《琥珀》教學得與失（通用16篇）

《琥珀》教學得與失 篇1

　　《琥珀》是一篇科普短文，兼具科學性與文學性，全文構思巧妙，既有生動傳神，刻畫入微的記敘和描寫，同時在遣詞造句上又非常嚴謹、準確，邏輯上也很嚴密。因此，綜合考慮單元要求、課文特點，以及學生前面對這類課文知識的掌握程度，我主要采用討論、交流、適時朗讀的方法來組織教學、取得了良好的教學效果。

　　得：

　　1、設計思路清晰，重點突出

　　首先，我讓學生查找資料，了解有關琥珀的知識，然后 自然引入到文中這塊琥珀的特點，研究價值，這些都是顯而易見的東西，學生不必深讀細挖。接下來自然轉入到這塊琥珀的形成和發現過程，這是全文的重點，而這些內容中，松脂球的形成又是重中之重。因此，課上我們著重討論了松脂的形成，其中第二個條件必須是炎熱的夏天，我們不能一下子就看出來，它隱含在語言文字的背后，要學生理解那些語言文字并加以想象才能領悟。所以，我注意運用了設疑點撥：為什么科學家想象這個故事發生在一個夏天的晌午？太陽熱辣辣地照射著整個樹林？通過點撥啟發，學生領悟到“松樹、柏樹只有在天氣很熱的時候才能滲出松脂，而夏天的晌午是太陽最熱的時候”，然后師生共同總結出“炎熱的夏天是科學家假想琥珀形成的第二個條件。這樣，學生就能半獨立地理解課文中這些關鍵句子的含義，感悟了語言文字，讀懂了這塊琥珀形成的必備的另一個條件。最后，為了充分發揮學生的想象力，我們還設計了這樣一道題：課文中描寫的琥珀還有可能是怎樣形成的？你是怎樣想象的？學生興趣盎然，發言熱烈。

　　2、討論充分，注重朗讀

　　針對教材的特點，這篇文章我多次設計了討論，如學生讀完課文后討論：這篇課文主要講了什么內容？一些學生不能一下子就看出來，它需要閱讀總結，這樣就通過小組討論解決，再如前面提到松脂球的形成條件也需討論、品讀才能總結出來，后面化石的形成我也設計了討論內容，使學生明確了文章開頭寫“海在很遠的地方翻騰怒吼”是有作用的，它為形成化石及琥珀出現在海灘埋下了伏筆。我認為這樣的討論有價值，它優于個人獨立思考。

　　這篇課文雖是一篇科普短文，但故事性強，語言描述生動傳神，細致入微，好多地方適合指導朗讀，如描寫小蒼蠅的出場，運用了擬人的手法，細致地描寫了小蒼蠅的外貌、動作、心情，寫得活靈活現；再如，對蜘蛛的描寫突出地刻畫了它小心翼翼的動作，生怕驚飛了蒼蠅而挨餓的心理，寫得十分傳神。這些都適合學生朗讀，因此我適時地進行指導，收到了良好的效果。

　　失：

　　1、組織課堂時，對課堂的節奏把握雖然表面上尚算自如，其實好多細節之處不夠老練從容，不能游刃有余，這也是今后提高自身素質的一個努力方向。

　　2、意識地培養自己組織課堂語言的能力，這會潛移默化地影響學生對語文學科的學習興趣，對教師的認同感。

《琥珀》教學得與失 篇2

　　一、看拼音寫漢字

　　yuemo  bentengnvhou  sasa  cangying  rounen  chibang  feiwu  songzhi  danchibang  pengpai

　　(   )  (          )  (   ) (      )  (     ) (      ) (    ) (     )  (        )  (     )

　　zhizhu  meican  luokong  yanmo  qianfuhouyang  zhengzha  ludi  chongshua  duanjue  shengji

　　(    )  (    )  (     )  (   )  (           )  (      )  (  )  (       )  (     )  (     )

　　fulan  menglie  pengpai  botao  haitan  hupo  touming  nianchou  yuanhuan  tuice  baoguo

　　(   )  (     )  (     )  (   )  (    ) (   )  (     )  (      )  (      )  (   )  (    )

　　xiangxiqingxing  yuangushidai

　　(             )  (          )

　　二、給下列字注音

　　琥珀  撣（ ）翅膀  晌午  滲（ ）出  淹沒  包裹（ ）  掙扎

　　腐爛  澎（ ）湃（ ）  黏稠  松脂（ ）

　　三、多音字組詞

　　沒  掙  扎  重

　　四、形近字組詞

　　莫（  ）沾（  ）滲（  ）晌（  ）淹（  ）腐（  ）仰（  ）刷（  ）決（  ）綢（  ）

　　摸（  ）粘（  ）摻（  ）響（  ）掩（  ）俯（  ）抑（  ）涮（  ）絕（  ）稠（  ）

　　五、把詞語補充完整.

　　熱   前（ ）后（ ）  詳細（ ）（ ）  （ ）（ ）時代

　　六、回答問題.

　　1、琥珀的形成需要哪些條件？

　　2、課文哪些部分是真實的？哪些是想象？

　　3、“兩只小蟲都淹沒在老松樹黃色的淚珠里。”運用了（    ）的寫法，其作用是什么？

　　4、你認為松樹和琥珀中的蜘蛛、蒼蠅誰的生命更有價值？

　　5、這塊琥珀的科學價值是什么？

　　6、為什么說他們曾經掙扎過？

《琥珀》教學得與失 篇3

　　片段一：

　　師：小科學家想像的真豐富啊！繼續談。

　　生：晌午的太陽光熱辣辣地照射著整個樹林，許多老松樹上滲出厚厚的，在太陽光里閃閃地發出金黃的光彩。

　　師：你想像的是當時的天氣。為什么要選在一個炎熱的天氣呢。

　　生：因為天氣炎熱才會使松樹滴出松脂。這也是琥珀形成的一個必不可少的原因。

　　生：蜘蛛剛撲過去，突然發生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。因為我覺得能形成這樣的琥珀是非常湊巧的。

　　師：（打開幻燈出示課文第九段）你能在這段文字中找出體現事情湊巧的詞語嗎？

　　生：能體現事情湊巧的詞語有：剛、突然、剛好、一齊。（幻燈相機打出）

　　師：事情多么湊巧呀，就像這位同學分析的那樣。現在讓我們將當時的情景真實再現，請你為動畫配上合適的解說詞。（生配解說詞）

　　推薦理由：在本片段教學中教師采用多種教學方法，使學生的想象得以鞏固和延續，同時也是訓練學生的口語表達能力。這里，教師為學生設置動畫，讓學生配上合適的解說詞，學生要扮演“配音演員”的角色，精神備加振奮，樂此不疲地繼續投入到學習中去。

　　片段二：

　　師：理解的好，讀的也好。繼續想像，還會有怎樣情景出現？

　　生：幾十年，幾百年，幾千年的時間，一轉眼就過去了。成千上萬綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來了又去了。誰也不會想到很久很久以前，有兩只小蟲被埋在一個松脂球里，掛在一棵老松樹上。

　　師：為什么要用這么長的時間呀？

　　生：因為沒有這么長時間，是形不成的琥珀的。

　　生：后來又發生了變化。陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來，逼近那片古老的森林。有一天，水把森林淹沒了。波浪不斷地向樹干沖刷，甚至把樹連根拔起，樹就斷絕了生機，慢慢地腐爛了。剩下的只有那些松脂球，淹沒在海沙下面。

　　師：你能想到地殼的一系列變化，真了不起。祝賀你，張科學家。

　　師：通過科學家的想像，我的腦海里真的出現了琥珀形成的一系列過程。現在再請科學家“推測”以下幾個問題。我要看看你們推測的科學嗎？有充分的根據嗎？請你們現場解答，大家來搶答。

　　（出示三個題目：①琥珀形成的條件　②琥珀為什么能保存完整　③科學家研究琥珀有哪些價值）

　　師：競答題不多，先來搶答第一題：琥珀形成的條件有哪些。

　　生：琥珀形成的條件有：天氣火熱、老松樹、小蒼蠅和小蜘蛛、松脂還要不斷下滴。

　　生：我要補充一下，剛才他說的只是松脂球的形成條件，這里還需要化石的形成條件：時間漫長、地殼運動、海水淹沒了那片松林、松脂球被掩埋在泥沙下面。合起來才應該是琥珀的形成條件。（學生鼓掌）

　　師：第二題，自己獨立思考再回答。

　　生：因為琥珀在地殼運動以后，一直被埋在沙灘下面。沒有經過風沙、空氣的腐蝕，所以他才會保存完整的。

　　生：別外，發現琥珀的人是個經驗豐富的人。發現琥珀后，能夠很好的保護好，展現在世人面前。

　　師：第三個問題是科學家研究琥珀有哪些價值？注意，“哪些”就不是一個方面。要想答得全面，一個人的力量是有限的，建議大家合作一下，合作產生大智慧。（學生合作學習）

　　哪個小組準備好了，請匯報你們小組的學習成果。

　　生：1、可以研究發生在一萬年以前的事情。2、可以研究昆蟲的發展史。

　　生：我們補充一下，還可以研究當時的環境和當時的地質情況。

　　師：看來，合作的力量就是大呀。

　　師：這三個問題，大家答的特別好。現在進行科學家互訪。聽好了，科學家互訪就是：你有什么樣的問題，可以向其他科學家發問。從文章的課題到文章的字句以至課文的內容，只要有疑問，都可以問。多問幾個“為什么”，這是學習的態度。

　　推薦理由：在教師循循誘導下，學生充分發揮了想像力，理解到位而深刻，思路通暢而開闊，想像豐富而合理，語言表達清晰而流暢。同時教師利用“科學家互訪，互提問題，共同商討”這種新穎的學習方式，使學生學習情緒高漲，氣氛熱烈，學生很感興趣。在這里，教師給學生提供了廣闊的“自主空間”和“合作互動”的機會，學生的個性得以自由發展，聰明才智得到盡情釋放。在這個教學環節中，學生所學的東西要比教師告知要多多少倍。

《琥珀》教學得與失 篇4

　　《琥珀》教學反思

　　《琥珀》一課剛剛講過,現將教學中的不足及優點總結如下:

　　一, 教學設計的不同

　　營造寬松的課堂氣氛,激勵學生學習興趣,使學生求知心切,積極性高,能引起學生的思考興趣,對培養學生的邏輯推理能力大有好處,既解決難度較大的科學知識,又降低了坡度,提高了課堂教學效率.

　　二,電教手段的運用

　　能遵循兒童心理學規律,運用認識論進行教學,通過幻燈投影,使學生初步感知,繼而默讀全文,給予材料的復現,加深感性認識,再通過表達上升到理性認識.這樣的課教學設計,即使學生學懂了琥珀形成的過程這個重點,而且也突破了琥珀的科學價值這個難點.

　　三,創設情境活動

　　為學生提供生動活潑的視聽形象,加強語文信息刺激,使學生眼,耳,口,手協調識記,加深對所學知識的印象理解,提高學習興趣,從而提高記憶效果.培養了學生的邏輯思維能力,并激發了學生愛自然,愛科學,學科學,用科學的思想感情.

　　四,不足之處

　　本節課中學生的朗讀訓練不夠,真對學生朗讀基礎差的情況,應多指導,范讀,就一個自段的朗讀到位,不應茫目的多讀,其效果不佳.

