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滬教版小學語文一年級上冊《蟬》教案

發布時間:2022-11-05

滬教版小學語文一年級上冊《蟬》教案(通用6篇)

滬教版小學語文一年級上冊《蟬》教案 篇1

  學習目標

  1 能根據拼音讀準“很、有、名、本、領、以、為、然、識、結、永”11個字的音,尤其是注意讀準“本領”一詞的音;并在語言環境中正確認讀這些生字。

  2 認識新筆畫“橫折提”,能認真描摹“識、本、為”三個字。

  3 能在語言環境中理解“不以為然、不耐煩”的意思。

  4 朗讀課文,做到不加字,不漏字;重點朗讀蟬說的話,能根據提示語讀出一定語氣;在理解課文的基礎上,初步感受不認真學習是學不到真本領的道理。

  學習重點和難點

  根據提示語讀出蟬說話時的語氣,并在語境中理解“不以為然、不耐煩”的意思。

  學習準備

  1 收集有關蟬、黃鶯、畫眉、云雀的資料(圖片、文字)

  2 將蟬的叫聲錄下來。

  學習過程

  一 導入課文,啟發設疑

  1 聽錄音(蟬的叫聲),引入相關的學習內容。

  (1)滲透學習“蟬”字音、形。

  (2)蟬也叫知了,指導讀好“知了”一詞“了”的輕聲。

  (3)教提示簡介(要求學生認真聽,努力記):在炎熱的夏天,我們常常能在大樹的枝干上看到蟬。但只有雄蟬能鳴叫,因為雄蟬的腹部有個音箱似的鳴叫器官。蟬以吮吸植物的汁液為生。

  揭示課題53 蟬,齊讀。

  3 朗讀出示的句子,做到讀準字音,不加字,不漏字。

  提示:這篇課文講了有許多有名的歌唱家想要教蟬學本領,

  (出示句子)--許多有名的歌唱家想要教蟬學本領。

  (1)自由讀句,借助拼音讀準句中3個生字的字音:名、本、領(前后鼻音)

  (2)同桌互讀句子。

  (3)交流朗讀。

  4 引導學生設疑。

  提示:在沒讀課文前,你有些什么問題想通過讀文來解決?

  交流的基礎上梳理板書:

  l 課文中寫了哪幾位有名的歌唱家想要教蟬學本領?

  蟬是怎么學的?l l 結果,蟬學會了嗎?

  說明:

  結合了解蟬,滲透隨機學習“蟬”,擴大學生的識字量;激發學生學習興趣,分散學習“名、本、領”.在學生注意力高度集中的時候將本課生字學習的重點(讀準前后鼻音)加以落實,識字的有效性會增強。

  對于一年級的學生而言,除了讀通課文,正確識記生字,還要注重引導他們逐步掌握閱讀課文的方法。在這一環節中,就是引導學生根據已有的信息,提出合理的問題,然后以解決自設的問題為線索展開學習,學習的方向性明確,學習的主動性就會增強。

  二 整體感知學習生字

  1 借助拼音讀課文,做到讀準字音,不加字,不漏字,并標上小節號。

  2 小組交流認讀生字的情況。

  3 反饋交流對內容的了解:哪些歌唱家想要教蟬學本領?

  交流板書: 黃鶯

  畫眉

  云雀

  (1) 讀準“黃鶯”一詞的字音。

  說明:

  雖不是本課生字,但兩個后鼻音在一起比較難讀,應隨機正音。

  (2) 用一句完整的句子說說“誰想教蟬學本領?”.

  (3) 變換句式說一說。(想要教蟬學本領的歌唱家有……)

  (4) 看圖認識三位有名的歌唱家。

  教提示簡單介紹(學生用心傾聽):黃鶯、畫眉和云雀天生就有一幅歌唱家的嗓子。黃鶯又叫黃鸝,因羽毛金黃而得名,它的鳴叫聲就像活潑響亮的笛聲;畫眉鳥,注意它的眼睛,眼圈是白色的。它不僅歌聲委婉動聽,還善于模仿其它鳥鳴聲,蟲叫聲;云雀,別看它長得不起眼,羽毛的顏色和泥土差不多,可是它的鳴叫聲非常高昂悅耳。

  說明:

  此學習環節圍繞著“哪幾位有名的歌唱家想要教蟬學本領?”這個問題,將字音的校正--“鶯”,掌握規范句式的訓練--“想要教蟬學本領的歌唱家有……”以及科普知識的傳授--簡介黃鶯、畫眉、云雀三種鳥的習性和叫聲,融合一體。這樣設計的原因之一是從學生已有的知識結構出發,簡介黃鶯、畫眉、云雀三種鳥的習性和叫聲用以彌補學生知識點上的空白;二是從課文學習的需要出發,只有充分感知黃鶯、畫眉、云雀歌聲的優美,才能使學生體會到為什么稱它們為 “ 歌唱家”,從而幫助學生讀懂蟬學本領時不耐煩、自以為是的態度是錯誤的。

  4自由輕聲讀第二小節,思考三位歌唱家各自想教蟬什么本領?用直線劃出黃鶯、畫眉、云雀說的話。

  說明:

  閱讀課文能帶著問題,邊讀邊想,動動筆墨圈圈畫畫是一種良好的閱讀習慣,這種習慣應從小培養。教提示應注意指導學生怎樣使用直尺端正清楚地畫線,保持書面的整潔,這些細小的習慣都不容忽視,從小處著手抓。

  交流:

  (1)提示生配合朗讀課文的第二小節。

  (2)補充板書:黃鶯教蟬(發音),畫眉教蟬(識譜),云雀教蟬(唱歌)。

  (3)指導朗讀板書的短句。

  5 看板書思考,要成為歌唱家先得學會哪些本領?

