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《秦朝的統(tǒng)一》教案

發(fā)布時(shí)間:2023-10-22

《秦朝的統(tǒng)一》教案(精選8篇)

《秦朝的統(tǒng)一》教案 篇1

  第9課 秦朝的統(tǒng)一

  【課程標(biāo)準(zhǔn)】了解秦兼并六國(guó)和秦始皇加強(qiáng)中央集權(quán)的史實(shí),探討統(tǒng)一國(guó)家建立的意義。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  識(shí)記和理解:記住秦朝建立的時(shí)間,秦朝中央政府的重要官職。理解秦朝中央集權(quán)制度 是怎樣建立起來(lái)的?秦始皇為了鞏固統(tǒng)一 采取了哪些措施?

  能力與方法:通過(guò)對(duì)秦統(tǒng)一全國(guó)的歷史條件的概括,培養(yǎng)概括能力。通過(guò)對(duì)秦朝建立的歷史意義的分析,培養(yǎng)評(píng)價(jià)歷史事件的初步能力。通過(guò)對(duì)秦朝中央集權(quán)制度的建立的概括,秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施的概括,培養(yǎng)學(xué)生釋讀歷史圖片的能力,歸納分析的能力。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀:學(xué)習(xí)秦朝時(shí)期的相關(guān)知識(shí),進(jìn)行歷史唯物主義觀點(diǎn)的教育。通過(guò)秦始皇功績(jī)的概括,培養(yǎng)學(xué)生尊重歷史、是非分明、愛(ài)憎分明的情感。

  【教學(xué)重、難點(diǎn)】

  重點(diǎn):秦滅六國(guó)的意義。秦朝專制集權(quán)制度的內(nèi)容與鞏固統(tǒng)一的措施。

  難點(diǎn):1、秦朝專制主義中央集權(quán)制度的主要內(nèi)容。2、秦朝鞏固統(tǒng)一的措施。

  【教學(xué)步驟】

  一、新課引入

  1.學(xué)生讀課文引言

  2.教師引導(dǎo)學(xué)生回 憶商鞅變法與長(zhǎng)平之戰(zhàn)的影 響,合縱與連橫。

  二、新課講授

  (一)“秦王掃六合”

  1、讀李白詩(shī),分析反映的歷史事實(shí)。找出秦完成統(tǒng)一的時(shí)間、都城、人物。

  2、討論:①秦統(tǒng)一 全國(guó)的主客觀原 因,師總結(jié)。②統(tǒng)一 的歷史意義。

  ③統(tǒng)一后發(fā)生了哪些變化?

  (二)秦朝專制主義中央集權(quán)制度的建立

  1、談話法解決“皇帝”的稱號(hào)及其權(quán)力。

  2、如何治理國(guó)家?討論后 閱讀教材,然后歸納,落 實(shí)在書(shū)上。

  3、分析理解其權(quán)力的中央集權(quán)。討論:優(yōu)與劣。

  (三)秦鞏固 統(tǒng)一的措施

  1、觀察插圖,談發(fā)現(xiàn),說(shuō)明了那些問(wèn)題?

  2、為什么要這樣做?做了后,有什么好處?

  3、發(fā)言后, 歸納:為了鞏固統(tǒng)一,在經(jīng) 濟(jì)、文化上分別采取了哪些措施?

  (四)課堂小結(jié)

  學(xué)生歸納,教師 補(bǔ)充。

  (五)學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)

  完成課后學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)題

  【教學(xué)后記】略

《秦朝的統(tǒng)一》教案 篇2

  一、教學(xué)思路:

  秦始皇是一個(gè)能引起學(xué)生強(qiáng)烈關(guān)注的歷史人物,在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)以小組活動(dòng)的形式開(kāi)展本課教學(xué),從感性的材料入手激發(fā)學(xué)生的求知欲,改變課堂形式以答記者問(wèn)的形式介紹中央三位大臣。利用繪制秦始皇加強(qiáng)中央集權(quán)的示意圖,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。注重在新課理念下的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。以學(xué)生為主體,讓學(xué)生要有自覺(jué)、主動(dòng)、積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程的正確態(tài)度,有求知的強(qiáng)烈愿望和激情,以及掌握科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法。

  二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

  (一)知識(shí)目標(biāo):

  記住秦統(tǒng)一中國(guó)的時(shí)間;記住秦朝的都城,統(tǒng)治者稱號(hào),理解秦統(tǒng)一的意義和秦始皇鞏固統(tǒng)一措施的作用,初步認(rèn)識(shí)秦中央集權(quán)的基本內(nèi)容。(二)能力目標(biāo):

  會(huì)識(shí)別圖片,會(huì)制作表格。通過(guò)合作學(xué)習(xí),開(kāi)拓視野,在開(kāi)放的環(huán)境中獲得知識(shí),在交流的過(guò)程中取得進(jìn)步;引導(dǎo)學(xué)生閱讀,理解,初步分析相關(guān)歷史資料。(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  教師應(yīng)采取靈活多樣的教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一觀念的教育,初步認(rèn)識(shí)統(tǒng)一對(duì)歷史發(fā)展的影響。

  三、教學(xué)內(nèi)容分析:

  課標(biāo)的內(nèi)容:了解秦兼并六國(guó)和秦始皇加強(qiáng)中央集權(quán)的史實(shí),探討統(tǒng)一國(guó)家建立的意義本課地位:統(tǒng)一是中國(guó)文明史的重要特征之一,是中華民族對(duì)于人類文明的貢獻(xiàn)。本課重點(diǎn)是秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施,教學(xué)難點(diǎn)是對(duì)“封建專制主義中央集權(quán)制度”概念的理解。從初中生的實(shí)際出發(fā),方法的訓(xùn)練比結(jié)果的獲得還要重要。秦朝建立專制主義中央集權(quán)制度,為歷代統(tǒng)治者承繼和發(fā)展,對(duì)以后封建王朝產(chǎn)生重要影響。本課內(nèi)容在本單元中不但起者承上啟下的作用,而且占據(jù)重要地位。

  四、學(xué)情分析:

  學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的興趣較濃,學(xué)習(xí)的積極性較高,喜歡接觸與歷史有關(guān)的課外知識(shí),喜歡討論,就所學(xué)的觀點(diǎn)進(jìn)行探討和爭(zhēng)論,思考問(wèn)題時(shí)需要?dú)v史感性材料的支持。一部分學(xué)生受當(dāng)代影視作品的影響,有明顯的不準(zhǔn)確表達(dá)或偏激的觀點(diǎn),需要在教學(xué)中澄清歷史事實(shí),并在教師指導(dǎo)下進(jìn)行簡(jiǎn)單的運(yùn)用,一部分學(xué)生具備透過(guò)歷史發(fā)現(xiàn)規(guī)律的可能,這種可能轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)多取決于學(xué)生對(duì)歷史問(wèn)題的探究程度。教師的課題應(yīng)充分調(diào)動(dòng)這些學(xué)生的帶動(dòng)作用。

  五、教學(xué)方法:

  圖示法、討論法、講解法、讀書(shū)指導(dǎo)法

  六、教具:

  地圖冊(cè)、《戰(zhàn)國(guó)七雄示意圖》、秦始皇畫(huà)像,獎(jiǎng)品若干

  教學(xué)時(shí)間:45分鐘(1課時(shí))

  七、活動(dòng)評(píng)價(jià)使用要求:

  1、使用理由:教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施,關(guān)鍵在于課堂的利用效率,以往的教學(xué)中教師的設(shè)計(jì)往往達(dá)不到效果,問(wèn)題就在于監(jiān)督課堂的手段的缺乏,本堂課教學(xué)以小組、個(gè)人評(píng)價(jià)的形式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,擴(kuò)大教師的調(diào)控范圍,讓組長(zhǎng)也負(fù)責(zé),實(shí)施中應(yīng)善于利用此表。讓師生共同完成教學(xué)任務(wù)。

  2、小組評(píng)價(jià)使用要求:組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織組員參與活動(dòng),選出學(xué)生代表發(fā)言。相互交流,交他組評(píng)議,課后教師綜合打分。

  3、個(gè)人評(píng)價(jià)使用要求:學(xué)生積極參與本課的各項(xiàng)教學(xué)要求的個(gè)人活動(dòng),配合小組內(nèi)其他組員積極參與討論,交組內(nèi)成員進(jìn)行評(píng)議。

  八、學(xué)習(xí)過(guò)程

  (學(xué)生在社會(huì)課上對(duì)秦滅六國(guó)和秦始皇的史事已有所掌握。在教學(xué)過(guò)程中要注意運(yùn)用啟發(fā)式,讓學(xué)生在課堂上有較多的活動(dòng)。)

  師:在第二主題的學(xué)習(xí)中我們了解了由于秦國(guó)的商鞅變法最為徹底,經(jīng)過(guò)商鞅變法,秦國(guó)的奴隸制廢除了,封建經(jīng)濟(jì)和軍事力量增強(qiáng)了,逐漸成為七國(guó)中實(shí)力最為強(qiáng)大的國(guó)家。(建議在事先畫(huà)好的《戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)》板圖上填上七國(guó)的名字)。奠定了后來(lái)秦滅六國(guó)的基礎(chǔ)。今天,在資料收集的基礎(chǔ)上我們以分小組的形式學(xué)習(xí)本課。

