《賣(mài)火柴的小女孩》教案(通用12篇)
《賣(mài)火柴的小女孩》教案 篇1
一、教學(xué)目標(biāo):
1、能正確讀生字、新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,初步感受賣(mài)火柴的小女孩命運(yùn)的悲慘。
二、教學(xué)重點(diǎn):
正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)難點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,初步感受賣(mài)火柴的小女孩命運(yùn)的悲慘。
四、教學(xué)過(guò)程:
(1)、談話導(dǎo)入,揭示課題。
1、同學(xué)們,今年的大年夜你們是怎樣過(guò)的?(生答)大年夜一家人在一起吃團(tuán)圓飯,多么幸福啊!不過(guò)有一個(gè)小女孩,她在大年夜還赤著腳在街上賣(mài)火柴,她在街上賣(mài)火柴會(huì)發(fā)生了什么事呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇安徒生的童話《賣(mài)火柴的小女孩》(板書(shū)課題)。
2、齊讀課題。你從課題中知道什么?通過(guò)預(yù)習(xí)你了解到什么?你還想知道什么?(生答)
(2)、初讀課文,感知課文內(nèi)容。
1、大家都是一群愛(ài)學(xué)習(xí)的好孩子,希望下面的錄象能幫你解答一些問(wèn)題。請(qǐng)同學(xué)們留意畫(huà)面,用簡(jiǎn)潔的言語(yǔ)說(shuō)說(shuō)故事的內(nèi)容。
2、錄象畢竟太直觀了,而我們想了解這位來(lái)自丹麥的童話大師筆下的精彩,還必須讀讀課文。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文,注意生字詞的讀音,把課文讀通順。
3、好,請(qǐng)大家讀下面的句子。(生讀)老師相信你們把這些句子放到課文中,會(huì)讀得更好。
4、現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們用你喜歡的讀書(shū)方式再讀課文,說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為小女孩怎樣,哪些地方的描寫(xiě)讓你最感動(dòng)?在四人小組里交流。
5、你覺(jué)得小女孩怎樣?,用一句話談?wù)勀愕母惺堋#ㄉ盒∨⒑芸蓱z。)“可憐”這個(gè)詞用得好,還可以用別的詞嗎?(悲慘)
6、小女孩的命運(yùn)是悲慘的,從那些地方體現(xiàn)出來(lái)呢?
(3)、理解課文,交流感受。
以匯報(bào)的方式讓學(xué)生在讀中感受小女孩的悲慘命運(yùn)。
生:我從“天冷極了,下著雪,又快黑了。這是一年的最后一夜——大年夜。在這又冷又黑的晚上,一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩在街上走著。”體會(huì)到小女孩很可憐,本來(lái)大年夜是合家團(tuán)聚的日子,小女孩卻在街上賣(mài)火柴,多可憐啊!
生:我從“她的舊圍群里兜著許多火柴,手里還拿著一把。這一整天,誰(shuí)也買(mǎi)過(guò)她一根火柴,誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)錢(qián)。”知道小女孩是多么悲慘,她生在一個(gè)人情冷漠的社會(huì)里,那里的人沒(méi)有一點(diǎn)同情心。
生:我從“她不敢回家,因?yàn)樗龥](méi)賣(mài)掉一根火柴,沒(méi)掙到一個(gè)錢(qián),爸爸一定會(huì)打她的。”體會(huì)到小女孩很凄涼,爸爸不疼愛(ài)她,小女孩有家不能回,疼愛(ài)她的奶奶又死去了。
生:我還從小女孩在墻角擦燃火柴看到美好的幻像中體會(huì)到小女孩很悲慘。這里作者運(yùn)用的是側(cè)面描寫(xiě)。
師:大家同意這說(shuō)法嗎?(生異口同聲:同意)誰(shuí)來(lái)談?wù)勀愕囊?jiàn)解?
生:我來(lái)談。在現(xiàn)實(shí)生活中,小女孩冷,她需要溫暖,她就幻想有火爐;因?yàn)轲I,她就幻想有食物;因?yàn)槭フQ節(jié)就要來(lái)了,她就幻想圣誕樹(shù);因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)沒(méi)人疼愛(ài),又想念奶奶,她就幻想出奶奶。
生:就是因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)與幻想有著如此大的區(qū)別,幻想越美好,就讓讀者覺(jué)得她更悲慘。
(4)、課堂小結(jié),課外延伸。
1、小結(jié):多么感人的故事!多么令人同情的小女孩!面對(duì)冷冰冰的天氣、冷冰冰的親人、冷冰冰的社會(huì),小女孩悲慘地死去了。
2、延伸:賣(mài)火柴的小女孩如此悲慘,你們可以為她改寫(xiě)命運(yùn)嗎?
《賣(mài)火柴的小女孩》教案 篇2
一、教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)點(diǎn):
1、學(xué)習(xí)作者以現(xiàn)實(shí)生活為依據(jù)展開(kāi)合理想象的寫(xiě)作方法。
2、用聯(lián)系上下文的方法,抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)作者的思想感情。
能力點(diǎn):
1、培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系上下文的方法理解句子的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文,并在讀中體會(huì)的能力。
思想教育滲透點(diǎn):
理解課文的思想內(nèi)容,激起對(duì)資本主義社會(huì)的貧苦兒童悲慘生活的同情。
二、教學(xué)重點(diǎn):
1、從小女孩一次一次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活和作者想象的合理。
2、從倒數(shù)第三個(gè)自然段中體會(huì)含義深刻的句子和作者的思想感情。
三、教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)含義深刻的句子。
四、教學(xué)關(guān)鍵:
以課后思考練習(xí)二為主線。
五、教學(xué)方法:
體現(xiàn)以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線的教法。
六、學(xué)習(xí)方法:
體現(xiàn)學(xué)生自主探究,自主學(xué)習(xí)的方法。
七、教學(xué)思想:
減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),提高課堂教學(xué)效率,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
八、教具準(zhǔn)備:
微機(jī)軟件
九、教學(xué)過(guò)程
1、導(dǎo)入新課,啟發(fā)自學(xué)
(1)、復(fù)習(xí)課文第一段
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一段,誰(shuí)愿意說(shuō)一下,通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你都學(xué)會(huì)了哪些內(nèi)容?
(2)、交代學(xué)習(xí)任務(wù)
這節(jié)課我們就圍繞小女孩五次擦燃火柴的部分自己提出問(wèn)題自己解決問(wèn)題的方法深入地學(xué)習(xí),體會(huì)文章的思想內(nèi)容。
2、自主探究,解決疑點(diǎn)
(1)、整體入手,提出問(wèn)題
圍繞小女孩五次擦燃火柴的部分你想知道哪些內(nèi)容呢?
學(xué)生提出問(wèn)題,教師選擇重點(diǎn)有序地板書(shū)幾個(gè)問(wèn)題:
①、小女孩擦燃火柴的原因?
②、她看到了什么?
③、從小女孩看到的東西中體會(huì)到什么?
(2)、分段學(xué)習(xí),解決問(wèn)題
①、學(xué)習(xí)小女孩第一次擦燃火柴的段落。
a、自由讀文,解決課前提出的三個(gè)問(wèn)題。
b、理解“她敢從成把的火柴里抽出一根,在墻上擦燃了,來(lái)暖和自己的小手嗎?她終于抽出了一根。”(體會(huì)小女孩矛盾的心理和激烈的思想斗爭(zhēng)過(guò)程。)
c、讀中體會(huì)小女孩擦火柴時(shí)的猶豫不決,看到火爐時(shí)的高興喜悅,火柴滅后的難過(guò)失望。
②、學(xué)習(xí)小女孩第二次擦燃火柴的段落。
a、默讀,解決課前提出的三個(gè)問(wèn)題。
b、教師設(shè)疑:“桌上鋪著雪白的臺(tái)布,擺著精致的盤(pán)子和碗,肚子里填滿(mǎn)了蘋(píng)果和梅子的烤鵝正冒著香氣。”這句話已經(jīng)把小女孩看到的東西表達(dá)清楚了,為什么還要寫(xiě)“更妙的是這只鵝從盤(pán)子里跳下來(lái),背上插著刀和叉,搖搖擺擺地在地上走著,一直向這個(gè)窮苦的小女孩走來(lái)。”這句話呢?
(體會(huì)作者想象的豐富性和合理性)
c、指導(dǎo)朗讀“更妙的是......又厚又冷的墻。”
③、學(xué)習(xí)小女孩第三次擦燃火柴的段落。
a、出示畫(huà)面,體會(huì)情境。
b、解決前面提出的三個(gè)問(wèn)題。
c、指名讀文,再現(xiàn)情境。
④、學(xué)習(xí)小女孩第四、第五次擦燃火柴的段落。
a、指名讀文,解決三個(gè)問(wèn)題。
b、分角色朗讀體會(huì)小女孩的心理。
c、屏幕出示“飛到那沒(méi)有寒冷,沒(méi)有饑餓,也沒(méi)有痛苦的地方去了。”
(體會(huì)資本主義制度的罪惡)
d、找出五次擦燃火柴的內(nèi)在聯(lián)系。
3、質(zhì)疑問(wèn)難,培養(yǎng)能力
①、輕聲讀最后一段。
②、學(xué)生質(zhì)疑。
③、屏幕出示“她曾經(jīng)多么幸福,跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。”
(體會(huì)兩個(gè)“幸福”的含義,激起學(xué)生對(duì)小女孩的同情)
4、總結(jié)全文,課外延伸
①、學(xué)生談體會(huì),用自己生活的美好和小女孩的悲慘遭遇作比較。
②、教師總結(jié)全文,提出希望。
③、布置作業(yè):寫(xiě)讀后感《我和小女孩比童年》《小女孩來(lái)到我們中間》。
5、板書(shū)設(shè)計(jì)
7、賣(mài)火柴的小女孩
擦火柴美好幻象溫暖食物歡樂(lè)疼愛(ài)幸福
大火爐烤鵝圣誕樹(shù)奶奶飛走
火柴滅悲慘現(xiàn)實(shí)寒冷饑餓孤獨(dú)痛苦凍死
第一根第二根第三根第四根一大把
《賣(mài)火柴的小女孩》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能
(1)有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。
(2)學(xué)習(xí)本課生字,積累優(yōu)美詞語(yǔ)。
(3)說(shuō)話訓(xùn)練,發(fā)展學(xué)生的想象思維。
(4)寫(xiě)一寫(xiě)自己對(duì)小姑娘的心里話,培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。
2、過(guò)程與方法
(1)通過(guò)多媒體直觀教學(xué),使學(xué)生深入了解西方的圣誕節(jié),及西方人的信仰。
(2)通過(guò)研讀重點(diǎn)句子,品味語(yǔ)言,想象畫(huà)面,感受賣(mài)火柴的小女孩兒的形象,體會(huì)作者對(duì)弱小窮苦的同情,對(duì)苦難人生的關(guān)注,對(duì)美好追求的贊頌的真摯情感。采用文本細(xì)讀的方式,教學(xué)生如何批注,超越既往的咬文嚼字,讀出文字背后的信息,讀出文字背后的感受,讀出文字背后的思考,從而從多種角度讀出故事的不同味道。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀
感受作者對(duì)弱小窮苦的同情,對(duì)苦難人生的關(guān)注,對(duì)美好追求的贊頌的真摯情感。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)研讀重點(diǎn)句子,品味語(yǔ)言,想象畫(huà)面,感受賣(mài)火柴的小女孩兒的形象,體會(huì)作者對(duì)弱小窮苦的同情,對(duì)苦難人生的關(guān)注,對(duì)美好追求的贊頌的真摯情感。
2、教學(xué)難點(diǎn):
從童話創(chuàng)作的角度,深入體會(huì)經(jīng)典創(chuàng)作的內(nèi)涵。通過(guò)對(duì)小女孩的“小”,發(fā)覺(jué)對(duì)應(yīng)的自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境中一個(gè)個(gè)的“大”,以及內(nèi)心包蘊(yùn)的物質(zhì)世界、精神世界追求的“大”,從而體會(huì)童話永恒的魅力。
教學(xué)方法:
教學(xué)策略:
1、運(yùn)用情境教學(xué)法,創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境,使學(xué)生充分感受小女孩的形象,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到人文的熏陶。
2、使用朗讀法的教學(xué)策略,讓學(xué)生在讀中悟情明理。
3、采用自主、合作、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的策略,提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)環(huán)境和資源準(zhǔn)備:
1、教學(xué)環(huán)境:多媒體教室
2、資源準(zhǔn)備:PPT課件
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):
1、了解“圣誕節(jié)”等詞語(yǔ)。
2、有感情朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。
3、品讀課文詞句,解讀小女孩兒的不幸,逐漸引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū),做批注。
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入,揭示新課。
1、(師生配樂(lè)朗讀)媽媽給我兩塊蛋糕,我悄悄地留下了一個(gè)。你別問(wèn),這是為
什么?爸爸給我穿上棉衣,我一定不把它弄破。你別問(wèn),這是為什么?哥哥給我一盒歌片,我選出了最美麗的一頁(yè)。你別問(wèn),這是為什么?晚上,我把它們放在床頭邊,讓夢(mèng)兒趕快飛出我的被窩。你別問(wèn),這是為什么?我要把蛋糕送給她吃,把棉衣給她去擋風(fēng)雪。在一塊兒唱那最美麗的歌。你想知道她是誰(shuí)嗎?請(qǐng)問(wèn)問(wèn)安徒生爺爺——她就是賣(mài)火柴的那位小姐姐。(背景音樂(lè)為卡農(nóng)鋼琴曲)
2、這是當(dāng)年九歲的劉芊芊讀了《賣(mài)火柴的小女孩》寫(xiě)下的詩(shī)。今天,我們就走進(jìn)這
個(gè)女孩(板書(shū):女孩。學(xué)生讀一讀)。加上“小”字再讀,帶給你怎樣的感覺(jué)?
