駱駝和羊（通用13篇）

駱駝和羊 篇1

　　10 駱駝和羊

　　教學目標 1. 能借助漢語拼音讀準本課9個生字：“做、證、園、伸、舉、肯、步、牛、各”；積累部分詞語，在老師的指導下正確描寫“園、證、牛、各”。

　　2. 朗讀課文，能在老師指導下讀出動物的不同語氣，并能分角色演一演。

　　3. 學習認識“大口框”，在描寫過程中掌握全包圍結構漢字的筆順規則。

　　4. 培養學生靜心傾聽的習慣和用規范、完整的話表達意思的能力。

　　教學重點和難點 1. 認識本課10個生字，并學習“月字旁”。正確描寫“認、評、證、說”。

　　2. 通過本課學習，使學生懂得只看到自己的長處，看不到自己的短處是不對的。

　　教具學具 生字卡片、駱駝和羊的頭飾。

　　教學過程 （一） 談話導入：

　　1. 今天，我們要學習一個生動有趣的寓言故事。（出示圖片：駱駝和羊）它們是誰？

　　2. 揭示課題：12  駱駝和羊

　　3. 齊讀課題。

　　（二）讀課文，學習生字。

　　1. 看圖，聽錄音，想一想：駱駝和羊為了什么事爭論起來？

　　2. 學生交流，（出示第一節）學習生字：“矮、證”

　　（1） 矮：注意字形，尤其是左半部。

　　（2） 證：開火車讀，注意后鼻音。

　　3. 駱駝和羊是怎么爭論的呢？請你用“------”畫出駱駝說的話，用“～～”畫出羊說的話。

　　4. 四人一組，小聲讀讀駱駝和羊說的話，想想它們說話時會用什么語氣？

　　5. 每組推薦兩位同學分角色讀駱駝和羊的話，大家評議。

　　6. 學習第2、3節。

　　（1） 輕聲讀2、3節，邊讀邊想：駱駝和羊各做了一件什么事證明自己說的是對的？

　　（2） 交流。小組自主學習生字：園、伸、腿、肯、認、輸。

　　（3） 反饋：園、肯：注意讀準音。

　　腿：指指你的腿，書空這個字，認識“月字旁”說說還知道哪寫“月字旁”的字。師寫，了解“月字旁”的字大多與人體有關。

　　伸：讀準音，作動作。

　　輸：注意右半部分書寫。

　　（4） 從圖上哪些地方能看出駱駝很容易就吃到了樹葉？

　　（5） 請同學們自己讀讀第四句，邊讀邊做羊吃樹葉的動作。（如：抬、扒、伸）　　

　　（6） 誰能把駱駝和羊吃樹葉時的樣子有語氣地讀出來。

　　（7） 駱駝用這個辦法證明____　　（高比矮好）

　　（8） 有感情地朗讀第二節。

　　（9） 指名讀課文，邊聽邊想：羊用什么辦法證明自己的看法對？駱駝在門前有什么表現呢，請你畫出表現駱駝動作的詞。（跪、低、鉆）

　　（10） 小組賽讀第3節。要求：比一比，哪組讀得最有感情。

　　7. 學習第4節。

　　（1） 駱駝和羊都不肯認輸，所以只能找老牛評理。讀讀第4節，看看老牛怎么說？

　　（2） 學習生字：評、理

　　評：讀準字音（后鼻音）

　　理：注意字形。

　　（3） 讀讀老牛的話，說說老牛的話是什么意思？理解：“長處”、“短處”。

　　（4） 你能用不同的句子說一說嗎？出示句型：……只看到……而看不到……

　　（5） (出示：___，這才是對的)補充完整，注意不要與別人說的一樣。

　　（6） 如果你就是駱駝和羊，聽了老牛的談話，你會想些什么，說些什么呢？（演一演）

　　（三）  復習鞏固  指導書寫

　　1. 有感情地朗讀全文。

　　2. 游戲：看誰眼睛亮。（讀字）

　　3. 游戲：羊兒吃青草。（讀詞）

　　4. 出示四個字：證、評、說、認。比較四個字的異同點。

　　5. 小組合作自學：（1）想筆畫、劃筆順 （2）看位置，認重點

　　6. 學生書寫，師巡視指導。 

　　教學板書                     10駱駝和羊

　　駱駝     長得高好      吃到了樹葉

　　羊       長得矮好      走進園子吃草     既要看到長處，又要看到短處

　　老牛     各有長處和短處

　　本課第2、3節的句式基本結構相同，因此這兩節內容就可有所側重地去學。我讓學生找出駱駝和羊不同的動作來體會它們各自的長處和短處。在這一過程中，朗讀起到了推波助瀾的作用。讓學生通過不同形式的朗讀來體會羊吃樹葉的不易，進而感受到駱駝在這方面是占優勢的，因此駱駝是很得意的。反之，羊也有自己得意的時候，而那時又是駱駝沮喪的時候。這樣一來，學生很容易就體會到駱駝和羊各有各的長處和短處，最后老牛的話也就容易理解了。

　　扮演角色表演故事情節，學生興趣較濃，讓學生從自主參與學習中主動感悟了文章蘊含的道理，“想——說——做”深化了學生對語文的理解，突出了教學重點。

駱駝和羊 篇2

　　教學目標 ：

　　1、學會本課10個生字和由生字組成的新詞，認識5個生字。

　　2、看圖理解課文，懂得應當全面地看待自己和別人。

　　3、正確、流利地朗讀課文。分角色朗讀課文。

　　教學重點：

　　1、學會本課的生字新詞。

　　2、理解課文，懂得要正確對待自己和正確對待別人。

　　第一課時

　　教學過程 ：

　　一、引言揭題：

　　同學們，你們見到過駱駝嗎？出示駱駝的圖片。駱駝有什么特點？（高大）那你們見過羊么？羊有什么特點？（矮小）高大的駱駝和矮小的羊之間會發生什么事情呢？

　　二、新授：

　　（一）圖文對照，初步了解課文內容。

　　1、學生自讀課文，劃出不懂的生字詞。

　　2、教師范讀課文（或錄音），請同學讀準字音。

　　3、學生再讀課文，劃出自然段。看看一共有幾個自然段，有幾幅圖，每幅圖分別和哪一段文字相對應。

　　4、檢查并讀生字新詞：駱駝  他們倆  圍墻  茂盛  搖頭  很窄  大模大樣  評理

　　5、分段讀課文。

　　（二）借助插圖，理解課文重點，懂得其中的道理。

　　1、出示幾幅插圖，指著圖，提問：之間發生了什么事？他們為什么爭論起來？

　　2、討論：到底高好呢還是矮好？

　　3、分段、分角色朗讀課文。

　　（三）講讀二、三自然段。

　　1、看圖讀思：來到什么地方？它們在做什么？

　　2、讀第二段，思考：駱駝用什么方法證明高好？請你找出描寫駱駝動作的詞語。出示插圖幫助學生理解。

　　3、羊認輸了嗎？羊又用什么方法證明自己的看法對呢？

　　4、看圖理解：“又窄又矮、大模大樣”等詞語和描寫駱駝動作的詞語。

　　5、齊讀課文，思考：到底誰對呢？它們各有什么長處？它們互相服輸嗎？不服輸怎么辦呢？

　　三、作業 ：熟讀課文，熟讀本課生字詞。分角色朗讀二、三段。

　　第二課時

　　教學過程 ：

　　一、復習導入  ：都能通過一件事來證明自己的看法是對的，它們互不服輸，最后想出什么辦法呢？

　　二、新授：

　　（一）學習第四段

　　1、齊讀第四段思考：去找老牛評理，老牛怎么評的呢？老牛的話對不對？

　　2、“長處”指什么？“短處”指什么？錯在什么地方？

　　3、聽了老牛的話，會怎么想呢？它們會做些什么呢？

　　（二）學習生字新詞

　　1、出示生字，同學們用自己的方法記憶字形。

　　2、同學們互相交流記憶字形的方法。

　　3、對同學們認為有困難的字進行重點指導。比如：

　　茂：注意下邊不要多一點。

　　腿：要先寫兩邊，后寫中間。

　　4、讀讀生字新詞。

　　5、書寫指導。

　　三、練習：課后2題、3題。

　　板書設計 ：

　　探究活動

　　1、分角色表演的故事。

　　2、聽了老牛的話，會想些什么？說些什么？做些什么？把你想到的先說一說，再寫下來。

駱駝和羊 篇3

　　一、教學目標 ：

　　 1、知識教學目標 ：

　　（1）看懂圖意借助圖畫理解課文。

　　（2）背誦課文最后一段。

　　2、能力訓練目標：

　　（1）分角色有感情朗讀課文。

　　（2）在理解課文內容的基礎上擴展思維，想象駱駝和羊聽了老牛的話會怎樣，寫下來。

　　（3）繼續提高觀察能力。

　　3、德育滲透目標：

　　懂得應當全面看待自己和別人。只看到自己的長處和別人的短處是不對的。

　　二、教學重點、難點：

　　理解老牛的話。

　　三、教具準備：多媒體課件。

　　四、教學時間：一課時

　　五、學生活動設計：

　　1.通過看圖，觀察想象來理解課文。

　　2.以自己為主，教師引導學生理解詞、句。

　　3.以討論、總結的方式來交流。

　　六、教學過程 ：

　　（一）激發興趣，導入  新課。

　　1、猜謎語引出課題。

　　⑴出示關于兩條關于駱駝、羊的謎語。

　　⑵板書課題

　　2、創設情境激發學習興趣：

　　駱駝和羊之間發生了什么事，結果怎么樣呢？咱們到課文中去找答案。

　　（二）學習新課

　　[一]學習第1自然段：

　　1、請你一邊讀課文第1自然段，一邊思考，駱駝和羊為了什么事爭論起來？

　　生：駱駝和羊都認為自己長得最好，所以爭論起來。

　　2、指導朗讀。

　　⑴駱駝和羊是怎么爭論的呢？請你用“------”畫出駱駝說的話，用“～～”畫出羊說的話。

　　⑵小聲讀讀駱駝和羊說的話，想想它們說話時會用什么語氣？

　　⑶請同學們四人一組，把你的想法說給同學聽。

　　⑷每組推薦兩位同學分角色讀駱駝和羊的話，大家評議。

　　如：

　　“長得高好”讀出了肯定的語氣，還特別驕傲。

　　“不對，長得矮才好呢”讀出了不服氣地語氣。

　　“我可以……證明……”這句應讀出自信肯定、又有些瞧不起羊的語氣。

　　“我也可以……證明……”這一句應讀出不服氣，不認輸的語氣。

　　⑸男女生比賽朗讀。看誰讀得最有語氣。

　　[二]學習第2自然段。

　　1、圖文結合理解第二句。

　　⑴小聲讀讀第二句。然后從圖中找到“圍墻”，想想“圍墻”是什么意思？（如：圍墻是圍繞園子建起來的墻。）

　　⑵邊指圖邊提示第二句的內容。

　　師：園子里種了——

　　生：許多樹。(一起回答，以下同)

