《巨人的花園》教學設計（精選14篇）
《巨人的花園》教學設計 篇1
巨人的花園教學設計（第一課時）
學習目標:
1、認識8個生字，會寫“溢、覆”兩個生字，理解“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、草翠花開、覆蓋”等詞語；積累文中描寫景色的詞句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，根據課文想象畫面，并能用較優美的語言進行形容。
3、通過朗讀、品味、想象，了解這個故事的內容，體會童話的語言特點，感受童話的神奇，初步培養閱讀童話的興趣。
教學流程：
一、激趣導入，
導入揭題：
1、課前談話：板書：花園。同學們都去過花園，誰能用一個詞說說你印象中的花園。板書：的花園誰還能用一句話來說一說
2、生答
3.這節課讓我們一起走進英國作家王爾德的巨人的花園，用心看老師寫題目，板書“巨人”（板書課題）注意巨的筆順
4、齊讀課題。
師導：巨人的花園到底是一個怎樣與眾不同的地方呢？
第一次逛巨人的花園
一、粗讀感知
1、初讀課文：請打開課文，同桌為伴，互相幫助，自由朗讀課文，讀準字音，通讀句子。遇到困難也可以請老師幫忙。
2、剛才在同學們的朗讀中，老師發現這些詞有些難讀，誰來幫忙讀一讀。
交流反饋：（出示詞語）允許喧鬧增添訓斥拆除斥責凝視
覆蓋洋溢冷酷任性孤獨愉快火辣辣圍墻告示牌臉頰隆冬
（1）自由讀詞語
（2）指名讀（正音：“凝”后鼻音；拆、斥：翹舌音；火辣辣可以讀第一聲，還有哪些詞也是這種類型的，舉例）
（3）同桌互讀，糾正讀音
3、這些加橫線的字是本課的生字，書空一遍，你覺得哪個字特別容易寫錯，你有什么小竅門教給大家。
（1）你覺得還有哪些字容易寫錯的，請你選擇一個端端正正地在書本上寫一個。
4、同學們真了不起！這里還有一組詞，肯定也難不倒大家，誰會讀。
出示第二組生字：鮮花盛開綠樹成陰鮮果飄香狂風大作雪花飛舞北風呼嘯
發現了嗎,這些詞有什么特點？你能說說類似的詞嗎？
二、重點品讀，感悟語言
不錯，第一次走進巨人的花園就收獲了那么多，讓我們再次走進巨人的花園，去看看這到底是個怎樣的花園？
默讀提示：仔細讀課文，劃出課文中描寫花園的句子！
反饋：你找到了哪個句子？
（一）漂亮
那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩。
指名說----齊讀----再齊讀——說----與第二段連起來讀
師：孩子，你喜歡到那里玩嗎？（問4生）為什么？齊讀
例：是呀，這里春天鮮花盛開。瞧，這是那是還有。看，這花是那花是真是五顏六色姹紫嫣紅，村里的孩子都喜歡到那里玩他們有的放風箏，有的在草地上打滾。花園里常年洋溢著孩子們的笑聲。
那么夏天、秋天、冬天，花園里又是一番怎樣的景象呢？請你選擇一個說一說！
出示句式：
夏天綠樹成陰，花園里，孩子們都喜歡到那里玩，他們歡樂的笑聲。
秋天鮮果飄香，花園里，孩子們都喜歡到那里玩，他們花園傳出著孩子們歡樂的笑聲。
冬天白雪一片，孩子們都喜歡到花園里玩，他們的花園里，洋溢著孩子們歡樂的笑聲。
師：這真是一個（漂亮）的花園。板書。一年四季各有各的樂趣，出示：花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。連起來讀。
（二）荒涼（過渡：你還找到別的描寫花園的句子嗎？）
▲“但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天”
1、你仿佛看到了一個怎樣的花園？（生板書：荒涼）
2、仍然，可以看出什么？為什么用上這個詞？
3、此時村子里又是怎樣的情景？（指名讀）
春天終于來了，村子里又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。
4、男女生對比讀。
▲（還有讓你覺得荒涼的句子嗎？）出示句子：與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
2、“與此同時”與什么時候同時又出現了這樣的情景。
老師讀前句，學生讀后句。
（三）快樂
▲你還找到別的描寫花園的句子嗎？（最后一段）
1、指名讀，說體會，（生板書：快樂）想看看那快樂的畫面嗎？看圖，看后想說什么？
2、自由盡情讀，讀出快樂
3、想象畫面，寫話：孩子和巨人還會做什么？（等待一會兒）把你想到的寫下來！
（四）歸納梳理，存疑下課，
1、引讀：是啊，這是一個多么善變的花園啊！曾經（一一出示所有描寫花園的句子）（配樂）
（男女分讀）
同一個花園，為什么會有不同的變化呢？下節課請老師帶你們走近巨人，去尋找其中的原因。下課
教后記：
1、體現學生的主體性、自主性原則。整堂課以學生為主體，積極發揮學生的自主性，盡可能多讓學生多聽、多思，多講，通過質疑、朗讀、想象說話等，讓學生積極參與，自己主導課堂，成為課堂真正的主角。
2、把朗讀作為體驗文本的手段和歸宿。整個教學設計通過不同層面、多種形式的讀，引領學生走進文本，探究文本的意蘊，體悟文本的情愫，感受文本的美妙，讓學生在反復觸摸文本語言的過程中，獲得言語智慧的滋養，享受學習語文所帶來的愉悅。
3、引導學生邊讀邊想象，從作者生動的描寫中想象畫面。重視學生語言的積累，強化口語表達和寫作實踐。語文學習的重要目的就是讓學生學習語言。言語訓練是語文學習的必要途徑，因此對口語交際、小練筆等進行精心設計，讓學生在聽說演寫的實踐中切實感受語言，學習語言，發展語言。
4、重視中段字詞教學。著名語言學家張志公先生指出：“無論閱讀還是作文，首要的是字詞。”但現在中高段的字詞教學常常不被重視。無論是公開課，還是日常課，生字詞教學大都成了許多老師盡力回避或“浮光掠影”地處理的一個環節，其實中高段的字詞教學也不能等閑視之。按課標規定，第二、三兩個學段的識字量多達2700個，即便學習能力較好的學生，要自主完成這么繁重的識字寫詞的任務，也非易事，更何況那些學困生呢。再說，閱讀教學講究“字不離詞，詞不離句，句不離文。”識字學詞與文本理解原本就是融為一體的，是閱讀教學不可分割的有機部分，本課教學中，由于是第一課時，我在字詞教學中花了一定的時間，將字詞教學落到實處。先將出示的字詞巧妙地按詞性進行歸類，整體呈現在學生面前，通過讓孩子們自讀發現，找出近義詞，反義詞，四字詞美讀等，讓孩子們輕松理解
《巨人的花園》教學設計 篇2
教學目標：能肯據課文想象畫面，明白快樂應當與大家分享的道理。
能和別人交流自己的感受。
有感情地朗讀課文。
教學重點：想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。
體會童話在表達上對比的突出特點。
教學手段：多媒體輔助教學
教學過程：
一、 三分鐘口語訓練（課外搜集資料，拓寬知識面，培養自主學習的能力）
二、復習導入
師：上節課我們學習了《巨人的花園》一課，上節課我們初讀課文學習了本課的生字新詞看看同學們掌握的怎樣。
出示課件1：復習生字生詞
認得準讀得清（練讀、找生讀、齊讀）
洋溢 允許 喧鬧 增添 訓斥
冷酷 臉頰 拆除 圍墻 覆蓋
凝視 愉快 破損 孤獨 呼嘯
北風呼嘯 瑟瑟發抖
四處逃散 鮮花凋謝
三、新授
師：童話世界五彩繽紛，令人遐想，給人啟迪，現在讓我們再一次走進童話世界里去感受童話的無窮魅力現在我們繼續學習《巨人的花園》，那位同學簡單回憶一下課文主要講了一件什么事，巨人的花園原來是什么樣子的？（找學生回答）
師：同學們想不想到四季如畫般的花園走一走看一看？
出示課件2（四季花園）激發學生的學習興趣
師：巨人的花園多美呀！巨人不在家的日子里，孩子們快樂的嬉戲玩耍。這里就是孩子們的樂園。可是，所有的一切在巨人突然回來后發生了變化。
請同學輕輕把書打開41頁默讀（3—8）自然段從哪些語句看出花園發生變化？巨人做了什么？邊讀邊畫出巨人驅趕孩子們的句子。
讀一讀從中體會到什么？（景色的變化主要與巨人對孩子的態度有關）
板書：筑墻 驅趕 冷酷
出示課件3（巨人驅趕孩子們的三句話重點體會）
品讀感悟
（1）、 有一年秋天，巨人突然回來 了。他看到孩子們在花園里玩耍，很生氣“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”
（2）、可是巨人又發脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來 胡鬧，滾出去！”
（3）、“喂 ! 你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。
（想象巨人的心理活動、神態、及動作）
進行朗讀訓練已讀促講讀中感悟 （練習讀、點名讀、齊讀）
師：從以上三句話中你體會到巨人是怎樣的人？
聯系上下文想象一下他說這些話時，心里會怎么想，說話時是什么樣子？（想象巨人的心理活動、神態、動作）
想象一下：（他可能瞪著眼睛，漲紅了臉，雙手叉腰，心想這是我的花園你們隨便進來真沒規矩。或眉頭一皺跳老高心想你們這些煩人的家伙，我要好好收拾你們，如此大膽，竟敢不走，沖向男孩。）
從中體會到什么？（朗讀后談感受）
（巨人無情無義自私、冷酷無情，無情趕走孩子們，就是趕走溫暖幸福快樂還有春天。他獨自享用花園得到什么？孤獨、寂寞、荒涼、在難耐的寒冬里瑟瑟發抖）
他對這些渾然不知，就在他又一次把孩子們趕跑時有一個小男孩沒有跑。
四、這個小男孩有什么舉動？使巨人發生怎樣的變化？
（自由讀9—10自然段你畫描寫小男孩神態動作的詞句讀一讀）
凝視——會說話的眼睛都說了什么？
伸手——花開非常神奇春天來了！
親吻——第一次感到愉快找到幸福。（使巨人幡然悔悟判若兩人）
五、巨人終于明白什么？然后做了什么？
出示課件（突破本課的難點）
有感情的朗讀 （文中的重點段）
“噢！是這么回事呀！”巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”
（終于明白是自己的任性、冷酷趕走了春天、溫暖、幸福非常，后悔自己的所作所為，更加明白沒有孩子的地方就沒有春天，孩子能帶人間最美的一切）
六、師:我們真心的為巨人感到高興，此時巨人和孩子們都感到無比的幸福。
齊讀最后一段（讀出幸福的感覺，從哪些詞感受到巨人無比幸福）
板書：拆墻 奉獻 慈祥
出示課件：巨人和孩子們在花園分享快樂
表示動作的詞：站 爬 巨人的表現與原來完全不同，形成鮮明的對比此時他完全沉浸在幸福的海洋里讓人羨慕。（揭示本課的中心）
巨人是怎樣獲得這些幸福的？（能夠分享的快樂才是真正的快樂）
七、質疑
八、小結（今天學習這節課你最大的收獲是什么？）
九、精神升華
“金無足赤，人無完人”巨人在小男孩的啟發下，由任性冷酷——變得熱情具有奉獻精神，他懂得了給予奉獻的快樂幸福。這時候他不僅僅是身材魁梧，他已成為靈魂的巨人“人非圣賢，孰能無過”我們不斷改掉自己的毛病，將來也能成為靈魂上的巨人！讓我們在精神的花園里快樂每一天。
十、作業
把《巨人的花園》童話故事講給周圍的小朋友或家長聽。
續寫《巨人的花園》小朋友好巨人在花園里怎樣快樂的生活。
板書設計： 筑墻 驅趕 冷酷
9巨人的花園 { } 分享快樂
拆墻 奉獻 慈祥
《巨人的花園》教學設計 篇3
教學目標：
1. 認識8生字，會寫12字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。
2. 初步了解課文內容，能根據課文內容想象畫面。
教學重點：初步了解課文內容；
教學難點：理清課文條理.
