《琥珀》教案（通用14篇）

《琥珀》教案 篇1

　　第一課時

　　（一）揭示課題，質疑

　　師：老師給大家講一個故事：有一天，在大海邊，一位漁民帶著孩子走在沙灘上，孩子赤著腳，忽然孩子踩著了一塊硬東西，他把它挖了出來。“爸爸，你看這是什么? ”漁民接過仔細地看了看，“這是琥珀，孩子”他高興地說：“有兩個小東西關在里面呢，—個蜘蛛，一個蒼蠅，這是很少見的。”接著出示琥珀圖片。

　　揭題，板題。看到這個題目你想知道什么？（學生可能提出：琥珀是什么？它是怎樣形成的？誰發現的？）

　　教師小結：剛才同學們提出了很多問題，提得非常好，說明你們都是愛動腦筋的孩子，聰明的孩子，也是最棒的孩子。下面我們看這塊琥珀（出示cai課件），俗話說，無巧不成書，世界真奇妙，竟有這么巧的事，兩只活蹦亂跳的動物，竟同時被一滴松脂包在里面。這就是今天課文里要介紹的琥珀。下面我們用自己最喜歡的方式讀課文，看剛才哪些同學的問題能在課文中找到答案。（自由讀課文）

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1.學生用自己喜歡的方式讀課文，教師出示要求：

　　（1）讀準字音，讀不準的借助工具書或詢問同學。

　　（2）邊讀邊畫出字詞，結合語言環境加以理解。

　　2.指名讀課文

　　3.了解詞語掌握情況

　　黑板上寫詞語

　　學生讀詞語

　　4、自由朗讀課文，要求把字、詞讀準，把句子讀通順，然后思考

　　課文寫的琥珀是什么？講了有關琥珀的哪些內容？琥珀有何特點。

　　（琥珀是古代松柏樹脂的化石。

　　本文所講的琥珀里面裹著一個蒼蠅，一個蜘蛛，而且這兩個小東西的“腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環”

　　課文主要講了根據一塊裹有蒼蠅和蜘蛛的琥珀想像這塊琥珀形成和發現的過程，并且判斷它在科學上的價值。）

　　（透明的琥珀里有一只蒼蠅、一只蜘蛛躺在里面。）

　　5、 小組內討論交流。

　　（推測琥珀的形成過程→敘述琥珀的發現→描寫了琥珀的形態）

　　（三）、學習琥珀樣子部分。

　　1、圖文對照，認識琥珀的樣子。

　　（1）出示琥珀圖，學生仔細觀察并用自己的語言描繪這塊琥珀。

　　（2）瀏覽課文找出琥珀樣子的語句。

　　（3）請大家自由讀這個自然段，這個自然段除了寫琥珀的樣子，還寫了什么？

　　（琥珀的形成過程是根據這塊琥珀的樣子推測出來的；這塊琥珀有很高的研究價值。）

　　2、感情齊讀。

　　3、課文中所寫的內容哪些是實實在在的事物？哪些是作者想象的部分？

　　明確：課文寫這塊琥珀的樣子，“在那塊透明的琥珀里，有兩個小東西仍舊好好地躺著，我們可以看見它們身上的每一根毫毛。它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環。”這些內容是呈現在科學家眼前實實在在的事物，課文中的其他內容都是作者推測、想象的部分。

　　（ 四）、學生練讀課文，熟悉課文內容

　　這塊琥珀給科學家們提供了研究的依據。既然在一萬年前形成的琥珀里已經有蒼蠅和蜘蛛，那么蒼蠅和蜘蛛的存在一定有一萬年以上了。這是這塊琥珀在科學研究上的價值

　　（五）、作業

　　1.熟讀課文。　2.書寫詞語。

　　第二課時

　　一、檢查預習

　　l.課文中講的這塊琥珀有什么特點？（透明的琥珀里有一只蒼蠅、一只蜘蛛躺在里面。）

　　2.那么，這塊琥珀有什么價值呢？（人們可以知道，在遠古時代，世界上已經有蒼蠅和蜘蛛了，這為科學家進行科學研究提供了依據。）

　　二、啟發談話

　　這篇課文作者通過仔細觀察這塊琥珀的樣子，運用了豐富合理的想象，告訴了我們這塊琥珀的形成經過。這是我們這節課所要探究的問題。

　　三、精讀課文，深入探究

　　（一）. 快速閱讀課文，說說琥珀的形成經過了哪兩個階段？

　　1、了解形成松脂球所需要的條件。

　　思考：描寫松脂球形成的過程是哪些自然段？（2-11）

　　1、認真閱讀這部分內容，分析一下松脂球的形成需要哪幾個條件，并說說理由。

　　2、學生匯報、交流

　　（1）夏天，陽光強烈。太陽光：暖暖的、火熱、熱辣辣

　　（2）老松樹 松脂球形成松脂：厚厚的、繼續滴

　　（3）蒼蠅、蜘蛛巧遇

　　（4）松脂繼續滴下來

　　3、大家把形成松脂球的四個必需條件都找到了。作者對它們的交*描述，使得故事情節不但合情合理，而且生動有趣。現在請大家再有感情地朗讀這部分，找找，哪些地方寫得好，好在哪里。

　　4學生獨立賞析課文。

　　①“一個小蒼蠅展開柔嫩的綠翅膀，在太陽光里快樂地飛舞。后來，它嗡嗡地穿過草地，飛進樹林。”

　　（寫出了小蒼蠅的快樂勁兒）

　　②“忽然有個蜘蛛慢慢地爬過來，想把那蒼蠅當做一頓美餐。它小心地劃動長長的腿，沿著樹干向下爬，離小蒼蠅越來越近了。”（小心翼翼

　　③“蜘蛛剛撲過去，突然發生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。”（事情發生得巧極了）

　　④“小蒼蠅不能撣翅膀了，蜘蛛也不再想什么美餐了。兩只小蟲都淹沒在老松樹的黃色的淚珠里。”（語句幽默，讓人感覺兩只小動物很可憐；同時也寫出了老松樹的不忍心但又無可奈何。）

　　……

　　（ 二）、了解松脂球變為化石所需要的條件。（12-14自然段）

　　看來，大家對松脂球的形成過程了解清楚了，但松脂球并不等于琥珀，琥珀應該是古代松樹脂的化石，下面我們來看看松脂球變成化石的過程。

　　1、現在請同學們默讀課文，看看松脂球變成化石是否也具備了這幾個條件，如果是，請畫出有關的句子。

　　2、這說明任何古生物變成化石所需的條件基本相同。這部分講化石的形成，為什么又提到了蒼蠅、蜘蛛？（如果說不出）師出示有關句子。（請你讀有關的句子。）

　　“成千上萬綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來了又去了，誰也不會想到很久很久以前，有兩只小蟲被埋在一個松脂球里，掛在一棵老松樹上。”

　　（時間那么長，蒼蠅蜘蛛那么多，可唯有那兩只被包住了，這主要是為了強調事情發生得太巧了，這顆琥珀太少見了。）

　　“陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來，”“水把森林淹沒了，樹腐爛了，”“剩下的松脂球淹沒在泥沙下面。”

　　3、琥珀的形成是一種地殼運動、滄海桑田巨變的結果。

　　四、 師生共同歸納形成的條件

　　第一，炎熱的夏天正晌午。因為只有在這一時間松柏才滲出大滴松脂形成松脂球。

　　第二，要有松樹、柏樹。依據是琥珀是松樹樹脂形成的

　　第三，蒼蠅和蜘蛛正巧在一起，而且挨得非常近，一大滴松脂正巧滴下來把它們包在里面。

　　五、感情朗讀課文

　　1.自由練讀。

　　2.分角色朗讀。

　　六、學生質疑問難 你還有哪些不懂的地方？

　　七、學習了這篇課文你們有什么體會和收獲？擴展延伸

　　作者由蒼蠅和蜘蛛的腿的四周顯出的幾圈黑色的圓環想出它們掙扎的過程，又由這塊琥珀是從海邊撿到的想象出松脂球被淹沒在海底的經過。可見，作者的想象是有依有據的。學習了這篇課文，在今后的寫作中我們也要學會抓住內容的要點，考慮周到，有順序地把事情敘述清楚。   

　　八、布置作業

　　以《未來的》為題，寫一篇想象作文，想象要合理。

《琥珀》教案 篇2

　　一、教育目標

　　1、理解課文內容，使學生知道琥珀的形成和發現的過程及在科學上的價值，懂得任何事物的形成和發展都必須具備一定的條件。

　　2、體會科學家是怎樣進行合理想象的。

　　3、完成“思考·練習”的第二題。作者是怎樣想象這塊琥珀的形成經過的？按照提綱，說說科學家這樣想象的根據。

　　4、指導學生列出琥珀是怎樣被發現的提綱，再說說科學家這樣想象的根據。

　　5、有感情地朗讀課文。

　　6、通過本課的學習，激發學生對自然科學的興趣和愛好。

　　二、教學重點：

　　引導學生理解科學家是怎樣根據這塊琥珀進行想象的，體會科學家想象的合理性是本課的重點。通過課后“思考·練習”中第二題解決重點。

　　四、教學過程

　　課前一說。

　　揭題、引讀

　　1.揭題。同學們你們都見過什么化石？（學生可能回答在博物館中見過恐龍化石、海龜蛋化石、類人猿頭骨化石等。）你們見過松柏樹脂的化石嗎？松柏樹脂的化石還有一個好聽的名字叫“琥珀”。隨之板書課題。指導學生根據拼音讀準課題。

　　2.引讀。課文中講的是一塊什么樣的琥珀？請快速瀏覽課文找出來讀一讀。（課文最后一段的前三句話）錄像機出示琥珀的投影，讓學生仔細觀察，特別注意它們腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環。

　　發揮想象，練習表述

　　這是一塊與眾不同的琥珀，兩個小東西是怎樣被關到里面的，你能發揮想象講述一個小故事嗎？指1－2名同學試說。

　　（三）看看作者是怎樣想象的，把想象的部分找出來做上記號，再指名讀出來

　　（四）理解脈絡，討論分段

　　1.仔細分析一下作者的想象分哪兩部分內容（一是琥珀的形成過程，一是琥珀的發現過程）指名分別讀出這兩部分。

　　2.這兩部分內容作者描寫較細致的是哪一部分？（琥珀形成的過程。）邊讀邊想琥珀形成需要哪兩個階段？（①松脂球的形成；②松脂球變成化石。）

　　3.討論分段。全文可分為四段。

　　第一段（第1自然段）講這個故事發生的時間。

　　第二段（從“一個夏天”到“那些松脂球成了化石”）講這塊琥珀形成的過程。

　　第三段（從“海風猛烈地吹”到“這是很少見的”）講這塊琥珀的發現過程。

　　第四段（最后一個自然段）講這塊琥珀在科學上的價值。

　　（五）學習重點內容，教師點撥

　　完成“思考·練習”的第2題。

　　科學家是怎樣想象這塊琥珀的形成經過的？按照提綱說說科學家這樣想象的根據。（可同位互說，后集體交流，教師適時點撥。）

　　1.約摸算來，總有一萬年了。

　　（“約摸”大概估計。因為這個時間是推測、估算的。總有一萬年了的意思是：至少有一萬年了，不會少于一萬年。這個推算、估計是有根據的，因為松脂球變成化石，需地殼變動，松樹腐爛，松脂球淹沒在泥沙下變成化石至少也得一萬年之久。）

