《春天》教學設計（精選12篇）

《春天》教學設計 篇1

　　一、回顧全文，情境導入

　　1、唱歌謠想春節(jié)，和老舍先生一起初步感受了京味十足的北京春節(jié)。

　　2、作者是按什么順序來寫的北京春節(jié)的呢？都是什么時間？你能不能按照時間順序說說課文主要寫了什么呢？

　　（課文主要介紹了北京的春節(jié)從臘月初旬開始，直到正月十九結束。人們在臘八那天熬臘八粥、泡臘八蒜，臘月二十三過小年。除夕非常熱鬧，初一的光景截然不同，到元宵，春節(jié)的又一個高潮到了。直到正月十九，春節(jié)結束。）

　　3、北京的春節(jié)給你留下了什么印象？（熱鬧、忙碌、喜慶、團圓）

　　4、出示本節(jié)的課的學習目標。

　　二、分清詳略

　　1、在這些日子的描寫當中，老舍先生把什么內(nèi)容寫得比較詳細，又把什么內(nèi)容寫的比較簡略呢？快速默讀課文，把詳寫的內(nèi)容用括號括起來。

　　2、學生匯報，板書：（臘八、除夕、正月初一、元宵）

　　三、深入詳寫片斷，品讀課文，感受節(jié)日氣氛

　　1、在詳寫的這些內(nèi)容中，你最喜歡哪一個部分呢？深入的讀讀，勾畫出你自己印象最深的語句，結合自己過年的感受，談談自己的體會。課件出示學習要求

　　2、學生自由讀

　　3、學生交流：

　　（一）臘八：（課件出示句子）

　　“在臘八那天，家家都熬臘八粥……農(nóng)業(yè)展覽會。”

　　從“家家都”都可以看出節(jié)前人們的忙碌，對春節(jié)的重視。

　　“農(nóng)業(yè)展覽會”是說粥里的各種豆、米、干干過非常多，多得好像聚在一起開展覽會。（課件演示，臘八粥的圖片）

　　多么有意思啊！作者用形象生動的比方，把臘八這天人們的忙碌描寫得如此風趣。板書：忙碌

　　“把蒜瓣放進醋里…..忍不住要多吃幾個餃子。”

　　一個“翡翠”寫出了蒜瓣的形、色；一個“辣”字寫出了醋的味道，這樣的色味雙美當然讓人忍不住流口水了，更讓人感受到了老舍用詞的簡潔、巧妙。

　　（二）除夕

　　1、知名讀第七自然段。課件出示：第七自然段

　　除夕給你什么感覺呢？ 板書：熱鬧

　　3、你們從哪些地方感受到“除夕真熱鬧”呢？

　　人們的活動“家家趕”“到處”“男女老少都”“萬不得已”“必定”“除了”“都”

　　理解“守歲”：一重意思，年長的人守歲，有珍惜光陰的意思；二重意思，年輕的人守歲，則是為了父母延壽。

　　師：從這些詞語當中，我們可以看到人們是多么重視除夕夜的團圓啊，差不多所有的人都在歡度除夕，當然熱鬧了。

　　從味、色、聲的描寫

　　“到處是酒肉的香味”“紅紅的對聯(lián)”“各色的年華”“鞭炮聲日夜不絕”

　　師：從味道到色彩到聲音，除夕這一夜，作者進行了全方位的描寫，無不體現(xiàn)出除夕的熱鬧，也讓你我感受到了老舍觀察的細膩。

　　3、除夕這天，你是怎么過的呢？打開記憶的閘門，讓我們分享你的快樂吧？生自由說

　　小結：是啊，熱鬧的除夕，處處洋溢著喜慶，訴說著團圓的故事。

　　4、指導朗讀：想象著這熱鬧的場面，有滋有味地把這一段讀讀。

　　（三）正月初一：

　　1、指名讀第八自然段課件出示：

　　“正月初一”的光景怎樣？與除夕截然不同

　　“截然不同”什么意思？ 形容兩種食物毫無共同之處。

　　“正月初一”與“除夕”又什么截然不同的呢？

　　課件演示：“鋪戶……全城都在休息。”

　　這樣的“截然不同”讓我們感受到了什么呢？板書：悠閑

　　2、你們還從哪些地方感受到正月初一，人們的游戲自在？

　　人們的活動：男人們，女人們，小孩們，鋪戶們，伙計們。

　　小結：不同年齡，不同身份的人，每個人都在拜年，走親訪友、或者逛街、比賽。總之都沒有閑著的，分明都是那么快樂輕松自在。

　　3、指導朗讀：誰愿意讀出這輕松自在的感覺。

　　（四）元宵節(jié)

　　1、誰喜歡寫元宵的這一部分。咱們先不著急說，讀讀這部分，看看作者寫的最多的是什么？（燈）

　　2、再讀課文，把描寫燈的語句畫出來，讀一讀，看看能體會到什么？

　　3、學生匯報交流：

　　“正月十五……紅火而美麗。”板書：紅火而美麗

　　“有名的老鋪子……故事。” 一連串的排比，讓我們感受到了“燈”的數(shù)量多、種類多。

　　“家中也有燈…….叮叮地響”完全走進了燈的世界，這是一種怎樣的美麗啊！

　　師：讓我們也進入這燈的世界里遨游，感受這份紅火而美麗吧！

　　課件演示：各種燈的圖片。

　　4、想象：假如你在這燈的世界里暢游，你還會看到怎樣的花燈呢？

　　小結：是呀，在這五光十色的燈的世界里暢游，讓人情不自禁，讓人流連忘返，難怪老舍先生說課件演示：——“元宵上市，春節(jié)的有一個高潮到了”

　　——“這的確是美好而快樂的日子”

　　四、比較閱讀、領悟寫法

　　1、剛才，我們深入的感悟了老舍先生詳細描寫的四個部分內(nèi)容，感受了北京春節(jié)的溫馨而美好，那么好還又那些部分寫得比較簡略呢？再回顧課文看看。

　　2、學生討論。為什么這樣寫？這樣寫有什么好處嗎？抓住主要特點來描寫。突出了北京春節(jié)的民俗特點，讓北京春節(jié)的風俗習慣在我們的心中留下了深刻的印象。

　　3、在我們的習作中也可以運用這種詳略得當，抓主要特點描寫的方法。使自己的作文更具特色。

《春天》教學設計 篇2

　　教學目標

　　知識與技能目標：

　　1、認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。

　　2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　過程與方法目標：

　　理解含義深刻的句子，總結體會句子含義的方法，揣摩其中蘊含的道理。

　　情感、態(tài)度、價值觀目標：

　　引導學生通過學習課文體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。

　　教學重點

　　引導學生深入體會文中一些含義很深的詞句，并自主發(fā)現(xiàn)，總結體會句子含義的方法，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，體會課文中的優(yōu)美語句所表達的情感。

　　教學難點

　　讓學生感悟作者揭示的深刻道理，因為學生缺少體驗。可以結合“思考練習題”重點來體會。

　　教學準備

　　教師制作多媒體課件，學生搜集日常生活中有關熱愛生命的故事。

　　教學時間

　　一課時

　　教學過程

　　一、揭示課題，理解題意

　　1、板書課題，齊讀課題。

　　解題：“觸摸”是什么意思？我們可以用換詞的方法，還可以用拆字法來解釋。帶著這樣的理解再來讀一讀課題。

　　2、課題為什么是“觸摸春天”呢？這時候你會有什么感受或疑問提出來嗎？（預設問題：怎樣觸摸春天？用什么觸摸春天？春天怎么可以觸摸呢？）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、下面就請同學們帶著“為什么要觸摸春天？怎樣觸摸春天？”的問題自由讀課文，注意字詞的讀音，要求讀準字音，讀通句子。并想一想課文寫了件什么事。

　　2、說一說你注意了那些字詞的讀音？（劃過、悄然、曲線……）

　　檢查認讀生字詞語：

　　（1）讀生字詞語：小徑、流暢、磕磕絆絆、一瞬間、弧線、飛翔、權利、繽紛

　　（2）多音字組詞：悄然悄無聲息劃過劃線曲線彎曲悄悄悄悄話劃算劃破作曲樂曲

　　3、把握課文的主要內(nèi)容

　　學生回顧概括課文的主要內(nèi)容的方法：（⑴段意串聯(lián)法；⑵抓住文中關鍵語句、關鍵詞。）

　　課文寫了什么內(nèi)容呢？誰來說一說。

　　填空：課文描寫了（盲女孩安靜）在（春天里的一個清香裊裊的早晨），用雙手（攏住一只停在月季花上的蝴蝶），她張開手指（放飛了蝴蝶）的故事。

　　齊讀。

　　4、初步體會作者表達的思想感情

　　⑴想一想作者想透過這件事告訴我們什么道理？瀏覽課文，找一找、讀一讀。

　　學生讀書，找出中心句。

　　出示句子：誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。

　　⑵理解句子的含義，總結體會句子含義的方法，指導朗讀這句話。

　　三、品讀課文，感受奇跡

　　為什么作者說盲女孩安靜的內(nèi)心世界是繽紛的，是多姿多彩的呢？作者的這番感受是怎么來的？默讀課文，把作者描寫安靜的句子畫下來，讀一讀，把自己的想法寫在旁邊，還可以和同桌交流一下。

　　1、學生按學習提示勾畫句子，師巡視。

　　2、交流匯報，通過多種方法體會安靜的內(nèi)心世界，說出你的感受，感情朗讀。

　　預設含義深刻的句子。

　　出示句子一：這個小女孩整天在花香里流連。

　　出示句子二：安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

　　比較一下這兩個句子，哪一句更好，為什么？

　　①她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

　　②她伸出雙手，在花香的引導下，伸向一朵沾著露珠的月季花。

　　出示句子三：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡。睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。

　　出示句子四：“蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方”這個句子，不分析了，讓大家用朗讀來告訴我你對句子的理解。大家想想怎么讀，練習一下。

　　出示句子五：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。

　　①安靜不是什么也看不見嗎？作者怎么還寫她張望呢？

　　②你從她的張望中體會到什么呢？（還有種理解句子的方法叫做想象。你要邊讀邊想象，仿佛置身其中，想安靜所想，思安靜所思，達到這種境界的讀也是理解文章極好的方法。）

　　出示（想象）：蝴蝶帶著安靜對春天美好細膩的感情撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望……她會朝著蝴蝶飛翔的方向說什么呢

　　③小結：安靜的眼睛雖然失明，但她心靈的窗戶并沒有關閉，海倫凱勒她曾經(jīng)這樣說過：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺，那可能是更真實的，那就是用心去看這個世界。”

