《將相和》教案（精選15篇）

《將相和》教案 篇1

　　【教學(xué)目的】

　　1、理解課文主要內(nèi)容。感受藺相如的機(jī)智勇敢、顧全大局和廉頗知錯(cuò)就改的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解事情的前因后果，理清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系，培養(yǎng)邏輯思維能力和務(wù)求理解的讀書習(xí)慣。

　　3、懂得遇事要顧大局、識(shí)大體、講團(tuán)結(jié)的道理。

　　4、掌握本課生字新詞。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　感悟人物特點(diǎn)，理清各段內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系。

　　【教學(xué)方法】

　　自讀感悟，討論交流，寫話。

　　【課時(shí)布置】

　　3課時(shí)（展示第二課時(shí)）。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入，板書課題

　　交流課前搜集的故事背景資料。

　　二、檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問難

　　三、初讀課文，同學(xué)自悟

　　1、指名分節(jié)朗讀課文，師生一起糾正讀中存在的問題。

　　2、速讀課文，討論交流：

　　⑴在書上畫出“將”、“相”分別指誰？“和”是什么意思？

　　⑵本文主要講了一個(gè)什么故事？

　　3、理清脈絡(luò)，概括段意：

　　⑴本文講了幾個(gè)小故事？找出每個(gè)故事的起止，并用一個(gè)合適的小標(biāo)題概括每個(gè)小故事的內(nèi)容。

　　⑵討論交流。

　　4、再讀故事，明晰每個(gè)故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

　　四、熟讀課文

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、板書課題后提問：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，俺們已經(jīng)初步了解了課文內(nèi)容。藺相如從一介布衣升為上卿，可謂平步青云，廉頗對(duì)此很不服氣，那么，他是怎么說的？

　　請(qǐng)快速從課文中找出這段話。誰來讀一讀？

　　2、俺廉頗功無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到俺頭上去了。俺碰見他，得給他個(gè)下不了臺(tái)！

　　⑴你從這句話中都讀明白了些什么？

　　⑵誰來讀一讀這句話？

　　3、這樣下去，廉頗和藺相如遲早會(huì)鬧僵，為了能使將相和，你現(xiàn)在的任務(wù)是勸勸正在氣頭上的廉頗。愿意承當(dāng)這個(gè)重任嗎？

　　二、解析“完璧歸趙”

　　1、自讀故事，感悟人物特點(diǎn)：

　　⑴大家先讀讀“完璧歸趙”這個(gè)故事，看看藺相如到底有什么能耐。為了使你的勸說詞更具說服力，老師建議你把藺相如與文中其他人物作作比較，看看在秦趙兩國圍繞和氏璧發(fā)生的這一外交事件中，其他人都是怎樣說怎樣做的，而藺相如又是怎樣說怎樣做的，把有關(guān)句子勾畫下來，讀一讀，通過比較你或許很快就能發(fā)現(xiàn)藺相如的過人之處。

　　⑵自身就近找有相同體會(huì)的同學(xué)一起討論討論，通過和這些人物的比較，你發(fā)現(xiàn)了藺相如的哪些過人之處，依據(jù)是什么？

　　2、集體交流，深化認(rèn)知：

　　⑴藺相如與趙王及文武大臣對(duì)比，你得出了什么結(jié)論？

　　⑵點(diǎn)撥要點(diǎn)：

　　①趙王接到了信非常著急……

　　A、趙王為什么非常著急？

　　B、播放課件，同學(xué)體會(huì)秦趙雙方實(shí)力差異。

　　C、想象一下趙王能急成什么樣，誰能用自身學(xué)過的詞語形容一下？

　　②藺相如想了一會(huì)兒，說：“俺愿意帶著和氏璧到秦國去。假如秦王真的拿十五座城來換，俺就把璧交給他；假如他不肯交出十五座城，俺一定把璧送回來。那時(shí)候秦國理屈，就沒有動(dòng)兵的理由。”

　　A、藺相如說話前為什么要“想一會(huì)兒”？

　　B、稍加思索便心中有數(shù)，讀一讀這句話，想想強(qiáng)調(diào)哪些詞，才干讀出這種胸有成竹的從容。自身先練一練。指名讀。

　　⑶教師小結(jié)。

　　⑷藺相如與秦王比，你得出了什么結(jié)論？

　　①生論述結(jié)論，師追問：課文中哪些描寫表示出了這一點(diǎn)，要言之有據(jù)呀！

　　②同學(xué)自由回答，師相機(jī)點(diǎn)撥。要點(diǎn)：

　　他理直氣壯地說∶“俺看您并不想交付十五座城。現(xiàn)在璧在俺手里，您要是強(qiáng)逼俺，俺的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”

　　A、“理直氣壯”什么意思？藺相如為什么能“理直氣壯”？

　　B、藺相如真的要把“腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上”嗎？

　　C、誰來讀一讀這句話，讀出“理直氣壯”的語氣來。

　　藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。

　　這句話中有一處細(xì)節(jié)充沛體現(xiàn)了藺相如不只膽大而且心細(xì)，發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　③體會(huì)藺相如洞察人心，秦王的映襯作用：

　　秦王雙手捧住璧，一邊看一邊稱譽(yù)，絕口不提十五座城的事。

　　秦王聽他這么一說，就把和氏璧交給了藺相如。

　　秦王怕他真的把璧撞碎了，連忙說一切都好商量，就叫人拿出地圖，把允諾劃歸趙國的十五座城指給他看。

　　秦王只好跟他約定了舉行典禮的日期。

　　A、王老師有個(gè)疑問，這個(gè)故事的主人公是誰？主人公是藺相如，大家來看這個(gè)重點(diǎn)段，一共三百來字，其中近一百五十字用來寫秦王，作者這樣寫秦王，是不是有點(diǎn)喧賓奪主呀？（課件展示描寫秦王的語句。）

　　B、認(rèn)為這樣布置不合適的請(qǐng)舉手，認(rèn)為這樣布置挺好的請(qǐng)舉手。好，真理愈辯愈明，俺們開一個(gè)小型爭辯會(huì)，請(qǐng)大家各抒己見。

　　C、同學(xué)討論。

　　D、這樣的描寫故事中還有嗎？讀一讀，你有什么感悟？

　　⑸讀完這個(gè)故事，了解了藺相如，你會(huì)怎么勸廉頗呢？誰來說說？

　　三、解析“澠池會(huì)見”

　　藺相如從一介布衣升為上大夫，升官比坐電梯還快。不久，他在澠池會(huì)上又立新功。那么這一次是不是如廉頗所言：“沒什么能耐，就靠一張嘴呢？”

　　澠池會(huì)見時(shí)廉頗并不在現(xiàn)場(chǎng)，你能不能給他講一講當(dāng)時(shí)都發(fā)生了什么？為了讓大家更能入戲，請(qǐng)你從“趙王、趙王侍從、趙國大臣”這三個(gè)角色中選擇一個(gè)，以這個(gè)角色的口吻給廉頗講講故事中你印象深刻的情節(jié)，幫他分析分析藺相如在這一事件中表示出了哪些過人之處。老師還專門為大家節(jié)選了一段《史記》中關(guān)于這件事的記錄，大家可以作為參考。（課件展示《史記》片段）

　　同學(xué)根據(jù)發(fā)言提綱準(zhǔn)備發(fā)言，師巡視。

　　集體交流。

　　這場(chǎng)斗爭，趙國和秦國是打個(gè)平手，還是趙國占了上風(fēng)？為什么？

　　你能用自身學(xué)過的詞語和句子來形容秦王的失敗嗎？

　　四、小結(jié)全課

　　這節(jié)課，通過同學(xué)們自身的閱讀，感悟，探究，俺們深刻體會(huì)到藺相如兩次為趙國立下大功，絕不只僅只耍些嘴皮子功夫，那張嘴后面是拳拳的愛國忠心，是超越常人的智慧和膽識(shí)。聰明的廉頗在冷靜下來以后定然會(huì)明白這一點(diǎn)，接著還會(huì)發(fā)生什么呢？欲知后事如何，且聽下文分解，下課。

　　〖板書設(shè)計(jì)〗

　　將相和

　　嘴？

　　膽識(shí)過人舍生忘死忠君愛國

　　第三課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

　　通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都了解到藺相如的哪些過人之處？

　　二、講授新課

　　1、學(xué)習(xí)“負(fù)荊請(qǐng)罪”：

　　默讀這個(gè)故事，勾畫語句，體會(huì)藺相如的過人之處──顧全大局。

　　讀一讀書上描述負(fù)荊請(qǐng)罪的句子。

　　引導(dǎo)同學(xué)看插圖，書上只說：“他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，親自到藺相如門上請(qǐng)罪。

　　藺相如見廉頗來負(fù)荊請(qǐng)罪，連忙熱情地出來迎接。廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪一直被后人傳為美談，他們當(dāng)時(shí)一定說了許多感人的話。你能不能替作家把他們當(dāng)時(shí)說的話還原出來。

　　同學(xué)寫作，交流。

　　2、理清課文條理：

　　課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，是由三個(gè)相對(duì)獨(dú)立的故事組成，三個(gè)故事之間的聯(lián)系是怎樣的？它們與全文的關(guān)系又是怎樣的？

　　三、總結(jié)提升，課后延伸

　　學(xué)完了課文，請(qǐng)你結(jié)合課文內(nèi)容，說說你喜歡哪個(gè)人物，為什么？

　　感興趣的同學(xué)可以課后去閱讀有關(guān)的書籍，了解一下后來秦國滅了六國，趙國也包括在內(nèi)。那么趙國為什么最終也逃脫不了被滅亡的命運(yùn)呢？

《將相和》教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)第二、三個(gè)故事，找出事情的前因后果，了解三個(gè)故事間的聯(lián)系。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、根據(jù)人物言行，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、分清事情的前因后果，感受人物形象。

　　2、學(xué)習(xí)他們各自的美好品質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　在理解課文的基礎(chǔ)上，了解三個(gè)故事間聯(lián)系，弄清事情的前因后果。

　　教具準(zhǔn)備：

　　投影片教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、本文主要寫了一個(gè)什么故事?是由哪幾個(gè)小故事組成的?根據(jù)第一個(gè)故事，說說藺相如這個(gè)人物的性格特點(diǎn)。

　　2、過渡：藺相如完璧歸趙后，被趙王封為上大夫，那么，在澠池之會(huì)上，藺相如又是怎樣再立大功，被封為上卿的呢?這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二、三個(gè)小故事。

　　二、按照學(xué)習(xí)第一個(gè)故事的方法學(xué)習(xí)第二個(gè)故事。

　　1、讀第二個(gè)小故事，理清層次，找出事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

　　2、畫出描寫藺相如言行的句子，分析人物的性格特點(diǎn)。

　　思考：藺相如為什么逼秦王擊缶?表現(xiàn)了他什么性格特點(diǎn)?秦王擊缶后，為什么“不敢拿趙王怎么樣”? 指導(dǎo)有感情地朗讀，深化理解人物性格特點(diǎn)。

　　三、學(xué)習(xí)第三個(gè)小故事。

　　1、默讀第三個(gè)小故事，找出故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

　　2、畫出人物的言行，分析人物性格特點(diǎn)。

　　(1)再讀藺相如的、語言，深化理解、挖掘。

　　①出示投影片，說說對(duì)這段話的理解：“秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎?大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國，就因?yàn)槲溆辛�頗，文有藺相如。如果我們鬧不和，就會(huì)削弱趙國的力量，秦國必然乘機(jī)來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國啊!”

　　②指導(dǎo)有感情地朗讀藺相如的語言，體會(huì)人物的特點(diǎn)。

　　(2)分析廉頗的語言、行動(dòng)：

　　①體會(huì)人物的語言、行動(dòng)的句子，說說廉頗的性格特點(diǎn)。

　　②出示投影片，觀察第二幅插圖，想象人物當(dāng)時(shí)的言行，說說廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪的情景。(學(xué)生可以展開合理想象、各抒己見，只要合文章情理即可。)

　　③廉頗為什么向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪?

　　④指導(dǎo)有感情地朗讀廉頗的語言、行動(dòng)，深化理解人物的性格特點(diǎn)。

　　四、思維擴(kuò)展，深化認(rèn)識(shí)

　　1、討論：這三個(gè)故事的順序能否顛倒?為什么?三個(gè)小故事間有什么聯(lián)系?將相和好的根本原因是什么?

　　2、文中藺相如和廉頗你更喜歡誰?為什么?

