《十六年前的回憶》教學設計（精選14篇）

《十六年前的回憶》教學設計 篇1

　　課文分析：

　　這是一篇講讀課文，這篇課文是李大釗的女兒李星華1943年在延安寫的，正值李大釗同志遇難十六周年，故文章題為“十六年前的回憶”。本文描寫了李大釗同志堅貞不屈，忠于革命的精神。除開頭以外，文章按事情發展的順序分為四部分：第一部分講被捕前；第二部分講被捕；第三部分講在法庭上；第四部分講被害后。

　　目的要求：1、學會本課7個生字，理解不懂的詞語，理解課文內容。

　　2、學習并初步體會前后照應的寫法，有感情地朗讀課文。

　　3、初步體會李大釗同志忠于革命事業的偉大精神和在敵人面前堅貞不屈的高貴品質。

　　重點：自學基礎知識，初步理解課文內容初步體會前后照應的寫法。

　　難點：培養學生的自學能力。

　　教學過程：

　　名言警句交流：學生介紹陶行知老先生的一句話：國家是每個人的，愛國是每個人的本份。

　　一、交待目標，激發情感

　　是的，國家是每個人的，愛國是每個人的本份，從古至今，有多少愛國之士用自己不同的方式表達著對祖國的無限熱愛之情，今天，我們開始學習第五單元，請同學們自讀導讀，說說導讀告訴我們什么了？（生說再匯報）

　　本單元我們要完成哪些學習目標呢？請同學們根據課前預習，再快速看看本單元內容自己來說一說。（生自己說再匯報）

　　本課我們要自學的內容是13課 十六年前的回憶，讀寫例話，前后照應，首尾連貫。請同學們根據本課學習內容和自己的實際情況制定本課你的學習目標。（生自說再匯報）教師出示班級學習目標（見上目的要求）指讀。

　　二、出示提綱，引導思路

　　請同學們運用已掌握的自學方法結合老師提出的目標和你自己制定的目標來進行自學，比一比，看誰效率高，先獨立自學再互相交流，自學的收獲可寫到知識樹上。

　　三、獨立自學，重點點撥

　　1.學生自學、交流，教師巡視指導。

　　2.疏理：

　　a.先看知識樹字詞句篇讀一遍。

　　b.重點匯報理解了哪些內容。

　　《前后照應首尾連貫》什么是前后照應，有何好處？

　　《十六年前的回憶》找出相照應的句子，開頭結尾的關系，作用。

　　文章主要內容，寫了李大釗同志的三件事，文章倒敘的寫法。

　　c.看13課課后題把沒理解的一題第二問號作上記號。

　　本課學習同學們有了不少收獲，但對文章理解得不夠深入，精講課上我們再讀課文通過李大釗同志的表現來體會他的愛國精神。另外，雖然同學們能找到前后照應的句子，但理解這種寫法還需在精講課進一步深入。

　　d.質疑：本課學習你還有什么問題。

　　師沒疑，同學們知道了什么是前后照應，那什么是首尾連貫呢？生答。

　　e.檢查讀課文，自選你受感動的片段讀，并說說為什么選這部分讀。自練指讀評價。

　　3.演練。

　　①看拼音寫漢字shūjí  cíxiáng  jūnfá  yánjùn  jiùlǎoyé  jūliúsuŏ  （集體）

　　②用“√”選出正確讀音。（個人做）

　　被難(nán, nàn)   僻靜(pì, bì)     抽屜(tī, tì)   棉袍(páo, bāo)

　　憲兵(xiān, xiàn)  新夾衣(jiā, jiá)  待了一會兒(dāi, dài)

　　③改錯字（個人做）

　　敵人把父親全身收了一篇。（   ）（   ）

　　寫文章要注意前后照映，首尾聯慣。（   ）（   ）（   ）

　　④組詞， 娛誤  劇據  袍抱  閥伐  憲先  怒努  （個人做）

　　四、自我檢測，矯正補救

　　小組內  ①聽寫生字詞    ②檢查讀課文   組內互評

　　五、總結評價，激勵進步今天的自學課，同學們學習非常認真，收獲也不小，留成同學們今后更加努力學習，提高自己的素質，將來為祖國的騰飛貢獻力量。

　　板書設計：

　　教學反思：

　　這節課，同學們自己從課文中學到了知識，掌握了方法，大家通過讀，知道了課文從李大釗的語言，動作等外表來表現李大釗的沉靜、鎮定，堅貞不屈，通過讀，知道了文章寫敵人的心虛、兇殘是為了襯托李大釗同志的英勇無畏，知道了文章寫親友的害怕，突出李大釗的從容，寫親友的機智是因為受到了李大釗的影響。通過讀，知道了李大釗之所以堅貞不屈，沉著鎮定是因為他忠于革命，他的心被一種偉大的力量占據著，那就是對于革命的信心。

《十六年前的回憶》教學設計 篇2

　　各位評委：今天我說課的內容是人教版六年級下冊第10課《十六年前的回憶》。我發言的主題是：老文新教，順學而導。

　　一、指導思想與理論依據

　　《語文課程標準》中指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

　　因此，教學過程中用一個問題統攬全文，充分的進行自主學習，在品讀與感悟中，獲得個人的感受。

　　二、教學背景分析

　　1、教材分析

　　本文是第三單元第一課，本單元的主題是深深的懷念。本組教材中的人物所處時期不同、崗位不同、事跡不同，“為人民服務”的信念卻是相同的。因此，學習好第一篇文章，也是為學好后面的文章打下基礎。

　　本文是李大釗烈士的女兒李星華同志在1943年寫的一篇回憶錄，通過對李大釗被捕前到被捕后的回憶，展示了革命先烈忠于革命事業的偉大精神和面對敵人堅貞不屈的高貴品質，表達了作者對父親的敬仰與深切的懷念。除開頭外，文章是按照被捕前、被捕時、法庭上、被害后的時間順序來敘述的。語言樸素自然，內容真實可信。

