中文一二三区_九九在线中文字幕无码_国产一二区av_38激情网_欧美一区=区三区_亚洲高清免费观看在线视频

首頁 > 教案下載 > 語文教案 > 小學語文教案 > 小學一年級語文教案 > 小學語文一年級上冊《靜夜思》教學設計(精選16篇)

小學語文一年級上冊《靜夜思》教學設計

發布時間:2023-02-06

小學語文一年級上冊《靜夜思》教學設計(精選16篇)

小學語文一年級上冊《靜夜思》教學設計 篇1

  教學目標 :

  一、知識目標

  (一)會讀本課10個生字。

  (二)理解重點詞:“疑”、“思故鄉”、“舉頭”的意思;并能用自己的話說說詩意;

  二、情感目標

  體會詩的意境,有感情的朗讀,背誦全詩;

  三、能力目標

  初步學習運用理解詞義——串連句意的方法學習古詩。

  教學重難點:

  理解詩句的意思,體會意境。

  教具:

  錄音機,《思鄉曲》音樂磁帶,多媒體課件,書中插圖。

  教學過程 :

  一、音樂引入,感受情境美。

  (一)生聽音樂《思鄉曲》,體會樂曲中描述的意境。

  1、那個人在干什么?或者想什么?(樂曲中描述的人在思念自己的家鄉)

  2、學生初步感知詩的意境美。

  (樂曲停,學生表達自己的想法。)

  (二)簡介《思鄉曲》,引入課題。

  1、這首曲子,就是著名作曲家馬思聰先生的《思鄉曲》,思鄉的情感可以用音樂來表現,也可以用語言來表達。

  2、引入課題,齊讀課題。

  3、簡介李白。

  二、學習全詩,體悟詩境美。

  (一)初讀課文。

  1、讀通、讀順全詩;

  2、檢查勾生字情況;

  3、指導生讀生字,讀全詩。重點讀好“靜”、“床”、“霜”、“思”等字。

  4、解題:

  (1)“靜夜”是怎樣的夜晚?(多媒體創設情境)

  (2)請你用“思”擴詞,從所擴詞中選出詞義

  (3)串詞義。用自己的話說說題目的意思。

  5、小結學習題目的方法:

  (1)讀;

  (2)說(詞義——句意)

  (二)讀中理解,體悟詩意美。

  1、學生運用以上方法學習古詩,讀詩、說詞義、句意,并用“。”勾出不懂的詞。

  2、生提出不懂的詞,師用“。”點出。

  [此處詞主要集中在“明月光”、“疑”、“霜”、“舉頭”、“思故鄉]

  3、學習第一行

  (1)讀整行詩。

  (2)“明月光”是指怎樣的月光?

  (3)說第一行詩意。

  多媒體創設情景:(明亮的月光照在詩人床前)

  4、學習第二行

  (1)讀整行詩。

  (2)根據學生提出的問題理解“疑”的意思(懷疑、好像);

  “霜”(老師哈氣在眼鏡片上,并解釋這是霧水,如果是冰粒,便是霜。霜在秋冬季節形成在地面附近:如房頂、草葉、地面等,堆起來是白色。)

  (3)說說這兩行詩的意思。用上“什么好像是什么”的句式。(明亮的月光照在詩人的床前,好象是鋪在地上的白白的霜)

  (4)朗讀,引導。

  詩人這樣描寫,給了你一種什么樣的感覺?(冷清)

  師描述:今晚,銀白色的月光灑在地上,像鋪了一層冰冷的霜一樣。環境如此冷清,再加上詩人遠離親人的孤獨,就更感到冷清了。

  師用冷清的語氣范讀

  生試著用冷清的語氣讀。

  5、學習第三行

  (1)讀整行詩。

  (2)看多媒體理解“舉頭”(做動作)

  (3)想想詩人在干什么?

  (詩人抬頭望著天上的明亮的月亮)

  (4)朗讀、引導。

  師激情:古時候和我們不一樣,沒有電話、電影可以看,在晚上,特別是有明亮月光的晚上,朋友們、親人們會一起坐在月光下,說說話,聊聊天,還會在月光下看風景,游玩。你看,他們玩得多開心哪!可是,今夜,詩人已遠離家鄉,回家的路是那么長,更沒有我們今天的汽車、火車、飛機,不知道什么時候才能和親人們團圓。是啊,月亮還是那個月亮,可是,詩人的心情已經不是那種心情了。

  問:詩人看著掛在天空中的明月,會想到什么呢?

  (會想到家鄉,想到親人)反復誦讀。

  6、學習第四行

  (1)讀整行詩。

  (2)說說詩句的意思。

  (3)將三、四行連起來說說詩意

  (4)指導朗讀,重點指導學生讀“思故鄉”。

  7、生用自己的話說說全詩的意思。

  三、反復吟誦,表現詩意美。

  1、以《思鄉曲》為背景,體會全詩詩意,并朗誦全詩一遍。

  2、生在音樂中自己吟誦,劃節奏。

  3、指名有感情地朗讀。

  3、有感情地齊讀,背誦。

  四、和樂唱詩,感染熏陶美。

  (一)聽《思鄉曲》主旋律一遍,進一步感受詩的意境美。

  (二)以《思鄉曲》為主旋律,以《靜夜思》為詞,師先示范唱詩,師生和唱詩兩遍。

小學語文一年級上冊《靜夜思》教學設計 篇2

  教學目標 :

  一、知識目標

  (一)會讀本課10個生字。

  (二)理解重點詞:“疑”、“思故鄉”、“舉頭”的意思;并能用自己的話說說詩意;

  二、情感目標

  體會詩的意境,有感情的朗讀,背誦全詩;

  三、能力目標

  初步學習運用理解詞義——串連句意的方法學習古詩。

  教學重難點:

  理解詩句的意思,體會意境。

  教具:

  錄音機,《思鄉曲》音樂磁帶,多媒體課件,書中插圖。

  教學過程 :

  一、音樂引入,感受情境美。

  (一)生聽音樂《思鄉曲》,體會樂曲中描述的意境。

  1、那個人在干什么?或者想什么?(樂曲中描述的人在思念自己的家鄉)

  2、學生初步感知詩的意境美。

  (樂曲停,學生表達自己的想法。)

  (二)簡介《思鄉曲》,引入課題。

  1、這首曲子,就是著名作曲家馬思聰先生的《思鄉曲》,思鄉的情感可以用音樂來表現,也可以用語言來表達。

  2、引入課題,齊讀課題。

  3、簡介李白。

  二、學習全詩,體悟詩境美。

  (一)初讀課文。

  1、讀通、讀順全詩;

  2、檢查勾生字情況;

  3、指導生讀生字,讀全詩。重點讀好“靜”、“床”、“霜”、“思”等字。

  4、解題:

  (1)“靜夜”是怎樣的夜晚?(多媒體創設情境)

  (2)請你用“思”擴詞,從所擴詞中選出詞義

  (3)串詞義。用自己的話說說題目的意思。

  5、小結學習題目的方法:

  (1)讀;

  (2)說(詞義——句意)

  (二)讀中理解,體悟詩意美。

  1、學生運用以上方法學習古詩,讀詩、說詞義、句意,并用“。”勾出不懂的詞。

  2、生提出不懂的詞,師用“。”點出。

  [此處詞主要集中在“明月光”、“疑”、“霜”、“舉頭”、“思故鄉]

  3、學習第一行

  (1)讀整行詩。

  (2)“明月光”是指怎樣的月光?

  (3)說第一行詩意。

  多媒體創設情景:(明亮的月光照在詩人床前)

  4、學習第二行

  (1)讀整行詩。

  (2)根據學生提出的問題理解“疑”的意思(懷疑、好像);

  “霜”(老師哈氣在眼鏡片上,并解釋這是霧水,如果是冰粒,便是霜。霜在秋冬季節形成在地面附近:如房頂、草葉、地面等,堆起來是白色。)

  (3)說說這兩行詩的意思。用上“什么好像是什么”的句式。(明亮的月光照在詩人的床前,好象是鋪在地上的白白的霜)

  (4)朗讀,引導。

  詩人這樣描寫,給了你一種什么樣的感覺?(冷清)

  師描述:今晚,銀白色的月光灑在地上,像鋪了一層冰冷的霜一樣。環境如此冷清,再加上詩人遠離親人的孤獨,就更感到冷清了。

  師用冷清的語氣范讀

  生試著用冷清的語氣讀。

  5、學習第三行

  (1)讀整行詩。

  (2)看多媒體理解“舉頭”(做動作)

  (3)想想詩人在干什么?

  (詩人抬頭望著天上的明亮的月亮)

  (4)朗讀、引導。

  師激情:古時候和我們不一樣,沒有電話、電影可以看,在晚上,特別是有明亮月光的晚上,朋友們、親人們會一起坐在月光下,說說話,聊聊天,還會在月光下看風景,游玩。你看,他們玩得多開心哪!可是,今夜,詩人已遠離家鄉,回家的路是那么長,更沒有我們今天的汽車、火車、飛機,不知道什么時候才能和親人們團圓。是啊,月亮還是那個月亮,可是,詩人的心情已經不是那種心情了。

  問:詩人看著掛在天空中的明月,會想到什么呢?

  (會想到家鄉,想到親人)反復誦讀。

  6、學習第四行

  (1)讀整行詩。

  (2)說說詩句的意思。

  (3)將三、四行連起來說說詩意

  (4)指導朗讀,重點指導學生讀“思故鄉”。

  7、生用自己的話說說全詩的意思。

  三、反復吟誦,表現詩意美。

  1、以《思鄉曲》為背景,體會全詩詩意,并朗誦全詩一遍。

  2、生在音樂中自己吟誦,劃節奏。

  3、指名有感情地朗讀。

  3、有感情地齊讀,背誦。

  四、和樂唱詩,感染熏陶美。

  (一)聽《思鄉曲》主旋律一遍,進一步感受詩的意境美。

  (二)以《思鄉曲》為主旋律,以《靜夜思》為詞,師先示范唱詩,師生和唱詩兩遍。

小學語文一年級上冊《靜夜思》教學設計 篇3

  【教學目標】

  〖知識目標〗

  1、認識10個生字,會寫4個字。認識1個偏旁“攵”。

  2、朗讀、背誦這首古詩。

  〖能力目標〗

  1、培養學生的識字能力。

  2、培養學生誦讀古詩的能力。

  〖情感目標〗

  1、讓學生受到古詩文化的熏陶,產生對中華傳統文化的熱愛之情。

  2、使學生感受到古詩中所描繪的美好意境,勾勒出的濃濃思鄉情。

  3、培養學生的識字興趣。

  【教學重、難點】會認10個生字,寫好4個字。有感情的誦讀古詩。

  【教學媒體】 多媒體教室; cai課件

  教學時間:2課時

  第一課時

  【教學過程】

  一、介紹詩人

  1、看中秋賞月圖:說說圖上畫的是什么時間,人們在做什么?

