小學語文一年級上冊《詠鵝》案例（精選14篇）

小學語文一年級上冊《詠鵝》案例 篇1

　　教材版本:北師大教材

　　教學目標:

　　1.認識6個要求度認識的字,會寫”天,白,毛,水”4個生字,并能口頭組詞.

　　2.能有感情地朗讀課文,背誦課文.

　　3通過看圖學文培養學生的觀察能力和說話能力.

　　教學重難點:

　　1.掌握本課生字詞,利用熟字鞏固6個單韻母.

　　2.理解詩句的意思.

　　教具準備:課件,頭飾,卡片,掛圖.

　　教學過程:

　　一.激qing引趣,溫故知新.

　　1.復習6個單韻母(a  o  e  i  u   v  )

　　(1)看口形說字母

　　(2)聽描述說字母.

　　(3)說兒歌記字母.

　　2.過渡:今天天氣格外好,老師要帶大家到一個美麗的地方去看一位朋友,你們猜猜看它是誰?( 鵝)

　　3.板書課題,齊讀課題.

　　二.觀察詠鵝畫面,指導看圖.

　　1.課件出示詠鵝畫面:

　　(1)說說圖上畫的是誰在什么地主干什么?

　　(2)它的樣子怎樣?(身體顏色)

　　(3)你喜歡它嗎?(喜歡)

　　2.過渡:既然我們都這樣喜歡鵝,那我們就用一首詩來表達自己對它的喜愛之情吧!

　　三.課件出示《詠鵝》詩句,感知大意.

　　1.指名朗讀(鼓勵學生多識字,表揚讀的好的同學)

　　2.指導朗讀(節奏,停頓,感情)

　　3師范讀

　　4.生自讀

　　5.生齊讀

　　6配樂朗讀

　　7.指導看圖理解詞語“曲項”“向天歌”“紅掌”“浮綠水”。

　　8明確詩句大意:看圖口頭描述.

　　9.出示白色掛圖指名畫出鵝的顏色.

　　10.配樂表演讀全詩

　　四學習生字:

　　1.感情朗讀全詩,圈出認識的字.指名領讀.

　　天,白,毛,水,綠,向,紅

　　2.找出不認識的字,小組內說說你打算用什么方法認識它?

　　3.小組內識字.

　　4出示鵝寶寶的生字卡片,指名上臺翻卡片認字.

　　5出示鵝考官頭飾和生字卡片,指名上臺考大家.

　　6背誦全詩.

　　五.指導寫.字:

　　1.范寫“白”說筆順,學生集體書空.(記憶字形由“日-----白”)

　　2.范寫“向”說筆順,學生自己寫一寫.怎么記住這個字?

　　3范寫“毛”說筆順,強調豎彎鉤的寫法,學生自己書空.

　　4范寫“水”說筆順,強調橫撇的寫法,

　　5學生在田格本上練習書寫個生字,教師指導.

　　六布置作業:

　　1.畫一幅鵝的畫.

　　2.收集有關鵝的資料.圖片.

　　3.學唱有關鵝的歌曲.

　　4.可在家嘗試養鵝.

　　5把《詠鵝》背給父母聽.

　　七.板書設計:

　　《詠  鵝》

　　(唐)駱賓王

　　鵝, 鵝, 鵝,

　　曲項向天歌,

　　白毛浮綠水,

　　紅掌撥清波.

小學語文一年級上冊《詠鵝》案例 篇2

　　一、教學目標：

　　1.鞏固學過的6個單韻母。

　　2.讀準課文中的生字。

　　3.能熟讀并背誦課文。

　　二、教學重難點：

　　復習單韻母，能認讀識字表中的生字。

　　三、教具準備：

　　課件，生字卡片。

　　四、教學過程：

　　（一）復習字母歌

　　嘴張大，就念a，我要做個發明家。

　　嘴一縮，就念o，學習拼音好處多。

　　嘴一咧，就念e，我愛跳舞愛唱歌。

　　iii，小棍頭上有一點，

　　u和{，像兄弟，

　　u的頭上沒有點，

　　{的頭上有兩點。

　　（二）導入

　　1.播放錄像，教師伴著優美的音樂解讀：鵝，鵝，鵝，彎著脖子對天唱著歌。一身白毛浮在綠水上，一對紅掌撥起清水波。

　　2.板書課題：詠鵝

　　（三）新授

　　1.讀文

　　（1）聽老師范讀課文，學生指讀課文。

　　（2）學生自讀課文，邊讀邊找出學過的單韻母。

　　（3）指名帶讀單韻母。

　　（4）學生自讀課文，把不認識的字畫上圈。

　　（5）請小老師領讀課文，其他同學指讀課文，重點看自己不會讀的字。

　　（6）同桌同學互相聽讀課文。

　　2.讀詞語

　　（1）課件出示詞語：詠鵝、白毛、向天歌、紅掌、綠水。

　　（2）指名讀詞語。

　　（3）小組合作聽讀詞語。

　　3.讀字

　　（1）出示生字：鵝、毛、向、紅、綠、歌。

　　（2）學生自讀生字。

　　（3）同桌同學互相聽讀。

　　4.讀文

　　課中休息——

　　（四）復習鞏固

　　1.小老師考大家（戴鵝頭飾）。

　　要求：你認為哪個字難記，就拿出來考同學。

　　2.組讀字開火車比賽。

　　3.識字游戲：和鵝寶寶交朋友。

　　游戲規則：黑板上出示許多“鵝寶寶”（卡片），請同學認讀卡片后面的字，認對了，就把“鵝寶寶”卡片送給同學。

　　（五）發散

　　1.請大家帶著自己的感受同喜歡的方式讀古詩。

　　2.小組合作：表現詩歌，方式自定。可以朗誦；可以繪畫；也可以根據自己的理解和想象跳舞表現詩歌的意境。

小學語文一年級上冊《詠鵝》案例 篇3

　　教學目標

　　1.學習歌曲《詠鵝》，背唱歌曲。

　　2.通過學習根據古詩詞創作的歌曲《詠鵝》，體味中國古詩詞的韻味，感受樂曲中描繪的鵝的音樂形象──悠閑自在。

　　3.通過欣賞樂曲《口哨與小狗》，體會樂曲的情緒──歡快活潑。

　　教學重、難點

　　1.學習并背唱歌曲。

　　2.體會鵝的音樂形象──悠閑自在。

　　教材分析

　　1.《詠鵝》是一首根據唐朝詩人駱賓王的詩篇創作的歌曲，由黃國群作曲，描述了鵝在湖面上自由游弋的神態。歌曲為五聲宮調式，旋律流暢，為規整的四句式結構。通過學習這首歌曲，體會音樂中“鵝”的音樂形象──悠閑自在、讓學生體會中國古詩詞的韻味，從而熱愛中國文化。