  九、教學(xué)流程

  1、導(dǎo)入新課

  出示李白在《古風(fēng)》中的詩(shī)句:“秦王掃六合,虎視何雄哉!揮劍決浮云,諸侯盡西來(lái)。”師:同學(xué)們,這首詩(shī)的描寫(xiě)的主人公是誰(shuí)?“掃六合”指的是什么事件?生:師過(guò)渡:

  對(duì)!正是這位雄才大略的秦始皇,演繹了這場(chǎng)“掃六合”的恢宏歷史劇,今天就讓我們一起認(rèn)識(shí)這位“千古一帝”,一起走近他所創(chuàng)建的大一統(tǒng)的帝國(guó)——秦朝。揭示課題:第12課——《秦朝的統(tǒng)一》。2、學(xué)習(xí)新課:師:(解釋課題)什么是統(tǒng)一?就是在中國(guó)(一定)的地理范圍內(nèi),由一個(gè)政權(quán)把這個(gè)國(guó)家(范圍內(nèi))的各個(gè)部分聯(lián)合起來(lái),并對(duì)各個(gè)部分實(shí)施有效的治理。今天我們就圍繞“統(tǒng)一”,了解兩個(gè)大的問(wèn)題:秦王如何“完成統(tǒng)一”,同時(shí)他又是如何“鞏固統(tǒng)一”的。(顯示課件:“完成統(tǒng)一”、“鞏固統(tǒng)一”字樣)

  師過(guò)渡:

  首先進(jìn)入第一幕:秦王是如何“完成統(tǒng)一”的?一、完成統(tǒng)一——“秦王掃六合”(課件顯示)師:“秦王掃六合”是怎么回事?生:

  師:戰(zhàn)國(guó)七雄指哪些國(guó)家?當(dāng)年的七國(guó)都是威震四方,傲視群雄,為什么只有秦國(guó)能掃除六國(guó),完成統(tǒng)一?

  生:

  師總結(jié):從公元前230年—前221年,秦王嬴政以遠(yuǎn)交近攻的軍事策略,用10年的時(shí)完成了統(tǒng)一霸業(yè),定都咸陽(yáng)。

  (用多媒體展示秦滅六國(guó)的過(guò)程,同時(shí)教給學(xué)生諧音法記憶:韓趙魏亡楚咽氣(燕、齊諧咽氣)。

  師:前221年。大家要把這個(gè)時(shí)間記住。在這個(gè)時(shí)間之前,秦國(guó)被叫做“秦國(guó)”,在此時(shí)間之后,秦國(guó)應(yīng)被叫做“秦朝”了。秦的疆域也由一個(gè)方圓百里的諸侯國(guó),發(fā)展為統(tǒng)治千里的大帝國(guó),我們來(lái)看一下秦的疆域,找找它的南北四至。(出示秦朝疆域圖,同時(shí)要求學(xué)生自畫(huà)簡(jiǎn)圖并記憶)

  生看圖回答并能自畫(huà)簡(jiǎn)圖。

  師:秦王的統(tǒng)一戰(zhàn)爭(zhēng),為中國(guó)歷史揭開(kāi)了嶄新的一頁(yè),請(qǐng)同學(xué)們閱讀材料討論:秦朝統(tǒng)一的歷史意義?(p45,p65頁(yè)材料多媒體,可以將此材料展示在多媒體上)

  生討論后發(fā)言。

  師總結(jié):秦朝的統(tǒng)一,順應(yīng)了歷史發(fā)展的潮流,結(jié)束了春秋以來(lái)諸侯混戰(zhàn)的局面,開(kāi)創(chuàng)了統(tǒng)一的新局面。自秦統(tǒng)一后,我國(guó)兩千多年的封建社會(huì)雖然有的時(shí)期出現(xiàn)了割據(jù)狀態(tài),但統(tǒng)一始終是歷史的主流。(交給學(xué)生記憶的方法,在重點(diǎn)詞語(yǔ)下重點(diǎn)標(biāo)記:順應(yīng)了,結(jié)束了,開(kāi)創(chuàng)了。便于學(xué)生記住知識(shí))

  師:完成統(tǒng)一階段我們需要記憶哪些知識(shí)呢?哪位同學(xué)總結(jié)一下?生回答。

  師過(guò)渡:俗話說(shuō),打江山容易,守江山難。秦朝完成統(tǒng)一后,如何鞏固統(tǒng)一的問(wèn)題便成為擺在嬴政面前十分棘手和必須解決的問(wèn)題。那么,秦王嬴政將采取什么措施來(lái)鞏固統(tǒng)一呢?師過(guò)渡:嬴政可謂卓越的政治家,他分別從政治、經(jīng)濟(jì)、文化、思想、軍事等方面來(lái)鞏固政權(quán),下面我們就一起來(lái)看看這位千古一帝的具體做法。

  二、鞏固統(tǒng)一

  1.政治措施——中央集權(quán)制度的建立(課件顯示)(1)皇帝制度的建立(課件顯示)師:秦王嬴政認(rèn)為他的功績(jī)“功高三皇,德過(guò)五帝”,便把前人最尊貴稱號(hào)“皇”和“帝”合起來(lái),號(hào)稱“皇帝”。他自稱“始皇帝”。后人稱其為秦始皇。并且指出秦國(guó)與秦王朝,秦王嬴政與秦始皇的區(qū)別:秦國(guó)是指春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)間的諸侯國(guó)之一,秦王朝指的是秦王嬴政滅六國(guó)后建立的王朝。滅六國(guó),稱皇帝前稱為秦王嬴政,稱皇帝之后稱為秦始皇。

  師過(guò)渡:秦始皇把國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事大權(quán)集中到自己手里,政事無(wú)論大小,最后全由皇帝裁決。(伴隨著皇權(quán)制度的確立,秦始皇開(kāi)啟了全新的中央和地方的行政管理制度)請(qǐng)

  大家看書(shū),秦朝的中央機(jī)關(guān)的設(shè)置情況如何?

  生看書(shū)66頁(yè)回答。師:經(jīng)過(guò)考慮,秦始皇在中央設(shè)置丞相、太尉、御史大夫三個(gè)職位,我們簡(jiǎn)稱他們?yōu)椤叭薄?/p>

  (2)中央制度的建立(課件展示)

  皇帝御史大夫丞相太尉師:“三公”分別管理什么?

  生:丞相管理行政,太尉管理軍事,御史大夫管理監(jiān)察。

  師:他們都是秦朝中央政府的官員,都由皇帝任命,并絕對(duì)服從皇帝的命令,他們構(gòu)成對(duì)全國(guó)發(fā)號(hào)施令的總樞紐。其中,丞相是“一人之下,萬(wàn)人之上”的“百官之首。師過(guò)渡:有人幫著秦始皇管理中央了,還需要行政機(jī)構(gòu)管理地方啊。秦始皇選擇在地方實(shí)行什么制度?

  生:在地方實(shí)行郡縣制。

  (3)地方行政制度的建立(顯示課件)

  師:在地方實(shí)行郡縣制。郡的長(zhǎng)官叫郡守,縣的長(zhǎng)官叫縣令,都由皇帝直接任免,不能世襲。他們?cè)诘胤缴现苯庸芾砣嗣瘢魇召x稅等。(請(qǐng)大家回憶我們以前講過(guò)的西周的分封制有什么不足之處?與郡縣制形成一種對(duì)比講解,加深學(xué)生的印象)從此,西周以來(lái)的分封制在全國(guó)范圍內(nèi)被郡縣制所取代,地方政權(quán)的獨(dú)立性大大削弱了。這是中國(guó)地方政區(qū)制度上一個(gè)劃時(shí)代的改革,郡縣制在我國(guó)長(zhǎng)期沿用下來(lái),影響十分深遠(yuǎn)。

  中央郡在地方縣里師展示(中央集權(quán)示意圖)課件并解讀:至此,秦王朝專制主義中央集權(quán)制度就形成了,這里要明確一個(gè)概念:專制主義中央集權(quán)。所謂君主專制是就中央的決策方式而言的,主要體現(xiàn)在皇位終身制和世襲制上,特征是皇帝個(gè)人獨(dú)裁專斷,集國(guó)家權(quán)力于一身,從決策到行使軍政財(cái)權(quán)都具有獨(dú)斷性和隨意性。中央集權(quán)則是相對(duì)于地方分權(quán)而言,其特點(diǎn)是地方

  亭政府在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等方面沒(méi)有獨(dú)立性,必須充分執(zhí)行中央的命令,一切服從于中央。

  師:除了政治上加強(qiáng)中央集權(quán),秦始皇鞏固統(tǒng)一在經(jīng)濟(jì)、文化、思想、軍事等方面的措施是怎樣的呢?下面,我們分成四個(gè)組,由四個(gè)組通過(guò)討論合作得出結(jié)論。