　　2.夏天，晌午的太陽光熱辣辣地照射著整個樹林。

　　（琥珀是古代松柏樹脂的化石。要形成琥珀必須具備的第一個條件是要有松樹、柏樹，所以科學家想象這個故事發生在一個松樹林里。光有松樹還不夠，還要松樹滲出樹脂來。所以科學家想象這個故事發生在一個炎熱的夏天。松樹滲出的一滴松脂能同時包住一只蒼蠅和一只蜘蛛，這滴樹脂一定是很大的，只有在非常熱的時候松樹才能滲出這樣一大滴樹脂，所以科學家想象這是在“太陽光熱辣辣地照射著整個森林”的晌午。）

　　3.海在很遠的地方翻騰怒吼。

　　（由松脂球變成化石，還需要具備一些條件，這就是要經過很長時間，而且淹沒在地層里面，所以科學家想象，離森林很遠的地方海在翻騰怒吼，后來發生地殼變動“陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來，逼近那古老的森林”最后森林被海水淹沒，松脂球淹沒在泥沙下面，又過了幾千年變成了化石。）

　　4.蜘蛛剛撲過去，一大滴樹脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。

　　（這塊琥珀與一般的琥珀不同，它里面包裹著一只蒼蠅和一只蜘蛛，因此，這塊琥珀的形成必須具備特殊的條件，那就是事情非常湊巧，蒼蠅和蜘蛛正巧在一起，而且挨得非常近，一大滴松脂正巧滴下來，而且正好把它們一齊包在里面。從“剛”、“剛好”、“一齊”等詞語看出事情真是巧極了。如果不是湊巧，就不可能形成這樣一塊琥珀。）

　　（六）按照上面的學習方法，先列出琥珀是怎樣被發現的提綱，再說說科學家這樣想象的根據

　　參考下列提綱：

　　1.風吹浪涌，卷到岸邊。

　　2.孩子赤足踏著，挖出。

　　3.漁民認出琥珀。

　　（首先是“澎湃的波濤把海里的泥沙卷到岸邊”，也把埋在泥沙中的琥珀卷到了沙灘上，這才有了被發現的可能。發現琥珀的是漁民父子倆：孩子好奇心強，踏著一塊硬東西就把它挖出來；父親經驗豐富，認出是塊少見的琥珀。）

　　（七）感情朗讀，深化理解

　　（八）質疑問難

　　（九）總結全文

　　作者通過一塊裹有蒼蠅和蜘蛛的琥珀，運用有關這方面的科學知識，展開了合理地想象，想象出這樣一個生動有趣的故事。這個故事雖然是推測出來的，但有科學的根據，因此是合乎情理，令人信服的。文章先寫這塊琥珀是怎樣形成的，是在什么條件下形成的，接著寫這塊琥珀是怎樣被發現的，最后寫這塊琥珀的特征以及它的價值。說明在遠古時代，世界上早已有蒼蠅和蜘蛛了，點明文章中心。

　　五、布置作業

　　1.在括號里填上帶點字的正確解釋條。（只填數碼）

　　（1）海水漸漸漫上來。（　　　）

　　（2）這兒，漫山遍野盛開著野花。（　　　）

　　（3）無論做什么事我們都要認真，決不能漫不經心。（　　　）

　　漫：①到處都是，遍。

　　②不受拘束，隨便。

　　③水過滿，向外流。

　　（1）老松樹滲出許多松脂。（　　　）

　　（2）這些教科書滲透著烈士的血。（　　　）

　　滲：①液體從物體的細小空隙透過。

　　②比喻一種事物或努力逐漸地進入到其他方面。

　　2.填空。

　　（1）約摸算來，總有（　　　）年了。

　　（2）夏天，晌午的太陽光（　　　）地照射著整個樹林。

　　（3）（　　　）在很遠的地方翻騰怒吼。

　　（4）蜘蛛（　　　）撲過去，（　　　）發生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹上滴下來，（　　　）落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛（　　　）包在里頭。

　　教學后記：

《琥珀》教案 篇3

　　教學要求： 

　　1. 理解課文內容，了解這塊琥珀的特點和價值，認識琥珀的形成過程。培養學生閱讀科普讀物的興趣和能力。 

　　2.體會科學家是怎樣進行合理想象的。 

　　3.有感情地朗讀課文。 

　　教學課時：一課時 

　　教學過程 ： 

　　一、檢查預習 

　　指名讀課文，讀后思考討論： 

　　l. 課文中講的這塊琥珀有什么特點？（透明的琥珀里有一只蒼蠅、一只蜘蛛躺在里面。） 

　　2.那么，這塊琥珀有什么價值呢？（人們可以知道，在遠古時代，世界上已經有蒼蠅和蜘蛛了，這為科學家進行科學研究提供了依據。） 

　　二、啟發談話 

　　這篇課文的作者通過仔細觀察這塊琥珀的樣子，運用了豐富合理的想象，告訴了我們這塊琥珀的形成經過及發現過程。 

　　三、閱讀課文 

　　1. 指名讀第一自然段。 

　　2.讀后討論：“約摸”是什么意思？為什么一萬年前要用上“約摸”這個詞？ 

　　（“約摸”，大概估計。從課文中可以看出這個松脂球掛在一棵老松樹立過了幾千年，后來地殼發生變動，松樹腐爛，松脂球淹沒在泥沙下面又過了幾千年，這樣合起來肯定超過一萬年了。） 

　　3.老師小結：因此，科學家的推測和估算是有根據的。 

　　4.指名讀第2－11自然段。讀后思考： 

　　（1）我們知道，琥珀是古代松柏樹脂的化石，要形成琥珀，必須具備的第一個條件就是要有松柏樹，從課文中找出描寫松樹的句子。 

　　（2）課文中有幾處寫了太陽光的熱？找出有關的句子讀一讀。 

　　（3）為什么科學家想象這個故事發生在一個夏天的晌午，“太陽光熱辣辣地照射著整個森林？”（因為松樹、柏樹只有在天氣很熱的時候才能滲出樹脂，而夏天的晌午正是太陽光最熱的時候。） 

　　5.老師小結：因此，炎熱的夏天是科學家想象琥珀形成必須具備的第二個條件。 

　　6.課文中還有一句寫“海在很遠的地方翻騰怒吼”，科學家想象的根據是什么？（由松脂球變成化石，要經過很長時間，而且要淹沒在地層里面，所以科學家想象，離森林很遠的地方有海在翻騰怒吼，這就為下文琥珀出現在海灘上伏下了一筆。） 

　　7. 指名讀第3－4自然段。 

　　8.老師小結：作者對蒼蠅的出場，運用了擬人的手法，細致地描寫了小蒼蠅的外貌、動作、心情，寫得活靈活現。 

　　9. 指名讀第8自然段。 

　　10. 老師小結：作者對蜘蛛的描寫，突出地刻畫出了它小心翼翼的動作，生怕驚飛了蒼蠅而挨餓的心理，寫得十分傳神。 

　　四、繼續學習課文 

　　1. 思考討論：科學家是根據什么想象就在“蜘蛛剛撲過去，一大滴松脂從樹上滴下來剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭呢？ 

　　（松樹滲出的一滴樹脂能同時包住一只蒼蠅和一只蜘蛛，這滴松脂一定是很大的。而蜘蛛要吃蒼蠅又必然要挨得非常近。這樣就出現了千載難逢的巧遇。這是完全可能的，因而想象是有根據的，十分的合理。） 

　　2.老師小結；松脂把兩只小蟲包在里頭，再加上松脂繼續地往下滴，又把原來的蓋住了，就積成了一個松脂球。 

　　3. 思考討論：松脂球是怎樣變成了化石的？ 

　　（后來經過很長的時間，地殼發生變化，陸地沉下去，海水漫上來，森林被海水淹沒，松脂球淹沒在泥沙下面，這就形成了兒石。） 

　　五、啟發談話 

　　對于這塊琥珀的形成，科學家的想象也很合理。 

　　思考討論： 

　　1. 這塊琥珀是怎樣被發現的？（風吹浪卷到岸邊，孩子踩著后挖了出來，孩子的爸爸認出這是一塊琥珀。） 

　　2. 漁民看到這塊琥珀，為什么說“這是很少見的？（一塊琥珀包裹兩只蟲子是很少的，再次表現出了這塊琥珀的不可多得，極有價值。） 

　　六、齊讀最后一段 

　　七、老師小結 

　　這塊琥珀給科學家們提供了研究的依據。既然在一萬年前形成的琥珀里已經有蒼蠅和蜘蛛，那么蒼蠅和蜘蛛的存在一定有一萬年以上了。這是這塊琥珀在科學研究上的價值。

　　附：板書

　　[評析] 

　　《琥珀》是一篇閱讀課文。閱讀課的任務和講讀課的任務是不相同的。一般地說，講讀課的主要任務是“教會學生學習方法，讓學生在理解課文內容的同時，感知本課語文基本功，進行語言文字訓練；而閱讀課的主要任務是“讓學生運用在講讀課中學到的語文基本功，半獨立地理解課文內容，進行語言文字訓練”。顯然，這兩類課文的任務是有差異的。因此，其教學結構、教學方法也不盡相同。 

　　徐國宣老師的這篇《琥珀》教案，緊扣了閱讀課的“主要任務”來設計，真正體現了閱讀課教學的特征，把閱讀課文真正上成閱讀課。在教學活動中，有些小學語文教師總覺得閱讀課文不好上，到底怎樣上才符合閱讀課教學的要求，總感到把握不好尺度。徐國宣老師設計的這篇《琥珀》教案，為我們上好閱讀課文提供了范例。 

