六年級語文頂碗少年教學(xué)反思（精選6篇）
六年級語文頂碗少年教學(xué)反思 篇1
六年級語文下冊《頂碗少年》教學(xué)反思 這是一篇略讀課文，我嘗試著放手讓學(xué)生獨(dú)立完成，讓他們用平時(shí)學(xué)到的本領(lǐng)去完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)，結(jié)果，效果還真的出乎意外，讓我比較滿意。至此，我心里一塊石頭落了地。
一、教會學(xué)生解決閱讀上的障礙 閱讀障礙包括難讀的字詞，難寫的字詞，難理解的字詞，這些一定要讓學(xué)生學(xué)會熟練的使用工具書，短時(shí)間內(nèi)處理掉。難讀的句子即表示觀眾復(fù)雜心里的句子，讓學(xué)生正確斷句，讀通順、流暢。個(gè)別段落，老師有必要再次范讀。
二、放手讓學(xué)生自學(xué) 選編略讀課文的目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。精讀課文的教學(xué)老師教給學(xué)生不少閱讀方法，怎樣抓住文章的中心，怎樣領(lǐng)會詞語、句子，怎樣掌握文章的寫作順序，學(xué)習(xí)文章的寫作方法，怎樣積累優(yōu)美的字詞、句段等等。再略讀課文的教學(xué)中，我大膽做到放開手，讓學(xué)生獨(dú)立去完成一切。老師切不可把時(shí)間都包攬下來。我認(rèn)為，老師要做的就是進(jìn)行檢查、督促，嚴(yán)防個(gè)別學(xué)生走過場，個(gè)別問題老師還需要及時(shí)點(diǎn)撥。
三、深刻理會“失敗乃成功之母” 這是本文的主旨，作者寫這一場復(fù)雜的表演，驚心動魄的表演，難度很大的表演，都是為了突出“失敗乃成功之母”的道理，都是為了教育學(xué)生學(xué)會自強(qiáng)、自立，面對困難不氣餒，不被困難壓趴下。教學(xué)中一定要不偏頗，讓學(xué)生樹立正確的人生觀。。
四、學(xué)會積累詞語 從學(xué)生的習(xí)作可知，小學(xué)生的詞語量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，語文老師幫助孩子積累詞語不可小覷。本文有不少詞語和優(yōu)美的句子，老師一定要有意識的引導(dǎo)學(xué)生去積累，去閱讀、去體會。如果每課教學(xué)都能做到這些，學(xué)生的詞語量就會快速上升，作文的質(zhì)量也會隨之提高。
六年級語文頂碗少年教學(xué)反思 篇2
《頂碗少年》是一篇閱讀課文。這篇文章為我們介紹了文章描寫的一場扣人心弦的雜技表演。演雜技的頂碗少年第一次表演失敗了，但他不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬，仍然從頭表演；第二次，碗又掉下來了，少年又鎮(zhèn)定下來，手捧著新碗，深深向觀眾鞠了一躬；第三次，終于把碗穩(wěn)住了，全場響起了暴風(fēng)雨般的掌聲。
我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)解讀教材時(shí)發(fā)現(xiàn)文本有很多的點(diǎn)可以切入，如頂碗少年的表現(xiàn)，觀眾的反應(yīng)，一摞金邊紅花白瓷碗的幾次出現(xiàn)。一節(jié)課的教學(xué)不可能照顧這么全面，權(quán)衡之下，只能忍痛割舍，抓住少年的表現(xiàn)來設(shè)計(jì)教學(xué)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)中我主要是通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀頂碗少年兩次失敗后的表現(xiàn)來感悟少年在挫折面前永不放棄的精神。為了引導(dǎo)學(xué)生突破這一重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：少年給你留下了怎樣的印象，你是從課文中的.哪些語句中體會到的。然后讓學(xué)生品讀課文，找到相應(yīng)的句子，抓住少年的神情表現(xiàn)來感悟少年在連續(xù)兩次失敗后永不放棄的精神。在學(xué)生感悟理解的同時(shí)穿插觀眾的反應(yīng)，老者的描寫，既深化了少年的形象又適時(shí)進(jìn)行習(xí)作的指導(dǎo)。