　　3、聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)、生活，談?wù)剬W(xué)了本文后的感想。

　　五、小結(jié)

　　1、鼓勵(lì)編排課本劇。

　　2、復(fù)述三個(gè)小故事。

　　六、課外延伸

　　1、引導(dǎo)課外閱讀：既然將相和同心協(xié)力保趙國，最終趙國為什么還是被秦國滅亡了?

　　2、寫一件發(fā)生在同學(xué)、朋友之間的團(tuán)結(jié)友愛的故事，要寫清楚故事的前因后果。

《將相和》教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀懂課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)故事主要人物藺相如和廉頗的性格品質(zhì)。

　　2、領(lǐng)悟三個(gè)小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系和文章的命題方法。

　　3、能有感情地朗讀課文，簡要地講述故事，并給每個(gè)小故事加標(biāo)題，培養(yǎng)朗讀能力、復(fù)述能力、概括能力。

　　4、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“璧、廉、頗、缶”;會(huì)寫“趙、壁、騙、怯、廉、頗、辭、缶、卿、削”;理解“膽怯、推辭、侮辱、擊缶、上卿、大夫、削弱、無價(jià)之寶、完璧歸趙、理直氣壯、負(fù)荊請(qǐng)罪”等詞語。

　　5、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文編寫小劇本，并嘗試進(jìn)行排練表演。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)故事主要人物藺相如和廉頗的性格品質(zhì)。從藺相如為了國家利益，對(duì)敵不畏強(qiáng)權(quán)，機(jī)智勇敢和對(duì)友胸懷寬廣，忍辱退讓的好品質(zhì)中受到啟示和教育。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解三個(gè)故事的原因和結(jié)果，了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系，并給每個(gè)小故事加標(biāo)題，培養(yǎng)朗讀能力、復(fù)述能力、概括能力。

　　教學(xué)用具：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1. 復(fù)習(xí)上一節(jié)課整理的問題

　　二、 根據(jù)問題細(xì)讀課文，認(rèn)識(shí)人物形象。

　　1. 學(xué)習(xí)完璧歸趙

　　(1) 默讀課文1-10自然段，概括這個(gè)故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

　　起因：秦王倚仗強(qiáng)勢(shì)，要騙寶玉;

　　經(jīng)過：藺相如向趙王獻(xiàn)策，并與秦王面對(duì)面斗爭;

　　結(jié)果：藺相如派人送寶玉回趙國。

　　(2) 深入閱讀，認(rèn)識(shí)人物形象，回答下列問題

　　①提出有價(jià)值的問題;

　　②帶著問題深入閱讀

　　③在什么情況下，藺相如向趙王獻(xiàn)策?

　　理解“戰(zhàn)國”“和氏壁”“說愿意拿15個(gè)城池?fù)Q這個(gè)寶玉”“為難”。

　　④藺相如獻(xiàn)策時(shí)說了什么，他的態(tài)度、想法、心情怎樣?

　　理解“我愿意帶著寶玉到秦國去”“如果”“理屈”。

　　⑤藺相如怎樣把獻(xiàn)給秦王的寶玉又拿到手并送回趙國?

　　“……您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上!”他是真撞還是假撞?由此你領(lǐng)悟出什么?

　　⑥你怎樣認(rèn)識(shí)這個(gè)故事的結(jié)果?取得這個(gè)結(jié)果的主要原因是什么?

　　(3)課文哪些語句描寫突出了藺相如的精神品質(zhì)?有感情的朗讀。

　　三、 總結(jié)第一段的學(xué)習(xí)方法。

　　1. 默讀課文，概括了故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

　　2. 提出有價(jià)值的問題。

　　3. 帶著問題細(xì)讀課文，認(rèn)識(shí)人物形象。

　　4. 有感情的朗讀，體會(huì)人物的思想感情和精神品質(zhì)。

　　四、 運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)第二個(gè)小故事。

　　1.提出有價(jià)值問題。

　　2.閱讀，思考以下問題

　　① 趙王在什么情況下動(dòng)身去澠池赴會(huì)?

　　② 澠池會(huì)見時(shí)，藺相如怎樣與秦王針鋒相對(duì)?

　　③ 這個(gè)故事的結(jié)果是什么?取得這種結(jié)果的原因是什么?

　　3.引導(dǎo)討論，著重體會(huì)重點(diǎn)詞句，明確當(dāng)時(shí)情況;針鋒相對(duì);事情結(jié)果及原因。

　　總結(jié)：藺相如進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)維護(hù)國家尊嚴(yán)與利益的精神及機(jī)智勇敢的品質(zhì)戰(zhàn)勝了秦王;廉頗大力配合，用武力作后盾，雙方配合一致。

　　4.有感情的朗讀這一段。

　　五、自學(xué)第三段。

　　1、把這一段分成三層，理出這個(gè)故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

　　2、將相不和的原因是什么，又是怎樣和好的，促使他們和好的根本原因是什么?

　　3、藺相如和廉頗的行動(dòng)和表現(xiàn)有哪些感人之處?

　　4、有感情地朗讀體會(huì)。

　　六、總結(jié)。

　　1、迅速瀏覽全文，思考

　　(1)把三個(gè)故事連起來看，前一個(gè)故事的結(jié)果與后一個(gè)故事的起因有什么聯(lián)系，具體說一說。

　　(2)從課文中找到三個(gè)故事連接、過渡的句子，讀讀并體會(huì)它們的作用。

　　2、評(píng)價(jià)人物，著重認(rèn)識(shí)二人的品質(zhì)。

　　藺相如和廉頗各自表現(xiàn)的品質(zhì)是什么?共有的品質(zhì)是什么?你喜歡哪個(gè)人物?為什么?

　　3、朗讀，欣賞人物的描寫。

《將相和》教案 篇4

　　復(fù)習(xí)導(dǎo)入后，讓學(xué)生仔細(xì)讀文，看看從文章的字里行間中，對(duì)文章內(nèi)容有何感悟?(可以抓住一個(gè)詞、一句話、一個(gè)段落甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，來談你的理解和感悟。)邊讀邊畫，可以批注。

《將相和》教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文主要內(nèi)容。在理解課文內(nèi)容的過程中感受藺相如的機(jī)智勇敢、大局和大將軍廉頗顧全大局、知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)等優(yōu)秀品質(zhì)。

　　2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯(lián)系。

　　3、認(rèn)讀“璧、藺”等生字，會(huì)寫“趙、拒”等生字。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　了解“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”的主要內(nèi)容，感受人物形象。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　第一課時(shí)大致了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)《完璧歸趙》的故事。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　學(xué)習(xí)“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”兩個(gè)故事。

　　教學(xué)過程：

　　一、走進(jìn)古典名著，了解名著內(nèi)容

　　1、哪位同學(xué)能告訴大家中國古代的“四大名著”是什么？（《三國演義》《紅樓夢(mèng)》《水滸傳》《西游記》）

　　2、破題、解題。題目中“將”指誰？“相”又是指誰？“和”的意思呢？

　　二、走進(jìn)課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章中心

　　前一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文中“完璧歸趙”的故事。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。

　　1、學(xué)習(xí)“澠池之會(huì)”的故事。

　　（1）生默讀課文第11至14自然段。提出幾個(gè)感興趣的或不理解的問題進(jìn)行交流。如藺相如為何拼命地堅(jiān)持要秦王為趙王擊缶？秦王為何不敢拿趙王怎么樣？

　　（2）提問：

　　①在課文的這個(gè)部分中，你對(duì)哪些詞句感受最深刻？

　　②這場(chǎng)斗爭，趙國和秦國是打個(gè)平手，還是趙國占了上風(fēng)？

　　③你能用一些詞語和句子來形容秦王的失敗嗎？（搬起石頭砸了自己的腳、自取其辱……）

　　（3）指導(dǎo)有感情地朗讀。

　　2、學(xué)習(xí)“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事。

　　（1）指名讀課文第15至18自然段。

　　（2）說廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪，同學(xué)們認(rèn)為廉頗有罪嗎？

　　（3）廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪，可以看出廉頗是是個(gè)怎樣的`人？（知錯(cuò)就改的人，最終還是以國家利益為重的人。）

　　（4）通過這個(gè)故事，你對(duì)藺相如又有哪些認(rèn)識(shí)？（以國家利益為重，顧全大局，胸懷寬廣）

　　（5）有感情地朗讀這部分。

　　三、回歸全文，總結(jié)提高

　　1、理解“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)成語的含義。

　　2、說說三個(gè)故事之間的聯(lián)系。

　　前面兩個(gè)故事，寫廉頗與藺相如的“和”才維護(hù)了國家的尊嚴(yán)，保證了國家的安全。后面一個(gè)故事，廉頗與藺相如為了國家的利益，由“不和”到“和”。全文圍繞“和”字來寫。

　　3、說說你喜歡文中哪個(gè)人物，為什么？

　　四學(xué)生演練，加深理解

　　1、學(xué)生根據(jù)自己的喜好，演一演自己喜歡的故事。

　　2、表演時(shí)，著重體會(huì)文中人物的語言，動(dòng)作。

　　五、布置作業(yè)，課外拓展。

　　1、抄寫喜歡的詞語和句子。

　　2、課外閱讀司馬遷和其他歷史人物的故事。討論故事中的人物。

　　板書設(shè)計(jì)：將——相

　　廉頗和藺相如

　　（知錯(cuò)就改）（愛國）（顧全大局）

《將相和》教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字及14個(gè)新詞。

　　2、理清文章的思路。

　　3、通過對(duì)課文的了解，學(xué)習(xí)藺相如機(jī)智勇敢，不畏強(qiáng)暴，以國家利益為重，顧全大局的優(yōu)秀品質(zhì)和廉頗勇于改過的精神，并從中得到啟發(fā)和教育。

　　4、弄清各段之間的內(nèi)在聯(lián)系及各段與整篇文章的關(guān)系。

　　5、分清事情的前因后果。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　準(zhǔn)確概括人物特點(diǎn)，理清各段之間的內(nèi)在聯(lián)系及各段與整篇文章的關(guān)系。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)文中的7個(gè)生字詞，理解文中的幾個(gè)成語。

　　2、理清文章思路。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理清文章思路

　　教學(xué)過程：

　　一、設(shè)計(jì)情境，導(dǎo)入新課：

　　同學(xué)們，在上課之前，老師先給你們看一幅圖片（出示圖片），圖片上的那兩個(gè)人是誰？他們之間發(fā)生了什么故事呢？這就是我們?cè)谛抡n文《將相和》的學(xué)習(xí)中所要探討的問題。下面大家打開課本第91頁，第18課——《將相和》。

　　1、出示課題《將相和》。老師上節(jié)課已經(jīng)叫大家預(yù)習(xí)了，現(xiàn)在老師問你們：這里的“將”指誰？（廉頗）；“相”指誰？（藺相如）；“和”在這里是什么意思？（同心協(xié)力，保衛(wèi)趙國）。

　　2、教師介紹時(shí)代背景：

　　故事發(fā)生在 “戰(zhàn)國七雄”（齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦）時(shí)期，當(dāng)時(shí)秦國是最強(qiáng)大的一個(gè)，它總有吞掉其他國家的野心。因此，當(dāng)時(shí)一些中、小國家在軍事和外交方面的措施，就具有關(guān)系到國家興亡的重大意義。《將相和》的故事就是在這個(gè)時(shí)候發(fā)生的。

　　二、學(xué)習(xí)生字詞：

　　1、自瀆課文，找出文中的生字詞，借助工具書理解其意思。

　　2、注意幾個(gè)字：

　　允：“yǔn”不念“rǔn”;要與“充”區(qū)別；

　　削：xūe削弱    xiāo削鉛筆  

　　藺：lìn藺相如   闌：lán闌尾炎

　　秦：上下結(jié)構(gòu)  臣：半包圍結(jié)構(gòu)  璧：上下結(jié)構(gòu)

　　頗：部首是“皮”或“頁”   辱：部首是“辰”或“寸”

　　3、借助工具書理解課文中下面幾個(gè)詞語的意思：

　　理直氣壯：指理由充分，說話有氣勢(shì)。

　　完璧歸趙：指把和氏璧完好地送回趙國，常用來比喻物歸原主。

　　攻無不克：攻城奪地，沒有拿不下來的。

　　戰(zhàn)無不勝：形容強(qiáng)大無比，每戰(zhàn)每勝。

　　負(fù)荊請(qǐng)罪：自己犯了錯(cuò)誤，主動(dòng)請(qǐng)求責(zé)罰，賠禮道歉。

　　同心協(xié)力：團(tuán)結(jié)一致，共同努力。

　　三、聽課文錄音，弄清楚事情的來龍去脈，給文章劃分結(jié)構(gòu)段，并用小標(biāo)題歸納段意：  

　　第一大段（1—10）：寫“ 完璧歸趙”的故事。

　　第二大段（11—15）：寫“ 澠池之會(huì)”的故事。

　　第三大段（16—18）：寫“ 負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事。

　　四、布置作業(yè)：

　　1、熟讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

　　2、預(yù)習(xí)思考練習(xí)2。

　　3、抄寫生字詞語。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　分清每個(gè)故事的前因后果，弄清楚三個(gè)故事之間的聯(lián)系及三個(gè)故事與整篇的關(guān)系。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)引入：