　　一、緊扣“半獨立地理解”進行教學 

　　所謂“半獨立地理解”，就是教學時既不是老師包辦代替，也不是放任自流，而是在教師的引導、點撥下，學生運用自己已有的語文基本功，自主地理解課文內容，感悟語言文字。要使學生的“半獨立地理解”能有成效，首先就要把預習引進課堂。預習這個環節很重要，沒有預習，就談不上“半獨立地理解”。這篇教案設計，其教學過程 的第一步，就是讓學生預習課文，并檢查預習的效果，看看學生在預習中是否初步理解了課文內容。理解這篇課文內容的關鍵是：（1）這塊琥珀有什么特點；（2）這塊琥珀有什么價值。學生在預習中能理解了這兩個問題，也就初步理解了課文內容，達到了預習的效果。預習及檢查預習效果之后，是引導學生自己去閱讀課文，理解語言文字。這一教學過程 ，學生也是在“半獨立地理解中進行。教學的主要方法是教師點撥，學生討論。而教師點撥的方式是設疑啟發。例如，要學生理解“約摸”一詞時，徐教師是這樣點撥：“‘約摸’是什么意思？為什么一萬年前要用上‘約摸’這個詞？”經過設疑啟發，通過討論，學生對“約摸”的含意就清楚了。 

　　從課文中知道，這塊琥珀的形成要具備兩個條件：第一個條件是要有松柏樹，第二個條件必須是炎熱的夏天。第一個條件是顯性的，在課文的語言文字中明顯地表露出來，讓學生找出描寫松樹的句子并把它讀一讀就能明白。第二個條件是隱性的，它隱含在語言文字的背后，要學生理解那些語言文字并加以想象才能領悟，所以徐教師十分注意設疑點撥：為什么科學家想象這個故事發生在一個夏天的晌午‘太陽光熱辣辣的照射著整個森林’？“通過點撥啟發，學生領悟到“松樹、柏樹只有在天氣很熱的時候才能滲出樹脂，而夏天的晌午正是太陽光最熱的時候。”然后教師小結：“炎熱的夏天是科學家想象琥珀形成必備的第二個條件。”這樣，學生就能“半獨立地理解課文中這些關鍵句子的含意，感悟了語言文字，讀懂了這塊琥珀形成必備的另一個條件。 

　　二、采用討論方法組織教學 

　　采用討論方法，是閱讀課文教學讓學生“半獨立地理解”課文的一個有效方法。現代教學論認為：集體自學優于個人自學，集體討論優于個人獨立思考。強調學生“半獨立地”理解課文，必須輔之以討論式的教學方法。這篇教案設計，就是采用了討論方法組織教學，用得扎實有效。綜觀整堂課的教學過程 ，老師組織學生進行了五次討論。第一次是“檢查預習”時，指名學生讀課文后讓學生討論兩個問題：（1）這塊琥珀有什么特點；（2）這塊琥珀有什么價值。通過討論，互相啟發、補充。發揮集體的智慧，學生就初步地理解了課文內容。第二次是學習第一自然段、品味詞語的含義時，組織學生討論“約摸”一詞是什么意思，讓學生通過集體的力量來感悟語言文字。第三次是對“科學家根據什么想象就在‘蜘蛛剛撲過去，一大滴松脂從樹上滴下來剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭’”這句的理解，也采用了討論方法，以發揮集體的想象力。第四次討論課文的一個難點：“松脂球是怎樣變成化石的？”第五次討論課義的另一個難點：“這塊琥珀是怎樣被發現的？”教案設計這樣的五次討論，旨在讓學生通過討論，發揮集體的智慧和力量，以達到“半獨立地”理解課文的目的。采用討論方法來組織閱讀課文的教學，取得了良好的教學效果。

　　教學實踐經驗告訴我們，采用討論方法組織教學，必須注意兩點：一是討論必須扎扎實實，認認真真，講求實效，切不可搞花架子，形式主義。我們過去聽的一些公開課或比賽課.常常看到一些流于形式的課堂討論。比如教師要學生轉過臉來進行四人小組的討論，但當學生轉過臉來剛開始討論，教師馬上宣布停止討論而轉到別的教學活動上去了。這樣的討論，顯然是走過場，流于形式，是不可取的。二是要在課文的重點、難點和關鍵處組織討論（這可從這篇教案的設計中看出來），并非什么問題都要組織討論。

《琥珀》教案 篇4

　　一、學習目標

　　1、理解課文內容，使學生知道琥珀的形成和發現的過程及在科學上的價值，懂得任何事物的形成和發展都必須具備一定的條件。

　　2、體會科學家是怎樣進行合理想象的。

　　3、完成“思考?練習”的第二題。作者是怎樣想象這塊琥珀的形成經過的？按照提綱，說說科學家這樣想象的根據。

　　4、指導學生列出琥珀是怎樣被發現的提綱，再說說科學家這樣想象的根據。

　　5、有感情地朗讀課文。

　　6、通過本課的學習，激發學生對自然科學的興趣和愛好。

　　二、學習重難點：

　　引導學生理解科學家是怎樣根據這塊琥珀進行想象的，體會科學家想象的合理性是本課的重點。通過課后“思考?練習”中第二題解決重點。

　　三、教學過程

　　（一）.揭題。同學們你們都見過什么化石？（學生可能回答在博物館中見過恐龍化石、海龜蛋化石、類人猿頭骨化石等。）你們見過松柏樹脂的化石嗎？松柏樹脂的化石還有一個好聽的名字叫“琥珀”。隨之板書課題。指導學生根據拼音讀準課題。

　　（二）.引讀。課文中講的是一塊什么樣的琥珀？請快速瀏覽課文找出來讀一讀。（課文最后一段的前三句話）課件出示琥珀，讓學生仔細觀察，特別注意它們腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環。

　　發揮想象，練習表述

　　這是一塊與眾不同的琥珀，兩個小東西是怎樣被關到里面的，你能發揮想象講述一個小故事嗎？指1－2名同學試說。

　　（三）自學自讀

　　看看作者是怎樣想象的，把想象的部分找出來做上記號，再指名讀出來。

　　（四）理清脈絡，討論：

　　1.仔細分析一下作者的想象分哪兩部分內容（一是琥珀的形成過程，一是琥珀的發現過程）指名分別讀出這兩部分。

　　2.這兩部分內容作者描寫較細致的是哪一部分？（琥珀形成的過程。）邊讀邊想琥珀形成需要哪兩個階段？（①松脂球的形成；

　　②松脂球變成化石。）

　　（五）學習重點內容，教師點撥

　　完成“思考?練習”的第2題。

　　科學家是怎樣想象這塊琥珀的形成經過的？按照提綱說說科學家這樣想象的根據。（可同位互說，后集體交流，教師適時點撥。）

　　1.約摸算來，總有一萬年了。

　　（“約摸”大概估計。因為這個時間是推測、估算的。總有一萬年了的意思是：至少有一萬年了，不會少于一萬年。這個推算、估計是有根據的，因為松脂球變成化石，需地殼變動，松樹腐爛，松脂球淹沒在泥沙下變成化石至少也得一萬年之久。）

　　2.夏天，晌午的太陽光熱辣辣地照射著整個樹林。

　　（琥珀是古代松柏樹脂的化石。要形成琥珀必須具備的第一個條件是要有松樹、柏樹，所以科學家想象這個故事發生在一個松樹林里。光有松樹還不夠，還要松樹滲出樹脂來。所以科學家想象這個故事發生在一個炎熱的夏天。松樹滲出的一滴松脂能同時包住一只蒼蠅和一只蜘蛛，這滴樹脂一定是很大的，只有在非常熱的時候松樹才能滲出這樣一大滴樹脂，所以科學家想象這是在“太陽光熱辣辣地照射著整個森林”的晌午。）

　　3.海在很遠的地方翻騰怒吼。

　　（由松脂球變成化石，還需要具備一些條件，這就是要經過很長時間，而且淹沒在地層里面，所以科學家想象，離森林很遠的地方海在翻騰怒吼，后來發生地殼變動“陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來，逼近那古老的森林”最后森林被海水淹沒，松脂球淹沒在泥沙下面，又過了幾千年變成了化石。）

　　4.蜘蛛剛撲過去，一大滴樹脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一起包在里頭。

　　（這塊琥珀與一般的琥珀不同，它里面包裹著一只蒼蠅和一只蜘蛛，因此，這塊琥珀的形成必須具備特殊的條件，那就是事情非常湊巧，蒼蠅和蜘蛛正巧在一起，而且挨得非常近，一大滴松脂正巧滴下來，而且正好把它們一起包在里面。從“剛”、“剛好”、“一起”等詞語看出事情真是巧極了。如果不是湊巧，就不可能形成這樣一塊琥珀。）

　　（六）按照上面的學習方法，先列出琥珀是怎樣被發現的提綱，再說說科學家這樣想象的根據

　　提綱：

　　1.風吹浪涌，卷到岸邊。

　　2.孩子赤足踏著，挖出。

　　3.漁民認出琥珀。

　　（首先是“澎湃的波濤把海里的泥沙卷到岸邊”，也把埋在泥沙中的琥珀卷到了沙灘上，這才有了被發現的可能。發現琥珀的是漁民父子倆：孩子好奇心強，踏著一塊硬東西就把它挖出來；父親經驗豐富，認出是塊少見的琥珀。）

　　（七）感情朗讀，深化理解

　　（八）質疑問難

　　（九）總結全文

　　作者通過一塊裹有蒼蠅和蜘蛛的琥珀，運用有關這方面的科學知識，展開了合理地想象，想象出這樣一個生動有趣的故事。這個故事雖然是推測出來的，但有科學的根據，因此是合乎情理，令人信服的。文章先寫這塊琥珀是怎樣形成的，是在什么條件下形成的，接著寫這塊琥珀是怎樣被發現的，最后寫這塊琥珀的特征以及它的價值。說明在遠古時代，世界上早已有蒼蠅和蜘蛛了，點明文章中心。

　　四、布置作業

　　1.在括號里填上帶點字的正確解釋條。（只填數碼）

　　（1）海水漸漸漫上來。（ ）

　　（2）這兒，漫山遍野盛開著野花。（ ）

　　（3）無論做什么事我們都要認真，決不能漫不經心。（ ）

　　漫：①到處都是，遍。

　　②不受拘束，隨便。

　　③水過滿，向外流。

　　（1）老松樹滲出許多松脂。（ ）

　　（2）這些教科書滲透著烈士的血。（ ）

　　滲：①液體從物體的細小空隙透過。

　　②比喻一種事物或努力逐漸地進入到其他方面。

　　2.填空。

　　（1）約摸算來，總有（ ）年了。

　　（2）夏天，晌午的太陽光（ ）地照射著整個樹林。

　　（3）（ ）在很遠的地方翻騰怒吼。

　　（4）蜘蛛（ ）撲過去，（ ）發生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹上滴下來，（ ）落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛（ ）包在里頭。

　　教學反思

　　一、電教手段的運用

　　所設計的配音、影片巧妙。隨著生動的解說詞與逼真動化影像的展現，將每個小讀者引入古老的森林進行遨游，小小課堂充滿了生機和活力，呈現在孩子們眼前的是：有聲有色、有靜有動、有字有形、五彩鮮明、形象具體的情景，寓教于樂，充分體現了觀察表達的教學要求。能遵循兒童心理學規律，運用認識論進行教學，通過幻燈投影，使學生初步感知，繼而默讀全文，給予材料的復現，加深感性認識，再通過表達上升到理性認識。這樣的課教學設計，即使學生學懂了琥珀形成的過程這個重點，而且也突破了琥珀的科學價值這個難點。

