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《磁鐵有磁性》教案

發(fā)布時間:2023-09-04

《磁鐵有磁性》教案(通用2篇)

《磁鐵有磁性》教案 篇1

  反思一:

  一、教學(xué)成功之處:

  1、善用材料,調(diào)控課堂節(jié)奏。 ( 歡迎您投稿)

  材料在科學(xué)課中占有舉足輕重的地位。整堂課我都很注重用材料來調(diào)控課堂節(jié)奏。如在材料的準(zhǔn)備上我有意地給每一小組提供了鐵釘、回形針等十種典型的生活中常見的物體,既達到了種類多、易比較的要求,又讓學(xué)生體會到科學(xué)其實就在身邊;在下發(fā)材料前,先講清實驗的要求和注意點,避免出現(xiàn)實驗操作的錯誤與失敗;在匯報交流時,先要求學(xué)生把材料整理好,勿讓材料影響交流的有效性,使學(xué)生養(yǎng)成專心傾聽的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  2.自主探究,發(fā)現(xiàn)探究問題

  由于學(xué)生平時都玩過磁鐵,對磁鐵都比較熟悉,特別是磁鐵能吸鐵一類物體的本領(lǐng)。只不過他們的認(rèn)識還只是停留在一些表面現(xiàn)象,沒有向更深層次研究。所以在考慮了學(xué)生的實際情況后,我嘗試著引導(dǎo)學(xué)生在簡單了解了幾種常見磁鐵的形狀及名稱后,給每一小組提供了鐵釘、回形針等十種典型的實驗材料和一塊條形磁鐵,把寶貴的時間移到“動手玩磁鐵”中去,盡可能地提供玩的時間和空間。

  教學(xué)中存在的問題:

  1、“課堂的生硬”我知道這是在每一個實驗之后,語言的過渡還欠缺。

  2、我可能過分強調(diào)了磁鐵的磁力有大小之分,在用條形磁鐵和環(huán)形磁鐵分別來吸引同一支圓珠筆的時候,把學(xué)生的思維引向了是不是就是環(huán)形磁鐵就好,而條形磁鐵不具備這一特點。

  雖然教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),總會有瑕疵,但是我們可以做的更好,讓我們的學(xué)生有更多的受益!

  反思二:

  磁鐵是學(xué)生生活中常見的物體,大多數(shù)學(xué)生玩過磁鐵,對磁鐵已經(jīng)有一定的了解。“磁鐵有磁性”是本單元的第二課,激趣導(dǎo)入,交流“我知道的磁鐵”,從引導(dǎo)到“磁鐵能吸引哪些物體”的討論和觀察活動中,進而幫助學(xué)生建立起對磁鐵有磁性這一最基本的性質(zhì)的認(rèn)識。然后通過交流在觀察中的發(fā)現(xiàn)和產(chǎn)生的問題,引發(fā)出后續(xù)的一系列的探究活動,逐步加深和擴大學(xué)生對磁鐵的認(rèn)識,并最終指向綜合運用。縱觀這堂課的教學(xué),讓人有喜也有憂,為能更好地懲前毖后,現(xiàn)反思如下:

  教學(xué)開始,我創(chuàng)設(shè)了“表演小魔術(shù)”這樣一個情景:在一只乒乓球內(nèi)藏入幾根小鐵絲后重新粘合,并在手中放入磁鐵。當(dāng)我將乒乓球放在手上時,乒乓球就牢牢地“粘”在了上面。當(dāng)學(xué)生看到這里時,再也按捺不住心中的激動,有的已在下面喊起來了。在科學(xué)探究中最核心的內(nèi)容是問題及探究動機的形成。要形成問題和探究的動機就必須創(chuàng)設(shè)良好的情境來導(dǎo)入教學(xué)。情境導(dǎo)入是教學(xué)的開始,也是教學(xué)成功的基礎(chǔ)與前提。小魔術(shù)是孩子最喜歡看的一種節(jié)目,“乒乓球怎么會粘在老師的手上”正是小魔術(shù)產(chǎn)生的效果。它激起了學(xué)生的濃厚興趣,順利地引出了本堂課的研究對象──磁鐵。

