《琥珀》教案（通用16篇）

《琥珀》教案 篇1

　　第一課時

　　（一）揭示課題，質疑

　　師：老師給大家講一個故事：有一天，在大海邊，一位漁民帶著孩子走在沙灘上，孩子赤著腳，忽然孩子踩著了一塊硬東西，他把它挖了出來。“爸爸，你看這是什么? ”漁民接過仔細地看了看，“這是琥珀，孩子”他高興地說：“有兩個小東西關在里面呢，—個蜘蛛，一個蒼蠅，這是很少見的。”接著出示琥珀圖片。

　　揭題，板題。看到這個題目你想知道什么？（學生可能提出：琥珀是什么？它是怎樣形成的？誰發現的？）

　　教師小結：剛才同學們提出了很多問題，提得非常好，說明你們都是愛動腦筋的孩子，聰明的孩子，也是最棒的孩子。下面我們看這塊琥珀（出示cai課件），俗話說，無巧不成書，世界真奇妙，竟有這么巧的事，兩只活蹦亂跳的動物，竟同時被一滴松脂包在里面。這就是今天課文里要介紹的琥珀。下面我們用自己最喜歡的方式讀課文，看剛才哪些同學的問題能在課文中找到答案。（自由讀課文）

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1.學生用自己喜歡的方式讀課文，教師出示要求：

　　（1）讀準字音，讀不準的借助工具書或詢問同學。

　　（2）邊讀邊畫出字詞，結合語言環境加以理解。

　　2.指名讀課文

　　3.了解詞語掌握情況

　　黑板上寫詞語

　　學生讀詞語

　　4、自由朗讀課文，要求把字、詞讀準，把句子讀通順，然后思考

　　課文寫的琥珀是什么？講了有關琥珀的哪些內容？琥珀有何特點。

　　（琥珀是古代松柏樹脂的化石。

　　本文所講的琥珀里面裹著一個蒼蠅，一個蜘蛛，而且這兩個小東西的“腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環”

　　課文主要講了根據一塊裹有蒼蠅和蜘蛛的琥珀想像這塊琥珀形成和發現的過程，并且判斷它在科學上的價值。）

　　（透明的琥珀里有一只蒼蠅、一只蜘蛛躺在里面。）

　　5、 小組內討論交流。

　　（推測琥珀的形成過程→敘述琥珀的發現→描寫了琥珀的形態）

　　（三）、學習琥珀樣子部分。

　　1、圖文對照，認識琥珀的樣子。

　　（1）出示琥珀圖，學生仔細觀察并用自己的語言描繪這塊琥珀。

　　（2）瀏覽課文找出琥珀樣子的語句。

　　（3）請大家自由讀這個自然段，這個自然段除了寫琥珀的樣子，還寫了什么？

　　（琥珀的形成過程是根據這塊琥珀的樣子推測出來的；這塊琥珀有很高的研究價值。）

　　2、感情齊讀。

　　3、課文中所寫的內容哪些是實實在在的事物？哪些是作者想象的部分？

　　明確：課文寫這塊琥珀的樣子，“在那塊透明的琥珀里，有兩個小東西仍舊好好地躺著，我們可以看見它們身上的每一根毫毛。它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環。”這些內容是呈現在科學家眼前實實在在的事物，課文中的其他內容都是作者推測、想象的部分。

　　（ 四）、學生練讀課文，熟悉課文內容

　　這塊琥珀給科學家們提供了研究的依據。既然在一萬年前形成的琥珀里已經有蒼蠅和蜘蛛，那么蒼蠅和蜘蛛的存在一定有一萬年以上了。這是這塊琥珀在科學研究上的價值

　　（五）、作業

　　1.熟讀課文。　2.書寫詞語。

　　第二課時

　　一、檢查預習

　　l.課文中講的這塊琥珀有什么特點？（透明的琥珀里有一只蒼蠅、一只蜘蛛躺在里面。）

　　2.那么，這塊琥珀有什么價值呢？（人們可以知道，在遠古時代，世界上已經有蒼蠅和蜘蛛了，這為科學家進行科學研究提供了依據。）

　　二、啟發談話

　　這篇課文作者通過仔細觀察這塊琥珀的樣子，運用了豐富合理的想象，告訴了我們這塊琥珀的形成經過。這是我們這節課所要探究的問題。

　　三、精讀課文，深入探究

　　（一）. 快速閱讀課文，說說琥珀的形成經過了哪兩個階段？

　　1、了解形成松脂球所需要的條件。

　　思考：描寫松脂球形成的過程是哪些自然段？（2-11）

　　1、認真閱讀這部分內容，分析一下松脂球的形成需要哪幾個條件，并說說理由。

　　2、學生匯報、交流

　　（1）夏天，陽光強烈。太陽光：暖暖的、火熱、熱辣辣

　　（2）老松樹 松脂球形成松脂：厚厚的、繼續滴

　　（3）蒼蠅、蜘蛛巧遇

　　（4）松脂繼續滴下來

　　3、大家把形成松脂球的四個必需條件都找到了。作者對它們的交*描述，使得故事情節不但合情合理，而且生動有趣。現在請大家再有感情地朗讀這部分，找找，哪些地方寫得好，好在哪里。

　　4學生獨立賞析課文。

　　①“一個小蒼蠅展開柔嫩的綠翅膀，在太陽光里快樂地飛舞。后來，它嗡嗡地穿過草地，飛進樹林。”

　　（寫出了小蒼蠅的快樂勁兒）

　　②“忽然有個蜘蛛慢慢地爬過來，想把那蒼蠅當做一頓美餐。它小心地劃動長長的腿，沿著樹干向下爬，離小蒼蠅越來越近了。”（小心翼翼

　　③“蜘蛛剛撲過去，突然發生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。”（事情發生得巧極了）

　　④“小蒼蠅不能撣翅膀了，蜘蛛也不再想什么美餐了。兩只小蟲都淹沒在老松樹的黃色的淚珠里。”（語句幽默，讓人感覺兩只小動物很可憐；同時也寫出了老松樹的不忍心但又無可奈何。）

　　……

　　（ 二）、了解松脂球變為化石所需要的條件。（12-14自然段）

　　看來，大家對松脂球的形成過程了解清楚了，但松脂球并不等于琥珀，琥珀應該是古代松樹脂的化石，下面我們來看看松脂球變成化石的過程。

　　1、現在請同學們默讀課文，看看松脂球變成化石是否也具備了這幾個條件，如果是，請畫出有關的句子。

　　2、這說明任何古生物變成化石所需的條件基本相同。這部分講化石的形成，為什么又提到了蒼蠅、蜘蛛？（如果說不出）師出示有關句子。（請你讀有關的句子。）

　　“成千上萬綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來了又去了，誰也不會想到很久很久以前，有兩只小蟲被埋在一個松脂球里，掛在一棵老松樹上。”

　　（時間那么長，蒼蠅蜘蛛那么多，可唯有那兩只被包住了，這主要是為了強調事情發生得太巧了，這顆琥珀太少見了。）

　　“陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來，”“水把森林淹沒了，樹腐爛了，”“剩下的松脂球淹沒在泥沙下面。”

　　3、琥珀的形成是一種地殼運動、滄海桑田巨變的結果。

　　四、 師生共同歸納形成的條件

　　第一，炎熱的夏天正晌午。因為只有在這一時間松柏才滲出大滴松脂形成松脂球。

　　第二，要有松樹、柏樹。依據是琥珀是松樹樹脂形成的

　　第三，蒼蠅和蜘蛛正巧在一起，而且挨得非常近，一大滴松脂正巧滴下來把它們包在里面。

　　五、感情朗讀課文

　　1.自由練讀。

　　2.分角色朗讀。

　　六、學生質疑問難 你還有哪些不懂的地方？

　　七、學習了這篇課文你們有什么體會和收獲？擴展延伸

　　作者由蒼蠅和蜘蛛的腿的四周顯出的幾圈黑色的圓環想出它們掙扎的過程，又由這塊琥珀是從海邊撿到的想象出松脂球被淹沒在海底的經過。可見，作者的想象是有依有據的。學習了這篇課文，在今后的寫作中我們也要學會抓住內容的要點，考慮周到，有順序地把事情敘述清楚。   

　　八、布置作業

　　以《未來的》為題，寫一篇想象作文，想象要合理。

《琥珀》教案 篇2

　　一、教育目標

　　1、理解課文內容，使學生知道琥珀的形成和發現的過程及在科學上的價值，懂得任何事物的形成和發展都必須具備一定的條件。

　　2、體會科學家是怎樣進行合理想象的。

　　3、完成“思考·練習”的第二題。作者是怎樣想象這塊琥珀的形成經過的？按照提綱，說說科學家這樣想象的根據。

　　4、指導學生列出琥珀是怎樣被發現的提綱，再說說科學家這樣想象的根據。

　　5、有感情地朗讀課文。

　　6、通過本課的學習，激發學生對自然科學的興趣和愛好。

　　二、教學重點：

　　引導學生理解科學家是怎樣根據這塊琥珀進行想象的，體會科學家想象的合理性是本課的重點。通過課后“思考·練習”中第二題解決重點。

　　四、教學過程

　　課前一說。

　　揭題、引讀

　　1.揭題。同學們你們都見過什么化石？（學生可能回答在博物館中見過恐龍化石、海龜蛋化石、類人猿頭骨化石等。）你們見過松柏樹脂的化石嗎？松柏樹脂的化石還有一個好聽的名字叫“琥珀”。隨之板書課題。指導學生根據拼音讀準課題。

　　2.引讀。課文中講的是一塊什么樣的琥珀？請快速瀏覽課文找出來讀一讀。（課文最后一段的前三句話）錄像機出示琥珀的投影，讓學生仔細觀察，特別注意它們腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環。

　　發揮想象，練習表述

　　這是一塊與眾不同的琥珀，兩個小東西是怎樣被關到里面的，你能發揮想象講述一個小故事嗎？指1－2名同學試說。

　　（三）看看作者是怎樣想象的，把想象的部分找出來做上記號，再指名讀出來

　　（四）理解脈絡，討論分段

　　1.仔細分析一下作者的想象分哪兩部分內容（一是琥珀的形成過程，一是琥珀的發現過程）指名分別讀出這兩部分。

　　2.這兩部分內容作者描寫較細致的是哪一部分？（琥珀形成的過程。）邊讀邊想琥珀形成需要哪兩個階段？（①松脂球的形成；②松脂球變成化石。）

　　3.討論分段。全文可分為四段。

　　第一段（第1自然段）講這個故事發生的時間。

　　第二段（從“一個夏天”到“那些松脂球成了化石”）講這塊琥珀形成的過程。

　　第三段（從“海風猛烈地吹”到“這是很少見的”）講這塊琥珀的發現過程。

　　第四段（最后一個自然段）講這塊琥珀在科學上的價值。

　　（五）學習重點內容，教師點撥

　　完成“思考·練習”的第2題。

　　科學家是怎樣想象這塊琥珀的形成經過的？按照提綱說說科學家這樣想象的根據。（可同位互說，后集體交流，教師適時點撥。）

　　1.約摸算來，總有一萬年了。

　　（“約摸”大概估計。因為這個時間是推測、估算的。總有一萬年了的意思是：至少有一萬年了，不會少于一萬年。這個推算、估計是有根據的，因為松脂球變成化石，需地殼變動，松樹腐爛，松脂球淹沒在泥沙下變成化石至少也得一萬年之久。）