3、那么賣(mài)火柴的(板書(shū):小。至此補(bǔ)充完整課題)小女孩,給你怎樣的印象呢?打
開(kāi)書(shū)瀏覽全文,談一談。(學(xué)生靜場(chǎng),進(jìn)行整體閱讀,之后匯報(bào)。)
二、品讀重點(diǎn)詞句,匯報(bào)交流感受,解讀小女孩兒的不幸
(一)寒冷
讀第一自然段,重點(diǎn)品讀第一句:天冷極了,下著雪,又快黑了。從三個(gè)黑體字中,引導(dǎo)學(xué)生讀出天氣、季節(jié)、故事發(fā)生的時(shí)間信息,使學(xué)生深切的體會(huì)到小女孩兒的處境,慢慢教給孩子品讀課文的方法。(板書(shū):寒冷)
(二)恐懼
(1)品讀第一自然段,第二句:這是一年中的最后一夜——大年夜。(介紹西方圣誕節(jié)的相關(guān)信息)對(duì)比學(xué)生自己過(guò)年時(shí)的情形,襯托女孩的不幸。
(2)品讀小女孩的穿著:光著頭赤著腳,雖開(kāi)始還穿著一雙原屬于媽媽的拖鞋,但也因?yàn)槎惚荞R車(chē)和調(diào)皮小男孩而丟掉了。
光著頭赤著腳,雖開(kāi)始還穿著一雙原屬于媽媽的拖鞋,預(yù)示著家庭的貧困。
小女孩已經(jīng)夠可憐的了,“她在穿過(guò)馬路的時(shí)候,兩輛馬車(chē)飛快地沖過(guò)來(lái),嚇得她把鞋都跑掉了”——從這個(gè)“嚇”字看出小女孩當(dāng)時(shí)一定很害怕,所以她拼命地跑,把鞋都跑掉了。感受小女孩的內(nèi)心是恐懼的。(板書(shū):“恐懼”)
(3)品讀第二自然段
就在這樣寒冷環(huán)境里,小女孩心中充滿(mǎn)恐懼,沒(méi)有辦法(出示第二自然段)——
小女孩只好赤著腳走路,一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。她的舊圍裙里兜著許多火柴,手里還拿著一把。這一整天,誰(shuí)也沒(méi)有買(mǎi)過(guò)她一根火柴,誰(shuí)也沒(méi)有給過(guò)她一個(gè)錢(qián)。
想象這里的誰(shuí),都會(huì)是哪些人?體會(huì)社會(huì)的冷漠,人們的無(wú)情,人世間的冷漠無(wú)情。
自然環(huán)境的寒冷,加上社會(huì)環(huán)境的冷漠恐懼,用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括,這對(duì)小女孩來(lái)說(shuō)那可真是——雪上加霜!
(三)饑餓
學(xué)生自學(xué)品讀三自然段,體會(huì)小女孩兒的饑餓
(1)她又冷又餓,哆哆嗦嗦地向前走:“哆哆嗦嗦”就是因?yàn)樗徽鞗](méi)有吃東西,
又“光著頭,赤著腳”走,“又冷又餓”。小女孩整個(gè)是“饑寒交迫”。
(2)“雪花落在她的金黃的長(zhǎng)頭發(fā)上,那頭發(fā)打成卷兒披在肩上,看上去很美麗,不過(guò)她沒(méi)注意這些。”“每個(gè)窗子里都透出燈光來(lái),街上飄著一股烤鵝的香味,因?yàn)檫@是大年夜--她可忘不了這個(gè)。”(圖片展示:小女孩兒走在大街上)
聯(lián)系學(xué)生自己對(duì)衣著、外貌的看法,分析小女孩的處境,黑體字的對(duì)比,顯示出小女孩的可憐和不幸。(板書(shū):饑餓)
(四)孤獨(dú)
學(xué)生自學(xué)品讀三自然段,體會(huì)小女孩兒的孤獨(dú)
“她找了房子的一角坐下,蜷著腿,縮成一團(tuán),可她覺(jué)得更冷了。”“她不敢回家,因?yàn)樗龥](méi)有賣(mài)掉一根火柴,沒(méi)有掙到一個(gè)錢(qián),她爸爸又會(huì)打她。”
這個(gè)冷首先指天氣非常寒冷惡劣,第二我覺(jué)得她的內(nèi)心非常寒冷。自然環(huán)境的寒冷,社會(huì)環(huán)境的冷漠,我們還讀到了家庭環(huán)境的冷淡。可以說(shuō),整個(gè)世界對(duì)于小女孩來(lái)說(shuō),是冷酷的。
《賣(mài)火柴的小女孩》教案 篇4
教學(xué)要點(diǎn):
1、有感情地朗讀課文,感受安徒生作品的語(yǔ)言美。
2、品讀課文重點(diǎn)語(yǔ)句,理解交流小女孩兒的“幸福”,小姑娘“幸福”的死去中,我們?nèi)绾蚊鎸?duì)苦難,汲取怎樣活著的勇氣和力量。
3、說(shuō)話訓(xùn)練,發(fā)展學(xué)生的想象思維。
4、寫(xiě)一寫(xiě)自己對(duì)賣(mài)火柴的小女孩的話,培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。
教學(xué)過(guò)程:
一、回顧課文,激情導(dǎo)入新課
(一)新課導(dǎo)入
《賣(mài)火柴的小女孩》給我們講述了在合家歡樂(lè)的大年夜一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩兒凍死在街頭的悲慘故事,上一節(jié)課我們一起從文章的語(yǔ)句中感受到了小女孩兒的寒冷、饑餓、恐懼、孤獨(dú)和痛苦,這節(jié)課就讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)這個(gè)感人的故事,來(lái)繼續(xù)探索小女孩兒內(nèi)心深處的感受。學(xué)生有感情朗讀全文,回顧課文內(nèi)容。(播放純音樂(lè)配音伴讀)
(二)引出“幸福”
(一位同學(xué)配樂(lè)有感情的朗誦)
——寒冷的夜晚,最冷,不是呼嘯的北風(fēng)。饑餓的小女孩,怎能承受生命的沉重。為什么,有家卻流浪風(fēng)中?為什么,人們忘記了同情?火柴燃盡,夢(mèng)卻在夜空。為什么?天堂的路,沒(méi)人肯送你一程?為什么?……
一個(gè)和你們同齡的同學(xué),在讀完這個(gè)童話后,他并沒(méi)有像劉芊芊,像我們一樣停留在同情憐憫的層面,而是產(chǎn)生了進(jìn)一步思考,批注了這段話。看來(lái),批注不僅可以寫(xiě)下信息,寫(xiě)下感受,還可以寫(xiě)下疑問(wèn)、寫(xiě)下思考——
(生說(shuō)出自己對(duì)課文的諸多疑問(wèn))
教師總結(jié):所以,一個(gè)最大的“為什么”需要我們好好的來(lái)梳理、來(lái)回答。讓我們?cè)僖淮位氐秸n文里去,再細(xì)細(xì)地品讀。正像剛才那位同學(xué)所說(shuō),小女孩獲得的幸福是因?yàn)樗?jīng)看到過(guò)這么多美麗的東西,哪一個(gè)給你印象最深,你就找出來(lái),讀給我們聽(tīng)。(這一處,學(xué)生談到哪里,就討論朗讀到哪里,最后再梳理順序。)
二、品讀重點(diǎn)詞句,匯報(bào)交流感受,解讀小女孩兒的“幸福”
(一)溫暖(第一次憧憬)
“多么溫暖多么明亮的火焰啊,簡(jiǎn)直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光!小女孩覺(jué)得自己好像坐在一個(gè)大火爐前面,大火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手,火燒得旺旺的,暖烘烘的,多么舒服啊!”
(配上大火爐的圖片)交流西方家居火爐的擺設(shè)。
開(kāi)頭一個(gè)溫暖對(duì)應(yīng)后面的“暖烘烘的”;明亮對(duì)應(yīng)后面的“旺旺的”。“多么溫暖多么明亮”照應(yīng)后面的“多么舒服”。(板書(shū):溫暖)
多美的對(duì)稱(chēng)語(yǔ)言。你看,閱讀批注的時(shí)候,不僅注意句子的對(duì)立的一面,還要注意句子照應(yīng)的一面,體會(huì)得會(huì)更豐富。再來(lái)讀出這溫暖的感受吧!(女生讀第一句話,老師讀中間的部分,男生讀最后一句話,師生合作完成。)
(二)滿(mǎn)足(第二次憧憬)
“桌上鋪著雪白的臺(tái)布,擺著精致的盤(pán)子和碗,肚子里填滿(mǎn)了蘋(píng)果和梅子的烤鵝正冒著香氣。更妙的是,這只鵝從盤(pán)子里跳下來(lái),背上插著刀和叉,搖搖擺擺地在地板上走著,一直向這個(gè)窮苦的小女孩走來(lái)。”(配上插圖)
瞧瞧安徒生,是太有意思了。把這烤鵝寫(xiě)得就仿佛走到了我們面前,我們仿佛聞到了香氣。這里需要注意的是,小女孩那么饑餓,可烤鵝是主動(dòng)走上來(lái)的。那可是肚子里填滿(mǎn)了蘋(píng)果和梅子的烤鵝啊,該怎么從盤(pán)子里跳下來(lái),怎么搖搖擺擺地向這個(gè)窮苦的小女孩走來(lái)呢?用你的朗讀告訴我們吧!(學(xué)生朗讀,配以形體的動(dòng)作,體會(huì)“搖搖擺擺”的樣子。)
烤鵝明明是不會(huì)動(dòng)的,可它卻從盤(pán)子里跳下來(lái),搖搖擺擺走來(lái),多么富有童話趣味!它要帶給小女孩什么呢?有了食物,小女孩就不必再忍受饑餓了,而是獲得了滿(mǎn)足。(讓學(xué)生批注這個(gè)詞語(yǔ),并板書(shū)“滿(mǎn)足”。)
(三)安寧(第三次憧憬)
“這棵圣誕樹(shù),比她去年圣誕節(jié)透過(guò)富商家的玻璃門(mén)看到的還要大,還要美。翠綠的樹(shù)枝上點(diǎn)著幾千支明晃晃的蠟燭,許多幅美麗的彩色畫(huà)片,跟掛在商店櫥窗里的一個(gè)樣,在向她眨眼睛。小女孩向畫(huà)片伸出手去。”(配上插圖)
圣誕樹(shù)上那許許多多美麗的畫(huà)片,不就是圣誕節(jié)時(shí)候我們送給別人祝福的賀卡嗎?瞧!它們正向小女孩眨眼睛。眼睛可是心靈的窗戶(hù),每張畫(huà)片都寫(xiě)滿(mǎn)了祝福,你們就是那一張張的賀卡,你們?cè)谙蛐∨⒄Q劬Γ胨徒o小女孩怎樣的祝福呢?(找到一個(gè)女同學(xué)扮演小女孩,進(jìn)行口語(yǔ)交際)
其他學(xué)生送祝福,扮演小女孩的女同學(xué)說(shuō)自己的感受。學(xué)生身臨其境的感受小女孩兒在聽(tīng)到祝福的話語(yǔ)后感受到的片刻心靈上的滿(mǎn)足。(板書(shū):安寧)
(四)疼愛(ài)(第四次憧憬)
小女孩不僅要獲得這些物質(zhì)上的滿(mǎn)足,她還要追求更大的精神上的滿(mǎn)足。所以,她第四次、第五次點(diǎn)燃火柴就看到了奶奶。(出示句子,生讀)
“她在墻上又擦著了一根火柴。這一回,火柴把周?chē)樟亮恕D棠坛霈F(xiàn)在亮光里,是那么溫和,那么慈愛(ài)”。(板書(shū):慈愛(ài))
有了溫和慈愛(ài)的奶奶,小女孩就不再孤獨(dú),她多么高興啊,可以想象當(dāng)她見(jiàn)到奶奶的時(shí)候,該怎么呼喊——(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小女孩的心情,朗讀課文)
(配樂(lè)靜聽(tīng),課件顯示這段文字)
“奶奶!請(qǐng)把我?guī)ё甙桑∥抑溃鸩褚粶纾蜁?huì)不見(jiàn)的,像那暖和的火爐,噴香的烤鵝,美麗的圣誕樹(shù)一個(gè)樣,就會(huì)不見(jiàn)的!”(當(dāng)時(shí)情境寧?kù)o而感人。)
(五)快樂(lè)(第五次憧憬)
“奶奶從來(lái)沒(méi)有像現(xiàn)在這樣高大,這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來(lái),摟在懷里。她們倆在光明和快樂(lè)中飛走了,越飛越高,飛到那沒(méi)有寒冷,沒(méi)有饑餓,也沒(méi)有痛苦的地方去了。”(有感情朗讀,配上插圖)
小女孩飛到那沒(méi)有寒冷,沒(méi)有饑餓,沒(méi)有痛苦的地方去了,她們倆是在光明和快樂(lè)中飛走了。(板書(shū):快樂(lè))
三、梳理“幸福”
故事又結(jié)束了。現(xiàn)在再回顧一下課文,然后回過(guò)頭來(lái)再看題目中的“小”。通過(guò)朗讀討論,原來(lái)小中還包蘊(yùn)著這些我們讀到的,在火柴的亮光中看得見(jiàn)的“大”(出示剛才學(xué)生朗讀過(guò)的那五次“幻想”的內(nèi)容)——大大的火爐、大大的圣誕樹(shù)、大大的烤鵝,還有高大的奶奶。
透過(guò)這些看得見(jiàn)的“大”的閱讀中,批注出了這么多看不見(jiàn)的“大”——無(wú)限的溫暖,無(wú)比的滿(mǎn)足,永久的安寧,永遠(yuǎn)的慈愛(ài)和永恒的快樂(lè)。(和學(xué)生一起完成對(duì)板書(shū)的梳理,從而又回扣整體。)
四、“幸福”來(lái)源
(1)什么讓女孩從黑暗與痛苦的世界,獲得了這些光明與快樂(lè)?是小女孩一而再,再而三,三而四,四而五點(diǎn)燃火柴,也體現(xiàn)著這些夢(mèng)想來(lái)自于小女孩內(nèi)心的渴望。
(2)你們?cè)賮?lái)對(duì)比課文的前半部分和后半部分,你發(fā)現(xiàn)了什么?(對(duì)照黑板兩節(jié)課批注的詞語(yǔ)。)
(對(duì)比左右概括總結(jié))弱小與強(qiáng)大,黑暗與光明,寂滅與狂歡,痛苦與歡樂(lè)——感謝同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了課文的內(nèi)在結(jié)構(gòu),讓我們懂得了小女孩的渴望源于內(nèi)心,并獲得一次次升華。就在這樣的閱讀對(duì)比的批注中,我們竟然發(fā)現(xiàn)了文章的結(jié)構(gòu)。到此,我想你的思考一定沒(méi)有停止,你一定還會(huì)產(chǎn)生追問(wèn),會(huì)是什么呢?生:(沉默,思考。)
讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)故事中,進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。只改名稱(chēng),假如把小女孩換成你,試想:(屏幕出示,上節(jié)課梳理女孩不幸的語(yǔ)句——大家都在歡度大年夜,可你赤著腳走,一雙小腳凍得紅一塊青一塊的時(shí)候,你會(huì)怎么想?
