《井底之蛙》教案（精選14篇）
《井底之蛙》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文，理解“夸耀”、“瞠目結(jié)舌”等新詞的含義，展示人物個(gè)性。
2、能通過(guò)對(duì)比朗讀，體會(huì)文言文和現(xiàn)代文的不同節(jié)奏感和情感表達(dá)方式，嘗試在熟讀的基礎(chǔ)上背誦文言文部分。
3、能夠結(jié)合文本內(nèi)容進(jìn)行合理補(bǔ)白，豐富故事情節(jié)，想象“井底之蛙”以后的生活，提升語(yǔ)言表達(dá)能力。
4、通過(guò)多層次解讀文本，體會(huì)井底之蛙和東海之鱉的不同生活環(huán)境和心態(tài)，激發(fā)學(xué)生對(duì)廣闊天地和崇高目標(biāo)的向往。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、多層次誦讀課文，了解文本中不同人物的生活環(huán)境，讀出角色滋味。
2、結(jié)合文本內(nèi)容和人物，進(jìn)行合理想象，補(bǔ)充故事情節(jié)，挖掘人文內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)：
在解讀文本的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合理想象，續(xù)編故事情節(jié)，凸顯語(yǔ)言訓(xùn)練和人文熏陶的緊密結(jié)合。
教法：
以讀促悟法、讀寫(xiě)結(jié)合法；
學(xué)法：
朗讀品味法、拓展討論法；
教師準(zhǔn)備：
教學(xué)課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：
了解青蛙和鱉的不同生活
課時(shí)安排：
一課時(shí)
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、主題導(dǎo)入
這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)“大與小”這個(gè)單元，來(lái)學(xué)習(xí)一則寓言故事，題目是《井底之蛙》。（教師板書(shū)課題）
課題的意思是一只住在井底的小青蛙。你發(fā)現(xiàn)“大與小”了嗎？
（對(duì)于青蛙來(lái)說(shuō)，自己本身很小，水井比它大。）
這樣的一只青蛙身上又會(huì)發(fā)生怎樣的故事？我們對(duì)于“大和小”又會(huì)有什么新的認(rèn)識(shí)呢？讓我們一起走進(jìn)課文。
二、學(xué)習(xí)課文
1、自己讀讀這個(gè)故事，看看井底之蛙的身上發(fā)生了什么故事？把自己發(fā)現(xiàn)的新詞勾畫(huà)下來(lái)，嘗試聯(lián)系上下文理解。
（學(xué)生自讀課文，了解內(nèi)容，學(xué)習(xí)新詞。）
2、自學(xué)反饋：
（1）這篇課文圍繞“井底之蛙”講了一件什么事？
（指導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單概括：一只青蛙生活在水井里，覺(jué)得很快活，就向鱉夸耀。后來(lái)聽(tīng)鱉描述大海的廣闊，才覺(jué)得自己很渺小。）
點(diǎn)評(píng)：說(shuō)清楚一件事情，要抓住主要的人物和情節(jié)。
（2）在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，你學(xué)到了哪些新詞？和你的同桌交流一下，做到讀準(zhǔn)字音，理解詞意，可以結(jié)合課文內(nèi)容簡(jiǎn)單解釋。
�。ㄍ篮献鲗W(xué)習(xí)）
�。�3）全班交流：誰(shuí)能為我們把關(guān)鍵詞寫(xiě)一寫(xiě)呢？
�。ㄖ该鍟�(shū)重點(diǎn)新詞）
你能用上這幾個(gè)詞，把課文的內(nèi)容再說(shuō)說(shuō)嗎？（學(xué)生嘗試復(fù)述。）
點(diǎn)評(píng)提升：復(fù)述故事可以嘗試加入關(guān)鍵詞，簡(jiǎn)單卻不失精彩。
3、深入學(xué)習(xí)：
（1）課文篇幅不長(zhǎng)，很有特點(diǎn)，主要由人物的對(duì)話構(gòu)成。人們都說(shuō)，語(yǔ)言最可以展示人物的'心靈。請(qǐng)你仔細(xì)讀讀青蛙和鱉的語(yǔ)言，用一兩個(gè)詞評(píng)價(jià)一下人物的個(gè)性特點(diǎn)，寫(xiě)在相應(yīng)的詞句旁邊。
�。▽W(xué)生默讀，嘗試做簡(jiǎn)單批注。）
�。�2）分享交流：
以小組為單位，分享大家的發(fā)現(xiàn)，匯總后由中心發(fā)言人進(jìn)行總結(jié)發(fā)言。
�。�3）全班交流：
請(qǐng)各小組的中心發(fā)言人選擇角色進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
�。ㄕn件出示句式：我們組認(rèn)為，青蛙 ，因?yàn)樗?。
鱉 ，因?yàn)?。）
（4）朗讀品味：
默讀讓我們靜心走進(jìn)文本，發(fā)現(xiàn)了角色的個(gè)性特點(diǎn)。現(xiàn)在，我們要通過(guò)朗讀來(lái)展示人物特點(diǎn)，誰(shuí)來(lái)試試？
�。ㄖ该首x展示，點(diǎn)評(píng)提升。）
既然是人物對(duì)話，就要對(duì)著來(lái)讀，你來(lái)我往，才有對(duì)話的趣味。誰(shuí)愿意選擇選擇搭檔展示分角色朗讀？
�。▽W(xué)生自主選擇同伴，分配角色，展示朗讀。）
現(xiàn)代的語(yǔ)言被大家演繹得聲情并茂，人物特點(diǎn)非常鮮明。其實(shí)，這是一則古代寓言故事，出自《莊子秋水》，莊子是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期著名的思想家、文學(xué)家，他的文字飄逸灑脫，讀起來(lái)朗朗上口，我們也來(lái)試試吧！
�。ㄕn件出示文言文片段：夫千里之遠(yuǎn)，不足以舉其大；千仞之高，不足以極其深。禹之時(shí)，十年九潦，而水弗為加益；湯之時(shí)，八年七旱，而崖不為加損。夫不為頃久推移，不以多少進(jìn)退者，此亦東海之大樂(lè)也。）
�。�5）探究哲理：
①自主探究：莊子的文章之所以流傳千古，不僅在于他的語(yǔ)言風(fēng)格獨(dú)特，更在于他會(huì)給人思想的啟迪。青蛙和鱉是故事中的角色，卻可以帶給我們做人的啟發(fā)。你發(fā)現(xiàn)了嗎？
（學(xué)生嘗試自主發(fā)表看法。）
②情境引導(dǎo)：如果你就是文中的角色，你會(huì)怎會(huì)評(píng)價(jià)自己的生活呢？
青蛙，你覺(jué)得自己的生活怎么樣？
東海之鱉，你有過(guò)著怎樣的生活呢？
�。▽W(xué)生結(jié)合文本品評(píng)不同人物的生活環(huán)境、態(tài)度。）
追問(wèn)：到底哪種生活更好呢？
（引導(dǎo)學(xué)生辨析品味不同的生活滋味，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀念，激發(fā)學(xué)生樹(shù)立更高的目標(biāo)，走向更為廣闊的天地。）
�。�6）續(xù)編故事：青蛙驚訝之余，嘗試著走出這口水井，你猜猜它會(huì)去哪里？又會(huì)過(guò)著怎樣的生活呢？
�。▽W(xué)生嘗試?yán)m(xù)編，仿照課文模式，展示青蛙新生活的境遇和心情。）
組織交流：“青蛙的新生活”
三、主題升華
1、我們看到了青蛙過(guò)去的井底生活，雖然快樂(lè)、安逸，卻顯得狹隘、單調(diào)。我們?yōu)榍嗤茉O(shè)計(jì)了以后的生活，也許挑戰(zhàn)無(wú)限，卻充滿驚喜。你對(duì)自己的未來(lái)有什么設(shè)想呢？
2、本單元的主題是“大與小”，學(xué)習(xí)了本文之后，你有新的發(fā)現(xiàn)或者體會(huì)嗎？
�。▽W(xué)生結(jié)合主題進(jìn)行反思。）
3、老師想把課文濃縮成一句話送給大家：（補(bǔ)充板書(shū)）
走出一口水井，邁向遼遠(yuǎn)東海；放下安逸舒適，追求自有挑戰(zhàn)。
四、布置作業(yè)
1、講述《井底之蛙》的故事給家長(zhǎng)聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)自己的閱讀收獲。
2、想象青蛙和鱉再次相遇，又會(huì)有怎樣的故事，帶給人新的哲理呢？試著編創(chuàng)一個(gè)小故事。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
井底之蛙
青蛙 鱉
（走出）一口水井 （邁向）深遠(yuǎn)東海
（放下） 安逸、舒適 （追求）自由、挑戰(zhàn)
《井底之蛙》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)學(xué)習(xí)，懂得歇后語(yǔ)的特點(diǎn)和它的幾種構(gòu)成方式，積累并能記住更多的歇后語(yǔ)。
2.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歇后語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)話的能力，體會(huì)運(yùn)用歇后語(yǔ)的妙處。
3.通過(guò)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歇后語(yǔ)的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
積累歇后語(yǔ)，培養(yǎng)積累語(yǔ)言的興趣和習(xí)慣。
教學(xué)方法：
教法：引導(dǎo)法、小組討論合作探究
學(xué)法：誦讀法、體驗(yàn)法、合作探究法、實(shí)踐法等 教具準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：自制多媒體課件，收集歇后語(yǔ)。 學(xué)生準(zhǔn)備：
1、收集健康有益的歇后語(yǔ)，將常用的歇后語(yǔ)整理出來(lái)。
2、寫(xiě)有半部分歇后語(yǔ)的紙條若干。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣談話，導(dǎo)入新課
1、師講故事。
2、你發(fā)現(xiàn)老師今天講的故事與往常的有什么不同？（生運(yùn)用了好多歇后語(yǔ)）
3、出示故事中的歇后語(yǔ)集體朗讀。
二、學(xué)習(xí)歇后語(yǔ)。
歇后語(yǔ)是我國(guó)人民在生活實(shí)踐中創(chuàng)造的一種特殊的語(yǔ)言
形式，一般由兩部分構(gòu)成，前半截是形象的比喻，像謎面，后半截是解釋、說(shuō)明，像謎底，十分自然貼切。在一定的語(yǔ)言環(huán)境中，人們通常只說(shuō)出前半截，用前半截來(lái)表示意思，而“歇”去或“隱”去后半截，就可以領(lǐng)悟和猜想出它的'本意，正因?yàn)檫@樣，人們才稱它為“歇后語(yǔ)”。
過(guò)渡：我們學(xué)過(guò)的許多知識(shí)都可以說(shuō)出歇后語(yǔ)。如：(課件出示)
井底之蛙——目光短淺畫(huà)蛇添足——多此一舉 拔苗助長(zhǎng)——急于求成飛蛾撲火——自取滅亡 學(xué)生讀記這些歇后語(yǔ)。
�。ㄒ唬┬笳Z(yǔ)的三種構(gòu)成形式：
一類是故事，一類是比喻，一類是諧音雙關(guān)。
1、故事類：
如： 楚霸王舉鼎——力大無(wú)窮
曹操吃雞肋——食之無(wú)味，棄之可惜
這類歇后語(yǔ)，一般是引用常見(jiàn)的典故、寓言和神話傳說(shuō)等作比方。
學(xué)生舉例說(shuō)幾個(gè)歇后語(yǔ)
2、比喻類：
又分為 喻事類和喻物類兩種。
�。�1）喻事類：
直接用冷水發(fā)面——沒(méi)多大長(zhǎng)勁
這類歇后語(yǔ)，是用實(shí)在的或想象的事情作比方。
（2）喻物類如： 秋后的螞蟻——蹦達(dá)不了幾天棋盤里的卒子——只能進(jìn)不能退
這類歇后語(yǔ)，則是用某種或某些物件作比方。了解設(shè)比物的性質(zhì)，也就能領(lǐng)悟它的意思。
3、諧音雙關(guān)類如：
熬盡了燈油——燒心（芯）
打柴的下山--擔(dān)心（薪）
八仙過(guò)海不用船——自有法度(渡)
庵廟里的尼姑——沒(méi)福(夫)
矮梯子上高房——搭不上言（檐）
一連三座廟——妙妙妙(廟)。