　　《琥珀》的教學反思

　　小學語文第十冊第20課《琥珀》是一篇精讀課文。課文根據一塊有蒼蠅和蜘蛛的琥珀想象其形成和發現的過程。并且判斷它在科學上的價值。教學這課時應注意指導學生體會科學家是怎樣進行合理想象的。因此，我在教學時，采用了激情·入境·自學·點撥的方法。教學過程安排如下：

　　一、激情，引入新課

　　揭示課題，可前,我讓學生觀看多種多樣的琥珀圖片及實物,介紹它們的價值,以激起學生學習這課的熱情。

　　二、入境，從感性正認識“琥珀”

　　1、出示教學課件，指導學生觀察其顏色、形狀、包裹物等。

　　2、根據所看到的圖象讓學生對自己產生的問題進行提問。

　　三、自學，感知課文內容

　　1、讀課文，結合預習要求，畫出文中有關寫琥珀形成、發現及其科學價值的句段。

　　3、細讀課文，體會科學家想象的合理性。

　　四、點撥，深入體會科學家想象的合理性

　　課文中講的這塊琥珀與別的琥珀主要區別在于：它不僅有一個蒼蠅和一個蜘蛛，而且這兩個小東西的“腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環”。這說明蒼蠅和蜘蛛曾經在里面進行過掙扎。這樣的一塊琥珀是怎樣形成的呢？科學家根據這塊琥珀的特點，想象了一個生動的故事。

　　1、讓學生有感情地朗讀第三自然段，思考：①這一自然段寫的是實在的事物還是聯想？②“高大的松樹”、“太陽照得火熱”、“松脂的香味”與琥珀的形成有什么關系？

　　2、有感情地朗讀第4—8自然段，思考：①這幾個自然段寫的是實在的事物還是聯想？②蒼蠅和蜘蛛被裹在松脂球里以及它們起初的掙扎是根據什么想象出來的？

　　3、默讀第10—11自然段，思考：文中為什么要寫“幾十年”、“幾百年”、“幾千年”及松脂球被淹沒在泥沙下面？

　　4、讀第13自然段，思考：“波濤把海里的泥沙卷到岸邊”，與琥珀的發現有什么關系？

　　上述教學過程體現了情境教學法及教師為主導，學生為主體的教學理論，有利于學生理解課文內容。

　　《琥珀》教學反思

　　因新洲中心教委本學期舉辦了“人人獻課”這項教學活動。4月12日，我上的是六年級《琥珀》這一課，現將教學中的不足及優點總結如下：

　　一、教學設計的不同

　　《琥珀》第二節(講讀課)采用了“篇末入手”的變序教學法，這種方法可以營造寬松的課堂氣氛，激勵學生學習興趣，使學生求知心切，積極性高，能引起學生的思考興趣，對培養學生的邏輯推理能力大有好處，既解決難度較大的科學知識，又降低了坡度，提高了課堂教學效率。

　　二、創設情境活動

　　精心設計了幾張關于琥珀的圖片，創造情境，是為了加深對所學知識的印象理解，提高學習興趣，從而提高記憶效果。培養了學生的邏輯思維能力，并激發了學生愛自然、愛科學、學科學、用科學的思想感情。

　　三、不足之處

　　本節課中學生的朗讀訓練不夠，真對學生朗讀的情況，應多指導范讀、引讀、分角色讀、分小組讀等多種形式的讀。就一個自段的朗讀到位，不應一帶而過，應當在理解的基礎上感悟讀得有情感，有滋味。

《琥珀》教學得與失 篇5

　　下面是關于小學語文說課稿范文《琥珀》，希望大家可以通過本文掌握一些寫說課稿的技巧!

　　一、說教材

　　《琥珀》是一篇科學小品文，它主要寫了一只琥珀被發現以及科學家推測它的形成過程。全文語言易懂，描寫生動，意在讓學生通過學習能夠想象出琥珀的形成過程，理解科學家推測的過程是合理嚴謹的。

　　二、說教學理念

　　1.在教學中，尊重學生的個性化行為，引導學生在主動積極的思維和情感活動中，自主體驗、感悟，注重體驗過程。

　　2.課外延伸，發揮學生的創造潛能，激活學生的想象能力，使課內學習與課外發展相得益彰，提高學生的語文素養。

　　三、說教學目標

　　1.理解課文內容，根據琥珀的樣子推想它的形成過程，體會科學家是怎樣進行合理想象的。這也是本文的教學重難點。

　　2.發展學生的合作、探究精神，根據其它的化石推想成因，學習有依據的合理的進行想象，培養想象能力。

　　3.通過學習，激發學生探索大自然奧秘的興趣，樹立熱愛科學的情感。

　　四、說教與學活動步驟

　　(一)整體把握課文，進入語文實踐

　　教師出示文中“琥珀”的圖片，學生圍繞這塊琥珀，說一說課文都寫了哪些內容。

　　隨著學生的匯報，抓住琥珀的樣子與它的價值這一段落，學生進行朗讀，發現“想象”和“推測”兩個詞語，并理解意思。隨之和科學家一起合理想象琥珀形成的過程。

　　(二)探究學習，在語文實踐中想象

　　這一環節是本文教學的重點環節，也是培養學生探究想象能力的體現。

　　1.教師請學生看著這塊琥珀，學生轉換角色把自己當成科學家，推測琥珀的形成會想到什么?

　　2.學生會想到要有松脂包裹兩個小東西，而松脂的形成必須是在炎熱的夏天從松樹上滲出。這樣學生再來讀課文可以找到許多相關琥珀形成過程的語句。

　　3.學生讀一讀這些句子，說一說它們與琥珀的形成有什么關系。

　　4.在這個過程中，教師適時引導學生發現：這塊琥珀的價值還在于同時有兩個小東西被包裹在松脂球中，使人們知道在遠古時代世界上就已經有蒼蠅和蜘蛛了。教師演示：用一大滴松脂來包裹一只蒼蠅和蜘蛛，學生發現這并不能做到。因為蒼蠅和蜘蛛都會在松脂落下來的一瞬間逃離。此時學生的興趣會很高漲，教師借勢讓學生再次讀課文，學生發現科學家推測蒼蠅輕松得意，所以喪失了警惕，沒有注意身邊的危險。而蜘蛛一心一意地要把蒼蠅當美餐，就忘記了所處的環境。這為下文松脂把它們包在一起提供了可能。這樣學生感受到科學家推測過程的合理，那一瞬間是在絕對自然的情況下發生的。

　　5.這時，學生對科學家的合理想象，嚴謹思考產生佩服之情，教師播放松脂球形成的動畫，增強學生的直觀認識，再來朗讀這個被推測出來的小故事，情感會自然流露。

　　6.教師引導學生認識松脂球變為化石的必備條件要經歷滄海桑田的巨變。

　　(三)課外延伸，進行綜合性學習

　　1.學生結合科學家的想象與查找的課外資料，再來想想這塊琥珀還有可能形成的過程。學生通過討論、比較，會感覺很難想象出新的過程，由此更加敬佩科學家想象的合理。

　　2.語文教學要注重開發學生的創造潛能，促進學生持續發展。教師出示“柏抱槐”圖，學生小組討論它的形成過程，要做到想象合理，課后練習寫出一篇像課文一樣的科學小品文。

　　語文是一個包容性較強的學科,朗讀、想象、創造的完成掀起了一個又一個的課堂高潮,使學生受到美的熏陶感染,這是語文課帶給學生的獨特的情感體驗,也是語文課的魅力所在。

《琥珀》教學得與失 篇6

　　教學目標 ：

　　1、基本技能目標：了解課文敘述的特點。認真閱讀課文，通過理解琥珀形成的過程，培養、提高學生想象力。

　　2、基礎知識目標：能聯系上下文來理解語句的意思，有感情地朗讀課文。

　　3、情感目標：讓學生通過學習課文內容，理解科學家是怎樣進行想象的，體會科學家想象的合理性，激發學生對自然科學的興趣和愛好。

　　教學重點、難點：

　　1、引導學生理解科學家是怎樣根據這塊琥珀進行想象的，體會科學家想象的合理性。

　　2、學習作者按一定順序寫的表達方式。

　　教學準備：

　　《琥珀》的教學課件。

　　一：導入  

　　同學們，昨天我們學習了第20課琥珀。

　　我請一個同學來板書一下。（課件出示課題，生齊讀）

　　二：新授

　　（一）教學第三部分

　　1、課文里有這樣一個生字，（課件出示“推測”）我們一起來讀一讀。（生齊讀）

　　那什么叫推測呢？（根據已經知道的事情想象不知道的事情）（課件出示）

　　2、請大家快速地瀏覽一下課文，思考文中哪地方是“已經知道”的事？哪些地方是

　　“不知道”的事？（課件出示問題）（生邊讀邊想）

　　（這塊琥珀的樣子是已知的，而它的形成過程和條件卻是未知的。）

　　3、我們先來討論已知的，請大家選擇自己喜歡的讀書方式讀課文第三部分，結合書上的插圖，想一想，這塊琥珀有什么特征？（生邊讀邊想）

　　（生答課件出示）

　　A：它是由松脂球演變而成的透明化石。

　　B：這塊琥珀里躺著“蒼蠅和蜘蛛”兩個小東西。

　　C：我看到這兩個小東西身上的每一根毫毛，它們的四周顯出好幾圈黑色的圓環。

　　4、這段課文主要點明了一個什么問題？

　　（這段課文主要點明了琥珀的發現對科學的研究價值）板書：價值

　　（二）教學琥珀形成的過程

　　1、我們已經了解這塊琥珀的樣子了，但琥珀是怎樣形成的呢？為了弄清這個問題，作者推測出了一個故事，大家都看過故事了，從中你知道了什么？

　　（看到這個有趣的故事，我知道了琥珀是松脂球的化石）

　　（我懂得了透明的琥珀里的兩個小動物的來歷）

　　2、大家發言很積極，但講的不夠具體。請你們再仔細地讀讀課文，思考以下幾個問題。

　　（課件出示問題）

　　A：想想這塊琥珀形成的過程。

　　B：這塊琥珀的形成必須具備哪些條件？

　　C：這塊琥珀是怎樣被發現的？

　　可以四人一小組討論。（生討論）

　　3、你覺得要想知道琥珀形成的過程，必須先弄清什么？

　　（必須先弄清琥珀形成的條件）

　　那琥珀形成的條件有哪些？（生回答課件出示答案）

　　A：炎熱的夏天。

　　B：一只蒼蠅和一只蜘蛛。

　　C：時間的巧合。（隨機出示）

　　4、那這只蒼蠅和這只蜘蛛是怎樣出場的呢？我請一個同學讀一讀第3、4、5自然段。、

　　（指名讀）評價

　　指導讀的語氣：第3自然段讀得要輕快，第4自然段要讀出蒼蠅悠閑自在的樣子，第5自然段要讀出小蒼蠅將被蜘蛛吃掉時的緊張。（再指名讀）

　　5、師：正當蜘蛛要吃掉蒼蠅的時候，又發生了什么事？請大家帶著問題默讀第6——9自然段。

　　（生默讀）

　　生：晌午的太陽熱辣辣的照射著整個樹林，許多老松數滲出許多的松脂，正當蜘蛛撲向蒼蠅的時候一大滴松脂剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。

　　生：后來松脂繼續滴下來，有剛好滴在樹干上，把兩只小蟲重重包裹在里面，積成了一個松脂球。

　　師：（板書：剛好）“剛好”是什么意思？

　　生：時間的巧合。（課件出示）

　　6、同學們說得真好，請你們根據課文內容，在加上自己的想象、推理把松脂球的形成過程復述一遍。（生說并評議）

　　7、松脂球形成了，那么松脂又是怎樣變成化石的呢？請同學們帶著問題讀一讀第10——12自然段，想一想松脂球變化的原因和條件是什么？

　　（課件出示）（學生邊讀邊想）

　　地殼裂陸地沉海水漫時間長（幾千年）（隨機出示）

　　8、這塊琥珀被埋在泥沙里，后來是怎樣被發現的呢？

　　（在海灘上被一個孩子挖了出來）

　　9、漁民說這塊琥珀很少見，這“很少見”說明了什么？

　　（說明這塊琥珀的價值）

　　我們再一起來讀讀最后的一個自然段！（生齊讀）

　　10、整個琥珀形成和發現的過程現在同學們都了解了嗎？這個故事你喜歡嗎？請你把你的同桌當成一個聽故事的人，你把這個故事講給你的同桌聽。（學生互說故事）

　　11、同學們，課文我們差不多學完了，通過學習這篇課文，你有什么收獲？

　　（課件出示）（學生自由說）

　　你還想說些什么？

　　三：布置作業 

　　同學們，請大家在課后根據課文的內容，再加上你自己的想象和推理把這個故事告訴你的好朋友或者講給你的父母聽。

《琥珀》教學得與失 篇7

　　一、教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，了解這塊琥珀的形成過程及作者這樣想象的依據。

　　2、感受課文細膩傳神的語言、大膽合理的想象和逼真的故事情節。

　　3、能用自己的語言條理清楚的介紹琥珀的樣子及形成過程，激發學生探索科學奧秘的興趣。

　　二、教學重難點：

　　重點：了解這塊琥珀的形成過程及作者這樣想象的依據。

　　難點：體會文章豐富的想象力和生動的表現力。

　　三、教學準備：

　　師：琥珀圖片和幻燈片

　　生：搜集有關化石和琥珀化石的資料。

　　四、教學時間：兩課時

　　五、教學過程：

　　一、激趣導入

　　1、課前同學們搜集了資料，誰來談談對化石和琥珀的了解？

　　2、同學們，還記得我們以前學過的一篇課文《黃河象》嗎？在北京博物館的古生物大廳里陳列著一具大象的骨骼，那是古代黃河象骨骼的化石。接下來，我們來欣賞一塊珍奇的化石——琥珀，（出示）跟隨作者一起去推測關于它的故事