　　這個靈氣的盲女孩，憑著對春天的愛，對生活的愛，用心靈的眼睛看到了多姿多彩的春天，看到了整個繽紛世界。

　　四、提升主題，感情升華

　　1、在安靜的心中，不僅是春天，生活的每一天都是美好的，快樂的！繽紛的！

　　2、說一說生活中還有哪些人，憑著對生活的熱愛，也創(chuàng)造了一個屬于自己的繽紛世界？

　　五、總結

　　雙目失明的人憑著對生活的熱愛，能為自己創(chuàng)造繽紛的世界；失去下肢的人憑著自己的勇氣，能為自己創(chuàng)造繽紛世界。我們有健全的體魄，我們更應該懷著一顆感恩的心，熱愛生活。只要我們心中有愛，愛自己，愛生活，愛我們身邊美好的一切，我們都能創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。

　　六、拓展延伸

　　1、搜集熱愛生命的感人故事，辦一份以“熱愛生命”為主題的手抄報。

　　2、課下閱讀《假如給我三天光明》《海倫·凱勒自傳》。

《春天》教學設計 篇3

　　【學習目標】

　　1、會認9個生字，會寫9個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3、發(fā)現(xiàn)春天的特點，感受到春天的美好。

　　【教學重點】 識字寫字、朗讀課文、背誦課文。

　　【教學難點】 通過朗讀，感受并想象春天的特點。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、“春”字引入，春意盎然

　　1、出示“春”字：認識嗎？輕聲讀。

　　2、能用“春”字組詞嗎？（春天、春風、春雨、春花……）

　　3、能說說有關“春”的成語嗎？（春暖花開、春光明媚……）

　　4、小結：春天多美呀！今天我們一同去尋找春天好嗎？

　　引出課題：找春天

　　二、初讀“春”文，讀得“正確”

　　1、教師范讀，學生聽讀想象：

　　（過渡語：這篇課文老師很想把它讀給那些富有想象力的孩子。因為，他們會一邊聽讀，一邊在頭腦中想象文中的畫面，你愿意做這樣的孩子嗎？）

　　2、學生用一兩句話談談自己的感受：

　　如：課文寫得真美……春天真可愛……

　　老師讀得真好……

　　我也想讀……

　　3、學生自己輕聲讀課文，一邊讀一邊圈出文中需要認讀的9個生字。

　　4、把圈出來的生字借助拼音多讀幾次。

　　5、指生匯報在文中哪句話中找到了哪個字：

　　如：我在“春天象個害羞的小姑娘”這句話中找到了“羞”字……

　　6、這些生字在課文中組成了哪9個詞呢？請用直線畫出并和同桌一齊讀一讀。

　　7、大屏幕出示9個新詞，練習讀準確：“音符、嫩芽、杜鵑、害羞、遮遮掩掩、躲躲藏藏、探出、觸到、喜鵲）”

　　8、這些生字從文中跳出來了你還認識它嗎？

　　指生讀字卡上的生字。

　　9、這些生字換地方了，你還能讀準嗎？

　　大屏幕出示：

　　一把遮陽傘。

　　害羞的她躲在門后探出頭來。

　　喜鵲站在嫩綠的柳枝上歌唱。

　　我會用標點符號了！

　　10、交了九個生字朋友，讓我們再來觀察本課需要寫的生字，和同桌交流這些生字在結構上的相同和不同之處。

　　11、學生匯報觀察中的發(fā)現(xiàn)，指出應該注意的地方。

　　12、教師在田字格中指導兩類字。

　　（左寬右窄：“野”；左右均等：“解”）

　　13、學生在課本的田字格中練寫。

　　三、再讀“春”文，讀得“流利”

　　1、學習小組內(nèi)分自然段讀課文，互相評一評：

　　過渡語：我們結交了生字朋友，可別讓“找春天”的小朋友等得太久了，讓我們再回到課文，這一次讀文有生字朋友的幫忙，一定能讀得更連貫流暢。

　　2、指生分自然段讀課文：

　　過渡語：找九名同學每人讀一自然段，其它同學不要甘當聽眾，我們認真地聽她們讀，在心中隨著讀，這也是一種好的讀書方式。

　　3、分組分自然段讀課文。

　　四、品讀“春”文，讀得“有感情”

　　1、小朋友們“找春天”，看到、聽到了什么？

　　快速瀏覽課文把相關句子用波浪線畫出來。

　　2、學生匯報（結合課文中的句子）：

　　如：看到了小草發(fā)芽了，課文中寫：小草從地下探出頭來……

　　3、隨機進行美訓練：

　　如：讀出小草的可愛……用“丁丁冬冬”的聲音讀“小溪”這個自然段……

　　4、象“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？”這樣的句子把春天寫活了，小朋友們多富有想象力呀！這樣的句子你能再說出幾句嗎？如：（柳條隨風擺動，那是春天的小辮子吧？）

　　5、學生練習背誦自己喜歡的句子或段落。

　　6、指生背誦展示。

　　7、師生分工合作，美讀全文。

　　五、推薦“春”文，讀得“廣泛”

　　在朱自清的筆下春天是個剛落地的娃娃，春天是個花枝招展的小姑娘，找來《春》讀一讀。

《春天》教學設計 篇4

　　第二單元 找春天

　　一、設計意圖

　　本單元選擇的音樂作品有意涉及中外古今，以拓展學生視野，提高學習興趣。春天的歌很多，詠春的單元也會多次出現(xiàn)。本單元突出的是尋春找春。“找”是有所發(fā)現(xiàn)，有獨特的感悟的主動探究，讓同學們在生活中尋找春天，在音樂中感受春天。

　　《找春天》這一單元設計了學唱歌曲《請你唱個歌吧》、《春曉》、《藤兒長長牽著瓜》，欣賞樂曲《杜鵑圓舞曲》、《尋找春天》以及我的創(chuàng)造等系列音樂活動。這樣的人文活動的組合，貼近學生的生活。能使學生通過音樂體驗，初步感受大自然的奇妙，形成環(huán)保意識；讓學生通過聽、唱、動、思、編等活動增強感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。

　　以“春”為線索，從走進“春”探索“春”歌唱“春”表現(xiàn)“春”來層層展開，采用體驗、模仿、探究、合作的方式啟發(fā)學生在積極體驗的狀態(tài)下充分想象在體驗中富有個性的學習。

　　二、教學目標

　　1、學會用輕柔的聲音演唱優(yōu)美、抒情的歌曲《春曉》，用輕快、跳躍的聲音演唱活潑歡快的歌曲《請你唱個歌吧》、《藤兒長長牽著瓜》。

　　2、通過欣賞《杜鵑圓舞曲》、《尋找春天》，讓學生充分感受音樂所表現(xiàn)的濃濃的春意，從而抒發(fā)對春天到來充滿歡樂的喜悅之情。

　　3、能積極主動地參與音樂創(chuàng)造活動，在活動中，學生對音樂的好奇心和探究的的愿望得到增強，與伙伴團結協(xié)作，共同探索的意識更為明顯。

　　三、教學重難點：

　　1、通過學唱歌曲《請你唱個歌吧》、《春曉》、《藤兒長長牽著瓜》，感受不同歌曲不同的情緒。

　　2、通過欣賞樂曲《杜鵑圓舞曲》，讓學生感受三拍子舞曲的特點。

　　3、引導學生進行音樂創(chuàng)造活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。

　　四、課時安排：3課時

　　第一課時

　　教學內(nèi)容：

　　1、唱　《請你唱個歌吧》

　　2、聽　《杜鵑圓舞曲》

　　3、動　律動《春天來了》

　　教學目標：

　　1、學生能夠用歡快的情緒、輕松而富于彈性的聲音演唱歌曲《請你唱個歌吧》。

　　2、通過欣賞樂曲《杜鵑圓舞曲》讓學生感受3/4拍的節(jié)奏以及三拍子舞曲的特點，引導學生聽辨出《杜鵑圓舞曲》各部分不同的情緒和所表現(xiàn)的音樂形象，并能用不同的動作加以表現(xiàn)。

　　3、通過律動《春天來了》，讓學生在音樂中感受春天

　　教學重點、難點：

　　重點：1、正確演唱歌曲《請你唱個歌吧》

　　2、感受樂曲《杜鵑圓舞曲》三拍子的特點，引導學生聽辨樂曲、感受樂曲、表現(xiàn)樂曲。

　　難點：1、認識并掌握頓音記號的作用與唱法。

　　2、感受樂曲《杜鵑圓舞曲》不同的情緒以及舞曲輕快活潑的特點。

　　教具準備：

　　鋼琴、cd、打擊樂器若干

　　教學過程：

　　一、趣味律動

　　1、猜謎導入：

　　師：在上課之前，老師要請小朋友來猜個謎語：“三人同日見，百花齊爭艷——打一字”（春），　春天來了，小草悄悄地從土地里鉆出來，嫩嫩的、綠綠的，到處都是，小朋友，你們看到了哪些變化呀？（學生回答……）

　　【設計意圖】：通過猜謎的方式導入教學，激發(fā)學生學習的興趣。

　　小朋友觀察地真仔細，從這么多地方都看到春天到了我們的身邊，春天終于到了我們的身邊，我們脫去了厚重的棉衣，讓我們在明媚的陽光下活動活動，感受一下春天的氣息。

　　2、律動《春天來了》（教師帶學生跟音樂作律動）

　　【設計意圖】：旨在激發(fā)學生興趣，由此產(chǎn)生學習欲望。

　　二、欣賞《杜鵑圓舞曲》

　　師：小朋友都知道春天是個非常美麗的季節(jié)，你們聽，連小杜鵑也跳起了舞來慶祝春天了，小杜鵑還想請大家聽聽它跳的舞曲是幾拍子的呢！請你根據(jù)舞曲的情緒，讓我們來分一分它有幾部分？

　　（一）初聽全曲

　　1、生交流討論

　　師生共同得出結論：樂曲是三拍子的，可以分成三個部分。

　　2、師總結

　　師：對！根據(jù)樂曲不同的情緒我們可以把它分成三個部分，下面讓我們分段來欣賞。

　　（二）分段欣賞樂曲

　　1、聽賞第一部分并提問：這段樂曲的情緒怎樣？請你們隨著音樂用相應的表情和動作來感受這一部分的情緒。

　　2、生討論后得出結論：第一部分的情緒是活潑歡快的。

　　3、聽賞第二部分并提問：情緒有什么變化？請你隨著音樂用相應的動作來表現(xiàn)這一部分的情緒。

　　4、生討論后得出結論：第二部分情緒是優(yōu)美抒情的。

　　5、聽賞第三部分并提問：第三部分和哪一部分相似？情緒怎樣？請用動作來表現(xiàn)。

　　6、生討論后得出結論：第三部分和第一部分相似，它的情緒也是活潑歡快的。

　　（三）復聽樂曲

　　自己找好伙伴，一同隨著音樂不同的情緒用相應的動作來完整表現(xiàn)樂曲。

　　【設計意圖】：通過完整聽、分段聽來欣賞《杜鵑圓舞曲》，引導學生聽辨出樂曲各部分不同的音樂情緒，讓學生在聽賞中自己得出結論，教師起到啟發(fā)、引導作用，把學習的主動權交給學生。

