《自己的花是讓別人看的》教案（通用20篇）
《自己的花是讓別人看的》教案 篇1
第一課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字“莞、姹、嫣”。會(huì)寫7個(gè)生字“脊、莞、錦、姹、嫣、暇、頗”。
2.理解“姹紫嫣紅，花團(tuán)錦簇” 等詞語的意思。
3.有感情地朗讀課文，積累語言。
【教學(xué)重點(diǎn)】理解重點(diǎn)詞句的意思，了解德國風(fēng)俗特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解重點(diǎn)詞句的意思，了解德國風(fēng)俗特點(diǎn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.教學(xué)課件。
2.優(yōu)美的德國音樂。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入，讀題激趣
1、猜猜他是誰：
提示一、他是我國著名的國學(xué)大師，對印度梵文有很深的研究。
提示二、他享有“東方學(xué)者”的盛譽(yù)，當(dāng)選“感動(dòng)中國2006年度十大人物”。
提示三、年輕時(shí)留學(xué)德國十年，后著有留學(xué)回憶錄《留德十年》。
對，他就是季羨林爺爺。今天我們就來學(xué)習(xí)他的一篇文章，也是選自《留德十年》的。齊讀課題，有詩意地讀讀課題，有哲理地讀題目。
2、你對季羨林先生了解嗎？交流相關(guān)資料，了解寫作背景。
3、導(dǎo)入，讀題。
4、讀了課題后，你心里面有什么想法？有什么疑問？
（自己的花為什么要讓別人看？）當(dāng)你們提出這樣一個(gè)問題的時(shí)候，你們一定想到了我們自己養(yǎng)花的情景來。你家里養(yǎng)花嗎？你家養(yǎng)花是給誰看的？
5、季老要寫的是一個(gè)什么樣的民族呢？
二、初讀課文，整體感知
1、請同學(xué)們打開課文，自由地讀書。出示要求：
①讀到生字或優(yōu)美的詞語、句子，及時(shí)用筆把它圈劃下來，然后多念幾遍。
②你有哪些地方不理解的，畫出來，在旁邊畫個(gè)“？”，一會(huì)兒提出來。
2.檢查自讀效果。
(1)重點(diǎn)糾正下列字音：
姹紫嫣紅、脊梁
(2)指導(dǎo)寫字：
嫣
(3)引導(dǎo)理解詞語：
姹紫嫣紅：姹、嫣：嬌艷。形容各種花朵嬌艷美麗。
花團(tuán)錦簇：錦：有文彩的絲織品；簇：叢聚。形容五彩繽紛，十分鮮艷多彩的景象。也形容文章辭藻華麗。
應(yīng)接不暇：暇：空閑。原形容景物繁多，來不及觀賞。后多形容來人或事情太多，應(yīng)付不過來。
(4)指名朗讀，引導(dǎo)正音。
3、你有哪些問題不明白？請?zhí)岢鰜怼?/p>
引導(dǎo)學(xué)生提問，并在書中標(biāo)記。
4、這些問題，在我們學(xué)習(xí)文章的過程中逐步解決，好嗎？
5.學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)出示德國小鎮(zhèn)的課件，播放德國的音樂。
看圖，思考：德國給你留下了什么印象呢?
同桌互談感受。
2)自讀這一段，體會(huì)德國這個(gè)民族愛花。
(3)作者是怎樣把這些特點(diǎn)描繪出來的?
(4)指導(dǎo)有感情地朗讀。
6、這個(gè)愛花的民族養(yǎng)花有什么特點(diǎn)呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.訓(xùn)練細(xì)致觀察的能力、豐富的想象能力。
2.理解課文內(nèi)容，能理解“人人為我，我為人人”的境界。
3.能有感情地朗讀課文、背誦課文第三自然段。
4.了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句，從中受到“人人為我，我為人人”的思想教育。
【教學(xué)重點(diǎn)】讀通，讀懂課文，讀出感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，從中受教育。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.還記得“自己的花是讓別人看的”這篇文章主要講了一件什么事嗎？
2.昨天，我們隨著季羨林先生，游覽了德國的城市哥廷根，知道了在德國——自己的花是讓別人看的。作者不由自主地發(fā)出了這樣的贊嘆——“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”。（課件出示）
3.板書“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”（齊讀）
二、品讀學(xué)文
1.默讀課文，體悟風(fēng)情。
師：是什么讓作者發(fā)出這樣的贊嘆呢？下面請同學(xué)們默讀課文，用橫線畫出體現(xiàn)奇麗景色的句子，用波浪線畫出體現(xiàn)民族奇特的句子，然后把畫出來的句子讀一讀，想想從中你能體會(huì)到什么？（學(xué)生默讀課文，教師巡視。）
2.感受“奇麗的景色！”
學(xué)生匯報(bào)交流（請學(xué)生說，提醒其他同學(xué)認(rèn)真聽，可以補(bǔ)充、可以發(fā)表自己不同的見解。）
（1）“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。
a、教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況相機(jī)出示以上文字課件。
體會(huì)景色“奇”在哪里。（“任何”“家家戶戶”表現(xiàn)“奇”）
b、引導(dǎo)學(xué)生想象、描述“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”的情景，隨機(jī)出示課件。（“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”表現(xiàn)“麗”），用“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”造句。
你還能想到哪些描寫花的詞語？ 此時(shí)，你的腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？學(xué)生想象，交流。體會(huì)景美，板書“美”。
指導(dǎo)書寫。
（2）“許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。”
a、教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況相機(jī)出示以上文字課件。
師：從哪些地方感受到了景色的奇麗？（花的海洋、應(yīng)接不暇）
師：想去親眼看看這美麗的景色嗎？
b、播放課件，欣賞。
師：走在這樣的小鎮(zhèn)上，你有什么感受呢？
c、指導(dǎo)朗讀、背誦。
3.體會(huì)“民族的奇特”
師：這么美的景色是怎么產(chǎn)生的呢？
（1）“家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。”
（2）“每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。”
教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況相機(jī)出示以上文字課件。
通過聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行比較，理解德國民族
養(yǎng)花的奇特。
4、理解“人人為我，我為人人。”
師：這是一種怎樣的境界呀！（人人為我，我為人人）（板書）
（1）結(jié)合上下文理解“人人為我，我為人人。”
師：誰能結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)剬@句話的理解？
（2）我們生活中也有這樣的境界嗎？
學(xué)生結(jié)合生活中的實(shí)際情況舉例子，
教師小結(jié)。
5.朗讀升華
師：正是這種“我為人人”的境界，讓我
們見識(shí)到了這樣奇特的民族，他們“家家戶戶都在養(yǎng)花……”（生接讀第2自然段部分文字，課件出示）
師：正是這樣奇特的民族，也才有了這樣奇麗的景色：走過任何一條街……（生接讀第3自然段寫景的部分，課件出示）
6.理解“變化是有的，但美麗并沒有改變。”
（1）導(dǎo)語
師：這樣“人人為我，我為人人”的境界，這樣的奇麗的景色，會(huì)長久保持嗎？（會(huì)）
從哪看出來？四、五十年后，當(dāng)作者回到德國看到“又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。”如此長的時(shí)間景色依然沒有改變，所以作者說“變化是有的，但是美麗并沒有改變。”（出示句子，齊讀）
（2）理解“美麗并沒有改變。”
師：美麗到底指什么？
（美麗除了指美麗的花，也許作者還指德國人那種“人人為我，我為人人”的美好境界）
師：在美麗的花背后，卻隱藏著這么多美麗的東西，難怪作者說——“變化是有的，但是美麗并沒有改變。”（齊讀）
7.理解“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢。”
a、師：正是這樣的境界，使作者仿佛又回到了四十五年前，仿佛做了一個(gè)花的夢，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢？你是怎樣理解這個(gè)夢的？
引導(dǎo)學(xué)生談理解。（引導(dǎo)學(xué)生抓住“一個(gè)花的夢”“一個(gè)思鄉(xiāng)的夢”來理解）
b、拓展閱讀，幫助理解。
推薦課外閱讀作品。
師：這到底是一個(gè)怎樣的夢？我們來看看他寫的一本書——《德國印象》的一個(gè)片段。
讀書，思考，理解“一個(gè)花的夢”“一個(gè)思鄉(xiāng)的夢”。
c、小結(jié)。
四、積累語言：摘抄文中描寫優(yōu)美的句子。
《自己的花是讓別人看的》教案 篇2
教材分析
本文是我國著名語言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家，北京大學(xué)教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。文章表達(dá)了作者對德國奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。 在講述德國風(fēng)景民俗的同時(shí)，用最精練概括的語言點(diǎn)明了通俗易懂但又意味深長的哲理，讀起來讓人既開眼界，又回味無窮，頗受教育。
設(shè)計(jì)理念
從生活實(shí)際導(dǎo)入，尋找題目和文章的切合點(diǎn)，批文入境，通過自讀，默讀，瀏覽、比讀、品讀、誦讀等多種讀的方式來理解文本，以及角色體驗(yàn)，情境想象、聯(lián)系生活、延伸閱讀，隨文練筆等形式多樣的語言文字訓(xùn)練中讓學(xué)生感受德國風(fēng)情，體會(huì)異國文化，領(lǐng)悟“人人為我，我為人人”的人生境界，實(shí)現(xiàn)語文工具性與人文性的統(tǒng)一。
教學(xué)目標(biāo)
1、自學(xué)生字詞，掌握“脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、耐人尋味”等詞語。
2、了解德國的民族風(fēng)情特點(diǎn)，初步感受德國民族“人人為我，我為人人”的崇高精神境界。
3、有感情地朗讀課文，積累課文的優(yōu)美語言。
教學(xué)重點(diǎn)：感受德國民族風(fēng)情。
教學(xué)難點(diǎn)：初步體會(huì)德國民族“人人為我，我為人人”的精神境界。
教學(xué)流程
一、 生活導(dǎo)入，揭題
1、在生活中，用我們心靈的窗戶——眼睛，總會(huì)發(fā)現(xiàn)一些美好的東西，比如花就占了重要的部分，你在什么地方看到過怎樣的花？
2、生說自己生活中的見聞，說說形容花的成語，詩句。
3、看來，花確實(shí)是我們生活中不可缺少的裝飾品和美化物，讓人愛不釋手，總想捧在手心，但在德國，他們愛花的方式和我們不一樣，他們是
4、出示課題：自己的花是讓別人看的
二、初讀課文，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、這方式確實(shí)與眾不同，帶著自己心中的那份好奇讀讀這篇課文吧，把課文讀通順流利了，邊讀邊找找，劃出文中和題目意思相近的一句話。
2、學(xué)習(xí)生字詞語
脊梁 莞爾一笑 花團(tuán)錦簇 姹紫嫣紅 應(yīng)接不暇
書寫：脊 嫣
3、劃出文中和題目意思相近的一句話。
每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。
三、 細(xì)讀課文，品味語言
1、齊讀句子。這句話中間用了分號隔開，緊密聯(lián)系了兩個(gè)方面的意思。瀏覽課文，文中哪些語句具體在寫“自己的花是讓別人看的”，畫上直線；哪些語句具體在寫 “自己又看別人的花”，畫上虛線。
2、研讀句子一：
家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。
從哪里看出來德國人養(yǎng)花是讓別人看的？
（1）、理解“家家戶戶”，說明德國是一個(gè)愛養(yǎng)花的民族。
（2）、“都...都...都...”，“脊梁”，體會(huì)每一戶人家愛花之真切，與眾不同，把美麗展現(xiàn)給別人，創(chuàng)造美麗，體現(xiàn)出德國人的心靈美，從而體現(xiàn)出民族的奇特。
（3）、對比句子感悟“臨街”，體會(huì)德國人每個(gè)人心中都有他人，為大眾著想，把這種養(yǎng)花的行為看成自己的義務(wù)，這是一種“我為人人”的境界。
a、他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在窗戶的外面。
b、他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。
（4）、當(dāng)時(shí)，作者第一次去德國就被這奇特的景象給吸引了，不禁感到-----吃驚、奇怪。
帶著自己的感覺讀讀這段話。
（5）、理解“莞爾一笑”
我的吃驚，我的奇怪，讓我情不自禁問起了房東。
師生合作朗讀，師當(dāng)作者，生當(dāng)房東。體會(huì)莞爾一笑，德國人習(xí)以為常的作風(fēng)。
小結(jié)過渡：透過語言文字，我們感受到了德國人愛花就是創(chuàng)造美麗的美好品質(zhì)，體會(huì)到德國人“我為人人”的心靈美。這就是語言的魅力。讓我們一起邊讀邊感受一下。
正是這樣，這樣的景色人人都能看到，條條街道都擁有，自由讀“自己又看別人的花”
句子。
3、研讀句子二：
走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。
（1）自由讀句子，你仿佛看見了什么，聽到了什么？
a、相機(jī)理解“花團(tuán)錦簇”，這花是一團(tuán)團(tuán)，一簇簇的，一簇堆在另一簇的上面，競相開放，異常茂盛，讓我們看到了花開的形態(tài)美。
b、 “姹紫嫣紅”你仿佛看到了哪些顏色的花呢？是啊，五顏六色，色彩繽紛，你家種這種花，我家種那種花，種類繁多，顏色各異，讓你仿佛置身于花的海洋，看了左邊，右邊的花又映入眼前，一抬頭，看見樓上的花，一低頭，又看見樓下的花，看了近處又想看遠(yuǎn)處，欣賞了這種花，還有另一種花等著我們欣賞，真叫人“應(yīng)接不暇”（“眼花繚亂”“目不暇接”）
c、這種景象，平時(shí)我們只能在哪里見到？是啊，這街道仿佛就是山路，這兩旁的房子就仿佛是開滿花的山，我們仿佛在走山陰道，讓人神清氣爽的。
走過這條街，生讀：抬頭向上看——
走過另一條街，生讀：抬頭向上看——
走進(jìn)隨便一條巷子里，生讀：抬頭向上看——
這里花如海，總也看不夠啊！走過任何一條街——
（2）看來季羨林老師不愧是語言專家，就從這幾個(gè)詞語就引起我們這么多美好豐富的想象。
4、研讀句子三：人人為我，我為人人，我覺得這種境界是頗耐人尋味的。
（1）、是的，走在美麗的大街上，花香醉人，心曠神怡，自然地讓人想到奇麗景色背后人們崇高的思想境界，這種境界就是：人人為我，我為人人
（2）、“這一種境界”指的是什么？聯(lián)系上文說說。“人人為我，我為人人。我為人人，人人為我。” 這種境界意味深長，多么值得仔細(xì)體味呀。讓我們再一次從人們養(yǎng)花與賞花的經(jīng)歷中去品味這種美好的境界吧。接讀句子：
我為人人——他們奉獻(xiàn)美。自己的花是讓別人看的。讀：他們的花不像在中國那樣...
人人為我——他們收獲美。自己又看別人的花。讀：走過任何一條街...
（3）、原來德國有如此奇麗的景色，是因?yàn)榈聡硕季哂羞@樣的思想境界呀！
（4）、其實(shí)，我們身邊也不缺乏這種耐人尋味的美，用我們會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛找找身邊的美。
寫話練習(xí)：人人為我，我為人人，我覺得這種境界是頗耐人尋味的。（ ）
（5）、生活中，我們都在創(chuàng)造美，奉獻(xiàn)美，也享受著別人給予的美，如果人人都能這樣，那我們的世界將會(huì)更和諧，更美好。讓我們都擁有這樣的心境，去創(chuàng)造這樣的境界吧。
四、拓展提升，內(nèi)化行動(dòng)
齊讀詩歌《給予》
如果你給我一條魚，我就讓你看到整個(gè)海洋世界；
如果你給我一朵花，我就讓你擁有一片花海；
如果你給我一片樹葉，我就讓你看到整片樹林；
如果你給我一雙翅膀，我給你一方自由飛翔的天空；
如果你給我一滴眼淚，我就讓你得到愛的陽光，
讓它溫暖你那四季如冬的心，讓快樂和幸福永駐。
人人為我，我為人人，
讓我們每個(gè)人都綻放成最美的風(fēng)景，
在自己的心里，也在別人的眼里。
五、板書設(shè)計(jì)
我為人人 奇特的民族
有奉獻(xiàn)就會(huì)有收獲
人人為我 奇麗的景色
《自己的花是讓別人看的》教案 篇3
第一課時(shí)
學(xué)生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，自學(xué)生字詞（略）
第二課時(shí)
師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)北京大學(xué)教授季羨林寫的文章，請大家齊讀課題《自己的花是讓別人看的》。
學(xué)生齊讀：課題《自己的花是讓別人看的》。
師：同學(xué)們在上一節(jié)課已經(jīng)熟讀了課文，也自學(xué)了生字詞，在讀課文時(shí)遇到過什么問題嗎？現(xiàn)在可以提出來。要注意，提的問題要經(jīng)過認(rèn)真思考，提得有價(jià)值。請大家快速瀏覽一遍課文，然后，提出問題。
（學(xué)生瀏覽課文。）
師；誰有問題了？請?zhí)岢鰜怼?/p>
生1：我從“多么奇麗的景色，多么奇特的民族！”這一句產(chǎn)生了疑問，為什么說景色是“奇麗”的？民族是“奇特”的呢？
師：是啊！這個(gè)問題提得好。我記住了你的問題。（教師板書：奇麗、奇特。）
生2：第三自然段中說“人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。”為什么說這種境界頗耐人尋味？“耐人尋味”是什么意思？。
師：問題提得很有價(jià)值，你在讀課文的時(shí)候，特別要注意第三自然段，看你自己能不能讀懂。（教師板書：人人為我 我為人人。）
生3：“變化是有的，但美麗并沒有改變！”“美麗”的東西指得是什么？
師：這個(gè)問題，相信只要你自己認(rèn)真讀書，就能找到答案。（教師板書：美麗）
生4 “這是一個(gè)花的夢，一個(gè)思鄉(xiāng)的夢！”到底是怎樣的一個(gè)“夢”？（教師板書：夢）
師：還有問題嗎？好，大家提的問題都很好，既有思維價(jià)值，也很有整體性。這些問題中，先研究哪個(gè)問題呢？在學(xué)習(xí)本課之前，我們閱讀了這一組的單元導(dǎo)讀，這組課文的單元主題是什么？
生：這組課文的單元主題是了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)。
師：還有嗎？
生：是了解外國風(fēng)光、異域文化的。
生：從表達(dá)上，還要揣摩作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情的特點(diǎn)的。
師：也就是說通過本組課文的學(xué)習(xí)，要我們學(xué)習(xí)運(yùn)用這樣的表達(dá)方法。
師：好，在剛才同學(xué)們提出的這些問題中，哪個(gè)問題與“了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)”這個(gè)主題更為密切？
生：是“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”這個(gè)問題。
師：好，請大家一起來讀讀這個(gè)句子。
生：生讀句子“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”
師：咱們就先圍繞這個(gè)問題來研讀課文，我們在研讀的過程中，再逐一解決其他問題。可以嗎？
生：可以。
師：請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考，從課文的哪些句段中體會(huì)到景色的奇麗，又是從哪些句段體現(xiàn)民族的奇特？你們可以圈點(diǎn)、標(biāo)畫、批注，要做到“不動(dòng)筆墨不讀書”，有了感受之后再和同桌交流交流，然后把你的感受說出來。（學(xué)生默讀課文）教師巡視。
師：好，我們一起來交流，你從哪些語句中感受到“景色的奇麗，民族的奇特？”請你說，其他同學(xué)認(rèn)真聽，可以補(bǔ)充、可以發(fā)表自己不同的見解。
生：我從這句話感受到景色的奇麗“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。”在窗前展現(xiàn)在我們眼前的是“花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅”的景象，這叫我感受到那里的花很多，顏色也特別鮮艷，非常美麗。
師：教師出示這段文字課件（紅字出示）
師：就這句話，你是怎么感受到了景色的奇麗？
生：我從“家家戶戶“這個(gè)詞讀懂的，德國的所有人他們都是把花擺放在窗外的，不是一家兩家把花擺放在窗前的。所以，我感受到這里的景色又奇特，又美麗。
師：不錯(cuò)，你能從一個(gè)詞語里讀懂，很會(huì)學(xué)習(xí)，讀書就要這樣注意揣摩它的意思。能說說，你還從哪看出不是一家兩家這樣做的?