　　二、創設情境活動

　　為學生提供生動活潑的視聽形象，加強語文信息刺激，使學生眼、耳、口、手協調識記，加深對所學知識的印象理解，提高學習興趣，從而提高記憶效果。創造良好的情境，培養了學生的邏輯思維能力，并激發了學生愛自然、學科學、用科學的思想感情。

　　三、不足之處

　　本節課中學生的朗讀訓練不夠，真對部分學生朗讀基礎差的情況，教師應多指導，范讀，就一個自然段的朗讀訓練，不應茫目的多讀，也會受到訓練的效果。

《琥珀》教案 篇5

　　教學目標：

　　認知目標：1、理解科學家是怎樣想象這塊琥珀形成的過程以及這樣想象的依據。　　

　　2、體會文章的敘述順序。

　　3、學習12個生字新詞，有感情地朗讀課文。

　　情感目標：激發學生探索大自然奧秘的興趣。

　　發展目標：培養學生的朗讀、理解、想象能力。　　

　　教學重點：1、理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。

　　2、體會科學家合理想象的依據。

　　3、理清文章的敘述順序。

　　教學難點：理解科學家想象的依據。

　　教學時間：2課時。

　　教學準備：c ai課件、課前收集有關琥珀的資料。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、學習本課12個生字、新詞，整體感知課文。

　　2、了解文章敘述順序并與《黃河象》的敘述順序作區別。

　　教學重點：學習本課生字、新詞；了解文章敘述順序。

　　教具準備：課文錄音帶；琥珀實物。

　　教學過程：

　　一、實物激趣，引入課題

　　1、出示實物（琥珀），問：同學們你們知道老師手里的這塊東西是什么嗎？（學生：琥珀。）它是什么樣子的？（由學生各抒己見）

　　過渡：今天我們就一起來學習《琥珀》這篇課文，但課文里的琥珀不同一般的琥珀，它是什么樣子的呢？大家一起來學課文就知道了。

　　二、聽錄音讀文。

　　1、邊聽邊給自然段標序號，并劃出不理解的詞語。

　　2、學生提出質疑。

　　三、學習生字新詞

　　1、出示生字（不注音）指名認讀→指名板演注音→小組拼讀，齊讀。

　　2、分析字形（由學生說出自己記字方法）

　　3、理解詞義。

　　四、自由朗讀課文，理清文章結構。

　　1、自由朗讀課文。

　　2、小組討論（填空）：課文先寫＿＿，再寫＿＿，最后寫＿＿；《黃河象》先寫＿＿再寫＿＿最后寫＿＿。

　　3、小組匯報。

　　五、作業：熟讀課文，抄寫生字新詞。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。

　　2、體會科學家合理想象的依據。

　　教學重、難點：了解琥珀的形成過程。

　　教學過程：

　　一、談話導入。

　　1、談話。

　　同學們，上節課我們學習了《琥珀》一文的生字新詞，了解課文的寫作順序，也對琥珀有了初步的認識，那想不想對琥珀有更多的了解？

　　2.cai課件出示琥珀的圖片。（圖片內容：琥珀形成的簡介、琥珀的各種顏色、琥珀做成的飾品）

　　二、學習第18自然段。

　　1、今天，我們要研究的這塊琥珀是什么樣子的呢？請找出有關段落讀一讀。

　　2、指名朗讀。

　　3、出示課文琥珀圖片（讓學生用自己的話說說琥珀的樣子）。

　　4、齊讀。

　　二、學習第2——12自然段。

　　1、過渡，課文除了描寫琥珀樣子外還寫哪些方面的內容？（指名：琥珀的形成、琥珀的發現）

　　2、出示自畫圖畫（根據課文畫的琥珀的形成和發現的過程，但順序混亂。）

　　3、自由地、輕聲地朗讀課文，然后給圖畫排列順序。（指名演示）

　　4、指名找出圖畫相應的段落朗讀。

　　5、cai課件出示有聲視頻——琥珀形成的過程，學生進一步了解琥珀的形成過程。

　　6、看完視頻后，出示問題：[討論：琥珀的形成分成幾個階段？它需要哪些條件呢？]（指名讀）

　　7、小組同學討論，合作完成上述問題，并寫在事先畫好的琥珀圖四周，教師巡視幫助。

　　8、全班匯報交流。學生讀出相關句子，歸納松脂球形成的相關條件。

　　9、說說為什么需要太陽光熱辣辣的，這會對松脂球的形成起到什么作用呢？指名讀相關句子

　　（因為太陽光越大，越熱，松樹滲出的松脂就越厚。）

　　10、課文中哪一句話說蒼蠅、蜘蛛同時巧遇松脂球呢？在這里“剛好”是什么意思呢？指名讀相關句子。

　　（一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。剛好——說明極少見、非常巧合。）

　　11、第一、二小組讀2—9自然段，邊讀邊想象這個松脂球形成的過程。

　　三、學習形成化石部分（10—12自然段）

　　1、過渡：松脂球的形成我們都了解得很清楚了，那么由松脂球變成琥珀，又需要什么條件呢？

　　2、請同學們自由朗讀課文10—12自然段，邊讀邊畫出松脂球成了化石的原因。

　　3、學生匯報并歸納松脂球成為化石的原因，板書：時間長、地殼運動、被淹沒、松樹腐爛。

　　指名讀相關句子體會漫長的變化過程：“幾十年、幾百年、幾千年、時間一轉眼過去了。”“又是幾千年過去了，”“陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來，”“水把森林淹沒了，樹腐爛了，”“剩下的松脂球淹沒在泥沙下面。”

　　（1）、過渡，我們知道了琥珀的形成是一個漫長的過程，是多么的不容易，請小組朗讀課文，體會體會。

　　（2）、第三、四小組朗讀10——12自然段，邊讀邊想象化石的形成，激發學生進行大膽的想象。

　　（3）小結：琥珀的形成是一種地殼運動、滄海桑田巨變的結果。如果讓我們用一個詞來形容這塊琥珀，你們會用什么詞——學生，奇異、珍貴……

　　（4）過渡：就是太珍貴了，所以漁民父子撿到后特別的高興，我們一起用驚訝、高興的語氣朗讀13——17自然段。

　　四、總結。

　　這節課同學們都學習得很認真，老師表揚你們，也希望你們再接再厲。

　　五、作業：

　　回家把課文讀熟，再加上自己的想象把故事講給家里人聽。

　　板書設計：　　　       　20 琥珀

　　太陽光

　　↓                    漫長時間

　　松脂

　　↓      松脂球   →    地殼運動

　　→　化石  →   琥珀  

　　蒼蠅                     松樹腐爛 　　　

　　↓　　　　　　　　　 　泥沙掩埋

　　蜘蛛

　　教學反思：

　　剛剛講過《琥珀》一課，現將教學策略和教學中的不足及優點總結如下：

　　《琥珀》第二節(講讀課)我采用了“篇末入手”、“邏輯提問”、“由果溯因”的變序教學法和電化教學手段。這種方法可以營造寬松的課堂氣氛，激勵學生學習興趣，使學生求知心切，積極性高，能引起學生的思考興趣，對培養學生的邏輯推理能力大有好處，既解決難度較大的科學知識，又降低了坡度，提高了課堂教學效率，現作以下分析：

　　一、緊扣“半獨立理解，邏輯提問”進行教學

　　所謂“半獨立理解”，就是教學時既不是老師包辦代替，也不是放任自流，而是在教師的引導、點撥下，學生運用自己已有的語文基本功，自主地理解課文內容，感悟語言文字。

　　如：讓學生了解琥珀的形成過程時，即（1）琥珀的形成分成幾個階段？（2）琥珀的形成需要哪些條件？學生通過認真閱讀，小組討論合作，便到相應的條件（松脂球的形成需要：太陽、松脂），但在語言文字的背后隱含有另一種意義，要學生理解那些語言文字并加以想象才能領悟，所以我注意到設疑點撥，如：為什么科學家想象這個故事發生在一個夏天的晌午‘太陽光熱辣辣的照射著整個森林’？通過點撥啟發，學生領悟到“松樹、柏樹只有在天氣很熱的時候才能滲出樹脂，而夏天的晌午正是太陽光最熱的時候松脂滲出會特別多。這樣，學生就能“半獨立理解課文中理解這些關鍵句子的含意，感悟了語言文字，讀懂了這塊琥珀形成必備的一個條件。

　　所謂“邏輯提問”就是抓住文章重點，設計的問題一環緊靠一環，它是課堂結構最關鍵的體現，于是我就緊圍繞著“琥珀的樣子——琥珀形成的過程——琥珀的發現，設計了簡明扼要的問題，讓問題簡單化。

　　二、采用討論方法組織教學

　　采用討論方法，是學生“半獨立理解”課文的一個有效方法。現代教學論認為：集體自學優于個人自學，集體討論優于個人獨立思考。強調學生“半獨立理解”課文，必須輔之以討論式的教學方法。教學設計中，我就是采用了討論方法組織教學，用得扎實有效。為什么這么說呢？

　　教學實踐經驗告訴我們，采用討論方法組織教學，必須注意兩點：一是討論必須扎扎實實，認認真真，講求實效，切不可搞花架子，形式主義。我們過去聽的一些公開課或比賽課.常常看到一些流于形式的課堂討論。比如教師要學生轉過臉來進行四人小組的討論，但當學生轉過臉來剛開始討論，教師馬上宣布停止討論而轉到別的教學活動上去了。這樣的討論，顯然是走過場，流于形式，是不可取的。二是要在課文的重點、難點和關鍵處組織討論，并非什么問題都要組織討論。整個課堂我把最重點的“琥珀的形成需要哪些條件？讓學生分組討論完成，相信大家從課堂上不難看到當時的情景，學生的討論是事實的，氣氛是活躍的。

　　三、電教手段的運用

　　所設計的圖片欣賞，視頻。隨著生動的解說詞與逼真動化影像的展現，將每個小讀者引入古老的森林進行遨游，小小課堂充滿了生機和活力，呈現在孩子們眼前的是：有聲有色、有靜有動、有字有形、五彩鮮明、形象具體的情景，寓教于樂，充分體現了觀察表達的教學要求。使學生初步感知，繼而默讀全文，給予材料的復現，加深感性認識，再通過表達上升到理性認識。這樣的教學設計，即使學生學懂了琥珀形成的過程這個重點，而且也突破了琥珀的科學價值這個難點。

　　五、不足之處

　　本節課中對學生的朗讀指導不夠;在學生討論過程時間過長,導致時間不夠.

