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《井底之蛙》教案

發(fā)布時(shí)間:2023-10-03

《井底之蛙》教案(精選14篇)

《井底之蛙》教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,能分角色朗讀課文,理解“夸耀”、“瞠目結(jié)舌”等新詞的含義,展示人物個(gè)性。

  2、能通過(guò)對(duì)比朗讀,體會(huì)文言文和現(xiàn)代文的不同節(jié)奏感和情感表達(dá)方式,嘗試在熟讀的基礎(chǔ)上背誦文言文部分。

  3、能夠結(jié)合文本內(nèi)容進(jìn)行合理補(bǔ)白,豐富故事情節(jié),想象“井底之蛙”以后的生活,提升語(yǔ)言表達(dá)能力。

  4、通過(guò)多層次解讀文本,體會(huì)井底之蛙和東海之鱉的不同生活環(huán)境和心態(tài),激發(fā)學(xué)生對(duì)廣闊天地和崇高目標(biāo)的向往。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、多層次誦讀課文,了解文本中不同人物的生活環(huán)境,讀出角色滋味。

  2、結(jié)合文本內(nèi)容和人物,進(jìn)行合理想象,補(bǔ)充故事情節(jié),挖掘人文內(nèi)涵。

  教學(xué)難點(diǎn):

  在解讀文本的基礎(chǔ)上,進(jìn)行合理想象,續(xù)編故事情節(jié),凸顯語(yǔ)言訓(xùn)練和人文熏陶的緊密結(jié)合。

  教法:

  以讀促悟法、讀寫(xiě)結(jié)合法;

  學(xué)法:

  朗讀品味法、拓展討論法;

  教師準(zhǔn)備:

  教學(xué)課件。

  學(xué)生準(zhǔn)備:

  了解青蛙和鱉的不同生活

  課時(shí)安排:

  一課時(shí)

  學(xué)習(xí)過(guò)程:

  一、主題導(dǎo)入

  這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)“大與小”這個(gè)單元,來(lái)學(xué)習(xí)一則寓言故事,題目是《井底之蛙》。(教師板書(shū)課題)

  課題的意思是一只住在井底的小青蛙。你發(fā)現(xiàn)“大與小”了嗎?

  (對(duì)于青蛙來(lái)說(shuō),自己本身很小,水井比它大。)

  這樣的一只青蛙身上又會(huì)發(fā)生怎樣的故事?我們對(duì)于“大和小”又會(huì)有什么新的認(rèn)識(shí)呢?讓我們一起走進(jìn)課文。

  二、學(xué)習(xí)課文

  1、自己讀讀這個(gè)故事,看看井底之蛙的身上發(fā)生了什么故事?把自己發(fā)現(xiàn)的新詞勾畫(huà)下來(lái),嘗試聯(lián)系上下文理解。

  (學(xué)生自讀課文,了解內(nèi)容,學(xué)習(xí)新詞。)

  2、自學(xué)反饋:

  (1)這篇課文圍繞“井底之蛙”講了一件什么事?

  (指導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單概括:一只青蛙生活在水井里,覺(jué)得很快活,就向鱉夸耀。后來(lái)聽(tīng)鱉描述大海的廣闊,才覺(jué)得自己很渺小。)

  點(diǎn)評(píng):說(shuō)清楚一件事情,要抓住主要的人物和情節(jié)。

  (2)在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中,你學(xué)到了哪些新詞?和你的同桌交流一下,做到讀準(zhǔn)字音,理解詞意,可以結(jié)合課文內(nèi)容簡(jiǎn)單解釋。

 。ㄍ篮献鲗W(xué)習(xí))

 。3)全班交流:誰(shuí)能為我們把關(guān)鍵詞寫(xiě)一寫(xiě)呢?

 。ㄖ该鍟(shū)重點(diǎn)新詞)

  你能用上這幾個(gè)詞,把課文的內(nèi)容再說(shuō)說(shuō)嗎?(學(xué)生嘗試復(fù)述。)

  點(diǎn)評(píng)提升:復(fù)述故事可以嘗試加入關(guān)鍵詞,簡(jiǎn)單卻不失精彩。

  3、深入學(xué)習(xí):

  (1)課文篇幅不長(zhǎng),很有特點(diǎn),主要由人物的對(duì)話構(gòu)成。人們都說(shuō),語(yǔ)言最可以展示人物的'心靈。請(qǐng)你仔細(xì)讀讀青蛙和鱉的語(yǔ)言,用一兩個(gè)詞評(píng)價(jià)一下人物的個(gè)性特點(diǎn),寫(xiě)在相應(yīng)的詞句旁邊。

 。▽W(xué)生默讀,嘗試做簡(jiǎn)單批注。)

 。2)分享交流:

  以小組為單位,分享大家的發(fā)現(xiàn),匯總后由中心發(fā)言人進(jìn)行總結(jié)發(fā)言。

 。3)全班交流:

  請(qǐng)各小組的中心發(fā)言人選擇角色進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

 。ㄕn件出示句式:我們組認(rèn)為,青蛙 ,因?yàn)樗?。

  鱉 ,因?yàn)?。)

  (4)朗讀品味:

  默讀讓我們靜心走進(jìn)文本,發(fā)現(xiàn)了角色的個(gè)性特點(diǎn)。現(xiàn)在,我們要通過(guò)朗讀來(lái)展示人物特點(diǎn),誰(shuí)來(lái)試試?

 。ㄖ该首x展示,點(diǎn)評(píng)提升。)

  既然是人物對(duì)話,就要對(duì)著來(lái)讀,你來(lái)我往,才有對(duì)話的趣味。誰(shuí)愿意選擇選擇搭檔展示分角色朗讀?

 。▽W(xué)生自主選擇同伴,分配角色,展示朗讀。)

  現(xiàn)代的語(yǔ)言被大家演繹得聲情并茂,人物特點(diǎn)非常鮮明。其實(shí),這是一則古代寓言故事,出自《莊子秋水》,莊子是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期著名的思想家、文學(xué)家,他的文字飄逸灑脫,讀起來(lái)朗朗上口,我們也來(lái)試試吧!

 。ㄕn件出示文言文片段:夫千里之遠(yuǎn),不足以舉其大;千仞之高,不足以極其深。禹之時(shí),十年九潦,而水弗為加益;湯之時(shí),八年七旱,而崖不為加損。夫不為頃久推移,不以多少進(jìn)退者,此亦東海之大樂(lè)也。)

 。5)探究哲理:

  ①自主探究:莊子的文章之所以流傳千古,不僅在于他的語(yǔ)言風(fēng)格獨(dú)特,更在于他會(huì)給人思想的啟迪。青蛙和鱉是故事中的角色,卻可以帶給我們做人的啟發(fā)。你發(fā)現(xiàn)了嗎?

  (學(xué)生嘗試自主發(fā)表看法。)

  ②情境引導(dǎo):如果你就是文中的角色,你會(huì)怎會(huì)評(píng)價(jià)自己的生活呢?

  青蛙,你覺(jué)得自己的生活怎么樣?

  東海之鱉,你有過(guò)著怎樣的生活呢?

 。▽W(xué)生結(jié)合文本品評(píng)不同人物的生活環(huán)境、態(tài)度。)

  追問(wèn):到底哪種生活更好呢?

  (引導(dǎo)學(xué)生辨析品味不同的生活滋味,引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀念,激發(fā)學(xué)生樹(shù)立更高的目標(biāo),走向更為廣闊的天地。)

 。6)續(xù)編故事:青蛙驚訝之余,嘗試著走出這口水井,你猜猜它會(huì)去哪里?又會(huì)過(guò)著怎樣的生活呢?

 。▽W(xué)生嘗試?yán)m(xù)編,仿照課文模式,展示青蛙新生活的境遇和心情。)

  組織交流:“青蛙的新生活”

  三、主題升華

  1、我們看到了青蛙過(guò)去的井底生活,雖然快樂(lè)、安逸,卻顯得狹隘、單調(diào)。我們?yōu)榍嗤茉O(shè)計(jì)了以后的生活,也許挑戰(zhàn)無(wú)限,卻充滿驚喜。你對(duì)自己的未來(lái)有什么設(shè)想呢?

  2、本單元的主題是“大與小”,學(xué)習(xí)了本文之后,你有新的發(fā)現(xiàn)或者體會(huì)嗎?

 。▽W(xué)生結(jié)合主題進(jìn)行反思。)

  3、老師想把課文濃縮成一句話送給大家:(補(bǔ)充板書(shū))

  走出一口水井,邁向遼遠(yuǎn)東海;放下安逸舒適,追求自有挑戰(zhàn)。

  四、布置作業(yè)

  1、講述《井底之蛙》的故事給家長(zhǎng)聽(tīng),說(shuō)說(shuō)自己的閱讀收獲。

  2、想象青蛙和鱉再次相遇,又會(huì)有怎樣的故事,帶給人新的哲理呢?試著編創(chuàng)一個(gè)小故事。

  附:板書(shū)設(shè)計(jì)

  井底之蛙

  青蛙 鱉

  (走出)一口水井 (邁向)深遠(yuǎn)東海

  (放下) 安逸、舒適 (追求)自由、挑戰(zhàn)

《井底之蛙》教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1.通過(guò)學(xué)習(xí),懂得歇后語(yǔ)的特點(diǎn)和它的幾種構(gòu)成方式,積累并能記住更多的歇后語(yǔ)。

  2.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歇后語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)話的能力,體會(huì)運(yùn)用歇后語(yǔ)的妙處。

  3.通過(guò)學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歇后語(yǔ)的興趣。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  積累歇后語(yǔ),培養(yǎng)積累語(yǔ)言的興趣和習(xí)慣。

  教學(xué)方法:

  教法:引導(dǎo)法、小組討論合作探究

  學(xué)法:誦讀法、體驗(yàn)法、合作探究法、實(shí)踐法等 教具準(zhǔn)備:教師準(zhǔn)備:自制多媒體課件,收集歇后語(yǔ)。 學(xué)生準(zhǔn)備:

  1、收集健康有益的歇后語(yǔ),將常用的歇后語(yǔ)整理出來(lái)。

  2、寫(xiě)有半部分歇后語(yǔ)的紙條若干。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激趣談話,導(dǎo)入新課

  1、師講故事。

  2、你發(fā)現(xiàn)老師今天講的故事與往常的有什么不同?(生運(yùn)用了好多歇后語(yǔ))

  3、出示故事中的歇后語(yǔ)集體朗讀。

  二、學(xué)習(xí)歇后語(yǔ)。

  歇后語(yǔ)是我國(guó)人民在生活實(shí)踐中創(chuàng)造的一種特殊的語(yǔ)言

  形式,一般由兩部分構(gòu)成,前半截是形象的比喻,像謎面,后半截是解釋、說(shuō)明,像謎底,十分自然貼切。在一定的語(yǔ)言環(huán)境中,人們通常只說(shuō)出前半截,用前半截來(lái)表示意思,而“歇”去或“隱”去后半截,就可以領(lǐng)悟和猜想出它的'本意,正因?yàn)檫@樣,人們才稱它為“歇后語(yǔ)”。

  過(guò)渡:我們學(xué)過(guò)的許多知識(shí)都可以說(shuō)出歇后語(yǔ)。如:(課件出示)

  井底之蛙——目光短淺畫(huà)蛇添足——多此一舉 拔苗助長(zhǎng)——急于求成飛蛾撲火——自取滅亡 學(xué)生讀記這些歇后語(yǔ)。

 。ㄒ唬┬笳Z(yǔ)的三種構(gòu)成形式:

  一類是故事,一類是比喻,一類是諧音雙關(guān)。

  1、故事類:

  如: 楚霸王舉鼎——力大無(wú)窮

  曹操吃雞肋——食之無(wú)味,棄之可惜

  這類歇后語(yǔ),一般是引用常見(jiàn)的典故、寓言和神話傳說(shuō)等作比方。

  學(xué)生舉例說(shuō)幾個(gè)歇后語(yǔ)

  2、比喻類:

  又分為 喻事類和喻物類兩種。

 。1)喻事類:

  直接用冷水發(fā)面——沒(méi)多大長(zhǎng)勁

  這類歇后語(yǔ),是用實(shí)在的或想象的事情作比方。

  (2)喻物類如: 秋后的螞蟻——蹦達(dá)不了幾天棋盤里的卒子——只能進(jìn)不能退

  這類歇后語(yǔ),則是用某種或某些物件作比方。了解設(shè)比物的性質(zhì),也就能領(lǐng)悟它的意思。

  3、諧音雙關(guān)類如:

  熬盡了燈油——燒心(芯)

  打柴的下山--擔(dān)心(薪)

  八仙過(guò)海不用船——自有法度(渡)

  庵廟里的尼姑——沒(méi)福(夫)

  矮梯子上高房——搭不上言(檐)

  一連三座廟——妙妙妙(廟)。

  這類歇后語(yǔ),是利用同音字或近音字相諧,由原來(lái)的意義引申出所需要的另一個(gè)意義。這類歇后語(yǔ),往往要轉(zhuǎn)幾個(gè)彎,才能領(lǐng)悟它的意思。因而也更饒有興味。

  (三)過(guò)渡:同學(xué)們,你們課下也收集了很多歇后語(yǔ),讓我們一起走進(jìn)歇后語(yǔ)樂(lè)園吧。

  (1)試著寫(xiě)含有十二生肖的歇后語(yǔ)。

 。2)試著寫(xiě)含有數(shù)字的歇后語(yǔ)。

  三、找朋友。(拿出寫(xiě)有歇后語(yǔ)前半句的紙條找下半句。)