　　3、看到這美麗的琥珀，你有什么感受？最想了解點什么？

　　二、初讀課文，整體感知

　　問得好！愛因斯坦曾說過“提出一個問題往往比解決一個問題更有價值”。

　　1、接下來，讓我們帶著這些問題認真的默讀課文，相信你一定有不少收獲！

　　（我知道了…）

　　你從哪些語句中知道的？

　　你真會讀書！說得真好！

　　2、所有這些都是作者親眼看到的嗎？

　　課文中有一個詞“推測”（板書），推測是什么意思？（出示句子）

　　推測：根據已經知道的情況來想象不知道的事情

　　能說“猜測”嗎？

　　為什么？

　　哦，推測是有根據的，而猜測只是猜的。

　　3、嗯，說得真好！看來，用詞準確是多么重要呀！那作者是根據什么推測了這個故事呢？（作者看到了琥珀，根據它的樣子推測的。）

　　什么樣？你能讀讀相關的句子嗎？（出示）

　　三、深入理解、重點感悟

　　是的，作者就是根據這塊琥珀的樣子推測了它的形成過程和發現過程。我們先來看它的形成過程。

　　（一）1、大家自己讀2——14自然段，畫出你感覺寫得好的地方、多讀幾遍。（生讀，師巡視指導）

　　生交流讀句子

　　為什么覺得好？從這里你感受到了什么？（師適時板書）

　　它好在哪里？

　　預設：

　　2、重點理解：

　　蜘蛛剛撲過去，突然發生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里面。

　　①從這里你感受到了什么？（出示）

　　你從哪幾個詞能感受到？

　　②大家來讀讀這兩個句子，比較一下，哪個更好一些？（出示）

　　1、蜘蛛撲過去，發生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹上滴下來，落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛包在里面。

　　2、蜘蛛剛撲過去，突然發生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里面。

　　③好在哪里？

　　④讓我們再來讀這個句子，注意這幾個詞——

　　⑤（出示圖）讓我們再來目睹這驚心動魄的一幕，看到這，你想到了我們中國的哪個成語？

　　真是無巧不成書呀！（板書：巧）

　　3、交流到這兒，我們歸結一下：琥珀的形成過程，要經過幾個階段?需要哪些條件？小組內交流討論！

　　生說——師完成板書

　　（二）發現過程

　　就這樣，這塊琥珀化石一直沉睡在海沙下面，過了很久很久，終于有一天他被發現了。大家和我讀漁民和兒子對話，你們是小男孩，我是漁民。開始——

　　1、咦？作者為什么推測是漁民的兒子發現了琥珀？

　　看來，作者的推測是有道理的。

　　2、漁夫說這塊琥珀很少見，原因是什么？

　　四、拓展延伸

　　•1、（出示）從我們這塊琥珀，可以推測發生在一萬年以前的故事的詳細情形，并且可以知道，在遠古時代，世界上早已有那樣的蒼蠅和蜘蛛了。這就是它的科學價值。

　　•2、大家看，（出示）作者通過這塊琥珀的樣子，用準確、生動的語言推測了發生在遠古時代的故事。你想試試你的推測能力嗎？

　　在我國甘肅永靖縣首次發現了120多個恐龍腳印化石。（出示）

《琥珀》教學得與失 篇8

　　一、素質教育目標

　　(一) 知識教學點

　　1.學會“琥、珀、蠅、脂、撣”等12個生字，理解“翻騰怒吼、拂拭、熱辣辣、松脂、滲出、琥珀、掙扎、澎湃、粘稠、推測”等詞的意思。

　　2.理解科學家是怎樣想像這塊琥珀形成的過程以及這樣想像的依據。

　　3.體會文章的敘述順序。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　(二) 能力訓練點

　　1. 培養學生的默讀、朗讀、理解能力。

　　2. 培養學生的想像能力。

　　(三) 德育滲透點

　　激發學生探索大自然奧秘的興趣。

　　教學目標

　　1.學會本課生字詞，抄寫自己喜歡的句子。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.讀懂課文，知道這塊流浪的形成過程以及想象的依據，激發學生熱愛自然科學的

　　興趣，培養想象能力。

　　4.了解本課的敘述順序與(黃河象)有哪些不同。

　　教學重點、難點

　　琥珀的形成過程以及形成的條件。

　　教學準備

　　1.曉拍賣物或仿制品以及掛圖。

　　2.收集有關琉璃的資料。

　　課時安排

　　2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、實物激起，揭示課題。

　　出示瑰油實物或者掛圖。(板書課題。)誰能結合課前收集的有關資料，說說什么是

　　琥珀：

　　二、初讀課文，檢查預習。

　　1.指名讀課文，了解主要內容。

　　課文主要講了這塊奇異的流浪形成和發現的過程。

　　2.字詞檢查。

　　(l)讀準字音：脂(zhi) 滲(shen) 拭(Shi) 澎湃(peng pai)

　　(2)注意字形：辣 湃 拭 黏

　　(3)多音字：黏(nian)黏稠(zhan)黏貼

　　(4)理解：拂拭——撣掉或擦掉。

　　松脂一一針葉樹的樹干上流出的膠狀液體，是制造松香和松節油的原料。

　　三、結合預習，討論課文的敘述順序。

　　1.敘述順序。

　　故事發生的時間(第1自然段)。

　　琥珀的形成過程(第2～12自然段)。

　　①松脂球的形成;②化石的形成。

　　琥珀的發現過程(第13～17自然段)。

　　這塊琥珀的科學價值(第18自然段)。

　　2.比較和《黃河象》一課的敘述順序有何不同。

　　(1)回憶橫河外的敘述順序。

　　《黃河象》先講大象骨骼化石;再通過科學家的假想，講化石形成的過程;最后講化

　　石的發現和挖掘。

　　(2)(流浪)先通過科學家的設想，講瑯瑯形成的過程，再講發現。

　　(3)比較異同，從中感悟到寫文章的敘述順序可以是多種多樣的，但要清楚合理。

　　四、指導理解課文內容。

　　1. 默讀第2～9自然段，思考：這個松脂球的形成需要哪些條件?

　　2.演示多媒體課件，進行討論。

　　(1)松樹林。琉璃是松脂化石，要具有松脂這個條件，必須在松樹林里。

　　(2)天氣炎熱。松樹要滲出厚厚的松脂，還要不斷地往下滴，沒有火辣辣的太陽是

　　不行的。只有在炎熱的夏天才會有高溫照射，才能流出松脂。

　　(3)趕巧蜘蛛準備吃掉蒼蠅，這個珍奇的瑰油就在于它里面恰恰有兩個小昆蟲在一

　　起。

　　(4)松脂不斷往下滴，才能積成球。

　　3.練習有感情地讀這一部分。

　　提示：

　　(1)天氣環境，小蒼蠅出現的語段要讀得輕快些，心情是愉悅的。

　　(2)蜘蛛爬過去一節讀的語調要輕，請速放慢。渲染出緊張氣氛。

　　(3)蜘蛛撲上去一節速度加快。注意讀出重音。

　　4.練習有感情地朗讀。

　　第二課時

　　一、回憶課文內容，說說這塊玻確的松脂球是怎樣形成的

　　提示：注意講全四個條件。

　　松脂球形成后，怎樣變成化石的呢?請學習下面的部分。

　　二、理解“化石形成過程”這部分。

　　1.默讀課文。

　　2.思考：松脂球是怎樣變成化石的?

　　總結出變成化石的條件：

　　1)時間長。

　　3)松樹腐爛

　　2)陸沉水漫。

　　4)泥沙掩埋。

　　三、有感情地朗讀化石形成的部分，了解發現過程。

　　提示：要讀出孩子的高興，父親的驚喜。

　　為什么令人驚喜?可以讓學生講講原因。

　　四、默讀第四部分。

　　思考：這塊瑰油是什么樣的?它有什么科學價值?

　　理解：推測——根據已經知道的事情想象不知道的事情。

　　五、自由想象。

　　作者根據這塊琉璃里面的兩只小動物的特征，運用有關知識想象出這樣一個有趣的故事。同學們也可以想，這塊瑯瑯還有可能是怎樣形成的呢?

《琥珀》教學得與失 篇9

　　對課堂教學的三點認識

　　1、課堂教學的前提是引導學生進入情境

　　教學任務的達成,教學效果的實現,最終都要以學生的變化來實現.教師無法也不應該取代學生學習的主體地位。所以，學生進入情境與否，是隔岸觀火還是身臨其境，對教學效果的影響就是不言而喻的了。情境，總是作為一個整體，展現在兒童的眼前，造成“直接的印象”，激起兒童的情緒，又成為一種“需要的推動”，成為學生想象的契機。教師可憑借學生的想象活動，把教材內容與所展示的、所想象的生活情境聯系起來，從而為學生拓寬了廣遠的意境，把學生帶到課文描寫的那個情境中。情境教學所展現的廣遠意境激起兒童的想象，而兒童的想象又豐富了課文情境。

　　2、課堂教學的關鍵是教學生”學會學習”

　　學習的內涵在今天已有了極大的擴展和深化，學習已不單純是學習知識和技能，而是擴展到“學會學習”上。

　　俗語說：“只要愿意學習就一定能夠學會”。“愿意學習”是學習的強大動力，教師要善于運用各種教學方法使學生愛學，“對人心有力量的東西是能引起我們欲望的，即對我們是有價值的東西。”對小孩來說，最有價值的東西是能滿足好奇心、能玩的東西，因此，教師要以新的知識，新的學習方法并伴以有趣的形式來滿足學生求知欲和好奇心，從而使學生愿意學。

　　有了“愿意學”的意愿，還必須采取方法使學生在學習中“欲罷不能”，主動深入地學。“教任何人都不可快于他們的學習進度。”因此，我們應把優化教學結構的重點放在科學的呈現教材方面，使學生循序漸進地學習，在品嘗成功的喜悅的同時強化學習的主動性。

　　3教學成功的訣竅是以情感為紐帶

　　我們教學的對象是兒童.人小情多,說兒童是情感的王子并不夸張.實際上,兒童的情感會形成一種驅動的“力”,聰明的教師應該利用兒童的情感.成為他們主動投入、參與教學過程的力;我們應該培養發展兒童的情感.情感素養是人的一切素養的血肉.沒有了情感,就沒有什么素質可言.何況小學語文教材本身就蘊含著作者豐富的情感呢?我們可以說學生有情,教材亦有情,那教材—學生之間情感的橋梁便是老師的情感，靠老師去傳遞，去強化，讓學生隨著教學過程的推進，入情、動情、移情、抒情。情感的紐帶就連接、溝通在教材——學生——老師之間。

　　認識指導實踐

　　《琥珀》是一篇科學小品，文章條理清晰，描寫生動，是進行語言感悟和思維訓練的好材料。為了將這兩方面結合起來，創設了讓學生“當當文學家“和“考考科學家“的情境，讓學生在求美求真的“力”的鼓舞下，得到情操的陶冶和思維的訓練。

　　良好的課堂氣氛從兩方面努力：一是師——生關系，教師是學生的指導者和朋友，在課堂中與學生共同討論，適時點撥；二是生——生關系，讓每個學生都積極主動的參與學習活動，不能讓尖子學生受青睞，學生在課堂中都處于平等的地位。

　　蒼蠅和蚊子雖不漂亮，但琥珀是美的；琥珀雖美，但這兩個小東西的命運是悲慘的。大自然神奇，生命可貴，人道主義思想應從這里萌發！

　　教學實錄

　　一.   導入,板書課題.:琥珀(提示其寫法).

