《馬》教案（通用14篇）

《馬》教案 篇1

　　教學目標：1、反復誦讀課文，體會作者對馬的人格化的描寫，在此基礎上積累優美的語句。

　　2、揣摩文中的對比描寫，了解對比描寫的作用，并學會運用。

　　3、了解作者布封，體會作者的思想感情。

　　教學重點：誦讀課文，體會作者的思想感情，學習對比的寫法。

　　教學課時：2課時。

　　課前準備：1、閱讀課文，初知大意，并借助工具書，掃除字詞障礙。2、閱讀注釋，查閱資料，了解作者布封。

　　3、安排一個學生準備書法作品。

　　第一課時

　　教學內容：整體感知課文內容，體會作者的思想感情。

　　教學設計：

　　一、導入：

　　展示書法作品：學生用小篆和隸書寫的“馬”及教師用楷書在黑板上寫的“馬”。

　　要求學生說出三個“馬”字分別屬于哪種字體。

　　學生回答后，教師語：時代不同，“馬”的寫法也不同，這是漢字形體演變的結果；同樣，隨著社會的發展，馬的生存方式及其命運也在悄然發生著變化。今天就讓我們走進布封的文章去了解、關注人類忠實而高貴的朋友——馬。

　　二、整體感知

　　學生快速閱讀課文，思考下列問題：

　　1、文中寫了哪兩種生存狀態下的馬，請在橫線上填上適當的詞語： 馬 馬

　　2、請分別用一個詞語來概括這兩種馬各自的最突出的特點，并用波浪線勾畫出文中最能說明兩種馬各自特點的詞句。

　　3、作者對兩種馬各持什么態度？這種態度集中表現在哪些段落？

　　三、交流研討

　　圍繞上述問題，請學生發表各自的看法，學生回答后，教師將學生的意見進行歸結。

　　文章寫了家馬、野馬（或人工馴養的馬、天然的馬等），它們各自的最大特點分別是“馴良”、“自由奔放”。

　　能表現馴良的詞句：迎合別人、舍己從人、屈從，不拒絕任何使命，盡一切力量為人服務……

　　表現自由奔放的詞句：奔馳、騰躍、不受拘束、沒有節制，自由地游蕩、蹦跳……

　　作者同情家馬，欣賞野馬，這種態度集中表現在二、三自然段。

　　四、重點研讀，體會作者的思想感情

　　（一）讀二、三段

　　1、自讀讀二、三段，發現問題。2、在小組內交流自己發現的問題，力求在小組內解決問題。3、班上交流，重點研討以下幾句：

　　1）它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終。

　　2）這一切之侮辱馬性，較之它們腳下的蹄鐵還有過之無不及。

　　3）在一個動物身上，動作的自由就構成美麗的天然。

　　4）所有的家馬則都只有人工所能賦予的東西，即技巧與媚妍而已。

　　（二）深層探究

　　1、請同學介紹布封情況，明確作者是人文思想的繼承者和宣傳者。（要求點到為止）

　　2、小組內討論：作者同情家馬，欣賞野馬的最根本的原因是什么？作者實際是借對兩種馬的描述來表達自己怎樣的情感態度？

　　3、班上交流：由男女生各派兩個代表到班上交流自己的看法。

　　4、教師小結：本文既是一篇科普說明文，也是一篇禮贊自由的優美散文，它不僅給我們展示了兩種馬的特質，而且讓我們看到了作者的人文情懷，實為文質俱美之文。

　　五、延伸拓展

　　用多媒體展示梁曉聲《如果我為馬》中的片段，學生齊讀。  是的，如果在對生命形式選擇時，我竟不幸沒了做人的資格，那么我將懇求造物主賜我為一匹野馬。  如果我的渴望得不到更大的滿足，那么就讓我變成一匹野馬，在行動上去追求更大的自由。

　　六、作業

　　找出自己最喜歡或最不喜歡的語句（段），作點評（完成在資料卡上）。

　　第二課時

　　教學內容：聯系實際展開討論，品味語言，學以致用

　　教學設計：

　　一、導入

　　布封的馬為我們展示了兩種生存狀態下的馬，它們各自的最大特點是馴良與自由。下面我們來欣賞這兩種馬的生活片段。

　　二、延伸、拓展

　　1、教師用多媒體播放有關家馬、野馬的生活畫面，請學生欣賞。

　　2、請同學談自己欣賞哪一種馬，并陳述理由（教師要鼓勵學生大膽地說出自己的看法，不要受作者的影響）。

　　3、討論

　　教師用多媒體展示下例問題：

　　1）家馬的馴良的天性嗎？請聯系自己的學習生活，談談自己的觀后感，并就目前的教育現狀提出自己的合理建議。

　　2）人類對馬的馴化，如果給馬帶來了痛苦，那么請聯系人類發展的歷史談談人類該不該馴化動物？

　　3）我們身邊出現的野生動物園，其“野生”是否是真正意義上的“野生”？面對日益惡劣的生存環境，人類究竟該怎樣對待動物？

　　討論結果略。

　　三、品味語言，學以致用

　　導入語：本文既是一篇科普說明書，也是一篇優美的散文，它不僅讓我們受到諸多啟發，而且在語言上、行文上也有許多值得我們學習的東西。

　　1、在四人小組內，交流自己摘錄在資料卡的語句，并陳述自己的理由。

　　教師要注意參與到活動當中，引導學生去體會文中人格化的描寫。

　　2、再讀課文，了解對比的運用及其作用。

　　1）找出文中對比描寫的相關內容，并思考其作用。

　　2）學生在小組內交流并推舉同學到班上交流。

　　3）教師對學生的交流結果進行概述：就全文來看，作者是將家馬與野馬作比，以家馬的馴良來襯托野馬的自由奔放，就最后一段來看，是以其它動物來襯托馬的美貌。

　　3、用對比方法寫一段話，描繪自己喜歡的動物，要求重點刻畫其外貌，字數在150字左右。

　　4、班上交流寫作片段。

　　四、作業

　　1、抄寫“讀一讀，寫一寫”中的詞語，并任選五個詞語造句。

　　2、課外閱讀布封的《松鼠》或其他作家寫動物的文章，作讀書札記（一周內完成）。

　　[附]板書：

　　家馬：馴良——同情 作比較，

　　野馬：自由——欣賞 突出事物的特點

《馬》教案 篇2

　　教學目標：

　　1.從田忌兩次賽馬轉敗為勝的事情中，使學生懂得遇事要細致觀察，認真思考，采取適當的方法才能取勝，做到勝不驕敗不餒。

　　2.體會孫臏足智多謀，學習認真觀察分析的態度和科學的思想方法。

　　3.默讀課文，理清課文條理，給課文分段，概括各段段意。

　　4.學習本課生字、新詞，理解重點詞語。

　　5.有感情地朗讀課文。

　　教學重點、難點：

　　了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場順序的不同，體會孫臏足智多謀，學習認真觀察分析的態度和科學的思想方法。

　　第一課時

　　一、教學目標

　　（一）默讀課文，了解課文內容，體會孫臏的足智多謀。

　　（二）理清課文條理，分段并概括段意。

　　（三）學習本課生字、新詞，理解重點詞語。

　　二、教學重點

　　（一）了解課文內容，體會孫臏的足智多謀。

　　（二）理清課文條理，分段并概括段意。

　　三、教學過程

　　（一）介紹背景，導入新課。

　　戰國時期，齊國的貴族喜歡賽馬。賽馬前，每個人根據自己的馬奔跑的速度，把馬分成上、中、下三等。比賽時，這三等馬各賽一場，誰的馬贏的次數多，誰就獲勝。《田忌賽馬》一課講的就是田忌參加賽馬的事。這場賽事如何呢？請同學們借助字典朗讀課文，并畫出不理解的字詞和句子。

　　在這一教學環節教師起一個指導作用，學生借助字典自己完成字詞的學習和課文結構的分析。之后教師要對這一學習內容進行檢查和講評。

　　（二）檢查預習，掃除課文中的文字障礙。

　　1.讀熟生字，填寫生字表。

　　2.辨別字形，讀準字音。

　　生字諷是后鼻音，可以多讀幾遍反復體會，一定要讀準。

　　忌字是上下結構，心字底。上面是己，不是已。

　　蔑字的下面不要少寫一點。

　　序字是半包圍結構，廣字作偏旁，里面的予不能加上一撇，寫成矛。

　　3.解釋詞語，為理解課文做準備。

　　譏諷：用含蓄尖刻的語言嘲笑刺激別人。

　　胸有成竹：畫竹子時心里已經有了竹子的形象。比喻做事情之前已經計劃好該怎么辦。

　　掃興：（因遭到阻礙或挫折）敗壞了興致。

　　垂頭喪氣：形容失意或挫折時情緒低沉的樣子。垂頭，耷拉著腦袋。喪氣，意氣頹喪。

　　挖苦：用尖酸刻薄的話譏笑人。

　　疑惑：心里不明白，不相信。

　　得意洋洋：形容得意時神氣十足的神態，也叫洋洋得意。

　　夸耀：向別人顯示自己的本領、功勞、地位、勢力等。

　　目瞪口呆：目瞪，睜大眼睛直盯著不動。形容受驚而愣住的樣子。

　　輕蔑：看不起，不放在眼里。

　　約定：經過商量而確定。

　　孫臏：戰國時期的著名軍事家，著有《孫臏兵法》。

　　4.結合課文理解詞語。

　　請同學自由讀一遍課文，在教師的指導下，聯系上下文，討論理解詞語的意思。

　　垂頭喪氣一詞是形容失望的神情。在課文中是寫田忌缺乏再賽的信心。

　　挖苦這個詞是講有的人用尖酸刻薄的話譏笑別人。這個詞在這篇課文中出現是表現了田忌在賽事不利的情況下連好朋友的誠摯幫助都不能正確地理解了。

　　胸有成竹是比喻做事之前已經有主意了。在課文中說明孫臏經過對主客觀的分析，已有了轉敗為勝的策略和把握。

　　譏諷的意思是用尖刻的話嘲諷對方的錯誤、缺點和某種作法。本課中講到田忌的馬輸了，齊威王嘲笑田忌。從這里可以看出齊威王驕傲自滿，這是他的弱點。

　　輕蔑就是輕視、不放在眼里的意思。課文中講到齊威王的馬贏了以后盲目樂觀，實際上暴露了他只憑馬力不善于智取。

　　目瞪口呆說的是眼睛直盯著一處不動，嘴說不出活來的樣子。課文中表現了齊威王看到意料之外的結果之后吃驚而又發愣的樣子，可是他現在覺醒已為時太晚。

　　這樣分析理解詞語能夠使較難的問題迎刃而解，對理解課文有好處。

　　5.教師范讀課文，學生感知全文。

　　學生一邊聽教師朗讀一邊要思考這篇課文講的是什么內容。

　　在同學充分發言的基礎上，教師要歸納概括課文的主要內容。

　　《田忌賽馬》講的是戰國初期，齊國軍事家孫臏幫助齊國大將田忌在和齊威王賽馬時轉敗為勝的事。

　　6.理清課文條理，分析課文結構。

　　課文是按事情發展順序記敘的，根據故事發展的幾個部分可以把課文分成四段。

　　第一段（第1、2自然段）講田忌和齊威王賽馬，三場全輸了。

　　第二段（第3～12自然段）講孫臏看了這次賽馬，認為田忌可以取勝，田忌決定再和齊威王賽一次。

　　第三段（第13～17自然段）講田忌照孫臏的話去做，第二次賽馬果然贏了齊威王。

　　第四段（第18自然段）總結了第二次賽馬田忌取勝的原因。

　　從課文的結構可以看出來，《田忌賽馬》一文是以賽馬為線索，具體記敘了比賽的過程。在結尾處又畫龍點睛地點出了第二次賽馬取勝的原因。

　　（三）朗讀全文，為進一步學習課文做準備。

　　（四）作業。

　　1.抄寫生字、詞。

　　2.了解課文的主要內容和人物關系。

　　3.讀熟課文。

　　第二課時

　　一、教學目標

　　（一）從田忌兩次賽馬轉敗為勝的事情中，使學生懂得遇事要細致觀察，認真思考，采取適當的方法才能取勝，要做到勝不驕敗不餒。

　　（二）理解課文內容，體會孫臏的足智多謀，學習認真觀察分析的態度和科學的思想方法。

　　（三）有感情地朗讀課文。

　　二、教學過程

　　（一）了解課文內容，激發學習興趣。

　　請同學默讀課文，找出課文中講的是誰和誰賽馬？進行了幾次比賽？

　　學生讀書后回答問題，教師板書。

　　（課文中講的是田忌和齊威王賽馬，前后進行了兩次比賽。）

　　（板書：田忌齊威王第一次第二次）

　　課文怎樣寫賽馬的經過的呢？比賽的結果怎樣呢？我們一起認真地學習這篇課文。

　　（二）學習第一段

　　找一位同學朗讀第一段，把學生帶入故事情節中，教師抓住時機進行提問。

　　田忌為什么會失敗？垂頭喪氣說明什么？

　　（課文中講到比賽時他們把各自的馬分成上、中、下三等。齊威王的馬每個等級都比田忌的馬強，誰強誰弱已經很明顯了。在比賽中又恰好是上等馬對上等馬，中等馬對中等馬，下等馬對下等馬。所以田忌失敗了。垂頭喪氣是低著頭，很失望的樣子。從這個詞可以體會到田忌失敗后情緒頹喪，缺乏信心再戰的心態。）

