小學語文一年級上冊《秋姑娘的信》教學設計（精選16篇）
小學語文一年級上冊《秋姑娘的信》教學設計 篇1
教材分析
《秋姑娘的信》是蘇教版小學語文第一冊的課文，是一篇圖文并茂、文質兼美、充滿童趣和蘊含自然常識的課文。講的是秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠和山村孩子寫信，展現了一幅秋葉飄落、大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲食、小樹穿“冬衣”的秋景圖。同時使人感到秋姑娘對大雁、青蛙、松鼠、小樹的關懷和體貼，由此激發學生熱愛大自然，珍惜友誼的情感。
教學設計
7、秋姑娘的信
教學目標
1.認知目標：理解由生字組成的詞語，體會課文內容，認識秋去冬來時的一些特征。能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2.能力目標：在理解字、詞、句的過程中培養學生的觀察想象、語言表達、創新等能力。
3.情感目標：懂得朋友之間要相互關心的道理。
教學重難點
理解字詞句及課文內容，能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文；懂得朋友之間要相互關心的道理。
教學準備錄音機 教學掛圖 學生課前準備的頭飾
教學過程
一、設置懸念，激發興趣
1.（出示教學掛圖：楓葉圖）秋天到了，楓樹上的葉子都紅了，美嗎？閉上眼睛（師拿走葉子，剩下光禿禿的樹干），睜開眼睛，你發現了什么？你會怎么問呢？
2.今天我們就來學習課文《秋姑娘的信》，看看秋姑娘是用什么寫信的呢？給誰寫信的？
【設計意圖：上課伊始，就有意識地造成懸念，激起遐想，產生好奇心和求知欲，在躍躍欲試的狀態下進行閱讀。】
二、品讀課文，領會情感
1.學習第一自然段
①.出示第一自然段：秋姑娘摘下片片楓葉，給她的好朋友們寫信。
自由讀。讀準字音，讀通句子，讀的不連貫的地方多讀幾遍。
②.指名讀，進行自我評價與相互評價。
2..學習第二至五自然段
①.聽錄音，想：秋姑娘給哪些好朋友寫信呢？
請小朋友們自由大聲朗讀，找一找。
②.學生回答問題，相機貼大雁、松鼠、青蛙、山村孩子剪貼畫并板書。
③.師：秋姑娘寫的信可真多呀！這么多信中，你最喜歡哪一封呢？你能把它讀給同學聽一聽嗎？
秋姑娘還為讀得好的小朋友帶來獎品呢！
（學生自由練讀，指名讀，適時鼓勵）
④.師：這些同學讀得好嗎？今天我們也請來了秋姑娘的這幾個好朋友。（帶頭飾的小朋友起來）大家掌聲歡迎！現在請這幾位好朋友說說它們聽清楚了秋姑娘的信嗎？（聽清楚了）
⑤.師：嗯，這些同學沒有辜負秋姑娘的委托，把信讀得很完整，很清楚，老師替秋姑娘獎給他們每人一片楓葉。
【設計意圖：利用情境法營造自由寬松有趣的課堂氣氛，有得于發展學生的表演能力，促使學生主動參與學習，培養他們自主探索能力。】
師：可你們這些好朋友，聽懂了秋姑娘的話嗎？我們一位一位來問問：
⑥.交流：
“大雁，一路上你們要‘小心’些什么？”（引導學生說出）
師小結：是啊，秋天就要過去，寒冷的冬天就要來到，大雁要到南方去過冬了，要飛得很遠很遠的路，一路上當然要小心了，秋姑娘可真關心大雁呀！誰能學著秋姑娘的語氣，再來對大雁說這些話呢？
（指名讀，師范讀，齊讀）
過渡：看，大雁們記著秋姑娘的話，排的隊多整齊啊！戴大雁頭飾的全組同學做飛的動作，讓我們在一起提醒大雁，多加小心！順祝它們一路平安！
青蛙，老師有個問題，什么叫“冬眠”？
戴青蛙頭飾的同學解釋：到了冬天，我們青蛙就睡在深深的泥土里，不吃也不動，安全過冬，這叫“冬眠”。
師：和青蛙一起要冬眠的小動物還有蛇、烏龜、蝙蝠等等。
【設計意圖：概念是思維的基礎，通過舉例教學學生正確的概念，有利于學生記憶。】
師：秋姑娘在信和你說些什么？哇，小青蛙睡覺肯定會踢被子，會著涼生病了，哪怎么行呢？所以，秋姑娘讓它多加小心。（齊讀多加小心）
師：小結，有了秋姑娘的關照，這個冬天青蛙肯定過得安全暖和。（青蛙頭飾組做睡覺動作）
瞧！它們睡得多香啊！
師：大雁飛走了，小青蛙冬眠了，小松鼠啊，你還玩嗎？你收到信沒有啊？
生：收到了。
師：秋姑娘給你說什么呢？
讀信，那你準備好了嗎？還沒呢？真是一只貪玩的松鼠啊，怪不得秋姑娘不放心呢！誰來再扮演一次秋姑娘，再一次囑咐小松鼠一下。（指名讀，齊讀）
師小結：小松鼠別再玩了，趁著冬天還沒有到，快找食物，找得多一些，豐富一些，就是秋姑娘說的（充足）好過冬啊！冬天食物可不好找哦！（帶頭飾的小組齊說找食物了，找食物了）
導語：山村孩子們，秋姑娘給你們寫了什么啊？齊讀第五自然段，為什么要給小樹裹上“冬衣”呢？（冬天很冷啊，裹上冬衣，小樹就不會給凍死了呀！）
師：多好的秋姑娘啊！同學們讓我們趕快行動起來吧！
⑦.讀了秋姑娘的信，你感受到了什么？小動物們又是怎樣想的呢？
【設計意圖：積極豐富的想象，生動有趣的表演，又有助于發展語文能力。通過引導學生進行表演想象，使學生進入情境，體會感情，從心靈上受到感染，進而讀出感情。】
⑧.看秋姑娘在每封信里都那么關心，體貼別人！我們也要向秋姑娘學習，關心，體貼我們的朋友！現在讓我們把四封信邊起來讀一次，再次體會秋姑娘的美好心靈。
3.學習最后2個自然段。
開始老師給同學們看了一棵美麗的楓葉樹，那紅紅的楓葉可真好看啊！同學們還想看嗎？（想）
出示枝干
師：咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？生：哈，全被秋姑娘寫了信。
師：能讀好最后兩個自然段嗎？
（自由讀——指名讀——分男生、女生讀）
【設計意圖：多種形式朗讀，有利于學生積淀語感。】
三、想象說話，發展思維，培養能力
1.你猜猜，秋姑娘還會給誰寫信呢？寫些什么呢？用“一封寫給（誰），（怎么樣）。”的句式說一說。
2.小組交流。
3.小組推薦人員進行全班交流，獎勵“楓葉”。
【設計意圖：教師在教學中挖掘文中的“空白處”，設置拓展練習這個環節，以此來拓寬學生的思路，培養學生的想象能力，語言表達能力，收到較好的教學效果。】
四、課堂小結
今天，同學們學到了什么啊？
五、作業
1.熟讀課文，正確，流利，有感情地背誦課文。
2.給秋姑娘回一封信。
六、板書設計
7、秋姑娘的信
剪貼畫 大雁 南去
剪貼畫 松鼠 準備食品
剪貼畫 青蛙 冬眠
剪貼畫 山村孩子 給小樹裹“冬衣”
一封寫給（誰），（怎么樣）。
小學語文一年級上冊《秋姑娘的信》教學設計 篇2
教學目標：
1.認識秋去冬來時的一些特征。能正確、流利地朗讀課文。
2.初步感受大自然的美好情趣，懂得朋友之間要相互關心的道理。
3.在理解字、詞、句的過程中培養學生的觀察想象、語言表達、創新等能力。
4、能正確認讀生字詞，并認識一個新筆畫，能正確美觀地書寫“友”和“好”。
教學重難點：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；懂得朋友之間要相互關心的道理。
2、正確美觀地書寫生字。
教學準備：多媒體課件
一、創設情景，揭示課題
1、出示楓葉：師述：小朋友們，知道這是什么嗎？（生：楓葉）師：對，是楓葉，秋天楓葉紅紅的，多漂亮呀！喜歡它嗎？老師也特別喜歡它，因為它不僅僅是一片漂亮的楓葉，它還是老師剛剛收到的信。（師板書：信）指導讀準“信”。
2、師：你們猜，這是誰寫給老師的呀？
3、（出示秋姑娘的圖）是秋姑娘（師板書）娘在這里讀輕聲音節，跟老師讀準它，誰來和她打個招呼，生讀。
4、秋姑娘不光給老師寫了信，還給她的好朋友們寫了信，你們想收到秋姑娘的信嗎？（想！）
5、秋姑娘說了，只要你們認真聽講，積極發言，她就一定會給你寫信的。
6、現在就讓我們來學習《秋姑娘的信》這篇課文。完成板書齊讀課題。
5、下面就讓我們來聽一聽課文錄音，邊聽邊想:秋姑娘給誰寫了信，信里又寫了什么呢？
二、初讀課文，整體感知。
瞧，播音員叔叔讀得多好，要是你能和這位叔叔讀得一樣好，那秋姑娘肯定第一個寫信給你。
1、為了能讓小朋友們把課文讀得好聽，秋姑娘給我們送來了她的生字寶寶，看看誰能大聲地拼讀出來。
2.（課件出示帶拼音的詞語）朗讀檢查。
（1）好友 心 生 全
看小朋友都拼得這么好，秋姑娘把這些生字寶寶組成了詞語，讓大家讀一讀。
（2）摘下 好朋友們 裹上 寫信 片片 準備
瞧!秋姑娘又給我們送來了幾個短語，你們還會讀嗎？
（3）充足的食物 南去的大雁 冬眠的青蛙 貪玩的松鼠
指名讀（難讀的多讀幾遍），教師正音，齊讀。
（3）秋姑娘看到我們讀得這么好，她可高興了，調皮的生字寶寶們也和大家玩起了捉迷藏的游戲，他們一下子都鉆進了秋姑娘的信里，快讓我們拿起書來讀一讀課文吧！看到這些生字、新詞寶寶們，你可再多讀幾遍。
看到你們都讀得這么認真，老師也想來讀一讀，小朋友們，請你們一邊聽一邊找一找秋姑娘給誰寫了信呢？
（4）、指名回答，出示媒體圖片并板書，讀好這四個詞。師：他們都是秋姑娘的什么？（出示好朋友）
師：你有好朋友嗎？介紹給大家好嗎？
生介紹自己的好朋友
師：恩，好朋友是相互關心、相互照顧的，秋姑娘看到小朋友們這么認真，要變個魔術給大家看看，你們可看好了（摘楓葉）
四、指導朗讀第6小節
1、咦，你們發現了什么呀？（指名說――楓葉沒了）
2.（邊說邊出示）楓葉不見了，真奇怪，他們到哪兒去了呢？咱們來問問秋姑娘吧。出示“咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？”
● 誰來讀好咦這個語氣詞。（再奇怪點，好奇點）指名齊讀
●誰能把這個小問號讀出來呢？（邊說邊將“？”標紅）你來問！
