《駱駝和羊》（精選13篇）
《駱駝和羊》 篇1
教學目標：
1、學會本課10個生字和由生字組成的新詞，認識5個生字。
2、看圖理解課文，懂得應當全面地看待自己和別人。
3、正確、流利地朗讀課文。分角色朗讀課文。
教學重點：
1、學會本課的生字新詞。
2、理解課文，懂得要正確對待自己和正確對待別人。
第一課時
教學過程：
一、引言揭題：
同學們，你們見到過駱駝嗎？出示駱駝的圖片。駱駝有什么特點？（高大）那你們見過羊么？羊有什么特點？（矮小）高大的駱駝和矮小的羊之間會發生什么事情呢？
二、新授：
（一）圖文對照，初步了解課文內容。
1、學生自讀課文，劃出不懂的生字詞。
2、教師范讀課文（或錄音），請同學讀準字音。
3、學生再讀課文，劃出自然段。看看一共有幾個自然段，有幾幅圖，每幅圖分別和哪一段文字相對應。
4、檢查并讀生字新詞：駱駝 他們倆 圍墻 茂盛 搖頭 很窄 大模大樣 評理
5、分段讀課文。
（二）借助插圖，理解課文重點，懂得其中的道理。
1、出示幾幅插圖，指著圖，提問：之間發生了什么事？他們為什么爭論起來？
2、討論：到底高好呢還是矮好？
3、分段、分角色朗讀課文。
（三）講讀二、三自然段。
1、看圖讀思：來到什么地方？它們在做什么？
2、讀第二段，思考：駱駝用什么方法證明高好？請你找出描寫駱駝動作的詞語。出示插圖幫助學生理解。
3、羊認輸了嗎？羊又用什么方法證明自己的看法對呢？
4、看圖理解：“又窄又矮、大模大樣”等詞語和描寫駱駝動作的詞語。
5、齊讀課文，思考：到底誰對呢？它們各有什么長處？它們互相服輸嗎？不服輸怎么辦呢？
三、作業 ：熟讀課文，熟讀本課生字詞。分角色朗讀二、三段。
第二課時
教學過程：
一、復習導入 ：都能通過一件事來證明自己的看法是對的，它們互不服輸，最后想出什么辦法呢？
二、新授：
（一）學習第四段
1、齊讀第四段思考：去找老牛評理，老牛怎么評的呢？老牛的話對不對？
2、“長處”指什么？“短處”指什么？錯在什么地方？
3、聽了老牛的話，會怎么想呢？它們會做些什么呢？
（二）學習生字新詞
1、出示生字，同學們用自己的方法記憶字形。
2、同學們互相交流記憶字形的方法。
3、對同學們認為有困難的字進行重點指導。比如：
茂：注意下邊不要多一點。
腿：要先寫兩邊，后寫中間。
4、讀讀生字新詞。
5、書寫指導。
三、練習：課后2題、3題。
板書設計：
探究活動
1、分角色表演的故事。
2、聽了老牛的話，會想些什么？說些什么？做些什么？把你想到的先說一說，再寫下來。
《駱駝和羊》 篇2
16.
遠望小學 蔣曉燕
一、 教學目標 ：
1、知識教學目標 ：
（1）看懂圖意借助圖畫理解課文。
（2）背誦課文最后一段 。
2、能力訓練目標：
（1）分角色有感情朗讀課文。
（2）在理解課文內容的基礎上擴展思維，想象聽了老牛的話會怎樣，寫下來。
（3）繼續提高觀察能力。
3、德育滲透目標：
懂得應當全面看待自己和別人。只看到自己的長處和別人的短處是不對的。
二、教學重點、難點：
理解老牛的話。
三、 教具準備：多媒體課件。
四、 教學時間：一課時
五、 學生活動設計：
1. 通過看圖，觀察想象來理解課文。
2. 以自己為主，教師引導學生理解詞、句。
3. 以討論、總結的方式來交流。
六、 教學過程 ：
（一）激發興趣，導入 新課。
1、猜謎語引出課題。
⑴出示關于兩條關于駱駝、羊的謎語。
⑵板書課題
2、創設情境激發學習興趣：之間發生了什么事，結果怎么樣呢？咱們到課文中去找答案。
（二）學習新課
[一]學習第1自然段：
1、請你一邊讀課文第1自然段，一邊思考，為了什么事爭論起來？
生：都認為自己長得最好，所以爭論起來。
2、 指導朗讀。
⑴是怎么爭論的呢？請你用“------”畫出駱駝說的話，用“～～”畫出羊說的話。
⑵小聲讀讀說的話，想想它們說話時會用什么語氣？
⑶請同學們四人一組，把你的想法說給同學聽。
⑷每組推薦兩位同學分角色讀的話，大家評議。
如：
“長得高好”讀出了肯定的語氣，還特別驕傲。
“不對，長得矮才好呢”讀出了不服氣地語氣。
“我可以……證明……”這句應讀出自信肯定、又有些瞧不起羊的語氣。
“我也可以……證明……”這一句應讀出不服氣，不認輸的語氣。
⑸男女生比賽朗讀。看誰讀得最有語氣。
[二]學習第2自然段。
1、 圖文結合理解第二句。
⑴小聲讀讀第二句。然后從圖中找到“圍墻”，想想“圍墻”是什么意思？（如：圍墻是圍繞園子建起來的墻。）
⑵邊指圖邊提示第二句的內容。
師：園子里種了——
生：許多樹。(一起回答，以下同)
師：茂盛的枝葉____
生：伸出墻外來。
師：茂盛的枝葉——
生：長得特別好的枝葉。
（教師相機板書）
⑶指導朗讀。（誰能有語氣地讀一讀這一句？）
園子∕四面∕有圍墻，∕∕里面種了∕很多樹，∕茂盛的枝葉∕伸出∕墻外來。∕
3、圖文結合理解三、四句。
⑴從圖上哪些地方能看出駱駝很容易就吃到了樹葉？
⑵請同學們自己讀讀第四句，邊讀邊想邊畫出羊吃樹葉的動作。（如：抬、扒、伸）
⑶看圖說說“扒在墻上”的樣子？
（如：羊用前腳使勁摳著墻，生怕腳滑下來。它上半身的力氣都用在墻上了……可怎么也夠不到樹葉，真急人。能簡單說出所看到的就可以）
⑷誰能把吃樹葉時的樣子有語氣地讀出來。
⑸駱駝用這個辦法證明____
生：高比矮好。
（教師相機板書）
4、指導朗讀第五句。
⑴想想駱駝現在是什么心情？（很得意）
⑵你能通過朗讀表現出駱駝的心情嗎？
“你看∕這∕可以∕證明了吧∕高比矮好∕
5.“羊搖了搖頭不肯認輸”。“不肯認輸”是什么意思？
如：不想承認自己失敗了。
6、 分角色朗讀第二自然段。
[三]學習第3自然段。
1總結學法引導學生自學。
2、羊用什么辦法證明自己的看法對。根據學法小組自學。
思考提示
⑴來到什么地方？
⑵羊怎樣走進園子吃青草？
⑶駱駝在門前有什么表現呢，請你畫出表現駱駝動作的詞。
3、小組自由學習討論，教師隨機指導。
4、學生匯報。
（1）生：來到又窄又矮的園門前。
師：看圖把又窄又矮的門和駱駝的身子比較一下，你發現了什么？
（這個門還沒有駱駝的身子寬，駱駝前后腿之間形成的半圓都比門寬。）
（這個又窄又矮的門還沒有駱駝腿高呢!）
（2）生：羊大模大樣走進園子。
師：結合圖用自己的話說說你怎么理解“大模大樣”這個詞？
（羊走進園子時一點也不費勁，它很得意，因為它知道駱駝進不去。學生只要能用自己的話把大模大樣的意思說出來就可以。）
師：有語氣地讀一讀第二句。
“羊∕大模大樣地走進門∕去吃∕園子里的草。∕”
（3）生：駱駝跪下前腿，低下頭往門里鉆怎么也鉆不進去。
表示駱駝動作的詞有“跪、低、鉆”。
師：有語氣地讀讀第三句話。
（4）小組比賽朗讀第3自然段，看誰讀得最好。
[四]學生討論：
1、 自由討論到底高好還是矮好呢？說說你的理由。
