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小學(xué)語文一年級上冊《操場上》教學(xué)反思

發(fā)布時間:2023-11-14

小學(xué)語文一年級上冊《操場上》教學(xué)反思(通用13篇)

小學(xué)語文一年級上冊《操場上》教學(xué)反思 篇1

  《操場上》是一年級語文上冊中識字(一)的第4課。這篇課文以體育活動為主題,由一幅畫、六個詞語和一首兒歌組成,詞語都是體育活動的名稱,兒歌描繪了下課后學(xué)生在操場上活動的情景。本課屬于按事物規(guī)律識字一類,反映的是學(xué)校生活,學(xué)生較感興趣。現(xiàn)對于我講授的第一課時作如下反思:

  (一)對教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)效果的反思

  根據(jù)教材特點,我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為:1、認(rèn)識9個生字,認(rèn)識“足字旁”、“提手旁”2個偏旁,能正確地朗讀兒歌、初步感知兒歌。2、培養(yǎng)學(xué)生主動識字的興趣及能力。3、激發(fā)學(xué)生積極參加體育活動的興趣。

  根據(jù)教材和一年級學(xué)生的特點,在教學(xué)時,我將觀察圖畫、認(rèn)識事物、學(xué)習(xí)漢字結(jié)合起來,教材倡導(dǎo)“多認(rèn)少寫,及早閱讀”的識字教學(xué)新理念,因此在教學(xué)設(shè)計中我讓學(xué)生看圖說、看圖貼,還設(shè)計了有趣的游戲活動。

  通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),大部分學(xué)生能夠識記九個生字,也認(rèn)識了足字旁和提手旁。但與我的教學(xué)設(shè)計相比,實際的教學(xué)過程缺少很多亮點,如我設(shè)計的游戲識字環(huán)節(jié)就沒能實現(xiàn)。原因在于對教材挖掘得不夠深入,對教學(xué)過程的操作不熟練。此外,作為新教師,還是經(jīng)驗少,掌控課堂的能力也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

  (二)對教學(xué)過程的反思

  根據(jù)本課的內(nèi)容,我設(shè)計了一段舞蹈律動導(dǎo)入新課,即讓孩子們做健康操以貼近運動感知,從而引出在學(xué)校做體育活動要在《操場上》進(jìn)行。由于學(xué)校的塑膠跑道剛剛投入使用,所以當(dāng)我問起“你們想在操場上做哪些體育活動?”時,學(xué)生們顯得很興奮,都積極發(fā)言回答。,課堂氣氛較活躍,但在這里似乎耽誤了一些時間。

  接下來便是看圖識字了。在此環(huán)節(jié)我設(shè)計了讓學(xué)生看圖說、看圖貼以及多種形式反復(fù)學(xué)習(xí),內(nèi)容上,有借助拼音和去掉拼音讀,有讀生字、讀詞語和讀兒歌;形式上,有自由讀、指名讀、領(lǐng)讀、齊讀,有開火車讀、同桌合作讀,有男女生比賽讀、師生對讀等。我還采用編順口溜的方法讓學(xué)生認(rèn)生字,不斷強化字音和字形,目的在于讓學(xué)生在游戲中學(xué),在活動中學(xué),在情境中學(xué),多種形式地學(xué)。但實際操作時,由于時間問題也沒能完全實現(xiàn),只進(jìn)行了多種形式反復(fù)讀的練習(xí)以及介紹自己的識字方法等活動。

  (三)根據(jù)前輩指點進(jìn)行反思

  在教學(xué)本課時,閆主任聽了課,并對我的教學(xué)進(jìn)行了點評和指導(dǎo),這讓我知道了自己需加強和注意的地方,同時也讓我學(xué)會了許多東西。首先,她肯定了我采用多種形式進(jìn)行識字教學(xué)的意識和做法,還向我介紹了更多形式的識字方法,令我今后很受用。但在我認(rèn)為很不錯的導(dǎo)入環(huán)節(jié),卻遭到了質(zhì)疑,聽了閆主任的講解之后我才恍然大悟,課前的律動會分散學(xué)生的注意力,律動應(yīng)放在課中二十分鐘以后進(jìn)行。此外,在引導(dǎo)學(xué)生看圖時,我沒有按順序、方位看圖,導(dǎo)致詞語的呈現(xiàn)顯得很凌亂,且耽誤了很多的時間。還有就是教學(xué)環(huán)節(jié)的承接不清晰、不連貫,這也是我一直掌握不好的地方。

  總之,作為一位新上崗教師,我身上肯定會有許多不足之處,我要學(xué)習(xí)的東西還有很多。那么在我成長的過程中,有幸能夠得到前輩們的指點和幫助,我想我會成長得更快。同時,我也會非常努力的。

小學(xué)語文一年級上冊《操場上》教學(xué)反思 篇2

  對于低年級學(xué)生來說,讓課堂充滿情趣,能吸引學(xué)生上課,能提高課堂教學(xué)效率。因此,我在平時的備課中能注意到這個問題。在《操場上》一課我就是這樣設(shè)計和教學(xué)的。

  一、看圖學(xué)說,滿足學(xué)生愛說的愿望。

  課始,我用談話導(dǎo)入:“你喜歡參加體育話動嗎?參加過哪些體育活動?”勾起學(xué)生對體育活動的回憶。“今天咱們來看看圖上的小朋友正在參加哪些體育活動?”這時我給足時間,讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫,讓學(xué)生說說自已想說的話。并隨機指導(dǎo)學(xué)生如何觀察圖畫,如:遠(yuǎn)處的小朋友們在干什么?近處的小朋友們在干什么?左邊的小朋友們呢?右邊的小朋友們呢?學(xué)生能無拘無束地大膽說話,同時相機出示本課需要學(xué)習(xí)的生字和詞語。這樣的課堂教學(xué)既注意了對學(xué)生的說話能力的培養(yǎng),還滲透了觀察圖畫的方法。也滿足了低年級學(xué)生愛說話的愿望。

  二、小組學(xué)習(xí),讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

  當(dāng)學(xué)生看圖學(xué)說之后,我安排學(xué)生分小小組自學(xué)課文,自學(xué)生字,新詞,讓學(xué)生能借助拼音去認(rèn)字,讓學(xué)生能互相幫助完成認(rèn)讀任務(wù)。讓學(xué)生在小組中,共同學(xué)習(xí),并熟悉了解課文大致內(nèi)容。讓每位學(xué)生都有認(rèn)讀的機會。都有當(dāng)老師去聽別人認(rèn)讀的正確與否的機會。組員們學(xué)習(xí)積極性較高,極大地促進(jìn)了學(xué)生互學(xué)、自學(xué)的作用。這樣,充分發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)精神,團結(jié)互助精神。

  三、采用游戲方法,鞏固字詞。

  在復(fù)習(xí)認(rèn)讀生字時,我采用登山游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)“登山”游戲一開場,學(xué)生已迫不及待。個個學(xué)生瞪著眼睛,堅起耳朵,都想躍躍欲試欲。當(dāng)一個小隊有個別學(xué)生卡住時,別的學(xué)生紛紛舉手,都想幫助同學(xué)。當(dāng)有個小隊登上山頂時,其他小隊都羨慕不已。當(dāng)四個小隊都登上山頂時,個個學(xué)生洋洋自得。這樣的復(fù)習(xí)認(rèn)讀字詞,擺脫了以往刻板單調(diào)的一遍又一遍的重復(fù)性地機械性地認(rèn)讀。極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時也提高了識字效率。