　　以上是本人對這節課的反思,希望能拋磚引玉。

《琥珀》教案 篇6

　　教學目標：

　　認知目標：

　　1、理解科學家是怎樣想象這塊琥珀形成的過程以及這樣想象的依據。

　　2、體會文章的敘述順序。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　情感目標：激發學生探索大自然奧秘的興趣。

　　發展目標：培養學生的朗讀、理解、想象能力。

　　教學重點：

　　1、理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。

　　2、體會科學家合理想象的依據。

　　3、理清文章的敘述順序。

　　教學難點：

　　理解科學家想象的依據。

　　教學時間：

　　1課時。

　　教學準備：

　　AI課件、尺子、學生課前收集有關琥珀的資料。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、CAI課件出示琥珀的圖片。

　　要知道在世界上，琥珀里面有一個小動物并不稀奇，而最稀奇的是在這塊琥珀里同時存在著兩個小動物，還有掙扎過的痕跡，這究竟是怎么一回事呢？下面我們就來看看這個有趣的故事。

　　二、學習松脂球形成的部分（2—9自然段）

　　1、[CAI課件出示有聲動畫——松脂球形成的過程]

　　學生看松脂球形成的過程。

　　2、看完故事后你覺得這個松脂球的形成需要哪些條件呢？

　　學生自由朗讀課文2—9自然段，邊讀邊用直線畫出相關的句子。板書：松脂球形成。

　　3、小組同學討論，合作找出松脂球形成的條件，教師巡視幫助。

　　4、全班匯報交流。學生讀出相關句子，歸納松脂球形成的相關條件。

　　根據匯報情況板書：

　　太陽光：暖暖的、火熱、熱辣辣

　　松脂球形成松脂：厚厚的、繼續滴

　　蒼蠅、蜘蛛：巧遇

　　5、請同學們找找文中有幾處是描寫太陽的？太陽光熱辣辣的，這會對松脂球的形成起到什么作用呢？指名讀相關句子

　　（暖暖——火熱——熱辣辣，陽光熱度的變化說明天氣很炎熱）

　　6、課文中哪一句話說蒼蠅、蜘蛛同時巧遇松脂球呢？在這里“剛好”是什么意思呢？指名讀相關句子

　　（一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。剛好——說明極少見、非常巧合。）

　　7、齊讀2—9自然段，邊讀邊想象這個松脂球形成的過程。

　　三、學習形成化石部分（10—12自然段）

　　1、過渡：松脂球的形成我們都了解得很清楚了，但松脂球并不等于琥珀，琥珀應該是古代松樹脂的化石，下面我們繼續來了解一下由松脂球變成化石的過程。

　　2、請同學們自由朗讀課文10—12自然段，邊讀邊畫出松脂球成了化石的原因。

　　3、學生匯報并歸納松脂球成為化石的原因，板書：時間長、被淹沒

　　指名讀相關句子體會漫長的變化過程：“幾十年、幾百年、幾千年、時間一轉眼過去了。”“又是幾千年過去了，”“陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來，”“水把森林淹沒了，樹腐爛了，”“剩下的松脂球淹沒在泥沙下面。”

　　4、[CAI課件出示動畫——松脂球化石的形成過程]

　　（1）我們知道了這是一個漫長的過程，下面我們就來展開想象，看看整個形成過程是如何變化的？

　　（2）出示松脂球化石的形成過程的CAI課件，激發學生進行大膽的想象。

　　（3）小結：琥珀的形成是一種地殼運動、滄海桑田巨變的結果。咱們讀讀這一部分的課文，再來感受一下這一過程。

　　5、全班齊讀10—12自然段。

《琥珀》教案 篇7

　　一、教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，了解這塊琥珀的形成過程及作者這樣想象的依據。

　　2、感受課文細膩傳神的語言、大膽合理的想象和逼真的故事情節。

　　3、能用自己的語言條理清楚的介紹琥珀的樣子及形成過程，激發學生探索科學奧秘的興趣。

　　二、教學重難點：

　　重點：了解這塊琥珀的形成過程及作者這樣想象的依據。

　　難點：體會文章豐富的想象力和生動的表現力。

　　三、教學準備：

　　師：琥珀圖片和幻燈片

　　生：搜集有關化石和琥珀化石的資料。

　　四、教學時間：兩課時

　　五、教學過程：

　　一、激趣導入

　　1、課前同學們搜集了資料，誰來談談對化石和琥珀的了解？

　　2、同學們，還記得我們以前學過的一篇課文《黃河象》嗎？在北京博物館的古生物大廳里陳列著一具大象的骨骼，那是古代黃河象骨骼的化石。接下來，我們來欣賞一塊珍奇的化石——琥珀，（出示）跟隨作者一起去推測關于它的故事

　　3、看到這美麗的琥珀，你有什么感受？最想了解點什么？

　　二、初讀課文，整體感知

　　問得好！愛因斯坦曾說過“提出一個問題往往比解決一個問題更有價值”。

　　1、接下來，讓我們帶著這些問題認真的默讀課文，相信你一定有不少收獲！

　　（我知道了…）

　　你從哪些語句中知道的？

　　你真會讀書！說得真好！

　　2、所有這些都是作者親眼看到的嗎？

　　課文中有一個詞“推測”（板書），推測是什么意思？（出示句子）

　　推測：根據已經知道的情況來想象不知道的事情

　　能說“猜測”嗎？

　　為什么？

　　哦，推測是有根據的，而猜測只是猜的。

　　3、嗯，說得真好！看來，用詞準確是多么重要呀！那作者是根據什么推測了這個故事呢？（作者看到了琥珀，根據它的樣子推測的。）

　　什么樣？你能讀讀相關的句子嗎？（出示）

　　三、深入理解、重點感悟

　　是的，作者就是根據這塊琥珀的樣子推測了它的形成過程和發現過程。我們先來看它的形成過程。

　　（一）1、大家自己讀2——14自然段，畫出你感覺寫得好的地方、多讀幾遍。（生讀，師巡視指導）

　　生交流讀句子

　　為什么覺得好？從這里你感受到了什么？（師適時板書）

　　它好在哪里？

　　預設：

　　2、重點理解：

　　蜘蛛剛撲過去，突然發生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里面。

　　①從這里你感受到了什么？（出示）

　　你從哪幾個詞能感受到？

　　②大家來讀讀這兩個句子，比較一下，哪個更好一些？（出示）

　　1、蜘蛛撲過去，發生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹上滴下來，落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛包在里面。

　　2、蜘蛛剛撲過去，突然發生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里面。

　　③好在哪里？

　　④讓我們再來讀這個句子，注意這幾個詞——

　　⑤（出示圖）讓我們再來目睹這驚心動魄的一幕，看到這，你想到了我們中國的哪個成語？

　　真是無巧不成書呀！（板書：巧）

　　3、交流到這兒，我們歸結一下：琥珀的形成過程，要經過幾個階段?需要哪些條件？小組內交流討論！

　　生說——師完成板書

　　（二）發現過程

　　就這樣，這塊琥珀化石一直沉睡在海沙下面，過了很久很久，終于有一天他被發現了。大家和我讀漁民和兒子對話，你們是小男孩，我是漁民。開始——

　　1、咦？作者為什么推測是漁民的兒子發現了琥珀？

　　看來，作者的推測是有道理的。

　　2、漁夫說這塊琥珀很少見，原因是什么？

　　四、拓展延伸

　　•1、（出示）從我們這塊琥珀，可以推測發生在一萬年以前的故事的詳細情形，并且可以知道，在遠古時代，世界上早已有那樣的蒼蠅和蜘蛛了。這就是它的科學價值。

　　•2、大家看，（出示）作者通過這塊琥珀的樣子，用準確、生動的語言推測了發生在遠古時代的故事。你想試試你的推測能力嗎？

　　在我國甘肅永靖縣首次發現了120多個恐龍腳印化石。（出示）

《琥珀》教案 篇8

　　一、聯系課標，定位目標

　　a總目標：

　　1、在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想像力和創造潛能。逐步養成實事求是，崇尚真知的科學態度，初步掌握科學的思想方法。　　　　　　　　　　

　　2、能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文

　　3、具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。

　　4、學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。

　　b年段目標：

　　1、默讀有一定的速度。

　　2、能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩。　　　　　　　

　　3、聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的內涵，體會其表達效果。　　　　　　

　　4、在閱讀中揣摩文章的表達順序。

　　5、體會作者的思想感情。

　　6、初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

　　7、學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。

　　c本冊重點

　　1、繼續加強詞句訓練。自覺地運用查字典、聯系上下文和生活實際的方法準確理解詞語，特別是那些含義比較深刻的句子。

　　2、要鼓勵學生在閱讀的過程中積累詞語，學習作者用詞造句的方法。把對詞句的理解、積累和運用的訓練結合起來，使它們成為一個有機的整體。

　　3、充分利用“思考•練習”中的問題，啟發學生閱讀、

　　4、思考和討論，切實地提高學生的理解能力，學到讀書、作文的方法。

　　5、朗讀和理解密切相結合，在理解的基礎上，通過朗讀準確表達課文的思想感情。

　　6、默讀也是重要的閱讀基本功，要指導學生學會一邊讀，一邊想，在獨立閱讀和思考中培養閱讀能力。

　　7、教師的主導作用，包括引導、點撥、范讀以及必要的歸納、小結和講解

　　8、鼓勵學生發表不同的見解，讓學生在閱讀的實踐中，逐步學會獨立思考，學會讀書。

　　d本單元訓練重點

　　1、了解敘述的順序。

　　2、在讀懂課文內容的基礎上，領會作者敘述的思路和順序，引導學生在平時說話、習作中，學習作者是怎樣按照一定的順序把思想內容一步步地表達清楚。

　　3、增長知識，激發他們這科學、愛科學的熱情，受到美好感情的熏陶。

　　e本課學習目標：

　　1、學習本課12個生字，正確讀寫生詞。

　　2、正確流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定速度，邊讀邊思考。揣摩本課的寫作順序，理解琥珀形成的過程，增長見識。