  四、互相出題。

  五、運(yùn)用你積累的歇后語(yǔ)說(shuō)一句話。

  六、課堂小結(jié)。

《井底之蛙》教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1.有感情地朗讀課文,體會(huì)井底之蛙的“渺小”。

  2.認(rèn)識(shí)本課的生字,能正確書(shū)寫(xiě)寫(xiě)字表里的生字,理解詞語(yǔ)的意思。

  3.發(fā)揮想象力,初步理解寓意。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  懂得“井底之蛙”寓意,明白本詞含有貶義。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、回顧引入

  上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了一個(gè)有趣的寓言故事,(指)——井底之蛙(讀課題),你能用一句話說(shuō)說(shuō)這個(gè)寓言講了一個(gè)什么故事?(抽生說(shuō)誰(shuí)和誰(shuí)做了什么)——青蛙和鱉在說(shuō)自己的快樂(lè),青蛙最后改變了自己的看法。

  今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這則寓言故事。

  二、學(xué)習(xí)課文

  1、學(xué)習(xí)第一段(朗讀)

 。1)找句子

  生活在淺井中的小青蛙對(duì)現(xiàn)在的生活是相當(dāng)滿意的,因?yàn)樗J(rèn)為自己住的地方是世界上最舒適的,于是它就對(duì)來(lái)自東海的鱉——夸耀(板書(shū)),它在夸耀什么呢?是的,“生活在這里真快活!”你覺(jué)得該怎么讀這句話?——夸耀,自滿讀。

  “這里”指的是——井里,再來(lái)讀一讀“我生活在井里真快活!”生活在井里還能這么自信地說(shuō)快活呀,默讀課文的第一段,邊讀邊勾畫(huà),你從哪些地方看出了青蛙的真快活?(生讀勾,師巡視,動(dòng)筆勾畫(huà)、批注,“真不錯(cuò),很多孩子都會(huì)自己勾畫(huà)重點(diǎn)語(yǔ)句了,并且還把重點(diǎn)詞語(yǔ)都做了標(biāo)注,這樣就更清楚啦!”)

  “高興時(shí)……”想怎么玩就怎么玩,多舒適呀,從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出來(lái)可以隨心所欲地玩呢?——盡情,什么是“盡情”,讀出你的感受,這樣體會(huì)一下“我生活在這里真快活,高興時(shí)……”

  “疲倦了……”可以在井壁窟窿里面安然休息,從這個(gè)句子你感到了什么?——青蛙的滿足與陶醉(我看到你還加入了自己的神態(tài)了呢,不錯(cuò))。

  “跳進(jìn)井水中……”哪兒寫(xiě)到在井水中的快活——綿軟舒適,在稀泥里可以有綿軟舒適的感覺(jué),像踩在了棉花上一樣。

  “環(huán)顧……”沒(méi)有誰(shuí)能像我快活,誰(shuí)都比不上我的快活,這種快活是世界上誰(shuí)都比不上的,所以當(dāng)環(huán)顧四周的時(shí)候,小青蛙完全陶醉在這口井中了

  “而且,我獨(dú)占一口井……”獨(dú)占一口水井,那簡(jiǎn)直是井中之王呀,你能感受到此時(shí)的小青蛙是怎樣的心情呢?——驕傲,知足感躍然紙上。誰(shuí)來(lái)試試做一只驕傲的小青蛙,讀的真好。

  2、學(xué)習(xí)第三段

  小青蛙的快樂(lè)真是離不開(kāi)這口小小的水井!它認(rèn)為生活在井里就是世界上最快樂(lè)的事了!但后來(lái)這只消青蛙的.態(tài)度發(fā)生了翻天覆地的變化,它覺(jué)得自己非常——渺小,從夸耀到覺(jué)得自己非常渺小,這是為什么呢?(抽生說(shuō))

  3、二段(想象,語(yǔ)言訓(xùn)練)

 。1)因?yàn)橛龅搅艘恢击M,一只來(lái)自——東海的鱉(板書(shū)“東海之鱉”)對(duì)青蛙講述了自己生活在東海的大快樂(lè)。

  (2)說(shuō)說(shuō)你對(duì)大海的認(rèn)識(shí)

  同學(xué)們,你見(jiàn)過(guò)大海嗎?你認(rèn)識(shí)的大海什么樣?用一個(gè)詞或一段話來(lái)說(shuō)說(shuō)你心目中的大海(大、寬闊、一望無(wú)際、遼闊)。哦,我明白你的意思了,你是說(shuō)……

 。2)古文與課文對(duì)照學(xué)習(xí)

  同學(xué)們對(duì)大海的感受是這樣,東海之鱉是這樣說(shuō)的(出示課件)

  A師配樂(lè)范讀

  現(xiàn)在我們看到的是鱉說(shuō)的原話,聽(tīng)老師讀你們注意把握停頓和節(jié)奏

  B生讀

  聽(tīng)老師讀了一遍之后想必你們也想自己來(lái)揣摩古文的韻味,注意讀出節(jié)奏。

  C對(duì)照課文學(xué)習(xí)

  這段話與課文中哪段話意思相同——第二段,請(qǐng)你先讀一讀古文,再快快用筆畫(huà)下來(lái)文中哪些句子是想對(duì)應(yīng)的,誰(shuí)來(lái)讀讀。(抽生讀)

  (3)理解段落大意

  A.說(shuō)說(shuō)對(duì)大海的認(rèn)識(shí)

  聽(tīng)了東海之鱉的話,你對(duì)大海又有了什么新的認(rèn)識(shí)?(抽生說(shuō))。

  B.理解

  青蛙住在一個(gè)又小又窄的井里,而鱉生活在東海之中體會(huì)到的是東海的——遼闊,用千里之遙不足以說(shuō)明海面的遼闊,青蛙把一座淺井當(dāng)做自己全部的世界,它很快活,鱉卻能在東海中因?yàn)榍ж鹬叨紵o(wú)法形容海的深找到自己的家園。

  夏禹時(shí)代,連年的洪水,莊稼房屋被淹沒(méi),民不聊生,大禹也因治水有功被推為國(guó)君,而海面——(生接讀)商湯時(shí)代,連年的干旱,大地干涸,顆粒無(wú)收,而海面——(生接讀)大海不隨著時(shí)間的推移而發(fā)生變化,不因?yàn)樗龆鄿p少而或進(jìn)或退,難道海水真的沒(méi)變化嗎?——不是,因?yàn)楹L罅怂钥床怀鰜?lái),這恰好和青蛙住的地方井“小”形成了鮮明的對(duì)比。

  C.讀一讀

  誰(shuí)能把海的遼闊,海的深和海的大美美地讀出來(lái)?其他人自己感受(抽生讀)讀的真不錯(cuò),我仿佛已經(jīng)看到了大海的那種寬廣和舒適。

  D.說(shuō)話

  一望無(wú)垠的大海,能給你帶來(lái)怎樣的快樂(lè)呢?(出示課件“我生活在這里也真快活”)現(xiàn)在你就是這只來(lái)自東海的鱉,你帶大家一起去美麗的大海遨游吧。

 。ㄓ^看大海錄像)

  現(xiàn)在,我就是站在你面前的小青蛙,請(qǐng)你給我介紹一下大海里有意思的東西吧,以“我生活在這里也真快活”開(kāi)頭說(shuō)一句話,注意,要把每句話說(shuō)完整、說(shuō)具體。(你的生活可真豐富。你體驗(yàn)的東西可真有趣。生活在大海里的快樂(lè)真是太多啦,說(shuō)也說(shuō)不完。)

  是啊,聽(tīng)到這么多有意思的東西之后,我都想要親自去體驗(yàn)一下生活在大海中的快樂(lè)了。

  D.第三段

  同學(xué)們,聽(tīng)了鱉的話,小青蛙一下子就覺(jué)得自己非常渺小了,想一想,淺井有大海的遼闊嗎?——沒(méi)有,有大海的深嗎?——沒(méi)有,有大海的遼闊嗎?——沒(méi)有,所以它能體會(huì)到生活在東海里的快活嗎?——不能,當(dāng)聽(tīng)到鱉說(shuō)這么多關(guān)于大海的事情之后,鱉呆住了——瞠目結(jié)舌,什么意思——瞪著眼睛,說(shuō)不出話來(lái),誰(shuí)來(lái)用表情表示一下鱉現(xiàn)在的樣子。做的怎么樣,真棒,掌聲送給他。

  三、感悟寓意

  聽(tīng)了鱉的話,再看看自己住在又狹窄又淺又小的井里面,如果此時(shí)你是小青蛙,你心里會(huì)怎么想呢?(兩種預(yù)想:我只看得到眼前的快樂(lè),安于現(xiàn)狀,目光短淺、孤陋寡聞;我喜歡現(xiàn)在的生活,知足常樂(lè)嘛)現(xiàn)在的小青蛙會(huì)思考了,我們也知道小青蛙以后會(huì)看到自己的快樂(lè)的。

  學(xué)習(xí)了這篇課文之后,你最想把它送給哪些人呢?——孤陋寡聞、目光短淺、夜郎自大、安于現(xiàn)狀的人。眼光放遠(yuǎn)一點(diǎn),不能鼠目寸光,這樣我們見(jiàn)識(shí)到的東西就會(huì)更少了。

  四、拓展

  寓言要告訴大家一個(gè)深刻的道理,之后井底之蛙就成了人人皆知的一個(gè)成語(yǔ),你還知道哪些帶寓言故事的成語(yǔ)呢?可以和大家一起分享。(守株待兔、掩耳盜鈴、杯弓蛇影、畫(huà)龍點(diǎn)睛、指鹿為馬、刻舟求劍、夜郎自大)

  課下把這些有趣的成語(yǔ)故事找來(lái)讀一讀,

《井底之蛙》教案 篇4

  一、 周學(xué)習(xí)內(nèi)容:學(xué)習(xí)課文《 “掃一室”與“掃天下”》、《井底之蛙》和《“三顆紐扣”的故事》 二、 本周學(xué)習(xí)重難點(diǎn): 1. 生字:一類字28個(gè)、二類字18個(gè) 。 2. 積累:●正確、流利、有感情地朗讀課文。 ●感悟反問(wèn)句的表達(dá)作用,將反問(wèn)句改為陳述句。 ●模仿老師讀古文,感悟古文句中的停頓和朗讀的節(jié)奏。 ●積累名言警句,再來(lái)背背。 3. 作文:任選一題,編故事:<< 小水滴與大海>> 、<<放大鏡與顯微鏡>>、<<陳蕃和我>> 三、 周學(xué)科融合:1、結(jié)合有關(guān)歷史資料;2、 對(duì)照課文,注意朗讀古文的語(yǔ)調(diào),領(lǐng)悟寓意。 四、 周學(xué)情分析:學(xué)生對(duì)于大與小只是直觀表面的認(rèn)識(shí),通過(guò)三篇課文地學(xué)習(xí)要讓他們明白大與小之間所蘊(yùn)含的特別含義,從而受到啟發(fā)教育。

  “掃一室”與“掃天下”     授課時(shí)間:周﹍﹍

  整 體 設(shè) 計(jì)

  個(gè) 性 設(shè) 計(jì) 教 材 分析 《“掃一室”與“掃天下”》講的是東漢時(shí)代,有個(gè)青年陳蕃,志存高遠(yuǎn),喜好讀書(shū),但生活很懶散,連自己的書(shū)房也很少收拾打掃。他父親的朋友告誡他:連一間小小的書(shū)房都不掃,是掃不了天下的。這個(gè)故事還警示人們:不積跬步,無(wú)以至千里,不積小溪,無(wú)以成江河;只有勤于“掃一室”,才能“掃天下”。   學(xué)法 教師導(dǎo)法 結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)含義,感受作者用詞的精確 。 學(xué)生學(xué)法 讀課文,將感受與同學(xué)交流討論。 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.理解目標(biāo): ● 細(xì)讀課文,理清層次,交流討論,領(lǐng)悟“掃一室”和“掃天下”的特別含義。●通過(guò)學(xué)習(xí),感受作者用詞的精確,受到“任何遠(yuǎn)大的目標(biāo)都要從小事著手”的教育。 2.積累目標(biāo): ●學(xué)習(xí)本課的生字新詞,結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)含義。 ●感悟反問(wèn)句的表達(dá)作用,將反問(wèn)句改為陳述句。 3.生字目標(biāo):訪  亂  糟  骯 濁  蜘  蛛  轟 學(xué)習(xí)重點(diǎn) 1.初讀感知點(diǎn): ●說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了件什么事? ●指名分段,理清思路。 2.細(xì)讀感悟點(diǎn): ●你認(rèn)為陳蕃是個(gè)怎樣的人?你認(rèn)為陳蕃的做法對(duì)嗎?可他卻怎么認(rèn)為? ●薛勤也認(rèn)為陳蕃的做法欠妥,他是怎樣勸誡的? ●如果你是陳蕃,你聽(tīng)了薛勤勸告的話會(huì)想些什么,又會(huì)怎么做呢?陳蕃到底是怎樣做的呢? ●學(xué)習(xí)了課文,你懂得了什么? 3.能力訓(xùn)練點(diǎn): ●理清層次,概括段意。 ●復(fù)述課文,感悟反問(wèn)句的表達(dá)作用,將反問(wèn)句改為陳述句。 4.拓展延伸點(diǎn): 出示名言警句,聯(lián)系生活實(shí)際討論理解名言警句的意思,深化主題。