  說明:

  問題意識的培養是課堂學習的一個重要任務,現階段的學習不能僅僅停留在內容的疏通,生字的學習上,而應結合課文內容的了解,提出一些有思考價值的,能引發學生的思維由淺表走向深入的問題來促使學生思考,并從中學習怎樣邊讀邊想問題。

  發音、識譜是名歌唱家的基本功,成為歌唱家必須要具備正確發音,認識曲譜的能力。而這些學生往往不會關注,教提示應引導學生在閱讀中思考,發現。

  6 帶著先前的設疑――“蟬是怎樣學的?”這個問題讀課文,并找到有關的句子,讀給同桌聽聽。

  交流、出示:(不以為然)

  (一搖頭)

  (很不耐煩)

  要求讀準字音:“不以為然”、“不耐煩”.

  7觀察模仿朗讀好蟬說的話。

  (1)提示:每當歌唱家想教蟬本領,蟬都說:“知了,知了!”,可每次說話的語氣不同。

  一邊看老提示的表情,一邊聽老提示朗讀蟬三次說的話,仔細觀察,想想你理解“不以為然”和“不耐煩”的意思嗎?

  (2)自由練讀,爭取熟讀成誦。

  (3)同桌配合表演,把蟬不愿意學本領的樣子演出來,把“不以為然”和“不耐煩”的意思通過朗讀和表演表現出來。

  說明:

  模仿學習是小學生一種很重要的學習方式。教提示的聲情并茂范讀,即可以直接使學生模仿感情朗讀,又可以從教提示的表情中體會出“不以為然、不耐煩 ”兩個詞語的意思。同時又能激發起學生朗讀的積極性,促使學生在讀中體會蟬學習的態度是很不端正的,從而有效提高學習效益。

  8 交流表演并適當評價。

  三 交流讀文感受,開展語言實踐活動。

  1讀最后一節,了解事情結果。提示:蟬學會了嗎?

  提示:剛才老提示介紹了黃鶯、畫眉、云雀,我們來聽聽這些鳥的歌唱聲(放錄音),用一個詞來說說他們的歌聲怎么樣?

  交流板書:悅耳動聽(讀好詞語)

  提示:不愿意認真學的蟬,它的歌聲又是怎樣的?(再放錄音)在文中找一個詞說明。

  交流板書:單調

  說明:

  運用媒體,通過對比讓學生直觀感受理解“單調”的意思,同時滲透積累“悅耳動聽”一詞。從而也使學生感受到蟬不認真學習是學不到真本領的。

  2把句子說完整:蟬的叫聲 ,黃鶯、畫眉、云雀的叫聲 .

  3讀了課文后,你喜歡文中的這只蟬嗎?說說你的理由。

  4根據板書引讀課文。

  5讀了蟬的故事你明白了什么?把你明白的道理說給大家聽。

  說明:

  在對課文整體感知的基礎上,進一步梳理課文的內容,理清文章的條理。將課文學習分成“有名的歌唱家分別教蟬學什么?”明白要成為歌唱家必須掌握的本領,和“蟬是怎樣學的?”兩條線索。而文中蟬三次說話時不同的語言、神態和動作,把蟬不愿意學本領的樣子描寫得淋漓盡致。這一環節是學生理解上的難點,也是感悟課文內涵--“不認真學習是學不到真本領”的關鍵。學習設計中,找出關鍵詞語,并充分發揮老提示的引導示范作用,讓學生模仿學習,在模仿表演中揣摩、理解有些詞語的意思,并在理解的基礎上主動積累。

  四 指導描摹

  1 提示:出示“識、本、為”,讀一讀。

  2 借助拼音認識新筆畫“橫折提”.

  3 觀察老提示在田字格內書寫“本、為”.

  說明:

  寫字指導重在指導學生觀察漢字在田字格中的位置,尤其指導學生找到關鍵筆畫在田字格中的位置,學會看“貼”摹字是學生練習寫好字的很要重要的途徑。寫字學習除了要繼續關注寫字習慣的培養,復習筆畫筆順知識外,現階段還應在如何臨摹字貼上多作指導,使學生能把字煉寫好。

  五 復習鞏固練習生字。

  游戲:看誰反應快。

  1出示:“一天到晚、叫聲、有名、本領、不以為然、搖頭、結果、識譜。”

  2以小組為單位在組內練習字字過目讀。

  3 全班競賽讀。

  (媒體演示,氣球上有這些詞語,飄動的熱氣球出現,學生強讀氣球上的詞語。)

滬教版小學語文一年級上冊《蟬》教案 篇2

  教學目標:

  能借助拼音讀準“到、很、名、本、領、想、識、永”8個生字的音,并能在語言環境中認讀;認識部首言字旁,并能在田字格中正確描摹“識、領”。

  能正確朗讀課文,做到不加字、不漏字,能按標點正確停頓,能讀出“不以為然、不耐煩”等語氣。

  在閱讀中了解蟬沒有好的學習態度,不愿學習,結果什么本領也沒有學會。

  通過學習課文后,知道沒有正確的學習態度是學不好本領的,并能用比較規范的話把自己的感受說一說。

  教學過程:

  第一課時

  一、啟發談話,揭示課題。

  出示圖片。問:“你們認識它嗎?”