當(dāng)你好不容易有了一雙媽媽的大拖鞋,可是兩輛馬車(chē)飛快地沖過(guò)來(lái),嚇得你把鞋跑掉了,一只怎么也找不到,另一只讓一個(gè)男孩撿起來(lái)拿著跑了,他說(shuō)將來(lái)他有孩子的時(shí)候可以拿它當(dāng)搖籃,你是什么情緒?
當(dāng)這一整天,誰(shuí)也沒(méi)有買(mǎi)過(guò)你一根火柴,誰(shuí)也沒(méi)有給過(guò)你一個(gè)錢(qián)……
當(dāng)你在一座房子的墻角里坐下來(lái),蜷著腿縮成一團(tuán)……你不敢回家,因?yàn)榘职忠欢〞?huì)打你的時(shí)候,你的心情又會(huì)怎么樣?
當(dāng)你一次次點(diǎn)燃火柴,可是火柴一次次熄滅,你面前只有一堵又厚又冷的墻……此刻,你會(huì)怎么想、怎么做、怎么說(shuō)?
聯(lián)系學(xué)生自身感受,來(lái)反思小女孩的渴望,那么這些字里行間究竟隱含著小女孩一顆怎樣的心靈?就請(qǐng)拿起筆,把你最想對(duì)小女孩說(shuō)的話,批注在課文中吧。哪怕是一個(gè)字、一個(gè)詞、一句話都行。(板書(shū)隱含。配樂(lè)學(xué)生動(dòng)筆,之后匯報(bào)。)
這含在字里行間的是一個(gè)“忍”啊。如果說(shuō)“隱”是埋藏是一種隱含,原來(lái)埋藏在心的是一顆“隱忍”之心。(板書(shū):把“隱含”的“含”改成“忍”,最終變成“隱忍”。讓學(xué)生批注這個(gè)詞語(yǔ)。)苦難把女孩放到塵埃里,卻開(kāi)出了幸福的花兒。原來(lái),心懷渴望并不難,而在苦難中擁有一顆隱忍之心,才是這小小的女孩獲得幸福的真正原因啊。
五、提升“幸福”
小女孩也許不懂這些,可正是因?yàn)槲覀兊拈喿x賦予了小女孩這么高貴的形象,她就是我們?nèi)碎g的天使!正是如此,她和奶奶一起飛到那沒(méi)有寒冷,沒(méi)有饑餓,沒(méi)有痛苦的地方去了。小女孩飛到的是什么地方呢?她們是跟上帝在一起。(讓學(xué)生在課文中補(bǔ)充上這句話)簡(jiǎn)單交流西方信仰上帝是西方文化的代名詞——那么,跟上帝在一起,就是和什么在一起?聯(lián)系學(xué)生查閱的有關(guān)西方信仰的信息。
《賣(mài)火柴的小女孩》教案 篇5
教案描述:
1、教學(xué)重點(diǎn):
①?gòu)男∨⒁淮我淮尾寥蓟鸩袼吹降姆N種幻象中體會(huì)她的悲慘生活和作者想象的合理。
②從倒數(shù)第三個(gè)自然段中體會(huì)含義深刻的句子和作者的思想感情。
2、教學(xué)難點(diǎn):
①培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文的方法理解句子的能力
②培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文,并體會(huì)文章內(nèi)涵的能力。
教案的關(guān)鍵字:
1、導(dǎo)入新課、啟發(fā)自學(xué)
2、自主探究、解決疑點(diǎn)
3、質(zhì)疑問(wèn)難、培養(yǎng)能力
4、總結(jié)全文、課外延伸
賣(mài)火柴的小女孩(第二課時(shí))
一、教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)點(diǎn):
1、學(xué)習(xí)作者以現(xiàn)實(shí)生活為依據(jù)展開(kāi)合理想象的寫(xiě)作方法。
2、用聯(lián)系上下文的方法,抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)作者的思想感情。
能力點(diǎn):
1、培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系上下文的方法理解句子的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文,并在讀中體會(huì)的能力。
思想教育滲透點(diǎn):
理解課文的思想內(nèi)容,激起對(duì)資本主義社會(huì)的貧苦兒童悲慘生活的同情。
二、教學(xué)重點(diǎn):
1、從小女孩一次一次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活和作者想象的合理。
2、從倒數(shù)第三個(gè)自然段中體會(huì)含義深刻的句子和作者的思想感情。
三、教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)含義深刻的句子。
四、教學(xué)關(guān)鍵:
以課后思考練習(xí)二為主線。
五、教學(xué)方法:
體現(xiàn)以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線的教法。
六、學(xué)習(xí)方法:
體現(xiàn)學(xué)生自主探究,自主學(xué)習(xí)的方法。
七、教學(xué)思想:
減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),提高課堂教學(xué)效率,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
八、教具準(zhǔn)備:
微機(jī)軟件
九、教學(xué)過(guò)程
1、導(dǎo)入新課,啟發(fā)自學(xué)
(1)、復(fù)習(xí)課文第一段
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一段,誰(shuí)愿意說(shuō)一下,通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你都學(xué)會(huì)了哪些內(nèi)容?
(2)、交代學(xué)習(xí)任務(wù)
這節(jié)課我們就圍繞小女孩五次擦燃火柴的部分自己提出問(wèn)題自己解決問(wèn)題的方法深入地學(xué)習(xí),體會(huì)文章的思想內(nèi)容。
2、自主探究,解決疑點(diǎn)
(1)、整體入手,提出問(wèn)題
圍繞小女孩五次擦燃火柴的部分你想知道哪些內(nèi)容呢?
學(xué)生提出問(wèn)題,教師選擇重點(diǎn)有序地板書(shū)幾個(gè)問(wèn)題:
①、小女孩擦燃火柴的原因?
②、她看到了什么?
③、從小女孩看到的東西中體會(huì)到什么?
(2)、分段學(xué)習(xí),解決問(wèn)題
①、學(xué)習(xí)小女孩第一次擦燃火柴的段落。
a、自由讀文,解決課前提出的三個(gè)問(wèn)題。
b、理解“她敢從成把的火柴里抽出一根,在墻上擦燃了,來(lái)暖和自己的小手嗎?她終于抽出了一根。”(體會(huì)小女孩矛盾的心理和激烈的思想斗爭(zhēng)過(guò)程。)
c、讀中體會(huì)小女孩擦火柴時(shí)的猶豫不決,看到火爐時(shí)的高興喜悅,火柴滅后的難過(guò)失望。
②、學(xué)習(xí)小女孩第二次擦燃火柴的段落。
a、默讀,解決課前提出的三個(gè)問(wèn)題。
b、教師設(shè)疑:“桌上鋪著雪白的臺(tái)布,擺著精致的盤(pán)子和碗,肚子里填滿(mǎn)了蘋(píng)果和梅子的烤鵝正冒著香氣。”這句話已經(jīng)把小女孩看到的東西表達(dá)清楚了,為什么還要寫(xiě)“更妙的是這只鵝從盤(pán)子里跳下來(lái),背上插著刀和叉,搖搖擺擺地在地上走著,一直向這個(gè)窮苦的小女孩走來(lái)。”這句話呢?
(體會(huì)作者想象的豐富性和合理性)
c、指導(dǎo)朗讀“更妙的是......又厚又冷的墻。”
③、學(xué)習(xí)小女孩第三次擦燃火柴的段落。
a、出示畫(huà)面,體會(huì)情境。
b、解決前面提出的三個(gè)問(wèn)題。
c、指名讀文,再現(xiàn)情境。
④、學(xué)習(xí)小女孩第四、第五次擦燃火柴的段落。
a、指名讀文,解決三個(gè)問(wèn)題。
b、分角色朗讀體會(huì)小女孩的心理。
c、屏幕出示“飛到那沒(méi)有寒冷,沒(méi)有饑餓,也沒(méi)有痛苦的地方去了。”
(體會(huì)資本主義制度的罪惡)
d、找出五次擦燃火柴的內(nèi)在聯(lián)系。
3、質(zhì)疑問(wèn)難,培養(yǎng)能力
①、輕聲讀最后一段。
②、學(xué)生質(zhì)疑。
③、屏幕出示“她曾經(jīng)多么幸福,跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。”
(體會(huì)兩個(gè)“幸福”的含義,激起學(xué)生對(duì)小女孩的同情)
4、總結(jié)全文,課外延伸
①、學(xué)生談體會(huì),用自己生活的美好和小女孩的悲慘遭遇作比較。
②、教師總結(jié)全文,提出希望。
③、布置作業(yè):寫(xiě)讀后感《我和小女孩比童年》《小女孩來(lái)到我們中間》。
5、板書(shū)設(shè)計(jì)
7、賣(mài)火柴的小女孩
擦火柴美好幻象溫暖食物歡樂(lè)疼愛(ài)幸福
大火爐烤鵝圣誕樹(shù)奶奶飛走
火柴滅悲慘現(xiàn)實(shí)寒冷饑餓孤獨(dú)痛苦凍死
第一根第二根第三根第四根一大把
《賣(mài)火柴的小女孩》教案 篇6
【課時(shí)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)生字詞語(yǔ),把握課文的主要內(nèi)容,理清脈絡(luò)。
2、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句段體會(huì)到當(dāng)年的小女孩的生活情境,感受到小女孩的悲慘與辛酸。
3、初步感悟文章的寫(xiě)作手法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、以詩(shī)歌導(dǎo)入課文
1、師:(配樂(lè)朗讀)
媽媽給我兩塊蛋糕,我悄悄地留下了一個(gè)。你別問(wèn),這是為什么?
爸爸給我穿上棉衣,我一定不把它弄破。你別問(wèn),這是為什么?哥哥給我一盒歌片,我選出了最美麗的一頁(yè)。你別問(wèn),這是為什么?
晚上,我把它們放在床頭邊,讓夢(mèng)兒趕快飛出我的被窩。你別問(wèn),這是為什么?
我要把蛋糕送給她吃,把棉衣給她去擋風(fēng)雪。在一塊兒唱那最美麗的歌。你想知道她是誰(shuí)嗎?請(qǐng)問(wèn)問(wèn)安徒生爺爺——她就是賣(mài)火柴的那位小姐姐。
2、了解作者
師:這是當(dāng)年九歲的劉芊芊讀了丹麥安徒生的童話《賣(mài)火柴的小女孩》寫(xiě)下的詩(shī)。你認(rèn)識(shí)安徒生嗎?
(1)學(xué)生交流對(duì)安徒生的了解。
(2)師小結(jié):安徒生家境貧寒,14歲開(kāi)始自謀生計(jì)。他一生寫(xiě)了160多篇童話。他的童話愛(ài)憎分明,想象力豐富,構(gòu)思巧妙,情節(jié)生動(dòng)。所以深受廣大人民群眾的喜愛(ài),被翻譯成許多國(guó)家的文字,廣泛流傳。安徒生也被人們譽(yù)為“世界童話之王”。
3、引出課題:今天,我們就跟隨著“世界童話之王”安徒生走近這個(gè)賣(mài)火柴的小女孩。
二、整體感知,理清線索
1.檢查預(yù)習(xí)情況。
(1)學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ),指導(dǎo)寫(xiě)“兜”字(11筆)。
(2)說(shuō)說(shuō)本文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?