　　文中運用了多種寫作方法，如對比、首尾呼應、前后照應、側面描寫。在教學過程中我選擇了首尾呼應和側面描寫兩種方法作為教學重點，體現語文的工具性。

　　2、學情分析

　　六年級的學生已經初步具備了一定的語文閱讀能力。在閱讀一篇文章時，能夠掃清閱讀障礙，把握文章的主要內容。能夠找出描寫人物言行的語句，初步感悟人物的形象。 

　　在教學設計之前，我在本班34名學生中進行了前測，前測題如下：

　　1、你知道李大釗嗎？從什么途徑知道的。

　　2、課文中你有哪些不懂的問題？認真考慮后寫出1-2個。

　　3、在你的心中李大釗是一個怎樣的人？

　　通過前測結果的分析，能夠看出學生對李大釗不了解，甚至不知道。對于當時的時代背景更是不了解，因此，學生不能理解父親的行為，進而影響到對人物品質的把握。

　　因此在教學前，我鼓勵學生大量搜集資料，了解時代背景，初步感知人物。

　　三、教學目標

　　通過對教材及學情的分析，我設計了以下三條目標：

　　1、通過品讀描寫人物言行的語句，體會人物形象。

　　2、通過有感情地朗讀，體會父親的高貴品質，受到革命傳統教育。

　　3、通過揣摩側面描寫、首尾照應的寫作方法，體會其表達效果。

　　教學重點：1、通過體會描寫人物言行的語句，體會人物形象，受到革命傳統教育；

　　2、學習寫作方法，體會其表達效果。

　　教學難點：理解文中含義深刻的句子，體會其表情達意的作用。

　　教學思路    根據以上的教學目標，我設計了以下幾個教學環節：

　　整體感知，導入新課

　　感悟寫法，總結全文

　　抓住言行，自讀自悟

　　交流體會，感悟形象

　　歸納總結，樹立形象

　　品詞析句， 感悟形象

　　四、教學過程

　　（一）整體感知，導入新課

　　1、齊讀課題《十六年前的回憶》。

　　課題質疑：十六年前的回憶指的是哪一年？

　　2、導語：1927年4月28日，是我終生難忘的日子，那是父親李大釗烈士遇害的日子。作為他的女兒，我寫此文來紀念我的父親，表達我對他的深深懷念。

　　3、作者是按照什么順序寫的？寫了哪幾件事？

　　教師通過導語，創設情境，渲染氣氛，為學生的學習定下一個情感的基調。回顧寫作順序和主要內容，與第一課時進行緊密銜接，體現整體把握文本。

　　（二）品詞析句，感悟形象

　　1、抓住言行，自讀自悟

　　默讀課文，畫出文章中令你感受最深的句子，把你的感受簡單地批注在書上。提示：從語言、動作、外貌……方面去考慮。

　　我用這樣一個統攬全文的主問題，讓學生全文自主畫批，進行閱讀實踐，通過抓住描寫人物言行的語句，感悟人物形象。

　　2、交流體會，感悟形象

　　在學生充分自讀自悟的基礎上，組織學生進行集體交流。在交流的過程中，以學生的匯報為主，教師進行適時點撥，將課堂真正還給學生，體現順學而導。

　　從學情分析入手，我預設學生可能會從以下幾句進行交流匯報。

　　預設1：那年春天，父親每天夜里回來都很晚。每天早晨不知什么時候他又出去了。

　　（1）從這句話中你體會出了什么？

　　學生可能從字面上體會出父親的工作時間長、父親很忙碌，這種認識是淺顯的。這時我會讓學生結合自己搜集到的資料談談當時的局勢是怎樣的。接著追問：

　　（2）在那么緊張的局勢下父親依然堅持工作，從中你又體會出了什么？

　　促使學生進行深入的思考，最終讓孩子體會到父親對待革命工作極端負責的精神。

　　預設2：局勢越來越嚴重，父親的工作也越來越緊張。他的朋友勸他離開北京，母親也幾次勸他。父親堅決地對母親說∶“不是常對你說嗎？我是不能輕易離開北京的。你要知道現在是什么時候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢？”   

　　（1）從父親的話中你體會到了什么？

　　（2）讀父親的話。體會設問、反問句的作用。

　　（3）此時此刻父親的心情是怎樣的？你能通過朗讀，表達出來嗎？

　　對于這段話，學生可能會體會到父親對工作認真負責，但僅有這一點是不夠的。我會再讓孩子再讀父親的話，體會設問、反問句的作用及父親當時焦急的心情，通過有感情地朗讀，幫助學生加深理解，從而真正認識到父親為了革命事業將個人生死置之度外的崇高精神。

　　預設3：在法庭上，我們跟父親見了面。父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍，可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長頭發下面的平靜而慈祥的臉。

　　（1）通過這段外貌描寫你體會出了什么？

　　（2）補充資料

　　這段是外貌描寫，學生可能從外貌上看出父親經受了敵人的嚴刑拷打。再學生結合自己搜集的資料，談談父親在獄中受到了怎樣的折磨？追問：面對敵人的種種酷刑，李大釗毫不動搖，從中你又體會出了什么？教師利用促使學生進行深入的思考，最終理解到李大釗烈士堅貞不屈的高貴品質。

　　預設4：父親瞅了瞅我們，沒對我們說一句話。他臉上的表情非常安定，非常沉著。他的心被一種偉大的力量占據著。這個力量就是他平日對我們講的—他對于革命事業的信心。

　　（1）這種偉大的力量指什么？

　　（2）他相信什么？

　　這幾句話揭示了了李大釗能夠從容面對危險，無所畏懼地面對死亡的原因。這是學生理解的難點，我設計提問：這種偉大的力量指什么？（預設：對革命事業的信心）他相信什么？預設：①他堅定地相信革命必勝；②他相信未來是光明的；③他相信老百姓能過上好日子。

　　通過李大釗烈士對于革命事業的信心的分析，使學生理解：正因為父親對革命事業充滿必勝的信心，所以才能從容面對危險，無所畏懼地面對死亡，才能用“安定”“沉著”影響親人，使我們化悲痛為力量。

　　3、歸納總結，樹立形象。

　　通過剛才的學習交流，你覺得李大釗是個怎樣的人？

　　通過這個總結性的問題，把剛才學生在集體交流中獲得的認識串成一條線，在學生心中完整的地樹立起李大釗烈士光輝形象。

　　（三）感悟寫法，總結全文

　　1、輕聲讀最后三個自然段，你體會出了什么？

　　2、這篇文章是回憶父親的，為什么要寫父親遇害后，家人的表現？

　　使學生了解在描寫人物時，除了正面描寫，還可以運用側面描寫，烘托人物形象，學習這種寫作方法。

　　3、讀第一自然段，想一想它與最后三個自然段間有什么關系？這么寫有什么好處？

　　通過體會首尾呼應可以使文章結構更完整，更嚴謹，在今后的寫作中可以借鑒的。

　　3、總結全文：在爭取革命勝利的斗爭中，還有無數像李大釗烈士一樣的革命先輩，他們用鮮血和生命為我們換來了今天幸福美好的生活，我們深情緬懷他們，為他們而驕傲！

　　最后升華主題，由李大釗一人，延伸到無數革命先輩，激發學生珍惜生活、熱愛祖國之情。

　　這是我的板書設計：

　　十六年前的回憶　

　　1927年4月28日   深深的懷念

　　對革命工作極端負責         側面描寫

　　將生死置之度外          首尾照應

　　堅貞不屈   　

　　五、學習效果評價

　　針對本節課的教學目標及重難點，我設計了這樣的評價問題：

　　1、默讀課文，劃出文中給你感受最深的地方？

　　提示：抓住人物的語言、動作、神態，用簡練的語言寫出自己的感受。

　　評價要素：

　　優秀：能夠畫出有價值的句子，較準確的進行批注；

　　達標：能夠畫出有價值的句子，但批注不準確。

　　不達標：不能夠畫出有價值的句子，批注不準確。

　　說明：通過畫批學習環節，考查學生對文本理解程度。

　　2、有感情地朗讀課文，體會人物的思想感情。

　　六、以往或其他教學設計相比的特點

　　1、老文新教，順學而導。

　　這篇課文是一篇篇幅較長的老課文，以往的教學大多是按照李大釗被捕前、被捕時、法庭上、被害后四部分逐步的進行分析講解。在本次教學中我在第一課時理清文章結構的基礎上，通過“文中的哪些地方給你的感受最深?” 這樣一個統攬全文的問題，讓學生全文自主畫批，通過抓住描寫人物的語言、動作、外貌、神態的語句，感受人物的品質，讓學生在積極主動地交流，在寬松的氛圍中將課堂真正的還給學生。此做法，打破了以往的串講串問，問題過多的局面，使學生成為課堂的主人落在了實處。

　　2、三次回歸，落實寫法。

　　在最后的整體回歸時，把著眼點放在了揣摩學習方法上，讓學生能夠做到一課一得，為今后的學習打下良好的基礎。

　　以上就是我對這節課的思路和想法，請各位評委指正。

《十六年前的回憶》教學設計 篇3

　　設計理念：

　　“閱讀是一種對話”。對話，體現了閱讀的目的和本質，學生與文本的對話無疑是課堂閱讀活動的主體，是閱讀教學的中心。正如《語文課程標準》里所說的那樣：“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話的過程”。鑒于嶄新的閱讀理念，審視閱讀教學的過程，我想，閱讀課的教學首先要保證學生充分、深入地與文本對話，其對話的內容至少包括：讀懂了什么，受到怎樣的情感熏陶，獲得了怎樣的思想啟迪，享受怎樣的審美樂趣。所以本課時的教學設計我是建立在學生初步讀懂課文理清順序的基礎上，學習被捕前和被捕時部分，引導學生在自讀課文時，通過抓重點詞句發表自己的見解，從而引導學生更深入地與文本進行對話，進而加深領會李大釗的革命精神。這樣在教學中，在生本、生生、師生的不斷對話中去發散學生的思維，去發現問題，提出問題，解決問題，從中感受到李大釗同志的高大的形象和革命的精神，與文本產生共鳴，受到情感熏陶，思想啟迪，審美樂趣。 　

　　教材分析：

　　本文是李大釗的女兒李星華同志在1943年寫的，正值李大釗同志遇難十六周年所以題目為《十六年前的回憶》。這篇文章是對學生進行革命傳統教育的好教材。本文通過對李大釗被捕前到被捕后的回憶，展示了革命先烈忠于革命事業的偉大精神和面對敵人堅貞不屈的高貴品質，表達了作者對父親的敬仰與深切的懷念。除開頭外，文章是按被捕前、被捕時、被捕后、被害后的順序來敘述的。被捕前寫父親燒掉文件和書籍，工友閻振三被抓，反映出形勢的險惡與處境的危險；被捕時寫了敵人的殘暴與父親的處變不驚；法庭上描寫了李大釗的鎮定、沉著；被害后寫了全家的無比沉痛。