● 誰來說一句帶有問號的話呢？也就是問別人一個問題？隨便什么問題都可以（指名說）
●我們一起來好奇的問一問秋姑娘吧！
3.美麗的楓葉到底去哪兒了呢？請小朋友們認真地讀課文，看誰讀得最仔細！
五、指導朗讀第7小節
1.誰來告訴大家，美麗的楓葉都到哪兒去了呀？
（出示）哈，全被秋姑娘寫了信！
2.原來楓葉都被秋姑娘寫了信呀！知道了答案，你們高興嗎？（“！”標紅）一起高興地讀一讀這句話吧！老師覺得你們可以再高興點兒，再來讀一遍！
3.（整體出示兩句話）這兩句話一問（指？）一答（指！），下面老師來問，你們回答，好嗎？（你們回答的真好呀！）再請男生來一問問，女生來回答。
三、指導讀好第一小節
1.是啊！秋姑娘摘下了一片又一片的漂亮楓葉，給她的好朋友們寫去了一封封充滿關愛的信。這“一片又一片”就叫“片片”。（出示詞卡：片片楓葉）一起讀好這個詞。
2.師引讀——“秋姑娘摘下 。”（邊讀邊出示句子秋姑娘摘下片片楓葉，給她的好朋友們寫信。）師引讀：
指名讀，（再多點的楓葉）齊讀。
六、指導讀2至5小節
（一）、指導讀好第一封信
師：師：秋姑娘在秋風里寫了一封又一封，把信都寄了出去，信送到了大雁的手中，大雁左看右看，急得直嚷嚷（多媒體播放大雁的叫聲）：“看不懂，看不懂，誰能幫幫我呀！”師：小朋友們，你們愿不愿意幫助它？『愿意』（點擊出示第二段內容）生練讀。
師：誰來跟老師比賽讀讀？評一評。
師：我讀好這段有一個小秘密，想知道嗎？（給“多加小心”加著重號）就是抓住了“多加小心”來讀。用上我的秘密試試看。
師：這回能賽過老師嗎？生讀，指名讀，齊讀。
（二）、指導讀好第三、四、五封信
過：（多媒體出示青蛙、松鼠、孩子說話）：“快、快快，看看秋姑娘給我們的信里說了什么？”
師：小朋友們，你喜歡幫誰讀呢？
若學生說喜歡第二封信，則教學第三自然段。
1. 指名讀第二封信。
5、我們一愿意幫助小青蛙的小朋友一起再把秋姑娘的信讀給小青蛙聽吧！
（三）若學生說喜歡第三封信，則教學第四自然段。
1、指名讀第三封信。
（四）若學生說喜歡第四封信，則教學第五自然段。
1. 指名讀第四封信。
5. 多好的秋姑娘啊，小朋友們想不想一齊再把這四封信讀一讀啊？
分組讀。
七、. 秋姑娘就這樣一封一封寄去了她的關懷，冬天終于來了。（課件出示光禿禿的楓樹圖，指導讀好最后兩個自然段。）師引讀：
八、朗讀全文，整體回歸
師：愛讀書的孩子是老師最喜歡的。看來你們都很喜歡《秋姑娘的信》，那么讓我們拿起書把它連起來美美地朗讀一下。
指板書總結：秋姑娘給誰寫了信？
九、教學生字：
1、秋姑娘見我們小朋友這么聰明、可愛，十分喜愛你們，可是現在她必須要走了，臨走是特意留下了兩封信給你們，讓我們來一起看看。（出示映在楓葉圖上的生字）
1、看，第一封是一個新筆畫，書空
師：認識了這個新筆畫，快來看看第二封吧， 哦，這是兩個生字，秋姑娘希望大家能把這兩個字漂漂亮亮地寫在田字格里。誰先來大聲地讀一讀。
3、指名口頭擴詞
師：看，它多孤單呀！給他們找朋友吧！
4、說記憶方法（書空筆順，說結構，熟字記憶）
5、師范寫，生描紅、臨寫。
6、師提醒：小朋友們學得多認真呀！寫字之前看看三個一做到了嗎？胸離桌子一拳，眼離書本一尺，手離筆尖一寸。
7、最后，秋姑娘還想請小朋友們幫個忙，幫她想想，她還要給誰寫信，要寫些什么？想好后下一節課告訴她。
板書：
秋姑娘的信
好 大 雁 撇點
朋 青 蛙 好 友
友 松 鼠
山村孩子
小學語文一年級上冊《秋姑娘的信》教學設計 篇3
教學要求： 有感情地朗讀課文，背誦課文。理解課文內容，認識秋天的一些特征，懂得朋友之間要互相關心的道理。
教學重難點： 能有感情地朗讀課文，激發學生熱愛大自然、珍惜友誼的情感。
教學準備： 秋姑娘圖、楓樹圖（楓葉可拿掉）、南飛大雁圖、青蛙冬眠圖、松鼠玩耍圖、山村孩子游戲圖、音樂
教學過程：
一、看圖導入
1、秋天到了，楓葉紅了，秋姑娘穿著美麗的衣裳來了。（出示秋姑娘圖）來給秋姑娘打個招呼吧！（學生打招呼）瞧，秋姑娘正忙著摘下片片楓葉，給好朋友們寫信呢！
2、過渡：秋姑娘給哪些好朋友寫了信？信中又寫了些什么呢？咱們一起來聽一聽。
二、細讀課文
1、放課文錄音，學生聽后說一說秋姑娘給誰寫了信。
師相機出示：大雁南飛圖、青蛙冬眠圖、松鼠玩耍圖、山村孩子游戲圖
過渡：秋姑娘給大雁的信中寫了些什么呢？
2、學習第二自然段
（1）指名讀第二自然段。
（2）看圖，師述：秋天到了，大雁排著整齊的隊伍向南方飛去。提問：大雁為何要“南去”？
（3）哎喲！大雁在南去的路上遇到了困難。小朋友們想一想它們會遇到哪些困難與危險？（指名講）
（4）指導朗讀。
原來，大雁在南去的路上會遇到這么多困難與危險呀！怪不得秋姑娘讓它們路上多加小心呢！誰來當秋姑娘關心關心大雁。（指名讀）
3、學生自學第三至五自然段
（1）師：秋姑娘還給誰寫了信？請你選擇一封信讀兩遍，體會一下秋姑娘是怎樣關心好朋友的。再學著秋姑娘的樣子給同桌讀一讀。
（2）學生自學，教師巡視指導。
4、檢查自學情況，相機指導學習第三至五自然段
（1）學習第三自然段
a、指名讀。
b、看圖理解“冬眠”。指名說一說還有哪些小動物會冬眠。
c、提問：冬天冷不冷？你在哪里睡覺？暖和嗎？
看青蛙冬眠圖，說一說青蛙在哪兒睡覺？蓋被子了嗎？
誰來當秋姑娘提醒一下小青蛙。（指名說）
d、指導朗讀。
（2）學習第四自然段
a、看松鼠玩耍圖，請學生說一說小松鼠在干什么。
b、誰來當秋姑娘催一催貪玩的松鼠。（指名說）
相機指導理解“充足”（可讓生做動作）
c、指導朗讀。
（3）學習第五自然段
a、指名讀。
b、提問：老師不明白，為什么要給小樹裹上“冬衣”呀？
（指名說）
c、誰來當秋姑娘提醒提醒山村孩子。（指名說）
d、指導朗讀。
e、你們看，山村孩子已經給小樹穿上“冬衣”了。
5、拓展訓練
（1）師：瞧，秋姑娘還在不斷地寫信呢！咱們小朋友都愛幫助別人，咱們也來幫秋姑娘寫信吧。
（2）準備給誰寫信呀？告訴他什么呢？先想一想，然后同桌之間互相說一說。
（3）指名說。說后評價（如：你真會關心人、我替謝謝你等）
6、學習第六至七自然段
（1）師問：樹上的楓葉都到哪兒去了？（生答）
（2）指導朗讀。
三、總結全文
1、樹上的楓葉不見了，冬爺爺也來到了，秋姑娘放心了，高興地走了，老師也想當秋姑娘和你們一起給好朋友送信，好嗎？
2、指導學生看圖背誦課文。
四、指導寫字
a、出示生字，認讀。（指名讀、齊讀）
b、學生按筆順寫字。教師巡視輔導。提醒學生注意“三個一”。
五、布置作業
1、有感情地背誦課文。
2、采集幾種落葉，觀察它們的形狀和顏色。
板書設計：
秋姑娘圖
7、秋姑娘的信
楓樹圖
大雁圖 青蛙圖 松鼠圖 山村孩子圖 楓葉信
小學語文一年級上冊《秋姑娘的信》教學設計 篇4
《秋姑娘的信》教學后記
1、看圖，初步感受大自然的美好情趣。
課始，我映示了課文中的插圖，指名說說“你看到了什么？聽到了什么？想到了什么？”通過交流，學生對圖上美麗飄逸的秋姑娘、排隊南飛的大雁、地下冬眠的青蛙、儲備食品的松鼠、風中樹立的小樹、火紅的楓葉都有了感受。
2、通過通讀課文，啟發學生進一步體會大自然的美好情趣。
在看圖說話后，我讓學生自己去讀，讀完后讓學生說說秋姑娘給誰寫了信，信中寫了什么？聽課文錄音，秋姑娘給她的好朋友的信中是怎么寫的。指名匯報后，我問學生“你最喜歡讀哪封信，就多讀幾遍，從中能感受到什么？讀讀比比，嘗試背誦。最后引讀：咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？學生齊讀第7自然段。” “從中你讀出了什么？再讀一讀。”“把這種歡快的心情讀出來，你會嗎？”“秋姑娘還會給誰寫信呢？寫些什么？”想象說話。
3、采集落葉，制作書簽，在活動中切身感受大自然的美好
采集落葉，小組討論交流落葉的形狀和顏色。
在“秋姑娘”的詩意心靈里徜徉
《秋姑娘的信》是篇優美的散文詩，短短百字，構成了輕快而又濃郁的詩意境界。如果只按傳統教法，讀讀、寫寫、背背，不創造與課文內容相和諧的詩意境界和審美心理狀態（和"秋姑娘"一樣美好的心靈狀態），不能算是成功的教學。在借鑒一位女教師教學經驗的基礎上，我們進行了如下的教學。
詩意境界之一："楓葉信"飄進了課堂
"秋天來了，天氣越來越涼，冬天很快就要來了。秋姑娘開始擔心起來：不知那些好朋友有沒有做好過冬的準備。有了，就用火紅的楓葉給他們寫信吧！"教師生動地描述著，又打開課件（楓林，簌簌秋風，楓葉飄呀飄……），"你們聽……起風了，這是秋姑娘的腳步聲，她掠過田野，越過山岡，走過森林，飄過江河，你們看（畫面上出現飄舞的秋姑娘，孩子們發出\'啊\'的驚嘆），秋姑娘真的來給朋友送信來了，楓葉信也飄到我們這兒來了！"教師（在孩子們眼中，教師成了美麗的秋姑娘）拿出自制的"楓葉信"，微笑著發給孩子們。"啊，這上面有字！"孩子們十分驚喜。他們模仿著課文中的角色，美滋滋地大聲朗讀起來：
"親愛的大雁，南去的路上，你們要多加小心哪！你們的好朋友秋姑娘。"
"親愛的青蛙，冬眠的時候，蓋好被子別著涼生病了！你的好朋友秋姑娘。"
……
孩子們互換著楓葉信，臉上寫滿了興奮，忘情地誦讀著。教師又配上音樂，孩子們想像的翅膀在優美的旋律中飛升著，輕聲地吟哦著，當讀到"咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？哈，全被秋姑娘寫了信"時，都不由自主地做起動作來，那純真的表情，那夸張的動作，那動人的聲調，真切地讓人感受到"詩意"的魅力。
評析：