通過閱讀課文，弄清故事的梗概，了解課文的表達(dá)順序；抓住重點(diǎn)句子理解，把握主要內(nèi)容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅(jiān)持一次次表演，最后獲得成功的。通過分析領(lǐng)悟作者看表演時(shí)受到的啟示；感悟“失敗乃成功之母”的人生哲理，培養(yǎng)學(xué)生面對挫折應(yīng)有的信心和勇氣，領(lǐng)悟做人的道理。
本課教學(xué)基本上按預(yù)先設(shè)計(jì)完成，但還有很多不足之處：在教學(xué)少年兩次失敗的時(shí)候語句的理解還不夠透徹，寫作上的技法沒有點(diǎn)明，以致后面的相關(guān)教學(xué)有點(diǎn)模糊。如果能做到位，學(xué)生后面的理解會更輕松，更到位。其次是課文結(jié)束的省略號的處理，我只是把學(xué)生停留在少年的身上進(jìn)行想象，而沒有讓學(xué)生更深地領(lǐng)悟少年身上的精神，最后的環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生在“微微激動”上展開想象，這樣或許會更好。
六年級語文頂碗少年教學(xué)反思 篇3
趙麗宏創(chuàng)作了很多敘事散文，其中不少是寫人的。眾所周知，散文寫人，不要求精雕細(xì)刻，只寫“人的輪廓”；不要求描繪完整的人物形象，只抓住某些富有特征的片段或細(xì)節(jié)，寫出獨(dú)特、鮮明的個(gè)性或心境。趙麗宏較好地發(fā)揮了散文寫人的特點(diǎn)和優(yōu)勢，繪出許多真實(shí)而生動的人物形象。概括一下，趙麗宏主要描寫了三方面的人物：一是中國當(dāng)代文藝家，如，作家、詩人、畫家、舞蹈家、小提琴家、女書法家；二是普通人物，像“鄉(xiāng)下人”、知識青年、“掃地阿婆”、門衛(wèi)老師傅、守?zé)衾先恕㈨斖肷倌�、山鄉(xiāng)郵遞員；三是外國人，如，墨西哥老作家、斗牛士、獸師、美國詩人、唐人街華人、烏克蘭的詩神、基輔街上的歌者。相比較，三類形象中，普通人物刻畫得較為生動感人。趙麗宏曾直率地承認(rèn)：“我的散文，沒有什么驚人之談，也沒有什么動人的情節(jié)，有的只是我對生活、對大自然的一點(diǎn)感受，對身邊一些普通人的認(rèn)識和贊美。”《頂碗少年》表現(xiàn)手法不同，它描寫一場驚心動魄的拼搏。一位英俊少年在頂碗表演中，連續(xù)兩次失誤，可是他沉著、拼搏，第三次終于獲得成功，博得了觀眾暴風(fēng)雨般的掌聲。這是個(gè)敢于拼搏、獻(xiàn)身技藝的強(qiáng)者形象，給人以深刻的啟示。還如《青鳥》里那位熱愛本職工作、無私奉獻(xiàn)的“老張頭”以及《厚樸》中的“不為人注目等等。作家都能從這些普通人中揭示出他們不普通的內(nèi)涵，在平凡中閃爍著不平凡的光芒。
六年級語文頂碗少年教學(xué)反思 篇4
《頂碗少年》是我國著名散文家趙麗宏寫的一篇敘事散文。文章描寫了一場扣人新弦的雜技表演——一位少年頂一摞瓷碗進(jìn)行表演，在做一個(gè)大幅度動作時(shí)，第一次失敗了，但他不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬重新表演，第二次又失敗了，他仍舊鎮(zhèn)定下來繼續(xù)表演，第三次終于成功了。這件事給作者帶來了人生的啟示。全文緊緊圍繞這場表演的“驚心動魄”展開。