　　選編這篇課文的主要意圖，一是使學生借助課文，激起對革命先烈的崇敬之情；二是引導學生領悟課文前后照應的寫法。本課的教學分兩課時完成。第一課時的主要在學生初步讀懂課文理清順序的基礎上，學習被捕前和被捕時部分，同時引導學生在自讀課文時，通過抓重點詞句發表自己的見解，從而引導學生更深入地與文本進行對話，進而加深領會李大釗的革命精神。第二課時，則著重引導學生深入交流對重點句“他的心被一種偉大的力量占據著。這個力量就是他平日對我們講的——他對于革命事業的信心”的理解，感悟李大釗在法庭上為什么能從容面對危險，平和面對親人的悲傷，無所畏懼地面對死亡。同時引導學生領會課文前后照應的寫法。

　　教學要求：

　　1、了解李大釗先生的生平及當時的社會背景。

　　2、通過理解課文內容，初步感受李大釗同志為了革命，為了黨不惜獻身的崇高品質和革命精神，使學生受到革命傳統的情感熏陶。

　　3、有感情地朗讀課文，理清文章的脈絡，從中體會作者表達情感的方法。

　　教學重難點：

　　1、引導學生學習課文，感受李大釗的高貴品質。

　　2、理清文章的脈絡，分析重點詞句，進一步感悟作者表達的思想感情。

　　課時安排：二課時

　　第一課時

　　教學預設：

　　一 、談話導入，揭示課題。

　　1、清明節的意義

　　同學們，再過幾天就是清明節了，你們知道清明節有什么意義嗎？今天讓我們一起來緬懷一個偉人。他就是將馬克思主義傳播到中國的第一人——李大釗同志。

　　2、介紹李大釗。

　　我們先來看看在“民族魂”的網站上，人們對他的評價，給他的留言。（出示課件，鏈接）他到底是一個怎樣的人，會讓這許許多多的人如此緬懷呢？（課件出示李大釗的畫像）學生簡單匯報收集的李大釗的資料。師補充、小結。

　　(設計意圖：語文教學要以情為導線, 通過談話和人物介紹激發學生對偉人的崇敬之情，為學生營造情感氛圍，從而形成良好的課堂情感基調，并讓語文教學充滿情感。)

　　3、揭示課題，齊讀。

　　今天我們要學習的這篇課文，是革命先驅李大釗烈士的女兒李星華在1943年寫的，這年正值李大釗同志遇難16周年，所以文章題目叫——《十六年前的回憶》。回憶就像天上的星星，很多很多。有的清晰，有的模糊，有的遠，有的近。十六年是那么的遠，可作者的記憶卻是如此清晰，這是為什么呢？下面讓我們隨著課文，走進作者的回憶，走進那腥風血雨的年代。

　　二、初讀課文，理清脈絡。

　　1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2、檢查對課文的初步理解。

　　（1）課后習題已經告訴我們，這篇課文是按照時間順序來寫的，先找到表示時間的詞，再想想課文寫那段時間里發生什么事。讓我們一起來看看作為女兒的李星華忘不了的到底是父親的哪些事？

　　（2）學生匯報交流。師根據學生的匯報板書。(設計意圖：調動學生的主動性，引導學生獨立閱讀課文，給予學生靜讀課文的時間，深入思考，并從整體上把握課文的內容。通過組織學生讀課文，說事件、找時間中逐步了解作者的表達順序，理清課文的條理。)

　　三、品詞析句，感悟形象

　　對于李星華來說，李大釗是個父親；對人民來說，李大釗是個革命者。在他的身上有著無數革命者都具備的優秀品質。想了解嗎？下面讓我們一起去感受李大釗的偉大形象。

　　1、出示句子：（第7自然段）

　　3、交流：

　　（1）找出這段話中體現局勢嚴重程度的詞？（越來越）

　　其實課文前面也有相關的語句告訴我們局勢越來越嚴重，找一找還有哪些地方可以看出局勢的嚴重？指導讀好這段話。

　　（設計意圖：課文的第七自然段是李大釗與妻子的一段對話，第一句話承上啟下。父親說的話雖不長，但“言為心聲”，四句話表達了同一個意思──不能離開。這段話是教師引導學生走進文本、走進人物內心的載體；同時也是學生在研讀文本時情感體驗的重點內容。因此，在這一部分的處理過程中，我依循文脈和學情，將教學的重點段放在第七自然段，并以此為點，上掛前文。）

　　（2）這是被捕前（對工作高度負責、不怕犧牲）的李大釗，那被捕時的他又是怎樣的革命者形象呢？請大家一起看看課文。

　　①引導學生扣住關鍵詞語“不慌不忙”“態度嚴峻”感悟人物形象。

　　面對氣勢洶洶而來的敵人，李大釗同志又是怎樣表現的呢？

　　這到底是一群怎樣的敵人呢？從哪些字詞可以看出來？

　　面對這樣的敵人，面對這不妙的情形，李大釗怎么還是這樣不慌不忙，父親應該知道，一旦被捕，可能就要判重刑，甚至（死刑）。那么為什么他還是那樣不慌不忙？從中你看到了一個怎樣的李大釗？

　　②感情朗讀、以讀激情。

　　看到這樣的李大釗，我們的心中怎能不對他肅然起敬呢？讓我們一起有感情地讀一讀這個部分，讀出李大釗的沉著冷靜，讀出你對他的深深敬意。

　　（設計意圖：尊重學生的個性化理解和感悟，讓學生在自讀、交流的基礎上，大膽地抒發自己的見解。再結合學生的閱讀感悟，引導學生品讀文中含義深刻的句子，體會人物品質，進一步明晰作者所塑造的革命者形象。最后感情朗讀的指導則是學生心靈與文字的碰撞，情感與內容的交融。)

　　四、課外拓展，升華情感。

　　1、讀到這兒，你們對于李大釗有了什么樣的感受和見解，請你們回家后把它寫在自己的書上。

　　2、課后，請同學們繼續收集、閱讀關于李大釗的文章，相信你們對他還會有更深、更全面的了解。同學們也可以自己登陸“民族魂”網站，表達自己的心意。

　　(本環節的設計意圖是拓展學生知識面，進一步感受李大釗同志的革命精神，受到革命傳統的熏陶感染。)

　　五、板書設計：

　　10、十六年前的回憶

　　被捕前      對革命高度負責

　　被捕時      臨危不懼 視死如歸

　　李大釗   被捕后

　　被害后

《十六年前的回憶》教學設計 篇4

　　【目的要求】

　　1、學會本課14個生字，理解不懂的詞語，理解課文內容。

　　2、學習并初步體會前后照應的寫法，有感情地朗讀課文。

　　3、初步體會李大釗同志忠于革命事業的偉大精神和在敵人面前堅貞不屈的高貴品質。

　　【教學重點】自學基礎知識，初步理解課文內容初步體會前后照應的寫法。

　　【教學難點】培養學生的自學能力。

　　【教學過程】

　　一、名言警句交流

　　學生介紹陶行知老先生的一句話：國家是每個人的，愛國是每個人的本份。

　　二、交待目標，激發情感

　　是的，國家是每個人的，愛國是每個人的本份，從古至今，有多少愛國之士用自己不同的方式表達著對祖國的無限熱愛之情，今天，我們開始學習第五單元，請同學們自讀導讀，說說導讀告訴我們什么了？

　　（生說再匯報。）

　　本單元我們要完成哪些學習目標呢？請同學們根據課前預習，再快速看看本單元內容自己來說一說。

　　（生自己說再匯報。）

　　本課我們要的內容是《十六年前的回憶》，讀寫例話，前后照應，首尾連貫。請同學們根據本課學習內容和自己的實際情況制定本課你的學習目標。（生自說再匯報）教師出示班級學習目標（見上目的要求）指讀。

　　三、出示提綱，引導思路

　　請同學們運用已掌握的自學方法結合老師提出的目標和你自己制定的目標來進行自學，比一比，看誰效率高，先獨立自學再互相交流，自學的收獲可寫到知識樹上。

　　四、獨立自學，重點點撥

　　1、學生自學、交流，教師巡視指導。

　　2、疏理：

　　⑴　先看知識樹字詞句篇讀一遍。

　　⑵　重點匯報理解了哪些內容：

　　什么是前后照應，有何好處？

　　《十六年前的回憶》找出相照應的句子，開頭結尾的關系，作用。

　　文章主要內容，寫了李大釗同志的三件事，文章倒敘的寫法。

　　⑶　看課后題把沒理解的一題第二問號作上記號：

　　本課學習同學們有了不少收獲，但對文章理解得不夠深入，精講課上我們再讀課文通過李大釗同志的表現來體會他的愛國精神。另外，雖然同學們能找到前后照應的句子，但理解這種寫法還需在精講課進一步深入。

