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《延安,我把你追尋》教案

發(fā)布時(shí)間:2023-11-17

《延安,我把你追尋》教案(通用12篇)

《延安,我把你追尋》教案 篇1

  教學(xué)內(nèi)容:

  人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材二年級(jí)下冊(cè)第74、75頁(yè)例1及相關(guān)練習(xí)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過(guò)程,體驗(yàn)數(shù)的產(chǎn)生和作用,能在現(xiàn)實(shí)情境中感受大數(shù)的意義。

  2.能在數(shù)數(shù)的過(guò)程中,認(rèn)識(shí)新的計(jì)數(shù)單位“千”,感受數(shù)位產(chǎn)生的必要性,體會(huì)相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系。

  3.通過(guò)數(shù)一數(shù)、撥一撥和估一估等活動(dòng),充分感悟大數(shù)的意義,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

  目標(biāo)解析:

  本課目標(biāo)的定位是基于學(xué)生認(rèn)識(shí)了100以?xún)?nèi)數(shù)的基礎(chǔ)之上的,同時(shí)也是學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)更大的數(shù)的基礎(chǔ),因此,教學(xué)中,通過(guò)學(xué)生的多樣活動(dòng),數(shù)形結(jié)合,內(nèi)化遷移,讓學(xué)生掌握數(shù)數(shù)方法的同時(shí),體會(huì)計(jì)數(shù)單位“千”的產(chǎn)生及相鄰計(jì)數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系。

  教學(xué)重點(diǎn):

  能正確數(shù)出1000以?xún)?nèi)的數(shù),體會(huì)計(jì)數(shù)單位“千”的產(chǎn)生。

  教學(xué)難點(diǎn):

  數(shù)“拐彎數(shù)”,即接近整百、整千拐彎處的數(shù)如何數(shù)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件、小棒、紙張和計(jì)數(shù)器等。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣揭題

  (一)課件演示:體育館情境圖

  1.猜一猜:體育館大約能坐多少人。

  2.數(shù)一數(shù):

  (1)一排位置:學(xué)生說(shuō)說(shuō)可以怎么數(shù)?(一個(gè)一個(gè)的數(shù))

  (2)一百個(gè)位置:學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎么數(shù)方便?(十個(gè)十個(gè)的數(shù))

  (二)揭示課題:比一百更大的數(shù)怎么數(shù)呢?今天,大家一起來(lái)探究1000以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。(板書(shū)課題)

  【設(shè)計(jì)意圖:借助主題圖,為學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)素材,初步感知大數(shù)的產(chǎn)生,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感埋下伏筆。】

  二、經(jīng)歷數(shù)數(shù),感悟方法

  (一)在演示中感知:

  1.課件演示:10個(gè)小正方體。

  (1)數(shù)一數(shù):學(xué)生跟著一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)。

  (2)說(shuō)一說(shuō):數(shù)出了幾個(gè)一,也就是多少?板書(shū):10個(gè)一是一十。

  2.課件演示:100個(gè)小正方體。

  (1)數(shù)一數(shù):學(xué)生跟著十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)。

  (2)說(shuō)一說(shuō):數(shù)出了幾個(gè)十,也就是多少?板書(shū):10個(gè)十是一百。

  3.想一想:找到了一百個(gè)小正方體,接下來(lái)你想怎么數(shù)呢?

  (1)數(shù)一數(shù):學(xué)生獨(dú)立一百一百地?cái)?shù)。

  (2)說(shuō)一說(shuō):數(shù)到九百后是幾個(gè)百?(10個(gè)百)10個(gè)百是多少呢?板書(shū):10個(gè)百是一千。

  (3)整體感知1000個(gè)小正方體。(課件演示)

  【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)數(shù)形結(jié)合,體會(huì)計(jì)數(shù)單位“千”的產(chǎn)生和意義;通過(guò)知識(shí)遷移,發(fā)現(xiàn)相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的十進(jìn)制關(guān)系。】

  (二)在操作中感受:

  1.分組合作數(shù)小棒。(4人一組,每人準(zhǔn)備53根小棒,10根一捆)

  (1)一根一根地?cái)?shù):從一百起,一根一根地?cái)?shù)到一百二十二;從一百九十八起,一根一根地?cái)?shù)到二百零三。

  (2)十個(gè)十根地?cái)?shù):從一百起,十個(gè)十根地?cái)?shù)到二百一十。

  (3)師生合作數(shù)小棒。

  一百一百地?cái)?shù):從二百起,一百一百地?cái)?shù)到一千;從一百二十起,一百一百地?cái)?shù)到六百二十。

  2.同桌合作撥珠子。

  按下列要求在計(jì)數(shù)器上邊撥珠子邊數(shù)數(shù)。

  (1)從一百起,一百一百地?cái)?shù)到一千。

  (2)從九百六十起,一十一十地?cái)?shù)到一千。

  (3)從九百八十二起,一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)到一千。

  3.合作歸納說(shuō)方法。在數(shù)數(shù)時(shí)要注意什么?遇到拐彎數(shù)時(shí)怎么辦。

  【設(shè)計(jì)意圖:向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),讓他們借助小棒、計(jì)數(shù)器,邊操作邊數(shù)數(shù),感悟多樣的數(shù)數(shù)方式,充分感受十進(jìn)制關(guān)系,主動(dòng)建構(gòu)了1000的意義。而且在參與互動(dòng)的過(guò)程中,既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,又培養(yǎng)與人合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣。】

  (三)在比較中感悟:

  估一估,比一比,感悟生活中的1000。

  1.1000張紙。教師先出示100張紙,讓學(xué)生猜一猜,再用手比劃1000張紙有多厚,最后教師出示1000張紙讓學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)。

  2.1000個(gè)人。一個(gè)班的學(xué)生大約50人,多少個(gè)這樣的班級(jí)才有1000人呢?

  【設(shè)計(jì)意圖:充分利用生活中的1000,作為學(xué)生比較的對(duì)象,從而加深對(duì)1000的認(rèn)識(shí),領(lǐng)會(huì)大數(shù)的意義,進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)感。】

  三、深化練習(xí),提升數(shù)感

  (一)填一填。

  1.10個(gè)一是( ), 10個(gè)十是( ), 10個(gè)一百是( )。

  2.九百七十七后面的第五個(gè)數(shù)是( )。

  3.六百八十九的相鄰數(shù)是( )和( )。

  (二)數(shù)一數(shù)。

  1.練習(xí)十六的第1題。讓學(xué)生脫離計(jì)數(shù)器抽象地?cái)?shù)數(shù)。

  2.練習(xí)十六的第2題。讓學(xué)生用不同的計(jì)數(shù)單位數(shù)數(shù),深化學(xué)生對(duì)計(jì)數(shù)單位的認(rèn)識(shí)。

  (三)想一想。

  找規(guī)律填數(shù):

  1.336、337、338、339、( )、( )

  2.580、590、( )、( )、620

  3.( )、900、800、700、600、( )

  【設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)的練習(xí)設(shè)計(jì),旨在鞏固新知,感受數(shù)數(shù)方法的同時(shí),深化對(duì)計(jì)數(shù)單位的理解。】

  四、全課總結(jié),歸納延伸

  (一)全課總結(jié):這節(jié)課你學(xué)到了什么?

  (二)歸納延伸:通過(guò)個(gè)、十、百、千的認(rèn)識(shí),你還想到什么?

  【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)小結(jié),讓學(xué)生既能對(duì)本課知識(shí)有個(gè)整體的把握,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,又為后續(xù)學(xué)習(xí)做好延伸,留給學(xué)生更大的思考空間。】

《延安,我把你追尋》教案 篇2

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、會(huì)認(rèn)“延、昔”7個(gè)生字。

  2、摘抄你喜歡的詩(shī)句。

  3、了解全詩(shī)結(jié)構(gòu),理解詩(shī)中的重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子的含義。

  4、通過(guò)有感情地朗讀詩(shī)歌,領(lǐng)會(huì)延安精神,懂得發(fā)揚(yáng)延安精神的重要性。

  5、培養(yǎng)學(xué)生的想象力,激發(fā)學(xué)生寫(xiě)詩(shī)的興趣。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、認(rèn)識(shí)本課生字,會(huì)寫(xiě)本課生字,正確理解本課詞語(yǔ)。

  2、正確、流利地朗讀課文,讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻律。

  3、了解全詩(shī)的結(jié)構(gòu),理解詩(shī)句內(nèi)容。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  1、通過(guò)有感情地朗讀詩(shī)歌,領(lǐng)會(huì)延安精神,懂得發(fā)揚(yáng)延安精神的重要性。

  2、培養(yǎng)學(xué)生的想象力,激發(fā)學(xué)生寫(xiě)詩(shī)的興趣。

  【教學(xué)課時(shí)】

  1課時(shí)

  第一課時(shí)

  【課時(shí)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)本課的字詞。(重點(diǎn))

  2、摘抄你喜歡的詩(shī)句。(重點(diǎn))

  3、了解全詩(shī)結(jié)構(gòu),理解詩(shī)中的重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子的含義。(重點(diǎn))

  4、通過(guò)有感情地朗讀詩(shī)歌,領(lǐng)會(huì)延安精神,懂得發(fā)揚(yáng)延安精神的重要性。(重點(diǎn))

  5、培養(yǎng)學(xué)生的想象力,激發(fā)學(xué)生寫(xiě)詩(shī)的興趣。(難點(diǎn))

  【教具準(zhǔn)備】

  課件(筆順動(dòng)態(tài)演示朗讀音視頻)

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入新課

  導(dǎo)入類(lèi)型:背景導(dǎo)入。

  簡(jiǎn)介背景,揭示課題。

  師:在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,延安曾經(jīng)是黨中央的所在地,物質(zhì)生活十分艱苦,住的是土窯洞,吃的是小米飯,穿的是粗布衣,點(diǎn)的是小油燈。尤其是1939年至1943年期間,日軍大舉“掃蕩”,國(guó)民黨頑固派的軍事包圍和經(jīng)濟(jì)封鎖,自然災(zāi)害的侵襲,使解放區(qū)面臨著嚴(yán)重的困難局面。但是,全國(guó)人民把希望寄托在延安,各地進(jìn)步青年紛紛奔向延安。當(dāng)時(shí)延安的生活很艱苦,為什么會(huì)有那么大的吸引力呢?因?yàn)檠影布畜w現(xiàn)了中國(guó)人民的革命精神。

