《媽媽睡了》教案（精選16篇）

《媽媽睡了》教案 篇1

　　教材分析：

　　《媽媽睡了》是部編版二年級上冊的一篇課文。講述了媽媽在哄孩子午睡的時候，自己先睡著了。看著熟睡的媽媽，孩子覺得她很美麗，很溫柔，同時也感受到了媽媽的辛苦與勞累。通過孩子觀察熟睡中的媽媽的舉動，我們感受到了他對媽媽滿滿的愛；而通過孩子觀察時的想象，也體會到了媽媽對孩子深深的愛。

　　學情分析：

　　人們常說，母愛像大海那樣深沉，像山峰那樣高聳；母愛是任何東西都無法替代的。母親給予我們的愛從來都是不計回報的。而如今，我們的孩子認為父母的付出是應該的。他們揮霍著母愛，而沒有感恩的心。部編辦教材更是樹立了大語文觀的思想，我們的教材來源于生活，也要回歸于生活。本文是以孩子的生活為視角，以孩子的所見所聞所感來影響學生。讓孩子通過優美同情的語言文字深切地體會到母愛的深沉和偉大，學會感恩，懂得回報。

　　教學內容：

　　1、認識“哄、先”等12個生字，讀準多音字“發”，會寫“哄、先”等8個字，積累“的”字短語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、通過關鍵詞句，感受睡夢中媽媽的美麗、溫柔與辛勞，體會媽媽與孩子之間美好的愛。

　　過程與方法：

　　1、學生反復誦讀，借助插圖，展開想象來理解課文的情感。

　　2、展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行分析。情感、態度與價值觀：感受母愛。懂得關愛父母。

　　教學重點：

　　通過關鍵詞向，體會媽媽與孩子之間美好的愛。

　　教具準備：

　　課件

　　課時安排：

　　兩課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、認識“哄、先、閉、緊、潤、等”12個生字，寫好“哄、臉、沉”等6個生字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　3、能說說睡夢中的媽媽是什么樣子的。

　　教學重點：識字、寫字。

　　教學過程：

　　一、談話導入，揭示課題

　　1、談話導人：你們平時觀察過自己的媽媽嗎？請學生說說媽媽的樣子。那你們見過媽媽睡覺的樣子嘛？

　　2、揭示課題：今天我們學習的課文題目是《媽媽睡了》。

　　3、教師板書，學生齊讀課題。

　　教師引導：媽媽睡了，朗讀課題時聲音要輕柔一些，才不會吵醒媽媽。引導學生用較為輕柔的語氣讀好課題。

　　[設計意圖]

　　創設語言環境，為孩子創設一種恬靜、親切的氛圍。體現語言本身的價值，感受語言的魅力。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、教師范讀課文

　　2、學生自由朗讀。教師提示閱讀要求：不加字、不減字、不錯字。

　　3、教師抽學生朗讀。

　　[設計意圖]

　　朗讀是教學中的重要的一環。教師要引發學生的閱讀期待，激發學生的閱讀心向，形成積極的閱讀狀態。讓學生在閱讀中走近文本，走進文本。

　　三、由扶到放，自主識字

　　同學們課文讀得真認真，老師相信你們對生字朋友也一定很熟悉。現在我們就來認識一下。

　　1、開火車認讀生字。

　　2、分類識字，滲透識字方法

　　（1）識記生字“哄、吸”。請學生說說為什么是口字旁。請學生聯系生活說一說：小時候，媽媽是怎樣哄你睡覺的？引導學生在語境中理解“哄”的意思。

　　（2）識記生字“潤、汗、沙、沉”。請學生說說為什么是三點水。并說一說識記方法。

　　（3）識記生字“先”：這是一個表示順序的詞語，它的反義詞是什么？（后）

　　（4）識記生字“閉、緊、”。請學生自主選擇生字識記，教師相機點撥：

　　識記生字“緊”：說說“緊”的反義詞是什么？（松）請學生將眼睛緊緊閉上，在動作演示中感受詞語的意思。

　　“閉”指的是兩扇門關起來了，中間的“十”字表示門円。慢慢演變，變成“才”字

　　（5）識記多音字“發”。

　　3、讀句子，鞏固詞語。

　　[設計意圖]

　　“授之于魚不如授之于漁。”采用圖文對照、歸類識字、動作演示、聯系生活等具體形象的識字方式，引導學生理解，既有趣味，又學得有效。并讓孩子歸納識字方法，學以致用。

　　四、書寫生字，評價指導

　　1、書寫指導：“哄、臉、沉”結構上都是左窄右寬。“臉、沉”左右兩部分高低大致相同“哄”字左右高低不同。教師可用添加輔助線的方式引導學生觀察。

　　2、教師范寫“臉”字，學生書空。

　　3、練習書寫，反饋評價。（評價主要指向左右兩部分的高低位置。

　　[設計意圖]

　　歸類進行書寫指導，可以把握類字的書寫難點，提高寫字的效率。采用添加輔助線的方式可以幫助學生更細致地觀察，注意漢字的間架結構，筆畫的具體位置。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、積累“的”字短語。會寫“窗、閉”這兩個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、通過關鍵詞句，感受睡夢中媽媽的美麗、溫柔與辛勞，體會媽媽與孩子之間美好的愛

　　教學重點：通過關鍵詞向，體會媽媽與孩子之間美好的愛。

　　教學過程：

　　一、復習生字，導入課文

　　分類出示詞語：哄、吸潤、汗、沙、沉閉、粘、乏

　　二、細讀課文、體會深情

　　（一）學生通讀課文，思考睡夢中的媽媽是什么樣的？（老師在學生的回答中隨機板書真美麗、好溫柔、好累）

　　（二）細讀第二段，體會深情

　　1、你從哪里感受到媽媽的美麗？在書中找到相關的詞語畫出來。（教師隨機出示“明亮的眼睛”“彎彎的眉毛”“紅潤的臉”。

　　2、學習帶“的”字的短語。

　　讀好帶“的”字的短語，注意把“的”讀得輕而短。

　　出示課后第二題，請學生拓展說詞語

　　的眼睛的頭發的嘴巴的鼻子的身體……

　　3、指導學生朗讀第二自然段，體會對媽媽的贊美和愛。、感受睡夢中媽媽的美麗。

　　4、引導學生理解段落結構。

　　第一句話寫媽媽很美麗。后面的句子都是圍繞這句話去寫的。這樣的句子叫中心句。

　　教師總結：媽媽睡得很香，就連眉毛也安安靜靜，進入了甜甜的夢鄉。睡夢中的媽媽不但美麗還很溫柔。

　　[設計意圖]

　　小學語文學習過程中最重要的一環是注重積累。積累優美的詞語，增加豐富的文字儲備。為寫話、習作打下了堅實的基礎。給孩子滲透構段方式。讓孩子有意識地在口語交際中和寫話中有條理的進行。達到聽、說、讀、寫中寫的最高目標。

　　（三）細讀第三段，體會深情

　　（1）聯系生活，感受“溫柔”。請學生說說自己媽媽溫柔的事例。

　　（2）理解媽媽溫柔的表現，指導朗讀。

　　出示句子：是的，地在微微地笑著，嘴巴、眼角都笑彎了，好像在睡夢中，媽媽又想好了一個故事，等會兒講給我

　　把“等”字讀正確，讀好后鼻音。

　　思考交流：讀到哪里，你覺得媽媽很溫柔？

　　閱讀推測：為什么孩子看到媽媽微笑著，就會想到媽媽又想好了一個故事呢？（從這句話推測媽媽平時經常給孩子講故事。）

　　想象說話：媽媽在睡夢中微笑著，她還會想到什么呢？

　　（3）指導朗讀，讀出媽媽溫柔美好的感覺。

　　[設計意圖]

　　將學習閱讀和表達有機結合起來借助文本內容理解，構建說話和交際的平臺，引導學生想象，說話言之有物。

　　（四）細讀第四段，體會深情

　　1、找出描寫媽媽好累的詞句，并畫出來。

　　呼吸那么深沉、滲出汗珠、小鳥唱歌、刮風媽媽全不知道、

　　2、理解媽媽好累的表現，指導朗讀。

　　媽媽為什么這么累呀？（可能媽媽洗衣服、做飯、照顧我、上班。媽媽干了這么多活，累的睡著了。）

　　我們朗讀時要注意什么？（溫柔點，大能太吵）

　　三、小結升華，感悟深情

　　媽媽為了家庭，為了我們，日復一日年復一年地操勞，可她卻無怨無悔，多么值得我們去愛呀！我們也要愛媽媽。我們一起大聲說：“我愛媽媽。”

　　四、拓展延伸，練習說話。

　　1、你還看過家人睡覺的樣子嗎？試著說一說。

　　2、出示嬰兒睡覺圖片。讓孩子練習說話。強調圍繞一句話去說說。

　　3、課后布置，練習說一說家人的樣子。

　　[設計意圖]

　　聽、說、讀、寫是宇文的根本。在學生對文本的人文內涵各抒己見、暢所欲言時，應努力營造一種調動學生知識積累，提高學生運用言語能力的大環境，并提供一定的言語形式，讓學生有依可循，有例可鑒，從而不斷豐富、擴展、積累語言，達到熟練運用語言進行交際的能力。

　　五、書寫生字，評價指導

　　1、書寫指導：“窗”。出示窗的象形文字。古意是指在屋上留個洞，可以透光。后加穴構成形聲字。

　　2、教師范寫“窗”字，學生書空。

　　3、練習書寫，反饋評價。（評價主要指向結構上寬下窄）。

《媽媽睡了》教案 篇2

　　教案

　　教學目標：

　　1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、正確認讀本課16個生字，會寫田字格里的8個生字。了解課文中出現的詞語的意思，積累部分詞句。

　　3、理解課文內容，感受母愛，同時懂得關愛父母。

　　教學重點：

　　1、識字學詞

　　2、采用多種方法激發讀書興趣，品味語言，感受課文的內涵。

　　教具準備：

　　歌曲《世上只有媽媽好》、《感恩的心》生字卡片多媒體課件

　　教學時間：

　　2課時

　　教學內容：

　　第一課時

　　一、創設情境，導入新課

　　1、播放歌曲《世上只有媽媽好》，會唱的同學一起唱。

　　2、看出來了同學們都很喜歡這首歌，歌中唱到了誰?

　　3、你們平時觀察過自己的媽媽嗎?

　　生自由發言

　　4、有一位小朋友也觀察了自己的媽媽，你們看(課件出示課本插圖)他觀察了媽媽的什么?

　　生看圖回答問題

　　5、揭示課題，板書《媽媽睡了》

　　6、我們應該怎樣讀這個題目呢?

　　7、生自由回答。(“睡了”應該讀得很輕)練讀。

　　8、下面我們一起去認識小作者的媽媽。師范讀課文。

　　二、自讀課文，整體感知

　　1、看出來了，你們都很喜歡這篇課文，你們想不想自己讀一讀?在讀的時候，要多和生字朋友打招呼，把課文讀到你滿意為止。

　　2、生自由練讀。

　　(1)選擇你喜歡的方式在小組內練讀，一會兒進行匯報朗讀。

　　(2)指名朗讀。指導長句子的朗讀。

　　a、媽媽明亮的眼睛閉上了，彎彎的眉毛也睡在媽媽紅潤的臉上。

　　b、她細軟的頭發粘在微微滲出汗珠兒的額頭上。

　　這兩個句子較長，注意斷句指導。師范讀。生練讀。

　　三、由扶到放，自主識字

　　1、同學們的課文讀得真認真，老師相信你們對生字朋友也一定很熟悉了，現在我們就來認識一下。出示帶漢語拼音的生字詞，認識哪個讀哪個。

　　2、學生以小組為單位，互相讀生詞。

　　3、去掉拼音，學生認讀生詞。

　　4、開火車讀。搶讀。

　　5、出示課件“摘蘋果識字游戲”這些生字朋友飛出了課本來到生活中你還認識他們嗎?

　　6、生回答蘋果樹上相應的“禁止吸煙先下后上熟食吸塵器眉筆并說說在哪里見過他們。

　　四、讀中感悟，體會深情

　　1、生字同學們已經牢牢掌握了，下面請同學學習課文，選擇自己喜歡的部分練習朗讀。

　　2、指名朗讀，教師相機指導。

　　3、生1：我知道了媽媽睡得很香，是從“睡得好熟”知道的。

　　生2：我知道了媽媽睡夢中的媽媽很美麗，我是從“明亮的眼睛”“彎彎的眉毛”知道的。

　　師：(板書“美麗”，出示“美麗”一段)自由讀這段，看還能讀出什么?

　　生練讀，感悟：“好像在給我唱催眠的歌謠”說明媽媽愛我們。

　　師小結：媽媽愛我們，我也愛媽媽，就讓我們帶著這種愛再讀這段。

　　生練讀。

　　4、除了這里，你還喜歡哪部分?

　　生3：我知道媽媽很慈祥。

　　你怎么理解“慈祥”?在你的生活中誰非常慈祥?(板書“慈祥”)

　　生3：奶奶或者老師……

　　師：究竟什么是慈祥，大家讀了這一段，就會知道。(出示本段)

　　生讀后，體會出媽媽對我們的愛。

　　5、出示“好累”一段。(板書“好累”)

　　生4：媽媽干了很多活確實累了，連小鳥、樹葉奏出的歌聲也聽不到。

　　師：是呀，她確實該好好睡一覺了。應該怎樣讀這段呢?

　　生5：媽媽累了剛睡著，所以我們聲音要小，別把媽媽吵醒。

　　生6：媽媽這么愛我們，要讀出對媽媽的疼愛。

　　生練讀。

　　五、小結

　　媽媽為了家庭，為了我們，日復一日年復一年地操勞，可她卻無怨無悔，多么值得我們去愛呀!就讓

　　我們帶著深沉的愛再來讀課文，千萬別吵醒媽媽。

　　第二課時

　　一、再讀課文，升華情感

　　1、同學讀得很動情，我想問同學們你的媽媽什么樣?