這類歇后語(yǔ)，是利用同音字或近音字相諧，由原來(lái)的意義引申出所需要的另一個(gè)意義。這類歇后語(yǔ)，往往要轉(zhuǎn)幾個(gè)彎，才能領(lǐng)悟它的意思。因而也更饒有興味。
（三）過(guò)渡：同學(xué)們，你們課下也收集了很多歇后語(yǔ)，讓我們一起走進(jìn)歇后語(yǔ)樂(lè)園吧。
（1）試著寫(xiě)含有十二生肖的歇后語(yǔ)。
�。�2）試著寫(xiě)含有數(shù)字的歇后語(yǔ)。
三、找朋友。（拿出寫(xiě)有歇后語(yǔ)前半句的紙條找下半句。）
四、互相出題。
五、運(yùn)用你積累的歇后語(yǔ)說(shuō)一句話。
六、課堂小結(jié)。
《井底之蛙》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文，體會(huì)井底之蛙的“渺小”。
2.認(rèn)識(shí)本課的生字，能正確書(shū)寫(xiě)寫(xiě)字表里的生字，理解詞語(yǔ)的意思。
3.發(fā)揮想象力，初步理解寓意。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
懂得“井底之蛙”寓意，明白本詞含有貶義。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧引入
上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了一個(gè)有趣的寓言故事，（指）——井底之蛙（讀課題），你能用一句話說(shuō)說(shuō)這個(gè)寓言講了一個(gè)什么故事？（抽生說(shuō)誰(shuí)和誰(shuí)做了什么）——青蛙和鱉在說(shuō)自己的快樂(lè)，青蛙最后改變了自己的看法。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這則寓言故事。
二、學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)習(xí)第一段（朗讀）
�。�1）找句子
生活在淺井中的小青蛙對(duì)現(xiàn)在的生活是相當(dāng)滿意的，因?yàn)樗J(rèn)為自己住的地方是世界上最舒適的，于是它就對(duì)來(lái)自東海的鱉——夸耀（板書(shū)），它在夸耀什么呢？是的，“生活在這里真快活！”你覺(jué)得該怎么讀這句話？——夸耀，自滿讀。
“這里”指的是——井里，再來(lái)讀一讀“我生活在井里真快活！”生活在井里還能這么自信地說(shuō)快活呀，默讀課文的第一段，邊讀邊勾畫(huà)，你從哪些地方看出了青蛙的真快活？（生讀勾，師巡視，動(dòng)筆勾畫(huà)、批注，“真不錯(cuò)，很多孩子都會(huì)自己勾畫(huà)重點(diǎn)語(yǔ)句了，并且還把重點(diǎn)詞語(yǔ)都做了標(biāo)注，這樣就更清楚啦！”）
“高興時(shí)……”想怎么玩就怎么玩，多舒適呀，從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出來(lái)可以隨心所欲地玩呢？——盡情，什么是“盡情”，讀出你的感受，這樣體會(huì)一下“我生活在這里真快活，高興時(shí)……”
“疲倦了……”可以在井壁窟窿里面安然休息，從這個(gè)句子你感到了什么？——青蛙的滿足與陶醉（我看到你還加入了自己的神態(tài)了呢，不錯(cuò)）。
“跳進(jìn)井水中……”哪兒寫(xiě)到在井水中的快活——綿軟舒適，在稀泥里可以有綿軟舒適的感覺(jué)，像踩在了棉花上一樣。
“環(huán)顧……”沒(méi)有誰(shuí)能像我快活，誰(shuí)都比不上我的快活，這種快活是世界上誰(shuí)都比不上的，所以當(dāng)環(huán)顧四周的時(shí)候，小青蛙完全陶醉在這口井中了
“而且，我獨(dú)占一口井……”獨(dú)占一口水井，那簡(jiǎn)直是井中之王呀，你能感受到此時(shí)的小青蛙是怎樣的心情呢？——驕傲，知足感躍然紙上。誰(shuí)來(lái)試試做一只驕傲的小青蛙，讀的真好。
2、學(xué)習(xí)第三段
小青蛙的快樂(lè)真是離不開(kāi)這口小小的水井��！它認(rèn)為生活在井里就是世界上最快樂(lè)的事了！但后來(lái)這只消青蛙的.態(tài)度發(fā)生了翻天覆地的變化，它覺(jué)得自己非常——渺小，從夸耀到覺(jué)得自己非常渺小，這是為什么呢？（抽生說(shuō)）
3、二段（想象，語(yǔ)言訓(xùn)練）
�。�1）因?yàn)橛龅搅艘恢击M，一只來(lái)自——東海的鱉（板書(shū)“東海之鱉”）對(duì)青蛙講述了自己生活在東海的大快樂(lè)。
(2)說(shuō)說(shuō)你對(duì)大海的認(rèn)識(shí)
同學(xué)們，你見(jiàn)過(guò)大海嗎？你認(rèn)識(shí)的大海什么樣？用一個(gè)詞或一段話來(lái)說(shuō)說(shuō)你心目中的大海（大、寬闊、一望無(wú)際、遼闊）。哦，我明白你的意思了，你是說(shuō)……
�。�2）古文與課文對(duì)照學(xué)習(xí)
同學(xué)們對(duì)大海的感受是這樣，東海之鱉是這樣說(shuō)的（出示課件）
A師配樂(lè)范讀
現(xiàn)在我們看到的是鱉說(shuō)的原話，聽(tīng)老師讀你們注意把握停頓和節(jié)奏
B生讀
聽(tīng)老師讀了一遍之后想必你們也想自己來(lái)揣摩古文的韻味，注意讀出節(jié)奏。
C對(duì)照課文學(xué)習(xí)
這段話與課文中哪段話意思相同——第二段，請(qǐng)你先讀一讀古文，再快快用筆畫(huà)下來(lái)文中哪些句子是想對(duì)應(yīng)的，誰(shuí)來(lái)讀讀。（抽生讀）
（3）理解段落大意
A.說(shuō)說(shuō)對(duì)大海的認(rèn)識(shí)
聽(tīng)了東海之鱉的話，你對(duì)大海又有了什么新的認(rèn)識(shí)？（抽生說(shuō)）。
B.理解
青蛙住在一個(gè)又小又窄的井里，而鱉生活在東海之中體會(huì)到的是東海的——遼闊，用千里之遙不足以說(shuō)明海面的遼闊，青蛙把一座淺井當(dāng)做自己全部的世界，它很快活，鱉卻能在東海中因?yàn)榍ж鹬叨紵o(wú)法形容海的深找到自己的家園。
夏禹時(shí)代，連年的洪水，莊稼房屋被淹沒(méi)，民不聊生，大禹也因治水有功被推為國(guó)君，而海面——（生接讀）商湯時(shí)代，連年的干旱，大地干涸，顆粒無(wú)收，而海面——（生接讀）大海不隨著時(shí)間的推移而發(fā)生變化，不因?yàn)樗龆鄿p少而或進(jìn)或退，難道海水真的沒(méi)變化嗎？——不是，因?yàn)楹Ｌ罅怂钥床怀鰜?lái)，這恰好和青蛙住的地方井“小”形成了鮮明的對(duì)比。
C.讀一讀
誰(shuí)能把海的遼闊，海的深和海的大美美地讀出來(lái)？其他人自己感受（抽生讀）讀的真不錯(cuò)，我仿佛已經(jīng)看到了大海的那種寬廣和舒適。
D.說(shuō)話
一望無(wú)垠的大海，能給你帶來(lái)怎樣的快樂(lè)呢？（出示課件“我生活在這里也真快活”）現(xiàn)在你就是這只來(lái)自東海的鱉，你帶大家一起去美麗的大海遨游吧。
�。ㄓ^看大海錄像）
現(xiàn)在，我就是站在你面前的小青蛙，請(qǐng)你給我介紹一下大海里有意思的東西吧，以“我生活在這里也真快活”開(kāi)頭說(shuō)一句話，注意，要把每句話說(shuō)完整、說(shuō)具體。（你的生活可真豐富。你體驗(yàn)的東西可真有趣。生活在大海里的快樂(lè)真是太多啦，說(shuō)也說(shuō)不完。）
是啊，聽(tīng)到這么多有意思的東西之后，我都想要親自去體驗(yàn)一下生活在大海中的快樂(lè)了。
D.第三段
同學(xué)們，聽(tīng)了鱉的話，小青蛙一下子就覺(jué)得自己非常渺小了，想一想，淺井有大海的遼闊嗎？——沒(méi)有，有大海的深嗎？——沒(méi)有，有大海的遼闊嗎？——沒(méi)有，所以它能體會(huì)到生活在東海里的快活嗎？——不能，當(dāng)聽(tīng)到鱉說(shuō)這么多關(guān)于大海的事情之后，鱉呆住了——瞠目結(jié)舌，什么意思——瞪著眼睛，說(shuō)不出話來(lái)，誰(shuí)來(lái)用表情表示一下鱉現(xiàn)在的樣子。做的怎么樣，真棒，掌聲送給他。
三、感悟寓意
聽(tīng)了鱉的話，再看看自己住在又狹窄又淺又小的井里面，如果此時(shí)你是小青蛙，你心里會(huì)怎么想呢？（兩種預(yù)想：我只看得到眼前的快樂(lè)，安于現(xiàn)狀，目光短淺、孤陋寡聞；我喜歡現(xiàn)在的生活，知足常樂(lè)嘛）現(xiàn)在的小青蛙會(huì)思考了，我們也知道小青蛙以后會(huì)看到自己的快樂(lè)的。
學(xué)習(xí)了這篇課文之后，你最想把它送給哪些人呢？——孤陋寡聞、目光短淺、夜郎自大、安于現(xiàn)狀的人。眼光放遠(yuǎn)一點(diǎn)，不能鼠目寸光，這樣我們見(jiàn)識(shí)到的東西就會(huì)更少了。
四、拓展
寓言要告訴大家一個(gè)深刻的道理，之后井底之蛙就成了人人皆知的一個(gè)成語(yǔ)，你還知道哪些帶寓言故事的成語(yǔ)呢？可以和大家一起分享。（守株待兔、掩耳盜鈴、杯弓蛇影、畫(huà)龍點(diǎn)睛、指鹿為馬、刻舟求劍、夜郎自大）
課下把這些有趣的成語(yǔ)故事找來(lái)讀一讀，
《井底之蛙》教案 篇4
一、 周學(xué)習(xí)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文《 “掃一室”與“掃天下”》、《井底之蛙》和《“三顆紐扣”的故事》 二、 本周學(xué)習(xí)重難點(diǎn)： 1. 生字：一類字28個(gè)、二類字18個(gè) 。 2. 積累：●正確、流利、有感情地朗讀課文。 ●感悟反問(wèn)句的表達(dá)作用，將反問(wèn)句改為陳述句。 ●模仿老師讀古文，感悟古文句中的停頓和朗讀的節(jié)奏。 ●積累名言警句，再來(lái)背背。 3. 作文：任選一題，編故事:<< 小水滴與大海>> 、<<放大鏡與顯微鏡>>、<<陳蕃和我>> 三、 周學(xué)科融合：1、結(jié)合有關(guān)歷史資料；2、 對(duì)照課文，注意朗讀古文的語(yǔ)調(diào)，領(lǐng)悟寓意。 四、 周學(xué)情分析：學(xué)生對(duì)于大與小只是直觀表面的認(rèn)識(shí)，通過(guò)三篇課文地學(xué)習(xí)要讓他們明白大與小之間所蘊(yùn)含的特別含義，從而受到啟發(fā)教育。
“掃一室”與“掃天下” 授課時(shí)間：周﹍﹍
整 體 設(shè) 計(jì)
個(gè) 性 設(shè) 計(jì) 教 材 分析 《“掃一室”與“掃天下”》講的是東漢時(shí)代，有個(gè)青年陳蕃，志存高遠(yuǎn)，喜好讀書(shū)，但生活很懶散，連自己的書(shū)房也很少收拾打掃。他父親的朋友告誡他：連一間小小的書(shū)房都不掃，是掃不了天下的。這個(gè)故事還警示人們：不積跬步，無(wú)以至千里，不積小溪，無(wú)以成江河；只有勤于“掃一室”，才能“掃天下”。 學(xué)法 教師導(dǎo)法 結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)含義，感受作者用詞的精確 。 學(xué)生學(xué)法 讀課文，將感受與同學(xué)交流討論。 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.理解目標(biāo)： ● 細(xì)讀課文，理清層次，交流討論，領(lǐng)悟“掃一室”和“掃天下”的特別含義。●通過(guò)學(xué)習(xí)，感受作者用詞的精確，受到“任何遠(yuǎn)大的目標(biāo)都要從小事著手”的教育。 2.積累目標(biāo)： ●學(xué)習(xí)本課的生字新詞，結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)含義。 ●感悟反問(wèn)句的表達(dá)作用，將反問(wèn)句改為陳述句。 3.生字目標(biāo)：訪 亂 糟 骯 濁 蜘 蛛 轟 學(xué)習(xí)重點(diǎn) 1.初讀感知點(diǎn)： ●說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了件什么事？ ●指名分段，理清思路。 2.細(xì)讀感悟點(diǎn)： ●你認(rèn)為陳蕃是個(gè)怎樣的人？你認(rèn)為陳蕃的做法對(duì)嗎？可他卻怎么認(rèn)為？ ●薛勤也認(rèn)為陳蕃的做法欠妥，他是怎樣勸誡的？ ●如果你是陳蕃，你聽(tīng)了薛勤勸告的話會(huì)想些什么，又會(huì)怎么做呢？陳蕃到底是怎樣做的呢？ ●學(xué)習(xí)了課文，你懂得了什么？ 3.能力訓(xùn)練點(diǎn)： ●理清層次，概括段意。 ●復(fù)述課文，感悟反問(wèn)句的表達(dá)作用，將反問(wèn)句改為陳述句。 4.拓展延伸點(diǎn)： 出示名言警句，聯(lián)系生活實(shí)際討論理解名言警句的意思，深化主題。