　　同學(xué)們，昨天我們已經(jīng)初步了解了《將相和》這篇課文，現(xiàn)在我們回憶一下整篇課文一共分多少段？（分三大段）每一大段的段意是什么？（完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪）我們知道，這篇課文主要講了三個(gè)故事，那么每一個(gè)故事的之間究竟是怎樣聯(lián)系起來的呢？我們今天就繼續(xù)來學(xué)習(xí)這篇課文。

　　二、齊讀第一自然段，思考：

　　1、這個(gè)自然段主要講了什么？（主要交代了時(shí)代背景）

　　2、這句話的作用是什么？（它是后面三個(gè)故事發(fā)生的總起因）

　　三、閱讀分析第一個(gè)故事，思考問題：

　　1、故事的起因是什么？經(jīng)過怎么樣？結(jié)果怎么樣？

　　起因：秦國自以為強(qiáng)大，想騙取趙國的寶物和氏璧，趙王很著急。

　　經(jīng)過：藺相如不辱使命，利用自己的聰明才智和不畏強(qiáng)暴的精神與秦王斗智斗勇。

　　結(jié)果：藺相如“完璧歸趙”，被封為上大夫。

　　2、秦王說愿意拿十五座城換和氏璧，趙王為什么非常著急？用文中的句子來回答。

　　課文第三自然段：大家說秦王不過想把和氏璧騙到手罷了，不能上他的當(dāng)，可是不答應(yīng)，又怕他派兵來進(jìn)攻。

　　3、藺相如是在什么時(shí)候出現(xiàn)的？這樣對(duì)表現(xiàn)人物品質(zhì)有什么用處？

　　藺相如是在趙王與眾臣“為難”的時(shí)候出現(xiàn)的。因?yàn)榇蠹叶加X得很為難，而藺相如知難而上，由此更能突出他的機(jī)智勇敢的精神。

　　4、閱讀第8自然段，找出表現(xiàn)藺相如機(jī)智勇敢的動(dòng)詞。

　　（捧、退、靠、舉、撞等）

　　5、藺相如是真的要捧著寶玉撞柱子嗎？他要求舉行典禮的目的是什么？

　　由于對(duì)上文有了較深的理解，同學(xué)們馬上明白捧玉撞柱是假，逼迫秦王應(yīng)允是真。因?yàn)榍懊嬷v過秦王對(duì)寶玉愛不釋手，所以他絕不會(huì)眼看著寶玉被藺相如抱著撞碎在柱子上，這也是藺相如機(jī)智之處。他要求舉行典禮，其目的有兩個(gè)，一個(gè)是造成這樣一種聲勢(shì)，讓世人都知道秦與趙國以城換寶；另一個(gè)就是拖延時(shí)間，好派人把和氏璧及時(shí)送回國。

　　6、仔細(xì)讀課文第8、9自然段，用自己的話說說：藺相如是如何利用自己的機(jī)智與秦王展開斗爭做到完璧歸趙的？（學(xué)生自由發(fā)揮）

　　四、用同樣的方法學(xué)習(xí)第二個(gè)故事，齊讀11—15自然段，思考問題：

　　1、“瑟”是什么？“缶”又是什么？

　　瑟——古時(shí)候的一種彈奏樂器。

　　缶——瓦制的器皿。（瓦罐）

　　2、誰提出澠池之會(huì)？為什么提出？

　　秦王提出澠池之會(huì)，目的是為了報(bào)復(fù)。

　　3、趙王決定怎么做？

　　趙王決定由藺相如陪同前往赴約。

　　4、藺相如為什么逼秦王擊缶？

　　（秦王叫趙王鼓瑟并叫人記錄，表示秦趙地位不平等，以此侮辱趙國。藺相如逼秦王擊缶，也叫人記錄，維護(hù)了趙國的尊嚴(yán)。）

　　5、文中哪些句子表現(xiàn)了藺相如的勇敢與機(jī)智？

　　第13自然段中的最后三句話。

　　6、秦王擊缶后，為什么“不敢把趙王怎么樣？”

　　（因?yàn)榍赝踔�道了趙國文官藺相如和武官廉頗的厲害，所以他不敢把趙王怎么樣。）

　　五、自學(xué)第三個(gè)故事。

　　1、學(xué)生按照上面兩個(gè)故事的學(xué)習(xí)方法閱讀分析第16—18段，畫出重點(diǎn)詞句。

　　2、檢查自學(xué)情況：

　　（1）廉頗為什么不服氣？

　　因?yàn)橼w王封藺相如為上卿，職位比廉頗高。

　　（2）“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐就靠一張嘴 ，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個(gè)下不了臺(tái)！”這句話表現(xiàn)了廉頗的什么性格特點(diǎn)？（反映了廉頗居功自傲、性格直率的特點(diǎn)。）

　　（3）藺相如是怎樣做的？他為什么避著廉頗？文中哪些句子說明了原因？從這可以看出藺相如的什么品質(zhì)？

　　藺相如盡量避開廉頗，為的是避免兩人之間發(fā)生矛盾。

　　句子：秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國，就因?yàn)槲溆辛�頗、文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會(huì)削弱趙國的力量，秦國必然乘機(jī)來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國啊！

　　這段話表現(xiàn)了藺相如識(shí)大體，為國家利益著想，顧全大局的優(yōu)秀品質(zhì)

　　（4）廉頗為什么“負(fù)荊請(qǐng)罪”？用文中的句子說說他是如何“負(fù)荊請(qǐng)罪”的？從這里可以看出廉頗的什么品質(zhì)？

　　①因?yàn)榱�頗居功自傲，與藺相如鬧不團(tuán)結(jié)，而藺相如以國家利益為重，處處避讓廉頗。他的那些深明大義的話和處處避讓的行為深深地感化了廉頗，使他覺得自己心胸狹窄、羞愧難當(dāng)。于是去向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪。

　　②脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請(qǐng)罪。

　　③從這可以看出廉頗知錯(cuò)能改的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　3、總結(jié)這個(gè)故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果：

　　起因：廉頗不服，想找機(jī)會(huì)羞辱藺相如，將相之間產(chǎn)生矛盾。

　　經(jīng)過：藺相如處處回避、忍辱退讓。

　　結(jié)果：廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪，將相和好。

　　六、總結(jié)全文：

　　同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”和“負(fù)荊請(qǐng)罪”這三個(gè)故事，對(duì)大家有沒有什么啟發(fā)？

　　（我們要學(xué)習(xí)藺相如機(jī)智勇敢、顧全大局的優(yōu)秀品質(zhì)和學(xué)習(xí)廉頗知錯(cuò)能改的精神，在平常的班級(jí)活動(dòng)中，只有大家齊心協(xié)力，團(tuán)結(jié)一致，才能把班集體搞好。）

　　七、布置作業(yè)：

　　1、復(fù)述這三個(gè)故事。

　　2、根據(jù)“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)故事，寫一篇至少400字的感想。

　　附板書設(shè)計(jì)：

　　起因：秦強(qiáng)大，欲騙取和氏璧

　　完璧歸趙          經(jīng)過：藺相如與秦王斗智斗勇（捧、退、靠、舉）

　　結(jié)果：完璧歸趙

　　將

　　起因：秦王要報(bào)復(fù)

　　相       澠池之會(huì)           經(jīng)過：鼓瑟、擊缶、拼了

　　結(jié)果：維護(hù)了趙國的尊嚴(yán)           

　　和                       起因：廉頗不服氣（居功自傲、性格直率）

　　負(fù)荊請(qǐng)罪           經(jīng)過：脫下、背上、上門請(qǐng)罪

　　結(jié)果：將相和

《將相和》教案 篇7

　　將相和教學(xué)目標(biāo)：　　1.學(xué)習(xí)本課生字新詞。　　2.讀通、讀熟課文，理清文脈。　　3.理解課文內(nèi)容，分清事情的前因后果，體會(huì)人物的個(gè)性特點(diǎn)，從人物的好品質(zhì)中受到啟示和教育。教學(xué)過程一、揭示課題，激情引入     同學(xué)們，今天我們學(xué)的這一課的課題，雖然只有三個(gè)字，卻包含了兩個(gè)人物，一個(gè)故事。你能看出是哪兩個(gè)人物，是什么故事嗎？那個(gè)“將”是誰？“相”又是誰？“和”在故事中是什么意思？ 二、自讀自悟，了解故事內(nèi)容     完成以下自學(xué)要求：      1. 把課文讀正確，讀流利。      2. 就課文中內(nèi)容給每個(gè)故事各加一個(gè)小標(biāo)題，說說三個(gè)故事之間的聯(lián)系。 三、質(zhì)疑問難，理解課文內(nèi)容     1. 再讀課文，邊讀邊思考，遇到感興趣或不懂的問題，做好記號(hào)，準(zhǔn)備跟同學(xué)討論。      2. 學(xué)生提問，師生共同討論解決。      （1）有關(guān)知識(shí)的問題和一些新詞的理解，引導(dǎo)學(xué)生查工具書來解決。      （2） 有關(guān)文章內(nèi)容理解方面的問題，指點(diǎn)學(xué)生聯(lián)系上下文反復(fù)思考，反復(fù)討論交流。      教師可抓住以下類似的問題展開討論，結(jié)合理解課文內(nèi)容：      ① 秦王為什么沒有得到和氏璧？抓住“慷慨激昂”“理直氣壯”等詞語體會(huì)藺相如的勇敢、機(jī)智。      ② 澠池之會(huì)上，秦王為什么會(huì)為趙王擊缶？抓住“不動(dòng)聲色”及藺相如的話體會(huì)藺相如的機(jī)智和勇敢，抓住文中寫廉頗將軍駐守邊境的句子體會(huì)其對(duì)秦王的威懾力，從而明白趙王獲勝的原因是因?yàn)槲挠刑A相如、武有廉頗。      ③ 將相為什么會(huì)不“和”？又為什么“和”了？      在討論交流的同時(shí)，隨機(jī)選擇有關(guān)句段朗讀，以加深理解、體會(huì)。 四、評(píng)價(jià)人物，深入理解課文內(nèi)容      1. 文中講到了趙王、秦王、藺相如、廉頗等幾個(gè)人物，下面我們來開個(gè)“人物評(píng)價(jià)會(huì)”。你喜歡課文中的哪個(gè)人物？從課文中舉出事例來說一說，評(píng)價(jià)時(shí)要抓住課文中的敘述、描寫，同時(shí)加入自己的看法。      2. 學(xué)生默讀課文，邊讀邊圈畫標(biāo)記，做好準(zhǔn)備。 五、拓展練習(xí)     出示掛圖“負(fù)荊請(qǐng)罪”，觀察想象：廉頗到藺相如府負(fù)荊請(qǐng)罪，會(huì)怎么說，怎么做？藺相如又會(huì)如何做和說呢？      1. 自己練習(xí)說一說。      2. 把負(fù)荊請(qǐng)罪的結(jié)尾補(bǔ)充豐滿，寫幾個(gè)片段。 六、總結(jié)     鼓勵(lì)學(xué)生多讀歷史故事。  

《將相和》教案 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)習(xí)本課生字新詞。

　　2.初讀課文，理清文章脈絡(luò)。

　　3.學(xué)習(xí)“完璧歸趙”的故事，感受人物形象。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)“完璧歸趙”的故事，感受人物形象。

　　一、談話揭題，導(dǎo)入新課：

　　1.板書課題，讀課題(先指三名學(xué)生讀課題)。

　　2.課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文了，誰來說說“將”指什么？“相”指什么？“和”的意思是?