　　2、生自由發言

　　3、當你媽媽美美的、甜甜地一覺醒來你會對她說些什么呢?

　　4、生自由動情發言

　　生1：媽媽你辛苦了，我給你捶背吧!

　　生2：媽媽你太累了，以后能做的事我自己做……

　　…………

　　5、小結：同學們說得真好，我也想說說我的媽媽。我的媽媽很平凡，也并不美麗。是媽媽教我學走路學說話，為我洗衣、做飯，辛苦工作掙錢供我讀書。20多年如一日無怨無悔的付出，青絲已成白發，如今女兒已長大，又該用什么來回報您呢?讓我們用最真摯的語言來讀給生養我們的媽媽聽。

　　6、教師激情引讀，配樂《感恩的心》師生共同朗讀全文。

　　二、學習生字

　　1、出示卡片認讀生字。

　　2、指導書寫田字格里的8個字。

　　重點指導：“先”上面的豎要寫在豎中線上，第二橫略長，下面的豎彎鉤要寫得圓潤

　　“閉”門字框不能寫得太窄。

　　“響”“講”“汗”都是左右結構，且都左窄右寬。

　　作業設計

　　1、媽媽辛苦了，為媽媽做一件事，如倒茶，捶背，拿拖鞋……

　　2、寫一首小詩或畫一幅畫表達你對媽媽的愛意。

　　反思一

　　《媽媽睡了》是一篇淺顯的抒情性的閱讀課文。這篇課文通過生動形象的語言，描繪了睡夢中的媽媽真美麗、好溫柔、好累。文章以流暢自然的語言為基調，沒有華麗的辭藻，不見雕琢的痕跡，但是給人親切熱情的感覺。因此，教學這一課時，我引導學生以讀為本，以情為線，感悟真情，理解為客。教學預設在實際課堂教學中落實反思如下：

　　優點之處：

　　1.在導入時，我讓學生齊讀課題，簡單的一句“你們這樣的聲音媽媽會醒的”學生能馬上根據平時的生活經驗，知道《媽媽睡了》要小聲讀，如果大聲會吵醒媽媽。根據此來指導學生感情朗讀課題《媽媽睡了》，這樣可以調動學生對媽媽的情感體驗，使孩子們在對媽媽的愛的情感體驗下進入了文本。

　　2.一個問題“那睡夢中的媽媽是什么樣的？清晰明確媽媽的三個樣子“真美麗、好溫柔、好嘞”，同時在朗讀的過程中，讓學生的帶著問題進行傾聽可以使學生置身其中，情不自禁地關注、向往、投入。

　　3.注重學生對文本的朗讀。

　　不足之處：

　　1.課堂的時間結構掌控的不好，導致前松后緊。前面有一些不必要的浪費課堂時間了，導致后面的拓展延伸和寫字教學很倉促，同時沒有完成課堂小結。

　　2.教師的語言還不夠精練。

　　改進措施：

　　1.教師備課時候應該自己再無學生狀態下，試講一下，能夠更好的掌握好時間。

　　2.教師再備教案時再精練自己的語言。

　　反思二

　　《媽媽睡了》是部編教材小學語文第三冊的一篇課文。課文通過對熟睡中媽媽的端詳，寫出了媽媽的美麗、溫柔及勞累。文章文筆細膩，人文性很強。

　　一、扎扎實實落實字詞教學

　　中華漢字,生動形象。字詞是低段教學的重點。我非常重視字詞教學。從板書課題開始，老師讓學生一起書空，到“睡”字時，說左邊是“目”，右邊是“垂”。眼皮慢慢地垂下去，垂下去，人就快睡著了。簡單幾句話，使得學生在行動體驗的過程中，朦朧感受到“中國字”的神奇與魅力。其他生字我是引領學生從帶拼音認讀，去拼音認讀，到詞語中認讀，交流識字方法，多音字放到具體語境中選擇讀音等，由易到難，讓孩子在多樣的認讀形式中自然鞏固，水到渠成。

　　二、重視朗讀指導

　　本課教學朗讀的要求明確，讓學生在每一次朗讀中都有明確的任務，有的放矢，聲聲傳情。朗讀的形式也多樣，使課文的情趣在輕柔、純潔中展現得淋漓盡致。文本與教師的聲音及傳遞出的情感為學生營造一種安靜、親切的氛圍。對于這些學習語言文字不久的孩子們來說，這種極富韻味的誦讀是的示范。這種浸潤，體現了文本本身的文化價值，學科德育滲透潤物無聲。

　　三、加強語言訓練

　　在教學中，重視語言訓練，發展學生思維，培養學生語文素養。如，老師引導學生尋找文中哪些詞語打動了你？學生關注到“明亮的眼睛”、“彎彎的眉毛”、“紅潤的臉”。模仿說詞語（　）的眼睛。學生說出了“美麗的眼睛”“漂亮的眼睛”“寶石似的眼睛”“水汪汪的眼睛”等。仿照“彎彎的眉毛”，老師出示了生動的圖片，孩子們說出了“彎彎的月牙”“彎彎的小路”“彎彎的河流”“彎彎的彩虹”等。再如，想想媽媽還會干什么活？媽媽洗衣服。媽媽拖地。媽媽送我去上學。媽媽輔導我學習等。在語言的訓練中，學生的思維開闊了，語言豐富了，也將找到了文本與生活的結合點，學語言、用語言，做到了工具性與人文性的和諧統一。

《媽媽睡了》教案 篇3

　　教材：冀教版小學語文二年級上冊第十八課《媽媽睡了》。

　　教學簡析

　　《媽媽睡了》是一篇淺顯的抒情性的散文。作者通過生動形象的語言，描繪了睡夢中的媽媽真美麗、好慈祥、好累。文章以流暢自然的語言為基調，沒有華麗的詞藻，不見雕琢的痕跡，但是給人親切熱情的感覺。我們透過小作者對睡夢中的媽媽的描繪，不僅可以感受到媽媽對孩子的關愛，同時更能體現出作者對媽媽的愛。

　　教學目標

　　知識與技能：

　　1.會寫本課8個生字，會讀文中11個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.理解課文內容，深刻體會母子之間的關愛之情。

　　過程與方法：

　　1.學生反復誦讀，借助插圖，展開想象來理解課文的情感。

　　2.結合實際，對課文的思想內容及情感進行分析。

　　3.引導學生進行課外閱讀，擴大學生閱讀量。

　　情感、態度與價值觀：

　　通過文章理解母親與孩子之間的情感，領悟到“愛需要行動”這句話。

　　媒體準備

　　神奇果樹游戲flash、課件

　　教學過程

　　一、課前活動：

　　師：同學們，今天我們要講哪一課啊？

　　生：《媽媽睡了》

　　（教師板書課題，學生齊讀課題。）

　　師：同學們，你們看這個“睡”字是什么結構？它的偏旁是什么？

　　生：左右結構、目字旁

　　師：帶有這個“目”字旁的字和什么有關系啊？

　　生：眼睛

　　師：對啊，我們睡覺就是要把眼皮垂下來，這樣就閉上眼睛睡覺了。我們中國的漢字多有意思啊！只要方法巧，就能記得多，記得牢。那我們先來做個識字游戲吧。（神奇果樹的識字游戲）

　　[設計意圖]動畫最能吸引孩子們的眼球，利用神奇果樹的flash游戲是孩子們對識字產生濃厚的興趣。

　　二、情景導入：

　　師：同學們，你們可真棒，老師要為你們豎起大拇指了！還有個人會為你們的表現而非常高興，她是誰呢？

　　（課件2：媽媽，媽媽們的照片）

　　噓，別吵，媽媽睡了！（出示課件3）

　　（教師配樂誦讀課文1—3自然段）

　　師：你們瞧，媽媽睡得多香啊！可是媽媽不是在哄我睡午覺嗎？怎么自己先睡著了呢？

　　生：因為媽媽太累了。

　　師：寶貝，媽媽已經睡著了，你怎么還不睡呢？

　　生：我想看著媽媽。

　　[設計意圖]利用多媒體課件，以有聲有色的形式創設情景，體現文本本身的文化價值：為學生營造一種安靜、美麗、純潔、親切的氛圍。文本本身與教師的聲音、動作及傳遞出的情感本身亦是一種浸潤。在這里教師注重培養學生認真傾聽的習慣，要求學生：“爭取讓每個字都進到你的小耳朵里”。

　　三、分層閱讀

　　師：是啊，媽媽累了，困了，快讓她好好兒地睡一覺吧！也讓我們靜靜地這樣一位在媽媽懷中，好好兒的看看睡夢中的媽媽。

　　（出示課件4）

　　1、邊讀邊思考

　　學生小聲讀課文4—10自然段，邊讀邊想，睡夢中的媽媽是什么樣子？在文中勾畫出相關詞語或者句子。教師巡視、指導。

　　2、集體交流

　　A、睡夢中的媽媽（真美麗）。

　　師：課文中是怎樣寫媽媽的美麗的？誰來讀一讀？

　　（出示課件5）

　　師：課文中在描寫媽媽的時候寫了媽媽的哪里？請你找一找。

　　生：明亮的眼睛、彎彎的眉毛、紅潤的臉、嘴巴微微張開

　　（出示課件6，重點理解：紅潤）

　　師：這一個個的詞組真的是特別恰當。下面再請同學們看看這兩句話。

　　（出示課件7）

　　▲彎彎的眉毛也睡在媽媽紅潤的臉上。

　　▲彎彎的眉毛也長在媽媽紅潤的臉上。

　　（媽媽睡得很香，就連媽媽的眉毛也“睡”得很香。“睡”字也用得非常恰當，運用擬人化的手法，寫出了睡夢中媽媽的安靜，媽媽的美。）

　　師：媽媽長得真美麗，文章描寫的也很美，那誰能美美地讀與讀？

　　B、睡夢中的媽媽（好慈祥）。

　　師：誰能說說慈祥是什么意思？

　　一般的時候會用來形容什么人？

　　臉上有什么樣的表情的人，你就會覺得他很慈祥呢？

　　（出示課件8，指名讀）

　　師：是啊，媽媽是那么慈祥，那么愛笑，連睡夢中都在微笑。那誰能來微笑著讀讀。

　　（指名讀）

　　師：媽媽夢中的微笑只因為又為她的寶寶想好了一個故事。媽媽要講故事給你聽，你的心情怎么樣？

　　生：很開心、很期盼……

　　師：那就讀出你的期盼……

　　[設計意圖] 在這一環節中，“慈祥”一詞是理解的難點，通過多媒體課件展示課文，將孩子們的注意力全部集中在大屏幕，思維也更容易集中。教師再以生活實踐為線，引領學生逐步理解“慈祥”。

　　C、睡夢中的媽媽（好累）。

　　師：媽媽為什么這么累？我們的媽媽每天都要做些什么？

　　生：做飯、洗衣、上班、接送我們上學……

　　師：是啊，媽媽多累啊！所以……

　　（出示課件9，學生齊讀）

　　師：在這段文字中，有“深沉”、“均勻”這兩個詞，文中說：媽媽的呼吸那么深沉，又那么均勻。那什么樣的呼吸是深沉、均勻的呢？

　　（生通過表演的方式理解“深沉”、“均勻”。）

　　師：你能把媽媽睡覺時的這種恬靜讀出來嗎？

　　（指名讀）

　　師：這段文字中還有一些地方需要大家注意。請看大屏幕，你該怎么讀這些詞或者短語呢？

　　（出示課件11：那么深沉、那么均勻、汗珠兒、小鳥兒、干了好多活兒、好好兒。指導后在讀課文。）

　　師：讀得真好，這么美的讀書聲一定能讓媽媽好好兒的睡一覺。

　　四、師生共讀課文，體會美文真情。

　　師：鳥兒的“啾啾”聲，樹葉的“沙沙”聲，真是好聽，可惜睡夢中的媽媽，沒有聽見。但是，對于媽媽來說我們輕柔、爽朗的讀書聲才是這世界上最動聽的聲音，我們一起再來讀讀課文好嗎？

　　1、師生配樂朗讀全文

　　2、情感升華（出示課件13—18）

　　孩子們，我們的媽媽辛辛苦苦十月懷胎，聽到你們第一聲響亮的啼哭，媽媽們忍著劇痛在微笑著迎接剛剛來到人世的你。從你牙牙學語、蹣跚學步，一直到你上小學、中學、大學……只要媽媽在，媽媽的愛就會一直伴著我們。

　　我們的媽媽真美麗，盡管她的身材不是那么苗條，也許皺紋早就已經悄悄地爬上她的額頭。

　　我們的媽媽很慈祥，雖然有時候她會因為不聽話的我們而大發雷霆，甚至狠狠地打上幾下。

　　但是有一點我們可以肯定：媽媽愛我，我也愛媽媽！

　　老師也是一位媽媽，有一個四歲的寶寶。我和文中的媽媽、和所有的媽媽一樣會給我的寶寶唱歌、講故事。老師也是一個女兒，老師的媽媽年紀大了，現在生病住在醫院里。我的媽媽剛動完手術，需要加強營養，所以我每天早上都會煲湯送到醫院給媽媽喝。我覺得這是一個女兒應該，也必須做的！

　　老師愛自己的媽媽，那你們呢？

　　生：我也愛我的媽媽！

　　師：媽媽聽了你們的話一定會很開心的！（出示課件19）

　　今天早晨兒子送給我一份特殊的母親節禮物，用兒子的話說，是“大大的驚喜”。當兒子用稚嫩的童聲為我朗誦這首詩的時候，我感動得淚流滿面。那一刻，我感覺我是世界上最最幸福的母親！兒子，媽媽感謝你，是你讓我如此強烈地體會著做母親的快樂！