　　師：茂盛的枝葉____

　　生：伸出墻外來。

　　師：茂盛的枝葉——

　　生：長得特別好的枝葉。

　　（教師相機板書）

　　⑶指導朗讀。（誰能有語氣地讀一讀這一句？）

　　園子∕四面∕有圍墻，∕∕里面種了∕很多樹，∕茂盛的枝葉∕伸出∕墻外來。∕

　　3、圖文結合理解三、四句。

　　⑴從圖上哪些地方能看出駱駝很容易就吃到了樹葉？

　　⑵請同學們自己讀讀第四句，邊讀邊想邊畫出羊吃樹葉的動作。（如：抬、扒、伸）

　　⑶看圖說說“扒在墻上”的樣子？

　　（如：羊用前腳使勁摳著墻，生怕腳滑下來。它上半身的力氣都用在墻上了……可怎么也夠不到樹葉，真急人。能簡單說出所看到的就可以）

　　⑷誰能把駱駝和羊吃樹葉時的樣子有語氣地讀出來。

　　⑸駱駝用這個辦法證明____

　　生：高比矮好。

　　（教師相機板書）

　　4、指導朗讀第五句。

　　⑴想想駱駝現在是什么心情？（很得意）

　　⑵你能通過朗讀表現出駱駝的心情嗎？

　　“你看∕這∕可以∕證明了吧∕高比矮好∕

　　5.“羊搖了搖頭不肯認輸”。“不肯認輸”是什么意思？

　　如：不想承認自己失敗了。

　　6、分角色朗讀第二自然段。

　　[三]學習第3自然段。

　　1總結學法引導學生自學。

　　2、羊用什么辦法證明自己的看法對。根據學法小組自學。

　　思考提示

　　⑴駱駝和羊來到什么地方？

　　⑵羊怎樣走進園子吃青草？

　　⑶駱駝在門前有什么表現呢，請你畫出表現駱駝動作的詞。

　　3、小組自由學習討論，教師隨機指導。

　　4、學生匯報。

　　（1）生：駱駝和羊來到又窄又矮的園門前。

　　師：看圖把又窄又矮的門和駱駝的身子比較一下，你發現了什么？

　　（這個門還沒有駱駝的身子寬，駱駝前后腿之間形成的半圓都比門寬。）

　　（這個又窄又矮的門還沒有駱駝腿高呢!）

　　（2）生：羊大模大樣走進園子。

　　師：結合圖用自己的話說說你怎么理解“大模大樣”這個詞？

　　（羊走進園子時一點也不費勁，它很得意，因為它知道駱駝進不去。學生只要能用自己的話把大模大樣的意思說出來就可以。）

　　師：有語氣地讀一讀第二句。

　　“羊∕大模大樣地走進門∕去吃∕園子里的草。∕”

　　（3）生：駱駝跪下前腿，低下頭往門里鉆怎么也鉆不進去。

　　表示駱駝動作的詞有“跪、低、鉆”。

　　師：有語氣地讀讀第三句話。

　　（4）小組比賽朗讀第3自然段，看誰讀得最好。

　　[四]學生討論：

　　1、自由討論到底高好還是矮好呢？說說你的理由。

　　2、可能有以下4種觀點：

　　⑴高好。因為長得高才能吃到從圍墻里伸出來的樹葉。

　　⑵矮好。因為個子矮才能走進又窄又矮的園門。

　　⑶都好。理由同⑴、⑵。

　　⑷都不好。長得太高鉆不進園門，太矮也吃不到樹葉。

　　3、同學們的觀點都有一定的道理，在第4自然段中老牛把你們的看法做了總結。

　　[五]學習第4自然段。

　　1、老牛是怎樣評理的呢？(生讀課文有關句子)

　　2、老牛的話是什么意思？理解：“長處”、“短處”

　　3 你能用不同的句子說一說嗎？

　　出示句型：……只看到……而看不到……（學生能談出1、2點就可以）

　　生：老牛是在批評它們，只看到自己的長處（優點），看不到別人的長處（缺點）。

　　生：老牛是在批評它們，只看到別人的短處（缺點），而看不到別人的長處（優點）。

　　生：老牛是在批評它們，只看到自己的長處（優點），看到不到自己的短處（缺點）。

　　生：老牛是在批評它們，只看到別人的短處（缺點），而看不到自己的短處（缺點）。

　　4、你認為怎樣做才對？(出示：___，這才是對的)補充完整，注意不要與別人說的一樣。

　　5、如果你就是駱駝和羊，聽了老牛的談話，你會說些什么呢？

　　生：我只看到自己的長處，而看不到自己的短處，這是不對的。

　　生：我只看到自己的長處，而看不到別人的長處，這是不對的。

　　生：我只看到別人的短處，而看不到別人的長處，這是不對的。

　　生：我只看到別人的短處，而看不到自己的短處，這是不對的。

　　6、如果駱駝和羊再次相遇會怎樣？

　　生：它們會互相幫助，用我的長處彌補你的短處，用你的優勢彌補我的劣勢。

　　7、你能續編一段故事嗎？

　　學生自由發言

　　[六]拓展思維

　　1、大家想一想，在你所認識的動物中，它們行為往往都各有各的長處和短處，你能用兩個動物之間發生的故事，來說明只要互相幫助，就能把事情辦好嗎？

　　如：雞和鴨可以互相幫助。

　　2、平時生活中同學之間有哪些事可以互相幫助？

　　學生自由發言

　　（三）小結

　　（四）作業 設計：

　　續寫故事：駱駝和羊聽了老牛的話會怎樣。

　　板書設計 

　　高（長處） （短處）矮

　　駱駝和羊

　　高（短處） （長處）矮

駱駝和羊 篇4

　　一、教學目標 ：

　　 1、知識教學目標 ：

　　（1）看懂圖意借助圖畫理解課文。

　　（2）背誦課文最后一段。

　　2、能力訓練目標：

　　（1）分角色有感情朗讀課文。

　　（2）在理解課文內容的基礎上擴展思維，想象駱駝和羊聽了老牛的話會怎樣，寫下來。

　　（3）繼續提高觀察能力。

　　3、德育滲透目標：

　　懂得應當全面看待自己和別人。只看到自己的長處和別人的短處是不對的。

　　二、教學重點、難點：

　　理解老牛的話。

　　三、教具準備：多媒體課件。

　　四、教學時間：一課時

　　五、學生活動設計：

　　1.通過看圖，觀察想象來理解課文。

　　2.以自己為主，教師引導學生理解詞、句。

　　3.以討論、總結的方式來交流。

　　六、教學過程 ：

　　（一）激發興趣，導入  新課。

　　1、猜謎語引出課題。

　　⑴出示關于兩條關于駱駝、羊的謎語。

　　⑵板書課題《駱駝和羊》

　　2、創設情境激發學習興趣：

　　駱駝和羊之間發生了什么事，結果怎么樣呢？咱們到課文中去找答案。

　　（二）學習新課

　　[一]學習第1自然段：

　　1、請你一邊讀課文第1自然段，一邊思考，駱駝和羊為了什么事爭論起來？

　　生：駱駝和羊都認為自己長得最好，所以爭論起來。

　　2、指導朗讀。

　　⑴駱駝和羊是怎么爭論的呢？請你用“------”畫出駱駝說的話，用“～～”畫出羊說的話。

　　⑵小聲讀讀駱駝和羊說的話，想想它們說話時會用什么語氣？

　　⑶請同學們四人一組，把你的想法說給同學聽。

　　⑷每組推薦兩位同學分角色讀駱駝和羊的話，大家評議。

　　如：

　　“長得高好”讀出了肯定的語氣，還特別驕傲。

　　“不對，長得矮才好呢”讀出了不服氣地語氣。

　　“我可以……證明……”這句應讀出自信肯定、又有些瞧不起羊的語氣。

　　“我也可以……證明……”這一句應讀出不服氣，不認輸的語氣。

　　⑸男女生比賽朗讀。看誰讀得最有語氣。

　　[二]學習第2自然段。

　　1、圖文結合理解第二句。

　　⑴小聲讀讀第二句。然后從圖中找到“圍墻”，想想“圍墻”是什么意思？（如：圍墻是圍繞園子建起來的墻。）

　　⑵邊指圖邊提示第二句的內容。

　　師：園子里種了——

　　生：許多樹。(一起回答，以下同)

　　師：茂盛的枝葉____

　　生：伸出墻外來。

　　師：茂盛的枝葉——

　　生：長得特別好的枝葉。

　　（教師相機板書）

　　⑶指導朗讀。（誰能有語氣地讀一讀這一句？）

　　園子∕四面∕有圍墻，∕∕里面種了∕很多樹，∕茂盛的枝葉∕伸出∕墻外來。∕

　　3、圖文結合理解三、四句。

　　⑴從圖上哪些地方能看出駱駝很容易就吃到了樹葉？

　　⑵請同學們自己讀讀第四句，邊讀邊想邊畫出羊吃樹葉的動作。（如：抬、扒、伸）

　　⑶看圖說說“扒在墻上”的樣子？

　　（如：羊用前腳使勁摳著墻，生怕腳滑下來。它上半身的力氣都用在墻上了……可怎么也夠不到樹葉，真急人。能簡單說出所看到的就可以）

　　⑷誰能把駱駝和羊吃樹葉時的樣子有語氣地讀出來。

　　⑸駱駝用這個辦法證明____

　　生：高比矮好。

　　（教師相機板書）

　　4、指導朗讀第五句。

　　⑴想想駱駝現在是什么心情？（很得意）

　　⑵你能通過朗讀表現出駱駝的心情嗎？

　　“你看∕這∕可以∕證明了吧∕高比矮好∕

　　5.“羊搖了搖頭不肯認輸”。“不肯認輸”是什么意思？

　　如：不想承認自己失敗了。

　　6、分角色朗讀第二自然段。

　　[三]學習第3自然段。

　　1總結學法引導學生自學。

　　2、羊用什么辦法證明自己的看法對。根據學法小組自學。

　　思考提示

　　⑴駱駝和羊來到什么地方？

　　⑵羊怎樣走進園子吃青草？

　　⑶駱駝在門前有什么表現呢，請你畫出表現駱駝動作的詞。

　　3、小組自由學習討論，教師隨機指導。

　　4、學生匯報。

　　（1）生：駱駝和羊來到又窄又矮的園門前。

　　師：看圖把又窄又矮的門和駱駝的身子比較一下，你發現了什么？

　　（這個門還沒有駱駝的身子寬，駱駝前后腿之間形成的半圓都比門寬。）

　　（這個又窄又矮的門還沒有駱駝腿高呢!）

　　（2）生：羊大模大樣走進園子。

　　師：結合圖用自己的話說說你怎么理解“大模大樣”這個詞？

　　（羊走進園子時一點也不費勁，它很得意，因為它知道駱駝進不去。學生只要能用自己的話把大模大樣的意思說出來就可以。）

　　師：有語氣地讀一讀第二句。

　　“羊∕大模大樣地走進門∕去吃∕園子里的草。∕”