生：從“任何”這個(gè)詞看出那里的每一條街都盛開著鮮花。不是只有一條街有如此美的景象，而是所有街道上的家家戶戶都自主的把花讓別人看。走在那條街道都能看到這樣美麗的花。
師：你找的很準(zhǔn)，談得也很深刻，這樣美能不能給大家讀一讀？
生：讀句子“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。”
師：感情沒有讀出來，誰能再讀，讓我們感到花的多，花的美，景色的奇麗？
生：再讀。
師：好，他讀時(shí)什么詞強(qiáng)調(diào)了呢？
生：是“任何”
師：還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)什么詞？
生：我覺得還應(yīng)強(qiáng)調(diào)“家家戶戶”
師：請同學(xué)們再聯(lián)系著讀讀。
生：練讀。
師：請你來試試。（生讀）
師：這么美的詞語請大家一起讀讀。（課件打出紅色字：花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅）
生：齊讀詞語“花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅，”。
師：請大家想象一下，在你眼里，“花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅”，是怎樣的景象？
生：就是花太多了，一簇連著一簇，都緊緊的簇?fù)碓谝黄穑伾懈鞣N各樣的，非常鮮艷，特別美麗。
生：這種景象一定是大家都特別向往的，花多得成團(tuán)，各色鮮花怒放的美麗景象。
師：多美的景色，請大家都來讀讀美麗迷人的景色。
生：練讀。
師：就這一段，你還從什么句子看出景色的奇麗？
生：我從這句話“許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇”看出景色的奇麗。
師：能否說說你的理由？
生：因?yàn)閺倪@句能讀出那里的花非常奇麗，花多的眼睛都看不過來了。看得我眼花繚亂，我覺得那種境界太美了。我們很喜歡這種境界。
師：從哪個(gè)詞語看出花的多
師：從“花的海洋”和“應(yīng)接不暇”這兩個(gè)詞看出那里全是花的世界，窗外全有花在點(diǎn)綴著。課件（紅字出示：花的海洋 應(yīng)接不暇）。
生：我給他補(bǔ)充，我從“山陰道”這個(gè)詞讀懂了人走在街道上，就仿佛在山上，兩邊高高的茂密的樹，路上被樹木擋著陽光而很陰涼。在我們的生活中只有走進(jìn)樹林才有這樣的意境呢！
師：這位同學(xué)在讀書時(shí)融入了自己的生活體驗(yàn)。我們從哪里看出來的，要從書上找到依據(jù)，具體的詞語或者是哪句話，這些都是比較好的讀書方法。請大家練著讀讀這奇麗的景色。 （學(xué)生練讀）
師：你們想不想親眼目睹一下這奇麗的景色？
生：想
師：好，下面我?guī)Т蠹乙黄鹑タ纯矗艺堃幻瑢W(xué)讀，大家一邊聽一邊看文字，一邊展開想象，透過這些語言文字，你仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？一會(huì)請你描述一下。
師：學(xué)生配樂讀。
師：你仿佛看到了什么？
生：我仿佛看到了家家戶戶的窗子上都盛開著含苞欲放、千姿百態(tài)的鮮花，在向我們招手，行人還不時(shí)的駐足觀賞。
生：我仿佛看到了德國人家家家戶戶的窗前鮮花怒放，紅的似火、粉的像霞、白的如雪、爭芳斗艷，美極了。我感到走在街道成了一種美的享受。
師：想象得太豐富了，談出了你此時(shí)自己的真實(shí)感受。請接著說。你仿佛聽到了什么？
生：我仿佛聽到了，花兒們竊竊私語，好像在說“我們要感謝我們的主人啊！”
生：我仿佛聞到了，花兒們散發(fā)出的陣陣清香。
師：看（出示課件），大家所描述的就是這樣的景色，人們每天沐浴在花的海洋里，聞著花香，聽著鳥語，望著窗外一朵朵，一簇簇，競相開放，姹紫嫣紅的鮮花，真是一種美的享受。請你們用朗讀把老師帶到這美麗的異國風(fēng)光。你們想不想美美的讀一讀？
生：想
師：誰能自己給大家讀一讀，讀書太重要了，一個(gè)語文素養(yǎng)高的人，必定是朗讀水平高的人。
生：一名學(xué)生讀。
師：讓我們一起美美的讀一讀。
生：學(xué)生齊讀第三自然段奇麗景色的句子。
師：此時(shí)你走在這樣的街道上，你的心情會(huì)怎樣？
生：我的心情非常高興。
生：我的心情很愉悅，神清氣爽。
生：我的心情比較舒暢。
師：帶上我們此時(shí)的感受，再來讀這段話，相信你會(huì)讀得更好。
生：大家自由讀這一段奇麗景色的句子。
師：多么美的異國風(fēng)光，你能背下來嗎？請大家用自己喜歡的方式背一背。誰背下來就可以向老師舉手示意。
生：學(xué)生背誦。
師：剛才我們感受到了景色的奇麗，你從哪體會(huì)到了這個(gè)民族的奇特？讓我們接著交流。
生：我從第二自然段：“家家戶戶都在養(yǎng)花……他們把花都栽種在外面，不像我們中國人把花養(yǎng)在屋子里。“這讓我感受到民族非常奇特。當(dāng)時(shí)的作者很吃驚，很不理解。
師：聽到了沒有，他用了一個(gè)非常恰當(dāng)?shù)脑~語，很“不理解”。他們民族的奇特讓我們也很“不理解”。他們把話樣在窗子外面，是不是不喜歡花呢？
生：不是，他們很喜歡花，家家戶戶都在養(yǎng)花，。而且把最美的花放在窗外，讓別人去觀賞。他們處處為別人著想。
師：養(yǎng)花給別人看，是不是意味著自己不喜歡花呢？
生：不是
師：不是，從哪看出來呢？
生：因?yàn)椤皭刍ǖ拿褡搴芏啵聡谄渲姓贾匾牡匚弧！?/p>
師：噢，原來他們也喜歡花，養(yǎng)花也是很美妙的事情，我們中國人養(yǎng)花與德國人養(yǎng)花有什么不同？
生：我們城市的居民把花養(yǎng)在屋子里。
師：誰家養(yǎng)花舉手。（大多數(shù)都舉手）
師：我們養(yǎng)花的目的是什么？
生：我家養(yǎng)花的目的是為了美化環(huán)境。
生：我家養(yǎng)花的目的是為了凈化空氣。
生：我家養(yǎng)花的目的是為了給家人帶來美的享受。
師：我們養(yǎng)花是為了自己看，那季先生初到德國，看到德國人這樣的養(yǎng)花，花朝外開，把最美的花讓別人看，心里很吃驚就不難理解了。就讓我們把這種感受通過朗讀表達(dá)出來，讀出吃驚和不理解。
生：自由練習(xí)朗讀
師：自己養(yǎng)花卻讓別人看，你說奇特嗎？
生：奇特。
師：還從哪看出這個(gè)民族的奇特？
生：我從 “只能看到花的脊梁”里讀明白了，他們把最美的花讓別人看，而自己看花的脊梁，感覺到這個(gè)民族的奇特。
生：從 “多次”“曾問過”這兩個(gè)詞，也能看出作者當(dāng)時(shí)很吃驚，不理解，也能感受到這個(gè)民族的奇特。
師：具體地說說理由。
生：“多次“說明不是一次。他曾經(jīng)問過女房東，她卻莞爾一笑，我從這里也能看出他們很自豪的。
師：他們認(rèn)為這都很正常，而作者多次對他們養(yǎng)花之真切感到吃驚，請大家接著往下讀。
生：（學(xué)生接著讀第二自然段。）
師：他們這樣做我們也很不理解，他們?yōu)槭裁匆@樣做呢？
生：因?yàn)樗麄兒芨呱小o私，為別人著想，把最美的花讓給別人看。
師：你從文中哪里看出他們?yōu)閯e人著想。
生：我從第三自然段的 “每一家都是這樣，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看到別人的花。人人為我，我為人人，我覺得這一種境界是頗耐人尋味的” 。這幾句話看出的。
師：德國人這種“人人為我，我為人人”的精神境界，給當(dāng)時(shí)留學(xué)的季先生留下了十分深刻的印象。請把你（指課始提到這個(gè)問題的同學(xué)）剛才提的問題再重復(fù)一遍。
生：為什么說“人人為我，我為人人，我覺得這一種境界是頗耐人尋味的？”
師：你先說說對“耐人尋味”的意思是什么？
生：值得人深思。
師：為什么說這種境界讓人“耐人尋味”呢？
生：他們把花給別人看，這種為別人著想的精神境界耐人尋味。
師：這是他的理解，接著讀。
生：他們那種“人人為我，我為人人”高尚的、無私的精神境界讓我們耐人尋味。
師：能結(jié)合上下文，談?wù)剬@兩句話的理解嗎？
生：我從第二自然段作者曾問過女房東，這樣養(yǎng)花是為了別人看的吧，她莞爾一笑，說：“正是這樣！”德國人養(yǎng)花的與眾不同。再聯(lián)系下文自己的花是讓別人看的，走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。這就是“人人為我，我為人人”。
師：這就叫會(huì)讀書。談得多深刻啊！我們理解了這個(gè)問題，明白了每個(gè)人要先為別人奉獻(xiàn)，在為別人奉獻(xiàn)的同時(shí)，也能得到很多，這卻實(shí)耐人尋味呀！相信大家再來讀，會(huì)讀得更好，更“耐人尋味”了。（出示這段文字課件）
生：齊讀句子。
師：現(xiàn)在你明白為什么自己的花是讓別人看的？
生：因?yàn)榈聡藗儼衙利惙瞰I(xiàn)給別人，在奉獻(xiàn)的同時(shí)，他們也能得到別人賦予自己的最美的東西。失去了自己的利益，把最美的總是留給大家。
師：當(dāng)我們再次讀這段話的時(shí)候，你會(huì)帶著怎樣的心情來讀？
生：我會(huì)帶著贊美的心情來讀。
生：我會(huì)帶著敬佩之情來讀。
生：我會(huì)帶著欣賞的心情來讀。
師：請大家自由的讀這句話。
生：讀
師：你們之所以感受這樣深刻，是因?yàn)楸姸嗟牡聡藷o私的境界，深深地打動(dòng)了我們，他們的這種境界就是“人人為我，我為人人”
師：正是有了這樣的一種境界，使我們見識(shí)到了這樣奇特的民族，請大家讀。（課件出示的：人人為我，我為人人）
師：在德國我們能看到漂亮的花海，能聞到花綻放的清香，所以讓我們感受到他們“人人為我”的境界。奇麗的花，奇特的民族，深深的打動(dòng)了季先生，所以他說：大家齊讀這句話。
生：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！
師：街道上的這種美是誰讓你們享受到的？
生：德國的居民們。
生：德國這個(gè)民族讓我們享受到的。
師：你們之所以感受這樣深刻，是因?yàn)楸姸嗟牡聡藷o私的境界，深深的打動(dòng)了我們，他們的這種境界就是“人人為我，我為人人”
師：正是有了這樣的一種境界，使我們見視到了這樣奇特的民族，請大家讀。
生讀──—二自然段
師：正是有了這樣的一種境界，也才有了這樣奇麗的景色。
生讀──—三自然段寫景的部分。
師：我為人人，家家戶戶都在養(yǎng)花
生再讀──—二自然段
師：人人為我，大家共同創(chuàng)建了這樣如畫的景象。
生再讀──—三自然段寫景的部分。
師：這樣“人人為我，我為人人”的境界，這樣的奇麗的景色，會(huì)長久保持嗎？
生：會(huì)的
師：那我們再看看，當(dāng)季先生再次踏上這塊土地時(shí)，又有了怎樣的感受。剛才誰從這里提出了什么問題。（學(xué)生舉手）
師：請你重復(fù)一遍。
生：我提的問題是“變化是有的，美麗為什么沒有改變，美麗到底指什么？”
師：現(xiàn)在你能解決了嗎？
生：我從2自然段“家家戶戶都在養(yǎng)花”、3自然段“家家戶戶的窗子前都是”、還有4自然段“又是家家戶戶的窗口上”讀懂了“美麗”指的是德國那奇麗的花。
生：“美麗”指的是那里的環(huán)境很美。
師：你還怎樣理解這個(gè)美麗，“美麗”還指什么？
生：“美麗”還指德國人的心靈很美。
生：“美麗”還指他們那種無私境界的美，這種奇特的美。
師：談得好，在美麗的花背后，卻隱藏著這么多美麗的東西，難怪作者說，請大家一起來讀這句話────
生齊讀“變化是有的，但是美麗并沒有改變。”
師：剛才誰在這一段里提出有關(guān)“夢”的疑問，現(xiàn)在你怎樣理解這個(gè)問題？
生：這夢表達(dá)了作者當(dāng)時(shí)在德國留學(xué)時(shí)，企盼我們的祖國也能有這樣美的境界。
生：這夢寄托著季先生，想讓我們中國人，也擁有這種自覺的“人人為我，我為人人”的精神。
生：他想盡早學(xué)習(xí)德國的優(yōu)秀民族文化，早日回到自己的祖國，讓自己的祖國也這樣和諧。
師：這到底是一個(gè)怎樣的夢？需要同學(xué)們讀季先生的作品，了解他的心境。（教師出示作者照片）這就是作者留學(xué)德國的城市哥廷根，這個(gè)城市因一座大學(xué)而成名，那就是著名的哥廷根大學(xué)。這所大學(xué)已經(jīng)孕育了32位諾貝爾獎(jiǎng)的得主。早在1935年，我們中國也有兩位有志青年，帶著祖國的期望和自己的宏志，求學(xué)于哥廷根大學(xué)。其中一位就是我們北京大學(xué)教授──季羨林先生。當(dāng)時(shí)他才25歲，滿懷雄心壯志在哥廷根大學(xué)留學(xué)十載，1945年才回歸祖國。1980年，35年后，當(dāng)他再次踏上第二故鄉(xiāng)，感慨萬千。后來寫下了今天我們所學(xué)的這篇課文。課下，同學(xué)們讀他的《季羨林先生》、《季羨林文集》就會(huì)對這句話有更深的了解。
師：每學(xué)一篇課文，我們都要領(lǐng)悟比較突出的表達(dá)方法。這篇課文描寫奇麗景象的句子，寫的既具體又生動(dòng)，讓我們體驗(yàn)到了語言描寫帶來的美，大家已經(jīng)背下來了，請?jiān)囍瑢懀粫?huì)的也可以抄寫。
生：默寫或抄寫。
下課。
記實(shí)整理：陶冉（根據(jù)2006年5月在內(nèi)蒙古自治區(qū)小學(xué)語文青年教師閱讀教學(xué)競賽課堂教學(xué)記錄整理）
《自己的花是讓別人看的》教案 篇4
再讀課文，理解重點(diǎn)詞句：
1、指名讀第一自然段：
導(dǎo)語：
是呀！愛花的民族很多，為什么德國在其中占重要的地位？德國人種花有何獨(dú)到之處？請快速瀏覽全文，用“ ”畫出相關(guān)的答案。
2、學(xué)習(xí)課文第二自然段：
當(dāng)學(xué)生從第二自然段找到答案時(shí)，教師可相機(jī)展示重點(diǎn)句：
“家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。
⑴ 請生個(gè)別讀。正音：“脊梁”讀作jǐ liang；理解“脊梁”的意思。
（因?yàn)榛ǘ涠汲忾_，那么在屋里看到的“花的脊梁”就是花朵的背面包括枝干和葉子。顯然，德國人養(yǎng)花是給別人看的。）
⑵ 德國人種花有何特別之處？
（從“家家戶戶”一詞可見德國人人愛花；而他們將花栽種在臨街窗戶外面，將最美的花給別人看，這種做法實(shí)在令人感到驚嘆。）
⑶ 理解“莞爾一笑”的意思。
（愛花如此真切的德國人卻將最美的鮮花給別人欣賞，這在我們看來是多么不可思議，而在德國人看來是如此的平常。你從文中哪個(gè)詞看出來了？──“莞爾一笑”：輕輕一笑。）
⑷ 補(bǔ)充材料：
當(dāng)時(shí)，季老先生在哥廷根租住的房子，房東姓歐樸爾。女主人歐樸爾太太大約五十多歲，是一個(gè)典型的德國家庭主婦，善良得像慈母一樣。他們只有一個(gè)兒子，在外地上大學(xué)。季先生就住在他們兒子的房間，就像一位家庭成員一樣，一住就是十年。
聽了這個(gè)介紹，你覺得女房東是怎么一個(gè)人？簡簡單單的“正是這樣”說明了什么？
（德國人愛花，愛花就把花的美麗全部展示給大家一起享用，他們內(nèi)斂而不張揚(yáng)，淳樸簡單的人生境界，就像花兒一樣美麗。）
3、有感情地朗讀課文。
4、讀了這一段，你覺得哥廷根之美，還美在什么？
通過這一部分的教學(xué)，讓學(xué)生感悟出：“人人為我，我為人人”的美德，并能以此為契機(jī)，教育學(xué)生做一個(gè)有美德的人，在學(xué)校里學(xué)會(huì)關(guān)心老師和同學(xué)，在家里，能夠多替爸爸媽媽想想，為他們分擔(dān)一些力所能及的事情。
《自己的花是讓別人看的》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過想象、借助圖片理解“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”的意思。并積累寫花的四字詞語。在具體語境中理解 “脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語。
2、有感情地朗誦課文，通過想象練筆將“花團(tuán)錦簇”等詞語的具體意思寫出來，感受德國景色之奇麗。
3、了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句，“人人為我，我為人人”，從中受到啟示與教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句，“人人為我，我為人人”，從中受到啟示與教育。
教學(xué)難點(diǎn)：
有感情地朗誦課文，通過想象練筆將“花團(tuán)錦簇”等詞語的具體意思寫出來，感受德國景色之奇麗。
教學(xué)過程：
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、同學(xué)們這節(jié)課，我們繼續(xù)跟隨國學(xué)大師季羨林走進(jìn)那美得像童話一樣的地方——德國。
2、齊讀課題。抓住“自己”、“別人”讀好課題。
3、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道文中有一句能全面概括課文內(nèi)容的句子，那就是——多么奇麗的景色!多么奇特的民族!(出示句子)
4、板書：奇麗 奇特 從字面理解，奇麗和奇特各是什么意思呢?(非常美麗;與眾不同)那在這篇課文中奇麗和奇特各是什么意思呢?(不著急)
二、品味“奇麗”
1、找出描寫景色奇麗的句子，圈出句中體現(xiàn)景色奇麗詞語并在旁邊寫寫批注。
2、交流，出示句子：走過任何一條街，……應(yīng)接不暇。齊讀
3、同學(xué)們，你們都劃了哪些能體現(xiàn)景色奇麗的詞語呢?
4、預(yù)設(shè)1：花團(tuán)錦簇 姹紫嫣紅 多么美的兩個(gè)詞啊，請大家閉上眼睛，用心想象花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅是怎樣的景象?師板書：花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅
(1)理解“花團(tuán)錦簇”：讓學(xué)生說說所想到的畫面?(許多花兒成團(tuán)成簇地緊擁在一起，非常的華麗。)借助圖片形象化理解花團(tuán)錦簇。它側(cè)重寫花的形。
(2)姹紫嫣紅又是怎樣的景象呢?結(jié)合圖片理解。這里側(cè)重寫花的色彩。
(3)這樣的畫面，你還想用什么詞語去形容呢?競相開放、爭奇斗艷、五彩繽紛、五彩斑斕、繁花似錦、
(4)你還從哪些詞語體會(huì)到景色奇麗?從“花的海洋”和“應(yīng)接不暇”這兩個(gè)詞看出花不僅美而且還很多。(是啊，這里從數(shù)量上去寫花的美麗)作者的用詞是多么準(zhǔn)確呀!課件(紅字出示：花的海洋應(yīng)接不暇)。在這指什么?花多得眼睛看不過來，在這里它還包含著觀花者一種怎樣的情感?誰體會(huì)到了?
觀花的人舍得錯(cuò)過哪怕一處景物嗎?(生：一下子把所有美麗的花都看完，但唯恐眼睛看的東西有限，看不過來(不僅讀懂文字表面的意思，還讀懂文字背后的情感)
5、還有其他詞語嗎?任何一條街你體會(huì)到了什么?(板書：應(yīng)接不暇)
6、同學(xué)們，讓我們追隨作者的腳步，走進(jìn)德國的大街小巷一起來觀賞這奇麗的花景。(多媒體出示圖片)師配樂講述：現(xiàn)在的我們沐浴在花的海洋里，聞著花香，賞著花景，望著家家戶戶的窗外，花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅，同學(xué)們這是一種怎樣的享受?誰能用朗讀表達(dá)自己的情感。
指名讀，學(xué)生評價(jià)(花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅讀得再輕一點(diǎn)，慢一點(diǎn))
三、隨文練筆
剛剛我們抓住“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、花的海洋”等詞語，從形態(tài)、顏色、數(shù)量上感受到花的美、多，此刻，讓我們將這幾個(gè)簡練的詞語化為具體的內(nèi)容，寫寫
走過任何一條街，抬頭向上看，你仿佛看到了_________
四、感受“奇特”。
1、剛剛通過想象練筆，讓我們感受到了，德國那奇麗的景色，難怪作者會(huì)說：“多么奇麗的景色!”那這與奇特的民族又有怎樣的關(guān)系呢?