　　2.《口哨與小狗》又譯為《吹口哨的少年與小狗》。它是美國作曲家普萊亞（1870—1943）于1905年創作的一首通俗管弦樂小曲。它描繪了小主人吹著口哨，和心愛的小狗在林蔭道上散步的情景。曲調輕松、活潑，形象逼真、可愛。

　　樂曲為單三部曲式C大調，2/4拍，在一個短小的引子之后，口哨以主奏“樂器”的身份加入，其他高音樂器為之襯托。由于這里運用了許多附點音符和三連音，音樂顯得十分活潑而富于彈跳性，生動而形象地表現了小主人輕松、愉快的心情。經過一段過門后，進入樂曲的B段，它轉到F大調上。這時，口哨停止，主旋律轉給其他樂器演奏。因此，在音色上與A段形成鮮明的對比。它描繪了小狗跟隨小主人在馬路上跑跑跳跳的可愛動作，同時，也描繪了街頭喧鬧的景象。再經過一段過門，A段再現。樂曲的結尾處出現小主人對小狗發出的兩聲招呼式的哨聲，小狗立刻朝小主人歡叫著跑去……

　　欣賞這部作品，主要是讓學生理解作品中歡快活潑的情緒，培養學生健康向上、樂觀的生活態度。

　　教學過程（一份供任課教師參考的完整教案）

　　一、導入

　　師：同學們都背過很多的古詩，在同學們會背誦的古詩中，有哪些是描寫動物的詩？

　　學生自由回答。

　　二、《詠鵝》歌曲學習

　　1.背誦《詠鵝》。

　　師：有誰會背誦這首詩？請背誦給大家聽。

　　全班背誦。

　　2.欣賞動畫《詠鵝》。

　　3.朗讀歌詞。

　　學生大聲朗讀歌詞，體會詩意。

　　4.教師范唱歌曲，學生聆聽感受歌曲情緒。

　　5.教師簡單地講解歌曲中出現的四分休止符和反復記號，讓學生了解它們在歌曲中的作用。

　　6.學生隨歌曲《詠鵝》小聲學唱。

　　7.教師糾正唱得不準確的地方。

　　8.聆聽《詠鵝》伴奏，再次演唱歌曲，體會歌曲悠閑自得的情緒。

　　三、創編表演

　　1.播放歌曲伴奏，全班各自即興表演。

　　2.個別上臺表演。

　　3.教師簡單評價，鼓勵全班同學大膽表演，把鵝的悠閑自得的樣子表現出來。

　　四、欣賞樂曲《口哨與小狗》

　　1.初聽樂曲《口哨與小狗》音頻，感受樂曲情緒。

　　師：同學們聽到了哪種動物的叫聲？除了小狗你還聽到了什么聲音？

　　學生自由回答。

　　2.復聽樂曲《口哨與小狗》音頻。

　　師：主人與小狗在做什么？他們的心情是什么樣的？

　　3.討論樂曲情緒。

　　師：樂曲的情緒怎樣？我們能體會到小主人怎樣的心情？你如何表達歌曲中的情緒？

　　（可以提供給學生簡單的打擊樂器或提醒學生用簡單的肢體語言表現。）

　　4.再次聆聽歌曲《詠鵝》和《口哨與小狗》音頻，對比這兩首樂曲的情緒。

　　師：能不能說一說這兩首曲子的情緒有什么差別？

　　生：《詠鵝》的情緒是優美抒情的，《口哨與小狗》的情緒是歡快活潑的。

　　五、課堂小結

　　在快樂的音樂聲中我們的課程就要結束了，希望大家回去能將今天學習的歌曲《詠鵝》唱給爸爸媽媽聽。

小學語文一年級上冊《詠鵝》案例 篇4

　　教學目標

　　1.知道鵝的美麗和可愛，激發學生熱愛動物，熱愛大自然，熱愛生活的情感。

　　2.能帶表情有節拍地朗讀，達到熟讀成誦。

　　3.利用自己喜歡的方法識記10個生字。

　　教學重難點

　　1、朗讀指導

　　2、利用熟字鞏固6個單韻母

　　教學準備

　　掛圖、生字卡片、詞語卡片、有關音樂

　　教學過程

　　一、自學檢測。

　　1、教師：今天老師給大家帶來了一幅十分漂亮的圖畫，讓我們去看看畫上都有什么？ 注意觀察圖畫時要有順序。（出示掛圖）

　　（引導孩子說完整的話，盡量用美的語言來表達看到的。）

　　2、指名，試借助拼音讀古詩唐代文學家駱賓王的作品《詠鵝》（板書課題，貼“鵝”字，齊讀課題，隨文學習“鵝”字）。

　　二、自主學習

　　1、出示自學提綱

　　（1）、讀一讀古詩，讀準字音，說一說駱賓王是怎樣來描繪鵝的？

　　（2）、再讀古詩，復習單韻母，勾畫含有單韻母的生字學習認讀、記憶。

　　（3）、學習書寫田字格生字。

　　2、學生自主學習。

　　三、合作探究

　　（一）指導朗讀，感知詩歌大意。

　　1、老師范讀，感知詩歌大意

　　2、指小組朗讀古詩，要求把詩歌的每一個字讀準。

　　（1）抽生讀（評價字音，糾正字音）

　　（2）學生齊讀

　　3、說一說，初步感知大意。

　　（1）師：同學們讀得真是太準了，現在請大家自由朗讀詩歌，邊讀邊想，你喜歡大白鵝嗎？為什么喜歡呢？

　　指導朗讀。（白、紅、綠、青波重讀。）

　　延伸：大白鵝向著天唱歌，都會唱些什么呢？（同步出示“歌”字，隨文識字。）

　　抽生回答，并口頭組詞。

　　（2）、教師小結：大白鵝呀，大白鵝，你彎著長長的脖子朝天叫著，好像在唱著歡樂的歌，一身潔白的羽毛，浮游在碧綠的水面上，用紅紅的腳掌，在清清的水中劃動著。這是一只多美的大白鵝呀！

