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小學三年級下冊語文童年的水墨畫教學反思

發(fā)布時間:2023-07-28

小學三年級下冊語文童年的水墨畫教學反思(通用5篇)

小學三年級下冊語文童年的水墨畫教學反思 篇1

  《童年的水墨畫》這組兒童詩攝取了童年生活的三組畫面,分別以“溪邊”、“江上”、“林中”為題,生動表現(xiàn)了孩子們童年生活的快樂。因為是源于孩子們生活的文章,設計理念上我力求體現(xiàn):以學生為主體,讓學生在自讀、自悟、自展、自演中,去主動積累、主動寫作、主動閱讀。

  本節(jié)課最成功的設計就是:我引導學生運用多種方法理解難懂的句子,讀出童年的快樂,圍繞這條主線展開教學,條理清晰、滲透學法、注重自主、合作、探究,師生受益無窮。

  亮點一:(學習溪邊)老師拋出問題:在溪邊你看到了怎樣的畫面?并把溪邊釣魚的快樂熱鬧場面讀出來。背誦溪邊。師生達成共識,學生交流分享溪邊釣魚的快樂、溪邊美景、溪邊垂釣的畫面,心中有了畫面,聲情并茂地讀出來。經(jīng)過反復的指導朗讀,幫孩子們在眼前呈現(xiàn)出一幅色彩艷麗、有動有靜、熱鬧快樂的溪邊垂釣圖,最終達到學生能入情入境背誦《溪邊》。

  亮點二:(學習江上、林中)老師引導學生運用多種方法理解難懂的詞句,圖文結合,走進文本,小組合作學習,讀懂句子感受江上、林中的快樂。因此教學中放手讓學生朗讀,通過自讀、小組讀、小組展示、小組競讀,以自己的生活體驗感悟文本,體會詩歌情感。

  亮點三:文中取法,寫出童年的快樂。感悟作者的快樂,鏈接生活,將快樂延伸到學生自己的生活,讓孩子寫出自己的童年快樂,這樣豐富了學生的語言積累,激發(fā)書寫兒童詩的興趣。

  整節(jié)課,條理清晰,滲透方法,用濃厚的色彩,含蓄的藝術手段來結束一堂課,使學生感受言已盡而意無窮的課堂實效。通過這節(jié)課我認識到在課堂這個大舞臺上,我們并不是主角,真正的主角應該是我們可親可愛的學生,我們是這個舞臺的策劃者,我們的目的是要我們的孩子跳出絢麗多彩的舞姿。

小學三年級下冊語文童年的水墨畫教學反思 篇2

  《童年的水墨畫》是組詩,包括了三首小詩,分別以“溪邊”、“江上”、“林中”為題,表現(xiàn)了兒童極富情趣的生活,似一幅幅水墨畫般美麗。

  在教學過程中,我引導孩子通過反復誦讀走到詩的情境中去,細細品味,充分領略兒童詩的妙趣,感受其中的美。在動聽的配樂中,學生們閉眼想象畫面,一個個鮮活的畫面在他們的腦海中形成,進而變成了流暢的、富于個性的語言。

  第一首小詩老師教學習方法。我引導學生,細細品味第一首《溪邊》,并談自己所看到和想象到的畫面,體會小詩中孩童的心情,將畫面的美和兒童的快樂讀進小詩里。比如,“忽然撲騰一聲人影碎了,草地上蹦跳著魚兒和笑聲……”并在讀中通過聯(lián)系上下文自主理解難懂句子的意思,教會學生理解難懂句子的方法。

  第二、三首小詩讓學生運用剛才學到的方法——讀、想象畫面、聯(lián)系上下文理解難懂的句子,小組學習后兩首小詩,引導學生進行學習方法的實踐運用。

  在多種形式的朗讀后,我啟發(fā)學生總結作者寫小詩的方法,學習小詩里巧用修辭表現(xiàn)童年的美與樂的方法,讓學生也來試著用美麗的語言描繪下自己童年生活中的生動場景。

  不足:

  1.“以讀引讀、讀說結合”是生本教育中閱讀教學的基本策略之一。在學習過程中,我應該多問問學生:“這首詩你最喜歡哪個片段?為什么?”抓住這一點讓學生從興趣出發(fā),細細的讀,慢慢的品,聯(lián)系實際。放飛想象進行自主學習。