  板書課題,齊讀課題。

  師簡介:蟬以吮吸植物的汁液為生。雄蟬能鳴叫,因為雄蟬的腹部有個音箱一樣的鳴叫器官。

  蟬也叫知了,因為它一天到晚“知了,知了”地叫。(播放蟬鳴聲)這樣的叫聲真難聽,森林里的動物們都想來教蟬本領。

  出示:許多有名的歌唱家想要教蟬學本領。

  指名讀,把句子讀正確。

  學習生字:有名 本領 正音。

  自由讀,齊讀,把句子讀通順。

  引導學生質疑

  二、感知課文,學習生字。

  師范讀課文,生邊聽邊思考:哪些有名的歌唱家想來教蟬本領呢?蟬的表現怎樣?

  交流、板書:黃鶯 畫眉 云雀(可簡單介紹)

  學生讀準字音。

  開放式回答:有名的歌唱家黃鶯、畫眉和云雀想教蟬本領,可是蟬 。

  三、學習課文,指導朗讀

  自由輕聲讀第2節,思考:那些有名的歌唱家想教蟬什么本領?

  交流:(可出示句型,填空)

  黃鶯想教蟬發音,畫眉想教蟬識譜,云雀想教蟬唱歌。

  黃鶯、畫眉和云雀分別想教蟬發音、識譜和唱歌。

  (師板書) 黃鶯 畫眉 云雀

  發音 識譜 唱歌

  蟬怎樣學的,學會這些本領了嗎?為什么?新|課| 標 |第|一|網

  交流、補充板書: 不以為然 搖頭 很不耐煩

  學習:不以為然 生字:以、為、然

  四、復習字詞、小結

  第二課時

  一、復習鞏固

  1、開火車朗讀詞語

  2、抽讀句子

  3、選詞說話

  二、指導朗讀,練習說話

  1、聽蟬與黃鶯、畫眉和云雀三次對話的錄音,感受蟬的語氣。

  2、出示黃鶯和蟬的對話

  黃鶯飛來了:“我教你發音吧!”

  蟬不以為然地說:“知了,知了!”

  指名同桌讀,把句子讀正確。

  自由讀,想想蟬是怎樣說話的?

  體驗朗讀。

  3、同桌合作,讀蟬和畫眉、云雀的對話,注意讀出不同的語氣。

  4、分角色練讀、比賽讀。

  過渡:蟬對教它本領的黃鶯、畫眉和云雀感到不以為然、不耐煩,結果怎樣?

  指名讀,齊讀課文第三節。

  說話練習

  那么多有名的歌唱家想教蟬學本領,可到現在為止,蟬還是只會“知了,知了”地叫。學了課文,你想對蟬說些什么?(要求句子規范、連貫,意思明確。)

  三、復習鞏固

  雙軌火車:讀字組詞。

  歡樂蹦蹦跳:積累詞語。

  讀句子

  蟬很不耐煩地說:“知了,知了!”

  爸爸耐心地對我說:“別著急,你能行!”

  指名讀,男女生讀,全班讀。

  你能試著也用“很不耐煩”和“耐心”說一兩句話嗎?

  有感情朗讀全文。

  四、指導寫字

  認識“言字旁”,觀察字在田字格中的位置。

  了解“本”的筆順,適時滲透筆順規則。

  學生當堂描寫:識、領。

  拓展練習

  讀詞語,注意讀準帶點字的音

  一天到晚 叫聲 有名 本領 不以為然 搖頭 結果 永遠

  哪些字中有筆畫“橫折提”,請用筆把這個筆畫描一描

  識 語 紀 鳩 功 計 凱

  (復習筆畫:橫折提)

  讀句子,注意讀出相應的語氣

  蟬很不耐煩地說:“知了,知了!”

  爸爸耐心地對我說:“別著急,你能行!”

滬教版小學語文一年級上冊《蟬》教案 篇3

  教學目標:

  知識目標

  1、積累:零落 斷續 收斂 寬恕 短暫。

  2、學習本文欲揚先抑的寫法。

  能力目標

  1、培養學習的閱讀能力。

  2、結合本文學習寫作理論知識,提高寫作能力。

  德育目標

  體會生命的真諦,雖然生命短暫弱小,但可以通過奮斗使她的意義和價值得以體現。

  教學重點:

  通過蟬的一生體會生命的意義。

  教學難點:

  欲揚先抑,托物寓意的寫法。

  教學方法:

  朗讀法,啟發式。

  教具準備:

  錄音機,朗讀帶,圖片。

  教學課時:

  一課時

  教學過程:

  一、導入

  生命是多彩的朝霞,映照著廣闊的大地;生命是智慧的火花,點綴著燦爛的星空;生命是美麗的鮮花,裝扮著絢麗的人生……生命真是一個奇跡。一枝從淤泥里長出的夏荷,竟開出雪一樣潔白純凈的花兒;一粒細細黑黑的螢火蟲,竟能在茫茫黑夜里發出星星般閃亮的光;一株微不足道的小草竟開出像海洋一樣湛藍的花;一只毫不起眼的鳥兒,在樹頭唱出遠勝小提琴的夜曲;一條柔軟無骨的蚯蚓,居然能在堅實的土地里如魚在水中似得自由遨游。在夏天里不斷聒噪著的蟬,海邊一枚小小的貝殼,都會引起我們對生命意義的追問和思索……其實我們不必感嘆為什么奇跡不會發生在我們身上,因為我們本身就是個奇跡,能活了這么長時間,長了這么大,更是一種奇跡。活著是一種幸福,只要活下來,那就是一種無比的幸福。所以要珍惜現在,把握好每一分每一秒。

