《春天》教學(xué)設(shè)計（通用16篇）

《春天》教學(xué)設(shè)計 篇1

　　教材簡析：

　　春天來了，她像個害羞的小姑娘，悄悄地向我們走來。本文的課題呼喚著我們──找春天去吧!我們到校園里找一找，也許能在操場邊發(fā)現(xiàn)剛探出頭的小草；我們到野外去找一找，也許能在天空中發(fā)現(xiàn)飄飄搖搖的風(fēng)箏；打開課本，我們還會在課文插圖中發(fā)現(xiàn)春天的影子；讀著課文，我們會感覺到自己就是那幾個脫掉棉襖、沖出家門、奔向田野的孩子，體會到尋找春天的急切心情，感受到發(fā)現(xiàn)春天的欣喜。

　　課文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。作者把春天比作一個小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美麗，有著嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛；她活潑，嫻熟地彈奏著動人的音符，快樂地蕩著秋千，興奮地叫著、笑著……

　　孩子們找到春天了嗎?從哪里找到的?怎樣找到的?激發(fā)學(xué)生多讀書吧。“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧?”“樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧?”讀著這些語句，領(lǐng)會其中的情與趣，我們會感到回味無窮。

　　學(xué)情分析：

　　因為今年的春天來的比較晚，課前無法引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然，親身體驗自然的變化。但孩子們對尋找春天有著美好的愿望，以前又接觸過描寫春天的文章，積累了一些好詞佳句。課上圖文結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)讀文中品味美感，積累語言。課后擴(kuò)展知識，進(jìn)行語文實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察生活，熱愛大自然的情感。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識和能力目標(biāo)：1.會認(rèn)9個生字，會寫9個字會。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3.體會春天的美景。

　　過程與方法：從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生從課文中去尋找春天，通過朗讀、理解、感悟去體會春天的特點。

　　情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)學(xué)生觀察自然、發(fā)現(xiàn)自然的能力，激發(fā)其熱愛自然的思想感情。

　　教學(xué)重點：

　　識字、寫字和有感情讀課文作為本課教學(xué)的重點。

　　教學(xué)難點：

　　從作者優(yōu)美的語言文字中體會春天的美景，領(lǐng)會文中所包含的情趣。

　　教法學(xué)法：

　　教法：“創(chuàng)設(shè)情境法、媒體輔助法、范讀法、引導(dǎo)點撥法”等。

　　學(xué)法：“討論法、朗讀法、勾畫圈點法、自讀自悟法”等。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1.學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

　　2.教師準(zhǔn)備教學(xué)課件。

　　教學(xué)時數(shù)：2課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課。

　　1.聯(lián)系以前所學(xué)的課文，回憶春天的特征。

　　2.出示課文插圖：看，春天像個害羞的小姑娘，悄悄地來到我們身邊。春姑娘在哪里呢？讓我們和圖中的小朋友一起去郊外找一找吧！

　　3.板書課題：找春天。

　　4.指導(dǎo)讀課題：找什么？（強(qiáng)調(diào)“春天” ）

　　二、獨立識字。

　　1.拼讀音節(jié)，讀準(zhǔn)課文下面的生字。

　　2.讀課文，做到讀準(zhǔn)字音、不丟字、不加字，注意停頓。

　　3.標(biāo)出自然段序號。

　　4.練習(xí)讀難讀的自然段。

　　三、小組識字。

　　1.拼讀音節(jié)并齊讀課文下面的生字。（正音）

　　2.逐個認(rèn)讀“我會認(rèn)”中的生字。（認(rèn)字）

　　3.交流識記“我會寫”中生字的方法。（記字）

　　四、朗讀感悟。

　　1.快速讀文，思考：本文是圍繞那個字來寫的？

　　學(xué)生搶答：“找”。

　　2.思考：“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找到春天的？

　　指名讀：“春天來了”突出孩子喜悅心情，讀好帶“！”的句子�！懊摰簟薄皼_出”“奔向”等表示動作的詞語表達(dá)孩子們急切激動的心情。

　　請學(xué)生表演“脫掉”“沖出”“奔向”所表示的動作。

　　3.思考：為什么要尋找春天？

　　請學(xué)生表演“害羞”“遮遮掩掩”“躲躲藏藏”所表示的動作。

　　教師相機(jī)進(jìn)行仿詞訓(xùn)練：遮遮掩掩 躲躲藏藏

　　4.思考：小朋友們找到了那些春天的景物？

　　學(xué)生討論交流，教師板書：

　　小草 野花 嫩芽 小溪

　�。�眉毛） （眼睛） （音符） （琴聲）

　　5.小組內(nèi)口頭填空：

　　（探出頭的小草）是春天的眉毛。

　�。ㄔ玳_的野花）是春天的眼睛。

　　（點點嫩芽）是春天的.音符。

　�。ń鈨龅男∠�）是春天的琴聲。

　　如果換一換說法，怎么說？（體會草芽尖尖像眉毛，野花開放像慢慢睜開眼睛，嫩芽吐綠時遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去像跳動的音符，解凍的小溪流動時發(fā)出丁丁冬冬的聲音，像唱著春天的歌。將初春的自然美景與語言文字的準(zhǔn)確表達(dá)結(jié)合起來，感受初春的美和語言的美。）

　　5.男女生對讀4—7段。

　　6.小朋友們能仿造4—7段寫一段話嗎？

　　例：微風(fēng)溫暖柔和，那是春天的小手吧？

　　五、識字寫字。

　　1.識記“凍、溪”可以復(fù)習(xí)形聲字記字法；識記“探、搖”可以復(fù)習(xí)換一換記字法；識記“解”可以復(fù)習(xí)加一加記字法，然后進(jìn)行組詞語練習(xí)。

　　2.書寫指導(dǎo)。

　　出示“凍、溪、探、搖、解”

　　（1）強(qiáng)調(diào)重點筆順、筆畫。

　　“搖”右下筆順是先寫“午”，強(qiáng)調(diào)“豎”不出頭，再寫“豎折、豎”。

　　（2）觀察字的間架和在田字格中的位置。

　　①小組內(nèi)交流。

　　②學(xué)生照田字格中的范字書寫，注意壓橫中線、豎中線的筆畫。

　　3.“照鏡子”。把自己寫的字與田字格中范字進(jìn)行對照，做到正確美觀。教師隨機(jī)指導(dǎo)。

《春天》教學(xué)設(shè)計 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。

　　2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　過程與方法目標(biāo)：

　　理解含義深刻的句子，總結(jié)體會句子含義的方法，揣摩其中蘊含的道理。

　　情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：

　　引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。

　　教學(xué)重點

　　引導(dǎo)學(xué)生深入體會文中一些含義很深的詞句，并自主發(fā)現(xiàn)，總結(jié)體會句子含義的方法，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，體會課文中的優(yōu)美語句所表達(dá)的情感。

　　教學(xué)難點

　　讓學(xué)生感悟作者揭示的深刻道理，因為學(xué)生缺少體驗。可以結(jié)合“思考練習(xí)題”重點來體會。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師制作多媒體課件，學(xué)生搜集日常生活中有關(guān)熱愛生命的故事。

　　教學(xué)時間

　　一課時

　　教學(xué)過程

　　一、揭示課題，理解題意

　　1、板書課題，齊讀課題。

　　解題：“觸摸”是什么意思？我們可以用換詞的方法，還可以用拆字法來解釋。帶著這樣的理解再來讀一讀課題。

　　2、課題為什么是“觸摸春天”呢？這時候你會有什么感受或疑問提出來嗎？（預(yù)設(shè)問題：怎樣觸摸春天？用什么觸摸春天？春天怎么可以觸摸呢？）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、下面就請同學(xué)們帶著“為什么要觸摸春天？怎樣觸摸春天？”的問題自由讀課文，注意字詞的讀音，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。并想一想課文寫了件什么事。

　　2、說一說你注意了那些字詞的讀音？（劃過、悄然、曲線……）

　　檢查認(rèn)讀生字詞語：

　�。�1）讀生字詞語：小徑、流暢、磕磕絆絆、一瞬間、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛

　　（2）多音字組詞：悄然悄無聲息劃過劃線曲線彎曲悄悄悄悄話劃算劃破作曲樂曲

　　3、把握課文的主要內(nèi)容

　　學(xué)生回顧概括課文的主要內(nèi)容的方法：（⑴段意串聯(lián)法；⑵抓住文中關(guān)鍵語句、關(guān)鍵詞。）

　　課文寫了什么內(nèi)容呢？誰來說一說。

　　填空：課文描寫了（盲女孩安靜）在（春天里的一個清香裊裊的早晨），用雙手（攏住一只停在月季花上的蝴蝶），她張開手指（放飛了蝴蝶）的故事。

　　齊讀。

　　4、初步體會作者表達(dá)的思想感情

　　⑴想一想作者想透過這件事告訴我們什么道理？瀏覽課文，找一找、讀一讀。

　　學(xué)生讀書，找出中心句。

　　出示句子：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。

　�、评斫饩渥拥暮�義，總結(jié)體會句子含義的方法，指導(dǎo)朗讀這句話。

　　三、品讀課文，感受奇跡

　　為什么作者說盲女孩安靜的內(nèi)心世界是繽紛的，是多姿多彩的呢？作者的這番感受是怎么來的？默讀課文，把作者描寫安靜的句子畫下來，讀一讀，把自己的想法寫在旁邊，還可以和同桌交流一下。

　　1、學(xué)生按學(xué)習(xí)提示勾畫句子，師巡視。

　　2、交流匯報，通過多種方法體會安靜的內(nèi)心世界，說出你的感受，感情朗讀。

　　預(yù)設(shè)含義深刻的句子。

　　出示句子一：這個小女孩整天在花香里流連。

　　出示句子二：安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

　　比較一下這兩個句子，哪一句更好，為什么？

　�、偎�慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

　　②她伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花。

　　出示句子三：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡。睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。

　　出示句子四：“蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方”這個句子，不分析了，讓大家用朗讀來告訴我你對句子的理解。大家想想怎么讀，練習(xí)一下。

　　出示句子五：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。

　�、侔察o不是什么也看不見嗎？作者怎么還寫她張望呢？

　　②你從她的張望中體會到什么呢？（還有種理解句子的方法叫做想象。你要邊讀邊想象，仿佛置身其中，想安靜所想，思安靜所思，達(dá)到這種境界的'讀也是理解文章極好的方法。）

　　出示（想象）：蝴蝶帶著安靜對春天美好細(xì)膩的感情撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望……她會朝著蝴蝶飛翔的方向說什么呢

　�、坌〗Y(jié)：安靜的眼睛雖然失明，但她心靈的窗戶并沒有關(guān)閉，海倫凱勒她曾經(jīng)這樣說過：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺，那可能是更真實的，那就是用心去看這個世界�！�

　　這個靈氣的盲女孩，憑著對春天的愛，對生活的愛，用心靈的眼睛看到了多姿多彩的春天，看到了整個繽紛世界。

　　四、提升主題，感情升華

　　1、在安靜的心中，不僅是春天，生活的每一天都是美好的，快樂的！繽紛的！

　　2、說一說生活中還有哪些人，憑著對生活的熱愛，也創(chuàng)造了一個屬于自己的繽紛世界？

　　五、總結(jié)

　　雙目失明的人憑著對生活的熱愛，能為自己創(chuàng)造繽紛的世界；失去下肢的人憑著自己的勇氣，能為自己創(chuàng)造繽紛世界。我們有健全的體魄，我們更應(yīng)該懷著一顆感恩的心，熱愛生活。只要我們心中有愛，愛自己，愛生活，愛我們身邊美好的一切，我們都能創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。

　　六、拓展延伸

　　1、搜集熱愛生命的感人故事，辦一份以“熱愛生命”為主題的手抄報。

　　2、課下閱讀《假如給我三天光明》《海倫·凱勒自傳》。

　　板書設(shè)計：

《春天》教學(xué)設(shè)計 篇3

　　一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

　　依照建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，教學(xué)并不是把知識經(jīng)驗從外部裝到學(xué)生的頭腦中，而是要引導(dǎo)學(xué)生從原有的經(jīng)驗出發(fā)，生成起新的經(jīng)驗。只有讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，才能真正理解體驗課文內(nèi)容，從而產(chǎn)生獨特的感悟思考，提高語文素養(yǎng)。在情境、朗讀中，感悟語言，體會情感，深化感受；在品讀詞句中，發(fā)現(xiàn)方法，積累語言，培養(yǎng)語感。在觸摸語言文字中，觸動心靈，理解生命的真諦與生命的意義。同時，注重課內(nèi)外的緊密結(jié)合，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語文的渠道。