  材料在科學(xué)課中占有舉足輕重的地位。因此,整堂課我都很注重用材料來調(diào)控課堂節(jié)奏。如在材料的準(zhǔn)備上我準(zhǔn)備了課本66頁上的鐵釘、回形針等十多種典型的生活中常見的物體,先讓學(xué)生預(yù)測其中的那些物品能被磁鐵所吸引,那些不能被磁鐵所吸引,然后再用試驗來進一步驗證孩子們的預(yù)測是否準(zhǔn)確。

  由于學(xué)生平時都玩過磁鐵,對磁鐵都比較熟悉,特別是磁鐵能吸鐵一類物體的本領(lǐng)。只不過他們的認(rèn)識還只是停留在一些表面現(xiàn)象,沒有向更深層次研究。由于是常態(tài)的科學(xué)教學(xué),在教材處理上我還是不夠大膽,使學(xué)生動手探究的時間受到限制。但由于考慮到尊重教材活動的先后安排,也不敢嘗試大環(huán)節(jié)教學(xué)。因此在了解磁鐵的形狀、生活中的應(yīng)用及磁鐵能吸引哪些物體以上幾個活動的教

《磁鐵有磁性》教案 篇2

  師:同學(xué)們好!今天是莫老師第一次給高橋小學(xué)的同學(xué)們上課,非常的高興。但是老師一走進實驗發(fā)現(xiàn)我們實驗室的這個窗戶上畫了一個哭臉。那我要把它擦掉。

  (教師走到窗前,用抹布擦玻璃面。)

  師:咦?怎么擦不掉?

  生:干掉了

  師:那我再用點力擦,怎么還是擦不掉?

  生:(哭臉)畫在外面的。

  師:好,現(xiàn)在請同學(xué)們思考一下,你能不能在里面擦這個哭臉,把外面的這個哭臉擦掉呢?(重復(fù))

  生:把手伸出去。

  師:要求不把手伸出去。

  生:我家里來過一個清潔工,他就是用兩塊(抹布),用它們吸在玻璃上,然后這樣擦。

  師:哦,你說的是不是這個東西?(出示雙面磁性玻璃擦)

  生:是的

  師:那我們現(xiàn)在來看一看,老師是怎么樣把哭臉擦掉的。(把一面貼到玻璃上)如果我現(xiàn)在放手會怎么樣?

  生:會掉下來。

  (把另一面貼到玻璃上,放手,不會掉下來。移動里面的一塊玻璃擦,把小哭臉擦掉。)

  師:為什么能在里面把外面的小哭臉擦掉啊?

  生:因為它有磁力,能夠把外面的抹布吸住,這樣里面的抹布移動就能把外面的臟東西擦掉。

  師:哦,對。我們這個(東西)叫做雙面磁性玻璃擦,里面隱藏著一個磁鐵,吸老了就能把外面的東西擦掉。

  02:30

  (板書——磁鐵)

  師:我們今天這節(jié)課就有來探究一下磁鐵有哪些你們不知道的奧秘。

  師:老師手上就有一個磁鐵。你們見到過嗎?(出示條形磁鐵)

  生:見到過。

  師:你們覺得這個磁鐵能夠吸哪些東西呢?

  生:釘子、榔頭、鐵的物體……

  師:今天老師為了給大家探究呢,給大家?guī)砹艘恍┎牧稀N覀儊砜匆豢从心男┎牧稀#╬pt:出示實驗的十樣物體)

  師:大家猜一猜,我們的磁鐵能吸引這十樣物體中的哪些呢?現(xiàn)在請坐在這邊的同學(xué)拿出你們四人小組的記錄表,把第一欄:預(yù)測。填好。你覺得磁鐵能吸引這當(dāng)中的哪些物體?