  下面我說四個謎語

  唱歌不用嘴,聲音真清脆,嘴尖像根錐,專吸樹枝水

  說鳥不是鳥,躲在樹上叫。自吹啥都懂,其實全不曉

  一肚子沒學問,開口閉口知道,瞧瞧這小家伙,實在真是驕傲

  天熱爬上樹梢,總愛大喊大叫,明明啥也不懂,偏說知道知道

  學生回答(蟬)

  對,是蟬,大家知道蟬分哪些嗎?

  蟬,古稱蜩(tiao)、蚱蟬等,俗名“知了”、爬樹猴。蟬遍布全世界,已知品種有3000余種之多。蟬的一生有四個階段,即卵、幼蟲、擬蛹和成蟲。雌蟬通常于7~8月份產卵于孔,幼蟲孵化后會隨樹枝或自造細絲落到地面入土中,幼蟲在地下生活的時間很長,最短也要2年左右,一般要過4~5年,長的要經過 12~13年,甚至更長時間。我國古人按蟬的出現時間分為春蟬、夏蟬和寒蟬。

  下面大家看圖片。

  ① 卵在樹洞生活10個月左右

  ②幼蟲在六月七月爬出來。

  ③兩個月后,若蟲第二次脫皮,成為二齡若蟲

  ④一年后,長大兩倍,變成四齡若蟲

  ⑤再過兩年,長大兩倍,脫皮成為五齡若蟲,在夏天爬出地面。

  ⑥ 產卵后的第6個夏天,羽化成蟲。

  ⑦成蟲大約只有兩個星期的生命。

  ⑧羽化后五六天,雄蟬以歌聲引誘雌蟬前來交配,等待死亡。

  現在我們初步了解了蟬,那么在詩人眼中的蟬是怎樣的呢,我們知道詩人浪漫,想象力豐富,在他們眼中的蟬是餐風飲露,高潔的,他們常常以蟬來托物言志,在唐朝詠蟬的詩歌有三絕,一是虞世南《蟬》駱賓王《詠蟬》李商隱《蟬》,其中唐 虞世南●蟬

  垂緌(ruí)飲清露,流響出疏桐。

  居高聲自遠,非是藉(jiè)秋風。

  這首托物寓意的小詩,是唐人詠蟬詩中時代最早的一首,很為后世人稱道。

  大家看黑板。(賞析)

  賞析

  首句“垂緌飲清露”,“緌”是古人結在頷下的帽帶下垂部分,蟬的頭部有伸出的觸須,形狀好像下垂的冠纓,故說“垂緌”。古人認為蟬生性高潔,棲高飲露,故說“飲清露”。這一句表面上是寫蟬的形狀與食性,實際上處處含比興象征。“垂緌”暗示顯宦身份(古代常以“冠纓”指代貴宦)。這顯貴的身份地位在一般人心目中,是和“清”有矛盾甚至不相容的,但在作者筆下,卻把它們統一在“垂緌飲清露”的形象中了。這“貴”與“清”的統一,正是為三四兩句的“清”無須藉“貴”作反鋪墊,筆意頗為巧妙。

  次句“流響出疏桐”寫蟬聲之遠傳。梧桐是高樹,著一“疏”字,更見其枝干的高挺清拔,且與末句“秋風”相應。“流響”狀蟬聲的長鳴不已,悅耳動聽,著一“出”字,把蟬聲傳送的意態形象化了,仿佛使人感受到蟬聲的響度與力度。這一句雖只寫聲,但讀者從中卻可想見人格化了的蟬那種清華雋朗的高標逸韻。有了這一句對蟬聲遠傳的生動描寫,三四兩句的發揮才字字有根。

  “居高聲自遠,非是藉秋風”,這是全篇比興寄托的點睛之筆。它是在上兩句的基礎上引發出來的詩的議論。蟬聲遠傳,一般人往往以為是藉助于秋風的傳送,詩人卻別有會心,強調這是由于“居高”而自能致遠。這種獨特的感受蘊含一個真理:立身品格高潔的人,并不需要某種外在的憑藉(例如權勢地位、有力者的幫助),自能聲名遠播,正像曹丕在《典論。論文》中所說的那樣,“不假良史之辭,不托飛馳之勢,而聲名自傳于后。”這里所突出強調的是人格的美,人格的力量。兩句中的“自”字、“非”字,一正一反,相互呼應,表達出對人的內在品格的熱情贊美和高度自信,表現出一種雍容不迫的風度氣韻。唐太宗曾經屢次稱賞虞世南的“五絕”(德行、忠直、博學、文詞、書翰),詩人筆下的人格化的“蟬”,可能帶有自況的意味吧。沈德潛說:“詠蟬者每詠其聲,此獨尊其品格。” (《唐詩別裁》)這確是一語破的之論。

  二、作者簡介

  小思簡介

  小思,1939年生,香港作家,本名盧瑋鑾,另有筆名明川、盧颿等,祖籍廣東番禺。課文選自其作品散文集《承教小記》,除此,她的出版作品還有《路上談》《不遷》《彤云箋》《香港文縱》《日影行》《豐子愷漫畫選繹》及合集的《七好文集》《七好新文集》《三人行》等。

  提問學生

  《蟬》選自( ),作者( ),本名( ),( )作家。

  三、朗讀

  1、示范朗讀。

  學生朗讀。

  2、再自由朗讀一遍課文。

  展示生字。

  (1)給下列黑體字注音。

  蟬( )收斂( )顫動( )聒( )寬恕( )

  (2)字義。

  卑微: 一絲不茍。

  四、分析文章

  1、問:這篇文章可以分哪幾個部分?