(本文寫(xiě)的是在大年夜一個(gè)小女孩流浪街頭賣(mài)火柴,冷得幾次擦燃火柴,產(chǎn)生一次次幻象,最后凍死街頭。)
2、再讀課文,理清思路
(1)自由讀課文,邊讀邊思考:課文以“火柴”為線索,先寫(xiě),再寫(xiě),最后寫(xiě),試試用小標(biāo)題概括。
(2)指名匯報(bào)。
賣(mài)火柴(1-4)——擦火柴(5-10)——捏著火柴梗死去(11-12)
三、示范引領(lǐng),讀寫(xiě)結(jié)合,學(xué)習(xí)“賣(mài)火柴”這一部分內(nèi)容,體會(huì)小女孩悲慘的現(xiàn)實(shí)生活。
(一)師示范批注,進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
1、師:安徒生寫(xiě)過(guò)許多童話,《賣(mài)火柴的小女孩》是其中最感人的作品。一個(gè)美麗的小女孩,在大年夜賣(mài)了一整天火柴,最后凍死街頭,這情景化為永恒的痛,打動(dòng)著每一個(gè)讀者的心,每讀一次,心就痛一次。讀完這個(gè)故事,你覺(jué)得用哪個(gè)詞來(lái)形容這個(gè)小女孩,最合適?(可憐、悲慘、痛苦……)文中哪句話最能概括這一意思?
2、師:小女孩有多可憐?讓我們先把眼光聚焦在(1——4)賣(mài)火柴部分。
師出示句:天冷極了,下著雪,又快黑了。這是一年的最后一天——大年夜。
在這又冷又黑的晚上,一個(gè)乖巧的小女孩,赤著腳在街上走著。
(1)兩生讀。(教師評(píng)價(jià))
(2)師:再讀。哪個(gè)詞語(yǔ)打動(dòng)了你?(引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字眼,挖掘文字的深意)(可能是天氣、乖巧、赤著腳、大年夜)
【關(guān)注環(huán)境描寫(xiě)】
引導(dǎo):師:瞧,讀到一個(gè)“冷”字,(課件突出“冷極”)就自然會(huì)想到這個(gè)冷字背后的信息,這是告訴我們——(交代了天氣)
再往下讀我們會(huì)發(fā)現(xiàn)還有一個(gè)字——“雪”呢,(課件突出“雪”)它也告訴我們一個(gè)信息,(這是冬天)師:那“黑”呢?(交代了故事發(fā)生的時(shí)間。)
師:瞧,當(dāng)你細(xì)讀每句話,讀到重點(diǎn)詞的時(shí)候,你就會(huì)發(fā)現(xiàn)詞后面?zhèn)鬟f給我們的信息。現(xiàn)在,再讀這句話,味道就不一樣了,來(lái)讀讀。(指導(dǎo)讀,感受那陣陣寒意)你看,閱讀一句話的時(shí)候,抓住重點(diǎn)的詞語(yǔ)反復(fù)咀嚼,不僅讀出了詞語(yǔ)背后的信息,還讀出了詞語(yǔ)內(nèi)在的感受。板書(shū)閱讀方法:抓住關(guān)鍵字眼,挖掘文字深意
師:現(xiàn)在我們回過(guò)頭來(lái)再看,這句一個(gè)字也沒(méi)有寫(xiě)小女孩,去掉可以嗎?
(不成,這是環(huán)境描寫(xiě),很重要。通過(guò)細(xì)讀,我們感覺(jué)故事發(fā)生的環(huán)境如此惡劣,預(yù)示著故事的悲慘,小女孩的不幸。)(出示批注:環(huán)境描寫(xiě),交代事情發(fā)生的時(shí)間,渲染凄涼的氣氛,為下文埋下伏筆)板書(shū):聯(lián)系上下文。
【關(guān)注大年夜】
師:什么是大年夜?
生:過(guò)年、春節(jié)、除夕夜
師:西方國(guó)家的大年夜就相當(dāng)于我們中國(guó)春節(jié)的除夕夜,想象一下,除夕之夜,你在做什么?
生:
師:我們回憶一下,第六課《北京的春節(jié)》里第七自然段說(shuō)除夕真熱鬧,做年菜,穿新衣,貼對(duì)聯(lián),貼年畫(huà),放鞭炮,最重要的是吃團(tuán)圓飯,這一時(shí)刻應(yīng)改是熱鬧,喜慶,團(tuán)圓,快樂(lè)的時(shí)光,可這個(gè)乖巧的小女孩卻一個(gè)人赤著腳在街上走著。還得不停地叫賣(mài)“賣(mài)火柴喲,賣(mài)火柴”!
假如你是小女孩,你會(huì)有什么感覺(jué)?(對(duì)比地讀,讀出了小女孩的寒冷、孤獨(dú))
指導(dǎo)朗讀:讀出小女孩的寒冷、孤獨(dú)板書(shū):孤獨(dú)
去掉“乖巧”好不好?(越乖巧,越令人心酸。偉大的文學(xué)家魯迅先生說(shuō)過(guò):悲劇就是把人類(lèi)最美好的東西毀滅在你面前!越美越悲!)
3、師小結(jié):(出示批注)
天冷極了,下著雪,又快黑了。這是一年的最后一天——大年夜。
(環(huán)境描寫(xiě):提示時(shí)間、天氣,渲染凄涼的氣氛,為下文作鋪墊)(時(shí)間)
在這又冷又黑的晚上,一個(gè)乖巧的小女孩,赤著腳在街上走著。
(更令人心酸)(寒冷、孤獨(dú))
同學(xué)們,就這樣抓住關(guān)鍵的一個(gè)詞,一句話,設(shè)身處地地讀,比較著讀,你的感受就深了。把你感受到的寫(xiě)在文字的旁邊就是批注了,批注就這么簡(jiǎn)單。
(二)學(xué)法遷移,讀寫(xiě)結(jié)合,體會(huì)小女孩的可憐
1、師:下面請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀一讀1—4自然段,邊讀邊劃出你覺(jué)得小女孩可憐的句子,并在旁邊批注,完成后,把你讀出的信息或感受與小組同學(xué)分享。(學(xué)生或個(gè)人讀,或小組讀;或默讀,或出聲讀;教師巡回指導(dǎo))
2、預(yù)設(shè):
(有關(guān)環(huán)境的惡劣導(dǎo)致小女孩寒冷的句子,主要由學(xué)生匯報(bào),不展開(kāi)品讀)
【人情冷漠】
“這一整天,誰(shuí)也沒(méi)買(mǎi)過(guò)她一根火柴,誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)硬幣。”
(1)聯(lián)想練習(xí):從三個(gè)“一”讓你想到了什么?(她已經(jīng)在街上賣(mài)了一天的火柴,冷了一天,她沒(méi)吃過(guò)一點(diǎn)東西,餓了一天,一整天沒(méi)有人可憐她,沒(méi)有一點(diǎn)驚喜!)
(2)現(xiàn)在小女孩是又冷又餓,你想到了哪個(gè)成語(yǔ)最能說(shuō)明小女孩現(xiàn)在的處境?(饑寒交迫)
(3)不是寫(xiě)小女孩嗎?換成小女孩的角度來(lái)寫(xiě)好嗎?
比較讀:這一整天,小女孩沒(méi)有賣(mài)出過(guò)一根火柴,沒(méi)有掙到一個(gè)錢(qián)。
這一整天,誰(shuí)也沒(méi)買(mǎi)過(guò)她一根火柴,誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)錢(qián)。
師引導(dǎo):第一句話只交代了結(jié)果,你不知道小女孩做了怎樣的努力,就好像小女孩很笨,努力了一天也沒(méi)有賣(mài)出一根火柴。可是,課文的這句中是說(shuō),小女孩辛辛苦賣(mài)了一整天,也沒(méi)有一個(gè)人同情她,這樣更加強(qiáng)調(diào)了這個(gè)人世間的冷漠無(wú)情!
回過(guò)頭來(lái)再聯(lián)系第一自然段的寒冷,這僅僅是自然環(huán)境的寒冷嗎?
(這不僅是自然環(huán)境的寒冷了,還有社會(huì)環(huán)境的冷漠。可以說(shuō)小女孩從頭冷到腳,從外冷到內(nèi),從身體冷到內(nèi)心!此刻,自然環(huán)境的寒冷,加上社會(huì)環(huán)境的冷漠,用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括,這對(duì)小女孩來(lái)說(shuō)那可真是(雪上加霜!)
【有家不能回】
‘她不敢回家,因?yàn)樗龥](méi)賣(mài)掉一根火柴,沒(méi)掙到一個(gè)錢(qián),爸爸一定會(huì)打她的。再說(shuō),家里跟街上一樣的冷,他們頭上只有一個(gè)房頂,雖然最大的裂縫已經(jīng)用草和破布堵住了,風(fēng)還是可以灌進(jìn)來(lái)。
注意“一定”和“灌”,除掉這兩個(gè)詞好嗎?為什么?
(“一定”小女孩沒(méi)有人疼,“灌”說(shuō)明風(fēng)很強(qiáng)烈,家里很冷。)
指導(dǎo)朗讀:爸爸一定會(huì)打她的。(肯定些,讀出冷漠)
風(fēng)還是可以灌進(jìn)來(lái)。(風(fēng)再大些)
家和家人在你的心目中是什么?(溫暖的港灣)
小結(jié):小女孩多冷呀,但她寧可蜷縮在別人家的墻角里,也不敢回家,她痛苦地知道家里等著她的不是溫暖的懷抱,而是爸爸的毒打!痛苦像一張無(wú)邊的網(wǎng),到哪里都一樣,看不到盡頭!板書(shū):關(guān)愛(ài)
3、出示句子,師生朗讀梳理,再一次次體會(huì)小女孩的可憐。
師:天冷極了,下著雪,又快黑了。這是一年的最后一天——大年夜。
生:在這又冷又黑的晚上,一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩在街上走著。
師:可憐的小女孩!
生:她又冷又餓,哆哆嗦嗦地向前走。
生:她在一座房子的墻角坐下來(lái),蜷著腿縮成一團(tuán)。
師:別賣(mài)火柴了,小女孩,天已經(jīng)黑了,街上只剩下你一個(gè)人,快回家去吧!
生:她不敢回家,因?yàn)樗龥](méi)賣(mài)掉一根火柴,沒(méi)掙到一個(gè)錢(qián),爸爸一定會(huì)打她的。
師:可憐的小女孩啊!爸爸再兇,家總是家呀,別賣(mài)火柴了,快回去吧!
生:回去有用嗎?家里跟街上一樣的冷,頭上只有一個(gè)房頂,雖然最大的裂縫已經(jīng)用草和破布堵住了,風(fēng)還是可以灌進(jìn)來(lái)。
師生:可憐的小女孩!
3、想象寫(xiě)話:
是呀,自然環(huán)境是那么的寒冷,社會(huì)環(huán)境又是那么冷漠,甚至連應(yīng)該充滿(mǎn)溫暖的家也是那么冷淡。整個(gè)世界對(duì)于小女孩來(lái)說(shuō),是冷酷的。她是那么冷,那么饑餓,那么孤獨(dú)。看,(屏幕出示小女孩的圖片)茫茫黑夜,小女孩一個(gè)人孤零零地坐在高大的墻角邊,假如你是小女孩,你的心情怎樣,你現(xiàn)在最需要什么?請(qǐng)你發(fā)揮想象,寫(xiě)一段話。
出示:“茫茫黑夜,小女孩一個(gè)人孤零零地坐在高大的墻角邊,
(寫(xiě)話過(guò)程中,配上憂(yōu)傷的音樂(lè))
賣(mài)火柴的小女孩板書(shū)設(shè)計(jì)
寒冷環(huán)境描寫(xiě)外貌描寫(xiě)
饑餓
可憐
抓關(guān)鍵字眼
孤獨(dú)
關(guān)愛(ài)
《賣(mài)火柴的小女孩》教案 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1.了解作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式,體會(huì)這樣表達(dá)的效果。
2.有感情地朗讀課文,把握課文內(nèi)容,關(guān)注課文中人物的命運(yùn),體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):
1、從最后二個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。
2、從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活和作者想象的合理。
3、感受小女孩在殘酷的現(xiàn)實(shí)中,對(duì)幸福生活的渴望與追求,體會(huì)“幸福”的真正內(nèi)涵。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
一、課文導(dǎo)讀
1、同學(xué)們,你們知道嗎?在西方,把一年的最后一天叫做“大年夜”,也就是我們中國(guó)的“除夕之夜”。那么,同學(xué)們,你們每年的除夕之夜是怎么度過(guò)的呢?(學(xué)生暢所欲言)
2、是呀,大年夜本來(lái)是很高興的,一家人在一起吃團(tuán)圓飯。但是,你們知道此時(shí)此刻卻有一個(gè)美麗的小女孩,有家難歸,在寒冷的街頭賣(mài)火柴。那么,在這個(gè)大年夜會(huì)發(fā)生怎樣的故事,小女孩有著怎樣的命運(yùn)呢?這節(jié)課,就讓我們走進(jìn)那個(gè)風(fēng)雪交加的夜晚,去看看這位賣(mài)火柴的小女孩!(板書(shū)課題)
3、請(qǐng)大家看多媒體,聽(tīng)老師朗讀。(配樂(lè):火柴天堂,師朗讀第一部分。)
4、好的,下面請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)第十頁(yè),找到老師剛才朗讀的是課文的哪幾個(gè)自然段。(1-4自然段)
5、請(qǐng)同學(xué)們默讀1—4自然段,邊讀邊劃出故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及引起你注意的句子,并想想你體會(huì)到了什么。
6、找出一句最能概括對(duì)小女孩評(píng)價(jià)的話。
(可憐的小女孩!)
二、學(xué)習(xí)第二部分,走進(jìn)火柴的幻想里
1、明確擦燃火柴的層次。
小女孩一共擦著了五次火柴,分為五個(gè)層次。
2、講讀第一層(第五自然段),默讀思考:
(1)小女孩是在什么情況下擦燃第一根火柴的?
