《磁鐵有磁性》教案（通用2篇）
《磁鐵有磁性》教案 篇1
反思一：
一、教學(xué)成功之處：
1、善用材料，調(diào)控課堂節(jié)奏。 （ 歡迎您投稿）
材料在科學(xué)課中占有舉足輕重的地位。整堂課我都很注重用材料來調(diào)控課堂節(jié)奏。如在材料的準(zhǔn)備上我有意地給每一小組提供了鐵釘、回形針等十種典型的生活中常見的物體，既達到了種類多、易比較的要求，又讓學(xué)生體會到科學(xué)其實就在身邊；在下發(fā)材料前，先講清實驗的要求和注意點，避免出現(xiàn)實驗操作的錯誤與失敗；在匯報交流時，先要求學(xué)生把材料整理好，勿讓材料影響交流的有效性，使學(xué)生養(yǎng)成專心傾聽的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.自主探究，發(fā)現(xiàn)探究問題
由于學(xué)生平時都玩過磁鐵，對磁鐵都比較熟悉，特別是磁鐵能吸鐵一類物體的本領(lǐng)。只不過他們的認(rèn)識還只是停留在一些表面現(xiàn)象，沒有向更深層次研究。所以在考慮了學(xué)生的實際情況后，我嘗試著引導(dǎo)學(xué)生在簡單了解了幾種常見磁鐵的形狀及名稱后，給每一小組提供了鐵釘、回形針等十種典型的實驗材料和一塊條形磁鐵，把寶貴的時間移到“動手玩磁鐵”中去，盡可能地提供玩的時間和空間。
教學(xué)中存在的問題：
1、“課堂的生硬”我知道這是在每一個實驗之后，語言的過渡還欠缺。
2、我可能過分強調(diào)了磁鐵的磁力有大小之分，在用條形磁鐵和環(huán)形磁鐵分別來吸引同一支圓珠筆的時候，把學(xué)生的思維引向了是不是就是環(huán)形磁鐵就好，而條形磁鐵不具備這一特點。
雖然教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，總會有瑕疵，但是我們可以做的更好，讓我們的學(xué)生有更多的受益！
反思二：
磁鐵是學(xué)生生活中常見的物體，大多數(shù)學(xué)生玩過磁鐵，對磁鐵已經(jīng)有一定的了解。“磁鐵有磁性”是本單元的第二課，激趣導(dǎo)入，交流“我知道的磁鐵”，從引導(dǎo)到“磁鐵能吸引哪些物體”的討論和觀察活動中，進而幫助學(xué)生建立起對磁鐵有磁性這一最基本的性質(zhì)的認(rèn)識。然后通過交流在觀察中的發(fā)現(xiàn)和產(chǎn)生的問題，引發(fā)出后續(xù)的一系列的探究活動，逐步加深和擴大學(xué)生對磁鐵的認(rèn)識，并最終指向綜合運用。縱觀這堂課的教學(xué)，讓人有喜也有憂，為能更好地懲前毖后，現(xiàn)反思如下：
教學(xué)開始，我創(chuàng)設(shè)了“表演小魔術(shù)”這樣一個情景：在一只乒乓球內(nèi)藏入幾根小鐵絲后重新粘合，并在手中放入磁鐵。當(dāng)我將乒乓球放在手上時，乒乓球就牢牢地“粘”在了上面。當(dāng)學(xué)生看到這里時，再也按捺不住心中的激動，有的已在下面喊起來了。在科學(xué)探究中最核心的內(nèi)容是問題及探究動機的形成。要形成問題和探究的動機就必須創(chuàng)設(shè)良好的情境來導(dǎo)入教學(xué)。情境導(dǎo)入是教學(xué)的開始，也是教學(xué)成功的基礎(chǔ)與前提。小魔術(shù)是孩子最喜歡看的一種節(jié)目，“乒乓球怎么會粘在老師的手上”正是小魔術(shù)產(chǎn)生的效果。它激起了學(xué)生的濃厚興趣，順利地引出了本堂課的研究對象──磁鐵。
材料在科學(xué)課中占有舉足輕重的地位。因此，整堂課我都很注重用材料來調(diào)控課堂節(jié)奏。如在材料的準(zhǔn)備上我準(zhǔn)備了課本66頁上的鐵釘、回形針等十多種典型的生活中常見的物體，先讓學(xué)生預(yù)測其中的那些物品能被磁鐵所吸引，那些不能被磁鐵所吸引，然后再用試驗來進一步驗證孩子們的預(yù)測是否準(zhǔn)確。