按常規，這個片段是對課文的整體感受。若只是一般化地讀，那種感受只能是生硬的、只觸及到文字層面的感受。而一旦創造出與課文詩意境界相和諧的課堂教學意境，就一下子觸及到文字的內在意蘊--作者、課文及課文形象（秋姑娘）的"心靈"。這里，教師運用詩意的教學語言、詩意的課件畫面和富有詩意的制作" 楓葉信"，巧妙地實現了學生與"秋姑娘"的心靈相會。有了這心靈意會，教學就有了真趣和詩意。
可如果教學只局限于課文，不超越課文，不站在更高更廣闊的境界對課文意境進行創造性地開掘、拓展和建構，那教學只能是狹小、逼仄和低層次的，同時也不能全面、深入、高屋建瓴地把握課文的內涵，感受形象（此課就是"秋姑娘"）心靈的博大和美好。且看下一個教學環節--
詩意境界之二："楓葉信"飛到了窗外
教學了生字、生詞，教師又反復引導學生讀課文，有的學生已經能背誦全詩。
優美的音樂再次在教室里流淌，畫面上的楓葉飄啊飄，教師的話語很抒情："樹上的楓葉全都讓秋姑娘給她的朋友寫了信。小朋友，如果你是秋姑娘，你還會給哪些朋友寫信？在信中又會說些什么呢？"
孩子們又來勁兒了，一個個沉浸在無限美好的遐想中：
"親愛的小燕子，天氣涼了，別在北方貪玩了，快飛回南方吧，路上要多加小心那！"
"親愛的花姐姐們，北風把你們的花朵都吹落了，別傷心，明年春天還會長出來的。"
"親愛的動物園的阿姨們，冬天快到了，快給那些怕冷的小動物們裝上空調，別讓它們凍著了。"
"親愛的科學家爺爺奶奶們，你們要多穿點衣服，可別著涼生病了！"
……
評析：
有了這個環節，教學的境界和內涵就顯得開闊和豐富了。教師也完全不必再畫蛇添足地設計"從課文里可看出秋姑娘有什么樣的心靈？"這樣的問題了，因為這個問題的答案就包含在上面的教學環節里了。在小學生的心靈中，那些抽象的概念化的答案（如"美好的心靈"、"充滿愛心的心靈"等），哪里有這個環節這么真切、生動和富有情趣啊！
孩子們的心靈是蘊藏豐富的礦藏，但他們自己很難憑空發現、發掘和發展，必須在教學中依據具體的媒介（教學內容）和具體的情境（教學的詩意情境），才能實現自我的發現和發展。如果說，上個教學環節已經對教學內容和學生的心靈有所拓展和豐富，但是還不夠，還要在更高的層面和更大的空間再加拓展和豐富。再看下面的教學吧。
詩意境界之三：秋姑娘的心靈好美
"大家快把課前采集的樹葉拿出來吧！"孩子樂了，各色各樣的秋葉從書包中飛出來：楓樹葉、銀杏葉、桐樹葉……"秋姑娘的心靈可美了，也可會想像了，她不僅要把一片片美麗的楓葉當做信紙，還要把所有的樹葉都變成她的禮物，送給她所有的朋友。同學們都替她想一想，她會把樹葉變成哪些禮物送給她的哪些朋友呢？"學生們觀賞著秋葉，一個個凝神靜思，浮想聯翩，靈感大發，紛紛要求發言。
老師讓他們考慮成熟，同時再次打開多媒體課件，美妙的音樂又回響在教室里，飄舞的秋葉又飛進了課堂："秋葉飄啊飄啊，那五顏六色、上下飛舞的秋葉還像什么呢？"
"秋葉像秋姑娘放飛的自己的夢，她要送給所有冬眠的動物，讓它們都做個美好的夢。"
"秋葉是秋姑娘放飛的美麗的蝴蝶，她要送給天下所有的女孩，讓她們更美麗。"
"秋葉是秋姑娘從天堂采來的花瓣，她要送給天下的窮人，讓他們生活快樂。"
"秋姑娘要把秋葉變成一把把小扇子，送給所有的男孩子，讓他們像孫悟空一樣扇跑壞人。"
"秋葉是秋姑娘從天上帶來的小天使，她要送給天下所有的病人，讓他們都健康。"
"秋葉是秋姑娘送給小草和莊稼的紅色的雪花，要蓋住它們，為它們保暖。"
……
老師布置的作業也很有詩意：做一個秋葉的標本，寫一首秋葉的小詩，畫一張秋葉的畫，用秋葉設計一個裝飾品。同時交代要自選作業、自由創造。
過一會，老師讓學生展示自己的作業，其中寫在秋葉上的詩有：
通向天堂的枝葉上，
掛著秋姑娘的許多夢
風兒一吹，一搖擺
飛落下來便成了夢的蝴蝶
……
片片金色的扇子，
秋姑娘拿在手中
在炙熱的半空中扇啊扇……
于是，便扇出了習習秋風！
……
遠處，一棵棵楓樹上，
秋姑娘結上了許多紅色的小蝴蝶結。
風兒吹過，蝴蝶結散開了，
飄落在地上，成了紅色的地毯。
……
評析：
濃郁的詩意境界，為孩子們營造了盡情想像的空間。他們的這些想像多么豐富美麗，多么超凡聰慧！一個個簡直就像小詩人--即使是詩人，恐怕也難以產生如此美妙的靈感！在這種創造性想像中，學生們更真切地領會了課文的真諦，并與"秋姑娘"的美好心靈在富有創造性的詩意情境中相會、相融了，他們的心靈也和" 秋姑娘"的心靈變得一樣詩意、一樣美好。他們在這詩意而美好的心靈世界里徜徉著、體驗著、想像著、創造著、發展著。這才是真正直達學生心靈的、充滿人文精神的教學。
課程標準的目標在第一學段提出"對感興趣的人物和事件有自己的看法和想法"，讀詩歌要"展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美"；第二學段提出"初步感受作品中生動的形象和優美的語言"，"注意在誦讀過程中體驗情感，領悟內容"；第三學段提出閱讀詩歌要"想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感"……所有這些，沒有學生與作品人物"心靈"（此文就是"秋姑娘"的美好心靈）的相會、相融都將落空。這節課不僅實現了這一目標，而且還讓學生進行了創造性的想像、創造性的寫作，就更是難能可貴了。這樣就使教學遠遠超越了課文，超越了教師的教學設計，使課堂真正成為了結合生活性、發展性和審美性的完美課堂。
小學語文一年級上冊《秋姑娘的信》教學設計 篇5
一、在認識“好朋友”的名字中，學習生字新詞
1、導入（出示 秋天 圖片）
今天，老師給大家帶來幾幅美麗的圖畫，你看——稻子黃了，蘋果紅了，銀杏葉黃了，菊花開了，楓葉紅了，很多樹葉兒五顏六色。這是——秋天的景色。秋天這么絢麗多彩，就像一位美麗的姑娘。咱們稱呼她——秋姑娘 （板書：秋姑娘）出示“娘” 誰來讀？ 一起讀兩遍 在這個詞中讀輕聲 請你讀
秋天來了，葉兒飄飄，那多像秋姑娘給好朋友們的一封封信啊！（板書：的信）這節課，咱們就一起來讀讀秋姑娘的信吧！ 齊讀：7、秋姑娘的信
2、為了讓好朋友們快點收到，秋姑娘請來了郵遞員——風伯伯。呼啦啦一陣風，信已經飄到朋友手中了。快打開書讀讀，哪些朋友收到信了？捧起書，擺好姿勢，讀好一遍的小朋友輕輕把書放下。
3、誰來說？（板書：大雁、青蛙、松鼠、山村孩子）非常準確 誰再來讀讀 這兩個詞要特別注意——松鼠 山村 一起讀
4、前面三位都是動物朋友，它們是怎么過冬的呢？請你來介紹介紹。
5、這三個詞組相信大家一定能讀得又對又好（南去的大雁 冬眠的青蛙 貪玩的松鼠） “的”字又輕又短，很棒！ 一起讀
6、秋姑娘給哪些好朋友寫了信呢？誰來挑戰挑戰？
秋姑娘的信一封給 ，一封給 ，一封給 ，再一封給 。
(這么長的句子你說得這么流暢，很不簡單那！)
現在老師要把它變一變啦！
秋姑娘給 、 、 和 寫了信。
還有誰敢試一試的？用上一個“和”就把這么多朋友連在一起了。
7、看來，秋姑娘有很多朋友。書上用一個字，就表示了朋友多。讀讀下面的句子，看看是哪個字這么有本事。
出示第一自然段 圈出“們”
“好朋友”后加一個“們”，就表示很多朋友。很多同學就是“同學們” 很多人就是“人們” 很多花兒就是“花兒們”。
一起讀讀這個詞——好朋友們
這句中還藏著個詞，它也告訴我們秋姑娘的朋友多呢？（片片）對啊，一個朋友只要用一片楓葉，好多朋友就要用“片片”楓葉啦！
把兩個相同的字重復，就能表示很多。 相信你也能說出這樣的詞兒來！
現在咱們就把這一句好好讀讀，讀出秋姑娘的朋友多。
小學語文一年級上冊《秋姑娘的信》教學設計 篇6
我講授了小學語文一年級上冊第七課《秋姑娘的信》第一課時，課型是講讀課。課后專家給了我很多教學建議，具體如下：
1、缺乏教育機智，課堂出現的新問題抓不住，比如在學習教學目標要求會認的字這一環節中，教師提問學生怎樣記住“摘”這個字時，有一個學生回答“摘”是由提手旁加上一個商字組成的，這是錯誤的，但教師卻沒有察覺到，也沒有及時指出、糾正學生的錯誤。沒有充分關注教學中出現的問題，應加強處理課堂問題的能力。
2、識記生字時，多媒體出示拼音不應出錯，把“秋天”的“天”注音時注成了“tān”,有些字的注音不夠規范，比如“g”注成了“g”, 再如在蘇教版中“朋友”這一詞中“友”讀輕聲，教師教學生讀“朋友”這一詞時，并未指出“友”讀輕聲，也沒有在出示的詞中標出輕聲，這就導致學生再讀課文時讀錯，說明對細節關注的不夠。
3、在出示課題時，就應該把本課要求會認的字“姑娘”和“信”講解一下，沒必要都要在認字的環節一起講，也應該強調“姑娘”的“娘”字在什么時候讀輕聲，這樣學生在讀課文時就不會讀錯，也為下面認讀生字環節節省了時間，也提高了課堂效率。
4、在通過各種形式識記“綠色通道”的字這一環節中，應把要求會寫的字也加進來，即把“四會字”也加進來，通過各種方式來記憶，“四會字”才是重點，要時刻突出重點。在指導書寫生字這一環節中，如果在教寫字時讓學生組詞，對于小學生來說很可能就把之前學的字怎么寫很快忘掉了，所以給生字組詞可以拿到識字教學環節，或者由老師送給學生幾個“詞”，幫助學生拓展詞匯量就可以了。
5、在指導學生朗讀課文時，讀文方式要多樣，不要單一，可以指名讀、同桌互相讀、分組朗讀，分男、女生讀，齊讀等，還要分層讀，根據學生個人情況，可以分層朗讀指導。教師如果要讓學生在讀之前聽課文，最好不要放錄音，而是由老師范讀，這樣讓學生近距離感知朗讀，示范效果會更好。
6、不要將前一階段學的拼音丟掉，在識字環節上，要讓孩子借助拼音來讀，這樣即學會了生字，又復習了拼音。
7、教學寫字時，要把展示環節加上，及時展示寫得好的學生的字，及時鼓勵，調動學生學習的積極性。
對于《秋姑娘的信》這一課，課前我做了很多準備，自認為很充分了，但是在教學過程中還是不盡如人意，出現了很多問題，現反思如下：