　　（板書：齊威王上中下田忌上中下敗勝）

　　各自是什么意思？這個詞在文中說明什么？

　　（各自是各人自己的意思。這個詞說明比賽前各人自己給馬分等級，決定出場順序。）

　　理解了這一點很重要，這說明馬的出場順序是由自己決定的。如果田忌很好地觀察對方，做一番周密的計劃，可能也不會失敗。你認為田忌有沒有勝利的可能呢？他怎樣做才能賽過齊威王呢？

　　組織學生討論，充分地發表意見，調動學生的學習興趣。讓學生拋開課文設身處地地給田忌出主意想辦法。同時也進行了素質教育，教育學生遇事要多觀察，多思考。

　　同學們的想法都有道理，今后不論遇到什么事都要動腦筋，經過認真觀察思考后再做決定，不要再做第二個田忌了。其實，后來田忌也勝了一次，他是怎樣轉敗為勝的呢？我們學習第二段。

　　（三）學習第二段

　　請學生小聲讀第二段，畫出三個人物說話時的動作、神態，體會每個人物的精神狀態。

　　找同學說一說文中三個人的表現。

　　（孫臏胸有成竹；田忌垂頭喪氣，沒有信心；齊威王得意洋洋，很有把握再取勝。）

　　孫臏憑什么說齊威王的馬比你的快不了多少呀。

　　這一問題主要是提示和幫助學生理解孫臏是在觀察賽馬的同時，認真分析，從中找出取勝的可能性。由此突出孫臏善于觀察，認真思考、分析的好習慣和好品質。

　　（因為孫臏對第一次比賽進行了細致的觀察，得出的這樣一個結論。）

　　請同學再讀一讀這一段再看一看齊威王的表現。

　　（齊威王正洋洋得意地夸耀自己的馬，還譏諷田忌還不服氣？從這里可以看出齊威王根本就沒有把田忌放在眼里，表現出非常的驕傲自滿。

　　還有一處是這樣寫的：齊威王輕蔑地說：那就來吧！從這句話中也可以看出齊威王有勝利的自信，沒有失敗的思想準備。

　　讓同學們討論分析以上內容是為了更好地理解孫臏正是抓住了齊威王驕傲自滿的弱點才決定安排田忌與齊威王再賽一次，使仍沉浸在勝利的喜悅中的齊威王毫無失敗的思想準備。

　　請同學們分角色朗讀這一段，要讀出不同人物的思想感情，體會人物的心理活動。

　　第二次戰況如何呢？我們繼續學習第三段。

　　（四）學習第三段

　　孫臏是用什么辦法幫田忌取勝的呢？請同學們仔細讀課文，前后桌討論一下孫臏采取的戰術。

　　（孫臏重新安排了馬的出場順序。）

　　請一位同學在黑板上畫一畫孫臏安排的馬的出場順序，或在投影機上用不同顏色的棋子代表雙方的馬，擺出孫臏安排的馬的出場順序，以加深學生對這一內容的認識和理解。如果時間允許，可以多請幾位同學用不同的方法演示。教師可選取與課文中講的內容相同的方法進行板書。

　　（板書：下上中上中下）

　　這樣的出場順序就一定能取勝嗎？經過和結果如何呢？哪位同學來分析一下。

　　（孫臏這樣安排馬的出場順序說明他非常聰明，有智慧。第一場比賽用的是下等馬對齊威王的上等馬，結果輸了。第二場用的是上等馬對齊威王的中等馬，結果贏了。第三場比賽用中等馬對齊威王的下等馬，結果又贏了。三場比賽兩勝一負，田忌贏了齊威王。）

　　（板書：勝敗）

　　通過這樣的分析，使學生明白孫臏針對彼勝我敗的原因采用了下等馬對上等馬，上等馬對中等馬，中等馬對下等馬的方法，除此之外什么辦法都對田忌沒用。從而讓學生明白孫臏善于觀察，勤于思考，有著驚人的智慧。為學生理解課文最后一句奠定了基礎。

　　（五）學習第四段

　　齊讀最后一句話，然后啟發學生思考。

　　馬還是原來的馬，第二次比賽田忌為什么能二比一取勝呢？

　　指導學生統觀全文討論分析，田忌第一次賽馬失敗的原因是齊威王的馬都比田忌的馬強，而田忌又不懂得調配自己的馬，比賽中采取的方法不當，只注重馬的力量，必然要失敗。孫臏觀察到了齊威王的馬比田忌的馬快不了多少，所以采取了重新排列馬的出場順序并以此幫助田忌以二比一戰勝了齊威王，這次突出了人的智力。經過這樣的討論之后，學生會很自然地明白馬還是原來的馬，只是調換子一下順序，就可以轉敗為勝。

　　這句話中的只就說明什么？

　　（說明很簡單，沒有費太多的力氣，結果卻大不一樣。）

　　教師要補充說明智慧的作用，讓學生明白這樣一個簡單的辦法可不是誰都能想的出來的。

　　通過田忌第二次與齊威王的馬比賽，你認為孫臏是怎樣的一個人？從田忌賽馬的這件事中你受到了什么啟示。（發散思維。）

　　（六）總結板書，歸納中心思想。

　　田忌和齊威王的賽馬第一次失敗是由于齊威王每個等級的馬都比田忌的強所以三場比賽田忌都失敗了。孫臏經過觀察和思考認為齊威王的馬比田忌的馬快不了多少。所以采取了新的方法，田忌轉敗為勝。前后兩次比賽的區別就在于斗力和斗智。因此可以說，田忌和齊威王的賽馬不是力量的比賽，而是智力的比賽，田忌的勝利是孫臏智慧的勝利。

　　（板書：斗力03斗智21）

　　在此分析的基礎上，請同學體會并歸納中心思想。

　　（這個故事說明了只有細致觀察，認真思考，把各方面的情況綜合起來加以分析，才能得出科學的方法取得勝利。）

　　（七）齊讀全文，進一步理解兩次比賽的不同結果。

　　（八）作業。

　　1.完成課后思考、練習題。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　附：板書設計

《馬》教案 篇3

　　教學目標：

　　1.掌握本課新學到的詞語，聯系上下文說說“卓越”“構思奇妙”“匠心獨運”等詞語的意思。

　　2.選擇一件自己喜愛的工藝品，仔細觀察一下，再學習課文的寫法，把觀察到的和想到的內容寫下來。

　　3.學會觀察方法，培養學生在全面觀察的基礎上進行重點觀察的能力。

　　4.理解課文內容，向學生滲透熱愛勞動人民的思想教育。

　　重點難點：

　　1.體會“天馬”所體現的奇特藝術想象力。

　　2.了解銅奔馬在整體上保持平衡所包含的科學原理。

　　3.從構思設計上了解古代勞動人民的智慧和才干。

　　教學方法：

　　小組合作探究、洋思教學模式

　　教具準備：

　　掛圖

　　課時安排：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激趣導入。

　　同學們都知道，我們中華民族，有著五千年的燦爛文化，我們每一個炎黃子孫都為之而驕傲。這節課，就讓我們一同認識我們五千年文化中最驕艷的一朵小花，我們五千年文化中最璀璨的一顆明珠，它，就是名聞中外的藝術珍品――“天馬”。

　　（板書：天馬）齊讀課題

　　二、初讀感悟

　　1.出示生字詞

　　[1]指名朗讀，其他同學要認真聽，注意讀音是否正確。

　　你對那些詞不理解？誰能來解答？你是怎樣解答的？（學習方法的指導）

　　[2]你認為那個字容易寫錯？怎樣寫漂亮？

　　2.指名朗讀課文

　　你從這篇課文中讀懂了什么？哪些地方你不明白？

　　（從課題或從不懂得句子中提出問題）質疑方法的指導。

　　三、細讀品悟

　　同學們，讓我們共同去領會一下這匹天馬無窮魅力。

　　1.自讀第一自然段，你從這一段中知道了什么？

　　2.過渡：旅游局為什么要把天馬作為中國旅游的圖形標記呢？

　　3.默讀全文，思考：旅游局為什么要把天馬作為中國旅游的圖形標記

　　[1]朗讀第二段：從這段中你體會到什么？（天馬的歷史價值）指名朗讀

　　[2]天馬是什么樣子？特別在哪里？

　　小組討論、交流

　　（1） 第三、五自然段：默讀：課文描寫了天馬身體的哪些部位，是如何描寫的？從這些描寫我們知道了什么？

　　朗讀指導：怎樣表現出這是一匹難得的好馬是朗讀的要點。

　　（2） 過渡：其藝術成就最淋漓盡致的體現，還在第六自然段。這節寫了什么？（板書：奔跑）

　　討論結合理解詞語。你從這段中體會到什么？

　　小結：同學們都知道，“馬踏飛燕”的飛燕，而是一只龍雀，龍雀是傳說中天上的神鳥，是傳說中的風神，飛行速度很快，這匹駿馬從飛燕身上飛快地踏過，而龍雀安然無恙，可見馬的動作是何等的輕快。我們不由得為它驚人的速度而驚嘆，都為我國古代勞動人民杰出的藝術創造力而拍案叫絕。

　　出示句子：我們不敢肯定漢明帝迎取的就是這件工藝品，但至少可以說，這種題材的工藝品在當時就是非常珍貴的。

　　體會句子中加點詞語的作用。

　　（3）過渡：我們平時也見過許多雕塑作品，它們一般來說都有一個很大很重的底座，但這匹銅馬卻不是這樣的，它全身的重量都集中在足下的這只小小的飛燕上，這就有一個怎樣保持平衡的問題。

　　自讀體會，讓學生充分討論，了解天馬精確的平衡，了解古代勞動人民已掌握了先進的科學文化知識。

　　朗讀指導：怎樣表現出對古代勞動人民的驚嘆！

　　4.小結

　　四、學習第七自然段，總結全文。

　　1.齊讀

　　2.體會中心

　　本段寫了什么？在全文有什么作用？本文表達了作者什么樣的思想感情？

　　引申

　　由于近代清王朝的腐朽統治，我們暫時的落后了。五千年的文化是我們的驕傲，但同時更是我們的神圣不可推卸的責任，我們要把我們五千年的燦爛文化揚光大，要讓我們的祖國更加強大。

　　就像剛才歌中唱的那樣，為了早日看到黃河母親的歡笑，看到黃河母親的歌唱，讓我們一起去努力吧！我堅信我們的祖國一定會像這匹揚蹄飛奔的駿馬一樣，大步地跨向新的世紀，大步地跨向新的輝煌！

　　五、布置作業。

　　熟讀課文。

　　第二課時

　　一、直奔中心，學習第3——6自然段。

　　1.簡要回顧，指名看圖說說天馬的外形。

　　2.出示

　　這個飛行時的瞬間形象無比神奇，其高超的設計構思，就是在兩千年后的今天，也令人嘆服叫絕。

　　⑴理解“神奇”“高超”“嘆服叫絕”。

　　⑵提問：從哪些地方可以看出神奇、高超，令人嘆服叫絕？

　　3.理解“激發人們的想象力”。

　　自由朗讀思考

　　[1]結合課文理解“體態輕盈”“神形兼備”的意思。

　　[2]作者抓住天馬的哪些方面寫的？怎樣進行描寫的？

　　二、讀寫結合，強化訓練。

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.強化段與段的聯系的訓練，填上適當的關聯詞。

　　小黑板出示：“馬踏飛燕”外形逼真，構思奇妙，被稱為“藝術珍品”。

　　3.進行小練筆：選擇一件自己喜愛的工藝品，仔細觀察一下，再學習課文的寫法，把觀察到的和想到的內容寫下來。

　　三、布置作業。

　　背誦自己喜歡的段落。

　　板書設計：

　　天馬

　　后蹄踏飛燕

　　構思奇妙 卓越的創造才能

　　飛燕安然無恙

《馬》教案 篇4

　　《馬》

　　布封，法國博物學家、作家。貴族家庭出身，從小受教會教育，愛好自然科學。1739年起擔任皇家花園(植物園)主任。他用畢生精力經營皇家花園，并用40年時間寫成36卷巨冊的《自然史》。布封是人文主義思想的繼承者和宣傳者，在他的作品中慣常用人性化的筆觸描摹動物。課文中的馬就被賦予了人性的光彩，它像英勇忠義的戰士，又像馴服誠實的奴仆，像豪邁而獷野的游俠，又像典雅高貴的紳土。

　　課文《馬》是一篇怎樣的文章？

　　課文是一篇介紹馬的科學小品，也是一篇優美的散文。作者用文學的筆調，描繪了馬在兩種生存狀態下的不同形象，字里行間，流露出作者對“在無垠的草原上”“自由自在地生活著的馬匹”的由衷贊美，對“被人養育”“經過訓練”“供人驅使”的馬的深刻同情。

　　全文可分兩部分，第1、2節寫人類馴養的馬，第3、4、5節寫天然野生的馬。通過對比表現了兩種狀態下馬的不同生存狀況。

　　被征服之后的馬具有怎樣的品格?