　　2.夏天，晌午的太陽光熱辣辣地照射著整個樹林。

　　（琥珀是古代松柏樹脂的化石。要形成琥珀必須具備的第一個條件是要有松樹、柏樹，所以科學家想象這個故事發生在一個松樹林里。光有松樹還不夠，還要松樹滲出樹脂來。所以科學家想象這個故事發生在一個炎熱的夏天。松樹滲出的一滴松脂能同時包住一只蒼蠅和一只蜘蛛，這滴樹脂一定是很大的，只有在非常熱的時候松樹才能滲出這樣一大滴樹脂，所以科學家想象這是在“太陽光熱辣辣地照射著整個森林”的晌午。）

　　3.海在很遠的地方翻騰怒吼。

　　（由松脂球變成化石，還需要具備一些條件，這就是要經過很長時間，而且淹沒在地層里面，所以科學家想象，離森林很遠的地方海在翻騰怒吼，后來發生地殼變動“陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來，逼近那古老的森林”最后森林被海水淹沒，松脂球淹沒在泥沙下面，又過了幾千年變成了化石。）

　　4.蜘蛛剛撲過去，一大滴樹脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。

　　（這塊琥珀與一般的琥珀不同，它里面包裹著一只蒼蠅和一只蜘蛛，因此，這塊琥珀的形成必須具備特殊的條件，那就是事情非常湊巧，蒼蠅和蜘蛛正巧在一起，而且挨得非常近，一大滴松脂正巧滴下來，而且正好把它們一齊包在里面。從“剛”、“剛好”、“一齊”等詞語看出事情真是巧極了。如果不是湊巧，就不可能形成這樣一塊琥珀。）

　　（六）按照上面的學習方法，先列出琥珀是怎樣被發現的提綱，再說說科學家這樣想象的根據

　　參考下列提綱：

　　1.風吹浪涌，卷到岸邊。

　　2.孩子赤足踏著，挖出。

　　3.漁民認出琥珀。

　　（首先是“澎湃的波濤把海里的泥沙卷到岸邊”，也把埋在泥沙中的琥珀卷到了沙灘上，這才有了被發現的可能。發現琥珀的是漁民父子倆：孩子好奇心強，踏著一塊硬東西就把它挖出來；父親經驗豐富，認出是塊少見的琥珀。）

　　（七）感情朗讀，深化理解

　　（八）質疑問難

　　（九）總結全文

　　作者通過一塊裹有蒼蠅和蜘蛛的琥珀，運用有關這方面的科學知識，展開了合理地想象，想象出這樣一個生動有趣的故事。這個故事雖然是推測出來的，但有科學的根據，因此是合乎情理，令人信服的。文章先寫這塊琥珀是怎樣形成的，是在什么條件下形成的，接著寫這塊琥珀是怎樣被發現的，最后寫這塊琥珀的特征以及它的價值。說明在遠古時代，世界上早已有蒼蠅和蜘蛛了，點明文章中心。

　　五、布置作業

　　1.在括號里填上帶點字的正確解釋條。（只填數碼）

　　（1）海水漸漸漫上來。（　　　）

　　（2）這兒，漫山遍野盛開著野花。（　　　）

　　（3）無論做什么事我們都要認真，決不能漫不經心。（　　　）

　　漫：①到處都是，遍。

　　②不受拘束，隨便。

　　③水過滿，向外流。

　　（1）老松樹滲出許多松脂。（　　　）

　　（2）這些教科書滲透著烈士的血。（　　　）

　　滲：①液體從物體的細小空隙透過。

　　②比喻一種事物或努力逐漸地進入到其他方面。

　　2.填空。

　　（1）約摸算來，總有（　　　）年了。

　　（2）夏天，晌午的太陽光（　　　）地照射著整個樹林。

　　（3）（　　　）在很遠的地方翻騰怒吼。

　　（4）蜘蛛（　　　）撲過去，（　　　）發生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹上滴下來，（　　　）落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛（　　　）包在里頭。

　　教學后記：

《琥珀》教案 篇3

　　【教材分析】

　　《琥珀》是一篇科學小品文。它主要寫了一只琥珀被發現以及科學家推測它的形成過程。全文語言易懂，描寫生動，意在讓學生通過學習能夠想象出琥珀的形成過程，理解科學家推測的過程是合理嚴謹的。

　　【學情分析】

　　學生對琥珀比較陌生，通過出示圖片令學生有直觀印象，教學時讓學生朗讀、討論理解琥珀的形成。六年級的學生，已經能夠初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。在教學時，教師要繼續鞏固培養學生靜心默讀的習慣，培養質疑能力，并且能夠聯系上下文自己解決問題的能力。

　　【教學理念】

　　1.在教學中，尊重學生的個性化行為，引導學生在主動積極的思維和情感活動中，自主體驗、感悟，注重體驗過程。

　　2.課外延伸，發揮學生的創造潛能，激活學生的想象能力，使課內學習與課外發展相得益彰，提高學生的語文素養。

　　【教學目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，使學生知道琥珀的形成和發現的過程及在科學上的價值，懂得任何事物的形成和發展都必須具備一定的條件。

　　2、體會科學小品的特點，分辨真實的描寫和想象的描寫。

　　3、體會科學家是怎樣進行合理想象的，

　　4、培養學生閱讀科普讀物的興趣和能力，激發其探索大自然奧秘的興趣。

　　【教學重點】

　　理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。

　　【教學難點】

　　體會科學家是怎樣進行合理想象的。

　　【教學準備】

　　教師：多媒體課件、學習卡 學生：搜集有關琥珀的資料

　　【教學過程】

　　（一）導入新課，體會“珍貴”

　　同學們，在這一單元有一篇文章叫——《琥珀》，（板書課題）請同學們觀察這兩個字，都是什么旁？再讀讀這一組帶王旁的詞，發現了什么？都是提“王”旁，其實是斜玉旁，大多表示珍貴的寶石。可見琥珀也是比較珍貴、稀奇的。

　　（二）預讀檢索，初步感知

　　1、交流預讀單（相關題目）

　　（1）那么通過課前預習，誰來說說什么是琥珀？（欣賞圖片）

　　（2）這篇課文圍繞“琥珀”，都寫了哪些內容？

　　（3）這是一篇什么體裁的文章？

　　2、出示圖片：這就是文中那塊琥珀，大家看看這塊琥珀有什么

　　特點？

　　3、這塊琥珀有什么科學價值呢？

　　一萬年前的詳細情形，科學家是親眼所見嗎？（不是） 師：不是親眼所見，那就只能是——（想象）

　　這個故事確實是科學家想象出來的。那為什么作者在這里不用“想象”而要用“推測”這個詞呢？（理解“推測”）

　　你認為作者的證據是什么？（那塊琥珀的樣子） 請同學們齊讀琥珀的樣子。

　　過渡：琥珀的樣子是科學家真實所見，科學家就是根據這塊琥珀的樣子想象了一萬年前的詳細情形，一萬年前的詳細情形，就是琥珀的形成過程。這也是本節課我們學習的重點內容。

　　（三）研讀貫通，交流感悟。

　　1、小組研讀，合作共學。科學家就是根據看見的這些真實的事物，想象了一萬年前的詳細情形，那作者是如何根據那塊琥珀的樣子推測出琥珀的形成過程呢？請同學們小組研讀。

　　研讀要求：

　　（1）把“真實”的部分（琥珀的樣子）和前邊“想象”的部分聯系起來讀，在“想象”部分找出與“真實”對應的句子批畫下來。

　　（2）用“根據____，推測____”或者用上“因為……所以……”“只有……才……”等關聯詞語在小組內說一說，作者如何推測琥珀的形成過程的。

　　2、交流。

　　3、通過以上的練習，我們知道了這個故事不是憑空的想象，作者寫的都是有根據的，是科學的推測。這是科學小品文的一大特點。（科學性）

　　4、現代科普作家、文學翻譯家顧均正先生說：科學小品文是科學與藝術化合成的結晶體。

　　請同學們再默讀故事，找出文中描寫生動形象的語句與大家分享，并說明原因。隨機指導朗讀。

　　這樣描寫使文章生動，形象，更具趣味性，富有文學色彩。（文學性）

　　（四）情感遷移

　　1.《琥珀》一文為什么會被放在“生命”這一單元里，請同學們閱讀“我的視角”中丁丁的話：“快樂的……，獲得了永恒”。

　　請同學們再讀讀課文第12自然段，比較一下，在時間的長河里，成千上萬綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來了又去了，都成了過眼煙云，而這兩只小蟲卻留了下來，你有什么感受？

　　過渡：所以這塊琥珀很珍貴，很有價值——科學研究價值、藝術鑒賞價值、經濟效益……是的'，它們的生命雖然在那一瞬間終止了，但生命的價值卻獲得了永恒。

　　2.那么由這塊琥珀你獲得了哪些生命的啟示？（名言或是事例） 這說明，死和生之間沒有嚴格的界限，生命的價值也不是靠壽命的長短能衡量的。比如說：那些為了今天幸福生活而壯烈犧牲的革命烈士；在有限的生命里，詮釋了他生命的意義的雷鋒；5.12地震中舍己救人的譚千秋老師等等，雖然他們的生命在那一刻定格，但他們生命的價值卻在那一瞬間獲得了永恒。

　　3.老師這里有幾句名言想送給大家。

　　生命的價值不在于時間的長短，而在于你如何利用它。——蒙田 誰能以深刻的內容充實每個瞬間，誰就是在無限地延長自己的生命。——庫爾茨

　　人生的價值，并不是用時間，而是用深度去衡量的。 ——列夫·托爾斯泰

　　生命苦短，但美德能將它傳到遙遠的后世。——莎士比亞 （五）課外延伸

　　1、同學們，這一塊罕見的琥珀現在就放在博物館里，你能運用優美的語言，按一定順序，結合你對生命的理解，為這塊琥珀寫一份解說詞嗎？

　　2、本文是根據德國科學家、科普作家柏吉爾的《烏拉·波拉故事集》改寫的。《烏拉·波拉故事集》是集科學知識與想象情節于一體的一本可讀性非常強的科普讀物，一共有十五個有趣的故事，包含的范圍相當廣泛，是一本內容通俗易懂、文字生動活潑的科普著作集。柏吉爾以擬人、夸張和想象的寫作手法，描述了天體運行的關鍵、，揭示自然界乃至宇宙的奧秘。有興趣的同學可以去讀讀他的著作。

　　板書：

　　琥 珀

　　科學小品文 科學性 文學性

《琥珀》教案 篇4

　　教學目標：

　　1、讀通、讀懂課文內容，了解琥珀的形成過程。

　　2、學習本課生字和詞語，進行復述訓練。

　　3、理解“推測”的含義，并按照課文內容嘗試進行推測，進行思維訓練。

　　教學時間：2課時

　　教學準備：準備琥珀的樣本，幫助學生直觀理解。查閱相關詞語。

　　教學過程：

　　一、引入

　　見過琥珀嗎？誰帶來了？（看一看有什么特點？）琥珀是什么？結合課文內容說說。

　　補充化石的知識

　　.二、檢查生字詞

　　課文都預習了嗎？我檢查一下生字都認識了沒有。

　　晌午 森林 滲出 松脂

　　粘稠

　　蒼蠅 沾滿 逼近

　　前俯后仰 包裹 淹沒 剩下

　　重點認識：蠅 滲 裹 沒

　　仔細看看這兩行詞語，發現什么了沒有？（提示了故事梗概）

　　根據這些提示簡單說說故事的內容。

　　三、讀故事，練習復述

　　1、引出復述任務

　　這個故事真有意思，如果請故事大王來講一講一定更好玩。咱們班有故事大王么？誰想當？今天就給你機會。

　　2、交代復述要求

　　要講清時間、地點、環境、人物、故事過程

　　仔細讀書，看看哪些情節是關鍵的，必不可少的，勾下來，哪些是可以再想想補充的，比如說什么，想什么，做什么。

　　3、讀書 、練習

　　4、交流

　　四、嘗試推測

　　這個故事你信么？（科學家根據發現的琥珀推測的）推測是什么意思？

　　科學家們到底是根據什么來推測的呢？要是把那些科學家請來多好，（請不到）那就請我們自己吧！我們這里有幾十個小科學家呢!