  答:三部分。

  第一部分(1),第二部分(2-6),第三部分(7)。

  2、問:第二部分先講對蟬聲的厭煩,再講對蟬的理解,這樣可分哪幾部分?

  答:二部分,第二段為一部分,后面為一個部分。

  3、問:這樣課文可以分四個部分,各是什么意思?

  (方式:先給時間讓學生思考再做討論總結)

  答:第一部分(1):蟬鳴;

  第二部分(2):厭煩。

  第三部分(3-6):生命。

  第四部分(7):寬恕。

  思考并理解

  1、找出全文的文眼,并說說自己的理解。

  2、《蟬》一文的寫作上有什么特點?

  先抑后揚

  3、作者寫蟬,先先抑后揚。抑在哪里?揚在何處?

  抑:寫蟬的聒噪聲使人們心煩,這是一抑。其次寫看到一只病蟬,寫它的微小和病弱,又是一抑。

  揚:蟬的生活歷程顯示了生命的意義。

  不管生命如何短暫,必須好好地活著

  4、《蟬》中揭示出蟬生命意義的一句話是什么?

  “為了生命延續,必須好好活著,哪管是90年,90天,都不過要好好地活著。”

  5、說出作者情感變化的過程。

  心煩——寬恕——震撼

  6、體會以下句子的含義。

  “斜陽里,想起秋風顏色,就寬恕了那煩人的聒聒”中,“秋風顏色”怎么理解?

  “秋風顏色”,巧妙地在聽覺感受之外,增加了獨特的視覺感受,很有新意。它賦予秋風一種“顏色”,把屬于秋天的一些視覺形象加了進來,比如金黃的落葉、火紅的楓葉、暗綠的松柏、晴朗的天空,都融進了秋風中,言少而意豐。

  五、思路

  點題——承接——轉換——總結

  六、鑒賞

  1、先抑后揚。

  先抑后揚,是一種人物描寫技巧。先抑后揚的“揚”,是指褒揚、抬高。“抑”,指按下、貶低。作者想褒揚某個人物,卻不從褒揚處落筆,而先是按下,從相反的貶抑處落筆。用這種方法,使情節多變,形成波瀾起伏,造成鮮明對比,容易使讀者在閱讀過程中,產生恍然大悟的感覺,留下比較深刻的印象。

  “揚”和“抑”,在藝術上都是一種強調手段。古人做文章強調“蓄勢”,講的也是欲揚先抑、先抑后揚的道理。

  運用這種方法,作者在構思與寫作過程中,要注意抑揚前后應具有對照性,而且大多是采用相反對立的形式構成對照。另外,對于抑揚兩者,不可等量齊觀,而是應該重在后揚。抑,起的是襯墊作用。這里的比例、分量的掌握,只能通過自己不斷的寫作實踐,去細細地體會、揣摩。

  2、文章章法結構。

  起承轉合 ( qǐ chéng zhuǎn hé )

  解釋

  詩文寫作結構章法方面的術語。舊時詩文慣用的行文方法,后泛指文章作法。“起”是起因,文章的開頭;“承”是事件的過程;“轉”是結果是轉折;“合”是對該事件的議論,是結尾。

  (先給時間讓學生思考再做討論總結)

  思路清晰:起——承——轉——合

  層次分明,結構完整。

  欲揚先抑:第一二部分厭煩,第三四部分贊揚,前后對比,立意更加鮮明突出。

  托物言志:蟬——生命感悟

  七、主題

  本文贊揚了生命脆弱而短暫的蟬對生命意義的不懈追求,啟發人們應該熱愛生命珍惜生命,創造生命。

  八、小結

  作者從夏天聒噪的蟬這些細小事物中,感悟出深刻的道理,引起我們對生命意義的追問和思索:生命究竟是為什么而存在?生命是短暫、脆弱的,該怎樣做,才能讓生命變得更有意義?通過學習這兩篇短文,我們會高聲回答:不管生命如何短暫,必須要好好地活著。

  九、練習

  1、《蟬》蘊含著怎樣的人生哲理?