  當(dāng)分小小組試做動名詞搭配的加深題練習(xí)時,學(xué)生遇到了困難,有的小組不會連時,我讓做好的小組在投影儀上一放,討論時,學(xué)生發(fā)現(xiàn)了并懂得了有的是可以搭配的,有的是不能搭配的,還能說出不能搭配的原因。使學(xué)生體會到了這一課的學(xué)習(xí)不光是為了認(rèn)幾個字,還要學(xué)會一些學(xué)習(xí)的方法。

  最后在第二課時教學(xué)時,我讓學(xué)生做了“合作分類的”練習(xí),學(xué)生的表現(xiàn)很令人振奮,他們各抒已見,打破了教材單一的排列,出現(xiàn)了多種分類的方法,教師充分尊重和理解學(xué)生,讓各種思想在課堂中碰撞,讓思維閃爍智慧的火花。使課堂教學(xué)收到了很好的效果。

小學(xué)語文一年級上冊《操場上》教學(xué)反思 篇3

  《操場上》教學(xué)設(shè)計

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識14個字,會寫“八、入、大、天”4個字。認(rèn)識5個偏旁。

  2、正確、流利地朗讀課文。

  3、激發(fā)學(xué)生堅持參加體育鍛煉的興趣。 

  教材分析:本課有一幅插圖,6個詞語和一首兒歌。詞語為體育活動的名稱,第一排的活動以手為主,第二排的活動以足為主。兒歌概括了操場上活動的情形,告訴學(xué)生體育鍛煉可使身體更強壯。

  教學(xué)重點:認(rèn)字寫字。

  預(yù)習(xí)感知 :布置學(xué)生觀察操場上,同學(xué)們開展了哪些課間活動。

  教學(xué)過程:

  一、初讀課文。

  1.借助漢語拼音邊讀邊畫出本課的生字和會認(rèn)的字及標(biāo)出有幾句話。

  2.同桌同學(xué)互讀課文,聽聽小伙伴讀音是否正確。

  3.指名讀課文,要求準(zhǔn)確字音,把句子讀通順。

  二、認(rèn)讀生字和會認(rèn)字,讀準(zhǔn)字音。

  1.自己借助拼音讀讀生字和會認(rèn)字。

  2.同桌小伙伴互相讀一讀,比比誰讀得最準(zhǔn)確?

  3.抽讀生字和會認(rèn)字卡片:齊讀,開火車讀,指名讀。

  4.做音節(jié)和漢字找朋友游戲。鞏固字音。

  三、識記字形,了解字意。

  1.學(xué)生自己學(xué)習(xí)生字的字形。通過組詞和生活實際理解字義。

  2.四個人為一組,互相說說自己是怎樣記憶字形的,比比誰記憶字形的方法最好!

  3.小組匯報學(xué)習(xí)過程

  葉:左右結(jié)構(gòu),用學(xué)過的數(shù)字“十”加上一個口字就是葉,竹葉,樹葉,黃葉。

  加:左右結(jié)構(gòu),左邊是力字,右邊加一個口就是加。或用“十”字,把右邊“十”去掉,左邊加上“力”字。加法,參加。我喜歡參加學(xué)校的舞蹈班。

  馬:用熟字去掉兩筆的方法記憶字形。“鳥”字去掉第一筆撇和第三筆點,再把第二筆“橫折鉤”改成“磺折”,就是“馬”字。也可以用數(shù)筆畫的方法記憶字形,馬: 3筆。組詞:馬車,小馬。

  用:用學(xué)過的熟字“月”記,“月”字加一筆“豎”就是“用”字。不用,用心,用力。

  牙:用數(shù)筆畫的方法記憶字形,牙: 。牙齒,上牙、下牙。

  竹:用數(shù)筆畫方法記。竹: 出示“ ”告訴學(xué)生是竹字頭,讓學(xué)生觀察“竹”字與“竹字頭”有什么不一樣?竹子。

  筆:上下結(jié)構(gòu);上面是竹字頭,下面是“毛”字。鉛筆、筆尖、毛筆。讓學(xué)生想象毛筆是用什么做成的。(出示毛筆實物)

  四、指導(dǎo)書寫生字。

  1.先讓學(xué)生仔細(xì)的觀察生字的每筆在田格中的位置。

  2.學(xué)生在書中田格內(nèi)描紅。

  3.在學(xué)生描字的基礎(chǔ)上說說重點筆畫的位置。

  4.在學(xué)生說位置的基礎(chǔ)上,試著在書上把8個字試著寫一遍。教師巡視輔導(dǎo)。

  5.學(xué)生提出難寫的“竹”、“筆”兩個字教師范寫。

  6.學(xué)生獨立寫。

  7.進(jìn)行評改!展示優(yōu)秀作業(yè)和進(jìn)步作業(yè),激發(fā)學(xué)生字字興趣。

  五、教師小結(jié):

  六、作業(yè):背誦兒歌。

  《操場上》教學(xué)反思

  教學(xué)人教版小學(xué)語文一年級上冊識字一《操場上》一文后,我深深的感受到,孩子在玩中是能學(xué)到許多知識、技能的。然而,對初入一年級的小朋友來說,他們的活動轉(zhuǎn)入以課堂為主陣地,言行受到了極大的束縛,這使他們顯出了幾分失望與無奈。作為一名小學(xué)教師,面對此情此景,怎樣才能把孩子幼小的心靈留在課堂,為此,在本課教學(xué)時,我從教材實際出發(fā),從學(xué)生的生活實際出發(fā),讓學(xué)生在一次次具體的語言情景和游戲活動中,多次與生字、新詞見面,達(dá)到了“以新帶舊,以舊促新”的教學(xué)效果。

  抓住兒童形象思維活躍的特點,從他們感愛好的體育用品入手,借助多媒體教學(xué)的優(yōu)勢,再現(xiàn)了下課后操場上的真實情景,把學(xué)生帶入具體的語言環(huán)境中,調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。接著,輔之以“展示讀”、課堂游戲活動的開展,促進(jìn)了學(xué)生與文本對話的深度。每一次對話,則意味著學(xué)生又一次與生字、新詞的相識,直至相知。 引導(dǎo)學(xué)生用已有的識字方法主動識字,以舊促新。同時,又免不了對學(xué)生進(jìn)行必要的點撥、指導(dǎo)。在熟悉四個新偏旁后,我引導(dǎo)學(xué)生充分回憶帶有字這些偏旁的字,鞏固了所學(xué)知識,以新帶舊,逐步擴展。

  充分利用兒童活潑好動的天性,創(chuàng)設(shè)一種自由、平等、和諧的氛圍,在師生的對話、活動、交流中進(jìn)人真情交融的境界。本設(shè)計從孩子們喜聞樂見的幾種輔助性教學(xué)方法入手,把童真童趣融入課堂,使語文教學(xué)富有誘惑力,促使學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)。 小學(xué)生的想像力非常豐富。在課堂教學(xué)中,教師要揚長避短,減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。讀讀課文,把自己理解的內(nèi)容畫下來,是發(fā)展兒童形象思維和創(chuàng)新思維的一條捷徑。在語言文字訓(xùn)練中適時地運用畫畫這種方法,化枯燥無味的說教為具體可感的形象,讓學(xué)生自己動手動腦,往往可以取得事半功倍的效果。如在教學(xué)設(shè)計中,在學(xué)生理解兒歌的意思之后,要求讓他們運用手中的彩筆,將兒歌所描繪的情景景畫下來。把喜歡的活動涂上喜歡的顏色。把自己喜歡的活動寫在卡片上,教同組的小朋友讀,教師再把學(xué)生創(chuàng)作的作品,展示給大家看,根據(jù)兒歌的意思議議、評評、比比,看誰畫得好。這樣孩子在濃濃的樂趣中主動地求知,讀懂了兒歌,就會產(chǎn)生積極參加體育活動的意愿和情感。