  這節(jié)課我們自學(xué)一首新體詩(shī)《延安,我把你追尋》,作者是祁念曾。讀了這首詩(shī),同學(xué)們就明白了作者為什么要追尋延安,追尋它什么?(板書(shū):延安,我把你追尋)

  【設(shè)計(jì)意圖:從介紹背景引入本課,讓學(xué)生有時(shí)代感,走進(jìn)文本,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。】

  二、作者介紹

  祁念曾,出生于1946年12月,民族,漢族,河南洛陽(yáng)人,畢業(yè)于北京大學(xué)中文系,中共黨員。曾任《紅旗》雜志社記者,陜西某高校中文系副教授,《惠州晚報(bào)》總編輯,現(xiàn)任深圳商報(bào)社新聞研究室主任、高級(jí)編輯、中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員。在學(xué)生時(shí)代,曾以《大學(xué)生進(jìn)行曲》、《校園的路》等詩(shī)歌作品傳誦一時(shí)。近年來(lái),出版詩(shī)集《人生之戀》、《春天的歌》、《站立的河流》,散文集《紅燭之歌》、《藝術(shù)家的腳步》。

  三、初讀感知

  1、學(xué)生初讀。要求:自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。

  2、同桌互讀,糾正字音,整體感知詩(shī)歌大意。

  3、檢查初讀情況

  (1)認(rèn)讀生字

  練讀詞語(yǔ),讀生字,再組詞。

  ①出示帶生字的新詞,讓學(xué)生認(rèn)讀。

  延安、昔日、春筍、茅屋、土炕、一旦、明媚

  (重點(diǎn)指導(dǎo)生字:

  筍:是平舌音“sǔn”,避免讀成“shǔn”;

  延:“延”和“廷”是同音字,不能讀“tíng”;

  媚:不要讀一半,不能讀“méi”;

  炕:“炕”和“抗”是形近字,都讀“kàng”;

  茅:“茅”和“矛”是形近字,都讀“máo”)

  ②你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)易讀錯(cuò)或難讀,再反復(fù)讀。

  韻母易讀錯(cuò):筍(sǔn)、

  聲母易讀錯(cuò):炕(kàng)。

  (2)理解詞語(yǔ)

  練把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)。

  滿目琳瑯以前,往日。

  昔日為滿眼都是珍貴的東西,形容美好的事物很多。

  燦爛輝煌頭頂云天,腳踏大地。形容形象高大,氣慨豪邁。

  明媚形容光彩四射,鮮明耀眼。也比喻成績(jī)卓著,十分引人注目。

  頂天立地鮮明可愛(ài);明亮美好。

  (3)指名讀課文,檢查朗讀情況,看字音是否正確,句子是否通順。

  四、自讀課文,整體把握。

  1、自由讀詩(shī)歌,思考:我追尋的到底是什么?詩(shī)歌主要講了哪幾點(diǎn)意思?

  2、小組討論,交流。

  3、全班交流。(我追尋的是延安精神,是全心全意為人民服務(wù)的精神,是為崇高理想獻(xiàn)身的精神,是革命隊(duì)伍中的互相關(guān)心、互相愛(ài)護(hù)的精神,是自力更生、艱苦奮斗的精神。延安精神是我們的傳家寶。我們要繼承發(fā)揚(yáng)它。)

  4、主要講了三點(diǎn)意思:第一、二節(jié)寫(xiě)人們對(duì)延安精神的追尋;第三、四節(jié)寫(xiě)實(shí)現(xiàn)四個(gè)現(xiàn)代化需要延安精神;第五、六節(jié)寫(xiě)追尋延安精神的重要性。

  五、品讀詩(shī)文,理解詩(shī)意。

  1、學(xué)習(xí)第一節(jié)。

  像翩翩歸來(lái)的燕子,

  在追尋昔日的春光;

  像茁壯成長(zhǎng)的.小樹(shù),

  在追尋雨露和太陽(yáng)。

  “燕子和春光”、“小樹(shù)和雨露陽(yáng)光”是什么關(guān)系?

  (南方歸來(lái)的燕子離不開(kāi)明媚的春光,小樹(shù)的成長(zhǎng)離不開(kāi)雨露陽(yáng)光。)

  自讀,思考:作者用什么方法寫(xiě)出了追尋延安精神的迫切心情?

  (第一小節(jié)通過(guò)兩個(gè)比喻句,把我對(duì)延安的追尋比作是燕子對(duì)春光的追尋和小樹(shù)對(duì)雨露和太陽(yáng)的追尋。從而表現(xiàn)了我對(duì)延安追尋的急迫和必要。)

  2、學(xué)習(xí)第二節(jié)。

  追尋你,延河叮咚的流水,

  追尋你,棗園梨花的清香,

  追尋你,南泥灣開(kāi)荒的镢頭,

  追尋你,楊家?guī)X講話的會(huì)場(chǎng)。

  (1)自讀第二節(jié),

  思考:詩(shī)人為什么要追尋延河、棗園、南泥灣、楊家?guī)X這些地方?作者是在追尋什么?(板書(shū):延河棗園南泥灣楊家?guī)X)

  (2)分組討論、交流。

  (3)師點(diǎn)撥。

  (第二小節(jié)連用四個(gè)“追尋你”,分別是“延河”、“棗園”、“南泥灣”、“楊家?guī)X”這四樣事物。“延河”是黃河的一條支流,流經(jīng)延安,當(dāng)年人們常在延河上漫步,討論革命道理;“棗園”在延安西北,曾是黨中央所在地,毛主席的著作《為人民服務(wù)》就是在這里寫(xiě)的;“南泥灣”在延安南部,“開(kāi)荒的镢頭”實(shí)際是指軍民大生產(chǎn)自力更生、艱苦奮斗的革命精神;“楊家?guī)X”在延安西北部,黨中央許多重要的會(huì)議就在這里召開(kāi)。作者選取的事物都是具有歷史意義的,當(dāng)年的人們印象深刻的,具有代表性的事物,這些事物連在一起,構(gòu)成了一幅幅鮮活的畫(huà)面,引起讀者的追憶,引發(fā)人們的感懷。)

  3、師小結(jié)。

  什么是延安精神?學(xué)生討論后回答。

  (延安精神就是全心全意為人民服務(wù)的精神,為崇高理想獻(xiàn)身的精神,革命隊(duì)伍內(nèi)互相愛(ài)護(hù)、互相關(guān)心的精神,自力更生、艱苦奮斗的精神。

  4、有感情地朗讀第一部分。

  六、教師點(diǎn)撥,解決疑點(diǎn)。

  1、自學(xué)三、四兩節(jié)。

  (1)有感情地朗讀三、四節(jié),思考并分組討論:

  a、我們永遠(yuǎn)告別了破舊的茅屋,卻忘不了延安窯洞溫?zé)岬耐量弧?/p>

  b、“我們毫不猶豫丟掉了老牛破車(chē),卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁。”

  這兩句的意思是什么?

  把詩(shī)中表達(dá)同樣意思的詩(shī)句找出來(lái)。

  (“永遠(yuǎn)告別”與“忘不了”,“毫不猶豫丟掉”與“不能丟掉”形成鮮明對(duì)比,意在反復(fù)說(shuō)明落后的生活生產(chǎn)條件要改變,而延安的革命精神一點(diǎn)不能變,要繼承和發(fā)揚(yáng)。)

  說(shuō)說(shuō)作者運(yùn)用了什么方法來(lái)寫(xiě)的?

  作者忘不了、丟不掉的是什么?

  我們已住進(jìn)了“高樓大廈”進(jìn)入了電子時(shí)代,為什么還不能丟掉延安精神?

  (2)學(xué)生交流、教師點(diǎn)撥:

  a、“老牛破車(chē)”代表過(guò)去落后的生產(chǎn)條件,效率很低,速度很慢。

  “寶塔山頂天立地的脊梁”代表偉大的延安精神。“毫不猶豫”是非常堅(jiān)決的意思。

  “毫不猶豫丟掉了”與“不能丟”形成鮮明的對(duì)比。這兩句詩(shī)的意思是:我們非常堅(jiān)決地丟掉了貧窮和落后,卻不能丟掉延安精神。

  詩(shī)中表達(dá)同樣意思的詩(shī)句有:“我們永遠(yuǎn)告別了破舊的茅屋,卻忘不了延安窯洞溫?zé)岬耐量弧!?/p>

  作者運(yùn)用了對(duì)比、比喻等方法描寫(xiě)現(xiàn)代化建設(shè)的飛速發(fā)展。作者忘不了、丟不掉的是艱苦奮斗的偉大民族精神。

  b.我們每取得的一點(diǎn)成績(jī),都是延安精神發(fā)揚(yáng)光大的結(jié)果,我們的國(guó)家還需要再發(fā)展,就必須發(fā)揚(yáng)延安精神,艱苦奮斗,全心全意地為人民服務(wù)。

  (3)有感情地朗讀,加強(qiáng)理解。

  2、自學(xué)五、六兩節(jié)。

  (1)指名朗讀這兩節(jié)詩(shī),思考、討論、交流。

  a.如果失去了延安精神會(huì)怎么樣?(如果我們喪失了延安精神,就會(huì)變成沒(méi)有靈魂的人,也就是活死人。這樣的人當(dāng)然不可能向美好的未來(lái)展翅飛翔。)

  b.為什么要追尋延安精神?(因?yàn)樽穼ぱ影簿窬褪亲穼ば拍睢嘏⒐饷鳌#?/p>

  (板書(shū):延安精神:自力更生艱苦奮斗勇于獻(xiàn)身力求上進(jìn)……)

  (2)指導(dǎo)有感情地朗讀這兩節(jié)詩(shī)。

  3.依據(jù)板書(shū),歸納中心。

  詩(shī)歌通過(guò)對(duì)延安精神的歌頌,抒發(fā)了作者追尋延安精神的迫切心情。

  4.指導(dǎo)感情朗讀,體會(huì)思感,深化理解。

  全詩(shī)押的是ang韻,讀的時(shí)候要很自然地適當(dāng)加以突出,這樣,聽(tīng)起來(lái)才聲韻鏗鏘。

  七、擴(kuò)展運(yùn)用

  聯(lián)系自己的生活、學(xué)習(xí)實(shí)際,談一談怎樣把延安精神發(fā)揚(yáng)光大。

  (在學(xué)習(xí)、生活中,要團(tuán)結(jié)同學(xué),助人為樂(lè),全心全意為人民服務(wù);在黨和國(guó)家需要我們的時(shí)候,挺身而出;發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的精神,節(jié)約一張紙、一粒米、一滴水、一度電……不求索取,只講奉獻(xiàn)。)

  學(xué)生可以暢所欲言。

  【設(shè)計(jì)意圖:在閱讀實(shí)踐中,引伸到課外,聯(lián)系實(shí)際談?wù)劊逃龑W(xué)生懂得延安精神。】

  八、課堂小結(jié)

  作者追尋延安,追尋的是延安精神。延安精神是全心全意為人民服務(wù)的精神,是為崇高理想獻(xiàn)身的精神,是革命隊(duì)伍中互相關(guān)心、互相愛(ài)護(hù)的精神,是自力更生、艱苦奮斗的精神。艱苦奮斗是我們的傳家寶。即使將來(lái)我們經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)了,生活富裕了,也還要提倡艱苦奮斗。因?yàn)闊o(wú)論什么時(shí)候,人們總要征服自然,改造自然。為了把社會(huì)推向前進(jìn),總要開(kāi)辟新領(lǐng)域,探索新事物,這就必須發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神。

  九、當(dāng)堂檢測(cè)(選做)

  1、詩(shī)歌中延安精神指的是什么?