　　①勇毅。無論是在疆場上，還是在平時的射獵、演武、賽跑時，它們都精神抖擻、慷慨以赴，與主人同生死、共榮辱。

　　②馴良。它們不但屈從人類的操縱，還會迎合別人的心意。它們“無保留地貢獻著自己”，為人類做各種服務。自由豪邁的動物，成了低眉順目的工具，可以看作是一種悲哀的墮落。

　　馬是人類的朋友，人類卻不是馬的朋友。

　　人類對“它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終”；人類還用“銜鐵”“馬刺”“鐵釘”殘忍地禁錮它。更悲慘的是，許多人為了滿足自己的“虛榮”，把馬變成了自己的玩物。

　　馬原本是什么樣的動物呢?

　　美質：它們自由自在地生活，感覺自豪而不屑于受人照顧。在大自然中“呼吸著清新的空氣”，被賦予“強壯、輕捷和遒勁”的美的品性，具有“充沛的精力和高貴的精神”。

　　美德：天性絕不兇猛，熱愛和平；它們群居行動，團結和睦；相互間沒有“妒忌”，從不為己爭斗。

　　美貌：在所有的動物中，馬“身材高大又最勻稱、最優美”，有高貴姿態。

　　如何理解“它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終”?

　　首先，“教育”是擬人化用法，指人類對馬的馴養。其次，“以喪失自由而開始”指馬一出生就受到人的照顧，被人喂養，而不是自由自在地自己去尋找食物；“以接受束縛而告終”，包含兩層含義：(1)指馬被套上韁繩，披上鞍轡，戴上銜鐵，釘上蹄鐵；(2)指馬從思想上接受服從的觀念，服從成為馬的天性。

《馬》教案 篇5

　　教學目標 ：

　　1.從田忌兩次賽馬轉敗為勝的事情中，使學生懂得遇事要細致觀察，認真思考，采取適當的方法才能取勝，做到勝不驕敗不餒。

　　2.體會孫臏足智多謀，學習認真觀察分析的態度和科學的思想方法。

　　3.默讀課文，理清課文條理，給課文分段，概括各段段意。

　　4.學習本課生字、新詞，理解重點詞語。

　　5.有感情地朗讀課文。

　　教學重點、難點：

　　了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場順序的不同，體會孫臏足智多謀，學習認真觀察分析的態度和科學的思想方法。

　　第一課時

　　一、教學目標

　　（一）默讀課文，了解課文內容，體會孫臏的足智多謀。

　　（二）理清課文條理，分段并概括段意。

　　（三）學習本課生字、新詞，理解重點詞語。

　　二、教學重點

　　（一）了解課文內容，體會孫臏的足智多謀。

　　（二）理清課文條理，分段并概括段意。

　　三、教學過程

　　（一）介紹背景，導入  新課。

　　戰國時期，齊國的貴族喜歡賽馬。賽馬前，每個人根據自己的馬奔跑的速度，把馬分成上、中、下三等。比賽時，這三等馬各賽一場，誰的馬贏的次數多，誰就獲勝。《田忌賽馬》一課講的就是田忌參加賽馬的事。這場賽事如何呢？請同學們借助字典朗讀課文，并畫出不理解的字詞和句子。

　　在這一教學環節教師起一個指導作用，學生借助字典自己完成字詞的學習和課文結構的分析。之后教師要對這一學習內容進行檢查和講評。

　　（二）檢查預習，掃除課文中的文字障礙。

　　1.讀熟生字，填寫生字表。

　　2.辨別字形，讀準字音。

　　生字“諷”是后鼻音，可以多讀幾遍反復體會，一定要讀準。

　　“忌”字是上下結構，心字底。上面是“己”，不是“已”。

　　“蔑”字的下面不要少寫一點。

　　“序”字是半包圍結構，廣字作偏旁，里面的“予”不能加上一撇，寫成“矛”。

　　3.解釋詞語，為理解課文做準備。

　　譏諷：用含蓄尖刻的語言嘲笑刺激別人。

　　胸有成竹：畫竹子時心里已經有了竹子的形象。比喻做事情之前已經計劃好該怎么辦。

　　掃興：（因遭到阻礙或挫折）敗壞了興致。

　　垂頭喪氣：形容失意或挫折時情緒低沉的樣子。垂頭，耷拉著腦袋。喪氣，意氣頹喪。

　　挖苦：用尖酸刻薄的話譏笑人。

　　疑惑：心里不明白，不相信。

　　得意洋洋：形容得意時神氣十足的神態，也叫“洋洋得意”。

　　夸耀：向別人顯示自己的本領、功勞、地位、勢力等。

　　目瞪口呆：目瞪，睜大眼睛直盯著不動。形容受驚而愣住的樣子。

　　輕蔑：看不起，不放在眼里。

　　約定：經過商量而確定。

　　孫臏：戰國時期的著名軍事家，著有《孫臏兵法》。

　　4.結合課文理解詞語。

　　請同學自由讀一遍課文，在教師的指導下，聯系上下文，討論理解詞語的意思。

　　“垂頭喪氣”一詞是形容失望的神情。在課文中是寫田忌缺乏再賽的信心。

　　“挖苦”這個詞是講有的人用尖酸刻薄的話譏笑別人。這個詞在這篇課文中出現是表現了田忌在賽事不利的情況下連好朋友的誠摯幫助都不能正確地理解了。

　　“胸有成竹”是比喻做事之前已經有主意了。在課文中說明孫臏經過對主客觀的分析，已有了轉敗為勝的策略和把握。

　　“譏諷”的意思是用尖刻的話嘲諷對方的錯誤、缺點和某種作法。本課中講到田忌的馬輸了，齊威王嘲笑田忌。從這里可以看出齊威王驕傲自滿，這是他的弱點。

　　“輕蔑”就是輕視、不放在眼里的意思。課文中講到齊威王的馬贏了以后盲目樂觀，實際上暴露了他只憑馬力不善于智取。

　　“目瞪口呆”說的是眼睛直盯著一處不動，嘴說不出活來的樣子。課文中表現了齊威王看到意料之外的結果之后吃驚而又發愣的樣子，可是他現在覺醒已為時太晚。

　　這樣分析理解詞語能夠使較難的問題迎刃而解，對理解課文有好處。

　　5.教師范讀課文，學生感知全文。

　　學生一邊聽教師朗讀一邊要思考這篇課文講的是什么內容。

　　在同學充分發言的基礎上，教師要歸納概括課文的主要內容。

　　《田忌賽馬》講的是戰國初期，齊國軍事家孫臏幫助齊國大將田忌在和齊威王賽馬時轉敗為勝的事。

　　6.理清課文條理，分析課文結構。

　　課文是按事情發展順序記敘的，根據故事發展的幾個部分可以把課文分成四段。

　　第一段（第1、2自然段）講田忌和齊威王賽馬，三場全輸了。

　　第二段（第3～12自然段）講孫臏看了這次賽馬，認為田忌可以取勝，田忌決定再和齊威王賽一次。

　　第三段（第13～17自然段）講田忌照孫臏的話去做，第二次賽馬果然贏了齊威王。

　　第四段（第18自然段）總結了第二次賽馬田忌取勝的原因。

　　從課文的結構可以看出來，《田忌賽馬》一文是以“賽馬”為線索，具體記敘了比賽的過程。在結尾處又畫龍點睛地點出了第二次賽馬取勝的原因。

　　（三）朗讀全文，為進一步學習課文做準備。

　　（四）作業 。

　　1.抄寫生字、詞。

　　2.了解課文的主要內容和人物關系。

　　3.讀熟課文。

　　第二課時

　　一、教學目標

　　（一）從田忌兩次賽馬轉敗為勝的事情中，使學生懂得遇事要細致觀察，認真思考，采取適當的方法才能取勝，要做到勝不驕敗不餒。

　　（二）理解課文內容，體會孫臏的足智多謀，學習認真觀察分析的態度和科學的思想方法。

　　（三）有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點

　　（一）從田忌第二次賽馬轉敗為勝的事情中，使學生懂得遇事要細致觀察，認真思考，采取適當的方法才能取勝，要做到勝不驕敗不餒。

　　（二）理解課文內容，體會孫臏的足智多謀，學習認真觀察分析的態度和科學的思想方法。

　　三、教學難點

　　理解課文內容，體會孫臏的足智多謀，學習認真觀察分析的態度和科學的思想方法。

　　四、教學過程

　　（一）了解課文內容，激發學習興趣。

　　請同學默讀課文，找出課文中講的是誰和誰賽馬？進行了幾次比賽？

　　學生讀書后回答問題，教師板書。

　　（課文中講的是田忌和齊威王賽馬，前后進行了兩次比賽。）

　　（板書：田忌  齊威王 第一次  第二次）

　　課文怎樣寫賽馬的經過的呢？比賽的結果怎樣呢？我們一起認真地學習這篇課文。

　　（二）學習第一段

　　找一位同學朗讀第一段，把學生帶入故事情節中，教師抓住時機進行提問。

　　田忌為什么會失敗？“垂頭喪氣”說明什么？

　　（課文中講到比賽時“他們把各自的馬分成上、中、下三等。”齊威王的馬每個等級都比田忌的馬強，誰強誰弱已經很明顯了。在比賽中又恰好是“上等馬對上等馬，中等馬對中等馬，下等馬對下等馬。”所以田忌失敗了。“垂頭喪氣”是低著頭，很失望的樣子。從這個詞可以體會到田忌失敗后情緒頹喪，缺乏信心再戰的心態。）

　　（板書：齊威王  上  中  下 田忌   上  中  下 敗    勝）

　　“各自”是什么意思？這個詞在文中說明什么？

　　（“各自”是各人自己的意思。這個詞說明比賽前各人自己給馬分等級，決定出場順序。）

　　理解了這一點很重要，這說明馬的出場順序是由自己決定的。如果田忌很好地觀察對方，做一番周密的計劃，可能也不會失敗。你認為田忌有沒有勝利的可能呢？他怎樣做才能賽過齊威王呢？

　　組織學生討論，充分地發表意見，調動學生的學習興趣。讓學生拋開課文設身處地地給田忌出主意想辦法。同時也進行了素質教育，教育學生遇事要多觀察，多思考。

　　同學們的想法都有道理，今后不論遇到什么事都要動腦筋，經過認真觀察思考后再做決定，不要再做第二個田忌了。其實，后來田忌也勝了一次，他是怎樣轉敗為勝的呢？我們學習第二段。