教學理念：
1、緊扣 “沒有孩子就沒有春天”這一主線，抓住花園情景及人物態度的變化，通過朗讀感悟童話表達上的特點，感受童話的魅力。
2、將學文與學詞結合起來，豐富詞語積累。
【教學過程】：
教學環節
教 師 活 動
學 生 活 動
設 計 意 圖
一、
談
話
導
入
一、看圖猜猜猜導入
師：同學們，你們喜歡童話嗎？那咱們來玩個跟童話有關的小游戲-------看圖片猜猜猜。請你認真看圖片，然后猜一猜，這是來自哪篇童話？
（1、白雪公主2、海的女兒3、咕咚來了4、阿笨貓5、舒克和貝塔）
二、揭示課題
師：今天，讓我們一起走進英國著名作家王爾德的《巨人的花園》
教師板書
引導學生回憶看過的童話故事并猜一猜題目
引導說出課題
童話以其優美的語言，動人的故事情節深受同學們的喜愛，也正是因為同學對童話的學習積極性很高，課的開始以猜童話故事為導入，學生上課的熱情被調動起來。
二、
初讀感知
一、自由朗讀課文，把每個字讀正確，每句話讀通順。
教師巡視并指導朱家偉、葉國慶、方正三個朗讀有困難的同學。
二、劃出課文中讓你感受最深的句子。
三、指導學生四人小組合作學習。
教師歸納為三句話：
巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。
他不禁抱住了那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”
巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。
師：從你們找出的句子中，躲藏著一個秘密。什么秘密呢？就是在這些句子中，藏著幾個多次出現的關鍵詞，請你馬上用敏銳的眼睛去搜索，看誰能在第一時間告訴我，是哪幾個詞？（孩子、春天）
學生自由朗讀全文。
引導學生找到這些句子:
巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。
巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。
他不禁抱住了那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”
孩子們的歡笑使花園增添了春意。
不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。
每組的一號成員組織小組討論。
每組的三號成員匯報一下你們組的討論結果。
讀一讀這三句話評一評
學生讀，讀得好的同學加一顆★）
教師引導學生說出：巨人終于明白——（沒有孩子的地方就沒有春天，有孩子的地方就有春天 。）
學生再讀
學生是學習和發展的主體，教師是學習行動的組織者和引導者，在教學過程中教師應尊重學生的人格，關注學生的個體差異。采取合適的教學策略，倡導自主、合作、探究的學習方式，實現師生互動、共同發展。在教學中，我嘗試采用教師評價和學生評價的結合來激發學生閱讀的興趣。
三、
品讀感悟
師：春天、孩子，孩子、春天，是那么緊緊地聯結在一起
1、找出當花園里有了孩子時，是怎樣的一派春色的句子。
2、找出當花園里沒有孩子時又是怎樣的句子。
師：從哪里可以看出花園里仍然是冬天？（狂風大作、雪花飛舞、瑟瑟發抖）
師：有感情地讀讀巨人想說的話。
師：從哪看出，沒孩子的地方就沒有春天？
師：讀寫鮮花凋謝、樹葉飄落、冰雪覆蓋三個詞語。
你和巨人一起找到春天了嗎？春天在哪里？
巨人找到春天的心情怎樣？帶著
這樣的感情讀讀這句話。
神奇的魔術師便變出了什么？
師總結：
孩子具有多么神奇的力量，沒有孩子的地方就沒有春天。
到底是什么原因使花園時而是春天，時而是冬天？巨人他做了些什么？
你覺得，這是一個怎樣的巨人？（自私 任性 冷酷 粗暴）
是啊，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，才一次次地趕走了孩子，也一次次趕走了美麗的春天。下面，請同學們和老師既分工又合作讀一讀我們剛才找到的精彩的句子。怎樣分工？男同學讀巨人一次次發火的句子，女同學讀孩子帶來春天不同變化的句子；怎樣合作？請你聽清楚老師的提示，你又快又準地接下去讀。
師小結：
巨人終于明白了：沒有孩子的地方就沒有春天，孩子帶來春天里一切的美好。詩人白朗寧曾這樣說：“把愛拿走，我們的地球就變成一座墳墓”。在這里我希望大家同學們在今后的生活中做到：讓別人因我的存在而感受到幸福！只要放飛愛的夢想，就會收獲心的希望,我們的世界就會變成美好的人間。
四人小組分工合作
1、3號找第一種句子，2、4號找第二種句子。
組里先交流然后各派代表反饋：
但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”
（狂風大作、雪花飛舞、瑟瑟發抖）
每一組2號讀，讀出感情的加★。
與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
請三個4號同學寫三個詞語。
齊讀這句話
他抬頭望去，一縷陽光從窗外射進來。好幾個月沒見過這么明媚的陽光了。巨人激動地跑到花園里，他看到花園里草翠花開，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進來的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。
生說出春天在陽光明媚、草翠花開中。
每組的一號齊讀這句話，其他同學評一評。
這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。
引導說出出綠芽、美麗花朵
3號齊讀
自私 任性 冷酷 粗暴
男女生合作讀
讀使人白郎寧的格言
在引導學生找出主線“沒有孩子的地方就沒有春天”后進入課文的主導部分，引導學生找出“沒有孩子的地方就沒有春天”以及“有孩子的地方就有春天”的句子。學生通過對比，反復的朗讀，邊讀邊想象畫面，使學生感受到巨人的花園冬天時的寒冷與冷清，巨人在生理和心理上的孤獨，以及與之形成鮮明對比的孩子加入花園后的春景。
四、
拓展練習
收集并朗讀王爾德的其它童話故事,《快樂王子》《少年國王》《星孩》《夜鶯與玫瑰》并用自己喜歡的方式講給別人聽。
“讀好書”是學習語文的重要任務之一，學生在本課中感受了童話故事的美麗與神奇，那么再去收集并朗讀作者的其他作品，會再次激發學生熱愛童話，體會其中所蘊含的真善美。
《巨人的花園》教學設計 篇4
一、教學目標
1.學會本課生字，能正確讀寫“溢、添、拆”等12個生字;結合語境理解“洋溢，喧鬧，冷酷”等詞語的意思，并能復述故事梗概，把握故事的主旨。
2.通過小組合作討論，理清故事的發展脈絡。
3.從故事中體會“沒有孩子的地方就沒有春天”的深刻含義，明白“與人交往要和善友好”道理。
二、教學重難點
【教學重點】
通過幾次情節的對比來理清故事發展脈絡。
【教學難點】
明白故事帶來的深刻道理并運用到生活實際。
三、教學方法
朗讀法、合作探究法、情境創設法。
四、教學過程
(一)創設情境，導入新課
故事導入：請同學上臺講童話故事《皇帝的新裝》。
導入語：同學們之前都看過哪些童話故事?誰上臺給咱們講講《皇帝的新裝》這個故事，你們從中明白了一個什么道理?今天學習新的童話故事《巨人的花園》，看看學完之后你又有怎樣的啟示。
(二)初讀課文，整體感知
(默讀課文，學習生字詞，疏通文意)
1.讀準字音，認識生字。
2.檢查生字詞掌握情況。
3.疏通文意：文中講了一個什么故事?請同學簡單復述。
(生回答并總結)
(三)抓住重點，體會情感
1.請兩名同學，一個扮演旁白，一個扮演巨人，進行分角色朗讀課文，并在讀完之后，給予及時的朗讀指導。
2.接下來請同學們4人為一小組，按照以下3個問題進行5分鐘的討論，也可以列提綱的方式進行討論：
巨人幾次斥責孩子們?
每一次孩子們又都是怎樣反應的?
每一次都發生了什么不可思議的事情?
最后結局怎樣?
巨人最終明白了什么樣的道理?