  “不積跬步,無(wú)以至千里,不積小溪,無(wú)以成江河”

  “勿以惡小而為之,勿以善小而不為” 板書(shū)設(shè)計(jì)

  “掃一室”與“掃天下”

  (平凡小事)(轟轟烈烈的偉業(yè)) 陳蕃   不掃      只掃

  ↑(告誡)         從小事做起

  薛勤   不掃  更  不能掃

  課后反思           井底之蛙                   授課時(shí)間:周﹍﹍

  整 體 設(shè) 計(jì)

  個(gè) 性 設(shè) 計(jì) 教 材 分析  《井底之蛙》這則寓言故事諷刺了那些見(jiàn)識(shí)短淺而又盲目自滿的人。課文內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,但語(yǔ)言介于古文和白話文之間,而且蘊(yùn)涵的道理也很深刻,是培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力、自己提出問(wèn)題并解決問(wèn)題能力的好教材。   學(xué)法 教師導(dǎo)法  重點(diǎn)引導(dǎo)對(duì)文言文的朗讀和理解 學(xué)生學(xué)法  讀中感悟 、討論交流 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.理解目標(biāo):●.有感情地朗讀課文,體會(huì)井底之蛙的“渺小” 。 ●體會(huì)故事用來(lái)諷刺那些自大的人,懂得謙虛的道理。。 2.積累目標(biāo):●學(xué)會(huì)生字,理解生詞,能正確、流利、有感情地朗讀課文。 ●模仿老師讀古文,感悟古文句中的停頓和朗讀的節(jié)奏。 3.生字目標(biāo):倦  倚  邀  跨  邁  絆  澇  旱  湯  渺 學(xué)習(xí)重點(diǎn) 1.初讀感知點(diǎn): ●閱讀當(dāng)中發(fā)現(xiàn)哪些字詞容易出錯(cuò)?來(lái)提醒提醒大家  ●你了解青蛙和海鱉之間在談?wù)撌裁矗?2.細(xì)讀感悟點(diǎn): ●  青蛙生活在井底有什么快樂(lè)之處?用“_______”畫(huà)出。      ●海鱉生活在大海快樂(lè)何在?用畫(huà)出 ●指導(dǎo)讀朗讀古文,領(lǐng)悟寓意。 ●對(duì)照井蛙與海鱉的快樂(lè),說(shuō)說(shuō)井蛙為什么瞠止結(jié)舌?

  ●井蛙覺(jué)得自己渺小的原因是什么? 3.能力訓(xùn)練點(diǎn): ●模仿老師讀古文,感悟古文句中的停頓和朗讀的節(jié)奏,領(lǐng)悟寓意。 4.拓展延伸點(diǎn): ●學(xué)了這篇課文,你受到了什么啟示? ●你認(rèn)為現(xiàn)實(shí)生活中有類似于井蛙一樣的人嗎?舉例說(shuō)說(shuō) 。 板書(shū)設(shè)計(jì)             井底之蛙 淺井之蛙-----獨(dú)占水井-----小快樂(lè) 東海之鱉-----海無(wú)邊無(wú)際----大快樂(lè)         課后反思           “三顆紐扣”的故事             授課時(shí)間:周﹍﹍

  整 體 設(shè) 計(jì)

  個(gè) 性 設(shè) 計(jì) 教 材 分析 這篇課文選自意大利通話。這篇童話寓言樸實(shí)無(wú)華、通俗易懂,把好人的心雖小,可容得下全世界的人道理巧妙的揭示了出來(lái)。   學(xué)法 教師導(dǎo)法  自讀自悟  以演代講 學(xué)生學(xué)法  自學(xué)   交流   表演 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.理解目標(biāo):●引導(dǎo)學(xué)生理清故事發(fā)展的順序和故事情節(jié)。●通過(guò)讀課文,找到文章的中心句,并能領(lǐng)悟概括課文中心意思的句子,培養(yǎng)學(xué)生見(jiàn)困助人的愛(ài)心。, 2.積累目標(biāo):●能認(rèn)識(shí)本課的17個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字!癜垂适掳l(fā)展的順序給課文分段并概括段意。 3.生字目標(biāo):紐  租  擱  膝 拒  仆  袍  娶  挪 學(xué)習(xí)重點(diǎn) 1.初讀感知點(diǎn): ● 這篇童話講述了一個(gè)怎樣的故事? ●“三顆紐扣”的房子有什么特點(diǎn)? 2.細(xì)讀感悟點(diǎn): ●作者是按照什么順序來(lái)寫(xiě)這個(gè)童話的?它有哪些故事情節(jié)呢?      ●全班交流這篇童話的發(fā)展順序和故事情節(jié)。 ●你認(rèn)為課文中哪句話最發(fā)人深省? ●讀了這句話,你有什么感受? ●.你們喜歡這個(gè)童話故事嗎?讓我們來(lái)演一演這個(gè)童話,好嗎? ● 讀了這篇課文,你有什么啟發(fā)? 3.能力訓(xùn)練點(diǎn): ●找到文章的中心句,并能領(lǐng)悟概括課文中心意思的。 ●理清故事發(fā)展的順序和故事情節(jié)。 4.拓展延伸點(diǎn):把這個(gè)童話故事講給你的爸爸媽媽聽(tīng),說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。 板書(shū)設(shè)計(jì)             “三顆紐扣”的故事                   自做木房   外地謀生     “三顆紐扣”  幫助他人  來(lái)者不拒。    國(guó)王受啟   棄位助人     人的心只有拳頭那么大,可一個(gè)好人的心容得下全世界的人。  

《井底之蛙》教案 篇5

  教學(xué)要求:

  1.學(xué)會(huì)本課生字,理解“疲倦、邀請(qǐng)、瞠目結(jié)舌、渺小”等詞語(yǔ)的意思,

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)井底之蛙為什么覺(jué)得自己很渺小。

  3.對(duì)照課文,注意朗讀古文的語(yǔ)調(diào),領(lǐng)悟寓意。

  重難點(diǎn)、關(guān)鍵:

  朗讀課文,體會(huì)井底之蛙為什么覺(jué)得自己的很渺小。

  教具準(zhǔn)備:

  1.生字卡片;

  2.教學(xué)掛圖;

  3.有關(guān)大海的錄像片段。

  教學(xué)時(shí)間:

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、匯報(bào)預(yù)習(xí),導(dǎo)入新課

  1.由學(xué)生匯報(bào)課前預(yù)習(xí),所搜集的寓言故事概要及其寓意。

  2.教師小結(jié):寓言是借助一則故事來(lái)揭示較為深刻的道理。

  3.引入新課:出示掛圖(一只坐于井底的青蛙),板書(shū)課題:井底之蛙。師引導(dǎo):今天學(xué)習(xí)《井底之蛙》來(lái)看看這則寓言有什么寓意,要告知我們。

  二、初讀課文,讀通課文。

  1.生字卡片抽讀、正音。

  2.自由讀文,畫(huà)出不理解字詞,同桌合作互釋對(duì)方不懂字詞的意思。

  3.全班交流:提出同桌合作仍無(wú)法理解的字詞意思,全班討論解決。

  4.指名分節(jié)讀文,師點(diǎn)撥。

  三、再讀課文,感悟大意。

  1.默讀課文,思考你讀懂了什么內(nèi)容?

  2.課堂交流:說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?

  學(xué)生自由說(shuō),教師相機(jī)疏理。

  四、細(xì)讀課文,理解內(nèi)容。

  (一)學(xué)習(xí)第一節(jié)

  1.師導(dǎo):青蛙生活在井底有什么快樂(lè)之處?用“_______”畫(huà)出。

  2.齊讀青蛙之樂(lè)的名字“我生活在這里真快活……算是到了極點(diǎn)!

  3.用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)青蛙之樂(lè)(獨(dú)占水井、進(jìn)退自如、生活舒適……)

  4.指導(dǎo)朗讀第一節(jié),要求讀出夸耀的語(yǔ)氣,注意抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏。師指導(dǎo)。

  (二)學(xué)習(xí)第二節(jié)

  1.師導(dǎo):海鱉生活在大海快樂(lè)何在?用“______”畫(huà)出。

  2.指讀海鱉之樂(lè)的語(yǔ)句,“用千里之遙,不能形容海的遼闊……這也可以說(shuō)生活在東海的大快樂(lè)吧!”

  3.出示古文片段,自由讀一讀,注意古文語(yǔ)調(diào)節(jié)奏,師指導(dǎo)讀。

  夫/千里之遠(yuǎn),不足/以/舉其大;千仞之/高,不足/以/極其深。禹之時(shí)/十年九潦,而/水/弗為加益;湯之時(shí)/八年七旱,而/崖/不加損。夫/不為/頃久/推移,不以/多少/進(jìn)退/者,此/亦/東海/之/大樂(lè)/也。

  4.課堂討論:鱉生活在海里快樂(lè)是什么?

  5.觀看有關(guān)海的'錄像片段,直觀感受大海之大。

  6.指導(dǎo)朗讀海鱉的話,要求有抑有揚(yáng)地讀出海鱉的快樂(lè)。

  五、精讀課文,理解寓意。

  1.質(zhì)疑:對(duì)照井蛙與海鱉的快樂(lè),說(shuō)說(shuō)井蛙為什么瞠止結(jié)舌?

  2.課堂討論:井蛙覺(jué)得自己渺小的原因是什么(見(jiàn)識(shí)短淺)

  3.延伸:你認(rèn)為現(xiàn)實(shí)生活中有類似于井蛙一樣的人嗎?舉例說(shuō)說(shuō)(生暢所欲言)

  4.指導(dǎo)抑揚(yáng)頓挫地誦讀古文。

  六、總結(jié)課文,升華情感。

  師結(jié)合板書(shū)總結(jié):課文里的這只青蛙,安于井的現(xiàn)狀,把自己的一個(gè)角落當(dāng)作整個(gè)世界,后來(lái)聽(tīng)鱉到海之大才發(fā)現(xiàn)自己孤陋寡聞,夜郎自大,認(rèn)識(shí)到自己很渺小。

  七、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

  強(qiáng)調(diào)“渺小”“邀”書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意結(jié)構(gòu)緊湊。“澇”下方不是“方”。

  八、作業(yè)

  1.寫(xiě)生字。

  2.誦讀課文。

  3.預(yù)習(xí)下一課。

《井底之蛙》教案 篇6

  一.談話導(dǎo)入

  1、大家都喜歡讀寓言故事,我們就來(lái)做個(gè)看圖猜寓言,說(shuō)寓意的游戲吧!

  出示課件:圖片

  《畫(huà)蛇添足》、《守株待兔》、《夜郎自大》、《坐井觀天》。

  2、聽(tīng)過(guò)這個(gè)故事嗎?誰(shuí)來(lái)幫大家回憶一下。

  二、初讀課文,解決生字詞語(yǔ)。

  過(guò)渡:就是這只小青蛙,躍出井外,看到了無(wú)邊無(wú)際的天空,它的思想就改變了嗎?今天,讓我們一起來(lái)關(guān)注一下這只井底之蛙。板書(shū)課題:《井底之蛙》,齊讀課題。

  1、自讀課文。

  過(guò)渡:你要想知道這個(gè)故事,請(qǐng)讀讀課文,你可以大聲讀,也可以小聲讀,還可以默讀,你可以自己讀也可以和同桌的同學(xué)一起讀,要把字音讀準(zhǔn)。

  2、檢查生字。

  (1)生字讀準(zhǔn)了嗎?同桌互相讀一讀。

  (2)全班匯報(bào)。

  3、理解生詞。

  “澇”與“旱”反義詞,出示圖片。

  瞠目結(jié)舌:

  4、詞語(yǔ)都理解了嗎?誰(shuí)愿意為大家讀課文?指名,朗讀評(píng)價(jià)。

  三、學(xué)習(xí)課文。

  1、體會(huì)井底之蛙的快活。

  (1)你用什么語(yǔ)氣讀小青蛙的話?為什么要這樣讀?

  哦,你知道朗讀的語(yǔ)氣要和小青蛙的心情聯(lián)系。這是一個(gè)朗讀的小竅門,還需要用什么語(yǔ)氣?

  (快樂(lè)、自大、驕傲滿足……)

  (2)看,同學(xué)們讀書(shū)的體會(huì)多豐富!你是從那些詞語(yǔ)看出它滿足、驕傲、快活的?

  (沒(méi)有誰(shuí))這說(shuō)明什么?哎呀,簡(jiǎn)直目空一切呀!

  (獨(dú)占)哪里是井底之蛙!簡(jiǎn)直是井底大王!

  (極點(diǎn))極點(diǎn)說(shuō)明什么?

  在青蛙眼里快樂(lè)的極點(diǎn)是什么?

  板書(shū):跨井欄、倚井欄

  (3)看,就是這些關(guān)鍵詞,把青蛙那得意樣兒表現(xiàn)的生動(dòng)、形象,他們能幫助我們把課文讀得更美嗎?

  老師有個(gè)小竅門,重讀關(guān)鍵詞,小青蛙會(huì)更加活靈活現(xiàn)。

  (4)自己練習(xí)朗讀第一自然段,一會(huì)兒我要看看那只小青蛙最快活,學(xué)生練習(xí)朗讀。

  2、體會(huì)東海之大。

  過(guò)渡:這么快樂(lè)的小青蛙最后怎么樣了?(覺(jué)得自己很渺小)跨井欄、倚井欄,不是應(yīng)該到了快樂(lè)的極點(diǎn)了嗎?怎么還會(huì)覺(jué)得自己渺?