  2、屏幕演示:李白像

  師:同學們,你們知道這是誰嗎?李白是我國唐代著名的詩人。他一生寫了很多古詩,將近有一千首,他的詩想像豐富,風格豪放,正因為他的詩寫得多,寫得妙,簡直就像一位作詩的神仙,所以人們就稱他為“詩仙”。

  二、從圖畫意境進入古詩:

  1、課件演示:(秋夜,李白望月圖)看,這是什么時候,李白在干什么?

  2、故事導入:

  在遠古的唐朝,同樣是這樣一個中秋的夜晚,一輪明月冉冉升起,月光明亮地照著蒼茫大地。人們從四面八方回到自己的家鄉與親人團聚。月兒圓了,人團聚了,多美好啊!可是偉大的詩人李白卻無法回家與親人分享這人間最溫暖的時刻。他只身一人離家在外,看到這樣圓圓的月亮,他想起了自己的故鄉,想起了親人。深深的思念中的他只能以寫詩來排走心中的寂寞。今天我們將一起學習這首留傳千古的詩作──《靜夜思》。 

  3、課件演示揭題:《靜夜思》 

  三、認識二類字

  (1)、讀圍裙媽媽身上的字寶寶:

  過渡:課前小朋友們已預習了課文,都知道這首詩里有10個生字寶寶。現在它們都躲在圍裙媽媽的身上。誰認出它們,我就把字寶寶獎給他。(請得到字寶寶的同學帶讀生字)

  字理分析“床”

  (2)、字理分析“故” “故”字誰有好辦法記住它呢?(古字加個“攵”就是故,組詞“故鄉”)

  生字寶寶找媽媽:

  過渡:現在呀,圍裙媽媽可想念她的孩子了,她正在找他們呢。聽——圍裙媽媽的呼喚:“后鼻音寶寶,你們在哪兒呀?”生齊讀后鼻音生字:靜、床、光、望、鄉。“整體認讀音節寶寶,你在哪兒呀?”生齊讀翹舌音生字:夜。

  (3).生字寶寶找家:生字寶寶在這首詩中也有家,看看誰能最快回家。

  幻燈:再出現10個不帶拼音的生字,多種方式認讀。(大小聲讀,開火車讀等)

  (4).只留“靜”字在屏幕。師:把“靜”字放在課題里看你們能不能讀準,請讀課題。

  三、釋題

  小朋友們,課題里的哪個字說明了寫這首詩的時間?(夜)(師手指課題。)哪個字說明了李白當時的心情?(思)

  四、學習第一二行詩

  1、詩中哪兩句寫“夜”呢?讀一讀,用筆圈出不懂的字詞。

  釋詞:明月光:明亮的月光。疑:好像。霜:小朋友們見過霜嗎?冬天的早晨,在地面上結成的白色小冰晶就是霜,摸上去又冷又濕。

  說詩意:明亮的月光照在詩人的床前,好像是鋪在地上的白白的霜。

  2、朗讀,引導。

  詩人這樣描寫,給了你一種什么樣的感覺?(冷清)

  師描述:今晚,銀白色的月光灑在地上,像鋪了一層冰冷的霜一樣。環境如此冷清,再加上詩人遠離親人的孤獨,就更感到冷清了。

  師用冷清的語氣范讀并畫出節奏。

  生試著用冷清的語氣讀,注意節奏。

  五、學習第三四行詩

  1、哪兩句詩寫“思”?讀出來。

  李白在詩中寫了兩個動作是什么?他舉頭做什么,低頭做什么?誰來做一做這兩個動作。

  看課件,認真觀察詩人是怎么舉頭、低頭的。給你什么感覺?(沉重,傷心,難過)

  李白抬起他的頭像舉千斤重,舉得好費力。孩子們,你們說這句詩到底該怎么讀?

  師用沉重的語氣范讀并畫出節奏。哪些字該讀重些呢?(舉,思)

  生試著用沉重的語氣讀,注意節奏。

  六、激情渲染,吟誦古詩

  1、簡介背景:當時李白25歲離開家鄉,東游淮揚,不到一年,用去銀兩三十余萬,錢也用光了,又得了一場大病。中秋的夜晚,別人都回到故鄉,與父母、妻兒、朋友團聚。只有他獨自一人躺在客店里,遲遲不能入睡,霜一樣冷的月光鋪滿了房間,沒有一個人給他添一件衣服,沒有一個人給他生個火盆,沒有一個人來照顧他,更沒有一個人陪他說說話。他多孤獨啊!他更加地思念家鄉,思念家鄉的親人了,他舉起和低下的不僅僅是頭,而是游子心中那重重的濃濃的鄉愁啊!

  2、同學們互相說說:看著明亮的月光,如果你是李白你會想起故鄉的什么?

  3、思念親人——孤獨地讀詩

  想到了親人: 會想到哪些親人呢?(父母、孩子、妻子等)你想對他們說什么呢?

  孤獨地讀詩,把對親人的思念之情從讀詩中表達出來。

  思念朋友——搖頭晃腦讀詩

  1)老師在小朋友們的朗讀聲中感受到了淡淡的鄉愁。你想李白會有怎樣的朋友呢?他們常在一起做什么?(秀才,讀書)見過以前的秀才讀書嗎?(古人讀詩常常是搖頭晃腦地讀的,他們讀出來的詩有點像唱歌一樣的好聽。)

  2)想起了朋友們,李白不禁拿起書本,搖頭晃腦地吟起詩來。

  3)請大家一起搖頭晃腦地讀讀《靜夜詩》

  欣賞課件:古人讀詩

  唱讀:

  過渡:李白的這首詩寫得多好啊!直到現在,每當月圓之時,想家之際,許多遠在異國他鄉的人們都會含著眼淚吟頌它。人們還把這首詩成了歌曲唱起來。讓我們把這重重的濃濃的鄉愁帶到詩中來唱唱這首詩吧!

  1)師(放《靜夜思》音樂:來,我們一起唱。

  2)用自己喜歡的曲調唱。

  七、總結

  同學們,現在你們可以用自己喜歡的任意一種方式來讀這首古詩,盡情地讀盡情地演吧!

  小朋友們,看著你們讀詩,唱詩的樣子,我要悄悄地告訴你們,你們不是小詩人,而是小詩仙了!小詩仙們,回家后把這首詩用你喜歡的方式讀給家人聽吧。下課!

  教學反思

  本課是一首古詩的教學,對于古詩學生非常喜歡誦讀,很多孩子在兩三歲就開始背誦古詩,根據課前對學生情況的了解,本課這首《靜夜思》,很多的孩子都已經能夠背誦。所以教學中,從背古詩入手,激發學生的學習興趣。從初讀──理解──誦讀──唱讀,使古詩教學充滿韻味。我把本課的著眼點放在讓學生認讀古詩中的生字和對古詩的感受上,并且讓學生接受古詩文化的熏陶,喜歡古詩,了解詩人,熱愛我們的傳統文化。讓孩子們對古詩由小時候的簡單的韻文背誦,升華到有意識的對古詩的喜愛。

  首先,通過動情的故事講述引入課題,再播放課件讓學生從圖畫濃郁的意境,從已有的古詩理解感覺到這首詩的情感基調。

  一年級的識字教學也是教學的重點。在教學這一環節,我是這樣設計的:先以檢查預習的方式讓孩子們認讀圍裙媽媽身上的字寶寶學習全部生字,再做“生字寶寶找媽媽”的游戲認讀后鼻音“床”“光”“望”“鄉”;“生字寶寶找家”讓每個生字回到詩中。然后進行開火車的游戲來調動認字的積極性。這些游戲同學們都非常喜歡。學生愿意在玩中學,這樣既補充了豐富的拼讀練習又充分調動了學生的主動意識和探索精神,激發了學生學習拼音的興趣。

  在理解詩意體會感情這一部分,我主要體現了讓學生在自主、合作、探究的學習氛圍中讀書、學習這一教學理念。在新的課堂環境中,學生學習的積極性和自主性明顯增強。我設計了一個大問題:假如你是大作家李白,我想問問你當時在思念故鄉的什么人?你想對他說什么呢?這一環節,培養了學生積極動腦思考。想象能力,鍛煉了學生的口頭表達能力,不但增強了學生的興趣,更重要的是提高了學生的交際能力和創新能力,思念家鄉的情感態度得到了升華。

  文本浸潤了作者的情感,也是學生情感的生發源。與文本充分地對話,是達到有感情朗讀的關鍵。學生通過想象、聯想,能夠充分感受形象,揣摩作者真摯的情感,同時個體感受與文本意義交融。因此,要挖掘文本的內涵,誘發學生的真切體驗,引領他們進入課文所創設的境界,激活形象思維,促進平等對話。課前,我搜查了大量李白寫這首詩的背景資料。我把這些材料整理成很能打動人的描述,學生聽后對李白的處境深表同情。然后讓學生自由地學習古人搖頭晃腦的誦讀著詩句。而此時再播放李白深情朗誦呤唱《靜夜思》的課件,再讓學生表演一會舉頭望明月,一會低頭思故鄉,用《中國功夫》的曲調唱詩等等。最后我引導說:李白的這首詩寫得多好啊!直到現在,每當月圓之時,想家之際,許多遠在異國他鄉的人們都會含著眼淚吟頌它。人們還把這首詩成了歌曲唱起來。讓我們把這重重的濃濃的鄉愁帶到詩中來唱唱這首詩吧。學生的情感空前激動,人人都靜靜地聽著樂曲,感受著濃濃的思鄉之情,真正實現了新課程的學生主動參與,把課堂的自主權還給學生!