在講的過程中，鍛煉同學們結合語境理解詞語含義的能力，例如：理解“洋溢，喧鬧，冷酷”等詞語的意思。
3.請同學們齊讀巨人明白的第9自然段，并邊讀邊想象畫面，體會“沒有孩子的地方就沒有春天”深刻含義。
(四)拓展延伸，情感升華
把“沒有孩子的地方就沒有春天”這句話讓學生進行換句表達，增強表達能力的同時能夠讓這個道理深入孩子們的心里，并指導自己以后的生活。
(五)總結全文，回顧知識
請同學上臺當小老師，總結本節課后所學習的內容，可以從字詞、情感等方面來談談。
(六)課后作業
搜集其他童話故事來讀一讀，下節課與同學進行分享。
《巨人的花園》教學設計 篇5
教學目標：知識與技能：會認12個生字，能正確地認讀“洋溢、允許、圍墻……”等詞語，有感情地朗讀課文。抓住人物的語言想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化
過程與方法：培養學生語言的表達能力與豐富的想象力。
情感態度與價值觀：讓學生懂得快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀感受。
教學重點：抓住人物的語言想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。
教學難點：體會這篇童話在表達上的突出特點。
教學用具：課件
教學過程：
一、談話導入:同學們，平時你們都讀過哪些童話故事？(學生回答)通過你們的回答，我想大家一定非常喜歡讀童話故事。今天這節課就讓我們再次走進童話世界，一起去享受它給我們帶來的美妙與神奇。齊讀課題： 9《巨人的花園》
二 初讀課文
1 請同學們自由地朗讀課文，爭取把課文讀得既流利又準確。
2 檢查詞語的認讀情況
洋溢允許 圍墻 告示牌 增添 訓斥 覆蓋 凝視 冷酷 愉快 拆除
凋謝 喧鬧 叱責 火辣辣
a先自己練習讀
b師：接下來我們一起做個游戲好嗎？（小組開火車領讀詞語）
師：這些詞語中你能理解哪些詞語的意思？用自己的話說一說
你們真聰明，再這些詞語中還有一組近義詞看誰的眼睛亮最先找出來？（訓斥和斥責）
師：同學們真了不起！能在這么段的時間內記住這么多的詞語，老師相信你們的課文一定回讀得更加精彩！
誰愿意來朗讀課文？
3（指名分段朗讀課文 ）其他同學思考這片課文主要寫什么？
師：你們把課文讀得既流利又準確。那么誰來回答老師剛才提的問題？（反問老師剛才提了一個什么問題？指名回答）
4指名回答這篇課文的主要內容。
師：讀過課文以后你覺得巨人是一個什么樣的人？
指名回答（板書：自私、 任性 、冷酷 、 知錯就改）
三 精讀課文
1 從課文的哪些地方可以看出他的自私 任性 冷酷以及知錯就改的？默讀課文用筆勾畫圈點出有關的語句。
2 小組交流討論
3全班同學一起交流匯報。
a.巨人的自私 任性 冷酷（大屏幕出示有關語句）
（1）他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”
師：我們一起讀巨人的話。體會一下此時巨人的心情是什么樣子的？（氣憤憤怒）
師：閉上眼睛想象以下巨人會做出什么樣的表情和動作呢？（找同學表演并帶著這種表情與動作試著朗讀巨人的話）
（2）指導朗讀（用更加強烈的語氣讀以下巨人的話）
可是巨人又發脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去!
“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。
b.繼續匯報巨人知錯就改的一面。
“噢！是這么回事呀！”巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”
體會一下巨人此時的心情（懊悔、悔恨、幡然醒悟）指導朗讀
4觀察屏幕上的四段文字，想一想：作者在刻畫巨人這一人物形象時是抓住人物的什么來進行描寫的？（語言）
5那么，作者在描寫巨人態度轉變時又運用了什么寫作手法呢？（對比）老師希望大家能夠學以致用，把它也體現在你的作文當中。
師：不知道大家有沒有發現在巨人態度變化的同時，課文中還有一個地方也發生了變化，是哪？（花園）
6 你能找出描寫花園變化的句子嗎？（邊讀邊找）
7 全班交流描寫花園變化的句子
8 誰能用自己的話概括一下是怎樣變化的？（美麗---荒涼----美麗）
出示板書
9 你能看著板書說一說巨人與花園之間的聯系嗎？
（當巨人自私、任性、冷酷的時候花園是荒涼的，當巨人知錯就改時花園又變得美麗了。）
師：同學們說得真好，是啊。春風融化冰雪，暖語滋潤心田，當巨人懂得與大家一起分享花園時，美麗的春天又回到了巨人的身邊。
師：你能想象一下，故事的結局是怎樣的嗎？（指名說）
10同學們的想象力真豐富。要不，我們一起到巨人的花園去瞧一瞧好不好？（出示花園的圖片配樂欣賞）
師：你們覺得此時的巨人他快樂嗎？他幸福嗎？讓我們帶著快樂與幸福,一起大聲朗讀課文的最后一自然段。
四 返顧整體
1學習了這篇課文你懂得了什么道理？（指名說）
2你愿意與大家一起分享快樂嗎？你是怎樣與大家分享快樂的？（自由說）
師：對，正如你們所說的那樣，只要我們懂得與別人一起分享，那么每個人的心中都會擁有一座美麗的花園。與此同時，你會感受到無比的幸福與快樂。
3 在這篇課文中有許多精彩的語句，找出自己喜歡的部分練習讀一讀。
師：誰愿意把自己喜歡的語句讀出來與大家分享？（指名讀、各種形式地讀）
五 布置作業：
a 摘抄自己喜歡的語句
b 以自己喜歡的方式來表現課文的內容。
《巨人的花園》教學設計 篇6
課 題： 9、巨人的花園
教學目標：
1、認識“溢、允”等8個生字。會寫“溢、允、墻”等12個生字。正確讀寫“洋溢，允許、訓斥”等19個詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、能根據課文描寫想象畫面，體會“快樂應當和大家分享”的道理。
4、抄寫喜歡的句子。
教學重點：引導學生了解故事內容，激發閱讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。培養想象力。學后能用自己的話講述這個故事。
教學難點：根據課文描寫想象畫面，體會“快樂應當和大家分享”的道理。
教學準備：1、讓學生回顧自己讀過的童話故事，再次閱讀自己感興趣的童話故事。
2、課文教學錄音帶或與課文相協調的音樂。
3、生詞卡片。
教學時間：二課時
教學過程：
第一課時
一、談話激趣，導入新課
1、先問學生讀過哪些童話故事，知道哪些童話中的角色。然后引導學生簡要說明自己最喜歡的童話故事或故事中的角色。
2、教師小結：是啊，童話世界真吸引入。現在讓我們再一次走進童話世界。
激趣：這是英國著名童話作家王爾德作品《巨人的花園》，有人稱是童話中的“完美之作”。這是花園里是不是一直洋溢著笑聲呢，那里后來又發生了什么事情呢?我們一起來看課文，好嗎?
二、放手閱讀，整體感知
1、自讀課文，自學生字詞。
a、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
b.出示生字和詞語卡片互讀，注意讀準字音。
c、找出生詞所在的句子，反復朗讀，注意體會生詞的意思。
d.指名讀課文，讀后相互評價，看是否讀得正確、流利。
2、再讀課文，想想這個故事主要講的是什么.
三、質疑問難：
讀了課文，你有哪些不理解的問題?
第二課時
一、復述故事，研究問題
1、請同學講一下這個故事。
2、引導學生根據課文，就上節課提出的“巨人拆除圍墻前的表現和花園里的情境”這個問題，找出文中相應的句子或段落來回答。
3、有感情地讀這些句子或段落，邊讀邊想象：從這些段落或句子中，你仿佛看到了什么，聽到了什么，有什么感受?
二、小組朗讀，交流感受
1、小組分角色自讀課文。
2、小組交流朗讀體會，交流對課文中一些含義深刻句子的理解。
3、基于對課文認識的加深，再讀課文。
三、總結交流，揭示道理
1、學生匯報閱讀感受，可以是朗讀方面的，可以是小組交流討論過的含義深刻的句子，也可以是自己讀童話后想到的事情。交流的時候老師要注意小結和引導。
2、播放錄音或配樂范讀，引導學生邊聽邊想像邊思考這個童話說了個什么道理。
3、教師總結。
四、再讀課文，感受特點
1、自讀課后“資料袋”，談談讀后了解了些什么。
2、采用自己喜歡的方式再讀全文，從這篇課文印證“資料袋”中說的童話的特點。
3、讀后，可以與同學合作表演片斷，還可以抄寫自己最喜歡的詞、句。
五、布置作業
1、生字詞書寫。
2、布置學生開展“綜合性學習”活動。
板書設計：
教學反思：
《巨人的花園》教學設計 篇7
【教材分析】
這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，就在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒之墻外。從此，花園里花不開，鳥不語，一片荒涼，只有雪、霜、北風、雹在花園做客。一天，孩子們從圍墻爬進來，春天也就跟著孩子們來了，花園里立刻變得生機勃勃。當巨人看到這一幅奇特而又可愛的景象時，他的心被觸動了:當他看到小男孩因無法挨到樹枝而急得哭起來時，他的心軟了，十分后悔自己先前的舉動。最終，巨人拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到:和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。
【學情分析】
四年級學生已經接觸了不少童話，但是他們并未掌握感悟童話中真善美的方法。所以教師在教學中，要引導學生通過對比句子，體會人物的形象美，感悟童話的內涵。
1.在講授新課時，要放手讓學生獨立閱讀，運用已習得的方法學習生字，理解詞語，了解課文的基本內容。在學生獨立閱讀的基礎上，抓住人物態度的變化、感覺的變化和花園景色的變化，通過朗讀、想象等方法感悟童話所揭示的道理，體會課文表達上的特點。
2.引導學生體會童話所揭示的道理，應主要采用朗讀和想象的方法，緊緊抓住巨人的表現與花園里的不同的景色展開教學。