　　從“和”字可以推想出什么?（他們?cè)瓉硎遣缓偷模?/p>

　　那他們?cè)瓉頌槭裁床缓湍兀课覀円黄饋韺W(xué)課文，學(xué)了課文就明白了。

　　二、初讀課文，理清層次：

　　1.在解決這個(gè)問題之前，我們先老師先來檢查你們的生字詞預(yù)習(xí)情況。

　　生字：開火車（提示荊是左右結(jié)構(gòu)、璧是玉字底）

　　（諾、怯、瑟、諸、荊、拒、缶、卿、璧）

　　生詞：開火車帶讀

　　（召zhào集   大臣  允諾  廉頗   抵御  侮辱    拒絕   戰(zhàn)袍   膽怯完璧歸趙   負(fù)荊請(qǐng)罪）

　　2.快速瀏覽課文，思考：

　　課文主要講了哪三個(gè)故事？（請(qǐng)生上來板書，其他同學(xué)寫在自己的書上）

　　【生板書：完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪】

　　三、學(xué)習(xí)“完璧歸趙”的故事：

　　1.接下來我們先來學(xué)習(xí)第一個(gè)故事“完璧歸趙”。

　　課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文了，我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來說說

　　“完壁歸趙”主要講了一件什么事？

　　（秦王要騙和氏璧，藺相如憑著自己的機(jī)智勇敢，把寶玉完好無損地送回到了趙國。）

　　2.默讀課文，思考：

　　藺相如是個(gè)什么樣的人?從哪些地方可以體現(xiàn)出來。劃出相關(guān)的詞句，并做批注。

　　預(yù)設(shè)：(機(jī)智勇敢、膽識(shí)過人、臨危不懼、不畏強(qiáng)暴、隨機(jī)應(yīng)變、勇于犧牲、英勇無畏、足智多謀、愛國……)

　　（預(yù)設(shè)六處交流點(diǎn)，集中在第6、8、9段）

　　3.適時(shí)點(diǎn)撥重點(diǎn)詞句：

　　(1)出示句子：

　　他理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五個(gè)城，所以把和氏璧拿了回來。您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”

　　①由這句話你能聯(lián)想到哪個(gè)成語？

　　寧為玉碎，不為瓦全。

　　②老師把“理直氣壯”這個(gè)詞去掉行不行？（不行）

　　③從“理直氣壯”這個(gè)詞你能體會(huì)到什么？（他說話很有氣勢(shì)、是胸有成竹的……）

　　④指導(dǎo)朗讀：指名讀、范讀、自由讀、齊讀。

　　【帶著你的體會(huì)先來自由地讀讀這句。注意重讀、輕讀。】

　　（預(yù)設(shè)：從你的朗讀中，老師還沒有體會(huì)到理直氣壯的感覺。

　　從你的朗讀中，老師聽出了你說話是理直氣壯的。）

　　（2）出示句子：

　　到了舉行典禮那一天，藺相如進(jìn)宮見了秦王，大大方方地說：“和氏璧已經(jīng)送回趙國去了。您如果有誠意的話，先把十五個(gè)城叫給我國，我國馬上把和氏璧送來決不失信。不然，您殺了我也沒用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的！

　　①老師把“大大方方”這個(gè)詞去掉行不行？（不行）

　　②從“大大方方”這個(gè)詞你能體會(huì)到藺相如那個(gè)時(shí)候是什么樣的心理狀態(tài)？

　　（輕松、鎮(zhèn)定、坦然、無畏無懼……）

　　③指導(dǎo)朗讀：指名讀、范讀、自由讀、齊讀。

　　（預(yù)設(shè)：從你的朗讀中，老師還沒有體會(huì)到輕松、鎮(zhèn)定的感覺。

　　從你的朗讀中，老師聽出了你說話是輕松、鎮(zhèn)定的。）

　　（3）出示句子：

　　我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；

　　如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時(shí)候秦國理屈，就沒有動(dòng)兵的理由。

　　①老師把“一定”這個(gè)詞去掉行不行？（不行）

　　②從“一定”這個(gè)詞你能體會(huì)到什么？

　　（藺相如當(dāng)時(shí)的態(tài)度非常堅(jiān)決、堅(jiān)定、很有把握……）

　　③指導(dǎo)朗讀：指名讀、范讀、自由讀、齊讀。

　　（預(yù)設(shè)：從你的朗讀中，老師還沒有體會(huì)到了你的堅(jiān)定、堅(jiān)決的感覺。

　　從你的朗讀中，老師聽出了你說話是非常堅(jiān)定、堅(jiān)決的。）

　　（4）出示句子：

　　秦王沒有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國。

　　①“客客氣氣”說明了什么？秦王的~~（秦王的無奈、秦王在藺相如面前敗下陣來。）

　　②是什么原因使秦王只能“客客氣氣”的？（是藺相如的機(jī)智勇敢）

　　四、課文小結(jié)：

　　從“完璧歸趙”的故事，我知道了藺相如是個(gè)機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴、臨危不亂、富有愛國精神的人。

　　那下面的兩個(gè)故事，我們又學(xué)到藺相如的什么品質(zhì)呢？下節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)學(xué)習(xí)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　18.將相和

　　完璧歸趙：機(jī)智勇敢

　　澠池之會(huì)

　　負(fù)荊請(qǐng)罪

《將相和》教案 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

　　2、讀通、讀熟課文，理清文脈。

　　3、理解課文內(nèi)容，分清事情的前因后果，體會(huì)人物的個(gè)性特點(diǎn)，從人物的好品質(zhì)中受到啟示和教育。

　　教學(xué)過程

　　一、揭示課題，激情引入

　　同學(xué)們，今天我們學(xué)的這一課的課題，雖然只有三個(gè)字，卻包含了兩個(gè)人物，一個(gè)故事。你能看出是哪兩個(gè)人物，是什么故事嗎？那個(gè)“將”是誰？“相”又是誰？“和”在故事中是什么意思？

　　二、自讀自悟，了解故事內(nèi)容

　　完成以下自學(xué)要求：

　　1、 把課文讀正確，讀流利。

　　2、 就課文中內(nèi)容給每個(gè)故事各加一個(gè)小標(biāo)題，說說三個(gè)故事之間的聯(lián)系。

　　三、質(zhì)疑問難，理解課文內(nèi)容

　　1、 再讀課文，邊讀邊思考，遇到感興趣或不懂的問題，做好記號(hào)，準(zhǔn)備跟同學(xué)討論。

　　2、 學(xué)生提問，師生共同討論解決。

　　（1）有關(guān)知識(shí)的問題和一些新詞的理解，引導(dǎo)學(xué)生查工具書來解決。

　　（2） 有關(guān)文章內(nèi)容理解方面的問題，指點(diǎn)學(xué)生聯(lián)系上下文反復(fù)思考，反復(fù)討論交流。

　　教師可抓住以下類似的問題展開討論，結(jié)合理解課文內(nèi)容：

　　① 秦王為什么沒有得到和氏璧？抓住“慷慨激昂”“理直氣壯”等詞語體會(huì)藺相如的勇敢、機(jī)智。

　　② 澠池之會(huì)上，秦王為什么會(huì)為趙王擊缶？抓住“不動(dòng)聲色”及藺相如的話體會(huì)藺相如的機(jī)智和勇敢，抓住文中寫廉頗將軍駐守邊境的句子體會(huì)其對(duì)秦王的威懾力，從而明白趙王獲勝的原因是因?yàn)槲挠刑A相如、武有廉頗。

　　③ 將相為什么會(huì)不“和”？又為什么“和”了？

　　在討論交流的同時(shí)，隨機(jī)選擇有關(guān)句段朗讀，以加深理解、體會(huì)。

　　四、評(píng)價(jià)人物，深入理解課文內(nèi)容

　　1、 文中講到了趙王、秦王、藺相如、廉頗等幾個(gè)人物，下面我們來開個(gè)“人物評(píng)價(jià)會(huì)”。你喜歡課文中的哪個(gè)人物？從課文中舉出事例來說一說，評(píng)價(jià)時(shí)要抓住課文中的敘述、描寫，同時(shí)加入自己的看法。

　　2、 學(xué)生默讀課文，邊讀邊圈畫標(biāo)記，做好準(zhǔn)備。

　　五、拓展練習(xí)

　　出示掛圖“負(fù)荊請(qǐng)罪”，觀察想象：廉頗到藺相如府負(fù)荊請(qǐng)罪，會(huì)怎么說，怎么做？藺相如又會(huì)如何做和說呢？

　　1、 自己練習(xí)說一說。

　　2、 把負(fù)荊請(qǐng)罪的結(jié)尾補(bǔ)充豐滿，寫幾個(gè)片段。

　　六、總結(jié)

　　鼓勵(lì)學(xué)生多讀歷史故事。

《將相和》教案 篇10

　　第二課時(shí)

　　一、繼續(xù)走進(jìn)課文，理解資料

　　前一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文中“完璧歸趙”的故事。這天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)新的資料。

　　1、學(xué)習(xí)“澠池之會(huì)”的故事。

　　（1）生默讀課文第11至14自然段。提出幾個(gè)感興趣的或不理解的問題進(jìn)行交流。如藺相如為何拼命地堅(jiān)持要秦王為趙王擊缶？秦王為何不敢拿趙王怎樣樣？

　　（2）提問：

　　①在課文的這個(gè)部分中，你對(duì)哪些詞句感受最深刻？

　　②這場(chǎng)斗爭，趙國和秦國是打個(gè)平手，還是趙國占了上風(fēng)？（趙國贏占了上風(fēng)。因?yàn)榍貒�是�?qiáng)國，趙國是弱國，秦王和趙王一樣為對(duì)方演奏樂器，秦王吃虧了。再說，趙王是秦王叫他鼓瑟的，而秦王是被藺相如逼著擊缶的，秦王和藺相如身份不一樣，要求對(duì)方的.方法也不一樣，所以說是趙國占了上風(fēng)。）

　　③你能用一些詞語和句子來形容秦王的失敗嗎？（搬起石頭砸了自己的腳、自取其辱……）

　　（3）指導(dǎo)有感情地朗讀。

　　2、學(xué)習(xí)“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事。

　　（1）指名讀課文第15至18自然段。

　　（2）說廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪，同學(xué)們認(rèn)為廉頗有罪嗎？（答案能夠是──廉頗只能說犯錯(cuò)，不能說有罪。廉頗認(rèn)為自己有罪，這說明廉頗對(duì)自己要求很嚴(yán)格。也能夠是──如果廉頗不及時(shí)改正錯(cuò)誤，就要成為國家的罪人。

　　（3）廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪，能夠看出廉頗是是個(gè)怎樣的人？（知錯(cuò)就改的人，最終還是以國家利益為重的人。）

　　（4）透過這個(gè)故事，你對(duì)藺相如又有哪些認(rèn)識(shí)？（以國家利益為重，顧全大局，胸懷寬廣）

　　（5）有感情地朗讀這部分。

　　二、回歸全文，總結(jié)提高

　　1、理解“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)成語的含義。

　　2、說說三個(gè)故事之間的聯(lián)系。

　　前面兩個(gè)故事，寫廉頗與藺相如的“和”才維護(hù)了國家的尊嚴(yán)，保證了國家的安全。后面一個(gè)故事，廉頗與藺相如為了國家的利益，由“不和”到“和”。全文圍繞“和”字來寫。

　　3、說說你喜歡文中哪個(gè)人物，為什么？

　　三、布置作業(yè)

　　1、抄寫喜歡的詞語和句子。

　　2、有條件的同學(xué)課外閱讀司馬遷和其他歷史人物的故事。

　　（福建省廈門市康樂小學(xué)黃秀婷福建省廈門市金尚小學(xué)蔣麗萍）

《將相和》教案 篇11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，從藺相如為了國家利益，對(duì)敵不畏強(qiáng)暴，機(jī)智勇敢和對(duì)友胸懷寬廣、忍辱退讓的好品質(zhì)中受到啟示和教育。

　　2、能力目標(biāo)：一在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果;二借助課題，概括課文主要內(nèi)容;三弄清第一自然段和下面三個(gè)小故事之間的聯(lián)系;四是正確、流利地朗讀課文。 五是弄清第一自然段和下面三個(gè)小故事之間的聯(lián)系;六是正確、流利地朗讀課文。

　　3、情感目標(biāo)：體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、抓關(guān)鍵詞句，品味人物言行，準(zhǔn)確概括人物特點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生語感及其它語文能力。

　　2、借助課題概括課文主要內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、分清事物的前因后果。

　　2、搞清各段之間的內(nèi)在聯(lián)系及各段與整篇文章的關(guān)系。

　　教法方法：

　　討論交流、活動(dòng)體驗(yàn)等

　　教具準(zhǔn)備：

　　投影儀、課本劇等輔助教學(xué)。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第26課《將相和》，通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文中講了哪三個(gè)小故事，它們之間有什么聯(lián)系?(板書：完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪)“將”指的是誰?“相”指的是誰?“和”是什么意思?我們知道了將相從不和到和，上課時(shí)有同學(xué)質(zhì)疑“將相為什么不和，為什么又要和好，又是怎樣和好的”。下面我們一起深入探討。

　　二、交流自學(xué)

　　“小小辯論會(huì)”

　　引導(dǎo)學(xué)生討論喜歡文中的哪一個(gè)人物。并說明為什么?