(2)通過(guò)火柴的亮光,小女孩看到了什么?她為什么會(huì)看到這些東西?你可以用課文里的話來(lái)述說(shuō)嗎?(指名同學(xué)朗讀)
(3)通過(guò)你的朗讀讓我們分享小女孩這一刻的溫暖吧。(女同學(xué)讀)
是啊,她渴望火爐正是她的現(xiàn)實(shí)需求,多么合理的想象啊!我們把這種想象中的景象叫做幻象(板書(shū))。
師:幻象中,小女孩是多么幸福啊!(板書(shū):美好)
但現(xiàn)實(shí)是什么樣的呢?(男同學(xué)讀)
出示:火柴滅了,火爐不見(jiàn)了,她坐在那兒,手里只有一根燒過(guò)了的火柴梗。
小女孩一下子從美妙的幻境跌到殘酷的現(xiàn)實(shí)面前(板書(shū):現(xiàn)實(shí)殘酷)
師:幻想太美好了,讀—(女同學(xué))
現(xiàn)實(shí)太殘酷了,讀—(男同學(xué))
(4)小結(jié):小女孩美好的幻象就像這熄滅的火柴一樣破滅了,這樣虛實(shí)結(jié)合,更讓我們感受到小女孩的可憐。
3、講讀第二-三層(第六-七自然段),自學(xué)第二-三次點(diǎn)燃火柴。
(1)學(xué)法指導(dǎo):第一次擦燃火柴作者是怎樣寫(xiě)的?
(現(xiàn)實(shí)、幻象、結(jié)果三個(gè)部分。)
(2)分小組討論學(xué)習(xí)第二-三次劃燃火柴的部分,用橫線畫(huà)出描寫(xiě)現(xiàn)實(shí)的句子,用波浪線畫(huà)出描寫(xiě)幻象的句子。
(3)下面請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀這一部分。同學(xué)們思考:小姑娘眼前的現(xiàn)實(shí)是什么?眼前出現(xiàn)什么幻象?結(jié)果怎樣?
小結(jié):現(xiàn)實(shí)就像這堵墻一樣冷酷無(wú)情,讓我們?cè)俅胃惺艿搅诵∨⒌目蓱z,
(4)學(xué)習(xí)第三次點(diǎn)燃火柴。(第七自然段)
師相機(jī)點(diǎn)評(píng)并指導(dǎo)朗讀。
師:這么美的圣誕樹(shù)究竟有多大,有多美呢?請(qǐng)大家用你的朗讀來(lái)給老師描繪一下吧!
分組朗讀描寫(xiě)圣誕樹(shù)的句子。
出示句子:只見(jiàn)圣誕樹(shù)上的燭光越升越高,最后成了天空之中閃爍的星星。有一顆星星落下來(lái)了,在天空中劃出了一道細(xì)長(zhǎng)的紅光。
小結(jié):美好的幻象就像這天空劃過(guò)的一顆流星,轉(zhuǎn)瞬即逝。也暗示了小女孩走近死亡。
4、學(xué)習(xí)第四五次擦火柴的內(nèi)容。
(1)自由讀,出示句子:“奶奶!”小女孩叫起來(lái),“請(qǐng)把我?guī)ё甙桑∥抑溃鸩褚粶纾蜁?huì)不見(jiàn)的,像那暖和的火爐,噴香的烤鵝,美麗的圣誕樹(shù)一樣,就會(huì)不見(jiàn)的!”
(2)師:注意是“叫”!這是撕心裂肺的叫呀,再來(lái)一次好嗎?(角色扮演讀)
(3)角色扮演朗讀。讀前指導(dǎo):見(jiàn)到奶奶,小女孩的心情是多么高興,因?yàn)槟棠淌俏ㄒ惶鬯娜耍@種高興的心情集中在“奶奶!”這一感嘆句上,所以這一句聲音要響,音要上揚(yáng),帶著驚喜。“啊!請(qǐng)把我?guī)ё甙桑∥抑溃鸩褚粶纾蜁?huì)不見(jiàn)的。”這些話表現(xiàn)出小女孩害怕火柴滅了,見(jiàn)不到奶奶的心情,所以要讀得快些。
(4)師:為了留住奶奶,小女孩又一次擦然了火柴,這一次與前四次相比,特別是與第一次擦火柴有明顯的不同。
(5)出示句子:
a、她敢從成把的火柴里抽出一根,在墻上擦然了,來(lái)暖和暖和自己的小手嗎?她終于抽出了一根。
b、她趕緊擦著了一大把火柴。
(6)師小結(jié):從不敢到敢,從一根到一把,感情一次比一次強(qiáng)烈,比起溫暖、食物、快樂(lè),她更渴望的是見(jiàn)到奶奶,更渴望親人的關(guān)愛(ài),所以她已經(jīng)不顧一切了。(全班讀)
(7)這里的“光明”和“快樂(lè)”指的是什么意思?“飛走了”指什么?為什么又說(shuō)“她倆越飛越高,飛到那沒(méi)有寒冷,沒(méi)有饑餓,也沒(méi)有痛苦的地方去了”呢?
三、學(xué)習(xí)第三部分(最后兩個(gè)自然段)
1.在別人幸福地歡度新年的時(shí)候,女孩卻悄無(wú)聲息地凍死在街頭。讓我們來(lái)學(xué)習(xí)課文的最后兩部分。(分男女生朗讀課文,配樂(lè):天鵝)
2.出示課件:誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西,她曾經(jīng)多么幸福,跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。學(xué)生可能質(zhì)疑:多么美麗的東西指什么東西?小女孩真的得到幸福了嗎?
3.理解兩個(gè)“幸福”的意思。
4.師小結(jié)。(配樂(lè):二泉映月)
播放音樂(lè)二泉映月:每一次幻想都那么美妙,但是每一次幻想后,小女孩的面前仍然是那堵又厚又冷的墻,實(shí)寫(xiě)與虛寫(xiě)交替進(jìn)行,美好的幻象與殘酷的現(xiàn)實(shí)更迭出現(xiàn),層層遞進(jìn),是這個(gè)凄美的故事最打動(dòng)人心的地方,也讓小女孩那可憐的形象深深地烙在我們的心中!
四、介紹安徒生,激發(fā)學(xué)生閱讀童話的興趣。
這個(gè)感人的童話是十九世紀(jì)丹麥著名的作家安徒生寫(xiě)的,他被稱(chēng)為“世界童話之王”。安徒生出生在丹麥中部的一個(gè)小鎮(zhèn)上,祖父是個(gè)農(nóng)民,父親是個(gè)鞋匠,他們常給幼年的安徒生講故事,這對(duì)他后來(lái)的創(chuàng)作影響很大。1835年初,安徒生決心為孩子寫(xiě)作童話。自此,每年圣誕節(jié),他都獻(xiàn)出一本“給兒童們看的童話”。你們看過(guò)安徒生寫(xiě)的哪些童話?(出示幻燈片,推薦《安徒生童話全集》。)
五、板書(shū)設(shè)計(jì):
3、賣(mài)火柴的小女孩
(美好)(殘酷)
幻象現(xiàn)實(shí)
火爐→冷
烤鵝→餓
圣誕樹(shù)→痛苦
奶奶→孤單
命運(yùn)悲慘
六、教學(xué)反思:
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:要鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá),有創(chuàng)意地表達(dá)。在設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的時(shí)候,通過(guò)先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己過(guò)大年夜時(shí)的幸福情景,再由老師來(lái)述說(shuō)小女孩在大年夜的悲慘遭遇,讓兩者進(jìn)行強(qiáng)烈鮮明的對(duì)比。這一適度的說(shuō)話練習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生思維的發(fā)散性、深刻性。
在老師配樂(lè)《火柴天堂》的朗讀中,很好地創(chuàng)設(shè)了悲劇氣氛,使學(xué)生迅速融入其中,利于他們深入理解課文,課文的中心也從而得到了升華。
最后順著課文延伸,想象小女孩就是學(xué)生自己,進(jìn)行角色扮演朗讀。學(xué)生的情感被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)并形成高潮,一聲聲發(fā)自肺腑的話語(yǔ),表達(dá)了學(xué)生渴望關(guān)懷,珍惜現(xiàn)在幸福生活的美好情感。這一開(kāi)放性的朗讀訓(xùn)練,在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的同時(shí),更適時(shí)有效地對(duì)他們滲透了思想品德的教育。
《賣(mài)火柴的小女孩》教案 篇8
一、教學(xué)目標(biāo):
1、掌握本課生字新詞,從理解重點(diǎn)詞句中體會(huì)作者的思想感情。
2、體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開(kāi)地合理想象。
3、能理解課文思想內(nèi)容,激起對(duì)資本主義社會(huì)里貧苦兒童悲慘生活的同情。
4、能有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn):
1、從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活和作者想象的合理。
2、從最后三個(gè)自然段的具有深刻含義的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。
三、教學(xué)難點(diǎn):
理解課文主要內(nèi)容,體會(huì)文章里蘊(yùn)含著的意思以及作者的思想感情。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入:同學(xué)們,今年的大年夜你們是怎樣過(guò)的?(生……)大年夜本來(lái)是非常高興的一天,一家人在一起吃團(tuán)圓飯,有雞、有鴨有魚(yú)、有蝦……大家生活在這里是多么地幸福呀,但在沙俄統(tǒng)治下的俄國(guó)人民卻過(guò)著悲慘的生活,有一個(gè)小女孩,她在大年夜還要在街上賣(mài)火柴,你們想知道她在街上賣(mài)火柴時(shí)發(fā)生了什么事嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇安徒生的童話《賣(mài)火柴的小女孩》{板書(shū)課題}看看到底發(fā)生了什么事情。
二、學(xué)習(xí)生字新詞
1、檢查自學(xué)情況,指名讀生字,師生正音。
2、講字形,用色筆標(biāo)出易寫(xiě)錯(cuò)的筆順。
3、開(kāi)火車(chē)讀生字,組詞。
4、邊讀邊寫(xiě),識(shí)記生字。
三、初步理解課文內(nèi)容
(一)、學(xué)生邊聽(tīng)課文錄音邊看課文邊思考:
(1)小女孩是個(gè)怎樣的孩子?
(2)讀完一遍課文以以后你有什么樣的感受?你對(duì)這個(gè)小女孩有什么感覺(jué)?
(二)、自由讀課文,按故事情節(jié)的變化把課文分為三段
(三)、講授第一段
(1)教師范讀課文
(2)師:在萬(wàn)家喜慶團(tuán)圓、都在準(zhǔn)備豐盛菜肴過(guò)年的大年夜,在又冷又黑的晚上,小女孩還要在大街上賣(mài)火柴,她可憐嗎?(生:可憐)從哪些地方可以看出來(lái)?從課文中找出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀。
天冷極了,下著雪,而小女孩卻“關(guān)著頭赤著腳”在街上走著,“光”是不是沒(méi)有頭發(fā)?是指什么?(是指沒(méi)有帽子戴)從這里可以看出小女孩很冷。
“這一整天,誰(shuí)也沒(méi)買(mǎi)過(guò)她的一根火柴,誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)錢(qián)”從這里可以看出,小女孩已餓了一整天。“她爸爸會(huì)打她的”、“家里跟街上一樣冷”從這里可以看出小女孩家里沒(méi)有溫暖,沒(méi)有人關(guān)心疼愛(ài)她,小女孩很可憐。
(3)如果你是小女孩,你會(huì)想些什么,對(duì)小女孩說(shuō)些什么?(指名講,鼓勵(lì)學(xué)生想到什么就講什么)
(四)回讀課文,可以小組讀,個(gè)人讀,找出你喜歡的一段。
四、鞏固練習(xí):
辨字組詞:
烤( ) 焰( ) 烘( )
考( ) 掐( ) 哄( )
廚( ) 櫥( )
五、結(jié)束語(yǔ):同學(xué)們,究竟小女孩想的跟你們想的一不一樣呢,我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
《賣(mài)火柴的小女孩》教案 篇9
教學(xué)要求
一、 通過(guò)賣(mài)火柴的小女孩現(xiàn)實(shí)生活和幻想的對(duì)比,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)資本主義社會(huì)的冷酷,體會(huì)到社會(huì)主義社會(huì)的溫暖幸福。
二、 初步認(rèn)識(shí)童話的特點(diǎn),區(qū)別課文中事物和聯(lián)想的不同部分。
三、 能有感情地朗讀課文,能給課文段,并能簡(jiǎn)要復(fù)述課文。
四、 掌握“哆哆嗦嗦、精致、蹣跚、簡(jiǎn)直、奇異”等詞語(yǔ),會(huì)用“因?yàn)椤薄半m然……但是……”造句。
課前準(zhǔn)備:放大的課文插圖。
課時(shí)安排
三課時(shí)。
第一課時(shí):導(dǎo)入、自學(xué)課文、分段、范讀課文、讀講第一段。
第二課時(shí):講讀第二段1-4節(jié)。
第三課時(shí):講讀第二段5-6節(jié)、第三段,總結(jié)全文。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、 導(dǎo)入:<<賣(mài)火柴的小女孩>>這個(gè)故事,你們都聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎?這是一篇非常的童話,你們知道這篇童話是誰(shuí)寫(xiě)的?(世界的丹麥兒童文學(xué)作家安徒生)
介紹安徒生。(資料附后)
這篇童話非常感人,你們自己先讀讀,看能不能讀懂。
二、 自學(xué)課文
1. 我們讀一篇文章,先要注意一下什么?(注意題目;提出“賣(mài)”的寫(xiě)法)看了題目你怎么想?