　　（三）學習第二段

　　請學生小聲讀第二段，畫出三個人物說話時的動作、神態，體會每個人物的精神狀態。

　　找同學說一說文中三個人的表現。

　　（孫臏胸有成竹；田忌垂頭喪氣，沒有信心；齊威王得意洋洋，很有把握再取勝。）

　　孫臏憑什么說“齊威王的馬比你的快不了多少呀”。

　　這一問題主要是提示和幫助學生理解孫臏是在觀察賽馬的同時，認真分析，從中找出取勝的可能性。由此突出孫臏善于觀察，認真思考、分析的好習慣和好品質。

　　（因為孫臏對第一次比賽進行了細致的觀察，得出的這樣一個結論。）

　　請同學再讀一讀這一段再看一看齊威王的表現。

　　（“齊威王正洋洋得意地夸耀自己的馬，”還譏諷田忌“還不服氣？”從這里可以看出齊威王根本就沒有把田忌放在眼里，表現出非常的驕傲自滿。

　　還有一處是這樣寫的：齊威王輕蔑地說：“那就來吧!”從這句話中也可以看出齊威王有勝利的自信，沒有失敗的思想準備。

　　讓同學們討論分析以上內容是為了更好地理解孫臏正是抓住了齊威王驕傲自滿的弱點才決定安排田忌與齊威王再賽一次，使仍沉浸在勝利的喜悅中的齊威王毫無失敗的思想準備。

　　請同學們分角色朗讀這一段，要讀出不同人物的思想感情，體會人物的心理活動。

　　第二次戰況如何呢？我們繼續學習第三段。

　　（四）學習第三段

　　孫臏是用什么辦法幫田忌取勝的呢？請同學們仔細讀課文，前后桌討論一下孫臏采取的戰術。

　　（孫臏重新安排了馬的出場順序。）

　　請一位同學在黑板上畫一畫孫臏安排的馬的出場順序，或在投影機上用不同顏色的棋子代表雙方的馬，擺出孫臏安排的馬的出場順序，以加深學生對這一內容的認識和理解。如果時間允許，可以多請幾位同學用不同的方法演示。教師可選取與課文中講的內容相同的方法進行板書。

　　（板書：下  上  中 上  中  下）

　　這樣的出場順序就一定能取勝嗎？經過和結果如何呢？哪位同學來分析一下。

　　（孫臏這樣安排馬的出場順序說明他非常聰明，有智慧。第一場比賽用的是下等馬對齊威王的上等馬，結果輸了。第二場用的是上等馬對齊威王的中等馬，結果贏了。第三場比賽用中等馬對齊威王的下等馬，結果又贏了。三場比賽兩勝一負，田忌贏了齊威王。）

　　（板書：勝   敗）

　　通過這樣的分析，使學生明白孫臏針對彼勝我敗的原因采用了下等馬對上等馬，上等馬對中等馬，中等馬對下等馬的方法，除此之外什么辦法都對田忌沒用。從而讓學生明白孫臏善于觀察，勤于思考，有著驚人的智慧。為學生理解課文最后一句奠定了基礎。

　　（五）學習第四段

　　齊讀最后一句話，然后啟發學生思考。

　　馬還是原來的馬，第二次比賽田忌為什么能二比一取勝呢？

　　指導學生統觀全文討論分析，田忌第一次賽馬失敗的原因是“齊威王的馬都比田忌的馬強”，而田忌又不懂得調配自己的馬，比賽中采取的方法不當，只注重馬的力量，必然要失敗。孫臏觀察到了齊威王的馬比田忌的馬快不了多少，所以采取了重新排列馬的出場順序并以此幫助田忌以二比一戰勝了齊威王，這次突出了人的智力。經過這樣的討論之后，學生會很自然地明白“馬還是原來的馬，只是調換子一下順序，就可以轉敗為勝。”這句話中的“只”“就”說明什么？

　　（說明很簡單，沒有費太多的力氣，結果卻大不一樣。）

　　教師要補充說明智慧的作用，讓學生明白這樣一個“簡單”的辦法可不是誰都能想的出來的。

　　通過田忌第二次與齊威王的馬比賽，你認為孫臏是怎樣的一個人？從田忌賽馬的這件事中你受到了什么啟示。（發散思維。）

　　（六）總結板書，歸納中心思想。

　　田忌和齊威王的賽馬第一次失敗是“由于齊威王每個等級的馬都比田忌的強”所以三場比賽田忌都失敗了。孫臏經過觀察和思考認為“齊威王的馬比田忌的馬快不了多少。”所以采取了新的方法，田忌轉敗為勝。前后兩次比賽的區別就在于斗力和斗智。因此可以說，田忌和齊威王的賽馬不是力量的比賽，而是智力的比賽，田忌的勝利是孫臏智慧的勝利。

　　（板書：斗力  0   3 斗智  2   1）

　　在此分析的基礎上，請同學體會并歸納中心思想。

　　（這個故事說明了只有細致觀察，認真思考，把各方面的情況綜合起來加以分析，才能得出科學的方法取得勝利。）

　　（七）齊讀全文，進一步理解兩次比賽的不同結果。

　　（八）作業 。

　　1.完成課后思考、練習題。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　附：板書設計

《馬》教案 篇6

　　一：課題田忌賽馬

　　二：教學要求：

　　1，理解課文內容，體會孫臏的足智多謀。

　　2，學習認真觀察的分析態度和科學的思想方法。

　　3，有感情的朗讀課文。

　　三：教學重點：了解兩次賽馬雙方的三匹馬出場順序的不同，體會孫臏的足智多謀。

　　四：教學過程：

　　1、導入：

　　賽馬是我國戰國時期齊國貴族喜愛的一種活動。齊國大將田忌十分喜歡賽馬，課文講的就是賽馬中的一個故事。

　　2、學習新課

　　（1）指名朗讀課文，思考：本文是按什么順序寫的？

　　（2）給課文分段

　　3、講讀第一段

　　（1）我們看一下比賽情況，齊讀第一段，思考：從這一段中，可以知道那些情況？

　　（2）指名回答：比賽的結果？比賽失敗的原因？由于齊威王每個等級的馬都比田忌的強，三場比賽下來，田忌都失敗了。

　　換一組關聯詞語：因為……所以；之所以……是因為……

　　（3）第一次田忌失敗了，他有那些表現？（掃興、垂頭喪氣）

　　（4）想象以下，齊威王有那些表現？

　　4、講讀第二段田忌準備離開賽馬場，這時發生了什么事？

　　（1）朗讀課文

　　（2）孫臏給田忌出注意時，，田忌的心理是如何變化的？從中我們可以體會出田忌有什么弱點？

　　（3）孫臏的表情、心理是怎樣的？（胸有成竹）他為什么如此胸有成竹？

　　（4）讀課文，體會孫臏的品質？（觀察認真，善于動腦）

　　（5）體會齊威王的性格品質？

　　（6）分角色朗讀課文

　　（7）分組表演

　　（8）練習

　　5、講讀第三段田忌要同齊威王再比一次，齊威王同意了，我們來看以下比賽情況

　　（1）指名朗讀課文

　　（2）田忌是如何取勝的？找同學演示一下

　　（3）田忌勝利了，齊威王有那些表現？為什么有這些表現？

　　（4）田忌取勝的原因是什么？

　　6、齊讀最后一段

　　（1）說明什么？（沒費多少力氣，就使結果完全改變）

　　7、朗讀課文，完成練習

　　六、作業：完成思考練習完成練筆

《馬》教案 篇7

　　、活動目標

　　1.引導幼兒清楚連貫地表達自己對各種交通工具的認識，進一步了解各種交通工具的用途。

　　2.要求幼兒注意傾聽同伴談話，了解別人談話的內容，從中吸取有用的信息，豐富自己的談話內容。

　　3.引導幼兒想像未來的交通工具，激發獨創性思維。

　　二、活動準備

　　1.各種交通工具的圖片與玩具若干。

　　2.平時豐富幼兒有關交通工具的知識。

　　三、活動過程

　　(一)創設情景，引出話題。

　　1.教師神秘地拿出玩具大卡車，提問：這是什么?它有什么用途?

　　2.出示小轎車，提問：這是什么?它有什么用途?

　　3.請幼兒根據自己的經驗講講認識的交通工具，教師按幼兒講述內容出示圖片。

　　(二)引導幼兒圍繞話題分成若干組自由交談交通工具的用途。

　　要求幼兒商量談話次序，輪流談話，不搶著講，也不能光聽別人講，自己不發表意見。

　　教師輪流巡視指導幼兒的談話，用插話的方法將幼兒談話內容集中在“什么工具有什么用”的話題上。

　　(三)幫交通工具分類。

　　引導幼兒將交通工具分類，進一步加深對交通工具的認識。

　　出示交通工具圖片，黑板上劃分成三類(運貨、載人、特殊用途) 請幼兒操作，要求先說出其名稱，再將卡片貼在對應用途的分類區。

　　(四)談話 未來的交通工具。

　　1.引導幼兒拓展談話內容，想像未來的各種交通工具。

　　2.小結：表揚幼兒的創造性想像，鼓勵幼兒好好學習，長大后設計更特殊、更有用的交通工具。

　　四、各領域滲透

　　科學：引導幼兒通過觀察、比較各種交通工具的主要特征及不同用途，了解它們與人們生活的關系。

　　藝術：學習有關內容的歌舞，如：《小小交通警》(集體舞)、《大吊車》(音樂游戲)，豐富幼兒對交通工具的認識以及交通知識。

　　美術：啟發幼兒發揮創造力，設計出最新型、最特別的交通工具。

　　五、生活中滲透 在日常生活中有意引導幼兒觀察周圍事物，了解其特征，知道其用途。

　　六、環境中滲透 在活動室內放置交通工具的玩具，張貼交通工具圖片，引導幼兒細心觀察，并學習講述。

　　七、家庭中滲透 請家長配合在日常生活中創設讓幼兒觀察、了解各種交通工具的條件，豐富幼兒的交通知識。

　　八、活動評價

　　有益的學習經驗：

　　1、 學習朗誦兒歌，能較好地表現詩句的重音與停頓。

　　2、 知道對人謙讓是很好的。

　　活動準備：

　　木偶哥哥和弟弟。準備一個大梨一個小梨。

　　活動與指導：

　　1、 出示木偶哥哥、弟弟、出示大梨和小梨。

　　讓幼兒進行設想：這是哥哥這是弟弟，一天媽媽買回兩個梨，一個大一個小，哥哥和弟弟會怎么分這兩個梨呢？讓幼兒進行設想，表現各自的態度。

　　2、 引起學兒歌的興趣：哥哥弟弟到底是怎么做的呢，聽聽兒歌“兩個梨”。

　　教師操縱木偶朗誦兒歌，教師大聲朗誦幼兒小聲跟著，反復學習。

　　3、 幼兒可以自由結合，你朗誦給我聽我朗誦給你聽。

　　附兒歌：

　　兩個梨

　　媽媽下班來，

　　帶回兩個梨，

　　大的給哥哥，

　　小的給弟弟，

　　哥哥說：

　　“弟弟比我小，

　　大梨給弟弟。”

　　弟弟說：

　　“我是小弟弟，

　　應該吃小梨。”

　　媽媽點點頭，

　　臉上笑瞇瞇。

　　幼兒園中班語言活動教案--螞蟻飛上天

　　網絡采集　　-03-28 04:16:52　　網上整理 進入幼師社區|博客

　　一、活動目標 1.促使幼兒樂意在集體面前表達自己的設想，并能認真傾聽同伴的講述。2.激發幼兒好奇心和豐富的想像力，豐富詞匯：飄蕩、飛來飛去、嘰嘰喳喳。 3.啟發幼兒獨創性思維、發散性思維和批判性思維。 二、活動準備(一)知識經驗準備 1.已初步了解飛機、火箭、降落傘等物體會飛的簡單原理。 2.已認識螞蟻，掌握

　　一、活動目標

　　1.促使幼兒樂意在集體面前表達自己的設想，并能認真傾聽同伴的講述。

　　2.激發幼兒好奇心和豐富的想像力，豐富詞匯：飄蕩、飛來飛去、嘰嘰喳喳。

　　3.啟發幼兒獨創性思維、發散性思維和批判性思維。

　　二、活動準備

　　(一)知識經驗準備

　　1.已初步了解飛機、火箭、降落傘等物體會飛的簡單原理。

　　2.已認識螞蟻，掌握了螞蟻的外形特征、生活習性。

　　3.生活中已認識蒲公英，帶孩子一起玩過蒲公英。

　　(二)物質準備 多媒體電腦軟件(或實物投影機、圖片)、字卡若干、立體可操作的螞蟻一只，能飛的玩具如風箏、竹蜻蜓、吹泡泡玩具等。

　　三、活動過程

　　活動一 觀察發現活動——會飛的……

　　指導語：老師帶小朋友到外面觀察、游玩，老師從中引導幼兒觀察發現什么物體會飛，什么物體不會飛，為什么。

　　活動二 看圖聯想——螞蟻怎么啦

　　指導語：老師利用實物投影機，出示立體小螞蟻，引導幼兒想像螞蟻究竟發生什么事了，它是怎么飛到天上去的。(鼓勵幼兒發揮想像，肯定有創新、想法與眾不同的孩子)

　　活動三 故事欣賞——螞蟻飛上天

　　提問語：

　　1.花叢中的小螞蟻，它想去哪里?