  師:請寫好的同學(xué)舉手。你的預(yù)測是什么?

  生:我的預(yù)測是:磁鐵能吸引:回形針、鐵釘、銅絲、啤酒瓶蓋。

  師:跟她有不同的情舉手。

  生:我認(rèn)為磁鐵可以吸引:回形針、鐵釘。

  師:還有不同的嗎?

  生:我認(rèn)為磁鐵可以吸引:回形針、鐵釘、啤酒瓶蓋。

  師:同學(xué)們都有自己的意見,那我們要知道大家的預(yù)測到底正不正確,應(yīng)該怎么辦?

  生:實驗、試一試……

  師:好。那么老師等下會把這些材料發(fā)給大家。請同學(xué)們做完實驗,并把實驗記錄紙上的第二、三欄填好。那么老師這里還有幾個溫馨提示給大家(ppt:出示):1.輕聲的完成實驗。2.一邊做實驗,一邊記錄。3.實驗完成后,將材料和磁鐵放回原處。4.保護磁鐵,做到輕拿輕放。下面請每組的這位同學(xué)把材料發(fā)給大家,開始實驗。

  7:00——13:20

  學(xué)生實驗,教師巡視

  師:(ppt:放印幾名學(xué)生的實驗記錄紙)你們發(fā)現(xiàn)了什么?

  (對比實驗前預(yù)測和實驗結(jié)果)

  生:能被磁鐵吸引的物體,都是的。

  師:通過剛才的實驗我們發(fā)現(xiàn)能被磁鐵吸引的是:回形針、鐵釘、啤酒瓶蓋。大家看一看,你的實驗結(jié)果跟你的預(yù)測一樣嗎?

  生:不一樣。

  師:那我們應(yīng)該以什么為準(zhǔn)?

  生:以實驗結(jié)果為準(zhǔn)。

  師:從實驗中我們知道了能被磁鐵吸引的東西都是鐵做的,由此你得出了磁鐵的什么性質(zhì)?

  生1:磁鐵能把鐵做的東東吸老。

  生2:磁鐵本身就是鐵做的。我剛才把回形針和鐵釘放在一起也吸老了。所以我認(rèn)為鐵做的物體都能吸在一起。

  師:這個問題我們還要好好探討一下。

  生3:我覺得他剛剛說得不對,應(yīng)該是磁鐵先吸了回形針和鐵釘,然后回形針和鐵釘才會吸引。

  生4:我覺得磁鐵還會傳播磁力。

  師:大家都是小科學(xué)家,都能發(fā)現(xiàn)這么多的秘密。那么我們今天的實驗?zāi)艿贸觯捍盆F能吸鐵。磁鐵能磁鐵的性質(zhì)稱為:磁性。

  (板書:磁鐵能吸鐵的性質(zhì)叫做磁性。磁鐵有磁性)

  師:大家一起朗讀一遍。

  師:好。現(xiàn)在大家想一想:教室里面哪些物體是鐵做的?

  師:我們來做個活動:找一找教室里面哪些物體是鐵做的。請大家邊實驗邊把實驗二的記錄表完成。找到一個記錄一個。請大家先看好實驗要求。

  師:請組長把記錄紙發(fā)給大家。每位同學(xué)拿好你的磁鐵,在教師里找一找“鐵”。

  20:07——24:33

  學(xué)生實驗,教師巡視

  師:你在教室里找到哪些東西是鐵做的?

  生:門把手。(教師用磁鐵驗證:能吸住)

  生:滅火器。(教師用磁鐵驗證:能吸住)

  生:我的鉛筆盒。(教師用磁鐵驗證:能吸住)

  生:窗外的鐵欄。(教師用磁鐵驗證:不能吸住)師:這是鐵做的嗎?生:不是,是不銹鋼。

  生:教室角落的那個。(教師用磁鐵驗證:能吸住)師:這個是鐵架臺。你們四年級的時候就要用到了。

  生:包桌腳的鐵皮。(教師用磁鐵驗證:能吸住)

  師:現(xiàn)在大家想一想,假如讓你判斷一個物體是不是鐵做的,你用什么方法做?