　　1、喜歡藺相如。因?yàn)樗麢C(jī)智勇敢，不畏強(qiáng)暴，顧大局，識(shí)大體，為國家的利益著想，深謀遠(yuǎn)慮。

　　板書：機(jī)智勇敢 不畏強(qiáng)暴

　　2、喜歡廉頗。他知錯(cuò)就改 勇于認(rèn)錯(cuò)

　　教師總結(jié)：這兩個(gè)人物都具有美好的品質(zhì)，大家都喜歡。但為了交流方便，下面我們就“完璧歸趙”這個(gè)故事先交流一下你們的學(xué)習(xí)收獲和體會(huì)。

　　三、學(xué)習(xí)“完璧歸趙”

　　理解“完璧歸趙”領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)方法。(大屏幕出示)

　　1、具體說明在“完璧歸趙”這個(gè)故事中，從什么地方可以看出藺相如是個(gè)機(jī)智勇敢，不畏強(qiáng)暴的人?

　　(1)藺相如想了一會(huì)兒，說：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王拿十五座城來換，我就把璧交給他;如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。 那時(shí)候，秦國理屈，就沒有動(dòng)兵的理由。”

　　(2)藺相如到了秦國，進(jìn)宮見了秦王，獻(xiàn)上和氏璧秦王聽他這么一說，就把璧交給了藺相如。

　　(3)藺相如捧著璧，往后退了幾步靠著柱子站定。他理直氣壯地說：“我看你并不想交換十五座城。現(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊 兒撞碎在這柱子上!”說著，他舉起和氏璧就要向柱子上撞。

　　看圖，抓住藺相如的動(dòng)作、神態(tài)、語言描繪一下。

　　我們?cè)谧x這一部分的時(shí)候，就要把藺相如的大義凜然和勇敢機(jī)智的精神讀出來。自由讀，指讀。

　　(4)“藺相如說和氏璧是無價(jià)之寶，要舉行個(gè)隆重的典禮，他才肯交出來。秦王只好跟他約定了典禮的日期。”

　　(5)從“大大方方”這個(gè)詞可以看出藺相如勇敢。結(jié)合第九自然段，講講你對(duì)這段話是怎樣理解的?

　　2、理解最后一句話：“秦王沒有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國。”

　　教師小結(jié)：秦王本想殺了他，本想愚弄趙國，可是反而被藺相如捉弄了，他現(xiàn)在是啞巴吃黃連有口說不出了。這句話僅僅是寫秦王的心理嗎?(突出了藺相 如的聰明機(jī)智)可見作者用詞是多么的巧妙。

　　自己練習(xí)讀一讀，體會(huì)藺相如的聰明才智。

　　3、藺相如所做的一切是為了什么?(為了趙國的利益和尊嚴(yán))

　　過渡：為了國家的利益，為了國家的尊嚴(yán)，藺相如鋌而走險(xiǎn)與秦王進(jìn)行了機(jī)智勇敢的斗爭，既做到了完璧歸趙，又使秦王處于被動(dòng)的局面，為趙國立了大功， 受到了趙王的重用，封他為上大夫。我們看看藺相如在幾年之后的澠池之會(huì)上有 什么表現(xiàn)?

　　四、學(xué)習(xí)“澠池之會(huì)”

　　總結(jié)學(xué)習(xí)方法。(大屏幕出示)

　　1、在澠池之會(huì)上藺相如又有什么表現(xiàn)?具體談一談你從哪里看出來的?

　　(1)過了幾年，秦王約趙王在澠池會(huì)見。趙王和大臣們商議說：“去吧，怕有危險(xiǎn);不去吧，又顯得太膽怯。”藺相如認(rèn)為不能示弱，還是去的好，趙王才 決定動(dòng)身，讓藺相如隨行。

　　(2)當(dāng)秦王讓趙王鼓瑟，并叫人記下來時(shí)。藺相如非常生氣，他走到秦王面前，說：“請(qǐng)您為趙王擊缶。”

　　(3)“您跟我現(xiàn)在只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟你拼了。”

　　最后秦王被逼無奈，只好為趙王擊了一下缶。藺相如也叫人記了下來，說在澠地會(huì)上，秦王為趙王擊缶。

　　2、同學(xué)們想一想，澠池之會(huì)這場(chǎng)斗爭秦趙兩國是打成了平局，還是決出了勝負(fù)?為什么?

　　(如果學(xué)生爭執(zhí)不下時(shí)，老師可作兩點(diǎn)提示：一、秦國比趙國力量強(qiáng)大;二是秦王是一國，而藺相如則是趙國的一名大臣。)

　　教師補(bǔ)充：“瑟”是古代的一種弦樂器，聲音悅耳動(dòng)聽。“缶”是古代的一種打節(jié)奏的樂器，形狀像個(gè)瓦罐子，聲音單調(diào)。這兩種樂器比起來，秦王顯得更丟人。

　　3、教師小結(jié)：同學(xué)們都能認(rèn)真讀書，積極思考，很好。的確，澠池會(huì)上的斗爭是趙國占了上風(fēng)。那么這場(chǎng)斗爭的勝利應(yīng)該歸功于誰?

　　過渡：藺相如機(jī)智勇敢地與秦王進(jìn)行針鋒相對(duì)的斗爭，又一次維護(hù)了國家的尊嚴(yán)，為趙國立下了大功。可見藺相如具有卓越的政治才能。藺相如在這場(chǎng)斗爭 之后，被封為上卿，職位比廉頗高。廉頗不服，廉頗和藺相如開始不和，也就引出了課文的第三個(gè)故事“負(fù)荊請(qǐng)罪”。

　　五、學(xué)習(xí)“負(fù)荊請(qǐng)罪”

　　1、你覺得廉頗是個(gè)什么樣的人，為什么?

　　2、你覺得藺相如是個(gè)什么樣的人，為什么?

　　3、“負(fù)荊請(qǐng)罪”是什么意思?

　　圖片顯示(大屏幕顯示)

　　4、學(xué)生表演“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事。

　　六、拓展延伸

　　“和好”消息傳到趙王那里，趙王會(huì)怎樣說?(指多名學(xué)生說)學(xué)生試創(chuàng)作 “詔書”

《將相和》教案 篇12

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）初讀課文，了解“將”、“相”分別指的是誰，全文共講了哪幾個(gè)故事。

　　（二）自學(xué)本課生字詞，理解“理屈”、“示弱”、“能耐”、“絕口不提”、“完璧歸趙”這幾個(gè)詞語的意思。

　　（三）按不同故事內(nèi)容給文章分段。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　（一）自學(xué)和理解本課生字新詞。

　　（二）按不同故事內(nèi)容給課文分段。

　　三、教學(xué)過程

　　（一）揭示課題，引發(fā)興趣。教師可以先板書課題，讓同學(xué)齊讀，之后問：看到課題，你們想知道什么呢？設(shè)計(jì)這個(gè)問題，實(shí)際是在引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，等他們提出一些問題，諸如：我想知道“將”和“相”是誰；我想知道他們之間發(fā)生了什么事；我想知道他們?yōu)槭裁春秃玫龋唤處熆梢赃m時(shí)激趣。請(qǐng)你們自己先讀讀書，看能否找到自己想知道的答案。

　　（二）學(xué)生初讀課文之后，再給他們談?wù)摰臅r(shí)間，然后教師再給一些時(shí)間讓同學(xué)們讀一遍書，不認(rèn)識(shí)的字標(biāo)出來，并借助字典和生字表自學(xué)。

　　1.指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。本課的生字雖然不多，只有7個(gè)，但有好幾個(gè)都是學(xué)生特別容易讀錯(cuò)字音。允、頗、侮：

　　2.指導(dǎo)認(rèn)清字形。本課有許多生字的字形都容易錯(cuò)，可采用“以熟帶生”的方法掌握字形。如“璧”與“壁”相近，“壁”是熟字，墻壁，與“土”有關(guān)，所以是“土”字底。而“璧”是一種寶玉，是無價(jià)寶，所以下面是“玉”。如“允”與“充”相近，“侮”與“悔”相近，“頗”與“波”相近，教師一定要指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行區(qū)分，從而記住字形。

　　3.理解詞意。因?yàn)闀�后有一道題就是要求同學(xué)們理解詞意的，所以教師可以提出讓同學(xué)查字典或詞典理解詞意。無價(jià)之寶——形容物品特別珍貴，用多少錢也買不到。完璧歸趙——璧，古代玉器的一種，平圓形，中間有孔。本課的和氏璧，指的是用楚國人卞和氏發(fā)現(xiàn)的一塊玉制成的璧。“完璧歸趙”指把和氏璧完好地送回趙國。這個(gè)成語現(xiàn)在常用來表示物歸原主。理屈——理虧。絕口不提——因回避而不說。示弱——表示比對(duì)方軟弱，不敢較量。推辭——謙讓不干。抵御——抵擋，抵抗。理直氣壯——理由充分，說話有氣勢(shì)。能耐——技能，本領(lǐng)。攻無不克——攻城奪池，沒有拿不下來的。戰(zhàn)無不勝——形容強(qiáng)大無比，每戰(zhàn)必勝。攻無不克，戰(zhàn)無不勝這兩個(gè)成語多指善于打仗。負(fù)荊請(qǐng)罪——負(fù)。背著。荊，荊條，用來打人的東西。本課指廉頗光著上身，背著荊條，到藺相如家請(qǐng)罪。現(xiàn)用來表示向人認(rèn)錯(cuò)賠罪。同心協(xié)力——協(xié)，合。團(tuán)結(jié)一致，共同努力。

　　（三）簡單介紹歷史背景。

　　※　詳細(xì)歷史背景

　　（四）三讀課文，把“將”、“相”的名字用________畫下來，同時(shí)想一想，這篇文章講了幾個(gè)小故事？學(xué)生讀完之后，找人回答這幾個(gè)問題：“將” 指的是廉頗。“相”指的是藺相如。本文一共講了三個(gè)小故事。第一個(gè)：可以用“完璧歸趙”來概括。第二個(gè)：可以用“澠池之會(huì)”來概括。第三個(gè)：可以用“將相和好”來概括。

　　（五）統(tǒng)觀全文，給課文分段，并概括段意。

　　全文可以分成三段。第一段（1～10）自然段，寫藺相如出使秦國，機(jī)智勇敢，保護(hù)國寶，立了大功。第二段（11～15）自然段，寫藺相如在澠池會(huì)上，不畏強(qiáng)暴，維護(hù)國威，又立新功。第三段（16～18）自然段，寫廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪，將相和好。

　　（六）布置作業(yè)。

　　1.熟讀課文，抄寫字詞。

　　2.想一想每個(gè)小故事發(fā)生的原因和結(jié)果是什么。

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）理解課文內(nèi)容，從藺相如為了國家利益，對(duì)敵不畏強(qiáng)暴，機(jī)智勇敢和對(duì)友胸懷寬廣、忍辱退讓的好品質(zhì)中受到啟示和教育。

　　（二）在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果。

　　（三）復(fù)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)故事。

　　（四）有感情地朗讀課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　（一）理解三個(gè)故事的原因和結(jié)果。

　　（二）了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系。

　　三、教學(xué)過程

　　（一）檢查復(fù)習(xí)。

　　1.找人說一說這篇課文講了幾個(gè)小故事，分別是什么故事？（教師借機(jī)板書）

　　2.再請(qǐng)同學(xué)說一說是怎么分的段。

　　（二）交代一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　（三）學(xué)習(xí)課文第一大段。

　　1.齊讀第1自然段，同時(shí)要求學(xué)生思考：這個(gè)自然段主要講了什么？通過讀書，學(xué)生馬上知道這是在向我們交待時(shí)代背景。這一句話看似簡單，其實(shí)非常重要。因?yàn)樗�是后面三個(gè)故事的總起因。教師一定要讓學(xué)生理解它的重要性。

　　2.接著請(qǐng)同學(xué)們默讀第一大段。同時(shí)想一想：這個(gè)故事是怎么發(fā)生的？經(jīng)過怎樣？結(jié)果又如何呢？通過默讀，學(xué)生知道：起因：秦國自以為強(qiáng)大，想騙取趙國的寶物和氏璧，趙王很著急。經(jīng)過：藺相如不辱使命，利用自己的聰明才智和不畏強(qiáng)暴的精神與秦王斗智斗勇。結(jié)果：藺相如“完璧歸趙”，被封為上大夫。