　　（3）抽生帶著感情讀詩歌。

　　（6）全班齊讀

　　師：我聽到好多的孩子讀得可有感情了，那就請全班同學帶著對大白鵝的喜愛之情齊讀詩歌。

　　（二）、識記生字。

　　1、匯報圈畫的生字。抽生讀、教讀、

　　2、認讀生字“紅”“綠”。

　　3、老師指讀生字卡片（向、白、毛、水）抽生認識

　　4、抽生組詞，教師出示詞語

　　四、總結全文，拓展延伸

　　1、學生朗讀詩歌

　　2、師：駱賓王《詠鵝》真讓人感到快樂，詩歌原來這樣有趣，可以用這樣少的字表達這么美麗的畫面，真希望孩子們好好學習，以后也寫好多好多這樣美麗的詩歌。

　　五、堂清檢測：

　　1、拼音節，連線。

　　歌 綠 鵝 紅

　　lǜ é hóng gē

　　2、有感情的朗讀古詩。

小學語文一年級上冊《詠鵝》案例 篇5

　　教學內容：北師大一冊教材

　　一、課題導入：頭戴紅帽子，身披白袍子，腳穿紅襪子，唱歌伸脖子。（猜一動物名稱）

　　二、賞畫：

　　1、學生說說自己見過的大白鵝的樣子。

　　2、欣賞這首詩的動畫課件。

　　3、交流觀后感受。

　　三、誦讀古詩，背誦古詩，感受詩歌意境。

　　1、自由讀，圈出不認識的字。

　　2、師范讀，解決疑難字詞。（通過多種形式檢查識字情況）。

　　3、指名讀，男女生比賽讀，齊讀。

　　4、師簡單介紹詩意。

　　5、練習背誦，檢查背誦。

　　6、配樂表演。

　　四、配畫：

　　1、說一說對要畫的那幅畫的構想。

　　2、 指導學生畫畫。

　　3、評畫。

　　教學反思：

　　激趣   賞畫  吟詩    配畫

　　小學課本中編排的古詩，都配有圖畫，這對執教者在執教過程中更好地引導學生“入詩境”、“悟詩情”是很有幫助的，北師大一年級上冊選編了《詠鵝》這首古詩。這首詩簡短，優美，朗朗上口。在教學時，我采用了激趣   賞畫  吟詩    配畫四部教學法進行教學，收到了較好的效果。

　　（一）激趣。針對一年級學生的年齡特點，我采用猜謎語這種喜聞樂見的方式引入課題。說出謎語“頭戴紅帽子，身披白袍子，腳穿紅襪子，唱歌伸脖子”讓孩子們猜一動物的名稱，多數學生都能在積極動腦思考后猜出謎底是鵝。這樣的導入，不僅讓學生開動腦筋還激起了學生濃厚的學習興趣。

　　（二）賞畫。學生們雖然能經過一番思考，猜出了 謎底，但未必真正地見過大白鵝，我適時地出示課本插圖的動畫課件。畫面上紅花綠柳，溪流潺潺，一群鵝在水中一邊游一邊叫。這幅白鵝戲水圖，色彩鮮艷，極具情趣。在孩子們欣賞完畫面后，我讓他們暢所欲言，說說自己都看到了什么并用一句話夸夸這幅畫，在 學生的交流中，提高了他們的口頭表達能力和一定的審美情趣。

　　（三）吟詩。當孩子們賞畫之后，我讓他們想象這幅畫可以配上自己在幼兒園里背過的那首詩。學生們立刻想出是“鵝、鵝、鵝，曲項向天歌。 白毛浮綠水，紅掌撥清波。”接著 通過讓學生自己嘗試讀，教師泛讀，男、女生比賽讀，齊讀，配樂朗誦，帶動作表演吟誦等多種形式，朗讀古詩，感受古詩的意境美，從而實現了有感情地吟誦古詩的目的。

　　（四）配畫。如何引導學生“入境”這是古詩教學的難點，為了突破這一難點，我口頭構畫這一教學環節。在學生盡情評價了畫面之后，我趁勢讓學生自己來談談對圖畫的構想，學生的熱情可高了，個個躍躍欲試，有幾個學生的構圖創意相當高明，試舉例如下：

　　生a：滿河的花瓣正隨波流向遠方，上空是一群群翩翩飛翔的鳥兒，河面上有兩只白鵝在戲水。

　　生b：碧綠的河水清澈見底，岸邊開滿了各色的野花，一群白鵝在水中一邊游一邊叫。

　　生c:一只只可愛的白鵝在河水里嬉戲，七歲的作者在河邊玩耍，指著戲水的白鵝隨口做出了這首詩。……

　　a、b兩位 同學描述的畫面著重渲染了白鵝，很明顯，學生體會到了古詩的主旨：贊美白鵝。c同學則很直接的把詩人當時的心情表達出來了。這個教學環節的安排，大大激發了學生的興趣和熱情，培養了孩子們的創造力和語言表達能力，學生在聽、評別人和敘述自己構圖創意的過程中，更深切的領悟到了古詩的主旨，在不知不覺中順利地“入了境”。

　　激趣、賞畫、吟詩、配畫四步教學法是根據古詩“詩畫結合”這種特定的文學樣式而進行的嘗試，不僅提高了學生觀察、表達、理解等語文能力。而且還培養了他們賞畫、評畫等審美能力。

小學語文一年級上冊《詠鵝》案例 篇6

　　教材簡析：

　　《詠鵝》是我國唐代詩人駱賓王7歲時的作品。全詩共四句，分別寫鵝的樣子、游水時美麗的外形和輕盈的動作，表達了詩人對鵝的喜愛之情。

　　教學理念：

　　《語文課程標準》把“喜歡閱讀”放在閱讀教學階段目標的第一條。一年級的閱讀教學應把“讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學的第一要求，采取多種手段讓每一個學生都喜歡讀書，主動地讀書，把讀書當成一種樂趣、一種享受。讓學生通過讀書實踐感受語言的特點和閱讀的樂趣。

　　教學目標：

　　1、知識目標：認識本課的10個生字，會寫4個生字。

　　2、能力目標：指導學生能按照詩的節拍正確、流利、有感情地朗讀課文，并誦讀課文，自主積累古詩。

　　3、情感目標：引導學生欣賞鵝的形象、顏色、姿態，感受鵝的美好形象，使學生產生對鵝的喜愛之情，受到美的教育，激發學生學習古詩的興趣。

　　教學準備：flash課件，錄音機，圖片。

　　教學過程

　　(一) 導入

　　1. 昨天,我們已經學習了《詠鵝》的生字了,今天我們繼續學習《詠鵝》(板書課題)

　　2.齊讀課題

　　(二) 復習

　　1. 現在讓我們復習一下已學的生字,看誰是最棒的!