首先，要把知識咬死，不應該出現“硬傷”，如在多媒體出示拼音不應出錯，把“秋天”的“天”注音時注成了“tān”，造成了知識性的錯誤，這說明了自己備課時太過粗心，這樣的錯誤以后絕對不允許出現。
其次，課件制作不夠嚴謹，多媒體出示拼音時，有一部分注音用的是英文形式，如“g”注成了“g”，這樣會給孩子造成誤導，對孩子拼音的鞏固非常不利，今后的教學中要時刻注意。
再次，這一課的教學只注重了每一個環節的展開和完成，并沒有充分關注到學生的學習狀態，沒有發揮學生的主體性。
再次，有些環節安排的不當，比如在出示課題后，就應該強調識字“姑娘”這兩個字，“姑娘”的“娘”字在什么時候讀輕聲，也應該指出，在識字環節中就沒必要再認識這兩個字了。
對于細節還關注的不夠，課堂教學還很不靈活，按部就班，這些在今后的教學中都應該時刻關注、改進。
在經過專家給我的意見后，我有進一步結合專家的意見對這一課進行了反思：
1、要時刻注意課堂教學的有效性，向一堂課要效率，不要浪費時間。
2、教師要關注每一個細節，設置的問題一定要精。
3、多媒體運用要恰當、實用，運用多媒體有時可以節省時間，提高課堂效率，但并不一定每節課都要使用多媒體。
4、要培養孩子的個性化閱讀，閱讀是孩子的個性化體驗，每一次讀都要有目標，為高年級的與閱讀打基礎。還要關注默讀。
5、要錘煉自己的語言，語速均勻、語言準確、用詞規范。
6、要及時抓住課堂上生成的問題，注意孩子的閃光點，及時鼓勵。要培養自己的教育機智。
7、講課要充滿激情，一節課要有高潮。
8、教學時要有側重點，尤其是教寫字時，要有趣味性，保護孩子的學習欲望，形式要多樣。
9、一定要關注孩子，注重培養孩子的傾聽能力，同時也要注意傾聽孩子的話。
10、還要繼續向老教師學習，同時自己摸索，這樣才能不斷進步。
小學語文一年級上冊《秋姑娘的信》教學設計 篇7
一 教學要求
1 、能夠上學生正確、流利、且有感情地朗讀課文和背誦課文。
2 、鞏固復習漢語拼音，學會課文中6個生字：心、生、全、好、村，認識2種筆畫與正確地書寫它們。理解由生字組成的適詞語。
3、在朗讀的過程中，認識秋天的一些特征，要懂得朋友之間要互相關心的道理。
二、教材說明
本文講的是秋姑娘給南去的大雁、冬眠的青蛙、貪玩的松鼠與山村的孩子寫信。展現了一幅楓葉飄落、大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲食、小樹穿“冬衣”的秋景圖。同時也讓人感受到秋姑娘對大雁、青蛙、松鼠、小樹的關懷和體貼。
看圖和讀課文可以激發學生熱愛大自然和珍惜友誼的情感。
一. 指導學生觀察情景圖
讓學生通過對圖上美麗飄逸的秋姑娘，排隊南去的大雁，地下冬眠的青蛙，儲備食物的松鼠，風中挺立的小樹，火紅的楓葉等景象觀察。讓學生感受大自然的美麗景象。
二、初讀課文，學習生字詞
1、讓學生自由讀課文，要求借助拼音讀準每個字的音
2、再讀課文，要求讀通每句話
3、指名分段讀課文
4、出示生字詞
心xin<前鼻音> 生sheng <翹舌音、前鼻音> 村cun<平舌音> 朋peng<后鼻音> 全quan<三拼音節>
指名讀，抽讀與拼音讀
三、再讀課文，初步感知課文內容
1、教師范讀
師：同學們，你們回顧一下，秋姑娘給誰寫了信，信中寫了什么？
生a：一封寫給南去的大雁，讓他們路上多加小心。
生b：一封寫給要冬眠的青蛙，蓋好被子別著涼生病。
生c：一封寫給貪玩的松鼠，快準備充足的食物 。
生d：一封寫給山村孩子，別忘了給小樹裹上“冬衣”。
師：回答得非常好。看，秋姑娘在送每封信都是那么的關心，體貼別人！來，同學們讓我們一起把這四封信連起來讀一讀，好嗎？
同學們齊讀2—5自然段
師：讀得很好，同學們，你們想一下，秋姑娘她還會給誰寫信呢？想好了，說來聽聽。
組內交流后，學生發言設想
生a：一封寫給頑皮的小猴子，叫它不要太淘氣了
生b：一封寫給可愛的熊貓，要它好好的保護好自己，別生病著涼。
生c：一封寫給懶惰的小貓咪，叫它不要忘了為農民看好大米。
生d：一封寫給愛玩耍的小朋友，不要太貪玩，要好好學習
……
師：同學們說得太好了！秋姑娘就是這樣一封封的寄去了她的關懷，等到冬爺爺來的時候，樹上的楓葉都去哪去了？你們能讀好最后兩段嗎？
學生齊讀：
咦，樹上的楓葉都哪兒去了？
哈，全被秋姑娘寫了信。
師： 讀得真的很棒。看，秋姑娘多有意思呀！〈秋姑娘寫的信真多，每一封信都表達了贊美之情。教師要指導學生通過反復誦讀，把歡愉的心情表達出來。〉
5、練習設計舉例
口頭填空詞語
師：〈 〉〈 〉〈 〉大雁
生：南去的大雁。
師：〈 〉〈 〉〈 〉青蛙
生：冬眠的青蛙
師：〈 〉〈 〉〈 〉松鼠
生：貪玩的松鼠
師：〈 〉〈 〉孩子
生：山村孩子
四、小結
同學們，課文學完了，其實在我們的身邊還有許多秋天的落葉，有興趣的同學，不妨在我們的校園里、或是在回家的路上找找看，明天帶來和其他同學說說樣子與顏色。
小學語文一年級上冊《秋姑娘的信》教學設計 篇8
教學過程：
一、設置懸念，激發興趣
1、（出示楓葉圖）秋天到了，楓樹上的葉子都紅了，美嗎？閉上眼睛（師拿走葉子，剩下光禿禿的樹干），睜開眼睛，你發現了什么？你會怎么問呢？
出示第六自然段：咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？
2、自由讀，注意讀準字音，讀通句子。
3、指名讀，相機指導朗讀。“咦”要讀出好奇、驚異的語氣和問句的讀法。
4、范讀——自由讀——指名讀——齊讀。
過渡：是呀，葉子都到哪兒去了呢？我們來讀讀這段話。
【課伊始，就有意識地造成懸念，激起遐想，產生好奇心和求知欲，在躍躍欲試的狀態下進行閱讀。】
二、自我質疑，揭示課題
1、出示第一自然段：秋姑娘摘下片片楓葉，給她的好朋友們寫信。
自由讀。讀準字音，讀通句子，讀的不連貫的地方多讀幾遍。
2、指名讀，進行自我評價與相互評價。
3、再自由讀這段話，邊讀邊想：你讀懂了什么？
4、反饋交流：“片片楓葉”說明秋姑娘寫的信很多：“好朋友們”是告訴我們秋姑娘把信寫給了誰。
5、指導朗讀：讀出語氣的輕緩。指名讀——同桌互讀，相互評價。
6、讀了這句話，你還想知道什么？
【學生的自我質疑是調動學生主動參與學習的良策。】
過渡揭題：這節課，我們就帶著這些問題來學習《秋姑娘的信》。板書課題：秋姑娘的信
三、品讀結合，積累語言
1、（教師讀第二至五自然段）學生想：秋姑娘給哪些好朋友寫信呢？
2、學生回答問題，師相機出示大雁、松鼠、青蛙、山村孩子圖（提示學生把話說完整）
3、師：秋姑娘在信上寫了什么呢？請小朋友打開書大聲朗讀，你最喜歡的信可以多讀幾遍。（學生自由讀課文）
4、出示詞語，檢查學生讀的情況。
秋天，寫信，裹上，姑娘，好朋友，山村，
摘下，冬眠，食品，片片楓葉
5、小朋友讀得很認真，你愿意為大家讀秋姑娘寫給哪位好朋友的信呢？（根據學生的回答，隨機教學第二至五自然段）
學習第二自然段
1、指名讀，說說你讀懂了什么？提供句式：秋天到了，大雁要，秋姑娘讓它們。
2、還有哪兒不懂的可以問一問。相機板書：南去
3、師：是呀！秋天到了，大雁要到遙遠的南方去過冬，一路上一定會遇到很多危險與困難，所以秋姑娘讓它們——多加小心。
4、你覺得秋姑娘怎么樣？
5、指導朗讀：指導體會讀出關心、體貼的語氣。指名讀——范讀——指名讀——齊讀。
學習第三自然段
1、指名讀，學生自我評價，相互評價讀得怎么樣。
【“評價”不再是老師的專利，學生在自評與互評中明白了自己的優缺點，發展了語言能力。】
2、交流讀懂的與不懂的地方。
理解：冬眠
（出示圖）瞧，冬天到了，青蛙躺在洞里不吃也不喝，要睡上整整一個冬天呢！還有哪些動物也和青蛙一樣過冬的？（刺猬、蛇、癩蛤蟆、蚯蚓……）
師：小朋友知道的課外知識可真多呀！這些動物都要“冬眠”。齊讀：冬眠
3、師：你能用這樣的話說說嗎？出示句式：秋天到了，青蛙要，秋姑娘讓它。
4、指導朗讀：讀出秋姑娘擔心吵醒青蛙的語氣。指名讀——同桌互讀——男女生比賽讀
過渡：其余兩封信分小小組學習、交流。
反饋第四自然段
1、指名讀，用自己的話說說讀懂了什么？
2、交流不懂的地方，小組間相互補充，教師適時點撥。
板書：準備食品
3、理解：充足
想想小松鼠會準備哪些食品呢？（松子、松果、花生……）這些食品夠小松鼠吃整整一個冬天了。齊讀：充足
4、指導朗讀：把體會到的用朗讀表現出來。指名讀——引讀——小組比賽讀。
反饋第五自然段
1、讀一讀，交流。板書：給小樹裹上“冬衣”
2、出示課文插圖，觀察山村孩子為小樹裹“冬衣”。
四、指導背誦，內化積累
1、看著圖，自由嘗試背一背自己最喜歡的信。
2、指名背誦，能記住幾封信就背幾封。
3、加上動作，進行配樂表演。
【“熟讀成誦”是促進學生積累語言，并使之內化的重要途徑。通過背誦不僅可以積累語言材料，增長見識，同時可以全方位地積淀語感經驗。】
五、拓展說話，內化語言
1、秋姑娘還會給哪些好朋友寫信呢？用“一封寫給（誰），（怎么樣）。”的句式說一說。
2、小組練說——指名說，獎勵“楓葉”。
3、是呀，秋姑娘給那么多的好朋友寫信，難怪樹上的楓葉都不見了。齊讀第七自然段。
六、齊讀全文，升華情感
這篇課文多有趣呀！讓我們捧起書美美地讀一讀吧！（配樂）
小學語文一年級上冊《秋姑娘的信》教學設計 篇9
《秋姑娘的信》教學設計二
《秋姑娘的信》第二課時教學設計
江蘇省銅山縣柳新鎮口上小學汪靜
教學要求：
有感情地朗讀課文，背誦課文。理解課文內容，認識秋天的一些特征，懂得朋友之間要互相關心的道理。
教學重難點：
能有感情地朗讀課文，激發學生熱愛大自然、珍惜友誼的情感。
教學準備：
秋姑娘圖、楓樹圖（楓葉可拿掉）、南飛大雁圖、青蛙冬眠圖、松鼠玩耍圖、山村孩子游戲圖、音樂
教學過程：
一、看圖導入