  生分組討論并回答。經(jīng)濟(jì)組問(wèn)題

  情境資料:情景一:秦統(tǒng)一初“市場(chǎng)”上的情況:市場(chǎng)上有許多攤位,包括原齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦各國(guó)人。其中有拿刀幣的,有拿鏟幣的,有拿銅幣的,有拿貝幣的……好多攤主在交換中非常不方便,非常混亂。情景二:秦朝統(tǒng)一以后,在咸陽(yáng)舉行了一次“商貿(mào)會(huì)”,當(dāng)時(shí)各地區(qū)的商人都來(lái)到咸陽(yáng)。在“商貿(mào)會(huì)”上,由于各國(guó)度量不統(tǒng)一,在交換中出現(xiàn)許多差錯(cuò)。如買一尺布,到三個(gè)攤位就有三個(gè)尺度。

  請(qǐng)同學(xué)們閱讀思考:這種局面是否有利于秦的發(fā)展?如果你作為秦始皇,你該如何做?再設(shè)想一下,這樣做秦朝的發(fā)展前景如何?(結(jié)合課本66頁(yè)第二自然段和67頁(yè)第一自然段)師:貨幣的統(tǒng)一解決了賦稅征收和流通的困難,方便了經(jīng)濟(jì)交流。度量衡的統(tǒng)一,解決了解決了各地?fù)Q算之間的困難,便利經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。那么,秦始皇對(duì)文化思想進(jìn)行了大膽的改革,鞏固其統(tǒng)治的情況如何?我們來(lái)看:

  思想文化組問(wèn)題

  史料記載一:秦統(tǒng)一前各諸侯國(guó)的文字差異很大。就“馬”和“安”字,有七種寫(xiě)法。“馬”和“安”字如此,別的字當(dāng)然也如此。

  大家思考:文字不統(tǒng)一,政府下達(dá)命令、公布事宜,各地人民都能看得懂嗎?它有利于各地人民的交流嗎?怎么解決呢?史料記載二:前213年,秦始皇下令燒毀了統(tǒng)一前的列國(guó)史記以及百姓私藏的《詩(shī)》《書(shū)》和百家語(yǔ);第二年,他發(fā)現(xiàn)有人暗中批評(píng)他,攻擊他施行的新制度,便把有牽連的460多位儒生和方士活埋了。

  思考問(wèn)題:這段材料反映了什么歷史事件?你如何看待它?

  師:文字的統(tǒng)一解決了原先六國(guó)文字異形的狀況,便利國(guó)家政令的發(fā)布和民間文化的交流,并直接影響漢字的演進(jìn)和發(fā)展。焚書(shū)坑儒雖然一時(shí)鞏固了統(tǒng)一,但是秦始皇這種暴虐的手段也激起了人們的普遍反抗,加速了秦朝的滅亡。

  那么,秦始皇是用什么樣的辦法來(lái)鞏固自己邊疆的呢?

  軍事問(wèn)題組

  師:請(qǐng)大家?guī)е铝袉?wèn)題看書(shū),然后回答:1、秦是怎樣鞏固邊疆,維護(hù)統(tǒng)一的?2、從地圖找到長(zhǎng)城的起止點(diǎn)?

  3、你怎樣看待秦始皇修筑長(zhǎng)城這件事?

  師:的確,長(zhǎng)城的修建凝聚著我們祖先的血汗和智慧,也是中華民族的象征和驕傲。它從一個(gè)方面反映著我們中華民族的精神、特征、文化和力量。

  小結(jié):完成秦始皇鞏固中央集權(quán)措施簡(jiǎn)表。

  師:本課我們了解了一個(gè)重要?dú)v史人物(秦始皇),探討了他為實(shí)現(xiàn)和鞏固統(tǒng)一所作出的主要貢獻(xiàn)及其意義。,主要內(nèi)容可概括為:(1)完成統(tǒng)一:公元前221前,秦滅六國(guó),統(tǒng)一全國(guó);(2)鞏固統(tǒng)一:政治上稱皇帝,中央設(shè)丞相,御史大夫、太尉;地方推行郡縣制;經(jīng)濟(jì)上:統(tǒng)一度量衡、統(tǒng)一貨幣;文化上:統(tǒng)一文字,思想上,焚書(shū)坑儒;軍事上:修筑長(zhǎng)城。

  師總結(jié):秦始皇完成了中國(guó)歷第一次也是最偉大的一次統(tǒng)一。這次統(tǒng)一,不僅是地域的統(tǒng)合,而且在政治、思想、文化等褚方面留下了深遠(yuǎn)的影響,為中華民族朝著統(tǒng)一大

《秦朝的統(tǒng)一》教案 篇3

  【教學(xué)目標(biāo)】

  識(shí)記和理解:記住秦朝建立的時(shí)間,秦朝中央政府的重要官職。理解秦朝中央集權(quán)制度 是怎樣建立起來(lái)的?秦始皇為了鞏固統(tǒng)一 采取了哪些措施?

  能力與方法:通過(guò)對(duì)秦統(tǒng)一全國(guó)的歷史條件的概括,培養(yǎng)概括能力。通過(guò)對(duì)秦朝建立的歷史意義的分析,培養(yǎng)評(píng)價(jià)歷史事件的初步能力。通過(guò)對(duì)秦朝中央集權(quán)制度的建立的概括,秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施的概括,培養(yǎng)學(xué)生釋讀歷史圖片的能力,歸納分析的能力。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀:學(xué)習(xí)秦朝時(shí)期的相關(guān)知識(shí),進(jìn)行歷史唯物主義觀點(diǎn)的教育。通過(guò)秦始皇功績(jī)的概括,培養(yǎng)學(xué)生尊重歷史、是非分明、愛(ài)憎分明的情感。

  【教學(xué)重、難點(diǎn)】

  重點(diǎn):秦滅六國(guó)的意義。秦朝專制集權(quán)制度的內(nèi)容與鞏固統(tǒng)一的措施。

  難點(diǎn):

  1、秦朝專制主義中央集權(quán)制度的主要內(nèi)容。

  2、秦朝鞏固統(tǒng)一的措施。

  【教學(xué)步驟】

  一、新課引入

  1.學(xué)生讀課文引言

  2.教師引導(dǎo)學(xué)生回 憶商鞅變法與長(zhǎng)平之戰(zhàn)的影 響,合縱與連橫。

  二、新課講授

  (一)“秦王掃六合”

  1、讀李白詩(shī),分析反映的歷史事實(shí)。找出秦完成統(tǒng)一的時(shí)間、都城、人物。

  2、討論:

  ①秦統(tǒng)一 全國(guó)的主客觀原 因,師總結(jié)。

  ②統(tǒng)一 的歷史意義。

  ③統(tǒng)一后發(fā)生了哪些變化?

  (二)秦朝專制主義中央集權(quán)制度的建立

  1、談話法解決“皇帝”的稱號(hào)及其權(quán)力。

  2、如何治理國(guó)家?討論后 閱讀教材,然后歸納,落 實(shí)在書(shū)上。

  3、分析理解其權(quán)力的中央集權(quán)。討論:優(yōu)與劣。

  (三)秦鞏固 統(tǒng)一的措施

  1、觀察插圖,談發(fā)現(xiàn),說(shuō)明了那些問(wèn)題?

  2、為什么要這樣做?做了后,有什么好處?

  3、發(fā)言后, 歸納:為了鞏固統(tǒng)一,在經(jīng) 濟(jì)、文化上分別采取了哪些措施?

  (四)課堂小結(jié)

  學(xué)生歸納,教師 補(bǔ)充。

  (五)學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)

  完成課后學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)題

《秦朝的統(tǒng)一》教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與技能

  通過(guò)教學(xué)使學(xué)生了解秦滅六國(guó)統(tǒng)一全國(guó)的過(guò)程及原因,了解秦朝的疆域和秦長(zhǎng)城、靈渠兩項(xiàng)古代工程,掌握秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施及作用。

  過(guò)程與方法

  通過(guò)讓學(xué)生自學(xué)和分組討論“秦朝完成統(tǒng)一的原因”和“秦始皇鞏固統(tǒng)一的主要措施”等問(wèn)題的教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考,培養(yǎng)學(xué)生初步分析歷史問(wèn)題的能力;充分利用多媒體直觀教學(xué)手段,培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀

  通過(guò)對(duì)秦朝統(tǒng)一歷史作用的分析,結(jié)合現(xiàn)實(shí)從情感上激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)統(tǒng)一的渴望,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì);通過(guò)對(duì)秦始皇所創(chuàng)建的一系列制度措施的學(xué)習(xí)了解,學(xué)會(huì)公正客觀地評(píng)價(jià)歷史人物。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1、秦滅六國(guó)和鞏固統(tǒng)一的措施

  2、理解“封建專制主義中央集權(quán)”這個(gè)概念

  導(dǎo)學(xué)過(guò)程

  教師講解,學(xué)生分析討論相結(jié)合

  情景導(dǎo)入

  提問(wèn):“同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)《荊軻刺秦王》的故事嗎?”因很多學(xué)生在電視、書(shū)籍上有初步的了解,讓學(xué)生把這個(gè)歷史故事大概說(shuō)出來(lái),從而啟發(fā)學(xué)生思考“為什么統(tǒng)一最終由秦國(guó)完成而不是燕國(guó)?”下面我們一起看看這位滅掉六國(guó),完成統(tǒng)一大業(yè)的秦君的風(fēng)采。出示幻燈片:秦始皇畫(huà)像及詩(shī)句:秦王掃六合,虎視何雄哉!(讓學(xué)生講述對(duì)秦始皇畫(huà)像的印象和感受。)

  自主預(yù)習(xí)

  (一)、秦的統(tǒng)一

  1、秦滅六國(guó)的過(guò)程

  教師設(shè)問(wèn):同學(xué)記得“戰(zhàn)國(guó)七雄”是哪七雄嗎?