以往類似的文章，我常常抓住人物的動作、神情……來分析、體會表演的緊張、精彩�？蛇@次我靈機(jī)一動，是否發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，讓他們自瀆自悟。可教學(xué)時(shí)，總得有一根線來撥動學(xué)生的“思”弦呀！于是，我抓住了“頂碗”中的“碗”，找出幾處描寫碗的句子，讓學(xué)生說說讀到這個(gè)句子有什么感受。
在讀第一次表演時(shí)，學(xué)生悟到了“敬佩”——對少年精彩表演的敬佩，“失望”——對少年表演失誤的失望。然后借助文章中的語言理解、朗讀，學(xué)習(xí)效果十分理想。同樣第3、4、5段的學(xué)習(xí)也是采用這樣的方法，課堂氣氛顯得活躍起來，大部分學(xué)生都能參與到課文的研讀中去，對少年高超的技藝、失敗之后的不放棄感悟得十分深刻。這樣，對課文的研讀也就水到渠成了。
六年級語文頂碗少年教學(xué)反思 篇5
趙麗宏的《頂碗少年》講述了“我”二十年前在上海大劇院觀看雜技表演，一位表演頂碗的少年在接連兩次失誤的情況下，最終獲得了成功，贊揚(yáng)了少年不怕失敗、勇于拼搏的精神，同時(shí)也表明任何一個(gè)人的成長，都離不開他人的鼓勵(lì)與支持。文章的正面描寫和側(cè)面描寫很精彩，也是一次很好的練筆的機(jī)會。
講授這篇文章的時(shí)候，有一個(gè)小插曲。文章末尾，文中的“我”確信，“他是一個(gè)強(qiáng)者”，所以我在導(dǎo)入新課的時(shí)候，就聯(lián)系到雨果的《“諾曼底”號遇難記》中的題記，“真正的強(qiáng)者是那些有自制力的人”，那么文中的少年是不是一個(gè)強(qiáng)者呢？在我看來，這應(yīng)該不算一個(gè)問題，面對兩次失誤的少年，最終戰(zhàn)勝困難，取得成功，當(dāng)然是一個(gè)強(qiáng)者了，然后順勢請同學(xué)們分析少年的形象，再分析觀眾和老者等側(cè)面描寫的部分，重、難點(diǎn)就解決了，這顯然是我的一廂情愿。有的學(xué)生卻不這樣認(rèn)為，因?yàn)槲闹械挠^眾們在少年第二次失誤的時(shí)候，有人在大聲地喊：“行了，不要再來了，演下一個(gè)節(jié)目吧！”這段文字可以看出觀眾們很不耐煩了，很不滿意少年的表現(xiàn)，而這時(shí)的少年神態(tài)木然，臉上全是汗，不知所措，不知道該做些什么，怎么能說他是強(qiáng)者呢？有的同學(xué)則認(rèn)為他當(dāng)然是強(qiáng)者，理由與我的觀點(diǎn)相同。
怎么辦？不是問題的問題卻成了問題。我們先不下定論他到底是不是強(qiáng)者，先看看觀眾們前后的表現(xiàn)，想想為什么他們會要求演下一個(gè)節(jié)目，體會他們此時(shí)的心情。同學(xué)們開始認(rèn)真的讀課文，圈劃相關(guān)的語句，有的開始小范圍的討論起來了。經(jīng)過一番的討論，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)觀眾們沒有不耐煩，而是擔(dān)心少年承受不了打擊，所以才會說出那樣的話，那是對少年的呵護(hù)和關(guān)愛，文章開始部分，觀眾聚精會神地觀看少年的精彩演出，如“屏住氣”、“目不轉(zhuǎn)睛”等詞語，充分表現(xiàn)了觀眾們的緊張情緒，而接下來第三次表演中，“場子里驚得沒有一絲兒生息。有一些女觀眾，索性用手捂住了眼睛……”“全場響起了暴風(fēng)雨般的掌聲”，對這些語段的朗讀和品析，體會到了觀眾們對少年的愛護(hù)、鼓勵(lì)和贊賞。那么，這是一個(gè)怎樣的少年呢？（從他精彩的表演和優(yōu)秀的品質(zhì)兩方面來考慮）在這樣一個(gè)探討的氛圍中，結(jié)束了課文的教學(xué)。