2、 可能有以下4種觀點：
⑴高好。因為長得高才能吃到從圍墻里伸出來的樹葉。
⑵矮好。因為個子矮才能走進又窄又矮的園門。
⑶都好。理由同⑴、⑵。
⑷都不好。長得太高鉆不進園門，太矮也吃不到樹葉。
3、 同學們的觀點都有一定的道理，在第4自然段中老牛把你們的看法做了總結。
[五]學習第4自然段。
1、老牛是怎樣評理的呢？(生讀課文有關句子)
2、老牛的話是什么意思？理解：“長處”、“短處”
3 你能用不同的句子說一說嗎？
出示句型：……只看到……而看不到…… （學生能談出1、2點就可以）
生：老牛是在批評它們，只看到自己的長處（優點），看不到別人的長處（缺點）。
生：老牛是在批評它們，只看到別人的短處（缺點），而看不到別人的長處（優點）。
生：老牛是在批評它們，只看到自己的長處（優點），看到不到自己的短處（缺點）。
生：老牛是在批評它們，只看到別人的短處（缺點），而看不到自己的短處（缺點）。
4、你認為怎樣做才對？(出示：___，這才是對的)補充完整，注意不要與別人說的一樣。
5、如果你就是，聽了老牛的談話，你會說些什么呢？
生：我只看到自己的長處，而看不到自己的短處，這是不對的。
生：我只看到自己的長處，而看不到別人的長處，這是不對的。
生：我只看到別人的短處，而看不到別人的長處，這是不對的。
生：我只看到別人的短處，而看不到自己的短處，這是不對的。
6、如果再次相遇會怎樣？
生：它們會互相幫助，用我的長處彌補你的短處，用你的優勢彌補我的劣勢。
7、你能續編一段故事嗎？
學生自由發言
[六]拓展思維
1、大家想一想，在你所認識的動物中，它們行為往往都各有各的長處和短處，你能用兩個動物之間發生的故事，來說明只要互相幫助，就能把事情辦好嗎？
如：雞和鴨可以互相幫助。
2、平時生活中同學之間有哪些事可以互相幫助？
學生自由發言
（三）小結
（四）作業 設計：
續寫故事：聽了老牛的話會怎樣。
《駱駝和羊》 篇3
7 駱駝和羊
教學目標
1、學會本課12 個生字及其組成的新詞。
2、理解課文內容，懂得應當全面地看待自己和別人。只看到自己的
長處和別人的短處是不對的。繼續提高觀察能力。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦、默寫課文最后一段。
教學重點
學會生字詞，理解課文內容。
教學難點 理解老牛說的話。
教學準備 生字卡 、課文錄象。
教學時間 三課時
教學過程
第 一 課 時
一、導入 新課。
出示駱駝和羊的剪畫
1、這是什么？它們是什么樣子？
2、板書課題：7 駱駝和羊 齊讀
二、看課文錄象。
三、初讀課文。讀準字音。
1、自由朗讀。借助拼音自由朗讀。
2、圈出課文中生字。多讀兩遍。
3、抽讀生字卡。正音。
四。再讀課文，讀通句子。
1、自由朗讀，標出自然段。
2、指導朗讀文中長句子。
3、分段指讀。師生評議。
五、閱讀理解第一段。
1、指讀，評議。你覺得他讀的怎么樣？
2、同桌分角色讀。讀出互不服氣的語氣。
3、男女生分角色讀。
六、作業 ：正確流利的朗讀課文。
第 二 課 時
一、談話導入 。
駱駝和羊為了“高好，還是矮好”爭論了起來，結果怎樣？今天我們
繼續學習課文。出示課題。
二、閱讀理解第二段。
1、看圖說說駱駝和羊來到了哪里？它們在干什么？
2、自由朗讀。想一想：駱駝做了一件什么事證明高比矮好？
3、讀后指答。相機理解：一抬頭 抬起 扒在 伸得老長
4、指導朗讀。讀出駱駝得意，羊不服輸的語氣。
5、小結。駱駝一抬頭就吃到了樹葉。
三、閱讀理解第三段。
1、自學。先看圖說說，再讀讀課文，想一想：羊做了一件什么事證明
矮比高好？
2、在自學得基礎上指導學生閱讀理解
①、從哪兒看出羊很神氣？（又窄又矮 大模大樣）
②、駱駝又是怎么做的？它認輸了嗎？
3、指導朗讀。
四、閱讀理解第三段。
1、談話：駱駝和羊都不肯認輸，它們怎么辦的呢？理解“評理”。
2、自由朗讀老牛的話，想想這句話的意思。
3、討論：
①、什么是“長處”？什么是“短處”？
②、駱駝只看到自己什么長處？看不到自己什么短處？
③、羊只看到自己什么長處？看不到自己什么短處？
④、聯系課文內容說說為什么說“只看到自己長處，看不 到
自己短處”是不對的？
4、范讀老牛的話。
5、練習有感情的朗讀老牛的話。
五、質疑。
六、作業 ：
1、背誦課文最后一段。
2、思考：駱駝和羊聽了老牛的話會怎么想？
第 三 課 時
一、檢查背誦。
二、討論：駱駝和羊聽了老牛的話會怎么想？
1、分組討論。
2、分組匯報。
3、小結。既要看到自己長處，又要看到自己的短處，虛心向別人學習。
三、練習分角色朗讀課文。
四、識記字形，指導書寫。
出示生字詞：
駱駝 事情 它們倆 圍墻 茂盛 枝葉 前腿 搖頭
1、開火車領讀。
2、分析字形，說說用什么辦法記住這些字的？重點指導 ：
墻：右上部分筆順：
茂：里面不要加點。
腿：由“月”和“退”組成。
3、鞏固。
①、送卡片游戲。
②、朗讀課后第二題詞語。
4、指導練習書寫。
五、作業 ：
1、讀一讀，寫一寫。
圍墻 駱駝 枝葉 事情 只看到
茂盛 評理 證明 搖頭 看不到
2、默寫課文最后一段。
板書設計 ：
7 駱駝和羊
駱駝： 高好 一抬頭就吃到圍墻上枝葉
羊 ： 矮好 大模大樣走進又窄又矮的門
老牛：只看自己的長處不看短處是不對的
基礎訓練4
教學目標
1、復習字母表，按順序寫出小寫字母。
2、學習用音序查字法查字點。
3、練習準確使用 ③、鞏固練習。（本題第二部分） ④、查字典。（仍以“媽”為例） 在字典正文部分找到“ma ”這個音節。 按音節聲調順序及排列查到“ma ”就可以查到‘媽”這個字了。 4、指導查“情”字并填空。 5、同桌一起商量查出“烈”字并填空。 6、自己獨立的查另外的字并填空。（教師巡視） 小結： 第 二 課 時 （第三、四、五題） 三、填上合適的詞。 1、過渡。（以數學應用題的數量單位導入 ） 我們在表示事物的多少時，除了數量以外，還要注意使用數量單位。 2、指導練習。①、想想該怎樣填。（指名說） ②、練習填寫。（教師巡視） 3、想一想：一（ ）車票中除了填“張”以外，還可以填什么？ （議一議，說一說）（有些事物由于表示的形式不同，可以有不同的單 位，有些就不形了。） 4、鞏固練習。（出示卡片并口答） 如：一（ ）圍巾； 一（ ）事情； 一（ ）葫蘆...... 四、把句子補充完整。 1、復習“怎樣的句子才是完整的句子”。 2、指名讀題，明確本題要求。 3、思考：這些句子缺少哪一部分？ 4、以第一為例指導。（“在地里割草”，只說了“干什么”，意思 不完整。如果在前面加上“誰”意思就完整了）想想加誰呢？（指名回答） 5、逐題討論回答，并填空。 6、讀一讀，并想一想還有別的填法嗎？（提示） 小結： 五、看圖讀拼音猜謎語。 