　　（3）生：駱駝跪下前腿，低下頭往門里鉆怎么也鉆不進去。

　　表示駱駝動作的詞有“跪、低、鉆”。

　　師：有語氣地讀讀第三句話。

　　（4）小組比賽朗讀第3自然段，看誰讀得最好。

　　[四]學生討論：

　　1、自由討論到底高好還是矮好呢？說說你的理由。

　　2、可能有以下4種觀點：

　　⑴高好。因為長得高才能吃到從圍墻里伸出來的樹葉。

　　⑵矮好。因為個子矮才能走進又窄又矮的園門。

　　⑶都好。理由同⑴、⑵。

　　⑷都不好。長得太高鉆不進園門，太矮也吃不到樹葉。

　　3、同學們的觀點都有一定的道理，在第4自然段中老牛把你們的看法做了總結。

　　[五]學習第4自然段。

　　1、老牛是怎樣評理的呢？(生讀課文有關句子)

　　2、老牛的話是什么意思？理解：“長處”、“短處”

　　3 你能用不同的句子說一說嗎？

　　出示句型：……只看到……而看不到……（學生能談出1、2點就可以）

　　生：老牛是在批評它們，只看到自己的長處（優點），看不到別人的長處（缺點）。

　　生：老牛是在批評它們，只看到別人的短處（缺點），而看不到別人的長處（優點）。

　　生：老牛是在批評它們，只看到自己的長處（優點），看到不到自己的短處（缺點）。

　　生：老牛是在批評它們，只看到別人的短處（缺點），而看不到自己的短處（缺點）。

　　4、你認為怎樣做才對？(出示：___，這才是對的)補充完整，注意不要與別人說的一樣。

　　5、如果你就是駱駝和羊，聽了老牛的談話，你會說些什么呢？

　　生：我只看到自己的長處，而看不到自己的短處，這是不對的。

　　生：我只看到自己的長處，而看不到別人的長處，這是不對的。

　　生：我只看到別人的短處，而看不到別人的長處，這是不對的。

　　生：我只看到別人的短處，而看不到自己的短處，這是不對的。

　　6、如果駱駝和羊再次相遇會怎樣？

　　生：它們會互相幫助，用我的長處彌補你的短處，用你的優勢彌補我的劣勢。

　　7、你能續編一段故事嗎？

　　學生自由發言

　　[六]拓展思維

　　1、大家想一想，在你所認識的動物中，它們行為往往都各有各的長處和短處，你能用兩個動物之間發生的故事，來說明只要互相幫助，就能把事情辦好嗎？

　　如：雞和鴨可以互相幫助。

　　2、平時生活中同學之間有哪些事可以互相幫助？

　　學生自由發言

　　（三）小結

　　（四）作業 設計：

　　續寫故事：駱駝和羊聽了老牛的話會怎樣。

　　板書設計 

　　高（長處） （短處）矮

　　駱駝和羊

　　高（短處） （長處）矮

駱駝和羊 篇5

　　16.

　　遠望小學 蔣曉燕

　　一、 教學目標 ：

　　1、知識教學目標 ：

　　（1）看懂圖意借助圖畫理解課文。

　　（2）背誦課文最后一段 。

　　2、能力訓練目標：

　　（1）分角色有感情朗讀課文。

　　（2）在理解課文內容的基礎上擴展思維，想象聽了老牛的話會怎樣，寫下來。

　　（3）繼續提高觀察能力。

　　3、德育滲透目標：

　　懂得應當全面看待自己和別人。只看到自己的長處和別人的短處是不對的。

　　二、教學重點、難點：

　　理解老牛的話。

　　三、 教具準備：多媒體課件。

　　四、 教學時間：一課時

　　五、 學生活動設計：

　　1. 通過看圖，觀察想象來理解課文。

　　2. 以自己為主，教師引導學生理解詞、句。

　　3. 以討論、總結的方式來交流。

　　六、 教學過程 ：

　　（一）激發興趣，導入  新課。

　　1、猜謎語引出課題。

　　⑴出示關于兩條關于駱駝、羊的謎語。

　　⑵板書課題

　　2、創設情境激發學習興趣：之間發生了什么事，結果怎么樣呢？咱們到課文中去找答案。

　　（二）學習新課

　　[一]學習第1自然段：

　　1、請你一邊讀課文第1自然段，一邊思考，為了什么事爭論起來？

　　生：都認為自己長得最好，所以爭論起來。

　　2、 指導朗讀。

　　⑴是怎么爭論的呢？請你用“------”畫出駱駝說的話，用“～～”畫出羊說的話。

　　⑵小聲讀讀說的話，想想它們說話時會用什么語氣？

　　⑶請同學們四人一組，把你的想法說給同學聽。

　　⑷每組推薦兩位同學分角色讀的話，大家評議。

　　如：

　　“長得高好”讀出了肯定的語氣，還特別驕傲。

　　“不對，長得矮才好呢”讀出了不服氣地語氣。

　　“我可以……證明……”這句應讀出自信肯定、又有些瞧不起羊的語氣。

　　“我也可以……證明……”這一句應讀出不服氣，不認輸的語氣。

　　⑸男女生比賽朗讀。看誰讀得最有語氣。

　　[二]學習第2自然段。

　　1、 圖文結合理解第二句。

　　⑴小聲讀讀第二句。然后從圖中找到“圍墻”，想想“圍墻”是什么意思？（如：圍墻是圍繞園子建起來的墻。）

　　⑵邊指圖邊提示第二句的內容。

　　師：園子里種了——

　　生：許多樹。(一起回答，以下同)

　　師：茂盛的枝葉____

　　生：伸出墻外來。

　　師：茂盛的枝葉——

　　生：長得特別好的枝葉。

　　（教師相機板書）

　　⑶指導朗讀。（誰能有語氣地讀一讀這一句？）

　　園子∕四面∕有圍墻，∕∕里面種了∕很多樹，∕茂盛的枝葉∕伸出∕墻外來。∕

　　3、圖文結合理解三、四句。

　　⑴從圖上哪些地方能看出駱駝很容易就吃到了樹葉？

　　⑵請同學們自己讀讀第四句，邊讀邊想邊畫出羊吃樹葉的動作。（如：抬、扒、伸）

　　⑶看圖說說“扒在墻上”的樣子？

　　（如：羊用前腳使勁摳著墻，生怕腳滑下來。它上半身的力氣都用在墻上了……可怎么也夠不到樹葉，真急人。能簡單說出所看到的就可以）

　　⑷誰能把吃樹葉時的樣子有語氣地讀出來。

　　⑸駱駝用這個辦法證明____

　　生：高比矮好。

　　（教師相機板書）

　　4、指導朗讀第五句。

　　⑴想想駱駝現在是什么心情？（很得意）

　　⑵你能通過朗讀表現出駱駝的心情嗎？

　　“你看∕這∕可以∕證明了吧∕高比矮好∕

　　5.“羊搖了搖頭不肯認輸”。“不肯認輸”是什么意思？

　　如：不想承認自己失敗了。

　　6、 分角色朗讀第二自然段。

　　[三]學習第3自然段。

　　1總結學法引導學生自學。

　　2、羊用什么辦法證明自己的看法對。根據學法小組自學。

　　思考提示

　　⑴來到什么地方？

　　⑵羊怎樣走進園子吃青草？

　　⑶駱駝在門前有什么表現呢，請你畫出表現駱駝動作的詞。

　　3、小組自由學習討論，教師隨機指導。

　　4、學生匯報。

　　（1）生：來到又窄又矮的園門前。

　　師：看圖把又窄又矮的門和駱駝的身子比較一下，你發現了什么？

　　（這個門還沒有駱駝的身子寬，駱駝前后腿之間形成的半圓都比門寬。）

　　（這個又窄又矮的門還沒有駱駝腿高呢!）

　　（2）生：羊大模大樣走進園子。

　　師：結合圖用自己的話說說你怎么理解“大模大樣”這個詞？

　　（羊走進園子時一點也不費勁，它很得意，因為它知道駱駝進不去。學生只要能用自己的話把大模大樣的意思說出來就可以。）

　　師：有語氣地讀一讀第二句。

　　“羊∕大模大樣地走進門∕去吃∕園子里的草。∕”

　　（3）生：駱駝跪下前腿，低下頭往門里鉆怎么也鉆不進去。

　　表示駱駝動作的詞有“跪、低、鉆”。

　　師：有語氣地讀讀第三句話。

　　（4）小組比賽朗讀第3自然段，看誰讀得最好。

　　[四]學生討論：

　　1、 自由討論到底高好還是矮好呢？說說你的理由。

　　2、 可能有以下4種觀點：

　　⑴高好。因為長得高才能吃到從圍墻里伸出來的樹葉。

　　⑵矮好。因為個子矮才能走進又窄又矮的園門。

　　⑶都好。理由同⑴、⑵。

　　⑷都不好。長得太高鉆不進園門，太矮也吃不到樹葉。

　　3、 同學們的觀點都有一定的道理，在第4自然段中老牛把你們的看法做了總結。

　　[五]學習第4自然段。

　　1、老牛是怎樣評理的呢？(生讀課文有關句子)

　　2、老牛的話是什么意思？理解：“長處”、“短處”

　　3 你能用不同的句子說一說嗎？

　　出示句型：……只看到……而看不到…… （學生能談出1、2點就可以）

　　生：老牛是在批評它們，只看到自己的長處（優點），看不到別人的長處（缺點）。

　　生：老牛是在批評它們，只看到別人的短處（缺點），而看不到別人的長處（優點）。

　　生：老牛是在批評它們，只看到自己的長處（優點），看到不到自己的短處（缺點）。

　　生：老牛是在批評它們，只看到別人的短處（缺點），而看不到自己的短處（缺點）。

　　4、你認為怎樣做才對？(出示：___，這才是對的)補充完整，注意不要與別人說的一樣。

　　5、如果你就是，聽了老牛的談話，你會說些什么呢？

　　生：我只看到自己的長處，而看不到自己的短處，這是不對的。

　　生：我只看到自己的長處，而看不到別人的長處，這是不對的。

　　生：我只看到別人的短處，而看不到別人的長處，這是不對的。

　　生：我只看到別人的短處，而看不到自己的短處，這是不對的。

　　6、如果再次相遇會怎樣？

　　生：它們會互相幫助，用我的長處彌補你的短處，用你的優勢彌補我的劣勢。

　　7、你能續編一段故事嗎？

　　學生自由發言

　　[六]拓展思維

　　1、大家想一想，在你所認識的動物中，它們行為往往都各有各的長處和短處，你能用兩個動物之間發生的故事，來說明只要互相幫助，就能把事情辦好嗎？

　　如：雞和鴨可以互相幫助。

　　2、平時生活中同學之間有哪些事可以互相幫助？

　　學生自由發言

　　（三）小結

　　（四）作業 設計：

　　續寫故事：聽了老牛的話會怎樣。

駱駝和羊 篇6

　　7 駱駝和羊

　　教學目標 

　　1、學會本課12 個生字及其組成的新詞。

　　2、理解課文內容，懂得應當全面地看待自己和別人。只看到自己的

　　長處和別人的短處是不對的。繼續提高觀察能力。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦、默寫課文最后一段。