“不積跬步，無(wú)以至千里，不積小溪，無(wú)以成江河”
“勿以惡小而為之，勿以善小而不為” 板書(shū)設(shè)計(jì)
“掃一室”與“掃天下”
(平凡小事）（轟轟烈烈的偉業(yè)） 陳蕃 不掃 只掃
↑（告誡） 從小事做起
薛勤 不掃 更 不能掃
課后反思 井底之蛙 授課時(shí)間：周﹍﹍
整 體 設(shè) 計(jì)
個(gè) 性 設(shè) 計(jì) 教 材 分析 《井底之蛙》這則寓言故事諷刺了那些見(jiàn)識(shí)短淺而又盲目自滿的人。課文內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，但語(yǔ)言介于古文和白話文之間，而且蘊(yùn)涵的道理也很深刻，是培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力、自己提出問(wèn)題并解決問(wèn)題能力的好教材。 學(xué)法 教師導(dǎo)法 重點(diǎn)引導(dǎo)對(duì)文言文的朗讀和理解 學(xué)生學(xué)法 讀中感悟 、討論交流 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.理解目標(biāo)：●.有感情地朗讀課文，體會(huì)井底之蛙的“渺小” 。 ●體會(huì)故事用來(lái)諷刺那些自大的人，懂得謙虛的道理。。 2.積累目標(biāo)：●學(xué)會(huì)生字，理解生詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。 ●模仿老師讀古文，感悟古文句中的停頓和朗讀的節(jié)奏。 3.生字目標(biāo)：倦 倚 邀 跨 邁 絆 澇 旱 湯 渺 學(xué)習(xí)重點(diǎn) 1.初讀感知點(diǎn)： ●閱讀當(dāng)中發(fā)現(xiàn)哪些字詞容易出錯(cuò)？來(lái)提醒提醒大家 ●你了解青蛙和海鱉之間在談?wù)撌裁矗?2.細(xì)讀感悟點(diǎn)： ● 青蛙生活在井底有什么快樂(lè)之處？用“_______”畫(huà)出。 ●海鱉生活在大海快樂(lè)何在？用畫(huà)出 ●指導(dǎo)讀朗讀古文，領(lǐng)悟寓意。 ●對(duì)照井蛙與海鱉的快樂(lè)，說(shuō)說(shuō)井蛙為什么瞠止結(jié)舌？
●井蛙覺(jué)得自己渺小的原因是什么？ 3.能力訓(xùn)練點(diǎn)： ●模仿老師讀古文，感悟古文句中的停頓和朗讀的節(jié)奏，領(lǐng)悟寓意。 4.拓展延伸點(diǎn)： ●學(xué)了這篇課文，你受到了什么啟示？ ●你認(rèn)為現(xiàn)實(shí)生活中有類似于井蛙一樣的人嗎？舉例說(shuō)說(shuō) 。 板書(shū)設(shè)計(jì) 井底之蛙 淺井之蛙-----獨(dú)占水井-----小快樂(lè) 東海之鱉-----海無(wú)邊無(wú)際----大快樂(lè) 課后反思 “三顆紐扣”的故事 授課時(shí)間：周﹍﹍
整 體 設(shè) 計(jì)
個(gè) 性 設(shè) 計(jì) 教 材 分析 這篇課文選自意大利通話。這篇童話寓言樸實(shí)無(wú)華、通俗易懂，把好人的心雖小，可容得下全世界的人道理巧妙的揭示了出來(lái)。 學(xué)法 教師導(dǎo)法 自讀自悟 以演代講 學(xué)生學(xué)法 自學(xué) 交流 表演 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.理解目標(biāo)：●引導(dǎo)學(xué)生理清故事發(fā)展的順序和故事情節(jié)。●通過(guò)讀課文，找到文章的中心句，并能領(lǐng)悟概括課文中心意思的句子，培養(yǎng)學(xué)生見(jiàn)困助人的愛(ài)心。， 2.積累目標(biāo)：●能認(rèn)識(shí)本課的17個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字�！癜垂适掳l(fā)展的順序給課文分段并概括段意。 3.生字目標(biāo)：紐 租 擱 膝 拒 仆 袍 娶 挪 學(xué)習(xí)重點(diǎn) 1.初讀感知點(diǎn)： ● 這篇童話講述了一個(gè)怎樣的故事？ ●“三顆紐扣”的房子有什么特點(diǎn)？ 2.細(xì)讀感悟點(diǎn)： ●作者是按照什么順序來(lái)寫(xiě)這個(gè)童話的？它有哪些故事情節(jié)呢？ ●全班交流這篇童話的發(fā)展順序和故事情節(jié)。 ●你認(rèn)為課文中哪句話最發(fā)人深省？ ●讀了這句話，你有什么感受？ ●.你們喜歡這個(gè)童話故事嗎？讓我們來(lái)演一演這個(gè)童話，好嗎？ ● 讀了這篇課文，你有什么啟發(fā)？ 3.能力訓(xùn)練點(diǎn)： ●找到文章的中心句，并能領(lǐng)悟概括課文中心意思的。 ●理清故事發(fā)展的順序和故事情節(jié)。 4.拓展延伸點(diǎn)：把這個(gè)童話故事講給你的爸爸媽媽聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。 板書(shū)設(shè)計(jì) “三顆紐扣”的故事 自做木房 外地謀生 “三顆紐扣” 幫助他人 來(lái)者不拒。 國(guó)王受啟 棄位助人 人的心只有拳頭那么大，可一個(gè)好人的心容得下全世界的人。
《井底之蛙》教案 篇5
教學(xué)要求：
1.學(xué)會(huì)本課生字，理解“疲倦、邀請(qǐng)、瞠目結(jié)舌、渺小”等詞語(yǔ)的意思，
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)井底之蛙為什么覺(jué)得自己很渺小。
3.對(duì)照課文，注意朗讀古文的語(yǔ)調(diào)，領(lǐng)悟寓意。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵：
朗讀課文，體會(huì)井底之蛙為什么覺(jué)得自己的很渺小。
教具準(zhǔn)備：
1.生字卡片;
2.教學(xué)掛圖;
3.有關(guān)大海的錄像片段。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、匯報(bào)預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課
1.由學(xué)生匯報(bào)課前預(yù)習(xí)，所搜集的寓言故事概要及其寓意。
2.教師小結(jié)：寓言是借助一則故事來(lái)揭示較為深刻的道理。
3.引入新課：出示掛圖(一只坐于井底的青蛙)，板書(shū)課題：井底之蛙。師引導(dǎo)：今天學(xué)習(xí)《井底之蛙》來(lái)看看這則寓言有什么寓意，要告知我們。
二、初讀課文，讀通課文。
1.生字卡片抽讀、正音。
2.自由讀文，畫(huà)出不理解字詞，同桌合作互釋對(duì)方不懂字詞的意思。
3.全班交流：提出同桌合作仍無(wú)法理解的字詞意思，全班討論解決。
4.指名分節(jié)讀文，師點(diǎn)撥。
三、再讀課文，感悟大意。
1.默讀課文，思考你讀懂了什么內(nèi)容？
2.課堂交流：說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
學(xué)生自由說(shuō)，教師相機(jī)疏理。
四、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。
(一)學(xué)習(xí)第一節(jié)
1.師導(dǎo)：青蛙生活在井底有什么快樂(lè)之處？用“_______”畫(huà)出。
2.齊讀青蛙之樂(lè)的名字“我生活在這里真快活……算是到了極點(diǎn)�！�
3.用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)青蛙之樂(lè)(獨(dú)占水井、進(jìn)退自如、生活舒適……)
4.指導(dǎo)朗讀第一節(jié)，要求讀出夸耀的語(yǔ)氣，注意抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏。師指導(dǎo)。
(二)學(xué)習(xí)第二節(jié)
1.師導(dǎo)：海鱉生活在大海快樂(lè)何在？用“______”畫(huà)出。
2.指讀海鱉之樂(lè)的語(yǔ)句，“用千里之遙，不能形容海的遼闊……這也可以說(shuō)生活在東海的大快樂(lè)吧!”
3.出示古文片段，自由讀一讀，注意古文語(yǔ)調(diào)節(jié)奏，師指導(dǎo)讀。
夫/千里之遠(yuǎn)，不足/以/舉其大;千仞之/高，不足/以/極其深。禹之時(shí)/十年九潦，而/水/弗為加益;湯之時(shí)/八年七旱，而/崖/不加損。夫/不為/頃久/推移，不以/多少/進(jìn)退/者，此/亦/東海/之/大樂(lè)/也。
4.課堂討論：鱉生活在海里快樂(lè)是什么？
5.觀看有關(guān)海的'錄像片段，直觀感受大海之大。
6.指導(dǎo)朗讀海鱉的話，要求有抑有揚(yáng)地讀出海鱉的快樂(lè)。
五、精讀課文，理解寓意。
1.質(zhì)疑：對(duì)照井蛙與海鱉的快樂(lè)，說(shuō)說(shuō)井蛙為什么瞠止結(jié)舌？
2.課堂討論：井蛙覺(jué)得自己渺小的原因是什么(見(jiàn)識(shí)短淺)
3.延伸：你認(rèn)為現(xiàn)實(shí)生活中有類似于井蛙一樣的人嗎？舉例說(shuō)說(shuō)(生暢所欲言)
4.指導(dǎo)抑揚(yáng)頓挫地誦讀古文。
六、總結(jié)課文，升華情感。
師結(jié)合板書(shū)總結(jié)：課文里的這只青蛙，安于井的現(xiàn)狀，把自己的一個(gè)角落當(dāng)作整個(gè)世界，后來(lái)聽(tīng)鱉到海之大才發(fā)現(xiàn)自己孤陋寡聞，夜郎自大，認(rèn)識(shí)到自己很渺小。
七、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
強(qiáng)調(diào)“渺小”“邀”書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意結(jié)構(gòu)緊湊。“澇”下方不是“方”。
八、作業(yè)
1.寫(xiě)生字。
2.誦讀課文。
3.預(yù)習(xí)下一課。
《井底之蛙》教案 篇6
一.談話導(dǎo)入
1、大家都喜歡讀寓言故事，我們就來(lái)做個(gè)看圖猜寓言，說(shuō)寓意的游戲吧!
出示課件：圖片
《畫(huà)蛇添足》、《守株待兔》、《夜郎自大》、《坐井觀天》。
2、聽(tīng)過(guò)這個(gè)故事嗎？誰(shuí)來(lái)幫大家回憶一下。
二、初讀課文，解決生字詞語(yǔ)。
過(guò)渡：就是這只小青蛙，躍出井外，看到了無(wú)邊無(wú)際的天空，它的思想就改變了嗎？今天，讓我們一起來(lái)關(guān)注一下這只井底之蛙。板書(shū)課題：《井底之蛙》，齊讀課題。
1、自讀課文。
過(guò)渡：你要想知道這個(gè)故事，請(qǐng)讀讀課文，你可以大聲讀，也可以小聲讀，還可以默讀，你可以自己讀也可以和同桌的同學(xué)一起讀，要把字音讀準(zhǔn)。
2、檢查生字。
(1)生字讀準(zhǔn)了嗎？同桌互相讀一讀。
(2)全班匯報(bào)。
3、理解生詞。
“澇”與“旱”反義詞，出示圖片。
瞠目結(jié)舌：
4、詞語(yǔ)都理解了嗎？誰(shuí)愿意為大家讀課文？指名，朗讀評(píng)價(jià)。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、體會(huì)井底之蛙的快活。
(1)你用什么語(yǔ)氣讀小青蛙的話？為什么要這樣讀？
哦，你知道朗讀的語(yǔ)氣要和小青蛙的心情聯(lián)系。這是一個(gè)朗讀的小竅門，還需要用什么語(yǔ)氣？
(快樂(lè)、自大、驕傲滿足……)
(2)看，同學(xué)們讀書(shū)的體會(huì)多豐富!你是從那些詞語(yǔ)看出它滿足、驕傲、快活的？
(沒(méi)有誰(shuí))這說(shuō)明什么？哎呀，簡(jiǎn)直目空一切呀!
(獨(dú)占)哪里是井底之蛙!簡(jiǎn)直是井底大王!