　　二、教學(xué)背景分析

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容分析：

　　《觸摸春天》這篇課文是人教版課標(biāo)本實驗教材語文四年級下冊第五組中的第一篇精讀課文。本課所在的第五組課文都是圍繞“生命”這一專題展開的，所選的4篇課文從不同角度反映了對生命的思考，抒寫了對人生的感悟。編排這組教材的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生通過讀書感受生命的美好，激發(fā)對生命的思考，從而更加珍愛生命。二是學(xué)習(xí)體會課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會句子含義的方法。本課安排2課時教學(xué)，課后安排一次拓展性學(xué)習(xí)活動，現(xiàn)在僅對第二課時進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。

　　這篇課文真切的描寫了一個叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達(dá)了盲童熱愛生活，珍愛生命的強(qiáng)烈追求以及作者對生命的關(guān)愛。

　　這篇課文有兩條主線，一條是通過盲童安靜怎么觸摸春天，擁有多姿多彩的內(nèi)心世界，體會安靜熱愛生活，珍愛生命；另一條是通過作者不打擾安靜，情不自禁地感受安靜的世界，有感而發(fā)：每一個人都擁有生活的權(quán)利，無論你是否擁有健全的體魄，只要熱愛生活、熱愛生命，就一定能創(chuàng)造出一個屬于自己的春天，編織出屬于自己的五彩斑斕的世界，并感受作者對生命的關(guān)愛。

　　教學(xué)重點：通過深入體會一些關(guān)鍵語句的含義，體會盲童安靜是怎樣觸摸春天的。

　　教學(xué)難點：通過體會安靜觸摸春天的舉動，懂得熱愛生活就能創(chuàng)造繽紛的世界的深刻道理。

　　學(xué)生情況分析：

　　這篇課文是熱愛生命題材的散文，篇幅短小精悍，語言簡潔，意境雋美，蘊含的道理非常深刻。凝重、深沉的“生命”話題，對于年齡較小，生活經(jīng)驗不夠豐富，對盲人的內(nèi)心世界可能沒有深刻體會的四（2）學(xué)生來說，這對理解課文，感受人物內(nèi)心活動有一定障礙。再加上學(xué)生學(xué)習(xí)這類文章不如學(xué)習(xí)寫人、寫事、寫景文章學(xué)習(xí)經(jīng)驗豐富，并且學(xué)生的抽象思維還沒有發(fā)展到一定水平。為了使學(xué)生更好地走進(jìn)文本，教師必須創(chuàng)設(shè)可感的情景，調(diào)動學(xué)生原有經(jīng)驗，積極主動思維，理解課文感悟情感。

　　學(xué)生雖然有一定聯(lián)系上下文和生活實際理解含義深刻句子的基礎(chǔ)，但對于這篇課文來說還不能做到游刃有余。尤其是作者由安靜的舉動引發(fā)的感想，學(xué)生沒有熱愛生命類似的經(jīng)歷，不靜心思忖成人都很難理解，教師要多角度引導(dǎo)學(xué)生去體驗感悟。

　　這篇課文雖然描寫的是盲童，但卻給人一種奮發(fā)美妙的感覺。讀來容易引發(fā)學(xué)生走進(jìn)春天，易調(diào)動學(xué)生關(guān)于春天的生活經(jīng)驗和情感體驗，教師要抓住這點展開想象，進(jìn)而去理解文章表達(dá)的感情。

　　教學(xué)方式與手段說明：

　　本課教學(xué)力求通過多種手段讓學(xué)生走進(jìn)文本理解體驗課文內(nèi)容，從而產(chǎn)生獨特的感悟思考，懂得熱愛生活，珍惜生命。教師通過創(chuàng)設(shè)情境，找準(zhǔn)空白點想象，利用資料，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生原有經(jīng)驗，產(chǎn)生新的同化。加強(qiáng)運用聯(lián)系上下文和生活實際對安靜舉動的語言文字品讀感悟，引發(fā)自己的獨特感受，進(jìn)而體會作者的感受，降低對作者感悟深刻句子的理解。通過對一個盲童的理解折射出一群殘疾人的理解，從而感悟到：誰都有熱愛生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。

　　技術(shù)準(zhǔn)備：

　　搜集殘疾音像資料；搜集殘疾人熱愛生活，創(chuàng)造豐富多彩世界文字資料；制作教學(xué)課件。

　　前期教學(xué)狀況問題及策略：

　　教學(xué)前，安排一次“假如我是一名盲童”的體驗性活動：讓學(xué)生蒙上眼睛，在學(xué)校的小花園感受美麗景色，切身感受盲人生活的不便和困難。之后組織學(xué)生在班內(nèi)交流自己的體驗和感受。在第一課時的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課生字、生詞，正確流利的讀課文，弄清這篇課文主要寫了一件什么事情，說說文中小女孩安靜給你留下了怎樣的印象，鼓勵學(xué)生把自己最先的感知表達(dá)出來。這樣為第二課時學(xué)習(xí)做好鋪墊。在第二課時的學(xué)習(xí)中，課前要求學(xué)生搜集一些殘疾人熱愛生活、創(chuàng)造豐富多彩世界小故事讀一讀，從而建立學(xué)生已有經(jīng)驗與文本的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的想象力，深化學(xué)生的體驗。

　　三、教學(xué)目標(biāo)及重難點

　　全課書教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、引導(dǎo)、悄然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

　　3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

　　4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活，珍愛生命。

　　教學(xué)重點：

　　1、學(xué)會本課生字新詞，了解課文主要內(nèi)容，有感情的朗讀課文。

　　2、通過深入體會一些關(guān)鍵語句的含義，體會盲童安靜是怎樣觸摸春天的。

　　教學(xué)難點：

　　通過體會安靜觸摸春天的舉動，懂得熱愛生活就能創(chuàng)造繽紛的世界的深刻道理。

《春天》教學(xué)設(shè)計 篇4

　　一節(jié)好的語文課應(yīng)具有濃濃的語文味和深深的人文性�！队|摸春天》一課的教學(xué)設(shè)計既要重視字、詞、句的傳授和聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，又要通過多種形式的朗讀使學(xué)生的情感得到熏陶、感染和啟迪，使師生在寬松和諧、互動合作、情趣橫生的空間里展開心靈的對話。

　　感受春景，讀題質(zhì)疑

　　美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種民主、和諧的課堂氣氛。”老師動情的語言，能夠調(diào)動學(xué)生內(nèi)心的情感體驗，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。例如：

　　看著同學(xué)們燦爛的笑容，老師心花怒放、如沐春風(fēng)。來，咱們一起去看看春天的美景吧。

　　我們多么幸運。多么幸福可以用眼睛觀賞到多姿多彩的春天�？墒怯幸粋�雙目失明的女孩叫安靜，今天，她將領(lǐng)著我們用手去——觸摸春天。

　　題目是文章的眼睛，來，再讀一讀課題。輕輕地觸摸，輕輕地讀，別把春天嚇跑了。讀了題目，你有什么疑問嗎?

　　初讀課文，解決字詞

　　首先。可通過以下問題解決字詞：帶著疑問自由讀課文，看看課文講了一件什么事?先檢查一下課文中的生字詞掌握了沒有，去掉拼音，你還會讀嗎?課文中還有一些多音字容易讀錯，你發(fā)現(xiàn)了嗎?在屏幕上，紅色的字，是本課要求會讀會寫的字，你認(rèn)為在這些紅色的生字里，哪個字最難寫?它什么地方容易寫錯，要提醒大家注意?

　　接著，讓學(xué)生閉上眼睛，打開字帖，通過這一簡單的動作，使學(xué)生體驗到盲人做任何事都不容易。在生活中，他們會遇到許多困難，引導(dǎo)學(xué)生從盲人的角度看問題，并讓學(xué)生懂得珍惜生活中的一切，為解決教學(xué)難點作鋪墊。

　　觸摸春天，感知大意

　　盲童指眼睛看不見的孩子。一個人眼睛看不見，生活很不方便，常常需要別人幫助。他的內(nèi)心會怎樣?這些人常常會怎么做呢?

　　課文中的主人公是怎樣做的?(生讀第二自然段)“流連”在句子里是什么意思?就是待在花叢里不愿意出來。安靜在小區(qū)的花叢中走來走去，不愿意出來。到了中午，安靜的媽媽就叫了：“安靜，快回家吃飯了。”安靜會怎么做?(生：我不想吃飯，這里的花很香。)又過了一會兒，媽媽見飯菜都涼了，又喊：“好孩子，快回家吃飯了。”這時候安靜又怎么做?(生：我不想回來，這里的花太香了。)盲女孩對花香實在是太喜歡，太迷戀了，不愿意回家了。這就叫——流連。

　　她沒有悲觀，沒有把自己封閉起來，而是來到小區(qū)花叢中——享受花香。多好的孩子!安靜在花叢中又做了什么呢? (男生讀第三自然段)

　　哪個詞讓你感受到安靜的眼睛好像能看見一樣?(極其準(zhǔn)確)這個詞找得真準(zhǔn)，就像眼睛能看見似的�？蓜e忘了，安靜是一個——盲童。她卻能極其準(zhǔn)確地伸向這朵月季花，真是一個——奇跡啊!這是你們發(fā)現(xiàn)的。(板書：奇跡!)接著安靜在花叢中又做了什么呢?發(fā)生了什么神奇的事情? (女生讀第四自然段)作為盲童，安靜竟然攏住了蝴蝶，這真是一個——奇跡!你們又發(fā)現(xiàn)了一個奇跡! (板書：奇跡!!)

　　讀了幾遍課文，你們對課文主要內(nèi)容一定有數(shù)了。這是一篇寫事的文章，概括主要內(nèi)容時。最常用的方法是什么?抓住六要素：有哪六要素呀?(時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果)咱們試試看。(課件出示：概括主要內(nèi)容的思維流程)請一個同學(xué)來連一連。看看這個同學(xué)是怎樣把六要素串聯(lián)起來的。概括主要內(nèi)容，串聯(lián)句子的時候，要適當(dāng)?shù)丶右患�，減一減，做一些增刪補(bǔ)改的工作。

　　抓住重點。體會語言

　　學(xué)習(xí)安靜在花叢中觸摸春天的部分，我在舒緩的音樂伴奏下，讓同學(xué)們閉上眼睛，邊聽老師聲情并茂的朗讀，邊去想象。讓學(xué)生身臨其境，眼前仿佛浮現(xiàn)出那如詩如畫的情景。然后把學(xué)生當(dāng)做盲女孩來采訪，用一連串的問題引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的思考。有了這樣的鋪墊，學(xué)生對文本有了心靈的感悟，自己再來閱讀文章時，就有非常親近的體會。

　　在指導(dǎo)朗讀時，我沒有刻意地指出學(xué)生出現(xiàn)的問題，而是帶領(lǐng)學(xué)生用心去感受文本之美，這樣遠(yuǎn)比單純地從朗讀技巧作指導(dǎo)的效果要好得多，同時也讓學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)提升到了一個新的境界。

　　教學(xué)反思

　　《觸摸春天》是一篇簡短的敘事性抒情散文，描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的.故事，表達(dá)了盲童熱愛生活，珍愛生命的強(qiáng)烈追求。文章文筆細(xì)膩，用詞豐富、優(yōu)美。在本課的教學(xué)中。我力求體現(xiàn)“四有”。即有情，有理，有物，有序。

　　有情。朱熹說：“教人不見情趣必不樂學(xué)。”在課堂上只有教師充滿激情。才能以情激情，才能和學(xué)生以心換心。這節(jié)課我盡可能用充滿深情的語言導(dǎo)入和過渡，用示范朗讀感染和帶動學(xué)生用心去感受文本之美。對于學(xué)生的回答，我用激勵性和指導(dǎo)性的語言進(jìn)行評價。這使語文課堂成為文本、作者、教者、學(xué)生之間的多向的情感交流的平臺。使語文課具有深深的人文性。