　　⑷　質疑：

　　本課學習你還有什么問題。

　　師質疑，同學們知道了什么是前后照應，那什么是首尾連貫呢？

　　生答。

　　⑸　檢查讀課文：

　　自選你受感動的片段讀，并說說為什么選這部分讀。

　　自練指讀評價。

　　3、演練：

　　⑴　看拼音寫漢字（集體做）：

　　shū  jí     cí  xiáng     jūn  fá     yán  jùn    jiù  lǎo  yé     jū  liú  suǒ　　　

　　⑵　用“√”選出正確讀音（個人做）：

　　被難（nán　nàn）　僻靜（pì　bì）　抽屜（tī　tì）　棉袍（páo　bāo）

　　憲兵（xiān　 xiàn）　新夾衣（jiā　 jiá）　待了一會兒（dāi　dài）

　　⑶　改錯字（個人做）：

　　敵人把父親全身收了一篇。（　）（　）

　　寫文章要注意前后照映，首尾聯慣。（　）（　）（　）

　　⑷　組詞（個人做）：

　　娛（　）　劇（　）　袍（　）　閥（　）　憲（　）　怒（　）　　　　　　　　　

　　誤（　）　據（　）　抱（　）　伐（　）　先（　）　努（　）　

　　四、自我檢測，矯正補救

　　1、聽寫生字詞。

　　2、檢查讀課文，組內互評。

　　五、總結評價，激勵進步

　　今天的課程，同學們學習非常認真，收獲也不小，留成同學們今后更加努力學習，提高自己的素質，將來為祖國的騰飛貢獻力量。

　　【板書設計】　

　　十六年前的回憶

　　前后照應　道尾連貫

《十六年前的回憶》教學設計 篇5

　　教學目標

　　1、理解課文內容，了解李大劊同志在被捕前、被捕后與敵人斗爭的事跡。

　　2.體會本課前后照應的寫法。

　　3.學習本課生字新詞。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　教學重點

　　1.深入領會描寫李大劊同志革命精神的重點語句。

　　2.體會課文前后照應的寫法。

　　教具準備　生字生詞卡片。

　　教學時間　三課時。

　　第一課時

　　一、導人新課，板書課題

　　同學們，你們知道李大剖嗎？他是馬克思主義在中國最早的傳播者之一，也是中國共產黨創始人之一。

　　1927年4月6日他被張作霖逮捕，被捕以后，受了種種酷刑，始終堅貞不屈。4月28日反動派絞死了李大制。這篇文章是李大鍘的女兒李星華1943年在延安寫的，當時正是李大制遇難十六周年。所以文章題為《十六年前的回憶》。（板書課題）

　　二、檢查預習

　　1.指名朗讀課文。（注重正音）

　　2.課文主要寫了什么內容？（要求學生根據自己預習的理解回答：主要寫了李大例犧牲的經過。）

　　3.課文主要寫了哪幾方面的事，請同學們概括一下：

　　第一件：1927年4月28日是父親的被難日。

　　第二件：被捕前父親工作的情形。

　　第三件：寫父親被捕的情形。

　　第四件：講在法庭上父親與敵人作斗爭。

　　第五件：寫父親被害之后的情形。

　　三、學習課文

　　1.指名讀第一段，回答問題。

　　“被難”是什么意思？（遭受災難的意思，這里指李大鍘同志被害）

　　十六年前的中國是怎樣的？（軍閥割據，張作霖入關，占領河北等地，鎮壓革命運動。）

　　這一段是文章的開頭，主要講了什么呢？（講我永遠忘不了十六年前父親被害這一天。）

　　2.指名讀第二段。

　　（1）父親平時是怎樣對待我們提出的問題的？（總是耐心他講給“我”聽）這次為什么這樣含糊地回答“我”？“含糊”是什么意思？（因為當時的局勢十分嚴重，不是向孩子們談心的時候，而且燒毀文件的事情是很難向孩子說清楚的。“含糊”指說話的意思不清楚。）

　　（2）從哪些地方看出局勢越來越嚴重，李大鍘的工作越來越緊張？（父親早出晚歸，整理書籍和燒毀文件，工友被捕。）

　　（3）李大制在局勢十分嚴重的情況下，為什么果斷不離開北京？這說明了什么？

　　（李大鍘是北京黨組織的負責人，他把革命工作看得很重要，他明白形勢非常危急，個人處境十分危險，但決不離開自己的工作崗位，這表現了他高度負責的精神。）

　　（4）這段主要講了什么內容？（局勢緊張，但李大鍘不離開工作崗位，說吩他把個人的生死置之度外，對工作高度負責。）

　　四、朗讀第一、二段。（要求在讀的過程中進一步理解課文內容，讀出語氣。）

　　五、布置作業

　　1.讀課文。

　　2.借助“思考·練習”1理解第三、四段內容。

　　課后反思：上完這節課，給我留下深深的思考。

　　閱讀教學不應僅僅是一種“告訴”，而應是我、學生與文本以及作者進行反復地，深層次地“對話”，在這“對話”的過程中，體驗和領悟、探究與發現。如 “李大釗是一個怎樣的人”，這是學生在第一課時初讀后留下的一個凸現課文主旨的問題，如何解決？只有再次引導學生走進文本，與文本進行再次的磨合，通過 “閱讀--品析--議論--整理”的系列閱讀活動，從中領悟到李大釗是一個對革命事業充滿“信心”的人。這樣文本中的具體文字恢復了生命，從而使學生得到了生命化的教育。

　　與文本對話需要我和學生的情感投入，語文學科的文本是無處不充斥著情感的東西，"詩即思，言即情"，所以，在引導學生認識李大釗這位偉大形象時，通過多種形式的朗讀；通過教師的情感點撥，學生的"情動辭發"等一系列閱讀活動。如引導想象，談談感想，談談心情的教學環節都較好地引發了教師、學生與作者、編者產生了共鳴--對李大釗同志的緬懷、崇敬、仰慕之情油然而生.

　　總之，一節課下來，使我深刻地感受到：理想的閱讀，應該是課文--學生--教師--作者四者之間對話交流的平等互動關系。

《十六年前的回憶》教學設計 篇6

　　我國基礎教育課程改革迅速在全國范圍內展開。作為一名教學一線的教師，要在新理念指導下重構教學實踐與教學行為，促進專業的發展和有效的教學，以適應課程改革的需要，適應時代發展的需要。

　　當前，我們的課堂教學往往過于注重從教師教的角度去研究提高學生的學習質量，卻很少從培養學生良好學習習慣的角度去促進學生的自主、合作、高效學習，而失去了自主互助合作高效課堂的本真價值。那么怎樣才能培養學生良好的學習行為習慣呢？下面就以《十六年前的回憶》的教學行為為例，談談如何學生學習行為的創新。

　　本篇課文是一篇講讀課文，根據大綱要求和教材編排特點，在教學時，要通過引導學生認真思考，體會句子含著的意思，弄清課文的主要內容：通過對李大釗被捕后的回憶，展示了革命先烈忠于革命事業的偉大精神和面對敵人堅貞不屈的高貴品質。弄清文中重點句子的含義，從而懂得今天的幸福生活來之不易，珍惜。因此，在教學中，聯系學生的實際，采用學生自讀自悟和教師引導的方法進行教學，在教學中，學生自主、合作、探究學習知識，充分體現學生的主體性，激發學生的情趣，調動學生的積極性和主動性，讓學生充分經歷探究知識，研究問題的全過程。本人在教學過程設計中，盡量體現新課程理念，著重體現面向全體學生，轉變教師角度，放手讓學生去讀、去想，充分培養學生的創新精神和實踐能力，培養學生獨立閱讀的能力。

　　1、引導學生在自主合作中學習，創設了寬松的學習氛圍。學生是學習和發展的主體，在合作學習時，教師注意了指導和參與，首先讓學生明確學習的目的和要求，然后由學生自主選擇合作學習方式。同時，教師參與到學生的合作之中，及時發現問題，引導交流，促進合作的實效性。

　　2、  以小組競賽的形式展開了教學活動。在教學中競爭，在學生競爭中合作，這是教學組織的有效的教學方式。在朗讀競賽中，教師注意了讀中指導，讓學生在體驗中讀，在感悟中讀，讀出自己的感受，讀出自己的個性。鼓勵學生以不同的方式感受課文內容。

　　3、課程標準指出：“鼓勵學生選擇適自己的學習方式”“珍惜學生獨特的感受、理解、體驗”。因此，教師引導學生重點品析描寫人物語言的句子來理解意思。學生在教師的啟發下，產生極大的樂趣，有的學生說，有的學生讀，讓學生談各自的感受，可見，挖掘了學生思維，拓展了學生想象。

