《我們的錯(cuò)誤》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選14篇)
《我們的錯(cuò)誤》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
《我們的錯(cuò)誤》教學(xué)反思
在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我力求體現(xiàn)課改的新理念:
1. “讀書百遍,其義自見”,以讀代講,把讀書的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓他們有足夠多的時(shí)間走進(jìn)文本,碰撞心靈,通過多種形式的讀及相互間的評(píng)價(jià),使學(xué)生在讀中感知,在讀中思考,在讀中感悟。本課設(shè)計(jì)了自己練讀、小組練讀、男女生賽讀、師生接力讀、個(gè)人挑戰(zhàn)讀,品讀,默讀,齊讀等多種讀書的方式。
2.注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。學(xué)生在課堂上欣賞語(yǔ)言、感悟語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。
3.教學(xué)中要注重知識(shí)點(diǎn),又要關(guān)注能力點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)和交流
中學(xué)到了語(yǔ)文知識(shí)又進(jìn)行了運(yùn)用語(yǔ)言能力的訓(xùn)練,這樣的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來說具有挑戰(zhàn)性,學(xué)生樂于自主學(xué)習(xí),效果很好,同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。
4、學(xué)生在這一課堂上潛移默化地感受到詞語(yǔ)表達(dá)情感的準(zhǔn)確性和豐富性。“是的,錯(cuò)誤是一種美麗,是成長(zhǎng)過程中的必修課”,“可怕的是錯(cuò)誤地面對(duì)錯(cuò)誤”,這些語(yǔ)句如一顆顆種子,在教學(xué)中巧妙、不留痕跡地把它們播灑到學(xué)生生命的土壤里。隨著孩子人生閱歷不斷豐富,這顆顆種子一定會(huì)發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開花、結(jié)果。我們相信孩子們長(zhǎng)大后,就能夠直面坎坷,笑對(duì)人生。
《我們的錯(cuò)誤》教學(xué)反思
教學(xué)本課的目的是讓學(xué)生能在人生的道路上直面錯(cuò)誤、認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤。然而,當(dāng)我讓學(xué)生說一說在生活中是否犯錯(cuò)誤?犯了什么錯(cuò)誤時(shí)?學(xué)生們大都在說其他同學(xué)的錯(cuò)誤,一直在說:“他(她)如何如何?”而對(duì)自己在日常生活中所犯的錯(cuò)誤熟視無睹,不肯說出來。我讓學(xué)生又讀了課題,認(rèn)清是《我們的錯(cuò)誤》來說說自己的錯(cuò)誤,教育學(xué)生能直面錯(cuò)誤,然而,學(xué)生們還是不說。我想:也許是出于害羞,也許是有礙于自尊,而不去說。正好這時(shí),有一個(gè)女生沒有認(rèn)真聽課,和鄰座悄悄的做小動(dòng)作,我走到她的面前,請(qǐng)她說一說自己現(xiàn)在犯了什么錯(cuò)誤?她說:“踢我了。”我又重復(fù)了一遍,我說:“那么你現(xiàn)在犯了什么錯(cuò)誤?你能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤么?”這個(gè)女生還是再?gòu)?qiáng)調(diào)“踢我了”。而對(duì)自己上課不認(rèn)真聽講的錯(cuò)誤一點(diǎn)也沒認(rèn)識(shí)到,覺得自己很委屈。因?yàn)橄抡n的時(shí)間快到了,我沒有讓她在說,就是讓她在說她也不會(huì)說,對(duì)于自己的錯(cuò)誤他一點(diǎn)也沒有認(rèn)識(shí)到。此時(shí)此刻,我想:不管這節(jié)課再如何去講,對(duì)于一部分學(xué)生來說,都是無濟(jì)于事。由先前的 “她、他”,到最后的,學(xué)生對(duì)于自己的錯(cuò)誤卻很少去面對(duì),不能正面認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤,又怎能去改正錯(cuò)誤?如果不能,知錯(cuò)就改就成了空談。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)也就沒有達(dá)成。
課后,我布置了這樣的拓展練習(xí): 學(xué)了這篇課文,對(duì)你有什么啟發(fā)?你記憶最深的一次錯(cuò)誤是什么?當(dāng)時(shí)是怎樣處理的,學(xué)了這篇課文后,你覺得當(dāng)時(shí)處理得好嗎?今后你打算怎樣面對(duì)錯(cuò)誤?雖然在課堂上,學(xué)生也許因?yàn)樽宰饹]有去說出自己的錯(cuò)誤,我希望在日記中他們能寫下自己的錯(cuò)誤,去直面自己的錯(cuò)誤,從而改正錯(cuò)誤。
由此我想:現(xiàn)在的某些學(xué)生誠(chéng)信度低,責(zé)任心差,遇到事情互相推諉,不敢去承擔(dān)責(zé)任,也很少去為別人著想。在我們的語(yǔ)文課上,除了教給學(xué)生知識(shí),實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)以外,能力,情感態(tài)度價(jià)值觀也是非常非常重要的。將來,我們的孩子不一定都成才,但至少,他能成為一個(gè)有責(zé)任心,講誠(chéng)信,有道德的人!
《我們的錯(cuò)誤》教學(xué)反思
《我們的錯(cuò)誤》是一首外國(guó)兒童詩(shī),它用富含哲理的語(yǔ)言,以一種內(nèi)心剖白的形式與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話,說明了在人生道路上面對(duì)錯(cuò)誤,認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,改正錯(cuò)誤的重要意義,從而引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)錯(cuò)誤時(shí),要正確認(rèn)識(shí)它,并采用積極的態(tài)度改正它
我在教學(xué)中一貫重視抓學(xué)生的思想道德建設(shè),對(duì)于犯了錯(cuò)誤的學(xué)生是“動(dòng)之以情,曉之以理”。平時(shí)班中有犯了錯(cuò)誤的學(xué)生,全班同學(xué)都敢于批評(píng)指出,以理奉勸,并能熱情幫助其改正錯(cuò)誤,班中批評(píng)和自我批評(píng)的風(fēng)氣較濃。所以學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌先讓學(xué)生反復(fù)吟誦,在讀中感悟,再充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有知識(shí)與情感的參與,讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際,用發(fā)生在自己身上或身邊的事例來豐富對(duì)課文內(nèi)容的理解,從而更好地感悟詩(shī)歌的內(nèi)涵。
在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我力求體現(xiàn)課改的新理念:
1.以讀為本,讀中感悟。本課設(shè)計(jì)了快速閱讀、自己練讀、小組練讀、各組比賽讀、男女生賽讀、師生接力讀、個(gè)人挑戰(zhàn)讀,品讀,默讀,齊讀等多種讀書的方式。
2.尊重學(xué)生個(gè)性化的閱讀,把閱讀學(xué)習(xí)的主動(dòng)機(jī)交給學(xué)生。
3.注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把反問句改成陳述句,正確理解反問句的意思,并比較體會(huì)反問句的語(yǔ)氣。
《我們的錯(cuò)誤》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦中感知、體味、鑒賞,感悟這首詩(shī)歌的內(nèi)涵。
2、啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己生活的實(shí)際來豐富對(duì)課文中富有人文氣息的內(nèi)容的理解,使學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文,對(duì)自己的錯(cuò)誤有正確的認(rèn)識(shí),并正確對(duì)待錯(cuò)誤。
3、了解詩(shī)歌的語(yǔ)言風(fēng)格,學(xué)習(xí)詩(shī)歌的表達(dá)方式。
教學(xué)重難點(diǎn):
抓住重點(diǎn)語(yǔ)句 ,采用朗讀、聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)劺斫猓w會(huì)詩(shī)的含義。教育學(xué)生在生活中能知錯(cuò)就改。
教學(xué)方法:
讀中感悟,聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)劺斫狻?/p>
一、談話導(dǎo)入
1、談話:同學(xué)們,在人生的旅途中,錯(cuò)誤總象拋甩不掉的尾巴伴隨人的終生,總是和人們?nèi)缬半S形。無論你是凡人還是偉人,也無論你情愿還是不情愿,錯(cuò)誤就象一位不速之客,時(shí)不時(shí)的不期而至,和人們相遇相逢。今天我們要學(xué)習(xí)的是一首外國(guó)詩(shī)歌,名字叫《我們的錯(cuò)誤》。請(qǐng)大家翻開教材。
板書課題,齊讀課題。
2、導(dǎo)入新課:作者完全象一個(gè)溫和的長(zhǎng)者,象一個(gè)謙和可敬的導(dǎo)師,用平等的身份,可親的態(tài)度,溫和、樸素而簡(jiǎn)明的語(yǔ)言,和人們娓娓交談。沒有居高臨下的優(yōu)越,沒有聲色俱厲的責(zé)備,他態(tài)度和藹,委婉親切,從各個(gè)角度講述道理,告誡世人,給人深刻的警示。這節(jié)課就讓我們通過學(xué)習(xí)《我們的錯(cuò)誤》一課,來進(jìn)一步端正面對(duì)錯(cuò)誤的態(tài)度。
二、自主學(xué)習(xí),整體感知
1、掃清讀書障礙。熟讀詩(shī)歌,結(jié)合上下文,理解重點(diǎn)詞語(yǔ),如:根除、畏縮不前、必修、研讀。
2、自主、獨(dú)立學(xué)習(xí)。畫出給你印象深刻的句子,反復(fù)閱讀,認(rèn)真體會(huì),可以在旁邊做出批注;有不懂的問題要標(biāo)記出來。
3、合作探討。小組交流初步的閱讀的感受。交流的主要話題。
用自己的話的說出詩(shī)歌表述的主要觀點(diǎn);詩(shī)歌的層次結(jié)構(gòu);詩(shī)歌中什么地方用到了形象的比喻,有什么好處;與生活現(xiàn)象結(jié)合,對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行質(zhì)疑問難。
4、檢查、反饋?zhàn)灾鲗W(xué)習(xí)的情況,梳理學(xué)生提出的問題。
三、走進(jìn)文本,研讀課文
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的情況,抓住感受深刻的句子,進(jìn)行研讀、拓展、深化和遷移。當(dāng)學(xué)生提出自己重點(diǎn)理解的句子的時(shí)候,教師隨即用小黑板將相關(guān)的內(nèi)容出示在黑板上,方便大家交流。
1、“學(xué)習(xí)擊鼓也有漏拍的時(shí)候,練習(xí)舞蹈也會(huì)邁錯(cuò)腳步。”
句子中的“漏拍”、“舞蹈”用來比喻什么?字里行間,體現(xiàn)了作者對(duì)待錯(cuò)誤的什么觀點(diǎn)?聯(lián)系周圍的事情,說說你有什么想法?
通過討論,結(jié)合學(xué)生的親身經(jīng)歷和他們的所見所聞,使學(xué)生認(rèn)清:錯(cuò)誤常見,不可避免,每個(gè)人都可能犯錯(cuò)誤,用不著大驚小怪,這是一個(gè)人成長(zhǎng)的規(guī)律,應(yīng)該用正常的心態(tài)去面對(duì)。
2、“失敗也可能是成功之母。”
這句話,很多學(xué)生都耳熟能詳,但是未必真正做過深入的思考過,理解這個(gè)句子可以涉及到以下問題:在什么情況下失敗是成功之母?什么情況下會(huì)一錯(cuò)再錯(cuò)?
補(bǔ)充從失敗的教訓(xùn)中崛起的人和事情,深化認(rèn)識(shí)。
3、“可怕的不是錯(cuò)誤,可怕的是錯(cuò)誤地對(duì)待錯(cuò)誤。”
錯(cuò)誤不可怕,可怕的是文過飾非,諱疾忌醫(yī)。吃一塹,長(zhǎng)一智。也就是告訴我們犯了錯(cuò)誤,要接受教訓(xùn)。在哪兒跌倒,在哪兒爬起。在日常生活中,對(duì)待錯(cuò)誤,要做到,早知道,早改過,才能輕裝上陣;錯(cuò)誤使人發(fā)展,錯(cuò)誤使人進(jìn)步,雖然人們總是渴望不斷成功,但是,客觀現(xiàn)實(shí)總是挫傷著人們的意志,考驗(yàn)著人類的品德,給人們開著不大不小的玩笑。正確面對(duì),錯(cuò)誤往往導(dǎo)引著人們的成功之路。
4、“錯(cuò)誤是必修的一課,每個(gè)人都要細(xì)細(xì)讀。細(xì)細(xì)讀啊,把它讀通,讀通它啊,你才會(huì)成熟。上好人生這一課啊,你將永遠(yuǎn)不會(huì)糊涂。”
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者語(yǔ)重心長(zhǎng)的叮囑,有感情的朗讀體驗(yàn)。想一想作者說這些話時(shí),心里想的是什么?他還擔(dān)心年輕人什么?聽了這些話,你有什么感受?