由于學(xué)生平時都玩過磁鐵，對磁鐵都比較熟悉，特別是磁鐵能吸鐵一類物體的本領(lǐng)。只不過他們的認(rèn)識還只是停留在一些表面現(xiàn)象，沒有向更深層次研究。由于是常態(tài)的科學(xué)教學(xué)，在教材處理上我還是不夠大膽，使學(xué)生動手探究的時間受到限制。但由于考慮到尊重教材活動的先后安排，也不敢嘗試大環(huán)節(jié)教學(xué)。因此在了解磁鐵的形狀、生活中的應(yīng)用及磁鐵能吸引哪些物體以上幾個活動的教
《磁鐵有磁性》教案 篇2
師：同學(xué)們好！今天是莫老師第一次給高橋小學(xué)的同學(xué)們上課，非常的高興。但是老師一走進實驗發(fā)現(xiàn)我們實驗室的這個窗戶上畫了一個哭臉。那我要把它擦掉。
（教師走到窗前，用抹布擦玻璃面。）
師：咦？怎么擦不掉？
生：干掉了
師：那我再用點力擦，怎么還是擦不掉？
生：（哭臉）畫在外面的。
師：好，現(xiàn)在請同學(xué)們思考一下，你能不能在里面擦這個哭臉，把外面的這個哭臉擦掉呢？（重復(fù)）
生：把手伸出去。
師：要求不把手伸出去。
生：我家里來過一個清潔工，他就是用兩塊（抹布），用它們吸在玻璃上，然后這樣擦。
師：哦，你說的是不是這個東西？（出示雙面磁性玻璃擦）
生：是的
師：那我們現(xiàn)在來看一看，老師是怎么樣把哭臉擦掉的。（把一面貼到玻璃上）如果我現(xiàn)在放手會怎么樣？
生：會掉下來。
（把另一面貼到玻璃上，放手，不會掉下來。移動里面的一塊玻璃擦，把小哭臉擦掉。）
師：為什么能在里面把外面的小哭臉擦掉啊？
生：因為它有磁力，能夠把外面的抹布吸住，這樣里面的抹布移動就能把外面的臟東西擦掉。
師：哦，對。我們這個（東西）叫做雙面磁性玻璃擦，里面隱藏著一個磁鐵，吸老了就能把外面的東西擦掉。
02:30
（板書——磁鐵）
師：我們今天這節(jié)課就有來探究一下磁鐵有哪些你們不知道的奧秘。
師：老師手上就有一個磁鐵。你們見到過嗎？（出示條形磁鐵）
生：見到過。
師：你們覺得這個磁鐵能夠吸哪些東西呢？
生：釘子、榔頭、鐵的物體……
師：今天老師為了給大家探究呢，給大家?guī)砹艘恍┎牧稀Ｎ覀儊砜匆豢从心男┎牧稀＃╬pt：出示實驗的十樣物體）
師：大家猜一猜，我們的磁鐵能吸引這十樣物體中的哪些呢？現(xiàn)在請坐在這邊的同學(xué)拿出你們四人小組的記錄表，把第一欄：預(yù)測。填好。你覺得磁鐵能吸引這當(dāng)中的哪些物體？
師：請寫好的同學(xué)舉手。你的預(yù)測是什么？
生：我的預(yù)測是：磁鐵能吸引：回形針、鐵釘、銅絲、啤酒瓶蓋。
師：跟她有不同的情舉手。
生：我認(rèn)為磁鐵可以吸引：回形針、鐵釘。
師：還有不同的嗎？
生：我認(rèn)為磁鐵可以吸引：回形針、鐵釘、啤酒瓶蓋。
師：同學(xué)們都有自己的意見，那我們要知道大家的預(yù)測到底正不正確，應(yīng)該怎么辦？
生：實驗、試一試……
師：好。那么老師等下會把這些材料發(fā)給大家。請同學(xué)們做完實驗，并把實驗記錄紙上的第二、三欄填好。那么老師這里還有幾個溫馨提示給大家（ppt：出示）：1.輕聲的完成實驗。2.一邊做實驗，一邊記錄。3.實驗完成后，將材料和磁鐵放回原處。4.保護磁鐵，做到輕拿輕放。下面請每組的這位同學(xué)把材料發(fā)給大家，開始實驗。
7:00——13:20
學(xué)生實驗，教師巡視
師：（ppt：放印幾名學(xué)生的實驗記錄紙）你們發(fā)現(xiàn)了什么？
（對比實驗前預(yù)測和實驗結(jié)果）
生：能被磁鐵吸引的物體，都是的。
師：通過剛才的實驗我們發(fā)現(xiàn)能被磁鐵吸引的是：回形針、鐵釘、啤酒瓶蓋。大家看一看，你的實驗結(jié)果跟你的預(yù)測一樣嗎？
生：不一樣。
師：那我們應(yīng)該以什么為準(zhǔn)？
生：以實驗結(jié)果為準(zhǔn)。
師：從實驗中我們知道了能被磁鐵吸引的東西都是鐵做的，由此你得出了磁鐵的什么性質(zhì)？
生1：磁鐵能把鐵做的東東吸老。
生2：磁鐵本身就是鐵做的。我剛才把回形針和鐵釘放在一起也吸老了。所以我認(rèn)為鐵做的物體都能吸在一起。
師：這個問題我們還要好好探討一下。
生3：我覺得他剛剛說得不對，應(yīng)該是磁鐵先吸了回形針和鐵釘，然后回形針和鐵釘才會吸引。
生4：我覺得磁鐵還會傳播磁力。