1、出示謎語中音節卡片，復習拼讀方法。 如：you zhen guai ba ...... 2、出示謎語中音節詞卡片，練習 讀音節詞。 如：dongxi qiguai huichen qingchu ...... 3、自己練習讀謎語。（教師巡視指導） 4、指名讀謎語。說說這個“東西”會干什么？ 5、看圖，想想這個“東西”是什么？（吸塵器） 6、說說你是怎么猜出來的？ ①、先說說這個“東西”有什么特點？ ②、再想想什么“東西”有這個特點？ 7、指名讀謎語；然后全班齊讀兩遍。 小結： 第 三 課 時 六、寫字練習。 1、輕讀這行字，說說結構特點。（左右） 2、觀察這行字在筆畫上的特點。（左多右少） 3、想想寫字時要注意什么？（左寬右窄） 4、指導寫字。 ①、范寫。（出示事先畫好田字格的小黑板） 我們先來看“別”字。（邊講解邊示范） 左邊“另”是上下結構，上小下大。“口”寫的上寬下窄，“力”字 的“橫折鉤”的“橫”寫在橫中線上，折后向左下斜去，向左上寫 “鉤”。立刀旁的“豎鉤”，約在右半格的中間，比“另”稍長。 ②、學生書寫。（教師指范字，邊講邊指導） ③、在生字本上寫字頭。 ④、再以“都”字為例指導。 4、指導學生分析其他字，并寫字頭。（注意起筆、收筆的位置及筆畫 順序。） 5、同桌互相評議。 6、按老師的要求和同桌的意見每個字再寫兩個。 小結； 第 四 課 時 七、學寫留言條。 1、輕聲讀留言條例文。 ①、誰給誰寫的留言條？（指出所在位置） ②、爸爸為什么要給小潔寫留言條？（讀句） ③、爸爸還講了什么？（讀句） 2、在什么情況下要寫留言條？（結合例文歸納什么叫留言條） 3、想想：我們在什么情況下需要寫留言條？（教師引導，提示） 4、留言條的內容。 留言條要寫明留給誰，什么情況，留言人的姓名和寫條的日期。（根據 自己需要留言的情況分別說一說） 5、留言條的格式。 ①、先寫條子留給誰，稱呼要頂格寫。 ②、再寫具體內容，另起一行空兩格寫。 ③、最后寫留言人的姓名，另起一行寫在靠右邊。再另起一行靠右寫日期。 （根據自己留言的內容同桌互說，并糾正。注意禮貌用語） 6、打開作業 本，試寫留言條。（注意格式） 7、讀對話，根據對話內容寫一留言條。 ①、輕聲讀對話。 誰要給誰寫留言條？ 為什么要寫留言條？（理解內容） ②、分教角色朗讀對話。9注意語氣） 看圖，想想這位阿姨在這件事中起什么作用？ ③、寫留言條的時間知道嗎？想一想可能會是什么時間？ ④、說一說這個留言條該怎么寫？ 先指名口述內容，再同桌互相口述。（注意禮貌用語） ⑤、打開作業 本，寫留言條。（巡視、指導） 小結。 一、教學目標 ： 1、知識教學目標 ： （1）看懂圖意借助圖畫理解課文。 （2）背誦課文最后一段。 2、能力訓練目標： （1）分角色有感情朗讀課文。 （2）在理解課文內容的基礎上擴展思維，想象駱駝和羊聽了老牛的話會怎樣，寫下來。 （3）繼續提高觀察能力。 3、德育滲透目標： 懂得應當全面看待自己和別人。只看到自己的長處和別人的短處是不對的。 二、教學重點、難點： 理解老牛的話。 三、教具準備：多媒體課件。 四、教學時間：一課時 五、學生活動設計： 1.通過看圖，觀察想象來理解課文。 2.以自己為主，教師引導學生理解詞、句。 3.以討論、總結的方式來交流。 六、教學過程 ： （一）激發興趣，導入 新課。 1、猜謎語引出課題。 ⑴出示關于兩條關于駱駝、羊的謎語。 ⑵板書課題《駱駝和羊》 2、創設情境激發學習興趣： 駱駝和羊之間發生了什么事，結果怎么樣呢？咱們到課文中去找答案。 （二）學習新課 [一]學習第1自然段： 1、請你一邊讀課文第1自然段，一邊思考，駱駝和羊為了什么事爭論起來？ 生：駱駝和羊都認為自己長得最好，所以爭論起來。 2、指導朗讀。 ⑴駱駝和羊是怎么爭論的呢？請你用“------”畫出駱駝說的話，用“～～”畫出羊說的話。 ⑵小聲讀讀駱駝和羊說的話，想想它們說話時會用什么語氣？ ⑶請同學們四人一組，把你的想法說給同學聽。 ⑷每組推薦兩位同學分角色讀駱駝和羊的話，大家評議。 如： “長得高好”讀出了肯定的語氣，還特別驕傲。 “不對，長得矮才好呢”讀出了不服氣地語氣。 “我可以……證明……”這句應讀出自信肯定、又有些瞧不起羊的語氣。 “我也可以……證明……”這一句應讀出不服氣，不認輸的語氣。 ⑸男女生比賽朗讀。看誰讀得最有語氣。 [二]學習第2自然段。 1、圖文結合理解第二句。 ⑴小聲讀讀第二句。然后從圖中找到“圍墻”，想想“圍墻”是什么意思？（如：圍墻是圍繞園子建起來的墻。） ⑵邊指圖邊提示第二句的內容。 師：園子里種了—— 生：許多樹。(一起回答，以下同) 師：茂盛的枝葉____ 生：伸出墻外來。 師：茂盛的枝葉—— 生：長得特別好的枝葉。 （教師相機板書） ⑶指導朗讀。（誰能有語氣地讀一讀這一句？） 園子∕四面∕有圍墻，∕∕里面種了∕很多樹，∕茂盛的枝葉∕伸出∕墻外來。∕ 3、圖文結合理解三、四句。 ⑴從圖上哪些地方能看出駱駝很容易就吃到了樹葉？ ⑵請同學們自己讀讀第四句，邊讀邊想邊畫出羊吃樹葉的動作。（如：抬、扒、伸） ⑶看圖說說“扒在墻上”的樣子？ （如：羊用前腳使勁摳著墻，生怕腳滑下來。它上半身的力氣都用在墻上了……可怎么也夠不到樹葉，真急人。能簡單說出所看到的就可以） ⑷誰能把駱駝和羊吃樹葉時的樣子有語氣地讀出來。 ⑸駱駝用這個辦法證明____ 生：高比矮好。 （教師相機板書） 4、指導朗讀第五句。 ⑴想想駱駝現在是什么心情？（很得意） ⑵你能通過朗讀表現出駱駝的心情嗎？ “你看∕這∕可以∕證明了吧∕高比矮好∕ 5.“羊搖了搖頭不肯認輸”。“不肯認輸”是什么意思？ 如：不想承認自己失敗了。 6、分角色朗讀第二自然段。 [三]學習第3自然段。 1總結學法引導學生自學。 2、羊用什么辦法證明自己的看法對。根據學法小組自學。 思考提示 ⑴駱駝和羊來到什么地方？ ⑵羊怎樣走進園子吃青草？ ⑶駱駝在門前有什么表現呢，請你畫出表現駱駝動作的詞。 3、小組自由學習討論，教師隨機指導。 4、學生匯報。 （1）生：駱駝和羊來到又窄又矮的園門前。 師：看圖把又窄又矮的門和駱駝的身子比較一下，你發現了什么？ （這個門還沒有駱駝的身子寬，駱駝前后腿之間形成的半圓都比門寬。） （這個又窄又矮的門還沒有駱駝腿高呢!） （2）生：羊大模大樣走進園子。 師：結合圖用自己的話說說你怎么理解“大模大樣”這個詞？ （羊走進園子時一點也不費勁，它很得意，因為它知道駱駝進不去。學生只要能用自己的話把大模大樣的意思說出來就可以。） 師：有語氣地讀一讀第二句。 “羊∕大模大樣地走進門∕去吃∕園子里的草。∕” （3）生：駱駝跪下前腿，低下頭往門里鉆怎么也鉆不進去。 表示駱駝動作的詞有“跪、低、鉆”。 師：有語氣地讀讀第三句話。 （4）小組比賽朗讀第3自然段，看誰讀得最好。 [四]學生討論： 1、自由討論到底高好還是矮好呢？說說你的理由。 2、可能有以下4種觀點： ⑴高好。因為長得高才能吃到從圍墻里伸出來的樹葉。 ⑵矮好。因為個子矮才能走進又窄又矮的園門。 ⑶都好。理由同⑴、⑵。 ⑷都不好。長得太高鉆不進園門，太矮也吃不到樹葉。 3、同學們的觀點都有一定的道理，在第4自然段中老牛把你們的看法做了總結。 [五]學習第4自然段。 1、老牛是怎樣評理的呢？(生讀課文有關句子) 2、老牛的話是什么意思？理解：“長處”、“短處” 3 你能用不同的句子說一說嗎？ 出示句型：……只看到……而看不到……（學生能談出1、2點就可以） 生：老牛是在批評它們，只看到自己的長處（優點），看不到別人的長處（缺點）。 生：老牛是在批評它們，只看到別人的短處（缺點），而看不到別人的長處（優點）。 生：老牛是在批評它們，只看到自己的長處（優點），看到不到自己的短處（缺點）。 生：老牛是在批評它們，只看到別人的短處（缺點），而看不到自己的短處（缺點）。 4、你認為怎樣做才對？(出示：___，這才是對的)補充完整，注意不要與別人說的一樣。 5、如果你就是駱駝和羊，聽了老牛的談話，你會說些什么呢？ 生：我只看到自己的長處，而看不到自己的短處，這是不對的。 生：我只看到自己的長處，而看不到別人的長處，這是不對的。 生：我只看到別人的短處，而看不到別人的長處，這是不對的。 生：我只看到別人的短處，而看不到自己的短處，這是不對的。 6、如果駱駝和羊再次相遇會怎樣？ 生：它們會互相幫助，用我的長處彌補你的短處，用你的優勢彌補我的劣勢。 7、你能續編一段故事嗎？ 學生自由發言 [六]拓展思維 1、大家想一想，在你所認識的動物中，它們行為往往都各有各的長處和短處，你能用兩個動物之間發生的故事，來說明只要互相幫助，就能把事情辦好嗎？ 如：雞和鴨可以互相幫助。 2、平時生活中同學之間有哪些事可以互相幫助？ 學生自由發言 （三）小結 （四）作業 設計： 續寫故事：駱駝和羊聽了老牛的話會怎樣。 板書設計 高（長處） （短處）矮 駱駝和羊 高（短處） （長處）矮 一、教學目標 ： 1、知識教學目標 ： （1）看懂圖意借助圖畫理解課文。 （2）背誦課文最后一段。 2、能力訓練目標： （1）分角色有感情朗讀課文。 （2）在理解課文內容的基礎上擴展思維，想象駱駝和羊聽了老牛的話會怎樣，寫下來。 （3）繼續提高觀察能力。 3、德育滲透目標： 懂得應當全面看待自己和別人。只看到自己的長處和別人的短處是不對的。 二、教學重點、難點： 理解老牛的話。 三、教具準備：多媒體課件。 四、教學時間：一課時 五、學生活動設計： 1.通過看圖，觀察想象來理解課文。 2.以自己為主，教師引導學生理解詞、句。 3.以討論、總結的方式來交流。 六、教學過程 ： （一）激發興趣，導入 新課。 1、猜謎語引出課題。 ⑴出示關于兩條關于駱駝、羊的謎語。 ⑵板書課題 2、創設情境激發學習興趣： 駱駝和羊之間發生了什么事，結果怎么樣呢？咱們到課文中去找答案。 （二）學習新課 [一]學習第1自然段： 1、請你一邊讀課文第1自然段，一邊思考，駱駝和羊為了什么事爭論起來？ 生：駱駝和羊都認為自己長得最好，所以爭論起來。 2、指導朗讀。 ⑴駱駝和羊是怎么爭論的呢？請你用“------”畫出駱駝說的話，用“～～”畫出羊說的話。 ⑵小聲讀讀駱駝和羊說的話，想想它們說話時會用什么語氣？ ⑶請同學們四人一組，把你的想法說給同學聽。 ⑷每組推薦兩位同學分角色讀駱駝和羊的話，大家評議。 如： “長得高好”讀出了肯定的語氣，還特別驕傲。 “不對，長得矮才好呢”讀出了不服氣地語氣。 “我可以……證明……”這句應讀出自信肯定、又有些瞧不起羊的語氣。 “我也可以……證明……”這一句應讀出不服氣，不認輸的語氣。 ⑸男女生比賽朗讀。看誰讀得最有語氣。 [二]學習第2自然段。 1、圖文結合理解第二句。 ⑴小聲讀讀第二句。然后從圖中找到“圍墻”，想想“圍墻”是什么意思？（如：圍墻是圍繞園子建起來的墻。） ⑵邊指圖邊提示第二句的內容。 師：園子里種了—— 生：許多樹。(一起回答，以下同) 師：茂盛的枝葉____ 生：伸出墻外來。 師：茂盛的枝葉—— 生：長得特別好的枝葉。 （教師相機板書） ⑶指導朗讀。（誰能有語氣地讀一讀這一句？） 園子∕四面∕有圍墻，∕∕里面種了∕很多樹，∕茂盛的枝葉∕伸出∕墻外來。∕ 3、圖文結合理解三、四句。 ⑴從圖上哪些地方能看出駱駝很容易就吃到了樹葉？ ⑵請同學們自己讀讀第四句，邊讀邊想邊畫出羊吃樹葉的動作。（如：抬、扒、伸） ⑶看圖說說“扒在墻上”的樣子？ （如：羊用前腳使勁摳著墻，生怕腳滑下來。它上半身的力氣都用在墻上了……可怎么也夠不到樹葉，真急人。能簡單說出所看到的就可以） ⑷誰能把駱駝和羊吃樹葉時的樣子有語氣地讀出來。 ⑸駱駝用這個辦法證明____ 生：高比矮好。 （教師相機板書） 4、指導朗讀第五句。 ⑴想想駱駝現在是什么心情？（很得意） ⑵你能通過朗讀表現出駱駝的心情嗎？ “你看∕這∕可以∕證明了吧∕高比矮好∕ 5.“羊搖了搖頭不肯認輸”。“不肯認輸”是什么意思？ 如：不想承認自己失敗了。 6、分角色朗讀第二自然段。 [三]學習第3自然段。 1總結學法引導學生自學。 2、羊用什么辦法證明自己的看法對。根據學法小組自學。 思考提示 ⑴駱駝和羊來到什么地方？ ⑵羊怎樣走進園子吃青草？ ⑶駱駝在門前有什么表現呢，請你畫出表現駱駝動作的詞。 3、小組自由學習討論，教師隨機指導。 4、學生匯報。 （1）生：駱駝和羊來到又窄又矮的園門前。 師：看圖把又窄又矮的門和駱駝的身子比較一下，你發現了什么？ （這個門還沒有駱駝的身子寬，駱駝前后腿之間形成的半圓都比門寬。） （這個又窄又矮的門還沒有駱駝腿高呢!） （2）生：羊大模大樣走進園子。 師：結合圖用自己的話說說你怎么理解“大模大樣”這個詞？ （羊走進園子時一點也不費勁，它很得意，因為它知道駱駝進不去。學生只要能用自己的話把大模大樣的意思說出來就可以。） 師：有語氣地讀一讀第二句。 “羊∕大模大樣地走進門∕去吃∕園子里的草。∕” （3）生：駱駝跪下前腿，低下頭往門里鉆怎么也鉆不進去。 表示駱駝動作的詞有“跪、低、鉆”。 師：有語氣地讀讀第三句話。 （4）小組比賽朗讀第3自然段，看誰讀得最好。 [四]學生討論： 1、自由討論到底高好還是矮好呢？說說你的理由。 2、可能有以下4種觀點： ⑴高好。因為長得高才能吃到從圍墻里伸出來的樹葉。 ⑵矮好。因為個子矮才能走進又窄又矮的園門。 ⑶都好。理由同⑴、⑵。 ⑷都不好。長得太高鉆不進園門，太矮也吃不到樹葉。 3、同學們的觀點都有一定的道理，在第4自然段中老牛把你們的看法做了總結。 [五]學習第4自然段。 1、老牛是怎樣評理的呢？(生讀課文有關句子) 2、老牛的話是什么意思？