在生活的常理中,錯(cuò)誤不會(huì)像輝煌照人的成績(jī)那樣讓人意氣風(fēng)發(fā)。錯(cuò)誤總是令人討厭,讓人沮喪。但是,詩(shī)人卻是為錯(cuò)誤歡呼歌唱:應(yīng)該豁達(dá)樂觀的看待錯(cuò)誤,只有這樣,才能保持良好的竟技狀態(tài),才能走好今后的人生之路,這樣恰恰是成功的保證。
四、回歸整體,拓展課堂
1、挑選自己感興趣的小節(jié),進(jìn)行背誦積累。根據(jù)自己的能力確定,可以有選擇的背誦1至3個(gè)小節(jié)。
2、開展朗讀比賽。各小組先在本組內(nèi)演練一下,然后推薦代表參加比賽。
3、感受詩(shī)歌語(yǔ)言風(fēng)格,學(xué)習(xí)詩(shī)歌的表達(dá)方式,發(fā)揮自己的聰明才智,結(jié)合自己的切身感受,以“如何面對(duì)錯(cuò)誤和挫折”為主要內(nèi)容,創(chuàng)編一段詩(shī)歌。
板書設(shè)計(jì):
我們的錯(cuò)誤
認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤
知錯(cuò)就改
孩子,你知道錯(cuò)了么?
《我們的錯(cuò)誤》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
課文分析:
這是一首外國(guó)的詩(shī),它借詩(shī)歌的形式,用富含哲理的語(yǔ)言,說明了在人生的道路上認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,面對(duì)錯(cuò)誤,改正錯(cuò)誤的重要意義,字里行間,意蘊(yùn)悠長(zhǎng),很容易使讀者一進(jìn)入課文就產(chǎn)生一種角色置換,仿佛不是在朗讀詩(shī)歌,卻更像是在與自己的心靈進(jìn)行對(duì)話。因此教學(xué)中要讓學(xué)生正確地反復(fù)吟誦。
教學(xué)目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦中去感知,體味,欣賞,感悟這首詩(shī)歌的內(nèi)涵。
2、要抓能喚起學(xué)生相似感受的關(guān)鍵語(yǔ)句,啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際來豐富對(duì)課文中富有人文氣息的內(nèi)容的理解。如“學(xué)習(xí)擊鼓總有漏拍的時(shí)候,練習(xí)舞蹈也會(huì)邁錯(cuò)腳步”等
3、了解詩(shī)歌的語(yǔ)言風(fēng)格,學(xué)習(xí)詩(shī)歌的表達(dá)方式。
4、有感情地朗讀詩(shī)歌。
5、掌握生字“畏”,能正確的書寫和運(yùn)用。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入:
師:生活中,老師是個(gè)經(jīng)常犯錯(cuò)的人。如生性比較懶惰,有時(shí)答應(yīng)同學(xué)們的事也沒堅(jiān)持做好,愛吸煙等,現(xiàn)在同學(xué)們來說一說學(xué)習(xí)上的你有什么錯(cuò)誤,也可以是生活中的你有什么不足?
師生交流(激發(fā)學(xué)生興趣,敢找自己的不足)
二、揭題:
1、我們有這么多的不足,應(yīng)該怎樣去面對(duì),大家來想一想?
2、小組討論
3、各小組交流
在小組交流的過程中,教師要尊重學(xué)生的。
三、學(xué)習(xí)新知:
1、師:大家都能很好提出自己的意見,也很好,我們來看看沙班。羅伯特是如何對(duì)待錯(cuò)誤的?
2、生自由朗讀
3、同桌讀
4、教師范讀
5、讓學(xué)生評(píng)價(jià)誰(shuí)讀出作者的感情,誰(shuí)讀得好?
6、學(xué)生再讀
思考:課文告訴我們要如何對(duì)待錯(cuò)誤
7、生交流
8、你認(rèn)為課文哪些地方讓你留下深印象?
生交流,并說明理由
9、全班朗讀
四、拓展:
今后,我們要怎樣對(duì)待自己的錯(cuò)誤碼,怎樣對(duì)待別人的錯(cuò)誤?
學(xué)生交流
五、作業(yè):
1、寫片斷
假如我錯(cuò)了
2、有感情地朗讀詩(shī)歌。
《我們的錯(cuò)誤》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦中感知、體味、鑒賞,感悟這首詩(shī)歌的內(nèi)涵。
2、啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己生活的實(shí)際來豐富對(duì)課文中富有人文氣息的內(nèi)容的理解,使學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文,對(duì)自己的錯(cuò)誤有正確的認(rèn)識(shí),并正確對(duì)待錯(cuò)誤。
3、了解詩(shī)歌的語(yǔ)言風(fēng)格,學(xué)習(xí)詩(shī)歌的表達(dá)方式。
教學(xué)重難點(diǎn):
抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,采用朗讀、聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)劺斫猓w會(huì)詩(shī)的含義。學(xué)生在生活中能知錯(cuò)就改。
讀中感悟,聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)劺斫狻?/p>
過程:
一、談話導(dǎo)入
1、談話:同學(xué)們,在人生的旅途中,錯(cuò)誤總象拋甩不掉的尾巴伴隨人的終生,總是和人們?nèi)缬半S形。無論你是凡人還是偉人,也無論你情愿還是不情愿,錯(cuò)誤就象一位不速之客,時(shí)不時(shí)的不期而至,和人們相遇相逢。今天我們要學(xué)習(xí)的是一首外國(guó)詩(shī)歌,名字叫《我們的錯(cuò)誤》。請(qǐng)大家翻開教材。
板書課題,齊讀課題。
2、導(dǎo)入新課:作者完全象一個(gè)溫和的長(zhǎng)者,象一個(gè)謙和可敬的導(dǎo)師,用平等的身份,可親的態(tài)度,溫和、樸素而簡(jiǎn)明的語(yǔ)言,和人們娓娓交談。沒有居高臨下的優(yōu)越,沒有聲色俱厲的責(zé)備,他態(tài)度和藹,委婉親切,從各個(gè)角度講述道理,告誡世人,給人深刻的警示。這節(jié)課就讓我們通過學(xué)習(xí)《我們的錯(cuò)誤》一課,來進(jìn)一步端正面對(duì)錯(cuò)誤的態(tài)度。
二、自主學(xué)習(xí),整體感知
1、掃清讀書障礙。熟讀詩(shī)歌,結(jié)合上下文,理解重點(diǎn)詞語(yǔ),如:根除、畏縮不前、必修、研讀。
2、自主、獨(dú)立學(xué)習(xí)。畫出給你印象深刻的,反復(fù)閱讀,認(rèn)真體會(huì),可以在旁邊做出批注;有不懂的問題要標(biāo)記出來。
3、合作探討。小組交流初步的閱讀的感受。交流的主要話題。
用自己的話的.說出詩(shī)歌表述的主要觀點(diǎn);詩(shī)歌的層次結(jié)構(gòu);詩(shī)歌中什么地方用到了形象的比喻,有什么好處;與生活現(xiàn)象結(jié)合,對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行質(zhì)疑問難。
4、檢查、反饋?zhàn)灾鲗W(xué)習(xí)的情況,梳理學(xué)生提出的問題。
三、走進(jìn)文本,研讀課文
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的情況,抓住感受深刻的句子,進(jìn)行研讀、深化和遷移。當(dāng)學(xué)生提出自己重點(diǎn)理解的句子的時(shí)候,教師隨即用小黑板將相關(guān)的內(nèi)容出示在黑板上,方便大家交流。
1、“學(xué)習(xí)擊鼓也有漏拍的時(shí)候,練習(xí)也會(huì)邁錯(cuò)腳步。”
句子中的“漏拍”、“舞蹈”用來比喻什么?字里行間,體現(xiàn)了作者對(duì)待錯(cuò)誤的什么觀點(diǎn)?聯(lián)系周圍的事情,說說你有什么想法?
通過討論,結(jié)合學(xué)生的親身經(jīng)歷和他們的所見所聞,使學(xué)生認(rèn)清:錯(cuò)誤常見,不可避免,每個(gè)人都可能犯錯(cuò)誤,用不著大驚小怪,這是一個(gè)人成長(zhǎng)的規(guī)律,應(yīng)該用正常的心態(tài)去面對(duì)。
2、“失敗也可能是之母。”
這句話,很多學(xué)生都耳熟能詳,但是未必真正做過深入的思考過,理解這個(gè)句子可以涉及到以下問題:在什么情況下失敗是成功之母?什么情況下會(huì)一錯(cuò)再錯(cuò)?
補(bǔ)充從失敗的教訓(xùn)中崛起的人和事情,深化認(rèn)識(shí)。
3、“可怕的不是錯(cuò)誤,可怕的是錯(cuò)誤地對(duì)待錯(cuò)誤。”
錯(cuò)誤不可怕,可怕的是文過飾非,諱疾忌醫(yī)。吃一塹,長(zhǎng)一智。也就是告訴我們犯了錯(cuò)誤,要接受教訓(xùn)。在哪兒跌倒,在哪兒爬起。在日常生活中,對(duì)待錯(cuò)誤,要做到,早知道,早改過,才能輕裝上陣;錯(cuò)誤使人發(fā)展,錯(cuò)誤使人進(jìn)步,雖然人們總是渴望不斷成功,但是,客觀現(xiàn)實(shí)總是挫傷著人們的意志,考驗(yàn)著人類的品德,給人們開著不大不小的玩笑。正確面對(duì),錯(cuò)誤往往導(dǎo)引著人們的成功之路。
4、“錯(cuò)誤是必修的一課,每個(gè)人都要細(xì)細(xì)讀。細(xì)細(xì)讀啊,把它讀通,讀通它啊,你才會(huì)成熟。上好人生這一課啊,你將永遠(yuǎn)不會(huì)糊涂。”
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者語(yǔ)重心長(zhǎng)的叮囑,有感情的朗讀體驗(yàn)。想一想作者說這些話時(shí),心里想的是什么?他還擔(dān)心年輕人什么?聽了這些話,你有什么感受?
在生活的常理中,錯(cuò)誤不會(huì)像輝煌照人的成績(jī)那樣讓人意氣風(fēng)發(fā)。錯(cuò)誤總是令人討厭,讓人沮喪。但是,詩(shī)人卻是為錯(cuò)誤歡呼歌唱:應(yīng)該豁達(dá)樂觀的看待錯(cuò)誤,只有這樣,才能保持良好的竟技狀態(tài),才能走好今后的人生之路,這樣恰恰是成功的保證。
四、回歸整體,拓展課堂
1、挑選自己感的小節(jié),進(jìn)行背誦積累。根據(jù)自己的能力確定,可以有選擇的背誦1至3個(gè)小節(jié)。
2、開展朗讀比賽。各小組先在本組內(nèi)演練一下,然后推薦代表參加比賽。
3、感受詩(shī)歌語(yǔ)言風(fēng)格,學(xué)習(xí)詩(shī)歌的表達(dá)方式,發(fā)揮自己的聰明才智,結(jié)合自己的切身感受,以“如何面對(duì)錯(cuò)誤和挫折”為主要內(nèi)容,創(chuàng)編一段詩(shī)歌。
板書設(shè)計(jì):
我們的錯(cuò)誤
認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤
知錯(cuò)就改
孩子,你知道錯(cuò)了么?