小學(xué)語文一年級上冊《操場上》教學(xué)反思 篇4

  當(dāng)一幅精美的“操場上”豐富多彩的體育活動的彩圖出現(xiàn)在孩子們面前時,他們高興地發(fā)出贊嘆聲。“小朋友們,你們喜歡操場上的哪些體育活動呢?”孩子們爭先恐后地告訴我,這種情境的創(chuàng)設(shè)扣住了孩子們的心。接著,我提出了一個很巧妙的問題:“其中有些活動和手的關(guān)系比較密切,你能找出來嗎?”這樣,“分類”概念的滲透很自然,隨機我又抽出“打、拔、拍”三個字,問:“它們?nèi)齻字長得有點像,哪像呢?”這些問題為即將進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動提供了良好的鋪墊。

  隨后讓學(xué)生自己開動腦筋想辦法記住這些生字朋友,“一石激起千層浪”,孩子們更加活躍,有的說:“‘打’字就像一個姓丁的人抬手打東西。”有的說:“‘拍’中的‘白’就像一個小皮球,小朋友在用手拍。”還有的說:“‘拔’中右邊的‘一’就像拔河用的繩。”創(chuàng)新思維的火花迸發(fā)了!我趁熱打鐵,讓記住字形的孩子做出相應(yīng)的動作。在游戲中掌握了字形,理解了字義,豈不“一舉兩得”?在做“拍”的動作時,我親切地說:“請你輕輕地拍拍你的同桌,和他(她)打個招呼,問聲好。”小朋友們高興地和同伴打著招呼,好一幅溫馨美好的畫面。

小學(xué)語文一年級上冊《操場上》教學(xué)反思 篇5

  這是一堂入學(xué)準(zhǔn)備課,對于剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生,教師應(yīng)重在激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。在第一環(huán)節(jié)中,重在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的良好習(xí)慣。由于讓學(xué)生聽記的句子中平翹舌音的字比較多,這對初入學(xué)的孩子來說是個難點,因此并沒有要求學(xué)生完全分清平翹舌音,而是把評價的重點放在學(xué)生是否一字不漏地把句子說完整,是否做到了認(rèn)真傾聽。

  在教學(xué)詞語“我們”和詞組“在操場上”時,這兩個詞語對剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來說有一定的難讀。“我們”的“們”是輕聲,學(xué)生很難發(fā)音,“在操場上”平翹舌音要完全分清也有困難。因此,在教學(xué)詞語是,我先師范讀,讓學(xué)生跟讀,然后在大面積的訓(xùn)練,做到每個學(xué)生都能訓(xùn)練到位,并且及時評價學(xué)生在讀詞語時,聲音是否響亮,人是否站直,以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣為主。

  教學(xué)生字“上”時,借助對“上”這一生字的認(rèn)讀,著重引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的書空方法,因此,這個活動環(huán)節(jié)觀察學(xué)生的書空,及時予以糾正,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一筆一劃認(rèn)真寫字的好習(xí)慣。同時,這個活動中,我還培養(yǎng)了學(xué)生之間互動合作、交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓學(xué)生在同桌的手心里寫一寫“上”字,同桌檢查是否寫得正確。

  正堂課以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣為主。在知識目標(biāo)的落實上,我欠缺的是沒有能夠整體的進(jìn)入教學(xué),把句子分裂開來叫教學(xué),缺乏了整體性的效果。今后在這方面自己應(yīng)該多考慮,如何整體進(jìn)入教學(xué),是教學(xué)更具有整體性。

小學(xué)語文一年級上冊《操場上》教學(xué)反思 篇6

  《操場上》是小學(xué)語文一年級上冊中識字(一)的第4課。這篇課文以體育活動為主題,由一幅畫、六個詞語和一首兒歌組成,詞語都是體育活動的名稱,兒歌描繪了下課后學(xué)生在操場上活動的情景。本課屬于按事物規(guī)律識字一類,反映的是學(xué)校生活,學(xué)生較感興趣。現(xiàn)對于我講授的第一課時作如下反思:

  (一)對教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)效果的反思

  根據(jù)教材特點,我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為:

  1、認(rèn)識9個生字,認(rèn)識“足字旁”、“提手旁”2個偏旁,能正確地朗讀兒歌、初步感知兒歌。

  2、培養(yǎng)學(xué)生主動識字的興趣及能力。

  3、激發(fā)學(xué)生積極參加體育活動的興趣。

  根據(jù)教材和一年級學(xué)生的特點,在教學(xué)時,我將觀察圖畫、認(rèn)識事物、學(xué)習(xí)漢字結(jié)合起來,教材倡導(dǎo)“多認(rèn)少寫,及早閱讀”的識字教學(xué)新理念,因此在教學(xué)設(shè)計中我讓學(xué)生看圖說、看圖貼,還設(shè)計了有趣的游戲活動。

  通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),大部分學(xué)生能夠識記九個生字,也認(rèn)識了足字旁和提手旁。但與我的教學(xué)設(shè)計相比,實際的教學(xué)過程缺少很多亮點,如我設(shè)計的游戲識字環(huán)節(jié)就沒能實現(xiàn)。原因在于對教材挖掘得不夠深入,對教學(xué)過程的操作不熟練。此外,作為新教師,還是經(jīng)驗少,掌控課堂的能力也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

  (二)對教學(xué)過程的反思

  根據(jù)本課的內(nèi)容,我設(shè)計了一段舞蹈律動導(dǎo)入新課,即讓孩子們做健康操以貼近運動感知,從而引出在學(xué)校做體育活動要在《操場上》進(jìn)行。由于學(xué)校的塑膠跑道剛剛投入使用,所以當(dāng)我問起“你們想在操場上做哪些體育活動?”時,學(xué)生們顯得很興奮,都積極發(fā)言回答。,課堂氣氛較活躍,但在這里似乎耽誤了一些時間。

  接下來便是看圖識字了。在此環(huán)節(jié)我設(shè)計了讓學(xué)生看圖說、看圖貼以及多種形式反復(fù)學(xué)習(xí),內(nèi)容上,有借助拼音和去掉拼音讀,有讀生字、讀詞語和讀兒歌;形式上,有自由讀、指名讀、領(lǐng)讀、齊讀,有開火車讀、同桌合作讀,有男女生比賽讀、師生對讀等。我還采用編順口溜的方法讓學(xué)生認(rèn)生字,不斷強化字音和字形,目的在于讓學(xué)生在游戲中學(xué),在活動中學(xué),在情境中學(xué),多種形式地學(xué)。但實際操作時,由于時間問題也沒能完全實現(xiàn),只進(jìn)行了多種形式反復(fù)讀的練習(xí)以及介紹自己的識字方法等活動。貓教學(xué)反思折線統(tǒng)計圖教學(xué)反思假如教學(xué)反思