　　3、感受本文作為文藝性說明文在寫作上的生動，初步明確想象要合理，有依據。領會作者表達上的妙處，感受大自然的神奇，喚起對科學的興趣。

　　f本課學習重難點。

　　1、理解琥珀形成的過程，明確科學家的想像是有依據的，合理的。而這合理的想像是通過作者生動的描述展現出來的。

　　2、感受作者表達上的妙處，感受文章的趣味，自然的神奇，科學的魅力。

　　g教學準備

　　琥珀的圖片

　　琥珀的相關資料

　　h教學時間：兩課時

　　i教學過程：

　　第一課時

　　一、檢測預習情況，正音疏通

　　二、讀預習提示，明確什么是琥珀。

　　三、借預習提示的質疑，激發學生閱讀興趣，再次讀文。

　　四、初讀文章，思考大意。交流匯報，擬清課文層次。

　　五、再讀全文，注意讀得正確流利。

　　六、初識琥珀，了解其樣子是透明的。

　　第二課時

　　一、復習樣子，激趣引入

　　1、今天，我們將繼續學習第20課《琥珀》讓我們先來回顧一下它的模樣吧！（出示有關寫琥珀的語句，生齊讀）。就是從這樣一塊琥珀，我們可以推測（出示相關語句）

　　2、一萬年前的故事！那是怎樣的情形呢？讓我們靜下心來讀讀第2-9自然段，從作者描述的詳細情形中，你一定能感受到些什么？

　　二、品讀過程，感受形成之奇妙

　　（一）一讀，感受表達之生動

　　1、巡視，點拔

　　l　細細品讀這一部分，看看從這些細節的描寫中你能感受到些什么，然后用三言兩語批注在旁邊

　　l　你真會讀書，抓住自己最感興趣的一部分，就批注了如此多的感受。這樣的讀書有價值。

　　你能抓住這個動詞，感受到這兩個小東西的內心。

　　這個同學會抓住一個

　　2、交流。誰能來說說從作者詳細的描述中你感受到些什么。

　　（通過詞把向主角；通過句段把向當時情形的具體描寫）

　　（1）小蒼蠅的快樂和悠閑。

　　（2）蜘蛛的小心

　　多有意思的畫面，細致的描寫讓我們能想像到的是當時生動的畫面，來，帶著你們的感受讀讀4、5自然段吧。

　　（3）天氣的炎熱

　　多生動地描寫呀，讓我們對當時的氣候有所了解。

　　（4）被松脂包住時的掙扎，情況之緊急。

　　多么精彩的場面，作者詳細的描寫讓我們如臨其境。請把這緊迫的場面給我們大家讀讀。

　　來，大家一起來讀讀這些詳細的描述，一起來感受一下當時的情境吧。

　　（二）二讀，感受表達之準確合理

　　1、這就是那個發生在一萬年前的故事，這詳細的情形是作者根據那塊琥珀推測出來。

　　2、推測是什么意思？（有依據的推測，合理的想像）。哦！看來我們從這詳細的情形中不僅能感受到這故事的生動、有意思，如果再次靜下心來讀讀，品品，我們不能感受到作者推測的詳細情形是多么的合理。

　　3、再次默讀2-9自然段，邊讀邊聯系這琥珀的樣子想想作者推測的詳細情形是否合理。

　　巡視，點拔，如：還可以剛才大家品到的細節描寫是否合理。

　　4、交流，適時總結形成松脂球的四個條件。（如：強烈的太陽光可是形成這松脂球必不可少的條件；正是蜘蛛的小心才會有兩個小動物同在一塊琥珀的奇跡發生）

　　適時點拔生動的詞能吸引我們的目光，讓我們充分地感受推測的合理。有些不起眼的同樣向我們展現著作者推測的合理。（出示燈片）。

　　讀7.8。

　　（三）三讀，書寫表達之妙處

　　1、小結：這個發生在一萬年前的故事以它生動的細節、準確的表達和合理的推測在吸引著我們。這生動，這準確、這合理還在繼續。請同學們第三次靜下心來默讀10-17自然段，找到一處既生動又合理的地方摘錄下來，并簡單寫寫你的想法。

　　2、交流。適時點拔形成化石的條件。（時間，滄海桑田的變化、偶然在海灘發現）

　　3、小結，我們今天能見到這琥珀需要漫長的時間，滄海桑田的變遷、偶然的發現、還需要一萬年前那炎熱的天氣，大量的松樹、兩個小東西的出現、大滴的松脂……此時，同學們一定會感嘆這琥珀：（來之不易、稀有的……）對了，它還有巨大的科學價值，透過它我們可以推測發生在一萬年前的故事，并且可以知道……

　　4、了解了這些，讓我們一起來贊一贊這塊大自然的杰作琥珀吧。

　　20 琥珀

　　稀世之寶

　　推測　　　　詳細

　　想像合理　生動準確

《琥珀》教案 篇9

　　教學目標：

　　認知目標：

　　1、理解科學家是怎樣想象這塊琥珀形成的過程以及這樣想象的依據。

　　2、體會文章的敘述順序。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　情感目標：激發學生探索大自然奧秘的興趣。

　　發展目標：培養學生的朗讀、理解、想象能力。

　　教學重點：

　　1、理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。

　　2、體會科學家合理想象的依據。

　　3、理清文章的敘述順序。

　　教學難點：理解科學家想象的依據。

　　教學時間：1課時。

　　教學準備：

　　AI課件、尺子、學生課前收集有關琥珀的資料。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、CAI課件出示琥珀的圖片。

　　要知道在世界上，琥珀里面有一個小動物并不稀奇，而最稀奇的是在這塊琥珀里同時存在著兩個小動物，還有掙扎過的痕跡，這究竟是怎么一回事呢？下面我們就來看看這個有趣的故事。

　　二、學習松脂球形成的部分（2—9自然段）

　　1、[CAI課件出示有聲動畫——松脂球形成的過程]

　　學生看松脂球形成的過程。

　　2、看完故事后你覺得這個松脂球的形成需要哪些條件呢？

　　學生自由朗讀課文2—9自然段，邊讀邊用直線畫出相關的句子。板書：松脂球形成。

　　3、小組同學討論，合作找出松脂球形成的條件，教師巡視幫助。

　　4、全班匯報交流。學生讀出相關句子，歸納松脂球形成的相關條件。

　　根據匯報情況板書：

　　太陽光：暖暖的、火熱、熱辣辣

　　松脂球形成松脂：厚厚的、繼續滴

　　蒼蠅、蜘蛛：巧遇

　　5、請同學們找找文中有幾處是描寫太陽的？太陽光熱辣辣的，這會對松脂球的形成起到什么作用呢？指名讀相關句子

　　（暖暖——火熱——熱辣辣，陽光熱度的變化說明天氣很炎熱）

　　6、課文中哪一句話說蒼蠅、蜘蛛同時巧遇松脂球呢？在這里“剛好”是什么意思呢？指名讀相關句子

　　（一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。剛好——說明極少見、非常巧合。）

　　7、齊讀2—9自然段，邊讀邊想象這個松脂球形成的過程。

　　三、學習形成化石部分（10—12自然段）

　　1、過渡：松脂球的形成我們都了解得很清楚了，但松脂球并不等于琥珀，琥珀應該是古代松樹脂的化石，下面我們繼續來了解一下由松脂球變成化石的過程。

　　2、請同學們自由朗讀課文10—12自然段，邊讀邊畫出松脂球成了化石的原因。

　　3、學生匯報并歸納松脂球成為化石的原因，板書：時間長、被淹沒

　　指名讀相關句子體會漫長的變化過程：“幾十年、幾百年、幾千年、時間一轉眼過去了。”“又是幾千年過去了，”“陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來，”“水把森林淹沒了，樹腐爛了，”“剩下的松脂球淹沒在泥沙下面。”

　　4、[CAI課件出示動畫——松脂球化石的形成過程]

　　（1）我們知道了這是一個漫長的過程，下面我們就來展開想象，看看整個形成過程是如何變化的？

　　（2）出示松脂球化石的形成過程的CAI課件，激發學生進行大膽的想象。

　　（3）小結：琥珀的形成是一種地殼運動、滄海桑田巨變的結果。咱們讀讀這一部分的課文，再來感受一下這一過程。

　　5、全班齊讀10—12自然段。

　　四、總結全文

　　1、小結課文的寫作順序：在敘述順序上和《黃河象》有哪些不同？

　　《黃河象》：先介紹黃河象化石的樣子、特點，再假想黃河象化石形成過程，最后講發掘過程。

　　《琥珀》：先假想這塊琥珀的形成過程，再講如何被發現，最后介紹這塊琥珀的樣子、特點及其價值。

　　2、總結全文：作者由蒼蠅和蜘蛛的腿的四周顯出的幾圈黑色的圓環想出它們掙扎的過程，又由這塊琥珀是從海邊撿到的想象出松脂球被淹沒在海底的經過。可見，作者的想象是有依有據的。學習了這篇課文，在今后的寫作中我們也要學會抓住內容的要點，考慮周到，有順序地把事情敘述清楚。

《琥珀》教案 篇10

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解琥珀形成的必備條件、珍貴的價值，激發學生科學探究的興趣。

　　2.把真實的情景與想象的情景聯系著讀，發現文章“嚴謹的推測”；通過推想想象情景中“劃”等詞句的內涵及表達效果，體會文章“生動的表達”。

　　教學過程:

　　一、交流預學，自主質疑。

　　1.了解琥珀。

　　師：今天我們學習一篇科學小品文——生讀課題：琥珀。

　　師：見過琥珀嗎？它的樣子可以從琥、珀兩個字的偏旁看出，什么旁？（王字旁）

　　師：課前我們找了帶“王”字旁的詞語，一起來交流交流。

　　生：略。

　　師：讀讀這些帶“王字旁”的字，你有什么發現？（珊瑚、玻璃、玲瓏）

　　生：兩個字都是“王”字旁的詞語，大多表示光澤、較珍貴的玉石。

　　師：結合資料袋，你會發現琥珀就是珍貴而有精美、透明的化石。

　　（生讀資料）

　　2.自主質疑。

　　師：學貴有疑，課前大家都讀了課文，在讀課文的過程中，你有什么問題？

　　（出示預學單）我的問題。

　　（我希望每個同學有獨到的視角，提出你自己心里的真問題）

　　預設：琥珀中的蜘蛛會腐爛嗎？琥珀是怎么形成的呢？琥珀還能保存多久？

　　所有的琥珀里面都有小蟲子嗎？琥珀里面有貓、狗嗎？這篇課文算不算童話？

　　師：太有意思了，通過讀課文，很多同學對琥珀的科學知識產生了這么多的好奇心，這大概就是作者寫這篇科學小品文的一個目的。作者到底為什么寫《琥珀》呢？（ppt：為什么寫？）他想告訴我們什么？

　　生：《琥珀》怎么形成的。

　　生：《琥珀》的價值。

　　生（高層次）：那么多偶然的條件合在一起，讓琥珀形成變成了必然。

　　二、展開共學，發現文本屬性。

　　（一）借助質疑，理清形成條件

　　師：就像你們說的那樣，作者在文中告訴了我們琥珀形成的條件，我們來交流，都有什么條件？

　　(出示預學單)

　　琥珀形成的條件有。

　　（高溫、松脂、小蟲子、長時間、地殼變化）

　　生：高溫。

　　師：從哪讀到的？

　　生：太陽暖暖地照著

　　生：太陽熱辣辣地照射著整個樹林。

　　師：就像他這樣，

　　師：這些條件少一個行不行？

　　這些條件，是琥珀形成不可改變的必要條件，是具有科學性的。

　　（一）前后聯系，體會“嚴謹的推測”

