是這樣，在社會(huì)上，同樣是這樣，無論從事什么行業(yè)，你總是在某一方面，為別人服務(wù)，而在許多方面，你都在接受別人為你服務(wù)。由此，我首先抓住“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”這句贊嘆，引導(dǎo)學(xué)生去研讀課文，通過朗讀去想象奇麗的景色，通過朗讀去體會(huì)德國(guó)這個(gè)民族的奇特，然后再上升到理性的東西，使學(xué)生從中受到啟發(fā)。
事實(shí)上，當(dāng)我講完這一課反思自己的得與失時(shí)，我覺得我的這一思路是正確的。在教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成上，預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)。總的教學(xué)脈絡(luò)清晰，一步步引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)情感，在思考中理解句意，從而理解本文所要表達(dá)的意思。不僅使學(xué)生從中受到啟示與教育，在寫作方法上也有一定的指導(dǎo)意義。課堂上在引導(dǎo)學(xué)生想象描述花團(tuán)錦簇的景象時(shí)，同學(xué)們發(fā)言都很精彩，這說明學(xué)生是在認(rèn)真讀書了，這一點(diǎn)我感到是我的一大突破。
當(dāng)然，這堂課也存在不足之處，在具體的教學(xué)方法上，我還是缺乏經(jīng)驗(yàn)，在引導(dǎo)學(xué)生想象“景色奇麗”一部分內(nèi)容時(shí)，我有點(diǎn)浪費(fèi)時(shí)間了，處理得太繁瑣，學(xué)生已經(jīng)理解這段話的內(nèi)容，我還是讓學(xué)生反復(fù)去讀去想，讀得太多了，反而有點(diǎn)“過猶不及”。在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語言上、教育機(jī)智上也有待提高，只有認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)，才能不斷地提高。我今后會(huì)繼續(xù)努力的。
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)反思
江西省南昌市豫章路小學(xué) 鄧水紅
《自己的花是讓別人看的》是第八單元的第一篇精讀課文，第八單元以“異國(guó)風(fēng)情”為專題，目的是為學(xué)生打開一扇異國(guó)文化的窗口，向?qū)W生展示一幅幅多姿多彩的異國(guó)風(fēng)情畫卷。
教學(xué)本篇課文要讓學(xué)生對(duì)德國(guó)氣力風(fēng)景和與眾不同的風(fēng)俗習(xí)慣有所了解。教學(xué)時(shí)，我從風(fēng)景的氣力和民族的奇特兩方面進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白了通俗易懂但又意味深長(zhǎng)的哲理──“人人為我，我為人人”，課文既讓學(xué)生開眼界，又回味無窮，頗受教育。
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)反思
山東省威海市古寨小學(xué) 周迎春
很榮幸能參加這次的學(xué)區(qū)活動(dòng)。在此次活動(dòng)中，我執(zhí)教了《自己的花是讓別人看的》一課。從接到任務(wù)開始，我就經(jīng)常往來于五年級(jí)語文辦公室和教室之間，與合作共贏小組的孫老師共同選課、備課，從框架到細(xì)節(jié)，從內(nèi)容到形式，從教法到學(xué)法，從推敲語言到精心預(yù)設(shè)，無一不在我們的研討范圍之內(nèi)。終于，這堂課的設(shè)計(jì)新鮮出爐了。俗話說，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。好文章是改出來的，好課更是要上出來的。這不，第一次試講時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生的回答與預(yù)設(shè)有差距，差點(diǎn)就讓這節(jié)課夭折了。我在繞了好大一個(gè)圈子后，終于將學(xué)生引入自己的預(yù)設(shè)問題，才使得這堂課勉強(qiáng)上完。正是因?yàn)閷?duì)學(xué)生估計(jì)不足，才會(huì)造成這節(jié)課的捉襟見肘。所以課后，我們馬上將這節(jié)課的設(shè)計(jì)做了很大的調(diào)整。后又經(jīng)過外出學(xué)習(xí)的洗禮，對(duì)于這節(jié)課的設(shè)計(jì)又有了新的想法，于是修修補(bǔ)補(bǔ)，添添改改，使得這節(jié)課又舊貌換新顏。在經(jīng)歷了比較順利的第二次試講后，我便胸有成竹地等待著活動(dòng)的到來。