　　4、探究問題，展開討論。傳統的教學是教師問學生答，串講串問占據了整個課堂教學。而這堂課我盡量留給學生，讓學生自主的發現問題，引導學生提出問題與同學們討論，在討論中弄清問題，得到能力的鍛煉。培養學生主動探究的精神，把教師的問和學生的問融匯，問題還要由學生自己來解決，這樣鼓勵了學生發表各自的看法。

　　在教學中，本人盡量把知識與技能、解決問題和情感與態度有機結。在教學中，讓學生從感性認識逐步上升到理性認識，從而理解并掌握文章的主題思想和寫作意圖。

　　從學生方面看，絕大部分學生的學習積極性都很高，能夠正確答問，條理清楚，重點突出。闡述的理論及觀點正確全面，學生有較強的應變能力。通過本課的學習，很好地發展了學生的認知能力，學生的個性發展得到了很好的實施。充分體現新課程理念，著重體現面向學生，聯系學生的生活實際和已有經驗，激發學生的情趣，調動學生的積極性和主動性。充分體現學生的主體性，讓學生充分經歷探究知識，研究問題的全過程，進行自主、合作、探究學習。關注學生創新精神和實踐能力的培養。

《十六年前的回憶》教學設計 篇7

　　一、設疑導趣

　　學習要靠自己思索而得。要使學生愿學、樂學，首先要調動學生學習的興趣。在該課教學時，我首先引題激趣，巧設懸念：課文為什么用“十六年前的回憶”為題？作者回憶的主要內容是什么？接著播放課文朗讀錄音，啟發學生弄清課題的關鍵詞及與課文內容的關系。然后，讓學生默讀課文，理清脈絡，把握主體，掌握學習方法。

　　二、質疑導思

　　在解讀課文的過程中，我通過質疑設疑，從而知道學生那些內容不理解，學習重點在哪里，便于有針對性地實施目標教學，使學生能深入淺出地理解問題的關鍵所在。如，教學到李大釗同志被捕前的一個段落“局勢越來越嚴重，父親的工作也越來越緊張……母親只好不再說什么了。”我先指名讀，再讓學生思考討論，各抒己見，最后歸納總結；在教學李大釗同志被捕時，為了讓學生弄清他處境危險，我讓生扮演不同的角色朗讀，體會出“我”的驚慌，李大釗的沉著，領悟革命者沉著鎮定、從容不迫的英雄氣概。讀中悟情，質疑導思，使教師主導地位與學生主體地位有機結合起來，收到事半功倍的效果。

　　三、析疑導法

　　教師在教學中要注意傾聽學生的心聲，誘導學生在課堂上敢于提出疑問，甚至可以提出不同的見解，調動學生積極性，讓學生樂于參與，激發學習興趣。如教學李大釗被審時，我讓學生先看錄像，創設情景，激發學生對李大釗同志的崇敬之情。進而激疑，引導學生參與，繼而探索。觀看圖象畫面后，再讓學生自學，動手畫詞畫句，然后分組討論，讓每個學生積極參與，異中求同，最后達到解決問題的目的，領悟文章精髓。

《十六年前的回憶》教學設計 篇8

　　【學習目標】

　　1、有感情地朗讀課文；

　　2、能從具體的語言、神態、表情等詞句描寫當中感受李大釗先烈的崇高革命精神和高貴品質；

　　3、學習文章的表達方法；

　　4、升華感悟，珍惜來之不易的幸福生活。

　　【學習之旅】

　　一、精讀課文：

　　1、抓住對李大釗被捕前、被捕時和法庭上語言、神態描寫的句子，朗讀并交流、討論自己的理解和體會。

　　2、討論理解：他的心被一種偉大的力量占領者。這個力量就是他平日對我們講的——他對于革命事業的信心。

　　3、李大釗能夠（   ）面對危險，（   ）面對親人的悲傷，（     ）面對死亡，他是一個（     ）樣的人。

　　二、瀏覽課文，領悟文章的表達方法（舉例說明），并談談這樣寫的好處。

　　三、談談對文章中“我”的表現的理解。

　　【知識漫步】

　　1、看拼音，寫詞語

　　jiǎo xíng     shū jí   kǒng bù   jiān ruì   cán bào   mó guǐ 

　　chou ti    yú lè chǎng   luàn pēng pēng    yòu zhì

　　2、組詞

　　籍（   ）  瞅（   ）  駿（   ）  刑（   ）  舅（   ）

　　籍（   ）  揪（   ）  峻（   ）  型（   ）  臼（   ）

　　3、填空：  父親是很（   ）的，（    ）沒罵過我們，（   ）沒打過我們。我（  ）愛向父親問（                 ）的問題。他（   ）多忙，對我的問題（   ）很感（   ），（           ）講給我聽。

　　4、加標點：短短的一段新聞還沒看完  就聽見啪 啪   幾聲尖銳的槍聲 接著是一陣紛亂的喊叫   什么 爹  我瞪著眼睛問父親  沒有什么 不要怕 星兒 跟我到外面看看去    

　　【盤點評價】

　　我的收獲：

《十六年前的回憶》教學設計 篇9

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、情感態度：通過學習課文，了解李大釗同志在被捕前后與敵人作斗爭的事跡，感受革命者忠于革命、堅貞不屈、大義凜然的崇高品德，使學生受到生動的革命傳統教育。

　　2、知識要求：了解李大釗先生的生平及當時的社會背景。通過對重點詞句的深刻感悟，加強對課文思想內容的理解，加強體會作者的思想感情，走入人物內心世界。

　　3、能力要求：有感情的朗讀課文。

　　教學重難點：

　　1、了解李大釗先生的生平及當時的社會背景，了解本文作者。

　　2、通過反復閱讀，理解課文內容，感受李大釗同志忠于革命事業的偉大精神和在敵人面前堅貞不屈、大義凜然的高尚品德。

　　3、學習作者的寫作方法，理清文章的脈絡。分析重點詞句，進一步感悟作者表達的思想感情。（難點）

　　4、加強對人物精神世界的感知，培養學生愛憎分明的思想感情。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學課時：  兩課時

　　第一課時

　　一、激情導入：

　　1、播放歌曲《五月的鮮花》

　　同學們，老師今天給你們帶來了一首歌，現在請你們靜靜的欣賞。

　　當這優美、激越的旋律在耳畔響起，同學們，你們是否會想過，今天的幸福生活是誰為我們開創的？第三組課文為我們展現的就是一幅幅難忘的歷史畫面，帶我們一起去緬懷革命先輩。下面，請同學們快速的閱讀本單元導讀，劃出本單元學習目標。齊讀學習目標。

　　2、板書課題、齊讀課題。

　　二、檢查預習:

　　1、課前我布置了同學們預習課文，現在我大致檢查一下同學們的預習情況。請同學們回答：本文作者是誰？課文講述了什么時候的事情？作者回憶了什么內容？（指名回答）

　　三、簡介李大釗、了解背景；介紹作者：

　　1、簡介李大釗。

　　同學們，在北京香山萬安公墓內，有李大釗烈士的陵園，這是根據中共中央的決定而修建的，在墓碑上有中共中央撰寫的碑文，碑文指出：(ppt)李大釗同志是中國最早的馬克思主義者和共產主義者。是中國共產黨的主要創始人之一。他對中國人民的解放事業，對馬克思主義的信仰和無產階級的革命前途無限忠誠，他為在我國開創和發展共產主義運動的大無畏的獻身精神，永遠是一切革命者的光輝典范。

　　那么，李大釗同志到底是一位怎樣的革命者，受到中共中央這么高的評價呢？對于革命先驅李大釗先生和他所處的那個時代及當時發生在他身上的事情，你們可能不太了解。老師給大家帶了一段資料，我想，對同學們一定有幫助。請同學們認真閱讀這段資料。（ppt）

　　2、介紹作者：

　　作為李大釗的女兒，在父親被害后，李星華很悲痛。她寫下了這些文字，既寄托了自己對父親深切的懷念，同時對反動派的丑惡嘴臉進行了深刻的揭露。對于本文作者，也有一段資料，請同學們讀讀這段文字。（ppt）