理解：“長處”、“短處” 3 你能用不同的句子說一說嗎？ 出示句型：……只看到……而看不到……（學生能談出1、2點就可以） 生：老牛是在批評它們，只看到自己的長處（優點），看不到別人的長處（缺點）。 生：老牛是在批評它們，只看到別人的短處（缺點），而看不到別人的長處（優點）。 生：老牛是在批評它們，只看到自己的長處（優點），看到不到自己的短處（缺點）。 生：老牛是在批評它們，只看到別人的短處（缺點），而看不到自己的短處（缺點）。 4、你認為怎樣做才對？(出示：___，這才是對的)補充完整，注意不要與別人說的一樣。 5、如果你就是駱駝和羊，聽了老牛的談話，你會說些什么呢？ 生：我只看到自己的長處，而看不到自己的短處，這是不對的。 生：我只看到自己的長處，而看不到別人的長處，這是不對的。 生：我只看到別人的短處，而看不到別人的長處，這是不對的。 生：我只看到別人的短處，而看不到自己的短處，這是不對的。 6、如果駱駝和羊再次相遇會怎樣？ 生：它們會互相幫助，用我的長處彌補你的短處，用你的優勢彌補我的劣勢。 7、你能續編一段故事嗎？ 學生自由發言 [六]拓展思維 1、大家想一想，在你所認識的動物中，它們行為往往都各有各的長處和短處，你能用兩個動物之間發生的故事，來說明只要互相幫助，就能把事情辦好嗎？ 如：雞和鴨可以互相幫助。 2、平時生活中同學之間有哪些事可以互相幫助？ 學生自由發言 （三）小結 （四）作業 設計： 續寫故事：駱駝和羊聽了老牛的話會怎樣。 板書設計 高（長處） （短處）矮 駱駝和羊 高（短處） （長處）矮 10 駱駝和羊 教學目標 1. 能借助漢語拼音讀準本課9個生字：“做、證、園、伸、舉、肯、步、牛、各”；積累部分詞語，在老師的指導下正確描寫“園、證、牛、各”。 2. 朗讀課文，能在老師指導下讀出動物的不同語氣，并能分角色演一演。 3. 學習認識“大口框”，在描寫過程中掌握全包圍結構漢字的筆順規則。 4. 培養學生靜心傾聽的習慣和用規范、完整的話表達意思的能力。 教學重點和難點 1. 認識本課10個生字，并學習“月字旁”。正確描寫“認、評、證、說”。 2. 通過本課學習，使學生懂得只看到自己的長處，看不到自己的短處是不對的。 教具學具 生字卡片、駱駝和羊的頭飾。 教學過程 （一） 談話導入： 1. 今天，我們要學習一個生動有趣的寓言故事。（出示圖片：駱駝和羊）它們是誰？ 2. 揭示課題：12 駱駝和羊 3. 齊讀課題。 （二）讀課文，學習生字。 1. 看圖，聽錄音，想一想：駱駝和羊為了什么事爭論起來？ 2. 學生交流，（出示第一節）學習生字：“矮、證” （1） 矮：注意字形，尤其是左半部。 （2） 證：開火車讀，注意后鼻音。 3. 駱駝和羊是怎么爭論的呢？請你用“------”畫出駱駝說的話，用“～～”畫出羊說的話。 4. 四人一組，小聲讀讀駱駝和羊說的話，想想它們說話時會用什么語氣？ 5. 每組推薦兩位同學分角色讀駱駝和羊的話，大家評議。 6. 學習第2、3節。 （1） 輕聲讀2、3節，邊讀邊想：駱駝和羊各做了一件什么事證明自己說的是對的？ （2） 交流。小組自主學習生字：園、伸、腿、肯、認、輸。 （3） 反饋：園、肯：注意讀準音。 腿：指指你的腿，書空這個字，認識“月字旁”說說還知道哪寫“月字旁”的字。師寫，了解“月字旁”的字大多與人體有關。 伸：讀準音，作動作。 輸：注意右半部分書寫。 （4） 從圖上哪些地方能看出駱駝很容易就吃到了樹葉？ （5） 請同學們自己讀讀第四句，邊讀邊做羊吃樹葉的動作。（如：抬、扒、伸） （6） 誰能把駱駝和羊吃樹葉時的樣子有語氣地讀出來。 （7） 駱駝用這個辦法證明____ （高比矮好） （8） 有感情地朗讀第二節。 （9） 指名讀課文，邊聽邊想：羊用什么辦法證明自己的看法對？駱駝在門前有什么表現呢，請你畫出表現駱駝動作的詞。（跪、低、鉆） （10） 小組賽讀第3節。要求：比一比，哪組讀得最有感情。 7. 學習第4節。 （1） 駱駝和羊都不肯認輸，所以只能找老牛評理。讀讀第4節，看看老牛怎么說？ （2） 學習生字：評、理 評：讀準字音（后鼻音） 理：注意字形。 （3） 讀讀老牛的話，說說老牛的話是什么意思？理解：“長處”、“短處”。 （4） 你能用不同的句子說一說嗎？出示句型：……只看到……而看不到…… （5） (出示：___，這才是對的)補充完整，注意不要與別人說的一樣。 （6） 如果你就是駱駝和羊，聽了老牛的談話，你會想些什么，說些什么呢？（演一演） （三） 復習鞏固 指導書寫 1. 有感情地朗讀全文。 2. 游戲：看誰眼睛亮。（讀字） 3. 游戲：羊兒吃青草。（讀詞） 4. 出示四個字：證、評、說、認。比較四個字的異同點。 5. 小組合作自學：（1）想筆畫、劃筆順 （2）看位置，認重點 6. 學生書寫，師巡視指導。 教學板書 10駱駝和羊 駱駝 長得高好 吃到了樹葉 羊 長得矮好 走進園子吃草 既要看到長處，又要看到短處 老牛 各有長處和短處 本課第2、3節的句式基本結構相同，因此這兩節內容就可有所側重地去學。我讓學生找出駱駝和羊不同的動作來體會它們各自的長處和短處。在這一過程中，朗讀起到了推波助瀾的作用。讓學生通過不同形式的朗讀來體會羊吃樹葉的不易，進而感受到駱駝在這方面是占優勢的，因此駱駝是很得意的。反之，羊也有自己得意的時候，而那時又是駱駝沮喪的時候。這樣一來，學生很容易就體會到駱駝和羊各有各的長處和短處，最后老牛的話也就容易理解了。 扮演角色表演故事情節，學生興趣較濃，讓學生從自主參與學習中主動感悟了文章蘊含的道理，“想——說——做”深化了學生對語文的理解，突出了教學重點。 教學目標 ： 1、學會本課10個生字和由生字組成的新詞，認識5個生字。 2、看圖理解課文，懂得應當全面地看待自己和別人。 3、正確、流利地朗讀課文。分角色朗讀課文。 教學重點： 1、學會本課的生字新詞。 2、理解課文，懂得要正確對待自己和正確對待別人。 第一課時 教學過程 ： 一、引言揭題： 同學們，你們見到過駱駝嗎？出示駱駝的圖片。駱駝有什么特點？（高大）那你們見過羊么？羊有什么特點？（矮小）高大的駱駝和矮小的羊之間會發生什么事情呢？ 二、新授： （一）圖文對照，初步了解課文內容。 1、學生自讀課文，劃出不懂的生字詞。 2、教師范讀課文（或錄音），請同學讀準字音。 3、學生再讀課文，劃出自然段。看看一共有幾個自然段，有幾幅圖，每幅圖分別和哪一段文字相對應。 4、檢查并讀生字新詞：駱駝 他們倆 圍墻 茂盛 搖頭 很窄 大模大樣 評理 5、分段讀課文。 （二）借助插圖，理解課文重點，懂得其中的道理。 1、出示幾幅插圖，指著圖，提問：之間發生了什么事？他們為什么爭論起來？ 2、討論：到底高好呢還是矮好？ 3、分段、分角色朗讀課文。 （三）講讀二、三自然段。 1、看圖讀思：來到什么地方？它們在做什么？ 2、讀第二段，思考：駱駝用什么方法證明高好？請你找出描寫駱駝動作的詞語。出示插圖幫助學生理解。 3、羊認輸了嗎？羊又用什么方法證明自己的看法對呢？ 4、看圖理解：“又窄又矮、大模大樣”等詞語和描寫駱駝動作的詞語。 5、齊讀課文，思考：到底誰對呢？它們各有什么長處？它們互相服輸嗎？不服輸怎么辦呢？ 三、作業 ：熟讀課文，熟讀本課生字詞。分角色朗讀二、三段。 第二課時 教學過程 ： 一、復習導入 ：都能通過一件事來證明自己的看法是對的，它們互不服輸，最后想出什么辦法呢？ 二、新授： （一）學習第四段 1、齊讀第四段思考：去找老牛評理，老牛怎么評的呢？老牛的話對不對？ 2、“長處”指什么？“短處”指什么？錯在什么地方？ 3、聽了老牛的話，會怎么想呢？它們會做些什么呢？ （二）學習生字新詞 1、出示生字，同學們用自己的方法記憶字形。 2、同學們互相交流記憶字形的方法。 3、對同學們認為有困難的字進行重點指導。比如： 茂：注意下邊不要多一點。 腿：要先寫兩邊，后寫中間。 4、讀讀生字新詞。 5、書寫指導。 三、練習：課后2題、3題。 板書設計 ： 探究活動 1、分角色表演的故事。 2、聽了老牛的話，會想些什么？說些什么？做些什么？把你想到的先說一說，再寫下來。 《駱駝和羊》是一篇富有哲理的童話故事。講的是駱駝和羊都只看到自己的長處，用自己的長處和別人的短處比，誰也不服誰，因而爭論不清，最后只好找老牛評理的故事。 教學目的： 1、認識本課生字10個。 2、積累詞語16個，句子2句。 3、正確熟練地朗讀，背誦課文第3或第4小節。 4、使學生懂得只看到自己的長處，看不到自己的短處是不對的。 教學過程： 一、揭示課題 1、出示圖片(駱駝、羊)你們看它們是誰? 2、出示課題。 (1)學生字“駱、駝” (2)指名讀課題，齊讀。 (3)過渡：課文究竟講了駱駝和羊的什么事呢? 二、初讀課文，整體感知 1、邊看圖，邊聽錄音，說說駱駝和羊之間發生了一件什么事? 2、輕聲自由讀課文(要求：讀準子音，讀通課文，標上小節號)。 (1)學生自讀三、四分鐘。 (2)讀后同桌互評，看看是否讀通課文。 (3)分節指名朗讀課文，師生共評朗讀情況。 3、自學生字。 (1)學生按“劃出生字，讀準字音，認清字形，找找朋友”自學生字。 (2)集體交流反饋。 (3)去拼音，打亂順序，反復抽讀。 三、熟讀課文，加深對課文內容的理解 1、指名讀第一節。 2、駱駝和羊爭論什么?它們是怎么說的? 3、指導朗讀對話。 4、分角色朗讀第一節。 5、學習第2、3節。 6、聽錄音，思考：駱駝和羊各做了一件什么事來證明自己說的是對的呢? 7、學生交流。 8、輕聲朗讀第2、3節，要求：讀熟有感情。 9、檢查學生讀的情況，進行評議。 10、齊讀。 11、選擇自己喜歡的小節背誦。 12、自由讀，說說你讀懂了什么? 13、出示老牛的話。 14、齊讀，找處一對反義詞。 四、復習鞏固 1、抽讀生字卡片 2、讀課后練習3，讀詞語 4、有感情朗讀全文 五、總結 六、擴展作業 模仿課文，看圖說說《老鼠和大象》的故事。 1、小組合作練說 2、匯報交流，評議。 設計意圖： 在幼兒園中，我常聽到孩子們喜歡這樣說，我什么什么最好，誰什么什么不如我，，在言語之中流落出驕傲的神情，因此我設計了《駱駝和羊》，在此活動中讓幼兒發現自己的長處和短處，知道每個人都有優點和不足，能較全面的認識自己和別人。 活動目標： 1.引導幼兒從作品中感知每個人都有自己的長處，增強幼兒的自信心。 2.知道用自己的長處和別人的短處比是不對的。培養幼兒較全面的來看事物。 活動準備：錄音故事《駱駝和羊》、掛圖、頭飾。 活動過程： 一、欣賞故事，在欣賞中理解故事內容。 1.出示頭飾，激起興趣，引出故事。 2.教師邊放錄音，邊出示相應的圖片。 3.提問：為什么駱駝一抬頭就能吃到圍墻里伸出的葉子？為什么羊踮起了腳，還是吃不到？ （幼兒討論、回答。因為駱駝長得高，羊長的矮，所以駱駝一抬頭就能吃到圍墻里伸出的葉子而羊踮起了腳，還是吃不到。得出結論——長得高好，長的矮不好） 4.提問：為什么羊可以吃到圍墻里面的青草？而駱駝卻吃不到？ （幼兒討論、回答。因為圍墻上的門很矮，而羊長的矮，它可以走進門去吃青草，駱駝長的高，進不去，所以也就吃不到青草。得出結論——長得矮好，長的高不好） 二、說說議議，從故事中理解每個人都有自己的長處。 1.老師：到底長得高好，還是長的矮好？ （幼兒討論、回答） 2.師：我們請老牛來評理。 （老牛的話：每個人都有自己的長處和短處，用自己的長處來比別人的短處，這是不對的。） 三、玩玩做做，從操作中感受到每個人都有長處，要較全面的來看一個人。 1.請個子高矮不同的幼兒來跳摘水果。（高的容易摘到，矮的摘不到） 2.請個子高矮不同的幼兒來鉆山洞。（矮的容易鉆過，高的不易鉆，容易碰壁） 四、想一想，鼓勵幼兒要全面看每一個人，發現他的長處和短處。 1.請幼兒說一說自己的長處和短處。 2.請其他的幼兒說說你的長處和短處。 3.怎樣來發揮自己的長處？怎樣來避免自己的短處？ 積極步入情境 主動感悟文理 ——人教版第三冊與評析 師：駱駝和羊都不認輸，此時，如果你在場，你會怎樣想，怎樣做呢？ 生：假如我在場，我會勸他們不要因為一點小事就斤斤計較，要互相謙讓。 生：我覺得這不是什么互相謙讓的事，應想辦法弄清楚到底誰輸誰贏。 師：奧！看來要平息這場爭論還是一件不容易的事呢。誰還有什么妙計嗎？ 生：我認為駱駝和羊都有一種不認輸的精神，遇到對手，不甘落后，所以我會夸獎他們。 生：我會先表揚他們，在幫他們找到各自的錯誤。 師：你們想法都不錯，都能先看到別人的身上的閃光點，這是珍貴的。可是駱駝和羊卻只看到的自己身上的優點，你能不能幫他們找一找缺點呢？ 生：老師，我找到了。駱駝個子高雖然好，但也有不好的時候，比如，它看見墻上有一個又窄又矮的門，跪下前腿，低下頭，怎么也鉆不進去。 生：羊也一樣，看到茂盛的樹葉伸出墻外，它的脖子伸出老長，還是吃不著。 生：我想，應該先讓他們知道自己不好的地方，他們就不爭了。 師：駱駝和羊爭論不休，只好找老牛評理。誰知道什么叫評理。 生：評理就是說好話。 生：你說得不對，應該是說公道話，就是誰也不偏向誰。 師：你說得真棒，那么，你們想不想聽聽老牛是怎么評的理呀？ 生：（齊答）想。 師：（模仿老牛說的話，同時用幻燈出示動畫圖片，課文插圖3，使老牛在說話時頭一動一動的。）你們倆都只看到自己的長處，看不到自己的短處，是不對的。 師：聽了老牛的話，你還有什么問題嗎？ 生：什么叫“長處”和“短處”？ 生：我知道，“長處”就是好的。是優點，“短處”就是不好的，是缺點。 師；你說得真不錯。 生：為什么說駱駝和羊都不對？ 師：誰愿意回答這個問題？ 