2、找出描寫民族奇特的句子，說說讓人感到奇特的理由。
3、(出示)1。“他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。”
(1)別人看到的是花的海洋，在自己屋里看到的是什么? (花的脊梁。)
(2)理解“脊梁”(花葉、花莖。)
(3)聯(lián)系養(yǎng)花實(shí)際，談?wù)勷B(yǎng)花目的
(為了好看/為了凈化空氣……是啊，咱們養(yǎng)花是為了看美麗的花朵)
4、 德國人為什么要看花的脊梁呢?如果是作者，剛到德國，看到德國人這樣養(yǎng)花，你的感受是什么?(奇怪、不理解)好，就把你的這份驚奇讀出來吧。
5、 (課件出示第二段對話：我曾問過我的女房東：……正是這樣)
(1)讀對話。”
(2)愛花如此真切的德國人卻將最美的鮮花給別人欣賞，這在我們看來是多么不可思議，而在德國人看來怎么樣?生答：很正常。
(3)是如此的平常。你從文中哪個(gè)詞看出來了?──“莞爾一笑”。(紅字出示)
莞爾一笑，怎樣笑?同桌互相莞爾一笑。對，微微一笑。
這樣莞爾一笑笑出了房東的什么?“善良”，你說，“淳樸”。說得多好!
6、在德國是不是只有這位女房東是這樣的奇特?你還從哪得知，大家都這樣。
出示：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的;走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。
(1)師：是啊，正是這樣。正是怎樣?
(2)分析境界
過渡：師：正是這樣，生齊讀“每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的;走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。”
7、文中，作者用了一句更精辟的話來表達(dá)這個(gè)意思，是哪句話呢?(生答：人人為我，我為人人)(出示課文字并板書)
(1)人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。耐人尋味，什么意思?(值得仔細(xì)琢磨體會(huì))
(2)從“人人為我，我為人人”的慨嘆中你尋味到了什么?體會(huì)到了什么?(德國人樂于助人;很高尚!)
(3)正是因?yàn)榈聡癖娋哂羞@種“我為人人”的奉獻(xiàn)精神，所以才有了這令人感動(dòng)的“人人為我”的和諧景象。
8、小結(jié)：此情此景，深深地打動(dòng)了季老先生，難怪他會(huì)由衷地贊嘆道——(生齊)“多么奇麗的景色!多么奇特的民族!”
五、挖掘“美麗、奇特”的深層意義
1、過渡：人人為我，我為人人。轉(zhuǎn)眼間四十五年過去了，這樣的奇麗的景色，這樣高尚的境界，會(huì)長久保持嗎?從哪能看出?
2、出示：變化是有的，但是美麗并沒有改變。
(1)美麗指什么?作者認(rèn)為美麗的東西很多，除了花以外，“美麗”還指什么? “美麗”還指德國人的心靈很美。“美麗”還指他們那種無私境界的美，這種奇特的美。
(2)談得好，在美麗的花背后，還隱藏著更多美麗的東西。
(3)回讀中心句：多么奇麗的景色!多么奇特的民族!
3、讀課題，深化情感
這奇特的民族他們養(yǎng)花的目的很奇特，一代又一代傳承這種養(yǎng)花的思想境界也很奇特。同學(xué)們記住這樣一個(gè)美麗的國度，一讀課題;同學(xué)們讓我們記住一種偉大的精神：人人為我，我為人人。二讀課題。
六、作業(yè)布置：推薦閱讀
1、想要對德國有更多的理解嗎?那我們就要翻啟這樣一本書——《德國印象》。此書為季羨林的回憶錄，那里有動(dòng)蕩的歲月，滄桑的世事，難忘的師恩，誠摯的友情，質(zhì)樸的語言，靈動(dòng)的智慧。
2、《重返哥廷根》，在那里你還能找到這篇課文背后的故事，相信讀完之后，就會(huì)對他的思鄉(xiāng)夢有更深的了解。
板書設(shè)計(jì)：
自己的花是讓別人看的
奇麗 奇特
花團(tuán)錦簇(形態(tài)) 人人為我
姹紫嫣紅(色彩)
花的海洋(數(shù)量) 我為人人
《自己的花是讓別人看的》教案 篇6
師：上課。
生：（起立）老師好！
師：同學(xué)們好。今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文。請齊讀課題。
生讀課題。
師：自己的花是讓誰看的？怎樣讀？
（生讀，重讀“別人”。）
師：誰的花是讓別人看的？
（生讀，重讀“自己”。）
師：誰的花是讓誰看的？
（生重讀“自己”、“別人”。）
師：重讀不同的部分由不同的感受，體味不同。
師：課前大家都預(yù)習(xí)了，現(xiàn)在老師來檢查一下你的預(yù)習(xí)情況，我們來聽寫。注意聽清要求，聽完一組詞以后再寫。
師讀詞，生寫。
師：老師看到有很多同學(xué)寫的又快又好，獎(jiǎng)勵(lì)你們一組詞（人人為我 我為人人 耐人尋味）。
師：請大家對照屏幕自己批閱一下，全對的畫上一個(gè)可愛的笑臉，錯(cuò)的馬上改過來。
生批閱聽寫。
師：下面我們請同學(xué)起來說一說那個(gè)字值得注意，并說一下為什么？
生交流。
師：請同學(xué)齊讀詞語。
師：大家對詞語掌握的不錯(cuò)，不知道把這些詞語放到文章中你還能認(rèn)識(shí)嗎？誰愿起來讀一下課文。
老師請四位同學(xué)讀課文。
師：其他同學(xué)要仔細(xì)同，說一說德國人養(yǎng)花有什么特別之處？還有想一想課題中別人看到的花是什么樣子的？
生讀課文。
師：初讀課文就讀的這么流利真不容易，你們真棒。請同學(xué)起來說一下德國人養(yǎng)花有什么特別之處？
生交流。
師：別人看到的花是什么樣子的？
生交流。
師：讓我們一起到德國的大街上去感受一下，自由讀這一段文字。
（大屏幕出示。）
師：你覺得德國的街道怎么樣？
生：（齊）美。
師：從那些詞中你讀到了美？
生：花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇
師：請大家讀一下這些詞，讀出它的美，怎樣讀？
師泛讀，請學(xué)生跟讀。
師：應(yīng)接不暇是什么意思？
生：東西很多看不過來了。
師：你能用它說一句話嗎？
生造句。
師：還從那些詞中感到了花多？
生：花的海洋。
師板書：
花的海洋
師：請你讀一下這一句話。
生讀。
師：誰來評價(jià)一下他讀的怎么樣？
師：你能讀出它的美嗎？誰來讀？
師：好，請這位同學(xué)讀一下。其余同學(xué)把眼睛閉上，細(xì)心聽，漫步在德國的街道上你想到了什么？
師生聽。
生：我仿佛看到了我就在德國的街道游覽，看見了家家戶戶窗臺(tái)上花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。
生：我仿佛聽到了游人在贊嘆著美麗的花。
生：我仿佛聽到了小鳥在歌唱，看到了蝴蝶在花上飛舞。
生：如果有機(jī)會(huì)我一定也要去德國旅游。
師：大家的想象力真豐富，大家想不想親眼目睹這么美的景色？
生：想。
師播放課件：
德國街道美麗的圖片。
師：走在這樣的街上你會(huì)發(fā)出什么感嘆？
生：美。
師：你能讀出它的美嗎？
（指導(dǎo)朗讀第三段。）
請兩位學(xué)生朗讀。
師：感情處理得非常好。
師：讓我們把掌聲送給這兩位同學(xué)。請大家美美的讀一下。這么美的文字你能背誦下來嗎？讓我們試一下。齊誦。
師：別人看到的是花的海洋，自己看到的是什么？
生：花的脊梁。
師板書：
花的脊梁
師：注意脊梁的讀音，脊梁是什么？
生：花葉、花莖。
師：無怪乎作者會(huì)驚奇的問“（課件出示第二段對話）”。
生讀對話。
師：“莞爾一笑”你會(huì)嗎？請你起來讀一下這一句。
生讀詞，并微笑。
師：你笑得真甜，你笑得著美。
師：當(dāng)年季羨林先生在德國留學(xué)一直住在這位和藹、善良的女房東家里，像一家人一樣。當(dāng)女房東跟季羨林先生說這句話時(shí)她是不是覺得這樣很了不起？
生：不是，很自然。
師：請你自然的讀一下。
師：是不是只有這位女房東是這樣的？你從哪得知？
生：不是。德國人都是這樣。我從課文的第三段知道，家家戶戶都是把花養(yǎng)在窗臺(tái)上。
師：當(dāng)你再次走在這街上，你會(huì)之贊嘆花嗎？誰想說一下？
生：德國人的花美人更美。
生：德國人的心不花更美。
生：我們應(yīng)該學(xué)習(xí)德國人這種品質(zhì)。
師：如果不想說，請將你的贊嘆寫在課題邊。
師：讓我們交流一下。
生：我們中國應(yīng)該學(xué)習(xí)德國人的品質(zhì)，人人為我，我為人人。
生：有機(jī)會(huì)我也會(huì)去德國看一下。
生：……
師：四五十年過去了，可這美麗依舊，讓我們把這永恒的美記錄下來，（課件出示小詩，音樂起）請同學(xué)們把這個(gè)小詩補(bǔ)充完整。
生交流。
師：季羨林先生的文章耐人尋味，老師給大家?guī)砹肆硪黄壬淖髌罚埻瑢W(xué)讀一下，說一下你的感受。
生讀。
暢所欲言。
師：老師著還有一些季先生的資料，大家可以讀一讀，希望課下你能多去找一些季先生的作品認(rèn)真地品讀一下。這節(jié)課我們就上到這，下課。
生：老師再見。
《自己的花是讓別人看的》教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1. 認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字，正確讀寫“脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
3.感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。
教學(xué)重點(diǎn)：1.理解詞語的意思，讀懂課文，有感情朗讀。
2.體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。
教學(xué)難點(diǎn)：了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
1、上學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了一篇訪談錄《小苗與大樹的對話》，其中那棵大樹還記得是誰嗎？對，是我國著名的語言學(xué)家、教育家季羨林爺爺。今天，我們要同季爺爺一起去德國看看。
2、播放德國的風(fēng)光片，請同學(xué)觀看，并講解：德國，有迷人的藍(lán)色多瑙河，有夢幻般的萊茵河畔，有神秘的黑森林……總之，德國是一個(gè)極富魅力的旅游城市，它不僅風(fēng)光無限美好，這個(gè)民族還有一道十分奇麗的景色。（把畫面停在街道畫面上）德國人家家戶戶喜歡把花栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。你們知道他們這是做什么？原來……（板書課題：25、自己的花是給別人看的）
二.初讀感悟
1、德國人養(yǎng)花給季老先生留下了怎樣的印象呢？請同學(xué)們自由朗讀課文。
2、檢查自學(xué)情況： 莞爾一笑 脊梁 應(yīng)接不暇 花團(tuán)錦簇 姹紫嫣紅
莞爾一笑：形容微笑的樣子（多指女性）。
花團(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的景象。
姹紫嫣紅：嫣：嬌艷。形容各種好看的花嬌艷絢麗。
讀文后匯報(bào)。（引學(xué)生用書中的話說出來。）
出示：多么奇麗的景色，多么奇特的民族！ 板書：奇麗、奇特
三、品讀感悟
（一）學(xué)習(xí)第二自然段
師：到底是怎樣一番奇麗的景色，一個(gè)怎樣奇特的民族呢？讓我們一起隨著季老先生走進(jìn)德國，自由朗讀課文的2、3自然段，德國人種花有何獨(dú)到之處？
我剛才看見許多句子都被同學(xué)們劃上了記號，誰先來說一說？學(xué)生匯報(bào)。
引導(dǎo)學(xué)生找到相應(yīng)的語句“花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁”談?wù)勛约旱睦斫狻＃ā盎ǖ募沽骸敝皇且恍┲Ω珊腿~子，并不美觀，而花最美麗的部分──花朵自己卻不能完全欣賞到，那自己豈不是得不償失嗎？可引導(dǎo)學(xué)生對這個(gè)問題討論一下，明白把自己的花給別人看，自己也能看到更多更美的花）
（二）學(xué)習(xí)第三自然段
1、讓我們走出房屋，來到街道欣賞美麗的花朵吧！請閉上眼睛，聽老師朗讀課文第3自然段，大家邊聽邊展開想象，然后說說仿佛看到了什么。（教師在輕柔的音樂聲中朗讀）
生：我仿佛看到家家戶戶的窗子上鮮花怒放，紅的似火，粉的像霞，白的如雪，五顏六色，千姿百態(tài)，美麗極了。
生：我仿佛看到在這些奇特房子的窗臺(tái)上的花連成一串，匯成了一條條花的彩帶。我感到逛街成了一種美的享受，真香真美。
師：談得真好，想象豐富，談出了自己的感受。請接著說……
生：我仿佛看到主人們正在把一盆盆快枯萎的花搬下陽臺(tái)，換上一盆盆正在開放的鮮花。
生：我仿佛看到各種鮮花爭奇斗艷，吸引來了大批的蝴蝶，圍繞著各家各戶的窗臺(tái)翩翩起舞。主人聞著花香，欣賞著蝴蝶翩翩起舞；行人不時(shí)駐足觀賞，真是“人在街頭逛，似在花海中。”
生：……
師：是的，通過想象，大家已經(jīng)充分感受到了這奇麗的景色。讓我們看看課文中的插圖，再通過我們有感情的朗讀把這奇麗的景色表現(xiàn)出來吧。
2、.現(xiàn)在，你還會(huì)不會(huì)為你剛才在屋內(nèi)沒有看到自己種的美麗的花兒而后悔呢？（學(xué)生談自己的體會(huì)，明白人人都把自己美麗的花奉獻(xiàn)給大家，才能欣賞到如此美麗、奇特的風(fēng)景。）
3.隨機(jī)出示“人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。”
（1）聯(lián)系課文內(nèi)容談?wù)勀愕捏w會(huì)。（每個(gè)人都把自己種的花兒展示在窗外，自己也能看到多于自己的更多、更美麗的花。）
（2）學(xué)生聯(lián)系實(shí)際舉例說明。（如：學(xué)生輪流值日打掃教室衛(wèi)生，每人帶課外書到班上建立圖書角等等，都是人人為我，我為人人。）
（3）再讀讀這句話，談?wù)勀忝靼琢耸裁础＃ā拔覟槿巳恕笔钦f每個(gè)人心中要有他人，要有社會(huì)責(zé)任感，要用實(shí)際行動(dòng)為大眾著想，為社會(huì)盡到自己的義務(wù)。如果大家都這么想這么做就必然會(huì)換來“人人為我”的結(jié)果。雖然“人人為我”放在前面，但實(shí)際上“我為人人”是前提，只有“我為人人”盡到責(zé)任和義務(wù)，才會(huì)實(shí)現(xiàn)“人人為我”的美好愿望。）
4.學(xué)到這里，你覺得德國或德國人給你留下了什么印象？（街道景色奇麗；德國人懂得為他人無私付出。）
四、小結(jié)拓展
師：多么美好的夢啊！今天，季老先生帶著我們?nèi)チ艘惶说聡屛覀兪斋@了滿街馨香的愉悅，更讓我們收獲了‘人人為我，我為人人’，這樣一份心靈的充盈。四五十年之后，季老先又一次來到德國，此時(shí)他又看到了什么，想了些什么呢？下節(jié)課再講
五、布置作業(yè)
課堂作業(yè)本1、2、3
板書：
自己的花是讓別人看的
奇麗 奇特
人人為我，我為人人
《自己的花是讓別人看的》教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字，正確讀寫“天性、宇宙、真切、脊梁”等詞語。
2、通過聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系上下文等方法理解“莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語的意思。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段，積累課文中的優(yōu)美語言。
4、在反復(fù)朗讀與想象練說中再現(xiàn)文章第三自然段所描述的美麗畫面。
5、通過結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“人人為我、我為人人”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生課前搜集季羨林的生平事跡。
2、多媒體課件。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、頌花導(dǎo)入 了解作者
1、導(dǎo)入。今天我們學(xué)習(xí)我國語言大師季羨林所寫的《自己的花是讓別人看的》。
2、交流、了解德國及作者季羨林。
二、初讀全文 整體感知
1、學(xué)生初讀課文，把課文讀正確、讀流暢，并想想課文主要內(nèi)容是什么?
2、概括課文的主要內(nèi)容。先寫作者對德國的印象—愛花，再寫兩次到德國的所見、所聞、所感。
3、學(xué)生自學(xué)生字詞，結(jié)合課文相關(guān)語句及生活體驗(yàn)理解“莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語的意思。
4、讀自己喜歡的語句及段落。
第二課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，你們喜歡養(yǎng)花嗎?花帶給我們無窮的享受，它瑰麗無比，花香四溢!所以很多民族都愛花，德國就是愛花的民族，這個(gè)民族愛花與眾不同!今天讓我們跟隨我國語言大師季羨林爺爺一同走進(jìn)20世紀(jì)的德國，繼續(xù)學(xué)習(xí)第25課，請大家齊讀課題《自己的花是讓別人看的》。
二、整體感悟
課文主要寫了季羨林爺爺兩次到德國的所見、所聞、所感。德國給作者留下怎樣的印象?(愛花、愛美)齊讀課文第一段。季羨林爺爺在德國留學(xué)十年，對這個(gè)愛花的民族有著深厚的情感，讓我們懷著
三、精讀感悟
1、精讀“初到德國”
(1)德國養(yǎng)花與眾不同，作者第一次到德國看到德國人養(yǎng)花養(yǎng)在什么地方?請看大屏幕：以自己喜歡的方式讀課文第二自然段，找出德國人養(yǎng)花的地點(diǎn)和目的的句子，讀一讀，想一想與我們養(yǎng)花有什么不同之處。
學(xué)生自學(xué)后交流匯報(bào)。
(2)德國人養(yǎng)花養(yǎng)在什么地方?(他們都是把花栽種在臨街窗戶的外面)
①與我們養(yǎng)花有什么不同之處?(中國養(yǎng)在屋子里，他們栽種在臨街窗戶的外面，板書：屋里 花的脊梁)他們這樣養(yǎng)花的目的是什么?(自己的花是讓別人看的)
②真是這樣嗎?季羨林爺爺對德國人這樣養(yǎng)花感到吃驚!出示：“家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。”(自由讀一讀，讀出吃驚的語氣，指名讀)
③由于吃驚，季羨林爺爺就打聽女房東。出示：我曾問過我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧!她莞爾一笑，說：“正是這樣!”
(師引讀，做“莞爾一笑“的動(dòng)作，再師生合讀) 3)“正是這樣”女房東說的是怎樣的呢?作者在德國的大街小巷看到了什么?(板書：街道)自由朗讀課文第三自然段。出示：走過
任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山上，應(yīng)接不暇。指名讀，評價(jià)。
①你覺得德國街道窗戶前的花怎樣?(花多，花美)從哪些詞語感受到的?(花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、花的海洋)理解詞語。展示畫面。板書：花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅
②師：聽老師朗讀，大家閉上眼睛想象：說說眼前仿佛看到了什么?聽到了什么?聞到了什么?
③此時(shí)你走在這樣的街道上，你的心情會(huì)怎樣?(高興愉悅、神清氣爽)帶上我們此時(shí)的感受，再來讀這段話，相信你會(huì)讀得更好。)
生讀，評價(jià)。
(4)季羨林爺爺看到德國人把花栽種在窗戶外面，在街上又看到這么美、這么多的花，感受頗深。他有什么感受?出示：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是給別人看的：走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。
①自由讀一讀，你明白了什么?“頗”是什么意思? “耐人尋味”什么意思?是什么境界耐人尋味?(板書：人人為我、我為人人)
③聯(lián)系上文同桌相互說說對“人人為我，我為人人”的理解。原來在奇麗的景色背后，竟隱藏著如此崇高的思想境界呀!齊讀。
⑤聯(lián)系生活實(shí)際，說說我們身邊“人人為我、我為人人”的例子。
過渡： 季老第一次到德國感受到了德國街道奇麗的景色，感悟了德國“人人為我，我為人人”的崇高境界，第二次到德國又有什么見聞和感受?