  多媒體顯示:戰(zhàn)國(guó)初期七國(guó)的形勢(shì)圖,并一步步引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出七國(guó)的地理方位。并讓學(xué)生分析通過(guò)商鞅變法,秦國(guó)成為了最強(qiáng)大的國(guó)家,為滅六國(guó)準(zhǔn)備了條件。

  提問(wèn):秦王贏政是怎樣完成統(tǒng)一的呢?

  多媒體顯示秦滅六國(guó)的過(guò)程,用動(dòng)畫(huà)形式吸引學(xué)生的注意力。引導(dǎo)學(xué)生在看的過(guò)程中歸納秦統(tǒng)一的時(shí)間、人物、都城。

  (1)時(shí)間:公元前230年—前221年

  (2)人物:贏政

  (3)都城:咸陽(yáng)

  多媒體顯示:秦始王的畫(huà)像。引導(dǎo)學(xué)生描述畫(huà)像,活躍課堂氣氛。通過(guò)討論的形式讓學(xué)生分析秦滅六國(guó)的歷史意義。

  2、滅六國(guó)的歷史意義

  多媒體顯示:(1)、結(jié)束了春秋戰(zhàn)國(guó)以來(lái)諸侯割據(jù)混戰(zhàn)的局面,開(kāi)創(chuàng)了統(tǒng)一的新局面。

  (2)、使人民獲得了較為安定的生活和生產(chǎn)的環(huán)境,順應(yīng)歷史的發(fā)展趨勢(shì),符合廣大人民的愿望。

  俗話說(shuō):打江山容易,守江山難。秦始王在歷史上的功績(jī)不僅僅是滅了六國(guó),完成了國(guó)家的統(tǒng)一。而且還在于他在完成統(tǒng)一之后,又為鞏固統(tǒng)一制訂了一系列影響深遠(yuǎn)的重大措施。

  (二)、鞏固統(tǒng)一的措施

  引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題:請(qǐng)同學(xué)們想一想,秦統(tǒng)一初期可能會(huì)出現(xiàn)哪些不利于穩(wěn)定與發(fā)展的因素呢?閱讀教材,尋找答案。

  學(xué)生回答:文字不統(tǒng)一、貨幣不統(tǒng)一、思想不穩(wěn)定……

  首先來(lái)看看在政治的措施

  1、政治上——專制主義中央集權(quán)統(tǒng)治的建立

  顯示多媒體圖表:皇帝——丞相——郡守——縣令

  通過(guò)多媒體,用動(dòng)畫(huà)形式演示秦朝的各項(xiàng)權(quán)利是怎樣一步步集中到中央,集中到皇帝手里面的。使得課堂氣氛生動(dòng)活潑。

  教師引導(dǎo)學(xué)生思考:

  在政治上所采取的措施起到的作用是,鞏固了封建國(guó)家的統(tǒng)一,加強(qiáng)了對(duì)人民的統(tǒng)治。

  2、經(jīng)濟(jì)、文化上——統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡

  多媒體顯示:七國(guó)所沿用的貨幣。

  讓學(xué)生明白這了經(jīng)濟(jì)上所采取的統(tǒng)一貨幣措施。讓學(xué)生分析統(tǒng)一貨幣的所起到的作用。

  3、思想上——焚書(shū)坑儒。

  請(qǐng)學(xué)生看書(shū)回答:什么是"焚書(shū)坑儒",秦始皇為什么這么做?結(jié)果怎么樣?

  教師歸納:焚書(shū)坑儒是兩個(gè)歷史事件的合稱,秦始皇用焚書(shū)坑儒的方法,目的是通過(guò)這種做法來(lái)反對(duì)效法古代的治理方法和反對(duì)以古諷今,但他卻采取極其殘暴野蠻的手段維護(hù)他那至高無(wú)上的權(quán)威。結(jié)果是摧殘了文化,鉗制了人們的思想,給我國(guó)古代文化造成了很大的損失,對(duì)于這一點(diǎn),我們要予以否定。

  4、軍事上——北筑長(zhǎng)城和開(kāi)發(fā)南疆

  秦長(zhǎng)城的修建

  提問(wèn):同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)孟姜女哭長(zhǎng)城的故事嗎?

  學(xué)生一般在電視或者書(shū)籍上聽(tīng)說(shuō)過(guò),由學(xué)生來(lái)講述,增加學(xué)生的課外知識(shí)。并分析今天的長(zhǎng)城還意味著什么。讓學(xué)生體會(huì)修長(zhǎng)城的艱巨,明白長(zhǎng)城是中華民族的智慧結(jié)晶,產(chǎn)生民族自豪感。

  越族地區(qū)的開(kāi)發(fā)

  重點(diǎn)介紹靈渠(出示相關(guān)圖片,見(jiàn)媒體資料)。指出靈渠溝通了湘水和離水,連接了長(zhǎng)江和珠江流域。梯級(jí)船閘的設(shè)計(jì)方法,比巴拿馬運(yùn)河早兩千多年。靈渠是世界上現(xiàn)存最古老的人工運(yùn)河之一,至今還能灌溉四萬(wàn)多畝田地。

  秦的疆域

  多媒體顯示秦朝疆域圖,讓學(xué)生在練習(xí)本上設(shè)計(jì)一幅以地理圖標(biāo)為形式的疆域圖。

  合作探究

  1、秦為什么能夠滅掉六國(guó)?

  2、秦朝的統(tǒng)一和鞏固對(duì)中國(guó)歷史的發(fā)展有什么重要作用?

  3、如何評(píng)價(jià)秦始皇?

  4、目前祖國(guó)未完成的統(tǒng)一大業(yè)是什么?談?wù)勀銓?duì)統(tǒng)一大業(yè)的認(rèn)識(shí)?

  學(xué)生小組之間合作探究交流解決上述問(wèn)題,加深對(duì)課文的認(rèn)識(shí)。

  小結(jié)提升

  通過(guò)本課學(xué)習(xí),我們了解到秦始皇統(tǒng)一六國(guó),開(kāi)創(chuàng)了我國(guó)歷史的新篇章。他所采取的鞏固統(tǒng)一的措施,對(duì)我國(guó)歷史有著深遠(yuǎn)的影響,對(duì)我國(guó)多民族國(guó)家的形成有著積極的作用。

  一、秦統(tǒng)一六國(guó)

  1、統(tǒng)一六國(guó)的原因

  2、過(guò)程:公元前230年至公元前220年

  3、秦朝的建立(公元前220年)

  二、鞏固統(tǒng)一的措施

  1、政治上:建立一套封建專制主義的中央集權(quán)制度。

  2、經(jīng)濟(jì)文化上:統(tǒng)一貨幣、度量衡和文字。

  3、思想上:焚書(shū)坑儒。

  4、軍事上,北筑長(zhǎng)城和開(kāi)發(fā)南疆。

《秦朝的統(tǒng)一》教案 篇5

  〖內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)〗

  了解秦兼并六國(guó)和秦始皇加強(qiáng)中央集的史實(shí),探討統(tǒng)一國(guó)家建立的意義

  〖教學(xué)目標(biāo)〗

  1.知識(shí)識(shí)記

  ①了解秦統(tǒng)一六國(guó),建立統(tǒng)一國(guó)家的基本情況。

  ②知道秦始皇開(kāi)創(chuàng)皇帝制度,推行郡縣制,建立一整套官僚體制和統(tǒng)一文字、統(tǒng)一貨幣、統(tǒng)一度量衡,修筑馳道,連接長(zhǎng)城等加強(qiáng)和鞏固統(tǒng)一措施的基礎(chǔ)知識(shí)。

  2.能力培養(yǎng)

  ①討論秦建立統(tǒng)一國(guó)家的進(jìn)步意義。

  ②識(shí)讀“秦朝疆域圖”,能指出秦朝疆域的四至,學(xué)習(xí)識(shí)讀歷史地圖的基本技能。

  ③觀察文字、貨幣、度量衡在統(tǒng)一前后的插圖,指出統(tǒng)一后的優(yōu)勢(shì)所在。

  ④識(shí)讀“秦代馳道示意圖”能指出通往齊、燕地區(qū)和吳、楚地區(qū)的馳道;能正確指出秦長(zhǎng)城西起和東至的所在地區(qū)。

  ⑤歸納秦始皇建立統(tǒng)一國(guó)家時(shí)的各方面活動(dòng),并就秦始皇建立強(qiáng)權(quán)正體和實(shí)行統(tǒng)一措施對(duì)中國(guó)社會(huì)的影響進(jìn)行初步的分析和評(píng)價(jià)。