【教學目標】
1.認識“碩、允”等8個生字，會寫“碩、允”等11個字，正確讀寫“柔嫩、豐碩”等13個詞語。
2.朗讀課文，理解課文內容，在閱讀中了解童話在主人公的安排、表達方法的選擇等方面的特點；明白快樂應當和大家分享的道理。
3.想象畫面，從超常的人物與離奇的情節中感受童話故事的奇妙。
【教學重難點】
1.理解課文內容，想象畫面，感受童話的神奇。
2.體會這篇童話在表達上的突出特點。
【教學策略】
1.字詞教學
本課生字較多，有些字易受方言發音干擾而讀錯，要提醒學生借助漢語拼音字典弄清字音。本課要求會寫的11個字，大都筆畫繁多，要讓學生仔細觀察字形，準確識記并書寫。
2.閱讀理解
本課教學主要采用朗讀和想象的方法，在充分朗讀和想象的基礎上，組織學生討論讀后有什么體會或發現。
3.表達運用
讓學生在明白了童話所揭示的道理之后，深入揣摩課文中自己喜歡的部分。形式上不拘一格，如果對故事情節感興趣，可以與同學合作讀一讀、演一演、議一議。在充分交流的基礎上，引導學生把自己喜歡的句子抄寫下來。
【教學準備】
1.預習提綱：完成課文預習作業。
2.準備資料：多媒體課件。
【教學課時】
2課時
第1課時
【課時目標】
1.認識“碩、允”等8個生字，會寫“碩、允”等11個字，正確讀寫“柔嫩、豐碩”等13個詞語。
2.正確流利地朗讀課文，初步了解課文內容。
【教學過程】
板塊一
導入課題，解題趣
1.板書課題，揭題導入。
（1）師導入：今天我們要學習的課文是一篇童話，題目是《巨人的花園》。
（2）課件出示：巨人的花園。
2.簡介作者，齊讀課題。（出示課件）
奧斯卡·王爾德（1854—1900），19世紀后期英國作家、詩人、劇作家，唯美主義的代表人物。他在英國文學史上具有特殊的地位，被譽為“才子和戲劇家”。
主要作品：《道林·格雷的畫像》《快樂王子》《石榴屋》等。
（1）師介紹作者，引導：從中你獲取了哪些信息？
（2）生齊讀課題，交流回答。
3.看題觀圖，初識巨人。
（1）師：這個課題很有意思，一讀就知道這是一篇童話，你是從哪個詞語知道的？說說你的理由。
（2）生交流。（預設：巨人）
（3）師引導：你想象中的巨人是什么樣子的？
（4）課件出示巨人圖片。
①師引導：這就是巨人。把他跟他身邊的孩子比一比，你發現了什么？
②預設：太超常了。
③師小結：童話中的人物就是這樣的奇妙。（板書：奇妙）
【設計意圖】這節課一開始就將閱讀焦點指向了“文體”，因為讓學生了解文章體裁是溝通學生語感和意境的樞紐。所以本次課我從情趣基調入手，用“巨人”這個形象帶領學生進入“童話之境”，從而讓學生對童話中的奇妙人物有初步的印象。
板塊二
學習字詞，析詞趣
1.初讀課文，學習生字新詞，初步了解故事內容。
（1）師引導：《巨人的花園》講了一個怎樣的故事呢？讓我們走進花園去瞧瞧吧！
（2）讀故事的過程中應該注意什么呢？（出示課件）
課件出示：
l
自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
l
想一想：故事的主人公是誰？他給你留下了怎樣的印象？
①師指名讀閱讀要求，并指導：讀童話可不能像讀普通課文一樣，而是要像講故事一樣讀。邊讀邊思考以上問題，還要想辦法認識不會讀的字詞。
②生自由讀課文，邊讀邊思考，圈出文中的生字新詞。
2.學習生字新詞。
（1）學習要求認識的字和要求會寫的字。
會認的字：碩(shuò)
允(yǔn)
砌(qì)
覆(fù)
嘯(xiào)
縷(lü)
摟(lǒu)
頰(jiá)
會寫的字：碩(shuò)
允(yǔn)
砌(qì)
牌(pái)
禁(jìn)
懲(chénɡ)
蹤(zōnɡ)
嘯(xiào)
私(sī)
頰(jiá)
拆(chāi)
①師指名認讀，相機正音：“碩、拆”讀翹舌音，不要讀成平舌音；“允”讀“yǔn”，不要讀成“yǒnɡ”；“砌”讀“qì”，不要讀成“qiè”；“頰”讀“jiá”，不要讀成“xiá”。
②生開火車認讀后，全班齊讀。
③指導寫生字。
師引導：說說通過自學你掌握了哪些生字，與大家交流交流記憶方法。
④師引導生觀察字形，明確字的結構、筆畫、筆順，示范寫字，并指導書寫。
（2）詞語歸類。（課件出示三組生詞）
叱責
北風呼嘯
快樂歡叫
自私
冰雹瘋鬧
增添春意
臉頰
小鳥歌唱
立刻逃走
拆除
桃花盛開
景象可愛
①生自由讀詞,邊讀邊想：這三組詞在課文中分別是描寫什么的?
②師指名讀詞并交流這三組詞。
③師小結：這三組詞在課文中分別描寫的是巨人、花園、孩子。
④師指導讀詞：邊讀邊想象詞語描繪的畫面,注意讀出詞語的味道。
⑤師指名讀后全班齊讀。
【設計意圖】讀詞亦需“語境感”。詞語歸類中的三組詞語分別指向巨人、花園、孩子，這種詞語上的運用妙在其營造的語境,讓學生的語感和境感在誦讀中得到了融合。
板塊三
初識人物，感文趣
1.師引導思考：故事的主人公是誰呀？（預設：巨人）他給你留下了怎樣的印象？你是從文中的哪些語句中讀出來的？
2.生交流,師引導生用上“開始、后來、最后”等詞，概括地說一說。
示例1：巨人給我留下了自私的印象。我是從巨人突然回來，見到孩子時的樣子看出來的。
示例2：巨人給我留下的印象是知錯能改，我是從一開始巨人把孩子們趕走，然后明白了有孩子們的地方就有春天，最后和孩子們一起在花園里玩這些情節中感受到的。
3.師小結:這位同學用上了“一開始……然后……最后……”這樣的詞語，一下子把故事大意都說清楚了。看來,抓住主人公的形象,的確是了解童話內容的一個好方法。明明是同一個巨人，同學們卻讀出了不同的感受,說明大家都在認真思考，用心體會。初讀課文時巨人給我們留下了不同的印象。
【設計意圖】就課程而言,寫法決定讀法,讀法決定教法。《巨人的花園》是篇童話，在感知環節將“文體意識”融入其中,授之以漁，讓學生懂得抓住主人公形象是了解童話內容的一個好方法。
第2課時
【課時目標】
1.想象畫面，從超常的人物與離奇的情節中感受童話故事的奇妙。
2.聯系生活，合理想象，明白“沒有孩子的地方就沒有春天”的道理，并和同學交流閱讀后的感受。
【教學過程】
板塊一
想象意境，品意趣
1.導入新課。
師：上節課，我們走進了童話的王國，感受到了童話中奇妙的世界。這節課，我們將繼續走進《巨人的花園》，進行一次心靈的旅行。
2.品讀故事開頭，結合原文，體會巨人的孤獨。
（1）師引導：通過上節課的學習，我們知道了巨人的花園以前是一個漂亮的大花園。初步感知了故事的主人公巨人的形象，有的同學讀出了自私，有的同學讀出了知錯能改。這到底是一個怎樣的巨人呢?我們得細細地讀讀這個童話才能知道，下面讓我們先來看看故事的開頭。
（2）課件出示孩子們在巨人的花園里玩耍時的圖片。
①師引導：這是孩子們在巨人的花園里玩耍時的情景，你看到了什么？你仿佛聽到了什么？（板書：孩子）
②預設：我看到了孩子們在巨人的花園里快樂地奔跑，愉快地玩耍，我仿佛聽到了他們歡樂的笑聲，聽到了小鳥悅耳的歌聲。
（3）引導體會巨人的形象。
①師引導：孩子們在花園里盡情地歡笑，盡情地奔跑，那巨人在哪里呢?
②師指名回答。（預設：他離家去看朋友）
③師引導：他在那兒住了多久？
預設：他離家去看朋友，在那里一住就是七年。
④師引導：讀到這，巨人給你留下了怎樣的印象?
（預設：巨人害怕孤獨）（板書:怕孤獨）
3.讀第3～5自然段，感知巨人形象。
（1）師引導：有一天，巨人回來了，看見孩子們正在花園玩。巨人是怎么說、怎么做的？請默讀第3～5自然段，圈畫關鍵詞句。
（2）課件出示：
“你們在這兒做什么？”他叱責道。孩子們嚇得跑開了。
“我自己的花園就是我自己的花園，”巨人自言自語道，“這是隨便什么人都懂得的。除了我自己以外，我不允許任何人在這里玩。”于是他在花園的四周砌了一道高墻，掛出一塊布告牌：
禁止入內
違者重懲
（3）師指名交流，相機引導：你看到了一個怎樣的巨人？
（4）示例1：一個自私的巨人。
示例2：一個脾氣暴躁的巨人。
（5）指導朗讀。
①師指名讀第4自然段，指導讀出“叱責”的語氣。
②師指名讀第5自然段，指導讀出“自言自語”的語氣。
③師引導評價：聽了他的朗讀，你的眼前出現了一個怎樣的巨人？
4.朗讀課文，感受巨人的花園的變化。
（1）朗讀第6～15自然段，邊讀邊想象畫面，并思考：巨人的花園發生了哪些變化？
（2）師引導生交流。
①師：（課件出示第7自然段）巨人的花園是怎樣的景象，能用一句話說一說嗎？（預設：巨人的花園，仍舊是冬天的景象）能用一個詞語說說嗎？（預設：凄涼）
②師生合作朗讀。師讀第1句，生齊讀第2句。女生讀第3句；男生讀后面部分。
③師引讀第8自然段，生齊讀第9自然段。（出示課件）
課件出示：
可是春天始終沒有來，夏天也沒有來。秋天給每個花園帶來了金色果實，但巨人的花園卻什么也沒有。
①（課件出示第10～11自然段）師：巨人的花園是怎樣的景象？巨人聽到了什么？看到了什么？
②生交流，師相機指導朗讀。
③小組討論：巨人的花園為什么出現了這么奇特、可愛的景象？
④師指名交流。
【設計意圖】刪繁就簡，以巨人說的話為語言訓練和文本涵泳的突破點，引導學生比較，從而體會課文表達的思想感情。通過看似不經意的師生情境對話，讓“想象的角度增加、廣度開闊、精度提升”。更重要的是把握“想象的溫度”,把學生帶入洋溢著趣味的童話中,感受童話故事情節的奇妙,又一次了解童話文體特點。
板塊二
語言實踐，說醒悟
1.出示圖片，引導質疑。
（1）師：更奇妙的還在后面呢!（課件出示巨人與孩子們一起玩耍的圖片）
（2）師引導生看圖：此時的巨人在干什么？
（3）示例：巨人和孩子們在花園里歡快地玩耍。
（4）師引導質疑：看到眼前的情景，結合我們前面讀到的內容，你有什么疑問嗎？
（5）預設：之前巨人還那么生氣，現在巨人為什么和孩子們和好了呢？
2.品讀故事結果,語言實踐,體會巨人的醒悟過程。
（1）師指導：請自由朗讀第12～15自然段，并思考：巨人有什么轉變？用橫線畫出寫巨人語言、動作、心理活動的句子。
（2）師引導交流：巨人是怎么說、怎么做的？
（3）課件出示第12自然段。
①師指名朗讀。
②師提問：春天為什么不到這兒來了？你明白嗎？請聯系上下文說一說。
（4）課件出示第13自然段。
課件出示：