小學(xué)語文一年級上冊《操場上》教學(xué)反思 篇7

  【教材分析】

  《操場上》是小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書一年級上冊的一篇識字課。這是學(xué)生學(xué)完拼音后第一個識字單元的第4課。教材充分體現(xiàn)了在生活場景中識字的特點,本課以反映學(xué)校生活的體育活動為主題,由一幅圖、六個詞語和一首兒歌組成。圖上畫了小學(xué)生在操場上所玩的大部分體育活動。詞語都是體育活動的名稱,其中第一行的活動以手為主,詞語中的動詞都帶提手旁;第二行的活動以腳為主,動詞都帶足字旁。兒歌描繪了下課后同學(xué)們在操場上活動的情景,告訴小朋友參加體育鍛煉可以使我們的身體更健壯,激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉的興趣。

  【學(xué)生分析】

  一年級學(xué)生年齡較小,活潑好動,有意注意的時間較短,好動、好玩是他們的天性。顏色、聲音、動作等會引起他們的注意,令他們產(chǎn)生濃厚的興趣。他們在學(xué)習(xí)過程中,易受情感因素的影響。單純的識字教學(xué)會使他們感到枯燥乏味,如果在教學(xué)中順應(yīng)兒童的心理,創(chuàng)設(shè)新奇有趣的識字情景,變換多種識字方法,便能激發(fā)學(xué)生識字的興趣,所以讓學(xué)生在動中學(xué)、學(xué)中動,在不知不覺中體驗識字的樂趣。

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、初步認(rèn)識“打、球、拔、拍、跳、高、跑、步、足”等9個生字,能讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。認(rèn)識新偏旁“足字旁”。

  2、能正確、流利地朗讀課文。

  3、在生活中能積極參加體育活動。

  【教學(xué)重點】

  認(rèn)識9個生字,激發(fā)學(xué)生積極參加體育活動的興趣。

  【教學(xué)思路】

  本節(jié)課是識字課,為了改變識字教學(xué)的枯燥乏味,我就從激發(fā)學(xué)生的興趣入手,創(chuàng)設(shè)情境,引出識字教學(xué)。接著采取“在動中學(xué),學(xué)中動”的形式學(xué)習(xí)詞語中的 9個生字,并利用跟本課內(nèi)容有關(guān)的課間操加深對生字詞語的理解。最后采用開火車、登山等游戲來鞏固生字,并通過朗讀兒歌,鼓勵孩子們到操場上去,積極參加體育鍛煉。

  【課前準(zhǔn)備】

  生字卡片;用課文插圖、大山圖等制成的課件

  【教學(xué)流程】

  一、激趣導(dǎo)入

  1、小朋友們,你們玩過拔河游戲嗎?現(xiàn)在我們就來玩一下。(老師和十位學(xué)生做拔河的游戲)

  師:由于我們的教室小,不能玩得盡興。你們覺得在哪里玩才盡興呢?出示課題:操場上(注拼音)

  2、師:誰來試著讀讀黑板上的課題吧。(指生讀──齊讀)

  3、操場上還有很多有趣的體育活動等著我們呢,我們趕快去看看吧!

  以游戲活動引出課題,創(chuàng)設(shè)了愉悅的課堂氛圍,也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  二、認(rèn)讀詞語,學(xué)習(xí)9個生字

  1、指導(dǎo)學(xué)生看圖,認(rèn)識體育活動,讀準(zhǔn)6個詞語:

  師:請大家看看,圖上的小朋友在玩哪些體育活動呀?(學(xué)生看圖回答,師逐一點擊畫面,出示詞語:打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球)

  師:在操場上進(jìn)行的體育活動可真多呀,小朋友們自己讀讀這些體育活動的名稱,看看能不能完全讀出來。(生自由練讀)

  師:讀給你的學(xué)習(xí)伙伴聽聽,互幫互學(xué),讀準(zhǔn)字音。

  反饋交流(指名讀──齊讀)

  師:剛才小朋友利用圖畫認(rèn)讀詞語讀得很不錯,那么離開圖畫你還能認(rèn)識嗎?(指名讀)

  師:再去掉拼音讀讀詞語。和同桌比賽,看誰讀詞的速度快!可以邊讀邊做動作。

  反饋(男女生比賽讀)

  利用課文插圖創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生說圖意,出現(xiàn)詞語。在熟讀詞語的基礎(chǔ)上,再進(jìn)行下面的生字教學(xué),體現(xiàn)了在語言環(huán)境中識字。

  2、學(xué)習(xí)詞語中的生字:

  師:真高興你們能把這些詞語都讀出來。老師告訴你一個小秘密,這些詞語里面有我們今天要認(rèn)識的生字娃娃。(點擊出示9個生字)請你們趕快把他們喊出來。

  師:這些生字娃娃,你們認(rèn)識幾個?怎么認(rèn)識的?(學(xué)生對“打”、“球”、“跑”比較熟悉)

  及時了解學(xué)生識字情況,便于有重點引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)不會的生字。

  師:還不認(rèn)識的生字娃娃該怎么辦? 大家出出主意。

  (生提出幾種辦法:借助拼音;請教同學(xué);問老師。)

  充分尊重學(xué)生的思想,教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

  師:好,那我們就用四人小組合作來學(xué)習(xí),識字快的小朋友幫助慢一點的小朋友,要學(xué)會互相稱贊。(學(xué)生四人小組學(xué)習(xí),師巡視指導(dǎo))

  師:現(xiàn)在老師要來了解一下你們學(xué)習(xí)的情況。我們來做一個“看字做動作”的游戲。請大家起立,看老師手里的卡片,不出聲做動作。看哪個小朋友做的動作和卡片上的字一樣。

  讓學(xué)生在動中學(xué),在學(xué)中動,使枯燥乏味的識字教學(xué)變得輕松愉快。

  師:小朋友看剛才我們學(xué)的詞語,請你仔細(xì)觀察,能不能發(fā)現(xiàn)秘密,把這幾個生字分成兩組。(小組討論)

  指一個小朋友把他們組的結(jié)果貼在黑板上。(“打、拔、拍”一組,“跳、跑、踢”一組)

  師:請你說說為什么這樣分?

  師生共同總結(jié):“打、拔、拍”都表示手的動作,偏旁都是提手旁;“跳、跑、踢”都表示腳的動作,偏旁都是足字旁。

  師:你還知道哪些字和“手、足”有關(guān)呢?

  生:我認(rèn)識“報”、“抱”。

  生:我認(rèn)識“路”,走路的路。

  引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律,舉一反三,在學(xué)習(xí)中能達(dá)到觸類旁通的效果。

  去掉拼音齊讀生字。

  猜字謎。請小朋友猜一猜:一點一橫長,口字?jǐn)[中央,下面一扇門,門里張著嘴。是哪個字?(高)看看其他小朋友能不能給同學(xué)們出一些字謎。

  讓學(xué)生積極動腦,快樂學(xué)字。

  三、課間操

  師:操場上可真熱鬧,我都想馬上帶著你們出去做運動了。只有多鍛煉身體,才能身體好。我們休息一會兒,也來鍛煉身體,怎么樣?跟老師一起來做課間操吧!

  課間操:一二拍拍球,二二拔拔河,三四跑跑步,五六打打球,七八跳跳高,九十快坐好!