　　2. 指讀、分組讀全班讀,老師及時糾正。

　　3. 去掉拼音,玩“摘蘋果”的游戲,認讀生字.

　　(三)

　　1.寶寶回到了古詩當中,你們打開書68頁自由讀一讀吧,注意讀準字音,不會讀的可以向同桌請教.

　　2.誰來試一試?讀一讀,指名讀,正音.

　　3.每一首古詩都有一定的韻律節拍,只有按它的節拍來讀才能讀出詩的韻味來.請小朋友們認真聽錄音朗讀體會體會.

　　4.老師聽了也想有節奏地讀一讀呢?

　　5.老師讀得好不好?相信大家會讀得更好的,請小朋友們練讀練讀吧。

　　6.指名讀　分組讀、全班讀。

　　(三)釋疑

　　1.會思考的人才會學習,小朋友們,對于這首古詩,你們還有不懂的詞語和詩句嗎?舉手提問,懂了的同學可以幫助他們。

　　2.老師也有不懂的地方呢!想讓同學們幫幫忙.

　　3.老師根據學生的提問,相機出示板書：

　　曲頸———向天歌

　　白毛———浮綠水

　　紅掌---------撥清波

　　4.小朋友們真棒!現在請靜靜地聽,并想像畫面

　　在清亮的河水中,幾只美麗的大白鵝在游玩,雪白的羽毛浮動在水面上,紅色的腳掌動著清清的水波,它們看到藍天　白云等美麗的景色,興奮地唱著歌,清脆的歌聲劃過水面,穿過叢林,直向藍天

　　1.大白鵝游玩的地方美嗎?

　　2.這么美的景色,大白　也情不自禁地唱著:今天天氣可真好,玩得多開心呀!

　　3.大白鵝可能還會唱什么呢?

　　4.那我們應該用什么的語氣來讀這首詩呢?

　　5.誰來高興地讀一讀?

　　(四)課間操

　　大白鵝邀我們一起唱歌跳舞呢！

　　(五)背古詩

　　這首詩,我們讀也讀了,背也背了,唱也唱了,想不想把這首詩背下來給爸爸媽媽聽呢?

　　1. 要想背下來,就要多加練習.

　　2. 師生合作背男女生合作背.

　　(六)總結

　　小朋友們,你們記住我了嗎,下課后把我畫下來吧,希望大家也像駱賓王一樣仔細觀察，寫出優美的文章來。小朋友再見！

小學語文一年級上冊《詠鵝》案例 篇7

　　活動目標

　　1、喜歡朗讀古詩《詠鵝》，并能用動作表演詩歌內容，初步培養幼兒古詩誦讀的興趣。

　　2、初步了解大白鵝的外形特征。

　　3、愿意欣賞詠鵝，感知詠鵝語言的優美，風趣。

　　4、讓幼兒嘗試敘述故事，發展幼兒的語言能力。

　　重點難點

　　喜歡朗讀古詩《詠鵝》，并能用動作表演詩歌內容，激發幼兒誦讀古詩的興趣。

　　活動準備

　　錄音機、白鵝叫聲錄音帶、《詠鵝》朗讀帶、音樂帶，自制正在游泳的大白鵝圖片，課前事先畫好的“小河”。

　　活動過程

　　（一）聽一聽，猜一猜。

　　1、放白鵝叫聲錄音帶，請幼兒猜一猜是什么動物。（激發幼兒學習的興趣）

　　2、出示大白鵝的圖片。（事先把圖片貼在黑板上，再用一張白紙遮住，以此設置懸念，進一步激發幼兒興趣）。

　　（二）看一看，說一說，學一學。

　　1、引導幼兒觀察大白鵝的外形特征并初步理解詩歌內容。

　　（1）鵝的羽毛是什么顏色的？

　　（2）大白鵝的脖子長得怎么樣呢？（長長的）

　　（3）這只大白鵝伸著長長的脖子向著天空在唱歌呢，我們聽一聽它是怎樣唱的。（放白鵝叫聲）

　　（4）我們也來學一學白鵝唱歌吧。帶領幼兒模仿動作，伸長脖子學白鵝叫聲。（引出詩句“鵝、鵝、鵝，曲項向天歌”）

　　（4）大白鵝最喜歡游泳，它是怎樣游泳的呢？（引導幼兒用雙手模擬劃水的動作，引出詩句“白毛浮綠水”）

　　（5）大白鵝小腳的顏色真漂亮，是什么顏色的呀？（紅色）那么大白鵝游泳時腳又是怎么用力的呀？請幼兒自主創編動作，然后集體模仿（引出詩句“紅掌撥清波”）。

　　（三）聽一聽，讀一讀。

　　1、放《詠鵝》朗讀帶，幼兒欣賞。

　　2、教師有感情配樂朗讀，邊讀邊模擬動作表現古詩內容。

　　3、教讀兩次。第一次拍節奏讀，第二次邊讀邊模擬動作。

　　4、跟讀一次。放錄音朗讀帶，幼兒邊跟讀邊用動作表演。

　　（四）音樂游戲：快樂的大白鵝

　　1、放音樂歌曲《詠鵝》。

　　2、教師帶領幼兒扮演大白鵝，邊聽音樂邊表演，來到“小河”里盡情的嬉水玩耍。

　　教學反思

　　人們常說：“良好的開端是成功的一半。”精彩的導入能在極短的時間之內就把幼兒的注意力吸引過來，激發他們學習的興趣，使他們產生強烈的求知欲，從而調動幼兒學習的主動性。本節課中，我采用先聲奪人的辦法來激發幼兒的興趣，即讓幼兒聽聲猜動物，實踐證明，孩子們的興趣一下子被吸引了過來，當我把白紙揭開，栩栩如生的大白鵝出現在他們的面前時，孩子們的臉上更是滿溢著興奮的表情。

　　對古詩的教學，對于幼兒特別又是小班的幼兒來說顯得有點枯燥，但是如果運用適宜的方法來進行教學，也會讓他們興致盎然，并在積極地參與中，得到很多的收獲。

　　考慮到小班幼兒因知識經驗的缺乏和理解能力的不足，首先在教學內容的選擇上，我選擇了《詠鵝》這首易于小班幼兒理解的古詩來進行教學。那么如何幫助幼兒理解古詩的內容呢？我在教學方法的選擇和趣味性的挖掘方面，花費了不少的心思。本次教學活動中，我主要采用肢體動作模仿來表現古詩內容。通過讓幼兒模仿大白鵝頭抬的高高的伸著脖子唱著歌、在水里像劃船一樣游泳等動作來初步理解故事內容并感知詩的意境。這個活動環節幼兒參與的積極性很強，模仿得也很不錯，師幼互動也很好。在這個環節中，幼兒還初步了解大白鵝基本的外形特征，如鵝長長的脖子，白白的羽毛，紅紅的腳掌。