　　四、理清課文脈絡。

　　1、現在，讓我們跟隨著作者，一起來懷念革命先驅李大釗。請同學們快速的默讀課文，邊讀邊思考歸納：作者回憶了十六年前父親的那幾件事？（ppt）

　　2、指名歸納，板書：被捕前、被捕時、被捕后、法庭上。

　　3、那根據這個時間順序，給課文分段，應該怎樣分？誰來說說？

　　第一部分：（1）       講1927年4月28日是父親的被難日。

　　第二部分：（2-7）     被捕前父親工作的情形。

　　第三部分：（8-17）    父親不幸被捕的經過。

　　第四部分：（18-29）   與父親在法庭上見的最后一面。

　　第五部分：(30-32)     得知父親被害，全家人的悲痛情形。

　　五、整體感知人物形象。

　　1、文中那幾個部分是集中回憶父親的？（2、3、4、）

　　2、請同學們默讀課文2-4部分內容，用“﹌”劃出描寫李大釗的句子；用“＿”劃出描寫敵人的句子；用“﹋”劃出描寫我的句子。

　　3、認真、自由朗讀描寫李大釗的句子。讀完后說說：你通過對這些句子的閱讀理解，李大釗在你心目中留下了怎樣的印象？

　　4、師小結：同學們說的很好！李大釗先生不僅是一位平凡、慈愛、可親的父親，更是一位優秀的共產主義戰士！面對兇殘的敵人，他處變不驚，把生死置之度外，說明他對黨的事業無比忠誠，有著崇高的理想和偉大的胸懷，表現出革命者堅定不移、革命到底的豪邁氣概！

　　板書：慈愛可親的父親    優秀的共產主義戰士

　　5、是什么力量使得李大釗不惜獻身、初衷不改？指名說。

　　師小結：理解的非常好！無論是被捕前還是被捕后，我們都能感受到李大釗那一份堅定的愛國熱情和對革命事業無比忠誠的堅定信念，因為他堅信革命事業必定勝利！體現出他忠于革命事業的偉大精神與視死如歸的豪邁氣概。

　　板書：對革命事業的信心

　　六、體會寫作方法與表達特色。

　　1、首尾呼應的寫作方法

　　（1）課文二——四部分內容，讓我們感受到了革命先驅李大釗的光輝形象，讓我們禁不住對老一輩革命者產生了由衷的敬仰。作為他的女兒，李星華不光對父親充滿了敬意，同時也有深切的懷念與哀痛。請同學們認真讀課文第一與最后三個自然段。讀完后談談你的感受。指名說。

　　（2）、作者在這前后兩部分中強調了哪一天?這種表達方法在寫作上叫什么？作者采用這種首尾呼應的方法，用意是什么？（這樣寫還能使文章的結構緊湊。）

　　2、體會對比的寫作方法。

　　同學們，接下來老師還有一個問題，需要同學們幫我解決，布置同學們愿不愿意？

　　首先，我要問:你們感知到的李大釗先生的光輝形象，是從課文中哪些句子的描寫體會到的？（描寫李大釗的句子）除了這些之外，還有沒有讓你覺得讓李大釗先生形象更偉大的其他的描寫？（敵人、我）那這在寫作上又稱——（對比）。在本文中，采用對比的寫法，你們覺得有什么好處？（更加突出李大釗先生的高大、革命者的大無畏、堅貞不屈）

　　3、  師小結：本文作者用第一人稱的敘述方式，回憶了父親李大釗被害的全過程，文章按時間的順序，采用首尾呼應的方法，使得文章結構嚴謹。還運用人物形象的對比描寫、場景的細節描寫，讓我們真切感受到作者對父親深切懷念的悲痛心情。

　　七、升華感情、朗讀全文。

　　1、同學們，在此老師再給你們補充一小點資料，請細聽：李大釗烈士是被軍閥張作霖用絞刑處死的，為了延長李大釗的痛苦，他們對李大釗實行“三絞處決”，絞殺整整進行了四十分鐘。同學們，我真不知道該用什么樣的語言來痛斥那些魔鬼，那些劊子手……此刻，我相信你們的心情和我一樣激動。下面，請同學們再次完整的讀讀課文，感受課文帶給我們的深切懷念吧!

　　八、布置作業。（ppt）

　　1、解釋下列詞語。

　　被難日——

　　會意——

　　一擁而入——

　　2、標畫并抄寫文中你認為感人的句子。

　　板書：      10  十 六 年 前 的 回 憶

　　李  大  釗

　　被捕前   被捕時  被捕后  法庭上

　　慈愛可親的父親    優秀的共產主義戰士   對革命事業的信心

《十六年前的回憶》教學設計 篇10

　　佚名

　　教學目標 ：

　　理解課文思想內容，了解李大釗同志在被捕前、被捕時和被捕后與敵人作斗爭的事跡，感受生動的革命傳統教育。

　　體會本課前后照應的寫法以及這種寫法的好處。

　　學習本課7個生字。

　　有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　深入領會描寫李大釗同志革命精神的重點語句。

　　體會課文前后照應的寫法。

　　課時：2課時

　　課前準備：收集關于李大釗的故事，大家互相交流。

　　教學媒體：投影片

　　第一課時

　　學習本課7個生字。

　　理解課文思想內容，了解李大釗同志在被捕前、被捕時和被捕后與敵人作斗爭的事跡，感受生動的革命傳統教育。

　　抓住李大釗被捕前、被捕時和被捕后的言行中給人留下深刻印象的句子，并說出自己的體會。

　　有感情地朗讀課文。

　　教學過程 ：

　　1. 導入  激情：

　　同學們，看著你們胸前的紅領巾，你可曾想到什么？它是國旗的一角，是無數革命烈士的鮮血染成的。今天，我向大家介紹一位革命先烈——李大釗同志，（出示：李大釗的畫像。）一起學習第13課，(板題、讀題)。下面讓我們隨著課文回到十六年前，看看李大釗同志與敵人作斗爭的英雄事跡。

　　2. 初讀課文，整體感知。

　　1）. 用比較快的速度閱讀課文。

　　2）. 桌互相檢查預習情況。

　　要求：劃出生字詞，讀準字音。交流預習中遇到的問題。

　　3. 檢查自學：

　　1) 讀生字，正音。

　　2) 通過預習你知道什么？（簡要地復述課文以及簡介作品背景。）板書：被捕前、被捕時、被捕后

　　通過預習，同學們已經知道課文是寫李大釗被捕前、被捕時、被捕后的事，請瀏覽一遍課文，找出相應的三部分。

　　（讀后提問。）

　　4. 細讀課文。

　　1）默讀課文，從李大釗被捕前、被捕時、被捕后的言行中劃出給你留下深刻印象的句子讀一讀。

　　2）小組互學：你讀了這些句子體會到什么？在小組里交流。

　　5. 匯報交流情況：

　　被捕前：

　　（示句）父親堅決地對母親說：“……不能輕易離開北京的…………這里的工作多么重要。我哪能離開呢？”板：堅決地說

　　（“輕易”看出李大釗的地位——當時他是北京黨組織的負責人；“重要”聯系上下文——他要聯系各成員開展革命地下黨工作，為避免黨組織被破壞，還要經常處理大量的書籍與文件。他完全明白形式的險惡，處境的危險，但決不離開自己的工作崗位。板：忠于革命）