1、秋天到了，楓葉紅了，秋姑娘穿著美麗的衣裳來了。（出示秋姑娘圖）來給秋姑娘打個招呼吧！（學生打招呼）瞧，秋姑娘正忙著摘下片片楓葉，給好朋友們寫信呢！
2、過渡：秋姑娘給哪些好朋友寫了信？信中又寫了些什么呢？咱們一起來聽一聽。
二、細讀課文
1、放課文錄音，學生聽后說一說秋姑娘給誰寫了信。
師相機出示：大雁南飛圖、青蛙冬眠圖、松鼠玩耍圖、山村孩子游戲圖
過渡：秋姑娘給大雁的信中寫了些什么呢？
2、學習第二自然段
（1）指名讀第二自然段。
（2）看圖，師述：秋天到了，大雁排著整齊的隊伍向南方飛去。提問：大雁為何要“南去”？
（3）哎喲！大雁在南去的路上遇到了困難。小朋友們想一想它們會遇到哪些困難與危險？（指名講）
（4）指導朗讀。
原來，大雁在南去的路上會遇到這么多困難與危險呀！怪不得秋姑娘讓它們路上多加小心呢！誰來當秋姑娘關心關心大雁。（指名讀）
3、學生自學第三至五自然段
（1）師：秋姑娘還給誰寫了信？請你選擇一封信讀兩遍，體會一下秋姑娘是怎樣關心好朋友的。再學著秋姑娘的樣子給同桌讀一讀。
（2）學生自學，教師巡視指導。
4、檢查自學情況，相機指導學習第三至五自然段
（1）學習第三自然段
a、指名讀。
b、看圖理解“冬眠”。指名說一說還有哪些小動物會冬眠。
c、提問：冬天冷不冷？你在哪里睡覺？暖和嗎？
看青蛙冬眠圖，說一說青蛙在哪兒睡覺？蓋被子了嗎？
誰來當秋姑娘提醒一下小青蛙。（指名說）
d、指導朗讀。
（2）學習第四自然段
a、看松鼠玩耍圖，請學生說一說小松鼠在干什么。
b、誰來當秋姑娘催一催貪玩的松鼠。（指名說）
相機指導理解“充足”（可讓生做動作）
c、指導朗讀。
（3）學習第五自然段
a、指名讀。
b、提問：老師不明白，為什么要給小樹裹上“冬衣”呀？
（指名說）
c、誰來當秋姑娘提醒提醒山村孩子。（指名說）
d、指導朗讀。
e、你們看，山村孩子已經給小樹穿上“冬衣”了。
5、拓展訓練
（1）師：瞧，秋姑娘還在不斷地寫信呢！咱們小朋友都愛幫助別人，咱們也來幫秋姑娘寫信吧。
（2）準備給誰寫信呀？告訴他什么呢？先想一想，然后同桌之間互相說一說。
（3）指名說。說后評價（如：你真會關心人、我替謝謝你等）
6、學習第六至七自然段
（1）師問：樹上的楓葉都到哪兒去了？（生答）
（2）指導朗讀。
三、總結全文
1、樹上的楓葉不見了，冬爺爺也來到了，秋姑娘放心了，高興地走了，老師也想當秋姑娘和你們一起給好朋友送信，好嗎？
2、指導學生看圖背誦課文。
四、指導寫字
a、出示生字，認讀。（指名讀、齊讀）
b、學生按筆順寫字。教師巡視輔導。提醒學生注意“三個一”。
五、布置作業
1、有感情地背誦課文。
2、采集幾種落葉，觀察它們的形狀和顏色。
板書設計：
秋姑娘圖
7、秋姑娘的信
楓樹圖
大雁圖 青蛙圖 松鼠圖 山村孩子圖 楓葉信
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小學語文一年級上冊《秋姑娘的信》教學設計 篇10
教學目標：
1.認知目標：理解由生字組成的詞語，體會課文內容，認識秋去冬來時的一些特征。能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2.能力目標：在理解字、詞、句的過程中培養學生的觀察想象、語言表達、創新等能力。
3.情感目標：懂得朋友之間要相互關心的道理。
教學重難點：
理解字詞句及課文內容，能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文；懂得朋友之間要相互關心的道理。
教學過程：
一、復習導入。
1、小朋友，通過上節課的學習，我們知道了這是誰？（電腦出示秋姑娘圖）
2、你還知道了什么呢？
3、看來上節課小朋友學得可真認真，今天秋姑娘給大家帶來了兩份秋天的禮物，不過她要考考小朋友們，看大家能否學會三樣本領。愛學習的小朋友才能得到她的禮物。怎么樣？小朋友有信心嗎？
4.看——第一個本領是“我會讀”。
出示生字“好、友、心、生、村、全”認讀并組詞，開火車認讀。
5.這兒還有些詞語呢，誰能讀?出示詞語：“秋姑娘、好朋友們、寫信、摘下、片片、小心、生病、食品、山村、裹上”指名領讀。
二、精讀訓練
（一）指名讀課文
1、過渡：秋姑娘寫的信很多，她給哪些好朋友寫了信？信里寫了些什么呢?咱們一起讀讀課文就知道了。指名讀課文第二到第五自然段。
2、答第一個問題后，出示句子填空：是秋姑娘的好朋友，、也是秋姑娘的好朋友。(板書貼圖：大雁青蛙松鼠孩子)
（二）教學第二—第五自然段
1、教學第二自然段。
（1）出示：一封寫給南去的大雁，讓它們路上多加小心。
（2）第一封信上寫了什么呢？板書：多加小心
出示大雁南去的動畫：秋天到了，大雁們要飛往很遠很遠的南方過冬呢!秋姑娘在信中會讓他們小心什么呢?
（3）如果你是大雁，你接到信了，會怎么想？（秋姑娘多關心我呀！）
（4）指導朗讀。讀好這句話，讀出秋姑娘那大姐姐一般的溫和、親切的語氣。
（5）說話練習。師：現在我就是秋姑娘，你（任選一同學）是大雁。我要對你說：“秋天快要過去了，冬天就會來到，你路上要多加小心啊！”生：謝謝你，秋姑娘。
2、教學第三到第五自然段。
剛才小朋友特別認真，我想第二個本領——我會學，大家一定沒問題。（1）出示三、四、五段內容。要求：仿照上面的學法，想想秋姑娘還給誰寫了信？信上寫了些什么？秋姑娘為什么要給他們寫信？讀讀第三到第五自然段。
（2）四人小組討論。
（3）交流結果。
a出示：一封寫給要冬眠的青蛙，蓋好被子別著涼生病。
b秋姑娘為什么要請青蛙蓋好被子？板書：蓋好被子。（引導學生：冬天一到，青蛙要在洞立睡上整整一個冬天！）
你覺得秋姑娘怎么樣?(秋姑娘很關心小青蛙)那你能讀出秋姑娘的關心嗎?(指名讀) (學生自由讀書準備——指名師生表演——喜歡這封信的同學一起表演讀)
c出示：一封寫給貪玩的松鼠，快準備好充足的食品。
請喜歡這封信的小朋友讀一讀。秋姑娘又為什么要勸松鼠準備好充足的事物呢？板書：準備食品如果你是小松鼠，看到信后怎么做？（出示松鼠采松果圖）小松鼠都行動起來了。（指名表演）
d出示：再寫一封給山村孩子，別忘了給小樹裹上“冬衣”。
自由讀。秋姑娘又為什么給山村的孩子寫信呢？板書：裹上“冬衣”秋姑娘沒忘記在冬天穿著單衣的小樹苗，提醒山村孩子給他裹上冬衣。知道為什么嗎?(怕小樹凍壞了)是啊，多細心的秋姑娘啊，能讀好嗎?(指名讀——喜歡這一句的同學一起讀)。
出示山村孩子給小樹裹冬衣圖：小樹裹上了厚厚的冬裝，不冷了，讓我們一起來謝謝山村孩子吧！也要感謝秋姑娘的提醒。
e配樂朗讀課文第二到第五自然段。秋姑娘給那么多的好朋友寫信，懂得關心朋友，關心別人，是值得大家好好學習的。
三、拓展訓練
1、猜猜看，秋姑娘還會給誰寫信呢，想好了，說給小組同學聽聽，寫在老師發的楓葉上。
2、小組圍在一起討論。
3、學生交流。
4、如果你是秋姑娘的好朋友，讀了她的信后，你會怎么做？（做好各種準備）
四、學習第六至第七自然段
1、秋姑娘就這樣一封一封寄去了她的關懷，等到冬爺爺來的時候，樹上的楓葉都到哪兒去了?能讀好最后兩句嗎? 出示：咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？哈，全被秋姑娘寫了信！自己試試，讀好語氣詞“咦”“哈”。
2、指名兩位學生分別讀一段，一問一答。
3、同桌一問一答，各練習一次。
4、老師問，學生答。要求：讀出對秋姑娘的贊美之情。
五、指導背誦課文。
1、過渡：第三個本領小朋友要學嗎？看——我會背。
2、引讀：秋姑娘摘下楓葉給誰寫信？信上寫了什么呢？
咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？
3、指導背誦，出示關鍵詞：
一封寫給（南去的大雁），讓它們（路上多加）小心。一封寫給要（冬眠的青蛙），蓋好被子（別著涼生病）。一封寫給（貪玩的松鼠），快準備好（充足的食品）。再寫一封給（山村孩子），別忘了（給小樹）裹上“冬衣”。咦，（樹上的楓葉）都到哪兒去了？哈，（全被）秋姑娘寫了信！4、指名背誦。學生嘗試背誦。再指名背誦，可以加上動作。
師生共同表演課文內容，邊背邊加入動作。
六、作業
1、同學們，課文學完了，其實我們身邊還有許多秋天的落葉，有興趣的同學，可以到公園里、馬路邊去找找，明天帶來，和同學們說說樣子和顏色。
2、用得到的楓葉畫一張畫，送給你的朋友，沒有得到禮物的同學，自己去采集落葉，然后也畫一張畫，送給自己的朋友。
板書設計：
7 秋姑娘的信
大雁 （貼圖） 多加小心
青蛙 （貼圖） 蓋好被子
松鼠 （貼圖） 準備食品
孩子 （貼圖） 裹上“冬衣”
小學語文一年級上冊《秋姑娘的信》教學設計 篇11
《秋姑娘的信》教學設計一
《秋姑娘的信》第二課時
課前5分鐘說：你從哪里知道秋天來了？
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一、 復習
認讀生字卡片，口頭組詞。
二、 精讀訓練
1、 聽老師朗讀課文。
說說秋姑娘的好朋友都有誰。
2、 指名讀第一自然段。
秋姑娘給誰寫信。
3、 秋姑娘給好朋友寫什么？自由讀第二至五自然段。
4、 她給大雁寫的什么？指名讀第二自然段。
（1） 明白信里說的話嗎？
（2） 啟發：你們出過遠門嗎？臨走大人們吩咐什么？（路上要小心……）
（3） 小結：秋天就要過去，寒冷的冬天很快就要到來，大雁是候鳥，它們要到很遠很遠的南方去，當然要多加小心了。
（4） 指導朗讀。
試讀，體會秋姑娘對大雁的關心和愛護。
指名讀。看，大雁們記著秋姑娘的話，排的隊多整齊！
5、 秋姑娘給好朋友寫了什么？