　　教學重點

　　學會生字詞，理解課文內容。

　　教學難點  理解老牛說的話。

　　教學準備 生字卡 、課文錄象。

　　教學時間 三課時

　　教學過程 

　　第 一 課 時

　　一、導入  新課。

　　出示駱駝和羊的剪畫

　　1、這是什么？它們是什么樣子？ 

　　2、板書課題：7 駱駝和羊 齊讀

　　二、看課文錄象。

　　三、初讀課文。讀準字音。

　　1、自由朗讀。借助拼音自由朗讀。

　　2、圈出課文中生字。多讀兩遍。

　　3、抽讀生字卡。正音。

　　四。再讀課文，讀通句子。

　　1、自由朗讀，標出自然段。

　　2、指導朗讀文中長句子。

　　3、分段指讀。師生評議。

　　五、閱讀理解第一段。

　　1、指讀，評議。你覺得他讀的怎么樣？

　　2、同桌分角色讀。讀出互不服氣的語氣。

　　3、男女生分角色讀。

　　六、作業 ：正確流利的朗讀課文。

　　第 二 課 時

　　一、談話導入  。

　　駱駝和羊為了“高好，還是矮好”爭論了起來，結果怎樣？今天我們

　　繼續學習課文。出示課題。

　　二、閱讀理解第二段。

　　1、看圖說說駱駝和羊來到了哪里？它們在干什么？

　　2、自由朗讀。想一想：駱駝做了一件什么事證明高比矮好？

　　3、讀后指答。相機理解：一抬頭 抬起 扒在 伸得老長

　　4、指導朗讀。讀出駱駝得意，羊不服輸的語氣。

　　5、小結。駱駝一抬頭就吃到了樹葉。

　　三、閱讀理解第三段。

　　1、自學。先看圖說說，再讀讀課文，想一想：羊做了一件什么事證明

　　矮比高好？

　　2、在自學得基礎上指導學生閱讀理解

　　①、從哪兒看出羊很神氣？（又窄又矮 大模大樣）

　　②、駱駝又是怎么做的？它認輸了嗎？

　　3、指導朗讀。 

　　四、閱讀理解第三段。

　　1、談話：駱駝和羊都不肯認輸，它們怎么辦的呢？理解“評理”。

　　2、自由朗讀老牛的話，想想這句話的意思。

　　3、討論：

　　①、什么是“長處”？什么是“短處”？

　　②、駱駝只看到自己什么長處？看不到自己什么短處？

　　③、羊只看到自己什么長處？看不到自己什么短處？

　　④、聯系課文內容說說為什么說“只看到自己長處，看不 到

　　自己短處”是不對的？ 

　　4、范讀老牛的話。

　　5、練習有感情的朗讀老牛的話。

　　五、質疑。

　　六、作業 ：

　　1、背誦課文最后一段。

　　2、思考：駱駝和羊聽了老牛的話會怎么想？

　　第 三 課 時

　　一、檢查背誦。

　　二、討論：駱駝和羊聽了老牛的話會怎么想？

　　1、分組討論。

　　2、分組匯報。

　　3、小結。既要看到自己長處，又要看到自己的短處，虛心向別人學習。

　　三、練習分角色朗讀課文。

　　四、識記字形，指導書寫。

　　出示生字詞：

　　駱駝 事情 它們倆 圍墻 茂盛 枝葉 前腿 搖頭

　　1、開火車領讀。

　　2、分析字形，說說用什么辦法記住這些字的？重點指導 ：

　　墻：右上部分筆順：

　　茂：里面不要加點。

　　腿：由“月”和“退”組成。

　　3、鞏固。

　　①、送卡片游戲。

　　②、朗讀課后第二題詞語。

　　4、指導練習書寫。

　　五、作業 ：

　　1、讀一讀，寫一寫。

　　圍墻 駱駝 枝葉 事情 只看到

　　茂盛 評理 證明 搖頭 看不到

　　2、默寫課文最后一段。

　　板書設計 ： 

　　7 駱駝和羊

　　駱駝： 高好 一抬頭就吃到圍墻上枝葉

　　羊 ： 矮好 大模大樣走進又窄又矮的門

　　老牛：只看自己的長處不看短處是不對的

　　基礎訓練4

　　教學目標 

　　1、復習字母表，按順序寫出小寫字母。

　　2、學習用音序查字法查字點。

　　3、練習準確使用字典。

　　4、練習把句子補充完整。

　　5、復習鞏固漢語拼音，培養思維能力。

　　6、掌握左右結構左寬右窄的規律。

　　7、學寫留言條，注意留言條的格式和要求。

　　教學重點

　　學習用音序查字典，把句子補充完整，寫字練習。

　　教學難點  學寫留言條。

　　教具準備 小黑板

　　教學時間 四課時

　　教學過程 

　　第 一 課 時

　　（第一、二題）

　　一、按字母表的順序，寫出小寫字母。

　　出示字母表。

　　1、指讀、齊讀、背誦。

　　2、指導書寫小寫字母。

　　二、學習用音序法查字典。

　　1、介紹什么是音序查字法及其用途。

　　2、學前練習。

　　練習翻字典，看誰翻的又準又快。

　　3、教查法。

　　先指導學生認識“索引”和“正文”兩部分，再指導具體查字的方法。

　　（以“媽”[ma ]為例示字）

　　①、第一個字母“m",（想想大寫字母是什么？）在“漢語拼音音節索

　　引”中找到“m "欄（“M").

　　②、在“M"欄中找到音節“ma ”和對應的頁碼。

　　③、鞏固練習。（本題第二部分）

　　④、查字典。（仍以“媽”為例）

　　在字典正文部分找到“ma ”這個音節。

　　按音節聲調順序及排列查到“ma ”就可以查到‘媽”這個字了。

　　4、指導查“情”字并填空。

　　5、同桌一起商量查出“烈”字并填空。

　　6、自己獨立的查另外的字并填空。（教師巡視）

　　小結：

　　第 二 課 時

　　（第三、四、五題）

　　三、填上合適的詞。

　　1、過渡。（以數學應用題的數量單位導入  ）

　　我們在表示事物的多少時，除了數量以外，還要注意使用數量單位。

　　2、指導練習。①、想想該怎樣填。（指名說）

　　②、練習填寫。（教師巡視）

　　3、想一想：一（ ）車票中除了填“張”以外，還可以填什么？

　　（議一議，說一說）（有些事物由于表示的形式不同，可以有不同的單

　　位，有些就不形了。）

　　4、鞏固練習。（出示卡片并口答）

　　如：一（ ）圍巾； 一（ ）事情； 一（ ）葫蘆......

　　四、把句子補充完整。

　　1、復習“怎樣的句子才是完整的句子”。

　　2、指名讀題，明確本題要求。

　　3、思考：這些句子缺少哪一部分？

　　4、以第一為例指導。（“在地里割草”，只說了“干什么”，意思

　　不完整。如果在前面加上“誰”意思就完整了）想想加誰呢？（指名回答）

　　5、逐題討論回答，并填空。

　　6、讀一讀，并想一想還有別的填法嗎？（提示）

　　小結：

　　五、看圖讀拼音猜謎語。

　　1、出示謎語中音節卡片，復習拼讀方法。

　　如：you zhen guai ba ......

　　2、出示謎語中音節詞卡片，練習 讀音節詞。

　　如：dongxi qiguai huichen qingchu ......