  教后評析:

  一、從生活情感啟發詩的情感

  只有讓學生體會到詩人的情感,才不會在讀書的時候毫無表情地讀。當學生能讀出詩人是想念家鄉的時候,吳老師就不失時機地問:他會思念家鄉的誰呢?學生的答案可多了,有的說是爸爸媽媽,有的說是親朋好友,有的說是兄弟姐妹,……真是不可以小看孩子,孩子們的回答是精彩的。

  二、多種形式識字。

  識字、寫字是小學低年級語文教學的重要內容,吳老師的課堂摒棄了機械教學,死記硬背的教學模式,在教學中將識字與游戲緊密結合,,催生了課堂的魅力,而且提高了課堂識字的效率,學生學習興趣高漲。字寶寶躲進了圍裙媽媽的身上,圍裙媽媽想念他的孩子了,后鼻音寶寶,整體認讀音節寶寶,在哪,孩子們學得很高興。去掉拼音讀,讀好了,小動物又來的,開火車。等

  我們去上海聽課,感受最深的是黃亢美老師的課,聽了他的課,我們建立起“明理識字”的觀念,培養學生識一字明一理,從而自覺主動地去學、去記,不僅能切實提高識字效率,而且也培養了學生的閱讀能力和良好的學習習慣。“

  今天吳老師教學“床”一字,所采用的是演繹明理法。展示漢字的演變過程,運用直觀演繹方法和加強對學生抽象思維能力的培養,

  三、突顯學生的學習積極性和自主性。

  在吳老師執教的課堂中,學生學習的積極性和自主性明顯增強。特別是:假如你是大作家李白,……這一環節,培養了學生積極動腦思考。想象能力,鍛煉了學生的口頭表達能力,不但增強了學生的興趣,更重要的是提高了學生的交際能力和創新能力,思念家鄉的情感態度得到了升華。

  四、激活形象,促進情感的形成和生發

  文本浸潤了作者的情感,也是學生情感的生發源。與文本充分地對話,是達到有感情朗讀的關鍵。學生通過想象、聯想,能夠充分感受形象,揣摩作者真摯的情感,同時個體感受與文本意義交融。因此,要挖掘文本的內涵,誘發學生的真切體驗,引領他們進入課文所創設的境界,激活形象思維,促進平等對話。在本課的教學中,吳老師的語言的動情的,有感染力的,如……

  等等的教師語言,讓學生們不斷入境,朗讀時就更有情趣了。往往也能使學生達到情感的升華。

  五、淡化技巧,張揚個性色彩的朗讀

  新課標中指出:朗讀是學生個性化的行為,有感情朗讀是個性閱讀活動中的一種情感體驗,是情感的自然流露。今天吳老師在指導學生讀舉頭抬頭時,就處理得十分得當,她通過讓學生欣賞動化中李白抬頭低頭的動作,從而領悟到一個“慢”字,這比教師空洞地說慢與快等技術指導來得好得多。從今天的朗讀指導也讓我深深地感受到讀詩不能光從技巧上去指導,要尊重學生的獨特體驗,從字里行間中獲得個性化的情感體驗。因為同一句話,每個人的感受是不同的,每個人的語氣更是各不相同的,但對于孩子來說,他們的讀只有是自己的體驗也一樣是有滋有味的。

  六、一點思考:站在孩子的角度來備課

  在這一課的教學中,優點還是很多,但我也說一點不成熟的看法,供大家探討:今天教學中吳老師讓學生說說,看著明亮的月光,如果你是李白你會想起故鄉的什么?這一環節吳老師引導得很辛苦,孩子們終于說出老婆時,教室里哄堂大笑。這大大破壞了詩的意境。中午,我仔細想了一下,覺得我們備課真的是要站在孩子的角度來備課,在孩子的生活經驗中,他就是沒有想念妻子和兒女這一情境,在他們的生活中,他們就是只有想念父母,爺爺,奶奶,兄弟姐妹,如果,前面背景介紹中有一些鋪墊補充一下他們生活經驗的就會好得多了。今天的這一情況是出乎我們意料的。我想了一下,為什么試教的時候沒出現這種情況,是因為背景介紹時的語言有所不同,原來我用了在這冷冷的月光中,他的妻子怎么不為他添件衣服,他的孩子怎么不為他端杯熱茶。……孩子們自然后面也會想到他會想他的妻子,孩子。而今天吳老師把這段話改得更優美一些,沒有一個人給他……沒有一個人給他生火盆。在后來孩子們就只能依據他的生活經驗來想李白會想什么了。(評析教師:游清華)

  連彩虹補充:整節課成功地創設出了很美的意境,用多種形式的讀,如搖頭晃腦讀,唱讀等,充分調動了學生讀的積極性,如果在學古人搖頭晃腦讀時讓學生站起來讀,效果會更好,學生更有發揮的余地。

  謝志紅補充:做為教師應當傾聽孩子的發言,當孩子的表達有錯誤的時候要及時糾正。

  黃桂美補充:整節課識字的形式多樣,生動活潑,但要照顧到全體,圍裙媽媽身上的字只有少部分孩子看得到,要注意字要貼高些,識字教學還要扎實些。

小學語文一年級上冊《靜夜思》教學設計 篇4

  一、教學目標

  1.認識10個生字,會寫4個字。認識1個偏旁“攵”。

  2.朗讀古詩,在讀中理解詩句意思,感受詩歌所描繪的美好意境,產生對中華傳統文化的熱愛之情。

  3.、背誦這首古詩。

  二、教學重難點

  1、教學重點:認識10個生字。

  2、教學難點:在讀中理解詩句意思,感受詩歌描繪的美好意境。

  三、教學時間:1.5課時

  四、教學過程:

  第一課時

  (一)引入

  1、孩子們喜歡古詩嗎?你知道哪些古詩,背給大家聽聽。

  2、聽過《靜夜思》嗎?對這首古詩你有哪些了解呢?

  過渡:看來很多小朋友已經會讀這首詩了,甚至有的小朋友還能背誦,但是通過今天的學習,我們要認識幾個詩歌中的生字寶寶,還要把詩讀得正確,有感情。有信心嗎?

  (二)學習生字

  1、翻開書74頁,自己讀詩句,讀完后將圈出來的生字寶寶多試拼幾遍。

  2、指名讀,評議。

  3、學習生字。

  (1)讀字音:靜、夜、床、光、舉、頭、望、低、故、鄉。

  a、小老師帶讀

  b、你想提醒大家怎樣讀好這個字?

  c、他能和誰交朋友?

  (2)記字形:

  a、左右結構:靜(在哪里看見過這個字?)、低(它的反義詞知道嗎?)、故(它的偏旁是什么?區分反文和折文)。

  b、上下結構:夜(分部件記憶,認識部件“夜下角”)、舉(圖畫)、望(從前,有個小王子,他的媽媽死了,他很想念媽媽,人們告訴他媽媽到月亮上去了,于是他常常抬頭望月亮想媽媽。同時教兒歌“王子望月望、望、望”。)。

  c、半包圍結構: 床(會意記憶:房子下面放了木板,做成了床)。

  d、獨體字:光(謎語記憶:小兒子是個大胖子)、頭(謎語記憶:大戴兩朵大紅花)、鄉(會意記憶:鄉下山路多彎道)。

  (3)檢測。

  小朋友,今晚不僅月亮姐姐來到了我們的現場,你看蘋果妹妹也來湊熱鬧了。不過,它說:“我的身上有你們剛剛認識的字寶寶,只有把你認識的字寶寶讀對讀準,我才送給你。”

  4、寫字

  過渡:還有一個生字寶寶,它說小朋友每天都用到它呢,想和他見面嗎?它是?

  (1)“頭”可以和哪些字成為好朋友?

  (2)觀察幻燈,書空。

  (3)觀察:寫好“頭”要注意什么?寫一個字

  (4)抽生上黑板寫,學生評價。

  (5)注意再寫一個字

  (三)感悟意境,指導朗讀

  1.小朋友們,課題里的哪個字交代了這首詩的寫作時間?(夜)(師手指課題。)哪個字交代了李白當時的心情?(思)

  2.詩句中哪些地方寫“夜”呢?(明月)從這個詞怎么看出是寫“夜”?

  3.詩句中哪些地方寫“思”?(思故鄉)評價:對,這是作者直接地告訴我們他在思。請大家把李白思念故鄉的感情讀出來。指導:你們沒讀出李白思念故鄉的感情,應該把“望”和“思”讀真切一點。(師同時在黑板上標上著重號,并示范。)再讀一遍試試,這次加上動作。

  4.老師看到你們是抬頭和低頭,可是李白說他是舉頭和低頭。“舉” 和“抬”有什么區別?你們做“舉”的動作給我看。(師:這不是舉,而是伸手。再舉一回,舉起千斤重擔來。對,這才叫“舉”。)

  5.李白抬起他的頭像舉千斤重,舉得好費力。孩子們,你們說李白的頭怎么就這么重?“舉頭”這個詞怎么讀?齊讀后兩句。

  6. 李白在這樣的夜晚獨自一人身處異地,他看到了什么,想到了什么?同桌討論一下,哪些句子是李白看到的景色,哪些句子是李白的想象。

  7.老師引導:在這樣靜謐的夜晚,天上只有一輪什么?(明月)地上只有一個誰?(李白)是啊,天地這樣廣闊,卻只有“明月與李白”相對望,難怪李白強調靜夜里靜思,他更加地思念家鄉,思念家鄉的親人了。我們該用怎樣的心情,怎樣的語氣讀這首詩呢?學生感情朗讀全詩。

小學語文一年級上冊《靜夜思》教學設計 篇5

  教學目標 :

  一、知識目標

  (一)會讀本課10個生字。

  (二)理解重點詞:“疑”、“思故鄉”、“舉頭”的意思;并能用自己的話說說詩意;

  二、情感目標

  體會詩的意境,有感情的朗讀,背誦全詩;

  三、能力目標

  初步學習運用理解詞義——串連句意的方法學習古詩。

  教學重難點:

  理解詩句的意思,體會意境。

  教具:

  錄音機,《思鄉曲》音樂磁帶,多媒體課件,書中插圖。

  教學過程 :

  一、音樂引入,感受情境美。

  (一)生聽音樂《思鄉曲》,體會樂曲中描述的意境。

  1、那個人在干什么?或者想什么?(樂曲中描述的人在思念自己的家鄉)

  2、學生初步感知詩的意境美。

  (樂曲停,學生表達自己的想法。)

  (二)簡介《思鄉曲》,引入課題。

  1、這首曲子,就是著名作曲家馬思聰先生的《思鄉曲》,思鄉的情感可以用音樂來表現,也可以用語言來表達。

  2、引入課題,齊讀課題。

  3、簡介李白。

  二、學習全詩,體悟詩境美。

  (一)初讀課文。

  1、讀通、讀順全詩;

  2、檢查勾生字情況;

  3、指導生讀生字,讀全詩。重點讀好“靜”、“床”、“霜”、“思”等字。

  4、解題:

  (1)“靜夜”是怎樣的夜晚?(多媒體創設情境)

  (2)請你用“思”擴詞,從所擴詞中選出詞義

  (3)串詞義。用自己的話說說題目的意思。

  5、小結學習題目的方法:

  (1)讀;

  (2)說(詞義——句意)

  (二)讀中理解,體悟詩意美。

  1、學生運用以上方法學習古詩,讀詩、說詞義、句意,并用“。”勾出不懂的詞。

  2、生提出不懂的詞,師用“。”點出。

  [此處詞主要集中在“明月光”、“疑”、“霜”、“舉頭”、“思故鄉]

  3、學習第一行

  (1)讀整行詩。

  (2)“明月光”是指怎樣的月光?