　　3.再默讀這一大段。同時(shí)思考：

　　（1）秦王說愿意拿十五座城換和氏璧，趙王為什么非常著急？思考這個(gè)問題的時(shí)候，教師一定要讓同學(xué)聯(lián)系文章的第一句去思考，“秦國最強(qiáng)”中的“最強(qiáng)”是最為強(qiáng)大的意思，“常常進(jìn)攻別的國家”說明秦國以強(qiáng)欺弱，非常專橫。然后再讓同學(xué)想一想趙王為什么著急。同學(xué)們?nèi)绻�認(rèn)真讀書就會(huì)發(fā)現(xiàn)第3自然段直接介紹了趙王著急的原因。因?yàn)橼w王深深地知道秦王以城換璧是假的，只不過想把無價(jià)寶騙到手，如果趙王把和氏璧送去給秦王，秦王當(dāng)然不會(huì)像信上說的那樣把15座城給趙王，只能是白白吃虧，輕易地就讓秦王占到了便宜。但如果不按秦王信中說的那樣去做，又怕秦王以此為借口派兵進(jìn)攻，到時(shí)遭殃的還是趙國。正是因?yàn)槿绱耍�所以趙國的群臣才束手無策，趙國因想不出兩全其美的對(duì)策才著急。

　　（2）正在為難的時(shí)候，有人說有個(gè)藺相如勇敢、機(jī)智，也許能解決這個(gè)難題。請(qǐng)同學(xué)們想一想：藺相如是在什么情況下出現(xiàn)的？這對(duì)表現(xiàn)人物品質(zhì)有什么作用？聯(lián)系上文，同學(xué)們知道藺相如是在趙王與眾臣“為難”的時(shí)候出現(xiàn)的。因?yàn)榇蠹叶加X得很為難，而藺相如知難而上，由此更能突出他的機(jī)智勇敢的精神。

　　（3）面對(duì)這個(gè)難題，藺相如是怎么說的？“理屈”你如何理解？讀一讀藺相如說的話，體會(huì)一下他的性格有什么特點(diǎn)？教師在引導(dǎo)學(xué)生讀第6自然段的時(shí)候，先抓住“想了一會(huì)兒”這個(gè)詞，使同學(xué)們理解他在想什么，其實(shí)他不是在想去不去，而是在想如何既能保住和氏璧，又能不給秦王發(fā)兵制造機(jī)會(huì)。接著讓同學(xué)反復(fù)讀一讀藺相如說的話，抓住“愿意去”。體會(huì)出藺相如的勇敢。然后分析了兩種可能性和兩種動(dòng)作。“如果真的……換，就給……”、“如果不肯……一定……送回”，這兩句話運(yùn)用了兩個(gè)復(fù)句，都是假設(shè)關(guān)系的，說明他把問題分析得非常透徹，對(duì)策也設(shè)計(jì)好了。“一定”一詞讓我們看出了藺相如的胸有成竹。最后體會(huì)“理屈”，就是“理虧”的意思。這也是藺相如故意造成的一種局面，迫使秦國不能出兵，也使趙國由現(xiàn)在這種左右為難的被動(dòng)局面，轉(zhuǎn)成主動(dòng)的局面。這些地方充分說明了藺相如的深謀遠(yuǎn)慮，也表現(xiàn)出了他超人的智慧。

　　（4）輕聲讀第8自然段，想一想，藺相如是如何與秦王展開斗爭做到完璧歸趙的？

　　①藺相如看到秦王無誠意拿城換璧，他是怎么做的，怎么說的，表現(xiàn)了他什么品質(zhì)？在指導(dǎo)學(xué)生回答這個(gè)問題的時(shí)候，教師一定要先讓學(xué)生體會(huì)出秦王是怎樣喜歡和氏璧的。通過讀第8自然段的第二句話，學(xué)生馬上會(huì)找出“雙手捧”、“一邊看一邊稱贊”這說明和氏璧的確是個(gè)價(jià)值連城的寶貝，連見多識(shí)廣的秦王都這樣愛不釋手，更可知它的價(jià)值。“絕口不提”一詞讓學(xué)生理解它的意思，再體會(huì)一下，秦王“騙寶”的丑惡嘴臉一下子暴露在我們面前。這也是在藺相如動(dòng)身前大家早就估計(jì)到的。正是因?yàn)橛辛顺浞值臏?zhǔn)備，所以藺相如才會(huì)有下面的表現(xiàn)。看到秦王無意拿城換寶，藺相如想出了寶玉有瑕的辦法把玉要回。他先是“上前一步”，說：“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看。”這一言一行，充分表現(xiàn)了他的機(jī)智。秦王聽他這么一說，也就把和氏璧又交給了藺相如。這時(shí)藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。這一部分要抓住“捧”、“退”、“靠”、“站”這幾個(gè)動(dòng)詞，體會(huì)藺相如的機(jī)智和勇敢。接著再讀藺相如的話，先抓住“理直氣壯”，讓同學(xué)理解他的勇敢；他的一番話，又表現(xiàn)了他不畏強(qiáng)暴，機(jī)智勇敢的斗爭精神。在秦王假意應(yīng)允以城換寶以后，相如又是怎么做的呢？讀了第8自然段最后幾句話我們就知道了，他要求舉行個(gè)隆重的典禮，他才肯把和氏璧交出來。針對(duì)第一道小問題，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議、品味重點(diǎn)詞句。如三次說話：第一次，假借指“毛病”要回玉，說明他機(jī)智；第二次，“理直氣壯”揭穿騙局，說明他勇敢；第三次，“大大方方”講明原因，說明他機(jī)智勇敢。另外，抓住“捧、退、靠、舉、撞”等動(dòng)詞，去理解其機(jī)智、勇敢的品質(zhì)。

　　②藺相如是真的要捧著寶玉撞柱子嗎？他要求舉行典禮的目的是什么？由于對(duì)上文有了較深的理解，同學(xué)們馬上明白捧玉撞柱是假，逼迫秦王應(yīng)允是真。因?yàn)榍懊嬷v過秦王對(duì)寶玉愛不釋手，所以他絕不會(huì)眼看著寶玉被藺相如抱著撞碎在柱子上，這也是藺相如機(jī)智之處。他要求舉行典禮，其目的有兩個(gè)，一種就是真的造成這種聲勢(shì)，讓世人都知道秦與趙國以城換寶；另一個(gè)目的是拖延時(shí)間，好派人把寶及時(shí)送回國通過對(duì)以上問題的討論，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)藺相如的認(rèn)識(shí)。

　　③面對(duì)藺相如，秦王為什么處處表現(xiàn)得很被動(dòng)呢？這個(gè)問題的設(shè)計(jì)，其實(shí)是想讓同學(xué)們了解到藺相如勇敢、機(jī)智，而秦王則理屈、貪婪，所以處處被動(dòng)。學(xué)生來回答這個(gè)問題時(shí)，教師可幫助歸納：秦王愛寶，絕口不提給城；相如假說有瑕，把玉要回。秦王怕寶碎，假意答應(yīng)讓城。相如一面要求典禮，一面暗中派人把寶送回。最后，秦王不得不放藺相如回國。

　　（5）這場(chǎng)斗爭的結(jié)果怎樣呢？讀了第10自然段，同學(xué)馬上回答出：“完璧歸趙”。這時(shí)教師板書這個(gè)成語，讓同學(xué)結(jié)合課文內(nèi)容說說是什么意思。

　　（6）教師小結(jié)。剛才，我們學(xué)習(xí)完了完璧歸趙這個(gè)故事，我們是怎么學(xué)的呢？我們先讀課文，找到了事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果；然后通過讀、畫、找的方法，抓住主要人物的言行，體會(huì)人物的品質(zhì)。下面咱們?nèi)耘f按這種方法學(xué)習(xí)后面兩個(gè)故事。

　　（四）學(xué)習(xí)課文第二大段，默讀，思考。

　　1.這段主要講了一些什么事？主要人物是誰？還提到誰？

　　2.找出故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，并用自己的話簡單地概括出來。事情的起因是：趙王赴秦王之約，去澠池相會(huì)，并帶相如一起赴約。事情的經(jīng)過是：澠池會(huì)上，相如勇斗秦王。事情的結(jié)果是：他們順利返回趙國，趙王封相如為上卿。

　　3.細(xì)讀課文，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。

　　（1）秦王約趙王澠池會(huì)見，趙王為什么決定不下，藺相如對(duì)這件事的看法是什么？表現(xiàn)了他的什么品質(zhì)？要回答這個(gè)問題，首先得讓學(xué)生弄明白秦王約見趙王的目的是什么。結(jié)合上文，同學(xué)們馬上可以想到，秦王是想借約見之機(jī)占趙國的便宜。趙王和大臣們正是看清了秦王的這個(gè)陰謀詭計(jì)，所以才左右為難，束手無策，決定不下。去，怕有危險(xiǎn)；不去，又顯得太膽怯，怕日后被世人傳為笑柄。此時(shí)，藺相如審時(shí)度勢(shì)，他認(rèn)為不能對(duì)秦王示弱，還是去的好。由此我們可以看出藺相如時(shí)時(shí)以國家的尊嚴(yán)和利益為重，看出他品格的高尚。趙王讓相如隨行，藺相如欣然應(yīng)允，表現(xiàn)了他的勇敢精神。

　　（2）澠池會(huì)上，秦王逼趙王鼓瑟，趙王為什么不好推辭？“推辭”是什么意思？藺相如是如何做的，如何說的？畫出重點(diǎn)詞句。從這可以看出他的什么品質(zhì)？澠池會(huì)上，秦王讓趙王為他鼓瑟，趙王因?yàn)閼峙虑赝酰�所以不好推辭。“推辭”的意思就是謙讓不干的意思。于是為秦王鼓了瑟。而秦王卻得寸進(jìn)尺，還讓人把這件事記錄下來。很顯然，這說明同為大王，秦王與趙王是不平等的，秦王可以憑借自己強(qiáng)大的勢(shì)力指揮趙王，而趙王的地位就低于秦王，這對(duì)趙國當(dāng)然是個(gè)奇恥大辱。因此，在這關(guān)系到國家榮辱的關(guān)鍵時(shí)刻，藺相如挺身而出，與秦王進(jìn)行了針鋒相對(duì)的斗爭。在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓準(zhǔn)描寫藺相如的句子，通過反復(fù)朗讀、體會(huì)，使學(xué)生理解藺相如不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢的精神。可抓住“生氣極了”、“跟您拼了”等詞語，讓學(xué)生體會(huì)出藺相如為維護(hù)國家的尊嚴(yán)，抓住秦王怕死的弱點(diǎn)，以死相拼，迫使秦王為趙王擊缶，藺相如也叫人記錄下來。這種以其人之道還治其人之身的做法，維護(hù)了國家的尊嚴(yán)，粉碎了秦王的陰謀，表現(xiàn)了他機(jī)智、勇敢的精神。秦王又沒有占到趙王的便宜，他知道廉頗已經(jīng)在邊境上做好了準(zhǔn)備，只好放趙王回去了。

　　（3）澠池之會(huì)的結(jié)果怎樣？廉頗起了什么作用？澠池之會(huì)。趙國又占了上風(fēng)，藺相如又立新功，封為上卿，這是澠池之會(huì)的結(jié)果。這里藺相如當(dāng)然起了決定作用，但廉頗的功勞也不能忽視。因?yàn)樵诒尘敖榻B時(shí)同學(xué)們已經(jīng)了解到，廉頗是一位英勇善戰(zhàn)的大將軍，他為趙國出生入死，立下了赫赫戰(zhàn)功。秦王之所以放趙王回去，還有一個(gè)重要的原因是廉頗在邊境做好了準(zhǔn)備，萬一有什么情況，廉頗會(huì)拼力殺過來，保護(hù)趙王的，到時(shí)危險(xiǎn)的是秦王。因此說，趙王安全回國，廉頗的作用也不容忽視。

　　（4）給這個(gè)小故事加個(gè)小標(biāo)題。教師可告訴學(xué)生，加小標(biāo)題，可以把故事高度概括成2個(gè)字，也可用故事發(fā)生的地點(diǎn)來概括，因此這個(gè)故事可以概括為“澠池之會(huì)”。

　　（5）教師小結(jié)：過渡。“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”，藺相如大智大勇，連連立功，職位比老將廉頗都高了，這樣就引起了“將”和“相”之間的什么問題呢？學(xué)生可能說是“矛盾”，也可能說是“不和”，于是教師隨機(jī)板書“不和”。那么，在處理這場(chǎng)內(nèi)部矛盾中，藺相如又是怎樣說的？怎樣做的呢？從中能體會(huì)出他的什么品質(zhì)呢？請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)第三大段。