  跟課文內(nèi)容有關(guān)的課間操不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣,調(diào)節(jié)了學(xué)生的注意力,也調(diào)節(jié)了課堂氣氛。學(xué)生在無形當(dāng)中也加深了對詞語的理解。

  四、識字大比拼

  1、開雙軌火車認(rèn)讀生字卡片(一生讀生字,一生給生字組詞)。

  2、“登山”游戲:

  出示一座大山,上面寫有:跳水、跳過、拔草、打魚、打水、打拍子、高山、高地、地球、跑車、跑馬、步子等詞語。哪位同學(xué)用最快的時間讀完這些詞語,就能最先到達(dá)山頂,取得勝利的紅旗。

  自由試讀──同桌比賽讀,男女生派代表讀,老師當(dāng)裁判──齊讀。

  3、(請學(xué)生看課文插圖)師:登山比賽結(jié)束了。小朋友們看,操場上的小朋友有的在打籃球,有的在打排球,有的在踢足球,有的在跑步,還有的在跳高真熱鬧呀,你喜歡這幅圖嗎?有一個小朋友也特別喜歡這幅圖,就編了一首兒歌,小朋友們想不想看一看呀?

  4、打開書本,自己借助拼音先讀讀兒歌,看誰能快速把它讀準(zhǔn)確。

  5、指名讀,其他小朋友評一評;集體讀。

  6、小朋友自已當(dāng)小導(dǎo)演,給兒歌加上動作。指名讀,其他學(xué)生評。

  把朗讀兒歌放在鞏固生字這一環(huán)節(jié),是因為兒歌中就有剛教過的這9個生字。讓學(xué)生從兒歌中認(rèn)出它們,就是為了增加學(xué)生與生字見面的機會。登山游戲中認(rèn)讀詞語,讓學(xué)生從本課會認(rèn)過渡到在其他語言環(huán)境中也能認(rèn)識,這樣才達(dá)到真正學(xué)會這些字。同時,也積累了詞匯。

  五、結(jié)束

  小朋友們,下課的鈴聲響起來了,也讓我們一起到操場上做做運動吧。

  【教后反思】

  識字是學(xué)生提早閱讀的基礎(chǔ),是提高語文素養(yǎng)的基本要求。有了一定的識字量,學(xué)生才能比較順利地進(jìn)行閱讀,從而拓展知識面,提高學(xué)習(xí)語文的能力。可以說識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重中之重。

  語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)在識字教學(xué)的目標(biāo)中提出要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字愿望”。一年級的識字教學(xué),應(yīng)該充分考慮學(xué)生的身心特點,遵循漢字教學(xué)規(guī)律,采用多種形式把學(xué)生識字的主動性調(diào)動起來,使學(xué)生真正喜歡上識字,感受到識字的樂趣。如何讓學(xué)生積極主動地識字,是我們新課程實驗教師面臨的新課題,也是一項具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。在本節(jié)識字課教學(xué)中,我做了一些嘗試,并收到了良好的效果。

  一是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,輕松快樂學(xué)字。本節(jié)課在識字前利用拔河游戲和教師導(dǎo)入語創(chuàng)設(shè)體育活動情景,再利用課件出示操場上熱鬧的活動情景,以此調(diào)動學(xué)生的生活積累,激活學(xué)生的思維,為學(xué)生開創(chuàng)了一個愉悅的識字空間。接著請學(xué)生喊生字娃娃的名字,通過小組合作和“看字做動作”的游戲等形式自己認(rèn)讀和識記生字。最后的結(jié)束語(小朋友們,下課的鈴聲響起來了,也讓我們一起到操場上做做運動吧。)也為整堂課渲染了活動氣氛。本堂課中還調(diào)動學(xué)生的無意注意,做跟課文內(nèi)容有關(guān)的“課間操”──“一二拍拍球,二二拔拔河,三四跑跑步,五六打打球,七八跳跳高,九十快坐好!”讓學(xué)生在寬松、愉悅的氛圍中,學(xué)會了生字。

  二是讓學(xué)生在豐富多彩的游戲中識字,激發(fā)興趣。一年級學(xué)生喜歡做游戲。把游戲引入識字教學(xué)中,能增強識字的趣味性,有利于創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生的識字興趣。本節(jié)課開始利用拔河游戲?qū)胝n題,在教學(xué)前9個生字的時候又采用“看字做動作”的游戲加深對字義的理解,學(xué)生興趣盎然。在識記字形的時候,采用“猜字謎”鞏固字形。如我讓學(xué)生猜一猜“一點一橫長,口字?jǐn)[中央,下面一扇門,門里張著嘴”是哪個字的時候,學(xué)生個個都爭著回答是“高”,就連平時沉默寡言的學(xué)生都舉起了小手。最后采用“開火車”“登山”游戲來復(fù)現(xiàn)生字、鞏固生字,積累詞語。整堂課上學(xué)生在玩中學(xué),在動中學(xué),情趣盎然。這樣,學(xué)生在游戲中學(xué)會了動手,在游戲中認(rèn)識了生字,在游戲中展示了自我,在游戲中學(xué)習(xí)了合作,感受到自主識字的歡樂。

  三是教給識字方法,促進(jìn)自主識字。人教版實驗教材在識字的編排上,注重滲透漢字的構(gòu)字方法。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住漢字構(gòu)字規(guī)律,掌握識字方法。本堂課中教“打、拔、拍”和“跳、跑、踢”時,鼓勵學(xué)生自己去探索它們的秘密,發(fā)現(xiàn)有些字都是與“手”有關(guān),有些字都是與“足”有關(guān),揭示構(gòu)字規(guī)律。學(xué)生還提到 “報”和“抱”跟手有關(guān),所以也用提手旁;走路的“路”跟“腳”有關(guān),用足字旁做偏旁,達(dá)到了觸類旁通的效果。其次,學(xué)生的識字基礎(chǔ)、識字方法的應(yīng)用是存在個體差異的。因此,教學(xué)中要鼓勵孩子選擇自己喜歡的、合適的方式識字。課堂上,我讓有一定識字基礎(chǔ)、表現(xiàn)欲強的孩子當(dāng)小老師,教識字慢的小朋友識字。遇到不認(rèn)識的字,自己想辦法解決,可以借助拼音,可以請教老師或同學(xué)。通過自主識字,初步培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力。

小學(xué)語文一年級上冊《操場上》教學(xué)反思 篇8

  今天與學(xué)生們一起學(xué)習(xí)了識字(一)中的第4課《操場上》。課從介紹“手”字開始的。當(dāng)我寫出象形字“手”字的時候,學(xué)生們有的猜是“樹”,我沒作結(jié)論,再寫出“手”字的隸書,這時下面的聲音少了,我知道,大家都在想呢,當(dāng)我最后寫出楷書時,呵呵!不用我說,大家都認(rèn)識了。隨后又同樣把“足”字告訴同學(xué)們。從他們的表面看,還真感興趣呢。接下來,我板書了本課的生詞(如果班上電腦是好的,我該省多少事兒呢?):

  打球拔河拍皮球

  跳高跑步踢足球

  在與學(xué)生們一起認(rèn)讀了這些生詞后,我讓學(xué)生們用心觀察,看你能發(fā)現(xiàn)什么。我的問題一提出來,下面就有學(xué)生舉手了,一一叫起舉手的同學(xué),回答是各種各樣的。對于孩子們的答案,我都給予肯定,最后,請同學(xué)們判斷一下,誰的發(fā)現(xiàn)最有價值。呼聲比較高的有兩個學(xué)生,一是見博,一是永鉞,下面我就借用一個伊諾的博文吧。