(極點(diǎn))極點(diǎn)說(shuō)明什么？
在青蛙眼里快樂(lè)的極點(diǎn)是什么？
板書(shū)：跨井欄、倚井欄
(3)看，就是這些關(guān)鍵詞，把青蛙那得意樣兒表現(xiàn)的生動(dòng)、形象，他們能幫助我們把課文讀得更美嗎？
老師有個(gè)小竅門，重讀關(guān)鍵詞，小青蛙會(huì)更加活靈活現(xiàn)。
(4)自己練習(xí)朗讀第一自然段，一會(huì)兒我要看看那只小青蛙最快活，學(xué)生練習(xí)朗讀。
2、體會(huì)東海之大。
過(guò)渡：這么快樂(lè)的小青蛙最后怎么樣了？(覺(jué)得自己很渺小)跨井欄、倚井欄，不是應(yīng)該到了快樂(lè)的極點(diǎn)了嗎？怎么還會(huì)覺(jué)得自己渺��？
(遇到了螯)哪里來(lái)的鰲？(板書(shū)：東海之鰲)
(1)為什么鰲的一番話，讓青蛙認(rèn)識(shí)到了自己的渺��？在小組里讀懂鰲的話，討論這個(gè)問(wèn)題。
小組討論。
全班交流。
千仞：廣闊的看不到邊際，深的沒(méi)法量，這樣的大海和那一眼枯井，一坑淺水怎么樣？沒(méi)法比。
旱澇：連大地都干裂，連城市都會(huì)淹沒(méi)，卻看不出大海增減。這說(shuō)明什么？
大快樂(lè)：在東海之鰲的眼里，快樂(lè)是什么？也是跨井欄、倚井欄的樂(lè)趣嗎？
板書(shū)：住在東海
總結(jié)：
(1)青蛙曾經(jīng)很滿足，覺(jué)得自己最快樂(lè)，但在東海之鰲的對(duì)比之下，才發(fā)覺(jué)自己的`竟是如此的渺小。(板書(shū)：快樂(lè))
(2)讓我們一起讀讀鰲的話，記住他對(duì)井底之蛙的教誨。
小結(jié)：淺井之蛙聽(tīng)了這些話，瞠目結(jié)舌，覺(jué)得自己非常渺小。
3、體會(huì)寓意。
故事讀到這里，你最想把它送給誰(shuí)？
這則寓言就是在諷刺這些盲目自大，見(jiàn)識(shí)短淺的人。
四、總結(jié)。
但愿這個(gè)故事能象一顆健康的種子，種在你心里，讓你見(jiàn)識(shí)更廣，讓你的目光更遠(yuǎn)，讓你不自大，讓你更謙虛，讓你更好學(xué)，讓你們找到屬于你們的快樂(lè)。
附板書(shū)設(shè)計(jì)：
井底之蛙
跨井欄 倚井欄
東海之鰲
住在東海
快樂(lè)
《井底之蛙》教案 篇7
[設(shè)計(jì)理念]
課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。” 在這一理念的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)這一課時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)自主地閱讀，體驗(yàn)青蛙的小快樂(lè)及鱉的大快樂(lè)，由淺入深地走進(jìn)文本，通過(guò)自己的體驗(yàn)及獨(dú)特的感受感悟寓意。
課標(biāo)還指出：在口語(yǔ)交際中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生能夠在文明和諧的氛圍中進(jìn)行相互交流。教師要努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)，不必過(guò)多傳授口語(yǔ)交際知識(shí)。在這一課中，適時(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的情景，使學(xué)生在模擬的情景中展開(kāi)口語(yǔ)交際練習(xí)，同時(shí)不著痕跡地感悟寓意。
[教學(xué)目標(biāo)]
1了解井底之蛙由“夸耀自己”到“覺(jué)得自己很渺小” 的變化過(guò)程，進(jìn)而感知寓意。
2朗讀課文，感悟語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)。
3初步體會(huì)“先概括，后具體”的表達(dá)方式。
[教學(xué)重、難點(diǎn)] 感知大海的遼闊無(wú)垠，想象東海之鱉在海中獲得的快樂(lè)，進(jìn)而領(lǐng)悟寓意。
[教學(xué)過(guò)程]
一、 繼續(xù)學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事
師：齊讀課題《井底之蛙》�！�
師：我們昨天初讀了課文，課文講的是誰(shuí)的什么事？
生：小青蛙開(kāi)始認(rèn)為自己住的環(huán)境是世界上最舒適的地方，后來(lái)聽(tīng)了東海之鱉介紹大海之后，覺(jué)得外面的世界太大了，自己的井底真的不值一提。(板書(shū)“夸耀——渺小”)
師：圍繞夸耀和渺小你能提個(gè)問(wèn)題嗎？
生：為什么有這樣的變化呢？
師：是呀！什么原因呢？(板書(shū)“東海之鱉”)
師：會(huì)提問(wèn)題證明你是個(gè)會(huì)思考的孩子，在以后的學(xué)習(xí)中多給自己提出一些問(wèn)題并試著解決，這樣會(huì)使你越來(lái)越聰明。
二、 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)青蛙在淺井中的生活
師：孩子們，淺井中的青蛙在夸耀什么呢？請(qǐng)你讀讀小青蛙說(shuō)的話。(生默讀課文)
師：你能用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)小青蛙夸耀什么嗎？
生：我生活在這里真快活！
師：為什么小青蛙生活在這口淺井中這樣快活呢？
生：我從“高興時(shí)……盡情地蹦跳”看出它一定認(rèn)為自己的生活最舒適快樂(lè)，誰(shuí)也比不上它！我來(lái)讀一讀……
師：想怎么玩就怎么玩！多舒適呀，誰(shuí)還想再讀讀？
生：“高興時(shí)……盡情地蹦跳……”
生：“疲倦了……安然休息”，我感覺(jué)到它在井壁窟窿里風(fēng)吹雨打都不怕，很自在，所以很快活！
生：“獨(dú)占一口水井……極點(diǎn)”，一口井只住它一個(gè)，它覺(jué)得太自由，太寬敞了！悠閑地倚在井欄上多舒適呀！極點(diǎn)：到達(dá)高興的頂點(diǎn)了，沒(méi)有比這更令人快樂(lè)的了。
師：獨(dú)占一口水井，井中的霸王呀！誰(shuí)再讀讀，讀出霸氣來(lái)！
（生邊讀，師邊點(diǎn)擊相應(yīng)的課件：“井外 井壁 井水中 井泥 獨(dú)占”）
師：怪不得小青蛙說(shuō)“我生活在這里真快活！”“這里”指哪里？
生：井里。
師：帶入文中讀讀。
生：我生活在井里真快活！
師：小青蛙的快樂(lè)真是離不開(kāi)這口小小的水井啊！它認(rèn)為生活在井里就是世界上最快樂(lè)的事了！看見(jiàn)東海之鱉，小青蛙會(huì)怎樣向它說(shuō)這番話呢？
生：小青蛙高興地說(shuō)：“我生活在這里真快活！”/小青蛙大聲地說(shuō)：“我生活在這里真快活！”/小青蛙夸耀地說(shuō)：“我生活在這里真快活！”
師：“夸耀”是什么意思？
生： 是“顯示”、“炫耀”的意思。
師：我們學(xué)著小青蛙的樣子再盡情夸耀一下淺井中的快樂(lè)生活吧！(生齊讀第1段)
師：它一切一切的快樂(lè)都是在這口小小的水井之中��！聽(tīng)了東海之鱉介紹大海，快樂(lè)的小青蛙為什么會(huì)瞠目結(jié)舌呢？
三、了解東海之鱉說(shuō)的大海的景觀
師：你見(jiàn)過(guò)大海嗎？你認(rèn)識(shí)的大海什么樣？用一個(gè)詞概括。
生：遼闊。/一望無(wú)垠。/廣闊。
師：東海之鱉這樣介紹大海。(范讀)“夫千里之遠(yuǎn)，不足以舉其大，……此亦東海之大快樂(lè)也。”
(課件出示古文)
師：輕聲跟著老師讀一讀。
師：這段話與課文中的哪段意思相同？請(qǐng)你快快用筆畫(huà)下來(lái)。誰(shuí)來(lái)讀讀？
(課件出示課文中相應(yīng)段落)
“用千里之遙，不能形容海的遼闊；千仞之高，不足以形容海的深度。夏禹時(shí)代，十年九澇，海面卻沒(méi)因此增高；商湯時(shí)代，八年七旱，海岸也沒(méi)因缺雨而降低。大海不隨著時(shí)間的推移而發(fā)生變化，不因?yàn)樗龆鄿p少而或進(jìn)或退，這也可以說(shuō)是生活在東海的大快樂(lè)吧。”
師：聽(tīng)了東海之鱉的話，你對(duì)大海又有了哪些認(rèn)識(shí)？
生：我知道了海太大、太深了，“用千里之遙，……深度”。
生：年年發(fā)大水都沒(méi)能使它的水位上升，大地都干裂了也沒(méi)能使它的水位降低，也不隨著時(shí)間的變化而變化。
師：再讀讀東海之鱉的話，你發(fā)現(xiàn)有什么特點(diǎn)？
生：它說(shuō)的是反話，用了很多“不”。/這是否定句。
師：你真會(huì)觀察！這些反話什么意思？你能說(shuō)說(shuō)你的理解嗎？
生：“用千里之遙，不能形容海的遼闊；千仞之高，不足以形容海的深度。”這個(gè)“不”字突出了它的深度和高度。
師：夏禹時(shí)代，連年的洪水，莊家房屋被淹沒(méi)，民不聊生，大禹也因治水有功被推為國(guó)君，而海面——（生接讀）商湯時(shí)代，連年的干旱，大地干涸，顆粒無(wú)收，而海岸——（生接讀）
生：海水不隨著時(shí)間的推移，不因?yàn)樗龆鄿p少……其實(shí)海水是有變化的，只是因?yàn)樗罅耍钥床怀鰜?lái)。
師：誰(shuí)能把海的深、海的廣、海的美讀出來(lái)？
師：東海之鱉用說(shuō)反話的方式更加突出了大海的氣勢(shì)，把大海的氣勢(shì)讀出來(lái)吧！(生自己練讀)
師：一望無(wú)垠的大海，能給你帶來(lái)怎樣的快樂(lè)呢？
(課件出示)東海之鱉對(duì)住在淺井中的青蛙說(shuō)：“我生活在海里真快活!……”
師：圍繞“我生活在海里真快活”，把這句話的意思說(shuō)具體。注意，你們現(xiàn)在已經(jīng)是東海之鱉，帶著這個(gè)問(wèn)題盡情的遨游大海吧！(課件出示大海錄像)
師：東海之鱉對(duì)生活在淺井中的小青蛙說(shuō)：“我生活在海里真快話！……”生活在大海里到底有哪些快樂(lè)？我就是生活在淺井里的小青蛙，東海之鱉你能向我說(shuō)說(shuō)生活在大海里有哪些快樂(lè)嗎？
四、師生口語(yǔ)交際
生：生活在大海里我可以看到比井里更多有意思的東西。
師：東海之鱉，你能說(shuō)說(shuō)都有哪些我沒(méi)見(jiàn)過(guò)的有意思的東西嗎？
生：大海里有海草，密密麻麻，你可以在海草間和朋友做游戲，捉迷藏。還有金黃的沙灘，能躺在沙灘上曬太陽(yáng)。
師：生活在海里真有意思！見(jiàn)識(shí)真廣呀！還有什么值得羨慕的嗎？
生：海里有許多的朋友能夠一起玩！不會(huì)像在井里那么孤獨(dú)，寂寞！比如有大海馬、海星……
生：在大海里能看見(jiàn)一望無(wú)際的天空，藍(lán)藍(lán)的天上飄著白云；還可以騎在海豚身上周游世界呢！……
師：你的生活可真豐富！我一直以為我的井底是世界上最好的地方，還總向人炫耀，真慚愧！
師：生活在大海里的快樂(lè)真是說(shuō)也說(shuō)不完啊！
五、感悟寓意
師：聽(tīng)了鱉的話，看看自己的淺井，面對(duì)遼闊的大海，小青蛙有什么表現(xiàn)？讀讀。
生：瞠目結(jié)舌。
師：成語(yǔ)故事告訴我們什么道理？
生:告訴我們無(wú)論做什么事都不能驕傲自大，要開(kāi)闊自己的眼界。
生：不要以為自己的就是最好的，應(yīng)該看到更遠(yuǎn)的地方……
師：對(duì)你們有什么啟發(fā)？
生：要好好學(xué)習(xí)更多更深的知識(shí)，使自己懂得更多，不能驕傲。
生：要不斷開(kāi)闊眼界，看長(zhǎng)遠(yuǎn)……
師：分角色讀文，讓我們?cè)俅位仡欉@蘊(yùn)涵著深刻道理的故事吧！
六、積累成語(yǔ)故事
師：此后井底之蛙這個(gè)詞成為了一個(gè)人人皆知的成語(yǔ)，你還知道哪些含有寓言故事的成語(yǔ)?