　　三、學唱歌曲《請你唱個歌吧》

　　師：春天到來了，小杜鵑不光高興地跳起了舞，它還情不自禁地唱起了歌呢！你們聽！小杜鵑唱的歌好聽嗎？

　　1、播放歌曲范唱。

　　2、用聽唱法教學，學生自己找出教唱的難點。

　　a、  隨琴聲輕聲唱詞

　　b、  隨琴聲復唱歌詞

　　要求：（1）找出歌曲中不認識的音樂記號

　　（2）找出歌曲中難唱或唱不準的旋律

　　【設計意圖】：讓學生自己找出歌曲中不懂的地方，讓他們善于勇敢地提出問題，以便更深刻地掌握知識點。

　　3、解決難點：

　　（1）學生找出不認識的音樂記號：頓音記號▼　　　作用：唱得輕快而富有彈性

　　解決方法：

　　① 學生提出的音樂記號如果其他同學認識，就由會的同學說出此音樂記號的名稱和作用并鼓勵其利用歌中旋律演示其唱法。

　　② 學生提出的音樂記號，如果大家都不認識，就老師說出其名稱和作用，并演示其唱法。

　　（2）學生找出難唱或唱不準的旋律

　　① 學生提出難唱和唱不準的旋律，老師先鼓勵會唱、唱得準的同學示范演唱，然后集體訓練演唱。

　　② 學生沒提出來，但唱不準的旋律，老師要進行范唱、教唱。

　　4、音樂表現(xiàn)：

　　學生分小組用自己喜歡的方式來表現(xiàn)歌曲（歌表演、繪畫、打擊樂伴奏、歌唱等形式）

　　練習形式：

　　a、小組討論用哪種形式來表現(xiàn)歌曲。

　　b、各小組展開活動，合作表現(xiàn)歌曲。（教師到各組指導、幫助、鼓勵）

　　c、各小組表演，展示成果。（教師鼓勵、肯定）

　　【設計意圖】：歌曲的學唱及表現(xiàn)，都把學生放在了第一位，成為學習的主角。并讓學生主動參與學習和探究，獲得學習上的成功，以此喚起學生學習的興趣。

　　四、師生告別，結束教學。

　　播放《杜鵑圓舞曲》的音樂，讓學生在音樂聲中做著動作離開教室。

　　:上課時間：3/3    二（1）

　　3/4    二（2）

　　第二課時

　　教學內(nèi)容：

　　1、學唱《春曉》

　　2、動 《我的創(chuàng)造》

　　3、采集與分享——尋找身邊的春天

　　教學目標：

　　1、能利用古詩意境來學唱《春曉》這首歌曲，并聲情并茂的演唱全曲

　　2、通過我的創(chuàng)造，能增強孩子們的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)其創(chuàng)造力，讓他們深刻的了解大自然的春天，并培養(yǎng)孩子們的合作精神。

　　3、由采集與分享，能使學生從生活中尋找春天，在音樂中感受春天

　　教學重點、難點：

　　1、重點：1）感受歌曲的意境，正確地演唱歌曲

　　2）通過創(chuàng)造活動、培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng)造能力

　　2、難點：用聲音來再現(xiàn)春天的美景

　　教具準備：

　　鋼琴、cd、節(jié)奏卡片(卡片上畫出相應的動物)、各種能表現(xiàn)春天的材料。

　　教學過程：

　　一、故事導入

　　師：小朋友們，春天是那么的美，那么的春意盎然，小草、小杜鵑、小動物們盡情地歡唱、盡情地跳舞，這時，有一位詩人見此美景，忍不住作了一首詩（顯示古詩《春曉》）：

　　春曉

　　春   眠   不   覺   曉 ，

　　處   處   聞   啼   鳥 。

　　夜   來   風   雨   聲 ，

　　花   落   知   多   少 。

　　師：這首詩小朋友們讀過嗎？生：讀過。

　　師：老師知道小朋友不止讀過，還很熟呢！現(xiàn)在就讓我們一起來有感情地朗讀一下吧！　　　　

　　1、生讀詩。（師在旁講解詩的大意：春天的……）

　　師：讀得真美，可惜就是少了點什么？生回答：音樂

　　師：是呀，如果我們加上一點音樂的話，一定會錦上添花，給詩增添春意。老師這兒就有一段音樂（放伴奏音樂）   現(xiàn)在，我們一起隨音樂再次朗誦

　　2、生隨音樂再次有感情地誦詩。

　　【詩歌結合，加深學生對音樂形象的理解，激發(fā)學生學習的興趣】

　　二、新歌教授

　　師：有了音樂，這首詩就顯得更美了！可見這音樂的作用可真大啊！你們覺得剛才老師為《春曉》配的音樂好聽嗎？（好聽）其實呀，這段音樂就是作曲家們?yōu)椤洞簳浴范鴮懙摹Ｄ銈兿氩幌腚S著音樂輕輕地來唱一唱呢？

　　1、播放《春曉》的范唱（師生隨音樂輕聲哼唱旋律）

　　師：誰能告訴大家，這首詩表現(xiàn)了什么樣的意境呀？

　　2、學生自由發(fā)表自己的見解。

　　師：那這么美的意境，我們在歌唱時應該用怎樣的聲音來表現(xiàn)呢？

　　生：優(yōu)美、柔和、抒情

　　3、師：現(xiàn)在，我們就以這種輕柔的、優(yōu)美的聲音一起來演唱《春曉》。

　　【學生對《春曉》這首詩非常地熟悉，所以先詩后曲更容易讓學生掌握歌曲，從歌曲形象上也是如此，掌握了朗誦的語氣后，再來把握歌曲的情緒就輕而一舉了】

　　三、音樂創(chuàng)造表現(xiàn)

　　師：今天呀老師要帶小朋友一起去參加春天里舉行的音樂盛會， 喲！好多小動物也都來參加了，讓我們看看參加盛會的小動物有哪些呢？（師邊說邊用各種素材表現(xiàn)春天的各種聲音）

　　師：聽——春姑娘來了，　一陣春風吹來（師用吹礦泉水瓶來表現(xiàn)春風并出示春風的節(jié)奏卡片×－－），靈巧的布谷在枝頭向人們傳遞美好的祝福（師模仿布谷叫并出示布谷鳥的節(jié)奏卡片0 × ×），可愛的蜜蜂也揮動那輕盈的翅膀（師模仿蜜蜂叫并出示蜜蜂的節(jié)奏卡片 ×），哇，震撼的春雷打響了（用镲來表現(xiàn)打雷的聲音），春雨也悄悄地下了起來（用自制的沙錘｛即在各種瓶子里裝入沙或米｝來表現(xiàn)春雨的沙沙聲），落在樹葉上（師用筆輕輕敲打書本模仿雨滴落在樹葉上的聲音并出示樹葉的節(jié)奏×－×），雨停啦！春天的小溪也快樂地唱起了歌（師用兩只杯子相互倒水表現(xiàn)溪水潺潺流動的聲音）……多美妙！

　　【用形象的動作來創(chuàng)造意境，給以學生創(chuàng)造啟發(fā)與靈感，括號里的師要用紙模擬聲響】

　　師：在這么美麗的春天里舉行音樂會，感覺真是太美妙了！小朋友，你們還希望誰來參加音樂會呢？這些小鳥、蜜蜂、樹葉、小溪還會唱什么歌呢？

　　【逐步過渡使學生進入到創(chuàng)造階段】

　　1、分組討論練習進行創(chuàng)造。（師到各組指導，幫助。）

　　可有多種創(chuàng)造形式：a、在書本節(jié)奏的基礎上創(chuàng)編其他不同的節(jié)奏

　　b、可利用各種素材創(chuàng)編出書本上沒有的其他各種春天的聲音。）

　　2、將創(chuàng)造出來的各種春天的聲音進行合作表演。

　　如：小鳥　　　蜜蜂　　　樹葉　　　小鳥

　　小鳥　　　風　　　蜜蜂　　　樹葉……　　　　　　　　　　

　　（不局限于以上兩種形式，可視各班學生的情況而定）

　　四、采集與分享

　　師：我們就是春天，每個人的美好一面都會打扮我們的生活空間，使它春意盎然。那我們怎么來打扮春天？（生各抒已見）

　　師：是的，比如剛才老師吹礦泉水瓶表現(xiàn)的春風；用筆敲打書本的聲音模仿雨點落在樹葉上的聲音……

　　【利用紙的音響探索、采集來表達春天的喜愛，培養(yǎng)學生的聽覺及音樂再創(chuàng)能力】

　　師：還有其他的方法嗎？請小朋友們回去找一找春天的聲音，唱一唱春天的歌曲，下節(jié)課帶過來與大家一起分享。

　　【拓展這一活動的展開，有利于學生親身體驗尋找春天、搜集春天聲響的喜悅感覺】

　　五、師生告別，結束教學。

　　上課時間：3/7    二（1）

　　3/8    二（2）

　　第三課時

　　教學內(nèi)容：

　　1、唱　《藤兒長長牽著瓜》

　　2、聽　《尋找春天》

　　3、動　律動復習《春天來了》　　

　　教學目標：

　　1、能用歡快的情緒演唱歌曲《藤兒長長牽著瓜》，讓學生了解領唱與齊唱兩種演唱形式。

　　2、通過聽賞歌曲《尋找春天》，了解合唱的演唱形式，使學生盡情享受春天帶來的喜悅并融入春天的氛圍中。

　　3、通過歌曲的各種表現(xiàn)形式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。

　　教學重點、難點：

　　重點：用歡快的情緒正確演唱《藤兒長長牽著瓜》。

　　教具準備：

　　鋼琴、cd、節(jié)奏卡片(卡片上畫出相應的動物)、搜集自己喜歡的歌（樂）曲。

　　教學過程:

　　一 、復習歌曲《春曉》、《請你唱歌個吧》

　　1、集體齊唱歌曲.

　　2、指明請學生演唱歌曲.

　　二 、熟悉新歌旋律.

　　聽音樂,感受模仿種子發(fā)芽開花,漸漸長大的過程.

　　1、教師用較慢的速度,配以抒情的伴奏彈奏歌曲旋律,請學生想一想種子在干什么?指明學生回答.