  2.拓展延伸,總結寫法。這一環(huán)節(jié),沒有做到讀寫結合。

  生本教育的閱讀教學提倡讀寫結合。由于時間關系,我只引導學生總結了作者創(chuàng)作小詩的方法,說出了自己童年有趣的生活場景,而沒有讓學生在課堂上進行相應的小練筆。

  “路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索”,通過這節(jié)課,我感到自己的教學水平還需要進一步的提高。今后,我還要多看,多思,多總結,做一名“學習型”的教師,不斷充電,使自己教學水平循序漸進,更上一層樓。

小學三年級下冊語文童年的水墨畫教學反思 篇3

  本課由《我想》和《童年的水墨畫》這兩首兒童詩組成。一首寫出了兒童神奇的幻想,一首正如題目一樣,如水墨畫般勾勒了三個典型的兒童生活的剪影。

  1.本文是略讀課文,所以我引導學生們自主獨立的讀書,把課文讀正確、流利,讀出感情。

  2.在學生讀通課文的基礎上,我引導學生交流自己的感受,并盡量在交流中拓展學生的思路。讀《我想》時,問:那么多愿望中,哪一個最令你神往?說說理由。誦讀最神往的愿望,想象畫面。讀《童年的水墨畫》時,引導學生:你看到了怎樣的畫面?這個畫面給你怎樣的感覺?

  3.拓展延伸。寫寫自己童年的夢想與童年趣事。遺憾:有些同學還是沒有讀出詩的意境來,還要加強朗讀。

小學三年級下冊語文童年的水墨畫教學反思 篇4

  課堂中,我在學生讀通課文的基礎上,引導學生交流自己的感受,再拓展學生的思路,交流自己童年生活的快樂的事。課后讓學生模仿《童年的水墨畫》寫出自己美妙的想象,或畫出童年生活時的圖畫。這樣做豐富了學生的語言積累,激發(fā)讀寫兒童詩的'興趣。

  不足之處

  通過這次的嘗試放手,我發(fā)現(xiàn)自己從前的憂慮有些杞人憂天,學生們其實是可以做到并做好的,我不應該過度擔心以及懷疑他們的潛力跟能力。接下來,我應該更勇敢更放心地把課堂教學還給學生,讓他們更大更多地發(fā)揮自己的主觀能動性,向課堂要效益,學好知識,用好知識。

  改進措施

  如果我再重新上這節(jié)課的話,我會這樣做:首先選擇歌曲導入課題,請學生匯報前置預習中的思考。接著初讀課文,整體感知,既是為了檢查學生對基礎知識的掌握情況,其實也是對生本教學前置作業(yè)的檢測。訓練學生獨立閱讀的能力,并對課文初步掌握的情況。然后理解詩意,放飛想象。“以讀引讀、讀說結合”是生本教育中閱讀教學的基本策略之一,這首詩你最喜歡哪個片段?相信總有打動你心靈深處的地方。為什么?抓住這一點讓學生最能引起自己思考、震撼自己心靈的地方,細細讀,慢慢品,聯(lián)系實際。

小學三年級下冊語文童年的水墨畫教學反思 篇5

  正所謂“好書不厭百回讀,熟讀深思子自知”,課后整理思路,回憶課堂,反思總結,這是教師專業(yè)成長必不可少的一步,下面就所教學的《童年的水墨畫》第一課時反思如下:

  在教授《童年的水墨畫》一文之前,根據(jù)學生完成的預習單,了解到學生產(chǎn)生疑問最多的詞,根據(jù)詞而展開。全部設計共分兩個部分,一是整體感知,解決難懂的詞,讀好長句子;二是細讀溪邊,細品溪邊水墨畫的美。課上較為滿意地方是寫字設計針對性強。重視朗讀。對于難懂的句子,先理解詞再進而理解句子,并能聯(lián)系上下文理解句子。

  不足之處有三點:一是朗讀的針對性做得不夠,例如垂柳把溪水當作梳妝的鏡子。學生在想象什么樣的垂柳時,沒有打開思路,歸根結底是朗讀的不夠深入。二是朗讀指導方法有所欠缺,怎么讀好景物?是課上處理不到的地方,學生在讀前兩句時只是泛泛而讀,沒有全身心感悟。三是對于學生閱讀興趣的激發(fā)沒有做好引導。課中還出現(xiàn)了兩處瑕疵,一是當讀得不對,剝讀得不對,在此也感謝老師們給我提的建議。希望能將這些問題整理再重新設計,磨合提高自己專業(yè)水平。

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