　　1、讀課文的13——16自然段，看看這塊琥珀是怎么被發現的呢？

　　引導歸納要點：

　　地點：海邊

　　琥珀里有一只蒼蠅和一只蜘蛛

　　腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環

　　已知：琥珀是由松脂球變成的

　　2、再看蒼蠅和蜘蛛的故事，看看哪些情節與這些要點能對上號？（這個情節就是根據這個要點推測的）想一想它們有什么關系？

　　3、答記者問

　　預設問題：

　　1、為什么是夏天的晌午？

　　2、為什么在松樹上？

　　3、為什么太陽是火辣辣的？

　　4、為什么“正好”不說正好行么？

　　5、為什么說前俯后仰地掙扎？

　　6、為什么是幾千年？

　　7、為什么推測陸地沉下去？

　　在交流中重點品讀：

　　“正好”“對蜘蛛動作的描寫”體會其描寫的合理性，準確性。

　　五、補充閱讀

　　黃河象

　　六、結課

　　今天我們學了一個好玩的故事，當了一回評書家，當了科學家，還客串了一把記者，學語文是不是很好玩？今天有什么收獲？

《琥珀》教案 篇5

　　一、教學效果

　　圍繞本課重點，我做到了以下幾點：

　　（一）由圖片導入課文，激發學生學習琥珀形成的興趣。

　　在教學時，我首先讓學生欣賞了琥珀的圖片，讓學生對琥珀的形成產生濃厚的學習興趣，接著我設置了一系列的問題引入課文：琥珀是怎樣形成的？琥珀形成需要什么條件？由此引出課文內容。

　　（二）小組討論，學生自主地探索課文內容。

　　課文既有形象的描繪、生動的記敘，又有科學的說明，因此是一篇富有情趣、引人遐想的課文。因此，在講解這篇課文時，我充分尊重了學生學習的主體性地位，發揮了學生的主體作用，以小組為單位，讓學生在小組內討論琥珀的形成過程。學生通過反復朗讀，從而提煉出關鍵詞句，總結出琥珀的形成過程。在小組內繼續討論第二個問題“琥珀形成過程中必須具備什么條件”，學生由第一個問題延伸到第二個問題，學生在小組內一起探討一起學習，想出辦法解決問題，這個方式很好地解決了老師“滿堂灌”的教學方式的弊端，讓學生在探索中想象，在想象中學習到科學知識，激發學生熱愛科學、探索科學的學習興趣。

　　二、成功之處

　　這節課我覺得成功的地方有兩個：

　　（一）倒著講解的方法，先由琥珀引入課文，激起了學生的學習興趣。

　　（二）小組合作探究的學習方式，極大地提高了學生的學習積極性。學生在自學中學習科學知識，并最終學會概括課文的主要內容，并能簡要地復述琥珀的形成過程。

　　三、不足之處

　　（一）有的學生只是跟隨朗讀，自己沒有達到老師的要求，沒有積極地參與到小組的討論之中。

　　（二）琥珀形成的過程和形成過程所必備的條件，有的學生理解不了，沒有讀透課文內容。老師沒有關注到這部分學生。

　　四、改進措施

　　下次再上這節課，我依然會采用倒序的教學順序來進行教學，這樣可以很好地激發學生學習科學小品文的興趣。其次，在講解琥珀的形成過程和必備條件時，我會讓學生運用畫表格的形式，讓學生在表格中一目了然地了解作者是怎樣展開想象的。全部講完了，我會讓學生對身邊的物品進行想象，讓學生展開想象寫出自己對某一事物的形成過程的拓展。相信，下節課會更成功的。

《琥珀》教案 篇6

　　[教學目標]：

　　1、能獨立認識本課生字，通過多種方法，理解并積累“琥珀、颯颯地、翻騰怒吼、拂拭、粘稠”等詞語。

　　2、熟讀并背誦課文的最后一節，能夠根據提示，簡要復述琥珀的形成過程和條件。

　　3、在品詞讀句中體味琥珀的“奇異”，激發學生探索自然的熱情。

　　[教學重點和難點]：

　　熟讀并背誦課文的最后一節，能夠根據提示，簡要復述琥珀的形成過程和條件。

　　在品詞讀句中體味琥珀的“奇異”，激發學生探索自然的熱情。

　　[教學準備]

　　老師：相應的課件。

　　學生：

　　通讀課文標小節號，讀準字音、讀通句子，對不解詞語查字典。

　　思考：聯系課文內容說說，什么是琥珀。

　　[教學設計]

　　一、預習反饋，學習最后一節，了解琥珀的外形：

　　1、讀詞語，讀準字音：

　　約摸 颯颯 澎湃 粘稠

　　撣撣翅膀 拂拭 滲出 前俯后仰 埋沒

　　2、出示：琥珀（圖片）

　　板書：琥珀

　　回家已經預習過課文了，誰能聯系課文內容來說說，琥珀是什么？

　　教師總結：課文告訴我們琥珀是松脂球經過上萬年后形成的化石。

　　強調：化石

　　板書：松脂化石 上萬年

　　3、今天我們學習的課文，將給我們介紹一塊奇異的琥珀。

　　板書 奇異的（補全課題）讀題

　　4、這究竟是一塊怎樣的琥珀，它又奇異在哪里呢？讓我們看看課文是怎么對它進行近距離描寫的。

　　出示：

　　在那塊透明的琥珀里面，兩個小東西仍舊好好地趴著。我們可以看見他們身上的每一根毫毛，還可以想像它們當時在粘稠的松脂里怎樣掙扎，因為它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環。從那塊琥珀，我們可以推測發生在一萬年前的故事，并且可以知道，在遠古時代，世界上早已有那樣的蒼蠅和蜘蛛了。

　　指名讀，結合生活實際理解“粘稠”

　　通過這段描寫，我們看見了什么？想象出了什么？可以推測出什么？并且可以知道什么？

　　板書：看見 想象 推測 知道

　　看見：（在那塊透明的琥珀里面，兩個小東西仍舊好好地趴著。我們可以看見他們身上的每一根毫毛。它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環。）

　　師總結：作者的描寫由遠及近，觀察得可真仔細呀。

　　想象：（它們當時在粘稠的松脂里怎樣掙扎。）

　　推測：（發生在一萬年前的故事。）

　　知道：（在遠古時代，世界上早已有那樣的蒼蠅和蜘蛛了。）

　　同桌兩個人一起再來讀讀課文的最后一小節，然后結合課文內容來說說，這塊琥珀給了你怎樣的感受。

　　師總結點題：這多年，保存得那樣完好無損，通過它還可以來推測一萬年前發生的'故事，并且知道在遠古時代就已有了蒼蠅和蜘蛛這些物種，這塊琥珀可真是奇異呀！

　　板書：保存完好

　　（4）根據提示的四個詞語，試著來背背這個小節的內容。（學生自己背，全班齊背）

　　5、這塊奇異的琥珀讓我們可以推測——生讀：發生在一萬年前的故事，師引：并且可以知道——生讀：在遠古時代，世界上早已有那樣的蒼蠅和蜘蛛。

　　師：這是這塊琥珀在科研價值方面的奇異之處。

　　板書：科研價值

　　理解推測：

　　（出示解釋：根據已經知道的事情來想象不知道的事情。）

　　我們已經知道的事情是什么？——再回讀上文——（在那塊透明的琥珀里，兩個小東西仍舊好好地趴著。我們可以看見它們身上的每一根毫毛，它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環。）

　　師：根據這些已知的事實，作者推測出這塊琥珀的形成過程，推測出一萬年前我們不知道的事情。下面就讓我們一起來了解這塊琥珀是怎樣形成的吧。

　　二、學習1——11小節,了解琥珀形成的過程，

　　1、自讀課文的1——11小節，完成課后練習中的按課文內容填空。

　　出示：

　　( )太陽照射著整個森林，老松樹滲出( )松脂，松脂滴下來把兩只小蟲( )包裹在里面。幾千年過去了，陸地( )下沉，海水( )漫上來，樹( )腐爛了，剩下那只松脂球。又過了幾千年，松脂球成了化石。

　　2、琥珀是松脂形成的化石，在它的形成過程中，松脂發生了什么變化？認真默讀1——11節，找到描寫松脂的語句用“——”劃下來，并且認真自己讀讀。

　　（1）、交流、出示：

　　晌午的太陽光熱辣辣地照射著整個樹林。許多老松樹滲出厚厚的松脂，在太陽光里散發出金黃的光彩。

　　一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。

　　兩只小蟲都淹沒在老松樹黃色的淚珠里。

　　松脂繼續滴下來，最后積成了一個松脂球，把兩只小蟲重重地包裹在里面。

　　樹慢慢地腐爛了，剩下的只有那些松脂球，埋沒在泥沙下面。

　　（2）輕聲讀讀這幾句話，想想這塊琥珀形成經過哪幾個階段？

　　（3）琥珀是松脂的化石，所以首先是松脂怎么樣？板書：松脂滴下

　　（4）交流，出示。

　　板書：松脂滴下 重重包裹 埋沒地下

　　（5）隨機：文中講松脂怎樣包裹住兩只小蟲？讀句，正音（重重 讀chóng）

　　再讀1——11小節，你認為在琥珀的形成過程中還必須要哪些條件？請你用小標題把他們列出來。

　　交流板書：天氣炎熱 蠅蛛巧遇 海陸變遷

　　根據板書簡要復述這塊琥珀是怎樣形成的，體會琥珀形成的奇異之處。

　　板書：形成

　　三、了解課文寫作特點和琥珀的作用：

　　1、出示簡述，讀：一萬年前的一個晌午，熱辣辣的 太陽使老松樹滲出了厚厚的松脂，松脂滴下，正好把一只蜘蛛和一只蒼蠅包裹起來，結成了松脂球。幾千年后，海陸發生變遷，松脂球被埋在地下。又過了幾千年，松脂球變成了化石。

　　（1）師：這就是作者根據已知的事實推測出的這塊琥珀形成的過程。作者展開豐富的想象，給我們描繪了一萬年前發生的故事，非常形象地把一塊琥珀的形成過程生動地展現在我們的眼前，使我們小朋友愛讀這樣的科學文章。