　　2、教師用稍快的速度配以活潑歡快的伴奏,彈奏歌曲旋律,請學生想一想種子在干什么? 指明學生回答.

　　3、猜謎語導入新課.

　　三、學唱歌曲《騰兒長長牽著瓜》

　　1、聽教師范唱.

　　2、用聽唱法學唱歌曲.

　　3、齊唱歌曲.

　　4、指明學生演唱.

　　5、了解領唱、齊唱兩種不通的演唱行式.

　　6、用領唱、齊唱的方式演唱歌曲.

　　四、欣賞《尋找春天》，冬天已經(jīng)遠離我們，春天悄悄地向我們走來了。

　　1、春天的使者有那些？（初聽）

　　2、請學生分別找一找、學一學。（再聽、體會歌曲的情緒）

　　3、聽一聽、猜一猜，老師用鋼琴模仿的是誰？

　　4、律動《春天來了》。

　　請學生根據(jù)不同的音樂，表現(xiàn)不同的“春天使者”。

　　5、指明幾個小朋友表演給大家看。

　　五、采集與分享：打扮春天。

　　把你喜歡的歌（樂）曲獻給春天。

　　上課時間：3/10    二（1）

　　3/11   二（2）

　　教學反思：

　　《請你唱個歌吧》教學反思

　　歌表演融思想性和趣味性，音樂性和舞蹈性于一體，是最簡易的音樂和舞蹈的綜合藝術形式，也是學生最易接受的一種表現(xiàn)方式，它把無形的聲音同無聲的形態(tài)動作結合在一起，能充分調(diào)動學生的積極性，有利于他們的身心得到全面發(fā)展。歌表演以歌為主，動為次，那么在教學中應做到動、靜交替。動作不宜過大，應以不影響歌唱為限度，將重點放在歌曲的藝術處理上。

　　當然，對不同年級的學生，歌表演應采取不同的教學手法。就拿低年級而言吧。由于這個年齡段的學生識字不多，在學習唱歌時掌握歌詞有一定的困難，教師常可根據(jù)歌詞內(nèi)容，設計優(yōu)美而又確切表達歌曲情感的表演動作，這樣才能幫助學生理解和記憶歌詞，并在理解、記憶歌詞的基礎上，以形象生動，優(yōu)美的歌舞動作進行演唱，使演唱更富有情感的表達性。

　　我發(fā)現(xiàn)在學生的心目中，教師的演唱是他們最愛聽的歌聲。老師面對面地演唱很親切。正在范唱的音樂老師就是他們仰慕的演唱演員。“范唱”的老師與學生之間的感情交流也是更接近，學生也很愿意聽教師范唱的歌曲。

　　在進行教學時，我首先讓學生聽賞《請你唱個歌吧》的錄音范唱。然后提問：今天老師首先請你們聽一首曲子，希望你們在聽的時候想一想歌曲中是什么動物？你在歌曲中好象聽到了什么叫聲？怎樣叫的？注意歌曲的情緒是怎樣的？小朋友們用美妙的歌喉告訴大家“這是小杜鵑”，老師介紹森林里可愛的報春者——小杜鵑。

　　在新歌教學的過程中我安排了教師范唱、分角色演唱、分句跟琴模唱、完整演唱、結合指導這幾個環(huán)節(jié)，學生很快就學會了演唱《請你唱個歌吧》這首歌。

　　為了培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維和合作意識，我還安排了歌詞創(chuàng)編和自由創(chuàng)編舞蹈的拓展環(huán)節(jié)。歌詞中的動物名和叫聲都做相應改變。學生可隨意到講臺前參加游戲，邊唱邊隨節(jié)奏跳動物舞。這時教室里伴奏音響、學生的歌聲交織一組和諧的樂曲。給學生提供了更多的自由活動機會。

《春天》教學設計 篇5

　　教學要求：

　　1、學習這首詩，理解詩句的含義，懂得維護世界和平，制止戰(zhàn)爭，是世界人民的共同心愿，從而受到熱愛和平的教育。

　　2、了解詩歌教學特點，注意培養(yǎng)學生的發(fā)展想象力。

　　3、有感情地朗讀詩歌，體會詩歌四次“這究竟是為什么？”表達了作者怎樣的思想感情。

　　教學重難點：

　　1、理解詩句的含義。

　　2、讀出詩歌的節(jié)奏和韻律。

　　課前準備：收集世界上目前仍處于戰(zhàn)火中的兒童的圖片和文字資料。

　　課時：一課時

　　教學過程：

　　一、情景導入

　　1、 播放mtv（關于現(xiàn)在幸福生活的圖片）讓學生自由說說想到什么？感受到什么？

　　過度句：同學們，當我們沐浴著春光，坐在明亮的教室里盡情享受和平的時候，你可曾想到，世界上還有好多地方正籠罩著戰(zhàn)爭的陰影，有多少人正期盼著和平！這節(jié)課，我們就來學習一首呼喚和平的詩。

　　揭示課題《和我們一樣享受春天》

　　2、看了課題，你們想知道什么？（誰和我們一樣享受春天？春天代表什么？）

　　二、總結自習情況

　　學生交流：對于這類半獨立閱讀課文說說預習中自己是如何緊扣提示運用以往的方法進行自學課文

　　歸納如下：1、把文章讀通、讀懂。

　　2、了解每一節(jié)詩主要講什么？

　　3、自己感受最深的地方畫起來并在旁邊批注。

　　4、看看自己還有什么不懂的問題，記上符號。）

　　師總結板書：多朗讀、勤思考、巧批注

　　三、 交流反饋

　　1、讓學生以自己的理解自由讀詩歌

　　2、請五個學生分別各讀一小節(jié)（其余同學說說哪個讀的好？）

　　3、讓讀的好同學說是怎樣讀？（預習時反復讀詩了解每節(jié)詩的主要說什么，表達詩人怎樣情感，再與詩人產(chǎn)生共鳴）

　　4、讓學生齊讀一-----四節(jié)

　　5、匯報讀后懂得了什么？（戰(zhàn)爭破壞了大自然，帶給人們不幸、）                      板書：不幸、災難、

　　6、師總結：同學們能把這些災難與不幸在詩中的各小節(jié)的詞與句中體現(xiàn)出來么？

　　7、學生結合預習感受自由講，老師做適當點評（重點講第四節(jié)）。

　　8、面對這一切作者情不自禁地說、學生開火車讀“這究竟是為什么？”（讀出作者的憤慨、不解、痛斥等語氣）

　　9、作者的四次“這究竟是為什么”表達了怎樣的思想感情？（憤慨、不解、痛斥、憤怒、憎恨等）

　　10、拓展想象

　　a、師總結同學們戰(zhàn)爭的罪惡之處僅僅是這些么？還會造成怎樣的災難？

　　b、生想象后匯報

　　四、播放mtv感受戰(zhàn)爭圖片，感受戰(zhàn)爭對人類帶來的危害

　　1、看后談談自己此時此刻感情

　　板書：制止戰(zhàn)爭

　　2、帶著憤怒、痛斥的心情再把前四節(jié)讀讀

　　過度句：是啊，千言萬語道不盡我們心中的期盼我們雖然不能阻止戰(zhàn)爭的發(fā)生，但是我們能不斷壯大和平的力量！讓我們將心中的渴望化作共同的心聲，讓戰(zhàn)火中的孩子有一張課桌，平穩(wěn)的課桌、（學生接著讀下去）

　　五、學習第五小節(jié)

　　1、體會作者的心聲是什么？（表達了一種強烈的祈盼，一種對制止戰(zhàn)爭、維護和平的祈盼，想讓飽受戰(zhàn)爭之苦的孩子們回到校園，讓飽受戰(zhàn)爭之苦的孩子們享受春天）

　　板書：和平

　　這僅僅是作者的心聲么，也是我們的心聲，讓我們共同把這個心聲再次表達出來，齊讀最后一節(jié)

　　2、詩中作者為什么以省略號作為全詩的結束呢？（省略很多美好、無限的希望）

　　3、幻燈出示：希望、祈盼，讓戰(zhàn)火的孩子，和我們一樣在鮮花中讀書，和我們一樣享受春天，和我們一樣----------------------（學生拓展想象接著說唱）

　　板書：讀書、享受春天、

　　六、拓展延伸，深化主題

　　1、同學們1986年，在美國紐約舉行了世界兒童聯(lián)歡會，會上世界代表簽署了《兒童和平條約》，表達了兒童渴望和平的美好心愿，讓我們共同誦讀這和約，為維護世界和平呼吁。

　　板書：維護

　　2、出示 《兒童和平宣言》，師生齊讀。

　　七、作業(yè)：1、寫一封信給戰(zhàn)爭中的孩子

　　2、把本單元所收集的資料、圖片整理出一份手抄報

　　八、板書：

　　16、和我們一樣享受春天

　　（制止） 戰(zhàn)爭————不幸、災難、

　　（維護） 和平-----------讀書、享受春天、

《春天》教學設計 篇6

　　教學目標：

　　1、正確理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

　　2、通過學習，認識生字新詞，理解詞義，正確流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。

　　3、憑借文中的語言文字，體會盲童對生活的熱愛。

　　教學重點：

　　體會課文中的優(yōu)美語句所表達的情感。

　　教學難點：

　　引導學生體會盲童的內(nèi)心世界，進而體會她對春天的熱愛和對美好生活的'渴望。

　　第一課時

　　一、引情入境，感悟春天。

　　1、看春天

　　清明節(jié)剛過，現(xiàn)在正是春光明媚的好時節(jié)，你們喜歡春天嗎？你有留意去觀察春天嗎？讓我們先來看幾張圖片，感受一下我們生活中的春天，就在我們身邊的春天！

　　出示圖片，教師講解。

　　2、說春天

　　你們感受到了嗎？用最美的語言來說說你看到的春天，說說你的感受。

　　3、感受盲人世界

　　游戲：請閉上雙眼，伸出你右手的食指去按住語文書封面的一只蝴蝶。你指得準確嗎？你剛才有什么感受？說說你的感受。

　　引入：真正的盲人看不見湛藍的天，看不見清澈的水，更看不見芬芳的花。他們的眼前永遠是一片漆黑。那他們心中的春天又是什么樣的呢？他們用什么來感受春天呢？讓我們跟著盲童，她的名字叫安靜，一起來觸摸春天。

　　4、出示課題，質(zhì)疑

　　出示課題，齊讀

　　質(zhì)疑：看了這個題目，你有什么問題要問嗎？

　　二、初讀課文，了解大意

　　1、請同學們打開課本，讀一讀，把句子讀通順，細細品味，想想課文寫了什么事。

　　學生自由讀課文。

　　2、學習字詞：

　　出示新詞。

　　（1）我會讀：指名讀詞語，指名領讀，分組讀，齊讀

　　（2）我會說：選用剛才的幾個詞語，說說課文寫了一件什么事。

　　出示填空題：

　　“盲童安靜整日在春天的花香里（流連）。她憑著（靈性），用手（攏住）了一只蝴蝶，并將其放飛，體驗了一次（全新或飛翔）的感覺。”