　　3、自己練習讀謎語。（教師巡視指導）

　　4、指名讀謎語。說說這個“東西”會干什么？

　　5、看圖，想想這個“東西”是什么？（吸塵器）

　　6、說說你是怎么猜出來的？

　　①、先說說這個“東西”有什么特點？

　　②、再想想什么“東西”有這個特點？

　　7、指名讀謎語；然后全班齊讀兩遍。

　　小結：

　　第 三 課 時

　　六、寫字練習。

　　1、輕讀這行字，說說結構特點。（左右）

　　2、觀察這行字在筆畫上的特點。（左多右少）

　　3、想想寫字時要注意什么？（左寬右窄）

　　4、指導寫字。

　　①、范寫。（出示事先畫好田字格的小黑板）

　　我們先來看“別”字。（邊講解邊示范）

　　左邊“另”是上下結構，上小下大。“口”寫的上寬下窄，“力”字

　　的“橫折鉤”的“橫”寫在橫中線上，折后向左下斜去，向左上寫

　　“鉤”。立刀旁的“豎鉤”，約在右半格的中間，比“另”稍長。

　　②、學生書寫。（教師指范字，邊講邊指導）

　　③、在生字本上寫字頭。

　　④、再以“都”字為例指導。

　　4、指導學生分析其他字，并寫字頭。（注意起筆、收筆的位置及筆畫

　　順序。）

　　5、同桌互相評議。

　　6、按老師的要求和同桌的意見每個字再寫兩個。

　　小結；

　　第 四 課 時

　　七、學寫留言條。

　　1、輕聲讀留言條例文。

　　①、誰給誰寫的留言條？（指出所在位置）

　　②、爸爸為什么要給小潔寫留言條？（讀句）

　　③、爸爸還講了什么？（讀句）

　　2、在什么情況下要寫留言條？（結合例文歸納什么叫留言條）

　　3、想想：我們在什么情況下需要寫留言條？（教師引導，提示）

　　4、留言條的內容。

　　留言條要寫明留給誰，什么情況，留言人的姓名和寫條的日期。（根據

　　自己需要留言的情況分別說一說）

　　5、留言條的格式。

　　①、先寫條子留給誰，稱呼要頂格寫。

　　②、再寫具體內容，另起一行空兩格寫。

　　③、最后寫留言人的姓名，另起一行寫在靠右邊。再另起一行靠右寫日期。

　　（根據自己留言的內容同桌互說，并糾正。注意禮貌用語）

　　6、打開作業 本，試寫留言條。（注意格式）

　　7、讀對話，根據對話內容寫一留言條。

　　①、輕聲讀對話。

　　誰要給誰寫留言條？

　　為什么要寫留言條？（理解內容）

　　②、分教角色朗讀對話。9注意語氣）

　　看圖，想想這位阿姨在這件事中起什么作用？

　　③、寫留言條的時間知道嗎？想一想可能會是什么時間？

　　④、說一說這個留言條該怎么寫？

　　先指名口述內容，再同桌互相口述。（注意禮貌用語）

　　⑤、打開作業 本，寫留言條。（巡視、指導）

　　小結。

駱駝和羊 篇7

　　教學目標：

　　1、學會本課10個生字和由生字組成的新詞，認識5個生字。

　　2、看圖理解課文，懂得應當全面地看待自己和別人。

　　3、正確、流利地朗讀課文。分角色朗讀課文。

　　教學重點：

　　1、學會本課的生字新詞。

　　2、理解課文，懂得要正確對待自己和正確對待別人。

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、引言揭題：

　　同學們，你們見到過駱駝嗎？出示駱駝的圖片。駱駝有什么特點？（高大）那你們見過羊么？羊有什么特點？（矮小）高大的駱駝和矮小的羊之間會發生什么事情呢？

　　二、新授：

　　（一）圖文對照，初步了解課文內容。

　　1、學生自讀課文，劃出不懂的生字詞。

　　2、教師范讀課文（或錄音），請同學讀準字音。

　　3、學生再讀課文，劃出自然段。看看一共有幾個自然段，有幾幅圖，每幅圖分別和哪一段文字相對應。

　　4、檢查并讀生字新詞：駱駝  他們倆  圍墻  茂盛  搖頭  很窄  大模大樣  評理

　　5、分段讀課文。

　　（二）借助插圖，理解課文重點，懂得其中的道理。

　　1、出示幾幅插圖，指著圖，提問：之間發生了什么事？他們為什么爭論起來？

　　2、討論：到底高好呢還是矮好？

　　3、分段、分角色朗讀課文。

　　（三）講讀二、三自然段。

　　1、看圖讀思：來到什么地方？它們在做什么？

　　2、讀第二段，思考：駱駝用什么方法證明高好？請你找出描寫駱駝動作的詞語。出示插圖幫助學生理解。

　　3、羊認輸了嗎？羊又用什么方法證明自己的看法對呢？

　　4、看圖理解：“又窄又矮、大模大樣”等詞語和描寫駱駝動作的詞語。

　　5、齊讀課文，思考：到底誰對呢？它們各有什么長處？它們互相服輸嗎？不服輸怎么辦呢？

　　三、作業 ：熟讀課文，熟讀本課生字詞。分角色朗讀二、三段。

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、復習導入  ：都能通過一件事來證明自己的看法是對的，它們互不服輸，最后想出什么辦法呢？

　　二、新授：

　　（一）學習第四段

　　1、齊讀第四段思考：去找老牛評理，老牛怎么評的呢？老牛的話對不對？

　　2、“長處”指什么？“短處”指什么？錯在什么地方？

　　3、聽了老牛的話，會怎么想呢？它們會做些什么呢？

　　（二）學習生字新詞

　　1、出示生字，同學們用自己的方法記憶字形。

　　2、同學們互相交流記憶字形的方法。

　　3、對同學們認為有困難的字進行重點指導。比如：

　　茂：注意下邊不要多一點。

　　腿：要先寫兩邊，后寫中間。

　　4、讀讀生字新詞。

　　5、書寫指導。

　　三、練習：課后2題、3題。

　　板書設計：

　　探究活動

　　1、分角色表演的故事。

　　2、聽了老牛的話，會想些什么？說些什么？做些什么？把你想到的先說一說，再寫下來。

駱駝和羊 篇8

　　教學目標：

　　1、知識教學目標

　　（1）看懂圖意借助圖畫理解課文。

　　（2）背誦課文最后一段。

　　2、能力訓練目標

　　（1）分角色有感情朗讀課文。

　　（2）在理解課文內容的基礎上擴展思維，想象駱駝和羊聽了老牛的話會怎樣，寫下來。

　　（3）繼續提高觀察能力。

　　3、德育滲透目標

　　懂得應當全面看待自己和別人。只看到自己的長處和別人的短處是不對的。

　　教學重點、難點：

　　理解老牛的話。

　　教具準備：

　　多媒體課件。

　　教學時間：

　　一課時

　　學生活動設計：

　　1.通過看圖，觀察想象來理解課文。

　　2.以自己為主，教師引導學生理解詞、句。

　　3.以討論、總結的方式來交流。

　　教學過程：

　　一、激發興趣，導入新課。

　　1、猜謎語引出課題。

　　⑴出示關于兩條關于駱駝、羊的謎語。

　　⑵板書課題《駱駝和羊》

　　2、創設情境激發學習興趣

　　駱駝和羊之間發生了什么事，結果怎么樣呢？咱們到課文中去找答案。

　　二、學習新課

　　學習第1自然段

　　1、請你一邊讀課文第1自然段，一邊思考，駱駝和羊為了什么事爭論起來？

　　生：駱駝和羊都認為自己長得，所以爭論起來。

　　2、指導朗讀。

　　⑴駱駝和羊是怎么爭論的呢？請你用“------”畫出駱駝說的話，用“～～”畫出羊說的話。

　　⑵小聲讀讀駱駝和羊說的話，想想它們說話時會用什么語氣？

　　⑶請同學們四人一組，把你的想法說給同學聽。

　　⑷每組推薦兩位同學分角色讀駱駝和羊的話，大家評議。

　　如：

　　“長得高好”讀出了肯定的語氣，還特別驕傲。

　　“不對，長得矮才好呢”讀出了不服氣地語氣。

　　“我可以……證明……”這句應讀出自信肯定、又有些瞧不起羊的語氣。

　　“我也可以……證明……”這一句應讀出不服氣，不認輸的語氣。

　　⑸男女生比賽朗讀。看誰讀得最有語氣。

　　學習第2自然段。

　　1、圖文結合理解第二句。

　　⑴小聲讀讀第二句。然后從圖中找到“圍墻”，想想“圍墻”是什么意思？（如：圍墻是圍繞園子建起來的墻。）

　　⑵邊指圖邊提示第二句的內容。

　　師：園子里種了——

　　生：許多樹。（一起回答，以下同）

　　師：茂盛的枝葉____

　　生：伸出墻外來。

　　師：茂盛的枝葉——

　　生：長得特別好的枝葉。

　　（教師相機板書）

　　⑶指導朗讀。（誰能有語氣地讀一讀這一句？）

　　園子∕四面∕有圍墻，∕∕里面種了∕很多樹，∕茂盛的枝葉∕伸出∕墻外來。∕

　　3、圖文結合理解三、四句。

　　⑴從圖上哪些地方能看出駱駝很容易就吃到了樹葉？

　　⑵請同學們自己讀讀第四句，邊讀邊想邊畫出羊吃樹葉的動作。（如：抬、扒、伸）

　　⑶看圖說說“扒在墻上”的樣子？

　　（如：羊用前腳使勁摳著墻，生怕腳滑下來。它上半身的力氣都用在墻上了……可怎么也夠不到樹葉，真急人。能簡單說出所看到的就可以）

　　⑷誰能把駱駝和羊吃樹葉時的樣子有語氣地讀出來。

　　⑸駱駝用這個辦法證明____

　　生：高比矮好。

　　（教師相機板書）

　　4、指導朗讀第五句。

　　⑴想想駱駝現在是什么心情？（很得意）

　　⑵你能通過朗讀表現出駱駝的心情嗎？

　　“你看∕這∕可以∕證明了吧∕高比矮好∕

　　5.“羊搖了搖頭不肯認輸”。“不肯認輸”是什么意思？

　　如：不想承認自己失敗了。

　　6、分角色朗讀第二自然段。

　　學習第3自然段。

　　1總結學法引導學生自學。

　　2、羊用什么辦法證明自己的看法對。根據學法小組自學。

　　思考提示

　　⑴駱駝和羊來到什么地方？

　　⑵羊怎樣走進園子吃青草？

　　⑶駱駝在門前有什么表現呢，請你畫出表現駱駝動作的詞。

　　3、小組自由學習討論，教師隨機指導。

　　4、學生匯報。

　　（1）生：駱駝和羊來到又窄又矮的園門前。

　　師：看圖把又窄又矮的門和駱駝的身子比較一下，你發現了什么？

　　（這個門還沒有駱駝的身子寬，駱駝前后腿之間形成的半圓都比門寬。）

　　（這個又窄又矮的門還沒有駱駝腿高呢！）

　　（2）生：羊大模大樣走進園子。

　　師：結合圖用自己的話說說你怎么理解“大模大樣”這個詞？

　　（羊走進園子時一點也不費勁，它很得意，因為它知道駱駝進不去。學生只要能用自己的話把大模大樣的意思說出來就可以。）

　　師：有語氣地讀一讀第二句。

　　“羊∕大模大樣地走進門∕去吃∕園子里的草。∕”

　　（3）生：駱駝跪下前腿，低下頭往門里鉆怎么也鉆不進去。

　　表示駱駝動作的詞有“跪、低、鉆”。

　　師：有語氣地讀讀第三句話。

　　（4）小組比賽朗讀第3自然段，看誰讀得。

　　學生討論：

　　1、自由討論到底高好還是矮好呢？說說你的理由。

　　2、可能有以下4種觀點

　　⑴高好。因為長得高才能吃到從圍墻里伸出來的樹葉。

　　⑵矮好。因為個子矮才能走進又窄又矮的園門。

　　⑶都好。理由同⑴、⑵。

　　⑷都不好。長得太高鉆不進園門，太矮也吃不到樹葉。

　　3、同學們的觀點都有一定的道理，在第4自然段中老牛把你們的看法做了總結。

　　學習第4自然段。

　　1、老牛是怎樣評理的呢？（生讀課文有關句子）

　　2、老牛的話是什么意思？理解：“長處”、“短處”