2. 接著我們要讀全文了,在讀全文的時(shí)候,要注意什么?(先寫(xiě)的什么,再寫(xiě)的什么)
3. 弄清了文章先寫(xiě)的什么,接著寫(xiě)的什么,最后寫(xiě)什么,分段就方便了,現(xiàn)在你們?cè)囍确侄巍?/p>
4. 分段、編寫(xiě)段意:
第一段:大年三十夜小女孩因?yàn)闆](méi)有賣(mài)掉火柴,不敢回家。
第二段:小女孩坐在墻角里,擦燃火柴取暖,展開(kāi)了美好的幻想。
第三段:小女孩在大年三十夜凍死路旁。
一、 范讀課文。
現(xiàn)在你們?cè)俾?tīng)老師讀讀。
二、 講讀第一段。
1. 這是一個(gè)童話故事,一開(kāi)始我們要弄清故事發(fā)生的什么?
(時(shí)間―――大年夜,一個(gè)下著雪的又黑又冷的晚上。
地點(diǎn)―――街上。
人物―――赤著腳的賣(mài)火柴的小女孩。)
2. 你們自己讀讀想想,這一段中哪一句最能概括全段的意思?(可憐的小女孩!)
3. 出示圖畫(huà)(或引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面):一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩赤著腳在寒風(fēng)中行走。
描述:這幅圖把我們帶到遙遠(yuǎn)而古老的丹麥,安徒生的故鄉(xiāng),你們看,遠(yuǎn)處的高樓燈光通明,人們都在自己溫暖的,歡度圣誕節(jié),然而這個(gè)可憐的小女孩,她卻怎樣呢?
“可憐的小女孩”,后面是一個(gè)感嘆號(hào),這里寄托了作者對(duì)小女孩的無(wú)限同情。現(xiàn)在我們看圖,讀讀課文,說(shuō)說(shuō)小女孩怎么可憐,也可以用這一句話,來(lái)結(jié)束你的這一段話。
思考、準(zhǔn)備。
描述
提示:為了突出小女孩的可憐,還應(yīng)該描述背景,根據(jù)課文描寫(xiě)的內(nèi)容,天冷,大年夜,又黑又冷,你們想,怎樣用背景來(lái)襯托小女孩孤苦?
繼續(xù)描述。
結(jié)合學(xué)生描述指點(diǎn):
“天冷極了“與”“天冷“天很冷”“天非常冷”比較。
突出“大年三十夜”“這是一年最后一天―――大年夜”,
“因?yàn)檫@是大年夜―――她可忘不了這個(gè)。”課文一開(kāi)始點(diǎn)明這個(gè)特定的時(shí)間。第一個(gè)破折號(hào)表示什么?(表示注釋說(shuō)明)后面又強(qiáng)調(diào),這第二個(gè)破折號(hào)呢?(表示進(jìn)一步說(shuō)明)這里兩次寫(xiě)“大年夜”,因?yàn)檫@是人們一年一度團(tuán)聚的時(shí)刻。同學(xué)們你們大年夜是怎么度過(guò)的,你們喜歡過(guò)嗎:“賣(mài)火柴扔小女孩”她是人,而且是孩子,她當(dāng)然也并不例外地希望在這三十大年夜和家里的人團(tuán)聚在一起:所以“她忘不了這個(gè),她可忘不了這個(gè)”。加上“可”更加強(qiáng)調(diào)忘不了。
4. 結(jié)合朗讀一、二兩句和第三節(jié)。
5. 同學(xué)們,從課文的描寫(xiě)中,我們不難看出,小女孩家里一定怎樣,一個(gè)字?(窮)而且是很窮,窮到什么程度呢,誰(shuí)能根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)。提示句式:“連......也”說(shuō)一句話。
朗讀全段。
小結(jié):大年三十夜,小女孩因?yàn)闆](méi)有賣(mài)掉火柴,不能回家。
第二課時(shí)
一、 描述導(dǎo)入。
上一課我們學(xué)了課文的第一段,大年三十夜,天冷極了,小女孩又冷又餓又累,她孤零零地在雪地里走著,最后就坐在了墻角里,這樣冷的天在雪地里,那該多冷啊!
于是,她擦著火柴來(lái)取暖,借著微弱的火柴的光亮,她展開(kāi)發(fā)美妙的幻想。
二、 自學(xué)課文。
1. 現(xiàn)在我們看,前后一共幾次擦著了火柴。
看第二段又可以分成幾個(gè)層次。
指點(diǎn):這是一篇童話。童話總是充滿(mǎn)了幻想,沒(méi)有幻想就沒(méi)有童話。我們?cè)趯W(xué)習(xí)童話的時(shí)候,應(yīng)該學(xué)會(huì)區(qū)分哪是寫(xiě)實(shí),哪是幻想,現(xiàn)在我們就一層一層地來(lái)學(xué),先學(xué)第一次擦火柴,哪是寫(xiě)實(shí)的,哪是幻想的,自學(xué)分層次。
2. 講讀第一層。
指名讀第一層。
(1) 通過(guò)指導(dǎo)來(lái)理解句子。
天冷極了,“她的一雙小手幾乎凍僵了。”
“凍僵”可以看出她冷的程度,要突出。練習(xí)讀“她的一雙小手幾乎凍僵了”。
這時(shí)她心里產(chǎn)生了什么愿望?
渲染:“她多么需要溫暖啊”,于是她想,“啊,哪怕一根小小的火柴,對(duì)她也是有好處的!”非常肯定的,可見(jiàn)她冷的程度,因此這句中的“小小的”“有好處的”要強(qiáng)調(diào)。下面接著她想,“她敢從成把的......嗎?”這一句是什么意思?(意思是“她敢嗎?“為什么提出這個(gè)問(wèn)題,因?yàn)檫@是賣(mài)錢(qián)的,小女孩是以賣(mài)火柴為生的。)
(2) 指導(dǎo)朗讀:
從“她敢嗎?”到“她終于抽出一根”這又說(shuō)明什么?(她太冷了也顧不得了)朗讀時(shí)這兩句話后面停頓要長(zhǎng)些,有一個(gè)思想斗爭(zhēng)的過(guò)程。
下面,火柴燃起來(lái)了。
要讀得歡快些。因?yàn)樵谶@一瞬間,小女孩忘掉了眼前的饑餓和寒冷的痛苦。“簡(jiǎn)直”要強(qiáng)調(diào)。再指名讀,看好后面的標(biāo)點(diǎn)。
(3)(出示圖畫(huà):小女孩坐在墻角擦亮了火柴)
(4)借著這明亮的火焰,你們看著圖想,小女孩她覺(jué)得怎么樣?
女生輪讀.
(5)讀到這里,我仿佛聽(tīng)見(jiàn)了小女孩的聲音,你們聽(tīng)到了嗎?你們好像聽(tīng)到她們?cè)谡f(shuō)什么?(她自言自語(yǔ)地說(shuō):“好暖和呀!”“多好的火爐啊!”)
(6)現(xiàn)在你們想想為什么說(shuō)是一道“奇異”的火光?(因?yàn)檫@一道火焰,使她仿佛看見(jiàn)一閃亮的火爐,而且自己正坐火爐旁邊。)“奇異”就是不同一般的。
(7)在幻想中是這樣的溫暖、舒服,然而當(dāng)火柴滅了以后,又是怎樣的情景呢?(不要求回答)你們想,表示還是和原來(lái)一樣,可以用上哪些詞兒?(仍然、仍舊、依舊、依然、還是)你能不能選其中一個(gè)說(shuō)說(shuō),小女孩還是那樣冷;最后能從幾個(gè)方面說(shuō),火柴滅了,“依然是......耳邊依然是.......她身上依然是.......”
若更進(jìn)一層后還可以怎樣補(bǔ)充說(shuō)明,“不,她覺(jué)得比先前更冷了。”
(8)朗讀全節(jié)。
第一層女生輕聲朗讀;第二層指名女生讀;第三層男女輕聲齊讀。
幻想中這樣溫暖,現(xiàn)實(shí)中是這樣寒冷,通過(guò)幻想更襯托出小女孩的冷。
4.講讀。第二層:
(5) 她又擦了一根,這次她幻想著什么?請(qǐng)小朋友自學(xué)。
(6) 思考:在小女孩的幻想中,那烤鵝的肚子里,為什么要填滿(mǎn)蘋(píng)果和桔子;又為從盤(pán)子里跳下來(lái),背上插著刀和叉,蹣跚地一直向她走來(lái)?(餓得厲害,馬上就可以吃)
(7) 最主要的詞語(yǔ)是什么?做上記號(hào)。“從這一堵又厚又冷的墻”使你聯(lián)想到什么?
(8) (例話:墻那邊一定是富人家,屋里面燒著火爐,暖和和的,他們正圍著桌子共進(jìn)晚餐,桌上是豐盛的菜肴,貧富是多么不同,如同隔著一堵又冷又厚的墻,墻里外兩個(gè)世界。)
4.講讀。第三層:
(1) 當(dāng)她第三次擦燃火柴時(shí),她感到什么?
釋?zhuān)菏フQ樹(shù),你們知道嗎?我們中國(guó)過(guò)春節(jié),西文許多國(guó)家過(guò)圣誕節(jié)。他們的大年三十夜就是圣誕節(jié)的前一天晚上。過(guò)圣誕節(jié),有錢(qián)的人家即點(diǎn)起漂亮的圣誕樹(shù),圣誕樹(shù)上點(diǎn)上許多蠟燭,掛著玩具畫(huà)片,有時(shí)還會(huì)有人扮圣誕老人,送給孩子們?cè)S多禮物。在圣誕樹(shù)下,孩子們感到快活極了。而像小女孩這樣窮的人家是不會(huì)有這漂亮的圣誕樹(shù)的,所以她只能是在想象里看到。還不能直接看到,只能是透過(guò)玻璃門(mén)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著。
(2)課文上先說(shuō)“她坐在圣誕樹(shù)下”,后來(lái)說(shuō)她“向畫(huà)片伸出手”,從“坐著”到“伸出”,這里有哪些動(dòng)作課文沒(méi)有寫(xiě)出來(lái),你能想象到嗎?在說(shuō)的過(guò)程中,能用上“翠綠的”“明晃晃的”“在向她眨眼”。
(3) 想象性片斷描述。
(4) 而當(dāng)火柴滅了以后,她想的又是什么呢?(“有一個(gè)什么人快要死了”)
(5) 描述:燭光成了星光,離她太遠(yuǎn)了,因?yàn)樗遣豢赡茏谑フQ樹(shù)下。悲涼的心境使她從落下的星星想到的是“有一個(gè)什么人快死了?——是病死、凍死、或是餓死,充滿(mǎn)了憂(yōu)傷。”
(6) “因?yàn)樗翘鬯哪棠袒钪臅r(shí)候告訴她的”,如果請(qǐng)你分析這個(gè)句子,說(shuō)說(shuō)其中表現(xiàn)奶奶愛(ài)她的字眼是什么?(、疼她、活著的時(shí)候)這一句描寫(xiě)中,從側(cè)面告訴我們幾層意思:①奶奶是這個(gè)世界上疼她的人,也就是除了奶奶,沒(méi)有別的人疼她了。②而這疼她的人又死了,她就更孤苦仃,沒(méi)有一點(diǎn)愛(ài),不僅在自然環(huán)境里,她身體覺(jué)得“冷”,沒(méi)有伶一點(diǎn)溫暖,她的生活中,心里也是“冷”的,沒(méi)有一點(diǎn)溫暖。
(7) 想想,這句話是怎么說(shuō)的。
“有一個(gè)什么人快要死了。”
小女孩[ ]說(shuō)。
指名讀。三個(gè)學(xué)生,一人讀一段。
小結(jié):小女孩一次又一次劃著了火柴,在亮光中小女孩幻想著暖和的火爐,噴香的烤鵝,美麗的圣誕樹(shù)。
第 三 課 時(shí)
一、 導(dǎo)入:上一課我們學(xué)到賣(mài)火柴的小女孩,三次擦燃了火柴,展開(kāi)了美妙的幻想,但每一次幻想都隨著火柴的熄滅而破滅。
(出示圖畫(huà):在原先已經(jīng)出示的賣(mài)火柴的小女孩坐在墻角擦燃火柴的光圈上方添上了一個(gè)幻想的畫(huà)面:奶奶微笑著摟著小女孩。)
二、 講讀課文第二段第四部分。
你們看:
1. 描述:現(xiàn)在夜已經(jīng)深了,天還在下著雪,風(fēng)是這樣的尖冷。小女孩還坐在墻角里,她冷得更厲害了。她在墻上又擦了一根火柴,這一回,火柴把周?chē)樟亮耍路鹂吹搅苏l(shuí)?
2. 在亮光里,她看到了奶奶叫了起來(lái),她看到奶奶為什么叫起來(lái)?她對(duì)奶奶說(shuō)什么?