　　二.   同學們已經預習了課文，下面我要檢查預習的效果。請看判斷題，看誰反應快。

　　1) 琥珀是松脂球。                     錯

　　2) 琥珀的形成差不多要一萬年。         對

　　3) 琥珀里都要有兩個小蟲子。           錯

　　4) 海洋與琥珀的形成有關。             對

　　5) 琥珀只可以做裝飾品。               錯

　　師：大家都能很快的判斷，現在我們改正以上三道錯題。但是老師只給大家一個字 “不 ”，這次看誰先想好。

　　評議：最簡單的往往是最有效的，小學生天性喜歡競爭和比賽，以上的練習既復習了課文關鍵點，又訓練了學生語感，更重要的是調動了學生的情緒，使學生懷著興奮和喜悅的心情投入下面的學習。

　　三 變序法學習課文最后一個自然段.

　　師：這就是琥珀（出示琥珀圖）漂亮嗎？

　　生齊答：漂亮。

　　師：說說這塊琥珀的樣子。

　　生：這塊琥珀是黃色的，里面有一只蒼蠅和一只蜘蛛。

　　生：這塊琥珀是透明的。

　　生：蒼蠅的腳上有很多細細的毛。

　　生：蒼蠅和蜘蛛腳的周圍有一些圓圈。

　　繼續引導學生觀察，這兩個小東西和我們常見的蒼蠅和蜘蛛一樣嗎？（一樣）

　　評議：觀察美，描述美，蒼蠅和蜘蛛當然不美，但是這里的兩個小東西卻讓人只覺得美，教師帶著憐惜的語調說“兩個小東西”就是對學生情感的一種引導。

　　師：但這只蒼蠅和蜘蛛可不一般，因為他們生活在———

　　生：一萬年前。

　　齊讀這一段

　　師：一萬年前的故事，科學家是親眼所見嗎？

　　生：不是。

　　師：不是親眼所見，那就只能是———

　　生：想象

　　師：說得對。這個故事確實是科學家想象出來的。那為什么作者在這里不用“想象”而要用“推測” 這個詞呢？

　　沉默一會有幾個學生舉手。一生答：推測這個詞形象一些。

　　師反問：形象？

　　眾生笑

　　生2：如果用“想象“這個詞就顯得這個故事是假的一樣。

　　師：方向對頭。你認為這個故事是真的啰？繼續說。

　　生2：我認為這個故事是真的------因為如果不是真的的話，就不會有這個琥珀。

　　師：講得好。想在大家想一想：“赤橙黃綠青藍紫，誰持彩練當空舞”也是想象，和文中的想象有什么不同？

　　生1：一種是真的，一種是假的。

　　生2：“赤橙黃綠青藍紫，誰持彩練當空舞”是作者頭腦中想出來的，文中的故事是有證據的。

　　師：你認為的證據是什么？

　　生2：琥珀。

　　師：對。這兩種想象都值得我們學習，前面的想象是文學家的想象，它追求的是美；文中的想象，即“推測”是科學家的想象，科學的想象追求的是真。

　　板書    文學的想象——求美

　　科學的想象——求真

　　師：我知道我們很多同學有很遠大的理想，有些想以后成為一名文學家，有些想當一名科學家。那么今天楊老師要告訴你們，科學家也要會欣賞美，要學一點文學；文學家也要學會怎樣求真，有一點科學的思維。

　　評議：有理由相信這一段話會給學生留下很深的印象，語文課又豈止是語言文字課呢？它對學生的意志、情感、人生態度的影響是潛移默化和巨大的。

　　四 學習故事的前半部分

　　1、現在我們每個人都是文學家，發揮文學家的想像，看看有什么感受。

　　聽范讀,閉目想象故事中的畫面.

　　說感受(文學的想象):這是一個______的故事.

　　生1：這是一個有趣的故事。

　　生2：這是一個神奇的故事。

　　生3：這是一個緊張的故事。

　　生4：這是一個恐怖的故事。 ……

　　評議：通過想象，在感受課文描寫的形象中進入情境，陶冶情操，是情境教學的特色之一。值得注意的是教師在這里注意啟發學生的不同的個體感受，并都加以充分的肯定。一句：“文學家”暗示了對學生的期待和肯定，使學生獲得鼓舞。

　　2、慢慢品味，相信我們還會有更多的感受。這么多同學這么多獨特的感受，說明你們都有成為一個文學家的素質。現在我還要考考你們，有沒有成為科學家的素質。科學家很重要的一條就是善于“推測”。

　　請看考題：

　　只有滴下來松脂的足夠大,才能____________________.

　　只有松脂滴下來的時機足夠巧,才能________________.

　　（學生踴躍作答，略）

　　評議：“考考科學家”是教學手段方面的呼應，有調動學生情緒“更上一層樓”的效果。

　　師：同學們的思維非常活躍，我已經發現了不少小科學家。科學家的另一個特征是善于合作。

　　小組合作學習，運用書中的材料造句，用上下列關聯詞語。

　　因為……所以……           之所以……是因為……

　　只有……才……              如果……就……

　　學生討論3、4分鐘左右，然后分組匯報。

　　評議：學生要做出這組題目并不容易，需要對課文認真閱讀分析，找出內在聯系，然后才能運用上這些關聯詞語。這是“淡化分析，著重感悟”的體現。教師基本上沒有講解課文，主要就是通過學生的讀和練來讓其獲得感悟。在這里，重組課文語言是運用語言的訓練；找出語言的邏輯關系是思維的訓練；小組合作學習是學習方法和學習品質的訓練。

　　小結：通過以上的練習，我們知道了這個故事是真的發生過，不是憑空的想象，而是科學的推測。我們還有一個收獲，就是在我們班發現了很多未來的小科學家。（師又笑著說）這么好的素質，可不要放棄，希望大家以后能夢想成真。

　　3、現在的這個松脂球就是琥珀，對不對？（不對）

　　師：想象它一直掛在這棵老松樹上，掛下去，會不會變成琥珀？（不會）

　　為什么？

　　生：一直掛下去的話，它就會變沒有了。

　　生：一直掛在這里的話，他就會風化的。

　　4、所以科學家又推測了下面的變化，齊讀第8自然段。

　　表達練習：科學家之所以推測陸沉海升，是因為_________________________

　　評議:要把學到的知識變活,成為主體掌握的可資運用的東西,從而轉化為能力,還應該具備一個外化的過程———不盡入于心，還要出于口。通過表達，通過嘗試運用，使知識富于動態性和潛在的發展性。

　　5、知識拓展，地球上這樣的變化很多，比如現在的世界屋脊——青藏高原，在一億年前是海洋，人們在那里發現了很多的海洋生物化石；而現在的中國臺灣，一萬年以前是和祖國大陸聯系在一起的。

　　評議：看似信手拈來，實則學生所獲不菲。

　　四、情感滲透

　　這篇課文講了一只蒼蠅和一只蚊子的故事，老師這里也有一個故事，讀讀看，有什么不同的感受。

　　多媒體出示蒼蠅的故事，指名讀

　　那只蒼蠅頭是綠的，翅膀也是綠的，眼睛還泛著綠瑩瑩的光。它停在那碗飯上，顯出得意洋洋的樣子。我只好叫老板換了一碗飯。剛坐下，眼前飄過一道綠影，耳邊傳來一陣嗡嗡翁的聲音。唉，它又來了！

　　（讀完，學生情緒很活躍，紛紛舉手爭著表達自己的觀點。）

　　生：我的感受不同，這只蒼蠅然人討厭。

　　生：文中的蒼蠅命運悲慘，引起人的同情；這只蒼蠅破壞環境，讓人厭惡。

　　師：你能看出作者在寫這兩個故事時的不同態度嗎？

　　生：文中的故事，作者是懷著對蒼蠅和蚊子同情的態度寫的，我從“一件不幸的事情發生了”和“這兩個小東西”感受到；而后面作者是懷著厭惡的態度寫的，要不不會在后面說“它又來了”。

　　師：我們已經知道了，一萬年前的蒼蠅和蚊子與現在的蒼蠅和蚊子并沒有什么不同，但由于他們所處環境不同，與人們關系不同，作者寫出來的文章給人們的感：受就截然不同，這就是文字的魅力，立志作文學家的小作者們，可得好好努力呀！

　　五 總結（略）

　　評議：又一只蒼蠅，有奇峰突起的效果，完全不同的描寫，完全不同的感受，“文似高山不喜平”，教亦如此呀！出學生意料之外，在老師掌握之中，達到學習的高潮。使學生感受到語言的魅力，培養了讀寫的興趣。

《琥珀》教學得與失 篇10

　　一、教育目標

　　1、理解課文內容，使學生知道琥珀的形成和發現的過程及在科學上的價值，懂得任何事物的形成和發展都必須具備一定的條件。

　　2、體會科學家是怎樣進行合理想象的。

　　3、完成“思考·練習”的第二題。作者是怎樣想象這塊琥珀的形成經過的？按照提綱，說說科學家這樣想象的根據。

　　4、指導學生列出琥珀是怎樣被發現的提綱，再說說科學家這樣想象的根據。

　　5、有感情地朗讀課文。

　　6、通過本課的學習，激發學生對自然科學的興趣和愛好。

　　二、教學重點：

　　引導學生理解科學家是怎樣根據這塊琥珀進行想象的，體會科學家想象的合理性是本課的重點。通過課后“思考·練習”中第二題解決重點。

　　四、教學過程

　　課前一說。

　　揭題、引讀

　　1.揭題。同學們你們都見過什么化石？（學生可能回答在博物館中見過恐龍化石、海龜蛋化石、類人猿頭骨化石等。）你們見過松柏樹脂的化石嗎？松柏樹脂的化石還有一個好聽的名字叫“琥珀”。隨之板書課題。指導學生根據拼音讀準課題。

　　2.引讀。課文中講的是一塊什么樣的琥珀？請快速瀏覽課文找出來讀一讀。（課文最后一段的前三句話）錄像機出示琥珀的投影，讓學生仔細觀察，特別注意它們腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環。

　　發揮想象，練習表述

　　這是一塊與眾不同的琥珀，兩個小東西是怎樣被關到里面的，你能發揮想象講述一個小故事嗎？指1－2名同學試說。

　　（三）看看作者是怎樣想象的，把想象的部分找出來做上記號，再指名讀出來

　　（四）理解脈絡，討論分段

　　1.仔細分析一下作者的想象分哪兩部分內容（一是琥珀的形成過程，一是琥珀的發現過程）指名分別讀出這兩部分。

　　2.這兩部分內容作者描寫較細致的是哪一部分？（琥珀形成的過程。）邊讀邊想琥珀形成需要哪兩個階段？（①松脂球的形成；②松脂球變成化石。）

　　3.討論分段。全文可分為四段。

　　第一段（第1自然段）講這個故事發生的時間。

　　第二段（從“一個夏天”到“那些松脂球成了化石”）講這塊琥珀形成的過程。

　　第三段（從“海風猛烈地吹”到“這是很少見的”）講這塊琥珀的發現過程。

　　第四段（最后一個自然段）講這塊琥珀在科學上的價值。

　　（五）學習重點內容，教師點撥

　　完成“思考·練習”的第2題。

　　科學家是怎樣想象這塊琥珀的形成經過的？按照提綱說說科學家這樣想象的根據。（可同位互說，后集體交流，教師適時點撥。）

　　1.約摸算來，總有一萬年了。

　　（“約摸”大概估計。因為這個時間是推測、估算的。總有一萬年了的意思是：至少有一萬年了，不會少于一萬年。這個推算、估計是有根據的，因為松脂球變成化石，需地殼變動，松樹腐爛，松脂球淹沒在泥沙下變成化石至少也得一萬年之久。）

　　2.夏天，晌午的太陽光熱辣辣地照射著整個樹林。

　　（琥珀是古代松柏樹脂的化石。要形成琥珀必須具備的第一個條件是要有松樹、柏樹，所以科學家想象這個故事發生在一個松樹林里。光有松樹還不夠，還要松樹滲出樹脂來。所以科學家想象這個故事發生在一個炎熱的夏天。松樹滲出的一滴松脂能同時包住一只蒼蠅和一只蜘蛛，這滴樹脂一定是很大的，只有在非常熱的時候松樹才能滲出這樣一大滴樹脂，所以科學家想象這是在“太陽光熱辣辣地照射著整個森林”的晌午。）

　　3.海在很遠的地方翻騰怒吼。

　　（由松脂球變成化石，還需要具備一些條件，這就是要經過很長時間，而且淹沒在地層里面，所以科學家想象，離森林很遠的地方海在翻騰怒吼，后來發生地殼變動“陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來，逼近那古老的森林”最后森林被海水淹沒，松脂球淹沒在泥沙下面，又過了幾千年變成了化石。）