他輕輕地走下樓，靜悄悄地打開前門，走進花園里。孩子們看見他，非常害怕，立刻逃走了。花園里又出現了冬天的景象。
巨人悄悄地走到他后面，輕輕抱起他，放到樹枝上。這棵樹馬上開花了，小鳥們也飛來歌唱。
別的孩子看見巨人不再像先前那樣兇狠了，也都跑了回來。春天也跟著一起回來了。
①師生合作朗讀。師讀每行的前面部分，生接讀后面一句。
②師引導：讀了這一部分，你有什么發現？（預設：故事神奇；春天同孩子們在一起）
（5）小練筆。
師引導：看著這奇妙的一切，巨人終于明白了。他明白了什么呢？請寫下來。
課件出示：
小練筆：
巨人終于明白，___________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________。
b.生完成練筆后，師指名交流。
示例1：沒有孩子的地方，鮮花凋謝；有孩子的地方，鮮花盛開。
示例2：有孩子的地方鮮花盛開，桃樹綻出綠芽，到處草翠花開；沒有孩子的地方鮮花凋謝，到處都被冰雪覆蓋。
⑤師引導：用對比的手法，讓我們感受到巨人是真的明白了，他那顆冰冷的心開始變得溫暖了，你們說的這些，用書上的一句話說，就是——（出示課件）
師：我們還可以怎么說？
預設：我的花園里，孩子們是最美麗的花。
⑥師小結：不管怎么說道理就是一個,那就是——孩子就是春天。（板書:孩子是春天）明白了這個道理之后,巨人變了,他不再孤獨,變得快樂；不再自私,變得寬容。
【設計意圖】學生經由情境感知進入意境領悟，進而遷升至與巨人心靈契合的心境感悟。這一閱讀境界的提升亦是學生言語境界、言語情懷的重新構建。
板塊三
總結拓展，寫童話
1.想象圍墻拆除后的景象。
（1）師引導：巨人終于醒悟了，他拆掉了圍墻，迎來了春天……你看到了怎樣的畫面？
（2）生自由交流，想象拆掉圍墻后花園里的美景。
（3）課件出示巨人和孩子們一起玩耍的圖片。
（4）師引導生想象巨人把花園分享給孩子們后，他的生活會有怎樣的變化。
①師引導：巨人把花園和孩子們分享后，他還那樣孤獨寂寞嗎？
②預設：巨人不再孤獨，因為有了孩子們的陪伴。
③猜猜巨人陪孩子們做了哪些游戲。
示例1：巨人陪孩子們做捉迷藏的游戲，讓孩子們藏在他的身后。
示例2：巨人讓孩子們爬到他的身上，抱著他的脖子，坐在他的肚子上滑滑梯。
2.生齊讀14、15自然段，感受他們的幸福。
（1）師引導：巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比幸福和快樂。（課件出示段落）
（2）生有感情地齊讀14、15自然段。
3.結合生活，領悟童話中的道理。
（1）師引導：巨人懂得了與孩子們一起分享，所以他變得快樂了，他的花園變得四季如春了。這是多么美好的畫面啊！這種美好的畫面，我們不僅在童話世界里能夠看到，而且在生活中也能看到。你們在生活中有與人分享帶來快樂的小故事嗎？（生自由交流）
（2）師小結：是啊，快樂就是與人分享，快樂就是給別人送去溫暖與關愛。雖然現實生活中的美好瞬間沒有童話那樣神奇，但同樣也會帶給人許多欣喜。正如詩人布朗寧所說：“把愛拿走，我們的地球就變成一座墳墓。”希望人人都獻出一點愛，讓世界變得更美好。（音頻播放《讓世界充滿愛》)
4.完成練筆，感受童話的魅力。
（1）師引導：讀完這個故事，我們仿佛和巨人同悲同喜。孩子們，你們愿意成為童話中的一員嗎？下面就讓我們繼續把這個故事寫下去吧。
（2）課件出示小練筆要求。
課件出示：
小練筆：發揮想象，把孩子們在巨人的花園里盡情玩耍的情景寫下來。
（3）生發揮想象，自由進行小練筆。
（4）師指名交流，全班評議。
5.拓展閱讀，激發興趣。
師指導：王爾德的童話故事，語言華麗唯美，情節純真生動。細細地研讀，你可以從這些童話中體會到人間的冷暖，領悟到人生的哲理。課下同學們可以去圖書室閱讀這些優秀的童話故事。
【設計意圖】聯系生活實際，說出自己的親身經歷，與人分享的快樂種子才會在學生的心中生根、發芽、開花。拓展練習的設計，讓學生在輕松愉快的閱讀實踐中學習語文知識，獲得情感體驗。
【板書設計】
【教學反思】
本課教學的關注點在于欣賞語言，欣賞童話的表達方式，學習和積累童話知識。
1.讓朗讀成為學生閱讀學習的重要手段。
讓學生在自由的氛圍中學習，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話，讓每一位學生的心靈都為之一顫，為他們點燃心中的一盞明燈，讓他們學有所獲。
2.引導學生整體感知文本，側重認知性閱讀。
初讀課文，認識這個美麗的花園。在課堂的開始我就以這個美麗的花園為切入點引入課文。通過欣賞圖片，使學生對這個美麗的花園印象深刻。
3.抓住重點，品讀感悟。
這一塊的閱讀，需要抓住重點，品讀感悟。通過多層次、多形式的反復品讀、揣摩感悟，促進學生多元發展。體會花園的變化，與前面美麗的情景形成鮮明的對比。體會巨人的態度，通過自行朗讀感悟，揣摩巨人的心理，因為描寫巨人自私的語句是文章朗讀評論的重點。
4.拓展想象的空間。
如巨人趕走孩子們的時候是怎么想的，會有什么樣的表情，作者沒有寫出來。這時我就安排學生說一說、寫一寫，既加深了學生對文本的理解，又訓練了他們的語言表達能力。通過前期一系列的對比感悟，再出示重點句，學生對重點句的理解也就水到渠成了。類文鏈接
這節課的教學，也讓我深深地體會到春天就在小朋友的眼睛里，春天就在孩子們的心中，有孩子的地方就有春天！
《巨人的花園》教學設計 篇8
各位老師：
大家上午好！
我選擇的課文是《巨人的花園》，下面開始我的說課。
一、宏觀掌控，說教材
《巨人的花園》一文選自人教版小學語文四年級上冊第三單元。本單元以“中外童話”為專題，旨在帶領學生走進奇妙的童話世界，了解童話的內容，品味童話的語言，體會童話的特點，進一步感受童話的魅力。《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒之墻外。從此，園里花不開，鳥不語，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進來，春天也隨之而來，園里立刻變得生機勃勃。當他再次把孩子們趕出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來，在小男孩的啟發下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，無比的幸福。從這篇童話中，我們能深深體會到與人分享的快樂才是真正的快樂。本文語言優美、生動，以動作、神態描寫來反應人物內心活動，特別適合該年段學生進行想象說話和朗讀的訓練。
作為本單元的起始課，本課安排為2個課時，第一課時抓住寫景主線，品味本文的語言，了解寫作上的特點，第二課時是抓住課文的人文內涵，了解巨人的性格，并明白快樂應當和大家分享的道理。這里我主要進行本課第二課時的說課。
二、深思熟慮，說目標
1、有感情地朗讀課文，根據課文想象畫面，并能用較優美的語言進行形容。
2、通過朗讀、品味，體會文中主人公的性格特點及其心理變化，明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀感受。
重點：通過朗讀、品味，體會文中主人公的性格特點及其心理變化。
難點：體會這篇童話在情節表達上的突出特點————對比。
三、聯系實際，說策略
《新課標》指出，學生是學習的主人，閱讀是學生個性化的行為，語文教學中要引導學生自讀，自悟，大力提倡自主，合作，探究的方式，充分調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，培養學生正確的情感態度。本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節、揭示道理。文中有許多處進行了對比，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態度的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現出來。針對教材特點，我以“變”為中心，輻射全文，圍繞花園的變化和巨人的變化為中心展開教學。
四、循序漸進，說流程
（一）冷美對比，引發疑問
1、通過誦讀《巨人的花園》，我們認識到一開始的花園是：鮮花盛開綠樹成蔭鮮果飄香白雪一片草翠花開洋溢笑聲
可是，后來巨人的花園是：北風呼嘯隆冬來臨刺骨寒風狂風大作雪花飛舞瑟瑟發抖
2、當村子里春天來臨的時候，巨人的花園里仍然是冬天，為什么他今年春天
這么冷，這么荒涼呀？引導學生用課文里的話來回答（喚來寒冬的，是我那顆任性，冷酷的心啊！）
（二）細讀課文，認識“自私”
1、巨人的心究竟是怎樣地任性，冷酷，使春天都變得如此寒冷了呢？請大家自
由讀課文3—8自然段，去找一找，劃一劃，然后集體交流。
板塊一：有一年秋天，巨人突然回來了。他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：
（1）你從巨人的言行中感受到了（冷酷，兇惡……）
（2）當時孩子們都在干什么歡樂地玩耍，這突如其來的吼聲讓他們———四處逃散。
（3）巨人他趕走了孩子，也趕走了——快樂。
版塊二：趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起"禁止入內"的告示牌。
（1）你從哪里感受到他的任性冷酷——"砌起圍墻""禁止入內"。
（2）當春天來臨，村子里又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫時，圍墻里卻是——引讀（但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作……）
（3）當巨人迷惑不解時，我們多么希望能站在他的面前告訴他，——引讀：喚來寒冷的，是你那顆任性，冷酷的心啊！
板塊三：可是巨人又發脾氣了："好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！"
（1）誰來學學巨人如此大聲的訓斥和斥責