生：杯弓蛇影。/南轅北轍。……
( 課件出示)
掩耳盜鈴 夜郎自大
鄭人買履 狐假虎威
刻舟求劍 一葉障目
……
師：課下把這些有意思的成語(yǔ)故事找來(lái)讀一讀，會(huì)使你的眼界更開(kāi)闊。
[板書(shū)設(shè)計(jì)]
井底之蛙
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夸耀 渺小
東海之鱉
[課后反思]
一、 可喜的收獲
1. 激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣，滲透質(zhì)疑方法。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解答一個(gè)問(wèn)題更重要。”科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造都是從提出問(wèn)題開(kāi)始。“學(xué)起于思，思源于疑”， “小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。四年級(jí)初始訓(xùn)練質(zhì)疑的最佳時(shí)機(jī)，于是在課初便潛移默化地滲透。通過(guò)初讀課文，知道小青蛙開(kāi)始認(rèn)為自己住的環(huán)境是世界上最舒適的地方，所以夸耀自己的生活；后來(lái)聽(tīng)了東海之鱉介紹大海之后，覺(jué)得外面的世界太大了，自己的井底真的不值一提，非常渺小。圍繞夸耀和渺小你能提個(gè)問(wèn)題嗎？為什么有這樣的變化？思維的發(fā)展從問(wèn)題開(kāi)始。在老師的調(diào)控引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)入一個(gè)個(gè)“研究者”、“探索者”的角色之中，探討自己提出的問(wèn)題，情緒高漲，其樂(lè)無(wú)窮。
2. 巧妙運(yùn)用多媒體，突破重難點(diǎn)。多媒體對(duì)教學(xué)的輔助作用不可低估。在《井底之蛙》中體會(huì)小青蛙的盲目自大是個(gè)難點(diǎn)。在學(xué)生體會(huì)小青蛙的快樂(lè)，品讀描寫(xiě)快樂(lè)的語(yǔ)句時(shí)適時(shí)追問(wèn)：“我生活在這里真快活”中的“這里”指哪里？于是出示井的剖面圖，學(xué)生恍然大悟：原來(lái)青蛙引以為榮夸耀的就是一口小小的水井，進(jìn)而自己感悟寓意，使得含有深刻道理的寓言故事變得深入淺出，易于理解。
二、美麗的不足
不足之所以美麗，是因?yàn)樗苁巩a(chǎn)生不足感的人，客觀地了解自己，知己所短，取人之長(zhǎng)。所以知道自己的不足也是美麗的。這節(jié)課的不足是教育細(xì)節(jié)把握不牢，錯(cuò)過(guò)訓(xùn)練機(jī)會(huì)。
在學(xué)生讀古文的過(guò)程中，有一名學(xué)生錯(cuò)別字較多，他讀后我評(píng)價(jià)說(shuō)：“讀得比較有韻味，就是錯(cuò)別字多了些，誰(shuí)再來(lái)讀讀？”這是課堂中的一個(gè)細(xì)節(jié)。若是平時(shí)上課我想我會(huì)耐心地指導(dǎo)他讀正確，但今天是評(píng)優(yōu)課，時(shí)間很關(guān)鍵，于是我放過(guò)了這個(gè)時(shí)機(jī)。至今想起覺(jué)得很對(duì)不起學(xué)生，我為課堂贏得了寶貴的一分鐘，但是卻失去了幫助學(xué)生“讀正確”的最佳時(shí)機(jī)，忽視了學(xué)生的主體地位，孰輕孰重，不言自明。我想在今后的教學(xué)中它也會(huì)時(shí)刻敲擊著我：永遠(yuǎn)要把學(xué)生的需要放在第一位。
《井底之蛙》教案 篇8
一、導(dǎo)入
1、《我真的很不錯(cuò)》手語(yǔ)操
2、同學(xué)們很自信，真的很不錯(cuò)。有一只青蛙它也覺(jué)得自己生活的環(huán)境很不錯(cuò)�？纯创笃聊唬ǔ鍪菊n件2），就是這只小青蛙，起初覺(jué)得自己生活在井里很（快活），可是后來(lái)它的想法發(fā)生了變化，發(fā)生了怎樣的變化？（渺小）看到這兩個(gè)詞，你有什么疑問(wèn)嗎？（為什么？）
3、我們就帶著這個(gè)問(wèn)題到文中看看吧。
二、讀書(shū)感悟
�。ㄒ唬┣嗤艿目鞓�(lè)（出示課件3）
1、自由朗讀第一自然段，找找青蛙的快樂(lè)生活都來(lái)自那些地方呢？
生：井外——淺井壁——小井水——井泥——快樂(lè)生活離不開(kāi)又淺又小的井呀。
2、小青蛙快樂(lè)嗎？如何快樂(lè)？
盡情、安然、沒(méi)有誰(shuí)、獨(dú)占、極點(diǎn)
3、難怪小青蛙這么快樂(lè)，它簡(jiǎn)直就是井中的大王。
4、誰(shuí)學(xué)著青蛙的樣子，盡情的夸耀一番？指名讀。指導(dǎo)朗讀
5、還有這么多同學(xué)也想試試，好，大家一起來(lái)讀，還可以加上表情、動(dòng)作。
�。ǘw會(huì)大海的遼闊
1、這只青蛙真快樂(lè)呀，可為什么又覺(jué)得自己很渺小呢？（鱉——東海的）
2、讓我們默讀第2自然段。
誰(shuí)來(lái)讀讀東海之鱉對(duì)青蛙說(shuō)了些什么？
3、聽(tīng)了東海之鱉的介紹，再看看大屏幕（出示課件4—6），你對(duì)大海有什么印象？（大、遼闊）
4、這里有一段古文，（出示課件7）怎樣才能把古文讀好呢？老師送給大家一把金鑰匙，學(xué)習(xí)古文就要經(jīng)常抑揚(yáng)頓挫的誦讀。先來(lái)試著讀一讀。
5、老師先來(lái)讀，請(qǐng)大家用斜線畫(huà)出停頓。
6、再讀，大家可以輕聲跟讀。（出示課件8）
7、同桌練讀
8、對(duì)照分析：這段古文與文中那段話意思相同，誰(shuí)能讀一讀。
千里之遠(yuǎn)——大（�。�；千仞之高——深（淺）沒(méi)法量，這樣的大海與淺井沒(méi)法比。
9、大海是一片遼闊的天地，生活在這里有無(wú)窮的樂(lè)趣，這就是東海之鱉的大快樂(lè)吧。
10、與鱉生活的大海相比，青蛙生活的淺井是多么渺小呀，青蛙當(dāng)初的表現(xiàn)真是太（可笑）（無(wú)知）了。
（三）看課文，當(dāng)青蛙聽(tīng)完鱉說(shuō)的話之后，是什么表情。（瞠目結(jié)舌）誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)瞠目結(jié)舌的'樣子。找個(gè)近義詞——目瞪口呆。這時(shí)，青蛙覺(jué)得自己太渺小了。給渺小找個(gè)反義詞——（龐大）（巨大）。
三、揭示寓意，拓展升華
1、讀完這個(gè)小故事，你們明白了什么道理？四人小組討論一下。
2、鱉——視野開(kāi)闊
蛙——目光短淺（出示課件9）
3、你們知道的，哪些人也象青蛙一樣盲目自大。目光短淺呢？
所以我們要做視野開(kāi)闊的人，不要學(xué)青蛙目光短淺、盲目自大。
4、“井底之蛙”不僅是成語(yǔ)故事，也是寓言，就是通過(guò)一個(gè)小故事告訴我們一個(gè)大道理。剛才你們說(shuō)的故事也都是成語(yǔ)，（出示課件8）屏幕上的這些成語(yǔ)希望同學(xué)們找來(lái)讀一讀，也可以試著寫(xiě)寫(xiě)。希望這些故事能象一顆小小的種子，種在你們的心里，讓你們的見(jiàn)識(shí)更廣，讓你們的目光更遠(yuǎn)。讓你們找到屬于你們的大快樂(lè)。
《井底之蛙》教案 篇9
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解“疲倦、邀請(qǐng)、瞠目結(jié)舌、渺小”等詞語(yǔ)的意思，
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)井底之蛙為什么覺(jué)得自己很渺小。
3、對(duì)照課文，注意朗讀古文的語(yǔ)調(diào)，領(lǐng)悟寓意。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵：
朗讀課文，體會(huì)井底之蛙為什么覺(jué)得自己的很渺小。
教具準(zhǔn)備：
1、生字卡片；
2、教學(xué)掛圖；
3、有關(guān)大海的錄像片段。
一、匯報(bào)預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課
1、由學(xué)生匯報(bào)課前預(yù)習(xí)——所搜集的寓言故事概要及其寓意。
2、教師小結(jié)：寓言是借助一則故事來(lái)揭示較為深刻的道理。
3、引入新課：出示掛圖（一只坐于井底的青蛙），板書(shū)課題：井底之蛙。師引導(dǎo)：今天學(xué)習(xí)《井底之蛙》來(lái)看看這則寓言有什么寓意，要告知我們。
二、初讀課文，讀通課文。
1、生字卡片抽讀、正音。
2、自由讀文，畫(huà)出不理解字詞，同桌合作互釋對(duì)方不懂字詞的意思。
3、全班交流：提出同桌合作仍無(wú)法理解的字詞意思，全班討論解決。
4、指名分節(jié)讀文，師點(diǎn)撥。
三、再讀課文，感悟大意。
1、默讀課文，思考你讀懂了什么內(nèi)容？
2、課堂交流：說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
學(xué)生自由說(shuō)，教師相機(jī)疏理。
四、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一節(jié)
1、師導(dǎo)：青蛙生活在井底有什么快樂(lè)之處？用“_______”畫(huà)出。
2、齊讀青蛙之樂(lè)的名字“我生活在這里真快活……算是到了極點(diǎn)。”
3、用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)青蛙之樂(lè)（獨(dú)占水井、進(jìn)退自如、生活舒適……）
4、指導(dǎo)朗讀第一節(jié)，要求讀出夸耀的語(yǔ)氣，注意抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏。師指導(dǎo)。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二節(jié)
1、師導(dǎo)：海鱉生活在大海快樂(lè)何在？用“”畫(huà)出。
2、指讀海鱉之樂(lè)的語(yǔ)句，“用千里之遙，不能形容海的遼闊……這也可以說(shuō)生活在東海的大快樂(lè)吧！”
3、出示古文片段，自由讀一讀，注意古文語(yǔ)調(diào)節(jié)奏，師指導(dǎo)讀。
夫/千里之遠(yuǎn)，不足/以/舉其大；千仞之/高，不足/以/極其深。禹之時(shí)/十年九潦，而/水/弗為加益；湯之時(shí)/八年七旱，而/崖/不加損。夫/不為/頃久/推移，不以/多少/進(jìn)退/者，此/亦/東海/之/大樂(lè)/也。
4、課堂討論：鱉生活在海里快樂(lè)是什么？
5、觀看有關(guān)海的錄像片段，直觀感受大海之大。
6、指導(dǎo)朗讀海鱉的話，要求有抑有揚(yáng)地讀出海鱉的快樂(lè)。
五、精讀課文，理解寓意。
1、質(zhì)疑：對(duì)照井蛙與海鱉的快樂(lè)，說(shuō)說(shuō)井蛙為什么瞠止結(jié)舌？
2、課堂討論：井蛙覺(jué)得自己渺小的原因是什么（見(jiàn)識(shí)短淺）
3、延伸：你認(rèn)為現(xiàn)實(shí)生活中有類似于井蛙一樣的人嗎？舉例說(shuō)說(shuō)（生暢所欲言）
4、指導(dǎo)抑揚(yáng)頓挫地誦讀古文。
六、總結(jié)課文，升華情感。
師結(jié)合板書(shū)總結(jié)：課文里的這只青蛙，安于井的現(xiàn)狀，把自己的一個(gè)角落當(dāng)作整個(gè)世界，后來(lái)聽(tīng)鱉到海之大才發(fā)現(xiàn)自己孤陋寡聞，夜郎自大，認(rèn)識(shí)到自己很渺小。
七、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
強(qiáng)調(diào)“渺小”“邀”書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意結(jié)構(gòu)緊湊。“澇”下方不是“方”。
八、作業(yè)
1、寫(xiě)生字。
2、誦讀課文。
3、預(yù)習(xí)下一課。
《井底之蛙》教案 篇10
一、學(xué)生分析
我所執(zhí)教的四年三班有70名學(xué)生，其中男生32人，女生38人。他們是第一批實(shí)行課程改革的孩子，在近四年的學(xué)習(xí)中，他們?cè)趯W(xué)習(xí)方式、問(wèn)題能力等方面較普通班有著明顯的優(yōu)勢(shì)。我班大部分學(xué)生思維活躍，想像力豐富，敢想、敢說(shuō)，有著自己的見(jiàn)解，并敢于堅(jiān)持已見(jiàn)，有較強(qiáng)的表達(dá)能力。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，經(jīng)常為闡明自己的觀點(diǎn)展開(kāi)辯論。在前三年的學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們已經(jīng)養(yǎng)成獨(dú)立預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。理解詞語(yǔ)的方法多樣，有效；識(shí)字、寫(xiě)字能力突出，大部分學(xué)生很少出現(xiàn)錯(cuò)別字。