  20xx年10月22日星期三

  第一節(jié)上語文課時,老師讓用打、球、拔、拍、跳、高、跑、步、足、響、課、真、身、體這些字發(fā)現(xiàn)一下,房健博第一個發(fā)現(xiàn)了打、拔、拍是提手旁,跳、跑是足字旁,第二個是王永越,他發(fā)現(xiàn)了都是運動一類的,老師說他們的發(fā)現(xiàn)很精彩,獎勵他們了聰明小金魚,我很羨慕,爭取也有精彩的發(fā)現(xiàn)。

  看看這個小家伙吧,比我記得還清楚呢。寫博之前,對于見博的發(fā)現(xiàn),我可是想了半天才想起來,最后看了伊諾的博文才得到證實。

  說真的,當(dāng)聽以這兩個小家伙有這樣的發(fā)現(xiàn),我真是高興極了,當(dāng)然,對于其他同學(xué)的發(fā)現(xiàn)也是大大褒獎,他們才一年級,懂得去發(fā)現(xiàn)了,容易嗎?有這樣的發(fā)現(xiàn),容易嗎?最讓我感到奇怪的是,在選擇最佳發(fā)現(xiàn)時,他們的意見又是那樣的統(tǒng)一。

  在大家表示自己意見后,我告訴同學(xué)們,聰明的小金魚暫時發(fā)給他們,如果真想拿回去,還得看后面有沒有更精彩的發(fā)言了。

  有趣的游戲:

  認(rèn)讀告一段落。下面,我請同學(xué)們跟著我讀的生字做動作。

  師:打。學(xué)生樣都準(zhǔn)確無誤地做出了打的動作。

  師:球。學(xué)生動作種類多了起來,我指出見個學(xué)生動作不對,有學(xué)生用兩手比畫球的樣子,我沒用評判。

  師:拔。學(xué)生們的動作變得統(tǒng)一起來。

  師:河。學(xué)生們的動作又亂起來。我只是笑笑,并否定了幾個明顯有問題的動作。

  “跳、跑、踢”學(xué)生動作既統(tǒng)一,又正確;“高、步”學(xué)生們可就亂得厲害了。在比畫“高”的時候,有學(xué)生站到了凳子上。在比畫“步”的時候,學(xué)生們又是亂成一片,這時看到雨瀟用又手胡嚕著腦袋。

  “雨瀟,你這是在表示什么呢?”我奇怪地問。

  “就是用布擦腦袋呀。”雨瀟一本正經(jīng)地回答。呵呵,這小家伙,弄亂了“步”與“布”。我順手從講桌上提溜起來一塊抹布:“你是說用這樣的布擦腦袋嗎?”同學(xué)們笑了,雨瀟笑了,我也笑了。

  笑過之后,我的問題來了:“在剛才做動作的過程中,你們發(fā)現(xiàn)了什么?”當(dāng)我第二個叫起平時很少主動發(fā)言的昱辰時,她的回答讓我吃驚:“打、拔、拍、跳、跑、踢,我們能做出動作,其它的做不出來。”這發(fā)言太精彩了,沒讓我費勁就引出了表示動作的詞(動詞。小學(xué)應(yīng)該稱為表示動作的詞。)

  下面的事就讓我作難了,他們?nèi)齻人中,我該把聰明的小金魚發(fā)給誰呢?左思右想,前思后想,決定把兩條聰明的小金魚增加到三條。看到三個小家伙用雙手棒著小金魚下去的時候,應(yīng)該說,我比他們更高興。

  反思:

  以后再也不能說一年級的孩子什么都不會了,如果引導(dǎo)到位,他們真的很棒。在以前的教學(xué)中,常常怕讓他們說耽誤時間,就自己包辦,我說,你聽就是了,最多問你一個“還有不懂的問題”。

  不放心學(xué)生,可能是我們老師的通病,總覺得自己不說上一說,學(xué)生就聽不明白,即使學(xué)生說完了,即使學(xué)生說得很到位,我們也會怕辛苦地再嘮叨一遍,并自作多情地認(rèn)為這樣學(xué)生就聽明白了,豈不知這樣更讓學(xué)生心煩了。

  放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),放心讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),應(yīng)該是我以后教學(xué)中特別要注意的問題。這節(jié)課,小家伙們的發(fā)現(xiàn),也讓我有了發(fā)現(xiàn),而且是很有價值地發(fā)現(xiàn),可惜,我沒有聰明的小金魚獎給自己了。

小學(xué)語文一年級上冊《操場上》教學(xué)反思 篇9

  《操場上》是小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書一年級上冊的一篇識字課。這是學(xué)生學(xué)完拼音后第一個識字單元的第4課。本課有一幅表現(xiàn)操場上熱鬧的圖,6個表示體育運動的詞語和一首兒歌。圖上畫了小學(xué)生在操場上所玩的大部分體育活動,兒歌概括了操場上活動的情形。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),可以激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉的興趣。我上的是第一課時,在這節(jié)課上,我安排的學(xué)習(xí)任務(wù)是認(rèn)讀課文中的9個生字,學(xué)會寫“八、入”兩個字,還有一個新的偏旁“足字旁”。

  一年級學(xué)生年齡較小,大多數(shù)學(xué)生活潑好動,大膽且獨立,對事物具有積極樂觀的態(tài)度,有意注意的時間較短,好動、好玩是他們的天性。特別是我們班,后進(jìn)生較多,上課的效率很低。所以我就要想盡辦法,變著法兒的把他們引到課堂中來,引導(dǎo)他們主動一些的參與到我們的學(xué)習(xí)中。

  另外,學(xué)生們都愛聽贊美的話,特別是低段的孩子,老師對他們的肯定非常重要。所以,我在教師語言的運用上非常注意,多用一些激勵性的話語,好的要肯定,不好的則希望他下次能有進(jìn)步。比如學(xué)生舉了手要回答問題,可是站起來卻回答不出了,有些可能真的是忘記了,但也有少部分學(xué)生則是來搗亂的,我沒有馬上批評他,而是說“你是不是還沒想好啊?下次等你想好了再舉手好嗎?老師相信你能做到的。”這樣,我給學(xué)生一個臺階下,不僅沒有挫傷學(xué)生的積極性,反而也使學(xué)生認(rèn)識到這樣做是不對的,老師相信我也能回答問題的。

  這堂課涉及的是學(xué)生在操場上玩的大部分體育活動,而我們學(xué)校就在前段時間開展了運動會,而且有好多的學(xué)生都觀看了運動會,我就抓住這個契機讓孩子們說說自己看到了哪些項目,這樣使得每個學(xué)生都有話可說,并相應(yīng)的把名稱出示在黑板上。完了之后我出示的圖片都是活生生的照片,學(xué)生就更感興趣了。在學(xué)生思維活躍的情況下,他們往往會積極主動地參與。這時,我就抓住時機,再次出現(xiàn)今天要學(xué)的項目名稱。