　　有理。這主要體現(xiàn)在概括能力的訓(xùn)練點上。把握文章的主要內(nèi)容是高層次的思維活動，需要較強(qiáng)的綜合能力，要掌握不容易。課上，我在讓學(xué)生概括本文的主要內(nèi)容之前，先讓他們回顧自己原來都掌握了什么方法，喚起他們在概括主要內(nèi)容時要有方法的意識。當(dāng)然，能說出方法并不代表就會用方法，而且在眾多的方法中，該用哪一種方法，需要因文而異。《觸摸春天》是一篇以敘事為主的文章，常用的方法就是六要素組合法。為了讓概括能力還不強(qiáng)的四年級學(xué)生能對這種方法有一個清晰的認(rèn)識，我借助課件把思維流程展現(xiàn)出來，讓這個過程可視化，把看、聽、說、思、議等多種學(xué)習(xí)方式結(jié)合起來。這更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。有利于提高學(xué)習(xí)效果。

　　有物。如果一節(jié)課上得熱熱鬧鬧，回過頭來學(xué)生什么都沒有學(xué)到，那我認(rèn)為這樣的課不能稱之為好課。所以一節(jié)好課必須有“物”。這節(jié)課我教給學(xué)生什么，學(xué)生學(xué)會了什么，我們應(yīng)講得出一二三來。捫心自問，這節(jié)課我教給了孩子讀書的方法，教會了孩子如何理解詞句，并引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，體會文章蘊涵的思想感情，使語文課上出濃濃的語文味。

　　有序。知道了一篇文章，我們要教給學(xué)生什么，還有個怎么教的問題，那么就要涉及到上課的條理性。為了更好地完成本課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了以下五個環(huán)節(jié)：第一，感受春景，讀題質(zhì)疑；第二，初讀課文，解決字詞；第三，觸摸春天，感知大意；第四，抓住重點，體會語言；第五，歸納小結(jié)，背誦課文。

　　這節(jié)課存在的問題主要在于，沒有關(guān)注細(xì)節(jié)。首先，我是用其他班的學(xué)生上課，課前沒有和學(xué)生做很好的溝通。做必要的交流，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上放不開，不敢大膽地表現(xiàn)自己。其次，對于課堂上出現(xiàn)的一些生成性的東西，我處理得還不夠好，有待改進(jìn)。

《春天》教學(xué)設(shè)計 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：      

　　1、引導(dǎo)學(xué)生觀察春天，了解春天的特點，積累詞匯，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)對大自然的熱愛之情；

　　2、引導(dǎo)學(xué)生在具體的口語交際過程中，學(xué)會按順序觀察圖畫，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)優(yōu)美的語言、古詩、歌聲、舞蹈等表現(xiàn)春天的美；

　　3、通過口語交際中的交流、評價，讓學(xué)生在增強(qiáng)口語交際能力的同時，學(xué)會傾聽，豐富自己的見聞和感受。

　　重點難點：

　　重點——讓學(xué)生學(xué)會“有序、完整、生動”的說話；

　　難點——讓學(xué)生學(xué)會如何把話說得生動。

　　課前準(zhǔn)備：

　　搜集春天美景圖片、歌曲、視頻；畫一副《春天的圖畫》；教學(xué)生課中操和歌曲；制作多媒體課件。 

　　教學(xué)過程：

　　一、美景播放，賞春天；

　　1、同學(xué)們，春回大地，萬物復(fù)蘇，春姑娘邁著輕盈的腳步，把春天的氣息帶到了人間。春天到底在哪里呢？這節(jié)課就讓我們一起來“找春天”。板書課題：找春天

　　首先請同學(xué)們欣賞一組“春天的圖畫”。

　　課件出示：賞春天 （播放課件 美文解說）

　　一株嫩芽蘊育著新的生命，拂堤楊柳，搖曳著春的生機(jī)；

　　百花盛開，有粉紅的桃花，雪白的梨花，金黃的油菜花，把大地裝扮得五彩斑斕；

　　百鳥爭鳴，時而在花間飛舞，時而在枝頭棲息，好一個鳥語花香的春天；

　　泉水叮咚，春水潺潺，把我們帶入了如夢如幻的境界；

　　草長鶯飛，春光明媚，大地一派春意盎然的景象！

　　2、看了這一組圖畫，你最想說什么？

　　板書：美  愛

　　二、結(jié)合生活，找春天；

　　1、是啊，這么美的春天其實在不經(jīng)意間已經(jīng)來到了我們身邊，老師昨天布置了一個作業(yè)，讓你們找找身邊的春天，那身邊的春天到底藏在哪呢？誰找到了，給大家說一說？

　　學(xué)生自由回答

　　課件出示：找春天：我在___________找到了春天，我發(fā)現(xiàn)_____________。

　　2、我發(fā)現(xiàn)班里有一些同學(xué)不僅用眼睛找到了春天，還用靈巧的雙手畫出了春天，誰來說一說你的畫？

　　（1）指名上臺拿著畫說（2）同桌互相交流各自的畫

　　三、觀察圖畫，說春天；

　　1、同學(xué)們畫的春天真漂亮，老師也畫了一副《春天的圖畫》，大家觀察圖，來說一說這美麗的春天吧！——

　　2、課件出示：說春天，指導(dǎo)看圖說話

　　（1）指導(dǎo)學(xué)生說好開頭的第一句話。

　　你從圖上看是什么季節(jié)？我們看圖說話時一般第一句話要說出時間，那么第一句話該怎樣說？

　�。ò鍟�）春天來了！

　�。�2）指導(dǎo)學(xué)生逐一說好每一種景物。

　　a、從圖上看，你都看到了哪些景物？學(xué)生回答，教師隨機(jī)板書——

　　太陽、白云、燕子       柳枝、桃花、花草         河水、鴨子、小魚

　　b、學(xué)生說到哪一處景物，就引導(dǎo)學(xué)生把句子說完整、說生動。

　　范句如下：

　　太陽：太陽公公瞇瞇笑，把溫暖的陽光灑向大地。

　　溫暖的陽光照著大地。

　　春天的太陽那么暖，那么亮。

　　陽光溫柔地對著每個人微笑。

　　白云：藍(lán)藍(lán)的天上飄著幾朵白云。

　　燕子：小燕子從南方飛回來了，一邊飛一邊歌唱：“春天來啦！”

　　燕子高興地在天空中飛來飛去。

　　柳枝：柳枝綠了、抽出了像眉毛一樣的細(xì)芽、睜開了春天的眼睛。

　　柳枝隨風(fēng)擺動，跳起了優(yōu)美的舞蹈。

　　那嫩綠的枝條像綠色的綢帶從樹上垂掛下來，在微風(fēng)中飄來蕩去。

　　柳條迎著暖風(fēng)輕輕擺動。

　　桃花：花朵站在枝頭上踮起腳尖急著找，花，不知道自己就是春天。

　　粉紅的桃花像怕羞似的，一朵挨著一朵，密密開放著，散發(fā)著誘人的清香。

　　桃花紅了臉。

　　小草：小草從地下鉆出來，睜大好奇的眼睛，欣賞大自然的美景。

　　小草迎著春風(fēng)，在陽光中快樂地生長。

　　小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。

　　草兒醒來，換上了綠衣裳。

　　小草睡了一個冬天，悄悄地把頭伸出了地面。

　　河水：河里的冰雪融化了，小河水唱著歡樂的歌向前奔去。

　　鴨子：一只鴨子在河里快活地游來游去。

　　小魚：河水清澈見底，幾條小魚在河里盡情地嬉戲。

　�。�3）指導(dǎo)說一句結(jié)束的話。

　　圖上的景物都說完了，最后該怎樣說？

　　春天是一幅多彩的畫！

　　春天真美呀！我愛萬紫千紅的春天！   板書：春天真美啊，我們愛春天！

　　春天是一個五彩斑斕的世界，我愛美麗的春天！

　　課中操：《小鳥 小鳥》

　　——過渡：春天太美了，連小鳥也飛來欣賞春天的美麗，讓我們一起像小鳥一樣邊舞邊唱，自由飛翔。

　　（4）、總結(jié)規(guī)律：

　　從老師的板書中，我們發(fā)現(xiàn)了什么？

　　板書：空中   地上   河里

　�。�5）、總結(jié)方法：

　　看圖說話時，一定要按照從“天—地—河”從高到低，從遠(yuǎn)到近的順序（課件出示：有序）；每一句話說完整，要有開頭和結(jié)尾，使一段話也完整（課件出示：完整）；用擬人、比喻的方法把景物寫生動，（課件出示：生動）。——（課件出示：看圖說話的方法）

　　3、分三大組（空中  地上  河里）以四人一小組的形式練習(xí)說話 。

　　4、每組選代表發(fā)言（其他同學(xué)注意傾聽，可評價，補(bǔ)充）

　　四、擂臺競賽，贊春天；

　　春天真的很美，我們學(xué)過許多描寫春天的成語和詩歌，下面我們就來分男女生來個擂臺競賽，好不好！

　　第一回合：成語擂臺  （課件出示）

　　第二回合：詩歌擂臺  （課件出示）

　　五、總結(jié)回顧，唱春天。

　　春天是一幅七彩的畫，一首無言的詩，一曲悠揚的歌，一個講不完的故事……今天我們一起賞春天——找春天——說春天——贊春天，最后，讓我們一起來唱春天——課件出示：唱春天

　　學(xué)生跟隨《春天在哪里》的mtv，唱春天。下課.

《春天》教學(xué)設(shè)計 篇6

　　一、談話導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，春天來了，在這明媚的春光中，你最想做什么？（        ）我們可以去湖邊欣賞翠綠的楊柳，去野外觀賞粉紅的桃花。我們都有一雙明亮的眼睛，可以盡情享受這美好的春色�？墒�，有一位女孩，她的眼睛卻無法看到這一切。他是誰？（     ）上節(jié)課，我們認(rèn)識了一位盲女孩安靜，她和我們一樣，也在享受著這美好的春光。那么，她又是以怎樣獨特的方式來感受春天的氣息的呢？這節(jié)課，就讓我們和他一起去觸摸春天。（板書課題）齊讀課題。

　　二、研讀課文。

　　請同學(xué)們打開書，先聽老師讀一遍課文，邊聽邊想像畫面。看一看，在你的腦海中出現(xiàn)了哪些片段。（配樂朗讀）

　　在你的腦海中出現(xiàn)了哪些畫面？

　　一個盲女孩捉住了一只蝴蝶，這真是一個奇跡！那么，盲童安靜都創(chuàng)造了哪些奇跡呢？課文又是怎樣來描述的呢？就讓我們帶著這個問題細(xì)細(xì)的品讀課文，從中勾畫出相關(guān)語句。畫完以后，可以和你的同桌互相交流感受。我們在讀課文的時候，你可以把自己當(dāng)作文中的一個人物，走進(jìn)他的內(nèi)心世界，這樣你一定會有更深的體會的。假如你就是安靜，讓我們來試試看。

　　盲童安靜都創(chuàng)造了哪些奇跡呢？把你感受較深的地方讀出來。

　　出示：早晨，我在綠地里面的小徑上做操，安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。

　　談?wù)勀愕捏w會。你從哪些詞中體會到的。抓住重點詞來理解和體會，這是讀書的好方法。你能解釋“穿梭”嗎？你見過什么在哪穿梭嗎？舉個例子。

　　很快的走來走去，安靜可是個盲人，在你的印象中，盲人是怎么走路的？（小心翼翼，很慢的，步履蹣跚)

　　可是，安靜為什么能流暢的穿梭呢？你知道嗎？你是從哪句話中了解到的？（這個小女孩，整天在花香中流連。）整天是什么意思？（從早到晚）她在這干什么呀？（      ）安靜在花香中走來走去，漫步，玩耍，她在花香中玩啊，這時候，要吃午飯了，媽媽叫他：安靜，回家吃飯了！她怎么說呀？（                  ）這樣的表現(xiàn)可以用流連來形容。說說流連的意思。（留戀，舍不得走,長時間停留）你還學(xué)過哪些和流連意思相近的詞語？（戀戀不舍，流連忘返）通過這些詞，你能看出這個小女孩怎樣��？