  (遇到了螯)哪里來(lái)的鰲?(板書(shū):東海之鰲)

  (1)為什么鰲的一番話,讓青蛙認(rèn)識(shí)到了自己的渺?在小組里讀懂鰲的話,討論這個(gè)問(wèn)題。

  小組討論。

  全班交流。

  千仞:廣闊的看不到邊際,深的沒(méi)法量,這樣的大海和那一眼枯井,一坑淺水怎么樣?沒(méi)法比。

  旱澇:連大地都干裂,連城市都會(huì)淹沒(méi),卻看不出大海增減。這說(shuō)明什么?

  大快樂(lè):在東海之鰲的眼里,快樂(lè)是什么?也是跨井欄、倚井欄的樂(lè)趣嗎?

  板書(shū):住在東海

  總結(jié):

  (1)青蛙曾經(jīng)很滿足,覺(jué)得自己最快樂(lè),但在東海之鰲的對(duì)比之下,才發(fā)覺(jué)自己的`竟是如此的渺小。(板書(shū):快樂(lè))

  (2)讓我們一起讀讀鰲的話,記住他對(duì)井底之蛙的教誨。

  小結(jié):淺井之蛙聽(tīng)了這些話,瞠目結(jié)舌,覺(jué)得自己非常渺小。

  3、體會(huì)寓意。

  故事讀到這里,你最想把它送給誰(shuí)?

  這則寓言就是在諷刺這些盲目自大,見(jiàn)識(shí)短淺的人。

  四、總結(jié)。

  但愿這個(gè)故事能象一顆健康的種子,種在你心里,讓你見(jiàn)識(shí)更廣,讓你的目光更遠(yuǎn),讓你不自大,讓你更謙虛,讓你更好學(xué),讓你們找到屬于你們的快樂(lè)。

  附板書(shū)設(shè)計(jì):

  井底之蛙

  跨井欄 倚井欄

  東海之鰲

  住在東海

  快樂(lè)

《井底之蛙》教案 篇7

  [設(shè)計(jì)理念]

  課標(biāo)指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。” 在這一理念的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)這一課時(shí),讓學(xué)生通過(guò)自主地閱讀,體驗(yàn)青蛙的小快樂(lè)及鱉的大快樂(lè),由淺入深地走進(jìn)文本,通過(guò)自己的體驗(yàn)及獨(dú)特的感受感悟寓意。

  課標(biāo)還指出:在口語(yǔ)交際中,應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力,使學(xué)生能夠在文明和諧的氛圍中進(jìn)行相互交流。教師要努力選擇貼近生活的話題,采用靈活的形式組織教學(xué),不必過(guò)多傳授口語(yǔ)交際知識(shí)。在這一課中,適時(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的情景,使學(xué)生在模擬的情景中展開(kāi)口語(yǔ)交際練習(xí),同時(shí)不著痕跡地感悟寓意。

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1了解井底之蛙由“夸耀自己”到“覺(jué)得自己很渺小” 的變化過(guò)程,進(jìn)而感知寓意。

  2朗讀課文,感悟語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)。

  3初步體會(huì)“先概括,后具體”的表達(dá)方式。

  [教學(xué)重、難點(diǎn)]  感知大海的遼闊無(wú)垠,想象東海之鱉在海中獲得的快樂(lè),進(jìn)而領(lǐng)悟寓意。

  [教學(xué)過(guò)程]

  一、 繼續(xù)學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事

  師:齊讀課題《井底之蛙》!

  師:我們昨天初讀了課文,課文講的是誰(shuí)的什么事?

  生:小青蛙開(kāi)始認(rèn)為自己住的環(huán)境是世界上最舒適的地方,后來(lái)聽(tīng)了東海之鱉介紹大海之后,覺(jué)得外面的世界太大了,自己的井底真的不值一提。(板書(shū)“夸耀——渺小”)

  師:圍繞夸耀和渺小你能提個(gè)問(wèn)題嗎?

  生:為什么有這樣的變化呢?

  師:是呀!什么原因呢?(板書(shū)“東海之鱉”)

  師:會(huì)提問(wèn)題證明你是個(gè)會(huì)思考的孩子,在以后的學(xué)習(xí)中多給自己提出一些問(wèn)題并試著解決,這樣會(huì)使你越來(lái)越聰明。

  二、  引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)青蛙在淺井中的生活

  師:孩子們,淺井中的青蛙在夸耀什么呢?請(qǐng)你讀讀小青蛙說(shuō)的話。(生默讀課文)

  師:你能用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)小青蛙夸耀什么嗎?

  生:我生活在這里真快活! 

  師:為什么小青蛙生活在這口淺井中這樣快活呢?

  生:我從“高興時(shí)……盡情地蹦跳”看出它一定認(rèn)為自己的生活最舒適快樂(lè),誰(shuí)也比不上它!我來(lái)讀一讀……

  師:想怎么玩就怎么玩!多舒適呀,誰(shuí)還想再讀讀?

  生:“高興時(shí)……盡情地蹦跳……”

  生:“疲倦了……安然休息”,我感覺(jué)到它在井壁窟窿里風(fēng)吹雨打都不怕,很自在,所以很快活!

  生:“獨(dú)占一口水井……極點(diǎn)”,一口井只住它一個(gè),它覺(jué)得太自由,太寬敞了!悠閑地倚在井欄上多舒適呀!極點(diǎn):到達(dá)高興的頂點(diǎn)了,沒(méi)有比這更令人快樂(lè)的了。

  師:獨(dú)占一口水井,井中的霸王呀!誰(shuí)再讀讀,讀出霸氣來(lái)!

  (生邊讀,師邊點(diǎn)擊相應(yīng)的課件:“井外  井壁  井水中  井泥 獨(dú)占”)

  師:怪不得小青蛙說(shuō)“我生活在這里真快活!”“這里”指哪里?

  生:井里。

  師:帶入文中讀讀。

  生:我生活在井里真快活!

  師:小青蛙的快樂(lè)真是離不開(kāi)這口小小的水井啊!它認(rèn)為生活在井里就是世界上最快樂(lè)的事了!看見(jiàn)東海之鱉,小青蛙會(huì)怎樣向它說(shuō)這番話呢?

  生:小青蛙高興地說(shuō):“我生活在這里真快活!”/小青蛙大聲地說(shuō):“我生活在這里真快活!”/小青蛙夸耀地說(shuō):“我生活在這里真快活!”

  師:“夸耀”是什么意思?

  生: 是“顯示”、“炫耀”的意思。

  師:我們學(xué)著小青蛙的樣子再盡情夸耀一下淺井中的快樂(lè)生活吧!(生齊讀第1段)

  師:它一切一切的快樂(lè)都是在這口小小的水井之中!聽(tīng)了東海之鱉介紹大海,快樂(lè)的小青蛙為什么會(huì)瞠目結(jié)舌呢?

  三、了解東海之鱉說(shuō)的大海的景觀

  師:你見(jiàn)過(guò)大海嗎?你認(rèn)識(shí)的大海什么樣?用一個(gè)詞概括。

  生:遼闊。/一望無(wú)垠。/廣闊。

  師:東海之鱉這樣介紹大海。(范讀)“夫千里之遠(yuǎn),不足以舉其大,……此亦東海之大快樂(lè)也。”

  (課件出示古文)

  師:輕聲跟著老師讀一讀。

  師:這段話與課文中的哪段意思相同?請(qǐng)你快快用筆畫(huà)下來(lái)。誰(shuí)來(lái)讀讀?

  (課件出示課文中相應(yīng)段落)

  “用千里之遙,不能形容海的遼闊;千仞之高,不足以形容海的深度。夏禹時(shí)代,十年九澇,海面卻沒(méi)因此增高;商湯時(shí)代,八年七旱,海岸也沒(méi)因缺雨而降低。大海不隨著時(shí)間的推移而發(fā)生變化,不因?yàn)樗龆鄿p少而或進(jìn)或退,這也可以說(shuō)是生活在東海的大快樂(lè)吧。”

  師:聽(tīng)了東海之鱉的話,你對(duì)大海又有了哪些認(rèn)識(shí)?

  生:我知道了海太大、太深了,“用千里之遙,……深度”。

  生:年年發(fā)大水都沒(méi)能使它的水位上升,大地都干裂了也沒(méi)能使它的水位降低,也不隨著時(shí)間的變化而變化。

  師:再讀讀東海之鱉的話,你發(fā)現(xiàn)有什么特點(diǎn)?

  生:它說(shuō)的是反話,用了很多“不”。/這是否定句。

  師:你真會(huì)觀察!這些反話什么意思?你能說(shuō)說(shuō)你的理解嗎?

  生:“用千里之遙,不能形容海的遼闊;千仞之高,不足以形容海的深度。”這個(gè)“不”字突出了它的深度和高度。

  師:夏禹時(shí)代,連年的洪水,莊家房屋被淹沒(méi),民不聊生,大禹也因治水有功被推為國(guó)君,而海面——(生接讀)商湯時(shí)代,連年的干旱,大地干涸,顆粒無(wú)收,而海岸——(生接讀)

  生:海水不隨著時(shí)間的推移,不因?yàn)樗龆鄿p少……其實(shí)海水是有變化的,只是因?yàn)樗罅耍钥床怀鰜?lái)。

  師:誰(shuí)能把海的深、海的廣、海的美讀出來(lái)?

  師:東海之鱉用說(shuō)反話的方式更加突出了大海的氣勢(shì),把大海的氣勢(shì)讀出來(lái)吧!(生自己練讀)

  師:一望無(wú)垠的大海,能給你帶來(lái)怎樣的快樂(lè)呢? 

  (課件出示)東海之鱉對(duì)住在淺井中的青蛙說(shuō):“我生活在海里真快活!……”

  師:圍繞“我生活在海里真快活”,把這句話的意思說(shuō)具體。注意,你們現(xiàn)在已經(jīng)是東海之鱉,帶著這個(gè)問(wèn)題盡情的遨游大海吧!(課件出示大海錄像)  

  師:東海之鱉對(duì)生活在淺井中的小青蛙說(shuō):“我生活在海里真快話!……”生活在大海里到底有哪些快樂(lè)?我就是生活在淺井里的小青蛙,東海之鱉你能向我說(shuō)說(shuō)生活在大海里有哪些快樂(lè)嗎?

  四、師生口語(yǔ)交際

  生:生活在大海里我可以看到比井里更多有意思的東西。

  師:東海之鱉,你能說(shuō)說(shuō)都有哪些我沒(méi)見(jiàn)過(guò)的有意思的東西嗎?

  生:大海里有海草,密密麻麻,你可以在海草間和朋友做游戲,捉迷藏。還有金黃的沙灘,能躺在沙灘上曬太陽(yáng)。

  師:生活在海里真有意思!見(jiàn)識(shí)真廣呀!還有什么值得羨慕的嗎?

  生:海里有許多的朋友能夠一起玩!不會(huì)像在井里那么孤獨(dú),寂寞!比如有大海馬、海星……

  生:在大海里能看見(jiàn)一望無(wú)際的天空,藍(lán)藍(lán)的天上飄著白云;還可以騎在海豚身上周游世界呢!……

  師:你的生活可真豐富!我一直以為我的井底是世界上最好的地方,還總向人炫耀,真慚愧!

  師:生活在大海里的快樂(lè)真是說(shuō)也說(shuō)不完啊!

  五、感悟寓意

  師:聽(tīng)了鱉的話,看看自己的淺井,面對(duì)遼闊的大海,小青蛙有什么表現(xiàn)?讀讀。

  生:瞠目結(jié)舌。

  師:成語(yǔ)故事告訴我們什么道理?

  生:告訴我們無(wú)論做什么事都不能驕傲自大,要開(kāi)闊自己的眼界。

  生:不要以為自己的就是最好的,應(yīng)該看到更遠(yuǎn)的地方……

  師:對(duì)你們有什么啟發(fā)?

  生:要好好學(xué)習(xí)更多更深的知識(shí),使自己懂得更多,不能驕傲。

  生:要不斷開(kāi)闊眼界,看長(zhǎng)遠(yuǎn)……

  師:分角色讀文,讓我們?cè)俅位仡欉@蘊(yùn)涵著深刻道理的故事吧!

  六、積累成語(yǔ)故事

  師:此后井底之蛙這個(gè)詞成為了一個(gè)人人皆知的成語(yǔ),你還知道哪些含有寓言故事的成語(yǔ)?