　　（五）自學(xué)第三大段。因?yàn)檫@篇文章的三個(gè)小故事結(jié)構(gòu)相同，學(xué)生又有了前面學(xué)習(xí)的方法，因此自學(xué)起來不會(huì)很困難。

　　1.給學(xué)生充分的時(shí)間，讓他們讀課文。畫出有關(guān)的重點(diǎn)詞句，談出自己的體會(huì)，隨后教師檢查、指導(dǎo)。

　　2.檢查自學(xué)情況。

　　（1）這一大段主要寫了誰和誰？寫了他們的什么事？文章這一段主要寫了廉頗和藺相如，寫了他們由不和到和好的經(jīng)過。

　　（2）事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果怎樣？事情的起因是：藺相如的職位比廉頗高，廉頗不服氣，總想尋機(jī)羞辱藺相如。事情的經(jīng)過是：藺相如處處避讓，并對(duì)下人講清了避讓的原因。事情的結(jié)果是：將相和好。

　　（3）藺相如為什么要避讓廉頗？從這兒可以看出他的什么品質(zhì)？從藺相如的言語中，我們可以找到他避讓廉頗的原因很簡單：秦王比廉頗厲害得多，但藺相如都不怕，他也就更不會(huì)怕廉頗。因?yàn)樗�深深地知道，秦王不敢進(jìn)攻趙國，就是因?yàn)橼w國武有廉頗，文有藺相如。如果將相鬧不和，就會(huì)削弱趙國的力量，秦國必然會(huì)乘機(jī)攻打趙國。藺相如避讓廉頗，完全是為了趙國的利益。通過反復(fù)朗讀藺相如的話，讓學(xué)生體會(huì)出藺相如以國家利益為重，顧大局，識(shí)大體，胸懷寬廣的好品質(zhì)。

　　（4）“負(fù)荊請(qǐng)罪”是什么意思？廉頗為什么會(huì)向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪呢？從中你能看出他的什么好品質(zhì)呢？從詞的本意上講，“負(fù)荊請(qǐng)罪”就是背著荊條請(qǐng)求責(zé)罰、賠禮道歉的意思。因?yàn)榱�頗居功自傲，與藺相如鬧不團(tuán)結(jié)，而藺相如以國家利益為重，處處避讓廉頗。他的那些深明大義的話和處處避讓的行為深深地感化了廉頗，使他覺得自己心胸狹窄、羞愧難當(dāng)。于是去向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪。從廉頗的這些舉動(dòng)，我們也不難看出，廉頗勇于認(rèn)錯(cuò)，知錯(cuò)就改，也同樣有以國家利益為重的好思想。

　　（5）哪一個(gè)詞最能概括將相和好？如何理解這個(gè)詞呢？將相和好的根本原因是什么呢？要回答這個(gè)問題，首先得讓學(xué)生體會(huì)到藺相如不計(jì)個(gè)人恩怨的品質(zhì)，接著找出“同心協(xié)力”一詞，讓學(xué)生理解詞意，最后說出他們和好的根本原因都是以國家利益為重。

　　（6）這個(gè)故事可用什么做小標(biāo)題？待學(xué)生回答后，教師板書：負(fù)荊請(qǐng)罪。

　　（六）總結(jié)全文，揭示中心。

　　總結(jié)，揭示本文的中心思想：本文通過完璧歸趙，澠池之會(huì)，負(fù)荊請(qǐng)罪三個(gè)故事，表現(xiàn)了藺相如顧全大局，注重團(tuán)結(jié)，機(jī)智勇敢的品質(zhì)和廉頗勇于改過的精神。

　　（七）了解三個(gè)小故事之間的聯(lián)系。

　　本文由三個(gè)小故事組成，每個(gè)故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果，有相對(duì)的獨(dú)立性，但又緊密相聯(lián)系，第二個(gè)故事是第一個(gè)故事的發(fā)展，前兩個(gè)故事的結(jié)果又是第三個(gè)故事的起因，合起來構(gòu)成“將相和”這一更加完整曲折的故事。

　　（八）復(fù)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)小故事。

　　學(xué)生在復(fù)述之前，教師可引導(dǎo)學(xué)生先列個(gè)提綱，然后再給出一些關(guān)鍵性的詞語和運(yùn)用的好的語句，最后讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)述。最后教師小結(jié)：復(fù)述不是背誦，同學(xué)們可以根據(jù)故事的梗概進(jìn)行。

　　（九）作業(yè)

　　1.熟讀課文，學(xué)習(xí)人物的精神。

　　2.練習(xí)復(fù)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)故事。

　　第三課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）了解課文第一自然段和下面三個(gè)故事有什么聯(lián)系。

　　（二）分角色朗讀，深入體會(huì)中心思想。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　分角色朗讀，深入理解中心思想。

　　三、教學(xué)過程

　　（一）檢查復(fù)習(xí)。

　　1.課文講了幾個(gè)故事？每個(gè)故事可以用什么小標(biāo)題來概括？

　　2.本文的中心思想是什么？

　　（二）交待本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

　　（三）了解課文第1自然段與下面三個(gè)小故事的聯(lián)系。

　　課文的第1自然段“秦國最強(qiáng)，常常進(jìn)攻別的國家”，這是全文所有故事發(fā)生的總的原因，沒有這個(gè)原因，就不會(huì)有“完璧歸趙”這個(gè)故事的發(fā)生，也不會(huì)有 “澠池之會(huì)”這個(gè)故事的發(fā)生，沒有這兩個(gè)故事的發(fā)生，就不會(huì)有藺相如一次次的升官，最終職位比廉頗還高，因而就更不會(huì)有“負(fù)荊請(qǐng)罪”這段佳話。

　　（四）編排課本劇：

　　本文由三個(gè)故事組成，內(nèi)容較長，關(guān)系較為復(fù)雜，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采取分角色朗讀的方法讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和文章的中心思想進(jìn)行更深、更全面的理解。

　　1.熟讀課文，注意人物的語言、語氣。教師可以先讓學(xué)生分角色、有感情地進(jìn)行朗讀。

　　2.檢查朗讀情況，分好角色。在有感情地熟練朗讀之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生編排一些動(dòng)作，朗讀中作一些表演。合理地分配角色，指定合適的人讀敘述語言。

　　3.表演課文內(nèi)容。一切準(zhǔn)備工作就緒后，可以讓學(xué)生進(jìn)行朗讀表演。如果時(shí)間允許的情況下，可以在一批朗讀表演之后，大家評(píng)議，看是否抓住了人物的性格特點(diǎn)。如還有時(shí)間，可以再請(qǐng)一些同學(xué)朗讀表演。

《將相和》教案 篇13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確認(rèn)寫本課生字，理解重點(diǎn)詞語。

　　2、能簡要復(fù)述本文的三個(gè)小故事。

　　3、了解三個(gè)小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　復(fù)述“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生把握三個(gè)小故事之間復(fù)雜的因果關(guān)系。

　　教學(xué)過程：

　　一、 談話導(dǎo)入

　　人們都說：“文能安邦，武能定國”，這說明一個(gè)國家的生死存亡和長久發(fā)展需文臣武將齊心協(xié)力，但在戰(zhàn)國時(shí)，曾發(fā)生一件將相有不和到和的故事，今天我們就來學(xué)習(xí)《將相和》這篇課文。

　　二、 初讀課文，感知內(nèi)容

　　(一)提出自讀要求：

　　1、要求把課文讀通順、讀懂。

　　2、借助上下文理解詞義。

　　(二)小組合作學(xué)習(xí)

　　1、分小組輪流朗讀課文，相互糾正生字的.讀音。

　　2、提出不懂的問題，做好記錄，小組內(nèi)探討。

　　三、反饋交流

　　1、指名朗讀課文。

　　2、把握詞語的詞義。

　　(讓學(xué)生聯(lián)系上下文和借助工具書理解詞義)

　　無價(jià)之寶 理直氣壯 完璧歸趙 負(fù)荊請(qǐng)罪

　　無價(jià)之寶：形容物品珍貴，用多少錢也買不到。

　　理直氣壯：理由正確、充分，說話氣勢(shì)壯盛。

　　完璧歸趙：把和氏璧完好無損地送回趙國。

　　負(fù)荊請(qǐng)罪：光著上身，背負(fù)荊條，向人請(qǐng)罪。

　　四、精讀課文，合作探究

　　1、文題中“將”指誰？“相”指誰？“和”是什么意思？

　　(“將”指廉頗，“相”指藺相如，“和”是齊心協(xié)力，共保趙國。)

　　2、 本文主要寫了哪幾個(gè)小故事？請(qǐng)簡要復(fù)述故事。

　　(“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”)

　　完璧歸趙：趙王得到無價(jià)之寶——和氏璧，秦王想占為己有，假意用十五座城交換，藺相如與秦王巧妙周旋，最終把和氏璧安全送回趙國。

　　澠池之會(huì)：秦王約趙王在澠池會(huì)見，秦王要趙王鼓瑟，并讓人記錄下來，藺相如要求秦王為趙王擊缶，秦王被逼無奈，只好敲了一下缶。藺相如也讓人記錄下來。秦王沒占到半點(diǎn)便宜。

　　負(fù)荊請(qǐng)罪：藺相如官位在廉頗之上，廉頗很不服氣，揚(yáng)言要讓藺相如下不來臺(tái)。藺相如一針見血的話語傳到廉頗耳中，廉頗深知自己大錯(cuò)，背負(fù)荊條，上門請(qǐng)罪。

　　3、這三個(gè)小故事之間有什么內(nèi)在聯(lián)系？

　　(學(xué)生能說出其中的因果關(guān)系即可。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明確“澠池之會(huì)”是“完璧歸趙”的發(fā)展，而“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”的結(jié)果是“負(fù)荊請(qǐng)罪”的起因，三個(gè)小故事合起來構(gòu)成“將相和”這一完整曲折的故事。)

　　五、布置作業(yè)

　　把“將相和”的故事講給家長聽。

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　將相和

　　完璧歸趙

　　澠池之會(huì)

　　負(fù)荊請(qǐng)罪

《將相和》教案 篇14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫“召集、商議、隆重、約定、膽怯、拒絕、能耐、諸位、和氏璧、無價(jià)之寶、理直氣壯、完璧歸趙、攻無不克、戰(zhàn)無不勝、負(fù)荊請(qǐng)罪、同心協(xié)力”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟3個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。感受人物形象，體會(huì)人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、讀講故事，感受人物形象。

　　2、把握三個(gè)故事之間的聯(lián)系。

　　教學(xué)安排：

　　三課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、預(yù)習(xí)探究

　　1、同學(xué)們，“戰(zhàn)國七雄”時(shí)期，秦國是最強(qiáng)大的一個(gè)國家，它總有吞掉其他國家的野心。因此，當(dāng)時(shí)一些中、小國家在軍事和外交方面的措施就具有關(guān)系到國家興亡的重大意義。今天，我們就學(xué)習(xí)發(fā)生在當(dāng)時(shí)的秦、趙兩國之間的故事。板題，讀題。

　　2、讀了課題，你有什么疑問嗎？

　　二、合作交流

　　1、過渡：就讓我們帶著這些問題，讀讀課文。

　　2、自由讀文，思考剛才的問題。

　　3、想想課文主要講了一件什么事？

　　4、小組學(xué)習(xí)。

　　三、品讀體驗(yàn)

　　（一）

　　1、讀課后問題二，知道本課由三個(gè)故事組成。

　　2、帶著課后問題二默讀課文，找找這三個(gè)故事分別在課文的哪些自然段？

　　3、學(xué)生匯報(bào)。

　　4、采用多種形式引導(dǎo)朗讀，從各個(gè)故事中找出能歸納小標(biāo)題的語句，指導(dǎo)歸納。如：A、這就是“完璧歸趙”的故事？小標(biāo)題《完璧歸趙》。B、過了幾年，秦王約趙王在澠池會(huì)見？小標(biāo)題《澠池會(huì)見》。C、藺相如見廉頗來負(fù)荊請(qǐng)罪，連忙熱情地出來迎接？小標(biāo)題《負(fù)荊請(qǐng)罪》。

　　第二課時(shí)

　　（二）、默讀《完璧歸趙》，思考：你認(rèn)為藺相如是怎樣的人？從文中哪些句子體會(huì)出來？

　　1、學(xué)生默讀思考。

　　2、同位交流。

　　3、學(xué)生匯報(bào)：

　　評(píng)價(jià)：藺相如是個(gè)勇敢機(jī)智的人。

　　重點(diǎn)句段體會(huì)：

　　（1）秦王雙手捧住璧，一邊看一邊稱贊，絕口不提十五座城的事。藺相如看這情形，知道秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步說，說：“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看。”（巧妙?yuàn)Z回和氏璧）