　　但在“聽一聽，讀一讀”這一環節中，也許是教法設計還不夠理想，方式方法較為單一些，因此幼兒學習朗讀的情緒有所下降，有幾個幼兒注意力開始轉移，開始東張西望，不十分愿意跟老師朗讀古詩。我想，如果我變換一些方式來教讀，如由教師朗讀詩句幼兒模仿動作；或教師一邊指著白鵝的不同部位，一邊誦讀相應的詩句；或者讓全體幼兒來誦讀，我來指掛圖。這樣就增加了形象性，孩子們學習的興趣就不至于削弱。

　　最后一個環節是讓孩子在歡快愉悅的歌曲聲中學習表演古詩里的情景，在游戲活動中孩子表現的很開心，也學的很像。通過模仿白鵝戲水的動作進一步感知古詩《詠鵝》。

　　小百科：《詠鵝》是初唐詩人駱賓王于七歲時寫的一首五言古詩。 這首詩開篇先聲奪人，“鵝！鵝！鵝！”寫出鵝的聲響美，又通過“曲項”與“向天”、“白毛”與“綠水”、“紅掌”與“清波”的對比寫出鵝的線條美與色彩美，同時，“歌”、“浮”、“撥”等字又寫出鵝的動態美，聽覺與視覺、靜態與動態、音聲與色彩完美結合，將鵝的形神活現而出。

小學語文一年級上冊《詠鵝》案例 篇8

　　活動目標：

　　1.嘗試用頸部任意彎曲，表現鵝在水中游泳的情景。

　　2.感受在砂皮紙上作畫的樂趣。

　　活動準備：

　　砂皮紙人手一張、蠟筆（白色藍色綠色紅色黃色）、范例一張

　　活動過程：

　　一、欣賞古詩--理解故事內容，從古詩中了解大白鵝基本特征

　　1.幼兒欣賞古詩：鵝鵝鵝，曲項向天歌，白毛浮綠水，紅掌撥清波。你知道這首古詩的名字嗎？讓我們一起來念念這首好聽的古詩吧。

　　2.鵝的羽毛是什么顏色？（白色）它的腳掌是什么樣子的、什么顏色？（腳掌有蹼、紅色）什么是“曲項向天歌”？（彎曲脖子向著藍天唱歌）

　　小結：大白鵝身上有白白的羽毛、紅掌紅冠子、長長彎彎的脖子，大白鵝美麗又神氣。

　　二、創作表現--在邊念古詩邊示范講解中創作表現大白鵝在水中的簡單動態

　　1.教師運用古詩中的四句話進行示范講解：

　　鵝，鵝，鵝（畫一個大2），

　　曲項向天歌（彎曲后畫成一個大身體）

　　白毛浮綠水（畫翅膀），紅掌撥清波（畫出紅色的腳掌）。

　　添上大白鵝紅色的冠子、有神的眼睛、扁扁的嘴。

　　2.引導幼兒添畫藍藍的湖水、綠綠的楊柳、藍天白云、展翅的蝴蝶等等

　　3.提醒幼兒把大白鵝的脖子畫長，

　　4.提醒幼兒在砂皮上用蠟筆涂色要用力均勻，用先打好輪廓后填充顏色的方法。

　　三、分享交流--游戲中引導幼兒結合古詩關注作品，感受古詩美與繪畫美的結合

　　1.師生一邊念古詩一邊輪流點幼兒的作品，古詩念完最后被點到的作品，就請該幼兒來介紹。

　　2.說說哪只大白鵝最美？它美在哪里？

小學語文一年級上冊《詠鵝》案例 篇9

　　教學《詠鵝》這篇課文之前，我事先在班上了解到：不少學生已經會背這首詩了（學前班教過），所以本課教學我把重點放在：引導學生通過有感情地朗讀，感悟詩情詩景，認識6個生字和會寫3個生字“白、向、毛”。在導入新課時，我出示圖片（一幅美麗的白鵝戲水圖），引導學生認真觀察，這是一只什么樣的鵝？（生甲：這是一只白白的鵝；生乙：這是一只活潑可愛的鵝……）接著，我聲情并茂地為學生講述了駱賓王七歲寫詩《詠鵝》的故事，由于聽的是同年齡孩子的故事，學生個個聽得入了神，由此導入新課，孩子們的注意力一下子被吸引過來，課堂的氣氛比較活躍。

　　在引導學生通過讀領略詩的意境時，我放手讓學生自讀，接著同桌互讀（會讀的教不會讀的/都會讀的比比誰讀得最有感情）、指名讀、師生接力讀……在多種方式的讀中感悟詩意，而沒有作過多的講解，“書讀百遍，其義自見”。特別是讓學生加入自己喜歡的動作讀，形象地再現了詩情詩景，在讀中可以深深感受到學生對大白鵝的喜愛之情，并滲透了人與動物關系密不可分、親切自然的教育。

　　在寫字環節，新出現的兩個筆畫是一個難點，只有掌握了這兩個筆畫，才能更好地掌握“白、向、毛”三個生字，為此，我加強了示范指導，先是教師親自示范，后是學生與學生之間的互幫互學，以優帶差，人人爭當“小老師”。雖然在語文課程標準中沒有強調一定要掌握筆畫筆順，但對于“筆畫筆順”這一千百年來人們寫字時約定俗成的東西，我想，讓學生掌握還是很有必要的，當然，不可能一步到位，對于基礎較差、反應較慢的學生慢慢來，潛然默化。不能挫傷孩子的積極性，要保護孩子能學好的自信心。批改作業時，看著那工工整整的一筆一畫，看著那整整齊齊的一行行字，我禁不住欣慰地笑了，瞧！這是一群多認真的孩子呀！  