3. 指名讀。
4. 奶奶是疼她的親人,所以一看到奶奶“情不自禁地”,(讀“奶奶”)在提示語(yǔ)后面的兩句話,哪一句是主要的?“急切地”祈求奶奶把她帶走,因?yàn)樵谶@兒她再也活不下去了。
現(xiàn)在,假如你們就是小女孩,當(dāng)那么溫和,那么慈祥的奶奶出現(xiàn)再你的眼前時(shí),你是怎樣的情不自禁地叫起來(lái),又是怎樣急切地祈求奶奶把你帶走。(通過(guò)擔(dān)當(dāng)角色,把學(xué)生帶人課文描寫(xiě)的情境。)
看圖齊讀。
三、 講讀第二段第五部分。
1. 為了把奶奶留住,她趕緊又擦火柴,這回不是一根,而是一整把,這是她最后一次擦火柴了。當(dāng)這次火柴擦亮,她仿佛覺(jué)得怎么樣?請(qǐng)你讀第三部分。
2. 自學(xué),做記號(hào)。
Δ提出疑問(wèn);
Δ分層次;(第一層:寫(xiě)小女孩擦著了火柴;
第二層:小女孩在幻想中和奶奶飛走了。)
Δ在小女孩的幻想中,奶奶怎么疼她,把主要的動(dòng)詞畫(huà)下來(lái);(“抱起來(lái)”“摟在懷中”“飛走了”)
3. 再想一想,這一節(jié)最主要的句子是哪一句?(“飛到?jīng)]有寒冷,沒(méi)有饑餓,也沒(méi)有痛苦的地方去了。”)
4. 奶奶怎么疼她,又怎么飛走,請(qǐng)看圖。
(出示幻想畫(huà)面)
5.現(xiàn)在請(qǐng)你們抓住這幾個(gè)動(dòng)詞,看著圖想象一下,奶奶見(jiàn)到小孫女會(huì)怎么疼她,先怎樣,后怎樣,小女孩又會(huì)對(duì)奶奶訴說(shuō)什么?
看圖、想象、描述。
6. 她倆飛到哪兒去,飛到“那沒(méi)有寒冷,沒(méi)有饑餓,也沒(méi)有痛苦的地方去了。”這是這一節(jié)主要的句子,為什么這是主要的?(概括前面節(jié)的內(nèi)容,這是小女孩強(qiáng)烈追求的境界。)
(1) 比較讀:①飛到那沒(méi)有寒冷、沒(méi)有饑餓,也沒(méi)有痛苦的地方去。
②飛到那沒(méi)有寒冷,沒(méi)有饑餓,也沒(méi)有痛苦的地方去。
為什么要先用“三個(gè)”來(lái)強(qiáng)調(diào)?
(2) 練:我們可以從全篇來(lái)看。
小女孩為什么幻想著自己坐在溫暖的火爐旁?
為佬幻想著噴香物質(zhì)基礎(chǔ)烤鵝正向她走來(lái)?
這是為什么?回答時(shí),注意胙“國(guó)為”。
(3) 這說(shuō)明之所以用“沒(méi)有......沒(méi)有......也沒(méi)有......”強(qiáng)調(diào),是因?yàn)樗纳钤跇O度的寒冷、饑餓和痛苦之中。如果她的生活像我們這樣溫暖,這樣幸福,她會(huì)不會(huì)產(chǎn)生這樣強(qiáng)烈的呢?
輕聲齊讀部分。
7.指點(diǎn):結(jié)合朗讀指導(dǎo),盡管安徒生爺爺用沒(méi)有......,沒(méi)有......,也沒(méi)有......來(lái)表達(dá)女孩臨前的美好幻想,但她真的能和奶奶飛到那兒去嗎?在十九世紀(jì),樣的地方,世界上有嗎?在人間,窮人和窮有的孩子,活著就是生活中有寒冷、饑餓、痛苦;只有死了,才沒(méi)有寒冷,沒(méi)有饑餓,沒(méi)有痛苦。因此小女孩飛向那里,實(shí)際上是向死亡走去。朗讀時(shí)既要把小女孩對(duì)美好生活的渴求表達(dá)出,又要讀出這只不過(guò)是美好的幻想,把這種凄涼和悲慘讀出來(lái)。
正如上面的“在光明和快樂(lè)中飛走了”用快樂(lè)的語(yǔ)氣讀,嗎?這雖然是小女孩的幻想,但實(shí)際上這“光明是什么?快樂(lè)又是什么?”
指點(diǎn):光明只不過(guò)是那火柴頭上燃起的一點(diǎn)微弱光亮,周?chē)廊皇且黄诎担@快樂(lè)只是和已經(jīng)死去的的奶奶抱在一起,這又是多么的可憐、可悲,所以不能用歡快的語(yǔ)調(diào)讀。
△ 朗讀示范。
速度要慢,因“光明”實(shí)際上是黑暗,“快樂(lè)”實(shí)際上是痛苦。
那“沒(méi)有寒冷,沒(méi)有饑餓,也沒(méi)有痛苦“意味著起向死亡。理解文章的思想感情,讀起來(lái)就知道該怎樣的語(yǔ)句。
△ 齊讀。
△ 女生齊讀。
現(xiàn)在你們懂了嗎?三次幻想得樣美妙,是為了什么?
特點(diǎn):越是幻想美妙,越感到現(xiàn)實(shí)的悲慘。
段意:美妙的幻想,悲慘的現(xiàn)實(shí)。
四、 讀講課文第三段。
1. 導(dǎo)入:事實(shí)正是如此,小女孩凍死了,現(xiàn)在我們看第三段。
2. 自己輕輕地讀讀想想,那是一幅怎樣凄慘的畫(huà)面。
(自學(xué)、想象)
3.“她死了,在舊年的大年夜凍死了”,這一句為什么要重復(fù)?想一想,在舊年的大年夜當(dāng)富人或富人的孩子在做什么的時(shí)候,她凍死了。
誰(shuí)能說(shuō)一句話,她死了“在舊年的大年夜,當(dāng)富人......的時(shí)候”,凍死了,強(qiáng)調(diào)社會(huì)的不公平。
4. 釋疑:她“為什么帶著微笑”而小揚(yáng)科卻是“睜著眼睛,眼珠不再動(dòng)了。”
小揚(yáng)科被地主管家活活打死,他是含著滿(mǎn)腔的仇恨冤屈而死的。而小女孩對(duì)美好生活的悲慘,。寫(xiě)小女孩含笑而死,從里表現(xiàn)了安徒生對(duì)小女孩深切的同情和愛(ài)。小女孩死得太慘,她活著不能得到的,而又是她追求的快樂(lè)、幸福,讓她在生命的最后一刻,在幻想中享受一下吧,但這樣一寫(xiě)更感到現(xiàn)實(shí)的冷酷,我們讀者更感到小女孩的遭遇是太凄慘了。
但是,當(dāng)時(shí)人們不理解她。“她想給自己暖和一下......”他們只知道她窮,她苦,她凍死了。今天我們理解了,想得很多也很深,很好。
五、 總結(jié)全文。
1. 學(xué)到這里,我們明白了,這個(gè)童話寫(xiě)的是什么事,請(qǐng)用題目做主語(yǔ),把句子補(bǔ)充完整。可以加上時(shí)間、環(huán)境。
____,_____,賣(mài)火柴的小女孩______。
2. 現(xiàn)在我們看一下全文。
因?yàn)槭莾鏊溃n文中寫(xiě)“冷”得很多,請(qǐng)你從課文找一找含有“冷”的詞語(yǔ)或句子。一起找。板書(shū):
天冷極了
天又黑又冷
小女孩又餓又冷
更冷了
家里和街上一樣的冷
一堵又厚又冷的
請(qǐng)用“冷”組詞,然后組成詞組,說(shuō)說(shuō)小女孩所處的環(huán)境。我們可以從天氣說(shuō)起,先說(shuō)自己然后說(shuō)那社會(huì)。
寒冷的天氣
冰冷的雪地 冷漠的社會(huì)
冰冷的寒風(fēng) 冷酷的世界
指點(diǎn),深化主題:天氣寒冷,雪地冰冷,寒風(fēng)尖冷,但更冷的是這冷漠的世界,是這冷酷的社會(huì)。
3. 現(xiàn)在想一想,從這個(gè)故事告訴我們什么呢?接在上面說(shuō)的“賣(mài)火柴的小女孩”――-句子后面,再加一句來(lái)提示這個(gè)故事的中心,會(huì)嗎?(揭露了資本主義社會(huì)的黑暗和冷酷)
△ 從小女孩的在舊年的大年夜凍死的悲慘遭遇,我自然地想到我國(guó)唐代詩(shī)人的兩句詩(shī)。
提示小黑板:
“朱門(mén)酒肉臭,
路有凍死骨。”
釋?zhuān)褐扉T(mén):指做官的有錢(qián)的人家。下面的意思懂嗎?
這句詩(shī)非常,它是封建社會(huì)貧富不均的縮影。從賣(mài)火柴的小女孩想到這兩句詩(shī),又從這兩句詩(shī)想到賣(mài)火柴的小女孩,說(shuō)明不僅我國(guó)封建社會(huì)是這樣,當(dāng)時(shí)的丹麥王國(guó)也是這樣。在今天的世界上還有許許多多的窮苦的大人、小孩正生活在寒冷、饑餓,和痛苦的人,讓全世界的大人、兒童都生活在沒(méi)有寒冷,沒(méi)有饑餓,也沒(méi)有痛苦的光明、美好的社會(huì)里。
六、簡(jiǎn)要復(fù)述。
明確了中心,要復(fù)述課文就容易多了。
要抓最重要的。什么時(shí)候,什么人在哪兒,怎么樣。主要情節(jié)、幻想、幻想著哪些,結(jié)果怎樣。
練習(xí):簡(jiǎn)要復(fù)述。
《賣(mài)火柴的小女孩》教案 篇10
一、教材分析
本組課文有4篇課文,它們都有著鮮明的人物形象,人物的不同的命運(yùn),其中《賣(mài)火柴的小女孩》這篇課文是丹麥作家安徒生的一篇著名的童話,講述了一個(gè)賣(mài)火柴的的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)和理解生字所組成的詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文,把握課文內(nèi)容,關(guān)注課文中人物的命運(yùn),體會(huì)作者的思想感情。
3.了解作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式,體會(huì)這樣表達(dá)的效果。
4.激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話的興趣。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
1.從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活,關(guān)注小女孩的命運(yùn)。體會(huì)作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)的效果。
2.從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。
四、課時(shí)安排
2課時(shí)
五、說(shuō)教法、學(xué)法
嘗試讓學(xué)生先自學(xué)后教的理念,并運(yùn)用“問(wèn)題引導(dǎo),當(dāng)堂訓(xùn)練”的方法,抓住主線——“小女孩的命運(yùn)”,讓學(xué)生提出問(wèn)題,并在讀中悟出道理,學(xué)會(huì)運(yùn)用各種方法(如:抓住關(guān)鍵詞句理解句子,聯(lián)系上下文,聯(lián)系實(shí)際,學(xué)習(xí)虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)法等),讓學(xué)生閱讀文本后敢于表達(dá)自己的見(jiàn)解,并能縱橫聯(lián)系學(xué)語(yǔ)文,做到讀、寫(xiě)結(jié)合。
六、說(shuō)設(shè)計(jì)理念
培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,讓學(xué)生會(huì)提問(wèn),并用“問(wèn)題引導(dǎo),當(dāng)堂訓(xùn)練”的方法,讓學(xué)生“以讀為本”,說(shuō)、議結(jié)合,悟出文章所蘊(yùn)含的思想感情,并采用單元整合,體會(huì)表達(dá)方法。
七、教學(xué)流程:
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知,感受女孩的悲慘命運(yùn)
二、圍繞中心,提出疑問(wèn)
1.在別人幸福地歡度新年的時(shí)候,女孩卻悄無(wú)聲息地凍死在街頭。讓我們讀讀課文的最
后兩部分,提出問(wèn)題。
2.出示:誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西,她曾經(jīng)多么幸福,跟著她奶奶一起
走向新年的幸福中去。
學(xué)生可能質(zhì)疑:多么美麗的東西指什么東西?為什么會(huì)看到?怎樣看到的??jī)蓚(gè)“幸福”是什么含義,小女孩真的得到幸福了嗎?