2、研讀“再到德國”
1)齊讀最后一段。
2)作者第二次到德國最深的印象是什么?出示句子：“變化是有的，但美麗并沒有改變”“美麗”指什么?(鮮花是美麗的， “人人為我，我為人人”的境界也是美麗的)什么發(fā)生了變化?(城市面貌)唯獨(dú)什么沒變? (“花養(yǎng)在臨街窗戶的外面”的習(xí)慣沒變;“家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”的景象沒變;“德國人愛花之真切”沒變;“我為人人，人人為我”的境界沒有改變。)
3) 指導(dǎo)朗讀：四五十年過去了，德國街道窗戶外花還是那樣美、那樣多，德國人“人人為我，我為人人”的境界依舊沒有改變，你對德國充滿怎樣的情感?(崇敬、贊美、敬佩)懷著這樣的情感齊讀。注意讀的時(shí)候，在“美麗”后稍有停頓，“沒有改變”要拉長讀重。
4)季羨林爺爺把這當(dāng)做了自己的第二故鄉(xiāng)，他發(fā)出由衷的感嘆——出示句子，齊讀：多么奇麗的景色!多么奇特的民族!(板書：奇麗的景色 奇特的民族)(多么與眾不同的民族，多么了不起的民族呀!讓我們大聲齊讀，讀出對德國的敬佩，注意把奇麗、奇特拉長讀重。
5)季羨林漫步異鄉(xiāng)，置身于花的海洋，他被這個(gè)民族的崇高境界深深感動(dòng)了，觸景生情，感嘆之余，內(nèi)心涌起了另一種情思。出示：
“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢，作了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢。”
①在夢中，作者又回到四五十年前，仿佛看到了什么?想到了什么?(德國街道窗戶前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的景象，想到“人人為我，我為人人”的境界。)
②作者人雖在德國，卻心系祖國，看到德國“人人為我，我為人人”的境界震撼了，他對祖國寄予由衷的希望，作者的希望是什么?
三、回顧總結(jié)
一會(huì)功夫，我們就把季老的文章讀完了，給我們留下怎樣的印象?(多么奇麗的景色，多么奇特的民族!)作者兩次到德國抓住了感受最深的東西，寫下了《自己的花是讓別人看的》這篇優(yōu)美的文章，但兩次寫法不一樣，第一次到德國主要寫了作者所見的奇麗景色和所感——“人人為我，我為人人”。再到德國主要寫了作者的所感---“變化是有的，但美麗并沒有改變”。這樣寫就是我們常說的抓住重點(diǎn)、詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
所以季老才寫出了這么美的文章。你們想像季老那樣寫出好文章嗎?先積累一些優(yōu)美的詞句，好嗎?我們在回過頭來，把你喜歡的語句、段落美美地讀一讀，讀出內(nèi)心的感受，嘗試背下來。抽生讀背。
四、拓展升華
大家積累了這么多優(yōu)美的語言，也像季老一樣到過不少的景色優(yōu)美的地方，那些地方一定給你留下深刻的印象。想像季老一樣把它寫出來嗎?請看大屏。讀要求后，學(xué)生伴樂寫作。
板書設(shè)計(jì)：
25 自己的花是讓別人看的
屋里：花的脊梁
初到德國： 人人為我 我為人人 愛花
街道：花團(tuán)錦簇 姹紫嫣紅 奇麗的景色
奇特的民族
再到德國：美麗并沒有改變
《自己的花是讓別人看的》教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文，積累課文中的優(yōu)美語言。
2.了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。
教學(xué)重、難點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。
教學(xué)準(zhǔn)備：flash課件《自己的花是讓別人看的》
教學(xué)流程
一、回顧課文，導(dǎo)入新課
1、上節(jié)課我們已經(jīng)對《自己的花是讓別人看的》有了初步的了解，這節(jié)課我們再次走進(jìn)德國，領(lǐng)略異國風(fēng)采。
2、請同學(xué)們回憶作者兩次到德國的感受分別是什么？作者發(fā)出了深深地贊嘆：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！
二、感受奇麗與奇特
1、同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考，從課文的哪些句段中體會(huì)到景色的奇麗，又是從哪些句段體現(xiàn)民族的奇特？
你們可以圈點(diǎn)、標(biāo)畫、批注，要做到“不動(dòng)筆墨不讀書”，有了感受之后再和同桌交流交流，然后把你的感受說出來。
（學(xué)生默讀課文教師巡視。）
2、感受奇麗
好，我們一起來交流，你從哪些語句中感受到“景色的奇麗”
（1）“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。”（2）“許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇”
(3)課件加深理解：看（出示課件），大家所描述的就是這樣的景色，人們每天沐浴在花的海洋里，聞著花香，望著窗外一朵朵，一簇簇，競相開放，姹紫嫣紅的鮮花，真是一種美的享受。請你們用朗讀把老師帶到這美麗的異國風(fēng)光。你們想不想美美的讀一讀？想讀的同學(xué)就站起來讀，能背的同學(xué)也可以背誦。
3、感受民族奇特
剛才我們感受到了景色的奇麗，你從哪體會(huì)到了這個(gè)民族的奇特？
(1)“家家戶戶都在養(yǎng)花，他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們把花都栽種在外面，花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁”
（2） “每一家都是這樣，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看到別人的花。人人為我，我為人人，我覺得這一種境界是頗耐人尋味的”
能結(jié)合上下文，談?wù)剬@兩句話的理解嗎？
4 、理解境界“人人為我，我為人人”
德國人給予別人美的同時(shí)也得到別人賦予他的美。不只在養(yǎng)花中如此，在生活中也是這樣，為別人著想，這已經(jīng)形成一種美好的品質(zhì)，進(jìn)而形成一種高尚的人生境界，形成一種可貴的民族精神。
延伸：你還知道德國人的有什么優(yōu)秀的民族精神？
朗讀：當(dāng)我們再次讀這段話的時(shí)候，你會(huì)帶著怎樣的心情來讀？
5、寫作知識(shí)
作者在講述德國風(fēng)景民俗的同時(shí)，用最精煉概括的語言點(diǎn)明通俗易懂但又意味深長的哲理。
就是“人人為我，我為人人”。
四、深化主題
學(xué)生舉例
聽到你們說的這些，我也想起了一首詩，和大家分享一下。
給 予
如果你給我一條魚
我就讓你看到整個(gè)海洋世界
如果你給我一朵花
我就讓你擁有一片花海
如果你給我一片樹葉
我就讓你看到整片樹林
如果你給我一雙翅膀
我給你一方自由飛翔的天空
如果你給我一滴眼淚
我就讓你得到愛的陽光
讓它溫暖你那四季如冬的心
讓快樂和幸福永駐
人人為我
我為人人
讓我們每個(gè)人都綻放成最美的風(fēng)景
在自己的心里
也在別人的眼里
《自己的花是讓別人看的》教案 篇10
一、說教材
這篇優(yōu)美別致的短文是北京大學(xué)教授、國學(xué)大師季羨林先生寫的。它不同于那些純粹描寫景物風(fēng)情的文章，而是用娓娓道來的語氣講述了自己1935年在德國求學(xué)時(shí)的親身經(jīng)歷，描繪了德國家家戶戶那花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的情景，并用凝煉的語言道出了一個(gè)意味深長的哲理：“人人為我，我為人人。這一種境界是頗耐人尋味的”，最后講述1980年再次來到德國，再次看到這番情景，抒發(fā)了作者的贊美之情，讀起來既讓人大開眼界，又叫人回味無窮。
縱觀全冊，第八單元是最后一個(gè)教學(xué)單元，它的主題是“多姿多彩的異域風(fēng)情”，訓(xùn)練重點(diǎn)是“揣摩積累語言、了解異國風(fēng)情、拓展搜集資料”。而作為第八單元的開篇課文，并且是講讀課文，文本的詩情畫意、作者的真情感受、編者的編寫意圖、教者的預(yù)設(shè)生成和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求更要能做到五心合一，找到共鳴點(diǎn)，形成教學(xué)目標(biāo)：（大屏幕出示）
1、體會(huì)文本語言美——引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，披文入理，積累語言；
2、感受風(fēng)土人情美——了解一些德國的民族風(fēng)情特點(diǎn)，使學(xué)生在語言文字的訓(xùn)練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育；
3、拓展搜集資料美——培養(yǎng)學(xué)生“搜集、處理信息”的能力”。
教學(xué)重點(diǎn)在于揣摩、積累語言，了解德國風(fēng)土人情；教學(xué)難點(diǎn)是在潛移默化中受到“人人為我，我為人人”的人文熏陶。
二、說教法和學(xué)法
1、說教法：（大屏幕出示）教材文質(zhì)兼美，但較為淺顯簡明，五年級學(xué)生容易理解接受，主要采用“課前搜集資料—質(zhì)疑研讀課文—把握重點(diǎn)讀議結(jié)合”，并輔助采用“圖文結(jié)合法、情境渲染法”等。
2、說學(xué)法：（大屏幕出示）根據(jù)教材的特點(diǎn)和五年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生用“搜集資料—自主質(zhì)疑—以疑促讀—讀議交流”的方法來學(xué)習(xí)，即課前收集資料，增進(jìn)對季羨林和德國的了解，然后自主質(zhì)疑，以疑促讀，做到聯(lián)系上下文，邊讀邊想，讀議交流。
三、說教學(xué)過程與設(shè)計(jì)理念
（一）課前預(yù)設(shè)——兵馬未動(dòng)，糧草先行。
課前，根據(jù)五年級學(xué)生的能力特點(diǎn)，請他們自學(xué)生字詞（部分重點(diǎn)字詞將結(jié)合教學(xué)加以指導(dǎo)），把課文讀通順；組織學(xué)生搜集資料，可以設(shè)置四個(gè)小專題“季羨林與德國”、 “鮮花勝地——德國”、 “德國的風(fēng)情我知道”和“我知道的德國歷史和名人”，這樣更有針對性，避免盲目無效。
& 學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是課程改革的重要目標(biāo)。課前預(yù)習(xí)、搜集資料，既培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)和實(shí)踐能力，又拓寬了學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，構(gòu)建了開放而具有活力的語文課程，促進(jìn)了學(xué)生對德國、對作者的了解，以及對文本的理解。
（二）課堂行動(dòng)——一詠三嘆，滋養(yǎng)性靈。
1、導(dǎo)入——從民族的經(jīng)典走向世界的多元。
在唐詩宋詞的誦讀中拉開教學(xué)序幕，回顧祖國優(yōu)秀文化，接著切入互動(dòng)游戲“我們的鄰國尼泊爾的搖頭與點(diǎn)頭習(xí)俗”，當(dāng)學(xué)生了解到尼泊爾人的搖頭才是表示同意的奇特風(fēng)俗時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生一種到世界各地去走走看看，了解異國風(fēng)情的好奇心。
& 好奇心就是學(xué)習(xí)成功的重要驅(qū)動(dòng)力。
2、質(zhì)疑——“主動(dòng)索取”永遠(yuǎn)比“被動(dòng)接受”得到的東西多。
先讓學(xué)生介紹作者——季羨林（大屏幕展示）《自己的花是讓別人看的》這個(gè)題目本身就耐人尋味，也會(huì)引發(fā)學(xué)生疑問，歸納板書：（大屏幕展示）[德國人怎樣種花才能讓別人看到自己的花？自己的花是讓別人看的，這是一種怎樣的景色？自己種的花為什么要給別人看？……]
& 這個(gè)質(zhì)疑環(huán)節(jié)的設(shè)置，旨在“以學(xué)定教”“以疑促學(xué)”，讓學(xué)生由“冷”變“熱”。因?yàn)椤澳切┎辉O(shè)法勾起學(xué)生求知欲望的教學(xué)，就如同錘打著一塊冰冷的生鐵。”（美國教育家哈.曼）
3、研讀——“埋頭思考”遠(yuǎn)勝過一千句夸夸其談。
首先，請學(xué)生帶著這些問題自由朗讀課文，然后通過學(xué)生匯報(bào)積累的詞語,教師相機(jī)板書“脊梁、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、頗、耐人尋味”，再讓學(xué)生運(yùn)用這些詞語來課文大意。
&之后組織學(xué)生談讀后感受。引導(dǎo)學(xué)生用書中的句子談。
是啊，多么奇麗的景色，多么奇特的民族！（板書：奇麗、奇特）
接著，請學(xué)生再次默讀課文，思考他們提出的問題；在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)行同桌或小組的交流；然后自主發(fā)言，交流體會(huì)。教師相機(jī)把握以下要點(diǎn)組織教學(xué)：
（1）、研讀“自己在屋子里看到的花”——叩問“莞爾一笑”的靈魂。
首先讓學(xué)生說說自己在屋子里看到的花：大屏幕出示“他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。”板書：花的脊梁
（大屏幕出示）當(dāng)季羨林為德國人與眾不同的養(yǎng)花方式感到奇怪時(shí)，女房東卻只是莞爾一笑，說：“正是這樣！”這“莞爾一笑”是怎樣的笑？（微微一笑，平靜的一笑，淡淡的一笑，樸實(shí)不張揚(yáng)的一笑）從女房東淡淡的、平靜的一笑中，我們看出女房東是個(gè)怎樣的人？（她是一個(gè)愛花的人，而且愛花就把花的美麗和大家一起分享。這種淳樸的人生境界像花兒一樣美麗自然。）
（2）、研讀感受“別人看到的花”——欣賞“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”的景色。
文章第三自然段是要求背誦的重點(diǎn)段落，也是作者語言的精彩之處，更寫出了德國景色的奇麗、民族的奇特。讓學(xué)生說說別人看到的花（家家戶戶都在養(yǎng)花，家家戶戶都把花種在臨街窗戶的外面，花朵都朝外開，那么，走過任何一條街抬頭向上看，看到了一幅怎樣的情景呢？讓學(xué)生說出句子。）大屏幕出示：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。我準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生從“任何、家家戶戶”等詞語體會(huì)養(yǎng)花的人家之多，從“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇” 等地方理解花的數(shù)量和顏色之多、花的顏色之嬌美，結(jié)合圖畫資料的呈現(xiàn)，（大屏幕出示兩幅圖片）走進(jìn)鮮花的意境，領(lǐng)略風(fēng)景的奇麗；再通過個(gè)別朗讀、配樂朗讀把師生帶到花的海洋，帶入美麗的山陰道上。
此時(shí)，你正漫步在這樣的街道上，你有什么感覺？許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。（自己的花是讓別人看的，別人看到了一個(gè)花的海洋）指導(dǎo)學(xué)生背誦。
（大屏幕出示）然后拓展想象寫話：“如果你是一位當(dāng)?shù)氐木用瘢垶槲覀兘榻B一下，‘花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅’是怎樣的美麗景色呢？”培養(yǎng)學(xué)生的想象力，增進(jìn)對文本的理解。
（3）、感悟“人人為我，我為人人”的人生境界。
這是一個(gè)許多人窮其一生也難以透徹的哲理，我覺得學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)能有所感悟，心生向往就很好了。先聯(lián)系“自己的花是讓別人看的、自己欣賞別人的花”這種奇麗景色、奇特民俗初步理解；（大屏幕出示）再回憶發(fā)生在同學(xué)之間、鄰里之間、校園里、社區(qū)里、家里的事情，談自己對“人人為我，我為人人”的理解。
4、拓展
四五十年前，20幾歲的季羨林先生感受到了德國人這種“人人為我，我為人人”的境界；今天，當(dāng)他再次踏上這塊土地時(shí)，他又有了怎樣的感受呢？大屏幕出示句子：變化是有的，但是美麗并沒有改變。
是的，四五十年后，斗轉(zhuǎn)星移，物是人非，但奇麗的景色沒變，那奇特的民族沒有變。這是一個(gè)多么奇麗的景色，多么奇特的民族啊！咱們一起來讀讀這兩句話。（齊讀）與此同時(shí)，老人心中有一個(gè)美好的夢想，猜一猜是什么？（生答）
四、小結(jié)拓展
（1）教師小結(jié)：（多么美好的夢啊！今天，季老先生帶著我們?nèi)チ艘惶说聡屛覀兪斋@了滿街馨香的愉悅，更讓我們收獲了‘人人為我，我為人人“，這樣一份心靈的充盈。讓我們帶著對課文的理解，帶著對德國這個(gè)偉大民族的敬重，再次齊讀課題。（齊讀課題））
（2）讓學(xué)生交流課外搜集的資料，了解德國還有哪些奇特的風(fēng)俗。
附：
板書設(shè)計(jì)
依照作者的思路，把握文中作者的思路線、重點(diǎn)詞語線和感情線，三線交*而設(shè)計(jì)的詞語式板書，從而輔助于教法的實(shí)施和學(xué)習(xí)的落實(shí)。
25、自己的花是讓別人看的
花的脊梁 花團(tuán)錦簇 姹紫嫣紅
我為人人 人人為我
花美人更美
奇麗 奇特
《自己的花是讓別人看的》教案 篇11
單元名稱
第三單元（愛的陽光）
授課年級
四年級
學(xué)科
語文
主題
7、自己的花是讓別人看的
課 型
閱讀
課時(shí)
1課時(shí)
授課日期
2008年10月
教
材
分
析
課文以樸實(shí)生動(dòng)的語言，講述了作者在德國的所見、所聞、所感。對于一個(gè)國家的認(rèn)識(shí)或者說對一個(gè)民族的認(rèn)識(shí)絕不是只言片語就可以講清楚的，但是作者卻巧妙地以每家每戶窗前的鮮花作為獨(dú)特視角，讓我們透過一扇扇花團(tuán)錦簇的窗戶真切地感受到德國人關(guān)愛他人的美好品質(zhì)，觸摸到這個(gè)民族鮮明的人格特點(diǎn)。作者通過寫德國人愛花、養(yǎng)花、把花栽種在臨街的窗外，讓花朵朝外開放，一方面使每一個(gè)過路的人都能享受到美麗的鮮花帶來的愉悅，另一方面種花人自己也享受了別人帶給自己的同樣的快樂，展現(xiàn)了人與人之間互利互惠、互相關(guān)愛和諧相處的美好境界，揭示了“我為人人，人人為我”的道理。
這篇課文篇幅較短，語言親切自然，字里行間蘊(yùn)含著豐富的人生哲理，不僅能幫助學(xué)生積累語言，帶給孩子美好的情感體驗(yàn)，還有助于他們建立正確的人生觀。
學(xué)
生
分
析
我班孩子由于條件所限，信息的獲取渠道較少，對于異國風(fēng)情了解甚少，因此，學(xué)習(xí)本篇課文應(yīng)該有很大的興趣，再加上季羨林老先生的文章通俗易懂，課文中又有精彩插圖，所以理解文章內(nèi)容不是很難。但他們語言比較單調(diào)，詞匯量比較貧乏，所以在表達(dá)內(nèi)心感受方面會(huì)顯得比較困難。
課標(biāo)
中對
應(yīng)的
年段
要求
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。閱讀教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀、探究的實(shí)踐活動(dòng)。教師是學(xué)生閱讀活動(dòng)的組織者和合作者。因此，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我堅(jiān)持以“讀”為主，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
教
學(xué)
目
標(biāo)