  新課程提倡多認(rèn)少寫,在這堂課上一共要認(rèn)的字是14個,寫的只有4個。我第一課時安排了9個認(rèn)讀字,要寫的是2個字。這么多認(rèn)讀字怎么來得以鞏固,而且這些字的認(rèn)讀,不能拆字、不能分析字型,因為一年級學(xué)生這些還都沒有學(xué)過,這也給我們老師帶來了難度。那怎么來把這些字在一堂課上認(rèn)識呢?我就用復(fù)現(xiàn)的方法,第一次出現(xiàn)是在說話的時候,讓學(xué)生初步感知。第二次則是在看照片的時候出示,第三次是在讓學(xué)生看著不帶拼音的卡片做動作。第四次是讓學(xué)生把名稱卡片根據(jù)用手和用腳的不同來分一分再次出現(xiàn)第五次是大屏幕上以帶拼音的形式出現(xiàn)。第六次是去掉了拼音讓學(xué)生認(rèn)讀。第七次是單個的字出現(xiàn),第八次是把這些認(rèn)讀字藏在了詞語里面,其他的幾個字,學(xué)生以前都已經(jīng)學(xué)過了,然后讓學(xué)生認(rèn)讀。最后一次是在玩拼字的游戲中,讓學(xué)生拼一拼幾個左右結(jié)構(gòu)的字。這樣這幾個字前后一共是出現(xiàn)了八次。

  我還根據(jù)學(xué)生愛動的特點,在課上安排了讓學(xué)生動一動的環(huán)節(jié)。讓學(xué)生看著老師給出的卡片,不出聲做動作。這樣不僅滿足了學(xué)生愛動的特性,而且也鞏固了知識。同時,這為后面讓學(xué)生區(qū)分這些詞,起了鋪墊的作用,學(xué)生可以更簡單的分出哪些是用手做的,哪些是用腳做的。

  在我的這堂課上,還有很多地方不成熟,希望大家多提意見,大家的意見就是我下一次的進(jìn)步。

小學(xué)語文一年級上冊《操場上》教學(xué)反思 篇10

  《操場上》本課課文包括一幅表現(xiàn)操場上熱鬧的插圖,六個表示體育運動的詞語和一首兒歌。新課程倡導(dǎo)富有活力的、自主合作的學(xué)習(xí)方式,因此,在課堂上我盡力調(diào)動孩子們的積極性。

  綜合自己上課的感受和指導(dǎo)老師的點評,說說自己的幾點感觸:

  一、充分運用校園環(huán)境,讓孩子們在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)

  學(xué)校最近開展的熱火朝天的《陽光大課間活動》作為話題引入,讓孩子們談?wù)勛约浩綍r喜歡在操場上做什么體育活動,學(xué)生的積極性馬上就調(diào)動起來了,他們爭著發(fā)言告訴大家自己喜歡的運動,這時我就把孩子們引入課文,帶著他們?nèi)タ纯礋狒[的操場,讓他們知道,體育活動是在“操場上”進(jìn)行的,并隨機指導(dǎo)孩子讀好課題,特別是“操”的平舌音,“場、上”的翹舌音、后鼻音。讓孩子在說完看到的運動后,能有序,完整,我要求孩子們能用“有的小朋友在。”完整的說話,當(dāng)有的孩子能同時說出幾項運動時,我鼓勵他們用“小朋友有的在,有的在,還有的在。”說長句子。

  二、圖文結(jié)合,歸類學(xué)詞

  看完熱鬧的操場,把帶運動圖片的詞語寶寶請進(jìn)課堂,讓孩子們先自己根據(jù)圖片、拼音自己拼讀2遍,有困難可以請同桌幫忙,再請孩子個別讀——小老師帶讀——自己讀——開火車讀,當(dāng)發(fā)現(xiàn)有錯誤及時指正,并引導(dǎo)孩子提醒同學(xué)要注音哪個字的讀音。

  去掉拼音后的詞語,讓孩子們自己先讀讀,如果還不是很會,翻開課本自己多練習(xí)幾遍,用指名讀——男女生賽讀進(jìn)行鞏固。接著讓孩子們仔細(xì)觀察詞語寶寶,發(fā)現(xiàn)詞語寶寶身上的“秘密”——上面“打球、拔河、拍皮球”都是用手做的運動,下面“跳高、跑步、踢足球”都是用腳做的運動,再由字到詞,讓孩子認(rèn)識新的偏旁“提手旁”“足字旁”。讓孩子們自己說說有什么好辦法記住這些字,提示孩子除了用“加一加”“換一換”的方法,還可以“猜字謎”,給孩子們猜字謎識記“高”“步”的字形,我發(fā)現(xiàn)孩子們比較喜歡猜字謎,做過字謎游戲的字都記得比較好。

  這節(jié)課的教學(xué)中,還存在著遺憾之處:

  一.過于高估孩子的學(xué)習(xí)能力,生字教學(xué)的版塊應(yīng)加重,字詞不能過早脫離語境,在生字教學(xué)中,有寫字孩子自己找到方法,對于沒有說到的生字,也應(yīng)該加以說明,不能一帶而過。“有的小朋友在。”、“小朋友有的在,有的在,還有的在。”的句式練習(xí)過難,很多孩子存在困難,回答中出現(xiàn)“打皮球”,如果在讓孩子充分認(rèn)識各個動作后再進(jìn)行說話練習(xí),效果應(yīng)該會更好。

  二.指導(dǎo)過早,應(yīng)該多給孩子自己學(xué)習(xí)體會的過程,特別是在字音方面,讓孩子通過反復(fù)朗讀去發(fā)現(xiàn)難點,生字教學(xué)也過細(xì),引導(dǎo)孩子自己觀察即可,讓他們自己找找應(yīng)將生字?jǐn)[在田字格的那個位置。對于“八”“入”的區(qū)分,可以先展示生字的書寫筆順,知道先撇后捺,再觀察八分開,入捺長。

  三.點評的語言還有待提高,當(dāng)有的孩子表達(dá)不清楚時,讓孩子坐下想想,可能會打擊孩子的積極性,高老師的點評明顯高明多了“我知道你想表達(dá)的意思,但你說不清楚,我請另一個小朋友來幫你。”孩子會覺得老師真的有細(xì)心體會,并且能理解鼓勵。

  教育是一門高深的藝術(shù),在廣袤的教育天地中,還有很多需要學(xué)習(xí),特別是對給孩子們的點滴成功給予充分的鼓勵,使孩子們產(chǎn)生成功感,并積淀起參與的信心,讓課堂涌動著生命的活力。

小學(xué)語文一年級上冊《操場上》教學(xué)反思 篇11

  本周我們班學(xué)習(xí)了《操場上》這一課,本課分為三個課時進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容主要是圍繞了學(xué)生在操場上的運動展開的,第一課時中學(xué)習(xí)了本課的兩個詞語“跑步”、“踢足球”和生字“足”,第二課時主要是生字“同”、“有”和句子的學(xué)習(xí),第三課時是字詞句的復(fù)習(xí)、結(jié)合場景說句子和生字描寫。

  其實對于我們班的學(xué)生來說,很多學(xué)生都知道跑步和踢足球,所以學(xué)生對于這兩個運動并不陌生,所以教學(xué)這兩個詞語并不難,教學(xué)過程中也沒有太大的問題,主要還是發(fā)音的問題,比如會把平翹舌音的問題。