　　3 你能用不同的句子說一說嗎？

　　出示句型：……只看到……而看不到……（學生能談出1、2點就可以）

　　生：老牛是在批評它們，只看到自己的長處（優點），看不到別人的長處（缺點）。

　　生：老牛是在批評它們，只看到別人的短處（缺點），而看不到別人的長處（優點）。

　　生：老牛是在批評它們，只看到自己的長處（優點），看到不到自己的短處（缺點）。

　　生：老牛是在批評它們，只看到別人的短處（缺點），而看不到自己的短處（缺點）。

　　4、你認為怎樣做才對？（出示：___，這才是對的）補充完整，注意不要與別人說的一樣。

　　5、如果你就是駱駝和羊，聽了老牛的談話，你會說些什么呢？

　　生：我只看到自己的長處，而看不到自己的短處，這是不對的。

　　生：我只看到自己的長處，而看不到別人的長處，這是不對的。

　　生：我只看到別人的短處，而看不到別人的長處，這是不對的。

　　生：我只看到別人的短處，而看不到自己的短處，這是不對的。

　　6、如果駱駝和羊再次相遇會怎樣？

　　生：它們會互相幫助，用我的長處彌補你的短處，用你的優勢彌補我的劣勢。

　　7、你能續編一段故事嗎？

　　學生自由發言

　　拓展思維：

　　1、大家想一想，在你所認識的動物中，它們行為往往都各有各的長處和短處，你能用兩個動物之間發生的故事，來說明只要互相幫助，就能把事情辦好嗎？

　　如：雞和鴨可以互相幫助。

　　2、平時生活中同學之間有哪些事可以互相幫助？

　　學生自由發言

　　小結：

　　作業：

　　續寫故事：駱駝和羊聽了老牛的話會怎樣。

　　板書設計：

　　高（長處）　　（短處）矮

　　駱駝和羊

　　高（短處）　　（長處）矮

駱駝和羊 篇9

　　教學目標 ：

　　1、學會本課10個生字和由生字組成的新詞，認識5個生字。

　　2、看圖理解課文，懂得應當全面地看待自己和別人。

　　3、正確、流利地朗讀課文。分角色朗讀課文。

　　教學重點：

　　1、學會本課的生字新詞。

　　2、理解課文，懂得要正確對待自己和正確對待別人。

　　第一課時

　　教學過程 ：

　　一、引言揭題：

　　同學們，你們見到過駱駝嗎？出示駱駝的圖片。駱駝有什么特點？（高大）那你們見過羊么？羊有什么特點？（矮小）高大的駱駝和矮小的羊之間會發生什么事情呢？

　　二、新授：

　　（一）圖文對照，初步了解課文內容。

　　1、學生自讀課文，劃出不懂的生字詞。

　　2、教師范讀課文（或錄音），請同學讀準字音。

　　3、學生再讀課文，劃出自然段。看看一共有幾個自然段，有幾幅圖，每幅圖分別和哪一段文字相對應。

　　4、檢查并讀生字新詞：駱駝  他們倆  圍墻  茂盛  搖頭  很窄  大模大樣  評理

　　5、分段讀課文。

　　（二）借助插圖，理解課文重點，懂得其中的道理。

　　1、出示幾幅插圖，指著圖，提問：駱駝和羊之間發生了什么事？他們為什么爭論起來？

　　2、討論：到底高好呢還是矮好？

　　3、分段、分角色朗讀課文。

　　（三）講讀二、三自然段。

　　1、看圖讀思：駱駝和羊來到什么地方？它們在做什么？

　　2、讀第二段，思考：駱駝用什么方法證明高好？請你找出描寫駱駝動作的詞語。出示插圖幫助學生理解。

　　3、羊認輸了嗎？羊又用什么方法證明自己的看法對呢？

　　4、看圖理解：“又窄又矮、大模大樣”等詞語和描寫駱駝動作的詞語。

　　5、齊讀課文，思考：駱駝和羊到底誰對呢？它們各有什么長處？它們互相服輸嗎？不服輸怎么辦呢？

　　三、作業 ：熟讀課文，熟讀本課生字詞。分角色朗讀二、三段。

　　第二課時

　　教學過程 ：

　　一、復習導入  ：駱駝和羊都能通過一件事來證明自己的看法是對的，它們互不服輸，最后想出什么辦法呢？

　　二、新授：

　　（一）學習第四段

　　1、齊讀第四段思考：駱駝和羊去找老牛評理，老牛怎么評的呢？老牛的話對不對？

　　2、“長處”指什么？“短處”指什么？駱駝和羊錯在什么地方？

　　3、駱駝和羊聽了老牛的話，會怎么想呢？它們會做些什么呢？

　　（二）學習生字新詞

　　1、出示生字，同學們用自己的方法記憶字形。

　　2、同學們互相交流記憶字形的方法。

　　3、對同學們認為有困難的字進行重點指導。比如：

　　茂：注意下邊不要多一點。

　　腿：要先寫兩邊，后寫中間。

　　4、讀讀生字新詞。

　　5、書寫指導。

　　三、練習：課后2題、3題。

　　板書設計 ：

　　探究活動

　　1、分角色表演《駱駝和羊》的故事。

　　2、聽了老牛的話，駱駝和羊會想些什么？說些什么？做些什么？把你想到的先說一說，再寫下來。

駱駝和羊 篇10

　　《駱駝和羊》是一篇寓言故事。課文運用擬人手法，寫了駱駝和羊各自夸耀自己的長處，看不到自己的短處，最后通過老牛指出要辯證看問題的道理。根據教學目標要求和對教材的理解，在正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎上，理解課文內容，懂得應當全面地看待自己和別人，只看到自己的長處和別人的短處是不對的。

　　整堂課，我非常注重訓練學生的朗讀，采用示范讀、引讀、個別讀、齊讀、表演讀等各種形式，引導學生，去發現，去創造，產生新的思想。通過朗讀，學生弄清了課文告訴我們的一個道理：“全面地看待自己和別人，只看到自己的長處，看不到自己的短處是不對的”。而此時，我并沒有就此打住，而是又引導學生再讀課文，思考：“在現實生活中，你有沒有碰到這種情況?這能說明什么呢?”學生在課堂上都能積極發言，課堂氣氛很好。學生通過閱讀課文，有了自己的發現，朗讀的熱情更高。可以這樣說，是發現激發了學生的朗讀興趣。所以，給學生一個方向，他會自己走路。

　　同時，在教學時，我還非常注重圖文結合，幫助學生對課文內容進行理解，降低了難度，符合了低年級學生的年齡特點。

　　駱駝和羊原文欣賞

　　駱駝長得高，羊長得矮。駱駝說：“長得高好。”羊說：“不對，長得矮才好呢。”駱駝說：“我可以做一件事，證明高比矮好。羊說：“我也可以做一件事，證明矮比高好。”

　　他們走到一個園子旁邊。園子四面有圍墻，里面種了很多樹，茂盛的枝葉伸出墻外來。駱駝一抬頭就吃到了樹葉。羊抬起前腿，扒在墻上，脖子伸得老長，還是吃不著。駱駝說：“你看，這可以證明后了吧，高比矮好。”羊搖了搖頭，不肯認輸。

　　他們倆又走了幾步，看見圍墻有個又窄又矮的門。羊大模大樣地走進門去吃園子里的草。駱駝跪下前腿，低下頭，往門里鉆，怎么也鉆不進去。羊說：“你看，這可以證明后了吧，矮比高好。”駱駝搖了搖頭，也不肯認輸。

　　他們去找老牛評理。老牛說：“你們倆都只看到自己的長處，看不到自己的短處。這是不對的。”

駱駝和羊 篇11

　　一、教學目的、要求：

　　 1、理解課文內容，懂得應當全面地看待自己和別人，只看到自己的長處和別人的短處是不對的。

　　2、繼續培養觀察能力和表達能力。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一段。

　　二、教學重難點：

　　理解老牛的話。

　　三、教具準備：

　　課件、動物頭飾。

　　四、教學設計：

　　（一）謎語揭題

　　師：同學們，動物王國今天出大事兒了！你看，動物法官牛伯伯家門口圍著一大群動物呢！！到底是怎么回事呢？哦！原來是牛伯伯在給兩只發生爭論的動物評理呢！

　　生：老師，到底是誰在爭論呢？

　　師：這個呀，老師也不知道啊！不過，牛伯伯給大家出了兩則謎語，大家猜一猜就知道了！

　　課件：謎面1——？年紀并不大，胡子一大把，不管見到誰，開口叫媽媽。

　　謎底——（圖片）山羊

　　謎面2——？沙漠一只船，船上兩座山，個子高又大，耐暑頂呱呱。

　　謎底——（圖片）駱駝

　　師：同學們真聰明。這兩只發生爭論的動物就是：（板書）

　　駱駝和羊

　　（二）整體感知課文。

　　課件：聽課文錄音。邊聽邊想：他倆到底為了什么事情而爭論呢？

　　（三）學習課文

　　一、學習第一自然段

　　1、出示課件：兩種動物的對比圖。（讓學生感受駱駝的“高”和羊的“矮”。）

　　聽兩種動物的對話。回答：駱駝和羊到底為了什么事情而爭論起來了？

　　2、指導學生朗讀第一段。

　　師：兩只動物都想要用一件事情來證明自己所說的是對的，他們分別會怎樣去做呢？

　　二、學習第二自然段

　　1、師：駱駝心里想，山羊啊山羊，你等著瞧吧，我會讓你相信個子高才好的！于是它做了這樣一件事——

　　請看屏幕：

　　課件（課文圖一）

　　2、仔細觀察，回答：駱駝把羊帶到哪里？駱駝想要干什么？此時此刻它們分別會想些什么呢？

　　（駱駝得意洋洋地想：看，我比你強吧！這樣的美味你吃得著嗎？還跟我比，哼！你比得過嗎？認輸吧！）

　　（羊很不以為然地想：有什么了不起的？我才不服氣呢！我會讓你明白自己說的是錯的！走著瞧！）

　　3、指導朗讀。

　　4、課件出示——討論：駱駝為什么要把羊帶到這里來？羊為什么不服輸？

　　（駱駝想借自己個兒高的優勢來貶低羊。而羊認為個子矮才是優勢，所以不服輸。）

　　5、再齊讀課文。

　　小結：盡管羊不肯認輸，在這一件事情上，駱駝還是證明了“高比矮好”。

　　三、學習第三自然段

　　1、師：山羊雖說是比輸了，可它不肯認輸。心里想：矮就是要比高好，我總會證明給你看的，等著瞧！

　　2、出示課件（課文圖二）

　　3、仔細觀察，回答：在這幅圖上，你看到什么？（理解：又窄又矮、大模大樣）此時此刻，它們又會怎么想呢？

　　（羊得意地想：進來呀！你那么大個子能進來嗎？哈哈……認輸吧你！）

　　（哼！得意什么！你剛才還不是輸了嗎？）

　　4、指導朗讀。讀出怎樣的語氣？（羊——得意的語氣；駱駝——很費勁，也很不服氣）

　　5、討論：這次，羊為什么要把駱駝帶到這里來呢？為什么駱駝也不服氣呢？

　　小結：盡管駱駝也不肯認輸，在這一件事情上，羊還是證明了“矮比高好”。

　　四、小結第二、三自然段

　　1、這兩段的敘述順序是相同的，都是先寫來到什么地方，再寫看到什么、分別怎么做的，怎么說的，最后寫對方的態度。

　　2、出示課件——羊搖了搖頭，不肯認輸。

　　駱駝搖了搖頭，也不肯認輸。

　　3、都不肯認輸怎么辦呢？總得有個結果啊！哎——！沒辦法，他們只好去森林法庭找牛伯伯評理。

　　想不想去看看結果如何呢？（想！）森林法庭往哪里走啊？你知道嗎？（不知道！）

　　4、課件：小鳥：“我知道，我知道！小朋友們，跟我來。咱們出發！”

　　音樂起。課間活動。

　　五、學習第四自然段，仔細觀察圖畫，理解老牛說的話。

　　1、師：森林法庭到了，來聽聽牛伯伯是怎么說的吧！

　　課件——（課文圖三）聽錄音。（理解：長處、短處）

　　2、看圖觀察羊和駱駝的神情，思考：

　　駱駝和羊聽了老牛的話以后，會怎么想？（學生回答）

　　3、指導朗讀牛伯伯的話。

　　說一說牛伯伯的話對你有什么啟發？

　　六、朗讀全文。

　　（四）表演課本劇。

　　（五）總結全文。

　　同學們，今天我們可真算沒有白來這動物法庭，通過羊和駱駝比高矮這件事情，讓大家懂得了這樣一個道理，那就是——既要看到自己的長處，也要看到自己的短處，更要看到別人的長處，多向別人學習，這樣你才會成為一個全面發展的人。

