《馬》教案

   （二）深層探究
    1、請同學介紹布封情況，明確作者是人文思想的繼承者和宣傳者。（要求點到為止）
    2、小組內討論：作者同情家馬，欣賞野馬的最根本的原因是什么？作者實際是借對兩種馬的描述來表達自己怎樣的情感態度？
    3、班上交流：由男女生各派兩個代表到班上交流自己的看法。
    4、教師小結：本文既是一篇科普說明文，也是一篇禮贊自由的優美散文，它不僅給我們展示了兩種馬的特質，而且讓我們看到了作者的人文情懷，實為文質俱美之文。
   五、延伸拓展
   用多媒體展示梁曉聲《如果我為馬》中的片段，學生齊讀。  是的，如果在對生命形式選擇時，我竟不幸沒了做人的資格，那么我將懇求造物主賜我為一匹野馬。  如果我的渴望得不到更大的滿足，那么就讓我變成一匹野馬，在行動上去追求更大的自由。
   六、作業
   找出自己最喜歡或最不喜歡的語句（段），作點評（完成在資料卡上）。
第二課時
   教學內容：聯系實際展開討論，品味語言，學以致用
   教學設計：
   一、導入
   布封的馬為我們展示了兩種生存狀態下的馬，它們各自的最大特點是馴良與自由。下面我們來欣賞這兩種馬的生活片段。
   二、延伸、拓展
   1、教師用多媒體播放有關家馬、野馬的生活畫面，請學生欣賞。
   2、請同學談自己欣賞哪一種馬，并陳述理由（教師要鼓勵學生大膽地說出自己的看法，不要受作者的影響）。
   3、討論
   教師用多媒體展示下例問題：
   1）家馬的馴良的天性嗎？請聯系自己的學習生活，談談自己的觀后感，并就目前的教育現狀提出自己的合理建議。
   2）人類對馬的馴化，如果給馬帶來了痛苦，那么請聯系人類發展的歷史談談人類該不該馴化動物？
   3）我們身邊出現的野生動物園，其“野生”是否是真正意義上的“野生”？面對日益惡劣的生存環境，人類究竟該怎樣對待動物？
討論結果略。
   三、品味語言，學以致用
   導入語：本文既是一篇科普說明書，也是一篇優美的散文，它不僅讓我們受到諸多啟發，而且在語言上、行文上也有許多值得我們學習的東西。
   1、在四人小組內，交流自己摘錄在資料卡的語句，并陳述自己的理由。
教師要注意參與到活動當中，引導學生去體會文中人格化的描寫。
   2、再讀課文，了解對比的運用及其作用。
   1）找出文中對比描寫的相關內容，并思考其作用。
   2）學生在小組內交流并推舉同學到班上交流。
   3）教師對學生的交流結果進行概述：就全文來看，作者是將家馬與野馬作比，以家馬的馴良來襯托野馬的自由奔放，就最后一段來看，是以其它動物來襯托馬的美貌。
   3、用對比方法寫一段話，描繪自己喜歡的動物，要求重點刻畫其外貌，字數在150字左右。
   4、班上交流寫作片段。
   四、作業
   1、抄寫“讀一讀，寫一寫”中的詞語，并任選五個詞語造句。