  3.情感教育與價(jià)值觀

  ①通過(guò)學(xué)習(xí)秦的統(tǒng)一,明確秦統(tǒng)一六國(guó)實(shí)現(xiàn)從小國(guó)林立到國(guó)家一統(tǒng)的演進(jìn),符合歷史的潮流和人民的愿望,是歷史的進(jìn)步。

  ②通過(guò)學(xué)習(xí)秦鞏固統(tǒng)一的措施,感知這些措施對(duì)促進(jìn)各地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展和交流的作用,以及對(duì)中國(guó)歷史產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。

  ③通過(guò)學(xué)習(xí)秦始皇加強(qiáng)中央集權(quán)的措施,認(rèn)識(shí)秦始皇在統(tǒng)一過(guò)程中的作用。

  〖教學(xué)要點(diǎn)〗

  1.重點(diǎn)秦的統(tǒng)一和秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施。秦統(tǒng)一六國(guó),結(jié)束了長(zhǎng)期以來(lái)諸侯分立混戰(zhàn)的局面,建立了我國(guó)歷統(tǒng)一的國(guó)家,而統(tǒng)一的趨勢(shì)則成為此后中國(guó)歷史發(fā)展的主流。秦始皇將戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的官制加以調(diào)整和擴(kuò)充,建成一套適應(yīng)統(tǒng)一國(guó)家需要的新的行政機(jī)構(gòu)。成為我國(guó)長(zhǎng)達(dá)20xx年多年歷史的基本制度。經(jīng)濟(jì)文化上的整齊劃一舉措,不僅加強(qiáng)了統(tǒng)一國(guó)家制度的交通,而且促進(jìn)了各地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展和交流。總之,秦的統(tǒng)一和鞏固統(tǒng)一的措施對(duì)中國(guó)古代歷史的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

  2.難點(diǎn)如何正確理解秦始皇的統(tǒng)一措施對(duì)我國(guó)古代民產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響,其中有利與不利因素是教學(xué)的難點(diǎn)。教師應(yīng)根據(jù)初一學(xué)生的認(rèn)知水平,適當(dāng)?shù)貜恼紊系膹?qiáng)權(quán)統(tǒng)治和經(jīng)濟(jì)文化上的促進(jìn)作用兩個(gè)角度進(jìn)行分析,讓學(xué)生能較全面認(rèn)識(shí)統(tǒng)一措施的作用。

  〖教學(xué)分析〗

  1.秦滅六國(guó)

  ①指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用第6課“戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖”,結(jié)合“秦兵馬俑騎士與戰(zhàn)馬圖”以及“長(zhǎng)平之戰(zhàn)”的材料,組織學(xué)生分析秦王政采取遠(yuǎn)交近攻、各個(gè)擊破的策略,掌握秦先后滅掉六國(guó)的次序。比如:蠶食韓魏,利于東進(jìn);長(zhǎng)平之戰(zhàn),傷趙元?dú)猓皇昙?zhàn),兼并六國(guó)。

  ②組織學(xué)生著重討論秦滅六國(guó)建立統(tǒng)一國(guó)家的進(jìn)步意義。一是結(jié)束了春秋戰(zhàn)國(guó)以來(lái)長(zhǎng)期小國(guó)林立的局面,完成了統(tǒng)一大業(yè);二是有利于當(dāng)時(shí)人民安居樂(lè)業(yè)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展。

  2.建立中央集權(quán)制度

  建立中央集權(quán)制度是秦始皇在政治上采取的重大措施,運(yùn)用“秦政治體制示意圖”,向?qū)W生說(shuō)明三點(diǎn):

  ①回憶“三皇”、“五帝”,說(shuō)明“皇帝”一詞的名聲煊赫與權(quán)力龐大。突出政自定“皇帝”稱號(hào)后,這個(gè)稱號(hào)延續(xù)了20xx多年,直到清朝被*為止。

  ②介紹中央三公――丞相、太尉和御史大夫的職責(zé)、地位,介紹地方郡守、縣令的職責(zé)、地位,強(qiáng)調(diào)中央和地方的官職都由皇帝任免,官員必須絕對(duì)服從皇帝。

  ③引導(dǎo)學(xué)生分析秦始皇建立強(qiáng)權(quán)正體對(duì)中國(guó)社會(huì)的影響。可從鞏固國(guó)家統(tǒng)一和加強(qiáng)統(tǒng)治兩方面進(jìn)行分析。

  3.統(tǒng)一措施

  ①指導(dǎo)學(xué)生識(shí)讀“秦朝疆域圖”,能正確指出秦疆域四至的所在地,明確秦是當(dāng)時(shí)世界上大國(guó)的概念。以“統(tǒng)治如此廣闊的疆域,除了政治上建立強(qiáng)權(quán)正體外,秦始皇在經(jīng)濟(jì)和文化上又采取了哪些措施呢?”導(dǎo)入“統(tǒng)一措施”一節(jié)。

  ②運(yùn)用教材的插圖、資料,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文字、貨幣、度量衡進(jìn)行統(tǒng)一前后的對(duì)比觀察,明確其優(yōu)勢(shì)所在。

  ③識(shí)讀“秦代馳道示意圖”,知道通往齊、燕地區(qū)和吳、楚地區(qū)的方向。了解匈奴的情況和匈奴對(duì)秦的威脅,強(qiáng)調(diào)萬(wàn)里長(zhǎng)城是舉世聞名的偉大工程,是人類文明的奇跡,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

  ④組織學(xué)生開(kāi)展對(duì)思考題“秦王朝進(jìn)行文字、貨幣、度量衡和車道的統(tǒng)一,你認(rèn)為好處在哪兒?秦的統(tǒng)一相對(duì)于春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的分立,其進(jìn)步又在哪兒?”的討論。

  ⑤歸納秦始皇在建立統(tǒng)一國(guó)家上的各方面活動(dòng),并就秦始皇建立強(qiáng)權(quán)正體和實(shí)行統(tǒng)一措施對(duì)中國(guó)社會(huì)的影響進(jìn)行初步的分析和評(píng)價(jià)。。

  (以上內(nèi)容主要來(lái)源于教師用書(shū))

  〖教學(xué)實(shí)錄

  〔復(fù)習(xí)舊課〕

  師:第6課我們學(xué)習(xí)了“商鞅變法與社會(huì)變革”,(提問(wèn))“春秋五霸”是哪五霸?(提問(wèn))“戰(zhàn)國(guó)七雄”是哪七雄?他們的地理位置在哪?商鞅變法是本課的重點(diǎn),也是難點(diǎn),有關(guān)商鞅變法的問(wèn)題希望同學(xué)們多記、多看、多想。

  今天,我們接著學(xué)習(xí)下面的內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們翻到第三單元“統(tǒng)一國(guó)家的建立”

  第8課秦的統(tǒng)一

  (板書(shū),以下綠色黑體字為板書(shū)內(nèi)容)

  〔閱讀教材〕

  下面給同學(xué)們5分鐘時(shí)間,請(qǐng)大家認(rèn)真閱讀教材,看書(shū)時(shí)用筆標(biāo)出你認(rèn)為應(yīng)該掌握的內(nèi)容或者你不理解的內(nèi)容,看完書(shū)之后,我會(huì)要求大家合上書(shū)本,回顧你記憶中的本課內(nèi)容。

  補(bǔ)充:

  嬴(yíng)政郡(jùn)〔合書(shū)布點(diǎn)〕

  △采點(diǎn)布點(diǎn)

  學(xué)生閱讀完教材后,找學(xué)生講述教材內(nèi)容,根據(jù)學(xué)生講述的內(nèi)容采點(diǎn)、布點(diǎn)(板書(shū))。

  秦滅六國(guó)時(shí)間策略順序意義長(zhǎng)平之戰(zhàn)

  皇帝陽(yáng)陵虎符

  丞相太尉御史大夫

  郡縣李斯

  文字貨幣度量衡車軌長(zhǎng)城

  △布點(diǎn)小結(jié)

  今天,幾位同學(xué)對(duì)課本內(nèi)容的復(fù)述,我是比較滿意的。我想改變前幾節(jié)課的做法,要求述點(diǎn)的同學(xué),先由我來(lái)指定,其他同學(xué)注意聽(tīng),中途不要隨插話,如果有什么問(wèn)題,一定要等別人把話說(shuō)完,舉手向老師示意,得到允許后,站起來(lái),面向全班同學(xué)和教師表述自己的觀點(diǎn)。

  〔分層推進(jìn)〕

  △再讀教材(大約2分鐘)

  △快速提問(wèn)(5分鐘)

  ①秦滅六國(guó)的時(shí)間?(從公元前230年到公元前221年的十年間。進(jìn)一步提問(wèn):公元前230年是幾世紀(jì)多少年代?)