  (3)說第一行詩意。

  多媒體創設情景:(明亮的月光照在詩人床前)

  4、學習第二行

  (1)讀整行詩。

  (2)根據學生提出的問題理解“疑”的意思(懷疑、好像);

  “霜”(老師哈氣在眼鏡片上,并解釋這是霧水,如果是冰粒,便是霜。霜在秋冬季節形成在地面附近:如房頂、草葉、地面等,堆起來是白色。)

  (3)說說這兩行詩的意思。用上“什么好像是什么”的句式。(明亮的月光照在詩人的床前,好象是鋪在地上的白白的霜)

  (4)朗讀,引導。

  詩人這樣描寫,給了你一種什么樣的感覺?(冷清)

  師描述:今晚,銀白色的月光灑在地上,像鋪了一層冰冷的霜一樣。環境如此冷清,再加上詩人遠離親人的孤獨,就更感到冷清了。

  師用冷清的語氣范讀

  生試著用冷清的語氣讀。

  5、學習第三行

  (1)讀整行詩。

  (2)看多媒體理解“舉頭”(做動作)

  (3)想想詩人在干什么?

  (詩人抬頭望著天上的明亮的月亮)

  (4)朗讀、引導。

  師激情:古時候和我們不一樣,沒有電話、電影可以看,在晚上,特別是有明亮月光的晚上,朋友們、親人們會一起坐在月光下,說說話,聊聊天,還會在月光下看風景,游玩。你看,他們玩得多開心哪!可是,今夜,詩人已遠離家鄉,回家的路是那么長,更沒有我們今天的汽車、火車、飛機,不知道什么時候才能和親人們團圓。是啊,月亮還是那個月亮,可是,詩人的心情已經不是那種心情了。

  問:詩人看著掛在天空中的明月,會想到什么呢?

  (會想到家鄉,想到親人)反復誦讀。

  6、學習第四行

  (1)讀整行詩。

  (2)說說詩句的意思。

  (3)將三、四行連起來說說詩意

  (4)指導朗讀,重點指導學生讀“思故鄉”。

  7、生用自己的話說說全詩的意思。

  三、反復吟誦,表現詩意美。

  1、以《思鄉曲》為背景,體會全詩詩意,并朗誦全詩一遍。

  2、生在音樂中自己吟誦,劃節奏。

  3、指名有感情地朗讀。

  3、有感情地齊讀,背誦。

  四、和樂唱詩,感染熏陶美。

  (一)聽《思鄉曲》主旋律一遍,進一步感受詩的意境美。

  (二)以《思鄉曲》為主旋律,以《靜夜思》為詞,師先示范唱詩,師生和唱詩兩遍。

小學語文一年級上冊《靜夜思》教學設計 篇6

  《靜夜思》教學設計

  昌樂實驗小學   李磊

  一、教學目標:

  1、用相應的情緒和清晰的咬字、演唱歌曲《靜夜思》。

  2、能用自己的話說出這兩首古詩的大意,副有感情的朗讀古詩。

  3、能根據兩首古詩的意境,分別為古詩添色、添畫或配畫。

  二、教學重點:

  用相應的情緒和清晰的咬字、演唱歌曲《靜夜思》

  三、教學難點:

  背唱歌曲,保持吐字、咬字的敏捷清晰。

  四、教學過程:

  (一)、組織教學

  師生問好,安定情緒

  (二)、新課教學:

  導入:

  1、 演唱歌曲《劃小船》在歌曲中分組進行律動

  2、 學生回憶以前熟悉的詩歌,有表情的朗誦。

  賞析圖畫《靜夜思》

  1、 設問:靜和思分別是什么意思?這個畫面最像哪首詩的意境?

  2、 教師吟誦

  3、 學生吟誦

  學習歌曲

  1、 教師有感情的范唱

  2、 教師帶唱一遍,學生觀察教師演唱的表情

  3、 用lu輕聲哼唱

  4、 師生接唱歌詞

  展開 探索

  1、啟發討論

  這首詩為什么被人們吟頌了幾百年而經久不衰呢?這是因為它有迷人的藝術魅力,現在請大家思考,能否用自己喜愛的其他方式再創作

  分組:朗誦創作組,音響創作組,圖畫創作組,歌舞創作組,手皮影創作組3、 分組討論、教師巡回指導,啟發學生開闊思維,聯系實際生活進行創作

  4、 分組展現

  配畫

  以《靜夜思》為題,以繪畫的形式體現詩歌的意境。

  評價

  分組互相看,說說自己畫了什么,表現了什么,最喜歡這張畫的哪一點。

小學語文一年級上冊《靜夜思》教學設計 篇7

  《靜夜思》是唐代著名詩人李白的作品,他的詩想象豐富,風格飄逸豪放。《靜夜思》寫的是游子月夜思鄉之情。作者以一個游子的身份神馳萬里,從“疑”到“舉頭”,從“舉頭”到“低頭”,形象地表現了詩人的心理活動過程,一幅鮮明的月夜思鄉圖生動地呈現在我們面前,表達了游子強烈的思鄉情感。這首詩語言凝煉,感情真摯,意境深遠,容易引起讀者的共鳴。

  說教法學法

  這首詩通俗易懂,家喻戶曉,有的學生在入學之前已經倒背如流。但是多數學生在朗讀古詩的韻味上缺乏鍛煉。所以教學本詩,應重在吟誦,指導學生讀準字音,讀出節奏,激發學習古詩的興趣,引導學生在讀中感悟詩中綿綿的思鄉之情,體會詩歌的韻味和美好的意境。

  說教學過程

  結合本課的特點,教學要求,本課設計了四大環節,一情景導入,激發興趣,二自讀自學,三朗讀感悟,四 總結升華。

  1、通過師生對話,同學們喜歡背古詩嗎?你會背哪首古詩?能背給大家聽嗎?激發學生學習古詩的興趣。從學生的實際入手,針對學生愛表現的特點引起學生對古詩的濃厚興趣,并且在具體的語言環境中識字,讓學生體驗到成功的喜悅。

  2、出示課件創設情境,引入課題,提高學生學習語文的興趣,培養觀察、想象和語言表達等能力。收集、展示資料的過程,培養了學生收集處理信息的能力。

  3范讀教師配樂范讀課文,學生邊看圖邊欣賞。整體感知課文,體會古詩的韻味和美好的意境。在教師聲情并茂的范讀中,在欣賞優美畫面和動聽的音樂中,提高學生的審美情趣。

  4、自讀自學。 請打開課文用自己最喜歡的方式讀一讀或者背一背吧!根據學生的具體情況,讓學生自由選擇學習和讀背方式。  仔細觀察,詩里面的字你認識了哪幾個?是怎么認識的?把不認識的字用自己喜歡的符號畫出來,借助拼音多讀幾遍。挖掘學生已有的經驗,關注學生個體差異,抓住契機,因勢利導,有效調控教學。讓學生交流識字經驗,在具體語言環境中識字。學生是學習的主人,充分相信學生,給他們表現自己的機會,讓學生在主動識字中享受成功的喜悅,在交流識字方法和當“小老師”活動中,鼓勵學生用自己的方式記憶字形,培養學生的創新能力

  5、朗讀注重對朗讀的評價,提高朗讀能力。教師一定要兼顧不同學生的發展需求,力求使不同的學生都能感受到成功的樂趣,在讀中注意對朗讀的指導,引導學生讀出古詩的韻味,體驗讀詩的樂趣,感悟強烈的思鄉之情。提高學生的朗讀能力。使“讀者愛讀,聽者專注”,師生共同探討讀古詩的方法,互聽互評,共同進步,極大地調動學生讀書的積極性。

  6通過小結感悟挖掘、尊重學生的獨特體驗,進而產生情感的共鳴,進一步體會濃濃的思鄉之情。讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶。

小學語文一年級上冊《靜夜思》教學設計 篇8

  教學目標:

  1、認識10個生字,認識新偏旁“攵”。

  2、初步感受詩歌所描繪的美好意境,體會詩人的思鄉之情,誦讀時能做到正確、   有感情。

  3、激發學生對閱讀中華傳統文化的熱愛,積極主動地誦讀古詩文。

  教學重點及難點:

  1、認識10個生字,認識新偏旁“攵”。

  2、正確、有感情地誦讀古詩

  教學方法:自主--合作--探究

  教學課型:新授

  教學時間:2課時

  教學準備:課件。

  教學流程:

  一、激趣引入

  問:小朋友,喜歡月亮嗎?你知道,在這樣安靜的夜晚,我國古代的大詩人李白,他在想些什么嗎??(課件出示夜晚一輪皎潔的明月)

  師:小朋友,我國古代的大詩人李白,他也像你們一樣,很喜歡月亮。有一年,他離開了自己的故鄉,離開了自己的親人,一個人孤孤單單地在外漂泊。到了安靜的夜晚,他看到了天空一輪明月,就想起了自己的故鄉,想起了自己的親人。然后,他揮筆寫下了一首流傳千古的詩篇《靜夜思》。

  二、板書課題

  1.跟著老師一起寫詩的題目。(教師板書課題,學生齊讀課題)

  2、聽課文范讀錄音。

  三、自主識字

  1、師:老師知道,有很多小朋友已經會讀這首詩了,但是通過今天的學習,我們還要掌握一項新本領,不僅要認識詩歌中的生字,還要把詩歌讀得正確,有感情,讀出詩歌的韻味!

  2、現在,請小朋友圈出生字。然后同桌互相讀一讀,認一認,看哪個小朋友能最快把所有生字都認出來,讀準確!(燈片出示要求)

  3、檢查識字效果:(燈片顯示十個生字)

  (1)指名拼讀生字。

  (2)指名帶拼音讀生字。

  (3)齊讀帶拼音生字。

  (4)去拼音指名讀、分組讀、齊讀。

  (5)給“光”找朋友。

  (6)教學新偏旁“攵”(副板書:故,并用彩色粉筆強調“攵”,認讀反文旁)并給“攵”找朋友,隨機出示:做、放等帶“攵”的字。

  (7)游戲鞏固:認讀氣球上的生字。

  師:這些美麗的氣球說啊,誰能認識我,我就和誰做朋友!