　　2.誰幫助了小螞蟻，它是怎樣帶螞蟻飛上天去的?

　　3.螞蟻在天上看見了什么?它有什么感覺。

　　活動四 創造性遷移創編故事——我幫螞蟻飛上天

　　指導語：老師啟發、引導幼兒展開豐富想像，想出各種幫螞蟻飛上天空的辦法，并能創編出新故事情節。(表揚說得多、說得范圍廣、說得方法離奇、有趣的幼兒)

　　活動延伸：音樂律動《我要飛往天上》。

　　指導語：請幼兒聽著旋律，展開想像，用肢體動作來表現往天上飛的各種方法。

　　四、各領域滲透

　　藝術：音樂活動——歌曲《小飛機》《我是一只會飛的鷹》；美術活動——想像畫《假如我會飛》。

　　健康：體育游戲“小傘兵”。

　　科學：1.認識小螞蟻。2.參觀航天奇觀，了解高科技產品能飛上天的原因。如：衛星為什么會飛，飛機是怎樣飛上天的等。

　　五、生活中滲透 日常生活中有意識地引導幼兒觀察周圍什么是能飛的，什么是不能飛的。

　　六、環境中滲透 收集各種物體飛行時的相片貼在墻上。

　　七、家庭中滲透 請家長和孩子一起查閱書刊，尋找哪些物體是會飛的以

　　幼兒園中班語言活動教案--看誰接得快又對

　　網絡采集　　-03-28 04:16:52　　網上整理 進入幼師社區|博客

　　一、游戲目標 1.通過活動，訓練幼兒學說完整句，提高幼兒口語的流暢性。 2.鍛煉幼兒思維的敏捷性。3.學習選用適當的字詞連成句，能正確使用一些常用詞。 二、游戲準備 已掌握一定數量的詞和詞組。 三、游戲方法玩法一：老師先說一句完整的話，請小朋友利用其中指定的詞或詞組繼續說出包含這個詞或詞組的許多句子。 例如

　　一、游戲目標

　　1.通過活動，訓練幼兒學說完整句，提高幼兒口語的流暢性。

　　2.鍛煉幼兒思維的敏捷性。

　　3.學習選用適當的字詞連成句，能正確使用一些常用詞。

　　二、游戲準備 已掌握一定數量的詞和詞組。

　　三、游戲方法

　　玩法一：老師先說一句完整的話，請小朋友利用其中指定的詞或詞組繼續說出包含這個詞或詞組的許多句子。

　　例如，師：小朋友認認真真地看圖書。

　　小朋友利用認認真真這個詞組說一句完整的話。

　　玩法二：學習對反句，培養幼兒的聽、說能力和思維能力。

　　選用適當的詞組和句子，讓小朋友熟悉生活中常用的詞句。

　　例如：我們白天起床——我們晚上睡覺，我們出去

　　幼兒園中班語言優秀教案--五指兄弟的爭吵

　　網絡采集　　-03-28 04:15:38　　網上整理 進入幼師社區|博客

　　教學目的：通過表演、實踐故事，引導幼兒懂得只有團結協作，才能做好或完成一件事情。 準備：五兄弟指偶，笤帚一把 活動與指導： 1.教師利用指偶給幼兒邊演示邊講故事。 2. 討論：⑴五個手指兄弟單獨掃地為什么辦不到？⑵五兄弟同時進行為什么就很快完成了？ 3.游戲：幼兒五個手指分別戴上五兄弟的指偶，邊說兒歌，邊做手

　　教學目的：通過表演、實踐故事，引導幼兒懂得只有團結協作，才能做好或完成一件事情。

　　準備：五兄弟指偶，笤帚一把

　　活動與指導：

　　1. 教師利用指偶給幼兒邊演示邊講故事。

　　2. 討論：⑴五個手指兄弟單獨掃地為什么辦不到？⑵五兄弟同時進行為什么就很快完成了？

　　3. 游戲：幼兒五個手指分別戴上五兄弟的指偶，邊說兒歌，邊做手指游戲。

　　附故事：手指五兄弟的爭吵

　　有一天，小玉剛想上床睡午覺，忽然聽見右手的五個手指頭說起話來。大拇指說："我是你們的大哥，我最有用了。"食指說："瞎說，瞎說，我最有用。"中指、無名指也嚷嚷開了："我最有用！我最有用！"小拇指一聽，笑了："哈哈，我最有用！咱們光嚷嚷有什么用？總得講出點道理才行啊！"

　　大拇指馬上說："我先說！人們都管我叫大拇指哥，小玉夸獎什么的時候，總是把我伸出來，說真好，真好，第一第一，我當然最有用啦！"

　　食指說："你是老大哥怎么啦，你沒有我長得高！我最有用。小玉要嘗一樣好吃的東西，總是用蘸一下，誰聽說讓你蘸過呀！"

　　中指說："別吹牛了，你有我高嗎？我在五個兄弟里最高，所以人們管我叫中拇，比高呀，那可數我第一！"

　　無名指也嚷嚷開了："你們都別說了，我緊有用，人最喜歡我，管我叫無名指。有的人有漂亮的戒指，都是戴在我身上的！"

　　小拇指說："你們說的都不錯，可是最有用的得數我！小玉耳朵癢了，就用我來摳。"

　　"不對，我最有用！"

　　"不對，我最有用！"

　　"……"

　　呵，這兄弟五個吵起來了。小玉一聽，覺也睡不著了，他咯咯地笑了。五個指頭兄弟

　　"對、對，還是讓小玉說說吧，我們誰最有用？"

　　"我看你們別爭了，父們都用。有些事一個人就辦不了，要靠大家才能辦好。"

　　"我不信。"

　　"我也不信。"

　　"好，不信你們就試試吧。來你們誰能用一個指頭，拿起這把笤帚掃掃地？"

　　大拇指說："我能！"

　　"好，試試吧！"

　　大拇指想，這還不容易。它走過去就想把笤帚拿起來，可是不知為什么，笤帚就是不聽它的話。四個弟弟一看全笑了。食指說："還是我來吧！"

　　食指過去了，它把身子彎過來一勾，真把笤帚勾起來了。可它想拿起笤帚掃地，笤帚就是不聽它的話。中指、無名指、小拇指也全試過了，誰也沒能把笤起來。五個兄弟你看看我，我看看你，都不說話了。小玉又跟他們說："來，你們大家一起使勁，看看能不能把笤帚拿起來！"

　　五個指頭一合作，一下子就把笤帚拿起來了，嘩啦，嘩啦，把地掃得十凈極了。

　　小玉問大家："你們說誰最有用啊？"

　　"我們都有用，團結起來力量大！"

　　五個指頭都不說話了，小玉躺在床上，不一會就睡著了。

　　建議：請幼兒體驗：團結起來力量大的道理、團結協作掃掃我們的室內環境，活動形式可以把幼兒分成若干組，每組負責做一件事情，如：擦桌子、掃地……。

　　幼兒園中班語言活動設計--五盒火柴

　　網絡采集　　-03-28 04:15:38　　網上整理 進入幼師社區|博客

　　有益的學習經驗： 1.理解故事內容，學講故事中角色的對話。 2.認識貨幣，知道貨幣的作用。 活動準備：實物硬幣和紙幣。故事角色紙偶：鼠、河馬、黑熊、山羊、鴨、貓。 活動與指導：1.認貨幣：“到商店買東西要用什么?”知道錢就是貨幣，中國的貨幣是人民幣。 出示硬幣和紙幣，認識硬幣和紙幣，認一認不同的票面。2.引

　　有益的學習經驗：

　　1.理解故事內容，學講故事中角色的對話。

　　2.認識貨幣，知道貨幣的作用。

　　活動準備：

　　實物硬幣和紙幣。故事角色紙偶：鼠、河馬、黑熊、山羊、鴨、貓。

　　活動與指導：

　　1.認貨幣：“到商店買東西要用什么?”知道錢就是貨幣，中國的貨幣是人民幣。

　　出示硬幣和紙幣，認識硬幣和紙幣，認一認不同的票面。

　　2.引起聽故事的興趣：“我們人可以用錢買東西，可是動物沒有錢，它們怎樣買東西呢?聽聽動物買東西的故事。”

　　告訴幼兒故事的名字，講故事給幼兒聽，講完后問幼兒：“故事里有誰?”回憶故事的角色。

　　3.出示故事角色紙偶，引起再聽故事的興趣，提出再聽的要求：“記住小老鼠先找的誰后找的誰?說了什么?用什么換什么?”

　　教師操縱角色紙偶講故事，講故事中教幼兒學說角色對話。

　　4.談話：“你用錢買過東西嗎?在哪里買的?是怎樣買的?”讓幼兒談談自己使用貨幣購物的生活經驗，知道使用貨幣很方便。同時向幼兒進行節約用錢的教育，知道亂花錢不好。

　　附故事：

　　五盒火柴

　　小老鼠家的火柴用完了。鼠媽媽拿出塊花布，讓小老鼠到市場上去換火柴。鼠媽媽說： “快去快回，我還等著做早飯呢!”

　　小老鼠一邊走一邊看手中的花布。他心里想：媽媽的手多巧呀!這花布織得真漂亮!

　　來到市場，小老鼠看見了又高又胖的大河馬，大河馬的手上托著五盒火柴。

　　“大河馬，大河馬，我用花布換你的火柴。”

　　“不換!不換!我要花布沒用。”

　　小老鼠把花布展開，又說：“瞧，這花布多漂亮!是媽媽織的……”

　　“多漂亮我也不換。火柴還留著換煙斗呢!”大河馬昂起頭，不理睬小老鼠了。

　　看來，要想換到火柴，先得去找煙斗。

　　小老鼠在市場上找呀找呀，找到了黑熊。黑熊的嘴里叨著一只煙斗。

　　“黑熊，黑熊，我用花布換你的煙斗。”

　　“不換!不換!我要花布沒用，煙斗留著換眼鏡呢!”

　　看來，要想換到煙斗，先得去找眼鏡。

　　小老鼠找呀找，找到了山羊。山羊的鼻梁上架著一副眼鏡。

　　“山羊，山羊，我用花布換你的眼鏡。”可是，小羊不換，他留著眼鏡要換鴨蛋呢。

　　小老鼠找到了鴨子：“鴨子，鴨子，我用花布換你的鴨蛋。”可是鴨子也不換，他留著鴨蛋換鮮魚呢。

　　小老鼠找呀找，找到了正在河邊釣魚的小貓，小老鼠說：“小貓，小貓，我用花布換你的鮮魚。”

　　“哇，真漂亮!”小貓正想做件花襖，他一下子就看中了這塊布。

　　就這樣，小老鼠用花布和小貓換了鮮魚。

　　用鮮魚和鴨子換了鴨蛋。

　　用鴨蛋和山羊換了眼鏡。

　　用眼鏡和黑熊換了煙斗。

　　最后，用煙斗和大河馬換上了五盒火柴。

　　小老鼠拿著火柴回到家里已經是下午了。他對媽媽說：“用東西換東西真麻煩！”

　　后來，有一回小老鼠到城里去，見城里人逛商店時帶一個錢包，想買什么就買什么，小老鼠驚奇的說：“用錢買東西真方便。”

《馬》教案 篇8

　　【學情分析】

　　初中階段是學習文言文的起始階段，特別是初一學生接觸文言文較少，缺乏閱讀文言文的能力，因此興趣和信心在很大程度上是學好文言文的重要因素。初一學生喜歡表現自己，敢于發表自己的觀點，好爭辯。如果采用傳統的文言文講析方法，勢必會磨滅他們初步學習文言文的興趣，達不到學習的效果。因此，把自主、合作、探究作為主要的學習方式，降低難度，多與前面學習過的文言文知識相聯系，教給學生掌握學習古詩文的一些方法，激發學生學習文言文的興趣，減輕學生學習文言文的畏難心理，雙向互動地學習課文，提高自主學習的能力，調動學習興趣。

　　【教學目標】

　　知識目標：

　　1.了解有關寓言知識。

　　2.積累掌握重點實詞虛語：亡、居、善、將、吊、遽、富、故、之、以、為、十九。

　　能力目標：

　　1.翻譯課文，掌握翻譯文言文的基本方法。

　　2.學會分析故事所蘊涵的辨證思想，培養學生探究問題的能力。

　　情感、態度與價值觀目標：

　　領會寓言所揭示的深刻道理，在生活中積累智慧。

　　【教學重點】

　　積累重點實詞虛語，掌握翻譯文言文的基本方法。

　　【教學方法】

　　誦讀法、討論式、探究式

　　【課時安排】

　　一課時

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　1.同學們從小到大讀了很多書，也一定積累了很多成語，下面我們來一個成語搶答——請同學們看圖說成語，看誰反應快，積累多！