  在句子學(xué)習(xí)上,本節(jié)課我利用了書上的圖片讓他們說一說“學(xué)生們在跑步、“學(xué)生們在踢足球”,然后再讓他們用一句話把它們連起來說一說。其中A組的李欣和王振城能夠在提醒下說一說,雖然沒有書上的句子連貫通順,但是能夠連成一句話還是不錯的。因為這一課的內(nèi)容主要是學(xué)生在校內(nèi)的運動,作為班主任,我手上有許多學(xué)生做運動的照片,在結(jié)合場景說句子的學(xué)習(xí)中,我讓學(xué)生先看書上的圖片說完句子之后,我利用句式,讓學(xué)生看著自己以及班上同學(xué)做運動的照片說一說。學(xué)生一直對自己的照片很感興趣,所以在出示照片之后學(xué)生很興奮,大部分學(xué)生能夠按照句式自己來說一說,部分學(xué)生例如駱柏宇就需要在提示下說一說,但是總體的學(xué)習(xí)氛圍和說句子的積極性還是很不錯的。

  本課的生字是筆畫還比較多的“足”字,書上的要求是描寫,但是我發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生在描寫的時候會出現(xiàn)筆順錯誤的情況,尤其是寫完一豎之后就直接去寫撇了,不過經(jīng)過糾正之后能夠改過來,在課后布置作業(yè)的時候我也提醒家長在孩子描寫生字的時候一定要注意筆順問題,不能讓學(xué)生寫錯了。

小學(xué)語文一年級上冊《操場上》教學(xué)反思 篇12

  孩子在玩中是能學(xué)到許多知識、技能的。然而,對初入一年級的小朋友來說,他們的活動轉(zhuǎn)入以課堂為主陣地,言行受到了極大的束縛,這使他們顯出了幾分失望與無奈。作為一名小學(xué)教師,面對此情此景,我的內(nèi)心是有所觸動的。怎樣才能把孩子幼小的心靈留在課堂,讓他們在課堂活動中健康、快樂地成長,我們有不可推卸的責(zé)任。為此,在本課教學(xué)時,我從教材實際出發(fā),從學(xué)生的生活實際出發(fā),讓學(xué)生在一次次具體的語言情景和游戲活動中,多次與生字、新詞見面,達(dá)到了“以新帶舊,以舊促新”的教學(xué)效果。 1、抓住兒童形象思維活躍的特點,從他們感興趣的體育用品入手,借助多媒體教學(xué)的優(yōu)勢,再現(xiàn)了下課后操場上的真實情景,把學(xué)生帶入具體的語言環(huán)境中,調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著,輔之以“展示讀”、課堂游戲活動的開展,促進(jìn)了學(xué)生與文本對話的深度。每一次對話,則意味著學(xué)生又一次與生字、新詞的相識,直至相知。 2、“讓孩子學(xué)會一種方法,比讓他們記住100個問題的答案要重要得多。”因此,我將認(rèn)字寫字定格為本課教學(xué)的重點,并以此為教學(xué)的目標(biāo)歸宿,重視學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的獲取和強化,引導(dǎo)學(xué)生用已有的識字方法主動識字,以舊促新。同時,又免不了對學(xué)生進(jìn)行必要的點撥、指導(dǎo)。在認(rèn)識四個新偏旁后,我引導(dǎo)學(xué)生充分回憶帶有字這些偏旁的字,鞏固了所學(xué)知識,以新帶舊,逐步擴展。

小學(xué)語文一年級上冊《操場上》教學(xué)反思 篇13

  《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,合作學(xué)習(xí)最大的優(yōu)點就在于創(chuàng)設(shè)一個輕松、民主、愉快的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生學(xué)得主動、學(xué)得輕松。合作學(xué)習(xí)作為對傳統(tǒng)教學(xué)組織形式的一種突破和補充,教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色,積極引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,使自己真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。

  小學(xué)語文一年級上冊(識字一)中的《操場上》這篇課文包括一幅插圖,6個詞語和一首兒歌。詞語為體育活動的名稱,第一排的活動以“手”為主,第二排的活動以“足”為主。這節(jié)課要讓學(xué)生認(rèn)識“王、足”以及“打、拔、拍、跳、跑、踢、球、高、步”九個生字。根據(jù)教材特點,我把生字分為兩類處理:一類是帶“提手旁”及“足字旁”的有規(guī)律可循的生字;一類是字形較為復(fù)雜的“球、高、步”,我準(zhǔn)備運用不同的方法個個“擊破”。

  當(dāng)一幅精美的“操場上”豐富多彩的體育活動的彩圖出現(xiàn)在孩子們面前時,他們高興地發(fā)出贊嘆聲。“小朋友們,你們喜歡操場上的哪些體育活動呢?”孩子們爭先恐后地告訴我,這種情境的創(chuàng)設(shè)扣住了孩子們的心。接著,我提出了一個很巧妙的問題:“其中有有些活動和手的關(guān)系比較密切,你能找出來嗎?”這樣,“分類”概念的滲透很自然,隨機我又抽出“打、拔、拍”三個字,問:“它們?nèi)齻字長得有點像,哪像呢?”這些問題為即將進(jìn)行的學(xué)生活動提供了良好的捕墊。隨后讓學(xué)生自己開動腦筋想辦法記住這些生字朋友,“一石激起千層浪”,孩子們更加活躍,有的說“‘打’字就像一個姓丁的人抬手打東西。”有的說:“‘拍’中的‘白’字就像一個小皮球,小朋友在用手拍。”還有的說:“‘拔’中右邊的‘一’就像拔河用的繩。”創(chuàng)新思維的火花迸發(fā)了!我趁熱打鐵,讓記住字形的孩子做出相應(yīng)的動作。在游戲中掌握了字形,理解了字義,豈不“一舉兩得”?在做“拍”的動作時,我親切地說:“請你輕輕地拍拍你的同桌,和他(她)打個招呼,問聲好。”小朋友們高興地和同伴打著招呼,好一幅溫馨美好的畫面。

  在孩子的精神世界中,希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者,研究者。我把“跳高、跑步、踢足球”三個詞并排貼在了一起,問:“小朋友們看老師在干什么?你發(fā)現(xiàn)了什么?”孩子們興奮地告訴我,它們都和腳有關(guān),都帶有“足”。“那我們能和這三個字交個朋友嗎?”這樣期待性的語言,又將孩子推向了學(xué)習(xí)的主體位置。

  “球、高、步”沒有規(guī)律,字形又比較復(fù)雜,但我要讓學(xué)生認(rèn)字并不難,只要肯動腦筋,想辦法和很多字交朋友。

  “球”字的教學(xué)我采用了擴詞的方法,如“你知道哪些球類?我們住在哪個星球?你還知道哪些星球?”

  “高”這個字給了孩子們更大的想象空間,在課堂上又一次地掀起高潮。有的孩子給它編了順口溜:“登高望遠(yuǎn)‘高高高’。”有的孩子從字形上分析:“‘高’字的開頭就像一座高樓,兩個‘口’就像窗高爬。”我微笑地聽著,情不自禁地為這些孩子豎起大拇指。這時教師也由“獨奏”轉(zhuǎn)為“伴奏”,在課堂上發(fā)出和諧的音符,使教學(xué)開放而靈活。

  “步”字出錯率較高,我用擺一擺的方法,用“上、一豎、少”擺成“步”,讓學(xué)生用剛才的演示來編一個順口溜:“上字加一豎,少字去一點”這樣的識字水到渠成。

  這九個字認(rèn)得輕松,而且學(xué)生也掌握了一定的認(rèn)字方法,教學(xué)過程中,我不斷地對孩子們的點滴成功給予充分的鼓勵,使孩子們產(chǎn)生成功感,并積淀起參與的信心,讓課堂涌動著生命的活力。

小學(xué)語文一年級上冊《操場上》教學(xué)反思(通用13篇) 相關(guān)內(nèi)容:
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