  (8)單獨指出“霜”字,問:你見過霜嗎?霜是什么樣子的?

  四、感悟詩韻

  1、反復練讀課文。

  (1)自由認讀課文。

  (2)指名讀。

  (3)師生齊讀。

  2、感悟詩韻。

  師:(清幽的音樂再次在教室里流淌,燈片出示課文背景圖。)

  明亮的月光灑落在床前,好像是,好像是……(指名回答)

  師:明亮的月光照在詩人的床前,好像是鋪在地上的白白的霜,這樣的美景讓詩人忍不住舉頭凝望。

  看到月亮,你想到了……(指名回答)

  師:小朋友們浮想聯翩,詩人看著掛在空中的明月,會想到什么呢?他想到了故鄉的……(指名回答)

  小朋友,現在請你們就把自己想象成李白,遠離家鄉,遠離親人,在一個靜靜的夜晚,站在窗前望著明月……(思鄉曲響起,生雙手合攏放在背后,深情吟誦)

  3、學生表演讀

  學生當堂背誦,指名上臺表演誦讀。

  五、課堂拓展.

  古朗月行  小時不識月,呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡,飛在青云端。

  六.課堂小結

  看著你們讀詩的樣子,我要悄悄地告訴你們,你們不是小詩人,而是小詩仙了!

  七. 課后作業。

  1.出示李白的《古朗月行》范讀。

  2.寫月亮的詩很多,回家問問爸爸媽媽或別的人,看誰在課外還能背上一        首寫月亮的詩。

小學語文一年級上冊《靜夜思》教學設計 篇9

  一、識字寫字

  1、識字:

  ⑴ 自學古詩,說說已經認識哪幾個字,是怎么認識的。請認識的學生當小老師,教大家把字讀正確。

  ⑵ 本課十個生字中,“床”“光”“望”“鄉”都是后鼻音,注意引導學生借助拼音讀準字音。

  ⑶ 生字的鞏固。在教學中,可以用組詞的方式幫助學生了解字義,加深對生字的記憶。如,光──光明、月光、燈光;舉──舉手、舉重;還可用“大轉盤”以游戲的形式復習生字。

  ⑷ 結合“故”的認記,認識“攵”這個偏旁。

  2、寫字:

  本課要求書寫的4個字可分兩類。“目、耳”要注意提示橫與橫之間的距離;“頭、米”要提示這兩個字的最后一筆筆畫不同,“頭”的最后一筆是“點”,“米”的最后一筆是“捺”。可讓學生運用對比法加深記憶:大──頭。

  二、朗讀感悟

  1、播放《靜夜思》配樂朗誦錄音,感受詩歌的韻律節奏。

  2、小組合作,試讀詩歌,圈出不理解的詞語。

  3、學生自由讀,說說在讀這首詩時,你仿佛看到了什么。

  4、啟發想象,熟讀成誦。播放柔和的音樂,創設一種意境,讓學生配上簡單的動作邊做邊讀,熟讀成誦。

  三、課后練習

  “我會說”,目的在于引導學生觀察和說話。在學完這首詩后,布置學生留心觀察夜晚的天空。通過小組交流、全班交流等方式把看到的夜空說一說。注意保護學生發言的積極性,及時糾正發言時的一些語病。同時還要注意豐富學生的想象力,讓說話的內容更加充實。

  四、實踐活動

  古詩朗誦會:每個同學準備一首自己最喜歡的古詩,進行一次古詩朗誦比賽。

  五、教學時間

  教學本課可用1~2課時。

  六、資料袋

  〖李白〗

  李白(701~762),字太白,號青蓮居士。是我國唐代著名的詩人。他的詩是盛唐時期的典型代表,充滿浪漫主義色彩。想象豐富而奇特,風格飄逸而豪放,是屈原之后最偉大的浪漫主義詩人。現存詩歌近千首,有“詩仙”的美名。他與杜甫齊名,合稱“李杜”。

  〖名詩欣賞〗

  古朗月行

  李白

  小時不識月,呼作白玉盤。

  又疑瑤臺鏡,飛在青云端。

  〖謎語〗

  有時落在山腰,有時掛在樹梢,

  有時像面圓鏡,有時像把鐮刀。

小學語文一年級上冊《靜夜思》教學設計 篇10

  設計理念:

  采用低年級學生樂于接受的方式,引導學生感受古詩的意境美。在識字、寫字教學中,引導學生把有限的時間和精力用于突破識字和寫字的難點,防止平均用力。

  教材分析

  《靜夜思》語言凝練,感情真摯,意境深遠,成功地反映了外出游子的靜夜思鄉之情。如霜的月光就好似一只看不見的手,無聲地撥動著作者的心弦;舉頭仰望,低頭沉思,俯仰之間,神馳萬里,表現了詩人對故鄉無盡的思念。背景圖是詩句內容的形象反映,可幫助學生理解古詩,進入詩句所描寫的意境。

  學習古詩,重在吟誦。教學中應注意引導學生反復朗讀,體會詩歌的韻味和美好的意境。本課的教學重點是識字、寫字,朗讀和背誦古詩。

  教學目標:

  1.認識10個生字,會寫生字“目、耳、頭、米”,認識新偏旁“攵”。

  2.感受詩歌所描繪的美好意境,激發學生對閱讀中華傳統文化的熱愛之情,體會詩人的思鄉之情。

  3.正確、有感情地誦讀、背誦這首詩文。

  教學重點:

  1、認讀生字,寫生字。

  2、朗讀、背誦古詩

  教學難點:

  1、感受詩歌所描繪的美好意境,體會詩人思念故鄉的心情。

  2、培養學生閱讀古詩的興趣。

  課前準備:

  收集并閱讀了解有關李白的事跡、其它詩作等。

  教學流程:

  一、猜謎語導入

  1.小朋友喜歡猜謎語嗎?今天,老師就給大家帶來了一則:

  有時落在山腰,有時掛在樹梢,

  有時像面圓鏡,有時像把鐮刀。

  (謎底:月亮)

  小朋友,你們喜歡月亮嗎?從古至今,許多詩人、作家和你們一樣也很喜歡月亮,望著月亮,詩人、作家會想起許多令他們思念的東西。今天,我們就來學習一首有關月亮的古詩《靜夜思》。

  2.板書課題,(教師板書,學生齊書空)認讀生字“靜”“夜”

  [設計意圖:以兒童喜聞樂見的猜謎形式導入新課,激發學生學習興趣。]

  二、初讀課文,整體感知課文內容

  1.自主練讀課文,并用“——”劃出不認識的字。

  2.四人小組內學習:說一說有哪幾個字是自己認識的,不認識的的字借助拼音自學,并讀讀自制生字卡片,小組內交流學習成果,互教互學。

  3.指名學生一行一行讀課文。注意正音,指導讀好 “靜 、床、 光、望、鄉”的后鼻音。

  4.同桌互相讀一讀,爭取人人把課文讀準、讀順。

  [設計意圖:指導方法,重視落實,培養學生的獨立學習意識和合作學習精神。]

  三、創設情境,復現生字

  1.現在月亮姐姐要考考小朋友,把生字藏在星星里,你還認識它們嗎?

  2.游戲鞏固:看到小朋友學得這么認真,月亮姐姐帶著星星妹妹也趕來湊熱鬧了,月亮姐姐說:“星星妹妹后面藏著一個字,我來考考你們,誰能認識,我們就和她交朋友。”(課件出示月亮星星圖,指名一位學生上來點擊鼠標,大家一齊認讀),看到你們玩得這么開心,老師也想參加,行嗎?我來指,你來認,認的時候還可以站起來加上動作演一演這個字的意思。

  3.出示:“靜 、床、光 、望、鄉 ” 5張生字卡片,開火車同桌齊讀后鼻音的字,讀正確后互相說:“合作愉快!”

  4.教學新偏旁“攵”,出示生字卡片“故”,引導學生觀察:“攵”象你認識的哪個字?它和“文”字有什么相同和不同的地方?你怎么記住這個偏旁?

  5.這些字都會讀了,古詩是不是也能讀正確呢?

  (1)指名讀古詩,其他學生認真聽,準備給同學正音。

  (2)讀后正音。

  [設計意圖:這個環節的設計,意在關注每一個學生的個體差異,針對部分學生對詩歌已耳熟能詳,教學中,教師應充分相信學生,放手讓孩子自己識字,互幫互學。同時采用多種教學手段,讓生字多次復現,加以鞏固。在廣泛的生生互動,師生互動中,孩子們體驗到了學習的快樂。]

  四、感受詩意,再讀古詩。

  1.(課件出示插圖,配上古箏樂曲)談話:小朋友,現在請你們靜靜地欣賞這幅圖,看看在這樣一個安靜的夜晚,李白站在窗前難以入睡。他看到月光穿過窗又灑落在窗前,那月光明亮如霜。仰望那天上的明月,又低下頭看看地上的月光,一股思念家鄉,思念親人的情感,在他的心里油然而生,于是他寫下了這千百年來感動著每一個中國人的詩篇《靜夜思》

  2.離開家鄉,離開親人,李白的心里一定非常(生說:難過、傷心、悲哀……)

  3.教師范讀,學生看著畫面,想著教師剛才的講解感受詩中之情。

  4.小朋友,此時的你們看到月亮你想到了什么?(播放樂曲)

  (預設)生:

  “看到月亮,我想到了在上海賺錢的爸爸。”

  “看到月亮,我想到了在北京賺錢的媽媽、姐姐。”

  “看到月亮,我想到了好朋友。”

  “看到月亮,我想到了爸爸、媽媽,我很想他們回來,每天可以看到他們。”

  師:詩人看著掛在空中的明月,會想到什么呢?他想到了故鄉的什么呢?”

  生:“他想到了故鄉的那座小山。”

  “他想起了家門口的那條小溪。”

  “他想起了故鄉的親人。”

  ……

  師:是啊,在這樣的夜晚,我們是多么思念親人啊。下面我們就帶著自己及李白的思念讀這首古詩

  5.模仿練讀,想象意境。

  6.角色表演:小朋友,現在請你們就把自己想象成李白,遠離家鄉,遠離親人,在一個靜靜的夜晚,站在窗前望著圓月……(生雙手合攏放在背后,深情吟誦)

  7.指名表演者上臺表演,配以樂曲。

  8.通過多種方式背誦積累這首古詩。

  [設計意圖:深入感知課文中的情感,但不是用分析的辦法,而是利用詩意的畫面和故事,用播放音樂和有感情地朗讀的辦法,使學生整體感知,這樣符合一年級學生的年齡特點,特別是農村里百分之九十多的留守兒童感受得會更深,這首詩很短,含義又及深,很難讓一年級的學生全面理解,這里只是讓學生有初步的感受,今后每一位學生都會用一生的時間去品讀這首詩。]

  五、寫字練習,學寫4個生字

  (一)引導學生觀察田字格中的范字。

  1.你發現了什么?