　　出示課件一：

　　（出示井底之蛙、畫龍點睛、對牛彈琴、守株待兔、掩耳盜鈴、亡羊補牢的圖片）

　　2.剛才同學們看圖搶答的這些成語，都來自于中國古代的寓言故事。

　　出示課件二：

　　所謂寓言，通常采用借此喻彼的手法，通過假托的故事，寄寓意味深長的道理，給人以啟示。

　　今天，讓我們一起來學習一則古代寓言故事《塞翁失馬》，看看這個寓言假托了一個什么樣的故事？寄寓了一個什么樣的道理？給予我們怎樣的啟示？（板書課題。）

　　二、初讀——讀準確，通文意

　　（一）讀法指導：

　　學習文言文與現代文一樣，最重要的方法也是朗讀。俗話說“書讀百遍，其義自見”。朗讀課文首先要讀準字音，還要注意停頓，分出輕重，讀出語氣，做到抑揚頓挫。

　　出示課件三：

　　塞（sài）翁失馬其父（fǔ）曰父（fù）子相保此何遽（jù）不為福乎

　　其馬將（jiāng）胡駿馬而歸其子好（hào）騎此獨以跛（bǒ）之故墮（duò）而折（shé）其髀（bì）

　　（二）老師范讀課文，注意詞句的停頓要根據意思劃分。

　　近塞上之人/有/善術者。

　　其馬/將胡駿馬/而歸。

　　丁壯者/皆/引弦/而戰。

　　此/何遽/不為福乎？

　　（三）學生自由朗讀課文，注意句讀。

　　（四）通文意：翻譯課文。

　　1.自主學習，初步感知。（要求學生對照文中的注解，仔細閱讀全文，理解文意，并標劃出不理解的詞句）

　　2.質疑問難，集體探討。(要求學生把在自主學習中遇到的詞句上的疑問提出來，師生共同探討解決)

　　3.譯讀重點，加深理解。（教師以提問的方式強調重點實詞虛詞的意義，注意翻譯積累要與以前學過的文言詞語相聯系。）

　　（1）近塞上之人有善術者（靠近）（擅長）

　　（2）馬無故亡而入胡（丟失）

　　聯系延伸：亡：亡羊補牢（丟失）

　　暮而果大亡其財（丟失）

　　（3）居數月，其馬將胡駿馬而歸（經過）（帶領）

　　（4）人皆吊之（安慰）（他，代塞翁）

　　聯系延伸：之：下車引之（他，代元方）

　　誨女知之乎（代這個道理）

　　其鄰人之父亦云（助詞，的）

　　（5）其父曰：“此何遽不為福乎?”（老漢）（就）（是）

　　聯系延伸：為：以蟲蟻為獸（當做、作為）

　　舌一吐而二蟲盡為所吞（被）

　　可以為師矣（成為）

　　（6）家富良馬，其子好騎，墮而折其髀（多）（愛好）（掉、摔）

　　（7）胡人大入塞，丁壯引弦而戰（大舉）（拉）

　　（8）此獨以跛之故，父子相保（因為）（緣故）（保全）

　　聯系延伸：以：徐噴以煙（用）

　　以叢草為林（把）

　　以假亂真（拿、用）

　　聯系延伸：故：溫故而知新（舊的知識）

　　馬無故亡而入胡（原因、緣故）

　　故時有物外之趣（所以）

　　（9）死者十九（十分之九，絕大部分）

　　4.翻譯課文：連詞成句，教師點撥糾正。

　　5.總結方法，分享收獲。（要求學生總結翻譯這篇文言文時的方法并與大家交流分享）

　　（1）把單音節詞變成雙音節詞，也就是把一個字變成兩個字（如“近”可以理解為“靠近”，“善”可以理解為“善于、擅長”。）

　　（2）補充句子中省略的成分（如“馬無故入胡”之前可以加一個成分“他的”）

　　（3）根據已知內容和前后文的關系進行推測（如根據“人皆賀之”的“賀”來推測“人皆吊之”的“吊”的含義是“安慰”，如“吊唁”、“吊喪”。）

　　（4）注重歸納積累，多與學過的文言知識相聯系。（如“亡”字與“亡羊補牢”中的“亡”意義相同。“善”字與“英勇善戰”中的“善”意義相同等。又如“之”、“為”“以”的用法等。）

　　（5）注意區別古今異義。（如“死者十九”中的“十九”理解為“十分之九，絕大多數”）

　　三、再讀——讀通暢、知情節

　　（一）在理解意思的基礎上放聲自由朗讀課文，要求字正腔圓，即字音準確，發音飽滿。

　　（二）個別朗讀。請一位同學有感情朗讀課文，注意把握人物的語氣。其他同學仔細傾聽，及時評價。

　　（三）學生齊讀。

　　（四）知情節：復述課文。

　　1、你能按故事的發展順序分別用一個詞語來概括文中的幾個情節嗎？

　　失馬——得馬——折髀——相保（板書）

　　2、復述故事：采用比賽形式，每個小組推選一名代表進行復述（創造性復述），整體把握課文內容。

　　四、三讀——想道理、明寓意

　　1、那么這個故事寄寓了一個什么樣的意味深長的道理呢？你從這則寓言中明白了什么道理？從這個故事中產生了哪一個成語？

　　教師提示思考的角度：從寓言故事情節的發展來看，從塞翁對這件事的態度來看，從壞事和好事之間的關系來看。引導學生在自主學習的基礎上，通過分組合作討論來探究寓言的寓意。

　　明確：這則寓言通過假托“塞翁失馬”的故事，寄托了這樣一個寓意——壞事可以變成好事，好事也可以變成壞事，世上的任何事物在一定的條件下是可以相互轉化的。（簡要板書）

　　老師順勢點撥：這就是“塞翁失馬”這個成語的意思。與此相關的有老子所說的“禍兮福所倚，福兮禍所伏”，還有成語“塞翁失馬，焉（安）知非福”。

　　2、《塞翁失馬》的故事對你產生了怎樣的積極影響？結合自身經歷談談自己的看法。學生討論交流。

　　明確：

　　（1）.對待生活，我們應當積極樂觀，不應消極悲觀。

　　（2）.要因勢利導，變禍為福；要創造條件，把壞事變成好事。

　　（3）.現實生活中，身處順境時，我們不要沾沾自喜；身處逆境時，我們不要氣餒。

　　五、四讀——整體把握、加深理解。

　　理解課文的意思與寓意后，再讀課文，自由讀——指讀——齊讀。

　　六、課堂小結：

　　1.再次出示目標。

　　2.學生談收獲。

　　3.教師總結。

　　七、布置作業，積累鞏固

　　出示課件六：

　　1.搜集中國古代寓言故事。

　　2.把生活中你所經歷或看到的“塞翁失馬”的故事寫下來，200字左右。

　　附板書設計：

　　塞翁失馬焉知非福

　　失馬————得馬————折髀————相保

　　（禍）（福）（禍）（福）

　　寓意：福禍得失在一定條件下可以互相轉化。

《馬》教案 篇9

　　教學目標

　　1.學會本課8個生字，理解24個新詞語的意思；能從課文中找出"懷疑、約定、諷刺、輕蔑"等詞語的近義詞。

　　2.能用"胸有成竹""轉敗為勝"造句。

　　3，初步學會看課題椎想課文內容的閱讀方法，能用自然段歸并的方法給課文分段，能分角色有表情地朗讀課文。

　　4.知道田忌賽馬轉敗為勝的原因，懂得要辦好事情，應多動腦筋，分析主客觀的情況，合理地使用力量。

　　教學重點與難點

　　教學重點：根據課題推想課文內容，分角色朗讀課文。

　　教學難點：田忌賽馬轉敗為勝所說明的道理。

　　第1課時

　　（一）教學目標

　　1.學會8個生字，理解"掃興""垂頭喪氣"等詞語的意思。

　　2.正確地朗讀課文，能用自然段歸并的方法給課文分段。

　　3，初步學會看課題椎想課文內容的閱讀方法。

　　（二）教學過程

　　1.根據課題推想課文內容。

　　（1）課題告訴我們課文寫的是大將田忌的一件什么事？

　　（2）既然課文是寫賽馬的，請你想一想，課文會寫些什么？

　　2.初讀課文，理清脈絡。

　　（]）根據推想聽課文錄音，找一找自己的推想在課文中有沒有，是怎樣的？

　　（2）自學課文。

　　①字詞教學。

　　讀生字新詞、正音：諷蔑

　　字形分析：忌（己）蔑（戍）喪（下面不要多一撇）

　　②把課文讀通順，讀正確。

　　（3）根據課后第3題，給課文分段。

　　讀題；自由讀課文，分段；交流，并說說理由。

　　3.學習第1、2自然段。

　　（1）默讀課文第1、2自然段，填表（（作業本）第6題"第一次比賽"部分）。

　　（2）田忌為什么三場皆輸？

　　（3）敗了的田忌是怎樣的？

　　①從課文中劃出描寫失敗后的田忌的詞句。

　　②理解"掃興""垂頭喪氣"的意思。

　　③有感情地朗讀這句話。

　　4.作業。

　　完成（作業本）第1、1、3題。

　　第2課時

　　（一）教學目標

　　1.理解課文第3—17自然段，懂得遇事應仔細觀察，多動腦筋，科學地分析主客觀情況，合理分配力量。

　　2.分角色朗讀課文第3—12自然段。

　　（二）教學過程

　　1.復習引入。

　　回顧：第一次比賽，田忌為什么三場都輸了？

　　（出示小黑板，用馬的圖片擺出第一次賽馬的情形。）

　　2.學習第13—17自然

　　（1）自由讀第13—17自然段，思考：孫臏出了什么好主意使田忌在第二次比賽中獲勝？

　　（2）請學生上臺動手擺一擺，調一調馬的出場順序。

　　（3）讓學生想想擺擺，除了這種調換方法外，還有沒有其他擺法能使田忌取勝。

　　3.學習第3—12自然段。

　　（1）默讀第3—12自然段。討論：孫臏看到的哪兩種情況是他想出辦法的根據？為什么？

　　（齊威王的馬比田忌的馬快不了多少和齊威王驕傲自大的樣子是孫臏想出辦法的依據。）

　　（2）看到這兩種情況，孫臏是怎么想，又是怎么對田忌說的？同桌分別扮演孫臏和田忌，再現人物的對話。

　　（要讀好有關孫臏的話，首先幫助學生理解"胸有成竹"。）

　　（3）讓學生根據提示語，分角色朗讀對話。

　　4.作業。

　　完成《作業本》第4、6題。

　　第3課時

　　（一）教學目標

　　1.能用"胸有成竹""轉敗為勝"造句。

　　1.知道田忌賽馬轉敗為勝的原因，懂得要辦好事情，就應多動腦筋，分析主客觀情況，合理地使用力量。

　　（二）教學過程

　　1.復習檢查。

　　（1）聽寫詞語。

　　（2）出示投影：簡要地說說第一次、第二次賽馬的情況。

　　（3）分角色朗讀第3—11自然段。

　　2.學習第18自然段。

　　說說孫臏為什么能想出這樣的好辦法？

　　（仔細觀察、開動腦筋、合理分配力量）

　　3.學習用"胸有成竹""轉敗為勝"造句。

　　（1）劃出原句讀，說說詞語在句中的意思。

　　（2）用中的內容造一個句子。

　　例：胸有成竹——孫臏觀察到齊威王的馬比田忌的馬快不了多少，就胸有成竹地對田忌說："我有辦法讓你取勝。"

　　轉敗為勝——孫臏替田忌出主意，讓他調換了一下馬的出場順序，使得田忌在第二次比賽中轉敗為勝，贏了齊威王。

　　（3）獨立造句。

　　4.作業：完成《作業本》第5、7題。

　　5.課后延伸。

　　學了課文，你最喜歡孫臏的哪一點？如果同學們想進一步了解孫臏這個人，老師建議大家去讀一本書——《上下五千年》。

《馬》教案 篇10

　　教學目標：

　　1. 學習7個生字、新詞，多音字.