　　一個盲童，她不愿意整體呆在家里，喜歡外面的世界，渴望感受這美妙的春光。所以她天天留戀此中。

　　讓我們再來看一看安靜還創(chuàng)造了哪些奇跡？（她慢慢的伸出雙手，在花香的指引下，極其準(zhǔn)確的伸向一朵沾著露珠的月季花。）

　　哪個詞讓你體會很深？極其準(zhǔn)確，不是一般的準(zhǔn)確，說說你的體會。她怎么就能這么準(zhǔn)確的判斷這朵花的位置呢？

　　說的真好，你能用你的朗讀把這種準(zhǔn)確讀出來嗎？誰能讀得更好？老師聽得出來，你在極其準(zhǔn)確這用了重音。讓我們一起來讀一讀。

　　讓我們接著來感受安靜創(chuàng)造的奇跡。哪些句子讓你感受很深？（安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。）

　　你有什么感觸？（驚訝，出乎意料，不可思議）你還想到了哪些詞來形容你此刻的心情？作者用了一個什么詞來表達(dá)這種感情？你能換一個嗎？你能不能試著用自己的朗讀把這種感覺讀出來？誰來試一試？

　　睜著眼睛的蝴蝶被盲女孩捉住了，真是一個奇跡!讓我們設(shè)身處地感受一下那種神奇。請同學(xué)們閉上眼睛，你就是盲女孩安靜，慢慢的伸出你的雙手，在花香的指引下，極其準(zhǔn)確的伸向一朵沾著露珠的月季花。那朵花上，正停著一只蝴蝶，安靜的手悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶。蝴蝶在你的手指間撲騰。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗到的地方。

　　誰能告訴我，你現(xiàn)在體驗著什么？你有什么感觸嗎？此時的安靜臉上充滿了驚訝，安靜為什么那么驚訝？

　　蝴蝶在安靜的手里撲騰，她終于知道蝴蝶是什么樣子了，這是她從未有過的經(jīng)歷，所以作者說（    ）。

　　這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗到的地方。

　　此時此刻，在攏住蝴蝶的安靜心中，會是一個什么樣的世界，安靜的內(nèi)心正經(jīng)歷著什么？體驗著什么？

　　同學(xué)們，誰說盲人的心中是一片黑暗呀？現(xiàn)在，讓我們走進(jìn)安靜的內(nèi)心，看一看，此時此刻，安靜的心中正經(jīng)歷著什么。（看大屏幕，蝴蝶飛舞，陽光爛漫，春景滿園，誰說一說她看到了什么?她的心靈正經(jīng)歷著什么？）

　　（富有勃勃生機(jī)................）

　　雖然安靜的眼睛看不見，但她的心靈一定感受得到。

　　現(xiàn)在，讓我們也來走進(jìn)安靜的內(nèi)心，充滿感情的讀一讀這一段，和安靜一起觸摸春天。（指名讀、配音樂、一起讀、做動作）

　　老師能聽出你們走進(jìn)了安靜的心靈，跟她一起觸摸到了春天。

　　就是這樣的一只珍貴的蝴蝶在她八歲的人生中起到了極其重要的意義，那她怎樣對待這只蝴蝶的呢？

　�。ㄔS久，她張開手指..........）

　　（述說著...................）

　　她怎樣對待這只蝴蝶的呢？

　　“許久”是多長時間，（很長很長），你體會到什么？所以她才能攏住蝴蝶許久，雖然舍不得，可她還是把她放了，蝴蝶沿著一條美麗的曲線飛走了。你看，她多想跟隨蝴蝶的翅膀去遠(yuǎn)方看一看哪，她仰起頭來張望，什么是張望，誰來做個動作？（向四周看）

　　你認(rèn)為“張望”用在這里準(zhǔn)確嗎？

　　“雖然看不見，她仍在努力追尋著蝴蝶的蹤影”，她的內(nèi)心充滿了渴望，我們看她在張望什么呢？同學(xué)們說，此時的安靜張望到了什么嗎？

　　雖然她的眼睛看不到，但是她的心靈一定感覺得到，因為，“上帝她關(guān)閉了一扇門，卻又在心中為她開啟了一扇窗”，這是一扇心靈之窗，讓我們共同祝愿吧，安靜一定能看得到了！

　　讓我們再次走進(jìn)安靜的內(nèi)心，來讀一讀這一段。帶著我們美好的祝愿（指名讀）

　　老師相信，你和安靜一樣，感受到了春光，感受到了飛翔的快樂，學(xué)到這兒，我們也被安靜深深地感動了，她雖然看不見。卻在用心感受著這個世界，這個小女孩給你留下了怎樣的印象？

　　同學(xué)們，其實，在生活中，想安靜這樣的人有很多，他們都在用自己的生命譜寫著人生的篇章，你還知道哪些身殘志堅熱愛生命的人呢？這些人雖然身體上不健全，可是他們用自己的熱情描繪了一個繽紛世界，這些人，告訴了我們一個道理：

　　“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造屬于自己的繽紛世界”！

　　“誰”指的是誰？說說你的理由。

　　安靜雖然雙目失明，但是她仍然可以用自己的內(nèi)心來感受，用自己對生活的熱情感受著美好的世界，她的內(nèi)心是多彩的，是繽紛的。

　　那么，安靜僅僅會觸摸春天嗎？

　　在安靜心中，不僅僅是春天，生活的每一天都是繽紛的，美好的，快樂的，她是如此熱愛生活的每一天，所以，作者發(fā)出這樣的感嘆-------誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”!

　　“誰”指的是誰？

　　除了安靜，你還會想到哪些人？

　　你還知道哪些身殘志堅的故事？

　　“誰”僅僅只殘疾人嗎？

　　“誰”包括你我他，包括我們每一個人，作為身體健康的人，你是怎么想的？

　　只要我們熱愛生活，我們每個人都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界!

　　同學(xué)們，人的一生會無數(shù)次的面對暴風(fēng)驟雨，甚至是生命的殘缺或死亡，不管怎樣，只要我們有一顆熱愛生命的心，能夠堅強(qiáng)樂觀起來，我們每個人都可以創(chuàng)造出熱情和精彩1

　　當(dāng)我們遇到挫折自暴自棄時，當(dāng)幸運之神不在降臨我們時，不要灰心，讓我們將強(qiáng)勇敢的對自己說：

　　“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造出一個屬于自己的繽紛的世界”！

　　老師相信，在今后的日子里，你們每個人都是最棒的，都是生活的強(qiáng)者！

　　讓我們?yōu)樽约簩懴乱痪渖�命感悟�?/p>

《春天》教學(xué)設(shè)計 篇7

　　一、了解單元內(nèi)容，導(dǎo)入新課

　　1.了解單元導(dǎo)語。從今天開始，我們要進(jìn)入第二組課文的學(xué)習(xí)了。請同學(xué)們讀一讀單元導(dǎo)語，看看這組課文安排了什么內(nèi)容？

　�。�1）本組課文主要是講不同地區(qū)的.民風(fēng)民俗。

　　（2）我們可以結(jié)合課文的學(xué)習(xí)開展調(diào)查活動，去了解節(jié)日、服飾、飲食、民居等方面的民風(fēng)民俗。

　　2.了解課文安排。我們再看看課文的題目，看看圍繞“民風(fēng)民俗”，本組教材安排了哪些內(nèi)容？

　　3.學(xué)生回憶過春節(jié)的情景。

　　二、初讀課文，整體感知，解答疑問

　　請同學(xué)們自由地讀一讀《北京的春節(jié)》，把自然段標(biāo)出來，同時想一想：北京的春節(jié)從整體上給你留下了什么印象？如果有不理解的地方，等會兒提出來。

　　1.整體感知。說說北京的春節(jié)從整體上給你留下了什么印象？

　　2.交流讀懂的地方和不懂的地方。

　　三、默讀填表，了解春節(jié)的時間和風(fēng)俗習(xí)慣

　　1.了解北京的春節(jié)有多長時間。

　　2.默讀課文，合作填表。

　　在這一個多月的時間里，老舍先生寫到了哪些天的事情呢？請同學(xué)們默讀課文，填表格。

　　3.匯報交流，了解寫作的順序和春節(jié)的習(xí)俗。

　　根據(jù)表格的提示，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了課文是按怎樣的順序?qū)懙膯幔浚〞r間順序）

　　四、自由朗讀，練習(xí)難讀的句段

　　五、 作業(yè)布置

　　抄寫詞語

《春天》教學(xué)設(shè)計 篇8

　　【教學(xué)設(shè)計理念】

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。”“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解�！币虼�，教學(xué)中要以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深對春天的理解和認(rèn)識，讓學(xué)生感受春天的美好。同時，在“感受閱讀的興趣”中，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，真真切切地開啟學(xué)生智慧的心靈，引領(lǐng)他們走進(jìn)春天、融入春天，激發(fā)熱愛大自然的思想感情。

　　【教學(xué)對象分析】

　　二年級的學(xué)生對春天已經(jīng)有了切身的感受。他們能夠把自己對春天的體驗帶到文本中并和文本中描寫的春天產(chǎn)生共鳴。教學(xué)本課，重在引導(dǎo)學(xué)生體會春天的美景，用心感受春天，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣，激發(fā)熱愛春天的情感，愿意去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去探索、去想象。

　　【教學(xué)內(nèi)容分析】

　　《找春天》是人教版實驗教材語文第四冊第一單元的首篇課文。課文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩，讓人讀著讀著不僅怦然心動，仿佛春意盎然、色彩斑斕的春天出現(xiàn)在眼前；自己仿佛就是那幾個脫掉棉襖、沖出家門、奔向田野的孩子；仿佛自己已尋找到了春天的腳印，聆聽到了春的信息，飽覽了春的景色，進(jìn)而感受到春天這個大自然帶來的驚喜。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識目標(biāo)：會認(rèn)9個生字，會寫9個生字。

　　能力目標(biāo)：會背誦課文。

　　情感目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中的情趣。

　　【教學(xué)策略】

　　一、走進(jìn)文本。創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生邊看課件邊聯(lián)系生活實際，激發(fā)興趣。通過個性化閱讀，讀中感悟，感受春天的美、語言的美。二、超越文本。利用唱春、畫春、頌春等多種形式開展實踐活動，讓學(xué)生在找春天的過程中，在春天的大課堂里主動學(xué)習(xí)，使情感得到升華。

　　【教學(xué)媒體】

　　錄音磁帶、CAI課件、歌曲《春天在哪里》。

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，興趣啟動

　　1、播放課件。

　　師（面帶微笑）：小朋友們，你們喜歡看錄像嗎？讓我們一起快快走進(jìn)錄像中的畫面。注意看時要做到：用眼看、用耳聽、用腦想、用心去體會。

　�。鄄シ拧洞禾靵砹恕氛n件］

　　師：誰說說自己看到了什么？聽到了什么？想到了什么？體會到了什么？

　�。蹖W(xué)生個個躍躍欲試］

　　2、交流生活體驗。

　　春天剛到來的時候是什么樣的？誰結(jié)合自己對春天的體驗說一說。

　　（教學(xué)預(yù)設(shè)）

　　生1：天氣漸漸熱起來，媽媽讓我脫掉了棉襖，換上了毛衣。

　　生2：我和爸爸去公園玩，看見小草兒發(fā)芽了。

　　生3：我在上學(xué)的路上看見路邊的枯枝上有黃顏色的嫩芽。

　　生4：春天是悄悄地來的。每年春天來的時候，媽媽都領(lǐng)著我去湖邊看發(fā)芽的柳樹。

　　師（喜悅）：說得真好！你們都是愛觀察、善思考的好孩子。是的，春天來了。它的腳步輕輕的、若隱若現(xiàn)、羞羞答答、躲躲藏藏。如果我們不留心觀察，還發(fā)現(xiàn)不了它呢！今天，我們就一起和課文中的小朋友一起去找春天吧！

　　板書課題：《找春天》。

　　二、初讀課文，認(rèn)讀生字

　　1、學(xué)生自由輕聲朗讀課文，借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。

　　2、利用多媒體識字課件請學(xué)生讀生字詞。

　　3、學(xué)生開火車讀生字，全班齊讀，分男、女生讀。

　　4、相互交流識字方法，利用自己已掌握的識字方法記住生字。

　　5、教師檢測學(xué)生識記生字情況。

　　三、再讀課文，感知發(fā)現(xiàn)