　　（六）布置作業 

　　回家把《駱駝和羊》這個故事以及你從這個故事中懂得的道理說給爸爸媽媽，爺爺奶奶聽一聽。

　　板書：

　　7.駱駝（圖） 和 羊（圖）

　　高 矮

　　伸出圍墻的樹葉一抬頭就吃到 吃不著

　　（長處） （短處）

　　又窄又矮的門鉆不進去 大模大樣

　　（短處） （長處）

駱駝和羊 篇12

　　一、課前準備：古詩接龍。

　　二、導入。

　　師：今天這節課我們學習最后一篇獨立閱讀課文，也是選讀課文中的最后一篇。按照我們學習獨立閱讀課文的三個步驟，第一步是——

　　生：讀文！

　　師：第二步——

　　生：賞文！

　　師：第三步——

　　生：品文！

　　師：好！按照這三個步驟，我們來學習這篇課文——《駱駝和羊》。

　　三、讀文。

　　師：打開書，翻到最后一課。（表揚動作迅速的同學）首先我們讀文，第一個步驟是大家自由讀。在自由讀之前，龐老師有個提示，你在讀課文的時候，要注意每一個角色的聲音的處理。一會兒看誰把聲音處理得最恰當。開始自由讀。

　　（生興致勃勃地讀了起來，師下臺仔細聽學生朗讀。）

　　師：現在你們聽我讀一句，來看看我讀的這句話是課文里的哪個主人公？（模仿駱駝粗粗的語氣）“長得高好！”

　　生（異口同聲）：駱駝！

　　師：再聽！（模仿小羊細細的聲音）“不對！長得矮才好呢！”

　　生（搶著說）：羊！

　　師：兩種聲音有什么區別嗎？

　　生：有！

　　師：駱駝的聲音——

　　生：粗！

　　師：為什么呢？

　　生（異口同聲）：因為駱駝高大！

　　師：羊的聲音呢？

　　生：小！細！

　　師：又是為什么呢？

　　生（異口同聲）：因為羊很矮小。

　　師：而且你想羊的叫聲是怎么樣的呢？

　　生（開心地）：咩—咩—

　　師：這就是它們不同聲音的處理。自由讀時，我看見有些同學也在這么做，但做得不夠理想，一會兒我們還有機會，你要練得更好些。（稍頓了頓）課文的第一主人公是——（生：駱駝），第二主人公是——（生：羊）。我請兩個同學寫在黑板上。

　　（兩生上臺寫粉筆字，老師引導學生觀察怎樣用筆，娟秀的字跡贏得同學老師的熱烈掌聲。）

　　師：美滿是第一次寫“駱駝”兩個字，這也是今天我們要認識的兩個字，“羊”是我們以前學過的，兩個同學寫得都很好。剛才他們寫字的時候，我們的教室里可以用一個詞來形容。

　　生：鴉雀無聲！寧靜！

　　師（指板書）：齊讀。“駱駝、羊”它們為了什么事爭論起來呢？

　　生：駱駝長得高，羊長得矮。駱駝說“長得高好”，羊說“長得矮好”，它們就這樣爭論起來了。

　　師：為了什么爭論起來？

　　生1：為了高矮爭論起來了！

　　生2：為了爭論高矮哪個好爭論。

　　師：駱駝認為——（生：高好！）請同學寫上去。羊認為——（生：矮好！）再請一位。

　　（兩生上臺板書）

　　師（指著板書）：那到底怎么好呢？我們讀好課文再研究。

　　四、賞文。

　　師：讀的第二個步驟，小組合作讀，選擇你們組認為最合適，最好的方法來讀。四人小組合作，我有兩個條件：小組中必須有男生和女生，必須有高個和矮個的同學。看哪組合作最快最好！

　　（學生興致勃勃地一起合作讀，老師深入到小組觀察引導。）

　　師：我們請小組上來讀，下面的同學要仔細聽，還要有個準確的評價。第二組我請聽得認真的同學。

　　（第一組爭先恐后地上臺展示讀，讀得十分投入。）

　　師（引導學生評價）：整體的感覺是什么？

　　生：津津有味、興高采烈、滔滔不絕、精神飽滿

　　興高采烈——師：你的意思是指他們精神很飽滿是嗎？

　　師：哪一個給你印象最深？

　　（生爭著報同學的名字。）

　　師：哪一個人，哪個地方，哪一句給你印象最深？

　　生：我覺得應書潔讀羊的聲音時很細。

　　生2：我覺得應書潔羊的聲音讀得好，鐘艷泓旁白讀得很清楚，姚稼昊的老牛聲音很粗，駱駝的聲音也很像。

　　師（鼓掌）：你看我們周婧多厲害，誰都不得罪，給每個人找了個優點。那你能不能說得具體點，比如鐘艷泓旁白讀得好，我覺得她有一句話讀得最好。你能找到嗎？

　　生1：“駱駝搖了搖頭……”

　　（生搖頭“不對！”）

　　生2：“羊把脖子伸得老長……”

　　師：好點，還有比這句讀得更好的。表情也好，讀得也好。

　　生3：“駱駝低下頭……”

　　生4（站起來）：我覺得她找的是對的。

　　師：恩，我的想法也跟你一樣。看來我們這幾個同學最會聽。（師范讀句子）那這四個人中，哪一個人分角色朗讀讀得最好？（何子安）

　　有什么問題嗎？

　　（學生回答，老師表揚會傾聽的同學，強調“扒”字讀音，做動作。）

　　師：請第二組同學。這次看誰找的問題最準確？

　　（第二組學生展示讀。）

　　師：這組給你的感覺是什么？

　　生（部分）：有氣無力。

　　師：不是有氣無力，好象是——

　　生：好象能看見一幅畫。

　　師：你說能看見一幅畫，你真厲害，龐老師就沒看出來。

　　（生笑。）

　　師：別人的感受呢？說出你心里真實的感受。

　　生：不舒服。

　　師：是有點兒不舒服，怎么不舒服呀？

　　生：他們讀得疙疙瘩瘩的。

　　師（緊接）：恩，疙疙瘩瘩的，讓你們聽得（作著急樣）——

　　生：很著急。

　　師：我也有和你一樣的感覺，著急得都恨不得自己上來讀了。所以他們出現的最嚴重的問題是什么？

　　生：疙疙瘩瘩，不流利。

　　師：具體的問題是什么？

　　生：讓人很著急。

　　師：那是感覺。問題是什么？他們有沒有把整篇課文讀得一字不差？

　　生：沒有。他們一會兒多字，一會兒丟字。

　　師：對了，這是讀課文最嚴重的問題。但是他們中間有一個同學我們要好好表揚的。

　　生（異口同聲）：林智！

　　師：你們說說，為什么要表揚林智呢？

　　生：因為她讀課文時有表情。

　　師：好！還有沒有？

　　生：還有她是聲音比較像羊。

　　師：恩，也就是說今天林智讀得很認真很投入。我們給她鼓鼓掌。

　　（全班熱烈鼓掌，林智也開心地笑了。）

　　師：要努力的是誰？

　　生：王景琳！

　　（師指出她讀音不準的字“園子”，“院子”比較讀音，全班讀，王景琳讀。）

　　師：最后一組自由組合，怎么樣？

　　生（興奮地歡呼）：好！

　　（學生自由組合讀課文。）

　　師：我要表揚這些同學-----，他們聽得很認真。尤其是---，從他的眼神里我看得出，他聽得也很投入。剛才廖敏健讀旁白的時候，大家都在笑，龐老師想送給他兩個詞。

　　生（爭著答）：認真、投入-----

　　師：對了，我送他第一個詞——投入。（師板書）雖然他讀得有點疙疙瘩瘩，但他讀得很認真很投入。我再送給他第二個詞，因為他讀得那么投入，所以這是表達我現在對他感覺的詞。

　　生：自信！

　　師：那是對他的評價，我對他感覺的詞是什么？

　　生：知音！

　　師（微笑）：談不上知音，我覺得他讀的樣子太——

　　生：聰明。

　　師：我看誰是我的知音。廖敏健讀得這么好，我覺得他怎么這么——

　　（邊說邊板書“可愛”，學生齊讀）

　　師：對啊，我覺得他太可愛了。但他也有個明顯的問題，是什么？

　　生（異口同聲）：大模大樣！

　　（師生一起耐心指導他讀，直至學生完全讀準為止。）

　　師：四個人中有一個讀得特別好的，讓人聽了特別“解渴”的。（陳偉鑫）他讀的是一只怎么樣的駱駝？

　　生：驕傲！

　　師：是啊，這只驕傲的駱駝就認為——

　　生：高好！

　　師：羊就認為——

　　生：矮好！

　　師：倪裳云最厲害了。她是個女孩子，把老牛的話讀得特別好。我們給他們再鼓鼓掌。（生鼓掌）

　　五、品文。

　　師：大家如果都能夠拿出廖敏健那個認真勁來讀這篇課文，我相信你們會比他讀得更好！剛才我們欣賞了同學們美妙的朗讀，下個環節我們進入——

　　生：品文！

　　師：課文讀到這兒，我們要思考的是通過學習這篇課文，你明白了什么道理？

　　生：不能只看到自己的長處，看不到自己的短處。

　　師：我們應該——

　　生：取長補短。

　　師（板書）：才能——

　　生：相得益彰！

　　師（引導學生一起說）：我們要在看到自己的長處的同時，還要看到別人的長處和自己的短處。

　　師：剛才大家說的“取長補短”，包括——（引導學生一起說）取人之長，補己之短；也包括取己之長，補人之短。（師板書。）這個道理，還能用個什么成語來表示？

　　生：互相謙讓、各具特色。

　　師：各具特色是什么？大家到《識字四》里去找找。

　　生：尺有所短，寸有所長。

　　師（板書）：就是課文的最后老牛的那句話。

　　（師生讀老牛的話。）

　　六、拓展。

　　師：為了讓大家更好地理解這篇課文，龐老師給大家講個故事，這是一則《伊索寓言》里的故事——《獅子和鹿》。

　　生：我聽過。

　　（老師請學生講，但講得不夠明白。）

　　（師先表揚他課外知識豐富，接著指出他的不足—未完全弄明白故事的意思。老師講故事《獅子和鹿》，學生聽得津津有味。）

　　師：這個故事同樣也告訴大家這個道理，美麗的鹿角和細長的鹿腿各有所長。鹿角漂亮是長處，但它卻差點使鹿送了命；細長的腿是短處，可是跑起來卻很快。所以我們既要看到長處，又要看到短處。要充分地利用和發揮你的長處去彌補你的短處。（以學習生活中出黑板報為例進一步論證這個道理。）

　　師：大家明白了這個道理，希望它能引導你以后的生活。我再推薦大家一個故事《陶罐和鐵罐》，大家也可以和邵紀凱一樣，回去查一查，它和我們今天的課文，和《獅子和鹿》都有關。