　　2. 朗讀，理清本文的說明順序，理解課文內容，體會天馬作文中國旅游的圖形標記的象征意義。向學生滲透熱愛勞動人民的思想教育

　　3. 積累文中的優美詞匯和語句，反復誦讀。

　　4. 體會作者嚴謹、生動的表達方法，學習作者此語表達的準確性、嚴謹性、負責性。

　　5. 學會觀察方法，培養學生在全面觀察的基礎上進行重點觀察的能力。

　　教學重點、難點：

　　1.了解馬的精神，其中國特色和風格，激發學生的愛國之情。

　　2.體會古代勞動人民的智慧和才干

　　教學準備：　有關馬的圖片   詞語   詩句

　　教學方法： 

　　初讀感知    精讀體會

　　課型：    新授課

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課：

　　介紹有關馬的成語或成語故事或其他。

　　出示圖片,今天我們一起認識一件名聞中外的藝術珍品－－“天馬”。

　　板書：天馬  齊讀課題

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自讀課文。要求：①讀準字音，讀通句子。標出不認識的生字、詞。

　　2.指名朗讀，其他同學認真聽，注意讀音是否正確。

　　3.糾正讀音：鞍   鐙載踏

　　4.學生再讀。指導讀好。

　　5.指導書寫： 冶    廉頗

　　6.說說課文主要講了什么

　　7.快速默讀課文，說說你還有哪些不懂的問題。

　　學生質疑：為什么以“天馬”作為中國旅游的圖形標記？為什么不采用“馬踏飛燕”、“青銅奔馬”等稱呼？“天馬”一出土，為什么全國震驚？……

　　8.學生讀課文，邊讀邊畫，寫出自己的讀書所得。

　　三、課堂小結

　　本節課我們初讀了課文。同學們讀書的熱情很高漲，在讀書時注意生字要讀準，課文讀流利。讀書時還能提出問題，很好，下節課接著學習。

　　四、布置作業

　　繼續閱讀課文

　　五 板書設計

　　鞍   鐙載踏

　　天馬　 歷史悠久

　　體態輕盈　神形兼備 

　　含義深刻　　　

　　名稱的由來

　　教學反思：

　　第二課時

　　一、導入新課：

　　老師：我也深愛馬，因為它的雄健，因為它的奔放，因為它的善良，因為它的忠實。而天馬在人們想象中顯得更為神奇、飄逸。上節課，大家對“為什么以天馬作為中國旅游的圖形標志”這個問題產生了濃厚的興趣，那么這節課我們就帶著這個問題繼續深入理解課文。

　　三、精讀課文，讀中感悟

　　預設統領全文的問題：為什么以“天馬”作為中國旅游的圖形標記？

　　1.學生自由朗讀課文解決問題。

　　2.集體交流：課文描寫了天馬身體的哪些部位，是如何描寫的？從這些描寫我們知道了什么？

　　出示：這個飛行時的瞬間形象無比神奇，其高超的設計構思，就是在兩千年后的今天，也令人嘆服叫絕。

　　（1）理解“神奇”“高超”“嘆服叫絕”。　　（2）提問：從哪些地方可以看出神奇、高超，令人嘆服叫絕？

　　（3）結合課文理解“體態輕盈”“神形兼備”的意思。

　　3  朗讀指導：怎樣表現出這是一匹難得的好馬是朗讀的要點。

　　4.過渡：為什么不采用“馬踏飛燕”、“青銅奔馬”等稱呼？

　　（1）討論結合理解詞語。你從中體會到什么？

　　（2）學生談理解

　　（3）.全班交流。

　　歷史悠久——漢代的藝術作品，剛出土就震驚全國轟動世界，因其造型獨特、工藝精湛，造成很大的影響。

　　藝術品中的杰作——樣子：體態輕盈、神形兼備、生動、感受到力量、激發人們的聯想，高超的設計構思令人叫絕，細微之處具有濃厚的中國特色和風格。

　　象征歷史悠久的文化古國——中國，正在騰空飛速前進。

　　5.小結：同學們都知道，“馬踏飛燕”的飛燕，是一只龍雀，龍雀是傳說中天上的神鳥，是傳說中的風神，飛行速度很快，這匹駿馬從飛燕身上飛快地踏過，而龍雀安然無恙，可見馬的動作是何等的輕快。我們不由得為它驚人的速度而驚嘆，都為我國古代勞動人民杰出的藝術創造力而拍案叫絕。

　　6  出示句子：

　　我們不敢肯定漢明帝迎取的就是這件工藝品，但至少可以說，這種題材的工藝品在當時就是非常珍貴的。

　　自讀句子，注意加橫線的詞語。

　　體會作者用詞的準確性。

　　朗讀指導：怎樣表現出對古代勞動人民的驚嘆！

　　7  全班交流，回顧問題：為什么以“天馬”作為中國旅游的圖形標記？

　　學生思考,交流回答

　　板書　神——力量、自由奔放、代表性杰作

　　形——馬踏飛燕（龍雀）

　　兼

　　備

　　5. 小結：用這種馳名中外的古代藝術珍品作旅游標志代表著歷史悠久的文化古國正在騰空飛速前進。

　　四、閱讀欣賞

　　1.朗讀全文，體會作者是如何清晰的表達出來的？

　　2.引導學生說一說，

　　3.總結表達方法：

　　詳略得當

　　由整體到部分

　　說明方法：引用

　　4.在介紹天馬時按照從整體到部分的寫作順序，使人一目了然。鼓勵學生在今后的習作中會運用。

　　五、拓展練習

　　閱讀有關馬的文章，欣賞有關馬的畫作，如《八駿圖》等

　　積累有關馬的好詞佳句。

　　六、課堂小結

　　通過本節課的學習你有哪些收獲？（用詞要生動、準確、寫作態度要細致負責、感受到了“天馬”是藝術珍品、象征意義，作旅游標記的原因，掌握了快速閱讀的方法。）

　　本篇課文不但生動，而且嚴謹，敘述順序清晰自然，希望同學們會運用本課的寫作方法。

　　板書設計：

　　馬　　 　天馬

　　青銅雕刻　  神——力量、自由奔放、代表性杰作

　　形——馬踏飛燕（龍雀）

　　兼

　　備

　　教學反思： 

《馬》教案 篇11

　　一、素質教育目標

　　（一）知識教學點

　　1.學會本課8個生字，理解“掃興、挖苦、夸耀、譏諷、輕蔑、垂頭喪氣、胸有成竹、目瞪口呆”等詞語的意思。

　　2.理解課文內容，體會孫臏的足智多謀。

　　（二）能力訓練點

　　1.培養學生認真觀察、分析、綜合的能力。

　　2.繼續培養學生有感情朗讀課文的能力。

　　（三）德育滲透點

　　通過對課文內容的理解，學習認真觀察分析的態度和科學的思想方法。

　　二、學法引導

　　（一）教師教法

　　為完成本課教學目標 ，教師宜充分發揮學生的主體作用，引導學生擺出對陣形勢圖并抓住重點詞語理解課文內容，在此基礎上有感情朗讀以完成本課教學。

　　（二）學生學法

　　以小組為單位自行探究。用簡筆畫圖片擺對陣形勢圖，弄清馬的出場順序及其根據，從而理解課文內容。

　　三、重點難點疑點及解決辦法

　　（一）重點

　　了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場順序的不同，體會孫臏的足智多謀。

　　（二）難點

　　孫臏認為田忌可以取勝的根據是什么。

　　（三）疑點

　　使田忌轉敗為勝的辦法看起來十分簡單，孫臏為什么能想出這個辦法？

　　（四）解決辦法

　　重點可結合課件演示和學生動手擺出兩次賽馬時的對陣圖來解決。

　　難點可結合看課件的演示以及對“思考·練習”第二題的句子的分析、比較來解決。

　　四、師生互動活動設計

　　教師引導學生自讀自悟，通過小組操作、表演、討論、集體議答進行探究性學習，讓學生自由表達，小組間相互補充，以求最佳理解。

　　五、教學步驟

　　第一課時

　　（一）激情導入 ，提示課題

　　同學們，你了解我國古代的賽馬嗎？你知道賽馬不僅體現了馬的實力，還體現了人的智慧嗎？今天，我們一起學習《田忌賽馬》。（板書課題）

　　（二）聽錄音，整體感知

　　1.看到這個題目，你想知道哪些內容？

　　（學生可能提出：田忌為什么賽馬？田忌跟誰賽馬？田忌賽馬的結果怎樣？）

　　2.利用多媒體，放錄像，聽錄音并思考：①課文寫了一件什么事？②田忌和齊威王賽了幾次馬？結果怎樣？

　　3.交流回答并板書：

　　第一次失敗 第二次勝利

　　田忌：

　　齊威王：

　　4.簡介賽馬的原因及規則。

　　（三）熟讀課文

　　1.自由朗讀，注意讀準字音。

　　2.指名讀，教師指導。

　　（四）作業

　　1.熟讀課文。

　　2.學寫生字詞。

　　第二課時

　　（一）復習引入

　　1.課文講了一件什么事？

　　2.田忌和齊威王賽馬的結果怎樣？

　　（二）深入探究課文

　　1.同學們自讀課文，然后請同學們每人用自己的簡筆畫圖片擺出田忌和齊威王兩次賽馬的對陣形勢圖，教師巡視，請一名同學板演講解一下兩次賽馬的情況，根據演示讓學生自己板書：

　　第一次失敗

　　田 忌：上中下

　　齊威王：上中下

　　第二次勝利

　　田 忌：下上中

　　齊威王：上中下

　　2.小結：同樣的馬，只調換了一下出場順序，田忌就轉敗為勝。這么好的辦法，田忌想不出，孫臏為什么能想出？

　　3.小組討論。

　　4.全班交流。

　　出示句子：“齊威王的馬比你的快不了多少呀……”

　　（分析這個句子的意思，得出這個結果是孫臏經過認真觀察，分析比較而得出的。）

　　5.總結板書：認真觀察，仔細分析

　　6.假如“齊威王每個等級的馬比田忌的強很多，只調換一下出場順序”，田忌能反敗為勝嗎？為什么？

　　（l）小組討論交流。

　　（2）全班交流。

　　（3）小結：調換馬的出場順序，可以轉敗為勝的根據是“齊威王的馬比田忌的快不了多少。”如果快得多，田忌就沒有取勝的可能了。

　　7.通過以上分析，你看出孫臏是怎樣一個人？

　　（三）角色表演

　　為了加深對課文的理解，讓學生自由組合，分角色表演一下課文內容，老師可以選出一組表演好的給全班同學表演。

　　教師提示學生：要揣摸人物的語氣、神態動作等，要表現出每個人物的特點。表演時，可依據課本，進行合理的想像設計。

　　（四）指導朗讀

　　學生自由練讀后，分角色朗讀。

　　（五）拓展創新

　　小組討論完成：除了文中出現的兩種對陣方式外，還可以有哪些對陣形勢？田忌還有取勝的可能嗎？將其他對陣簡圖畫出來。

　　（將學生設計的對陣簡圖用實物投影展示給同學）

　　（六）總結

　　通過這一課的學習，你懂得了什么道理？

　　八、布置作業

　　課后圍繞“怎樣成為一個足智多謀的人，”寫一篇讀后感。

　　附：板書設計

《馬》教案 篇12

　　教學目標：

　　1.學會本課8個生字，能正確讀寫垂頭喪氣、胸有成竹、得意洋洋、目瞪口呆、轉敗為勝、輕蔑、疑惑、譏諷等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內容，學習孫臏認真觀察、分析的態度和正確的思想方法。

　　課前準備：錄像、powerpoint課件、馬紙片

　　教學過程：

　　一、課前欣賞：《田忌賽馬》錄像

　　二、導入新課，檢查預習情況

　　1.今天我們就一起來學習寫這場比賽的課文《田忌賽馬》（板書課題）。

　　2.抽學生朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

　　3、檢查生字詞學習情況，認讀以下詞語。

　　田忌、孫臏、疑惑、譏諷、輕蔑、順序、目瞪口呆

　　三.交流書讀書收獲：

　　第一次失敗

　　第二次勝利

　　田

　　忌：上

　　中

　　下

　　下

　　上

　　中

　　齊威王：上

　　中

　　下

　　上

　　中

　　下

　　三、設疑，直奔課文重難點。

　　1、為什么同樣的馬，只調換了一下出場順序，田忌就轉敗為勝。這么好的辦法，田忌想不出，孫臏為什么能想出？

　　①簡介孫臏。

　　②孫臏是怎樣想出此辦法的？

　　③如果六匹馬一同跑是怎樣一種情形？用關聯詞語把下面三句話連起來說一說。

　　齊威王每個等級的馬都比田忌的強。

　　齊威王的馬比田忌的快不了多少。

　　還是原來的馬，只調換了一下出場順序，就可以轉敗為勝。

　　課間調節：欣賞《賽馬曲》

　　2、當齊威王的軍師，你有辦法贏田忌嗎？

　　①學生用手中馬，一方代表齊威王，一方代表田忌進行比賽。

　　②學生交流比賽情況。教師用課件展示。

　　③小結活動情況。

　　四、總結學習情況

　　1.孫臏從第一次賽馬的情形看到了齊威王的馬比田忌的快不了多少。

　　2.孫臏分析了齊威王如果進行第二次比賽

　　不會調換馬的出場順序。

　　3.學習孫臏認真觀察、仔細分析的品質。

　　五、作業：聽寫詞語

　　板書設計：

　　第一次失敗

　　第二次勝利

　　孫臏

　　田

　　忌：上

　　中

　　下

　　下

　　上

　　中

　　認真觀察

　　齊威王：上

　　中

　　下

　　上

　　中

　　下

　　仔細分析

《馬》教案 篇13

　　【教學目標】

　　1、讀懂課文內容，了解兩次賽馬時雙方出場順序的異同，體會孫臏的足智多謀，學習他認真分析事物原理的科學態度和辯證的思維模式。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、學習作者按一定順序寫作的表達方法。