（1） 指導讀第三自然段。
a、指名讀，問：知道什么叫冬眠嗎？（指某些動物，如青蛙、蛇等在冬天不吃不動，好像在睡眠的現象。）
b小朋友，你們睡在被窩里，爸爸媽媽常常在夜里給你蓋好被子，為什么？
c朗讀句子。
自由試讀，指名一男一女賽讀，后齊讀。
（2） 指導讀第四自然段。
a、 自由讀第四自然段，說說讀了什么。
啟發：小松鼠在哪兒過冬？（樹洞）
小朋友有時貪玩忘了做該做的事，松鼠貪玩忘了做什么？（忘了準備過冬的食品。）這樣有什么不好？
所以，秋姑娘催它們快準備好充足的食品，免得挨餓。
b、指名對圖上的小松鼠說話。
c、指名讀，男生讀，注意語速應稍快。
（3） 指導讀第五自然段。
（投影出示圖）這兩個孩子在干什么？（給小樹穿上“冬衣”。）為什么要這樣做？
小結：秋姑娘想得多周到呀！連栽在山村的小樹都想到了。多好的秋姑娘！經她一提醒，山村孩子趕快行動起來了。
指名讀，女生讀。
6、 引讀第六、七自然段。
秋姑娘寫呀寫呀，咦，……？……，……！（同桌一問一答，師生問答。）
小結：楓樹上的楓葉不見了，冬爺爺也就來到了，這時秋姑娘放心了，高高興興地走了。
三、 指導背誦課文。
四、 質疑。
五、 作業。
采集幾種落葉，說說它們的形狀和顏色。
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小學語文一年級上冊《秋姑娘的信》教學設計 篇12
教學目標：
1.理解由生字組成的詞語，體會課文內容，認識秋去冬來時的一些特征。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
3.懂得朋友之間要相互關心的道理。
教學重、難點：
學習本課重點生字重點筆順，正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學過程：
第一課時
一、導入新課:
師：小朋友們，知道這是什么嗎？
師：這是老師剛剛收到的信。（板書“信”注上拼音）
指導讀準：“信”xìn
師：老師看得出來，小朋友們的眼睛里都畫著一個問號，說吧，你們想知道些什么？（生質疑，師指出秋姑娘） 指導讀準：qiū gū niang “秋姑娘”的“娘”讀輕聲。
板書課題：秋姑娘的信。指導讀課題
齊讀課題，讀了課題后你想知道些什么呢？
過渡：這些問題老師也想知道，那我們一起走進課文，從文中尋找答案。老師相信，你們能行，你們是最棒的。
二、初讀課文，整體感知。
1.學生帶著要求自讀課文。
（1）請大家輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍；
（2）把要求學會的字用圓圈畫出來，要求認識的字下面標上三角形，然后讀準音。
（3）給課文標出自然段序號, 說說你知道了什么？
2.學生按要求自讀課文，教師巡視指導讀書困難的學生，并提醒學生注意讀書姿勢。
3.展示交流：
（學生說說知道的內容）
（1）、過渡：小朋友們真了不起，讀一遍書，就有這么多收獲。相信在后面的學習中，大家的收獲會更多。現在老師最關心的是同學們生字有沒有掌握，課文有沒有讀通順呢。下面老師可要考考大家了，敢不敢接受老師的挑戰？
第一關：出示帶拼音生字“摘、片、朋、裹、好、友、心、生、村、全”
（a）指名讀，學生評價。
（b）你讀得這么好？有哪幾個字需要提醒一下小朋友注意一下它的讀音？
（c）指名讀，齊讀。
第二關：出示帶拼音生詞：摘下、片片楓葉、好朋友、裹上、小心、山村、全是
（a）指名讀，師生評價。
（b）“好朋友”這個詞你再讀讀，咱們班有沒有你的好朋友，把他們叫起來和你一起讀讀。
（c）“片片楓葉”是一片嗎？兩片嗎？是很多很多片，誰能用你的朗讀讓老師感到楓葉很多？
（d）“摘下”你能做個動作嗎？“摘下”“片片楓葉”這兩個詞還能連著讀呢,誰來試試？
第三關：出示不帶拼音生詞，隨機出示。
（a）指名讀
（b）開火車讀。
(2)。檢查課文朗讀
（a）同學們表現真不錯，詞語讀得真好，把它放到課文中，相信你一定讀得更流利！再讀課文。
（b）讀完以后，誰愿意向大家展示一下你的朗讀水平的？課文共有幾個自然段？分自然段點名讀。指導讀正確、流利。
三、再讀課文，初步理解課文內容。
1.小朋友，你們看，秋天到了，樹上的楓葉都紅了（出示楓葉圖），美嗎？可是，閉上眼睛，（出示沒有樹葉的樹干圖）睜開小眼睛，現在你發現了什么？你會怎么問？
出示“咦，樹上的楓葉都到哪兒去啦？”指名讀。誰來告訴老師？
呀！這個小秘密被你發現啦！真了不起！你心里覺得怎么樣？那誰來開心地讀讀這句話？出示“哈，全被秋姑娘寫了信！”請小朋友們再讀課文， 用“——”畫出秋姑娘一共寫了幾封信？寫給誰？信的內容是什么？
2.學生按老師提出的問題再讀課文。
3.展示交流:
秋姑娘的好朋友都有些誰呢？一共寫了幾封？信的內容是什么（生答）
四、指導寫字。
1. 出示生字：好、村（一起再來和它們打個招呼）
2.觀察字形特點，再觀察在田字格里的占位情況。
3.展示交流
（1）師:我們先來認識一種新筆畫 “撇點” 接著學習 “好” “村”
(音節，筆順，共幾畫，組詞，說話，結構，記字辦法)
（2）描紅，仿寫
（3）點評
第二課時
一、復習鞏固，導入新課
1.今天，我們繼續來學習《秋姑娘的信》。（板書課題，齊讀。）
2.師：看，秋姑娘帶來了詞語寶寶們，要考考我們小朋友呢！我們小朋友快跟他們打招呼吧！
出示詞語：秋姑娘 寫信 摘下 好朋友 裹上 小心 生病 山村 孩子 楓葉 片片
（指名讀，開火車讀，齊讀）
3.師：通過上一節課的學習，我們知道：（出示句子）秋姑娘摘下片片楓葉，給她的好朋友們寫信。（生齊讀）
師：那秋姑娘寫信給了哪些好朋友呀? （出示相應的圖） 生齊讀，老師在黑板貼相應的圖。 師：他們全都是秋姑娘的——好朋友。現在，你能連起來說一說秋姑娘給誰寫信了嗎？
（出示：秋姑娘的信，一封寫給 ，一封寫給 ，一封寫給 ，再一封寫給 。）
二、品讀結合，積累語言
1.過渡：秋姑娘的好朋友還真多，秋姑娘非常關心自己的好朋友，用漂亮的楓葉寫了信，她呀，想請我們小朋友來當送信的小天使，你們愿意嗎？好，下面請小朋友大聲地自由地讀課文2—5自然段，把你最喜歡的信多讀幾遍。
2.學生自由朗讀課文2—5自然段。
3.交流。小朋友，你們現在就是送信的小天使了。你最先想把信送給哪個好朋友？
送給大雁。
（ 1） 指名讀第二小節。
（2） 教師：秋天到了，大雁們要飛往很遠很遠的南方過冬，一路上，肯定會遇到各種各樣的危險，會遇到哪些危險呢？
（3） 秋姑娘會在信上對大雁們說些什么呢？
（4） 教師：告訴大家一個好消息，南飛的大雁經過我們學校，他們還帶著秋姑娘的信呢，你們想看嗎？（出示：親愛的大雁們：冬天快要到了，你們要到很遠很遠的南方過冬，一路上肯定會遇到各種各樣的危險，你們一定要互相幫助，多加小心。------你們的朋友：秋姑娘）
（ 5） 教師：假如你就是一只南去的大雁，看了秋姑娘給你的信，你的心里會有什么感覺呢？你覺得秋姑娘是個怎樣的人？
（6） 指導朗讀。你能當一回秋姑娘，讀出對大雁的關心來嗎？
送給青蛙
（1） 指名讀第三小節。
（2） 質疑：在這一小節中有不理解的詞語嗎？（冬眠） 什么叫“冬眠“？你還知道哪些動物會冬眠？
（3） 教師：冬天你睡覺的時候，經常會把被子踢開，誰會一次次地幫你蓋好被子啊？她為什么要幫你蓋被子啊？
是啊，你有一個好媽媽如此地關心你，而冬眠的青蛙又得到了誰的關心呢？
(4) 拓展：秋姑娘會在信上對青蛙說些什么呢？
(5) 指導朗讀。
送給 松鼠
（1）指名讀第四小節。
（2） 你們喜歡松鼠嗎？為什么？松鼠的確很可愛，可是也很貪玩。（理解“貪玩”）他們經常會忘記準備過冬的食物，幸好他們有好朋友的提醒。
（3） 秋姑娘會在信上對松鼠怎么說呢？
（4） 指導朗讀。
送給山村孩子
（1）教師：秋姑娘不禁想到了給大雁、青蛙、松鼠這些動物朋友們寫信，還想到了誰？
（2） 指名讀第五小節。
(3) 看圖理解“裹上冬衣”，為什么要提醒山村孩子給小樹裹上冬衣呢？
(4) 指導朗讀。
(5)拓展：你就是一棵裹上冬衣的小樹苗，你要感謝誰呢？
4、分組朗讀四小節。
5、學習第六、七小節。
（1）（指板書）秋姑娘給南去的大雁----給要冬眠的青蛙------給貪玩的松鼠-------給山村孩子-----能調換他們的順序嗎？為什么？
（2）拓展：秋姑娘的好朋友就這么幾個嗎？從哪里可以看出來？
引讀六、七小節，對讀。
（3）秋姑娘還會有哪些好朋友呢？她還會給他們怎么樣寫信呢？ （引導學生發揮想象進行說話訓練）
三、 課堂總結。
1. 教師：秋姑娘不但人長的美，而且關心朋友，照顧朋友，有一顆愛心（帖愛心圖）
2. 你們喜歡她嗎？秋去冬來，冬爺爺馬上要來到了，秋姑娘也要放心地走了，讓我們與她道個別吧！
四、指導寫字
小學語文一年級上冊《秋姑娘的信》教學設計 篇13
秋思在窗外飄飛——《秋姑娘的信》教學反思
鎮江市姚橋中心小學 陳書梅
當秋天踩著落葉詩意地走進我的視野時，課文里也開始秋意飄飛。
南方的四季并不分明，可是—入秋，陽光的顏色都變了——變得金黃金黃，十分悅目，恩……像個和善的老頭兒。在上班時，我時常閉上眼細心地聆聽秋葉“唰啦啦”飄落的聲音。沒想到這一習慣竟不知不覺被學生學了去……
是這么回事——
【案例一】“楓葉信”飄進了課堂
（出示課件動畫）
師：“大家看!秋天來了，天氣越來越涼了，秋風輕輕地吹，冬天很快就要來了，一片片楓葉在空中飛舞，秋姑娘開始擔心起來：不知那些好朋友有沒有做好過冬的準備。有了，就用火紅的楓葉給他們寫信吧！”
教師拿出自制的“楓葉信”，微笑著發給孩子們。