　　3、齊讀主要內(nèi)容。

　　三、聚焦奇跡，解讀文本

　　課文中是怎樣寫這個事情的呢？

　　1、請自由讀課文，劃出安靜攏住蝴蝶的地方，多讀幾遍。

　　2、交流：

　　（1）出示：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！

　　（2）“悄然”和“靜悄悄”讀音不同，意思有點相近。（寂靜的，沒有一點兒聲音的意思。）

　　“悄然合攏”寫出了小女孩的動作怎么樣？（動作很輕很輕）

　　誰能用“竟然”說一句話？（結合句子解釋竟然的意思表示出乎意料，讓人意想不到的意思。）

　　這里是指什么事讓人意想不到？（盲童安靜能用手攏住蝴蝶，讓人意想不到）

　　（3）就是平常人去攏蝴蝶也做不到，而盲童安靜卻攏住了蝴蝶，所以作者用了一個詞語，真是一個——奇跡！

　　課文中奇跡就是———安靜用手攏住了一只蝴蝶。

　　結合學生攏蝴蝶的經(jīng)驗，說說“奇跡”的意思？（極難做到的事情卻做到了，這就是奇跡。）

　　（4）朗讀指導

　　指導：a、“悄然合攏”要輕一點，大聲就不是悄然了

　　b、“竟然”要突出來，“真是”要強調(diào)出來。

　　指名讀——范讀——男女生讀——齊讀

　　（5）盲女孩攏住了蝴蝶，真是一個奇跡，女孩自己也感到意外嗎？

　　你從哪里看出來？（從“驚訝”可以看出她也感到很意外）

　　安靜以前有攏住過一只蝴蝶嗎？你從哪里看出來？（這是全新的經(jīng)歷）

《春天》教學設計 篇7

　　一、情境談話

　　情境：一束杜鵑花，插在水壺里。一次性杯子里的豆芽。（科學課做的實驗）

　　談話：同學們，你們看到了什么？僅僅是花嗎？

　　在你眼里，春天是怎么樣的？

　　在我們身邊，還有一些不幸的人，他們什么也看不見，包括如此美麗的春天。看不見，春天就消失了嗎？不，他們可以——觸摸春天！（板書課題）

　　指導讀課題：珍惜地、輕輕地、驚喜地

　　二、初讀課文

　　過渡：現(xiàn)在，就讓我們跟著那位特殊的盲女孩——安靜，一起去觸摸春天吧。

　　自由地輕聲讀課文。

　　要求：1、讀通課文。

　　2、劃出特別的句子（對安靜的描述與“盲”不符的）

　　三、感悟重點語句

　　找到那些特別的句子了嗎？（根據(jù)學生的回答，出示，引導感悟）

　　1、安靜在花叢中穿梭，她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。

　　理解：穿梭流暢

　　安靜為什么能在小區(qū)的花園里走得這么流暢？（熱愛生活，經(jīng)常在花園流連）

　　2、她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

　　理解：極其準確

　　絲毫不差地伸向月季花，又說明什么？（一直在“觀察”這朵月季，觸摸它，關注它每一天的變化熱愛生活）

　　3、安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！（重點）

　　理解：悄然奇跡

　　睜著眼睛的蝴蝶竟然被盲女孩抓住了！這是多么神奇，是一個令人震撼的奇跡啊！朗讀：驚訝不可思議

　　是什么，使她創(chuàng)造了奇跡？——神奇的靈性！因為熱愛生活，熱愛生命，產(chǎn)生的靈性！

　　閉上雙眼，現(xiàn)在，你就是安靜，什么也看不見，慢慢伸出你的雙手，悄然合攏……

　　這一刻，你感受到了什么？心里怎么想？（這是什么？怎么會動啊？是一個生命。……）

　　這是一次全新的經(jīng)歷，是她完全沒有過的體驗。多么珍貴的體驗！

　　朗讀第4、5節(jié)。

　　4、許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。

　　理解：許久張望

　　安靜的內(nèi)心世界多么豐富！

　　許久說明什么？（喜愛留戀）為什么放飛蝴蝶？（熱愛生命珍惜生命）

　　蝴蝶飛走了嗎？

　　朗讀第6節(jié)。

　　三、領悟中心

　　上帝對你關上了一扇窗，一定悄悄為你打開了另一扇窗。安靜的眼睛雖然看不見，但她擁有一顆能看見一切的心靈！像安靜這樣，雖然身處逆境，但依然熱愛生活，堅強樂觀的事例，你能說說嗎？（生舉例，師補充）

　　聽了這些事例，你想說些什么？

　　出示中心句：誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。

　　齊讀，再齊讀。

　　如果讓你接下去說一句話，你會說什么？

　　板書：

　　觸摸春天

　　熱愛→靈性→奇跡

　　誰都有生活的權利，

　　誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。

《春天》教學設計 篇8

　　1 找春天             

　　一、教學目標：

　　1、只是技能目標：

　　（1）學會認讀9個生字，會書寫9個生字。

　　（2）有感情地朗讀、背誦課文。

　　（3）學會用形容詞修飾名詞。

　　（4）了解春天的美。

　　2、情感目標：（1）認識春天的美、觀察春天、熱愛自然。（2）具有正確的環(huán)保意識

　　二、教學重難點：1、學會認讀、書寫生字。2、朗讀、背誦課文。

　　三、課時安排：2課時

　　四、教學過程

　　第一課時

　　一、歌曲導入

　　1、播放《春天在哪里》的錄音磁帶。（在音樂聲中，教師和學生翩翩起舞，營造一種平等和諧的氛圍，縮短師生間的距離，提供自由學習的情境。）

　　2、師：春天在哪里呢？其實春姑娘已經(jīng)悄悄的來到我們身邊，只有仔細觀察的小朋友才能找到它。孩子們，讓我們一起去尋找春天吧！（板書：找春天）

　　二、初讀課文

　　1、師：春姑娘來到了課堂，她就藏在我們的課文里，請同學們仔細地讀讀課文，一邊讀一邊感受春天的氣息。遇到不認識的字，借助拼音讀一讀。

　　2、同學們感受到春天的氣息了嗎？再讀一讀課文，看看細心的你還能在春天里找到什么？（學生在文中圈一圈，劃一劃）

　　3、你找到什么？發(fā)現(xiàn)了什么？（學生暢談初讀收獲。）

　　三、識字

　　1、指名讀課文，師生共同正音。

　　2、教師出示生字詞，學生交流識字方法。

　　看圖認字鵲；

　　做動作猜字羞、遮、掩、探、觸、躲

　　謎語、順口溜猜字一頭羊長得丑（羞）；一朵花藏身后（朵）

　　3、同桌檢查讀句子，互相評價打等級。

　　（1）春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

　　（2）小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

　　（3）春天來了，我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。（鼓勵學生用自己喜歡的方式識字，利用動作、繪畫、語言情境等方式加強漢字與事物的聯(lián)系，提高自主識字的質(zhì)量。）

　　四、寫字（指導寫“脫、凍、溪、棉、探、搖”六個字）

　　1、讓學生先觀察每個字在田字格中的位置：你發(fā)現(xiàn)了什么？（學生發(fā)現(xiàn)這幾個左右結構的字都要寫得左窄右寬，）

　　2、學生互相提醒需要注意的地方：“凍”不要寫成“凍”。

　　3、教師根據(jù)學生書寫實際，重點指導“溪”和“搖”。

　　4、學生練寫，力求把字寫規(guī)范、美觀。教師巡視，鼓勵寫得好的學生，獎勵小星星。

　　5、學生交流評價，互相打等級。

　　五、課堂練習

　　看拼音寫詞語：

　　xiǎo xī     jiě dòng    tián yě    mián hua

　　(        )  (        )  (        ) (        )

　　第二課時

　　一、復習，鞏固生字、詞

　　1、出示課堂練習答案，學生自己改正、記憶。

　　2、一字開花，看看誰的花開得最鮮艷。

　　二、朗讀

　　1、自由讀四至七自然段，思考：我們找到的春天是什么樣的？

　　2、引導學生進行問答式的句式訓練。例：

　　問：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

　　答：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛。

　　小草從地下探出頭來，多像春天的眉毛啊！

　　（其他三句也可以模仿訓練。）

　　3、出示填空題：

　　（         ），那是春天的眉毛吧？（         ），那是春天的眼睛吧？（          ），那是春天的音符吧？ （          ），那是春天的琴聲吧？

　　4、讀讀第8自然段，特別是第3句“ 她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……”由這幾句話，老師想到一些古詩：

　　楊柳綠千里，春風暖萬家。

　　黃鶯鳴翠柳，紫燕剪春風。

　　春風一拂千山綠，南燕雙歸萬戶春。

　　兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。

　　5、采用多種方式感悟讀文：引讀、競賽讀、表演讀等。

　　6、春天還會在哪里呢？齊讀最后一自然段。教師和學生可以拓展自己搜集的圖片和想到的一些詩句。【多種形式感悟讀文，利于培養(yǎng)語感，陶冶情操。拓展課外學習資料，促進語言積累，增強學生學語文用語文的自覺性。】

　　三、背誦

　　1、老師朗讀、學生閉上眼睛聽。

　　2、指名說說：剛才聽的時候，你想象到了什么？

　　3、選擇自己喜歡的方式練習背誦（借助板書背誦、看圖背誦、想象情境背誦。）【此環(huán)節(jié)融聽、想、品、背于一體，使學生對書面語言文字從形式到內(nèi)容進行多層面、立體的審美和積累。】

　　四、寫字

　　1、學寫“野、躲、解”三個字。

　　2、解識字方法：

　　（1）偏旁識字法：說－脫  深－探

　　（2）相加法：躲＝身＋朵  解＝角＋刀＋牛

　　3、引導學生發(fā)現(xiàn)它們左右一樣寬，重點強調(diào)“身”字做偏旁時的變化。

　　4、學生仿寫，體會字體的美觀、規(guī)范。

　　五、美文欣賞：

　　1、教師朗讀朱自清的《春》（節(jié)選）

　　小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草綿軟軟的。

　　桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味，閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