　　導讀：李大釗這種堅守革命崗位的態度應該怎樣讀？（練讀）

　　被捕時：

　　（示句）父親不慌不忙地從抽屜里取出一支閃亮的小手槍，就向外走。板：不慌不忙

　　（“不慌不忙”看出李大釗處變不驚、早已把生死置之度外。板：視死如歸）

　　導讀：誰能把李大釗這種大無畏的革命精神讀出來？

　　被捕后：

　　（示句）父親瞅了瞅我們，沒對我們說一句話。板：瞅了瞅沒說

　　（“瞅了瞅”看出李大釗不因親人的喊聲、哭聲而憂傷，相反他要用“安定、沉著”影響親人，使他們化悲痛為力量。板：堅貞不屈）為什么會這樣呢？（聯系上下文）

　　導讀：對，這就是他對革命事業堅決的信心，堅定的信念。你能通過讀表現出來嗎？試一試。

　　5. 總結全文。

　　1）.總結：今天，我們學習了第13課，主要抓住了李大釗的言行來體會他高尚的革命情操。

　　2）.學完了這篇課文，你有什么感想？（發散思維，進行思想教育）

　　6. 課外延伸

　　收集關于革命烈士、革命前輩的故事，下一課，我們開一個小故事會。

　　附板書：

　　13 十六年前的回憶

　　被捕前：堅決地說 忠于革命

　　被捕時：不慌不忙 視死如歸

　　被捕后：瞅了瞅 沒說 堅貞不屈

　　第二課時

　　教學目標 ：

　　在理解課文后，體會本課前后照應的寫法以及這種寫法的好處。知道課文最后三個自然段與開頭有什么聯系？

　　把課文中給你留下深刻印象的句子讀一讀，再抄下來。

　　有感情朗讀課文。

　　教學過程 ：

　　1、復習導入  ：

　　上一節課，我們學習第十六課，你有什么體會？指名回答。（從李大釗的言行中，體會到他忠于革命，堅強不屈，視死如歸的革命大無畏精神。）

　　2、把課文中給你留下深刻印象的句子讀一讀，說說你體會到什么？

　　3、精讀課文，體會本課的寫作方法。

　　4、默讀課文，思考：課文最后三個自然段與開頭有什么聯系？分小組討論。

　　5、匯報交流，老師進行點撥。（這是前后照應，首尾連貫的寫作方法。）

　　6、進一步深化：課文里還有不少地方是前后照應的，你能舉些例子，并說說體會嗎？

　　7、課外延伸交流

　　把你收集到的革命烈士、革命老前輩的故事在小組里交流。

　　8、總結全文。

《十六年前的回憶》教學設計 篇11

　　一、成功之處

　　善于創設情境，以情境帶動學生。導入部分的圖配樂，為本課的教學奠定了基調，使學生一下子進入到一種莊重、緬懷先烈的氛圍中來。

　　教學設計與課文有關的字詞練習，是我這學期來的新做法。比如多音字、近義詞、反義詞、根據詞語意思寫出詞語、根據字在詞語的意思選出正確解釋……方法多樣，既讓學生得到考試方法的訓練，又讓他們很輕松地掌握了課文中的重點詞語。為進一步讀懂課文做好鋪墊。

　　在教學中，特別是放手讓學生學習的時候，他們的發現很多，體悟很多都出乎意料，但又在情理之中，對于學生的每一次發言，我都予以肯定，同時也不放任自流，把自己的感悟再加進去，使之更合理更全面。

　　二、不足之處

　　在本課的教學中，領會文章前后照應的寫法這一環節做得最讓自己沮喪。學生不能領悟其好處，又接近下課了，未完成教學，我把前后照應的好處和課文結合后直接告訴他們了。但是，當學生不能體會時，教師的作用不就是點撥嗎?有點矛盾了。

　　三、改進措施

　　教師主導地位與學生主體地位有機結合起來。

《十六年前的回憶》教學設計 篇12

　　1、默讀課文。說說課文按照時間順序寫了那些事？給你印象最深的是什么？

　　【詳解與答案】

　　課文按照時間順序寫了以下幾件事：被捕前寫父親燒掉文件和書籍，工友閻振三被抓；然后寫了父親被捕時的情景，主要表現了對敵人的心虛、殘暴和父親的鎮靜、處亂不驚；接著寫了父親在法庭上與敵人斗爭的情景表現了父親的鎮定、沉著；最后寫了父親被害后，全家人悲痛心情。

　　第二問答案示例：

　　我對李大釗在法庭上與敵人斗爭的景象最深。

　　原因：盡管敵人十分兇狠，可李大釗同志堅強不屈，沉著、冷靜地同敵人進行斗爭。面對親人的哭喊，他表現異常堅強，表現了一個革命者堅定的革命信念。

　　2、從課文中找出含義深刻的句子，比如，“那年春天，父親每天夜里回來得很晚。每天早晨，不知道他什么時候又出去了。”再說說從句子中體會到了什么？

　　【詳解與答案】

　　（1）“那年春天，父親每天夜里回來得很晚。每天早晨，不知道什么時候他又出去了。”說明李大釗每天起早貪黑、廢寢忘食在外面為革命事業奔忙。

　　（2）“我看到了他那亂蓬蓬的長頭發下面的平靜而慈祥的臉。”說明李大釗同志即使受過苦刑，仍保持著對革命事業堅定的信念和對人民深沉的愛。

　　（3）“他臉上的表情非常安定，非常沉著。他的心被一種偉大的力量占據著。這力量就是他平日對我們講的----他對于革命事業的信心。”正因為李大釗同志對革命事業充滿必勝的信心，所以不但在敵人的嚴刑拷打下毫不動搖，而且也不因親人的哭喊而傷痛。相反，他卻要用“安定”“沉著”影響親人，使她們化悲痛為力量。

　　3、課文最后三個自然段與開頭有什么聯系？你覺得這樣寫有什么好處？

　　【詳解與答案】

　　課文最后三個自然段寫了父親犧牲后全家人的悲痛心情，而且反復強調了父親被害的日子，這與文章的開頭形成了照應關系，文章的開篇就寫到了“1927年 4月28日，我永遠忘不了那一天。那是父親的被難日，離現在已經十六年了。”這樣寫使文章首尾呼應，結構嚴謹，更加突出了作者對父親深切懷念的悲痛心情。

　　4、有感情的朗讀課文。抄寫你認為需要積累的詞語。

　　（答案略）

《十六年前的回憶》教學設計 篇13

　　佚名

　　一、教學要求

　　1、理解課文內容，了解李大劊同志在被捕前、被捕后與敵人斗爭的事跡。

　　2.體會本課前后照應的寫法。

　　3.學習本課生字新詞。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點

　　1.深入領會描寫李大劊同志革命精神的重點語句。

　　2.體會課文前后照應的寫法。

　　三、教具準備 生字生詞卡片。

　　四、教學時間 三課時。

　　第一課時

　　一、導人新課，板書課題

　　同學們，你們知道李大剖嗎？他是馬克思主義在中國最早的傳播者之一，也是中國共產黨創始人之一。

　　1927年4月6日他被張作霖逮捕，被捕以后，受了種種酷刑，始終堅貞不屈。4月28日反動派絞死了李大制。這篇文章是李大鍘的女兒李星華1943年在延安寫的，當時正是李大制遇難十六周年。所以文章題為《十六年前的回憶》。（板書課題）

　　二、檢查預習

　　1.指名朗讀課文。（注意正音）

　　2.課文主要寫了什么內容？（要求學生根據自己預習的理解來回答，主要寫了李大例犧牲的經過。）

　　3.課文可以分成幾段來理解？、要求學生在自學的基礎上討論分段，提示按事情發展順序分段J“、

　　第一段（第一自然段）講927年4月28日是父親的被難日。

　　第二段（從“那年春天一到“母親只好不再說什么了”。）講被捕前父親工作的情形。

　　第三段（從“可怕的一天果然來了”到“我們被關在女拘留所里。）寫父親被捕的情形。

　　第四段（從“十幾天過去了”到“想不到這竟是我們最后的一次見面”）講在法庭上父親與敵人作斗爭。

　　第五段（從“28日黃昏”到結束。），寫父親被害之后的情形。

　　三、學習課文

　　1.指名讀第一段。

　　一被難”是什么意思？（遭受災難的意思，這里指李大鍘同志被害J十六年前的中國是怎樣的？（軍閥割據，張作霖入關，占領河北等地，鎮壓革命運動。）這一段是文章的開頭，主要講了什么呢？（講我永遠忘不了十六年前父親被害這一天。）

　　2.指名讀第二段。

　　（1）父親平時是怎樣對待我們提出的問題的？（總是耐心他講給“我”聽）這次為什么這樣含糊地回答“我”？“含糊”是什么意思？（因為當時的局勢十分嚴峻，不是向孩子們談心的時候，而且燒毀文件的事情是很難向孩子說清楚的。“含糊”指說話的意思不清楚。）

　　（2）從哪些地方看出局勢越來越嚴重，李大鍘的工作越來越緊張？（父親早出晚歸，整理書籍和燒毀文件，工友被捕。）

　　（3）李大制在局勢十分嚴重的情況下，為什么堅決不離開北京？這說明了什么？

　　（李大鍘是北京黨組織的負責人，他把革命工作看得很重要，他明白形勢非常危急，個人處境十分危險，但決不離開自己的工作崗位，這表現了他高度負責的精神。）

　　（4）這段主要講了什么內容？（局勢緊張，但李大鍘不離開工作崗位，說吩他把個人的生死置之度外，對工作高度負責。）

　　四、朗讀第一、二段。（要求在讀的過程中進一步理解課文內容，讀出語氣。）

　　五、布置作業 

　　1.讀課文。

　　2.借助“思考·練習”1理解第三、四段內容。

　　第二課時

　　一、復習導人

　　1.指名讀第一、二段。

　　2.說說第一、二段的主要內容。

　　二、學習課文第三段

　　1、指名讀第三段。

　　2、李大制在被捕時是怎樣表現的？從哪些語句可以看出來？這說明了什么？

　　（“不慌不忙”“沒有什么，不要怕”““保持著他那慣有的嚴峻態度，沒有向他們講任何道理，因為他明白，對他們是沒有道理可講的。”他的表現從容不迫，沉著鎮定，說明他具有臨危不亂，把生死置之度外的大無畏的革命精神。）