小學語文一年級上冊《詠鵝》案例 篇10

　　活動目標

　　1、喜歡朗讀古詩《詠鵝》，并能用動作表演詩歌內容，初步培養幼兒古詩誦讀的興趣。

　　2、初步了解大白鵝的外形特征。

　　3、愿意欣賞詠鵝，感知詠鵝語言的優美，風趣。

　　4、讓幼兒嘗試敘述故事，發展幼兒的語言能力。

　　重點難點

　　喜歡朗讀古詩《詠鵝》，并能用動作表演詩歌內容，激發幼兒誦讀古詩的興趣。

　　活動準備

　　錄音機、白鵝叫聲錄音帶、《詠鵝》朗讀帶、音樂帶，自制正在游泳的大白鵝圖片，課前事先畫好的“小河”。

　　活動過程

　　（一）聽一聽，猜一猜。

　　1、放白鵝叫聲錄音帶，請幼兒猜一猜是什么動物。（激發幼兒學習的興趣）

　　2、出示大白鵝的圖片。（事先把圖片貼在黑板上，再用一張白紙遮住，以此設置懸念，進一步激發幼兒興趣）。

　　（二）看一看，說一說，學一學。

　　1、引導幼兒觀察大白鵝的外形特征并初步理解詩歌內容。

　　（1）鵝的羽毛是什么顏色的？

　　（2）大白鵝的脖子長得怎么樣呢？（長長的）

　　（3）這只大白鵝伸著長長的脖子向著天空在唱歌呢，我們聽一聽它是怎樣唱的。（放白鵝叫聲）

　　（4）我們也來學一學白鵝唱歌吧。帶領幼兒模仿動作，伸長脖子學白鵝叫聲。（引出詩句“鵝、鵝、鵝，曲項向天歌”）

　　（4）大白鵝最喜歡游泳，它是怎樣游泳的呢？（引導幼兒用雙手模擬劃水的動作，引出詩句“白毛浮綠水”）

　　（5）大白鵝小腳的顏色真漂亮，是什么顏色的呀？（紅色）那么大白鵝游泳時腳又是怎么用力的呀？請幼兒自主創編動作，然后集體模仿（引出詩句“紅掌撥清波”）。

　　（三）聽一聽，讀一讀。

　　1、放《詠鵝》朗讀帶，幼兒欣賞。

　　2、教師有感情配樂朗讀，邊讀邊模擬動作表現古詩內容。

　　3、教讀兩次。第一次拍節奏讀，第二次邊讀邊模擬動作。

　　4、跟讀一次。放錄音朗讀帶，幼兒邊跟讀邊用動作表演。

　　（四）音樂游戲：快樂的大白鵝

　　1、放音樂歌曲《詠鵝》。

　　2、教師帶領幼兒扮演大白鵝，邊聽音樂邊表演，來到“小河”里盡情的嬉水玩耍。

小學語文一年級上冊《詠鵝》案例 篇11

　　一、活動目標：

　　1、引導幼兒喜歡古詩，并了解這是一首描寫鵝的古詩。

　　2、幫助幼兒了解鵝的外形特征。

　　3、鼓勵幼兒仔細觀察畫面，用較完整的語言描述圖畫，

　　二、活動準備：

　　1、幼兒教材、大書、錄音機、磁帶

　　2、 準備字卡：鵝、掌

　　三、活動過程：

　　1、 游戲導入《五只猴子蕩秋千》

　　小猴子今天給小朋友請來了一位小客人，我們一起來看一看吧！

　　2、出示掛圖，請幼兒仔細觀察畫面內容。

　　（1）引導幼兒仔細觀察圖畫內容。

　　（2）提問：“畫面上有什么？”出示字卡“鵝”

　　（3）提問：“鵝在哪里游？“鵝在水里游”。

　　（4）提問：“鵝長得什么樣子？引導幼兒仔細觀察，并作總結。

　　3、欣賞動畫，學習古詩兒歌《詠鵝》

　　4、再次欣賞古詩，并認識字卡：掌

　　5、游戲；《小鵝找腳》

　　請幼兒將撒在地下的字卡寶寶按照名字放到相應的籃子中。

　　6、開汽車：

　　（1）出示大書，教師引導幼兒小手指讀。

　　（2）幼兒獨立指讀

　　活動延伸：繪畫大白鵝

小學語文一年級上冊《詠鵝》案例 篇12

　　《詠鵝》這首古詩是北師大版一年級上冊第八單元中的一篇課文。這首古詩，以一個七歲兒童的眼光將鵝游水嬉戲時的神態，描繪得極為生動活潑。全詩共四行，前兩行寫鵝叫時的樣子，后兩行寫鵝游水嬉戲時的情景，表達了作者對鵝喜愛的情感。

　　設計本節課的教學，我注重了新課程標準所要求的“三個維度”。為了培養學生的知識技能，我在教學中設計了開火車、快速找字、找朋友等游戲，既能鞏固聽讀識字的方法，又能復習本課要求學會的生字，力求在玩中學，玩中鞏固，寓教于樂。在教學過程與教學方法中，首先，我注重了以讀為本，讀為主線，在讀中積累，讀中感悟。教學要求： (1)認知要求：學習看拼音識字，并運用聽讀認識的方法會認8個生字，會寫1個生字。(2)技能要求：正確流利有感情地朗讀、背誦古詩，培養學生的想象力，養成認真傾聽、主動識字的習慣。(3)情感要求：激發學生對白鵝的喜愛之情，受到美的教育。制定的教學重點是培養學生有感情的朗讀，使學生在讀中體會，讀中理解，讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。又因為對于一年級學生來說，理解詩文內涵有一定的難度，所以把理解詩句展開想象作為教學難點，而突破難點的關鍵是創設情境，使學生進入詩的意境。

　　為了讓學生在充滿靈性感悟的教學過程中學的輕松、愉快，我安排了以下幾個教學環節。

　　（一）猜謎激趣

　　課堂氣氛的營造至關重要，良好的氣氛更容易讓學生入情、入境，產生心靈的共鳴。尤其是導入語所起的作用，是不容忽視的。導入時我采用猜謎的形式來激發學生的學習興趣，通過欣賞白鵝戲水，讓孩子們從視覺上感受白鵝的美麗。簡介作者遷移興趣，引入自讀古詩。

　　（二）初讀感知

　　我先讓學生試讀課題，說說自己是用什么方法知道它的讀音的，旨在小結識字方法。并通過這些方法讓學生在自瀆、互讀的過程中圈出自己新認的字，反復練讀。在練讀中要求孩子們做到讀準字音，不添字，不丟字。通過教師范讀，學生展示讀，男女生賽讀等方式來檢測識字效果并初步感知詩的意境美。