《我們的錯(cuò)誤》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教材分析
《我們的錯(cuò)誤》是一首外國(guó)兒童詩(shī),它用富含哲理的語(yǔ)言,以一種內(nèi)心剖白的形式與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話,說明了在人生道路上面對(duì)錯(cuò)誤,認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,改正錯(cuò)誤的重要意義,從而引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)錯(cuò)誤時(shí),要正確認(rèn)識(shí)它,并采用積極的態(tài)度改正它。
學(xué)校及學(xué)生狀況分析
我校一貫重視抓學(xué)生的思想道德建設(shè),對(duì)于犯了錯(cuò)誤的學(xué)生是“動(dòng)之以情,曉之以理”。平時(shí)班中有犯了錯(cuò)誤的學(xué)生,全班同學(xué)都敢于批評(píng)指出,以理奉勸,并能熱情幫助其改正錯(cuò)誤,班中批評(píng)和自我批評(píng)的風(fēng)氣較濃。所以學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌先讓學(xué)生反復(fù)吟誦,在讀中感悟,再充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有知識(shí)與情感的參與,讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際,用發(fā)生在自己身上或身邊的事例來豐富對(duì)課文內(nèi)容的理解,從而更好地感悟詩(shī)歌的內(nèi)涵。
教學(xué)目標(biāo)
1.掌握本課1個(gè)生字,正確、流利地朗讀課文。
2.引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦中感知、體味、感悟這首詩(shī)歌的內(nèi)涵。
3.抓住關(guān)鍵詞句,啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際來加深對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解。
4.培養(yǎng)學(xué)生正確面對(duì)錯(cuò)誤,積極改正錯(cuò)誤的品格。
5.了解詩(shī)歌的語(yǔ)言風(fēng)格,學(xué)習(xí)詩(shī)歌的表達(dá)方式。
教學(xué)準(zhǔn)備
課前學(xué)生分組采訪身邊最敬佩的人是怎樣看待錯(cuò)誤的。要求定好采訪對(duì)象,擬好采訪提綱,再做好采訪記錄,最后全組討論寫好采訪后感。
教學(xué)過程
一、營(yíng)造氛圍,導(dǎo)入新課
師:同學(xué)們,課前老師布置大家采訪你身邊最敬佩的人怎樣看待錯(cuò)誤的,讓大家當(dāng)了一回記者,現(xiàn)在我們召開一個(gè)小小的采訪發(fā)布會(huì),請(qǐng)各組的首席記者簡(jiǎn)要地說說采訪的情況。(各組代表匯報(bào))
師:今天我們來學(xué)習(xí)一首外國(guó)兒童詩(shī)《我們的錯(cuò)誤》,相信能讓大家對(duì)“錯(cuò)誤”有更進(jìn)一步的了解。(板書課題,生齊讀。)
[結(jié)合本單元“語(yǔ)文天地”中“初顯身手”環(huán)節(jié),課前指導(dǎo)學(xué)生調(diào)查采訪自己身邊最敬佩的人如何看待錯(cuò)誤,讓學(xué)生合作完成采訪任務(wù),既培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力和搜集、整理資料的能力,又為上課伊始營(yíng)造氛圍打下感情基礎(chǔ),使學(xué)生自然而然地入情入境。]
二、初讀詩(shī)歌,整體感知
1.學(xué)生快速閱讀課文,找出生字詞。并用自己喜歡的方式學(xué)會(huì),同桌互檢識(shí)字情況。
[學(xué)生的識(shí)字水平各有不同,把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,充分利用了學(xué)生本身具有的資源,又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。]
2.學(xué)生自己練讀課文2~3次,把課文讀通讀順,邊讀邊做批注。
3.四人小組練讀課文,讀后交流討論不理解的問題。
三、品讀詩(shī)歌,感悟內(nèi)涵
1.開展“讀詩(shī)擂臺(tái)賽”:各組比賽讀;男女生賽讀;師生接力讀;個(gè)人挑戰(zhàn)讀。
[“讀書百遍,其義自見”,以讀代講,把讀書的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓他們有足夠多的時(shí)間走進(jìn)文本,碰撞心靈,通過多種形式的讀及相互間的評(píng)價(jià),使學(xué)生在讀中感知,在讀中思考,在讀中感悟。]
2.各學(xué)習(xí)組選一小節(jié)詩(shī)品讀,討論說說對(duì)該小節(jié)詩(shī)的理解。小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
(1)生:讀了第一小節(jié)我們知道了每個(gè)人,特別是每個(gè)年輕人都免不了會(huì)犯錯(cuò)誤,就連成吉思汗這樣的大英雄也不例外。……
師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把反問句改成陳述句,正確理解反問句的意思,并比較體會(huì)反問句的語(yǔ)氣。
(2)生:從第二小節(jié)中我們知道了錯(cuò)誤會(huì)給人帶來很大的危害,但也能起到一定的促進(jìn)作用,就如平常說的“吃一塹,長(zhǎng)一智。”
生:我們小組是這樣理解“錯(cuò)誤可能是下一次錯(cuò)誤的開始,失敗也可能是成功之母”。如果一個(gè)人犯了錯(cuò)誤,不及時(shí)反省,改正錯(cuò)誤,那以后還會(huì)犯更多的錯(cuò)誤。相反,如果認(rèn)真反省,在前一次的失敗中吸取教訓(xùn),積累經(jīng)驗(yàn),并用曾經(jīng)犯下的錯(cuò)誤不斷提醒自己,激勵(lì)自己,就能獲得更大的成功。所以不要因?yàn)楹ε路稿e(cuò)誤而停止做事情。
師相機(jī)向?qū)W生推薦“錯(cuò)誤是不可避免的,但是不要重復(fù)錯(cuò)誤。——周恩來”、“我的最重要發(fā)現(xiàn)是由失敗給我的啟發(fā)——戴維”等警句名言,加深學(xué)生對(duì)該小節(jié)的理解。
(3)生:從第三小節(jié)我們知道了錯(cuò)誤并不可怕,天才和偉人也犯錯(cuò)誤,但他們用積極的態(tài)度去改正錯(cuò)誤從而獲得成功。……
師先相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說說天才和偉人怎樣用積極的態(tài)度正確地對(duì)待錯(cuò)誤的。再讓學(xué)生想像如果他們錯(cuò)誤地對(duì)待錯(cuò)誤會(huì)造成什么樣的后果,可結(jié)合愛迪生發(fā)明電燈的實(shí)驗(yàn)過程等事例進(jìn)行分析。
最后組織學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際討論說說對(duì)“可怕的不是錯(cuò)誤,可怕的是錯(cuò)誤地對(duì)待錯(cuò)誤”這句話的體會(huì)。
個(gè)別匯報(bào)。(在此之前老師可看情況,列舉“小時(shí)偷枚針,大了偷塊金”這個(gè)淺顯的俗語(yǔ)說明“漠視錯(cuò)誤的存在,任其發(fā)展下去,這樣錯(cuò)誤地對(duì)待錯(cuò)誤的后果是很可怕的”來拋磚引玉,啟發(fā)學(xué)生打開思路。)
(4)引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)第四小節(jié)詩(shī)歌,了解在人生道路上正確對(duì)待錯(cuò)誤的重要意義。讓學(xué)生找出這節(jié)詩(shī)中詞語(yǔ)反復(fù)朗讀,再與刪去重復(fù)詞語(yǔ)后的詩(shī)句作比較,體會(huì)詩(shī)歌上句尾與下句尾重復(fù)的效果。
3.學(xué)生默讀課文,找畫出詩(shī)歌中自己覺得最形象的話與同學(xué)互相交流說一說,再多讀幾次,感受詩(shī)歌生動(dòng)、形象的描寫。個(gè)別匯報(bào)。
4.學(xué)生齊讀詩(shī)歌,用心傾聽自己與心靈的對(duì)話。
四、讀寫結(jié)合,拓展延伸
1.寫心得筆記。(任選一題寫)
(1)選詩(shī)歌中自己感受最深的語(yǔ)句,結(jié)合自己的親自經(jīng)歷和體驗(yàn),寫寫自己對(duì)這句話的理解。
(2)檢查反思自己在生活中、學(xué)習(xí)上存在的錯(cuò)誤,并寫寫自己學(xué)了詩(shī)歌后是如何看待自己的錯(cuò)誤,要怎樣采取積極的行動(dòng)去改正錯(cuò)誤。
2.作品交流。把作品貼在教室四周的墻壁上,學(xué)生相互看一看,評(píng)一評(píng),改一改。
五、小結(jié),布置后續(xù)作業(yè)
1.再次修改作品,整理成文。
2.回訪本組課前采訪的人,與他談?wù)勀銓W(xué)了課文后的新想法。
3.積集與“錯(cuò)誤”有關(guān)的名言警句。
《我們的錯(cuò)誤》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1.掌握本課1個(gè)生字,正確、流利地朗讀課文。
2.引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦中感知、體味、感悟這首詩(shī)歌的內(nèi)涵。
3.抓住關(guān)鍵詞句,啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際來加深對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解。
4.培養(yǎng)學(xué)生正確面對(duì)錯(cuò)誤,積極改正錯(cuò)誤的品格。
5.了解詩(shī)歌的語(yǔ)言風(fēng)格,學(xué)習(xí)詩(shī)歌的表達(dá)方式。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課前學(xué)生分組采訪身邊最敬佩的人是怎樣看待錯(cuò)誤的。要求定好采訪對(duì)象,擬好采訪提綱,再做好采訪記錄,最后全組討論寫好采訪后感。
教學(xué)過程:
一、營(yíng)造氛圍,導(dǎo)入新課
師:同學(xué)們,課前老師布置大家采訪你身邊最敬佩的人怎樣看待錯(cuò)誤的,讓大家當(dāng)了一回記者,現(xiàn)在我們召開一個(gè)小小的采訪發(fā)布會(huì),請(qǐng)各組的首席記者簡(jiǎn)要地說說采訪的情況。(各組代表匯報(bào))
師:今天我們來學(xué)習(xí)一首外國(guó)兒童詩(shī)《我們的錯(cuò)誤》,相信能讓大家對(duì)“錯(cuò)誤”有更進(jìn)一步的了解。(板書課題,生齊讀。)
結(jié)合本單元“語(yǔ)文天地”中“初顯身手”環(huán)節(jié),課前指導(dǎo)學(xué)生調(diào)查采訪自己身邊最敬佩的人如何看待錯(cuò)誤,讓學(xué)生合作完成采訪任務(wù),既培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力和搜集、整理資料的能力,又為上課伊始營(yíng)造氛圍打下感情基礎(chǔ),使學(xué)生自然而然地入情入境。
二、初讀詩(shī)歌,整體感知
1.學(xué)生快速閱讀課文,找出生字詞。并用自己喜歡的方式學(xué)會(huì),同桌互檢識(shí)字情況。
學(xué)生的識(shí)字水平各有不同,把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,充分利用了學(xué)生本身具有的資源,又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。
2.學(xué)生自己練讀課文2~3次,把課文讀通讀順,邊讀邊做批注。
3.四人小組練讀課文,讀后交流討論不理解的問題。
三、品讀詩(shī)歌,感悟內(nèi)涵
1.開展“讀詩(shī)擂臺(tái)賽”:各組比賽讀;男女生賽讀;師生接力讀;個(gè)人挑戰(zhàn)讀。
“讀書百遍,其義自見”,以讀代講,把讀書的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓他們有足夠多的時(shí)間走進(jìn)文本,碰撞心靈,通過多種形式的讀及相互間的評(píng)價(jià),使學(xué)生在讀中感知,在讀中思考,在讀中感悟。
2.各學(xué)習(xí)組選一小節(jié)詩(shī)品讀,討論說說對(duì)該小節(jié)詩(shī)的理解。小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
(1)生:讀了第一小節(jié)我們知道了每個(gè)人,特別是每個(gè)年輕人都免不了會(huì)犯錯(cuò)誤,就連成吉思汗這樣的大英雄也不例外。
(2)生:從第二小節(jié)中我們知道了錯(cuò)誤會(huì)給人帶來很大的危害,但也能起到一定的促進(jìn)作用,就如平常說的“吃一塹,長(zhǎng)一智。”
生:我們小組是這樣理解“錯(cuò)誤可能是下一次錯(cuò)誤的開始,失敗也可能是成功之母”。如果一個(gè)人犯了錯(cuò)誤,不及時(shí)反省,改正錯(cuò)誤,那以后還會(huì)犯更多的錯(cuò)誤。相反,如果認(rèn)真反省,在前一次的失敗中吸取教訓(xùn),積累經(jīng)驗(yàn),并用曾經(jīng)犯下的錯(cuò)誤不斷提醒自己,激勵(lì)自己,就能獲得更大的成功。所以不要因?yàn)楹ε路稿e(cuò)誤而停止做事情。