生：駱駝和羊只看到自己的長處，看不到自己的短處，是不對的。 師：對。那么，駱駝和羊聽了老牛說的話之后，會怎樣想？怎樣說？ 生：（分組表演） 師：誰愿意和老師表演？ 生1：（頭戴駱駝頭飾）羊老弟，真對不起，我只看到自己個子高好，其實個子高也有不方便的時候啊。今天我輸了。 生2：（頭戴羊頭飾）駱駝大哥，是我不對，我不應該只看到自己的長處，看不到自己的短處。我輸了。 師：（頭戴老牛頭飾）不，你們誰也沒輸，而是并列第一，因為你們倆能夠知道知錯就改，不僅看到了別人的長處，還能勇于承認自己的短處。同學們一定要記住，每個人都有長處和短處，我們要正確對待，多取他人之長，補自己之短，才能有更大的進步！ …… 評析：這一教學片斷重視對課文重點句子的理解的同時，又注重了對育人道理的滲透，教師積極創設教學情境，引導適時、點撥到位。學生主動參與學習，在理解課文所蘊涵的道理時，各抒己見，課堂氣氛活躍、民主，使學生真正成為學習的主人。通過師生的積極交往互動促進了教學的發展。1、注重了教學情境的鋪設。教師利用各種教學手段啟發學生展開豐富的想象世界，讓孩子們真正走進課堂，把自己化作課文內容的一分子，給學生創設一個民主、寬松的學習氛圍。由想象自己處于現場到聽了老牛的話后談感想，再到師生共同扮演角色表演故事情節，整個教學情境的鋪設由始至終，激發學生興趣，適合小學生的心理發展的特點。教學中避免了教師空洞直白的講述，而是使學生從自主參與學習中主動感悟了文章蘊含的道理，培養了學生運用正確的道德觀分析課文的能力。片斷“想——說——做”深化了學生對語文的理解，突出了教學重點。2、尊重了學生的主體地位，最大限度地給學生以表現的機會。提倡集思廣溢，廣開言路，師生談話輕松，教師的提問以啟發式，商討式為主，讓學生覺得親切自然，從而激發了學生的思維，豐富了學生的想象。學生談、議自由，開拓了學生參與學習的空間，體現了學習過程，使每個學生都成為學習的 一、說教材 1、教材分析 《駱駝和羊》是第三冊第六單元的一篇看圖學文。這是一篇富有哲理的童話故事。講的是駱駝和羊都只看到自己的長處，用自己的長處和別人的短處比，誰也不服誰，因而爭論不清，最后只好找老牛評理的故事。這節課的教學重點是讓學生懂得一個道理：不能只看到自己的長處和別人的短處，要懂得自己也是有短處的。要學會正確地對待自己和別人。 2、教學目標 （1）通過觀察圖畫，了解課文內容，培養學生的觀察能力。 （2）在老師的引導下，培養學生的自學能力。 （3）圖文對照，有感情的朗讀課文，理解課文內容，懂得應當全面正確地看待自己和別人。 3、說教具 在本課教學中，我利用flash課件，目的是利用學生愛看動畫的心理，讓學生學得輕松，有利于學生理解課文內容。 二、說教法 （1）利用多媒體教學手段，創設童話式的教學情境，師生共同暢游在童話世界里，這樣教得生動，學得輕松，更能有效的激發學生的探究興趣，增強閱讀教學的趣味性。 （2）在學生已有經驗的基礎上，努力培養學生的自學探究能力，最終讓學生學會學習。 三、說學法 基于對教材的分析，這節課我引導學生按“看看—說說—讀讀—找找”的步驟進行探究。即引導學生用心看，想象著說，認真讀，仔細找。 四、說學情 現在的學生獨生子女多，在家中都唯我獨尊，在學校和同學發生沖突總是向老師告對方的狀。所以我在教學中，根據他們的特點，適時教育來達到最佳教學效果。 五、說教學過程 第一環節童話導入新課 出示駱駝和羊的圖片。讓學生通過觀察說出駱駝和羊的特點（高、矮）自然界中的許多動物，他們和你們一樣，也經常發生矛盾。這一天，駱駝和羊碰到了一起，他們就吵了起來。想知道他們為什么爭吵嗎？請同學們快打開書，讀讀課文就知道了。讓學生置身于童話情境之中，情緒必然高漲，學生會積極主動地參與到學習中來，學生能主動地參與活動就能主動地獲得知識。 第二環節學習第一自然段 創設情境讓前排矮個同學表演羊，后排高個同學表演駱駝，分角色朗讀，讀出雙方的不服氣。再同桌對讀。讓學生在生生互動中體驗角色心理，激發他們的表達欲望。這樣學生在有趣的朗讀中加深對課文的理解，培養學生的語感和朗讀興趣。 第三環節學習第二三自然段 第二自然段我按照“看看——說說——讀讀——找找”的順序學習。看，看圖。說，說他們干什么。讀，自由讀課文。找，在讀的過程中找羊吃的辛苦吃力的詞語。學生抓住重點詞語朗讀駱駝吃樹葉的輕松和羊吃樹葉的辛苦，并讓學生表演羊吃樹葉的動作，從而感受駱駝的得意。通過找動詞和表演來理解羊吃樹葉的辛苦和吃力，讓學生明白只有用詞準確語句才會生動。 在總結第二自然段學法的基礎上，以小組合作的方式放手讓學生閱讀。使學生的學習過程成為自我建構、自我生成的過程，培養學生的自學探究能力，最終讓他們學會學習。 第四環節學習第四自然段 先讓學生談談是高好還是矮好。然后聽聽老牛的觀點。最后讓學生討論假如你是那峰駱駝或你是那只羊，聽了老牛的話，你會怎么想，怎么說？學生在理解課文的基礎上，說出自己獨特的理解和感受。 第五個環節 學生談自己這節課的收獲，結合日常生活說，這樣能引起他們對事情的反思，學會全面地看待一個人和一件事，也就是讓他們能唯物辯證的分析問題，從而更深刻地認識到：人都是有優點的，世界上沒有全優的“完人”，也沒有全劣的“庸人”，讓他們真正認識到“天生我材必有用”，讓每一個同學都對自己充滿自信。這種體驗是別人無法代替的。 六、說板書 好的板書是文章的精華，它清晰地展示了文章的主要內容，文章的重點讓人一目了然。 板書設計： 15 駱駝 高好？ 和 你們倆都只看到自己的長處， 看不到自己的短處這是不對的。 羊 矮好？ 教學目標： 1、學會本課十個生字及組成的詞，并認讀“肯、脖、輸、跪”四個二類字。 2、能把課文的內容表演出來。 3、通過看圖和學文，教育學生懂得全面看待自己別人，只看到自己的長處和別人的短處是不對的。 教學準備： 1、課前讓學生總結自己的短處和同學的有哪些長處。 2、《駱駝和羊》的幻燈片、本課重點段落的幻燈片、詞語卡片。 教學流程： 一、看圖導入： 同學們，（指著投影出現的駱駝和羊的圖）畫上畫的是什么？它們長得怎么樣？（學生各抒己見，預設學生心理：駱駝長得高，羊長得矮。） 就因為一個長得高，一個長得矮，兩人都認為自己的高好，自己的矮好。于是就發生了比一比的故事來了，大家想不想知道？（齊讀課題：第十五課《駱駝和羊》指導讀好“駱駝”一詞。） 二、讀文、看圖、初知內容。 1、請聽故事。――（聽課文錄音，起范讀效果。） 2、自由讀，提出自讀要求： （1）讀準字音； （2）全文有幾段？有幾幅圖？每一段和哪一幅圖對應？ 3、檢查并認讀生字新詞：駱駝、他們倆、圍墻、茂盛、搖頭、很窄、大模大樣、評理。 4、分組、指名分段讀課文。 三、合作、探究、感悟詞句。 1、看各張投影片，思考：駱駝和羊為了什么事爭論起來？ 2、四人小組合作、探究。