小學(xué)三年級下冊語文教學(xué)反思(精選5篇)
小學(xué)三年級下冊語文教學(xué)反思 篇1
《杏兒熟了》這篇課文講述了作者回憶小時(shí)候“我”和奶奶數(shù)杏兒,奶奶分杏兒給鄰家小孩這兩件事情,其中重點(diǎn)回憶了奶奶分杏兒的故事,表現(xiàn)了奶奶寬容、慈愛的美好品質(zhì)。
在課堂上,我將重點(diǎn)落在了第二件事情上,抓住“我”和奶奶對待“偷”杏兒的孩子們不同的態(tài)度來學(xué)習(xí)。在表現(xiàn)“我”的態(tài)度時(shí),引導(dǎo)學(xué)生抓住“我沒好氣”、“心里不高興,暗暗怪奶奶偏向他們”,學(xué)生通過抓關(guān)鍵詞體會出“我”對小伙伴埋怨、責(zé)怪,對奶奶的不滿。在體會奶奶的品格時(shí),引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫奶奶的“動作”、“語言”。例如:“走”、“扶”、“揉”、“回過頭說”,讓學(xué)生體會出奶奶心腸好!坝泄哟蠹页圆盘,讓鄉(xiāng)親們嘗個(gè)鮮,杏兒就會越結(jié)越多”讓學(xué)生體會出奶奶的善良淳樸。最后我出示奶奶的關(guān)鍵動作,讓學(xué)生嘗試著根據(jù)奶奶的動作復(fù)述分杏兒的故事,學(xué)生有了前文的學(xué)習(xí)和關(guān)鍵詞的支撐,可以更好地練習(xí)復(fù)述這一單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
在找奶奶的動作體會人物特征部分,學(xué)生花費(fèi)了較長時(shí)間在文中圈、全班交流動詞,并且學(xué)生在沒有動詞的支撐下似乎也能感受到奶奶的寬容。于是課后我請教師傅,是否可以省略掉圈動詞這一環(huán)節(jié)。師傅告訴我,圈動詞不僅僅是為了讓學(xué)生感悟人物,更是讓學(xué)生在讀文圈詞的過程中進(jìn)一步熟悉文本,感知文本,為下一步學(xué)生抓奶奶的動作復(fù)述做鋪墊。如果省略這一環(huán)節(jié),學(xué)生復(fù)述的難度就會大大增加。這才使我恍然大悟,原來,我在借鑒別人的.教案時(shí)并沒有讀懂它背后的含義。
從中我也深刻體會到,雖然我現(xiàn)在不能獨(dú)立設(shè)計(jì)一份高質(zhì)量的教案,但是在借鑒別人的教案時(shí),一定要有自己的思考,否則很難取得較快的成長。
小學(xué)三年級下冊語文教學(xué)反思 篇2
上完了我的教學(xué)研討課《和我們一樣享受春天》后,在緊張、興奮之余,我有很深的感受。這篇獨(dú)立閱讀課文是一首兒童詩,內(nèi)容很簡單,通過對大海、沙漠、夜空、草地等幾個(gè)場景中戰(zhàn)爭的描寫,在最后一節(jié)中發(fā)出祈盼,希望制止戰(zhàn)爭,維護(hù)和平,讓戰(zhàn)火中的孩子能和我們一樣在鮮花中讀書,和我們一樣享受春天
這節(jié)課我的總體設(shè)計(jì)思路是:享受春天──春天幻滅──再享春天這一情感主線激發(fā)學(xué)生憎惡戰(zhàn)爭,希望和平的情感,通過三讀體會詩歌的感情,1、通讀;2、品讀;3、誦讀。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。因此,在設(shè)計(jì)中,堅(jiān)持以讀為本,讓學(xué)生在讀中悟,悟中讀,通過讀書有所感悟,通過感悟促進(jìn)內(nèi)化。本課教學(xué)設(shè)計(jì)中,閱讀形式多樣,注重學(xué)生個(gè)性化閱讀。
1、通讀。開始,我讓學(xué)生把全詩讀通順讀流暢,是讓學(xué)生初步感受到詩歌里的內(nèi)容。在讀中我注重到一些生字的讀音,如弋字,我出示了拼音y,學(xué)生很快就讀準(zhǔn)了這個(gè)字的字音。我還及時(shí)糾正了學(xué)生讀錯(cuò)的字音,所以這一遍學(xué)生能讀得通順、流利。