　　4.蜘蛛剛撲過去，一大滴樹脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。

　　（這塊琥珀與一般的琥珀不同，它里面包裹著一只蒼蠅和一只蜘蛛，因此，這塊琥珀的形成必須具備特殊的條件，那就是事情非常湊巧，蒼蠅和蜘蛛正巧在一起，而且挨得非常近，一大滴松脂正巧滴下來，而且正好把它們一齊包在里面。從“剛”、“剛好”、“一齊”等詞語看出事情真是巧極了。如果不是湊巧，就不可能形成這樣一塊琥珀。）

　　（六）按照上面的學習方法，先列出琥珀是怎樣被發現的提綱，再說說科學家這樣想象的根據

　　參考下列提綱：

　　1.風吹浪涌，卷到岸邊。

　　2.孩子赤足踏著，挖出。

　　3.漁民認出琥珀。

　　（首先是“澎湃的波濤把海里的泥沙卷到岸邊”，也把埋在泥沙中的琥珀卷到了沙灘上，這才有了被發現的可能。發現琥珀的是漁民父子倆：孩子好奇心強，踏著一塊硬東西就把它挖出來；父親經驗豐富，認出是塊少見的琥珀。）

　　（七）感情朗讀，深化理解

　　（八）質疑問難

　　（九）總結全文

　　作者通過一塊裹有蒼蠅和蜘蛛的琥珀，運用有關這方面的科學知識，展開了合理地想象，想象出這樣一個生動有趣的故事。這個故事雖然是推測出來的，但有科學的根據，因此是合乎情理，令人信服的。文章先寫這塊琥珀是怎樣形成的，是在什么條件下形成的，接著寫這塊琥珀是怎樣被發現的，最后寫這塊琥珀的特征以及它的價值。說明在遠古時代，世界上早已有蒼蠅和蜘蛛了，點明文章中心。

　　五、布置作業

　　1.在括號里填上帶點字的正確解釋條。（只填數碼）

　　（1）海水漸漸漫上來。（　　　）

　　（2）這兒，漫山遍野盛開著野花。（　　　）

　　（3）無論做什么事我們都要認真，決不能漫不經心。（　　　）

　　漫：①到處都是，遍。

　　②不受拘束，隨便。

　　③水過滿，向外流。

　　（1）老松樹滲出許多松脂。（　　　）

　　（2）這些教科書滲透著烈士的血。（　　　）

　　滲：①液體從物體的細小空隙透過。

　　②比喻一種事物或努力逐漸地進入到其他方面。

　　2.填空。

　　（1）約摸算來，總有（　　　）年了。

　　（2）夏天，晌午的太陽光（　　　）地照射著整個樹林。

　　（3）（　　　）在很遠的地方翻騰怒吼。

　　（4）蜘蛛（　　　）撲過去，（　　　）發生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹上滴下來，（　　　）落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛（　　　）包在里頭。

　　教學后記：

《琥珀》教學得與失 篇11

　　教學目標

　　1.學會本課12個生字，正確讀寫“琥珀、颯颯”等詞語。

　　2.了解琥珀形成的過程。

　　3.體會科學家是怎樣進行合理想象的，培養學生的想象能力。

　　4.繼續學習按一定的順序寫的表達方法。

　　5.通過本課學習，激發學生對科學的興趣和愛好。

　　教學重點

　　啟發學生展開合理想象，領會理解琥珀的形成過程；學習作者按一定順序寫的表達方法。

　　教具準備

　　1.琥珀形成過程課件。

　　2.搜集有關琥珀的資料。

　　教學課時：2課時

　　第一課時

　　一、揭示課題，質疑

　　1.揭題，板書課題。看到這個題目你想知道什么？（學生可能提出：琥珀是什么？它是怎樣形成的？誰發現的？）

　　2.認識琥珀。交流課前搜集的有關琥珀的資料。

　　二、初讀課文，了解大意，學習生字新詞。

　　1.檢查生字自學情況。

　　（1）學生自學生字。

　　（2）匯報自學情況。

　　你可以介紹自己記生字的方法，也可以提醒同學們注意某個生字的讀音或字形。

　　（3）同桌互相讀，并互相糾正。

　　（4）全班齊讀。

　　2.自由朗讀課文，要求把字、詞讀準，把句子讀通順，然后思考課文講了有關琥珀的哪些內容？

　　3.小組內討論交流。

　　4.集體交流。（推測琥珀的形成過程→敘述琥珀的發現→描寫了琥珀的形態）

　　三、學習琥珀樣子部分。

　　1.圖文對照，認識琥珀的樣子。

　　（1）出示琥珀圖，學生仔細觀察并用自己的語言描繪這塊琥珀。

　　（2）瀏覽課文找出文中描寫圖畫內容的語句。

　　（3）請大家自由讀這個自然段，這個自然段除了寫琥珀的樣子，還寫了什么？（琥珀的形成過程是根據這塊琥珀的樣子推測出來的；這塊琥珀有很高的研究價值。）

　　2.感情齊讀。

　　3.課文中所寫的內容哪些是實實在在的事物？哪些是作者想象的部分？

　　明確：課文寫這塊琥珀的樣子，“在那塊透明的琥珀里，有兩個小東西仍舊好好地躺著，我們可以看見它們身上的每一根毫毛。它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環。”這些內容是呈現在科學家眼前實實在在的事物，課文中的其他內容都是作者推測、想象的部分。

　　四、作業。

　　1.熟讀課文。

　　2.聽寫生字。

　　第二課時

　　一、談話導入。

　　上節課，我們初讀了課文，認識了一塊具有很高研究價值的琥珀，同學們提的問題還有一個沒有解決：琥珀的形成需要哪些條件？（出示）

　　二、了解琥珀形成的過程。

　　（一）快速閱讀課文，說說琥珀的形成經過了哪兩個階段？

　　（二）了解形成松脂球所需要的條件。

　　1.描寫松脂球形成的過程是哪些自然段？

　　2.認真閱讀這部分內容，分析一下松脂球的形成需要哪幾個條件，并說說理由。

　　3.學生匯報、交流。

　　（1）夏天，陽光強烈。

　　（2）老松樹

　　（3）蒼蠅、蜘蛛巧遇松脂

　　（4）松脂繼續滴下來

　　4.大家把形成松脂球的四個必需條件都找到了。作者對它們的交叉描述，使得故事情節不但合情合理，而且生動有趣。現在請大家再有感情地朗讀這部分，找找看，哪些地方寫得好，好在哪里。

　　5.學生獨立賞析課文。

　　①“一個小蒼蠅展開柔嫩的綠翅膀，在太陽光里快樂地飛舞。后來，它嗡嗡地穿過草地，飛進樹林。”（寫出了小蒼蠅的快樂勁兒）

　　②“忽然有個蜘蛛慢慢地爬過來，想把那蒼蠅當做一頓美餐。它小心地劃動長長的腿，沿著樹干向下爬，離小蒼蠅越來越近了。”（小心翼翼）

　　③“蜘蛛剛撲過去，突然發生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。”（事情發生得巧極了）

　　④“小蒼蠅不能撣翅膀了，蜘蛛也不再想什么美餐了。兩只小蟲都淹沒在老松樹的黃色的淚珠里。”（語句幽默，讓人感覺兩只小動物很可憐；同時也寫出了老松樹的不忍心但又無可奈何。）

　　……

　　（三）了解松脂球變為化石所需要的條件。

　　講得真好。看來，大家對松脂球的形成過程了解清楚了，下面我們來看看松脂球變成化石又需要哪些條件。

　　1.誰還記得古生物變成化石這一知識我們曾經在哪一課學到過？《黃河象》你還記得必需幾個條件嗎？

　　2.現在請同學們默讀課文，看看松脂球變成化石是否也具備了這幾個條件，如果是，請畫出有關的句子。

　　3.這說明任何古生物變成化石所需的條件基本相同。這部分講化石的形成，為什么又提到了蒼蠅、蜘蛛？（如果說不出）師出示有關句子。（請你讀有關的句子。）“成千上萬綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來了又去了，誰也不會想到很久很久以前，有兩只小蟲被埋在一個松脂球里，掛在一棵老松樹上。”（時間那么長，蒼蠅蜘蛛那么多，可唯有那兩只被包住了，這主要是為了強調事情發生得太巧了，這顆琥珀太少見了。）

　　（四）課件展示琥珀形成的過程。

　　三、了解想象的依據。

　　1.引導學生閱讀13-18自然段，討論想象的依據。

　　師小結。

　　四、了解課文在敘述順序上和《黃河象》有哪些不同。

　　1.（出示）動腦筋：《黃河象》這篇課文的敘述順序是：先講_________，再講_________，最后講_________。《琥珀》這篇課文，作者是先講_________，再講_________，最后講_________。

　　五、當解說員。

　　這一個罕見的琥珀現在就放在博物館里，老師昨天上網，看到一則招聘廣告，我想：假如我們班有同學被招聘上了，那該有多棒啊！同學們想試試嗎？

　　1.（出示）招聘廣告：

　　天宇博物館招聘優秀解說員，應聘內容：以“琥珀”為題材，運用優美語言，按一定順序向參觀者解說琥珀。

　　學生練習。

　　匯報。

　　2.假如你是館長，你會招聘誰？（頒發聘書）

　　六、拓展延伸：

　　課文中描寫的琥珀還有可能是怎樣形成的？你是怎樣想象的，和同學交流

《琥珀》教學得與失 篇12

　　一、讀拼音寫漢字

　　二、多音字組詞

　　三、判斷下面句子的正誤，正確的打“√”，錯誤的打“”

　　1、大風把小樹刮得東倒西歪。（　）

　　2、小樹被大風刮得東倒西歪。（　）

　　3、大風刮得小樹東倒西歪。（　）

　　4、小樹把大風刮得東倒西歪。（　）

　　5、我們閱讀課外書，可以增長知識和寫作水平。（　）

　　四、把下面的詞分成四類寫下來

　　猴子　松鼠　卷心菜　黃鶯　芹菜　菠蘿　兔子　鴨梨

　　楊梅　菠菜　喜鵲　絲瓜　哈密瓜　野豬　西瓜　狐貍

　　麻雀　黃花菜　百靈鳥　燕子

　　五、整理錯亂的一段話，并標出序號

　　（　）牛頓見了，覺得很奇怪，他想：“這個蘋果為什么會掉下來呢？”

　　（　）“那一定是因為它太熟了，”他自言自語地說，“可是為什么蘋果只向地上落下，卻不向天上飛去，也不向左邊或右邊拋開呢？”

　　（　）牛頓是世界上有名的大科學家。

　　（　）牛頓發現了這個問題，便專心研究。后來，終于發現了蘋果向下落的秘密是因為地球有吸引力。

　　（　）一天傍晚，他坐在蘋果樹下，忽然一個蘋果從樹上掉下來，落在他的身邊。

　　六、按要求改寫句子

　　“把”字句改成“被”字句：

　　1、那個漁民的兒子把埋在沙里的琥珀挖了出來。

　　2、海水漸漸漫上來，把這片森林淹沒了。

　　縮句：

　　3、一只小蒼蠅在太陽光里快樂地飛舞。

　　4、許多老松樹在熱辣辣的太陽光里，滲出厚厚的松脂。

　　七、閱讀答題

　　復活節島

　　太平洋的南部，有一個近似三角形的小島，那就是有名的復活節島。這個島過去經常有火山爆發，至今島上還有許多死火山。//

　　⑴　這個島出名不在于有火山，而是因為島上那些巨型石雕人。島上一共有670個石雕人，其中267個集中在拉諾拉拉庫火山下，其余的分布在島上的其他地方。這些石雕人特別高大，一般在7至10米之間。體重一般在50噸到60噸左右，最重的估計有90噸上下。這真是名副其實的巨人，誰到了它們面前都會發出驚嘆。

　　這些石雕人的模樣非常奇特，一個個大頭、窄額頭、高鼻子，眼眶全都深深的。他們的頭微微地往下垂。嘴巴撅得能拴住一頭驢。

　　它們的雙手按在鼓起的肚子上，都帶著紅色巖石雕成的圓柱形的帽子。造型手法非常夸張，好像今天“現代派”的作品。石雕人的表情各不相同，有的高傲，有的平和，有的憤怒，有的快樂，有的憂郁，還有的表現出對什么都無所謂的神態。//