　　師：這是張闊上一年級的時候寫給媽媽的詩，讓媽媽很感動；老師為媽媽煲湯，老師的媽媽也會很快好起來。同學們，你們想為媽媽做點什么呢？

　　（學生自由回答）

　　師：你們都是孝順的好孩子，但是我們對媽媽的“愛”要用語言來表達，要用行動來表示。請記住：愛需要行動！

　　五、拓展閱讀

　　圖書推薦：

　　《媽媽心·媽媽樹》

　　《袋鼠寶寶小羊羔》

　　《大棕熊的秘密》

　　師：這三本書為我們講述了三個不同的關于母愛的故事，但是每一個故事都告訴我們偉大的母愛可以創造奇跡！

《媽媽睡了》教案 篇4

　　教學目標

　　知識與技能：

　　1.會寫本課8個生字，會讀文中11個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.理解課文內容，深刻體會*之間的關愛之情。

　　過程與方法：

　　1.學生反復誦讀，借助插圖，展開想象來理解課文的情感。

　　2.結合實際，對課文的思想內容及情感進行分析。

　　3.引導學生進行課外閱讀，擴大學生閱讀量。

　　情感、態度與價值觀：

　　通過文章理解母親與孩子之間的情感，領悟到“愛需要行動”這句話。

　　媒體準備

　　神奇果樹游戲flash、課件

　　教學過程

　　一、課前活動：

　　師：同學們，今天我們要講哪一課啊？

　　生：《媽媽睡了》

　　（教師板書課題，學生齊讀課題。）

　　師：同學們，你們看這個“睡”字是什么結構？它的偏旁是什么？

　　生：左右結構、目字旁

　　師：帶有這個“目”字旁的字和什么有關系啊？

　　生：眼睛

　　師：對啊，我們睡覺就是要把眼皮垂下來，這樣就閉上眼睛睡覺了。我們中國的漢字多有意思啊！只要方法巧，就能記得多，記得牢。那我們先來做個識字游戲吧。（神奇果樹的識字游戲）

　　[設計意圖]動畫最能吸引孩子們的眼球，利用神奇果樹的flas*是孩子們對識字產生濃厚的興趣。

　　二、情景導入：

　　師：同學們，你們可真棒，老師要為你們豎起大拇指了！還有個人會為你們的表現而非常高興，她是誰呢？

　　（課件2：媽媽，媽媽們的照片）

　　噓，別吵，媽媽睡了！（出示課件3）

　　（教師配樂誦讀課文1—3自然段）

　　師：你們瞧，媽媽睡得多香啊！可是媽媽不是在哄我睡午覺嗎？怎么自己先睡著了呢？

　　生：因為媽媽太累了。

　　師：寶貝，媽媽已經睡著了，你怎么還不睡呢？

　　生：我想看著媽媽。

　　[設計意圖]利用多媒體課件，以有聲有色的形式創設情景，體現文本本身的文化價值：為學生營造一種安靜、美麗、純潔、親切的氛圍。文本本身與教師的聲音、動作及傳遞出的情感本身亦是一種浸潤。在這里教師注重培養學生認真傾聽的習慣，要求學生：“爭取讓每個字都進到你的小耳朵里”。

　　三、分層閱讀

　　師：是啊，媽媽累了，困了，快讓她好好兒地睡一覺吧！也讓我們靜靜地這樣一位在媽媽懷中，好好兒的看看睡夢中的媽媽。

　　（出示課件4）

　　1、邊讀邊思考

　　學生小聲讀課文4—10自然段，邊讀邊想，睡夢中的媽媽是什么樣子？在文中勾畫出相關詞語或者句子。教師巡視、指導。

　　2、集體交流

　　A、睡夢中的媽媽（真美麗）。

　　師：課文中是怎樣寫媽媽的美麗的？誰來讀一讀？

　　（出示課件5）

　　師：課文中在描寫媽媽的時候寫了媽媽的哪里？請你找一找。

　　生：明亮的眼睛、彎彎的眉毛、紅潤的臉、嘴巴微微張開

　　（出示課件6，重點理解：紅潤）

　　師：這一個個的詞組真的是特別恰當。下面再請同學們看看這兩句話。

　　（出示課件7）

　　▲彎彎的眉毛也睡在媽媽紅潤的臉上。

　　▲彎彎的眉毛也長在媽媽紅潤的臉上。

　　（媽媽睡得很香，就連媽媽的眉毛也“睡”得很香。“睡”字也用得非常恰當，運用擬人化的手法，寫出了睡夢中媽媽的安靜，媽媽的美。）

　　師：媽媽長得真美麗，文章描寫的也很美，那誰能美美地讀與讀？

　　B、睡夢中的媽媽（好慈祥）。

　　師：誰能說說慈祥是什么意思？

　　一般的時候會用來形容什么人？

　　臉上有什么樣的表情的人，你就會覺得他很慈祥呢？

　　（出示課件8，指名讀）

　　師：是啊，媽媽是那么慈祥，那么愛笑，連睡夢中都在微笑。那誰能來微笑著讀讀。

　　（指名讀）

　　師：媽媽夢中的微笑只因為又為她的寶寶想好了一個故事。媽媽要講故事給你聽，你的心情怎么樣？

　　生：很開心、很期盼……

　　師：那就讀出你的期盼……

　　[設計意圖] 在這一環節中，“慈祥”一詞是理解的難點，通過多媒體課件展示課文，將孩子們的注意力全部集中在大屏幕，思維也更容易集中。教師再以生活實踐為線，引領學生逐步理解“慈祥”。

　　C、睡夢中的媽媽（好累）。

　　師：媽媽為什么這么累？我們的媽媽每天都要做些什么？

　　生：做飯、洗衣、上班、接送我們上學……

　　師：是啊，媽媽多累啊！所以……

　　（出示課件9，學生齊讀）

　　師：在這段文字中，有“深沉”、“均勻”這兩個詞，文中說：媽媽的呼吸那么深沉，又那么均勻。那什么樣的呼吸是深沉、均勻的呢？

　　（生通過表演的方式理解“深沉”、“均勻”。）

　　師：你能把媽媽睡覺時的這種恬靜讀出來嗎？

　　（指名讀）

　　師：這段文字中還有一些地方需要大家注意。請看大屏幕，你該怎么讀這些詞或者短語呢？

　　（出示課件11：那么深沉、那么均勻、汗珠兒、小鳥兒、干了好多活兒、好好兒。指導后在讀課文。）

　　師：讀得真好，這么美的讀書聲一定能讓媽媽好好兒的睡一覺。

　　四、師生共讀課文，體會美文真情。

　　師：鳥兒的“啾啾”聲，樹葉的“沙沙”聲，真是好聽，可惜睡夢中的媽媽，沒有聽見。但是，對于媽媽來說我們輕柔、爽朗的讀書聲才是這世界上最動聽的聲音，我們一起再來讀讀課文好嗎？

　　1、師生配樂朗讀全文

　　2、情感升華（出示課件13—18）

　　孩子們，我們的媽媽辛辛苦苦十月懷胎，聽到你們第一聲響亮的啼哭，媽媽們忍著劇痛在微笑著迎接剛剛來到人世的你。從你牙牙學語、蹣跚學步，一直到你上小學、中學、大學……只要媽媽在，媽媽的愛就會一直伴著我們。

　　我們的媽媽真美麗，盡管她的身材不是那么苗條，也許皺紋早就已經悄悄地爬上她的額頭。

　　我們的媽媽很慈祥，雖然有時候她會因為不聽話的我們而大發雷霆，甚至狠狠地打上幾下。

　　但是有一點我們可以肯定：媽媽愛我，我也愛媽媽！

　　老師也是一位媽媽，有一個四歲的寶寶。我和文中的媽媽、和所有的媽媽一樣會給我的寶寶唱歌、講故事。老師也是一個女兒，老師的媽媽年紀大了，現在生病住在醫院里。我的媽媽剛動完手術，需要加強營養，所以我每天早上都會煲湯送到醫院給媽媽喝。我覺得這是一個女兒應該，也必須做的！

　　老師愛自己的媽媽，那你們呢？

　　生：我也愛我的媽媽！

　　師：媽媽聽了你們的話一定會很開心的！（出示課件19）

　　今天早晨兒子送給我一份特殊的母親節禮物，用兒子的話說，是“大大的驚喜”。當兒子用稚嫩的童聲為我朗誦這首詩的時候，我感動得淚流滿面。那一刻，我感覺我是世界上最最幸福的母親！兒子，媽媽感謝你，是你讓我如此強烈地體會著做母親的快樂！

　　師：這是張闊上一年級的時候寫給媽媽的詩，讓媽媽很感動；老師為媽媽煲湯，老師的媽媽也會很快好起來。同學們，你們想為媽媽做點什么呢？

　　（學生自由回答）

　　師：你們都是孝順的好孩子，但是我們對媽媽的“愛”要用語言來表達，要用行動來表示。請記住：愛需要行動！

　　五、拓展閱讀

　　圖書推薦：

　　《媽媽心·媽媽樹》

　　《袋鼠寶寶小羊羔》

　　《大棕熊的秘密》

　　師：這三本書為我們講述了三個不同的關于母愛的故事，但是每一個故事都告訴我們偉大的母愛可以創造奇跡！

《媽媽睡了》教案 篇5

　　教學設計的總體思路：

　　教師要在引導學生誦讀文本的同時，體現多樣的識字形式。把識字教學與閱讀文本有機融合，在反復的讀書體會中，賦予漢字情感，滲透漢字文化，總結識字規律，教會識字方法。

　　課前活動

　　1、引導學生讀會標。

　　師：同學們都二年級了，認識的字多嗎？小朋友看看會場四周有這么多字，有你認識的嗎？把你認識的字讀給大家聽聽好嗎？

　　[設計意圖] 體現在生活中識字的理念。

　　2、師：在平時學習的中，遇到不認識的字，你是怎么解決的？一會兒上課的時候，我們就用這些方法來識字好嗎？

　　[設計意圖]

　　經歷了一個學期的學習，學生已經有了一定的識字習慣和方法。在這里，老師調用學生已有知識的儲備，鼓勵學生將這些方法用于解決自己學習中的問題。

　　一、情景導入：

　　在音樂聲中，教師誦讀課文《媽媽睡了》。

　　（在舒緩、輕柔、抒情的音樂聲中，教師行走在學生中，不時撫摸著孩子們的小腦袋，有感情地誦讀課文《媽媽睡了》。）

　　[設計意圖]創設情景，體現文本本身的文化價值：為學生營造一種安靜、美麗、純潔、親切的氛圍。文本本身與教師的聲音、動作及傳遞出的情感本身亦是一種浸潤。在這里教師注重培養學生認真傾聽的習慣，要求學生：“爭取讓每個字都進到你的小耳朵里”。

　　師：聽老師讀完，你想說什么，想問什么啦？

　　[設計意圖] 這既是一個學生對課文整體把握的過程，又是一個鼓勵學生質疑的過程。教師在這里對學生的問題，暫且不做回答，鼓勵學生課文應用心，就會自己找出問題的答案。在后面的教學中，教師對學生的問題，會作出相應處理。

　　二、板書課題，初步滲透漢字的內涵。

　　師：（板書課題《媽媽睡了》）注意看老師寫“睡”字。左邊是“目”，右邊是“垂”。那我們來試試，把自己的眼簾垂下去，輕輕地，慢慢地……喲,是不是快睡著了?看漢字多神奇,我們在寫它的時候,就已經感覺到它的意思了.

　　[設計意圖]教師通過具體的板書和一個“垂”字的簡單理解，使得學生在行動體驗的過程中，朦朧感受到“中國字”的神奇與魅力。

　　三、分層讀文，在閱讀中識字。

　　1、初讀課文，自我識字。

　　師:在你讀課文的時候,也許會遇到一些不認識的或者以前認得,現在又忘記了的字。我們可以先用鉛筆把它輕輕地圈起來；再用課前提到的那些方法認一認：有拼音的拼拼音，沒拼音的查一查，問一問。爭取把課文中，每個字音都讀對，每個句子都讀通。

　　（教師巡視在學生中，及時了解把握學生的閱讀情況。）

　　[設計意圖]對于學生而言，所謂“生字”，是自己不認識的字，它包括了本課要認的字，還包括遺忘了的或課文中沒有選出的字。所以，讓學生自己借助拼音或同學的幫助自主解決，實際上是尊重學生的學情；這樣的教學針對性更強，既培養了學生的自學能力、合作能力，又調動了學生參與的積極性。

　　2、練讀長句、認讀生詞。

　　（教師根據學生初讀的情況，出示難讀的句子和詞。）

　　[設計意圖]學生在讀文時，會有結合上下文的意思“猜讀”生字的現象，這里有意識將生字從一個大的語境過渡到小語境，在逐步增加難度。這個環節中，教師一方面引導學生讀準字音，一方面指導學生讀書的姿勢：兩腳平放，深深地吸口氣。告訴孩子們：這是會讀書的表現。