1、學(xué)會(huì)8個(gè)字，認(rèn)識(shí)2個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，理解含義深刻的句子。背誦第三自然段。
3、理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生領(lǐng)悟“我為人人，人人為我”的道理，懂得愛別人就是愛自己。
重點(diǎn)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子，結(jié)合上下文，邊讀邊想，從而對作者的感受有所
體會(huì)，對作者闡明的“我為人人，人人為我”的道理有所感悟。
教學(xué)具
準(zhǔn)備
1、教學(xué)掛圖。
2、學(xué)生收集有關(guān)季羨林的資料。
3、對德國這個(gè)國家有初步的了解。
教 學(xué) 過 程 設(shè) 計(jì)
主要環(huán)節(jié)
時(shí)間
教師行為
期望的學(xué)生行為
效果與反思
一、直入課題。
二、初讀課文。
三、品讀感悟。
2分鐘
8分鐘
29分鐘
1、板書： 花 （看到老師黑板上寫上這個(gè)字，你首先想到的是什么？）
2、說到德國，很多人都知道這是一個(gè)愛花的民族。德國人養(yǎng)花與眾不同。北京大學(xué)教授季羨林深受感動(dòng)，寫下一篇精美的短文。
3、題目中有一對反義詞，很有意思，請注意讀好。
4、這是為什么呢？這節(jié)課我們就隨著季老的介紹去欣賞德國獨(dú)特的民族風(fēng)情。
1、在學(xué)習(xí)課文之前，我們先來學(xué)習(xí)生字。
2、請同學(xué)們打開書，自由朗讀課文，注意把難讀的地方多讀幾遍，讀完后想想，每一個(gè)自然段寫了什么。
3、指名分段讀課文。
4、說說本文的主要內(nèi)容。
1、請?jiān)僮x讀課文，說說德國的街道給你留下了怎樣的印象。
板書：（花團(tuán)錦簇 姹紫嫣紅 神奇）
2、是的，小鎮(zhèn)不但美得鮮艷，
學(xué)生發(fā)言。
（齊讀課題）——自己的花是讓別人看的。
一齊再讀課題。
指名讀—同桌互讀—齊讀。
全班交流。
指名回答。
用書中的語言來回答。
由反義詞、質(zhì)疑引入課文學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。
初讀課文，要給學(xué)生充足的時(shí)間。
閱讀課文時(shí)，要從整體入手，抓住重點(diǎn)段落和重點(diǎn)句子展開教學(xué)，注重各個(gè)部分之間的練習(xí)。
主要環(huán)節(jié)
時(shí)間
教師行為
期望的學(xué)生行為
效果與反思
而且美得神奇。請大家再讀課文，再一次走進(jìn)小鎮(zhèn)去看一看吧！
3、課文中的哪一節(jié)是描述這幅圖片的？
4、是的，這是一張多么寧靜、多么溫馨的圖片，也許這里的家家戶戶都有這樣的一個(gè)窗臺(tái)，這樣的一扇門，就讓我們輕輕地推開這扇門，去認(rèn)識(shí)這里的女主人吧！誰來讀讀第二節(jié)你見到了一位怎樣的女主人？
5、 “莞爾一笑”就是——（微微一笑），你懂得了女主人這莞爾一笑中含著的意思嗎？
6、教師讀：（1）我曾問過我的女房東：“你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！”她莞爾一笑自傲地說——
（2）我曾問我的溫柔、無私的女房東：“你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！”她莞爾一笑說——
（3）我曾問過熱情、慷慨的女房東：“你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！”她莞爾一笑說——
7、是的，同學(xué)們，這莞爾一笑中蘊(yùn)含著這個(gè)小鎮(zhèn)的人得怎樣的情懷呀！
8、請?jiān)賻е悻F(xiàn)在的理解來讀讀課文的這一節(jié)吧！
9、孩子們，假如此刻你就是小鎮(zhèn)上的主人，當(dāng)你走過這條花團(tuán)錦簇的街道時(shí)，你的心里是源于什么感覺呢？（板書：美麗。）
10、假如，你是一位建筑工人，剛從工地回來，你是一位醫(yī)生，剛搶救了一位病人的生命，此刻，你迎著晚霞，走過這條姹紫嫣紅的街道時(shí)，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的
讀后請學(xué)生指出課文的第二節(jié)。
指名讀。
學(xué)生讀：“正是這樣！”
學(xué)生讀：“正是這樣！”
學(xué)生讀：“正是這樣！”
學(xué)生齊讀。
這種美麗來自于我為人人，人人為我……
這種充實(shí)來自于——我為人人，人認(rèn)為我……
教師要通過多種形式的朗讀讓學(xué)生熟讀成誦，可以邊讀邊展開想象，也可以轉(zhuǎn)換角色體驗(yàn)。第2自然段的教學(xué)課緊扣作者看見德國人把花栽種在臨街的窗戶外面而感到“吃驚”這一點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)作者對德國人愛花方式的不解，為后文明白這種做法展現(xiàn)了美好的做人境界作好鋪墊。
主要環(huán)節(jié)
時(shí)間
教師行為
期望的學(xué)生行為
效果與反思
四、教師總結(jié)。
1分鐘
感受呢？
11、同學(xué)們，假如你是一位殘疾人，生活中你面臨著種種困難，此刻你走在這條如花的海洋一樣的街上，你又會(huì)有怎樣的感受呢？
（板書：尊重 ）
12、請帶著你現(xiàn)在的感受再讀讀這一節(jié)吧！
13、是的同學(xué)們，這個(gè)普通的小鎮(zhèn)，用他們奇特的行動(dòng)，讓我們感受到美所包含著的內(nèi)涵。這就是一種境界（板書）
14、在四十幾年以后，這位中國的學(xué)者，這位慈祥的老人，又一次走在這條街上，他是這樣訴說的——
15、在此情此景中老人不由地感嘆——
16、是的，這是多么神奇的景色，它的神奇就在于——
是的，這是多么神奇的民族，它的神奇就在于——
同學(xué)們，這節(jié)課我們跟隨季老的介紹認(rèn)識(shí)了德國人養(yǎng)花的（奇特），欣賞了德國（奇麗的景色），品味了德國人（人人為我，我為人人）的美好境界。讓我們再一次回味德國獨(dú)特的風(fēng)情，再一次深情地朗讀課題——
這種尊重來自于——我為人人，人人為我……
讀：這種境界是頗耐人尋味的。
指名讀課文第四節(jié)。
請學(xué)生讀：“變化是有的，但是美麗并沒有改變。”
我為人人，人人為我！
我為人人，人人為我！
學(xué)生填空并朗讀課題——自己的花是讓別人看的。
“應(yīng)接不暇”、“耐人尋味”的理解要放在具體的語言環(huán)境中進(jìn)行，同時(shí)還要和重點(diǎn)句子的理解相結(jié)合，讓學(xué)生真切地體會(huì)到人與人之間互利互惠、互相關(guān)愛和諧相處是那么美好，感受到作者對這種為他人著想的美好品格的贊美之情。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到?jīng)]有改變的“美麗”是指什么。
作
業(yè)
設(shè)
計(jì)
一、把下面的詞語補(bǔ)充完整。
（ ）團(tuán)（ ）簇 姹（ ）嫣（ ）
（ ）接（ ）暇 花（ ）招（ ）
（ ）人（ ）味 情不（ ）（ ）
二、聯(lián)系課文，根據(jù)句子的意思寫詞語。
1、人先天具有的品質(zhì)或性情。 （ ）
2、似乎、好像的意思。 （ ）
3、真誠、懇切、真摯。 （ ）
4、非常美妙。 （ ）
5、風(fēng)景優(yōu)美，看不過來。 （ ）
6、意味深長，值得仔細(xì)體會(huì)琢磨。 （ ）
三、請按原文填空。
每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花 看的；走在街上的時(shí)候，自己 別人的花，我為人人，
。我覺得這種 是很
的。
板
書
設(shè)
計(jì)
7、自己的花是讓別人看的
我為人人
人人為我
《自己的花是讓別人看的》教案 篇12
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字，正確讀寫“天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語。
2、有感情地朗誦課文，背誦第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語言。
3、了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】：
1、理解重點(diǎn)詞句的意思，讀通，讀懂課文，讀出感情。
2、體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，從中受教育。
【教學(xué)準(zhǔn)備】：
1、課前，教師反復(fù)讀課文，達(dá)到讀通、讀熟、讀出感情。同時(shí)，通過多種途徑（書籍、網(wǎng)絡(luò)等）了解關(guān)于德國風(fēng)情民俗以及作者季羨林先生的資料，對德國和作者有所了解。
2、利用課件媒體的輔助功能，使學(xué)生更直觀地感知課文內(nèi)容，為品味課文內(nèi)涵而服務(wù)。
【教學(xué)時(shí)間】：2課時(shí)
【教學(xué)過程】：
第一課時(shí)（執(zhí)教課時(shí)）
一、一寫一讀，巧做鋪墊，情感初萌。
1、我們剛剛學(xué)過季羨林爺爺?shù)奈恼隆稇涯钅赣H》，關(guān)于季羨林爺爺你了解多少，誰來說說？
2、季羨林爺爺留學(xué)德國十年，對這個(gè)國家，對日耳曼這個(gè)民族有著獨(dú)特的認(rèn)識(shí)和情感，今天我們就隨他，一起踏上這片美麗的土地，欣賞獨(dú)特的異國風(fēng)情。
（板書課題：自己的花是讓別人看的）
3、讀到這個(gè)課題，你有什么驚訝或疑問？怎么讀才能表達(dá)出你的感受。請你讀讀！
二、突破常規(guī)，直扣中心，引發(fā)贊嘆。
1、帶著這種疑問，讓我們走進(jìn)課文。請同學(xué)們按要求自由課文。
出示課件一
a.把課文讀得正確、通順、流利。
b.用﹏﹏劃出文章的中心句。
2、交流：
出示課件二
多么奇麗的景色！多么奇特的民族！
⑴誰來讀一讀，讀出這種景色的奇麗，讀出這個(gè)民族的奇特！⑵看到這句話，你有什么問題要問嗎？
板書： 奇麗？（新奇美麗）奇特？（跟尋常不一樣）
三、緊抓雙奇，深度探究，體會(huì)畫面。
（一）學(xué)習(xí)2、3自然段。
1、這里的景色的奇麗在何處？這個(gè)民族又奇特在何處呢？
請大家默讀2、3自然段，劃出描寫景色奇麗或民族奇特的相關(guān)的詞語或句子。在旁邊寫下你的閱讀感受。
（二）交流。
要求：交流時(shí)，先讀自己畫的句子，再談自己的閱讀體會(huì)。
預(yù)設(shè)㈠：
出示課件三
家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。我曾問過我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！她莞爾一笑，說：“正是這樣！”
1、體會(huì)對“愛花之真切”感到吃驚。
a .“家家戶戶”都養(yǎng)花。
b.體會(huì)“脊梁”。
①花的脊梁是哪？先摸摸自己的脊梁。（背部中間的骨頭）（花的脊梁簡單地說就是花的“枝干”。）
②那為什么要說成“脊梁”呢？這是什么修辭手法？由“脊梁”一詞你體會(huì)到了什么？討論一下。
③你腦海中出現(xiàn)的花是怎樣的姿態(tài)？(極力向前傾)由此你感受到這些花都在極力地表達(dá)什么？(我多好看哪！)
④總結(jié)：你看，這就是德國人養(yǎng)的花。讀著“脊粱”，腦中馬上浮現(xiàn)出花極力朝路人盛開怒放的形象，妙不妙？
c、聯(lián)系上下文理解“莞爾一笑”的意思。（微笑）
①女房東“莞爾一笑”的表情和 “正是這樣！”的話語讓我們體會(huì)到了什么？（這在德國是很平常的，為自己的民族而自豪，女房東的表情和語言充分說明了自己的花是給別人看的）
②總結(jié)：這在我們看來是多么不可思議，而在普通的女房東看來是如此的平常，一點(diǎn)也不吃驚，只是莞爾一笑，微微一笑，那么的平平常常。
③指名讀、分角色讀、齊讀對話。（指導(dǎo)感情朗讀）
預(yù)設(shè)（二）：
出示課件四：
走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。
1、生讀句子，談體會(huì)。
2、體會(huì)“花的海洋”。哪些詞語最先跳入你的眼簾，使你興奮，令你心動(dòng)。“花團(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅”是什么意思？（看課件）花成團(tuán)，一簇緊挨著另一簇，十分茂盛，這就叫——“花團(tuán)錦簇”，這些花有紫色有紅色，五顏六色，十分艷麗，這就叫——“姹紫嫣紅”。（板書：花團(tuán)錦簇 姹紫嫣紅）
3、走在這樣的街道上是什么感覺？
出示課件五
“山陰道上行，山川自相映發(fā)，使人應(yīng)接不暇”，這是東晉王獻(xiàn)之的妙句。山陰道：紹興會(huì)稽城西南郊外一帶，是紹興西南通向蘭亭的一條官道。自此西南迤行，遠(yuǎn)山近水、小橋涼亭、田園農(nóng)舍，相映成畫。畫中游而身亦入畫，晴日風(fēng)雨，無不相宜。
其實(shí)，這就是走在德國大街的感覺！看這里的花非常奇麗。看了左邊又想看（右邊），看了樓上又想看（樓下），看了近處又想看（遠(yuǎn)處），看了怒放的還想看（含苞欲放的），看了這條街，還想看（那條街）。我們的眼睛——應(yīng)接不暇啊！
出示課件六
4、聽老師讀這段話，你仿佛看到了什么？又聞到了什么？有何感受？（交流）
5.有滋有味地自由朗讀，讀出語言的情味。（自由讀、指名讀）
6、體味語言表達(dá)：作者是怎么寫得讓我們身臨其境的？(運(yùn)用比喻，以 “山陰道”引發(fā)我們的聯(lián)想。)
7、角色體驗(yàn)：
①假如我是一位背著書包的小學(xué)生，走在這如花的的街頭，我會(huì) 。
②假如我是一位工作壓力大，非常煩悶的青年人，看到這怒放的鮮花，我會(huì)
③假如我就是留學(xué)在此的季先生，聞到這溫馨的花香，我會(huì) 。
8、再來美美地讀讀這段話，讓我們一起走進(jìn)畫里吧！（全班齊讀）
預(yù)設(shè)（三）：
每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。
1、如果給“頗”換一個(gè)詞，可以怎么說？（很；相當(dāng)?shù)兀?/p>
2、理解“耐人尋味”。（意味深長，值得仔細(xì)體會(huì)琢磨。）
3、這種 “境界”是什么？（板書：人人為我、我為人人）
5、“人人為我、我為人人”。結(jié)合上下文，并聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)剬@兩句話的理解吧。（評：你結(jié)合上下文理解很好。你聯(lián)系生活實(shí)際來理解，談得好。實(shí)際上，生活中這樣的例子很多，請大家充分聯(lián)系生活實(shí)際談一談自己的理解。你談得很深刻。。。。。。）
4、創(chuàng)設(shè)情境，感受“境界”。
①我想問問這位女士，在屋子里的時(shí)候，你每天只能看到凌亂的花枝，花朵的背影，難道你不覺得厭煩嗎？
②我想問問這位先生，走在街上的時(shí)候，你每天都能看到這些怒放的鮮花，你又在想什么呢？
5、討論：現(xiàn)在你明白德國人為什么這樣養(yǎng)花了吧？這才叫愛花的“真切”境界呢!就像詩人汪國真說的：“我付出的是一縷春風(fēng)，收獲的卻是整個(gè)春天！”
5、理解了這段話，再來讀，大家就一定會(huì)讀得更有感情，更“耐人尋味”了。（配樂指名讀，分男女生讀、全班齊讀）
6、多么奇麗的景色！多么奇特的民族！多么美麗而又富有哲理的文字！能背誦下來嗎？熟讀能夠成誦，自己背一背。
出示課件七
看提示語背，
出示課件六
看圖片配樂背誦。
四、小結(jié)課文，升華主題，情感共鳴
師：讀著讀著，課文既如一幅美麗無比的畫，又成了一首頗耐人尋味的小詩。
出示課件八
走在德國，
滿眼花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。
這──
多么令人賞心悅目！
這──
多么奇麗的景色！
走在德國，
感受到的是，
“人人為我，我為人人”的崇高境界！
這──
多么奇特的民族！
走在德國，
讓季羨林先生回憶起──
留德十年的求學(xué)足跡！
這──
怎能不令他思緒萬千？
（播放《雪之夢》的曲子引導(dǎo)情境朗讀）
其實(shí)，這種“人人為我，我為人人”的境界已經(jīng)成為德國這個(gè)國家、民族的習(xí)慣了!現(xiàn)在我們再來讀這個(gè)課題，讀出德國人這種“人人為我，我為人人”的境界。
25 自己的花是讓別人看的
奇麗 奇特
花團(tuán)錦簇 人人為我
姹紫嫣紅 我為人人
《自己的花是讓別人看的》教案 篇13
【教學(xué)案例】
師：讀讀第三節(jié)，哪些地方可以體會(huì)到德國街景的美？
（生輕聲讀第三節(jié)。）
生：我覺得這一節(jié)的第二，第三句寫出了德國街景的美。
師：好，請你讀讀這兩句話。
生讀句，師出示句子：
走過任何一條街，抬頭向上看，家家的窗子前都是花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上。
師：同學(xué)們，你們再試著自己讀讀這兩句話，想想怎么讀，能體現(xiàn)出德國街景的美。
（指名讀句子。）
師：誰來評一評，他讀得怎么樣？
生：我覺得小余“花團(tuán)錦簇”和“姹紫嫣紅”這兩個(gè)詞讀得好，讓我們感到德國很美。
師：（出示：課前搜集的德國的風(fēng)景照）來，你們看看德國美嗎？
生齊說：美！
師：那你們知道“花團(tuán)錦簇”和“姹紫嫣紅”是什么意思嗎？
生：我剛才看到照片上，德國的房子的窗前全是花，“花團(tuán)錦簇”是指花一盆盆都放在一起，一朵一朵的花擠在一起，很多很多，很漂亮。
生：“姹紫嫣紅”是寫出了花的顏色很多，五顏六色，五彩繽紛的，很美！
師：是呀，那么多顏色漂亮的美麗花朵，真是多姿多彩。這么多的花放在窗前，許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)──
生：花的海洋。
師：正是這樣美麗的景色，讓我們這些走在街道上的人，如入山陰道上──
生：應(yīng)接不暇。
生：老師，我有一個(gè)問題，“應(yīng)接不暇”是什么意思？
師：那就請同學(xué)們翻開字典找找“暇”是什么意思？
生：我找到了“暇“是“沒有事的時(shí)候，空閑”的意思。
師：那誰能解釋一下“應(yīng)接不暇”的意思。
生：“應(yīng)接不暇”是有很多事要做，沒有空閑。
師：對呀，在這句句子里指什么太多？人們看都看不過來呢？
生：在句子中是說德國街道兩旁的花很多，人們看都看不過來。
師：那更可以看出德國的街景是很美的，這可都是德國人民將自己的花種在窗外，給別人看的結(jié)果呀！讓我們一起來讀讀這句話，體會(huì)一下德國街景之美。
（生齊讀句子。）
【分析】
以讀為本，是中國傳統(tǒng)語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。”基于這個(gè)教學(xué)理念，我在教學(xué)第三節(jié)時(shí)抓住重點(diǎn)詞句，設(shè)計(jì)了“在讀中理解詞句，通過理解詞句來學(xué)習(xí)課文”的方法進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生用各種不同的方法來解釋詞語。
教學(xué)課文第三節(jié)時(shí)，我抓住了描寫德國街景的句子，在這句句子中“花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅，應(yīng)接不暇“這幾個(gè)詞的詞義對二年級的學(xué)生來說比較難理解，而教學(xué)時(shí)，教師并不是一味的灌輸，而是讓學(xué)生通過看圖，讀句，在具體的語言環(huán)境中，自己來解釋這些詞語。并引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法來解釋詞義，如，找近義詞，用自己的話說說，查找字典，等方法。在釋詞的過程中，不是要求學(xué)生背誦字典上的注釋條，而是在讀句的基礎(chǔ)上理解詞語的意思，注重引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化釋詞。在理解詞義的基礎(chǔ)上，聯(lián)系完整的語境再讀句子，不僅可以提高讀的質(zhì)量，提升了讀的要求與層次，而且于讀中又加深了對詞語的理解與感受。將理解詞語與指導(dǎo)朗讀，學(xué)習(xí)課文聯(lián)系在一起，使學(xué)生真正做到“讀中悟，悟中讀”。