真是計(jì)劃沒有變化快呀！在這樣一個(gè)動態(tài)的、生成的過程中，課堂教學(xué)千變?nèi)f化，小問題成為學(xué)生們的大問題，備教材，更要被我們的.學(xué)生，這樣課堂才會成為如來佛手中的孫悟空——萬變不離其中。
六年級語文頂碗少年教學(xué)反思 篇6
《頂碗少年》這篇文章描寫了一場驚心動魄的雜技表演。文章在于引導(dǎo)學(xué)生體會頂碗少年鍥而不舍、勇敢頑強(qiáng)的精神，為了突破這一難點(diǎn)，我通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀觀眾的反應(yīng)和少年的反應(yīng)來讓學(xué)生感悟少年在連續(xù)兩次失敗后，在觀眾的巨大壓力下堅(jiān)持不懈的精神。因此，我設(shè)計(jì)了兩條線來幫助學(xué)生理解：因?yàn)橛^眾的反應(yīng)只是為了能更好地襯托少年，所以，我以三次表演時(shí)少年的反應(yīng)為主線，以觀眾的反應(yīng)為副線。
文中分三次對他的表演進(jìn)行了描寫，尤其是第一次演出時(shí)，對他的精彩表演進(jìn)行了細(xì)致的描寫，從他完成的一系列動作我們不難體會到表演雜技時(shí)的艱難困苦，沒有堅(jiān)強(qiáng)的意志，沒有鍥而不舍、勇敢頑強(qiáng)的精神，是絕對做不到的。為了幫助學(xué)生走進(jìn)文本，我讓學(xué)生結(jié)合平常所看到的雜技表演節(jié)目想象少年表演時(shí)的情景，體會頂碗少年表演雜技時(shí)的不易。兩次表演之后以及第三次表演之前都寫了少年和觀眾的反應(yīng)，考慮到人物心理通常由動作、神態(tài)表現(xiàn)出來，于是，在體會少年三次表演時(shí)的心理變化時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住表神態(tài)和動作的詞語去想象少年在臺上以及觀眾在臺下的情景，特別是第二次失敗以后，面對觀眾的叫囂，我讓學(xué)生們想象：如果你是他，你會怎樣面對這種情況呢？因?yàn)榻o學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情境，所以學(xué)生很能體會少年當(dāng)時(shí)的心情，有的說愧對觀眾，恨不得找個(gè)地洞鉆進(jìn)去，有的說真想一走了之，有的說還是鼓起勇氣再來一次不過，不管少年有什么想法，他都挺過來了。在這個(gè)過程當(dāng)中，一個(gè)老人所起的作用也是不可小覷的，當(dāng)文章閱讀到那里時(shí)，我讓學(xué)生猜測那個(gè)老人的身份，想象那個(gè)老人對少年說了一句什么話。學(xué)生們的猜測、想象合情合理，我為學(xué)生的聰敏而欣喜不已。他們抓住“從后臺走到燈光下”猜測那可能是他的師傅，從他的表情、動作推斷他一定是說了一句鼓勵(lì)的話。因此，當(dāng)音樂第三次奏響，當(dāng)那疊碗又劇烈地晃動起來時(shí)，少年不再像前次那樣“急忙”晃動腦袋保持平衡，而是“輕輕”抖了一下腦袋，一個(gè)“急忙”一個(gè)“輕輕”形成了鮮明對比，這兩個(gè)詞語把少年不同的心理表現(xiàn)得細(xì)致入微，在閱讀時(shí)我也引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了細(xì)細(xì)的品味。
當(dāng)頂碗少年在學(xué)生們心目中的形象一步步豐滿，最后，再讓學(xué)生讀首尾兩個(gè)自然段，體會頂碗少年給作者的啟示，再在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際談?wù)勛约好鎸щy或挫折時(shí)的表現(xiàn)以及日后應(yīng)持有的態(tài)度，也讓學(xué)生集會到不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅(jiān)持下去，就能獲得成功的道理。