  2.你認為哪幾筆該給大家提個醒的?

  (二)教師范寫。

  重點指導“目、耳”兩字橫與橫之間的距離,“頭”和“米”的橫應寫在橫中線上。

  (三)學生獨立描紅、臨寫。注意寫字時的坐姿與執筆姿勢。

  展示學生作業,肯定優點,指出不足。

  [設計意圖:寫字練習注意指導的細膩,書寫的規范和及時的反饋與矯正。]

  六、拓展活動

  回家和爸爸、媽媽找一找有關寫月亮的詩句,讀一讀,背一背。

  七、板書設計

  靜夜思

  李白

  床前/明月/光,

  疑是/地上/霜。

  舉頭/望/明月,

  低頭/思/故鄉。

小學語文一年級上冊《靜夜思》教學設計 篇11

  1、(看一組圖片)中秋的夜晚,一輪明月冉冉升起,光華四射,明月照著沉睡的小山村,照著蒼茫的大山,照著寧靜的港灣,照著我們祖國大地的每一個角落。

  中秋節源遠流長,古時候,每當暮色降臨,明月東升,祭月、賞月的活動便開始了。人們紛紛設案桌于月下,桌上有月餅、水果、飲料、芋頭等食品,全家人在月光下一起團圓賞月,大人們給孩子講起“嫦娥奔月”、“吳剛伐桂”、“玉兔搗藥”的古老神話傳說。在銀色的月光下一邊品嘗節日佳肴,一邊賞月聊天,全家人一起共享天倫之樂。

  今天,每到中秋節,人們總是從百忙中抽出時間,從各個地方回到自己的家鄉,與親人團聚,有的夫妻相約一起賞明月,有的一家三口,吃團圓飯,還有的一大家子歡聚一堂,月亮圓了,人也團圓了。

  2、說說你們怎樣過中秋的?

  3、齊唱《八月十五月兒明》

  一、明月,入題

  1、從剛才的圖片中,以及同學們的回憶中,我們深深感受到,中華民族是個愛月的民族,中秋節我們賞月,故事里我們講嫦娥奔月,古詩里更有許多明月呢!你能記起幾句有月的詩句嗎?

  2、月兒圓了,人團聚了,這是人間最溫暖的時候。可是,有一些人卻由于各種原因回不了家,李白就是其中一個,只好借一首古詩表達他心中的感受。今天,就讓我們一起走進李白的靜夜思,去感受他的心情。

  二、解題,品讀

  1、出示課題,誰來讀讀課題?說說為什么這樣讀,引導學生理解題意后,齊讀課題。

  2、這首詩你們早就會背了吧?一起背誦。

  3、(看課件,聽朗讀),說說聽出了什么?(慢,憂傷,低沉)思念的滋味是什么?讓我們來看看。出示學生文章,《媽媽,我想對你說》,教師深情朗誦,思念的滋味你嘗到過嗎?指名說。帶著思念的感受讀題。

  4、李白也在思念,他的感受又如何呢?讓我們進一步走近他吧。

  ⑴ 打開課文,自讀古詩,說說你讀懂了哪一句?板書:思故鄉。是什么讓李白想起了故鄉呢?(提示讀古詩前兩句)

  ⑵ 重點理解:疑:好像。什么好像什么?解釋后兩句。

  ⑶ 師:地上鋪著一層霜,給人什么感覺?李白站在像霜一樣的月光中冷嗎?他怎么不叫夫人給他拿件衣服啊?叫丫鬟給他端個火盆啊?師:(簡介背景)當時李白 25歲離開家鄉,東游淮揚,不到一年,用去銀兩三十余萬,囊中空空,又得了一場大病。中秋的夜晚,他獨自一人躺在客店里,冷冷的月光鋪滿了房間,你覺得他可能會想起些什么呢?

  5、師:明月照在李白窗前,也照在家鄉的土地上,他多么想立刻飛到親人們的身旁啊,哪怕聽聽親人的聲音也好啊,可在古代這是不可能的。他只能孤獨地寫下了這首靜夜思,然后對著月亮深情朗誦,希望明月能帶去他的思念,與祝福。你也來當一回李白吧,出示明月圖,指明對月朗讀,齊讀。

  6、你們真像小李白啊,你能完整地給我們講講這首詩所表達的意思嗎?指名說說全詩的意思。

  7、月圓人團圓,李白孤身一人,客居他鄉,望著皎潔的明月,思念故鄉的情感就像潮水一般,迅速淹沒了他。讓我們完整的欣賞這首美麗憂傷的《靜夜思》。欣賞課件后再次齊讀全詩。

  三、扣題,拓讀

  師:我國的詩人大多是憂國憂民的,又大多是命運坎坷的,他們經常流浪在外,客居他鄉,思鄉成了他們生活中重要的一部分,因此有了許多以思念故鄉為題材的詩作,除了靜夜思以外,你還知道哪些呢?指名背誦,出示其中三首:《春夜洛城聞笛》、《泊船瓜洲》、《九月九日憶山東兄弟》。朗讀,說說是什么讓詩人想起故鄉。(簡要理解詩意)

  四、結題,回讀

  漂泊在外的游子啊,總是把思念故鄉的情感深深的藏在心底,但是每當夜晚來臨,每當佳節來到,每當明月當空時,想到自己孤單一人,想到家鄉的親人,怎不令人低頭沉思,怎不令人歸心似箭哪!讓我們再次深情地朗誦起這首美麗憂傷的靜夜思吧!

小學語文一年級上冊《靜夜思》教學設計 篇12

  教學過程 

  (一)談話引入、出示課題。

  同學們,上一年級的時候,我們曾學過三首古詩,你們還記得嗎?能背給老師和同學聽聽嗎?(請三位同學背)今天我們要學習一首新的古詩,題目是《靜夜思》(板書課題),作者是唐朝著名詩人李白。

  (二)初讀課文,掃清障礙。

  1.借助拼音自讀課文,要讀準字音。

  2.認讀生字卡片,掃清字音障礙。

  3.再讀課文,質疑。

  (三)講讀古詩,理解詩中的詞語和全詩的意思。

  1.理解課題的意思。

  (1)引導學生說說“靜”、“夜”、“思”三個字的字意。

  再看圖選字意。

  靜,安靜。夜,夜晚。思,思念。

  (2)看掛圖說說“靜夜思”就是詩人在什么時間怎么樣?(在靜靜的夜晚引起對家鄉的思念。)

  2.理解第一行詩句。

  說說明月是什么意思?(明亮、皎潔的月亮。)板書:明月光

  說說這一句的意思。(床前地面上一片銀白色的月光。)

  3.理解第二行詩句。

  (1)“疑是地上霜”這一行詩句中你哪個字不理解?重點解釋“疑、霜”二個字。疑本義是懷疑的意思,在這里是好比、好似的意思。霜,引導學生查字典。(在氣溫降到攝氏零度以下時,靠近地面空氣中所含的水汽在地面物體上凝結成的白色冰晶。)

  (2)誰說說這行詩的意思?(好似地上結了霜)板書:地上霜

  (3)把一、二行詩句的意思,合起來說一說。

  4.理解第三行詩句:

  看圖,詩人在干什么?(抬頭看天空中的月亮)。詩句中哪個字是抬的意思?(舉)。板書:舉頭望

  說一說這行詩的意思。(抬頭看天空中的明月。)抬頭望( )的明月。把這句話的意思說具體。應是:抬頭望著高掛在天空中的明月。

  5.理解第四行詩句。看圖,看詩人的表情,說說他在想什么。(他思念起家鄉來)讀第四行詩。板書:(思故鄉)指名說說思故鄉的意思、誰能說說這行詩句的意思?(詩人看見明月,不由得低下頭思念起故鄉來。)

  6.指名讀全詩,并說說這首詩的主要意思。

  7.小結:這首詩前兩句寫“靜夜”之景,用霜比喻月光,渲染出一種夜深人靜的清幽境界,表現客居他鄉的孤獨生活。(板書:客居他鄉、深感孤獨)后兩句寫“思”,詩人見景生情,由望月而想到月下的故鄉,從舉頭到低頭,觸動了思鄉的情懷,陷入深沉的思緒中。(板書:思念故鄉;想念親人)

  8.指導朗讀,在畫“/”的地方稍加停頓。◆[2004-03-19]

小學語文一年級上冊《靜夜思》教學設計 篇13

  學習目標:

  1、我能認識本課的生字詞。

  2、我能感受詩歌所描繪的美好意境,產生對中華傳統文化的熱愛之情。

  3、我能朗讀、背誦這首古詩。

  學習重點: 我能理解詩句的意思,體會意境。

  知識鏈接:

  1、李白(701——762),字太白,號青蓮居士。自稱與李唐皇室同宗,祖籍隴西成紀(今甘肅天水)。少年時居住在四川,讀書學道。二十五歲出川遠游,先后居住在安陸、魯郡。在此期間曾西入長安,求取功名,卻失意東歸;后來奉詔入京,供奉翰林。不久因受讒言出京,漫游各地。安史之亂起,為了平叛,加入永王李軍幕僚;后來永王為唐肅宗所殺,因受牽連而被流放夜郎。遇赦東歸,投奔族叔當涂(今屬安徽)縣令李陽冰,不久病逝。他因寫詩而聞名,為當時的人們所激賞,稱贊他的詩可以“泣鬼神”。他以富于浪漫主義色彩的詩歌反映現實,描寫山川,抒發壯志,吟詠豪情,因而成為光照古今的偉大詩人。

  預習任務:

  1、積累古詩好句。

  2、了解故事意思。

  自主、合作、探究:

  1、想想古詩主要講了什么意思?