師相機(jī)向?qū)W生推薦“錯(cuò)誤是不可避免的,但是不要重復(fù)錯(cuò)誤。——周恩來”、“我的最重要發(fā)現(xiàn)是由失敗給我的啟發(fā)——戴維”等警句名言,加深學(xué)生對(duì)該小節(jié)的理解。
(3)生:從第三小節(jié)我們知道了錯(cuò)誤并不可怕,天才和偉人也犯錯(cuò)誤,但他們用積極的態(tài)度去改正錯(cuò)誤從而獲得成功。……
師先相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說說天才和偉人怎樣用積極的態(tài)度正確地對(duì)待錯(cuò)誤的。再讓學(xué)生想像如果他們錯(cuò)誤地對(duì)待錯(cuò)誤會(huì)造成什么樣的后果,可結(jié)合愛迪生發(fā)明電燈的實(shí)驗(yàn)過程等事例進(jìn)行分析。
最后組織學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際討論說說對(duì)“可怕的不是錯(cuò)誤,可怕的是錯(cuò)誤地對(duì)待錯(cuò)誤”這句話的體會(huì)。
個(gè)別匯報(bào)。(在此之前老師可看情況,列舉“小時(shí)偷枚針,大了偷塊金”這個(gè)淺顯的俗語(yǔ)說明“漠視錯(cuò)誤的存在,任其發(fā)展下去,這樣錯(cuò)誤地對(duì)待錯(cuò)誤的后果是很可怕的”來拋磚引玉,啟發(fā)學(xué)生打開思路。)
(4)引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)第四小節(jié)詩(shī)歌,了解在人生道路上正確對(duì)待錯(cuò)誤的重要意義。讓學(xué)生找出這節(jié)詩(shī)中詞語(yǔ)反復(fù)朗讀,再與刪去重復(fù)詞語(yǔ)后的詩(shī)句作比較,體會(huì)詩(shī)歌上句尾與下句尾重復(fù)的效果。
3.學(xué)生默讀課文,找畫出詩(shī)歌中自己覺得最形象的話與同學(xué)互相交流說一說,再多讀幾次,感受詩(shī)歌生動(dòng)、形象的描寫。個(gè)別匯報(bào)。
4.學(xué)生齊讀詩(shī)歌,用心傾聽自己與心靈的對(duì)話。
四、讀寫結(jié)合,拓展延伸
1.寫心得筆記。(任選一題寫)
(1)選詩(shī)歌中自己感受最深的語(yǔ)句,結(jié)合自己的親自經(jīng)歷和體驗(yàn),寫寫自己對(duì)這句話的理解。
(2)檢查反思自己在生活中、學(xué)習(xí)上存在的錯(cuò)誤,并寫寫自己學(xué)了詩(shī)歌后是如何看待自己的錯(cuò)誤,要怎樣采取積極的行動(dòng)去改正錯(cuò)誤。
2.作品交流。把作品貼在教室四周的墻壁上,學(xué)生相互看一看,評(píng)一評(píng),改一改。
五、小結(jié),布置后續(xù)作業(yè)
1.再次修改作品,整理成文。
2.回訪本組課前采訪的人,與他談?wù)勀銓W(xué)了課文后的新想法。
3.積集與“錯(cuò)誤”有關(guān)的名言警句。
《我們的錯(cuò)誤》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教材分析及教學(xué)目標(biāo)
《我們的錯(cuò)誤》是坦桑尼亞小說家、語(yǔ)言學(xué)家沙班?羅伯特的一首詩(shī)歌,入選教材時(shí)有改動(dòng)。詩(shī)歌的作者從一個(gè)嶄新的角度,警醒錯(cuò)誤的存在,歌詠、贊嘆 “我們的錯(cuò)誤”。根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和教材的特點(diǎn),確定教學(xué)目標(biāo):1、學(xué)習(xí)本課生字、生詞。2、了解詩(shī)歌的語(yǔ)言風(fēng)格,學(xué)習(xí)詩(shī)歌的表達(dá)方式。3、引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦中理解、體味、鑒賞、感悟這首詩(shī)歌的內(nèi)涵。教學(xué)重點(diǎn)是:抓住能喚起學(xué)生心靈觸動(dòng)的關(guān)鍵語(yǔ)句,啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際,豐富對(duì)課文內(nèi)容的理解。
設(shè)計(jì)理念
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此,應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。”執(zhí)教《我們的錯(cuò)誤》不能僅僅停留在詩(shī)歌的表面,而要通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的深處,領(lǐng)會(huì)作者的精神,培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀。“語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程,學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在,無時(shí)不有。因而,應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料,在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。”語(yǔ)文教學(xué)要充分利用教材,又要大膽拓展教材,構(gòu)建民主、開放的語(yǔ)文課堂模式,不斷提升每一個(gè)孩子的語(yǔ)文素養(yǎng)。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
1.談話:同學(xué)們,在人生的旅途中,錯(cuò)誤總象拋甩不掉的尾巴伴隨人的終生,總是和人們?nèi)缬半S形。無論你是凡人還是偉人,也無論你情愿還是不情愿,錯(cuò)誤就象一位不速之客,時(shí)不時(shí)的不期而至,和人們相遇相逢。今天我們要學(xué)習(xí)的是一首外國(guó)詩(shī)歌,名字叫《我們的錯(cuò)誤》。請(qǐng)大家翻開教材。
板書課題,齊讀課題。
2.熟悉作者。同學(xué)們注意到本首詩(shī)歌的作者了嗎?有沒有相關(guān)的資料和大家交流?課件出示作者及其作品風(fēng)格的簡(jiǎn)介。
3.導(dǎo)入新課:作者完全象一個(gè)溫和的長(zhǎng)者,象一個(gè)謙和可敬的導(dǎo)師,用平等的身份,可親的態(tài)度,溫和、樸素而簡(jiǎn)明的語(yǔ)言,和人們娓娓交談。沒有居高臨下的優(yōu)越,沒有聲色俱厲的責(zé)備,他態(tài)度和藹,委婉親切,從各個(gè)角度講述道理,告誡世人,給人深刻的警示。這節(jié)課就讓我們通過學(xué)習(xí)《我們的錯(cuò)誤》一課,來進(jìn)一步端正面對(duì)錯(cuò)誤的態(tài)度。
[設(shè)計(jì)意圖:磨刀不誤砍柴功。導(dǎo)入新課部分的鋪墊是非常必要的。學(xué)生接觸的外國(guó)詩(shī)歌不多,對(duì)作者也很陌生。教師用富有感染力的語(yǔ)言進(jìn)行渲染烘托,就為學(xué)習(xí)詩(shī)歌奠定了比較好的心理基礎(chǔ),也巧妙地滲透了詩(shī)歌所包含的精神實(shí)質(zhì)。]
二、自主學(xué)習(xí),整體感知
1.掃清讀書障礙。熟讀詩(shī)歌,結(jié)合上下文,理解重點(diǎn)詞語(yǔ),如:根除、畏縮不前、必修、研讀。
2.自主、獨(dú)立學(xué)習(xí)。畫出給你印象深刻的句子,反復(fù)閱讀,認(rèn)真體會(huì),可以在旁邊做出批注;有不懂的問題要標(biāo)記出來。
3.合作探討。小組交流初步的閱讀的感受。交流的主要話題:
用自己的話的說出詩(shī)歌表述的主要觀點(diǎn);詩(shī)歌的層次結(jié)構(gòu);詩(shī)歌中什么地方用到了形象的比喻,有什么好處;與生活現(xiàn)象結(jié)合,對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行質(zhì)疑問難。
4.檢查、反饋?zhàn)灾鲗W(xué)習(xí)的情況,梳理學(xué)生提出的問題,為下面的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)做好準(zhǔn)備。
[設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師在課堂上的角色是組織者、引導(dǎo)者,首先體現(xiàn)在把學(xué)習(xí)的時(shí)間還給學(xué)生,讓學(xué)生有充分的機(jī)會(huì)來讀書和質(zhì)疑問難。教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo),所以學(xué)生需要什么,不需要什么,都是要通過學(xué)習(xí)實(shí)踐才能檢驗(yàn)出來的,這樣,教師才不至于閉門造車,課堂才不至于僵化。]
三、走進(jìn)文本,研讀課文
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的情況,抓住感受深刻的句子,進(jìn)行研讀、拓展、深化和遷移。當(dāng)學(xué)生提出自己重點(diǎn)理解的句子的時(shí)候,教師隨即用多媒體課件將相關(guān)的內(nèi)容出示在屏幕上,方便大家交流。
1.“學(xué)習(xí)擊鼓也有漏拍的時(shí)候,練習(xí)舞蹈也會(huì)邁錯(cuò)腳步。”
句子中的“漏拍”、“舞蹈”用來比喻什么?字里行間,體現(xiàn)了作者對(duì)待錯(cuò)誤的什么觀點(diǎn)?聯(lián)系周圍的事情,說說你有什么想法?
通過討論,結(jié)合學(xué)生的親身經(jīng)歷和他們的所見所聞,使學(xué)生認(rèn)清:錯(cuò)誤常見,不可避免,每個(gè)人都可能犯錯(cuò)誤,用不著大驚小怪,這是一個(gè)人成長(zhǎng)的規(guī)律,應(yīng)該用正常的心態(tài)去面對(duì)。
2.“失敗也可能是成功之母。”
這句話,很多學(xué)生都耳熟能詳,但是未必真正做過深入的思考過,理解這個(gè)句子可以涉及到以下問題:在什么情況下失敗是成功之母?什么情況下會(huì)一錯(cuò)再錯(cuò)?
補(bǔ)充從失敗的教訓(xùn)中崛起的人和事情,深化認(rèn)識(shí)。
3.“可怕的不是錯(cuò)誤,可怕的是錯(cuò)誤地對(duì)待錯(cuò)誤。”
教育要點(diǎn):錯(cuò)誤不可怕,可怕的是文過飾非,諱疾忌醫(yī)。吃一塹,長(zhǎng)一智。也就是告訴我們犯了錯(cuò)誤,要接受教訓(xùn)。在哪兒跌倒,在哪兒爬起。在日常生活中,對(duì)待錯(cuò)誤,要做到,早知道,早改過,才能輕裝上陣;錯(cuò)誤使人發(fā)展,錯(cuò)誤使人進(jìn)步,雖然人們總是渴望不斷成功,但是,客觀現(xiàn)實(shí)總是挫傷著人們的意志,考驗(yàn)著人類的品德,給人們開著不大不小的玩笑。正確面對(duì),錯(cuò)誤往往導(dǎo)引著人們的成功之路。
4.“錯(cuò)誤是必修的一課,每個(gè)人都要細(xì)細(xì)讀。細(xì)細(xì)讀啊,把它讀通,讀通它啊,你才會(huì)成熟。上好人生這一課啊,你將永遠(yuǎn)不會(huì)糊涂。”
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者語(yǔ)重心長(zhǎng)的叮囑,有感情的朗讀體驗(yàn)。想一想作者說這些話時(shí),心里想的是什么?他還擔(dān)心年輕人什么?聽了這些話,你有什么感受?
教育要點(diǎn):在生活的常理中,錯(cuò)誤不會(huì)像輝煌照人的成績(jī)那樣讓人意氣風(fēng)發(fā)。錯(cuò)誤總是令人討厭,讓人沮喪。但是,詩(shī)人卻是為錯(cuò)誤歡呼歌唱:應(yīng)該豁達(dá)樂觀的看待錯(cuò)誤,只有這樣,才能保持良好的竟技狀態(tài),才能走好今后的人生之路,這樣恰恰是成功的保證。
[設(shè)計(jì)意圖:讀書要“進(jìn)得去,出得來”。引領(lǐng)學(xué)生在詩(shī)句中徜徉,與詩(shī)人共鳴,通過自身個(gè)性化的體驗(yàn),產(chǎn)生個(gè)性化的解讀。結(jié)合學(xué)生周圍的現(xiàn)實(shí)的人和事情,不斷端正學(xué)生面對(duì)錯(cuò)誤的心態(tài),成功完成課堂學(xué)習(xí)向生活實(shí)踐的遷移,幫助學(xué)生樹立正確的生命觀念。]
四、回歸整體,拓展課堂
1.接觸原作,再行深入。給學(xué)生提供原作,讓學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)來判斷:喜歡教材上修改后的詩(shī)歌可以,閱讀原作也可以,重要的是把自己的感悟放進(jìn)詩(shī)歌,讀出感情。
2.挑選自己感興趣的小節(jié),進(jìn)行背誦積累。根據(jù)自己的能力確定,可以有選擇的背誦1至3個(gè)小節(jié)。
3.開展朗讀比賽。各小組先在本組內(nèi)演練一下,然后推薦代表參加比賽。
4.感受詩(shī)歌語(yǔ)言風(fēng)格,學(xué)習(xí)詩(shī)歌的表達(dá)方式,發(fā)揮自己的聰明才智,結(jié)合自己的切身感受,以“如何面對(duì)錯(cuò)誤和挫折”為主要內(nèi)容,創(chuàng)編一段詩(shī)歌。
[設(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。學(xué)生應(yīng)該在課堂上欣賞語(yǔ)言、感悟語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。]
附:
我們的錯(cuò)誤
有更好的教材, 錯(cuò)誤,又令人鼓舞。
比得上我們的錯(cuò)誤。 它使我們混亂模糊的思路,
擊鼓手也有漏拍的時(shí)候; 變得一清二楚。
誰(shuí)又能不犯錯(cuò)誤?