　　2、交流：你從文中聽到了什么？

　　六、拓展：“我眼中的春天”擂臺賽：學生根據(jù)自己的特長，任選其一。

　　讀春天：選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美。

　　說春天：結合生活實踐描繪自己看到的春天。

　　寫春天：寫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)。

　　畫春天：把看到的、想到的春天畫出來。

　　演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。

　　板書：

　　1 找春天

　　小草

　　野花        春天

　　找       嫩芽       （美）

　　小溪

《春天》教學設計 篇9

　　設計理念：

　　《語文課程標準》追求一種全新的語文教育價值觀。語文教學不僅是單純的閱讀、表達能力的培養(yǎng)，更注重的是學生的情感體驗、情感的豐富。語文閱讀教學的過程，就是啟發(fā)學生體驗美和感受美的過程。在教學中，要以學生已有的生活經(jīng)驗、知識背景和內(nèi)心需要為出發(fā)點，調(diào)動各種器官，設身處地、入情入境地對文本進行切身感受、仔細體味、深入揣摩、全身心投入，并走進作品的生命，親歷閱讀全過程。在對美文的美讀中感美情，知美意。整個過程中以學生為主體，拓展學生自由學習、思考和體驗的時空，注重體現(xiàn)學生認知、思維、情感等心理的活動過程。

　　教材分析：

　　《觸摸春天》是義務教育課程標準實驗教科書第八冊的一篇抒情散文，語言簡潔，文筆俊逸，道理深刻，情感豐富，令人百讀不厭，回味無窮。文章真切地描寫了盲童安靜在花叢中用雙手、用心靈感受美好春天的故事， 表達了她熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。身體健全的學生因為沒有盲人生活的經(jīng)歷和體驗，難以感悟和體會安靜對生命的的熱愛和對美好生活的渴望。為突破這一教學難點，在教學中采取以“體驗”為核心的教學方法，設計全程體驗程序，讓學生在角色體驗、誦讀體驗中完成情感的鋪墊與表達。之后通過引導學生閉目遐思、身臨其境，借助豐富的想象將朦朧的畫面在腦中一幕幕呈現(xiàn)，得到真切的情感體驗。讓學生在想象體驗、對話體驗中促進體驗的完善和升華，達到情感共鳴及情感升華的目的，和作者一起觸摸到一種從未有過的生命力，感悟到人生的真諦：誰都有觸摸春天的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的美好人生。

　　教學目標：

　　依據(jù)《新課標》對本學段的閱讀要求和本冊教材特點，同時結合四年級學生的認知水平，我制定了以下教學目標：

　　1、知識與技能：認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑……”等詞語。

　　2、過程與方法：

　　（1）能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

　　（2）能用聯(lián)系生活實際的方法理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理，在交流中不斷完善、升華自己的認識。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。

　　教學重點與難點：

　　1、教學重點：引導學生深入體會文中一些含義很深的詞句，揣摩其中蘊含的道理。

　　2、教學難點：怎樣引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望。

　　教學過程：

　　一、課前體驗，導入課文。

　　1、 交流“假如我是一位盲人”體驗活動的過程及感受。

　　2、 導入課文（板書）。

　　（設計意圖：課前讓學生參加“假如我是一位盲人”的體驗活動，讓他們蒙上眼睛，走路、讀書、寫字并交流活動的體驗和感受。目的是讓學生切身感受盲人生活的不便和困難，以便更好地體會盲童安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，為突破教學難點做好準備。）

　　二、整體感知，自讀自悟。

　　1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。想一想，安靜創(chuàng)造了什么奇跡？是

　　怎樣創(chuàng)造出來的？劃一劃有關語句，并把劃出來的句子多讀幾遍。

　　2、學生自讀自悟，教師巡視。

　　（設計意圖：整體把握既是閱讀理解的起點，又是閱讀理解的歸宿。通過整體感知全文，自讀自悟安靜創(chuàng)造了什么奇跡，奇跡發(fā)生的原因？初步了解安靜，為品讀、精讀文章作鋪墊。）

　　3、檢查預習，學習生字詞。

　　三、品析語言，探究體悟。

　　1、學生匯報交流：安靜創(chuàng)造了什么奇跡？把自己找到的語句讀一讀，并說

　　一說讀后的感受和想法。

　　2、全班交流。

　　（1）根據(jù)學生的發(fā)言，相機出示語句。

　　（2）理解、感悟、品讀。

　　（設計意圖：圍繞“安靜創(chuàng)造了什么奇跡，奇跡發(fā)生的原因？”這一話題進行。抓住文中最為關鍵的詞句，如：竟然、極其準確等進行品詞析句，體會作者用詞的準確與精妙，并學習運用。同時重視朗讀的指導，讀中感悟，以讀見悟，讓學生在朗讀中感悟語言，在朗讀中體會情感，在朗讀中深化感受。并引導學生邊讀邊在頭腦中浮現(xiàn)畫面，繪聲繪色地朗讀好課文。）

　　四、質(zhì)疑解疑，想象感悟。

　　1、想象安靜攏住蝴蝶后做了些什么？

　　2、學生自由交流。

　　3、引導讀中質(zhì)疑。

　　4、教師引導，學生匯報

　　5、 配樂想象，解疑感悟。

　　五、文本對話，升華情感。

　　1、理解“誰都有觸摸春天的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的美好人生。”

　　2、拓展延伸。

　　（設計意圖：課內(nèi)外的緊密結合，既有助于加深學生對熱愛生命這一主題的理解，又拓寬學習語文的渠道，培養(yǎng)學生收信信息的能力。）

　　六、布置作業(yè)，積累實踐。

　　1、有感情地讀課文并把自己喜歡的段落背下來。

　　2、小練筆：學習并運用本文的好詞句，把自己參加盲人體驗游戲的過程與收獲寫下來。

　　（設計意圖：精心選擇著筆點，巧妙設計小練筆，把自己參加盲

　　人體驗游戲的過程與收獲寫下來。隨閱讀教學培養(yǎng)學生寫作能力。）

《春天》教學設計 篇10

　　〔教學目標〕：

　　1、會認9個生字（羞 遮 掩 躲 嫩 符 觸 鵲）

　　會寫9個生字（脫 棉 野 凍 探 躲 溪 解）

　　2、能正確流利有感情地朗讀課文、背誦課文。積累描寫春天的詞語、句子。

　　3、感受春天的美景，體會春天的生機勃勃。培養(yǎng)審美情趣，滲透觀察方法。

　　〔教學重難點〕：

　　教學重點：學會字詞，感情朗讀，背誦課文，積累詞匯和典型句式。

　　教學難點：感悟春天的美與勃勃生機。句式的仿寫。

　　〔教學過程〕：

　　第一課時

　　一、唱歌兒——活動肢體 調(diào)動感官

　　vcd播放歌曲《春天在哪里》，學生跟著節(jié)奏自由唱啊，跳啊。

　　(《春天在哪里》是一首動聽的歌，是一首優(yōu)美的詩，學生在唱唱跳跳中領略了美麗的春景，感知了生動的語言。在輕松愉快的氛圍中自然而然地拓展了課外知識，拉近了學生與教材、與語言文字的距離。)

　　二、說詞語——調(diào)動積累 導入新課

　　1、說詞  

　　師：我們跟著春天的節(jié)奏唱啊，跳啊，多快樂呀！那有關春天的詞語你一定知道得不少吧？（指名學生說）

　　2、讀詞

　　讀老師搜集的有關春天的詞兒。課件出示詞語（冰消雪融  鳥語花香  鶯歌燕舞  花紅柳綠  萬紫千紅  春雨綿綿  生機勃勃   春回大地 ）

　　（

　　師生、生生互動交流詞語，感受春天的氣息，充實學生的詞匯庫，增加積累。通過課前相關信息的搜集，使課內(nèi)外自然銜接，利用課外積累的詞語幫助學生主體在課內(nèi)感受春天，在課內(nèi)互動交流感受中積累詞語，增大課堂容量，引向課外。）

　　3、讀句“春天來了！春天來了！”

　　學生讀出自己的感受。

　　（由詞語聯(lián)想感受春天的氣息，學生個體不同，感受亦不同，朗讀表達自然也各異。）

　　三、讀課文——整體感知 初悟美感

　　1、聽范讀，談感受

　　2、自主讀，習字詞

　　讀讀課文，讀準字音，讀通句子，圈出生字，多讀幾遍，找找春天在哪兒呢？

　　3、師生交流：你從哪兒找到了春天？

　　隨機指導讀準帶有生字的詞語、詞組。

　　理解“解凍”“音符”，并書寫“解凍”。

　　四、品句子——聯(lián)動合作 感悟內(nèi)化

　　1、理解

　　①師：在你們的眼里，春天的小草是怎樣的？

　　（適當引導：去聞一聞，摸一摸，仔細看一看。）

　　反饋，引出句子“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？”

　　朗讀此句，讀出自己的感受。

　　②引讀

　　出示后三句并結合課件畫面初步理解意思。

　　小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

　　早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？

　　樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？

　　解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？

　　2、感悟

　　自己好好讀讀這四句話，你感覺這是個怎樣的春天呢？

　　（學生自由讀，教師巡視）

　　反饋：

　　——美麗的春天，有綠油油的小草，各種顏色的野花……

　　——香噴噴的春天，野花的淡香，小草的清香……

　　——會彈琴會唱歌的春天。

　　——害羞的春天，小草才探出頭來，還沒把整個身體探出來，野花才開了一朵兩朵，樹木吐出點點嫩芽，還只是嫩嫩的芽，不是整片的葉子，小溪才剛剛解凍。

　　——頑皮的春天，小草是探出頭來，探頭探腦，東張西望；樹木吐出嫩芽，像小朋友吹泡泡糖一樣。

　　——彩色的春天；愛打扮的春天；可愛的；充滿活力的；生機勃勃的……

　　（《新課標》指出：要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”通過字面聯(lián)想感知，在不同個體眼中，春天宛如不同個性的人，或頑皮或害羞，或五彩繽紛或才藝俱佳。）

　　（如詩如畫的語言給予了學生豐富的聯(lián)想，也啟動了學生豐富的課外積累，或聯(lián)系有關春天的詞句，或比較印象中的春天，課內(nèi)外閱讀在此匯合、碰撞，提升了學生的認知、感知與表達）

　　3、朗讀

　　怎樣讀好這幾句話呢？帶著自己的感覺細細地讀，你覺得怎樣好聽就怎樣讀，還可以和周圍的小伙伴一起琢磨著讀讀。

　　指名讀：一個人 兩個人 多個人

　　（尊重學生的獨特感受，就能賦予作品與學生更強大的生命力。帶著自己的體驗，讀出自己的感受，閱讀實踐始終是個性化的，伴隨著豐富的個人情感。）

　　五、寫句子——拓展延伸 展示體驗

　　1、出示圖片：（竹筍 柳條 蝌蚪 蝴蝶 蜜蜂 燕子 小朋友春游等）

　　2、生搜尋記憶：還可以在哪兒找到春天？

　　引導學生將句子說得美。

　　（課堂里學生找到了春天，小草、野花、嫩芽、小溪……此時，提供圖片把學生視野帶出課堂，帶進廣闊的大自然，同時激起內(nèi)存，激發(fā)探究欲望，去尋找更多的“春天”。）