  2、這首詩(shī)中追尋延安的四個(gè)事物,分別是。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  沿河

  延安,我把你追尋棗園延安精神(自力更生艱苦奮斗勇于獻(xiàn)身南泥灣力求上進(jìn)……)

  楊家?guī)X

  課后反思

  成功之處:

  1、詩(shī)歌教學(xué)常常以教師為中心,教師講作者生平、時(shí)代背景、寫(xiě)作特點(diǎn)、修辭手法,不厭其煩,但學(xué)生聽(tīng)得糊里糊涂。一節(jié)課下來(lái),收效微乎其微。這節(jié)課則讓學(xué)生“問(wèn)題(勇于質(zhì)疑問(wèn)難)——解決問(wèn)題(敢于釋疑解難)——?dú)w納總結(jié)(善于總結(jié)獲取知識(shí)的方法)”,學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主體。例如,“我”到延安追尋?為要追尋?課文中這兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題讓學(xué)生找出,并在教師啟發(fā)下解決的。整堂課既有學(xué)生個(gè)人的讀、思活動(dòng),又有的、交流;既有學(xué)生代表的發(fā)言,也有教師畫(huà)龍點(diǎn)睛的小結(jié)。學(xué)生了學(xué)習(xí)上的和樂(lè)趣,了“自學(xué),靠學(xué)”的思想。

  2、這節(jié)課從二類(lèi)教材的特點(diǎn),“有扶有放,半扶半放;扶得自如,放得灑脫”,著力讓學(xué)生“在游泳中學(xué)會(huì)游泳”,交給學(xué)生的是一片打開(kāi)自學(xué)詩(shī)歌大門(mén)的金鑰匙。如,這節(jié)課把解答學(xué)生的個(gè)問(wèn)題“追尋”“扶”的,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用錄像化解難點(diǎn),讓延河、棗園、南泥灣、楊家?guī)X地方的畫(huà)面生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前,使學(xué)生了對(duì)詩(shī)句的理解,學(xué)生對(duì)“延安精神”深切的體會(huì)。在學(xué)生弄清個(gè)問(wèn)題后,教師不失時(shí)機(jī)地學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法,學(xué)生獲得了一片自學(xué)的金鑰匙。對(duì)個(gè)問(wèn)題“為追尋”,學(xué)生學(xué)得。

  不足之處:

  教師的教學(xué),常常講練脫節(jié),講是課堂上的事,練是回家的事,不理想。這首詩(shī)寫(xiě)的是延安時(shí)期的事,距今已半個(gè)多世紀(jì),且語(yǔ)意含蓄,小學(xué)生學(xué)起來(lái)確實(shí)有的難度。

《延安,我把你追尋》教案 篇3

  教學(xué)設(shè)想

  1、《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。”“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。”在課堂教學(xué)中,要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,通過(guò)研讀探究,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)展能力,陶冶情趣。

  2、《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:要讓學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力,注重情感體驗(yàn),有較豐富的積累,形成良好的語(yǔ)感”。在課堂教學(xué)中,充分利用40分鐘時(shí)間,讓學(xué)生多讀,并且積累詞句,減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

  設(shè)計(jì)理念

  語(yǔ)文是人的主觀感受的表達(dá),是內(nèi)心情感的流露,是個(gè)人見(jiàn)解和智慧的展現(xiàn)。在語(yǔ)文課堂上,引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)地獲取這種感受,積極地去體驗(yàn)這種情感,形成自己豐富的精神世界。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、通過(guò)學(xué)習(xí)這首詩(shī),聯(lián)系自己搜集的相關(guān)資料,領(lǐng)會(huì)延安精神,懂得發(fā)揚(yáng)延安精神的重要。

  2、了解全詩(shī)結(jié)構(gòu),理解詩(shī)中的重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子的含義。

  3、有感情地朗讀這首詩(shī),背誦課文。

  4、仿照詩(shī)句的表達(dá)方式,寫(xiě)句子。

  教學(xué)過(guò)程:

  (課前板書(shū)好課題)

  一、介紹背景、口述目標(biāo)。

  1、延安是中國(guó)革命的搖籃。它記載中國(guó)革命的'歷史,是一本真實(shí)的教科書(shū)。它凝聚了共產(chǎn)黨人的精神,譜寫(xiě)了中國(guó)革命閃光的篇章。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文,《延安,我把你追尋》。

  2、學(xué)生交流收集的延安的資料。

  這節(jié)課,我們要通過(guò)學(xué)習(xí),了解課文的結(jié)構(gòu),理解詩(shī)中的重點(diǎn)詞、句,體會(huì)課文所要表達(dá)的思想感情,同時(shí)還要練習(xí)有感情地朗讀課文。

  二、整體感知。理解文中重點(diǎn)詞語(yǔ)。

  1、聽(tīng)錄音,范讀,指導(dǎo)朗讀,讀通,讀順。

  2、讓學(xué)生默讀課文,邊讀邊畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。

  3、通過(guò)小組討論的形式理解詞語(yǔ),結(jié)合課文內(nèi)容,聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境理解。

  4、集體討論重點(diǎn)詞語(yǔ)。

  教師可將學(xué)生小組討論后仍不理解的詞語(yǔ)投影出來(lái),指導(dǎo)全班同學(xué)共同理解。

  三、理清全詩(shī)結(jié)構(gòu)。

  1、讓學(xué)生自由讀全文,邊讀邊思考:每一節(jié)各講了什么?全詩(shī)可以分為幾部分?用筆標(biāo)出來(lái)。

  2、學(xué)生通過(guò)認(rèn)真朗讀,可以說(shuō)出全文可分為三部分。第一部分(1、2節(jié)),講了對(duì)于延安精神的追尋;第二部分(3、4節(jié)),講了實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化需要延安精神。第三部分(5、6節(jié)),講了追尋延安精神的重要。(板書(shū):追尋)

  3、分三部分指名朗讀全詩(shī),加深學(xué)生對(duì)全詩(shī)整體結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。

  四、學(xué)習(xí)第一部分。

  1、自由讀第一部分,邊讀邊思考,詩(shī)人追尋棗園、延河、南泥灣、楊家?guī)X這些地方,是在追尋什么?

  2、接著可以讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題分小組討論,相機(jī)出示課前收集的圖片。教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景進(jìn)行理解。(板書(shū):棗園、延河、南泥灣、楊家?guī)X)

  3、學(xué)生能夠說(shuō)出詩(shī)人實(shí)際上是在追尋延安精神,那是充滿生機(jī)和活力的精神,是蓬勃向上的精神。(板書(shū):延安精神)

  4、在理解了詩(shī)句之后,教師可讓學(xué)生有感情地朗讀第一部分,體會(huì)詩(shī)人追尋延安精神迫切之情。

  五、學(xué)習(xí)第二部分。

  1、讓學(xué)生自由讀第二部分,邊讀邊思考“我們毫不猶豫地丟掉了老牛破車(chē),卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁。”這兩句詩(shī)的意思是什么?

  2、接著,教師可以指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解這兩句詩(shī)。

  學(xué)生結(jié)合前兩句“宇宙飛船探索太空的奧秘,電子計(jì)算機(jī)奏出美妙的交響”。可以說(shuō)出“老牛破車(chē)”代表過(guò)去落后的生產(chǎn)條件,這種落后的生產(chǎn)條件沒(méi)有什么可留戀的,應(yīng)該“毫不猶豫地丟掉”。“寶塔山頂天立地的脊梁”,從字面上看是說(shuō)延安的寶塔山高聳入云,恰如脊梁一般。從深一層看,寶塔山代表延安,也代表延安精神,它是我們民族的支柱、精神脊梁,是我們絕對(duì)“不能丟”的,出示寶塔山圖片。

  3、理解了這兩句話,教師可進(jìn)一步提問(wèn)這一部分中還有哪些詩(shī)句也表達(dá)了這樣的意思?學(xué)生可以很快找出另外一句話:“我們永遠(yuǎn)告別了破舊的茅屋,卻忘不了延安窯洞溫?zé)岬耐量弧!?/p>

  4、教師可進(jìn)一步引導(dǎo):“破舊的茅屋”指什么?“延安窯洞溫?zé)岬耐量弧庇种甘裁矗?/p>

  學(xué)生可以理解出“破舊的茅屋”是過(guò)去貧窮的生活條件,今天,生活富裕了,經(jīng)濟(jì)發(fā)展了,這種貧窮的生活也一去不復(fù)返了。當(dāng)年在“溫?zé)岬耐量弧鄙希伯a(chǎn)黨人、革命戰(zhàn)士同老百姓同吃同住,聊家常,那種在革命戰(zhàn)爭(zhēng)中親密的軍民關(guān)系,火熱的斗爭(zhēng)生活,是我們忘不了,也是我們不應(yīng)該忘記的。

  5、教師在指導(dǎo)學(xué)生理解這兩句話的同時(shí),還應(yīng)該通過(guò)自己的范讀和導(dǎo)讀來(lái)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,通過(guò)朗讀,使學(xué)生更加深入地體會(huì)文章所表達(dá)的情感。

  六、學(xué)習(xí)第三部分。

  1、讓學(xué)生自由朗讀第三部分

  2、指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)句。

  學(xué)生通過(guò)剛才的朗讀,可以找到這句話:“一旦失去了你啊,那就仿佛沒(méi)有了靈魂,怎能向美好的未來(lái)展翅飛翔?”