孩子啊,請(qǐng)記住我的話, 錯(cuò)誤是有益的一課,
牢牢記住。 每個(gè)人都要細(xì)細(xì)讀。
細(xì)細(xì)讀啊,把它讀通,
知錯(cuò)早, 讀通它啊,你才會(huì)成熟。
不難將錯(cuò)誤根除, 有錯(cuò)而不反省,
調(diào)理好事務(wù), 只能是糊涂加糊涂。
你的成果將更豐富。
且莫后退,放松手中的韁索, 當(dāng)錯(cuò)誤將我們折磨,
向前進(jìn),策馬奔赴! 造就了多少哲人來?yè)荛_迷霧?
為贏得尊嚴(yán),
動(dòng)物進(jìn)化到人類, 我們?nèi)σ愿啊?/p>
思想發(fā)展也有賴于錯(cuò)誤。 最后的成功,
錯(cuò)誤能促人發(fā)憤, 決不將我們辜負(fù)。
來吧,早些來吧, 錯(cuò)誤就是財(cái)富,
我將錯(cuò)誤招呼。 錯(cuò)誤使人領(lǐng)悟。
趁著年富力強(qiáng), 它意味著:
何懼犯有錯(cuò)誤? 磨練真正的人格和稟賦,
早知道,早改過, 直至我們德行高尚,
可不要老態(tài)龍鐘,邁不開步。 不隨世俗。
《我們的錯(cuò)誤》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1.掌握本課1個(gè)生字,正確、流利地朗讀課文。
2.引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦中感知、體味、感悟這首詩(shī)歌的內(nèi)涵。
3.抓住關(guān)鍵詞句,啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際來加深對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解。
4.培養(yǎng)學(xué)生正確面對(duì)錯(cuò)誤,積極改正錯(cuò)誤的品格。
5.了解詩(shī)歌的語(yǔ)言風(fēng)格,學(xué)習(xí)詩(shī)歌的表達(dá)方式。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課前學(xué)生分組采訪身邊最敬佩的人是怎樣看待錯(cuò)誤的。要求定好采訪對(duì)象,擬好采訪提綱,再做好采訪記錄,最后全組討論寫好采訪后感。
教學(xué)過程:
一、營(yíng)造氛圍,導(dǎo)入新課
師:同學(xué)們,課前老師布置大家采訪你身邊最敬佩的人怎樣看待錯(cuò)誤的,讓大家當(dāng)了一回記者,現(xiàn)在我們召開一個(gè)小小的采訪發(fā)布會(huì),請(qǐng)各組的首席記者簡(jiǎn)要地說說采訪的情況。(各組代表匯報(bào))
師:今天我們來學(xué)習(xí)一首外國(guó)兒童詩(shī)《我們的錯(cuò)誤》,相信能讓大家對(duì)“錯(cuò)誤”有更進(jìn)一步的了解。(板書課題,生齊讀。)
結(jié)合本單元“語(yǔ)文天地”中“初顯身手”環(huán)節(jié),課前指導(dǎo)學(xué)生調(diào)查采訪自己身邊最敬佩的人如何看待錯(cuò)誤,讓學(xué)生合作完成采訪任務(wù),既培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力和搜集、整理資料的能力,又為上課伊始營(yíng)造氛圍打下感情基礎(chǔ),使學(xué)生自然而然地入情入境。
二、初讀詩(shī)歌,整體感知
1.學(xué)生快速閱讀課文,找出生字詞。并用自己喜歡的方式學(xué)會(huì),同桌互檢識(shí)字情況。
學(xué)生的識(shí)字水平各有不同,把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,充分利用了學(xué)生本身具有的資源,又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。
2.學(xué)生自己練讀課文2~3次,把課文讀通讀順,邊讀邊做批注。
3.四人小組練讀課文,讀后交流討論不理解的問題。
三、品讀詩(shī)歌,感悟內(nèi)涵
1.開展“讀詩(shī)擂臺(tái)賽”:各組比賽讀;男女生賽讀;師生接力讀;個(gè)人挑戰(zhàn)讀。
“讀書百遍,其義自見”,以讀代講,把讀書的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓他們有足夠多的時(shí)間走進(jìn)文本,碰撞心靈,通過多種形式的讀及相互間的評(píng)價(jià),使學(xué)生在讀中感知,在讀中思考,在讀中感悟。
2.各學(xué)習(xí)組選一小節(jié)詩(shī)品讀,討論說說對(duì)該小節(jié)詩(shī)的理解。小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
(1)生:讀了第一小節(jié)我們知道了每個(gè)人,特別是每個(gè)年輕人都免不了會(huì)犯錯(cuò)誤,就連成吉思汗這樣的大英雄也不例外。
(2)生:從第二小節(jié)中我們知道了錯(cuò)誤會(huì)給人帶來很大的危害,但也能起到一定的促進(jìn)作用,就如平常說的“吃一塹,長(zhǎng)一智。”
生:我們小組是這樣理解“錯(cuò)誤可能是下一次錯(cuò)誤的開始,失敗也可能是成功之母”。如果一個(gè)人犯了錯(cuò)誤,不及時(shí)反省,改正錯(cuò)誤,那以后還會(huì)犯更多的錯(cuò)誤。相反,如果認(rèn)真反省,在前一次的失敗中吸取教訓(xùn),積累經(jīng)驗(yàn),并用曾經(jīng)犯下的錯(cuò)誤不斷提醒自己,激勵(lì)自己,就能獲得更大的成功。所以不要因?yàn)楹ε路稿e(cuò)誤而停止做事情。
師相機(jī)向?qū)W生推薦“錯(cuò)誤是不可避免的,但是不要重復(fù)錯(cuò)誤。——周恩來”、“我的最重要發(fā)現(xiàn)是由失敗給我的啟發(fā)——戴維”等警句名言,加深學(xué)生對(duì)該小節(jié)的理解。
(3)生:從第三小節(jié)我們知道了錯(cuò)誤并不可怕,天才和偉人也犯錯(cuò)誤,但他們用積極的態(tài)度去改正錯(cuò)誤從而獲得成功。……
師先相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說說天才和偉人怎樣用積極的態(tài)度正確地對(duì)待錯(cuò)誤的。再讓學(xué)生想像如果他們錯(cuò)誤地對(duì)待錯(cuò)誤會(huì)造成什么樣的后果,可結(jié)合愛迪生發(fā)明電燈的實(shí)驗(yàn)過程等事例進(jìn)行分析。
最后組織學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際討論說說對(duì)“可怕的不是錯(cuò)誤,可怕的是錯(cuò)誤地對(duì)待錯(cuò)誤”這句話的體會(huì)。
個(gè)別匯報(bào)。(在此之前老師可看情況,列舉“小時(shí)偷枚針,大了偷塊金”這個(gè)淺顯的俗語(yǔ)說明“漠視錯(cuò)誤的存在,任其發(fā)展下去,這樣錯(cuò)誤地對(duì)待錯(cuò)誤的后果是很可怕的”來拋磚引玉,啟發(fā)學(xué)生打開思路。)
(4)引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)第四小節(jié)詩(shī)歌,了解在人生道路上正確對(duì)待錯(cuò)誤的重要意義。讓學(xué)生找出這節(jié)詩(shī)中詞語(yǔ)反復(fù)朗讀,再與刪去重復(fù)詞語(yǔ)后的詩(shī)句作比較,體會(huì)詩(shī)歌上句尾與下句尾重復(fù)的效果。
3.學(xué)生默讀課文,找畫出詩(shī)歌中自己覺得最形象的話與同學(xué)互相交流說一說,再多讀幾次,感受詩(shī)歌生動(dòng)、形象的描寫。個(gè)別匯報(bào)。
4.學(xué)生齊讀詩(shī)歌,用心傾聽自己與心靈的對(duì)話。
四、讀寫結(jié)合,拓展延伸
1.寫心得筆記。(任選一題寫)
(1)選詩(shī)歌中自己感受最深的語(yǔ)句,結(jié)合自己的親自經(jīng)歷和體驗(yàn),寫寫自己對(duì)這句話的理解。
(2)檢查反思自己在生活中、學(xué)習(xí)上存在的錯(cuò)誤,并寫寫自己學(xué)了詩(shī)歌后是如何看待自己的錯(cuò)誤,要怎樣采取積極的行動(dòng)去改正錯(cuò)誤。
2.作品交流。把作品貼在教室四周的墻壁上,學(xué)生相互看一看,評(píng)一評(píng),改一改。
五、小結(jié),布置后續(xù)作業(yè)
1.再次修改作品,整理成文。
2.回訪本組課前采訪的人,與他談?wù)勀銓W(xué)了課文后的新想法。
3.積集與“錯(cuò)誤”有關(guān)的名言警句。
《我們的錯(cuò)誤》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo):
1、通過閱讀,結(jié)合生活實(shí)際,使學(xué)生能理解“可怕的不是錯(cuò)誤,可怕的是錯(cuò)誤地對(duì)待錯(cuò)誤”的深刻含義。
2、學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、拓展閱讀、更加明確正確面對(duì)錯(cuò)誤的重要性。能在理解課文的過程中受到情感的熏陶,認(rèn)識(shí)如何正確面對(duì)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤的重要性。
3、在熟讀的基礎(chǔ)上能背誦課文。
教學(xué)重、難點(diǎn):
重點(diǎn):通過閱讀,結(jié)合生活實(shí)際,使學(xué)生能理解“可怕的不是錯(cuò)誤,可怕的是錯(cuò)誤地對(duì)待錯(cuò)誤”的深刻含義。
難點(diǎn):認(rèn)識(shí)如何正確面對(duì)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤的重要性。并用來正確指導(dǎo)自己的人生。
跟老師一起學(xué):
1、訂正讀音。
注意:曲曲折折、畏縮不前
2、自由讀課文,加深對(duì)文章的理解。
3、思考詩(shī)中哪些話給你留下深刻印象,為什么?
第一小節(jié):學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)擊鼓總有漏拍的時(shí)候,練習(xí)舞蹈也會(huì)邁錯(cuò)腳步。”時(shí)可叫學(xué)生模仿句式聯(lián)系實(shí)際再說幾句。以便進(jìn)一步體會(huì)“誰(shuí)又能不犯錯(cuò)誤。”
第二小節(jié):“錯(cuò)誤可能是再一次錯(cuò)誤的開始。失敗也可能是成功之母。”這句話中出現(xiàn)了兩個(gè)“可能”在犯錯(cuò)誤時(shí)一種可能是錯(cuò)上加錯(cuò),另一種可能卻是成功。為什么會(huì)出現(xiàn)這兩種不同的結(jié)果呢?
第三小節(jié):“可怕的不是錯(cuò)誤,可怕的是錯(cuò)誤地對(duì)待錯(cuò)誤。”為什么錯(cuò)誤不可怕?結(jié)合實(shí)際談一談為什么錯(cuò)誤地對(duì)待錯(cuò)誤是可怕的?
第四節(jié):錯(cuò)誤是我們每個(gè)人必修的一課,你要怎樣讀懂它呢?