　　2、課文中作者給我們描繪了許多生動的情景。如：兩只小動物在松脂里掙扎的內容，（第8節）讀一讀。體會作者想象的合理性。

　　（1）讀兩只小動物在松脂里掙扎的有關句子。

　　（2）師：你覺得作者想象它們在松脂里掙扎的情節是否合理？請聯系文中描寫這塊琥珀的有關內容談談。

　　引讀：作者之所以這樣想象，因為——琥珀中有黑色的圓環。還因為松脂又具有黏稠性。所以，那兩只小蟲在松脂里——前俯后仰地掙扎。

　　小結：可見由于作者科學推測、合理聯想，使得這個科學小故事引人入勝，讓我們讀來仿佛身臨其境。這也是科普文章的一種特點。

　　2、琥珀除了科研價值以外，它還有其他的用處：

　　出示：

　　琥珀：一種很硬的、由微黃到微褐色半透明的樹脂化石,產于沖積土、褐煤層或某些海濱,容易拋光,主要用于裝飾品(如串珠及煙嘴),可作中藥

　　指名讀。

　　師小結：老師出示的是字典上琥珀的解釋詞條，如果你以后想知道某些物品的用途，也可以通過查字典這種方式來解決。

　　總結全文，布置作業：

　　課文中蜘蛛吃蒼蠅的故事是根據琥珀中有一只蜘蛛和一只蒼蠅想像出來的。請你也發揮想像，說說在那個炎熱的晌午，蜘蛛為什么要爬向這只蒼蠅呢？如果自己覺得想像得不錯，可以寫下來。

　　附板書：

　　奇 異 的 琥 珀（松脂化石）

　　（形成，保存完好 科研價值） 上

　　萬

　　年

　　天氣炎熱 蛛蠅巧遇 海陸變遷

　　松脂滴下 重重包裹 埋沒地下

　　，奇異的琥珀

　　關于課后反思

　　品詞讀句，關注閱讀和寫作的整合：

　　在日常的閱讀中，關注日后的寫作教學，是提高課堂效率，做到讀寫結合的重要方式。歸根到底，語文學習的終極目標是:以我口，表我意；以我筆，寫我心；是為了表達和交流。表達和交流又可以分為書面和口頭兩種。學生有序、生動的寫作能力的習得，光靠幾堂作文指導課，是遠遠不夠的。其實，在日常的文本閱讀中，學生已經在潛移默化中學習著文本作者的布局謀篇，遣詞造句。比如本課，雖然是一篇說明文，但是語句生動優美，作者用詞準確精當。這些特點，需要老師運用有效的教學方法，讓學生體會到。比如，我讓學生靜心讀文，學會聯系上下文思考問題，體會想象和推測的區別，體味作者用詞的準確。就在這一天天的耳濡目染中，學生在以后自己寫作中，就會自然學習、運用。

　　在課后，我安排了學生對課文的場景進行補充描寫。在學習了作者的寫作方式和用詞準確后，再讓學生自己來寫一個片段。現學現用，既起到了練筆的目的，又鞏固了課堂上習得的知識。

《琥珀》教案 篇7

　　《琥珀》是一篇科普短文，兼具科學性與文學性，全文構思巧妙，既有生動傳神，刻畫入微的記敘和描寫，同時在遣詞造句上又非常嚴謹、準確，邏輯上也很嚴密。因此，綜合考慮單元要求、課文特點，以及學生前面對這類課文知識的掌握程度，我主要采用討論、交流、適時朗讀的方法來組織教學、取得了良好的教學效果。

　　得：

　　1、設計思路清晰，重點突出

　　首先，我讓學生查找資料，了解有關琥珀的知識，然后 自然引入到文中這塊琥珀的特點，研究價值，這些都是顯而易見的東西，學生不必深讀細挖。接下來自然轉入到這塊琥珀的形成和發現過程，這是全文的重點，而這些內容中，松脂球的形成又是重中之重。因此，課上我們著重討論了松脂的形成，其中第二個條件必須是炎熱的夏天，我們不能一下子就看出來，它隱含在語言文字的背后，要學生理解那些語言文字并加以想象才能領悟。所以，我注意運用了設疑點撥：為什么科學家想象這個故事發生在一個夏天的晌午？太陽熱辣辣地照射著整個樹林？通過點撥啟發，學生領悟到“松樹、柏樹只有在天氣很熱的時候才能滲出松脂，而夏天的晌午是太陽最熱的時候”，然后師生共同總結出“炎熱的夏天是科學家假想琥珀形成的第二個條件。這樣，學生就能半獨立地理解課文中這些關鍵句子的含義，感悟了語言文字，讀懂了這塊琥珀形成的必備的另一個條件。最后，為了充分發揮學生的想象力，我們還設計了這樣一道題：課文中描寫的琥珀還有可能是怎樣形成的？你是怎樣想象的？學生興趣盎然，發言熱烈。

　　2、討論充分，注重朗讀

　　針對教材的特點，這篇文章我多次設計了討論，如學生讀完課文后討論：這篇課文主要講了什么內容？一些學生不能一下子就看出來，它需要閱讀總結，這樣就通過小組討論解決，再如前面提到松脂球的形成條件也需討論、品讀才能總結出來，后面化石的形成我也設計了討論內容，使學生明確了文章開頭寫“海在很遠的地方翻騰怒吼”是有作用的，它為形成化石及琥珀出現在海灘埋下了伏筆。我認為這樣的討論有價值，它優于個人獨立思考。

　　這篇課文雖是一篇科普短文，但故事性強，語言描述生動傳神，細致入微，好多地方適合指導朗讀，如描寫小蒼蠅的出場，運用了擬人的手法，細致地描寫了小蒼蠅的外貌、動作、心情，寫得活靈活現；再如，對蜘蛛的描寫突出地刻畫了它小心翼翼的動作，生怕驚飛了蒼蠅而挨餓的心理，寫得十分傳神。這些都適合學生朗讀，因此我適時地進行指導，收到了良好的效果。

　　失：

　　1、組織課堂時，對課堂的節奏把握雖然表面上尚算自如，其實好多細節之處不夠老練從容，不能游刃有余，這也是今后提高自身素質的一個努力方向。

　　2、意識地培養自己組織課堂語言的能力，這會潛移默化地影響學生對語文學科的學習興趣，對教師的認同感。

《琥珀》教案 篇8

　　教學《琥珀》時，我主要引導學生圍繞“閱讀時能提出不懂的問題，并試著解決”這一單元語文要素進行。

　　1.“主題教學”使語言學習充滿情趣。

　　在教學的主體部分設計了兩個情境，讓學生想象琥珀形成的經過，能巧妙地將朗讀指導、口語交際練習、詞句理解等環節穿插其間。這些語言活動使師生間的互動流暢自然，就像平時的閑聊，但比平時的閑聊更注重內在的嚴謹邏輯。學生也完全置身于充滿趣味的教學活動中，全身心地投入到學習活動中，在不知不覺中既積累了語言，又獲得了獨特的體驗。

　　2.實現“用教材教”。

　　要“用教材教”，而不是“教教材”。本課根據課文特點，將學生想象能力的培養確定為教學重點，但沒有按部就班地講解課文，而是根據學生的心理特點將課文解構，創設情境，引導學生想象琥珀形成的過程，再通過教學提問和學生提問兩個環節組織小型的主題研究活動。教學環節層層遞進，相關知識得到整合，學生的想象力、表達能力都得到快速的提升。

　　整篇課文的教學中，老師不拘泥于教材，學生不受制于課文，課堂氣氛輕松愉悅。老師完全把自己當作學生學習的伙伴，學生在課堂上可以自由地表達，類文鏈接根據自己的方式討論、交流、學習。學生們時而展開想象的翅膀在歷史的長空里翱翔，時而又回到現實世界提出一個個疑問。課堂上，學生的心靈是自由的、開放的，他們的思想也是自由的、開放的，課堂由此生機勃勃。

《琥珀》教案 篇9

　　一、教學要求

　　1.理解課文內容，激發探索大自然奧秘的興趣。

　　2.體會科學家是怎樣進行合理想象的。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點

　　1.理解琥珀形成的過程和必須具備的條件

　　2.體會科學家想象的合理。

　　三、教學時間：兩課時。

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、 出示課題

　　今天我們學習的一篇新課文，是講科學家根據一個實物展開想象的，題目叫《琥珀》，板書課題。

　　二、檢查預習

　　1.你們知道什么是琥珀嗎？（琥珀是古代松怕樹脂的化石，可以做裝飾品，這幾塊都是琥珀。）（出示琥珀實物，讓學生傳看。）

　　2.課文中講的一塊琥珀和剛才傳看的琥珀有什么不同？（課文中講的那塊琥珀，里面裹著一“個蒼蠅，…“個蜘蛛。）

　　三、指導學生自學，理解課文內容

　　1.提出自學要求：”認真閱讀課文，想一想，這塊琥珀是什么樣子的，它是怎么形成的，它有什么價值。

　　2.學生按要求自學。

　　3.討論交流。

　　（1）這塊琥珀是什么樣子的？（這塊琥珀是透明的，一個蒼蠅一個蜘蛛好好地躺在里面，可以看見它們身上的每根毫毛。）這塊琥珀有什么價值？（從這塊玻璃，可以推測發生在一萬年前的故事的詳細情形；從這塊琥珀還可以知道，在遠古時代就已經有蒼蠅和蜘蛛了。）

　　（2）課文中從哪兒到哪幾是講這塊琥珀的形成經過的？（從“一個夏天”到“那些松脂球成了化石”是講這塊琥珀的形成經過的。）

　　（3）請學生把講這塊琥珀形成經過的部分讀一讀，再用自己的話把形成經過說一說。

　　（4）課文的其他部分是講什么的？（第一自然段講故事發生的時間；從“海風猛烈地吹”到“這是很少見的”，講這塊琥珀怎么被發現的；最后一個自然段，講這塊琥珀的樣子和它的價值。）

　　（5）請四個學生分段朗讀課文。

　　四、練習有感情地朗讀課文

　　五、布置作業

　　練習朗讀課文。

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、老師談話引入。

　　1.時間的估算有科學依據：那作者對琥珀形成過程的推測是否合情合理呢

　　二、學習課文

　　(一) 1. 現在我們重點來學習第二段，請同學們輕聲讀課文，試把這一段分為兩層，并總結層意。

　　（這段的第1---6小節為一層，其余是第二層。第一層介紹了環境，第二層講松脂球是怎樣形成的，又是怎樣變成化石的。）

　　板書：松脂球 化石

　　2. 同學們自學第一層，分析一下松脂球的形成需要哪幾個條件，并說說理由。

　　①第一個條件必須是夏天，只有夏天的天熱

　　②夏季也有陰天、雨天，我認為還得補充有陽光，而且強烈

　　③陽光不強，松脂可能滲出但不可能大滴大滴地掉呀!