  學(xué)生可以說(shuō)出,如果失去了延安精神,就如同一個(gè)人沒(méi)有了思想,于是便不能去創(chuàng)造光明美好的未來(lái),以此來(lái)領(lǐng)會(huì)延安精神的重要。

  七、總結(jié)全文。

  教師可讓學(xué)生自由朗讀全文,思考:延安精神指的是什么精神?

  學(xué)生可以說(shuō)出延安精神指的是全心全意為人民服務(wù)的精神,為崇高理想而獻(xiàn)身的精神,自力更生艱苦奮斗的精神等。

  八、指導(dǎo)朗讀。

  這首詩(shī)節(jié)奏明快,格律嚴(yán)謹(jǐn),韻律清晰,是練習(xí)朗讀的好材料。教學(xué)中,教師要特別注意指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,以此來(lái)加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,并提高朗讀能力。

  九。板書(shū)設(shè)計(jì)。

《延安,我把你追尋》教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1通過(guò)學(xué)習(xí)這首詩(shī),懂得發(fā)揚(yáng)延安精神的重要。

  2了解全詩(shī)的內(nèi)容。

  3有感情地朗誦這首詩(shī)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1了解詩(shī)中所說(shuō)的事物的含義。

  2讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻律。

  教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一.引入

  師:同學(xué)們,你們喜歡古詩(shī)嗎?誰(shuí)能有感情的背誦自己喜歡的古詩(shī)呢?你們?yōu)槭裁聪矚g古詩(shī)?你覺(jué)得詩(shī)歌有什么特點(diǎn)?

  生:

  師:詩(shī)歌語(yǔ)言凝練,表達(dá)詩(shī)人強(qiáng)烈的感情,具有感染力,今天,我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首現(xiàn)代詩(shī)(板書(shū)課題: 延安,我把你追尋)

  二.檢查預(yù)習(xí)

  師:看到課題,你想到了哪些問(wèn)題?通過(guò)預(yù)習(xí),你解決了哪些問(wèn)題呢?

  生:

  師:還有什么問(wèn)題沒(méi)有解決?

  三.自學(xué)

  師:請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀詩(shī),看看你有什么體會(huì)?又有什么收獲?

  生:自由讀詩(shī),回答交流。

  師:還有什么問(wèn)題?提出。

  生:提問(wèn)題。

  師:小組討論,解決這些問(wèn)題。

  生:交流。

  四.朗誦感悟

  師:請(qǐng)以小組為單位,設(shè)計(jì)這首詩(shī)的朗誦,想想你們?yōu)槭裁茨敲丛O(shè)計(jì),練習(xí)后,上臺(tái)表演。

  生:討論朗誦設(shè)計(jì)。

  朗誦,評(píng)價(jià)。

  五.總結(jié)

  師:學(xué)了這首詩(shī),你有什么感受?有什么收獲?

  希望我們都繼承延安的革命精神,努力奮斗,把我們的祖國(guó)建設(shè)的更加美好。

  附課文:

  延安,我把你追尋

  象翩翩歸來(lái)的燕子,

  在追尋昔日的春光;

  象茁壯成長(zhǎng)的小樹(shù),

  再追尋雨露和太陽(yáng)。

  追尋你,延河叮咚的流水,

  追尋你,棗園梨花的清香,

  追尋你,南泥灣開(kāi)荒的镢頭,

  追尋你,楊家?guī)X講話的會(huì)場(chǎng)。

  一排排高樓大廈象雨后春筍,

  一件件家用電器滿目琳瑯;

  我們永遠(yuǎn)告別了破舊的茅屋,

  卻忘不了延安窯洞溫?zé)岬耐量弧?/p>

  航天飛機(jī)探索宇宙的奧妙,

  電子計(jì)算機(jī)奏出美妙的交響;

  我們毫不猶豫丟掉了老牛破車(chē),

  但不能丟寶塔山頂天立地的脊梁。

  延安,你的精神燦爛輝煌!

  如果一旦失去了你啊,

  那就仿佛沒(méi)有了靈魂,

  怎能向美好的未來(lái)展翅飛翔?

  啊!延安,我把你追尋,

  追尋信念,追尋金色的理想,

  追尋溫暖,追尋明媚的春光,

  追尋光明,追尋火紅的太陽(yáng)!

《延安,我把你追尋》教案 篇5

  一.說(shuō)教材:

  本文是一革命精神的文章。課文用生動(dòng)的語(yǔ)言,向我們介紹了延安精神。課文主要寫(xiě)了延河,棗圓,南泥灣,寶塔山。

  課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美流暢,有利于學(xué)生積累語(yǔ)言。同過(guò)課文的學(xué)習(xí)學(xué)生能更好的繼承和發(fā)揚(yáng)革命精神。

  二.說(shuō)學(xué)生:

  1、本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生,這個(gè)班經(jīng)過(guò)了四年的閱讀訓(xùn)練教學(xué)后,班上學(xué)生思維活躍,對(duì)語(yǔ)文非常感興趣,閱讀和寫(xiě)作表達(dá)的愿望很強(qiáng)烈;結(jié)合對(duì)本班學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣的了解,以及課前的師生交流,我充分感覺(jué)到,學(xué)生能夠領(lǐng)悟延安精神。

  2、學(xué)生的閱讀能力不錯(cuò),但對(duì)把握文章的關(guān)鍵詞能力還不夠;

  3、學(xué)生的邏輯思維能力欠強(qiáng),需要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納、感悟。

  三.說(shuō)教學(xué)目標(biāo):

  1.通過(guò)學(xué)習(xí)這首詩(shī),領(lǐng)會(huì)延安精神,使學(xué)生懂得發(fā)揚(yáng)延安精神的重要。

  2.了解全詩(shī)結(jié)構(gòu),理解詩(shī)中的重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子。

  3.有感情地朗讀這首詩(shī)。

  四.教學(xué)過(guò)程:

  (一)直接導(dǎo)入

  板書(shū)課題

  根據(jù)學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料,介紹有關(guān)延安的內(nèi)容。

  (二)學(xué)生讀課文

  捕捉信息,品讀細(xì)品,內(nèi)化情感

  要求抓住“延河、棗園,南泥灣、寶塔山等來(lái)領(lǐng)悟延安精神。

  學(xué)生通過(guò)小組協(xié)作,“抓高樓大廈、家用電器,體會(huì)社會(huì)主義建設(shè)者的英雄精神。

  小組合作匯報(bào)交流

  學(xué)生通過(guò)小組協(xié)作感悟延安精神。

  (三)揭示題目,升華主題

  教師:結(jié)合“毫不猶豫丟掉老牛破車(chē),寶塔山的脊梁這反復(fù)說(shuō)明,落后的生產(chǎn),生活件要改變,但延安的精神要發(fā)揚(yáng)。

  教師將播放課件,播放課件,進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)延安精神。

  對(duì)于不同水平的學(xué)生,教師將對(duì)他們的答案有不同的標(biāo)準(zhǔn)要求,并在討論時(shí)給予相應(yīng)的幫助。

  教師巡視指導(dǎo)

  學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中,提高學(xué)習(xí)效果。

  (四)課外閱讀,延伸課外

  課堂即將結(jié)束時(shí),教師會(huì)向?qū)W生介紹和推薦相關(guān)的革命題材的文章,以此激發(fā)學(xué)生的繼承革命精神的迫切愿望,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣及擴(kuò)大閱讀量.向?qū)W生提議,請(qǐng)他們談一談讀過(guò)的課外讀物中的感人情節(jié)

《延安,我把你追尋》教案 篇6

  一、談話引入,了解背景。

  你聽(tīng)說(shuō)過(guò)延安嗎:你對(duì)它了解多少?

  (引導(dǎo)學(xué)生把搜集的材料展示出來(lái),豐富知識(shí),利于教學(xué)活動(dòng)的順利于展。)

  二、初讀感知,了解內(nèi)容。

  1、自由讀詩(shī),要求讀準(zhǔn),讀出節(jié)奏,韻律,在自讀基礎(chǔ)上,同桌互讀,互相評(píng)價(jià)。

  2、通過(guò)初讀,你讀懂了什么?還有什么沒(méi)讀懂?

  三、疏理問(wèn)題,分組選學(xué)。

  1、師生共同對(duì)初讀提出的問(wèn)題,進(jìn)行整理,及時(shí)解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題,明確共性的或有價(jià)值的問(wèn)題。

  (鼓勵(lì)質(zhì)疑是必要的,但不要讓學(xué)生產(chǎn)生思維的惰性依賴(lài),引導(dǎo)學(xué)生在敢于提問(wèn)題的基礎(chǔ)上,會(huì)提問(wèn)題,是需要逐步培養(yǎng)的。)

  2、以小組為單位,自由選擇相關(guān)的詩(shī)節(jié),借助手中的資料,進(jìn)行組內(nèi)研讀。

  (減小學(xué)習(xí)目標(biāo),降低學(xué)習(xí)難度,尊重學(xué)生選擇,鼓勵(lì)學(xué)生自主,提高學(xué)習(xí)效率。)

  四、匯報(bào)交流,拼接共享。

  師生共同分享各組的學(xué)習(xí)收獲,教師有意識(shí)地點(diǎn)撥評(píng)價(jià),進(jìn)行成果拼接,并結(jié)合回答,適當(dāng)板書(shū)。使學(xué)生明晰全詩(shī)的結(jié)構(gòu),以便整體感知全詩(shī)內(nèi)容。

  五、小結(jié)升華,感情朗讀。

  (在充分理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)感情朗讀,會(huì)獲得水到渠成的效果。)

  六、課堂練習(xí),擴(kuò)展鞏固。

  1、結(jié)合全詩(shī)內(nèi)容,談?wù)勀銓?duì)延安精神的理解。

  2、聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)和生活,談變?cè)鯓影蜒影簿癜l(fā)揚(yáng)光大。

《延安,我把你追尋》教案 篇7

  教材分析:

  本文是一首現(xiàn)代詩(shī)。全詩(shī)以“追尋”為線索,抒發(fā)了追尋延安精神的迫切心情,警示人們?cè)诂F(xiàn)代化建設(shè)的今天,“自力更生、艱苦奮斗、為崇高理想而獻(xiàn)身、全心全意為人民服務(wù)”的延安精神仍舊是我們重要的精神支柱,需要繼承和發(fā)揚(yáng)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)“延、昔”等7個(gè)生字。

  2、借助資料,理解全詩(shī)的內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)延安精神,懂得發(fā)揚(yáng)延安精神的重要。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn):了解全詩(shī)結(jié)構(gòu),理解詩(shī)中的重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子的含義。

  難點(diǎn):通過(guò)學(xué)習(xí)這首詩(shī),聯(lián)系相關(guān)資料,領(lǐng)會(huì)延安精神,懂得發(fā)揚(yáng)延安精神的重要。

  教學(xué)課時(shí):

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、揭示課題,明確要求。

  1、出示一組“延安”圖片。

  2、教師提問(wèn):你們知道這是什么地方嗎?(板書(shū):延安)誰(shuí)來(lái)結(jié)合查找的資料給大家介紹一下延安?