  生:杯弓蛇影。/南轅北轍。……

  ( 課件出示)

  掩耳盜鈴   夜郎自大

  鄭人買履   狐假虎威

  刻舟求劍   一葉障目

  ……

  師:課下把這些有意思的成語(yǔ)故事找來(lái)讀一讀,會(huì)使你的眼界更開(kāi)闊。

  [板書(shū)設(shè)計(jì)]

  井底之蛙

  / 。

  夸耀    渺小

  東海之鱉

  [課后反思]

  一、 可喜的收獲

  1. 激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣,滲透質(zhì)疑方法。愛(ài)因斯坦說(shuō):“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解答一個(gè)問(wèn)題更重要。”科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造都是從提出問(wèn)題開(kāi)始。“學(xué)起于思,思源于疑”, “小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)”。四年級(jí)初始訓(xùn)練質(zhì)疑的最佳時(shí)機(jī),于是在課初便潛移默化地滲透。通過(guò)初讀課文,知道小青蛙開(kāi)始認(rèn)為自己住的環(huán)境是世界上最舒適的地方,所以夸耀自己的生活;后來(lái)聽(tīng)了東海之鱉介紹大海之后,覺(jué)得外面的世界太大了,自己的井底真的不值一提,非常渺小。圍繞夸耀和渺小你能提個(gè)問(wèn)題嗎?為什么有這樣的變化?思維的發(fā)展從問(wèn)題開(kāi)始。在老師的調(diào)控引導(dǎo)下,學(xué)生進(jìn)入一個(gè)個(gè)“研究者”、“探索者”的角色之中,探討自己提出的問(wèn)題,情緒高漲,其樂(lè)無(wú)窮。

  2. 巧妙運(yùn)用多媒體,突破重難點(diǎn)。多媒體對(duì)教學(xué)的輔助作用不可低估。在《井底之蛙》中體會(huì)小青蛙的盲目自大是個(gè)難點(diǎn)。在學(xué)生體會(huì)小青蛙的快樂(lè),品讀描寫(xiě)快樂(lè)的語(yǔ)句時(shí)適時(shí)追問(wèn):“我生活在這里真快活”中的“這里”指哪里?于是出示井的剖面圖,學(xué)生恍然大悟:原來(lái)青蛙引以為榮夸耀的就是一口小小的水井,進(jìn)而自己感悟寓意,使得含有深刻道理的寓言故事變得深入淺出,易于理解。

  二、美麗的不足

  不足之所以美麗,是因?yàn)樗苁巩a(chǎn)生不足感的人,客觀地了解自己,知己所短,取人之長(zhǎng)。所以知道自己的不足也是美麗的。這節(jié)課的不足是教育細(xì)節(jié)把握不牢,錯(cuò)過(guò)訓(xùn)練機(jī)會(huì)。

  在學(xué)生讀古文的過(guò)程中,有一名學(xué)生錯(cuò)別字較多,他讀后我評(píng)價(jià)說(shuō):“讀得比較有韻味,就是錯(cuò)別字多了些,誰(shuí)再來(lái)讀讀?”這是課堂中的一個(gè)細(xì)節(jié)。若是平時(shí)上課我想我會(huì)耐心地指導(dǎo)他讀正確,但今天是評(píng)優(yōu)課,時(shí)間很關(guān)鍵,于是我放過(guò)了這個(gè)時(shí)機(jī)。至今想起覺(jué)得很對(duì)不起學(xué)生,我為課堂贏得了寶貴的一分鐘,但是卻失去了幫助學(xué)生“讀正確”的最佳時(shí)機(jī),忽視了學(xué)生的主體地位,孰輕孰重,不言自明。我想在今后的教學(xué)中它也會(huì)時(shí)刻敲擊著我:永遠(yuǎn)要把學(xué)生的需要放在第一位。

《井底之蛙》教案 篇8

  一、導(dǎo)入

  1、《我真的很不錯(cuò)》手語(yǔ)操

  2、同學(xué)們很自信,真的很不錯(cuò)。有一只青蛙它也覺(jué)得自己生活的環(huán)境很不錯(cuò)?纯创笃聊唬ǔ鍪菊n件2),就是這只小青蛙,起初覺(jué)得自己生活在井里很(快活),可是后來(lái)它的想法發(fā)生了變化,發(fā)生了怎樣的變化?(渺小)看到這兩個(gè)詞,你有什么疑問(wèn)嗎?(為什么?)

  3、我們就帶著這個(gè)問(wèn)題到文中看看吧。

  二、讀書(shū)感悟

 。ㄒ唬┣嗤艿目鞓(lè)(出示課件3)

  1、自由朗讀第一自然段,找找青蛙的快樂(lè)生活都來(lái)自那些地方呢?

  生:井外——淺井壁——小井水——井泥——快樂(lè)生活離不開(kāi)又淺又小的井呀。

  2、小青蛙快樂(lè)嗎?如何快樂(lè)?

  盡情、安然、沒(méi)有誰(shuí)、獨(dú)占、極點(diǎn)

  3、難怪小青蛙這么快樂(lè),它簡(jiǎn)直就是井中的大王。

  4、誰(shuí)學(xué)著青蛙的樣子,盡情的夸耀一番?指名讀。指導(dǎo)朗讀

  5、還有這么多同學(xué)也想試試,好,大家一起來(lái)讀,還可以加上表情、動(dòng)作。

 。ǘw會(huì)大海的遼闊

  1、這只青蛙真快樂(lè)呀,可為什么又覺(jué)得自己很渺小呢?(鱉——東海的)

  2、讓我們默讀第2自然段。

  誰(shuí)來(lái)讀讀東海之鱉對(duì)青蛙說(shuō)了些什么?

  3、聽(tīng)了東海之鱉的介紹,再看看大屏幕(出示課件4—6),你對(duì)大海有什么印象?(大、遼闊)

  4、這里有一段古文,(出示課件7)怎樣才能把古文讀好呢?老師送給大家一把金鑰匙,學(xué)習(xí)古文就要經(jīng)常抑揚(yáng)頓挫的誦讀。先來(lái)試著讀一讀。

  5、老師先來(lái)讀,請(qǐng)大家用斜線畫(huà)出停頓。

  6、再讀,大家可以輕聲跟讀。(出示課件8)

  7、同桌練讀

  8、對(duì)照分析:這段古文與文中那段話意思相同,誰(shuí)能讀一讀。

  千里之遠(yuǎn)——大(。;千仞之高——深(淺)沒(méi)法量,這樣的大海與淺井沒(méi)法比。

  9、大海是一片遼闊的天地,生活在這里有無(wú)窮的樂(lè)趣,這就是東海之鱉的大快樂(lè)吧。

  10、與鱉生活的大海相比,青蛙生活的淺井是多么渺小呀,青蛙當(dāng)初的表現(xiàn)真是太(可笑)(無(wú)知)了。

  (三)看課文,當(dāng)青蛙聽(tīng)完鱉說(shuō)的話之后,是什么表情。(瞠目結(jié)舌)誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)瞠目結(jié)舌的'樣子。找個(gè)近義詞——目瞪口呆。這時(shí),青蛙覺(jué)得自己太渺小了。給渺小找個(gè)反義詞——(龐大)(巨大)。

  三、揭示寓意,拓展升華

  1、讀完這個(gè)小故事,你們明白了什么道理?四人小組討論一下。

  2、鱉——視野開(kāi)闊

  蛙——目光短淺(出示課件9)

  3、你們知道的,哪些人也象青蛙一樣盲目自大。目光短淺呢?

  所以我們要做視野開(kāi)闊的人,不要學(xué)青蛙目光短淺、盲目自大。

  4、“井底之蛙”不僅是成語(yǔ)故事,也是寓言,就是通過(guò)一個(gè)小故事告訴我們一個(gè)大道理。剛才你們說(shuō)的故事也都是成語(yǔ),(出示課件8)屏幕上的這些成語(yǔ)希望同學(xué)們找來(lái)讀一讀,也可以試著寫(xiě)寫(xiě)。希望這些故事能象一顆小小的種子,種在你們的心里,讓你們的見(jiàn)識(shí)更廣,讓你們的目光更遠(yuǎn)。讓你們找到屬于你們的大快樂(lè)。

《井底之蛙》教案 篇9

  教學(xué)要求:

  1、學(xué)會(huì)本課生字,理解“疲倦、邀請(qǐng)、瞠目結(jié)舌、渺小”等詞語(yǔ)的意思,

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)井底之蛙為什么覺(jué)得自己很渺小。

  3、對(duì)照課文,注意朗讀古文的語(yǔ)調(diào),領(lǐng)悟寓意。

  重難點(diǎn)、關(guān)鍵:

  朗讀課文,體會(huì)井底之蛙為什么覺(jué)得自己的很渺小。

  教具準(zhǔn)備:

  1、生字卡片;

  2、教學(xué)掛圖;

  3、有關(guān)大海的錄像片段。

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  一、匯報(bào)預(yù)習(xí),導(dǎo)入新課

  1、由學(xué)生匯報(bào)課前預(yù)習(xí)——所搜集的寓言故事概要及其寓意。

  2、教師小結(jié):寓言是借助一則故事來(lái)揭示較為深刻的道理。

  3、引入新課:出示掛圖(一只坐于井底的青蛙),板書(shū)課題:井底之蛙。師引導(dǎo):今天學(xué)習(xí)《井底之蛙》來(lái)看看這則寓言有什么寓意,要告知我們。

  二、初讀課文,讀通課文。

  1、生字卡片抽讀、正音。

  2、自由讀文,畫(huà)出不理解字詞,同桌合作互釋對(duì)方不懂字詞的意思。

  3、全班交流:提出同桌合作仍無(wú)法理解的字詞意思,全班討論解決。

  4、指名分節(jié)讀文,師點(diǎn)撥。

  三、再讀課文,感悟大意。

  1、默讀課文,思考你讀懂了什么內(nèi)容?

  2、課堂交流:說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?

  學(xué)生自由說(shuō),教師相機(jī)疏理。

  四、細(xì)讀課文,理解內(nèi)容。

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一節(jié)

  1、師導(dǎo):青蛙生活在井底有什么快樂(lè)之處?用“_______”畫(huà)出。

  2、齊讀青蛙之樂(lè)的名字“我生活在這里真快活……算是到了極點(diǎn)。”

  3、用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)青蛙之樂(lè)(獨(dú)占水井、進(jìn)退自如、生活舒適……)

  4、指導(dǎo)朗讀第一節(jié),要求讀出夸耀的語(yǔ)氣,注意抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏。師指導(dǎo)。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二節(jié)

  1、師導(dǎo):海鱉生活在大海快樂(lè)何在?用“”畫(huà)出。

  2、指讀海鱉之樂(lè)的語(yǔ)句,“用千里之遙,不能形容海的遼闊……這也可以說(shuō)生活在東海的大快樂(lè)吧!”

  3、出示古文片段,自由讀一讀,注意古文語(yǔ)調(diào)節(jié)奏,師指導(dǎo)讀。

  夫/千里之遠(yuǎn),不足/以/舉其大;千仞之/高,不足/以/極其深。禹之時(shí)/十年九潦,而/水/弗為加益;湯之時(shí)/八年七旱,而/崖/不加損。夫/不為/頃久/推移,不以/多少/進(jìn)退/者,此/亦/東海/之/大樂(lè)/也。

  4、課堂討論:鱉生活在海里快樂(lè)是什么?

  5、觀看有關(guān)海的錄像片段,直觀感受大海之大。

  6、指導(dǎo)朗讀海鱉的話,要求有抑有揚(yáng)地讀出海鱉的快樂(lè)。

  五、精讀課文,理解寓意。

  1、質(zhì)疑:對(duì)照井蛙與海鱉的快樂(lè),說(shuō)說(shuō)井蛙為什么瞠止結(jié)舌?

  2、課堂討論:井蛙覺(jué)得自己渺小的原因是什么(見(jiàn)識(shí)短淺)

  3、延伸:你認(rèn)為現(xiàn)實(shí)生活中有類似于井蛙一樣的人嗎?舉例說(shuō)說(shuō)(生暢所欲言)

  4、指導(dǎo)抑揚(yáng)頓挫地誦讀古文。

  六、總結(jié)課文,升華情感。

  師結(jié)合板書(shū)總結(jié):課文里的這只青蛙,安于井的現(xiàn)狀,把自己的一個(gè)角落當(dāng)作整個(gè)世界,后來(lái)聽(tīng)鱉到海之大才發(fā)現(xiàn)自己孤陋寡聞,夜郎自大,認(rèn)識(shí)到自己很渺小。

  七、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

  強(qiáng)調(diào)“渺小”“邀”書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意結(jié)構(gòu)緊湊。“澇”下方不是“方”。

  八、作業(yè)

  1、寫(xiě)生字。

  2、誦讀課文。

  3、預(yù)習(xí)下一課。

《井底之蛙》教案 篇10

  一、學(xué)生分析

  我所執(zhí)教的四年三班有70名學(xué)生,其中男生32人,女生38人。他們是第一批實(shí)行課程改革的孩子,在近四年的學(xué)習(xí)中,他們?cè)趯W(xué)習(xí)方式、問(wèn)題能力等方面較普通班有著明顯的優(yōu)勢(shì)。我班大部分學(xué)生思維活躍,想像力豐富,敢想、敢說(shuō),有著自己的見(jiàn)解,并敢于堅(jiān)持已見(jiàn),有較強(qiáng)的表達(dá)能力。在學(xué)習(xí)課文時(shí),經(jīng)常為闡明自己的觀點(diǎn)展開(kāi)辯論。在前三年的學(xué)習(xí)過(guò)程中,他們已經(jīng)養(yǎng)成獨(dú)立預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。理解詞語(yǔ)的方法多樣,有效;識(shí)字、寫(xiě)字能力突出,大部分學(xué)生很少出現(xiàn)錯(cuò)別字。

  二、教學(xué)目標(biāo)與設(shè)想

  目標(biāo):

  1.讀課文,體會(huì)井底之蛙后來(lái)為什么“覺(jué)得自己非常的渺小”呢?