  ②秦滅六國(guó)的策略是什么?(遠(yuǎn)交近攻,各個(gè)擊破。秦滅六國(guó)的過(guò)程,概括為四句順口溜:秦滅六國(guó)計(jì)謀精,遠(yuǎn)交近攻二步行,打敗削弱再滅亡,十年統(tǒng)一順民心。)

  ③秦滅六國(guó)的順序是什么?(韓、趙、魏、楚、燕、齊,)

  ④秦滅六國(guó)的意義是什么?(結(jié)束了長(zhǎng)期以來(lái)分立混戰(zhàn)的局面,建立了統(tǒng)一的秦王朝,有利于人民生活的安定和社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展,符合當(dāng)時(shí)各族人民的共同愿望。)

  ⑤秦王嬴政滅六國(guó)后,自稱什么?(“始皇帝”,后人稱其為秦始皇。秦國(guó)與秦王朝,秦王嬴政與秦始皇的區(qū)別:秦國(guó)是指春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的諸侯國(guó)之一,秦王朝指的是秦王嬴政滅六國(guó)后建立的王朝。滅六國(guó),稱皇帝前稱為秦王嬴政,稱皇帝之后稱為秦始皇。)

  ⑥秦始皇在中央設(shè)立的主要官職?他們的職責(zé)是什么?(丞相——掌管政務(wù);太尉——掌管軍事;御史大夫——監(jiān)察百官。他們孝必須絕對(duì)服從和執(zhí)行皇帝的命令。)

  ⑦秦始皇在地方實(shí)行的制度是什么?職權(quán)怎樣?(略)

  ⑧秦始皇采取哪些鞏固統(tǒng)一的措施?(統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡、車軌、連接長(zhǎng)城。)

  ⑨識(shí)圖:第43頁(yè)“秦朝疆域”,找出秦朝的都城、四至、長(zhǎng)城的起止。

  △處理問(wèn)題(約15分鐘)

  ①為什么秦能滅六國(guó)?

  ⑴客觀條件——人民渴望統(tǒng)一。“戰(zhàn)國(guó)七雄”之間,為了爭(zhēng)奪土地和人口,不斷進(jìn)行戰(zhàn)爭(zhēng),使生產(chǎn)遭到極大破壞,給人民帶來(lái)難以忍受的痛苦和災(zāi)難;封建割據(jù)嚴(yán)重阻礙各地區(qū)間的經(jīng)濟(jì)交往。《孟子•離婁》描繪戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面是:“爭(zhēng)地以戰(zhàn),殺人盈野;爭(zhēng)城以戰(zhàn),殺人盈城。”縱觀烽火連天、刀光劍影的270年戰(zhàn)國(guó)歷史,可知孟老夫子的這番話并沒(méi)有夸張的成分。因此,人民渴望統(tǒng)一,結(jié)束分裂割據(jù)。“戰(zhàn)國(guó)七雄”中誰(shuí)能承擔(dān)“統(tǒng)一”的歷史重任呢?

  ⑵主觀條件——“戰(zhàn)國(guó)七雄”秦國(guó)實(shí)力。秦國(guó)實(shí)行了商鞅變法,它是各諸侯國(guó)“變法”中比較徹底的,變法后秦國(guó)的舊制度廢除了,政治、經(jīng)濟(jì)、軍事力量都得到發(fā)展,成為“戰(zhàn)國(guó)七雄”中綜合實(shí)力的國(guó)家。因此,滅六國(guó)實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的重任就落在秦國(guó)的肩上了。

  ⑶正確的策略:遠(yuǎn)交近攻、各個(gè)擊破。

  ②中央集權(quán)制度

  集權(quán)就是把全國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事大權(quán)集中于中央。秦始皇建立的中央集權(quán)制度軍國(guó)大事,均由皇帝一個(gè)裁決,中央的主要官員都必須絕對(duì)服從皇帝和執(zhí)行的命令。指導(dǎo)學(xué)生看第44頁(yè)圖“秦政治體制示意圖”。

  ③秦始皇采取的鞏固統(tǒng)一措施及其影響:(指導(dǎo)學(xué)生看課本中的相關(guān)圖片)

  ⑴文字小篆隸書(shū)

  李斯受命統(tǒng)一文字,規(guī)定小篆為全國(guó)推廣的標(biāo)準(zhǔn)文字。日常文書(shū)來(lái)往通用的是隸書(shū)。

  文字的統(tǒng)一,解決了原先六國(guó)文字異形的狀況,便利國(guó)家政令的發(fā)布和民間文化的交流。并直接影響漢字的演進(jìn)和發(fā)展。后世各種漢字字體都呆溯源于秦。

  ⑵貨幣圓形方孔錢(qián)

  圓形方孔錢(qián)與古代天圓地方的觀念有一定的關(guān)系。我國(guó)歷史都依照秦錢(qián)的樣式鑄行,它通用了兩千多年。

  貨幣統(tǒng)一,將戰(zhàn)國(guó)后期秦國(guó)的圓形方孔錢(qián)作為流通貨幣,解決了拾、流通的困難,方便了經(jīng)濟(jì)交流。

  ⑶度量衡

  解決了各地?fù)Q算之間的困難,便利經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

  ⑷車道

  馳道,意為奔馳車馬之道。直道意謂路線直、距離近、行馳快的道路。

  解決了交通不便,加強(qiáng)了中央對(duì)地方的管轄和地區(qū)間的聯(lián)系。

  ④秦的統(tǒng)一相對(duì)于春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的分立,其進(jìn)步又在哪里?

  有利于統(tǒng)一國(guó)家的發(fā)展;有利于經(jīng)濟(jì)文化的交流;有利于加強(qiáng)軍事力量;有利于鞏固民族的團(tuán)結(jié)。

  〔貫通評(píng)價(jià)〕

  公元前221年秦滅六國(guó),建立統(tǒng)一國(guó)家。秦始皇開(kāi)始中央集權(quán)制度,推行郡縣制,建立一整套官僚體制。同時(shí)采取統(tǒng)一文字、貨幣統(tǒng)一、統(tǒng)一度量衡、修筑馳道和直道、連接長(zhǎng)城等加強(qiáng)和鞏固統(tǒng)一的措施,促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展。秦的統(tǒng)一在歷且有進(jìn)步作用,對(duì)中國(guó)歷史的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響,秦始皇在統(tǒng)一過(guò)程中的作用是巨大的。

《秦朝的統(tǒng)一》教案 篇6

  一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

  統(tǒng)一中國(guó)的人物、時(shí)間;秦始皇鞏固統(tǒng)一的目的、措施和影響。

  二、學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、了解秦統(tǒng)一六國(guó)的基本情況,記住秦統(tǒng)一中國(guó)的時(shí)間,都城及最高統(tǒng)治者的稱號(hào)。

  2、通過(guò)對(duì)統(tǒng)一的理解,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)統(tǒng)一對(duì)人民生活的重要性,從而讓學(xué)生產(chǎn)生感情共鳴。

  三、重難點(diǎn):

  重點(diǎn):秦的統(tǒng)一及其意義;秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施及作用。

  難點(diǎn):秦王朝的性質(zhì)與特點(diǎn);秦朝中央集權(quán)制度的形成過(guò)程及其內(nèi)容;度量衡的統(tǒng)一。

  四、精講釋疑:

  (一)秦滅六國(guó)

  秦國(guó)經(jīng)過(guò),實(shí)力超過(guò)東方六國(guó),具備了統(tǒng)一六國(guó)的條件。秦王為滅亡六國(guó)進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備。

  公元前XX年,秦國(guó)完成統(tǒng)一大業(yè),建立秦朝,定都,建立起我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的、多民族的國(guó)家。

  (二)確立中央集權(quán)制度

  中央:國(guó)家的最高統(tǒng)治者稱為,擁有至高無(wú)上的權(quán)威,總攬全國(guó)一切軍政大權(quán)。嬴政自稱“始皇帝”,史稱秦始皇。皇帝之下,設(shè)有中央政治機(jī)構(gòu),由、__統(tǒng)領(lǐng),分別掌管行政、軍事和監(jiān)察事務(wù),最后的決斷權(quán)由掌控。

  地方:建立由中央直接管轄的制。全國(guó)分為36郡,郡下設(shè)縣,郡縣的長(zhǎng)官都由朝廷直接任免。郡縣制的實(shí)行,開(kāi)創(chuàng)了此后我國(guó)歷代王朝地方行政的基本模式。

  (三)鞏固統(tǒng)一的措施

  統(tǒng)一文字:命丞相李斯等人劃一文字,制定筆畫(huà)規(guī)整的,作為通用文字頒行全國(guó)。

  統(tǒng)一貨幣:以秦國(guó)的圓形方孔作為標(biāo)準(zhǔn)貨幣,在全國(guó)流通。

  統(tǒng)一度量衡:以秦制為基礎(chǔ),統(tǒng)一制度,所有度量衡器由國(guó)家統(tǒng)一監(jiān)制。車同軌:統(tǒng)一和寬窄,修筑貫通全國(guó)的道路,使秦朝的陸路交通四通八達(dá)。