　　⑵　這些巨大的石雕人到底是誰的杰作？這是多少年來人們一直想解決而又沒有解決的問題。有人說這些石雕人是印第安人的杰作，因為幾千年前這一帶是印第安人聚居的地方，他們創造過燦爛的文化。可是為什么別的東西都消失了，只有這些石雕人存在呢？這種說法比較渺茫，又缺乏有力的根據，因此許多人都不信服。

　　也有一些人認為，這些石雕人是宇宙人的杰作，因為要完成這些石雕人不是一件簡單的事，從雕刻到運輸在今天也是相當費力的，遠古的人根本無法做到。這里曾是宇宙人的基地，他們在宇宙里縱橫奔馳，到很遠的地方去開辟新天地，忘記了這里還有這么一塊樂土。當然，這種說法更加離奇了，簡直像神話一樣，所以它的可靠性就更小了一些。//

　　⑶　說來說去，復活節島上的石雕人至今還是一個謎，誰也沒有揭開。越是這樣，這些石雕人的魅力就越大，到那兒去找答案的人也就越多。我們相信，總有一天，我們會揭開這個謎。

　　1、文章已經用“//”分成四段，寫出段落大意。

　　2、⑴⑵⑶處畫“____”的句子，在文章結構中起什么作用？

　　3、根據你的想象推測，這些巨型石雕人可能是誰的杰作呢？

　　【參考答案】

　　一、讀拼音寫漢字

　　琥珀、撣撣翅膀、美餐、前俯后仰、推測、澎湃、拂拭。

　　二、多音字組詞

　　心臟　　模型　　上將　　跌倒

　　骯臟　　模樣　　將來　　倒映

　　三、判斷下面句子的正誤，正確的打“√”，錯誤的打“”

　　1、√　　2、√　　3、√　　4、　　5、

　　四、把下面的詞分成四類寫下來

　　1、猴子、松鼠、野豬、狐貍、兔子；

　　2、卷心菜、芹菜、菠菜、絲瓜、黃花菜；

　　3、菠蘿、鴨梨、哈密瓜、西瓜、楊梅；

　　4、黃鶯、喜鵲、麻雀、百靈鳥、燕子

　　五、整理錯亂的一段話，并標出序號

　　3　4　1　5　2

　　六、按要求改寫句子

　　1、埋在沙里的琥珀被那個漁民的兒子挖了出來。

　　2、海水漸漸漫上來，這片森林被淹沒了。

　　3、蒼蠅飛舞。　　4、松樹滲出松脂。

　　七、閱讀答題

　　1、⑴　太平洋南部有個復活節島。

　　⑵　石雕人巨大沉重，模樣奇特。

　　⑶　猜測石雕人的來歷。

　　⑷　石雕人仍是一個謎。

　　2、承上啟下。

　　3、略

《琥珀》教學得與失 篇13

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，使學生知道琥珀的形成和發現的過程及在科學上的價值，懂得任何事物的形成和發展都必須具備一定的條件。

　　2.體會科學小品的特點，分辨真實的描寫和想象的描寫。

　　3.體會科學家是怎樣進行合理想象的，

　　4.培養學生閱讀科普讀物的興趣和能力，激發其探索大自然奧秘的興趣。

　　教學重點：

　　理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。

　　教學難點：

　　體會科學家是怎樣進行合理想象的。

　　教學準備：

　　教師：多媒體課件、學習卡

　　學生：搜集有關琥珀的資料

　　教學過程：

　　（一）導入，體會“珍貴”

　　同學們，在我們六年級語文下冊第四單元，編者為我們安排的主題是——板書：生命 在生命這一單元里有一篇文章叫——《琥珀》，板書課題，請同學們觀察這兩個字，都是什么旁？再讀讀這一組帶王旁的詞，發現了什么？都是提“王”旁，其實是斜玉旁，大多表示珍貴的寶石。可見琥珀也是比較珍貴、稀奇的。

　　設計意圖：由單元主題直接導入課題，通過提“王”旁的詞語，初步感知琥珀的珍貴。

　　（二）預讀檢索，初步感知

　　1.交流預讀單（相關題目）

　　（1）那么通過課前預習，誰來說說什么是琥珀？欣賞圖片

　　（2）這篇課文圍繞“琥珀”，都寫了哪些內容？

　　（3）這是一篇什么體裁的文章？

　　2.出示圖片：這就是文中那塊琥珀，大家看看這塊琥珀有什么特點？

　　3.這塊琥珀有什么科學價值呢？

　　一萬年前的詳細情形，科學家是親眼所見嗎？（不是）

　　師：不是親眼所見，那就只能是——（想象）

　　這個故事確實是科學家想象出來的。那為什么作者在這里不用“想象”而要用“推測”這個詞呢？（理解“推測”）

　　你認為作者的證據是什么？（那塊琥珀的樣子）

　　請同學們齊讀琥珀的樣子。

　　過渡：琥珀的樣子是科學家真實所見，科學家就是根據這塊琥珀的樣子想象了一萬年前的詳細情形，一萬年前的詳細情形，就是琥珀的形成過程。這也是本節課我們學習的重點內容。

　　設計意圖：通過交流預讀單認識琥珀，并了解課文圍繞這塊琥珀都寫了哪些內容，隨著學生的匯報，抓住琥珀的樣子和價值，比較“想象”和“推測”兩個詞語，并理解意思。隨之明白科學家是根據琥珀的樣子推測了故事的詳細情形。抓住課文的關鍵點，變序教學，從篇末入手，不僅訓練了學生語感，更重要的是調動了學生的情緒，使學生懷著興奮和喜悅的心情投入下面的學習。

　　（三）研讀貫通，交流感悟。

　　1.小組研讀，合作共學。科學家就是根據看見的這些真實的事物，想象了一萬年前的詳細情形，那作者是如何根據那塊琥珀的樣子推測出琥珀的形成過程呢？請同學們小組研讀。

　　研讀要求：（1）把“真實”的部分（琥珀的樣子）和前邊“想象”的部分聯系起來讀，在“想象”部分找出與“真實”對應的句子批畫下來。（2）用“根據＿＿＿＿，推測＿＿＿＿”或者用上“因為……所以……”“只有……才……”等關聯詞語在小組內說一說，作者如何推測琥珀的形成過程的。

　　2.交流。

　　3.通過以上的練習，我們知道了這個故事不是憑空的想象，作者寫的都是有根據的，是科學的推測。這是科學小品文的一大特點。（科學性）

　　4.現代科普作家、文學翻譯家顧均正先生說：科學小品文是科學與藝術化合成的結晶體。

　　請同學們再默讀故事，找出文中描寫生動形象的語句與大家分享，并說明原因。隨機指導朗讀。

　　這樣描寫使文章生動，形象，更具趣味性，富有文學色彩。（文學性）

　　設計意圖： “淡化分析，著重感悟”，學生認真閱讀分析課文，找出內在聯系，然后才能運用上這些關聯詞語，體會作者如何推測琥珀的形成過程。通過學生的讀和練來讓其獲得感悟。在這里，重組課文語言是運用語言的訓練；找出語言的邏輯關系是思維的訓練；小組合作學習是學習方法和學習品質的訓練。

　　（四）情感遷移

　　1.《琥珀》一文為什么會被放在“生命”這一單元里，請同學們閱讀“我的視角”中丁丁的話：“快樂的……，獲得了永恒”。

　　請同學們再讀讀課文第12自然段，比較一下，在時間的長河里，成千上萬綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來了又去了，都成了過眼煙云，而這兩只小蟲卻留了下來，你有什么感受？

　　過渡：所以這塊琥珀很珍貴，很有價值——科學研究價值、藝術鑒賞價值、經濟效益……是的，它們的生命雖然在那一瞬間終止了，但生命的價值卻獲得了永恒。

　　2.那么由這塊琥珀你獲得了哪些生命的啟示？（名言或是事例）

　　這說明，死和生之間沒有嚴格的界限，生命的價值也不是靠壽命的長短能衡量的。比如說：那些為了今天幸福生活而壯烈犧牲的革命烈士；在有限的生命里，詮釋了他生命的意義的雷鋒；5.12地震中舍己救人的譚千秋老師等等，雖然他們的生命在那一刻定格，，但他們生命的價值卻在那一瞬間獲得了永恒。

　　3.老師這里有幾句名言想送給大家。

　　生命的價值不在于時間的長短，而在于你如何利用它。——蒙田

　　誰能以深刻的內容充實每個瞬間，誰就是在無限地延長自己的生命。——庫爾茨

　　人生的價值，并不是用時間，而是用深度去衡量的。 ——列夫·托爾斯泰

　　生命苦短，但美德能將它傳到遙遠的后世。—— 莎士比亞

　　設計意圖：結合“我的視角”中丁丁的話，和課文第12自然段的再學習讓學生體會《琥珀》一文為什么會被放在“生命”這一單元里，從而明白死和生之間沒有嚴格的界限，生命的價值也不是靠壽命的長短能衡量的。由此得到啟示并引導學生聯系生活實際、積累名言，進一步深化生命這一主題。

　　（五）課外延伸

　　1.同學們，這一塊罕見的琥珀現在就放在博物館里，你能運用優美的語言，按一定順序，結合你對生命的理解，為這塊琥珀寫一份解說詞嗎？

　　2.本文是根據德國科學家、科普作家柏吉爾的《烏拉·波拉故事集》改寫的。《烏拉·波拉故事集》是集科學知識與想象情節于一體的一本可讀性非常強的科普讀物，一共有十五個有趣的故事，包含的范圍相當廣泛，是一本內容通俗易懂、文字生動活潑的科普著作集。

　　柏吉爾以擬人、夸張和想象的寫作手法，描述了天體運行的關鍵、，揭示自然界乃至宇宙的奧秘。有興趣的同學可以去讀讀他的著作。

　　設計意圖：語文教學要注重開發學生的創造潛能，促進學生持續發展。一方面從寫作角度激發學生的興趣，為琥珀編寫解說詞，另一方面通過學習方法遷移和閱讀柏吉爾的《烏拉·波拉故事集》，拓展學生的課程資源，激發學生閱讀的興趣，又可使課外閱讀不流于形式。

　　板書設計：

　　琥 珀

　　科學小品文 科學性

　　文學性

　　推測

　　形成 （那塊琥珀）→（詳細情形）

　　↓ （真實） （想象）

　　發現

　　↓

　　價值

《琥珀》教學得與失 篇14

　　教學目標：

　　知識與技能

　　1、會寫本課8個生字，掌握11個要求會寫的字。理解“前俯后仰、颯颯、推測”等詞語的意思。

　　2、了解琥珀形成的過程。

　　3、體會科學家是怎樣進行合理想象的，培養學生的想象能力。

　　過程與方法：抓住重點詞句品讀、感悟，展開合理想象，領會理解琥珀的形成過程。

　　情感態度與價值觀：通過本課學習，激發學生對科學的興趣和愛好。

　　教學重難點

　　啟發學生展開合理想象，領會理解琥珀的形成過程。

　　教學準備

　　教師準備：琥珀形成過程課件。

　　學生準備：1.搜集有關琥珀的資料。

　　2.預習生字詞。

　　教學課時：二課時

　　第一課時

　　一、揭示課題，質疑

　　1.揭題，板題。看到這個題目你想知道什么？（學生可能提出：琥珀是什么？它是怎樣形成的？誰發現的？）

　　2.認識琥珀。交流課前搜集的有關琥珀的資料。

　　二、初讀課文，識字認字。

　　1.用自己喜歡的方式讀課文。

　　2.檢查生字自學情況。

　　（1）出示生字詞：

　　琥珀蒼蠅松脂拂拭滲出澎湃黏稠推測淹沒晌午逼迫剩余撣翅膀熱辣辣

　　（2）指名讀。

　　開火車讀。

　　三、整體感知課文內容。

　　1.學生用自己喜歡的方式讀課文。

　　要求：

　　（1）讀準字音，讀不準的借助工具書或詢問同學。

　　（2）邊讀邊畫出字詞，結合語言環境加以理解。

　　2.檢查自讀課文情況。

　　指名讀課文，正音。師生評述是否正確、流利。

　　3.默讀課文，看看課文給我們講述了一個怎樣的故事？

　　（提示：課文主要講了根據一塊裹有蒼蠅和蜘蛛的琥珀想像這塊琥珀形成和發現的過程，并且判斷它在科學上的價值。）

　　三、了解琥珀的特點。

　　1、圖文對照，了解這塊琥珀的特點：。

　　（1）出示琥珀圖，學生仔細觀察并用自己的語言描繪這塊琥珀。

　　（2）瀏覽課文找出文中描寫圖畫內容的語句。

　　（3）請大家自由讀這個自然段，這個自然段除了寫琥珀的樣子，還寫了什么？（琥珀的形成過程是根據這塊琥珀的樣子推測出來的；這塊琥珀有很高的研究價值。）

　　2、感情齊讀。

　　3、課文中所寫的內容哪些是實實在在的事物？哪些是作者想象的部分？

　　（明確：課文寫這塊琥珀的樣子，“在那塊透明的琥珀里，有兩個小東西仍舊好好地躺著，我們可以看見它們身上的每一根毫毛……它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環。”這些內容是呈現在科學家眼前實實在在的事物，課文中的其他內容都是作者推測、想象的部分。）

　　四、作業。

　　1、熟讀課文。

　　2、聽寫生字。

　　第二課時

　　一、引入新課：回顧學習收獲，激發思維動機。

　　根據這塊罕見的珍貴的琥珀，作者推測想象出一個十分生動的故事，告訴我們琥珀的形成過程。那么，作者是怎樣推測、怎樣想象的呢？讓我們和作者一起思考，一起推測，一起想象。

　　二、品讀課文：還原推測過程，品味文章語言。

　　（出示琥珀圖片）看到這樣一個琥珀，你會想到哪些問題？

　　預設一大膽質疑

　　（1）是什么把蜘蛛和蒼蠅包在了里面？

　　（2）蜘蛛和蒼蠅為什么會同時被包在松脂球里面？它們怎么被包在一起的？

　　（3）它們是怎樣成為化石的？

　　（4）它們又是怎么被發現的？…..