  3、完善課題,齊讀課題。

  4、默讀“閱讀提示”,明確閱讀要求。

  5、梳理閱讀要求后課件呈現(xiàn):

  (1)運(yùn)用資料理解詩(shī)句。

  (2)想一想,詩(shī)中多次提到“追尋”,是在追尋什么。

  (3)有感情地朗讀詩(shī)歌。

  二、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞。

  1、學(xué)生自讀詩(shī)歌,標(biāo)出小節(jié)號(hào),借助音節(jié)讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句,做到不錯(cuò),不加,不漏,不斷。

  2、檢查自讀情況。

  三、協(xié)作學(xué)習(xí),讀懂詩(shī)意。

  1、出示自學(xué)提示:

  (1)標(biāo)一標(biāo):默讀詩(shī)歌,在不懂的句子旁標(biāo)上序號(hào)。

  (2)想一想:結(jié)合資料、聯(lián)系生活、聯(lián)系上下文理解不懂的.句子。

  (3)說(shuō)一說(shuō):四人小組內(nèi)交流自己的理解。

  (4)做一做:合作完成學(xué)習(xí)單,進(jìn)一步讀懂詩(shī)歌。

  ①讀第一節(jié),我讀懂了作者用“翩翩歸來(lái)的燕子追尋昔日的春光”和“茁壯成長(zhǎng)的小樹(shù)追尋雨露和太陽(yáng)”這兩個(gè)比喻,表達(dá)了心情。

  ②讀第二節(jié),我發(fā)現(xiàn)詩(shī)人選擇了……這四個(gè)最具有代表性的地點(diǎn)來(lái)追溯延安的光榮歷史,由此我體會(huì)到了詩(shī)人是在追尋。

  ③讀第三、第四節(jié),我發(fā)現(xiàn)“高樓大廈”“家用電器”“航天飛機(jī)”“電子計(jì)算機(jī)”寫(xiě)的是的延安;“茅屋”“土炕”“老牛破車(chē)”寫(xiě)的是的延安。從對(duì)比中,我體會(huì)到了。

  ④讀第五節(jié),我明白了如果失去延安精神,就;有了延安精神,就。由此我體會(huì)到了。

  (5)議一議:你怎么理解“延安精神”?

  (6)讀一讀:有感情地朗讀詩(shī)歌。

  2、根據(jù)自學(xué)提示展開(kāi)學(xué)習(xí),先獨(dú)立思考,再組內(nèi)交流。

  3、檢查自學(xué),全班交流,教師點(diǎn)撥。

  4、小結(jié):詩(shī)中多次提到“追尋”,是在追尋延安精神,追尋自力更生、艱苦奮斗的精神,與老百姓同甘共苦的精神,全心全意為人民服務(wù)的精神,為崇高理想而獻(xiàn)身的精神。

  5、有感情地朗讀詩(shī)歌。

《延安,我把你追尋》教案 篇8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利地朗讀課文。能理清課文內(nèi)容的內(nèi)在順序。

  2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,認(rèn)識(shí)5個(gè)字。理解詞語(yǔ)的意思。

  3、學(xué)習(xí)司馬光、童第周勤奮學(xué)習(xí)的事例,從中受到教育。

  教學(xué)重點(diǎn):

  讀通課文,學(xué)習(xí)司馬光、童第周勤奮學(xué)習(xí)的事例。

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件

  教學(xué)程序:

  課前交流:名人勤奮成功的事例。

  一、故事導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

  1、師簡(jiǎn)介匡衡“鑿壁借光”的故事

  2、師板書(shū)“勤奮”,學(xué)生齊讀“勤奮”一詞,說(shuō)說(shuō)自己的理解。(努力;十分努力;為了達(dá)到目標(biāo)堅(jiān)持不懈地努力。)

  3、解題:題目中的“說(shuō)”就是談、講的意思。

  二、初讀課文,明白文體特征。

  1、自由輕聲讀文一遍,感覺(jué)這篇課文與我們以前學(xué)過(guò)的文章相比,有什么特點(diǎn)?(在告訴我們一個(gè)道理;告訴我們有關(guān)勤奮方面的道理;通過(guò)司馬光、童第周兩個(gè)具體的勤奮事例來(lái)告訴我們同一個(gè)道理。)

  2、教師小結(jié):這是一篇專(zhuān)門(mén)說(shuō)明道理的說(shuō)理文章。作者圍繞“勤奮”這一話題發(fā)表自己的看法,談?wù)撟约旱挠^點(diǎn)。因此,從題目著眼,一看到這“談”字就知道它的文章類(lèi)型。

  3、你能將題目在不變換主題的情況下,換一種說(shuō)法嗎?(《論勤奮》《談勤奮》)

  三、檢查預(yù)習(xí),理清脈絡(luò)。

  1、出示生字,指名認(rèn)讀。

  認(rèn)讀的字:強(qiáng)調(diào)“鑒”“餒”“剝”的讀音。

  要記的字:先進(jìn)行分類(lèi),再針對(duì)字形或字音進(jìn)行重點(diǎn)識(shí)記。

  停寫(xiě)有困難的字。

  2、認(rèn)讀生詞,并理解其意思。

  課后第3題的詞語(yǔ)。

  3、指導(dǎo)讀難讀的句子。(出示自認(rèn)為較難讀的句子。)

  4、指名朗讀課文,思考:課文講了一個(gè)什么道理?是怎樣把這個(gè)道理說(shuō)清楚的?

  交流。

  四、走進(jìn)實(shí)例,見(jiàn)證勤奮。

  1、同學(xué)們,那你們知道課文中作者提出了哪兩個(gè)人的事例來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)嗎?(一個(gè)是司馬光的事,一個(gè)是童第周的事。)

  教師相機(jī)板書(shū):司馬光童第周

  2、課文中的兩個(gè)人都成功了嗎?那么他們獲得成功靠的是什么呢?讀一讀課文第2、3小節(jié),找出有關(guān)他們成功和勤奮學(xué)習(xí)的句子。

  出示自學(xué)要求:⑴、自由朗讀第2、3小節(jié),⑵、用--------劃一劃寫(xiě)司馬光和童第周成功的句子。⑶、用波浪線劃一劃他們是如何勤奮學(xué)習(xí)的句子。

  3、司馬光

  (1)出示:他用了19年時(shí)間,終于編成了著名的史學(xué)巨著《資治通鑒》。

  師簡(jiǎn)介《資治通鑒》。

  《資治通鑒》就是司馬光獲得成功的見(jiàn)證,是他花費(fèi)心血和汗水換來(lái)的。

  我們應(yīng)該怎樣讀好這一句話呢?

  (2)那么,司馬光的成功靠什么?(點(diǎn)課題“勤奮”)誰(shuí)來(lái)把剛才從書(shū)中找出有關(guān)他勤奮的句子讀一讀。(指名讀)

  出示:⑴他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀,一直讀到滾瓜爛熟為止。⑵為了抓緊時(shí)間,他用圓木做了個(gè)枕頭,睡覺(jué)時(shí)只要稍微一動(dòng),枕頭就會(huì)滾開(kāi),他醒來(lái)后便繼續(xù)讀書(shū)寫(xiě)作。他管這種枕頭叫“警枕”。

  (3)、抓住“滾瓜爛熟”“一遍又一遍”

  哦,無(wú)數(shù)遍的讀書(shū),一直讀到滾瓜爛熟為止。這就是勤奮!

  抓住“警枕”

  “警”在這里什么意思?那你知道提醒他什么嗎?(提醒他起來(lái)讀書(shū)寫(xiě)作。提醒他要抓緊時(shí)間,不要睡懶覺(jué),白白浪費(fèi)時(shí)間。)爭(zhēng)分奪秒的學(xué)習(xí)、寫(xiě)作,連睡覺(jué)的時(shí)間都要擠出來(lái),這就是——(點(diǎn)課題“勤奮”)

  (4)、讓我們一起讀一讀這兩句,好好體會(huì)司馬光的勤奮。

  小結(jié):司馬光的例子告訴我們,即使天資聰穎過(guò)人,也同樣需要勤奮,只有勤奮,才能獲取成功的碩果。

  4、童第周

  (1)童第周取得了怎樣的成就?(指名說(shuō))(板書(shū):青蛙卵剝離手術(shù)。)

  (2)過(guò)渡:童第周他的成功靠什么?(點(diǎn)課題“勤奮”)誰(shuí)來(lái)把剛才從書(shū)中找出有關(guān)他勤奮的句子讀一讀。(指名讀)

  相機(jī)出示:每天天剛亮,他就在校園里讀書(shū)。晚上睡覺(jué)前,他總是習(xí)慣地回顧一下當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

  追問(wèn):從他的這些表現(xiàn)中,我們可以用一個(gè)詞來(lái)概括,誰(shuí)知道?對(duì)呀,感悟力真不錯(cuò)!童第周起早貪黑的學(xué)習(xí),每天如此,這同樣是——(點(diǎn)課題“勤奮”)

  (3)男生讀一讀。女生讀一讀。

  5、對(duì)比出理。

  (1)把司馬光和童第周兩人做個(gè)比較,看看他們不同的地方是什么?相同之處又是什么?