  開(kāi)靈渠、修長(zhǎng)城:派人開(kāi)鑿,溝通湘江和漓江,便利了南北的水運(yùn)交通。秦始皇派大將蒙恬北擊匈奴,并修建了西起臨洮,東到遼東的“__”。

  秦朝的疆域:東至,西到,北至一帶,南達(dá),是當(dāng)時(shí)世界上的大國(guó)之一。

  五、引導(dǎo)點(diǎn)撥

  1秦朝確立了“天下之事無(wú)大小,皆決于上”的規(guī)制。這反映出秦朝政治的本質(zhì)是( )

  A、皇權(quán)專制B、任免官吏C、思想控制D、言即法律

  2、秦始皇采納李斯“無(wú)尺土之封,不立子弟為王”的建議,在地方上推行( )

  A、分封制B、郡縣制C、科舉制D、廠衛(wèi)制

  六、反饋矯正:

  公元前221年,秦始皇完成古代中國(guó)的統(tǒng)一大業(yè)并建立了中國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的、多民族的、中央集權(quán)的封建國(guó)家。

  (1)請(qǐng)寫(xiě)出促進(jìn)秦國(guó)歷史發(fā)展的一次重大改革和一次具有決定性意義的戰(zhàn)役。

  (2)秦朝建立后,秦始皇是如何加強(qiáng)中央集權(quán)的?

  (3)在經(jīng)濟(jì)、文化、交通方面,秦始皇采取了哪些值得稱道的措施?

  (4)為了鞏固邊疆地區(qū),秦始皇又采取了什么舉措?

  七、知識(shí)拓展與隨堂過(guò)關(guān)檢測(cè)。

《秦朝的統(tǒng)一》教案 篇7

  【課程標(biāo)準(zhǔn)】了解秦兼并六國(guó)和秦始皇加強(qiáng)中央集權(quán)的史實(shí),探討統(tǒng)一國(guó)家建立的意義。

  【教學(xué)目標(biāo)】識(shí)記和理解:記住秦朝建立的時(shí)間,秦朝中央政府的重要官職。理解秦朝中央集權(quán)制度是怎樣建立起來(lái)的?秦始皇為了鞏固統(tǒng)一采取了哪些措施?

  能力與方法:通過(guò)對(duì)秦統(tǒng)一全國(guó)的歷史條件的概括,培養(yǎng)概括能力。通過(guò)對(duì)秦朝建立的歷史意義的分析,培養(yǎng)評(píng)價(jià)歷史事件的初步能力。通過(guò)對(duì)秦朝中央集權(quán)制度的建立的概括,秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施的概括,培養(yǎng)學(xué)生釋讀歷史圖片的能力,歸納分析的能力。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀:學(xué)習(xí)秦朝時(shí)期的相關(guān)知識(shí),進(jìn)行歷史唯物主義觀點(diǎn)的教育。通過(guò)秦始皇功績(jī)的概括,培養(yǎng)學(xué)生尊重歷史、是非分明、愛(ài)憎分明的情感。

  【教學(xué)重、難點(diǎn)】重點(diǎn):秦滅六國(guó)的意義。秦朝專制集權(quán)制度的內(nèi)容與鞏固統(tǒng)一的措施。

  難點(diǎn):1、秦朝專制主義中央集權(quán)制度的主要內(nèi)容。2、秦朝鞏固統(tǒng)一的措施。

  【教學(xué)步驟】

  教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注

  談話導(dǎo)入新課

  回憶商鞅變法與長(zhǎng)平之戰(zhàn)的影響,合縱與連橫。

  回憶發(fā)言。

  講授新課

  一、“秦王掃六合”

  1、1、讀李白詩(shī),分析反映的歷史事實(shí)。找出完成統(tǒng)一的時(shí)間、都城、人。討論:秦統(tǒng)一全國(guó)的主客觀原因,師總結(jié)。討論:統(tǒng)一的歷史意義,生小結(jié)。

  2、討論:統(tǒng)一后發(fā)生了哪些變化?

  閱讀,回答教師提出的問(wèn)題,在老師的問(wèn)題指導(dǎo)下再讀教材,并作下筆記。

  討論、發(fā)言,得出結(jié)論。

  二、秦朝專制主義中央集權(quán)制度的建立

  1、談話法解決“皇帝”的稱號(hào)及其權(quán)力。

  2、如何治理國(guó)家?討論后閱讀教材,然后歸納,落實(shí)在書(shū)上。

  3、分析理解其權(quán)力的中央集權(quán)。討論:優(yōu)與劣。

  學(xué)生閱讀教材、結(jié)合自己課外了解的知識(shí)談自己對(duì)這幾個(gè)問(wèn)題的看法。然后教師歸納整理。

  三、鞏固統(tǒng)一的措施

  1、觀察插圖,談發(fā)現(xiàn),說(shuō)明了那些問(wèn)題?

  2、為什么要這樣做?做了后,有什么好處?

  3、發(fā)言后,歸納:為了鞏固統(tǒng)一,在經(jīng)濟(jì)、文化上分別采取了哪些措施?

  談分的影響。

  仔細(xì)看圖回答1、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)的貨幣不一致,2、秦始皇把原形方孔的秦國(guó)銅錢(qián)作為統(tǒng)一的貨幣。

  思考回答老師的問(wèn)題。

  課堂小結(jié)

  學(xué)生自由發(fā)言總結(jié)學(xué)生分組自由討論,然后匯報(bào)討論成果。

  課后作業(yè)

  寫(xiě)心得與疑問(wèn)。培養(yǎng)學(xué)生綜合、概括的能力,準(zhǔn)確把握教材

《秦朝的統(tǒng)一》教案 篇8

  一、教材分析

  (一)教材的地位和作用:

  1、《秦朝的統(tǒng)一》一課在中國(guó)古代史中起著承前啟后的橋梁和紐帶作用:它結(jié)束了春秋戰(zhàn)國(guó)以來(lái)長(zhǎng)期分裂割據(jù)的局面,建立了我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的封建國(guó)家。推動(dòng)了中華民族多元一體格局的形成,為中國(guó)長(zhǎng)期的大一統(tǒng)局面奠定了基礎(chǔ)。秦統(tǒng)一后,秦始皇采取了一系列鞏固統(tǒng)一的措施,對(duì)統(tǒng)一的封建國(guó)家的鞏固和經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展都起到了非常重要的作用。特別是秦王朝創(chuàng)建了一整套從中央到地方的集權(quán)政治制度,奠定了其后歷代政治制度的基本模式。因此,本課在整個(gè)古代史中占有非常重要的地位。

  2、本課的歷史人物秦始皇在中國(guó)歷史上的作用也是眾說(shuō)紛紜,利用好教材可以引導(dǎo)學(xué)生如何評(píng)價(jià)歷史人物和歷史事件,初步形成正確的歷史評(píng)價(jià)觀。

  (二)教學(xué)目標(biāo)

  以課程標(biāo)準(zhǔn)為中心,以教材為載體,遵循新課程改革的理念,確定以下目標(biāo)。

  1、知識(shí)與能力

  了解秦統(tǒng)一中國(guó),建立統(tǒng)一國(guó)家的基本情況;知道秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施及作用;理解秦統(tǒng)一中國(guó)的意義。

  2、過(guò)程與方法

  (1) 識(shí)讀“秦朝疆域圖”,能指出秦朝疆域四至,掌握識(shí)讀歷史地圖的基本技能。

  (2) 通過(guò)一系列問(wèn)題的思考,培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。

  (3) 初步分析和評(píng)價(jià)秦始皇的各項(xiàng)活動(dòng),培養(yǎng)和提高學(xué)生評(píng)價(jià)歷史人物的能力。

  3、情感態(tài)度價(jià)值觀

  (1) 認(rèn)識(shí)統(tǒng)一對(duì)歷史發(fā)展的影響,培養(yǎng)其維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一的情操。

  (2) 通過(guò)本課的學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)秦始皇是中國(guó)歷史上一位雄才大略的封建帝王。

  (三)教學(xué)重難點(diǎn)及突破方法

  1、教學(xué)重點(diǎn):秦的統(tǒng)一和秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施。因?yàn)?1)統(tǒng)一是本課的主題:掃六合,是建立統(tǒng)一國(guó)家;建立中央集權(quán),統(tǒng)一貨幣、度量衡和文字,是鞏固統(tǒng)一的國(guó)家。(2)“統(tǒng)一”是秦漢時(shí)期的重要特征,也是這一時(shí)期對(duì)中國(guó)歷史的重要貢獻(xiàn)。(3)“統(tǒng)一”也是中國(guó)歷史的一條主線,是中國(guó)兩千多年歷史發(fā)展的主旋律。(4)秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施對(duì)中國(guó)歷史的影響相當(dāng)深遠(yuǎn)。

  突破方法:通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示、學(xué)生表演、講故事、制作圖表、討論等方法。