（2）面對巨人，你多想說（巨人，你太自私了，你太任性了！你也太殘酷了吧！你的斥責只會將美麗，歡樂，幸福趕走。）
（三）再讀課文，感悟孤獨
1、巨人的任性，冷酷的心喚來的難道僅僅是寒冬嗎？請大家在自由讀第6，7自然段，他還喚來了什么（孤獨，冷清……）
2、在這個村子里，誰最不幸（孩子們是不幸的，但，沒有花園他們還有別的地方。巨人卻被封閉在寒冷的花園中，飽受孤獨寂寞。）
（四）三讀課文，領會幸福
1、巨人最終明白這個道理了沒？是誰告訴他的？用什么告訴他的？（會說話的眼睛凝望巨人）他的眼睛會說些什么呢？
2、巨人終于明白了，巨人拆除了圍墻，拆除的僅僅是圍墻嗎？他還拆除了（寒冷，孤獨……）
3、巨人想要自私地享受快樂，卻——迎來了寒冷，孤獨，寂寞；無私地和大家一起分享快樂，終于大家都快樂！至此我們領會了文章的人文思想。
為了使小組討論不流于形式，我先讓學生自己獨立思考，再在小組交流意見，全班交流的同時，相機指導學生朗讀，自讀自悟，逐步體會出無私的分享才是真正的快樂。
課文最后，我安排了寫話練習，
1、請為這個美麗的花園起個名字并說明理由。
2、我的警言送巨人。這一環節主要鍛煉學生的表達及概括能力，形成自己的名言，告誡巨人的同時自己也受到教育。
通過這幾個問題，使閱讀與說話相結合，使人文教育融入學習中。
五.畫龍點睛，說板書
板書設計本著為教學服務的目的，我主要以學生的思路為中心，根據課堂實際隨機生成，大致設計如下：
巨人的花園
對比
快樂————孤獨
美麗————荒涼
《巨人的花園》教學設計 篇9
學習目標:
1、認識8個生字，會寫“溢、覆”兩個生字，理解“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、草翠花開、覆蓋”等詞語；積累文中描寫景色的詞句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，根據課文想象畫面，并能用較優美的語言進行形容。
3、通過朗讀、品味、想象，了解這個故事的內容，體會童話的語言特點，感受童話的神奇，初步培養閱讀童話的興趣。
教學流程：
激趣導入，導入揭題：
1、課前談話：板書：花園。同學們都去過花園，誰能用一個詞說說你印象中的花園。板書：的花園誰還能用一句話來說一說
2、生答
3.這節課讓我們一起走進英國作家王爾德的巨人的花園，用心看老師寫題目，板書“巨人”（板書課題）注意巨的筆順
4、齊讀課題。
師導：巨人的花園到底是一個怎樣與眾不同的地方呢？
第一次逛巨人的花園
一、粗讀感知
1、初讀課文：請打開課文，同桌為伴，互相幫助，自由朗讀課文，讀準字音，通讀句子。遇到困難也可以請老師幫忙。
2、剛才在同學們的朗讀中，老師發現這些詞有些難讀，誰來幫忙讀一讀。
交流反饋：（出示詞語）允許喧鬧增添訓斥拆除斥責凝視
覆蓋洋溢冷酷任性孤獨愉快火辣辣圍墻告示牌臉頰隆冬
（1）自由讀詞語
（2）指名讀（正音：“凝”后鼻音；拆、斥：翹舌音；火辣辣可以讀第一聲，還有哪些詞也是這種類型的，舉例）
（3）同桌互讀，糾正讀音
3、這些加橫線的字是本課的生字，書空一遍，你覺得哪個字特別容易寫錯，你有什么小竅門教給大家。
你覺得還有哪些字容易寫錯的，請你選擇一個端端正正地在書本上寫一個。
4、同學們真了不起！這里還有一組詞，肯定也難不倒大家，誰會讀。
出示第二組生字：鮮花盛開綠樹成陰鮮果飄香狂風大作雪花飛舞北風呼嘯
發現了嗎,這些詞有什么特點？你能說說類似的詞嗎？
二、重點品讀，感悟語言
不錯，第一次走進巨人的花園就收獲了那么多，讓我們再次走進巨人的花園，去看看這到底是個怎樣的花園？
默讀提示：仔細讀課文，劃出課文中描寫花園的句子！
反饋：你找到了哪個句子？
（一）漂亮
那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩。
指名說----齊讀----再齊讀——說----與第二段連起來讀
師：孩子，你喜歡到那里玩嗎？（問4生）為什么？齊讀
例：是呀，這里春天鮮花盛開。瞧，這是那是還有。看，這花是那花是真是五顏六色姹紫嫣紅，村里的孩子都喜歡到那里玩他們有的放風箏，有的在草地上打滾。花園里常年洋溢著孩子們的笑聲。
那么夏天、秋天、冬天，花園里又是一番怎樣的景象呢？請你選擇一個說一說！
出示句式：
夏天綠樹成陰，花園里，孩子們都喜歡到那里玩，他們歡樂的笑聲。
秋天鮮果飄香，花園里，孩子們都喜歡到那里玩，他們花園傳出著孩子們歡樂的笑聲。
冬天白雪一片，孩子們都喜歡到花園里玩，他們的花園里，洋溢著孩子們歡樂的笑聲。
師：這真是一個（漂亮）的.花園。板書。一年四季各有各的樂趣，出示：花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。連起來讀。
（二）荒涼（過渡：你還找到別的描寫花園的句子嗎？）
▲“但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天”
1、你仿佛看到了一個怎樣的花園？（生板書：荒涼）
2、仍然，可以看出什么？為什么用上這個詞？
3、此時村子里又是怎樣的情景？（指名讀）
春天終于來了，村子里又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。
4、男女生對比讀。
▲（還有讓你覺得荒涼的句子嗎？）出示句子：與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
2、“與此同時”與什么時候同時又出現了這樣的情景。
老師讀前句，學生讀后句。
（三）快樂
▲你還找到別的描寫花園的句子嗎？（最后一段）
1、指名讀，說體會，（生板書：快樂）想看看那快樂的畫面嗎？看圖，看后想說什么？
2、自由盡情讀，讀出快樂
3、想象畫面，寫話：孩子和巨人還會做什么？（等待一會兒）把你想到的寫下來！
（四）歸納梳理，存疑下課，
引讀：是啊，這是一個多么善變的花園啊！曾經（一一出示所有描寫花園的句子）（配樂）
（男女分讀）
同一個花園，為什么會有不同的變化呢？下節課請老師帶你們走近巨人，去尋找其中的原因。下課
教后記：
1、體現學生的主體性、自主性原則。整堂課以學生為主體，積極發揮學生的自主性，盡可能多讓學生多聽、多思，多講，通過質疑、朗讀、想象說話等，讓學生積極參與，自己主導課堂，成為課堂真正的主角。
2、把朗讀作為體驗文本的手段和歸宿。整個教學設計通過不同層面、多種形式的讀，引領學生走進文本，探究文本的意蘊，體悟文本的情愫，感受文本的美妙，讓學生在反復觸摸文本語言的過程中，獲得言語智慧的滋養，享受學習語文所帶來的愉悅。
3、引導學生邊讀邊想象，從作者生動的描寫中想象畫面。重視學生語言的積累，強化口語表達和寫作實踐。語文學習的重要目的就是讓學生學習語言。言語訓練是語文學習的必要途徑，因此對口語交際、小練筆等進行精心設計，讓學生在聽說演寫的實踐中切實感受語言，學習語言，發展語言。
4、重視中段字詞教學。著名語言學家張志公先生指出：“無論閱讀還是作文，首要的是字詞。”但現在中高段的字詞教學常常不被重視。無論是公開課，還是日常課，生字詞教學大都成了許多老師盡力回避或“浮光掠影”地處理的一個環節，其實中高段的字詞教學也不能等閑視之。按課標規定，第二、三兩個學段的識字量多達2700個，即便學習能力較好的學生，要自主完成這么繁重的識字寫詞的任務，也非易事，更何況那些學困生呢。再說，閱讀教學講究“字不離詞，詞不離句，句不離文。”識字學詞與文本理解原本就是融為一體的，是閱讀教學不可分割的有機部分，本課教學中，由于是第一課時，我在字詞教學中花了一定的時間，將字詞教學落到實處。先將出示的字詞巧妙地按詞性進行歸類，整體呈現在學生面前，通過讓孩子們自讀發現，找出近義詞，反義詞，四字詞美讀等，讓孩子們輕松理解
《巨人的花園》教學設計 篇10
a級基礎知識達標（時間30分鐘，滿分50分）
一、我會寫（16分）
yì
洋 yǔn
允 qiáng
圍 pái
告示 tiān
增 xùn
斥 fù
蓋 níng
視
二、比一比，再組詞
（16分）益（ ） 疑（ ） 束（ ） 告（ ）
溢（ ） 凝（ ） 辣（ ） 酷（ ）
三、我會組更多的詞語（12分）
拆：（ ）（ ）（ ）（ ）
辣：（ ）（ ）（ ）（ ）
四、寫好鋼筆字（6分）
這些字都是 結構的字。
b級重點難點過關（時間30分鐘，滿分50分）
一、我會連（8分）
歡樂的 鮮花
漫長的 寒風
美麗的 笑聲
刺骨的 嚴冬
二、我會填（按課文內容填空）（9分）
1、那里，春天 ，夏天 ，秋天 ，冬天 。
2、他不禁抱住了那個孩子：“ ！ ！”
3、巨人生活在 的花園和 中間，感到 。
三、我知道（14分）
學了這個童話故事，我知道了 。
從中我悟到一個道理： 。
四、閱讀樂園（19分）
德國大詩人歌德從小就喜歡聽故事，他的母親就每天講一段故事。母親的講話就像報紙上連載的小說那樣，每講到關鍵的地方，就“且聽下回分解”，以后的故事情節由歌德自己去想象。在“下回”開講之前，母親先讓歌德講講是怎么想的，然后再繪聲繪色地講給他聽。長此以往，歌德的想象力越來越強，智力越來越發達，知識越來越豐富，以至最后以博學多才而聞名于世。
1、用自己的話寫出歌德的母親給他講故事的特點是什么？（10分）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、歌德的母親這樣做，給歌德以怎樣的影響？請用 畫出來。（9分）
附加題
填上人名組成下列成語或名句：
＿＿＿＿好龍 名落＿＿＿＿ ＿＿＿＿移山
＿＿＿＿失馬，焉知非福 ＿＿＿＿釣魚，愿者上鉤
《巨人的花園》教學設計 篇11