　　師：課文里還有不認識的字嗎？

　　3、在語境中滲透識字方法。

　　師：一個字我們不光要讀準它的音，還應該知道它的意思才行。

　　（圍繞課文第二自然段，重點指導以下三個生字）

　　哄 師：（板書“哄”字）讀讀這個字，你發現什么了？

　　（教師板書“呼”“吸”兩個字，讓學生做“呼”和“吸”的動作。引導得出口字旁的字和口有關。）

　　師：你知道媽媽是怎么哄自己的寶寶睡覺的嗎？

　　（學生結合自己生活實際而談，體會媽媽哄寶寶時的溫柔。出示課文第二自然段，引導學生讀出媽媽的溫柔。）

　　熟：師：（學生再讀第二自然段后）“睡得好熟好熟”還可以怎么說？

　　師：對，好香好香，好沉好沉……就是好熟好熟。

　　（老師板書“熟”字，讓學生找出和這個字長得很像的字。）

　　師：這兩個字哪里長得像？怎么區分他們，你有巧妙的方法嗎？

　　（引導得出：把幾個長得差不多的字對比著記，不容易混。這也是記字的好方法呢。）

　　乏：（由第二自然段引出問題：“媽媽為什么在哄我午睡的時候他自己先睡著了？” ）

　　師：（根據學生的問答，老師板書“累了，乏了”。）“乏”字怎么寫？老師不記得了？誰能幫幫我？

　　師：原來給熟悉的“之”加上一筆，就是“乏”了。我們今后可以用這種給熟字“加一加”的方法來記字。

　　師：我們能給“乏”字加上一個偏旁，使它變成一個新字嗎？

　　（在學生加偏旁的同時，請他們做出與這個漢字相對應的動作，從而使他們更深切地體會到：漢字的偏旁不同，它代表的意思就有可能不同。）

　　[設計意圖]在這一環節中，認識字形與理解字義、生發情感有機融合。有一些字義兒童在生活經驗中早已掌握，老師則通過講述或談話喚起兒童的原有體驗，不作詳細解釋。有一些字義比較抽象，兒童很難理解，老師就結合課文具體的句子進行朗讀體會。

　　4、在品讀生情中，理解、運用詞語。

　　師：老師這里有五個詞語蘋果，分別是：慈祥、紅潤、均勻、深沉、美麗。如果請你選一個送給媽媽的話，你會選哪一個？認真讀讀課文，從文中找到你選這個詞語蘋果的原因。

　　（學生先自讀課文，再與同桌小伙伴交流，最后進入集體討論。）

　　這個環節中教師重點引導理解“慈祥”一詞：

　　師：老師在寫這個“慈”字的時候，想起了一首詩：“慈母手中線，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰言寸草心，報得三春暉”。現在，你知道“慈”為什么是“心”字底了嗎？她是媽媽對孩子的什么心？

　　師：課文是怎么寫媽媽慈祥的？哪里看出媽媽慈祥了？

　　生1：課文里說：“媽媽在微微地笑著……”

　　師：那你也微笑著讀讀，讀出媽媽的微笑來。（生讀）用表情來配合朗讀，是讀書的好方法。

　　生2：課文中說：“媽媽好像又為我想好了一個故事……”

　　師：那你現在是什么心情？（盼望、感動……）讀出你的這種感受來。（生讀）在你心目中誰是慈祥的？

　　師：慈祥是一種表情，是用來形容長輩的，那些愛你的人，在對你微笑的時候，你就會從他臉上看見慈祥了。

　　[設計意圖] 在這一環節中，“慈祥”一詞是理解的難點，教師根據一首學生耳熟能詳的《游子呤》來感受“慈祥”這種難以言傳的語言內涵，又通過對“慈”字心字底的理解，賦予了漢字深厚的人文情感，并通過“讀”傳達出來。

　　四、游戲：漢字魔術

　　教師依次出示六組字卡。

　　1、閉、聞、問、閃、間。

　　（教師指讀生字時，門字框不變，只更換字卡里面的部分。）

　　教師相機提問：為什么“問”字里面是口？“閃”字里面是人？“間”字里面是日？你發現什么了？

　　2、潤、汗。

　　3、熱、熟。

　　4、哄、吸。

　　5、客、頁、額。

　　6、乏、泛、眨。

　　（以上每組形聲字出示時，形旁不變，只換聲旁）

　　[設計意圖]本環節，輔以形象直觀的可翻動字卡，對學生形成強烈的感官刺激， 潛移默化地感受到漢字的形體之美，激發學習漢字的興趣。

　　五、拓展閱讀，檢驗學習效果。

　　示小詩。《媽媽，您睡吧！》

　　[設計意圖]教師有意將本課所學生字放在一首小詩中，檢驗學生對生字掌握情況的同時，也是在回歸本課的主題，那就是親情與愛。

《媽媽睡了》教案 篇6

　　教學目標：

　　1、認識“哄、先、閉、緊、潤、等”6個生字。寫好“哄、臉、沉”3個左右結構的字。積累“的”字短語。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、能利用課文信息，說說“睡夢中媽媽”美麗、溫柔的樣子。理解課文內容，初步體會母子之間的愛。

　　教學重點：

　　1、識字寫字。

　　2、正確、流利朗讀課文

　　教學難點：

　　1、借助關鍵詞句，說說睡夢中媽媽的樣子。

　　教學課時：第一課時

　　教學準備：教學課件

　　教學過程：

　　一、圖片導入，揭示課題。

　　1、播放課件圖片導入，師：世界上有一個人最偉大，因為她給了我們生命。有一個人最溫柔，因為她把全部的愛都給了我們。這個人就是：媽媽。

　　2、揭示課題，師：噓，小點兒聲，媽媽哄我午睡的時候，自己先睡著了。來，伸出小手，和老師一起寫題目：媽媽睡了，師板書課題。

　　3、指導朗讀課題：

　　①“媽媽睡了”有兩個輕聲，你來讀。

　　②聲音再輕柔一些，不要把媽媽吵醒了。

　　2、初讀課文。整體感知睡夢中媽媽的樣子。

　　1、初讀課文，整體感知。

　　①媽媽睡了，睡夢中的媽媽是什么樣子的呢？我們來觀看課文動畫

　　②課文好聽，我們也能讀好。請同學們捧起書，自己讀課文，讀準字音，讀通句子。遇到長句子多讀幾遍。

　　③讀完的小朋友把書放平，拿起筆標出自然段序號，圈出生字，再把生字認讀一遍。

　　2、朗讀第1自然段，隨文識字。

　　（1）媽媽怎么睡著了呢？指名讀第1自然段評價：你是第一個舉手的同學，為了獎勵你的愛學習，老師邀請你來跟紅色的生字打個招呼。誰能給它們找個好朋友嗎？（學生讀標紅生字，組詞。）小朋友們想一想，媽媽是怎么哄你睡覺的？（預設：唱兒歌，講故事）所以“哄”字是口字旁。我們來念兒歌來記住它。引導學生在語境中理解“哄”的意思。（出示兒歌：小花貓，不要鬧，媽媽哄我睡午覺。唱兒歌講故事，哄著哄著，睡著了。）

　　（2）指導寫字“哄”：

　　①把“哄”送到田字格里，我們怎樣能把哄字寫好？學生觀察交流。

　　②和老師一起來寫“哄”字。

　　③練習書寫。師強調：頭要正，肩要平，身體坐直本放正，一尺一寸和一拳，預防近視要記清。

　　（2）朗讀指導：媽媽在哄我睡覺，怎么自己先睡著了？誰再來讀一讀呢？（你讀書的聲音如此輕柔，一定是怕吵醒媽媽）指名讀。

　　3、朗讀2—4自然段，找到寫睡夢中媽媽樣子的詞語。

　　（1）引語：媽媽睡得好熟，好香，那么睡夢中的媽媽是什么樣子的？我們接著讀剩下的三個自然段，老師想請三個小朋友來讀，把書捧起來自己先準備準備。（提示小朋友認真傾聽：誰第一個來讀，把書捧起來。其他小朋友也把書捧起來，誰聽的認真，下一個就請你）

　　評價語：

　　①“的”和“地”讀得又輕又短。

　　②這么長的一段，你讀得很流利，我發現了，遇到標點我們停一停，能幫助我們讀好呢！就像這樣，接下來我們讀最長的一段。

　　③讀得真好，有時悄悄地換口氣，也能幫我們讀好長句子。向你學習。

　　（1）小朋友輕輕放下書，故事讀完了，小朋友有沒有找到寫睡夢中媽媽樣子的詞語。

　　（課件出示以下內容，指名匯報，評價：你可真會讀書，非常準確地找出了睡夢中媽媽的樣子。）

　　睡夢中的媽媽（真美麗）。

　　睡夢中的媽媽（好溫柔）。

　　睡夢中的媽媽（好累）。

　　（2）指導朗讀：請你把這三句話再讀一讀。評價：你把美麗讀得這么響亮，你的媽媽一定很漂亮。/你的媽媽一定又美麗有溫柔。/你是個懂事又心疼媽媽的孩子。

　　3、細讀第二自然段，感受媽媽的美麗。

　　過渡：在小鳥眼中，蔚藍的天空真美麗；在小魚眼中，清澈的河水真美麗，在小朋友眼中——生：睡夢中的媽媽真美麗。你們都說睡夢中的媽媽真美麗，到底有多美麗呀，誰來告訴我呢？

　　（1）指名交流，相機出示句子：你多會讀書呀，我好像看見了媽媽”明亮的眼睛閉上了，緊緊地閉上了。”

　　（2）識字，教師點撥：

　　①識記“閉”：出示“閉”的金文字形。閉指的是兩扇門關起來，中間的“十”表示門閂，經過慢慢演變，變成“才”子。

　　②動作識字“緊”：小朋友們請緊緊地握住我們的拳頭，緊字就像我們的拳頭，所有的筆畫都緊湊在一起。在生活中，你還能給緊組個詞嗎？抱臂坐好。請小朋友們將眼睛緊緊地閉上，聽老師來朗讀課文。

　　（3）睜開眼睛，用自己的話說一說睡夢中的媽媽有多美麗？（出示填空）

　　睡夢中的媽媽真美麗。________的眼睛閉上了，________地閉著；________地眉毛，也在睡覺，睡在媽媽________的臉上。

　　（4）①明確：明亮的眼睛彎彎的眉毛紅潤的臉

　　②理解“紅潤”：小朋友看“潤”字的偏旁是三點水，可以組詞“濕潤”“水潤潤”，出示插圖，小朋友看一看插圖，再摸一摸自己的臉，那紅潤的臉就是：（又紅又水潤潤的臉）。

　　（5）“明亮的眼睛，彎彎的眉毛、紅潤的臉”這些詞語，我們感受到了媽媽的美麗，除了明亮的眼睛，彎彎的眉毛，紅潤的臉，我們還可以怎么說，我們來比賽，看誰想出的詞語多？

　　三、學習第3自然段

　　過渡：睡夢中的媽媽不僅美麗，還很溫柔。

　　（1）理解“溫柔”：在生活中，你認為什么時候的媽媽最溫柔？（愛笑，不發脾氣）

　　（2）讀正確：媽媽微笑的樣子最溫柔，就像溫暖的春風撫摸著我們的臉，就像甘甜的雨水滋潤著我們的心。誰來讀一讀睡夢中媽媽溫柔的樣子？

　　①指導“等”字讀正確，會四聲讀好兒化音。（這個詞你讀得這樣正確，帶著同學們一起讀兩遍。/這個詞讀的不太好，來，跟老師讀一讀。）

　　②讀流利：睡夢中的媽媽好溫柔，孩子睜著大大的眼睛，靜靜地看著，他看到了什么？

　　③評價：你把“笑彎了”讀得這樣甜，讓我們感受到了媽媽的溫柔。你瞧，媽媽笑彎了的嘴角，眼角，都讀到了你的臉上，我們也像他這樣讀一讀。

　　⑤看到媽媽睡夢中微笑的樣子，孩子想到了什么？為什么會覺得媽媽又想好了一個故事呢？（媽媽經常給孩子講故事。）

　　⑥想象說話：大家看，這里有個省略號，媽媽在睡夢中微笑著，媽媽還會給孩子做什么呢？

　　⑦白天，媽媽給我們洗衣服，做可口的飯菜，晚上，媽媽哄我們睡覺的時候，給我們講故事，唱兒歌，那是媽媽給我們最溫暖的愛。哪個小朋再來讀一讀這一自然段，用溫柔的語氣，讀出媽媽對我們的愛。

　　（3）看著詞語，說一說睡夢中媽媽溫柔的樣子。

　　寶貝，現在我就是你的媽媽，大家都說睡夢中的媽媽好溫柔，你能不能看著這些詞語告訴我，我有多溫柔？先自己練習一下。（評價：原來在媽媽睡著的時候，你瞪著大大的眼睛看得這么仔細呀，謝謝你寶貝，媽媽愛你）