這給了我一個(gè)啟示，指導(dǎo)學(xué)生理解詞語是多維的，今后的教學(xué)中我們應(yīng)該嘗試運(yùn)用更多的方法讓學(xué)生來理解詞語，讓教學(xué)取得更好的效果。
《自己的花是讓別人看的》教案 篇14
一、讀課題，導(dǎo)入。
師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二十五課——《自己的花是讓別人看的》（板書）誰來讀讀課題？
假如有人問你“誰的花是讓別人看的?”該怎么讀？
生：自己的花是讓別人看的
師：假如有人問：“你的花給誰看？”，又該怎樣讀？
生：自己的花是讓別人看的
師：假如人家同時(shí)問這兩個(gè)問題，又該怎么讀？
生：
二、讀文，找“文眼”
師：看，不同角度的思考讓我們讀起書來就有著不同的體驗(yàn)，這樣才有滋有味。讀書應(yīng)該這樣！學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵性的“字眼”讀出自己的體會(huì)。（板書：字眼）讀課文也是這樣，接下來同學(xué)們自由的讀讀課文，看看你能不能抓住課文中關(guān)鍵性的句子，讀懂文章，找出課文的“文眼”。（板書：文眼）
師：課文中的那句話能概括全文的主要內(nèi)容？是文章的——眼睛
生：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！
師：他用一雙慧眼找到了“文眼”
三、圍繞“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”深入學(xué)習(xí)課文
接下來，讓我們借著“文眼”把文章看得清清楚楚、明明白白。
請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考，從課文的哪些句段中體會(huì)到景色的奇麗，又是從哪些句段體現(xiàn)民族的奇特？有了感受之后才可以和同桌交流。
生：……
師：好，首先我們來交流“奇麗的景色”，你從哪些語句中感受到“景色的奇麗？”請你說，其他同學(xué)認(rèn)真聽，可以補(bǔ)充、可以發(fā)表自己不同的見解。
生：“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。”
師：就這句話，你是怎么感受到了景色的奇麗？
生：……
師：就這一段，你還從什么句子看出景色的奇麗？
生：“許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。”
師：能否說說你的理由？
生：
師：我們來看看這些花，一團(tuán)一團(tuán)，一簇一簇，顏色各異，色彩繽紛。用文中的兩個(gè)詞來形容就是……
生：花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅
師：沒有讀出華美、繽紛、嬌艷的感覺。再來……
生：（有感情地）花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅
師：再來……
生：（特有感情地）花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅
師：這些花真美呀，你們看這朵、這朵、這朵、還有這朵，美麗的花太多太多，眼睛都看不過來，令人……
生：（有感情地）應(yīng)接不暇
師：我們閉上眼睛想象一下：此時(shí)，你就在德國，走在街道上，街道兩旁，家家的窗前，都有這樣的花。而許許多多這樣的花，這樣的窗子連接在一起，就像一個(gè)花的海洋，人在街上穿行就如同在花海中漫游。感覺怎樣？把這種感覺讀出來。
生：
師：剛才我們感受到了景色的奇麗，你從哪體會(huì)到了這個(gè)民族的奇特呢？讓我們接著交流。
生：“家家戶戶都在養(yǎng)花……他們把花都栽種在外面，不像我們中國人把花養(yǎng)在屋子里。”
師：德國人把花養(yǎng)在窗子外面，讓別人看，難道德國人自己不愛花？你是從課文中哪些地方體會(huì)到的？
生：愛花的民族也很多，德國在其中占重要的地位。
生：家家戶戶都在養(yǎng)花。
師：哦，原來德國人很愛花，只是不像我們中國人把花養(yǎng)在屋子里，德國人的這種做法讓你們感到很——
生：奇怪、不解、好奇
師：難怪作者季羨林先生曾多次這樣的詢問女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！
生讀
師：女房東回答的卻非常——
生：平靜
師：你是怎樣體會(huì)出她那顆平靜的心的
生：莞爾一笑
師：我是季羨林，你就是女房東。“你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！”
生：正是這樣！
四、理解“人人為我，我為人人”
師：他們這樣做大家理解嗎，他們?yōu)槭裁匆@樣做呢？
生：……
師：你從文中哪里看出的。
句子：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。
師：耐人尋味就是——值得人深思
師：為什么說這種境界讓人“耐人尋味”呢？
生：他們把花給別人看，這種為別人著想的精神境界耐人尋味。
師：能結(jié)合上下文，談?wù)剬@兩句話的理解嗎？
生：……
師：現(xiàn)在你明白為什么自己的花是讓別人看的？
生：因?yàn)榈聡藗儼衙利惙瞰I(xiàn)給別人，在奉獻(xiàn)的同時(shí)，他們也能得到別人賦予自己的最美的東西。失去了自己的利益，把最美的總是留給大家。
師：當(dāng)我們再次讀這段話的時(shí)候，你會(huì)帶著怎樣的心情來讀？
生：我會(huì)帶著贊美的心情來讀。
生：我會(huì)帶著敬佩之情來讀。
生：我會(huì)帶著欣賞的心情來讀。
師：請大家自由的讀這句話。
生：讀
師：你們之所以感受這樣深刻，是因?yàn)楸姸嗟牡聡藷o私的境界，深深地打動(dòng)了我們，他們的這種境界就是“人人為我，我為人人”。
師：也正是有了這樣的一種境界，才深深的打動(dòng)了季先生，所以他說：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！
師：這樣“人人為我，我為人人”的境界，這樣的奇麗的景色，會(huì)長久保持嗎？那我們再看看，當(dāng)季先生再次踏上這塊土地時(shí)，又有了怎樣的感受。請同學(xué)們自由讀讀課文最后一小節(jié)。
生：（讀）
師：現(xiàn)在各位是季先生，我是一位記者，我有一些問題想問問季先生。
師：季老先生您好，聽說你最近又去了一趟德國，那里又給了你什么樣的感受？
生：
師：有哪些美麗的東西？
生：環(huán)境很美。
生：德國人的心靈很美。
生：他們那種無私境界的美，這種奇特的美。
師：談得好，在美麗的花背后，卻隱藏著這么多美麗的東西，難怪作者說，請大家一起來讀這句話────“變化是有的，但是美麗并沒有改變。”
師：季先生，聽說這次的旅程，讓您仿佛又回到了四五十年前，您做了一個(gè)花的夢，一個(gè)思鄉(xiāng)的夢。這究竟是怎樣的一個(gè)夢？
生：
師：這到底是一個(gè)怎樣的夢？需要同學(xué)們讀季先生的作品，了解他的心境。課下，同學(xué)們讀《季羨林先生》、《季羨林文集》就會(huì)對這個(gè)夢有更深的了解。
師：老師向你們推薦了兩本好書，現(xiàn)在同學(xué)們有誰愿意推薦其他好書給老師閱讀呢？你們愿意向老師推薦嗎？
生：
師：你們看，這是一種怎么樣的境界？
生：人人為我，我為人人。
板書設(shè)計(jì)：
自己的花是讓別人看的
多么奇麗的景色！多么奇特的民族！
人人為我，我為人人
《自己的花是讓別人看的》教案 篇15
——全國第八屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)
版本：人教課標(biāo)版五年級下冊
執(zhí)教者：湖南賈峰
整理者：人教論壇網(wǎng)友 笑著說
上課時(shí)間：2010年10月20日10:10—10:50（第一會(huì)場上午第三節(jié)）
【課前談話】
師：同學(xué)們好，非常高興來到了這么美麗、這么優(yōu)雅、這么富有人文氣息的中國寧夏銀川市，見到大家我感到特別興奮。課之前老師要大家猜一個(gè)人，這個(gè)人不姓張不姓王，也不姓李，姓什么不好啊，他姓賈，在他的門前有一座高大的山峰，父母希望他長大以后，能像大山一樣，雄偉、挺拔。于是取名叫賈峰，猜猜，他是誰。
生：老師，他是您。
師：你怎么知道的啊？
生：老師！因?yàn)榇笃聊簧峡吹劫Z峰。
師：她善于觀察，多好啊！我要向你學(xué)習(xí)。同學(xué)們，我就是來自于湖南省長沙師范學(xué)校附屬小學(xué)的賈峰老師，大家歡迎我嗎？
生：(齊) 歡迎。
師：是怎樣的方式歡迎我。
生鼓掌。
師：謝謝大家！20多年過去了，雖然沒有大山那偉岸的身板，卻有著山一樣的性格，大家猜猜賈老師還可能有哪些特點(diǎn)呢？看來啊，賈老師太平凡，還不夠有特點(diǎn)。好，你沖著我微笑了，你想說？
生：我覺得老師您可能很喜歡……您很愛美的。
師：恭喜你！猜對了！你愛美嗎？你也愛美嗎？來，舉手。繼續(xù)，好，請你。
生：我還覺得老師您在小時(shí)候你也很活潑開朗，你也很喜歡玩。
師：謝謝！的確如此，好，后面那位男同學(xué)。
生：我覺得老師應(yīng)該有一個(gè)很好的精神，童年，并且現(xiàn)在很年輕。
師：有意思！好，每位同學(xué)繼續(xù)加油。你說。
生：……(聲音太小聽不清)
師：這么具有智慧的回答，來，面向所有的同學(xué)說。
生：我認(rèn)為老師您具有一份像大山一樣堅(jiān)定的性格。
師：謝謝你的祝福。同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎？
生：準(zhǔn)備好了。
師：好，大家休息一會(huì)兒，我們稍后上課。
【上課時(shí)間】
師：上課！
生：老師！您好！
師：同學(xué)們好！請坐，同學(xué)們，前段時(shí)候我們學(xué)過一篇訪談目，小羊與大樹的對話，其中的大樹指誰？
生：（齊）季羨林。
師：是的！季羨林爺爺是我國著名的國學(xué)大師，他精通12國語言，同學(xué)們知道嗎？1935-1945年，季羨林爺爺在德國留學(xué)整整十年，德國人民愛花、養(yǎng)花的民族風(fēng)情，給他留下了特別深刻的印象，四、五十年后，當(dāng)他再到德國時(shí)，感慨萬千，不禁寫下了這樣的名篇。一起讀！
生：自己的花是讓別人看的。
師：注意！誰的花？又是讓誰看的？請，再讀！
生：自己的花是讓別人看的。
師：真好！請同學(xué)們拿好課文，用自己喜歡的方式讀一讀課文，注意，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，解這篇課文的主要內(nèi)容。始！
生朗讀課文。
師：同學(xué)們，打斷一下，按自己的節(jié)奏讀，繼續(xù)。
生重新朗讀課文。
師：你有什么問題？起立，還沒想好，他還在思考呢。后面同學(xué)讀完了嗎？
生：讀完了！
師：課文中的注音詞大家會(huì)讀了嗎？
生：會(huì)。
師：很自信！我們請這個(gè)小組的同學(xué)大聲的開火車讀。
生：頗、脊梁。
師：注意！這是個(gè)輕聲詞，跟老師讀，脊梁，（學(xué)生跟讀）對了！大家一起讀。
生（齊聲讀）：脊梁、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、莞爾一笑。
師：讀得好！全班同學(xué)每個(gè)詞讀兩遍，頗，預(yù)備,開始.
全班齊讀。
師：讀得好！字正腔圓，莞爾一笑是怎樣的笑？哪個(gè)女孩來表演，來，你試試，面向大家，好,精彩即將發(fā)生,莞爾一笑是？
生:莞爾一笑我覺得就是微微的一笑。
師：表演錯(cuò)了。甜甜的淡淡的，莞爾一笑多指女/性這樣微微一笑。謝謝你!前面的女孩，你來試一試。漂亮！同學(xué)們，這一課當(dāng)中啊，有七個(gè)要求我們會(huì)寫的字，賈老師提醒大家，特別注意脊梁的脊字。看！規(guī)范的寫法是先上后下，上面又是先兩邊，后中間，下面要寫的窄一點(diǎn)，看清楚了嗎？
生：看清楚了！
師：在作業(yè)本上寫兩個(gè)。沒帶作業(yè)本嗎？寫在書上也可以的，爭取和書上寫得一模一樣。
（指導(dǎo)書寫）
師：同學(xué)們寫得又快又好。好！同學(xué)們，接下來請大家快速地瀏覽課文，找出能概括這篇課文的主要內(nèi)容的關(guān)鍵句子，用波浪線畫下來，開始。找到了嗎？我們交流交流，請你。
生：我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)句子是：家家戶戶都在養(yǎng)花，他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在鄰邊的窗戶外面。這句話寫了德國人養(yǎng)花不像我們中國那樣，把花養(yǎng)在屋子里，而把花養(yǎng)在窗戶外面。
師：概括得好！誰有不同的意見？請你。
生：我找到的是：人人為我、我為人人。我覺得這一點(diǎn)精神是放在人群里的。這一句我感覺是中心句，因?yàn)樽髡咴诘诹慰吹搅思壹覒魬舳荚陴B(yǎng)花，然后走在街上的時(shí)候，自己是看別人的花，而別人走在街上的時(shí)候是看自己的花，他覺得這種境界非常的美好。
師：好！還沒有沒什么不同的意見？你找到了哪些句子？好，請你。
生：我找的是：愛美大概也算是人的天/性的，宇宙間美的東西很多，花在其中占很重要的地位，愛花的民族也很多，德國在其中占重要的地位。我覺得這是寫德國在養(yǎng)花的地方是有很多的，但是他們并不像中國那樣。
師：同學(xué)們！這篇文章僅僅寫?zhàn)B花嗎？還寫了什么？不僅寫了景，還寫了人，是不是啊？誰找到了，能全面概括課文主要內(nèi)容的關(guān)鍵句子，誰找到了？
生：我找到的一句是：多么綺麗的景色，多么奇特的民族。
師：大家同意嗎？
生：同意。
師：為什么？你自己說一說。
生：因?yàn)檫@句話表達(dá)了作者感嘆既寫了花又寫了人，表現(xiàn)作者感嘆德國人愛花之深切。
師：她懂得用上下文來學(xué)習(xí)，全班同學(xué)一起讀。
生：（齊讀）多么綺麗的景色，多么奇特的民族。
師：抓住關(guān)鍵詞語，來概括課文的主要內(nèi)容，同學(xué)們這是一種非常好的學(xué)習(xí)方法，那么從字面上理解綺麗和奇特這是什么意思呢？請你說。
生：我認(rèn)為綺麗的意思是說特別奇特而美麗，而奇特的意思是特別與眾不同和其他國家都不一樣。
師：與眾不同這個(gè)詞用得多好啊，同學(xué)們，在這篇作文中，綺麗和奇特又是什么意思呢？不著急，請大家看課文，找出文中描寫景色綺麗的句子，畫出能體現(xiàn)景色綺麗的詞語，開始——
師：找到了嗎？同學(xué)們，賈老師要特別的表揚(yáng)，張雨萌同學(xué)，不禁勾畫了句子，而且有了感受及時(shí)進(jìn)行了批注，真正的做到了不動(dòng)筆墨，不讀書的。我們都向你學(xué)習(xí)，好，哪位同學(xué)，請你。
生：我發(fā)現(xiàn)這個(gè)句子最可以體現(xiàn)奇麗這個(gè)詞：家家戶戶的窗戶前都是花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅，許多房子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人應(yīng)接不暇。
師：說得好！大家同意嗎？（同意）全班同學(xué)，我們一起讀，走過任何一條街，預(yù)備起——
全班齊讀。
師：親愛的同學(xué)們,你們劃了哪些去體現(xiàn)景色綺麗的詞語呢？讓我們深入到字里行間去。請你說。
生：我覺得表現(xiàn)最綺麗的詞語是：花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。
師：多么富有意境的兩個(gè)詞啊！請大家閉上眼睛，用心想象，花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅，是怎樣的景象呢？花團(tuán)錦簇……花團(tuán)錦簇……姹紫嫣紅……姹紫嫣紅……說一說，你想到的畫面。
生：我想到的畫面就是，他們的窗前都是一片片綠色，花朵嬌艷而絢麗，花朵開得十分茂盛，華麗，十分美麗。
師：華麗這個(gè)詞用得多好啊！也就是說許多的花兒團(tuán)團(tuán)成簇地?cái)D擁在一起，非常華麗。同學(xué)們！這就是花團(tuán)錦簇。姹紫嫣紅又是怎樣的景象呢？請你說。
生：我覺得姹紫嫣紅應(yīng)該是一些花上面有紅色有紫色，許多顏色交替在一起，十分的美麗。
師：說得多好啊！這就是——大聲說。
生：姹紫嫣紅。
師：你還從哪個(gè)詞體會(huì)到景色綺麗的呢？請你。
生：我認(rèn)為還有另外兩個(gè)詞語，山陰/道和應(yīng)接不暇，從山陰/道可以看出這些花之多，都是從山陰/道，因?yàn)樯疥?道屬于山之間，由樹陰構(gòu)成的涼爽的道路，從中可以看出德國人愛花之深切和德國的花之多，應(yīng)接不暇可以表現(xiàn)出花多得讓作者眼睛都看不過來。
師：說得多么完整啊！大家都聽出來了，山陰/道是個(gè)怎樣的地方？請你繼續(xù)發(fā)言。
生：山陰/道是在山間，由樹陰構(gòu)成涼爽的道路。
師：你怎么知道的？
生：我是通過課前預(yù)習(xí)知道的。
師：他懂得自己預(yù)習(xí)，好方法！你是我們學(xué)習(xí)的榜樣！描寫景色綺麗的詞語還有很多，還有哪些，再找找。
生：我發(fā)現(xiàn)描寫景色綺麗的詞語還有花的海洋，因?yàn)樵诘聡ê芏啵嗟米屪髡呖床贿^來，好似進(jìn)入了花的海洋。
師：他懂得聯(lián)系上下文來學(xué)習(xí)，大家是怎么理解花的海洋呢。你是怎么理解的？
生：我是這樣理解花的海洋的，說出了花十分多，像海洋一樣寬廣，美麗。師：大片大片的花，匯聚成了浩瀚無邊的——
生：海洋。
師：作者的用詞多么生動(dòng)啊！越往后越需要敏銳的目光，那同學(xué)們，花的海洋僅僅只寫出了花美嗎？還有什么特點(diǎn)？大家一起說。描寫花多的詞語還有呢？
生：還有一個(gè)詞語：應(yīng)接不暇，這詞語體現(xiàn)出花兒會(huì)在一起很美麗，很多，讓人一下子都看不過來。
師：同學(xué)們，應(yīng)接不暇這個(gè)詞在哪篇課文中見到過，鳥的天堂，鳥的天堂中指什么？請你說。
生：就是指他們看鳥，鳥都飛出來了，有各式各樣的鳥，他看得應(yīng)接不暇，只知道看這個(gè)，那個(gè)又飛出來了。
師：他把自己放到了特定的情景中。那么對于這兒，又指什么呢？
生：在這兒又指形容花又特別多，又有紫的黃的，把我們眼睛都看不過來了。
師：謝謝你！*同學(xué)，那么應(yīng)接不暇在這篇課文中還包含著觀花的人一種怎樣的情感呀？誰體會(huì)到了。觀花的人舍得錯(cuò)過哪怕一處景物嗎？大家在搖頭，由此可見，觀花人蘊(yùn)藏的一種怎樣的情感，誰體會(huì)到了？
生：我覺得觀花的人有一種期待，有一種喜愛，就是希望一下就把所有的美麗的花都看完，但是我們眼睛看到的東西有限，而看不上。
師：體會(huì)的多好啊！同學(xué)們，我們就應(yīng)該像這樣，不禁讀懂文字表面的意思，還要讀懂文字所蘊(yùn)藏的情感。還有呢？描寫花多的詞語，走過任何一條街……誰體會(huì)到了？請你說。
生：我覺得走過任何一條街，就是說走過這個(gè)城市所有的街，所有的街道里，花都多得讓人眼睛應(yīng)接不暇。
師：任何一條街，你體會(huì)到了什么？
生：任何一條街，我體會(huì)到了走在每一條街上都能看到讓人應(yīng)接不暇的花。
師：他再次提到了應(yīng)接不暇的花，特別懂得聯(lián)系上下文來學(xué)習(xí)，非常好。同學(xué)們，走過任何一條街，也就是走過這條街抬頭向上看，家家戶戶的窗前都是花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。走過那條街抬頭向上看，家家戶戶的窗子前也是——
生：花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。
師：走過每一天街，大家看！抬頭向上看，家家戶戶的窗戶前同樣是花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。這是我們從哪個(gè)詞體會(huì)到的呀？
生：應(yīng)接不暇。
師：任何，等等……這些詞語所體會(huì)到的，同學(xué)們，讓我們穿越時(shí)空，追隨作者的腳步，走進(jìn)勃勃的大街小巷，一起來觀察這奇異的花鏡，好不好？
生朗讀。
師：同學(xué)們，這是一種怎樣的享受啊！誰能來表達(dá)自己的情感..