  《蟬》告訴我們:無論生命多么短暫,都要愛惜,并且自我尊重,這樣的生命才有意義。

  2、名師學案P77-11題。

  板書設計:

  《蟬》

  小思

  理解: 思路: 鑒賞

  一(1):蟬鳴 點題1、思路清晰

  二(2):厭煩 承接2、結構完整

  三(3-6):生命 轉換3、欲揚先抑

  四(7):寬恕 結論4、托物言志

  蟬

  知知不休 惹人厭煩 抑

  微弱細小 微不足道

  17年只活一個夏天 驚訝

  好好地活 寬恕 揚

滬教版小學語文一年級上冊《蟬》教案 篇4

  教學目標:

  1、理解課文內容,知道課文是從蟬非常喜歡音樂和是沒有聽覺的兩方面介紹蟬的。

  2、了解科普散文與一般說明文的區別,體會把蟬人格化向我們介紹的好處。

  3、有感情地朗讀課文。

  教學重點:

  理解課文內容,知道課文是從蟬非常喜歡音樂和是沒有聽覺的兩方面介紹蟬的。

  教學難點:

  了解科普散文與一般說明文的區別,體會把蟬人格化向我們介紹的好處。

  教學用具:

  課件

  教學過程:

  一、回憶文章的主要內容。

  這節課我們來繼續學習法國作家、昆蟲學家法布爾的作品《蟬》。

  回憶一下,課文是從哪幾方面介紹蟬這種動物的?

  (課文是從蟬是非常喜歡音樂的和蟬是沒有聽覺的兩方面介紹蟬的。)

  二、自主學習第二部分,了解蟬的發聲器官和叫的時間長的知識,感受它對音樂的喜愛。

  1、作者通過哪些內容向我們說明蟬是非常喜歡音樂的呢?讓我們繼續學習課文。提示學生“不動筆墨不讀書”,把相關的句子劃下來。教師巡視指導。

  2、討論交流。

  誰來和大家交流一下,你從哪兒感受到蟬非常喜歡音樂?

  預設第三自然段。

  1、出示:蟬翼后面的空腔里帶有一種像鈸一樣的樂器。可是它還不滿足,還要在胸部安置一種響板,以增加聲音的強度。的確,為了滿足對音樂的嗜好,蟬犧牲了很多——為了他所熱愛的音樂,那么只有縮小內的部器官,來安置樂器了。

  2、師引導:從這些話你讀出了什么?

  3、師引導:把大家的理解可以歸納成這樣一段話,

  出示:蟬翼后面的空腔里帶有一種像鈸一樣的樂器。胸部裝有響板。發聲器官占了身體的大部分。

  師引導:請男生讀第一段,女生讀原文,看看這兩段在寫法上有什么區別。

  4、師引導:你發現這兩段在寫法上有什么不同嗎?

  ①蟬翼后面的空腔里帶有一種像鈸一樣的樂器。胸部裝有響板。發聲器官占了身體的大部分。

  ②蟬翼后面的空腔里帶有一種像鈸一樣的樂器。可是它還不滿足,還要在胸部安置一種響板,以增加聲音的強度。的確,為了滿足對音樂的嗜好,蟬犧牲了很多——為了他所熱愛的音樂,那么只有縮小內部器官,來安置樂器了。

  引導學生體會第一段是客觀地介紹,第二段用了擬人的方法。

  5、(比較點)在這篇課文中,你更喜歡哪種描寫?為什么?

  引導學生體會擬人手法的好處。

  預設

  (1)讓讀者更愛看,吸引讀者。

  (2)感覺蟬像人一樣有自己的愛好,有自己的情感,為了音樂,把自己的內部器官都縮小了,更能說明它太愛音樂了。

  師引導:也就是說這樣寫突出了蟬喜愛音樂的特點。

  (3)感受到作者對蟬充滿喜愛。

  6、總結:擬人手法的運用有哪些好處呢?進行歸納整理。

  7、讓我們體會著作者對蟬的喜愛之情,再來有感情地讀一讀。

  練習——評讀——練習——指名讀

  師引導:你還從哪些詞句感受到蟬非常喜愛音樂呢?

  第四至七自然段。

  每個夏天差不多有兩個月之久,它們總不離我的視線,而歌聲也不離我的耳畔。

  1、學生抓兩個月之久和不離耳畔體會蟬在夏天無時無刻不在唱歌,叫的時間很長。

  2、你很會抓重點詞語體會,那么長的時間,蟬的歌聲卻不離我的耳畔,它可真喜歡音樂啊!

  3、請大家帶著體會,有感情地讀讀這一段。

  4、其他同學,你從哪兒感受到蟬喜歡音樂呢?

  出示。

  我通常都看見它們扒在柔枝上,……無論在飲水和行動時,它們從未停止過歌唱。

  蟬在行動和飲水的時候都在唱歌,一般的動物在喝水時是不會發出叫聲的,可是蟬無時無刻不在唱歌,足以看出它多么愛音樂。——有感情地讀一讀這個句子。

  5、你還從哪兒感受到蟬對音樂的喜愛?

  出示:所以我想,蟬這樣興高采烈地不停地歌唱,不過是想用這種強硬的方法,*他人去聽而已。

  預設:它喜歡音樂,也想讓別人欣賞它唱歌,從強硬和*可以感受到它愛音樂,別人不聽也不成。

  6、孩子們,你們知道嗎?《蟬》是一篇科普散文,科普散文就是:通過各種擬人(板書:擬人)化手段賦予無生命意義的物或無人性價值的動物植物以人性、人情(板書:人性、人情),從而將原本深奧的科學(板書:科學)生動(板書:生動)的表現出來。你愿意試試嗎?

  雖然這對大家來說是個挑戰,但老師相信學習了這篇課文,開動你們的腦筋,一定會寫得精彩。

  四、以讀代講,自主學習蟬是沒有聽覺的。

  1、師引導:蟬非常喜歡音樂,可是它卻沒有聽覺。這個特點,作者又是怎樣來說明的呢?讓我們繼續學習。

  2、全班交流。

  師引導:作者是怎樣知道蟬是沒有聽覺的呢?