三、感情朗讀,體會(huì)“幸福”
1.她曾經(jīng)看到過(guò)哪些美麗的東西,使她感到幸福,請(qǐng)同學(xué)快速瀏覽課文的第二部分,畫(huà)出來(lái)。
2.學(xué)生匯報(bào),教師板書(shū):大火爐烤鵝圣誕樹(shù)奶奶
2.觀看表現(xiàn)美麗幻想的動(dòng)畫(huà)片,找生朗讀,感受女孩虛幻的幸福。
課件出示:小女孩特別,渴望,就幻想到
4.選擇你認(rèn)為女孩看到會(huì)感覺(jué)最幸福的部分,練習(xí)朗讀,把它的美麗與美好讀出來(lái)
四、感情朗讀,體會(huì)現(xiàn)實(shí)
1.火柴再溫暖,再明亮,帶來(lái)的幻覺(jué)再幸福,總是要消失的。讀下面的句子,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
出示句子:哎,這是怎么回事呢?她剛把腳伸出去,想讓腳也暖和一下,火柴滅了,火爐不見(jiàn)了。她坐在那兒,手里只有一根燒過(guò)了的火柴梗。
這時(shí)候,火柴滅了,她面前只有一堵又厚又冷的墻。
這時(shí)候,火柴又滅了。只見(jiàn)圣誕樹(shù)上的燭光越升越高,最后成了在天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來(lái)了,在天空中劃出了一道細(xì)長(zhǎng)的紅光。
2.交流:現(xiàn)實(shí)的殘酷,女孩命運(yùn)的悲慘。
3.比較句子:
(1)啊,哪怕是一根小小的火柴,對(duì)她也是有好處的!她敢從成把的火柴里抽出一根,在墻上擦燃了,來(lái)暖和暖和自己的小手嗎?她終于抽出了一根。哧,火柴燃起來(lái)了,冒出火焰
來(lái)了!(2)她又擦了一根。(3)她又擦著了一根火柴。(4)她趕緊擦著了一大把火柴,要把奶奶留住。
(重點(diǎn)比較第一次和第五次的擦燃火柴時(shí)小女孩的心理歷程)
體會(huì):女孩由開(kāi)始的不敢到敢,從抽出一根到后來(lái)的抽出一把,表現(xiàn)出了她對(duì)美好生活的迫切渴望。而這種美好,只有在虛假的幻想才能得到滿(mǎn)足。所以,“她倆在光明和快樂(lè)中飛走了,越飛越高,飛到?jīng)]有寒冷,沒(méi)有饑餓,也沒(méi)有痛苦的地方去了。”在死亡中,在另一個(gè)世界中,女孩終于擺脫了現(xiàn)實(shí)的殘酷。
五、回顧全文,總結(jié)寫(xiě)法與讀法
1.在同學(xué)們深情的朗讀中,我們與作者和小女孩的心靈產(chǎn)生了共鳴。小女孩那含淚的微笑,悲慘的幸福,難道僅僅是天冷造成的嗎?回顧一下,我們是如何走進(jìn)這個(gè)童話世界
(有感情朗讀、質(zhì)疑思考、討論交流、聯(lián)想入境,都是品味讀書(shū)的好方法。)
2.這篇童話為什么讓我們?nèi)绱烁袆?dòng)?(對(duì)比的寫(xiě)法,使女孩美好的幻想與殘酷的現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的對(duì)照,讓我們對(duì)女孩悲慘的命運(yùn)有了深切的同情;詳細(xì)的刻畫(huà),女孩的外貌、衣著和動(dòng)作,深刻地寫(xiě)出了女孩的可憐;合理的想象,種種的“美好”,實(shí)際是那樣平常與普
通,對(duì)女孩來(lái)說(shuō)卻可望而不可及;悲劇的結(jié)局。)
4.配樂(lè)有感情地朗讀最后兩段。
5.對(duì)比《凡卡》一課,說(shuō)說(shuō)和此文的異同。
六、拓展延伸,學(xué)習(xí)寫(xiě)作
1.讀完這個(gè)感人的童話,我們一定有許多話想對(duì)那個(gè)可憐的小女孩說(shuō)。請(qǐng)同學(xué)們先來(lái)讀一首9歲兒童劉倩倩的詩(shī)歌《你別問(wèn),這是為什么》。再把你想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。或者可憐的
凡卡也行。
2.課外閱讀安徒生的其他童話作品。
安徒生是世界著名的丹麥童話作家,一生為孩子們撰寫(xiě)了168篇童話,他的作品超越了時(shí)間和空間的限制,100多年過(guò)去了,仍在世界各國(guó)流行。《堅(jiān)定的錫兵》《拇指姑娘
《皇帝的新裝》《人魚(yú)公主》等,你讀過(guò)了嗎?
《賣(mài)火柴的小女孩》教案 篇11
本教案將圍繞丹麥作家安徒生的經(jīng)典童話《賣(mài)火柴的小女孩》展開(kāi)。通過(guò)對(duì)這個(gè)故事的分析和解讀,引導(dǎo)學(xué)生了解和思考窮困、孤獨(dú)、人性等主題,同時(shí)也能提高學(xué)生的閱讀理解能力和文學(xué)素養(yǎng)。
一、教學(xué)目標(biāo)
1.了解《賣(mài)火柴的小女孩》的情節(jié)和主題。
2.理解窮困、孤獨(dú)、人性等主題。
3.提高學(xué)生的閱讀理解能力和文學(xué)素養(yǎng)。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
1.教師準(zhǔn)備:教師需要準(zhǔn)備安徒生童話集《賣(mài)火柴的小女孩》的故事書(shū)籍、PPT、教學(xué)錄像等。
2.學(xué)生準(zhǔn)備:學(xué)生需要準(zhǔn)備筆和紙,以及安徒生童話集《賣(mài)火柴的小女孩》的故事書(shū)籍。
三、教學(xué)過(guò)程
1.導(dǎo)入(5分鐘)
引導(dǎo)學(xué)生回憶一下自己小時(shí)候最喜歡聽(tīng)的'童話故事,并簡(jiǎn)單介紹一下《賣(mài)火柴的小女孩》的故事背景。
2.故事講解(15分鐘)
教師講解《賣(mài)火柴的小女孩》的故事情節(jié),引導(dǎo)學(xué)生理解故事中的人物、事件和情感。同時(shí),教師也可以通過(guò)PPT或教學(xué)錄像等多媒體手段,讓學(xué)生更加生動(dòng)地感受故事情節(jié)。
3.主題探討(20分鐘)
引導(dǎo)學(xué)生思考故事中所涉及的主題,如窮困、孤獨(dú)、人性等。教師可以通過(guò)提問(wèn)、小組討論等方式,讓學(xué)生深入思考這些主題,并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)。
4.閱讀理解(20分鐘)
讓學(xué)生重新閱讀故事,并回答相關(guān)問(wèn)題,測(cè)試學(xué)生對(duì)故事情節(jié)和主題的理解程度。同時(shí),教師也可以根據(jù)學(xué)生的閱讀情況,適時(shí)進(jìn)行解釋和講解。
5.課堂小結(jié)(5分鐘)
教師對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié),并強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí),也可以鼓勵(lì)學(xué)生多讀經(jīng)典童話故事,提高自己的閱讀能力和文學(xué)素養(yǎng)。
四、教學(xué)反思
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),學(xué)生對(duì)《賣(mài)火柴的小女孩》的故事情節(jié)和主題有了更深入的了解和認(rèn)識(shí),同時(shí)也提高了學(xué)生的閱讀理解能力和文學(xué)素養(yǎng)。但是,本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程比較單一,建議在以后的教學(xué)中,增加一些互動(dòng)性和趣味性的活動(dòng),讓學(xué)生更加積極參與,提高教學(xué)效果。
《賣(mài)火柴的小女孩》教案 篇12
一、教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能
(1)有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。
(2)學(xué)習(xí)本課生字,積累優(yōu)美詞語(yǔ)。
(3)說(shuō)話訓(xùn)練,發(fā)展學(xué)生的想象思維。
(4)寫(xiě)一寫(xiě)自己對(duì)賣(mài)火柴的小女孩的心里話,培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。
2、過(guò)程與方法
(1)通過(guò)多媒體直觀教學(xué),使學(xué)生深入了解西方的圣誕節(jié),及西方人的信仰。
(2)通過(guò)研讀重點(diǎn)句子,品味語(yǔ)言,想象畫(huà)面,感受賣(mài)火柴的小女孩兒的形象,體會(huì)作者對(duì)弱小窮苦的同情,對(duì)苦難人生的關(guān)注,對(duì)美好追求的贊頌的真摯情感。采用文本細(xì)讀的方式,教學(xué)生如何批注,超越既往的咬文嚼字,讀出文字背后的信息,讀出文字背后的感受,讀出文字背后的`思考,從而從多種角度讀出故事的不同味道。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀
感受作者對(duì)弱小窮苦的同情,對(duì)苦難人生的關(guān)注,對(duì)美好追求的贊頌的真摯情感。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
1、教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)研讀重點(diǎn)句子,品味語(yǔ)言,想象畫(huà)面,感受賣(mài)火柴的小女孩兒的形象,體會(huì)作者對(duì)弱小窮苦的同情,對(duì)苦難人生的關(guān)注,對(duì)美好追求的贊頌的真摯情感。
2、教學(xué)難點(diǎn):
從童話創(chuàng)作的角度,深入體會(huì)經(jīng)典創(chuàng)作的內(nèi)涵。通過(guò)對(duì)小女孩的“小”,發(fā)覺(jué)對(duì)應(yīng)的自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境中一個(gè)個(gè)的“大”,以及內(nèi)心包蘊(yùn)的物質(zhì)世界、精神世界追求的“大”,從而體會(huì)童話永恒的魅力。
三、教學(xué)策略:
1、運(yùn)用情境教學(xué)法,創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境,使學(xué)生充分感受小女孩的形象,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到人文的熏陶。
2、使用朗讀法的教學(xué)策略,讓學(xué)生在讀中悟情明理。
3、采用自主、合作、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的策略,提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。
四、教學(xué)環(huán)境和資源準(zhǔn)備:
1、教學(xué)環(huán)境:多媒體教室。
2、資源準(zhǔn)備:PPT課件。
五、教學(xué)要點(diǎn):
1、了解“圣誕節(jié)”等詞語(yǔ)。
2、有感情朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。
3、品讀課文詞句,解讀小女孩兒的不幸,逐漸引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū),做批注。
六、教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入,揭示新課。
1、(師生配樂(lè)朗讀)媽媽給我兩塊蛋糕,我悄悄地留下了一個(gè)。你別問(wèn),這是為什么?爸爸給我穿上棉衣,我一定不把它弄破。你別問(wèn),這是為什么?哥哥給我一盒歌片,我選出了最美麗的一頁(yè)。你別問(wèn),這是為什么?晚上,我把它們放在床頭邊,讓夢(mèng)兒趕快飛出我的被窩。你別問(wèn),這是為什么?我要把蛋糕送給她吃,把棉衣給她去擋風(fēng)雪。在一塊兒唱那最美麗的歌。你想知道她是誰(shuí)嗎?請(qǐng)問(wèn)問(wèn)安徒生爺爺——她就是賣(mài)火柴的那位小姐姐。(背景音樂(lè)為卡農(nóng)鋼琴曲)
2、這是當(dāng)年九歲的劉芊芊讀了《賣(mài)火柴的小女孩》寫(xiě)下的詩(shī)。今天,我們就走進(jìn)這個(gè)女孩。加上“小”字再讀,帶給你怎樣的感覺(jué)?
3、那么賣(mài)火柴的小女孩,給你怎樣的印象呢?打開(kāi)書(shū)瀏覽全文,談一談。(學(xué)生靜場(chǎng),進(jìn)行整體閱讀,之后匯報(bào)。)
二、品讀重點(diǎn)詞句,匯報(bào)交流感受,解讀小女孩兒的不幸。
(一)寒冷
讀第一自然段,重點(diǎn)品讀第一句:天冷極了,下著雪,又快黑了。從三個(gè)黑體字中,引導(dǎo)學(xué)生讀出天氣、季節(jié)、故事發(fā)生的時(shí)間信息,使學(xué)生深切的體會(huì)到小女孩兒的處境,慢慢教給孩子品讀課文的方法。
(二)恐懼
(1)品讀第一自然段,第二句:這是一年中的最后一夜——大年夜。(介紹西方圣誕節(jié)的相關(guān)信息)對(duì)比學(xué)生自己過(guò)年時(shí)的情形,襯托女孩的不幸。
(2)品讀小女孩的穿著:光著頭赤著腳,雖開(kāi)始還穿著一雙原屬于媽媽的拖鞋,但也因?yàn)槎惚荞R車(chē)和調(diào)皮小男孩而丟掉了。
光著頭赤著腳,雖開(kāi)始還穿著一雙原屬于媽媽的拖鞋,預(yù)示著家庭的貧困。小女孩已經(jīng)夠可憐的了,“她在穿過(guò)馬路的時(shí)候,兩輛馬車(chē)飛快地沖過(guò)來(lái),嚇得她把鞋都跑掉了”——從這個(gè)“嚇”字看出小女孩當(dāng)時(shí)一定很害怕,所以她拼命地跑,把鞋都跑掉了。感受小女孩的內(nèi)心是恐懼的。
(3)品讀第二自然段
就在這樣寒冷環(huán)境里,小女孩心中充滿(mǎn)恐懼,沒(méi)有辦法(出示第二自然段)小女孩只好赤著腳走路,一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。她的舊圍裙里兜著許多火柴,手里還拿著一把。這一整天,誰(shuí)也沒(méi)有買(mǎi)過(guò)她一根火柴,誰(shuí)也沒(méi)有給過(guò)她一個(gè)錢(qián)。
想象這里的誰(shuí),都會(huì)是哪些人?體會(huì)社會(huì)的冷漠,人們的無(wú)情,人世間的冷漠無(wú)情。自然環(huán)境的寒冷,加上社會(huì)環(huán)境的冷漠恐懼,用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括,這對(duì)小女孩來(lái)說(shuō)那可真是——雪上加霜!
(三)饑餓
學(xué)生自學(xué)品讀三自然段,體會(huì)小女孩兒的饑餓:
(1)她又冷又餓,哆哆嗦嗦地向前走:“哆哆嗦嗦”就是因?yàn)樗徽鞗](méi)有吃東西,又“光著頭,赤著腳”走,“又冷又餓”。小女孩整個(gè)是“饑寒交迫”。
(2)“雪花落在她的金黃的長(zhǎng)頭發(fā)上,那頭發(fā)打成卷兒披在肩上,看上去很美麗,不過(guò)她沒(méi)注意這些。”“每個(gè)窗子里都透出燈光來(lái),街上飄著一股烤鵝的香味,因?yàn)檫@是大年夜——她可忘不了這個(gè)。”
聯(lián)系學(xué)生自己對(duì)衣著、外貌的看法,分析小女孩的處境,黑體字的對(duì)比,顯示出小女孩的可憐和不幸。
(四)孤獨(dú)
學(xué)生自學(xué)品讀三自然段,體會(huì)小女孩兒的孤獨(dú):
“她找了房子的一角坐下,蜷著腿,縮成一團(tuán),可她覺(jué)得更冷了。”“她不敢回家,因?yàn)樗龥](méi)有賣(mài)掉一根火柴,沒(méi)有掙到一個(gè)錢(qián),她爸爸又會(huì)打她。”
這個(gè)冷首先指天氣非常寒冷惡劣,第二我覺(jué)得她的內(nèi)心非常寒冷。自然環(huán)境的寒冷,社會(huì)環(huán)境的冷漠,我們還讀到了家庭環(huán)境的冷淡。可以說(shuō),整個(gè)世界對(duì)于小女孩來(lái)說(shuō),是冷酷的。