　　簡評：

　　每次聽師傅的課總有一些新的收獲，她總會在深入鉆研教材中不斷創新。這堂課上無論是學生漂亮的粉筆字或是瑯瑯的吟詩聲，還是教師深厚的基本功，都令人眼前一亮。其中最吸引我的地方，是教師深入淺出、別具一格的問題引導方式，這同時也是其他老師爭議最大的地方。教師在引導學生正確評價中請學生猜老師的的想法，我覺得有以下好處：

　　1、充分激發學生學習的積極性。學生在猜的過程中，體驗到學的樂趣。低年級學生愛猜，把“猜”當做一種游戲，當教師在語文課堂上也給他們猜的機會時，他們猜得興致勃勃，全班學生發言積極踴躍。在他們迫不及待地說出答案時，我看到了學習興趣的火把被點燃，學生不但體驗到猜的樂趣，也體驗到猜對的成就感。

　　2、 “猜”得有目的性，有方向性。若是讓學生盡情猜，容易偏離學習主題，還有可能出現亂猜的現象。教師讓學生猜她心里的想法，目的不在于讓學生去揣摩老師的答案，而是引導學生認真聽他人朗讀，細細揣摩課文本身。通過他們自主體驗與學習，激勵學生深層次的思考，只有這樣，才能有效地評價，有效地“猜”。實際上，學生“猜”的過程，是學生體驗理解課文的過程，是學生認真傾聽與思考的過程，不是束縛學生的思維與想象，而是激勵學生朝著正確的方向去想，在反復引導與實踐中逐漸掌握正確的學習方法。

　　3、 學生處于思維活躍，表達欲望強烈的學習狀態，在思考與交流合作中容易擦出智慧的火花，在達成教學目標的基礎上，課堂有生成。

　　4、 學生為了同一個目的而活躍著，課堂上有一種無形的合力將學生牢牢吸引住。

　　同樣的方法我也在自己班用過，只要教師自己心中有著明確的目的性，學生不會拋開課文去純粹地猜老師的答案，同時感覺學生思維比較活躍，樂于參與這樣的課堂活動。我們常強調，學習興趣是最重要的，這只是這堂課中小小的一例。

駱駝和羊 篇13

　　【教學目的】

　　1、知識教學目標：

　　（1）學會本課12個生字和由這些字組成的新詞。

　　（2）背誦課文最后一段（課后作業）。

　　2、能力訓練目標：

　　（1）分角色有感情朗讀課文。

　　（2）在理解課文內容的基礎上擴展思維，想象駱駝和羊聽了老牛的話會怎樣，寫下來（課后作業）。

　　（3）繼續提高觀察能力。

　　3、德育滲透目標：

　　懂得應當全面看待自己和別人。只看到自己的長處和別人的短處是不對的。

　　【教學重點、難點】

　　理解老牛說的話。

　　一、準備教具

　　多媒體課件、角色頭飾

　　二、教學課時

　　1課時

　　三、教學過程

　　1、激發興趣，導入新課（猜謎語引出課題）

　　師：同學們，動物王國今天出大事兒了！你看，動物法官牛伯伯家門口圍著一大群動物呢！！到底是怎么回事呢？哦！原來是牛伯伯在給兩只發生爭論的動物評理呢！生：老師，到底是誰在爭論呢？

　　師：這個呀，老師也不知道啊！不過，牛伯伯給大家出了兩則謎語，大家猜一猜就知道了！

　　出示課件：

　　謎面1？年紀并不大，胡子一大把，不管見到誰，開口叫媽媽。

　　謎底——（頭飾）山羊

　　謎面2？沙漠一只船，船上兩座山，個子高又大，耐暑頂呱呱。

　　謎底——（頭飾）駱駝

　　師：同學們真聰明。這兩只發生爭論的動物就是：（板書）駱駝和羊 教師引導：今天我們學的課文講的就是他們倆的故事。

　　2、整體感知課文

　　展示課件視頻，

　　（創設情境激發學習興趣）

　　帶上頭飾，分角色朗讀，其余同學一齊朗讀旁白。

　　駱駝和羊之間發生了什么事，結果怎么樣呢？咱們到課文中去找答案。

　　要求：（1）讀準字音，把句子讀得通順、流利。

　　（2）用序號標出課文有幾個自然段。

　　（3）思考課文講了駱駝和羊的什么事。

　　老師根據學生朗讀時，讀音出現的問題進行糾正和強調。

　　3、詳細講解各段落

　　（一）學習第一自然段。

　　1.自己讀一讀，找一找，他們倆有幾次對話。

　　2.讀第一次對話，思考：為什么駱駝說高好，羊說矮好

　　板書：駱駝 高

　　羊 矮

　　3.讀第二次對話，說說第二次對話講的是什么。（他們都要做一證明自己好。）

　　4.分角色練習對話，指導讀出他們倆自信、互不服氣的語氣。

　　［這一環節以指導學生朗讀為主，引導學生弄清楚課文講的是誰和誰之間的什么事，通過駱駝和羊說的話，初步理解他們想的是什么。］

　　（二）學習第二自然段。

　　1、師：駱駝心里想，山羊啊山羊，你等著瞧吧，我會讓你相信個子高才好的！于是它做了這樣一件事——

　　請看屏幕：

　　課件（課文圖一）

　　2、仔細觀察，回答：駱駝把羊帶到哪里？駱駝想要干什么？此時此刻它們分別會想些什么呢？

　　（駱駝得意洋洋地想：看，我比你強吧！這樣的美味你吃得著嗎？還跟我比，哼！你比得過嗎？認輸吧！）

　　（羊很不以為然地想：有什么了不起的？我才不服氣呢！我會讓你明白自己說的是錯的！走著瞧！）

　　3、指導朗讀（找出描述羊動作的詞語）。

　　4、課件出示——討論：駱駝為什么要把羊帶到這里來？羊為什么不服輸？

　　（駱駝想借自己個兒高的優勢來貶低羊。而羊認為個子矮才是優勢，所以不服輸。）

　　5、再齊讀課文。

　　小結：盡管羊不肯認輸，在這一件事情上，駱駝還是證明了“高比矮好”。

　　［圖文對照，再加演示，使學生對圖意和課文內容都有了較清楚的理解。在理解課文內容時主要方法是讓學生自己動腦，主動學習，同時讓學生通過朗讀加深對課文的理解。］

　　（三）學習第三自然段。

　　1、師：山羊雖說是比輸了，可它不肯認輸。心里想：矮就是要比高好，我總會證明給你看的，等著瞧！

　　2、出示課件（課文圖二）

　　3、仔細觀察，回答：在這幅圖上，你看到什么？（理解：又窄又矮、大模大樣）此時此刻，它們又會怎么想呢？

　　（羊得意地想：進來呀！你那么大個子能進來嗎？哈哈認輸吧你！）

　　（哼！得意什么！你剛才還不是輸了嗎？）

　　4、指導朗讀。讀出怎樣的語氣？（羊——得意的語氣；駱駝——很費勁，也很不服氣）

　　5、討論：這次，羊為什么要把駱駝帶到這里來呢？為什么駱駝也不服氣呢？小結：盡管駱駝也不肯認輸，在這一件事情上，羊還是證明了“矮比高好”。 問題：駱駝已經證明高好了，羊會怎么辦呢？

　　［學習第二自然段時，教師就有意識按一定順序引導學生理解課文，所以在指導學生學習第三自然段時，就可以讓學生按上述方法學習，這樣，學生學得積極、主動。］

　　（四）學習第四自然段。

　　1、這兩段的敘述順序是相同的，都是先寫來到什么地方，再寫看到什么、分別怎么做的，怎么說的，最后寫對方的態度。

　　2、出示課件——羊搖了搖頭，不肯認輸。

　　駱駝搖了搖頭，也不肯認輸。

　　3、都不肯認輸怎么辦呢？總得有個結果啊！哎——！

　　4、向同學們提問：

　　（1）提問：“長處”是什么？駱駝有什么長處？羊有什么長處？

　　（2）提問：“短處”是什么？駱駝和羊各有什么短處？

　　5、他們倆去找老牛評理去了，接下來我們來看看老牛的怎么評理的。

　　［通過讀書和理解老牛說的話，很自然地引導學生聯系上文，并且此時的理解是圍繞“長處”“短處”等詞語展開的，使詞語、句子和課文內容緊密結合起來。］

　　【教學反思】

　　這次教學實踐活動，我們小組準備的是小學二年級語文課《駱駝和羊》。針對學習者的年齡特征和心理特點，我們更多地采取寓教于學的策略，大部分內容都采取情境引入的方法，來幫助學習者更好地學習。

　　理論來源于實踐，高于實踐，然而僅僅有理論的指導并不意味著教學便會無往不利。實現教學目標的道路需要我們自己去探索，只有將理論與實踐結合，才有可能達到好的教學。這次教學實踐活動便給了鍛煉我們的機會，只有面對學生和課堂，我們才有更深切的體會。

　　教學中，備課是一個必不可少、十分重要的環節。備課不充分，會嚴重影響課堂教學質量。課前一定要認真鉆研教材，不僅要明確教學內容和教學目標，還要充分考慮到課程內容與時代的聯系，與學生的聯系。備課要在課本內容的基礎上充分結合學生的特點，做充分的.分析與準備。備課教案內容的任何環節任何內容都要考慮詳盡，想清楚，看明白。一堂準備充分的課，能調動學生的積極性，教學就能達到滿意的效果。

　　針對小學二年級學生，我們小組采取謎語導入課程的方法。謎語導入簡單易行，并且能讓學生參與進來，調動大家的積極性。所以，在教學活動中，不能以教師為中心，而應該把學生作為主體，教師作為引導者引導學生學習，教學環節的設計就應該考慮怎樣能讓學生更大程度地參與進來。

　　課文的講解也要考慮到學生的特點與教學內容的要求，小學二年級學生，重點在在于朗讀課文，培養語感，讀準字音，訓練他們生詞的掌握。同時，應注意對學生書寫規范

　　的要求，而此次我們忽略了這一點，這是我們的不足之處。

　　此外，課文知識拓展是講課不容忽視的重要內容，要從學生的水平出發，以課文內容為基點，向外延伸拓展。比如，要求續寫《駱駝和羊》，可以讓學生得出他們自己的觀點，在原有的認知上獲得新的建構。

　　同時要注重對所學內容的鞏固與復習，及時強化。回顧原有知識，聯系新知識，加深學生對所學內容的理解。

　　作為老師，上課要輕松自然，面部表情要放松，這是目前我們還欠缺的。上課過程要充分調動學生的學習熱情，積極與學生互動，對學生及時予以表揚，講解連貫，知識點的過渡要順暢。

　　以學生為主體，教師引導和鼓勵學生自主發現學習，提高他們分析問題和解決問題的能力，使課堂更活躍，學習更愉快，這樣的教學才能達到好的效果。