《馬》教案

教學目標：1、反復誦讀課文，體會作者對馬的人格化的描寫，在此基礎上積累優美的語句。
              2、揣摩文中的對比描寫，了解對比描寫的作用，并學會運用。
              3、了解作者布封，體會作者的思想感情。
    教學重點：誦讀課文，體會作者的思想感情，學習對比的寫法。
    教學課時：2課時。
    課前準備：1、閱讀課文，初知大意，并借助工具書，掃除字詞障礙。2、閱讀注釋，查閱資料，了解作者布封。
               3、安排一個學生準備書法作品。
第一課時
    教學內容：整體感知課文內容，體會作者的思想感情。
    教學設計：
    一、導入：
    展示書法作品：學生用小篆和隸書寫的“馬”及教師用楷書在黑板上寫的“馬”。
    要求學生說出三個“馬”字分別屬于哪種字體。
    學生回答后，教師語：時代不同，“馬”的寫法也不同，這是漢字形體演變的結果；同樣，隨著社會的發展，馬的生存方式及其命運也在悄然發生著變化。今天就讓我們走進布封的文章去了解、關注人類忠實而高貴的朋友——馬。
    二、整體感知
    學生快速閱讀課文，思考下列問題：
    1、文中寫了哪兩種生存狀態下的馬，請在橫線上填上適當的詞語： 馬 馬
    2、請分別用一個詞語來概括這兩種馬各自的最突出的特點，并用波浪線勾畫出文中最能說明兩種馬各自特點的詞句。
    3、作者對兩種馬各持什么態度？這種態度集中表現在哪些段落？
    三、交流研討
    圍繞上述問題，請學生發表各自的看法，學生回答后，教師將學生的意見進行歸結。
   文章寫了家馬、野馬（或人工馴養的馬、天然的馬等），它們各自的最大特點分別是“馴良”、“自由奔放”。
   能表現馴良的詞句：迎合別人、舍己從人、屈從，不拒絕任何使命，盡一切力量為人服務……
   表現自由奔放的詞句：奔馳、騰躍、不受拘束、沒有節制，自由地游蕩、蹦跳……
   作者同情家馬，欣賞野馬，這種態度集中表現在二、三自然段。
   四、重點研讀，體會作者的思想感情
   （一）讀二、三段
   1、自讀讀二、三段，發現問題。2、在小組內交流自己發現的問題，力求在小組內解決問題。3、班上交流，重點研討以下幾句：
    1）它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終。
    2）這一切之侮辱馬性，較之它們腳下的蹄鐵還有過之無不及。
    3）在一個動物身上，動作的自由就構成美麗的天然。
    4）所有的家馬則都只有人工所能賦予的東西，即技巧與媚妍而已。