　　預設二松脂球的形成（2-9自然段）

　　1.想想蒼蠅和蜘蛛怎么會同時被包在一個松脂球里？

　　引導學生發現：天氣熱，太陽猛；松樹滲出松脂；蜘蛛正要抓到蒼蠅；松脂剛好滴到蜘蛛和蒼蠅上。

　　2.作者把這個故事寫得非常生動有趣，讓人感覺很真實，很形象。再讀課文，想想畫面。

　　（1）找到描寫太陽和松脂的句子，讀句子，想象畫面，感受天熱，松脂多而美。

　　（一個夏天，太陽暖暖地照著。那里長著許多高大的松樹，太陽照得火熱，可以聞到一股松脂的香味。晌午的光熱辣辣地照射著整個樹林。許多老松樹滲出厚厚的松脂，在太陽光里閃閃地發出金黃的光彩。）

　　（2）作者又是怎樣記敘松脂包裹蜘蛛和蒼蠅的過程的呢？

　　①.找到句子，讀一讀，并在腦子里形成畫面。

　　②.說說你看到的畫面。（在學生介紹過程中，老師通過追問，引導學生講清細節，把故事講生動；同時，抓住“剛、正好、一齊”引導學生感受事情的“巧合”）

　　③.課文中還有一個句子，也能說明這真的是一種巧合，一種偶然，能找出來嗎？有感情地讀一讀。（成千上萬綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來了又去了，誰也不會想到很久很久以前，有兩只小蟲子被埋在一個松脂里，掛在一棵老松樹上。）

　　（3）就這樣，松脂不停地滴落在兩只小蟲子上，結果――（出示句子：小蒼蠅不能撣翅膀了，蜘蛛也不再想什么美餐了。兩只小蟲都淹沒在老松樹的黃色的淚珠里。它們前俯后仰地掙扎了一番，終于不動了。）

　　（抓住“不能……也不再…..，都，終于”指導有感情朗讀。）

　　3.師生共同歸納松脂球形成的條件

　　第一，炎熱的夏天正晌午。因為只有在這一時間松柏才滲出大滴松脂形成松脂球。

　　第二，要有松樹、柏樹。依據是琥珀是松樹樹脂形成的

　　第三，蒼蠅和蜘蛛正巧在一起，而且挨得非常近，一大滴松脂正巧滴下來把它們包在里面。

　　4.賞析課文，感情朗讀。

　　①“一個小蒼蠅展開柔嫩的綠翅膀，在太陽光里快樂地飛舞。后來，它嗡嗡地穿過草地，飛進樹林。”（寫出了小蒼蠅的快樂勁兒）

　　②“忽然有個蜘蛛慢慢地爬過來，想把那蒼蠅當做一頓美餐。它小心地劃動長長的腿，沿著樹干向下爬，離小蒼蠅越來越近了。”（小心翼翼

　　③“蜘蛛剛撲過去，突然發生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。”（事情發生得巧極了）

　　④“小蒼蠅不能撣翅膀了，蜘蛛也不再想什么美餐了。兩只小蟲都淹沒在老松樹的黃色的淚珠里。”（語句幽默，讓人感覺兩只小動物很可憐；同時也寫出了老松樹的不忍心但又無可奈何。）

　　預設三琥珀的形成（10－12自然段）

　　師過渡：看來，大家對松脂球的形成過程了解清楚了，但松脂球并不等于琥珀，琥珀應該是古代松樹脂的化石，下面我們來看看松脂球變成化石的過程。

　　5.“成千上萬綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來了又去了，誰也不會想到很久很久以前，有兩只小蟲被埋在一個松脂球里，掛在一棵老松樹上。”

　　（時間那么長，蒼蠅蜘蛛那么多，可唯有那兩只被包住了，這主要是為了強調事情發生得太巧了，這顆琥珀太少見了。）

　　6.“陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來，”“水把森林淹沒了，樹腐爛了，”“剩下的松脂球淹沒在泥沙下面。”琥珀的形成是一種地殼運動、滄海桑田巨變的結果。

　　師提問：如果說松脂滴落到兩只小蟲上純屬巧合的話，那么，包裹著蜘蛛和蒼蠅的松脂球變成化石又是一個怎樣的過程呢？（課件出示：1、時間漫長。2、陸沉水漫。3、松樹腐爛。4、泥沙掩埋。）

　　7.作者是怎樣寫出漫長的？（引導學生抓住“幾十年，幾百年，幾千年，時間一轉眼就過去了。又是幾千年過去了”進行體會。通過時間“長”“短”的相對性，體會化石形成時間的漫長。）

　　8.有感情地朗讀這些句子，進一步感受漫長。

　　預設四發現過程（13——15自然段）

　　6.最后，松脂球化石－－琥珀又是怎么被發現的？

　　預設五琥珀價值（16自然段）

　　7.琥珀的發現有什么價值？（從那塊琥珀，我們可以推測發生在一萬年前的故事的詳細情形，并且可以知道，在遠古時代，世界上就已經有蒼蠅和蜘蛛了。）

　　8.除了課文中寫到的，你還能想到會有哪些價值。用“從那塊琥珀的發現，我們可以推測……”說話。

　　三、感情朗讀課文，升華情感。

　　1.自由練讀。

　　2.分角色朗讀。

　　四、總結延伸：尋找前后聯系，質疑形成過程。

　　1.再讀全文，我們還可以發現，課文很多句子都是有相互的內在聯系的，你能一一找出來嗎？（如對海的描寫；對小蟲的描寫；漫長時間與第一自然段的照應……）

　　2.作者對這塊琥珀形成過程的推測，你有什么疑問嗎？

　　3.那么對這塊琥珀的形成過程，你又有什么新的推測呢？

　　五、指導書寫

　　識字教學。注意“黏”的寫法，與“粘”的區別。“颯”是平舌音。注重在閱讀中識字和自主識字。

　　六、作業

　　材料整合出新篇——把課文與收集的琥珀的課外材料（如琥珀的產地、種類等）結合起來，整理出一篇新文章，要求內容準確豐富、字跡清楚工整、圖片精美，可以分出章節。有條件的可以制作電子圖書。

《琥珀》教學得與失 篇15

　　教學目標：

　　認知目標：1、理解科學家是怎樣想象這塊琥珀形成的過程以及這樣想象的依據。　　

　　2、體會文章的敘述順序。

　　3、學習12個生字新詞，有感情地朗讀課文。

　　情感目標：激發學生探索大自然奧秘的興趣。

　　發展目標：培養學生的朗讀、理解、想象能力。　　

　　教學重點：1、理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。

　　2、體會科學家合理想象的依據。

　　3、理清文章的敘述順序。

　　教學難點：理解科學家想象的依據。

　　教學時間：2課時。

　　教學準備：c ai課件、課前收集有關琥珀的資料。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、學習本課12個生字、新詞，整體感知課文。

　　2、了解文章敘述順序并與《黃河象》的敘述順序作區別。

　　教學重點：學習本課生字、新詞；了解文章敘述順序。

　　教具準備：課文錄音帶；琥珀實物。

　　教學過程：

　　一、實物激趣，引入課題

　　1、出示實物（琥珀），問：同學們你們知道老師手里的這塊東西是什么嗎？（學生：琥珀。）它是什么樣子的？（由學生各抒己見）

　　過渡：今天我們就一起來學習《琥珀》這篇課文，但課文里的琥珀不同一般的琥珀，它是什么樣子的呢？大家一起來學課文就知道了。

　　二、聽錄音讀文。

　　1、邊聽邊給自然段標序號，并劃出不理解的詞語。

　　2、學生提出質疑。

　　三、學習生字新詞

　　1、出示生字（不注音）指名認讀→指名板演注音→小組拼讀，齊讀。

　　2、分析字形（由學生說出自己記字方法）

　　3、理解詞義。

　　四、自由朗讀課文，理清文章結構。

　　1、自由朗讀課文。

　　2、小組討論（填空）：課文先寫＿＿，再寫＿＿，最后寫＿＿；《黃河象》先寫＿＿再寫＿＿最后寫＿＿。

　　3、小組匯報。

　　五、作業：熟讀課文，抄寫生字新詞。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。

　　2、體會科學家合理想象的依據。

　　教學重、難點：了解琥珀的形成過程。

　　教學過程：

　　一、談話導入。

　　1、談話。

　　同學們，上節課我們學習了《琥珀》一文的生字新詞，了解課文的寫作順序，也對琥珀有了初步的認識，那想不想對琥珀有更多的了解？

　　2.cai課件出示琥珀的圖片。（圖片內容：琥珀形成的簡介、琥珀的各種顏色、琥珀做成的飾品）

　　二、學習第18自然段。

　　1、今天，我們要研究的這塊琥珀是什么樣子的呢？請找出有關段落讀一讀。

　　2、指名朗讀。

　　3、出示課文琥珀圖片（讓學生用自己的話說說琥珀的樣子）。

　　4、齊讀。

　　二、學習第2——12自然段。

　　1、過渡，課文除了描寫琥珀樣子外還寫哪些方面的內容？（指名：琥珀的形成、琥珀的發現）

　　2、出示自畫圖畫（根據課文畫的琥珀的形成和發現的過程，但順序混亂。）

　　3、自由地、輕聲地朗讀課文，然后給圖畫排列順序。（指名演示）

　　4、指名找出圖畫相應的段落朗讀。

　　5、cai課件出示有聲視頻——琥珀形成的過程，學生進一步了解琥珀的形成過程。

　　6、看完視頻后，出示問題：[討論：琥珀的形成分成幾個階段？它需要哪些條件呢？]（指名讀）

　　7、小組同學討論，合作完成上述問題，并寫在事先畫好的琥珀圖四周，教師巡視幫助。

　　8、全班匯報交流。學生讀出相關句子，歸納松脂球形成的相關條件。

　　9、說說為什么需要太陽光熱辣辣的，這會對松脂球的形成起到什么作用呢？指名讀相關句子

　　（因為太陽光越大，越熱，松樹滲出的松脂就越厚。）

　　10、課文中哪一句話說蒼蠅、蜘蛛同時巧遇松脂球呢？在這里“剛好”是什么意思呢？指名讀相關句子。

　　（一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。剛好——說明極少見、非常巧合。）

　　11、第一、二小組讀2—9自然段，邊讀邊想象這個松脂球形成的過程。

　　三、學習形成化石部分（10—12自然段）

　　1、過渡：松脂球的形成我們都了解得很清楚了，那么由松脂球變成琥珀，又需要什么條件呢？

　　2、請同學們自由朗讀課文10—12自然段，邊讀邊畫出松脂球成了化石的原因。

　　3、學生匯報并歸納松脂球成為化石的原因，板書：時間長、地殼運動、被淹沒、松樹腐爛。

　　指名讀相關句子體會漫長的變化過程：“幾十年、幾百年、幾千年、時間一轉眼過去了。”“又是幾千年過去了，”“陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來，”“水把森林淹沒了，樹腐爛了，”“剩下的松脂球淹沒在泥沙下面。”