【教材理解】《巨人的花園》是冀教版三年級下冊語文第十五課。這是英國作家王爾德寫的一篇童話。講的是一個自私、冷酷的巨人不想讓孩子們在自己美麗的花園中玩耍而筑起高墻，拒孩子們于墻外。從此，園里花不開，鳥不語，只有寒冷的冬天。后來，巨人在只有冬天的花園里苦惱反省，巨人在看到孩子們能帶來春天后拆除了圍墻，由此，花園成了孩子們樂園，巨人也得到了久違的幸福。這篇童話告訴孩子們要學會寬容，學會分享，能和別人分享快樂才是真正的快樂的道理。本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節、揭示道理。文中有許多處進行了對比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態度的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現出來。
本課教學的重點是想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化，教學難點是體會這篇童話在表達上的突出特點。
【設計理念】
語文教學中以引導學生自讀、自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、探究的合作方式，充分調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。我以讀為主，讓讀成為學生學習的探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，引導學生自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇童話蘊含的深刻的道理。
【學情簡介】作為三年級的學生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子，而這些孩子對人和事也有了一定的認識。在語文學習中也能夠邊讀邊感悟，因此在不破壞童話的原汁原味的基礎上，憑借教材讓學生展開想象的翅膀盡情暢想。這樣，孩子們不僅學會了讀童話，懂得了其中的道理，而且也為成為一個小童話家而汲取養料。
【教學目標】
1、正確認讀本課七個要認的生字。
2、讀課文，知道課文講了一個怎樣的故事，知道巨人的花園發生了怎樣的故事。
3、思考巨人的花園發生變化的原因，體會故事要告訴人們的道理，在生活中學會寬容，學會分享。
【教學重點】
1、抓住巨人的言行細細品味，引導學生想象，體會巨人性格的變化。
2、 讓學生在深入理解課文內容的基礎上懂得在生活中學會寬容，學會分享。
【教學方法】
在學習本文時，我先讓學生自瀆自悟，在初讀的基礎上，讓每個學生都有對文本的初步了解。接著讓學生圍繞學生提出教師整理的中心問題：巨人的花園發生了幾次重大的變化？并找出變化的原因。進行自主交流感悟，在這種明確了探究問題的探究活動中，增強了學生對文本的思考和理解。最后在個人和小組探究的基礎上，教師進行引導補充全班交流，根據課文特點，圍繞“對比”展開教學。包括花園變化前后內容的對比，巨人前后的言行對比。展開想象法。通過想象故事中沒有表述出來的情節，結合自己的親身經歷，體會巨人行動和心理上的巨大變化，進一步感悟文章的中心。
獻出智慧，使文章的情感得到升華。
【教學準備】學生課前讀王爾德的童話
【課時安排】兩課時
【教學過程】第一課時
一、激趣導入
大家都喜歡讀童話嗎？今天我們就來學習英國作家王爾德的一篇有趣的童話。
板書課題。指名讀課題。
看到這個題目你想到了什么？
學生說自己想到的問題。
巨人的花園里到底發生了什么樣的故事呢？就讓我們來讀一讀吧，請同學們打開書，用自己喜歡的方式自由讀課文，讀的時候要解決字詞障礙，遇到不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。
設計目的：拋出學生都感興趣的話題，激起學習興趣。
二、初讀感知
1、自由讀課文。
2、出示生字詞。
3、指名領讀，其他學生跟讀。
設計目的：語文教學度的第一個要求就是讀準字音，讀通課文，旨在糾正、鞏固學生的字音朗讀。
4、帶著問題快速讀課文。
師：這些詞大家都認識了，下面就回到課文，快速閱讀課文，想一想課文講了一個什么樣的故事?
學生讀課文后回答。
教師對課文主要講的故事進行總結：巨人的花園原來很美麗但他不許孩子們到那里玩，圍上了圍墻，春姑娘生氣了，他的花園里就只有冬天沒有春天了，后來他改變了，砍倒了圍墻，春天又回到他的花園了。
設計目的：從課題中的“花園”著手，由表及里、循序漸進地展開教學，符合中段小學生的學習生理和心理的特點。
5、默讀課文，邊讀邊思考。
師：請同學們默讀課文，邊讀邊找出花園的幾次變化，并找出變化的原因。可以勾畫相關語句，并試著在旁邊寫出自己的感受。
學生邊默讀邊勾畫。
6、學生小組內交流。
師：請同學們以小組為單位進行交流。
誰想把自己的想法說給大家聽？
7、學生回答
根據學生的回答，教師板書（原來 第一次 第二次）
設計目的：學生自讀、自悟、自主、探究的合作方式學習課文
三、品讀感悟
1、學習花園原來的樣子
巨人的花園原來是什么樣的？用文中的語言來描述一下？（板書 美麗）
這么美麗的花園，孩子們都喜歡到花園里來玩，巨人喜歡他們嗎？你從那看出來的？
2、出示巨人的話，指名讀。
師：巨人在說這句話時是怎么想的?
他為什么不讓孩子們在花園里玩呢？
你對此時的巨人做個評價。（板書 自私 ）
3、指導朗讀
師：巨人的想法如此自私，怪不得他那樣生氣了，你能讀出他冷酷無情的語氣嗎？
學生讀。
師：巨人又是怎么做的呢？
他在花園的四周圍起圍墻后又會想些什么呢？
設計目的：讓學生多多接觸文本，結合課文重點語段，在具體的語境中，以情導讀，以讀促悟。同時，這一環節我重視學生的說話訓練和指導，使學生說得有所得。
4、學習巨人花園的第一次變化
師：就因為巨人太自私了，所以當春天又來時，他的花園是什么季節呢？墻外呢？
指名讀墻內的情景。
在這種環境中，巨人是怎么想的呢?
5、示句子“巨人冷得縮在屋子里，苦惱的望著窗外荒涼的花園，他不懂春天為什么來得這么遲？”
師：請大家邊讀邊想想，并用心聽一聽，你知道巨人現在的內心是什么樣的？
請同學們帶著害怕、恐懼的心情讀一讀。（板書 苦惱）
設計目的：通過描寫花園變化前后巨人的對比朗讀，抓住重點詞句，感悟人物的行為、內心的變化使學生對此篇文章內容表達運用的對比方法有了初步的了解。
6、學習巨人的花園的第二次變化
師：巨人不知道春天為什么來得這么遲，你知道嗎？
后來花園又發生了什么樣的變化呢？指名讀。 （板書 美麗）
師：看到這么美的景色巨人又是怎么想的呢？
巨人又是怎么做的呢？
那么此時的巨人是個什么樣的人呢？（板書 寬容）
你認為文中的巨人是個什么樣的人?
7、學生試著總結
師：這篇童話中你懂得了一個什么道理?
教師總結并出示：學會分享，學會寬容，能和別人分享的快樂才是真正的快樂。
四、拓展延伸
我們從童話中得到了許多道理，希望同學們刻下也能多讀一些童話，獲得知識，懂得道理。
【板書設計】
15、巨人的花園
原來 第一次 第二次
花園 美麗 荒涼 美麗
巨人 自私 苦惱 分享
《巨人的花園》教學設計 篇12
《巨人的花園》這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事,這篇童話主要講述了這樣一個故事：一個巨人擁有一個美麗的花園，但當他看見孩子們在里面玩時很生氣，把孩子們都趕了出去，在花園周圍筑起了高墻,將孩子拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，只有冬天永遠留在這里，他的自私換來了花園的寒冬。后來經一個男孩的提醒，巨人明白了自己的自私和冷酷，他把花園送給了孩子們，自己也獲得了快樂和幸福。讓學生明白是巨人的冷酷剝奪了孩子的快樂，氣跑了美好的春光和快樂的花草樹鳥，教學生懂得待人要寬容，要學會給予、奉獻。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。
朗讀成為學生閱讀課文的重要手段，在教學時，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話，讓每一位學生學有所獲。抓住巨人的言行細細品味，引導學生想象，體會巨人性格的變化。讓學生在深入理解課文內容的基礎上懂得美好的東西應于別人同享。
通過閱讀抓住重點，需要抓住重點，品讀感悟。通過多層次的多形式的反復品讀、感悟，促進學生多元發展。體會花園的變化，讓學生找出描寫花園變化的句子，反復品讀后出示冰雪覆蓋、狂風大作、雪花飛舞的畫面，與前面美麗的情景形成鮮明的對比。體會巨人的態度，通過進行朗讀感悟，理解巨人的心理變化，巨人冷酷無情的.語氣態度。
讀了課文之后，大家看到一個怎樣的巨人?給學生想象的空間，我就安排學生說一說，比如巨人趕孩子們的時候是怎么想的，會有什么樣的表情，小男孩會說話的眼睛凝視著巨人，但他沒有說出來，又比如當巨人看到小男孩這種眼神后，他心里火辣辣的，為什么火辣辣的，卻也沒有寫出來，這樣就加深了學生對課文的理解,又訓練了學生表達的能力。
《巨人的花園》教學設計 篇13
第一課時
〖課時目標〗
1,正確,流利朗讀課文,正確讀寫"鮮花盛開,綠樹成蔭,鮮果飄香,洋溢,草翠花開,火辣辣"等詞語.
2,感知花園情景的變化,有感情朗讀,并初步感受變化的原因.
〖教學過程〗
一,談話導入,揭題
1,導入語:
同學們,你們平時愛看童話嗎 說說你看過的童話.童話那動人的故事和優美的語言總能把我們帶入一個美好的情境.今天,老師帶你們再次走進童話世界.
2,揭題,齊讀課題.(出示課題:巨人的花園)
3,據題質疑:
看了課題,你有什么問題呢 (學生一邊質疑,教師一邊梳理板書)預設問題:巨人的花園是怎么樣的 巨人是個怎么樣的人
二,粗讀感知,疏通課文
1,自讀課文,要求:
讀通課文,讀準字音,遇到難讀的詞句劃一劃,多讀幾遍.
2,交流反饋,出示詞語,指名朗讀正音:
鮮花盛開,綠樹成蔭,鮮果飄香,狂風大作,雪花飛舞,草翠花開
(形容天氣)
洋溢,允許,火辣辣,覆蓋,訓斥
3,指名朗讀句子. (投影出示)
三,交流釋疑,整體感知童話內容
交流據題質疑的問題:
這是一座怎么樣的花園
預設學生的回答會是:
⑴ 這是一座美麗的花園,也是一座荒涼的花園:
① 指名回答,交流課文的語言信息,投影出示:
"那里,春天鮮花盛開,夏天綠樹成蔭,秋天鮮果飄香,冬天白雪一片."
"不久,北風呼嘯,隆冬來臨,刺骨的寒風吹起雪花."