　　3、學生創(chuàng)作，交流。

　　筍芽兒從泥土里冒出來，那是春天的手臂吧？

　　柳條兒隨風搖擺，那是春天新編的長辮吧？

　　粉紅的桃花一簇兩簇，那是春天的胭脂吧？

　　小朋友春游去了，那是春天的小火車吧？

　　成群的小蝌蚪甩著長尾巴游來游去，那是春天的音符吧？

　　蝴蝶在花叢中飛舞，那是春天的舞蹈吧？

　　燕子在空中吱吱喳喳，那是春天的歌聲吧？

　　醒來的青蛙呱呱呱地叫，那是春天的笑聲吧？

　　（同學們將課外豐富的知識積累和課文內(nèi)容有機交融在一起，升騰出了發(fā)自內(nèi)心的理解與贊嘆。他們在開放的思維空間里將課內(nèi)外的信息有機融合，放松地表現(xiàn)自己，發(fā)揮著自己的潛能，經(jīng)歷了由讀到寫，由積累到運用的全過程。）

　　第二課時

　　一、連詞語——復習引入 增加積累

　　野    芽     樹     草     桃

　　枝     柳     花     嫩

　　二、讀重點——調(diào)動感官 能動內(nèi)化

　　1、師：春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。春天還是個頑皮的小朋友，蹦蹦跳跳，說說笑笑。

　　【課件出現(xiàn)句子】她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……

　　2、朗讀

　　3、想象，邊聽朗讀邊想仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？觸摸到了什么？

　　三、仿句式——利用補白 想象創(chuàng)作

　　春天還在哪兒干什么呢？

　　四、詩拓展——聯(lián)系古詩 積累運用

　　1、老師想到了一些古詩

　　【課件出現(xiàn)詩句及畫面】黃鶯鳴翠柳，紫燕剪春風。

　　楊柳綠千里，春風暖萬家。

　　兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。

　　2、你們也能像老師一樣說出幾句有關春天的詩句嗎？（生生交流）

　　3、改寫詩句 ：竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。

　　從這首古詩中你找到春天了嗎？學著課文的樣子“……那是……吧？”或者“春天在……”來說一說。（師生、生生交流）

　　桃花兩枝三枝，那是春天的胭脂吧？

　　鴨子在江水里嬉戲，那是春天的舞伴吧？

　　江水變暖了，那是春姑娘喝的茶吧？

　　江水綠瑩瑩的，那是春姑娘的鏡子吧？

　　春天在江水里游戲，在鴨子的叫聲里。

　　（在《學習：內(nèi)在的財富》一文中提到：學習過程可以是而且也應當是一次發(fā)現(xiàn)并展示埋藏在每一個人內(nèi)心深處的最富足的才華過程。對課外閱讀的積累正是埋藏在每一個人內(nèi)心深處等待開發(fā)的最富足的才華。在課堂教學中，調(diào)動了學生積累的古詩，讓學生在課外的古詩與課文內(nèi)容有機融合相互映襯中領悟語言的魅力、感悟春天的生機。用“……，那是……吧”“春天在……”這兩句式來表達古詩句，這是語言的轉換，詩意的理解，想象的放飛。典型的句式在積累中創(chuàng)新運用，并在遷移運用中又進一步得到積累。）

　　五、繪春景——學科融合 表達升華

　　小組合作繪畫，派代表介紹。

《春天》教學設計 篇11

　　教學目標：      

　　1、引導學生觀察春天，了解春天的特點，積累詞匯，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)對大自然的熱愛之情；

　　2、引導學生在具體的口語交際過程中，學會按順序觀察圖畫，學習用恰當優(yōu)美的語言、古詩、歌聲、舞蹈等表現(xiàn)春天的美；

　　3、通過口語交際中的交流、評價，讓學生在增強口語交際能力的同時，學會傾聽，豐富自己的見聞和感受。

　　重點難點：

　　重點——讓學生學會“有序、完整、生動”的說話；

　　難點——讓學生學會如何把話說得生動。

　　課前準備：

　　搜集春天美景圖片、歌曲、視頻；畫一副《春天的圖畫》；教學生課中操和歌曲；制作多媒體課件。 

　　教學過程：

　　一、美景播放，賞春天；

　　1、同學們，春回大地，萬物復蘇，春姑娘邁著輕盈的腳步，把春天的氣息帶到了人間。春天到底在哪里呢？這節(jié)課就讓我們一起來“找春天”。板書課題：找春天

　　首先請同學們欣賞一組“春天的圖畫”。

　　課件出示：賞春天 （播放課件 美文解說）

　　一株嫩芽蘊育著新的生命，拂堤楊柳，搖曳著春的生機；

　　百花盛開，有粉紅的桃花，雪白的梨花，金黃的油菜花，把大地裝扮得五彩斑斕；

　　百鳥爭鳴，時而在花間飛舞，時而在枝頭棲息，好一個鳥語花香的春天；

　　泉水叮咚，春水潺潺，把我們帶入了如夢如幻的境界；

　　草長鶯飛，春光明媚，大地一派春意盎然的景象！

　　2、看了這一組圖畫，你最想說什么？

　　板書：美  愛

　　二、結合生活，找春天；

　　1、是啊，這么美的春天其實在不經(jīng)意間已經(jīng)來到了我們身邊，老師昨天布置了一個作業(yè)，讓你們找找身邊的春天，那身邊的春天到底藏在哪呢？誰找到了，給大家說一說？

　　學生自由回答

　　課件出示：找春天：我在___________找到了春天，我發(fā)現(xiàn)_____________。

　　2、我發(fā)現(xiàn)班里有一些同學不僅用眼睛找到了春天，還用靈巧的雙手畫出了春天，誰來說一說你的畫？

　　（1）指名上臺拿著畫說（2）同桌互相交流各自的畫

　　三、觀察圖畫，說春天；

　　1、同學們畫的春天真漂亮，老師也畫了一副《春天的圖畫》，大家觀察圖，來說一說這美麗的春天吧！——

　　2、課件出示：說春天，指導看圖說話

　　（1）指導學生說好開頭的第一句話。

　　你從圖上看是什么季節(jié)？我們看圖說話時一般第一句話要說出時間，那么第一句話該怎樣說？

　　（板書）春天來了！

　　（2）指導學生逐一說好每一種景物。

　　a、從圖上看，你都看到了哪些景物？學生回答，教師隨機板書——

　　太陽、白云、燕子       柳枝、桃花、花草         河水、鴨子、小魚

　　b、學生說到哪一處景物，就引導學生把句子說完整、說生動。

　　范句如下：

　　太陽：太陽公公瞇瞇笑，把溫暖的陽光灑向大地。

　　溫暖的陽光照著大地。

　　春天的太陽那么暖，那么亮。

　　陽光溫柔地對著每個人微笑。

　　白云：藍藍的天上飄著幾朵白云。

　　燕子：小燕子從南方飛回來了，一邊飛一邊歌唱：“春天來啦！”

　　燕子高興地在天空中飛來飛去。

　　柳枝：柳枝綠了、抽出了像眉毛一樣的細芽、睜開了春天的眼睛。

　　柳枝隨風擺動，跳起了優(yōu)美的舞蹈。

　　那嫩綠的枝條像綠色的綢帶從樹上垂掛下來，在微風中飄來蕩去。

　　柳條迎著暖風輕輕擺動。

　　桃花：花朵站在枝頭上踮起腳尖急著找，花，不知道自己就是春天。

　　粉紅的桃花像怕羞似的，一朵挨著一朵，密密開放著，散發(fā)著誘人的清香。

　　桃花紅了臉。

　　小草：小草從地下鉆出來，睜大好奇的眼睛，欣賞大自然的美景。

　　小草迎著春風，在陽光中快樂地生長。

　　小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。

　　草兒醒來，換上了綠衣裳。

　　小草睡了一個冬天，悄悄地把頭伸出了地面。

　　河水：河里的冰雪融化了，小河水唱著歡樂的歌向前奔去。

　　鴨子：一只鴨子在河里快活地游來游去。

　　小魚：河水清澈見底，幾條小魚在河里盡情地嬉戲。

　　（3）指導說一句結束的話。

　　圖上的景物都說完了，最后該怎樣說？

　　春天是一幅多彩的畫！

　　春天真美呀！我愛萬紫千紅的春天！   板書：春天真美啊，我們愛春天！

　　春天是一個五彩斑斕的世界，我愛美麗的春天！

　　課中操：《小鳥 小鳥》

　　——過渡：春天太美了，連小鳥也飛來欣賞春天的美麗，讓我們一起像小鳥一樣邊舞邊唱，自由飛翔。

　　（4）、總結規(guī)律：

　　從老師的板書中，我們發(fā)現(xiàn)了什么？

　　板書：空中   地上   河里

　　（5）、總結方法：

　　看圖說話時，一定要按照從“天—地—河”從高到低，從遠到近的順序（課件出示：有序）；每一句話說完整，要有開頭和結尾，使一段話也完整（課件出示：完整）；用擬人、比喻的方法把景物寫生動，（課件出示：生動）。——（課件出示：看圖說話的方法）

　　3、分三大組（空中  地上  河里）以四人一小組的形式練習說話 。

　　4、每組選代表發(fā)言（其他同學注意傾聽，可評價，補充）

　　四、擂臺競賽，贊春天；

　　春天真的很美，我們學過許多描寫春天的成語和詩歌，下面我們就來分男女生來個擂臺競賽，好不好！

　　第一回合：成語擂臺  （課件出示）

　　第二回合：詩歌擂臺  （課件出示）

　　五、總結回顧，唱春天。

　　春天是一幅七彩的畫，一首無言的詩，一曲悠揚的歌，一個講不完的故事……今天我們一起賞春天——找春天——說春天——贊春天，最后，讓我們一起來唱春天——課件出示：唱春天

　　學生跟隨《春天在哪里》的mtv，唱春天。下課.