　　1.換詞理解。

　　從那塊琥珀，我們可以推測發生在一萬年以前的故事的詳細情形。

　　1）齊讀。“推測”是什么意思？找個近義詞。（推想、猜測、猜想）

　　2）再讀句子。由什么推測什么？

　　（由那塊琥珀推測到一萬年以前的詳細情形）

　　師：那塊琥珀是真實的描寫（板書：真實），“一萬年以前的故事的詳細情形” 是作者想象的'故事（板書：想象）。

　　2.聚焦“真實”

　　師：那塊琥珀，到底有什么和其他琥珀不一樣的地方？

　　預設：可以看見蒼蠅的翅膀、蜘蛛的長腿、黑色的圓環。琥珀是透明的。

　　師：看到這樣的琥珀，你想知道什么？

　　生：蒼蠅和蜘蛛是天敵，它們怎么關在一起？

　　師：作者頭腦中也有這些問題，并根據這些問題，想象了一萬年以前的故事，那就讓我們把“真實”和“想象”聯系起來讀。

　　3.體會聯系。

　　出示共學提示：

　　1.把“想象”（1-11段） 和“真實”（第20段）聯系起來讀，在“想象”部分找出與“真實”對應的句子批畫下來；

　　2.小組用“根據，想象”的句式說一說。

　　2）交流，體會“真實”與“想象”的關系。

　　預設一：根據“兩個小東西”想象“蜘蛛吃蒼蠅”的情節。

　　預設二：根據“蒼蠅的翅膀”想象“一只小蒼蠅展開柔嫩的綠翅膀”

　　師：僅這一句嗎？（繼續找和匯報）你們會發現，所以寫小蒼蠅的情節，都忘不了寫蒼蠅的翅膀。

　　根據蒼蠅的翅膀，想象——

　　一個小蒼蠅展開柔嫩的綠翅膀，在太陽光里快樂地飛舞。

　　她伸起腿來撣撣翅膀，刷那長著一對紅眼睛的圓腦袋。

　　預設三：根據“蜘蛛的長腿”想象“蜘蛛劃動長腿”

　　根據蜘蛛的長腿，想象——

　　忽然，有個蜘蛛劃著長長的腿慢慢地爬過來，想把蒼蠅當做一頓美餐。

　　他小心地劃動長腿，沿著樹干爬不來，離小蒼蠅越來越近了。

　　預設四：根據“黑色的圓環”想象“掙扎”

　　根據黑色的圓環，想象——

　　他們前俯后仰地掙扎了一番，終于不動了。

　　3）小結，體悟“嚴謹推測”的科學性

　　師：有了這些發現，再讀這句話，你會有不一樣的感受。

　　從那塊琥珀，我們可以推測發生在一萬年以前的故事的詳細情形。

　　師：之前，有同學說推測就是猜測、猜想的意思，現在你們認為可以換成“猜想”嗎？

　　預設：不行。推測是有依據的，是根據琥珀現在的樣子，來推理、想象一萬年前的情形。

　　師：這“想象”從“真實”中來，與真實相吻合，符合琥珀形成的條件，這才叫——

　　生：推測。

　　師：這樣嚴謹的推測，就是科學小品文的一個特點——科學性。所以翻譯學家顧均正就曾這么總結科學小品文的寫法—— 生：（ppt）科學小品文是科學與藝術化合成的結晶體。

　　師：科學小品文還有一個特點，就是——

　　生：藝術。

　　師：就是生動、有趣、有意思。課文哪兒最有意思？

　　生：蜘蛛吃蒼蠅。

　　（二）走進故事，體會“生動的語言”

　　師：那就聽你們的，讓我們走進故事，你覺得哪兒寫得生動有趣，與大家分享。

　　1.自由交流。

　　預設：心理活動，把蜘蛛的那點小心思、小算盤，惟妙惟肖地寫出來了。

　　擬人的寫法，小蒼蠅是“她”，愛美的女士，年齡不大，是個愛美的小姑娘；蜘蛛是“他”，一位善謀劃的男士；真是太形象了。

　　動作描寫，典型的就是蒼蠅“撣撣翅膀”，這個“撣”，蒼蠅的腿就像雞毛撣子，輕輕地掃去塵土，動作多輕盈、多可愛。

　　2.對比閱讀。

　　比較“劃”和“搬”。“搬”把蜘蛛多條腿行進不易的樣子突出了出來，“劃”字更符合故事的情節，把蜘蛛悄無聲息去捉蒼蠅，怕被蒼蠅發現的樣子寫了出來。

　　小結：不同的翻譯文本，運用不同的動詞，但是，都把動作生動、形象地表現出來。

　　3.演讀再現。

　　師：真的是太有趣了，你們說用什么形式才能把這個故事再現出來？

　　生：有感情地朗讀。

　　生：加動作讀。

　　師：那不就是演讀嗎？好啊，四人一組，分工分角色演讀。為了演好，我們先討論一下，第一是角色，蒼蠅是——（小姑娘，）愛美、天真噢；蜘蛛是——（男士），鬼主意思多多呀。

　　第二，是情節。蜘蛛越來越近時，很——（緊張）；松脂滴下來時，很——（可怕）。開始吧。（各小組分工練習）

　　一組演讀匯報。

　　師：這就是文學的力量！文學多么美好，讓所有的生靈有了故事，有了情節的波折，有了無窮的回味。所以，顧均正說——

　　(ppt)科學小品文是科學與藝術化合成的結晶體。

　　(三)自主推測，激發探究的興趣

　　師：學到這，我想問，一萬年以前的故事真的是這樣發生的嗎？真的就是蜘蛛吃蒼蠅嗎？

　　生：不是。

　　師：如果讓你進行推測，展開想象，那會是怎樣的故事？小組討論討論。

　　(小組匯報)

　　師:一萬年之前的詳細情形可能是文中想象的那樣,也可能是你們想象中的一種情形,還有可能都不是,因為這個故事原本就是"推測"出來的。

　　（出示“推測”的篆書）

　　就如大家理解得，“推”的本義是用力推移，引申為從已知到未知；“測”的本義是量長度，引申為推想。既有“推”，又有“測”；既有“科學知識”，又寫得生動有趣，讓《琥珀》熠熠生輝。

　　延學， 研究“為什么寫”。

　　再讀課題，還有什么問題嗎？

　　1.為什么寫“那塊琥珀”？

　　稀有、獨特而珍貴；研究的價值；瞬間生命成為永恒。（審美的價值）

　　2.為什么寫“科學小品文”？

　　生：讓孩子們愛上科學。

　　師：知道《琥珀》的原題是什么嗎？

　　生：兩只史前蟲子的美麗墳墓

　　生：奇異的琥珀

　　師：《琥珀》的作者柏吉爾是德國科學家、科普作家，原題叫《玻璃棺材》，出自《烏拉波拉故事集》，里面有《風暴四兄弟》《金剛石和他的兄弟》等15個這樣的故事。

　　有意思的是，許多科學家就是在這本書的吸引下，從小立志投身于科學研究。例如法拉第自己就說，讀了《烏拉波拉故事集》，愛上科學，成為化學家的。

　　愛因斯坦讀了《自然科學通俗讀本》《幾何學小書》，愛上了科學，走上了科學家的道路。

　　可惜，一百個科學家也出不了一個科普作家。科學小品多么美好，閱讀多么美好，它啟示后來者前赴后繼，不停頓地向科學城堡發動進攻，把勝利的旗幟插上去。

《琥珀》教案 篇11

　　教學要求：

　　1、理解課文內容，激發探索大然奧秘的興趣。

　　2、體會科學家是怎樣進行合理想象的。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　1、理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。

　　2、體會科學家是怎樣進行合理想象的。

　　教具準備：

　　實物投影、小組合作研究表等。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　同學們，你們就把自己當成小科學家，好不好？看（圖）它就是你們研究的對象，你們知道它叫什么？——琥珀（板書課題）

　　這是一塊怎樣的琥珀？還有別的說法嗎？

　　是不是所有的琥珀都是這樣的？它可是世上獨一無二的，就因為里面有這兩個小東西，大科學家還特地為它編了個故事。這個故事讀過了嗎？

　　二、檢查預習情況

　　1、什么叫琥珀？

　　2、這塊琥珀最特別的地方就是——松脂球的化石里多了一個蜘蛛和一個蒼蠅。

　　3、這塊特殊的琥珀有什么價值呢？其它琥珀也有這個作用嗎？

　　（齊讀描寫琥珀的價值的語句）

　　三、質疑定標

　　1、讀了課文，你有哪些問題要提出來研究？

　　（可以是自己發現的，也可以是想不明白的）

　　2、整理學生的質疑

　　這些問題有的與琥珀的形成有關，有的與琥珀的發現有關，有的是寫作方面的，也有的不屬于本節課的研究范圍。如——

　　（板書問題要點）

　　3、在眾多的問題中，你最想研究的是什么？

　　（板書“形成？”）

　　那科學家是怎么想的呢？

　　四、個人自學，小組合作

　　1、請同學們仔細讀（1-12）小節，邊讀邊圈劃。從中找出琥珀形成的條件。（教師巡視）

　　2、小組合作研究。

　　（四人一小組成立科學研究小隊，看哪小隊研究得既準確，又迅速。）

　　五、師生合作

　　看這小隊的（出示）你們是否完全同意？

　　（不滿意可幫它完善，滿意的話可針對某一條件說說理由。）

　　要點如下：

　　①時間長（從哪兒知道）

　　②炎熱的夏天（熱辣辣的太陽光）為什么？

　　你從哪里讀出來的？

　　指名讀第6小節。

　　③老松樹（松脂）（老松樹最怕的就是——）

　　④繼續滴（球）

　　⑤蜘蛛、蒼蠅（怎樣才能進去？）

　　（第7小節）指名讀（怎樣進去的）

　　齊讀。從“剛”“剛好”“一齊”）這些說明這件事非常湊巧。如果不湊巧呢？為什么？

　　指導讀第5小節。

　　自由讀。（評議）

　　指名讀。

　　齊讀。

　　師：唉，真是“螳螂捕蟬，黃雀在后”（引讀，第8小節）

　　解答“淚珠”“圓環”的問題。

　　⑥陸沉海漫（第11小節）

　　⑦埋入泥沙。

　　師小結：通過剛才的交流，你看這些條件能缺少一個嗎？（整理條件）哪個條件最關鍵，如果沒這只能形成一般的琥珀。

　　琥珀怎樣形成的弄明白了嗎？

　　六、學習“琥珀的形成”