　　【教學重點】

　　讀懂課文內容，體會孫臏的足智多謀，學習他認真分析事物原理的科學態度和辯證的思維模式。

　　【教學難點】

　　知道田忌轉敗為勝的原因，懂得做事要多動腦筋，分析主客觀情況，合理使用力量。

　　【課時】

　　第二課時

　　【教學過程】

　　一、復習導入，激發興趣：

　　通過上節課的學習，我們知道田忌和誰賽馬？賽了幾次？兩次比賽的結果怎么樣？（指名反饋）

　　同樣的馬，兩次比賽的結果為什么不一樣？今天我們接著來學習田忌賽馬。（板書：田忌賽馬）

　　二、檢查生詞的掌握情況：

　　挖苦、疑惑、夸耀、譏諷、輕蔑、咱們、順序、垂頭喪氣、胸有成竹、得意洋洋、目瞪口呆

　　三、學習“兩次賽馬”的經過：

　　（一）教師出示自學提示（一）：

　　1、自由讀“兩次賽馬”的段落，邊讀邊思考：這兩次比賽各是怎么賽的？畫出兩次賽馬的對陣圖。

　　2、兩次賽馬的相同之處和不同之處是什么？

　　3、第一場比賽田忌為什么會失敗？失敗后，田忌是什么表現？找出文中的詞。失敗的原因是什么？

　　（二）學生自學、討論：

　　（三）小組匯報：

　　1、第一次賽馬第二次賽馬

　　齊威王田忌齊威王田忌

　　上上上下

　　中中中上

　　下下下中

　　2、兩次賽馬的相同之處：

　　（1）二人的馬沒換。

　　（2）比賽規則沒變——各自把馬分等級。

　　（3）齊威王的馬出場順序沒變，先上等，再中等，后下等。

　　兩次賽馬的不同之處：

　　（2）比賽結果不同。

　　（3）齊威王前后神態不一樣。

　　第一次齊威王勝，得意洋洋

　　第二次齊威王敗，目瞪口呆

　　3、失敗的原因：齊威王每個等級的馬都比田忌的強。

　　表現是“掃興”“垂頭喪氣”

　　田忌不懂得變通，用相同等級的馬與齊威王比賽。

　　四、出示自學提示（二）

　　（一）學習“孫臏獻計”的部分：

　　1、孫臏想出了什么辦法取勝的？

　　2、他是怎么想出這個好主意的？（圍繞哪三句話來想的？）

　　3、孫臏的主意“妙”在哪？從中可以看出孫臏是個怎樣的人？

　　（二）小組自學、討論

　　（三）小組匯報

　　1、孫臏想出的辦法是：還是原來的馬，只調換一下出場的順序。

　　2、孫臏主要是圍繞以下三句話來想的：

　　（1）齊威王每個等級的馬都比田忌的強。

　　（2）齊威王的馬比田忌的快不了多少。

　　（3）還是原來的馬，只調換一下出場的順序，就可以轉敗為勝了。

　　①指名讀一讀，②說說你的理解。③在這三句話前面加上關聯詞，連成一句話。雖然…、但是…、因此…、

　　3、孫臏的主意“妙”在它能發揮優勢，合理安排，揚長避短。從中可以看出孫臏是一個善于觀察、足智多謀的人。

　　（四）小結：

　　這篇課文按照事情發展的順序，先寫了第一次賽馬，田忌失敗，當他要離開的時候，他的好朋友孫臏為他出謀劃策，讓他再賽一次，最后寫了第二次賽馬，田忌贏了齊威王，讓我們感受到孫臏的足智多謀的形象。

　　從田忌賽馬這件事中你受到什么啟發？

　　希望同學們能夠學習孫臏的足智多謀，不管是在生活中還是在學習中遇到問題也能像孫臏那樣認真思考、仔細分析，一定能找出解決的辦法！

　　五、板書設計：

　　田忌賽馬

　　田忌（輸）齊威王（贏）

　　第一次

　　上上

　　中中

　　下下

　　第二次下上

　　上中

　　中下

　　田忌（贏）齊威王（輸）

　　六、課堂檢測：

　　（一）、根據句意寫出相應的詞語。

　　1、輕視，不放在眼里。（輕蔑）

　　2、形容十分得意的樣子。（得意洋洋）

　　3、變失敗為勝利。（轉敗為勝）

　　（二）、填空。

　　這篇課文講的是齊國的大將（田忌）和（齊威王）賽馬，第一次比賽，田忌（輸了）。孫臏觀看了這場比賽，根據（齊威王的'馬比田忌的快不了多少），幫助田忌用（調換出場順序）的辦法，取得了第二次的勝利。

《馬》教案 篇14

　　一、教材分析

　　本篇課文是借戰國時期齊國軍事家孫臏幫助齊國大將田忌在和齊威王賽馬時轉敗為勝的故事。說明不論做什么事都要細致觀察，認真思考，采用恰當的方法，才能取勝。

　　課文是按照故事情節發展的順序，可分成三段：

　　第一段（一、二節）初賽失敗。寫田忌與齊威王賽馬第一次三場都失敗了。這一段重點講了比賽的規則和方法，以及田忌三場都失敗的原因。本段中寫每個等級的馬都比田忌的強，這說明彼強我弱。可是比賽的時候卻是上等馬對上等馬，中等馬對中等馬，下等馬對下等馬。所以田忌都失敗了。各自是各人自己的意思，這個詞說明各人自己給馬分等級，決定出場順序，田忌如能認真分析馬力的情況，揚長避短，變劣勢為優勢，就可能取勝。田忌只憑馬力，不用智謀，賽法不當，所以失敗了。

　　第二段（第三節至那就來吧。）孫臏獻策。主要寫田忌在孫臏指點下決定再戰，齊威王應戰。這一段主要寫三個人的對話和他們說話時的動作、神態。

　　第三段（從一聲鑼響至最后再賽勝利。）寫孫臏幫助田忌用調換出場順序的辦法戰勝了齊威王，點明孫臏以智謀取勝。第一場用下等馬對齊威王的上等馬，輸了。第二場用上等馬對齊威王的中等馬，贏了。第三場用中等馬對齊威王的下等馬，又贏了。結果是田忌兩勝一負，贏了齊威王。使學生懂得，第二次賽馬方法，可以把賽馬的力量對比轉為彼弱我強，其余的方法均對田忌不利。從而讓學生明白孫臏善于動腦和驚人的智慧。為課文末句還是原來的馬，只調換了一下出場順序，就可以轉敗為勝所包含的深刻含義的理解奠定基礎。

　　課文以賽馬為線索，具體記敘了比賽的過程。在結尾處畫龍點睛地說明了比賽勝利的原因。

　　重點語言的咀嚼品味：

　　（一）描寫田忌情緒的語言：

　　1、垂頭喪氣低著頭，很失望的神情。在課文中是寫田忌失敗后情緒頹喪，缺乏信心比賽的神情。

　　2、描寫田忌情緒的三句話：

　　【第一句】

　　想不到你也來挖苦我！是寫田忌一敗涂地的情緒，認為好朋友孫臏也看不起他。

　　【第二句】

　　你是說另換幾匹馬嗎？是寫田忌只看到馬力的強弱，沒有認識到比賽方法的重要。

　　【第三句】

　　那還不是照樣輸！是寫田忌沒有信心，缺乏主動進攻的精神。

　　（二）描寫孫臏神態的四句話：

　　【第一句】

　　從剛才的情形看，大王的馬比你的快不了多少呀是寫孫臏當朋友失意時，熱情鼓勵。

　　【第二句】

　　我不是挖苦你，你再同他賽一次，我有辦法讓你取勝。是寫孫臏仔細觀察，認真分析之后找到了取勝的可行辦法。

　　【第三句】

　　搖搖頭說是否定田忌的想法。一匹也不用換。初次露出馬力強弱不能決定比賽的勝負。

　　【第四句】

　　胸有成竹地說是寫孫臏早已思考成熟。你就照我的主意辦吧是寫孫臏具有必勝的信心。再三用必勝的語言鼓舞田忌的斗志，終于使田忌鼓起勇氣，充滿信心再次比賽。表現在田忌說：當然不服氣，咱們再賽一次！

　　（三）描寫齊威王情緒變化的語言

　　【第一句】

　　正洋洋得意地夸耀自己的馬便譏諷田忌：還不服氣？是寫齊威王根本沒把田忌放在眼里，充分表現出驕傲自滿的弱點。

　　【第二句】

　　輕蔑地說：那就來吧是說齊威王認為自己有必勝的可能性，毫無失敗的思想準備。

　　講解以上兩句話，要充分突出孫臏正是抓住了齊威王驕傲自滿的弱點安排了田忌先輸一場，使齊威王仍舊沉浸在勝利的喜悅之中，毫無失敗的思想準備，就為田忌取得后兩場的勝利奠定基礎。

　　【第三句】

　　齊威王有點心慌了。田忌勝了第二場，齊威王稍有覺醒但有點晚了，已無調整余地了，所以到第三場比賽下來齊威王目瞪口呆了。

　　教學的重點及難點：如何使學生懂得不論做什么事都要細致觀察，認真思考，采用恰當的方法才能取勝這個道理，是教學時要突出的重點和要解決的難點。

　　二、教學要求

　　（一）聯系實際，理解課文。

　　從田忌兩次賽馬轉敗為勝的事情中，使學生懂得遇事要細致觀察，認真思考，采用恰當的方法才能取勝，做到勝不驕敗不餒。

　　（二）熟讀課文，分析內容。

　　默讀課文，給課文分段，說出各段的'意思。有感情地朗讀第二段課文。

　　（三）學懂課文，掌握生字。

　　學會本課生字，理解掃興、挖苦、垂頭喪氣、胸有成竹、疑惑、輕蔑、轉敗為勝、目瞪口呆等詞語。

　　詞語注釋

　　掃興：正當高興時遇到不愉快的事情而興致低落。

　　垂頭喪氣：形容失望的神情。在課文中是寫田忌缺乏再賽的信心。

　　挖苦：用尖酸刻薄的話譏笑人。在課文中是說田忌此時連好朋友的誠摯幫助都錯誤地理解了。

　　疑惑：懷疑不解的意思。

　　胸有成竹：比喻做事之前已經有主意，有打算。在課文中，是說孫臏經過對主客觀情況的分析，已有轉敗為勝的策略和把握。

　　譏諷：用尖刻的話嘲笑對方的錯誤、缺點或某種表現。課文指齊威王嘲笑田忌賽馬輸了。表現出齊威王驕傲自滿的弱點。

　　輕蔑：輕視；不放在眼里的意思。文中指齊威王只憑馬力不善智謀的盲目驕傲。

　　目瞪口呆：眼睛直盯著不動，嘴說不出話來。形容齊威王吃驚而發愣，覺醒過來為時已晚了。

　　（四）課時安排三課時。

　　第一課時：學習生字新詞。初讀全文，感知課文大意。

　　第二課時：逐段講讀、深入理解，把握中心思想。

　　第三課時：研究寫作方法，如何表達中心思想。

　　三、第二課時教學設計

　　（一）教學過程：

　　1、解題入手，理清脈絡，感知全文。

　　（1）主要寫什么？（賽馬）

　　（2）田忌賽馬是寫誰和誰賽馬？

　　（3）課文怎樣寫賽馬的經過？比賽的結果怎樣？

　　（4）教師邊提問邊板書

　　2、分段講讀

　　【第一段】首先放手讓學生根據板書自讀課文