　　（4）教師小結：睡夢中的媽媽是那么美麗，那么溫柔。睡夢中的媽媽還會是什么樣子呢？下節課我們繼續學習。

　　四、書寫生字，評價指導。

　　1、出示生字：“臉”“沉”“哄”。師：寫字時間到了。剛才我們寫了一個“哄”字，哄字左小右大。你看“臉”和“沉”也是左右結構，他們有什么相同和不同的地方呢？

　　2、引導學生觀察：都是左右結構，左窄右寬。“臉”“沉”兩部分高低相同。“哄字”口較小，在橫中線上邊。

　　3、教師范寫，學生書空。

　　4、練習書寫，同桌評價。師提醒：寫字即練字，練字先練姿。

　　五、六、板書設計：

《媽媽睡了》教案 篇7

　　課時安排：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　學習目標

　　1、會認13個生字，會寫8個生字，了解課文中出現的詞語的意思，積累部分詞語，掌握多音字“發”。

　　2、學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；感受母愛，同時懂得關愛父母。

　　學習重點

　　1、會認、會寫本課生字。

　　2、有感情地朗讀課文；理解課文中詞語的意思，體會課文中母子之間的感情。

　　學前準備歌曲《世上只有媽媽好》，制作多媒體課件。（教師）

　　教學環節導案學案達標檢測

　　一、創設情境，導入新課。（用時：7分鐘）

　　1、出示課件，聽唱歌曲《世上只有媽媽好》，隨著美妙的音樂將學生帶入課文的情境之中。

　　2、談話導入：聽了歌曲你想到了誰呀？你們誰愿意把自己的媽媽介紹給大家？

　　3、出示課件（課文插圖），引導學生觀察，解釋并板書課題：媽媽睡了。

　　1、學生欣賞音樂。

　　2、在教師的引導下，學生暢所欲言，自由介紹生活中的媽媽。

　　3、觀察插圖，齊讀課題。

　　二、初讀課文，隨文識字。（用時：10分鐘）

　　1、教師范讀。出示圖片，提問：課文寫了一件什么事？

　　2、自讀課文，老師提示要注意認讀生字，多和生字打招呼，一直讀到自己滿意為止。

　　3、同桌互讀。

　　4、指名接段讀文。

　　5、請學生評價剛才那幾個同學讀書的情況。

　　6、出示帶生字的重點句子：

　　（1）讀句中的生字。

　　（2）讀句子。

　　（3）去掉生字的讀音再讀。

　　（4）去掉生字所依存的語境，只剩下生字，再讀。

　　7、開火車識字，并給這些字組詞。

　　8、邊講解邊示范寫字，學生描紅。

　　1、認真聽老師朗讀，感受課文情感，思考問題并交流。

　　2、學生帶著疑問自由朗讀或默讀課文，同時圈畫生字。

　　3、同桌間互相朗讀，互相交流并自學生字詞。

　　4、評價優缺點，并提出建議。

　　5、小組間比賽讀句子，小組長檢查生字的認讀情況。

　　6、完成開火車認讀生字。

　　7、觀察生字字形，交流記住生字的好方法，描紅、臨寫生字。

　　1、給下面的字先加上拼音，再組詞。

　　哄

　　先

　　閉

　　發

　　沉

　　2、看拼音，寫詞語。

　　xiānhòubìshànɡ

　　liǎnshànɡɡùshi

　　chuānɡwàichénzhònɡ

　　tóufɑ

　　三、細讀課文，深入理解。（用時：13分鐘）

　　1、教師指導朗讀。課件展示。根據閱讀提示讀課文：想想媽媽睡覺時的樣子？

　　2、課文中表達了母子間真誠的愛，確實使人深受感動。哪些地方使你最感動？

　　3、品讀課文第2～4自然段：

　　（1）從哪些詞句可以看出媽媽很美麗？

　　（2）從哪些詞句可以看出媽媽好溫柔？

　　（3）從哪些詞句可以知道媽媽好累？

　　1、認真朗讀課文，用橫線畫出媽媽睡覺時的樣子。

　　2、學生通過有感情地朗讀體會課文表達的情感，體會母子間濃濃的愛，全班交流最受感動的部分。

　　3、學生仔細閱讀2～4自然段，小組間交流并回答問題。

　　3、一個詞往往能跟幾個詞搭配，先讀讀例子，再自己試著填空。

　　例：微微張開

　　微微地笑

　　微微滲出汗珠

　　緊緊

　　緊緊

　　緊緊

　　四、鞏固生字，指導書寫。（用時：10分鐘）

　　1、指導學生書寫本課生字。

　　（1）邊范寫邊強調注意點。

　　（2）指導學生自主練字。

　　（3）展示。

　　2、引導學生談收獲并小結。

　　1、學生學寫本課生字。

　　2、自由談本節課在識字、寫字、感情朗讀、心得體會等方面的收獲。

　　4、給多音字注音并組詞。

　　第二課時

　　學習目標

　　1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，感受母愛，同時懂得關愛父母。

　　學習重點采用多種方法激發讀書興趣，品味語言，感受課文的內涵。

　　學前準備制作多媒體課件。（教師）

　　教學環節導案學案達標檢測

　　一、復習課文，導入新課。（用時：5分鐘）

　　1、課件出示生詞，引導學生復習鞏固。

　　2、回顧課文主要內容，導入新課。

　　1、認讀生字詞。

　　2、回顧課文主要人物及內容。

　　5。寫近、反義詞。

　　近義詞：閉—

　　反義詞：閉—

　　先—

　　二、精讀感悟，升華感情。（用時：30分鐘）

　　1、指名有感情地朗讀課文，入情入境，用心讀書，表達母子愛的真情。

　　2、根據課件中的提綱，梳理全文，回歸整體，升華文中的情感和思想：

　　（1）你想對媽媽說什么？

　　（2）展示并朗讀班內一位學生母親寫給女兒的信。

　　3、再讀課文，引出課題。

　　4、從指導讀課文題目，到教師范讀，圖文并茂，引發學生的情感共鳴。

　　1、有感情地朗讀課文，把握語氣語調的變化，充分表達情感。

　　2、班級交流：

　　（1）想對媽媽說什么？

　　（2）認真聽信的內容，并交流感受。

　　3、從生活實際入手，交流、分享、感受家庭照。在輕松愉悅的氛圍中進入知識的形成過程。

　　4、認真聽老師范讀，然后跟讀，把握情感的變化，產生共鳴。

　　6、用線把下面的詞語恰當的連起來。

　　明亮的臉

　　沙沙的頭發

　　紅潤的響聲

　　彎彎的眼睛

　　烏黑的眉毛

　　7、用把括號里不合適的字詞劃去。

　　（1）媽媽的呼吸那么（沉、重）。

　　（2）風兒在樹葉間（刮、散步），發出（嗖嗖、沙沙）的響聲，可是媽媽全（看、聽）不到。

　　三、總結課堂，布置作業。（用時：5分鐘）

　　1、課后總結

　　2、作業：

　　（1）抄寫本課生字、新詞。

　　（2）回家后，幫爸爸媽媽做一件力所能及的事，用實際行動表達你對他們的愛。

　　1、師生共同總結這節課有什么收獲。

　　2、完成作業。

　　8、把句子補充完整。

　　（1）睡夢中的媽媽______

　　__________________________。

　　（2）我們的老師________

　　__________________________。

《媽媽睡了》教案 篇8

　　教材分析：

　　這篇課文以一個孩子的口吻敘述了午休時所見所聞所感，描述了一幅溫馨的畫面：在哄孩子午睡的時候，媽媽先睡著了。孩子靜靜地看著熟睡的媽媽，看得那么投入那么動情，表達了*之愛。

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1. 會寫本課八個生字，會讀文中十六個生字。

　　2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3. 理解課文內容，體會媽媽與孩子之間的愛。

　　過程與方法：

　　1. 通過朗讀來理解課文內容，體會文中的情感。

　　2. 展開小組討論，說一說睡夢中的媽媽是怎樣的。

　　3. 引導學生動筆寫一寫，表達對媽媽的愛。 情感、態度與價值觀： 深深感悟*之愛，感悟親情。

　　重難點分析：

　　●本課生詞較多，應該根據在不同層次的閱讀中適時加以理解。方法上要注意在學生自悟的基礎上進行自主交流或教師點撥。

　　●小學生的閱讀興趣往往容易激發而難以保持，教師要發揮主導作用，不斷強化學生的探究*，引導學生深入到讀文、識字。

　　課前準備： 課件、搜集有關于母愛的故事。

　　教學過程與設計說明：

　　第一課時

　　一、由實際生活導入新課。

　　1. 我們每個人都有一個愛我們的媽媽，你們觀察過自己的媽媽嗎？

　　2. 教師過渡： 有一位小朋友在媽媽睡著的時候，也仔細地看著他的媽媽，你們想不想聽我講講？今天我們一起走入《媽媽睡了》，去了解這個孩子和他的媽媽之間的故事。課件展示

　　3. 揭示課題，板書《媽媽睡了》。 我們應該怎樣讀這個題目呢？齊讀課題。

　　二、初讀課文，初步感知課文內容，隨文識字。

　　1. 教師范讀。出示圖片，提出要求：課文寫了一件什么事？

　　2. 自讀課文，老師提示要注意認讀生字，多和生字打招呼，一直讀到自己滿意為止。

　　3. 同桌互讀。

　　4. 指名接段讀文。

　　5. 學生評價剛才那幾個同學讀書的情況。評價優點，并提出建議。

　　6. 出示帶生字的重點句子。此處需要老師詳細提供句子。

　　（1）讀句中的生字。

　　（2）讀句子。

　　（3）去掉生字的讀音再讀。

　　（4）去掉生字所依存的語境，只剩下生字，再讀。

　　7. 開火車識字，并給這些字組詞。

　　8. 小組長檢查生字的認讀情況， 從日常生活入手，切入本課教學，使閱讀和生活之間建立練習，培養學生觀察的能力。 發揮學生的自主性，給學生自讀自學的空間，充分發揮小組合作學習的優勢，實現多種評價形式相結合。 教師給學生評價的方法，使學生懂得用欣賞的眼光看待別人。 識字是低年級學習的重中之重，采用循序漸進的方法進行符合低年級孩子的特點。 采用在語言環境中認讀和以各種方式和生字“打招呼”兩種形式進行生字認讀，符合學生的認知特點和年齡特點。

　　三、細讀課文，深入理解課文內容。

　　1. 根據閱讀提示讀課文：想想媽媽睡覺時的樣子？用橫線畫出來。 學生自學。班內交流。教師指導朗讀。課件展示

　　2. 課文中表達了*間真誠的愛，確實使人真受感動。哪些地方使你感動？讀一讀，找一找。再與小組同學交流。

　　（1）品讀課文第4、5自然段。

　　思考：你怎么知道睡夢中的媽媽美麗的？你感悟到什么？課件展示 引導學生說說在孩子的眼中，媽媽哪些地方美麗、可愛。讀讀有關的句子，感悟媽媽對孩子的愛。說一說哪是看到的，哪是想到的。

　　（2）品讀課文第5、6自然段。

　　理解“慈祥”，并結合學生自己身邊的人來說說。思考：從哪看出媽媽慈祥？說一說哪是看到的，哪是想到的。課件展示 通過有感情朗讀體會*間濃濃的愛。

　　（3）品讀課文第8、9自然段。

　　引導學生體會從哪些詞句中感到媽媽好累。媽媽為什么這么累？體會媽媽的愛。課件展示

　　指導朗讀：我們都想讓媽媽好好睡一覺，那么，這時候我們應該怎樣讀這 段呢？可讀、可說。可模仿媽媽睡覺的動作，可回憶自己媽媽的辛苦，再充分朗讀感悟媽媽的辛苦，媽媽的愛。 這里有個句子寫的很美，對比讀一讀。說說哪個更好。出示課件。

　　自讀自悟，培養學生自己達成淺層次教學目標的能力。 邊讀邊想象，培養了學生的讀文想象能力。 抓住重點，品詞析句，培養了學生感悟語言的能力。 在學習方式上，將學生自學、小組交流和班級交流等不同的學習方式有 機結合起來。

　　通過對課文中人物情感的理解，使學生受到愛媽媽的潛移默化的感染。 通過角色扮演，激發學生對課文的 探究*，給學生提供展示自我的機會，同時這也是培養學生多方面綜合素質的機會，通過師生間的評價促進學生 綜合素質的提高。

　　第二課時

　　一、課文回顧，升華文中的情感和思想。

　　1. 朗讀課文。 指名有感情朗讀課文，入情入境,用心讀書，表達*愛的真情。

　　2. 根據課件中的提綱，梳理全文，回歸整體。

　　二，聯系自身實際，進行小話題的練習。

　　你愛你的媽媽嗎？你想對媽媽說什么？你想為媽媽做什么？

　　三、練習書寫本課寫字。

　　1. 出示生字認讀。

　　2. 讓學生挑出最難寫的字進行指導。

　　（1）老師范寫。

　　（2）學生描紅。

　　（3）討論怎么記住這個字？

　　3. 讓學生找其他生字之間的聯系和規律，如左右結構的字在田字格中的占格位置等。

　　4. 學生練寫其他的生字。

　　四、課后延展。

　　1. 把自己最想說給媽媽的話寫在一張紙條上或是做成一張卡片，回家后悄悄放在媽媽能看到的地方。

　　2. 把媽媽怎樣愛你們和你們對媽媽的愛寫到自己的“小筆頭”里。 及時復習鞏固，體現閱讀教學整體性的原則。 指導學生寫字抓住重點，讓學生通過觀察找到規律，促進寫字能力的提高。 讓學生對知識有整體的回顧，在頭腦中形成整體的印象。 將學生在課上的情感延伸到課外，培養學生閱讀和積累的習慣，并將自己 的感受記錄下來。

《媽媽睡了》教案 篇9

　　教學目標：

　　1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、正確認讀本課13個生字，會寫田字格里的8個生字。了解課文中出現的詞語的意思，積累部分詞句。

　　3、理解課文內容，感受母愛，同時懂得關愛父母。

　　教學重點：

　　1、識字學詞。

　　2、采用多種方法激發讀書興趣，品味語言，感受課文的內涵。

　　教具準備：

　　歌曲《世上只有媽媽好》、《感恩的心》生字卡片多媒體課件。

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　一、創設情境，導入新課

　　同學們為了放松一下，我們來聽一首歌。錄音一起唱（放錄音《世上只有媽媽好》）隨音樂一起邊拍手邊唱這首歌唱得是誰呀？（唱得是媽媽）是呀，世上只有媽媽好，你們能把這首歌唱得那么有感情，看來平時你們一定留心觀察自己的媽媽，有一位小朋友也觀察了自己的媽媽，你們看（課件出示課本插圖）他觀察了媽媽的什么？生看圖回答問題，揭示課題，板書《媽媽睡了》。