  預設:第十自然段:你盡管站在它的背后講話、吹哨子、拍手、扔石子,而蟬卻仍然鎮靜地繼續發聲,好像沒事人兒一樣。

  1、一般的昆蟲,你只要靠近它或發出聲響,它就很快飛走了,可是你在蟬背后講話、吹哨子、拍手、扔石子它一點反應也沒有,和原來一樣。

  2、師引導:誰來讀一讀,讓大家聽出蟬什么也聽不到。

  第十一至十三自然段。

  師引導:作者還用方法證明蟬是沒有聽覺的呢?

  學生回答:做試驗。

  1、誰來讀一讀那次試驗,其他同學注意聽:你從他的朗讀中聽出了什么?

  我聽出土銃的聲音特別大,像霹雷一樣,但是蟬卻沒有任何的變化。并且還做了兩次,足以說明蟬是沒有聽覺的。

  2、師引導:土銃的聲音那么大,而蟬卻沒有絲毫改變,讓我們一起再來讀一讀。

  3、既然拍手吹哨子這么大的聲音蟬都沒什么反應,還有必要用土銃做兩次實驗嗎?為什么?

  4、齊讀最后一個自然段,感受作者對科學研究的嚴謹態度。

  五、法布爾簡介。

  1、通過學習,你對作者有什么了解了?

  2、教師可補充介紹:法布爾從小就喜歡觀察昆蟲,由于家境貧困,讀中學的法布爾輟學了,但是,憑著自己的努力,他獲得了自然科學博士學位,為了研究昆蟲,他放棄了做大學老師,即使食不果腹,法布爾依然樂此不疲地研究著昆蟲。在他57歲時,終于有了自己的第一個實驗室——一個土地貧瘠,亂石成堆的地方,法布爾給他取名為荒石園。經過法布爾的精心種植,荒石園變成了有鮮花、野草和各種各樣昆蟲的美麗家園。他在實驗室里不知疲倦地工作著,把勞動成果一卷又一卷地寫進了《昆蟲記》。法布爾曾說:我希望等我死了以后能夠埋葬在荒石園,也希望我的靈魂能夠繼續研究我的昆蟲朋友們。

滬教版小學語文一年級上冊《蟬》教案 篇5

  教學目標:

  1、 反復朗讀課文,體會散文溫婉輕柔、自然流暢的風格。

  2、 了解本文的寫作手法。

  3、 體會生命的意義,無論生命多么短暫,我們也要尊重和愛惜生命。

  教學重點:

  把握文章的寫作手法。

  教學難點:

  體會文章蘊含的哲理。

  教學方法:

  朗讀法、點撥法、找關鍵詞法、合作探究法等。

  教學手段:

  學生充分預習,教師PPT課件展示。

  教學課時:

  1課時

  教學流程:

  (一) 導入

  導入語:(人最寶貴的東西是生命。生命對每個人來說只有一次。因此,一個人的一生應當這樣度過:當他回憶往事的時候,不因虛度年華而悔恨,也不因碌碌無為而羞愧;這樣,在他臨死的時候,他能夠說:‘我把整個生命和全部精力,都已獻給了世界上最壯麗的事業——為人類的解放而斗爭。”)

  親愛的同學們,生命對于蕓蕓眾生來說都只有一次,雖然我們沒有辦法增加生命的長度,但是我們可以增加生命的寬度。我們可以讓我們短暫的生命,開出絢麗的花朵,結出累累的碩果 ,讓生命變得有意義。 同學們,生命的意義究竟是什么呢?今天我們就一起來學習小思的《蟬》,他會告訴你生命的意義是什么。

  在我們學習課文之前,我們首先來猜一個謎語。“一肚子沒學問,開口閉口知道, 瞧瞧這小家伙,實在真是驕傲。有翅沒有毛,飛得沒多高;一到大熱天,多在樹上叫。”說出你猜的依據。(蟬)

  我們接著再來看一下本節課的學習目標,有三點。

  (二) 明確學習目標

  1、 反復朗讀課文,體會散文溫婉輕柔、自然流暢的風格。

  2、 了解本文的寫作手法。(重點)

  3、 體會蟬生命意義,。

  請同學們帶著我們的學習目標齊讀課文,用筆勾畫出文中的生字詞。

  (三) 初讀課文,整體把握文章的思路

  1、 朗讀課文,注意文中的字音、字形。(零落、收斂、顫動、聒聒、寬恕、知知不休)(學生讀完課文,教師展示PPT課件,讓學生齊讀。)

  2、 聽讀課文。(在注意字音字形的基礎上。)

  (文章中的蟬的形象是什么樣的?請你用一個詞語來形容一下?可以從文章中找,也可以自己提煉總結。)——( )的蟬

  (學生獨立思考,抽學生回答。4-5人)

  預設答案: (煩人、知知不休、小小、叫聲響亮、聒噪、生命力頑強、執著)的蟬

  (四) 再讀課文,深入探究(采用抓關鍵詞和關鍵句的方法理解課文。)

  1、 抓關鍵句:“斜陽里,想起秋風顏色,就寬恕了那煩人的聒聒!”

  (1)“寬恕”一詞是什么意思?——寬容饒恕。作者寬恕了誰?——蟬。作者對蟬一直都是以寬恕的態度來對待的嗎?不是,那么,作者之前對蟬的態度是怎樣的?