　　（2）他理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五座城。現(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋就和璧一塊兒撞碎在柱子上！”（理解“理直氣壯”，為了國家的利益愿意犧牲自己的愛國、勇敢精神）

　　（3）藺相如說和氏璧是無價(jià)之寶，要舉行個(gè)隆重的典禮他才交出來。叫手下人化了裝，帶著和氏璧抄小路先回趙國去了。（巧妙地拖延時(shí)間，讓和氏璧完璧歸趙）

　　（4）到了舉行典禮的那一天，藺相如進(jìn)宮見了秦王，大大方方地說：“和氏璧已經(jīng)送回趙國去了。您如果有誠意的話，先把十五座城交給我國，我國馬上派人把璧送來，決不失信。不然，您殺了我也沒有用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的。”（機(jī)智、勇敢）

　　（三）、默讀《澠池會(huì)見》，采用以上方法體會(huì)人物形象

　　1、學(xué)生默讀思考后匯報(bào)，教師引導(dǎo)評(píng)議。（學(xué)習(xí)方法與上個(gè)故事相同。）

　　2、需要注意的地方：

　　（1）找出描寫廉頗的句子，說說從中知道了什么？（廉頗是個(gè)威震四方的將軍，連秦王也懼怕三分）

　　（2）從《完璧歸趙》和《澠池會(huì)見》兩個(gè)故事中找出含有秦王“只好”的句子，從這些句子中體會(huì)到什么？（在藺相如智斗、廉頗配合的情況下，秦王無可奈何）

　　第三課時(shí)

　　（四）、默讀《負(fù)荊請(qǐng)罪》故事，結(jié)合上兩個(gè)故事思考：廉頗為什么不服氣？

　　句段一：這就是完璧歸趙的故事。藺相如立了功，趙王封他做上大夫。

　　句段二：藺相如在澠池會(huì)上又立了功。趙王封藺相如為上卿，職位比廉頗高。

　　句段三：我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個(gè)下不了臺(tái)。

　　四、鞏固延伸

　　（一）、品讀藺相如的有關(guān)語句，體會(huì)藺相如形象（注意在人物的語言中體會(huì)“顧全大局，以國家利益為重”）

　　（二）、從廉頗的語言和動(dòng)作中體會(huì)廉頗的性格特點(diǎn)（知錯(cuò)能改、熱愛祖國）

　　（三）、回顧全文，了解三個(gè)故事間的聯(lián)系

　　每個(gè)故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果，有相對(duì)的獨(dú)立性，但又緊密聯(lián)系，第二個(gè)故事是第一個(gè)故事的發(fā)展，前兩個(gè)故事的結(jié)果，又是第三個(gè)故事的起因，合起來構(gòu)成“將相和”這一完整曲折的故事。

　　課堂作業(yè)

　　提出感興趣的問題或不明白的問題與同學(xué)討論。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　將相和

　　完璧歸趙

　　澠池之會(huì)

　　負(fù)荊請(qǐng)罪

　　教學(xué)反思：

　　感受人物形象的栩栩如生，是本課的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，利用語言把學(xué)生帶到情境之中，讓學(xué)生在讀、議、辯、演中感受人物。

《將相和》教案 篇15

　　教學(xué)目的：

　　1、掌握生字詞；

　　2、能抓住人物特點(diǎn)，理清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系，培養(yǎng)邏輯思維能力和務(wù)求理解的讀書習(xí)慣；

　　3、懂得遇事要從國家利益出發(fā)，顧大局，識(shí)大體，講團(tuán)結(jié)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　準(zhǔn)確概括人物特點(diǎn)，理清各段之間的內(nèi)在聯(lián)系及各段與整篇文章的關(guān)系。

　　預(yù)習(xí)提示：

　　本文篇幅較長，但故事情節(jié)并不難懂，語句也不難讀，歷史故事也為學(xué)生喜聞樂見，預(yù)習(xí)時(shí)要能理解字詞，熟練地讀通課文，并考慮課后作業(yè)問題。課堂教學(xué)的有限時(shí)間要重點(diǎn)用于概括人物特點(diǎn)和搞清聯(lián)系上。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，從整篇入手，初步概括課文主要內(nèi)容；組織分段，仔細(xì)閱讀第一大段；開始接觸第二大段。

　　教學(xué)步驟：

　　一、啟發(fā)談話

　　1、題解。

　　2、概括課文主要內(nèi)容。

　　3、提示學(xué)習(xí)課文的要求。（學(xué)習(xí)方法）

　　①寫人物的文章，要抓住人物特點(diǎn)。

　　②課文是由三個(gè)獨(dú)立完整的故事結(jié)構(gòu)而成，寫的是兩個(gè)人物間發(fā)生的事，學(xué)習(xí)時(shí)還應(yīng)抓線索以理解三個(gè)故事是怎么聯(lián)系在一起的。

　　二、指導(dǎo)分段

　　1、通讀全文，考慮分段要求。

　　2、討論分段。重點(diǎn)研究二、三兩段間過渡段的歸屬，要從內(nèi)容和邏輯關(guān)系上理解。

　　三、講讀第一大段

　　1、輕聲朗讀，讀后說出小標(biāo)題，寫誰。

　　2、理出故事的情節(jié)（起因，經(jīng)過、結(jié)果）。

　　3、討論：從三層內(nèi)容的敘述看出藺相如是怎樣一個(gè)人。

　　4、形成的板書：

　　22、將相和

　　5、小結(jié)。

　　①這個(gè)故事為什么叫完璧歸趙？藺相如為什么能完璧歸趙？

　　②挖掘藺相如的思想品質(zhì)。

　　③設(shè)疑。這個(gè)故事與下文有什么聯(lián)系，與全文有什么關(guān)系。（圍繞線索考慮）

　　④歸納學(xué)法（根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展，抓人物特點(diǎn)）。

　　四、用學(xué)習(xí)第一大段的方法學(xué)習(xí)第二大段，考慮怎樣理清情節(jié)，抓人物特點(diǎn)

　　五、作業(yè)

　　繼續(xù)閱讀二、三兩段，并思考學(xué)習(xí)第一大段結(jié)束時(shí)的設(shè)疑問題。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　仔細(xì)閱讀第二、三兩大段；搞清三個(gè)故事間的聯(lián)系及三個(gè)故事與整篇的關(guān)系。

　　教學(xué)步驟：

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1、學(xué)習(xí)本文的要求（學(xué)習(xí)方法）。

　　2、第一大段的主要內(nèi)容及藺相如的特點(diǎn)。

　　二、講讀第二大段

　　1、說出本段寫了一個(gè)什么故事，是寫誰的。

　　2、默讀，并理清故事情節(jié)，抓人物特點(diǎn)。

　　3、討論：澠池會(huì)上發(fā)生了什么事，藺相如是如何斗爭的？表現(xiàn)了藺相如什么品質(zhì)？趙國勝利的原因是什么？

　　4、思考，暫不作答。這個(gè)故事還是寫藺相如，與其他故事有什么聯(lián)系，與將相和有什么關(guān)系。

　　三、講讀第三大段，先小聲朗讀后討論

　　①這是一個(gè)什么故事。主要寫誰，故事的情節(jié)是怎樣的？

　　②從藺相如對(duì)廉頗的步步退讓中，進(jìn)一步看出他有什么特點(diǎn)，他為什么能這樣做。

　　③廉頗為什么能負(fù)荊請(qǐng)罪，廉頗這個(gè)人有什么特點(diǎn)？

　　④故事的結(jié)果怎樣。

　　四、討論（搞清聯(lián)系）

　　1、課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，是由三個(gè)相對(duì)獨(dú)立的故事組成，三個(gè)故事之間的聯(lián)系是怎樣的，它們與全文的關(guān)系又是怎樣的。

　　2、總結(jié)本課學(xué)習(xí)方法。

　　3、練習(xí)歸納中心思想。

　　4、形成板書：

　　22、將相和

　　完璧歸趙 抓人物特點(diǎn)

　　藺相如 勇敢機(jī)智 忠貞愛國 抓線索、聯(lián)系

　　澠池之會(huì) ↓

　　藺相如 不顧個(gè)人安危 和的重要

　　負(fù)荊請(qǐng)罪 失和的原因

　　廉頗 知錯(cuò)就改 言和的基礎(chǔ)

　　五、作業(yè)

　　1、熟讀全文，歸納中心思想，歸納人物特點(diǎn)。

　　2、復(fù)習(xí)生字，練習(xí)要求聽寫的詞語。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　復(fù)習(xí)上兩節(jié)課內(nèi)容，朗讀全文，歸納中心思想；歸納人物特點(diǎn)；鞏固字詞。

　　教學(xué)步驟：

　　一、復(fù)習(xí)各部分內(nèi)容及小標(biāo)題，進(jìn)一步明確各部分間，各部分與整篇的關(guān)系

　　二、通讀全文，準(zhǔn)確歸納中心思想及人物特點(diǎn)

　　1、中心思想：課文突出地表現(xiàn)了藺相如勇敢機(jī)智、顧全大局和廉頗知錯(cuò)就改的品質(zhì)，以及他們從國家利益出發(fā)，加強(qiáng)團(tuán)結(jié)的精神。

　　2、人物特點(diǎn)：

　　三、字詞練習(xí)

　　1、講講對(duì)完璧歸趙負(fù)荊請(qǐng)罪兩個(gè)成語的理解，練習(xí)造句。

　　2、聽寫詞語。（見課后作業(yè)3）

　　四、作業(yè)

　　1、復(fù)習(xí)本文，重點(diǎn)復(fù)習(xí)人物特點(diǎn)和文章各部分的內(nèi)在聯(lián)系，以及學(xué)習(xí)類似文章的方法。

　　2、預(yù)習(xí)下文，要會(huì)讀，并考慮課后問題。

　　評(píng)：《將相和》是一篇講讀課文。這篇課文的題材是寫人物的，詳細(xì)具體地?cái)⑹隽藨?zhàn)國時(shí)期趙國的廉頗與藺相如由失和到言和的事，突出地表現(xiàn)了藺相如勇敢機(jī)智，顧全大局，注意團(tuán)結(jié)的品質(zhì)，也贊揚(yáng)了廉頗知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)的精神，說明遇事要從國家利益出發(fā)，顧大局識(shí)大體和加強(qiáng)團(tuán)結(jié)。從教材特點(diǎn)和讀寫訓(xùn)練的任務(wù)考慮，教學(xué)這篇課文要教給學(xué)生抓住人物特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法。這篇文章在結(jié)構(gòu)上是很有特點(diǎn)的，課文按順序?qū)懥恕锻觇禋w趙》、《澠池之會(huì)》、《負(fù)荊請(qǐng)罪》三個(gè)故事，這三個(gè)故事都很完整，可以相對(duì)獨(dú)立。但組合在一起，它們又有著密切聯(lián)系的，與整篇也是密切相關(guān)的。教學(xué)時(shí)，要體現(xiàn)大綱的精神，即隨著年級(jí)的升高，要幫助學(xué)生了解課文中句與句、段與段之間的聯(lián)系，段落和整篇課文的聯(lián)系。所以從特點(diǎn)考慮，教給學(xué)生抓聯(lián)系也是相當(dāng)重要的。

　　此外，大綱還指出，講解課文要處理好部分和整體的關(guān)系，一般地說，可以按照從整體到部分再到整體的順序進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)這個(gè)要求，我們?cè)谡�分合課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)上，做了一些嘗試。

　　下面談?wù)勗谔幚磉@篇教材中如何著力體現(xiàn)以上觀點(diǎn)的。

　　整，要從整篇入手，要求學(xué)生對(duì)整篇文章首先有個(gè)總的印象。學(xué)習(xí)《將相和》一文，通過預(yù)習(xí)，初步閱讀，學(xué)生應(yīng)該了解課文是歷史故事，寫的是戰(zhàn)國時(shí)期，趙國的藺相如與廉頗言和的事。整，還指在下面的進(jìn)一步一部分一部分地分析時(shí)要有整體觀念，處處著眼于整篇文章，有一條線索貫穿始終，不能把一課分析成幾段書。

　　這篇文章是以什么為線索寫的呢？很明顯，課題《將相和》將引起讀者如下思考：將相有過什么矛盾，為什么要講和，為什么又能言和？可見講和的原因，失和的原因，言和的基礎(chǔ)，是貫穿文章的線索，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生抓住這條線索去閱讀理解，搞清三個(gè)故事是怎么聯(lián)系在一起的，搞清三個(gè)故事與整篇《將相和》是什么關(guān)系，通過這樣的分析使學(xué)生對(duì)整篇文章有完整的深刻的認(rèn)識(shí)。