（預設學生心理：他們為高好還是矮好而爭論，都在夸耀自己的長處互不服氣，所以爭論起來。） 3、分角色朗讀第一段，注意讀出他們倆的傲慢、肯定的語氣。 4、指名感情讀第一段的兩句話： 駱駝說：“我可以做一件事情，證明高比矮好。” 羊說：“我也可以做一件事情，證明矮比高好。” 5、聽了同學那么有感情地朗讀后，你有什么問題提出？（讀這兩句話，提出問題。）預設學生問題：駱駝怎么證明高好？羊又是怎么證明矮好？他們各自怎么證明自己的長處的？ 6、四人小組合作、探究：駱駝和羊怎么證明自己的好的。劃出駱駝和羊證明的地點和動作。 7、四人小組表演駱駝和羊證明的方法。其它組評議，體會、感悟“圍墻、茂盛、扒在、脖子、搖頭、不肯、認輸、又窄又矮、大模大樣、跪下、鉆進”詞語的含義。 四、拓展與鞏固。 1、說學了這篇課文后你有什么體會？（預設學生的回答：a、每個人都有自己的長處和短處。b、我們不能只看到自己的長處，而沒有看到別人的長處。c、我們應該看到自己的短處，不斷改進自己的短處，讓自己成為更優秀的人。） 2、同位互說，全班匯報說，說說自己的短處和別人的長處。 3、總結談話。我們要看到自己的長處和短處，同時也要看到別人的長處和短處，這樣就會使我們自己變得更好，做事更出色了。 4、他們倆爭過不停，后來要找誰評理呢？好，我們下節課來看看老牛是不是也這樣說的？ 五、作業設計。 1、感情朗讀課本，說說自己學到的新知識。 2、認讀本課的生字、詞。 1.正確、流利、較有感情地朗讀課文。 2.學習結合上下文理解詞句從而理解自然段的方法，讀懂課文，明白既要看到自己的長處，也要看到自己的短處這個道理。 3.指導看圖，培養觀察能力及以圖促進理解語言的能力。 4.運用多種識字方法學習本課生字，在預習時能找出本課生字的形近字。 教學重點難點： 1.理解重點詞句，懂得本課講的道理，看懂圖畫。 2.多種識字方法的運用，培養獨立識字能力。 3.理解詞句，理解老牛的話，學會全面地看問題。(難點) 教學思路： 這是一篇多幅圖的看圖學文，共有三幅圖。課文的第二、三、四段分別與之對應，顯得生動、形象，易于激發學生的興趣。教學時，首先可從圖入手，了解故事梗概。接著，邊讀邊思，理解第一自然段。然后，圖文對照，學習第二、三自然段，注意抓住重點詞語加以理解。最后，觀察圖畫，突出重點段。通過看圖、學文，思考提問，理解課文含義，并反復誦讀，練習背誦。 教學準備： 1.掛圖三張。 2.剪畫，駱駝、羊(兩面可用，駱駝腿能彎曲脆下)。 3.生字、詞卡片。 4.小黑板。 教學時間： 三課時。 教學過程 ： 第一課時 一、導入 談話。 我們在第六課曾經學過了《坐井觀天》，它講的是一件什么事？(引導學生回答，導入 新課)今天我們要學習的《駱駝和羊》(板書課題)也是講通過它們之間的一場爭論，明白了一個道理的故事。 二、指導看三幅圖，每幅圖上講誰在干什么？(第一幅圖講駱駝在吃墻上面的樹葉，羊趴在墻上怎么也吃不著；第二幅圖……)提問：課文是怎樣寫這個故事的呢？ 三、初讀。 1.自由讀課文，標出自然段序號，看圖的內容分別是由哪幾個自然段敘述的。 2.有幾個自然段？指名輪讀，每人一個自然段，讀完評議。 3.三幅圖各講哪個自然段的內容？ 四、精讀，分段理解。 1.出示駱駝和羊剪畫。駱駝和羊它們相比之下有什么突出的不同？(板書高、矮)看課文怎么說？ 2.指名讀第一自然段。 (1)駱駝和羊為什么事爭論起來？畫出有關句子，指名答(板書：好好)。 (2)這兩句和第一句有什么關系？(因為駱駝長得高，他就說長得高好……) (3)他們要各做一件事證明自己說得對，他們說這些話時語氣是怎樣的？讀一讀，讀出來。 3.指導讀出重音。 4.這一自然段寫什么？ 五、作業 ：自學駱、駝、倆三個字，注意讀準“倆”的音，給生字找形近字。 第二課時 一、繼續精讀，理解課文。 1.第一自然段寫什么？他們各自怎么證明的呢，讀二、三自然段。 2.第二自然段講什么？(駱駝做了一件事證明高比矮好，羊不服輸。)再讀第二自然段思考：(出示小黑板)駱駝和羊來到什么地方，怎樣做、怎樣說。 (1)駱駝和羊來到什么地方？(板畫圍墻、墻頭伸出茂盛的樹葉。) (2)他們怎樣做？貼出駱駝和羊的剪畫，理解“一……就”(指導讀出輕松語氣)，理解“老長，還是”(指導讀出費勁語氣)(看圖對比理解)這幾個重點詞、句說明什么？ (3)他們怎么說？爭論有結果了嗎？ (4)指導讀自然段，讀出重音。 (5)小結：學這一自然段，我們用了帶著問題讀，通過理解重點詞從而理解重點句的方法，是否可以這樣學第三自然段？ 3.自讀、畫重點詞、學習第三自然段。這自然段講什么？ (1)他們來到什么地方？板畫圍墻的另一段。 (2)他們怎么做？讀句子，移動翻轉駱駝和羊的剪畫，貼在相應位置。理解匯報重點詞：“大模大樣、怎么也”(我畫的重點詞是大模大樣，這個詞的意思是……說明……)(我畫的重點詞是怎么也……)(結合圖對比理解)。 (3)他們怎么說：結果怎樣？ (4)有語氣讀，評議。 (5)小結：他們各自證明了自己的看法，但都不肯認輸，怎么辦呢？(去問老牛)。 4.看圖3，再讀第四自然段。老牛怎么說：出示字條“只看到自己的長處，看不到自己的短處，這是不對的”。 (1)“只看到自己的長處”，“長處”是什么意思？是針對前面哪兩句話說的？也就是針對誰和誰說的？ (2)請自己理解“看不到自己的短處”。 (3)為什么說“這是不對的”？ 5.小結：我們也和駱駝、羊是一樣的，有長處，也有短處，條件不同，長短處也可能互相變化，所以我們應該怎樣做？ 二、作業 ：自學情、圍、枝三個字，背誦課文最后一段。 第三課時 一、熟讀全文，思考：駱駝和羊聽了老牛的話會怎樣想？指名背課文最后一段。 二、學習生字。 1.讀詞卡、字卡，檢查是否認識。 2.聽寫六個自學的生字。檢查：寫得對不對？2.寫得好不好(有沒有按田字格寫)。 3.重點指導字教學： (1)“事”，看老師怎樣寫(板書在田字格中)，邊寫邊說：“一”，下 (2)“事”字怎樣記？答后在本上書寫。 (3)“墻，茂盛、腿”逐一教學，過程同“事”。 4.課堂自學“搖”，匯報。 5.用卡片開火車給本課生字組詞口頭造句。 三、完成作業 ：課后二、四題，默寫最后一段。 四、總結：學《駱駝和羊》這課，我們明白了“要看到自己的長處，也要看到自己的短處，才能把事情做好”這個道理。學習課文時，我們是圖文對照，找出駱駝和羊是怎樣做的、說的，老牛是怎樣說的的句子，通過重點詞理解。這個方法可以用在學習寫人物故事的課文中。 五、作業 ： 自讀《自讀課本》第14課，畫出天鵝、梭子魚和蝦是怎樣做的句子，讀一讀。《駱駝和羊》 篇4
《駱駝和羊》 篇5
《駱駝和羊》 篇6
《駱駝和羊》 篇7
《駱駝和羊》 篇8
《駱駝和羊》 篇9
《駱駝和羊》 篇10
《駱駝和羊》 篇11
《駱駝和羊》 篇12
《駱駝和羊》 篇13