2、品讀。我先出示課件讓學(xué)生感受春天的美好,再讓學(xué)生從詩歌中找出描寫春天美好的語句品讀。這時(shí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式多樣,我讓他們自己選擇喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。個(gè)性化朗讀能讓學(xué)生體現(xiàn)了個(gè)體的.特點(diǎn)。開始我進(jìn)行第一步:享受春天。在讀中我先沒有指導(dǎo),只是問詩歌的內(nèi)容或者其中的詞語,學(xué)生理解后,我再讓學(xué)生讀,學(xué)生就能讀出感情。如我著重讓學(xué)生理解樂園天下,學(xué)生理解到那些動物的快樂,所以再讀時(shí)就把快樂的感情融入其中來讀,讀得高興、快樂,我從中聽出了他們幸福的感情。其次當(dāng)我在教學(xué)春天幻滅時(shí),由于學(xué)生對戰(zhàn)爭是比較陌生的,我就出示了相關(guān)課件讓學(xué)生了解戰(zhàn)爭的景象。當(dāng)一張張可怕的戰(zhàn)爭圖片和轟隆降的炮聲在教室里響起時(shí),學(xué)生都把注意力集中在課件上了。我再讓學(xué)生讀,是什么打破了動物們的夢幻,并讓學(xué)生自選有關(guān)內(nèi)容來讀,我不作任何朗讀技巧的指導(dǎo),只是問學(xué)生:你讀得很氣憤,你為什么要這樣讀?學(xué)生就自然地說他很氣憤。再接著我引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞語,學(xué)生的情緒被我調(diào)動了,所以讀時(shí),都用心去讀,讀出了氣憤的感情。
我又讓學(xué)生自己交流收集的有關(guān)戰(zhàn)爭的資料,又將我自己事先做好的課件讓學(xué)生觀看。很快,孩子們的眼睛就發(fā)直了,一張張?jiān)趹?zhàn)爭中受到傷害的肢體不全的無辜的兒童的照片,還有一列列令人驚心的數(shù)字,給他們的心靈帶來了很強(qiáng)烈的撞擊,然后我選擇了一組圖片戰(zhàn)爭中讀書的孩子們,就這么出現(xiàn)在孩子們眼前,而那一個(gè)個(gè)確鑿的數(shù)字,一個(gè)個(gè)真實(shí)的圖片就此印入他們的雙眸,繼而定格在心,沒有陽光,沒有鮮花,沒有色彩,沒有歡笑我這時(shí)就問:面對此情此景,你希望什么,你祈盼什么?學(xué)生立刻回答:和平。這樣我就順利地進(jìn)入了課文的第三部分再享春天的學(xué)習(xí)。這時(shí),學(xué)生感受戰(zhàn)爭使自然界滿目瘡痍,使人們的生活不得安寧,使兒童受到極大的傷害,激發(fā)了孩子們的悲傷、憤怒和祈盼之情。孩子們開始朗讀了,我也開始朗讀了,聲音和平時(shí)很不一樣,充滿了力量,充滿了激情。我驚喜地發(fā)現(xiàn),平時(shí)上課喜歡做小動作的人也讀得非常有感情。甚至一學(xué)生習(xí)作里寫連平時(shí)調(diào)皮的秦晗夏同學(xué)也讀得非常有感情。由學(xué)生和教師的齊讀,共同抒發(fā)了對戰(zhàn)爭的憎恨,對和平的喜愛和祈盼之情。最后,我問學(xué)生:讀完了嗎?學(xué)生都說沒有,繼而體會到省略號的用法。詩歌省略了什么?學(xué)生回答多種多樣,但呼聲最高的是:和平!我馬上板書:享受和平。讀完后,我表揚(yáng)了大家,夸他們真正是用心在讀了。
那這時(shí)我們是否應(yīng)該做些什么?我提出問題后學(xué)生又開始七嘴八舌了。學(xué)生回答后,我出示了《兒童和平條約》讓學(xué)生自由讀。
3、誦讀。最后我讓學(xué)生再讀詩歌時(shí),學(xué)生情緒高漲,讀得鏗鏘有力。
最后,我出示了兩項(xiàng)作業(yè):1、必做作業(yè):有感情地朗讀背誦詩歌;2、選做作業(yè):《兒童和平條約》讀后感或進(jìn)一步閱讀了解戰(zhàn)爭的相關(guān)資料。就這樣結(jié)束了這節(jié)課。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。我在教學(xué)設(shè)計(jì)中,力圖體現(xiàn)這個(gè)理念,始終重視以讀為本,突出感悟;重視三維目標(biāo)的評價(jià),突出素養(yǎng);注重拓展延伸。教師以情啟情,以情動情,以情激情,以情燃情,整堂課情味盎然,情絲叢生。但語文課只有情的激發(fā),沒有理的啟迪,師生的情往往會失去依托。這節(jié)課上,不僅有師生情感的互相激蕩,還有師生思想的互相碰撞。四十分鐘里,師生共同經(jīng)歷了享受春天的幸福,又遭受戰(zhàn)爭的苦澀,最后希望停止戰(zhàn)爭,重享幸福的春天。整堂課師生一起享受激情,享受心靈的震撼,享受和平的春天!