《春天》教學設計 篇12

　　一、教學分析

　　1.教學內(nèi)容分析

　　《和我們一樣享受春天》是一首呼喚和平的詩，它以一個孩子的視角，揭示了戰(zhàn)爭給人類帶來的種種不安寧，發(fā)出對和平的呼喚。全詩共五個小節(jié)。可以分為兩個部分，第一部分（第一至第四小節(jié)）描述了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧。第二部分（第五小節(jié)）發(fā)出祈盼，讓戰(zhàn)火中的孩子和我們一樣在鮮花中讀書，一同享受美好的春天。

　　本組課文的主題是“戰(zhàn)爭與和平”，前兩篇課文寫了第二次世界大戰(zhàn)期間中外兩個小英雄的故事，第三篇文章寫的是一個孩子失去父親后，在對和平無比渴望的真摯情感下，給聯(lián)合國秘書長寫的一封信。這三篇文章使學生直面驚心動魄的戰(zhàn)爭環(huán)境，激發(fā)了學生憎恨戰(zhàn)爭，期望和平的情感，而《和我們一樣享受春天》正是本組課文情感教學的延續(xù)。

　　2.教學對象分析

　　現(xiàn)在的學生生活在和平的環(huán)境下，他們離戰(zhàn)爭很遙遠，炮火紛飛的鏡頭只在電視、電影中見過，因此，老師要從學生現(xiàn)有的經(jīng)驗出發(fā)，給學生廣闊的視野，感性的材料，讓學生真正走近戰(zhàn)爭，更多地了解戰(zhàn)爭中孩子的生活，了解戰(zhàn)爭給人類帶來的危害，從內(nèi)心深處發(fā)出和平的呼喚。

　　3.教學環(huán)境分析

　　為營造氛圍，以強烈的畫面和豐富的內(nèi)容沖擊學生的視覺，震撼學生的心靈，使學生的情感走進課文，我選擇利用多媒體來實現(xiàn)我的教學設想。

　　二、教學目標

　　1.知識與技能

　　（1）借助工具書，自學4個生字。

　　（2）了解詩歌內(nèi)容，體會詩歌表達的思想感情。

　　（3）了解詩歌結構，初步懂得詩歌的表現(xiàn)手法。

　　（4）有感情地朗讀課文。

　　2.過程與方法

　　以讀促悟，以讀激情。

　　3.情感態(tài)度與價值觀

　　激發(fā)學生憎恨戰(zhàn)爭、熱愛和平的思想品質(zhì)，從而使學生受到熱愛和平的教育。

　　三、教學重難點

　　理解詩句，體會詩人表達的情感。

　　四、教學過程

　　（一）教學流程圖

　　開始

　　結束

　　課件學生朗讀，想象畫面

　　課件

　　品讀詩文，享受春天

　　談話導入，體會快樂

　　教師范讀，激發(fā)想象

　　課件

　　理解感悟，情感共鳴

　　教師引導談感受

　　學生交流，談感受

　　發(fā)現(xiàn)特點，激情朗讀

　　課件

　　深入思考，品悟詩句

　　課件

　　呼喚和平，控訴戰(zhàn)爭

　　課件

　　教師引導，烘托氛圍

　　激情朗讀，重解課題

　　宣泄情感，學生寫作

　　課件宣讀條約

　　《和我們一樣享受春天》教學流程圖

　　（二）教學環(huán)節(jié)設計

　　1.談話導入，體會快樂

　　同學們，我們一起來讀一個詞語，春天。（板書：春天）

　　你能用哪些詞去形容春天？春天是美麗的，在春天，你會去做哪些快樂的事情？今天我們就來學習《和我們一樣享受春天》（補充板書：和我們一樣享受）

　　春天是如此美好，請同學們用“幸福、快樂、享受”的語氣來讀課題。

　　［設計意圖］在本環(huán)節(jié)中運用談話法，以詞語“春天”導入，讓學生說描寫春天的詞語，說說在春天可以去做什么快樂的事情，并以此引出課題，讓學生感受到生活在春天的幸福、快樂。

　　2.品讀詩文，享受春天

　　（1）出示詩文，教師范讀

　　不只你們在享受春天，同學們，他們也和你們一樣在享受春天。

　　大屏幕出示改編過的詩歌：

　　蔚藍色的大海，

　　是海鷗的樂園。

　　金黃色的沙漠，

　　是蜥蜴和甲蟲的天下。

　　藍得發(fā)黑的夜空，

　　屬于星星和月亮。

　　綠茵茵的草地，

　　滾動著歡樂的足球。

　　師范讀。

　　（2）想象畫面，學生品讀

　　同學們，此時，你的腦海中出現(xiàn)了什么樣的畫面？

　　請同學們來讀這些詩句，再現(xiàn)這美麗的畫面。（學生讀文，大屏幕播放課件）

　　師過渡：讀得真美。通過你們的朗讀，我仿佛聽到了海鷗在大海上自由自在地鳴叫；我仿佛看到蜥蜴和甲蟲在金燦燦的黃沙上橫行無阻；我仿佛聽到了星星和月亮在夜幕下吟唱的催眠曲；我仿佛看到了在草地上，孩子們把球踢入球門后那歡呼雀躍的場面。

　　［設計意圖］《語文課程標準》指出，語文教學應注意情感體驗，注重熏陶感染、潛移默化。在本環(huán)節(jié)中，教師范讀課文，將學生引入快樂的情感體驗過程，并讓學生說說腦海中出現(xiàn)的美好畫面。學生通過朗讀，展開想象，描述眼前景色，說出內(nèi)心感受，讓學生充分朗讀，體會美好，讀出美好，為下文直面殘酷戰(zhàn)爭時的心靈碰撞打下伏筆。

　　3.理解感悟，情感共鳴

　　（1）心靈碰撞，直面戰(zhàn)爭

　　可是，這一切的美好、安寧、和平，卻被無情的戰(zhàn)爭打破了。（大屏幕播放課件）

　　老師聽到了剛才同學們看到這些畫面時，那一聲聲的驚嘆。那么，看了這些畫面，你有什么感受？你會用什么詞來形容戰(zhàn)爭？

　　請同學們帶著你的感受來讀課文。

　　請同學們看課文，詩中寫到了幾處場景？

　　誰能說說大海本來是什么樣的？現(xiàn)在呢？把原先的和現(xiàn)在的放在一起寫，這種寫法叫什么？（對比）哪位同學能讀出對比？

　　同學們讀得真好。作者運用這樣的對比有什么作用呢？

　　哪們同學再來說說沙漠、夜空、草地。

　　［設計意圖］“感人心者，莫先乎情”，情感是解開文本情感大門的最有效的鑰匙。直觀的圖片，空靈的音樂，喚起了學生的情感體驗，將殘酷的戰(zhàn)爭直接呈現(xiàn)在學生面前，與其之前形成的快樂情感形成強烈的反差，使學生心靈受到震撼，讓他們更深刻地意識到戰(zhàn)爭對人類的無情傷害。

　　（2）品讀感悟，探究“這究竟是為什么？”

　　同學們說得真好，動物的家園被吞噬，人類的生活環(huán)境被破壞，孩子們活潑的天性被禁錮，人們的生活日夜沒有寧日。面對這些，作者痛心地發(fā)出了疑問——這究竟是為什么？同學們，這究竟是為什么呀？（是因為戰(zhàn)爭）

　　這究竟是為什么，在文中出現(xiàn)了幾次？（4次）作者在前四小節(jié)的結尾重復用了這樣的問句，難道僅僅是對戰(zhàn)爭的疑惑嗎？那是什么？（是對戰(zhàn)爭的抗議，對戰(zhàn)爭的控訴）請同學們懷著對戰(zhàn)爭的控訴再讀課文。生自讀。

　　師引讀：

　　當巡弋的戰(zhàn)艦和水雷成了不速之客，我們不禁要問——（生：這究竟是為什么？）

　　當轟隆隆的坦克和大炮打破了蜥蜴和甲蟲的夢幻，我們重重地問——（生：這究竟是為什么？）

　　當頻頻發(fā)射的導彈把星星的家園攪得不安寧，我們大聲問——（生：這究竟是為什么？）

　　當散落著的地雷碎片阻擋著孩子們奔跑的腳步，我疾聲質(zhì)問——（生：這究竟是為什么？）

　　［設計意圖］本環(huán)節(jié)的設計旨在使學生發(fā)現(xiàn)作者寫作特點，理解文章更深層的含義，以讀促悟，以讀激情。通過讀書有所感悟，通過感悟促進內(nèi)化。

　　（3）激情朗讀，重解課題

　　可惡的戰(zhàn)爭奪取了那么多無辜的生命，給人們帶來了那么多的痛苦，此時此刻，你最希望的是什么？（最希望和平，希望孩子們不再痛苦）

　　請同學們懷著對和平的呼喚齊讀最后一小節(jié)。多么簡單的要求呀“一張課桌，一間教室”對于現(xiàn)在處于和平環(huán)境的你們來說，那根本不能算作是要求，可是，戰(zhàn)火中的孩子竟然要用祈盼，這究竟是什么原因造成的？（是戰(zhàn)爭）

　　那我們回到課題，和我們一樣享受春天僅僅是我們課前談論的大自然的春天嗎？那指的是什么呢？（是和平的環(huán)境。是讓戰(zhàn)火中的孩子和我們一樣擁有和平、幸福的生活。）是啊，我們衷心地希望所有的孩子都能沐浴著和煦的春光，在美麗的鮮花中嬉戲，都能在安寧的校園中描繪自己的未來，請同學們帶著希望，帶著祈盼，再讀課題。

　　請同學們帶著希望，帶著祈盼，帶著對戰(zhàn)爭的控訴，再讀課文。

　　［設計意圖］用一組戰(zhàn)爭中孩子的照片和我們現(xiàn)實中的美好畫面進行對比，在上一環(huán)節(jié)的情感基礎上，進一步加深學生對戰(zhàn)爭的控訴，對和平的呼喚。情感引導，水到渠成。

　　4.遷移運用，學生寫作

　　（1）感情升華，宣泄情感

　　當今的世界并不安寧，除了戰(zhàn)爭，困擾著人類的還有暴亂、內(nèi)戰(zhàn)、恐怖活動等等，受到傷害的也不僅僅是兒童，還有那些手無寸鐵的平民。那么同學們能不能聯(lián)系課文或是生活實際，寫出你此時此刻的最真實的感受，可以按課文的形式寫成詩，也可以是一句話。現(xiàn)在請同學們動筆，認真地想，靜靜地寫。

　　［設計意圖］在學生感受戰(zhàn)爭的殘酷后，激發(fā)學生說出心中的希望，讓學生通過“寫”和“說”這個平臺把感情表達出來。

　　（2）共同宣讀《兒童和平條約》

　　最后，老師把1986年由全世界兒童代表簽署的《兒童和平條約》送給大家。

　　［設計意圖］經(jīng)過前幾個環(huán)節(jié)情感的對比、積淀，學生情感上升到了更高的層面，自然地流露出希望戰(zhàn)爭停止，讓所有的孩子都能享受春天的美好心愿。

　　板書設計：

　　16.和我們一樣享受春天

　　控訴戰(zhàn)爭呼喚和平