　　（1）、過渡，我們知道了琥珀的形成是一個漫長的過程，是多么的不容易，請小組朗讀課文，體會體會。

　　（2）、第三、四小組朗讀10——12自然段，邊讀邊想象化石的形成，激發學生進行大膽的想象。

　　（3）小結：琥珀的形成是一種地殼運動、滄海桑田巨變的結果。如果讓我們用一個詞來形容這塊琥珀，你們會用什么詞——學生，奇異、珍貴……

　　（4）過渡：就是太珍貴了，所以漁民父子撿到后特別的高興，我們一起用驚訝、高興的語氣朗讀13——17自然段。

　　四、總結。

　　這節課同學們都學習得很認真，老師表揚你們，也希望你們再接再厲。

　　五、作業：

　　回家把課文讀熟，再加上自己的想象把故事講給家里人聽。

　　板書設計：　　　       　20 琥珀

　　太陽光

　　↓                    漫長時間

　　松脂

　　↓      松脂球   →    地殼運動

　　→　化石  →   琥珀  

　　蒼蠅                     松樹腐爛 　　　

　　↓　　　　　　　　　 　泥沙掩埋

　　蜘蛛

　　教學反思：

　　剛剛講過《琥珀》一課，現將教學策略和教學中的不足及優點總結如下：

　　《琥珀》第二節(講讀課)我采用了“篇末入手”、“邏輯提問”、“由果溯因”的變序教學法和電化教學手段。這種方法可以營造寬松的課堂氣氛，激勵學生學習興趣，使學生求知心切，積極性高，能引起學生的思考興趣，對培養學生的邏輯推理能力大有好處，既解決難度較大的科學知識，又降低了坡度，提高了課堂教學效率，現作以下分析：

　　一、緊扣“半獨立理解，邏輯提問”進行教學

　　所謂“半獨立理解”，就是教學時既不是老師包辦代替，也不是放任自流，而是在教師的引導、點撥下，學生運用自己已有的語文基本功，自主地理解課文內容，感悟語言文字。

　　如：讓學生了解琥珀的形成過程時，即（1）琥珀的形成分成幾個階段？（2）琥珀的形成需要哪些條件？學生通過認真閱讀，小組討論合作，便到相應的條件（松脂球的形成需要：太陽、松脂），但在語言文字的背后隱含有另一種意義，要學生理解那些語言文字并加以想象才能領悟，所以我注意到設疑點撥，如：為什么科學家想象這個故事發生在一個夏天的晌午‘太陽光熱辣辣的照射著整個森林’？通過點撥啟發，學生領悟到“松樹、柏樹只有在天氣很熱的時候才能滲出樹脂，而夏天的晌午正是太陽光最熱的時候松脂滲出會特別多。這樣，學生就能“半獨立理解課文中理解這些關鍵句子的含意，感悟了語言文字，讀懂了這塊琥珀形成必備的一個條件。

　　所謂“邏輯提問”就是抓住文章重點，設計的問題一環緊靠一環，它是課堂結構最關鍵的體現，于是我就緊圍繞著“琥珀的樣子——琥珀形成的過程——琥珀的發現，設計了簡明扼要的問題，讓問題簡單化。

　　二、采用討論方法組織教學

　　采用討論方法，是學生“半獨立理解”課文的一個有效方法。現代教學論認為：集體自學優于個人自學，集體討論優于個人獨立思考。強調學生“半獨立理解”課文，必須輔之以討論式的教學方法。教學設計中，我就是采用了討論方法組織教學，用得扎實有效。為什么這么說呢？

　　教學實踐經驗告訴我們，采用討論方法組織教學，必須注意兩點：一是討論必須扎扎實實，認認真真，講求實效，切不可搞花架子，形式主義。我們過去聽的一些公開課或比賽課.常常看到一些流于形式的課堂討論。比如教師要學生轉過臉來進行四人小組的討論，但當學生轉過臉來剛開始討論，教師馬上宣布停止討論而轉到別的教學活動上去了。這樣的討論，顯然是走過場，流于形式，是不可取的。二是要在課文的重點、難點和關鍵處組織討論，并非什么問題都要組織討論。整個課堂我把最重點的“琥珀的形成需要哪些條件？讓學生分組討論完成，相信大家從課堂上不難看到當時的情景，學生的討論是事實的，氣氛是活躍的。

　　三、電教手段的運用

　　所設計的圖片欣賞，視頻。隨著生動的解說詞與逼真動化影像的展現，將每個小讀者引入古老的森林進行遨游，小小課堂充滿了生機和活力，呈現在孩子們眼前的是：有聲有色、有靜有動、有字有形、五彩鮮明、形象具體的情景，寓教于樂，充分體現了觀察表達的教學要求。使學生初步感知，繼而默讀全文，給予材料的復現，加深感性認識，再通過表達上升到理性認識。這樣的教學設計，即使學生學懂了琥珀形成的過程這個重點，而且也突破了琥珀的科學價值這個難點。

　　五、不足之處

　　本節課中對學生的朗讀指導不夠;在學生討論過程時間過長,導致時間不夠.

　　以上是本人對這節課的反思,希望能拋磚引玉。

《琥珀》教學得與失 篇16

　　一、教學目標：

　　1、 正確流利有感情地朗讀課文，借助工具書自學文中生字和新詞。

　　2、 理解這塊琥珀形成的過程和必須具備的條件，懂得作者這樣想象琥珀形成的依據。

　　（重難點）

　　3、 激發想象，合理敘寫一個琥珀形成的故事。

　　4、 激發探索大自然，探索科學的興趣。

　　二、教學過程

　　（一）導入課文，體會“稀奇”

　　1、今天我們學習《琥珀》一課，板書課題，兩個都是形聲字，形旁表意，都是“王”，可見這種東西是珍寶。

　　2、字典里怎么解釋？黃褐色透明體，是古代松柏樹脂落入地下所成的化石，可做香料或裝飾品。

　　3、這種東西有什么稀奇的呢？

　　交流預設：

　　時間。松脂球形成后，過了“幾十年，幾百年，幾千年”，由于陸地下沉，海水上漲，森林被水淹沒了，松脂球被淹沒在泥沙下面。“又是幾千年過去了，那些松脂球成了化石。”“約摸算來，總有一萬年了。”由琥珀形成時間的久遠，我們可以看出琥珀是稀罕之物。

　　數量。“成千上萬綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來了又去了，誰也不會想到很久很久以前，有兩只小蟲被埋在一個松脂球里，掛在一棵老松樹上。”這里作者用“成千上萬”形容多，“兩只小蟲”形容少，對比描寫，突出了“這是很少見的”。由于這樣的琥珀極少極少，從而突出了它是稀罕之物。

　　形象。“在那塊透明的琥珀里，兩個小東西仍舊好好地躺著。我們可以看見它們身上的每一根毫毛。還可以想象它們當時在粘稠的松脂里怎樣掙扎，因為它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環。”這里描寫了琥珀的形狀，一切都保持著上萬年以前那一時刻的情景。那情景仿佛就在昨天，可見是稀罕之物。

　　價值。課文最后一段，科學家推測“在遠古時代，世界上就已經有蒼蠅和蜘蛛了。”人們由此還可以了解生物演化、地殼的運動及地層年代。這樣看來，這塊琥珀的科學價值極其珍貴，從而也突出了琥珀是稀罕之物。

　　（二）讀懂想象，敘述“形成”。

　　1、課文中所寫的是怎樣的一塊琥珀?課文里的句子。劃出。

　　2、從發現的這塊琥珀里，作者想象了它形成的過程。

　　作者的想象中包含下面這些內容，你能說說這樣想象的依據嗎？

　　a) 約摸算來，總有一萬年了。

　　b) 一個夏天，太陽暖暖地照著。

　　c) 海在很遠的地方翻騰怒吼。

　　d) 樹林里長著許多高大的松樹。

　　e) 蜘蛛剛撲過去，一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。

　　小結;作者通過想象，記敘了一塊里面包裹著一只蜘蛛和一只小蒼蠅的琥珀的形成過程。但我們可以發現這想象是有根據的，是根據科學推測出來的，不同于一般的想象作文。

　　3、讀讀課文，想想在這塊琥珀形成的過程中還必須具備什么條件。

　　4、根據上面的這些推測，說說作者是怎樣想象這塊琥珀形成的過程的？

　　小蒼蠅停在大松樹上

　　蜘蛛靠近小蒼蠅

　　松脂滴落包住兩只小蟲

　　形成松脂球

　　海水淹沒森林

　　松脂球被埋泥沙下

　　形成化石

　　5、除了科學的說明，作者還進行了形象的描繪、生動的記敘，使一篇科學文充滿了情趣。你喜歡哪些句子，讀一讀。

　　6、課文中描寫的琥珀還有可能是怎樣形成的？假想這塊琥珀可能的其他的形成過程：

　　約摸一萬年前的一個炎熱夏日的晌午，一片古老的森林里的一棵老松樹上，已經滲出了厚厚的一大坨金黃的黏稠的松脂，一只綠翅膀的小蒼蠅飛來了，四處亂竄的它一不留神撞在了松脂上而被粘住了，它只能無助地扇動翅膀試圖逃離，這情景恰被一只饑餓的蜘蛛看見了，心中竊喜：送到嘴邊的美食不吃白不吃。它不知道那是一個溫柔的陷阱，老松樹黃色的淚滴會要了它的小命。它吐出一根絲并順著降落到蒼蠅身邊從而也被松脂粘住，一步踏入了鬼門關。松脂繼續滴落，積成了一個松脂球，從而將兩個小家伙重重包裹在了里面。

　　松脂球又經歷了漫長的歲月、陸沉水淹、泥沙掩埋的變遷，從而成為了一塊松脂化石，也就是琥珀。

　　（三）欣賞琥珀，推測情景

　　1、出示琥珀圖，學生仔細觀察并用自己的語言描繪這塊琥珀。

　　2、每一塊琥珀都在訴說一個久遠的故事。

　　（四）閱讀鏈接，布置作業

　　1、在中國古代，琥珀曾被稱作“虎魄”、“獸魄”、“育沛”、“頓牟”、“江珠”、“遺玉”等等。早期的文獻多將琥珀寫成“虎魄”，謂“虎死精魄入地化為石”。或認為琥珀是老虎流下的眼淚，或是老虎臨死前的目光凝聚成的寶石，唐人段成式《酉陽雜言》中則說：“龍血入地為虎魄。”這些奇異的傳說，蘊含著中國古人對琥珀這種神秘物質的揣測和追尋，暗示人們琥珀有趨吉避兇、鎮宅安神的功能。

　　唐代詩人韋應物曾寫到：“曾為老茯苓，本是寒松液。蚊蚋落在其中，千年猶可覿。”（“覿”讀dí，是見或相見的意思。）李白也曾寫下“蘭陵美酒郁金香，玉碗盛來琥珀光”的名句，說明當時人們對它已十分熟知。琥珀用途廣泛，能做芬芳的香料，也是貴重的藥物。李時珍在《本草綱目》中記載：琥珀可以“安五臟，定魂魄，殺精魅邪鬼，消淤血，痛五淋”。

　　2、波蘭琥珀博物館 如同玉代表著中國的寶石文化一樣，自古以來在歐洲，琥珀就被視為吉祥物，她溫暖的特性，矜持的外觀，或許是大自然賜予人們最珍貴的禮物，而琥珀又被稱做 “北方的黃金”。格但斯克是世界的琥珀集散地，建有“琥珀博物館”。琥珀博物館集中了波蘭的琥珀藝術珍品，這些“波羅的海黃金”在燈光的照射下異常美麗。其中有完全用琥珀做的首飾盒，盒身用淡黃色的琥珀拼接而成，盒蓋上鑲嵌著深褐色雞蛋大小的琥珀，中間還嵌有一只栩栩如生的昆蟲；一個高約40厘米的孔雀少女雕像乃是用一整塊琥珀雕琢打磨而成，連琥珀內固化的雜質和昆蟲也被巧妙地變成了女子身上的飾物和孔雀的翎毛；的藏品則是用琥珀做的一張圓桌。

　　3、作業布置

　　將這節課的所學告訴你的父母。