"巨人的花園里仍然是冬天,天天狂風大作,雪花飛舞."
"鮮花凋謝,樹葉飄零,花園又被冰雪覆蓋了."
朗讀交流的語段.
這是一座神奇的花園:
指名回答,找到依據,
快速瀏覽課文,找出變化的次數和變化的內容,小組合作,完成填空:
變化的時間: 從前 有一年秋天 一天 從那以后
變化:
變化的原因:
巨人是個怎么樣的人
學生讀文后發表自己個人看法,教師隨機點撥.
(第二課時)
學習目標:
1,有感情地朗讀課文,能根據課文內容想想畫面.
2,感受愛和分享的美好,領悟冷酷和孤獨會帶給別人和自身最大的傷害.
3,感受童話的語言特色,激發學生對童話的探究興趣.
學習重點:讀童話想像畫面.
學習難點:感受童話的語言特色.
教學準備:多媒體課件
教學預案:
一,冷美對比,引發疑問
1,同學們,上節課我們走進了王爾德的童話《巨人的花園》,我們認識到一開始的花園是:(課件出示:鮮花盛開綠樹成蔭 鮮果飄香
白雪一片 草翠花開
洋溢笑聲)可是,后來巨人的花園卻是——(課件出示:北風呼嘯隆冬來臨 刺骨寒風 狂風大作 雪花飛舞
瑟瑟發抖)這嚴寒持續了多長時間 (漫長)
2,當村子里春天來臨的時候,巨人的花園里仍然是冬天,他想"今年春天為什么這么冷,這么荒涼呀 "
(課件:中間一個大大的問號)
3,你能用課文里的話來回答嗎 (喚來寒冬的,是我那顆任性,冷酷的心啊!)
二,細讀課文,認識自私
1,巨人的心究竟是怎樣地任性,冷酷,使春天都變得如此寒冷了呢 請大家自由讀課文3-8自然段,去找一找,劃一劃,你從哪些地方感受到他的任性和冷酷.
2,生自由讀課文,找找劃劃.
3,集體交流.
板塊一:有一年秋天,巨人突然回來了.他見到孩子們在花園里玩耍,很生氣:"誰允許你們到這里來玩的!都滾出去!"
(1)你從巨人的言行中感受到了 (冷酷,兇惡……)
(2)當時孩子們都在干什么 歡樂地玩耍,這突如其來的吼聲讓他們---四處逃散.
(3)巨人他趕走了孩子,也趕走了——快樂.(板書:快樂)是啊,他的心真是太——冷酷了.
(4)今年的春天為什么那么冷,這么荒涼.同學們,如果你站在巨人的面前,你可以告訴他,引讀——喚來寒冷的,是你那顆任性,冷酷的心啊!
(5)巨人沒有聽到,他還在寒風中瑟瑟發抖,他還在納悶呢.你還從那里體會到他的任性,冷酷
版塊二:趕走孩子以后,巨人在花園周圍砌起圍墻,而且豎起"禁止入內"的告示牌.
(1)你從哪里感受到他的任性冷酷 "砌起圍墻禁止入內".
(2) 當孩子們想進去玩時,發現一堵高高的強攔住了進花園的路時候,一塊禁止入內的告示牌冰冷而無情的在你眼前時,孩子們,你們感覺到的是 (傷心,難過.)是啊,這禁止入內,禁止了…… 禁止了…… 禁止了……(禁止了孩子們的進入,禁止了歡樂,禁止了美麗……),所以,當春天來臨,村子里又開出美麗的鮮花,不時傳來小鳥的歡叫時,圍墻里邊卻是 ——引讀(但不知為什么,巨人的花園里仍然是冬天,天天狂風大作,雪花飛舞,巨人裹著毯子,還瑟瑟大都.)巨人啊,你這一堵圍墻,圍住了……圍住了……圍住了……(圍住了寒冷,圍住了孤獨,圍住了荒涼……)
(3)當巨人迷惑不解時,同學們,我們多么希望能站在他的面前告訴他,告訴他——引讀:喚來寒冷的,是你那顆任性,冷酷的心啊!
板塊三:可是巨人又發脾氣了:"好容易才盼來春天,你們又來胡鬧.滾出去!"
"喂!你趕快滾出去!"巨人大聲斥責.
(1)誰來學學巨人如此大聲的訓斥和斥責
(2)你多想說 (巨人,你太自私了,你太任性了!你也太殘酷了吧!你的斥責只會講美麗,歡樂,幸福趕走.)
(3)是啊,今天的春天為什么那么寒冷,那么荒涼,孤獨.同學們,讓我們告訴巨人吧!引讀:喚來寒冷的,是你那顆任性,冷酷的心啊!
(4)你為什么用這樣的語氣跟巨人說話 在你的訴說中包含了怎樣的情感 (著急,同情,憤怒……)
(5)是啊 ,巨人,我們怎么才能讓你知道——引讀:喚來寒冷的,是你那顆任性,冷酷的心啊!
三,再讀課文,感悟孤獨
1,巨人的任性,冷酷的心喚來的難道僅僅是寒冬嗎 請大家在自由讀讀第6,7自然段, 他還喚來了什么 (孤獨,寂寞,冷清……)
2,在這個村子里,誰最不幸 (孩子們是不幸的,但,沒有花園他們還有別的地方.巨人卻被封閉在寒冷的花園中,飽受孤獨寂寞.)
3,是啊,當圍墻外鮮花盛開的時候,——引讀(:巨人的花園里仍然是冬天,天天狂風大作,雪花飛舞.巨人裹著毯子,還瑟瑟發抖.他想:"今年的春天為什么這么冷,這么荒涼呀……)
當圍墻外綠樹成蔭時,——
當圍墻外鮮果飄香時,——
4,讓我們告訴巨人這一切的原因吧,讓巨人走出這一片寒冷與孤獨吧,讓我們告訴他,喚來寒冬的——引讀:是你那顆任性,冷酷的心啊!
四,三讀課文,領會幸福
1,巨人最終明白這個道理了沒 是誰告訴他的
2,用什么告訴他的 會說話的眼睛凝望巨人.他的眼睛會說些什么呢
3,是啊,巨人終于明白了.(出示第9段)
4,巨人是怎么做的 指名讀11,12段
5,巨人拆除的僅僅是圍墻嗎 他還拆除了(寒冷,孤獨…… )【擦去板書】
巨人的告示牌上的"禁止入內" 看著空蕩蕩的告示牌,巨人想在上面寫點什么.你們幫他寫一寫吧.
6,圍墻拆除了,告示牌更換了,巨人的花園又恢復了(出示詞語:鮮花盛開綠樹成蔭 鮮果飄香
白雪一片 草翠花開
洋溢笑聲)
7,巨人的花園真的跟原來一模一樣嗎 (出示巨人和孩子們玩樂的圖片)
8,是啊,巨人想要自私地享受快樂,卻——迎來了寒冷,孤獨,寂寞;無私地和大家一起分享快樂,終于大家都快樂!(板書:分享快樂)
五,感受特色,延伸閱讀
1,同學們,這個童話故事有趣嗎 我們說過了,童話充滿神奇的想象.你覺得這個童話故事最最讓給你感到神奇的是哪里 到文中找找,和大家分享一下.
2,同學們,其實這《巨人的花園》根據王爾德的《自私的巨人》這個故事改編的.《自私的巨人》在王爾德童話中,是篇幅最短的一篇,也是最富有優美,最富詩意的一篇.而文中的巨人的最后結局在原文中也與課文大大不同.一次,王爾德給兒子講《自私的巨人》,竟然情不自禁哭了起來.兒子問他為什么哭了,王爾德說,真正美麗的事物總會使他流下眼淚.請大家搜集原譯看看.看你會不會像王爾德一樣留下眼淚.
3,課外作業:
(1)讀《巨人的花園》原文《自私的巨人》,并把這故事講給父母聽.
(2)把《巨人的花園》編成童話劇,以小組為單位演一演.
(3) 搜集其他中外童話,和小組同學一起讀.
六,結束語:同學們,讓我們親近童話,走進奇妙的童話世界吧!
《巨人的花園》教學設計 篇14
這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事。本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節，揭示道理。在學習時要抓住人物態度的變化、感覺的變化和花園情景的變化和特點。通過朗讀，想象感悟童話所揭示的道理，體會課文表達上的特點。
一、手拉手，找朋友
漂亮的 寒風 快樂地 訓斥
歡樂的 嚴冬 盡情地 游戲
刺骨的 笑聲 大聲地 渡過
漫長的 花園 孤獨地 玩耍
二、我能寫出下列詞語的近義詞
漂亮──（ ） 孤獨──（ ） 喜歡──（ ）
允許──（ ） 凝視──（ ） 常常──（ ）
仍然──（ ） 訓斥──（ ） 喧鬧──（ ）
三、我會修改病句
1、我認真了各科作業和語文作業。
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2、桃樹上結滿了許許多多又紅又大的桃子。
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3、全校師生和老師都參加了植樹活動。
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四、請你欣賞我抄寫的好詞佳句
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五、我的閱讀天地
小草
巖石長年累月地經受風侵雨蝕，裂開了一道縫。一粒草的種子落到巖縫里。
巖石說 孩子 你怎么到這里來了 我們太貧瘠了 養不活你啊
老媽媽 別擔心 我會長得很好的 種子說
經過陣陣春雨的滋潤，種子從巖縫里冒出了嫩芽。陽光愛撫地照耀著它，春風柔和地輕拂著它，雨露更不斷地給予這不平凡的幼芽以最慈愛的關注和撫育。
小草漸漸生長了，長得很健康，很結實。
“孩子，不錯，”巖石高興地說，“你是倔強的，值得我們驕傲的。”她用自己風化了的塵泥，把小草的根擁抱得更緊。
一個詩人走過，看見了從巖縫里長出來的小草，不禁欣喜地吟詠道：
“啊！小草的生命多么頑強，我們要千百遍地贊美它！”
小草謙虛地說：“值得贊美的不是我，是陽光和雨露，還有緊抱著我的根的巖石媽媽。”
1、給短文中沒有標點的句子加標點。
2、在文中找出下列詞語的近義詞：
堅強──（ ） 朗誦──（ ） 稱贊──（ ）
3、在小草的生長中都有誰給它提供過幫助？在文中找一找，寫下來。
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4、讀了短文，你有什么感想？
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