  不同之處是司馬光從小很聰明,童第周從小學(xué)習(xí)成績(jī)很差。

  相同之處是他們最后都取得了偉大的成就;他們都很勤奮。

  (2)假如讓你們給兩位名人各送上一句合適的名言,你覺(jué)得送什么好?

  (成功=一分天才+九十九分汗水送給童第周:勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn),一分辛苦一分才。)

  6、小結(jié):勤奮能使天資聰明的人成才,反之也會(huì)流于平庸;勤奮也能使基礎(chǔ)較差的人成為可用之才,不應(yīng)自暴自棄。作者通過(guò)一古一今兩個(gè)人的典型事例再一次證明勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁。成功者的成功無(wú)一不是勤奮刻苦、孜孜以求的結(jié)果。

  五、學(xué)習(xí)寫(xiě)法,明確方向。

  1、作者怎么不舉例我們班呢?或者舉例我們學(xué)校的老師啊。

  (別人不知道呀)

  是啊,這里我們又學(xué)到一點(diǎn):用最具有代表性的、眾所周知的事實(shí)來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn),更具有說(shuō)服力。

  2、同學(xué)們,你能夠聯(lián)系自己的實(shí)際,說(shuō)說(shuō)你自己勤奮學(xué)習(xí)了嗎?你是怎樣勤奮的?如果你沒(méi)有勤奮,你打算今后如何勤奮學(xué)習(xí)?

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  16說(shuō)勤奮

  司馬光夜以繼日編巨著

  童第周以勤補(bǔ)拙成大家

《延安,我把你追尋》教案 篇9

  戴志強(qiáng)

  教學(xué)內(nèi)容:小學(xué)六年制第十二冊(cè)

  學(xué)生視角:

  延安在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期是黨中央的所在地,人們都說(shuō)它是中國(guó)革命的搖籃,作者為什么要追尋這樣一個(gè)地方呢?在革命勝利這么多年以后,追尋延安又有什么意義呢?

  難點(diǎn):搜集相關(guān)的背景資料,拉近學(xué)生的認(rèn)識(shí)距離,有助于深刻理解全詩(shī)的思想內(nèi)容。

  教師思考:

  本文屬略讀課文,是一首新體詩(shī),作者以充滿深情的筆觸,生動(dòng)而形象地謳歌了延安精神,熱情地抒發(fā)了追尋延安精神的迫切心情,強(qiáng)調(diào)了在新時(shí)期繼承和發(fā)揚(yáng)延安精神的極端重要性。全詩(shī)不但節(jié)奏感強(qiáng),韻律和諧,而且結(jié)構(gòu)整齊,感情強(qiáng)烈,適于朗讀。教學(xué)時(shí),應(yīng)注意充分利用收集的資料和文中的有關(guān)詩(shī)句和插圖,幫助學(xué)生理解主題,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程 中要充滿對(duì)延安的崇敬和贊美,使學(xué)生沉浸在崇高美好的課堂氛圍當(dāng)中,在領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌思想感情的同進(jìn),受到革命傳統(tǒng)的教育。

  重點(diǎn): 1、了解詩(shī)中具體事物的含義。

  2、有感情地朗讀全詩(shī)。

  設(shè)計(jì)特色:分組選學(xué),合作拼接,誦讀感悟。

  信息資料:搜集有關(guān)延安的背景資料(文字介紹、圖片、音像等)

  教學(xué)要求:

  1、借助資料,了解全詩(shī)的內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)延安精神產(chǎn),懂得發(fā)揚(yáng)延安精神的重要性。

  2、有感情地朗讀課文。

  3、培養(yǎng)學(xué)生自主讀書(shū),合作交流的能力與習(xí)慣。

  教學(xué)流程:

  一、談話引入,了解背景。

  你聽(tīng)說(shuō)過(guò)延安嗎:你對(duì)它了解多少?

  (引導(dǎo)學(xué)生把搜集的材料展示出來(lái),豐富知識(shí),利于教學(xué)活動(dòng)的順利于展。)

  二、初讀感知,了解內(nèi)容。

  1、自由讀詩(shī),要求讀準(zhǔn),讀出節(jié)奏,韻律,在自讀基礎(chǔ)上,同桌互讀,互相評(píng)價(jià)。

  2、通過(guò)初讀,你讀懂了什么?還有什么沒(méi)讀懂?

  三、疏理問(wèn)題,分組選學(xué)。

  1、師生共同對(duì)初讀提出的問(wèn)題,進(jìn)行整理,及時(shí)解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題,明確共性的或有價(jià)值的問(wèn)題。

  (鼓勵(lì)質(zhì)疑是必要的,但不要讓學(xué)生產(chǎn)生思維的惰性依賴(lài),引導(dǎo)學(xué)生在敢于提問(wèn)題的基礎(chǔ)上,會(huì)提問(wèn)題,是需要逐步培養(yǎng)的。)

  2、以小組為單位,自由選擇相關(guān)的詩(shī)節(jié),借助手中的資料,進(jìn)行組內(nèi)研讀。

  (減小學(xué)習(xí)目標(biāo),降低學(xué)習(xí)難度,尊重學(xué)生選擇,鼓勵(lì)學(xué)生自主,提高學(xué)習(xí)效率。)

  四、匯報(bào)交流,拼接共享。

  師生共同分享各組的學(xué)習(xí)收獲,教師有意識(shí)地點(diǎn)撥評(píng)價(jià),進(jìn)行成果拼接,并結(jié)合回答,適當(dāng)板書(shū)。使學(xué)生明晰全詩(shī)的結(jié)構(gòu),以便整體感知全詩(shī)內(nèi)容。

  五、小結(jié)升華,感情朗讀。

  (在充分理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)感情朗讀,會(huì)獲得水到渠成的效果。)

  六、課堂練習(xí),擴(kuò)展鞏固。

  1、結(jié)合全詩(shī)內(nèi)容,談?wù)勀銓?duì)延安精神的理解。

  2、聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)和生活,談變?cè)鯓影蜒影簿癜l(fā)揚(yáng)光大。

《延安,我把你追尋》教案 篇10

  一、 教材說(shuō)明

  本課是一首新體詩(shī),抒發(fā)了追尋延安精神的迫切心情。

  詩(shī)的一、二兩節(jié)寫(xiě)對(duì)于延安精神的追尋,三、四兩節(jié)寫(xiě)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化需要延安精神,五、六兩節(jié)寫(xiě)追尋延安精神的重要意義。用形象說(shuō)話,用一系列事物構(gòu)成鮮明的意境,是本課主要表達(dá)特點(diǎn)。了解詩(shī)中所說(shuō)的具體事物的意義和讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻律是教學(xué)重點(diǎn)。

  選編這首詩(shī),一是引導(dǎo)學(xué)生接受延安精神的陶冶,二是感性認(rèn)識(shí)新體詩(shī),接受語(yǔ)言美的熏陶。

  二、 學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、有感情地朗讀這首詩(shī)。

  2、了解全詩(shī)內(nèi)容,懂得發(fā)揚(yáng)延安精神的重要。

  三、 教學(xué)建議

  1、課前學(xué)生搜集閱讀有關(guān)延安的資料,對(duì)抗戰(zhàn)時(shí)期的延安有更多的了解。教師準(zhǔn)備課文掛圖,或把課文掛圖,課文重點(diǎn)語(yǔ)句制成投影片或多媒體課件。

  2、先指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻律,再引導(dǎo)學(xué)生思考、討論:作者到延安追尋什么?為什么追尋?把詩(shī)中含義深刻的句子找出來(lái),在讀中想象,體會(huì)它的意義,然后把自己的見(jiàn)解和同學(xué)交流。

  3、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,可讓學(xué)生自由朗讀這首詩(shī),邊讀邊思考:為什么這首詩(shī)聽(tīng)起來(lái)這么悅耳,讀起來(lái)瑯瑯上口?要讓學(xué)生明確到這首詩(shī)隔句押韻,并用“· ”把韻腳“ang”標(biāo)出來(lái)。朗讀時(shí),把韻腳適當(dāng)加以突出。第一節(jié):光、陽(yáng),第二節(jié):香、場(chǎng),第三節(jié):瑯、炕,第四節(jié):響、梁,第五節(jié):煌、翔,第六節(jié):想、陽(yáng)。還要讓學(xué)生明確到這首詩(shī)多用排比句,朗讀起來(lái)節(jié)奏感很強(qiáng)。朗讀時(shí),要讀出排比句的氣勢(shì)。

  4、詩(shī)中含義深刻的句子的教學(xué)。

  (1)第二節(jié)的四個(gè)“追尋”。

  可用投影片或錄像幫助學(xué)生了解“延河、棗園、南泥灣、楊家?guī)X”,了解延安精神。放映錄像或投影片時(shí)要加以簡(jiǎn)要的解說(shuō)。“延河”,清晨、傍晚,人們常在延河邊上漫步,討論革命道理;“棗園”,曾是黨中央的所在地;“南泥灣”,當(dāng)年359旅曾在這里懇荒種糧開(kāi)展大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng);“楊家?guī)X”,那里有中央禮堂和黨中央辦公樓,許多重要會(huì)議在這里召開(kāi)。追尋“延河”、“棗園”、“南泥灣”、“楊家?guī)X”,就是追尋延安精神,追求全心全意為人民服務(wù)的精神,自力更生、艱苦奮斗的精神,力求上進(jìn)、永不滿足的精神,執(zhí)著地追求理想并為之獻(xiàn)身的精神。

  (2)我們永遠(yuǎn)告別了破舊茅屋,卻忘不了延安窯洞溫?zé)岬耐量印?/p>

  “告別破舊茅屋”就是告別落后,忘不了“溫?zé)岬耐量印保褪峭涣嗣芮械狞h群關(guān)系,干群關(guān)系,軍民關(guān)系。

  (3)我們毫不猶豫丟掉了老牛破車(chē),卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁。

  “丟掉了老牛破車(chē)”,就是丟掉落后,“不能丟寶塔山頂天立地的脊梁”,就是要把延安精神發(fā)揚(yáng)光大。

  (4)如果一旦失去你啊,那就仿佛沒(méi)有了靈魂,怎能向美好的未來(lái)展翅飛翔?