  生:用吸鐵石吸吸看,看能不能吸住。

  師:吸鐵石我們叫做磁鐵。

  生:老師,我有個問題,這個磁鐵是本身就有磁性呢,還是經(jīng)過廠家制造做出來才有的。

  27:25

  師:我覺得吧,它里面肯定充了一些有磁性的物體,那么這個問題我們課后再討論。

  師:這里老師要跟大家說一下。并不是所有的磁鐵都能直接去碰一些物體,比如說,當(dāng)磁鐵碰到我們的手機、電腦、銀行卡、機械手表等這些物體的時候,它們的性能會受到影響。

  師:好,現(xiàn)在,老師手上有一個信封,你覺得磁鐵能不能把它吸住?

  生:不能,因為它不是鐵做的。

  師:好,那我們老看一看。(演示用磁鐵吸住信封)

  生:里面有東西。有鐵。

  師:我們來看一下。(從信封里拿出回形針)這個說明磁鐵隔著信封的紙也能吸引鐵,那么是不是磁鐵隔著不是鐵的物體都能把一些鐵的物體吸起來呢?

  生:不一定。

  師:讓我們來做個試驗。隔著五樣?xùn)|西來吸回形針。請四人小組合作完成,填好試驗記錄紙。

  30:15——36:50

  學(xué)生實驗,教師巡視

  師:我請同學(xué)說說看,你的實驗結(jié)果。

  生:隔著紙、木片、一本科學(xué)書、兩本科學(xué)書都能把回形針吸起來。

  師:剛才我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)操作上有失誤,導(dǎo)致實驗結(jié)果的失誤。有些同學(xué)呢還是把正確的實驗結(jié)果做出來了,應(yīng)該是磁鐵是隔著紙、木片、一本科學(xué)書兩本科學(xué)書都能把回形針吸起來,但是隔著四本科學(xué)書的時候吸不起來。這說明什么?磁鐵能不能隔著物體吸鐵?

  生:能。生:不能。

  師:這說明磁鐵能隔著一些物體吸鐵。

  (板書:磁鐵隔著一些物體也能吸鐵)

  師:一起讀一遍。

  師:現(xiàn)在,有一個試管,里面裝了水,水里放了一個回形針。那么利用你所學(xué)到的知識,不把里面的水倒出來,就把回形針拿出來。你用什么辦法。(出示試管)

  (一名同學(xué)上臺演示,其他同學(xué)觀察)

  師:為什么他能把回形針拿出來?

  生:因為磁鐵隔著一些物體也能吸鐵,玻璃也是一些物體。

  師:好的,因為磁鐵有磁性,利用磁鐵隔著一些物體也能吸鐵的性質(zhì)把回形針吸出來的。最后,我想問問大家,生活中還有哪些地方運用到了磁鐵?

  生1:幼兒園的老師用磁鐵在黑板上掛圖。

  生2:磁懸浮火車就是靠磁力的。

  師:非常好。那么老師這里也總結(jié)了一些,大家來看一看(ppt演示圖),冰箱門上有磁鐵;文具盒上也有;磁性白板,能把一些紙片吸住;門吸,教室門也有;安全飛鏢,以前的飛鏢都是尖的,這個安全飛鏢有什么改進之處?

  生:利用磁鐵。

  師:(出示安全飛鏢的飛盤)它的磁鐵藏在哪里?里面是生銹的鐵。

  師:還有磁性軟紗門……磁鐵的應(yīng)用很多很多,你們課后還可以再去找一找。

  師:課后作業(yè):硬幣,大家都非常熟悉,有1毛、五毛、1塊的。大家課后去思考一下,1.哪些是鐵做的,哪些不是鐵做的?2.為什么同樣是5毛硬幣,有些能被吸引,有些不能?

  請課后思考后,交流。下課。

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