  (請同學們先閱讀第一自然段,找出能夠體現作者對蟬的態度的詞。用筆勾畫出來——和同學討論一下作者為何對蟬是這樣一種態度。)

  預設答案:煩字體現了作者對蟬的態度。原因:因為蟬——知知不休,它的聲音聽了讓人覺得煩。知知不休:形容蟬的鳴叫聲無休無止,很是惱人。

  2、作者在第二自然段寫到了一只病蟬,這只病蟬是什么樣的?作者為何要寫病蟬?作者對病蟬的態度是怎樣的?

  病蟬:翅收斂了;微微顫動;沒有聲響;那么小

  原因:寫病蟬的微小、病弱,是為了刻意表現蟬的微不足道。

  輕視、厭煩。

  3、作者那么討厭、那么輕視蟬,是什么促使作者改變了對蟬的態度呢?

  朋友的話。

  文中的哪些話體現出作者對蟬有了新的認識?請同學們勾畫出來,分享一下。

  “它等了十七年,才等到一個夏天。”

  十七年說明了什么?等待的時間長。十七年就為等一個夏天說明了蟬的什么精神。頑強和執著的精神。而“等秋風一吹,它的生命就完結了。”體現出作者對蟬的什么情感?憐愛和崇敬。

  4、聽了朋友的話,作者引發了對生命的思考,最終他明白了,蟬等待十七年只為一個夏天是因為“那就是蟬的生命意義。”同學們,蟬的生命意義是什么?

  “那”指示代詞(遠指)“它為了生命的延續,必須好好活著。哪管是九十年,九十天,都不過要好好地活著。”

  不管生命多么短暫,都應該積極面對,珍惜生命,熱愛生命,好好地生活。

  5、文章僅僅是在寫蟬嗎?蟬即使生命如此短暫,他都能好好的活,這給了我們什么啟示呢?(作者是通過寫蟬對生命的執著來寫人。揭示主題:告訴我們,不管生命是短暫還是長久,都要積極地面對,熱情地投入,以樂觀的態度面對生活,努力讓自己的人生更有意義,更加精彩。)

  (五) 寫作手法——欲揚先抑

  作者之前對蟬的態度是煩,后來是寬恕了蟬。從作者態度的轉變,我們可以看出文章在寫作上的特點,他是采用了什么方法來寫蟬的?

  先揚后抑(欲揚先抑)的表現手法。

  是指作者想褒揚某個人物,卻不從褒揚處落筆,而是先按下,從相反的貶義處落筆。

  這種手法的好處是,能夠很好的表達出作者充沛的感情,使情節多變,形成波瀾起伏,造成鮮明對比,容易使讀者在閱讀過程中,產生恍然大悟的感覺,留下比較深刻的印象。

  (六) 小結

  本文采用了欲揚先抑的手法,作者從夏天聒噪的蟬這樣細小事物中,感悟出深刻的道理,引起我們對生命意義的追問和思索:生命究竟是為什么而存在?生命是短暫、脆弱的,該怎樣做,才能讓生命變得更有意義?通過學習這篇短文,我們懂得了。

  不管生命如何短暫,都應積極面對,全情投入,好好活。

  (七) 作業布置

  1、完成《狀元導練》相關練習。

  2、積累三句有關“生命”的句子。

滬教版小學語文一年級上冊《蟬》教案 篇6

  教學目標:

  1.通過學習古代詠物詩,學會誦讀欣賞詠物詩的方法。

  2.體會詩中表達的情感。

  3.熟記詩歌。感受祖國燦爛的民族文化。

  教學重點:

  通過反復誦讀,讀準字音結構。

  教學難點:

  了解一般詠物詩的方法。

  教學方法:

  1.反復吟詠誦讀,讀準字音、節奏。

  2.對照注釋理解詩意。

  3.品析鑒賞、體會情感。

  教學過程:

  導言

  同學們,我們已經學了不少古代詩歌了,這些詩歌可以說是我國文化寶庫中的燦爛明珠,給人享受,使人陶醉。

  今天,我們再一起來欣賞古詩。

  誦讀欣賞(一)蟬

  蟬

  虞世南

  垂瑞飲清露,流響出疏桐。

  居高聲自遠,非是藉秋風。

  一、誦讀

  1.老師范讀,學生齊讀。

  2.要正確讀音、斷句。

  3.識別詩體。

  二、誦讀

  1.應用多種方式誦讀

  2.對照注釋初步理解詩意。

  3.提出質疑,師生互助解答疑問。

  4.提出問題。

  (1)這首詩寫了蟬哪些特點?

  (2)作者針對“蟬”的特點發表了什么樣的議論?

  三、誦讀

  1.根據自己對詩歌的理解自由誦讀

  2.教師引導學生朗讀詩下提示,然后提出問題。

  (1)你從“蟬”的哪些特點中可以看出它是指“品德高潔的人”?

  (學生各抒己見)

  (2)你知道作者這樣寫的原因嗎?

  (即檢查學生的預習情況:了解作者、了解寫作背景,又體會了詩歌的深層含義。)

  四、誦讀

  1.采用各種方式鼓勵學生,根據自己對情感的把握,朗讀比賽。

  2.讓學生歸納詠物詩的一般特點。

  (借物抒懷,托物言志。)

  教師小結:誦讀欣賞詠物詩關鍵是要仔細推敲詩句背后深藏的寓意,體會詩人表達的情和志,知人論詩,這樣才能達到誦讀的目的。

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