  (講失去延安精神的嚴(yán)重性。)

  (5)第六節(jié)的三個(gè)“追尋”。

  (“追尋”延安,就是追尋信念,追尋溫暖,追尋光明。詩(shī)句中的“延安”仍指延安精神。)

  4、在深入理解重點(diǎn)詩(shī)句的意思后,可用引讀的方法指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

  四、 參考資料

  難忘延河

  祈念曾(新聞工作者,現(xiàn)居深圳)

  《延安,我把你追尋》是我8年前的一首詩(shī)作,沒(méi)想到被選入人民教育出版社新編的第12冊(cè)語(yǔ)文課本中。回憶這首詩(shī)的寫(xiě)作過(guò)程,心中再次涌起火辣辣的激情和沉甸甸的思索……。1968年,我從北京大學(xué)中文系畢業(yè),分配到陜西工作。我曾多次到延安參觀采訪。當(dāng)時(shí),正是十年動(dòng)亂時(shí)期,延安的面貌變化不大。1974年我到延安采訪,那里的人民依然比較貧困,我心里難過(guò)極了。歸來(lái)后,寫(xiě)一首《延安,我為你哭泣》的詩(shī),留在我的日記本上。粉碎“四人幫”以后,撥亂反正,改革開(kāi)放,延安的面貌才發(fā)生了翻天覆地的變化。延安人民丟掉了老牛破車(chē),通了飛機(jī)、火車(chē),窯洞變成了林立的高樓大廈,人民越來(lái)越富裕。1991年,我隨中央電視臺(tái)《黃河》創(chuàng)作組再次不定期到延安采訪,參觀了棗園、楊家?guī)X、寶塔山、南泥灣等地,浮想聯(lián)翩,遐思漫伸…… 我看到當(dāng)年南泥灣開(kāi)荒的镢頭,在大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)中開(kāi)墾出陜北的錦繡江南;我望著延河清澈的流水,這河水曾哺育了無(wú)數(shù)中華民族秀、最有覺(jué)悟的先鋒戰(zhàn)士;我聞著棗園梨花的清香,當(dāng)年毛主席在這里寫(xiě)下了彪炳史冊(cè)的革命雄文;我走進(jìn)楊家?guī)X“魯藝”的禮堂,毛澤東那篇《在延安文藝座談會(huì)上的講話》又回響在我的再邊。追尋當(dāng)年革命前輩的足跡,我更感到今天的幸福生活來(lái)之不易。

  老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家所培育的延安精神是革命的傳家寶,是中國(guó)人民寶貴的精神財(cái)富。如今,時(shí)代發(fā)展了,生活富裕了,但艱苦奮斗、開(kāi)拓進(jìn)取的延安精神不能丟。延安精神既體現(xiàn)了共產(chǎn)黨人的高尚品質(zhì)和崇高理想,又凝聚了中華民族的傳統(tǒng)美德和英雄氣概。在我們建設(shè)現(xiàn)代化社會(huì)主義強(qiáng)國(guó)的進(jìn)程中,延安精神更要發(fā)揚(yáng)光大,在物質(zhì)生活水平不斷提高的情況下,更要提高精神生活的質(zhì)量。

  基于這種認(rèn)識(shí),我開(kāi)始構(gòu)思,創(chuàng)作了《延安,我把你追尋》這首詩(shī)。

  詩(shī)寫(xiě)完后,1992年,收入我的詩(shī)集《人生之戀》(陜西人民出版社),受到文學(xué)界和廣大讀者的好評(píng)。評(píng)論家馬瑩伯撰文說(shuō):“這首詩(shī)以高昂的激情和生動(dòng)的形象謳歌了延安精神,強(qiáng)調(diào)了改革開(kāi)放條件下繼承和發(fā)揚(yáng)延安精神的極端重要性。”這首詩(shī),1993年榮獲全國(guó)詩(shī)歌“菊花獎(jiǎng)”,1994年入選《新時(shí)期詩(shī)歌精選》。1997年選入5年制語(yǔ)文課本第10冊(cè),今后又選入6 年制語(yǔ)文課本第12冊(cè)。

  1992年,我來(lái)到深圳,雖然離開(kāi)了生活工作20多年的黃土地,但延河永遠(yuǎn)在我心中流淌,融入我的血管,凈化我的靈魂。

《延安,我把你追尋》教案 篇11

  佚名

  教學(xué)目標(biāo) :

  1.通過(guò)學(xué)習(xí)這首詩(shī),領(lǐng)會(huì)延安精神,使學(xué)生懂得發(fā)揚(yáng)延安精神的重要。

  2.了解全詩(shī)結(jié)構(gòu),理解詩(shī)中的重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子。

  3.有感情地朗讀這首詩(shī)。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1.理解詩(shī)中重點(diǎn)語(yǔ)句,了解詩(shī)中所說(shuō)的具體事物的含義。

  2.讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻律。

  教學(xué)過(guò)程 

  一、介紹背景、口述目標(biāo)。

  延安是中國(guó)革命的搖籃。它記載中國(guó)革命的歷史,是一本真實(shí)的教科書(shū)。它凝聚了共產(chǎn)黨人的精神,譜寫(xiě)了中國(guó)革命閃光的篇章。

  今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文,《延安,我把你追尋》。

  這節(jié)課,我們要通過(guò)學(xué)習(xí),了解課文的結(jié)構(gòu),理解詩(shī)中的重點(diǎn)詞、句,體會(huì)課文所要表達(dá)的思想感情,同時(shí)還要練習(xí)有感情地朗讀課文。

  二、理解文中重點(diǎn)詞語(yǔ)。

  1.讓學(xué)生默讀課文,邊讀過(guò)畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。

  2.通過(guò)小組討論的形式理解詞語(yǔ)。

  3.集體討論重點(diǎn)詞語(yǔ)。

  教師可將學(xué)生小組討論后仍不理解的詞語(yǔ)投影出來(lái),指導(dǎo)全班同學(xué)共同理解。

  三、理清全詩(shī)結(jié)構(gòu)。

  1.讓學(xué)生自由讀全文,邊讀邊思考:每一節(jié)各講了什么?全詩(shī)可以分為幾部分?用筆標(biāo)出來(lái)。

  2.學(xué)生通過(guò)認(rèn)真朗讀,可以說(shuō)出全文可分為三部分。第一部分(1、2節(jié)),講了對(duì)于延安精神的追尋;第二部分(3、4節(jié)),講了實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化需要延安精神。第三部分(5、6節(jié)),講了追尋延安精神的重要。

  3.分三部分指名朗讀全詩(shī),加深學(xué)生對(duì)全詩(shī)整體結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。

  四、學(xué)習(xí)第一部分。

  1.自由讀第一部分,邊讀邊思考,詩(shī)人追尋棗園、延河、南泥灣、楊家?guī)X這些地方,是在追尋什么?

  2.接著可以讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題分小組討論。

  3.教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景進(jìn)行理解。

  學(xué)生能夠說(shuō)出詩(shī)人實(shí)際上是在追尋延安精神,那是充滿生機(jī)和活力的精神,是蓬勃向上的精神。

  4.在理解了詩(shī)句之后,教師可讓學(xué)生有感情地朗讀第一部分。

  五、學(xué)習(xí)第二部分。

  1.讓學(xué)生自由讀第二部分,邊讀邊思考“我們毫不猶豫地丟掉了老牛破車(chē),卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁。”這兩句詩(shī)的意思是什么?

  2.接著,教師可以指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解這兩句詩(shī)。

  學(xué)生結(jié)合前兩句“航天飛機(jī)探索宇宙的奧秘,電子計(jì)算機(jī)奏出美妙的交響”。可以說(shuō)出“老牛破車(chē)”代表過(guò)去落后的生產(chǎn)條件,這種落后的生產(chǎn)條件沒(méi)有什么可留戀的,應(yīng)該“毫不猶豫地丟掉”。“寶塔山頂天立地的脊梁”,從字面上看是說(shuō)延安的寶塔山高聳入云,恰如脊梁一般。從深一層看,寶塔山代表延安,也代表延安精神,它是我們民族的支柱、精神脊梁,是我們絕對(duì)“不能丟”的。

  3.理解了這兩句話,教師可進(jìn)一步提問(wèn)這一部分中還有哪些詩(shī)句也表達(dá)了這樣的意思?學(xué)生可以很快找出另外一句話:“我們永遠(yuǎn)告別了破舊的茅屋,卻忘不了延安窯洞溫?zé)岬耐量弧!?/p>

  4.教師可進(jìn)一步引導(dǎo):“破舊的茅屋”指什么?“延安窯洞溫?zé)岬耐量弧庇种甘裁矗?/p>

  學(xué)生可以理解出“破舊的茅屋”是過(guò)去貧窮的生活條件,今天,生活富裕了,經(jīng)濟(jì)發(fā)展了,這種貧窮的生活也一去不復(fù)返了。當(dāng)年在“溫?zé)岬耐量弧鄙希伯a(chǎn)黨人、革命戰(zhàn)士同老百姓同吃同住,聊家常,那種在革命戰(zhàn)爭(zhēng)中親密的軍民關(guān)系,火熱的斗爭(zhēng)生活,是我們忘不了,也是我們不應(yīng)該忘記的。

  5.教師在指導(dǎo)學(xué)生理解這兩句話的同時(shí),還應(yīng)該通過(guò)自己的范讀和導(dǎo)讀來(lái)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,通過(guò)朗讀,使學(xué)生更加深入地體會(huì)文章所表達(dá)的情感。

  六、學(xué)習(xí)第三部分。

  1.讓學(xué)生自由朗讀第三部分,邊讀邊想:“延安”指什么?學(xué)生可以說(shuō)出延安指的是延安精神。教師可讓學(xué)生再讀課文思考,如果失去了延安精神會(huì)怎樣?請(qǐng)學(xué)生畫(huà)出有關(guān)句子。

  2.指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)句。

  學(xué)生通過(guò)剛才的朗讀,可以找到這句話:“如果一旦失去了你啊,那就仿佛沒(méi)有了靈魂,怎能向美好的未來(lái)展翅飛翔?”

  教師可將這句話用投影打示出來(lái),進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考:“靈魂”指什么?“展翅飛翔”指什么?然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這句話的意思。

  學(xué)生可以說(shuō)出,如果失去了延安精神,就如同一個(gè)人沒(méi)有了思想,于是便不能去創(chuàng)造光明美好的未來(lái),以此來(lái)領(lǐng)會(huì)延安精神的重要。

  七、總結(jié)全文。

  教師可讓學(xué)生自由朗讀全文,思考:延安精神指的是什么精神?