  2.對(duì)照課文讀一讀古文,注意朗讀古文的語(yǔ)調(diào),領(lǐng)悟其內(nèi)涵。

  設(shè)想:這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),力爭(zhēng)通過(guò)學(xué)生的讀、思、辯等活動(dòng),讀懂課文內(nèi)容,水到渠成地揭示寓意;努力做到突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),有效地完成教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)槲野嗉?jí)的學(xué)生思維活躍,有自己的見(jiàn)解,敢說(shuō)、敢想,我在這節(jié)課上,還將進(jìn)一步引領(lǐng)他們發(fā)揮這些優(yōu)勢(shì),鼓勵(lì)他們大膽爭(zhēng)辯,并在各持己見(jiàn)的爭(zhēng)論中明確這則寓言所闡明的道理。使學(xué)生對(duì)作品的感受逐漸與作者本身傳達(dá)的思想感情合拍。

  三、教學(xué)重點(diǎn)

  讀懂寓言故事,理解這則寓言的寓意。

  四、教學(xué)難點(diǎn)

  讀文感悟,揭示寓意的過(guò)程。

  五、教學(xué)教程

  (一)故事導(dǎo)入

  師:老師給大家講個(gè)寓言故事,名字叫《井底之蛙》,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)。(師生動(dòng)地講述參考資料中《井底之蛙》的故事。)

  [點(diǎn)評(píng):學(xué)生喜歡聽(tīng)故事,課文中的《井底之蛙》在學(xué)生看來(lái)有些像古文,語(yǔ)言不夠生動(dòng),情節(jié)不夠吸引人。老師用故事的形式講出來(lái),很有必要。這樣也會(huì)給學(xué)生以鮮活的印象,利于吸引學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)探究。]

  師:聽(tīng)了這個(gè)故事,你最想說(shuō)什么?(指生簡(jiǎn)單說(shuō))

  師:其實(shí)這個(gè)故事就在我們的課本中,這節(jié)課,我們就來(lái)學(xué)習(xí)這則寓言故事,(板書(shū))――井底之蛙。

  (二)初讀課文,掃清障礙

  1.師:老師講的故事和我們的課文完全一樣嗎?(學(xué)生有預(yù)習(xí)基礎(chǔ),會(huì)說(shuō)出他們的看法。)是的,我們自己讀懂的課文,一定更有滋味。首先,請(qǐng)同桌兩個(gè)人互相聽(tīng)讀,檢查預(yù)習(xí)情況。在同桌讀的時(shí)候,你要認(rèn)真聽(tīng),看他讀得是不是正確、通順。

 。埸c(diǎn)評(píng):同桌互相聽(tīng)讀、檢查預(yù)習(xí)情況的做法,給學(xué)生提供了合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),在獨(dú)立預(yù)習(xí)時(shí)遇到的困難,或是自己還沒(méi)有發(fā)覺(jué)的錯(cuò)誤,會(huì)在同桌的幫助下解決一些,達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的效果。而且,這樣的互相聽(tīng)讀,學(xué)生的注意力會(huì)十分集中,不會(huì)游離于學(xué)習(xí)活動(dòng)之外,效果非常好。]

  2.師:剛才的學(xué)習(xí)過(guò)程中,有沒(méi)有同桌兩人拿不準(zhǔn)的字,或不理解的詞,提出來(lái),大家一起學(xué)習(xí)。(學(xué)生可能會(huì)提出“夸耀”、“攀緣”、“環(huán)顧”等詞語(yǔ)的意思是什么?“千仞之高”的“仞” 字或“商湯”這個(gè)詞怎么理解等。要先讓知道的學(xué)生說(shuō)一說(shuō),教師再給予認(rèn)定。)

 。埸c(diǎn)評(píng):這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),能夠進(jìn)一步掃清字詞障礙。]

  3.師:解決了字詞問(wèn)題,請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀課文,看能不能用三兩句話把你讀到的主要內(nèi)容說(shuō)出來(lái)。(學(xué)生自由讀,進(jìn)行思考后,再找學(xué)生回答。)

  [點(diǎn)評(píng):這是又一次練讀課文,是為了進(jìn)一步把字詞帶回到課文中,同時(shí)又注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所讀內(nèi)容進(jìn)行概括,這是在進(jìn)行一種語(yǔ)文概括能力的訓(xùn)練。]

  (三)精讀理解,指導(dǎo)朗讀

  1.師:哪位同學(xué)愿把課文讀給大家聽(tīng)?(指生讀)請(qǐng)大家認(rèn)真傾聽(tīng),然后說(shuō)說(shuō)你對(duì)文中青蛙的看法。

  預(yù)設(shè)1:也許學(xué)生會(huì)直接說(shuō)出“青蛙”見(jiàn)識(shí)短淺,盲目自大,它這樣的做法是可笑的。這時(shí)可以引領(lǐng)學(xué)生去課文中找一找能看出青蛙有這些表現(xiàn)的句子,然后進(jìn)一步加深理解。

  師:請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,畫(huà)出能反應(yīng)青蛙目光短淺,盲目自大的句子或詞語(yǔ)。(學(xué)生默讀完后進(jìn)行交流,并隨著對(duì)課文的理解進(jìn)行指導(dǎo)朗讀。)

  師:青蛙對(duì)自己生活的小天地滿意極了,一有機(jī)會(huì)就要當(dāng)眾吹噓一番。怎樣才能讀出青蛙那種驕傲自大的勁頭?能不能讓老師從你們的聲音、表情上都感受得到?請(qǐng)同學(xué)們先自己練習(xí)讀。

  師:誰(shuí)愿意把青蛙的話讀給大家聽(tīng)。

 。ㄔ邳c(diǎn)評(píng)的時(shí)候,看是否把握好對(duì)“夸耀”這一詞的理解,感情是否到位。)

  師:青蛙是這樣的得意,一眼又淺又小的枯井,在它的夸耀下簡(jiǎn)直成了一座天堂。那鱉的生活環(huán)境是怎樣的?它又是怎么說(shuō)的呢?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第三自然段。

  師:請(qǐng)每個(gè)學(xué)習(xí)小組的2號(hào)同學(xué)把你讀到的內(nèi)容用自己的話說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng),其他3位同學(xué)聽(tīng)完后進(jìn)行補(bǔ)充。然后請(qǐng)每組的4號(hào)同學(xué)代表你們小組進(jìn)行匯報(bào)。

 。墼u(píng)一評(píng):這樣的設(shè)計(jì),能讓學(xué)生進(jìn)一步了解課文內(nèi)容,并有理解提高的機(jī)會(huì)。這樣安排小組合作,有助于培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)與表達(dá)意識(shí),使合作更有實(shí)效,同時(shí)也照顧到了不同層次的學(xué)生。]

  師:哪個(gè)小組的4號(hào)同學(xué)代表你們組來(lái)和大家說(shuō)一說(shuō)?(匯報(bào)后大家評(píng)議補(bǔ)充。)

  預(yù)設(shè)2:也可能大部分學(xué)生能認(rèn)識(shí)到青蛙的做法是見(jiàn)識(shí)短淺的表現(xiàn),而有些學(xué)生卻有疑議,認(rèn)為青蛙開(kāi)始時(shí)的想法也是自然合理的,因?yàn)榍嗤芫驮撋钤跍\井中。它對(duì)自己生活環(huán)境的滿足也是符合情理的。這時(shí),我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法。引發(fā)不同觀點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行充分地思考:

  師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)讀課文,找出能說(shuō)明你觀點(diǎn)的部分,用直線畫(huà)下來(lái)。

  師:請(qǐng)認(rèn)為“青蛙對(duì)自己生活環(huán)境可以滿足”的同學(xué)和認(rèn)為“青蛙的行為是見(jiàn)識(shí)短淺、盲目自大”的同學(xué)各派一名代表來(lái)說(shuō)明自己的看法,其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充,證明你們的看法是合理的。

  (如果出現(xiàn)兩種爭(zhēng)議,我就給學(xué)生搭建辯論的舞臺(tái),允許他們進(jìn)行爭(zhēng)論,在各持已見(jiàn)的爭(zhēng)論中,一定會(huì)對(duì)全文有進(jìn)一步的理解,在爭(zhēng)論不斷發(fā)展的過(guò)程中,學(xué)生也會(huì)逐漸明確:青蛙的想法有它的合理性,同時(shí)明確它對(duì)現(xiàn)狀的滿足,對(duì)自己角落的放大夸耀,也正說(shuō)明了它盲目自大、妄自尊大的行為是無(wú)知的行為,從而明確寓意。)

 。埸c(diǎn)評(píng):學(xué)生讀文后,對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生不同的想法是自然合理的,教師適時(shí)引導(dǎo)他們闡明自己的觀點(diǎn),一是為了在爭(zhēng)辯中加深對(duì)課文的理解,能夠水到渠成地揭示寓意,使學(xué)生的閱讀感受逐漸與作者的思想感情合拍,同時(shí)也會(huì)促使學(xué)生勤于思考,敢于大膽發(fā)表自己見(jiàn)解。]

  預(yù)設(shè)3:如果學(xué)生對(duì)這一寓意有了充分的認(rèn)識(shí),我還想告訴學(xué)生:有知識(shí)的人更能認(rèn)識(shí)到知識(shí)的可貴,而認(rèn)為知識(shí)無(wú)用的人,都是無(wú)知的。也可引入與“井底之蛙”有相同寓意的寓言故事,如“夜?o自大”、“一葉障目,不見(jiàn)泰山”等。)

  2.師:是啊,與鱉生活的大海相比,更能看出青蛙生活的淺井是多么渺小,青蛙當(dāng)初的表現(xiàn)是多么可笑,多么無(wú)知。看課文,當(dāng)青蛙聽(tīng)完鱉說(shuō)的話后,是什么表情?

  師:你來(lái)學(xué)一學(xué)“瞠目結(jié)舌”的樣子。

  師:噢,現(xiàn)在,你就是這只“瞠目結(jié)舌”的小青蛙,此時(shí)你心里想的是什么?快和小伙伴說(shuō)一說(shuō)。

  師:誰(shuí)來(lái)把你剛才想到的,也說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)?

  3.師:哎,可憐的小青蛙,從開(kāi)始時(shí)的驕傲自大,到現(xiàn)在的“感到渺小”,這都是老鱉的話產(chǎn)生的效果。鱉的話怎么會(huì)有這么大的魔力呢?看,老師這兒有一段古文,如果你讀懂了,一定更有滋味。請(qǐng)同學(xué)們讀讀試試。

  師:誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)?請(qǐng)大家在聽(tīng)讀的時(shí)候想一想這段古文說(shuō)的是什么?然后說(shuō)給大家聽(tīng)。

  師:古文要讀出古文的語(yǔ)調(diào)和韻味,聽(tīng)老師讀一讀,看和平時(shí)讀課文有什么不同。

  師:請(qǐng)你再來(lái)讀一讀,看能不能讀出古文的韻味,表現(xiàn)出老鱉的語(yǔ)氣。

  (四)總結(jié)

  學(xué)了這篇課文,你受到了什么啟示?(學(xué)生自由說(shuō)。)

 。劭傇u(píng):這節(jié)課的設(shè)計(jì),突出了新課程倡導(dǎo)的“建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂”的教學(xué)理念。過(guò)程設(shè)計(jì)得環(huán)環(huán)相扣,每一環(huán)節(jié)目的明確,扎實(shí),質(zhì)樸。能抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn),讓學(xué)生在讀中學(xué)習(xí),讀中感悟。設(shè)計(jì)中如“辯論”活動(dòng),“模仿青蛙的表情,猜想它的心理”等環(huán)節(jié),能有效地激活學(xué)生的思維,讓他們有話可說(shuō),有話要說(shuō),積極思維,放飛想像。在不斷地碰撞中產(chǎn)生火花,使“三維”目標(biāo)得以落實(shí)。]

《井底之蛙》教案 篇11

  一、傾聽(tīng),感受井蛙初步成長(zhǎng);瀏覽,尋找井蛙淺淺快樂(lè)。

  師:昨天我給同學(xué)們聊到了坐井觀天的故事。首先聽(tīng)我再講一講這只青蛙的故事好嗎?

  師講故事:青蛙在水井里快樂(lè)的生活……有一天小鳥(niǎo)飛來(lái)了,……他決定不再老呆在井底,得出去看看。青蛙費(fèi)了很大的勁終于下定決心,跳出了井口,果然他看到了一片廣闊的天,……他感覺(jué)自己很幸福,日子一天天過(guò)去了,很久沒(méi)有人再說(shuō)他是一只井底之蛙了,他高興地和一切經(jīng)過(guò)這里的朋友分享自己的快樂(lè),覺(jué)得自己的日子很充實(shí)也很愉快。青蛙都有哪些快樂(lè)呢?

  師:今天咱們接著學(xué)習(xí)《井底之蛙》這篇課文,齊讀課題。(生齊讀)請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū),我們一起來(lái)找一找青蛙的快樂(lè)。

 。ㄉ鷮ふ仪嗤苊枋鲎约嚎鞓(lè)的語(yǔ)句)

  師:找到了嗎?青蛙一共對(duì)來(lái)自東海的鱉說(shuō)了幾句話?(生說(shuō)有6句)青蛙說(shuō)了6句,是嗎?咱們來(lái)看看第一句在哪兒?

  生(齊讀第一句):我生活在這里真快活!

  師:第一句,有沒(méi)有具體講青蛙的快樂(lè)呢?