　　1、自讀課文：說說課文中的小朋友發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2、小組交流。

　　四、全班交流，珍視體驗

　�。ń虒W(xué)預(yù)設(shè)）

　�。ㄆ瑪嘁唬�

　　師：課文中幾個孩子是懷著怎樣的心情找春天呢？你從哪里看出來？

　　生1：他們是懷著急切的心情找春天。

　　生2：我從“沖出”、“奔向”這兩個詞中感受到他們的動作很快。

　　生3：他們是懷著高興的心情找春天。我是從插圖中小朋友的動作、神態(tài)中體會出來的。

　　師（伸出大拇指）：你們通過抓重點詞和看插圖體會到了他們找春天的心情，真會讀書、真會學(xué)習(xí)。

　　（片斷二）

　　師：你從“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏�！边@個句子中體會出了什么？

　　生1：春天不是容易找到的。

　　生2（糾正）：說得不對，春天剛來時不容易找到。

　　師：你真會傾聽，真會思考。

　　生3：春天是悄悄地、不知不覺地來的。

　　生4：春天里的小草、柳枝發(fā)芽，如果不仔細(xì)看發(fā)現(xiàn)不了。

　　生5：這句話告訴我們要仔細(xì)地、認(rèn)真地找春天。這樣，你才會發(fā)覺春天已經(jīng)來了。

　　師（喜不自禁）：你們真是一群聰明又伶俐、善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、善于思考的好孩子。

　　（片斷三）

　　師（繪聲繪色）：“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？……”多么優(yōu)美的詞句呀！小朋友們你們讀懂了嗎？

　　生1：我讀懂了。春天小草發(fā)芽，花兒開了，樹木發(fā)芽了，小溪里的冰化了。

　　生2：小溪水丁丁冬冬的聲音，就像彈奏的琴聲。

　　生3：人們都很喜歡春天，把春天當(dāng)成了人，所以說小草是春天的眉毛，野花是春天的眼睛。

　　師：你真不簡單，真的讀懂了。你們能學(xué)著說一說這樣的句子嗎？

　　［學(xué)生同桌互說］

　　生1：蝴蝶在花叢中飛來飛去，那是春姑娘的發(fā)夾吧？

　　生2：微微輕輕地吹，那是春天的小手吧？

　　生3：桃花紅紅地開著，那是春天的火把吧？

　　生4：小燕子在空中快樂地飛著，那是春天的電報吧？

　　師：多么豐富的。想象，多么美麗的句子��！你們個個說得太棒了，老師也想說幾句了，你們想聽嗎？

　　生（異口同聲）：想！

　　師：小燕子穿著晚禮服在天空中飛，那是春天的使者吧？迎春花在樹枝上露出嫩黃的小腦袋，那是春天的小喇叭吧？

　�。蹖W(xué)生打斷老師的話，一個個又接二連三地說起來。］

　　五、配樂朗讀、讀出感情

　　師：小朋友們，春天就像一幅美麗的畫，春天就像一首動聽的歌，春天就像一個害羞的小姑娘。讓我們在音樂的伴奏下把春光的美好，大自然的情趣，讀出來吧！

　�。鄄シ泡p音樂，創(chuàng)造想象的氛圍。學(xué)生在音樂聲中自由練讀，然后指名讀。教師指導(dǎo)學(xué)生讀出急切、向往、激動的心情。最后師生一起朗讀課文。］

　　六、拓展延伸，升華情感

　　師：聽了大家的朗讀，我真想高歌一曲，贊美春天。

　　生：老師那就讓我們唱一唱《春天在哪里》，好嗎？

　�。鄄シ拧洞禾煸谀睦铩返母枨�。教室里師生共同演唱。］

　　師（順勢而導(dǎo)）：誰還有不同的想法？

　　（教學(xué)預(yù)設(shè)）

　　生1：我想為春天跳個舞。

　　生2：我想為春天畫幅畫。

　　生3：我想給春天照張像，把我也留在像片里。

　　生4：我想回家打開電腦，把那些春天優(yōu)美的圖片下載下來給同學(xué)們看。

　　師：你們都是有愛心的孩子。你們熱愛春天，熱愛大自然。我建議，讓我們到大自然中去尋找春天。下周的語文課上我們來一個“春天大薈萃”行不行？

　　生（齊呼）：行！

　　七、指導(dǎo)寫字

　　【多媒體識字課件】重點指導(dǎo)“溪、掩、躲、解”四個字。

　　八、自主積累、練習(xí)背誦

　　1、自讀自己喜歡的句子和段落。

　　2、選擇自己喜歡的詞語讀讀背背。

　　3、練習(xí)背誦。

《春天》教學(xué)設(shè)計 篇9

　　一、復(fù)習(xí)知識

　　1.學(xué)習(xí)自愿展示自己學(xué)會的詞語。

　　2.把自己認(rèn)為讀得好地方讀給伙伴聽。

　　二、朗讀課文、感悟積累

　　1.學(xué)生讀課文，結(jié)合圖，找一找春天在哪里？全班交流，讀通課文。

　　2.把你喜歡的句子多讀幾遍，再讀給同桌聽。

　　3.指名讀喜歡的句子，相機(jī)指導(dǎo)朗讀，感悟積累。

　　4.采用多種方式感悟課文：領(lǐng)讀、競賽讀、表演等。

　　三、自主積累、練習(xí)背誦

　　播放春天五彩斑斕、百鳥爭鳴的美景，學(xué)生背誦有關(guān)段落。

　　四、課外拓展

　　出示朱自清《春》中有關(guān)段落，讓學(xué)生閱讀。

《春天》教學(xué)設(shè)計 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

　　2、通過學(xué)習(xí)，認(rèn)識生字新詞，理解詞義，正確流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。

　　3、憑借文中的語言文字，體會盲童對生活的熱愛。

　　教學(xué)重點：體會課文中的優(yōu)美語句所表達(dá)的情感。

　　教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生體會盲童的內(nèi)心世界，進(jìn)而體會她對春天的熱愛和對美好生活的渴望。

　　第一課時

　　一、引情入境，感悟春天。

　　1、看春天

　　清明節(jié)剛過，現(xiàn)在正是春光明媚的好時節(jié)，你們喜歡春天嗎？你有留意去觀察春天嗎？讓我們先來看幾張圖片，感受一下我們生活中的春天，就在我們身邊的春天！

　　出示圖片，教師講解。

　　2、說春天

　　你們感受到了嗎？用最美的語言來說說你看到的春天，說說你的感受。

　　3、感受盲人世界

　　游戲：請閉上雙眼，伸出你右手的食指去按住語文書封面的一只蝴蝶。你指得準(zhǔn)確嗎？你剛才有什么感受？說說你的感受。

　　引入：真正的盲人看不見湛藍(lán)的天，看不見清澈的水，更看不見芬芳的花。他們的眼前永遠(yuǎn)是一片漆黑。那他們心中的春天又是什么樣的呢？他們用什么來感受春天呢？讓我們跟著盲童，她的名字叫安靜，一起來觸摸春天。

　　4、出示課題，質(zhì)疑

　　出示課題，齊讀

　　質(zhì)疑：看了這個題目，你有什么問題要問嗎？

　　二、初讀課文，了解大意

　　1、請同學(xué)們打開課本，讀一讀，把句子讀通順，細(xì)細(xì)品味，想想課文寫了什么事。

　　學(xué)生自由讀課文。

　　2、學(xué)習(xí)字詞：

　　出示新詞。

　�。�1）我會讀：指名讀詞語，指名領(lǐng)讀，分組讀，齊讀

　�。�2）我會說：選用剛才的幾個詞語，說說課文寫了一件什么事。

　　出示填空題：

　　“盲童安靜整日在春天的花香里（流連）。她憑著（靈性），用手（攏住）了一只蝴蝶，并將其放飛，體驗了一次（全新或飛翔）的感覺。”

　　3、齊讀主要內(nèi)容。

　　三、聚焦奇跡，解讀文本

　　課文中是怎樣寫這個事情的呢？

　　1、請自由讀課文，劃出安靜攏住蝴蝶的地方，多讀幾遍。

　　2、交流：

　　（1）出示：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！

　　（2）“悄然”和“靜悄悄”讀音不同，意思有點相近。（寂靜的，沒有一點兒聲音的意思。）

　　“悄然合攏”寫出了小女孩的動作怎么樣？（動作很輕很輕）

　　誰能用“竟然”說一句話？（結(jié)合句子解釋竟然的意思表示出乎意料，讓人意想不到的意思。）

　　這里是指什么事讓人意想不到？（盲童安靜能用手?jǐn)n住蝴蝶，讓人意想不到）

　�。�3）就是平常人去攏蝴蝶也做不到，而盲童安靜卻攏住了蝴蝶，所以作者用了一個詞語，真是一個——奇跡！

　　課文中奇跡就是———安靜用手?jǐn)n住了一只蝴蝶。

　　結(jié)合學(xué)生攏蝴蝶的經(jīng)驗，說說“奇跡”的意思？（極難做到的事情卻做到了，這就是奇跡。）

　　（4）朗讀指導(dǎo)

　　指導(dǎo)：a、“悄然合攏”要輕一點，大聲就不是悄然了

　　b、“竟然”要突出來，“真是”要強(qiáng)調(diào)出來。

　　指名讀——范讀——男女生讀——齊讀

　　（5）盲女孩攏住了蝴蝶，真是一個奇跡，女孩自己也感到意外嗎？

　　你從哪里看出來？ （從“驚訝”可以看出她也感到很意外）

　　安靜以前有攏住過一只蝴蝶嗎？你從哪里看出來？（這是全新的經(jīng)歷）

　�。�6）朗讀指導(dǎo);

　　a、（出示句子）你能將安靜的感受讀出來嗎？指名讀——

　　b、師生配合讀老師讀1、2句，生讀3、4句。再換過來

　　c、配樂齊讀

　　3、解析文本，感受熱愛春天

　�。�1）課文中還有什么地方讓人意想不到？

　　出示：安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。

　　a、哪些地方讓你意想不到？（安靜是盲童，卻走得那么流暢，讓人意想不到）

　　b、流暢、沒有一點兒磕磕絆絆，說明了什么？（安靜對這里環(huán)境很熟悉）

　�。�2）安靜為什么對這里這么熟悉呢？請把第二自然段讀一讀，找出答案。

　　出示句子：濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩，整天在花香中流連。

　　a、師：知道“流連”的意思嗎？（因為依戀而舍不得離去）

　　師：安靜依戀什么而舍不得離去呢？（依戀春天的鮮花、花香而舍不得離去）

　　b、引讀：

　　春天來了，安靜不肯在房間里呆著。她來到綠地上，生讀。

　　當(dāng)清晨鳥兒喚醒了安靜后，安靜就來到綠地上。生讀。

　　當(dāng)我們?nèi)ゴ河螘r，安靜也來到綠地上，生讀。

　　當(dāng)黃昏來臨時，安靜仍然在綠地上，生讀。

　　c、安靜整天在花香中流連，你讀出了什么？

　　(安靜愛花，對春天的熱愛，對生活的熱愛。)

　　d、你們能通過朗讀，讓我感受到安靜對春天的熱愛嗎？

　　(3)、對話、想象

　　安靜是一個盲童，整天在花叢中流連，她看不見鮮花，她能用什么去感受春天？

　　安靜在花叢中還能聽到什么呢？

　　安靜在花叢中還能聞到什么呢？

　　安靜在花叢中還能摸到什么呢？

　�。�4）、她能準(zhǔn)確地摸到花園中的月季花嗎？（能）

　　課文中哪里看出來？

　　出示：她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

　　哪里看出她摸得很準(zhǔn)確？

　　a、 為什么在“準(zhǔn)確”前加上極其？（非常準(zhǔn)確的意思）

　　b、安靜為什么會這么準(zhǔn)確？（花香的引導(dǎo)，整天觸摸的結(jié)果）

　　c、引讀：一次又一次的觸摸，所以安靜、

　　一天又一天的觸摸，所以安靜、

　　經(jīng)過無數(shù)次的觸摸，終于安靜創(chuàng)造了奇跡，、

　　小結(jié)：安靜創(chuàng)造了一個又一個的奇跡，那都是她對花朵的喜愛，更是對春天的熱愛。

　　d、朗讀：讓我們帶著感動，讀出對春天的熱愛，來讀讀這三句話。

　　指名學(xué)生朗讀。

　　四、拓展閱讀

　　1、安靜用一顆熱愛春天的心靈，創(chuàng)造了一個又一個的奇跡。有一位著名的作家，她的名字叫海倫.凱勒，她也是位盲人，她在用自己的心靈去觸摸春天，并寫下了這么一段文字。

　　出示文字：我是個盲人，但是我光憑觸覺就能發(fā)現(xiàn)數(shù)以百計的有趣的東西。我能摸出樹葉的精巧的對稱圖形。我的手帶著深情撫摸銀樺的光潤的細(xì)皮，或者松樹的粗糙的凹凸不平的硬皮。在春天，我懷著希望撫摸樹木的枝條，想找到一個芽蕾，那是大自然在冬眠之后蘇醒的第一個征兆。我感覺到花朵的美妙的絲絨般的質(zhì)地，發(fā)現(xiàn)它驚人的螺旋形的排列——我又探索到大自然的一種奇妙之處。如果我幸運的話，當(dāng)我把手輕輕地放在小樹時，還能偶然感到小鳥在枝頭謳歌時所引起的歡樂的顫動。

　　（1）師配樂范讀。

　�。�2）學(xué)生自由朗讀。

　　（3）說說作者摸到了什么?