生：（朗讀）走過任何一條街……應(yīng)接不暇。
師：他讀得怎么樣？讀得行不行？
生：我覺得他讀得還可以，我覺得他讀這個(gè)花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅的時(shí)候，應(yīng)該語調(diào)再輕一點(diǎn)兒，這樣就更好了。
師：再輕一點(diǎn)兒，再慢一點(diǎn)兒，用心一起讀，關(guān)鍵詞語的意思，是這樣嗎？好，你來讀一讀。
生：（朗讀）走過任何一條街……應(yīng)接不暇。
師：同學(xué)們的朗讀激發(fā)了賈老師的表達(dá)熱情，我來讀一讀。可以嗎？好的，請大家把課文拿好。
生：（朗讀）（走過任何一條街……應(yīng)接不暇。）
師：謝謝大家！同學(xué)們讓我們再次用獨(dú)特的情感一起美美地讀一讀這段話。走過任何一條街，預(yù)備起。
生齊讀。
師：接下來讓我們不看書，試著來描述這綺麗的畫面，一起讀。
生朗讀。
師：同學(xué)們真了不起！剛才我們通過想象畫面品讀關(guān)鍵詞語的方法，體會(huì)到了花美、花多的綺麗景色，那么綺麗的景色與奇特的民族又有什么關(guān)系呢？不著急，前后左右四個(gè)人一個(gè)小組自由地討論討論，找出文章中描寫民族奇特的句子，說一說讓人感到奇特的理由是什么。
生討論。
師：好了，我們請小組來交流，讓我們共同分享你們的勞動(dòng)成果。
生：我覺得這一個(gè)句子表現(xiàn)出了奇特：（生讀：家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。）。這句話表達(dá)了中國人在屋子里養(yǎng)花是給自己看的，而德國人養(yǎng)花卻是讓別人得到美麗，是這樣的一種民族創(chuàng)造了奇麗的景色。
師：他不僅找到了句子，而且還給它敘述了理由，同學(xué)們，這段話寫出了這個(gè)民族奇特在哪兒呢？
生：我們組總結(jié)出來的句子是（生讀：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。）我對奇特和綺麗的理解是就有奇特民族高尚的品質(zhì)，才能創(chuàng)造出如此綺麗的景色。
師：說得多好啊！同學(xué)們，他找到了是這一段話，對嗎？我們一起讀，
生：（朗讀）每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。
師：奇特在哪兒？
生：一個(gè)是在屋子里的時(shí)候，不是自己看自己的花，而是別人看自己的花，而在街上又是自己看別人的花，人人為我，我為人人。
師：自己的花是讓別人看的，解釋的是人人為我我為人人中的哪四個(gè)字。
生：我為人人。
師：對了！……那么走在街上的時(shí)候自己又看別人的花，解釋的又是哪四個(gè)字呢？
生：人人為我。
師：走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花，我們一起大聲說，這就是人人為我，我為人人，其他小組繼續(xù)交流，還有哪些句子，體現(xiàn)景色綺麗，民族奇特的。
生：我們小組從這兩句里面都看出了我曾問過我的女房東：養(yǎng)花是給別人看的？她莞爾一笑：正是這樣。這句話就體現(xiàn)出了德國人養(yǎng)花都是給別人看的，所以他們才體現(xiàn)出了這個(gè)民族很奇特，他們奇特的民族有很多的花，又體現(xiàn)出了在德國窗前景色的綺麗，（我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。）德國那種奇特的民族風(fēng)格，高尚的品質(zhì)，還是沒有變。所以那種綺麗的景色還停留在德國人的窗前。
師：說的很完整，多么精彩！用豐富的語言道出了讓人尋味的道理，大家鼓掌！（掌聲）從這個(gè)又和這個(gè)都，我們能夠體會(huì)到這樣的景色四五十年一直沒有改變，帶著這樣的體會(huì)，全班同學(xué)一起讀——
生朗讀：我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。
師：讀得好！剛才有同學(xué)還找到了這兩句話，你感受到奇特在哪呢？你們小組的意見是什么？
生：我們小組討論的是家家戶戶可以體現(xiàn)的出德國人愛花，可是他們又把花又栽種在臨街的窗前，讓自己種的花給別人看，表現(xiàn)了德國人奇特之處。
師：他們?yōu)槭裁炊级逊旁谕饷妫环N在屋內(nèi)，為什么朝別人開，不朝自己開呢？
生：我認(rèn)為，是為了體現(xiàn)出后面的一句：人人為我我為人人，走在街上的時(shí)候，自己看別人的花，而在屋里的時(shí)候，別人可以欣賞自己種的花。
師：他懂得聯(lián)系上下文來學(xué)習(xí)，同學(xué)們，他們養(yǎng)花的目的就是：自己的花是給別人看的。同學(xué)們，假若今天我們再去德國，看到的又會(huì)是怎樣的景象呢？
生：作者說不管他離開了多少年，但是德國美麗的景色還是不變的，抬頭一看，家家戶戶窗戶前還是花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。
師：今天假如我們?nèi)サ聡吹降倪�會(huì)是，走過任何一條街，家家戶戶的窗前都是——
生：花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。
師：面對此情此景，你想發(fā)出怎樣的感慨呢？
生：他們美麗的花不變，那種美麗的品質(zhì)不變，
師：說的多么好啊！同學(xué)們，這一節(jié)課我們體會(huì)到了多么綺麗的景色，多么奇特的民族，那么我們體會(huì)到，這綺麗的景色指的是花多，花美，花幾十年如一日常開不衰。這奇特的民族指的是，他們養(yǎng)花的目的很奇特，一代又一代的傳承這種養(yǎng)花的思想境界也很奇特。季羨林爺爺用綺麗的花來贊美德國，讓我們懂得這奇異的景色，源自于德國人民養(yǎng)花的習(xí)俗，那就是——
生：自己的花是給別人看的。
師：源自于這個(gè)民族的偉大精神，那就是——
生：人人為我，我為人人。
師：下課！
《自己的花是讓別人看的》教案 篇16
《自己的花是讓別人看的》讀后感
今天我學(xué)習(xí)了《自己的花是讓別人看的》這一課,感觸很深,不由得動(dòng)筆寫下這篇讀書筆記。
課文講的是:“我”在德國讀書時(shí),發(fā)現(xiàn)德國人家家戶戶臨窗外都種了花,他們的花是讓別人看的.多年后“我”再次回到德國,發(fā)現(xiàn)變化很大的德國“美麗”卻依舊如昔。由此,“我”體會(huì)到“我為人人,人人為我”的崇高境界。
我們生活中也有許多這樣的例子,比如說我們做清潔,雖然有些同學(xué)上完一天課很累,但他們?nèi)匀粚⒔淌掖驋叩母筛蓛魞?收拾的整整齊齊.他們就把教室當(dāng)做自己的第二個(gè)家一樣,一絲不茍地做著清潔工作.
我們就是應(yīng)該把我們的祖國當(dāng)成我們的家,把每一個(gè)人當(dāng)成這個(gè)”家”的一員.德國人民正是因?yàn)檫@樣想了,才會(huì)把花種在臨街窗戶的外面,把自己的花種給別人看……我們就是應(yīng)該有這樣的精神,才能把自已最美好的東西給別人分享,給別人看.
最后,我希望每一個(gè)人都能像德國人民一樣“贈(zèng)人玫瑰,一手清香”。（程婧然 輔導(dǎo)老師：黃錦琳）
《自己的花是讓別人看的》讀后感
今天我們學(xué)習(xí)了課文《自己的花是讓別人看的》，這篇課文讓我領(lǐng)略到了異國綺麗的風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣。
德國人家家戶戶都養(yǎng)花，中國人也養(yǎng)花，可養(yǎng)花的習(xí)慣卻大不相同。德國人把花樣在臨街的地方，讓每一個(gè)過路人都看到；中國人卻把花養(yǎng)在家里，自己的花自己看。德國人走在街上，就仿佛進(jìn)入了花的世界里，滿眼都是鮮花，你欣賞我的花，我欣賞你的花，你為我?guī)砗眯那椋覟槟闼腿M心的愉悅。德國人這種 “我為人人，人人為我”境界應(yīng)該讓我們好好學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。中國人的自私隨處可見，你瞧吧：公交車上搶座位，隨手扔垃圾，公共場合大聲喧嘩……許多人就是這樣，只顧自己的利益，自己好了就行，不管別人。
還是讓我們學(xué)習(xí)一下德國人這種“我為人人，人人為我”這種精神吧！幫助別人快樂自己 ！
《自己的花是讓別人看的》讀后感
今天，我讀了一篇叫《自己的花是讓別人看的》課文后，使我感受到了德國人愛花之真切。
這篇課文主要講了德國人愛花的特點(diǎn)。家家戶戶都在養(yǎng)花，他們都把花種到臨街窗外，讓花朵向外開。大約過了四。五年，作者再次來到了德國，發(fā)現(xiàn)德國人愛美之心還在。
在我們的日常生活中，我們也見過類似的情景，就像班上創(chuàng)立圖書角，如果我們每一個(gè)人都捐一本書，那你就可一看到幾十本書了。這是一種人人為我，我為人人的體現(xiàn)；如果班上每一個(gè)同學(xué)都輪流打掃課室，我們一進(jìn)到教室，就是一塵不染的了。這就是一種人人為我，我為人人的精神。
讀了這一篇《自己的花是讓別人看的》課文后，德國人給我留下一個(gè)懂為人著想，無私地付出這種好印象。他們?nèi)伺c人之間懂得互相幫助，互利互惠這種美好的境界。我還懂得了只要心中有他人，有社會(huì)道德，用實(shí)際行動(dòng)為大眾著想，世界就會(huì)更美好。只要“我為人人”盡到了自己的責(zé)任和義務(wù)，才可以實(shí)現(xiàn)“人人為我”這個(gè)美好的愿望。
《自己的花是讓別人看的》讀后感
今天，我們學(xué)習(xí)了《自己的花是讓別人看的》這篇文章后，我感觸頗深。
在德國人人都愛花，不論男女老少都有屬于自己的花，她們把花奉獻(xiàn)給了別人，正表現(xiàn)出人人互幫的精神。
當(dāng)你在德國喲一天灰心，垂頭喪氣時(shí)，來到任何一條街道上，抬頭一看啊！這是一個(gè)花的海洋，所有的花都向你開放，正是人人為我，我把花擺在窗戶外，讓別人欣賞，而在戶外時(shí)，又看別人的花，正是我為人人。每一次我們
有綜合實(shí)踐時(shí)，做完后我們都會(huì)把自己的作品擺在桌上，當(dāng)你看別人的作品時(shí)，別人又在欣賞你的作品，正是人人為我，我為人人。
在院子里，我們通常會(huì)在隔臺(tái)上擺滿自家的花，孩子的作品等，人人忙完后走進(jìn)院子那一刻會(huì)放慢腳步來欣賞別人家的獨(dú)特風(fēng)景，而我們也會(huì)欣賞別人家的美麗花朵。正是人人為我，我為人人。
在社會(huì)這個(gè)大家庭中，我們就要互幫互助欣賞快樂時(shí)，分享友誼，培養(yǎng)情操，正是有了人人為我，我為人人的境界，我們的大家庭才如此美麗。
《自己的花是讓別人看的》讀后感
《自己的花是讓別人看的》這篇課文敘述了作者在德國留學(xué)時(shí)的所見所聞，文字簡練優(yōu)美。通過描寫德國人種花的與眾不同，突出他們每個(gè)人都有“人人為我，我為人人”的精神。
從這篇課文中，我感受到了德國人“人人為我，我為人人”崇高精神。我覺得德國人他們的鄰里關(guān)系很好，不會(huì)因?yàn)樾∈露臣埽炊鼤?huì)為別人著想，他們讓花往外開，讓路人看到漂亮的花，而自己只能看到花的脊梁。雖然這是一個(gè)多么小的做法，但卻可以看的出大家是多么為他人著想。
而這種為他人著想的精神是我們每個(gè)人都應(yīng)該學(xué)習(xí)的。就在我們身邊，清潔工阿姨掃完地，地面上干干凈凈，透出一絲絲光澤。但有些同學(xué)卻亂扔垃圾，隨地吐痰，一點(diǎn)都不尊重清潔工阿姨的勞動(dòng)成果。我們需要的美麗并不是外表上的美麗，而是需要品德、品質(zhì)和心靈的美麗，這種美麗是永遠(yuǎn)不會(huì)改變的。
《自己的花是讓別人看的》讀后感
作者：徐敏 廣東省汕頭市澄海區(qū)中心小學(xué)501班
花，美；心，美；人，美。這就構(gòu)成了一個(gè)德國。不但大街上的花美，人也美，人們那默默奉獻(xiàn)的心靈也美。德國，好一個(gè)美麗的國家！
這是我讀完《自己的花是讓別人看的》這篇課文的感受。這篇課文主要講了季老先生回憶了自己早年在德國留學(xué)時(shí)親身感受到德國人非常愛花，接著描述了德國家家戶戶開滿鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人這種境界頗耐人尋味”，最后講述了作者再一次來到德國，又看到這番情景，表達(dá)了自己舊地重游的感受，即對德國奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。
我讀完這篇課文，掩卷沉思，就仿佛置身于德國。我走在街上，看到了家家戶戶的窗子前都開滿了鮮花，紅的似火，粉的像霞，白的如雪，五顏六色，千姿百態(tài)，美麗極了。在這些奇特房子的窗臺(tái)的花連成一串，匯成了一條花的彩帶，我感到逛街成了一種享受，真香真美。主人們正把一盆盆快枯萎的花搬下陽臺(tái)，換成一盆盆正在開放的鮮花，許多蝴蝶圍繞著翩翩起舞。那窗臺(tái)上的花就仿佛是一個(gè)個(gè)亭亭玉立的少女，微風(fēng)一吹，就向我們頻頻點(diǎn)頭。真是“人在街頭逛，似在花海中”。
倘若你親自到了德國，肯定會(huì)流連忘返。看了樓上，還想看樓下；看了這條街，還想看那條街；看了近處，又想看遠(yuǎn)處；看了盛開的，還想看含苞待放的。看得你眼花繚亂，應(yīng)接不暇。人們自己種的花，卻是要讓別人看得，這在我們看來是多么的不可思議，而在德國人民看來，卻是那么的平凡。
德國，真是一個(gè)美麗的國家！
《自己的花是讓別人看的》教案 篇17
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
2、感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。
3、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)。理解“莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語的意思。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、理解詞語的意思，讀懂課文，有感情朗讀
2、體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。
【教學(xué)過程】
一、板書課題，導(dǎo)入新課
1、今天我們學(xué)習(xí)季羨林的一篇介紹德國的風(fēng)景民俗的文章《自己的花是給別人看的》。
板書課題：
自己的花是給別人看的
2、課前請同學(xué)們查閱了資料，現(xiàn)在請你們把搜集到的資料交流一下：
⑴ 關(guān)于季羨林你了解什么？
學(xué)過關(guān)于季羨林的什么課文？季羨林先生在你的印象中是一位怎樣的老人？或者怎樣的作家？
小結(jié)：
在你們的眼中，季羨林是一位慈祥和藹、學(xué)問淵博的96歲高齡的老爺爺；其實(shí)，季羨林先生精通六七種外語，博古通今，學(xué)貫中西，一生筆耕不輟，著作等身，當(dāng)之無愧的被稱為我國當(dāng)代學(xué)界泰斗，國學(xué)大師。季羨林先生是山東人，清華大學(xué)畢業(yè)后進(jìn)入德國哥廷根大學(xué)留學(xué)，這篇文章就是在季羨林先生舊地重游時(shí)的感受。
⑵ 關(guān)于德國的民俗風(fēng)情你知道哪些？
（廣袤的原野，安靜的河流，古老的教堂，狂熱的都市，精致的小鎮(zhèn)。）
3、教師小結(jié)。
二、初讀課文，整體感知
1、文中有許多新的詞語，不知大家在預(yù)習(xí)的時(shí)候解決了沒有？
出示：
莞爾一笑 脊梁 應(yīng)接不暇
自顧不暇 花團(tuán)錦簇 姹紫嫣紅
2、指名讀文，思考問題：
德國的風(fēng)情民俗給你留下了最深刻的印象是什么？
三、精讀全文，交流感受
1、過渡：
德國的風(fēng)情民俗給你留下了最深刻的印象是什么？（先用自己的話說說，然后讀相關(guān)的句段）多么奇麗的景色！多么奇特的民族！
2、從哪些地方看出這是景色的奇麗？
隨機(jī)出示相關(guān)的重點(diǎn)句段：
走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。
⑴ 學(xué)生讀──教師感情朗讀，學(xué)生閉目想象：說說仿佛看到了什么？
仿佛看到了家家戶戶的窗子上鮮花怒放，紅的似火，粉的像霞，白的如雪，五顏六色，千姿百態(tài)，美麗極了！
仿佛看到了各種鮮花爭奇斗艷，吸引來美麗的蝴蝶，翩翩起舞……
師：通過想象，大家已經(jīng)充分感受到了這奇麗的景色！讓我們看看文中的插圖，再通過我們有感情的朗讀把這奇麗的景色表現(xiàn)出來吧！
（評價(jià)讀得怎樣。）
“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。應(yīng)接不暇”說明了什么？體會(huì)花之多、花之美。聞著花香
⑵ 從哪些語句可以看出這是一個(gè)“奇特的民族”？
本段最后兩句的確耐人尋味，意味深長，默讀一下2、3自然段，結(jié)合上下文，并聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)剬@兩句話的理解吧！重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀以下句段：
家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。
每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。”
聯(lián)系生活中還有哪些“人人為我，我為人人”的事例？
（班級圖書角、輪流打掃衛(wèi)生……）
師：當(dāng)我們?yōu)閯e人付出的時(shí)候，別人也在為我們付出，在互相幫助中我們共同享受生活的樂趣，這本身就是做人的最高境界。讀懂了這段話，再來讀，大家就一定會(huì)讀得更有感情，更“耐人尋味”了！
（齊讀3自然段：男女生接讀，看圖背誦。）
⑶ 走在德國，滿眼是花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅，這是多么令人賞心悅目！這是多么奇麗的景色！走在德國，感受到的是“人人為我，我為人人”的崇高境界！這是多么奇特的民族！
走在德國，讓季羨林先生回憶起留學(xué)德國十年的求學(xué)的足跡！此情此景，怎能不令季羨林先生思緒萬千？此時(shí)季羨林先生的心情怎樣？
誰愿意入情入境地為大家朗讀最后一段？把這種種思緒，滴滴感受讀出來。
師：你最喜歡哪句話？談?wù)勀愕捏w會(huì)？
① 預(yù)設(shè)一：
“變化是有的，但是美麗并沒有改變。”
師：“美麗”的含義包含什么？女主人的淳樸善良的人生境界像花一樣美麗！“人人為我，我為人人”的民俗風(fēng)情！
② 預(yù)設(shè)二：
“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”
師：贊美德國街道奇麗的景色！贊揚(yáng)德國人“人人為我，我為人人”的人生境界！
③ 預(yù)設(shè)三：
“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢。”
師：作者陶醉于鮮花艷麗之中，觸景生情，沉浸于思鄉(xiāng)情緒之中。這會(huì)是一個(gè)怎樣的夢呢？夢中他在思念什么？
（思念親人，思念家鄉(xiāng)，思念祖國。）
課下請同學(xué)們結(jié)合你對作者的了解，對課文的感悟，續(xù)寫一段話：夢見了；夢見了……
每天沐浴在“花的海洋”里，聞著花香，看著花語，伸出異國他鄉(xiāng)的青年季羨林先生怎能不懷念祖國和家鄉(xiāng)？怎能不懷念親人？
四、總結(jié)升華，拓展延伸
1、這節(jié)課我們跟隨季羨林先生走進(jìn)了德國，感受到了德國的風(fēng)景美和人情美，相信這篇雋永的小短文留給我們記憶深處的不僅僅是這些。現(xiàn)在我想知道此時(shí)你們最大的收獲是什么？
2、感謝季羨林先生引領(lǐng)我們感悟美麗，引領(lǐng)我們?nèi)プ非蟪绺叩娜松辰纾缃瘢?6歲高齡的季羨林先生仍然堅(jiān)持讀書寫作，假如我們能為季爺爺聲情并茂地朗讀他的作品，他一定會(huì)很欣慰！請同學(xué)們一起來朗讀。
3、季羨林先生本身就具備這樣的人生境界，老師為大家推薦兩篇季羨林先生的散文，《月是故鄉(xiāng)明》《黃昏》，下節(jié)課我們一起來欣賞，走進(jìn)季羨林崇高的人生境界。
【板書設(shè)計(jì)】
自己的花是讓別人看的： 多么奇麗的景色！（花團(tuán)錦簇 姹紫嫣紅）
多么奇特的民族！（人人為我，我為人人）
【教學(xué)反思】
《自己的花是給別人看的》──當(dāng)我看到這個(gè)題目時(shí)，我就被深深地吸引了，當(dāng)?shù)弥羌玖w林先生的文章時(shí)就更加愛不釋手，反反復(fù)復(fù)讀過許多遍，越來越感覺到季老就在眼前，偉人的形象隨之高大；越來越感覺到季老的文品如其人──我為人人，“人人為我，我為人人”是人生的一種崇高境界，“自己的花是給別人看的”不僅僅是季羨林先生在介紹德國的民俗風(fēng)情，更重要的是在贊揚(yáng)一種精神！精美雋永的短文不難理解，重要的是讓學(xué)生對國學(xué)大師油然而生敬仰、崇拜之情。所以，“走進(jìn)季羨林”成為本堂課的教學(xué)目標(biāo)。
“走進(jìn)季羨林”，讓學(xué)生回憶起季老在《小苗與大樹的對話》中親切的話語，孩子們對季老提出的“中西貫通，文理貫通，古今貫通”記憶猶新；“走進(jìn)季羨林”，讓學(xué)生在季老的散文《懷念母親》《月是故鄉(xiāng)明》中，體會(huì)到了魂秦夢繞的思鄉(xiāng)情和赤子深情；“走進(jìn)季羨林”，讓學(xué)生被字里行間彌漫的真情摯意所打動(dòng)， “樹愈靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”在孩子們幼小的心靈里種植……今天，孩子們也許還不太懂，但是這位鴻儒長者肯定會(huì)在他們的心靈立起一道豐碑！