  生:沒(méi)有。

  師:那么青蛙的快樂(lè)是從哪幾方面來(lái)講的?注意每個(gè)句子的開(kāi)頭。

  (學(xué)生找到“高興時(shí)……”、“疲倦了……”)

  師:接下來(lái)——

  生:跳進(jìn)井水中。

  師:“高興時(shí)”、“疲倦了”,“跳進(jìn)井水中”(一邊說(shuō)一邊掰手指)能不能把這五個(gè)字改成三個(gè)字?

  生:跳進(jìn)井。

  師:是跳進(jìn)水還是跳進(jìn)井?

  生(齊說(shuō):)跳進(jìn)水。

  師:或者我們直接講“井水中”行嗎?(學(xué)生有些堅(jiān)持自己的意見(jiàn))你可以同意我的意見(jiàn)也可以堅(jiān)持你自己的意見(jiàn)。

  師:第五句“環(huán)顧……”講到了具體的快樂(lè)了嗎?

  生:沒(méi)有。

  師:好,那下一句,第六句我們用三個(gè)字來(lái)概括。

  生:跨井欄。

  師:有不同意見(jiàn)嗎?不倚井欄了?

  生:獨(dú)占井。

  師:真好!

  二、品讀,體會(huì)快樂(lè);感悟,反求諸己。

  師:現(xiàn)在我們清楚了,青蛙一共講了四個(gè)方面的快樂(lè),我們一起來(lái)回顧一下:

  生:高興時(shí)、疲倦了、井水中、獨(dú)占井。

  師:下面自己來(lái)讀一讀,請(qǐng)同學(xué)們選擇,你愿意讀青蛙的哪一方面的快樂(lè)就讀哪一句,總之要讓我們感覺(jué)到青蛙的快樂(lè)。先自己練習(xí)練習(xí)好嗎?

  (一)、朗讀,品味高興時(shí)的快樂(lè);想象,面對(duì)煩惱時(shí)的悲傷。

 。ㄉ首x自己喜歡的段落,很快停了下來(lái)。師指名讓學(xué)生朗讀)

  生:高興時(shí)……

  師(對(duì)一生):你現(xiàn)在就是來(lái)自東海之濱的鱉,感受到了青蛙的快樂(lè)了嗎?

  生:有一點(diǎn)。

  師(對(duì)站著的同學(xué)):咱們?cè)賮?lái)試一試,有沒(méi)有信心感動(dòng)這只比較要求完美的東海之鱉?

  生(再讀):高興時(shí)……

  師(面對(duì)剛才那名學(xué)生):現(xiàn)在呢?

  生:滿意了。

  師:大家注意到了嗎?盡情的蹦跳(老師示范讀,強(qiáng)調(diào)了盡情二字),這一個(gè)詞讀得真好,好像拐了一個(gè)彎,這一下我們確實(shí)感受到了青蛙高興時(shí)的快樂(lè)了。來(lái),我們大家也一起來(lái)分享青蛙的快樂(lè)吧。

 。ㄉR讀)

  師:高興時(shí),青蛙是這樣的快樂(lè),那么高興的反義詞是什么?

  生:悲傷、煩惱。

  師:那么你們覺(jué)得青蛙會(huì)有煩惱或者悲傷的時(shí)候嗎?(生說(shuō)有)請(qǐng)同學(xué)們想一想,青蛙悲傷的時(shí)候都會(huì)做些什么呢?

  (學(xué)生思考,并發(fā)表自己的看法。有的說(shuō)青蛙會(huì)躲在井壁的窟窿里落淚;有的說(shuō)青蛙會(huì)去和朋友聊聊天;有的說(shuō)青蛙會(huì)像小王子那樣去看落日……老師隨機(jī)簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng))

  師:孩子們,剛才我們?cè)O(shè)想了這么多青蛙煩惱的時(shí)候做的事,可是都沒(méi)有說(shuō)到他會(huì)把自己的煩惱找別人去訴說(shuō)。它把自己的快樂(lè)和別人分享,卻把煩惱留給了自己。所以,孩子們,當(dāng)我們感到幸福的時(shí)候,讓我們告訴給每一個(gè)親人,每一個(gè)朋友,幸福就會(huì)像滾雪球一樣越滾越大;生活中難免有不如意的地方,可是我們不一定要把這個(gè)告訴別人呀,當(dāng)我們感到煩惱的時(shí)候,如果能夠像小王子一樣,一個(gè)人靜靜地呆著看落日,或許悲傷也會(huì)成享受的。

  師:接下來(lái),我們來(lái)看青蛙疲倦時(shí)候的快樂(lè),有同學(xué)讀嗎?(沒(méi)有人舉手)哦,大家可能覺(jué)得太短了,很容易就讀好了,意思也明白,沒(méi)必要讀?那我們就一起讀一遍就過(guò)了。

  (生齊讀“疲倦了……”)

  (二)、朗讀,體會(huì)“井水中”的快樂(lè);交流,評(píng)說(shuō)各自的幸福。

  師:接下來(lái),我們來(lái)讀“井水中”的段落,誰(shuí)愿意來(lái)讀?

  (生1讀,讀得不太好,請(qǐng)生2讀)

  師:現(xiàn)在感覺(jué)到了快樂(lè)嗎?

  生:感覺(jué)到了。

  師:那我怎么沒(méi)有聽(tīng)到掌聲呢?陶醉了?

  生:響起一陣熱烈的掌聲。

  師:當(dāng)我們感到別人給自己帶來(lái)了快樂(lè)的時(shí)候,可別忘了表達(dá)自己的謝意。

  師:井水剛剛沒(méi)過(guò)……,這個(gè)剛剛你看出什么?

  生:井水很少。

  師:我們國(guó)家有句成語(yǔ)“流水不腐,戶樞不蠹”,是說(shuō)流動(dòng)著的水不容易腐臭,經(jīng)常移動(dòng)的門軸(我們古代的門都是有門軸的),是不容易長(zhǎng)蟲(chóng)子的。那你覺(jué)得這淺淺的不流動(dòng)的井水會(huì)怎么樣?

  生:發(fā)臭。

  師:你現(xiàn)在就是這只青蛙的親戚,今天到這只井底之蛙家里來(lái)做客,你的感覺(jué)怎么樣?

  (學(xué)生紛紛表示很難受,想離開(kāi))

  師:(同學(xué)們還在紛紛舉手)哎呀,太多感受了,所有不好的感覺(jué)都涌上了我們心頭,可是這只青蛙卻和我們的感覺(jué)不一樣。我們?cè)賮?lái)讀一讀青蛙的這一份快樂(lè)吧。

  生:讀“跳進(jìn)井水中……”

  師:孩子們,我們當(dāng)然應(yīng)該有自己的感受,但是,我們?nèi)魏螘r(shí)候都不要試圖用自己的感受去代替別人的感受,更沒(méi)有理由去指責(zé)別人認(rèn)為的幸福和快樂(lè),因?yàn)槲覀儾皇撬6,我們的生活也沒(méi)有十全十美的,如果我們都能像這只青蛙一樣,心里裝著美好,美好的事物就無(wú)處不在了。

 。ㄈ、朗讀,感受“獨(dú)占井”的快樂(lè);評(píng)說(shuō),展現(xiàn)自己的幸福觀。

  師:接下來(lái),我們來(lái)讀一讀“獨(dú)占井欄”的部分,(生讀:“而且……”)讀完這一句以后,你想對(duì)青蛙說(shuō)點(diǎn)什么?

  生:我覺(jué)得青蛙太自以為是了。

  師(打斷):現(xiàn)在我就是這只青蛙,你直接對(duì)我講。

  生1:我覺(jué)得你的井水太臭了,你還覺(jué)得快樂(lè),真是太笨了!

  師:我反對(duì),我現(xiàn)在在講跨井欄、倚井欄的樂(lè)趣,你干嗎老盯著我的井水不放呀。

  生2:我覺(jué)得剛才給你說(shuō)的人太壞了,萬(wàn)一你本身嗅覺(jué)不好呢?而且,青蛙的見(jiàn)識(shí)也小,跳出井外就覺(jué)得很稀奇,當(dāng)然就感到快樂(lè)了。

  生3:有沒(méi)有朋友來(lái)看你,他們沒(méi)看你的時(shí)候,你孤獨(dú)嗎?

  師:我不孤獨(dú)呀,我不是還有朋友嗎?(環(huán)顧四周)我希望一個(gè)剛才沒(méi)有發(fā)過(guò)言的同學(xué)能夠勇敢地舉起手來(lái)。

  生4:我覺(jué)得你確實(shí)太自以為是了,外面的世界比你這個(gè)更好呢!

  師:和鱉想的一樣,我心里有一點(diǎn)難受了。

  生5 :我勸你還是徹底搬家,搬到東海去吧!

  生6:我反對(duì)剛才同學(xué)意見(jiàn),你不能聽(tīng)剛才同學(xué)的意見(jiàn),因?yàn)楹@餂](méi)有淡水,你不適合那里生存。

  師:謝謝你,我沒(méi)有試過(guò),我還不確定你說(shuō)得對(duì)不對(duì)。

  師:現(xiàn)在我們把手放下。同學(xué)們,我們讀完這句話就有這么多的話想給青蛙講,我們真了不起!現(xiàn)在我們交流了青蛙的四種快樂(lè),可是讀完以后,我們卻有很多不同的感受,這只青蛙就這樣快樂(lè)著、驕傲著、幸福著、也自以為是著……來(lái),我們一起把這些感受放到文章里,把青蛙說(shuō)的話完整地讀一遍。

  生(齊讀):“我生活在這里,真快樂(lè)!……”

《井底之蛙》教案 篇12

  一、教材分析

  《井底之蛙》講的是生活在淺井里的青蛙孤陋寡聞、夜郎自大,把自己看到的一個(gè)角落當(dāng)作整個(gè)世界,當(dāng)它知道鱉生活的東海無(wú)限寬闊之后無(wú)地自容的故事。這則寓言故事諷刺了那些見(jiàn)識(shí)短淺而又盲目自滿的人。課文內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,但語(yǔ)言介于古文和白話文之間,而且蘊(yùn)涵的道理也很深刻,是培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力、自己提出問(wèn)題并解決問(wèn)題能力的好教材。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)會(huì)生字,理解生詞,能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.學(xué)會(huì)自己提出問(wèn)題,提出比較有價(jià)值的問(wèn)題,并且學(xué)會(huì)與小組同學(xué)共同交流解決問(wèn)題。

  3.通過(guò)淺井與大海的對(duì)比,體會(huì)青蛙的可笑、可悲,目光短淺,感悟寓意。

  三、教學(xué)重點(diǎn)

  加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,通過(guò)淺井與大海的對(duì)比,體會(huì)青蛙的目光短淺。

  四、教學(xué)難點(diǎn)

  通過(guò)多媒體演示及學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn),體會(huì)大海的遼闊與深遠(yuǎn)。

  五、教學(xué)準(zhǔn)備

  教師準(zhǔn)備多媒體課件,學(xué)生查找大海的資料。

  六、教學(xué)時(shí)間

  2課時(shí)

  七、教學(xué)過(guò)程

  同學(xué)們,寓言就是通過(guò)一個(gè)有趣的故事向我們揭示一個(gè)深刻的道理。課前咱們一起交流交流你所知道的寓言故事。從這些故事中你又明白了怎樣的道理?

  (一)導(dǎo)入新課

  1.今天,我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)新的寓言故事,《井底之蛙》。板書(shū)課題,齊讀課題。

  (二)初讀課文

  1.大聲讀一讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。遇到難讀的地方多讀幾遍。

  2.同學(xué)們?cè)陂喿x當(dāng)中發(fā)現(xiàn)哪些字詞容易出錯(cuò)?來(lái)提醒提醒大家。

  躍出 攀緣 倚井欄

  旱澇(有這樣兩個(gè)詞大家注意了沒(méi)有?什么意思?)

  浸沒(méi)沒(méi)有沒(méi)過(guò)夏禹時(shí)代,十年九澇,海面卻沒(méi)因此增高;商湯時(shí)代,八年七旱,海岸也沒(méi)因缺雨而降低。

  瞠目結(jié)舌[(1)找找這個(gè)詞在課文中的哪個(gè)地方?一起讀讀。(2)在句子中理解這個(gè)詞是什么意思?/你能來(lái)表演表演嗎?(3)我們?cè)凇短锛少愸R》中學(xué)過(guò)一個(gè)詞,也是這個(gè)意思。(4)淺井之蛙聽(tīng)了誰(shuí)的話瞪著眼睛說(shuō)不出話來(lái)?覺(jué)得自己非常渺?]

  3.我請(qǐng)同學(xué)讀讀課文,了解青蛙和海鱉之間在談?wù)撌裁矗?/p>

  板書(shū):快活渺小

  小結(jié):這只井底之蛙開(kāi)始認(rèn)為自己的生活是多么的快活啊,當(dāng)它聽(tīng)了海鱉的介紹才感覺(jué)到自己的渺小。

  (三)讀書(shū)感悟

  1.自由讀讀第一自然段,你從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到青蛙的快活?畫(huà)出這樣的句子。

  與同位交流交流你劃的句子,談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

  同學(xué)們都有自己的想法,我們?nèi)嘁黄饋?lái)交流交流。隨機(jī)出示課件

 。1)你從哪句話體會(huì)出了青蛙的快活?[課件出示]

 。壑笇(dǎo)讀,讀出快活。重點(diǎn)指導(dǎo)1、2句]

 。2)用什么樣的語(yǔ)氣讀?除了“快活”少點(diǎn)兒什么?書(shū)上是怎么說(shuō)的?[夸耀]指生讀。

 。3)出示青蛙圖片,感受青蛙的快活及炫耀自己的得意神情。

  (4)誰(shuí)想讀青蛙的話?想讀的同學(xué)一起讀。[可以加上表情、動(dòng)作]其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)。

  2.青蛙這么快樂(lè),后來(lái)為什么又覺(jué)得自己渺小了呢?讓我們來(lái)默讀第二自然段,看看有哪些不懂的詞語(yǔ)或難理解的句子,先在小組中交流交流,解決不了的待會(huì)兒在全班提出來(lái)。

  [隨機(jī)解決]哪個(gè)小組有不懂的問(wèn)題?哪個(gè)組解決了這個(gè)問(wèn)題?