　　2、結(jié)課：同學(xué)們，作者熱愛春天，用心去觸摸春天，竟能摸到這么多的東西，只要我們熱愛春天，熱愛生活，就能創(chuàng)造奇跡，當(dāng)安靜用手?jǐn)n住蝴蝶的時候，她的內(nèi)心一定會有很多很多的想法，她會想到什么呢？我們下節(jié)課再接著學(xué)習(xí)。

　　請同學(xué)預(yù)先預(yù)習(xí)下課文。

《春天》教學(xué)設(shè)計 篇11

　　一、教學(xué)分析

　　1.教學(xué)內(nèi)容分析

　　《和我們一樣享受春天》是一首呼喚和平的詩，它以一個孩子的視角，揭示了戰(zhàn)爭給人類帶來的種種不安寧，發(fā)出對和平的呼喚。全詩共五個小節(jié)�？梢苑譃閮蓚�部分，第一部分（第一至第四小節(jié)）描述了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧。第二部分（第五小節(jié)）發(fā)出祈盼，讓戰(zhàn)火中的孩子和我們一樣在鮮花中讀書，一同享受美好的春天。

　　本組課文的主題是“戰(zhàn)爭與和平”，前兩篇課文寫了第二次世界大戰(zhàn)期間中外兩個小英雄的故事，第三篇文章寫的是一個孩子失去父親后，在對和平無比渴望的真摯情感下，給聯(lián)合國秘書長寫的一封信。這三篇文章使學(xué)生直面驚心動魄的戰(zhàn)爭環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生憎恨戰(zhàn)爭，期望和平的情感，而《和我們一樣享受春天》正是本組課文情感教學(xué)的延續(xù)。

　　2.教學(xué)對象分析

　　現(xiàn)在的學(xué)生生活在和平的環(huán)境下，他們離戰(zhàn)爭很遙遠(yuǎn)，炮火紛飛的鏡頭只在電視、電影中見過，因此，老師要從學(xué)生現(xiàn)有的經(jīng)驗出發(fā)，給學(xué)生廣闊的視野，感性的材料，讓學(xué)生真正走近戰(zhàn)爭，更多地了解戰(zhàn)爭中孩子的生活，了解戰(zhàn)爭給人類帶來的危害，從內(nèi)心深處發(fā)出和平的呼喚。

　　3.教學(xué)環(huán)境分析

　　為營造氛圍，以強(qiáng)烈的畫面和豐富的內(nèi)容沖擊學(xué)生的視覺，震撼學(xué)生的心靈，使學(xué)生的情感走進(jìn)課文，我選擇利用多媒體來實現(xiàn)我的教學(xué)設(shè)想。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識與技能

　　（1）借助工具書，自學(xué)4個生字。

　�。�2）了解詩歌內(nèi)容，體會詩歌表達(dá)的思想感情。

　�。�3）了解詩歌結(jié)構(gòu)，初步懂得詩歌的表現(xiàn)手法。

　　（4）有感情地朗讀課文。

　　2.過程與方法

　　以讀促悟，以讀激情。

　　3.情感態(tài)度與價值觀

　　激發(fā)學(xué)生憎恨戰(zhàn)爭、熱愛和平的思想品質(zhì)，從而使學(xué)生受到熱愛和平的教育。

　　三、教學(xué)重難點

　　理解詩句，體會詩人表達(dá)的情感。

　　四、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)流程圖

　　開始

　　結(jié)束

　　課件學(xué)生朗讀，想象畫面

　　課件

　　品讀詩文，享受春天

　　談話導(dǎo)入，體會快樂

　　教師范讀，激發(fā)想象

　　課件

　　理解感悟，情感共鳴

　　教師引導(dǎo)談感受

　　學(xué)生交流，談感受

　　發(fā)現(xiàn)特點，激情朗讀

　　課件

　　深入思考，品悟詩句

　　課件

　　呼喚和平，控訴戰(zhàn)爭

　　課件

　　教師引導(dǎo)，烘托氛圍

　　激情朗讀，重解課題

　　宣泄情感，學(xué)生寫作

　　課件宣讀條約

　　《和我們一樣享受春天》教學(xué)流程圖

　�。ǘ�）教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計

　　1.談話導(dǎo)入，體會快樂

　　同學(xué)們，我們一起來讀一個詞語，春天。（板書：春天）

　　你能用哪些詞去形容春天？春天是美麗的，在春天，你會去做哪些快樂的事情？今天我們就來學(xué)習(xí)《和我們一樣享受春天》（補(bǔ)充板書：和我們一樣享受）

　　春天是如此美好，請同學(xué)們用“幸福、快樂、享受”的語氣來讀課題。

　�。墼O(shè)計意圖］在本環(huán)節(jié)中運用談話法，以詞語“春天”導(dǎo)入，讓學(xué)生說描寫春天的詞語，說說在春天可以去做什么快樂的事情，并以此引出課題，讓學(xué)生感受到生活在春天的幸福、快樂。

　　2.品讀詩文，享受春天

　�。�1）出示詩文，教師范讀

　　不只你們在享受春天，同學(xué)們，他們也和你們一樣在享受春天。

　　大屏幕出示改編過的詩歌：

　　蔚藍(lán)色的大海，

　　是海鷗的樂園。

　　金黃色的沙漠，

　　是蜥蜴和甲蟲的天下。

　　藍(lán)得發(fā)黑的夜空，

　　屬于星星和月亮。

　　綠茵茵的草地，

　　滾動著歡樂的足球。

　　師范讀。

　�。�2）想象畫面，學(xué)生品讀

　　同學(xué)們，此時，你的腦海中出現(xiàn)了什么樣的畫面？

　　請同學(xué)們來讀這些詩句，再現(xiàn)這美麗的畫面。（學(xué)生讀文，大屏幕播放課件）

　　師過渡：讀得真美。通過你們的朗讀，我仿佛聽到了海鷗在大海上自由自在地鳴叫；我仿佛看到蜥蜴和甲蟲在金燦燦的黃沙上橫行無阻；我仿佛聽到了星星和月亮在夜幕下吟唱的催眠曲；我仿佛看到了在草地上，孩子們把球踢入球門后那歡呼雀躍的場面。

　　［設(shè)計意圖］《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文教學(xué)應(yīng)注意情感體驗，注重熏陶感染、潛移默化。在本環(huán)節(jié)中，教師范讀課文，將學(xué)生引入快樂的情感體驗過程，并讓學(xué)生說說腦海中出現(xiàn)的美好畫面。學(xué)生通過朗讀，展開想象，描述眼前景色，說出內(nèi)心感受，讓學(xué)生充分朗讀，體會美好，讀出美好，為下文直面殘酷戰(zhàn)爭時的心靈碰撞打下伏筆。

　　3.理解感悟，情感共鳴

　�。�1）心靈碰撞，直面戰(zhàn)爭

　　可是，這一切的美好、安寧、和平，卻被無情的戰(zhàn)爭打破了。（大屏幕播放課件）

　　老師聽到了剛才同學(xué)們看到這些畫面時，那一聲聲的驚嘆。那么，看了這些畫面，你有什么感受？你會用什么詞來形容戰(zhàn)爭？

　　請同學(xué)們帶著你的感受來讀課文。

　　請同學(xué)們看課文，詩中寫到了幾處場景？

　　誰能說說大海本來是什么樣的？現(xiàn)在呢？把原先的和現(xiàn)在的放在一起寫，這種寫法叫什么？（對比）哪位同學(xué)能讀出對比？

　　同學(xué)們讀得真好。作者運用這樣的對比有什么作用呢？

　　哪們同學(xué)再來說說沙漠、夜空、草地。

　�。墼O(shè)計意圖］“感人心者，莫先乎情”，情感是解開文本情感大門的最有效的鑰匙。直觀的圖片，空靈的音樂，喚起了學(xué)生的情感體驗，將殘酷的戰(zhàn)爭直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前，與其之前形成的快樂情感形成強(qiáng)烈的反差，使學(xué)生心靈受到震撼，讓他們更深刻地意識到戰(zhàn)爭對人類的無情傷害。

　　（2）品讀感悟，探究“這究竟是為什么？”

　　同學(xué)們說得真好，動物的家園被吞噬，人類的生活環(huán)境被破壞，孩子們活潑的天性被禁錮，人們的生活日夜沒有寧日。面對這些，作者痛心地發(fā)出了疑問——這究竟是為什么？同學(xué)們，這究竟是為什么呀？（是因為戰(zhàn)爭）

　　這究竟是為什么，在文中出現(xiàn)了幾次？（4次）作者在前四小節(jié)的結(jié)尾重復(fù)用了這樣的問句，難道僅僅是對戰(zhàn)爭的疑惑嗎？那是什么？（是對戰(zhàn)爭的抗議，對戰(zhàn)爭的控訴）請同學(xué)們懷著對戰(zhàn)爭的控訴再讀課文。生自讀。

　　師引讀：

　　當(dāng)巡弋的戰(zhàn)艦和水雷成了不速之客，我們不禁要問——（生：這究竟是為什么？）

　　當(dāng)轟隆隆的坦克和大炮打破了蜥蜴和甲蟲的夢幻，我們重重地問——（生：這究竟是為什么？）

　　當(dāng)頻頻發(fā)射的導(dǎo)彈把星星的家園攪得不安寧，我們大聲問——（生：這究竟是為什么？）

　　當(dāng)散落著的地雷碎片阻擋著孩子們奔跑的腳步，我疾聲質(zhì)問——（生：這究竟是為什么？）

　�。墼O(shè)計意圖］本環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在使學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者寫作特點，理解文章更深層的含義，以讀促悟，以讀激情。通過讀書有所感悟，通過感悟促進(jìn)內(nèi)化。

　　（3）激情朗讀，重解課題

　　可惡的戰(zhàn)爭奪取了那么多無辜的生命，給人們帶來了那么多的痛苦，此時此刻，你最希望的是什么？（最希望和平，希望孩子們不再痛苦）

　　請同學(xué)們懷著對和平的呼喚齊讀最后一小節(jié)。多么簡單的要求呀“一張課桌，一間教室”對于現(xiàn)在處于和平環(huán)境的你們來說，那根本不能算作是要求，可是，戰(zhàn)火中的孩子竟然要用祈盼，這究竟是什么原因造成的？（是戰(zhàn)爭）

　　那我們回到課題，和我們一樣享受春天僅僅是我們課前談?wù)摰拇笞匀坏拇禾靻幔磕侵傅氖鞘裁茨兀浚ㄊ呛推降沫h(huán)境。是讓戰(zhàn)火中的孩子和我們一樣擁有和平、幸福的生活。）是啊，我們衷心地希望所有的孩子都能沐浴著和煦的春光，在美麗的鮮花中嬉戲，都能在安寧的校園中描繪自己的未來，請同學(xué)們帶著希望，帶著祈盼，再讀課題。