　　板書：陽光強烈

　　3. 請同學們找找看，文中有幾處是描寫太陽的，各是怎樣寫的，氣溫的變化集中體現在哪幾個詞上。

　　(有三處：①太陽暖暖地照著；②太陽照得火熱③晌午的太陽光熱辣辣地照射著整個樹林。氣溫的變化通過“暖暖”、“火熱”、“熱辣辣”可以看出來。)

　　4.師問：陽光熱度的變化點明了當天的炎熱，為兩只小蟲遇不幸作了鋪墊。那么還需要什么條件呢(① 蒼蠅必須飛在松樹上，只有松樹才有松脂。②必須發生在松樹林，而且必須落在一棵老松樹上，因為樹多，才會有多年生的老樹，只有老樹才會掉大滴大滴的松脂。③不湊巧也不行。必須是蜘蛛剛撲到蒼蠅身上，“吧嗒”松脂滴下來了。)

　　板書：蠅、蛛、巧遇、松脂滴

　　5.師問：那么，請大家想想，假如不是這么巧呢

　　(①如果不是這么巧，就不會形成這塊琥珀。比方說，蜘蛛猛撲過去，把蒼蠅吞了，大搖大擺地走了，松脂才滴下來，就不會有這顆奇異的琥珀了。②要是蜘蛛剛把蒼蠅吃了，還沒來得及逃，松脂就滴下來，雖然包住的也是兩只小蟲，可人們只能看到蜘蛛了。③假如蜘蛛正要撲過去，可掉下來的松脂已經把蒼蠅包住了，那蜘蛛決不會自投羅網了。)

　　由此可見，作者在推測過程中已經把各種可能都考慮到了。還有必需條件嗎

　　(①有。我看“松脂繼續滴下來”也是一個必不可少的條件。②必須有，如果就那么一滴，倆家伙目標一致，沒準兒還能掙扎出來。③如果不重重包裹也許形不成球，球太小了，也許經不起幾千年幾萬年時間的腐化、風化。)

　　板書：松脂繼續滴

　　(學生獨立賞析課文)

　　指導學生抓住重點語句去理解課文內容。

　　大家把形成松脂球的四個必需條件都找到了。作者對它們的交叉描述，使得故事情節不但合情合理，而且生動有趣。現在請大家再有感情地朗讀這一層，找找看，哪些地方寫得好，好在哪里。

　　(①“展開”、“飛舞”、“穿過”、“飛進”這幾個詞，把小蒼蠅的快樂勁兒寫出來了。②暖暖的天兒，香香的味兒，這么好一個環境，難怪它出來到處飛。③蒼蠅歇的時候，用了幾個動詞：伸、掉、拂拭，一看就知道它喪失警惕了。④“飛累了”這句很重要，只有累了，睡得才香，哪還會防備有蜘蛛要吃它。⑤“身上粘滿了灰塵”是作者根據琥珀里“兩只小蟲腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環”推測出來的。⑥作者把蜘蛛寫活了，“慢慢地”、“小心地”簡直是鬼鬼祟祟，偷偷摸摸。⑦前三個小節銜接得非常緊，太陽暖，蒼蠅才會出來飛，聞到香，才會飛進松樹林，飛累了，想歇會兒，它歇了，蜘蛛乘機想吃掉它。⑧“樂極生悲”也許有點道理，這兩個家伙，一個美得想歇，一個饞得想吃，哪能想到大禍就要臨頭呀!⑨“剛好”這個詞用得好，說明事情發生得太巧了。⑩“小蒼蠅不能撣翅膀了，蜘蛛也不想美餐了”這句話很幽默，這兩家伙太可憐了。)

　　(二)、學習第二層。

　　1.問：誰還記得古生物變成化石這一知識我們曾經在哪一課學到過 還記得必需幾個條件嗎

　　(被河水淹沒了，尸體腐爛了，時間必須很長，地殼發生過變化。)

　　板書：被淹 被埋

　　歲月漫長 地殼變化

　　2.現在請同學們默讀這一層，看看松脂球變成化石是否也具備了這幾個條件，如果是，請畫出有關的句子。

　　(松脂球變成化石也需要四個條件，“幾十年、幾百年、幾千年、時間一轉眼過去了”、“又是幾千年過去了”這說明時間長；“陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來”說明地殼發生過變化，“水把森林淹沒了，樹腐爛了，松脂球被淹沒了”這又是兩個條件。)

　　板書：松樹林 松脂球

　　3.問：這一層講化石的形成，為什么又提到了蒼蠅、蜘蛛

　　請讀有關的句子。

　　4. “成千上萬綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來了又去了，誰也不會想到很久很久以前，有兩只小蟲被埋在一個松脂球里，掛在一顆老松樹上。” 回答問題

　　(答：時間那么長，蒼蠅蜘蛛那么多，可唯有那兩只被包住了，這主要是為了強調事情發生得太巧了，這顆琥珀太少見了。)

　　5. 這一段是分幾層意思來寫的( 兩層。第一層：松脂球的形成。 第二層：化石的.形成)

　　6. 這兩層，作者是怎樣安排詳略的 ( 第一層詳，第二層略。)

　　7. 作者為什么這樣安排呢 ( 因為人們最想知道的就是這塊琥珀是怎樣形成的，所以作者把它作為重點來詳細描寫。而古生物是怎樣變成化石的，一般人都有這個常識，沒必要寫那么詳細。)

　　三、談收獲。

　　通過剛才的學習，我們懂得了如何得當地安排詳略，了解了一個有趣的故事情節，又初步體會到了作者推理的嚴密，真是收獲不小呀!

　　四、總結課文。

　　五、練習有感情地朗讀課文

　　六、布置作業

　　1.練習朗讀課文。

　　2.預習《15 我們祖先的四大發明》。

《琥珀》教案 篇10

　　一、讀拼音寫漢字

　　二、多音字組詞

　　三、判斷下面句子的正誤，正確的打“√”，錯誤的打“”

　　1、大風把小樹刮得東倒西歪。（　）

　　2、小樹被大風刮得東倒西歪。（　）

　　3、大風刮得小樹東倒西歪。（　）

　　4、小樹把大風刮得東倒西歪。（　）

　　5、我們閱讀課外書，可以增長知識和寫作水平。（　）

　　四、把下面的詞分成四類寫下來

　　猴子　松鼠　卷心菜　黃鶯　芹菜　菠蘿　兔子　鴨梨

　　楊梅　菠菜　喜鵲　絲瓜　哈密瓜　野豬　西瓜　狐貍

　　麻雀　黃花菜　百靈鳥　燕子

　　五、整理錯亂的一段話，并標出序號

　　（　）牛頓見了，覺得很奇怪，他想：“這個蘋果為什么會掉下來呢？”

　　（　）“那一定是因為它太熟了，”他自言自語地說，“可是為什么蘋果只向地上落下，卻不向天上飛去，也不向左邊或右邊拋開呢？”

　　（　）牛頓是世界上有名的大科學家。

　　（　）牛頓發現了這個問題，便專心研究。后來，終于發現了蘋果向下落的秘密是因為地球有吸引力。

　　（　）一天傍晚，他坐在蘋果樹下，忽然一個蘋果從樹上掉下來，落在他的身邊。

　　六、按要求改寫句子

　　“把”字句改成“被”字句：

　　1、那個漁民的兒子把埋在沙里的琥珀挖了出來。

　　2、海水漸漸漫上來，把這片森林淹沒了。

　　縮句：

　　3、一只小蒼蠅在太陽光里快樂地飛舞。

　　4、許多老松樹在熱辣辣的太陽光里，滲出厚厚的松脂。

　　七、閱讀答題

　　復活節島

　　太平洋的南部，有一個近似三角形的小島，那就是有名的復活節島。這個島過去經常有火山爆發，至今島上還有許多死火山。//

　　⑴　這個島出名不在于有火山，而是因為島上那些巨型石雕人。島上一共有670個石雕人，其中267個集中在拉諾拉拉庫火山下，其余的分布在島上的其他地方。這些石雕人特別高大，一般在7至10米之間。體重一般在50噸到60噸左右，最重的估計有90噸上下。這真是名副其實的巨人，誰到了它們面前都會發出驚嘆。

　　這些石雕人的模樣非常奇特，一個個大頭、窄額頭、高鼻子，眼眶全都深深的。他們的頭微微地往下垂。嘴巴撅得能拴住一頭驢。

　　它們的雙手按在鼓起的肚子上，都帶著紅色巖石雕成的圓柱形的帽子。造型手法非常夸張，好像今天“現代派”的作品。石雕人的表情各不相同，有的高傲，有的平和，有的憤怒，有的快樂，有的憂郁，還有的表現出對什么都無所謂的神態。//

　　⑵　這些巨大的石雕人到底是誰的杰作？這是多少年來人們一直想解決而又沒有解決的問題。有人說這些石雕人是印第安人的杰作，因為幾千年前這一帶是印第安人聚居的地方，他們創造過燦爛的文化。可是為什么別的東西都消失了，只有這些石雕人存在呢？這種說法比較渺茫，又缺乏有力的根據，因此許多人都不信服。

　　也有一些人認為，這些石雕人是宇宙人的杰作，因為要完成這些石雕人不是一件簡單的事，從雕刻到運輸在今天也是相當費力的，遠古的人根本無法做到。這里曾是宇宙人的基地，他們在宇宙里縱橫奔馳，到很遠的地方去開辟新天地，忘記了這里還有這么一塊樂土。當然，這種說法更加離奇了，簡直像神話一樣，所以它的可靠性就更小了一些。//

　　⑶　說來說去，復活節島上的石雕人至今還是一個謎，誰也沒有揭開。越是這樣，這些石雕人的魅力就越大，到那兒去找答案的人也就越多。我們相信，總有一天，我們會揭開這個謎。

　　1、文章已經用“//”分成四段，寫出段落大意。

　　2、⑴⑵⑶處畫“____”的句子，在文章結構中起什么作用？

　　3、根據你的想象推測，這些巨型石雕人可能是誰的杰作呢？

　　【參考答案】

　　一、讀拼音寫漢字

　　琥珀、撣撣翅膀、美餐、前俯后仰、推測、澎湃、拂拭。

　　二、多音字組詞

　　心臟　　模型　　上將　　跌倒

　　骯臟　　模樣　　將來　　倒映

　　三、判斷下面句子的正誤，正確的打“√”，錯誤的打“”

　　1、√　　2、√　　3、√　　4、　　5、

　　四、把下面的詞分成四類寫下來

　　1、猴子、松鼠、野豬、狐貍、兔子；

　　2、卷心菜、芹菜、菠菜、絲瓜、黃花菜；

　　3、菠蘿、鴨梨、哈密瓜、西瓜、楊梅；

　　4、黃鶯、喜鵲、麻雀、百靈鳥、燕子

　　五、整理錯亂的一段話，并標出序號

　　3　4　1　5　2

　　六、按要求改寫句子

　　1、埋在沙里的琥珀被那個漁民的兒子挖了出來。

　　2、海水漸漸漫上來，這片森林被淹沒了。

　　3、蒼蠅飛舞。　　4、松樹滲出松脂。

　　七、閱讀答題

　　1、⑴　太平洋南部有個復活節島。

　　⑵　石雕人巨大沉重，模樣奇特。

　　⑶　猜測石雕人的來歷。

　　⑷　石雕人仍是一個謎。

　　2、承上啟下。

　　3、略

《琥珀》教案 篇11

　　各位評委老師：

　　上午好！

　　我是來如意，今天說課的題目是《奇異的琥珀》。

　　一、說教材

　　1、教材簡析

　　《奇異的琥珀》是六年制小學s版教材第十一冊第五單元“科學與發現”主題的一篇精讀科學小品文。它主要寫了一只琥珀被發現以及科學家推測它的形成過程，全文語言易懂，描寫生動形象，意在讓學生通過學習能夠想象出琥珀的形成過程，理解科學家推測的過程是合理嚴謹的。細讀課文，字里行間顯現著“奇異”。