師：大家都是小科學(xué)家，都能發(fā)現(xiàn)這么多的秘密。那么我們今天的實驗?zāi)艿贸觯捍盆F能吸鐵。磁鐵能磁鐵的性質(zhì)稱為：磁性。
（板書：磁鐵能吸鐵的性質(zhì)叫做磁性。磁鐵有磁性）
師：大家一起朗讀一遍。
師：好。現(xiàn)在大家想一想：教室里面哪些物體是鐵做的？
師：我們來做個活動：找一找教室里面哪些物體是鐵做的。請大家邊實驗邊把實驗二的記錄表完成。找到一個記錄一個。請大家先看好實驗要求。
師：請組長把記錄紙發(fā)給大家。每位同學(xué)拿好你的磁鐵，在教師里找一找“鐵”。
20:07——24:33
學(xué)生實驗，教師巡視
師：你在教室里找到哪些東西是鐵做的？
生：門把手。（教師用磁鐵驗證：能吸住）
生：滅火器。（教師用磁鐵驗證：能吸住）
生：我的鉛筆盒。（教師用磁鐵驗證：能吸住）
生：窗外的鐵欄。（教師用磁鐵驗證：不能吸住）師：這是鐵做的嗎？生：不是，是不銹鋼。
生：教室角落的那個。（教師用磁鐵驗證：能吸住）師：這個是鐵架臺。你們四年級的時候就要用到了。
生：包桌腳的鐵皮。（教師用磁鐵驗證：能吸住）
師：現(xiàn)在大家想一想，假如讓你判斷一個物體是不是鐵做的，你用什么方法做？
生：用吸鐵石吸吸看，看能不能吸住。
師：吸鐵石我們叫做磁鐵。
生：老師，我有個問題，這個磁鐵是本身就有磁性呢，還是經(jīng)過廠家制造做出來才有的。
27:25
師：我覺得吧，它里面肯定充了一些有磁性的物體，那么這個問題我們課后再討論。
師：這里老師要跟大家說一下。并不是所有的磁鐵都能直接去碰一些物體，比如說，當(dāng)磁鐵碰到我們的手機、電腦、銀行卡、機械手表等這些物體的時候，它們的性能會受到影響。
師：好，現(xiàn)在，老師手上有一個信封，你覺得磁鐵能不能把它吸住？
生：不能，因為它不是鐵做的。
師：好，那我們老看一看。（演示用磁鐵吸住信封）
生：里面有東西。有鐵。
師：我們來看一下。（從信封里拿出回形針）這個說明磁鐵隔著信封的紙也能吸引鐵，那么是不是磁鐵隔著不是鐵的物體都能把一些鐵的物體吸起來呢？
生：不一定。
師：讓我們來做個試驗。隔著五樣?xùn)|西來吸回形針。請四人小組合作完成，填好試驗記錄紙。
30:15——36:50
學(xué)生實驗，教師巡視
師：我請同學(xué)說說看，你的實驗結(jié)果。
生：隔著紙、木片、一本科學(xué)書、兩本科學(xué)書都能把回形針吸起來。
師：剛才我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)操作上有失誤，導(dǎo)致實驗結(jié)果的失誤。有些同學(xué)呢還是把正確的實驗結(jié)果做出來了，應(yīng)該是磁鐵是隔著紙、木片、一本科學(xué)書兩本科學(xué)書都能把回形針吸起來，但是隔著四本科學(xué)書的時候吸不起來。這說明什么？磁鐵能不能隔著物體吸鐵？
生：能。生：不能。
師：這說明磁鐵能隔著一些物體吸鐵。
（板書：磁鐵隔著一些物體也能吸鐵）
師：一起讀一遍。
師：現(xiàn)在，有一個試管，里面裝了水，水里放了一個回形針。那么利用你所學(xué)到的知識，不把里面的水倒出來，就把回形針拿出來。你用什么辦法。（出示試管）
（一名同學(xué)上臺演示，其他同學(xué)觀察）
師：為什么他能把回形針拿出來？
生：因為磁鐵隔著一些物體也能吸鐵，玻璃也是一些物體。
師：好的，因為磁鐵有磁性，利用磁鐵隔著一些物體也能吸鐵的性質(zhì)把回形針吸出來的。最后，我想問問大家，生活中還有哪些地方運用到了磁鐵？
生1：幼兒園的老師用磁鐵在黑板上掛圖。
生2：磁懸浮火車就是靠磁力的。
師：非常好。那么老師這里也總結(jié)了一些，大家來看一看（ppt演示圖），冰箱門上有磁鐵；文具盒上也有；磁性白板，能把一些紙片吸住；門吸，教室門也有；安全飛鏢，以前的飛鏢都是尖的，這個安全飛鏢有什么改進之處？
生：利用磁鐵。
師：（出示安全飛鏢的飛盤）它的磁鐵藏在哪里？里面是生銹的鐵。
師：還有磁性軟紗門……磁鐵的應(yīng)用很多很多，你們課后還可以再去找一找。
師：課后作業(yè)：硬幣，大家都非常熟悉，有1毛、五毛、1塊的。大家課后去思考一下，1.哪些是鐵做的，哪些不是鐵做的？2.為什么同樣是5毛硬幣，有些能被吸引，有些不能？
請課后思考后，交流。下課。