4、二、三小節(jié)是否可以交換位置 ?為什么?(只有先正確認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,才能勇于改正錯(cuò)誤。)
5、我國(guó)古典名著《左傳·宣公二年》上有這么一句話:“人誰(shuí)無過,過而能改,善莫大焉。”意思是說,每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò),但只要我們?cè)谏钪懈矣诿鎸?duì)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤。相信大家在錯(cuò)誤面前會(huì)做一個(gè)真正堅(jiān)強(qiáng)的人。
《我們的錯(cuò)誤》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
一、導(dǎo)入
師:同學(xué)們,這么多老師來聽課,你們害怕在學(xué)習(xí)時(shí)、回答問題時(shí)出錯(cuò)嗎?(生答)前兩篇課文,我們知道了著名作家林海音和蒙古開國(guó)君主成吉思汗,他們都犯過錯(cuò)誤,都能知錯(cuò)就改。人非圣賢,孰能無過。同學(xué)們,想一想應(yīng)該怎樣對(duì)待自身的錯(cuò)誤呢?今天,我們一起來學(xué)習(xí)沙班.羅伯特的一首兒童詩(shī)—— 我們的錯(cuò)誤。
二、初讀詩(shī)歌,整體感知
師:請(qǐng)和同桌讀課文,要求:要校準(zhǔn)字音,可以把有爭(zhēng)議的字或不理解的詞用批注的方式記下來,再想方法解決。
師:有沒有兩人解決不了的字詞問題,說出來大家解決。(生說)
師:誰(shuí)來讀讀課文,同學(xué)們認(rèn)真聽,看看從詩(shī)中你了解到了什么。
師:誰(shuí)來把你從詩(shī)中了解到的說給大家聽。
生1:我知道了人都會(huì)犯錯(cuò)誤。
生2:我知道天才偉人也會(huì)犯錯(cuò)誤,只是他們沒有被錯(cuò)誤嚇倒,而是爬起來重新上路。
生3:我了解到把錯(cuò)誤讀懂,我們就會(huì)幼稚。
……
師:同學(xué)們自身讀詩(shī)就能有這么多收獲,真是了不起。再讀課文,你一定還會(huì)有新的收獲。老師引讀第一小節(jié),下幾節(jié)分組讀。
師:讀了這首詩(shī),你最想說什么?
生:我覺得這首詩(shī)很美。
生:這首詩(shī)告訴了我們?cè)S多道理,我要向作者學(xué)習(xí)。
生:我也想寫一首小詩(shī)。
師:你們的想法很好。我們?cè)賮砑?xì)讀課文,相信在這一過程中,你一定會(huì)有新的感悟。
三、細(xì)讀課文,聯(lián)系實(shí)際,悟通道理
師:請(qǐng)全體女同學(xué)讀第一小節(jié)。大家看在這一小節(jié)中,你知道了什么?
生:我知道學(xué)習(xí)擊鼓和練習(xí)舞蹈都會(huì)出錯(cuò)。
師:是呀!生活中除了這兩種常見的錯(cuò)誤,你還犯過什么錯(cuò)誤?
生:我認(rèn)字、寫字都錯(cuò)過。
師:學(xué)習(xí)認(rèn)字,總有讀錯(cuò)的時(shí)候。
生:我算題時(shí)也愛出錯(cuò)。
師:計(jì)算習(xí)題也難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤,你發(fā)現(xiàn)老師說的話有什么特點(diǎn)了嗎?
生:像課文中的話。
師:說得不錯(cuò),我們也可以試試把自身的錯(cuò)誤用詩(shī)一樣的語(yǔ)言說出來,說給同桌聽聽,好嗎?(生練說略)
師:作者雖然只舉了兩種錯(cuò)誤,卻讓我們從中聯(lián)想到了自身的許多事情,這些錯(cuò)事讓我們明白了什么呢?
生:每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)誤。
師:好,你說了一個(gè)陳說句。看詩(shī)中用什么語(yǔ)氣說明這一點(diǎn)的?
生:反問語(yǔ)氣。
師:能讀出這種反問的語(yǔ)氣嗎?
生:年輕人啊,誰(shuí)又能不犯錯(cuò)誤?
師:假如犯了錯(cuò)誤,該怎么辦呢?生答,你是在哪一小節(jié)中知道的?請(qǐng)全體男同學(xué)讀第二小節(jié)。
生:“知道錯(cuò)了,不難把錯(cuò)誤根除”,就是讓我們知錯(cuò)就改。
生:錯(cuò)誤可能是再一次錯(cuò)誤的開始,失敗也可能是勝利之母。
師:說得好,假如我們都能勇于供認(rèn)錯(cuò)誤,做到知錯(cuò)就改,那我們每一個(gè)人都會(huì)成為優(yōu)秀的人,了不起的人。
師:那么天才、偉人會(huì)犯錯(cuò)誤嗎?你在哪一小節(jié)中找到答案的,齊讀第三小節(jié)。
師:你知道哪個(gè)“天才、偉人”的錯(cuò)誤嗎?他們又是怎樣對(duì)待錯(cuò)誤的呢?(生答)齊讀“錯(cuò)誤,不會(huì)使他們畏縮不前,跌倒爬起來,重新上路!”
師:可怕的是什么呢?(生答)
課件出示:(1)可怕的不是錯(cuò)誤,可怕的是錯(cuò)誤地對(duì)待錯(cuò)誤。(2)錯(cuò)誤不可怕,錯(cuò)誤地對(duì)待錯(cuò)誤才可怕。
師:對(duì)(1)我們能換一種說法嗎? 生齊讀。
師:為什么說錯(cuò)誤地對(duì)待錯(cuò)誤才可怕?請(qǐng)你再聯(lián)系上下文,從文中找出相關(guān)語(yǔ)句,并結(jié)合生活實(shí)際來說說。
師:“可怕的不是錯(cuò)誤,可怕的是錯(cuò)誤地對(duì)待錯(cuò)誤。”革命導(dǎo)師列寧小時(shí)候打碎花瓶,偉大詩(shī)人李白小時(shí)候逃學(xué)。天才偉人也犯錯(cuò)誤,只是(引讀)“錯(cuò)誤,不會(huì)使他們畏縮不前,跌倒了爬起來,重新上路!可怕的不是錯(cuò)誤,可怕的是錯(cuò)誤地對(duì)待錯(cuò)誤。”
師:你能用“畏縮不前”說一句話嗎?
生:在趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)上,我們班的同學(xué)沒有在困難面前畏縮不前,而是堅(jiān)持不懈,最后取得了勝利。
師:列寧勇于供認(rèn)錯(cuò)誤,李白勇于改正缺點(diǎn),不是旁人的逼迫,而是他們深深地知道(引讀“可怕的不是錯(cuò)誤,可怕的是錯(cuò)誤地對(duì)待錯(cuò)誤。”)并背誦這一句。
師:假如錯(cuò)誤地對(duì)待錯(cuò)誤就會(huì)造成“錯(cuò)誤可能是再一次錯(cuò)誤的開始”。 你能舉個(gè)具體的例子來說明錯(cuò)誤地對(duì)待錯(cuò)誤嗎?生答略
師:錯(cuò)誤地面對(duì)錯(cuò)誤會(huì)怎樣呢?
生:錯(cuò)誤地面對(duì)錯(cuò)誤,就會(huì)一錯(cuò)再錯(cuò),一直錯(cuò)下去。
生:那樣我們就會(huì)找不到正確的前進(jìn)方向,會(huì)走錯(cuò)路的。
師:是啊,我們認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的危害,這真是太好了。
總結(jié):人生的道路曲曲折折,錯(cuò)誤如影隨行,請(qǐng)不要害怕,這是一個(gè)人生長(zhǎng)的規(guī)律,我們要正確面對(duì)錯(cuò)誤,最后有勇氣改正錯(cuò)誤,正如沙班.羅伯特所感嘆:
(三)那么我們到底應(yīng)該怎樣來對(duì)待錯(cuò)誤呢?學(xué)習(xí)第四小節(jié)
師:能來讀讀課文第4小節(jié),要求其他同學(xué)認(rèn)真聽,在這一小節(jié)中你知道了什么?
生:錯(cuò)誤是一種美麗,是生長(zhǎng)過程中的必修課,每個(gè)人都要細(xì)細(xì)研讀。
生: “讀懂錯(cuò)誤”我們才會(huì)幼稚,才干不會(huì)糊涂。
師:再細(xì)讀第四小節(jié)。同學(xué)們注意觀察,看看在這一小節(jié)里,每一句的最后一句和開頭的第一句有什么關(guān)系。(生讀)
生:我發(fā)現(xiàn),每句的句尾與下一句的開頭是同樣的話。
師:是啊,上句尾與下句首的重復(fù),這也是本首詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn) 。刪去重復(fù)詞語(yǔ)后的詩(shī)句作比較,體會(huì)詩(shī)歌上句尾與下句尾重復(fù)的效果。通過反復(fù)吟詠,作者想告訴我們什么呢?他還擔(dān)心年輕人什么?聽了這些話,你有什么感受?
生:作者語(yǔ)重心長(zhǎng)地叮囑我們不要怕犯錯(cuò)誤,只要正確地對(duì)待錯(cuò)誤,我們就會(huì)走向幼稚。他擔(dān)心年輕人不能正確面對(duì)錯(cuò)誤,聽了這話,我不再為犯錯(cuò)而耿耿于懷。
……
師:是呀(讀中感悟,課件出示)錯(cuò)誤是一種美麗,是生長(zhǎng)過程中的必修課,每個(gè)人都要去細(xì)細(xì)研讀,“讀懂錯(cuò)誤”我們才會(huì)幼稚,才干不會(huì)糊涂。
師:同學(xué)們,你們明白了嗎?請(qǐng)把這個(gè)道理告訴自身——讀:告訴班上的每一位同學(xué)——讀;告訴在座的每一位老師——讀!
四、誦讀感悟詩(shī)人情懷。
師:我們?cè)賮砜纯丛?shī)人是以什么身份來寫這首詩(shī)歌的?
課件出示:詩(shī)人象一個(gè)溫和的長(zhǎng)者,象一個(gè)謙和可敬的導(dǎo)師,用平等的身份,可親的態(tài)度,溫和、樸素而簡(jiǎn)明的語(yǔ)言,和人們娓娓交談。沒有居高臨下的優(yōu)越,沒有聲色俱厲的責(zé)備,他態(tài)度和藹,委婉親切,從各個(gè)角度講述道理,告誡世人,給人深刻的警示。生齊讀。
師:讓我們把自身當(dāng)成詩(shī)人,語(yǔ)重心長(zhǎng)地來細(xì)細(xì)叮囑。我們?cè)賮碜x詩(shī),請(qǐng)讀出詩(shī)人想要表達(dá)的情感來吧。
五、回歸整體,拓展課堂
1、師:這首詩(shī)的原作不是這樣的,你們想去欣賞一下嗎?出示原作。自由讀。喜歡嗎?喜歡教材上修改后的詩(shī)歌可以,原作也可以,很重要的是把自身的有感悟放進(jìn)詩(shī)歌,讀出感情來。
2、師:學(xué)了這篇課文,對(duì)你有什么啟發(fā)?
課件出示:(你記憶最深的一次錯(cuò)誤是什么?當(dāng)時(shí)是怎樣處置,學(xué)了這篇文,你覺得當(dāng)時(shí)處置得好嗎?今后你打算怎樣面對(duì)錯(cuò)誤?)課后請(qǐng)把它寫進(jìn)日記本。
師總結(jié):正如諺語(yǔ)所說的“不怕百戰(zhàn)失利,只怕灰心喪氣”,對(duì)待錯(cuò)誤我們不應(yīng)該灰心畏縮不前,更不應(yīng)該固執(zhí)地錯(cuò)上加錯(cuò),如菲力普斯所言:“失敗是一種教訓(xùn),它是情況好轉(zhuǎn)的第一步。”我們要勇于供認(rèn)和改正錯(cuò)誤,重新上路,勝利屬于我們!