　　3、敵人是怎樣逮捕李大制的，說明了什么？（“憲兵、偵探、警察一一擁而入，擠滿了小屋子”這些都說明敵人心虛，“為了抓一個人，動用了這么多人，‘橫肉’是說相貌兇惡，不要放走一個的吼叫，像一群魔鬼似的，把我們包圍起來，”“槍對著父親和我”這些都說明敵人的殘暴。）

　　4、“我”是怎樣表現的？（“劇烈的心跳”，劇烈是猛烈的意思；“恐怖的眼光”，恐怖是驚慌）害怕的意思。這說明作者年紀小，沒有經歷過這樣的場面，感到害怕。）

　　5、練讀第三段。（要求讀出不同人不同的語氣。）

　　6、說說這段講了什么？（講李大劊被捕時從容不迫，把個人的生死置之度外。）

　　三、學習第四段

　　1.指名讀第四段。

　　2.李大劊在法庭上是怎樣表現的，說明了什么？（“我看到了他那亂蓬蓬的長頭發下面的平靜而慈祥的臉”這說明李大劊即使受過刑，仍保持對革命事業的堅定的信念和對人民、對兒女的愛。對于親人的哭喊，他只是瞅了瞅，沒有說一句話。“他臉上的表情非常安定，非常沉著”，為什么會這樣呢？因為他的心被一種偉大的力量占據著，這就是對革命事業的必勝信心，使他在敵人酷刑下不動搖，也不因親人的哭喊而憂傷。這就是偉大革命家胸懷。）

　　3.“我”在法庭上是怎樣的？（為了保護哥哥，搶著回答自己“是最大的”“父親立刻就會意了”，“會意”是領會別人沒有明確表達的意思。這說明“我”在父親沉著、鎮定的影響下，在他的予命精神的影響下，由恐懼害怕到機智勇敢地同敵人作斗爭。）

　　4.練讀第四段課文，在讀中進一步理解內容。

　　四、學習第五段

　　1.指名朗讀第五段。

　　2.家人得知李大制被害后的情形怎樣？從哪些詞句看出來？（舅老爺“哭著回來”，“我”“感到眼前蒙了一團云霧，昏倒在床上”，母親“昏過去三次”這都說明李大劊的死給親人們帶來的巨大悲痛。母親醒來后問“我”昨天是幾號？“記住，昨天是你爹被害的日子”‘我”咬緊牙說“昨天是4月28”“這些是說家人沒有被悲痛壓倒，而是牢記親人碎害的日子，不忘敵人欠下的血債。）

　　3.練讀第五段，要求讀出失去親人的悲痛之情。

　　五、布置作業 

　　熟讀課文。

　　第三課時

　　一、復習導人

　　1.指名讀詞語。（出示詞語卡片）

　　2.結合上下文說說以下詞語的意思：含糊、恐怖、會意、一擁而入

　　3.朗讀課文。

　　二、深入理解課文

　　1.李大釗的女兒1943年寫下了《十六年前的回憶》這篇文章，回憶1927年4月父親遇難前后的日子。學習了這篇課文，我們知道李大鍘是怎樣被害犧牲的，從中我們懂得了什么呢？

　　2.討論。（學生自由發言，教師總結：課文贊頌了李大劊忠于革命事業及對革命工作高度負責的偉大精神，把個人生死置之度外、面對兇惡的敵人堅貞不屈的高貴品格。）

　　三、了解這篇課文的寫作特點

　　1.課文最后三個自然段與開頭氣什么關系？你從這樣的開頭和結尾中體會到什么？

　　2.學生討論，（自由發言）

　　3.教師引導討論并總結。

　　（這篇課文是回憶錄，開頭提出16年前的1927年4月28是父親的被難日，結尾又強調母親囑咐自己要記住父親被害的日子，這個日子就是4月28日。這樣首尾呼應，突出了永遠忘不了這一天。）

　　4.找出課文中前后照應的句子。（出示寫有“思考·練習”2的小黑板。）在學生討論的基礎上指導學生答出：

　　課文的結尾與句子（1）照應。“為了避免黨組織被破壞，父親只好把一些書籍和文件燒掉”與句子（2）照應。

　　“在軍警中間，我發現了前幾天被捕的工友閻振三”與句子（3）照應。

　　四、指導識記字形

　　1.說說哪些字可以在比較中記憶。

　　“劇”與“據”，“娛”與“誤”、“袍”與“抱”，字形有相似之處，要注意區別，在比較中記憶。

　　2.說說你是怎樣記生字的。

　　指名“閥”是形聲字。“舅”上部要寫正確。

　　五、完成“思考·練習”4

　　1.指名讀詞語。

　　2.書寫“讀讀寫寫”中的詞語，每詞兩遍。

　　六、有感情地朗讀課文

　　七、布置作業 

《十六年前的回憶》教學設計 篇14

　　一、教學目標：

　　理解課文思想內容，了解李大釗同志在被捕前、被捕時和被捕后與敵人作斗爭的事跡，感受生動的革命傳統教育。

　　體會本課前后照應的寫法以及這種寫法的好處。

　　學習本課7個生字。

　　有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點：

　　深入領會描寫李大釗同志革命精神的重點語句。

　　體會課文前后照應的寫法。

　　三、課前準備：

　　收集關于李大釗的故事，大家互相交流。

　　四、教學媒體：

　　1、投影片

　　學習本課7個生字。

　　理解課文思想內容，了解李大釗同志在被捕前、被捕時和被捕后與敵人作斗爭的事跡，感受生動的革命傳統教育。

　　抓住李大釗被捕前、被捕時和被捕后的言行中給人留下深刻印象的句子，并說出自己的體會。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　五、教學過程：

　　（一）導入激情：

　　同學們，看著你們胸前的紅領巾，你可曾想到什么？它是國旗的一角，是無數革命烈士的鮮血染成的。今天，我向大家介紹一位革命先烈——李大釗同志，（出示：李大釗的畫像。）一起學習第13課，(板題、讀題)。下面讓我們隨著課文回到十六年前，看看李大釗同志與敵人作斗爭的英雄事跡。

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1、用比較快的速度閱讀課文。

　　2、桌互相檢查預習情況。

　　要求：劃出生字詞，讀準字音。交流預習中遇到的問題。

　　（三）檢查自學：

　　1、讀生字，正音。

　　2、通過預習你知道什么？（簡要地復述課文以及簡介作品背景。）板書：被捕前、被捕時、被捕后

　　通過預習，同學們已經知道課文是寫李大釗被捕前、被捕時、被捕后的事，請瀏覽一遍課文，找出相應的三部分。

　　（讀后提問。）

　　3、細讀課文。

　　4、默讀課文，從李大釗被捕前、被捕時、被捕后的言行中劃出給你留下深刻印象的句子讀一讀。

　　5、小組互學：你讀了這些句子體會到什么？在小組里交流。

　　6、匯報交流情況：

　　①被捕前：

　　（示句）父親堅決地對母親說：“……不能輕易離開北京的…………這里的工作多么重要。我哪能離開呢？”板：堅決地說

　　（“輕易”看出李大釗的地位——當時他是北京黨組織的負責人；“重要”聯系上下文——他要聯系各成員開展革命地下黨工作，為避免黨組織被破壞，還要經常處理大量的書籍與文件。他完全明白形式的險惡，處境的危險，但決不離開自己的工作崗位。板：忠于革命）

　　導讀：李大釗這種堅守革命崗位的態度應該怎樣讀？（練讀）

　　②被捕時：

　　（示句）父親不慌不忙地從抽屜里取出一支閃亮的小手槍，就向外走。板：不慌不忙

　　（“不慌不忙”看出李大釗處變不驚、早已把生死置之度外。板：視死如歸）

　　導讀：誰能把李大釗這種大無畏的革命精神讀出來？

　　③被捕后：

　　（示句）父親瞅了瞅我們，沒對我們說一句話。板：瞅了瞅沒說

　　（“瞅了瞅”看出李大釗不因親人的喊聲、哭聲而憂傷，相反他要用“安定、沉著”影響親人，使他們化悲痛為力量。板：堅貞不屈）為什么會這樣呢？（聯系上下文）

　　導讀：對，這就是他對革命事業堅決的信心，堅定的信念。你能通過讀表現出來嗎？試一試。

　　（四）總結全文

　　（1）總結：今天，我們學習了第13課，主要抓住了李大釗的言行來體會他高尚的革命情操。

　　（2）學完了這篇課文，你有什么感想？（發散思維，進行思想教育）

　　（五）課外延伸

　　收集關于革命烈士、革命前輩的故事，下一課，我們開一個小故事會。