　　（三）認讀生字

　　低年級識字教學是教學中的一大難點，識字量大又枯燥無味，為了調動學生的學習興趣，我創設豐富多彩的教學情景，以游戲和活動為主，貼近學生的心靈，激發學生認識祖國文字的興趣和熱情。我用“開火車”的游戲來檢測識字效果，創設《闖關救白鵝》的愛心行動來鞏固識字，并滲透德育教育。在整個識字教學中，我以滿腔的熱情為學生鋪路搭橋，幫助學生尋找出隱含在漢字中的童趣，讓識字不再是他們的負擔，而成為一種樂趣。

　　（四）品讀感悟

　　我借助多媒體課件，調動孩子們的視覺感受，形象感知詩中描繪的景色。啟發孩子們的想象力，讓他們說說圖中的美景美在哪兒？（在清澈的湖水中，幾只美麗的白鵝昂著脖子對天高興地唱著歌。雪白的羽毛浮在碧綠的水面上，紅色的腳掌在清凌凌的水中撥動。）這樣，不僅激發了學生的學習興趣，而且幫助他們理解了詩意。為了讓孩子們進一步領會詩的韻律美，我以“項”字為突破口，讓學生理解字意，找出“幾只美麗的白鵝昂著脖子對天高興地唱著歌”所在的詩句，通過教師范讀讓學生領會五言詩的韻律，知道要在第二個字后停頓。并學著小詩人的樣子，再來贊美白鵝，要求他們讀出詩的韻味，讀出自己的感受。采用師生接讀、配樂誦讀、個人賽讀、表演讀等方式引導學生感悟詩歌中的情感因素，讀出情趣，讀出韻味。在此基礎上進行拓展，讓孩子們交流課前搜集的有關白鵝的兒歌，幫他們養成查找資料的好習慣。

　　（五）學寫生字

　　出示生字“水”，讓孩子們說說它的筆順，書寫時需要注意什么。教師范寫后讓學生練習書寫，教師進行巡視指導。給學生留夠充足的時間。

　　在整個教學設計中，我注重給學生提供寬泛的學習空間，給他們絕對的自由，和教師朋友般的相處。如：在教學過程中，我所提出的問題都是以對話的形式或商量的語氣表達，讓學生在輕松的氛圍中樂于思考。采用多種激勵手段，教師贊揚，肯定的話語，充分調動了學生的學習積極性。

　　總之，在本次教學中，圍繞教學要求，以及新課程標準，我進行了愉快教學，調動學生各種感官學習，并遵循學生的認知規律，由淺入深，循序漸進，正確處理知識的重難點，設計過程中充分尊重學生的主體地位，致力構建民主、開放的課堂環境。在情境中學習，在學習中交流。充分發揮學生的主體作用，創設輕松愉快的學習氛圍。

小學語文一年級上冊《詠鵝》案例 篇13

　　之一

　　遼寧省大連市紅旗小學 王瑛

　　教學內容

　　《詠鵝》是義務教育課程標準實驗教科書語文（北師大版）一年級上冊第5單元的一篇詩歌。

　　教學目標 

　　1.知道鵝的美麗和可愛，激發學生熱愛動物，熱愛大自然，熱愛生活的情感。

　　2.能帶表情有節拍地朗讀，達到熟讀成誦。

　　3.利用自己喜歡的方法識記10個生字。

　　教學流程

　　一、導入  新課。

　　1.復習：我、鳥、欠、手、皮。

　　【打破以往必須復習前一篇課文的舊框框，先復習我、鳥、欠、皮等字，為學習本課的鵝、歌、掌、波等新字作鋪墊。】

　　2.教師：同學們喜歡猜謎語嗎？下面聽老師說一則謎語：“頭戴一頂紅帽子，身穿一件白袍子，腳蹬一雙紅鞋子，唱著歌兒伸脖子。”學生猜。

　　【開課伊始，教師便用一則謎語引出本課的學習內容，以激起學生的學習情趣。】

　　3.教師：這節課我們就來學習古詩（板題）《詠鵝》。這首詩是唐代文學家駱賓王的作品。駱賓王十分聰明，7歲就能作詩，你們今年也7歲了，都很聰明，一起來學這首詩。

　　二、整體輸入。

　　1.讀一讀，說一說，初步感知大意。

　　（1）教師：請同學們趕快把書打開，看看7歲時的駱賓王是怎樣寫鵝的？

　　（2）讀后請同學們回答詩中大意。

　　（3）教師：大白鵝呀，大白鵝，你彎著長長的脖子朝天叫著，好像在唱著歡樂的歌，一身潔白的羽毛，浮游在碧綠的水面上，用紅紅的腳掌，在清清的水中劃動著。這是一只多美的大白鵝呀！我們怎樣讀，才能讀出對大白鵝的感情呢？

　　2.讀一讀，聽一聽，感知古詩韻律。

　　（1）出示圖、文（一幅大白鵝圖畫，白鵝身體上貼著這首古詩）。

　　（2）教師：每首古詩都有一定的韻律節拍，只有按照它的節拍讀才能理解得好，你們想知道這首詩的節拍嗎？請認真聽錄音朗讀，仔細體會。

　　（3）教師：聽了錄音，你感悟出它的節拍了嗎？請自己練習讀。

　　（4）請學生有節奏地在全班朗讀。

　　【每一首古詩都有一定的韻律節拍。只有按其韻律節拍朗讀，才能在讀中再現意境，體驗情趣。但剛學古詩的一年級小學生不懂這些，靠老師的講解很難收到理想的效果。因而我讓學生借助錄音范讀，讓學生從聽中感悟，從模仿練讀中得到自悟。在老師問題調控下嘗試著讓學生品味古詩意境，再把它表演出來，學生品得津津有味，演得不亦樂乎。下課后還饒有興趣地表演著……】

　　3.讀一讀，演一演，領悟古詩情趣。

　　（1）教師：大白鵝看著藍天白云，在清清的水面上唱歌游玩，心情怎樣？作者駱賓王看到這幅有白有綠，有紅有青，有動有靜的畫面，會在怎樣的感情中吟出這首小詩？

　　（2）教師：我們把駱賓王的這種感情讀出來好嗎？

　　學生：①小組讀；②同桌讀；③指名讀（配樂）。

　　（3）教師：你們誰愿意當大白鵝，表演給大家看？誰愿意做駱賓王，一邊觀賞一邊低吟小詩？

　　（4）學生到前面戴著頭飾進行表演。

　　（5）全班一起邊演邊背。

　　教師：剛才我們都在盡情地又讀又說又演，可把大白鵝急壞了，你們想知道大白鵝急什么嗎？大白鵝說（裝著大白鵝說話的腔調）：老師在我的身體上貼了很多字，累得我喘不過氣來，請同學們趕快把我身上的字記住，讓老師早一點把字拿走好嗎？