板書設(shè)計(jì):(吸取教訓(xùn),勇敢面對(duì))
我們的錯(cuò)誤
錯(cuò)誤 不可怕
錯(cuò)誤地對(duì)待錯(cuò)誤 才可怕
《我們的錯(cuò)誤》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教材分析
這是一首極受學(xué)生喜愛的外國(guó)兒童詩(shī)。作者借詩(shī)歌的形式,用富含哲理的語(yǔ)言,說明了在人生的道路上直面錯(cuò)誤、認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤的重要意義。
這首兒童詩(shī)篇幅短小,言簡(jiǎn)意賅,意蘊(yùn)深長(zhǎng)。使讀者一進(jìn)入課文就感受一種角色置換,仿佛不是在朗讀詩(shī)歌,卻更像是在與自己的心靈進(jìn)行對(duì)話。使寫作意圖于“潤(rùn)物細(xì)無聲”中浸潤(rùn)于讀者心田,更會(huì)讓學(xué)生受益匪淺。
學(xué)校及學(xué)生狀況分析
黑龍江省寧安市第四小學(xué)參與了國(guó)家首輪課程改革實(shí)驗(yàn)。學(xué)校有30個(gè)教學(xué)班,近1800名學(xué)生。我所任教的五年級(jí)有六個(gè)平行班,作為五年級(jí)三班班主任的我,深為能參與首輪課改實(shí)驗(yàn)而自豪。我班的孩子思維活躍,個(gè)性張揚(yáng),敢于創(chuàng)新,自立自信。他們熱愛祖國(guó)的語(yǔ)言文字,基礎(chǔ)扎實(shí),他們愛用自己的眼睛觀察世界,用自己的心靈感受生活,并樂于隨時(shí)用筆記下生活中的點(diǎn)滴發(fā)現(xiàn)與新奇感受。
教學(xué)目標(biāo)
1.引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦中感知、體味、鑒賞,感悟這首詩(shī)歌的內(nèi)涵。
2.啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己生活的實(shí)際來豐富對(duì)課文中富有人文氣息的內(nèi)容的理解,使學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文,對(duì)自己的錯(cuò)誤有正確的認(rèn)識(shí),并正確對(duì)待錯(cuò)誤。
3.了解詩(shī)歌的語(yǔ)言風(fēng)格,學(xué)習(xí)詩(shī)歌的表達(dá)方式。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入
師:你做過什么錯(cuò)事?后來怎樣了?
生1:小時(shí)候,我和幾個(gè)小伙伴到別人家地里拔過蘿卜,后來我媽媽知道把我說了,以后我再也沒做過這樣的事。
生2:有一回,我們比賽扔石子兒,結(jié)果打碎了路燈,后來我們就跑了。
生3:我上課時(shí)愛溜號(hào),有時(shí)老師和同學(xué)提醒我,我集中注意力,不再溜號(hào)了。
師:學(xué)習(xí)和生活中,我們難免會(huì)犯錯(cuò)誤,到底我們?cè)撛鯓訉?duì)待錯(cuò)誤呢?
二、初讀課文(掃清字詞障礙,了解課文內(nèi)容)
師:這節(jié)課,我們來學(xué)習(xí)一首關(guān)于錯(cuò)誤的小詩(shī)——我們的錯(cuò)誤(板題)
師:請(qǐng)同桌檢驗(yàn)讀課文,要求:要校準(zhǔn)字音,可以把有爭(zhēng)議的字或不理解的詞用批注的方式記下來,再想辦法解決。
生:(同桌兩人認(rèn)真讀課文,認(rèn)真檢查同桌讀得是否正確,流利。)
師:有沒有兩人解決不了的字詞問題,說出來大家解決。(生說)
師:請(qǐng)一位同學(xué)讀課文,同學(xué)們認(rèn)真聽,看看從詩(shī)中你了解到了什么。
師:誰(shuí)來把你從詩(shī)中了解到的說給大家聽。
生1:我知道了人都會(huì)犯錯(cuò)誤。
生2:我知道天才偉人也會(huì)犯錯(cuò)誤,只是他們沒有被錯(cuò)誤嚇倒,而是爬起來重新上路。
生3:我了解到把錯(cuò)誤讀懂,我們就會(huì)成熟。
師:同學(xué)們自己讀詩(shī)就能有這么多收獲,真是了不起。再讀課文,你一定還會(huì)有新的收獲。老師引讀第一小節(jié),下幾節(jié)分男女生讀。
師:讀了這首詩(shī),你最想說什么?
生:我覺得這首詩(shī)很美。
生:這首詩(shī)雖然很短,但能讓我們從中了解到很多道理,我很佩服作者。
生:我也想寫一首小詩(shī)。
師:你們的想法很好。我們?cè)賮砑?xì)讀課文,相信在這一過程中,你一定會(huì)有新的感悟。
三、細(xì)讀課文,聯(lián)系實(shí)際,悟通道理
師:請(qǐng)全體女同學(xué)讀第一小節(jié)。大家看在這一小節(jié)中,你知道了什么?
生:我知道學(xué)習(xí)擊鼓和練習(xí)舞蹈都會(huì)出錯(cuò)。
師:大家可以用批注的方式標(biāo)出這一小節(jié)中的重點(diǎn)詞句。生活中除了這兩種常見的錯(cuò)誤,你還犯過什么錯(cuò)誤?
[點(diǎn)評(píng):教者能引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,并讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際加深對(duì)課文的理解,這樣的導(dǎo)讀在學(xué)生與文本間搭起一座可行的橋梁,學(xué)生學(xué)起來興趣盎然。]
生:我認(rèn)字、寫字都錯(cuò)過。
師:學(xué)習(xí)認(rèn)字,總有讀錯(cuò)的時(shí)候。
生:我算題時(shí)也愛出錯(cuò)。
師:計(jì)算習(xí)題也難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤,你發(fā)現(xiàn)老師說的話有什么特點(diǎn)了嗎?
生:像課文中的話。
生:很壓韻。
[點(diǎn)評(píng):教師的語(yǔ)言富有詩(shī)意,這本身就是對(duì)學(xué)生的一種文化熏陶,再加上教師的適當(dāng)引導(dǎo),學(xué)生對(duì)詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)又有了深入的體會(huì)。]
師:你能找到這首詩(shī)的韻腳嗎?
生:是“ù”。
師:說得不錯(cuò),其實(shí)它也可以變調(diào),如“ú”,你看像第二小節(jié)的“chú”,和第四小節(jié)的“dú”和“shú”等。你也可以試試把你的錯(cuò)誤用詩(shī)一樣的語(yǔ)言說出來,說給同桌聽聽。(生練說略)
[點(diǎn)評(píng):教師在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中既注重了知識(shí)點(diǎn),又關(guān)注到了能力點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)和交流中學(xué)到了語(yǔ)文知識(shí)又進(jìn)行了運(yùn)用語(yǔ)言能力的訓(xùn)練,這樣的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來說具有挑戰(zhàn)性,學(xué)生樂于自主學(xué)習(xí),效果很好。]
師:作者雖然只舉了兩種錯(cuò)誤,卻讓我們從中聯(lián)想到了自己的許多事情,這些錯(cuò)事讓我們明白了什么呢?
生:每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)誤。
師:好,你說了一個(gè)陳述句。看詩(shī)中用什么語(yǔ)氣說明這一點(diǎn)的?
生:反問語(yǔ)氣。
師:能讀出這種反問的語(yǔ)氣嗎?
生:年輕人啊,誰(shuí)又能不犯錯(cuò)誤?
[點(diǎn)評(píng):這一環(huán)節(jié)教者把語(yǔ)文知識(shí)不留痕跡地與導(dǎo)讀融合到一起,收效可觀。]
師:如果犯了錯(cuò)誤,該怎么辦呢?請(qǐng)全體男同學(xué)讀第二小節(jié)。
師:能在這一小節(jié)找到答案嗎?
生:“知道錯(cuò)了,不難把錯(cuò)誤根除”,就是讓我們知錯(cuò)就改。
師:說得好,如果我們都能勇于承認(rèn)錯(cuò)誤,做到知錯(cuò)就改,那我們每一個(gè)人都會(huì)成為優(yōu)秀的人,了不起的人。
師:同學(xué)來讀第三小節(jié)。
師:你知道哪個(gè)“天才、偉人”的錯(cuò)誤嗎?他們又是怎樣對(duì)待錯(cuò)誤的呢?(生說)齊讀“錯(cuò)誤,不會(huì)使他們畏縮不前,跌倒爬起來,重新上路!”
師:你能用“畏縮不前”說一句話嗎?
生:常惠園沒有在困難面前畏縮不前,而是繼續(xù)努力,取得了成功。
師:說說你記得最深的一次錯(cuò)誤是怎么對(duì)待的,再和“天才偉人”比一比,你和他們有什么相同的地方,有什么不同之處。(生說)
師:想一想:錯(cuò)誤地面對(duì)錯(cuò)誤會(huì)怎樣呢?
生:錯(cuò)誤地面對(duì)錯(cuò)誤,就會(huì)一錯(cuò)再錯(cuò),一直錯(cuò)下去。
生:那樣我們就會(huì)找不到正確的前進(jìn)方向,會(huì)走錯(cuò)路的。
生:那樣真的很可怕。
師:是啊,我們認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的危害,這真是太好了。
師:其實(shí)你也可以成為“天才偉人”,只要你知道:“可怕的不是錯(cuò)誤,可怕的是錯(cuò)誤的面對(duì)錯(cuò)誤。”齊讀并背誦這一句。
[點(diǎn)評(píng):對(duì)孩子來說勇于承認(rèn)錯(cuò)誤已經(jīng)有些困難,真正改正錯(cuò)誤就更難了。在這里,教師的信任給予學(xué)生一種力量,與“天才偉人”“近距離”比較更讓學(xué)生感覺到自己與他們離得很近,這種信任與榜樣的力量會(huì)激勵(lì)他們向著正確的方向進(jìn)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀這一維度就這樣達(dá)成了。]
師:課后你可以把自己記憶最深的一次錯(cuò)誤以及你是怎樣對(duì)待的寫到日記中,并談?wù)勀憬窈蟠蛩阍鯓用鎸?duì)錯(cuò)誤,行嗎?
[點(diǎn)評(píng):閱讀與寫作結(jié)合在這里渾然天成,學(xué)生一定會(huì)有話可說,有事可寫,不會(huì)覺得習(xí)作是一件令人頭疼的事了。]
師:錯(cuò)誤是一種美麗,是成長(zhǎng)過程中的必修課。作者在最后一個(gè)小節(jié)反復(fù)吟詠,讓我們更加明白“讀懂錯(cuò)誤”的可貴。在小組中比讀最后一個(gè)小節(jié),看誰(shuí)讀得最有韻味。
師:請(qǐng)小組推薦一名讀得好的同學(xué),讀給大家聽聽好嗎?同學(xué)們注意觀察,看看在這一小節(jié)里,每一句的最后一句和開頭的第一句有什么關(guān)系。(生讀)
[點(diǎn)評(píng):在這一環(huán)節(jié)中,教師用“比讀”的方式激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),學(xué)生讀得更投入,更用心了。]
師:說說你的發(fā)現(xiàn)。
生:我發(fā)現(xiàn),每句的句尾與下一句的開頭是同樣的話。
師:是啊,上句尾與下句首的重復(fù),這也是本首詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)。通過反復(fù)吟詠,作者想告訴我們什么呢?
生:告訴我們不要怕犯錯(cuò)誤,只要正確地對(duì)待錯(cuò)誤,我們就會(huì)走向成熟。
師:你的感悟能力很強(qiáng)。讓我們?cè)賮碜x會(huì)詩(shī),讀出作者的想要表達(dá)的情感,并試著把它背誦下來吧。
總評(píng):
語(yǔ)文課的三維目標(biāo)如何整合?語(yǔ)文的工具性與人文性如何統(tǒng)一?當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的這些難題,張老師解決得竟是如此自然。學(xué)生在這一課堂上潛移默化地感受到詞語(yǔ)表達(dá)情感的準(zhǔn)確性和豐富性。
“是的,錯(cuò)誤是一種美麗,是成長(zhǎng)過程中的必修課”,“可怕的是錯(cuò)誤地面對(duì)錯(cuò)誤”,這些語(yǔ)句如一顆顆種子,張老師巧妙、不留痕跡地把它們播灑到學(xué)生生命的土壤里。隨著孩子人生閱歷不斷豐富,這顆顆種子一定會(huì)發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開花、結(jié)果。我們相信孩子們長(zhǎng)大后,就能夠直面坎坷,笑對(duì)人生。
《我們的錯(cuò)誤》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
《我們的錯(cuò)誤》教學(xué)反思
上完了《我們的錯(cuò)誤》這一節(jié)校內(nèi)公開課,可以說有說得,也可以說有說失.
五年級(jí)是新實(shí)驗(yàn)課程的第一屆,由于我是半路接班,對(duì)教材,對(duì)新的教學(xué)方式方法,對(duì)學(xué)生都還不是很了解,如何讓本班的學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀現(xiàn)代詩(shī)歌,成了我教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),從教學(xué)的效果來看,這個(gè)目的達(dá)到了.
但也一直覺得有點(diǎn)遺憾,課堂預(yù)設(shè)與課堂實(shí)施的距離,課堂預(yù)設(shè)與課堂生成的差異,總讓人覺得有些苦惱.
實(shí)施本方案時(shí),有一些小環(huán)節(jié),讓我給漏了,比如名人名言的拓展閱讀.又比如對(duì)兩個(gè)詩(shī)句的兩個(gè)關(guān)鍵字眼的理解不夠,以至于都是學(xué)生在自讀自悟,老師的引導(dǎo)性體現(xiàn)得不夠.