　　2、教學目標

　　（1）認識5個生字，會寫10個生字，掌握“琥珀、松脂、晌午、滲出、澎湃、粘稠、詳細”等詞語，積累“美餐、熱辣辣、淹沒、沖刷”等詞語。

　　（2）了解課文中這塊琥珀的奇異之處及琥珀的形成過程，激發探索大自然奧秘的興趣。

　　（3）體會科學家是怎樣進行合理想象的以及課文中生動形象的語句的表達效果。

　　（4）有感情地朗讀課文，背誦最后一個自然段。

　　3、教學重難點

　　重點：從人們推測的故事中，了解這塊奇異的琥珀形成的過程。

　　難點：明白人們是根據什么推測的，以及琥珀形成的必要條件，從而激發學生的探索精神。

　　二、說教法和學法

　　本篇課文是以自然科學密切相關，要以問題的形式激發學生的閱讀興趣，探索文中答案；要引導學生有感情地朗讀課文，通過討論、交流并播放多媒體（琥珀圖片、動畫展示形成過程）來深入理解課文。在反復品讀中，深入理解課文內容，認真領會說明的道理，體會文章表達的思想感情，激發學生從小培養自己的求知欲和探索精神。

　　三、說教學過程

　　我將本課分成兩課時進行教學，課堂結構是：質疑導向——初讀感知——簡述形成——感受奇異——小結背誦。

　　愛因斯坦曾說過：“問題的提出往往比解答問題更重要。”由于文章題目發人深省，又與文章中心緊密相連，因此上課伊始，我就引導學生從題目入手質疑，提問：看到這個題目，你想知道什么？學生可能會提出：琥珀是什么？它是怎樣形成的？為什么說這塊琥珀是奇異的？誰發現的？

　　接著進入第二個環節：初讀感知。這一環節包括：檢查自學生字詞，理解重點詞語，正確流利的朗讀課文，概括課文大意，分段。在對文章有大致了解的情況下，引導學生進入第三個環節：可采用畫箭頭、文字描述等不同方式，簡述琥珀形成過程。（主要先由學生自主完成，然后指名上臺板演或簡述。這樣可充分調動學生自主意識而顯得活潑生動。第一課時宣告結束。第四個教學環節是：深入理解課文內容，感受奇異。這一環節是本課的重點環節。在設計這一部分教學時，我從課題中的“奇異”二字入手先理解“奇異”的意思：跟平常的不一樣，奇怪而特別，與眾不同令人驚異。再以問題的形式激發學生的閱讀興趣，逐層深導，感受“奇異”。

　　1、透過樣子，感受“奇異”。學習課文最后一段，引導觀察課文中的圖片，觀察課件（琥珀圖片）。

　　2、揣摩形成過程，感受“奇異”。上節課我們了解了這塊琥珀的形成過程，先形成松脂球，再由松脂球變成化石。把關鍵詞“松脂球——化石”板書出來。下面我們再認真地讀讀文章第一大段，看看松脂球是怎么形成的？松脂球又是如何變成化石的？讓學生邊讀邊畫。第三步：先同桌互相說然后指名學生說說琥珀形成過程，再找學生補充，教師板書。第四步動畫演示形成過程。

　　3、談論“發現”，感受“奇異”。我們學習第二段，看看琥珀的發現是否也存在一種巧合呢？讓學生齊讀，引導找出答案“赤著腳”。

　　4、分析推測，感受“奇異”。那么我們是否也在為科學家的研究成果感到驚異呢？讀第十八自然段，學生體會。理解"推測"的意思:從已經知道的事情來想象不知道的事情。再讓學生分析科學家推測的依據是什么？（松脂球形成化石等相關知識，琥珀的樣子，發現琥珀的過程。）

　　第五個環節：小結課堂，背誦最后一個自然段。

　　提問學了課文你有什么收獲？讓學生思考，講述。課后作業：用自己的話寫寫琥珀的形成過程。

《琥珀》教案 篇12

　　一、以實物(人造琥珀)導入新課，誘發學生的學習興趣

　　二、改變學習順序，激發學生學習積極性

　　(一)學習第四段(了解琥珀的樣子，為體會作者考慮周到奠定基礎)(略)

　　(二)學習第一段(了解形成所需的時間)(略)

　　(三)學習第二段(通過讀議、設疑、賞析把學生的情感推向高潮)(見實錄)

　　(四)學習第三段(找出琥珀被發現的條件，再次體會作者推理的嚴密)(略)

　　(五)回到第四段(略)

　　(六)引導總結板書，強調訓練重點(略)

　　教學實錄：

　　師：時間的估算有科學依據：那作者對琥珀形成過程的推測是否合情合理呢?現在我們重點來學習第二段，請同學們輕聲讀課文，試把這一段分為兩層，并總結層意。

　　(學生活動)

　　生：這段的第1小節為一層，其余是第二層。第一層介紹了環境，第二層講松脂球是怎樣形成的，又是怎樣變成化石的。

　　生：我不同意他的意見。第1小節說明不了什么，不應該分開。我認為應該分到“把兩只小蟲重重包裹在里面”，這層寫松脂球是怎樣形成的，第二層講松脂球是怎樣變成化石的。

　　師：同意這種分法的舉手。看來，除了你(指著生)，其余同學的意見一致，你還堅持你的意見嗎?

　　生：我分錯了，剛才沒仔細讀課文，忙著舉手。

　　師：我也同意第二種分法。

　　板書：松脂球化石

　　下面請同學們自學第一層，分析一下松脂球的形成需要哪幾個條件，并說說理由。

　　(學生活動)

　　生：第一個條件必須是夏天，只有夏天的天熱。

　　板書：夏天

　　生：夏季也有陰天、雨天，我認為還得補充有陽光，而且強烈。

　　師：為什么?

　　生：陽光不強，松脂可能滲出但不可能大滴大滴地掉呀!

　　師：有道理。補上。

　　板書：陽光強烈。

　　請同學們找找看，文中有幾處是描寫太陽的，各是怎樣寫的，氣溫的變化集中體現在哪幾個詞上。

　　(學生活動)

　　生：有三處：1?太陽暖暖地照著；2?太陽照得火熱；3?晌午的太陽光熱辣辣地照射著整個樹林。氣溫的變化通過“暖暖”、“火熱”、“熱辣辣”可以看出來。

　　師：對。陽光熱度的變化點明了當天的炎熱，為兩只小蟲遇不幸作了鋪墊。那么還需要什么條件呢?

　　生：蒼蠅必須飛在松樹上，只有松樹才有松脂。

　　生：我認為必須發生在松樹林，而且必須落在一棵老松樹上，因為樹多，才會有多年生的老樹，只有老樹才會掉大滴大滴的松脂。

　　師：有道理。

　　板書：松樹林

　　還有呢?

　　生：不湊巧也不行。必須是蜘蛛剛撲到蒼蠅身上，“吧嗒”松脂滴下來了。

　　師：找得準。(板書：蠅、蛛、巧遇、松脂滴)

　　那么，請大家想想，假如不是這么巧呢?

　　生：如果不是這么巧，就不會形成這塊琥珀。比方說，蜘蛛猛撲過去，把蒼蠅吞了，大搖大擺地走了，松脂才滴下來，就不會有這顆奇異的琥珀了。

　　生：要是蜘蛛剛把蒼蠅吃了，還沒來得及逃，松脂就滴下來，雖然包住的也是兩只小蟲，可人們只能看到蜘蛛了。

　　生：假如蜘蛛正要撲過去，可掉下來的松脂已經把蒼蠅包住了，那蜘蛛決不會自投羅網了。

　　師：大家設想得都有道理。由此可見，作者在推測過程中已經把各種可能都考慮到了。還有必需條件嗎?

　　生：有。我看“松脂繼續滴下來”也是一個必不可少的條件。

　　師：我看可有可無。一大滴已經把它們包住了呀!

　　生：必須有，如果就那么一滴，倆家伙目標一致，沒準兒還能掙扎出來。

　　生：如果不重重包裹也許形不成球，球太小了，也許經不起幾千年幾萬年時間的腐化、風化。

　　師：講得好。板書：松脂繼續滴

　　大家把形成松脂球的四個必需條件都找到了。作者對它們的交叉描述，使得故事情節不但合情合理，而且生動有趣。現在請大家再有感情地朗讀這一層，找找看，哪些地方寫得好，好在哪里。

　　(學生獨立賞析課文)

　　生：“展開”、“飛舞”、“穿過”、“飛進”這幾個詞，把小蒼蠅的快樂勁兒寫出來了。

　　生：暖暖的天兒，香香的味兒，這么好一個環境，難怪它出來到處飛。

　　生：蒼蠅歇的時候，用了幾個動詞：伸、掉、拂拭，一看就知道它喪失警惕了。

　　生：“飛累了”這句很重要，只有累了，睡得才香，哪還會防備有蜘蛛要吃它。

　　生：“身上粘滿了灰塵”是作者根據琥珀里“兩只小蟲腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環”推測出來的。

　　生：作者把蜘蛛寫活了，“慢慢地”、“小心地”簡直是鬼鬼祟祟，偷偷摸摸。

　　生：前三個小節銜接得非常緊，太陽暖，蒼蠅才會出來飛，聞到香，才會飛進松樹林，飛累了，想歇會兒，它歇了，蜘蛛乘機想吃掉它。

　　生：“樂極生悲”也許有點道理，這兩個家伙，一個美得想歇，一個饞得想吃，哪能想到大禍就要臨頭呀!

　　生：“剛好”這個詞用得好，說明事情發生得太巧了。

　　生：“小蒼蠅不能撣翅膀了，蜘蛛也不想美餐了”這句話很幽默，這兩家伙太可憐了。

　　……

　　師：講得真好。看來，大家對松脂球的形成過程了解清楚了，下面我們來學習第二層。誰還記得古生物變成化石這一知識我們曾經在哪一課學到過?

　　生：《黃河象》

　　師：你還記得必需幾個條件嗎?

　　生：大象陷進淤泥里被河水淹沒了，它的尸體腐爛了，還有棗

　　師：(板書：被淹被埋)你坐下，再想想，誰來補充?

　　生：時間必須很長，地殼發生過變化。

　　板書：歲月漫長地殼變化

　　師：對。四個條件。現在請同學們默讀這一層，看看松脂球變成化石是否也具備了這幾個條件，如果是，請畫出有關的句子。

　　(學生活動)

　　生：松脂球變成化石也需要四個條件，“幾十年、幾百年、幾千年、時間一轉眼過去了”、“又是幾千年過去了”這說明時間長；“陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來”說明地殼發生過變化，“水把森林淹沒了，樹腐爛了，松脂球被淹沒了”這又是兩個條件。

　　師：(板書：松樹林松脂球)大家同意他的意見嗎?

　　生：同意。

　　師：這說明任何古生物變成化石所需的條件基本相同。

　　生：老師，這一層講化石的形成，為什么又提到了蒼蠅、蜘蛛?

　　師：請你讀有關的句子。

　　生：“成千上萬綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來了又去了，誰也不會想到很久很久以前，有兩只小蟲被埋在一個松脂球里，掛在一顆老松樹上。”

　　師：誰來回答他的問題?

　　生：時間那么長，蒼蠅蜘蛛那么多，可唯有那兩只被包住了，這主要是為了強調事情發生得太巧了，這顆琥珀太少見了。

　　師：對。剛才我們學習了第二段，請大家回顧一下，這一段是分幾層意思來寫的?

　　生：兩層。

　　師：第一層講棗

　　生：松脂球的形成

　　師：第二層講----

　　生：化石的形成

　　師：這兩層，作者是怎樣安排詳略的?

　　生：第一層詳，第二層略。

　　師：想想看，作者為什么這樣安排呢?