《自己的花是讓別人看的》，這行云流水般的散文，自然天成，其背后蘊(yùn)藏著作者的一片匠心──這不僅僅是說給給孩子們聽的！
“人人為我，我為人人”──這種崇高的人生境界是多么令人向往！
《自己的花是讓別人看的》教案 篇18
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過想象、借助圖片理解“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”的意思。并積累寫花的四字詞語。在具體語境中理解 “脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語。
2、有感情地朗誦課文，通過想象練筆將“花團(tuán)錦簇”等詞語的具體意思寫出來，感受德國景色之奇麗。
3、了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句，“人人為我，我為人人”，從中受到啟示與教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句，“人人為我，我為人人”，從中受到啟示與教育。
教學(xué)難點(diǎn)：
有感情地朗誦課文，通過想象練筆將“花團(tuán)錦簇”等詞語的具體意思寫出來，感受德國景色之奇麗。
教學(xué)過程：
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、同學(xué)們這節(jié)課，我們繼續(xù)跟隨國學(xué)大師季羨林走進(jìn)那美得像童話一樣的地方——德國。
2、齊讀課題。抓住“自己”、“別人”讀好課題。
3、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道文中有一句能全面概括課文內(nèi)容的句子，那就是——多么奇麗的景色！多么奇特的民族！（出示句子）
4、板書：奇麗 奇特 從字面理解，奇麗和奇特各是什么意思呢？（非常美麗；與眾不同）那在這篇課文中奇麗和奇特各是什么意思呢？（不著急）
二、品味“奇麗”
1、找出描寫景色奇麗的句子，圈出句中體現(xiàn)景色奇麗詞語并在旁邊寫寫批注。
2、交流，出示句子：走過任何一條街，……應(yīng)接不暇。齊讀
3、同學(xué)們，你們都劃了哪些能體現(xiàn)景色奇麗的詞語呢？
4、預(yù)設(shè)1：花團(tuán)錦簇 姹紫嫣紅 多么美的兩個(gè)詞啊，請大家閉上眼睛，用心想象花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅是怎樣的景象？師板書：花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅
（1）理解“花團(tuán)錦簇”：讓學(xué)生說說所想到的畫面？（許多花兒成團(tuán)成簇地緊擁在一起，非常的華麗。）借助圖片形象化理解花團(tuán)錦簇。它側(cè)重寫花的形。
（2）姹紫嫣紅又是怎樣的景象呢？結(jié)合圖片理解。這里側(cè)重寫花的色彩。
（3）這樣的畫面，你還想用什么詞語去形容呢？競相開放、爭奇斗艷、五彩繽紛、五彩斑斕、繁花似錦、
（4）你還從哪些詞語體會(huì)到景色奇麗？從“花的海洋”和“應(yīng)接不暇”這兩個(gè)詞看出花不僅美而且還很多。（是啊，這里從數(shù)量上去寫花的美麗）作者的用詞是多么準(zhǔn)確呀！課件（紅字出示：花的海洋應(yīng)接不暇）。在這指什么？花多得眼睛看不過來，在這里它還包含著觀花者一種怎樣的情感？誰體會(huì)到了？
觀花的人舍得錯(cuò)過哪怕一處景物嗎？（生：一下子把所有美麗的花都看完，但唯恐眼睛看的東西有限，看不過來（不僅讀懂文字表面的意思，還讀懂文字背后的情感）
5、還有其他詞語嗎？任何一條街你體會(huì)到了什么？（板書：應(yīng)接不暇）
6、同學(xué)們，讓我們追隨作者的腳步，走進(jìn)德國的大街小巷一起來觀賞這奇麗的花景。（多媒體出示圖片）師配樂講述：現(xiàn)在的我們沐浴在花的海洋里，聞著花香，賞著花景，望著家家戶戶的窗外，花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅，同學(xué)們這是一種怎樣的享受？誰能用朗讀表達(dá)自己的情感。
指名讀，學(xué)生評價(jià)（花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅讀得再輕一點(diǎn)，慢一點(diǎn)）
三、隨文練筆
剛剛我們抓住“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、花的海洋”等詞語，從形態(tài)、顏色、數(shù)量上感受到花的美、多，此刻，讓我們將這幾個(gè)簡練的詞語化為具體的內(nèi)容，寫寫
走過任何一條街，抬頭向上看，你仿佛看到了_________
四、感受“奇特”。
1、剛剛通過想象練筆，讓我們感受到了，德國那奇麗的景色，難怪作者會(huì)說：“多么奇麗的景色！”那這與奇特的民族又有怎樣的關(guān)系呢？
2、找出描寫民族奇特的句子，說說讓人感到奇特的理由。
3、（出示）1。“他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。”
（1）別人看到的是花的海洋，在自己屋里看到的是什么？ （花的脊梁。）
（2）理解“脊梁”（花葉、花莖。）
（3）聯(lián)系養(yǎng)花實(shí)際，談?wù)勷B(yǎng)花目的
（為了好看/為了凈化空氣……是啊，咱們養(yǎng)花是為了看美麗的花朵）
4、 德國人為什么要看花的脊梁呢？如果是作者，剛到德國，看到德國人這樣養(yǎng)花，你的感受是什么？（奇怪、不理解）好，就把你的這份驚奇讀出來吧。
5、 （課件出示第二段對話：我曾問過我的女房東：……正是這樣）
（1）讀對話。”
（2）愛花如此真切的德國人卻將最美的鮮花給別人欣賞，這在我們看來是多么不可思議，而在德國人看來怎么樣？生答：很正常。
（3）是如此的平常。你從文中哪個(gè)詞看出來了？──“莞爾一笑”。（紅字出示）
莞爾一笑，怎樣笑？同桌互相莞爾一笑。對，微微一笑。
這樣莞爾一笑笑出了房東的什么？“善良”，你說，“淳樸”。說得多好！
6、在德國是不是只有這位女房東是這樣的奇特？你還從哪得知，大家都這樣。
出示：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。
（1）師：是啊，正是這樣。正是怎樣？
（2）分析境界
過渡：師：正是這樣，生齊讀“每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。”
7、文中，作者用了一句更精辟的話來表達(dá)這個(gè)意思，是哪句話呢？（生答：人人為我，我為人人）（出示課文字并板書）
（1）人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。耐人尋味，什么意思？（值得仔細(xì)琢磨體會(huì)）
（2）從“人人為我，我為人人”的慨嘆中你尋味到了什么？體會(huì)到了什么？（德國人樂于助人；很高尚！）
（3）正是因?yàn)榈聡癖娋哂羞@種“我為人人”的奉獻(xiàn)精神，所以才有了這令人感動(dòng)的“人人為我”的和諧景象。
8、小結(jié)：此情此景，深深地打動(dòng)了季老先生，難怪他會(huì)由衷地贊嘆道——（生齊）“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”
五、挖掘“美麗、奇特”的深層意義
1、過渡：人人為我，我為人人。轉(zhuǎn)眼間四十五年過去了，這樣的奇麗的景色，這樣高尚的境界，會(huì)長久保持嗎？從哪能看出？
2、出示：變化是有的，但是美麗并沒有改變。
（1）美麗指什么？作者認(rèn)為美麗的東西很多，除了花以外，“美麗”還指什么？ “美麗”還指德國人的心靈很美。“美麗”還指他們那種無私境界的美，這種奇特的美。
（2）談得好，在美麗的花背后，還隱藏著更多美麗的東西。
（3）回讀中心句：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！
3、讀課題，深化情感
這奇特的民族他們養(yǎng)花的目的很奇特，一代又一代傳承這種養(yǎng)花的思想境界也很奇特。同學(xué)們記住這樣一個(gè)美麗的國度，一讀課題；同學(xué)們讓我們記住一種偉大的精神：人人為我，我為人人。二讀課題。
六、作業(yè)布置：推薦閱讀
1、想要對德國有更多的理解嗎？那我們就要翻啟這樣一本書——《德國印象》。此書為季羨林的回憶錄，那里有動(dòng)蕩的歲月，滄桑的世事，難忘的師恩，誠摯的友情，質(zhì)樸的語言，靈動(dòng)的智慧。
2、《重返哥廷根》，在那里你還能找到這篇課文背后的故事，相信讀完之后，就會(huì)對他的思鄉(xiāng)夢有更深的了解。
板書設(shè)計(jì)：
自己的花是讓別人看的
奇麗 奇特
花團(tuán)錦簇（形態(tài)） 人人為我
姹紫嫣紅（色彩）
花的海洋（數(shù)量） 我為人人
《自己的花是讓別人看的》教案 篇19
——全國第八屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)
第一課時(shí)
一、教材分析
《自己的花是讓別人看的》是我國著名語言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家，北京大學(xué)教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。作者先點(diǎn)明了德國是一個(gè)愛花的國度；然后回憶了自己早年在德國留學(xué)時(shí)親身感受到德國人非常愛花；接著用優(yōu)美生動(dòng)的語言，描述了德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨： “人人為我，我為人人”這種境界“頗耐人尋味”；最后講述作者再次來到德國，又看到這番情景，表達(dá)了自己舊地重游的感受，即對德國奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。
根據(jù)單元訓(xùn)練目標(biāo)和本文寫作特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容，了解德國的民族風(fēng)情特點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句品讀課文，積累優(yōu)美語言；初步領(lǐng)悟作者以小見大的寫作方法；使學(xué)生在語言文字的訓(xùn)練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段。
2.感悟德國的民族風(fēng)情特點(diǎn)，聯(lián)系上下文和自己的積累理解含義深刻的語句。
3.初步領(lǐng)悟以小見大的表達(dá)方法。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。
教師：研讀教材，精讀季羨林著作《德國印象》、《留德十年》、《季羨林文集》，品讀“以小見大”課外小品文。
設(shè)備：多媒體課件。
五、教學(xué)過程
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出課題。
1.前一段時(shí)間，我們學(xué)習(xí)了《小苗與大樹的對話》這篇訪談錄。其中大樹指誰？
2.季羨林是我國著名的國學(xué)大師，他教給我們讀書要做到三個(gè)“貫通”：中西貫通，古今貫通，文理貫通。這就是他一生讀書學(xué)習(xí)的真切體會(huì)。比如他精通 12國語言。光是德國，1935年至1945年，他在那兒就整整呆過十年，德國人愛花、養(yǎng)花的民族風(fēng)情給他留下了深刻的印象。四五十年以后，當(dāng)他故地重游，情不自禁地寫下了《自己的花是讓別人看的》一文。（指題）
3.齊讀課題。（強(qiáng)調(diào)：誰的花又是讓誰看的？）再讀。
（二）學(xué)習(xí)新詞，讀通課文。
1.請同學(xué)們打開書第150頁，用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，了解課文的主要內(nèi)容。（課件出示初讀要求）
2.這些詞語大家會(huì)讀嗎？
課件出示新詞：花團(tuán)錦簇 姹紫嫣紅 應(yīng)接不暇
莞爾一笑 脊梁頗
指名讀、齊讀。教師隨機(jī)指導(dǎo)。
3.指導(dǎo)書寫。
（1）加點(diǎn)的字我們在書寫時(shí)要注意什么？學(xué)生談。
（2）教師范寫生字“脊”，強(qiáng)調(diào)筆順；范寫“暇”，關(guān)注日字旁。
（3）學(xué)生練寫。
4.請4位學(xué)生輪讀課文4個(gè)自然段。學(xué)生評價(jià)。
5.請學(xué)生說一說這篇課文主要寫了什么？
（板書：花美人美）
（三）自主研讀，體會(huì)“花美”。
1.請學(xué)生讀課文，找出寫花美的句子，多讀幾遍。
相機(jī)課件出示：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。
2.請學(xué)生再讀這3句話，用橫線劃出描寫花美的詞語。
（1）“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”
（板書：花團(tuán)錦簇
姹紫嫣紅）“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”描繪的是怎樣一番景象？請同學(xué)們閉上眼睛，邊聽老師讀這兩個(gè)詞邊想象畫面。（課件再現(xiàn)詞語所描繪的畫面）
（2）“山陰道”
①山陰道指的是什么？（學(xué)生談）
②小結(jié)：山陰道是地處我國的一處山清水秀，令人陶醉的風(fēng)景名勝。
（3）“花的海洋”
①這里用了什么修辭手法？把什么比作什么？
②小結(jié)：作者把大片大片，沒有邊際的花兒比作浩瀚無邊的海洋。
③這段話中還有用得非常貼切的詞語嗎？說出理由。
（4）“任何”
去掉“任何”，讓學(xué)生讀句子，體會(huì)作者用詞貼切。
（5）“家家戶戶”
“家家戶戶”指的什么？能去掉嗎？有更貼切的詞語替代嗎？
（6）“應(yīng)接不暇”
①請學(xué)生談什么是“應(yīng)接不暇”。在哪見過這個(gè)詞語？
（比如在《鳥的天堂》這篇課文中見過，課文中的“應(yīng)接不暇”就是指眼前的花兒多得看不過來。）
②“應(yīng)接不暇”在這里還包含著看花人怎樣的情感？（喜愛，生怕錯(cuò)過）
小結(jié)：作者用詞多么貼切啊。正所謂增一字嫌多，減一字嫌少，改一字嫌不當(dāng)。真讓人折服！
③課件播放畫面，師生美讀并背誦。
同學(xué)們，剛才我們談到的就是這樣的景象。（教師配樂范讀）
課件：圖片配樂連播。
學(xué)生多種形式讀。
3.總結(jié)：同學(xué)們，剛才我們結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，通過想象畫面、用心揣摩文中每個(gè)詞語的意思，融入了文章的意境，全身心沐浴在花海中，聞到了花香，看到了花美，讀出了文章所蘊(yùn)含的真情。
（四）合作探究，感悟“人美”。
1.關(guān)于“人美”，請同學(xué)們再回到課文，找出相關(guān)的句子，多讀幾遍。
相機(jī)課件出示：
①他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街的窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。
②每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。
學(xué)生讀。
2.結(jié)合課文內(nèi)容理解“人人為我，我為人人”。
學(xué)生討論，匯報(bào)交流。
3.結(jié)合生活實(shí)際談?wù)剬?ldquo;人人為我，我為人人”的理解。
學(xué)生討論，匯報(bào)交流。
4.剛才我們讀到的內(nèi)容是描述德國什么時(shí)候的情景？四五十年之后，當(dāng)作者再次來到德國，看到的又是怎樣一番景象？
課件出示：我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。
5.如果今天我們再去德國，看到的一定還會(huì)是怎樣的景象？
6.面對此情此景，我們會(huì)由衷地發(fā)出怎樣的感嘆？為什么？
課件出示：多么奇麗的景色，多么奇特的民族！
（板書：奇麗的景色
奇特的民族）
（五）總結(jié)學(xué)法，拓展延伸。
1.養(yǎng)花是件平凡的小事，但作者通過寫“花美”和德國人民種花習(xí)俗的特別來贊美德國人民“人人為我，我為人人”的思想境界美；通過寫德國人民一代又一代傳承這種愛花、養(yǎng)花的習(xí)俗，這種“人人為我，我為人人”的美德來贊美德國民族精神的偉大，這種寫作方法就叫——（板書：以小見大）
2.推薦閱讀：《德國印象》
六、板書設(shè)計(jì)
25 自己的花是讓別人看的
脊 花美：花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅（奇麗的景色）
以小見大
暇 人美：人人為我，我為人人（奇特的民族）
《自己的花是讓別人看的》教案 篇20
一、導(dǎo)語
同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)第七單元，請同學(xué)們自由讀本單元導(dǎo)讀，看本單元的主題是什么？導(dǎo)讀中為我們提出了哪些訓(xùn)練要求？ （交流。看來在本單元中我們要進(jìn)行一次跨國旅行了。導(dǎo)讀中為我們提出了3個(gè)要求。）今天，我們先進(jìn)入異國風(fēng)情之旅的第一站“德國”，跟隨作者一起去了解那里的異國風(fēng)情。齊讀課題《自己的花是讓別人看的》。
二、初讀感知
1、下面請同學(xué)們打開課本，自讀課文，注意將課文讀通順準(zhǔn)確。
2、老師檢查一下你們自讀的效果怎么樣？
檢查生字詞，指導(dǎo)讀準(zhǔn)讀音、讀準(zhǔn)句子。
3、看來你們已經(jīng)將課文讀準(zhǔn)確通順了，那你剛才跟隨季老先生在德國看到了怎樣奇麗的景色呢？請同學(xué)們?yōu)g覽課文，想想課文主要講了什么？
三、研讀“別人看到的花”
1、德國人養(yǎng)花，自己的花是讓別人看的，那別人眼中的花是什么樣的？請同學(xué)們自由讀第三段，在文中畫出來，交流。
2、找得很準(zhǔn)確，你能試著將它讀熟練嗎？自由讀。
3、指名讀2名：
從這段話中你體會(huì)到了什么？
4、相機(jī)指導(dǎo)讀：
理解“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”意思，及“家家戶戶”、“任何”、“都”傳遞出的獨(dú)特風(fēng)情。
5、請同學(xué)們閉上眼睛，老師為大家讀一讀這段話，大家邊讀邊展開想象，說說你仿佛看到了什么？
德國是一個(gè)美得像童話一樣的地方。那里不僅有古老的城堡、蓊郁的森林、綿長的萊茵河，悠閑的城市風(fēng)光更是風(fēng)情獨(dú)具。走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多些窗子連在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。
生：我仿佛看到從陽臺(tái)上走出了一位女主人，朝我們打招呼。
（待到窗花爛漫時(shí)，她在窗前笑。）
生：我仿佛進(jìn)入了花的海洋，香飄十里，蜂蝶飛舞，如人間仙境，逛街是一種莫大的享受。
（人在街頭逛，似在花海中。）
四、研讀“自己看到的花”
1、自己的花是讓別人看的，通過剛才的研讀，我們知道別人看到的是花的海洋，而自己看到的是“花的脊梁”。什么是“花的脊梁”（花的背部）并用人體示范。
2、季老先生初到德國時(shí)看到這與在中國絕然不同的養(yǎng)花方式很驚奇，所以他不禁詢問自己的女房東。下面老師找2個(gè)同學(xué)分角色讀讀人物對話，注意語氣和人物表情，季羨林要用驚奇不理解。
3、抓住一個(gè)寫神態(tài)的詞：
“莞爾一笑”怎么笑？笑一笑。你就把自己當(dāng)成房東，老師就是季羨林，我問誰，誰就對我莞爾一笑回答。
其實(shí)這輕松自然的莞爾一笑更真真切切地讓我們感受到，“自己的花讓別人看的”這一我們看著奇怪的現(xiàn)象，在女房東看來是那么普通、自然，已經(jīng)是一種融入了血液的習(xí)慣。
五、研讀“人人為我，我為人人”
1、“自己的花是讓別人看的”看著這樣奇麗的景色，聽著“正是這樣”這樣樸實(shí)的回答季羨林心中感慨萬千。我們再回到第三自然段，將季老先生的心中的感嘆畫出來。
2、指名讀：
“這種境界頗耐人尋味”。這種境界頗耐人尋味，同學(xué)們，你覺得“人人為我”在文中指什么？“我為人人”指什么？
你從中“人人為我，我為人人”的慨嘆中你尋味到了什么？體會(huì)到了什么？將你想到的內(nèi)容記在這句話旁邊。
3、交流批注。
六、研讀最后一段
1、“自己的花是讓別人看的”四五十年過去季先生再次踏上這塊土地時(shí)，又有了怎樣的感受。
“變化是有的，美麗為什么沒有改變“，美麗到底指什么？”
2、師小結(jié)：
談得好，在美麗的花背后，卻隱藏著這么多美麗的東西，難怪作者說，請大家一起來讀這句話──
“變化是有的，但是美麗并沒有改變。”
3、暢游在“花的海洋”里，聞著花香，季羨林仿佛又回到了四五十年前仿佛又做了一個(gè)花的夢，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢，仿佛看到了自己的故鄉(xiāng)也有了這樣花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的景色。
七、總結(jié)升華，布置作業(yè)
這節(jié)課我們跟隨季羨林先生走進(jìn)了德國，感受到了德國的風(fēng)景美和人情美，感謝季羨林老先生引領(lǐng)我們感悟美麗，課后希望同學(xué)們能將第三段熟練背誦下來，將德國美麗的風(fēng)情、人情永遠(yuǎn)定格在我們的腦海中。