　　我們應該怎樣讀這個題目呢？生自由回答。（“睡了”應該讀得很輕）練讀。下面我們一起去認識小作者的媽媽。師范讀課文。

　　二、自讀課文，整體感知

　　1、看出來了，你們都很喜歡這篇課文，你們想不想自己讀一讀？在讀的時候，要多和生字朋友打招呼，把課文讀到你滿意為止。

　　2、生自由練讀。

　　（1）選擇你喜歡的方式在小組內練讀，一會兒進行匯報朗讀。

　　（2）指名朗讀。指導長句子的朗讀。

　　A、媽媽明亮的眼睛閉上了，彎彎的眉毛也睡在媽媽紅潤的臉上。

　　B、她細軟的頭發粘在微微滲出汗珠兒的額頭上。

　　這兩個句子較長，注意斷句指導。師范讀。生練讀。

　　三、由扶到放，自主識字

　　1、同學們的課文讀得真認真，老師相信你們對生字朋友也一定很熟悉了，現在我們就來認識一下。出示帶漢語拼音的生字詞，認識哪個讀哪個。

　　2、學生以小組為單位，互相讀生詞。

　　3、去掉拼音，學生認讀生詞。

　　4、開火車讀。搶讀。

　　5、出示課件“摘蘋果識字游戲”這些生字朋友飛出了課本來到生活中你還認識他們嗎？

　　6、學習寫字

　　指導書寫田字格里的8個字。重點指導：“先”上面的豎要寫在豎中線上，第二橫略長，下面的豎彎鉤要寫得圓潤“閉”門字框不能寫得太窄。

　　四、通讀全文。

　　第二課時

　　一、讀中感悟，體會深情。

　　師：生字讀得真是不錯，老師都忍不住要給你鼓掌呢，課文讀得是不是也同樣精彩，我可要聽聽，誰愿意讀給老師和同學聽聽！其他同學邊聽邊思考：媽媽睡著時什么樣？

　　生：分段朗讀課文自由發言：

　　（1）睡著的媽媽真美麗

　　（2）媽媽睡著時很慈祥

　　（3）師：（板書）說得真好，看來，你認真去讀書就會有收獲，剛才同學們說了，睡夢中的媽媽真美麗，你是從哪兒知道的媽媽很美麗呢？

　　師：那誰來說讀讀這位美麗的媽媽？

　　生：從書中找相關的詞句

　　（1）明亮的眼睛

　　（2）紅潤的臉

　　（3）彎彎的眉毛

　　師：除了彎彎的眉毛，還可說彎彎的什么？

　　生：彎彎的小路，彎彎的月牙？

　　師：多動聽的語句呀，如果把它們用到你的日記中，說不定你比他們寫得還要棒呢，除了這些，你再說說你的媽媽美在哪里？

　　生：（可能）我的媽媽長得漂亮媽媽愛我，我覺得媽媽很美？

　　師：是啊，美不僅僅是外表，還要看內心，誰愿意再朗讀夸夸你的美麗的好媽媽？

　　生：讀4、5段。除了這些，你還知道了什么？

　　生：（可能）我還知道了媽媽總是唱歌哄我睡覺。媽媽總給我唱催眠曲。

　　師：多好的媽媽呀，我們再一起讀讀吧。

　　生：齊讀4、5段。

　　師：剛才同學們還說睡夢中的媽媽很慈祥，你知道“慈祥”是什么意思嗎？

　　生：（可能）就是很好、不發脾氣、很溫柔？

　　師：那我們還可以說誰慈祥？

　　生：爺爺很慈祥。姥姥很慈祥。

　　師：看來，“慈祥”是來說長輩的，誰能用課文中的話說說慈祥的媽媽？

　　生：“媽媽在微微笑著，她的嘴巴、眼角都掛著笑意”師：媽媽都睡著了，為什么還這么高興呢？

　　生：可從書中找句子：“睡夢中又想起了一個故事要講給我聽。”也可以用自己的話說說。

　　師：連睡著時都想著自己的孩子，那你的媽媽平時怎么樣？

　　生：（可能）平時媽媽也總給我講故事。媽媽平時總給我做飯。生病時媽媽照顧我。

　　師：多慈祥的媽媽呀，誰來用朗讀贊美媽媽？指名讀6、7段。

　　師：除了美麗和慈祥，睡著的媽媽還什么樣？

　　生：睡夢中的媽媽好累。

　　師：誰說說你是從哪里知道的媽媽好累？

　　生：找詞句：呼吸、那么、深沉、滲出汗珠、小鳥唱歌、刮風媽媽全不知道？

　　師：媽媽為什么這么累呀？

　　生：（可能）媽媽洗衣服、做飯、照顧我、上班？

　　師：媽媽干了這么多活，終于睡著了，我們朗讀要注意什么？

　　生：（可能）溫柔點，大能太吵？

　　師：誰來試試指名讀8、9段媽媽睡著了，這時你在做什么？

　　生：自由讀1、2、3段找出“我也看著媽媽”師：為什么用“也”這個字？

　　生：因為媽媽就是這樣看著我睡覺的。

　　師：這說明什么呢？

　　生：（可能）媽媽關心我媽媽愛我我也向媽媽學

　　師：好孩子，知道回報了，誰來讀讀這幾段，把你和媽媽之間的愛都讀出來。指名讀1、2、3段。

　　師：媽媽這么愛我們，我們應該為媽媽做些什么呢？

　　生：自由發言

　　師：真是一群懂事的好孩子，那就讓我們從今天起，懂得關愛父母，做一些自己能做的事，把自己的愛用行動告訴父母吧。

　　二、小結

　　媽媽為了家庭，為了我們，日復一日年復一年地操勞，可她卻無怨無悔，多么值得我們去愛呀！就讓我們帶著深沉的愛再來讀課文，千萬別吵醒媽媽。

　　三、再讀課文，升華情感

　　1、同學學得很動情，我想問同學們你的媽媽什么樣？

　　2、生自由發言

　　3、當你媽媽美美的、甜甜地一覺醒來你會對她說些什么呢？

　　4、生自由動情發言

　　生1：媽媽你辛苦了，我給你捶背吧！

　　生2：媽媽你太累了，以后能做的事我自己做……

　　5、小結：同學們說得真好，我也想說說我的媽媽。我的媽媽很平凡，也并不美麗。是媽媽教我學走路學說話，為我洗衣、做飯，辛苦工作掙錢供我讀書。20多年如一日無怨無悔的付出，青絲已成白發，如今女兒已長大，又該用什么來回報您呢？讓我們用最真摯的語言來讀給生養我們的媽媽聽。

　　6、教師激情引讀，配樂《感恩的心》師生共同朗讀全文。

　　三、作業設計：

　　1、媽媽辛苦了，為媽媽做一件事，如倒茶，捶背，拿拖鞋？

　　2、寫一首小詩或畫一幅畫表達你對媽媽的愛意。

《媽媽睡了》教案 篇10

　　教學目標：

　　1. 認識“哄、先、閉、緊、潤、等”6個生字，寫好“哄、臉、沉”3個左右結構的字；

　　2. 能正確流利地朗讀課文；

　　3. 能利用課文信息，說說“睡夢中的媽媽”美麗、溫柔的樣子，初步體會媽媽和孩子之間的愛。

　　教學過程：

　　一、談話導入，揭示課題

　　1. 談話導入：小朋友們，你們平時有觀察過自己的媽媽嗎？你能說一說媽媽的樣子嗎？（2位小朋友）

　　2. 有一位小朋友也觀察了自己的媽媽，你們看（出示課本插圖），他觀察了媽媽的什么？學生看圖回答問題，揭示課題《媽媽睡了》，齊讀課題。

　　3. 教師引導：媽媽睡了，朗讀課題時聲音要輕柔一些，才不會吵醒媽媽，讓我們再一次齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.朗讀第一自然段，隨文識字，老師范讀，學生跟讀

　　（1）識記生字“哄”：請學生說說“哄”字為什么是口字旁

　　（2）請學生聯系生活說說：小時候，媽媽是怎樣哄你睡覺的？

　　2.初步體會媽媽的辛苦。

　　（1）識記生字“先”：這是一個表示順序的詞語，它的反義詞是什么？（后）

　　（2）教師引導：媽媽在哄“我”睡覺，怎么自己先睡著了呢？

　　（3）出示：媽媽太累了，睡著了，指導朗讀，朗讀時要輕一點兒

　　3.整體感知：請學生讀二、三、四自然段，說一說“睡夢中的媽媽”是什么樣子的（教師在學生的回答過程中隨機板書：美麗、溫柔、勞累）

　　三、細讀第二、三段，體會深情

　　1.感受媽媽的“美麗”

　　（1）指名讀第二自然段。識記生字“閉、緊、潤”請學生自主選擇識記生字，教師相機點撥：

　　識記生字“緊”：說說“緊”的反義詞是什么？（松）

　　識記生字“閉”：出示“閉”字的金文字形。“閉”指兩扇大門關起來了，中間的“十”字表示門閂。慢慢演變，變成“才”字。（請同學們將眼睛緊緊閉上，在動作中感受詞語的意思）

　　識記生字“潤”，說說為什么“潤”字偏旁是三點水，思考偏旁與字義的聯系（潤：有水分，有光澤，很滋潤），找找哪些同學有“紅潤的臉”，直觀理解“紅潤”

　　（2）出示課文插圖，引導學生觀察：你從哪里感受到媽媽的美麗？（明亮的眼睛，彎彎的眉毛，紅潤的臉）

　　（3）學習帶“的”字的短語。

　　讀好帶“的”字的短語，注意把“的”讀得輕而短。

　　出示課后第二題，請學生拓展說話“（ ）的眼睛”“（ ）的頭發”。

　　（4）比較句子，感受寫法的生動。

　　彎彎的眉毛長在媽媽紅潤的臉蛋上。

　　彎彎的眉毛，也在睡覺，睡在媽媽紅潤的臉上。

　　教師引導：你喜歡哪一句？說說理由

　　教師小結：媽媽睡得香，就連眉毛也安安靜靜，進入甜甜的夢鄉了。

　　（5）指導學生朗讀第二自然段，體會對媽媽的贊美和愛。

　　2.感受睡夢中媽媽的溫柔。

　　（1）聯系生活，感受“溫柔”，請學生說說自己媽媽溫柔的事例。

　　（2）理解媽媽溫柔的表現，指導朗讀。

　　出示句子:睡夢中的媽媽好溫柔。媽媽微微地笑著。是的，她在微微地笑著，嘴巴、眼角都笑彎了，好像在睡夢中，媽媽又想好了一個故事，等會兒講給我聽……

　　把“等”字讀好，讀好后鼻音

　　思考交流：讀到哪里，你覺得媽媽很溫柔？

　　閱讀推測：為什么孩子看到媽媽微笑著，就會想到媽媽又想好了一個故事呢？（說明媽媽平時經常給孩子講故事）

　　想象說話：媽媽在睡夢中微笑著，她還會想到什么呢？

　　（3）指導朗讀，讀出媽媽溫柔美好的感覺。

　　四、練習朗讀，同桌互評

　　1、同桌合作朗讀第二、三自然段,請同桌每人選一個自然段，自己先讀一讀，讀好后讀給同桌聽；

　　2、男女生合作朗讀第二、三自然段。

　　教師小結：睡夢中的媽媽是那么美麗，那么溫柔，睡夢中的媽媽還會是什么樣子的呢？下節課我們再來學習。

　　五.書寫生字，評價指導

　　1出示生字：臉、哄，引導學生觀察這2個字，發現都是左右結構，左窄右寬。（指名說筆順）

　　2. 老師范寫，邊寫邊講解寫字要點，學生觀察后描紅仿寫，老師巡視指導，最后展示評議。

　　六.板書設計：

　　7媽媽睡了

　　美麗 溫柔 勞累

《媽媽睡了》教案 篇11

　　教學目標：

　　1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、正確認讀本課16個生字，會寫田字格里的8個生字。了解課文中出現的詞語的意思，積累部分詞句。

　　3、理解課文內容，感受母愛，同時懂得關愛父母。

　　教學重點：

　　1、識字學詞

　　2、采用多種方法激發讀書興趣，品味語言，感受課文的內涵。

　　教具準備：

　　歌曲《世上只有媽媽好》、《感恩的心》 生字卡片 多媒體課件

　　教學時間：

　　2課時

　　教學內容：

　　第一課時

　　一、創設情境，導入新課

　　1、播放歌曲《世上只有媽媽好》，會唱的同學一起唱。

　　2、看出來了同學們都很喜歡這首歌，歌中唱到了誰?

　　3、你們平時觀察過自己的媽媽嗎?

　　生自由發言

　　4、有一位小朋友也觀察了自己的媽媽，你們看(課件出示課本插圖)他觀察了媽媽的什么?

　　生看圖回答問題

　　5、揭示課題，板書《媽媽睡了》

　　6、我們應該怎樣讀這個題目呢?

　　7、生自由回答。(“睡了”應該讀得很輕)練讀。

　　8、下面我們一起去認識小作者的媽媽。師范讀課文。

　　二、自讀課文，整體感知

　　1、看出來了，你們都很喜歡這篇課文，你們想不想自己讀一讀?在讀的時候，要多和生字朋友打招呼，把課文讀到你滿意為止。

　　2、生自由練讀。

　　(1)選擇你喜歡的方式在小組內練讀，一會兒進行匯報朗讀。

　　(2)指名朗讀。指導長句子的朗讀。

　　a、媽媽明亮的眼睛閉上了，彎彎的眉毛也睡在媽媽紅潤的臉上。

　　b、她細軟的頭發粘在微微滲出汗珠兒的額頭上。

　　這兩個句子較長，注意斷句指導。師范讀。生練讀。

　　三、由扶到放，自主識字

　　1、同學們的課文讀得真認真，老師相信你們對生字朋友也一定很熟悉了，現在我們就來認識一下。出示帶漢語拼音的生字詞，認識哪個讀哪個。

　　2、學生以小組為單位，互相讀生詞。

　　3、去掉拼音，學生認讀生詞。

　　4、開火車讀。搶讀。

　　5、出示課件“摘蘋果識字游戲”這些生字朋友飛出了課本來到生活中你還認識他們嗎?