二、教學(xué)目標(biāo)與設(shè)想
目標(biāo):
1.讀課文，體會(huì)井底之蛙后來(lái)為什么“覺(jué)得自己非常的渺小”呢？
2.對(duì)照課文讀一讀古文，注意朗讀古文的語(yǔ)調(diào)，領(lǐng)悟其內(nèi)涵。
設(shè)想：這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，力爭(zhēng)通過(guò)學(xué)生的讀、思、辯等活動(dòng)，讀懂課文內(nèi)容，水到渠成地揭示寓意；努力做到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，有效地完成教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)槲野嗉?jí)的學(xué)生思維活躍，有自己的見(jiàn)解，敢說(shuō)、敢想，我在這節(jié)課上，還將進(jìn)一步引領(lǐng)他們發(fā)揮這些優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)他們大膽爭(zhēng)辯，并在各持己見(jiàn)的爭(zhēng)論中明確這則寓言所闡明的道理。使學(xué)生對(duì)作品的感受逐漸與作者本身傳達(dá)的思想感情合拍。
三、教學(xué)重點(diǎn)
讀懂寓言故事，理解這則寓言的寓意。
四、教學(xué)難點(diǎn)
讀文感悟，揭示寓意的過(guò)程。
五、教學(xué)教程
(一)故事導(dǎo)入
師：老師給大家講個(gè)寓言故事，名字叫《井底之蛙》，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)。（師生動(dòng)地講述參考資料中《井底之蛙》的故事。）
［點(diǎn)評(píng)：學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，課文中的《井底之蛙》在學(xué)生看來(lái)有些像古文，語(yǔ)言不夠生動(dòng)，情節(jié)不夠吸引人。老師用故事的形式講出來(lái)，很有必要。這樣也會(huì)給學(xué)生以鮮活的印象，利于吸引學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)探究。］
師：聽(tīng)了這個(gè)故事，你最想說(shuō)什么？（指生簡(jiǎn)單說(shuō)）
師：其實(shí)這個(gè)故事就在我們的課本中，這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這則寓言故事，（板書(shū)）――井底之蛙。
(二)初讀課文，掃清障礙
1.師：老師講的故事和我們的課文完全一樣嗎？（學(xué)生有預(yù)習(xí)基礎(chǔ)，會(huì)說(shuō)出他們的看法。）是的，我們自己讀懂的課文，一定更有滋味。首先，請(qǐng)同桌兩個(gè)人互相聽(tīng)讀，檢查預(yù)習(xí)情況。在同桌讀的時(shí)候，你要認(rèn)真聽(tīng)，看他讀得是不是正確、通順。
�。埸c(diǎn)評(píng)：同桌互相聽(tīng)讀、檢查預(yù)習(xí)情況的做法，給學(xué)生提供了合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在獨(dú)立預(yù)習(xí)時(shí)遇到的困難，或是自己還沒(méi)有發(fā)覺(jué)的錯(cuò)誤，會(huì)在同桌的幫助下解決一些，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的效果。而且，這樣的互相聽(tīng)讀，學(xué)生的注意力會(huì)十分集中，不會(huì)游離于學(xué)習(xí)活動(dòng)之外，效果非常好。］
2.師：剛才的學(xué)習(xí)過(guò)程中，有沒(méi)有同桌兩人拿不準(zhǔn)的字，或不理解的詞，提出來(lái)，大家一起學(xué)習(xí)。(學(xué)生可能會(huì)提出“夸耀”、“攀緣”、“環(huán)顧”等詞語(yǔ)的意思是什么？“千仞之高”的“仞” 字或“商湯”這個(gè)詞怎么理解等。要先讓知道的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，教師再給予認(rèn)定。)
�。埸c(diǎn)評(píng)：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，能夠進(jìn)一步掃清字詞障礙。］
3.師：解決了字詞問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀課文，看能不能用三兩句話把你讀到的主要內(nèi)容說(shuō)出來(lái)。（學(xué)生自由讀，進(jìn)行思考后，再找學(xué)生回答。）
［點(diǎn)評(píng)：這是又一次練讀課文，是為了進(jìn)一步把字詞帶回到課文中，同時(shí)又注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所讀內(nèi)容進(jìn)行概括，這是在進(jìn)行一種語(yǔ)文概括能力的訓(xùn)練。］
(三)精讀理解，指導(dǎo)朗讀
1.師：哪位同學(xué)愿把課文讀給大家聽(tīng)？（指生讀）請(qǐng)大家認(rèn)真傾聽(tīng)，然后說(shuō)說(shuō)你對(duì)文中青蛙的看法。
預(yù)設(shè)1：也許學(xué)生會(huì)直接說(shuō)出“青蛙”見(jiàn)識(shí)短淺，盲目自大，它這樣的做法是可笑的。這時(shí)可以引領(lǐng)學(xué)生去課文中找一找能看出青蛙有這些表現(xiàn)的句子，然后進(jìn)一步加深理解。
師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，畫(huà)出能反應(yīng)青蛙目光短淺，盲目自大的句子或詞語(yǔ)。（學(xué)生默讀完后進(jìn)行交流，并隨著對(duì)課文的理解進(jìn)行指導(dǎo)朗讀。）
師：青蛙對(duì)自己生活的小天地滿意極了，一有機(jī)會(huì)就要當(dāng)眾吹噓一番。怎樣才能讀出青蛙那種驕傲自大的勁頭？能不能讓老師從你們的聲音、表情上都感受得到？請(qǐng)同學(xué)們先自己練習(xí)讀。
師：誰(shuí)愿意把青蛙的話讀給大家聽(tīng)。
�。ㄔ邳c(diǎn)評(píng)的時(shí)候，看是否把握好對(duì)“夸耀”這一詞的理解，感情是否到位。）
師：青蛙是這樣的得意，一眼又淺又小的枯井，在它的夸耀下簡(jiǎn)直成了一座天堂。那鱉的生活環(huán)境是怎樣的？它又是怎么說(shuō)的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第三自然段。
師：請(qǐng)每個(gè)學(xué)習(xí)小組的2號(hào)同學(xué)把你讀到的內(nèi)容用自己的話說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)，其他3位同學(xué)聽(tīng)完后進(jìn)行補(bǔ)充。然后請(qǐng)每組的4號(hào)同學(xué)代表你們小組進(jìn)行匯報(bào)。
�。墼u(píng)一評(píng)：這樣的設(shè)計(jì)，能讓學(xué)生進(jìn)一步了解課文內(nèi)容，并有理解提高的機(jī)會(huì)。這樣安排小組合作，有助于培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)與表達(dá)意識(shí)，使合作更有實(shí)效，同時(shí)也照顧到了不同層次的學(xué)生。］
師：哪個(gè)小組的4號(hào)同學(xué)代表你們組來(lái)和大家說(shuō)一說(shuō)？（匯報(bào)后大家評(píng)議補(bǔ)充。）
預(yù)設(shè)2：也可能大部分學(xué)生能認(rèn)識(shí)到青蛙的做法是見(jiàn)識(shí)短淺的表現(xiàn)，而有些學(xué)生卻有疑議，認(rèn)為青蛙開(kāi)始時(shí)的想法也是自然合理的，因?yàn)榍嗤芫驮撋钤跍\井中。它對(duì)自己生活環(huán)境的滿足也是符合情理的。這時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法。引發(fā)不同觀點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行充分地思考：
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)讀課文，找出能說(shuō)明你觀點(diǎn)的部分，用直線畫(huà)下來(lái)。
師：請(qǐng)認(rèn)為“青蛙對(duì)自己生活環(huán)境可以滿足”的同學(xué)和認(rèn)為“青蛙的行為是見(jiàn)識(shí)短淺、盲目自大”的同學(xué)各派一名代表來(lái)說(shuō)明自己的看法，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，證明你們的看法是合理的。
（如果出現(xiàn)兩種爭(zhēng)議，我就給學(xué)生搭建辯論的舞臺(tái)，允許他們進(jìn)行爭(zhēng)論，在各持已見(jiàn)的爭(zhēng)論中，一定會(huì)對(duì)全文有進(jìn)一步的理解，在爭(zhēng)論不斷發(fā)展的過(guò)程中，學(xué)生也會(huì)逐漸明確：青蛙的想法有它的合理性，同時(shí)明確它對(duì)現(xiàn)狀的滿足，對(duì)自己角落的放大夸耀，也正說(shuō)明了它盲目自大、妄自尊大的行為是無(wú)知的行為，從而明確寓意。）
�。埸c(diǎn)評(píng)：學(xué)生讀文后，對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生不同的想法是自然合理的，教師適時(shí)引導(dǎo)他們闡明自己的觀點(diǎn)，一是為了在爭(zhēng)辯中加深對(duì)課文的理解，能夠水到渠成地揭示寓意，使學(xué)生的閱讀感受逐漸與作者的思想感情合拍，同時(shí)也會(huì)促使學(xué)生勤于思考，敢于大膽發(fā)表自己見(jiàn)解。］
預(yù)設(shè)3：如果學(xué)生對(duì)這一寓意有了充分的認(rèn)識(shí)，我還想告訴學(xué)生：有知識(shí)的人更能認(rèn)識(shí)到知識(shí)的可貴，而認(rèn)為知識(shí)無(wú)用的人，都是無(wú)知的。也可引入與“井底之蛙”有相同寓意的寓言故事，如“夜?o自大”、“一葉障目，不見(jiàn)泰山”等。）
2.師：是啊，與鱉生活的大海相比，更能看出青蛙生活的淺井是多么渺小，青蛙當(dāng)初的表現(xiàn)是多么可笑，多么無(wú)知。看課文，當(dāng)青蛙聽(tīng)完鱉說(shuō)的話后，是什么表情？
師：你來(lái)學(xué)一學(xué)“瞠目結(jié)舌”的樣子。
師：噢，現(xiàn)在，你就是這只“瞠目結(jié)舌”的小青蛙，此時(shí)你心里想的是什么？快和小伙伴說(shuō)一說(shuō)。
師：誰(shuí)來(lái)把你剛才想到的，也說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)？
3.師：哎，可憐的小青蛙，從開(kāi)始時(shí)的驕傲自大，到現(xiàn)在的“感到渺小”，這都是老鱉的話產(chǎn)生的效果。鱉的話怎么會(huì)有這么大的魔力呢？看，老師這兒有一段古文，如果你讀懂了，一定更有滋味。請(qǐng)同學(xué)們讀讀試試。
師：誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)？請(qǐng)大家在聽(tīng)讀的時(shí)候想一想這段古文說(shuō)的是什么？然后說(shuō)給大家聽(tīng)。
師：古文要讀出古文的語(yǔ)調(diào)和韻味，聽(tīng)老師讀一讀，看和平時(shí)讀課文有什么不同。
師：請(qǐng)你再來(lái)讀一讀，看能不能讀出古文的韻味，表現(xiàn)出老鱉的語(yǔ)氣。
(四)總結(jié)
學(xué)了這篇課文，你受到了什么啟示？（學(xué)生自由說(shuō)。）
�。劭傇u(píng)：這節(jié)課的設(shè)計(jì)，突出了新課程倡導(dǎo)的“建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂”的教學(xué)理念。過(guò)程設(shè)計(jì)得環(huán)環(huán)相扣，每一環(huán)節(jié)目的明確，扎實(shí)，質(zhì)樸。能抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生在讀中學(xué)習(xí)，讀中感悟。設(shè)計(jì)中如“辯論”活動(dòng)，“模仿青蛙的表情，猜想它的心理”等環(huán)節(jié)，能有效地激活學(xué)生的思維，讓他們有話可說(shuō)，有話要說(shuō)，積極思維，放飛想像。在不斷地碰撞中產(chǎn)生火花，使“三維”目標(biāo)得以落實(shí)。］