終于上完了這節(jié)學(xué)區(qū)課。整堂課給我的感覺是比較沉悶，就教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成而言，預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)算是基本實(shí)現(xiàn)。但在課堂上，學(xué)生頻頻出錯(cuò)的朗讀，以及木訥疑惑的表情，都在告訴我：這節(jié)課問題多多，需要深刻的反思。
1、詞語教學(xué)落實(shí)不到位，檢查預(yù)習(xí)不充分，沒有及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生易讀錯(cuò)的語句并予以糾正。
2、在教學(xué)設(shè)計(jì)中，還存著其他不足。比如在“積累優(yōu)美片段”這一環(huán)節(jié)中，一是給學(xué)生的背誦時(shí)間有點(diǎn)；二是檢查時(shí)，缺乏梯度，難度較大，所以學(xué)生望而生畏，不愿發(fā)言。換一種形式可能會(huì)好一些，比如說用“填空”這一形式來檢查背誦，降低了難度，效果應(yīng)該會(huì)好一些。
3、在教學(xué)內(nèi)容上，沒有明確的導(dǎo)向性，可能會(huì)誤使某些孩子產(chǎn)生 “崇洋媚外”的思想。應(yīng)該讓孩子在和文本對(duì)話，和教師的對(duì)話中受到潛移默化的教育，感受到德國(guó)的美麗不僅指花美還指心靈美。同時(shí)，也應(yīng)讓學(xué)生了解在我們國(guó)家的人民身上，也有這種 “人人為我，我為人人”的優(yōu)秀品質(zhì)，只不過表現(xiàn)的方面和表現(xiàn)的形式不同而已。
4、自己的教態(tài)不夠?yàn)⒚摗⒆匀�，課堂語言也不很熟練。對(duì)學(xué)生的發(fā)言，缺乏即時(shí)性評(píng)價(jià)，而且評(píng)價(jià)語言比較單一，目的性不強(qiáng)。在預(yù)設(shè)與生成的處理上，欠缺隨機(jī)應(yīng)變的能力……
當(dāng)然，這節(jié)課也并非一無是處，課前談話那看似無意的閑聊，實(shí)則為導(dǎo)課服務(wù)，使導(dǎo)入比較親切、自然。整堂課的設(shè)計(jì)條理清晰，以文章中“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”這句話為線索展開分析，使學(xué)生在朗讀中感知文章，在朗讀中積累語言，在朗讀中感受作者的心理和心情，與文本和作者產(chǎn)生共鳴！課堂最后一環(huán)的“好書推薦”也是本課的一大亮點(diǎn)，在師生互相推薦好書的過程中再一次回歸主題，揭示中心，使學(xué)生對(duì)“人人為我，我為人人”有了更切身的理解和體會(huì)。
有人說，課堂是一門充滿遺憾的藝術(shù)。每節(jié)課后，我總要回頭想想，簡(jiǎn)單反思一下，正視并剖析自己的不足。每逢此時(shí)，我總會(huì)告訴自己，這不是妄自菲薄，這是在經(jīng)歷中成長(zhǎng)，痛并快樂著……
《自己的花是讓別人看的》教案 篇12
這篇課文為我們敘述了作者在德國(guó)留學(xué)時(shí)的所見所聞，文字簡(jiǎn)練優(yōu)美。通過描寫德國(guó)人種花的與眾不同，突出他們每個(gè)人都有“人人為我，我為人人”的精神，真因?yàn)槿绱�，他們才�?huì)將自己的花種在臨街的窗戶外面，讓別人看，全文充滿了作者的真情實(shí)感。
教學(xué)課文第三節(jié)時(shí)，有一句描寫德國(guó)街景的句子，在這句句子中有“花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅，應(yīng)接不暇”這幾個(gè)詞的詞義要學(xué)生理解，這對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來說比較難理解。因此，在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生通過看圖，讀句，在具體的語言環(huán)境中，自己來解釋這些詞語。并有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法來解釋詞義，如：找近義詞、用自己的話說說、查找字典等方法。
在解釋詞語的過程中，我認(rèn)為不應(yīng)是要求學(xué)生背誦字典上的注釋條，而是在讀句的基礎(chǔ)上理解詞語的意思，注重引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化釋詞。在理解詞義的基礎(chǔ)上，聯(lián)系完整的語境再讀句子。這樣不僅可以提高讀的質(zhì)量，而且讀中又加深了對(duì)詞語的理解與感受。將理解詞語與指導(dǎo)朗讀，學(xué)習(xí)課文聯(lián)系在一起，使學(xué)生真正做到“讀中悟，悟中讀”。今后的教學(xué)中我將嘗試運(yùn)用更多的方法讓學(xué)生來理解詞語，讓教學(xué)取得更好的效果。