  2、劃出不理解的古詩句。

  3、朗讀古詩,說說自己的感受。

  我來闖關:

  一、用“√”標出括號前面字的正確讀音。

  背(bèi  bēi)課文        疑(yí ní)問      古詩(shī  sī)

  白霜(shuān  shuāng)   思念(liàn  niàn)     奶奶(nǎi  lǎi)

  二、組詞

  成(      ) 偉(       )   照(       )    不(       )    聲(       )

  喊(      ) 尾(       )    灶(       )   布(       )    生(       )

  三、在正確的說法后打“√”。

  1、《靜夜思》是唐代大詩人李白寫的。       (        )

  2、《靜夜思》描寫的是冬天夜晚的景色。     (        )

  3、詩中“疑”的意思是:

  懷疑(      ); 好像(      );  不能解決(       )

  4、詩中“舉”的意思是:

  提出(      ); 興起(      );  抬起(       )

  5、詩中“思”的意思是:

  想辦法(     );思念(      );  希望(       )

  6、《靜夜思》這首詩主要寫了:

  (1)李白十分喜愛夜晚圓圓的月亮,明亮的月亮。

  (2)李白望著月亮,思念家鄉。

  學習收獲:

  知識延伸:

  1、推薦閱讀關于思鄉、思親人的古詩朗讀。

小學語文一年級上冊《靜夜思》教學設計 篇14

  茅以升實驗學校 王玨

  我執教《靜夜思》一詩時,剛出示課題就聽見學生不約而同地背了出來,得意之情溢于言表,有的還大聲說:“我早就會背了。”“我很小的時候就會背了。”我馬上意識到學生已熟知本課內容,看來按舊教案教學已無法喚起學生的學習熱情了。于是我就果斷地將予設方案進行了調整。當時我心里還沒有底,但我知道我不能像平時那樣上了。所幸一堂課下來,倒也有了新的啟發。                                       

  一、交給學生識字的主動權

  在板書課題后,我讓學生讀讀《靜夜思》三個字,然后請他們說說:你想提醒大家讀好哪個字?學生就說出了“靜”讀后鼻音,不能念成前鼻音,“夜”是整體認讀,不能拼讀。于是隨機教學靜與夜,給它們找找朋友,說說能用什么辦法很快記住這兩個字。但我還不滿足于此,我又問:哪個字告訴我們這首詩發生在什么時候?哪個字告訴我們這個夜晚是怎樣的?“思”是什么意思?他在思念著什么呢?意外的是,學生很快都明白靜”和“夜”的意思。那詩人思念的是什么呢?以此,學生的意識到了新的學習梯度,馬上進入了閱讀。在閱讀中,我們找到了一個關鍵的字:“疑”,我是是這樣教學的。

  師:“既然會背了,那我來考考大家。‘疑’是什么意思?”話音剛落,學生立即把注意力集中到“疑”字上。

  生:“疑”就是懷疑的意思。

  生:“疑”就是好像的意思

  ……

  (把學生說的一一板書在黑板上)

  師:“疑”在這里到底是什么意思呢?讓我們先來想象一下詩人李白當時看見的是怎樣的月光。

  生:(齊)明亮的。

  師:明亮的月光灑在屋頂上、樹上、地上,天地間怎樣?

  生:白蒙蒙的。

  生:好像下了霜一樣。

  生:如同鋪了厚厚的一層霜。

  師:看來,詩人是用霜來描寫月光的明亮色彩,而不是懷疑地上有沒有下霜。那么“疑是地上霜”的“疑”字只有理解成什么才更合乎情理呢?

  生:(異口同聲地)好像。

  師:李白還有一首詩——《望廬山瀑布》。(生齊背,略)其中“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”中的“疑”又該如何理解呢?

  生:也應該理解為“好像”,就是“好像銀河從天上傾瀉下來一樣”,如果理解為“懷疑”的話,也同樣讓人感到非常別扭。

  師:(總結)對。看來,想象詩歌描述的情境可以很好的體會和把握詞語在具體詩句中的意思,不僅《靜夜思》《望廬山瀑布》中的“疑”是如此,其他詩歌中的詞語也是如此。

  二、從生活情感啟發詩的情感

  只有讓學生體會到詩人的情感,才不會在讀書的時候毫無表情地讀。當學生能讀出詩人是想念家鄉的時候,我就不失時機地問:他會思念家鄉的誰呢?學生的答案可多了,有的說是爸爸媽媽,有的說是親朋好友,有的說是兄弟姐妹,有的說是玩過的小溪……真是不可以小看孩子,課前我還擔心他們讀不懂詩呢。于是我又問他們:你們也有過想念爸爸媽媽的時候嗎?什么時候最想?最后,我問他們,你覺得你讀懂了哪一句或哪一個詞,于是所有的詩意都在孩子們的嘴中被解釋,他們甚至說:月亮都圓了,為什么我與家里人還沒團圓呢!我明白,此時我的教學目的達到了,也讓學生明白了讀書不僅僅只是會讀,還要讀會些什么。

  這節課我的收益頗大,感謝我的學生,讓我再一次看到了他們的潛力,讓我對古詩教學有了新的體驗和嘗試。

  (diyifanwen.com 友情提醒:查找本課更多資料,請在站內搜索課文題目)原文地址

小學語文一年級上冊《靜夜思》教學設計 篇15

  教材分析:

  這是本冊教材中第二次出現古詩。該詩語言凝練,感情真摯,意境深遠。背景圖是詩句內容的形象反映,可幫助學生理解古詩,進入詩句描繪的情境。

  學生特點:

  《靜夜思》是首家喻戶曉的古詩,學齡前的兒童就應該有所接觸,可是字音咬不準。他們對月亮很感興趣,卻不知道對月思人的情懷。教師要立足于他們的學習熱情,引導他們讀準字音,讀中悟情。在識字方面,學生已經掌握了一些識字方法,重要的是要給他們機會去運用。

  教學目標:

  1、認識10個生字,會寫“目、耳、頭、米”4個字。認識新偏旁點橫頭、反文旁。

  2、朗讀古詩,背誦古詩。在誦讀過程中體會古詩意思,感受詩人思念故鄉的心情。

  3、培養觀察大自然的興趣,引導學生觀察夜空,閱讀有關課外書籍。

  教學重難點:

  1、認讀生字,寫生字。朗讀、背誦古詩。

  2、在誦讀古詩過程中體會詩意,感受詩歌所描繪的美好意境。

  設計理念:

  積極倡導自主、合作、探究的學習方式,學生是學習和發展的主體。利用語文教學的各個環節有意識地培養學生的聽說能力;在課內外創設各種各樣的交際情境,讓每個學生無拘無束地進行口語交際。讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語感,在讀中受到情感的熏陶。

  教學準備:

  1、學生查詢古詩作者及寫作背景資料,收集并閱讀了解有關李白的事跡、其它詩作等。      

  2、每位學生留心看夜空,看看有些什么。

  教學過程:

  一、謎語導入

  有時落在山腰,有時掛在樹梢,有時像面圓鏡,有時像把鐮刀。猜一自然景物(月亮)。

  我們今天要學的課文就與月亮又關,讓我們把書翻開,說說圖上有什么。(板書課題)

  二、介紹背景

  讓學生介紹自己搜集來的資料,釋題意。“思”是思念的意思。

  三、初讀古詩,學習生字

  1、借助拼音自由讀,要求把每個字音都讀準。

  2、圈出生字,邊圈邊讀,加深印象。

  3、小老師帶讀生字,齊讀生字。

  4、去掉拼音抽讀生字。

  5、六人小組討論:用老師教給你的識字方法,你認識了哪幾個字?說給同學聽一聽。

  6、全班交流:用了什么方法記字?你在哪里見過這個字?

  (加一加、減一減、變一變、換一換、猜字謎)

  四、生字回文,細讀古詩

  1、生字回到文章中,你還認識嗎?找小伙伴按照自己的理解去讀,按照自己喜歡的方式讀。(教師傾聽,多肯定,多鼓勵)

  2、詩人在什么時候,思念什么呢?帶著問題讀讀古詩。

  3、教師范讀,學生邊聽邊想,你仿佛看到了什么?

  4、說說夜空,朗讀感悟

  讓我們站起來,當一回李白!請你們想像一下,如果你就是此時此刻的詩人,看著一輪明月,你現在的心情是怎樣的,你會想到什么?讓學生展開想象,各抒已見,體會感情,感受到李白那強烈的熱愛家鄉、思念家鄉情感,同時學習有語氣朗誦古詩的方法——要入情入境、大膽想象當時意境。

  五、自我展示,當堂背誦

  多種方式熟讀成誦。(男女賽讀,分行讀,分組讀)

  六、學寫生字

  1、觀察筆順,小老師帶領同學書空

  2、觀察范字與田字格的關系

  教師提示:橫與橫之間的距離。“耳”上橫短,下橫長,有一橫在橫中線上。“頭”的第五筆是長點而不是捺,寫得上尖下圓。

  3、教師范寫,學生描紅、練寫

  注意學生的坐姿與握筆姿勢,即使提醒糾正。(上身正,脊背直,下巴低……)

  4、展示佳作

  挑出自己寫得最滿意的字給同桌看,說說自己怎么寫好它的。

  5、組詞,理解字意

  七、作業設計

  1、學了這首詩后,你最想做些什么?畫一畫,演一演,吟一吟,背一背,寫一寫……選擇一項或幾項完成。

  2、生字抄寫、組詞。

  課后反思:

  在高呼素質教育的今天,古詩文學習的重要性不言而喻。可是古詩怎么“自主學習”呢?尤其是低段的古詩教學。我從培養學生自學古詩的能力入手,雖然孩子們的精力不是時刻集中,但我讓他們自己來當“小老師”,帶讀、自由討論識字辦法、領頭書空、展示自己、自我評價……看著他們興沖沖的小臉,我想他們還是有所收獲。

  “小學語文教學應該立足于促進學生的發展,為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。”古詩的教學尤其不能拘束了學生的想象力,應在教學中把課堂的發言權交給學生,使學生終生受益。

  教師課前布置學生查詢古詩作者及寫作背景資料,培養學生收集處理信息的能力。學生們有的到網上查詢,有的去圖書館查詢,有的問大人,有的從詩書上找……這個課前預習既為下一步學習古詩打下基礎,又培養了學生主動學習的品質。

  在介紹背景解詩題時,培養了學生的口頭表達能力。課標十分重視口頭交際能力的培養,指出:“要利用語文教學的各個環節有意識地培養學生的聽說能力;要在課內外創設各種各樣的交際情境,讓每個學生無拘無束地進行口語交際。”所以,不用舊模式老師介紹,而讓學生介紹自己搜集來的資料,效果更好。學生在介紹李白和寫作背景時,便培養了口頭表達能力及聽說能力,明白了題目的意思,又為理解古詩的內容做好準備。

  在理解詩意時我注重多讓學生朗讀、交流。這樣既不會破壞詩歌的朦朧美,又可以促使他們動腦思考,自主學習。“要讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語感,在讀中受到情感的熏陶。”沒錯,學生們喜歡讀書,喜歡多種形式、變著花樣讀書!