  學(xué)生可以說(shuō)出延安精神指的是全心全意為人民服務(wù)的精神,為崇高理想而獻(xiàn)身的精神,自力更生艱苦奮斗的精神等。

  八、指導(dǎo)朗讀。

  這首詩(shī)節(jié)奏明快,格律嚴(yán)謹(jǐn),韻律清晰,是練習(xí)朗讀的好材料。教學(xué)中,教師要特別注意指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,以此來(lái)加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,并提高朗讀能力。朗讀時(shí),可以這樣停頓:

  延安,/我把你/追尋,

  像/翩翩/歸來(lái)的/燕子,

  在/追尋/昔日的/春光;

  像/茁壯成長(zhǎng)的/小樹(shù),

  在/追尋/雨露和太陽(yáng)。

  追尋你,/延安/叮咚的/流水,

  追尋你,/棗園/梨花的/清香,

  追尋你,/南泥灣/開(kāi)荒的/镢頭,

  追尋你,/楊家?guī)X/講話的/會(huì)場(chǎng)。

  一排排/高樓大廈/像雨后春筍,

  一件件/家用電器/滿目琳瑯;

  我們/永遠(yuǎn)/告別了/破舊的茅屋,

  卻忘不了,/延安窯洞/溫?zé)岬?土炕。

  航天飛機(jī)/探索/宇宙的/奧秘,

  電子計(jì)算機(jī)/奏出/美妙的/交響;

  我們/毫不猶豫/丟掉了/老牛破車(chē),

  卻不能丟/寶塔山/頂天立地的/脊梁。

  延安,/你的/精神/燦爛輝煌!

  如果/一旦/失去了你啊,

  那就/仿佛/沒(méi)有了/靈魂,

  怎能向/美好的/未來(lái)/展翅飛翔?

  啊!/延安,/我把你/追尋,

  追尋/信念,追尋/金色的/理想;

  追尋/溫暖,追尋/明媚的/春光;

  追尋/光明,追尋/火紅的/太陽(yáng)。

《延安,我把你追尋》教案 篇12

  一、素質(zhì)教育目標(biāo)

  (-)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

  1、了解“延安”、“棗園”、“南泥灣”、一楊家?guī)X”的有關(guān)情況。

  2、弄懂文中重點(diǎn)句“我們毫不猶豫丟掉了老牛破車(chē),卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁”的含義。

  (二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

  1、了解詩(shī)的結(jié)構(gòu),體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。

  2、抓住含義深刻的句子理解詩(shī)句內(nèi)容。

  3、有感情地朗讀全詩(shī),讀出節(jié)奏和韻律。

  (三)德育滲透點(diǎn)

  了解延安偉大精神所在,教育學(xué)生要學(xué)習(xí)發(fā)揚(yáng)延安的偉大精神。

  (四)美育滲透點(diǎn)

  感受詩(shī)的語(yǔ)言美和韻律美。

  二、學(xué)法引導(dǎo)

  (-)教師教法

  點(diǎn)撥、引導(dǎo)法。

  (二)學(xué)生學(xué)法

  主動(dòng)探究法。

  三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

  (一)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)

  1、讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻律是本文重點(diǎn)。

  2、了解詩(shī)中幾個(gè)具有代表性事物的含義是難點(diǎn)。

  3、“為什么經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)了,生活富裕了,仍然要提倡發(fā)揚(yáng)延安精神?”是本文疑點(diǎn)。

  (二)解決辦法

  教師范讀、指導(dǎo)學(xué)生朗讀,借助圖像資料,適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥。

  四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

  1、布置學(xué)生課前收集一些有關(guān)延安的資料。

  2、課文插圖,關(guān)于“延河”、“南泥灣”、“楊家?guī)X”、“棗園”的圖像資料,課文朗讀錄音。

  3、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)到的語(yǔ)文基本功,自主探究課文內(nèi)容。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀理解詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)句所表達(dá)的思想感情。

  五、教學(xué)步驟 

  (一)了解背景,揭示課題

  1、檢查自學(xué),導(dǎo)入  新課。

  (學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料,介紹有關(guān)延安的內(nèi)容。)

  2、簡(jiǎn)介背景,揭示課題。

  在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,延安曾經(jīng)是黨中央的所在地,物質(zhì)生活十分艱苦,住的是土窯洞,吃的是小米飯,穿的是粗布衣,點(diǎn)的是小油燈。尤其是1939年至1943年期間,日軍大舉“掃蕩”,國(guó)民黨頑固派的軍事包圍和經(jīng)濟(jì)封鎖,自然災(zāi)害的侵襲,使解放區(qū)面臨著嚴(yán)重的困難局面。但是,全國(guó)人民把希望寄托在延安,各地進(jìn)步青年紛紛奔向延安。當(dāng)時(shí)延安的生活很艱苦,為什么會(huì)有那么大的吸引力呢?因?yàn)檠影布畜w現(xiàn)了中國(guó)人民的革命精神。這節(jié)課我們自學(xué)一首新體詩(shī)《延安,我把你追尋》,作者是祁念曾。讀了這首詩(shī),同學(xué)們就明白了作者為什么要追尋延安,追尋它什么?

  (二)初讀課文,整體感知

  1、教師范讀全詩(shī)。

  2、學(xué)生初讀全詩(shī)。

  (要求學(xué)生借助工具書(shū)、掃除朗讀障礙,把詩(shī)句讀準(zhǔn)、讀通。)

  3.組內(nèi)交流課前搜集的資料。

  (通過(guò)學(xué)生之間的資料交流,初步感知詩(shī)的內(nèi)容。)

  4、再讀全詩(shī),勾畫(huà)難點(diǎn)、疑點(diǎn)。

  (這里學(xué)生提出的難點(diǎn)可能有兩種情況:一是對(duì)詩(shī)中“延河”、“棗園”、難泥灣”、“楊家?guī)X”等具有代表性的事物不太了解。教師可借助圖像資料再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景,幫助學(xué)生理解。二是對(duì)文中的重點(diǎn)句子理解有一定難度。可告訴學(xué)生待下一步解決。)

  5、自由朗讀,體會(huì)感情。

  (學(xué)生的情感被激發(fā)后,他們朗讀時(shí)就會(huì)充滿感情,沉浸在語(yǔ)言美、韻律美之中。

  (三)學(xué)導(dǎo)結(jié)合,突破難點(diǎn)

  1、小組合作交流,理解詩(shī)句內(nèi)容。

  (組內(nèi)交流時(shí),要求組長(zhǎng)把組內(nèi)解決不了的問(wèn)題作上記號(hào)。)

  2、集體交流,教師點(diǎn)撥。

  (首先把各小組的疑難問(wèn)題進(jìn)行歸納,組間相互補(bǔ)充,帶有共性的問(wèn)題教師適當(dāng)給予點(diǎn)撥。如,對(duì)重點(diǎn)句子“我們毫不猶豫丟掉了老牛破車(chē),卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁”的理解難度較大,教師可適當(dāng)點(diǎn)撥:“老牛破車(chē)”代表過(guò)去落后的生產(chǎn)條件,效率很低,速度很慢。“寶塔山頂天立地的脊梁”代表延安精神。“毫不猶豫丟掉了”與“不能丟”形成了鮮明的對(duì)比。意思是說(shuō)我們非常堅(jiān)決地丟掉了貧窮和落后,卻不能丟掉偉大的延安精神。)

  3、揭示課題,感悟中心。

  (課文題目是“延安,我把你追尋”,全詩(shī)通篇圍繞追尋延安展開(kāi)。教師可設(shè)計(jì)以下幾個(gè)問(wèn)題:①詩(shī)的第二小節(jié)中所講到的幾個(gè)地方分別代表了當(dāng)年延安的哪些精神?②第三小節(jié)中“延安窯洞溫?zé)岬耐量弧敝甘裁矗康谒男」?jié)中“寶塔山頂天立地的脊梁”又指什么?③你怎樣理解“追尋延安”?可讓學(xué)生通過(guò)各種形式的朗讀來(lái)理解,教師作適當(dāng)點(diǎn)撥,感悟這首詩(shī)所抒發(fā)的追尋延安的迫切心情。)

  (四)激發(fā)想像,引起共鳴

  1、指導(dǎo)朗讀,激發(fā)想像力。

  (在學(xué)生理解了詩(shī)的內(nèi)容、感悟到全詩(shī)思想感情的基礎(chǔ)上,采用指讀、組內(nèi)互讀、班內(nèi)朗讀比賽等形式,在讀中培養(yǎng)學(xué)生的想像力。)

  2、朗讀體驗(yàn),升華情感。

  (多次的朗讀體驗(yàn),使學(xué)生與詩(shī)人的感情產(chǎn)生共鳴,受到感染。)

  (五)總結(jié)、拓展

  1、教師小結(jié)。

  作者追尋延安,追尋的是延安精神。延安精神是全心全意為人民服務(wù)的精神,是為崇高理想獻(xiàn)身的精神,是革命隊(duì)伍中互相關(guān)心、互相愛(ài)護(hù)的精神,是自力更生、艱苦奮斗的精神。艱苦奮斗是我們的傳家寶。即使將來(lái)我們經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)了,生活富裕了,也還要提倡艱苦奮斗。因?yàn)闊o(wú)論什么時(shí)候,人們總要征服自然,改造自然。為了把社會(huì)推向前進(jìn),總要開(kāi)辟新領(lǐng)域,探索新事物,這就必須發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神。

  2、欣賞詩(shī)的美。

  (可引導(dǎo)學(xué)生從作者所用的修辭方法、詩(shī)的韻律等多角度對(duì)詩(shī)進(jìn)行品析,提高學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力。)

  3、拓展。

  聯(lián)系自己的生活、學(xué)習(xí)實(shí)際,談一談怎樣把延安精神發(fā)揚(yáng)光大。(在學(xué)習(xí)、生活中,要團(tuán)結(jié)同學(xué),助人為樂(lè),全心全意為人民服務(wù);在黨和國(guó)家需要我們的時(shí)候,挺身而出;發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的精神,節(jié)約一張紙、一粒米、一滴水、一度電……不求索取,只講奉獻(xiàn)。)學(xué)生可以暢所欲言。

  (六)布置作業(yè) 

  l、抄寫(xiě)這首詩(shī)。

  2、有能力的同學(xué)把它背誦下來(lái)。 附:板書(shū)設(shè)計(jì) 

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