師：“信可真多呀!能讀出來嗎?”孩子們十分地驚喜，他們模仿著課文的角色，美滋滋地大聲朗讀起來。(指名讀——齊讀)
2.信里都寫了些什么呢?接著往下讀，找一找。(學生自由讀信)
生：“親愛的大雁，南去的路上，你們要多加小心哪！你們的好朋友秋姑娘。”
生：“親愛的青蛙，冬眠的時候，蓋好被子別著涼生病了，你們的好朋友秋姑娘。”
……
（孩子們互換著楓葉信，臉上寫滿了興奮，忘情地誦讀著。）
師：（教師配上音樂）把你最喜歡的一封信讀給同桌聽聽吧。(同桌互讀)
師：你喜歡哪封信?能讀讀嗎?(學生選擇讀自己喜歡的信，教師運用不同的方式點撥、指導)
教師運用詩意的教學語言、詩意的課件畫面和富有詩意的“楓葉信”巧妙地實現了學生與“秋姑娘”的心靈相會。孩子們想像地翅膀在優美的旋律中飛升著，輕聲地吟誦著，都不由自主地做起了動作來，那純真的表情，夸張地動作，那動人的聲調，真切地讓人感受到“詩意”的魅力。
【案例二】“楓葉信”飛到了窗外
師：（優美的音樂再次在響起，畫面上的楓葉飄呀飄）“樹上的楓葉全都讓秋姑娘給她的朋友寫了信。小朋友，如果你是秋姑娘，你還會給哪些朋友寫信？在信中又會說什么呢？”
生：“親愛的小燕子，天氣涼了，別在北方貪玩了，快飛回南方吧，路上要多加小心！”
生：“親愛的花姐姐、花妹妹們，北風把你們的花朵都吹落了，別傷心，明年春天還會長出來的。”
生：“親愛的警察叔叔們，你們在外值勤，站崗，要多穿點衣服，可別著涼生病了！”
師：小朋友說得多好呀，你們和秋姑娘一樣會關心人。
師：回家后呀，咱們可以上網查閱有關動物、植物冬眠的資料，然后在爸爸媽媽的幫助下，給這些可愛的動物，植物們寫封信。
孩子們的心靈是蘊藏豐富的礦藏，但他們自己很難憑空發現、發掘和發展，必須在教學中依據具體的媒介和具體的情境，才能實現自我的發現和發展。
【案例三】“楓葉信”走進了心靈
師：“大家快把課前采集的樹葉拿出來吧！”（孩子樂了，各色各樣的秋葉從書包里飛出來：楓樹葉、桐樹葉、枇杷樹葉……）
師：“秋姑娘的心靈可美了，也可會想象了，她不僅要把一片片美麗的楓葉當作信紙，還把所有的樹葉都變成她的禮物，送給她所有的朋友。想一想，她會把樹葉變成哪些禮物送給她的哪些朋友呢？”
生：“秋葉是秋姑娘放飛的美麗的蝴蝶，她要送給天下所有的女孩子，讓她們更美麗。”
生：“秋姑娘要把秋葉變成一個個圣誕老人，給天下所有的窮孩子送去祝福的禮物。”
生：“秋葉是秋姑娘從天上帶來的小天使，她要給天下所有的病人，讓她們都健康。”
老師布置的作業也很有詩意：做一個秋葉的標本，寫一首秋葉的小詩，畫一張秋葉的畫，用秋葉設計一個裝飾品。
教師在對學生進行語感培養時，讓學生自愿走進課文的情境，讀出了形，讀出了神，讀出了情。學生真切地領會了課文的真諦，并與“秋姑娘”的美好的心靈在富有創造性的詩意情境中相會、相融了，他們在詩意而美好的心靈世界里體驗著，想象著，創造著，發展著。
【反思】
這節課，兒童的智慧就“指向了心靈看到的地方”——“秋姑娘的詩意心靈”，并且還在“秋姑娘”的詩意心靈里徜徉著，“生活”著。兒童是天生的幻想家和詩人，兒童是喜歡幻想，喜歡詩和詩意的。
一、語言激qing：微微風簇浪，散作滿河星
激qing，是課堂的標識。感情只能用感情去觸摸，感情只能用感情去領悟，感情只能用感情去交融……語文課堂要使課堂處處閃現著智慧，處處充滿著靈氣，處處涌動著激qing。這是個性的魅力！眾多名師的課堂，時時處處讓我們感受他的“情”。真情、親情、友情……都化為激qing，教師的激qing，學生的激qing，課堂的激qing！因此，語文課應該激qing蕩漾，個性飛揚。教師要做個有情人，會歌，會笑，會贊，會泣。通過潛心備課，進入課文所描述的情境，心隨著作者一起跳動，這樣才能以動情的語言，豐富的表情，傳達作者的情思，感染學生，從而創設一種和文本相和諧的情境，學生的情感才會迸發，才會詩興大發。
二、形象傳情：解落三秋葉，能開二月花
詩意的課堂是需要被點燃、被激活的。在這堂課的教學中，我通過自制的“楓葉信”，打開了孩子們思維的閘門，孩子們寫了許許多多內容各異的“楓葉信”，是我始料未及的。聽著孩子們脫口而出有感而發的話語，欣賞著孩子們自己創作的小詩，我分明感受到了那燦爛的童心，那飛揚的詩心! 學生之所以在課堂上能夠“詩意”的棲息，之所以能夠說的美如“詩”，我想，關鍵緣于一個“情”字。因為語文教育心理學告訴我們，情感對于一個人的認知操作活動具有調節功能，所以只有充滿“情意”的語文課堂，只有充滿詩意的教學語言，才有學生在語文課堂上的“詩意”棲息。
三、誦讀悟情：隨風潛入夜，潤物細無聲
濃郁的詩意境界，為孩子們營造了盡情想像的空間。他們的這些想像多么豐富美麗，多么超凡聰慧！一個個簡直就像小詩人！通過繪聲繪色的誦讀，學生們更真切地領會了課文的真諦，并與“秋姑娘”的美好心靈在富有創造性的詩意情境中相會、相融了，他們的心靈也和“秋姑娘”的心靈變得一樣詩意、一樣美好。他們在這詩意而美好的心靈世界里徜徉著、體驗著、想像著、創造著、發展著。這才是真正直達學生心靈的、充滿人文精神的教學。
語文是歌，
一曲禮贊生命的歌；
語文是詩，
一首韻味無窮的詩；
語文是畫，
一幅五彩斑斕的畫；
……
詩意的課堂，語文的棲息地。詩意的語文課，如同高山流水，春雨纏綿。詩意的語文課，情景交融，自然流放。詩意的語文課，師生融洽，興趣盎然。詩意的語文教師，充滿著自信與關愛。詩意的語文教師，才華橫溢，運籌帷幄。詩意的語文教師，語言優美，風趣幽默。我想：低年級的語文課只要洋溢著詩的情感，詩的意韻和創新的火花，就能融通、打動孩子的童心，就能成為孩子可以信賴、渴望擁有的“快樂老家”。愿我們都做一個詩意的語文教師，用智慧去點燃詩意的語文課。
小學語文一年級上冊《秋姑娘的信》教學設計 篇14
《秋姑娘的信》這篇課文主要講的是冬天快到了，秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠、山村孩子寫信，展現了一幅楓葉飄落、大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲食、小樹穿“冬衣”的秋景圖，同時使人感受到秋姑娘對小動物的關心和體貼。教學時我創設情境，幫助感悟，這種方法比較適合低年級小朋友，例如：在學習寫給大雁的信這一段中，我設計了提問：“飛到南方去的路途可遠了，想想看，大雁會遇到什么危險呢？”從而引出“路上多加小心”，這樣讓學生真實地體會到危險重重要小心，再通過個性化的閱讀體現出來，“大雁在我們眼前，讓我們來輕輕地叮囑他們”，學生理解了課文，朗讀自然就到位了。
教要教的有效那就要教要交給學生學習的方法，這是我課堂教學設計追求的一種理念。在備課時發現課文最后出現了一個一問一答的句式，其實這樣的句式學生朗讀更需要指導，那么怎樣順其自然的指導學生讀好這兩個句子呢？于是我就大膽嘗試把兩個句子提到最前面先進行教學。利用多媒體課件展示漂亮的楓葉忽然變成光禿禿的樹干，對比效果非常明顯，根據學生現有的生活經驗和一般的思維方式學生第一個呈現出的問題便是楓葉哪里去了？課堂教學當中故不出所料，學生睜眼的第一反應就是一個“啊”字，這當然就是感到驚異了，順勢接下來問你們“啊”什么呢？順其自然的完成了一問一答兩句的教學。其實在這一教學環節當中借助學生的生活經驗，創設一個小的情景，較好的完成這一教學環節，這樣的教學環節真實自然也是扎實有效的。整個課堂教學過程中，生字的教學指導學生利用加偏旁的方法識字、利用形聲字的特點識記生字、利用想象字意的方法識字、利用聽讀識字等多種方法識字，這不僅僅是教學生字，更是一種識字方法的教學。由此可見在課堂上學生的整個教學環節設計扎實有效，學生能力的提高也是實實在在，因此課堂是扎實的。
小學語文一年級上冊《秋姑娘的信》教學設計 篇15
《秋姑娘的信》教學設計
《秋姑娘的信》教學設計及評析
教學目標：
1.能正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文。
2.學會14個生字，其中5個只識不寫。
3.讓學生在讀中認識秋天的特征，初步感受大自然的美好情趣，體會到朋友之間互相關心的愉悅感。
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
(初讀課文，讀準字音，讀通句子，會記、會寫5個生字。教學過程略)
第二課時
一、復習導入
1.同學們，昨天我們初讀了第7課。讀準了字音，讀通了課文：
(1)這些生字小朋友還記得嗎?那就小火車開起來；
(2)這兒還有幾個要求會認的字，一起來；
（3）這兒還有些詞語呢，誰能讀?(指名
2.大家真不錯!還記得秋姑娘給誰寫了信嗎?我們一起聽一聽。(放課文配樂錄音，指名說秋姑娘給誰寫了信)
板書：青蛙、大雁、松鼠、山村孩子
3.信里寫了些什么呢?你們一定很感興趣吧!咱們一起讀讀課文就知道了。(打開書p89)
二、賞讀課文
1.指名讀第一句，出示課件動畫
師：大家看!秋風輕輕地吹，一片片楓葉在空中飛舞，秋姑娘的信可真多呀!能讀出來嗎?(指名讀——齊讀)
2.信里都寫了些什么呢?接著往下讀，找一找。(學生自由讀書)
師：找到了嗎?把你最喜歡的一封信讀給同桌聽聽吧。(同桌互讀)
師：你喜歡哪封信?能讀讀嗎?(學生選擇讀自己喜歡的信，教師運用不同的方式點撥、指導)
（1）是這封吧!(同時出示課件動畫)
師：秋天到了，大雁們要飛往很遠很遠的南方過冬呢!秋姑娘在信中會讓他們小心什么呢?(學生發言設想：a、小心掉隊了；b、小心撞上了飛機；c、小心被獵人打中)對啊，真是要多加小心，能讀好嗎?(學生自由讀——指名讀——喜歡這封信的同學一起讀)
師：你們還喜歡哪封信呢?(生讀秋姑娘寫給青蛙的那封信)