　　請同學(xué)們帶著希望，帶著祈盼，帶著對戰(zhàn)爭的控訴，再讀課文。

　�。墼O(shè)計意圖］用一組戰(zhàn)爭中孩子的照片和我們現(xiàn)實中的美好畫面進(jìn)行對比，在上一環(huán)節(jié)的情感基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加深學(xué)生對戰(zhàn)爭的控訴，對和平的呼喚。情感引導(dǎo)，水到渠成。

　　4.遷移運用，學(xué)生寫作

　�。�1）感情升華，宣泄情感

　　當(dāng)今的世界并不安寧，除了戰(zhàn)爭，困擾著人類的還有暴亂、內(nèi)戰(zhàn)、恐怖活動等等，受到傷害的也不僅僅是兒童，還有那些手無寸鐵的平民。那么同學(xué)們能不能聯(lián)系課文或是生活實際，寫出你此時此刻的最真實的感受，可以按課文的形式寫成詩，也可以是一句話。現(xiàn)在請同學(xué)們動筆，認(rèn)真地想，靜靜地寫。

　　［設(shè)計意圖］在學(xué)生感受戰(zhàn)爭的殘酷后，激發(fā)學(xué)生說出心中的希望，讓學(xué)生通過“寫”和“說”這個平臺把感情表達(dá)出來。

　�。�2）共同宣讀《兒童和平條約》

　　最后，老師把1986年由全世界兒童代表簽署的《兒童和平條約》送給大家。

　　［設(shè)計意圖］經(jīng)過前幾個環(huán)節(jié)情感的對比、積淀，學(xué)生情感上升到了更高的層面，自然地流露出希望戰(zhàn)爭停止，讓所有的孩子都能享受春天的美好心愿。

　　板書設(shè)計：

　　16.和我們一樣享受春天

　　控訴戰(zhàn)爭呼喚和平

《春天》教學(xué)設(shè)計 篇12

　　一、 調(diào)動積累，激趣揭題

　　1、 播放歌曲《春天在哪里》。

　　隨機(jī)板書 :春天。

　　隨著樂曲，師生回顧積累的有關(guān)春天的詞句。

　　2、 揭示課題：找春天。

　　師：春天來了！春天來了！我們就和這幾個新朋友一起去找春天。

　　二、 感知課文，自學(xué)生字

　　1、 學(xué)生自由讀課文，用自己喜歡的方法自學(xué)生字。

　　2、 在小組交流自學(xué)生字的方法。

　　3、 出示句子，檢查自學(xué)生字情況。

　　A、 春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

　　B、 小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

　　C、 樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？

　　D、 春天來了，我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。

　　E、 她在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……

　　讀通句子，檢查生字讀音情況。相機(jī)指導(dǎo)書寫： 探 、躲

　　再讀句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。

　　三、 朗讀課文，感悟積累

　　師：春天真像個害羞的小姑娘，我們趕快和這幾個小朋友一起脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天吧！

　　1、 學(xué)生讀課文，結(jié)合圖，找一找春天在哪里？

　　全班交流，讀通課文。

　　2、 把你喜歡的句子多讀幾遍，再讀給同位聽。

　　3、指名讀喜歡的句子，相機(jī)指導(dǎo)朗讀，感悟積累

　　讀讀演演：遮遮掩掩、躲躲藏藏。讀懂這一句，理解"害羞"

《春天》教學(xué)設(shè)計 篇13

　　設(shè)計理念:

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》追求一種全新的語文教育價值觀。語文教學(xué)不僅是單純的閱讀、表達(dá)能力的培養(yǎng),更注重的是學(xué)生的情感體驗、情感的豐富。語文閱讀教學(xué)的過程,就是啟發(fā)學(xué)生體驗美和感受美的過程。在教學(xué)中,要以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗、知識背景和內(nèi)心需要為出發(fā)點,調(diào)動各種器官,設(shè)身處地、入情入境地對文本進(jìn)行切身感受、仔細(xì)體味、深入揣摩、全身心投入,并走進(jìn)作品的生命,親歷閱讀全過程。在對美文的美讀中感美情,知美意。整個過程中以學(xué)生為主體,拓展學(xué)生自由學(xué)習(xí)、思考和體驗的時空,注重體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知、思維、情感等心理的活動過程。

　　教材分析:

　　《觸摸春天》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書第八冊的一篇抒情散文,語言簡潔,文筆俊逸,道理深刻,情感豐富,令人百讀不厭,回味無窮。文章真切地描寫了盲童安靜在花叢中用雙手、用心靈感受美好春天的故事, 表達(dá)了她熱愛生活,珍愛生命的強(qiáng)烈追求。身體健全的學(xué)生因為沒有盲人生活的經(jīng)歷和體驗,難以感悟和體會安靜對生命的的熱愛和對美好生活的渴望。為突破這一教學(xué)難點,在教學(xué)中采取以“體驗”為核心的教學(xué)方法,設(shè)計全程體驗程序,讓學(xué)生在角色體驗、誦讀體驗中完成情感的鋪墊與表達(dá)。之后通過引導(dǎo)學(xué)生閉目遐思、身臨其境,借助豐富的想象將朦朧的畫面在腦中一幕幕呈現(xiàn),得到真切的情感體驗。讓學(xué)生在想象體驗、對話體驗中促進(jìn)體驗的完善和升華,達(dá)到情感共鳴及情感升華的目的,和作者一起觸摸到一種從未有過的生命力,感悟到人生的真諦:誰都有觸摸春天的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的美好人生。

　　教學(xué)目標(biāo):

　　依據(jù)《新課標(biāo)》對本學(xué)段的閱讀要求和本冊教材特點,同時結(jié)合四年級學(xué)生的認(rèn)知水平,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):

　　1、知識與技能:認(rèn)識7個生字,會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑……”等詞語。

　　2、過程與方法:

　　(1)能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄、積累好詞佳句。

　　(2)能用聯(lián)系生活實際的方法理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊含的道理,在交流中不斷完善、升華自己的認(rèn)識。

　　3、情感態(tài)度與價值觀:體會盲童對生活的熱愛,感受作者對生命的關(guān)愛,懂得熱愛生活,珍惜生命。

　　教學(xué)重點與難點:

　　1、教學(xué)重點:引導(dǎo)學(xué)生深入體會文中一些含義很深的詞句,揣摩其中蘊含的道理。

　　2、教學(xué)難點:怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度,體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望。

　　教學(xué)過程:

　　一、課前體驗,導(dǎo)入課文。

　　1、 交流“假如我是一位盲人”體驗活動的過程及感受。

　　2、 導(dǎo)入課文(板書)。

　　(設(shè)計意圖:課前讓學(xué)生參加“假如我是一位盲人”的體驗活動,讓他們蒙上眼睛,走路、讀書、寫字并交流活動的體驗和感受。目的是讓學(xué)生切身感受盲人生活的不便和困難,以便更好地體會盲童安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望,為突破教學(xué)難點做好準(zhǔn)備。)

　　二、整體感知,自讀自悟。

　　1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。想一想,安靜創(chuàng)造了什么奇跡?是

　　怎樣創(chuàng)造出來的?劃一劃有關(guān)語句,并把劃出來的句子多讀幾遍。

　　2、學(xué)生自讀自悟,教師巡視。

　　(設(shè)計意圖:整體把握既是閱讀理解的起點,又是閱讀理解的歸宿。通過整體感知全文,自讀自悟安靜創(chuàng)造了什么奇跡,奇跡發(fā)生的原因?初步了解安靜,為品讀、精讀文章作鋪墊。)

　　3、檢查預(yù)習(xí),學(xué)習(xí)生字詞。

　　三、品析語言,探究體悟。

　　1、學(xué)生匯報交流:安靜創(chuàng)造了什么奇跡?把自己找到的語句讀一讀,并說

　　一說讀后的感受和想法。

　　2、全班交流。

　　(1)根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,相機(jī)出示語句.

　　(2)理解、感悟、品讀。

　　(設(shè)計意圖:圍繞“安靜創(chuàng)造了什么奇跡,奇跡發(fā)生的原因?”這一話題進(jìn)行。抓住文中最為關(guān)鍵的詞句,如:竟然、極其準(zhǔn)確等進(jìn)行品詞析句,體會作者用詞的準(zhǔn)確與精妙,并學(xué)習(xí)運用。同時重視朗讀的指導(dǎo),讀中感悟,以讀見悟,讓學(xué)生在朗讀中感悟語言,在朗讀中體會情感,在朗讀中深化感受。并引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊在頭腦中浮現(xiàn)畫面,繪聲繪色地朗讀好課文。)

　　四、質(zhì)疑解疑,想象感悟。

　　1、想象安靜攏住蝴蝶后做了些什么?

　　2、學(xué)生自由交流。

　　3、引導(dǎo)讀中質(zhì)疑。

　　4、教師引導(dǎo),學(xué)生匯報

　　5、 配樂想象,解疑感悟。

　　(設(shè)計意圖:文章的第4、5、6自然段語句優(yōu)美,但意境含義深遠(yuǎn),有因此,我引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)疑難之處,帶著疑問聯(lián)系上下文在讀中深刻理解和感悟課文。同時相機(jī)教給他們理解與體會難句、含義深刻句子的方法,提高理解語言的能力。之后再次創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生想象安靜攏住蝴蝶后的所思所想,調(diào)動學(xué)生的內(nèi)心情感體驗后,用自己的語言充分表達(dá)出來,這樣既對學(xué)生進(jìn)行了一次很好的想象說話訓(xùn)練,又使學(xué)生在情景中逐步走進(jìn)并讀懂了安靜的心靈世界,解決了教學(xué)的難點。)

　　五、文本對話,升華情感。

　　1、理解“誰都有觸摸春天的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的美好人生。”

　　2、拓展延伸。

　　(設(shè)計意圖:課內(nèi)外的緊密結(jié)合,既有助于加深學(xué)生對熱愛生命這一主題的理解,又拓寬學(xué)習(xí)語文的渠道,培養(yǎng)學(xué)生收信信息的能力。)

　　六、布置作業(yè),積累實踐。

　　1、有感情地讀課文并把自己喜歡的段落背下來。

　　2、小練筆:學(xué)習(xí)并運用本文的好詞句,把自己參加盲人體驗游戲的過程與收獲寫下來。

　　(設(shè)計意圖:精心選擇著筆點,巧妙設(shè)計小練筆,把自己參加盲

　　人體驗游戲的過程與收獲寫下來。隨閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。)

《春天》教學(xué)設(shè)計 篇14

　　一、回顧全文，情境導(dǎo)入

　　1、唱歌謠想春節(jié)，和老舍先生一起初步感受了京味十足的北京春節(jié)。

　　2、作者是按什么順序來寫的北京春節(jié)的呢？都是什么時間？你能不能按照時間順序說說課文主要寫了什么呢？

　�。ㄕn文主要介紹了北京的春節(jié)從臘月初旬開始，直到正月十九結(jié)束。人們在臘八那天熬臘八粥、泡臘八蒜，臘月二十三過小年。除夕非常熱鬧，初一的光景截然不同，到元宵，春節(jié)的又一個高潮到了。直到正月十九，春節(jié)結(jié)束。）

　　3、北京的春節(jié)給你留下了什么印象？（熱鬧、忙碌、喜慶、團(tuán)圓）

　　4、出示本節(jié)的課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　二、分清詳略

　　1、在這些日子的描寫當(dāng)中，老舍先生把什么內(nèi)容寫得比較詳細(xì)，又把什么內(nèi)容寫的比較簡略呢？快速默讀課文，把詳寫的內(nèi)容用括號括起來。

　　2、學(xué)生匯報，板書：（臘八、除夕、正月初一、元宵）

　　三、深入詳寫片斷，品讀課文，感受節(jié)日氣氛

　　1、在詳寫的這些內(nèi)容中，你最喜歡哪一個部分呢？深入的讀讀，勾畫出你自己印象最深的語句，結(jié)合自己過年的感受，談?wù)勛约旱捏w會。課件出示學(xué)習(xí)要求

　　2、學(xué)生自由讀

　　3、學(xué)生交流：

　�。ㄒ唬┡D八：（課件出示句子）

　　“在臘八那天，家家都熬臘八粥……農(nóng)業(yè)展覽會。”