　　生：因為人們最想知道的就是這塊琥珀是怎樣形成的，所以作者把它作為重點來詳細描寫。而古生物是怎樣變成化石的，一般人都有這個常識，沒必要寫那么詳細。

　　師：非常好。通過剛才的學習，我們懂得了如何得當地安排詳略，了解了一個有趣的故事情節，又初步體會到了作者推理的嚴密，真是收獲不小呀!

《琥珀》教案 篇13

　　《琥珀》一課剛剛講過，現將教學中的不足及優點反思如下：

　　一、教學設計的不同

　　《琥珀》第二節（講讀課）采用了“篇末入手”、“邏輯提問”、“由果溯因”的變序教學法和電化教學手段，這種方法可以營造寬松的課堂氣氛，激勵學生學習興趣，使學生求知心切，積極性高，能引起學生的思考興趣，對培養學生的邏輯推理能力大有好處，既解決難度較大的科學知識，又降低了坡度，提高了課堂教學效率。

　　二、電教手段的運用

　　所設計的配音、影片巧妙。隨著生動的`解說詞與逼真動化影像的展現，將每個小讀者引入古老的森林進行遨游，小小課堂充滿了生機和活力，呈現在孩子們眼前的是：有聲有色、有靜有動、有字有形、五彩鮮明、形象具體的情景，寓教于樂，充分體現了觀察表達的教學要求。能遵循兒童心理學規律，運用認識論進行教學，通過幻燈投影，使學生初步感知，繼而默讀全文，給予材料的復現，加深感性認識，再通過表達上升到理性認識。這樣的課教學設計，即使學生學懂了琥珀形成的過程這個重點，而且也突破了琥珀的`科學價值這個難點。

　　三、創設情境活動

　　精心設計了活動幻燈片、錄音等，創造情境，為學生提供生動活潑的視聽形象，加強語文信息刺激，使學生眼、耳、口、手協調識記，加深對所學知識的印象理解，提高學習興趣，從而提高記憶效果。培養了學生的邏輯思維能力，并激發了學生愛自然、愛科學、學科學、用科學的思想感情。

　　四、不足之處

　　本節課中學生的朗讀訓練不夠，真對學生朗讀基礎差的情況，應多指導，范讀，就一個自段的朗讀到位，不應茫目的多讀，其效果不佳。

《琥珀》教案 篇14

　　對課堂教學的三點認識

　　1、課堂教學的前提是引導學生進入情境

　　教學任務的達成,教學效果的實現,最終都要以學生的變化來實現.教師無法也不應該取代學生學習的主體地位。所以，學生進入情境與否，是隔岸觀火還是身臨其境，對教學效果的影響就是不言而喻的了。情境，總是作為一個整體，展現在兒童的眼前，造成“直接的印象”，激起兒童的情緒，又成為一種“需要的推動”，成為學生想象的契機。教師可憑借學生的想象活動，把教材內容與所展示的、所想象的生活情境聯系起來，從而為學生拓寬了廣遠的意境，把學生帶到課文描寫的那個情境中。情境教學所展現的廣遠意境激起兒童的想象，而兒童的想象又豐富了課文情境。

　　2、課堂教學的關鍵是教學生”學會學習”

　　學習的內涵在今天已有了極大的擴展和深化，學習已不單純是學習知識和技能，而是擴展到“學會學習”上。

　　俗語說：“只要愿意學習就一定能夠學會”。“愿意學習”是學習的強大動力，教師要善于運用各種教學方法使學生愛學，“對人心有力量的東西是能引起我們欲望的，即對我們是有價值的東西。”對小孩來說，最有價值的東西是能滿足好奇心、能玩的東西，因此，教師要以新的知識，新的學習方法并伴以有趣的形式來滿足學生求知欲和好奇心，從而使學生愿意學。

　　有了“愿意學”的意愿，還必須采取方法使學生在學習中“欲罷不能”，主動深入地學。“教任何人都不可快于他們的學習進度。”因此，我們應把優化教學結構的重點放在科學的呈現教材方面，使學生循序漸進地學習，在品嘗成功的喜悅的同時強化學習的主動性。

　　3教學成功的訣竅是以情感為紐帶

　　我們教學的對象是兒童.人小情多,說兒童是情感的王子并不夸張.實際上,兒童的情感會形成一種驅動的“力”,聰明的教師應該利用兒童的情感.成為他們主動投入、參與教學過程的力;我們應該培養發展兒童的情感.情感素養是人的一切素養的血肉.沒有了情感,就沒有什么素質可言.何況小學語文教材本身就蘊含著作者豐富的情感呢?我們可以說學生有情,教材亦有情,那教材—學生之間情感的橋梁便是老師的情感，靠老師去傳遞，去強化，讓學生隨著教學過程的推進，入情、動情、移情、抒情。情感的紐帶就連接、溝通在教材——學生——老師之間。

　　認識指導實踐

　　《琥珀》是一篇科學小品，文章條理清晰，描寫生動，是進行語言感悟和思維訓練的好材料。為了將這兩方面結合起來，創設了讓學生“當當文學家“和“考考科學家“的情境，讓學生在求美求真的“力”的鼓舞下，得到情操的陶冶和思維的訓練。

　　良好的課堂氣氛從兩方面努力：一是師——生關系，教師是學生的指導者和朋友，在課堂中與學生共同討論，適時點撥；二是生——生關系，讓每個學生都積極主動的參與學習活動，不能讓尖子學生受青睞，學生在課堂中都處于平等的地位。

　　蒼蠅和蚊子雖不漂亮，但琥珀是美的；琥珀雖美，但這兩個小東西的命運是悲慘的。大自然神奇，生命可貴，人道主義思想應從這里萌發！

　　教學實錄

　　一.   導入,板書課題.:琥珀(提示其寫法).

　　二.   同學們已經預習了課文，下面我要檢查預習的效果。請看判斷題，看誰反應快。

　　1) 琥珀是松脂球。                     錯

　　2) 琥珀的形成差不多要一萬年。         對

　　3) 琥珀里都要有兩個小蟲子。           錯

　　4) 海洋與琥珀的形成有關。             對

　　5) 琥珀只可以做裝飾品。               錯

　　師：大家都能很快的判斷，現在我們改正以上三道錯題。但是老師只給大家一個字 “不 ”，這次看誰先想好。

　　評議：最簡單的往往是最有效的，小學生天性喜歡競爭和比賽，以上的練習既復習了課文關鍵點，又訓練了學生語感，更重要的是調動了學生的情緒，使學生懷著興奮和喜悅的心情投入下面的學習。

　　三 變序法學習課文最后一個自然段.

　　師：這就是琥珀（出示琥珀圖）漂亮嗎？

　　生齊答：漂亮。

　　師：說說這塊琥珀的樣子。

　　生：這塊琥珀是黃色的，里面有一只蒼蠅和一只蜘蛛。

　　生：這塊琥珀是透明的。

　　生：蒼蠅的腳上有很多細細的毛。

　　生：蒼蠅和蜘蛛腳的周圍有一些圓圈。

　　繼續引導學生觀察，這兩個小東西和我們常見的蒼蠅和蜘蛛一樣嗎？（一樣）

　　評議：觀察美，描述美，蒼蠅和蜘蛛當然不美，但是這里的兩個小東西卻讓人只覺得美，教師帶著憐惜的語調說“兩個小東西”就是對學生情感的一種引導。

　　師：但這只蒼蠅和蜘蛛可不一般，因為他們生活在———

　　生：一萬年前。

　　齊讀這一段

　　師：一萬年前的故事，科學家是親眼所見嗎？

　　生：不是。

　　師：不是親眼所見，那就只能是———

　　生：想象

　　師：說得對。這個故事確實是科學家想象出來的。那為什么作者在這里不用“想象”而要用“推測” 這個詞呢？

　　沉默一會有幾個學生舉手。一生答：推測這個詞形象一些。

　　師反問：形象？

　　眾生笑

　　生2：如果用“想象“這個詞就顯得這個故事是假的一樣。

　　師：方向對頭。你認為這個故事是真的啰？繼續說。

　　生2：我認為這個故事是真的------因為如果不是真的的話，就不會有這個琥珀。

　　師：講得好。想在大家想一想：“赤橙黃綠青藍紫，誰持彩練當空舞”也是想象，和文中的想象有什么不同？

　　生1：一種是真的，一種是假的。

　　生2：“赤橙黃綠青藍紫，誰持彩練當空舞”是作者頭腦中想出來的，文中的故事是有證據的。

　　師：你認為的證據是什么？

　　生2：琥珀。

　　師：對。這兩種想象都值得我們學習，前面的想象是文學家的想象，它追求的是美；文中的想象，即“推測”是科學家的想象，科學的想象追求的是真。

　　板書    文學的想象——求美

　　科學的想象——求真

　　師：我知道我們很多同學有很遠大的理想，有些想以后成為一名文學家，有些想當一名科學家。那么今天楊老師要告訴你們，科學家也要會欣賞美，要學一點文學；文學家也要學會怎樣求真，有一點科學的思維。

　　評議：有理由相信這一段話會給學生留下很深的印象，語文課又豈止是語言文字課呢？它對學生的意志、情感、人生態度的影響是潛移默化和巨大的。

　　四 學習故事的前半部分

　　1、現在我們每個人都是文學家，發揮文學家的想像，看看有什么感受。

　　聽范讀,閉目想象故事中的畫面.

　　說感受(文學的想象):這是一個______的故事.

　　生1：這是一個有趣的故事。

　　生2：這是一個神奇的故事。

　　生3：這是一個緊張的故事。

　　生4：這是一個恐怖的故事。 ……

　　評議：通過想象，在感受課文描寫的形象中進入情境，陶冶情操，是情境教學的特色之一。值得注意的是教師在這里注意啟發學生的不同的個體感受，并都加以充分的肯定。一句：“文學家”暗示了對學生的期待和肯定，使學生獲得鼓舞。

　　2、慢慢品味，相信我們還會有更多的感受。這么多同學這么多獨特的感受，說明你們都有成為一個文學家的素質。現在我還要考考你們，有沒有成為科學家的素質。科學家很重要的一條就是善于“推測”。

　　請看考題：

　　只有滴下來松脂的足夠大,才能____________________.

　　只有松脂滴下來的時機足夠巧,才能________________.