　　6、生回答蘋果樹上相應的 “禁止吸煙 先下后上 熟食 吸塵器 眉筆并說說在哪里見過他們。

　　四、讀中感悟，體會深情

　　1、生字同學們已經牢牢掌握了，下面請同學學習課文，選擇自己喜歡的部分練習朗讀。

　　2、指名朗讀，教師相機指導。

　　3、生1：我知道了媽媽睡得很香，是從“睡得好熟”知道的。

　　生2：我知道了媽媽睡夢中的媽媽很美麗，我是從“明亮的眼睛”“彎彎的眉毛”知道的。

　　師：(板書“美麗”，出示“美麗”一段)自由讀這段，看還能讀出什么?

　　生練讀，感悟：“好像在給我唱催眠的歌謠”說明媽媽愛我們。

　　師小結：媽媽愛我們，我也愛媽媽，就讓我們帶著這種愛再讀這段。

　　生練讀。

　　4、除了這里，你還喜歡哪部分?

　　生3：我知道媽媽很慈祥。

　　你怎么理解“慈祥”?在你的生活中誰非常慈祥?(板書“慈祥”)

　　生3：奶奶或者老師……

　　師：究竟什么是慈祥，大家讀了這一段，就會知道。(出示本段)

　　生讀后，體會出媽媽對我們的愛。

　　5、出示“好累”一段。(板書“好累”)

　　生4：媽媽干了很多活確實累了，連小鳥、樹葉奏出的歌聲也聽不到。

　　師：是呀，她確實該好好睡一覺了。應該怎樣讀這段呢?

　　生5：媽媽累了剛睡著，所以我們聲音要小，別把媽媽吵醒。

　　生6：媽媽這么愛我們，要讀出對媽媽的疼愛。

　　生練讀。

　　五、小結

　　媽媽為了家庭，為了我們，日復一日年復一年地操勞，可她卻無怨無悔，多么值得我們去愛呀!就讓

　　我們帶著深沉的愛再來讀課文，千萬別吵醒媽媽。

　　第二課時

　　一、再讀課文，升華情感

　　1、同學讀得很動情，我想問同學們你的媽媽什么樣?

　　2、生自由發言

　　3、當你媽媽美美的、甜甜地一覺醒來你會對她說些什么呢?

　　4、生自由動情發言

　　生1：媽媽你辛苦了，我給你捶背吧!

　　生2：媽媽你太累了，以后能做的事我自己做……

　　…… ……

　　5、小結：同學們說得真好，我也想說說我的媽媽。我的媽媽很平凡，也并不美麗。是媽媽教我學走路學說話，為我洗衣、做飯，辛苦工作掙錢供我讀書。20多年如一日無怨無悔的付出，青絲已成白發，如今女兒已長大，又該用什么來回報您呢?讓我們用最真摯的語言來讀給生養我們的媽媽聽。

　　6、教師激情引讀，配樂《感恩的心》師生共同朗讀全文。

　　二、學習生字

　　1、出示卡片認讀生字。

　　2、指導書寫田字格里的8個字。

　　重點指導：“先”上面的豎要寫在豎中線上，第二橫略長，下面的豎彎鉤要寫得圓潤

　　“閉”門字框不能寫得太窄。

　　“響”“講”“汗”都是左右結構，且都左窄右寬。

　　作業設計

　　1、媽媽辛苦了，為媽媽做一件事，如倒茶，捶背，拿拖鞋……

　　2、寫一首小詩或畫一幅畫表達你對媽媽的愛意。

《媽媽睡了》教案 篇12

　　教 材：

　　冀教版小學語文二年級上冊

　　單 元：親情與關愛

　　板 塊：教學設計

　　教材分析：

　　這篇課文以一個孩子的口吻敘述了午休時所見所聞所感，描述了一幅溫馨的畫面：在哄孩子午睡的時候，媽媽先睡著了。孩子靜靜地看著熟睡的媽媽，看得那么投入那么動情，表達了母子之愛。

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1. 會寫本課八個生字，會讀文中十六個生字。

　　2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3. 理解課文內容，體會媽媽與孩子之間的愛。

　　過程與方法：

　　1. 通過朗讀來理解課文內容，體會文中的情感。

　　2. 展開小組討論，說一說睡夢中的媽媽是怎樣的。

　　3. 引導學生動筆寫一寫，表達對媽媽的愛。 情感、態度與價值觀： 深深感悟母子之愛，感悟親情。

　　重難點分析：

　　●本課生詞較多，應該根據在不同層次的閱讀中適時加以理解。方法上要注意在學生自悟的基礎上進行自主交流或教師點撥。

　　●小學生的閱讀興趣往往容易激發而難以保持，教師要發揮主導作用，不斷強化學生的探究欲望，引導學生深入到讀文、識字。

　　課前準備： 課件、搜集有關于母愛的故事。

　　教學過程與設計說明：

　　第一課時

　　一、由實際生活導入新課。

　　1. 我們每個人都有一個愛我們的媽媽，你們觀察過自己的媽媽嗎？

　　2. 教師過渡： 有一位小朋友在媽媽睡著的時候，也仔細地看著他的媽媽，你們想不想聽我講講？今天我們一起走入《媽媽睡了》，去了解這個孩子和他的媽媽之間的故事。課件展示

　　3. 揭示課題，板書《媽媽睡了》。 我們應該怎樣讀這個題目呢？齊讀課題。

　　二、初讀課文，初步感知課文內容，隨文識字。

　　1. 教師范讀。出示圖片，提出要求：課文寫了一件什么事？

　　2. 自讀課文，老師提示要注意認讀生字，多和生字打招呼，一直讀到自己滿意為止。

　　3. 同桌互讀。

　　4. 指名接段讀文。

　　5. 學生評價剛才那幾個同學讀書的情況。評價優點，并提出建議。

　　6. 出示帶生字的重點句子。此處需要老師詳細提供句子。

　　（1）讀句中的生字。

　　（2）讀句子。

　　（3）去掉生字的讀音再讀。

　　（4）去掉生字所依存的語境，只剩下生字，再讀。

　　7. 開火車識字，并給這些字組詞。

　　8. 小組長檢查生字的認讀情況， 從日常生活入手，切入本課教學，使閱讀和生活之間建立練習，培養學生觀察的能力。 發揮學生的自主性，給學生自讀自學的空間，充分發揮小組合作學習的優勢，實現多種評價形式相結合。 教師給學生評價的方法，使學生懂得用欣賞的眼光看待別人。 識字是低年級學習的重中之重，采用循序漸進的方法進行符合低年級孩子的特點。 采用在語言環境中認讀和以各種方式和生字“打招呼”兩種形式進行生字認讀，符合學生的認知特點和年齡特點。

　　三、細讀課文，深入理解課文內容。

　　1. 根據閱讀提示讀課文：想想媽媽睡覺時的樣子？用橫線畫出來。 學生自學。班內交流。教師指導朗讀。課件展示

　　2. 課文中表達了母子間真誠的愛，確實使人真受感動。哪些地方使你感動？讀一讀，找一找。再與小組同學交流。

　　（1）品讀課文第4、5自然段。

　　思考：你怎么知道睡夢中的媽媽美麗的？你感悟到什么？課件展示 引導學生說說在孩子的眼中，媽媽哪些地方美麗、可愛。讀讀有關的句子，感悟媽媽對孩子的愛。說一說哪是看到的，哪是想到的。

　　（2）品讀課文第5、6自然段。

　　理解“慈祥”，并結合學生自己身邊的人來說說。思考：從哪看出媽媽慈祥？說一說哪是看到的，哪是想到的。課件展示 通過有感情朗讀體會母子間濃濃的愛。

　　（3）品讀課文第8、9自然段。

　　引導學生體會從哪些詞句中感到媽媽好累。媽媽為什么這么累？體會媽媽的愛。課件展示

　　指導朗讀：我們都想讓媽媽好好睡一覺，那么，這時候我們應該怎樣讀這 段呢？可讀、可說。可模仿媽媽睡覺的動作，可回憶自己媽媽的辛苦，再充分朗讀感悟媽媽的辛苦，媽媽的愛。 這里有個句子寫的很美，對比讀一讀。說說哪個更好。出示課件。

　　自讀自悟，培養學生自己達成淺層次教學目標的能力。 邊讀邊想象，培養了學生的讀文想象能力。 抓住重點，品詞析句，培養了學生感悟語言的能力。 在學習方式上，將學生自學、小組交流和班級交流等不同的學習方式有 機結合起來。

　　通過對課文中人物情感的理解，使學生受到愛媽媽的潛移默化的感染。 通過角色扮演，激發學生對課文的 探究欲望，給學生提供展示自我的機會，同時這也是培養學生多方面綜合素質的機會，通過師生間的評價促進學生 綜合素質的提高。

　　第二課時

　　一、課文回顧，升華文中的情感和思想。

　　1. 朗讀課文。 指名有感情朗讀課文，入情入境,用心讀書，表達母子愛的真情。

　　2. 根據課件中的提綱，梳理全文，回歸整體。

　　二，聯系自身實際，進行小話題的練習。

　　你愛你的媽媽嗎？你想對媽媽說什么？你想為媽媽做什么？

　　三、練習書寫本課寫字。

　　1. 出示生字認讀。

　　2. 讓學生挑出最難寫的字進行指導。

　　（1）老師范寫。

　　（2）學生描紅。

　　（3）討論怎么記住這個字？

　　3. 讓學生找其他生字之間的聯系和規律，如左右結構的字在田字格中的占格位置等。

　　4. 學生練寫其他的生字。

　　四、課后延展。

　　1. 把自己最想說給媽媽的話寫在一張紙條上或是做成一張卡片，回家后悄悄放在媽媽能看到的地方。

　　2. 把媽媽怎樣愛你們和你們對媽媽的愛寫到自己的“小筆頭”里。 及時復習鞏固，體現閱讀教學整體性的原則。 指導學生寫字抓住重點，讓學生通過觀察找到規律，促進寫字能力的提高。 讓學生對知識有整體的回顧，在頭腦中形成整體的印象。 將學生在課上的情感延伸到課外，培養學生閱讀和積累的習慣，并將自己 的感受記錄下來。

《媽媽睡了》教案 篇13

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1、會寫本課14個生字，會寫8個漢字、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，深刻體會同學之間的關愛之情。

　　過程與方法：

　　1、學生反復誦讀，借助插圖，展開想象來理解課文的情感。

　　2、展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行分析。

　　3、引導學生進行課外閱讀，擴大學生閱讀量。

　　情感、態度與價值觀：

　　幫助學生建立同學之間要互幫互助，團結有愛的情感。

　　教學時間：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、由實際生活導入新課：

　　1、我們每個人都有一個愛我們的媽媽，你們觀察過自己的媽媽嗎？

　　2、教師過渡：

　　有一位小朋友在媽媽睡著的時候，也仔細地看著他的媽媽，你們想不想聽我講講？今天我們一起走入《媽媽睡了》，去了解這個孩子和他的媽媽之間的故事、課件展示

　　1、揭示課題，板書《媽媽睡了》

　　我們應該怎樣讀這個題目呢？齊讀課題。

　　二、初讀課文，初步感知課文內容，隨文識字。

　　1、教師范讀、出示圖片，提出要求：課文寫了一件什么事？

　　2、自讀課文，老師提示要注意認讀生字，多和生字打招呼，直讀到自己滿意為止。

　　3、同桌互讀。

　　4、指名接段讀文。

　　5、學生評價剛才那幾個同學讀書的情況、評價優點，并提出建議。

　　6、出示帶生字的重點句子、此處需要老師詳細提供句子。

　　（1）讀句中的生字。

　　（2）讀句子。

　　（3）去掉生字的讀音再讀。

　　（4）去掉生字所依存的語境，只剩下生字，再讀。

　　7、開火車識字，并給這些字組詞。

　　8、小組長檢查生字的認讀情況，并在評價冊上給以評價。

　　三、細讀課文，深入理解課文內容。

　　1、根據閱讀提示讀課文：想想媽媽睡覺時的樣子？用橫線畫出來。

　　學生自學、班內交流、教師指導朗讀、課件展示

　　2、課文中表達了母子間真誠的愛，確實使人真受感動、哪些地方使你最受感動？讀一讀，找一找、再與小組同學交流。

　　（1）品讀課文第4、5自然段，思考：你怎么知道睡夢中的媽媽美麗的？你感悟到什么？課件展示

　　引導學生說說在孩子的眼中，媽媽哪些地方美麗、可愛、讀讀有關的句子，感悟媽媽對孩子的愛、說一說哪是看到的，哪是想到的。

　　（2）品讀課文第5、6自然段、理解“慈祥”，并結合學生自己身邊的人來說說、思考：從哪看出媽媽慈祥？說一說哪是看到的，哪是想到的、課件展示，通過有感情朗讀體會母子間濃濃的愛。

　　（3）品讀課文第8、9自然段、引導學生體會從哪些詞句中感到媽媽好累、媽媽為什么這么累？體會媽媽的愛。

　　課件展示，指導朗讀：我們都想讓媽媽好好睡一覺，那么，這時候我們應該怎樣讀這段呢？可讀、可說、可模仿媽媽睡覺的動作，可回憶自己媽媽的辛苦，再充分朗讀感悟媽媽的辛苦，媽媽的愛。