　　從“家家都”都可以看出節(jié)前人們的忙碌，對春節(jié)的重視。

　　“農(nóng)業(yè)展覽會”是說粥里的各種豆、米、干干過非常多，多得好像聚在一起開展覽會。（課件演示，臘八粥的圖片）

　　多么有意思��！作者用形象生動的比方，把臘八這天人們的忙碌描寫得如此風(fēng)趣。板書：忙碌

　　“把蒜瓣放進(jìn)醋里…..忍不住要多吃幾個餃子�！�

　　一個“翡翠”寫出了蒜瓣的形、色；一個“辣”字寫出了醋的味道，這樣的色味雙美當(dāng)然讓人忍不住流口水了，更讓人感受到了老舍用詞的簡潔、巧妙。

　�。ǘ�）除夕

　　1、知名讀第七自然段。課件出示：第七自然段

　　除夕給你什么感覺呢？ 板書：熱鬧

　　3、你們從哪些地方感受到“除夕真熱鬧”呢？

　　人們的活動“家家趕”“到處”“男女老少都”“萬不得已”“必定”“除了”“都”

　　理解“守歲”：一重意思，年長的人守歲，有珍惜光陰的意思；二重意思，年輕的人守歲，則是為了父母延壽。

　　師：從這些詞語當(dāng)中，我們可以看到人們是多么重視除夕夜的團(tuán)圓啊，差不多所有的人都在歡度除夕，當(dāng)然熱鬧了。

　　從味、色、聲的描寫

　　“到處是酒肉的香味”“紅紅的對聯(lián)”“各色的年華”“鞭炮聲日夜不絕”

　　師：從味道到色彩到聲音，除夕這一夜，作者進(jìn)行了全方位的描寫，無不體現(xiàn)出除夕的熱鬧，也讓你我感受到了老舍觀察的細(xì)膩。

　　3、除夕這天，你是怎么過的呢？打開記憶的閘門，讓我們分享你的快樂吧？生自由說

　　小結(jié)：是啊，熱鬧的除夕，處處洋溢著喜慶，訴說著團(tuán)圓的故事。

　　4、指導(dǎo)朗讀：想象著這熱鬧的場面，有滋有味地把這一段讀讀。

　�。ㄈ�）正月初一：

　　1、指名讀第八自然段課件出示：

　　“正月初一”的光景怎樣？與除夕截然不同

　　“截然不同”什么意思？ 形容兩種食物毫無共同之處。

　　“正月初一”與“除夕”又什么截然不同的呢？

　　課件演示：“鋪戶……全城都在休息。”

　　這樣的“截然不同”讓我們感受到了什么呢？板書：悠閑

　　2、你們還從哪些地方感受到正月初一，人們的游戲自在？

　　人們的活動：男人們，女人們，小孩們，鋪戶們，伙計們。

　　小結(jié)：不同年齡，不同身份的人，每個人都在拜年，走親訪友、或者逛街、比賽。總之都沒有閑著的，分明都是那么快樂輕松自在。

　　3、指導(dǎo)朗讀：誰愿意讀出這輕松自在的感覺。

　　（四）元宵節(jié)

　　1、誰喜歡寫元宵的這一部分。咱們先不著急說，讀讀這部分，看看作者寫的最多的是什么？（燈）

　　2、再讀課文，把描寫燈的語句畫出來，讀一讀，看看能體會到什么？

　　3、學(xué)生匯報交流：

　　“正月十五……紅火而美麗。”板書：紅火而美麗

　　“有名的老鋪子……故事�！� 一連串的排比，讓我們感受到了“燈”的數(shù)量多、種類多。

　　“家中也有燈…….叮叮地響”完全走進(jìn)了燈的世界，這是一種怎樣的美麗�。�

　　師：讓我們也進(jìn)入這燈的世界里遨游，感受這份紅火而美麗吧！

　　課件演示：各種燈的圖片。

　　4、想象：假如你在這燈的世界里暢游，你還會看到怎樣的花燈呢？

　　小結(jié)：是呀，在這五光十色的燈的世界里暢游，讓人情不自禁，讓人流連忘返，難怪老舍先生說課件演示：——“元宵上市，春節(jié)的有一個高潮到了”

　　——“這的確是美好而快樂的日子”

　　四、比較閱讀、領(lǐng)悟?qū)懛?/strong>

　　1、剛才，我們深入的感悟了老舍先生詳細(xì)描寫的四個部分內(nèi)容，感受了北京春節(jié)的溫馨而美好，那么好還又那些部分寫得比較簡略呢？再回顧課文看看。

　　2、學(xué)生討論。為什么這樣寫？這樣寫有什么好處嗎？抓住主要特點來描寫。突出了北京春節(jié)的民俗特點，讓北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣在我們的心中留下了深刻的印象。

　　3、在我們的習(xí)作中也可以運用這種詳略得當(dāng)，抓主要特點描寫的方法。使自己的作文更具特色。

《春天》教學(xué)設(shè)計 篇15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 認(rèn)識7個生字，會寫9個生字。正確書寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。

　　2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落。摘錄、積累好詞佳句。

　　3. 理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。

　　4. 體會盲童對生命的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

　　課時安排：二課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 認(rèn)識7個生字，會寫9個生字。正確書寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。

　　2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　一、 談話導(dǎo)入，揭示課題。

　　同學(xué)們已經(jīng)度過了十個春秋，誰能描述一下你心中的春天。

　　從同學(xué)們的描述中，可以看出大家談得最多的是通過眼睛所提供給我們的視覺形象。那么一些雙目失明、失去視覺的盲人心中的春天又會是怎樣的呢？請同學(xué)們大膽猜測一下。沒有視力的盲人雖然不能用眼睛去觀察春天，但是他們心中得春天也同樣是多姿多彩、生機(jī)盎然的。因為他們是在用心靈出觸摸春天。

　　二、 檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀生字。

　　1. 同學(xué)們已經(jīng)在課前預(yù)習(xí)了課文，誰能說一說這篇課文的主要內(nèi)容，也可以談一談你閱讀后的初步感受。

　　2. 利用生字卡片，開火車認(rèn)讀，并交流自己識記生字的方法。

　　3.小組合作讀課文互助互學(xué)，將課文讀準(zhǔn)、讀通。

　　4. 指名朗讀，進(jìn)行評議。

　　三、 再讀課文，自讀自悟。

　　1. 自讀，想一想課文主要寫了什么？請同學(xué)們試著說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。

　　2. 默讀課文，邊讀邊在書上做出標(biāo)注：寫一寫自己的感悟，畫出不懂之處。

　　3. 教師組織全班同學(xué)交流讀后感受，重點圍繞“盲女安靜特殊在哪兒”來談。

　　教后反思

　　《觸摸春天》是一篇文質(zhì)兼美的散文，故事很簡單，這篇課文講述的是盲童安靜在春暖花開的美景中，在一株月季花前停下來，慢慢伸出雙手，悄然攏住一只逗留在花間的蝴蝶。小女孩的臉上充滿了驚訝，許久，小女孩子張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了。本課的教學(xué)重點是聯(lián)系上下文和生活實 際，理解含義深刻的句子，體會盲童安靜對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛。教學(xué)難點是感悟作者揭示的深刻道理。

　　整個教學(xué)過程，我主要采取朗讀感悟的方法，讓學(xué)生走進(jìn)安靜的內(nèi)心，感受她對生活的熱愛；走進(jìn)作者的內(nèi)心，感悟他對人生的思考。在開課前，我布置學(xué)生進(jìn)行了一次盲人的體驗活動，讓他們閉著眼睛拿書本，寫字，走路，使他們感受到眼睛對生活的.重要性，從而更深地體會到盲童安靜能攏住一只蝴蝶多么不易。體會她對生活充滿熱愛的可嘆之處。在整體朗讀課文時，我要求學(xué)生邊讀邊想象，在頭腦中形成畫面，引導(dǎo)他們?nèi)肭槿刖�，談出自己的感受；在體會到作者的驚嘆之后，我要求學(xué)生想象安靜攏住蝴蝶時心里會想些什么；在理解“從未體驗過的地方”時，我讓學(xué)生想象那個地方會有些什么，安靜此時的心里會有怎么樣的感受。這些想象既豐富了課文內(nèi)容，讓學(xué)生更具體地感受到安靜豐富多彩的內(nèi)心世界，又能披文入情，展開心靈對話，使學(xué)生更深地體會到安靜對生活充滿了熱愛。

　　“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”教學(xué)中，我力爭成為學(xué)生閱讀的引領(lǐng)者，合作者，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗和感悟時，通過啟發(fā)、暗示、點評讓學(xué)生進(jìn)入到語言中，與作者、與文本對話。在找出使自己驚嘆的句子以后，我引導(dǎo)學(xué)生品析語言，體會用詞，在讀思想議中體會表達(dá)效果，增 強(qiáng)語言積累。例如，從“流暢”感受安靜對花園的熟悉，聯(lián)系上下文“她整天在花香中流連”理解，感受她對春天的熱愛，從“竟然”體會作者的不敢相信等等。在指導(dǎo)讀句時，我圍繞“神奇的靈性”讓學(xué)生聯(lián)系課文談出自己的理解，解決心中的疑問。這樣，在文本中自由地進(jìn)出，在閱讀的基礎(chǔ)上深入地思考，培養(yǎng)了語感，訓(xùn)練了思維。

《春天》教學(xué)設(shè)計 篇16

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，在具體的語言環(huán)境中理解重點詞“驚訝”、“張望”、“靈性”、“繽紛”等。

　　2、借助文中主要的人和物的關(guān)系，理清文章的主要思路，聯(lián)系上下文，體會文中含義深刻的句子。

　　3、找出文中描寫盲童的語句，以點帶面，抓住重點詞，聯(lián)系上下文，體會文中含義深刻的句子。

　　4、在理解課文的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文，深切體會盲童安靜的內(nèi)心世界，感受生命的美好及對生活的積極向上。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭題談話、觸摸課題

　　1、揭題《觸摸春天》

　　2、指導(dǎo)讀題

　　二、初讀課文、觸摸文路

　　1、借助文中主要的人和物——盲童、“我”、蝴蝶進(jìn)行課文思路的梳理，然后練習(xí)概括課文主要內(nèi)容。

　　2、師點撥初讀感知方法，即如何觸摸文章的思路

　　三、品讀課文、觸摸語言

　　第一層面：自讀圈劃

　　讓學(xué)生圈劃描寫安靜的語句，并解決一些朗讀上的障礙。

　　第二層面：品“靈性”

　　1、找切入口（唯有一處對盲童稱呼不用“安靜”）：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

　　2、學(xué)生談讀后感受（神奇、奇跡）

　　3、找詞語悟“奇”

　　4、學(xué)習(xí)課文的第2、3小節(jié)，體會安靜富有靈性

　　5、找三次描寫“花香”語句，領(lǐng)悟是春天的氣息賦予盲童神奇的靈性

　　6、小結(jié)學(xué)習(xí)含義深刻句子的方法，即如何觸摸語言

　　第三層面：談“驚訝”

　　出示：蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。

　　1、找關(guān)鍵詞“驚訝”，讓學(xué)生思考：她到底為什么而驚訝？

　　2、引導(dǎo)學(xué)生抓住“撲騰”、“全新的經(jīng)歷”、“完全沒有體驗過的地方”等來感悟

　　3、指導(dǎo)朗讀：一個“驚訝”寫出了安靜豐富的內(nèi)心世界，指導(dǎo)學(xué)生帶著感受讀。

　　4、引讀第5小節(jié)，體會作者內(nèi)心

　　5、補(bǔ)拓海倫名言：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在禮堂，那可能更真實，那就是用心去看這個世界�！�

　　第四層面：悟“張望”

　　1、出示：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。

　　2、質(zhì)疑：一雙什么也看不見的眼睛，為何又仰頭張望呢？她到底在張望什么呢？

　　3、聯(lián)系課文悟安靜仿佛張望到什么？更渴望什么？

　　4、指導(dǎo)朗讀第6小節(jié)

　　5、師生配合朗讀3—6小節(jié)

　　四、以境拓寬、觸摸主題

　　1、結(jié)合生活實際，深情講述一些生活強(qiáng)者創(chuàng)造繽紛人生。

　　2、以讀代講——誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。

　　3、回讀課題，深化主題