小學(xué)三年級下冊語文教學(xué)反思 篇3
一、聽記考查。
內(nèi)容:聽寫短句。
難度:較大
5人滿分。沒有得滿分者因?yàn)椤暗亍睂懗伞暗摹,漏字、錯(cuò)字“游”、“箏”而扣分。
反思:“的”、“得”、“地”,平時(shí)沒少強(qiáng)調(diào),學(xué)生總是不能正確使用,還要在學(xué)習(xí)中不斷滲透,加強(qiáng)訓(xùn)練。
二、說寫結(jié)合。
主要考學(xué)生對課文《荷花》的理解和運(yùn)用。32人基本上理解題意并能得滿分。因?yàn)槠綍r(shí)強(qiáng)調(diào)過要緊扣題目進(jìn)行說寫,因此,凡是廢話連篇的(小作者:媽媽,帶你去看個(gè)東西。媽媽:什么東西?小作者:好看的東西。媽媽:好的'。)一律扣一半或零分。
三、語言基礎(chǔ)。
總體戰(zhàn)況:慘敗!
原因分析:
看拼音寫詞語:20人滿分,“襯衫”和“仿佛”倒過來寫了,“黎”字幾經(jīng)強(qiáng)調(diào)還是很多學(xué)生寫錯(cuò)。
形近字組詞:20人滿分,本來很容易的題目,往往最容易丟分。很多學(xué)生把“睛”看成“晴”了;對“裁”的把握也不準(zhǔn)。、
量詞填空:44人滿分。失分的兩個(gè)人主要是照著抄都抄錯(cuò)!
反義詞:10人滿分!俺林亍焙汀半y受”失分最多,主要是沒有理解好詞的意思,平時(shí)也沒充分挖掘教材里的反義詞!皽p少”錯(cuò)的也不少,語感和積累都需要加強(qiáng)。
四字詞語:11人滿分,錯(cuò)別字,錯(cuò)別字,錯(cuò)別字!
比喻句:13人滿分,主要失分在于第二句,還是練得少了。
一句話總結(jié):這語言基礎(chǔ)真不扎實(shí),平時(shí)的教學(xué)還需要找準(zhǔn)語言訓(xùn)練點(diǎn),扎扎實(shí)實(shí)教語文。
四、積累運(yùn)用:
歸類四字詞語:12人滿分。錯(cuò)別字,忘記了,不會寫都有。
想象寫句子:35人滿分。失分的主要還是錯(cuò)別字。
環(huán)保標(biāo)語:43人滿分。3人失分因?yàn)殄e(cuò)別字。
五、開心閱讀:
1、ABB:33人滿分。還是基礎(chǔ)不扎實(shí),學(xué)了那么多ABB,每次要用的時(shí)候都忘記。
2、反義詞:16人滿分,這道題可以聯(lián)系上下文來尋找答案的,很多學(xué)生要么不理解,要么不會找。
3、一字多義:26人滿分。說真的,這道題還真難!比以往遇到過的題目難很多。
4、選擇題:32人滿分。
5、想象說話:33人滿分。失分的一部分為錯(cuò)別字,一部分為理解錯(cuò)誤。沒有理解題目的意思,保護(hù)動物保護(hù)過頭了。
六、快樂習(xí)作:
大部分學(xué)生都是寫回自己在第一單元寫的習(xí)作,小部分學(xué)生臨場發(fā)揮,寫得比第一單元習(xí)作還要好。但還是有好幾個(gè),沒有家長做寫手,就什么都不會。其實(shí)也不是不會,是平時(shí)依賴性太強(qiáng)了,老是想著有家長代勞,皇帝不急太監(jiān)急!