糾其原因,教案不熟,教學(xué)思路清晰度不足.
但總體來說,得大于失,起碼在處理教材時(shí)悟出教給學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)歌的方法.起碼這是一堂常態(tài)課.
《我們的錯(cuò)誤》教學(xué)反思
在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我力求體現(xiàn)課改的新理念:
1.以讀為本,讀中感悟。本課設(shè)計(jì)了讓學(xué)生快速閱讀、自己練讀、小組練讀、各組比賽讀、男女生賽讀、師生接力讀、個(gè)人挑戰(zhàn)讀,品讀,默讀,齊讀等多種讀書的方式。
2.尊重學(xué)生個(gè)性化的閱讀,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
3.注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。每一小節(jié)我都讓學(xué)生先讀,在讀中感悟,再談自己的感悟和理解。學(xué)生談自己犯錯(cuò)誤時(shí)的體會(huì)認(rèn)識(shí)深刻,紛紛表示一定要與自己的錯(cuò)誤告別,再也不會(huì)錯(cuò)誤地對(duì)待錯(cuò)誤。
《我們的錯(cuò)誤》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
教學(xué)目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦中感知、體味、鑒賞,感悟這首詩(shī)歌的內(nèi)涵。
2、啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己生活的實(shí)際來豐富對(duì)課文中富有人文氣息的內(nèi)容的理解,使學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文,對(duì)自己的錯(cuò)誤有正確的認(rèn)識(shí),并正確對(duì)待錯(cuò)誤。
3、了解詩(shī)歌的語(yǔ)言風(fēng)格,學(xué)習(xí)詩(shī)歌的表達(dá)方式。
教學(xué)重難點(diǎn):抓住重點(diǎn)語(yǔ)句 ,采用朗讀、聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)劺斫猓w會(huì)詩(shī)的含義。教育學(xué)生在生活中能知錯(cuò)就改。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件
教學(xué)方法: 讀中感悟 聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)劺斫?/p>
課型: 新授課
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課:
1、出示名言警句:
人非圣賢,孰能無過?過而能改,善莫大焉. ——《左傳》
吾日三省吾身。 ——《論語(yǔ)》
過而不改,是謂過矣。 ——《論語(yǔ)》
2、學(xué)生自讀,思考關(guān)于什么的名言警句?生活中有沒有犯過錯(cuò)誤?那當(dāng)我們面對(duì)錯(cuò)誤的時(shí)候,應(yīng)該如何去做呢?讓我們一起走進(jìn)詩(shī)歌,來聆聽詩(shī)人的教誨。
3、導(dǎo)入本課,板書課題:《我們的錯(cuò)誤》
二、初讀詩(shī)歌
1、自由朗讀詩(shī)歌,讀正確讀流利。
2、檢查朗讀情況。同桌互讀,指名讀,糾正讀音 。
生活中,我們經(jīng)常會(huì)犯錯(cuò)誤,詩(shī)人列舉了兩件很平常的小事,指名讀第一節(jié)。當(dāng)我們犯錯(cuò)誤以后,該怎么做呢?指名讀第二節(jié)。是啊,人生的道路并不是一帆風(fēng)順的,勇敢的面對(duì)錯(cuò)誤,在錯(cuò)誤中成長(zhǎng)。指名讀三四小節(jié)。
3、再讀課文,你一定還會(huì)有新的收獲。
默讀詩(shī)歌,畫出給你印象深刻的句子,反復(fù)閱讀,認(rèn)真體會(huì),可以在旁邊做出批注;有不懂的問題要標(biāo)記出來。
三、精讀詩(shī)歌,感悟內(nèi)涵。
預(yù)設(shè)統(tǒng)領(lǐng)全文的問題:詩(shī)中的哪些話最形象?聯(lián)系生活實(shí)際,談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
文中關(guān)鍵的詞(句、段)
1、“失敗也可能是成功之母。”
這句話,很多學(xué)生都耳熟能詳,但是未必真正做過深入的思考過,理解這個(gè)句子可以涉及到以下問題:在什么情況下失敗是成功之母?什么情況下會(huì)一錯(cuò)再錯(cuò)?
補(bǔ)充從失敗的教訓(xùn)中崛起的人和事情,深化認(rèn)識(shí)。
2、“可怕的不是錯(cuò)誤,可怕的是錯(cuò)誤地對(duì)待錯(cuò)誤。”
教育要點(diǎn):錯(cuò)誤不可怕,可怕的是文過飾非,諱疾忌醫(yī)。吃一塹,長(zhǎng)一智。也就是告訴我們犯了錯(cuò)誤,要接受教訓(xùn)。在哪兒跌倒,在哪兒爬起。在日常生活中,對(duì)待錯(cuò)誤,要做到,早知道,早改過,才能輕裝上陣;錯(cuò)誤使人發(fā)展,錯(cuò)誤使人進(jìn)步,雖然人們總是渴望不斷成功,但是,客觀現(xiàn)實(shí)總是挫傷著人們的意志,考驗(yàn)著人類的品德,給人們開著不大不小的玩笑。正確面對(duì),錯(cuò)誤往往導(dǎo)引著人們的成功之路。
3、“錯(cuò)誤是必修的一課,每個(gè)人都要細(xì)細(xì)讀。細(xì)細(xì)讀啊,把它讀通,讀通它啊,你才會(huì)成熟。上好人生這一課啊,你將永遠(yuǎn)不會(huì)糊涂。”
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者語(yǔ)重心長(zhǎng)的叮囑,有感情的朗讀體驗(yàn)。想一想作者說這些話時(shí),心里想的是什么?他還擔(dān)心年輕人什么?聽了這些話,你有什么感受?
教育要點(diǎn):在生活的常理中,錯(cuò)誤不會(huì)像輝煌照人的成績(jī)那樣讓人意氣風(fēng)發(fā)。錯(cuò)誤總是令人討厭,讓人沮喪。但是,詩(shī)人卻是為錯(cuò)誤歡呼歌唱:應(yīng)該豁達(dá)樂觀的看待錯(cuò)誤,只有這樣,才能保持良好的竟技狀態(tài),才能走好今后的人生之路,這樣恰恰是成功的保證。
四、閱讀欣賞挑選自己感興趣的小節(jié),進(jìn)行背誦積累
1、有感情的朗讀詩(shī)歌,感受詩(shī)歌語(yǔ)言風(fēng)格,學(xué)習(xí)詩(shī)歌的表達(dá)方式
2、熟讀成誦,感悟詩(shī)人的心意
詩(shī)人象一個(gè)溫和的長(zhǎng)者,象一個(gè)謙和可敬的導(dǎo)師,用平等的身份,可親的態(tài)度,溫和、樸素而簡(jiǎn)明的語(yǔ)言,和我們娓娓交談。沒有居高臨下的優(yōu)越,沒有聲色俱厲的責(zé)備,他態(tài)度和藹,委婉親切,從各個(gè)角度講述道理,告誡世人,給人深刻的警示。
讓我們?cè)賮碜x詩(shī),讀出作者的想要表達(dá)的情感,再試著把它背誦下來吧。
五、課堂小結(jié)
作者借詩(shī)歌的形式,用富含哲理的語(yǔ)言,說明了在人生的道路上直面錯(cuò)誤、認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤的重要意義。
六、拓展練習(xí):
學(xué)了這篇課文,對(duì)你有什么啟發(fā)?
你記憶最深的一次錯(cuò)誤是什么?當(dāng)時(shí)是怎樣處理,學(xué)了這篇文,你覺得當(dāng)時(shí)處理得好嗎?今后你打算怎樣面對(duì)錯(cuò)誤?
七、板書設(shè)計(jì):
我們的錯(cuò)誤
認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤
知錯(cuò)就改
孩子,你知道錯(cuò)了么
教學(xué)本課的目的是讓學(xué)生能在人生的道路上直面錯(cuò)誤、認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤。然而,當(dāng)我讓學(xué)生說一說在生活中是否犯錯(cuò)誤?犯了什么錯(cuò)誤時(shí)?學(xué)生們大都在說其他同學(xué)的錯(cuò)誤,一直在說:“他(她)如何如何?”而對(duì)自己在日常生活中所犯的錯(cuò)誤熟視無睹,不肯說出來。我讓學(xué)生又讀了課題,認(rèn)清是《我們的錯(cuò)誤》來說說自己的錯(cuò)誤,教育學(xué)生能直面錯(cuò)誤,然而,學(xué)生們還是不說。我想:也許是出于害羞,也許是有礙于自尊,而不去說。正好這時(shí),有一個(gè)女生沒有認(rèn)真聽課,和鄰座悄悄的做小動(dòng)作,我走到她的面前,請(qǐng)她說一說自己現(xiàn)在犯了什么錯(cuò)誤?她說:“踢我了。”我又重復(fù)了一遍,我說:“那么你現(xiàn)在犯了什么錯(cuò)誤?你能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤么?”這個(gè)女生還是再?gòu)?qiáng)調(diào)“踢我了”。而對(duì)自己上課不認(rèn)真聽講的錯(cuò)誤一點(diǎn)也沒認(rèn)識(shí)到,覺得自己很委屈。因?yàn)橄抡n的時(shí)間快到了,我沒有讓她在說,就是讓她在說她也不會(huì)說,對(duì)于自己的錯(cuò)誤他一點(diǎn)也沒有認(rèn)識(shí)到。此時(shí)此刻,我想:不管這節(jié)課再如何去講,對(duì)于一部分學(xué)生來說,都是無濟(jì)于事。由先前的“她、他”,到最后的,學(xué)生對(duì)于自己的錯(cuò)誤卻很少去面對(duì),不能正面認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤,又怎能去改正錯(cuò)誤?如果不能,知錯(cuò)就改就成了空談。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)也就沒有達(dá)成。
課后,我布置了這樣的拓展練習(xí): 學(xué)了這篇課文,對(duì)你有什么啟發(fā)?你記憶最深的一次錯(cuò)誤是什么?當(dāng)時(shí)是怎樣處理的,學(xué)了這篇課文后,你覺得當(dāng)時(shí)處理得好嗎?今后你打算怎樣面對(duì)錯(cuò)誤?雖然在課堂上,學(xué)生也許因?yàn)樽宰饹]有去說出自己的錯(cuò)誤,我希望在日記中他們能寫下自己的錯(cuò)誤,去直面自己的錯(cuò)誤,從而改正錯(cuò)誤。
由此我想:現(xiàn)在的某些學(xué)生誠(chéng)信度低,責(zé)任心差,遇到事情互相推諉,不敢去承擔(dān)責(zé)任,也很少去為別人著想。在我們的語(yǔ)文課上,除了教給學(xué)生知識(shí),實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)以外,能力,情感態(tài)度價(jià)值觀也是非常非常重要的。將來,我們的孩子不一定都成才,但至少,他能成為一個(gè)有責(zé)任心,講誠(chéng)信,有道德的人!
《我們的錯(cuò)誤》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
教學(xué)目的:
1、學(xué)習(xí)本課生字、生詞。
2、了解詩(shī)歌的語(yǔ)言風(fēng)格,學(xué)習(xí)詩(shī)歌的表達(dá)方式。
3、引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦詩(shī)歌中感知、體味、鑒賞、感悟這首詩(shī)歌的內(nèi)涵。
教學(xué)重點(diǎn):抓住能喚起學(xué)生相似感受的關(guān)鍵語(yǔ)句,啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際來豐富對(duì)課文中富有人文氣息的內(nèi)容的理解。
課時(shí):一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
二、初讀課文
1、自由朗讀全文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、自學(xué)課文中的生字、生詞。
3、指名朗讀
4、針對(duì)字音、斷句進(jìn)行評(píng)議
三、細(xì)讀課文
1、你最喜歡朗讀課文中的哪些部分的內(nèi)容?
2、選擇自己想讀的內(nèi)容認(rèn)真研讀,從朗讀中你能體會(huì)到什么?
3、小組交流研讀收獲
4、指名全班匯報(bào)
5、指導(dǎo)學(xué)生朗讀相關(guān)內(nèi)容
6、結(jié)合實(shí)際說說如何理解課文中的“可怕的不是錯(cuò)誤,可怕的是錯(cuò)誤地對(duì)待錯(cuò)誤”這句話。
四、有感情地朗讀全文
五、總結(jié)全文