（2）你覺得秋姑娘怎么樣?(學生發言設想：秋姑娘很關心小青蛙)那你能讀出秋姑娘的關心嗎?(指名讀)(教師帶青蛙頭飾)師：現在呀，我就是小青蛙，冬爺爺快來了，我得找個地方睡大覺了，誰來演秋姑娘呢?先準備準備吧。(學生自由讀書準備——指名師生表演——喜歡這封信的同學一起表演讀)
師：**同學，你喜歡哪封信呢?(生讀秋姑娘寫給松鼠的信)
（3）你為什么喜歡這封信呢?(學生發言設想：松鼠很可愛)是啊，松鼠很可愛，可是很貪玩，連過冬的食品都忘記了準備。幸好有秋姑娘的提醒。秋姑娘想得可真周到，能讀出來嗎?(指名讀)大家都喜歡吧!同桌小朋友比一比，看誰讀得好。(同桌比賽讀)你覺得同桌讀得怎么樣?(學生評讀)那你們愿意演給大家看嗎?(指名學生戴頭飾表演讀——全班表演讀)
師：還有一封信誰喜歡呢?(學生讀寫給山村孩子的信)
（4）是這封吧(出示課件動畫)?秋姑娘沒忘記在冬天穿著單衣的小樹苗，提醒山村孩子給他裹上冬衣。知道為什么嗎?(學生發言設想：怕小樹凍壞了)是啊，多細心的秋姑娘啊，能讀好嗎?(指名讀——喜歡這一句的同學一起讀)。
3.看，秋姑娘在每封信里都是那么關心、體貼別人!我們把4封信連起來讀，好嗎?(全班齊讀2—5自然段)
4.秋姑娘還會給誰寫信呢?想想看，想好了，說給小組同學聽聽(小組交流后指名說)。(學生發言設想：a、一封寫給小猴，別太淘氣了；b、一封寫給可愛的熊貓，要保護好身體，別著涼生病；一封寫給小朋友們，不要貪玩，要好好學習……)
5.你們說得太好了!秋姑娘就是這樣一封一封寄去了她的關懷，等到冬爺爺來的時候，樹上的楓葉都到哪兒去了?能讀好最后兩句嗎?自己試試(自由讀——指名讀——分男女生讀)
6.秋姑娘的信多有意思呀，我也想讀了。(放音樂，指名師生配合讀——師生齊讀)
三、寫字
1.這兒有幾個生字(課件出示“好、朋、秋、村”四個生字)，誰能領著大家讀?(指名領讀)
2.仔細看，你發現了什么?(學生觀察結構)怎么記住呢?想想看，把你的好辦法說給同桌聽。(小組交流后指名說)
3.我們用自己的辦法記住了他們，怎樣在田字格里把字寫漂亮呢?我們先來看看“好”字，左邊女字旁的第1筆是新筆畫——撇點，注意是一筆寫成。伸出小手，我們一起寫。看!女字作偏旁的時候有什么變化呢?(學生發言設想：那一橫不出頭)接下來怎么寫呢?看著筆順圖書空一下就知道了(學生看著筆順圖自由書空)。看懂了嗎?伸出小手我們一起寫寫看(師生一起書空)對，一共6筆寫成。每一筆在田字格怎么擺呢?看我寫。撇點從左上格起筆，靠近豎中線收筆，撇的起筆比第一筆矮，收筆往左邊來一點，第三筆橫從橫中線起筆，往上斜一點，不超過撇。右邊是個“子”字，橫撇寫在右上格，彎鉤寫下來，最后一橫呀，從田字格的中心點起筆，壓橫中線寫。合起來的時候，注意左邊窄，右邊寬。會寫了嗎?打開書92頁，在田字格里描一個“好”字。寫字的時候，注意姿勢。
4.后邊還有3個字，怎么寫呢?先觀察書上的筆順圖，再找準田字格中的位置，試著在書上描一個，描的時候想想怎樣寫才好看。先寫完的同學可以把你的想法小聲說給
同桌聽。
師：這3個字，怎樣寫才好看呢?(指名說)
（5）你真細心，知道“朋”字的兩邊的月就像朋友一樣靠攏寫；月字的第2短橫要壓橫中線。
（6）眼力不錯，“禾”字作偏旁時，很懂得謙讓，長長的一捺要變成點。“火”的筆順要注意。“寸”的一點寫在中心點上，“木”字作偏旁時，捺也要變成點。
同學們很會觀察，相信一定能把字寫好。打開
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小學語文一年級上冊《秋姑娘的信》教學設計 篇16
一、復習檢查
1、小朋友們，上節課我們學習了《秋姑娘的信》，這節課我們來繼續學習。這些詞語小朋友還認識嗎？出示課文詞語認讀。點（指名讀、齊讀）
2、過渡：通過上節課的學習，你知道秋姑娘都給誰寫了信？請你連起來說成一句話：秋姑娘給_____、_____、_____和_____寫了信。貼
二、學習感悟課文
（一）學習2—5自然段
1、手指剛貼的板書，問：秋姑娘給他們的信中都寫了些什么呢？請小朋友們自讀2-5自然段，邊讀邊想一想。
2、同學們讀得很認真。我看小眼睛亮亮的：你已經知道信中寫的內容了，是嗎？（鼓勵一下其他孩子）嗯，這樣亮亮的小眼睛還有很多呢！
3、下面我們就一起來把這些信一封一封仔細地讀一讀吧。
◆寫給南去的大雁的信點圖
1）看，大雁排著整齊的隊伍要飛到哪里去？溫暖的南方
2）是啊，冬天快要到了，大雁要飛到很遠很遠的南方去過冬，去南方要經過高山，大河，樹林，還要飛1、2個月呢，路這么遠，一定會遇到很多——，秋姑娘你能放心嗎？點出示句子你從哪個詞可以看出來？讀好詞語“多加小心”。誰來叮囑一下大雁？再來叮囑一下。
3）我們的秋姑娘真是關心（邊說邊板書）我們的大雁啊，再一起來讀一讀。
秋姑娘和大雁揮手告別后，看到了小青蛙，她又不放心了。
◆寫給要冬眠的青蛙的信點圖
1）出示圖：看呀，小青蛙在干什么呢？他是怎么冬眠的呢？
2）要睡整整一個冬天，可是，小青蛙，你別忙著睡著呀！你還忘了一件事情呢？你發現了嗎？——“蓋好被子”
3）為什么要蓋好被子呢？—“別著涼生病”
4）你多會為別人著想啊！秋姑娘也想到了，誰來讀讀她給小青蛙的信。點出示句子指名讀。這樣關心的話語，讓你想到誰也對你這么說的？（媽媽，奶奶。。。）他們多么關心你呀！請你再把這句話讀一讀。指名讀，齊讀。
5）蓋好被子的小青蛙感覺怎么樣？真溫暖，秋姑娘真關心小青蛙，蓋好被子以后秋姑娘放心了，她又去關心誰了呢？
◆寫給貪玩的松鼠的信 點圖
1）出示小松鼠的圖，天這么冷了，小松鼠你還在外面干什么呀？貪玩的松鼠，
2）快來讀讀信，秋姑娘叫你呢！誰來讀一讀？點出示句子指名讀。
3）對著這樣貪玩的松鼠，秋姑娘心里可著急了，你能從哪一個字看出來？快，指導讀“快準備好充足的食物”（指名讀、男女生分讀）
4）是呀，冬天到了就找不到食物了，要過一個長長的冬天,食物準備得還要怎么樣？（引出“充足”）
繼續指導讀“快準備好充足的食物”（這次強調兩個詞）
5）齊讀這一小節。
看著松鼠開始忙忙碌碌地準備食物，秋姑娘開心地笑了。秋姑娘心中還裝著誰呢？看她又寫信給誰了呀？
寫給山村孩子的信 點圖
1）山村孩子收到了信在干什么呀？——給小樹裹上冬衣。什么叫做裹？能不能來做一下動作？
2）他們為什么要給小樹穿衣服呢？
3）穿上衣服后，小樹你現在感覺怎么樣？你來讀讀這封信吧。2-3人點出示句子所以山村孩子你們千萬別忘了呀，一定要給小樹裹好冬衣了。（讀的真好，山村孩子肯定不會忘了）現在請一組小樹一起來讀讀，哪組坐得最端正就請誰。
三、過渡：秋姑娘給許多好朋友都寫了信。她用什么來寫信的呢？點出示句子
1、指名讀第一段，理解“片片楓葉”， 從這個詞你能了解到秋姑娘寫信的數量嗎？有很多很多的信，誰能讀好這個詞？放到句子中，你還會不會讀？誰來讀？
2、秋姑娘摘了這么多楓葉，除了大雁、青蛙、松鼠、山村孩子，秋姑娘還會用楓葉給誰寫信呢？對他們說些什么呢？
句式練習：一封寫給 ， 。
3、寫呀寫，送呀送點出示句子“咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？”生：“哈，全被秋姑娘寫了信！”。1、？看，誰認識這個標點符號？句子應該怎么讀呢？（評價學生的朗讀時點出：讀出了好奇、疑問的語氣。）
2、誰來回答剛才幾位小朋友的疑問呢？（指名讀，追問：你發現這個秘密，還能告訴大家，覺得怎么樣？——開心、自豪。。。）
3、為了表達這樣的心情，作者特意在這里用了一個標點符號:！——你知道它的名稱嗎？（齊讀）
4、分角色一問一答——可以分組，也可以分男女生）
5、這一段里有個字和“全”的意思差不多，你能找出來嗎？—“都”。
6、聰明的小朋友讀書的時候會思考，通過這兩個字，你能體會到秋姑娘怎樣的心情呢？（突出“關心”，可以指板書，加以強調。
4、秋姑娘寫呀寫呀，讓秋風姐姐把它的信帶給她的好朋友，在寒冬來臨之前給他們送去一份關心，一份問候。
5、你喜歡秋姑娘嗎？那就讓我們一起來讀讀這篇課文吧。（起立讀，加上動作）有感情地朗讀全文。
四、總結
小朋友們，我們今天學習了《秋姑娘的信》，了解了秋姑娘寫給南去的大雁、要冬眠的青蛙、貪玩的松鼠和山村孩子的四封信，體會到了秋姑娘對她好朋友們的關心板書心，小朋友們，我們在日常生活中，也要關心我們的小伙伴，關心我們的同學，劉老師會一直觀察你們的哦，看誰最像秋姑娘，已經學會關心別人了。
五、課堂延伸
完成補充習題。
現在請小朋友們輕輕的打開補充習題，翻到第40頁。
看第一題，誰會讀題？
第一點： 先寫好筆畫，再寫好字。這是什么筆畫？撇點-撇長點短，在田字格中寫好，這個筆畫在哪一個字中有呢？好，寫好好，左右結構，左邊女，右邊子。下面一個筆畫是什么？臥鉤。要輕起筆，底部平，鉤向左上。臥鉤在哪一個字中有？心，寫好心。
第二點：注意三橫的長短，把子寫漂亮。生三橫，哪一橫最短？哪一橫最長？全呢？
看第二題，誰會讀題？誰來讀一讀詞語？誰能用好來組詞？
現在看第四題，請小朋友自己先來讀一讀，讀完一遍馬上坐端正。誰來讀讀前面四行？再齊讀。下面四行呢？再齊讀。最后四行呢？再齊讀。
六、板書
7、 秋姑娘的信
關心
南去大雁 要冬眠青蛙 貪玩的松鼠 山村孩子
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解課文內容，了解秋去冬來季節變化特點，知道自然界動物和植 物越冬的情形。
3、進行語言的積累內化遷移訓練，拓展思維，培養說話能力。
4、懂得關愛自然、關愛伙伴，培養相互關心的人文品格。
教學重難點：引導學生有感情地朗讀課文，懂得朋友之間要互相關心。
教具準備：課件制作、字卡