　　三、識記生字。

　　1.把教過的漢字拿下來。

　　2.按順序指讀本節課要記住的生字：詠、鵝、曲、歌、浮、綠、紅、掌、撥、波。

　　3.教師：趕快用自己喜歡的方法記住這些字。

　　學生：小組討論，匯報識字方法。

　　教師適當提供識字方法：用部件法記“鵝”；用動作法記唱歌的“歌”；用奇特聯系法記“浮”；用想像法來想像大海的波浪從而記住“波”……

　　【在學生讀一讀、說一說、聽一聽、演一演、記一記的整個學習活動中，時時體現出學生自主的實踐活動。伴隨著學生的活動，教師適時調控，使學生的身心始終處在高度的興奮和激動之中。】

　　四、練習。

　　教師：大白鵝睜著大大的眼睛（手指鵝眼）在注視著我們，檢查我們這些生字都記住了嗎？（按順序把鵝身上的字卡拿下來，拿一個同學們讀一個。）

　　教師：這時，大白鵝高興地說：“謝謝你們都記住了我身上的字，我現在輕松多了，要去清清的水里游戲唱歌去了。請同學們繼續讀生字吧！再見。”

　　讀字練習：

　　1.找朋友讀生字。問：我的朋友在哪里？誰是我的好朋友？學生用生字回答。

　　2.男女生輪讀。

　　3.接讀。

小學語文一年級上冊《詠鵝》案例 篇14

　　一、說在前面

　　悠悠歲月，上下五千年。中國浩如煙海的古詩詞，有著如此燦爛的文化，博大而精深。唐時就有"人人會吟詩"的風尚。古詩文的朗朗上口，使人易誦易記，它那富有音樂性的節奏，至今，仍煥發出不息的藝術生命力。

　　新課程標準如是說：

　　1、誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，背誦優秀詩文50篇（段）。——全日制語文課程標準。

　　2、認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。——課程總目標。

　　3、誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。—— 一、二年級階段目標中的閱讀目標。

　　《詠鵝》這是一首兒童十分熟悉的古詩，不少孩子在幼兒時就會誦讀。放在課文的第一篇，讓其讀讀、背背、看看圖、做做動作，自解其意，培養學生學習古詩的興趣。

　　二、說教材

　　這首詩從一個七歲兒童的眼光看鵝游水嬉戲的神態，寫得極為生動活潑。

　　首句連用三個"鵝"字，表達了詩人對鵝十分喜愛之情。這三個"鵝"字，可以理解為孩子聽到鵝叫了三聲，也可以理解為孩子看到鵝在水中嬉戲，十分欣喜，高興地連呼三聲"鵝、鵝、鵝"。

　　次句"曲項向天歌"，描寫鵝鳴叫的神態。"曲項"二字形容鵝向天高歌之態，十分確切。鵝的高歌與雞鳴不同，雞是引頸長鳴，鵝是曲項高歌。

　　三、四句寫鵝游水嬉戲的情景："白毛浮綠水，紅掌撥清波。浮撥"兩個動詞生動地表現了鵝游水嬉戲的姿態。"白毛紅掌綠水"等幾個色彩鮮艷的詞組給人以鮮明的視覺形象。鵝白毛紅掌，浮在清水綠波之上，兩者互相映襯，構成一幅美麗的"白鵝嬉水圖"，表現出兒童時代的駱賓王善于觀察事物的能力。

　　本課教學目標定為：

　　1、引導體味詩的情趣，指導有感情地背誦古詩。（語感目標）

　　2、會認"鵝、向天、白毛、綠水、紅掌、清波"，會寫"向、白、毛"。（技能目標）

　　3、逐步培養自學古詩，自吟古詩的興趣。（情感目標）

　　三、說教法

　　一堂好的語文課應充分體現十六個字：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對以上教學思想，這節課，主要選用"自學探究"式教學方法，采用多媒體、討論、展開想象等多種教學手段，使學生主動參與到探究過程中，培養學生創新意識和自學能力。

　　四、說學法

　　向學生傳授"學法"。讓學生"會學"是教學這節課的真正目的、根據教材和學生認知水平，主要向學生滲透自學的方法，讓學生學會讀書。通過學生的讀讀、想想、議議等活動，調動學生積極思維，在整個教學過程中，不僅讓學生學知識，更重要的是讓學生學智慧。

　　五、說教學程序

　　認識一位新朋友，激起學生興趣。

　　從圖到字再到整首古詩，抓住時機進行語言文字的訓練，為下文學習埋下伏筆。讀出詩的味道，又讓學生趣味盎然。

　　繼續督促學生形成良好的學習習慣。在學習"兒歌"的階段中，學生有認真聽記的習慣。在整體感知語言以后，要求學生能夠讀讀劃劃，認識詞語，再對照課后的要求檢查自己的掌握程度。教師依然要重視孩子已經形成的學習詞語的方式，不要用強硬的形式讓孩子去認記詞語。詞的大量認讀是現語教材的一個明顯特點，在此處設計靈活多變的形式，使詞語的認讀不顯枯燥，又有實效。

　　課后的三個生字是要求學會的，能力訓練的重點依然在"自己學會"。讓其會自己看"向、白、毛"在田字格中的位置，自己會體會筆順，自己會臨寫和校正。讓學生自由選擇的權利，顯得開放自主。

　　課間操內容與詩有關，形式學生喜歡。有調節課堂氣氛的作用。

　　對話式：采用師生扮演不同角色背誦這首古詩，可以減輕學生思想壓力，并能引導他們去積極思維。在背誦古詩的過程中，寓教于嬉，寓莊于諧。把背誦的檢查跟理解詩意和語言訓練結合起來了。

　　圖畫式：詩歌有聲有色地描寫了白鵝玩水的情景。鵝的叫聲，鵝掌劃動的水聲，在空中傳送；白的鵝毛，紅的鵝掌，清澈的綠水，相映成一幅色彩鮮艷的白鵝戲水圖。

　　一幅切合詩意的圖畫，能使古詩教學直觀化。涂色練習這一環節讓學生動動手、涂涂色，激發興趣，寓教于樂，減少了許多繁瑣的講解。同時，化詩為畫，畫中領悟，不僅有利于學生理解古詩內容，更有利于入情入境，突破難點。

　　展示熟悉的古詩插圖，請學生點擊喜歡的古詩進行朗誦。進一步激起孩子學古詩的熱情。