　　出示課件：這里有個句子寫的很美，對比讀一讀、說說哪個更好。

　　四、教師小結、

　　五、布置作業：讀熟課文

　　第二課時

　　一、課文回顧，升華文中的情感和思想：

　　1、朗讀課文、

　　指名有感情朗讀課文，入情入境，用心讀書，表達母子愛的真情。

　　2、根據課件中的提綱，梳理全文，回歸整體。

　　二、聯系自身實際，進行小話題的練習：

　　你愛你的媽媽嗎？你想對媽媽說什么？你想為媽媽做什么？

　　三、練習書寫本課寫字。

　　1、出示生字認讀、

　　2、讓學生挑出最難寫的字進行指導。

　　（1）老師范寫

　　（2）學生描紅

　　（3）討論怎么記住這個字？

　　3、讓學生找其他生字之間的聯系和規律，如左右結構的字在田字格中的占格位置等。

　　4、學生練寫其他的生字。

　　四、課后延展：

　　1、把自己最想說給媽媽的話寫在一張紙條上或是做成一張卡片，回家后悄悄放在媽媽能看到的地方

　　2、把媽媽怎樣愛你們和你們對媽媽的愛寫到自己的“小筆頭”里。

　　五、鞏固練習：

　　打開“閱讀訓練—《一封信》”，一起來闖關吧！

　　板書設計：

《媽媽睡了》教案 篇14

　　教學主題：識字

　　課時：

　　第一課時

　　授課對象：

　　二年級學生

　　設計者：

　　目標制定的依據

　　1、課程標準的相關要求

　　（1）基于識字寫字

　　喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。

　　掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。

　　努力養成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規范、端正、整潔。

　　（2）基于閱讀

　　喜歡閱讀，感受閱讀樂趣。

　　學習用普通話正確流利地朗讀課文。

　　2、學情分析

　　有一種愛能洞穿人生的銅墻鐵壁，有一種付出即使付出生命也在所不惜，這就是母愛。而如今，太多的“小皇帝”、“小公主”享用著甚至揮霍著母愛，自己卻渾然不覺。本文以一個孩子的所見所聞所感感受著母愛，情真意切，語言樸實，是對學生進行關愛父母感恩父母的一篇好教材。因此，教學中要做到：

　　1、著力營造母子情深的“愛的氛圍”，引導學生走進文本，感同身受，體味親情的美好。

　　2、以愛召喚愛。引領學生走進自我，體味現實生活中無微不至的親情，學會感恩，懂得回報。

　　3、教材分析

　　《媽媽睡了》這篇課文以一個孩子的口吻敘述了午睡時他的所見所聞所感，描述的是一幅寧靜溫馨的畫面：在哄孩子午睡的時候，媽媽先睡著了，她沉沉地睡著，呼吸那么均勻。孩子靜靜的看著熟睡的媽媽，看得那么投入，那么動情。課文表達的是母子之愛：孩子愛媽媽，是通過孩子對媽媽的直接觀察來表現的；媽媽愛孩子，是通過孩子觀察時的想象來反映的。課文的字里行間都流露著深切的母子情。

　　學習目標

　　1、認識“哄、先”等12個生字，讀準字音。

　　2、感受睡夢中媽媽的美麗、溫柔與辛勞。

　　3、正確、流利地朗讀課文。

　　評價任務

　　1、認識“哄、臉”等12個字。（對應目標一）

　　2、感受母愛，同時懂得關愛父母。（對應目標二）

　　3、學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。（對應目標三）

　　教學過程：

　　教學環節教學活動評價要點

　　一、歌曲導入，調動情感。

　　1、出示課件，聽唱歌曲《世上只有媽媽好》，隨著美妙的音樂將學生帶入課文的情境之中。

　　2、學生產生濃厚的探索興趣

　　二、初讀課文，主動識字

　　1、自由讀課文，畫出自己不認識的生字，用自己喜歡的方法記住這些字的讀音。尊重學生個性化的選擇，培養自學能力。

　　2、分類識記生字。

　　3、檢查認讀情況。（課件出示詞句。）

　　4、記憶字形，指導書寫。

　　重點指導：

　　先：上面的豎要寫在豎中線上，第二橫略長，下面的豎彎鉤要寫得圓潤；

　　閉：門框不能寫得太窄；注意力集中

　　自主選擇學習方式，在識字、學詞、讀文感知內容的過程中提高自學能力。（檢測目標一）

　　三、朗讀課文，體驗感情。

　　1、老師看出來了，你們都很喜歡這篇課文，你們想不想自己讀一讀？在讀的時候多和生字朋友打招呼，把課文讀到你滿意為止。

　　2、學生自由朗讀。

　　教師范讀，學生練習朗讀。遵循寫字規律，用不同的方法認識生字（檢測目標一）

　　通順、流利朗讀課文、體會小動物帶來的情趣。（檢測目標三）

　　板書設計

　　彎彎的眉紅潤的臉→美麗

　　媽媽睡了｛微微的笑著→慈祥｝

　　干了好多活兒累了、乏了→勤勞

　　教學反思：

　　課前布置學生準備幾張媽媽的照片，或者畫幾幅關于媽媽的畫，說說自己的媽媽，學生邊看照片或畫通過親自回憶自己的經歷，感受母愛。再把文中的媽媽當成自己的媽媽讀讀課文，把自己對媽媽的感情通過朗讀傳達出來，學生有感而讀，感情自然流露，讀出來也自然充滿深情。

《媽媽睡了》教案 篇15

　　教學目標

　　知識與技能：認識“哄、先”等13個生字，讀準多音字“發”，會寫“哄、窗”等7個字，積累“明亮的眼睛”等短語。

　　過程與方法：能正確、流利地朗讀課文，說說睡夢中的媽媽是什么樣子的。

　　情感態度價值觀：感受睡夢中媽媽的美麗、溫柔與辛勞，體會媽媽與孩子之間美好的愛。

　　教學重點

　　能正確、流利地朗讀課文，說說睡夢中的媽媽是什么樣子的。

　　教學難點

　　感受媽媽的美麗、溫柔與辛勞，體會媽媽與孩子之間美好的愛。

　　教學方法

　　圖片欣賞、合作交流

　　教學時間

　　教具多媒體課件

　　預習設計朗讀《媽媽睡了》

　　教學過程修訂

　　一、圖片導入，激發興趣

　　1、觀察圖片，說說你看到了什么？媽媽睡了

　　2、朗讀課題《媽媽睡了》，書寫課題。

　　二、初讀感知，總體把握

　　1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。說說“睡夢中的媽媽”是什么樣子的。

　　2、檢查學生對生字詞的認讀情況。

　　（1）齊讀詞語

　　（2）長句子訓練朗讀

　　3、整體感知，了解文脈。

　　全班交流歸納“睡夢中的媽媽”是什么樣子的。

　　板書：真美麗、好溫柔、好累。

　　三、品讀課文，體會母愛

　　1、感受媽媽的“美麗”。

　　自由地朗讀第2自然段，想一想：你從哪里讀出了媽媽的美麗？

　　（1）默讀課文，畫出描寫媽媽的美麗的句子。全班交流歸納。出示語句：

　　課件出示：

　　明亮的眼睛閉上了，緊緊地閉著；彎彎的眉毛，也在睡覺，睡在媽媽紅潤的臉上。

　　①你還見過怎樣的眼睛？

　　的眼睛眉毛的臉

　　預設：圓溜溜水汪汪細細黑黑

　　②你看過媽媽睡夢中的樣子嗎？仿照句式說一說。

　　課件出示：

　　睡夢中的媽媽真美麗。彎彎的眉毛，也在睡覺，睡在媽媽紅潤的臉上。

　　睡夢中的媽媽真美麗。________________，也在睡覺，睡在媽媽________________。（學生練說，點評，互評。）

　　（2）指導書寫“臉”

　　①教師范寫，強調臉的重點筆畫。

　　②學生書寫，展示評價。

　　2、感受媽媽的“溫柔”。

　　（1）美麗的媽媽，還很溫柔，請大家從文中找一找，哪里體現了媽媽的溫柔？

　　課件出示：

　　媽媽微微的笑著。是的，她在微微地笑著，嘴巴、眼角都笑彎了，好像在睡夢中，媽媽又想好了一個故事，等會兒講給我聽……

　　（2）指導朗讀：微笑，總會給人一種溫柔、溫暖、舒服的感覺，哪位同學能帶著微笑給我們讀一讀這句話？指名讀。

　　①同桌交流：你是從哪里感受到媽媽的溫柔的？（交流：從“微微地笑著”等關鍵詞句體會到的。）

　　②想一想：媽媽在睡夢中想到了哪些讓她微笑的事呢？

　　（3）讓媽媽微笑的事有很多，所以用省略號來表示。看來媽媽平時講故事的時候也是“微笑”著的，真是一位溫柔的媽媽。生活中，你認為還有哪些人是溫柔的？

　　（4）指導朗讀：語氣輕柔，讀出媽媽的溫柔，讀出對媽媽的愛。

　　3、感受媽媽的“好累”。

　　（1）你從哪里感受到“睡夢中的媽媽好累”？在文中畫上橫線，和同學交流，說說你的感受。

　　（2）全班交流，抓住“呼吸那么沉”“滲出汗珠的額頭”“全聽不到”等詞語體會媽媽的勞累。

　　（3）指導朗讀，指名讀，體會媽媽的辛苦。

　　（4）指導書寫“窗”

　　①教師范寫，強調“穴寶蓋”的字的書寫規律。

　　②學生書寫，展示評價。

　　四、朗讀課文

　　1、同桌互讀，把喜歡的段落讀給好朋友聽，并請他評價。

　　2、師生合作讀第2～4自然段，讀出對媽媽的熱愛之情，感受媽媽對“我”的愛。

　　板書設計

　　7、媽媽睡了

　　真美麗好溫柔好累

　　母子情深

　　作業

　　設計1、為媽媽做一件力所能及的事情

　　2、觀察媽媽睡覺的樣子，寫下來并讀給她聽。

《媽媽睡了》教案 篇16

　　媽媽睡了

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1.會寫本課8個生字，會讀文中11個生字。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內容，深刻體會同學之間的關愛之情。

　　過程與方法：

　　1.學生反復誦讀，借助插圖，展開想象來理解課文的情感。

　　2.展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行分析。

　　3.引導學生進行課外閱讀，擴大學生閱讀量。

　　情感、態度與價值觀：

　　幫助學生建立同學之間要互幫互助，團結有愛的情感。

　　教學重、難點

　　1.會寫本課8個生字，會讀文中11個生字。

　　2.理解課文內容，深刻體會同學之間的關愛之情。幫助學生建立同學之間要互幫互助，團結有愛的情感。

　　課前準備：

　　課件、獎勵評價志等。

　　教學過程與設計說明：

　　教學過程

　　設計說明

　　第一課時

　　一、 導入

　　1.播放學生的照片集

　　2. 學生談觀后的感受

　　3. 拿出自己準備的家庭照，互相交流、分享。

　　4. 過渡

　　師：誰關注過爸爸媽媽？（學生回答）

　　師：有這么一個小朋友，在媽媽睡著了的時候，仔細地看著媽媽，你們想不想聽聽他講講？

　　二、學文

　　（一）揭示課題理解課題。

　　1.出示課題：媽媽睡了

　　2. 指導讀題目，讀出情感。

　　（二）配樂范讀

　　（三）交流感受

　　讓學生談談聽了課文之后，有什么想說的。

　　（四）學習生字。

　　1.自讀課文，老師提示要注意認讀生字，多和生字打招呼，直讀到自己滿意為止。

　　2. 同桌互讀。

　　3. 指名接段讀文。

　　4. 學生評價剛才那幾個同學讀書的情況。

　　（1）評價優點

　　（2）提點意見

　　5.出示帶生字的重點句子。

　　（1）讀句中的生字。

　　（2）讀句子

　　（3）去掉生字的讀音再讀。

　　（4）去掉生字所依存的語境，只剩下生字，再讀。

　　（五）有感情地讀課文。

　　師：仔細想，睡夢中的媽媽是什么樣子的。

　　1.自讀

　　2.班內交流。教師適當引導學生在讀中理解“睡夢中的媽媽真美麗”、“睡夢中的媽媽好慈祥”、“睡夢中的媽媽好累”。

　　第二課時

　　一、升華文中的情感和思想

　　1.你想對媽媽說什么？

　　2.展示并朗讀班內一位學生母親寫給女兒的信。

　　3.再讀課文。

　　從學生的生活實際入手，讓學生感受、交流、分享家庭照。在輕松愉悅的氛圍中進入知識的形成過程。引出課題自然流暢。

　　從指導讀課文題目，到教師范讀，圖文并茂，引發學生的情感共鳴。

　　給學生充分的時間和空間進行讀、品活動，同時教給學生評價的方法。使學生懂得用欣賞的眼光看待別人。

　　識字是低年級學習的重中之重，采用循序漸進的方法進行符合低年級孩子的特點。

　　充分相信學生的能力。放手學生讀中感悟，并有機的將生活實際聯系在一起。利于學生理解。

　　采用本班學的一位母親給孩子寫的一封信來感染學生，將母愛的博大進一步升華。對體會中心很有幫助。

　　二、寫字

　　1.出示生字認讀。

　　2.在具體環境中認讀：課件出示帶有生字的超市標簽、公益廣告……

　　3.出示要寫的生字

　　以各種形式和生字“打招呼”

　　4.讓學生挑出最難寫的字進行指導。

　　（1）老師范寫

　　（2）學生描紅

　　（3）討論怎么記住這個字？

　　5.讓學生找其他生字之間的聯系和規律，如左右結構的字在田字格中的占格位置等

　　6.學生練寫其他的生字。

　　采用在語言環境中認讀和以各種方式和生字“打招呼”兩種形式進行生字認讀符合學生的認知特點和年齡特點。

　　三、學后總結

　　老師讓學生總結這節課有什么收獲。

　　四、課后延展

　　1.推薦短文

　　2.在小本本上積累。

　　培養學生從小積累運用的能力，并通過對課外短文的閱讀加深對課文的理解。