　　1、速讀。

　　2、指名說。

　　3、這只是科學家想象這塊琥珀被發現的一種可能，是不是只有這種可能呢？

　　4、請你們展開想象還有哪些發現琥珀的可能？

　　七、總結延伸

　　1、學到這兒，課文還有問題沒有解決嗎？

　　2、作業：

　　（虛擬情景）昨天，我在網上瀏覽得知，你們今天研究的這琥珀就陳列在我國生物博物館里，為了讓世界更多的人前來了解它，我想請你們根據課文內容，為琥珀寫一廣告。

　　《琥珀》——探究學習實驗課例    琥珀    】《琥珀》說課設計     】《琥珀》第二課時教學設計

　　】《琥珀》教案　4份     】《琥珀》教學實錄     】《琥珀》綜合資料

《琥珀》教案 篇12

　　琥珀是四年級下學期第十一課的內容，本課的教學目的是讓學生在了解琥珀的基礎上來自行制作琥珀，此次制作琥珀是在三年級的基礎上所進行進一步的細制作，使所制作的琥珀更細致、精美。重點是模具的制作，什么樣的模具確定什么樣的造型。

　　這節課，我采用了故事導入法，目的是為了引起學生的興趣，通過故事又使學生重溫了一次琥珀的形成過程，了解形成琥珀的條件，及它的價值。然后確定學具分配情況，分組進行分工完成任務。在讓學生了解人造琥珀的使用情況后，讓學生進行設計自己想要的琥珀，充分發揮自己的想象力，設計出切實可用的模具，然后確定出本組的實施方案。這樣整課的任務使學生做到心里有數，并將設計模具的任務布置為作業。

　　怎么制作是本課關鍵，學生雖然有先前的制作基礎，但是也不能疏忽，為此在第二課時上，用自學比較的方法學習制作方法，在學生通過對比后就能很輕松地掌握制作的方法，然后再進行制作。最后對每組的作品進行展評，使同學間能有促動的作用，并把每班的作品在其它班級進行展示，讓學生更具創造熱情。

　　本課結束后，細細地品味了一下，并聽取了校長及主任的指導后，深感還存有太多的不足。如每節課的上下連接在課前就應準備好，每節課要做什么，不但要做到自己心中有數，還要讓學生有充分的準備。在吸引學生注意力上做得還不是很好，應充分發揮學生的主體作用。

　　課堂讓應該以實踐為主，充分讓學生動手去做，這是本課程的核心。所以在第一課時的安排上若把作業制作模具安排在課內進行效果會更好。總而言之，就是在備課上所下的功夫還不到，因此在今后的教學中我要在備課上多下功夫，努力提高自身的教學水平，以提高學生的實踐活動能力。

《琥珀》教案 篇13

　　（一）揭示課題，質疑

　　師：老師給大家講一個故事：有一天，在大海邊，一位漁民帶著小朋友走在沙灘上，小朋友赤著腳，忽然小朋友踩著了一塊硬東西，他把它挖了出來。“爸爸，你看這是什么? ”漁民接過仔細地看了看，“這是琥珀，小朋友”他高興地說：“有兩個小東西關在里面呢，—個蜘蛛，一個蒼蠅，這是很少見的。”接著出示琥珀圖片。

　　揭題，板題。看到這個題目你想知道什么？（同學可能提出：琥珀是什么？它是怎樣形成的？誰發現的？）

　　教師小結：剛才同學們提出了很多問題，提得非常好，說明你們都是愛動腦筋的小朋友，聰明的小朋友，也是最棒的小朋友。下面我們看這塊琥珀（出示CAI課件），俗話說，無巧不成書，世界真奇妙，竟有這么巧的事，兩只活蹦亂跳的動物，竟同時被一滴松脂包在里面。這就是今天課文里要介紹的琥珀。下面我們用自身最喜歡的方式讀課文，看剛才哪些同學的問題能在課文中找到答案。（自由讀課文）

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1.同學用自身喜歡的方式讀課文，教師出示要求：

　　（1）讀準字音，讀不準的借助工具書或詢問同學。

　　（2）邊讀邊畫出字詞，結合語言環境加以理解。

　　2.指名讀課文

　　3.了解詞語掌握情況

　　黑板上寫詞語

　　同學讀詞語

　　4、自由朗讀課文，要求把字、詞讀準，把句子讀通順，然后考慮

　　課文寫的琥珀是什么？講了有關琥珀的哪些內容？琥珀有何特點。

　　（琥珀是古代松柏樹脂的化石。

　　本文所講的琥珀里面裹著一個蒼蠅，一個蜘蛛，而且這兩個小東西的“腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環”

　　課文主要講了根據一塊裹有蒼蠅和蜘蛛的琥珀想像這塊琥珀形成和發現的過程，并且判斷它在科學上的價值。）

　　（透明的琥珀里有一只蒼蠅、一只蜘蛛躺在里面。）

　　5、 小組內討論交流。

　　（推測琥珀的形成過程→敘述琥珀的發現→描寫了琥珀的形態）

　　（三）、學習琥珀樣子局部。

　　1、圖文對照，認識琥珀的樣子。

　　（1）出示琥珀圖，同學仔細觀察并用自身的語言描繪這塊琥珀。

　　（2）瀏覽課文找出琥珀樣子的語句。

　　（3）請大家自由讀這個自然段，這個自然段除了寫琥珀的樣子，還寫了什么？

　　（琥珀的形成過程是根據這塊琥珀的樣子推測出來的；這塊琥珀有很高的研究價值。）

　　2、感情齊讀。

　　3、課文中所寫的內容哪些是實實在在的事物？哪些是作者想象的局部？

　　明確：課文寫這塊琥珀的樣子，“在那塊透明的琥珀里，有兩個小東西仍舊好好地躺著，我們可以看見它們身上的每一根毫毛。它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環。”這些內容是出現在科學家眼前實實在在的事物，課文中的其他內容都是作者推測、想象的局部。

《琥珀》教案 篇14

　　一、素質教育目標

　　（一）知識教學點

　　1.學會12個生字，理解“琥珀、颯颯、拂拭、熱辣辣、前俯后仰、淹沒、澎湃、黏稠、推測、松脂等詞語。

　　2.理解科學家是怎樣想象這塊琥珀形成的過程以及這樣想象的依據。

　　3.體會文章的敘述順序。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　（二）能力訓練點

　　1.培養學生的默讀、朗讀、理解能力。

　　2.培養學生的想象能力。

　　（三）德育滲透點

　　激發學生探索大自然奧秘的興趣。

　　二、學法引導

　　（一）教師教法

　　教師引導學生自讀自悟，討論交流并媒體，幫助學生突破重、難點。

　　（二）學生學法

　　讀、思、畫、議、批注、交流。

　　三、重點·難點·疑點及解決辦法

　　（一）重點

　　1.理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。

　　2.體會科學家合理想象的依據。

　　3.理清文章的敘述順序。

　　（二）難點

　　理解科學家想象的依據。

　　（三）疑點

　　這塊琥珀對于研究昆蟲有何價值呢？

　　（三）解決辦法

　　討論、交流并媒體（琥珀的圖片、動畫顯示形成過程）和感情朗讀理解課文內容。

　　四、師生互動活動設計

　　（一）教師活動設計

　　1.組織學生閱讀、思考、討論、交流。

　　2.借助電教媒體幫助學生理解。

　　（二）學生活動設計

　　1.自學、討論、交流。

　　2.感情朗讀課文。

　　五、教學步驟 

　　第一課時

　　（一）揭示課題，質疑

　　揭題，板題。看到這個題目你想知道什么？（學生可能提出：琥珀是什么？它是怎樣形成的？誰發現的？）

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1.學生用自己喜歡的方式讀課文，教師出示要求：

　　（1）讀準字音，讀不準的借助工具書或詢問老師和同學。

　　（2）邊讀邊畫出帶生字的詞，結合語言環境加以理解。

　　（3）思考：琥珀是什么？課文講了有關琥珀的哪些內容？琥珀有何特點？

　　2.小組內討論交流。

　　3.集體交流。

　　（1）自己拿不準的字音或不理解的詞虛心向班上任何一位同學請教，答對者給小組加分，激勵同學自學、上進的意識，增強小組榮譽感。在同學交流過程中，教師適時引導點撥。

　　（2）第3個思考題，小組議答，全班交流。

　　（琥珀是古代松柏樹脂的化石。本文所講的琥珀里面裹著一個蒼蠅，一個蜘蛛，而且這兩個小東西的“腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環”課文主要講了根據一塊裹有蒼蠅和蜘蛛的琥珀想像這塊琥珀形成和發現的過程，并且判斷它在科學上的價值。）

　　（三）（電腦出示琥珀圖片）學生對照圖片，練讀課文，熟悉課文內容

　　（四）聽課文錄音，動畫顯示琥珀形成發現的過程，進一步了解課文內容

　　（五）學生復述琥珀的形成和發現的過程

　　（六）作業 

　　1.熟讀課文。

　　2.自學生字詞。

　　第二課時

　　（一）復習導入  ，明確目標

　　課文寫了關于琥珀的哪些內容？哪方面內容是作者想象的？哪方面內容是對琥珀的真實描繪？（生回答）。

　　那么作者想象的依據是什么？要形成這樣的琥珀必須具備哪些條件？這是我們這節課所要探究的問題。

　　（二）精讀課文，深入探究

　　1.默讀形成過程部分思考上述兩個問題。（點擊課件，出示問題）。

　　（l）獨立思考后小組討論。（由一人執筆把小組意思記錄下來，以便全班交流。）

　　（2）集體交流。

　　（3）學生交流過程中師相機引導板書。

　　（4）師生共同歸納形成的條件和想象的依據。

　　（第一，要有松樹、柏樹。依據是琥珀是松樹樹脂形成的。第二，炎熱的夏天正晌午。因為只有在這一時間松柏才滲出大滴松脂形成松脂球。第三，蒼蠅和蜘蛛正巧在一起，而且挨得非常近，一大滴松脂正巧滴下來把它們包在里面。）

　　（5）出示課件。松脂球——琥珀。直觀感受琥珀的形成。

　　2.科學家又是怎樣想象發現過程的？探究想象依據。

　　（1）學生自學、小組合作、師生交流。

　　（2）角色朗讀此部分。

　　（3）小結：通過以上問題的探討，你知道想象合理的依據是什么了嗎？

　　（討論后學生歸納：要想進行合理的想象，必須根據事物的特點創設情境。）

　　3.科學家研究這塊琥珀有何價值呢？

　　（l）默讀思考最后一自然段。

　　（2）小組討論后回答。

　　4.濟覽全文理清文章的敘述順序，并想一想本課與《黃河象》一文敘述順序有什么不同。

　　在學生討論交流的基礎上，教師總結。

　　（三）感情朗讀課文

　　1.自由練讀。

　　2.分角色朗讀。

　　（四）學生質疑問難

　　（五）擴展延伸

　　課文中描寫的琥珀還有可能是怎樣形成的？你是怎樣想象的？和同學交流交流。

　　（六）布置作業 

　　以《未來的》為題，寫一篇想象作文，想象要合理。