評講試卷的時(shí)候,我讓學(xué)生自己上來講試卷,自己做錯(cuò)了哪道題,為什么會做錯(cuò),也許他們的現(xiàn)身說法總比我的“一言堂”好吧。
以后測驗(yàn)最好在講完課后隔一兩天就進(jìn)行,這次測試,因?yàn)楣_課的問題,拖了一個(gè)星期,很多東西都回生了。
小學(xué)三年級下冊語文教學(xué)反思 篇4
抓住事物的特點(diǎn)來寫,是本課值得學(xué)習(xí)的地方。作者在介紹翠鳥的外形時(shí),抓住顏色鮮艷,身材小巧玲瓏的特點(diǎn),寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴;在介紹翠鳥的活動特點(diǎn)時(shí),抓住“一動不動地等待”、“貼著水面疾飛”,表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動作敏捷。作者的觀察順序和描述方法:關(guān)于翠鳥羽毛的顏色,自上而下分別寫了頭部、背部、腹部的不同色彩;關(guān)于翠鳥捉魚,是按照注視、等待、叼魚、飛走的捉魚經(jīng)過實(shí)行描述的。翠鳥就蹬開葦稈,像箭一樣飛過去,叼起小魚,貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。“蹬開”、“像箭一樣”、“叼起”、“貼著水面”說明都是一剎那之間實(shí)行的。這幾個(gè)動作聯(lián)系在一起,突出了翠鳥捉魚的迅速、敏捷的特點(diǎn)。在課堂教學(xué)中,我重視對學(xué)生實(shí)行朗讀訓(xùn)練,使學(xué)生在讀中感悟,在讀中加深理解。
1、我引導(dǎo)學(xué)生先借助拼音自己把課文讀準(zhǔn)確,讀通順。再進(jìn)一步弄清楚每一句、每一段寫了什么。然后,通過反復(fù)朗讀,想象翠鳥小巧、美麗、可愛的`樣子,以及巧妙、神速地捉魚的動作。在學(xué)生讀書的過程中,要始終放手讓他們自己去閱讀、思考、想象。在這個(gè)基礎(chǔ)上,把個(gè)人讀懂的或有疑問的地方講出來,和同學(xué)們交流、討論。同時(shí),結(jié)合形象直觀生動的課件協(xié)助學(xué)生理解翠鳥捕魚的動作敏捷和翠鳥外形的關(guān)系。
2、指導(dǎo)朗讀、背誦:
指導(dǎo)朗讀,采取范讀、引讀等多種形式,朗讀和議論、理解相結(jié)合,在讀中感悟。朗讀翠鳥外形特點(diǎn)時(shí),能夠讀得稍慢,輕柔;朗讀翠鳥活動的特點(diǎn)時(shí),能夠讀得適當(dāng)快一點(diǎn),讀出翠鳥動作的敏捷。
小學(xué)三年級下冊語文教學(xué)反思 篇5
《山溝里的孩子》這篇課文短小而充滿情感,但是它的內(nèi)容又與城市孩子們的生活有較遠(yuǎn)的距離。
為了提起孩子們學(xué)習(xí)的興趣,開課時(shí)就引出一個(gè)問題,“山溝里的孩子是怎樣尋找這把神奇的金鑰匙?”讓孩子帶著這個(gè)問題進(jìn)行課文學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)注意帶著孩子抓住重點(diǎn)詞、句談體會,在體會的基礎(chǔ)上讀句子。通過品味語言文字,來充分感悟山溝里的孩子不怕困難、刻苦學(xué)習(xí)的情感。為了使孩子能深刻地體會孩子們讀書的艱辛,在教學(xué)時(shí)讓孩子聯(lián)系自己的'學(xué)習(xí)條件與山里的孩子學(xué)習(xí)條件進(jìn)行對比,在有了更深刻的感悟時(shí)再讀課文,孩子們讀起來就比較投入。在教學(xué)中,我還借助媒體,把自己搜集的邊遠(yuǎn)山區(qū)孩子們艱苦學(xué)習(xí)條件的圖片,展現(xiàn)在學(xué)生眼前,讓學(xué)生了解山溝的窮面貌,使學(xué)生有身臨其境的情感體驗(yàn),來引發(fā)學(xué)生的思考,以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生充分體會山溝里的孩子這樣艱辛的學(xué)習(xí)就是為了尋找傳說中的金鑰匙時(shí),也使得學(xué)生真正體會到了山溝里的孩子為了自己的家鄉(xiāng)能夠改變窮面貌,為了實(shí)現(xiàn)他們的理想而刻苦學(xué)習(xí)的精神。最后讓孩子說說山溝里燦爛的黎明將是什么樣的。這個(gè)環(huán)節(jié)是希望再次強(qiáng)化知識就是力量,只有知識才能改變貧窮落后的面貌。
整個(gè)教學(xué)過程中,教學(xué)思路比較清晰,教學(xué)的重難點(diǎn)也被解決。學(xué)生學(xué)的很認(rèn)真,很主動,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被充分地調(diào)動起來了,教學(xué)活動也進(jìn)行的很順利。但是不足的是:在抓重點(diǎn)詞體會上學(xué)道路遠(yuǎn)和難走時(shí),還不夠深入,挖掘地不夠。以至于孩子們在談“要改變山溝哪些窮面貌”時(shí),只停留在表面,只想到要裝上路燈。同時(shí)在暢想未來的時(shí)候,學(xué)生沒有大膽設(shè)想,語言顯得很蒼白,沒有形象感。在學(xué)生交流閱讀體會的時(shí)候,沒有放手讓學(xué)生說,有牽著學(xué)生走的嫌疑,沒有出現(xiàn)精彩的生成。還有問題的提法有些還不夠準(zhǔn)確,語言不夠精煉。以后的課堂中,應(yīng)該多注意學(xué)生語文基本功的全方位訓(xùn)練,同時(shí)還要繼續(xù)提高自身教師素質(zhì),提高教學(xué)水平。