《井底之蛙》教案 篇11
一、傾聽(tīng)，感受井蛙初步成長(zhǎng)；瀏覽，尋找井蛙淺淺快樂(lè)。
師：昨天我給同學(xué)們聊到了坐井觀天的故事。首先聽(tīng)我再講一講這只青蛙的故事好嗎？
師講故事：青蛙在水井里快樂(lè)的生活……有一天小鳥(niǎo)飛來(lái)了，……他決定不再老呆在井底，得出去看看。青蛙費(fèi)了很大的勁終于下定決心，跳出了井口，果然他看到了一片廣闊的天，……他感覺(jué)自己很幸福，日子一天天過(guò)去了，很久沒(méi)有人再說(shuō)他是一只井底之蛙了，他高興地和一切經(jīng)過(guò)這里的朋友分享自己的快樂(lè)，覺(jué)得自己的日子很充實(shí)也很愉快。青蛙都有哪些快樂(lè)呢？
師：今天咱們接著學(xué)習(xí)《井底之蛙》這篇課文，齊讀課題。（生齊讀）請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)，我們一起來(lái)找一找青蛙的快樂(lè)。
�。ㄉ鷮ふ仪嗤苊枋鲎约嚎鞓�(lè)的語(yǔ)句）
師：找到了嗎？青蛙一共對(duì)來(lái)自東海的鱉說(shuō)了幾句話？（生說(shuō)有6句）青蛙說(shuō)了6句，是嗎？咱們來(lái)看看第一句在哪兒？
生(齊讀第一句)：我生活在這里真快活！
師：第一句，有沒(méi)有具體講青蛙的快樂(lè)呢？
生：沒(méi)有。
師：那么青蛙的快樂(lè)是從哪幾方面來(lái)講的？注意每個(gè)句子的開(kāi)頭。
(學(xué)生找到“高興時(shí)……”、“疲倦了……”)
師：接下來(lái)——
生：跳進(jìn)井水中。
師：“高興時(shí)”、“疲倦了”，“跳進(jìn)井水中”（一邊說(shuō)一邊掰手指）能不能把這五個(gè)字改成三個(gè)字？
生：跳進(jìn)井。
師：是跳進(jìn)水還是跳進(jìn)井？
生（齊說(shuō)：）跳進(jìn)水。
師：或者我們直接講“井水中”行嗎？(學(xué)生有些堅(jiān)持自己的意見(jiàn))你可以同意我的意見(jiàn)也可以堅(jiān)持你自己的意見(jiàn)。
師：第五句“環(huán)顧……”講到了具體的快樂(lè)了嗎？
生：沒(méi)有。
師：好，那下一句，第六句我們用三個(gè)字來(lái)概括。
生：跨井欄。
師：有不同意見(jiàn)嗎？不倚井欄了？
生：獨(dú)占井。
師：真好！
二、品讀，體會(huì)快樂(lè)；感悟，反求諸己。
師：現(xiàn)在我們清楚了，青蛙一共講了四個(gè)方面的快樂(lè)，我們一起來(lái)回顧一下：
生：高興時(shí)、疲倦了、井水中、獨(dú)占井。
師：下面自己來(lái)讀一讀，請(qǐng)同學(xué)們選擇，你愿意讀青蛙的哪一方面的快樂(lè)就讀哪一句，總之要讓我們感覺(jué)到青蛙的快樂(lè)。先自己練習(xí)練習(xí)好嗎？
(一)、朗讀，品味高興時(shí)的快樂(lè)；想象，面對(duì)煩惱時(shí)的悲傷。
�。ㄉ首x自己喜歡的段落，很快停了下來(lái)。師指名讓學(xué)生朗讀）
生：高興時(shí)……
師（對(duì)一生）：你現(xiàn)在就是來(lái)自東海之濱的鱉，感受到了青蛙的快樂(lè)了嗎？
生：有一點(diǎn)。
師（對(duì)站著的同學(xué)）：咱們?cè)賮?lái)試一試，有沒(méi)有信心感動(dòng)這只比較要求完美的東海之鱉？
生（再讀）：高興時(shí)……
師（面對(duì)剛才那名學(xué)生）：現(xiàn)在呢？
生：滿意了。
師：大家注意到了嗎？盡情的蹦跳（老師示范讀，強(qiáng)調(diào)了盡情二字），這一個(gè)詞讀得真好，好像拐了一個(gè)彎，這一下我們確實(shí)感受到了青蛙高興時(shí)的快樂(lè)了。來(lái)，我們大家也一起來(lái)分享青蛙的快樂(lè)吧。
�。ㄉR讀）
師：高興時(shí)，青蛙是這樣的快樂(lè)，那么高興的反義詞是什么？
生：悲傷、煩惱。
師：那么你們覺(jué)得青蛙會(huì)有煩惱或者悲傷的時(shí)候嗎？（生說(shuō)有）請(qǐng)同學(xué)們想一想，青蛙悲傷的時(shí)候都會(huì)做些什么呢？
(學(xué)生思考，并發(fā)表自己的看法。有的說(shuō)青蛙會(huì)躲在井壁的窟窿里落淚；有的說(shuō)青蛙會(huì)去和朋友聊聊天；有的說(shuō)青蛙會(huì)像小王子那樣去看落日……老師隨機(jī)簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng))
師：孩子們，剛才我們?cè)O(shè)想了這么多青蛙煩惱的時(shí)候做的事，可是都沒(méi)有說(shuō)到他會(huì)把自己的煩惱找別人去訴說(shuō)。它把自己的快樂(lè)和別人分享，卻把煩惱留給了自己。所以，孩子們，當(dāng)我們感到幸福的時(shí)候，讓我們告訴給每一個(gè)親人，每一個(gè)朋友，幸福就會(huì)像滾雪球一樣越滾越大；生活中難免有不如意的地方，可是我們不一定要把這個(gè)告訴別人呀，當(dāng)我們感到煩惱的時(shí)候，如果能夠像小王子一樣，一個(gè)人靜靜地呆著看落日，或許悲傷也會(huì)成享受的。
師：接下來(lái)，我們來(lái)看青蛙疲倦時(shí)候的快樂(lè)，有同學(xué)讀嗎？（沒(méi)有人舉手）哦，大家可能覺(jué)得太短了，很容易就讀好了，意思也明白，沒(méi)必要讀？那我們就一起讀一遍就過(guò)了。
(生齊讀“疲倦了……”)
（二）、朗讀，體會(huì)“井水中”的快樂(lè)；交流，評(píng)說(shuō)各自的幸福。
師：接下來(lái)，我們來(lái)讀“井水中”的段落，誰(shuí)愿意來(lái)讀？
(生1讀，讀得不太好，請(qǐng)生2讀)
師：現(xiàn)在感覺(jué)到了快樂(lè)嗎？
生：感覺(jué)到了。
師：那我怎么沒(méi)有聽(tīng)到掌聲呢？陶醉了？
生：響起一陣熱烈的掌聲。
師：當(dāng)我們感到別人給自己帶來(lái)了快樂(lè)的時(shí)候，可別忘了表達(dá)自己的謝意。
師：井水剛剛沒(méi)過(guò)……，這個(gè)剛剛你看出什么？
生：井水很少。
師：我們國(guó)家有句成語(yǔ)“流水不腐，戶樞不蠹”，是說(shuō)流動(dòng)著的水不容易腐臭，經(jīng)常移動(dòng)的門軸（我們古代的門都是有門軸的），是不容易長(zhǎng)蟲(chóng)子的。那你覺(jué)得這淺淺的不流動(dòng)的井水會(huì)怎么樣？
生：發(fā)臭。
師：你現(xiàn)在就是這只青蛙的親戚，今天到這只井底之蛙家里來(lái)做客，你的感覺(jué)怎么樣？
(學(xué)生紛紛表示很難受，想離開(kāi))
師：（同學(xué)們還在紛紛舉手）哎呀，太多感受了，所有不好的感覺(jué)都涌上了我們心頭，可是這只青蛙卻和我們的感覺(jué)不一樣。我們?cè)賮?lái)讀一讀青蛙的這一份快樂(lè)吧。
生：讀“跳進(jìn)井水中……”
師：孩子們，我們當(dāng)然應(yīng)該有自己的感受，但是，我們?nèi)魏螘r(shí)候都不要試圖用自己的感受去代替別人的感受，更沒(méi)有理由去指責(zé)別人認(rèn)為的幸福和快樂(lè)，因?yàn)槲覀儾皇撬６�，我們的生活也沒(méi)有十全十美的，如果我們都能像這只青蛙一樣，心里裝著美好，美好的事物就無(wú)處不在了。
�。ㄈ�、朗讀，感受“獨(dú)占井”的快樂(lè)；評(píng)說(shuō)，展現(xiàn)自己的幸福觀。
師：接下來(lái)，我們來(lái)讀一讀“獨(dú)占井欄”的部分，(生讀：“而且……”)讀完這一句以后，你想對(duì)青蛙說(shuō)點(diǎn)什么？
生：我覺(jué)得青蛙太自以為是了。
師（打斷）：現(xiàn)在我就是這只青蛙，你直接對(duì)我講。
生1：我覺(jué)得你的井水太臭了，你還覺(jué)得快樂(lè)，真是太笨了！
師：我反對(duì)，我現(xiàn)在在講跨井欄、倚井欄的樂(lè)趣，你干嗎老盯著我的井水不放呀。
生2：我覺(jué)得剛才給你說(shuō)的人太壞了，萬(wàn)一你本身嗅覺(jué)不好呢？而且，青蛙的見(jiàn)識(shí)也小，跳出井外就覺(jué)得很稀奇，當(dāng)然就感到快樂(lè)了。
生3：有沒(méi)有朋友來(lái)看你，他們沒(méi)看你的時(shí)候，你孤獨(dú)嗎？
師：我不孤獨(dú)呀，我不是還有朋友嗎？（環(huán)顧四周）我希望一個(gè)剛才沒(méi)有發(fā)過(guò)言的同學(xué)能夠勇敢地舉起手來(lái)。
生4：我覺(jué)得你確實(shí)太自以為是了，外面的世界比你這個(gè)更好呢！
師：和鱉想的一樣，我心里有一點(diǎn)難受了。
生5 ：我勸你還是徹底搬家，搬到東海去吧！
生6：我反對(duì)剛才同學(xué)意見(jiàn)，你不能聽(tīng)剛才同學(xué)的意見(jiàn)，因?yàn)楹＠餂](méi)有淡水，你不適合那里生存。
師：謝謝你，我沒(méi)有試過(guò)，我還不確定你說(shuō)得對(duì)不對(duì)。
師：現(xiàn)在我們把手放下。同學(xué)們，我們讀完這句話就有這么多的話想給青蛙講，我們真了不起！現(xiàn)在我們交流了青蛙的四種快樂(lè)，可是讀完以后，我們卻有很多不同的感受，這只青蛙就這樣快樂(lè)著、驕傲著、幸福著、也自以為是著……來(lái)，我們一起把這些感受放到文章里，把青蛙說(shuō)的話完整地讀一遍。
生(齊讀)：“我生活在這里，真快樂(lè)！……”
《井底之蛙》教案 篇12
一、教材分析
《井底之蛙》講的是生活在淺井里的青蛙孤陋寡聞、夜郎自大，把自己看到的一個(gè)角落當(dāng)作整個(gè)世界，當(dāng)它知道鱉生活的東海無(wú)限寬闊之后無(wú)地自容的故事。這則寓言故事諷刺了那些見(jiàn)識(shí)短淺而又盲目自滿的人。課文內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，但語(yǔ)言介于古文和白話文之間，而且蘊(yùn)涵的道理也很深刻，是培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力、自己提出問(wèn)題并解決問(wèn)題能力的好教材。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)生字，理解生詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)自己提出問(wèn)題，提出比較有價(jià)值的問(wèn)題，并且學(xué)會(huì)與小組同學(xué)共同交流解決問(wèn)題。
3.通過(guò)淺井與大海的對(duì)比，體會(huì)青蛙的可笑、可悲，目光短淺，感悟寓意。
三、教學(xué)重點(diǎn)
加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，通過(guò)淺井與大海的對(duì)比，體會(huì)青蛙的目光短淺。
四、教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)多媒體演示及學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)大海的遼闊與深遠(yuǎn)。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備多媒體課件，學(xué)生查找大海的資料。
六、教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程
同學(xué)們，寓言就是通過(guò)一個(gè)有趣的故事向我們揭示一個(gè)深刻的道理。課前咱們一起交流交流你所知道的寓言故事。從這些故事中你又明白了怎樣的道理？
(一)導(dǎo)入新課
1.今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)新的寓言故事，《井底之蛙》。板書(shū)課題，齊讀課題。
(二)初讀課文
1.大聲讀一讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到難讀的地方多讀幾遍。
2.同學(xué)們?cè)陂喿x當(dāng)中發(fā)現(xiàn)哪些字詞容易出錯(cuò)？來(lái)提醒提醒大家。
躍出 攀緣 倚井欄
旱澇（有這樣兩個(gè)詞大家注意了沒(méi)有？什么意思？）
浸沒(méi)沒(méi)有沒(méi)過(guò)夏禹時(shí)代，十年九澇，海面卻沒(méi)因此增高；商湯時(shí)代，八年七旱，海岸也沒(méi)因缺雨而降低。
瞠目結(jié)舌［（1）找找這個(gè)詞在課文中的哪個(gè)地方？一起讀讀。（2）在句子中理解這個(gè)詞是什么意思？/你能來(lái)表演表演嗎？（3）我們?cè)凇短锛少愸R》中學(xué)過(guò)一個(gè)詞，也是這個(gè)意思。（4）淺井之蛙聽(tīng)了誰(shuí)的話瞪著眼睛說(shuō)不出話來(lái)？覺(jué)得自己非常渺��？］
3.我請(qǐng)同學(xué)讀讀課文，了解青蛙和海鱉之間在談?wù)撌裁矗?/p>