  “我們面對的是一個個活生生的人,他們有思想、有感情、有獨立的人格,是具有主觀能動性的個體。每個學生都蘊藏著獨立學習的巨大潛能。”古詩教學也要力求做到以學生為主體,致力于培養學生的語文素養。古詩的閱讀、鑒賞能力的提高,將會使學生在今后的習作中,形成言簡意賅的文風。那么教會學生自學的能力,對于他們來說是多么大的一筆人生財富啊!

小學語文一年級上冊《靜夜思》教學設計 篇16

  教學目標:

  1.認識10個生字,會寫4個生字“目、耳、頭、米”,認識新偏旁“攵”。

  2.感受詩歌所描繪的美好意境,產生對中華傳統文化的熱愛之情,體會詩人的思鄉之情。

  3.正確、有感情地誦讀、背誦這首詩文。

  4.讓每一個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中,都體驗到學習帶來的喜悅,培養學生的學科興趣和學習能力。

  教學重點、難點:

  1.識字、寫字和練習朗讀。

  2.了解詩意,感受詩歌所描繪的美好意境,體會詩人思念故鄉的心情。

  教學過程:

  一、提出學習目標(3分鐘)

  1、謎語導入

  有時落在山腰,有時掛在樹梢,有時像面圓鏡,有時像把鐮刀。猜一自然景物(月亮)。

  我們今天要學的課文就與月亮又關,讓我們把書翻開,說說圖上有什么。(板書課題,齊讀課題)

  2、介紹背景

  讓學生介紹自己搜集來的資料,釋題意。“思”是思念的意思。

  3、提出學習目標:

  (1)認讀10個生字,學習1個新偏旁“攵”。

  (2)會用多種方法識記字形。

  (3)能通過對生字詞的理解,展示自己的學習成果。(展示可包含擴詞,說話)

  (4)借助漢語拼音讀準字音,熟讀詩句。理解詩句。

  (5)朗讀古詩,背誦古詩。

  二、展示學習成果。(全員參與)(約30分鐘)

  (給學生自主學習、解決問題的時間約8分鐘)

  (一)基礎知識展示(小組內完成)

  1、我會讀(12個生字),讓學習好的先示范讀準后鼻音、翹舌音。

  2、我會記字形。

  3、我會寫(展示課后生字)。

  4、我會給喜歡的字找朋友。

  5、我認識了1個新朋友:1個新偏旁“攵”。

  6、我會朗讀古詩、背誦古詩。

  7、我會說(看課后那幅圖,把看到的說給同學聽)。

  (小組內互相交流、幫、質疑問難;教師及時到學生之中指導展示)

  要求:別人展示時,其他同學要學會傾聽,并做好點評。

  (二)學文悟情展示(此環節有時可與“創造性展示”合為一體)

  1、我會讀古詩、背古詩(小組內按學困生→中等生→優生的順序進行展示。)

  2、我知道詩句中“明月”這個詞寫出“夜”。

  3、我知道詩句中“思故鄉”這個詞寫出“思”。

  4、我會用動作表示“舉頭”和“低頭”的意思。

  (三)創作性展示(以小組形式全班展示)

  1、我還知道帶有“攵”的字。

  2、我想給我喜歡的詞語說一句話。三、激發知識沖突(5分鐘)(此環節有時與“學習成果展示”合為一體)

  我們平時都說“抬頭”和“低頭”,可是李白說他是“舉頭”和“低頭”。“舉” 和“抬”有什么區別?

  四、知識拓展延伸(2分鐘)

  1、展示自主收集的資料。

  有關李白及他寫的其他詩。

  2、小朋友,你們回去后把今天學的這首古詩讀給爸爸媽媽聽,好嗎?

小學語文一年級上冊《靜夜思》教學設計(精選16篇) 相關內容:
  • 小學語文一年級上冊《小小的船》教案(精選14篇)

    《小小的船》是葉圣陶先生寫的一首美妙精巧、充滿兒童情趣和幻想的兒童詩。每當讀到它,我就會想起小時候學習這首兒歌的情景。我們那個胖胖的,嗓門特大的啟蒙老師,拿著一本書,坐在講臺邊,悠閑地揮舞著教鞭,要我們一遍一遍的讀,直讀...

  • 小學語文一年級上冊《爺爺和小樹》教學設計(精選17篇)

    一、教材分析這篇課文以一個兒童的口吻生動地說出人和樹的關系:人類保護樹木,樹木為人類造福。全課共有三個自然段,兩幅插圖。第一段寫的是天冷了,爺爺給小樹穿上稻草衣裳,讓小樹暖暖和和過冬。...

  • 小學語文一年級上冊《哪座房子最漂亮》教學設計(通用16篇)

    一、教材分析這是一首淺顯的兒童詩。通過兒童的視角寫出了農村新房很多,其中造得最漂亮的是小學校,說明當地人民對教育的重視,對少年兒童成長的關心。全詩共四句話。...

  • 小學語文一年級上冊《四季》教學設計(精選12篇)

    教材說明:這是一首兒歌。通過四季代表性事物的描述,表現春、夏、秋、冬不同的景色。兒歌用擬人化的手段來寫,語言親切、生動。所配四幅插圖,形象優美,色彩明麗,便于學生觀察想象,預設教學目標:1.認識11個生字,會寫"七、八、九、無...

  • 小學語文一年級上冊《畫》教學設計(通用15篇)

    教學要求:1、鞏固7個生字,掌握“有——無”“遠——近”等反義詞。2、能用自己的話說出詩的意思,并猜出謎底。3、會正確朗讀、背誦課文。教(學)具:山水畫一幅,小鳥。教學過程:一、談話揭題。...

  • 小學語文一年級上冊《比一比》教案(通用14篇)

    活動目標1、感知和區分物體的長短特點,并能用相應的詞語表達比較的結果。2、能夠通過直接比較與自然測量的方法比較物體的長短,在自主操作中探索比較長短的方法。3、在自己動手操作中體驗比長短的樂趣。...

  • 小學語文一年級上冊《詠鵝》案例(精選14篇)

    教材版本:北師大教材教學目標:1.認識6個要求度認識的字,會寫”天,白,毛,水”4個生字,并能口頭組詞.2.能有感情地朗讀課文,背誦課文.3通過看圖學文培養學生的觀察能力和說話能力.教學重難點:1.掌握本課生字詞,利用熟字鞏固6個單韻母.2.理解...

  • 小學語文一年級上冊《秋姑娘的信》教學設計(精選16篇)

    教材分析《秋姑娘的信》是蘇教版小學語文第一冊的課文,是一篇圖文并茂、文質兼美、充滿童趣和蘊含自然常識的課文。講的是秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠和山村孩子寫信,展現了一幅秋葉飄落、大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲食、小樹穿“冬衣”的...

  • 小學語文一年級上冊教學設計(通用3篇)

    教學目標1.學會i、u、ü三個單韻母,讀準音,認清形,正確書寫。2.掌握i、u、ü的四個聲調,能直接讀出聲調。學會yi、wu、yu三個整體認讀.3.學會使用四線格。重點教會學生讀準iuü三個單韻母的音。難點學會iuü的四聲,讀好二、三聲。...

  • 北師大版小學語文一年級上冊課文《我的家》教案(精選13篇)

    教學目標★感情、心態、人生價值觀——愛家人、愛朋友,同學,愛國家,有大愛奉獻的精神,感受到愛的核心。★讀寫字——認真學字在生活中。注意筆畫順序:先撇后捺。...

  • 小學語文一年級上冊《6 畫》教學設計(通用2篇)

    教學要求:1、鞏固7個生字,掌握“有——無”“遠——近”等反義詞。2、能用自己的話說出詩的意思,并猜出謎底。3、會正確朗讀、背誦課文。教(學)具:山水畫一幅,小鳥。教學過程:一、談話揭題。...

  • 小學語文一年級上冊教案(精選12篇)

    教材分析《小熊住山洞》為一篇童話。課文講了住在山洞里的小熊一家想造一間木頭房子,可是走進森林他們始終舍不得砍樹。多少年過去了,他們一直住在山洞里。全文語言優美,圖文結合,適宜兒童閱讀。...

  • 冀教版小學語文一年級上冊《我的家》教案(精選17篇)

    教學目標★感情、心態、人生價值觀——愛家人、愛朋友,同學,愛國家,有大愛奉獻的精神,感受到愛的核心。★讀寫字——認真學字在生活中。注意筆畫順序:先撇后捺。...

  • 滬教版小學語文一年級上冊《采蘑菇》優秀教案(精選14篇)

    教學目標:1、認識11個生字,會寫8個字,繼續學習、積累和運用詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、主動學習課文內容,領會做事只有從小事做起,才會有收獲的道理。教學重難點:1、認讀11個生字,會寫8個字。...

  • 滬教版小學語文一年級上冊《蟬》教案(精選15篇)

    教學目標:能借助拼音讀準“到、很、名、本、領、想、識、永”8個生字的音,并能在語言環境中認讀;認識部首言字旁,并能在田字格中正確描摹“識、領”。...

  • 小學一年級語文教案
主站蜘蛛池模板: 一本一道久久久久久久久 | 国产成人无码综合亚洲日韩 | 九草在线观看视频 | 亚洲精品久中文字幕花红影视 | 国产乱妇乱子在线播放视频 | 欧美一级一区二区三区 | mm131亚洲精品无码专区 | 国产亚洲精品久久久久久久久久久久 | 亚洲国产另类久久久精品小说 | 亚洲国产精品久久 | 中文字幕久久熟女人妻av免费 | 日本高清一区免费中文视频 | 一个人看的视频www在线观看 | 欧美一级特黄a | 国产在线不卡2005 | 天天操夜操 | 精品国产午夜福利在线观看 | 国产人妻无码区免费九色 | 久久久婷婷五月亚洲97号色 | 91国偷自产一区二区三区老熟女 | 亚洲精品午夜无码专区 | 一区二区三区四区国产精品视频 | 少妇精品视频一区二区免费看 | 亚洲区一区二区三区 | 欧美人体做爰大胆视频69视频 | 性荡视频播放在线视频7777 | AV网址有哪些 | 在线免费欧美 | japanese成熟丰满人妻 | 久久99国产精品久久99果冻传媒新版本 | 波多野结衣无码视频 | 中文字幕视频免费观看 | 国产7777| 国产精品99久久99久久久不卡 | 成人做爰9片免费看网站 | 成午夜精品一区二区三区软件 | 日韩人妻潮喷中文在线视频 | 精品国产第一区二区三区游戏推荐 | 在线播放h | 国产真实乱免费高清视频 | 亚洲国产AV无码一区二区三区 |