 。1)仞:7尺或者8尺為1仞,用“千仞之高”是來(lái)形容什么?(大海很深)

  夏禹時(shí)代:夏朝禹做君王的時(shí)代。……

  (2)海鱉對(duì)青蛙說(shuō)了什么?指生讀聽(tīng)了海鱉的話你對(duì)大海有什么了解?(大海是那么的遼闊、那么深。)

 。3)你對(duì)大海的遼闊和深還有哪些了解?

  學(xué)生交流自己的理解

  小結(jié):的確,大海是一片遼闊的天地,生活在這里有無(wú)窮的樂(lè)趣,這就是海鱉所謂的大快樂(lè)吧。

  3.我請(qǐng)兩位同學(xué)分別來(lái)讀讀青蛙和海鱉說(shuō)的話,大家注意聽(tīng),看看有沒(méi)有新的認(rèn)識(shí)。

  指生分角色讀。

  聽(tīng)了這兩位同學(xué)的朗讀,你對(duì)青蛙夸耀的話又有什么新的感受?

  板書(shū):井淺、小海深、遼闊

  4.所以,聽(tīng)了海鱉的話,青蛙才會(huì)?最后一段:(瞠目結(jié)舌,覺(jué)得自己非常渺小。)

  5.學(xué)習(xí)了這個(gè)小故事,你有什么收獲?

  小結(jié):老師也和同學(xué)們一樣,有自己的收獲:不僅知道了大海的廣闊、深遠(yuǎn),而且也明白了做事不能夠目光短淺、盲目自大,我們應(yīng)該把目光放得長(zhǎng)遠(yuǎn)一些,要知道走出去才能有更廣闊的天地。

  6.老師這兒有一段小古文,大家讀一讀,待會(huì)兒請(qǐng)你談?wù)勛x古文的感受。

  (1)學(xué)生自由讀

 。2)談?wù)勛x古文有什么感受?

 。3)那怎樣才能把古文讀好呢?

  老師送給大家一把金鑰匙:

  學(xué)習(xí)古文就要經(jīng)常抑揚(yáng)頓挫地誦讀。注意停頓、語(yǔ)氣的高低變化,課后多讀相信一定能讀好。

  (四)布置作業(yè)

  這兒還有一篇古文寓言小故事《夜郎自大》,[課件出示]

  老師已經(jīng)將這篇文章發(fā)到了校園網(wǎng)的寶貝書(shū)屋中,課后同學(xué)們可以自己上網(wǎng)學(xué)習(xí),看看這篇短文講了一件什么事?告訴了我們一個(gè)怎樣的道理?當(dāng)然,有興趣同學(xué)可以在課后查閱資料更多的寓言小故事也發(fā)放到校園網(wǎng)上,供同學(xué)們一起學(xué)習(xí)交流。

《井底之蛙》教案 篇13

  教學(xué)目標(biāo):

  1.有感情地朗讀課文,體會(huì)井底之蛙的“渺小”。

  2.認(rèn)識(shí)本課的生字,能正確書(shū)寫(xiě)寫(xiě)字表里的生字,理解詞語(yǔ)的意思。

  3.發(fā)揮想象力,初步理解寓意。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  懂得“井底之蛙”寓意,明白本詞含有貶義。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1.生字卡片。

  2、課件。

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、指導(dǎo)朗讀、理解課文

  1、自讀課文,了解課文大意

  [板書(shū)課題]

  井底之蛙

  [出示生字卡片]

  檢查讀音。

  二、讀課文,理解青蛙和鱉對(duì)世界的不同看法

  1、想一想,青蛙住在什么樣的地方,鱉住在什么樣的地方?

  2、青蛙住在什么樣的井里?它的態(tài)度是什么樣的?畫(huà)出相關(guān)的句子,談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)

  3、鱉住在什么樣的環(huán)境里,他對(duì)自己的生活環(huán)境的態(tài)度是怎樣的?和相關(guān)的詞句談?wù)勀愕母惺?/p>

  4、鱉和青蛙的.生活環(huán)境有什么不同?

  三、對(duì)青蛙和鱉的不同見(jiàn)識(shí),感受青蛙的淺陋無(wú)知

  1、提問(wèn):他們的生活環(huán)境差別這么大,青蛙卻仍然自吹自擂,盡情的夸耀

  2、誰(shuí)愿意告訴大家,鱉和青蛙為什么對(duì)井有不同的態(tài)度?

  3、聽(tīng)了鱉的話青蛙有什么表現(xiàn)呢?

  [板書(shū)]

  “井底”、“大!

  4、指板書(shū)小結(jié):青蛙盲目自大是因?yàn)樗囊?jiàn)識(shí)淺薄。

  5、同學(xué)們討論一下,生活當(dāng)中有沒(méi)有像青蛙一樣沒(méi)見(jiàn)過(guò)世面卻又安于現(xiàn)狀,容易滿足的人

  四、指導(dǎo)朗讀,進(jìn)一步理解課文意思

  1、放幻燈及教學(xué)錄音。

  你最喜歡讀幾句,讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

  第二課時(shí)

  一、指讀課文

  二、談?wù)勥@篇課文給你的啟發(fā)

  三、表演“井底之蛙”,進(jìn)一步體會(huì)寓意

  1、假如你是青蛙,來(lái)到海邊之后,你會(huì)看見(jiàn)些什么,你會(huì)想些什么,說(shuō)些什么?

  2、帶上頭飾即興表演,大家評(píng)議。

  3、這個(gè)寓言故事告訴了我們一個(gè)什么道理?

  4、小結(jié):小鳥(niǎo)和青蛙都是說(shuō)的實(shí)話,可是由于它們所見(jiàn)的世面不同,得出的結(jié)論就不一樣。“井底之蛙”是一個(gè)比喻,就是把那些目光狹小、自以為是的人比做“井底之蛙”。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文,啟發(fā)我們要學(xué)會(huì)從不同的角度去看問(wèn)題,才能得出正確的結(jié)論。

  四、對(duì)比古文,體會(huì)文言文的韻律

  師范讀古文:

  夫/千里之遠(yuǎn),不足/以/舉其大;千仞/之/高,不足/以/極其深。禹之時(shí)/十年九潦,而/水/弗為加益;湯之時(shí)/八年九旱,而/崖/不加損。夫/不為/頃久推移,不以/多少/進(jìn)退/者,此/亦/東海/之/大樂(lè)/也。

  對(duì)照古文找出課文中相關(guān)段落。

  跟讀古文,感悟古文句中的停頓和朗讀的節(jié)奏

  五、課堂練習(xí)

  1、提問(wèn):

 。1)你在學(xué)習(xí)這課生字時(shí)有什么發(fā)現(xiàn)沒(méi)有?誰(shuí)能告訴大家?

  2、聽(tīng)寫(xiě)生詞

  3、寫(xiě)一寫(xiě):為什么青蛙原來(lái)覺(jué)得自己很快活,后來(lái)為什么覺(jué)得自己很渺小呢?

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  井底之蛙

  跨井欄 倚井欄

  東海之鰲

  住在東海

  快樂(lè)

《井底之蛙》教案 篇14

  之一

  北京市海淀外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 孫鳳霞

  教學(xué)目標(biāo) :

  1.有感情地朗讀課文,體會(huì)井底之蛙的“渺小”。

  2.認(rèn)識(shí)本課的生字,能正確書(shū)寫(xiě)寫(xiě)字表里的生字,理解詞語(yǔ)的意思。

  3.發(fā)揮想象力,初步理解寓意。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):懂得“井底之蛙”寓意,明白本詞含有貶義。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1.生字卡片。

  2、課件。

  教學(xué)過(guò)程 

  一.談話導(dǎo)入  

  1、大家都喜歡讀寓言故事,咱們就來(lái)做個(gè)看圖猜寓言,說(shuō)寓意的游戲吧!

  出示課件:圖片

  《畫(huà)蛇添足》、《守株待兔》、《夜郎自大》、《坐井觀天》。

  2、聽(tīng)過(guò)這個(gè)故事嗎?誰(shuí)來(lái)幫大家回憶一下。

  二、初讀課文,解決生字詞語(yǔ)。

  過(guò)渡:就是這只小青蛙,躍出井外,看到了無(wú)邊無(wú)際的天空,它的思想就改變了嗎?今天,讓我們一起來(lái)關(guān)注一下這只井底之蛙。板書(shū)課題:《井底之蛙》,齊讀課題。

  1、自讀課文。

  過(guò)渡:你要想知道這個(gè)故事,請(qǐng)讀讀課文,你可以大聲讀,也可以小聲讀,還可以默讀,你可以自己讀也可以和同桌的同學(xué)一起讀,要把字音讀準(zhǔn)。

  2、檢查生字。

 。1)生字讀準(zhǔn)了嗎?同桌互相讀一讀。

 。2)全班匯報(bào)。

  3、理解生詞。

  “澇”與“旱”反義詞,出示圖片。

  瞠目結(jié)舌:

  4、詞語(yǔ)都理解了嗎?誰(shuí)愿意為大家讀課文?指名,朗讀評(píng)價(jià)。

  三、學(xué)習(xí)課文。

  1、體會(huì)井底之蛙的快活。

  (1)你用什么語(yǔ)氣讀小青蛙的話?為什么要這樣讀?

  哦,你知道朗讀的語(yǔ)氣要和小青蛙的心情聯(lián)系。這是一個(gè)朗讀的小竅門,還需要用什么語(yǔ)氣?

  (快樂(lè)、自大、驕傲滿足……)

 。2)看,同學(xué)們讀書(shū)的體會(huì)多豐富!你是從那些詞語(yǔ)看出它滿足、驕傲、快活的?

 。](méi)有誰(shuí))這說(shuō)明什么?哎呀,簡(jiǎn)直目空一切呀!

 。í(dú)占)哪里是井底之蛙!簡(jiǎn)直是井底大王!

 。O點(diǎn))極點(diǎn)說(shuō)明什么?

  在青蛙眼里快樂(lè)的極點(diǎn)是什么?

  板書(shū):跨井欄、倚井欄

 。3)看,就是這些關(guān)鍵詞,把青蛙那得意樣兒表現(xiàn)的生動(dòng)、形象,他們能幫助我們把課文讀得更美嗎?

  老師有個(gè)小竅門,重讀關(guān)鍵詞,小青蛙會(huì)更加活靈活現(xiàn)。

  (4)自己練習(xí)朗讀第一自然段,一會(huì)兒我要看看那只小青蛙最快活,學(xué)生練習(xí)朗讀。

  2、體會(huì)東海之大。

  過(guò)渡:這么快樂(lè)的小青蛙最后怎么樣了?(覺(jué)得自己很渺。┛缇畽、倚井欄,不是應(yīng)該到了快樂(lè)的極點(diǎn)了嗎?怎么還會(huì)覺(jué)得自己渺小?

 。ㄓ龅搅蓑┠睦飦(lái)的鰲?(板書(shū):東海之鰲)

 。1)為什么鰲的一番話,讓青蛙認(rèn)識(shí)到了自己的渺?在小組里讀懂鰲的話,討論這個(gè)問(wèn)題。

  小組討論。

  全班交流。

  千仞:廣闊的看不到邊際,深的沒(méi)法量,這樣的大海和那一眼枯井,一坑淺水怎么樣?沒(méi)法比。

  旱澇:連大地都干裂,連城市都會(huì)淹沒(méi),卻看不出大海增減。這說(shuō)明什么?

  大快樂(lè):在東海之鰲的眼里,快樂(lè)是什么?也是跨井欄、倚井欄的樂(lè)趣嗎?

  板書(shū):住在東海

  總結(jié):

 。1)青蛙曾經(jīng)很滿足,覺(jué)得自己最快樂(lè),但在東海之鰲的對(duì)比之下,才發(fā)覺(jué)自己的竟是如此的渺小。(板書(shū):快樂(lè))

 。2)讓我們一起讀讀鰲的話,記住他對(duì)井底之蛙的教誨。

  小結(jié):淺井之蛙聽(tīng)了這些話,瞠目結(jié)舌,覺(jué)得自己非常渺小。

  3、體會(huì)寓意。

  故事讀到這里,你最想把它送給誰(shuí)?

  這則寓言就是在諷刺這些盲目自大,見(jiàn)識(shí)短淺的人。

  四、總結(jié)。

  但愿這個(gè)故事能象一顆健康的種子,種在你心里,讓你見(jiàn)識(shí)更廣,讓你的目光更遠(yuǎn),讓你不自大,讓你更謙虛,讓你更好學(xué),讓你們找到屬于你們的快樂(lè)。

  附板書(shū)設(shè)計(jì) :

  井底之蛙

  跨井欄 倚井欄

  東海之鰲

  住在東海

  快樂(lè)

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