　　（學生踴躍作答，略）

　　評議：“考考科學家”是教學手段方面的呼應，有調動學生情緒“更上一層樓”的效果。

　　師：同學們的思維非常活躍，我已經發現了不少小科學家。科學家的另一個特征是善于合作。

　　小組合作學習，運用書中的材料造句，用上下列關聯詞語。

　　因為……所以……           之所以……是因為……

　　只有……才……              如果……就……

　　學生討論3、4分鐘左右，然后分組匯報。

　　評議：學生要做出這組題目并不容易，需要對課文認真閱讀分析，找出內在聯系，然后才能運用上這些關聯詞語。這是“淡化分析，著重感悟”的體現。教師基本上沒有講解課文，主要就是通過學生的讀和練來讓其獲得感悟。在這里，重組課文語言是運用語言的訓練；找出語言的邏輯關系是思維的訓練；小組合作學習是學習方法和學習品質的訓練。

　　小結：通過以上的練習，我們知道了這個故事是真的發生過，不是憑空的想象，而是科學的推測。我們還有一個收獲，就是在我們班發現了很多未來的小科學家。（師又笑著說）這么好的素質，可不要放棄，希望大家以后能夢想成真。

　　3、現在的這個松脂球就是琥珀，對不對？（不對）

　　師：想象它一直掛在這棵老松樹上，掛下去，會不會變成琥珀？（不會）

　　為什么？

　　生：一直掛下去的話，它就會變沒有了。

　　生：一直掛在這里的話，他就會風化的。

　　4、所以科學家又推測了下面的變化，齊讀第8自然段。

　　表達練習：科學家之所以推測陸沉海升，是因為_________________________

　　評議:要把學到的知識變活,成為主體掌握的可資運用的東西,從而轉化為能力,還應該具備一個外化的過程———不盡入于心，還要出于口。通過表達，通過嘗試運用，使知識富于動態性和潛在的發展性。

　　5、知識拓展，地球上這樣的變化很多，比如現在的世界屋脊——青藏高原，在一億年前是海洋，人們在那里發現了很多的海洋生物化石；而現在的中國臺灣，一萬年以前是和祖國大陸聯系在一起的。

　　評議：看似信手拈來，實則學生所獲不菲。

　　四、情感滲透

　　這篇課文講了一只蒼蠅和一只蚊子的故事，老師這里也有一個故事，讀讀看，有什么不同的感受。

　　多媒體出示蒼蠅的故事，指名讀

　　那只蒼蠅頭是綠的，翅膀也是綠的，眼睛還泛著綠瑩瑩的光。它停在那碗飯上，顯出得意洋洋的樣子。我只好叫老板換了一碗飯。剛坐下，眼前飄過一道綠影，耳邊傳來一陣嗡嗡翁的聲音。唉，它又來了！

　　（讀完，學生情緒很活躍，紛紛舉手爭著表達自己的觀點。）

　　生：我的感受不同，這只蒼蠅然人討厭。

　　生：文中的蒼蠅命運悲慘，引起人的同情；這只蒼蠅破壞環境，讓人厭惡。

　　師：你能看出作者在寫這兩個故事時的不同態度嗎？

　　生：文中的故事，作者是懷著對蒼蠅和蚊子同情的態度寫的，我從“一件不幸的事情發生了”和“這兩個小東西”感受到；而后面作者是懷著厭惡的態度寫的，要不不會在后面說“它又來了”。

　　師：我們已經知道了，一萬年前的蒼蠅和蚊子與現在的蒼蠅和蚊子并沒有什么不同，但由于他們所處環境不同，與人們關系不同，作者寫出來的文章給人們的感：受就截然不同，這就是文字的魅力，立志作文學家的小作者們，可得好好努力呀！

　　五 總結（略）

　　評議：又一只蒼蠅，有奇峰突起的效果，完全不同的描寫，完全不同的感受，“文似高山不喜平”，教亦如此呀！出學生意料之外，在老師掌握之中，達到學習的高潮。使學生感受到語言的魅力，培養了讀寫的興趣。

《琥珀》教案 篇15

　　一、教學要求

　　1.理解課文內容，激發探索大自然奧秘的興趣。

　　2.體會科學家是怎樣進行合理想象的。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點

　　1.理解琥珀形成的過程和必須具備的條件

　　2.體會科學家想象的合理。

　　三、教具準備

　　1.琥珀實物。

　　2，教學掛圖或幻燈片

　　四、教學時間：一課時。

　　五、教學過程

　　一、出示課題

　　今天我們學習的一篇新課文，是講科學家根據一個實物展開想象的，題目叫《琥珀》，板書課題。

　　二、檢查預習

　　1.你們知道什么是琥珀嗎？（琥珀是古代松怕樹脂的化石，可以做裝飾品，這幾塊都是琥珀。（出示琥珀實物，讓學生傳看，）

　　2.課文中講的一塊琥珀和剛才傳看的琥珀有什么不同？（課文中講的那塊琥珀，里面裹著一“個蒼蠅，…“個蜘蛛。）

　　三、指導學生自學，理解課文內容

　　1.提出自學要求：”認真閱讀課文，想一想，這塊琥珀是什么樣子的，它是怎么形成的，它有什么價值。

　　2.學生按要求自學。

　　3.討論交流。

　　（1）這塊琥珀是什么樣子的？（這塊琥珀是透明的，一個蒼蠅一個蜘蛛好好地躺在里面，可以看見它們身上的每根毫毛。）這塊琥珀有什么價值？（從這塊玻璃，可以推測發生在一萬年前的故事的詳細情形；從這塊琥珀還可以知道，在遠古時代就已經有蒼蠅和蜘蛛了。）

　　（2）課文中從哪兒到哪幾是講這塊琥珀的形成經過的？（從“一個夏天”到“那些松脂球成了化石”是講這塊琥珀的形成經過的。）

　　（3）請學生把講這塊琥珀形成經過的部分讀一讀，再用自己的話把形成經過說一說。

　　（4）課文的其他部分是講什么的？（第一自然段講故事發生的時間；從“海風猛烈地吹”到“這是很少見的”，講這塊琥珀怎么被發現的；最后一個自然段，講這塊琥珀的樣子和它的價值。）

　　（5）請四個學生分段朗讀課文。

　　四、指導體會科學家是怎樣進行想象的。

　　1.提出學習要求：自由朗讀課文，重點朗讀講琥珀形成經過的那一部分。想一想課后“思考·練習”的第二題。2。學生按要求閱讀思考，也可同座討論。

　　3.檢查交流。

　　（1）形成一塊普通的琥珀要哪些條件？（要有松樹滴下的松脂，被埋在泥沙里面，經過幾千年上萬年的時間，才能變成琥珀。）根據需要的這些條件，科學家想象這個故事發生在什么時間，什么地方？（發生在一萬年前，長著許多老松樹的樹林里，遠處還有海在翻騰怒吼。）

　　（2）形成課文中講的這樣一塊特殊的琥珀，還要有哪些特別的條件？（一是在一個蒼蠅和一個蜘蛛挨得很近的時候：剛好有一滴松脂滴下來；二是滴下來的這滴松脂要很大，能夠把一個蒼蠅和一個蜘蛛都包在里頭。）什么時候松樹才會滴下這么大的松脂呢？（要在天氣很熱的時候。所以課文中說“晌午的太陽光熱辣辣地照射著整個樹林。許多老松樹滲出厚厚的松脂”。）

　　（3）科學家正是根據形成琥珀需要的這些條件，來想象發生在一萬年前的情形的。請同學們讀讀這些句子，“蜘蛛剛撲過去，突然發生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。”從這句話中的哪些詞語，可以看出事情很湊巧？（從“剛”“突然”“一大滴”“剛好”“一齊”等詞語可以看出，事情真是巧極了。）科學家這樣想象是很合理的，因為如果不是這樣湊巧，就不可能形成這樣一塊琥珀。

　　（4）出示掛圖，請學生指著掛圖講述這塊玻拍的形成經過。

　　五、練習有感情地朗讀課文

　　六、布置作業

　　1.練習朗讀課文。

　　2.預習讀寫例話《展開合理的想象》。

《琥珀》教案 篇16

　　教學目的：

　　1、理解課文內容，體會想想要有科學依據，合理的道理，培養學生的想象力。

　　2、了解琥珀的形成過程，價值及依據。

　　3、學會生字新詞，并能有感情的朗讀課文。

　　重點難點：

　　了解琥珀的形成、價值及依據，懂的想象要科學合理，培養想象了。

　　一、預習探究

　　同學們今天我們學習20課《琥珀》，誰能讀課題。

　　指名讀，齊讀課題。

　　師：看到課題，你想知道什么？

　　生：我想知道琥珀是一種什么樣的東西？

　　生：我想知道琥珀是怎樣形成的？

　　生：琥珀到底有什么用？

　　師：讓我們帶著這些問題共同學習課文。

　　二、合作交流

　　要求：

　　1、自學，讀準字音，讀通句子，聯系上下文理解詞義，如果有不懂的詞語或句子可以問同桌或老師。

　　2、檢查自學情況。

　　（1）誰想讀出下列詞語：

　　琥珀松脂拂拭前俯后仰淹沒澎湃粘稠。

　　（2）生說出自己理解的詞語。

　　（3）還有那些不懂的詞可以提出來。

　　3、檢查讀書情況

　　思考：課文講了有關琥珀的那些內容？

　　指名讀文

　　生說課文講了那些內容

　　4、作業：抄寫生字詞

　　第二課時

　　三、品讀體驗

　　1、過渡：世界真奇妙，竟有如此巧的事情，兩只活蹦亂跳的小動物，會被一滴松脂同時報在里面，它們到底是怎樣被包在里面的，又是怎樣形成的呢？我們進一步學習理解課文。

　　2、交流

　　師：除了上節課即課后的問題，你還想知道什么？

　　生：作者想象了琥珀的形成過程，我想知道形成琥珀需要那些條件？

　　3、熟讀課文

　　（1）、摸讀課文，劃出重點詞句，找出形成琥珀所需的條件。

　　（2）、同桌間互相交流，并發表自己的看法。

　　（3）、匯報

　　生：我認為琥珀的形成必須有太陽、老松樹、蒼蠅和蜘蛛。

　　師：讀出有關語句并進行分析。

　　生：那里長著許多高大的松樹，太陽照得火熱，可以聞到一股松脂的香味因為松脂只有在太陽光強烈時，才會變軟，才會滴下來，為后面地下來包住兩只小動物做了鋪墊。

　　生：小蒼蠅停在了一棵大松樹上，他正用腿來撣翅膀，沒有注意蜘蛛，也沒有看到要滴下來的松脂。

　　生：本來蜘蛛想把蒼蠅當一頓美餐，沒想到松樹上滴下松脂。

　　生：我認為“剛好”一詞用得比較恰當，因為必須在蜘蛛要靠進蒼蠅而還沒有靠近的一瞬間，松脂才滴下來，正好把他們兩個包住，松枝早點、晚點滴都不行。

　　師：同學們分析得都不錯，那么松脂包住了蒼蠅和蜘蛛就成了琥珀嗎？

　　生：不是的，通過讀書，我知道琥珀的形成需要經過很長很長的年代，甚至上萬年。

　　師：請讀一讀書中語句。

　　生：我還知道琥珀的形成還經過了地殼的變化，經過了很長的時間，被埋在地下形成了化石，這也是琥珀形成的條件。

　　師：通過剛才的分析理解我們知道了琥珀的形成過程，那么這些全是科學家的推測，你認為他們推測的合理嗎？

　　4、繼續讀課文，進行討論，共同交流。

　　5、分角色讀這一部分內容。

　　師：那么這塊琥珀到底有什么價值呢？你們想知道嗎？趕快用自己喜歡的方式讀最后一自然段。

　　生：從這塊琥珀可以推測發生在一萬年前的故事的詳細情形，還知道在遠古時代，世界上就已經有蒼蠅和蜘蛛了。

　　生：我還知道遠古時代，蜘蛛就吃蒼蠅。

　　四、鞏固延伸

　　1、學習這篇課文，你們有哪些收獲？

　　2、有感情的朗讀課文。

　　3、抄寫自己喜歡的語句。

　　教學反思：

　　對于學生提出的問題，可以采取小組合作學習的方式解決，也可以采取課下進一步搜集資料進行探究的方式來解決。探究式學習是對本課知識的延伸和擴展，不僅能開闊學生的視野，擴大他們的知識面，還能激發學生熱愛自然、熱愛科學的情感和探索自然奧秘的興趣。