  2、教學(xué)難點(diǎn):專制主義中央集權(quán)制。由于七年級(jí)學(xué)生的年齡特征決定了其知識(shí)水平和理解能力,中央集權(quán)制很難理解。

  突破方法:由學(xué)生表演和自己動(dòng)手制作圖表的方法領(lǐng)會(huì)中央集權(quán)制的層級(jí)關(guān)系。

  二、學(xué)情分析

  初一學(xué)生的心智還不太成熟,但對(duì)歷史有或多或少的了解。同時(shí),又有強(qiáng)列的求知欲和好奇心,也有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲。因此要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與熱情,讓他們?cè)趨⑴c中把握知識(shí)。

  三、教學(xué)設(shè)計(jì)理念

  1、以課程標(biāo)準(zhǔn)為中心,以教材為載體,遵循新課程改革的理念,建立以人文教育為核心,學(xué)生為主體的自主、合作、探究的課堂教育模式。

  2、充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。照顧學(xué)生的心智特征和已有的`知識(shí)水平,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)探究帶來(lái)的樂(lè)趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望。

  3、構(gòu)建開(kāi)放活躍的課堂氛圍。設(shè)計(jì)問(wèn)題體現(xiàn)啟發(fā)性、層次性、聯(lián)系性和開(kāi)放性。

  4、盡量體現(xiàn)歷史科教學(xué)的特點(diǎn),既要做到知識(shí)與能力的有機(jī)結(jié)合,又要努力創(chuàng)設(shè)歷史情景,縮短學(xué)生與歷史人物和歷史事件之間的心理差距。

  5、有效的整合教材資源,做到用教材去教而非教教材。

  四、教學(xué)方法

  1、教法:?jiǎn)栴}教學(xué)法、探究法、講授法、情境教學(xué)法、多媒體教學(xué)法

  2、學(xué)法:討論法、圖示法、自主探究法、劇情表演法

  五、教學(xué)準(zhǔn)備

  編導(dǎo)歷史劇 制作多媒體課件

  六、教學(xué)設(shè)計(jì):

  (一)導(dǎo)入新課:

  介紹單元線索后,由學(xué)生齊讀引言導(dǎo)入,集中學(xué)生的注意力。設(shè)問(wèn)“你認(rèn)為秦始皇是千古一帝,還是暴君?”課堂氣氛立刻活躍起來(lái)。調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性后,教師要順勢(shì)引導(dǎo):秦始皇究竟是一個(gè)什么樣的人物,讓我們抹去曾經(jīng)的記憶,重新來(lái)數(shù)一數(shù)他的功過(guò)再作評(píng)論吧。牽引學(xué)生的思緒進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容之中,導(dǎo)出了本課要學(xué)的中心內(nèi)容,也提示學(xué)生要用史實(shí)說(shuō)話。

  (二)課文探究

  1、秦王掃六合,建立統(tǒng)一國(guó)家(對(duì)教材內(nèi)容稍作調(diào)整)

  (1) 視頻介紹秦王統(tǒng)一全國(guó)的基本情況。聲音和圖片比文字更能吸引學(xué)生的注意力。

  (2) 播放動(dòng)畫(huà),掌握秦先后滅掉六國(guó)的次序。動(dòng)畫(huà)非常符合孩子們的心理特點(diǎn),動(dòng)態(tài)演示,可以激活學(xué)生的記憶。

  (3) 掌握了秦滅六國(guó)的基本情況后,設(shè)問(wèn):“在戰(zhàn)國(guó)七雄逐鹿的時(shí)代,秦憑什么能完成統(tǒng)一?”初一學(xué)生剛接觸歷史問(wèn)題的思考,可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何分析歷史問(wèn)題。幫助學(xué)生建立起思考的意識(shí)。在此主要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行前后聯(lián)系和對(duì)比來(lái)突破。

  (4) 學(xué)生識(shí)讀書(shū)上的秦朝疆域圖,了解統(tǒng)一后秦的版圖,并指導(dǎo)學(xué)生作出秦的疆域四至圖。教師電腦展示,增強(qiáng)直觀性。

  (5) 設(shè)問(wèn)“秦的統(tǒng)一相對(duì)于春秋戰(zhàn)國(guó)的分裂有什么進(jìn)步意義?”談?wù)撉亟y(tǒng)一的作用是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維培養(yǎng)的絕好機(jī)會(huì),多嘗試建構(gòu)主義的做法。這樣設(shè)問(wèn)實(shí)際為學(xué)生指明了思考的方向,學(xué)生自然會(huì)通過(guò)前后知識(shí)的聯(lián)系和對(duì)比得出初步的結(jié)論。

  (6) 設(shè)問(wèn)“俗話說(shuō)打江山容易,守江山難,要統(tǒng)治如此廣闊的國(guó)家,假如你是當(dāng)時(shí)的秦始皇你會(huì)怎樣做?”這樣設(shè)計(jì)的目的是使學(xué)生在自然的問(wèn)題過(guò)渡中產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。當(dāng)學(xué)生沉浸在問(wèn)題中時(shí),電腦展示秦始皇為鞏固統(tǒng)一采取的措施。目的要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到:秦完成統(tǒng)一后,還需要在各方面建立起有效的管理制度,以鞏固它的統(tǒng)治。這樣做可以拓寬學(xué)生的思維空間,有利于學(xué)生綜合概括能力的提高。還可以幫助學(xué)生全面的分析問(wèn)題,學(xué)會(huì)歷史學(xué)習(xí)中通常的研究問(wèn)題的習(xí)慣,即找出研究歷史問(wèn)題的規(guī)律性。

  2、鞏固統(tǒng)一的措施

  (1)政治:建立中央集權(quán)制度

  ①指導(dǎo)全體同學(xué)看書(shū)后,由同學(xué)表演歷史劇,劇情體現(xiàn)皇帝稱號(hào)的議定及分封制和郡縣制的爭(zhēng)論情況。目的是讓學(xué)生以輕松的心情參加活動(dòng),進(jìn)一步提高了學(xué)習(xí)興趣,活躍了課堂氣氛。同時(shí)也符合初一學(xué)生以形象思維為主的認(rèn)知特點(diǎn)。在活動(dòng)中學(xué),在活動(dòng)中解決問(wèn)題。

  ②讓同學(xué)們結(jié)合表演和課本內(nèi)容自制“秦政治體制示意圖”,稍作等待后教師電腦展示。

  ③指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)示意圖進(jìn)一步明確皇帝、三公、郡守、縣令各自的地位和職責(zé)。根據(jù)新課標(biāo)的要求,歷史課應(yīng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)過(guò)程,學(xué)習(xí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法,改變學(xué)生死記硬背和被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手和進(jìn)一步的整理,自然能領(lǐng)會(huì)專制主義中央集權(quán)制度的特點(diǎn)和含義。教師還應(yīng)簡(jiǎn)單提到它對(duì)我國(guó)歷史產(chǎn)生的影響。

  (2)經(jīng)濟(jì)和文化:統(tǒng)一貨幣、度量衡和文字

  ① 設(shè)問(wèn)“除了政治上建立強(qiáng)權(quán)政體外,秦始皇還有哪些需要解決的問(wèn)題”導(dǎo)入下一目?

  ②我運(yùn)用教材插圖,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)統(tǒng)一前貨幣、度量衡和文字進(jìn)行觀察,并請(qǐng)同學(xué)講歷史小故事。(基本情節(jié)體現(xiàn)各方面不統(tǒng)一帶來(lái)的不便。)

  ③設(shè)問(wèn)“假如你是當(dāng)時(shí)的秦始皇你將怎樣解決故事中出現(xiàn)的問(wèn)題?你為什么要這樣做?”新課標(biāo)要求安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段時(shí)要增加貼近學(xué)生生活、貼近社會(huì)的內(nèi)容。通過(guò)多媒體展示圖片、文字等資料,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,讓學(xué)生在直觀的情境中思考?xì)v史,分析探究、解決問(wèn)題。我通過(guò)文字和圖片讓學(xué)生仿佛回到秦朝,讓學(xué)生親自參與解決問(wèn)題,改變學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生自然會(huì)對(duì)比貨幣、度量衡和文字統(tǒng)一前后的情況,明白統(tǒng)一后的優(yōu)勢(shì)所在,領(lǐng)會(huì)這些措施的作用及意義。

  ④ 此外還應(yīng)讓學(xué)生知道秦始皇在思想和軍事方面鞏固統(tǒng)一的措施。

  ⑤ 最后設(shè)問(wèn):你能簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)秦的統(tǒng)一和秦始皇鞏固統(tǒng)一措施的作用嗎?讓學(xué)生在研究探討的過(guò)程中,思考問(wèn)題,運(yùn)用知識(shí)信息,也有效的記憶所學(xué)知識(shí)。

  (三)、板書(shū)展示,課后小結(jié)

  (1) 以秦始皇的活動(dòng)為主線(播放視頻)

  (2) 利用板書(shū)梳理重點(diǎn)

  (四)、練習(xí)評(píng)價(jià),鞏固拓展

  (五)、補(bǔ)充材料,加深理解

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