板書(shū)：快活渺小
小結(jié)：這只井底之蛙開(kāi)始認(rèn)為自己的生活是多么的快活啊，當(dāng)它聽(tīng)了海鱉的介紹才感覺(jué)到自己的渺小。
(三)讀書(shū)感悟
1.自由讀讀第一自然段，你從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到青蛙的快活？畫(huà)出這樣的句子。
與同位交流交流你劃的句子，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
同學(xué)們都有自己的想法，我們?nèi)嘁黄饋?lái)交流交流。隨機(jī)出示課件
�。�1）你從哪句話體會(huì)出了青蛙的快活？［課件出示］
�。壑笇�(dǎo)讀，讀出快活。重點(diǎn)指導(dǎo)1、2句］
�。�2）用什么樣的語(yǔ)氣讀？除了“快活”少點(diǎn)兒什么？書(shū)上是怎么說(shuō)的？［夸耀］指生讀。
�。�3）出示青蛙圖片，感受青蛙的快活及炫耀自己的得意神情。
（4）誰(shuí)想讀青蛙的話？想讀的同學(xué)一起讀。［可以加上表情、動(dòng)作］其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)。
2.青蛙這么快樂(lè)，后來(lái)為什么又覺(jué)得自己渺小了呢？讓我們來(lái)默讀第二自然段，看看有哪些不懂的詞語(yǔ)或難理解的句子，先在小組中交流交流，解決不了的待會(huì)兒在全班提出來(lái)。
［隨機(jī)解決］哪個(gè)小組有不懂的問(wèn)題？哪個(gè)組解決了這個(gè)問(wèn)題？
�。�1）仞：7尺或者8尺為1仞，用“千仞之高”是來(lái)形容什么？（大海很深）
夏禹時(shí)代：夏朝禹做君王的時(shí)代。……
（2）海鱉對(duì)青蛙說(shuō)了什么？指生讀聽(tīng)了海鱉的話你對(duì)大海有什么了解？（大海是那么的遼闊、那么深。）
�。�3）你對(duì)大海的遼闊和深還有哪些了解？
學(xué)生交流自己的理解
小結(jié)：的確，大海是一片遼闊的天地，生活在這里有無(wú)窮的樂(lè)趣，這就是海鱉所謂的大快樂(lè)吧。
3.我請(qǐng)兩位同學(xué)分別來(lái)讀讀青蛙和海鱉說(shuō)的話，大家注意聽(tīng)，看看有沒(méi)有新的認(rèn)識(shí)。
指生分角色讀。
聽(tīng)了這兩位同學(xué)的朗讀，你對(duì)青蛙夸耀的話又有什么新的感受？
板書(shū)：井淺、小海深、遼闊
4.所以，聽(tīng)了海鱉的話，青蛙才會(huì)？最后一段：（瞠目結(jié)舌，覺(jué)得自己非常渺小。）
5.學(xué)習(xí)了這個(gè)小故事，你有什么收獲？
小結(jié)：老師也和同學(xué)們一樣，有自己的收獲：不僅知道了大海的廣闊、深遠(yuǎn)，而且也明白了做事不能夠目光短淺、盲目自大，我們應(yīng)該把目光放得長(zhǎng)遠(yuǎn)一些，要知道走出去才能有更廣闊的天地。
6.老師這兒有一段小古文，大家讀一讀，待會(huì)兒請(qǐng)你談?wù)勛x古文的感受。
（1）學(xué)生自由讀
�。�2）談?wù)勛x古文有什么感受？
�。�3）那怎樣才能把古文讀好呢？
老師送給大家一把金鑰匙：
學(xué)習(xí)古文就要經(jīng)常抑揚(yáng)頓挫地誦讀。注意停頓、語(yǔ)氣的高低變化，課后多讀相信一定能讀好。
(四)布置作業(yè)
這兒還有一篇古文寓言小故事《夜郎自大》，［課件出示］
老師已經(jīng)將這篇文章發(fā)到了校園網(wǎng)的寶貝書(shū)屋中，課后同學(xué)們可以自己上網(wǎng)學(xué)習(xí)，看看這篇短文講了一件什么事？告訴了我們一個(gè)怎樣的道理？當(dāng)然，有興趣同學(xué)可以在課后查閱資料更多的寓言小故事也發(fā)放到校園網(wǎng)上，供同學(xué)們一起學(xué)習(xí)交流。
《井底之蛙》教案 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文，體會(huì)井底之蛙的“渺小”。
2.認(rèn)識(shí)本課的生字，能正確書(shū)寫(xiě)寫(xiě)字表里的生字，理解詞語(yǔ)的意思。
3.發(fā)揮想象力，初步理解寓意。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
懂得“井底之蛙”寓意，明白本詞含有貶義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.生字卡片。
2、課件。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、指導(dǎo)朗讀、理解課文
1、自讀課文，了解課文大意
[板書(shū)課題]
井底之蛙
[出示生字卡片]
檢查讀音。
二、讀課文，理解青蛙和鱉對(duì)世界的不同看法
1、想一想，青蛙住在什么樣的地方，鱉住在什么樣的地方？
2、青蛙住在什么樣的井里？它的態(tài)度是什么樣的？畫(huà)出相關(guān)的句子，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)
3、鱉住在什么樣的環(huán)境里，他對(duì)自己的生活環(huán)境的態(tài)度是怎樣的？和相關(guān)的詞句談?wù)勀愕母惺?/p>
4、鱉和青蛙的.生活環(huán)境有什么不同？
三、對(duì)青蛙和鱉的不同見(jiàn)識(shí)，感受青蛙的淺陋無(wú)知
1、提問(wèn)：他們的生活環(huán)境差別這么大，青蛙卻仍然自吹自擂，盡情的夸耀
2、誰(shuí)愿意告訴大家，鱉和青蛙為什么對(duì)井有不同的態(tài)度？
3、聽(tīng)了鱉的話青蛙有什么表現(xiàn)呢？
[板書(shū)]
“井底”、“大�！�
4、指板書(shū)小結(jié)：青蛙盲目自大是因?yàn)樗囊?jiàn)識(shí)淺薄。
5、同學(xué)們討論一下，生活當(dāng)中有沒(méi)有像青蛙一樣沒(méi)見(jiàn)過(guò)世面卻又安于現(xiàn)狀，容易滿足的人
四、指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步理解課文意思
1、放幻燈及教學(xué)錄音。
你最喜歡讀幾句，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
第二課時(shí)
一、指讀課文
二、談?wù)勥@篇課文給你的啟發(fā)
三、表演“井底之蛙”，進(jìn)一步體會(huì)寓意
1、假如你是青蛙，來(lái)到海邊之后，你會(huì)看見(jiàn)些什么，你會(huì)想些什么，說(shuō)些什么？
2、帶上頭飾即興表演，大家評(píng)議。
3、這個(gè)寓言故事告訴了我們一個(gè)什么道理？
4、小結(jié)：小鳥(niǎo)和青蛙都是說(shuō)的實(shí)話，可是由于它們所見(jiàn)的世面不同，得出的結(jié)論就不一樣。“井底之蛙”是一個(gè)比喻，就是把那些目光狹小、自以為是的人比做“井底之蛙”。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，啟發(fā)我們要學(xué)會(huì)從不同的角度去看問(wèn)題，才能得出正確的結(jié)論。
四、對(duì)比古文，體會(huì)文言文的韻律
師范讀古文：
夫/千里之遠(yuǎn)，不足/以/舉其大；千仞/之/高，不足/以/極其深。禹之時(shí)/十年九潦，而/水/弗為加益；湯之時(shí)/八年九旱，而/崖/不加損。夫/不為/頃久推移，不以/多少/進(jìn)退/者，此/亦/東海/之/大樂(lè)/也。
對(duì)照古文找出課文中相關(guān)段落。
跟讀古文，感悟古文句中的停頓和朗讀的節(jié)奏
五、課堂練習(xí)
1、提問(wèn)：
�。�1）你在學(xué)習(xí)這課生字時(shí)有什么發(fā)現(xiàn)沒(méi)有？誰(shuí)能告訴大家？
2、聽(tīng)寫(xiě)生詞
3、寫(xiě)一寫(xiě)：為什么青蛙原來(lái)覺(jué)得自己很快活，后來(lái)為什么覺(jué)得自己很渺小呢？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
井底之蛙
跨井欄 倚井欄
東海之鰲
住在東海
快樂(lè)
《井底之蛙》教案 篇14
之一
北京市海淀外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 孫鳳霞
教學(xué)目標(biāo) ：
1.有感情地朗讀課文，體會(huì)井底之蛙的“渺小”。
2.認(rèn)識(shí)本課的生字，能正確書(shū)寫(xiě)寫(xiě)字表里的生字，理解詞語(yǔ)的意思。
3.發(fā)揮想象力，初步理解寓意。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：懂得“井底之蛙”寓意，明白本詞含有貶義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.生字卡片。
2、課件。
教學(xué)過(guò)程
一.談話導(dǎo)入
1、大家都喜歡讀寓言故事，咱們就來(lái)做個(gè)看圖猜寓言，說(shuō)寓意的游戲吧！
出示課件：圖片
《畫(huà)蛇添足》、《守株待兔》、《夜郎自大》、《坐井觀天》。
2、聽(tīng)過(guò)這個(gè)故事嗎？誰(shuí)來(lái)幫大家回憶一下。
二、初讀課文，解決生字詞語(yǔ)。
過(guò)渡：就是這只小青蛙，躍出井外，看到了無(wú)邊無(wú)際的天空，它的思想就改變了嗎？今天，讓我們一起來(lái)關(guān)注一下這只井底之蛙。板書(shū)課題：《井底之蛙》，齊讀課題。
1、自讀課文。
過(guò)渡：你要想知道這個(gè)故事，請(qǐng)讀讀課文，你可以大聲讀，也可以小聲讀，還可以默讀，你可以自己讀也可以和同桌的同學(xué)一起讀，要把字音讀準(zhǔn)。
2、檢查生字。
�。�1）生字讀準(zhǔn)了嗎？同桌互相讀一讀。
�。�2）全班匯報(bào)。
3、理解生詞。
“澇”與“旱”反義詞，出示圖片。
瞠目結(jié)舌：
4、詞語(yǔ)都理解了嗎？誰(shuí)愿意為大家讀課文？指名，朗讀評(píng)價(jià)。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、體會(huì)井底之蛙的快活。
（1）你用什么語(yǔ)氣讀小青蛙的話？為什么要這樣讀？
哦，你知道朗讀的語(yǔ)氣要和小青蛙的心情聯(lián)系。這是一個(gè)朗讀的小竅門，還需要用什么語(yǔ)氣？
（快樂(lè)、自大、驕傲滿足……）
�。�2）看，同學(xué)們讀書(shū)的體會(huì)多豐富！你是從那些詞語(yǔ)看出它滿足、驕傲、快活的？
�。](méi)有誰(shuí)）這說(shuō)明什么？哎呀，簡(jiǎn)直目空一切呀！
�。í�(dú)占）哪里是井底之蛙！簡(jiǎn)直是井底大王！
�。O點(diǎn)）極點(diǎn)說(shuō)明什么？
在青蛙眼里快樂(lè)的極點(diǎn)是什么？
板書(shū)：跨井欄、倚井欄
�。�3）看，就是這些關(guān)鍵詞，把青蛙那得意樣兒表現(xiàn)的生動(dòng)、形象，他們能幫助我們把課文讀得更美嗎？
老師有個(gè)小竅門，重讀關(guān)鍵詞，小青蛙會(huì)更加活靈活現(xiàn)。
（4）自己練習(xí)朗讀第一自然段，一會(huì)兒我要看看那只小青蛙最快活，學(xué)生練習(xí)朗讀。
2、體會(huì)東海之大。
過(guò)渡：這么快樂(lè)的小青蛙最后怎么樣了？（覺(jué)得自己很渺�。┛缇畽�、倚井欄，不是應(yīng)該到了快樂(lè)的極點(diǎn)了嗎？怎么還會(huì)覺(jué)得自己渺小？
�。ㄓ龅搅蓑┠睦飦�(lái)的鰲？（板書(shū)：東海之鰲）
�。�1）為什么鰲的一番話，讓青蛙認(rèn)識(shí)到了自己的渺��？在小組里讀懂鰲的話，討論這個(gè)問(wèn)題。
小組討論。
全班交流。
千仞：廣闊的看不到邊際，深的沒(méi)法量，這樣的大海和那一眼枯井，一坑淺水怎么樣？沒(méi)法比。
旱澇：連大地都干裂，連城市都會(huì)淹沒(méi)，卻看不出大海增減。這說(shuō)明什么？
大快樂(lè)：在東海之鰲的眼里，快樂(lè)是什么？也是跨井欄、倚井欄的樂(lè)趣嗎？
板書(shū)：住在東海
總結(jié)：
�。�1）青蛙曾經(jīng)很滿足，覺(jué)得自己最快樂(lè)，但在東海之鰲的對(duì)比之下，才發(fā)覺(jué)自己的竟是如此的渺小。（板書(shū)：快樂(lè)）
�。�2）讓我們一起讀讀鰲的話，記住他對(duì)井底之蛙的教誨。
小結(jié)：淺井之蛙聽(tīng)了這些話，瞠目結(jié)舌，覺(jué)得自己非常渺小。
3、體會(huì)寓意。
故事讀到這里，你最想把它送給誰(shuí)？
這則寓言就是在諷刺這些盲目自大，見(jiàn)識(shí)短淺的人。
四、總結(jié)。
但愿這個(gè)故事能象一顆健康的種子，種在你心里，讓你見(jiàn)識(shí)更廣，讓你的目光更遠(yuǎn)，讓你不自大，讓你更謙虛，讓你更好學(xué)，讓你們找到屬于你們的快樂(lè)。
附板書(shū)設(shè)計(jì) ：
井底之蛙
跨井欄 倚井欄
東海之鰲
住在東海
快樂(lè)